序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇受含著東西寫(xiě)作業(yè)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

記得一年級(jí)時(shí)，我每次都是先寫(xiě)作業(yè)再吃飯，那時(shí)你們都夸我懂事了?？珊镁安婚L(zhǎng)，我開(kāi)始厭倦寫(xiě)作業(yè)，很多次沒(méi)有完成作業(yè)，你們開(kāi)始教育我，批評(píng)我，但效果不佳，然后把我從子弟小學(xué)轉(zhuǎn)到了實(shí)小新校上學(xué)，讓我在那里寄宿，為的是接受那里嚴(yán)格的管理。一開(kāi)始還行，可是時(shí)間一長(zhǎng)，我就開(kāi)始想家了。每過(guò)完雙休日我就哭著鬧著不肯去上學(xué)，你們每次都硬拉著把我送到學(xué)校，因此我更討厭上學(xué)。

我還記得我第一次挨打是什么時(shí)候。那是在四年級(jí)一次鬧著不去上培訓(xùn)班時(shí)，媽媽拿我沒(méi)有辦法，叫爸爸回來(lái)。那天晚上爸爸回來(lái)了，我很害怕，爸爸那張因生氣而變得異常嚴(yán)肅的臉太可怕了，還有爸爸手中的一把木扇讓我更畏懼。爸爸走近我，二話(huà)沒(méi)說(shuō)舉起扇子就打，直到我承認(rèn)了錯(cuò)誤并表態(tài)今后不再重犯，爸爸才停止了對(duì)我的懲罰。爸爸走出了房間，媽媽則在一旁安慰我，開(kāi)導(dǎo)我，我卻一肚子的怨氣想爆發(fā)出來(lái)。我脫了衣服，上床蒙上被子睡覺(jué)，但仍止不住哭泣。一會(huì)兒聽(tīng)見(jiàn)我的臥室門(mén)響了，知道有人進(jìn)來(lái)了，我立即閉上眼，裝作睡覺(jué)。那個(gè)人走到我的身旁，輕輕地掀開(kāi)了我的被子，撫摸了一下我剛剛被打疼的屁股，我就如全身被電了一下一樣，這個(gè)人過(guò)了一會(huì)給我蓋上被子又走開(kāi)了。我睜開(kāi)眼看見(jiàn)這個(gè)人的身影竟然是爸爸！我不知不覺(jué)又流下了眼淚，肚子里的怒氣全沒(méi)了，反而有絲溫暖。此時(shí)，在我的腦海里出現(xiàn)了很多奇怪的想法。這個(gè)夜晚將成為我一生中最難忘的夜晚，因?yàn)檫@個(gè)夜晚我第一次深深地體會(huì)到并真正懂得了父愛(ài)。

在我成長(zhǎng)的10年中，我對(duì)愛(ài)的體會(huì)不止有這些，還有更多更多，正是這些愛(ài)把我培養(yǎng)成人。現(xiàn)在我才明白愛(ài)的內(nèi)涵，愛(ài)的真諦。愛(ài)雖然只是一個(gè)字，但卻包含著豐富的內(nèi)涵，是這個(gè)世界會(huì)上必不可少的東西。我堅(jiān)信有了愛(ài)什么困難都能克服。

滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校（南區(qū)）五年級(jí)：趙洲浩

篇2

記得一年級(jí)時(shí)，我每次都是先寫(xiě)作業(yè)再吃飯，那時(shí)你們都夸我懂事了?？珊镁安婚L(zhǎng)，我開(kāi)始厭倦寫(xiě)作業(yè)，很多次沒(méi)有完成作業(yè)，你們開(kāi)始教育我，批評(píng)我，但效果不佳，然后把我從子弟小學(xué)轉(zhuǎn)到了實(shí)小新校上學(xué)，讓我在那里寄宿，為的是接受那里嚴(yán)格的管理。一開(kāi)始還行，可是時(shí)間一長(zhǎng)，我就開(kāi)始想家了。每過(guò)完雙休日我就哭著鬧著不肯去上學(xué)，你們每次都硬拉著把我送到學(xué)校，因此我更討厭上學(xué)。

我還記得我第一次挨打是什么時(shí)候。那是在四年級(jí)一次鬧著不去上培訓(xùn)班時(shí)，媽媽拿我沒(méi)有辦法，叫爸爸回來(lái)。那天晚上爸爸回來(lái)了，我很害怕，爸爸那張因生氣而變得異常嚴(yán)肅的臉太可怕了，還有爸爸手中的一把木扇讓我更畏懼。爸爸走近我，二話(huà)沒(méi)說(shuō)舉起扇子就打，直到我承認(rèn)了錯(cuò)誤并表態(tài)今后不再重犯，爸爸才停止了對(duì)我的懲罰。爸爸走出了房間，媽媽則在一旁安慰我，開(kāi)導(dǎo)我，我卻一肚子的怨氣想爆發(fā)出來(lái)。我脫了衣服，上床蒙上被子睡覺(jué)，但仍止不住哭泣。一會(huì)兒聽(tīng)見(jiàn)我的臥室門(mén)響了，知道有人進(jìn)來(lái)了，我立即閉上眼，裝作睡覺(jué)。那個(gè)人走到我的身旁，輕輕地掀開(kāi)了我的被子，撫摸了一下我剛剛被打疼的屁股，我就如全身被電了一下一樣，這個(gè)人過(guò)了一會(huì)給我蓋上被子又走開(kāi)了。我睜開(kāi)眼看見(jiàn)這個(gè)人的身影竟然是爸爸！我不知不覺(jué)又流下了眼淚，肚子里的怒氣全沒(méi)了，反而有絲溫暖。此時(shí)，在我的腦海里出現(xiàn)了很多奇怪的想法。這個(gè)夜晚將成為我一生中最難忘的夜晚，因?yàn)檫@個(gè)夜晚我第一次深深地體會(huì)到并真正懂得了父愛(ài)。

在我成長(zhǎng)的10年中，我對(duì)愛(ài)的體會(huì)不止有這些，還有更多更多，正是這些愛(ài)把我培養(yǎng)成人?，F(xiàn)在我才明白愛(ài)的內(nèi)涵，愛(ài)的真諦。愛(ài)雖然只是一個(gè)字，但卻包含著豐富的內(nèi)涵，是這個(gè)世界會(huì)上必不可少的東西。我堅(jiān)信有了愛(ài)什么困難都能克服。

滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校（南區(qū)）五年級(jí)：趙洲浩

篇3

“快出來(lái)吃飯了。”飯菜的香味伴著媽媽的聲音傳出來(lái)。“馬上就來(lái)。”我放下手中的筆。飯桌上，媽媽還是像從前一樣，把好吃的都夾到我的碗里，看著我吃了，她才開(kāi)始吃。“現(xiàn)在長(zhǎng)身體，多吃一些有營(yíng)養(yǎng)的東西。”說(shuō)著，又夾一些菜放到了我的碗里。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，心里頓時(shí)感到暖暖的。媽媽時(shí)刻都在為我著想，總是把我放在第一位，我現(xiàn)在就想對(duì)你說(shuō)聲：“我愛(ài)你。”可真要說(shuō)出口時(shí)，才知道那么難，腦里總是有兩個(gè)小鬼在吵架：“說(shuō)吧，媽媽對(duì)你付出這么多，應(yīng)該對(duì)她說(shuō)一聲“我愛(ài)你”。一個(gè)小鬼說(shuō)道。“哎呀，還是別說(shuō)了，這多不好意思呀。”另一個(gè)小鬼說(shuō)道。“說(shuō)！”“不說(shuō)！”“說(shuō)！”……這時(shí)媽媽似乎看出了我心不在焉：“在想什么呢？別忘了吃飯呀。”“哦，沒(méi)什么。”我的思路被打斷了，這個(gè)想法又收了回去。

吃完了飯，我又回到房里寫(xiě)作業(yè)去了。突然，“咚咚”門(mén)被敲響了，媽媽端著一碗水果放在書(shū)桌上：“別太累了，吃一些水果吧。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，那個(gè)想法又出現(xiàn)在了我的腦海里，我想來(lái)想去，還是走到了媽媽的房間門(mén)口，正深吸一口氣想要踏進(jìn)房門(mén)，可是腳步卻突然定住，好像有千斤重似的，怎么也邁不開(kāi)腳步踏進(jìn)門(mén)檻，我猶豫不決，心緊張得“咚咚咚”直跳，速度明顯加快了不少，我在門(mén)口來(lái)回踱步，心簡(jiǎn)直提到了嗓子眼。該不該進(jìn)去呢，進(jìn)去吧，又不好意思，不進(jìn)去吧，又……哎，真是的。“哦？寶貝，找我有事嗎？”媽媽看到了我。我憋得滿(mǎn)臉通紅：“我……媽媽我……我想吃蘋(píng)果，明天你可以買(mǎi)回來(lái)嗎”？想要說(shuō)出口的“我愛(ài)你”又被硬生生的堵在喉嚨里，咽了回去。“當(dāng)然可以啦，寶貝想吃什么盡管跟媽媽說(shuō)。”我退回了房里，一個(gè)勁的怪自己，連對(duì)最親的媽媽說(shuō)一句“我愛(ài)你”都不敢。

篇4

小旦看出來(lái)，易動(dòng)感情的汪老師真生氣了。從全校第一到零分，就是從老柳樹(shù)上摔下來(lái)也不會(huì)這么慘。小旦嘆了口氣，含著淚回家去。

路上的油菜花都開(kāi)了，金燦燦的，黃色的花粉沾到小旦的身上，好香啊。小旦的家在一片油菜地的后面，門(mén)口有一棵高大的柳樹(shù)，上面住了一窩灰鳥(niǎo)。正在家門(mén)口等小旦的老黑一看到小主人，搖著尾巴迎上來(lái)。小旦沒(méi)心情理它，手里的試卷攥得更緊了。

爺爺坐在院子里的槐樹(shù)下，一樹(shù)的槐花白得像雪，香氣四溢。爺爺?shù)氖掷镒ブ前褳鹾谏易拥亩劬ξ㈤]，吱吱地拉著，喑啞的琴聲，在靜靜的院子里顯得很特別，小旦找不出詞形容。但他知道爺爺拉的是什么曲子，自從爺爺動(dòng)手術(shù)以后，老是拉這首《病中吟》，有時(shí)候會(huì)把老淚拉出來(lái)，小旦也跟在后面流淚。過(guò)去的爺爺多么壯實(shí)，像谷場(chǎng)上的公牛，可一場(chǎng)病，爺爺就像泄了氣的皮球，說(shuō)話(huà)都抖個(gè)不停。小旦再不敢惹他生氣了。

小旦啊，回來(lái)了，鍋里有好東西，你去看看。知道今天你們發(fā)榜，犒勞你的。

小旦揭開(kāi)鍋，幾個(gè)長(zhǎng)相喜人的嫩玉米臥在清水里。小旦拿起一個(gè)，咬咬，真甜。小旦揀了一個(gè)大的給爺爺，站到旁邊，等爺爺問(wèn)他。爺爺心情很好，竟然沒(méi)有問(wèn)他成績(jī)，很難得地拉了一曲《良宵》，琴聲俏皮得像枝頭的小鳥(niǎo)。

小旦轉(zhuǎn)身到屋里寫(xiě)作業(yè)。作業(yè)寫(xiě)完，天已經(jīng)黑了。掛在天上的月亮很亮，院子里灑下一片銀光。爺爺忽然喊小旦出去，讓他坐到自己身邊。小旦，你要什么獎(jiǎng)賞？這次考試又是第一吧？

小旦不敢說(shuō)話(huà)，把試卷遞給爺爺。爺爺看完臉色就變了，鼻子里呼哧呼哧出粗氣。小旦害怕了。爺爺你咋了?

爺爺不答話(huà)，老淚下來(lái)了。人一老，眼淚就多。爺爺走回自己的屋子，一聲巨大的嘆息，差點(diǎn)把小旦的心砸碎。小旦咬咬牙，跟爺爺進(jìn)了屋。

老師說(shuō)讓爸爸簽字，你打電話(huà)讓他們回來(lái)吧。小旦說(shuō)。爺爺不理他，沒(méi)有開(kāi)燈，臉朝墻躺到床上，月光從窗外照進(jìn)來(lái)，把爺爺?shù)乃俺林氐赜吃趬ι稀?/p>

爺爺你讓爸媽回來(lái)吧，上次王小銳考了個(gè)不及格，她爸媽就從沈陽(yáng)回來(lái)監(jiān)督她了。我好不容易考了零分，你為什么不讓他們從黑龍江回來(lái)？爺爺，我求你了，打電話(huà)給爸爸吧，我想他們了……

小旦的淚再也忍不住了。他抱住了老淚縱橫的爺爺。

（選自《微型小說(shuō)選刊》2010年第18期）

【閱讀訓(xùn)練】

1.結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)“垂涎三尺”含義的理解。

2.文中的畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？其作用是什么？

3.下面語(yǔ)句寫(xiě)得生動(dòng)形象，請(qǐng)略作賞析。

過(guò)去的爺爺多么壯實(shí)，像谷場(chǎng)上的公牛，可一場(chǎng)病，爺爺就像泄了氣的皮球，說(shuō)話(huà)都抖個(gè)不停。

4.請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容對(duì)小旦的家庭情況作簡(jiǎn)要描述。

篇5

我繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)，但正當(dāng)我要用直尺時(shí)，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，直尺不見(jiàn)了。我心急如焚，眼淚都快掉下來(lái)了。過(guò)了一會(huì)兒，我清醒了頭腦，開(kāi)始慢慢回憶放學(xué)回來(lái)后的一幕幕畫(huà)面……“啊，會(huì)不會(huì)是陳麗拿走了我的直尺？”我失聲叫道。

篇6

大部分人將《好媽媽勝過(guò)好老師》的暢銷(xiāo)歸因于該書(shū)具有實(shí)踐性與可操作性，可以解答當(dāng)前家長(zhǎng)的許多育兒困惑，直接指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育實(shí)踐。筆者不否認(rèn)上述原因，但認(rèn)為，該書(shū)隱含著一本好的教育專(zhuān)著所具有的學(xué)術(shù)品質(zhì)———理論的新穎性，只是寫(xiě)作手法不同。作者尹建莉以更通俗易懂的案例來(lái)呈現(xiàn)自己的教育思想，使自己的教育思想具有更大的普及性與傳播性。還在北京師范大學(xué)攻讀碩士期間，尹建莉就曾針對(duì)社會(huì)科學(xué)研究中存在的片面強(qiáng)調(diào)宏大理論敘事、學(xué)術(shù)寫(xiě)作上一味追求晦澀難懂的文風(fēng)(缺少整體性與高度，基本概念泛化，無(wú)謂的爭(zhēng)吵，語(yǔ)言的艱澀難懂等)等所導(dǎo)致的文化價(jià)值喪失現(xiàn)象，專(zhuān)門(mén)撰文批評(píng)。她認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)理論的寫(xiě)作有一種怪現(xiàn)象，就是語(yǔ)言艱澀難懂。這一方面可能是某些理論工作者不注意語(yǔ)言的錘煉，另一方面可能有人誤認(rèn)為，莫測(cè)的語(yǔ)言下才隱藏著高深的思想。所以“讀不懂”成了一些理論著述的一大痼疾。文字是思想的載體，理論工作者更應(yīng)該精心錘煉自己的語(yǔ)言。再深?yuàn)W的理論語(yǔ)言都應(yīng)該有一個(gè)底線(xiàn)，就是首先應(yīng)該讓人讀懂。沒(méi)有“讀懂”，一切思想的花朵到了讀者那里都是枯萎的……。這種不正確的學(xué)術(shù)研究趨勢(shì)，致使一些教育著述成為學(xué)術(shù)象牙塔中的孤品，令眾多普通讀者望而生畏。而教育是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)，教育類(lèi)的學(xué)術(shù)文章應(yīng)該體現(xiàn)深入淺出的寫(xiě)作原則，便于普及與推廣好的教育研究成果，使廣大受眾真正從中受益，真正體現(xiàn)教育理論為實(shí)踐服務(wù)的宗旨。

尹建莉曾多次講到，對(duì)于一位作者來(lái)說(shuō)，把原本簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，是一件容易的事情，而將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，是一件難事，她慶幸自己做到了?！逗脣寢寗龠^(guò)好老師》就是她的一次成功嘗試，她以具體案例為呈現(xiàn)方式，以若干議題為結(jié)構(gòu)形式，完美再現(xiàn)了自己的教育理念，并希望更多的人接觸到正確的教育理念，形成自己的教育觀(guān)，實(shí)現(xiàn)教育理論功能的最大化。

在攻讀碩士期間，尹建莉就非常關(guān)注教師教育中的案例教學(xué)，更注重人們?cè)诮逃咐治鲋羞M(jìn)行理念的提升。作者教育學(xué)素養(yǎng)深厚，看似分析與論述一個(gè)個(gè)典型的教育案例，實(shí)則論證了一些先進(jìn)的教育理論。作者對(duì)于兒童道德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、課外閱讀、個(gè)性培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了深入思考。全書(shū)既有作者統(tǒng)一的教育理念，又處處顯示出作者在處理教育細(xì)節(jié)中的教育智慧。她將一些先進(jìn)教育理念靈活運(yùn)用于教育細(xì)節(jié)中，引發(fā)專(zhuān)業(yè)教育者深思，更使那些沒(méi)有教育背景知識(shí)的人從中受益，如盧梭的將“兒童當(dāng)作兒童”的自由教育思想。她強(qiáng)調(diào)，兒童“并不是為‘長(zhǎng)大’或‘成功’、‘成才’活著”———童年不是成人的準(zhǔn)備階段;兒童天性是向善、上進(jìn)的，“兒童沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，只有不成熟;而不成熟才意味著有生長(zhǎng)空間和成長(zhǎng)可能?！?/p>

教育不能過(guò)于保護(hù)、干涉、指令、管制與操縱，要促進(jìn)兒童形成自信、自尊、自愛(ài)的品質(zhì)(“不管”是最好的“管”);以“干凈”的眼光看兒童，尊重兒童，促進(jìn)其自我教育(此思想貫穿全書(shū));不僅正確對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)，更要接受孩子先天的性格局限(像牛頓一樣);注重兒童在學(xué)習(xí)中的快樂(lè)體驗(yàn)，讓兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程本身而非結(jié)果所帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)兒童正確的學(xué)習(xí)品質(zhì)(開(kāi)“小賣(mài)部”、替孩子寫(xiě)作業(yè)、不寫(xiě)“暴力作業(yè)”、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”、不考100分、考好了不獎(jiǎng)勵(lì));閱讀在兒童智力成長(zhǎng)中具有重要作用(被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng));溫暖、幸福的家庭環(huán)境對(duì)孩子健康成長(zhǎng)具有重要的影響(自己不帶孩子就是瀆職、幸福的家就是五星級(jí)賓館);真正賞識(shí)孩子，以肯定和激勵(lì)，帶給孩子愉悅和成就感，進(jìn)而產(chǎn)生真正的幸福感和動(dòng)力(只設(shè)“記功薄”，不設(shè)“記過(guò)薄”);培養(yǎng)具有批判精神、有個(gè)性的公民(可不可以批評(píng)老師?)。在書(shū)中，尹建莉提出如下教育理念:第一，“教育小環(huán)境”理論。“世界上沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的教育體制能完美到可以解決每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體問(wèn)題。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)有的世界，他的成長(zhǎng)，取決于和他接觸的家長(zhǎng)和教師給他營(yíng)造的、直接包圍著他的‘教育小環(huán)境’。這個(gè)小環(huán)境的生態(tài)狀況，才是真正影響孩子成長(zhǎng)的決定性因素。”而在這個(gè)教育小環(huán)境中，家長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，“家長(zhǎng)作為和孩子接觸時(shí)間最早、最長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，是‘小環(huán)境’的主要營(yíng)造者———家長(zhǎng)在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)孩子，如何處理和孩子的關(guān)系，幾乎每一種細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著某種教育機(jī)緣。對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平，區(qū)分出了家長(zhǎng)手中握著的是鋤頭還是刻刀———它使孩子的世界與未來(lái)全然不同。”記得劉墉也說(shuō)過(guò)相類(lèi)似的話(huà)，一個(gè)人幸福與否，不是由社會(huì)大環(huán)境決定的，而是由他身邊接觸親密的六七個(gè)人所決定的。而家長(zhǎng)正確營(yíng)造有利于孩子身心成長(zhǎng)的“教育小環(huán)境”，就是要掌握正確的教育理念，“‘方法’固然重要，但再多的方法也無(wú)法窮盡一個(gè)人遇到的所有教育問(wèn)題。正確的教育理念則如同一把萬(wàn)能鑰匙，可以打開(kāi)不同的鎖。”

第二，兒童教育細(xì)節(jié)理論。尹建莉指出，“在孩子幼小時(shí)，每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可能成為蘊(yùn)含重大教育意義的事件，兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是‘大事’，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病”?！巴陼r(shí)代的每一種體驗(yàn)都可以在生命中留下痕跡，孩子沒(méi)有‘小事’，每件小事都是深刻地影響著他成長(zhǎng)的大事。每件小事都是最初抓在手心里的那把雪，可能滾成一個(gè)碩大的雪球，對(duì)未來(lái)形成巨大的影響———同時(shí)也像一個(gè)比喻說(shuō)的那樣，南美的一只蝴蝶揮動(dòng)翅膀，有可能引起北美的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。”父母的教育細(xì)節(jié)處理決定著最終教育效果的成敗。“人們?cè)谕诰蛞粋€(gè)人的成功或失敗時(shí)，習(xí)慣從宏大的視角和背景入手。事實(shí)上，在同一種文化形態(tài)和公共教育理念下長(zhǎng)大的孩子，他們之所以成年后在道德、人格及能力上有巨大的差異，在于他們最重要的生活場(chǎng)所———家庭，生命中的第一啟蒙者———家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度的不同。”她做了一個(gè)形象的比喻，父母得到了一塊美玉———自己的孩子，都從“愛(ài)”這一起點(diǎn)出發(fā)，由于日常生活細(xì)節(jié)處理的不同，它使孩子的世界與未來(lái)全然不同，如果家長(zhǎng)手中握著的工具是刻刀，會(huì)得到令人滿(mǎn)意的作品，如果是鋤頭，只能變成更小的玉，并越來(lái)越失去價(jià)值。秉承此理念，書(shū)中列舉了一個(gè)個(gè)教育案例的細(xì)節(jié)處理并加以理性的分析與論證，大都以正面和反面兩方面分析，希望家長(zhǎng)在接受教育理念的基礎(chǔ)上，正確把握教育細(xì)節(jié)的處理，如逗孩子與捉弄孩子的區(qū)別、替孩子寫(xiě)作業(yè)與不寫(xiě)“暴力作業(yè)”(懲罰性作業(yè))的截然不同的處理方法、如何對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、“好”閱讀與“壞”閱讀，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣與只注重校內(nèi)“語(yǔ)文課本”學(xué)習(xí)的局限性分析、性教育的技巧與時(shí)機(jī)，等等。

第三，自由教育理念。尹建莉認(rèn)為，“人生來(lái)不是為了讓別人去‘管’的，自由是每個(gè)人骨子里最珍愛(ài)的東西。兒童尤其應(yīng)該舒展他們的天性，無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)。兒童是一個(gè)完美獨(dú)立存在的世界，他幼小身體里深藏著無(wú)限蓬勃的活力，他在生命的成長(zhǎng)中有一種自我塑造、自我成形的表達(dá)潛力，就如一顆種子里藏著根莖、葉片、花朵，在合適的條件下自然會(huì)長(zhǎng)出來(lái)一樣?！?/p>

石中英認(rèn)為，自由教育具有人道主義、民主主義、理性主義三種精神。自由教育以人為本、以人為目的，而不是以人為物、以人為工具的教育，自由教育反對(duì)外在的強(qiáng)制，主張給學(xué)生更多的自由;自由教育本身具有民主精神，尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解與看法，反對(duì)專(zhuān)制教育，以培養(yǎng)民主公民為己任;自由教育是指向兒童的理性發(fā)展并有利于兒童理性發(fā)展。

針對(duì)現(xiàn)在學(xué)校教育中過(guò)于注重訓(xùn)練、機(jī)械重復(fù)與記憶，父母對(duì)孩子的過(guò)于保護(hù)、過(guò)份管制、操縱等，尹建莉主張關(guān)注兒童的心理感受與成長(zhǎng)，充分尊重兒童，給其一定的自由空間，老師與家長(zhǎng)的任務(wù)是創(chuàng)造有利條件，使孩子逐步養(yǎng)成自律、自我教育的習(xí)慣，形成終身受益的優(yōu)秀品質(zhì)。另外，《好媽媽勝過(guò)好老師》的理論性還表現(xiàn)在作者規(guī)范的學(xué)術(shù)寫(xiě)作上。作者閱讀了大量中外經(jīng)典的教育著作，如盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、弗洛姆、蒙臺(tái)梭利、葉圣陶、陶行知等人的著作，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有著更深的體會(huì)與思考，并非理論的簡(jiǎn)單重復(fù)與堆砌，而是將其真正融入到自己的思想與行為中，為我所用，這恰是教育學(xué)者所必備的優(yōu)秀品質(zhì)。

文化價(jià)值是該書(shū)得以暢銷(xiāo)的重要因素

篇7

行為主義的創(chuàng)始人華生說(shuō)：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物。”

新行為主義的代表人物之一斯金納非常重視強(qiáng)化的作用，他認(rèn)為，任何習(xí)得的行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，對(duì)強(qiáng)化的控制就是對(duì)行為的控制。這在兒童的行為矯正和教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了巨大的影響。

但無(wú)論是華生還是斯金納，他們都排斥對(duì)中間心理過(guò)程的研究，只研究看得見(jiàn)的行為，而忽視了看不見(jiàn)的意識(shí)，把心理學(xué)變成了一門(mén)“無(wú)腦”的學(xué)科。他們把兒童當(dāng)成了只會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)的機(jī)器，而忽視了兒童在發(fā)展中的主動(dòng)性。

到了班杜拉這兒，他給行為主義加入了認(rèn)知的成分，提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。在班杜拉看來(lái)，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀(guān)察和模仿那些有意的和無(wú)意的反應(yīng)。這種觀(guān)察學(xué)習(xí)不一定具有外線(xiàn)反應(yīng)，不依賴(lài)直接強(qiáng)化，包含著重要的認(rèn)知過(guò)程。

本文主要從班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀(guān)察學(xué)習(xí)、自我強(qiáng)化和自我效能感來(lái)看家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用。

一、從“過(guò)家家”看觀(guān)察學(xué)習(xí)

幾乎每個(gè)孩子小的時(shí)候都有玩“過(guò)家家”的經(jīng)歷。他們裝成小大人的樣子，女孩子們穿上媽媽的高跟鞋，涂上口紅，摘些樹(shù)葉當(dāng)菜炒，把布娃娃當(dāng)成孩子一樣照顧。男孩子們打上爸爸的領(lǐng)帶，拎上公文包“去上班”……

丟手絹、老鷹捉小雞這類(lèi)的游戲往往都需要由大人或者年長(zhǎng)的孩子教，而“過(guò)家家”似乎從來(lái)都沒(méi)有人教，孩子們就自然而然地會(huì)去那么玩。

這其實(shí)就是兒童通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)在模仿大人的世界，學(xué)著大人的穿衣打扮，言行舉止。并且孩子會(huì)傾向于模仿同性家長(zhǎng)的行為，這同時(shí)形成了孩子最初的性別角色認(rèn)同[1]。一般來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得女性主要是照顧家，做飯、帶孩子，而男性則更多的會(huì)去工作養(yǎng)家。父母對(duì)孩子照顧得很周到，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)照顧別人，很明顯的表現(xiàn)就是對(duì)布娃娃的照料。

人們經(jīng)常說(shuō)：“父母是孩子最好的老師?！备改钙鸬搅税駱拥淖饔?，他們的一言一行都在潛移默化中給孩子造成了很大的影響。

二、做家務(wù)換零用錢(qián)

有一些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子通過(guò)做家務(wù)的方式來(lái)?yè)Q取零用錢(qián)，他們希望孩子不要變得嬌生慣養(yǎng)，能夠幫父母分擔(dān)家務(wù)，同時(shí)也能知道錢(qián)得來(lái)不易。但是這種方式真的好嗎？

就我個(gè)人而言，我不太欣賞這種方式。我覺(jué)得這種斯金納式的強(qiáng)化雖然立竿見(jiàn)影，成效顯著，但是太過(guò)功利，而且一旦強(qiáng)化物消失了，形成的習(xí)慣可能就會(huì)很快消退。一旦父母不給他們零用錢(qián)了，再叫他們?nèi)プ黾覄?wù)的時(shí)候，他們會(huì)很理直氣壯地說(shuō)：“沒(méi)有錢(qián)我才不干呢！”這不僅不能從根本上讓孩子學(xué)會(huì)幫助父母分擔(dān)家務(wù)，另外可能還會(huì)導(dǎo)致孩子特別功利，只會(huì)為了達(dá)到目的才去做一件事情。這樣的孩子可能沒(méi)有愛(ài)心和同情心，會(huì)變得很自私。

馬克·萊珀和戴維·格林對(duì)斯坦福附屬幼兒園的學(xué)前兒童了一個(gè)實(shí)驗(yàn)[2]。介紹幾種游戲，接著兩周，在一旁觀(guān)察孩子們花多少時(shí)間來(lái)玩這些游戲。到了第三周，有些班級(jí)的孩子被告知玩這些游戲會(huì)得到獎(jiǎng)賞，而其他班級(jí)的沒(méi)有獎(jiǎng)賞或者是會(huì)得到意外的獎(jiǎng)賞。正如預(yù)期，獎(jiǎng)勵(lì)增加了孩子玩這些游戲的時(shí)間。但是接下來(lái)幾周，當(dāng)不再有獎(jiǎng)賞后，發(fā)生了什么事？那些曾被告知會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的小孩突然對(duì)游戲喪失了興趣，幾乎不再玩這些游戲。相反的，那些從未得過(guò)獎(jiǎng)賞或只是得到意外獎(jiǎng)賞的小孩更多地會(huì)繼續(xù)地玩這些游戲。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)顯示：酬賞有時(shí)會(huì)產(chǎn)生反作用，會(huì)損耗孩子對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在興趣。這種損耗性影響被稱(chēng)作過(guò)度辨護(hù)效應(yīng)，指?jìng)€(gè)人在解釋自己行為時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)顯見(jiàn)的外在因素反而忽略了從事這項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在因素。因此，問(wèn)孩子為什么要做家務(wù)，他們會(huì)說(shuō)是為了零用錢(qián)，而不會(huì)想到是為了幫助爸爸媽媽。一旦沒(méi)有了零用錢(qián)，他們就沒(méi)有做家務(wù)的理由了。就算他們想要幫助父母分擔(dān)家務(wù)，酬賞的效果還是凌駕其上。

我覺(jué)得，如果要培養(yǎng)孩子做家務(wù)的習(xí)慣，就應(yīng)該讓他們覺(jué)得做家務(wù)本身是一件很快樂(lè)的事而不是為了得到錢(qián)?？梢韵葟男∈伦銎?，比如，做飯的時(shí)候一家人一起行動(dòng)，爸爸洗菜，媽媽燒菜，孩子放放碗筷。逐漸的，讓他再多做一些，洗洗碗，掃掃地。通過(guò)享受和爸爸媽媽在一起的快樂(lè)時(shí)光，孩子就不會(huì)覺(jué)得做家務(wù)是件很討厭的事情了。

在這個(gè)過(guò)程中，爸爸其實(shí)還起到了榜樣的作用。在很多的家庭中做飯都是媽媽的事情。爸爸常常是坐在沙發(fā)上看電視，媽媽做好了飯他就去吃，吃完就不管了。孩子在日常生活中通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)，也會(huì)像爸爸一樣覺(jué)得做家務(wù)是媽媽的事情，自己只要負(fù)責(zé)享受就好了。所以說(shuō)如果爸爸能以身作則做一些家務(wù)，孩子說(shuō)不定也會(huì)學(xué)著做家務(wù)了。

三、獎(jiǎng)懲制度VS自我強(qiáng)化

還有一些家長(zhǎng)會(huì)按照成績(jī)控制孩子的娛樂(lè)時(shí)間。我也不太欣賞這種方式。我覺(jué)得通過(guò)這種獎(jiǎng)懲制度來(lái)管制孩子是不能從根本上解決問(wèn)題的，孩子還是不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合理安排學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間的好習(xí)慣，甚至還會(huì)產(chǎn)生副作用。因?yàn)橥绞潜唤沟臇|西就越讓人想要得到，家長(zhǎng)越是限制孩子的娛樂(lè)時(shí)間，孩子越會(huì)想法設(shè)法掙脫父母的控制。而且，父母不可能一天二十四個(gè)小時(shí)盯著孩子。所以，當(dāng)父母不在的時(shí)候，孩子就可能會(huì)加倍地放縱自己。我就聽(tīng)說(shuō)過(guò)有些孩子的爸媽不讓他們看電視，他們就趁爸媽出去的時(shí)候偷偷看，看的時(shí)候還得時(shí)刻保持警惕留心爸媽有沒(méi)有回來(lái)。只要一聽(tīng)到動(dòng)靜，馬上關(guān)電視，裝作一直在寫(xiě)作業(yè)?！奥斆鳌钡母改钢灰幻娨?，就會(huì)發(fā)現(xiàn)電視是燙的。

所以說(shuō)我不贊成這種做法，我更推崇班杜拉提出的自我強(qiáng)化。通過(guò)自我強(qiáng)化，孩子會(huì)根據(jù)自己的內(nèi)部?jī)r(jià)值觀(guān)與行為準(zhǔn)則，以自我獎(jiǎng)懲的方式，來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。進(jìn)行自我強(qiáng)化的前提是孩子必須為自己設(shè)立一個(gè)行為目標(biāo)，并有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)行為越接近自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)時(shí)，孩子就會(huì)感受和體驗(yàn)到自己的能力和價(jià)值，從而提高自我效能感[3]。

但是畢竟，玩是孩子的天性。所以，父母要對(duì)孩子進(jìn)行一些引導(dǎo)，幫助孩子設(shè)定恰當(dāng)?shù)男袨槟繕?biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

我父親在我上了小學(xué)之后，跟我一起制定了一張雙休日的時(shí)間表，安排好每天的上午、下午、晚上分別應(yīng)該要完成哪些事情，完成之后我就可以自由安排了。然后他會(huì)抽空檢查一下我的作業(yè)，確保我沒(méi)有為了完成任務(wù)快點(diǎn)去玩把作業(yè)亂寫(xiě)一通。

“一起制定”這個(gè)很重要，在這個(gè)過(guò)程中，父母要給孩子足夠的自主權(quán)，尊重他們，適當(dāng)?shù)亟o出自己的意見(jiàn)，幫助他們合理分配任務(wù)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間表是自己參與制定并同意的，他們不會(huì)抵觸，會(huì)很樂(lè)意執(zhí)行。并且會(huì)形成自我強(qiáng)化，告訴自己，完成了任務(wù)，就可以去玩了。因此他們會(huì)高效地完成作業(yè)，同時(shí)還能提高自我效能高。這樣慢慢的，孩子就會(huì)學(xué)著做自己的主人，自己管理自己的時(shí)間。

上了初中之后我父母在學(xué)習(xí)上幾乎就不管我了，因?yàn)樗麄儗?duì)我很放心，知道我自己可以安排得很好。

可是很多父母總是單方面安排好孩子的作息，上午去奧數(shù)班，下午去練鋼琴，晚上得寫(xiě)作業(yè)不許看電視。孩子當(dāng)然不樂(lè)意，可能還會(huì)故意做什么都慢慢吞吞的。因?yàn)榫退闼麄兺瓿闪诉@個(gè)任務(wù)，還會(huì)有接連不斷的下一個(gè)任務(wù)，沒(méi)有玩的時(shí)間。他們就會(huì)想：“那還不如偷懶做慢一點(diǎn)，還可以少做一點(diǎn)呢?！?/p>

參考文獻(xiàn)

篇8

爸爸，您在外地生活還習(xí)慣嗎？您能吃慣那里的食物嗎？您還是和往常一樣在頂著太陽(yáng)工作嗎？

中秋節(jié)快到了，女兒有好多好多的話(huà)想跟您說(shuō)。爸爸，你知道嗎？女兒是含著眼淚給你寫(xiě)這封信的。不是因?yàn)槲且驗(yàn)楦屑?，感激您和媽媽為我付出的一切，感謝學(xué)校，老師對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感謝同學(xué)給我的幫助和友誼。

爸爸，您的皮膚一定比以前更黑了吧！我曾記得您說(shuō)，那里的太陽(yáng)特別惡毒。爸爸，不必熬得住那里的酷曬嗎？曾有多少次我想對(duì)您說(shuō)：“回來(lái)吧！別那么辛苦了。”可想到全家人的生活來(lái)源和我的學(xué)費(fèi)是我卻不知如何開(kāi)口。我現(xiàn)在可以理直氣壯地對(duì)您說(shuō)：“爸爸，回來(lái)吧！回家務(wù)工吧，家鄉(xiāng)也有您的用武之地，縣委縣政府高瞻遠(yuǎn)矚，帶領(lǐng)全縣人民把龍南建設(shè)打造成一座工業(yè)新城，生態(tài)綠城，客家名城，和諧之城，如今，全縣建有幾個(gè)頗具規(guī)模的工業(yè)圓區(qū)，不僅本地人就業(yè)方便，還吸引了大量外地務(wù)工人員，回來(lái)吧！爸爸，您會(huì)為了家鄉(xiāng)的這一切變化而驚奇的，別在外面漂泊了，外面實(shí)在太辛苦了。爸爸，您沒(méi)變瘦吧？您的營(yíng)養(yǎng)跟得上嗎？您千萬(wàn)別因?yàn)槭″X(qián)而忘了自己的身體。我記得您在電話(huà)里說(shuō)過(guò)，那里有很多北方人，所以成天吃饅頭和面條，這怎么成？爸爸，您回家吃吧，讓我為您炒幾個(gè)您最?lèi)?ài)吃的菜，您說(shuō)過(guò)，您最?lèi)?ài)吃我炒的菜梗炒肉。爸爸，快回來(lái)嘗嘗吧！

爸爸，您在那睡得好嗎？蚊子多嗎？我曾記得您在家的時(shí)候因?yàn)槠＠?，特別愛(ài)睡覺(jué)，只要一吃完飯，就會(huì)脫口而出：“睡覺(jué)啦！”我們聽(tīng)了都笑，我打趣說(shuō)：“爸爸，您是豬八戒的幾代孫子呀！”您就會(huì)說(shuō)：“什么孫子，我是你老子，爺爺?shù)膬鹤印?rdquo;然后就躺在硬沙發(fā)上憨憨大睡。蚊子圍著您旁邊轉(zhuǎn)，我去為您趕蚊子，您擺手說(shuō)：“沒(méi)事，我的皮厚，蚊子啃不動(dòng)。”是的，您在家的時(shí)候多么溫馨，雖然這沙發(fā)又硬又冷，卻有家的溫暖。爸爸，您在那能感受到家的溫暖嗎？爸爸，您快回來(lái)吧！

每次想起您，我的腦海就會(huì)浮現(xiàn)一幕幕和您在一起的快樂(lè)畫(huà)面，這令我既開(kāi)心，又令我傷感。

爸爸，我多想回到以前，回到那充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的生活中，我一放假，就會(huì)去工地上幫您搬磚。您每次都夸獎(jiǎng)我，還買(mǎi)東西給我吃，好美好溫馨呀！

自從您去了外地打工，家里總是空蕩蕩。少了那打鼾的聲音，少了開(kāi)玩笑的嬉鬧聲，媽媽去上班，總是很晚回家，經(jīng)常只有我一個(gè)人坐在電視前看電視，一個(gè)人在書(shū)桌前寫(xiě)作業(yè)。我每次都無(wú)聊地嘆氣。爸爸，您何時(shí)才能回來(lái)陪陪您的女兒。爸爸，我親愛(ài)的爸爸，回來(lái)吧！

爸爸，您雖然看不懂我的作業(yè)，但您還是經(jīng)常關(guān)切地問(wèn)我：“做完作業(yè)了嗎？”但如今，這聲音變的好渺茫，好遙遠(yuǎn)。爸爸，您一定很想知道我現(xiàn)在的狀況，希望您聽(tīng)到這個(gè)消息莫生氣。我現(xiàn)在在最后一班，〔26〕班，也是C班。有許多同學(xué)可能看不起這個(gè)班，原我也認(rèn)為在這個(gè)班會(huì)很陌生，但我錯(cuò)了，在這個(gè)班有一種特殊的溫暖，同學(xué)的友誼和關(guān)愛(ài)。老師的幫助和問(wèn)候，讓我覺(jué)得就像在家一樣，特別溫馨。所以我相信，只要努力，同樣能學(xué)到許多知識(shí)，也莫為我擔(dān)憂(yōu)，我會(huì)加油的。我，您的好女兒今后不會(huì)令您失望的，等著吧！三年后的我一定是另一個(gè)我。爸爸，請(qǐng)相信您的女兒。

爸爸，和您談起學(xué)習(xí)中的事，又讓我回憶起了您第一次也是初中最后一次的家長(zhǎng)會(huì)。以前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，都是媽媽來(lái)，您那次要來(lái)我特別高興。初三這次家長(zhǎng)會(huì)，我要提前到教室，因此我先告訴您我的教室具置?？墒羌议L(zhǎng)會(huì)就要開(kāi)了，您還沒(méi)來(lái)，我以為您沒(méi)聽(tīng)清我跟您講的位置，于是我四處張望，并不見(jiàn)您的影子，我急了，像兔子一樣在走廊上跳來(lái)跳去。您來(lái)了，我心中的石頭才放下來(lái)。您在我的座位上，認(rèn)真聽(tīng)老師講著，我就像看到了讀書(shū)時(shí)的您，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，我知道您是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)關(guān)系，您為了叔叔和姑姑，您輟學(xué)了。我曾想過(guò)，如果您出生在我這年代，您的成績(jī)肯定很好。

一道微弱的光進(jìn)入我的眼球，我把頭緩緩抬起，含著淚水的眼睛向發(fā)光處望去，一輪未圓的明白高高掛在墨藍(lán)的天空中。“月有陰晴圓缺”爸爸，那月亮是因?yàn)槟胰眴?？中秋快到，那月亮又?huì)因您而月圓嗎？您來(lái)一陣寒風(fēng)，讓我感到無(wú)比的寒冷。

爸爸，我和媽媽都好想您，您要趕在中秋是回來(lái)喲！這同樣也是命令喲！

有首歌說(shuō)：“沒(méi)媽媽的孩子，像根草，有媽的孩子是個(gè)寶”。爸爸何嘗不一樣呢！

我愛(ài)您，我的好爸爸。

記得健康回來(lái)?。?/p>

篇9

網(wǎng)絡(luò)陪我同行

莒南縣筵賓中學(xué) 李凌霄

曾幾何時(shí),網(wǎng)絡(luò)融入了我的世界。

對(duì)于上網(wǎng),爸媽一向都是比較寬容的,因?yàn)樗麄冇X(jué)得,在網(wǎng)上是可以學(xué)習(xí)的。

起初,一切只是新鮮感,上網(wǎng)只是作為學(xué)習(xí)之余的放松方式,或是玩點(diǎn)小游戲,雖說(shuō)沒(méi)干什么大事,但也沒(méi)影響學(xué)習(xí)。因?yàn)榘謰屖切湃挝业?所以,上網(wǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是自由的,更是快樂(lè)的。

后來(lái),我常常登陸一些論壇, 一般是中學(xué)生論壇,還有英語(yǔ)論壇,經(jīng)常沒(méi)事就泡在上面,看點(diǎn)資料,搜點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,學(xué)點(diǎn)東西,做點(diǎn)PS,發(fā)點(diǎn)評(píng)論之類(lèi)的,當(dāng)然這對(duì)我的學(xué)習(xí)也是有幫助的。

再后來(lái),在論壇上泡的時(shí)間久了,竟不甘心天天看別人的精文,甚至有些羨慕和嫉妒,于是也開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。

最早寫(xiě)的東西是不愿曝光的,特別不愿意讓爸媽看到,但卻一股腦地都發(fā)到論壇上,因?yàn)榫W(wǎng)上的人誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí),所以“不好意思”、“害怕”等之類(lèi)的東西也就統(tǒng)統(tǒng)不存在了,一段時(shí)間下來(lái),那些背著爸媽偷偷寫(xiě)的文章竟也有許多成了精華。

漸漸地,習(xí)慣成自然。經(jīng)常寫(xiě)東西,也就經(jīng)常發(fā)些東西,因?yàn)橛美习值脑?huà)說(shuō),有網(wǎng)絡(luò)這東西,資源就放在那兒,不用白不用。

付出終于有了回報(bào)。課桌上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些樣本,盡管稿費(fèi)很低,這也是一種成功。相信,爸媽也一定會(huì)替我感到高興。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)安然陪我同行數(shù)個(gè)春秋,在這數(shù)載中,我?jiàn)^斗著,收獲著,成長(zhǎng)著……網(wǎng)絡(luò)亦成為我生命中不可缺少的角色。

網(wǎng)絡(luò)讓我露了一手

莒南縣筵賓中學(xué) 李艷文

我喜歡上網(wǎng)。因?yàn)榫W(wǎng)上信息量大,資料齊全,可以學(xué)到許多在課堂上和書(shū)本里學(xué)不到的東西。上次《漫游語(yǔ)文世界》,按照語(yǔ)文老師的要求,我和同學(xué)在網(wǎng)上找了很多對(duì)聯(lián)的知識(shí),經(jīng)過(guò)我們的討論、整理,制作成幻燈片,在語(yǔ)文課堂上露了一手,不僅自己大有收獲,而且豐富了同學(xué)們的對(duì)聯(lián)知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)讓我很有興趣又有成就感。作為一名好學(xué)生,有時(shí)我也會(huì)被來(lái)自爸媽以及老師的壓力、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、枯燥的課余生活攪得精疲力竭,所以周末我喜歡在網(wǎng)絡(luò)上和要好的同學(xué)一起聊聊天,傾訴心事,玩玩游戲,我覺(jué)得這對(duì)于緩解自己緊張壓抑的心理有很好的效果。

網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)住了我

臨沂第十七中學(xué) 趙增委

已經(jīng)到了深夜,坐在電腦旁邊的我,因極度的困倦才漸漸地離開(kāi),走向自己的“小窩”。這樣的情況,幾乎天天都有,哥哥總是勸我說(shuō):“別總是上網(wǎng),聊天聊到深夜,小女孩子家熬夜是要長(zhǎng)皺紋的。”我便生氣地說(shuō):“我才不怕呢,我倒還想給自己添上幾道呢!”哥哥的熱心勸阻,就這樣被我輕描淡寫(xiě)地拒絕了。

每次聊完天才睡覺(jué),第二天早上就成了“國(guó)寶”。在課堂中,盡管我拼命去掩飾自己的困倦,讓自己變的清醒,有精神,但是糟糕的演技還是每次都被老師識(shí)破,或許老師已經(jīng)知道,勸我只是徒勞的,所以每次都以無(wú)奈地?fù)u頭而告終。

轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)步上了初三的生活,而我呢,已經(jīng)淪落為一心只知道上網(wǎng)的差生了,拖著疲倦的身體,揉著疲倦的雙眼,帶著失落的情緒,又回到了自己的“小窩”,看看眼前的景象:零落的書(shū)桌,丟棄滿(mǎn)屋的衣服鞋子……我突然醒悟:“我應(yīng)該換一種生活了?！?/p>

誰(shuí)來(lái)幫幫我

臨沂第十七中學(xué) 倪興盛

我是一個(gè)初中生,也是一個(gè)網(wǎng)民,自從第一次去了網(wǎng)吧就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲,為此,我有了很多苦惱:上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課下不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降……

我也明白迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲有很大的危害,可我就是忍不住上網(wǎng)玩游戲。每天晚上,我總是一吃完飯就和同村的好友出去玩,不是交流玩網(wǎng)絡(luò)游戲的心得,就是一起去網(wǎng)吧。由于上網(wǎng),我的眼睛由好變壞,成了近視眼,白天上課,想認(rèn)真學(xué)習(xí)也由于看不清黑板上的字而弄不明白很多問(wèn)題。所以我的學(xué)習(xí)就一直處于半明白半糊涂的狀態(tài)。以前我的語(yǔ)文成績(jī)很好,沒(méi)有不及格的時(shí)候,有時(shí)候還能進(jìn)前幾名。可是現(xiàn)在,我一門(mén)心思玩游戲,作業(yè)懶得寫(xiě),聽(tīng)課注意力不集中,看不清黑板上的字;再加上我家里也有電腦,不用出去就能上網(wǎng)了,我就整天沉浸在游戲里,語(yǔ)文成績(jī)竟然出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。回到家,父母教訓(xùn)我;在學(xué)校,老師批評(píng)我,同學(xué)們瞧不起我,我感覺(jué)無(wú)地自容,就像是過(guò)街老鼠,人人喊打,我自卑極了。

不知怎么回事,以前和我一起玩的幾個(gè)朋友現(xiàn)在都不玩了,可是我還是控制不住,仍然沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。他們都勸我別玩了,并且列舉了網(wǎng)絡(luò)游戲的危害,可我明知山有虎,仍向虎山行,就是改不了?，F(xiàn)在的我,整天處于矛盾之中:看著下降的成績(jī),聽(tīng)著父母、老師、同學(xué)的勸告,我想改正,想學(xué)習(xí),想重新樹(shù)立我在大家心中的形象;可一見(jiàn)了電腦,這些想法又被我拋到了九霄云外……我該怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)幫幫我?

誰(shuí)麻醉了我們的心靈

臨沂第十七中學(xué) 魏廣紅

E時(shí)代悄悄地孕育并滋生,當(dāng)聊天室的大門(mén)被狠狠地踢開(kāi),總會(huì)有人為行走在網(wǎng)絡(luò)上的青少年擔(dān)心――稚嫩的身影如何在這虛擬的世界中穿梭自如?

談及網(wǎng)絡(luò),人們都知道:網(wǎng)上購(gòu)物,省事;網(wǎng)上查詢(xún),快捷;網(wǎng)上管理,方便。但也會(huì)說(shuō):網(wǎng)上聊天,害人;網(wǎng)上戀愛(ài),可怕。

網(wǎng)絡(luò)是可怕的,這讓我不禁想起一位小學(xué)同學(xué),他逃課、晚歸,泡在網(wǎng)吧中,消磨光陰,逃避緊張的學(xué)習(xí),虛度自己的花樣年華,他迷戀于浪漫的網(wǎng)戀中無(wú)法自拔。他在網(wǎng)吧中,已經(jīng)被感染上了“QQ病毒”,對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有,他本來(lái)成績(jī)是優(yōu)秀的,但是自從他迷上這網(wǎng)絡(luò),成績(jī)是一落千丈,家長(zhǎng)老師見(jiàn)他這樣,就“全民皆兵”共同教育他。

網(wǎng)絡(luò)本身就是個(gè)虛幻的東西,在網(wǎng)絡(luò)中,你可以把自己裝扮得華貴襲人,也可以把自己說(shuō)的一文不值。其實(shí),整個(gè)網(wǎng)絡(luò)就像是一個(gè)盛大的化裝舞會(huì),在網(wǎng)上,沒(méi)人知道你是誰(shuí)。如此的虛擬世界怎可沉迷?身在其中的青春的你又怎能不讓人擔(dān)心?

是誰(shuí)麻醉了我們的心靈?在這里,我想提醒一下沉醉于網(wǎng)絡(luò)的廣大中學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)會(huì)給我們中學(xué)生帶來(lái)許多不利的影響,愿我們不要再浪費(fèi)我們這充滿(mǎn)朝氣蓬勃、正在興旺時(shí)期如花似玉的青春年華吧!好好珍惜,讓青春更加燦爛!

E“網(wǎng)”情深

臨沂第十七中學(xué) 倪 潔

“網(wǎng)”是無(wú)形的,無(wú)情的;“情”是難以更改的,兩者構(gòu)成一個(gè)巨大的“漩渦”――網(wǎng)癮。

現(xiàn)在是科技時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛的利用,人們可以上網(wǎng)查閱資料,也可以休閑娛樂(lè)。可是有些同學(xué)卻因?yàn)樽灾屏Σ粡?qiáng)被這“網(wǎng)”給網(wǎng)住了,就像蒼蠅給粘板粘住了一樣苦苦掙扎,少數(shù)人僥幸逃脫,而大部分人無(wú)法逃離。這一張大網(wǎng)曾經(jīng)害了多少人啊!

網(wǎng)癮的害處有很多,對(duì)于正在上學(xué)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),一開(kāi)始,也只是帶著一顆好奇心,漫不經(jīng)心就踏入了網(wǎng)絡(luò)的大門(mén)。在網(wǎng)上玩了一陣子以后,覺(jué)得這個(gè)游戲或那個(gè)游戲好玩,就給吸引住了。心里想著很好玩,明天接著玩吧。第二天又打得很好,后天當(dāng)然動(dòng)力十足……如此循環(huán)下去,用不了幾天就徹徹底底地給拉進(jìn)了無(wú)底洞。一開(kāi)始呢,有的同學(xué)開(kāi)始占用休息的時(shí)間,吃完飯,本應(yīng)該是休息一下寫(xiě)作業(yè)的,可是他不休息了,馬上進(jìn)入游戲狀態(tài)。漸漸的,連吃完飯后的寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間也給占用了;再往后,作業(yè)就一點(diǎn)不寫(xiě)了,結(jié)果到了第二天早上,到了學(xué)校補(bǔ)作業(yè)。別人在讀書(shū),他卻在那里補(bǔ)昨天的家庭作業(yè),心里還得時(shí)時(shí)提防著不能讓老師發(fā)現(xiàn)了,導(dǎo)致了別人早讀背會(huì)了的他不會(huì),影響了第二天的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)慢慢就落下了……還有的竟然為了上網(wǎng),找各種各樣的理由逃課:拉肚子、頭暈、惡心,跟老師寫(xiě)了請(qǐng)假條后,背著書(shū)包就去了網(wǎng)吧,到了放學(xué)的時(shí)候,他又背著書(shū)包和放學(xué)的同學(xué)一起回家。就這樣,家人不知道他沒(méi)上學(xué),老師只知道他因病請(qǐng)假,一位好端端的同學(xué)就這樣陷入E網(wǎng)。有的甚至為了打游戲而輟學(xué)?？膳碌木W(wǎng)癮伸出大手,牢牢地抓住了深陷其中的人,有的同學(xué)為了上網(wǎng)不惜去殺人、搶劫……直到這時(shí)才后悔不已。

我們還處在求學(xué)階段,如果你的自制力還不夠,一旦被網(wǎng)進(jìn),終難逃厄運(yùn)。奉勸處在觀(guān)望狀態(tài)中的同學(xué)不要嘗試這樣的第一次,奉勸沉迷其中的同學(xué)早些逃脫這張大網(wǎng),莫負(fù)青春好年華!

教師論壇

用網(wǎng)捕魚(yú)還是被網(wǎng)網(wǎng)住

山東萊蕪二中 金明春

孩子上網(wǎng)成癮,引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)網(wǎng)癮,如何突圍?

一、網(wǎng)癮的根源

1、設(shè)計(jì)者的原因?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)都是根據(jù)孩子好奇冒險(xiǎn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,場(chǎng)面驚險(xiǎn)刺激,游戲一關(guān)接著一關(guān),引著你要玩下去,要想“通關(guān)”,就得連續(xù)“奮戰(zhàn)”。這雖不像對(duì)煙、酒、等物質(zhì)的依賴(lài)性大,但在虛擬世界的信息刺激下 ,玩者會(huì)感受到在現(xiàn)實(shí)世界體會(huì)不到的,隨著樂(lè)趣不斷增強(qiáng),就會(huì)欲罷不能,久而久之成癮。

2、家長(zhǎng)教育方式過(guò)于粗暴,“逼”孩子愛(ài)上虛擬游戲。

3、“與時(shí)俱進(jìn)”。有的同學(xué)認(rèn)為,班上很多同學(xué)都常泡在網(wǎng)上玩游戲,一起玩時(shí)也在討論網(wǎng)上游戲,如果自己不玩,就插不上話(huà)了。

4、排遣孤單。父母忙著做生意,家里常常只有孩子一個(gè)人,孤獨(dú)。上網(wǎng)聊天覺(jué)得很過(guò)癮,什么煩惱都能毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)。孩子們一致認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中找不到知心朋友,這是他們感到孤獨(dú)和無(wú)聊的重要原因。內(nèi)心的孤獨(dú)成為他們走入網(wǎng)絡(luò)尋求發(fā)泄和認(rèn)同的原動(dòng)力。

5、家庭兩代人間的巨大差異和功利性的應(yīng)試教育造成了孩子的反叛。當(dāng)學(xué)校和家長(zhǎng)把成績(jī)看得重如泰山時(shí),絕大多數(shù)的孩子都感到了壓抑和挫敗。無(wú)論成績(jī)?cè)鯓?做家長(zhǎng)的永不知足也讓孩子們疲憊不堪,師長(zhǎng)們天天念“一山更比一山高”,讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的成就感。玩網(wǎng)絡(luò)游戲特別是一些升級(jí)游戲會(huì)使他們很有成就感。

6、學(xué)習(xí)壓力。這些孩子普遍感到學(xué)習(xí)壓力大,有著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇挫折,為擺脫“弱者”地位,特別當(dāng)無(wú)法解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題時(shí),就會(huì)開(kāi)始逃避,尋找能夠滿(mǎn)足成就感的替代品。網(wǎng)絡(luò)游戲恰恰能給他們作為強(qiáng)者的愉悅感。

7、家長(zhǎng)的影響。有的家長(zhǎng)在限制孩子上網(wǎng)、害怕孩子癡迷網(wǎng)絡(luò)的同時(shí),自己卻迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、走出網(wǎng)癮

1、對(duì)于問(wèn)題學(xué)生,學(xué)校的處理方法過(guò)于簡(jiǎn)單,多是警告和處分,治標(biāo)不治本。學(xué)校可以開(kāi)辟心理咨詢(xún)室,讓孩子們有個(gè)訴苦宣泄的地方。

2、到大自然的懷抱里去。在美國(guó)等地,人們更熱衷于群體戶(hù)外活動(dòng),閑暇時(shí)在室外的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在室內(nèi)。而在中國(guó),很多孩子被困在家里,除卻學(xué)習(xí),便把時(shí)間寄托在電視、網(wǎng)絡(luò)上。

3、走出抑郁陰影。抑郁常常是因?yàn)楹⒆邮艿搅顺林氐拇驌?這些打擊可能來(lái)自家庭,也可能來(lái)自學(xué)?！，F(xiàn)在的獨(dú)生子女往往被家庭的愛(ài)包圍著,自小沒(méi)有受到過(guò)什么挫折,遇到大的打擊常常逃避。社會(huì)及家庭應(yīng)給孩子更多的關(guān)愛(ài),使他們走出抑郁的陰影。

4、磨煉意志。不少上網(wǎng)成癮者他自己也知道這樣不好,也不想這樣下去,但是一接觸電腦就情不自禁。這是典型的自我控制力不強(qiáng)。加強(qiáng)自己的意志,勇敢地走出網(wǎng)癮。

5、推行素質(zhì)教育。青少年沉迷上網(wǎng)問(wèn)題折射出社會(huì)的教育問(wèn)題。只有推行素質(zhì)教育,青少年的各種問(wèn)題(包括網(wǎng)癮)才能得到最終解決。

面對(duì)網(wǎng)癮,我們選擇突圍。走過(guò)去,前面一片天。

老師家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)

莒南縣筵賓中學(xué) 葛洪波

說(shuō)到上網(wǎng)的好處,它有很多:不僅可以方便快捷獲取信息,還可以開(kāi)闊視野,及時(shí)了解時(shí)事新聞,獲取各種最新的知識(shí)和信息;可以毫無(wú)顧忌地與網(wǎng)友聊天,傾吐心事,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),緩解壓力;可以在各個(gè)BBS里張貼自己對(duì)各種問(wèn)題的看法和見(jiàn)解,覺(jué)得很有成就感……

雖然上網(wǎng)好處很多,在上網(wǎng)的過(guò)程中,孩子會(huì)不自覺(jué)地獲得并吸收或好或壞的信息。因此,這就要靠我們師長(zhǎng)正確引導(dǎo)。

首先,充分利用網(wǎng)絡(luò)中的“聊天”功能,提高孩子的語(yǔ)言交際表達(dá)能力。誠(chéng)然,網(wǎng)絡(luò)中的“聊天”有很多是無(wú)聊的,這就需要家長(zhǎng)對(duì)孩子多指導(dǎo),或幫助其選擇有意義的聊天對(duì)象。

其次,充分利用網(wǎng)上的電子郵箱,鼓勵(lì)孩子多投稿。網(wǎng)上好多網(wǎng)站設(shè)有免費(fèi)的電子信箱,它的特點(diǎn)是免費(fèi)、及時(shí)、準(zhǔn)確。有的編輯老師還能和小作者在網(wǎng)上溝通、交流,以及指導(dǎo)孩子寫(xiě)作,激發(fā)孩子的寫(xiě)作積極主動(dòng)性。

第三,充分利用網(wǎng)絡(luò)中游戲的正面作用。游戲不僅僅為了消遣,它里面蘊(yùn)含著很高的藝術(shù)和智慧,孩子往往在玩中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和才智。家長(zhǎng)要注意限制學(xué)生玩游戲的時(shí)間,做到適度?？勺尯⒆釉谕嬗螒蚝髮?xiě)出自己的感受、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、做法、規(guī)則、措施、步驟、方法等,使孩子在玩中樂(lè),玩中學(xué),玩中思。

第四,充分利用網(wǎng)絡(luò)中的新聞功能。稍大一點(diǎn)的孩子喜歡關(guān)心國(guó)家大事,但因受時(shí)間的限制,看電視有時(shí)錯(cuò)過(guò)了時(shí)間,為看自己喜歡的新聞?dòng)袝r(shí)可能耽誤學(xué)習(xí)。此時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)的“搜狐”、“人民網(wǎng)”、“新華網(wǎng)”等大型網(wǎng)站,在最短的時(shí)間內(nèi)搜索到自己需要的內(nèi)容,拓展學(xué)習(xí)資源。

第五,引導(dǎo)孩子充分利用網(wǎng)絡(luò)中的“搜索”功能,鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。孩子學(xué)習(xí)中總會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題,特別是學(xué)習(xí)資料不全,有些內(nèi)容難以找尋,便會(huì)影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解。此時(shí)可利用便捷、龐大、全面的網(wǎng)絡(luò)“搜索”功能,一般能找到令人滿(mǎn)意的答案。

同時(shí)作為家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子上網(wǎng)要做到五“定”:

一、定時(shí)間。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子定一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃。譬如周一到周五每天在作業(yè)完成后上網(wǎng)多少時(shí)間,雙休日適當(dāng)長(zhǎng)一些,時(shí)間一到,準(zhǔn)時(shí)關(guān)機(jī)。

二、定地點(diǎn)。在家上網(wǎng)可以,絕對(duì)不允許到網(wǎng)吧上網(wǎng),一經(jīng)發(fā)現(xiàn),可以采取取消在家上網(wǎng)一個(gè)星期之類(lèi)的懲罰,跟孩子講好其后果!

三、定內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊,家長(zhǎng)要注意孩子上網(wǎng)的內(nèi)容,絕對(duì)不允許看黃色網(wǎng)站和打網(wǎng)絡(luò)游戲,孩子上網(wǎng)后要檢查。

篇10

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來(lái)表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂(lè)曲，用攝錄的活動(dòng)錄像，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象；學(xué)了《曹沖稱(chēng)象》，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法；學(xué)了《一次科技活動(dòng)》，讓學(xué)生動(dòng)手制作模型等等

學(xué)生在完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫(huà)、歷史、信息技術(shù)等方面的知識(shí)和走進(jìn)社會(huì)生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來(lái)挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類(lèi)型和能力傾向，不僅獲取了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

二、注重作業(yè)多樣性.拓展學(xué)生知識(shí)廣度

由于小學(xué)生的興趣具有不穩(wěn)定性。教師要保護(hù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就需要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑與方法，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的、獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，受到語(yǔ)言的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)綜合能力的目的。

在教學(xué)過(guò)程中我往往設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合作業(yè)，讓學(xué)生能將外在的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，讓他們主動(dòng)地將已學(xué)過(guò)并積累的知識(shí)加以運(yùn)用。在五年級(jí)語(yǔ)文教材中，出現(xiàn)了不少名家名篇。教學(xué)后，我通過(guò)作業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生閱讀作家的其他作品，讓學(xué)生接觸不同作家的不同寫(xiě)作風(fēng)格，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面；同時(shí)設(shè)計(jì)仿寫(xiě)作業(yè)，以此提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

如：學(xué)習(xí)巴金的《繁星》后，我要求學(xué)生閱讀欣賞《鳥(niǎo)的天堂》、《海上日出》兩篇散文，并與冰心的散文詩(shī)《繁星》進(jìn)行比較。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察星空的興趣，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析、比較，學(xué)生有了真情實(shí)感。接著鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，讓學(xué)生將自己觀(guān)察到的和體驗(yàn)到的東西寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生中有的模仿課文寫(xiě)了抒情散文；有的與自然學(xué)科相結(jié)合，寫(xiě)成了介紹宇宙星體的說(shuō)明文；還有的用第一人稱(chēng)，寫(xiě)成了科幻類(lèi)的小品文，達(dá)到了意想不到的效果。

三、注重分層作業(yè).讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也要注重分層，使得全體同學(xué)都能在自己能力范圍以?xún)?nèi)得到有效的訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)難易度不同的作業(yè)，可以使得不同層次、不同能力的學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)際完成作業(yè)，真正體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

例如：在教學(xué)《古文二則》后，我布置了以下的分層作業(yè)：選擇a，b，c，d中的任意兩項(xiàng)作為作業(yè)（也歡迎嘗試三種）。

a.背誦《菊》、《蓮》，并將它們翻譯成白話(huà)文。（隔天交）

b.選擇自己喜歡的其中一則，在古文的基礎(chǔ)上，加上自己的觀(guān)察體驗(yàn)，寫(xiě)成狀物作文。（隔天交）

c.閱讀課外讀物中的古文《愛(ài)蓮說(shuō)》，古詩(shī)《梅花）、《青松》，寫(xiě)讀后感。（三天后交）

這樣的一些設(shè)計(jì)，給了學(xué)生根據(jù)自身能力完成相應(yīng)的作業(yè)的選擇余地，學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分展現(xiàn)自己的實(shí)力，也能從中嘗到成功的喜悅，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更感興趣。

四、創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果

篇11

高一傘作文600字1“嘩，嘩，嘩……”天空下起了傾盆大雨，這讓我很擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)槲覜](méi)有帶傘。

看著同學(xué)們個(gè)個(gè)都撐著傘快速回家了，而我只能眼巴巴地望著同學(xué)們離開(kāi)的背影，每當(dāng)走了一個(gè)同學(xué)，我就十分后悔，為什么早上不聽(tīng)媽媽的話(huà)帶傘過(guò)來(lái)呢!

今天的作業(yè)十分多，我打算先在學(xué)校里寫(xiě)一點(diǎn)，邊寫(xiě)作業(yè)邊等媽媽來(lái)接我。我剛想從書(shū)包里拿出作業(yè)來(lái)，只見(jiàn)一個(gè)熟悉的聲音從我耳邊響過(guò)，“你沒(méi)有帶雨傘嗎?”我抬頭一看，竟然是她——夏晨。

夏晨是我的死對(duì)頭，我們常常為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)吵，她非常小氣，也愛(ài)斤斤計(jì)較。除了跟我過(guò)不去，同學(xué)們都不怎么喜歡她，因?yàn)?，班?jí)里發(fā)生一點(diǎn)小事，她立刻跑去向老師打報(bào)告。

我不理她，只管自己寫(xiě)作業(yè)。

過(guò)了好一會(huì)兒，她又說(shuō)：“沒(méi)帶傘的話(huà)就和我撐吧!”這句話(huà)把我嚇住了，我以為她早就離開(kāi)了，沒(méi)想到，她一直默默地等我。我心里有點(diǎn)感動(dòng)，放下作業(yè)，和她在同一把傘下行走。她總是把傘往我這移，雨水卻滴在了她的肩膀上，她一直把我安全地送回了家，我請(qǐng)她進(jìn)我家玩，可她只是說(shuō)自己有事，就走了。我看著她遠(yuǎn)去的背影，覺(jué)得，她是個(gè)善良的人，也不怎么討厭她了。

原來(lái)一把傘，有這么濃的含義。

有一次，大雨又像斷了線(xiàn)的珍珠一般從天空中落了下來(lái)，讓我感到高興的是我?guī)Я藘砂延陚?。這時(shí)，我的耳邊傳來(lái)一聲嘆氣聲，原來(lái)是何歡樂(lè)忘了帶雨傘了。我走到了何歡樂(lè)的旁邊，把一把傘遞給了她，然后說(shuō)：“你明天再把雨傘還給我吧!”何歡樂(lè)說(shuō)了一聲謝謝就匆匆忙忙地走出了教室。我十分開(kāi)心，原來(lái)幫助別人自己也這么開(kāi)心呀!

一把傘傳出來(lái)的是一份濃濃的情誼。

高一傘作文600字2生活中，帶給我溫暖的愛(ài)有很多。學(xué)校里老師的關(guān)愛(ài)，家里爸爸媽媽的疼愛(ài)……這些愛(ài)都溫暖著我，感動(dòng)著我，但讓我最為難忘是一位陌生的同學(xué)帶給我的溫暖。

那天星期五，已經(jīng)放學(xué)了。我正想著明天開(kāi)始就是周末，不用上學(xué)，而且我還做完了所有該做的作業(yè)。實(shí)在是太棒了!正在我沉浸在快樂(lè)之中時(shí)，旁邊一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“唉，下暴雨了……”啊!糟了，我怎么回家呀!早上全然不聽(tīng)父親的勸告，沒(méi)有帶傘，現(xiàn)在怎么辦呀!

走下樓后，看著其他同學(xué)撐著傘陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)雨幕中，我看見(jiàn)班上的“好兄弟”，立刻向他沖去，說(shuō)：“我今天沒(méi)有帶傘，能借我……”我還沒(méi)有說(shuō)完，竟被他一口拒絕，還“鄙視”地對(duì)我說(shuō)：“傻的，沒(méi)看天氣預(yù)報(bào)嗎?你呀!這就叫做自作自受!”

碰了一鼻子灰，我又把目標(biāo)投向老師。誰(shuí)料，老師竟然也是一樣的回答：“都多大了?要學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)!這次讓你吃點(diǎn)苦，下次才能長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。”唉，又失敗了。

就在我絕望準(zhǔn)備淋雨回家時(shí)，一個(gè)聲音傳到我耳中“大哥哥，這把傘借給你，我媽媽開(kāi)車(chē)來(lái)接我來(lái)了，我可以不用傘了。我是三年級(jí)一班的，要記得還給我哦!”我抬頭一看，一個(gè)直到我胸前的小妹妹滿(mǎn)臉微笑地看著我，右手上握著的一把花傘已經(jīng)遞到了我跟前。我感激地接過(guò)雨傘，趕緊到道了一聲謝。她又笑了笑，大聲地說(shuō)：“不用謝，記得還我喲!”然后，沖進(jìn)雨里，朝一輛停在門(mén)口的小汽車(chē)跑去。我舉著傘，望著她瘦小的身影鉆進(jìn)車(chē)?yán)铮缓箅x去，我充滿(mǎn)了感激。在這個(gè)微微感到?jīng)鲆獾挠晏炖?，我只覺(jué)得心頭一股暖流在流淌……

一年了，我一直沒(méi)有忘記這件事。我也一直記得當(dāng)我把傘還給她時(shí)，她說(shuō)的話(huà)：“老師說(shuō)過(guò)，人與人就一概互相幫助?！彼f(shuō)的時(shí)候，那雙天真無(wú)邪的眼神一直注視著我，讓我到現(xiàn)在都難以忘懷。

高一傘作文600字3星期六，天空下起了傾盆大雨，媽媽隨手拿了一把雨傘遞給我，我二話(huà)沒(méi)說(shuō)拿起雨傘就直奔學(xué)校去補(bǔ)課了。

下了車(chē)，我正準(zhǔn)備打開(kāi)雨傘時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨傘怎么也撐不上去，盡管我使出吃奶的勁，但還是沒(méi)有撐開(kāi)它，此時(shí)外面的雨下得正大，幾分鐘我的衣裳就濕了半節(jié)了，我心想：肯定是媽媽搗的鬼。我生氣極了，但又沒(méi)辦法，只好淋著雨向?qū)W校跑去。到了學(xué)校，我本來(lái)就遲到了，老師看見(jiàn)我這個(gè)樣子，把我訓(xùn)了一頓，同學(xué)們無(wú)情地嘲笑我像個(gè)“落湯雞”，我的氣更是越來(lái)越大。要是媽媽現(xiàn)在在跟前，我一定不讓她有好看的。

中午放學(xué)，雨還在下，我跑回家，媽媽急忙走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“怎么了?甜甜，不是帶傘了嘛?怎么成了‘落湯雞’了呢?”我本來(lái)氣都消得差不多了，一聽(tīng)這話(huà)，我以為媽媽也在嘲笑我，便跑回自己屋里，關(guān)上房門(mén)，撲在床上大哭起來(lái)。我心里非常委屈，心里想：媽媽給自己用好傘，給我用壞了的傘，媽媽太自私了。不知不覺(jué)就睡著了。

下午我醒來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)床邊有一把傘，那不是媽媽的傘嗎?她給了我用，她自己呢?不是也要跟我一樣成“落湯雞”了嘛!我心里想到?？赊D(zhuǎn)念一想，肯定是媽媽知道我怪她了，是媽媽把好傘讓給了我，頓時(shí)，我眼睛像進(jìn)了沙子一樣，紅紅的，許多淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不知不覺(jué)，豆大的眼淚就流了下來(lái)。

晚上媽媽回來(lái)了，媽媽滿(mǎn)身濕漉漉的，真像個(gè)“落湯雞”，手里提著我上午拿的那把雨傘，我趕緊端來(lái)了一杯熱開(kāi)水，又拿來(lái)了媽媽要換的衣服，媽媽換好衣服后對(duì)我說(shuō)：“媽媽不是故意的，是因?yàn)樘绷耍艜?huì)給你拿了一把破傘。”我說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑳](méi)關(guān)系的!”其實(shí)在我心里早就原諒了媽媽。

媽媽欣慰地笑了，我也跟著笑了，這笑里包含著濃濃的母子情，母子愛(ài)。

高一傘作文600字4金黃的楓葉片片飄落，正值秋風(fēng)颯爽的季節(jié)。在林蔭道上行人們都來(lái)去匆匆，似乎都趕著去做什么。幾道橙色的身影穿梭在楓葉林中，正是環(huán)衛(wèi)工人。

那幾道身影忙忙碌碌，似乎地上的垃圾和楓葉永遠(yuǎn)也掃不完。這時(shí)，一位穿著時(shí)髦的太太提著包故作優(yōu)雅的走了過(guò)來(lái)。她把手里的紙團(tuán)往旁邊的草坪上一拋，然后在一旁的長(zhǎng)椅上坐了下來(lái)。那位離得近的環(huán)衛(wèi)工人走了過(guò)來(lái)，把紙團(tuán)掃進(jìn)了垃圾桶里。我本以為這事就這樣完了但是卻還在繼續(xù)。

過(guò)了一會(huì)兒，那位太太從手提包里拿出了一根香蕉，竟就在那里吃了起來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒，那位太太又把吃完的香蕉皮往草坪上一扔，隨后接著扔了個(gè)紙團(tuán)過(guò)去。那位環(huán)衛(wèi)工人看到后并沒(méi)有多說(shuō)什么，而是走過(guò)去默默的把垃圾掃進(jìn)了垃圾桶。扔垃圾的那位太太嫌棄的看了環(huán)衛(wèi)工人一眼，并說(shuō)了句：“身上真臟，離我遠(yuǎn)點(diǎn)，別污染了我的空氣。”環(huán)衛(wèi)工人并沒(méi)有多說(shuō)什么。

這個(gè)時(shí)候，老天爺似乎都看不下去了，直接下起了暴雨，沒(méi)有任何征兆。我急忙拿出了包里的傘——還好我有出門(mén)帶傘的好習(xí)慣。可那位太太就沒(méi)有這么好運(yùn)了。只見(jiàn)雨越下越大，她淋得像只落湯雞，驚慌無(wú)措地望著四周。正在太太快要急眼的時(shí)候，一把傘被遞到了她的面前。我一看，原來(lái)是那位環(huán)衛(wèi)老人給的。那位太太似乎很嫌棄，她厭惡的看著傘說(shuō)：“拿開(kāi)點(diǎn)!臟東西。弄臟了我的衣服，你賠得起嗎你?！币晃宦愤^(guò)的叔叔看不下去了，站出來(lái)說(shuō)：“這位阿姨，你剛剛都那樣對(duì)老大爺了，老大爺卻還愿意把傘借給你，你卻不僅不領(lǐng)情，還罵別人，你良心不會(huì)痛嗎?”隨后，他又對(duì)那位環(huán)衛(wèi)工人說(shuō)：“老大爺，把傘收起來(lái)吧，咱們自己用。她這種人不配用您的傘走，我送您回家?！蹦俏惶对诹四抢铩?/p>

那個(gè)叔叔和老大也漸漸遠(yuǎn)去，叔叔的身影在我的眼里逐漸高大起來(lái)。

高一傘作文600字5天，下起了雨。站在街頭的我似乎想到了些什么，猛的一回頭，迎面而來(lái)的是一把透明的傘……

三年級(jí)時(shí)，我近視了。母親得到消息后開(kāi)始特別“關(guān)照”我。飯桌上多了一樣菜：胡蘿卜。母親開(kāi)始守著我做作業(yè)，隨時(shí)提防我彎腰?！把劬Σ荒茈x桌面太近，不要看手機(jī)，不能在燈光暗的地方看字……”

一天，我終于受不了了。母親依舊坐在我身旁像個(gè)信仰耶酥的信徒那樣做功課前“祈禱”：“眼離桌面一尺，呀!你怎么又低頭了!胸口離桌子三拳遠(yuǎn)，我都說(shuō)了你坐姿不對(duì)……”

沒(méi)等母親念完“佛經(jīng)”，我跳起來(lái)：“能否讓我好好寫(xiě)作業(yè)!”母親也不甘示弱：“你怎么不聽(tīng)呀!我看你以后要成一個(gè)瞎子!”我漲紅了臉，摔門(mén)而去。