時間：2022-11-14 03:21:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇初三英語知識點總結范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
3.第一雙溜冰鞋the first pair of skates
4.對某人說talk to sb./say …to sb.
5.山頂學校Hilltop School
6.為慈善機構籌款raise money for charity/charities
7.整整五個小時the whole five hours
8.三年半three years and a half/three and a half years
9.一個半小時one and a half hours/one hour and a half
10.集郵collect stamps
11.對…感興趣be interested in/take an interest in
12.馬拉松溜冰賽skating marathon
13.自從去年since last year
14.第一個/最后一個做某事的人the first/last one to do sth.
15.多久how long
16.收集貝殼collect shells
17.具有俄羅斯風格in Russian style
18.…的首都、省會the capital of
19.許多猶太人 a lot of Jews
20.歐洲影響 European influence
21了解/學習關于…learn …about…
22.一個有豐富歷史的城市 a city with a colorful history
23.感到驚訝be/feel surprised
24.一千多年前more than 1000 years ago
25.告訴某人某事 tell sb.about sth.
26.學習研究西方的歷史study western history
27.確信 be sure/make sure
28.很難理解be difficult/hard to understand
29.開始做某事start doing/to do sth
30.越…,越… the比較級…the 比較級…
31.其他任何人anyone else
31.為某事感謝某人thanks/thank you for+sth/doing sth
32.事實上in fact
33.用完；用盡run out of/run out
34.順便一提；順便問問by the way
35.在我七歲生日那天on my senventh birthday
36我的愛好 my hobby
37.放風箏fly kites/a kite
38.win the first place
38.兩年多 more than two years
39.最不尋常/常見的愛好the most unusual/common hobby
40.給你不同的題目give you different topics
41.在冬天期間during the winter
42.在遠處far away
43.成千上萬的thousands of
44.想起;想到think of/about
45西方歷史westenr history
46有名的人物 famous people
47.受到…的歡迎 be welcomed by
3.介意某人做某事 mind one's /sb.doing sth
4.把…..調小 turn down 把…調大 turn…up
5.打棒球 play baseball
6.打掃庭院 clean the yard
7.從….. 出來get out of ……
8.立刻.馬上right away at oncein a minute
9.洗碗筷 wash/do the dishes
10.一會兒 in a minute
11.穿上put on
12.看起來很糟look terrible
13.在開會be at a meeting
14.去購物go shopping
15.喂狗 feed the dog
16.做飯 cook dinner/do some cooking/make food
17.完成任務 finish the tasks
18.在廚房里 in the kitchen
19.做一些海報make some posters
20.那沒問題! That's no problem
21.一個糟糕的發(fā)型a terrible haircut
22.服裝店 clothing store
23.有薯條的漢堡包a hamburger with French fries
24.排隊wait in line
25.插隊 cut in line/jump in line
26.跟著某人四處轉 follow sb around
27.回到…go back to /return to…
28.一直.總是 all the time
29.有點晚 a bit/little late
30. 在去…的路上 the way to……
31.惱怒…生氣 get (be)mad annoyedangry
32.試圖(不)做某事try(not) to do sth
33.運動俱樂部 sports club
34.半小時以前 half an hour ago
35.一個說英語的國家an English-speaking country
36.社會行為 social behavior
37.在公眾場所in public places 當眾 in public
38.即使 even if
39.給某人一些建議 give sb some suggestions/advice
40.例如 for example
41.熄滅 put out
42.撿起pick….up
43.破壞規(guī)則 break the rules 制定規(guī)則make the rules 遵守規(guī)則 follow/obey the rules
44.首先 at first first of all
45.壓低聲音,使…緩和 keep … down
46.當心、小心 take care /be careful
47允許某人做…allow sb to do sth,
48. 穿上另外一條 put on another pair
49.臨時照顧小妹妹 babysit one's little sister
51.服裝店 clothing store
52. 給我一個較小的give me a smaller one
53. 發(fā)生在某人身上 happen to sb
54.在學校圖書館里 in the school library
55.站在地鐵門口 stand in the subway door
【知識梳理】
I. 重點短語
1. Sit down
2. on duty
3. in English
4. have a seat
5. at home
6. look like
7. look at
8. have a look
9. come on
10. at work
11. at school
12. put on
13. look after
14. get up
15. go shopping
II. 重要句型
1. help sb. do sth.
2. What about…？
3. Let’s do sth.
4. It’s time to do sth.
5. It’s time for …
6. What’s…？ It is…/ It’s…
7. Where is…？ It’s…。
8. How old are you? I’m…。
9. What class are you in?
I’m in…。
10. Welcome to…。
11. What’s …plus…？ It’s…。
12. I think…
13. Who’s this? This is…。
14. What can you see？ I can see…。
15. There is (are) …。
16. What colour is it (are they)? It’s (They’re)…
17. Whose …is this? It’s…。
18. What time is it? It’s…。
III. 交際用語
1. Good morning, Miss/Mr…。
2. Hello! Hi!
3. Nice to meet you. Nice to meet you, too.
4. How are you? I’m fine, thank you/thanks. And you?
5. See you. See you later.
6. Thank you! You’re welcome.
7. Goodbye! Bye!
8. What’s your name? My name is …。
9. Here you are. This way, please.
10. Who’s on duty today?
11. Let’s do.
12. Let me see.
IV. 重要語法
1. 動詞be的用法；
2. 人稱代詞和物主代詞的用法；
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A
英語作為中考中的一門重要科目，一直以來都是初中階段的教學重點之一。所以在初三階段的總復習中，英語科目的復習也一直都是學生的重要任務。但是在傳統(tǒng)的初三英語復習課上，教師主要是以安排學生完成整套的試卷然后教師批閱、講解的方式來進行的。這樣的一種復習方式弊端是十分明顯的：一方面反復的訓練讓學生身心俱疲，早已失去了學習英語的興趣；另一方面，做習題的方式并不能檢測出學生未能掌握的所有的知識漏洞，也就無法有的放矢地幫助學生查缺補漏。這也就是為什么傳統(tǒng)的初三英語復習課效率低下的原因。為了提高初三英語復習課的教學效率，本文將就初中英語復習課的記憶規(guī)律進行介紹。
1全面復習與重點練習相結合
初三階段的英語課作為對初中階段所有的知識進行的總結和回顧，所以首先最重要的一步就是學生在教師的帶領下回憶初中階段的單詞和語法知識。由于初中階段的詞匯總量和知識點數(shù)量是比較大的，想要將初中兩年半的學習內容在最后的半年完全復習到位是一件幾乎不可能完成的任務。所以教師必須將重點的語法知識和在中考中?？嫉脑~匯進行重點講解，這樣學生在課后的自主復習中就能夠做到有所側重，節(jié)約復習時間。對于重點的語法點和知識點，教師需要帶領學生進行專項練習。只有通過對這些知識的反復練習才能確保學生扎實地掌握這些知識點。而對于那些非重難點的知識，教師則可以交由學生自主復習，然后在下一節(jié)課通過小考檢查學生的復習狀況。這樣既能節(jié)約課堂時間又能幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。
2知識框架的建構
語言學家們曾經設想，人類是通過將新的認知對象與原先就存在于人類大腦中的認知對象加以對比，找出兩者之間的不同點，然后逐漸內化成大腦中的認知對象。所以有很多學者根據(jù)這一猜想研究出了一些比較高效的記憶方法來幫助學習者記憶那些表面看來毫無任何關系可言的信息。這一記憶策略的有效性已經得到了很多成功的語言學習者的共同認可：倘若學習者能夠將單詞、詞組以及語法知識等與以前所掌握的知識體系掌握起來，必定能夠將這些新知識內化成語言知識體系的一部分并結合實際語境進行語言的輸出。但是對于初中生來說，構建英語的知識框架是一項非常艱巨的任務，他們非常需要老師的耐心指導才能不斷掌握構建知識框架的技巧。此外，由于知識框架的構建方法是因人而異的，所以教師除了要進行集中指導以外還應該鼓勵同學之間互相分享構建知識框架的方法。這樣既能增加學生學習英語的興趣，又能在一定的程度上緩解學生的學習壓力。
3概念導圖的重要作用
概念導圖是指人類在記憶具有一定的系統(tǒng)性的知識的時候按照這些信息之間的關系將其組成一定導圖來達到幫助記憶的作用。在以往的教學活動中，概念導圖主要是教師講解新的知識點的時候借以幫助學生清晰地了解知識點的工具，而且一般都是以板書的形式呈現(xiàn)在學生面前的。所以學生往往會產生一種錯覺：概念導圖只是教師專屬的一種抽象的教學用具。但是概念導圖對于學生學習語言知識中類似特定時態(tài)等具有一定系統(tǒng)性的知識來說是非常有效的一種工具。倘若學生也能夠掌握使用思維導圖的技巧，就會大大提高他們的復習速度和效率。 而且這種技巧除了能夠幫助他們提高學習英語的效率，還適用于其它科目的學習。因此掌握這樣一種技巧對于學生來說是受益終生的。
4興趣在記憶活動中的重要作用
對于任何一種認知活動來說，興趣都是最好的助燃劑。只有當人類遇到了真正讓他們感興趣的事物，才能高度集中注意力，并在大腦中留下深刻的印象。 所以在任何一門學科的教學中，教師都會盡量提高學生的學習興趣，只有當學生產生了濃厚的學習興趣，教學效率才會隨之快速提高。 對于英語的學習更是如此：很多初中學生都糾結于屢背屢忘的單詞，而無法對英語學習產生足夠的興趣。 這樣長此以往，學生往往會將英語學習視為一種巨大的煎熬，就更加無法產生學習英語的動力了。 所以，教師要想提高學生的學習效率，首先就必須從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。很多初中生都會對背誦比較長的單詞抱怨連連，這也是阻礙學生產生英語學習興趣的主要障礙之一。為了幫助學生克服這一困難，教師可以組織學生參與背誦單詞方法分享活動，或是將學生按照英語基礎組成互助小組等等。這些活動對于增加學生的學習興趣將會起到較好的推動作用。
一、捋順單詞和知識點
初三階段的英語學習，選用的全一冊的教材，也就是說整個初三上學期就可以將這本教材講完，然后初三下學期就不再講解新課，開始全面復習。那么學生在初三階段下學期開學之前，應該將初一、初二，包括初三學過的單詞全部整理一遍，在整理的過程中應該做到以下幾點。（1）確保記住每個單詞的漢意和拼寫。學生自己在第一遍復習單詞的時候，著重注意單詞的拼寫和漢意，在日后看到的時候要能夠認出來，并且會寫，這樣就達到了最基本的要求。（2）在記住單詞之后，接下來需要整理的就是每個單詞的知識點，比如“hope to do sth”“would rather do sth than do sth”等等，@樣的語法知識點在考試中會占據(jù)大多數(shù)的分值，所以需要學生花費大量時間去整理并且時常復習。在這個過程中，不能只是簡單的口頭記憶或在心中記憶，而是應該準備專門的筆記本，在整理的過程中逐一寫下，所謂“好記性不如爛筆頭”，寫一遍也可以記憶一遍。（3）在整理單詞知識點的過程中，一定會有一些記憶過但是反復忘記的單詞，遇到這種情況一定要及時記下來整理到本上去，反復記憶，反復復習。在復習過程中遇到不會的知識點也隨手整理，并且在當天內翻看兩遍，久而久之，學生的英語水平自然會得到顯著的提升。
二、跟著老師的節(jié)奏復習
在初三階段，老師會根據(jù)以往的經驗以及本屆學生的特點為學生制訂科學合理的復習計劃，包括何時該復習什么知識點，每個知識點占用多長時間等，甚至學生什么時候會比較疲憊等都會有一個科學的評估。能夠帶初三的學生都是教學經驗豐富、對中考題有著深入了解的一線骨干教師，所以制訂的復習計劃也都是非常科學合理的，符合大多數(shù)學生的特點，對絕大多數(shù)學生能夠進行指導。所以學生可以根據(jù)教師的復習計劃進行，完成每天需要完成的任務，緊跟老師的步伐，在經過半年的復習之后，英語成績將會顯著提升。此外，學生也可以根據(jù)自己的特點，在遵守老師的教學計劃的基礎上，相應地制訂自己的復習計劃，完成每天規(guī)定的任務后，按照自己的計劃再進行一定的練習等。但是，自己的復習計劃不應該和老師的復習節(jié)奏相矛盾。在這個階段，學生應該充分信任老師，并且抓緊時間復習。
三、進行針對性練習
通常來說，學生在進行大量習題練習的過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，最直觀的感受就是學生在做習題的時候總是會出錯，那么就一定要注意。面對這樣的情況，針對性的練習將會發(fā)揮很大的功效。學生針對自己薄弱的環(huán)節(jié)選擇性練習，或者進行專題練習。把曾經做錯的題整理到錯題本上，反復進行復習。這樣，在一段時間內反復復習某一個環(huán)節(jié)的內容，將會有效幫助學生串聯(lián)知識點，引發(fā)學生在做題中頓悟。需要注意，進行針對性練習的一個前提就是要首先發(fā)現(xiàn)問題。很多學生無法發(fā)現(xiàn)自己的問題。所以，學生在日常做練習題的過程中，一定要認真對待，尤其是對于難題，一定不要隨意敷衍掠過，而是更要仔細練習。在考試的過程中也要認真對待，對于出現(xiàn)的錯誤要認真分析，在考試的過程中不輕易放棄，這也是對學生心理素質的鍛煉。總之，學生在發(fā)現(xiàn)自己在知識結構上存在的問題之后，接下來就可以針對問題進行個別練習、集中練習，直到攻克這個問題為止。對于初三階段的學生來說，也應該有這樣的決心和耐心去逐一發(fā)現(xiàn)問題，并且注意解決。
總之，初中三年級英語復習策略應該從以上三個方面入手。第一，在復習之前首先應該做的工作就是將單詞從頭到尾復習一遍，然后再將單詞所衍生出的知識點逐步復習，完成這項工作之后，再進行其他的練習則會異常順手。第二，一定要跟著老師的節(jié)奏進行復習，相信老師的實力和經驗，切忌個人英雄主義，單打獨斗。最后，要了解自己的問題所在，進行針對性的練習，逐漸消除所有的疑惑，在考試的過程中做到穩(wěn)中求進。
參考文獻：
[1]魏紅霞.思維導圖在英語單詞教學中的應用研究[D].河南大學，2010.
0 引言
臨近升學考試的初三這一學年，學習特點不同于其他年級，初三英語閱讀量大大增加，需要掌握的詞匯量隨之增長，語法的學習也更全面、更深入。由于升學考試考查的是全面應用英語的能力，因此在這一年中學生不僅僅要學會新知識，還要復習已學習過的舊知識，綜合掌握并靈活運用所學知識。初三學生在這一年中學習量大，學習任務緊湊，要在有限的時間內提高學習和復習的效率，對于老師和學生來說都是個挑戰(zhàn)，這就需要老師貼合初三英語學習特點，改進教學方式，在教學中注重科學引導和自主高效的學習方法的培養(yǎng)。
1 珍惜時間，用合理的方法去教書
時間是寶貴的，尤其是初三，不管是學生還是老師，必須爭分奪秒，而且還要科學合理地利用有限的時間，調整好教學與復習的節(jié)奏。我經常對自己的學生講：“誰是時間的主人，誰就能主宰自己的命運?！痹诮陶n方面，我把初中六冊教材合理安排好授課時間，從易到難，從簡到繁，增加聽，說，讀，寫的技能訓練，重點題型要反復練習，直至能熟練掌握。擺在我們面前的困難是可想而知的，但是困難始終是要去解決的，困難面前方法顯得尤其重要，但是根本的一條方法就是團結協(xié)作，科學施教。至于教材教學，雖然第六冊的英語教材容量大，閱讀面廣，聽、說、寫、技能訓練頻繁，但大多是提高練習，新的語言點并不很多。所以，在對初三學生進行教學和復習時，要有效地做到有的放矢。
2 充分細致的備課及有效的課堂教學
2.1 從詞匯層面來看
有很多學生平時對單詞的記憶都不是很重視，只是在老師進行單詞聽寫之前或是在考試之前臨時性的狂背。針對這一現(xiàn)象，我們應該在備課時考慮到要引起學生記單詞的興趣和自覺性，我們可以將簡單的單詞運用一些聯(lián)想法，像“rear”可以拆開來看，就是r 加上ear，r就像是人的食指跟拇指張開的形狀，一個人用手揪著另一個人的耳朵，就是“撫養(yǎng)成人”的意思；還有些單詞比較復雜就可以根據(jù)構詞法等教授學生們記單詞的方法，有些表示職業(yè)的名詞很多都是在動詞后面加上-er，像worker，speaker，reader 等等；還可以結合一些有趣的小故事來向同學們說明各個詞組的不同含義，像講解watch out 這個詞組時，可以講講人們誤用時所鬧出的笑話，從而加深同學們對watch out是“小心”是意思的記憶。要在講述的過程中能夠有足夠的例子以及材料就必須要求老師們備課時一定要充分。
2.2 從語法層面來看
這是從詞匯層面來說的，從句法上來說，每個學生對整個的初中語法上都會有漏洞，可能有遺忘現(xiàn)象，也有可能壓根就沒掌握過，這就要求我們再結合初三英語課本的基礎上還要加上對之前學過的語法的系統(tǒng)的復習。名詞性從句包括主語從句、賓語從句、定語從句等，可以在講解的同時在課本上找到相應的例子，這樣既能夠鞏固以往學過的各種名詞性從句的語法知識還能夠將課本上所學到的知識及時消化。
2.3 從中考指向性上來看
中考測試主要包括聽說讀寫四個方面，至于聽力上，可以找一些適合學生水平的、與課文內容相關的聽力材料，在學生能聽懂的基礎上，再加上一定的小小難度。閱讀也可以貫穿于課堂教學當中，課文就是最好的閱讀材料，可以在已經給學生們講授過重難點單詞語法點的情況下，限定時間再設置問題讓學生們進行閱讀。在課堂教學當中，老師只是起到引導的作用，真正的主體是學生自己，給予他們很好的導向比手把手的教授的效果會更好。單詞也掌握了，句法也理解了，“寫”就不成問題，課文講授完畢之后可以擠出一點時間讓學生們寫一小段課文的簡介，這是一個很好的練習寫作的方式。
3 有效的鞏固練習
授課的結束意味著練習的開始，有效的練習不僅能夠鞏固所學的內容，還能夠啟發(fā)學生，使學生們能夠舉一反三。筆者贊成將學生分成幾個部分進行相應的練習，基礎稍微差一些的學生就主要攻克基礎知識部分，這樣既能夠鞏固他們所學的知識，又不至于太難而導致他們產生厭倦情緒?；A稍好一些的學生就做加強聯(lián)系，在基礎知識上再加上拓展，這樣既能夠不會使他們覺得練習太簡單而產生輕慢心理，還能夠將他們的潛力激發(fā)出來。由于步入初三，很多學生、學生家長都反映時間太緊、作業(yè)太多，很多學生做作業(yè)甚至會拖到深夜凌晨，作業(yè)的量大時間緊，導致練習的效果不達標，練習又相應增多，至此陷入惡性循環(huán)的怪圈。所以我們的英語練習應盡量控制在課堂時間內，但課堂時間有限不可能將所有的練習都在課堂上解決，這就需要我們教師根據(jù)學生普遍會犯的錯誤講解練習中的相關題目。這樣就大大縮減了學生回家做練習的時間，減少了他們的負擔，更重要的是提高了效率，學生掌握了需要掌握知識點。
4 教師要在教學過程中不斷反思進行查缺補漏
教師進行教學反思就好比學生進行課后回顧和思考一樣，老師就是在課后重新以學生的角度進行課堂回顧和思考。在教學中及時進行歸納和總結，在反思中總結自己在課上是否講解清晰，知識點是夠全面，能否幫助學生掌握重點突破難點。這是初三復習階段教學工作中一個重要的環(huán)節(jié)，所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。老師要做到和學生知己知彼，幫助學生和知識點做到知己知彼。教師可以通過每次試卷、作業(yè)，進行及時的歸納總結，了解每個學生的優(yōu)勢和不足，只有充分了解每個學生的特點，才能因材施教，幫助學生彌補不足，努力提高綜合知識技能；通過不同題型和每個知識點體系的分析講解，幫助學生了解解題規(guī)律、樹立正確的解題思維，做好全面?zhèn)鋺?zhàn)中考的
高一學生對英語學習有一個普遍而又共同的認識，那就是無法在短時間內適應高中英語的教學。許多學生在高一初期的學習過程中感到困惑，比如說不知道該從何著手開始學習和復習；知識點太多，一時間應接不暇；初中的學習方法在高中不起作用；高中的英語任務一下子加重了好多，壓得喘不過氣來等等。加上課后要鞏固學習到的很多新的語法、句式，還要擠出時間預習第二天要學習的新生詞，高一的學生普遍感到學習任務繁重，倍感壓力。許多學生甚至因為一開始沒有跟上老師的教學節(jié)奏成績一落千丈，對英語學習喪失信心，不愿意再努力學習。
同樣，高一的英語老師也有普遍的教學壓力。由于教學任務繁重，教學的課時有限，高一英語老師不得不加快教學的速度，加重教學任務量。往往在一節(jié)課內容納的知識量是初中英語課的幾倍，老師不得不盡量顧及一部分英語基礎好的學生而顧不上英語基礎薄弱的學生，導致許多高一學生在第一次期中考試中的英語成績較初三考試的成績相差甚遠。英語教師的壓力還體現(xiàn)在學生對英語老師和英語課的抵觸心理。
種種現(xiàn)象都說明，一個良好的過渡的教學方法對高一學生適應新的教學方法，學習環(huán)境是至關重要的。那么如何做好這種銜接呢？
一、加強對初高中英語教材和教案的研究，對課堂合理把握，創(chuàng)建高效課堂
1.加強初高中教材的對比研究，多參考初三英語教師的教案，做好知識點難度的銜接。
初高中教材最大的不同在于，高中的知識點翻了幾倍，生詞數(shù)量翻了幾倍，文章篇幅和數(shù)量擴大了幾倍，課時增加的倍數(shù)不能與之保持一致。這需要高一英語老師多研究初三英語老師的教案，量化教學時間，合理分配課堂時間。比如聽說讀寫的時間分配上，初中的讀和聽要多一些，而高中的說和寫要多一些。這就要老師在教案中明確課堂該分配多少時間提高學生說英語的能力和寫英語的能力。聽和讀的則要求學生在課后分配時間努力跟上。
2.了解初三課堂的教學容量和高一新生的學習心理，逐步加大課堂教學的知識量。
對學生的學習心理要認真把握，及時發(fā)現(xiàn)愛學英語和厭惡學習英語的學生數(shù)量，針對這些學生多做心理輔導，使學生回到學習的正軌上，適時加大課堂的教學容量。教學的起點太高會造成大部分學生從一開始高中英語學習=就出現(xiàn)知識點的脫節(jié)，而起點太低則會浪費教學時間，無法完成教學任務。高中的知識點主要是在長篇的文章中體現(xiàn)出來的，課后的習題和思考也是圍繞比較枯燥的語法知識的單詞用法展開。這需要老師在第一階段的英語放慢速度，盡量詳細地進行講解，給學生足夠的時間緩沖，然后慢慢加快教學速度。
3.加強對初三英語知識重點的再現(xiàn)，鞏固高一學生的英語基礎。
高一老師要花一定的時間提高學生的英語基礎，并在課堂中穿插初中比較重要和難的單詞和語法，鞏固學生的基礎知識。通過鞏固初中的知識，喚起學生學習英語的靈感，從而幫助學生加深基礎知識點的記憶，為過渡知識點以及知識點的難度提高做準備。在鞏固基礎的時候，最重要的一點是要教會學生盡快掌握音標，這是學生提高單詞記憶力，加快生詞過關速度的重要方法。
4.補充高一學生在初中時遺漏的知識點，幫助高一學生梳理所學知識點，做到重點難點課堂解決，一般易學的知識點學生預習解決。針對初中英語高目的性的特點，高一老師要對初三學生在中考中不需要學到的知識點進行查漏補缺，特別是生詞的補充和語法的補充。加強初中知識的再現(xiàn)，使學生找回英語的語感和熟悉的學習氛圍。
二、 創(chuàng)造輕松自信的課堂環(huán)境，引導學生逐步適應高中教材
1.教師要以身作則，尊重每一個學生，不要打擊英語基礎薄弱的學生，要多尋求方法活躍課堂氣氛，創(chuàng)造隨和輕松的課堂環(huán)境。
對于學生來說，初中到高中，學習環(huán)境的改變，老師的改變，課本的改變，學習任務的改變，都需要承受的能力。老師必須對學生以身作則，給學生一顆定心丸，按照老師的節(jié)奏和方法學習一定能夠學好英語。老師還要將各種有利于學生加大對英語重視度的方法巧妙地植入在課堂中。如歷史中的、自然科學中的、政治中的有關英語的高關注度的焦點事件通過英語植入課堂，創(chuàng)造具有吸引力的課堂。
2.要不斷鼓勵學生，和學生在課堂上多探討初高中英語的不同點和難易點，在交流中找到學生需要提高的地方，帶領學生逐步適應高中教。
針對學生開始學習時的種種困惑，老師要客觀地和學生探討初高中英語的不同，包括難度的不同、知識量的不同、教學方法的不同、學習時間的不同。在課后和學生進行面對面的焦慮，多花時間找出學生最需要提高的地方，在課堂中加大對學生薄弱環(huán)節(jié)的講解。要在課后多和學生溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學習落后的學生，幫助學生跟上教學的步驟。
三、培養(yǎng)學生勤奮刻苦的精神，克服學習中的困難，直到順利過渡到高中英語的學習中來
1.要客觀地實事求是地向學生講解高中英語的學習要點和難點，切忌隨意夸大高中英語知識的難度，給學生造成心理上的壓力。對于學生剛進高中時難以掌握的閱讀理解和完形填空，要不斷地鼓勵鼓勵在鼓勵，鼓勵學生多對自己進行總結，不要將重點放在考試 成績上，甚至可以刻意地忽略考試成績，而是要學生總結自己學到了什么，還需要在那些方面提高。適時適量地在課堂上準備一些名人學習語言的故事，激勵學生克服學習中的困難，做好學好英語這門語言的準備。
2.通過考試檢查自己的教學成果，總結經驗和教訓，力求在最短的時間內引導學生從初中英語過渡到高中英語的學習中來。這也是老師自己要認真體會的地方，客觀地說，我國初中生的學習能力較十年前已經提高了很多，但同時我們應該看到教材的難度也在不斷提升。只有做好以教會學生學習方法為己任的準備，主動出擊，才能贏得學生的信任，使學生學習更輕松，自己教學更容易。
四、小結
初高中英語的教學銜接既是對教師的教學方法的考驗，也是對教師教學策略的考驗，但是歸根結底還是對學生自主學習的考驗。如何在這個過渡階段找到適合自身的學習方法，掌握各個知識點是老師最需要教給學生的知識?？傊谡麄€教學過程中，要避免將英語學習和高考聯(lián)系在一起，給學生造成學習英語就是為了應付高考的錯誤認識，而是要培養(yǎng)學生學習一門語言的興趣和信心。
參考文獻：
[1]岳中偉，關于初高中英語教學銜接的探討[J].考試周刊，2010.
[2]黃健如，關于初高中英語學習區(qū)別的對話[J].中小學外語教學，2009，（1）.
前言
初三的復習階段是非常緊張的，需要教師保證教學效果，提升學生學習效率，提升班級層次化寫作綜合能力；尤其是針對于初三英語升學考試的寫作指導，就更要按照中考作文要求，培養(yǎng)學生準確應用語法、詞匯；使用句型詞匯等明確表達自己意思的能力，進行針對性的指導，從而更好的保證應試教育指導的效果。
一、文章的組織
其主要體現(xiàn)在觀念敘述的次序，語句之間的邏輯關系、過渡句的合理應用等，從而更好的突出文章主體，保證行文的流暢性，提高文章的整體檔次。對此教師的可以利用典型的范文，像“交通問題”；指導學生第一段開頭兩句中主題句“Withmoreandmorecarscomingintoourfamilies,wearehappythatithasgreatlyimprovedourlife”點名全文的作用，以及擴展句“Butunluckily,ithasalsobroughtmanyproblems,suchasheavytrafficandtrafficaccidents”進一步說明和支持主題的作用，采取范文教學的方式，可以有效的引導學生明確主題句、擴展句的合理應用；最后以該種方法引導學生正確理解正文、結尾段落的合理寫作。
二、句子的結構
大部分中考寫作的篇幅都是10句，主要為簡單句和復合句，對此教師可以以十句作文法進行學習寫作訓練；其主要模式如圖1所示；圖1十句作文法模式最后讓學生根據(jù)此種寫作方法圍繞指定的寫作主題進行寫作訓練。
三、意義的表達
主要包括用詞妥當，以及句型的正確把握等。對此教師可以指導學生，當某個意思可以用多個句型進行表達時，可以選擇自己最后把握、最為熟悉的進行使用，例如“我們必須遵守規(guī)則”學生可以寫成“Wemustabidebytherules”、“Wemustobeytherules”、“Wehavetofollowtherules”等都是可以的。
四、詞的正確使用
學生在日常的英語寫作中，常常會出現(xiàn)動詞形式的錯誤，為了避免學生出現(xiàn)此類問題，就需要加強學生英語寫作中詞性、句型的正確使用、表達等，首先學生要掌握基本的語句結構，包括S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+O1+O2、S+V+O+C五種基本語句結構，然后讓學生根據(jù)這五種基本的語句結構，進行陳述句、疑問句、感嘆句、被動語態(tài)等日常生活的交際要求訓練，例如“Weeat”、“Hewasatallthinman”、“Ihaveboughtsomeflowersforyou”、“MrZhangtaughtusEnglish”、“Hecouldmakehislessonslivelyandinteresting”等。
五、內容的完整性
英語作文寫作要根據(jù)供料作文的內容點進行詳細描述，一旦漏掉某點都是要扣分的；且當知識點較多時，雖然都要估計到知識點，但是盡量不要所有知識點都全面概述，此時可以圍繞主體，合理的進行描述。例如，以“保護環(huán)境”寫作題材進行寫作時，要求圍繞3-4個方面進行80字左右的闡述，此時學生要根據(jù)提示展開合理的寫作，其可以圍繞“Waterispolluted”、“Manytreesarecuttingdown”、“People'shealthhasbeengreatlyaffectedbyair,noiseandwaterpollution”、“reducespollution”等關鍵點進行概述，既不丟內容提示點，同時也做到了面面俱到，突出文章出題，保證了內容的完整性。
六、總結
綜上所述，通過對于的分析，發(fā)現(xiàn)要想保證更好的寫作成績，就需要教師從文章組織、句子結構、意義表達、詞的正確使用以及內容完整性幾個角度進行針對性的指導，最后通過有效的指導訓練，讓學生更加熟練的掌握作文寫作技巧，從而更好的達到復習的目的。
參考文獻：
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課標對中考提出的原則：要注重考查學生綜合語言的運用能力
具體地講就是應該考查學生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。
因此，在總復習階段，通過一本書的單元整合復習的方式進行分冊復習，引導學生積極參與，始終堅持大量訓練學生的聽和說，提高學生綜合運用語言的能力，從而達到在有限的時間內提高復習教材的效率的目的。
活動設計——引導學生進行聽說練習，始終關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展；
歸納總結這幾個復習單元的重點知識、內容——通過學生小組活動來閱讀這幾個單元，抓出這幾個單元的重點內容，補全在活動中呈現(xiàn)的單元知識內容；
課堂練習——發(fā)現(xiàn)學生的易錯點，形成反饋的內容
二、總復習階段遇到的困難。
1.復習時間有限。由于本學期開學時間晚，又有3個單元的新課教學，因此，進入總復習第一輪教材復習的時間就在4月上旬。
2.由于時間緊，就難以有更多時間訓練學生的聽、說技能，長期這樣，學生語感缺乏。
3.在復習過程中教師備課量特大，基礎很差的那部分學生令老師耗費大量時間卻無多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語共有五本書，七年級上冊：starter unit1-3， unit1-12.
七年級下冊：unit 1-12
八年級上冊，unit 1-12
八年級下冊： unit 1-10
九年級全冊：unit 1-15
其中，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。
指導叢書中要求，在語言知識方面，學生學會使用四會單詞和習慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學語言基礎知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學的語音，語法和詞匯等基礎知識，以口頭的形式清楚，流利地表達自己的意思。
因此，根據(jù)考試的內容和考試的難易度比例，合理安排復習時間和復習方法很有必要的。
那么，如何有效實施初三英語的現(xiàn)階段教材復習教學呢？
一、緊扣教材進行知識點梳理，溫故而知新。
依綱扣本，整合課本內容，梳理知識結構，鞏固基礎知識，訓練基本技能，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。因為萬變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學業(yè)考試復習指導》為輔，引導學生按教材順序復習各單元的知識點，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復習。對在教材中多次出現(xiàn)和輔導材料中一再提及、反復強調的部分，應視為重點。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識的語用目的和語境應視為重點。
（二）重引導。
1.引導學生學會課外整理、歸納知識 點。教師總結為輔，學生復習為主。
2.引導學生學會課上歸納、對比、穿 插、聯(lián)想的方法運用。
3.引導學生創(chuàng)設與知識點相關的問題，尋找專項練習。項目有專練，人人有所得。
但是要特別注意：對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講。
（三）活方法。讓復習課“亮起來”。
方法一：小組活動，露一小手。四人小組，各有分工，強調人人必須動腦、動手、動口，復習課上得緊張活潑而不松垮。
方法二：寫常規(guī)作業(yè)，每天做一點，不急功近利。鼓勵學生做糾錯本，重點本，?？闯Ｋ肌淇继岢安粶夭换稹?。持之以恒是英語學習、中考英語復習的關鍵。
二、提升集體備課有效性
通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。
三、靈活運用基礎知識和重點詞匯
早自習要求學生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習冊中的作文或平時閱讀時發(fā)現(xiàn)的寫得好的一些文章，同時注重詞匯，詞組，句型的過關，每天早自習下課前的十分鐘，對學生所復習的內容進行檢測，課后通過配套練習，鞏固所復習的內容。
四、在復習過程中強調學生的主動性
充分發(fā)揮學生的學習主動性，課堂上引導學生歸納知識點，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。一方面激發(fā)學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎知識。加強綜合復習課、復習講評課的有效性的探討，在復習過程中強調學生的主動性，避免課堂枯燥。
五、抓好A卷，著重做好七、八年級的分冊復習
1.在復習過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對學生進行分層要求，減輕學生負擔。
2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結構的把握。
3.對相應語法知識進行歸納總結，歸納清晰、總結精當，并適當進行低難度的單項練習和綜合性較強的練習。
六、面對中考新題型，復習的方法
1.讓閱讀成為復習的一種習慣；
2.培養(yǎng)學生綜合語言能力成為每堂課的習慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）
3.訓練學生解題技巧成為一種習慣。
七、抓好踩線生輔導
1.踩線生的定位：
根據(jù)學校本身的實際情況，學校通常合格率上下浮動5%——10%，劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導方式與內容：
面對面、一對一、小組互幫的輔導，每次輔導內容都要有一定的針對性。
關鍵詞 初三化學；備考復習課；效率
初三化學備考復習課是學生鞏固復習化學知識的重要時期，也是學生中考的沖刺階段，在這個階段中，如何提高復習課的效率成為每一個初三教師重要的研究對象。基于此，研究提高初三化學備考復習課效率問題具有十分現(xiàn)實的意義。在復習的過程中，充分發(fā)揮學生主體地位，研究中考說明，做好知識點的總結，從化學考試熱點、難點、重點出發(fā)，提升備考復習課效率，提高學生化學應考能力。
1.充分發(fā)揮學生的課堂主體地位
充分發(fā)揮學生主體地位是初三教學以及備考復習的關鍵，也是提高初三化學備考復習的有效途徑。在復習過程中，教師應當以學生為課堂的中心，使其充分挖掘自身的潛能，教師、教材、課堂都是為學生服務的工具，這樣才能提高化學備考復習的效率。教師在初三化學備考復習課堂上扮演的是引導者的角色，教師通過技巧性的語言、情景等將學生引入教學活動中，為學生營造一個輕松、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。
要想充分發(fā)揮學生的主體地位，教師在教學與復習過程中，要使學生明確學習的目標，不斷增強學生的主體意識。如可以設置問題情景，設計預測性問題，模擬情景以便誘導學生主動學習，從而激發(fā)學生求知欲望。
2.根據(jù)考試說明中的具體要求，合理把握化學課堂的深度與廣度
考試說明中有明確的中考命題方向，是初三化學備考復習的主要依據(jù)，也是初三最權威的復習信息。在初三化學備考復習過程中，將考試說明作為主要依據(jù)，并進行合理的取舍，對于提升化學復習課效率具有重要的作用。
對考試說明的研究，能夠使教師把握化學備考復習的重點以及教學的深度與廣度，在研究過程中，還應該與往年的考試說明進行對比，分析對比存在差異的原因，并進行大膽取舍。另外，考試說明中往往有考試例題，這些例題既可以當做學生的強化練習題，也能作為教學案例進行詳細的剖析。通過考試說明可以發(fā)現(xiàn)，中考化學往往與現(xiàn)實生活的聯(lián)系較為密切，所以在復習過程中，要培養(yǎng)學生關心環(huán)境、科技的習慣，幫助學生養(yǎng)成留意身邊化學現(xiàn)象的好習慣。
3.做好化學知識點的有效總結
在初三化學備考復習階段，教師需要幫助學生做好知識點的總結工作，幫助學生建立一個完善的化學構架，進行系統(tǒng)化的備考復習。
在知識點總結復習過程中，必須采取有效的措施，提高學生復習的效率。如可以通過對比加深學生對化學概念的理解與區(qū)分，避免知識點的混淆。如通過“化合物”與“混合物”的對比，可以清楚的對兩者的概念進行掌握。對于兩者之間的對比，主要是從其宏觀組成、微觀構成、性質、組成成分進行的。在宏觀組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質組成；在微觀構成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質方面，化合物具有固定的性質，但是混合物中各個物質成分都保持原有的化學性質；在組成成分方面，化合物具有固定的組成，但混合物組成卻不確定。常見的化合物有水、高錳酸鉀、二氧化碳等，常見的混合物有空氣、碘酒、海水等。其中多種化合物可以組成混合物。
在進行對比中需要注意的有以下兩點：（1）進行概念對比，要從其
關鍵詞 出發(fā)，并適當?shù)膹膬烧咧g的區(qū)別中引導學生進行概念的理解；（2）同時還應該找出兩者之間存在的聯(lián)系，通過其聯(lián)系也是辨別概念的一種有效途徑。
4.從化學重點、熱點、難點出發(fā)，提高課堂效率
重點、難點、熱點是化學復習課堂重要的“三點”，在平時的初中化學教學過程中，甚至在第一輪復習過程中，教師往往講究“面面俱到”，這樣的教學方式雖然在一定程度上避免了中考知識點漏講，但這種復習方式缺乏重點，所以課堂效率低下，不利于學生熟練掌握化學知識。
新課程改革后，初三化學復習備考過程中，教師必須具備“三點”意識，明確復習教學的重點、中考化學的熱點以及學生學習過程中的難點，并采取有效的措施，有針對性的加以訓練。但是突出重點并不代表非重點知識不重要，在初三化學復習備考階段，也需要兼顧基礎知識點，只有這樣，復習課效率才會提升，學生才能在更加輕松、高效的教學環(huán)境中接受并掌握化學知識，提升自身的應考能力。
除上述方法外，課前預習、課后反思也是提高初三化學備考復習課效率的重點。課前預習主要指的是課前做一些針對性的習題，并歸納自己不懂的知識點；課后反思包括兩個方面，一方面是學生自己反思，反思本節(jié)課重點知識，并總結不懂的問題；另一方面是教師反思，反思自己教學方式、本節(jié)課效率等，也可以利用短暫的時間進行一個小測試，對學生掌握知識情況進行了解。
5.總結
我國教育事業(yè)在社會迅速發(fā)展的同時得到了巨大的發(fā)展機遇，為了適應社會發(fā)展以及時代進步，提出了新課程改革。初三是學生應對中考的關鍵時期，在初三下學期，大部分課程會進入備考復習階段，對于化學課程來說，由于其學習周期短、任務重，所以必須重視初三化學備考復習課效率，采取有效的教學方法，突出學生的課堂主體地位，營造寬松課堂氣氛，激發(fā)學生積極性、充分挖掘學生學習潛能，提升學生整體的應考能力。
參考文獻
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一般英語總復習的時間都是在初三的后半段，此時所有課程要求的內容全部學習完畢，因此需要對三年來學過的內容進行統(tǒng)一的整理。對于英語來說，從詞匯到語法是復習的重點，在詞類的復習過程中，動詞的復習成為主要的內容，因為動詞與語法中的語態(tài)和時態(tài)等語法聯(lián)系密切。本文就以筆者多年的經驗簡單談談初三英語總復習中動詞復習的要點。
一、正確把握動詞的學習要求
在學習和復習的過程中首先要明確在新課程改革政策的規(guī)范下對于初中生動詞掌握的要求，然后根據(jù)這個要求來規(guī)范自己的行為，這樣才能在復習的過程中做到有的放矢，復習內容的針對性也將更強，如果在復習的過程中比較盲目，抓不住重點，不論是學生還是教師，都會有非常大的壓力。
《義務教育英語課程標準》中對于初中英語動詞的學習有非常明確的規(guī)范，首先要能夠掌握動詞的基本形式、動詞的類型、動詞的形式變化。在復習的過程中，需要對以上幾個內容進行系統(tǒng)的分析，因此這些內容必須要求學生能夠完全把握。課程標準中對于謂語動詞的要求是必須能夠熟練掌握其時態(tài)的變化。從歷年的中考試卷中可以得知，對于謂語動詞的考查主要是能夠在具體的時態(tài)和語態(tài)中進行相應的變化，要求和難度相對較低，所以復習的過程中沒有必要過于深究。
二、復習時需要進行總結和歸納，從而加深學生的記憶
在復習開始之前，可以先給學生布置復習的任務，在上課的時候讓準備充分的學生走上講臺對自己的復習內容進行講解，然后再由其他同學對該同學復習的內容進行適當?shù)难a充，最后由教師做最后的陳述和總結。在陳述的過程中，首先要對學生所講述的內容進行肯定，這樣一來能夠提升學生復習的積極性，另外可以使用最為巧妙的方式將缺失或者錯誤的內容進行糾正和補充，同時可以將所復習的內容以表格的形式表現(xiàn)出來，清晰的條理非常有利于學生的學習和記憶。
我在進行動詞的復習時主要是將動詞的類型、動詞的形式變化、情態(tài)動詞等分別列表，與此同時，還可以在網(wǎng)上搜索教案，比如，對動詞的形態(tài)變化的口訣等進行整理，這在復習的過程中使學生非常受益。
三、明確復習的目標，盡量不要對知識點進行延伸
在動詞的復習過程中，通常有學生會對動詞的形式的多樣性、時態(tài)、語態(tài)等特點在記憶的過程中出現(xiàn)混淆的情況，因此在復習的過程中盡量不要對某些動詞的用法再進行引申，以免出現(xiàn)過于繁雜的知識點，無法讓學生及時地消化。
比如，在復習及物動詞時，有一個句子： Mother bought her a new computer just now.該句子是一個比較典型的“及物動詞+間接賓語+直接賓語”的例句，如果將其改成“及物動詞+直接賓語+介詞+間接賓語”的例句時，可以改為：Mother bought a new computer for her just now.因為該例句主要是強調及物動詞的用法，因此不用去深究時態(tài)的知識點。隨意穿插知識點會讓學生在學習的過程中無法掌握要領。
四、創(chuàng)設高效的復習課堂
不同的教案設計、課堂要求、教學方法都是由不同的教師在長期的教學活動中總結的經驗，而如何檢驗一個課堂教學活動是成功的，只能通過高效來進行檢驗。不同的教師在教學過程中的方式和方法也是有區(qū)別的，在初中的英語動詞復習中我借鑒了很多教師行之有效的方法，效果相對比較顯著。
比如，在復習動詞的備課過程中，可以自己組織一段話，然后將這段話分成3～4個單句，并將這些單句組成選詞填空題，首先讓學生對這幾道題進行課堂作業(yè)。如：
分別使用以下幾個單詞進行選詞填空：is，turned，grow
My favorite sport is playing football.
The rain turned sunny.
The grass of football field grow very fast.
在學生進行課堂作業(yè)時，可以分別對這三種動詞進行系統(tǒng)的分析，比如“is”是系動詞，后邊必須跟表語，不能單獨作謂語等，將動詞運用到具體的情景中能夠提升學生的理解能力，同時還能夠加深記憶?？梢杂蓪W生將這三句話通過組合然后連成一段有故事情節(jié)的語段，然后再根據(jù)學生的造句情況進行糾正，提升其對于動詞的運用能力。
總之，動詞的復習是初中英語的重點和難點，作為英語教師，肯定都有自己的一整套復習方案，但是切記在復習之前一定要首先明確復習的目標和要求，這樣在復習的過程中針對性更強，效果更好。
參考文獻：
