時(shí)間：2022-12-07 12:32:25
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一、成績分析
本次期中考試2班平均分60.5分 較上學(xué)期期末考試下降3.5分優(yōu)秀率為0 優(yōu)秀人數(shù)0及格率15%及格人數(shù)5 參考人數(shù)32 總體成績下滑嚴(yán)重
1班平均分78 優(yōu)秀率3% 優(yōu)秀人數(shù)1 及格率28% 及格人數(shù)11 參考人數(shù)38 總體成績有較大進(jìn)步
二、分析成績原因
教師層面 未能督促學(xué)生們動筆練習(xí) ，許多基礎(chǔ)知識想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生可以輕易掌握而忽視了基礎(chǔ)題型的練習(xí)和解答步驟的板演規(guī)范，課堂上只重視教而忽視了學(xué)，學(xué)生互動較少，沒有探索和動筆練習(xí)的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生只是被動的接受知識而缺乏主動思考的能力。對于公式和定義的理解浮于表面，不了解公式的推導(dǎo)演變過程。只會生搬硬套不懂變通，使得學(xué)生在面對變式題目找不到重點(diǎn)和切入點(diǎn)。存在對教材研究不夠透徹，對授課內(nèi)容準(zhǔn)備不充分現(xiàn)象。導(dǎo)致很多教材上沒有的需要補(bǔ)充說明的知識點(diǎn)沒能夠及時(shí)在課上傳授給學(xué)生，例如橢圓的第二定義和通徑長公式，在橢圓的學(xué)習(xí)中就沒能及時(shí)向?qū)W生傳授。課下缺少對學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，作業(yè)收繳情況較差，作業(yè)不能及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評和批改 。缺少標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的獎(jiǎng)懲制度對于作業(yè)不能獨(dú)立及時(shí)完成的同學(xué)激勵(lì)措施不完善。隨著教材難度的提高，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的難度提升，更是對教師教學(xué)水平的考驗(yàn)。
學(xué)生層面：二班數(shù)位原數(shù)學(xué)成績較優(yōu)秀同學(xué)本次考試成績下滑嚴(yán)重如王文翔叢中笑云浩南侯捷孟凡輝等幾位同學(xué)本次期中考試成績有明顯的下滑而個(gè)別后進(jìn)生拉分嚴(yán)重陳瑩王德舵邱永恒等同學(xué)均在20分以下 2班同學(xué)主要存在基礎(chǔ)題不得分 基本概念混淆 計(jì)算過程失分嚴(yán)重答題步驟不規(guī)范 邏輯順序前后顛倒無法從題干中找到重點(diǎn)無法把文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言或圖形，甚至連基本的條件公式都無法羅列，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)動力不足，班級內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍差，懶得動手 不去思考，認(rèn)為數(shù)學(xué)合格考考已經(jīng)過去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、耗費(fèi)精力多，自身天賦有限等、自己落下的知識太多、一部分同學(xué)存在厭學(xué)和放棄數(shù)學(xué)的思想、從而導(dǎo)致自身心態(tài)出現(xiàn)問題。班級學(xué)習(xí)氛圍較差、學(xué)習(xí)紀(jì)律差、缺少能夠律己且律人的班干部，目前2班班干部如吳文月王文翔、吳晴晴等同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上心態(tài)上都存在一些問題，或是眼高手低或是干脆自暴自棄。而自律性較強(qiáng)的吳家康同學(xué)不善于與同學(xué)溝通。班級內(nèi)缺少一位具有榜樣作用的同學(xué)帶頭。而本來成績優(yōu)秀且能起帶頭作用的叢中笑等幾位同學(xué)因?yàn)榫毩?xí)特長缺課太多成績也大幅度下滑，另外隨著教材難度的增加一些本來數(shù)學(xué)成績尚可的同學(xué)開始出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，如董廣闊、侯捷等。
一班成績進(jìn)步原因主要是考前復(fù)習(xí)充分，考前狀態(tài)確實(shí)很好，能自發(fā)的組織小組進(jìn)行難點(diǎn)攻克和進(jìn)行基礎(chǔ)題練習(xí)。從而在基礎(chǔ)題目上得分率較高，這也是一班成績明顯進(jìn)步的主要原因但也存在一些同學(xué)成績弄虛作假如孫中樂薛瑞盤鼎茹成績虛高，平行測試中類似問題并不能做對。而一部分優(yōu)秀學(xué)生能承擔(dān)起幫助其他同學(xué)的任務(wù)來，如李孟凡同學(xué)，在幫助同學(xué)的同時(shí)也不斷地錘煉了自己對于知識的理解。從而取得了本班數(shù)學(xué)成績中的最高分。另外由于學(xué)習(xí)氛圍的濃厚也導(dǎo)致了一批具有學(xué)習(xí)熱情的同學(xué)如宗坤孟喆朱佳琪趙玉坤李?yuàn)W華等
在本次考試中均取得了較為理想的成績。
三、改進(jìn)措施
1、提升班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂活動組織學(xué)生小團(tuán)體在課下進(jìn)行攻堅(jiān)或者夯實(shí)基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)薄弱同學(xué) 每天布置基礎(chǔ)題目 幾個(gè)后進(jìn)生一起鉆研并找到解決方法在課上進(jìn)行展示成果。并任命一位小組負(fù)責(zé)人 。成績較為優(yōu)秀的同學(xué)布置難題攻堅(jiān)，共同解決難點(diǎn)，并上臺講解。讓每個(gè)同學(xué)在探索和鉆研的過程中找到成就感并彼此互助從而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、
由于本學(xué)期有要完成兩本書的學(xué)習(xí)，與前旗一中對接后，一中老師停下復(fù)習(xí)一周，我并未按照一中進(jìn)度進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是繼續(xù)學(xué)習(xí)八年級下冊內(nèi)容，后進(jìn)生對部分知識已經(jīng)有所遺忘，也導(dǎo)致部分選擇題如15、16、17題出現(xiàn)了問題，部分易錯(cuò)點(diǎn)掌握的還不夠扎實(shí)，還有部分同學(xué)審題仍然不吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如第19題問的是自然原因，好多同學(xué)還將人文原因選為正確答案，因此失分。同時(shí)，兩個(gè)班有多位同學(xué)對于考試中出現(xiàn)的原題還是存在原則錯(cuò)誤，在試題課上應(yīng)多讓同學(xué)們進(jìn)行分析。
對于大題來看：
1.學(xué)生的識圖能力有待加強(qiáng)，例如：21題是由行政區(qū)劃及周邊鄰國、海域?yàn)橹鞯奶羁疹}，偏向基礎(chǔ)，學(xué)生對于被遮擋住的緬甸的辨識錯(cuò)誤率高，22題對于地形的判斷部分同學(xué)仍不是很熟練。
2.在氣候地形與農(nóng)業(yè)，本次涉及不多，但此處確實(shí)會考易錯(cuò)點(diǎn)高發(fā)的部分，各要素之間的聯(lián)系也主要是考察此部分。
3、答題中未加后綴詞，如“畜牧業(yè)”缺失“業(yè)”字
基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)期中考試內(nèi)容為排泄護(hù)理、藥物護(hù)理兩章，總分100分，其中客觀題72分，主觀題28分。13高護(hù)7、8、12班是老師甲上課，9、10、11班是老師乙上課，9班和12班是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班，另外4個(gè)班級為對照的常規(guī)教學(xué)班級。這6個(gè)班經(jīng)方差分析兩兩比較從12個(gè)班級中選出同質(zhì)班級，具有可比性。
1 期中考試成績描述
7-12班的任課老師、最高分、最低分、成績平均分及不及格人數(shù)如表1。
2 結(jié)果
2.1 方差齊性檢驗(yàn)表
從表2可以看出，顯著性為0.064，大于0.05，認(rèn)為各班級客觀題成績的總體方差是相等的。
2.2 方差分析表
從表3可以看出，總離差平方和為35535.443，組間離差平方和為4135.687，組內(nèi)離差平方和子31399.756，在組間離差平方和可以被線性解釋的部分為19.150；方差檢驗(yàn)F值為8.851，對應(yīng)的顯著性小于0.001，小于顯著性水平0.05，認(rèn)為六個(gè)班級中至少有一個(gè)班與另外一個(gè)班存在顯著性差異。
2.3 多重比較表
從表4可以看出，班級9與班級7、8、10、11、12中的任意一個(gè)班級顯著性都小于0.05，可以認(rèn)為9班與其他任意一個(gè)班級存在顯著差異，其他各班級之間差異不顯著。
3 結(jié)論和分析
9班本次考試平均分大幅少于其他班級，12班與其他班級差異不大。分析原因如下：
3.1 老師方面
兩位老師都是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不是很豐富，但是她們非常勤奮也非常辛苦，課前兩位老師準(zhǔn)備了大量的微課、導(dǎo)學(xué)案、視頻、課件等教學(xué)材料，又要聯(lián)系電教中心和準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)、教室等硬件設(shè)施。通過多次課堂聽課，兩位老師都準(zhǔn)備充分，引導(dǎo)學(xué)生展示、討論、交流和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容，演示正確，以身作則?，F(xiàn)有的班級學(xué)生接近六十人，兩位老師除了備課和上課花去大量精力外，課堂要兼顧所有的學(xué)生比較困難。老師甲來校剛滿兩年，擔(dān)任班主任剛滿一年，親和力較高，可能沒有做到嚴(yán)格要求，學(xué)生因此對自己沒有高要求，個(gè)別學(xué)生甚至完全放松自己。
3.2 學(xué)生方面
從近兩次的學(xué)生反思來看，學(xué)生想法很多。部分學(xué)生對于選為實(shí)驗(yàn)班較為驕傲，部分學(xué)生開始時(shí)對這種方式感到新奇，積極配合，過一段時(shí)間就失去興趣了，部分學(xué)生認(rèn)為基護(hù)太簡單了，不用下功夫。課堂上課時(shí)，每次匯報(bào)和展示的都是那么幾個(gè)同學(xué)，個(gè)別同學(xué)不太積極參與。9班個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不管是理論課還是練習(xí)課，都不積極參與，已與班主任和學(xué)生本人溝通。
3.3 硬件方面
目前網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠，用的是家庭用路由器，學(xué)生下載微課和視頻等資源要很長時(shí)間，經(jīng)常登錄不上去，不足支持以班級五六十位同學(xué)在線或下載。現(xiàn)在對學(xué)生檢測是兩位老師打印練習(xí)題進(jìn)行課堂檢測，這樣既耗紙張又耗時(shí)間，并且全部學(xué)生的檢測結(jié)果不能立刻反映出來?，F(xiàn)在用的教室是原來的實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生上課期間老師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)室來回跨度大，可能無法關(guān)注到每一位學(xué)生。
4 建議
4.1 盡量小班教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂的目的之一是希望學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，老師可以勻出時(shí)間來對部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)有的班級規(guī)模較大，接近60位學(xué)生，老師不足以關(guān)注到每一位學(xué)生。建議以后再進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，盡量小班教學(xué)，并且多關(guān)注較少發(fā)言的學(xué)生和成績較差的學(xué)生。課前分發(fā)的導(dǎo)學(xué)案將知識學(xué)習(xí)分解為一節(jié)一節(jié)的，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)會支離破碎。建議兩位老師上課期間最后至少留出15分鐘左右的時(shí)間把本次課的重點(diǎn)內(nèi)容再給大家總結(jié)一下。
4.2 建議也在三年制護(hù)理學(xué)生中開展翻轉(zhuǎn)課堂
五年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生相對而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，未掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只是單純地完成導(dǎo)學(xué)案，沒有利用導(dǎo)學(xué)案去學(xué)習(xí)書本知識點(diǎn)。三年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生經(jīng)過這半個(gè)學(xué)期的觀察，學(xué)生做筆記的習(xí)慣非常普遍，練習(xí)也積極主動，未來開展翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)比較好。
近年來，由于多種因素的影響，我國中學(xué)生考試焦慮問題越來越嚴(yán)重。我國學(xué)者楊駿等采用特質(zhì)焦慮量表(State-Trait Anxiety lnventoty，STAl)對182名初三學(xué)生考試前后的焦慮水平進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在考試前的確存在明顯的焦慮情緒，隨著考試結(jié)束，考試焦慮亦逐步恢復(fù)正常。關(guān)于中學(xué)生的考試焦慮問題，很多教育工作者和心理學(xué)工作者都給予了很大的關(guān)注，大家的共識是，中學(xué)生過度的考試焦慮肯定會影響中學(xué)生的考試效果，而且是中學(xué)生心理障礙最主要的表現(xiàn)形式。國內(nèi)許多專家學(xué)者對中學(xué)生考試焦慮問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，都從不同方面說明了我國學(xué)生考試焦慮問題的嚴(yán)重性，考試焦慮問題從而引起了社會各界的普遍關(guān)注。
一、考試焦慮及其對學(xué)生的影響
對考試焦慮的定義，不同的心理學(xué)家有各自不同的觀點(diǎn)。曼德勒(G．Mandler)提出考試焦慮是一種處于失助和紊亂狀態(tài)下的一種情緒。沃而普(J．Wolpe)強(qiáng)調(diào)，考試焦慮是一個(gè)習(xí)慣性的、條件性的情緒反應(yīng)。薩拉森(L．G．Sarason)主張，應(yīng)當(dāng)把考試焦慮看作是同注意和認(rèn)知評價(jià)相聯(lián)系的緊張情緒狀態(tài)[2]。國內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為：考試焦慮是人在面臨考試時(shí)產(chǎn)生的一種特殊的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情景刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的，以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)?？荚嚱箲]是評價(jià)情境中一種特別的焦慮，其主要特征是擔(dān)心自己的形象和自我效能感降低，尤其擔(dān)心在他人心目中的地位降低，同時(shí)伴隨認(rèn)知阻塞和明顯的身體或心理不適。一般來說，適度的考試焦慮有助于激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和潛能，提高學(xué)習(xí)效率和考試成績；但考試焦慮過度則可能對學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重的傷害。本文這里所指的考試焦慮是指在考試時(shí)表現(xiàn)出來的緊張、懼怕、注意力無法集中、記憶力衰退等癥狀，即過度考試焦慮。
二、考試焦慮的成因分析
影響中學(xué)生考試焦慮的因素很多，既有學(xué)生自身的生理和心理因素等內(nèi)部因素，又有家庭和社會環(huán)境等外部因素，學(xué)生的考試焦慮是在這些因素的共同作用下形成的。
(一)學(xué)生自身的因素
1．個(gè)性特征是造成考試焦慮的一個(gè)重要內(nèi)因
一個(gè)人焦慮與否與其人格特征有聯(lián)系[3]。人格是在遺傳基礎(chǔ)上通過一定環(huán)境和教育的影響逐步形成的比較穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)。由于每個(gè)人的遺傳基因不一樣，他們的神經(jīng)類型的強(qiáng)弱也不一樣，神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)型的人比較敏感，容易激動，較多地體驗(yàn)到焦慮情緒。再者，有些學(xué)生長期處于不良環(huán)境和教育的影響下，形成了某些不良的人格特征，如“焦慮型人格”等。具有這種人格特征的人，容易把本來沒有危險(xiǎn)的人和事視為對自己的嚴(yán)重威脅，從而惶惶不可終日。這種人格特征會成為一種較為持久的潛在心理因素，影響人的情緒和行為，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中具有神經(jīng)質(zhì)傾向，經(jīng)常處于不安的心境，一遇到困難和挫折就容易激動和驚慌。當(dāng)遇到考試，尤其是重要的考試，就會緊張焦慮、心煩意亂、注意力難以集中，因此很難順利通過考試。另外，自卑作為人格因素對考試焦慮的激起起著較為重要的作用[4]。
2．認(rèn)知評價(jià)是考試焦慮形成的不可忽視的因素
認(rèn)知評價(jià)是一個(gè)人對客觀事物產(chǎn)生的認(rèn)識和評價(jià)，一個(gè)人對客觀事物認(rèn)知與評價(jià)的正確與否，將直接影響人的行為。如：考試焦慮的同學(xué)對考試的認(rèn)識和評價(jià)往往是在主觀上認(rèn)定甚至夸大考試的可怕，從而陷入擔(dān)憂、恐懼以至不能自拔就會產(chǎn)生考試焦慮。這樣，就可能會產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差：一方面對考試期望值過高，憧憬著考試獲得成功；另一方面則會出現(xiàn)考試失敗、成績不理想的現(xiàn)實(shí)；一旦考試受挫，就會產(chǎn)生羞愧、失落、自卑、自責(zé)等復(fù)雜情感，使人的整個(gè)心理狀態(tài)失去平衡。此外，中學(xué)生對考試的認(rèn)知評價(jià)缺陷還表現(xiàn)在“證明自己”、“擔(dān)憂心情”、“過度引伸”、“抵觸心理”、“考試準(zhǔn)備”、“考試效能”等方面[5]，即將考試作為證明自己能力的一個(gè)事件；對考試過程和結(jié)果抱有一種無所謂的悲觀態(tài)度；僅根據(jù)一兩次考試的失敗便得出了對自己整個(gè)前途的否定結(jié)論；對考試存在抵觸心理，將考試當(dāng)成一種完全的負(fù)性事件；總是擔(dān)心考試準(zhǔn)備不充分，或者會出現(xiàn)各種意外情況；學(xué)生對考試的自我效能感等。這些不正確的認(rèn)知和評價(jià)是產(chǎn)生考試焦慮的主要原因。
3．知識準(zhǔn)備與應(yīng)試技能是影響考試焦慮的重要因素
學(xué)生對所學(xué)知識掌握多少，在一定程度上影響著個(gè)體應(yīng)試的焦慮水平。一個(gè)訓(xùn)練有素、靈活掌握要測驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生，考試過程中不會因遇到不會答的題而驚慌失措；而基礎(chǔ)薄弱，知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生，對考試缺乏信心和把握，則容易產(chǎn)生較高的焦慮。有些中學(xué)生在考試之前對考試的難度和自己對知識的掌握程度并不十分清楚，自信心不足，考試前不能制定適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，也不能調(diào)整好競技狀態(tài)，一旦在考試中出現(xiàn)不會的題目，就會緊張。在這種不良的情緒狀態(tài)下，學(xué)生將無法發(fā)揮正常水平。另外，缺乏一定的應(yīng)試技能和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)也是造成學(xué)生考試焦慮的原因之一。
(二)外部因素
對于學(xué)生來說影響其考試焦慮的外部環(huán)境因素主要是學(xué)校、家庭和社會環(huán)境，這些外部因素的特點(diǎn)是涉及的影響因素較多，且難以控制。轉(zhuǎn)貼于
1．學(xué)校環(huán)境
學(xué)校是施行考試最頻繁的場所，與考試焦慮緊密相關(guān)。長期以來，受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校對考試作用的過分夸大，對分?jǐn)?shù)的過分看重，以考試成績來評價(jià)學(xué)生等等，這些都是會導(dǎo)致學(xué)生對考試的作用和意義的誤解，過分的看重考試的作用，對考試產(chǎn)生焦慮和恐懼。連續(xù)不斷的各種考試，不僅使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，還會導(dǎo)致學(xué)生成績的下降。教師對分?jǐn)?shù)的過分看重，片面追求升學(xué)率；同學(xué)之間的競爭；考場內(nèi)的緊張氣氛等都會使學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮。[6]
2．家庭環(huán)境
家庭是學(xué)生情感依賴的中心，父母的教養(yǎng)觀念和方式在很大程度上影響學(xué)生的觀念和態(tài)度。在中國目前的社會中普遍的存在著以考試為中心、考分第一的家長教育觀念。父母渴望子女在學(xué)校中取得良好成績，考上重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)等等。然而，父母的這些期望由于各種原因有可能對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生很大的考試壓力，以至于考試焦慮。除此以外，有的家長對孩子的管教缺乏民主，過于嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式使子女對父母產(chǎn)生恐懼，以至于壓力過大，導(dǎo)致心情緊張和考試焦慮[7]。
3．社會環(huán)境
整個(gè)社會的價(jià)值取向、國家的政策體制尤其是教育政策體制會影響到學(xué)校、家庭的教育方式，影響到學(xué)生對考試的態(tài)度和認(rèn)知評價(jià)，從而影響到考試焦慮的高低。另外，文化因素等也會引起考試焦慮。肯奈提(1990)認(rèn)為，之所以中國學(xué)生的考試焦慮明顯高于英裔或歐洲種族背景下的學(xué)生，是因?yàn)榭鬃拥膫惱碛^念在亞洲文化中的滲透，亞洲國家強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)上的優(yōu)秀，以成就作為孩子獻(xiàn)給父母的最好禮物，因而往往成績促成學(xué)生考試焦慮。
三、考試焦慮的調(diào)控
如上所述，中學(xué)生的考試焦慮是內(nèi)外多因素相互作用下形成的，只要有考試存在，考試焦慮就會存在?？荚嚱箲]是后天“習(xí)得”的，是可逆的和可改變的。如何有效地解決中學(xué)生的考試焦慮狀態(tài)，對他們進(jìn)行處理疏導(dǎo)和調(diào)控，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面著手：
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，提高心理素質(zhì)
不良的人格特征是造成學(xué)生考試焦慮的內(nèi)在根源。正確的人生觀、價(jià)值觀，積極的學(xué)習(xí)興趣，開朗的性格，良好的情緒狀態(tài)等等，都對學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)知評價(jià)及學(xué)習(xí)活動本身起重要作用，同時(shí)也是有利于克服考試焦慮的重要心理品質(zhì)。中學(xué)生正處于生長發(fā)育時(shí)期，其人格也具發(fā)展性。因此，可以通過在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)良好的人格來矯正考試焦慮。學(xué)校在教育過程中，要注意發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)非智力因素，增強(qiáng)他們對各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和班級組織的各種活動，在活動中逐漸克服人格中的某些缺點(diǎn)，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。這些都是提高學(xué)生心理品質(zhì)，預(yù)防和減輕學(xué)生考試焦慮的積極舉措。
(二)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成對考試正確的認(rèn)知評價(jià)
考試壓力是考生的主觀認(rèn)知在客觀條件下作用的結(jié)果。因此，主觀上要幫助考生改變對考試和考試焦慮之間關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)知，使他們意識到自我認(rèn)識和評價(jià)是造成壓力的關(guān)鍵，幫助他們認(rèn)識到考試只是檢驗(yàn)所學(xué)知識的一種手段，正確對待考試結(jié)果，盡力發(fā)揮自己的水平，同時(shí)，不要把考試的分?jǐn)?shù)看得過重，因?yàn)樗皇呛饬繉W(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？陀^上，學(xué)校和家庭應(yīng)該對考生的學(xué)習(xí)能力、自覺性和心理承受能力有一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)自己的能力，降低過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)生恰當(dāng)?shù)膲毫?，重視學(xué)習(xí)過程，不要片面地強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果。另外，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整期望水平，使學(xué)生的自我期望與實(shí)際水平相適應(yīng)，可達(dá)到緩解心理壓力和克服考試焦慮的目的。
(三)作好準(zhǔn)備，形成充分而良好的考前狀態(tài)是減輕考試焦慮的最有效方法
考前的準(zhǔn)備工作很多，有知識準(zhǔn)備、體能準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備等。凡參加過考試的學(xué)生都有這樣的體會：“一看到考題不難，緊張不安的情緒便會隨之減少許多，腦子不再麻木，思維也靈活了。”因此，考前一定要做好知識的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，平時(shí)注意知識的積累和掌握，加強(qiáng)各應(yīng)試科目的基本功訓(xùn)練，考前搞好系統(tǒng)、科學(xué)的總結(jié)復(fù)習(xí)；并針對考試中可能出現(xiàn)的復(fù)雜情況，進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，掌握一定的應(yīng)試技巧，考試時(shí)焦慮的情緒就會減少。學(xué)生在掌握了必要的知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)會一些應(yīng)試技巧，對消除考試焦慮乃至提高考試成績大有裨益。
各科成績有沒有顯著差異，用到了方差分析。依次單擊分析比較均值單因素ANOVA...，打開單因素方差分析對話框，因變量列表選擇語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、總分，因子選擇班級，單擊確定，得到表1。
方差分析的零假設(shè)是：m組樣本均值都相同，即μ1=μ2=…=μm。如果經(jīng)過計(jì)算，顯著性，即零假設(shè)發(fā)生的概率小于0.05，根據(jù)小概率原理，它在一次試驗(yàn)中是幾乎不可能發(fā)生的，拒絕零假設(shè)，認(rèn)為m組樣本均值存在顯著性差異，否則認(rèn)為零假設(shè)成立，m組樣本均值不具有顯著性差異。從表2中可以看出數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、地理成績顯著性都低于0.05，所以這些科目成績存在顯著性差異。至于哪些班級之間存在顯著性差異，這就用到了兩兩比較。依次單擊分析比較均值單因素ANOVA...，打開單因素方差分析對話框，因變量列表選擇數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、地理，因子選擇班級，單擊兩兩比較，打開單因素ANOVA：兩兩比較對話框，選中LSD復(fù)選框，單擊繼續(xù)，回到單因素方差分析對話框，單擊確定。以數(shù)學(xué)為例，表2為數(shù)學(xué)成績的部分班級兩兩比較。
由表2可以看出，342與344班數(shù)學(xué)均分相差6.3分，顯著性低于0.05，有顯著性差異；342與347班數(shù)學(xué)均分相差13.4分，顯著性低于0.05，顯著性低于0.05，有顯著性差異；342與348班數(shù)學(xué)均分相差8.9分，顯著性低于0.05，有顯著性差異；342與349班數(shù)學(xué)均分相差7.8分，顯著性低于0.05，有顯著性差異。
通過體育保健學(xué)課程的學(xué)習(xí)拓寬體育院系學(xué)生的知識面，進(jìn)一步深化改革體育保健學(xué)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前各高校體育院系的重要責(zé)任之一。檢查學(xué)生對體育保健學(xué)知識的掌握情況，仍離不開考試，考試作為一種傳統(tǒng)的檢驗(yàn)手段，可了解學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)的效果和對所學(xué)知識的理解情況。據(jù)此可知，考試仍在老師與學(xué)生間起重要作用，有不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)保健學(xué)的積極性，突出體育保健學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)等，這似乎是當(dāng)前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當(dāng)前各體育院系趨向于“典型知識點(diǎn)考試”，圍繞教材中的典型知識點(diǎn)出題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，此種考核方法不適合新時(shí)期下對高校體育教學(xué)發(fā)展的要求，不能滿足當(dāng)下素質(zhì)教育時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，所以對體育保健學(xué)考試內(nèi)容與方式進(jìn)行改革已勢在必行。本文將從以下幾方面對體育保健學(xué)考試改革的內(nèi)容與途徑進(jìn)行有益的探索。
1.體育保健學(xué)考試內(nèi)容的改革
1.1考試成績比例的優(yōu)化
以前很多高校體育院系的體育保健學(xué)成績比例較單一，期末成績僅憑最后的體育保健學(xué)考試試卷成績，即只依靠筆試成績對學(xué)生整學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評定，這存在嚴(yán)重的不合理性。因此，除了筆試成績外，還應(yīng)對學(xué)生在課堂中考勤、回答問題和實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評定。即學(xué)生的最終考試成績應(yīng)包含多方面內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。此外，應(yīng)合理優(yōu)化期末考試成績的比例，以邵陽學(xué)院體育系為例，體育保健學(xué)的期末成績分成三部分，分別為考勤成績、實(shí)驗(yàn)成績與期末考試成績，所占比例為2∶3∶5，此種設(shè)置在很多高校體育院系中廣泛應(yīng)用，優(yōu)點(diǎn)是促使學(xué)生重視體育保健學(xué)整體過程的學(xué)習(xí)，不能僅靠期末突擊理論知識而一舉過關(guān)。但此種方式有明顯的弊端，考勤成績主要是指學(xué)生的出勤率，少數(shù)學(xué)生會鉆空子，在老師不熟悉學(xué)生的情況下找人代替，使考勤偏離原來的出發(fā)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課中一些學(xué)生以旁觀為主，很少動手，存在偷懶現(xiàn)象。所以，高校體育院系老師要在課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，消除學(xué)生的不良習(xí)慣和心態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
1.2考試內(nèi)容的合理設(shè)置
體育保健學(xué)考試改革的目的是使學(xué)生積極主動地學(xué)，而考試內(nèi)容的選擇是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，考試內(nèi)容不僅要包含學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的體育保健學(xué)基礎(chǔ)知識，還要包含課外的保健實(shí)踐知識及實(shí)驗(yàn)中所學(xué)習(xí)的實(shí)踐知識，只有將各方面進(jìn)行綜合，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，才會取得好的考試成績，對學(xué)生的評價(jià)才較客觀公正。此外，教師還應(yīng)糾正學(xué)生的一些認(rèn)識誤區(qū)，部分學(xué)生認(rèn)為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識點(diǎn)，課后認(rèn)真完成習(xí)題，通過期末考試就沒問題。其實(shí)不然，學(xué)生還應(yīng)掌握一些課外熱點(diǎn)知識，對實(shí)驗(yàn)操作必須進(jìn)行量化考核。如保健學(xué)教師可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分類考試，將考試分成實(shí)驗(yàn)性考試與理論性筆試，通過這種創(chuàng)新性的考試方法，使學(xué)生享受到體育保健學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
2.體育保健學(xué)考試方式的改革
2.1考試時(shí)間的多階段化
所有考試的終極目標(biāo)是檢查學(xué)生對體育保健學(xué)知識的掌握情況，所以保健學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本門課程教學(xué)的開展情況，在一學(xué)期或一學(xué)年中增加課堂當(dāng)堂檢測和階段化考試（如月考和期中考試）的次數(shù)，特別要注重期中考試的效用，因?yàn)槠谥锌荚噷σ粚W(xué)期所學(xué)知識起著連貫的作用，對期中考試成績的分析，可使學(xué)生對此時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，而教師可對學(xué)生的考試成績進(jìn)行綜合分析，以對不同的學(xué)生因材施教，尋找學(xué)生的原因，有的放矢地為學(xué)生補(bǔ)救，以增強(qiáng)后期的學(xué)習(xí)效果，取得更好的學(xué)習(xí)成績。
2.2把握出題難度
保健學(xué)教師在試題的選擇上，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平保持基本一致，既不能隨意拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，出難題、怪題，使大多數(shù)人掛科，又不能對學(xué)生過于心慈手軟，出小學(xué)生水平題，試題過于容易，使大家過關(guān)，皆大歡喜。在選題過程中，教師應(yīng)把握好試題的難易度，科學(xué)認(rèn)識考試的功能，對自己平時(shí)講授的體育保健學(xué)知識了然在胸，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚，使學(xué)生跟著老師的方向跑，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
3.結(jié)語
體育保健學(xué)考試改革是高校體育院系體育保健學(xué)教育發(fā)展的必由之路，既要調(diào)整保健學(xué)的考試內(nèi)容，又要改革保健學(xué)的考試方式。但由于改革是對當(dāng)前教學(xué)的改進(jìn)，其涉及的時(shí)間較長、受到的影響較多，不可能在短時(shí)間內(nèi)就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化體育保健學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進(jìn)行相關(guān)的改革探索，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論與實(shí)踐的聯(lián)系更緊密，而對體育保健學(xué)考試內(nèi)容與方式的改革進(jìn)行探討，將為促進(jìn)體育保健學(xué)在高校體育院系中的發(fā)展，起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫錦茹.考試改革與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型[J].黑龍江高教研究，2005（04）.
本次生物期中考試卷100分,考試時(shí)間60分鐘。試卷由兩個(gè)大題組成,選擇題和非選擇題,其中選擇題是25個(gè)50分分,比較多,分值占的比重大;非選擇題5個(gè)大題共45分。此外還有5分的卷面分,突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的能力。就試卷內(nèi)容來看,題量比較適宜,難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),沒有偏題、怪題,覆蓋面比較廣,知識點(diǎn)多且靈活,更能與生活實(shí)際中的問題密切結(jié)合。
二、成績分析:大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí),考試成績較好,少數(shù)同學(xué)的成績較差。不同班級目標(biāo)完成情況不同;1班特優(yōu)和學(xué)優(yōu)沒完成,2班完成學(xué)優(yōu)目標(biāo),3班和4班的特優(yōu)和學(xué)優(yōu)目標(biāo)都完成;學(xué)生的總體 成績與老師的期望還有一定的距離。
三、存在的問題:
1.學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,記憶不牢。
2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能及時(shí)完成或完成的不是很認(rèn)真。
3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)常識少,理論聯(lián)系實(shí)的能力差。
4.對學(xué)生的檢查督促不及時(shí),與學(xué)生溝通交流較少。
四、改進(jìn)措施:
1、在以后的教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué),突出能力培養(yǎng),加大重點(diǎn)知識的落實(shí)力度。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)會審題做題,學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)中要關(guān)注社會生活和學(xué)生生活實(shí)際,挖掘、利用多方面的教育資源,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行分析、綜合的能力。
4、課前精心備課,課堂上做到精講精練,及時(shí)鞏固,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
尊敬的家長：
為加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，我校定于4月9日(星期日)召開家長會，誠邀您光臨我校共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，請您準(zhǔn)時(shí)出席，一起共商教育大計(jì)。
家長會具體安排如下：
1高一年級家長會
第一階段
__年4月9日(星期日)上午9:00
二樓報(bào)告廳 集中聽報(bào)告
第二階段
__年4月9日(星期日)上午10:00
回各班級
會議內(nèi)容
1、各班班長介紹班級開學(xué)以來總的活動和學(xué)習(xí)情況;
2、家長代表發(fā)言;
3、科任老師進(jìn)班指導(dǎo)(語、數(shù)、英、文綜或理綜);
4、班主任總結(jié)發(fā)言：本次考試成績分析，后階段工作展望，成立新班級家長委員會和補(bǔ)選年級家委會成員;
2高二年級家長會
第一階段
__年4月9日(星期日)下午14:30
二樓報(bào)告廳 集中聽報(bào)告
第二階段
__年4月9日(星期日)下午15:00
回各班級
會議內(nèi)容
1、班主任講話(上半期工作匯報(bào)，期中考試成績分析和后半期工作展望);
2、每班科任老師代表進(jìn)班講話;
3、科任老師和家長交流;
____
__年__月__日
中學(xué)家長會的邀請函
尊敬的家長：
您好!感謝您一直以來對我校工作的大力支持，謹(jǐn)向您和您的家人表示最真摯的敬意和謝忱!
我們深知：每一個(gè)孩子都承載著家長的殷切希望和美好憧憬!孩子在學(xué)校的成長和教育都離不開你們的關(guān)注和付出!每一個(gè)學(xué)生在你我的眼中都是獨(dú)一無二的!我們要讓每個(gè)學(xué)生的生命因?yàn)槟阄覕y手而釋放出更多的光彩!
本學(xué)期以來，學(xué)校董事會著力學(xué)校高層管理人員的調(diào)整和人才的引進(jìn)，加大了辦學(xué)投資;校委會加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部管理，秉承讓學(xué)生滿意、家長放心、社會認(rèn)可的依法辦學(xué)、依法治校理念，教育服務(wù)學(xué)生，潛心抓教學(xué)，靜心抓管理，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生文明素養(yǎng)、行為習(xí)慣日臻規(guī)范。學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差班、特長興趣班、周末社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動、足球比賽、法制講座、消防演練等各項(xiàng)活動都取得很好的效果。期中考試成績也已經(jīng)揭曉，想必您十分關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)、生活和其他方面的表現(xiàn)。
為了實(shí)現(xiàn)家校互動，為了讓您和我們在互動中更多地了解孩子，共同創(chuàng)造孩子們美好的明天，所以誠摯邀請您在百忙之中抽出寶貴時(shí)間蒞臨我校參加這次家長會。
__學(xué)校
__年5月16日
中學(xué)家長會的邀請函
尊敬的家長：
您好!真摯地感謝您對我校各項(xiàng)工作的關(guān)心、理解、信任與支持。我們深知，孩子的每一張笑臉都承載著家長的殷切希望和美好憧憬;我們深知，學(xué)校一切成績的取得都離不開家長的關(guān)注與付出;我們深知，學(xué)校每一步的發(fā)展都離不開您的關(guān)心與支持。我們尊重并熱愛每一個(gè)孩子，我們竭力呵護(hù)每一個(gè)孩子純真的心靈。我們要讓每個(gè)孩子的生命因我們的努力而變得光亮和多彩。
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間，您的孩子已經(jīng)在學(xué)校度過了半個(gè)學(xué)期。相信您十分關(guān)注這段時(shí)間以來您的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和其他方面的表現(xiàn)。同時(shí)，您對我校的教育教學(xué)管理也會有許多寶貴的建議。為搭建家校聯(lián)系平臺，我們再次舉行家長會，特邀您蒞臨學(xué)校參加會議。讓我們家校攜手，走近孩子，關(guān)愛孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)社會、家庭、學(xué)校三位一體的立體式教育平臺，構(gòu)筑孩子燦爛美好的明天。盼望您在百忙之中能按以下事宜參加家長會!
時(shí)間：__年5月10日下午
流程：
家長入場：14：35--14：45(入班)
班級匯報(bào)：14：45--15：20(教室)
班主任班級工作匯報(bào)
填寫家長意見書
家校溝通交流
專家報(bào)告：15：30--16：40(運(yùn)動場)
注意事項(xiàng)：
1、 在校期間，請您不要吸煙。
2、 無特殊情況，請不要中途離場，會議期間，請保持安靜。
3、 返家途中，請注意交通安全。
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-142-001
眾所周知，高校公共基礎(chǔ)課程，是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)基本理論、基本技能的課程。而考試環(huán)節(jié)，則是通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考查參試者所掌握的知識和技能的一種活動。
本文將通過對國內(nèi)外高校公共基礎(chǔ)課程考試方法與形式的對比，探討我國高校公共基礎(chǔ)課程考試改革的新方向。
一、國內(nèi)外高校公共基礎(chǔ)課程考試的對比
當(dāng)今社會，有很多國家的高等教育都在不斷的改革中日趨完善，比如美國、英國、法國、德國、加拿大等國家都是較早實(shí)行考試改革的國家，他們考試的方法與形式有很多是值得我們學(xué)習(xí)、比較和借鑒的。
本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了對比：
1.考試目標(biāo)
有些國家提出了以人為本的概念，他們的高校公共基礎(chǔ)課程考試注重學(xué)生的個(gè)性和特長，因材施教，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的能力。而我們國家的一些高校公共基礎(chǔ)課考試，僅僅延續(xù)了高中考試的制度，傾向于應(yīng)試教育，以一考定成敗，以考試的通過率指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往學(xué)生也只能學(xué)會考試中出現(xiàn)的內(nèi)容。
2.考試方法
國外高校的公共基礎(chǔ)課程考試形式多樣，可選擇采用閉卷、開卷、半開卷、口試、答辯、實(shí)際操作等多種形式，依據(jù)如何發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平為原則選擇考試方法。而國內(nèi)的高校公共基礎(chǔ)課程考試時(shí)間相對集中，多數(shù)集中在考試周進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考期間突擊應(yīng)考，其實(shí)這并不利于真正的掌握知識。
3.考試內(nèi)容
國外高?？荚嚨膬?nèi)容涉及面廣，他們注重的是學(xué)生的應(yīng)用能力，而對記憶性的內(nèi)容考查較少。國內(nèi)高校的考試內(nèi)容多數(shù)是由任課教師出題，根據(jù)教學(xué)大綱，大部分考試內(nèi)容都局限于教材，偏重書本知識的記憶和理解，這樣往往無法體現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
4.成績評定
國外高校課程的成績評定方式：采用課程作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、期中考試、期末考試等多次考試相結(jié)合的方法，進(jìn)行累計(jì)積分。會根據(jù)課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、期中考試、期末考試等按比例綜合評定成績，期末考試成績不占太大比例（一般為30%-50%），而比重較高的則是由課程作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、期中考試等組成的平時(shí)成績，占總成績的50%-70%，讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，而不僅僅是在為了學(xué)期末的期末考試復(fù)習(xí)備考的階段。
評定中的成績分類標(biāo)準(zhǔn)：以人為本，多數(shù)不以分?jǐn)?shù)進(jìn)行評定，改為采用等級、固定成績、成績分布曲線等相結(jié)合的方法評定成績，力求每個(gè)學(xué)生的成績能夠顯示出其真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。
而國內(nèi)高校的公共基礎(chǔ)課程雖然也采取總評方法，但由作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況所組成的平時(shí)成績只占總成績的30%-40%，期末考試成績則占極大比例，達(dá)到60%-70%，基本上以一次期末考試的成績代表了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。
5.結(jié)果反饋
國外高校有著一套較完備的反饋制度。在考試結(jié)束后，教師不僅要評定出學(xué)生的成績，還要針對此次考試的方法、內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行分析，并且分析結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生。而國內(nèi)高校的考試中，待考試結(jié)束后，任課教師只進(jìn)行閱卷給分，教師不會對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對性的分析，學(xué)生也得不到反饋，使得學(xué)生有考完放假、學(xué)期結(jié)束的概念，甚至不知道自己對在哪里、錯(cuò)在哪里，不能夠真正的起到為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打基礎(chǔ)的效果。
二、我國高校公共基礎(chǔ)課程考試改革的新方向
基于對國內(nèi)外高校公共基礎(chǔ)課程考試方法和形式的多方面比較，不難發(fā)現(xiàn)，我國高校公共基礎(chǔ)課程考試急需學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法，及時(shí)做出合理的完善和改革。
1.考試目的要以人為本。高校的考試目標(biāo)，特別是公共基礎(chǔ)課程的考試，要以培養(yǎng)學(xué)生的人才發(fā)展為目的，避免“一考定成敗”的誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生的情況，以人為本，積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
2.考試方法需有機(jī)結(jié)合。我國高校公共基礎(chǔ)課程的考試要改變單一的考試方法。只有采用多種方法相結(jié)合，才能夠真正的評價(jià)出學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度。將學(xué)生從對書本上理論知識的機(jī)械記憶和簡單理解中解放出來，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識在應(yīng)用方面的培養(yǎng)。
3.考試內(nèi)容應(yīng)全面多元?？荚嚨膬?nèi)容要體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的全面性和基礎(chǔ)性，側(cè)重于對學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力的考核。
4.成績評定要重在過程。改變期末考試成績所占比重過大的現(xiàn)象，進(jìn)行多階段考試，強(qiáng)化考試在學(xué)習(xí)中的過程性，將學(xué)生對期末考試的重視程度和注意力轉(zhuǎn)移到整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中。同時(shí)改變以分?jǐn)?shù)論定，以單一指標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的片面方法，而采用多種評分方法相結(jié)合，更好的反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。
5.結(jié)果反饋需針對及時(shí)。考試不能以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師在閱卷完成之后，應(yīng)該對考試的方法、內(nèi)容進(jìn)行分析，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)要將分析結(jié)果及時(shí)的反饋給學(xué)生，通過向?qū)W生反饋分析結(jié)果，讓學(xué)生能清楚的認(rèn)識到自己和教學(xué)要求之間的差距。有效幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，使其能夠真正理解所學(xué)課程的內(nèi)容。
今天的會議有四項(xiàng)議程：一是請班長和學(xué)習(xí)委員結(jié)合這一階段學(xué)生的表現(xiàn)向各位家長作一下匯報(bào)，二是班主任對期中考試成績分析以及本學(xué)期的工作思路。三是請各位任課老師介紹本學(xué)科情況.
一、期中考試成績分析
期中考試是對學(xué)生半學(xué)期以來學(xué)習(xí)情況的檢測，這次考試成績從總體上看情況比較好，和入學(xué)成績相比較大部分同學(xué)都有較明顯的進(jìn)步，和全年級其他班進(jìn)行比較大部分學(xué)科都具有明顯的優(yōu)勢，總分在全年級前400名中所占的比例比較大。
在考試中涌現(xiàn)出了一部分成績優(yōu)異的同學(xué)，總分進(jìn)入年級前三十名共有3人，他們分別是：李生輝、何雪蓮、姬霄。這三位同學(xué)是大家學(xué)習(xí)的榜樣，以出色的表現(xiàn)和驕人的成績成為同學(xué)們引路人。其中李生輝同學(xué)以總分481分取得年級第8名班上第一名的好成績。語數(shù)英三科分?jǐn)?shù)都在100分以上的同學(xué)有：李生輝、何雪蓮、姬霄、王嘉誠等同學(xué)，他們品學(xué)兼優(yōu)，學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真，各科成績突出，在班上取得了好名次。另外還有范超、李博、胡學(xué)佳、郭佳樂、李普陽、李雪、俞潔、楊桂、等同學(xué)，他們的成績也很耀眼，與高分段相比略顯不足。還有一部分同學(xué)他們在默默的進(jìn)步，是我們班的中堅(jiān)力量，努力追趕成為進(jìn)步最大的同學(xué)，養(yǎng)精蓄銳，他們將是我們班的后起之秀。
通過這次考試也暴露出一些問題如：
1、偏科現(xiàn)象，某一門學(xué)科相對較弱，如果這些同學(xué)能在弱科上下功夫成績還會有很大的提高。
2、粗心大意、發(fā)揮失利。
3、成績均勻：這些學(xué)生主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的方法不夠科學(xué)，問題得不到及時(shí)解決，長期積累。因而這一部分學(xué)生要下大力氣學(xué)才能提高，要從抓課堂、抓作業(yè)、抓錯(cuò)題、抓反復(fù)開始。
二、任課教師簡介
語文：方玲老師，中衛(wèi)市人大代表，從教23年來一直擔(dān)任語文學(xué)科，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技藝精湛，最突出的就是個(gè)性化的教學(xué)模式，能最大限度的調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
數(shù)學(xué)：李桂琴教師，中學(xué)高級教師，從教26年以來一直擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，上課幽默輕松，條理特別清晰，深入淺出，通俗易懂孩子理解起來沒有任何障，最大特點(diǎn)是知識點(diǎn)講解細(xì)、慢因材施教，數(shù)學(xué)成績突出。
英語：張靜老師，中青年骨干教師，次擔(dān)任中考英語口語考試的考官，上課教學(xué)富有激情，認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂氣氛活躍，最突出的是注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說的英語技能，能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、班級管理簡介
我的育人目標(biāo)：先成人后成才，教育以學(xué)會做人為核心
我認(rèn)為，在人的成長和發(fā)展過程中，做人比知識更重要，要想成才必須先成人?！白鋈艘械隆保囵B(yǎng)學(xué)生高尚的品格，以及正確的人生觀價(jià)值觀，因而在平時(shí)的班級管理中思想品德和學(xué)習(xí)我都很看重，絕不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)好而偏袒任何一個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)好品德也一定要好，這才是新時(shí)代所需要的人才，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生我更注重對他的品德教育，因?yàn)檫@一部分學(xué)生可能受各種因素的影響是最容易行為下滑的學(xué)生，對他們的教育比較難，但無論多難，這二者都必須抓，決不放棄任何一方。其他學(xué)生更不用說。
我的管理理念：好習(xí)慣決定好人生習(xí)慣很重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣、行為習(xí)慣、會使孩子終身受益，有位名人說過，培養(yǎng)行為收獲習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)慣收獲人生，好習(xí)慣決定好成績和好人生，特別對于初一新生來說，養(yǎng)成好習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)非常重要，養(yǎng)成習(xí)慣從遵守班規(guī)班紀(jì)開始，我從嚴(yán)治班，在班級管理的各個(gè)方面都做了詳細(xì)的規(guī)定。例如：早讀、作業(yè)情況、按時(shí)到校、請假制度、上課紀(jì)律、衛(wèi)生、自行車擺放、禮貌、住宿要求、交往、衣著打扮等方面都有明確的規(guī)定，學(xué)生必須按照要求去做，時(shí)間長了，習(xí)慣就養(yǎng)成了，就會自覺的做好許多事情，也有利于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，有利于家庭教育和學(xué)校管理。如果能繼續(xù)將好習(xí)慣堅(jiān)持下去，將影響他們的一生。
班容班貌：比學(xué)趕超，互幫互助，和諧共進(jìn)
一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須要有濃厚的學(xué)風(fēng)，而濃厚學(xué)風(fēng)的形成是以每位學(xué)生努力學(xué)習(xí)持之以恒為前提的，一時(shí)的勁頭是不行的，要保持這種勁頭是不容易的。因而，在班上我要求每一位學(xué)生都應(yīng)該有自己的奮斗目標(biāo)，都應(yīng)該有自己的競爭對手，競爭對手之間相互幫助，一對一結(jié)對子，競爭是為了進(jìn)步，結(jié)果是雙贏，誰也不能排斥，在競爭中加深友誼，和諧共進(jìn)。
四、班級管理中存在的一些問題
1、有抄襲作業(yè)現(xiàn)象
2、部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)只滿足于完成作業(yè)；
3、自我約束力差，上課注意力不集中，小動作多
4、沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對平時(shí)的值日工作應(yīng)付
五、希望家長配合的幾個(gè)方面：
1、督促管理孩子的學(xué)習(xí)；初中與小學(xué)相比：科目多、內(nèi)容多、難度大、要求高，作業(yè)量大。而且在小學(xué)學(xué)生沒有升學(xué)壓力，因而很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長要積極引導(dǎo)孩子適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。要求他們預(yù)習(xí)新課，認(rèn)真聽講，記好筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，作業(yè)獨(dú)立完成，按時(shí)背誦單詞、課文等方面，在這我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)。
2、家校聯(lián)手形成教育合力
家長首先要明白學(xué)校教育不是萬能的，只有家校合作才能形成教育合力，這個(gè)道理所有的家長都知道，但我要強(qiáng)調(diào)的是敬請各位家長和我的教育保持一致。因而希望各位家長耐心配合，讓我們共同教育，例如；作業(yè)經(jīng)常不完成者，打架，等情況。另外希望給位家長主動與老師取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)情況，使得老師與家長的教育取得一致，形成一股合力.非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
首先，語數(shù)學(xué)科的教研組長閆老師、劉老師針對期中考試進(jìn)行了分析、總結(jié)。
閆老師針對語文試卷進(jìn)行分析：“一年級的語文成績整體較好，這份試卷不僅考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，還對學(xué)生基本能力進(jìn)行了考查，從試卷中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。”她還對比了各個(gè)小題的得分率，清晰地指出：“一年級老師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要向40分鐘的課堂要效率，課后也要扎實(shí)地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作?！?/p>
