首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 分子影像學(xué)
時(shí)間：2023-03-07 15:21:05
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇分子影像學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On Molecular Imaging Teaching System Construction
CHEN Duofang
（School of Life Science and Technology， Xidian University， Xi'an， Shaanxi 710071）
Abstract Molecular imaging is an emerging interdisciplinary， has become one of the most important techniques of modern life sciences， medical imaging represents the direction of future development. In this paper， molecular imaging features， combined with research in Life Science and Technology in the field of molecular imaging as well as the basis for cooperation with our university hospital， a study in teaching content， teaching models and evaluation methods， the life science and information science and clinical cross， build molecular imaging teaching system， laying the foundation for training medical complex polytechnic molecular imaging professionals.
Key words molecular imaging; teaching system; complex talent
0 引言
分子影像學(xué)（molecular imaging）是運(yùn)用影像技術(shù)顯示組織、細(xì)胞和亞細(xì)胞水平的特定分子，反映活體狀態(tài)下分子水平變化，對(duì)其生物學(xué)行為在進(jìn)行定性和定量研究的科學(xué)。①分子影像學(xué)是將分子生物學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，最早由美國(guó)哈佛大學(xué)Weissleder等學(xué)者于1999年提出，經(jīng)過10余年的飛速發(fā)展，取得一系列成就，已經(jīng)成為現(xiàn)代生命科學(xué)研究最重要的技術(shù)手段之一，受到世界各國(guó)的高度重視。①②隨著分子影像學(xué)技術(shù)研究工作在我國(guó)的迅速開展，具有分子影像技術(shù)背景的人才更顯缺乏。醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療設(shè)備企業(yè)、生命科學(xué)研究機(jī)構(gòu)等單位對(duì)分子影像專業(yè)人才需求日趨增加，尚沒有專門學(xué)科進(jìn)行分子影像學(xué)人才培養(yǎng)。我校生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院依托生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)專業(yè)，定位為研究型學(xué)院，分子影像為主要研究方向之一。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)院在分子影像研究領(lǐng)域取得一定進(jìn)展。學(xué)院教工由來自不同專業(yè)背景，包括生物、信息、計(jì)算機(jī)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科的人員構(gòu)成，但由于當(dāng)前研究成員各自的專業(yè)背景單一，成員之間尚未有機(jī)融合和深度交叉，很大程度上限制了在分子影像領(lǐng)域取得重大突破。而目前國(guó)內(nèi)，分子影像學(xué)教材較少，分子影像學(xué)課程主要面向研究生開設(shè)，極少高校面向本科生開設(shè)分子影像學(xué)課程。③④⑤本文探討如何借助我校信息學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校在分子影像學(xué)的研究成果以及與醫(yī)院的合作基礎(chǔ)，將生命科學(xué)與信息學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)交叉，開展針對(duì)本科生的分子影像學(xué)教學(xué)工作，建立分子影像學(xué)教學(xué)體系，為培養(yǎng)理工醫(yī)復(fù)合型分子影像學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
1 分子影像學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建
分子影像學(xué)起源于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)基礎(chǔ)上融入分子生物學(xué)，其教學(xué)體系不同于傳統(tǒng)的工學(xué)學(xué)科和生物學(xué)學(xué)科體系。我們將從分子影像學(xué)教學(xué)內(nèi)容，分子影像學(xué)教學(xué)模式和分子影像學(xué)考評(píng)方式進(jìn)行分子影像學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建，目的在于建立包括基礎(chǔ)理論―驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用實(shí)踐三個(gè)層次的多學(xué)科深度交叉、理工醫(yī)有機(jī)融合的綜合型分子影像學(xué)教學(xué)體系，為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能過硬、應(yīng)用實(shí)踐廣泛的理工醫(yī)復(fù)合型分子影像學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.1 分子影像學(xué)教學(xué)內(nèi)容
分子影像學(xué)屬于前沿科學(xué)，知識(shí)更新日新月異，相關(guān)資料主要來自世界各國(guó)研究小組的公開文獻(xiàn)，缺乏全面、系統(tǒng)的參考教材;而且分子影像學(xué)屬于典型的多學(xué)科交叉，涉及信息、生物、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，需要掌握各種影像原理與理論，熟悉核酸、蛋白質(zhì)等大分子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與操作，并應(yīng)用影像技術(shù)進(jìn)行分子生物學(xué)相關(guān)研究，課程內(nèi)容繁雜，信息量龐大。分子影像學(xué)是分子生物學(xué)與先進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，屬于典型的多學(xué)科交叉，涉及信息、生物、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。分子影像學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、跨度大，教學(xué)內(nèi)容包括：分子生物學(xué)中核酸等大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征并在分子水平上闡明細(xì)胞活動(dòng)的規(guī)律;超聲成像、CT成像、MRI成像、核素成像等臨床中成熟的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，以及光學(xué)分子斷層成像、光聲斷層成像等新興的醫(yī)學(xué)影像技術(shù);分子影像技術(shù)在腫瘤、神經(jīng)系統(tǒng)、心腦血管研究以及新藥研發(fā)等領(lǐng)域的應(yīng)用。學(xué)生不僅需要掌握基本理論知識(shí)，了解最新研究進(jìn)展，更要學(xué)會(huì)利用影像技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)研究以及臨床應(yīng)用?？紤]到分子影像學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容以生命學(xué)院優(yōu)勢(shì)研究方向即光學(xué)分子影像及其在腫瘤細(xì)胞學(xué)中的應(yīng)用為主線，其余內(nèi)容為輔助展開。教學(xué)過程中，力爭(zhēng)做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容全面和有的放矢。
1.2 分子影像學(xué)教學(xué)模式
分子影像學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科，涵蓋現(xiàn)代影像成像理論，分子生物學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)以及分子影像技術(shù)在基礎(chǔ)和臨床實(shí)驗(yàn)研究中的應(yīng)用。為了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握分子影像學(xué)知識(shí)，成為合格的分子影像專業(yè)人才，學(xué)生不僅需要了解分子生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，而且需要知道靶向分子在臨床中的應(yīng)用前景;不僅需要了解分子結(jié)構(gòu)修飾、分子標(biāo)記等專業(yè)知識(shí)，而且也需要知道生物信息、醫(yī)學(xué)影像等相關(guān)知識(shí)。傳統(tǒng)的單一學(xué)科的教學(xué)模式難以滿足上述需求，需要探討新的有效的教學(xué)模式。對(duì)于多學(xué)科交叉產(chǎn)生的分子影像學(xué)，采用傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式難以滿足要求。我院分子影像學(xué)教師來自不同專業(yè)背景，采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行協(xié)同合作教學(xué)。借助我校生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院在分子影像學(xué)領(lǐng)域的研究成果以及與醫(yī)院的合作基礎(chǔ)，可以將生命科學(xué)與信息學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)行深度交叉，開展目標(biāo)明確和特色鮮明的分子影像學(xué)教學(xué)工作。對(duì)于分子生物學(xué)部分，由生命學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)教師任教，主要采取課堂講授以及實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握生物基本操作技能，包括：核酸凝膠電泳、PCR、DNA測(cè)序、RNA提取與純化、基因敲除、基因克隆等技術(shù)。對(duì)于醫(yī)學(xué)影像部分，由生命學(xué)院信息專業(yè)教師任教，主要采取課堂講授、理論推導(dǎo)和計(jì)算機(jī)模擬仿真等教學(xué)手段，使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)影像的基本物理原理以及數(shù)學(xué)理論。對(duì)于應(yīng)用部分，由外聘的第四軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院教師承擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生使用分子影像技術(shù)進(jìn)行腫瘤早期診斷、心腦血管疾病診斷以及新藥研發(fā)等應(yīng)用研究。上述教職人員由生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院自然基金委重大項(xiàng)目參與人員構(gòu)成，經(jīng)過前期合作研究，已進(jìn)行一定程度的多學(xué)科交叉，可進(jìn)行協(xié)同教學(xué)工作。
1.3 分子影像學(xué)考評(píng)方式
傳統(tǒng)教學(xué)考評(píng)中，多注重考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)能力的大小;注重考核學(xué)生技能掌握的多少，而不是學(xué)習(xí)技能能力的高低。這種考核體系只能反映一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果，不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的本領(lǐng)，難以適應(yīng)分子影像快速發(fā)展的需要，這不僅使教師的教學(xué)方法陷于陳舊古板，而且使一些再學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿Υ?、?dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生長(zhǎng)期得不到有效鍛煉和培養(yǎng)。因此，如何將傳統(tǒng)的考核知識(shí)與技能與考核學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能的本領(lǐng)相結(jié)合，是我們需要關(guān)注的問題。分子影像學(xué)涵蓋學(xué)科領(lǐng)域廣，知識(shí)更新速度快，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，我們需要站在發(fā)展的角度，從學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的近期和遠(yuǎn)期效果建立合理的考評(píng)方式。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)考核，我們采用知識(shí)與能力兼顧的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括四大模塊：基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、進(jìn)展跟蹤和科研創(chuàng)新能力。對(duì)于基本理論知識(shí)考核，采用試卷筆答形式;對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作技能，考核學(xué)生對(duì)刻度吸量管、分光光度計(jì)、離心機(jī)、電泳儀等常規(guī)儀器的操作，此外還考核學(xué)生對(duì)microCT、光學(xué)分子斷層成像等學(xué)院研制的醫(yī)療影像設(shè)備的操作，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式答題;對(duì)于進(jìn)展跟蹤考核，則要求學(xué)生根據(jù)教師給定的主題詞，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱及總結(jié)，以文獻(xiàn)綜述形式答題;對(duì)于科研創(chuàng)新，則根據(jù)教師課題或?qū)W生自主選題進(jìn)行相關(guān)科研活動(dòng)，以小論文或?qū)＠问酱痤}。總之，將采用形式多樣的考評(píng)方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。
2 總結(jié)
分子影像學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，已經(jīng)成為現(xiàn)代生命科學(xué)研究最重要的技術(shù)手段之一，代表了未來醫(yī)學(xué)影像發(fā)展的方向。我校生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院為國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行分子影像學(xué)研究的單位之一，學(xué)院教師來自不同的專業(yè)背景，包括信息、生物和數(shù)學(xué)等專業(yè)，在多學(xué)科交叉方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)?；趯W(xué)院在分子影像領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，結(jié)合我校信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)，融合生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)，本文提出建立包括基礎(chǔ)理論――驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)――應(yīng)用實(shí)踐三個(gè)層次的多學(xué)科深度交叉、理工醫(yī)有機(jī)融合的創(chuàng)新型分子影像學(xué)教學(xué)體系。通過建立該體系，我們將使不同學(xué)科背景教師協(xié)同工作，講授成熟的基礎(chǔ)成像理論、分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);實(shí)時(shí)跟蹤分子影像學(xué)研究動(dòng)向，向?qū)W生傳遞最新進(jìn)展;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，從實(shí)驗(yàn)中引申理論知識(shí);此外，基于理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生使用分子影像設(shè)備進(jìn)行生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)研究的科研能力。通過分子影像學(xué)綜合體系的構(gòu)建與實(shí)施，最終培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能過硬、應(yīng)用實(shí)踐廣泛的理工醫(yī)復(fù)合型分子影像學(xué)人才。
基金項(xiàng)目名稱：1. 西安電子科技大學(xué)新實(shí)驗(yàn)開發(fā)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SY1359）
2. 西安電子科技大學(xué)本科教育質(zhì)量提升計(jì)劃教改項(xiàng)目
注釋
① 申寶忠.分子影像學(xué)（第二版）[M].人民衛(wèi)生出版社，2010.
② 申寶忠，王維.分子影像學(xué)2011年度進(jìn)展報(bào)告[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2011（8）：132-157.
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我們的生活方式在不斷的發(fā)生著改變，在此背景下，各種腫瘤、意外事故引發(fā)的骨折、骨痛病例也在不斷的增多，加上我國(guó)人口老齡化的加快，其骨質(zhì)疏松案例也越來越多。隨著科學(xué)水平和醫(yī)療技術(shù)水平的提高，對(duì)于各種疾病的診斷技術(shù)也越來越先進(jìn)。尤其是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和分子技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，使得影像技術(shù)及分子技術(shù)在骨科檢驗(yàn)和診斷中的應(yīng)用越來越廣泛[1]。為了進(jìn)一步探討骨科核醫(yī)學(xué)分子影像的臨床應(yīng)用，本文選取我院2010年10月——2011年10月間收治的80名骨痛或病理性骨折患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料我院2010年10月——2011年10月間收治的80名骨痛或病理性骨折患者，本組患者中有53名為男性，27名為女性，最大年齡為74歲，最小年齡為29歲，平均年齡（54.56±3.11），43名患者由于交通事故、摔傷、墜落等造成骨折，37名患者通過體檢或因骨痛進(jìn)行檢查初步診斷為骨腫瘤。及其他骨科性疾病。
1.2方法通過查詢相關(guān)資料，并結(jié)合著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像診斷，對(duì)由于交通事故、摔傷、墜落等造成的骨折患者進(jìn)行X線平片，對(duì)由于存在骨科性疾病的患者進(jìn)行99mTc-MDP全身骨掃描，檢查骨骼病變的部位、程度、范圍、性質(zhì)等等，綜合對(duì)患者骨折和病理性骨痛的原因進(jìn)行分析，并通過核醫(yī)學(xué)分子影像技術(shù)觀察患者的病理變化[2]。
2結(jié)果
經(jīng)過通過核醫(yī)學(xué)分子影像檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，本組患者的病因主要包括22例原發(fā)性甲旁亢代謝性骨病，10例原發(fā)良、惡性腫瘤和骨痛，25例骨軟化和腎性骨病，7例關(guān)節(jié)問題和代謝性骨病，13例骨軟化和腎性骨病，其余3例患者無嚴(yán)重疾病。對(duì)于原發(fā)性甲旁亢代謝性骨病的患者則通過外科手術(shù)切除治療，對(duì)于原發(fā)良、惡性腫瘤和骨痛的患者則通過骨腫瘤科或小兒骨科治療，對(duì)于骨軟化和腎性骨病的患者則通過內(nèi)科醫(yī)師進(jìn)行治療，對(duì)于關(guān)節(jié)問題和代謝性骨病的患者則通過矯形骨科或風(fēng)濕科的醫(yī)師治療，對(duì)于疑為骨髓瘤的患者則通過血液科醫(yī)師進(jìn)行確診治療，對(duì)于本組中的3例無嚴(yán)重疾病的患者進(jìn)行常規(guī)止痛藥物進(jìn)行治療，并與患者溝通，為患者講解病情的原因，消除思想負(fù)擔(dān)，幫助患者恢復(fù)愉快的生活[3]。
3討論
根據(jù)骨折的病因，骨折可以分為病理性骨折和應(yīng)力性骨折。所謂的病理性骨折主要是指患者的骨折是由于本身的疾病而引起的骨折，比如說腫瘤或感染病灶往往會(huì)引起骨折，該類型便屬于病理性骨折。利用核醫(yī)學(xué)分子影像技術(shù)在病理性骨折患者的檢驗(yàn)中要進(jìn)行全身性掃描，以掌握病變的部位、程度、范圍、性質(zhì)等等；應(yīng)力性骨折主要是指由于受到外界損傷或者局部負(fù)荷增大而導(dǎo)致的骨折，它可以根據(jù)發(fā)生部位不同而分為不同的類型[4]。比如發(fā)生在正常骨則成為疲勞骨，成為功能不全性骨折，我們常見的老年患者由于骨質(zhì)疏松引起的骨折便屬于這種類型。應(yīng)力性骨折也是所有骨折中發(fā)生率最高的類型，尤其多發(fā)于老年群體、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈員、士兵等等，其發(fā)生部分主要是跖骨、趾骨和脛骨、跖骨、跳腓骨等等。在對(duì)活動(dòng)量較大并且反復(fù)應(yīng)力但X線顯示為陰性的患者應(yīng)考慮應(yīng)力性骨折的可能，對(duì)于患者的診斷主要依靠99mTc-MDP骨顯像，并配合核磁共振可以將其剖面清晰的顯示出來。
對(duì)于骨痛與不明原因骨折病因的鑒別診斷，目前主要的方式是應(yīng)用核醫(yī)學(xué)分子影像對(duì)患者進(jìn)行全身骨掃描。這種方式在最初主要應(yīng)用于骨腫瘤的診斷，然而隨著這一方式的優(yōu)勢(shì)逐漸突顯，加上核醫(yī)學(xué)分子影像技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，全身性骨掃描的應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)大，其掃描技術(shù)也在不斷的發(fā)展與更新，能夠更詳細(xì)的將患者病變的原因、部位、性質(zhì)、范圍清晰的顯示出來，從而為臨床診斷和治療提供重要的依據(jù)。比如通過全身性掃描檢測(cè)顯示為原發(fā)性甲旁亢代謝性骨病的患者則通過外科手術(shù)切除治療，診斷為原發(fā)良、惡性腫瘤和骨痛的患者則通過骨腫瘤科或小兒骨科治療，診斷為骨軟化和腎性骨病的患者則通過內(nèi)科醫(yī)師進(jìn)行治療，診斷為關(guān)節(jié)問題和代謝性骨病的患者則通過矯形骨科或風(fēng)濕科的醫(yī)師治療，以此準(zhǔn)確的判斷患者的病因并采取對(duì)癥的方式治療，可以有效的避免誤診發(fā)生，同時(shí)為患者爭(zhēng)取寶貴的治療黃金時(shí)間，避免造成最佳治療時(shí)機(jī)被耽誤發(fā)生，確?；颊叩慕】?。通過本次研究發(fā)現(xiàn)，在骨科疾病診斷中應(yīng)用核醫(yī)學(xué)分子影像技術(shù)具有良好的臨床效果，可以提高疾病診斷的準(zhǔn)確率，從而為患者提供更合理的治療方案，值得在臨床應(yīng)用上推廣。
參考文獻(xiàn)
[1]朱朝暉.2012年度中國(guó)核醫(yī)學(xué)和分子影像學(xué)科技發(fā)展[J].協(xié)和醫(yī)學(xué)雜志，2013，（03）：233-237.
近年來，冠心病的治療研究進(jìn)展很快，尤其是干細(xì)胞移植治療心肌梗死(心梗)的實(shí)驗(yàn)及臨床研究均取得了令人矚目的進(jìn)展，骨髓干細(xì)胞移植已成為治療冠心病的熱點(diǎn)之一，但干細(xì)胞移植仍有許多亟待解決的問題，其中突出的問題是無法在體示蹤、識(shí)別移植后的干細(xì)胞，客觀評(píng)價(jià)其療效。分子影像學(xué)是目前可以在活體狀態(tài)下在細(xì)胞和分子水平對(duì)生物過程進(jìn)行定性和定量研究的新型交叉學(xué)科［1］。磁共振 (magnetic resonance，MR)分子影像學(xué)可將移植的細(xì)胞進(jìn)行磁性對(duì)比劑標(biāo)記，通過磁共振成像(magnetic resonance image，MR)對(duì)其進(jìn)行可視化追蹤，就可得知移植細(xì)胞在體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)信息及未來命運(yùn)。MR分子影像技術(shù)由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在干細(xì)胞移植研究中具有巨大的潛力。
1 心肌干細(xì)胞移植現(xiàn)狀
1.1 移植細(xì)胞類型的合理選擇
目前用于臨床移植的骨髓干細(xì)胞大體分為骨髓單個(gè)核細(xì)胞群(bone marrow mononuclear cells，BM- MNCs)、骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞（mesenchymal stem cells，MSCs）、造血干細(xì)胞（hematopoietic stem cells，HSCs）、內(nèi)皮祖細(xì)胞（endothelial prognitor cells，EPCs）和ACC133+細(xì)胞5種。近期，F(xiàn)raser等［2］研究認(rèn)為脂肪干細(xì)胞（ADSCs）也具有自我更新能力和多分化潛能，從而分化為心肌細(xì)胞，改善心功能，這為干細(xì)胞移植治療心梗提供了另一個(gè)選擇。2005年，Katritsis等［3］于冠脈內(nèi)同時(shí)植入MSCs及EPCs，證實(shí)植入兩種細(xì)胞的方法亦可有效再生梗死心肌。臨床上由于移植細(xì)胞成分的復(fù)雜，各類細(xì)胞各有利弊［4］：BM- MNCs 成分豐富，無需體外擴(kuò)增和誘導(dǎo)分化，但細(xì)胞分化鑒定困難；MSCs 取材方便，成本低，增殖能力強(qiáng)，具多向分化潛能，但需要體外擴(kuò)增、誘導(dǎo)及分化；HSCs具有高度的自我更新和分化能力，但是細(xì)胞數(shù)量少、分離成本高；EPCs 為單一細(xì)胞群，具有增殖能力高、多能性、可自體移植特點(diǎn)，但細(xì)胞數(shù)量少，需要擴(kuò)增；ADSCs取材方便，來源充足，但動(dòng)物試驗(yàn)及臨床驗(yàn)證較少。到底哪類細(xì)胞移植更有利于心臟功能恢復(fù)，骨髓干細(xì)胞的哪些組分或組分混合物最適于移植，目前動(dòng)物及臨床試驗(yàn)較少。
1.2 骨髓干細(xì)胞移植途徑與時(shí)間窗選擇
目前干細(xì)胞移植途徑主要包括經(jīng)心梗相關(guān)血管注射、心梗區(qū)局部注射和經(jīng)靜脈注射。2006年Freyman等［5］定量、隨機(jī)比較了此3種途徑治療心梗的療效，結(jié)果顯示，心肌內(nèi)及冠脈內(nèi)注射MSCs較靜脈注射能更有效地改善心功能，而冠脈內(nèi)注射又優(yōu)于心肌內(nèi)注射途徑，認(rèn)為這種經(jīng)冠脈內(nèi)注射移植細(xì)胞的方法，由于其微創(chuàng)及靶向輸送而可成為細(xì)胞移植治療心梗的一種有前途的手段。
以往的臨床研究大多在心梗后1～2周進(jìn)行干細(xì)胞移植。近來Askari等［6］研究發(fā)現(xiàn)，急性心梗后梗死區(qū)域中具有誘導(dǎo)干細(xì)胞歸巢作用的基質(zhì)細(xì)胞起源因子1（stromal-cell-derived factor 1，SDF-1）的表達(dá)立即上調(diào)，但7 d內(nèi)SDF-1表達(dá)就下降，因此認(rèn)為應(yīng)在急性心梗后1周內(nèi)盡早進(jìn)行細(xì)胞移植。2006年，Wang等［7］對(duì)20例PCI術(shù)后患者及15例冠脈正?；颊哌M(jìn)行比較，觀察術(shù)后1、 3、 7、14、 21和28 d干細(xì)胞歸巢因子、血管生長(zhǎng)因子的變化，認(rèn)為干細(xì)胞治療的最佳時(shí)機(jī)為心梗后7至28 d。鑒于各研究結(jié)果不同，因此有必要尋求一個(gè)合適的時(shí)間窗，既可以完成干細(xì)胞制備，又不至于晚到影響移植的效果，使機(jī)體獲益最大。
1.3 骨髓干細(xì)胞移植臨床應(yīng)用及療效
2006年Boyle等［8］小結(jié)了干細(xì)胞移植的臨床應(yīng)用情況，結(jié)果，許多臨床實(shí)驗(yàn)［9-11］表明骨髓干細(xì)胞移植具有明顯的療效，使梗死區(qū)組織灌注增加，心臟射血分?jǐn)?shù)提高，梗死面積縮小。且眾多實(shí)驗(yàn)證明，BM- MNCs、外周血單個(gè)核細(xì)胞和MSCs移植后，心肌安全性良好，未發(fā)生與移植有關(guān)的心血管不良事件。也有報(bào)道發(fā)現(xiàn)有發(fā)生支架內(nèi)再狹窄和增加血管鈣化的可能。
1.4 亟待解決的問題
(1)哪種細(xì)胞更適合心肌細(xì)胞再生及血管化，哪種細(xì)胞更適合心梗治療；（2）心肌再生的最佳細(xì)胞移植數(shù)量；(3)移植的最佳時(shí)間；（4）最有效的移植方法和部位；（5）增加的心肌灌注是否可以改善心功能；（6）再生細(xì)胞與自體細(xì)胞相互作用和融合的局部最佳環(huán)境；（7）移 植的效果能持續(xù)多久，如何提高移植細(xì)胞的存活率；（8）如何標(biāo)記和示蹤移植細(xì)胞；（9）發(fā)現(xiàn)控制干細(xì)胞歸巢的分子信號(hào)；（10）如何監(jiān)測(cè)臨床試驗(yàn)中可能發(fā)生的副作用和療效評(píng)價(jià)［12］。
以上研究結(jié)果表明，對(duì)干細(xì)胞移植諸多方面的評(píng)價(jià)，有待于擴(kuò)大樣本量，成立骨髓干細(xì)胞臨床應(yīng)用研究協(xié)作組，開展多中心、大樣本、隨機(jī)雙盲對(duì)照研究，同時(shí)結(jié)合更先進(jìn)的影像檢查技術(shù)才能作出最后評(píng)定。
2 MR分子影像學(xué)
1999年，美國(guó)哈佛大學(xué)Weissleder等［1］提出分子影像學(xué)概念，分子影像學(xué)即分子水平的醫(yī)學(xué)成像。分子影像技術(shù)可以在分子水平實(shí)現(xiàn)生物有機(jī)體生理、病理變化的實(shí)時(shí)、在體、特異性成像。傳統(tǒng)的影像診斷顯示的是分子改變的終效應(yīng)，即病理或解剖結(jié)構(gòu)的改變，分子影像學(xué)則偏重于疾病的基礎(chǔ)變化、基因分子水平的異常，在特異的分子探針的幫助下，分子影像技術(shù)可將基因表達(dá)、生物信號(hào)傳遞等復(fù)雜的過程變成直觀的圖像，使人們能更好地在分子水平上了解疾病的發(fā)生機(jī)制及特征，不僅可以提高臨床診治疾病的水平，更重要的是有望在分子水平發(fā)現(xiàn)疾病，真正達(dá)到早期診斷。
目前應(yīng)用于分子影像學(xué)的技術(shù)主要有核醫(yī)學(xué)、MR、光學(xué)成像（opticalimaging)3種。MRI在分子影像學(xué)應(yīng)用中具有其他影像學(xué)技術(shù)不可比擬的優(yōu)越性，MR分子成像的突出優(yōu)點(diǎn)在于它的高分辨率，因無電離輻射、高的空間分辨力及軟組織分辨力、可進(jìn)行多次連續(xù)成像而更有可能應(yīng)用于臨床試驗(yàn)中。MR分子成像與傳統(tǒng)MRI技術(shù)的重要區(qū)別在于將傳統(tǒng)的非特異性物理成像轉(zhuǎn)變?yōu)樘禺愋苑肿映上瘢脑u(píng)價(jià)指標(biāo)不同于傳統(tǒng)的MRI指標(biāo)，MRI不僅具有優(yōu)良的空間和時(shí)間分辨率，而且還能得到血流量、局部和整體心功能以及心肌灌注和心肌代謝等組織學(xué)信息，對(duì)深部組織的分子影像學(xué)特征進(jìn)行精細(xì)、準(zhǔn)確的定位、定量分析，在細(xì)胞分子水平的功能成像將具有獨(dú)特的地位和作用，是最理想的分子影像學(xué)分析技術(shù)之一，因此成為目前心肌干細(xì)胞移植療效評(píng)價(jià)的首選方法［13］。
3 干細(xì)胞的標(biāo)記及MR示蹤
干細(xì)胞移植后，如何觀察移植細(xì)胞的遷徙、分化以及從受體辨別供體細(xì)胞，一直是困擾人們的問題。目前有多種影像學(xué)方法被用于追蹤評(píng)價(jià)干細(xì)胞移植后心臟結(jié)構(gòu)功能的改變，主要包括超聲、CT、單光子發(fā)射型計(jì)算機(jī)體層攝影術(shù)(SPECT)、PET以及MRI等。相比之下，MRI不僅擁有優(yōu)良的空間與時(shí)間分辨率，其“一站式”掃描能夠涵蓋包括形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能以及分子和基因顯像等，尤其是移植磁性對(duì)比劑標(biāo)記的細(xì)胞，可達(dá)到替代病變細(xì)胞而具有治療作用的目的，同時(shí)可解決移植細(xì)胞在活體內(nèi)被MR示蹤的一個(gè)難題［14］。MR分子影像學(xué)標(biāo)記及示蹤在干細(xì)胞研究與應(yīng)用中發(fā)揮著極其重要的作用。
MRI檢測(cè)移植干細(xì)胞的研究主要集中在對(duì)比劑方面［15］，因?yàn)閱渭兝眉?xì)胞自身的結(jié)構(gòu)特征很難產(chǎn)生理想的MRI對(duì)比效應(yīng)。目前標(biāo)記干細(xì)胞的MRI對(duì)比劑主要分為兩大類：一類是以釓(Gd3+)為基礎(chǔ)的對(duì)比劑，主要產(chǎn)生T1正性對(duì)比效應(yīng)，但Gd- DTPA體內(nèi)消除太快，而且體內(nèi)分布沒有特異性，使MR圖像對(duì)比不能明顯改善，同時(shí)也需要響應(yīng)的設(shè)備能夠快速掃描，其價(jià)格也較貴，目前有關(guān)的應(yīng)用報(bào)道不多；另一類是以氧化鐵為基礎(chǔ)的對(duì)比劑，如超順磁性氧化鐵顆粒(superparamagnetic iron oxide，SPIO)，或超小超順磁性氧化鐵(ultrasmall superparamagnetic iron oxide，USPIO)［16］，或單晶氧化鐵納米復(fù)合物(monocrystalline iron oxide nanocompound，MION)都能夠細(xì)胞吞噬，因此可被用于追蹤探測(cè)微量的干細(xì)胞，其特點(diǎn)是產(chǎn)生較強(qiáng)的T2負(fù)性對(duì)比效應(yīng)，大大提高了MRI的敏感性，克服了MR固有的缺點(diǎn)，且具有生物可降解性，能被細(xì)胞代謝后進(jìn)入正常血漿鐵池，與紅細(xì)胞血紅蛋白結(jié)合或用于其他代謝過程，其表面包被物可以直接與功能集團(tuán)和配體進(jìn)行化學(xué)結(jié)合，易于用光鏡和電鏡顯示［17］。以上特點(diǎn)使氧化鐵類對(duì)比劑更受關(guān)注，是目前較理想的MR靶向?qū)Ρ葎PIO不能單獨(dú)有效地標(biāo)記非巨噬細(xì)胞，近年來，隨著分子影像學(xué)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外對(duì)SPIO進(jìn)行了廣泛而深入的研究，采取一些特異方法有效標(biāo)記需要移植的細(xì)胞。
國(guó)外已有一些動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證實(shí)，MRI可有效在體示蹤SPIO標(biāo)記的心肌干細(xì)胞。其動(dòng)物實(shí)驗(yàn)多采用MRI引導(dǎo)下梗死心肌局部注射的方法來示蹤標(biāo)記細(xì)胞。Dick等［18］使用鐵熒光顆粒（IFP）與骨髓干細(xì)胞共同孵育18～24 h后也獲得成功標(biāo)記的MSCs，利用1.5 T 場(chǎng)強(qiáng)的MRI系統(tǒng)先在心梗部位確定注射靶位，然后使用MR兼容的導(dǎo)管將IFP標(biāo)記的MSCs準(zhǔn)確、安全地在心肌靶位處注射并實(shí)時(shí)顯像證實(shí)注射成功，并可追蹤標(biāo)記細(xì)胞的潛在療效。Kraitchman等［19］應(yīng)用Feridex及熒光染色劑與MSCs共同孵育24～48 h后，將標(biāo)記的400×106個(gè)細(xì)胞局部注射至豬梗死心肌區(qū)，系列MR檢查示注入細(xì)胞的低回聲區(qū)逐漸變?nèi)?，病理檢查發(fā)現(xiàn)低回聲區(qū)普魯士藍(lán)染色陽(yáng)性，證實(shí)MRI可有效檢測(cè)MSCs的定位及遷徙；Hill等［20］利用IFP作為體內(nèi)MR的示蹤劑來標(biāo)記MSCs，體外培養(yǎng)證實(shí)標(biāo)記細(xì)胞保持活性并且標(biāo)記可保持達(dá)3個(gè)月之久，并利用連續(xù)的MRI技術(shù)進(jìn)行在體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，證實(shí)在跳動(dòng)的心臟中，MRI可準(zhǔn)確地追蹤到移植在正常及梗死心肌處的被標(biāo)記的MSCs，病理熒光檢查證實(shí)了相應(yīng)部位標(biāo)記細(xì)胞的存在。2005年Bulte等［21］應(yīng)用Feridex標(biāo)記的MSCs，采用MRI觀察其對(duì)梗死雜種犬心肌的分化能力，心肌內(nèi)注射（30～150）×106個(gè)MSCs，證實(shí)了MR導(dǎo)向細(xì)胞移植在移植后8周仍可示蹤到MSCs，并證實(shí)了Feridex標(biāo)記人、犬及豬的MSCs有效性。2003年，Baklanov等［22］經(jīng)冠脈竇及冠脈途徑注入Feriedex標(biāo)記及未標(biāo)記的BM-MNCs，然后行Gd- DTPA增強(qiáng)掃描，結(jié)果顯示，F(xiàn)eriedex標(biāo)記的細(xì)胞在梗死區(qū)周邊細(xì)胞聚集處呈模糊的低信號(hào)區(qū)，增強(qiáng)后可見細(xì)胞聚集區(qū)呈現(xiàn)較增強(qiáng)前清晰的低回聲信號(hào)，而未標(biāo)記細(xì)胞組未出現(xiàn)低回聲區(qū)，僅表現(xiàn)為梗死區(qū)心肌變薄，證實(shí)可利用MR技術(shù)及Gd- DTPA增強(qiáng)在心梗區(qū)追蹤有磁性標(biāo)記的MSCs。
盡管利用MR分子影像學(xué)示蹤標(biāo)記細(xì)胞，被認(rèn)為是目前研究心梗干細(xì)胞移植的首選方法［13］，但我們還應(yīng)該看到，MR分子影像學(xué)的研究?jī)H處于初步階段，還沒有形成規(guī)模，目前國(guó)內(nèi)在這一領(lǐng)域研究進(jìn)行較少，還有眾多的問題需要解決。目前應(yīng)用的對(duì)比劑因其本身的偽影，難以精確定量檢測(cè)干細(xì)胞及移植細(xì)胞數(shù)量；如何消除金屬移植物產(chǎn)生的偽影，如何保證檢查的安全性成為一個(gè)難題；就MR本身而言，實(shí)現(xiàn)更有效的MR引導(dǎo)下的心肌內(nèi)干細(xì)胞注射，也需要設(shè)備的進(jìn)一步發(fā)展。但在心肌干細(xì)胞移植領(lǐng)域，心臟MR已經(jīng)成為不可缺少的部分，并且毫無疑問將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用與發(fā)展［23］。
【參考文獻(xiàn)】
［1］WEISSLEDER R，MAHMOOD U.Molecular imaging（Review）［J］. Radiology，2001，21（2）：316- 333.
［2］FRASER J K，SCHREIBER R，STREM B，et al.Plasticity of human adipose stem cells toward endothelial cells and cardiomyocytes［J］.Nat Clin Pract Card Med，2006，3(Suppl 1)：S33- S37.
［3］KATRITSIS D G，SOTRIOPOULOU P A，KARVOUNI E，et al.Transcoronary transplantation of autologous mesenchymal stem cells and endothelial progenitors into infarcted human myocardium［J］.Catheter Cardiovasc Interv，2005，65(3)：321- 329.
［4］KEIICHI F，SHINSUKE Y.Stem cells as a source of regenerative cardiomyocytes［J］.Circ Res，2006，98(8):1002-1013.
［5］FREYMAN T，POLIN G，OSMAN H，et al.A quantitative，randomized study evaluating three methods of mesenchymal stem cell delivery following myocardial infarction［J］.Eur Heart J，2006，27(9):1114-1122.
［6］ASKARI A T，UNZEK S，POPOVIC Z B，et al.Effect of stromal-cell-derived factor 1 on stem-cell homing and tissue regeneration in ischaemic cardiomyopathy［J］.Lancet，2003，362 (9385):697- 703.
［7］WANG Y，JOHNSEN H E，MORTENSENO S，et al.Changes in circulating mesenchymal stem cells，stem cell homing factor，and vascular growth factors in patients with acute ST elevation myocardial infarction treated with primary percutaneous coronary intervention［J］.Heart，2006，92(6)：768 - 774.
［8］BOYLE A J，SCHULMAN S P，HARE J M.Stem cell therapy for cardiac repair：ready for the next step［J］.Circulation，2006，114(6)：339- 352.
［9］STRAUER B E，BREHM M，ZEUS T，et al.Repair of infarcted myocardium by autologous intracoronary mononuclear bone marrow cell transplantation in humans［J］.Circulation，2002，106(15):1913-1918.
［10］ASSMUS B，SCHACHINGER V，TEUPE C，et al.Transplantation of progenitor cells and regeneration enhancement in acute myocardial infarction(TOPCARE-AMI)［J］.Circulation，2002，106(24):3009- 3017.
［11］SCHACHINGER V，ASSMUS B，BRITTEN M B，et al.Transplantation of progenitor cells and regeneration enhancement in acute myocardial infarction：final one-year results of the TOPCARE- AMI Trial［J］.J Am Coll Cardiol，2004，44(8):1690-1699.
［12］RUCHAN A，SERKAN D，TUMER C，et al.Regenerative medicine for cardiovascular disorders-new milestones：adult stem cells［J］.Artif Organs，2006，30(4)：213- 232.
［13］BULTE J W，DOUGLAS T，WITWER B，et al.Magnetodendrimers allow endosomal magnetic labeling and in vivo tracking of stem cells［J］.Nat Biotechnol，2001，19(12)：1141-1147.
［14］PENNELL D J，SECHTEM U P，HIGGINS C B，et al.Clinical indications for cardiovascularmagnetic resonance(CMR)：consensus panel report［J］.Eur Heart J，2004，25(21)：1940-1965.
［15］JAFFER F A，WEISSLEDER R.Seeing within：molecular imaging of the cardiovascular［J］.Circ Res，2004，94(4)：433- 445.
［16］RUDIN M，RAUSCH M，STOECKLI M.Molecular imaging in drug discovery and development：potential and limitations of nonnuclear methods［J］.Mol Imaging Bio，2005，7(1)：5-13.
［17］BULTE J W，KRAITCHMAN D L，MACKAY A M，et al.Chondrogenic differentiation of mesenchymal stem cells is inhibited after magnetic labeling with ferumoxides［J］.Blood，2004，104(10)：3410- 3412.
［18］DICK A J，GUTTMAN M A，RAMAN V K，et al.Magnetic resonance fluoroscopy alllows targeted delivery of mesenchymal stem cells to infarct borders in swine［J］.Circulation，2003，108(23)：2899- 904.
［19］KRAITCHMAN D L，HELDMAN A W，ATLAR E，et al.In vivo magnetic resonance imaging of mesenchymal stem cells in myocardial infarction［J］.Circulation，2003，107(18)：2290- 2293.
［20］HILL J M，DICK A J，RAMAN V K，et al.Serial cardiac magnetic resonance imaging of injected mesenchymal stem cells［J］.Circulation，2003，2108(8)：1009-1014.
研究人員結(jié)合模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)視覺、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論、小波變換和分形理論等探索影像編碼的新途徑,同時(shí)人的視覺生理心理特性的研究成果也開拓了人們的視野[2]。
分形影像壓縮方法是一種新的圖像編碼方法,它是一種基于圖像內(nèi)容間存在的自相似性關(guān)系的編碼方法。隨著圖像處理方法的發(fā)展,分形壓縮技術(shù)正從一致的編碼方法發(fā)展到自適應(yīng)的編碼方法[3,4]。本研究介紹醫(yī)學(xué)影像的自適應(yīng)分形壓縮技術(shù),特別是圖像區(qū)域劃分和編碼方法的自適應(yīng)性。
1 分形和分形影像壓縮
分形是美國(guó)科學(xué)家B. Mandelbrot給不規(guī)則的支離破碎的復(fù)雜圖形的命名。分形一般是指一個(gè)粗糙或零碎的幾何形狀,可以分成數(shù)個(gè)部分,且每一部分都(至少會(huì)大略)是整體縮小尺寸的形狀[5],此性質(zhì)稱為自相似性。
分形壓縮是一種有損的圖像壓縮方法,它利用分形幾何原理對(duì)影像進(jìn)行高水平的壓縮。
由于醫(yī)學(xué)影像中存在某種形式的分形自相似性,因此可以利用影像整體與局部的自相似性,應(yīng)用迭代函數(shù)系統(tǒng)(IFS)理論實(shí)現(xiàn)分形影像壓縮編碼。分形編碼過程包括圖像的分割、搜索最佳匹配和編碼相關(guān)參數(shù)三個(gè)步驟。首先利用圖像處理技術(shù)將圖像劃分成若干不重疊的值域塊Rj和可以重疊的定義域塊Dj,然后對(duì)每個(gè)Rj尋找某個(gè)Dj,使Dj在規(guī)定的最小誤差內(nèi)經(jīng)過某個(gè)變換Wj映射到Rj,記錄下子塊Rj和Dj及變換Wj的參數(shù),得到一個(gè)迭代函數(shù)系統(tǒng),最后對(duì)這些參數(shù)進(jìn)行編碼。分形解碼過程利用編碼傳來的參數(shù)確定迭代函數(shù)系統(tǒng),經(jīng)過有限次迭代,圖像趨近于迭代函數(shù)系統(tǒng)的吸引子,即為解碼圖像。
2 自適應(yīng)區(qū)域劃分方法
一致的分形編碼方法由于沒有考慮圖像特征的高度非線性和不一致性,統(tǒng)一的圖像分區(qū)不能產(chǎn)生令人滿意的率失真性能。因此,研究人員提出了自適應(yīng)的區(qū)域劃分。例如,四叉樹分解,水平垂直塊分解,多角形分解,三角形 (矩形)的分裂合并方法,基于圖像分割(邊緣粗尺度,紋理細(xì)尺度)的劃分方法等等[6,7]。這些方法利用了圖像的空間不一致性,能夠適應(yīng)圖像的不同變化。
其中,圖像的分類和不同塊的分裂合并遵從一些不同的原則。例如,不同區(qū)域子塊的局部整體變分,方差,分?jǐn)?shù)維(分形維數(shù)是一個(gè)表征分形復(fù)雜或粗糙程度的量)和定義的某種差別量等[4]。
利用合理的劃分準(zhǔn)則和策略,可以將圖像劃分為適合圖像特征的不同性質(zhì)的圖像子塊,以便于有效的分形編碼和優(yōu)越的編碼性能。當(dāng)然,還有圖像不同子塊的自適應(yīng)匹配方法。
3 自適應(yīng)編碼方法
一幅圖像中存在對(duì)于臨床醫(yī)生具有不同意義的內(nèi)容,為了有效地節(jié)省存儲(chǔ)空間,研究人員提出了基于感興趣區(qū)的影像編碼方法:對(duì)于圖像的不同區(qū)域采用不同類型的編碼方法,這就是編碼方法的自適應(yīng)性[3]。
醫(yī)療數(shù)字影像傳輸協(xié)定DICOM (Digital Imaging and Communications in Medicine)是一組對(duì)于醫(yī)學(xué)影像的處理、儲(chǔ)存、打印和傳輸?shù)耐ㄓ玫臉?biāo)準(zhǔn)協(xié)定,包含了檔案格式的定義及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)定。DICOM可以整合不同廠商的醫(yī)療影像儀器、服務(wù)器、工作站、打印機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備于PACS系統(tǒng)中。DICOM標(biāo)準(zhǔn)的使得自適應(yīng)壓縮編碼得到更大的發(fā)展。
研究者將圖像分為感興趣區(qū)和非感興趣區(qū)。對(duì)于感興趣區(qū),為了更好地保持圖像的病理特征,盡量使用無損壓縮方法。例如,預(yù)測(cè)法,變換法,平均信息法(熵編碼),方塊編碼法,游程編碼法及輪廓編碼法等。對(duì)于非感興趣區(qū),為了更好地保持節(jié)省存儲(chǔ)空間,使用有損壓縮方法。例如,JPEG,JPEG 2000以及壓縮比非常高的分形壓縮技術(shù)。
4 醫(yī)學(xué)分形影像壓縮的進(jìn)一步發(fā)展
人們提出了許多自適應(yīng)改進(jìn)方案。這些方案一般圍繞著提高壓縮比和編碼效果,提高編碼和解碼速度,分形與其他工具相結(jié)合的影像壓縮新方法等方面進(jìn)行。自適應(yīng)分形影像壓縮技術(shù)是一個(gè)有潛力、有發(fā)展前途的壓縮方法。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] G.S. Michael. Review of compression methods for medical images in PACS.International Journal of Medical Informatics, 1998, 52(13): 159165.
[2] 阮秋琦. 數(shù)字圖像處理學(xué). 電子工業(yè)出版社, 2004.
[3] Y. Fisher. Fractal Image CompressionTheory and Application. SpringerVerlag, 1995.
[4] B. Wohlberg, G. de Jager.A review of the fractal image coding literature.IEEE Transactions on Image Processing, 1999, 8(12): 17161729.
自信心（self-confidence）是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，也稱為信心[1]。自信心是一個(gè)人非常重要的心理品質(zhì)，對(duì)人一生的發(fā)展和成才起著極為重要的作用[2]，是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。美國(guó)哲學(xué)家R．w．愛默生有句名言：自信是成功的第一秘訣。小學(xué)階段學(xué)生年齡為6、7歲到12、13歲，大致處于埃里克森提出的八個(gè)階段中的第四階段。埃里克森認(rèn)為本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。該階段兒童的社會(huì)活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，兒童依賴重心已由家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校、教室、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。他認(rèn)為許多人將來對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可溯源于本階段的勤奮感[3]。在小學(xué)階段，兒童的自我意識(shí)正處于所謂的客觀化時(shí)期，是獲得社會(huì)自我的時(shí)期，是學(xué)習(xí)角色的重要時(shí)期。該階段是為將來的學(xué)習(xí)生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)的重要階段。因此，了解小學(xué)生自信心現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)狀及發(fā)展的影響因素，對(duì)于培養(yǎng)、提高小學(xué)生自信心至關(guān)重要，也是小學(xué)教育不可缺少的一環(huán)。
一、小學(xué)生自信心的影響因素
（一）自身因素
1、自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)
一個(gè)人自信心的形成主要受其自我評(píng)價(jià)的影響。而自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是自我認(rèn)識(shí)。小學(xué)生年齡小，處于人生早期的不成熟期， 思維尚不成熟, 對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)缺乏針對(duì)性, 對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也不能正確客觀的評(píng)判。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的自我認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。其自我評(píng)價(jià)能力在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生，小學(xué)時(shí)則進(jìn)一步的發(fā)展起來，處于由具體性向抽象性發(fā)展的過程中，并且其穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。因而在小學(xué)階段發(fā)展客觀、正確的自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，它是自信的核心，只有在此基上才能產(chǎn)生和發(fā)展自信。自我評(píng)價(jià)的能力反映學(xué)生心理成熟度和自信水平：一個(gè)人對(duì)自己的品德、智慧、能力、價(jià)值等評(píng)價(jià)適當(dāng)，就會(huì)增強(qiáng)自信；反之，則會(huì)導(dǎo)致對(duì)自己評(píng)價(jià)過高的自負(fù)和對(duì)自己評(píng)價(jià)過低的自卑兩個(gè)極端，從根本上削弱自信。
2、成敗經(jīng)驗(yàn)與歸因
美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是依據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。幼兒階段已產(chǎn)生了對(duì)成就的追求和愿望。成功體驗(yàn)是一種驅(qū)使人取得滿意活動(dòng)成果的強(qiáng)大內(nèi)部力量。一般而言，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣吆驮鰪?qiáng)自信，而失敗的結(jié)果會(huì)使自信削弱或喪失。不斷地成功，會(huì)使人建立起穩(wěn)固的自信，這種自信不會(huì)因一時(shí)挫折而降低，而且還會(huì)泛化到類似情境中去。多次失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低人的自信，但不同的人受影響的程度也不一樣。
小學(xué)生對(duì)成敗結(jié)果的歸因模式是影響自信心和行為傾向的一個(gè)重要因素。人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功或失敗時(shí)，從行為結(jié)果尋找行為的內(nèi)在動(dòng)力因素，稱之為歸因（attribuation）。[4]韋納(Weiner)系統(tǒng)地提出了動(dòng)機(jī)的歸因理論，從穩(wěn)定性、可控性和內(nèi)外部三個(gè)維度分析歸因問題。在研究人們對(duì)成敗的歸因傾向時(shí)他認(rèn)為：把成功歸結(jié)為內(nèi)部原因(努力、能力)，會(huì)使人產(chǎn)生滿足和自豪(使人滿懷信心地對(duì)待未來事件)；而把失敗歸于內(nèi)部原因，會(huì)使人感到羞恥和沮喪。我國(guó)研究者的調(diào)查研究結(jié)果表明，中小學(xué)階段，學(xué)業(yè)優(yōu)生、差生在學(xué)習(xí)成敗歸因傾向上普遍存在著顯著差異，優(yōu)生多把成功歸因于內(nèi)部因素、可控因素，把失敗歸因于不穩(wěn)定因素；而差生把成功歸因于外部因素、非控制性因素，把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素。表現(xiàn)出差生對(duì)落后狀態(tài)無法改變的心態(tài)或信念，即消極的自我概念或習(xí)得性無力感突出。可見，成功的內(nèi)部歸因和失敗的不穩(wěn)定性歸因，有助于小學(xué)生自信心的發(fā)展。對(duì)成敗的歸因方式會(huì)直接影響到學(xué)生自信心的發(fā)展。
3、個(gè)體的生理情況和性格特征
學(xué)生的五官、容貌、身材、體質(zhì)等方面不可控因素也影響自信心的形成發(fā)展。若在這些方面有缺陷則容易引起“自慚形穢”的心理，如果這時(shí)再受到他人的取笑和冷遇無異于“瘡口撒鹽”會(huì)更覺得無地自容，缺乏自信，甚至引起自卑感。而生理健康、身體狀況良好者更傾向于心理健康和擁有自信。健全的生理素質(zhì)是自信發(fā)展的基石。研究發(fā)現(xiàn)，女生在數(shù)學(xué)能力、問題解決和科學(xué)研究上的自信心不如男生，但在一些偏女性項(xiàng)目上，如手工制作，男生不如女生自信。由此可見性別也是引起自信心差異的因素。
人的性格情緒特征是影響其自信心的重要因素之一。往往活潑、開朗、積極主動(dòng)、善于交往的小學(xué)生一般來說更富有自信心或者說更容易獲得自信心。而性格內(nèi)向、消極被動(dòng)、不善與人交往的小學(xué)生，一般自信心水平較低或者說不容易獲得自信心。積極的情緒有助于自信心的維持。此外，自制力的發(fā)展也有利于自信心形成和發(fā)展，自制力強(qiáng)的人往往更能采取有效的措施調(diào)整控制自己的情感，不因失敗而妄自菲薄，也不因成功而狂妄自大。[5]
（二）家庭因素
1、父母的教養(yǎng)方式、教育觀念
父母親的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度對(duì)兒童自信心發(fā)展有密切聯(lián)系核心期刊目錄。父母的教育觀念直接或間接地塑造出不同發(fā)展特征的兒童。[6]一般來說，如果父母的教養(yǎng)方式是熱情的、堅(jiān)定而不嚴(yán)厲、使孩子充分享有自主、感受信任，會(huì)有利于孩子自信的發(fā)展；如果父母表現(xiàn)的過分溺愛、事事包辦或過于嚴(yán)厲，使小學(xué)生缺少成功的體驗(yàn)，則會(huì)對(duì)子女的自信心形成和發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響。有研究表明，父母對(duì)子女的教養(yǎng)若偏向懲罰、否認(rèn)、拒絕和過分干涉，容易使他們產(chǎn)生逆反及自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)厭惡、抵觸和缺乏信心。
2、父母婚姻狀況
父母的婚姻狀況是影響兒童自信心發(fā)展的一個(gè)較為直接而又十分重要的因素。如果父母間依賴性很高，家庭和睦，則孩子熱情、自信、樂于助人；反之．不和睦家庭中的孩子則多為冷漠、自卑、封閉。
3、父母態(tài)度期望
家庭是小學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂。前蘇聯(lián)心理學(xué)家A．T．科瓦列夫的觀察表明孩子是否能成為一個(gè)有自信的人，取決于其父母長(zhǎng)期的潛移默化的傾向性期望。父母對(duì)孩子的期望程度能夠影響兒童的自信心，對(duì)孩子的期望程度和孩子實(shí)際上能夠達(dá)到的程度之間的完美協(xié)調(diào)是鼓勵(lì)孩子取得成功和發(fā)展兒童自信心的關(guān)鍵。父母對(duì)孩子產(chǎn)生較低的期望，將會(huì)阻止兒童發(fā)展建立自信心的技巧；產(chǎn)生較高的期望，則孩子可能因目標(biāo)過高難以達(dá)到而喪失自信。
（三）學(xué)校因素
1、同伴間替代性經(jīng)驗(yàn)
進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步成為兒童的主要活動(dòng)形式，同伴是其重要接觸模仿對(duì)象，學(xué)生的信心多受到其同齡同伴同學(xué)的替代性經(jīng)驗(yàn)影響。替代性經(jīng)驗(yàn)(Vicarious expedence)即是學(xué)習(xí)者通過觀察示范者行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)個(gè)體看到與自己水平差不多的示范者獲得了成功，就會(huì)增強(qiáng)自信，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)；看到與自己水平不相上下的示范者遭到失敗，尤其是付出很大努力后的失敗影響因素，就會(huì)降低自信，覺得自己可能也不會(huì)有成功的希望，付出的努力也將不會(huì)太多。特別是當(dāng)個(gè)體對(duì)自己某方面缺乏現(xiàn)實(shí)判斷依據(jù)或知識(shí)時(shí)，他人的替代性經(jīng)驗(yàn)對(duì)其影響更大。
2、教師的態(tài)度期望
小學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的不足，他們的自我觀念是脆弱而不成熟的。教師對(duì)他們的態(tài)度和期望，對(duì)他們的心理發(fā)展有重要影響。一般地說，教師對(duì)學(xué)生期望大，信任程度高，其自信增強(qiáng)；反之，教師對(duì)學(xué)生期望小，信任程度低，其自信削弱。教師以積極的態(tài)度去教學(xué)生比以消極態(tài)度去教學(xué)生，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，更有自信。
（四）社會(huì)環(huán)境因素
人是社會(huì)的人，人生活在社會(huì)中，社會(huì)對(duì)人的影響無時(shí)無刻不存在。Horney強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素對(duì)人格形成的決定性作用，認(rèn)為不良的人際環(huán)境如威脅、過嚴(yán)、漠不關(guān)心、過度保護(hù)等，均易導(dǎo)致自卑；而良好的人際環(huán)境如溫暖、信任、建設(shè)性懲罰等，則利于自信的發(fā)展。自信不是生而俱有的，是在社會(huì)實(shí)踐中逐步形成的[7]，社會(huì)輿論、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)期望評(píng)價(jià)及總的社會(huì)環(huán)境氛圍都影響著兒童的自信，孩子的自信是在社會(huì)影響中成長(zhǎng)起來的。小學(xué)階段是兒童社會(huì)化的重要時(shí)期，他們接觸的社會(huì)范圍開始擴(kuò)大，受社會(huì)的影響逐步增多，因而創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境將有利于自信心的發(fā)展。
二、小學(xué)生自信心培養(yǎng)策略
國(guó)家因自信而強(qiáng)盛，民族因自信而發(fā)展，人因自信而改變自己的命運(yùn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是當(dāng)今最重要的素質(zhì)教育課題。小學(xué)生是祖國(guó)的未來，擔(dān)負(fù)著建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的重任，其自信心的培養(yǎng)尤為重要。影響小學(xué)生自信心的因素很多，相應(yīng)的培養(yǎng)小學(xué)生自信心也可以從這些方面入手。
（一）實(shí)施成功教育
成功的經(jīng)驗(yàn)是鑄就信心的基石。家長(zhǎng)和教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施成功教育。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣、愛好、能力組織開展各種活動(dòng)，設(shè)法讓不同層次、水平的學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才能，獲得成功體驗(yàn)。教師要避免以學(xué)業(yè)作為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要采用多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)以外的能力給予積極評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從多方面體驗(yàn)成功，會(huì)促進(jìn)小學(xué)生積極進(jìn)取，從而提高他們的自信心，反過來促使其在學(xué)習(xí)上有所迸步。在家庭生活中父母應(yīng)培養(yǎng)孩子自理、自立能力, 克服家長(zhǎng)事事包辦代替的不良習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)小進(jìn)步與閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，使孩子體驗(yàn)成功，對(duì)自己有信心。
（二）設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)
確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意適應(yīng)因材施教的需要。教師要根據(jù)學(xué)生已有的水平，選擇有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)太高，教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生聽不懂，多次努力，幾經(jīng)挫折，還是沒收獲，學(xué)生就會(huì)喪失自信心，學(xué)習(xí)情緒下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反之，教學(xué)目標(biāo)太低，不能讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不良情緒。因此，教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要適中，要讓學(xué)生“跳一跳”才能獲得知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)，產(chǎn)生成功后的喜悅感，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。
（三）開展積極歸因訓(xùn)練
一個(gè)人的歸因模式是可以改變的，要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的歸因?？梢酝ㄟ^小組、班級(jí)討論的形式，讓學(xué)生自己分析成敗的原因，再由教師進(jìn)行全面分析，漸漸引導(dǎo)他們作內(nèi)部的、可控制的、不穩(wěn)定因素（如努力、態(tài)度端正）的歸因。將成功歸因于自身內(nèi)部，這就可體驗(yàn)到成功感和有能力感，提高承擔(dān)和完成任務(wù)的自信心。將失敗歸于穩(wěn)定和不可控的原因(如能力低)，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。不能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就只取決于努力”這種不現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)；應(yīng)該讓他們具有對(duì)自身能力的正確估價(jià)，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到努力的重要性。
（四）樹立一個(gè)適當(dāng)榜樣
對(duì)自信心不足的小學(xué)生，可通過樹立與其水平相當(dāng)?shù)〉眠M(jìn)步的榜樣來進(jìn)行教育，讓學(xué)生獲得替代性經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)榜樣最好是來自于學(xué)生身邊，這樣更能起到激勵(lì)作用。另外，家長(zhǎng)和教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿自信，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)榜樣過程中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的正強(qiáng)化，以維持其自信心。
參考文獻(xiàn)
[1]陰國(guó)恩，李洪玉，李幼穗.非智力因素及其培養(yǎng)[M].杭州：浙江人民出版社，1996．
[2]劉善循.高效率學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)訓(xùn)練——如何使您更聰明[M].北京：商務(wù)印書館，2000： 158-161
[3]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995.
[4]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．
[5]劉敏嵐，論自信心的發(fā)展及影響因素.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)[J],2001，2(1)：64—67
[6]龐麗娟，李輝．嬰兒心理學(xué)[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：326
二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀
大學(xué)生作為新媒體的最先體驗(yàn)者，在生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式等方面的表現(xiàn)，都是對(duì)新媒體時(shí)代相關(guān)特點(diǎn)的最好體現(xiàn)。國(guó)家相關(guān)部門也認(rèn)識(shí)到了新媒體環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，于是制定了相關(guān)的文件以促進(jìn)大學(xué)生的思想進(jìn)步。既要求教育與新媒體相結(jié)合，也要求在新媒體環(huán)境中規(guī)避不利因素的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生管理和服務(wù)的積極性和自主性。新媒體是依托計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行信息傳播的巨大網(wǎng)絡(luò)體系，具有傳播快捷、信息容量大等特點(diǎn)。新媒體憑借形式多樣的優(yōu)勢(shì)完全可以成為教學(xué)工作中起到積極作用的輔助工具，成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，為大學(xué)生的自我發(fā)展提供廣闊的前景和豐富的空間資源。新媒體的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了積極作用，但又因?yàn)樽陨淼膹?fù)雜性和相關(guān)措施不完善，以及實(shí)際環(huán)境的影響等，存在許多亟待解決的問題。
三、大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受新媒體影響的問題
新媒體環(huán)境的復(fù)雜性使得培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了嚴(yán)重的影響，在具體的實(shí)踐過程中有許多亟待解決的問題。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)其主要存在以下幾個(gè)問題：
（一）自主學(xué)習(xí)的環(huán)境復(fù)雜化
由于缺乏及時(shí)的引導(dǎo)和相應(yīng)的發(fā)展規(guī)范，新媒體環(huán)境受到許多不利的客觀因素的影響。其中，新媒體中存在不良信息泛濫的問題，不僅擾亂了信息傳播秩序，還對(duì)人們正常使用新媒體造成了一定的負(fù)面影響。另外，新媒體在信息管理和控制等方面也存在一定的問題，導(dǎo)致大學(xué)生在尋找自主學(xué)習(xí)材料的過程中容易受到一些不良信息的干擾，不利于大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。隨著現(xiàn)實(shí)世界的虛擬化以及文化的跨界傳播，信息魚龍混雜，其影響力不斷擴(kuò)大，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境日益惡化和復(fù)雜化。
（二）教學(xué)質(zhì)量有待提高
高校教師是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主體，所以高校教師對(duì)新媒體是否熟悉以及能否熟練運(yùn)用都會(huì)影響到具體的教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)效果。但是當(dāng)下許多高校教師仍然堅(jiān)持采取傳統(tǒng)的方式，跟不上新媒體發(fā)展的步伐，對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有全面掌握新媒體技術(shù)。如果高校教師不能在新媒體環(huán)境中不斷提升自己，又怎么能充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的積極作用呢？所以，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有實(shí)際意義。
（三）實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的自主平臺(tái)較少
新媒體中充斥著各種信息和內(nèi)容，大學(xué)生要想找到一個(gè)有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)有一定的難度。在新媒體環(huán)境中掌握相關(guān)知識(shí)是必然要求，但是很多平臺(tái)的內(nèi)容都存在亂、雜、差的問題，能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)不多，且在內(nèi)容質(zhì)量方面也不符合相關(guān)的要求。
（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，但是中國(guó)的教育體制存在一定的局限性，大學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。因此，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到了一些阻礙。應(yīng)試教育的影響具有一定的持久性，所以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性難度較大。如果大學(xué)生不擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)模式的影響，那么整個(gè)大學(xué)階段就會(huì)處于茫然的狀態(tài)。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)新媒體環(huán)境的特點(diǎn)具有實(shí)際意義。
四、新媒體環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響的建議
為了提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效率，增強(qiáng)新媒體環(huán)境下大學(xué)生的相關(guān)能力，解決相關(guān)問題就成為不斷向前發(fā)展的前提條件。筆者通過分析具體問題以及研究相關(guān)資料，提供以下幾點(diǎn)建議：
（一）養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
大學(xué)生的空閑時(shí)間較多，這為大學(xué)生不斷增強(qiáng)自身各方面的能力提供了有利條件。但同時(shí)，大學(xué)生在生活中也容易受到各種誘惑，從而沉迷于不利于自身發(fā)展的活動(dòng)中。他們雖然知道參與某些活動(dòng)會(huì)帶來不利的影響，但是卻無法控制自己。其實(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)該從一開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免不良習(xí)慣對(duì)自己造成負(fù)面影響。例如，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，就要杜絕在學(xué)習(xí)時(shí)間打游戲，制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)措施后就要盡可能地認(rèn)真執(zhí)行，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，便能產(chǎn)生持久的影響。
（二）改革課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式
教師自身的能力也要有所提高，要能跟上新媒體時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，將各種新媒體技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)新媒體的認(rèn)知能力和使用能力。利用新媒體開展教學(xué)工作后，對(duì)課堂筆記等的檢查頻率就應(yīng)該大大降低，應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)自身的實(shí)際情況獲取相關(guān)資源，這也有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前已經(jīng)步入新媒體時(shí)代，各種移動(dòng)終端幾乎成為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的標(biāo)配，使用手機(jī)移動(dòng)終端和電腦為主要載體的新媒體成為大學(xué)生日常生活的一部分。新媒體不僅給學(xué)生帶來了海量的信息，同時(shí)還具備信息交流便捷等優(yōu)點(diǎn)，但它也給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了諸多挑戰(zhàn)。新媒體為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一種新模式，為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件，所以在新媒體環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有現(xiàn)實(shí)意義。
作者:安娜 單位:湖北醫(yī)藥學(xué)院藥護(hù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
1.前言
心理咨詢(counseling)是通過人際關(guān)系,運(yùn)用心理學(xué)方法,幫助來訪者自強(qiáng)自立的過程。[1]心理咨詢作為現(xiàn)代化生活的產(chǎn)物,目的是幫助人們更好地生活。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,人們的物質(zhì)生活水平不斷提高,但人們卻感受到了更大的生活、工作和學(xué)習(xí)等方面的壓力。如果這些壓力得不到及時(shí)的釋放,就很容易對(duì)個(gè)人、家庭甚至社會(huì)造成危害。心理咨詢業(yè)是一個(gè)應(yīng)運(yùn)而生的服務(wù)業(yè),心理咨詢師通過與來訪者進(jìn)行交流,為來訪者排除心理上的一些障礙,幫助每一個(gè)有心理困惑的人走出困惑,重新?lián)碛薪】档男膽B(tài)。[2]近年來人們也開始漸漸接受心理咨詢,零點(diǎn)調(diào)查公司[3]2008年公布的一份針對(duì)北京、上海、廣州、武漢等共10個(gè)大城市3254名常住居民的調(diào)查報(bào)告顯示中國(guó)城市居民開始接受心理咨詢。這就客觀上要求建立更加優(yōu)秀的心理咨詢室。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,心理咨詢業(yè)已經(jīng)得到充分的發(fā)展,人們經(jīng)常在困惑時(shí)找心理咨詢師;而在我國(guó),人們對(duì)心理咨詢?nèi)鄙俦匾恼J(rèn)識(shí),這一行業(yè)的規(guī)范也尚未形成。對(duì)心理咨詢行為的影響因素進(jìn)行分析有助于建立更加優(yōu)秀的咨詢室和健全的心理咨詢服務(wù),推動(dòng)心理咨詢業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
以往關(guān)于心理咨詢的研究已有很多,但大多是關(guān)于咨詢技術(shù)且屬質(zhì)化的研究,如姚月紅[4]的“咨訪代溝”的研究、魏榮[5]的“西方心理咨詢理論的本土化研究”等。而對(duì)心理咨詢行為的影響因素作調(diào)查分析的研究還很少見,究竟有哪些因素對(duì)咨詢行為有著顯著性影響的研究則幾乎沒有。筆者通過編制問卷,對(duì)40名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,建立相關(guān)模型,著重分析主要因素對(duì)咨詢行為產(chǎn)生影響的原因。趙小軍[6]認(rèn)為,量化研究本身有不足,當(dāng)然,質(zhì)化研究也有許多不足。在研究過程中,我們應(yīng)該更多采用多種方法的交叉研究,以有利于結(jié)果的相互印證。筆者通過專家法收集若干變量,再根據(jù)變量編制問卷進(jìn)行調(diào)查,最后通過SPSS對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行回歸分析與路徑分析,并且進(jìn)行訪談法等質(zhì)化研究,旨在找出心理咨詢行為的影響因素及主要影響因素對(duì)大學(xué)生心理咨詢行為的影響程度。
2.方法
2.1被試
隨機(jī)抽取安慶師范學(xué)院大學(xué)生40人,男女各半,年齡17-23歲。
2.2工具
自編的心理咨詢行為問卷(共50道選擇題+5道開放性問答題,共6個(gè)因子分別為來訪者因素、咨詢師因素、硬件與費(fèi)用、咨詢益處、咨詢損失和咨詢行為)、一般自我效能感量表(共10道題目)。
2.3程序
通過專家咨詢法(通過短信、E-mail)及網(wǎng)絡(luò)法(通過相關(guān)論壇、新聞組、群)收集對(duì)心理咨詢行為的可能影響因素,普遍認(rèn)為目標(biāo)受眾對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)和態(tài)度及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是影響本行業(yè)的最重要條件,其他的如地理位置、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、咨詢員資格、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象、當(dāng)?shù)刈稍儦夥盏纫灿杏绊憽?duì)收集來的變量進(jìn)行分析總結(jié),分六個(gè)維度考察咨詢行為,問卷有40個(gè)選擇題和3個(gè)問答題,選擇題采用里克特五級(jí)評(píng)分制:“極不贊成”、“不贊成”、“不能確定”、“贊成”、“非常贊成”,賦值分別為1、2、3、4、5,編好后對(duì)初步編制的題目進(jìn)行專家評(píng)估,經(jīng)篩選補(bǔ)充,最終確定50道選擇題和5道問答題。主試由心理學(xué)專業(yè)大三年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任,事先對(duì)主試進(jìn)行培訓(xùn)。從安慶師范學(xué)院公選課里隨機(jī)選擇一班,將40份問卷和量表分成兩份,一份只發(fā)男生,一份只發(fā)女生,隨機(jī)發(fā)放,測(cè)試時(shí)間規(guī)定為半小時(shí),共回收問卷37份,有效問卷33份。
3.研究一:量化研究
回歸分析見表1?；貧w方程為咨詢行為=0.552×咨詢益處+0.373×費(fèi)用與硬件。在檢驗(yàn)顯著的預(yù)測(cè)變量中,咨詢益處對(duì)回歸模型的貢獻(xiàn)最大,是最重要的預(yù)測(cè)變量。
*P
回歸模型對(duì)咨詢行為的預(yù)測(cè)效果比較好,但部分變量存在一定程度的共線性,進(jìn)一步探究課進(jìn)行咨詢益處、咨詢損失和個(gè)人效能感對(duì)咨詢行為的路徑分析。從路徑系數(shù)可以看出:在對(duì)“咨詢行為”影響的路徑中,有兩條顯著路徑:一是“費(fèi)用與硬件”“咨詢行為”;二是“咨詢益處”“咨詢行為”?！百M(fèi)用與硬件”和“咨詢益處”直接顯著影響到“咨詢行為”?！百M(fèi)用與硬件”越合適,“咨詢行為”頻率越高(Beta=0.459)。而咨詢?cè)绞芤?則人們?nèi)プ稍兊拇螖?shù)就越多。
4.研究二:質(zhì)化研究
筆者主要在問卷第Ⅲ部分設(shè)計(jì)開放式問題,在課外進(jìn)行非結(jié)構(gòu)化訪談,[10]對(duì)部分大學(xué)生進(jìn)行質(zhì)化研究。其目的是收集大學(xué)生對(duì)心理咨詢的看法。通過部分學(xué)生的訪談,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體對(duì)心理咨詢還是普遍接受的,只是有的學(xué)生擔(dān)心咨詢效果問題;有的學(xué)生則存在對(duì)心理咨詢的理解問題,認(rèn)為只有心理障礙的人才去咨詢;大部分學(xué)生只要了解到咨詢能幫助自己就會(huì)產(chǎn)生咨詢行為,而不論是否仍存在對(duì)咨詢的誤解。由此看來,心理咨詢的宣傳很重要。
當(dāng)問及對(duì)心理咨詢的感覺時(shí),33人中有10人作出了正面的評(píng)價(jià)(如舒心、爽快、輕松等),6人作出了負(fù)面評(píng)價(jià)(如羞怯、沒意思、可有可無、敬而遠(yuǎn)之等),高達(dá)13人沒作任何評(píng)價(jià)或作“不知道”評(píng)價(jià),另外有4人作“神秘”評(píng)價(jià)。在問及籍貫時(shí),18人未作回答或回答不夠全面。當(dāng)問及對(duì)心理咨詢師的感覺時(shí),18人作出正面評(píng)價(jià)(如和藹、情切、微笑、知識(shí)面廣等),沒人作出負(fù)面評(píng)價(jià),3人作出“神秘”評(píng)價(jià),13人沒作任何評(píng)價(jià)或作“不知道”評(píng)價(jià)。在問及對(duì)來訪者的感覺時(shí),14人認(rèn)為是有發(fā)展中問題的人,7人認(rèn)為是有心理障礙的人,12人沒作任何評(píng)價(jià)或作“不知道”評(píng)價(jià)。在問及自己什么情況下會(huì)求助心理咨詢,2人說自己認(rèn)為自己有心理疾病時(shí),5人說自己解決,13人說遇到發(fā)展中問題時(shí),13人沒作任何評(píng)價(jià)或“不知道”評(píng)價(jià)。由此可以看出,大部分人對(duì)心理咨詢很不了解,即使是在文化層次較高的大學(xué)生群體中也有很多人不知道心理咨詢?yōu)楹挝?。甚至?duì)咨詢有很深的誤解,很多人也確實(shí)是沒有作過咨詢,在遇到問題時(shí)根本就不知道還有這樣的求助途徑。怎樣推廣心理咨詢,讓人們認(rèn)識(shí)心理咨詢?nèi)匀沃囟肋h(yuǎn)。
5.討論
美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班圖拉把個(gè)人效能感看做是對(duì)自己在特定情境中是否有能力操作行為的預(yù)期。他認(rèn)為預(yù)期是認(rèn)知與行為的中介變量,是行為的決定因素[11],在個(gè)人效能感通過咨詢益處影響到心理咨詢求助行為,個(gè)人效能感越高,順利進(jìn)行咨詢的預(yù)期越高,咨詢益處態(tài)度越強(qiáng)烈,心理咨詢求助行為就越多。自我效能感越高的學(xué)生會(huì)對(duì)自己的心理狀態(tài)加以分析,明確哪些是自己能夠解決的問題,哪些是自己難以解決的問題,對(duì)難以解決的問題,就會(huì)增強(qiáng)救助益處的想法。而對(duì)自尊心極強(qiáng)的大學(xué)生群體而言,他們很少在需要心理援助的時(shí)候求助于身邊的老師和同學(xué),而且即使求助身邊的老師或同學(xué),也不一定能得到專業(yè)的指導(dǎo),這就增加了他們心理咨詢行為的概率。費(fèi)用與硬件直接影響心理咨詢行為,費(fèi)用是來訪者按時(shí)付給心理咨詢師的報(bào)酬,這就存在一個(gè)問題:是不是越低的費(fèi)用就會(huì)產(chǎn)生越高的咨詢行為?國(guó)外的一些報(bào)道顯示:不收費(fèi)或過少收費(fèi)反而會(huì)使咨詢效果不佳,這就像人們買東西時(shí)的心態(tài)一樣,認(rèn)為“便宜沒好貨”,收費(fèi)過低反而讓人產(chǎn)生懷疑,從而使咨詢效果不佳。究竟該如何收費(fèi),這方面有待進(jìn)一步的社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)分析。硬件是來訪者對(duì)心理咨詢室中專業(yè)器材(如催眠專用躺椅等)和裝潢格調(diào)的整體印象,專業(yè)器材與裝潢風(fēng)格直接影響到來訪者對(duì)心理咨詢的認(rèn)可度,因?yàn)樵谶M(jìn)行心理咨詢時(shí)輔以器材的作用,會(huì)減少咨詢師主觀的影響,裝潢風(fēng)格能否讓人舒服、放松等都直接影響到咨詢行為的頻率。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文
總之,合理的費(fèi)用、合適的硬件會(huì)增加心理咨詢行為的頻率。進(jìn)一步的質(zhì)化研究發(fā)現(xiàn)費(fèi)用對(duì)咨詢行為的影響程度大于硬件,可見現(xiàn)階段人們對(duì)這種消費(fèi)還是不習(xí)慣。研究者認(rèn)為這種不習(xí)慣還將長(zhǎng)期存在,尤其是在中小城市。在回歸分析中知“咨詢益處”對(duì)回歸模型的貢獻(xiàn)是壓倒性的,其回歸方程檢驗(yàn)結(jié)果非常顯著,且Beta=0.552,說明人們是否產(chǎn)生咨詢行為或咨詢行為的頻率大小主要受他自己認(rèn)為心理咨詢能否帶來益處決定的,而不是考慮“咨詢損失”。也就是說,人們大多數(shù)時(shí)間考慮的是“心理咨詢有沒有效果?”而不是“我去做心理咨詢,別人會(huì)怎么看我?”所以說明人們對(duì)心理咨詢看法比以前還是有所進(jìn)步的。這與個(gè)人深度訪談結(jié)果相一致,其實(shí),這與上醫(yī)院看病一樣,雖然看病讓人們獲得了一些損失(如打針,吃藥,手術(shù)等),但只要能治好病(獲得益處),人們還是會(huì)接受的。所以心理咨詢從業(yè)人員要想有進(jìn)一步的發(fā)展,必須提高解決問題的能力。另外,質(zhì)化研究告訴我們,人們對(duì)心理咨詢的誤解還是存在的,很多人還是不了解,所以心理咨詢需要進(jìn)一步加大宣傳力度。
參考文獻(xiàn):
[1]錢銘怡.心理咨詢與心理治療[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005:1-8.
[2]毛歆.關(guān)于我國(guó)心理咨詢業(yè)的營(yíng)銷及其創(chuàng)新研究[J].中國(guó)學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫(kù),2004:1-2.
[3]零點(diǎn)調(diào)查.中國(guó)城市居民開始接受心理咨詢[J].商務(wù)周刊,2008,20(9):15.
[4]姚月紅.“咨訪代溝”:影響高校心理咨詢效果的重要因素[J].江蘇高教,2007,(6):125-127.
[5]魏榮.西方心理咨詢理論的本土化研究[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2008(9):153-156.
[6]趙小軍.淺析心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的統(tǒng)計(jì)意識(shí)[J].心理科學(xué),2004,27(5):1226-1227.
[7]Naresh K Malhotra著.涂平譯.市場(chǎng)營(yíng)銷研究:應(yīng)用導(dǎo)向(第四版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006:186-209.
[8]鄭日昌,蔡永紅,周益群.心理測(cè)量學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2007:14-104.
[9]丁國(guó)盛,李濤.統(tǒng)計(jì)教程-從研究設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2006:256-267.
中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,服從并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著生源的日漸減少,職業(yè)學(xué)校生源的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。加上一些地區(qū)的初中學(xué)校改為中職學(xué)校,能招到學(xué)生為硬道理。至于地方需要培養(yǎng)多少、什么規(guī)格的電子專業(yè)學(xué)生,考慮不多,學(xué)校是否符合招生電子專業(yè)的師資、設(shè)備條件,政府的監(jiān)管不力。從目前看,大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都開辦電子專業(yè),一些縣級(jí)市、縣甚至有五、六所職業(yè)學(xué)校開辦電子專業(yè),年招生千人以上。注冊(cè)入學(xué)、職業(yè)教育的大眾化對(duì)提高公民素質(zhì)卻有好處,但由于這種普及到目前為止仍然停留在量,而沒有進(jìn)展到質(zhì)的層次,教學(xué)質(zhì)量低下、教育資源浪費(fèi)的現(xiàn)象比較突出。
1.2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容不盡合理
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)初中級(jí)技能型、高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo),是一種以能力為本位的教育。所以,中職學(xué)校教育應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一技之長(zhǎng),具備在相應(yīng)崗位上工作的能力和素質(zhì),同時(shí),為保證學(xué)生科持續(xù)發(fā)展的需要,也應(yīng)培養(yǎng)其適應(yīng)職業(yè)變化的能力,為學(xué)生轉(zhuǎn)崗、晉升、繼續(xù)教育和終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的不少學(xué)校,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與高職院校相差無幾,專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新嚴(yán)重滯后行業(yè)需求。從實(shí)際情況看,電子專業(yè)可以涵蓋許多不同的教學(xué)內(nèi)容,而且電子技術(shù)的發(fā)展日新月異,新器件、新技術(shù)不斷更新,給電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)帶來了新的內(nèi)涵,中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力的需求情況及未來企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),避免出現(xiàn)一些與實(shí)際脫節(jié)的課程、空講理論不解決具體問題的課程,避免出現(xiàn)定位過高、內(nèi)容偏深、教材偏舊的課程。
1.3教育質(zhì)量的管理與監(jiān)控機(jī)制缺失
現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校教師的薪酬普遍與課時(shí)掛鉤,教師少、課時(shí)多,教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控機(jī)制跟不上,考核評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)、不可行是一種普遍的現(xiàn)象,教師教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)教師薪酬、評(píng)優(yōu)、職稱晉升的影響不大,教師研究教材、研究學(xué)生、研究教法的積極性不高,備課不充分、上課不認(rèn)真、與學(xué)生互動(dòng)反饋不及時(shí)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,不少教師只考慮根據(jù)授課計(jì)劃按部就班地說教,不考慮學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.4學(xué)生政治思想工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)薄弱
中職實(shí)現(xiàn)注冊(cè)招生后,不少學(xué)校舉全校之力,動(dòng)用一切社會(huì)資源,采取各種招生手段,搶拉生源,最終學(xué)生數(shù)量增加了,但教師缺口大、實(shí)訓(xùn)條件跟不上,同時(shí),學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員短缺,學(xué)生政治思想工作形同虛設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,課堂教學(xué)不認(rèn)真聽講,實(shí)訓(xùn)課程不獨(dú)立操作,學(xué)生到課率和輟學(xué)率隨年級(jí)的增長(zhǎng)雙雙快速走低。
2提高中職電子專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的建言
2.1建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線,對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效地監(jiān)控和保障,是學(xué)校教學(xué)管理的重要手段。中等職業(yè)學(xué)校在完善、優(yōu)化電子專業(yè)課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要把建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系上升為學(xué)校戰(zhàn)略,確定基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的理論、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生大型作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),教師授課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生思想政治工作標(biāo)準(zhǔn),教師聽課要求等,制定相應(yīng)的考核細(xì)則和評(píng)價(jià)規(guī)則,完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋機(jī)制,促進(jìn)教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量。要建立教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制,完善教學(xué)督導(dǎo)工作,讓校教學(xué)督導(dǎo)組充分行使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控權(quán),適時(shí)檢查教師執(zhí)行教學(xué)規(guī)范的情況,并將結(jié)果在一定范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)。要切實(shí)把教學(xué)督導(dǎo)檢查情況、教師隨堂聽課情況、學(xué)生對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)情況、教師公開課情況等納入對(duì)教師授課質(zhì)量的考評(píng)體系中,與薪酬掛鉤,以制度管理和激勵(lì)政策為基本要素,充分發(fā)揮綜合質(zhì)量考核的杠桿作用,最大程度地激發(fā)全體教師投入課程教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性。要認(rèn)真抓好專業(yè)系部的工作,選好專業(yè)帶頭人,充分發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)示范作用。
2.2提高教師的綜合素質(zhì)
教師的業(yè)務(wù)能力、治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著根本的作用。中職學(xué)生大多存在文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的問題,教師尤其要注意與學(xué)生的情感交流,關(guān)心尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生在課堂中存在的不遵守課堂紀(jì)律的行為,要采取讓學(xué)生易于接受的方法給指出來,努力提高駕馭課堂的能力,營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。有效教學(xué)的成功之處在于教師善于在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)思維情景,激活學(xué)生思維狀態(tài),對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成積極的干預(yù)。教學(xué)中要積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等有效手段,讓學(xué)生樂意參加到教學(xué)過程中來。要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際技能操作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。要完善教師到電子企業(yè)實(shí)踐的工作機(jī)制和考評(píng)機(jī)制,充分依靠學(xué)生就業(yè)企業(yè)和與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè),拓展校企合作的內(nèi)容和形式,建立起教師到企業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定渠道,加快建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍。
社會(huì)資本的概念最早是經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，隨后社會(huì)資本概念發(fā)展到了政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多領(lǐng)域。結(jié)合各種觀點(diǎn)，本文認(rèn)為社會(huì)資本是有助于獲取稀缺資源的各種社會(huì)聯(lián)系及運(yùn)用這些聯(lián)系的能力。
社會(huì)資本作為一種虛擬資本，只有在某些特定的環(huán)境和條件下才能發(fā)揮其價(jià)值。其一是就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，存在就業(yè)不充分的情況。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等方面差別不大的情形下，社會(huì)資本的優(yōu)勢(shì)就突顯出來了。其二是社會(huì)信息不對(duì)稱。就業(yè)信息是大學(xué)生在就業(yè)過程中的一個(gè)重要資源，而社會(huì)資本能幫助大學(xué)生高效率、低成本的搜到優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)者的信息，從而獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。具體來看，社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響有以下幾個(gè)方面。
1.社會(huì)資本可以彌補(bǔ)大學(xué)生就業(yè)信息不對(duì)稱的現(xiàn)象。由于現(xiàn)階段勞動(dòng)力市場(chǎng)還不完善，大學(xué)生與用人單位之間缺乏有效的信息交流，在大學(xué)生就業(yè)過程中存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱，這種不對(duì)稱性嚴(yán)重影響了就業(yè)成功率。用人單位不能全面的了解求職者，而大學(xué)生又錯(cuò)失了許多適合自己的崗位。而且現(xiàn)在越來越多的招募者在招聘過程中會(huì)考量求職者本身具有的社會(huì)資本，因?yàn)槟承徫粚?duì)社會(huì)資本的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人力資本。
2.有利于降低就業(yè)成本。大學(xué)生在求職過程中要花費(fèi)很大的成本。而擁有社會(huì)資本的大學(xué)生可以更快捷的獲得用人單位的就業(yè)信息，從而節(jié)約了大量的信息傳遞成本。
3.對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，社會(huì)資本能夠起到推波助瀾的作用。一般畢業(yè)選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和開拓創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也為創(chuàng)業(yè)成功提供了可能。
二、就業(yè)中社會(huì)資本的利用現(xiàn)狀
（一）目前高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)供需雙方“雙向選擇、擇優(yōu)推薦”。從2003年起我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量飛速增長(zhǎng)，并且逐年突破歷史新高。2010年高校畢業(yè)人數(shù)630萬人，2011年高校畢業(yè)人數(shù)660萬，2012年高校畢業(yè)人數(shù)680萬，2013年高校畢業(yè)人數(shù)699萬。大學(xué)生就業(yè)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期和國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響也很大，國(guó)際金融危機(jī)引起的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩直接影響大學(xué)生就業(yè)。
（二）就業(yè)過程中社會(huì)資本的利用情況
關(guān)于就業(yè)過程中社會(huì)資本的利用情況，結(jié)合相關(guān)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1.多數(shù)大學(xué)生意識(shí)到了社會(huì)資本對(duì)就業(yè)的作用。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了人情社會(huì)中關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的重要意義，并且通過血緣、地緣、業(yè)緣等復(fù)雜關(guān)系落實(shí)自己的工作。很多大學(xué)生不僅僅被動(dòng)的接受已有的社會(huì)資源，而且積極主動(dòng)的去挖掘潛在的社會(huì)資源。
2.大學(xué)生在社會(huì)資本的利用上存在著不平衡性。大學(xué)生過分依賴公共就業(yè)社會(huì)資本，基本不會(huì)去利用其他形式，造成社會(huì)資本的閑置與浪費(fèi)。
3.大學(xué)生的就業(yè)社會(huì)資本范圍小、數(shù)量少。大學(xué)生社會(huì)資源主要來源于集中于學(xué)校和家庭。其他諸多社會(huì)資源利用率很低，因此在實(shí)踐運(yùn)用中會(huì)遇到障礙。
三、大學(xué)生就業(yè)過程中社會(huì)資本的開發(fā)與利用
如何高效利用大學(xué)生就業(yè)社會(huì)資本是一個(gè)亟待解決的問題。如何更好的利用高校的社會(huì)資本以及拓展大學(xué)生自身的社會(huì)資本是需要被關(guān)注的一個(gè)問題。大多數(shù)大學(xué)生獲取就業(yè)社會(huì)資本的渠道主要集中在三個(gè)方面：親緣關(guān)系、學(xué)校資源和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，所以我們主要從高校和大學(xué)生自身兩個(gè)大方面來討論社會(huì)資本的開發(fā)與利用。
（一）拓展高校就業(yè)社會(huì)資本
1.樹立高校品牌，提高知名度。
創(chuàng)建品牌的目的是為了與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品或服務(wù)相區(qū)別從而體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。高校創(chuàng)建屬于自己特色的品牌以及因此獲得良好口碑，可以成為一種重要的社會(huì)資本。高校良好的品牌能幫助求職者給用人單位留下深刻印象，還會(huì)形成新的社會(huì)資本。因此高校要提高教學(xué)以及科研水平，提高軟硬件設(shè)施建設(shè)，從而提高綜合實(shí)力。另一個(gè)不可忽略事實(shí)是高校要積極保持與用人單位的聯(lián)系，了解用人單位的需求，從而能夠調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使高校培養(yǎng)出更多符合用人單位需求的畢業(yè)生。
2.收集高校教師就業(yè)社會(huì)資本。
高校教師由于專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)專業(yè)就業(yè)的前沿趨勢(shì)以及最新動(dòng)態(tài)比較了解，有些教師是某一學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人和專家，通過參加各種活動(dòng)會(huì)議以及為其他組織進(jìn)行咨詢服務(wù)，積累了很多本領(lǐng)域的人脈關(guān)系。另外，教師是連接與往屆畢業(yè)生關(guān)系的紐帶，因?yàn)閷W(xué)校的往屆畢業(yè)生本身就是一個(gè)巨大的社會(huì)資本庫(kù)。為了更好的利用教師的社會(huì)資本，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行制度設(shè)計(jì)激勵(lì)更多的教師運(yùn)用社會(huì)資本給大學(xué)生就業(yè)給予一定幫助。
3.充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的作用。
就業(yè)指導(dǎo)中心是一所學(xué)校與外界交流的窗口，是高校與用人單位交流的媒介，也是畢業(yè)生獲取就業(yè)資源的重要途徑，成為用人單位接收畢業(yè)生的代言人。要充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，拓寬就業(yè)范圍，增加就業(yè)成本。
（二）拓展大學(xué)生自身的社會(huì)資本
1.開發(fā)親屬關(guān)系中的社會(huì)資本。
基于血緣關(guān)系的社會(huì)資本對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來說尤為重要，親戚朋友的力量也不可忽略。
2.積極參加各種活動(dòng)，拓展自己的社會(huì)資本。
大學(xué)生在學(xué)校期間要努力拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，建立屬于自己的關(guān)系網(wǎng)。通過參加各種社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織以及各種校園活動(dòng)，認(rèn)識(shí)更多的老師和同學(xué)，這些關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在今后就業(yè)的過程中都會(huì)成為提供信息的重要來源，更好的發(fā)揮社會(huì)資本的作用，形成良性循環(huán)。
二、Crothers與尼龍66
深受女士喜愛的尼龍襪無疑是引出縮聚反應(yīng)的最佳例子。尼龍襪在全美首次發(fā)售時(shí)，每人限購(gòu)一雙，500萬雙當(dāng)天告罄，沒有買到尼龍襪的人在裸腿上畫紋路冒充絲襪。那么引起如此轟動(dòng)的商品是如何制造出來的？這個(gè)問題吊起了學(xué)生的胃口，他們對(duì)相應(yīng)的知識(shí)特別用心。1928年，杜邦公司成立了基礎(chǔ)化學(xué)研究所，Crothers受聘擔(dān)任該所的負(fù)責(zé)人，并決心利用二元醇和二元酸的縮聚來支持當(dāng)時(shí)剛剛提出的高分子學(xué)說。在實(shí)驗(yàn)中，同事偶然發(fā)現(xiàn)熔融的聚酯可以抽絲，Crothers意識(shí)到這是紡絲原料的特性，并展開了大量的研究?？朔鞣N困難后，最終得到了尼龍66纖維。尼龍66的出現(xiàn)不僅有力的支持了高分子學(xué)說，也深入改變了人們的生活。尼龍的發(fā)現(xiàn)離不開Crothers。同樣讓人稱道的還有杜邦公司，能夠在經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期拿出一筆巨款支持沒有明確應(yīng)用目的的基礎(chǔ)研究，需要敏銳的眼光和巨大的勇氣。注重基礎(chǔ)研究，在今天也有著重要的借鑒意義。
三、塑料之父———Baekeland
作為第一種人造聚合物———酚醛樹脂的發(fā)明者，Baekeland是一個(gè)傳奇人物。他21歲就獲得了博士學(xué)位，專利意識(shí)非常強(qiáng)。發(fā)明Velox相紙后，故意在專利中省略一兩步。結(jié)果柯達(dá)公司不得不兩次出資購(gòu)買。在發(fā)明酚醛樹脂后，Baekeland及時(shí)申請(qǐng)了專利（僅比同行早一天），也得到了塑料之父之稱。Baekeland的幸運(yùn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)讓人感嘆不已。酚醛樹脂的發(fā)明也是一個(gè)成功的科研案例。Baekeland敏銳地意識(shí)到絕緣材料在剛剛興起的電力工業(yè)中的巨大市場(chǎng)，將研究目標(biāo)確定為尋找天然絕緣材料的替代品。他沒有立即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先是充分進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研。發(fā)現(xiàn)早在1872年德國(guó)化學(xué)家Vaeyer曾把苯酚和甲醛混合產(chǎn)生一種樹脂狀物質(zhì)，指出在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)防止它的產(chǎn)生。Baekeland反其道而行之，加熱加壓來加快反應(yīng)，得到琥珀樣的樣品，并最終掌握了酚醛樹脂的制備方法。他于1907年申請(qǐng)了專利，這年也被視為塑料元年。這個(gè)故事充分說明了科學(xué)研究的選題和文獻(xiàn)調(diào)研的重要性，在閱讀文獻(xiàn)時(shí)要注意批判性閱讀，不迷信已有的解釋。
四、配位聚合和Ziegler-Natta
1953年Ziegler在用乙基鋁使乙烯加成的一次偶然失敗中發(fā)現(xiàn)，鎳會(huì)抑制反應(yīng)進(jìn)行，其他過渡金屬也有類似作用。他給博士生Breil的論文題目是“系統(tǒng)地實(shí)驗(yàn)整個(gè)周期表的元素”來對(duì)這一作用進(jìn)行研究！有趣的是，最終研究得到了一種能使乙烯迅速聚合成為高分子量聚乙烯的催化劑。事實(shí)恰好與預(yù)料的相反，這充分說明，和預(yù)期不同的結(jié)果不見得是壞結(jié)果！Natta的成功無疑是跟蹤世界研究前沿的結(jié)果。他在Ziegler催化劑研究之初就派人過去接受指導(dǎo)。在用改進(jìn)后的催化劑進(jìn)行了丙烯聚合后，Natta發(fā)現(xiàn)它含有高結(jié)晶部分，敏銳地“把新的結(jié)晶聚合物的結(jié)構(gòu)歸之于主鏈或至少相當(dāng)長(zhǎng)部分的主鏈上的不對(duì)稱碳原子都采取了相同的構(gòu)型”。Natta文章因未披露催化劑的本質(zhì)這一關(guān)鍵問題，初審被拒稿。而作為編輯的Flory則意識(shí)到了文章不尋常的意義，更改了裁決才使得文章得以發(fā)表。與Ziegler-Natta的成功相對(duì)的是，1943年Fischer希望能找到使乙烯聚合成油的方法，發(fā)現(xiàn)“當(dāng)三氯化鋁與四氯化鈦并用作催化劑時(shí)，液態(tài)產(chǎn)物減少而有利于生成固態(tài)物”，因此似乎是失望多于希望。另外，Ziegler的學(xué)生Wesslan制備聚丙烯后，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的熔點(diǎn)高于聚乙烯，他肯定自己錯(cuò)了，他不相信支化會(huì)提高石蠟烴的熔點(diǎn)。他沒有認(rèn)識(shí)到熔點(diǎn)升高的意義。這兩個(gè)故事也從反面再次印證了如何看待實(shí)驗(yàn)中的意外。高分子史上還有更多的歷史故事，如“的確良”（滌綸），田中耕一發(fā)現(xiàn)質(zhì)譜離子化新方法，聚四氟乙烯和高壓聚乙烯的發(fā)現(xiàn)等。在高分子化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)穿插相應(yīng)的歷史故事，不僅可以增加課堂的趣味性，還有助于學(xué)生了解科學(xué)家思考問題的方式，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生思考研究的能力。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，與之配套的各種學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助用書也緊隨其后，市場(chǎng)上的學(xué)輔資源數(shù)量不計(jì)其數(shù)，學(xué)輔資源占到了市場(chǎng)所有學(xué)習(xí)資源的70%之多。各套學(xué)輔資源的出版單位眾多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)近600家出版社中就有近400家在出版學(xué)輔資源，市場(chǎng)上各類圖書多達(dá)十余萬種。講解類、練習(xí)類、講練結(jié)合類、試卷類、工具書類、閱讀類、期刊類，類別非常豐富［1］。
2．學(xué)輔資源的標(biāo)準(zhǔn)不一，質(zhì)量高低不等
目前市場(chǎng)上銷售的一些學(xué)輔資源缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出質(zhì)量高低不等的現(xiàn)狀。有些學(xué)輔資源版本陳舊，甚至是多年前的老版本;有些學(xué)輔資源存在錯(cuò)誤、雷同和超綱的現(xiàn)象;有些學(xué)輔資源明顯與課程不配套，課本中已刪除的內(nèi)容學(xué)輔資源中仍然存在;有些學(xué)輔資源編校質(zhì)量和裝印質(zhì)量不過關(guān)，書中出現(xiàn)多處常識(shí)性錯(cuò)誤、錯(cuò)別字和病句等問題。
3．學(xué)輔資源的應(yīng)試取向明顯，考試科目多
在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中普遍存在著“不上大學(xué)就沒有好出路”的想法，學(xué)校把考重點(diǎn)校的人數(shù)作為重要指標(biāo)，為了追求高升學(xué)率，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都只側(cè)重應(yīng)試科目，相應(yīng)的考試科目學(xué)輔資源明顯多于非考試科目，使用學(xué)輔資源的目的就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，筆者開進(jìn)行過多次相關(guān)的調(diào)研，結(jié)果均顯示，從小學(xué)高年級(jí)開始，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等考試科目的學(xué)習(xí)輔助用書人均兩本，初中年級(jí)學(xué)生擁有的考試科目學(xué)輔資源的數(shù)量更多一些。
二、學(xué)輔資源對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
1．對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響
學(xué)生在課后使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)輔資源能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而過多的學(xué)輔資源使學(xué)生大部分業(yè)余時(shí)間都用來做題、看書和學(xué)習(xí)，增加了很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生成為了做題機(jī)器，何談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也使學(xué)生背上了沉重的心理包袱，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)和更惡劣的社會(huì)事件。
2．對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響
我國(guó)正在開展的基礎(chǔ)教育課程改革旨在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。但是大多數(shù)作為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的學(xué)輔資源還是以掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)解題為目標(biāo)，更多地關(guān)注于解題和練習(xí)，還是以傳授為主，沒有給學(xué)生自主發(fā)展的空間，實(shí)際操作的內(nèi)容更少［2］。
3．對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響
當(dāng)今社會(huì)非常重視一個(gè)人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，注重合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來講是指既掌握專門的知識(shí)，又具備廣博的知識(shí)面，而學(xué)生所擁有的科學(xué)、社會(huì)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的學(xué)輔資源非常缺乏，何談豐富知識(shí)的掌握?如果學(xué)生從學(xué)輔資源中獲得的單純是課本上的知識(shí)，缺少生活技能、人文情感和科技常識(shí)等課外知識(shí)，不但不能培養(yǎng)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生未來的發(fā)展［3］。
三、對(duì)策和建議
1．樹立正確意識(shí)，不盲目排斥學(xué)輔資源
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)輔資源的使用率很高。而且絕大多數(shù)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)輔資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，這也是學(xué)輔資源能夠長(zhǎng)期存在的基礎(chǔ)。在生活中，我們不難看到家長(zhǎng)和學(xué)生在書店選購(gòu)學(xué)輔資源的現(xiàn)象，即使學(xué)校不征訂，學(xué)生也會(huì)自行購(gòu)買。所以我們不能為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就盲目地排斥學(xué)輔資源，這樣是不科學(xué)的。針對(duì)上述情況，教育管理部門應(yīng)該高度重視學(xué)輔資源在中小學(xué)教育和學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，不可盲目排斥。
2．注重學(xué)生的差異性，合理選取學(xué)輔資源
我們認(rèn)為學(xué)輔資源的功能就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境的途徑，使用學(xué)輔資源也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們除了依據(jù)教學(xué)大綱、內(nèi)容和目標(biāo)來選取學(xué)輔資源，更應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知水平和特點(diǎn)來選取，注重學(xué)生的差異性，有的放矢地對(duì)學(xué)輔資源進(jìn)行取舍和整合，合理選取適合學(xué)生發(fā)展的資源。
3．提倡“減負(fù)增效”，科學(xué)使用學(xué)輔資源
在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，倡導(dǎo)為學(xué)生“減負(fù)”，在使用學(xué)輔資源的過程中，如何減負(fù)增效更是教育所要達(dá)到的目標(biāo)。我們應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)輔資源的學(xué)習(xí)和研究，擁有著學(xué)科知識(shí)背景的教師作為學(xué)輔資源使用的指導(dǎo)者，應(yīng)首當(dāng)其沖掌握其中的優(yōu)勢(shì)與不足，充分駕馭學(xué)輔資源。只有這樣，才能豐富學(xué)科知識(shí)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該帶著思考使用學(xué)輔資源，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)、只做難題、不注重反思等，力求通過學(xué)輔資源的使用達(dá)到減負(fù)增效的目的。
4．開展學(xué)輔資源相關(guān)項(xiàng)目的研究，提升學(xué)輔資源的品質(zhì)和功能
通過研究學(xué)輔資源的發(fā)展規(guī)律及編寫規(guī)律，加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)和理論研究，提高學(xué)輔資源的質(zhì)量，完善學(xué)輔資源的的功能，使學(xué)輔資源更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少應(yīng)試傾向，更好地拓展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)輔資源的研發(fā)和使用推到一個(gè)新階段。關(guān)于學(xué)輔資源的研發(fā)，我們還有很多課題等待研究，例如如何編寫能夠少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)輔資源，如何編寫能夠有效配合和服務(wù)于主體教材的學(xué)輔資源等。
