首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 英語(yǔ)六級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間：2023-03-06 16:03:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇英語(yǔ)六級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
前言
2004年初，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》)，其目的是把教學(xué)目標(biāo)從閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”上來(lái)，并強(qiáng)調(diào)必須“增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)習(xí)能力”。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，《教學(xué)要求》提出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。新的課程要求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教提出了挑戰(zhàn)，對(duì)于從事大學(xué)英語(yǔ)的教師而言，在轉(zhuǎn)變教學(xué)念的同時(shí)，更重要的是在教學(xué)模式上進(jìn)行根本的改革，使適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。對(duì)學(xué)習(xí)而言，《教學(xué)要求》指出“教學(xué)模式革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。教學(xué)模式的改變必然要求學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，在目前進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)的大學(xué)中，絕大多數(shù)采用的是基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)媒體教學(xué)模式，其特點(diǎn)是“使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)幫助，較快提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果”。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)之一就是充分利用多媒體資源，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本著對(duì)新教學(xué)模式的探索以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的理解， 本文闡釋了多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)一步探討了這一教學(xué)模式下在迎合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考改革和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力具有的優(yōu)勢(shì)。
1.多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式順應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革趨勢(shì)
《教學(xué)要求》是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心、重要依據(jù)和目標(biāo)?！督虒W(xué)要求》明確指出:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行。頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”為適應(yīng)這一教學(xué)目標(biāo)的需要，四、六級(jí)考試改革于2005年啟動(dòng)，到2007年已完成新舊題型的轉(zhuǎn)換，全部進(jìn)入新題型。新題型加大了聽(tīng)力方面的考查?！督虒W(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提出的要求是:“充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！闭菓?yīng)對(duì)這一教學(xué)模式，2007年，四、六級(jí)網(wǎng)考項(xiàng)目被列入國(guó)家大學(xué)教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，四、六級(jí)網(wǎng)考立項(xiàng);2008年12月21日，全國(guó)50個(gè)網(wǎng)考試點(diǎn)學(xué)校的5000名考生第一批嘗試大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考重在檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以聽(tīng)、說(shuō)帶動(dòng)寫(xiě)、讀。其中聽(tīng)力理解占25%，聽(tīng)力綜合占45%，閱讀占30%。聽(tīng)力材料多為原始語(yǔ)料，語(yǔ)速為正常英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)速，因此它對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正是順應(yīng)四、六考試改革這一趨勢(shì)。
2.多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
2.1 理論基礎(chǔ)
2.1.1 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識(shí)和信息加工的過(guò)程
知識(shí)來(lái)源于主客體的相互作用，教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來(lái)建構(gòu)知識(shí)，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識(shí)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)將信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過(guò)程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)支持自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。既有利于知識(shí)技能訓(xùn)練，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
2.1.2 人本主義心理學(xué)派學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為認(rèn)識(shí)是主體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，學(xué)習(xí)是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程
強(qiáng)調(diào)成人學(xué)習(xí)過(guò)程中自我觀念和情感因素的重要性。教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的情境，即為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過(guò)程。提倡創(chuàng)造“真實(shí)”、易于“接受”和“理解”的人際關(guān)系，在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
2.1.3 現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)重構(gòu)——從建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論視角出發(fā)，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)“意義認(rèn)知”為先導(dǎo)、以“學(xué)習(xí)”為中心，認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是獲得語(yǔ)言習(xí)慣，更是創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)
教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生掌握外語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)的能力，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，因此主張師生及學(xué)生之間進(jìn)行豐富的多向交流，討論或合作性地解決問(wèn)題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。就中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。即:教學(xué)應(yīng)是一個(gè)由學(xué)生對(duì)主題意義認(rèn)知為引導(dǎo)，由內(nèi)容認(rèn)知、文化習(xí)得、有聲模仿、形式記憶、社會(huì)交際運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的反復(fù)循環(huán)遞進(jìn)的過(guò)程;也是一個(gè)充分借助現(xiàn)代傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化廣泛的語(yǔ)言拓展體驗(yàn)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)懂向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變，從“可理解的輸入(Comprehensible Input)”到“可理解的輸入”與“可理解的輸出”(Comprehensible Output)并軌的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能之間的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)，重視學(xué)會(huì)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)。
2.2 多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好條件和保障，同時(shí)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)建了一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化和現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采取課堂面授教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)三者相結(jié)合的方式。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的立體化，即教學(xué)過(guò)程的多維度、多角度、多層面和多方位發(fā)展，就必須分別實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程及方法的立體化，從而真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。
2.2.1 教學(xué)理念的立體化
人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人羅杰斯(C. R. Rogers)認(rèn)為，“教育的目的是培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的人。教育應(yīng)以學(xué)生為中心。培養(yǎng)有創(chuàng)造性，有建設(shè)性，有選擇行為之能力以及個(gè)性充分發(fā)展的人”。以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式，改變了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的灌輸型教學(xué)模式，引發(fā)了一場(chǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念變革。外語(yǔ)課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)技能訓(xùn)練課，學(xué)生訓(xùn)練密度與某種能力的提高是成正比的。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力應(yīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的。圍繞這一目的，從各個(gè)層面極大地拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)習(xí)者的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)成了現(xiàn)代人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)代特征。
2.2.2 教學(xué)目標(biāo)的立體化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)起著制約和導(dǎo)向作用。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)包括:培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心和歷史責(zé)任感。從這層意義上講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“立體化”就更加明顯了。
這就要求教師從單一的語(yǔ)言知識(shí)的傳授者向全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以人為本、以學(xué)生為中心的重要性，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、策略、方法和主體意識(shí)。教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，而且是語(yǔ)言交際環(huán)境的營(yíng)造者、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能的挖掘者，更重要的是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)者。
2.2.3 教學(xué)內(nèi)容立體化
教學(xué)內(nèi)容從注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授向注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。《教學(xué)要求》指出，教學(xué)內(nèi)容“包括語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容”。具體來(lái)說(shuō)這種能力應(yīng)包括:(1)比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音知識(shí)、構(gòu)詞知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等;(2)比較全面的語(yǔ)言使用技能，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯;(3)相關(guān)的文化知識(shí)，包括本族語(yǔ)以及目的語(yǔ)的文化、歷史、社會(huì)等;(4)相關(guān)策略，包括學(xué)習(xí)策略、交際策略等。教學(xué)應(yīng)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為手段，以提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的。教師的中心任務(wù)除語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些基本的語(yǔ)言知識(shí)融入語(yǔ)言交際之中，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。
教學(xué)內(nèi)容立體化是指:第一，知識(shí)性強(qiáng)。既要突出語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí);又要強(qiáng)調(diào)適合現(xiàn)代教育發(fā)展的社會(huì)知識(shí)和科普知識(shí)。第二，思想性強(qiáng)。大學(xué)生要真正走向成熟，需要有正確思想的引導(dǎo)，而大學(xué)英語(yǔ)課又肩負(fù)著人文思想教育的重任，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該具有較強(qiáng)的思想性，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，工具性強(qiáng)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的主要還是讓學(xué)生打下良好的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，掌握較高的語(yǔ)言應(yīng)用能力，所以教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)較強(qiáng)的工具性，做到語(yǔ)言知識(shí)的輸入和交際能力的強(qiáng)化相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者能學(xué)有所用。
2.2.4 教學(xué)手段的立體化
多媒體的使用有助于提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。電子時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適用于時(shí)代要求的英語(yǔ)人才，我們應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段立體化，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)既有較強(qiáng)信息能力又有扎實(shí)外語(yǔ)基本功的高層次人才。
教學(xué)手段立體化還包括使用體現(xiàn)現(xiàn)代教育學(xué)理論為思想指導(dǎo)的全新版教材和最新真實(shí)語(yǔ)言材料。新版教材要不同于以往注重單一知識(shí)積累的傳統(tǒng)教材，要能融知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化和創(chuàng)造性特點(diǎn)，有利于真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)。
2.2.5 教學(xué)方法的立體化
立體化的教學(xué)方式要求以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。
教師的中心任務(wù)除語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些基本的語(yǔ)言知識(shí)融入語(yǔ)言交際之中，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。同時(shí)，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空束縛，營(yíng)造的是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助電腦、光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.2.6 教學(xué)過(guò)程的立體化
課前自主學(xué)習(xí)-課前，由學(xué)生自己確定時(shí)間到自主學(xué)習(xí)中心登陸計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)進(jìn)入課程系統(tǒng)進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)。在該課程系統(tǒng)中，學(xué)生自主完成與精聽(tīng)語(yǔ)篇相關(guān)的理解性或產(chǎn)出性主、客觀題，根據(jù)要求模仿錄音、復(fù)述部分內(nèi)容，在完成預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
課堂視聽(tīng)說(shuō)-改革了傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)模式。選擇合適教材和相關(guān)音像材料是實(shí)施本教學(xué)模式的基礎(chǔ)。具體步驟如下:
(1)口語(yǔ)先行。每節(jié)課開(kāi)始時(shí)教師圍繞本單元相關(guān)話題，組織學(xué)生進(jìn)行一定量的口語(yǔ)活動(dòng);也可安排學(xué)生進(jìn)行時(shí)事報(bào)道、講英文故事等方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
(2)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。教師充分利用有限的聽(tīng)力課堂時(shí)間盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，將聽(tīng)力教學(xué)與口語(yǔ)操練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)邊聽(tīng)邊說(shuō)、回答問(wèn)題、小組討論、簡(jiǎn)要復(fù)述等方式將語(yǔ)言的輸入和輸出結(jié)合起來(lái)。
(3)邊看邊聽(tīng)，視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教學(xué)中選用大量的視頻材料，學(xué)生通過(guò)先看視頻、聽(tīng)音頻材料，然后通過(guò)模仿、復(fù)述、角色扮演等各種方式將視聽(tīng)說(shuō)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
活動(dòng)時(shí)間：第十四、十五周的周五、周六晚自習(xí)
活動(dòng)地點(diǎn)：
活動(dòng)目的：就在三、四、六級(jí)英語(yǔ)過(guò)級(jí)即將到來(lái)之際，為了使大家在考試之前能了解一些有關(guān)考試的問(wèn)題，使得大家在開(kāi)始這場(chǎng)戰(zhàn)斗的時(shí)候能有更加十足的信心，而且為其相關(guān)的同學(xué)補(bǔ)習(xí)、改善一些英語(yǔ)的不弱環(huán)節(jié)，并且教大家一些解題的技巧、方法，從而能提高同學(xué)們的過(guò)級(jí)率。
活動(dòng)意義：
1.使得同學(xué)們能有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.能幫助一些同學(xué)了解相關(guān)考試要注意的問(wèn)題，能夠使之避免在不必要的東西上失分。
3.能幫助一些同學(xué)改善、補(bǔ)習(xí)一些弱點(diǎn)知識(shí)，使之更有信心考試。
4.能夠?qū)W到一些方法和技巧在短時(shí)間內(nèi)來(lái)解題，使之在題量大不必慌張。
活動(dòng)流程：
1.先由宣傳部出通報(bào)來(lái)通知此消息，
2、請(qǐng)一些具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教師，來(lái)分別對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。
3、教學(xué)內(nèi)容安排：（由于教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間短，又向讓大家學(xué)到有用的東西就只能從一些方法、技巧性的東西出發(fā)）
三級(jí)：三級(jí)的考試內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，主要在于一些方法和解題技巧，故主要搞一些在技巧、方法易錯(cuò)題來(lái)教學(xué)。就在于閱讀理解的題上。
四級(jí)：據(jù)有關(guān)信息得知四級(jí)的難度在于聽(tīng)力、寫(xiě)作和改錯(cuò)上，因此故在此著重輔導(dǎo)。收集歷屆考試在聽(tīng)力、寫(xiě)作和改錯(cuò)上的經(jīng)典例子來(lái)進(jìn)行講解。
六級(jí)：六級(jí)詞匯量的需求比較大，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題而專(zhuān)題練習(xí)。
在這個(gè)期間學(xué)生主要是心態(tài)上的問(wèn)題，表現(xiàn)緊張、恐慌、心悸等狀況，故讓老師教學(xué)生的一些平衡心態(tài)的方法和技巧。
在教室里安排一些相關(guān)書(shū)籍供閱讀、查閱。每堂課的時(shí)間不必在全集中在教學(xué)內(nèi)容上，空出一定時(shí)間來(lái)讓老師同學(xué)交流。
4、教學(xué)時(shí)間安排：
一）、總體教學(xué)時(shí)間安排在第十四、十五周的周五、周六晚自習(xí)的時(shí)間段。
二）、具體教學(xué)時(shí)間：（每天） 第一節(jié)：19：20—20：10 第二節(jié)：20：30—21：20
三）、教室級(jí)人數(shù)安排： 1—209 （30） 1—210 （30）
1—211 （30）
5、教學(xué)時(shí)間段紀(jì)律問(wèn)題：
一、教室內(nèi)禁止喧嘩、吵鬧、手機(jī)調(diào)成靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)。
二、教員在教課時(shí)不允許交頭接耳，講小話。
三、禁止隨意走動(dòng)。
6、協(xié)會(huì)成員的要求：
一、若無(wú)其重要事情，不允許請(qǐng)假，還要參與學(xué)習(xí)。
二、幫助其他學(xué)生發(fā)放資料，維持紀(jì)律。
7、 成員工作安排：
策劃部負(fù)責(zé)1—209（三級(jí)） 主要由張敏負(fù)責(zé)，職責(zé)：負(fù)責(zé)老師進(jìn)場(chǎng)，給老師一杯熱茶，劉萍發(fā)放輔導(dǎo)資料給同學(xué)
組織部負(fù)責(zé)1—210（四級(jí)） 主要由康娜負(fù)責(zé)，職責(zé)同上；資料的復(fù)印。
秘書(shū)部,網(wǎng)絡(luò)部負(fù)責(zé) 1—211（六級(jí)） 主要由佘艷婷負(fù)責(zé)，職責(zé)同上；在加上負(fù)責(zé)錄音機(jī)、磁帶、一些資料的收藏工作。
8、宣傳安排：
1 ：由宣傳部制作一張全開(kāi)的宣傳海報(bào)，用來(lái)張貼在展扳上來(lái)，在第一食堂門(mén)口進(jìn)行報(bào)名記錄。
（二）、主辦單位
恩施職院英語(yǔ)讀書(shū)社及外語(yǔ)系學(xué)生會(huì)宣傳部
（三）、活動(dòng)宣傳
鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底。Learning English, I am excellent.我們社團(tuán)擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的濃厚氛圍，我們社團(tuán)以學(xué)習(xí)為目的來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，我們社團(tuán)是連接中文與英文的橋梁，搭建一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓所有會(huì)員在社團(tuán)中學(xué)有所獲，讓所有會(huì)員在社團(tuán)中收獲自己的勞動(dòng)成果與喜悅。
（四）、活動(dòng)場(chǎng)地
行政樓四樓
（五）、活動(dòng)時(shí)間
（六）、活動(dòng)參加者
外語(yǔ)系學(xué)生、英語(yǔ)讀書(shū)社全體會(huì)員、廣大英語(yǔ)愛(ài)好者及英語(yǔ)指導(dǎo)老師。
（七）、活動(dòng)目的
為了迎接即將到來(lái)的英語(yǔ)四級(jí)考試，向大家傳授四級(jí)考試的技巧并增加臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。使大家注意考試要點(diǎn)及考場(chǎng)中的各種細(xì)節(jié)，同時(shí)使同學(xué)們了解英語(yǔ)四級(jí)考試的特點(diǎn)，加深對(duì)四級(jí)考試的了解，知己知彼，使同學(xué)們可以更好的有針對(duì)性地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，為所有的學(xué)員提供了解四級(jí)考試的平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使大家在即將來(lái)臨的四級(jí)考試中有所準(zhǔn)備，提高其通過(guò)率，從而提升我校的整體英語(yǔ)水平及能力。
（八）、活動(dòng)前期準(zhǔn)備
（1）辦公室負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)茶葉、茶杯，要在前一個(gè)星期內(nèi)制作出邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及英語(yǔ)指導(dǎo)老師光臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)分享英語(yǔ)四級(jí)考試經(jīng)驗(yàn)。
（2）外聯(lián)部，宣傳部在活動(dòng)前一個(gè)星期內(nèi)制作好海報(bào)，海報(bào)于活動(dòng)開(kāi)始前一個(gè)星期張貼在宣傳公告欄上，以此來(lái)擴(kuò)大本次活動(dòng)的影響。
（3）安排好會(huì)場(chǎng)音響調(diào)試、茶水服務(wù)及接待人員
（九）活動(dòng)流程
（1）6點(diǎn)所有機(jī)構(gòu)成員必須到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。
（2）會(huì)員及廣大英語(yǔ)愛(ài)好者到達(dá)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)后找位置就坐。
（3）主持人發(fā)表講話，闡述本次活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)期間會(huì)場(chǎng)的基本紀(jì)律。
（4）播放社團(tuán)會(huì)歌“tomorrow will be better”
（5）由主持人介紹出席本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓。
與會(huì)老師:外語(yǔ)系專(zhuān)業(yè)老師及英語(yǔ)讀書(shū)社指導(dǎo)老師朱行梅
已過(guò)四級(jí)嘉賓：外語(yǔ)系101511班——秦慧 謝皓月 薛天娓 曾云
（6）主持人邀請(qǐng)已過(guò)級(jí)同學(xué)分享她們英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（7）指導(dǎo)老師朱老師傳授英語(yǔ)過(guò)四級(jí)的經(jīng)驗(yàn)及技巧。
（8）主持人宣布進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié)。
（9）指導(dǎo)老師對(duì)本次活動(dòng)的開(kāi)展做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
（10）活動(dòng)結(jié)束，主持人致到場(chǎng)老師，學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐感謝詞。
（11）組織學(xué)員，指導(dǎo)老師有序退場(chǎng)，老師先走，學(xué)員后走。
（十）注意事項(xiàng)
（1）會(huì)員服務(wù)部負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)成員和會(huì)員的簽到情況，維持會(huì)場(chǎng)的良好紀(jì)律，保持會(huì)場(chǎng)的安靜，以便活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展。
（2）紀(jì)檢部部長(zhǎng)嚴(yán)沖負(fù)責(zé)調(diào)音響，宣傳部長(zhǎng)江麗莎負(fù)責(zé)拍照，捕捉活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)精彩場(chǎng)景，方便文字編輯部的工寫(xiě)通訊稿。
（3）迎賓的同學(xué)要面帶微笑，主要負(fù)責(zé)迎接到場(chǎng)老師到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)就坐，負(fù)責(zé)活動(dòng)期間的茶水供應(yīng)。
（4）各部門(mén)各機(jī)構(gòu)成員在本次活動(dòng)中應(yīng)通力合作，切勿發(fā)生口角及打架不好的事情，配合服從其它部門(mén)的活動(dòng)安排，順利.圓滿開(kāi)展這次活動(dòng)。
（5）全體機(jī)構(gòu)成員必須負(fù)責(zé)，活動(dòng)前后會(huì)場(chǎng)清潔工作，如有擅自離開(kāi)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的一律記過(guò)或扣分處理。
（6）活動(dòng)內(nèi)容如有變動(dòng)應(yīng)及時(shí)調(diào)整。
（十一）經(jīng)費(fèi)預(yù)算
請(qǐng)柬：2元*30=60元
大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于全面評(píng)估和提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平有著重要的作用。現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛承認(rèn)，為各級(jí)人事部門(mén)選拔人才提供了一定的標(biāo)準(zhǔn)。我校報(bào)考四、六級(jí)的人數(shù)每年也以較大的規(guī)模遞增，具體人數(shù)見(jiàn)圖表1。人數(shù)增加原因是招生規(guī)模的擴(kuò)大以及考生對(duì)四、六級(jí)考試要求的不斷提高，通過(guò)后還想考更高的分?jǐn)?shù)。
大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的組織分為報(bào)名和考試兩個(gè)階段，考試階段大都是安排考場(chǎng)、組織監(jiān)考、防范作弊等幾個(gè)步驟，大同小異。倒是報(bào)名方式，不同學(xué)校有較大的差別。并且隨著四、六級(jí)報(bào)名人數(shù)的不斷增加，如何高效準(zhǔn)確地收集考生的報(bào)名信息就變得越發(fā)困難，我在自己工作中不斷探索新的報(bào)名方式，取得一定成效。下面我就報(bào)名方式談一下自己的看法。
一、傳統(tǒng)的報(bào)名方式
1．機(jī)讀卡方式。剛接手這項(xiàng)工作時(shí)，報(bào)名方式還是采用機(jī)讀卡方式，這種方式是將信息全部數(shù)字化，就連姓名的輸入也要按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為四位數(shù)字，然后填涂到機(jī)讀卡上。這些卡片經(jīng)過(guò)讀卡機(jī)時(shí)，信息就被還原出來(lái)。這種方式的最大缺點(diǎn)是信息不直觀，考生報(bào)名時(shí)特別費(fèi)時(shí)費(fèi)力，準(zhǔn)確率和效率非常低下。
2．電子表格方式。后來(lái)改進(jìn)了一些，采用電子表格的方式，以班級(jí)為單位，報(bào)名考生填寫(xiě)規(guī)定格式的電子表格，然后匯集中學(xué)院，最后所有學(xué)院匯集到一起。這種方式比起機(jī)讀卡方式比較直觀，但是仍然存在許多弊端。
首先，準(zhǔn)確性難以保證?？忌鷪?bào)名時(shí)輸入各項(xiàng)信息是手工輸入，輸入過(guò)程中各項(xiàng)信息尤其是身份證號(hào)碼總是難以保證一次輸入準(zhǔn)確。不僅如此，由于是報(bào)名時(shí)多以學(xué)委代報(bào)，姓名也有不少是錯(cuò)誤的。其次，數(shù)據(jù)整理工作量較大，班級(jí)輸入之后，匯集到學(xué)院，學(xué)院再匯集到考點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程還要進(jìn)行簡(jiǎn)單的較對(duì)，工作量相當(dāng)大。再是由于數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確性較低，在輸入四、六級(jí)考試報(bào)名系統(tǒng)時(shí)出錯(cuò)較為頻繁，要與學(xué)院甚至考生進(jìn)行交互以修正錯(cuò)誤，極為費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此，這種方式我們用了一次之后就再也沒(méi)有用過(guò)。
3．改進(jìn)型電子表格方式。這種方式還是采用電子表格，但是前提是必須從學(xué)生處索取到的所有學(xué)生的數(shù)據(jù)，考生的所有信息已經(jīng)按照標(biāo)準(zhǔn)格式整理好，按學(xué)院班級(jí)排好序。然后將數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)院，學(xué)院將每個(gè)班級(jí)打印出來(lái)報(bào)名表，考生報(bào)名時(shí)，只需要在自己的數(shù)據(jù)記錄后填寫(xiě)4或6，代表他要報(bào)四級(jí)或六級(jí)，若是已有信息有誤的話，也標(biāo)注出來(lái)。報(bào)名表匯集到學(xué)院后，學(xué)院要按照考生標(biāo)注的4或6在電子表格中也作相應(yīng)的標(biāo)注。最后，匯集到考點(diǎn)進(jìn)行處理。這種方式與上面電子表格方式相比較是大大提高了準(zhǔn)確率。因?yàn)榭忌男畔⒍家呀?jīng)有了，他只要簡(jiǎn)單校對(duì)一下即可。但是學(xué)院教務(wù)老師的工作量還是比較大，他需要匯集各班級(jí)的考生信息并做標(biāo)注。
二、網(wǎng)絡(luò)報(bào)名方式
伴隨信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以及各學(xué)院教務(wù)老師的強(qiáng)烈要求，結(jié)合我們學(xué)校的情況，我開(kāi)發(fā)一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)報(bào)名網(wǎng)站。網(wǎng)站運(yùn)行近兩年，收到非常不錯(cuò)的效果，得到較高的評(píng)價(jià)。下面我對(duì)網(wǎng)站報(bào)名作大體的介紹，網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次。
1．考生層次。在登錄之前先顯示考試注意事項(xiàng)及誠(chéng)信規(guī)則，隨后到達(dá)考生登錄界面。在登錄界面中，需要考生通過(guò)姓名和身份證號(hào)登錄系統(tǒng)。進(jìn)入系統(tǒng)后，是報(bào)名信息收集界面，上半部分顯示考生現(xiàn)有的信息，如果不對(duì)的話，考生可以直接修改。下半部分要求考生選擇自己的報(bào)考語(yǔ)種以及所在的校區(qū)。如果已經(jīng)報(bào)名的話，也會(huì)給出相應(yīng)的提示。下一步是確認(rèn)考生信息，最后提交，給出報(bào)名成功的提示。如下圖1所示。
2．學(xué)院可進(jìn)入層次。學(xué)院擁有自己學(xué)院名稱(chēng)和密碼登錄。學(xué)院密碼是通過(guò)電話進(jìn)行通知，學(xué)院登錄后可進(jìn)入后臺(tái)管理界面，如下圖2所示。
在學(xué)院管理后臺(tái)，學(xué)院可以通過(guò)姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、語(yǔ)種等各種方式對(duì)已經(jīng)報(bào)名的考生進(jìn)行檢索，還可以統(tǒng)計(jì)的整個(gè)學(xué)院的報(bào)名費(fèi)。需要注意的是，在學(xué)院后臺(tái)中，只能看到本學(xué)院的考生，其他學(xué)院是無(wú)法訪問(wèn)的。報(bào)名列表已經(jīng)按照班級(jí)排序，便于查詢報(bào)名考生。
3．管理員層次。管理登錄后，可以在后臺(tái)查看整個(gè)考點(diǎn)的報(bào)名情況，可以根據(jù)所需的情況進(jìn)行面向所有學(xué)院進(jìn)行各種查詢，可以對(duì)整個(gè)學(xué)校報(bào)名情況做個(gè)統(tǒng)計(jì)。在學(xué)院后臺(tái)中只能看到本學(xué)院的所有信息，而在管理員后臺(tái)中可以看到整個(gè)考點(diǎn)的所有信息。另外，后臺(tái)也有一種功能是“添加新考生”，這個(gè)功能與學(xué)院不同。學(xué)院的此項(xiàng)功能是添加那些數(shù)據(jù)庫(kù)中已經(jīng)存在的本學(xué)院的考生，代其報(bào)名；而管理員的這個(gè)功能是添加數(shù)據(jù)庫(kù)中所沒(méi)有的考生信息。管理員的此項(xiàng)功能是為防止數(shù)據(jù)庫(kù)信息不全而設(shè)。同時(shí)這種權(quán)限的設(shè)置也可以在這里對(duì)報(bào)名資格進(jìn)行把關(guān)，學(xué)院可以對(duì)合法的考生報(bào)名，而管理員對(duì)新進(jìn)考生進(jìn)行資格審核。如下圖4顯示的是管理員界面。報(bào)名結(jié)束后，就可以取出所有報(bào)名的數(shù)據(jù)并導(dǎo)入系統(tǒng)。
圖4 管理員管理后臺(tái)
三、網(wǎng)絡(luò)報(bào)名方式的優(yōu)點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)報(bào)名為考生和學(xué)院提供了相當(dāng)大的便利，大大提高了報(bào)名的準(zhǔn)確性和效率。
從考生報(bào)名的角度來(lái)看，只要在限定時(shí)間內(nèi)，報(bào)名不受地點(diǎn)與時(shí)空限制。另外，考生在進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，所有信息一目了然，包括通知、信息校對(duì)、準(zhǔn)考證及考試注意情況等。還可以在網(wǎng)絡(luò)報(bào)名時(shí)直接更改原有的錯(cuò)誤的信息，而不再需要一級(jí)級(jí)向上反映。最后，考生在報(bào)名期間如果報(bào)考錯(cuò)誤的話，還可以再次登錄，重新報(bào)考。
從學(xué)院的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)報(bào)名大大減輕了教務(wù)老師的工作量，教務(wù)老師只是在必要時(shí)上網(wǎng)查看一下學(xué)院報(bào)名的情況。如果本學(xué)院有個(gè)別考生無(wú)法登錄報(bào)名的話，需要通過(guò)教務(wù)老師登錄幫助他來(lái)報(bào)名。到報(bào)名結(jié)束，學(xué)院可以按照各個(gè)班級(jí)報(bào)名的情況來(lái)收取報(bào)名費(fèi)。
從管理員也就是整個(gè)考點(diǎn)的角度來(lái)看，報(bào)名時(shí)需要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的初始化工作，確定報(bào)名的考生范圍，使得資格審查方面變得可控。設(shè)定報(bào)名的時(shí)間，超出時(shí)間自動(dòng)關(guān)閉報(bào)名，網(wǎng)絡(luò)報(bào)名工作自動(dòng)執(zhí)行。在報(bào)名期間需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控，以便能隨時(shí)查看報(bào)名的情況，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于無(wú)法登錄的考生，則進(jìn)行核實(shí)身份，如果確實(shí)為本校學(xué)生，則用管理員功能添加新的考生。
網(wǎng)絡(luò)報(bào)名方式與以前其他三種方式相比較，其優(yōu)點(diǎn)如下表2所示：
四、需要改進(jìn)完善之處
四、六級(jí)報(bào)名網(wǎng)站雖然為報(bào)名解決了許多問(wèn)題，但仍有不少需要改進(jìn)的地方。首先，報(bào)名網(wǎng)站本身是Asp開(kāi)發(fā)的，伴隨著系統(tǒng)的更新，它也需要升級(jí)為.net架構(gòu)。其次，由于報(bào)考六級(jí)考試需要四級(jí)成績(jī)不低于425分，但網(wǎng)站報(bào)名時(shí)沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行智能判斷并給出相應(yīng)提示，在以后的開(kāi)發(fā)中需要將成績(jī)庫(kù)聯(lián)結(jié)起來(lái)增加此項(xiàng)功能。再次，網(wǎng)上報(bào)名在顯示考生信息的時(shí)候沒(méi)有顯示出已有相片的考生的相片信息，對(duì)于沒(méi)有相片的考生給出提示。最后，四、六級(jí)報(bào)名網(wǎng)站無(wú)法與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)報(bào)名軟件相結(jié)合，只能是從網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)中導(dǎo)出Excel數(shù)據(jù)后，再行導(dǎo)入到報(bào)名系統(tǒng)中。這對(duì)于管理員來(lái)說(shuō)，依然還有不少的工作來(lái)處理。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高兩個(gè)軟件的耦合度，使它們結(jié)合更加緊密，更加便于操作。報(bào)名網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)不是一蹴而就的，需要在今后的工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，不斷開(kāi)發(fā)，從而完善報(bào)名系統(tǒng)，提高報(bào)名的準(zhǔn)確性與效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試網(wǎng)站：cet.省略.
［2］北京市教育考試指導(dǎo)中心.2011年6月北京地區(qū)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試報(bào)名工作通知.2011.3.7.
中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0132-02
一、引言
中南大學(xué)物流工程專(zhuān)業(yè)是自2002年起，在交通運(yùn)輸工程學(xué)院的交通運(yùn)輸本科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)物流工程專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)上，于2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)單獨(dú)設(shè)立的，同年開(kāi)始招收物流工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生。
物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程是物流工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)也是對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在方法上與實(shí)踐上具有重要指導(dǎo)意義的課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的原理、方法、技巧對(duì)企業(yè)的物流系統(tǒng)進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課，是一門(mén)理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的課程[1，2]。
學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)理解和掌握有關(guān)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)有較全面的認(rèn)識(shí)和理解，掌握其在物流實(shí)踐中的運(yùn)用，具有解決物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的基本能力，為學(xué)生將來(lái)能夠快速適應(yīng)物流工作和開(kāi)展有關(guān)物流方面的工作打下良好的基礎(chǔ)[2]。
因此課程不僅僅要講規(guī)劃理論，還要注意務(wù)實(shí)，應(yīng)選取具有代表性的案例加以解說(shuō)、分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
二、案例選擇
在物流規(guī)劃教學(xué)中，生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的子部分，而且這些部分的規(guī)劃內(nèi)容既牽涉到較難理解的數(shù)學(xué)模型和規(guī)劃理論，又包含了規(guī)劃的實(shí)際實(shí)施方法和新行的科技技術(shù)[3-5]。因此，各部分的案例選擇應(yīng)該能同時(shí)體現(xiàn)以上兩方面的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)到規(guī)劃理論方法的同時(shí)掌握規(guī)劃實(shí)行的技術(shù)，有利于學(xué)生在將來(lái)工作中的實(shí)際應(yīng)用。我們分理論方法案例和實(shí)際技術(shù)對(duì)幾個(gè)部分的案例進(jìn)行選擇和分析。
1.生產(chǎn)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①洗衣機(jī)生產(chǎn)區(qū)域布局規(guī)劃。理論方法學(xué)習(xí)采用洗衣機(jī)生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃為案例，分析其廠區(qū)物流系統(tǒng)。應(yīng)用SLP方法，確定各作業(yè)單位之間的物流和非物流強(qiáng)度關(guān)系，從而確定各作業(yè)單位的綜合相互關(guān)系，繪制作業(yè)單位位置相關(guān)圖和面積相關(guān)圖，根據(jù)物流合理化原理對(duì)廠區(qū)重新布置，為廠區(qū)的設(shè)施規(guī)劃提供了科學(xué)的分析，并最終確定廠區(qū)的規(guī)劃方案。②上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)采用上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的案例，說(shuō)明精益生產(chǎn)方法的實(shí)際應(yīng)用。上海通用汽車(chē)公司對(duì)生產(chǎn)裝配工作場(chǎng)地采用精確的物流量和非物流量分析，標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)地布置方法，并采用可視化的生產(chǎn)作業(yè)流程，采用不同的顏色和標(biāo)識(shí)進(jìn)行視覺(jué)化管理，使生產(chǎn)工人可以迅速、快捷地確定生產(chǎn)裝配工具、物料的位置、生產(chǎn)線邊物料量的多少、是否缺貨，并對(duì)工人拿取工具、零配件的時(shí)間、裝配機(jī)器的動(dòng)作時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以明確生產(chǎn)過(guò)程的瓶頸在何處。同時(shí)，公司對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)采用5S管理，消除浪費(fèi)，改善作業(yè)環(huán)境，減少線邊的庫(kù)存。
2.倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①超市配送中心選址。選址理論學(xué)習(xí)以超市配送中心選址為例。某公司在某新地區(qū)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的廣告宣傳后，得到了8個(gè)超市的訂單，由于該新地區(qū)離總部較遠(yuǎn)，公司擬在該地區(qū)新建2個(gè)配送中心，用最低的配送成本來(lái)滿足該地區(qū)的需求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)地考察之后，已有4個(gè)候選地址。從候選地址到各個(gè)超市運(yùn)輸成本、每個(gè)超市的需求量都已知，選擇其中兩個(gè)候選地作為倉(cāng)庫(kù)地址，使總運(yùn)輸成本最小，應(yīng)用P中值法建模求解。②電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的中心倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃。以湖南某家電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況為案例，以“高效、低成本精益物流快速響應(yīng)精益生產(chǎn)”為基礎(chǔ)，以“產(chǎn)能規(guī)劃、生產(chǎn)工藝流程、工位布局、生產(chǎn)節(jié)拍”等為依據(jù)，通過(guò)對(duì)倉(cāng)庫(kù)內(nèi)物流節(jié)點(diǎn)（入庫(kù)暫存區(qū)、高位立體貨架、揀貨配送集結(jié)區(qū)、工位暫存區(qū)等）布局優(yōu)化，對(duì)入庫(kù)口裝卸作業(yè)能力、庫(kù)房倉(cāng)儲(chǔ)能力、物流流動(dòng)路線流量分配、分揀配送能力的定量測(cè)算，對(duì)“物料入庫(kù)裝卸、物流流動(dòng)路線、揀貨方式、配送節(jié)拍”等各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合整體優(yōu)化，提出涵蓋“庫(kù)內(nèi)物流量測(cè)算、物料節(jié)點(diǎn)布局、各種可行分揀、配送方案效率測(cè)算分析和選優(yōu)，入庫(kù)卸貨能力優(yōu)化進(jìn)行庫(kù)內(nèi)點(diǎn)位和面積的規(guī)劃設(shè)計(jì)。要求實(shí)現(xiàn)物料的收發(fā)、存儲(chǔ)、分揀配送以及成品的存儲(chǔ)、過(guò)程搬運(yùn)等職能，中心倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)要與生產(chǎn)工藝流程及訂單執(zhí)行結(jié)合起來(lái)，處理物流作業(yè)與生產(chǎn)、配送之間的無(wú)縫連接，重點(diǎn)涉及物流系統(tǒng)與生產(chǎn)系統(tǒng)銜接的系統(tǒng)化搬運(yùn)分析（System Handing Analysis，簡(jiǎn)寫(xiě)為SHA）和物流中心規(guī)劃（Distribution Center System Planning，簡(jiǎn)寫(xiě)DCSP）。
3.運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。①運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)。理論方法學(xué)習(xí)采用運(yùn)輸航線航班設(shè)計(jì)案例，某公司承擔(dān)4條航線的運(yùn)輸任務(wù)，公司如何配備船只以滿足所有航線運(yùn)輸?shù)男枰?。將船由多余船只的港口調(diào)往需用船只的港口為空船行駛，應(yīng)采用合理的調(diào)度方案，以使“調(diào)運(yùn)量”最小建立運(yùn)輸問(wèn)題。用表上作業(yè)法求解這一運(yùn)輸問(wèn)題。②湖南省衡陽(yáng)祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠燃料運(yùn)輸方案。以湖南省衡陽(yáng)祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠為對(duì)象，計(jì)算生物質(zhì)燃料從收購(gòu)站到電廠即次級(jí)運(yùn)輸?shù)淖钚√寂怕窂健Ｆ顤|凱迪生物質(zhì)發(fā)電廠項(xiàng)目座落在湖南省祁東縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)園，由武漢凱迪控股投資有限公司投資建設(shè)，占地面積250畝，總建設(shè)規(guī)模為2X12MW機(jī)組，配2臺(tái)48t/h生物質(zhì)鍋爐。該項(xiàng)目2007年12月經(jīng)湖南省發(fā)改委評(píng)審核準(zhǔn)，它利用稻殼、秸桿等可再生資源為燃料進(jìn)行發(fā)電，年運(yùn)行300天，年運(yùn)行時(shí)間7200小時(shí)，燃料來(lái)源是祁東縣所管轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，燃料為稻殼、稻稈。祁東縣轄19個(gè)鎮(zhèn)、4個(gè)鄉(xiāng)，包括：洪橋鎮(zhèn)、白鶴鋪鎮(zhèn)、金橋鎮(zhèn)、鳥(niǎo)江鎮(zhèn)、糧市鎮(zhèn)、河洲鎮(zhèn)、歸陽(yáng)鎮(zhèn)、過(guò)水坪鎮(zhèn)、雙橋鎮(zhèn)、靈官鎮(zhèn)、風(fēng)石堰鎮(zhèn)、白地市鎮(zhèn)、黃土鋪鎮(zhèn)、石亭子鎮(zhèn)、官家嘴鎮(zhèn)、步云橋鎮(zhèn)、磚塘鎮(zhèn)、蔣家橋鎮(zhèn)、太和堂鎮(zhèn)、馬杜橋鄉(xiāng)、鳳歧坪鄉(xiāng)、城連圩鄉(xiāng)、四明山鄉(xiāng)。采用物流運(yùn)籌學(xué)的車(chē)輛路徑問(wèn)題原型建立生物質(zhì)燃料的運(yùn)輸調(diào)度方案，使運(yùn)輸?shù)目偩嚯x最小。③快遞企業(yè)運(yùn)輸調(diào)度規(guī)劃。伴隨著件量的增長(zhǎng)及產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)，快遞的陸運(yùn)網(wǎng)絡(luò)扮演越來(lái)越重要的角色。對(duì)于運(yùn)輸中出現(xiàn)的空駛問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)籌學(xué)建立最優(yōu)化工具，實(shí)現(xiàn)“短途單邊集合+長(zhǎng)途對(duì)開(kāi)”模式，降低空駛距離。從物流規(guī)劃的角度來(lái)說(shuō)，即找一組環(huán)路（route），每個(gè)route可以是從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)（也就是多depot的問(wèn)題），并且滿足物流運(yùn)輸時(shí)間銜接的約束，從而使車(chē)的空載率達(dá)到最低，車(chē)的空載率用空載的總行駛距離為衡量指標(biāo)。規(guī)劃內(nèi)容為各個(gè)節(jié)點(diǎn)發(fā)出哪些車(chē)，每輛車(chē)何時(shí)發(fā)出，并且走哪些邊。單程干線到車(chē)時(shí)間與下一環(huán)節(jié)的銜接原則形成對(duì)開(kāi)或循環(huán)的多條單程干線，需在對(duì)開(kāi)或循環(huán)所關(guān)聯(lián)干線的發(fā)車(chē)時(shí)間前，提前4個(gè)小時(shí)以上到達(dá)（特殊情況除外），便于車(chē)輛及時(shí)裝卸貨后繼續(xù)行駛。
4.信息系統(tǒng)規(guī)劃。由于物流信息系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的課程，這里只選取物流信息系統(tǒng)規(guī)劃使用新興技術(shù)案例。
大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)擁有廣闊的機(jī)會(huì)，物流信息系統(tǒng)的規(guī)劃也應(yīng)隨之升級(jí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)目前還可以廣泛應(yīng)用在快遞路線的規(guī)劃、貨物的跟蹤、跨境電商平臺(tái)等領(lǐng)域，甚至連物流行業(yè)其實(shí)最關(guān)心的配送司機(jī)健康狀況問(wèn)題，也能通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和管理，相關(guān)實(shí)踐案例是RateLinx企業(yè)研發(fā)的大數(shù)據(jù)分析軟件。RateLinx的大數(shù)據(jù)分析軟件可以幫助實(shí)現(xiàn)物流管理的深度化和精確化。其大數(shù)據(jù)的全部潛力顯著降低運(yùn)費(fèi)支出通過(guò)基于數(shù)據(jù)分析的物流軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用收集的發(fā)貨數(shù)據(jù)建立預(yù)測(cè)引擎。其大數(shù)據(jù)功能有：（1）數(shù)據(jù)收集。RateLinx創(chuàng)建了功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)集，具有了標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)時(shí)性，這是運(yùn)用大數(shù)據(jù)力量的關(guān)鍵。ShipLinx運(yùn)輸管理系統(tǒng)（TMS）軟件工具集成與企業(yè)ERP/WMS外的數(shù)據(jù)收集，結(jié)合企業(yè)的運(yùn)費(fèi)發(fā)票與TMS數(shù)據(jù)，通過(guò)RateLinx運(yùn)費(fèi)支付和審計(jì)，以提供一致和全面企業(yè)供應(yīng)鏈評(píng)估。（2）診斷。通過(guò)包含在ShipLinx TMS，可定制的儀表板測(cè)量和監(jiān)控企業(yè)的策略的實(shí)際利率，數(shù)據(jù)從儀表盤(pán)提取并帶入物流優(yōu)化建模環(huán)境，形成綜合智能運(yùn)輸方案。（3）綜合貨運(yùn)信息。在建模環(huán)境中，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)引擎從儀表板的數(shù)據(jù)分析開(kāi)始，并考慮現(xiàn)實(shí)世界的約束，充分利用企業(yè)的歷史貨運(yùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過(guò)評(píng)估和測(cè)試，預(yù)測(cè)分析揭示如何優(yōu)化貨運(yùn)方案。這種綜合航運(yùn)智能反饋到ShipLinx和載波數(shù)據(jù)，因此可以在儀表板視圖它作用于優(yōu)化的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄儊?lái)了，在現(xiàn)實(shí)的時(shí)間。這些分析可以提高效率，降低運(yùn)營(yíng)商的定價(jià)風(fēng)險(xiǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
利用案例法教學(xué)可以讓課程中的許多抽象概念形象化，對(duì)復(fù)雜原理理解更加直接靈活。通過(guò)對(duì)物流規(guī)劃課程中關(guān)于生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)規(guī)劃的理論和實(shí)踐案例的選擇和編排，有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物流規(guī)劃原理和復(fù)雜理論，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析能力，有利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的提高。
參考文獻(xiàn)：
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肝臟是甲狀腺激素代謝和執(zhí)行功能的重要器官，肝硬化病人內(nèi)臟血流量增加，并伴有明顯的甲狀腺激素（Thyroid Hormon，TH）代謝紊亂。為了解肝硬化患者的甲狀腺動(dòng)脈阻力指數(shù)（Resistance Index，RI）和TH水平，及其與內(nèi)臟動(dòng)脈RI的關(guān)系，本文對(duì)45 例肝硬化患者及15 例健康對(duì)照者進(jìn)行彩色多譜勒超聲檢查、血清TH測(cè)定，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1 材料與方法
1.1 受試對(duì)象 45例肝硬化患者均為2003～2004年在我院消化內(nèi)科住院或門(mén)診治療的患者，健康對(duì)照15例。肝硬化的診斷依靠肝組織活檢作出病理診斷，或根據(jù)病史及典型的超聲聲像圖特征（門(mén)脈高壓、靜脈曲張、腹水等）作出臨床診斷。依照Child-分級(jí)，Child-A、B、C級(jí)各15例。其中35例患者由于腹水接受利尿劑治療，無(wú)一例患者接受干擾素治療，所有患者均排除甲狀腺疾病、晚期腎臟疾病、惡性腫瘤或晚期肝性腦病，健康對(duì)照組無(wú)甲狀腺疾病史，甲狀腺TH水平正常。兩組均未使用過(guò)甲狀腺TH及影響甲狀腺類(lèi)藥物。
1.2 方法 超聲檢查前禁食8h，使用菲利普公司ATL5000彩色超聲診斷儀，探頭頻率3.5～7.5MHz，彩色多普勒（Color Doppler Flow Image：CDFI）獲得門(mén)靜脈的最大流速（PVV）、直徑（PVD），平均PVV的計(jì)算依照PVV×0.57，單位cm/s［1］。門(mén)脈的血流量（PVF）通過(guò)PVV×門(mén)靜脈橫截面積（通過(guò)PVD計(jì)算），單位ml/min。同時(shí)通過(guò)CDFI測(cè)得甲狀腺下動(dòng)脈、肝動(dòng)脈、脾動(dòng)脈及腎動(dòng)脈，獲得血流參數(shù)阻力指數(shù)RI。RI=(收縮期最大流速-舒張末期流速)/最大流速。每個(gè)結(jié)果取3次測(cè)量的平均值。檢測(cè)所有受試對(duì)象血清三碘甲狀腺原氨酸（T3）、甲狀腺素（T4）、游離三碘甲狀腺原氨酸（FT3）、游離甲狀腺素（FT4）、促甲狀腺素（TSH）。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 各參數(shù)以均數(shù)(x±s)表示，組間比較及自身對(duì)照作t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有顯著性。
2 結(jié)果
2.1 肝硬化組的甲狀腺下動(dòng)脈RI較正常對(duì)照組有顯著增高 見(jiàn)表1。
表1 甲狀腺下動(dòng)脈血流參數(shù) (略)
注：與各組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P
2.2 正常對(duì)照組和肝硬化患者的甲狀腺功能 肝硬化病人FT3顯著降低，F(xiàn)T4 和TSH水平和正常對(duì)照組差異無(wú)顯著性。見(jiàn)表2。
表2 正常對(duì)照組和肝硬化患者的甲狀腺功能 (略)
注：與正常對(duì)照組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P
有腹水患者的甲狀腺動(dòng)脈RI(RI = 0.63 ± 0.04)較無(wú)腹水患者(RI = 0.57 ± 0.07)有顯著增高（P
在肝硬化組中，甲狀腺動(dòng)脈的RI與肝、腎、脾動(dòng)脈的RI呈正相關(guān)；與血清FT3水平呈負(fù)相關(guān)。腎、脾動(dòng)脈的RI和FT3水平呈負(fù)相關(guān)。門(mén)脈的流速（PVV）和流量（PVF）與甲狀腺動(dòng)脈的RI和甲狀腺激素?zé)o相關(guān)性。
3 討論
肝硬化病人內(nèi)臟血流量的增加是動(dòng)脈阻力降低所致，彩色多普勒超聲是目前測(cè)量?jī)?nèi)臟血流的最簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確、無(wú)創(chuàng)傷的方法，同時(shí)，對(duì)彌漫性甲狀腺疾病時(shí)甲狀腺動(dòng)脈的變化可追蹤觀察。目前尚無(wú)肝硬化患者甲狀腺循環(huán)情況的資料。肝硬化時(shí)體內(nèi)循環(huán)發(fā)生廣泛的改變，門(mén)脈高壓、高動(dòng)力循環(huán)和動(dòng)脈壓力減少，心輸出量增加，內(nèi)臟小動(dòng)脈血管擴(kuò)張［2］，其中胃、腸、脾、胰腺的血流增加大約50％［3］，而腎血流減少，腎血管阻力指數(shù)增加［4］，腦、肌肉、皮膚的血管阻力也增加［5］。本組中，肝硬化患者甲狀腺RI升高，嚴(yán)重患者中尤為顯著，而且升高與肝功能檢測(cè)呈負(fù)相關(guān)。甲狀腺動(dòng)脈RI和肝、脾、腎動(dòng)脈的RI呈正相關(guān)。血清FT3水平和腎、脾、甲狀腺RI呈負(fù)相關(guān)。甲狀腺動(dòng)脈的收縮可能與門(mén)脈高壓包括一系列的循環(huán)改變有關(guān)，全身性血管擴(kuò)張導(dǎo)致代償性收縮機(jī)制的活化，尤其是交感神經(jīng)系統(tǒng)、腎素－血管緊張素－醛固酮系統(tǒng)和內(nèi)皮素［6］。以往有研究認(rèn)為腎動(dòng)脈和腦動(dòng)脈RI升高與血管收縮系統(tǒng)的活性相關(guān)。甲狀腺循環(huán)中的血管收縮，阻力增加，參與肝硬化門(mén)脈高壓血液循環(huán)的一部分，繼發(fā)于血管收縮激素的增加。
雖然臨床上TH的測(cè)定主要用于甲狀腺疾病的診斷，然而，由于肝臟是TH代謝和執(zhí)行功能的重要器官，故肝硬化時(shí)有明顯的TH代謝紊亂。T3具有直接的血管舒張作用。實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)皮剝脫、環(huán)氧合酶抑制和一氧化氮合酶抑制的情況下，T3介導(dǎo)的血管舒張作用減弱，但沒(méi)有完全消除，表明其可能直接作用于平滑肌細(xì)胞［7］。在正常人和門(mén)脈高壓患者，通過(guò)給予甲巰咪唑形成人工的甲狀腺功能減退，正常人和門(mén)脈高壓患者的心率和心臟指數(shù)減少，僅有門(mén)脈高壓患者的腎血流減少［8］。大多數(shù)具有代謝活性的TH，如T3，是在肝臟通過(guò)T4經(jīng)過(guò)硒－依賴(lài)性－5′－脫碘酶轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的，硒－非依賴(lài)性脫碘酶作用于T4的酚環(huán)產(chǎn)生無(wú)活性的血清反T3（rT3）［9］。肝臟也是合成和降解載體蛋白：甲狀腺結(jié)合球蛋白（TBG）、 甲狀腺結(jié)合前清蛋白（TBPA）和白蛋白的場(chǎng)所。在肝硬化病人中，甲狀腺功能異常最多見(jiàn)的是“低FT3綜合征”、血清反T3（rT3）升高，、T3：T4的比例降低等［10］。在動(dòng)物模型中，酒精的攝入是和肝臟的5′-脫碘酶活性降低有關(guān)［11］，表明脫碘酶活性的降低，T4轉(zhuǎn)化為T(mén)3減少可能是酒精性肝硬化患者循環(huán)中激素水平變化的一個(gè)原因。
在肝硬化患者中可以出現(xiàn)肝細(xì)胞的吸收缺陷和無(wú)效的TBG。TH的濃度也取決于胰高血糖素的水平，在肝硬化患者中，血漿中的胰高血糖素時(shí)常增高［12］，血漿胰高血糖素和血清T3之間負(fù)相關(guān)，血漿胰高血糖素和rT3明顯的正相關(guān)，表明高胰高血糖素血癥在這些病人的低T3的發(fā)病機(jī)制中起作用。
T3主要以游離型FT3存在，其生物活性較強(qiáng)，盡管由甲狀腺釋放的量少，其作用不容忽視。FT3不受TBG的影響，直接反應(yīng)甲狀腺的功能狀態(tài)，其敏感性、特異性均高于T3、T4。本組病人中，F(xiàn)T3水平的降低和甲狀腺、腎動(dòng)脈RI的升高是有相關(guān)性的，因此，可以認(rèn)為，F(xiàn)T3水平的降低與腎臟和甲狀腺血管收縮有關(guān)。
本項(xiàng)研究表明，(1)TH直接參與肝硬化時(shí)血流動(dòng)力學(xué)的改變，其中FT3水平的降低與肝硬化有明顯的相關(guān)性；(2)甲狀腺及內(nèi)臟動(dòng)脈RI隨著肝硬化程度的加重而增高，與FT3呈負(fù)相關(guān)。(3)TSH在各組差異無(wú)顯著性。
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隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)家化教育逐漸成為世界各國(guó)教育的重要組成部分。而在當(dāng)前的國(guó)際學(xué)術(shù)交流背景下，如何提高研究生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是當(dāng)前我國(guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。
一、當(dāng)前我國(guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題研究
對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生英語(yǔ)教學(xué)，我國(guó)的相關(guān)教育文件對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行了規(guī)定，主要是使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這一門(mén)語(yǔ)言工具的掌握來(lái)更好地進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流。但根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查研究，當(dāng)前我國(guó)的研究生英語(yǔ)教學(xué)同相關(guān)文件的要求之間還存在較大的差異和較多的問(wèn)題。
（一）課程設(shè)置
研究生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一些適合自身的特長(zhǎng)。在今后的工作學(xué)習(xí)中，其往往需要對(duì)大量的英文文獻(xiàn)進(jìn)行查詢，若不具備良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力，在進(jìn)行國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流時(shí)，就無(wú)法滿足自身發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)研究生進(jìn)行調(diào)查分析可以得知，大部分的研究生表示傳統(tǒng)的精讀和聽(tīng)說(shuō)等英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足自身的需求，他們認(rèn)為開(kāi)設(shè)相應(yīng)的國(guó)際學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程對(duì)自身的發(fā)展具有非常重要的作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其主要是為了學(xué)會(huì)撰寫(xiě)國(guó)際學(xué)術(shù)交流的相關(guān)論文。因此，對(duì)于如何進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的查詢以及國(guó)際學(xué)術(shù)論文對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言格式等的要求進(jìn)行了解是非常重要的。但是當(dāng)前很多研究生英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容基本上都是本科階段英語(yǔ)知識(shí)的重復(fù)性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生具有直接影響的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容基本上沒(méi)有涉及，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同自身的英語(yǔ)需求之間存在非常大的差距。
（三）教學(xué)方法
在當(dāng)前的研究生英語(yǔ)教學(xué)中，采用的還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)方法同學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思路相背離，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究起到促進(jìn)作用，導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到國(guó)際學(xué)術(shù)交流論文的撰寫(xiě)中，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、國(guó)際交流背景研究生英語(yǔ)教學(xué)體系的改革
教學(xué)體系包含的方面非常多，如教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容構(gòu)成了國(guó)際學(xué)術(shù)交流中的研究生英語(yǔ)教學(xué)體系。隨著我國(guó)高校參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的頻率增加，研究生英語(yǔ)教學(xué)體系改革已經(jīng)越來(lái)越緊迫。
（一）將國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)納入課程體系中
教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的需求之間具有非常緊密的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才能產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的研究生來(lái)說(shuō)，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重的斷檔問(wèn)題，這使得研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的打擊。為了能夠有效提高研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，可以通過(guò)兩個(gè)階段的教學(xué)來(lái)引起研究生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)積極性。首先是鞏固階段，這一階段開(kāi)設(shè)的是公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固；其次是根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)不同程度的英語(yǔ)教學(xué)課程。
將綜合英語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)兩種教學(xué)模式相結(jié)合，形成一種適合研究生發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)課程，并在這一課程中加入國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。采用這種課程體系，可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力。
（二）應(yīng)將國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)作為教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)于研究生英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的意義，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行良好的調(diào)動(dòng)。同本科英語(yǔ)教學(xué)不同，研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的LOVE和SPORTS等教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)性英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)術(shù)性英語(yǔ)和科技性英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，其語(yǔ)言以及翻譯等都具有特定的技巧，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)交流中更好地提出問(wèn)題和進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)等。此外，對(duì)于研究生英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了增加必要的學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還需要對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，將普通的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)際學(xué)術(shù)交流的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
（三）運(yùn)用多樣的教學(xué)方法
國(guó)際學(xué)術(shù)交流對(duì)學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)要求非常多，如語(yǔ)言的特點(diǎn)、論文的格式等。對(duì)于這些，大部分研究生都是通過(guò)資料的查詢以及課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)掌握的。由于研究生的英語(yǔ)水平存在較大的差別，為了能夠更好地提高研究生的學(xué)習(xí)效果，需要根據(jù)他們的需求對(duì)其展開(kāi)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)，因材施教。
三、總結(jié)
國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力是研究生必須具備的能力之一，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有較高的要求。當(dāng)前，我國(guó)高校的研究生英語(yǔ)教學(xué)存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致研究生的英語(yǔ)能力發(fā)展受到了較大的限制。為此，本文提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠幫助高校研究生提高國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力。
轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是大三了，大學(xué)四年過(guò)了大半了。越來(lái)越感到緊張，時(shí)間不夠了。在這短短的兩年時(shí)間里，我想我不能再浪費(fèi)時(shí)間了，所以我制定以下學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促自己學(xué)習(xí)，以此來(lái)明確自己的方向。增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)。增強(qiáng)自己的更多方面的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。在過(guò)去的兩年中我學(xué)習(xí)算比較刻苦，多次獲獎(jiǎng)學(xué)金并且積極參加學(xué)校的活動(dòng)以增強(qiáng)自己的交際能力，在去年也通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試。雖然大學(xué)的努力得到了一些回報(bào)，但是這點(diǎn)成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離我的目標(biāo)依然還有一段距離，因此我特制定此年度學(xué)習(xí)計(jì)劃：
具體措施
1、增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)
在剛開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校就大四學(xué)期實(shí)習(xí)方面，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了南寧三十七中的韋國(guó)茂老師關(guān)于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足對(duì)自己今后實(shí)習(xí)和從事教師職業(yè)的危害。所以我決定在以后的學(xué)習(xí)中，一定要加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，思考。課后多復(fù)習(xí)鞏固。像我們班現(xiàn)在課比較少，在空閑時(shí)間就到圖書(shū)館多看看書(shū)。關(guān)于這一方面我的目標(biāo)是這學(xué)期末班級(jí)綜合排名前五名，以這整個(gè)學(xué)年度為周期到期末考試為止作為我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的第一參考目標(biāo)。
2、多參加實(shí)踐，增長(zhǎng)自己的才干
社會(huì)實(shí)踐把理想變成現(xiàn)實(shí)。艱辛知人生,實(shí)踐長(zhǎng)才干,這是古今中外許多成就輝煌事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作為一名大學(xué)生,僅靠刻苦學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要學(xué)會(huì)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中探索,在探索中實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中,為實(shí)踐而學(xué),在實(shí)踐中學(xué)才能更好的提升自身能力與素質(zhì),強(qiáng)大自身為生存發(fā)展增添資本。實(shí)踐除了到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費(fèi)時(shí)間，又可以掙錢(qián)，還可以提高自己的教學(xué)能力，為了解現(xiàn)在的學(xué)生和教育方面，為自己今后從事教師職業(yè)打好基礎(chǔ)。關(guān)于社會(huì)實(shí)踐我計(jì)劃每個(gè)禮拜五和禮拜天去做家教，堅(jiān)持整個(gè)學(xué)期。
3、把大學(xué)期間該拿的證拿到
在我的計(jì)劃當(dāng)中，認(rèn)為自己該得的證當(dāng)中，就差計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)和英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)沒(méi)有拿到了，所以這個(gè)學(xué)期我準(zhǔn)備把這兩個(gè)證拿到，英語(yǔ)六級(jí)考試是在12月份，離現(xiàn)在還有兩個(gè)多月的時(shí)間，我打算這次一定要把它過(guò)了，因此我決定從現(xiàn)在起到考試前每天早上背20個(gè)單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽(tīng)一套真題聽(tīng)力直至考試，與此同時(shí)每周抽一兩天來(lái)保證完成兩套六級(jí)真題。這樣子準(zhǔn)備下去英語(yǔ)六級(jí)一定會(huì)被掉的，因?yàn)樗募?jí)我就是這樣高分通過(guò)的，有經(jīng)驗(yàn)了哦，努力，加油!關(guān)于計(jì)算機(jī)二級(jí)我要認(rèn)真做筆試試題以及做上機(jī)練習(xí)，多做模擬題多練習(xí)，爭(zhēng)取通過(guò)!
檢查計(jì)劃實(shí)施
每天我會(huì)檢查有沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行，然后期中的時(shí)候剛好考完了六級(jí)考試可以初步估分，看是否可以通過(guò)，如果不能則繼續(xù)備戰(zhàn)下一次考試重頭再來(lái)。年末時(shí)做年末檢查，看是否達(dá)到目標(biāo)。
大三上學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文二：
有人說(shuō)大學(xué)生最不缺的就是時(shí)間。沒(méi)有了高考的壓力，有大把的空余時(shí)間，不需要對(duì)時(shí)間斤斤計(jì)較，自然時(shí)間觀念也就淡薄了。大多數(shù)人都把制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的事拋到腦后了。仔細(xì)想想，從進(jìn)入大學(xué)到現(xiàn)在，我們浪費(fèi)了多少時(shí)間?假設(shè)我們都像高中時(shí)那樣重視時(shí)間，把每一分鐘都利用好，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都做好規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)就會(huì)少一些找工作的焦慮。今天，現(xiàn)在，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，把計(jì)劃重新拾起來(lái)，粗略規(guī)劃一下我已經(jīng)到來(lái)的大三學(xué)習(xí)生活。
此次學(xué)習(xí)規(guī)劃的重點(diǎn)放在軟件學(xué)習(xí)和景觀專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)以及讀書(shū)計(jì)劃的制定上。軟件學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高軟件制圖水平，大三結(jié)束時(shí)能講流利簡(jiǎn)單的操作軟件制圖，能用軟件進(jìn)行制圖和設(shè)計(jì)，同時(shí)為技能考試和以后的工作做準(zhǔn)備，爭(zhēng)取拿到技能考試資格證。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)緊跟老師進(jìn)度，適當(dāng)超前，做到不留問(wèn)題，真正學(xué)懂專(zhuān)業(yè)課，為以后工作做準(zhǔn)備。讀書(shū)方面，有計(jì)劃的讀書(shū)，鍛煉自己的思維深度。
具體措施如下：
一、軟件學(xué)習(xí)。
軟件學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)生活，將來(lái)工作中也很重要。軟件學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，聚沙成塔，集腋成裘，總會(huì)提高軟件制圖水平。
⑴、學(xué)會(huì)積累復(fù)習(xí)，每天學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，隔天復(fù)習(xí)一次，一周復(fù)習(xí)一次，月末復(fù)習(xí)一次，沒(méi)記住的內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)。
⑵、每天背誦兩句話，內(nèi)容隨意。一周復(fù)習(xí)一次，一個(gè)月的最后一周復(fù)習(xí)。同時(shí)努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，一周與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)一次。
⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對(duì)照原圖，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時(shí)間。
以上計(jì)劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時(shí)計(jì)劃停止。總體計(jì)劃每天需花一小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)軟件，我相信，我有這個(gè)毅力堅(jiān)持下去。
二、景觀專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。
⑴跟著老師進(jìn)度學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)。不懂的地方及時(shí)解決，學(xué)習(xí)過(guò)程中不留問(wèn)題。
⑵十二月份考技能考試證。
⑶每周復(fù)習(xí)一次本周學(xué)過(guò)的內(nèi)容，每月末復(fù)習(xí)本月學(xué)習(xí)內(nèi)容。循環(huán)復(fù)習(xí)。
⑷定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
三、讀書(shū)
⑴每周讀書(shū)時(shí)間不少于五小時(shí)，每天抽出一小時(shí)讀書(shū)。
⑵讀書(shū)內(nèi)容從文學(xué)方向向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)變。開(kāi)始讀有關(guān)景觀設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)方面的書(shū)籍。多讀些設(shè)計(jì)大師作品。
⑶讀過(guò)的書(shū)及時(shí)總結(jié)，自己的見(jiàn)解形成文字，提高自己的文字表述能力。
以上就是我關(guān)于已經(jīng)到來(lái)的大三學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃。我深知，僅僅制定一個(gè)計(jì)劃是不夠的，關(guān)鍵還是執(zhí)行計(jì)劃的能力，再好的計(jì)劃不去實(shí)行等于沒(méi)有計(jì)劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實(shí)行計(jì)劃的力量，但是，既然制定了計(jì)劃，并且還讓老師過(guò)目了，無(wú)疑是增加了自己實(shí)行計(jì)劃的勇氣。因此，我相信，我會(huì)按著計(jì)劃走，不留遺憾，過(guò)有計(jì)劃的大學(xué)生活。
大三下學(xué)期范文三：
光陰似箭，日月如梭，如今大學(xué)生活已經(jīng)去兩年半了，我不再是那個(gè)懵懂初入大學(xué)校園的高中畢業(yè)生 ，而更加靠近了大學(xué)畢業(yè)的墻垣。我不能在無(wú)追求、無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃那樣“三無(wú)”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無(wú)憂無(wú)慮的享受的大學(xué)生活會(huì)給我?guī)?lái)哪些美好的回憶呢?所以我不要過(guò)空虛無(wú)聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學(xué)習(xí)和生活，我要計(jì)劃安排好我的每月每周每日每時(shí)每分的學(xué)習(xí)生活。我相信“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅(jiān)信我一定以“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的勇氣和信心來(lái)迎接伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新的生活。
大三學(xué)年對(duì)于所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的一年，這一年會(huì)很深入的學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí) ，接觸到自己專(zhuān)業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專(zhuān)業(yè)的水平，影響以后靠這個(gè)專(zhuān)業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬(wàn)業(yè)而無(wú)一專(zhuān)長(zhǎng)。如果沒(méi)把握住大三專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，它將直接影響著大四上學(xué)期的一些以它為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)深入知識(shí)的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，就沒(méi)法深入地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是絕對(duì)不能用以前那個(gè)浮躁的心態(tài)，要秉承認(rèn)真追求科學(xué)深入探究的心態(tài)， 用堅(jiān)持和努力去攻克難題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來(lái)解決它，提煉出老師講解知識(shí)的思路，學(xué)會(huì)總結(jié)概括知識(shí)的框架，多聯(lián)想，將整個(gè)知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識(shí)，課上高效認(rèn)真的聽(tīng)老師講解，自主思考，積極主動(dòng)，課后多去仔細(xì)，及時(shí)獨(dú)立完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，并選擇多看課本知識(shí)，多去思考，做一定量的題目來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)將自己不懂的問(wèn)題向同學(xué)請(qǐng)教，并多向老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)那些自己經(jīng)過(guò)深思不得其解的問(wèn)題，把握別人講解的重點(diǎn)和思路，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧。
對(duì)于大三學(xué)年的英語(yǔ)六級(jí)考試，我不僅要制定好的六級(jí)備考計(jì)劃和六級(jí)合適的目標(biāo)， 更重要的將自己制定好的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃順利的執(zhí)行。重視單詞的積累，日常多聽(tīng)常聽(tīng)全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)真題的聽(tīng)力，將聽(tīng)力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭(zhēng)取提高自己的閱讀速度，培養(yǎng)自己捕獲文章重點(diǎn)和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些?？季湫?、積累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫(xiě)作方面要多背點(diǎn)有點(diǎn)難度的好文章，譬如說(shuō)專(zhuān)業(yè)六級(jí)的好文章。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣不能“三天大雨兩天曬網(wǎng)”式的攻破，需要日復(fù)一日的耐心和堅(jiān)持，相信自己在英語(yǔ)方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。
在我人生規(guī)劃中，考上華科的研究生將是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑， 以后所有的計(jì)劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學(xué)的研究生，因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)學(xué)校，喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，喜歡更新自己在學(xué)習(xí)方面的水平，我知道這個(gè)臺(tái)階有點(diǎn)高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內(nèi)的。我相信自己通過(guò)努力和追求一定會(huì)邁過(guò)這個(gè)臺(tái)階，跨過(guò)這道門(mén)檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會(huì)變得開(kāi)闊，選擇機(jī)會(huì)也會(huì)與之增多。因此，考研在大三學(xué)年階段將不再是一個(gè)心里的想法、沖動(dòng)或說(shuō)計(jì)劃，而是一種行動(dòng)，這種行動(dòng)能夠使我順利通過(guò)大學(xué)生研究生入學(xué)初試，獲得進(jìn)軍華科的第一道通關(guān)令牌。但是這個(gè)行動(dòng)也要有所指導(dǎo)，因而制定專(zhuān)門(mén)考研(前期準(zhǔn)備階段)奮斗計(jì)劃。大三階段我將專(zhuān)注將自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)打好，夯實(shí)牢固，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與貫通方面總結(jié)，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的認(rèn)真復(fù)習(xí)。
針對(duì)我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅(jiān)決予以改正， 改變自己對(duì)待普通同學(xué)、較好同學(xué)、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對(duì)每一個(gè)我周?chē)娜苏f(shuō)真話，其實(shí)說(shuō)真話是一種習(xí)慣，投入地對(duì)待那些我想深交的朋友，真誠(chéng)地坦誠(chéng)做到交心，溝通從心開(kāi)始。不要刻意去建設(shè)自己的人際關(guān)系，因?yàn)樗軓?fù)雜，以至于不能人工去營(yíng)造，因?yàn)樗皇且粋€(gè)人能解決的問(wèn)題，而是相互的理解和包容，對(duì)于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬(wàn)變鬼，所以我不需要得到所有人對(duì)我的認(rèn)同，交往中要保持自信，要有自尊地進(jìn)行交往。人際關(guān)系固然重要，但是個(gè)人綜合素質(zhì)能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護(hù)自己的人際關(guān)系，每個(gè)人都會(huì)有不足，不要放大自己的缺點(diǎn)，而無(wú)限縮小自己的優(yōu)點(diǎn)，那樣每人都會(huì)無(wú)比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。
1. 引言
大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)試。由于其考試內(nèi)容、形式以及社會(huì)效益等因素的影響，使得大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試成為在校大學(xué)生的必考科目。目前各高校在組織大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試工作中，由于考試規(guī)模較大，執(zhí)行難度艱巨，給高?？紕?wù)管理工作帶來(lái)了巨大的壓力。四六級(jí)考試主要分為報(bào)名階段、施考階段、考后階段三個(gè)階段，施考階段是整個(gè)考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行。因此，針對(duì)四六級(jí)考試中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理為例，形成了系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的考前準(zhǔn)備工作，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考務(wù)管理水平有一定的指導(dǎo)意義。
2.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理考前準(zhǔn)備
筆者從事多年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理工作，基于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，針對(duì)施考階段常見(jiàn)的共性問(wèn)題，科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的組織大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理工作，考前開(kāi)展了細(xì)致的準(zhǔn)備工作，為提高四六級(jí)考務(wù)管理水平提供參考。通過(guò)實(shí)踐證明，我校尚未出現(xiàn)過(guò)因考前準(zhǔn)備不充分而影響考試正常進(jìn)行的現(xiàn)象。
（1）各相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合，共同參與四六級(jí)考試管理
四六級(jí)考試前，教務(wù)處組織召開(kāi)相關(guān)部門(mén)的考試管理工作協(xié)調(diào)會(huì)，明確量化考核指標(biāo)。同時(shí)對(duì)考試的工作標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，使監(jiān)考工作有章可循，依規(guī)治考，真正實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理制度化。
考務(wù)管理工作人員匯報(bào)本次四級(jí)、六級(jí)考試人數(shù)，考場(chǎng)數(shù)量、分布等基本情況。后勤辦、明喆公司、電教中心、保衛(wèi)處、外語(yǔ)學(xué)院等與考試相關(guān)的每個(gè)部門(mén)，在協(xié)調(diào)會(huì)上明確在考試中的職責(zé)，對(duì)施考過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，并做出預(yù)警方案。
（2）成立單獨(dú)的考試中心
教務(wù)處成立單獨(dú)考試中心，主要負(fù)責(zé)日?？紕?wù)工作的管理工作，最大限度的規(guī)范考試管理工作，提高管理效能?？荚嚽翱荚囍行呢?fù)責(zé)將各個(gè)學(xué)院在考試當(dāng)天負(fù)責(zé)的院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書(shū)聯(lián)系電話統(tǒng)計(jì)好，并且考試當(dāng)天該院領(lǐng)導(dǎo)電話必須保持暢通，以便于在考試當(dāng)天如遇到緊急情況進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，如監(jiān)考老師沒(méi)有按時(shí)到場(chǎng)、學(xué)生有作弊行為等突況，可及時(shí)聯(lián)系各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)人到場(chǎng)及時(shí)、有效地處理突發(fā)問(wèn)題。
同時(shí)，考試中心對(duì)四六級(jí)考試過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并且形成了一整套的處理方法及意見(jiàn)，上報(bào)學(xué)校，為本次施考過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提供參考。
（3）考前英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示
為了強(qiáng)化考生自覺(jué)遵守考試紀(jì)律，考試誠(chéng)實(shí)守信，不違規(guī)，不作弊，考試前一周，教務(wù)處考試中心安排在學(xué)校廣播、學(xué)生網(wǎng)站上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示”，提前讓考生熟悉考試流程，具體到考試流程的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以便于考生提前進(jìn)行考試流程的強(qiáng)化訓(xùn)練；同時(shí)提醒考生在考試過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)，如：考生考試必須帶齊準(zhǔn)考證、身份證、學(xué)生證，三證齊全方可入場(chǎng)，缺一不可；考前一周考生到教學(xué)樓試音，將考試用的接收機(jī)調(diào)試清晰等注意事項(xiàng)，避免考生由于此類(lèi)事故而影響考試。
（4）細(xì)致入微，加強(qiáng)考前培訓(xùn)，強(qiáng)化監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)
考前學(xué)校教務(wù)處通過(guò)紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)信息化的方式，對(duì)所有考務(wù)人員簽訂監(jiān)考責(zé)任書(shū)，并進(jìn)行監(jiān)考工作要點(diǎn)及操作規(guī)程的考前培訓(xùn)，考試中心考務(wù)人員對(duì)考試期間考務(wù)人員遇到的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行匯總：考生遺失或忘帶有關(guān)考試證件；開(kāi)啟試卷袋后，發(fā)現(xiàn)缺少試題冊(cè)、答題卡、密封簽（密封條）；關(guān)于考生要求更換答題卡；答題卡袋面內(nèi)容的填寫(xiě)；缺考考生答題卡的填涂等監(jiān)考要點(diǎn)及操作流程，特別重申缺考及違規(guī)違紀(jì)處理方法，監(jiān)考特別注意事項(xiàng)，力求每一個(gè)考務(wù)人員通過(guò)培訓(xùn)明確責(zé)任和義務(wù)，理清考務(wù)工作要點(diǎn)，強(qiáng)化考務(wù)人員監(jiān)考素質(zhì)。
（5）流程透明，程序嚴(yán)格，完善的四六級(jí)考試監(jiān)督機(jī)制
考試中心將考前、考試、考后安排在考前對(duì)所有相關(guān)部門(mén)及考務(wù)人員安排進(jìn)行通知、詳細(xì)說(shuō)明，考場(chǎng)負(fù)責(zé)人發(fā)給監(jiān)考教師的文件資料包括：四/六級(jí)考試監(jiān)考特別注意事項(xiàng)，考場(chǎng)前面黑板上書(shū)寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容，廣東省全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試考生違規(guī)作弊行為分類(lèi)，廣東省全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試考生守則等所有文件要齊全，做到流程透明。
為了考試順利進(jìn)行，各部門(mén)相互配合、監(jiān)督，每十個(gè)考場(chǎng)指定一名負(fù)責(zé)人，每個(gè)負(fù)責(zé)人解決好自己所負(fù)責(zé)范圍內(nèi)各考場(chǎng)的各項(xiàng)工作，保證考試順利進(jìn)行，監(jiān)考老師有任何問(wèn)題首先聯(lián)系本考場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，考場(chǎng)負(fù)責(zé)人再通過(guò)各部門(mén)、學(xué)院負(fù)責(zé)人的考試緊急電話聯(lián)系，進(jìn)行及時(shí)有效的處理，做到程序嚴(yán)格。
學(xué)校組織成立監(jiān)督小組，設(shè)置為總巡視、主考、副主考、主考助理、校內(nèi)巡考、校外巡考六個(gè)崗位，主要由省教育廳指派、校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教師等組成。監(jiān)督小組中省教育廳指派1人在考試期間進(jìn)行校內(nèi)巡考、校外巡考，有利于提現(xiàn)考試權(quán)威性及其考試的公平、公開(kāi)、公正性。
（6）考前準(zhǔn)備輔助工作
學(xué)校進(jìn)行了細(xì)致的考前準(zhǔn)備工作，安排后勤處負(fù)責(zé)監(jiān)考教師及考生的就餐，明確具體用餐時(shí)間；學(xué)生處負(fù)責(zé)各系部學(xué)生“三自工程”清掃；車(chē)隊(duì)負(fù)責(zé)考試用車(chē)及各學(xué)院監(jiān)考老師乘車(chē)地點(diǎn)與人數(shù)，提前安排班車(chē)線路；外語(yǔ)學(xué)院負(fù)責(zé)選派教師擔(dān)任每十個(gè)考場(chǎng)的責(zé)任人及考試期間的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并且選派四位教師監(jiān)聽(tīng)放音；考試期間，相關(guān)部門(mén)在校區(qū)考場(chǎng)周?chē)Ｖ故┕ぷ鳂I(yè)，保證考生有一個(gè)安靜的考試環(huán)境?？记凹?xì)致的輔助工作保證了施考的順利進(jìn)行。
3.結(jié)束語(yǔ)
隨著國(guó)家教育主管部門(mén)不斷完善大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的方針政策，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試過(guò)程的監(jiān)督與管理，因此高校要通過(guò)加強(qiáng)考務(wù)管理工作為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，各部門(mén)共同參與，共同參與四六級(jí)考試管理，組織機(jī)構(gòu)健全；成立單獨(dú)的考試中心，責(zé)任制度明確；考前英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示，相關(guān)材料完備；細(xì)致入微，培訓(xùn)工作到位，強(qiáng)化監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)，人員配備齊全；流程透明，程序嚴(yán)格，完善的四六級(jí)考試監(jiān)督機(jī)制；是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試各項(xiàng)工作系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的順利進(jìn)行的保障，才能真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性發(fā)展，考前精細(xì)化管理是考務(wù)管理工作的關(guān)鍵，規(guī)范考前管理，真正做到細(xì)致入微，未雨綢繆，對(duì)提高考務(wù)管理水平有重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]夏云慧.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理心得，中國(guó)科技信息 2011 年第 10 期，DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2011.
1．引言
我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位越來(lái)越高，中國(guó)大學(xué)生一般都學(xué)習(xí)了14～15年的英語(yǔ)但效果欠佳。單詞是英語(yǔ)句子組成的基本單位，單詞的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者起著重要的作用。而如何準(zhǔn)確記住單詞成為關(guān)鍵的問(wèn)題。本文將對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)策略和策略使用以問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，從認(rèn)知角度進(jìn)行客觀分析，以期得出比較有效適用的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有一定的幫助。
2．文獻(xiàn)綜述
談及英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)策略，O’Malley和Chamot在進(jìn)行關(guān)于“理解調(diào)查研究”的研究中，把學(xué)習(xí)策略定義為：學(xué)習(xí)個(gè)體用以幫助自己進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)或吸納新信息的特殊思想或者行為。（Cook，2000：113）Ellis就在其編寫(xiě)的關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得研究的著作中，對(duì)幾種具有代表性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的定義進(jìn)行過(guò)分對(duì)比。（程曉堂 鄭敏，2002：19～20）在一定的情況下，學(xué)習(xí)策略也可認(rèn)為是“為有效地達(dá)到某一個(gè)學(xué)習(xí)目的而對(duì)學(xué)習(xí)的方法和方式進(jìn)行的選擇”。（潘亞玲，2004：2）
趙忠德和王穎（2009：1）在他們的《英語(yǔ)單詞中的認(rèn)知意象》一文中提到：從認(rèn)知心理學(xué)的角度研究記憶英語(yǔ)單詞，用一個(gè)概念形成的意象來(lái)記憶另一個(gè)概念所形成的意象，指出聯(lián)想、推理和歸納等意象認(rèn)知方法來(lái)記憶單詞”。（駱雁雁，2009：168）
綜上所述，這些詞匯學(xué)習(xí)策略都是主張認(rèn)知、元認(rèn)知、情感和交際四種策略綜合運(yùn)用，而不是指采用單獨(dú)的任何一種來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文將對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)綜合使用學(xué)習(xí)策略狀態(tài)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響進(jìn)行分析。
3．研究方法
3.1 調(diào)查對(duì)象
本研究被試是三峽大學(xué)在校學(xué)生110人，隨機(jī)抽出90人的問(wèn)卷，男生71人，女生19人，有73人通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)，29人通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)（以及四級(jí)）。這90名學(xué)生來(lái)自三峽大學(xué)電氣及其自動(dòng)化、國(guó)際金融等14個(gè)專(zhuān)業(yè)。
3.2 調(diào)查工具
本研究關(guān)鍵詞匯學(xué)習(xí)策略想法或建議。
4．結(jié)果與分析
4.1 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略狀況分析策略
本研究的問(wèn)卷中1～3題是關(guān)于認(rèn)知策略在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的使用狀況，4～6題是關(guān)于元認(rèn)知策略的運(yùn)用，7～9題是關(guān)于情感策略的應(yīng)用，10～12題是關(guān)于交際策略的運(yùn)用。
1～3題中，通過(guò)對(duì)認(rèn)知策略在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的使用頻率進(jìn)行分析，結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生使用“工具或上下文猜詞”這一方法的頻率較高，48.84%的學(xué)生有時(shí)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)，并有35.56%的學(xué)生時(shí)常會(huì)使用工具書(shū)或者通過(guò)上下文來(lái)進(jìn)行理解單詞；43.33%有時(shí)會(huì)通過(guò)記住生活中或者音像資料中看到的單詞；47.78%的學(xué)生通過(guò)有聯(lián)系地記憶一個(gè)詞的同義或反義詞的方式來(lái)擴(kuò)大詞匯量。以認(rèn)知策略設(shè)計(jì)的三個(gè)題目調(diào)查結(jié)果分析得出，24.07%的學(xué)生基本不會(huì)使用，只有不到四分之一的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用或者一直保持這一種學(xué)習(xí)策略。以使用工具書(shū)或上下文猜測(cè)詞義、從生活中積累詞匯、同義詞聯(lián)想的形式為代表的認(rèn)知策略，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用并沒(méi)有達(dá)到讓人滿意的效果，總之在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略的使用頻率水平偏低。
4～6題，關(guān)于元認(rèn)知策略在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用的狀況教育論文，分析得出僅51.11%的學(xué)生有時(shí)能制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；而沒(méi)有明確目標(biāo)或沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃的占25.56%，這些學(xué)生只在碰到考試時(shí)才會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。涉及學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題時(shí)，只有23.32%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)或通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的方式，來(lái)幫助自己尋找有效的記憶方式；而接近26.67%的學(xué)生不會(huì)注重自己的學(xué)習(xí)效果，所以出現(xiàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果不明顯甚至退步的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降。關(guān)于題6，通過(guò)圖畫(huà)等特殊形式記憶英語(yǔ)單詞，有46.67%的學(xué)生基本不會(huì)采用這一方式，有25.555%的學(xué)生甚至從未使用過(guò)這種方式，僅有7.777%和1.111%的學(xué)生即只有大約8名學(xué)生常會(huì)或總是會(huì)使用這一方式。元認(rèn)知策略在大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中被使用的頻率和認(rèn)知策略一樣，并沒(méi)有被充分利用。
7～9題，關(guān)于情感策略在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用的頻率的研究結(jié)果表明，學(xué)生沒(méi)有采用培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)興趣以及樹(shù)立信心的學(xué)習(xí)方法，51.89%的學(xué)生不會(huì)注重自己學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)。關(guān)于在記不住單詞的時(shí)停下來(lái)休息，而不繼續(xù)以低效率記單詞的研究中，有42.22%的學(xué)生常會(huì)采用這一方法，26.67%的學(xué)生有時(shí)會(huì)采用這種方式，可見(jiàn)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)還是能勞逸結(jié)合。在他人遇到陌生單詞會(huì)用同義或反義的單詞，來(lái)幫助他人和自己學(xué)習(xí)單詞的分析結(jié)果，有43.34%的學(xué)生會(huì)通過(guò)這種途徑來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。大學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中對(duì)情感策略的使用頻率還是比較高的，很多學(xué)生也會(huì)積極采用該策略。
最后，關(guān)于交際策略的使用頻率的結(jié)果表明，一部分學(xué)生有時(shí)會(huì)采用這一學(xué)習(xí)策略，但是更多的學(xué)生基本不會(huì)通過(guò)交際策略來(lái)學(xué)習(xí)新的詞匯，并通過(guò)對(duì)比，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中交際策略是使用頻率最低的策略。交際策略的采用可能是最能直接體現(xiàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一種方法。充分利用這一策略，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力和水平，同時(shí)也是檢驗(yàn)英語(yǔ)水平的有效方式論文開(kāi)題報(bào)告范文。
4.2 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比分析
詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用影響到英語(yǔ)水平，當(dāng)然也會(huì)對(duì)英語(yǔ)成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊?。因此，本文研究分析以全?guó)英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī)作為英語(yǔ)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。若全國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的及格分?jǐn)?shù)線劃為428分，428～427分為及格分?jǐn)?shù)段，488～547分為中等分，548分以上為高分檔時(shí)90名被抽樣的學(xué)生中，過(guò)線率達(dá)到80%，高分率為3.34%，中等分率為34.45%，及格分率為42.22%。在高分組的三名學(xué)生中，他們有時(shí)會(huì)使用這四種策略的頻率為25%，在常會(huì)使用頻段雖只有27.78%，但也要比其他三個(gè)分?jǐn)?shù)段的使用頻率高很多。在中等分組中，基本不會(huì)和有時(shí)會(huì)使用這四種學(xué)習(xí)策略大致接近是32.24%和38.16%，常會(huì)使用和總是使用的頻率相對(duì)高分組來(lái)說(shuō)低許多，所以幾個(gè)分組的學(xué)生使用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的頻率處于偏低的狀態(tài)。在不及格分組的18名學(xué)生中，他們有高達(dá)18.05%從來(lái)都不會(huì)使用這四種學(xué)習(xí)策略，這一組處于從來(lái)不會(huì)、基本不會(huì)和有時(shí)會(huì)這三個(gè)頻段的人數(shù)比較多，導(dǎo)致他們不能通過(guò)四級(jí)考試的另一原因可能是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有堅(jiān)持所采用的學(xué)習(xí)策略，以至學(xué)習(xí)效果差或者不明顯。
以全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)成績(jī)進(jìn)行分析的結(jié)果為，通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)考試的學(xué)生對(duì)四種學(xué)習(xí)策略的使用頻率和水平，都明顯高于沒(méi)有通過(guò)等級(jí)考試的學(xué)生。32.23%的學(xué)生通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)等級(jí)考試。其中選擇“3”的學(xué)生達(dá)到36.20%，選擇“1”和“5”的學(xué)生比例相當(dāng)。然而，67.78%沒(méi)有通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)的學(xué)生，選擇英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用頻率在問(wèn)卷中分析的結(jié)果為29.64%的學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí)選擇了“2”，有高達(dá)14.89%的學(xué)生選擇“1”這個(gè)頻段。把及格與不及格的學(xué)生選擇的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略使用頻率進(jìn)行對(duì)比，在“1”這個(gè)頻段，不及格學(xué)生的選擇頻率高出及格學(xué)生約十個(gè)百分點(diǎn)，而“2”也高出及格學(xué)生約三個(gè)百分點(diǎn)，“4”這個(gè)頻段的頻率低于及格學(xué)生大約十三個(gè)百分點(diǎn)。因此英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的頻率對(duì)英語(yǔ)成績(jī)是有一定影響的。關(guān)于成績(jī)與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的對(duì)比分析的結(jié)果不謀而合。
5．討論與建議
現(xiàn)今大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略使用水平仍處于一個(gè)比較低下的水平，學(xué)習(xí)策略的使用對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的影響也是顯而易見(jiàn)，在本文研究中，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷最后一道開(kāi)放題的總結(jié)提出一些建議來(lái)提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和成績(jī)：
（1）建立聯(lián)想模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)環(huán)境中頻繁出現(xiàn)的次最容易被學(xué)習(xí)者熟悉，在心理詞匯組織中也容易形成較強(qiáng)較豐富的語(yǔ)義關(guān)系網(wǎng)。（Brown，1971：335～336）通過(guò)同根、同義、反義、形近、相關(guān)等各種方式將詞匯按最佳記憶方式排列。（苑濤和樊一昕2004：3）
（2）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，總結(jié)效果，多元模式。只有當(dāng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生自身明確自身的責(zé)任，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用多元方式來(lái)記憶單詞，最后對(duì)學(xué)習(xí)效果總結(jié)分析得出最適合自己的一套學(xué)習(xí)模式。
（3）培養(yǎng)興趣教育論文，樹(shù)立信心，在幫助他人的過(guò)程中檢驗(yàn)自身，使學(xué)習(xí)成果得到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)如果只是一種任務(wù)，而沒(méi)有成為學(xué)習(xí)者的需要，那將只會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。（羅立勝 王成倉(cāng)，2005：40～43）在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生有種學(xué)習(xí)參與感和滿足感。
（4）把握實(shí)踐，大膽嘗試。許多學(xué)生不知道在交流中正確表達(dá)自己所想，因此，學(xué)習(xí)者建立心理詞庫(kù)就很關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)習(xí)者建立起心里詞庫(kù)后，就能產(chǎn)生使大腦“詞匯聯(lián)想任務(wù)，要求受試在聽(tīng)到或看到刺激詞時(shí)，立即給出大腦里所出現(xiàn)的反應(yīng)詞”。（張萍，2010：9）
（5）端正態(tài)度，增強(qiáng)正確的認(rèn)識(shí)。積極態(tài)度可以促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，消極態(tài)度阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)。（Ellis，1999：200）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，英語(yǔ)教師“在傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能的同時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)文化的興趣”。（郭繼東，2009：47）
6．結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略是屬于第二外語(yǔ)習(xí)得中個(gè)人差異因素研究的范圍，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)策略的使用主要基于學(xué)生自身的個(gè)體條件。因此，本文主張要充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的效率。要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，首先要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，再激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升及保持，就是要把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以教學(xué)生無(wú)數(shù)的知識(shí)不如讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，讓他們自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)和教學(xué)水平，改善學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0080-02
改革開(kāi)放三十年來(lái)，英語(yǔ)及其所代表的文化對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。英語(yǔ)也成為教育的重點(diǎn)，從小學(xué)開(kāi)始，英語(yǔ)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列為主干課程。在現(xiàn)今的高校校園里，英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)、考研英語(yǔ)、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福等多種英語(yǔ)考試盛行，“英語(yǔ)熱”的溫度居高不下，并且有不斷升溫之勢(shì)。英語(yǔ)不只是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最關(guān)心的科目，高學(xué)分的英語(yǔ)必修課、各種英語(yǔ)證書(shū)的考試使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)在眾多大學(xué)生心中有著格外的分量，因此，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入頗多。
一 當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的調(diào)研分析
我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)河南省13所高校展開(kāi)調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2460份，收回有效問(wèn)卷2236份。
1.對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析得出的結(jié)論
第一，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入時(shí)間和精力最多，高達(dá)91%以上，他們每天都離不開(kāi)英語(yǔ)，看的各種書(shū)籍大多都是英文版的，平常也喜歡用英語(yǔ)交流。
第二，要進(jìn)行考研英語(yǔ)、英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福、托業(yè)之類(lèi)考試的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中文科女生對(duì)英語(yǔ)投入的時(shí)間和精力占77.6%左右，男生占54.8%左右。理科和工科的女生對(duì)英語(yǔ)的投入占56.9%左右，男生占47.72%。
第三，既非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也不考各種英語(yǔ)證書(shū)的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)投入相對(duì)以上兩種較少，女生占21%左右，男生低于10%，僅為8.56%。如下圖所示：
注：（1）此圖為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)的時(shí)間和精力投入比例調(diào)查數(shù)據(jù)；（2）有各種證書(shū)考試的是指要進(jìn)行考研英語(yǔ)、英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福之類(lèi)考試的大學(xué)生。
從以上數(shù)據(jù)可以得出如下結(jié)論：（1）當(dāng)代大學(xué)生在沒(méi)有英語(yǔ)考試壓力下，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較適度的，在全球化背景下有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，也有不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于興趣愛(ài)好，這部分人在規(guī)劃中會(huì)有適量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和拓展。（2）要考各類(lèi)證書(shū)的大學(xué)生往往為了通過(guò)考試幾乎每天都離不開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是臨近考試時(shí)，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的復(fù)習(xí)任務(wù)更是繁重。文科生和理科生相比，投入的時(shí)間和精力更多。（3）男女生中努力學(xué)英語(yǔ)的比例也有差距，女生總體比男生要更專(zhuān)注于英語(yǔ)。這與女生本身喜歡語(yǔ)言以及在大學(xué)期間更注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)系。
2.對(duì)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)投入的分析
第一，處于大一年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以課外為主，但學(xué)習(xí)內(nèi)容以課內(nèi)所學(xué)為主。原因是大一處于高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法單一，以老師所要求的為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，且大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)分較重，同學(xué)們往往認(rèn)真努力，勤勤懇懇，以課內(nèi)內(nèi)容為主。
第二，處于大二年級(jí)的學(xué)生，課程要求程度有較大減輕，對(duì)課內(nèi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)投入下降。但是大二往往面臨英語(yǔ)四六級(jí)的等級(jí)考試，有部分學(xué)校將通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)作為評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金或單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的一個(gè)條件，所以大二時(shí)期的學(xué)生以英語(yǔ)四六級(jí)考試內(nèi)容為主，圍繞相關(guān)真題進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)、閱讀練習(xí)等，并且是以考試前一個(gè)月對(duì)英語(yǔ)的突擊為主，其他時(shí)間則投入較少，每天的時(shí)間在一小時(shí)左右。
第三，處于大三年級(jí)的學(xué)生，面臨畢業(yè)后的選擇，工作、考研、出國(guó)留學(xué)都離不開(kāi)英語(yǔ)。為了增加個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力而參加的各類(lèi)英語(yǔ)證書(shū)考試，為了升學(xué)而學(xué)習(xí)的考研英語(yǔ)，為了出國(guó)而需要參加的諸如GRE、雅思、托福之類(lèi)的英語(yǔ)考試等，使大三的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與他們所選的方向相結(jié)合從而有不同的側(cè)重，報(bào)班培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)70%，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)前兩年來(lái)說(shuō)更有目的性和計(jì)劃性。
第四，處于大四年級(jí)的學(xué)生，隨著就業(yè)的各種選擇日期臨近，除了完成前幾年沒(méi)完成的各類(lèi)證書(shū)考試以外，更注重口語(yǔ)和書(shū)面能力方面的投入，注重自己實(shí)際運(yùn)用能力的投入，但英語(yǔ)總的學(xué)習(xí)比重已下降。
二 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分析
適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)投入在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很必要。21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球一體化加強(qiáng)，國(guó)際間的交流更加密切，語(yǔ)言無(wú)疑是交流的一個(gè)重要工具，而目前世界上的通用語(yǔ)言是英語(yǔ)，面對(duì)國(guó)際化大趨勢(shì)，隨著中國(guó)加入WTO、國(guó)際地位的不斷提高，與世界的溝通和交流不斷加強(qiáng)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)更具有了重要的意義?，F(xiàn)在國(guó)家大力推廣英語(yǔ)，也是為國(guó)家的發(fā)展服務(wù)。國(guó)家的繁榮昌盛需要每個(gè)人的共同努力，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，要與世界接軌，跟上時(shí)代的步伐，必須有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而為對(duì)外交流合作、開(kāi)發(fā)國(guó)際市場(chǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，也有利于提高自身素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)是我們發(fā)展的一個(gè)輔助工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)中占了很大的比例，但在大學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在著以下誤區(qū)：
1.重分?jǐn)?shù)、輕應(yīng)用，把英語(yǔ)當(dāng)成“敲門(mén)磚”
通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多是為了考證以增加今后找工作的籌碼或是為了考研、出國(guó)，也有部分是為了應(yīng)付全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試。很少有同學(xué)是真正對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)英語(yǔ)，想更好地掌握和應(yīng)用這一語(yǔ)言。因此，大部分同學(xué)是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏積極主動(dòng)的心態(tài)。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性，不注重平時(shí)積累，考前突擊應(yīng)付
經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)幾乎不制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，許多同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，很少能持之以恒。大部分同學(xué)是在期末英語(yǔ)考試、四六級(jí)考試、各類(lèi)證書(shū)考試之前的一段時(shí)間突擊應(yīng)付。在這一態(tài)度的支配下，有相當(dāng)一部分學(xué)生平時(shí)不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不注重夯實(shí)基礎(chǔ)，而是等到臨考之前奮力突擊。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不合理
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，效率低，盲目地投入大量時(shí)間在“死記硬背”單詞上；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍。大部分學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力薄弱；投入大量時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，忽視專(zhuān)業(yè)課和其他課程的學(xué)習(xí)。
三 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議
調(diào)查證明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)確有非同一般的重視，但過(guò)度的熱情也導(dǎo)致了本末倒置、主次不分。適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)是必需的，建議當(dāng)代大學(xué)生要擺正英語(yǔ)的位置，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐度?，在不影響或較小影響專(zhuān)業(yè)課或其他主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的條件下進(jìn)行有規(guī)劃、有進(jìn)度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，結(jié)合大學(xué)四年的課程特點(diǎn)和大學(xué)生的階段特點(diǎn)，提出一種較為合理的大學(xué)四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃建議。
1.大學(xué)一年級(jí)——預(yù)備期
大一是英語(yǔ)儲(chǔ)備的最佳時(shí)期，高中學(xué)習(xí)模式的延續(xù)能最大程度上夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但同時(shí)也逐漸向以興趣為主、閱讀為主的學(xué)習(xí)模式改變。大一英語(yǔ)課程作為必修課，任務(wù)較重，但更多的是詞匯、句型、語(yǔ)法、閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)。此時(shí)應(yīng)配合英語(yǔ)必修課的學(xué)習(xí)，記憶相關(guān)內(nèi)容，每天堅(jiān)持適量的英語(yǔ)單詞的記憶，如采用晨讀、英語(yǔ)角等方式，做與必修課相適應(yīng)的練習(xí)，并有擴(kuò)展，如口語(yǔ)、寫(xiě)作能力、翻譯能力，每周有所側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.大學(xué)二年級(jí)——成長(zhǎng)期
大二開(kāi)始對(duì)大學(xué)生活有初步規(guī)劃，而這一年往往開(kāi)始面臨英語(yǔ)四六級(jí)考試，可以在這一年根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，可以將四六級(jí)考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)列為重點(diǎn)，圍繞它進(jìn)行聽(tīng)力、寫(xiě)作、口語(yǔ)、閱讀訓(xùn)練等，同時(shí)兼顧英語(yǔ)基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的積淀與深化。另外，要把英語(yǔ)四六級(jí)考試的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平時(shí)積累，加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入。
3.大學(xué)三年級(jí)——轉(zhuǎn)折期
大三要將原有的想法付諸實(shí)施，這一時(shí)間不僅僅要做出決策，最重要的是行動(dòng)。大三的專(zhuān)業(yè)課較輕松，空閑時(shí)間較多，但這并不意味著剩余的時(shí)間要以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，英語(yǔ)只是輔工具，更多的時(shí)間和精力要投入到將來(lái)畢業(yè)后發(fā)展意向的準(zhǔn)備中。對(duì)畢業(yè)后有意考研、出國(guó)的同學(xué)此時(shí)可以側(cè)重于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。其他的同學(xué)可適當(dāng)參加一些必要的證書(shū)考試，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)把實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的訓(xùn)練相結(jié)合。
4.大學(xué)四年級(jí)——沖刺期
大四是沖刺階段，這一年至關(guān)重要，每個(gè)人都在為自己畢業(yè)后的出路做最后的沖刺。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，除了考研的在努力備戰(zhàn)，更多的人會(huì)減少自身在英語(yǔ)上的投入。真正對(duì)英語(yǔ)有興趣的、享受英語(yǔ)帶給自己歡樂(lè)的，會(huì)堅(jiān)持學(xué)下去。在這一年，建議前三年沒(méi)實(shí)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，可以繼續(xù)堅(jiān)持，對(duì)已經(jīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)的，可以以提高自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、提升英語(yǔ)交流與書(shū)寫(xiě)能力為主。
參考文獻(xiàn)
