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時間：2023-03-07 15:21:51
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畢業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最主要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，它是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后進(jìn)行的綜合崗位實(shí)踐。
高職經(jīng)管專業(yè)開設(shè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是：第一，通過參加實(shí)際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實(shí)際工作，接觸社會用人單位，走進(jìn)市場，提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關(guān)的工作打下良好思想和能力基礎(chǔ)。第二，通過畢業(yè)實(shí)踐，廣泛開展相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作要求、企業(yè)業(yè)務(wù)處理等問題調(diào)查研究，接觸專業(yè)工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、基本技能去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。第三，以就業(yè)為導(dǎo)向，檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、為培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。第四，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和實(shí)踐基地建設(shè)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，要求企業(yè)放棄利潤，全力配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，需要把人才培養(yǎng)與服務(wù)社會的功能加以結(jié)合，通過畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，用人單位獲得了為自己量身打造的合格人才，減少崗前培訓(xùn)時間和費(fèi)用。學(xué)校也利用合作單位的資源和技術(shù)力量，減少了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的壓力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)品牌，全方位實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
二、畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容
1．崗位安排。高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐的時間應(yīng)安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實(shí)踐的具體單位和機(jī)構(gòu)原則上采取學(xué)生自己聯(lián)系，院校、系部、指導(dǎo)教師協(xié)助安排的方式確定，實(shí)習(xí)單位（崗位）的確定最好結(jié)合就業(yè)意向。畢業(yè)實(shí)踐是綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)，凡符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的崗位內(nèi)容均屬于實(shí)踐內(nèi)容的范圍。但由于實(shí)習(xí)時間和實(shí)習(xí)單位環(huán)境、條件管理的復(fù)雜性等因素的制約，不可能到過多的崗位上去體驗(yàn)、實(shí)習(xí)鍛煉，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐單位有計(jì)劃、有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí)。
2．工作內(nèi)容。第一，了解實(shí)踐單位組織結(jié)構(gòu)、主要崗位職責(zé)和相應(yīng)管理制度；熟悉實(shí)踐單位主要業(yè)務(wù)及工作流程；要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后即開展調(diào)查活動，全面了解實(shí)習(xí)單位的情況，為后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)，調(diào)查完成后要形成實(shí)踐機(jī)構(gòu)（單位）調(diào)查報(bào)告。第二，完成實(shí)踐單位和指導(dǎo)教師安排的各項(xiàng)工作任務(wù)并總結(jié)記錄；按要求在畢業(yè)實(shí)踐期間填寫畢業(yè)實(shí)踐記錄，可以采用日志、周志、要點(diǎn)摘記等形式。實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的重要事件、處理的關(guān)鍵問題、感受較深的實(shí)習(xí)體驗(yàn)等“閃光點(diǎn)”進(jìn)行記錄，進(jìn)行反思，重點(diǎn)反映工作內(nèi)容、自我感受、個人專業(yè)認(rèn)識方面的成果，要體現(xiàn)一定的專業(yè)深度。第三，評估個人實(shí)踐工作情況并進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)工作或業(yè)務(wù)處理中的問題并提出解決方案；完成畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。這是對畢業(yè)實(shí)踐過程的全面總結(jié)，是表述其實(shí)踐成果、代表其專業(yè)綜合水平的重要資料，是實(shí)習(xí)過程、體會、收獲的全面反映，是實(shí)踐技能中的一個重要環(huán)節(jié)，對于今后學(xué)生順利就業(yè)和適應(yīng)崗位工作具有指導(dǎo)意義。
三、畢業(yè)實(shí)踐成績評定
由于畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及到校內(nèi)外兩個教學(xué)場所，因此企業(yè)要參與教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃制定、實(shí)踐進(jìn)度監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)評估、制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價機(jī)制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合，又要具有可操作性，要堅(jiān)持畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查的經(jīng)?；?、嚴(yán)細(xì)化，突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的動態(tài)監(jiān)控職能。
一般來說，畢業(yè)實(shí)踐成績由實(shí)踐單位評價（30%）、校內(nèi)指導(dǎo)教師評價（40%）、答辯成績（30%）三部分組成。指導(dǎo)教師成績由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)下列條件評定：是否按時、按要求完成畢業(yè)實(shí)踐各階段所要求的工作；《畢業(yè)實(shí)踐手冊》填寫質(zhì)量；綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析與解決問題的能力、獨(dú)立工作能力和實(shí)際動手能力；工作態(tài)度及遵守紀(jì)律情況等。實(shí)踐單位成績由企事業(yè)單位的相關(guān)部門和指導(dǎo)教師給出，按五級計(jì)分制評定。答辯成績由所在專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐答辯小組評定。答辯會上由教師對實(shí)踐工作過程和任務(wù)完成情況提出問題，學(xué)生當(dāng)面做出回答、解釋，以便了解學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐工作情況。答辯的程序是：首先學(xué)生（約用10分鐘）簡要報(bào)告畢業(yè)實(shí)踐工作情況，然后答辯小組提出問題，學(xué)生立即回答所提出的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗芳.高職經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，2：25-27
交流電流測量《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程是專業(yè)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)的總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，進(jìn)行工程技術(shù)和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對大學(xué)生培養(yǎng)階段教學(xué)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)。
一、教學(xué)目的與要求
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生查閱和運(yùn)用文獻(xiàn)資料的能力，外語閱讀和翻譯能力，獨(dú)立分析與思維能力，書面與口述表達(dá)能力，創(chuàng)新能力；結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作內(nèi)容，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生熟練進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一項(xiàng)選定的設(shè)計(jì)任務(wù)或?qū)ｎ}研究題目，最終撰寫出符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。包括：（1）調(diào)查研究，查閱、收集和綜合文獻(xiàn)資料的能力；（2）進(jìn)行方案論證，分析比較，制訂計(jì)劃和試驗(yàn)研究方案的能力；（3）工程設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖能力；（4）安裝、調(diào)整和實(shí)驗(yàn)研究的能力；（5）總結(jié)提高、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的能力。
二、過程組織與管理
《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程總學(xué)時10周，10學(xué)分，安排在第8學(xué)期進(jìn)行，可以校內(nèi)集中或校外進(jìn)行，也可以校內(nèi)、校外相結(jié)合。第一階段：選題。在第7學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，教研室安排老師布置畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，給出每個課題的《畢業(yè)設(shè)計(jì)申報(bào)表》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》，對相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的任務(wù)要求、工作內(nèi)容和時間安排做好確定，并填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題登記表》，組織學(xué)生進(jìn)行選題。確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，老師引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行分析，學(xué)生查閱、收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析研究后，撰寫《開題報(bào)告》和《英文翻譯》，為后續(xù)的課題設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。第二階段：課題設(shè)計(jì)過程。在第8學(xué)期，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的具體工作階段。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的工作內(nèi)容和時間安排，對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行方案的分析、論證、選擇、設(shè)計(jì)和調(diào)試，每周與老師交流兩次，并填寫《過程管理手冊》，對問題和解決方法進(jìn)行總結(jié)。在交流電流測量設(shè)計(jì)課題中，要求交流電流輸入量程5A,經(jīng)過信號取樣電路、調(diào)理電路，采樣保持電路，A/D轉(zhuǎn)換電路，將采樣值送單片機(jī)，計(jì)算并顯示出電流有效值。第三階段：答辯。由學(xué)院答辯小組負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作，指定有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任組長。每個學(xué)生的答辯分兩階段進(jìn)行：①自述的學(xué)生扼要報(bào)告自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和成果，約10分鐘；②答辯小組成員提問和學(xué)生回答問題，10分鐘～15分鐘。每個學(xué)生答辯的總時間一般不超過40分鐘，特殊情況可酌情適當(dāng)延長。通過《電氣工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的專業(yè)知識達(dá)到設(shè)計(jì)任務(wù)的要求，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過程，同時在設(shè)計(jì)工程中積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)工程意識和思維方式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為以后工作能力的提高打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的必經(jīng)之路，也是他們這四年來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯的一個總結(jié)。對于民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科生這一特殊群體來說，論文與設(shè)計(jì)往往使他們絞盡腦汁，煩惱不已。那么，藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師如何指引他們交上滿意的答卷，為四年的學(xué)習(xí)畫上一個完美的句號呢？我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出探索，旨在找出適合民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科生的論文指導(dǎo)方法。
一、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題
針對民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，通過實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我總結(jié)出了民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)生在論文方面存在著以下種種問題。
1.有一小部分學(xué)生重設(shè)計(jì)而輕論文。
這與許多學(xué)生頭腦中存在著重設(shè)計(jì)輕論文的觀念有關(guān)，平時忽視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為論文無關(guān)緊要，只要設(shè)計(jì)能過就行了，有的甚至認(rèn)為自己是設(shè)計(jì)師，不屑于將自己的設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思過程用文字表達(dá)出來，認(rèn)為藝術(shù)是只可意會不可言傳的。有的學(xué)生不按規(guī)定的時間完成初稿，對指導(dǎo)老師的修改意見不予以理會，從而使畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。
2.大部分學(xué)生文化底子弱、寫作功底差。
大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生對于論文有心無力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高考中屬于藝術(shù)類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學(xué)后，大部分時間都側(cè)重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對《藝術(shù)概論》、《中外設(shè)計(jì)史》等專業(yè)文化課程普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作理論功底較差。如有一學(xué)生論文題為《淺談中外卡通發(fā)展史》的論文，首先這個選題就有假、大、空的潛在問題，中外卡通發(fā)展史本身已經(jīng)是一門歷史，歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)，這些事實(shí)是一些真實(shí)性的記錄，而不是談出來的，這是假。而大呢，中外，包括中國和國外，而國外包括各個大陸上的國家，卡通包括卡通人物、場景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細(xì)，從而產(chǎn)生了空的問題。
大部分學(xué)生寫作基本功底差，語言表達(dá)不清晰，結(jié)果論文顛三倒四、牛頭不對馬嘴，連自己都看不明白。對自己所要論述的觀點(diǎn)不能從幾個方面分清條理來論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用”，重點(diǎn)應(yīng)在“運(yùn)用”上做文章，但學(xué)生卻用大半篇幅來解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來和歷史”，等等，而對龍鳳紋究竟如何在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中“運(yùn)用”卻聊聊數(shù)字，草草結(jié)束，還沒說到重點(diǎn)就沒有下文了。
二、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類論文指導(dǎo)探索
針對民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，通過實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
1.端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識。
這一點(diǎn)對藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生來說尤其重要。應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中端正學(xué)生對畢業(yè)論文無所謂這一錯誤認(rèn)識，讓他們了解到畢業(yè)論文質(zhì)量如何會影響整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。
2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
可以結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對性的小論文，重點(diǎn)在于尋找相關(guān)資料和建立個人論點(diǎn)，對論文字?jǐn)?shù)和規(guī)范性要求不高，但應(yīng)符合論文的基本格式。以包裝設(shè)計(jì)課程為例，學(xué)生獨(dú)立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應(yīng)的課程報(bào)告。具體報(bào)告可能包括“設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)構(gòu)想、設(shè)計(jì)形式、材料應(yīng)用、后期問題、市場定位等”。通過應(yīng)用和分析促進(jìn)學(xué)生對設(shè)計(jì)基本知識的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對待設(shè)計(jì)，對于學(xué)生獨(dú)立參加各種比賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成相當(dāng)有益。另外，文獻(xiàn)檢索對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查找學(xué)術(shù)資料非常重要，因而在二三年級階段有必要開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。
3.實(shí)行理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的模式。
為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，讓論文內(nèi)容更充實(shí)，同時也是為了提高畢業(yè)生綜合能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)實(shí)行理論結(jié)合實(shí)踐的操作模式，即學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，還要完成與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的畢業(yè)論文的寫作。這種模式要求學(xué)生在論文中大篇幅是對自己設(shè)計(jì)的一個闡述，相當(dāng)于一個完整版的設(shè)計(jì)說明。這個設(shè)計(jì)說明字?jǐn)?shù)要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過對作品的創(chuàng)作過程、構(gòu)思和材料等方面進(jìn)行闡述，形成論文，由于都是自身親身經(jīng)歷過的事情，因此說明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設(shè)計(jì)思想，不僅可以彌補(bǔ)畢業(yè)論文無話可說，畢業(yè)設(shè)計(jì)說不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現(xiàn)象，提高畢業(yè)生論文與設(shè)計(jì)質(zhì)量。
4.加強(qiáng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。
在論文的寫作過程中，老師的指導(dǎo)十分重要，只有在論文寫作的各個階段及時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在寫作時才能避免走彎路。如：選題時要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時主要從調(diào)整結(jié)構(gòu)、充實(shí)內(nèi)容、修改文字等方面進(jìn)行。
總之，民辦綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其特殊性，也正是因?yàn)檫@種特殊性，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，針對其特殊性制訂特殊的指導(dǎo)方法。畢業(yè)論文與創(chuàng)作的指導(dǎo)不是一成不變、完全一致的，每個高校需要不斷地改革、嘗試、總結(jié)，找到一條適合自己的操作管理模式。
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2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮喕＿@樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺，沒有進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化的機(jī)會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟(jì)價值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查；⑶平時學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評價、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每個過程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。
2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長期進(jìn)行合作，利用社會資源來提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對于那些毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門到校門的教師來說，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會活動中，為其提供分析解決實(shí)際工程問題的鍛煉機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟(jì)價值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的綜合考核。通過畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)工作，將整個高職階段的課程融會貫通，完成由學(xué)校學(xué)習(xí)到社會工作的過渡。目前，高職教育教學(xué)改革朝著理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方向發(fā)展，作為接受高職階段教育的總結(jié)和升華的畢業(yè)設(shè)計(jì)，相應(yīng)也應(yīng)該體現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際的精神，但依據(jù)本人幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)在執(zhí)行上的一些缺陷，急需進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高效果。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的缺陷
1.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的，題目大多由老師給定，或者書本上的一些課題，選題很多與生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生在完成這樣的題目時，積極性不高。
2.某些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目套用本科模式，題目過于學(xué)術(shù)性，難度較大，很多學(xué)生的畢業(yè)論文最后只停留在文獻(xiàn)綜述的層面，沒有形成自己對問題的看法，論文沒有深度。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與學(xué)生以后從事的崗位相當(dāng)程度上沒有什么關(guān)聯(lián)，沒有針對性，畢業(yè)設(shè)計(jì)很多時候只是為了完成任務(wù)，不能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提高以后從事崗位工作的能力。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革應(yīng)遵循的原則
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)來源于工作實(shí)踐
理論是為實(shí)踐服務(wù)，在學(xué)校主要是理論知識學(xué)習(xí)和基本職業(yè)技能的掌握。以本人所指導(dǎo)的機(jī)械加工類專業(yè)為例，課本提供的是原理性的基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有通過進(jìn)入工廠車間，實(shí)際操作才能最終形成對技能的掌握以及對課本知識的理解。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，如果只是針對書本的原理進(jìn)行深入探討和分析，對于學(xué)生來說并沒有很大的意義，且無法調(diào)動學(xué)生的積極性。
如：讓學(xué)生進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有深入到工作實(shí)際中去，設(shè)計(jì)的工藝過程與生產(chǎn)實(shí)際差距很大，設(shè)計(jì)的工藝無法施實(shí)，所設(shè)計(jì)的夾具也不合理，無法使用。反之，如果題目來自于學(xué)生的工作實(shí)踐，那么就可以促使學(xué)生主動的尋找解決方法。這個尋找解決方案的過程，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生此時，會以整個高職階段的基礎(chǔ)知識為背景，將自己所掌握的技術(shù)與書本知識融會貫通。如果問題仍舊無法解決，此時，學(xué)生會主動進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，從資料中找尋答案，再動手實(shí)踐。這樣的新舊知識與實(shí)踐相結(jié)合的方式，最終將幫助學(xué)生真正完成由課堂到社會工作的過渡，這才是真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)和解決
高職教育不同于普通大學(xué)本科的教學(xué)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)中，研究過于學(xué)術(shù)的問題是沒有意義的。畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生將整個高職階段所學(xué)的知識串聯(lián)起來。所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中尋找問題是很重要的。
而且，相較于從書本中尋找題目，學(xué)生通過實(shí)際動手，更加容易在工作中發(fā)現(xiàn)有價值的課題。學(xué)生在面對一個實(shí)際課題時，解決問題的積極性會更高。而且，當(dāng)問題真正得到解決的時候，學(xué)生的實(shí)踐技能也獲得了提高。
同時，實(shí)踐中問題的提出和解決是伴隨學(xué)生將來一生的職業(yè)活動過程的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個階段，幫助學(xué)生形成解決問題的思路和傳授相應(yīng)的技巧，對于學(xué)生將來的發(fā)展有很大的幫助。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的聯(lián)系
以前在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師充當(dāng)?shù)穆氊?zé)大多是對課題進(jìn)度的掌握，以及最終論文質(zhì)量的修正。如果學(xué)生可以自主在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后以該問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，就可以促進(jìn)學(xué)生自主的解決問題。并且，當(dāng)學(xué)生無法獨(dú)立解決問題時，會更加主動向指導(dǎo)教師求助。在有實(shí)踐背景課題的驅(qū)動下，師生互動有很大好處，教師可以在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題中使專業(yè)知識獲得升華，積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便將來的工作中更好的指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生也可以在于老師交流的過程中，鞏固自己的基礎(chǔ)知識。
（四）畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的成果應(yīng)該對學(xué)生未來的工作產(chǎn)生幫助
按照以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，并且用很長的篇幅進(jìn)行論述和總結(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與自己將來從事的崗位沒有關(guān)聯(lián)，結(jié)束這個課題完成答辯之后，對學(xué)生來說課題就不再有意義。可以說，這樣的選題，沒有體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的作用。
相反的，如果課題來自于學(xué)生的親身工作實(shí)踐，學(xué)生在解決問題的過程中，會向有經(jīng)驗(yàn)的前輩咨詢，與指導(dǎo)教師討論，以及自己動腦獨(dú)立思考，動手操作，這樣課題更具有針對性，這樣在課題結(jié)束時，所有的這些過程都成為了將來從事崗位工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。此時，文獻(xiàn)調(diào)研也不再是枯燥的過程，而完成的論文，會有更多學(xué)生自己的體會與想法，不僅用于解決實(shí)際問題，也是對基礎(chǔ)知識更深入的理解。這樣所產(chǎn)生的論文更有意義。
三、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式
根據(jù)以上畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的基本原則，本人提出畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合的模式。首先學(xué)生到頂崗實(shí)習(xí)崗位，在頂崗實(shí)習(xí)崗位時會發(fā)現(xiàn)需要解決的那些問題，然后學(xué)生列出備選題目給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時的專業(yè)能力和完成的可行性，選擇其中一個成為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
在這種新模式下，課題來源于自己工作崗位實(shí)際，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，遇到理論知識困惑時可以咨詢指導(dǎo)老師；碰到實(shí)踐困難時可以請教車間的技術(shù)人員。而且更具針對性，直接對自己從事的工作有幫助。實(shí)際工作與畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)相結(jié)合，可以調(diào)用學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)解決綜合實(shí)際問題的能力。同時，這個過程將成為學(xué)生將來職業(yè)活動訓(xùn)練的一個范本。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生將來對于新的環(huán)境和工作會有更強(qiáng)的適應(yīng)性，會使學(xué)生的理論水平和技術(shù)應(yīng)用能力有明顯的提高，創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步的培養(yǎng)，在工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究的方法上得到一定的訓(xùn)練；并在頂崗實(shí)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)工作的過程中，了解社會對各專業(yè)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，是一種可以借鑒的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海岳.基于工作過程的高職畢業(yè)論文工作改革探討[J].高教探索，2008（6）
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0200-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程較為重要的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識，并提高其綜合運(yùn)用大學(xué)三年半所學(xué)的各種理論知識獨(dú)立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
基坑支護(hù)是目前城市建設(shè)最多的一類巖土工程結(jié)構(gòu)，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的三大課題之一。因此，做好基坑支護(hù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)市場、在新的形勢下提高學(xué)生的就業(yè)率的有力措施。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已取得一定成效的方法。
一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素
1.學(xué)生自身重視程度不夠。在進(jìn)行基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，按規(guī)定學(xué)生應(yīng)全部歸校。但有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)單位要求繼續(xù)留在施工單位實(shí)習(xí)或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，抱有最后突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。有些學(xué)生動手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對畢業(yè)設(shè)計(jì)不主動，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動創(chuàng)新意識，甚至出現(xiàn)了不同小組同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容及學(xué)生的意向選定題目，這樣能使學(xué)生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而有些老師給學(xué)生擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不夠合理，偏離了學(xué)生的興趣和能力范圍，不能對學(xué)生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎(chǔ)較低的學(xué)生在有限的時間和能力范圍內(nèi)無法完成任務(wù)；有些題目較為容易，學(xué)生在短時間內(nèi)便能完成任務(wù)，未達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。
3.忽視手算的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及內(nèi)力計(jì)算方法已經(jīng)軟件化。有些學(xué)生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計(jì)算原理，采用的參數(shù)也不符合實(shí)際情況。不考慮軟件計(jì)算結(jié)果的合理性，盲目套用，是一種非常不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在答辯過程中對計(jì)算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
4.指導(dǎo)教師重視程度不夠。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動員會，也不按時給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生不知所措，最后導(dǎo)致小組學(xué)生畢業(yè)進(jìn)度拖延；有的教師放任學(xué)生，長時間不聞不問，或?qū)⒅笇?dǎo)工作安排給自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對學(xué)生管理不到位，降低對學(xué)生的要求，不對畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書書寫排版加以督促，評閱時隨意評定等級，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。目前我校土木專業(yè)實(shí)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周+暑假8周+畢業(yè)實(shí)習(xí)4周”共15周的專業(yè)綜合實(shí)踐模式。學(xué)生由相應(yīng)的指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)場地，并規(guī)定在實(shí)習(xí)期間的任務(wù)安排，其中很重要的一項(xiàng)便是收集基坑支護(hù)的各項(xiàng)資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有了初步了解。學(xué)生在4個月的時間里不僅了解了基坑支護(hù)的施工步驟，而且通過現(xiàn)場圖紙的學(xué)習(xí)，了解了設(shè)計(jì)圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導(dǎo)教師將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)接軌，通過長時間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對計(jì)算設(shè)計(jì)、施工組織、監(jiān)測監(jiān)控及概預(yù)算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生對社會工作中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對施工安全有了更深的體會，提高了社會實(shí)踐能力。
2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制度管理。學(xué)校教務(wù)處制定了《湖南科技大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)管理辦法》和《湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、指導(dǎo)、評閱、答辯、成績評定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學(xué)院和各系部結(jié)合自身具體情況制定院級的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通過明確的管理制度讓每一位學(xué)生、教師及管理人員做到有章可詢，整個工作有序展開。
3.嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。①設(shè)計(jì)前期的基坑支護(hù)選型?；赢厴I(yè)設(shè)計(jì)是一次以生產(chǎn)實(shí)際為目的真實(shí)模擬。因此，各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容均應(yīng)與實(shí)際相同，并基本能達(dá)到指導(dǎo)施工的目的。在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析場地的地質(zhì)報(bào)告，使學(xué)生對場地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細(xì)了解。結(jié)合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對比確定基坑的支護(hù)方案。支護(hù)方案應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。同時要考慮到學(xué)生個體差異性，理論成績好、水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，可以布置具有新意的支結(jié)構(gòu)形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學(xué)生布置的支護(hù)形式可以是常見的，使其在有限的時間內(nèi)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。②設(shè)計(jì)中期的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算。本專業(yè)要求基坑結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用手算，其目的就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、混凝土及鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結(jié)果進(jìn)行對比，并讓學(xué)生對結(jié)果的差異性進(jìn)行分析，提高其運(yùn)用已掌握的知識解決和分析實(shí)際問題的能力。手算能提高自己的計(jì)算能力，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，可以預(yù)判結(jié)構(gòu)、校核電算結(jié)果，是提高設(shè)計(jì)能力、擴(kuò)大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設(shè)計(jì)后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)包括計(jì)算書和施工圖。施工圖是學(xué)生將設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。結(jié)構(gòu)施工圖在整個設(shè)計(jì)施工中占有非常重要的作用，教師和學(xué)生均應(yīng)重視。這就需要具有較強(qiáng)的繪圖能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)，這對學(xué)生來說是對CAD制圖的重新學(xué)習(xí)，通過多次的修改及點(diǎn)評，學(xué)生基本能掌握繪圖的要求。④教師對學(xué)生的管理。為提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，實(shí)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理。按照學(xué)生在大學(xué)三年的成績排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導(dǎo)教師，使每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的是由不同層次組合而成的學(xué)生，便于教師指導(dǎo)學(xué)生，也能起到學(xué)生之間互助的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后及時召開設(shè)計(jì)動員會，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間安排和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理制度和紀(jì)律。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間定時安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。對設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、答疑會和檢查會懶散的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予明確警告，并督促其認(rèn)真完成各階段任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。
4.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評分。①嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，在規(guī)定的時間內(nèi)將材料全部交給指導(dǎo)人審閱、評閱人評閱。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格并同意答辯后，學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導(dǎo)教師回避制，分組進(jìn)行答辯。答辯時學(xué)生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程概況、采用的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)形式、采用的計(jì)算方法及畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的體會。答辯教師在學(xué)生介紹并審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后就設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行提問，并就學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容和回答問題情況進(jìn)行打分。同時答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)評分。答辯組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導(dǎo)教師的建議成績占40%、答辯小組的建議成績占60%，給出每位學(xué)生的綜合成績Ai。答辯小組秘書計(jì)算每個小組的平均綜合成績 ，再計(jì)算答辯組所有學(xué)生的平均綜合成績 ，以 參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行換算，按換算公式計(jì)算得到每一個學(xué)生的換算綜合成績Ci，然后按換算綜合成績Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開指導(dǎo)教師的精心投入和科學(xué)管理。對于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2011）012022403
作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校應(yīng)屆類畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務(wù)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過程，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的的鍛煉機(jī)會。如何在新形勢下改革畢業(yè)設(shè)計(jì), 提高學(xué)生軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)過程，抓好高校畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理與監(jiān)控, 切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對于軟件類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施合適的軟件設(shè)計(jì)具有重的指導(dǎo)意義。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性
高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果,鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要具有積極的意義。而對于即將畢業(yè)離校的應(yīng)屆畢業(yè)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)無疑是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的途徑之一。
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能鍛煉學(xué)生的能力:
(1)實(shí)踐軟件工程的相關(guān)原理能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程,是一個課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個方面。經(jīng)過鍛煉,學(xué)生們對軟件工程學(xué)思想和方法的理解會大大加深。
(2)解決具體問題能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中，學(xué)生一定會遇到平時在課堂的理論學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實(shí)際問題的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。
(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識、能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過程，學(xué)生就會產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力。
2軟件工程學(xué)的基本思想
軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)的學(xué)科,包括兩方面內(nèi)容:軟件開發(fā)技術(shù)和軟件項(xiàng)目管理。其中,軟件開發(fā)技術(shù)包括軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項(xiàng)目管理包括軟件度量、項(xiàng)目估算、進(jìn)度控制、人員組織、配置管理、項(xiàng)目計(jì)劃。
3高職類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會實(shí)際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1選題的盲目性
只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為大學(xué)生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學(xué)業(yè)而去做畢業(yè)設(shè)計(jì), 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。
3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠
絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后,幾乎不進(jìn)行調(diào)查研究工作就立即投入到整個系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中, 一旦遇到了與實(shí)際不符的地方, 又重新返回, 對已經(jīng)做好的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。
3.3系統(tǒng)開發(fā)過程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備
完整的設(shè)計(jì)不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內(nèi)容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會感到使用起來不方便,覺得難于操作。
3.4模糊的評價標(biāo)準(zhǔn)
導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個非常重要的原因就是沒有建立精確細(xì)致的評價體系。
這嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量,并且使學(xué)生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進(jìn)行詳細(xì)深入的分析,提出一個軟件過程框架,這個框架主要從需求、測試、集成這3個方面給出工作要點(diǎn)和規(guī)范。
4利用軟件工程學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)本身是個工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,要系統(tǒng)地將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題,按軟件工程學(xué)思想展開工作。
圖1軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段之間的映射
4.1以可行性研究指導(dǎo)選題目
可行性研究，應(yīng)該從技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、操作可行性三個方面去研究，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇過程中，應(yīng)立足于解決實(shí)際問題，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題和開發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點(diǎn)：①畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)該能使計(jì)算機(jī)專業(yè)所學(xué)的理論知識進(jìn)一步理解并深化，也就是說，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能包括多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運(yùn)用，并且要緊密結(jié)合工程實(shí)際，以有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質(zhì)量；③課題要適合于各個模塊獨(dú)立進(jìn)行，并便于最后統(tǒng)一調(diào)試；④課題規(guī)模應(yīng)大小適合，難易程度適中。
4.2需求分析是關(guān)鍵
需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進(jìn)行分析，以此來確定其中要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對需求劃分優(yōu)先等級，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構(gòu)建的正確性。
在進(jìn)行軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)時,為了保證需求獲取的準(zhǔn)確性和全面性,可以讓項(xiàng)目組的所有學(xué)生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發(fā)揮集體的能力,并由指導(dǎo)教師進(jìn)行最終的確認(rèn)。
4.3規(guī)范設(shè)計(jì)過程
需求分析完成后的下一個階段就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。
詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)就是深入每個函數(shù)內(nèi)部，以偽代碼或注釋的形式實(shí)現(xiàn)整個函數(shù)，設(shè)計(jì)出程序的詳細(xì)規(guī)格說明。
從系統(tǒng)設(shè)計(jì)開始，學(xué)生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數(shù)據(jù)流進(jìn)行詳細(xì)的說明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖。
4.4重視文檔寫作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要嚴(yán)格遵照軟件文檔的思想，記載設(shè)計(jì)過程的每一階段完成了哪些設(shè)計(jì)，下一階段的任務(wù)、目標(biāo)及技術(shù)手段，這樣，把文檔作為整個設(shè)計(jì)的指揮棒，使設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行。
4.5重視測試工作、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書
軟件測試工作也是軟件開發(fā)的重要組成部分。通過實(shí)際應(yīng)用效果和測試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效就可一目了然。
畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的撰寫是最后一個階段，要求學(xué)生回顧設(shè)計(jì)過程，總結(jié)勞動成果，這時學(xué)生就會對軟件開發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個步驟都有更深刻的認(rèn)識。最后，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，寫出畢業(yè)論文。
5加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
通過實(shí)踐的練習(xí)，不僅能加深對理論的理解,同時也能鍛煉運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設(shè)置軟、硬件的畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以縮短學(xué)校教育與社會流行技術(shù)、工具的差距，滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力的目的。
5.1工程實(shí)踐能力
學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握選題的邏輯重心和學(xué)術(shù)思路,能夠運(yùn)用豐富的專業(yè)知識進(jìn)行處理,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍急孢^程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應(yīng)用和學(xué)術(shù)探討價值。
5.2書寫和表達(dá)能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高,和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,盡可能多地閱讀文獻(xiàn)資料是很重要的，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)是技術(shù)開發(fā)型的，其論文的主體部分應(yīng)包括：總體設(shè)計(jì)、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、實(shí)例測試及性能分析。這些內(nèi)容根據(jù)任務(wù)所處的階段不同,可以有所側(cè)重。
5.3創(chuàng)新能力
提出創(chuàng)新要求后,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)或補(bǔ)學(xué)過去沒學(xué)過、沒有學(xué)好的課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)推上一個新臺階的方式,與為每個人專門分配某一特定的作業(yè)來鍛煉學(xué)生基本技能的方式相比,更能擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
5.4協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神
通過集體活動和成員溝通培養(yǎng)成員的團(tuán)體情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。畢業(yè)設(shè)計(jì)將一個學(xué)生從入學(xué)初到畢業(yè)前的軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,實(shí)現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié)，達(dá)到了良好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加深了對理論的理解,促使學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時使學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達(dá)能力、協(xié)作能力等各項(xiàng)能力都得到了培養(yǎng)和提高。
6結(jié)束語
軟件工程作為軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法,在將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中之后,學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書寫規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅僅完成了一門課程從理論到實(shí)踐的過程,而且將一個學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)前軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,完成了前導(dǎo)后續(xù)課程的真正銜接,也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié),因此,軟件工程學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：
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一、國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
目前我國高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是對已有知識的教學(xué)和驗(yàn)證，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；而應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)該是對學(xué)生動手能力、信息采集能力、分析問題和解決問題的能力、綜合知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。在高等教育迅速發(fā)展的形勢下，許多院校的實(shí)踐教學(xué)普遍存在一些問題。
1、實(shí)驗(yàn)。國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般主要是依托計(jì)算機(jī)，圍繞課程知識傳授，進(jìn)行理解性的課程知識點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，以此建立的實(shí)驗(yàn)室，在功能上主要以滿足單一課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，沒有很好地實(shí)現(xiàn)課程與課程之間、跨專業(yè)及跨學(xué)科的知識與能力相融合的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為落后，如一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容比較陳舊，許多實(shí)驗(yàn)安排在理論教學(xué)之后，這樣的教學(xué)安排在很大程度上使實(shí)驗(yàn)成為理論教學(xué)的輔助手段；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，基本是借鑒傳統(tǒng)理工科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法（教師理論知識傳授教師實(shí)驗(yàn)示教學(xué)生實(shí)驗(yàn)），使得學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動中常常處于被動狀態(tài)，因而難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。
2、實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)類院校開設(shè)的比較成熟，但在普通綜合高校，一直以來，并沒有引起重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念模糊，定位不清，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法在專業(yè)教師之間意見不一；教學(xué)狀態(tài)與管理要求不相適應(yīng)。
3、實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)一直是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的行之有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但隨著時代的發(fā)展、形勢的變化，經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場所――企業(yè)，因?yàn)槭袌龈偁幍膰?yán)峻，或出于保護(hù)商業(yè)秘密的需要，不能或不愿給經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)生提供適合的、專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位，加之學(xué)生出于就業(yè)競爭的壓力,往往選擇在擬就業(yè)單位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)習(xí)集中安排越來越困難，學(xué)生的實(shí)習(xí)較以前分散,學(xué)校管理較難,因此實(shí)習(xí)走過場的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的作用越來越弱。
4、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)。一方面，目前，高校畢業(yè)論文多以訓(xùn)練學(xué)生的理論思維為主，由于受到就業(yè)的壓力，畢業(yè)生忙于找工作、考公務(wù)員和考研，在一定程度上對畢業(yè)論文這一實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，部分學(xué)生的畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)論文的教學(xué)功能沒有得到較好的發(fā)揮，因此迫切需要加強(qiáng)畢業(yè)論文這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作。另一方面，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一般都比較重視畢業(yè)論文而忽略畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生的動手能力有很重要的作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識并解決實(shí)際問題的能力，得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和提高。因此，經(jīng)管類專業(yè)要改變只重視畢業(yè)論文不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的觀念。
5、專業(yè)社會實(shí)踐。專業(yè)社會實(shí)踐是大部分財(cái)經(jīng)類專業(yè)都普遍忽視的一個環(huán)節(jié)，許多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有得到體現(xiàn)，沒有進(jìn)行有計(jì)劃的、和一般社會實(shí)踐相區(qū)別的專業(yè)性的社會實(shí)踐。即便安排了專業(yè)社會實(shí)踐的學(xué)校，在具體實(shí)施中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容偏少、空洞、縮水和甚至放羊的現(xiàn)象，有的甚至無法落實(shí)，這樣的社會實(shí)踐實(shí)際上是減少了實(shí)踐教學(xué)的時間。
6、實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段。許多高校的實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)手段比較落后，一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革意識、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助軟件的能力還不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程還相對較少。
二、安徽新華學(xué)院商學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析
(一)商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)已具備的基礎(chǔ)和優(yōu)勢
1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探索，從建院之初，商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)就已經(jīng)開始進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展較快，成果突出。進(jìn)過多年的探索和改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，已經(jīng)完成國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
2、在實(shí)訓(xùn)方面的探索，隨著實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深入，原來在學(xué)校內(nèi)被忽視的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，已開始受到重視, 為開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，探索經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，學(xué)校組織了相關(guān)專業(yè)的教師和管理人員到兄弟院校進(jìn)行調(diào)研,在校內(nèi)開展研討, 逐漸明晰了實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵，并通過精品課程(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。
3、在實(shí)習(xí)教學(xué)方面的探索，開展了以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的改革，近年來將實(shí)習(xí)教學(xué)改革的重點(diǎn)放在探索校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)地實(shí)習(xí)結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式上，已取得一定成果。重視在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)造模擬社會、經(jīng)濟(jì)活動的條件，使學(xué)生針對社會、經(jīng)濟(jì)模擬現(xiàn)象鍛煉解決實(shí)際問題的能力。在校外實(shí)習(xí)方面，商學(xué)院已與寶供物流公司就學(xué)生實(shí)習(xí)事項(xiàng)達(dá)成合作意向；在2011年3月，又選送09級物流、商管專業(yè)的部分學(xué)生赴浙江潤迅移動科技有限公司實(shí)習(xí)。
4、在實(shí)踐教學(xué)文件的規(guī)范性管理方面，加強(qiáng)了對實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(實(shí)驗(yàn)教材)等是規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，商學(xué)院陸續(xù)對這些文件進(jìn)行了重新規(guī)范和修訂。這些文件反映了我院廣大實(shí)踐教師與教學(xué)管理人員在新的教學(xué)形勢下,對于實(shí)踐教學(xué)的探索，凝結(jié)了教師和管理人員的智慧,目前這些文件在指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)方面已發(fā)揮著重要的作用。
5、在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，商學(xué)院重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范管理與質(zhì)量提高，從畢業(yè)論文的選題、指導(dǎo)、寫作、評閱、答辯、格式等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，還對應(yīng)屆畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）入選論文進(jìn)行評選和編輯工作，多篇優(yōu)秀論文被選編到《安徽新華學(xué)院學(xué)報(bào)》，調(diào)動了畢業(yè)生寫作畢業(yè)論文的積極性,使我院畢業(yè)論文工作質(zhì)量得到了大幅度提高。
(二)商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的問題的思考與分析
1、應(yīng)用型的實(shí)踐教學(xué)理念還要進(jìn)一步總結(jié),商學(xué)院正在進(jìn)行的教學(xué)方法改革還需要總結(jié)和提煉，要充分發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的引領(lǐng)作用。
2、實(shí)踐教學(xué)的研究深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度不足主要表現(xiàn)在專業(yè)教師對于實(shí)踐教學(xué)的研究尚顯不夠，對于實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)問題，存在認(rèn)識模糊、定位不準(zhǔn)、意見不一等現(xiàn)象，影響實(shí)踐教學(xué)的全面實(shí)施。
3、實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。在高等教育大眾化過程中，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理理念和手段跟不上實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)需求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)保障均滯后于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。因此，有待進(jìn)一步完善我院現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系。
4、人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步科學(xué)完整地固化。由于實(shí)踐教學(xué)的隨意性較大，我院正在逐步加大力度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)人才培養(yǎng)方案的工作。
5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估體系有待進(jìn)一步完善。目前,我院初步對畢業(yè)論文建立了開題報(bào)告、中期檢查、答辯檢查等一系列質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，取得了明顯的效果，但對于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量還缺乏有效的監(jiān)控制度和手段。完整的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立起來，實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及投資效益均得不到及時的評估和反映。
三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)
（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的優(yōu)化與開發(fā)。使學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識的“內(nèi)化”和能力的“外顯”，提高綜合素質(zhì)。具體做法是，以知識為導(dǎo)向，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)（理論課中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）的優(yōu)化和開發(fā)，以能力為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程（獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課）的優(yōu)化和開發(fā)，按照單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程（或課程實(shí)驗(yàn)）的建設(shè)。
（2）“精品”實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)課程的基本單元，建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課程，首先必須有高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我院正在加大精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)力度，在精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)模建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭建設(shè)一批精品實(shí)驗(yàn)課程。
（3）實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)課程的載體，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)力度，以有效固化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新成果，以形成有自己知識產(chǎn)權(quán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果。
2、實(shí)習(xí)課程體系的設(shè)計(jì)
實(shí)習(xí)教學(xué)主要包括課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，要研究和明確專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的和特點(diǎn)，同時加大課程實(shí)習(xí)的開發(fā)力度。深化總結(jié)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革，積累校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)資料形成有新華學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才畢業(yè)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方案。
3、研究能力課程培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然都可以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，但三者之間有著明顯的目的性與階段性的區(qū)別。目前，我院經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)在課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方面比較薄弱，需積極倡導(dǎo)，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，鼓勵各專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。使課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生研究能力方面發(fā)揮不同的功能與作用。
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作者簡介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項(xiàng)目：本文系2010年吉林省高等教育省級教學(xué)研究課題——能源動力類專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0133-02
研究性學(xué)習(xí)，即改變原有的“填鴨式”教學(xué)方式，變學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的創(chuàng)新意識。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2，3]
熱能與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，既有已學(xué)專業(yè)知識的使用過程，又有對專業(yè)知識的創(chuàng)新過程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來不斷激勵學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會。
一、熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求
熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析與解決實(shí)際問題（或工程實(shí)踐問題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說明書及撰寫科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動，重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問題、自主研究、討論互動、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題
第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識。
第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。
第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用。
第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。
第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。
第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，然后請指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。
三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問題，不但要學(xué)會查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段，學(xué)會和導(dǎo)師交流，學(xué)會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過程
畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對獨(dú)立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過程見圖1。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程
（1）對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵學(xué)生從多種角度認(rèn)識、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。
（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。
（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個人理解對課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報(bào)告。
（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時或課余時間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。
（5）開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應(yīng)鼓勵其進(jìn)行獨(dú)立研究，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫規(guī)范來匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。
四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時對教師的要求
研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對知識、生活的認(rèn)識時，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評。
1.寬廣的知識面和較強(qiáng)的知識交叉應(yīng)用能力
研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時，所涉及的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。
3.工作的熱情和教學(xué)的投入
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結(jié)果。
4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)
撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭論中得以發(fā)展。
五、結(jié)論
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，同時也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。本文的研究內(nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆守發(fā).開展研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2005，7（1）.
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0061-02
實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是鞏固理論知識、加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、直接參與社會實(shí)踐的教學(xué)形式，是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐活動?，F(xiàn)從以下方面談?wù)剬?shí)踐教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。
一、實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)通常是理論課程的補(bǔ)充，是一種常見的實(shí)踐教學(xué)方法，通過教師課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識，實(shí)驗(yàn)課教師需要重新組合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己開展各種專題實(shí)驗(yàn)。同時開放一些實(shí)驗(yàn)室在課余時間作為學(xué)生工作室，每個工作室配有一名指導(dǎo)老師，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。還可以與公司共建實(shí)驗(yàn)室，由校方提供場地，公司提供設(shè)備，且均為當(dāng)今市場上的主流產(chǎn)品。同時邀請公司為高年級學(xué)生開設(shè)實(shí)訓(xùn)類課程，培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。學(xué)生可接觸到最新的技術(shù)，跟蹤技術(shù)發(fā)展的前沿，使學(xué)生增長行業(yè)見識與就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。
二、實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一種，是理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。通過實(shí)習(xí)，可以提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力。實(shí)習(xí)前由領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)所有專業(yè)老師積極聯(lián)系實(shí)踐基地，對所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，并蓋有實(shí)習(xí)單位公章。為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，實(shí)成績可以由實(shí)習(xí)記錄（須實(shí)習(xí)單位蓋章）、實(shí)習(xí)答辯和實(shí)習(xí)報(bào)告等方面來綜合考核，從而使得學(xué)生在實(shí)習(xí)中多提問、多思考、多總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。針對我校的實(shí)際情況，分別將前三個學(xué)年的實(shí)習(xí)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
1.認(rèn)識實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)不只是到實(shí)習(xí)單位參觀，而是理論與實(shí)踐并重，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中對自己專業(yè)相關(guān)的知識有一定的感性認(rèn)識，并將這一感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，為后三年的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)，增強(qiáng)對本專業(yè)知識應(yīng)用的感性認(rèn)識，了解行業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，了解工程技術(shù)人員和高學(xué)歷人員對學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識的看法。同時，將“知識-能力-素質(zhì)”貫穿于整個實(shí)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)是有針對性、指導(dǎo)性的實(shí)習(xí)，通過專業(yè)實(shí)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)理論知識，而且能在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索精神以及創(chuàng)新能力。學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)中的思考、探討以及校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，能夠逐步獲得實(shí)踐工作的能力。學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的單位，初步了解技術(shù)的基本工作原理，對不能理解的問題做出歸納，帶著問題進(jìn)入新學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，為下一步專業(yè)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事社會實(shí)踐工作，通過這一實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能及處理問題的能力，是學(xué)生對自己大學(xué)四年所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過程。同時可以檢查學(xué)生的創(chuàng)造、思維、實(shí)踐等各方面的綜合能力。學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地或已有就業(yè)意向的單位實(shí)習(xí)，最好能參與一個項(xiàng)目的施工工程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，并總結(jié)個人在實(shí)習(xí)中協(xié)助工程了哪些創(chuàng)新工作，或有哪些新的見解；綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)習(xí)單位的問題，找出自己知識的薄弱環(huán)節(jié)；重點(diǎn)了解實(shí)習(xí)單位的新技術(shù)的應(yīng)用情況；明確今后的學(xué)習(xí)方向，積極聯(lián)系校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，配合今后的工作要求選好畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，為下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)做鋪墊。
三、課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)大綱進(jìn)行構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)、分析計(jì)算，有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、以及指導(dǎo)用書，既有相關(guān)理論、設(shè)計(jì)方案，同時還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整個過程充滿了開發(fā)創(chuàng)新思維，有著很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識能力、創(chuàng)造能力有很大作用。課程設(shè)計(jì)與平時完成的習(xí)題作業(yè)有所不同，較后者有很大的難度。課程設(shè)計(jì)涉及的知識面廣，需要綜合運(yùn)用課程的知識，沒有固定答案。同時還要從實(shí)際出發(fā)，通過自己的調(diào)查研究、資料查詢、方案設(shè)計(jì)比較、試驗(yàn)、調(diào)式等，找出符合設(shè)計(jì)任務(wù)要求的方案。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，所有學(xué)生需要提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，并進(jìn)行答辯。通過答辯，學(xué)生可以系統(tǒng)地分析自己所做的設(shè)計(jì)，保證了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種在教學(xué)過程中采用總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)四年的最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括選題、開題、指導(dǎo)、畢設(shè)檢查、論文答辯、論文提交等環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識的能力，使學(xué)生對工程設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用等有較全面的、深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合整個大學(xué)階段所學(xué)知識和技能獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，并取得成果的過程，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。我們可以充分利用外請教師、業(yè)界資源，使外請教師負(fù)責(zé)起部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；通過校企合作的模式，讓企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的兼職指導(dǎo)教師，使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題能夠更加貼近業(yè)界需求，更加具有實(shí)用性。同時還可以采用實(shí)際科研項(xiàng)目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐知識，有助于提高其分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和科研方向相結(jié)合，可以使學(xué)生提前找到從事科學(xué)研究的感覺，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)和能力。如國家廣電總局項(xiàng)目，既是老師的科研項(xiàng)目，同時分解后又可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生參與這些課題的時候，積極性非常高，他們都能夠積極去查閱國內(nèi)外有關(guān)的資料，同時在前人的工作基礎(chǔ)上去提出自己的設(shè)計(jì)方案，在這個過程中學(xué)生不僅能開拓視野，了解了本方向的發(fā)展前沿，同時鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力。
總之，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上要給學(xué)生提供有利于個性發(fā)展的空間，而實(shí)踐教學(xué)正好具備各方面的條件。因此我們應(yīng)該不斷改革和探索實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校定位建立起探究式、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐課程體系，采取與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的開放式教學(xué)手段，探索出一系列有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)方法。將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合到人才培養(yǎng)體系中，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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1工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識綜合運(yùn)用到一個事件當(dāng)中去，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊作用。
通過文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會的要求，開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括人機(jī)操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計(jì)，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)等，時間在1～3周不等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計(jì)。
課程實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設(shè)部分實(shí)踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實(shí)踐運(yùn)用過程;課程設(shè)計(jì)方面，各課程設(shè)計(jì)相對獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無法同時針對各個學(xué)科的知識進(jìn)行綜合型的科學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實(shí)踐;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學(xué)生實(shí)踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識。
對于解決以上問題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一體化的實(shí)踐教學(xué)過程。
2開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對理論知識的鞏固和利用理論解決實(shí)際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實(shí)踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力。
為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實(shí)際銜接起來，中國機(jī)械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。
以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)之后加入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過對所學(xué)的理論知識、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個個獨(dú)立的知識、技能進(jìn)行融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實(shí)際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生上手工作的能力。
綜合實(shí)訓(xùn)課程在整個教學(xué)體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)模式的建立
綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對于這項(xiàng)工作必須做好總體設(shè)計(jì)方案和具體實(shí)施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，在整個實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。
綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識的能力，這些知識包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計(jì)劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計(jì)劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實(shí)訓(xùn)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真實(shí)感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法，并運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個階段來實(shí)施，并且在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后鼓勵學(xué)生參加中國機(jī)械工程學(xué)會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。
(1)實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計(jì)，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中并未接觸過，為了讓學(xué)生更好的了解這個過程，完成整個實(shí)訓(xùn)過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來自于教師多年的科研實(shí)踐和對往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗(yàn)了學(xué)生在4年中對學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實(shí)案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計(jì)的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實(shí)訓(xùn)這個環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識，便于進(jìn)行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計(jì)階段。在這個階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計(jì)落實(shí)在小型流水線上，分派小組人員工作，實(shí)現(xiàn)裝配加工過程，檢驗(yàn)組裝設(shè)計(jì)。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實(shí)踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計(jì)，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進(jìn)行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計(jì)劃安排，計(jì)算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實(shí)用性和效率性。充分調(diào)動參與同學(xué)的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。
經(jīng)過這5個階段，作為一個實(shí)踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國機(jī)械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。
4結(jié)語
通過綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會了在解決實(shí)際問題中，鞏固理論知識和應(yīng)用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時間，學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學(xué)習(xí)，提高了對理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。
(2)提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。
