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時間：2022-11-12 23:51:48
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傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先講理論知識，講完一部分或一章的內(nèi)容，做個實驗或實習(xí)鞏固一下理論知識。課堂教學(xué)是老師在黑板上講，學(xué)生在下面聽。老師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得一片茫然。最后學(xué)生還是不知道怎樣做。
2.理論教學(xué)很難進行
（1）學(xué)生的基礎(chǔ)不好，理解能力差。如樹干的橫斷面的求算。有許多學(xué)生一下理解不了，要一步一步講，還要做練習(xí)，才能理解，到下次上課又忘記了。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差。沒有要求、沒有任務(wù)的情況下，大多數(shù)學(xué)生聽不進去，講得有意思能聽兩句，也只是圖個新鮮勁，否則根本不想聽老師在說什么，往教室一坐就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，睡覺、玩手機就成了上課存在的普遍現(xiàn)象。
（3）一個老師面對幾十個學(xué)生，不可能照顧到每一個，而現(xiàn)在的學(xué)生恰恰需要老師的關(guān)注，因此，課堂上就可能出現(xiàn)不該說的語言或者是不該有的行為，這就是有些學(xué)生要引起其他人注意的方式，或者說是表現(xiàn)自己的方式。但這常常擾亂了課堂秩序，至少是打破了老師的講課思路。老師生氣，學(xué)生抵觸，課堂教學(xué)無法照常進行。
3.實踐教學(xué)也不能順利進行
現(xiàn)在的學(xué)生生活能力差，動手能力不強，上實習(xí)課時，因為理論課上學(xué)生沒有聽好，所以領(lǐng)到儀器或設(shè)備無從下手。即使老師給講操作過程，拿到儀器或設(shè)備的學(xué)生有的能跟上老師的思路，但是沒有儀器或設(shè)備的學(xué)生就很容易轉(zhuǎn)移自己的注意力，還是達不到本次教學(xué)的目的。
4.教學(xué)計劃很難貫徹實施
老師講，學(xué)生聽，老師講了半天，學(xué)生卻一片茫然，有的昏昏欲睡，有的東張西望。老師再講一遍，學(xué)生還是一知半解，教學(xué)計劃不能照常進行，到了學(xué)期末不能按計劃完成教學(xué)任務(wù)。
針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我校林業(yè)專業(yè)的教學(xué)進行了大膽的改革，探索出一些比較適合現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)模式，教學(xué)改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
（1）不能再用老的教學(xué)模式禁錮自己的頭腦。中職學(xué)生基礎(chǔ)差已成為家庭、社會的共識。因此，家長、中職學(xué)生的目標(biāo)很明確：學(xué)一技之長，以技能立業(yè)，也就是技能成才。這種期望給中等職業(yè)教育提出了新的要求，就是不能按照以前的傳統(tǒng)教育模式，而必須創(chuàng)新我們的教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變我們的教育觀念。在教學(xué)內(nèi)容上堅持實用、夠用、易學(xué)、易得原則，并把理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。因此，我們的教學(xué)一定要貫徹以能力為本位，以任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)理念，并且要考慮與生產(chǎn)崗位相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不要再追求課程體系的系統(tǒng)性和完整性。大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)環(huán)境條件、季節(jié)情況、儀器設(shè)施等調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
（2）理論與實踐緊密結(jié)合，形成理實一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。整個教學(xué)過程都是在做，是在完成任務(wù)，完成項目，理論貫穿到實踐教學(xué)中。
（3）中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，整體素質(zhì)低。基礎(chǔ)好、素質(zhì)高的學(xué)生想盡一切辦法上高中、考大學(xué)或高職院校。中職學(xué)校的學(xué)生大多是被挑選后剩余的學(xué)生。而且，大多數(shù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、享樂等，思想觀念相對弱化，中學(xué)時常常受到教師和同學(xué)的嘲笑和冷落，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。他們在心里非常希望得到老師和同學(xué)的注意和關(guān)愛，如果老師能面對面地對他們進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們就能燃起學(xué)習(xí)的欲望，跟著大家一起學(xué)。當(dāng)然，這需要教師的愛心和耐心。如在一次《測樹學(xué)》課上，幾個學(xué)生圍著老師，老師正在講樹高的測定，一個膽怯的男孩卻站在這幾個學(xué)生的后面，老師注意到了他。分別指導(dǎo)了那幾個學(xué)生后，教師耐心地對那個膽怯的男孩指導(dǎo)測定樹高的方法，獨立地測定樹高后，他興奮地對老師說“老師，我也學(xué)會了測樹高”。
2.教學(xué)方法的改變
現(xiàn)在的教學(xué)形式不再是老師在黑板前面講，學(xué)生在下面聽。我們現(xiàn)在的教學(xué)方式是將一個班分成四個大組（每大組6～10個人，每個大組再分兩個小組）分組配備指導(dǎo)教師，教師將學(xué)生直接帶到教學(xué)現(xiàn)場，先給學(xué)生說明要完成的任務(wù)（或項目），然后領(lǐng)著學(xué)生一步一步地操作，在做的過程中，貫穿理論知識，講解這樣做的要點、過程、注意事項等，有必要的時候要講出為什么這樣做。如《測樹學(xué)》中在講伐倒木材積測定時，直接將學(xué)生領(lǐng)到有伐倒木的地方，向?qū)W生說明要完成的任務(wù)，就是怎樣近似求出這個伐倒木的材積。大多數(shù)學(xué)生就會受到這個任務(wù)的引領(lǐng)，尋找完成任務(wù)的方法。這時教師再領(lǐng)著他們完成這項任務(wù)（平均斷面求積、中央斷面求積等方法）。在做的過程中，說明測定時的注意事項等。求出材積后，讓學(xué)生總結(jié)在什么情況下用第一種方法、什么情況下用第二種方法。這樣學(xué)生就在操作中學(xué)會了伐倒木材積的測算和應(yīng)用，同時也完成了任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生感到這樣的課收獲很大。
3.采取模塊式教學(xué)方式
每學(xué)科將內(nèi)容劃分為幾大模塊，如《測樹學(xué)》包括單株木材積測定、林分調(diào)查因子測定（包括蓄積量測定）、樹木和林分生長量測定、角規(guī)測樹、森林抽樣調(diào)查等模塊。在教學(xué)時，一般情況是直接領(lǐng)到教學(xué)現(xiàn)場，講測定方法，讓學(xué)生進行外業(yè)測定，回來進行內(nèi)業(yè)計算，這需要老師把握好教學(xué)的環(huán)節(jié)和外業(yè)調(diào)查的內(nèi)容。然后再給學(xué)生布置新的任務(wù)（為了鞏固這個內(nèi)容），教師作指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生獨立完成。
4.教學(xué)計劃的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)計劃是根據(jù)學(xué)期總課時，安排每周課時，預(yù)先計劃好理論教學(xué)時數(shù)和實踐教學(xué)的周數(shù)，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。現(xiàn)在我們的教學(xué)計劃做了大膽的改革，完全打破了學(xué)期的界限，改變周學(xué)時的教學(xué)安排，根據(jù)專業(yè)的特點、課程的不同，考慮學(xué)科的需求、季節(jié)的變化，安排各學(xué)科的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。
整體安排是春夏學(xué)期的前六周和秋季學(xué)期的后六周上公共課以及理論性強、基本沒有室外操作的專業(yè)課，如職業(yè)、林政法規(guī)等。其他時間結(jié)合各學(xué)科的特點安排相應(yīng)的專業(yè)課。專業(yè)課的教學(xué)跨越時間加長，有的甚至跨越四個學(xué)期。如森林培育要安排四個學(xué)期的教學(xué)。苗木培育就要跨越兩個學(xué)期，采種要安排在秋季，學(xué)生入學(xué)后。根據(jù)種實成熟時間的不同確定學(xué)生采種的時間。然后進行種子的調(diào)制、檢驗等；育苗要安排在第二學(xué)期的早春；森林經(jīng)營可以安排在第三學(xué)期，入冬可以進行修枝、間伐等；造林就安排在第四學(xué)期的早春，這是北方造林的最好季節(jié)。
5.盡量配備充足的儀器設(shè)備和實習(xí)材料
有些儀器需要學(xué)生親自操作才能掌握使用方法，如GPS、羅盤儀、經(jīng)緯儀等。近幾年來，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革，教學(xué)上購買了許多設(shè)備，在講GPS的應(yīng)用時，讓每個學(xué)生都拿到一個GPS，直接領(lǐng)著學(xué)生講使用方法，在教學(xué)現(xiàn)場進行使用訓(xùn)練，當(dāng)他們掌握了GPS的定位、導(dǎo)航、測面積的功能后，再給他們講述GPS在森林調(diào)查時的應(yīng)用以及在應(yīng)用時的優(yōu)缺點。這樣使學(xué)生在基本學(xué)會GPS的使用后貫穿一些理論知識，學(xué)生很容易接受。
1.1實習(xí)單位簡介
xxx保稅區(qū)xxx合成制藥有限公司是xxx醫(yī)藥集團股份有限公司下屬子公司，成立于xxxx年，固定資產(chǎn)投資1億多元，占地面積5萬多平方米，是依據(jù)gmp(已通過認證)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的頭孢菌素和半合成抗生素原料藥生產(chǎn)企業(yè)。地址位于xxx保稅區(qū)內(nèi)，xxxx年被市政府授予花園式企業(yè)稱號。xxxx年兄弟公司xxx保稅區(qū)麗達醫(yī)藥有限公司成立并由xxx合成制藥有限公司治理、固定資產(chǎn)投資1億多元，占地面積4.3萬多平方米，一期工程枸櫞酸鉍鉀生產(chǎn)車間現(xiàn)已落成，500mt頭孢新車間，中試車間、中心化驗室等相繼落成，xxx合成及麗達將成為合成原料藥生產(chǎn)及中試基地。公司現(xiàn)有員工近300人，主要產(chǎn)品為年產(chǎn)700噸的6-apa，600噸氨芐西林、阿莫西林，160噸頭孢曲松鈉，30噸頭孢他啶及頭孢呋辛鈉，其工藝和經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)均已達到國際領(lǐng)先水平，產(chǎn)品質(zhì)量均符合國際最新藥典標(biāo)準(zhǔn)。年產(chǎn)值和銷售額均已近4億元，現(xiàn)已成為國內(nèi)最具規(guī)模的青霉素三水酸原料藥和頭孢類無菌原料藥生產(chǎn)基地之一。同時為了適應(yīng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對原有品種擴展的同時開發(fā)頭孢類原料藥頭孢匹胺、頭孢尼西、頭孢米諾等，心血管類藥辛伐汀，消化系統(tǒng)藥枸櫞酸鉍鉀。本公司以市場為依托，以高新技術(shù)為動力，以現(xiàn)代治理為手段，以創(chuàng)名牌、上規(guī)模為目標(biāo)，以“超越自我，挑戰(zhàn)極限”的企業(yè)理念，迎接新經(jīng)濟時代的到來。
1.2實習(xí)目的及意義
(1)了解藥廠廠區(qū)布局，車間布局，熟悉相關(guān)原則;(2)熟悉藥品生產(chǎn)工藝流程(從原料到成品)，學(xué)習(xí)各車間物料流程，加強gmp知識和安全知識的學(xué)習(xí)，把理論與實踐相結(jié)合;(3)了解各部門日常工作，親自體驗，并自我總結(jié);(4)提高溝通及人際關(guān)系處理能力;(5)體驗上班族生活。豐富專業(yè)知識，積累工作經(jīng)驗，為以后走上工作崗位打基礎(chǔ);(6)找到自身不足之處，早日彌補，增強自己適應(yīng)社會能力。
二、實習(xí)內(nèi)容
2.1公司生產(chǎn)部門介紹
合成部分：合成一車間，合成二車間，合成三車間，500mt車間，負責(zé)頭孢粗品的合成，離心干燥。精制部分：精制一車間，精制二車間，精制三車間，精制四車間，負責(zé)對頭孢類粗品進行精制加工無菌處理，得無菌粉，再送進包裝車間包裝就得到成品。(1)合成部生產(chǎn)一車間合成生產(chǎn)一車間是xxx合成有限公司四個合成車間中重要車間之一，該車間共有正式員工30人，車間主任1人，工站長1人，技術(shù)員2人，分四個班，車間的主要生產(chǎn)產(chǎn)品為頭孢曲松鈉粗品，年產(chǎn)量300mt，車間員工操作崗位分為：反應(yīng)崗位和離心干燥崗位。
2.2崗位實習(xí)內(nèi)容
(1)離心干燥崗位職責(zé)和工作制度;了解離心干燥崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，熟悉產(chǎn)品和半成品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);把握該崗位主要設(shè)備的性能和使用注重事項
(2)熟悉車間布局和管線流向
(3)根據(jù)“上部料式離心機標(biāo)準(zhǔn)離心操作規(guī)程”，對頭孢曲松鈉粗品及中間體7-act進行放料，離心，洗滌操作，把握離心機速度的控制和放料閥門的切換
(4)把握設(shè)備的清潔保養(yǎng)技能(離心機雙錐，粉碎機，出料車，濾包等清潔保養(yǎng))
(5)使用搖擺式顆粒機進行產(chǎn)品的粉碎操作
(一)離心機工作原理：離心機是立式刮刀卸料自動過濾離心機，待分離的物料經(jīng)進料管進入高速旋轉(zhuǎn)的離心機轉(zhuǎn)鼓內(nèi)，在離心機力場的作用下，物料通過濾布(濾網(wǎng))實現(xiàn)過濾，液相經(jīng)液管排出，固相則截留在轉(zhuǎn)鼓內(nèi)，待轉(zhuǎn)鼓內(nèi)濾餅達到機器規(guī)定的裝料量，停止裝料，對濾餅進行洗滌，同時將洗滌液濾出，達到分離要求后，離心機低速運轉(zhuǎn)，刮刀裝置動作，將濾餅刮下，完成一次工作循環(huán)。
(二)搖擺式顆粒機工作原理：電動機直接針齒減速機，通過偏心凸輪帶動齒條，驅(qū)動制粉軸往復(fù)旋轉(zhuǎn)，使固體物料進入刮粉軸內(nèi)倉，再由齒輪頂角將物料推出篩網(wǎng)成粒，粉型固體物。
(三)回轉(zhuǎn)真空干燥機(雙錐)回轉(zhuǎn)真空干燥機(雙錐)工作原理：
干燥設(shè)備通過對設(shè)備夾套的加熱加溫，內(nèi)膽不停地翻滾攪和，同時對設(shè)備內(nèi)膽進行真空抽濕，達到對物料的進一步干燥與混合的目的，本廠生產(chǎn)的干燥機廣泛應(yīng)用在化工，醫(yī)藥，染料，食品等行業(yè)。產(chǎn)品生產(chǎn)流程：7-氨基頭孢三嗪(7-act)反應(yīng)—→離心干燥—→7-氨基頭孢三嗪濕料粉碎—→真空干燥—→7-氨基頭孢三嗪干料粗品—→貼產(chǎn)品標(biāo)簽—→頭孢曲松鈉(ctr)反應(yīng)—→離心干燥—→濕料粉碎—→真空干燥—→頭孢曲松鈉(ctr)粗品—→貼產(chǎn)品標(biāo)簽—→包裝送進冷庫頭孢曲松鈉的制備工藝屬于化然后再加入鈉成鹽劑進行反應(yīng)析出結(jié)晶而制得，其特征在于溶媒是由烷的鹵代烴，乙酸乙脂或丙酮與醇類溶劑和水組成的混合溶媒，在7-act和ae-活性脂的攪拌反應(yīng)至澄清，再直接加入鈉成鹽劑進行成鹽反應(yīng)，待反應(yīng)溶液變混濁時進行養(yǎng)晶處理，然后用頭孢曲松鈉的不溶性有機溶劑將結(jié)晶析出，最后經(jīng)過常規(guī)的結(jié)晶洗滌、干燥后處理得頭孢曲松鈉成品。7-氨基頭孢三嗪的合成工藝方法以7-氨基頭孢烷酸(7-aca)為原料，經(jīng)3-位三嗪環(huán)取代，先制得7-氨基頭孢三嗪(7-act)。頭孢曲松鈉的生產(chǎn)工藝合成的制備技術(shù)領(lǐng)域，由氮氣保護，在溶媒中，由7-act和ae-活性脂在胺類中間反應(yīng)物的作用下進行反應(yīng)。
三、實習(xí)結(jié)果
在為期幾個月的實習(xí)里，像一個真正的員工一樣擁有自己的工作卡，感覺自己已經(jīng)不是一個學(xué)生了，和上班族一樣上班，天天8：xxxx年xx月xx日)在xxx集團集體宿舍門口等候公司專線車接送我們上下班，實習(xí)過程中我遵守公司的各項制度，做到了不睡崗，托崗，闖崗，不缺勤，沒發(fā)生過重大事故，虛心向有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)，認真的完成領(lǐng)導(dǎo)下達的工作任務(wù)，并把在大學(xué)里所學(xué)的專業(yè)知識運用到工作當(dāng)中，下班休息之余擴充自己的專業(yè)知識，使自己在工作中更有競爭力，在實習(xí)過程中我順利的通過了司級，車間級，班級的層層考核，獲得了獨立上崗操作的資格。
二、互動式教學(xué)法在《古代漢語》課中的具體應(yīng)用實踐
《古代漢語》作為傳統(tǒng)上以教師講授為主的課程，如何應(yīng)用互動式教學(xué)模式呢？實際上，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在《古代漢語》課中實施互動式教學(xué)，就是加強學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，改變學(xué)生在教學(xué)活動中的單純聽者角色，使他們成為聽者和言者，促使他們變被動聽講為主動探求，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從自己對知識的探索實踐中自主獲取、掌握知識。在《古代漢語》教學(xué)實踐中，教師可以圍繞三項內(nèi)容，通過三項載體，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容做出反應(yīng)，與教師形成互動交流，落實以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的互動式教學(xué)方式。
（一）學(xué)生與教師教學(xué)互動三項基本內(nèi)容
1.探究即學(xué)生對教師所講授的知識進行深入體會、細密梳理、認真辨析、總結(jié)歸納、融會貫通、切實消化吸收后加以反饋的學(xué)習(xí)行為。在充分掌握所學(xué)知識基礎(chǔ)上，學(xué)生以某種互動形式對所學(xué)內(nèi)容，如課文主旨大意，予以陳述、闡釋、演講，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得、獨立見解，力求論述翔實，有說服力。學(xué)生的學(xué)習(xí)——反饋過程是一個探索、鉆研、深究的過程。該過程強調(diào)學(xué)生對知識領(lǐng)會、概括、應(yīng)用，注重學(xué)生將知識用好、用足、用出水平。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中實踐（表達），對學(xué)到的知識不斷加深理解，同時更進一步地對其予以靈活運用，形成一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。2.質(zhì)疑中國學(xué)生課上表現(xiàn)多是“不違如愚”③，教師講什么就接受什么，從不質(zhì)疑。古漢語課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反詰精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中具有魯迅所言“從來如此，便對嗎”④的不盲從態(tài)度?！豆糯鷿h語》課現(xiàn)有教材都出自名家、名校、名出版社，其內(nèi)容似乎都是定論。但我們發(fā)現(xiàn)，隨著研究的不斷深入、細化，原有的一些注音、注釋、結(jié)論等有應(yīng)該商榷或糾正的地方。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材及教師授課內(nèi)容質(zhì)疑、糾錯。只要學(xué)生的論說有見地，有新思想、新觀點，能自圓其說，教師就應(yīng)多加鼓勵，比如增加平時分等。此外，還應(yīng)在課堂內(nèi)外開展討論，找出質(zhì)疑點的真?zhèn)危M一步提高學(xué)生認識能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而為學(xué)生搞研究、寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)路。3.評析即學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容予以分析、評論。評析環(huán)節(jié)是學(xué)生教學(xué)反應(yīng)的最高層面。在此階段，學(xué)生對知識的認識達到理論思考高度，能夠運用概念、判斷、推理等思辨方式，深刻認識問題的本質(zhì)與規(guī)律。同時，學(xué)生也形成了對傳統(tǒng)觀念、共識定評的分析、批判態(tài)度，不盲信權(quán)威，不人云亦云，獨立思考，有主見。評析中，學(xué)生可以評述教師對教材解說的觀點是否恰切、全面、深刻，也可以在辯證唯物主義和歷史唯物主義理論基礎(chǔ)上，就所學(xué)內(nèi)容搜尋新的參考資料，在現(xiàn)代學(xué)術(shù)視域下，從新歷史主義、精神分析學(xué)、解構(gòu)主義等各種新視角對課文內(nèi)在涵義加以多元化審視、考量與解讀，自出機樞，發(fā)表新觀點，給出新論斷，形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展與應(yīng)用。評析互動注重學(xué)生的表達特色與獨創(chuàng)性，鼓勵自由發(fā)揮性學(xué)習(xí)。
（二）互動式教學(xué)的三種載體
1.提問提問是互動式教學(xué)最基本、使用頻率最高、最簡便易行的壞節(jié)。它是雙向的，學(xué)教育科學(xué)2015年第8期即教師提問學(xué)生與學(xué)生向教師發(fā)問，在互動式教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生向教師提問題，一般是請求解答疑點，或發(fā)表不同看法；教師提問學(xué)生，包括對其所學(xué)知識掌握情況的檢查，對其創(chuàng)造性予以提示、啟迪與引導(dǎo)。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)注意三個方面。首先，宜淺不宜深。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于教師滿堂灌、注入式教學(xué)方式，初始接觸學(xué)術(shù)討論，囿于學(xué)術(shù)素養(yǎng)不深、讀書不多、學(xué)識不夠，尚不具備駕馭具有一定深度和廣度的問題的能力。因此，問題深淺適度十分重要。其次，宜小不宜大。學(xué)生閱歷淺，缺乏知識積累和學(xué)術(shù)積淀，自行搜集材料尋找答案的能力尚弱。因此，討論議題不宜過大，否則不好把握，討論難以展開。教師應(yīng)選擇一些學(xué)生感興趣，具有適度挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過自身努力能夠自行解決，并能從中獲取成功喜悅與自信的題目。再次，宜新不宜舊。古漢語課也應(yīng)站在當(dāng)今知識前沿談古論今。討論題目應(yīng)參考最新考古發(fā)現(xiàn)、科研成果，讓學(xué)生根據(jù)最新學(xué)術(shù)動向，參與討論，辨別真?zhèn)危@取新知。如網(wǎng)上現(xiàn)傳發(fā)現(xiàn)孔子遺書《子壽終錄》，學(xué)生可利用所掌握的古漢語知識，對該遺書真?zhèn)芜M行辯論，以求得出實事求是的結(jié)論。2.討論討論是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的一種主要方式，可以分為全班討論、小組討論、整節(jié)課討論、插入式討論、課上討論、課余討論等多種形式。在討論環(huán)節(jié)中，教師要堅持“以知識積累為基礎(chǔ)，以能力提高為目的”的原則，以40%的時間與精力講授知識，而將60%的時間與精力投在對學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。同時，鼓勵學(xué)生求新求異，給學(xué)生思考的空間、想象的天地，增強他們的擴散性思維能力。討論議題要有目的性、針對性、趣味性。論題應(yīng)該是教學(xué)關(guān)鍵點、學(xué)生學(xué)習(xí)難點、與教學(xué)拓展相關(guān)的現(xiàn)實熱點等，既有研討價值，又能引起學(xué)生興趣。討論要有前期準(zhǔn)備。教師要有指導(dǎo)方案，學(xué)生要有發(fā)言提綱。教師要注意引導(dǎo)討論圍繞主題與焦點進行。在討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生主動思考，積極發(fā)問，爭相搶答，提高思辨，形成共識。通過討論式學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容得以深化與擴展，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.多樣化教學(xué)實踐活動《古代漢語》課教學(xué)中，除提問與討論這兩個主要、日?；迎h(huán)節(jié)外，還可以開展其他多種不定時教學(xué)互動活動。安排輔導(dǎo)學(xué)生開展小型、有一定要求的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與科研能力。又如，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，為其演講做前期準(zhǔn)備，使其就講演的論點、論據(jù)形成就緒的思路，增強其口頭表達的系統(tǒng)性與準(zhǔn)確性。再如，就有故事情節(jié)的古文，像《段于鄢》《齊桓公伐楚》《晉靈公不君》等，組織學(xué)生排演短劇小品，表達他們對原文的現(xiàn)代解讀，展示其現(xiàn)實意義。此外，教學(xué)互動活動可以從課上延續(xù)到課外，從教學(xué)周延伸至假期。如舉辦暑期“課題研究”培訓(xùn)班，加強文科教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，帶好科研實習(xí)?？傊?，互動式教學(xué)的各種形式，目的均在于助推學(xué)生深化、鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的求新求異精神，發(fā)展他們的思維與表達能力，提高課堂教學(xué)效率。
班主任工作總結(jié)1在__年度第一學(xué)期中，學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩個部門聯(lián)合開展了“紀(jì)律學(xué)習(xí)先進班”的評選活動，同時在編輯部的大力協(xié)助下完成了最后的統(tǒng)計工作。
本次活動主要是為了進一步營造07臨床二大班良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，同時，為了給師生營造一個文明、向上、尊師重教的環(huán)境，使每一個班級、每一位同學(xué)均以嚴(yán)明的校紀(jì)校風(fēng)及良好的精神狀態(tài)投入到正常的學(xué)習(xí)中?；顒訉ο笫?7二大班的七個班級，評選的依據(jù)是日常課堂出勤記錄、參加各項課外活動的踴躍程度以及等級考試通過率和期末考核的班平均分，我們秉著公開公平的原則，共評出了三個紀(jì)律學(xué)習(xí)先進班，并頒發(fā)了榮譽證書。
在評選活動過程中，各個班級之間形成了競爭的態(tài)勢，在大班上營造了較積極的學(xué)習(xí)氛圍，基本上達到了評選活動的目的。同時，這也鍛煉了我們的執(zhí)行能力，更擴大了我們兩個部門的影響力。
不過，在評選活動的過程中，我們兩個部門也遇到了不少的問題，比如被個別人指責(zé)我們的評選存在不公正,在學(xué)習(xí)部分的評比中，由于有雙語班的存在，該如何做到公平的比較等等。當(dāng)然，這次活動中，我們部門也出現(xiàn)了一些問題，比如干事在落實工作中不夠到位，采取的方式有些不當(dāng)，造成了一些人的誤解和爭執(zhí)。
通過這個學(xué)期的評選活動，我們部門更多的是收獲了經(jīng)驗。為了讓考勤結(jié)果更加可靠，我們部門在方法和方式上也不斷的嘗試和總結(jié)，使其更適合我們大班的人員情況，為此我們形成了自己的一套考勤操作方法。這必將會成為我們在下一年度考勤工作中的寶貴經(jīng)驗，因此，我們相信通過這樣的活動，我們收獲的東西將會使的我們部門變得更加成熟，我們的工作也將會越做越好。
班主任工作總結(jié)2今年來，在支隊黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門的有力指導(dǎo)下，我們班始終以“”重要思想為指針，以政治合格、軍事過硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、保障有力“五句話”總要求為統(tǒng)攬，以《軍隊基層建設(shè)綱要》和總隊、支隊兩級黨委擴大會議精神為依據(jù)，本著“依據(jù)條例抓管理，按照《綱要》抓建設(shè)，以管促訓(xùn)，以訓(xùn)促勤，固強補弱，與時俱進創(chuàng)先進”的工作思路以狠抓“三項經(jīng)常性工作”為出發(fā)點，以治理“五個重點問題”和貫徹落實“執(zhí)勤三項紀(jì)律”、“六個嚴(yán)禁”為突破口，在部隊全面建設(shè)上下功夫，取得了一定成效，也得到上下一致好評。
一、主要工作
一是炊事班人員管理
炊事班整改以后，每個人都認真落實值班制度，把工作落實到個人，責(zé)任到人，哪個環(huán)節(jié)出問題抓哪個環(huán)節(jié)。這樣不僅增強了同志們的責(zé)任心和積極性，還更好的調(diào)動了個人單獨搞好工作的標(biāo)準(zhǔn)。提高了炊事班的正常運行效率和質(zhì)量。
1、炊事班的所有人員在請假外出方面做了調(diào)整，規(guī)定要請假的人員提出申請，大家表決，連隊批準(zhǔn)的過程，該變了以往盲目請假，亂請假的毛病，使更多的同志從中受益。
2、及時的了解班集體成員的思想狀況，對有困難或者有心事的同志實行互幫互導(dǎo)的方法，使大家更好的融合在一起。
二是日常工作管理
炊事班的同志除了完成連隊一日生活外，還必須遵守連隊安排，進行政治、理論、軍事等個方面的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在這中實行相互監(jiān)督，相互督促。增強自我控制意識。
1、通過將近一年的時間以來我們把理論學(xué)習(xí)和政治教育始終放在政治工作的重要位置，注重教育前進行認真調(diào)查摸底，掌握同志的思想實際，理論、政治學(xué)習(xí)后并組織課后討論，加深對教育內(nèi)容的理解和深化，我們在教育形式的多樣性和靈活性上下功夫，改變了過去“你講我聽，你講我做”的灌輸式單一模式，大力開展群眾性自我教育，拓寬教育渠道，保證了教育時間、人員、內(nèi)容、效果的落實。
運用各種有效載體，開展經(jīng)常性思想工作。堅持貫徹疏導(dǎo)方針，以理服人、以情感人，同志中出現(xiàn)思想問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握，正確處理。
2、抓了條令條例的學(xué)習(xí)教育。
在平時學(xué)習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照支隊統(tǒng)一安排，我們從日常生活的點點滴滴抓起，注重作風(fēng)養(yǎng)成，強化同志們履行職責(zé)，遵章守紀(jì)，服從命令的意識。-安全防事故工作。
3、在烹飪技術(shù)上實行你教我做，我做你看再指導(dǎo)的原則，使大家在互幫互教中增加感情和知識面，使更多的同志在短時間內(nèi)能獨立執(zhí)行炊事班任務(wù)。
二、存在的問題：
我們雖然取得了一些成績，但仍然存在不少不可忽視的問題。
1、政治教育的方法還不夠靈活。
主要表現(xiàn)在課堂教育與實習(xí)生工作、生活、思想實際結(jié)合不是很緊密，還存在照本宣科的情況，教育的“一感三性”不強。
2、軍事訓(xùn)練質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在官兵訓(xùn)練中，還有個別同志思想不夠集中，有在訓(xùn)練場嘻笑打鬧現(xiàn)象，執(zhí)勤中處置情況和應(yīng)急反應(yīng)能力也不是很強。
3、有時作風(fēng)還不夠嚴(yán)謹。
表現(xiàn)在集合站隊有個別同志拖后腿，隊列養(yǎng)成也不夠好。還有一些同志對待工作討價還價，對安排的任務(wù)不能認真積極負責(zé)地去完成。
4、組織作用發(fā)揮不十分明顯。
主要表現(xiàn)在工作缺乏主動性、規(guī)范化和經(jīng)常性。
以上存在的不足，我們要在今后的工作中下功夫解決。
三、下一步工作打算
繼續(xù)抓好同志們的的理論學(xué)習(xí)和政治教育要切實加強后勤保障能力。要把保中心、保生活作為后勤保障作為工作重點，堅持以任務(wù)為牽引，以質(zhì)量為核心，提高炊事技能，嚴(yán)格落實連隊一日生活制度，條令條列，等規(guī)章制度。要下功夫抓好軍事訓(xùn)練。以“五句話”去嚴(yán)格要求自己。抓好安全防事故工作，正確操作機械和各類電器，并定期檢查炊事班的各項電路確保安全無事故。
以上是我班的年終工作總結(jié)，有不完善的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們指出。
班主任工作總結(jié)3本學(xué)期，我擔(dān)任高一四班的班主任工作，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、年級教師特別是科任老師及本人的辛勤努力下，各項工作順利開展，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律及各項工作中都取得了較突出的成績，為了將來能更好地工作，現(xiàn)將本學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下：
古人云：“親其師，信其道”，作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，身教重于言教，所以，我首先嚴(yán)格要求自已，提高自已的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。一直以“公正、無私、真誠、博愛”作為自已的為師準(zhǔn)則，班級以“友愛、團結(jié)和班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”為名，我公平、公正地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長和進步，以自已全部的熱情和精力投入到我熱愛的班級管理工作中。用“心”帶班，對學(xué)生愛心、信心、耐心、恒心、精心、細心、狠心。半年來，由于我的全身心投入，也贏得了學(xué)生對我的信任，這是我做好班級管理工作的基礎(chǔ)。
1、培養(yǎng)和建立相互信任、相互尊重、相互友愛的師生關(guān)系
記得在新生入學(xué)的第一天，即20__年8月12日那天，我在班級的黑板上寫下這樣一句話:在未來的日子里,我將與你們并肩耕耘理想,共同收獲希望;你的成功是我們共同的心愿,也需要我們共同的努力!我將皆盡所能讓來到高一四班的每一位學(xué)生都有所進步,有所提高,以實現(xiàn)你們的理想!算是送給我們一年四班學(xué)生的見面禮，可沒想到這短短的一句極普通的的話語立即拉近了我與原本還不熟悉的學(xué)生之間的關(guān)系，也使剛?cè)敫咧械暮⒆佑辛藢⑶斑M的動力和方向，同時為我將來的班級管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、深入全面地了解學(xué)生，加強班級管理，形成優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
我教育學(xué)生先學(xué)會做人再學(xué)會求知，安全教育也時刻掛在嘴邊。我堅持每天很早到校，先到學(xué)生宿舍再下班，多了解學(xué)生的情況，多觀察學(xué)生的變化哪怕是細小的變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)班內(nèi)出現(xiàn)的問題，及時解決，防患于未然，到班后我主要是查學(xué)生的到校情況，察學(xué)生到班后的狀態(tài)，如有學(xué)生遲到或到校后精神萎靡，就要及時查明原因，對確有違紀(jì)的學(xué)生處理不隔日，對那些心理有壓力和思想負擔(dān)的學(xué)生，及時加以引導(dǎo)和進行思想教育，以使他們盡快從心理陰影中走出來，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
這些高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，很多生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我就先耐心地教他們，如何做好值日工作，班級物品如何擺放等都是由我先做示范;并在開學(xué)之初，我利用主題班會的形式詳細講述了高中與初中學(xué)習(xí)的不同之處以及如何適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)等。同時向他們傳達了我校的有關(guān)規(guī)章制度，約束了學(xué)生在各方面的行為，強化班級管理。為了保障有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我重點強化了紀(jì)律觀念、時間觀念和衛(wèi)生觀念，特別規(guī)范了自習(xí)和課間紀(jì)律，要求自習(xí)課上，老師來與不來都要一樣安靜，有專門班級干部負責(zé)，保證班級學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，為形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)打下了的基礎(chǔ)。同時我要求全班學(xué)生在早自習(xí)開始前十五分鐘必須準(zhǔn)時到校先上自習(xí)，中午和下午的小自習(xí)全班學(xué)生必須全部上，杜絕無故缺席等，通過這些強化措施，開成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)之間互相幫助，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律。
3、個別談心，這很重要，對于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們的所做所想，這樣能使教育抓住切入點，教育才能有效果，從本學(xué)期來看的確收效很大，在每一次考試之后我都會利用大量的休息時間找學(xué)生談話，分析得失，并提出努力和改進的地方以及下一次考試的目標(biāo)。
對于有思想的學(xué)生或是違紀(jì)的學(xué)生，我也經(jīng)常和他們促膝長談，進行有針對性的教育，也達到了教育的目的，本學(xué)期，和學(xué)生的各類談話共計108人次。
4、爭取科任老師的配合，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用
針對實驗班學(xué)生思想及學(xué)習(xí)壓力大的情況下，我主動找各科任都是尋求解決的對策，我把這些老師告訴我的好的學(xué)習(xí)方法逐一的教授給學(xué)生，并及時了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和取得的成績。同時，我倡導(dǎo)愉悅學(xué)習(xí)，即有好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)及由此產(chǎn)生的種種壓力，讓他們正確看待自已所處的學(xué)習(xí)上的位置，保持良好的心態(tài)，使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。
5、開展好各項活動，并取了一些成績
本學(xué)期，在學(xué)校的各類活動及兩次考試中，我們四班也取得了一些成績，在開學(xué)之初的軍訓(xùn)中，由于全體學(xué)生的團結(jié)及努力拼搏特別是教官的誨誨教導(dǎo)下，，四班取得了“優(yōu)秀作訓(xùn)班”的稱號;在校秋季田徑運動大會上取得了“精神文明班級”的稱號，通過這些活動，不僅展示了一年四班學(xué)生的風(fēng)采，也增強了班集體的凝聚力，同時也促進了他們的學(xué)習(xí)，因此，在高一實驗班的第一次月考中，四班在三個B班中取得了總平均分第一的好成績，班級全體同學(xué)的成績都有了很大的提高。在期中考試中，我們四班的總平均分再次位居B班之首，并比同類班的平均分高出十多分，也鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，為期末能取得更理想的成績，全班同學(xué)都在努力著。積極配合學(xué)校，成功召開了家長會，并贏得了家長對我及學(xué)校工作的大力支持。
6、存在的不足和今后努力的方向
本學(xué)期的班主任工作取得的成績，得益于學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)信任和幫助，得益于全體任科教師的配合，也得益于全班同學(xué)和我的共同努力，但我深知還有許我的不足之處，如對同學(xué)的了解還不夠深入，以至出現(xiàn)了學(xué)生打仗等不應(yīng)該發(fā)生的突發(fā)事件，對學(xué)生的關(guān)心還不夠等，今后我會吸取教訓(xùn)，改正工作方法，努力做好班主任工作，以我的愛心、信心、耐心、恒心、精心、細心、狠心帶好班級，讓來到我班的第一名學(xué)生都進步，成才，讓學(xué)校放心，讓家長滿意!
班主任工作總結(jié)4電視劇《亮劍》中的主人公李云龍有句名言“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，說明了一個將軍對于提高整支部隊作戰(zhàn)能力的重要性;“獅子帶領(lǐng)的綿羊隊”最終戰(zhàn)勝了“綿羊帶領(lǐng)的獅子隊”的寓言故事也說明了同樣的道理。在今年衡陽市組織的骨干班主任培訓(xùn)班上，教育局奉祥明局長強調(diào)要充分發(fā)揮班主任的“領(lǐng)頭羊”作用，進一步說明了在班級管理中班主任主導(dǎo)作用的重要性。
一、統(tǒng)一思想，提高認識離不開班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮
今年我擔(dān)任高一(1)班班主任，面對的是一群思想較為復(fù)雜的學(xué)生。要充分發(fā)揮班主任在班級管理中的主導(dǎo)作用，抓好學(xué)生思想教育工作。在班級管理中我反復(fù)強調(diào)學(xué)生要“統(tǒng)一思想，提高認識”，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)主要是為自己而學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從小事作起，從現(xiàn)在開始;讓學(xué)生意識到態(tài)度決定高度，思想引導(dǎo)行為，心動還要行動。在每一次班級講話中我都要提醒學(xué)生要注意“統(tǒng)一思想，提高認識”，并為此出專題黑板報和召開主題班會，人人上講臺發(fā)言，談感受，說體味，在活動中進一步統(tǒng)一學(xué)生思想，提高學(xué)生認識。
讓學(xué)生充分認識到“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，認識到“人生自信兩千年，會當(dāng)擊水三千里”，認識到“苦心人，天不負，有志者，事竟成”，認識到“班榮我榮，班辱我恥，今日我以六中為榮，明日六中以我為榮”， 認識到“有一份耕耘，才有一份收獲，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。讓學(xué)生統(tǒng)一到“聚精會神搞學(xué)習(xí)，一心一意謀發(fā)展”的思想上來，牢記務(wù)必努力學(xué)習(xí)，務(wù)必遵守紀(jì)律的“兩個務(wù)必”思想，爭當(dāng)學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律“三個方面先進代表”的模范?，F(xiàn)在“統(tǒng)一思想，提高認識”這八個字已經(jīng)形成為383班班級凝聚力建設(shè)的口號和靈魂。
二、常規(guī)管理，常抓不懈離不開班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮
日常班級管理，需要在班主任的主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在初步掌握班級實際情況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全面分析和研究，結(jié)合班級管理經(jīng)驗，決定在班級日常管理中采取以下兩種模式：
1、實行副班長輪流值日全面負責(zé)制。
經(jīng)過選舉產(chǎn)生班委會干部，確定8個兼職副班長。每周由6位副班長輪流值日：全面負責(zé)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面的管理，該周由另2位副班長負責(zé)登記全面違紀(jì)情況，其中一位負責(zé)如實填寫周登記表，另一位副班長負責(zé)記載違紀(jì)情況。每周星期日晚自習(xí)前進行匯總，對6位副班長的管理進行評比。下周由負責(zé)登記的2位副班長與評比中的第一、第六名進行崗位交換。
2、實行衛(wèi)生定點包干制。
將全體學(xué)生分為兩批輪流打掃，每批學(xué)生負責(zé)打掃各自衛(wèi)生區(qū)域，教室、男女宿舍和環(huán)境區(qū)衛(wèi)生由4個衛(wèi)生委員分別檢查，將檢查情況予以登記。本學(xué)期在衛(wèi)生打掃方面我花費的時間和精力都比較少，但班級衛(wèi)生狀況卻一直比較好。這主要得益于衛(wèi)生定點包干制的實施和4位衛(wèi)生委員的認真負責(zé)管理。
三、形式多樣，講究技巧離不開班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮
高中生身心發(fā)展并未完全成熟，學(xué)習(xí)的自覺性、紀(jì)律的自律性都有待進一步加強。在班級管理中，需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，講究技巧，采取多種形式進行管理。
1、開展樹立座右銘活動。
開展活動的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。座右銘內(nèi)容包括三個部分：①激勵自己的名人名言、或者認為有益于自己成長的話;②本人的奮斗目標(biāo);③在班級里的學(xué)習(xí)榜樣。具體要求：①全體同學(xué)都要求參與。②由班級提供統(tǒng)一格式的紙張書寫，統(tǒng)一張貼在本人課桌的右上角。③希望全體同學(xué)以此作為行動的指南，堅決落實到自己的實際行動中去。
2、“班級之最”評比活動。
身心尚未完全發(fā)展成熟的高中學(xué)生，在班級管理中需要不斷反復(fù)地提醒和刺激，才能一如既往地向前發(fā)展。我在每周評比“四最之星”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，增設(shè)一個臨時的“班級之最”，截止到目前，已經(jīng)評選出班級最有愛心的同學(xué)、班級最有正義感的同學(xué)、班級最勇敢的同學(xué)、班級最有幽默感的同學(xué)，這些鮮活的同學(xué)形象不斷刺激全體學(xué)生積極向上，營造出生動活潑、朝氣蓬勃的班級特色，同時也更加注重個性發(fā)展。
3、中秋節(jié)慶?；顒?。
在中秋節(jié)來臨之夜，學(xué)生要求慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的呼聲很高，于是就因陋就簡開展中秋節(jié)慶祝活動?；顒臃譃橘p月、探月、頌月和奔月四個階段。第一階段組織分發(fā)班干部自發(fā)集資購買來的月餅和水果等，進行“賞月”;第二階段組織學(xué)生探索中秋節(jié)的由來，請同學(xué)講述有關(guān)月亮的神話傳說，如嬋娥奔月、吳剛伐桂等，開展以月字為部首的組詞小組賽;第三階段讓學(xué)生獨唱、合唱有關(guān)月亮的歌曲;第四階段組織全體學(xué)生到田徑場跑步1圈進行“奔月”活動。結(jié)果證明，這樣的活動開展學(xué)生是普遍歡迎的，也有利于融洽師生關(guān)系、加強同學(xué)之間的團結(jié)和班級凝聚力建設(shè)。
4、設(shè)置火線。
班級管理貫徹“有保有壓、區(qū)別對待”原則。對于班級的團結(jié)友愛、青春朝氣、奮發(fā)求進采取保護和激勵措施，鼓勵班團干部充分發(fā)揮主觀能動性，想管會管敢管，不斷提高班級管理能力。對于打架鬧事、敲詐勒索、談情說愛、深夜外出打電游等嚴(yán)重違紀(jì)行為則設(shè)置火線，堅決不容許觸犯。本學(xué)期以來，我力圖從思想源頭上遏制，從身邊發(fā)生血的事實中吸取教訓(xùn)，配合以制度上的高壓，不斷強化學(xué)生意識，規(guī)范學(xué)生行為。
5、晨曦有約。
一個學(xué)期以來，天氣逐漸寒冷，要求學(xué)生堅持按時出早操成為班級管理中存在的突出問題。針對學(xué)生想睡懶覺的心理，我適時提出師生“相約六點半”的口號，并在操場進行現(xiàn)場演說，讓學(xué)生進一步懂得要加強身體鍛煉的道理，并指出“一年之計在于春，一日之計在于晨”，學(xué)習(xí)要從清晨開始，要以飽滿的熱情、激昂的斗志去迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活。
6、巧借東風(fēng)。
本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)樓巡查，發(fā)現(xiàn)我班有少部分學(xué)生上課睡覺。當(dāng)對于學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象，我在班級強調(diào)過多次，總覺得收效不大。這一次我敏銳地感覺到機會來了，針對學(xué)生上課睡覺、看小說的現(xiàn)象，借校領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話的東風(fēng)，我在班級開展大。并舉行“夢游書香話大覺，虛擬世界小說情”的主題班會，點名讓那些愛睡覺、愛看小說的學(xué)生先上講臺發(fā)言，然后學(xué)生主動發(fā)言分析睡覺、看小說的原因和危害，統(tǒng)一學(xué)生思想，提高學(xué)生認識。經(jīng)過幾個回合的教育啟發(fā)，班級學(xué)生睡覺、看小說的情況有了很大改觀。
四、轉(zhuǎn)變理念，強化管理離不開班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮
這一學(xué)期以來，我一直提倡在班級嘗試推行“服務(wù)”型管理，班級管理理念核心是“服務(wù)”。班主任為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想全方位服務(wù)，班團干部是服務(wù)型干部，體貼關(guān)心同學(xué)，溫馨提醒同學(xué)，多做同學(xué)的思想工作，多給違紀(jì)同學(xué)一些改過自新的機會。從試驗過程來看，是取得一定成效的，學(xué)生給班級和班主任評價最多的一個詞是“善待”，許多學(xué)生通過手機發(fā)來短信息，表達他們對班級管理理念的認同。
但也有部分學(xué)生利用班級“服務(wù)”型管理，在思想、行為上放松對自己的要求，存在我行我素的問題。于是下半學(xué)期我在班級管理中對管理理念進行“微調(diào)”，采取適度從緊與服務(wù)相結(jié)合的管理制度，班級整體狀況較之以前有所好轉(zhuǎn)。和風(fēng)細雨式的班級管理比嚴(yán)刑峻法式的管理效果應(yīng)該要好得多。經(jīng)過班級管理工作的多年實踐，我意識到推行“服務(wù)”型管理，是人心所向，形勢所趨，是班級管理發(fā)展的前進方向。
唯物辯證法認為：一切事物處于變化發(fā)展之中。我們要用發(fā)展的眼光看待問題，只要在班級管理中充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，并同學(xué)生的主體地位有機結(jié)合起來，齊心協(xié)力，求真務(wù)實，與時俱進，開拓創(chuàng)新，我相信，創(chuàng)建一個和諧班級的目標(biāo)是可以實現(xiàn)的。
班主任工作總結(jié)5本學(xué)期，班級總體發(fā)展良好，常規(guī)管理扎實有效，無重大惡性事件;成績管理顯著，虛擬達線人數(shù)、各科平均分都位居前列?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
一、本學(xué)期的主要工作(四個方面)：
1、狠抓常規(guī)管理。
修訂、完善了班級的各項規(guī)章制度;調(diào)整充實了班團干隊伍，成立班風(fēng)督察委員會;加強真空時間管理。
2、做好后進生轉(zhuǎn)化工作。
以極大的耐心投入到后進生的轉(zhuǎn)化工作。采用了一切可以采用的方法，動用了一切可以利用的資源，先后處理教育了3名學(xué)生，長期關(guān)注5名學(xué)生。效果明顯。
3、探索成績管理的有效途徑。
加強與授課教師聯(lián)系;
4、文理分科的指導(dǎo)，但是效果不好。
二、對工作的思考與建議
1、關(guān)于問題學(xué)生的處理，我認為極端的行為必須用極端的方式解決問題。
冰凍三尺非一日之寒，問題學(xué)生的形成是由來已久的，我們不能寄希望于考簡單的說教來解決問題，要用制度來育人，積極利用處分來教育學(xué)生，就像考試作弊一樣，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即處分，貼布告，形成高壓態(tài)勢。建議政教處可以在事態(tài)高發(fā)期。
2、關(guān)于文理分科，我認為應(yīng)該從學(xué)校的層面進行干預(yù)，僅僅考班主任不行，班主任干預(yù)過多，有的學(xué)生還會產(chǎn)生誤解，形成逆反心理，如果學(xué)校干預(yù)那就不一樣了，學(xué)生可能就會公正的來看待文理分科的問題。
以我班為例，我班目前有3—5個正取生，每次考試都是在虛擬線左右，其中有兩個長期在虛擬線以下，分析他們的成績，文科明顯優(yōu)于理科，這些學(xué)生文科成績都還可以，語數(shù)外考個300分也沒有問題，政史地穩(wěn)定在75分以上，而理化生只有三、四十分?？墒鞘艽蟓h(huán)境的影響，他們堅持要學(xué)習(xí)理科，并申明要挑戰(zhàn)自己，這種學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很好，品質(zhì)也不錯，與我相處也很好，他們堅持學(xué)習(xí)理科從某種意義上來說是“看得起”我們老師，我們就不好做太多工作，但是實際上這些學(xué)生學(xué)習(xí)理科的確很吃力。本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在政教處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在年級部的有力指導(dǎo)下，班級總體發(fā)展良好。常規(guī)管理扎實有效，無重大惡性事件;成績管理顯著，虛擬達線人數(shù)、各科平均分都位居前列。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
一、本學(xué)期的主要工作(四個方面)：
1、狠抓常規(guī)管理。
修訂、完善了班級的各項規(guī)章制度;調(diào)整充實了班團干隊伍，成立班風(fēng)督察委員會;加強真空時間管理。
2、做好后進生轉(zhuǎn)化工作。
以極大的耐心投入到后進生的轉(zhuǎn)化工作。采用了一切可以采用的方法，動用了一切可以利用的資源，先后處理教育了3名學(xué)生，長期關(guān)注5名學(xué)生。效果明顯。
3、探索成績管理的有效途徑。
加強與授課教師聯(lián)系;
4、文理分科的指導(dǎo)，但是效果不好。
二、對工作的思考與建議
1、關(guān)于問題學(xué)生的處理，我認為極端的行為必須用極端的方式解決問題。
冰凍三尺非一日之寒，問題學(xué)生的形成是由來已久的，我們不能寄希望于考簡單的說教來解決問題，要用制度來育人，積極利用處分來教育學(xué)生，就像考試作弊一樣，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即處分，貼布告，形成高壓態(tài)勢。建議政教處可以在事態(tài)高發(fā)期，如5、6月份，集中開展類似重慶“打黑”運動。
2、關(guān)于文理分科，我認為應(yīng)該從學(xué)校的層面進行干預(yù)，僅僅考班主任不行，班主任干預(yù)過多，有的學(xué)生還會產(chǎn)生誤解，形成逆反心理，如果學(xué)校干預(yù)那就不一樣了，學(xué)生可能就會公正的來看待文理分科的問題。
2、注意自身人身及財產(chǎn)安全；
3、認真做好現(xiàn)場及講座筆記，現(xiàn)場參觀要不恥下問；
4、遵守現(xiàn)場相關(guān)規(guī)章制度，關(guān)心他人及自身安全；
5、注意自己的言行，行為要得體；
6、有異常情況時，要及時通知帶隊老師；7、實習(xí)結(jié)束后，登記返程目的地，保證全程安全。
第一部分 隧道與地下工程
第一節(jié) 概述
隧道和地下工程隨著我國經(jīng)濟和人民生活水平的提高而進一步發(fā)展和推廣。隧道和地下工程已經(jīng)是解決我國交通和工業(yè)的和很有前景的一門科學(xué)。
隧道是一種地下工程結(jié)構(gòu)物，通常是指修筑在地下或山體內(nèi)部，兩端有出入口，供車輛、行人、水流及管線通過的通道。隧道一般包括交通運輸方面的鐵路、公路、航運和人行隧道；城市地下鐵路和海底、水底隧道；軍事工程方面的各種國防坑道；水利發(fā)電工程方面的各種水工隧道或隧洞等。
隧道工程是指從事研究和建造各種隧道的規(guī)劃、勘測、設(shè)計、施工和養(yǎng)護的一門應(yīng)用科學(xué)和工程技術(shù)，它是土木工程的一個分支。
目前，大部分隧道的設(shè)置以交通運輸為主要目的，穿越山嶺、河流、港灣等障礙，修建地下鐵道，縮短交通線路，改善線形，可提到車輛行駛速度，以獲得良好的經(jīng)濟效益和社會效益。除此之外，在水電工程中設(shè)置各類水工隧道可實現(xiàn)引水、排水、通風(fēng)等目的；在市政工程中，設(shè)置各類公共隧道可實現(xiàn)污水排放、管線鋪設(shè)等目的。隧道的這些功能，決定了其一般在長度方向上有較大的尺寸，多數(shù)長度為幾千米道幾十千米，有的甚至更長。而橫斷面的尺寸則相對較小，一般僅幾米到幾十米。斷面較小的隧道，一般不作為交通設(shè)施，僅用于污水排放和水、氣管道、電纜、通訊線路等敷設(shè)用途，這些通道常常也被稱為隧硐、導(dǎo)溝、管溝等。斷面較大、長度較短的隧道所形成的地下空間，一般有其專用功能，如作為地下變電站、地下停車場、地下倉庫、地下廣場等。
隧道之所以在近幾年迅猛的發(fā)展，是因為它有獨特的優(yōu)點：
首先，利用隧道可以實現(xiàn)各種運輸線路直線等穿越山嶺而不必盤山繞嶺。
其次，隧道還可以改善線路中的車輛運行情況和提高線路的運行能力。
其三，隧道是一項隱蔽在地下、水下或山體內(nèi)部的重要結(jié)構(gòu)。
其四，隧道在具有以上功能的同時，還存在有另一重要特點就是它不占據(jù)地面空間，這等于無形中增加了城市的有效面積，對于人口擁擠、道路集、交通繁忙的城市來說，無疑是十分重要的。
最后，城市地下隧道的興起，也帶動了整個城市地下工程的發(fā)展。
隧道是地下工程的一種，而礦井和巷道同樣是地下工程的重要組成部分。礦井的建設(shè)和施工比隧道更困難，因為它位于較深的地下，地質(zhì)條件更復(fù)雜和施工技術(shù)不完善！
我們這次實習(xí)，主要是焦晉高速隧道工程。
第二節(jié) 隧道工程我們這次實習(xí)地點是焦晉高速的隧道工程，特別是牛郎河隧道，它是焦晉隧道中工程量最大，地質(zhì)條件最復(fù)雜，施工最困難的最長的隧道。共16頁，當(dāng)前第1頁12345678910111213141516
1、焦晉高速
1.1、概況
焦作至?xí)x城高速公路（焦作境），是經(jīng)國家計委批準(zhǔn)立項的河南省重點工程，也是國內(nèi)第一條由地、市級公路局自籌資金、自行建設(shè)、自主管理的跨省高速公路。焦晉高速（焦作境）穿梭在太行山崇山峻嶺之中，懸掛于縣崖峭壁之上，地質(zhì)條件復(fù)雜，施工場地狹小，施工難度前所未有。去年年底全線通車的河南焦作至?xí)x城高速公路，由于采用了多項諸如煤炭采空區(qū)注漿加固等先進技術(shù)，使這條穿越太行山的高速公路成為國內(nèi)先進筑路技術(shù)的實驗示范基地。
焦作至?xí)x城高速公路（焦作至省界段）雖然只有短短的17.036公里，但因穿越太行山，地形復(fù)雜，地質(zhì)條件十分惡劣，全線從起點到終點總落差達566米，有大中型橋梁22座，隧道7座，并有多處穿越孤峰的橋隧工程，施工難度極大。具體表現(xiàn)為橋墩高、擋墻高，其中最高的橋墩達83米，有“河南第一墩”之稱；最高的擋墻高達30米，接近工程規(guī)范極限，技術(shù)要求極高。省界至?xí)x城段有隧道10座，其中牛郎河隧道是焦晉高速最長的隧道，約為3900米。
1.2、成果
為了優(yōu)質(zhì)完成工程建設(shè)，工程業(yè)主單位———焦作市公路局在設(shè)計過程中，先后采取了紅外遙感、衛(wèi)星導(dǎo)航攝像技術(shù)對地質(zhì)構(gòu)造、巖石進行科學(xué)分析，并普遍采用計算機輔助設(shè)計線路、橋隧、擋墻，使所有工程設(shè)計都達到了科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。開工以后，工程指揮部相繼聘請了省內(nèi)外8名筑路工程專家成立了工程技術(shù)專家組，針對工程建設(shè)中出現(xiàn)的技術(shù)難題，定期召開科研論證例會進行技術(shù)攻關(guān)。
在治理大面積煤礦采空區(qū)時，工程施工單位在有關(guān)專家的幫助下，采用最先進的鉆孔注漿施工方法實施治理，共鉆孔912個，注漿近12萬立方米，從根本上解決了采空區(qū)地表不規(guī)則沉降這一難題。其他如橋梁高墩滑模頂升、隧道淺埋偏壓和膨脹土路基處理等高新技術(shù)的相繼采用，使該工程的各分項工程合格率達到100％，優(yōu)良率達到90％。
2、牛郎河隧道
2.1、概況
牛郎河隧道進口位于張莊河附近,出口位于牛郎河村,屬越嶺特長隧道,為雙線、雙洞、雙車道、雙側(cè)電纜槽和排水溝的隧道。其中左線起訖里程lk26+415～lk30+370,全長3955m;右線里程rk26+405～rk30+300,全長3895m。
牛郎河隧道地處太行山中低山區(qū),海拔高度介于724m～1046m之間,隧址區(qū)地形起伏較大。地勢陡峭,相對高差320m。隧道最大埋深280m。區(qū)內(nèi)溝谷發(fā)育,多呈“u”及“v”型谷。
2.2、工程地質(zhì)條件
隧道進口隧址區(qū)主要穿越中奧陶統(tǒng)上馬家溝組第三巖性段中厚層灰?guī)r及第四薄層泥灰?guī)r,巖層產(chǎn)狀平緩,近于水平。地表覆蓋薄層第四系殘坡積地層。進口80m屬ⅲ類圍巖,薄泥層灰?guī)r,強～弱風(fēng)化,硬質(zhì)巖組。發(fā)育兩組節(jié)理,巖體較破碎,呈碎石狀鑲嵌結(jié)構(gòu),圍巖穩(wěn)定性差。中間ⅳ圍巖,中厚層灰?guī)r,微風(fēng)化～新鮮巖石,硬質(zhì)巖組, 單斜構(gòu)造,產(chǎn)狀平緩。受構(gòu)造影響較重,節(jié)理較發(fā)育,呈x型張性節(jié)理,節(jié)理走向分別5°～7°和290°,節(jié)理寬度約1～1.5cm,貫通性良好,由黃粘土殘積物充填,層間結(jié)合性差。巖體呈塊碎石狀鑲嵌結(jié)構(gòu)塊狀砌體結(jié)構(gòu),圍巖穩(wěn)定性一般。地下水主要為巖溶水和基巖裂隙水,呈滴水狀或涌水狀。
2.3、施工概況
根據(jù)隧址區(qū)地形、地貌及地質(zhì)條件，兩端接線工程量和隧道照明的需求，隧道進、出口段平面線形分別設(shè)置為半徑r-2500m、r-1500m的不設(shè)超高的平曲線，洞身段均為直線，主要是考慮減少隧道長度和有利于通風(fēng)而為之。左洞縱坡為-1.90%的單坡，右洞縱坡為-2.654%和-1.89%的合成坡。依救援逃逸的需求，隧道內(nèi)布設(shè)車行橫洞3道、人行橫洞3道。另外，左、右洞內(nèi)各設(shè)置4處應(yīng)急停車帶。牛郎河隧道采用分離式斷面，兩洞凈間距約30m，其建筑限界為：凈寬9.75m(0.75+0.25+0.50+3.75×2+0.50+0.25)，凈高5m。洞內(nèi)設(shè)單側(cè)檢修道，高0.40m，隧道內(nèi)輪廓為單心圓。應(yīng)急停車帶處的內(nèi)輪廓為三心圓。除明洞外，隧道襯砌結(jié)構(gòu)系按natm原理，采用以柔性支護體系為主要受力結(jié)構(gòu)的復(fù)合式襯砌，即以噴、錨、網(wǎng)、格柵或型鋼鋼架等為初期支護，模筑混凝土或模筑鋼筋混凝土為二次襯砌，并在兩者之間敷設(shè)防水板。這種支護方式既能充分維護和利用圍巖的自承能力，減薄襯砌厚度，又便于機械化快速施工有利于保證施工安全和工程質(zhì)量。隧道內(nèi)設(shè)置有電光照明、全射流風(fēng)機縱向式通風(fēng)、消防、監(jiān)控通訊以及配套的養(yǎng)管設(shè)施。
牛郎河隧道采用分離式、雙洞、雙車道布置,兩洞凈距30m。隧道凈寬9.75m,凈高6.8m。隧道內(nèi)輪廊為r=527cm單心圓。本標(biāo)段左、右線各設(shè)緊急停車帶兩處,行車方向右側(cè)加寬2.5m,凈寬12.25m,內(nèi)輪廊為三心圓。車行橫洞、人行橫洞各兩處,洞門為端墻式。隧道以柔性支護體系結(jié)構(gòu)的復(fù)合式襯砌為主要受力結(jié)構(gòu),即以噴錨,鋼筋網(wǎng),鋼格柵支撐、噴25#防水混凝土為初期支護,模注混凝土為二次支護,并敷設(shè)防水層防水;路面為25cm厚35#混凝土,上鋪7cm瀝青混凝土作為上路面。隧道采用新奧法施工技術(shù),利用大型配套施工機械施工作業(yè)生產(chǎn)線。ⅲ類圍巖采用上半斷面開挖法作業(yè),ⅳ圍巖采用全斷面光面爆破法開挖,洞口段采用上半斷面弧形導(dǎo)坑開挖先拱后墻法施工,并且打入間距為50cm、長度為5m錨桿三排;明洞采用明挖方法施工。不良地質(zhì)采用短循環(huán)、弱爆破、超前錨桿、強支撐方法。ⅲ類圍巖開挖循環(huán)進尺1.5m～2.0m,ⅳ類圍巖循環(huán)進尺2.5m～3.0m。裝碴運輸采用無軌裝碴,無軌運輸方案。二次襯砌采用自行全液壓整體模板臺車施工方案。共16頁，當(dāng)前第2頁12345678910111213141516
2.4、新奧法施工新奧法即新奧地利隧道施工方法的簡稱簡, 原 文 是 new austrian tunnelling method 簡稱 natm , 新奧法概念是奧地利學(xué)者拉布西維茲 (l. v. rabcew icz) 教授于 50 年代提出的, 它是以隧道工程經(jīng)驗和巖體力學(xué)的理論為基礎(chǔ), 將錨桿和噴射混凝土組合在一起作為主要支護手段的一種施工方法,經(jīng)過一些國家的許多實踐和理論研究, 于60年代取得專利權(quán)并正式命名。之后這個方法在西歐、北歐、美國和日本等許多地下工程中獲得極為迅速發(fā)展, 已成為現(xiàn)代隧道工程新技術(shù)標(biāo)志之一。六十年代natm 被介紹到我國, 七十年代末八十年代初得到迅速發(fā)展。至今,可以說在所有重點難點的地下工程中都離不開natm。新奧法幾乎成為在軟弱破碎圍巖地段修筑隧道的一種基本方法。
2.4.1、新奧法施工特點
一、及時性
新奧法施工采用噴錨支護為主要手段，可以最大限度地緊跟開挖作業(yè)面施工，因此可以利用開挖施工面的時空效應(yīng)，以限制支護前的變形發(fā)展，阻止圍巖進入松動的狀態(tài)，在必要的情況下可以進行超前支護，加之噴射混凝土的早強和全面粘結(jié)性因而保證了支護的及時性和有效性。
在巷道爆破后立即施工以噴射混凝土支護能有效地制止巖層變形的發(fā)展，并控制應(yīng)力降低區(qū)的伸展而減輕支護的承載，增強了巖層的穩(wěn)定性。
二、封閉性
由于噴錨支護能及時施工，而且是全面密粘的支護，因此能及時有效地防止因水和風(fēng)化作用造成圍巖的破壞和剝落，制止膨脹巖體的潮解和膨脹，保護原有巖體強度。
巷道開挖后，圍巖由于爆破作用產(chǎn)生新的裂縫，加上原有地質(zhì)構(gòu)造上的裂縫，隨時都有可能產(chǎn)生變形或塌落。當(dāng)噴射混凝土支護以較高的速度射向巖面，很好的充填圍巖的裂隙，節(jié)理和凹穴，大大提高了圍巖的強度。（提高圍巖的粘聚力c和內(nèi)摩擦角）。同時噴錨支護起到了封閉圍巖的作用，隔絕了水和空氣同巖層的接觸，使裂隙充填物不致軟化、解體而使裂隙張開，導(dǎo)致圍巖失去穩(wěn)定。
三、粘結(jié)性
噴錨支護同圍巖能全面粘結(jié)，這種粘結(jié)作用可以產(chǎn)生三種作用：
① 聯(lián)鎖作用，即將被裂隙分割的巖塊粘結(jié)在一起若圍巖的某塊危巖活石發(fā)生滑移墜落，則引起臨近巖塊的聯(lián)鎖反應(yīng)，相繼喪失穩(wěn)定，從而造成較大范圍的冒頂或片幫。開巷后如能及時進行噴錨支護，噴錨支護的粘結(jié)力和抗剪強度是可以抵抗圍巖的局部破壞，防止個別威巖活石滑移和墜落，從而保持圍巖的穩(wěn)定性。
②復(fù)和作用，即圍巖與支護構(gòu)成一個復(fù)合體（受力體系）共同支護圍巖。噴錨支護可以提高圍巖的穩(wěn)定性和自身的支撐能力，同時與圍巖形成了一個共同工作的力學(xué)系統(tǒng)，具有把巖石荷載轉(zhuǎn)化為巖石承載結(jié)構(gòu)的作用，從根本上改變了支架消極承擔(dān)的弱點。
③增加作用。開巷后及時繼進行噴錨支護，一方面將圍巖表面的凹凸不平處填平，消除因巖面不評引起的應(yīng)力集中現(xiàn)象，避免過大的應(yīng)力集中所造成的圍巖破壞；另一方面，使巷道周邊圍巖由雙方向受力狀態(tài)，提高了圍巖的粘結(jié)力c和內(nèi)摩擦角，也就是提高了圍巖的強度。
四、柔性
噴錨支護屬于柔性薄性支護，能夠和圍巖緊粘在一起共同作用，由于噴錨支護具有一定柔性，可以和圍巖共同產(chǎn)生變形，在圍巖中形成一定范圍的非彈性變形區(qū)，并能有效控制允許圍巖塑性區(qū)有適度的發(fā)展，使圍巖的自承能力得以充分發(fā)揮。另一方面，噴錨支護在與圍巖共同變形中受到壓縮，對圍巖產(chǎn)生越來越大的支護反力，能夠抑制圍巖產(chǎn)生過大變形，防止圍巖發(fā)生松動破壞。
2.4.2、新奧法理論要點及施工要點
一、新奧法與傳統(tǒng)施工方法的區(qū)別：傳統(tǒng)方法認為巷道圍巖是一種荷載，應(yīng)用厚壁混凝土加以支護松動圍巖。而新奧法認為圍巖是一種承載機構(gòu)，構(gòu)筑薄壁、柔性、與圍巖緊貼的支護結(jié)構(gòu)（以噴射混凝土、錨桿為主要手段）并使圍巖與支護結(jié)構(gòu)共同形成支撐環(huán)，來承受壓力，并最大限度地保持圍巖穩(wěn)定，而不致松動破壞。
新奧法將圍巖視為巷道承載構(gòu)件的一部分，因此，施工時應(yīng)盡可能全斷面掘進，以減少巷道周邊圍巖應(yīng)力的擾動，并采用光面爆破、微差爆破等措施。減少對圍巖的震動，以保全其整體性。同時注意巷道表面盡可能平滑，避免局部應(yīng)力集中。共16頁，當(dāng)前第3頁12345678910111213141516
新奧法將錨桿、噴射混凝土適當(dāng)進行組合，形成比較薄的襯砌層，即用錨桿和噴射混凝土來支護圍巖，使噴射層與圍巖緊密結(jié)合，形成圍巖-支護系統(tǒng)，保持兩者的共同變形，故而可以最大限度地利用圍巖本身的承載力。
二、保護巷道圍巖自身的承載能力
新奧法施工在巷道開挖后采取了一系列綜合性措施：構(gòu)筑防水層、圍巖巷道排水；選擇合理的斷面形狀尺寸；給支護留變形余量；開巷后及時做好支護、封閉圍巖等，都是為保護巷道圍巖的自身承載能力，使圍巖的擾動影響控制在最小范圍內(nèi)，并加固圍巖，提高圍筵強度。使其與人工支護結(jié)構(gòu)共同承受巷道壓力。
三、允許圍巖有一定量的變形，以利于發(fā)揮圍巖的固有強度。同時巷道的支護結(jié)構(gòu)，也應(yīng)具有預(yù)定的可縮量，以緩和巷道壓力。
圍巖的變形是控制在一定范圍內(nèi)的，必須避免圍巖變形過大，從而導(dǎo)致圍巖強度的削弱以致引起垮落、失穩(wěn)。支護結(jié)構(gòu)具有一定的變形量，允許巷道圍巖產(chǎn)生一定的變形，以緩和來自巷道的巨大壓力，更進一步減輕支護荷載。
2.4.3、新奧法的主要支護手段與施工順序
新奧法是以噴射混凝土、錨桿支護為主要支護手段，因錨桿噴射混凝土支護能夠形成柔性薄層，與圍巖緊密粘結(jié)的可縮性支護結(jié)構(gòu)，允許圍巖有一定的協(xié)調(diào)變形，而不使支護結(jié)構(gòu)承受過大的壓力。
施工順序可以概括為：開挖一次支護二次支護。
一、開挖
開挖作業(yè)的內(nèi)容依次包括：鉆孔、裝藥、爆破、通風(fēng)、出渣等。開挖作業(yè)與一次支護作業(yè)同時交叉進行，為保護圍巖的自身支撐能力，第一次支護工作應(yīng)盡快進行。為了沖分利用圍巖的自身支撐能力開挖應(yīng)采用灌面爆破（控制爆破）或機械開挖，并盡量采用全斷面開挖，地質(zhì)條件較差時可以采用分塊多次開挖。一次開挖長度應(yīng)根據(jù)巖質(zhì)條件和開挖方式確定。巖質(zhì)條件好時，長度可大一些，巖質(zhì)條件差時長度可小一些，在同等巖質(zhì)條件下，分塊多次開挖長度可大一些，全斷面開挖長度就要小一些。一般在中硬巖中長度約為2-2.5米，在膨脹性地層中大約為0.8-1.米。
二、第一次支護作業(yè)包括：一次噴射混凝土、打錨桿、聯(lián)網(wǎng)、立鋼拱架、復(fù)噴混凝土在巷道開挖后，應(yīng)盡快地噴一層薄層混凝土（3-5mm），為爭取時間在較松散的圍巖掘進中第一次支護作業(yè)是在開挖的渣堆上進行的，待把未被渣堆覆蓋的開挖面的一次噴射混凝土完成后再出渣。
按一定系統(tǒng)布置錨桿，加固深度圍巖，在圍巖內(nèi)形成承載拱，由噴層、錨桿及巖面承載拱構(gòu)成外拱，起臨時支護作用，同時又是永久支護的一部分。復(fù)噴后應(yīng)達到設(shè)計厚度（一般為10-15mm）,并要求將錨桿、金屬網(wǎng)、鋼拱架等覆裹在噴射混凝土內(nèi)。
完成第一次支護的時間非常重要，一般情況應(yīng)在開挖后圍巖自穩(wěn)時間的二分之一時間內(nèi)完成。目前的施工經(jīng)驗是松散圍巖應(yīng)在爆破后三小時內(nèi)完成，主要由施工條件決定。
在地質(zhì)條件非常差的破碎帶或膨脹性地層（如風(fēng)華花崗巖）中開挖巷道，為了延長圍巖的自穩(wěn)時間，為了給一次支護爭取時間，安全的作業(yè)，需要在開挖工作面的前方圍巖進行超前支護（預(yù)支護），然后再開挖。
在安裝錨桿的同時，在圍巖和支護中埋設(shè)儀器或測點，進行圍巖位移和應(yīng)力的現(xiàn)場測量：依據(jù)測量得到的信息來了解圍巖的動態(tài)，以及支護抗力與圍巖的相適應(yīng)程度。
一次支護后，在圍巖變形趨于穩(wěn)定時，進行第二次支護和封底，即永久性的支護（或是補噴射混凝土，或是澆注混凝土內(nèi)拱），起到提高安全度和整個支護承載能力增強的作用，而此支護時機可以由監(jiān)測結(jié)果得到。
對于底板不穩(wěn)，底鼓變形嚴(yán)重，必然牽動側(cè)墻及頂部支護不穩(wěn)，所以應(yīng)盡快封底，形成封閉式的支護，以謀求圍巖的穩(wěn)定。
2.4.4、新奧法適用范圍
① 具有較長自穩(wěn)時間的中等巖體；
② 弱膠結(jié)的砂和石礫以及不穩(wěn)定的礫巖；
③ 強風(fēng)化的巖石；
④ 剛塑性的粘土泥質(zhì)灰?guī)r和泥質(zhì)灰?guī)r；
⑤ 堅硬粘土，也有帶堅硬夾層的粘土；
⑥ 微裂隙的，但很少粘土的巖體；
⑦ 在很高的初應(yīng)力場條件下，堅硬的和可變堅硬的巖石；在下述條件下應(yīng)用新奧法必須與一些輔助方法相配合
① 有強烈地壓顯現(xiàn)的巖體；
② 膨脹性巖體（要與仰拱與底部錨桿相配合）；共16頁，當(dāng)前第4頁12345678910111213141516
③ 在一些松散巖體中，要與鋼背板與之配合；
④ 在蠕動性巖體中，要與凍結(jié)法或預(yù)加固法等配合；
在下列場合中應(yīng)用應(yīng)慎重
① 大量涌水的巖體；
② 由于涌水會產(chǎn)生流砂現(xiàn)象的圍巖；
③ 極為破碎，錨桿鉆孔、安裝都極為困難的巖體；
④ 開挖面完全不能自穩(wěn)的巖體等。
2.4.5、新奧法的缺點主要有
① 實施不僅要求有良好的施工組織和管理，也要求技術(shù)人員和量測人員都十分熟練，沒有這一點就易于發(fā)生錯誤；作業(yè)質(zhì)量都與每一個人的仔細操作有關(guān)。
② 開挖暴露出的地質(zhì)會立即改變其狀態(tài)，因此要求施工地質(zhì)人員要親臨現(xiàn)場，以便發(fā)現(xiàn)問題；
③ 用能控制的施工量測，往往給施工帶來不便；
④ 干噴射帶來的灰塵以及由于易受化學(xué)藥品的損害必須加強防護，尤其是對眼睛的防護，濕噴雖然可以避免此缺點，但在同樣條件下，不如干噴那樣有效的支護巖體。
新奧法施工是從實際經(jīng)驗中總結(jié)出來的，又在不斷實踐經(jīng)驗中得以豐富其內(nèi)容和進一步發(fā)展，新澳法施工在我國推廣以來，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，通過科研、設(shè)計、施工三結(jié)合，在修建下坑、西坪、大瑤山、軍都山等鐵路隧道以及中梁山、二郎山、西山坪等多座公路隧道中，應(yīng)用新奧法遠離及其相應(yīng)的技術(shù)，取得了較大的成就。
不可否認，新奧法也存在不少缺點，不過經(jīng)過工程技術(shù)人員和科技工作者的共同努力一定可以把新奧法不斷完善，在我國的現(xiàn)代化建設(shè)進程中發(fā)揮更加重要的作用。
除此之外隧道掘進還有盾構(gòu)法、明挖法和沉管法施工技術(shù)。
盾構(gòu)是一種鋼制活動防護裝置或支撐，是通過軟弱含水層，特別是河底、海底，以及城市中心區(qū)修建隧道的一種機械。在他的掩護下，頭部可以安全的開挖地層，尾部可迅速地拼裝隧道永久襯砌，并將襯砌與土層之間的空隙壓漿填實。盾構(gòu)推進主要依靠盾構(gòu)內(nèi)部設(shè)置的千斤頂，如此不斷開挖不斷拼裝，并不斷推進，借助盾構(gòu)這種施工機械可用較快的速度完成隧道施工作業(yè)循環(huán)，直至隧道建成。
盾構(gòu)的種類按其結(jié)構(gòu)特點和開挖方式可分為：
①手掘式盾構(gòu)：有敞開式、正面支撐式和棚式，此類盾構(gòu)輔以氣壓法或降水法等疏干地層的措施并使用必要的正面支撐后，可適用于各種地層中，特別是地下障礙較多的地層；在精心施工的條件下，亦可將地表變形控制到中等或較小的程度。
②擠壓式盾構(gòu)：有全擠壓、局部擠壓、網(wǎng)格等形式。僅適用于軟弱黏性土層，適用范圍較狹窄，在擠壓推進時，對地層土體擾動較大，地面產(chǎn)生較大的隆起變化，所以在地面有建筑物的地區(qū)不宜使用，只能用在空曠的地區(qū)或江河底下、海灘處等區(qū)域。
③半機械式盾構(gòu)：包括正、反鏟、螺旋切削、軟巖掘進機等，適用范圍基本和手掘式一樣，可減輕勞動強度。
④機械式盾構(gòu)：有開胸的大刀盤切削、閉胸式的局部氣壓、泥水加壓、土壓平衡等形式，當(dāng)土質(zhì)好，能自立，或采用輔助措施后自立時，則可用開胸式機械盾構(gòu)，如地層土質(zhì)差，應(yīng)采用閉胸機械式盾構(gòu)。
土壓平衡盾構(gòu)推進過程中依靠開挖面切削面板的臨時擋土效果、充滿于密封倉內(nèi)的切削土土壓，以及螺旋輸送機排土機構(gòu)的綜合作用，保證削土土壓，以及螺旋輸送機排土機構(gòu)的綜合作用，保持開挖面的穩(wěn)定狀態(tài)。泥水加壓盾構(gòu)在開挖面和泥水室內(nèi)充滿加壓的泥水，通過加壓作用和壓力保持機構(gòu)，保證開挖面土體的穩(wěn)定。
明挖法又稱為基坑法。它是按照隧道的寬度和高度，包括必要地施工操作余量，從地面開挖出一個基坑，并在其中修筑鋼筋混泥土箱涵，做外放水，再進行回填的方法。
沉管法修建隧道首先是在隧址以外的預(yù)制現(xiàn)場制作隧道管道，管道兩端用臨時封墻密封，待達到設(shè)計強度后拖運到隧址位置，沉放管段到已預(yù)先進行了溝槽浚挖的設(shè)計位置上，然后進行管段水下連接，處理管段接頭及基礎(chǔ)，覆土填回，以完成隧道構(gòu)筑的全部工作。這種方法也稱為預(yù)制管段沉放法。
第三節(jié) 地下工程
地下工程是在巖土中建設(shè)的不同用途的工程，包括各類隧道和洞室工程。他們是修建在巖體與土體中的地下建筑。一項建筑工程的建設(shè)要經(jīng)過可行性研究、設(shè)計、施工、投產(chǎn)等階段，其中設(shè)計是一項涉及科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟和方針政策等各方面內(nèi)容的工作。一個工程建設(shè)項目在建設(shè)時期和生產(chǎn)時期的效果，在很大程度上取決于其設(shè)計和施工的質(zhì)量。共16頁，當(dāng)前第5頁12345678910111213141516
同地面工程結(jié)構(gòu)物的區(qū)別是，地下建筑工程，不但要用建筑材料，而且首先要在承載的且變化難測的巖體中靠開挖地下空間，這無疑增加設(shè)計和施工的難度。所以無論設(shè)計還是施工都特別重視支護系統(tǒng)。地下建筑工程施工，是在地下作業(yè)，其工作面狹小，且作業(yè)場所不斷延伸，工作對象是稱作巖體的地質(zhì)體，不穩(wěn)定的客觀因素多。施工過程是一個技術(shù)難度不斷增加，作業(yè)條件逐漸惡化的復(fù)雜過程。雖受外界氣候條件影響較小，可受地質(zhì)條件的影響較大。
第二部分 地基基礎(chǔ)工程
第一節(jié) 地基基礎(chǔ)概論基礎(chǔ)是建筑物和地基之間的連接體?；A(chǔ)把建筑物豎向體系傳來的荷載傳給地基。從平面上可見，豎向結(jié)構(gòu)體系將荷載集中于點，或分布成線形，但作為最終支承機構(gòu)的地基，提供的是一種分布的承載能力。如果地基的承載能力足夠，則基礎(chǔ)的分布方式可與豎向結(jié)構(gòu)的分布方式相同。但有時由于土或荷載的條件，需要采用滿鋪的伐形基礎(chǔ)。伐形基礎(chǔ)有擴大地基接觸面的優(yōu)點，但與獨立基礎(chǔ)相比，它的造價通常要高的多，因此只在必要時才使用。不論哪一種情況，基礎(chǔ)的概念都是把集中荷載分散到地基上，使荷載不超過地基的長期承載力。因此，分散的程度與地基的承載能力成反比。有時，柱子可以直接支承在下面的方形基礎(chǔ)上，墻則支承在沿墻長度方向布置的條形基礎(chǔ)上。當(dāng)建筑物只有幾層高時，只需要把墻下的條形基礎(chǔ)和柱下的方形基礎(chǔ)結(jié)合使用，就常常足以把荷載傳給地基。這些單獨基礎(chǔ)可用基礎(chǔ)梁連接起來，以加強基礎(chǔ)抵抗地震的能力。只是在地基非常軟弱，或者建筑物比較高的情況下，才需要采用伐形基礎(chǔ)。多數(shù)建筑物的豎向結(jié)構(gòu)，墻、柱都可以用各自的基礎(chǔ)分別支承在地基上。中等地基條件可以要求增設(shè)拱式或預(yù)應(yīng)力梁式的基礎(chǔ)連接構(gòu)件，這樣可以比獨立基礎(chǔ)更均勻地分布荷載。
關(guān)于基礎(chǔ)我們實習(xí)的地點是河南理工大學(xué)教師公寓樓的粉噴樁和龍澤小區(qū)的高壓旋噴裝。兩個地方都屬于地基處理。
第二節(jié) 地基處理由于焦作市的地下水豐富，地基屬于軟地基，所以要進行地基處理即粉噴樁處理。
一、粉噴樁處理方法
粉噴樁的樁徑一般為50cm，設(shè)計的樁長宜穿透軟土層并達到持力層內(nèi)50cm。樁距與地基的穩(wěn)定和沉降量有關(guān)，最小樁距宜為1.1～1.2m，樁位在平面上呈正三角形（梅花形）或矩形布置。
為改善基礎(chǔ)底面的受力條件，粉噴樁處理段基礎(chǔ)下宜鋪設(shè)30cm左右石灰土或沙石墊層（摻灰量以8%為宜）。
濕噴樁也是深層攪拌法的一種，是近幾年用于加固軟粘土地基的一種新興常用方法，它是利用水泥作為固化劑的主劑，通過特制的深層攪拌機械，在地基深處就地將軟土和水泥漿強制攪拌，利用水泥和軟土產(chǎn)生的一系列物理-化學(xué)反應(yīng)，使軟土硬結(jié)成具有整體性、水穩(wěn)定性和一定強度的優(yōu)質(zhì)復(fù)合地基。濕噴樁加固軟土地基實際上就是水泥加固土的過程，即采用機械深層攪拌軟土與水泥漿進而發(fā)生的一系列物理化學(xué)反應(yīng)形成復(fù)合地基的過程。
濕噴樁施工是首先將水泥拌和成水泥漿，水泥中各種鈣質(zhì)礦物和水完成部分水解和水化反應(yīng)后，再和軟土中的水繼續(xù)進行水解和水化反應(yīng)，生成鈣質(zhì)化合物，這是形成復(fù)合地基強度的主導(dǎo)因素。當(dāng)水泥中的各種水化物生成后，一部分自身繼續(xù)硬化，形成水泥骨架；另一部分則與其周圍具有一定活性的粘土顆粒發(fā)生反應(yīng)。粘土中的化合物表面帶有各種離子，它們和水泥水化生成的鈣離子進行當(dāng)量吸附交換，從而提高土體強度；又由于軟土本身具有膠凝性，再和水泥水化作用形成的凝膠粒子結(jié)合起來，形成水泥土堅固聯(lián)結(jié)的團粒結(jié)構(gòu)，使水泥土的強度大大提高。隨水泥水化作用生成的鈣離子超出交換所用的數(shù)量時，這部分鈣離子就與組成粘土的化合物反應(yīng)，生成許多不溶于水的結(jié)晶化合物并逐漸硬化，同樣大大的增強了水泥土的強度和水穩(wěn)性。
從上述水泥加固土的原理可以看出，使水泥土保持足夠的強度，一要有相應(yīng)數(shù)量的水泥，二是必須使水泥與土充分接觸，即用機械充分拌和水泥和土。這為濕噴樁施工指明了控制要點。
二、高壓噴射灌漿法
龍澤小區(qū)是高層建筑，本來是準(zhǔn)備采用樁基礎(chǔ)，但是考慮到經(jīng)濟和地質(zhì)原因，經(jīng)過論證可以采用地基處理方法即高壓噴射灌漿法。
高壓噴射法就是利用工程鉆機鉆孔至設(shè)計處理的深度后，用高壓泥漿泵，通過安裝在鉆桿（噴桿）桿端置于孔底的特殊噴嘴，向周圍土體高壓噴射固化漿液(一般使用水泥漿液)，同時鉆桿（噴桿）以一定的速度邊旋轉(zhuǎn)邊提升，高壓射流使一定范圍內(nèi)的土體結(jié)構(gòu)破壞，并強制與固化漿液混合，凝固后便在土體中形成具有一定性能和形狀的固結(jié)體。共16頁，當(dāng)前第6頁12345678910111213141516
固結(jié)體的形狀和噴射流的移動方向有關(guān)。一般分為旋轉(zhuǎn)噴射(簡稱旋噴)，定向噴射(簡稱定噴)和擺動噴射(簡稱擺噴)。旋噴樁主要用于加固地基，提高地基的抗剪強度，改善地基土的變形性能，使其在上部結(jié)構(gòu)荷載作用下，不至破壞或產(chǎn)生過大的變形。定噴固結(jié)體呈壁狀，擺噴形成厚度較大的扇狀固結(jié)體。定噴和擺噴通常用于地基防滲，改善地基土的水力條件及邊坡穩(wěn)定等工程。
（一）加固機理
高噴法如三管高噴法用壓縮空氣包裹高壓噴射水流沖擊破壞攪動土體，同時用低壓灌漿泵灌入漿液，漿液被高壓水、氣射流卷吸帶入，同時與被攪動土體混合形成固結(jié)體。加固地基，形成樁、板、墻的機理可用五種作用來說明：
1.高壓噴射流切割破壞土體作用 噴流動壓以脈沖形式?jīng)_擊土體，使土體結(jié)構(gòu)破壞出現(xiàn)空洞。
2.混合攪拌作用 鉆桿在旋轉(zhuǎn)和提升的過程中，在射流后面形成空隙，在噴射壓力作用下，迫使土粒向與噴嘴移動相反的方向(即阻力小的方向)移動，與漿液攪拌混合后形成固結(jié)體。
3.置換作用 三重管高噴法又稱置換法，高速水射流切割土體的同時，由于通入壓縮空氣而把一部分切割下的土粒排出灌漿孔，土粒排出后所空下的體積由灌入的漿液補入。
4.充填、滲透固結(jié)作用 高壓漿液充填沖開的和原有的土體空隙，析水固結(jié)，還可滲入一定厚度的砂層而形成固結(jié)體。
5.壓密作用 高壓噴射流在切割破碎土體的過程中，在破碎帶邊緣還有剩余壓力，這種壓力對土層可產(chǎn)生一定的壓密作用，使高噴樁體邊緣部分的抗壓強度高于中心部分。
（二）基本種類
按噴射介質(zhì)及其管路多少可分為單管法、二管法、三管法等。
1.單管旋噴法 通過單根管路，利用高壓漿液（20～30mpa），噴射沖切破壞土體，成樁直徑為40～50cm。其加固質(zhì)量好，施工速度快和成本低，但固結(jié)體直徑較小。
2.二管旋噴法 在單管法的基礎(chǔ)上又加以壓縮空氣，并使用雙通道的二重灌漿管。在管的底部側(cè)面有一個同軸雙重噴嘴，高壓漿液以20mpa左右的壓力從內(nèi)噴嘴中高速噴出，在射流的外圍加以0.7mpa左右的壓縮空氣噴出。在土體中形成直徑明顯增加的柱狀固結(jié)體，達80～150cm。
3.三管旋噴法 使用分別輸送水、氣、漿三種介質(zhì)的三重灌漿管。高壓水射流和外圍環(huán)繞的氣流同軸噴射沖切破壞土體，在高壓水射流的噴嘴周圍加上圓筒狀的空氣射流，進行水、氣同軸噴射，可以減少水射流與周圍介質(zhì)的摩擦，避免水射流過早霧化，增強水射流的切割能力。噴嘴邊旋轉(zhuǎn)噴射，邊提升，在地基中形成較大的負壓區(qū)，攜帶同時壓入的漿液充填空隙，就會在地基中形成直徑較大、強度較高的固結(jié)體，起到加固地基的作用。
三、其它地基處理方法
常用的地基處理方法有：換填墊層法、強夯法、砂石樁法、振沖法、水泥土攪拌法、高壓噴射注漿法、預(yù)壓法、夯實水泥土樁法、水泥粉煤灰碎石樁法、石灰樁法、灰土擠密樁法和土擠密樁法、柱錘沖擴樁法、單液硅化法和堿液法等。
(一)、置換法
(1)換填法
就是將表層不良地基土挖除，然后回填有較好壓密特性的土進行壓實或夯實，形成良好的持力層。從而改變地基的承載力特性，提高抗變形和穩(wěn)定能力。
施工要點：將要轉(zhuǎn)換的土層挖盡、注意坑邊穩(wěn)定；保證填料的質(zhì)量；填料應(yīng)分層夯實。
(2)振沖置換法
利用專門的振沖機具，在高壓水射流下邊振邊沖，在地基中成孔，再在孔中分批填入碎石或卵石等粗粒料形成樁體。該樁體與原地基土組成復(fù)合地基，達到提高地基承載力減小壓縮性的目的。施工注意事項：碎石樁的承載力和沉降量很大程度取決于原地基土對其的側(cè)向約束作用，該約束作用越弱，碎石樁的作用效果越差，因而該方法用于強度很低的軟粘土地基時必須慎重行事。
(3)夯(擠)置換法
利用沉管或夯錘的辦法將管(錘)置入土中，使土體向側(cè)邊擠開，并在管內(nèi)(或夯坑)放人碎石或砂等填料。該樁體與原地基土組成復(fù)合地基，由于擠、夯使土體側(cè)向擠壓，地面隆起，土體超靜孔隙水壓力提高，當(dāng)超靜孔隙水壓力消散后土體強度也有相應(yīng)的提高。
施工注意事項：當(dāng)填料為透水性好的砂及碎石料時，是良好的豎向排水通道。 共16頁，當(dāng)前第7頁12345678910111213141516
(二)、預(yù)壓法
(1)堆載預(yù)壓法
在建造建筑物之前，用臨時堆載(砂石料、土料、其他建筑材料、貨物等)的方法對地基施加荷載，給予一定的預(yù)壓期。使地基預(yù)先壓縮完成大部分沉降并使地基承載力得到提高后，卸除荷載再建造建筑物。
施工工藝與要點：
a、預(yù)壓荷載一般宜取等于或大于設(shè)計荷載；
b、大面積堆載可采用自卸汽車與推土機聯(lián)合作業(yè)，對超軟土地基的第一級堆載用輕型機械或人工作業(yè)；
c、堆載的頂面寬度應(yīng)小于建筑物的底面寬度，底面應(yīng)適當(dāng)放大；
d、作用于地基上的荷載不得超過地基的極限荷載。
(2)真空預(yù)壓法
在軟粘土地基表面鋪設(shè)砂墊層，用土工薄膜覆蓋且周圍密封。用真空泵對砂墊層抽氣，使薄膜下的地基形成負壓。隨著地基中氣和水的抽出，地基土得到固結(jié)。為了加速固結(jié)，也可采用打砂井或插塑料排水板的方法，即在鋪設(shè)砂墊層和土工薄膜之前打砂井或插排水板，達到縮短排水距離的目的。
施工要點：
先設(shè)置豎向排水系統(tǒng)，水平分布的濾管埋設(shè)宜采用條形或魚刺形，砂墊層上的密封膜采用2-3層的聚氯乙烯薄膜，按先后順序同時鋪設(shè)。面積大時宜分區(qū)預(yù)壓；做好真空度、地面沉降量，深層沉降、水平位移等觀測；預(yù)壓結(jié)束后，應(yīng)清除砂槽和腐植土層。應(yīng)注意對周邊環(huán)境的影響。
(3)降水法
降低地下水位可減少地基的孔隙水壓力增加上覆土自重應(yīng)力，使有效應(yīng)力增加，從而使地基得到預(yù)壓。這實際上是通過降低地下水位，靠地基土自重來實現(xiàn)預(yù)壓目的。
施工要點：一般采用輕型井點、噴射井點或深井井點；當(dāng)土層為飽和粘土、粉土、淤泥和淤泥質(zhì)粘性土?xí)r，此時宜輔以電極相結(jié)合。
(4)電滲法
在地基中插入金屬電極并通以直流電，在直流電場作用下，土中水將從陽極流向陰極形成電滲。不讓水在陽極補充而從陰極的井點用真空抽水，這樣就使地下水位降低，土中含水量減少。從而地基得到固結(jié)壓密，強度提高。電滲法還可以配合堆載預(yù)壓用于加速飽和粘性土地基的固結(jié)。
(三)、壓實與夯實法
(1)、表層壓實法
采用人工夯，低能夯實機械、碾壓或振動碾壓機械對比較疏松的表層土進行壓實。也可對分層填筑土進行壓實。當(dāng)表層土含水量較高時或填筑土層含水量較高時可分層鋪墊石灰、水泥進行壓實，使土體得到加固。
(2)、重錘夯實法
重錘夯實就是利用重錘自由下落所產(chǎn)生的較大夯擊能來夯實淺層地基，使其表面形成一層較為均勻的硬殼層，獲得一定厚度的持力層。
施工要點：施工前應(yīng)試夯，確定有關(guān)技術(shù)參數(shù)，如夯錘的重量、底面直徑及落距、最后下沉量及相應(yīng)的夯擊遍數(shù)和總下沉量；夯實前槽、坑底面的標(biāo)高應(yīng)高出設(shè)計標(biāo)高；夯實時地基土的含水量應(yīng)控制在最優(yōu)含水量范圍內(nèi)；大面積夯時應(yīng)按順序；基底標(biāo)高不同時應(yīng)先深后淺；冬季施工時，對土已凍結(jié)時，應(yīng)將凍土層挖去或通過燒熱法將土層融解；結(jié)束后，應(yīng)及時將夯松的表土清除或?qū)⒏⊥猎诮咏?m的落距夯實至設(shè)計標(biāo)高。
(3)、強夯
強夯是強力夯實的簡稱。將很重的錘從高處自由下落，對地基施加很高的沖擊能，反復(fù)多次夯擊地面，地基土中的顆粒結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整，土體變?yōu)槊軐?，從而能較大限度提高地基強度和降低壓縮性。
其施工工藝流程：
1)平整場地；
2)鋪級配碎石墊層；
3)強夯置換設(shè)置碎石墩；
4) 平整并填級配碎石墊層；
5)滿夯一遍；
6)找平，并鋪土工布；
7)回填風(fēng)化石渣墊層，用振動碾碾壓八遍。
一般在大型強夯施土前，都應(yīng)選擇面積不大于400m2的場地進行典型試驗，以便取得數(shù)據(jù)，指導(dǎo)設(shè)計與施工。
(四)、擠密法
1、振沖密實法
利用專門的振沖器械產(chǎn)生的重復(fù)水平振動和側(cè)向擠壓作用，使土體的結(jié)構(gòu)逐步破壞，孔隙水壓力迅速增大。由于結(jié)構(gòu)破壞，土粒有可能向低勢能位置轉(zhuǎn)移，這樣土體由松變密。 共16頁，當(dāng)前第8頁12345678910111213141516
施工工藝：
(1)平整施工場地，布置樁位；
(2)施工車就位，振沖器對準(zhǔn)樁位；
(3)啟動振沖器，使之徐徐沉人土層，直至加固深度以上30～50cm，記錄振沖器經(jīng)過各深度的電流值和時間， 提升振沖器至孔口。再重復(fù)以上步驟1～2次，使孔內(nèi)泥漿變稀。
(4)向孔內(nèi)倒人一批填料，將振沖器沉人填料中進行振實并擴大樁徑。重復(fù)這一步驟直至該深度電流達到規(guī)定的密實電流為止，并記錄填料量。
(5)將振沖器提出孔口，繼續(xù)施工上節(jié)樁段，一直完成整個樁體振動施工，再將振沖器及機具移至另一樁位。
(6)在制樁過程中，各段樁體均應(yīng)符合密實電流、填料量和留振時間等三方面的要求，基本參數(shù)應(yīng)通過現(xiàn)場制樁試驗確定。
(7)施工場地應(yīng)預(yù)先開設(shè)排泥水溝系，將制樁過程中產(chǎn)生的泥水集中引入沉淀池，池底部厚泥漿可定期挖出送至預(yù)先安排的存放地點，沉淀池上部比較清的水可重復(fù)使用。
(8)最后應(yīng)挖去樁頂部lm厚的樁體，或用碾壓、強夯(遍夯)等方法壓實、夯實，鋪設(shè)并壓實墊層。
2、沉管砂石樁(碎石樁、灰土樁、og樁、低標(biāo)號樁等)
利用沉管制樁機械在地基中錘擊、振動沉管成孔或靜壓沉管成孔后，在管內(nèi)投料，邊投料邊上提(振動)沉管形成密實樁體，與原地基組成復(fù)合地基。
3、夯擊碎石樁(塊石墩)
利用重錘夯擊或者強夯方法將碎石(塊石)夯人地基，在夯坑里逐步填人碎石(塊石)反復(fù)夯擊以形成碎石樁或塊石墩。
(五)、拌和法
1、高壓噴射注漿法(高壓旋噴法)
以高壓力使水泥漿液通過管路從噴射孔噴出，直接切割破壞土體的同時與土拌和并起部分置換作用。凝固后成為拌和樁(柱)體，這種樁(柱)體與地基一起形成復(fù)合地基。 也可以用這種方法形成擋土結(jié)構(gòu)或防滲結(jié)構(gòu)。
2、深層攪拌法
深層攪拌法主要用于加固飽和軟粘土。它利用水泥漿體、水泥(或石灰粉體)作為主固化劑，應(yīng)用特制的深層攪拌機械將固化劑送人地基土中與土強制攪拌，形成水泥(石灰)土的樁(柱)體，與原地基組成復(fù)合地基。水泥土樁(柱)的物理力學(xué)性質(zhì)取決于固化劑與土之間所產(chǎn)生的一系列物理-化學(xué)反應(yīng)。固化劑的摻人量及攪拌均勻性和土的性質(zhì)是影響水泥土樁(柱)性質(zhì)以至復(fù)合地基強度和壓縮性的主要因素。
施工工藝：
①定位
②漿液配制
③送漿
④鉆進噴漿攪拌
⑤提升攪拌噴漿
⑥重復(fù)鉆進噴漿攪拌
⑦重復(fù)提升攪拌
⑧當(dāng)攪拌軸鉆進、提升速度為0.65-1.om/min時，應(yīng)重復(fù)攪拌一次。
⑨成樁完畢，清理攪拌葉片上包裹的土塊及噴漿口，樁機移至另一樁位施工。
(六)、加筋法
(1)土工合成材料
土工合成材料是一種新型的巖土工程材料。它以人工合成的聚合物，如塑料、化纖、合成橡膠等為原料，制成各種類型的產(chǎn)品，置于土體內(nèi)部、表面或各層土體之間，發(fā)揮加強或保護土體的作用。土工合成材料可分為土工織物、土工膜、特種土工合成材料和復(fù)合型土工合成材料等類型。
(2)土釘墻技術(shù)
土釘一般是通過鉆孔、插筋、注漿來設(shè)置，但也有通過直接打人較粗的鋼筋和型鋼、鋼管形成土釘。土釘沿通長與周圍土體接觸，依靠接觸界面上的粘結(jié)摩阻力，與其周圍土體形成復(fù)合土體，土釘在土體發(fā)生變形的條件下被動受力。并主要通過其受剪工作對土體進行加固，土釘一般與平面形成一定的角度，故稱之為斜向加固體。土釘適用于地下水位以上或經(jīng)降水后的人工填土、粘性土、弱膠結(jié)砂土的基坑支護和邊坡加固。
(3)加筋土
加筋土是將抗拉能力很強的拉筋埋置于土層中，利用土顆粒位移與拉筋產(chǎn)生的摩擦力使土與加筋材料形成整體，減少整體變形和增強整體穩(wěn)定。拉筋是一種水平向增強體。一般使用抗拉能力強、摩擦系數(shù)大而耐腐蝕的條帶狀、網(wǎng)狀、絲狀材料，例如，鍍鋅鋼片；鋁合金、合成材料等。 共16頁，當(dāng)前第9頁12345678910111213141516
(七)、灌漿法
是利用氣壓、液壓或電化學(xué)原理將能夠固化的某些漿液注入地基介質(zhì)中或建筑物與地基的縫隙部位。灌漿的漿液可以是水泥漿、水泥砂漿、粘土水泥漿、粘土漿、石灰漿及各種化學(xué)漿材如聚氨酯類、木質(zhì)素類、硅酸鹽類等。根據(jù)灌漿的目的可分為防滲灌漿、堵漏灌漿、加固灌漿和結(jié)構(gòu)糾傾灌漿等。按灌漿方法可分為壓密灌漿、滲入灌漿、劈裂灌漿和電化學(xué)灌漿。灌漿法在水利、建筑、道橋及各種工程領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。
(八)、常見不良地基土及其特點
1.軟粘土
軟粘土也稱軟土，是軟弱粘性土的簡稱。它形成于第四紀(jì)晚期，屬于海相、瀉湖相、河谷相、湖沼相、溺谷相、三角洲相等的粘性沉積物或河流沖積物。多分布于沿海、河流中下游或湖泊附近地區(qū)。常見的軟弱粘性土是淤泥和淤泥質(zhì)土。軟土的物理力學(xué)性質(zhì)包括如下幾個方面：
(1)物理性質(zhì)
粘粒含量較多，塑性指數(shù)ip一般大于17，屬粘性土。軟粘土多呈深灰、暗綠色，有臭味，含有機質(zhì)，含水量較高、一般大于40%，而淤泥也有大于80%的情況。孔隙比一般為1.0-2.0，其中孔隙比為1.0～1.5稱為淤泥質(zhì)粘土，孔隙比大于1.5時稱為淤泥。由于其高粘粒含量、高含水量、大孔隙比，因而其力學(xué)性質(zhì)也就呈現(xiàn)與之對應(yīng)的特點---低強度、高壓縮性、低滲透性、高靈敏度。
(2)力學(xué)性質(zhì)
軟粘土的強度極低，不排水強度通常僅為5～30kpa，表現(xiàn)為承載力基本值很低，一般不超過70kpa，有的甚至只有20kpa。軟粘土尤其是淤泥靈敏度較高，這也是區(qū)別于一般粘土的重要指標(biāo)。
軟粘土的壓縮性很大。壓縮系數(shù)大于0.5mpa-1，最大可達45mpa-1，壓縮指數(shù)約為0.35-0.75。通常情況下，軟粘土層屬于正常固結(jié)土或微超固結(jié)土，但有些土層特別是新近沉積的土層有可能屬于欠固結(jié)土。
滲透系數(shù)很小是軟粘土的又一重要特點，一般在10-5-10-8cm/s之間，滲透系數(shù)小則固結(jié)速率就很慢，有效應(yīng)力增長緩慢，從而沉降穩(wěn)定慢，地基強度增長也十分緩慢。這一特點是嚴(yán)重制約地基處理方法和處理效果的重要方面。
(3)工程特性
軟粘土地基承載力低，強度增長緩慢；加荷后易變形且不均勻；變形速率大且穩(wěn)定時間長；具有滲透性小、觸變性及流變性大的特點。常用的地基處理方法有預(yù)壓法、置換法、攪拌法等。
2.雜填土
雜填土主要出現(xiàn)在一些老的居民區(qū)和工礦區(qū)內(nèi)，是人們的生活和生產(chǎn)活動所遺留或堆放的垃圾土。這些垃圾土一般分為三類：即建筑垃圾土、生活垃圾土和工業(yè)生產(chǎn)垃圾土。不同類型的垃圾土、不同時間堆放的垃圾土很難用統(tǒng)一的強度指標(biāo)、壓縮指標(biāo)、滲透性指標(biāo)加以描述。
雜填土的主要特點是無規(guī)劃堆積、成分復(fù)雜、性質(zhì)各異、厚薄不均、規(guī)律性差。因而同一場地表現(xiàn)為壓縮性和強度的明顯差異，極易造成不均勻沉降，通常都需要進行地基處理。
3.沖填土
沖填土是人為的用水力沖填方式而沉積的土。近年來多用于沿海灘涂開發(fā)及河漫灘造地。西北地區(qū)常見的水墜壩(也稱沖填壩)即是沖填土堆筑的壩。沖填土形成的地基可視為天然地基的一種，它的工程性質(zhì)主要取決于沖填土的性質(zhì)。沖填土地基一般具有如下一些重要特點。
(1)顆粒沉積分選性明顯，在入泥口附近，粗顆粒較先沉積，遠離入泥口處，所沉積的顆粒變細；同時在深度方向上存在明顯的層理。
(2)沖填土的含水量較高，一般大于液限，呈流動狀態(tài)。停止沖填后，表面自然蒸發(fā)后常呈龜裂狀，含水量明顯降低，但下部沖填土當(dāng)排水條件較差時仍呈流動狀態(tài)，沖填土顆粒愈細，這種現(xiàn)象愈明顯。
(3)沖填土地基早期強度很低，壓縮性較高，這是因沖填土處于欠固結(jié)狀態(tài)。沖填土地基隨靜置時間的增長逐漸達到正常固結(jié)狀態(tài)。其工程性質(zhì)取決于顆粒組成、均勻性、排水固結(jié)條件以及沖填后靜置時間。
4，飽和松散砂土
粉砂或細砂地基在靜荷載作用下常具有較高的強度。但是當(dāng)振動荷載(地震、機械振 動等)作用時，飽和松散砂土地基則有可能產(chǎn)生液化或大量震陷變形，甚至喪失承載力。這是因為土顆粒松散排列并在外部動力作用下使顆粒的位置產(chǎn)生錯位，以達到新的平衡，瞬間產(chǎn)生較高的超靜孔隙水壓力，有效應(yīng)力迅速降低。對這種地基進行處理的月的就是使它變得較為密實，消除在動荷載作用下產(chǎn)生液化的可能性。常用的處理方法有擠出法、振沖法等。 共16頁，當(dāng)前第10頁12345678910111213141516
5.濕陷性黃土
在上覆土層自重應(yīng)力作用下，或者在自重應(yīng)力和附加應(yīng)力共同作用下，因浸水后土的結(jié)構(gòu)破壞而發(fā)生顯著附加變形的土稱為濕陷性土，屬于特殊土。有些雜填土也具有濕陷性。廣泛分布于我國東北、西北、華中和華東部分地區(qū)的黃土多具濕陷性。(這里所說的黃土泛指黃土和黃土狀土。濕陷性黃土又分為自重濕陷性和非自重濕陷性黃土，也有的老黃土不具濕陷性)。在濕陷性黃土地基上進行工程建設(shè)時，必須考慮因地基濕陷引起附加沉降對工程可能造成的危害，選擇適宜的地基處理方法，避免或消除地基的濕陷或因少量濕陷所造成的危害。
6.膨脹土
膨脹土的礦物成分圭要是蒙脫石，它具有很強的親水性，吸水時體積膨脹，失水時體積收縮。這種脹縮變形肚往很大，極易對建筑物造成損壞。膨脹土在我國的分布范圍很廣，如廣西、云南、河南、湖北、四川、陜西、河北、安徽、江蘇等地均有不同范圍的分布。膨脹土是特殊土的一種，常用的地基處理方法有換土、土性改良、預(yù)浸水，以及防止地基土含水量變化等工程措施。
7.含有機質(zhì)土和泥炭土
當(dāng)土中含有不同的有機質(zhì)時，將形成不同的有機質(zhì)土，在有機質(zhì)含量超過一定含量時就形成泥炭土，它具有不同的工程特性，有機質(zhì)的含量越高，對土質(zhì)的影響越大，主要表現(xiàn)為強度低、壓縮性大，并且對不同工程材料的摻入有不同影響等，對直接工程建設(shè)或地基處理構(gòu)成不利的影響。
8.山區(qū)地基土
山區(qū)地基土的地質(zhì)條件較為復(fù)雜，主要表現(xiàn)在地基的不均勻性和場地穩(wěn)定性兩個方面。由于自然環(huán)境和地基土的生成條件影響，場地中可能存在大孤石，場地環(huán)境也可能存在滑坡、泥石流、邊坡崩塌等不良地質(zhì)現(xiàn)象。它們會給建筑物造成直接的或潛在的威脅。在山區(qū)地基建造建筑物時要特別注意場地環(huán)境因素及不良地質(zhì)現(xiàn)象，必要時對地基進行處理。
9.巖溶(喀斯特)
在巖溶(喀斯特)地區(qū)常存在溶洞或土洞、溶溝、溶隙、洼地等。地下水的沖蝕或潛蝕使其形成和發(fā)展，它們對結(jié)構(gòu)物的影響很大，易于出現(xiàn)地基不均勻變形、崩塌和陷落。因此在修建結(jié)構(gòu)物之前，必須進行必要的處理。
四、基礎(chǔ)的設(shè)計
房屋基礎(chǔ)設(shè)計應(yīng)根據(jù)工程地質(zhì)和水文地質(zhì)條件、建筑體型與功能要求、荷載大小和分布情況、相鄰建筑基礎(chǔ)情況、施工條件和材料供應(yīng)以及地區(qū)抗震烈度等綜合考慮，選擇經(jīng)濟合理的基礎(chǔ)型式。
砌體結(jié)構(gòu)優(yōu)先采用剛性條形基礎(chǔ)，如灰土條形基礎(chǔ)、cl5素混凝土條形基礎(chǔ)、毛石混凝土條形基礎(chǔ)和四合土條形基礎(chǔ)等，當(dāng)基礎(chǔ)寬度大于2.5m時，可采用鋼筋混凝土擴展基礎(chǔ)即柔性基礎(chǔ)。
多層內(nèi)框架結(jié)構(gòu)，如地基土較差時，中柱宜選用柱下鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)，中柱宜用鋼筋混凝土柱。
框架結(jié)構(gòu)、無地下室、地基較好、荷載較小可采用單獨柱基，在抗震設(shè)防區(qū)可按《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》第6.1.1l條設(shè)柱基拉梁。
無地下室、地基較差、荷載較大為增強整體性，減少不均勻沉降，可采用十字交叉梁條形基礎(chǔ)。
如采用上述基礎(chǔ)不能滿足地基基礎(chǔ)強度和變形要求，又不宜采用樁基或人工地基時，可采用筏板基礎(chǔ)（有梁或無梁）。
框架結(jié)構(gòu)、有地下室、上部結(jié)構(gòu)對不均勻沉降要求嚴(yán)、防水要求高、柱網(wǎng)較均勻，可采用箱形基礎(chǔ)；柱網(wǎng)不均勻時，可采用筏板基礎(chǔ)。
有地下室，無防水要求，柱網(wǎng)、荷載較均勻、地基較好，可采用獨立柱基，抗震設(shè)防區(qū)加柱基拉梁。或采用鋼筋混凝土交叉條形基礎(chǔ)或筏板基礎(chǔ)。
筏板基礎(chǔ)上的柱荷載不大、柱網(wǎng)較小且均勻，可采用板式筏形基礎(chǔ)。當(dāng)柱荷載不同、柱距較大時，宜采用梁板式筏基。
如果說美國以其發(fā)達的高等教育為全世界最為先進的創(chuàng)新體系奠定了基礎(chǔ)的話，那么以“雙元制”為代表的德國職業(yè)教育無疑也是“德國制造”的一個重要前提條件。德國的職業(yè)培訓(xùn)源自中世紀(jì)的學(xué)徒制傳統(tǒng)，而雙元制產(chǎn)生于19世紀(jì)的最后20年和20世紀(jì)的前20年[1]。在19世紀(jì)，學(xué)徒經(jīng)常在晚上或星期天就讀成人業(yè)余補習(xí)學(xué)校。補習(xí)學(xué)校通常教授小學(xué)內(nèi)容，同時傳授特定行業(yè)所需要的理論知識。在19世紀(jì)末期，這些學(xué)校發(fā)展為職業(yè)學(xué)校。學(xué)徒在工廠接受培訓(xùn)的同時，也在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，至此，雙元制開始逐步成型[2]。這一培訓(xùn)模式延續(xù)至今。1969年通過的《職業(yè)教育與培訓(xùn)法》在聯(lián)邦立法層面對雙元制予以確認。盡管德國的職業(yè)教育因其分流過早而受到學(xué)界的詬病[3]，但其所取得的積極成果還是讓世人有目共睹。特別是在金融危機期間，德國年輕人的低失業(yè)率讓很多國家羨慕①。根據(jù)德國聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）的《2013年職業(yè)教育與培訓(xùn)報告》，具體的失業(yè)率是德國8%，歐盟平均23.4%，其中，西班牙和希臘甚至超過50%。基于其對勞動力市場的積極影響，許多國家都將雙元制視為德國經(jīng)濟成功和社會強大凝聚力的一個核心因素。2012年12月，德國、西班牙、希臘、葡萄牙、意大利、斯洛伐克、拉脫維亞和歐洲委員會在柏林簽訂了備忘錄，其中包括許多基于德國模式引進職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的切實措施[4]。德國的職業(yè)教育模式②無疑是世界上最有特色且取得積極成果的教育模式之一[5]，筆者對德國雙元制中等職業(yè)教育及其財政支持機制予以評述，以期為我國的中等職業(yè)教育提供借鑒和參考。
一、德國中等教育體系
在德國，義務(wù)學(xué)校教育從6歲開始，持續(xù)9～10年。在此之后，不再接受全日制教育的年輕人必須接受職業(yè)義務(wù)教育，到18歲為止。
在針對所有人的4年小學(xué)教育之后（個別州為6年），教育機構(gòu)按路徑被分為4類：國民中學(xué)或主干中學(xué)（Secondary General Schools， Hauptschule）、實科中學(xué)（Intermediate Schools，Realschule）、文法中學(xué)（Grammar Schools， Gymnasium）、綜合中學(xué)（Comprehensive Schools，Gesamtschule）。小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，大多根據(jù)教師依其成績所給出的建議選擇上述4類學(xué)校中的一類登記入學(xué)。一般來說，成績最好的學(xué)生可以就讀文法中學(xué)，成績不佳的學(xué)生則多會就讀國民中學(xué)。[6]
國民中學(xué)為學(xué)生提供基礎(chǔ)的普通教育，通常覆蓋五至九年級。在九年級結(jié)束時，學(xué)生可獲得畢業(yè)證書。持有該證書的學(xué)生可參加雙元制職業(yè)培訓(xùn)。在一些情況下，證書持有者也可以進入全日制職業(yè)學(xué)?；蚪邮芑A(chǔ)職業(yè)培訓(xùn)（為進入雙元制做準(zhǔn)備）。
實科中學(xué)給學(xué)生提供擴展的普通教育，通常覆蓋五至十年級。學(xué)生在十年級結(jié)束時可以獲得畢業(yè)證書。證書持有者可以選擇繼續(xù)接受教育，如就讀特定的全日制職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（Fachhochschulen），也能參加雙元制職業(yè)培訓(xùn)。此外，只要成績優(yōu)秀，學(xué)生就可以在任何時間從實科中學(xué)轉(zhuǎn)到文法中學(xué)，也可以從國民中學(xué)轉(zhuǎn)到實科中學(xué)。
文法中學(xué)為學(xué)生提供深度的普通教育。初中和高中層次相連貫的文法中學(xué)教育覆蓋五至十三年級。高中階段的文法學(xué)校教育以Abitur資格考試結(jié)束。通過Abitur考試并取得相關(guān)資格的學(xué)生可以到任何高等教育機構(gòu)就讀，也可以選擇接受職業(yè)培訓(xùn)。
二、德國的中等職業(yè)教育體系
在德國，年輕人通常有兩種方式接受初始職業(yè)培訓(xùn)：一種是參加雙元制培訓(xùn)，即基于企業(yè)的培訓(xùn)與基于非全日制職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)相結(jié)合；還有一種是就讀全日制職業(yè)學(xué)校。所有提供職業(yè)教育的學(xué)校，無論是全日制的還是作為雙元制部分的非全日制的，都被稱作職業(yè)或職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。
雙元制非全日制學(xué)校是最有名的職業(yè)學(xué)校，其任務(wù)是強化學(xué)生的普通教育，并開展針對特定職業(yè)的專門教學(xué)。大多數(shù)全日制職業(yè)學(xué)校從20世紀(jì)70年代中期發(fā)展起來，提供大量的職業(yè)培訓(xùn)課程[7]，由州政府負責(zé)，培訓(xùn)也包括企業(yè)實習(xí)。
在高中階段職業(yè)教育軌道中，大約75%的學(xué)生都選擇注冊雙元制系統(tǒng)，其余的學(xué)生選擇在全日制職業(yè)學(xué)校就讀。這些全日制學(xué)校的大部分學(xué)生是女生――而雙元制體系的性別比例是相反的。[8]
在整個高中階段，德國的學(xué)生除了通過雙元制或全日制職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育，以及就讀獲得大學(xué)入學(xué)資格的文法學(xué)校外，還有很大一部分學(xué)生處在為雙元制培訓(xùn)做準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)換系統(tǒng)中。如果不考慮處于轉(zhuǎn)換系統(tǒng)中的學(xué)生的，德國高中階段職業(yè)教育學(xué)生所占的比例大約為60%（見表1、表2）。
三、德國雙元制培訓(xùn)
德國雙元制的主要特征是雇主、行業(yè)協(xié)會、工會和政府之間的緊密合作。社會對話和共同決定對于改革是非常重要的。具體而言，又體現(xiàn)了如下特征：國家與工商業(yè)界的密切合作、在工作過程中學(xué)習(xí)、社會對具有普遍約束力的資格標(biāo)準(zhǔn)的認可、對職業(yè)培訓(xùn)人員的資格要求、制度化的職業(yè)培訓(xùn)研究等[11]。下文從參與雙元制各方的職責(zé)劃分、注冊與培訓(xùn)合同、教學(xué)與培訓(xùn)、終期評估與資格證、受訓(xùn)職業(yè)的調(diào)整等方面對德國雙元制培訓(xùn)予以描述。
（一）參與雙元制各方的職責(zé)劃分
雙元制的成功運轉(zhuǎn)有賴于各方的積極參與和有效協(xié)作。政府、行業(yè)協(xié)會、雇主、工會等都扮演著極為重要的角色。對于參與雙元制培訓(xùn)的組織，需要職責(zé)之間的復(fù)雜而清晰的劃分。
1.聯(lián)邦層面
根據(jù)德國《基本法》，教育和文化領(lǐng)域的立法與管理主要是各州的職責(zé)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，聯(lián)邦政府負責(zé)企業(yè)內(nèi)的職業(yè)培訓(xùn)，州政府負責(zé)學(xué)校內(nèi)的職業(yè)培訓(xùn)，因此州也對職業(yè)學(xué)校負責(zé)。[12]
德國聯(lián)邦教育與研究部負責(zé)《職業(yè)教育與培訓(xùn)法》（最近一次修訂是2005年）的實施，每年的職業(yè)教育報告，資助并指導(dǎo)德國聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究院（BIBB）的工作，開展職業(yè)教育項目，以及上文提及的雙元制中的企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)部分[13]。值得注意的是，對每個需要正式培訓(xùn)的職業(yè)的認證是聯(lián)邦負責(zé)相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的部門的職責(zé)。具體來說，在大部分情況下，由聯(lián)邦經(jīng)濟與技術(shù)部（BMWi）負責(zé)職業(yè)資格認證；在任何情況下，都需要聯(lián)邦教育與研究部的批準(zhǔn)。因此，聯(lián)邦教育與研究部在涉及所有受訓(xùn)職業(yè)的培訓(xùn)政策方面都發(fā)揮著協(xié)調(diào)與調(diào)控的功能。
聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究院從事企業(yè)內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)方面的研究，為聯(lián)邦政府和職業(yè)培訓(xùn)提供者提供服務(wù)和咨詢，以及制定涵蓋培訓(xùn)指導(dǎo)原則與內(nèi)容的培訓(xùn)指令（Training Directives）。聯(lián)邦雇傭局負責(zé)職業(yè)教育與培訓(xùn)的咨詢、推動工作。
2.州層面
根據(jù)《基本法》，學(xué)校教育由州教育與文化事務(wù)部負責(zé)。州教育與文化事務(wù)部與各州文化教育部長聯(lián)席會議（KMK）合作，確保教育政策的統(tǒng)一性和可比性。各州文化教育部長聯(lián)席會議的決定僅僅是建議，只有在州議會通過后才具有法律約束力。各州會設(shè)立職業(yè)培訓(xùn)委員會，由雇主、雇員、州當(dāng)局的代表組成，他們?yōu)橹菡岢鰧W(xué)校中職業(yè)培訓(xùn)方面的建議。
州對雙元制非全日制職業(yè)學(xué)校和全日制職業(yè)學(xué)校負責(zé)，包括設(shè)計學(xué)校課程，培訓(xùn)教師，支付教師薪酬，以及對行業(yè)協(xié)會進行法律監(jiān)管。[14]
3.社會合作伙伴
社會合作伙伴密切介入職業(yè)教育的設(shè)計與提供。其中，雇主和工會扮演核心角色，從而使職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以滿足工業(yè)界的需求。社會合作伙伴介入培訓(xùn)指令的制定與更新，并通過集體工資談判制度決定學(xué)徒的薪酬。
行業(yè)協(xié)會負責(zé)為參與培訓(xùn)的企業(yè)提供建議，并監(jiān)督基于企業(yè)的培訓(xùn)。行業(yè)協(xié)會還負責(zé)學(xué)徒合同登記，評估參與培訓(xùn)企業(yè)的適合性（Suitability），監(jiān)督其培訓(xùn)，評估培訓(xùn)者的能力，為參與培訓(xùn)企業(yè)和學(xué)徒提供建議[15]。行業(yè)協(xié)會負責(zé)終期職業(yè)考試的所有組織活動，并設(shè)立考試委員會。[16]
雇主和工會之間在聯(lián)邦層面的伙伴關(guān)系通過與聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究院的主要委員會的合作得以體現(xiàn)。在州層面，則通過州教育與文化事務(wù)部的職業(yè)教育委員會、行業(yè)協(xié)會的職業(yè)教育委員會和考試委員會得以體現(xiàn)。[17]
（二）注冊與培訓(xùn)合同
和就讀全日制職業(yè)學(xué)校需要初中文憑不同，學(xué)生僅需完成義務(wù)教育就可申請注冊雙元制。但在實際情況中，以2010年為例，大部分進入雙元制的受訓(xùn)者擁有實科中學(xué)文憑證書（42.9%），或者國民中學(xué)文憑證書（32.9%）；擁有高等教育入學(xué)資格（Abitur）的新受訓(xùn)者③為21.0%，比2009年增加了3.4%；沒有初中文憑證書的學(xué)生的百分比降到了3.1%。擁有高等教育入學(xué)資格的新受訓(xùn)者的數(shù)量在過去4年間都呈增長態(tài)勢；沒有初中文憑證書者的數(shù)量則持續(xù)下降。這一趨勢表明雙元制培訓(xùn)具有較大的吸引力。
參加雙元制的學(xué)徒除了在非全日制職業(yè)學(xué)校注冊外，還需要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同。新簽訂的培訓(xùn)合同數(shù)量自2006年開始增加，2008年開始下降，下降趨勢持續(xù)到2010年。2011年又開始增加，該年有569380個新培訓(xùn)合同，比2010年的559960多了9420個[18]。2012年，新簽訂合同數(shù)量為551272個，比上一年減少18108個。2012年，處在轉(zhuǎn)換系統(tǒng)中的年輕人數(shù)量進一步減少了6.4%，沒有申請到培訓(xùn)位置的人數(shù)也下降了3.3%（見表3）。[19]
（三）教學(xué)與培訓(xùn)
非全日制職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)的培訓(xùn)構(gòu)成雙元制的兩大要素。
1.教學(xué)
在雙元制中，職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是提供基礎(chǔ)的和特定的職業(yè)培訓(xùn)，并補充學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的普通教育的內(nèi)容。根據(jù)《職業(yè)學(xué)?？蚣軈f(xié)議》（Framework Agreement on Vocational Schools），職業(yè)學(xué)校必須一周提供至少12小時的教學(xué)，通常是8小時的職業(yè)課程和4小時的普通課程（如德語、社會學(xué)習(xí)或商業(yè)學(xué)習(xí)、宗教教育、體育）。根據(jù)所涉及培訓(xùn)職業(yè)的重要性，也會考慮外語教學(xué)。經(jīng)與培訓(xùn)企業(yè)、州教育部門負責(zé)教育督導(dǎo)的人員、工業(yè)組織協(xié)商，職業(yè)學(xué)校決定如何分配、安排教學(xué)時間與比例。[21]
職業(yè)學(xué)校的教師包括兩類：一類是理論課教師，此類教師須有大學(xué)學(xué)位，并經(jīng)過實踐培訓(xùn)；另一類是實踐課教師，此類教師須有中等教育學(xué)位、老師傅（Master Craftsman）頭銜或技術(shù)文憑，并有相關(guān)工作經(jīng)歷。[22]
2.培訓(xùn)
企業(yè)和受訓(xùn)者簽訂合同。企業(yè)承擔(dān)企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)的成本，為受訓(xùn)者支付報酬。報酬根據(jù)集體協(xié)議制度進行調(diào)整，隨著培訓(xùn)年限的增加而增加，平均約為熟練工人起薪的1/3。[23]
培訓(xùn)必須根據(jù)培訓(xùn)指令進行。培訓(xùn)指令須包括：培訓(xùn)職業(yè)的名稱、培訓(xùn)的持續(xù)期限、框架培訓(xùn)計劃（包括科目和時間的細化）、考試要求。在各州文化教育部長聯(lián)席會議上，州專家為基于職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)擬定框架課程，課程的時間和內(nèi)容與企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)的框架培訓(xùn)計劃相協(xié)調(diào)。[24]
培訓(xùn)指令的約束力保證了統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)開展培訓(xùn)須滿足如下條件：培訓(xùn)指令所要求的技術(shù)能夠被擁有適當(dāng)專門知識的培訓(xùn)人員所傳授。培訓(xùn)企業(yè)及其提供的培訓(xùn)、培訓(xùn)人員都由行業(yè)協(xié)會負責(zé)監(jiān)管。培訓(xùn)企業(yè)為受訓(xùn)者擬定企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)計劃。該計劃必須和培訓(xùn)指令相適應(yīng)，但可以有所調(diào)整。[25]
根據(jù)法律規(guī)定，只有在個人特點和職業(yè)條件方面都適合培訓(xùn)工作的人員才能成為培訓(xùn)人員。其中，職業(yè)適合性包括相關(guān)職業(yè)所要求的技能、知識和能力，以及相應(yīng)的職業(yè)和教學(xué)資格。企業(yè)要在行業(yè)協(xié)會對雇員進行登記。在登記的培訓(xùn)人員中，只有約10%的人員是全職培訓(xùn)者，其余大部分都是兼職。在2010年，共有675198名人員登記為培訓(xùn)者。[26]
中小企業(yè)由于缺乏合適的培訓(xùn)人員或是受限于特定專長，通常無法提供所有的培訓(xùn)內(nèi)容。但在實踐中有一些解決這些問題的途徑，如設(shè)立企業(yè)間職業(yè)培訓(xùn)中心（？BBS）。該中心旨在補充企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)，通常由相應(yīng)工業(yè)部門的自治組織資助。聯(lián)邦教育部通過投資補貼等途徑對資助者予以支持。
德國提供職業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)占所有企業(yè)的百分比相對穩(wěn)定：2011年為21.7%，2010年為22.5%，2009年為23.5%，2008年為24%，1999年為23.6%。[27]
（四）評估與資格證
在培訓(xùn)的第二年結(jié)束之前，受訓(xùn)者要參加包括實踐和書面內(nèi)容在內(nèi)的中期考試。受訓(xùn)者獲得通過中期考試的證書，表明其完成了特定的培訓(xùn)階段。
雙元制的最終評估包括3部分。第一，學(xué)生會收到非全日制職業(yè)學(xué)校頒發(fā)的證書。第二，培訓(xùn)雇主也會提供學(xué)徒表現(xiàn)的書面評估。第三，學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會組織的終期職業(yè)考試，考試測試與職業(yè)相關(guān)的技能和知識，通過該考試的學(xué)生可以獲得正式的職業(yè)教育與培訓(xùn)資格[28]。資格證書由行業(yè)協(xié)會頒發(fā)。憑借該資格，學(xué)徒就可以被雇主以熟練工人身份雇用。④ [29]
行業(yè)協(xié)會組織的終期職業(yè)考試在雙元制培訓(xùn)的最后階段進行。行業(yè)協(xié)會會為每一個職業(yè)建立考試委員會，每個考試委員會必須至少由3名成員（雇主、雇員和職業(yè)學(xué)校教師的代表各1名）組成?？荚嚨木唧w方式和內(nèi)容由培訓(xùn)指令規(guī)定。考試的持續(xù)時間因職業(yè)、測試領(lǐng)域、采用方法的不同而差別很大，從幾天到數(shù)周不等。書面任務(wù)考試通常為2個小時，口試通常持續(xù)30分鐘。[30]
值得注意的是，并不是所有的學(xué)徒都能通過考試并獲得資格證書。2009年的通過率為90.2%（在考慮重考的情況下）、93.8%（在不考慮重考的情況下）。[31]
（五）受訓(xùn)職業(yè)的調(diào)整――培訓(xùn)指令的發(fā)展和更新
對于企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)指令規(guī)定了學(xué)生需要獲得的職業(yè)能力；對于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，課程框架的制定應(yīng)與培訓(xùn)指令的原則相一致。這意味著培訓(xùn)指令的更新以及讓其適應(yīng)勞動力市場的新要求是職業(yè)培訓(xùn)進一步發(fā)展的根本要素。
修訂培訓(xùn)指令的第一步通常由企業(yè)進行。企業(yè)向行業(yè)協(xié)會告知關(guān)于職業(yè)技術(shù)的新要求。行業(yè)協(xié)會將更新、修訂或重述特定資格要求的愿望傳達給聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究院。研究院通過實證考察，如有必要，則協(xié)調(diào)培訓(xùn)指令的重整或修訂，對于現(xiàn)存職業(yè)培訓(xùn)指令的更新需要1年，對于新興職業(yè)培訓(xùn)指令的制定需要2年。[32]
被認可的受訓(xùn)職業(yè)數(shù)量在過去若干年幾乎沒有變化。從2002年到2011年，數(shù)量從349個變?yōu)?44個，同時，171個得到更新，43個經(jīng)過重組。[33]
四、中等職業(yè)教育財政支持機制
（一）總體情況與分擔(dān)比例
對于雙元制非全日制職業(yè)學(xué)校⑤的財政支持，由州和地方當(dāng)局負責(zé)。企業(yè)承擔(dān)企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)成本，聯(lián)邦政府提供額外的資金支持?？傮w而言，雙元制最大的成本由培訓(xùn)企業(yè)承擔(dān)。具體的分擔(dān)比例見表5。
（二）政府
基于學(xué)校的雙元制職業(yè)培訓(xùn)費用由州和地方當(dāng)局的公共資金支持。州政府承擔(dān)學(xué)校內(nèi)部事務(wù)成本（如學(xué)校監(jiān)督、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)、教師薪酬）；地方當(dāng)局負責(zé)學(xué)校外部事務(wù)成本（如建造、建筑物的維護和翻新、日常管理、教學(xué)資源采購）。州政府也會對學(xué)校建筑物成本進行補貼?？傮w而言，州政府負擔(dān)職業(yè)學(xué)校80%的成本，地方政府則負擔(dān)剩余部分。[36]
聯(lián)邦政府對于職業(yè)學(xué)校的資助僅僅通過針對學(xué)生的生活補助金來實現(xiàn)。
（三）企業(yè)
企業(yè)負責(zé)承擔(dān)企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)部分的成本。每家企業(yè)獨立決定是否提供培訓(xùn)、在哪些職業(yè)領(lǐng)域提供培訓(xùn)，以及培訓(xùn)人數(shù)。除了由單個企業(yè)資助外，在一些行業(yè)部門還實行集體資助。這一行業(yè)的所有企業(yè)都要基于特定的標(biāo)準(zhǔn)交納費用，成立共同基金，在培訓(xùn)企業(yè)產(chǎn)生的部分或全部支出由該基金負擔(dān)。
總之，雙元制的企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)費用由開展培訓(xùn)的企業(yè)承擔(dān)。根據(jù)2007年的調(diào)查，不考慮培訓(xùn)產(chǎn)出的總成本約為239億歐元，每個受訓(xùn)者的成本每年約為15300歐元；凈成本則為56億歐元，每人的凈成本每年約3600歐元。[37]
聯(lián)邦政府會支持一些旨在創(chuàng)造額外培訓(xùn)場所和改進企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)條件的項目[38]。此外，國家也通過企業(yè)稅收扣除或豁免政策，補貼基于企業(yè)的培訓(xùn)。[39]
（四）學(xué)生和家長
職業(yè)學(xué)校，特別是公立職業(yè)學(xué)校，主要由公共預(yù)算支持。就讀公立非全日制職業(yè)學(xué)校是免費的，但是就讀其他類型的職業(yè)學(xué)校，特別是私立學(xué)校，會針對某些職業(yè)課程收取費用。此外，學(xué)生家庭需要對課本、其他教學(xué)材料和上下學(xué)的交通費用進行支付。[40]
如上所述，學(xué)生還可以獲得培訓(xùn)企業(yè)支付的報酬，約為熟練工人起薪的1/3。聯(lián)邦政府還向?qū)W生發(fā)放生活補助金，作為家庭收入支持的一部分。
（五）私立學(xué)校
私立非全日制職業(yè)學(xué)校也會獲得許多形式的公共資金支持。通常的財政支持是向合格的私立職業(yè)學(xué)校發(fā)放補貼，用于經(jīng)常性的人員費用和材料成本支出。其他財政支持方式包括建筑成本補貼、教具補助金、教師養(yǎng)老金繳款、向有公務(wù)員身份的教學(xué)人員支付與公休假相關(guān)的費用、學(xué)費和交通成本補貼。資金主要由州政府來提供，地方政府提供其中一小部分。
私立職業(yè)學(xué)校在補充公立學(xué)校⑥的情況下，最多可以獲得占辦學(xué)費用80%的補貼；在取代公立學(xué)校的情況下⑦，這一比例上升為90%[41]。其余的20%、10%的費用則需通過其所屬的私立機構(gòu)（如教會、企業(yè)）、學(xué)生父母（即學(xué)費）獲得。[42]
五、若干啟示與討論
第一，與英國的“自由市場模式”、法國的“國家管制模式”相對應(yīng)的德國的“雙元公司模式”在政府、雇主、行業(yè)協(xié)會、工會之間達成了一種平衡，也體現(xiàn)了政治、經(jīng)濟和社會諸多因素的融合，兼顧了經(jīng)濟目標(biāo)與社會目標(biāo)。
第二，德國有一系列制度來保障雙元制培訓(xùn)的質(zhì)量。在聯(lián)邦層面有培訓(xùn)指令，保證了職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的全國統(tǒng)一；在具體的培訓(xùn)階段，有針對每個受訓(xùn)者的按照培訓(xùn)指令制定的培訓(xùn)計劃；只有通過行會組織的嚴(yán)格考試才能取得資格證書。
第三，德國雙元制巧妙解決了職業(yè)教育中的“通用性知識”與“專門性知識”的沖突。由政府舉辦的非全日制職業(yè)學(xué)校提供“通用性知識”，包括一般理論課程和與職業(yè)相關(guān)的理論課程；而由企業(yè)提供與職業(yè)相關(guān)的實踐性、專門性知識。同時，職業(yè)學(xué)校由政府提供資金支持，企業(yè)負擔(dān)企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)的成本。[43]
第四，德國雙元制植根于其特定的歷史傳統(tǒng)和國家背景。中世紀(jì)，歐洲各國的職業(yè)培訓(xùn)方式并沒有很大差異，而在當(dāng)代則呈現(xiàn)多種模式。行業(yè)協(xié)會在14、15世紀(jì)創(chuàng)立了學(xué)徒制這種職業(yè)培訓(xùn)方式。工業(yè)革命之后，很多國家主張自由放任的經(jīng)濟思想，作為保守力量的行業(yè)協(xié)會紛紛被解散，并于19世紀(jì)初逐步喪失其社會和經(jīng)濟影響。在德國，盡管行業(yè)協(xié)會也曾被解散，但持續(xù)的時間并不長。在整個19世紀(jì)，這些行業(yè)協(xié)會在沒有其他團體介入的情況下修訂學(xué)徒制規(guī)則，即使到現(xiàn)在，在職業(yè)教育中仍然具有較大的影響[44]。行業(yè)協(xié)會的持續(xù)存在與國家對行業(yè)協(xié)會所控制的職業(yè)資格的認可是推動德國雙元制發(fā)展至今的一個重要因素。
注釋：
①優(yōu)秀的職業(yè)教育只是年輕人低失業(yè)率的一個可能的原因。
②有學(xué)者將歐洲的中等職業(yè)教育模式歸納為三大類：英國的“自由市場模式”、法國的“國家管制模式”、德國的“雙元公司模式”。
③值得注意的是，在20世紀(jì)60年代，80%的學(xué)徒來自國民中學(xué)。后來出現(xiàn)的一個新現(xiàn)象是，更多獲得高等教育入學(xué)資格的學(xué)生參加雙元制。雙元制學(xué)徒的平均年齡也從1970年的16.6歲提高到1996年的19歲。
④不是所有的受訓(xùn)者在完成培訓(xùn)后都會被培訓(xùn)企業(yè)雇用。根據(jù)就業(yè)研究所（Institute for Employment Research，IAB）的一項調(diào)查，受訓(xùn)者被雇用的平均百分比為61%。這表明，企業(yè)培訓(xùn)了多于其需求的受訓(xùn)者。此外，大型企業(yè)的雇用率明顯高于小型企業(yè)，分別為75%和50%。西部地區(qū)的雇用率高于東部地區(qū)。
⑤雙元制之外的全日制職業(yè)學(xué)校經(jīng)費由州預(yù)算劃撥。下文主要討論雙元制培訓(xùn)的財政支持問題。
⑥補充型學(xué)校，通過提供通常在公立學(xué)校沒有的課程對公立學(xué)校予以補充。補充型學(xué)校的開辦須告知教育當(dāng)局，教育當(dāng)局有權(quán)禁止補充型學(xué)校的成立和開辦。
⑦取代型學(xué)校的主要目的是取代州內(nèi)已經(jīng)存在的公立學(xué)校。取代必須獲得州的批準(zhǔn)。
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