時(shí)間：2023-03-08 15:36:15
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一、學(xué)習(xí)制作課件的必要性
隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的施行，“改革創(chuàng)新”成為完成國(guó)家教育戰(zhàn)略目標(biāo)的保證。只停留在會(huì)使用課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，會(huì)制作課件，已成為了當(dāng)代教師必備的能力。
因此，廣大教師一定要從用別人的課件過(guò)渡到自己創(chuàng)作適合學(xué)校、適合學(xué)生、彰顯自身教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的課件。這就要求教師要俯身鉆研，敢于創(chuàng)新。
二、制作課件的前期儲(chǔ)備
好的課件應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1.課件形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容圖文并茂，能吸引學(xué)生的眼球。2.設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該溶入“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的課程目標(biāo)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。如在講解浮沉條件時(shí)，引入南海局勢(shì)，介紹我國(guó)軍艦、潛水艇及航空母艦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，激勵(lì)學(xué)生為報(bào)效祖國(guó)好好學(xué)習(xí)，積極向上。3.注重聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，融入生活中的例子。如在講解節(jié)約用電時(shí)，引入只用遙控器關(guān)電視而不切斷電源，這樣的習(xí)慣會(huì)浪費(fèi)電能，可增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源的意識(shí)。4.突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，注意學(xué)科間的滲透，如李白的詩(shī)句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可溶入到聲音的傳播、浮沉條件、速度及參照物等知識(shí)中。
三、多媒體課件的制作流程
要想制作出好的多媒體課件，應(yīng)從以下流程入手，即精選題目設(shè)計(jì)選材稿本編寫素材制作評(píng)價(jià)改進(jìn)應(yīng)用升華。
1.精選題目
選題是課件制作的開始。教師應(yīng)選擇那些學(xué)生難以理解、不易講清的重、難點(diǎn)，特別是不宜用語(yǔ)言和板書表達(dá)的內(nèi)容。如磁體內(nèi)部磁感線的方向。
2.設(shè)計(jì)選材
教師應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)要求和學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，按照由淺入深、由易到難的原則，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，樹立學(xué)習(xí)的信心。有了知識(shí)體系的設(shè)計(jì)，然后用Power Point等軟件對(duì)課件進(jìn)行總體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括頁(yè)面布局、層次結(jié)構(gòu)、媒體的運(yùn)用、知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式、學(xué)生的練習(xí)方式、頁(yè)面鏈接、交互等方面的設(shè)計(jì)。
3.稿本編寫
多媒體課件稿本是多媒體聲形的文字表達(dá)式。課件稿本分為教學(xué)稿本和制作稿本兩種，這里主要指教學(xué)稿本。稿本設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求，在知識(shí)內(nèi)容的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出具體的呈現(xiàn)形式，同時(shí)編寫出展示的文字，使用的圖形、表格、圖片、動(dòng)畫、視頻等融為一體的演示文稿。
4.素材制作
多媒體素材設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)和構(gòu)思為表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的各種媒體資源，如文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從素材的采集、處理軟件及設(shè)計(jì)要求三方面闡述如下。
（1）文字
多媒體課件中包含了大量的文字信息，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。
①文字的采集源于教材內(nèi)容、參考資料或網(wǎng)絡(luò)收集等。②處理軟件：記事本、寫字板、word、wps。③設(shè)計(jì)要求：a.內(nèi)容簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，如涉及物理概念，可用鼠標(biāo)指向呈現(xiàn)，移開后消失。b.文字內(nèi)容要逐步引入，應(yīng)該隨著講課過(guò)程逐步顯示。c.文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，宜采用宋體、黑體和隸書。對(duì)于關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)分。d.文字和背景的顏色搭配要合理，要避免視覺疲勞。一般文字顏色、背景顏色宜用暗色。
（2）聲音
多媒體課件中的聲音主要包括人聲、音樂(lè)和音響效果。對(duì)于物理課我認(rèn)為還是以音樂(lè)和音響效果為主。
①聲音的采集：錄音機(jī)已不適應(yīng)時(shí)代的要求，可用錄音筆，智能手機(jī)，或用電腦自帶的錄音軟件采集，格式是mp3、wav。②聲音處理軟件：Gold Wave，Wave Edit等。③設(shè)計(jì)要求：a.音樂(lè)的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點(diǎn)內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂(lè)，過(guò)渡性內(nèi)容選擇輕盈快捷的音樂(lè)。b.不宜過(guò)多。c.要設(shè)定音樂(lè)的開關(guān)按鈕。
（3）圖形，圖像
①圖形、圖像的采集：圖像由數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、智能手機(jī)完成或網(wǎng)上下載，圖形可由畫圖軟件制作完成。②處理軟件：電腦自帶的畫圖工具，ACD See，Photoshop（較專業(yè)）。③設(shè)計(jì)要求：a.圖的內(nèi)容便于觀察，圖形、圖像設(shè)計(jì)盡量大，圖的主要部分處在屏幕的視覺中心，便于觀察。b. 圖形設(shè)計(jì)新穎、美觀，復(fù)雜圖像要分步顯示。如物態(tài)變化演示每?jī)蓱B(tài)之間動(dòng)作設(shè)置及相關(guān)概念的呈現(xiàn)方式宜分步。
（4）動(dòng)畫，視頻
①視頻采集：攝像頭、數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等。格式最好為mpg、rm、swf等。②動(dòng)畫、視頻處理軟件：Ulead Media Studio、Flash、Adobe Premiere、Total Video Converter。③設(shè)計(jì)要求：a.應(yīng)具有重復(fù)演示功能。b.畫面要清晰，且不宜過(guò)大。c.有解說(shuō)詞的語(yǔ)言要精煉，使用普通話。
教師和學(xué)生的視頻演示會(huì)給學(xué)生帶來(lái)親切感，應(yīng)大膽嘗試、錄制、剪輯。如演示電路的連接時(shí)，可事先錄制一兩名操作規(guī)范的學(xué)生視頻，然后在課上演示。
5.評(píng)價(jià)改進(jìn)
在課件制作過(guò)程中，要不斷地對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。目的是改進(jìn)課件的設(shè)計(jì)，使之符合教學(xué)需要，適合學(xué)生的認(rèn)知，更好地服務(wù)于教學(xué)。
6.應(yīng)用升華
利用課件優(yōu)化教學(xué)情境俗話說(shuō)：
“好的開頭是成功的一半”。在教學(xué)活動(dòng)中，如果播放一段音樂(lè)、動(dòng)畫，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。如在講授“聲波、樂(lè)音、噪聲”一節(jié)之前，可播放一幅鑼鼓喧天的畫面，接著是一段優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴演奏曲。鑼鼓聲震耳欲聾，琴聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，令學(xué)生精神振奮，耳目一新，為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。
利用課件模擬復(fù)雜的物理變化過(guò)程在教學(xué)中，我們常常遇到一些物理變化過(guò)程復(fù)雜、學(xué)生無(wú)法想象或認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。這時(shí)，可以利用課件展示物理變化的全部過(guò)程。例如，學(xué)生對(duì)日食和月食的形成過(guò)程不甚明白，我們可以把日食和月食的形成過(guò)程作成三維動(dòng)畫演示出來(lái)。其變化過(guò)程惟妙惟肖，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容便可一目了然。
利用課件顯示事物內(nèi)部微小的變化過(guò)程有些物理現(xiàn)象或物理變化在一般條件下觀察不到，這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)把它模擬出來(lái)。例如物體受擠壓時(shí)的微小變化，氣體分子的無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，電荷定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程等等，都可以做成動(dòng)畫演示出來(lái)，使學(xué)生能夠在頭腦中形成清晰的形象。再如講重核裂變這節(jié)課時(shí)，學(xué)生難以想象裂變的真實(shí)情況，又無(wú)法做實(shí)驗(yàn)。這時(shí)可以用3DMAX模擬出重核裂變的過(guò)程，從而讓學(xué)生直觀、形象地觀察到事物內(nèi)部微小的變化過(guò)程。
利用課件模擬現(xiàn)實(shí)和模擬實(shí)驗(yàn)有些物理概念比較抽象，特別是必須利用三維空間加以描述的物理量，如果只讓學(xué)生看到課本上的平面圖形，很難在他們頭腦中形成正確的空間立體圖式。這時(shí)，可以把這些物理量的模型制成圖形或三維動(dòng)畫演示出來(lái)，困難便可迎刃而解。有些物理過(guò)程發(fā)生得較快，實(shí)驗(yàn)中的某些現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法進(jìn)行細(xì)致的觀察。如在講授“滑動(dòng)摩擦力”這一節(jié)時(shí)，由于摩擦力的大小既跟壓力的大小有關(guān)，又跟接觸面的粗糙程度及接觸面的性質(zhì)有關(guān)，當(dāng)壓力不變時(shí)，一般認(rèn)為摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理主要與接觸面的狀態(tài)有直接關(guān)系。而接觸面的微觀粗糙特征很難用肉眼觀察到，但是，如果通過(guò)3DMAX軟件來(lái)加以演示，就顯得非常直觀。首先進(jìn)入GREALE菜單，生成兩個(gè)BOX其中一個(gè)作為滑塊，另一個(gè)作為地面。然后通過(guò)MODIFY中的微調(diào)器將其調(diào)整為相應(yīng)大小，標(biāo)出滑塊的速度及其方向，給出運(yùn)動(dòng)中滑塊所受的滑動(dòng)摩擦力。同時(shí)利用NOISE噪波功能，使地面和滑塊底部變得粗糙，以模擬接觸面局部微觀的粗糙形狀。接著進(jìn)入Key frame關(guān)鍵幀制作窗(即打開動(dòng)畫記錄)，再利用軌跡窗編輯功能，確定滑塊運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，以求真實(shí)地再現(xiàn)滑塊在摩擦力的作用下其運(yùn)動(dòng)逐漸變慢直至停止的全部過(guò)程。這樣，通過(guò)動(dòng)畫過(guò)程的反復(fù)演示及教師的講解指導(dǎo)，一幅“滑動(dòng)摩擦”全過(guò)程的畫面便栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更為直接地看清接觸面形貌，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，還可以通過(guò)gream參數(shù)的調(diào)整，將摩擦過(guò)程放大顯示，便可夸張地顯示滑塊與接觸面之間的摩擦狀況。從而加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí)和理解。
利用課件演示物理量的變化規(guī)律如果把一些物理量的變化規(guī)律用動(dòng)畫演示出來(lái)，學(xué)生就可以清楚地看到物理量的變化規(guī)律。如可以用Authorware把合力和兩個(gè)分力制成動(dòng)畫，演示出合力的大小和方向隨二分力夾角的變化而變化的規(guī)律。
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安徽省太湖縣大石一中 王鑒忠(郵編：246422)
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學(xué)生我在制作及應(yīng)用物理課件的過(guò)程中，摸索嘗試了以下幾點(diǎn)不成熟的思考，現(xiàn)整理表述出來(lái)，敬請(qǐng)各位同行、專家等審閱并指正?。?/p>
1、根據(jù)國(guó)家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件（Courseware）是"實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料"，也就是說(shuō)，課件是利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件，屬于廣泛的CAI范疇。另外，隨著我國(guó)人口素質(zhì)的提高，人口政策的落實(shí)，獨(dú)生子女的特殊家庭和社會(huì)地位，新一代年輕父母?jìng)兌枷Ｍ优谥R(shí)的海洋中暢游、德智體全面發(fā)展，在力所能及的范圍內(nèi)都會(huì)盡力為孩子提供相對(duì)來(lái)說(shuō)是最好的成長(zhǎng)環(huán)境。例如：新一代年輕父母?jìng)円蜃陨砉ぷ鲿r(shí)間的限制及其他原因而沒有足夠時(shí)間與精力陪伴和輔助孩子，古老私塾教育式的家教在全國(guó)大、中、小城鎮(zhèn)乃至鄉(xiāng)村的蓬勃發(fā)展可見一斑?；诖耍瑹o(wú)論從純粹的在課堂上“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程”的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還是從廣義的以課后個(gè)別輔助學(xué)生的方式來(lái)“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程”的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生我才產(chǎn)生了制作這種溶課堂教學(xué)及課后鞏固練習(xí)于一體的“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件。名為“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”，是因?yàn)槠鋬?nèi)容涵蓋整個(gè)課堂教學(xué)，但實(shí)質(zhì)上卻是在課堂或課后均可有選擇地使用的課件。這種課件即有利于在課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)具體教學(xué)情況選擇播放，作為單元教學(xué)演示型課件使用；也有利于學(xué)生課后單機(jī)訓(xùn)練，作為課后個(gè)別輔助學(xué)生的教學(xué)資料使用——從而達(dá)到無(wú)論在課堂上還是在課后，都可“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程”！
2、教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。另外，基于物理學(xué)科重在邏輯思維與形象思維及實(shí)踐能力。所以，為嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生為本，故設(shè)想在某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)為后臺(tái)備課，溶教師的點(diǎn)、拔、啟、導(dǎo)于課件的設(shè)計(jì)之中。課堂在這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，“傳道”的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生的人機(jī)（生師）交互式學(xué)習(xí)，教師在這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中真正退居第二線，專心“授業(yè)、解惑”（如：學(xué)生又提出一個(gè)新問(wèn)題，電腦不能演示，教師及時(shí)“授業(yè)、解惑”，不至影響學(xué)生的思維訓(xùn)練。這也為完善課件的事件驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)提供了第一手資料）。當(dāng)然，這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，故在這些知識(shí)點(diǎn)的選取中要有充分的斟酌，把握分寸。辯證法告訴我們，事情是相對(duì)的，根據(jù)特定課程的知識(shí)點(diǎn)及各種非智力因素等內(nèi)容，在某些知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中偶而為之，也是無(wú)可厚非的。隨著人民物質(zhì)文化生活水平的提高，計(jì)算機(jī)的普及，教育網(wǎng)站的發(fā)展，亦或會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)興趣、提高能力等的第二課堂（據(jù)此，筆者不贊同"能用模型解釋就無(wú)須制作課件輔助教學(xué)"的片面性觀點(diǎn)。“社會(huì)的需要促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展；物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步”，家教式的電子課堂不是新一代年輕父母?jìng)兊囊环N需要嗎？）。當(dāng)然，現(xiàn)在一般情況下，“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件，在課堂上僅作為單元教學(xué)演示型課件使用。
3、教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)為生命的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)形式為交往。“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”是“交往”的一種可選形式。從教師角度看，在制作課件的過(guò)程中，教師要吃透教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，考慮到各種可能出現(xiàn)的學(xué)生反應(yīng)，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和可能面對(duì)的具體學(xué)生實(shí)際情況，多方取長(zhǎng)補(bǔ)短改進(jìn)教法，等等，其工作量遠(yuǎn)非傳統(tǒng)備課、課堂教學(xué)的工件量可比，而這恰恰是生命的實(shí)現(xiàn)過(guò)程！
4、教師發(fā)揮集體智慧及個(gè)人創(chuàng)新才智而制作的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的課件，仍然能且更好地考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)交互式課件時(shí)可用的事件驅(qū)動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生，課件運(yùn)行的情況是一個(gè)非常龐大的組合，且每一個(gè)組合恰恰就是針對(duì)進(jìn)行交互操作的具體學(xué)生個(gè)體的較適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程。
5、這種“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”，并不是不要教師。教學(xué)課件的制作，是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn)，而不是完全代替教師的授課。教師要更好地?fù)?dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者、咨詢者的角色；也不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的全盤否定，是與其相結(jié)合的產(chǎn)物。如本課件就有傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影子。不能因?yàn)樵谀承┲R(shí)點(diǎn)的課堂45分鐘的教學(xué)中就算形式上完全用電腦代替了教師，就說(shuō)“忽視了教師與學(xué)生的感情交流，忽視了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)等方面的教育，將起負(fù)面作用”等等。試問(wèn)，打工的、上班的、務(wù)農(nóng)的等，就算與父母生活在一起，一天24小時(shí)中又有幾個(gè)小時(shí)能呆在一起？你能說(shuō)他們沒有感情交流？“兒行千里母擔(dān)憂”啊！看問(wèn)題要全面，不能片面，矛盾是對(duì)立的也是統(tǒng)一的，這種形式肯定也有其局限性。特別在現(xiàn)今以班級(jí)為主的課堂教學(xué)中要慎重選用。我贊同在現(xiàn)今以班級(jí)為主的課堂教學(xué)中“只有使用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容才用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”?！叭恕畽C(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件在課堂上可僅選一些實(shí)驗(yàn)效果不太明顯、或三言兩語(yǔ)無(wú)法說(shuō)清的內(nèi)容用動(dòng)畫片段輔助教學(xué)。
6、借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)施進(jìn)行的師生（內(nèi)容）人機(jī)（形式）交互式課堂教學(xué),恰恰也是古老的私塾教育與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在知識(shí)爆炸、終生學(xué)習(xí)時(shí)代的最佳結(jié)合形式之一。形式上可一人一機(jī)一室，可多人一班一室，可遍布各地同時(shí)學(xué)等等，靈活多變。內(nèi)容上可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，并真切挖掘教師的個(gè)人智慧與集體合力，考慮得周祥，更為重要的是可適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科滲透跨越等，培養(yǎng)提高學(xué)生知識(shí)遷徙、靈活變通、綜合運(yùn)用等能力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生思維和技能、輔助教學(xué)等方面，是一種有效的補(bǔ)充形式。
7、課件所用色彩過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，我們追求的是界面友好，并不是"華麗"。但也不能因?yàn)槿绱?，在該?qiáng)調(diào)注意處用了些變化與色彩等，就認(rèn)為分散學(xué)生的注意力。這也并不是“一味追求最新的高科技”，只不過(guò)是在鋤頭鐮刀斧頭中選擇合適的割稻工具而已，何況這些工具只會(huì)使用不會(huì)制造（好象有些傷感）。物理不同于數(shù)學(xué)，物理首先要重視的就是觀察！利用變化與色彩等來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意，從而達(dá)到有意注意的目的，既強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了觀察的目的性、方向性，引起興趣，激發(fā)求知欲望，導(dǎo)向探究的軌道，何慮之有？還是一句老話：具體問(wèn)題具體分析。
8、教師不可能花費(fèi)大量時(shí)間去編制課件，但若全縣每位物理教師花費(fèi)一個(gè)假期制作一課時(shí)“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”（后仍需逐步完善，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體具體操作情況而設(shè)計(jì)調(diào)用的基礎(chǔ)題、提高題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)題等題庫(kù)式可隨機(jī)抽樣的鞏固練習(xí)），資源共享，“太湖縣物理教育網(wǎng)站”將為期不遠(yuǎn)矣！這樣，課堂教學(xué)時(shí)可有選擇地與自己的教學(xué)安排有機(jī)整合起來(lái)，課后電腦能針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況調(diào)用相應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在全國(guó)范圍內(nèi)，要是由國(guó)家某部門牽頭，全國(guó)相關(guān)物理教育網(wǎng)站（或非娛樂(lè)性、商業(yè)性的，有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握、過(guò)程方法指導(dǎo)、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)等的有關(guān)教育網(wǎng)站）全部合并，統(tǒng)一計(jì)劃，規(guī)劃管理，注冊(cè)通用，資源共享共管，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)習(xí)資源真正意義上的免費(fèi)共享，那多好?。?/p>
9、物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，課件的動(dòng)畫演示畢竟是“紙上談兵”，根本無(wú)法替代實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)！在使用課件的過(guò)程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、實(shí)驗(yàn)并實(shí)踐，特別要注意培養(yǎng)實(shí)踐能力，不能“畫餅充饑”。使用動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，僅僅是為了突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，利用其形象性簡(jiǎn)化被觀察的對(duì)象，輔助學(xué)生的形象思維與邏輯思維，以利學(xué)生更好地理解概念，掌握方法（也不排除學(xué)生個(gè)體因其他原因而使用課件）。
本人制作的《光的反射》課件就是基于以上指導(dǎo)思想而進(jìn)行的嘗試。因沒有充裕時(shí)間和實(shí)踐，此課件在交互和事件驅(qū)動(dòng)的組合方面，沒有過(guò)多地留給學(xué)生足夠思維的時(shí)空，僅作了針對(duì)具體學(xué)生個(gè)體不同練習(xí)情況下電腦調(diào)用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的嘗試，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中沒有安排自動(dòng)調(diào)用，深感遺憾。好在最主要的還是想拋磚引玉，翼得到各位方家的提攜與點(diǎn)拔。如蒙方家不吝賜教與指導(dǎo)，幸甚至哉！
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學(xué)生：王鑒忠
甲申年小雪節(jié)午夜（十月十二晨）01：48
一、多媒體課件的優(yōu)勢(shì)
全新的多媒體課件實(shí)驗(yàn)，有許多物理器材實(shí)驗(yàn)，所不能企及的優(yōu)勢(shì)。
1． 利用多媒體課件的“放大”作用，提高教學(xué)的演示效果
物理學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在一些實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)中，常常存在一些缺陷，可視度小，實(shí)驗(yàn)過(guò)程快，實(shí)驗(yàn)條件有限，不能說(shuō)明問(wèn)題，得到的結(jié)論學(xué)生也往往不信服，如果將多媒體與實(shí)物實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，重放、慢放或放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程縮短，或者把變化的瞬間拉長(zhǎng)、展開，再現(xiàn)物理過(guò)程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。例如：如在《彈力》一節(jié)教學(xué)中，手壓在桌面上使桌面發(fā)生微小形變，實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生了解放大微小形變的方法。鑒于高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件比較有限，學(xué)生不易觀察出這個(gè)現(xiàn)象，這時(shí)若及時(shí)切入多媒體動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，將反射光線的移動(dòng)過(guò)程放大，則難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解，效果更佳。再如：在《螺旋測(cè)微器》的講解中，儀器本身比較小，更何況其上的讀數(shù)那就更小了，在給學(xué)生講解時(shí)就遇到了困難。怎么才能給學(xué)生交代請(qǐng)楚如何讀數(shù)呢？在這里如果將這種儀器利用動(dòng)畫制作成課件，再對(duì)照學(xué)生手中的實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)容易得多。
2． 利用多媒體課件使抽象的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，有利于知識(shí)的理解
在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)碰到有些知識(shí)比較抽象，或有些現(xiàn)象學(xué)生看不到，這樣往往給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的障礙，原因是有的學(xué)生頭腦中無(wú)法把教師的講解建立成模型，多媒體課件的合理運(yùn)用可以將物理知識(shí)形象化、具體化，把抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講解兩個(gè)物體的追逐問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生難以理解具體的物理情景，僅靠老師講述不能達(dá)到理想的效果。但若采用多媒體動(dòng)畫，模擬物體的追逐過(guò)程，學(xué)生看得明白，自然也就理解了。
3． 利用多媒體課件彌補(bǔ)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的空白
在中學(xué)物理教學(xué)中，由于條件的限制，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不能滿足教學(xué)需要，一些實(shí)驗(yàn)還存在許多空白，我們可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行模擬。例如：《遠(yuǎn)距離輸電》一節(jié)，教師可以把遠(yuǎn)距離輸電的整個(gè)過(guò)程制作成動(dòng)畫，能夠使學(xué)生如身臨其境，加深對(duì)輸電過(guò)程的印象。再如：在電磁學(xué)中，電場(chǎng)、磁場(chǎng)無(wú)法直接看到，許多物理量的變化，如磁通量、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等也不能直接觀察到，需要學(xué)生發(fā)揮想象能力去理解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到了很大困難。而計(jì)算機(jī)多媒體課件恰好能夠彌補(bǔ)這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)中看不到的電場(chǎng)、磁場(chǎng)的分布以及各種物理量的動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生輕松地理解有關(guān)的物理規(guī)律。
二、多媒體課件與實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合
1． 要處理好實(shí)驗(yàn)操作與多媒體課件的關(guān)系
計(jì)算機(jī)課件并不能夠完全代替物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體課件無(wú)論做得多么的逼真，畢竟只是物理現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可信性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此完全以計(jì)算機(jī)多媒體課件取代物理實(shí)驗(yàn)是不可取的。只有將物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)多媒體課件兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能取得最好的效果。
一、 設(shè)計(jì)原則
這個(gè)課件是為了用計(jì)算機(jī)輔助減諧振動(dòng)這一課的教學(xué)而設(shè)計(jì)的。本著教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，我認(rèn)為不能孤立地為課件而設(shè)計(jì)課件，而應(yīng)該站在系統(tǒng)的高度去設(shè)計(jì)它。比如：作為整個(gè)減諧振動(dòng)這一課的教學(xué)內(nèi)容，哪些內(nèi)容放在課件中設(shè)計(jì)表現(xiàn)？哪些用傳統(tǒng)的媒體手段進(jìn)行表現(xiàn)？它們之間如何融合？這些都是需要認(rèn)真思考的。那種將教學(xué)內(nèi)容整個(gè)電子化的課件設(shè)計(jì)方法是不可取的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程全是“人機(jī)交流”而缺少必要的“人機(jī)交流”的課件設(shè)計(jì)是不符合教育規(guī)律的。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生真正的“意義構(gòu)建”，情景的構(gòu)建是很重要的，用多媒體課件去實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體手段不容易實(shí)現(xiàn)的情景的構(gòu)建，是設(shè)計(jì)多媒體課件設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則。
根據(jù)這些思考，我在減諧振動(dòng)這一課件中設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要內(nèi)容：一是典型減諧振動(dòng)——彈簧振子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的動(dòng)態(tài)分析；另一個(gè)是彈簧振子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)據(jù)圖表分析。
以學(xué)生為主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是交互的、可控制的，而交互性和進(jìn)程可控制性是多媒體技術(shù)的重要特征。在用Authorware 設(shè)計(jì)課件時(shí)要充分考慮這兩個(gè)特性，使教師能靈活地控制整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程。直線型、缺乏交互的課件內(nèi)容不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。
二、 設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)
下面介紹一下“彈簧振子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的動(dòng)態(tài)分析”（以下簡(jiǎn)稱“動(dòng)態(tài)分析”）這一課件內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。
1、課件素材的準(zhǔn)備
課件素材是課件的基礎(chǔ)，是整體課件的組成元素，這些元素實(shí)際上就是外部現(xiàn)實(shí)世界事物以不同媒體形式的一種表現(xiàn)，文本、圖片、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻是這些媒體形式在以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)中的具體表現(xiàn)。
我在“動(dòng)態(tài)分析”課件中設(shè)計(jì)了三種主要素材：彈簧振子運(yùn)動(dòng)的靜態(tài)圖像、彈簧振子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻、彈簧振子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析動(dòng)畫。前兩個(gè)素材我是利用HyperCam（超級(jí)攝像機(jī)）和Hypersnap-DX（超級(jí)圖像捕捉器）這兩個(gè)軟件工具在其它電子媒體中捕獲的，文件名分別為thzhz01.bmp和 thzhz02.avi，如圖一是彈簧振子運(yùn)動(dòng)的一個(gè)片段（詳細(xì)制作過(guò)程略）。HyperCam和Hypersnap-DX是我們制作多媒體課件時(shí)兩個(gè)很有用的素材制作工具軟件，它們能撲獲計(jì)算機(jī)屏幕上任何區(qū)域中的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)面。第三種素材是一組動(dòng)畫媒體，它主要包括兩個(gè)動(dòng)畫，一個(gè)是描述彈簧振子運(yùn)動(dòng)過(guò)程中力F和位移X的大小的變化規(guī)律，一個(gè)是描述彈簧振子運(yùn)動(dòng)過(guò)程中力F和位移X的方向的變化規(guī)律。如圖二是這組動(dòng)畫的一個(gè)片段。
Authorware的動(dòng)畫圖標(biāo)可以配合顯示圖標(biāo)和影片圖標(biāo)以產(chǎn)生動(dòng)畫或移動(dòng)的效果，它提供5種不同的動(dòng)畫生成方式，可以制作出各種各樣的動(dòng)畫，課件中這組動(dòng)畫主要是利用Authorware的動(dòng)畫圖標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。其中描述力F和位移X的大小變化規(guī)律的動(dòng)態(tài)變化條（如圖二中的標(biāo)注①）這個(gè)動(dòng)畫比較復(fù)雜，有形狀的變化，用Authorware的動(dòng)畫圖標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)，我就用Flsah4.0制作了這個(gè)動(dòng)畫，文件名為fxbh.swf。Flash和Authorware是同一個(gè)公司的產(chǎn)品，兼容性非常好，F(xiàn)lash是功能強(qiáng)大且容易操作、生成的目標(biāo)文件小、技術(shù)發(fā)展很有前景的一種網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作工具，利用它我們可以方便地設(shè)計(jì)課件的動(dòng)畫素材。
2、Authorware 對(duì)課件素材的整和設(shè)計(jì)
（1）交互性操作的實(shí)現(xiàn)
多媒體課件不僅僅是一種不同媒體的演示程序，它的最大特點(diǎn)就是能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，讓用戶參與進(jìn)來(lái)，用戶可以通過(guò)按鈕、按鍵、輸入文本、單擊物件等，來(lái)控制程序的走向。Authorware有很強(qiáng)的交互功能，它提供的交互圖標(biāo)有11種交互方式。我設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)分析”課件主要使用了熱區(qū)交互方式和按鈕交互方式。在課件的主畫面設(shè)定幾個(gè)文字熱區(qū)，可以交互的控制課件各個(gè)模塊的進(jìn)程。在各個(gè)分支模塊畫面設(shè)定兩個(gè)按鈕，一個(gè)控制返回住畫面，一個(gè)控制分支模塊的演示。如圖二中的標(biāo)注②。在交互控制實(shí)現(xiàn)時(shí)用到了系統(tǒng)函數(shù)goto( IconID@"圖標(biāo)名")。部分程序如圖三。
（2）AVI電影的導(dǎo)入
Authorware提供了直接導(dǎo)入AVI電影的電影圖標(biāo)，利用它能很方便的控制AVI電影的播放。如圖四中標(biāo)注①，具體程序略。當(dāng)然，我們利用Authorware 的擴(kuò)展函數(shù)導(dǎo)入AVI電影，能更靈活地控制電影放。
（3）Flash動(dòng)畫的導(dǎo)入
單擊流程線，出現(xiàn)指示小手。單擊 插入 Control Activex菜單命令，調(diào)出Select ActiveX Control對(duì)話框，從中選中 Shockwave Flash Object 選項(xiàng)，導(dǎo)入Flash動(dòng)畫文件fxbh.swf，設(shè)置動(dòng)畫的屬性（略）。如圖四中的標(biāo)注②。
（4）力F和位移X變化規(guī)律的動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)
實(shí)現(xiàn)力F和位移X變化規(guī)律的動(dòng)畫比較簡(jiǎn)單，只有一些直線運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)中只需注意在不同的位置F和X的方向是不一樣的。部分程序如圖四中的標(biāo)注③。
三、一些體會(huì)
中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 11-0000-01
Talk About the Problem of Senior High School Physics Courseware
Hu YaJun
(Yongcheng Senior Middle School,Yongcheng476600,China)
Abstract:At Present,use multimedia courseware auxiliary teaching has become the basic method and skill,teachers in high school physics courseware process problems should be paid attention,and puts forward several suggestions for reference only.
Keywords:High school physics;Multimedia courseware;
Production;Question
多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式,更是一種獨(dú)特的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),圖文聲并茂,形象生動(dòng),對(duì)于教學(xué)那些內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以奏效的而且有適于多媒體技術(shù)形式的內(nèi)容,其效果較好。我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)多媒體課件制作中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、要充分利用課程資源
高中物理課程資源包括物理學(xué)的重要史實(shí)(現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn))、術(shù)語(yǔ),重要的物理常量、常數(shù),概念的定義、符號(hào)、單位和規(guī)律的表達(dá)式,典型的物理情景(圖示、圖表),思考與評(píng)論,閱讀材料、旁批等。借助具有信息容量大、媒體豐富多彩、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),能有效幫助教師呈現(xiàn)課程資源。但計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)若在教學(xué)中不能有效利用,將不僅不能有效發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),反而使得作用適得其反。所以,助教課件的制作,必須做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)的價(jià)值觀;有利于學(xué)生理解科學(xué)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;有利于學(xué)生自主建構(gòu)終身學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)概念體系。
二、要方便學(xué)生長(zhǎng)期記憶
經(jīng)調(diào)查絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事的是與高中物理沒有直接關(guān)系的工作。那么怎樣經(jīng)過(guò)高中兩年或三年的教學(xué)讓他們終身受用,這成了高中物理教師必須思考的問(wèn)題。物理的公式等可能忘記,但物理研究的思維過(guò)程和思維能力的培養(yǎng)是終身受益的。這種課堂教學(xué)模式特點(diǎn)是利用軟件的最優(yōu)化設(shè)計(jì),具有形象性和趣味性,與現(xiàn)在的課堂模式有很大區(qū)別。例如:在研究萬(wàn)有引力定律如何發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,牛頓如何大膽猜想、嚴(yán)格論證,卡文迪許如何測(cè)量引力常數(shù)G等等,整個(gè)過(guò)程利用課程資源做成課件,使學(xué)生思維能力得以提高。這是普通課堂模式難以解決的。
三、要以教材內(nèi)容為依據(jù)
(一)在基本概念的認(rèn)知中學(xué)習(xí)
要立足于書本,扎根于基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用,要搞懂大綱要求的概念它是怎樣引入的?怎樣定義的?怎樣表述的?與相近的概念的關(guān)系是怎樣的?對(duì)基本規(guī)律要搞懂它是怎樣給出的?有哪些表達(dá)方式?適用于什么范圍?通過(guò)學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)把公式都記住,并把握其來(lái)龍去脈。教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò),“最要緊的是看學(xué)生學(xué),而不是光看教師講?！苯處熤v得好不等于學(xué)生學(xué)得好。
(二)在“思考與討論”、“說(shuō)一說(shuō)”等欄目中學(xué)習(xí)
教材在許多章節(jié)中設(shè)置了“思考與討論”,以思考題的形式出現(xiàn)在教材中。它是對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和深化,利于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,不知不覺中鍛煉了學(xué)生探索與研究問(wèn)題的能力,從而也實(shí)現(xiàn)了“跳一跳可摘下果子”的思想。這種能力的鍛煉是聽課和練習(xí)都很難達(dá)到的。書本上的一些旁批是我們教學(xué)中易忽視的內(nèi)容。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中多加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料的學(xué)習(xí),既有利于對(duì)考點(diǎn)知識(shí)理解,又有利于擴(kuò)展知識(shí)面。例如:對(duì)于庫(kù)侖定律和萬(wàn)有引力定律的對(duì)比,指出都遵從二次方成反比規(guī)律,提出了人們至今還不能說(shuō)明這兩個(gè)定律為什么如此相似?它們有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?會(huì)不會(huì)是某一種力的不同表現(xiàn)形式?
(三)在物理學(xué)史中學(xué)習(xí)
PowerPoint課件由于制作方便、快捷，深受大家喜愛。但絕大多數(shù)由PowerPoint制作的課件交互功能差、動(dòng)畫簡(jiǎn)單、形式呆板，成了名副其實(shí)的幻燈片，尤其是交互性強(qiáng)的動(dòng)畫模擬課件很少見到。因此，許多人錯(cuò)誤地認(rèn)為PowerPoint只是制作幻燈片的簡(jiǎn)單工具，功能有限，不可能制作出交互性很強(qiáng)的課件。通過(guò)反復(fù)地思考和摸索，我們發(fā)現(xiàn)可以利用PowerPoint中的VBA制作出交互性很強(qiáng)、動(dòng)感十足且符合物理運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課件，下面就粗略介紹一下《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》課件的制作方法及關(guān)鍵技術(shù)。
課件制作的原理和實(shí)現(xiàn)的功能
1.彈簧振子做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)
彈簧振子的振動(dòng)過(guò)程也就是小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。設(shè)定一個(gè)時(shí)間間隔，只要計(jì)算出每個(gè)時(shí)間間隔后小球圓心的位置，也就知道了小球的運(yùn)動(dòng)軌跡。我們可以把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)計(jì)算圓心運(yùn)動(dòng)軌跡的過(guò)程。具體算法如下：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中彈簧振子離開平衡位置的位移x隨時(shí)間t變化的函數(shù)表達(dá)式為：，彈簧振子的速度v隨時(shí)間t變化的關(guān)系為：，彈簧振子的加速度a隨時(shí)間t變化的關(guān)系為：，其中A為振幅， 為角速度，即，T是振動(dòng)周期，是初相位。假設(shè)振子運(yùn)動(dòng)的角速度ω=1，初相位=0，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的函數(shù)表達(dá)式簡(jiǎn)化為：，。運(yùn)動(dòng)時(shí)間t初值為0，輸入振幅A，計(jì)算出彈簧振子的位移x、速度v和加速度a，累加小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t=t+0.1，直到t大于所設(shè)定的時(shí)間結(jié)束。
2.課件實(shí)現(xiàn)的功能
點(diǎn)擊“演示”按鈕時(shí)，課件可以動(dòng)態(tài)地模擬彈簧振子振動(dòng)的全過(guò)程，同時(shí)繪制振動(dòng)圖像，“演示”按鈕同時(shí)自動(dòng)變?yōu)椤扒宄卑粹o，點(diǎn)擊“清除”按鈕可以清除圖像；分別點(diǎn)擊“顯示位移”、“顯示速度”、“顯示回復(fù)力”按鈕，可以動(dòng)態(tài)顯示位移、速度和回復(fù)力的大小和方向隨時(shí)間變化的矢量圖，同時(shí)這些按鈕自動(dòng)變?yōu)椤半[藏位移”、“隱藏速度”、“隱藏回復(fù)力”，分別點(diǎn)擊它們可以隱藏位移、速度和回復(fù)力的矢量圖；文本框中輸入振幅值可以改變振子的振幅A；點(diǎn)擊“退出”按鈕可退出課件，運(yùn)行效果如下圖所示。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)課件的制作
1.添加對(duì)象
（1）啟動(dòng)PowerPoint 2003，插入一張空白幻燈片，通過(guò)“視圖/工具欄”菜單打開“繪圖”和“控件工具箱”這兩個(gè)工具欄。
（2）坐標(biāo)的繪制。使用繪圖工具欄上的箭頭工具，按住Shift鍵，繪制一條自左向右的箭頭作為水平時(shí)間軸，再次使用箭頭工具，按住Shift鍵，繪制一條從上向下的箭頭作為豎直位移軸，分別右鍵單擊箭頭彈出快捷菜單，選擇“設(shè)置自選圖形格式”命令，打開設(shè)置自選圖形格式對(duì)話框，分別在“顏色和線條、尺寸、大小”選項(xiàng)卡下做相應(yīng)設(shè)置，點(diǎn)擊“確定”按鈕即可。再使用繪圖工具欄上的文本框工具，給橫軸標(biāo)上“t/s”，縱軸標(biāo)上“x/m”。
（3）小球的繪制。使用繪圖工具欄上的“橢圓工具”，按住Shift鍵，繪制一個(gè)適當(dāng)大小的圓形作為彈簧振子；再繪制一個(gè)直徑為1mm的圓形作為振動(dòng)圖像的一個(gè)像點(diǎn)。
（4）彈簧的添加。先利用Windows附件中的畫圖軟件制作彈簧圖片，通過(guò)“插入/圖片/來(lái)自文件”菜單插入彈簧圖片，右鍵單擊圖片彈出快捷菜單，選擇“設(shè)置自選圖形格式”命令，打開設(shè)置自選圖形格式對(duì)話框，在“尺寸”選項(xiàng)卡中取消“鎖定縱橫比”選項(xiàng)，其他選項(xiàng)卡根據(jù)需要做相應(yīng)設(shè)置。
（5）矢量圖的繪制。使用繪圖工具欄上的箭頭工具，按住Shift鍵，繪制一條自上向下的箭頭作為方向向下的位移矢量，然后復(fù)制這個(gè)箭頭，右鍵單擊箭頭彈出快捷菜單，選擇“設(shè)置自選圖形格式”命令，打開設(shè)置自選圖形格式對(duì)話框，在“尺寸”選項(xiàng)卡旋轉(zhuǎn)選項(xiàng)中輸入180度，使箭頭向上。同樣方法繪制速度矢量箭頭和回復(fù)力矢量箭頭，為了區(qū)別各矢量圖可設(shè)置不同顏色代表不同的物理量。
（6）矢量標(biāo)簽的添加。點(diǎn)擊菜單欄“視圖/工具欄/控件工具箱”命令彈出控件工具箱，點(diǎn)擊“標(biāo)簽”圖標(biāo)添加標(biāo)簽，右鍵單擊標(biāo)簽，在彈出的快捷菜單中點(diǎn)擊“屬性”命令，打開“屬性”對(duì)話框，將“Caption”屬性改為“位移”， 屬性“AutoSize”改為“True”，屬性“ForeColor”改為與位移箭頭相同的顏色。同理，添加“速度”和“回復(fù)力”標(biāo)簽。
（7）輸入文本框的添加。在控件工具箱中，點(diǎn)擊“文本框”圖標(biāo)添加文本框，根據(jù)需要設(shè)置屬性。再使用繪圖工具欄上的文本框工具，分別在“文本框”兩側(cè)添加“振幅”和“cm”字樣。
（8）按鈕的添加。在控件工具箱中，點(diǎn)擊“命令按鈕”圖標(biāo)添加按鈕，右鍵單擊“命令按鈕”，在彈出的快捷菜單中點(diǎn)擊“屬性”命令，打開“屬性”對(duì)話框，將“名稱”和“Caption”屬性都改為“演示”，屬性“AutoSize”改為“True”。同理，再添加8個(gè)“命令按鈕”，將“名稱”和“Caption”屬性分別改為“清除”、“顯示位移”、“隱藏位移”、“顯示速度”、“隱藏速度”、“顯示回復(fù)力”、“隱藏回復(fù)力”和“退出”，屬性“AutoSize”都改為“True”。
通過(guò)鼠標(biāo)移動(dòng)這些命令按鈕，分別使“演示”和“清除”按鈕、“顯示位移”和“隱藏位移”按鈕、“顯示速度”和“隱藏速度”按鈕、“顯示回復(fù)力”和“隱藏回復(fù)力”按鈕完全疊加重合。再選中所有的按鈕，點(diǎn)擊繪圖工具欄上的“繪圖/對(duì)齊或分布/頂端對(duì)齊”命令，可以使它們上下對(duì)齊；再次點(diǎn)擊“繪圖/對(duì)齊或分布/橫向分布”命令，使它們橫向等距離分布。
（9）對(duì)象名稱的確定。點(diǎn)擊菜單欄“工具/宏/錄制新宏”命令，打開錄制新宏對(duì)話框，使用默認(rèn)宏名并單擊“確定”按鈕，單擊選定小球，單擊浮動(dòng)工具欄中的“停止錄制”命令，結(jié)束宏錄制。點(diǎn)擊菜單欄“工具/宏/宏”命令，選中剛才錄制的宏名并單擊“編輯”按鈕，打開VBA編輯窗口，在代碼中可以看到小球的名稱為Shapes（“Oval 8”）。同理，錄制振動(dòng)圖像的像點(diǎn)名稱為Shapes（“Oval 9”），前半周期的位移矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 10”），后半周期的位移矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 11”），前半周期的速度矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 28”），后半周期的速度矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 29”），前半周期的回復(fù)力矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 31”），后半周期的回復(fù)力矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 30”）。
2.編寫宏代碼
在幻燈片中雙擊按鈕或文本框等控件進(jìn)入宏編輯窗口，并輸入以下代碼：
Dim A As Single '定義變量A為單精度
Sub csjs（） '通過(guò)輸入文本框給振幅A賦值
A = Val（TextBox1.Text）
End Sub
Private Sub 演示_Click（）
演示.Visible = False
清除.Visible = True
csjs
For i = 0 To 250
x1 = 110
y1 = A * Cos（t） '位移矢量
t = t + 0.1
Shapes（"Oval 8"）.Left = x1 '小球的橫坐標(biāo)，對(duì)象名稱必須與在宏中定義的名稱一致
Shapes（"Oval 8"）.Top = y1 + 215 '小球的縱坐標(biāo)
Shapes（"Picture 12"）.Height = y1 + 215 ' 彈簧的伸縮
Shapes（"line 10"）.Height = A * Cos（t）
Shapes（"line 11"）.Height = -A * Cos（t）
Shapes（"line 28"）.Height = -A * Sin（t）
Shapes（"line 29"）.Height = A * Sin（t）
Shapes（"line 28"）Top = y1 + 215
Shapes（"line 29"）.Top = y1 + 215
Shapes（"line 31"）.Height = -A * Cos（t）
Shapes（"line 30"）.Height = A * Cos（t）
With Shapes（"Oval 9"）.Duplicate '復(fù)制振動(dòng)圖像的像點(diǎn)到下列坐標(biāo)位置
.Left = 22 * t + 130
.Top = y1 + 220
End With
T1 = Timer '控制動(dòng)畫速度
While Timer - T1 < 0.001 ：DoEvents ：Wend
Next
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1 '頁(yè)面刷新的語(yǔ)句
End Sub
Private Sub 清除_Click（）
清除.Visible = False
演示.Visible = True
n = Shapes.Count '統(tǒng)計(jì)頁(yè)面上的對(duì)象數(shù)
b = 30
Dim J As Integer
For J = n To b Step -1
Shapes（J）.Delete '清除頁(yè)面上指定的對(duì)象
T1 = Timer
While Timer - T1 < 0.01 ：DoEvents ：Wend
Next
TextBox1.Value = 70
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1
End Sub
Private Sub 顯示回復(fù)力_Click（）
顯示回復(fù)力.Visible = False
隱藏回復(fù)力.Visible = True
Shapes（"line 30"）.Visible = True
Shapes（"line 31"）.Visible = True
Label4.Visible = True
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1
End Sub
Private Sub 隱藏回復(fù)力_Click（）
隱藏回復(fù)力.Visible = False
顯示回復(fù)力.Visible = True
Shapes（"line 30"）.Visible = False
Shapes（"line 31"）.Visible = False
Label4.Visible = False
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1
End Sub
Private Sub 退出_Click（）
Application.Quit
End Sub
同理，“顯示速度”、“顯示位移”按鈕代碼與“顯示回復(fù)力”按鈕代碼相同，“隱藏速度”、“隱藏位移”按鈕代碼與“隱藏回復(fù)力”按鈕代碼相同。
制作課件過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決的方法
（1）代碼中要引用有關(guān)控件或?qū)ο蟮拿Q，但是只有從“控件工具箱”中添加的控件才能在屬性窗口中查到其名稱，對(duì)于從繪圖工具欄中繪制的各種自選圖形以及“插入”菜單中插入的文本框、圖片和表格等對(duì)象其名稱便無(wú)從得知。獲取名稱的唯一方法是針對(duì)這些對(duì)象錄制一段臨時(shí)宏，然后在宏代碼中去查找。
（2）在模擬彈簧的伸縮動(dòng)畫時(shí)，利用Height屬性改變圖片的高度來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是PowerPoint默認(rèn)值是鎖定縱橫比，彈簧伸縮時(shí)不但縱向伸縮，而且橫向也在伸縮。所以，需要在彈簧圖片的“尺寸”選項(xiàng)卡中取消“鎖定縱橫比”選項(xiàng)。
（3）在模擬各矢量大小變化時(shí)，也是利用Height屬性改變箭頭的高度來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是PowerPoint默認(rèn)狀態(tài)下只是矢量圖的下端伸縮，而上端無(wú)變化，在需要矢量圖的上端伸縮時(shí)，可以先畫一個(gè)向下的箭頭，再在箭頭的“尺寸”選項(xiàng)卡旋轉(zhuǎn)選項(xiàng)中輸入180度，單擊“確定”使箭頭向上。
現(xiàn)在一堂好的課大多要應(yīng)用多媒體技術(shù)，使用課件是一種最普遍的手段。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。其實(shí)課件只是多種教學(xué)媒體中的一種，在教學(xué)過(guò)程中只能起到輔助作用，可以用它來(lái)表現(xiàn)一些很難用其他東西在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的東西，但是，絕不可以用課件來(lái)全盤替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。特別是物理、化學(xué)等學(xué)科，它們的實(shí)驗(yàn)具有不可替代性，若用課件演示的方法來(lái)替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生覺得不真實(shí)、不可信，可能會(huì)有疑問(wèn)：會(huì)不會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不能成功或其他什么原因，所以老師才用電腦做出來(lái)的？
一
下面以我上過(guò)的一節(jié)多媒體課“透鏡”的教學(xué)過(guò)程為例，簡(jiǎn)要講述我對(duì)于在物理課上如何在適當(dāng)?shù)牡胤秸_運(yùn)用多媒體課件來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)目的的一些看法。
1.課題的引入
在引入課題時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件放映了一些利用透鏡工作的日常物品，如望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)、投影儀、放大鏡、眼鏡等，讓學(xué)生覺得要學(xué)習(xí)的是生活中的物理，從而吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入今天要學(xué)習(xí)的課題“透鏡”。
2.透鏡定義的得出
雖然透鏡就在我們身邊，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真正認(rèn)識(shí)透鏡還是第一次，而且透鏡有凹、凸之分，因此我在每張課桌上都準(zhǔn)備了一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡。首先我讓學(xué)生隔著擦鏡紙感受一下兩種透鏡在厚薄上的特點(diǎn)和不同之處，接著用課件放映各種形式的透鏡，并且從側(cè)面比較它們的厚薄，這時(shí)就體現(xiàn)出多媒體課件中動(dòng)畫功能的好處：可以從各個(gè)角度觀察透鏡，從而讓學(xué)生清楚地看出兩種透鏡的不同之處，得出透鏡的定義和凸、凹透鏡的區(qū)別及定義，從而也得到第一種從定義上區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的方法。
3.如何區(qū)分凸透鏡和凹透鏡
在從定義上來(lái)區(qū)分兩種透鏡的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)的形式請(qǐng)學(xué)生用已經(jīng)分出來(lái)的凸透鏡和凹透鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體和書本上的字，從活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生自己得出兩種透鏡在使用上的不同之處，以得出區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的其他兩種方法，而并沒有用課件來(lái)替代。這樣學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象深刻。
4.探究?jī)煞N透鏡對(duì)光的作用
在探究?jī)煞N透鏡對(duì)光的作用時(shí)，我在教室里用激光演示儀演示了凸透鏡和凹透鏡對(duì)平行光的會(huì)聚和發(fā)散作用，但由于光源的強(qiáng)度比較有限，前面的同學(xué)能夠很清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而后排的同學(xué)看得不是很清楚，因此我又在實(shí)驗(yàn)過(guò)后采用課件的形式將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象重現(xiàn)一遍。這樣既不失真實(shí)性，又彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足之處，而且在屏幕上可以將焦點(diǎn)和焦距很清楚的定義出來(lái)，一舉三得。
5.總結(jié)與鞏固
在一堂課新授內(nèi)容結(jié)束后，總要進(jìn)行總結(jié)和鞏固練習(xí)。以前都是用嘴說(shuō)一遍本堂課的重點(diǎn)，而現(xiàn)在就可以用課件中的PPT，讓學(xué)生一邊回憶一邊在屏幕上投影出來(lái)，并用白板軟件的注解模式進(jìn)行講解，這樣更清楚直接。而對(duì)于課堂練習(xí)則采用學(xué)生每人一張練習(xí)卷，同時(shí)用屏幕上再顯示題目而將答案隱藏的方法，當(dāng)同學(xué)回答后在屏幕上同步逐條顯示答案，讓全班同學(xué)一起參與探討，使課堂氣氛更加活躍。
二
如果能將多媒體課件恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，而且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，更好地達(dá)到教學(xué)目的，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在物理教學(xué)中，絕不可將探究等其他手段拋棄，將多種教學(xué)手段結(jié)合使用，效果更佳。所以我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
1.不能過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)的作用
教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效來(lái)發(fā)揮媒體作用，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。如在《宇宙探秘》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，因星球宇宙是不可直觀觀察的，所以要利用一些科技片來(lái)播放以提高學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。
2.不能以計(jì)算機(jī)模擬來(lái)代替實(shí)物探究
在物理教學(xué)中，建立一個(gè)概念或規(guī)律的時(shí)候往往要通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的觀察，并通過(guò)討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行了很多學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，如:觀察、分析、掌握探究方法等，其中最重要的是學(xué)生掌握了探究方法，學(xué)會(huì)通過(guò)探究得出結(jié)論的方法，這正是我們素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的重要方面。例如：在“探究壓力的作用效果”中，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體會(huì)壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，可以讓學(xué)生直觀地得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并且加深印象并體會(huì)“控制變量”的探究方法與探究過(guò)程。
3.要注意計(jì)算機(jī)模擬過(guò)程中的科學(xué)性
計(jì)算機(jī)模擬是對(duì)物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個(gè)過(guò)程中必須保持對(duì)物理實(shí)質(zhì)的保真，否則就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。例如在教學(xué)“熔化”時(shí)，為了區(qū)分晶體和非晶體時(shí)，如果用計(jì)算機(jī)模擬冰和蠟的熔化過(guò)程，數(shù)據(jù)很精確，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懷疑結(jié)論的正確性，因?yàn)閷?shí)際用冰做熔化實(shí)驗(yàn)的話很難達(dá)到這樣的效果。
總之，用多媒體技術(shù)教學(xué)要做到有的放矢、有效、適當(dāng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李永前.論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用.
［2］董慎行.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì).
眾所周知，物理是一門學(xué)生普遍感到難學(xué)的課程。究其原因，主要是初中學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)物理學(xué)科涉及的一些抽象理論很難理解和接受，進(jìn)而形成一系列教學(xué)難點(diǎn)。這些難點(diǎn)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼心理，也很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。要想提高物理課的教學(xué)質(zhì)量，就必須巧妙化解這些教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為形象，變微觀為宏觀。
在物理教學(xué)中，有些難點(diǎn)的解決需要調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常生活中的一些觀察或感受。短短45分鐘的課堂教學(xué)不允許教師將學(xué)生帶到生活中去親自體驗(yàn)，若只通過(guò)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)這些曾經(jīng)觀察或感受到的東西的記憶，那么由于學(xué)生的感知程度各不相同，就很難達(dá)到良好的效果。而如果將需要的生活情節(jié)利用多媒體課件制成動(dòng)畫或視頻，效果就大不相同了。如在“運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，筆者在課件中制作了一個(gè)動(dòng)畫和視頻。動(dòng)畫的內(nèi)容是觀察汽車的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫效果是汽車不動(dòng)，背景緩慢移動(dòng)。在播放時(shí)，學(xué)生最先普遍感受到的是汽車在行駛，然后通過(guò)與固定點(diǎn)比對(duì)，才感受到實(shí)際是背景在動(dòng)。視頻內(nèi)容則是讓學(xué)生觀察并猜測(cè)兩列并排的火車哪輛開動(dòng)了。播放了兩個(gè)鏡頭，一個(gè)鏡頭是以其中一列火車為背景，另一個(gè)鏡頭是以站臺(tái)為背景，使學(xué)生產(chǎn)生了不同的感受。通過(guò)播放動(dòng)畫和視頻，無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言描述，學(xué)生就深刻體會(huì)和理解了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，輕松自然地化解了這一教學(xué)難點(diǎn)。
二 應(yīng)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)板書功能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深刻記憶
心理學(xué)研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大腦記憶更加深刻。黑板板書是靜態(tài)的，為了強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，教師只能通過(guò)加劃著重符號(hào)、改變字體大小或是改變字的顏色等方法來(lái)引起學(xué)生注意。但這些方法只是從視覺方面刺激學(xué)生大腦，對(duì)大腦的沖擊較小，且變化方式單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。而利用多媒體課件的動(dòng)畫功能設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)板書，則可以用靈活多變的方式給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈、新奇的視覺和聲音刺激，從兩方面對(duì)大腦形成沖擊，從而加深大腦的記憶。如在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，為使學(xué)生理解“靜止”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”兩詞的含義，我是這樣設(shè)計(jì)的：“靜止”設(shè)置的動(dòng)畫方式是原地閃爍一下，同時(shí)伴有一聲敲擊聲；“勻速直線運(yùn)動(dòng)”設(shè)置的動(dòng)畫方式是從右側(cè)飛入，同時(shí)伴有汽車急駛的聲音。兩詞一靜一動(dòng)，且配合“一錘定音”和“汽車急駛”兩種聲音來(lái)烘托，再配合前面內(nèi)容的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，學(xué)生頭腦中自然留下了深刻的印象。
在對(duì)動(dòng)態(tài)板書進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意動(dòng)畫、聲音必須與所展現(xiàn)的內(nèi)容情境相符，切忌不分重點(diǎn)，盲目地添加動(dòng)畫效果和聲音。過(guò)多的無(wú)用刺激只能分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。一切圍繞教學(xué)需要，恰當(dāng)合理，這是設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)板書的根本原則。
三 應(yīng)用多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能增加課堂教學(xué)的信息量
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供更多的信息來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。要想在一堂課中多呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，僅憑一塊黑板和教師的一張嘴顯然是不夠的。多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能可以使教師搜集更多的教學(xué)素材來(lái)輔助教學(xué)。使用課件時(shí)，可以將多個(gè)素材在短時(shí)間內(nèi)集中展示出來(lái)，時(shí)間短且內(nèi)容豐富，有助于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。例如，在“光的傳播”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，在猜想光的傳播路徑這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)光的直線傳播現(xiàn)象很難也很少觀察到，如果由學(xué)生直接討論給出答案會(huì)很困難。于是筆者在網(wǎng)絡(luò)中搜索了多張反映光的直線傳播的美麗圖片加入課件中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看完這些圖片后，很容易就提出了光沿直線傳播的猜想。
《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)物理。”要構(gòu)建物理高效課堂，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性和感染性的教學(xué)情境，將物理知識(shí)直觀化、情境化，給枯燥的知識(shí)以靈性的狀態(tài)，讓學(xué)生直面情境帶來(lái)的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握物理知識(shí)。
二、以積極的情感策略增強(qiáng)課堂教學(xué)韻味
學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其情感直接影響著教學(xué)（學(xué)習(xí)）的效果和質(zhì)量。教師要充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉，運(yùn)用情感策略，使課堂充滿情致和韻味，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，有效抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，保持課堂學(xué)習(xí)中的濃厚興趣和旺盛精力。在高中物理課堂教學(xué)中，我們可以采取以下的情感策略：①實(shí)驗(yàn)激情。利用物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的口、眼、手等各種器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在講“測(cè)量金屬電阻率”時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，使學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。②故事激情。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，用有趣的故事調(diào)節(jié)課堂氣氛。如講“自由落體”時(shí)介紹“伽利略和比薩斜塔”的故事，讓學(xué)生感受物理規(guī)律的探求過(guò)程。③現(xiàn)代教學(xué)手段激情。許多物理知識(shí)與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往抓不住要領(lǐng)，由于缺乏親身體驗(yàn)，難免感到枯燥?，F(xiàn)代教育手段形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強(qiáng)了物理課程的趣味性。如在學(xué)習(xí)“衛(wèi)星與行星”時(shí)，我們用FLASH課件演示天體運(yùn)行的狀態(tài)，以立體、直觀的動(dòng)畫給學(xué)生身臨其境的感官效果。④競(jìng)賽激情。高中生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在物理教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)舉行諸如搶答、競(jìng)猜、挑錯(cuò)等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。富有情感韻味的高中物理課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
有的教師挖空心思地運(yùn)用現(xiàn)代化手段，以此來(lái)體現(xiàn)新課改的理念。多媒體教學(xué)固然好，但也不是萬(wàn)能的，物理探究就是要讓學(xué)生不斷地探索，學(xué)生提出的問(wèn)題、涉及的知識(shí)很可能是教師沒有辦法預(yù)料的，多媒體課件更不能出現(xiàn)這些問(wèn)題或知識(shí)，如果不板書就不可能很好地就這些知識(shí)、問(wèn)題進(jìn)行展開。部分教師的多媒體課件內(nèi)容豐富、聲音響亮、圖片精彩、動(dòng)畫逼真，整節(jié)課學(xué)生被精彩的課件所吸引，但往往忽略了教學(xué)任務(wù)，分散了學(xué)生的精力，擾亂了學(xué)生的思維，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，有的老師甚至用多媒體替代探究實(shí)驗(yàn)，這完全和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求不符。
二、新課改只停留在形式上
傳統(tǒng)接受式教學(xué)模式以教師為中心，由教師通過(guò)講授、板書，以教學(xué)媒體及實(shí)驗(yàn)為輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，提倡多樣化的教學(xué)方式。但傳統(tǒng)接受式教學(xué)模式在很多教師的腦海里根深蒂固，很多教師在教學(xué)中怕完不成教學(xué)任務(wù)或迫于升學(xué)壓力，在教學(xué)中還采用老的教學(xué)模式，他們完全占據(jù)課堂，所有的東西大包大攬，根本沒有學(xué)生的空間；更多的教師在教學(xué)上用新模式只停留在形式上、表面上，比如設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)設(shè)置假情景、假材料等等。
三、新課改實(shí)施中不能“矯枉過(guò)正”
