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【關(guān)鍵詞】初中生物； 興趣； 教學(xué)
【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)02-0302-01
興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動力，有了興趣，當(dāng)我們對待某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻，故有俗語“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)生物學(xué)也是一樣。尤其是初中生，初中生有愛玩的特點(diǎn)，在玩耍中，學(xué)生能獲得樂趣，如果記憶生物學(xué)知識也能讓他們感覺到快樂，那么學(xué)生就不會感覺枯燥乏味，反而會主動參與學(xué)習(xí)。因此，教師要想辦法使生物學(xué)知識變得有樂趣。
1 采用啟發(fā)式教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。滿堂灌式的教學(xué)，老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在座位上默默無言地記，很容易造成學(xué)生的聽覺疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，在這種不良狀況下自然學(xué)習(xí)效率會很低下。生物課教師應(yīng)改變這種"講――記"單向思維交流的模式，而創(chuàng)設(shè)縱橫交錯的交流網(wǎng)絡(luò)，讓師與生、生與生之間相互交流、相互討論。在這一過程中產(chǎn)生思維的碰撞、疊加，從而加速對知識的理解與掌握。在增強(qiáng)學(xué)生的參與程度和受控度的同時，會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。教師的講解要抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，把學(xué)生的注意力真正集中的20分鐘左右的時間應(yīng)用到突破重點(diǎn)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。
2 培養(yǎng)主動參與意識，保持興趣
蘇嚯姆林斯基.《給教師的建議》中提到：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情景乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件?！惫湃苏f：“授人以魚，不如授人以漁”。著名教育家葉圣陶也說：“教任何課最終目的都是在于達(dá)到不許要教?！遍L久以來，學(xué)生一直處于一個“被教”的地位，從某中意義上而言他們一直是在“被動學(xué)習(xí)”，厭舊之情的產(chǎn)生已是必然。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使課堂的主人，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去思考、探索，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。生物學(xué)科是一門實踐操作很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該說生物大多數(shù)只是實在實驗探究中學(xué)到的，實驗對于學(xué)生來說很重要。學(xué)生進(jìn)行實驗操作是一個能力、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。例如在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的實驗的探究過程中，我首先讓學(xué)生自己通過看課本做探究實驗，告訴學(xué)生探究實驗的注意事項，學(xué)生做的實驗想法更豐富。我把后來他們做的實驗結(jié)果作比較，要他們互相討論，介紹成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生在“博覽”中欣賞’作品’，品味成功的快樂。在參與中體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，陶冶性情，解放心靈，感受到生物學(xué)不是一個神秘的難以接近的家伙，利用主動參與，體驗成功的的過程，使學(xué)生和生物的距離拉近了，使學(xué)生們情不自禁地想學(xué)習(xí)生物，愛學(xué)習(xí)生物，這就促使了學(xué)生主動參與意識的形成。學(xué)生從開始對各種生物知識一無所知。到認(rèn)識生物，從而去了解生物，完成生物學(xué)的學(xué)習(xí)，主動參與課堂實踐。
3 教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法
教學(xué)的根本目的不是教學(xué)生"學(xué)會"而是教學(xué)生"會學(xué)"。教學(xué)過程既包括教師的教也包括學(xué)生的學(xué)，在課堂上不能光注意教師的講授過程，也要做好信息反饋，幫助學(xué)生消化和鞏固自己所接觸到的知識。美國瑟斯頓博士所列"智力七因素"中，對智力有舉足輕重作用的主要因素就是記憶力。生物課教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的記憶方法，以提高記憶效果，從而使學(xué)生消除因遺忘而帶來的困繞，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)的記憶方法主要有形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法、概括記憶法等。
4 優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程積極化
在教學(xué)過程中認(rèn)為"教師講了學(xué)生就會了"的想法是錯誤的。在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)方式必然是一言堂、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受者，根本談不上積極地參與到整個教學(xué)過程中去。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)理念開展教學(xué)的過程中也要重視提高學(xué)生對于教學(xué)過程的卷入程度。如果讓部分學(xué)生坐冷板凳，沒有使全體學(xué)生參與進(jìn)來，這種教學(xué)也便流于形式。教師在教學(xué)過程中一定要時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的思維緊隨教師的思維。教師應(yīng)營造一種生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽地去發(fā)表自己的見解，表述自己的想法，提出自己的疑問。這便要求教師多采用肯定的鼓勵性的語言，以欣賞的眼光來看待學(xué)生，不用否定的批評的語言。有時學(xué)生提出的見解很幼稚，說明學(xué)生的認(rèn)識水平還不高，但教師應(yīng)予以積極地引導(dǎo)或糾正而非粗暴地斥責(zé)。如果教師因?qū)W生的想法太過離譜而責(zé)備學(xué)生，會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上提高學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣了。
【關(guān)鍵詞】初中生物； 興趣； 教學(xué)
興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動力，有了興趣，當(dāng)我們對待某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻，故有俗語“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)生物學(xué)也是一樣。尤其是初中生，初中生有愛玩的特點(diǎn)，在玩耍中，學(xué)生能獲得樂趣，如果記憶生物學(xué)知識也能讓他們感覺到快樂，那么學(xué)生就不會感覺枯燥乏味，反而會主動參與學(xué)習(xí)。因此，教師要想辦法使生物學(xué)知識變得有樂趣。
1. 采用啟發(fā)式教學(xué) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。滿堂灌式的教學(xué)，老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在座位上默默無言地記，很容易造成學(xué)生的聽覺疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，在這種不良狀況下自然學(xué)習(xí)效率會很低下。生物課教師應(yīng)改變這種“講記”單向思維交流的模式，而創(chuàng)設(shè)縱橫交錯的交流網(wǎng)絡(luò)，讓師與生、生與生之間相互交流、相互討論。在這一過程中產(chǎn)生思維的碰撞、疊加，從而加速對知識的理解與掌握。在增強(qiáng)學(xué)生的參與程度和受控度的同時，會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。教師的講解要抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，把學(xué)生的注意力真正集中的20分鐘左右的時間應(yīng)用到突破重點(diǎn)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。
2. 培養(yǎng)主動參與意識，保持興趣 蘇嚯姆林斯基.《給教師的建議》中提到：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情景乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件?！惫湃苏f：“授人以魚，不如授人以漁”。著名教育家葉圣陶也說：“教任何課最終目的都是在于達(dá)到不許要教?！遍L久以來，學(xué)生一直處于一個“被教”的地位，從某中意義上而言他們一直是在“被動學(xué)習(xí)”，厭舊之情的產(chǎn)生已是必然。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使課堂的主人，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去思考、探索，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。生物學(xué)科是一門實踐操作很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該說生物大多數(shù)只是實在實驗探究中學(xué)到的，實驗對于學(xué)生來說很重要。學(xué)生進(jìn)行實驗操作是一個能力、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。例如在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的實驗的探究過程中，我首先讓學(xué)生自己通過看課本做探究實驗，告訴學(xué)生探究實驗的注意事項，學(xué)生做的實驗想法更豐富。我把后來他們做的實驗結(jié)果作比較，要他們互相討論，介紹成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生在“博覽”中欣賞'作品'，品味成功的快樂。在參與中體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，陶冶性情，解放心靈，感受到生物學(xué)不是一個神秘的難以接近的家伙，利用主動參與，體驗成功的的過程，使學(xué)生和生物的距離拉近了，使學(xué)生們情不自禁地想學(xué)習(xí)生物，愛學(xué)習(xí)生物，這就促使了學(xué)生主動參與意識的形成。學(xué)生從開始對各種生物知識一無所知。到認(rèn)識生物，從而去了解生物，完成生物學(xué)的學(xué)習(xí)，主動參與課堂實踐。
3. 教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法 教學(xué)的根本目的不是教學(xué)生“學(xué)會”而是教學(xué)生“會學(xué)”。教學(xué)過程既包括教師的教也包括學(xué)生的學(xué)，在課堂上不能光注意教師的講授過程，也要做好信息反饋，幫助學(xué)生消化和鞏固自己所接觸到的知識。美國瑟斯頓博士所列“智力七因素”中，對智力有舉足輕重作用的主要因素就是記憶力。生物課教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的記憶方法，以提高記憶效果，從而使學(xué)生消除因遺忘而帶來的困繞，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)的記憶方法主要有形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法、概括記憶法等。
第二步：研讀領(lǐng)悟針對目標(biāo)要求，布置學(xué)生課前廣泛閱讀與這次訓(xùn)練文體題型同類的文章。其目的有三：一是感知“寫什么”，二是豐富積累，三是培養(yǎng)語感。同時指定（印發(fā)）具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作二至三篇，要求學(xué)生仔細(xì)研讀領(lǐng)悟，初步了解這類文體的寫作特點(diǎn)，注意揣摩其寫作思路和結(jié)構(gòu)模式。這一步驟比較重要，它為下一步探討這類文章的寫法，解決“怎么寫”的問題作了鋪墊，是引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識進(jìn)而上升到理性認(rèn)識的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。其閱讀的材料則還可供學(xué)生在實際寫作時模仿與借鑒。
第三步：探討寫法在上述研讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生集體討論，對這類文章的寫法（主要是構(gòu)思和章法）進(jìn)行綜合分析，通過比較異同，尋找共性，探求規(guī)律，從而逐步形成共識。關(guān)于文章的寫法問題，古人說“文無定法”，可大體則有。中學(xué)生訓(xùn)練的四類文體（記敘、議論、說明、實用）中，應(yīng)用文有一定的格式自不待言，其他體裁的文章又何嘗不是如此？比如，就議論文而言，總的來說通常是按“提出問題”“分析問題”“解決問題”的思路來展開論述，亦即回答“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”等問題，這就形成了“引論”“本論”“結(jié)論”的結(jié)構(gòu)模式。具體到某一題型又有相對的定式，如對一般事理的闡發(fā)可采用“引話題亮觀點(diǎn)”“正面說反面議”“駁異議明是非”“提辦法做總結(jié)”（古人稱之為“起、承、轉(zhuǎn)、合”）的思路展開，而對一些消極現(xiàn)象的評論則以采用“擺現(xiàn)象”“論危害”“挖根源”“道實質(zhì)”的構(gòu)思方法為佳，如此等等。
一般地說，對文章寫法的探討，我們固然應(yīng)注意審題立意、選材剪裁、語言表達(dá)等方面，但更應(yīng)著眼于文章思路和結(jié)構(gòu)的分析揣摩上，因為就目前的現(xiàn)狀而言，中學(xué)生寫作的困惑主要有兩點(diǎn)：一是“寫什么”、二是“怎么寫”。解決這兩個問題，前者易，后者難。而引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思路和結(jié)構(gòu)模式，有助于學(xué)生擺脫不知“怎么寫”的迷惘，從而合理地謀篇布局，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貥?gòu)思行文。因此，在寫作教學(xué)指導(dǎo)的過程中，我們不可忽視“寫法探討”這一環(huán)節(jié)。抓住這一作前指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，很大程度上能解決該“怎么寫”的問題，以達(dá)到“防患于未然”的目的。
第四步：訓(xùn)練操作這一步驟的實施，大體分這幾步進(jìn)行：首先出示文題，接著進(jìn)行審題指導(dǎo)。審題指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)可因題型、文體的差別而異，對記敘性的命題作文主要指導(dǎo)學(xué)生如何抓“題眼”，如何把握“旨趣”；而對供料型議論文，審題指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)著重如下幾個方面：(1)弄清著眼點(diǎn)，抓住材料的“神”；(2)把握側(cè)重點(diǎn)，確定最佳議論角度；(3)選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，力求和生活貼近，等等。然后指導(dǎo)學(xué)生編擬提綱，最后師生同作。平時的訓(xùn)練，通常是學(xué)生習(xí)作，教師“旁觀”；其實，學(xué)生習(xí)作，教師亦下水垂范，我以為這個辦法很好。師生共同參與，對學(xué)生來說，可激發(fā)興趣，增強(qiáng)“競爭”意識；就教師而言，“下水”嘗試，不僅與學(xué)生溝通了感情，而且能品嘗到訓(xùn)練的甘苦，真切地體會到這次寫作的困惑之所在，以便把握問題的關(guān)鍵，從而有利于加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)的針對性。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，平常我們自己不“下水”實踐，只知紙上談兵，叫學(xué)生寫作是缺乏說服力的。當(dāng)然，教師“下水”垂范，既需要有扎實的基本功，也還需要有點(diǎn)勇氣。這個道理不言而喻。
第五步：交流評議習(xí)作初稿擬成后，師生之間、同學(xué)之間便結(jié)合各自的寫作實際，在課上或課后作雙向交流，分別談本次寫作的心得體會，尤其是主要困惑，及時而準(zhǔn)確地反饋出成功的經(jīng)驗和失誤的信息。然后在全班篩選、推舉出合乎這次寫作要求、最能體現(xiàn)這次訓(xùn)練目的和意圖的優(yōu)秀習(xí)作（包括教師的“下水文”在內(nèi)）與具有典型性失誤的習(xí)作各一組（每一組二至三篇即可），引導(dǎo)學(xué)生集體議論，對比剖析，品評優(yōu)劣。對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行賞析，并揭示其成功的底蘊(yùn)；對另一類習(xí)作則分析其典型失誤之所在。這里姑且不論以上這一做法有多大好處，只是說它的確一改了過去那種在習(xí)作講評課上通常僅由教師評議講析的習(xí)慣做法，“交流”乃屬創(chuàng)新之舉，而“評議”已不再是教師的“專利”，從這一意義上說，這一做法還多少帶點(diǎn)“教學(xué)民主”的味兒，與傳統(tǒng)的做法相比，總算是進(jìn)步了。
第六步：指點(diǎn)迷津經(jīng)過上述交流評議，隨后重點(diǎn)小結(jié)歸納出本次寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)的典型失誤，并進(jìn)而給學(xué)生指點(diǎn)診治的方法。這樣做，其目的在于誡人以謬，讓學(xué)生引以為鑒，同時“治病于已然”。這一步至關(guān)重要，它側(cè)重于解決“不該怎么寫”的問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生對癥下藥，糾正偏差，從而走出寫作的誤區(qū)。
第七步：修改重作要求學(xué)生重溫此次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)要求、基本寫法、易犯毛病……在進(jìn)一步明確該與不該“怎么寫”的基礎(chǔ)上，然后對照自己的習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行自改，或者互改。對一般習(xí)作應(yīng)作大幅度的修改，乃至重作，以便升格提高；優(yōu)秀習(xí)作則進(jìn)一步加工潤色，以精益求精、錦上添花。筆者則有目的有規(guī)律（便于輪番循環(huán)，且好、中、差兼顧）地重點(diǎn)抽改（面批）幾篇。同時，對學(xué)生的批改適當(dāng)作巡回指導(dǎo)并及時檢查、驗收，肯定成績，指出不足，提出改進(jìn)意見。
2004年《江蘇教育》第十二期A版以《樸素的教育奇跡》為題做了長篇紀(jì)實性報道；
《中國教育報》2005年1月2日在頭版頭條以《減負(fù)增效靠的是“講學(xué)稿”》為題介紹了東廬中學(xué)的教學(xué)改革；2007年10月17日，《中國教師報》以《探問東廬中學(xué)講“學(xué)稿”》為題對東廬經(jīng)驗作了深度挖掘和報道；2007年《中小學(xué)管理》雜志第十二期以《他把農(nóng)村教育捧在手上》為題作了報道。
東廬中學(xué)的改革。實現(xiàn)了‘六無’：
一是無輟學(xué)，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生100％進(jìn)入學(xué)校；
二是無外流現(xiàn)象，徹底改變了以往好學(xué)生外流到城區(qū)學(xué)校上學(xué)的狀況；
三是無快慢班，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行平行分班；
四是無不開課程：
五是無加班加點(diǎn)，不趕進(jìn)度，不違規(guī)補(bǔ)課：
六是不買教輔書，不用練習(xí)冊。
而在這“六無”狀態(tài)下，東廬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量幾年來一直位居縣、市前列。
“探索出了一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的教改新路”
2007年10月17日，《中國教師報》以《探問東廬中學(xué)講“學(xué)稿”》為題對東廬經(jīng)驗作了深度挖掘和報道。報道的開頭是：
“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶，在現(xiàn)實中這就是真理?！睎|廬中學(xué)校長陳康金此言一出，令在場的記者一愣。
“家長和學(xué)生要分?jǐn)?shù)，我們就給他們嘛。關(guān)鍵是怎么給，給什么樣的分?jǐn)?shù)。我們要科學(xué)合理地給學(xué)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生’不縮水’的分?jǐn)?shù)?！标惪到饒远ǖ卣f。
當(dāng)然，8年前的東廬中學(xué)還不敢這么“語出驚人”。那時候的她，是師資、生源和硬件都很差的薄弱農(nóng)村校，先要思考“生存還是毀滅”的問題，而不是“分?jǐn)?shù)怎么給”。但現(xiàn)在，她不僅逃脫了“險被撤并”的命運(yùn)，還解決了“分?jǐn)?shù)怎么給”這個全國性的教育難題。更實現(xiàn)了無加班加點(diǎn)、無違規(guī)補(bǔ)課、無教輔用書等“六無”，破格通過了省級示范初中驗收，獲得了南京市“教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎”、“素質(zhì)教育創(chuàng)新獎”等諸多榮譽(yù)。
東廬中學(xué)靠的是什么?如今很多人都知道，這所“著名的非著名”學(xué)校能有今天的成績，要?dú)w功于一項聽起來似乎有些“土”的發(fā)明：“講學(xué)稿”就是在1999年一份承載“教學(xué)合一”理念的“講學(xué)稿”改變了東廬中學(xué)。
“講學(xué)稿”是什么，何以能有如此“神通”?帶著疑問，我們請來了江蘇省溧水縣東廬中學(xué)校長陳庚金。
東廬“講學(xué)稿”的內(nèi)涵界定
《中國教師報》的評論：
教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)一個實踐智慧的標(biāo)本
“講學(xué)稿”無疑是一個非常有價值的實踐智慧的創(chuàng)造，為我們樹立了一個“本土化”的標(biāo)本。正如天津教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤所說：“我們多年來苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在’講學(xué)稿’中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的奧妙所在?！?/p>
東廬中學(xué)“講學(xué)稿”的成功經(jīng)驗再次向我們表明，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在師資等各方面條件很差的情況下，找到了一條科學(xué)有效的教學(xué)和管理方法，充分調(diào)動了師生的積極性。東廬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能在短時間內(nèi)有大面積提高，并不是所有教師突然提高了水平，關(guān)鍵是學(xué)生動了起來，教師的教學(xué)能量得到了充分釋放。
“講學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學(xué)合一”的載體，是實施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。
東廬“講學(xué)稿”的設(shè)計要求
要遵循以下基本原則：
主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；
導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；
探究性：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；
層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求；
開放性：有可供師生豐富完善的“留白處”；
創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；
民主性：師生可共同參與；實踐性：讓學(xué)生在做中學(xué)。
“講學(xué)稿”總體要求
首先是“講學(xué)稿”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；
第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)：
第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；
第五，“講學(xué)稿”要區(qū)別于教案和講義，不能把 “講學(xué)稿”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。
第六，大體上說“講學(xué)稿”的編寫主要按課時進(jìn)行，與教師上課同步。不同學(xué)科、不同課型的 “講學(xué)稿”都應(yīng)該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學(xué)需要。
東廬“講學(xué)稿”的研制過程
暑假備寒課：寒暑假老師各人了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫二方面把握知識體系；
主備教師備課：教研組長會同備課組長開學(xué)初確定主備教師和審核人。
主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核。
備課組備課：組長初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員：由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查。
課前備課：上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“講學(xué)稿”再行閱讀理解和補(bǔ)充，在上課前教師必須抽批部分“講學(xué)稿”(多少視情況而定)，了解學(xué)情，再次進(jìn)行備課，即課前備課。
課后備課：第二天師生共用“講學(xué)稿”實施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗得以積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或卒白孫填寫學(xué)習(xí)心得等。
“講學(xué)稿”的使用流程
學(xué)生使用“講學(xué)稿”的要求：
(1)拿到講學(xué)稿后根據(jù)其內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)。所有的同學(xué)必須要解決講學(xué)稿中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
(2)課堂學(xué)習(xí)時要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，在講學(xué)稿的空白處要寫上學(xué)后記。
(3)要求學(xué)生每隔一定時間后，將各科講學(xué)稿進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
教師使用講學(xué)稿的要求
(1)原則上不允許再布置課外作業(yè)。
(2)用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動要求教師在教學(xué)中努力做到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(新知識放手讓
學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建)；教學(xué)中拓展學(xué)生的思維。
(3)用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動要求教師在教學(xué)活動中要做到：“四精四必”(四精指精選、精講、精練、精批；四必指有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ))，以“精”保證“必”，用必促使“精”。
(4)用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動要求教師必須提高三個能力：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。
(5)用“講學(xué)稿”教學(xué)需要處理好“三個結(jié)合”，把握好“三個要”。
以精提高教學(xué)效率，以必提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生主要負(fù)擔(dān)在作業(yè)上，關(guān)鍵是作業(yè)量的控制，教師要能真正做到四精四必，也就解決了有效教學(xué)的問題。
精選：精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實在集體備課上；
精講：學(xué)生可自學(xué)的不講、讓學(xué)生自己理解的問題可不講、不要滿堂灌，落實在啟發(fā)解惑上；
精練：減少板演，課上多練、集體訓(xùn)練、人人動腦、人人動手，落實在以練助講的課堂教學(xué)上：
精批：通過精批發(fā)現(xiàn)出學(xué)生共性的錯誤，及時彌補(bǔ)教學(xué)中不足之處，落實在全批全改，統(tǒng)計分析，及時反饋，講評輔導(dǎo)上。
“四必”是對精批的高效落實。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。
備課中的“廚師”能力：
在備課中，教師應(yīng)是廚師，把“講學(xué)稿”烹制成一頓色香味俱佳的大餐。這就要求教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精選例題習(xí)題，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點(diǎn)”上下功夫。
教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力：
在課堂教學(xué)的實施過程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少課堂語言密度，少講、少問、少板書，增加知識與思維密度，精講教學(xué)重點(diǎn)；必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
課堂上的“公關(guān)”能力：
教學(xué)中教師必須激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，教師要主動接近學(xué)生，通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識需要與情感渴求。
第一，教師要注重調(diào)控自己的教學(xué)思路，使教服從于學(xué)的需要。
教師思考問題的角度與學(xué)生常常是不一致的，處理好符合學(xué)生思路的問題解決，是增強(qiáng)教學(xué)功效的重要手段。
(1)當(dāng)學(xué)生的思維與教師不一致時，教師要服從學(xué)生，首先解決學(xué)生的認(rèn)識問題；
(2)當(dāng)教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計不一致時，教案要服從課堂，要調(diào)整教學(xué)設(shè)計以符合學(xué)生認(rèn)知水平；
(3)進(jìn)度要服從效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論研究時，不要為趕進(jìn)度而打斷學(xué)生的思維。
第二，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生。
喜歡別人的欣賞，這是人類的共性，對于初長成人、急于表現(xiàn)自我的青少年學(xué)生來說，他們更渴望得到人們特別是老師的關(guān)注、欣賞。因此，注意在課內(nèi)外充分注視學(xué)生的愛好、學(xué)生的追求、學(xué)生的需要，及時肯定、贊揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，不僅可以拉近師生間的距離，而且能讓學(xué)生體會到人與人之間相互尊重、相互熱愛的重要性，有助于學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。讓我們經(jīng)常記住柯維的一句話：“當(dāng)眾表揚(yáng)，私下批評”。
第三，教師要勇于修正自我。
學(xué)生在理解、回答或解決問題中，常常會有許多令我們意想不到的方法，教師要勇于承認(rèn)學(xué)生更優(yōu)的選擇，剖析自己的不足之處，特別是教師自身出現(xiàn)錯誤時更應(yīng)如此，以此展現(xiàn)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，同時也給學(xué)生展示一種觀念：“教師和教科書不應(yīng)是至高無上的權(quán)威”，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造的意識。為了需要，我們甚至可以設(shè)置犯錯的陷井自己跳下去。通過這些工作，讓學(xué)生感到是在一種平等、信任、理解、尊重的氛圍里學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的“向師心理”，喜歡老師，從而喜歡老師所教的學(xué)科，正所謂“親其師必信其道”。
處理好“三個結(jié)合”：
一是緊扣教材與課外拓展相結(jié)合；
二是緊扣“講學(xué)稿”與課堂有機(jī)生成相結(jié)合；
三是突出學(xué)生的主體地位與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。
把握好“三個要”：
要具有針對性，更要注重導(dǎo)學(xué)性、探究性、發(fā)散性：
要堅持實用性，更要追求開放性、實踐性、創(chuàng)新性；
要重視提高學(xué)生的現(xiàn)實成績，更要關(guān)注其態(tài)度、方法和能力，著力培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
講學(xué)稿指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程
高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略體系
一、實現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變
其一，實現(xiàn)了由教師帶著書本走向?qū)W生到教師(“講學(xué)稿”)帶著學(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題(“講學(xué)稿”)走向教師的轉(zhuǎn)變。學(xué)生認(rèn)真的預(yù)習(xí)與教師的精心備課、學(xué)生積極的提問與教師的及時輔導(dǎo)珠聯(lián)璧合，從而整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，更好地實現(xiàn)了“師生互動，教學(xué)相長”。
其二促使了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生由原本陷入題海戰(zhàn)轉(zhuǎn)為按二先二后(先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問)的學(xué)習(xí)程序去學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是：深刻預(yù)習(xí)、活潑研習(xí)、精當(dāng)補(bǔ)習(xí)。
其三促進(jìn)了教師觀念的更新，促使了教師教學(xué)方式與行為的變化。教師由原本圍繞著“本本”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教，促使教師提高“三個能力”，樹立“三個觀念”，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。
師生互動，教學(xué)相長。
深刻預(yù)習(xí)：深：解決基礎(chǔ)知識，收集信息，提出問題和猜想；刻：學(xué)生的預(yù)習(xí)是嘗試體驗的過程。
預(yù)習(xí)、自學(xué)、自測雖然不能解決所有疑難，但學(xué)生的自我探究卻具有了預(yù)制、預(yù)警、蓄勢的功能，一旦課堂討論涉及相關(guān)問題便能迅速引起共鳴，激起學(xué)生最大的興趣參與討論，討論中問題也就迎刃而解了。
活潑研習(xí)：活：學(xué)生思維的活躍，各抒己見，標(biāo)新立異；教師教法的多樣，抓住契機(jī)，因生制宜。潑：“蠻不講理”一做小動作、插嘴、交頭結(jié)耳、做小老師。
靈活多樣的教學(xué)方式：誘導(dǎo)式：新授課；開放式：單元復(fù)習(xí)課、綜合實踐課；技能式：理科課程的教學(xué)；探究式：語文學(xué)科；討論式：政治、地理等學(xué)科。嘗試式：數(shù)理化學(xué)科。情境式：英語學(xué)科。
課堂教學(xué)做到了“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”，是激感的課堂，生動活潑、活而不亂的課堂，開放多變的課堂，自主創(chuàng)新的課堂。
精當(dāng)補(bǔ)習(xí)：精：平時不留課外作業(yè)，不加班加點(diǎn)，開齊課程，開足課時，不訂資料。當(dāng)：不分好差班，取消競賽分班，平等對待學(xué)生，利用學(xué)
生的差異進(jìn)行教學(xué)；用“周周清”來增強(qiáng)學(xué)生周一至周五學(xué)習(xí)的動力；堅持教考一致(學(xué)什么，教什么；學(xué)什么，考什么。)的原則，考前只抓補(bǔ)缺和考法指導(dǎo)，讓學(xué)生考出信心。
(1)備課中的“廚師”能力，課堂上的“公關(guān)”能力，教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力；
(2)一切為了學(xué)生(價值觀)，高度尊重學(xué)生(倫理觀)，全面依靠學(xué)生(行為觀)；
(3)變“教案”為“學(xué)案”，變“教本”為“文本”，變“教學(xué)”為“學(xué)教”；
①“先教后學(xué)，以教為主。先講后練，以講為主”改變?yōu)椤跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主。先練后講，以練為主”；
②“為學(xué)而教”：教師的教貼近學(xué)生的學(xué)，“以學(xué)定教”：因?qū)W定教，創(chuàng)作講學(xué)稿；因?qū)W施教，創(chuàng)作教學(xué)”。
③變“考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)”的應(yīng)試教育為“學(xué)什么教什么，教什么考什么，教了要考，考了要學(xué)”的素質(zhì)教育策略。
二、以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生良好品行的形成，彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。提高了課堂效益和學(xué)生的校園生活質(zhì)量。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和主動學(xué)習(xí)的精神。
(2)“講學(xué)稿”有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品行的形成。
(3)實現(xiàn)了“學(xué)校教育、家庭教育、自我教育的三位一體”。
(4)減少了學(xué)生的無效勞動和減輕了由過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)。
(5)“講學(xué)稿”促進(jìn)了有益的接受學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的優(yōu)勢，符合教育教學(xué)的規(guī)律。
①學(xué)生能自我掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②學(xué)生能自我掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程；
③學(xué)生能自我進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)；
④學(xué)生能自我得出結(jié)論；
⑤學(xué)生能自我目標(biāo)檢測。
學(xué)生在講學(xué)稿引導(dǎo)下的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題提出問題作出假想分析研究獲得結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識過程，這使得學(xué)生能夠在獲得知識的同時，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。
1 “講學(xué)稿”有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品行的形成
一是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能較為順利地獲得知識與技能。
二是優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，按“講學(xué)稿”的要求預(yù)習(xí)是一種主動的達(dá)標(biāo)，要達(dá)標(biāo)就應(yīng)迎難而上，力求達(dá)標(biāo)，決不輕易放棄。經(jīng)過努力，絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，中等生、學(xué)困生就逐步樹立了自信，就能體會到個人勞動換來的進(jìn)步與收獲才是最好的回報。
三是學(xué)習(xí)過程與方法得到了優(yōu)化。學(xué)生在“講學(xué)稿”的導(dǎo)引下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，大都是在靜態(tài)中完成的，學(xué)生對問題的思考、探究以及訓(xùn)練、檢測大多是獨(dú)立進(jìn)行的，學(xué)生的思維活動是連續(xù)的，較為深刻的。這種以靜態(tài)為主的學(xué)習(xí)活動有利于形成“問題意識”，有利于發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性，有利于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。
實現(xiàn)了“學(xué)校教育、家庭教育、自我教育的三位一體”。
用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動要求學(xué)生在使用“講學(xué)稿”時堅持三大原則：自覺性原則、主動性原則、獨(dú)立性原則。
“講學(xué)稿”把學(xué)校教育、自我教育和家庭教育融為一體。學(xué)生不會請家教，“講學(xué)稿”就是最好的家教。
學(xué)校對各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書說“不”，對雙休日和寒暑假補(bǔ)課說“不”，家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)大為減輕；對具有歧視性的快慢班說“不”，學(xué)困生受到充分尊重；家長看到自己的孩子在學(xué)校既學(xué)到了知識又學(xué)會了做人，都說：“孩子放在東廬中學(xué)讀書，放心!”。
減少了學(xué)生的無效勞動和減輕了由過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)。
2 “講學(xué)稿”給了孩子們一個學(xué)習(xí)的好理由
其實學(xué)習(xí)是沒有理由的，是與生俱來的一種生命狀態(tài)。嬰兒的呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步就是一種原始生命賦予的一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在一個人的成長過程中，這一品質(zhì)恰恰不是與時俱進(jìn)的，相反，從一定意義上講，這種原始的學(xué)習(xí)積極性是呈下降趨勢的。這就需要給孩子們一個學(xué)習(xí)的理由。
3 愉快是最好的學(xué)習(xí)理由
“講學(xué)稿”符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的，它讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中感到愉快，結(jié)果中享受成功，在學(xué)校生活中充滿信心和希望。
“講學(xué)稿”促進(jìn)了有益的接受學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的優(yōu)勢，符合教育教學(xué)的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變了教與學(xué)的效果。
就像當(dāng)你購買了一件新的手機(jī)，你需要掌握使用它的方法，你會怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中你最需要什么?一般情況下，你總是懷著濃厚的興趣，小心地打開包裝，進(jìn)行仔細(xì)地觀察，細(xì)微地?fù)崦?。你會拿出說明書進(jìn)行認(rèn)真閱讀，但沒有一個人是通過說明書的學(xué)習(xí)，掌握具體操作方法后，再去操作練習(xí)，往往是只閱讀了一小部分內(nèi)容后，就急切地插上電源，在說明書的指導(dǎo)下進(jìn)行逐步操作，直到能進(jìn)行完整的、熟練地操作為止。當(dāng)在閱讀與操作中碰到自己無法解決的困難時，最需要的是求得別人的指點(diǎn)，否則會放棄學(xué)習(xí)，處于等待之中或冒險行事。操作熟練后，很愿意表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，去幫助指導(dǎo)別人。這是我們大家共有的一種生活經(jīng)驗，也是一種相對最佳的學(xué)習(xí)方法。生活實踐中的學(xué)習(xí)是通過協(xié)調(diào)的互動，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)就類似于這樣的“互動”。
又像一部影視作品，無論評得多好，與親自看的效果是截然不同的。而只看作品不讀影評，有時會感到?jīng)]頭沒腦。最佳的效果應(yīng)是看了介紹后看作品再讀影評。以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動就如同看一部影視作品，“講學(xué)稿”是這部影視作品的海報，學(xué)生做“講學(xué)稿”是在親自看這部影視作品，課堂教學(xué)則是對這部影視作品的賞析。
三、以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)減少了教師的無效勞動，改變了教師的工作狀態(tài)，引領(lǐng)教師走上了研究之路。
優(yōu)秀的“講學(xué)稿”來自認(rèn)真的備課，這樣的備課周期比較長，過程完備，環(huán)環(huán)相扣，雖然看起來過細(xì)甚至繁瑣，但它是務(wù)實的、有效的，是能操作的、可達(dá)成的
我們?nèi)∠藗湔n筆記及其檢查制度，向教師提出丟掉“應(yīng)檢”的思想包袱，輕裝上陣，讓備課的過程，成為研究的過程、落實新理念的過程。因此，這種備課，摒棄了傳統(tǒng)的備課模式，拋棄的是形式主義，追求的是實際效果，減少了教師的無效勞動，為教師“自培”及自我發(fā)展提供了空間與時間，促進(jìn)了教師的理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的研究，提高了教師理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的研究的自覺性和積極性，發(fā)揮了骨干教師的作用，縮短了青年教師的培養(yǎng)周期促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，增強(qiáng)了教師的競爭合作意識。
打破了以“權(quán)”為本，權(quán)力至上的模式，建立了以備課組為中心的兩級教學(xué)管理機(jī)制。更多地關(guān)注學(xué)生、注重過程、尊重多元、注意反思，初步形成了全面發(fā)展的評價機(jī)制。
一是管理關(guān)口前移，變中途督查、終端考核為重事前的指導(dǎo)、服務(wù)，抓住了教學(xué)的源頭；
二是管理對象下移，更多地圍繞學(xué)生做文章，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯；
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引言
隨著現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，水電站工程建設(shè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，基礎(chǔ)工程施工改造顯得十分重要?；A(chǔ)工程是相對于地面工程而言的，其所處的水平位置相對較低且存在于地表面的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)中，包括樁基礎(chǔ)、沉井及地下連續(xù)墻、基坑圍護(hù)、地基處理、特殊土地基、抗震地基基礎(chǔ)的處理。結(jié)合現(xiàn)有的施工條件，基礎(chǔ)工程施工工藝流程是定位放線復(fù)核（包括軸線，方向）樁機(jī)就位打樁測樁基槽開挖鋸樁澆筑混凝土墊層軸線引設(shè)承臺模板及梁底板安裝鋼筋制安承臺模板及基礎(chǔ)梁側(cè)板安裝基礎(chǔ)模板、鋼筋驗收澆筑基礎(chǔ)混凝土養(yǎng)護(hù)基礎(chǔ)磚砌筑回填土。
一、水電站基礎(chǔ)工程的施工技術(shù)
水電站工程是服務(wù)于能源物資調(diào)配的重點(diǎn)項目，搞好水電站施工對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著極大的推動作用。基于可持續(xù)發(fā)展觀指導(dǎo)下，廣東省開始增加水利項目的總投資額度，為施工單位現(xiàn)場作業(yè)提供可靠的資金保障。鑒于基礎(chǔ)工程施工存在的相關(guān)問題，需要對基礎(chǔ)設(shè)施施工工藝及技術(shù)方案進(jìn)行管理，保證了項目建造活動的持續(xù)開展。
1、樁基礎(chǔ)
由基樁和連接于樁頂?shù)某信_共同組成，如圖1，施工人員要控制樁結(jié)構(gòu)的組合方法，確保樁基構(gòu)造處于穩(wěn)定狀態(tài)。若樁身全部埋于土中，承臺底面與土體接觸，則稱為低承臺樁基；若樁身上部露出地面而承臺底位于地面以上，則稱為高承臺樁基。例如，水電站打樁時要保證樁身與地面保持垂直角度，下樁過程中要控制進(jìn)給量、進(jìn)給速度，樁身牢固后才能執(zhí)行下一步工序。
圖1樁基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)圖示
2、沉井基礎(chǔ)
是以沉井法施工的地下結(jié)構(gòu)物和深基礎(chǔ)的一種型式，適用于大型水電站設(shè)施的改造建設(shè)，能起到很好的加固處理效果。作業(yè)人員要控制沉井基礎(chǔ)的操作工藝，對各道工序嚴(yán)格把關(guān)以強(qiáng)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。先在地表制作成一個井筒狀的結(jié)構(gòu)物（沉井），然后在井壁的圍護(hù)下通過從井內(nèi)不斷挖土，使沉井在自重作用下逐漸下沉，達(dá)到預(yù)定設(shè)計標(biāo)高后，再進(jìn)行封底，構(gòu)筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
3、地下連續(xù)墻
地下連續(xù)墻支護(hù)技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于民用建筑、工業(yè)廠房和市政工程，包括建筑物的地下室、地下變電站、地下鐵道車站、盾構(gòu)工作井、頂管工作井、引水或排水隧道防滲墻、地下停車場、地下商場、地下水庫、大型污水泵站等。連續(xù)墻支護(hù)施工的關(guān)鍵在于墻體鋼筋籠的控制，如圖2，施工人員要布置好水工建筑物基層的混凝土結(jié)構(gòu)，維持混凝土凝聚力以抵抗外在病害的發(fā)生。
圖2地下連續(xù)墻鋼筋籠
4、基坑圍護(hù)
軟土地基是水電站基礎(chǔ)工程最為常見的問題，其不僅與工程所處地質(zhì)環(huán)境相關(guān)，也與基礎(chǔ)工程支護(hù)施工存在著密切聯(lián)系。為了避免基坑病害的發(fā)生，應(yīng)擬定基坑圍護(hù)工藝作為支撐結(jié)構(gòu)。具體操作：在軟粘土地基中開挖深度為5～7m左右的基坑，應(yīng)用深層攪拌法形成的水泥土樁擋墻，可以較充分利用水泥土的強(qiáng)度，并可利用水泥土防滲性能，同時作為防滲帷幕。
5、地基處理
正常地基條件下，水電站基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)有一定的承載介質(zhì)，遇到大荷載地基會引起明顯的病害問題。水電站地基處理常采用灌漿法，對現(xiàn)場地基進(jìn)一步加固支護(hù)。借助于壓力，通過鉆孔或其他設(shè)施將漿液壓送到地基孔隙或縫隙中，改善地基強(qiáng)度或防滲性能的工程措施。例如，固結(jié)灌漿是通過面狀布孔灌漿，以改善基巖的力學(xué)性能，減少基礎(chǔ)的變形和不均勻沉降。
二、水電站基礎(chǔ)水下施工案例分析
1、水電站施工概況
該水電站是一座以發(fā)電為主、兼有航運(yùn)、灌溉等綜合利用效益的水電樞紐，裝機(jī)容量456MW，保證出力195.23MW，多年平均發(fā)電量24.01億kW.h?；A(chǔ)處理工程貫穿了整個電站的項目施工過程，主要施工內(nèi)容有一期土石圍堰防滲、固結(jié)、帷幕灌漿；泄水閘、廠房基礎(chǔ)、船閘基礎(chǔ)固結(jié)、帷幕灌漿、堵漏灌漿；二期上下游土石圍堰的防滲堵漏灌漿、主體基礎(chǔ)固結(jié)、帷幕灌漿。由于電站位于喀什特地形，巖溶、裂隙發(fā)育的地區(qū)，施工過程中多次因地質(zhì)原因，遇到大溶洞、大漏水，嚴(yán)重地影響了施工工期和已建建筑物的安全穩(wěn)定，特別是經(jīng)受兩次洪水影響后，二期上下游圍堰漏水嚴(yán)重，Ⅳ標(biāo)主體工程未完工作量非常大，為了確保工期，不斷地優(yōu)化施工方案、壓縮施工工期，施工中面對種種困難，積極采取一系列有效措施，使工程能按時、可靠、安全地完成各項施工任務(wù)。
2、主要管理措施
2.1技術(shù)方案編制、實施
水電站基礎(chǔ)處理工程施工項目多，除了固結(jié)、帷幕、接縫、高噴、靜壓、溶洞堵漏等灌漿外，還有預(yù)應(yīng)力錨索、錨筋樁、倒垂孔、測壓孔、雙金屬標(biāo)孔等，施工內(nèi)容繁多。有時候是幾個工作面，多種施工內(nèi)容同時施工，對項目技術(shù)管理帶來了一定的壓力。所以在每一個新項目開始施工前，就認(rèn)真做好施工計劃和心理準(zhǔn)備。
在施工前認(rèn)真研究、分析、核對施工圖紙，如有可能則應(yīng)到現(xiàn)場查看施工工作面，考慮施工場地布置和施工順序，做到心中有數(shù)，對發(fā)現(xiàn)的問題及時提出，并加以解決。根據(jù)施工進(jìn)度要求，與業(yè)主、監(jiān)理、土建施工方等有關(guān)方進(jìn)行溝通，明確施工要求和目標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)場實際情況和自己的施工技術(shù)水平，綜合考慮項目的人員、設(shè)備材料，編寫實際可行的施工組織設(shè)計、施工措施、技術(shù)交底單。并把施工組織設(shè)計、施工措施上報給監(jiān)理等有關(guān)單位批準(zhǔn)。
2.2質(zhì)量管理、控制
質(zhì)量是企業(yè)發(fā)展的根本，施工人員要樹立“百年大計，質(zhì)量第一”的思想，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家有關(guān)法律、法規(guī)、強(qiáng)制性條文和局質(zhì)量管理體系文件的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。面對復(fù)雜多樣的基礎(chǔ)處理施工，針對工程的特點(diǎn)，在管理人員的配置、控制流程、控制方法等方面，結(jié)合不同的施工技術(shù)，不同的施工內(nèi)容，制定詳細(xì)的檢查措施，使質(zhì)量控制具體到人，具體到流程環(huán)節(jié)，具體到標(biāo)準(zhǔn)手段和改進(jìn)方法，真正做到控制到位。
2.3安全管理
安全就是效益，除了認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家及有關(guān)部門的安全法律、法規(guī)外，主要是根據(jù)項目施工內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)場實際情況做好以下幾點(diǎn)：在開工前，認(rèn)真分析施工作業(yè)場地、施工項目的危險源，告知全體施工人員，并做好安全技術(shù)措施和安全技術(shù)交底。由于我們的工作與土建施工大多為交叉作業(yè)，互相干擾大，所以要做好安全防護(hù)，搞好安全通道，做到?jīng)]有防護(hù)、不安全不施工。結(jié)合生產(chǎn)、技術(shù)會議，召開安全會，在會上，每個員工都可以就存在的問題提出看法和建議，就施工中存在的、發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析解決，對可能存在的隱患進(jìn)行有效地封閉。項目管理人員、技術(shù)人員和班組長是安全的直接監(jiān)督、管理者，在工作中的每時每刻都要高度重視，認(rèn)真起到安全監(jiān)督檢查作用，同時自身要起到安全施工表率作用，做到人人講安全，人人要安全。
2.4設(shè)備、材料的配置使用
在項目施工管理中，除了人工費(fèi)外，設(shè)備、材料費(fèi)所占的比例也是相當(dāng)大的，因此，正確、合理地利用好設(shè)備、材料，不但可以減少浪費(fèi)，提高工作效率、加快施工進(jìn)度，還能取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。所以在接到施工任務(wù)后，要根據(jù)施工工期計算每天的施工強(qiáng)度，考慮投入設(shè)備的數(shù)量、型號，如果項目部現(xiàn)有設(shè)備、材料，則要把整個項目施工從新考慮、從新調(diào)整，通過對設(shè)備、材料資源的優(yōu)化配置，做到合理使用。減少設(shè)備、材料的盲目投入，避免投入與產(chǎn)出的嚴(yán)重不相符。
結(jié)束語
水電站項目是現(xiàn)代化建設(shè)的基本內(nèi)容，也是國家積極投資建設(shè)和改造項目之一。而基礎(chǔ)工程是水利水電項目的核心部分，施工單位在現(xiàn)場作業(yè)期間要強(qiáng)化基礎(chǔ)工程管理，通過施工工藝改造及優(yōu)化等方式，著重解決現(xiàn)場施工遇到的問題。
參考文獻(xiàn)
從某種程度上說,復(fù)習(xí)計劃是考試現(xiàn)在與來來想要達(dá)到目標(biāo)間的連接。備課組在制定計劃時,需要應(yīng)對的變化:復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)安排、復(fù)習(xí)指導(dǎo)方式要進(jìn)行針對性的調(diào)整,精心做好物理復(fù)習(xí)進(jìn)度與課時安排,切實明確備課組內(nèi)備課分工,并重點(diǎn)要解決復(fù)習(xí)教學(xué)中難點(diǎn)問題的工作策略。同時備課組需要考慮以下問題:哪些事情是必須做的,哪些事情是能夠做到的,這些事情,何時做,怎么安排。不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)要考慮細(xì)致,比如“優(yōu)生”和成績處于中等水平的“臨界生”的定位要科學(xué)合理,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,不能鉆牛角尖。一輪復(fù)習(xí)中“尖子生”對自己的不能過于盲目,過于樂觀,迷失自我。中等生對自我定位不能過于消極,喪失信心,過于盲從。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更不能自暴自棄,悲觀失望,放任自己,上課不聽,作業(yè)不交,課上睡覺。制定計劃時,還需要考慮和應(yīng)對一些變化。因為2010年的全省實施規(guī)范辦學(xué)的意見后,各中學(xué)不再進(jìn)行節(jié)假日的補(bǔ)課,與去年比,復(fù)習(xí)時間上要至少少了半個月時間,因此學(xué)生的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)安排也要進(jìn)行針對性的調(diào)整,向主動復(fù)習(xí),超前復(fù)習(xí),科學(xué)復(fù)習(xí)要質(zhì)量、要效果。另外,制定復(fù)習(xí)計劃時,還要精心、系統(tǒng)地安排好各類測試與專題訓(xùn)練計劃,具體包括:新課結(jié)束檢測(什么時候結(jié)束,何時開始復(fù)習(xí));章節(jié)單元測試(計劃要細(xì)到周課時安排);一模校內(nèi)模擬(什么時間進(jìn)行);二模校內(nèi)模擬;實驗專題復(fù)習(xí);考前綜合訓(xùn)練;考前學(xué)生指導(dǎo)(哪些人,哪天開始,如何與學(xué)校的考前安排銜接)
2. 認(rèn)清2009年省中考物理試卷的命題主要趨向
通過分析2009年江蘇省中考物理試卷,明確命題的思路和試題特點(diǎn),有助于中考一輪復(fù)習(xí)計劃的研制。通過對中考物理試卷試題的分析,可以看出2009年省物理中考命題具有以下一些特點(diǎn)和趨勢:
趨向1:注重基礎(chǔ),緊扣課標(biāo)教材。將基礎(chǔ)知識和基本技能的考查放在首位。“雙基”的考查不是停留在機(jī)械記憶上,而是通過一定的情景設(shè)計側(cè)重于考查學(xué)生對知識的理解。有些情境通過圖形形式出現(xiàn),有助于學(xué)生理解題意。比如2009年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景,要求學(xué)生在新情境下能根據(jù)題中信息,聯(lián)系平時所學(xué)的物理知識,從多角度進(jìn)行答題。
趨向2:聯(lián)系生活,強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用。試題注意從實際中選取素材,考查學(xué)生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力,引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用。比如:2009年省中考物理試卷第26題以電烤箱為背景,要求學(xué)生理解銘牌的含義并識別電烤箱的“高溫?fù)蹼娐贰焙汀暗蜏負(fù)蹼娐贰?。這些試題充分體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會的課程理念。
趨向3:重視實驗,突出過程方法。試卷強(qiáng)調(diào)對各項實驗技能的考查,力求引導(dǎo)學(xué)生正確使用常規(guī)實驗器材;通過恰當(dāng)?shù)牟僮?、?xì)致的觀察、科學(xué)的測量得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),并通過現(xiàn)象對比、圖表描述等方式推理、分析出物理規(guī)律。同時,試卷對學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行了靈活、貼切的全面考查。比如:2009年省中考物理試卷第14題考查學(xué)生是否會正確使用天平;第27題要求學(xué)生探究揚(yáng)聲器中環(huán)形磁體的磁極分布情況;
趨向4:關(guān)注能力,體現(xiàn)開放創(chuàng)新。比如:2009年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景,考查學(xué)生多方面知識的綜合應(yīng)用能力,本題共有5個小問題,要求學(xué)生正確理解比熱容的概念、正確分析實驗數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)正確畫出物理量變化規(guī)律的圖線,并從中正確查找找出相關(guān)數(shù)據(jù)。
3. 提高校本教研實效,樹立科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想
一輪復(fù)習(xí)過程中,學(xué)校要加強(qiáng)校本教研的針對性,著眼實效性。教師應(yīng)切實樹立“備課是投資,在備課上多花一分鐘,可以節(jié)約所有學(xué)生一分鐘”的意識。校本教研中具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn):一是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課前的學(xué)情診斷,把握基礎(chǔ)知識與基本技能在教學(xué)中合理的“度”,特別要強(qiáng)化復(fù)習(xí)課的課堂達(dá)標(biāo)意識,教師要有意識的加強(qiáng)中考復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的診斷,著眼實效,著力改進(jìn)。二是要著重加強(qiáng)對練習(xí)布置、批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的研究與指導(dǎo),提高作業(yè)的功效。三是要重視對學(xué)生自主復(fù)習(xí)材料的精選與指導(dǎo),增加課堂練習(xí)的思維含量,防止過度應(yīng)試化和簡單化的傾向。四是要引導(dǎo)與幫助年輕教師更多的能精選練習(xí),及時批改作業(yè),注重作業(yè)的反饋和改善教學(xué)行為的功能。五是特別要重視探索對學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的有效方式。
從提高復(fù)習(xí)實效的角度看,首先,教師要提高思想認(rèn)識,切實轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念,明確新形勢下復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)思想,切實處理好教師和學(xué)生兩個方面的問題,即:教師要向有效復(fù)習(xí),有效訓(xùn)練,有效輔導(dǎo)要質(zhì)量;學(xué)生要向主動復(fù)習(xí),超前復(fù)習(xí),科學(xué)復(fù)習(xí)要質(zhì)量。其次,復(fù)習(xí)計劃中應(yīng)注意處理好“四個關(guān)系”:一是上課與總復(fù)習(xí)的關(guān)系(新課中能否加深教學(xué)復(fù)習(xí),減少復(fù)習(xí)的輪次);二是系統(tǒng)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系(復(fù)習(xí)時間緊,能否有計劃安排一定時間的綜合試卷訓(xùn)練);三是教師正常復(fù)習(xí)與學(xué)生主動超前復(fù)習(xí)的關(guān)系(通過學(xué)習(xí)超前復(fù)習(xí),減少概念復(fù)習(xí)的時間,凡是學(xué)生能自己復(fù)習(xí)弄懂的,教師不再重復(fù)復(fù)習(xí),清醒地認(rèn)識要:學(xué)生復(fù)習(xí)課,關(guān)鍵不是在教師講了多少,而是學(xué)生通過訓(xùn)練是否掌握了多少。如果學(xué)生通過訓(xùn)練正確率高,說明學(xué)生已經(jīng)掌握了,無需花費(fèi)時間重復(fù)講。);四是群體復(fù)習(xí)與個別復(fù)習(xí)的關(guān)系(班級的整體推進(jìn)與分類指導(dǎo),學(xué)困生的輔導(dǎo))。
4. 遵循復(fù)習(xí)的教學(xué)原則,實施科學(xué)訓(xùn)練
復(fù)習(xí)教學(xué)可以鞏固知識,溫故知新,可以將零散的、片段的知識條理化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化,同時能夠糾正和彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識上的一些錯誤與缺陷,加深對知識理解的準(zhǔn)確性、深刻性和全面性。因此復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則,堅持科學(xué)訓(xùn)練,保證復(fù)習(xí)訓(xùn)練的科學(xué)性、針對性與有效性。即:
原則一:突出重點(diǎn),狠抓關(guān)鍵。中考復(fù)習(xí)要打破原有教材章節(jié)界限,按知識內(nèi)在聯(lián)系,重新組織教材,有利于學(xué)生掌握教材的基本結(jié)構(gòu)。但是復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣,不能平均用力,要突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),彌補(bǔ)弱點(diǎn)。即突出必須掌握的重點(diǎn)知識,關(guān)鍵性問題,還要著重對模糊的認(rèn)識、糊涂的概念進(jìn)行澄清,獲得正確認(rèn)識。從不同角度抓住教材線索和內(nèi)在聯(lián)系,把學(xué)過的知識和方法科學(xué)組織,澄清疑問之處,揭示共性、個性以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系,及時彌補(bǔ)薄弱點(diǎn)。比如:電功率中額定功率與實際功率的理解與把握是學(xué)生存在的難點(diǎn),但也是教學(xué)的重點(diǎn)。
原則二:把準(zhǔn)問題,摸準(zhǔn)學(xué)情。能夠針對性剖析、討論學(xué)生存在的認(rèn)知上存在的問題,圍繞制約學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵問題,或非智力因素上的薄弱點(diǎn),針對性的排除疑難,澄清認(rèn)識上的錯誤,彌補(bǔ)知識上缺陷。
原則三:突出方法,發(fā)展能力。中考復(fù)習(xí),要引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)研究物理問題,運(yùn)用知識分析解釋現(xiàn)象和解決問題的方法,注意通過復(fù)習(xí)教學(xué),在學(xué)生原有認(rèn)知水平上,進(jìn)一步提高和發(fā)展學(xué)生分析、綜合和歸納概括能力的能力。
原則四:科學(xué)訓(xùn)練,及時鞏固。復(fù)習(xí)可以通過科學(xué)的訓(xùn)練,可以加深知識的理解,達(dá)到牢固掌握知識的目的。練習(xí)或習(xí)題不僅是掌握知識,鞏固知識的重要途徑之一,也是科學(xué)訓(xùn)練的有效載體。練習(xí)包括:課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等,要明確各自功能?？茖W(xué)訓(xùn)練的著眼點(diǎn),主要是要把我訓(xùn)練的及時性、針對性、典型性、層次性、規(guī)范性、反復(fù)性、適度性等。因此,復(fù)習(xí)的訓(xùn)練也要遵循一定練習(xí)的原則,即:循序漸進(jìn);由易到難――可采取題組形式訓(xùn)練。適量適度,速度效度――保證訓(xùn)練的科學(xué)、有效。梯度廣度,舉一反三――適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。立足能力,突出方法。――著眼學(xué)生的能力發(fā)展。另外,在科學(xué)訓(xùn)練時,可以依據(jù)過度學(xué)習(xí)理論,進(jìn)行適度訓(xùn)練。
5. 加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的優(yōu)化,抓牢三個重要環(huán)節(jié)
科學(xué)的復(fù)習(xí)方法有利于提高復(fù)習(xí)效率。教師要指導(dǎo)孩子學(xué)會處理好“用心復(fù)習(xí)與用力復(fù)習(xí)”的關(guān)系,復(fù)習(xí)講究方法,學(xué)會智慧的復(fù)習(xí),不是靠拼體力和耗時間來提高復(fù)習(xí)效果。首先,學(xué)生要注意處理好教師正常復(fù)習(xí)與學(xué)生主動超前復(fù)習(xí)的關(guān)系。通過學(xué)生適度的超前復(fù)習(xí),減少概念復(fù)習(xí)的時間。凡是學(xué)生自己能復(fù)習(xí)弄懂的,可不再重復(fù)復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確:復(fù)習(xí)課關(guān)鍵不是在聽教師講了多少,而是學(xué)生自己分析和檢查自己通過訓(xùn)練是否掌握了多少。如果學(xué)生通過訓(xùn)練正確率高,說明學(xué)生已經(jīng)掌握了,無需花費(fèi)時間重復(fù)復(fù)習(xí)或重復(fù)進(jìn)行課外的習(xí)題訓(xùn)練。其次,處理處理好以下“三個環(huán)節(jié)”。一是有效預(yù)習(xí),主要以“問題導(dǎo)學(xué)”的形式,落實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),使復(fù)習(xí)能做到心中有數(shù)。在每章節(jié)復(fù)習(xí)開始前,學(xué)生自己主動預(yù)習(xí),整理和歸納力學(xué)的基礎(chǔ)知識,目的是鞏固基本概念。二是有效聽課,學(xué)會選擇性的記筆記。復(fù)習(xí)課中要學(xué)會聽復(fù)習(xí)課,注意把握每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和核心,能做到記好筆記聽好課。而筆記操作可以簡化,可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要,選擇性的記載關(guān)鍵知識和疑難知識,從而有針對性的解決問題。三是有效測試,注意做好復(fù)習(xí)反饋檢查,力爭做到“課課清、段段清、月月清”。每次考試的丟分和失誤的試題要及時訂正,應(yīng)當(dāng)把平時反復(fù)易錯的習(xí)題有目的通過復(fù)印、剪貼的方式匯總,專門謄寫在專用的錯題本上,歸納總結(jié)失誤的原因。通過反復(fù)的、階段循環(huán)式的針對性訓(xùn)練來提高復(fù)習(xí)效果,使學(xué)生知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
6. 要細(xì)心梳理基礎(chǔ)知識與概念,明確中考考查的能力要求
中考一輪復(fù)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的自主梳理和歸納。由于一輪復(fù)習(xí)不是單純的第一遍復(fù)習(xí),也不是基礎(chǔ)知識的單純記憶,因此要做到以下幾點(diǎn):
首先,要堅持依綱扣本,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識薄弱部分的梳理,查漏補(bǔ)缺,夯實基礎(chǔ),實現(xiàn)錦上添花。只有基礎(chǔ)知識理解透徹,才能記得牢。學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)(概念、規(guī)律)要以教材為本,知識梳理的一般的方法有概念圖、網(wǎng)絡(luò)圖、表格、插圖、筆記、口訣等。比如:光的反射定律可編為:“三線同面,法線居中,哪來哪去,角度不變”;電路識別可編為:“簡單電路四元件,源器線加電鍵,逐個順次是串聯(lián),電路分叉屬并聯(lián)”。要挖掘教材,注意細(xì)節(jié);要重視教材中插圖、表格和圖表的研究。比如:基本概念的復(fù)習(xí),要重視教材內(nèi)容的挖掘,注意教材每幅插圖、圖表所蘊(yùn)涵的物理意義以及其中蘊(yùn)藏的學(xué)科規(guī)律。對一些易混淆的概念,一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶,否則更易發(fā)生混亂,比如“額定功率與“實際功率”、“相互作用力與相互平衡力”等。
其次,要理清考點(diǎn),明確考點(diǎn)的考查要求。教師以“中考指導(dǎo)書”為綱,按一定的單元順序,抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié);注意把握考點(diǎn)本身的基本含義及主要內(nèi)容,注意不同考點(diǎn)的重組和內(nèi)在聯(lián)系,要求學(xué)生做到“基本概念熟悉在心,具體內(nèi)容理解記憶”,不斷溫故知新。
7. 要著重理科實驗復(fù)的細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)與針對性訓(xùn)練
中考物理歷來將實驗技能與科學(xué)探究活動的考查作為重點(diǎn)。各地中考理科試卷中的實驗題及與實驗相關(guān)的題目已占全卷的30%左右。在“一輪”復(fù)習(xí)中,要加強(qiáng)典型的實用性實驗訓(xùn)練。這不僅能使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)實驗操作的基本技能,體驗學(xué)科知識的實際應(yīng)用,還能提高復(fù)習(xí)應(yīng)考的興趣。一輪復(fù)習(xí)中要切實掌握實驗題的類型及要求是解答物理實驗題的關(guān)鍵。要重視每一個課本實驗。學(xué)生要認(rèn)真弄懂實驗?zāi)康?、原?熟悉實驗器材,掌握試驗方法和步驟,分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)論,處理試驗中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象,重點(diǎn)做好以下實驗環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。比如:比如重視小實驗、小制作蘊(yùn)含的物理原理,強(qiáng)化實驗方案的基本設(shè)計,關(guān)注實驗操作的基本細(xì)節(jié),留意實驗現(xiàn)象的細(xì)節(jié)特征,提高實驗探究結(jié)論推理能力,注意實驗圖像數(shù)據(jù)分析與處理,強(qiáng)化實驗故障的分析與排除,重視基本儀器的使用與操作。
8. 要著眼自身診斷,認(rèn)真查漏補(bǔ)缺,狠抓薄弱學(xué)科
學(xué)生要認(rèn)真、客觀地對以往的過程性考試卷進(jìn)行分析。看看以往考試哪些類型的試題失了分,弄清失分原因。比如,是基本知識沒掌握好,思維能力跟不上,還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,審題不仔細(xì),或者是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。要進(jìn)行全方位的剖析。因為距離中考的時間有限,要堅持“把時間用在刀刃上”。針對性的加強(qiáng)“瘸腿科目”的補(bǔ)缺。對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)分析看看哪科沒考好,冷靜分析丟分原因,判斷該科是不是弱科。在找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)后,根據(jù)自己的實際水平和學(xué)習(xí)需求,抓緊一輪復(fù)習(xí)時間,多補(bǔ)薄弱學(xué)科的基礎(chǔ)知識,避免中考時“瘸腿科目”拉分。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生,可以針對弱項科目找一些基礎(chǔ)班補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。另外,根據(jù)作業(yè)或復(fù)習(xí)中的練習(xí)暴露的問題查漏補(bǔ)缺,若有自己解決不了的問題,千萬不要鉆“牛角尖”或置之不理,可以請教一下老師或同學(xué)!
9. 處理好教材與資料的關(guān)系,提高復(fù)習(xí)資料的輔
近年來,中考命題總體上仍遵循“保持穩(wěn)定,重視基礎(chǔ),貼近生活”的命題方向。中考物理一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)(概念、規(guī)律)要抓綱務(wù)本,以教材為本。因為考綱是復(fù)習(xí)的依據(jù),教材是復(fù)習(xí)的根本,資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充,所以抓綱就是要正確認(rèn)識考綱對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用;務(wù)本就是要充分利用教材,拓寬知識內(nèi)容,延伸課后習(xí)題。挖掘教材,注意細(xì)節(jié)。目前,市場上的中考復(fù)習(xí)資料很多,質(zhì)量也是參差不齊,沒有經(jīng)過精心選擇的復(fù)習(xí)資料,不但不能提高復(fù)習(xí)效率,反而會降低效率,甚至是出現(xiàn)負(fù)增長。在資料選擇上,要有針對性,嚴(yán)格篩選,決不能濫用。中考復(fù)習(xí)一般一門學(xué)科配置1～2本綜合性中考復(fù)習(xí)用書就足夠了,建議以“中考指導(dǎo)說明”為基礎(chǔ),再輔以其他精選的材料(如中考試題分類匯編),做到擇其“精”者而用之,堅持舉一反三,“以一當(dāng)十”,即聽懂一題會解一類題,切實提高資料的使用效果?，F(xiàn)在階段,學(xué)生都有一種過分依賴資料的習(xí)慣性心理,容易把課本丟掉,要注意對這種不良現(xiàn)象,決不能舍本逐末。
地理教學(xué)工作總結(jié)1七月降臨，陽光學(xué)校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學(xué)工作已經(jīng)由“忙碌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜p閑”，比往年延遲一周的中考終于結(jié)束了。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級四個班的地理教學(xué)工作。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，下面對我本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、教學(xué)工作方面
今年是地理學(xué)科加入中考大軍的第二個年頭，去年由于各方面的原因?qū)е轮锌汲煽兒懿焕硐?，在全旗三所中學(xué)里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學(xué)年地理教學(xué)工作有所改變，初二上學(xué)期把所有課程講完，本學(xué)期以復(fù)習(xí)為主。在復(fù)習(xí)中存在著以下幾個方面的不足
1.教學(xué)復(fù)習(xí)計劃欠妥
初二的學(xué)生6月29日進(jìn)行地理科目中考，復(fù)習(xí)任務(wù)非常緊張，打破了常規(guī)教學(xué)順序。由于復(fù)習(xí)時間較少，期間學(xué)校的很多活動打亂了復(fù)習(xí)計劃，導(dǎo)致第三輪復(fù)習(xí)時間偏少，綜合型題目訓(xùn)練不足。
2.脫離課本，基礎(chǔ)不扎實
與去年的那屆學(xué)生相比，缺書現(xiàn)象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學(xué)生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復(fù)習(xí)資料為主，效果很不理想，學(xué)生大多時間是憑感覺做題，手里沒有書，不會的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當(dāng)時是會做了，也記住了，過后又都忘了。
3.教學(xué)準(zhǔn)備不充分
學(xué)校要求初二年級使用導(dǎo)學(xué)案，而為了中考，教學(xué)容量較大，導(dǎo)學(xué)案并不太適用，在資料和導(dǎo)學(xué)案同時使用的情情況下，沒有處理好二者的關(guān)系，剛開始階段運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，但是，由于是復(fù)習(xí)，有些學(xué)生對內(nèi)容掌握的較好，而有些學(xué)生則幾乎和沒學(xué)過一樣，討論起來比較費(fèi)勁，不能同步進(jìn)行，使教學(xué)進(jìn)程受阻，有好學(xué)生吃不飽，中等學(xué)生吃不好，差學(xué)生吃不到的困惑。同時，每周課時比較多，在選材料、選題方面不夠仔細(xì)、認(rèn)真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學(xué)科是離不開圖的，而學(xué)生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時間上也不太允許。
4.培優(yōu)補(bǔ)差工作不到位
地理加入中考對我們來說，即是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。既要培養(yǎng)“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學(xué)生層次高低不齊，給教學(xué)帶來困難。為了能提高學(xué)校整體教學(xué)成績，本人幾次制定潛能生輔導(dǎo)方案，但是在執(zhí)行過程中都不幸“流產(chǎn)”，一方面是占用學(xué)生活動時間，學(xué)生不情愿，把老師的輔導(dǎo)看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面，學(xué)校今年教室緊張，只能在初二4個班輪流進(jìn)行輔導(dǎo)，而有些班主任不配合，以占用學(xué)生打掃教室衛(wèi)生為由，把我們的輔導(dǎo)地點(diǎn)一改再改，最后放在會議室，結(jié)果三天兩頭的會議致使輔導(dǎo)活動不得不停止。在優(yōu)等生輔導(dǎo)方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學(xué)們共同要完成的任務(wù)外，額外再發(fā)給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學(xué)生做了的，老師都給予批改，效果還不錯，就是有些同學(xué)不太主動學(xué)習(xí)，可能是其它科目任務(wù)也很重，時間上不太允許。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
成為一名優(yōu)秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學(xué)習(xí)和研究是少不了的。本學(xué)期除了參加學(xué)校每周五的教研培訓(xùn)外，更加注重本人創(chuàng)建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學(xué)校的地理老師進(jìn)行專業(yè)交流。同時為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業(yè)務(wù)考試中取得好成績，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，通過學(xué)習(xí)，對教學(xué)管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續(xù)閱讀我校訂購的《中學(xué)地理教學(xué)參考》期刊，從中獲取地理教學(xué)的經(jīng)驗和方法。
本學(xué)期還參加了鄂爾多斯市教育學(xué)會地理專業(yè)委員會的成立儀式，并在康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。
三、努力的方向
1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)
2.研究中考，把握中考動向，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.多聽同教研組老師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取長補(bǔ)短，
同進(jìn)步。
5.繼續(xù)教學(xué)方法研究，取長補(bǔ)短，形成本人的教學(xué)特點(diǎn)。
6.重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視地理知識的應(yīng)用。
7.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，提高整體教學(xué)水平
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
地理教學(xué)工作總結(jié)2一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。
2。注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。
3。注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時，我常常會讓學(xué)生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達(dá)并與大家辯論。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。
地理教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學(xué)期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，重視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對高一的學(xué)生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于高中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。
我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
地理教學(xué)工作總結(jié)4光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個學(xué)期了，回顧__年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。
在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)年我擔(dān)任八年級的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計劃、學(xué)科組的教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上盡力準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四 今后的工作思路
1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[分類號]G350
1 引言
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，信息資源成為重要的戰(zhàn)略性資源，信息資源公共獲取問題日益引人關(guān)注。根據(jù)英國種族平等委員會CRE(Commission for RacialEquality)網(wǎng)站上的文件《確保信息與服務(wù)公共獲取》的解釋，信息公共獲取是指不論種族或身份，公眾都能無歧視地、直接或間接地平等獲取信息。美國政府出版局(GPO)指出：政府信息永久性公共獲取是指社會公眾可以長期地、免費(fèi)獲取有關(guān)信息資源。陳傳夫教授認(rèn)為，信息資源公共獲取就是信息能便捷地、免費(fèi)或通過合理付費(fèi)方式被一般公眾無障礙獲取。筆者認(rèn)為，信息資源公共獲取是指在一定區(qū)域范圍內(nèi)某一社會共同體的不特定成員免費(fèi)或低成本、無歧視、無障礙獲取有關(guān)信息資源。信息資源的公共獲取，既關(guān)系著國家民族的興衰榮辱，也關(guān)系著公民權(quán)利的實現(xiàn)：國際談判桌上的成敗、戰(zhàn)爭的勝負(fù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展、企業(yè)商機(jī)的把握、消費(fèi)者權(quán)益的實現(xiàn)、科技文化的交流、公共事件的緊急應(yīng)對、公民參與社會事務(wù)管理、發(fā)展自我等，都離不開及時獲取準(zhǔn)確信息。信息資源公共獲取問題已引起國際社會、各國政府的高度關(guān)注和積極行動，其中最明顯的行動莫過于通過立法和政策制定來推動信息的公共獲取：最近半個世紀(jì)是世界各國《信息自由法》頒布的高峰期；世紀(jì)之交不少國家政府亦紛紛頒布有關(guān)政府信息公開方面的法律法規(guī)；資本市場的成長推動證券信息披露制度日臻完善……
然而在中國這樣一個保密文化傳統(tǒng)(民可使由之，不可使知之)十分濃厚的國家，雖然憲法賦予人民知情權(quán)和監(jiān)督國家機(jī)關(guān)的權(quán)利(《憲法》第二條十分鮮明地規(guī)定了人民的原則，第二十七條以規(guī)定國家機(jī)關(guān)及其工作人員必須接受人民的監(jiān)督的表述肯定了人民的監(jiān)督權(quán))，國家層面的政府信息公開法規(guī)《政府信息公開條例》也已于2008年5月1日正式生效，然而現(xiàn)實生活中信息公共獲取因認(rèn)識方面的原因而受阻的事例比比皆是：信息公共獲取過程中“誰有權(quán)獲取”“向誰獲取”“從哪兒獲取”“誰有義務(wù)提供”“向誰提供”“在哪兒提供”等方面的問題困擾著諸多民眾。本文主要以政府信息、證券信息、產(chǎn)品與服務(wù)信息三類對社會生活中影響重大的信息資源為例，對信息資源公共獲取的主體與客體進(jìn)行一一辨析。旨在通過對信息資源公共獲取的權(quán)利主體和義務(wù)主體的分析，以明晰“誰有權(quán)獲取信息”、“誰有義務(wù)提供信息”；試圖通過對信息資源公共獲取的客體的剖析，以達(dá)到解決諸如“權(quán)利主體可以獲取哪些信息”、“義務(wù)主體應(yīng)該提供哪些信息”、“哪些信息不能被公共獲取”等方面的問題。
2 信息資源公共獲取的主體
從信息資源公共獲取動作的起始和完成來看，信息公開需要提供者和接收者，信息申請需要請求者和回應(yīng)者，從各國立法來看，信息接收者和申請者是權(quán)利主體，信息提供者和申請回應(yīng)者是義務(wù)主體，所以，信息資源公共獲取的主體有權(quán)利主體和義務(wù)主體兩種。
2.1 權(quán)利主體
信息資源公共獲取的權(quán)利主體是一定區(qū)域范圍內(nèi)某一社會共同體的不特定成員，具體包括自然人、法人和其他組織。
從已制定的與信息公共獲取有關(guān)法律的國家的立法來看，其信息申請主體的表述往往是“任何人”，“任何人”的外延在解釋學(xué)上有不同的理解，依國民的理論，“任何人”只包括本國國民，而依人民的理論，“任何人”除表示本國國民之外，還包括在其國內(nèi)定居的外國人。瑞典、芬蘭、美國、丹麥、挪威、法國、荷蘭、澳大利亞、加拿大、新西蘭、奧地利、日本和比利時等國的法律都采納了后一種理解，信息申請主體均包括本國國民和境內(nèi)外國人。
對于信息獲取權(quán)利，北歐各國在憲法性文件中有明文規(guī)定。憲法權(quán)利主體區(qū)別于普通權(quán)利主體主要在于：憲法權(quán)利主體是“徹底的、純粹的、普遍的、抽象的人，是指一切人，是指摒棄了階級、種族、膚色、語言、宗教、財產(chǎn)狀況、受教育程度以及國籍等各方面的差別，僅具有生理特征的人”。瑞典是最早把信息獲取權(quán)利作為憲法權(quán)利加以規(guī)定的國家。瑞典憲法由4部憲法性法律組成，即《政府》、《王位繼承法》、《出版自由法》和《表達(dá)自由法》?！墩返谝粭l第一款第二項將信息自由定義為“獲取和接受信息或者以其他方式了解他人觀點(diǎn)的自由”。作為瑞典憲法性法律的《出版自由法》對信息自由有著非常詳細(xì)的規(guī)定，第一至第三條在對出版自由涵義進(jìn)行界定時明確了“為實現(xiàn)出版自由權(quán)利，人人都有收集關(guān)于任何問題的知識和信息的權(quán)利。”
從目前各國法律規(guī)定來看，政府信息公共獲取的權(quán)利主體往往表述為“任何人”、“人人”(但不同的國家的具體規(guī)定存在一些差別)；證券信息披露的權(quán)利主體一般指投資者和社會公眾；產(chǎn)品和服務(wù)信息公共獲取的權(quán)利主體常常意指消費(fèi)者和社會公眾。
2.1.1 政府信息公開的權(quán)利主體根據(jù)美國的信息自由法，雖然“任何人”均可以提出信息申請，包括美國公民、非美國公民、私人企業(yè)、協(xié)會、教育機(jī)構(gòu)、地方、州和外國政府、其他非政府組織(包括公共利益環(huán)保組織，甚至外國組織)?！叭魏稳恕币部梢酝ㄟ^律師或者其他人提出信息申請。但根據(jù)法律，聯(lián)邦政府不屬于“任何人”之一，因此不能提出申請，但州與州政府機(jī)關(guān)可以提出申請。惟一的例外是逃犯，他們不能提出申請，也得不到法院的保護(hù)。
日本《信息公開法》第三條規(guī)定：“任何人都可以依據(jù)本法的規(guī)定，向行政機(jī)關(guān)的首長……請求公開該行政機(jī)關(guān)擁有的行政文件”。在日本行政改革委員會提出的《信息公開法綱要案的思路》中指出：“國民構(gòu)成行使公開請求權(quán)主體中心。但其并不是將主體僅僅限定在國民的范圍中，在排除外國人方面沒有積極的意義”。由此看來，日本政府信息公共獲取的權(quán)利主體不僅包括日本國民，也不排除在日本境內(nèi)的外國人。
根據(jù)《中華人民共和國政府信息公開條例》第一條、第十三條、第十六條、第十七條、第二十條、第三十三條的規(guī)定，中國政府信息資源公共獲取的權(quán)利主體是“公民、法人或者其他組織”。
《廣州市政府信息公開規(guī)定》用的是“個人和組織的知情權(quán)”，這里“個人”就比其他規(guī)定中的“公民”范圍更廣，意味著在廣州的外國人也享有規(guī)章中規(guī)定的權(quán)利。
2.1.2 證券信息披露的權(quán)利主體證券信息披露的權(quán)利主體是投資者和社會公眾。因為根據(jù)規(guī)定，現(xiàn)實投資者或是潛在投資者均可依法要求有關(guān)披露主體提供必須披露的信息材料。在《中華人民共和國證券法》有關(guān)信息公開的條款中，多處明確要求“公告”“向社會公眾公開”“供社會公眾查閱”等。
2.1.3 產(chǎn)品與服務(wù)信息公開的權(quán)利主體 產(chǎn)品與服務(wù)信息公共獲取的權(quán)利主體是產(chǎn)品與服務(wù)的消費(fèi)者(用戶)，這在相關(guān)的法律法規(guī)中都有明確的規(guī)定。
《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第八條規(guī)定“消費(fèi)者享有知悉其購買、使用的商品或者接受的服務(wù)的真實情況的權(quán)利。消費(fèi)者有權(quán)根據(jù)商品或者服務(wù)的不同情況，要求經(jīng)營者提供……等有關(guān)情況?！?/p>
《福建省保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益條例》第七條規(guī)定“消費(fèi)者享有以下權(quán)利：(一)了解商品、服務(wù)的真實情況……”
2.2 義務(wù)主體
信息資源公共獲取的義務(wù)主體是指依據(jù)法律的規(guī)定必須公開信息或為處理公眾信息申請的機(jī)構(gòu)或組織，一般指政府機(jī)關(guān)、公共部門和企業(yè)組織等。
2.2.1 政府信息資源公共獲取的義務(wù)主體在政府信息資源公共獲取中，義務(wù)主體是指主動或者依申請將除國家秘密、商業(yè)秘密、個人隱私外的其他事項予以公開的國家行政機(jī)關(guān)及依法行使行政職權(quán)的組織。義務(wù)主體主要負(fù)有三種義務(wù)：①主動公開有關(guān)信息；②落實公眾的信息申請；③對屬于例外不予公開的信息負(fù)有舉證責(zé)任。
政府信息資源公共獲取的義務(wù)主體分狹義與廣義兩種，狹義的政府信息資源公共獲取的義務(wù)主體是指主動或者依申請將除國家秘密、商業(yè)秘密、個人隱私外的其他事項予以公開的國家行政機(jī)關(guān)及依法行使行政職權(quán)的組織；廣義的政府信息資源公共獲取的義務(wù)主體除包括立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)及其附屬和受其委托行使職權(quán)的機(jī)關(guān)外，還有一些掌握著一定的公共信息的企業(yè)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體，他們對與其利益相關(guān)的外部社會成員也應(yīng)公開其掌握的信息，如校務(wù)、醫(yī)務(wù)、社區(qū)公共事務(wù)等。所以，廣義而言，政府信息資源公共獲取的義務(wù)主體，除國家機(jī)關(guān)外，還應(yīng)包括這些社會權(quán)力組織、公共團(tuán)體和國有企業(yè)。
2.2.2 證券信息公共獲取的義務(wù)主體證券信息公共獲取的義務(wù)主體主要有：上市公司、發(fā)行人、簽訂上市協(xié)議的公司和公司債券上市交易的公司。
上市公司是證券市場信息披露的狹義義務(wù)主體，而廣義的證券市場信息披露義務(wù)主體還包括證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)、證券交易所、部分證券經(jīng)營機(jī)構(gòu)和證券中介機(jī)構(gòu)以及特定情況下的投資者。
美國1934年的《證券交易法》規(guī)定了發(fā)行公司持續(xù)信息披露內(nèi)容，根據(jù)這部法律，信息披露的義務(wù)主體是發(fā)行公司。根據(jù)我國公司法、證券法①、證券投資基金法等法律的規(guī)定，負(fù)有法定信息披露義務(wù)的主體不限于上市公司。發(fā)行債券的公司、企業(yè)和發(fā)售證券投資基金份額的基金管理公司等都依法負(fù)有信息披露義務(wù)。
證券監(jiān)管部門和證券交易所都必須依法公開其制定的有關(guān)證券市場運(yùn)行規(guī)章和對證券違規(guī)行為的處罰措施，世界各國或地區(qū)證券市場的有關(guān)法規(guī)均規(guī)定，證券交易所必須依法披露市場交易信息。
證券經(jīng)營機(jī)構(gòu)和證券中介服務(wù)機(jī)構(gòu)主要指證券公司、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、上市保薦人、公司財務(wù)顧問、證券投資咨詢機(jī)構(gòu)、專業(yè)證券信息處理商等。其中，證券公司、上市保薦人、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所和資產(chǎn)評估事務(wù)所本身一般沒有信息披露的義務(wù)，但在其有關(guān)的涉及上市公司信息披露的業(yè)務(wù)活動中，如保薦人進(jìn)行的信息審核、注冊會計師負(fù)責(zé)的財務(wù)審計、證券公司從事的證券承銷等，負(fù)有極為重要的責(zé)任，而會計師事務(wù)所出具的審計報告、資產(chǎn)評估部門出具的資產(chǎn)評估報告、律師事務(wù)所出具的法律意見書、保薦人發(fā)表的保薦聲明等材料也是上市公司信息披露中的重要內(nèi)容，因此，在廣義上上述機(jī)構(gòu)也是證券市場信息披露的義務(wù)主體。而公司財務(wù)顧問、證券投資咨詢機(jī)構(gòu)和專業(yè)信息處理商沒有依法披露信息的義務(wù)，因此不屬于信息披露義務(wù)主體的范疇。
投資者作為信息披露的義務(wù)主體，僅限于有關(guān)法律法規(guī)所規(guī)定的特定情況下的投資者，一般是指上市公司的董事、監(jiān)事、高級管理人員、管理層股東、控股股東及其聯(lián)系人以及上市公司的外部收購人等。世界各國(或地區(qū))的證券法一般均規(guī)定，當(dāng)投資者持有某一上市公司發(fā)行在外的一定數(shù)量的股份時，須于這一事實發(fā)生后的一定時期內(nèi)向公眾公開有關(guān)信息②。
2.2.3 產(chǎn)品與服務(wù)信息公共獲取的義務(wù)主體近年來隨著產(chǎn)品質(zhì)量問題的增多，有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量信息的法律條文也多了起來，從現(xiàn)有法律條文來看，產(chǎn)品質(zhì)量信息的義務(wù)主體既有政府機(jī)關(guān)，也有生產(chǎn)企業(yè)、組織、銷售單位或者個人。
①2005年10月27日修訂通過自2006年1月1日起施行的《中華人民共和國證券法》第二十一條、第二十五條規(guī)定了發(fā)行人申請首次公開發(fā)行股票和證券發(fā)行申請經(jīng)核準(zhǔn)后的信息披露內(nèi)容；第五十三條、第五十四條、第五十九條則規(guī)定了簽訂上市協(xié)泌的公司股票上市交易申請經(jīng)證券交易所審核同意后和公司債券上市交易申請經(jīng)證券交易所審核同意后的信息披露內(nèi)容。第三節(jié)“持續(xù)信息公開”第六十三條至第七十二條都是發(fā)行人、上市公司和公司債券上市交易的公司有關(guān)信息披露規(guī)定的條款。根據(jù)這些條款，發(fā)行人、簽訂上市協(xié)議的公司、上市公司和公司債券上市交易的公司都是我國證券信息披露的義務(wù)主體。
②根據(jù)《中華人民共和國證券法》(2006年1月1日實行)第八十六條、《上市公司股東持股變動信息披露管理辦法》(中國證監(jiān)會令第11號2002)第十五條至第十八條，投資者持有、控制或預(yù)計持有、控制一個上市公司已發(fā)行的股份達(dá)到5％；持有、控制一個上市公司已發(fā)行股份5％以上的信息披露義務(wù)人，持股變動或預(yù)計持股變動達(dá)到或超過5％的，均應(yīng)當(dāng)提交持股變動報告書。自報告義務(wù)發(fā)生之日起至做出公告后相應(yīng)工作日內(nèi)，信息披露義務(wù)人不得再行買賣該上市公司的股票。
1999年12月30日頒發(fā)實施的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量工作若干問題的決定》第十四條規(guī)定：“國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局要把涉及人體健康及人身和財產(chǎn)安全的產(chǎn)品、關(guān)系國計民生的重要產(chǎn)品、消費(fèi)者反映強(qiáng)烈的產(chǎn)品，作為監(jiān)督抽查的重點(diǎn)，公布監(jiān)督抽查產(chǎn)品目錄，及時組織對生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的產(chǎn)品質(zhì)量的跟蹤監(jiān)督抽查。要適當(dāng)增加抽查頻次，并公布抽查結(jié)果?！钡谑鍡l規(guī)定“質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門對監(jiān)督抽查不合格的產(chǎn)品及其生產(chǎn)企業(yè)，要及時向社會公告”；第十六條規(guī)定：“列為免檢產(chǎn)品的目錄由省級以上質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門確定，定期向社會公告，并使用免檢標(biāo)志”。顯然，這里負(fù)責(zé)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查的政府機(jī)關(guān)――國家各級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局是產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查信息的義務(wù)主體。第二十一條規(guī)定：“國家和省級的主要新聞媒體，特別是電視臺，要以專欄、專題的形式，定期公布產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查結(jié)果；對制假售假的單位和個人，以及監(jiān)督抽查不合格的涉及人體健康及人身和財產(chǎn)安全的產(chǎn)品、關(guān)系國計民生的重要產(chǎn)品、消費(fèi)者反映強(qiáng)烈的產(chǎn)品及其生產(chǎn)企業(yè)和責(zé)任人，要堅決予以曝光，形成強(qiáng)有力的輿論監(jiān)督氛圍”，由此看來，新聞媒體也可以是產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查信息的義務(wù)主體。
2006年4月頒布11月實施的《中華人民共和國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》第二十八條規(guī)定：“農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企
業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織以及從事農(nóng)產(chǎn)品收購的單位或者個人銷售的農(nóng)產(chǎn)品，按照規(guī)定應(yīng)當(dāng)包裝或者附加標(biāo)識的，須經(jīng)包裝或者附加標(biāo)識后方可銷售。包裝物或者標(biāo)識上應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)明產(chǎn)品的品名、產(chǎn)地、生產(chǎn)者、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、產(chǎn)品質(zhì)量等級等內(nèi)容；使用添加劑的，還應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)明添加劑的名稱”。這里的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織以及從事農(nóng)產(chǎn)品收購的單位或者個人都是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量信息的義務(wù)主體。
綜上所述，目前信息資源公共獲取的義務(wù)主體呈多元化發(fā)展趨勢：①政府是核心的義務(wù)主體，大部分信息掌握在政府手里，只能由政府來提供；②通過有效的、激勵性的制度安排來鼓勵其他社會主體(非政府組織和私營部門)參與信息供給，通過集體購買的方式滿足公眾的需求；③通過法律法規(guī)強(qiáng)制企業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)組織、交易單位或個人提供與公眾利益密切相關(guān)的信息，如產(chǎn)品質(zhì)量信息的提供。
值得關(guān)注的是，在中國，受綿延兩千年的“民可使由之，不可使知之”的政治文化的影響，將信息資源公共獲取的義務(wù)主體和權(quán)利主體倒置的觀念在國民中還比較普遍，譬如政府官員的觀念在很大程度上還是停留于把信息公開當(dāng)作政府機(jī)關(guān)行使職權(quán)的層面上；而有些老百姓也不把獲取信息當(dāng)作自己應(yīng)有的權(quán)利實現(xiàn)，而是政府的恩賜。譬如SARS事件是典型的義務(wù)主體不作為事件，由于把政府公布有關(guān)信息的義務(wù)或責(zé)任理解為權(quán)力，政府不主動公布，媒體也不許擅自披露，權(quán)利主體獲取與切身利益息息相關(guān)的事項的權(quán)利被剝奪。近年來的三鹿奶粉、蘇丹紅、毒大米等食品安全事件中義務(wù)主體不當(dāng)?shù)赜绊懻５拿襟w報道(不指明具體品牌，只在報道中指出“某牛奶…”)，堵截受害者的投訴表達(dá)，收買正常的行政監(jiān)督(生產(chǎn)企業(yè)與地方政府攻守同盟)，使得權(quán)利主體――消費(fèi)者獲取產(chǎn)品信息受阻，造成了嚴(yán)重的后果與不良的社會影響。
同時也看到，《廣州市政府信息公開規(guī)定》、《杭州市政府信息公開規(guī)定》、《成都市政府信息公開規(guī)定》、《武漢市政府信息公開暫行規(guī)定》等規(guī)章都使用了“公開義務(wù)人”和“公開權(quán)利人”這樣的概念。“公開義務(wù)人”是指各級政府及其職能部門和其他依法行使行政職權(quán)的組織，“公開權(quán)利人”就是享有獲取政府信息權(quán)利的公民、法人和其他組織。這樣的稱謂，使政府作為信息公開的義務(wù)主體和民眾作為知情權(quán)的權(quán)利主體這樣的法律關(guān)系更為明確。
3 信息資源公共獲取的客體
并不是所有的信息都能成為資源，信息資源僅指具有使用價值或者潛在使用價值的信息。根據(jù)聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的定義：資源是在一定時間和技術(shù)條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值，提高人類當(dāng)前和未來福利的自然環(huán)境因素的總稱。美國資源經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿蘭?蘭德爾則認(rèn)為資源是由人發(fā)現(xiàn)的有用途和有價值的物質(zhì)。由此看來，資源必定是有用或有價值的，信息資源公共獲取的客體應(yīng)該是有用的有價值的信息與信息的集合。
信息資源公共獲取的客體根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行多種劃分。從載體形式上可以分為文字、聲像、縮微、數(shù)字等類型。從加工層次上可以分為零次信息、一次信息、二次信息、三次信息等類型。從生成機(jī)制上可以分為政務(wù)信息、公益性信息、商業(yè)性信息等類型。從媒介機(jī)構(gòu)上可以分為報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等類型。
3.1 從知識產(chǎn)權(quán)制度規(guī)定的角度
3.1.1 公有領(lǐng)域信息 進(jìn)入公有領(lǐng)域的信息即為社會公共財富的一部分，提供對信息自由的公共獲取。知識產(chǎn)權(quán)制度確立的公有領(lǐng)域主要有：公共信息、智力活動的規(guī)則和方法、社會公知技術(shù)與信息、過了保護(hù)期限的版權(quán)作品。公共信息主要包括政府信息、法律法規(guī)、國家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及其官方正式譯文；歷法、數(shù)表、通用表格和公式；有關(guān)時事新聞，報刊、廣播電臺、電視臺刊登或播發(fā)的評論員文章、社論等；公眾信息，如氣象信息、災(zāi)情預(yù)報以及有關(guān)的公式、原則等。知識產(chǎn)權(quán)法對信息的財產(chǎn)權(quán)利的保護(hù)都規(guī)定了一定的保護(hù)期限，在保護(hù)期限以內(nèi)的信息，如作品、發(fā)明等，受到法律的保護(hù)，超過了這一期限，其財產(chǎn)權(quán)利就消失了，該信息進(jìn)入了公有領(lǐng)域，成為自由公共獲取的對象，在尊重作者精神權(quán)利的前提下，任何人都可以自由使用該作品。
3.1.2 知識產(chǎn)權(quán)制度豁免公眾使用的信息 在確認(rèn)法律授予知識產(chǎn)權(quán)人某些專有權(quán)的同時，為防止權(quán)利的濫用和信息壟斷的形成，知識產(chǎn)權(quán)制度對權(quán)利人行使其專有權(quán)利一般都給予了某些限制，確立了公眾對版權(quán)信息的豁免使用，從而進(jìn)一步擴(kuò)大了公共獲取的范圍。所采取的主要方式有：①合理使用，即規(guī)定在一定條件下使用他人的作品和發(fā)明，可以不經(jīng)著作權(quán)人或?qū)＠麢?quán)人的許可，不向其支付報酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱和出處，并且不得侵犯著作權(quán)人或?qū)＠麢?quán)人依法享有的其他權(quán)利；②法定許可，即為了維護(hù)社會公共利益，知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)定在承認(rèn)專有權(quán)的前提下，不經(jīng)知識產(chǎn)權(quán)人許可使用受保護(hù)的作品，但使用時應(yīng)尊重知識產(chǎn)權(quán)人的精神權(quán)利，并向權(quán)利人支付一定的報酬；③強(qiáng)制許可，是指為了維護(hù)社會的公共利益，防止知識產(chǎn)權(quán)人濫用權(quán)利，在使用申請人與知識產(chǎn)權(quán)所有者談判破裂的情況下，由使用申請人向國家有關(guān)機(jī)構(gòu)申請，由國家發(fā)放強(qiáng)制許可證的一種使用形式。
3.1.3 開放存取信息 對文獻(xiàn)的開放存取(open ac―cess)是指使用者通過公共Intemet網(wǎng)可以免費(fèi)閱讀、下載、復(fù)制、傳播、打印和檢索作品，或者實現(xiàn)對作品全文的鏈接、為作品建立索引和將作品作為數(shù)據(jù)傳遞給相應(yīng)軟件，或者進(jìn)行任何其他出于合法目的的使用。上述的各種使用都不受經(jīng)濟(jì)、法律和技術(shù)的任何限制，除非是網(wǎng)絡(luò)本身造成的物理障礙，唯一的限制就是要求保證作者擁有保護(hù)作品完整性的權(quán)利，同時在使用作者作品時注明相應(yīng)的引用信息。從使用角度講，開放存取就是允許他人免費(fèi)地使用已經(jīng)發(fā)表的研究成果，但這種出版模式與現(xiàn)行的版權(quán)法并不沖突?，F(xiàn)行版權(quán)法賦予作者擁有限制作品傳播的權(quán)利，同時也賦予作者自由傳播作品的權(quán)利。開放存取信息由于其獲取的便捷(在線、免費(fèi)、免授權(quán))、主體的無限制(一般公眾均可獲取)而成為信息資源公共獲取的一種新客體。
3.2 從信息資源生成機(jī)制的角度
3.2.1 政府信息公開的客體政府信息公開是公眾信息獲取權(quán)的主要實現(xiàn)方式，政府信息資源是信息獲取權(quán)的重要客體。
政府信息資源指政府部門為履行職能而采集、加工、使用的信息資源；政府信息資源既包括政府在業(yè)務(wù)過程中產(chǎn)生的信息資源；也包括政府從外部采購的信息資源。在中國，政務(wù)信息資源除政府信息資源以外，還包括黨委、人大、政協(xié)等在履行相應(yīng)職能中采集、加工、使用的信息資源。政府機(jī)關(guān)掌握的為履行職責(zé)而產(chǎn)生、收集、整理、儲存、利用和傳播的信息，涵蓋行政程序、會議活動及文件資料等方面。具體而言，信息獲取權(quán)的客體包括行政法規(guī)、行政規(guī)章與規(guī)范性文件、政府機(jī)構(gòu)職能、人員配置、辦公程序、執(zhí)法依據(jù)等信息。
從行政過程看，政府信息資源公共獲取的客體包括決策前信息、決策過程、決策內(nèi)容及其執(zhí)行和反饋的信息。從形式看，政府信息資源公共獲取的客體不僅包括文字、圖表、音像、計算機(jī)文件等資料信息，也包括公開舉行的會議活動。政府信息資源公共獲取的例外――國家秘密、商業(yè)秘密、個人隱私。
3.2.2 證券信息披露的客體證券信息披露的客體以發(fā)行公司披露的信息為主體，主要包括發(fā)行公司的招股說明書、定期報告和重大事項等。
發(fā)行公司的招股說明書，主要包括的信息有：公司業(yè)務(wù)的描述、生產(chǎn)情況及產(chǎn)品國內(nèi)外銷售、風(fēng)險因素、公司財產(chǎn)狀況、公司的經(jīng)營管理及財務(wù)狀況、公司發(fā)起人及管理人員介紹以及他們持股情況、關(guān)聯(lián)交易情況、所發(fā)行證券的情況，發(fā)行價格、發(fā)行計劃、募集資金用途等信息。
發(fā)行公司的定期報告和重大事項報告等，定期報告包括年度報告、季度報告以及臨時報告。重大事項報告內(nèi)容包括：公司控制權(quán)發(fā)生變化、重要資產(chǎn)的購買或出售、公司破產(chǎn)、公司在更換獨(dú)立審計師和有董事辭職時，規(guī)定期限內(nèi)需提交有關(guān)報告。我國法律規(guī)定，所有上市公司必須及時準(zhǔn)確地披露年度財務(wù)報告、中期財務(wù)報告和重大事項公告。
發(fā)行人購回自身股票的信息、預(yù)測性信息、公司董事及高級管理人員的自我交易行為、發(fā)行人董事及高級管理人員的業(yè)務(wù)經(jīng)驗和聲譽(yù)、發(fā)行人及其董事和高級管理人員的訴訟事項及已經(jīng)判處的行為。
此外，證券信息披露的客體還包括證券監(jiān)管部門和證券交易所都必須依法公開其制定的有關(guān)證券市場運(yùn)行規(guī)章、對證券違規(guī)行為的處罰措施和其他證券交易信息；特殊投資者取得證券的登記及公開方面的信息；證券中介服務(wù)機(jī)構(gòu)如會計師事務(wù)所出具的審計報告、資產(chǎn)評估部門出具的資產(chǎn)評估報告、律師事務(wù)所出具的法律意見書、保薦人發(fā)表的保薦聲明等。
3.2.3 產(chǎn)品與服務(wù)信息公開客體
第一類是產(chǎn)品生產(chǎn)者和經(jīng)營者、服務(wù)提供者依法應(yīng)提供的信息，這是產(chǎn)品與服務(wù)信息公開的主要客體。根據(jù)《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定，消費(fèi)者有權(quán)根據(jù)商品或者服務(wù)的不同情況，要求經(jīng)營者提供商品的價格、產(chǎn)地、生產(chǎn)者、用途、性能、規(guī)格、等級、主要成份、生產(chǎn)日期、有效期限、檢驗合格證明、使用方法說明書、售后服務(wù)，或者服務(wù)的內(nèi)容、規(guī)格、費(fèi)用等有關(guān)情況。這些產(chǎn)品與服務(wù)的真實信息就是產(chǎn)品與服務(wù)信息公開的客體。
第二類是產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查信息，國家監(jiān)管機(jī)關(guān)和新聞媒體的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查信息也是產(chǎn)品與服務(wù)信息公開的客體。
第三類是消費(fèi)警示信息，通過大眾傳播媒體傳播的消費(fèi)領(lǐng)域存在的可能對消費(fèi)者造成人身、財產(chǎn)、精神傷害的危機(jī)信息、隱患信息以及防范信息也是產(chǎn)品與服務(wù)信息公開的客體。
4 結(jié)語
筆者認(rèn)為，信息被接收獲取的程度和各個環(huán)節(jié)都密切相關(guān)，猶如從水源(信源)流出的水，無論是水源地，還是流動渠道中的上游、中游、下游(信息流動過程中的信道)，還是接收地的吸水性或蓄水池的容量(信息主體的信息素養(yǎng))，任何一個環(huán)節(jié)出問題都可能導(dǎo)致水的流失和溢出(信息傳遞中斷或被拒斥)。因此可以說，信源能否發(fā)出足夠量的信息、信道能否順暢地傳遞信息，信宿是否有意識并有能力接受信息，這都是信息資源能否被公共獲取的重要影響因素。而在整個信息流動的過程中主體的意識(權(quán)利主體的權(quán)利意識和義務(wù)主體的責(zé)任意識)和主體對客體的認(rèn)識至關(guān)重要。
本文對于信息資源公共獲取主客體的分析僅限于現(xiàn)行法律(基于法定權(quán)利進(jìn)行分析)，事實上公眾的信息獲取權(quán)要從應(yīng)然權(quán)利到法定權(quán)利，再從法定權(quán)利到現(xiàn)實權(quán)利，在中國這樣一個保密文化傳統(tǒng)十分濃郁的國度，還有很長的道路要走。而信息資源公共獲取的權(quán)利主體的權(quán)利意識和義務(wù)主體的責(zé)任意識的加強(qiáng)以及信息資源公共獲取主體能更清晰地認(rèn)識信息資源公共獲取客體的類型和范疇，無疑會推進(jìn)公眾的信息獲取權(quán)從應(yīng)然權(quán)利、法定權(quán)利變成現(xiàn)實權(quán)利。
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