時間：2023-03-02 15:09:24
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會計電算化頂崗實習是為了適應(yīng)實際學(xué)習以及未來工作的需要而應(yīng)運而生的，隨著我國市場化改革的深化，社會對人才的要求也越來越高。為了更好促進學(xué)生能力的提升，增強學(xué)生的技能運用能力，能助力學(xué)生在競爭白熱化的職場中能屹立不倒，自學(xué)校日常電算化教學(xué)要求中也時常提及頂崗實習。在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中都有一定課時的實習運用環(huán)節(jié)。但是我國目前的會計電算化頂崗實習制度因起步較晚，培養(yǎng)機制以及評價機制不健全等問題仍然非常突出。造成其中問題的主要原因應(yīng)歸結(jié)于學(xué)校教學(xué)課程與實際情況不掛鉤，脫節(jié)問題嚴重，雖然學(xué)校普遍引入實踐教學(xué)機制，但是其只是模擬現(xiàn)實情況，與現(xiàn)實差距較大；加上我國會計電算化實踐課程的教學(xué)經(jīng)驗欠缺，使之沒有很好與現(xiàn)實情況相契合，學(xué)生在課堂實踐中沒有充分的運用所學(xué)知識。正是基于現(xiàn)狀中存在許多亟待解決的問題才從側(cè)面說明了對當前我國會計電算化頂崗實習問題研究分析的緊迫性以及重要性。
通過頂崗實習階段的培訓(xùn)以及實驗，使學(xué)生能在畢業(yè)前充分了解到企業(yè)會計電算化是如何運用的，通過接觸真實的會計業(yè)務(wù)以及會計數(shù)據(jù)，可以幫助學(xué)生對企業(yè)會計電算化的操作流程、企業(yè)的規(guī)章制度、財務(wù)處理程序和工作崗位的設(shè)置等有一個全面而真實的體會，使學(xué)生真正的走入會計電算化知識的殿堂，將所學(xué)會計電算化的知識與實際工作需要相融合，豐富并提高技能水平，使之成長為一個真正的有專業(yè)技能有扎實基礎(chǔ)知識功底的準會計。
二、會計電算化頂崗實習中存在的常見問題研究
1.學(xué)生自身的能力難以滿足用人單位的實際要求
用人單位的員工往往需要與其他企業(yè)、銀行、政府等各個部門打交道，所以企業(yè)對職業(yè)態(tài)度、溝通表達能力、團隊意識以及為人處世、思考解決問題的能力的要求相對于初出茅廬的學(xué)生而言無疑太高。而許多學(xué)校更多的是注重對知識的培養(yǎng)教育，而沒有對這些企業(yè)所需要的能力引以重視，教育的缺失是造成這種現(xiàn)象的一個重要的原因。會計電算化的學(xué)生寄希望于工作輕松愜意又有高新待遇，長期的溫室教育使得學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，對個性的發(fā)展過度縱容，團隊意識欠缺，上班態(tài)度懶散，辦事拖沓滯后，許多生活工作中的細節(jié)問題損害了學(xué)生的個人形象，也給學(xué)校和實習單位之間的關(guān)系帶來負面影響。如此循環(huán)往復(fù)，等于陷入了一個惡性循環(huán)，最后傷害的反而是學(xué)生自己。
2.企業(yè)沒有創(chuàng)造很好的實習氛圍，對于實習生不夠重視甚至是忽視
隨著我國市場競爭的加劇，企業(yè)作為追求經(jīng)濟利益的主體，謀求利益最大化是企業(yè)孜孜不倦的追求，其更多寄希望于學(xué)校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才而非自己。學(xué)校教師大多“教實”脫節(jié)，教師對企業(yè)實際會計電算化的操作流程、規(guī)章制度、崗位設(shè)置等不甚了解。學(xué)生到企業(yè)實習頂崗，往往因為業(yè)績不精，效用低下，反而給其帶來更多的不必要的麻煩，給企業(yè)帶來困擾，因而大多數(shù)企業(yè)不愿意提供實習頂崗崗位，更談不上營造良好的實習氛圍，企業(yè)忽視實習生在業(yè)界已然是司空見慣的現(xiàn)象了。
3.用人單位分散較廣，管理難度大
隨著我國高校擴招的速度超過市場實際需要的速度，企業(yè)提供的實習崗位數(shù)量缺口很大，而實際需要實習單位分散很廣，一次性接收實習學(xué)生的人數(shù)畢竟有限，學(xué)生為了把握實習機會往往不輕易放棄。學(xué)生的分散給學(xué)校管理學(xué)校帶來很大的困擾，使得教師很難給所有學(xué)生提供實踐指導(dǎo)，對提高學(xué)生實踐技能、總結(jié)實踐經(jīng)驗沒有起到良好的指導(dǎo)作用。
頂崗實習是高職院校進行高技能人才培養(yǎng)的最重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面提高實際動手能力的必不可少的一個過程，已經(jīng)受到了各方面的充分肯定和足夠的重視；通過畢業(yè)實習可以深化學(xué)生對職業(yè)的理解，將知識順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力和技能。但是，畢業(yè)實習過程中出現(xiàn)了較多事與愿違的問題。
1 學(xué)生方面的問題
一是學(xué)生對頂崗實習的重要性認識不夠，在實習過程中缺乏責任心和主動性，上進心，對工作崗位挑三揀四，沒有吃苦耐勞的精神，部分同學(xué)甚至對實習報酬要求過高。二是學(xué)生實習單位很分散，穩(wěn)定性比較差，管理難度大。在頂崗實習中，由于會計專業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)都無法提供太多的會計崗位，目前大多數(shù)高職院校會計專業(yè)實習都只能采取分散實習的辦法，在頂崗實習過程中會不同程度地存在一定的隱患，加大了學(xué)生管理工作的難度。
2 實習單位方面的問題
由于國家還缺少鼓勵企業(yè)和社會各界支持學(xué)生頂崗實習和社會實踐的政策及法規(guī)，政府有關(guān)部門缺乏相關(guān)的政策支持，因此部分企業(yè)對高職院校的學(xué)生頂崗實習缺乏認同感，都存在怕麻煩的心理，接納高職學(xué)生頂崗實習的積極性不高。另一方面，會計崗位是非常重要的而且保密性強，辦公面積都不大，無法提供大批的相對穩(wěn)定、能滿足頂崗實習要求的校外實習基地。所以就造成了學(xué)生實習崗位不對口，在企業(yè)里學(xué)生成了一個“打雜”的角色，個別學(xué)生聯(lián)系的實習崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標不一致，發(fā)揮不了頂崗實習的作用。
3 學(xué)校方面的問題
一是缺乏完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)計劃。目前高職會計專業(yè)教學(xué)計劃剛性大，專業(yè)課程多，課時量飽滿，在時間無法與企業(yè)實際運行情況相匹配。因此高職會計專業(yè)必須與對口企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，設(shè)計出能與合作企業(yè)協(xié)調(diào)運作“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)計劃，頂崗實習才能真正可持續(xù)發(fā)展。
二是缺乏可控的頂崗實習長效管理機制來保證實習質(zhì)量。目前國內(nèi)各高職院校安排在最后學(xué)期的畢業(yè)實習，名義上也要求“頂崗”，實際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式，僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學(xué)期”而已。頂崗實習的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，在長達半年的實習時間里，學(xué)校如果沒有與之相當?shù)捏w制與機制保障，頂崗實習很易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無法切實保證頂崗實習達到預(yù)期的教學(xué)目標。
三是缺乏有效的過程監(jiān)控與考核評價體系?？己嗽u價是高職院校學(xué)生頂崗實習的一個重要環(huán)節(jié)。目前，高職教育普遍存在頂崗實習教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控評價力度不夠、頂崗實習教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和考核評價體系尚不夠完善的問題。
如何建立一套較為完善的實習評價體系，筆者認為可以從以下幾個方面進行改進：
1）全面了解高職院校會計專業(yè)畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的具體情況，聽取廣大一線教師對會計專業(yè)畢業(yè)實習環(huán)節(jié)工作的建議，找出畢業(yè)實習環(huán)節(jié)形同虛設(shè)的根本原因?？梢栽O(shè)計一些高質(zhì)量的問卷，對杭城的幾十所設(shè)有會計專業(yè)的高職院校進行調(diào)查，問卷內(nèi)容應(yīng)該包含畢業(yè)實習的形式、實習單位的具體情況、實習崗位、實習內(nèi)容等。
2）分析構(gòu)建高職院校會計專業(yè)畢業(yè)實習環(huán)節(jié)監(jiān)督評價體系的原則。
考核評價體系的構(gòu)建要堅持導(dǎo)向性、多元性、系統(tǒng)性及實效性原則，建立三級二線的頂崗實習教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。所謂“三級二線”，“三級”即組成由學(xué)院、教務(wù)處（實訓(xùn)處）、系部組成的三級監(jiān)控體系，對頂崗實習教學(xué)基地、頂崗實習教學(xué)條件、頂崗實習教學(xué)實施過程、頂崗實習教學(xué)質(zhì)量等進行監(jiān)控、評價和意見反饋；“二線”即頂崗實習教學(xué)質(zhì)量通過學(xué)院外部（企業(yè)）和內(nèi)部（學(xué)院）兩條線進行監(jiān)控和評價。
3）結(jié)合市場需求，從實際出發(fā)，建立考核評價指標體系：
（1）確定頂崗實習崗位任務(wù)。為確保學(xué)生實習崗位與所學(xué)專業(yè)基本對口，能夠做到學(xué)以致用，會計專業(yè)頂崗實習考核評價指標中應(yīng)該設(shè)置崗位對口度與崗位層次兩個指標。崗位對口度是指學(xué)生頂崗實習的崗位與專業(yè)的對口程度；崗位層次是指學(xué)生在實習崗位上從事哪個層次的工作。設(shè)置這兩個指標的目的是鼓勵學(xué)生到管理比較規(guī)范的有一定規(guī)模的企業(yè)進行實習，在有一定層次的崗位上從事專業(yè)對口的實習工作。
比如可以把高職會計專業(yè)的崗位任務(wù)分初級、中級及高級三個階段
（2）會計崗位職業(yè)素養(yǎng)。在新的經(jīng)濟形勢之下，成為一名合格的職業(yè)化的會計從業(yè)人員，必須要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要具有全球化的觀念，更要具有良好的團隊合作精神，只有這樣，才能造就出一大批的專業(yè)化的會計人才。因此考核學(xué)生的實習情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)不僅要從敬業(yè)精神、溝通能力與團隊精神三方面去考察，更重要的要考察愛崗敬業(yè)、誠實守信；廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)。
（3）會計崗位職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力是高職學(xué)生頂崗實習的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，會計職業(yè)技能主要可以從勝任會計崗位工作、會計工作質(zhì)量符合要求兩方面進行評價。會計職業(yè)技能的評價可以用兩個指標來評價，一是相關(guān)會計技能證書，比如會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書等，二是由實習企業(yè)的指導(dǎo)老師來進行，可以采用實習鑒定等形式。
本文是河北省高等教育學(xué)會課題《高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年3月13日
一、頂崗實習的重要性和原則
頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實習，可以增強崗位意識。要增強崗位責任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進行腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強他們的崗位責任感，這是現(xiàn)代社會對高職學(xué)生的基本要求。通過實習，可以強化專業(yè)技能，增強見識和工作經(jīng)驗。實踐出真知，實踐長才干。有了適當?shù)捻攳弻嵙暡⒛茼樌玫揭环蓓攳弻嵙暫细褡C，這對今后走向社會，應(yīng)聘崗位時，無疑是非常有益的。
學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實習時，應(yīng)嚴格按照專業(yè)對口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，將二者有機結(jié)合起來。使學(xué)生能把學(xué)校的知識和技能結(jié)合并學(xué)習致用。
二、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習現(xiàn)狀
（一）實習單位分散化。會計專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個單位不可能同時容納多人進行實習，而會計專業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實習單位較多，比較分散。
（二）實習崗位多樣化。會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學(xué)生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實習的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。
（三）實習指導(dǎo)松散化。由于存在實習單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實習崗位多樣等特點，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實習單位進行指導(dǎo)，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強與實習單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。
三、會計專業(yè)頂崗實習管理模式
近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導(dǎo)，實習后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。
（一）實習前動員
1、嚴密規(guī)劃。在實習前，一定做好嚴密規(guī)劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內(nèi)容、崗位、管理、實習報告或?qū)嵙暿謨缘奶顚懸约皩嵙暢煽冊u定標準等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實習過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實習時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實習的細節(jié)之中。
2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進行學(xué)生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業(yè)形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。
3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習基地，他們在學(xué)生的頂崗實習中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實習臺賬，全面掌握學(xué)生的實習單位、聯(lián)系方式等，把好實習的第一關(guān)。
（二）實習中督導(dǎo)。學(xué)生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進行過程督導(dǎo)和管理，把好實習的第二關(guān)。
1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實習指導(dǎo)教師，實施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實習學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。
（1）每周日志。實習日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實習體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。
（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。
（3）實習報告。實習全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結(jié)。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。
2校企合作完善課程體系，改革課程融入職業(yè)資格標準
在專業(yè)的建設(shè)中，只有增強課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接，才能使高職教育更有效適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。在課程體系設(shè)置上可以根據(jù)對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的歷年就業(yè)崗位分析，依據(jù)校企合作平臺成立人才培養(yǎng)方案評審會，讓企業(yè)成員提出對會計電算化專業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析企業(yè)中這些職業(yè)崗位的實際工作過程，由校方總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此重新構(gòu)架會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)和實踐教學(xué)種類和內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)合格的入門人才。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，強調(diào)“一專多能、一憑多證”就是一項專業(yè)能力多種輔助能力，一項畢業(yè)證書多項職業(yè)證書，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須獲取“會計從業(yè)資格證書”“初級會計職業(yè)資格證書”“統(tǒng)計員資格證書”等職業(yè)資格證書中的一至多種。在專業(yè)課程標準的制定中，全面考察了行業(yè)內(nèi)通行的職業(yè)資格標準，有些職業(yè)資格標準是屬于資格證書，是從業(yè)人員的最低門檻；有些職業(yè)資格標準屬于協(xié)會或主管部門推薦，是從業(yè)人員的參考標準。依據(jù)這些職業(yè)資格標準，對課程標準的內(nèi)容設(shè)計、考試要求以及教學(xué)參考材料都作了相應(yīng)的調(diào)整，使得職業(yè)標準與課程標準更好地銜接。在人才培養(yǎng)的設(shè)計中從大一到大三學(xué)生都有不同的學(xué)習目標和考證目標，體現(xiàn)出進階式的知識培養(yǎng)和證書獲得能力。讓學(xué)生在3年的學(xué)習中，既具備滿足企業(yè)崗位需求的能力，同時具備行業(yè)從業(yè)的多種資格，滿足其發(fā)展的不同需要。
3“學(xué)、技”雙搭配，合理構(gòu)建職業(yè)教育師資團隊
教學(xué)與科研實力強大的師資團隊是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在現(xiàn)有教師團隊中實現(xiàn)校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為1∶1，形成既要能講理論又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資團隊。在專職教師團隊中應(yīng)有高級職稱（教授、副教授）、中級職稱（講師），初級職稱（助教），讓教學(xué)團隊具備較強的科研能力，要堅持教學(xué)與科研并重。要把科研能力作為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過科研提升教師的專業(yè)精神，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的教學(xué)能力。強調(diào)校內(nèi)教師具有會計師、統(tǒng)計師、會計電算化等職業(yè)證書，具有雙師資格。師資團隊中，校內(nèi)專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有1年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗。兼職教師應(yīng)是在行業(yè)有一定知名度的專家和各單位的主要業(yè)務(wù)、技術(shù)中堅力量，具有非常豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗和實踐教學(xué)能力。
4培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式
按照會計電算化企業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)評審會專家及相關(guān)企業(yè)的共同調(diào)研，與本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)的財會類企業(yè)合作，在教學(xué)模式上進一步構(gòu)建“進階式頂崗實習預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和綜合職業(yè)能力都能得到全面提高。“進階式實訓(xùn)實習預(yù)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，考慮到會計電算化的知識涉及企業(yè)核心，在校生在企業(yè)短期實習較難直面了解和接觸到企業(yè)賬務(wù)的問題，根據(jù)企業(yè)工作過程，將會計電算化專業(yè)的實習，分成單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習3類，單項實訓(xùn)在各學(xué)期進行2~3周針對本學(xué)期理論知識點的對應(yīng)實踐操作訓(xùn)練，綜合實訓(xùn)安排在3年理論課程結(jié)束以后，在學(xué)生進入社會前對3年所學(xué)知識點進行跨課程共融合的實踐訓(xùn)練，為期4~7周，最后，讓學(xué)生進入校外實踐基地進行頂崗實習。通過以上3個階段的實踐訓(xùn)練，學(xué)生在這一循序漸進的過程中實現(xiàn)與崗位的充分接觸，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有較大提高，動手能力增強。
5依托區(qū)域經(jīng)濟實體，進行校企合作
5.1依托行業(yè)特色的校外實訓(xùn)基地，帶動工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)實習模式
在校企合作上，應(yīng)充分利用校企合作理事平臺的行業(yè)優(yōu)勢：一是加強企業(yè)的合作，并通過以點帶面，建立多個校外實習基地，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施創(chuàng)造良好的硬件條件。二是安排學(xué)生到企業(yè)進行認識實習和頂崗實習，讓學(xué)生有機會到企業(yè)了解企業(yè)真實的會計電算化制度、財務(wù)業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作的認識。三是聘請企業(yè)高管人員到學(xué)校作為兼職教師在實踐課上指導(dǎo)學(xué)生，或定期為學(xué)生舉辦講座，增進學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作、會計信息化前沿知識的了解。
5.2共建科學(xué)高效的校企合作頂崗實習質(zhì)量管理運行機制
（1）加強與企業(yè)的溝通與交流，主動與企業(yè)聯(lián)系頂崗實習事宜。在頂崗計劃實施前一個半月，組織相關(guān)企業(yè)到校與學(xué)生見面，通過雙向選擇確定實習單位、工作崗位及實習時間。為使頂崗實習順利進行，學(xué)校與實習企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生購買人身意外保險后與企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議。（2）建立學(xué)生校內(nèi)課程學(xué)習質(zhì)量考核與企業(yè)實踐課程學(xué)習質(zhì)量考核相結(jié)合的監(jiān)控和評價機制。通過學(xué)生在企業(yè)頂崗實習對校內(nèi)學(xué)習效果進行檢驗和評價，結(jié)合企業(yè)的工作崗位的要求，對校內(nèi)學(xué)習內(nèi)容方法進行修正和調(diào)整，形成校內(nèi)學(xué)習與頂崗實習相結(jié)合的監(jiān)控評價機制。（3）建立健全管理制度,完善學(xué)生校外頂崗實習教學(xué)質(zhì)量管理辦法。為加強對頂崗實習的過程管理，結(jié)合會計電算化工作的特殊性，由企業(yè)主持、學(xué)院參與共同制定相應(yīng)的管理制度，提升學(xué)生實習質(zhì)量，主要包括安全管理記錄、考勤制度、績效考核制度等。（4）學(xué)校與企業(yè)齊心協(xié)力加強對實習學(xué)生的指導(dǎo)管理，抓好學(xué)生的自我管理。在頂崗實習期間，按照4個階段制定相應(yīng)的管理流程。為確保頂崗實習的順利進行，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習前，由企業(yè)與學(xué)校共同組織頂崗實習安全教育，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)情況及所提供的實習崗位，確定每批次接收頂崗實習的學(xué)生人數(shù)。在學(xué)生頂崗實習期間，學(xué)院聘請企業(yè)管理層為兼職老師負責管理在崗學(xué)生的考勤和工作績效，校內(nèi)專任教師，每人負責一定數(shù)量校外實習學(xué)生的實習管理，要求學(xué)生定期匯報實習情況，并加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系。由“雙師”素質(zhì)專任教師和企業(yè)兼職老師共同指導(dǎo)，完成頂崗實習教學(xué)。
6基于會計電算化工作過程，建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地
高職教育的目標是培養(yǎng)實踐能力強適應(yīng)性好的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職教育的一個突出特點就是強調(diào)實踐訓(xùn)練。在工學(xué)結(jié)合模式下，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一是教學(xué)的基本要求，高職院校應(yīng)具備一個基于企業(yè)會計電算化工作崗位的模擬教學(xué)場所，以進行仿真教學(xué)。建設(shè)一個以職業(yè)崗位真實工作環(huán)境為標準，模擬現(xiàn)代辦公情景，通過導(dǎo)入真實項目或仿真項目，采用最新數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的會計實踐操作場景，漂亮、清晰、直觀地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)校內(nèi)實踐與實際工作的無縫對接。該校內(nèi)實訓(xùn)基地，可模擬企業(yè)財務(wù)科室場景，能模擬會計、出納、財務(wù)主管等工作崗位，模擬企業(yè)會計電算化的工作流程，同時具有授課、實訓(xùn)、展示、分組研究、模擬工作、證券投資操作等不種功能，在實踐教學(xué)基地內(nèi)可以完成本專業(yè)的基礎(chǔ)會計模擬實踐，會計電算化實踐訓(xùn)練、分崗位的會計工作模擬等，與會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的實踐教學(xué)。
（一）傳統(tǒng)模式及存在的問題目前國內(nèi)大部分高職院校財經(jīng)類專業(yè)采用的是傳統(tǒng)的頂崗實習模式，雖然不同學(xué)校具體的時間安排可能有所不同，例如有的學(xué)校采用“2+1”，有的學(xué)校則采用“2.5+0.5”，但總的來說都是前幾個學(xué)期完成全部專業(yè)課程的學(xué)習之后，在最后一兩個學(xué)期才安排學(xué)生離校進行頂崗實習。這種傳統(tǒng)的頂崗實習模式面臨四個主要問題：1．企業(yè)與學(xué)校供需時間不一致學(xué)校有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每兩年修訂一次，在執(zhí)行的過程中一般不會輕易調(diào)整。學(xué)生何時頂崗實習，完全按人才培養(yǎng)方案進行，而企業(yè)則需要考慮業(yè)務(wù)及自身發(fā)展的經(jīng)濟狀況來確定需求，每年的用人需求往往是不確定的。這就導(dǎo)致兩種結(jié)果：第一種是學(xué)生錯過了很多頂崗實習的機會，第二種則是頂崗實習打亂了原有的教學(xué)計劃安排。2．頂崗實習專業(yè)對口率較低目前大部分高職院校財經(jīng)類專業(yè)的頂崗實習是分散進行的，即學(xué)生在第五或第六學(xué)期自行尋找實習企業(yè)，并按照學(xué)校規(guī)定的時間完成頂崗實習。學(xué)生由于之前并沒有實習經(jīng)歷，因而在短時間內(nèi)往往很難找到合適的接受企業(yè)，再加上各類高校大都開設(shè)有財經(jīng)類專業(yè)，因此學(xué)生實習、就業(yè)競爭壓力大，很多高職財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習的對口率逐年下降。其結(jié)果就導(dǎo)致了許多學(xué)生的頂崗實習存在隨意性，有些實習崗位甚至與所學(xué)專業(yè)可能完全不相關(guān)，根本無法達到頂崗實習預(yù)期的效果。3．頂崗實習穩(wěn)定性較差目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭日趨激烈，特別是在財經(jīng)類行業(yè)，有一些優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位錄取比例可以高達500:1。在這個背景下，第六學(xué)期實際上就是學(xué)生找工作的黃金時期。在這段時間里，學(xué)生與實習企業(yè)處在一種“雙向選擇”的過程，一旦出現(xiàn)更好的就業(yè)機會，學(xué)生就可能會更換實習單位。這段時期的頂崗實習實際上就轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕熬蜆I(yè)實習”，學(xué)生可能會隨意、頻繁地更換實習單位，這也就大大降低了頂崗實習的穩(wěn)定性。4．頂崗實習成績考核困難由于頂崗實習企業(yè)是學(xué)生自行聯(lián)系的，而接受實習的企業(yè)很可能不清楚頂崗實習是學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也不一定會為學(xué)生指派專門的校外指導(dǎo)教師。對學(xué)生的工作安排則更是缺乏系統(tǒng)性、計劃性，甚至很多企業(yè)只安排學(xué)生“打雜”，沒有任何實質(zhì)性的實習內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的頂崗實習成績無從考核。
（二）與就業(yè)掛鉤的“銀領(lǐng)學(xué)院”模式及存在的問題浙江金融職業(yè)學(xué)院“銀領(lǐng)學(xué)院”的訂單培養(yǎng)，實際上代表了與就業(yè)掛鉤的頂崗實習模式。學(xué)生在第四學(xué)期末，通過金融企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合考核、篩選，一部分優(yōu)秀學(xué)生進入“銀領(lǐng)學(xué)院”，并在“銀領(lǐng)學(xué)院”完成最后一年的學(xué)習（包括頂崗實習），畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。這種頂崗實習模式非常值得學(xué)習，但是在借鑒的過程中會存在兩個問題：1．學(xué)校提供的實習崗位有限由于最后要和就業(yè)掛鉤，因此“銀領(lǐng)學(xué)院”并不能滿足該校所有學(xué)生的頂崗實習需求，只有部分優(yōu)秀畢業(yè)生被企業(yè)選中后才有資格進入“銀領(lǐng)學(xué)院”，而對于大部分普通學(xué)生而言，“銀領(lǐng)學(xué)院”可望不可及。2．學(xué)校具備行業(yè)背景優(yōu)勢浙江金融職業(yè)學(xué)院的前身是直屬于中國人民銀行總行的國家級重點中?！憬y行學(xué)校，因此具有非常雄厚的行業(yè)背景，而對于大部分高職院校的財經(jīng)類專業(yè)而言，并不具備這樣的行業(yè)背景，因此該模式在很大程度上缺少可復(fù)制性、可移植性。鑒于此，要在現(xiàn)有的環(huán)境與條件下，從本源上解決財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習模式中存在的問題，就需要借鑒國外先進的職業(yè)教育理念，改革、創(chuàng)新現(xiàn)有的頂崗實習模式，使頂崗實習真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習模式設(shè)計
頂崗實習不僅是高職院校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修課程，同時也是連接學(xué)校與合作企業(yè)的重要紐帶。因此，對財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習模式的設(shè)計應(yīng)以頂崗實習管理制度的設(shè)計為核心，以配套課程的設(shè)計以及師資隊伍的建設(shè)為兩個重要抓手，從“本源”上解決頂崗實習的問題，而校企合作則應(yīng)貫穿在整個過程中。
（一）頂崗實習管理制度設(shè)計1．設(shè)計頂崗實習管理機構(gòu)由各院校財經(jīng)類專業(yè)牽頭，建立一個專門的頂崗實習管理機構(gòu)。設(shè)置一個類似“頂崗實習學(xué)院”（以下簡稱“學(xué)院”）的管理機構(gòu)，該“學(xué)院”是一個虛擬的管理機構(gòu)，主要負責財經(jīng)類專業(yè)的頂崗實習管理?！皩W(xué)院”應(yīng)由財經(jīng)類專業(yè)與其合作緊密的企業(yè)共同建立（例如，會計專業(yè)可以與規(guī)模較大的會計師事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所共同建立；金融專業(yè)則可與規(guī)模較大的銀行、保險公司、證券公司共同建立），“學(xué)院”可設(shè)立類似“董事會”的管理層，由合作企業(yè)與財經(jīng)類專業(yè)的負責人組成。“學(xué)院”應(yīng)對財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習進行全面的組織、考核及管理，主要工作職責應(yīng)包括組織學(xué)生集體進行頂崗實習、設(shè)計并調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容及教學(xué)計劃、聘請校內(nèi)外實習指導(dǎo)教師、安排學(xué)生頂崗實習期間的后勤、對學(xué)生頂崗實習進行考核、向?qū)W校其他部門提交頂崗實習相關(guān)材料等，并盡可能將全部工作制度化。2．設(shè)置頂崗實習管理崗位“學(xué)院”可以在“董事會”下設(shè)院長、副院長，專門負責頂崗實習的具體事務(wù)管理。院長、副院長人選可由校企共同商定，同時從學(xué)校及合作企業(yè)中聘請“學(xué)院”的指導(dǎo)教師，被聘任的指導(dǎo)教師在“學(xué)院”任職的同時，還要承擔頂崗實習期間配套課程的教學(xué)任務(wù)。例如，在會計專業(yè)的稅法課程中，可以拿出一部分操作性較強的課程（如主要稅種的申報、匯算清繳等模塊），在學(xué)生頂崗實習時由企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成；在金融專業(yè)則可從客戶經(jīng)理、客戶溝通、金融服務(wù)營銷等專業(yè)課程中，選出一部分模塊由指導(dǎo)教師在頂崗實習崗位完成教學(xué)。3．設(shè)計頂崗實習管理目標在成立了專門的管理機構(gòu)并設(shè)計了頂崗實習配套課程之后，對頂崗實習的管理實際上就轉(zhuǎn)為對配套課程的教學(xué)管理。頂崗實習管理的目標，實際上就變成了保證配套課程教學(xué)的順利進行以及提高配套課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生頂崗實習的過程，同時也是完成配套課程教學(xué)的過程；學(xué)生經(jīng)過考核、評價獲得配套課程學(xué)分的過程，同時也是獲得頂崗實習學(xué)分的過程。
中圖分類號：G710 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0168-02
隨著經(jīng)濟、社會發(fā)展，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生要求盡快適應(yīng)目前的社會環(huán)境，這也是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校推行發(fā)展職業(yè)教育，從而能夠提高高職教育質(zhì)量。頂崗實習是全面落實素質(zhì)教育、遵循教育規(guī)律的必然要求，是會計專業(yè)高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的必然選擇，是培養(yǎng)具備專業(yè)技能水平和實際應(yīng)用能力的高素質(zhì)綜合性人才的必經(jīng)之路，從而使得高職院校學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)。可以看出，在高職教育中實行頂崗實習應(yīng)該是高職人才培養(yǎng)的一種有效途徑。
一、高職會計專業(yè)頂崗實習的實施過程
高職院校學(xué)生從三年級第一學(xué)期開始，將學(xué)生安排到對口的企業(yè)或公司參加頂崗實習，首鋼工學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生自主聯(lián)系或由系部聯(lián)系等采取相應(yīng)的措施，使得學(xué)生找到實習的單位，確保學(xué)生頂崗實習的順利進行。首鋼工學(xué)院在學(xué)生頂崗實習之前制定相應(yīng)的學(xué)生管理制度，執(zhí)行頂崗實習的管理制度，保障學(xué)生實訓(xùn)工作的順利進行。以首鋼工學(xué)院的會計專業(yè)學(xué)生為例，簡要說明頂崗實習的實施過程。首先幫助學(xué)生找到適合會計專業(yè)的單位，然后和單位簽訂實訓(xùn)協(xié)議。按照學(xué)生頂崗實習的管理辦法的相關(guān)規(guī)定，要求學(xué)生確定實訓(xùn)的目標、實訓(xùn)的內(nèi)容，在實訓(xùn)過程中企業(yè)的師傅帶領(lǐng)學(xué)生完成實習工作。實習工作過程學(xué)生以日記的形式每天都要記錄下來，并且單位師傅給學(xué)生寫實習鑒定書，評價學(xué)生實習的效果。實習結(jié)束要求學(xué)生寫頂崗實結(jié)，從而學(xué)生的實習過程結(jié)束。教師根據(jù)學(xué)生實習所交的材料還有學(xué)生在單位的表現(xiàn)，還有教師到現(xiàn)場對學(xué)生實習的了解情況，對學(xué)生頂崗實習進行考評。學(xué)生頂崗實習不是以工作為目的，主要是在工作中學(xué)習為主，將工學(xué)結(jié)合貫穿到整個學(xué)習過程中，使得學(xué)生的學(xué)習方法多樣化，提高了學(xué)生的實際操作能力。
二、高職會計專業(yè)頂崗實習的特點
會計專業(yè)是專業(yè)性要求較高的行業(yè)，對員工的職業(yè)道德的素養(yǎng)要求也較高，高職學(xué)生在會計崗位實習有以下幾個方面的特點：
1.會計專業(yè)頂崗實習是高職技能型人才的教學(xué)環(huán)節(jié)。高職會計專業(yè)學(xué)生前兩年以專業(yè)課學(xué)習、校內(nèi)實訓(xùn)為主，第三年到企業(yè)在真實的崗位上實踐操作，在實踐中將所學(xué)的知識融會貫通，實踐技能在理論知識的指導(dǎo)下得以有效提升，進而綜合凝練為學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在頂崗實習中，學(xué)生盡快找到頂崗實習的單位，簽訂實訓(xùn)協(xié)議并使得學(xué)生每天寫實習的日志來約束學(xué)生，專業(yè)老師來管理頂崗實習的過程。因此，頂崗實習是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
2.頂崗實習中企業(yè)與學(xué)生雙向選擇。學(xué)生在頂崗實習中應(yīng)以專業(yè)課畢業(yè)的學(xué)生來找工作頂崗，進入職業(yè)擔當?shù)慕巧_始職業(yè)生涯。在頂崗實習時，企業(yè)有意接收就此學(xué)生可以簽訂三方協(xié)議等，奠定了畢業(yè)實習的順利進行。首鋼工學(xué)院高職會計專業(yè)從2008級學(xué)生開始有頂崗實習的教學(xué)環(huán)節(jié)，2009級、2010級學(xué)生頂崗實習已經(jīng)比較適應(yīng)，并大部分學(xué)生在頂崗實習中找到工作單位，順利地進入工作狀態(tài)，減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，頂崗實習是高職會計專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個過程。
3.會計專業(yè)頂崗實習應(yīng)該是一種有償勞動。頂崗實習階段學(xué)生雖然尚未畢業(yè)，但學(xué)生專業(yè)的學(xué)習基本完成，已經(jīng)具備正常職業(yè)的要求，并使得學(xué)生與頂崗實習單位簽訂實訓(xùn)協(xié)議。從勞動法的角度看，學(xué)生在頂崗實習期間真實地承擔了企業(yè)的管理任務(wù)，應(yīng)當取得相應(yīng)報酬，并應(yīng)該享受企業(yè)的相應(yīng)待遇。
三、高職會計專業(yè)頂崗實習存在的問題
通過首鋼工學(xué)院會計專業(yè)參加頂崗實習的學(xué)生訪談，能夠了解到實習生通過學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)，掌握了扎實的會計專業(yè)學(xué)科的理論知識和專業(yè)技能知識，為頂崗實習奠定了基礎(chǔ)。但同時，頂崗實習在操作中也存在一些問題。
1.實習效果不顯著。由于學(xué)生缺乏具體的會計專業(yè)操作經(jīng)驗，學(xué)生不能把會計專業(yè)課程知識融會貫通，并會計知識不扎實、似懂非懂，這在一定程度上影響了實習成績和實習效果。
2.學(xué)生工作積極性不高。目前會計專業(yè)的在校學(xué)生接受教育的方式多半是被動的學(xué)習，學(xué)習課程均為專業(yè)教學(xué)計劃安排的課程。還有實習崗位來說，缺乏輪崗換崗與接觸企業(yè)核心管理崗位的機會。在這種情況下，學(xué)生一方面不能全面學(xué)習各個崗位的知識要領(lǐng)，另一方面也不能發(fā)揮學(xué)習主體的積極性和主觀能動性。
3.學(xué)生實習期間安全管理問題。主要有兩種情況：第一，實習單位安全設(shè)施不健全，學(xué)生上班期間出現(xiàn)安全事故；第二，實習單位疏于管理，學(xué)生上班以外在廠區(qū)或在社會上發(fā)生安全事故。這兩種情況都會影響正常的頂崗實習秩序，不僅會給實習單位造成一定的經(jīng)濟損失，還可能給學(xué)校帶來許多麻煩。嚴重的會影響校企合作的正常運行。
四、高職會計專業(yè)頂崗實習的對策
頂崗實習是高職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，頂崗實習的質(zhì)量極大影響著學(xué)生的學(xué)習成績與實踐能力。因此，本文針對目前會計專業(yè)頂崗實習中存在的各種問題或挑戰(zhàn)提出相應(yīng)的解決方案，進而提高頂崗實習的水平與效果，促進會計專業(yè)綜合性人才的培養(yǎng)。
1.提高教師的實際操作能力，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習做好準備。對高職學(xué)生而言，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的各種資源，給學(xué)生提供穩(wěn)定的實訓(xùn)基地、足夠的實訓(xùn)時間和全方位的有效的指導(dǎo)。按照頂崗實習的要求，與企業(yè)的指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升學(xué)生的操作水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與競爭力，并要加強與企業(yè)頂崗實習、教學(xué)方案設(shè)計與實施、協(xié)同管理等方面的合作，確保實習效果、訓(xùn)練水平和實習安全。
2.加大專業(yè)教育，提升學(xué)生頂崗實習的心理素質(zhì)。高職會計專業(yè)學(xué)生從入學(xué)起舊通過多種形式對其職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在教學(xué)中，在校教師給學(xué)生多講一些案例，加強對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育。根據(jù)會計專業(yè)的教學(xué)的專業(yè)性，多聘請企業(yè)的會計人員講授會計專業(yè)課程，以企業(yè)的實例介紹，使得學(xué)生有身臨其境的感受。我校教師大部分都是雙師教師，結(jié)合企業(yè)實際操作內(nèi)容帶著學(xué)生做實訓(xùn)題材，使得學(xué)生全面了解會計核算的整個過程，提升學(xué)生會計操作水平。
3.加強頂崗實習的管理，多找企業(yè)合作。頂崗實習是一門綜合實踐課程，是由學(xué)生走向社會的第一步，具有實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化的一些特點。為了保證高職會計學(xué)生頂崗實習的順利有序進行，有專業(yè)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)頂崗實習的學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育、管理和服務(wù)工作，發(fā)揮教師的雙師作用。加強學(xué)生安全教育和法紀教育，及時掌握學(xué)生身體和心理動態(tài)，排查各種隱患，確保學(xué)生安全和穩(wěn)定。與此同時，專業(yè)教師在熟悉企業(yè)會計核算的操作過程的基礎(chǔ)上，配合企業(yè)實習管理老師做好學(xué)生的管理工作，使得學(xué)生做好走向社會的第一步，從而培養(yǎng)會計專業(yè)人才。
綜上所述，高職教育只有加強頂崗實習的教育與管理，全面做頂崗實習教育教學(xué)環(huán)節(jié)，才能切實有效推進綜合性會計人才的教育模式，確保高職會計人才教育的質(zhì)量。通過頂崗實習，高職院校密切關(guān)注頂崗實習的效果，盡量縮短教學(xué)與就業(yè)的距離，使頂崗實習這一人才培養(yǎng)的模式更加發(fā)揮作用，從而提高學(xué)生實際操作水平，提高學(xué)生的社會的適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。
高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，一直受到會計教育界的關(guān)注。國內(nèi)對會計專業(yè)實踐教學(xué)的探討已有一定的研究成果，但從我國會計環(huán)境與實踐的發(fā)展，以及我國高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的具體運行等方面看，存在許多亟待解決的問題。但筆者認為，主要應(yīng)從以下幾個方面加以研究與實踐。
1.構(gòu)建校企合作長效機制，實現(xiàn)共建、共管、雙贏
（1）按照會計實踐教學(xué)的需要，將財務(wù)公司引入學(xué)校。一般要求該財務(wù)公司企業(yè)達到40家以上，只需要公司管理及會計師2人，余下的會計工作由學(xué)校教師及會計專業(yè)學(xué)生來承擔。每半年可以安排4―5名教師頂崗實習，同時利用學(xué)生課余時間，可以安排40名學(xué)生（一個教學(xué)班）同時實習。這樣，即解決了學(xué)校教師和在校學(xué)生的頂崗實習，也為企業(yè)節(jié)省房屋租金、水電費、辦公設(shè)備、辦公經(jīng)費、人員工資。教師與學(xué)生以準員工的身份容入到日常會計工作中，自覺地接受企業(yè)規(guī)章制度的約束和管理。對于學(xué)生來說，實現(xiàn)企業(yè)會計師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)與管理。
（2）學(xué)校應(yīng)與所屬地區(qū)40多家各行各業(yè)企業(yè)建立校外學(xué)生實習基地。主要用于學(xué)生畢業(yè)頂崗實習。首先學(xué)生用兩年時間，完成人才培養(yǎng)方案中所確定的不到兩年半時間（第五學(xué)期一般安排10周教學(xué)任務(wù)）的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生有一年時間到企業(yè)進行畢業(yè)前的頂崗實習。學(xué)校就可以與企業(yè)協(xié)商簽定學(xué)生準就業(yè)頂崗實習協(xié)議。將企業(yè)的某一個會計崗位工作交給學(xué)校的會計教師與實習學(xué)生（準員工）共同承擔完成。學(xué)生實習的前半年，不給任何薪酬，實習的后半年由企業(yè)可以給適當?shù)纳钛a助。這樣，學(xué)校教師及學(xué)生就得到了到工業(yè)、商業(yè)服務(wù)等企業(yè)進行頂崗實習的機會，企業(yè)也節(jié)省了一個會計人員的工資、福利待遇、上交的五險一金等費用開支。由此使教師及學(xué)生的會計頂崗實習走向常態(tài)化、規(guī)范化。
2.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
會計專業(yè)實踐教學(xué)，要注重尋求與企業(yè)共贏點，建立了優(yōu)勢互補的資源共享機制。將財務(wù)、稅務(wù)公司引入學(xué)院，建立校內(nèi)生產(chǎn)性學(xué)生實習基地。該實習基地，即是該公司辦公地點，又是會計專業(yè)教師及學(xué)生的工作實習場所。形成了“1―4―2―4”實踐教學(xué)模式。
一個平臺：學(xué)校與財務(wù)公司雙方合作，共同建立校內(nèi)實習基地，形成了一個校企共建、共管、雙贏的緊密型校內(nèi)實踐教學(xué)平臺。
四個崗位：引進的財務(wù)公司，一般至少設(shè)置會計主管、出納會計、核算會計、納稅會計四個會計崗位。學(xué)生輪崗進行會計實際業(yè)務(wù)實習實訓(xùn)。
雙導(dǎo)師：學(xué)生實習實訓(xùn)由學(xué)校會計專業(yè)教師與企業(yè)會計師共同指導(dǎo)來完成。
四個真實：學(xué)生實習實訓(xùn)依托引進的企業(yè)，在真實工作環(huán)境、真實業(yè)務(wù)流程、真實企業(yè)資料、真實會計崗位中完成。
3.完善實踐教學(xué)項目
會計專業(yè)在校企深度合作下，遵循學(xué)生會計實踐的認知規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的實踐過程，完善以下實習實訓(xùn)項目：
3.1職業(yè)認知實習階段。我們遵循學(xué)生會計實踐的認知規(guī)律，設(shè)置了4個學(xué)習項目，需要30課時完成
（1）組織學(xué)生參觀1―2家現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)。
（2）組織學(xué)生參觀校內(nèi)實訓(xùn)室及其畢業(yè)學(xué)生的實習作品。
（3）安排一次由會計專業(yè)成功人士所做的專題報告。
（4）組織學(xué)生到校內(nèi)“跨專業(yè)”實訓(xùn)中心，進行為期一周專業(yè)模擬實習體驗。
從中體驗到了企業(yè)會計工作氛圍；了解會計工作流程和會計崗位設(shè)置及其崗位職責；感受企業(yè)真實的會計憑證、賬簿和報表等會計檔案資料；分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習實訓(xùn)作品。使學(xué)生熱愛會計專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生知道自己既是一名大學(xué)生，又是一名會計職業(yè)人。
3.2校內(nèi)“仿真+真實”實習實訓(xùn)階段
（1）對于每門會計專業(yè)課程，都按照每門課程學(xué)生技能培養(yǎng)目標的要求，一改過去通常采用配套習題的課程實訓(xùn)方式，設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)訓(xùn)練項目。結(jié)合會計專業(yè)課程的學(xué)習，任課教師根據(jù)課程教學(xué)所設(shè)計的實訓(xùn)項目，組織學(xué)生完成單項能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉某一會計工作任務(wù)操作的方式方法。
例如：《納稅實務(wù)》課程，設(shè)計了9個實訓(xùn)項目。也就是9個主要稅種納稅申報表的編制。
（2）會計崗位基礎(chǔ)實訓(xùn)、會計信息化基礎(chǔ)實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、商業(yè)企業(yè)實訓(xùn)等單項會計實習實訓(xùn)課程和企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)課程。都按照會計崗位要求設(shè)計必要的實習實訓(xùn)項目。例如：企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)。采用集中實訓(xùn)的方式，采取“手工會計、電算會計、ERP沙盤演練” 三個實訓(xùn)項目，實行出納會計、核算會計、報稅會計、會計主管等會計崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個季度財務(wù)會計工作。通過“分組輪崗，仿真實訓(xùn)”，使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會計工作流程；親身體驗企業(yè)會計不同角色（崗位）的實際工作，進一步強化手工會計、電算會計以及一般財務(wù)管理的實際操作技能。使學(xué)生具有企業(yè)會計崗位工作能力，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實習奠定了基礎(chǔ)。
3.3畢業(yè)頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計
（1）畢業(yè)頂崗實習。通過建立穩(wěn)定的校外實習基地，有效安排學(xué)生的頂崗實習，通過雙導(dǎo)師制，實習企業(yè)與學(xué)校對實習學(xué)生實現(xiàn)共抓、共管。學(xué)生以準員工的身份參加企業(yè)會計頂崗實習，使學(xué)生直接接觸企業(yè)的實際會計崗位工作，使學(xué)生得到企業(yè)實際會計崗位的鍛煉以及勞動紀律、職業(yè)道德等方面教育，使學(xué)校課堂學(xué)習與企業(yè)會計崗位實際有機結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（2）畢業(yè)設(shè)計。一改變過去讓學(xué)生只是完成財務(wù)會計方面論文的單一模式。讓學(xué)生結(jié)合畢業(yè)頂崗實習，進行企業(yè)主要會計報表的設(shè)計；在此基礎(chǔ)上進行有關(guān)財務(wù)指標的計算；最后對所設(shè)計會計報表進行簡要分析說明。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過該實踐教學(xué)的實施，使實踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習的整個過程；在與之相適應(yīng)的實習實訓(xùn)環(huán)境中，采取手工會計處理能力訓(xùn)練和計算機環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，使學(xué)生職業(yè)能力循序漸進的“遞進”式發(fā)展；體現(xiàn)了全過程、全方位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)校的實踐教學(xué)與崗位工作的相對接。
4.重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容
4.1以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的實踐教學(xué)內(nèi)容
首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)會計工作實際，由專任教師與企業(yè)會計師共同參與的校企合作制定課程的知識、能力、素質(zhì)目標，選取教學(xué)內(nèi)容。
其次，實踐教學(xué)按照理論聯(lián)系實際和工學(xué)結(jié)合思想進行設(shè)計，突出實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。
第三、將學(xué)生初次就業(yè)的主要會計崗位，作為實踐教學(xué)的主要方向，并考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生就業(yè)實際來看，學(xué)生初次就業(yè)的主要會計崗位一般是出納會計、核算會計、報稅會計三個崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應(yīng)以出納會計、核算會計、報稅會計等會計崗位的典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)會計工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化實踐課程體系，將會計專業(yè)知識學(xué)習與會計專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務(wù)的學(xué)習與實習實訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認知、校內(nèi)“仿真+真實”實訓(xùn)、校外頂崗實習三個階段的實踐教學(xué)，完成從初學(xué)者到合格會計職業(yè)人的培養(yǎng)過程。
4.2根據(jù)實踐教學(xué)的需要，有計劃地安排學(xué)生到合作企業(yè)進行會計業(yè)務(wù)學(xué)習
（1）所有課程實訓(xùn)、單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)，凡是需要到校內(nèi)實習基地（引進企業(yè)）進行實習完成的教學(xué)任務(wù)，在每一個學(xué)期初申報教學(xué)計劃，由教務(wù)管理部門統(tǒng)一安排。
Accounting Personnel Curriculum System
HUANG Chunmei， WU Youqing
（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract With the development of the social economy and higher education， the application of skilled personnel shortage of talent to become one of the social and business needs， and school-enterprise collaborative culture is the only way to use skilled personnel training. In this paper， the establishment of school-enterprise collaborative application skills-based training curriculum system of accounting professionals to analyze the necessity to explore the application of skilled accounting personnel training curriculum， analysis of the "5 + 3" application skilled accounting personnel curriculum system with supporting measures.
Key words school-enterprise cooperation; applied skilled; curriculum
1 建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計人才課程體系的必要性
打破傳統(tǒng)的“7+1”人才培養(yǎng)模式，建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計人才課程體系，必須改革課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實踐教學(xué)、強化技能應(yīng)用，加強雙師型教師建設(shè)。近年來武昌工學(xué)院在應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)方案修訂和制定之前走訪大量的企業(yè)，包括上市公司、中小企業(yè)和兄弟院校與他們進行交流和探討，企業(yè)在肯定應(yīng)屆畢業(yè)生的理論知識的同時，指出其適應(yīng)能力、知識的運用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、實踐技能等方面不足。因此構(gòu)建應(yīng)用技能型人才課程體系，明確應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)特色是十分必要的。
2 “5+3”應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計人才是指校企雙方要在人才的培養(yǎng)方案制訂、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實訓(xùn)基地的建設(shè)、組織教學(xué)、師資培養(yǎng)等進行全方位深度的合作?！?+3”的人才培養(yǎng)模式，通過應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實踐、加強校企合作來強化技能應(yīng)用。注重自主學(xué)習、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力的提高?！?+3”的模式，即大學(xué)四年共八個學(xué)期，其中五個學(xué)期的時間以學(xué)校理論學(xué)習為主，三個學(xué)期的時間以學(xué)校實訓(xùn)加上協(xié)同企業(yè)實踐實驗學(xué)習為主，來完成教學(xué)計劃和目標。
3 “5+3”應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建
3.1 “5+3”應(yīng)用技能型會計人才課程體系的框架
5+3”應(yīng)用技能型會計人才課程體系在設(shè)置上分為通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)教育、實踐教學(xué)等五部分，其中通識課都為必修課，學(xué)科基礎(chǔ)科和專業(yè)課分為必修課和選修課，實踐教學(xué)分校內(nèi)實踐和校外實習（即校企協(xié)同培養(yǎng)）兩部分。其課程體系表見表1，實踐課程體系表見表2。
實踐課程體系是整個實踐教學(xué)的核心，建立完善實踐課程體系尤為重要。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。從實踐課程體系表中可以看出，在四年設(shè)計總課時2500課時左右的情況下，實踐課時為在實訓(xùn)中心的課時加上2個學(xué)期的頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計，實踐課時與理論課時的比例達到3：5。因此構(gòu)建實驗、實訓(xùn)、頂崗實習“三位一體”的實踐教學(xué)體系，分階段對學(xué)生進行基本技能和綜合能力的訓(xùn)練。
3.2 校企協(xié)同完成專業(yè)課相關(guān)課程的理論和實踐教學(xué)
按照“5+3”課程體系”在第五學(xué)期安排必修課成本會計、財務(wù)管理、報表分析、稅務(wù)會計;選修課施工企業(yè)會計、法務(wù)會計、文秘會計應(yīng)用文寫作、生產(chǎn)運作管理等課程在企業(yè)完成。具體實施辦法如下：（1）學(xué)生分組。以一個自然班30個人為單位，將30個同學(xué)分為三個小組，分別命名為A、B、C三組，每組10人。（2）對企業(yè)的崗位進行整合分組。為了便于管理，將企業(yè)的會計崗位分為三個組，第一組為出納、費用總賬組，第二組為采購會計、成本會計組，第三組為銷售會計、報表分析、總賬會計組。（3）理論課程教學(xué)的解決方案。在三個組中每組聘任一名企業(yè)的會計作為學(xué)校的兼職教師，完成理論教學(xué)和實踐教學(xué)，各組教學(xué)內(nèi)容的分配如下：第一組出納、費用總賬組。會計老師負責理論課程：稅務(wù)會計、法務(wù)會計、應(yīng)用文寫作、文秘會計等的教學(xué)和實踐;第二組采購會計、成本會計組。會計老師負責理論課程：成本會計、生產(chǎn)運作管理、施工企業(yè)會計的教學(xué)和實踐;第三組銷售、報表分析、總賬會計組。會計老師負責理論課程：財務(wù)報表分析、財務(wù)管理等課程的教學(xué)和實踐。理論課分小組在各組中進行，教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)的會計老師整合選擇，每個組每周上2個半天的理論課，其它的時間為頂崗實習。在此過程中會計老師還應(yīng)注重讓學(xué)生個人自學(xué)，消化和吸收知識。
（4）頂崗實習的方案。A、B、C、三個小組的學(xué)生分別進入三個小組，進行頂崗實習，為期6個月（一個學(xué)期，包括寒暑假）
①各組崗位分工及人數(shù)如下：第一組為出納、費用總賬組（10人）崗位分工如下：出納4人，收、支分開，收款2人，付款2人，費用4人，稅務(wù)會計2人。第二組為采購、成本會計組崗位分工如下：采購會計4人，成本核算6人。第三組為銷售、報表分析、總賬會計組，銷售會計3人、總賬4人、報表分析3人。②實習的程序。A、B、C、三個學(xué)生小組分別進入三個會計組，在進入的會計組中頂崗一個月，一個月后再輪流更換，三個月完成一個頂崗實習周期，六個月完成2個頂崗實習周期。在實習的過程中，由企業(yè)老師手把手的教學(xué)生，遇到問題由企業(yè)老師集中解決，在每個會計組中學(xué)生可以進行輪崗，比如：在第一組中出納崗位一般在15天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，費用會計在15天左右也可以熟悉業(yè)務(wù)，所以在這一個月中可以輪崗;第二組采購會計在20天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，而成本會計在25～30天才能熟悉業(yè)務(wù)，那么在這個月中，不能輪崗只能在下一周期中輪崗。學(xué)生在第八學(xué)期的時候再回到企業(yè)繼續(xù)頂崗實習，讓他們在這個頂崗實習的過程中不斷地學(xué)習、不斷地提高技能。
3.3 確保學(xué)生在企業(yè)進行實際頂崗操作的連續(xù)性與責任性
3.3.1 確保實際頂崗操作的連續(xù)性
學(xué)生完成第五學(xué)期頂崗實習以后，回學(xué)校上課。由于在企業(yè)是頂崗實習，那么這個崗位就空出來了（第六學(xué)期，崗位空缺）必然影響企業(yè)正常秩序，而上一級的學(xué)生現(xiàn)在剛好是頂崗實習的時間（第八學(xué)期），讓上一級學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及未來的就業(yè)方向，在這三個小組中選擇適用自己的崗位來完成頂崗實習，相鄰的兩屆學(xué)生進行有效的對接，崗位空缺問題就迎刃而解，實際頂崗操作的連續(xù)性的問題就解決了。并且校企合作讓學(xué)生進行全方位創(chuàng)新實踐，擴充學(xué)生知識面，分崗位分方向?qū)嵙?、輪崗，可以解決會計專業(yè)一個單位只能容納二個人的困境，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐技能。
3.3.2 確保實際頂崗操作的責任性
①對學(xué)生進行企業(yè)制度和崗位責任制的培訓(xùn)。讓學(xué)生知道企業(yè)各項規(guī)章制度，會計工作崗位的職責、重要性以及安全性。②簽訂培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生簽訂培養(yǎng)協(xié)議，確保頂崗實習的內(nèi)容落實，達到應(yīng)用能力的提高。
畢業(yè)生實習計劃安排材料一
今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開始為期一個多學(xué)期的頂崗實習，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實習工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實習的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實習計劃與安排如下。
一、頂崗實習的目的
通過頂崗實習，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進一步增強學(xué)生實際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。
二、頂崗實習的形式與指導(dǎo)教師安排
1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實習單位。學(xué)校安排主要以供需見面招聘的方式進行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請，系部批準后辦理相關(guān)手續(xù)。
2、由我系和實習單位分別指派實習指導(dǎo)教師，負責對學(xué)生實習過程及撰寫實習報告的指導(dǎo)、審閱及成績評定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實習開始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時間和雙方聯(lián)系方式，實習期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實習指導(dǎo)記錄。
三、學(xué)生頂崗實習的任務(wù)與要求
1、遵紀守法，嚴格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認真完成實習崗位工作任務(wù)。
2、尊敬師長、團結(jié)友愛，正確處理上、下級工作關(guān)系和人際關(guān)系。
3、實習中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實習報告》初稿;實習結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報告》終稿(打印紙質(zhì))、實習鑒定表(須實習單位蓋章)。
4、實習結(jié)束時按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。
四、成績考核
學(xué)生實習成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習表現(xiàn)、實習單位評價與實習報告評定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實習鑒定表。未能按實習計劃完成實習、未交實習報告者，不認定實習工作，不進行畢業(yè)綜合評價和考核，實習成績合格方可按規(guī)定畢業(yè)。
五、工作程序和時間安排
xx月20日～xx月31日
學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實習單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見面。
xx月1日～xx年6月
頂崗實習階段
xx年3月20日前，提交《頂崗實習業(yè)務(wù)報告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見。
xx年6月20日前，提交《頂崗實習業(yè)務(wù)報告》終稿和實習鑒定表，同時上交“就業(yè)協(xié)議書和調(diào)查表”。
xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實習業(yè)務(wù)報告等資料審閱，提交評定成績。
xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書。
六、其他事項
1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實習單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細的信息登記。
2、學(xué)生從指導(dǎo)教師處領(lǐng)取相關(guān)實習資料后，方可離校開始頂崗實習。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實習成績視為不合格，由此造成的一切后果自負。
3、未繳清學(xué)費或未辦理注冊手續(xù)的學(xué)生，不能參加頂崗實習。
畢業(yè)生實習計劃安排材料二
畢業(yè)實習是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照執(zhí)行。
一、實習目的
通過親身實踐參加具體會計和財務(wù)管理業(yè)務(wù)活動，以提高學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實基礎(chǔ)。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上認真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準備，同時可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。
二、實習地點和時間安排
地點：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實習單位
時間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。
三、實習內(nèi)容
1、業(yè)務(wù)實習
主要是實習會計核算程序和具體方法，財務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法
2、調(diào)查研究
(1)會計工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;
(2)財務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;
(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計準則》(具體準則)的實施情況，在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關(guān)實際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。
四、實習要求與考核辦法
各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實習指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實習過程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實習期間將酌情去實習點檢查和指導(dǎo)。實習學(xué)生應(yīng)嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規(guī)章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導(dǎo)人員和實習指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認真做好實習周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報實習情況。
實習學(xué)生的考核以實習周記，實習報告和實習鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計算實習成績。實習周記和實習鑒定表經(jīng)實習單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實習鑒定表裝訂成冊報學(xué)院辦公室，實習成績不合格者不予畢業(yè)。
畢業(yè)生實習計劃安排材料三
一、畢業(yè)實習工作組織領(lǐng)導(dǎo)
1.系領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導(dǎo)老師
計算機系專任教師及兼職(實習)教師
二、畢業(yè)實習的目的意義
計算機軟件技術(shù)專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計算機應(yīng)用(平面設(shè)計方向)專業(yè)、計算機信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學(xué)生將所學(xué)知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學(xué)到更多的知識、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準備。
三、畢業(yè)實習安排
1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習地點：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實習基地
3.實習形式：“頂崗實習”
4.組織形式：集體與個別相結(jié)合(單獨提前實習者須經(jīng)嚴格審查批準)。原則上實行實習指導(dǎo)老師包干制與實習領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。
四、辦理校外實習手續(xù)
無論是集體實習還是個別實習均應(yīng)辦理實習手續(xù)，否則實習不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習協(xié)議書》;
②填寫并報批《實習登記表》。
如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經(jīng)批準方能外出。
五、畢業(yè)實習方式
畢業(yè)實習的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學(xué)生個人或家長聯(lián)系，落實實習單位部門。
2、兩個或兩個以上的學(xué)生在同一個企業(yè)單位實習的，組成一個實習小組，由指導(dǎo)老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經(jīng)驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。
3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實實習單位部門。未聯(lián)系到合適實習單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。
畢業(yè)實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實習基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實習基地。
六、畢業(yè)實習安全紀律
1、畢業(yè)實習人員必須遵守畢業(yè)實習單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實習單位的指導(dǎo)老師或師傅;
2、實習學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習學(xué)生應(yīng)樹立團隊協(xié)作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關(guān)系;
4、實習學(xué)生應(yīng)認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經(jīng)濟、商業(yè)、文檔信息;
5、畢業(yè)實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護操作設(shè)備等公共設(shè)施。
7、畢業(yè)實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業(yè)實習者，畢業(yè)實習按不及格處理。
8、畢業(yè)實習指導(dǎo)教師對違紀學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實習或提出處分意見。
9、畢業(yè)實習前必須購買個人意外保險。
七、實習內(nèi)容
各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實習內(nèi)容。
八、畢業(yè)實習成績評定
[中圖分類號]F275[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0195-02
1前言
我國的職業(yè)教育正在發(fā)生深刻的變化，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的新的一輪教學(xué)改革正在進一步深化，以校企合作和頂崗實習為前提，加強專業(yè)建設(shè)，強化課程改革，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)的需求，正在成為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展目標。
頂崗實習對于中職學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，只有很好的把握，才能體現(xiàn)其實際意義。作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構(gòu)，對其從業(yè)人員一定要有很高的素質(zhì)要求，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計人員要對數(shù)字有一定的敏感度，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，彌補會計核算過程的不足；同時要具備良好的人際交往能力，會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在和各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，工作最重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。
針對會計專業(yè)的特殊要求，結(jié)合我校校內(nèi)實訓(xùn)基地及會計與審計專業(yè)的學(xué)生的實際情況，我校從2006屆審計與會計專業(yè)開始到現(xiàn)約500人學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持及多位會計教師的指導(dǎo)下到企業(yè)進行頂崗實習，實習單位范圍包括汽車行業(yè)、服裝紡織業(yè)、制藥業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子行業(yè)、建筑行業(yè)、造紙行業(yè)、旅游業(yè)以及商品流通等大中型企業(yè)15個實習點；實習內(nèi)容主要是為了加強學(xué)生的品德教育，樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計人員的職業(yè)道德，同時熟練掌握企業(yè)會計操作的全部技能，包括：各種賬簿的設(shè)置，各種原始憑證填制方法，對各種典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行確認、計量，記賬憑證的填制和審核，各種賬簿的登記方法，成本計算，財產(chǎn)清查及編制財務(wù)會計報告；培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力；提高在手工操作和計算機操作條件下會計業(yè)務(wù)綜合處理能力。
每個實習生都在實習前制訂了一份詳細的實習計劃，實習期間每天寫一份實習日志，實習結(jié)束后根據(jù)自身的實習情況寫一份詳細的實結(jié)。每個實習點都對實習生做出了實習鑒定（實習單位蓋章有效），在鑒定中對每個實習學(xué)生做出了客觀評價，450余名學(xué)生單位實習鑒定成績?nèi)亢细?，其中?0人被評為“優(yōu)秀實習生”。
學(xué)生通過頂崗實習達到了教學(xué)預(yù)期目的。學(xué)生在學(xué)校與社會角色轉(zhuǎn)換關(guān)鍵時刻，實習環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。頂崗實習采取集體聯(lián)系、分散實習形式，實習單位覆蓋面很廣，實習企業(yè)總體核算水平也比較高。實習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
2采取的實習方式
一般實習單位都采取指定人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實習。學(xué)生在實習單位以雙重身份完成了學(xué)習與工作雙重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習，努力汲取實踐知識。同學(xué)們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實習單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。
3有效的組織管理
實習指導(dǎo)老師經(jīng)常深入實習單位，檢查和指導(dǎo)實習工作，協(xié)調(diào)解決實習中遇到的問題，總結(jié)交流工作經(jīng)驗。指導(dǎo)老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質(zhì)量起到了重要作用。實習開始前，系部在每個班級開了實習動員會，闡明實綱及實習計劃內(nèi)容，明確實習目的和要求。實習過程中，結(jié)合實習單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實習點，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學(xué)生實習工作日記，掌握實習情況，指導(dǎo)工作及時有效；督促學(xué)生認真完成實習報告。實習結(jié)束后，老師們認真做好學(xué)生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結(jié)報告。指導(dǎo)老師平均每周至少到實習單位和學(xué)生及企業(yè)交流一次。實習單位的指導(dǎo)老師認真負責。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。
4提高了工作及社交能力
在實習過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認真負責，主動參與企業(yè)財務(wù)崗位的工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，善于經(jīng)常做工作總結(jié)。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。堅持學(xué)習，不僅學(xué)到會計有關(guān)的知識，還學(xué)到與企業(yè)管理相關(guān)的其他知識。實習單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習單位的好評。有吃苦的決心、平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一名新人，平和心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習別人的藝術(shù)語言和辦事方法。
5改善了校企關(guān)系
實習前后實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結(jié)束后系里向?qū)嵙晢挝话l(fā)出感謝信。實習學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業(yè)起到了良好的促進作用，使校企關(guān)系得到了進一步鞏固和發(fā)展。
6實習收獲豐富
主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學(xué)到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識水平都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學(xué)生在實習單位受到認可并有可能促成就業(yè)。四是為以后的畢業(yè)論文積累了素材和資料。
7實習體會深刻
返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實。實習指導(dǎo)老師既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學(xué)們的觀點或體會進行了點評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。
盡管同學(xué)們通過系統(tǒng)的、完整的會計核算崗位的實習，但是由于實踐時間較短，學(xué)生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及成本計算、財產(chǎn)清查等都需要寬泛的理論知識作支撐。有的單位工作專業(yè)性較強，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學(xué)也主動參與出謀劃策。極大地激發(fā)了大家的學(xué)習積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學(xué)們都希望能多組織類似的實踐活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運作過程，增強實踐能力。我們下一步計劃適當增加實踐時間，使以后的學(xué)生能夠有更長的參與實踐時間。在2008年已將財務(wù)崗位實習納入人才培養(yǎng)方案中。
在實習單位的選擇上存在部分問題，企業(yè)是以經(jīng)濟效益為中心，針對學(xué)生實習態(tài)度不積極，雖然也安排學(xué)生進入財務(wù)崗位實習，但仍有大量的時間安排學(xué)生進入車間做工。對于這種情況我們在以后的實習安排中調(diào)整實習單位，讓學(xué)生能真正的在財務(wù)崗位開展實習。
以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。從實習中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現(xiàn)在會計學(xué)生卻難以找到合適的崗位?？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗的人。其實企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。我們必須加大教學(xué)改革力度，使學(xué)生能夠在進入企業(yè)前成為企業(yè)肯用、能用的人才。
[作者簡介]李丹（1981- ），女，湖北武漢人，武昌職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院，講師，研究方向為會計理論、會計教育。（湖北 武漢 430202）齊勵（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業(yè)學(xué)院管理工程系，講師，碩士，研究方向為會計理論、會計教育。（江西 南昌 330025）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0163-02
為了滿足用人單位對高職院校畢業(yè)生專業(yè)實踐能力的要求，我國越來越多的高職院校開始選擇“2+1”人才培養(yǎng)模式。這種模式強調(diào)高校與社會合作培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)時間安排上為在校學(xué)習培養(yǎng)2年，社會頂崗培養(yǎng)1年。該模式最早運用于理工類院校，河南機電高等專科學(xué)校率先實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，取得了初步成功，隨后其他院校紛紛效仿并在各專業(yè)開始改革。高職會計專業(yè)是突出的應(yīng)用型專業(yè)，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速勝任企業(yè)的各種會計工作，專業(yè)實踐性強。因此，許多高職院校達成共識，認為將“2+1”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于會計專業(yè)是非常必要的。筆者所在的武昌職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）從2009年開始在會計專業(yè)實踐教學(xué)采用“2+1”模式，幾年來取得了不少成果，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，同時也存在不少問題亟待解決。
一、會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式改革中呈現(xiàn)的若干問題
根據(jù)我院改革經(jīng)歷以及對周邊院校的調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，在會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式改革主要存在以下幾方面問題：首先，學(xué)生在“1”階段頂崗實訓(xùn)中難以迅速投入崗位工作，需要很長的時間才能掌握實訓(xùn)崗位所要求的專業(yè)技能，這引起了企業(yè)的不滿。其次，在“2+1”模式下，雖然畢業(yè)生就業(yè)率實現(xiàn)大幅提高，但就業(yè)的單位及崗位受到了很大的局限，許多學(xué)生只愿意或只能夠從事與頂崗實訓(xùn)相同的崗位。最后，在頂崗實訓(xùn)中，學(xué)生的角色由單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰幚硗禄蛏舷录夑P(guān)系的公司員工，角色的突然轉(zhuǎn)變使生活發(fā)生了許多變化，多數(shù)同學(xué)難以迅速適應(yīng)，個別同學(xué)甚至無法適應(yīng)，并申請退出頂崗實訓(xùn)，嚴重打擊了企業(yè)的積極性。
二、會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式現(xiàn)存問題的成因分析
1.“2”階段教學(xué)內(nèi)容的整合不夠合理。根據(jù)筆者對省內(nèi)高職院校的調(diào)查情況并結(jié)合本學(xué)院的教改經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校對“2”階段的教學(xué)內(nèi)容整合過于倉促，缺乏深思熟慮。將原先三年的教學(xué)課程合理地整合到兩年時間內(nèi)確實是對學(xué)校的挑戰(zhàn)。許多學(xué)校選擇簡單地刪減基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實踐課程，而對專業(yè)理論課程卻沒有相應(yīng)的調(diào)整。以我院為例，西方經(jīng)濟學(xué)等財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)該學(xué)習的基礎(chǔ)理論課程都不安排在教學(xué)計劃中，部分專業(yè)實踐課程也因在校學(xué)習時間縮短而沒有安排。這種做法不僅降低了學(xué)生對會計專業(yè)的宏觀認識，縮小了他們的財經(jīng)專業(yè)視野，也在一定程度上將實踐教學(xué)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給了“1”階段的頂崗實訓(xùn)，加大了企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)責任，缺乏一定實踐技能的實習生很容易引起企業(yè)的不滿。
2.“1”階段實訓(xùn)單位及其提供的實訓(xùn)崗位較為單一。據(jù)筆者了解，多數(shù)高職院校會計專業(yè)選擇會計師事務(wù)所作為頂崗實訓(xùn)單位。這主要是考慮會計師事務(wù)所可以一次性提供較多的實習崗位，方便學(xué)校對學(xué)生進行規(guī)?；芾?。銀行等金融機構(gòu)雖然也需要大量財經(jīng)人才，但他們的要求較高，至少本科層次才能進入實習，而其他單位的財會人員數(shù)量有限，無法同時安排大量學(xué)生實習。但從我院近幾年會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，只選擇單一類型的實訓(xùn)單位有一定的局限性。根據(jù)實習協(xié)議，實習單位必須推薦學(xué)生就業(yè)機會，由于實習單位自身條件的限制，多數(shù)學(xué)生被推薦就業(yè)于省內(nèi)的會計師事務(wù)所或一些中小企業(yè)，較少能到大企業(yè)或北上廣等較發(fā)達地區(qū)發(fā)展。會計師事務(wù)所可提供的實訓(xùn)崗位也較為單一，目前學(xué)生主要被安排在審計助理崗位進行頂崗實訓(xùn)，雖然這種安排滿足了事務(wù)所的需要，但不利于學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的拓展。少數(shù)未接受實習單位工作推薦的同學(xué)，由于實習期間工作崗位較為單一，專業(yè)能力未得到全方面鍛煉，最終還是選擇在會計師事務(wù)所工作。較為單一的實訓(xùn)單位及實訓(xùn)崗位在一定程度上限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。
3.頂崗實訓(xùn)期間學(xué)生缺乏有效的心理輔導(dǎo)。在“1”階段頂崗實訓(xùn)期間，目前多數(shù)高職院校實行的是“三導(dǎo)師制”，即每位同學(xué)都有對應(yīng)的三位導(dǎo)師，分別是企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師。其中，企業(yè)導(dǎo)師由實訓(xùn)單位派出資深專業(yè)人士擔任，負責日常工作指導(dǎo)；職業(yè)導(dǎo)師由學(xué)生班主任兼任，負責維持實習紀律、保證學(xué)生與學(xué)校的溝通；專業(yè)導(dǎo)師由長期負責相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的專職教師擔任，負責解答學(xué)生實習中存在的問題、指導(dǎo)學(xué)生完成實習報告和畢業(yè)設(shè)計。這樣的教師隊伍安排忽略了學(xué)生心理輔導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)。在一年頂崗實訓(xùn)期間，學(xué)生要完成從學(xué)生到社會工作人員的角色轉(zhuǎn)變，在工作、人際交往上會面臨諸多困難，這時需要學(xué)校給予專業(yè)的心理輔導(dǎo)幫其渡過難關(guān)。但目前頂崗實訓(xùn)的安排中，缺乏對學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)，學(xué)生難以迅速適應(yīng)人生角色的改變，甚至少數(shù)同學(xué)申請退出頂崗實訓(xùn)。
三、針對目前會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式的再優(yōu)化建議
1.建議“2”階段實踐課程多層次化，增加頂崗實訓(xùn)前的過渡期。筆者認為，在“2”階段專業(yè)實踐課程的安排上，不僅不能刪減，反而應(yīng)該建立多層次的完善的實踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生在掌握一定的實踐操作能力后順利進入“1”階段頂崗實訓(xùn)。在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，筆者建議將“2”階段的校內(nèi)教學(xué)進一步細分為“1.5”階段的專項實踐教學(xué)與“0.5”階段的綜合實踐教學(xué)。“1.5”階段：從第一至第三學(xué)期，主要安排專項實踐教學(xué)。會計專業(yè)課程中均安排不少于40%課時的課內(nèi)實踐教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習后動手填寫仿真資料，增強感性認識、鍛煉動手能力。同時，對“基礎(chǔ)會計”“會計電算化”“中級財務(wù)會計”“財務(wù)管理”“稅法”“審計”等核心技能課程安排獨立的實踐課程，有條件的學(xué)校可以在會計實驗室中引入實訓(xùn)教學(xué)平臺，進行計算機仿真實驗，強化學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)技能。此外，學(xué)校還可以邀請會計從業(yè)人員以專題講座的形式對學(xué)生提供點鈔、珠算、裝訂憑證及賬簿等財務(wù)基本技能培訓(xùn)，并經(jīng)常組織技能大賽，激勵同學(xué)們利用課余時間積極鍛煉會計技能?！?.5”階段：在第四學(xué)期，安排以會計模擬實驗為主的綜合實踐教學(xué)。通過模擬企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生能夠采用手工和電算化兩種手段綜合處理包括編寫憑證、記錄賬簿、編寫各項報表等全套的企業(yè)日常財會業(yè)務(wù)。該階段是頂崗實訓(xùn)前的過渡，為順利完成從校園到企業(yè)的無縫對接而專門設(shè)置。
2.提出“1”階段選擇性輪崗實訓(xùn)制，大力拓展實訓(xùn)基地。為了進一步拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，在實習崗位安排上，學(xué)校應(yīng)努力與實習單位溝通，爭取多種類型的崗位鍛煉機會。以會計師事務(wù)所為例，除審計助理崗位外，學(xué)校應(yīng)盡量向事務(wù)所爭取稅務(wù)咨詢、記賬等其他崗位的實習機會，使學(xué)生得到更全面的鍛煉。在實習單位可以提供多種類型財經(jīng)崗位的前提下，筆者提出“選擇性輪崗實習制”。根據(jù)財務(wù)工作的規(guī)律，在一個崗位至少停留3個月才能經(jīng)歷本崗位大多數(shù)日常業(yè)務(wù)。如果全年實習在一個崗位會局限學(xué)生的發(fā)展，但所有崗位都實習一遍又無法精通所學(xué)崗位。筆者建議在實習過程中學(xué)生可以憑興趣選擇2～3個崗位進行輪崗實習，既在多崗位得到了鍛煉，也不會因為單個崗位實習時間過短而無法深入。學(xué)校也要大力拓展實訓(xùn)基地。一方面，考慮到會計師事務(wù)所的優(yōu)勢，高職院校可以加強與本省注冊會計師協(xié)會的聯(lián)系，爭取選擇更多更大規(guī)模的事務(wù)所作為實訓(xùn)基地；另一方面，積極拓展其他類型實習單位，尤其是大型企業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
3.積極給予學(xué)生必要的心理輔導(dǎo)。筆者建議，為幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，順利開展頂崗實訓(xùn)工作，學(xué)校應(yīng)積極提供多種形式的心理輔導(dǎo)。首先，在第四學(xué)期的教學(xué)計劃中可適當安排心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生在頂崗實訓(xùn)前做好充分的心理準備。其次，在“1”階段頂崗實訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)在“三導(dǎo)師”外增派專業(yè)的心理教師，通過定期與實習學(xué)生座談、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、電話聯(lián)系等溝通方式，幫助學(xué)生克服工作中遇到的心理問題。最后，對于適應(yīng)能力較差已經(jīng)產(chǎn)生心理障礙的個別同學(xué)，學(xué)校應(yīng)聘請專業(yè)心理醫(yī)生幫助其克服障礙，渡過難關(guān)。
“2+1”模式是高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的新思路，是提高學(xué)生就業(yè)率與專業(yè)技能的有效途徑。有效地利用它，結(jié)合實際優(yōu)化它，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在改革過程中，必然會涌現(xiàn)出各種問題，只要堅定信心、善于思考，總能解決問題、克服困難。
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