時間：2023-03-02 15:07:39
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2教學(xué)大綱和課程考核
2．1教學(xué)大綱
美國大學(xué)計算機的教學(xué)大綱和國內(nèi)的教學(xué)大綱差別非常大。美國大學(xué)計算機的教學(xué)大綱是為計算機教學(xué)服務(wù)的，基本上和行政管理沒有關(guān)系。它是教學(xué)規(guī)范要求，而不是形式要求，它會列出完整的教學(xué)要求細節(jié)，也是學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的方向。每個教師在每一學(xué)期都可能重新修訂同一門課的教學(xué)大綱，使得所傳授的知識點能保持與時俱進。課程教學(xué)大綱主要包括該門課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核方式、教材、參考書、網(wǎng)上參考資料，有些還會細化到每一次課的具體教學(xué)時間、地點、內(nèi)容與具體要求等。教學(xué)大綱所列教材一般都有兩本以上，參考書少則五、六本，多則數(shù)十本，參考資料所列文章和有關(guān)專著相關(guān)章節(jié)有的多達上百篇，而且多是本領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果。教師基本上按照教學(xué)大綱要求講課，學(xué)生按照教學(xué)大綱預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，教師有時還會在授課時臨時加入一些前沿知識。因此，教學(xué)大綱是經(jīng)常需要修訂的。同一門課程，每位教師每一輪授課的教學(xué)大綱都可能不完全相同。
2．2課程考核
和國內(nèi)計算機課程考核不同的是，美國大學(xué)課程成績評定包括課內(nèi)與課外、筆試與口試、理論與實踐、過程與結(jié)果。具體為：課堂參與（ClassParticipation）、班級測試（In－ClassQuizzes）、問題與案例（ProblemsandCases）、設(shè)計任務(wù)（ProgrammingAssignments）、小論文（Essay）、家庭作業(yè)（HomeworkandIn－classWriting）、第一次中考（FirstMidtermExam）、第二次中考（SecondMidtermExam）、第三次中考（ThirdMidtermExam）、期末考試（FinalExam）等，并根據(jù)各學(xué)科課程性質(zhì)、類型、目標(biāo)的不同，成績評定的各項取舍、標(biāo)準和權(quán)重也不同。
2．3作弊處理
作弊在大學(xué)中具有世界普遍性，但在美國大學(xué)里，發(fā)生作弊的概率非常小。誠信是美國社會的基石，作弊直接聯(lián)系到學(xué)術(shù)誠信，因此，作弊基本上等同于犯罪。國內(nèi)那種嚴重試卷抄襲，監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國大學(xué)里是看不見的。不管是考試作弊還是其它類型的作弊，一旦敗露，將會面臨嚴重后果。在美國社會中，很多制度是程序化的，看似僵硬，但具有合理性。幾乎任何一種錯事，都有事先定義好的處理程序，實際操作時只需按照步驟，按部就班就能很好地處理。大學(xué)也是這樣，萬一哪位老師想走捷徑，別出心裁，最終出了問題，不但會給學(xué)生，也會給自己帶來無盡煩惱。作弊處理程序是一個較長的過程。老師首先和學(xué)生進行溝通，給予學(xué)生一個解釋的機會。所以處理程序都是秘密進行的，既不傷害學(xué)生自尊，其他學(xué)生也不會知道。美國社會極其注重個人隱私，作弊處理也一樣。如果學(xué)生承認作弊行為，任課教師可把他這門課程記為零分，也可視情況處理。主管部門原則上視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作弊影響情況給出處罰意見。如果是初犯，會面臨警告處分并記錄作弊在其誠信檔案中。如果學(xué)生多次作弊，則有可能被開除學(xué)籍。從程序上看，相關(guān)的處分和溝通都是無痛且透明的。相關(guān)部門和老師不會從道德上去譴責(zé)學(xué)生，其他老師和同學(xué)也不會知道。這樣隱蔽的好處是學(xué)生不會因此而受到歧視。所有程序都是保密的，即使學(xué)生被開除，不相關(guān)的人員只會看到一個學(xué)生不見了，但不會清楚是什么原因。否則，學(xué)生可能會拿起法律武器相關(guān)老師和部門。這大概是美國社會尊重個人隱私最好的例證。
3教學(xué)組織方式
3．1上課點名
某著名大學(xué)曾對本科生課堂教學(xué)狀況進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果非常令人意外。在隨機抽取的608名大一到大四的學(xué)生中，只有86名同學(xué)從來沒有逃過課，比例為14％；其他522名同學(xué)都有逃課經(jīng)歷，比例為86％。其中，70％的學(xué)生逃課后會去參加社團活動、上網(wǎng)、玩游戲等。在美國，社團活動會占據(jù)學(xué)生不少時間。美國大學(xué)也鼓勵學(xué)生參加社團活動，可讓學(xué)生的大學(xué)生活更多地貼近社會。有些美國大學(xué)甚至將學(xué)生參加社團活動看作是招生錄取和評定學(xué)生的一個重要指標(biāo)。因此，多數(shù)老師上課不會主動點名，上課時，學(xué)生可以在任何時間進入教室，不用敲門，也不必得到教師允許，多數(shù)學(xué)生會直接走進教室。但一般來說，遲到依然是對教師不禮貌的，如果學(xué)生缺課太多，從另一側(cè)面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會課堂提問，學(xué)生回答問題時，可以得到一張卡片，下課時，學(xué)生寫上自己的姓名和序號，并將卡片交回教師。這也是一種變相點名的方式，有利于學(xué)生積極參與到課堂中，并提升學(xué)生的注意力。
3．2課堂教學(xué)
美國大學(xué)的計算機教學(xué)有如下原則：①師生間的積極溝通交流是被鼓勵的；②強調(diào)學(xué)生間的交往與團隊合作精神；③提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；④教師應(yīng)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；⑤相信學(xué)生，認為每個學(xué)生都能成材；⑥尊重學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的才能。根據(jù)以上原則，美國大學(xué)的計算機教學(xué)一般會圍繞一定主題進行討論，以此來促進學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。從教師的角度看，教材及參考資料只是一種教學(xué)工具，它們可以為師生交換意見和開展學(xué)習(xí)討論提供幫助；對學(xué)生而言，教材不過是輔助學(xué)習(xí)的工具，而不是高高在上的考試寶典，死背教材不一定能獲得很好的成績。以大學(xué)計算機教材為例，其行文方式多為談話式、探討式或案例式，表達形式新穎、流暢，具有很強的親和力，體現(xiàn)了教材為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。教師多喜歡小班教學(xué)。美國大學(xué)的教學(xué)班規(guī)模通常都不大，一般課堂的規(guī)模在20～30人。多數(shù)教師喜歡圓桌會議的教學(xué)形式，有的教室雖然配備座椅，但教師更愿意讓學(xué)生呈弧形圍坐在自己周圍。教室的教學(xué)設(shè)備相當(dāng)齊全，多配備有多媒體、投影儀等設(shè)施。多數(shù)中小型教室的桌、椅都可以移動，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活組合，重新布置。學(xué)生課桌上多配有電源插線板、計算機網(wǎng)絡(luò)接頭，方便學(xué)生課堂使用。美國大學(xué)計算機教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法教學(xué)。在整個授課過程中，答疑、小組工作、讀書報告、實習(xí)、實驗、社會調(diào)查等教學(xué)方法穿插其中?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師們所普遍采用，同時配以傳統(tǒng)的板書、幻燈、投影等技術(shù)。美國大學(xué)課堂一般較為活躍，教師表情豐富，有時甚至動作也非常夸張，力求吸引學(xué)生參與到整個課堂活動中來。在任何一個授課環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時都可以舉手提問，也可以發(fā)表自己不同的觀點，學(xué)生提問頻繁成為美國大學(xué)課堂教學(xué)的重要特點。每堂課結(jié)束前，教師都會提示下一次課的教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生需要重點閱讀的文獻資料，包括相關(guān)教材的章節(jié)和重要的文獻報告等，可以大大拓展學(xué)生的思維空間。
3．3辦公時間
大多數(shù)美國教授（包括副教授）都會有自己的辦公室。一門課選課前，會在教授各自的網(wǎng)站上公布該門課程的教學(xué)大綱、考核方式及教授的辦公時間。有些老師為了吸引學(xué)生，甚至?xí)诰W(wǎng)上學(xué)生集中的地方課程廣告。辦公時間一般一周兩次，如果有助教，通常也會公布助教的辦公時間。在此期間會看到不少學(xué)生排隊在辦公室外，一個個依次進入教授的辦公室向教授（或助教）請教和討論問題。助教會承擔(dān)批改作業(yè)和課程實驗教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生也可以和助教討論課程教學(xué)中所遇到的知識點和難點，以及其它感興趣的話題。
二、討論和分析計算機教育
學(xué)生畢業(yè)以后，將會遇到很多原來沒有接觸過的應(yīng)用軟件和工具。因此，掌握學(xué)習(xí)計算機的方法，要比在大學(xué)中精通某個軟件或工具，要好得多。那么，如何能掌握計算機學(xué)習(xí)的方法？筆者認為，掌握計算機學(xué)習(xí)的方法包括以下部分：一是實踐至關(guān)重要；二是學(xué)會讀計算機軟件文檔；三是學(xué)會利用internet學(xué)習(xí)；四是改變考試模式。
2.1實踐至關(guān)重要
學(xué)習(xí)知識，經(jīng)常提到一句“理論聯(lián)系實際”，而計算機就是一門注重實踐的學(xué)科，沒有實踐，就不可能去理解所學(xué)知識，只能是憑空的想象。當(dāng)然，在做計算機實驗時，不僅僅是掌握相關(guān)的實驗，而且要知道實驗過程中的不少操作的通用性。計算機軟件中的不少操作，是具有很明顯的通用性，可以舉一反三，逐步的增強學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。
2.2學(xué)會讀計算機軟件文檔
所有專業(yè)的應(yīng)用軟件都有大量的文檔，特別是編程軟件，計算機文檔尤為重要，這些文檔主要包括：
1）軟件需求文檔，描述了該軟件運行，所需要的計算機軟硬件的環(huán)境；2）用戶手冊，包括了如何安裝該軟件，以及如何使用該軟件；3）技術(shù)文檔，包括如何使用該軟件進行開發(fā)，特別是在編程軟件中，技術(shù)文檔非常重要，它還有大量的源代碼的例子，算法，是程序開發(fā)者最好的幫手。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成一個讀文檔的習(xí)慣，有利于學(xué)生在今后使用軟件過程中，可以通過讀計算機軟件文檔，解決使用過程中的各種問題。
2.3利用internet學(xué)習(xí)
計算機互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，使用計算機已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)。而在互聯(lián)網(wǎng)上，有大量的，難以估量的，有用的知識。在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到什么難題，均可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋求其他人的幫助。同時，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，很快地找到所要找的知識。所以，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助自己學(xué)習(xí)。
2.4改革考試方式
考試模式,一直以來都在左右著計算機教育的方式。如果不改變傳統(tǒng)的測試模式，老師以及學(xué)生往往都從一開始就會圍繞著如何通過測試，進行“填鴨式”教學(xué)以及“死記硬背”的學(xué)習(xí)。與此同時，目前在很多學(xué)校對計算機課程采用了“無紙化”測試手段，感覺比較流行，但它還是逃脫不了和一些課程相同的毛病，只要死記硬背就可以通過測試。從而導(dǎo)致一個通過windows測試的學(xué)生，不會安裝一個windows操作系統(tǒng)；一個通過“全國計算機等級考試2級C”的學(xué)生，不會編寫一個簡單的加法函數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎闷綍r現(xiàn)場實驗的成績加上期末課程設(shè)計的方式，這樣才能更好地反映出學(xué)習(xí)的效果，促進學(xué)生動手能力。
二、實施計算機分層教學(xué)的必要性
首先，學(xué)生來源地域的差異是實施分層教學(xué)的客觀要求。我們的學(xué)生來自全國各地，有城市有鄉(xiāng)村。由于各地區(qū)提供的信息技術(shù)運用環(huán)境和信息技術(shù)教育的教學(xué)水平有顯著的差異，故造成學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定層次的不同，所以，我們在計算機教學(xué)中有必要按學(xué)生的知識水平分成不同的層次。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的環(huán)境不同(條件不同)。也就是有的學(xué)生有自己的計算機，有的沒有。原因單純，但對計算機的學(xué)習(xí)和教學(xué)影響卻很大。
三、計算機分層教學(xué)的原則
根據(jù)學(xué)生的計算機知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運用分組、案例等教學(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練、考核和輔導(dǎo)，借助學(xué)生各層本身的力量促進每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
四、計算機分層次、分組教學(xué)的模式
1.分層目標(biāo)教學(xué)模式。保留行政班，但在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的計算機知識和能力水平，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進行不同層次的教學(xué)、考核和輔導(dǎo)。首先，學(xué)生根據(jù)自身的能力決定其學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再進行階段的調(diào)整，給學(xué)生自主選擇權(quán)。再配合“分層測試評價”體系，“分層測試評價”體系，是在承認學(xué)生有差異的前提下，對學(xué)生進行多層面的、激勵性評價，對每層次學(xué)生的進步給與相應(yīng)的肯定和鼓勵。實施這一評價手段，對較低層次測試應(yīng)當(dāng)重在計算機基本操作及應(yīng)用檢測，較高層次的學(xué)生則側(cè)重于計算機應(yīng)用開發(fā)能力的檢測。
2.分組互助、分層互動學(xué)習(xí)模式
“分組互動”既是學(xué)習(xí)模式，也是課堂教學(xué)的一種策略或方法?！胺纸M”是在分層過程的基礎(chǔ)上，教師通過調(diào)查、摸底考試、提問和交流，進一步掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平，將學(xué)生按高、中、低層次均衡組合，形成一個個學(xué)習(xí)小組。利用小組成員之間的合作和互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間、師生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會。有利于培養(yǎng)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的精神。
五、計算機分層、分組教學(xué)的實施
1.計算機分層、分組教學(xué)學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生的計算機知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個層次：A基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)自覺，成績優(yōu)秀；B知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定上進心，成績中等；C計算機基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳。
2.分層備課
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。
3.分層授課
分層授課，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后分為主，合為輔；實習(xí)則以小組為單位，對所選案例集體探討、共同商議、合作互動做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的范例和習(xí)題的處理，著重在掌握計算機基礎(chǔ)知識和計算機基本技能上下功夫；對C層學(xué)生教學(xué)則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
4.分層訓(xùn)練
分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師要通過學(xué)習(xí)實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設(shè)計實習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔菍嵙?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分：“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，使全體的學(xué)生的必做題：第二層次為變式題或簡單綜合體，以B層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。
5.分層輔導(dǎo)
學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對A層次的學(xué)生課后盡可能進行對面的輔導(dǎo)，積極組織C層次的學(xué)生開展第二課堂活動，通過開展知識講座，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)課由C層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進不同層次的學(xué)生的進步。
6.分層評價
分層評價也是分層教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識水平金額學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機會，進而增強其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)起求知欲。
六、實施異步分層教學(xué)法的優(yōu)勢
1.有利于所有學(xué)生的提高
分層教學(xué)法的實施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成，增強自信心。
2.有利于課堂效率的提高
首先，教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并作了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強，增大了課堂教學(xué)的容量?？傊?，通過這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3.有利于教師全面能力的提升
通過有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的拓展都有利于教師能力的全面提升。學(xué)生在認識計算機發(fā)展現(xiàn)狀及認識自我的基礎(chǔ)上，將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地聯(lián)系在一起，更有利于計算機知識和能力的“因材施教”。
4.促進“個別化”學(xué)習(xí)能力的提高
“個別化”學(xué)習(xí)實際上是一種基于網(wǎng)絡(luò)的“個別化”化教學(xué)，是設(shè)計適合各類學(xué)生的，又方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評資料等素材。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行循序漸進的分層學(xué)習(xí)，每達到一個目標(biāo)就自動進入下一個知識模塊。由于計算機數(shù)據(jù)庫存儲了大量的教學(xué)信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)進度，都能得到相應(yīng)的提高。鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息獲取能力。
5.充分發(fā)揮資源性的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供極大的方便，充分挖掘教師和學(xué)生的潛力。教師和學(xué)生首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)工具獲取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進行及時有效的補充和改進，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。提高學(xué)生一定程度的信息工具運用技能，信息化教育的資源閑置時一種巨大浪費，設(shè)備到位，只是物質(zhì)條件具備了真正管好、用好、發(fā)揮巨大效益，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在師資隊伍的素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育模式、現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法，高效的獲取知識。
6.發(fā)揮案例教學(xué)、分組研討教學(xué)法的優(yōu)勢，互助式教學(xué)，按照項目要求，層層推進的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，打通了障礙，提升了學(xué)習(xí)空間，相互研討切磋
7.促進信息知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式的教學(xué)評價實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，深化教育理論。
七、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問題
分層教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點，但對其工作的難度應(yīng)當(dāng)有充分的估計，且認真加以研究，尋找有效的對策。就目前實施的情況看，有以下一些問題：
1.分層教學(xué)要解決分層的原則與分層的辦法
分層教學(xué)的目的是“因材施教”，要確定“材”的素質(zhì)和水平。目前，我們對學(xué)員的分層主要依據(jù)新生摸底的結(jié)果，但測查的內(nèi)容、難易的程度、考察的結(jié)果等，是否科學(xué)、客觀，有沒有參考價值，這是個重要的問題。其次，分層要考慮學(xué)員的“出口”與“進口”的對接，“低進高出”雖然是努力方向，但不能成為考核學(xué)校及教員的依據(jù)。分層要使不同水平、不同需求在發(fā)展中柔性銜接，使學(xué)員從分層開始，就有了信心、有了動力、有了希望。
2.分層教學(xué)的動態(tài)管理
動態(tài)管理是對傳統(tǒng)教務(wù)管理的挑戰(zhàn)，學(xué)員不是在班主任的監(jiān)控、“保護”之下，任課教員有不能保證全員性管理，學(xué)員將需要一段時間的適應(yīng)。在動態(tài)管理中，不穩(wěn)定因素會增大，管理的范圍會拓寬，這就要求管理者、任課教員，“教書育人”盡到責(zé)任。新的分層管理中加入了動態(tài)調(diào)控，將淘汰制變成了自我選擇制。
3.分層教學(xué)使學(xué)員的思想負擔(dān)和家長的疑慮
分層對學(xué)員的心理沖擊表現(xiàn)為“自卑”，對家長來說“沒面子”?？梢?，做好學(xué)員及家長的工作尤為重要，在分層教學(xué)的實驗之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時提醒學(xué)員或家長，做好頂住壓力的思想準備。分層應(yīng)以學(xué)員能否取得進步為得失的標(biāo)準。
4.分層教學(xué)對教員提出了新的要求
分層教學(xué)下教員不能再“拿一個教案到底”，而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同檔次的學(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)員的實際要求，關(guān)心他們的進步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學(xué)員都有所進步。
5.實施分層后的評價方法
教員分別承擔(dān)不同基礎(chǔ)學(xué)員的教學(xué)任務(wù)，他們所接的班不同，達到的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)不同。如何判定分層教學(xué)的工作質(zhì)量和教學(xué)水平是一個大問題。
八、結(jié)束語
計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，軟硬件更新快速增長，很多學(xué)生在進入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計算機應(yīng)用，然而在現(xiàn)在的計算機公共課的教學(xué)過程中卻沒有考慮這些因素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定、知識陳舊，教材和教學(xué)相關(guān)的軟硬件環(huán)境沒有及時進行更新，尤其是教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行緊密結(jié)合，未能達到課程內(nèi)容為解決專業(yè)實際問題的教學(xué)目標(biāo)，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代對人才培養(yǎng)的需要。
1.2課程體系與專業(yè)脫節(jié)
目前，計算機基礎(chǔ)教育課程第一學(xué)期開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，第二個學(xué)期理工類專業(yè)開設(shè)《C語言程序設(shè)計》，文史類專業(yè)開設(shè)《VFP程序設(shè)計》，同一課程采取同樣的教學(xué)大綱，統(tǒng)一學(xué)時。導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性不強，不能切實解決專業(yè)的實際問題。由于學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教育課程的重視程度不夠，課堂教學(xué)未能達到預(yù)期的效果，因此未能達到課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
1.3教學(xué)方法簡單
當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實驗教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿足實現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)。
2教學(xué)改革
針對以上問題，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，對課程目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個方面進行如下教學(xué)改革的思考和探討。
2.1課程總體目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別性，對課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類別進行了區(qū)分設(shè)置。堅持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點，培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本技能和計算機技術(shù)應(yīng)用能力，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算機思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問題能力。
2.2構(gòu)建課程體系
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)行動的推進，計算機基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級的第一個學(xué)期所有的專業(yè)共同開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級的第二個學(xué)期依據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)不同的課程。理工類開設(shè)《C語言程序設(shè)計》課程、財經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開設(shè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類和師范類開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)，后繼將要開設(shè)1—3門相關(guān)的計算機課程。師范類專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計及有關(guān)算法的課程、自動化專業(yè)開設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的課程、制造類專業(yè)開設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財經(jīng)管理類開設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過針對不同專業(yè)開設(shè)不同的計算機基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。
2.3教學(xué)內(nèi)容改革
在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的能力；藝術(shù)類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)實際問題的理念和思維方式。開設(shè)的第二門課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)類設(shè)置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等有關(guān)的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實際應(yīng)用問題，通過算法實現(xiàn)和設(shè)計滿足專業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機求解的思維方式和行為能力。
2.4教學(xué)方法的改革
以案例來組織課程講授知識點，以應(yīng)用為主線加強能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅持理論夠用和注重算法實現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動教學(xué)方法，在實驗室進行互動教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過精彩教學(xué)案例帶動知識點，講、學(xué)、練相結(jié)合，實現(xiàn)師生互動，課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計算機最新應(yīng)用技術(shù)，開闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對專業(yè)不同開設(shè)的實驗項目，如In－ternet實驗、高級排版實驗、PPT多媒體作品實驗、電子表格實驗、多媒體應(yīng)用實驗、迭代遞歸算法實驗、二分查找實驗、計算積分算法實驗、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實驗等項目。通過實驗項目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維能力和解決實際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
大規(guī)模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC），國內(nèi)稱為慕課，一般是面向全社會開放。課程具有資源多元化，易于使用，受眾面廣，課程參與自主性等特點，國外主要的MOOC平臺有Coursera、Udacity、edX等，國內(nèi)方面，也涌現(xiàn)出了“東西部高校共享課程聯(lián)盟”、“地方高?！畠?yōu)課’聯(lián)盟”、“中國高校計算機教育MOOC聯(lián)盟”等校際的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。愛課程網(wǎng)、中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線根據(jù)不同類型、不同層次高校的教學(xué)需求也提供了一批小規(guī)模定制的在線課程。小范圍限制性在線課程（SmallPrivateOnlineCours-es，SPOC）是在一定程度上MOOC的延續(xù)和發(fā)展。SPOC的“限制性”體現(xiàn)在對申請參加課程的學(xué)生設(shè)置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入課程“小規(guī)?！敝笇W(xué)生人數(shù)控制在幾十到幾百人，一般是面向某些學(xué)?；蛘吣承┨囟▽W(xué)員開放的課程。SPOC基于在線優(yōu)質(zhì)課程資源，以在線學(xué)習(xí)和真實教室課堂為紐帶，將教師的知識傳授身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進者，有助于提升學(xué)生的參與度和互動性，同時也便于教師全方面深入了解學(xué)生。從本質(zhì)上來說，MOOC和SPOC都是一種教學(xué)的促進手段。MOOC平臺加劇了教學(xué)資源的聚集與利用，平臺越來越多扮演著教師教學(xué)支持平臺和教學(xué)過程數(shù)據(jù)聚集地的角色。針對MOOC+SPOC教育教學(xué)改革實踐，雖然教師在課堂上課的時間是有限的，但是在備課、準備教學(xué)材料、實施教學(xué)改革過程中投入了巨大、難以量化的工作量，完善的MOOC平臺可以將教師從學(xué)生成績填報、課程考核分析與評價等過程中解放出來，集中精力開展教學(xué)改革，有效支持教師的教學(xué)研究工作。
2“大學(xué)計算機”課程教學(xué)現(xiàn)狀
“大學(xué)計算機”是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心課程，屬于計算機基礎(chǔ)課程“1+X”體系的第一層次。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課程先后經(jīng)歷“計算機文化基礎(chǔ)”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”等階段?！按髮W(xué)計算機”課程包羅萬象，知識點紛雜又不能深入展開，很多大學(xué)新生入學(xué)前不同程度接觸過信息技術(shù)課程，學(xué)生上課聽講內(nèi)容“似曾相識”、導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生的關(guān)注點分離，“上課玩手機”等隱蔽性逃課等現(xiàn)象始終存在。部分高校囿于師資水平限制，任課教師教學(xué)任務(wù)繁重，更深層次上講，由于授課過程存在大量重復(fù)性勞動，教學(xué)過程流于形式，甚至退化為計算機培訓(xùn)學(xué)校的軟件培訓(xùn)課，更無從談起更高層次的“計算思維”教育。教育部的高校計算機課程教學(xué)文件對于構(gòu)建起高校計算機課程的教學(xué)內(nèi)容體系起到了規(guī)范作用，各高校通常以“理論知識傳授+計算機與常用典型軟件的操作”的形式開展。理論課堂上，事實與工具講的多而思維講的少，內(nèi)容寬泛，講解淺泛，以概念講概念[1]；實驗課堂實驗類型比例失調(diào)，以驗證性實驗為主，綜合性和創(chuàng)新型實驗比例很低，甚至沒有。課程內(nèi)容沒有新意，學(xué)生課堂注意力不集中，容易給人留下課程水平低，作用不大，從而加劇了計算機“工具論”等狹隘的錯誤認識。大多數(shù)學(xué)校的計算機課程面臨著縮減學(xué)時、壓縮教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)實問題，受限制于學(xué)時等因素教學(xué)內(nèi)容面臨舍棄等選擇，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容“填鴨式教學(xué)”不可避免；同時學(xué)生被動學(xué)習(xí)之下學(xué)習(xí)積極性受挫，主動參與程度不高；另外師資數(shù)量的絕對不足和師資水平的局限，面臨超額的教學(xué)任務(wù)，課程成為“復(fù)讀機”式教學(xué)不能杜絕。針對學(xué)校實際和學(xué)生水平如何做到因地制宜，使得計算機課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程評價等方面進行改革，仍舊面臨諸多問題。近年來，MOOC作為一種新的教學(xué)促進手段大行其道，以其資源多元化，易于使用，受眾面廣，課程參與自主性等特點給吸引了世人的目光。接踵而至的SPOC將在線教學(xué)和微視頻、小眾教學(xué)、集約化教育等融合在一起，不僅能夠彌補MOOC教學(xué)“教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“缺乏科學(xué)有效的評價方式”的短板，而且可以做到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)“線上線下相結(jié)合”的深度融合，因此選擇采用MOOC+SPOC混合教學(xué)模式來改造“大學(xué)計算機”課程成為教學(xué)改革研究的熱點。
3我校大學(xué)計算機教學(xué)改革情況
我?！按髮W(xué)計算機”課程面向全校一年級本科新生在每年秋季學(xué)期開設(shè)，每期學(xué)員人數(shù)五千多人。面向20多個專業(yè)學(xué)院的80多個本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)。實施MOOC+SPOC改造前，在我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育體系中，大學(xué)計算機課程分A、B兩個層次開設(shè)。A層次學(xué)時設(shè)置為56學(xué)時（理論24學(xué)時+實驗32學(xué)時）；B層次48學(xué)時（理論16學(xué)時+實驗32學(xué)時）；”兩門課程分別實施統(tǒng)一的教學(xué)大綱、實驗大綱、考試大綱。近五年來，我校一直在深化開展“大學(xué)計算機”課程教學(xué)改革。2012年，在全校范圍內(nèi)開展了全部本科專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平摸底調(diào)查，通過調(diào)查問卷的形式發(fā)放4000份，回收有效問卷3711份，掌握了第一手的調(diào)查資料。同時結(jié)合我校綜合性院校特點，加強同各個專業(yè)學(xué)院的調(diào)研工作，結(jié)合人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)安排。以每學(xué)期師生懇談會、校際交流調(diào)研、對口支援高校培訓(xùn)等形式進行實地調(diào)研、參觀考察，為開展混合教學(xué)積累經(jīng)驗。從2012年開始，我們按照學(xué)科門類從全校選取了20%的有代表性的專業(yè)，涉及本科、民考漢、民考民等多種類型的學(xué)生，開展MOOC教學(xué)探索試點，通過設(shè)置部分自學(xué)內(nèi)容以“專題考核”方式進行。2013-2014學(xué)年，在完善教學(xué)內(nèi)容和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步擴大改革實施范圍，選取40%的大學(xué)一年級新生實施MOOC+SPOC教學(xué)改革，采用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)+線下面授的模式進行。2015年SPOC混合教學(xué)改革模式[2]進一步深化，通過校級公共課混合式教學(xué)模式改革立項項目形式，從教學(xué)方案實施與實踐、教學(xué)過程設(shè)計、案例教學(xué)方法、在線學(xué)習(xí)模式、學(xué)生成績評價機制等方面進行專題研究。2016年SPOC教學(xué)改革全面鋪開，以線上自學(xué)24學(xué)時+線下面授16學(xué)時的方式，實施滾動式并行流水化課程開設(shè)方法，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和師資實際情況分批次獨立完成。同時以精品課程建設(shè)為契機，從教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、習(xí)題課建設(shè)分別推進，目前經(jīng)過兩輪實踐檢驗的教學(xué)視頻已經(jīng)在EOL教學(xué)平臺上線，配套的SPOC混合教學(xué)模式的教學(xué)案例也已編寫完成，截至目前主編參編出版國家級規(guī)劃教材2部，省部級規(guī)劃實驗教材1部，配套教學(xué)案例3部。
4MOOC+SPOC混合教學(xué)模式應(yīng)用實踐
新生剛從中學(xué)傳統(tǒng)課堂進入網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式多有不適，學(xué)生們依舊希望大學(xué)教師在課堂講思路、講提綱、講重點、講難點、少術(shù)語、多示范，多提問、多討論，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容實施指導(dǎo)與引導(dǎo)、輔助以通俗的語言案例講解、進行問答與互動來完成課程的學(xué)習(xí)。完全化的MOOC學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致師生溝通的缺乏，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的尚未完全建立。因此，承認個體的潛能和差異的同時注重個性發(fā)展，給不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具有差別性和多樣性的課程設(shè)計，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上做到因?qū)W生而異。這種共性和差異性的存在，需要MOOC平臺和SPOC課堂有機結(jié)合，為此我們實施了以資源為中心的混合教學(xué)過程設(shè)計（圖1），以及混合教學(xué)實施模式（圖2）。4.1構(gòu)建課程資源平臺，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容為便于開展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)，參考國內(nèi)“東西部高校共享課程聯(lián)盟”、“地方高?！畠?yōu)課’聯(lián)盟”、“中國高校計算機教育MOOC聯(lián)盟”等MOOC教學(xué)平臺，以及愛課程網(wǎng)、中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線等平臺中的名校的高質(zhì)量的教學(xué)資源，開展具有自我知識產(chǎn)權(quán)的“微課”視頻、習(xí)題庫、測試庫等全方位的教學(xué)資源建設(shè)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維以資源建設(shè)為核心，充分依托我校EOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)資源平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，“東西部高校課程共享聯(lián)盟”等平臺，充分挖掘優(yōu)勢課程資源，消化吸收后自主設(shè)計、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并完善現(xiàn)有教學(xué)案例，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大賽，微視頻設(shè)計大賽、多媒體課件立項等方式促進教學(xué)資源的收集與開發(fā)，豐富和完善教學(xué)資源。優(yōu)化課程學(xué)時數(shù)，通過減少傳統(tǒng)課堂授課學(xué)時數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時數(shù)的形式改造課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)視頻點播等形式增加學(xué)時自主學(xué)習(xí)時間，在形式和內(nèi)容上減輕教師的重復(fù)性勞動，“大學(xué)計算機”試點課程學(xué)時調(diào)整為40學(xué)時，線上自主MOOC學(xué)習(xí)24學(xué)時（理論+實驗），線下SPOC面授16學(xué)時。依據(jù)專業(yè)學(xué)科大類及學(xué)生受眾不同，動態(tài)調(diào)整授課方式及教學(xué)案例。4.2加強教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求開展混合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和以資源為中心的教學(xué)過程設(shè)計[3]（見圖1），構(gòu)建混合教學(xué)實施模式（見圖2），以有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低混合學(xué)習(xí)的難度。在立足本校實際情況的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化重構(gòu)。以“講—節(jié)—測—練”為組織架構(gòu)，以“微課”視頻為主線，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干講，每一講由若干節(jié)組成，各節(jié)之間前后呼應(yīng)，各講之間有機結(jié)合。每節(jié)之后安排小節(jié)測試，便于對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行即時測驗，考察自主學(xué)習(xí)效果；針對技能型操作內(nèi)容，提供3-5個同類型的練習(xí)作業(yè)，為課下自我練習(xí)提供學(xué)習(xí)材料。通過內(nèi)容的重構(gòu)，爭取使學(xué)生線上學(xué)習(xí)做到“講、學(xué)、測、練”相結(jié)合。3.課堂教學(xué)2.在線學(xué)習(xí)4.學(xué)結(jié)與評價1.課前準備MOOCTHEOL測試題教師學(xué)生教學(xué)資料iCourse中國大學(xué)MOOC學(xué)生資源池練習(xí)題圖2混合式教學(xué)實施模式基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富《大學(xué)計算機》精品課程線上教學(xué)內(nèi)容，以線上線下互補相結(jié)合，提高學(xué)生的參與性、積極性、學(xué)習(xí)的主動性；以翻轉(zhuǎn)課堂，混合教學(xué)，小班教學(xué)等手段，豐富教學(xué)形式，延伸教學(xué)內(nèi)容，提供多層次多樣化的教學(xué)課堂，滿足不同層次的學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進教育公平。4.3營造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，實施混合式教學(xué)實施模式（見圖2）。線下課堂教學(xué)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，刺激學(xué)生的思維；在教師積極引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。線上自主學(xué)習(xí)重視師生溝通交流，多方協(xié)同共同營建討論區(qū)，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求助驛站，學(xué)習(xí)經(jīng)驗的精華聚集區(qū)。線上學(xué)習(xí)由于缺乏線下課堂的教師面授的即視感，學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時得到正向反饋，而線上學(xué)習(xí)討論區(qū)的功能承載了問題求助、課程內(nèi)容討論，學(xué)習(xí)情緒抒發(fā)等方面的內(nèi)容。此外鼓勵教師利用口頭表揚進行鼓勵、對作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵激勵，感受主動完成工作的愉悅感，從而形成良性刺激，感受自主學(xué)習(xí)的激情。4.4多方位作業(yè)評價，引導(dǎo)學(xué)生自評互評學(xué)生作業(yè)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握情況的一種手段，也是學(xué)生知識內(nèi)化、遷移的體現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)評價可以形式多樣化，具體可結(jié)合實際開展學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師引導(dǎo)的學(xué)生自評與互評、師生共同參與的復(fù)合式評估等形式的作業(yè)評價。無論哪種形式的作業(yè)評價，都需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過課堂上的直接觀察、回答問題、讀書筆記、師生座談、訪談等教學(xué)信息反饋手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)從正反兩個方面給與客觀公正的評價。特別的，針對學(xué)生作業(yè)自評和作業(yè)互評，需要教師利用自己掌握的豐富評估知識和教學(xué)技巧，以通俗易懂的形式讓學(xué)生全面掌握評價體系，主要包括評價意義、評價標(biāo)準、評價方法等。作業(yè)自評使學(xué)生以一種直觀的方式來審視自己的學(xué)習(xí)狀況；作業(yè)互評使學(xué)生換一個視角來審視學(xué)生的作業(yè)并進行評價，可以鍛煉學(xué)生的溝通技能、培養(yǎng)和他人合作能力，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。無論是學(xué)生自評還是互評，教師都要及時引導(dǎo)學(xué)生的評價，根據(jù)學(xué)生理解的偏差修正評價目標(biāo)、方法。適時抽查學(xué)生的自評與互評，及時掌握學(xué)生評價傾向，并在需要時提供建議。4.5改革課程評價方式，實施過程化考核由以往以期末考試為主的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向側(cè)重于知識考核、能力考核、計算思維能力培養(yǎng)為主的形成性評價。根據(jù)“大學(xué)計算機”課程內(nèi)容特點適時實施過程性評價，形成性評價貫穿課程始終。形成性評價不僅僅關(guān)注學(xué)生課堂上學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生線上以及課堂學(xué)習(xí)對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式等。通過靈活開放的方式，如課上或課間師生片段性對話，電子郵件，讀書筆記，QQ，微信等形式，對學(xué)習(xí)過程進行動態(tài)化監(jiān)控，便于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。圖3“大學(xué)計算機”課程平均成績對比改革后的大學(xué)計算機課程的課程評價公式為“總評成績100%=線上成績40%+線下面授30%+期末考試30%”。線上成績，占總成績的40%，包含MOOC視頻學(xué)習(xí)，知識點測試，線上討論等部分；線下面授包括出勤和平時作業(yè)成績，占總成績的30%，側(cè)重于課程相關(guān)內(nèi)容的實驗作業(yè)，以應(yīng)用型和設(shè)計性實驗為主，少量的綜合性實驗為輔，主要考察學(xué)生利用相關(guān)知識進行問題解決的能力；期末考試為無紙化考試方式，占總評成績的40%。期末考試以O(shè)ffice軟件操作技能考核為主，從課程SPOC實用教程中分模塊隨機選題，通過無紙化考試的方式進行上機作答。圖4“大學(xué)計算機”課程優(yōu)秀率對比從近幾年學(xué)生的課程考試結(jié)果中平均成績（見圖3）和優(yōu)秀率(見圖4)來看，其中2011為參照基準，為改革實施前的成績評價結(jié)果；2012-2015為混合式教學(xué)模式實施后的課程總評成績。2016年A、B層次合并，未列入對比。課程整體平均分穩(wěn)步上升，優(yōu)秀率大幅提高。
5總結(jié)
經(jīng)過幾年的MOOC+SPOC教學(xué)改革實踐探索，我們通過建立以資源為中心的“大學(xué)計算機”MOOC教學(xué)平臺，結(jié)合混合教學(xué)過程設(shè)計，探索實踐出了線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，取得了較滿意的教學(xué)改革效果。
作者:常耀輝 鐘福如 蔡文青 單位:石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
[1]戰(zhàn)德臣,聶蘭順,張麗杰,等.大學(xué)計算機課程基于MOOC+SPOCs的教學(xué)改革實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2015,8:008.
2.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1課程內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密
大學(xué)計算機教學(xué)的對象一般都是剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，對計算機毫無基本認識。并且計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容繁雜，章節(jié)之間沒有聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生有沒有掌握好計算機的操作，根本沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，致使計算思維沒有起到引導(dǎo)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的作用，而大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)就成為了簡單的工具學(xué)習(xí)。
2.2教學(xué)方式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣
理論教學(xué)與實踐教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在理論教學(xué)中課堂講解傳授的模式枯燥單一；在計算機實際應(yīng)用教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否完成了實驗任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)毫不關(guān)心。這種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生往往只會被動消極的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力，計算思維的發(fā)展受到了限制。
3.計算機基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持著計算機思維的原則，主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思維擴散的能力，在處理計算機問題時使用科學(xué)的思維、表述與行為方式。其教學(xué)目標(biāo)主要是使得學(xué)生獲得計算機的認知與實踐運用能力，并且能夠使用計算機解決實際問題。這一目標(biāo)與計算思維的主要內(nèi)容不謀而合，因此在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中不單單要幫助學(xué)生認知環(huán)境，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有解決實際問題的計算能力。計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著重注意提高學(xué)生計算機認知與解決問題的能力，通過理論與實踐教學(xué)以及實踐應(yīng)用培訓(xùn)來提高學(xué)生的計算思維，改變計算機基礎(chǔ)教學(xué)僅僅只作為工具培訓(xùn)的現(xiàn)狀，更加完善的實現(xiàn)計算機課程教學(xué)的目標(biāo)。
4.計算思維下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
4.1計算思維下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革
傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是根據(jù)課本上的知識展開，而不是把提高學(xué)生解決實際問題能力放在首位。將教學(xué)內(nèi)容的重點轉(zhuǎn)移至計算環(huán)境與應(yīng)用計算機解決抽象問題的手段上。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻秉持著計算思維，在講解操作系統(tǒng)部分時可以讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的實用功能例如處理器管理、文件管理等。在學(xué)生掌握計算機環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決抽象問題的能力。以總體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)進修教學(xué)內(nèi)容分類設(shè)置，合理定位計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與實踐能力。
4.2計算思維下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法改革
4.2.1構(gòu)建多元化教學(xué)資源
多元化教學(xué)資源可以包括課程教學(xué)、技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺等。教師在教學(xué)過程中可以有計劃進行課程教授，讓學(xué)生提高計算機操作應(yīng)用能力的同時提高計算思維。對于計算機基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)；技能訓(xùn)練平臺可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
4.2.2案例教學(xué)滲透計算思維
在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況著重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，聯(lián)系實例，通過分析案例進行教學(xué)，并對所教知識進行強化訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計算思維能力。教師可以在講授計算機基礎(chǔ)知識時通過案例導(dǎo)入來鍛煉學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2.3創(chuàng)立靈活考核方式
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核方式滿足不了當(dāng)前對學(xué)生計算思維能力的審查。因此可以在考核中適當(dāng)增加“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”主要是指教師針對關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置的綜合任務(wù)。
計算機網(wǎng)絡(luò)操作平臺有很多種，其各自性能與特點也多有不同。在建設(shè)大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)之前，一定要先選擇好一個合適的計算機網(wǎng)絡(luò)操作平臺，才能夠繼續(xù)下一步的工作。例如，采用NovellNetWare計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與MTicrosofrWindowsNT4.0計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)兩者相結(jié)合來進行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就是一種很好的選擇。它既能夠讓校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的操作更加方便，又能夠使其獲得更加豐富的內(nèi)容，正是計算機技術(shù)在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的一大重要應(yīng)用。
1.2布置好網(wǎng)絡(luò)設(shè)施
大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)顧名思義是以網(wǎng)絡(luò)為平臺的一項校園建設(shè)內(nèi)容，而計算機技術(shù)也離不開網(wǎng)絡(luò)，所以基于計算機技術(shù)的大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)前提是必須要有一套好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布置。例如采用總線型拓撲與星型拓撲相結(jié)合的方式來進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的布線就是一種很好的選擇，以這種方式進行布線的局域網(wǎng)絡(luò)能夠很容易實現(xiàn)站點的增加或者拆除，并且當(dāng)出現(xiàn)故障時也能夠很容易檢修?？傊贾煤靡粋€合適的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施亦是應(yīng)用計算機技術(shù)進行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的另一大前提要素。
2計算機技術(shù)在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用
2.1計算機技術(shù)應(yīng)用在高校學(xué)生管理系統(tǒng)
應(yīng)用計算機技術(shù)建設(shè)而成的高校學(xué)生管理系統(tǒng)，可以方便學(xué)校對學(xué)生進行學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的管理、學(xué)生成績的管理、學(xué)生獎項的管理以及學(xué)生助學(xué)金或貸學(xué)金的管理等等。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化高校學(xué)生管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校各個管理部門之間的數(shù)據(jù)共享和流動，它比傳統(tǒng)的管理方式更加快捷和便利，能夠大大提高管理效率。
2.2計算機技術(shù)應(yīng)用在高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)
以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺建設(shè)而成的高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)能夠?qū)W(xué)校的科技處、院系科研以及教師等的數(shù)據(jù)進行聯(lián)系溝通，而一切的科研項目申請與表格填報等工作都可以在這個科研管理系統(tǒng)上進行，一切程序都實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，包括后期的審批等等，大大節(jié)省了科研工作時間。
2.3計算機技術(shù)應(yīng)用在高校財務(wù)管理系統(tǒng)
應(yīng)用計算機技術(shù)而建設(shè)的高校財務(wù)管理系統(tǒng)能夠?qū)⒏咝Ｖ懈黜椮攧?wù)管理工作統(tǒng)一到計算機平臺上進行管理，以此來實現(xiàn)各項資金的立項申請、經(jīng)費查詢以及財務(wù)分析等，大大提高了高校財務(wù)管理的效率。
2.4計算機技術(shù)應(yīng)用在高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)
在信息時代之下，我國高校通過近幾年的發(fā)展已經(jīng)逐漸實現(xiàn)了信息化、現(xiàn)代化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化的高校建設(shè)。這其中，眾多高校圖書館亦利用當(dāng)代計算機信息技術(shù)而實現(xiàn)了數(shù)字資源化的建設(shè)。在時展之下，傳統(tǒng)的純紙質(zhì)形式的高校圖書館已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生日益增多的需求，因此高校圖書館走向數(shù)字化正是高校發(fā)展的必然要求；同時，高校圖書館的數(shù)字化建設(shè)也是大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的重要內(nèi)容之一。應(yīng)用計算機信息技術(shù)，可以快速方便地將高校圖書館內(nèi)的眾多圖書資源以及讀者資源加以錄入整理，并能夠隨時方便人們進行查閱和提取，這既能夠大大提高圖書館的管理效率，又能夠使高校圖書館的各項資源得到更充分的利用。
2.5計算機技術(shù)應(yīng)用在高校自動化辦公系統(tǒng)
基于計算機技術(shù)的高校自動化辦公系統(tǒng)能夠方便快捷地為學(xué)校師生提供各項辦公信息，以及實現(xiàn)各項信息的共享，從而使辦公效率得到大大提升。高校自動化辦公系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用簡化了過去復(fù)雜的辦公形式與低效的手工辦公方式，實現(xiàn)了辦公的迅速化和辦公信息的全方位采集與處理。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)建設(shè)的高校自動化辦公系統(tǒng)能夠為人們提供個人資料、郵件、個人日程以及待辦事宜等的管理，并且還能夠方便師生各項辦公信息與互相之間開展交流，大大提高了校園辦公效率。
一直以來，很多老師認為高校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認為學(xué)生只滿足于學(xué)會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作。然而，近幾年來，根據(jù)教學(xué)觀察與問卷調(diào)查，大多數(shù)高校學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的最大動力來自于計算機一級考證。高校教師在課堂授課時應(yīng)多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生太大的差距，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2高校使用教材與現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)
高校使用的教材大約是5年左右才更新一次，教材的編寫更新頻率也差不多是5年一次，教材的更新跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的速度，這極大地影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》不再單純滿足于學(xué)會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作，而是轉(zhuǎn)為以通過計算機一級考試為最終學(xué)習(xí)目的，因此高校在選擇教材的時候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，這樣教師才能很好地使用教材進行授課。
1.3傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的矛盾
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都是由教師決定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都由教師事先安排好，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。
2知識管理
我國邱均平教授認為，知識管理的概念有狹義和廣義之分。狹義的知識管理概念指對知識本身進行管理，包含對知識進行創(chuàng)新、對知識進行獲取、對知識進行加工、對知識進行存儲、對知識進行傳播以及對知識應(yīng)用進行管理；而廣義的知識管理概念不僅包含對知識自身的管理，還包括對和知識有關(guān)的無形資產(chǎn)和各種資源的管理，比如知識組織、知識資產(chǎn)、知識設(shè)施、知識活動、知識人員等內(nèi)容。
3基于知識管理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
基于知識管理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革是改善目前課堂教學(xué)狀態(tài)的新路徑。
3.1提供專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里，教師需在有限的時間內(nèi)對有限的課程內(nèi)容進行描述。這種授課模式會造成知識匱乏的局面，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源并不是簡單地將所有的教學(xué)資源集合起來，而是采取一定的方式對知識進行歸類管理使學(xué)生較好地對知識進行吸收和消化。
3.2滿足學(xué)生個性化知識管理需求
課堂應(yīng)當(dāng)具有開放性和共享性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣愛好是個性化的，因此滿足學(xué)生個性化的需求是加強學(xué)生知識管理的關(guān)鍵。比如，現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》這門課程是為了通過計算機一級考試，教師在課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中加入計算機一級的考試內(nèi)容。
3.3注重師生之間的知識共享
知識共享是知識管理的最為核心的內(nèi)容，基于知識管理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革中，應(yīng)重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息的共享。在實際課堂教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的知識共享環(huán)境，讓學(xué)生與教師能夠無障礙地相互分享個人的學(xué)習(xí)看法、個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
4基于知識管理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革策略
知識管理最基本的要素包含人、知識、技術(shù)以及共享文化，所以基于知識管理的大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革策略應(yīng)當(dāng)建立四維的知識管理策略。
4.1以學(xué)生為教學(xué)主體
基于知識管理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革策略中，學(xué)生在知識交流部分表現(xiàn)越活躍，在教學(xué)活動中發(fā)揮的作用就越較大?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教授時應(yīng)合理應(yīng)用信息化技術(shù)，針對學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識交流情況實施具體的策略。
4.2以知識為重點的知識管理客體
知識作為知識管理的客體，是知識管理非常重要的組成部分。由于知識管理的核心在于如何很好地實現(xiàn)知識共享、實現(xiàn)知識的創(chuàng)新，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程必須以知識的教授做為教學(xué)重點。通過這門課的教學(xué)，希望學(xué)生能較為系統(tǒng)地掌握計算機知識和常用的計算機操作技術(shù)，提高計算機文化素質(zhì)，為今后進一步學(xué)習(xí)計算機知識和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
4.3運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課程知識管理質(zhì)量
基于知識管理的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)加強對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)后，教與學(xué)效果測評的研究，多媒體環(huán)境下學(xué)生合作能力、解決問題能力等測評的研究，學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀綜合測評的研究。
4.4以知識共享水平作為教學(xué)改革的衡量指標(biāo)
基于知識管理理論的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程注重對知識進行分類管理，有利于學(xué)生快速方便獲取知識，更有利于學(xué)生對知識進行積累、共享、交流和創(chuàng)造。對基于知識管理的教學(xué)改革進行探討，力求將知識管理的理念應(yīng)用于課堂的設(shè)計過程中，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)。
（一）計算機教學(xué)內(nèi)容的變化
隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)分析的成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用必然會成為各高校重要課程?，F(xiàn)在，美國的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)相關(guān)課程，比如，大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分布式計算、大數(shù)據(jù)挖掘與機器學(xué)習(xí)等。國內(nèi)一些高校也正在嘗試開設(shè)大數(shù)據(jù)課程，幫助學(xué)生了解大數(shù)據(jù)，學(xué)數(shù)據(jù)分析。下一步，大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理的核心技術(shù)等等，必將成為計算機專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，也會成為高校重要的基礎(chǔ)課程。另外，計算機智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測評軟件將更多地使用在教學(xué)中，以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。而計算機專業(yè)的教師也必須熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析方法。
（二）計算機教學(xué)思維的變化
原來的計算機教學(xué)基本是灌輸式教學(xué)，老師教授的是計算機基礎(chǔ)知識、C語言編程的模式、數(shù)據(jù)庫的基本架構(gòu)，等等。大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會改變這種授課方式，使知識的接受方式呈現(xiàn)多元化傾向。隨著移動互聯(lián)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)更便捷的獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。而課堂上單純的照本宣科、按部就班將不能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以更多的案例和互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的辦法，尋找“芝麻開門”的鑰匙，只有如此才能讓學(xué)生有興趣待在課堂。同時，大數(shù)據(jù)帶來的將是對海量教學(xué)案例的數(shù)據(jù)分析，讓教師對計算機教學(xué)的難點及教授方法優(yōu)劣有了更加清晰的認識，不必依靠教學(xué)經(jīng)驗去判斷教學(xué)效果，完全可以駕輕就熟地進行互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)解決方案，將是大數(shù)據(jù)時代下計算機教學(xué)的突出特點，這是對計算機專業(yè)教學(xué)思維帶來的革命性變化。
（三）計算機教學(xué)模式的變化
目前，計算機教學(xué)主要模式是備課—教授—上機—測試，教師主要的精力放在了課前備課。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，將會讓教師把更多的精力放在課后分析上，形成“備課—教授—上機—測試—數(shù)據(jù)分析—改進”的模式。在這個模式中，課后的數(shù)據(jù)分析將是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過大數(shù)據(jù)分析，可以對一個班的學(xué)生進行整體學(xué)習(xí)行為評價，可以對學(xué)生上機測試情況進行細化分析，可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行學(xué)習(xí)評估，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)中偏好、難點以及共同點等，從而得出學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）個性化教學(xué)的深入開展
大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使建立覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、全要素的信息庫成為可能，學(xué)生大量的試卷、課堂表現(xiàn)留存，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及成長軌跡，學(xué)生的家庭情況等等，都將被涵蓋在大數(shù)據(jù)分析中。另外，前述的計算機智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測評軟件，將詳細記錄學(xué)生每次答題的背景、過程和結(jié)果。這些信息讓教學(xué)分析變得更加容易，教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析和演變分析等功能，依靠學(xué)生的某些學(xué)習(xí)特征，比如答題持續(xù)時間，具體回答步驟和內(nèi)容（可以細化到每次擊鍵和每個筆劃），答對的要素和答錯的要素等等，在學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫中挖掘有價值的數(shù)據(jù)，并分析學(xué)生的日常行為，研究各種行為的內(nèi)在聯(lián)系，來據(jù)此形成針對學(xué)生個性化的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得更大的突破。
一、高校構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺的必要性
高校的實驗技術(shù)公共平臺是指在高校,以學(xué)科研究工作中方法學(xué)的共性為基礎(chǔ),把各學(xué)科實驗研究中可共同使用,價值較高、大型精密儀器設(shè)備集中管理、使用、開展有償服務(wù)的一種充分利用儀器設(shè)備,提高使用效率,節(jié)約科研成本的使用方式儀器。
目前,高校儀器設(shè)備的擁有量是比較大的,少的幾千萬,多則十幾個億。如何充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用、使用率,避免重復(fù)購買和閑置,達到最佳的經(jīng)濟效益,是很值得探討的一個問題。從高校儀器設(shè)備的管理上看,目前存在著一些問題。
1.重復(fù)購買。由于各個學(xué)科單位只考慮自己使用的方便,而在一些高校存在著對某項儀器重復(fù)購買的現(xiàn)象。特別是10萬元以下的儀器設(shè)備,由于經(jīng)費來源使用的是學(xué)科的經(jīng)費或個人課題專項經(jīng)費,而在經(jīng)費的使用方面缺乏制度上的硬性規(guī)定,學(xué)校的主管部門審批也就十分容易,所以常出現(xiàn)重復(fù)購買的現(xiàn)象。例如,幾萬元低溫冰箱、二氧化碳培養(yǎng)箱,在各個學(xué)科更是常見。至于十幾到二十萬的酶標(biāo)儀儀器,汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院就有13臺之多。
2.使用率并不高。儀器設(shè)備由各學(xué)科自行購買,使用權(quán)歸小單位,因而缺乏全局觀念,則常限于本學(xué)科的研究與個人課題的使用。而其他學(xué)科或課題組需要使用要憑借個人的關(guān)系,也缺乏適當(dāng)、合理的安排。使用率究竟如何,也極少有人去考核。近年由于高校引進人才的需要,不惜為一些引進的人才購進專用貴重的儀器設(shè)備,有價值幾百萬元,但由于某些原因,人才流出,購進的儀器長時間閑置,十分可惜。如汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院十幾萬元以上的超低溫冰箱就有5臺,是否有此需要,有無閑置,卻無人常去過問和檢查其使用的情況。
3.沒有詳細進行經(jīng)濟上的核算。各個學(xué)科和課題組科研人員著重考慮科研工作,出數(shù)據(jù),出文章,而較少仔細進行核算?？蒲械闹鞴懿块T只重視出科研成果,而輕經(jīng)濟核算。目前的高校看重科研成果,以學(xué)術(shù)水平和科研論文的發(fā)表作為業(yè)績考核指標(biāo)。各學(xué)科同樣是側(cè)重業(yè)績,并經(jīng)常呼吁學(xué)校應(yīng)對科研給予大力支持,課題給予配套經(jīng)費。至于水電費的核算、維護費用、管理人員的費用,等等,無從查核,或只是象征性的扣點水電費。貴重儀器設(shè)備只有簡單的使用時數(shù)登記表。
以上可見,如何充分發(fā)揮學(xué)校的儀器設(shè)備的作用,提高使用率,防止資源的浪費,取得資源的共享與更好的效益,是科研經(jīng)費管理中亟待解決的問題。因此,構(gòu)建高校的實驗技術(shù)平臺,是擺在高校面前的一個重要任務(wù)。
二、構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺的幾種模式
從目前高校的情況看,實驗技術(shù)平臺的構(gòu)建主要有幾種形式
1.以學(xué)科(或?qū)W科群)為依托的組建模式。筆者認為,這種形式必須依據(jù)學(xué)科特點及需要,平臺大中型設(shè)備分別依托相關(guān)學(xué)科投入(或?qū)W科群),制定統(tǒng)一嚴格的管理、運作和考核制度,全方位為學(xué)科、全院、全校各學(xué)科提供實驗技術(shù)服務(wù)。適當(dāng)?shù)亻_展對外服務(wù)。從汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院的情況看,屬于規(guī)模比較小的院校,所處的區(qū)域高校較少,地區(qū)的經(jīng)濟和工業(yè)、科研并不十分發(fā)達,所以采取的就是這種以學(xué)科群投入的模式。并于2008年7月出臺了文件,設(shè)立分子實驗室、分析細胞實驗室等三個公共技術(shù)平臺。在2008年9月又出臺了《汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院貴重儀器設(shè)備開放管理條理》,從而優(yōu)化資源配置,實現(xiàn)資源共享,提高了儀器設(shè)備的使用率,促進汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)科研水平的提高。
2.以學(xué)校投入為主的組建模式。儀器設(shè)備、場地,全部由學(xué)院或?qū)W校投入,人員直屬學(xué)院或?qū)W校,主要購買較大型的又比較普遍實用的貴重儀器設(shè)備。同樣制定統(tǒng)一嚴格的管理、運作和考核制度,為全校服務(wù)并積極開展對外服務(wù)。
3.聯(lián)合社會力量共建的組建模式。有的高校處于省會等較大的城市,與中央各有關(guān)部門或省相關(guān)部門或大型企業(yè)有著較好的聯(lián)系,雙方協(xié)作,互利互惠,建設(shè)相關(guān)的實驗室技術(shù)平臺,依托學(xué)校的科研力量,與企業(yè)合作,開展社會服務(wù)。例如,內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)與蒙牛集團共建的乳品生物技術(shù)與工程重點實驗室,浙江大學(xué)科技園光電實驗室與入園的企業(yè)共建等,都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗。
三、實驗技術(shù)公共平臺的經(jīng)費收支核算方式
高校的實驗技術(shù)平臺的核算,以上述的幾種構(gòu)建方式分開進行。除聯(lián)合社會力量的形式比較復(fù)雜外,目前高校實驗技術(shù)公共平臺主要是學(xué)科群投入或?qū)W校投入的模式構(gòu)建,因而這兩種核算方式最為普遍。由此,本文主要是探討學(xué)科群或?qū)W校投入的核算方法。
從總體上看,核算中最主要的是成本核算,如何進行各個項目各種儀器明細的分開核算,應(yīng)由財務(wù)和主管部門進行協(xié)商,取得共識,原則是維護學(xué)校的利益,即在有較多收入的情況下,學(xué)校得大頭,部門得小頭。按勞取酬,多勞多得,勤儉節(jié)約,合理收費。
1.收入的核算。所有的收入按部門或各個小組進行核算,納入財務(wù)部門統(tǒng)一管理。主要核算各項儀器設(shè)備開展對內(nèi)、對外檢測、觀察等的收入。平臺的構(gòu)建主要是以為學(xué)校的科研服務(wù)為主,在此基礎(chǔ)上,為充分發(fā)揮儀器設(shè)備的作用,提高使用效率,可以逐步考慮對外服務(wù)。高校的實驗技術(shù)平臺,開展對外服務(wù)有利于該地區(qū)的科研工作的發(fā)展,加強交流,提高學(xué)校的科研能力和高校的知名度。但畢竟內(nèi)外有別,收費的標(biāo)準應(yīng)高于成本,我們認為,對外的收費可較校內(nèi)的收費提高100%～30%。每個項目的實驗收費標(biāo)準,由實驗平臺的負責(zé)人根據(jù)成本核算提出方案,然后各有關(guān)部門進行研究確定,報有關(guān)部門審批,并在實踐中給予逐步完善。
2.成本的核算。實驗技術(shù)公共平臺的成本,主要是包括儀器設(shè)備管理人員的薪金、水電費、儀器設(shè)備的購買、耗材的支出、維修費的支出等。
從成本核算上看,還有一個儀器設(shè)備折舊的問題,但是一些貴重儀器的價值昂貴,其分攤后的費用如加入成本進行核算,那么,成本將是很高,例如,汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院進口的透射電子顯微鏡需約240萬元。假如電子設(shè)備的使用年限為5年(新制度規(guī)定才3年),按平均折舊法計算,每年約為48萬元左右。由學(xué)科投入經(jīng)費購買的,學(xué)科來分擔(dān)折舊的費用,負擔(dān)將過重。如是由學(xué)院投入的,一般使用的是專項資金,例如“211工程”公共服務(wù)體系項目的資金,從核算上無需提折舊。因為根據(jù)《高等學(xué)校會計制度》的規(guī)定,目前高校的固定資產(chǎn)不提折舊,所以我們認為在目前的情況下,特別是對剛剛起步構(gòu)建實驗技術(shù)平臺或業(yè)務(wù)量不是太大的高校,可以暫時不提折舊。
(1)管理人員薪金的核算
公共平臺的建設(shè)主要是學(xué)科群投入的,則以學(xué)科群或?qū)W科作為一種管理模式,其主要的管理者、技術(shù)骨干的基本薪金,應(yīng)該由學(xué)校負擔(dān),其獎金應(yīng)視管理者的業(yè)績而定。其他的輔助技術(shù)人員,其薪金、獎金應(yīng)由學(xué)科負擔(dān)。由學(xué)校負擔(dān)主要的管理人員的薪金,是從考慮扶持學(xué)科的實驗技術(shù)平臺考慮,特別是剛剛起步或收入不多的院校,目前還是應(yīng)以這種方式較好。如是由學(xué)院投入建設(shè)為主的,管理者、技術(shù)骨干、輔助人員的基本薪金,應(yīng)該由學(xué)校負擔(dān)。其獎金應(yīng)視業(yè)績而定。從另一個角度上說,在以學(xué)校投入為主的運行模式中,管理負責(zé)人在應(yīng)聘此崗位時,也應(yīng)自己提出一些方案與建議,對此問題供領(lǐng)導(dǎo)決策。我們可以采用兩種方法:第一種以每年的純收入(扣除應(yīng)有的成本)或工作量作為一個基數(shù),超過部分的純收入40%作為管理人員的獎金。例如,電子顯微鏡的觀察費,假設(shè)以每年的純收入基數(shù)為10萬元,實際純收入為13萬元,超過的3萬元,按分成的方法計算獎金;第二種以總收入為核算的,則扣除成本后,純收入同樣按分成的方法計算獎金。
儀器設(shè)備消耗性物資、維修和水電費等的核算。作為公共的平臺,其開展的項目實驗所需的試劑及耗材由誰申請的實驗,誰負責(zé)的原則。其耗材可以自購,也可以由實驗室購買,并按實際給予核算。日常的儀器維修,以一個標(biāo)準的基數(shù)為原則,例如,單件材料為5000元,由實驗平臺負責(zé),并攤?cè)氘?dāng)年的成本核算,5000元以上至1萬元以內(nèi)的在實驗平臺的發(fā)展基金負責(zé),超過1萬元的由實驗平臺負責(zé)人寫出書面報告,經(jīng)主管部門的負責(zé)人提出意見,由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)具體情況,決定學(xué)科負責(zé)或由學(xué)?；?qū)W院負責(zé)支付。水電費的核算,我們采用安裝電表,按實際支出數(shù)核算,計入當(dāng)月成本,并返納給學(xué)校。稅金的核算也應(yīng)同步進行,當(dāng)高校開展服務(wù)有收入之時,應(yīng)注意按照國家的統(tǒng)一規(guī)定,向有關(guān)部門申請領(lǐng)取統(tǒng)一的發(fā)票,辦理稅務(wù)登記,按規(guī)定進行納稅。
3.結(jié)余的核算。收支相抵后,結(jié)余資金的處理應(yīng)從以下兩個方面考慮。
(1)利潤的分配。利潤的分配,應(yīng)考慮學(xué)校、學(xué)科群、管理人員及技術(shù)人員之間的利益,如在執(zhí)行上述分成即學(xué)校得三成,學(xué)科得三成,管理人員得四成。利潤分配的比例也不是一成不變的,最主要的是應(yīng)視業(yè)務(wù)發(fā)展的情況,在剛起步時,管理人員的獎勵可適當(dāng)提高,當(dāng)規(guī)模越來越大,收入越多,應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)整分配的比例。
(2)建立基金的核算。在上述的利潤分配后,歸屬學(xué)科或?qū)W校的利潤,應(yīng)建立專項基金,作為購買大型儀器設(shè)備或大維修之用,用于實驗技術(shù)平臺的再發(fā)展。
四、構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺存在的幾點問題
1.人才的問題。構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺,目前最大的困難仍是管理負責(zé)人的人選問題。這個問題在規(guī)模不大的院校,尤為突出。從總體上看,負責(zé)人必須技術(shù)比較全面,大公無私,協(xié)調(diào)能力較強,總體素質(zhì)較高,能全心全意為學(xué)校的各個學(xué)科服務(wù),而不是為自己的課題服務(wù)。因此,應(yīng)公開招聘,選出比較優(yōu)秀的人才來承擔(dān)平臺的負責(zé)人的工作。但作為學(xué)校,其本人如何進行年度考核,應(yīng)另制定相關(guān)的規(guī)定。
2.平臺是否能維持自收自支的問題。高校的實驗技術(shù)平臺,要維持自收自支,從內(nèi)部看,必須提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和具備一定的業(yè)務(wù)水平,其收費合理,并且高校的規(guī)模較大,能提供全面的實驗檢測和觀察項目。從外部看,必須有一定的特色,在區(qū)域上位于較大的城市,有較多的科研單位和企業(yè)作為依托,開展對外服務(wù)的業(yè)務(wù)比較多,收入資金達到一定的規(guī)模,否則,較難辦到自收自支。但是,由于學(xué)校規(guī)模、特色、科研能力及所處的區(qū)域的條件的限制等因素,技術(shù)平臺的發(fā)展與創(chuàng)收會受到一定的制約。所以,依靠學(xué)校的投入主要的設(shè)備與大項的維修,還是比較重要的,使學(xué)科的科研工作得到扶持與發(fā)展。筆者認為,作為高校的實驗技術(shù)平臺,主要是為學(xué)校的科研服務(wù),資源合理配置、達到共享,爭取更大的經(jīng)濟效益。其次,提高科研的層次與擴大學(xué)校的知名度。所以應(yīng)綜合考慮社會效益與經(jīng)濟效益。
3.關(guān)于與企業(yè)共建的科研成果如何歸屬與分配的問題。與企業(yè)進行共建實驗技術(shù)平臺,在進行實驗之前,應(yīng)對將來可能出現(xiàn)的科研成果歸屬、第一作者的署名、專利權(quán)等問題進行協(xié)商,達成共識,簽署有關(guān)的合同,以免日后產(chǎn)生不必要的糾紛。
4.注意進行對技術(shù)平臺的宣傳。實驗技術(shù)平臺投入使用后,應(yīng)注意把有關(guān)的儀器設(shè)備名稱、開展服務(wù)的項目、技術(shù)力量的水平等編印成冊,分發(fā)給附屬單位及社會上有關(guān)單位,并利用網(wǎng)絡(luò)、甚至新聞媒體開展宣傳、報道。開拓更多的合作項目與交流渠道。
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030302 行政管理學(xué) 本 01 山東大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月18日輔導(dǎo)，10月16日答辯（8點開始） 山大東區(qū)老校1號樓 0531-88377327
050207 英語 專 01 山東大學(xué) 00593 《聽力》 9月17日上午報到，下午1：30考試 山大外語學(xué)院 0531-88377500
00594 《口語》
050201 英語 本 01 山東大學(xué) 00602 口譯與聽力 9月3日上午報到，4日上午考試 山大外語學(xué)院 0531-88377500
06999 本科畢業(yè)考核 9月3日報到，4日下午輔導(dǎo)。10月15日答辯
050305 新聞學(xué) 本 01 山東大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 10月9日答辯 山大東區(qū)新校文史樓 0531-88361267
050308 新聞學(xué) 專 01 山東大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
080306 機電一體化工程 專 01 山東大學(xué) 02184 機械制圖（一） 9月24、25日 山大南區(qū)西配樓102室 0531-88392873
02231 機械制造
02235 電子技術(shù)基礎(chǔ)（一）
02206 微型計算機原理與接口技術(shù)
02196 數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用
02233 電工技術(shù)基礎(chǔ)
09946 綜合作業(yè)
080307 機電一體化工程 本 01 山東大學(xué) 06999 本科畢業(yè)考核 9月24、25日 山大南區(qū)西配樓102室 0531-88392873
00421 物理(工)
02239 模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)
02203 傳感器與檢測技術(shù)
02242 工業(yè)用微型計算機
02201 現(xiàn)代設(shè)計方法
02244 計算機軟件基礎(chǔ)(一)
02247 機電一體化系統(tǒng)設(shè)計
080701 計算機及應(yīng)用 專 01 山東大學(xué) 04731 電子技術(shù)基礎(chǔ)（三） 8月27日考核 山大中心校區(qū)綜合科研樓D座 3層計算中心（山大南路27號） 0531-88364658 0531-88362820
02317 計算機應(yīng)用技術(shù)
00343 高級語言程序設(shè)計（一）
04733 微型計算機及接口技術(shù)
02121 數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用
080702 計算機及應(yīng)用 本 01 山東大學(xué) 06999 本科畢業(yè)考核 10月15日論文答辯 山大中心校區(qū)綜合科研樓D座 3層計算中心（山大南路27號） 0531-88362820 0531-88364658
04738 C++程序設(shè)計 8月27日考核
02332 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
04736 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理
02327 操作系統(tǒng)
04748 Java語言程序設(shè)計（一）
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080709 計算機網(wǎng)絡(luò) 本 01 山東大學(xué) 06999 畢業(yè)設(shè)計（論文） 9月25日下午答辯 山大東區(qū)新校綜合科研樓B座812室 0531-88361769
02332 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 9月24日下午考核
04748 Java語言程序設(shè)計（一）
04736 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理
03143 互連網(wǎng)及其應(yīng)用
082207 計算機信息管理 專 01 山東大學(xué) 02317 計算機應(yīng)用技術(shù) 8月27日考核 山大中心校區(qū)綜合科研樓D座 3層計算中心（山大南路27號） 0531-88364658 0531-88362820
00343 高級語言程序設(shè)計（一）
04755 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
02121 數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用
02383 管理信息系統(tǒng)
09946 綜合作業(yè)
082208 計算機信息管理 本 01 山東大學(xué) 06999 畢業(yè)設(shè)計（論文） 9月25日答辯 山大東區(qū)新校綜合科研樓B座812室 0531-88361769
04738 C＋＋程序設(shè)計 9月24日考核
04736 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理
03174 軟件開發(fā)工具
02377 信息系統(tǒng)開發(fā)
100701 護理學(xué) 專 01 山東大學(xué) 06854 臨床實習(xí)考核 9月17日 山大西區(qū)護理學(xué)院 0531-88382527
02900 生理學(xué) 9月18日 山大西區(qū)醫(yī)學(xué)院教學(xué)樓一層 0531-88382369
02902 病理學(xué)
02904 藥理學(xué)（一）
03180 生物化學(xué)（三）
100705 社區(qū)護理學(xué) 本 01 山東大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
06998 畢業(yè)實習(xí) 9月9日輔導(dǎo)，9月23日答辯 山大西區(qū)護理學(xué)院 0531-88382527
06999 畢業(yè)論文
100703 中醫(yī)護理學(xué) 專 01 山東大學(xué) 11386 中醫(yī)護理臨床實習(xí)及考核 9月18日 山大西區(qū)護理學(xué)院 0531-88382527
02900 生理學(xué) 9月19日 山大西區(qū)醫(yī)學(xué)院 0531-88382369
100801 藥學(xué) 專 01 山東大學(xué) 06998 專科畢業(yè)考核（生產(chǎn)實習(xí)） 9月19日8：00報到 山大西區(qū)藥學(xué)院綜合樓211號藥學(xué)院辦公室 0531-88382017
02069 人體解剖生理學(xué)
02176 分析化學(xué)（一）
03028 植物化學(xué)
03025 生物化學(xué)及生物化學(xué)技術(shù)
03030 藥劑學(xué)
03032 藥物分析
100901 衛(wèi)生事業(yè)管理 專 01 山東大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
06998 畢業(yè)實習(xí) 9月10日前將寫好的畢業(yè)論文郵寄到山東大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院繼續(xù)教育辦公室 0531-88382130
081310 營養(yǎng)食品與健康 專 01 山東大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
05736 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)總論 9月30日上午9：00至11：00 山大西校區(qū)綜合樓225房間公共衛(wèi)生學(xué)院繼續(xù)教育辦公室 0531-88382130
05738 基礎(chǔ)化學(xué)
05740 生物化學(xué)（四）
05742 微生物與食品微生物
020155 文化產(chǎn)業(yè) 本 02 山東師范大學(xué) 04126 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃 9月3日報到，4日考核 山師文學(xué)院 0531-86180394
04128 文化市場與營銷
06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯
020210 旅游管理 本 02 山東師范大學(xué) 00052 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 見簡章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師商學(xué)院 fengzhi1568@sina.com
030108 律師 本 02 山東師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師政法學(xué)院 0531-86180641
030203 社會工作與管理 本 02 山東師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師歷史文化學(xué)院 13011741263
030301 行政管理 專 02 山東師范大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
040101 學(xué)前教育 專 02 山東師范大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
00857 學(xué)前兒童美術(shù)教育 9月3日報到，4日考核 山師教育科學(xué)學(xué)院 0531-86182650
00858 學(xué)前兒童音樂教育
06998 畢業(yè)實習(xí)
00414 現(xiàn)代教育技術(shù) 9月3日報到，4日考核 山師信息技術(shù)中心 0531-86180372
040102 學(xué)前教育 本 02 山東師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師教育科學(xué)學(xué)院 0531-86182650
040103 小學(xué)教育 專 02 山東師范大學(xué) 00414 現(xiàn)代教育技術(shù) 9月3日報到，4日考核 山師信息技術(shù)中心 0531-86180372
06998 畢業(yè)實習(xí)
040110 心理健康教育 本 02 山東師范大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師心理學(xué)院 0531-86180179
050102 秘書 專 02 山東師范大學(xué) 00347 辦公自動化原理及應(yīng)用 9月3日報到，4日考核 山師信息技術(shù)中心 0531-86180372
050102 秘書 專 15 曲阜師范大學(xué) 00347 辦公自動化原理及應(yīng)用 9月16日下午報到，9月17日考核 曲師文學(xué)院 0537－4456372
050104 秘書學(xué) 本 02 山東師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師文學(xué)院 0531-86180394
050104 秘書學(xué) 本 15 曲阜師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月16日下午報到，9月17日考核 曲師文學(xué)院 0537－4456372
050105 漢語言文學(xué) 本 02 山東師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師文學(xué)院 0531-86180394
050208 日語 專 02 山東師范大學(xué) 00490 日語聽說 9月3日報到，4日考核 山師繼續(xù)教育學(xué)院 0531-86180270
050211 朝鮮語 專 02 山東師范大學(xué) 00629 朝鮮語會話及聽力 9月3日報到，4日考核 山師繼續(xù)教育學(xué)院 0531-86180270
050407 音樂教育 專 02 山東師范大學(xué) 00722 視唱練耳 9月3日報到，4日考核 山師音樂學(xué)院 0531-86180610
00992 聲樂（一）
00724 鍵盤與和聲（一）
00725 鍵盤與和聲（二）
00726 合唱與指揮基礎(chǔ)
06998 畢業(yè)實習(xí)
050408 音樂教育 本 02 山東師范大學(xué) 00723 聲樂 9月3日報到，4日考核 山師音樂學(xué)院 0531-86180610
00729 鍵盤
00731 伴奏
06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯
020103 財稅 專 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 8月17日、18日輔導(dǎo)，8月19日考核 山東經(jīng)濟學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020104 財稅 本 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 8月20日、21日兩天輔導(dǎo)，8月22日考核 山東經(jīng)濟學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯
020105 金融 專 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
020106 金融 本 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 見簡章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020110 國際貿(mào)易 本 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 見簡章第七條備注
06999 本科畢業(yè)考核 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
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06999 畢業(yè)設(shè)計（論文） 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟學(xué)院成教學(xué)院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020203 會計 專 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
020204 會計 本 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 見簡章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟學(xué)院成教學(xué)院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020222 物業(yè)管理 本 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 見簡章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020258 企業(yè)管理 專 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
020259 企業(yè)管理 本 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 見簡章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
100803 中藥學(xué) 專 04 山東中醫(yī)藥大學(xué) 03039 中藥化學(xué) 7月1日報到，7月2日考核 山東中醫(yī)藥大學(xué)長清新校區(qū) 0531-89628108
03041 中藥鑒定學(xué) 7月3日考核
03043 中藥炮制學(xué) 7月4日考核
03045 中藥藥劑學(xué) 7月5日考核
06998 畢業(yè)實習(xí) 7月6日考核
020231 勞動與社會保障 專 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 03321 勞動和社會保險業(yè)務(wù)案例分析 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
020232 勞動和社會保障 本 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 見簡章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
050302 廣告學(xué) 本 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 09557 綜合作業(yè) 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
06999 畢業(yè)論文
050405 室內(nèi)設(shè)計 專 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 07999 畢業(yè)設(shè)計 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
00675 構(gòu)成 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務(wù)學(xué)校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長清校區(qū)公教樓 0531-89631368
00706 畫法幾何及工程制圖 8月26日13:50—17:30
00707 建筑設(shè)計基礎(chǔ) 8月27日08:20—12:00
00692 計算機輔助圖形設(shè)計 8月27日13:50—17:30
00705 表現(xiàn)圖技法 8月28日08:20—12:00
00711 展示設(shè)計 8月28日13:50—17:30
050406 視覺傳達設(shè)計 專 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 06998 畢業(yè)實習(xí) 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
07999 畢業(yè)設(shè)計
00675 構(gòu)成 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務(wù)學(xué)校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長清校區(qū)公教樓 0531-89631368
00850 廣告設(shè)計基礎(chǔ) 8月26日13:50—17:30
04698 裝幀設(shè)計 8月27日08:20—12:00
00692 計算機輔助圖形設(shè)計 8月27日13:50—17:30
00715 包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計 8月28日08:20—12:00
00711 展示設(shè)計 8月28日13:50—17:30
050432 室內(nèi)設(shè)計 本 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 06999 畢業(yè)設(shè)計 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
05975 展示設(shè)計（二） 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務(wù)學(xué)校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長清校區(qū)公教樓 0531-89631368
05423 裝飾設(shè)計 8月26日13:50—17:30
07075 計算機輔助設(shè)計 8月27日08:20—12:00
01150 效果圖表現(xiàn)技法 8月27日13:50—17:30
050433 視覺傳達設(shè)計 本 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 06999 畢業(yè)設(shè)計 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
05975 展示設(shè)計（二） 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務(wù)學(xué)校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長清校區(qū)公教樓 0531-89631368
05423 裝飾設(shè)計 8月26日13:50—17:30
07075 計算機輔助設(shè)計 8月27日08:20—12:00
01575 圖形設(shè)計 8月27日13:50—17:30
050450 電腦藝術(shù)設(shè)計 本 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 06999 畢業(yè)設(shè)計 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
05975 展示設(shè)計（二） 8月26日08:20—12:00 青島考生在青島商務(wù)學(xué)校（青島市貴州路1號），青島、煙臺、威海、日照以外地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長清校區(qū)公教樓 0531-89631368
05423 裝飾設(shè)計 8月26日13:50—17:30
07075 計算機輔助設(shè)計 8月27日08:20—12:00
04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30
04693 網(wǎng)頁設(shè)計 8月28日08:20—12:00
050450 電腦藝術(shù)設(shè)計 本 25 青島科技大學(xué) 06999 畢業(yè)設(shè)計 論文答辯考生7月15日前聯(lián)系青科大成教學(xué)院自考辦。 青島、煙臺、威海、日照考生在青島科技大學(xué)（四方校區(qū)）青島市四方區(qū)鄭州路53號；請及時查看青島科技大學(xué)成教高職學(xué)院網(wǎng)站cj.qust.edu.cn/ 0532-84022960
05975 展示設(shè)計（二） 8月26日08:20—12:00
05423 裝飾設(shè)計 8月26日13:50—17:30
07075 計算機輔助設(shè)計 8月27日08:20—12:00
04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30
04693 網(wǎng)頁設(shè)計 8月28日08:20—12:00
040106 教育管理 專 07 齊魯師范學(xué)院 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
040107 教育管理 本 07 齊魯師范學(xué)院 06999 畢業(yè)論文 9月17日輔導(dǎo)，10月16日答辯 齊魯師范學(xué)院老校區(qū)（歷山路36號） 0531-86401378
020201 工商企業(yè)管理 專 08 山東廣播電視大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
020216 電子商務(wù) 本 10 青島大學(xué) 03143 互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用 論文答辯考生7月10日前與學(xué)院聯(lián)系安排輔導(dǎo),9月17日報到，18日上機考核、答辯。 青島大學(xué)信息工程學(xué)院（寧夏路308號青島大學(xué)西院博知樓513房間） 0532-85952834
00897 電子商務(wù)概論
11290 電子商務(wù)實踐
06999 畢業(yè)設(shè)計（論文）
020218 人力資源管理 本 10 青島大學(xué) 00052 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 見簡章第七條備注
06999 本科畢業(yè)考核 9月4日上午9：00輔導(dǎo)；10月16日上午8:00答辯 青島大學(xué)國際商學(xué)院市場學(xué)系（青島大學(xué)中心校區(qū)東1教202） 0532-85953185
020228 物流管理 專 10 青島大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
020229 物流管理 本 10 青島大學(xué) 01574 物流管理軟件操作 7月17日以后見mse.qdu.edu.cn 的通知 青島大學(xué)管理科學(xué)與工程系（青島大學(xué)東院第一教學(xué)樓三樓312室） 0532-85955256
06999 畢業(yè)論文
030107 經(jīng)濟法學(xué) 本 10 青島大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 7月2日輔導(dǎo)，10月15日上午8：00答辯 青島大學(xué)法學(xué)系（東一教5樓自考辦） 0532-85955985
050202 日語 本 10 青島大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 7月16日輔導(dǎo)；10月16日答辯 青島大學(xué)日語系 0532-85953527
050223 韓國語 本 10 青島大學(xué) 01116 口譯與聽力（韓） 7月16日輔導(dǎo)，17日考試 青島大學(xué)博文樓110室（濟南、青島、日照考生） 0532-85950050
06999 畢業(yè)論文 7月16日輔導(dǎo)，10月15日答辯
080806 建筑工程 本 11 青島理工大學(xué) 06999 本科畢業(yè)考核 8月26號上午報到，8月26（下午）、27、28日考核 青島理工大學(xué)成教學(xué)院 0532－85071582
00421 物理(工)
02441 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計
02443 鋼結(jié)構(gòu)
02276 計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計
05721 流體力學(xué)
02449 建筑結(jié)構(gòu)試驗
050223 韓國語 本 12 煙臺大學(xué) 01116 口譯與聽力（韓） 10月16日考核 煙臺大學(xué)外語學(xué)院339室（煙臺、威?？忌?0535－6902101 0535-6902796
06999 畢業(yè)論文 7月2日上午8:30輔導(dǎo)，10月15日上午8:30答辯
020109 國際貿(mào)易 專 12 煙臺大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 9月24日考核 煙臺大學(xué)計算機學(xué)院 0535－6707648
020119 餐飲管理 本 12 煙臺大學(xué) 00052 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 見簡章第七條備注
00991 宴會設(shè)計 10月16日考核 煙臺大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 0535-6903457 0535-6902553
06999 畢業(yè)論文 7月17日輔導(dǎo)，10月16日答辯
050303 公共關(guān)系 專 13 魯東大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
100702 護理學(xué) 本 14 濰坊醫(yī)學(xué)院 06999 畢業(yè)論文 7月16日濟南、德州、東營、威海、淄博、日照、菏澤、萊蕪、油田考生輔導(dǎo)， 7月17日青島、濰坊、濱州、聊城、濟寧、臨沂、泰安、煙臺、棗莊考生輔導(dǎo) 濰坊醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院 0536－8462405
18999 臨床實習(xí)考核
00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 7月15日報到，7月16日考試 濰坊醫(yī)學(xué)院新校區(qū)計算機教研室 0536－2602738
050218 商務(wù)英語 本 15 曲阜師范大學(xué) 00602 口譯與聽力 9月16日下午報到，17日考核 曲師外國語學(xué)院 0537-4458590
06999 本科畢業(yè)考核
080704 電子技術(shù) 專 15 曲阜師范大學(xué) 02270 電工原理 9月16日下午報到，17日考核 曲師物理工程學(xué)院 0537－4456092
02341 線性電子電路
02343 非線性電子電路
02345 數(shù)字電路
02276 計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計
02278 微型計算機原理及應(yīng)用
02347 電視技術(shù)
080705 電子工程 本 15 曲阜師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月16日下午報到，17日考核 曲師物理工程學(xué)院 0537－4456092
00421 物理（工）
02355 信號與系統(tǒng)
02366 計算機軟件基礎(chǔ)(二)
02359 單片機原理及應(yīng)用
02357 數(shù)字信號處理
02307 自動控制理論（二）
030401 公安管理 本 20 中國人民公安大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 省公安廳負責(zé)實施
020118 餐飲管理 專 23 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
00979 烹飪工藝學(xué)（二） 10月29日考試 濟南花園路23號（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院洪樓校區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院） 0531-81902636
00981 烹飪原料學(xué)（二）
00983 餐飲服務(wù)
020265 采購與供應(yīng)管理 專 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
020282 采購與供應(yīng)管理 本 03 山東經(jīng)濟學(xué)院 06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
090403 畜牧獸醫(yī) 本 21 青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 00019 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 見簡章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 7月17日輔導(dǎo)，9月25日答辯 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)主樓1311房間 0532-88030207
080301 機械制造及自動化 專 25 青島科技大學(xué) 10722 計算機繪圖(CAD) 具體時間學(xué)校另行通知。請及時查看青島科技大學(xué)成教高職學(xué)院網(wǎng)站cj.qust.edu.cn/ 10722計算機繪圖(CAD)考核--視報名情況原則上一個地市設(shè)一個考點； 08631求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)考核--以考生所在學(xué)校為單位集中辦理 0532－84022960 84022840
08631 求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
080602 工業(yè)電氣自動化技術(shù) 專 25 青島科技大學(xué) 08631 求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 具體時間學(xué)校另行通知。請及時查看青島科技大學(xué)成教高職學(xué)院網(wǎng)站cj.qust.edu.cn/ 08631求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)考核--以考生所在學(xué)校為單位集中辦理 0532－84022960 84022840
080708 計算機通信工程 本 19 北京郵電大學(xué) 06999 本科畢業(yè)考核 考生與學(xué)校聯(lián)系 山東郵電學(xué)校 0531-86053781
00421 物理(工)
02327 操作系統(tǒng)
02332 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
