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篇1

〔中圖分類號(hào)〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0083—01

人類社會(huì)已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)課程在中職學(xué)校也已正式開設(shè)。它與語文等基礎(chǔ)學(xué)科大有不同，其內(nèi)容十分豐富而且實(shí)踐性強(qiáng)。要想讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

一個(gè)好的問題情境，往往能夠觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)與探究動(dòng)機(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生思考與探究問題的欲望，有利于學(xué)生思維能力、探究習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，如動(dòng)畫故事式、生活事例式、故設(shè)懸念式、拓展活動(dòng)式等等。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中有一課是關(guān)于Photoshop圖像處理的，我就抓住學(xué)生喜歡追星的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我與明星近距離接觸”的情境，讓學(xué)生嘗試用套索工具和基本操作把自己的生活照與明星照合為一張。同學(xué)們興趣大增，主動(dòng)去探索。這樣不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也把信息技術(shù)課程要求掌握的內(nèi)容學(xué)會(huì)了。

二、開拓創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)為創(chuàng)作提供了許多方便。職校學(xué)生能夠很容易在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂，而由此所激發(fā)出的興趣是不可估量的。在制作PowerPoint演示文稿的學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)內(nèi)容是制作動(dòng)態(tài)效果。課后，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，選擇一個(gè)主題進(jìn)行自由創(chuàng)作。于是學(xué)生通過自己或集體的努力創(chuàng)作出許多有趣的作品。下次上課時(shí)，我將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。同學(xué)們看著一幅幅優(yōu)秀的創(chuàng)作，欣賞著、討論著，還不時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。不少學(xué)生沉浸在一種難以言喻的興奮中，他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣更加濃厚了。

三、隨機(jī)提問

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不能總是讓教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽。信息技術(shù)課教師在上課時(shí)可隨機(jī)提問，不斷引起學(xué)生的注意和興趣。比如，我上課的時(shí)候，用VB軟件編寫了一個(gè)隨機(jī)抽取學(xué)生學(xué)號(hào)和姓名的程序，備課時(shí)先把自己所任教的每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名分別輸入不同的VB程序內(nèi)，然后再把每個(gè)班的VB程序生成不同的執(zhí)行文件來使用，并且還可以發(fā)出聲音。筆者發(fā)現(xiàn)，每次在隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生都非常興奮，課堂氣氛很好。隨機(jī)抽到的學(xué)生同樣會(huì)覺得自己很幸運(yùn)，如果隨機(jī)抽到的學(xué)生在課堂上答對(duì)了題目，他自己會(huì)感覺到很自豪；如果他當(dāng)時(shí)不會(huì)做，他就會(huì)想到在下一次上課時(shí)要認(rèn)真一點(diǎn)。這樣，給學(xué)生帶來了一種神秘感與刺激感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

中圖分類號(hào)：G633.8

初三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要階段，很多的化學(xué)家以及化學(xué)相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是一種變相的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學(xué)習(xí)，但是這個(gè)熱情是短暫的，到最后就會(huì)有一些學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的思想，成績也會(huì)隨著興趣的消失而下降，對(duì)此我們必須在教學(xué)中把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要目標(biāo)，依據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣心理特征展開教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的教學(xué)過程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過了很多理論上的學(xué)習(xí)之后會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，教師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要盡量做到簡明和規(guī)范，同時(shí)要的提出問題讓學(xué)生們解答，避免由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)過程中，要盡量滿足學(xué)生的求知要求，并讓學(xué)生通過親身體會(huì)實(shí)踐的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 教學(xué)多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神

在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（一） 創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)課程的開展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學(xué)生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實(shí)驗(yàn)等等方式，例如在進(jìn)行初三化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時(shí)，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時(shí)如果開窗就會(huì)加大火勢(shì)”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進(jìn)而回到課程當(dāng)中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學(xué)課程當(dāng)中。

（二） 利用巧問引思來激發(fā)興趣

在教學(xué)課堂中不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對(duì)于問題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個(gè)問題相對(duì)于問“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動(dòng)，同時(shí)活躍了課堂上的氣氛，學(xué)生會(huì)積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強(qiáng)了學(xué)生們的求知欲望。

（三） 課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)

在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法，換用學(xué)生自己來總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們進(jìn)行思考，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如在進(jìn)行二氧化碳教學(xué)的課程前，通知學(xué)生上課時(shí)要帶著汽水，學(xué)生就會(huì)很好奇為什么上課的時(shí)候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開始后對(duì)于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生們就會(huì)迫不及待的想要知道接下來的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問題讓同學(xué)們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點(diǎn)，改變老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它其中包含的理論知識(shí)是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法傳遞給學(xué)生的，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學(xué)生激發(fā)的興趣，應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣有效，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合對(duì)視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、 理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論和實(shí)踐是相互統(tǒng)一的，通過理論實(shí)踐的結(jié)合，可以進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如理論中的化學(xué)歷史，化學(xué)歷史是非常有趣的，教師在教學(xué)過程中可以把相關(guān)的化學(xué)史料融入到說要講的課程當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸萌發(fā)化學(xué)研究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以利用化學(xué)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用中學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，把化學(xué)故事加入到教學(xué)課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生把注意力投放到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生如果在課外進(jìn)行化學(xué)讀物的閱讀，除了能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到相關(guān)問題時(shí)得不到很好的解決就會(huì)使學(xué)生的自信心受到抨擊，進(jìn)而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書本的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問題。

七、 結(jié)束語

綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)過程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]萬瑛.淺談初三化學(xué)課程資源中學(xué)生資源的開發(fā)和利用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2010，（8）：230-231.

[2]高菁.淺談初三化學(xué)教學(xué)如何緩解兩極分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.

篇3

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0189-02

化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

1.堅(jiān)定信念，鍛煉記憶

一些心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。”

高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不?！币灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2.專心聽講

課堂專心聽講是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。我們學(xué)習(xí)要講究效率，專心聽講就是最有效的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谡n堂上，老師都會(huì)反復(fù)講教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，而且老師的講解一般都比課本更加詳細(xì)、方法也可能比書上更好，老師還可能會(huì)補(bǔ)充書上沒有的知識(shí)點(diǎn)，因此上課認(rèn)真聽十分鐘，比我們課后自己看一個(gè)小時(shí)還要有效。

當(dāng)然我們不是消極被動(dòng)地聽，而是主觀上積極努力地聽，要愿聽，會(huì)聽，會(huì)思考，會(huì)記錄等。比如我們?cè)诼犝n時(shí)可對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，下課后再征求老師的意見，以便形成自己的觀點(diǎn)。一般來說，老師在講新課前，一般都用五分鐘來復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個(gè)頭，概述講課的目的，或者預(yù)習(xí)、概敘要闡述的問題。如果我們能很快地記下教師在最初五分鐘里所講的主要內(nèi)容，那么，它將是最有價(jià)值的筆記的一部分，或許會(huì)提高整堂課的聽課效率。而一堂課的最后五分鐘也可能是很重要的，因?yàn)榇蟛糠纸處煏?huì)在這段時(shí)間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時(shí)我們一定要認(rèn)真聽講，與老師一起復(fù)習(xí)，對(duì)筆記進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

3.濃縮記憶法

許多需要牢記的概念、理論、操作等，若要死記硬背往往事倍功半，而且遺忘快。若從概念中扣住關(guān)鍵詞或重要信息，進(jìn)行重點(diǎn)記憶，既加深了理解又方便了記憶。例如：溶解度的概念可濃縮為“三定一態(tài)”；氫氣還原氧化銅的操作順序可濃縮為“通、點(diǎn)、撤、?！?；用固體加熱制氣體的操作步驟可濃縮為：“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”；又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水，沿器壁，慢慢攪動(dòng)”。既有重點(diǎn)，又化繁為簡。

4.數(shù)字記憶法

有些化學(xué)知識(shí)，若引進(jìn)數(shù)的概念，采取數(shù)字記憶法，則能使問題變得條理、簡捷、有秩序。如：能用一、二、三記憶的有：①過濾操作中的：一貼、二低、三靠；②粉末狀固體藥品的取用：一橫、二送、三直立；③塊狀固體藥品的取用：一橫、二放、三慢豎；④液體藥品的傾倒：一靠、二倒、三看。

5. 通過諧音，促進(jìn)記憶

元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，對(duì)推導(dǎo)元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)起著決定性的作用，因而要求學(xué)生熟記1～4周期元素的名稱和符號(hào)。但由于各元素的名稱或符號(hào)之間既無必然的因果關(guān)系，讀起來也不朗朗上口，記憶難度較大。而采用諧音就可將枯燥無序的元素名稱變得富有故事情節(jié)，即元素名稱：鈧鈦釩鉻錳鐵鈷鑷銅鋅鎵鍺砷硒溴氪；諧音：炕臺(tái)翻個(gè)夢(mèng)，鐵骨捏同心，假者身體（硒）休克。從而大大降低了記憶難度，使學(xué)生在會(huì)心一笑中，愉快地記住了元素的名稱。

6.利用聯(lián)想，提高記憶

聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對(duì)過去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，對(duì)于酸酐的記憶方法，若掌握規(guī)律：對(duì)于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐，對(duì)于直接不能失去水分子的酸，可以擴(kuò)大該酸中各元素的倍數(shù)，然后再失去水分子，所剩余的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯(lián)想到關(guān)于"含氧酸失水"的規(guī)律，就會(huì)想起好多種酸的酸酐。

篇4

作為教師，在教學(xué)過程中要仔細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)之間的連接點(diǎn)，然后重新組織教材結(jié)構(gòu)并擬成一個(gè)問題鏈，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與問題發(fā)生作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都比較直觀，利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象提出問題更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在講氫氧化鋁的兩性時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是將A1Cl3溶液逐滴加入NaOH溶液中；一個(gè)是將NaOH溶液逐滴加入A1Cl3溶液中。

二、演視實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其知識(shí)體系形成主要是在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，從而獲取化學(xué)知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中那些瞬息變化的各種現(xiàn)象令學(xué)生感到新奇和興奮，由此產(chǎn)生了直接的興趣，但是這種興趣是短暫的隨生隨滅，如何使這種興趣持續(xù)下去，使學(xué)生對(duì)化學(xué)從有趣轉(zhuǎn)化為樂趣呢？這是每位教師應(yīng)該注意的問題。因此，作為教師在授課過程中要充分利用實(shí)驗(yàn)的作用：設(shè)疑、探索、驗(yàn)證，應(yīng)盡量利用電化手段，結(jié)合計(jì)算機(jī)操作演示來增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，增加實(shí)驗(yàn)的能見度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。這樣把他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣逐漸引發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平

心理研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分證明了這樣一個(gè)道理：太易太難的教學(xué)內(nèi)容都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過淺過易的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)老師講課沒有興趣；過深過難的教學(xué)內(nèi)容同樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要認(rèn)真揣摩教學(xué)內(nèi)容。

四、尊重學(xué)生，因材施教

中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，他們表現(xiàn)出不滿足于一般的見解、傳統(tǒng)的觀念、驗(yàn)證式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)成的理論模式及陳舊的解決問題的新方式，而是喜歡另辟蹊徑，提出新見解，新思想，謀求解決問題的新方式和新途徑，并從求異創(chuàng)新的過程中及其結(jié)果體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。因此作為教師要尊重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的這種觀念，不應(yīng)打擊他們，而應(yīng)向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的，鼓勵(lì)他們，保持學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。

五、提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

“學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)，活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才能更有效地掌握知識(shí)”，這是專家們得出的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生積極探索是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)成績的主要途徑之一。我們自己同樣有這種經(jīng)歷，當(dāng)你心情不好時(shí)，心理活動(dòng)總不主動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)效率自然不高。反之，高興時(shí)接受東西的速度是非常之快的。若教師能把復(fù)雜的問題放在有趣味性的游戲或玩笑中進(jìn)行，那學(xué)生肯定能很快地掌握下來。例如，講Fe3+與SCH—反應(yīng)，生成血紅色硫氰化鐵這一內(nèi)容時(shí)，通常老師們只有試管滴定進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：事先在我的手上涂有少量的FeCl3，在一個(gè)較大的水槽中配好KSCN溶液，里面放一塊帶有數(shù)枚鐵釘?shù)男∧景?，表演時(shí)，用手出力向鐵釘拍下，假裝被鐵釘釘住，用手指間夾住鐵釘抽出水面，此時(shí)看到“鮮血”淋漓的手，使得好些膽小的女學(xué)生不敢看，我想這樣的演示恐怕令學(xué)生難以忘記，也令學(xué)生對(duì)化學(xué)大感興趣，令他們?nèi)ニ伎既W(xué)習(xí)。

六、因人制宜的恰當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)

中小學(xué)生普遍都存在著有獲得老師、他人良好評(píng)價(jià)和避免批評(píng)等動(dòng)機(jī)，更有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的愿望。教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響。不過，教師在“公正合理”評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上也應(yīng)考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，避免因?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生長時(shí)間的緊張和焦慮。教師也可以通過適當(dāng)?shù)挠腥の兜脑u(píng)價(jià)力求使每個(gè)學(xué)生都有明確的奮斗目標(biāo)，在愉悅而高漲的學(xué)習(xí)氣氛中達(dá)到穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的。

篇5

小學(xué)英語語法的動(dòng)詞時(shí)態(tài)在小學(xué)英語教學(xué)中，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。小學(xué)英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)的目的，是為了使小學(xué)生能夠在英語語言學(xué)習(xí)和交際中正確使用動(dòng)詞，并在其他詞語的幫助配合下正確表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、行為、感情或傳遞某種信息。

小學(xué)英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、小學(xué)英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語語言知識(shí)的關(guān)鍵。第二、學(xué)好小學(xué)英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)，有助于小學(xué)生在語言交際中更好地與別人交流思想和溝通感情。第三、有助于小學(xué)生更好地理解別人的話語和思想；有助于促進(jìn)和帶動(dòng)英語的全面學(xué)習(xí)與提高。所以英語動(dòng)詞的教學(xué)應(yīng)該以時(shí)態(tài)教學(xué)為突破口。因此，為了有效地達(dá)到這一目標(biāo)，本人根據(jù)小學(xué)高年級(jí)英語語法知識(shí)薄弱以及小學(xué)英語課堂以教學(xué)活動(dòng)為中心的特點(diǎn)，在實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上歸納以下幾點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)原則。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，給學(xué)生直觀形象的感受

真實(shí)的語境可以促進(jìn)對(duì)語言的理解。在行動(dòng)研究的熱身環(huán)節(jié)“He is listening to music”就用了音樂渲染情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生來理解本單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)--現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，在漢語中“某人在某地做某事”，而英語中要表達(dá)成“某人做某事在某地”。 因?yàn)椤皐ho、what、where”正是人物、動(dòng)作和地點(diǎn)三要素，組成了進(jìn)行時(shí)態(tài)句子結(jié)構(gòu)。

第一次行動(dòng)研究拓展操練環(huán)節(jié)中的看圖說句子是用語言描述情景。此外，還有通過實(shí)物呈現(xiàn)情景，通過圖畫描繪情景和通過活動(dòng)體驗(yàn)情景等，通過情景，給學(xué)生大量輸入包含有某個(gè)語法規(guī)則的語言，讓學(xué)生對(duì)語法規(guī)則有一個(gè)全面的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生積極地自主建構(gòu)語言的形式和意義打下基礎(chǔ)。如指導(dǎo)學(xué)生用替換法配對(duì)人稱和“be”動(dòng)詞，然后試著造句 生：“I am a student . You are a student. He is a student. They are teachers.”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把抽象的教學(xué)難點(diǎn)“人稱和數(shù)的變化”，通過直觀的教具方式讓學(xué)生理解一些固定搭配，聽說讀寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，先鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng)，互相監(jiān)督有無搭配錯(cuò)誤，通過反復(fù)的機(jī)械操練，為今后的正確讀寫打下基礎(chǔ)。教具也能說話，因?yàn)樵谡Z法課堂上教具能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這包括學(xué)生之間的對(duì)話，師生之間的交流，以及學(xué)生對(duì)實(shí)物、圖片等教具的感知，從而提高自己的聽說能力。

二、多樣化的練習(xí)，使學(xué)生理解和運(yùn)用語言規(guī)則

多樣化的操練活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語言的習(xí)得。對(duì)新的語法知識(shí)，操練可以分為兩部分：機(jī)械操練和意義操練。機(jī)械操練要求達(dá)到模仿語音、語調(diào)和認(rèn)讀新單詞、新句型的目的。而意義操練階段，可以利用教學(xué)圖片、卡片、簡筆畫，配以聲音和肢體語言來創(chuàng)設(shè)情景，比如玩游戲和扮演腳本。在這一過程中盡量讓學(xué)生從掌握單詞到學(xué)會(huì)用句子表達(dá)完整的意義，學(xué)生通過聽別人的對(duì)話來復(fù)習(xí)鞏固語法規(guī)則，教師為學(xué)生提供足夠的多樣化的機(jī)會(huì)嘗試使用語言規(guī)則表達(dá)思想。另外，教師要注意利用語法的生成性，讓學(xué)生用有限的語法規(guī)則表達(dá)無限的句子。在這一過程中讓學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，使學(xué)生對(duì)語法知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。筆者再引導(dǎo)他們找出v-ing之鞏固操練環(huán)節(jié)有三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)1：開火車。讓5位學(xué)生輪流上講臺(tái)表演做動(dòng)作，每做一個(gè)動(dòng)作，我問全班“What is He/She doing？ ”，全班回答“He/She is…” 開始時(shí)，全班學(xué)生不知道問他們什么，我重復(fù)了兩遍，并用手示指向做動(dòng)作的學(xué)生他們才明白“What is He/She doing？”的意思。接著以小組開火車的形式練習(xí)這句型。

活動(dòng)2：兩人一組，一問一答，其中一個(gè)做動(dòng)作，當(dāng)全班問：“What are you doing”時(shí)，另一個(gè)同學(xué)猜“ I am……”猜對(duì)時(shí)，全班再重復(fù)他的話。這個(gè)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生在對(duì)話中感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一些句法結(jié)構(gòu)，學(xué)生都能理解句子的意思，并都能描述他人正在做的動(dòng)作。

活動(dòng)3：歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子的構(gòu)成規(guī)律。我先讓同學(xué)們?cè)谡n文中找出有v-ing形式的句子，并利用幻燈片演示圖片內(nèi)容在黑板上，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)說出每句話的意思，接著劃出“am”、“is”、“are”三個(gè)詞，問他們這是什么類型的詞。有個(gè)別同學(xué)知道這是be動(dòng)詞，之后再要求他們觀察be動(dòng)詞前面的詞，他們能總結(jié)出am跟I，is跟第三人稱單數(shù)，are跟you和復(fù)數(shù)，再次提醒他們看be動(dòng)詞前面的主語，他們能說出這些詞表示人或者事物，這就是句子的主語。學(xué)生知道了be動(dòng)詞前是表示人或者事物的主語，當(dāng)被問到be動(dòng)詞后是什么時(shí)，他們都說后面有時(shí)是一件事情，作賓語，表示（做）什么，這樣他們就總結(jié)出了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：主語+be+v-ing+賓語。接著讓他們把黑板的句子套入這個(gè)結(jié)構(gòu)，找出相應(yīng)的部分。學(xué)生能把主語、be動(dòng)詞、現(xiàn)在分詞找出來。

拓展操練環(huán)節(jié)有一個(gè)活動(dòng)：說一說。讓學(xué)生利用黑板上現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式，結(jié)合課件的內(nèi)容圖片，并讓學(xué)生看圖說句子，讓全班一起描述圖片時(shí)，在我的引導(dǎo)下他們似乎都能說出完整的句子，但是當(dāng)要求個(gè)別學(xué)生說句子時(shí)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生只能說出句子的某個(gè)部分，以前學(xué)過的很多單詞都基本忘記了，像“play game、watch TV、fly a kite”等，這阻礙了學(xué)生表達(dá)英語的流利性，給他們?cè)斐蓪?duì)發(fā)言失去信心，基礎(chǔ)差的學(xué)生連套用句子的意識(shí)都不會(huì)，被提問時(shí)一站起來就說“不懂”。

三、培養(yǎng)學(xué)生注重語法形式和規(guī)則，正確表達(dá)語言

學(xué)習(xí)任務(wù)包括聽、說、讀、寫和聽力練習(xí)，它促使師生在共同完成任務(wù)的過程中進(jìn)行交流并激發(fā)有益的互動(dòng)反饋的基礎(chǔ)。例如在聽講故事活動(dòng)中，我給學(xué)生布置聽并寫下關(guān)鍵信息，讓學(xué)生以小組合作的方式完成，后來學(xué)生基本能順利輸出信息，并能復(fù)述整個(gè)故事。又如我利用課件展示一張圖片，圖片里有一支鋼筆、幾本書、一個(gè)書桌、幾張椅子等物品，讓學(xué)生利用“there is/are…”這一句型來表達(dá)圖里有什么，使學(xué)生通過小組討論后順利輸出語言。這類型的任務(wù)指向有意義的交流，把注意與輸出結(jié)合，讓學(xué)生在理解語法知識(shí)后完成語言輸出型任務(wù)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)不出想要表達(dá)的內(nèi)容，會(huì)重新關(guān)注語言形式，追求更高的準(zhǔn)確度。這樣學(xué)生感到學(xué)有所獲，并學(xué)以致用，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。語法能幫助實(shí)現(xiàn)交際目的的基礎(chǔ)。要想真正地掌握和利用英語語言，就必須掌握基本的英語語法知識(shí)，所以小學(xué)英語語法的學(xué)習(xí)是必要的，學(xué)習(xí)英語語法的最終目的是有效地運(yùn)用。本人結(jié)合新教學(xué)理念，在小學(xué)語法教學(xué)中如何讓學(xué)生感知、理解和運(yùn)用語言規(guī)律，如何在教學(xué)中兼顧語言的形式與意義，讓學(xué)生更好地掌握語言規(guī)律，提出了一些自己的看法；但是本人所教的班級(jí)是一個(gè)大班，要讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)以致用，還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

    很少有學(xué)生按照“時(shí)間表”去學(xué)習(xí)。學(xué)生們說,即使他們?yōu)樽约簲M訂個(gè)時(shí)間表,他們也不會(huì)按它去做,或者不得不經(jīng)常改動(dòng)它。因?yàn)樗麄儾豢赡茴A(yù)料到以后將做什么事情。

    然而,從氣質(zhì)上講,無疑有些人比其他人更傾向于有規(guī)律的生活。很多人不愿讓每周的時(shí)間表約束自己,也不喜歡使自己被束縛在某種固定的工作程序中。很多有能力的學(xué)生聲稱,他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一張一馳的:在他們對(duì)某個(gè)題目感興趣時(shí),就一次集中工作三、四天;而在其它幾天里,他們則什么也不干。必須承認(rèn),對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)復(fù)雜的東西,我們還并不完全了解。在二十五歲以上的人當(dāng)中,大多數(shù)都已經(jīng)適應(yīng)了某種工作習(xí)慣,而且大多數(shù)在工作上真正有成效的人,都把每天的固定時(shí)間用于比較重要的工作。凡是“扎實(shí)勤勉”的工作者,通常都會(huì)非常討厭這種觀點(diǎn):即認(rèn)為只有在靈感的感召下靠一時(shí)沖動(dòng)才能將工作做好。那個(gè)精力最為充沛的作家A·特羅洛普(A·Trollope)寫道:“有那么一些人認(rèn)為,有創(chuàng)造力的人在工作時(shí)可以等到靈感的到來再去做。當(dāng)我聽到人們宣揚(yáng)這種思想時(shí),我就很難控制我的輕蔑之感?！?/p>

    并不是很多人都能得到特羅洛普那樣充沛的精力和強(qiáng)壯的身體的。然而他的這一論點(diǎn)肯定是對(duì)的:即如果一個(gè)人將他的日常工作看作是他正常的生活條件,并使自己形成了習(xí)慣,那么他就總是能夠勝任適合于他的那項(xiàng)工作。事實(shí)上,很多有創(chuàng)造力的作家,就曾訓(xùn)練自己去按時(shí)完成每天的工作定額。意大利偉大的劇作家阿爾弗里(Alfieri)甚至讓傭人協(xié)助,用自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來約束自己。

    那些相信只有在情感適合時(shí)才需要工作和學(xué)習(xí)的人,其錯(cuò)誤既表現(xiàn)在他們對(duì)自己天資的看法中,也表現(xiàn)在他們對(duì)“自由”的價(jià)值的看法中。他們認(rèn)為從抑制和紀(jì)律中得到的自由,導(dǎo)致的是不愉,而不是“自我實(shí)現(xiàn)”或“個(gè)性發(fā)展”。我們的社會(huì)要求具有常規(guī)的習(xí)慣、遵守時(shí)間和不誤期。不管我們?cè)敢馀c否,如果我們想在社去上取得成功,就必須遵照它的要求。我們并不需要將計(jì)劃和時(shí)間表訂成僵死的條文,但計(jì)劃是必須有的。不然的話,我們的努力就會(huì)被浪費(fèi),時(shí)間就會(huì)因達(dá)不到任何目的而悄悄溜走。一種有意識(shí)的工作習(xí)慣,非但不會(huì)損害自發(fā)性或創(chuàng)造性,相反,這樣做在實(shí)際上將使單調(diào)的生活活動(dòng)減少到最低限度,從而在實(shí)際上為創(chuàng)造性工作孕育著最好的條件。

篇7

“親其師”才能“信其道”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生喜愛某位老師，就會(huì)連帶著也喜愛這位老師教的課程，這大概就是愛的“遷移”吧。學(xué)生喜愛的老師一進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，課堂氣氛就會(huì)活躍愉快，師生之間就會(huì)發(fā)生積極的教學(xué)反饋。凡是受到老師關(guān)心和信任的學(xué)生，往往具有一種良好的心境，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得老師所期望的學(xué)習(xí)效果。一方面，教師要言傳身教，做學(xué)生的表率，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的“偶像”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“活教材”，教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都有直接的影響，所以教師應(yīng)注意加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真塑造好自己的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。另一方面教師要尊重學(xué)生，注重教學(xué)互動(dòng)，不歧視差生，同一尺度對(duì)待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。在課堂上創(chuàng)造一種師生共同探討，共同學(xué)習(xí)的情境，形成活躍愉快的課堂氣氛；在課下，跟學(xué)生和諧相處，讓學(xué)生敢于傾訴心聲，同時(shí)老師對(duì)他們?cè)谏钌辖o予關(guān)懷，學(xué)法上給予指導(dǎo)，思想上給予幫助，真正地成為學(xué)生的知心朋友。

二、巧用活動(dòng)，以動(dòng)激趣

在以往的教學(xué)模式中，教師新授內(nèi)容時(shí)，是深入每一個(gè)細(xì)節(jié)不停地講，學(xué)生無須動(dòng)腦，被壓迫著聽，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到淡乏無味而逐漸對(duì)它失去了興趣。特別是小學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，如果讓他們坐著規(guī)規(guī)矩矩地聽課是不可能的，即使堅(jiān)持聽完一節(jié)課，也達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。因此，我認(rèn)為教師必須緊緊抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)來組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課堂上設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)他們的興趣。

1.手腦并用的操作活動(dòng)

教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，并在操作時(shí)要求學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多動(dòng)口。因?yàn)檫@樣可以激發(fā)他們的學(xué)生興趣，也有利于學(xué)生深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。如：我在教學(xué)“100以內(nèi)的退位減法”“35-8”時(shí)，首先問學(xué)生：“你們會(huì)計(jì)算嗎？”學(xué)生回答不上來，我就讓他們動(dòng)手操作，想辦法感知思路。通過擺木棒，每個(gè)學(xué)生都找到了自己解決問題的方法。有的說：“把35分成20和15，先用15減去8得7，再加20?！庇械恼f：“把35分成25和10，先用10減去8得2，再加25。”還有的說：“把8看作10，先用35減去10得25，再加2?！钡鹊?，通過學(xué)生這樣手腦并用的操作活動(dòng)，使退位減的算理在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，然后再找出最簡便的計(jì)算方法，這樣做，學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，教學(xué)效果好。

2.生動(dòng)有趣的競(jìng)賽活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，我除了游戲比賽，我還設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的比賽，如速算比賽、過河比賽、搶答比賽等等。如“搶答比賽”，我在黑板寫出所需要的數(shù)，再請(qǐng)各組的代表上來比賽。我選擇說黑板上的題，各組的代表按鈴，哪個(gè)按得快，就給哪一個(gè)回答，并給他們所在的組加分。為了讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。在參加比賽的同時(shí)，讓其他學(xué)生做裁判員，看哪個(gè)代表按鈴快，哪個(gè)說得對(duì)，給哪個(gè)組加分，決定要加多少分。如果代表答錯(cuò)的，給底下的同學(xué)回答，再送點(diǎn)紀(jì)念品表示鼓勵(lì)。這種比賽，如同一場(chǎng)足球比賽，每一個(gè)學(xué)生在緊張的氛圍中投入比賽，學(xué)生情緒高漲，從而起到激起他們濃厚興趣的效果。

三、通過實(shí)際操作強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，低年級(jí)學(xué)生的思維處于以具體形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上還直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。因此，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，即“做”中學(xué)。例如，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何初步知識(shí)，主要讓學(xué)生通過拼拼擺擺、折折疊疊、量量畫畫等實(shí)際操作認(rèn)識(shí)圖形的某些特征。學(xué)生樂于參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握牢固。

篇8

一、利用實(shí)驗(yàn)多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣

教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特性，盡可能多的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示、參與、操作，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并由“趣”激“疑”，由“疑”導(dǎo)“想”，由“想”得“知”，大大開發(fā)了學(xué)生的智力。因此教師在具體操作中，可通過增加演示實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，家庭自制小實(shí)驗(yàn)等多種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)世界中，感受到真正的興趣。如化學(xué)中講解碘的性質(zhì)時(shí)，可穿插一個(gè)小故事:曾在獄中用米湯給魯迅先生寫過密信，你們知道魯迅先生是如何觀看的嗎?隨即教師出示一張預(yù)先用米湯寫過字的白紙，讓學(xué)生觀察晾干的白紙，看不出任何字跡。當(dāng)最后老師用毛筆蘸取碘酒，輕輕的涂到白紙上，馬上“珍惜今天，把握明天”幾個(gè)藍(lán)色大字呈現(xiàn)出來，使學(xué)生興奮不己。

二、利用化學(xué)史、化學(xué)家故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性教育

在化學(xué)教學(xué)中，許多內(nèi)容涉及到化學(xué)史及化學(xué)家的故事，這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要素材，可以幫助學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)興趣。例:在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中，教師可充分展示我國古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國古代勞動(dòng)人民已積累了豐富的化學(xué)知識(shí)，具有了高超的生產(chǎn)工藝，從而喚起學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，也為自覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了情感基礎(chǔ)。另外，如在“金屬與金屬礦物”的教學(xué)中，教師可通過大量數(shù)據(jù)、圖表告訴學(xué)生，由于我國解放前化學(xué)工業(yè)水平的落后，連鐵釘、煤油等基本物品都需大量依賴進(jìn)口，從而激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，將來報(bào)效祖國。此外，教師還可經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外的著名化學(xué)家們的成功事跡，讓這些科學(xué)巨匠們身上所具有的種種寶貴品質(zhì)去深深感染學(xué)生，從而在潛移默化中激發(fā)起學(xué)生探求化學(xué)世界奧秘的興趣和愿望。這方面的素材是很多的。如教師可介紹著名化學(xué)家居里夫人，講述她不怕危險(xiǎn)不畏艱辛數(shù)十年如一日研究放射性元素，最終碩果累累，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，還可以講述她身居國外卻念念不忘祖國的愛國之情。此外，教師還可以舉法國化學(xué)家拉瓦錫、瑞典化學(xué)家諾貝爾、俄國化學(xué)家門捷列夫、我國化學(xué)家侯德榜等事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與激勵(lì)。

總之，通過化學(xué)史、化學(xué)家故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，使學(xué)生把學(xué)好化學(xué)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，與祖國的需要聯(lián)系起來，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。

三、聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的許多內(nèi)容都與我們周圍世界緊密相連。通過化學(xué)與自然、社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情景，可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的“好奇”，使學(xué)生感到化學(xué)離生活很近，學(xué)化學(xué)很有用。因此教學(xué)中教師可介紹世界上一些環(huán)境污染的重大事件，如1984年的印度博帕爾毒氣滲漏事件、2000年歐洲蒂薩河化學(xué)污染事件等，并可組織學(xué)生觀看一些關(guān)于環(huán)境污染的影像和圖片資料，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)。教師還可向?qū)W生介紹自然界中一些千變?nèi)f化的現(xiàn)象如“溶洞奇景”、“臭氧層空洞”“溫室效應(yīng)”等。還可介紹學(xué)生身邊的水質(zhì)污染、煤氣泄漏等化學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)還可以跟學(xué)生介紹一些與化學(xué)有關(guān)的生活小常識(shí)，如“冰箱除臭”、“熱水瓶除垢”、“鐵制品防銹”等。

教師在日常教學(xué)中還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，并利用已學(xué)知識(shí)展開有針對(duì)性的討論，從而既提升了興趣，又培養(yǎng)了解決問題的能力。如教師在講礦物燃料和水資源時(shí)，可組織學(xué)生辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想”、“生活中有哪些方法凈化水質(zhì)”等。同時(shí)教師還可有意識(shí)的聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些開放性的學(xué)習(xí)主題，如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議”、“調(diào)查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應(yīng)用”、“調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源污染情況，提出一些治理意見”等。通過這些調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生的興趣會(huì)變的更持久更內(nèi)化。

四、利用直觀教具和現(xiàn)代電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景

利用直觀的教具及影、像、聲、動(dòng)畫綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代電教媒體來創(chuàng)設(shè)情景，可突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，積極有效地向?qū)W生提供豐富多彩的間接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，能以積極活躍的態(tài)度參與教育活動(dòng)的全過程。如我們講到水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣時(shí)，可將該過程制成Flash課件。用一大球表示一個(gè)氧原子，用一小球表示一個(gè)氫原子，用一大球和二小球構(gòu)成的V形表示一個(gè)水分子，用二個(gè)小球并肩構(gòu)成的“小雙球”表示一個(gè)氫氣分子，用二個(gè)大球并肩構(gòu)成的“大雙球”表示一個(gè)氧氣分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新構(gòu)成分子，整個(gè)過程一目了然，學(xué)生反映非常熱烈。在我們教材中許多與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容及一些復(fù)雜晦澀的內(nèi)容，我們都可以用這種多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如催化劑的性質(zhì)、干冰的生產(chǎn)和使用、鐵的冶煉等，這樣不僅分化了難點(diǎn)，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。當(dāng)然，我們?cè)谟枚嗝襟w進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，也應(yīng)注意不能出現(xiàn)一些科學(xué)性的錯(cuò)誤，應(yīng)確保給學(xué)生一個(gè)完整正確的學(xué)習(xí)情景。

總之，良好的學(xué)習(xí)情景，能最有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)才能卓有成效的進(jìn)行，我們才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，作為教師，我們必須學(xué)會(huì)通過各種手段創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

[文章編號(hào)]1004―0463(2012)05―0034―02

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人處于積極的心理狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出來的一種心理傾向或能力。即使那些看似喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，也可以重新獲得這種能力，并朝著積極的方向發(fā)展。教師的首要任務(wù)就是洞察缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生的心靈世界，探索克服學(xué)生消極情緒和行為的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力。

研究表明：一個(gè)不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義的學(xué)生，很難積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和意義時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，學(xué)習(xí)生物是比較枯燥的，教師可向?qū)W生闡明綜合治理農(nóng)作物病蟲草鼠害，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量是關(guān)系國計(jì)民生的大事，學(xué)好生物對(duì)于我們這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國來說，有著非常重大的意義。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性之后，就能夠把注意力轉(zhuǎn)移過來，并會(huì)針對(duì)自己如何完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的積極性就發(fā)揮出來了。

下面就介紹幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

情境法

情境法是指教師在講授教學(xué)內(nèi)容之前提出一些有啟發(fā)性的問題，給學(xué)生設(shè)置懸念，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生由此產(chǎn)生矛盾、困惑，從而引起他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“病毒”時(shí)，可向?qū)W生展示番茄發(fā)病的景象：葉片濃綠、淡綠相間，新葉變小變窄、扭曲畸形，下部多卷葉，植株矮化，果實(shí)小且品質(zhì)低劣。在這種情境下，學(xué)生會(huì)感到疑惑，于是便會(huì)產(chǎn)生諸如番茄到底得了什么病，如何防治這種病等的問題。學(xué)生產(chǎn)生疑問后便急欲解決這些問題，獲得有關(guān)這些問題的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

畫廊法

畫廊法是指教師準(zhǔn)備很多圖片，讓每位學(xué)生從中選擇一張自己喜歡的圖片，然后教師給出一個(gè)主題，學(xué)生由圖片聯(lián)想到主題，并圍繞主題闡述選擇這張圖片的理由的教學(xué)方法。這種方法能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

記者游戲法

記者游戲法是教師布置一項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)生先兩個(gè)人合作，其中一個(gè)人扮演記者，對(duì)另一人提出2～3個(gè)問題，另一人回答問題，然后再采訪另兩個(gè)人，最后把3個(gè)人的共同觀點(diǎn)找出來寫在卡片上的教學(xué)方法。這種方法既鍛煉了學(xué)生的提問能力，又有效地開發(fā)了學(xué)生潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，調(diào)查蔬菜病蟲害的防治要點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)人扮演植保技術(shù)員，另一人扮演農(nóng)民，農(nóng)民對(duì)植保技術(shù)員詢問2～3個(gè)問題，植保技術(shù)員回答問題。然后再詢問另外兩個(gè)人，最后把他們3個(gè)人的共同觀點(diǎn)找出來寫在卡片上。

搭檔拼圖法

第一階段，一名同學(xué)拿到文章后與一名搭檔一起研讀文章并檢驗(yàn)他們對(duì)文章的理解程度，然后制作關(guān)鍵詞概念卡片，憑借它的幫助為知識(shí)傳授做準(zhǔn)備；第二階段拼圖搭檔A和B相互交換信息，然后使用關(guān)鍵概念來描述；第三個(gè)階段A和B互相復(fù)述對(duì)方所講的內(nèi)容，以檢查學(xué)習(xí)效果。這種方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)掘問題的能力，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，第一階段讓學(xué)生研讀美國白蛾綜合防治方法(A)或蘋果瘤蚜綜合防治方法材料(B)。讀完后，與一名搭檔一起研讀并檢驗(yàn)對(duì)材料的理解，制作關(guān)鍵詞概念卡片，憑借它的幫助為知識(shí)傳授做準(zhǔn)備；第二階段拼圖搭檔A和B相互交換信息，然后使用關(guān)鍵概念來描述并做學(xué)習(xí)儲(chǔ)備；第三個(gè)階段A和B互相復(fù)述對(duì)方所講的內(nèi)容。

多媒體法

多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師正確、合理地運(yùn)用多媒體時(shí)，能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，有效提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。例如，對(duì)樹木進(jìn)行農(nóng)藥噴灑的教學(xué)可通過多媒體演示，而不必去現(xiàn)場(chǎng)觀察。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求。

評(píng)價(jià)法

在教學(xué)過程中，一定要注意創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)幫助每一位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教師不要只關(guān)注考試的成績，更要看學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師可以為每一位同學(xué)建立一份學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如平時(shí)的作業(yè)情況、昆蟲病害標(biāo)本的制作情況、在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)完成情況等，學(xué)習(xí)檔案的填寫由各小組的成員輪流完成，使每一位學(xué)生都有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，除了打分?jǐn)?shù)和劃等級(jí)外，還要針對(duì)學(xué)生答案中的優(yōu)缺點(diǎn)添加恰如其分的評(píng)語增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生明確了自己今后努力的方向，對(duì)未來充滿了信心，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

反饋法

反饋就是指接受者對(duì)發(fā)出者的信息回應(yīng)。學(xué)生如果將失敗結(jié)果歸究于能力差、任務(wù)太難等穩(wěn)定性因素時(shí)，就難以克服造成失敗的內(nèi)部條件，對(duì)未桌會(huì)失去信心。反之，將失敗歸究于能力不夠等不穩(wěn)定因素時(shí)，則會(huì)使學(xué)生相信改變未來是可能的，成功的期望會(huì)增強(qiáng)。及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

競(jìng)賽法

在競(jìng)賽過程中，獲得成就和聲譽(yù)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，克服困難的毅力增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮。但是競(jìng)賽的結(jié)果只是少數(shù)人獲得名次，多數(shù)人為失敗者，失敗者必然遭受一定的打擊。因此，過多的競(jìng)賽會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。在生物教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)嘏e行競(jìng)賽，多開展學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，從自己的進(jìn)步中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，爭取這次成績比上次好，今年成績比去年好，從而不斷地得到提高。

篇10

初中學(xué)齡一般在13―16歲，這個(gè)階段正是一個(gè)人思想異?；钴S、感性與理性兼顧發(fā)展的重要時(shí)期，可謂是精力旺盛、想象豐富，興趣廣泛、愛好很多，各種欲望不斷膨脹，以至于發(fā)展的不穩(wěn)定因素也比較復(fù)雜，他們很容易“近墨則黑，近朱則赤”。因而在學(xué)習(xí)方面，初中教師如果能加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)形成各種良好的習(xí)慣行為，就能讓他們享用一生、終身受益。初中化學(xué)作為一門入門學(xué)科，具有雙重性特征，既對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，又讓他們感受到學(xué)習(xí)過程中的“深”、“雜”、“混”，的確令學(xué)生很糾結(jié)。所以說，如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂地踏入初中化學(xué)門檻，是一個(gè)必須重視和值得為之探討的問題。

一、鏈接社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理，以及化學(xué)現(xiàn)象廣泛存在于人類社會(huì)的生產(chǎn)生活之中，而這些對(duì)于初三學(xué)生來說，“知其然”的也許不少，但“知其所以然”的肯定不是多數(shù)。比如，醋酸為什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白紙生花”、“燒不壞的衣服”、“燃燒的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒噴泉”等魔幻般的奇妙現(xiàn)象，所有這些都屬于化學(xué)科學(xué)的范疇。再如人工降雨現(xiàn)象，原子反應(yīng)堆使用的重水、導(dǎo)彈和飛機(jī)使用的非金屬材料，還有火箭推進(jìn)劑、電子工業(yè)用的特純?cè)噭?，以及合成纖維、塑料、合成橡膠，等等，這些材料和產(chǎn)品都要直接用到化學(xué)知識(shí)。由此可以說，物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩、異彩紛呈，或者說化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，使得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和尖端科技呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

布魯納曾說：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣，最好的方法是使其知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中越來越感受到化學(xué)知識(shí)的無限價(jià)值時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生并不斷提高。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)科，其“動(dòng)手動(dòng)腦“的特點(diǎn)正符合初三學(xué)生活潑好動(dòng)的心理性格特征。上新課前，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，并借助從中產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象，推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使之產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情趣。比如在講授緒言課內(nèi)容時(shí)，我把一張先前用堿溶液寫有“肯特基”字樣的白紙貼在小黑板上，再用棉花蘸取無色的酚酞試液擦在紙上，白紙上隨即魔術(shù)般地出現(xiàn)紅色“肯特基”字樣。試驗(yàn)之后，趁著學(xué)生活躍的思維，提出“什么是化學(xué)？它研究的對(duì)象是什么？為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？”等一系列問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重視教師的演示實(shí)驗(yàn)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件提供學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師在因勢(shì)利導(dǎo)的同時(shí)，注意及時(shí)糾正不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作方法，幫助分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生盡可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒點(diǎn)燈”、“小紙花變色”等小實(shí)驗(yàn)；在講了酸性與堿性以后，引導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤和水樣的酸堿度，了解地區(qū)的空氣污染情況。促使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)到化學(xué)知識(shí)，鍛煉觀察和動(dòng)手思維能力，而且培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而激發(fā)他們更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

有些化學(xué)知識(shí)的確是令人煩惱的，如果我們對(duì)此只是一味地說教講解，效果很可能微乎其微，甚或是“教師講得津津有味，學(xué)生聽得云里霧里”。比如，當(dāng)學(xué)到原子結(jié)構(gòu)和元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語與基本概念的時(shí)候，學(xué)生常常因?yàn)槌橄箅y懂而感到枯燥乏味，在這種情況下他們的興趣就會(huì)逐漸減弱甚至消失。此時(shí)，教師必須借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓抽象的內(nèi)容具體化，讓理論性內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合。在講到質(zhì)量守恒定律的時(shí)候，如果把化學(xué)變化中反應(yīng)物分子拆成原子的過程和原子重新組合為生成物分子的過程，借助多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生就此可以生動(dòng)直觀地明白了原子在反應(yīng)前后的種類和個(gè)數(shù)都沒有發(fā)生變化，總質(zhì)量也就不會(huì)發(fā)生變化。他們也就因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體現(xiàn)代科技而比較容易保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。否則，學(xué)生將在糊里糊涂中興致全無、喪失信心，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。還有，在平時(shí)的課堂演示實(shí)驗(yàn)中，只是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生不能清晰地看到或完全感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們也可借助多媒體展臺(tái)解決這個(gè)問題。這樣既效果較好，又節(jié)約了時(shí)間。

篇11

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)受教育者全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高以及注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息，這樣，教和學(xué)都能得到和諧發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。

一、激活教材是前提，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多彩的化學(xué)世界

化學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據(jù)教材實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用質(zhì)疑、科普故事質(zhì)疑等提綱，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要立足于教材，善于抓住教學(xué)中的每一個(gè)亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去思考、探究、感悟，使學(xué)生在心中引起共鳴，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。

要達(dá)到對(duì)教材的靈活應(yīng)用，教師應(yīng)：一要對(duì)教材進(jìn)行選擇，使之具有典型性。二要充分發(fā)揮教材的范例作用。三要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，舉一反三。

二、激活學(xué)生是核心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

“施教之法，重在啟導(dǎo)。”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開教師的教學(xué)指導(dǎo)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是“導(dǎo)”的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極、創(chuàng)造的狀態(tài)，而教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

1.巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)、鮮明的變化現(xiàn)象，可以引起學(xué)生對(duì)化學(xué)直接興趣，使他們積極主動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)，獲得豐富的感性知識(shí)。學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使化學(xué)變化重現(xiàn)出來，這有助于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作興趣，進(jìn)而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的探究，更有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定性興趣和概括性興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開放性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力、分析綜合能力；能確立理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的觀念。我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

2.以新穎的教法刺激學(xué)生旺盛的求知欲

化學(xué)課教學(xué)不能局限于某一種固定的程序和模式。教師可根據(jù)不同的課型、不同的教材內(nèi)容，采取形式多樣化的教學(xué)，使課堂情境不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法的使用都必須因時(shí)間、內(nèi)容和學(xué)生、教師的實(shí)際而異，不能生搬硬套。

3.語言生動(dòng)、形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)教師的語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣。教師生動(dòng)形象的語言，會(huì)使學(xué)生有身臨其境的感覺，給學(xué)生以美的享受。富有啟發(fā)性的語言還能引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。幽默的語言，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，刺激學(xué)生大腦保持興奮的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其積極思考、能動(dòng)求知的自覺行為，達(dá)到寓教于樂的目的。用生動(dòng)幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，增長才干。

4.開展課外興趣活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外興趣小組活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的“家庭小實(shí)驗(yàn)”；利用身邊的物品完成某一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面；或結(jié)合校情、鄉(xiāng)情，讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年來所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華；指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、看電視、查資料等方法查找與生產(chǎn)、生活相關(guān)信息等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與學(xué)習(xí)力。

三、激活教師是關(guān)鍵，促進(jìn)師生雙贏局面

1.師生關(guān)系融洽

教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生便會(huì)以積極的情感回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，從而促進(jìn)情感的健康發(fā)展和健全人格的形成。

2.教師要不斷完善自我