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1 地方大學(xué)文化能夠引領(lǐng)地域文化發(fā)展
大學(xué)作為一個(gè)地域的獨(dú)特組成部分，其文化置身于特定地域的文化環(huán)境氛圍中。依據(jù)大學(xué)的第四功能――文化的傳承與創(chuàng)新功能，由此我們可以邏輯的認(rèn)為地方大學(xué)文化要擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)和推動(dòng)地域文化發(fā)展的內(nèi)在責(zé)任。正如伯頓?克拉克所言，“大學(xué)是人類社會(huì)的動(dòng)力站”[2]。臨沂大學(xué)作為沂蒙老區(qū)歷史悠久的地方綜合性大學(xué)，不可推卸的承擔(dān)著引領(lǐng)沂蒙文化發(fā)展的重任。
地方大學(xué)文化對(duì)地域文化的引領(lǐng)功能主要體現(xiàn)在：（1）地方大學(xué)文化在發(fā)展方向上指導(dǎo)地域文化發(fā)展。伴隨著高等教育市場(chǎng)化的發(fā)展浪潮，臨沂大學(xué)文化與沂蒙文化的互動(dòng)聯(lián)系越來(lái)越緊密，大學(xué)通過(guò)知識(shí)產(chǎn)出和人才輸出不斷的向沂蒙老區(qū)提供高科技的、先進(jìn)的文化要素，在潛移默化中引領(lǐng)沂蒙文化的創(chuàng)新發(fā)展。（2）地方大學(xué)文化在發(fā)展內(nèi)容上引領(lǐng)地域文化創(chuàng)新。臨沂大學(xué)作為沂蒙地域最具有影響力的知識(shí)和人才資源的集聚地，其自身文化的創(chuàng)新發(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著大學(xué)所在的地方社會(huì)，成為沂蒙地域文化發(fā)展的中堅(jiān)力量。（3）地方大學(xué)文化在發(fā)展動(dòng)力上為地域文化建設(shè)提供后備人才。臨沂大學(xué)在人才培養(yǎng)、科技研究和社會(huì)服務(wù)等方面所表現(xiàn)出與生俱來(lái)的代際相傳的優(yōu)勢(shì)使大學(xué)文化的創(chuàng)新發(fā)展具有源源不斷的動(dòng)力，這種持久的動(dòng)力又直接傳遞給沂蒙地域文化建設(shè)，為沂蒙地域持續(xù)輸送高尖端的技術(shù)和優(yōu)秀的人力資源，增強(qiáng)了沂蒙文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)地域文化與地方大學(xué)文化二者互動(dòng)發(fā)展的可持續(xù)進(jìn)程。[3]
2 地域文化能夠浸潤(rùn)地方大學(xué)文化發(fā)展
地方大學(xué)文化根植于地域文化的深厚土壤中，成長(zhǎng)于所在地域環(huán)境的熏染下，潛移默化的表現(xiàn)出鮮明的地域性，它的生長(zhǎng)發(fā)展也同樣受到地域文化的影響，主要突出表現(xiàn)在地域文化對(duì)地方大學(xué)文化的浸潤(rùn)。
地域文化對(duì)地方大學(xué)文化發(fā)展的浸潤(rùn)作用主要表現(xiàn)在：（1）地域文化為地方大學(xué)文化提供鮮明的地域性。地域文化自身具有鮮明地域性，大學(xué)作為成長(zhǎng)在特定地域的一種教育機(jī)構(gòu)，其自身的校園環(huán)境設(shè)計(jì)、校訓(xùn)校標(biāo)設(shè)計(jì)、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)等都與特定地域的文化特色形成了緊密的聯(lián)系，突出地方大學(xué)和地域文化的特色建設(shè)和文化創(chuàng)新。正如哈佛地方大學(xué)前校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)：“一所地方大學(xué)如果不能在各個(gè)重要的學(xué)科領(lǐng)域都竭盡全力， 包括對(duì)于探究人文價(jià)值、社會(huì)結(jié)構(gòu)及其歷史發(fā)展等多種社會(huì)形態(tài)以及人類傳統(tǒng)、文化和世界觀起核心作用的人文學(xué)科領(lǐng)域， 它就不可能真正成為一所杰出的地方大學(xué)。[4]”沂蒙文化作為中國(guó)歷史悠久的紅色文化，以其鮮明的文化特色影響著臨沂大學(xué)文化的發(fā)展和定位，并以積極的社會(huì)主義核心價(jià)值觀豐富臨沂大學(xué)文化發(fā)展內(nèi)涵。（2）地域文化為地方大學(xué)文化提供豐富的土壤環(huán)境。大學(xué)時(shí)刻與所在的整個(gè)地域文化環(huán)境發(fā)生密切的聯(lián)系，地域文化對(duì)其的浸潤(rùn)作用不僅體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)靜態(tài)文化的熏陶和感染過(guò)程中，還體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)動(dòng)態(tài)文化的吸收和整合過(guò)程中，地域文化不斷推動(dòng)地方大學(xué)文化對(duì)地域社會(huì)的聚焦和關(guān)注，為地方大學(xué)文化的創(chuàng)新提供充實(shí)的地域文化資源，吸引地方大學(xué)文化在傳統(tǒng)文化發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。沂蒙文化不僅傳承著紅色革命文化，還傳承著具有本土特色的書(shū)法文化、陶瓷文化和酒文化等。這些獨(dú)特的地域文化類型為臨沂大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置提供了基礎(chǔ)和原動(dòng)力，同時(shí)也引領(lǐng)著新文化風(fēng)尚的來(lái)襲。（3）地域文化為地方大學(xué)文化提供了多樣性的發(fā)展舞臺(tái)。沂蒙地區(qū)在自身的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成本土化的圖書(shū)館、電影院，文化廣場(chǎng)等文化基礎(chǔ)設(shè)施，換角度分析這些物質(zhì)資源大部分都和地方大學(xué)文化有著某種程度的關(guān)系。因此，地域文化為地方大學(xué)文化的多元性提供了發(fā)展舞臺(tái)，促進(jìn)了地方大學(xué)文化的創(chuàng)新發(fā)展，呈現(xiàn)出地方大學(xué)文化繁榮的景象。[5]
3 地方大學(xué)文化與地域文化協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展
基于地方大學(xué)文化引領(lǐng)地域文化發(fā)展和地域文化涵養(yǎng)地方大學(xué)文化創(chuàng)新的分析，我們認(rèn)為二者應(yīng)該秉承文化協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。臨沂大學(xué)作為地方綜合性大學(xué)，一方面，在引領(lǐng)沂蒙文化發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步明晰地方大學(xué)文化發(fā)展理念，豐富沂蒙文化發(fā)展內(nèi)涵，彰顯沂蒙文化的人文精神，提升沂蒙文化發(fā)展層次。另一方面，沂蒙文化在涵養(yǎng)臨沂大學(xué)文化創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，要進(jìn)一步豐富臨沂大學(xué)文化發(fā)展理念，給養(yǎng)臨沂大學(xué)文化發(fā)展層次，充實(shí)臨沂大學(xué)文化發(fā)展內(nèi)涵，評(píng)價(jià)臨沂大學(xué)文化發(fā)展效能。只有文化互動(dòng)主體相互促進(jìn)，相互合作，地方大學(xué)文化和地域文化才能走向協(xié)調(diào)創(chuàng)新的互動(dòng)發(fā)展過(guò)程。
總之，任何一種文化在其發(fā)展過(guò)程中總是不斷吸納其他文化的優(yōu)秀成果，將其他文化的精華融合到自己的文化中，不斷滋養(yǎng)和壯大自身文化成果。沂蒙文化和臨沂大學(xué)文化也是在相互吸納各自文化中的精華，并加以融合、凝練和創(chuàng)新并形成自身獨(dú)特的文化品格。因此，對(duì)于臨沂大學(xué)而言，在地域文化傳承與交流中更應(yīng)彰顯對(duì)地域文化的引領(lǐng)價(jià)值。
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南都訊 記者 劉凡 通訊員 蔣婷燕 為什么藏族人不容易產(chǎn)生高原反應(yīng)？深圳華大基因研究院昨日消息稱，該院首次發(fā)現(xiàn)：藏族人群特有的“EPAS1”基因不同于漢族人群，它阻止了藏族人血紅蛋白濃度的過(guò)度升高，降低了各種高原性疾病發(fā)生的可能性。這一成果于7月2日在國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)刊物《Science》正式發(fā)表。
研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、深圳華大基因研究院研究員汪建說(shuō)，華大基因研究院研究人員通過(guò)將50個(gè)藏族人與低海拔漢族人群、高加索人群的基因進(jìn)行比對(duì)后發(fā)現(xiàn)，有一系列的基因在藏族人群的高原適應(yīng)中發(fā)揮作用，其中一名被命名為“EPA S1”的基因可能起著關(guān)鍵作用，它與人的缺氧及血紅蛋白生成密切相關(guān)，在人體面對(duì)低氧環(huán)境的調(diào)節(jié)通路中起到核心作用。而這種藏族人群特有的基因與漢族人的基因不同?？茖W(xué)家認(rèn)為，正是這種遺傳基因阻止了藏族人血紅蛋白濃度的過(guò)度升高，降低了各種高原性疾病發(fā)生的可能性。
據(jù)悉，對(duì)這一基因的研究還有可能對(duì)某些血液性疾病的治療帶來(lái)突破，并且還可應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)員的篩選等方面。
這一成果的并列第一作者金鑫，署名作者包括何偉明、羅銳邦、閃瑩等都是深圳華大基因研究院-華南理工大學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生。半年前，金鑫、羅銳邦曾在另一權(quán)威科學(xué)雜志———《N ature Biotechnology》發(fā)表人類泛基因組論文，當(dāng)時(shí)兩人都是在校學(xué)生。
“我比別人走得快，是因?yàn)槲以诤线m的時(shí)間做了合適的事情”，金鑫在面對(duì)南都記者采訪時(shí)仍有些靦腆。他認(rèn)為自己明確了方向后，很幸運(yùn)地獲得了與國(guó)內(nèi)生物工程領(lǐng)域一流團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。目前他和羅銳邦都從華南理工大學(xué)創(chuàng)新班畢業(yè)，他本人被保送為華工碩士研究生，將繼續(xù)留在創(chuàng)新班，從事生物工程方面的學(xué)習(xí)和工作。
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1. 引言
分布式光纖傳感技術(shù)適用于橋梁工程的檢測(cè)以及施工過(guò)程監(jiān)控。其原理基于在光纖中傳播的激光會(huì)發(fā)生布里淵散射，而散射光的頻率，會(huì)隨所在的點(diǎn)的溫度和應(yīng)變發(fā)生變化，這兩種效應(yīng)都是線性的。一般使用通訊光纖布置于工程構(gòu)件，進(jìn)行測(cè)量，因此，必須對(duì)光纖進(jìn)行標(biāo)定。標(biāo)定后的光纖，其頻移與相應(yīng)的溫度或應(yīng)變有一個(gè)明確的換算系數(shù)，單位是Hz/℃，以及Hz/?ε.
為了標(biāo)定光纖，我們制作了專用標(biāo)定臺(tái)。由鋼質(zhì)簡(jiǎn)支梁組成，采用砝碼做四點(diǎn)彎曲加載，因此中段是純彎曲段。梁的彈性模量、尺寸已知，因此可以在理論上確定彎曲應(yīng)變、應(yīng)力。在純彎曲段貼應(yīng)變片，測(cè)試應(yīng)變值作為校驗(yàn)。由于本次試驗(yàn)?zāi)康脑谟跈z驗(yàn)標(biāo)定方法和標(biāo)定方案的合理性，采用一段已經(jīng)標(biāo)定過(guò)的光纖做實(shí)驗(yàn)，其標(biāo)定值為0.051MHz/?ε，本文不做應(yīng)變片以及砝碼載荷下理論應(yīng)變的校驗(yàn)分析。
2. 試驗(yàn)材料和儀器
此次試驗(yàn)同時(shí)標(biāo)定的光纖有：（1）裸光纖；（2）普通緊套光纖；（3）鎧裝緊套光纖。
三組光纖稍微預(yù)張拉后分別粘貼在鋼梁的下側(cè)即受拉一側(cè)，三條光纖線路分別連接好（激光筆測(cè)試光路通暢），各自編號(hào)，各自線路上對(duì)應(yīng)的待測(cè)純彎段距離范圍量測(cè)準(zhǔn)確后，即開(kāi)始測(cè)試。
測(cè)試儀器為日本 NBX6050分布式光纖監(jiān)測(cè)儀。圖1是實(shí)驗(yàn)裝置。
圖1 實(shí)驗(yàn)裝置
3. 測(cè)試結(jié)果及數(shù)據(jù)分析
本文僅分析裸光纖的標(biāo)定結(jié)果，另兩組光纖的標(biāo)定，數(shù)據(jù)處理較復(fù)雜，將另文發(fā)表。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括加載砝碼、運(yùn)用光纖監(jiān)測(cè)儀發(fā)出激光、讀取散射光、分析頻移得出數(shù)據(jù)。數(shù)字化的數(shù)據(jù)以電腦文件形式保存。圖2是由數(shù)據(jù)畫(huà)出的裸光纖的測(cè)量曲線。其中中段是純彎曲段的響應(yīng)，兩側(cè)有非純彎曲段以及光纖引線的響應(yīng)。
圖2 裸光纖應(yīng)變曲線
根據(jù)數(shù)字化的數(shù)據(jù)文件，數(shù)據(jù)導(dǎo)入excel繪制散點(diǎn)圖并擬合線性直線
得出結(jié)果見(jiàn)表1. 擬合的直線見(jiàn)圖3。根據(jù)直線方程，可以知道其標(biāo)定系數(shù)。
表1 擬合直線的數(shù)據(jù)
圖3 擬合的線性度及其斜率
擬合線性方程式表明裸光纖的標(biāo)定值在0.0508-0.0514MHZ/?ε之間。與名義標(biāo)定值符合較好，也符合一般光纖的平均特性。
4. 結(jié)論
通過(guò)使用標(biāo)定臺(tái)，對(duì)光纖進(jìn)行試驗(yàn)性標(biāo)定，確認(rèn)名義應(yīng)變系數(shù)為0.051的光纖，其標(biāo)定系數(shù)在0.0508-0.0514MHZ/?ε之間。標(biāo)定的最大相對(duì)誤差為0.78%. 研究表明，這種標(biāo)定臺(tái)性能較好，標(biāo)定方法合理。
本次試驗(yàn)還有很多其他數(shù)據(jù)待分析，將另外撰文發(fā)表。
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主管單位：中華人民共和國(guó)教育部
主辦單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省武漢市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1671-1556
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1638/X
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創(chuàng)刊時(shí)間：1994
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CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
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4.摘要:直接概括論文的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和結(jié)論，一般不超過(guò)300字。
5.關(guān)鍵詞:3一5個(gè)，中間用分號(hào)隔開(kāi)。
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附:參考文獻(xiàn)著錄格式及示例、文獻(xiàn)類型代碼、電子文獻(xiàn)載體代碼
1.普通圖書(shū)、學(xué)位論文、論文集、報(bào)告〔序號(hào)〕主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名〔文獻(xiàn)類型代碼〕.出版地:出版者，出版年.起止頁(yè)碼.
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2.論文集中析出的文獻(xiàn)〔序號(hào)〕析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者.原文獻(xiàn)題名[C].出版地:出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼.
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[1〕賀修炎.終身教育體系中的高職教育[A].王樂(lè)夫.高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)與課程建設(shè)研究[C].武漢:中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2008. 265-272.
3.期刊論文〔序號(hào)主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，出版年，(期):起止頁(yè)碼.
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4.報(bào)紙〔序號(hào)主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名稱，年一月一日(版次).
例:
1 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是以檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)位授予資格與學(xué)科專業(yè)水平為目的，在相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成的論文設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)等一系列工作，是學(xué)生綜合能力的最終檢驗(yàn)，也是高校教學(xué)水平的直觀反映。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為推動(dòng)國(guó)家建設(shè)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面具有積極影響。因此，在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新建設(shè)的重要背景下，如何有效革新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量、打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍成為各大高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為切入點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家“雙創(chuàng)”發(fā)展基本要求，以加強(qiáng)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才為目標(biāo)進(jìn)行有關(guān)研究，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義：有利于提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的合理性與實(shí)踐性，為其后續(xù)工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，全面提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，確保其專業(yè)性與實(shí)踐性。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握與運(yùn)用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)求學(xué)、積極思考、善于發(fā)現(xiàn)的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型人才。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力以及科研水平，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念落地實(shí)施，打造實(shí)用型、復(fù)合型的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍。
2 存在的問(wèn)題與困境
2.1選題缺乏應(yīng)用價(jià)值
由于學(xué)科限制，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性較差，不符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，部分論文選題創(chuàng)新性不足，時(shí)效性較差，與當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相脫節(jié)，忽略現(xiàn)實(shí)情況，在解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題方面難有建樹(shù)，缺少應(yīng)用價(jià)值。
2.2學(xué)生重視程度不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)期間，學(xué)生面臨就業(yè)、繼續(xù)升學(xué)等方面的重大壓力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視有所下降。此外，學(xué)校缺少相應(yīng)的意識(shí)教育與號(hào)召工作，學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度較為敷衍，缺乏積極性、主動(dòng)性與自律性，畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高。
2.3學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力較差
本科階段對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的教學(xué)力度較弱，學(xué)生對(duì)相關(guān)研究方法及運(yùn)算軟件的掌握不足，缺乏相應(yīng)的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)性實(shí)踐訓(xùn)練較少，論文局限于理論知識(shí)，缺少實(shí)證研究作支撐，文章內(nèi)容稍顯單薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力薄弱，論文獨(dú)創(chuàng)性較差，創(chuàng)新點(diǎn)不足，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
2.4教師指導(dǎo)工作不到位
教學(xué)指導(dǎo)工作不夠深入、流于形式、缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)幫助作用較小。未合理考慮不同學(xué)生間創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的差異，教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)難以施展，無(wú)法做到因材施教。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)大綱不完善，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與適宜的管理考核目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與日常教學(xué)工作相脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法得到全面系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)。缺少相應(yīng)的創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不足。
2.5相關(guān)激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制不健全
相關(guān)的考核激勵(lì)機(jī)制不健全，學(xué)生積極性和主動(dòng)性較差問(wèn)題難以得到有效解決；相關(guān)的監(jiān)督管理約束機(jī)制不完善，教師指導(dǎo)工作無(wú)法得到有效保障，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量難以提高；相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)模式缺乏改革創(chuàng)新，不滿足雙創(chuàng)背景下專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的方法
3.1優(yōu)化日常教學(xué)質(zhì)量
一是根據(jù)高校自身學(xué)科特點(diǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，合理拓寬專業(yè)口徑，針對(duì)財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等基礎(chǔ)專業(yè)門類，科學(xué)制定招生培養(yǎng)指標(biāo)，有效調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化師資配置，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式，從源頭上改善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)科發(fā)展。
二是依托全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)課程設(shè)置基本要求，結(jié)合本校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與師資情況，合理制定西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排與培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)課程、選修課程與創(chuàng)新課程的科學(xué)搭配，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)效率。
三是將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與日常課程教學(xué)有效結(jié)合，在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的研究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣與思維意識(shí)，制定科學(xué)、詳盡的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。以日常教學(xué)環(huán)節(jié)的課程論文融入為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)將提交課程論文作為學(xué)生專業(yè)課程能力考核的最終檢測(cè)形式，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，增強(qiáng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）日常指導(dǎo)常B化發(fā)展。
四是緊跟全球經(jīng)濟(jì)研究新進(jìn)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢(shì)，重視國(guó)際化與本土化的有效平衡，及時(shí)更新和修改教學(xué)內(nèi)容與教材選擇；合理吸收管理學(xué)等關(guān)聯(lián)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科技、能源等相關(guān)學(xué)科的交叉融合；積極關(guān)注全球經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)課堂討論分析；加大推進(jìn)雙語(yǔ)及全英教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際化經(jīng)濟(jì)人才。
3.2重視實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育
加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法等相關(guān)課程的教學(xué)力度，確保學(xué)生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統(tǒng)計(jì)模型等相關(guān)實(shí)證研究在論文中的應(yīng)用比重，解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文重理論、輕實(shí)踐、缺乏數(shù)據(jù)支撐的突出矛盾，增強(qiáng)論文應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐意義。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地等平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科研應(yīng)用與實(shí)踐操作能力。積極響應(yīng)國(guó)家雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略號(hào)召，大力推動(dòng)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬證券投資大賽等相關(guān)專業(yè)及創(chuàng)新活動(dòng)，加大創(chuàng)新型、實(shí)踐型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)質(zhì)人才儲(chǔ)備。
3.3加強(qiáng)論文選題管理
為有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題“重理論、輕應(yīng)用”的尷尬情況，應(yīng)以應(yīng)用目標(biāo)為導(dǎo)向，積極推動(dòng)科學(xué)化選題的順利實(shí)施。將教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）緊密結(jié)合，爭(zhēng)取將實(shí)習(xí)內(nèi)容，尤其是在企事業(yè)單位以及政府部門的實(shí)習(xí)情況與研究?jī)?nèi)容作為選題來(lái)源，增強(qiáng)選題實(shí)踐性與應(yīng)用價(jià)值。
一方面要增強(qiáng)學(xué)生選題自，在保證論文選題與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)方向具有一定的相關(guān)性的前提下，應(yīng)盡可能地給予學(xué)生自，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與培養(yǎng)。另一方面要建立健全相應(yīng)的論文選題審核制度，設(shè)立專門的選題審核小組，學(xué)生在確定論文題目后應(yīng)及時(shí)提交《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創(chuàng)新性、可行性、應(yīng)用價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)意義等方面對(duì)選題進(jìn)行嚴(yán)格的審核，不符合要求的要及時(shí)退回修改，以此保證選題的科學(xué)、有效。
此外，在選題的具體操作過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)基本原則：切合專業(yè)培養(yǎng)方向，從深度和廣度兩個(gè)層面滿足教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握與運(yùn)用能力的考核要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。結(jié)合生產(chǎn)科研實(shí)踐，在操作可行的基礎(chǔ)上，盡量向畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容靠攏，保證選題具備相應(yīng)的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。論文題目應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的最新進(jìn)展，符合當(dāng)下相關(guān)理論知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，避免老套、陳舊的選題出現(xiàn)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)效性。
3.4有效區(qū)分學(xué)生能力層次
一方面，高校應(yīng)建立適宜的學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生前三年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與潛力，從學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)掌握程度、動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等方面將學(xué)生劃分為不同水平層次，制定不同的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，因材施教。對(duì)于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，不能因此降低考核要求，應(yīng)積極提高其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的專業(yè)性與規(guī)范性，增強(qiáng)其科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，豐富其實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格基礎(chǔ)上適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，進(jìn)一步開(kāi)拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質(zhì)量的前提下，增強(qiáng)論文獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造更多優(yōu)秀論文，爭(zhēng)取大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在修改完善后能在相關(guān)領(lǐng)域核心期刊上發(fā)表。
另一方面，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、財(cái)政、貿(mào)易等不同研究方向，合理分配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供專業(yè)“對(duì)口”指導(dǎo)，有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，最大限度地利用現(xiàn)有師資力量，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。
3.5加大監(jiān)管考核力度
一是規(guī)范相關(guān)政策制度，以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為目標(biāo)，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理小組，協(xié)助教師和本專業(yè)有關(guān)部門完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)、監(jiān)督、管理、考核等工作。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容與預(yù)期績(jī)效進(jìn)行明確規(guī)定，包括對(duì)學(xué)生論文完成情況的檢查監(jiān)督、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的考核與評(píng)定、優(yōu)秀論文的選拔等等。二是加強(qiáng)質(zhì)量管理，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)，加大教學(xué)監(jiān)管力度，定期開(kāi)展相關(guān)檢查工作，根據(jù)學(xué)生完成情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)安排，及時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。制定科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃與管理考核目標(biāo)，適當(dāng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的合格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師和學(xué)院的監(jiān)督約束力度，定期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量檢測(cè)工作。三是建立完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、創(chuàng)新能力、思考能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及實(shí)際動(dòng)手能力等多個(gè)方面，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)論文成績(jī)的考核與評(píng)定。
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中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）教學(xué)研究項(xiàng)目：加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐和研究；湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目：湖北省產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制與運(yùn)行績(jī)效評(píng)價(jià)研究。
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Abstract: this paper an open pit mining examples, the presplit blasting design and construction site, the parameters selection and blasting construction are analyzed in detail, which has practicability and useful. The method in the use of open mining, the effect is obvious, economic value is better, worth popularization and application.
Keywords: presplit blasting; Blasting parameters; Blasting construction
中圖分類號(hào)：O741+.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1概況
某露天礦是全國(guó)大型黑色冶金礦山之一，礦區(qū)南北長(zhǎng)5.5公里，東西寬0.4~1公里，面積為4.6平方公里， 總占地面 積為13.15平方公里。屬前震旦紀(jì)鞍山式沉積變質(zhì)鐵礦床，由黑背溝區(qū)、鐵山區(qū)和黃柏峪區(qū)構(gòu)成，其中以鐵山區(qū)為最大。礦體由太古界安山群含鐵石英巖中的3個(gè)鐵層組成，屬于單斜構(gòu)造。鐵礦層走向西北，傾向南西，傾角40度~55度。地表露出 全長(zhǎng)3400米，工業(yè)礦段總長(zhǎng)2900米。3個(gè)鐵礦層的平均厚度為40. 18 米，其中以第三層為最大，儲(chǔ)量占全區(qū)的82.6％。 礦石品位：磁鐵貧礦石鐵量 31.82％，磁鐵富礦石鐵量50％。該礦生產(chǎn)的鐵礦石低磷、低硫， 有害元素 極低，是冶煉鑄造生鐵、球墨鑄鐵的最好原料。 南芬露天鐵礦累計(jì)探明儲(chǔ)量為12.91億噸，到1985年末，保有儲(chǔ)量為 11.1億噸，其中工業(yè)礦量8.4億噸，遠(yuǎn)景礦量2.74億噸。礦床距地表較淺， 構(gòu)造簡(jiǎn)單，適合于露天開(kāi)采。該礦裝備有120噸、170噸電動(dòng)輪汽車，7.6立方米、11.5立方米電鏟和45R、60R牙輪鉆等先進(jìn)設(shè)備。 年剝離量為2823萬(wàn)噸，采礦石797.8萬(wàn)噸，是目前我國(guó)單體礦山年產(chǎn)量最高的礦山。
2爆破參數(shù)選擇
2. 1鉆孔參數(shù)
預(yù)裂孔使用XHR351鉆機(jī)施工，孔徑為100mm。主爆孔使用Φ200 mm牙輪鉆孔施工。據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)，該露天礦露天臺(tái)階開(kāi)采中，設(shè)計(jì)預(yù)裂孔孔距一般為1 m，主爆區(qū)孔間距為3~3. 5 m，主爆孔的排間距為3 m，這些參數(shù)在爆破施工中取得理想的爆破效果。按邊坡設(shè)計(jì)坡比測(cè)算預(yù)裂孔鉆孔深度和傾角，其實(shí)際值根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)爆破施工合理性確定。
2. 2裝藥參數(shù)
預(yù)裂爆破的線裝藥密度經(jīng)驗(yàn)公式都是根據(jù)大量的現(xiàn)場(chǎng)爆破數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納推演出來(lái)的，可有效的指導(dǎo)預(yù)裂爆破前的試驗(yàn)工作。但對(duì)一個(gè)具體的礦山而言，由于巖石特性、地質(zhì)構(gòu)造方面存在著差異，經(jīng)驗(yàn)公式無(wú)疑有它的局限性，另外，影響爆破質(zhì)量的因素很多，經(jīng)驗(yàn)公式只是相對(duì)而言的。
針對(duì)該礦的巖石特性，應(yīng)用6個(gè)經(jīng)驗(yàn)公式計(jì)算線裝藥密度，并分別與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比。對(duì)比結(jié)果表明，經(jīng)驗(yàn)公式線=0.36n0.6n0.2[σ壓]0. 6用于堅(jiān)硬巖石的預(yù)裂爆破線裝藥密度核算，其誤差相對(duì)較小，且它不隨巖石硬度增大而呈線性增加，因此，某露天礦臺(tái)階式露天開(kāi)采預(yù)裂爆破主要是參考該經(jīng)驗(yàn)公式計(jì)算藥量，再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)施工情況對(duì)爆破參數(shù)進(jìn)行修正。其預(yù)裂爆破設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1。
圖1某露天礦預(yù)裂爆破爆孔布置
使用32 mm藥卷，預(yù)裂孔徑D為10，n取值為0. 32，由上述公式計(jì)算出預(yù)裂孔的線裝藥密度為320~410 g/m，以二級(jí)巖石乳化炸藥為準(zhǔn)，其他炸藥用能量系數(shù)換算。
3爆破施工
3. 1預(yù)裂孔施工
(1)測(cè)量放樣。測(cè)量放樣是根據(jù)邊坡設(shè)計(jì)的坡比確定鉆孔的開(kāi)口位置。由于設(shè)計(jì)高程和實(shí)際開(kāi)口位置的高程不一定相符，必須根據(jù)開(kāi)口高程和鉆孔角度確定開(kāi)口位置。
(2)鉆孔角度控制。預(yù)裂孔鉆孔的傾角和方位角影響預(yù)裂爆破的超深，直接影響預(yù)裂爆破的效果。
(3)預(yù)裂孔裝藥。按照設(shè)計(jì)線裝藥密度，間斷將Φ32×200二級(jí)巖石乳化炸藥和導(dǎo)爆索一起綁在長(zhǎng)竹片上裝入孔內(nèi)。預(yù)裂爆破裝藥只須堵塞孔口段。預(yù)裂孔孔口堵塞長(zhǎng)0. 8~1. 1 m，預(yù)裂孔底部1m范圍內(nèi)加藥量2. 5倍，頂部1 m范圍內(nèi)藥量減半。預(yù)裂孔裝藥結(jié)構(gòu)如圖2所示。
圖2預(yù)裂孔裝藥結(jié)構(gòu)示意
3. 2主爆孔施工
主爆孔孔底距壁面過(guò)小，爆破會(huì)對(duì)終采邊坡造成破壞，過(guò)大會(huì)留下巖坎，須二次處理，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，確定主爆孔距預(yù)裂壁面2. 5~3 m。
(1)孔距和排距。通過(guò)試驗(yàn)，確定露天礦臺(tái)階式開(kāi)采中孔距3. 5 m，排距為3. 0~3. 5 m。
(2)孔的深度。為確保下一臺(tái)階的完整和下一平臺(tái)終采邊坡的預(yù)裂鉆孔施工，又必須盡量少留巖坎，主爆孔的深度只鉆到下一梯段高程，不超深。其傾角確定原則為：預(yù)裂孔與其相鄰的那一排主爆孔的孔口水平距離至少保有3 m，孔底水平距離至少保有2. 5 m。主爆孔排與排之間的鉆孔傾角可不完全相同。
(3)主爆孔的裝藥。采用不耦合裝藥，Φ200的孔徑裝Φ120乳化藥卷，不耦合系數(shù)為1. 67，單耗一般取值0. 35~0. 45 kg/m3，孔網(wǎng)參數(shù)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)爆破施工經(jīng)驗(yàn)和爆破效果進(jìn)行調(diào)整。
3. 3爆破網(wǎng)絡(luò)
孔內(nèi)用雙導(dǎo)爆索起爆，孔間用導(dǎo)爆索搭接，單響藥量小于150 kg，主爆孔內(nèi)用MS10段非電雷管引爆，整個(gè)爆破網(wǎng)絡(luò)用MS1、MS2、MS3、MS4、MS5、MS6等等聯(lián)接。其網(wǎng)絡(luò)如圖3所示。
圖3爆破起爆網(wǎng)絡(luò)示意
4應(yīng)用效果
近幾年來(lái)，預(yù)裂爆破技術(shù)在某露天礦臺(tái)階式開(kāi)采中的應(yīng)用取得了較為理想的效果：
(1)應(yīng)用預(yù)裂爆破雖增加預(yù)裂孔穿孔工作量，但保證預(yù)留邊坡一次成型，同時(shí)減少臨近主爆孔的穿孔工作量，總的穿孔工作量增加不大，另外減少了邊坡二次處理工作量及費(fèi)用；
(2)保留邊坡半孔率最高達(dá)97%，最底也能達(dá)到89%，超欠挖控制在±15 cm左右，最終邊坡達(dá)到一次成型；
(3)爆破效果良好，減少了挖裝機(jī)械的油耗和備件磨損，直接經(jīng)濟(jì)效益較為可觀；
(4)減少了預(yù)留邊坡受炸藥猛度的影響，增強(qiáng)了邊坡的安全穩(wěn)定性，有效降低露天礦山臺(tái)階下降后高邊坡潛在的安全隱患。
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1.招生領(lǐng)域不斷增加，招生人數(shù)大幅增長(zhǎng)，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化工程碩士教育自開(kāi)辦以來(lái)，招生領(lǐng)域及人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)一定的師資不足現(xiàn)象。隨著近年來(lái)地質(zhì)“行業(yè)熱”及高校擴(kuò)招，地勘行業(yè)以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院為例，近兩年工程碩士招生人數(shù)增長(zhǎng)了20%，合作單位也增加了50%。學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)較以往更加年輕化。如某單位工程碩士班，2004級(jí)平均年齡40歲左右，2008級(jí)平均34歲。年輕學(xué)員多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，突出了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性。
2.學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)過(guò)于細(xì)化工程碩士學(xué)員生源不一，基礎(chǔ)參差不齊。有些是參加工作剛滿3年的畢業(yè)生，具備較好的理論知識(shí)，但工作時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有些是單位的骨干，甚至是主管領(lǐng)導(dǎo)，有著較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但可能理論知識(shí)比較生疏，因工作需要加入工程碩士行列。隨著中國(guó)本科教育的專業(yè)細(xì)化，細(xì)分出許多不同的專業(yè)方向，學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)面可能不夠?qū)挿?，教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上很難統(tǒng)一。以內(nèi)蒙工程碩士班為例，2008~2010年我院共招收學(xué)員50余名，其本科專業(yè)包括地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)普查與勘探、地球物理、地球化學(xué)、水文地質(zhì)、環(huán)境工程和巖土工程等近10個(gè)專業(yè)，如何使每位工程碩士學(xué)員在專業(yè)水平上都能得到提高，是我們面臨的一個(gè)難題。
3.學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障，學(xué)員按期完成論文比例下降工程碩士培養(yǎng)多采取學(xué)員生源地統(tǒng)一時(shí)間集中授課的方式。由于學(xué)員多為生產(chǎn)科研單位在職人員，受工作性質(zhì)等的影響，上課出勤率不理想，影響了課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保證。工程碩士的學(xué)制為3~5年，按期完成論文的學(xué)生比例有所下降，造成這一問(wèn)題的原因有很多，其中一個(gè)很重要的原因就是監(jiān)管工作的不足。
4.專業(yè)課教學(xué)缺乏針對(duì)性地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)理念上應(yīng)始終堅(jiān)持、重視地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前對(duì)工程碩士進(jìn)行培養(yǎng)有時(shí)所聘請(qǐng)的教師為其他學(xué)位碩士教師，盡管學(xué)員受到豐富的理論知識(shí)培養(yǎng)，但是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。
二、提高地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的建議和措施
工程碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要初衷，就是對(duì)在職工作人員進(jìn)校不離崗的情況下進(jìn)行知識(shí)的更新和提升。但是，隨著工程碩士教育的發(fā)展和認(rèn)知度的不斷擴(kuò)大，許多社會(huì)人員把其當(dāng)做快速拿到碩士學(xué)位證書(shū)的一個(gè)捷徑。這就要求我們?cè)趽駜?yōu)錄取的時(shí)候，不能僅看考試成績(jī)，更要考察其專業(yè)背景，嚴(yán)把錄取關(guān)，做到擇優(yōu)、擇需錄取。工程碩士具有其自身的特點(diǎn)，一般都有3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，如何在短時(shí)間內(nèi)提高效率、抓住重點(diǎn)收到理想的教學(xué)效果，要求我們只有具備特色的培養(yǎng)模式才能提高工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量，從而吸引廣大學(xué)員。
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)特色專業(yè)課程高水平專業(yè)的師資隊(duì)伍是保障工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。要充分考慮教師的實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是專業(yè)課和專業(yè)選修課方面，聘請(qǐng)具有較強(qiáng)地質(zhì)工程實(shí)踐能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能夠?qū)⑺鶑氖碌目蒲许?xiàng)目與理論相結(jié)合的教師，組建理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）聘請(qǐng)的授課教師以高級(jí)職稱為主體，教授、副教授占85%以上，指導(dǎo)教師高級(jí)職稱達(dá)100%。建立激勵(lì)制度加強(qiáng)校、企業(yè)導(dǎo)師的配合，提高導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士的積極性[1]。主要的學(xué)位課都配備2名教師，授課期間，如果學(xué)生有意見(jiàn)或不滿意，可以及時(shí)調(diào)換。在對(duì)工程碩士的培養(yǎng)中，應(yīng)注重鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、提高實(shí)際應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)課程，加強(qiáng)針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)踐性。課程安排之前，對(duì)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)情況進(jìn)行問(wèn)卷摸底調(diào)查，如畢業(yè)時(shí)間、畢業(yè)院校及專業(yè)等。根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)的不同及生產(chǎn)單位的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合學(xué)員工作實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)不同的課程，做到有的放矢，開(kāi)設(shè)的課程要對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和科研工作具有指導(dǎo)意義。課程內(nèi)容上要突出學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，突出專業(yè)課緊跟地質(zhì)學(xué)科前沿，保持課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和先進(jìn)性[2]。根據(jù)近年專業(yè)細(xì)化的特點(diǎn)，增加選修課的比例，鼓勵(lì)學(xué)員選擇相近專業(yè)的課程，拓寬學(xué)員的知識(shí)面，力求培養(yǎng)復(fù)合型人才。工程碩士年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，學(xué)員的實(shí)踐能力較以往有所下降，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推出一系列應(yīng)用型強(qiáng)的實(shí)踐課程。如我校地球科學(xué)與資源學(xué)院針對(duì)地質(zhì)工程碩士增開(kāi)了應(yīng)用構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)和綜合地層學(xué)等專業(yè)課程，收到良好的效果。
2.構(gòu)建靈活的教學(xué)模式以往工程碩士授課主要采取寒暑假集中授課的方式。隨著學(xué)員人數(shù)的增加和合作單位的增多，集中授課方式已無(wú)法滿足工程碩士培養(yǎng)的需要，同時(shí)這種“填鴨式”的授課方式也存在很多弊端，應(yīng)提倡互動(dòng)式，鼓勵(lì)討論式、講座式的教學(xué)方式。根據(jù)工程碩士所在單位的具體情況，充分考慮學(xué)生“在校不離崗”的特點(diǎn)，采取校內(nèi)和校外共同上課的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)員的時(shí)間情況進(jìn)行授課安排，除寒暑期集中外，增設(shè)一定的周末班，分散授課。一方面可以解決師資力量不足的問(wèn)題，另一方面也利于學(xué)生充分消化、吸收知識(shí)。目前，集中、分散相結(jié)合的授課方式已收到了較好的效果。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課全部使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，方便學(xué)員更好的學(xué)習(xí)。地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士有鮮明的行業(yè)特征，具有實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)。工程碩士教學(xué)更應(yīng)注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)組織野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，而且對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)地的項(xiàng)目指導(dǎo)。通過(guò)增加實(shí)踐課程所占的比重，突出實(shí)踐教學(xué)。以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)與討論，教師將項(xiàng)目及最新科研成果作為實(shí)例講解，學(xué)員拿出單位的科研生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行課堂討論。學(xué)員長(zhǎng)期工作在一線，知識(shí)老化，對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的宏觀認(rèn)識(shí)和學(xué)科前沿的把握相對(duì)欠缺，應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)的理論、技術(shù)和方法的傳授。如聘請(qǐng)?jiān)菏考捌髽I(yè)的高水平專家，設(shè)置相關(guān)專題講座，開(kāi)展專家系列講座，提高學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，專業(yè)性和前沿性的認(rèn)識(shí)。如我校翟裕生院士曾為云南、內(nèi)蒙古、遼寧等工程碩士班多次授課，受到當(dāng)?shù)貜d、局領(lǐng)導(dǎo)及廣大工程碩士生的高度評(píng)價(jià)。采取多樣化考試方式，如閉卷考試、開(kāi)卷考試、讀書(shū)報(bào)告、工程設(shè)計(jì)和科技論文等形式，把教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)與工程碩士自身特點(diǎn)緊密結(jié)合。
3.校企聯(lián)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量保證學(xué)員出勤率是提高工程碩士課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。出勤率不高，除了影響自身的學(xué)習(xí)效果外，也會(huì)極大地影響其他同學(xué)和老師的熱情，嚴(yán)重破壞了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)員上課出勤率不高和論文答辯率下降是困擾工程碩士培養(yǎng)的2個(gè)核心問(wèn)題。學(xué)員出勤率不高又是影響論文答辯率的一個(gè)重要因素，因此提高工程碩士出勤率是工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中首要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。造成出勤率不高的原因，一是單位未能給學(xué)員提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是客觀原因；另外就是學(xué)員本身不夠重視，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)熱情，這是主觀原因?？陀^原因可以通過(guò)學(xué)校與單位協(xié)商解決，主觀原因則需要校企聯(lián)合，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管。首先，在開(kāi)學(xué)典禮的時(shí)候強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。其次，授課老師和單位管理人員嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，對(duì)無(wú)故曠課和缺課達(dá)到一定比例的學(xué)員作出處罰。以陜西地礦局為例，每個(gè)座位貼有桌簽，所有學(xué)員按桌簽就座，每次授課前，局人事處領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)親自前去點(diǎn)名。嚴(yán)格的管理取得了良好的效果，該班所有學(xué)員都按期完成了規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成論文答辯的學(xué)員比例也比其他工程碩士班高出很多。
（按作者所在單位）
序 號(hào) 單 位 論文總數(shù) 1 中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 6147 2 北京郵電大學(xué) 5416 3 河海大學(xué) 3128 4 武漢理工大學(xué) 2380 5 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 2141 6 東南大學(xué) 1560 7 蘭州大學(xué) 1450 8 大連理工大學(xué) 1236 9 重慶大學(xué) 1033 10 太原理工大學(xué) 994 11 電子科技大學(xué) 959 12 中南大學(xué) 918 13 天津大學(xué) 837 14 四川大學(xué) 799 15 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 785 16 浙江大學(xué) 734 17 吉林大學(xué) 729 18 中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 692 19 上海交通大學(xué) 628 20 清華大學(xué) 606 21 西安交通大學(xué) 581 22 華中科技大學(xué) 578 23 湖南大學(xué) 548 23 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué) 548 25 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京） 531 26 山東大學(xué) 529 27 湖南師范大學(xué) 522 28 寧波大學(xué) 511 29 北京交通大學(xué) 504 30 同濟(jì)大學(xué) 479 31 石油大學(xué) 473 32 南開(kāi)大學(xué) 468 32 武漢大學(xué) 468 34 北京大學(xué) 453 35 南京理工大學(xué) 415 36 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京） 405 37 成都中醫(yī)藥大學(xué) 404 38 中山大學(xué) 403 39 浙江理工大學(xué) 399 40 哈爾濱工程大學(xué) 392 41 華南理工大學(xué) 388 42 江南大學(xué) 379 43 北京航空航天大學(xué) 374 44 中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué) 365 45 南京大學(xué) 351 46 北京理工大學(xué) 349 47 東北大學(xué) 334 48 復(fù)旦大學(xué) 328 49 大連海事大學(xué) 327 50 北京師范大學(xué) 322 (此表統(tǒng)計(jì)數(shù)為截止到2012年9月29日的前50位)
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