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時(shí)間：2023-01-03 11:26:49
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技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)操作型技能人才的基地，要求學(xué)生一出校門就具備一定的操作技能.《機(jī)械制圖》是一門機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它著重闡明識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出識(shí)圖為主，讀畫結(jié)合的特點(diǎn)。在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中， 如何把復(fù)雜、抽象的幾何問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化， 便于學(xué)生理解和接受；如何有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力、立體思維能力和識(shí)圖繪圖的技能一直是制圖教學(xué)的難點(diǎn)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能與同行交流。
一、目前《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法落后
《機(jī)械制圖》課是一門比較抽象，而且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有較高的空間想象能力和抽象思維能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中沿用模型和掛圖的教學(xué)方式，教師用圓規(guī)、直尺、三角板、模型、掛圖等教學(xué)用具，需要在黑板上畫出圖例，這對(duì)于復(fù)雜圖形來(lái)說(shuō)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)于教師的要求高，課堂教學(xué)枯燥，教學(xué)效果差，課堂上傳授的信息量少。同時(shí)教師所使用的工具、掛圖顯得比較呆板，一遇到復(fù)雜圖形，學(xué)生難以想象它的空間形狀，很難對(duì)知識(shí)理解。盡管大多數(shù)學(xué)生能意識(shí)到制圖的重要性，學(xué)生也花了很多時(shí)間，但效果并不理想?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)了。
。
2.業(yè)課的設(shè)置順序應(yīng)做一定的調(diào)整
經(jīng)調(diào)查，目前技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置中，各專業(yè)課的開課順序缺少配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)存在斷層?！稒C(jī)械制圖》開課往往在第一學(xué)期、第二學(xué)期，而《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《CAD計(jì)算機(jī)繪圖》等課程都是后續(xù)開設(shè)的。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中“機(jī)械圖樣的識(shí)讀”這部分內(nèi)容時(shí)，不可避免地要用到《互換性與技術(shù)測(cè)量》中尺寸公差、形位公差等方面的內(nèi)容，在學(xué)畫齒輪和螺紋等標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)又要涉及《機(jī)械基礎(chǔ)》的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，從而無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)內(nèi)容上相互涉及的專業(yè)課，可考慮同時(shí)開課和稍后開課，以保證授課內(nèi)容上相互配合。
3.生層次相差較大
技校學(xué)生一般都是中考落榜生，文化素質(zhì)較差，層次參次不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)不適應(yīng)，通過(guò)對(duì)機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生幾乎沒(méi)有立體幾何的概念，空間想象能力差，接受能力差。這部分學(xué)生認(rèn)為教材太深，進(jìn)度太快，學(xué)不懂，作業(yè)很難完成，失去了學(xué)習(xí)的興趣。只有極少一部分學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)這種情況，“一刀切”的教學(xué)模式已不能適用
二、提高《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的措施
1.發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于《機(jī)械制圖》課往往開在第一學(xué)期，初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)械方面的知識(shí)基本沒(méi)有了解，平面幾何知識(shí)普遍較差，而立體幾何還沒(méi)學(xué)過(guò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此采用有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好課程的信心是至關(guān)重要的
首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程的重要性，要在學(xué)生初次接觸課程的時(shí)候，講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、用途，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的重要性及必要性，明確《機(jī)械制圖》是一種語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)、制造、交流的重要工具，同時(shí)，還要說(shuō)明，任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員，如果看不懂圖紙，就無(wú)法進(jìn)行加工，要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)好《機(jī)械制圖》對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)及工作都可能有重要的影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
其次，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感往往可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用直觀、生動(dòng)又富有情趣的方法組織教學(xué)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在識(shí)圖、繪圖過(guò)程中有一種，更讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課的情感體驗(yàn)從有趣到樂(lè)趣，從而在愉快的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定學(xué)好課程的信心
2.合教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)對(duì)機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課的調(diào)查研究，其中有一部分課程的內(nèi)容相互之間有聯(lián)系。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，有必要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，把《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《AUTOCAD計(jì)算機(jī)繪圖》這幾門課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并圍繞新的教學(xué)大綱整合教學(xué)內(nèi)容。例如：《把互換性與技術(shù)測(cè)量》融合到《機(jī)械制圖》中的零件圖的技術(shù)要求中。把《機(jī)械基礎(chǔ)》融合到《機(jī)械制圖》中的標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的繪制中，其教學(xué)內(nèi)容由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的部分基本知識(shí)、正投影理論及視圖、計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容組成。此外，還可以根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減強(qiáng)化，根據(jù)社會(huì)需求和有用為原則，對(duì)專業(yè)課有機(jī)的整合，使之成為一個(gè)知識(shí)整體。這樣做才能適應(yīng)社會(huì)的需求。
3.新教學(xué)方法
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技水平不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷投入使用，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)方法，是課堂教學(xué)更加靈活、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
目前，比較流行的采用多媒體方式進(jìn)行課堂教學(xué)，無(wú)疑這是一個(gè)發(fā)展方向。當(dāng)我們選擇多媒體教學(xué)方式時(shí)也要考慮課程的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)和不足之處
本人在教學(xué)課件的制作和具體教學(xué)過(guò)程中感覺到，采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行《機(jī)械制圖》理論教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可以使工程制圖的教學(xué)更易學(xué)生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達(dá)方式，可以生動(dòng)的表達(dá)既抽象又無(wú)味的概念，可以把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，與此同時(shí)還可以增大學(xué)習(xí)的信息量。例如：可以利用計(jì)算機(jī)用3DMAX進(jìn)行基本體組合，觀看組合體的立體及平面投影效果，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行描繪，特別是對(duì)細(xì)部的刻畫，明確其投影關(guān)系，還可以用繪圖軟件給出各種圖形，增加學(xué)生進(jìn)行立體、平面表達(dá)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的分析能力。
同時(shí)在教學(xué)方法上，建議開展互動(dòng)式教學(xué)，努力讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)制圖知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題提出不同的解決方案，讓學(xué)生與老師一起就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、測(cè)繪和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力為目標(biāo)，可采用“六步教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法組合，實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)方法的改革，使學(xué)生主動(dòng)探索如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
另外，為了培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)能力強(qiáng)的新型專業(yè)技術(shù)人才，必須考慮CAD引入到《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)之中，使之成為更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革的推動(dòng)力量。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新理念
由于不同教學(xué)手段的結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)所變化。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂上教師可以利用多媒體豐富多彩、生動(dòng)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，也可以利用語(yǔ)言、表情等傳統(tǒng)的交流方法和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、討論或輔導(dǎo)式教學(xué)等。教學(xué)方法可以靈活多樣。應(yīng)著眼學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來(lái)，把注重全體與注重全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，著眼于對(duì)學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中融會(huì)貫通，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
5.因材施教，分層教學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人為本，因材施教，允許個(gè)體差異，確保全體學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教師在教學(xué)上要面向一般學(xué)生，但要兼顧差生和優(yōu)等生，特別要關(guān)注差生。備課時(shí)要考慮技校學(xué)生的認(rèn)知能力，合理選用教學(xué)媒體，把抽象的幾何圖形，用直觀的、形象的三維圖像表達(dá)出來(lái)。上課時(shí)，要充分把握遞進(jìn)型的教學(xué)方法，由淺入深，由易到難，逐漸拉開檔次，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)分層練習(xí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使學(xué)生感覺學(xué)起來(lái)并不困難，特別對(duì)于差生，要多關(guān)心，多輔導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生師生互動(dòng)，共同提高效果
對(duì)于基礎(chǔ)好，起點(diǎn)高的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們?cè)趯W(xué)會(huì)手工繪圖的同時(shí)又要掌握CAD軟件的應(yīng)用，最后達(dá)到熟練運(yùn)用CAD軟件畫出機(jī)械零件圖和裝配圖，同時(shí)還能由裝配圖拆畫零件圖的目的。而對(duì)于起點(diǎn)低的學(xué)生來(lái)講，只要求他們具有一定的空間想象能力，能基本應(yīng)用手工繪圖和CAD繪圖就可以了，為此，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力為主，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能看懂圖和讀懂圖就行了。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)優(yōu)化組合，這將使我們技校學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
下午好!今天我們隆重舉行XX——XX學(xué)年度第一學(xué)期期末考試表彰大會(huì)，表彰本學(xué)期成績(jī)突出同學(xué)，意義十分重大。首先我代表學(xué)校向剛才獲獎(jiǎng)的同學(xué)表示祝賀，你們通過(guò)自己辛勤的努力，取得了可喜的成績(jī)，學(xué)校和老師為你們感到驕傲。大家回家后將獎(jiǎng)狀讓父母看一看，貼在家中，父母會(huì)感到無(wú)比的高興，這是你們對(duì)父母起早貪黑、辛苦勞動(dòng)最好的加報(bào)，你們是好樣的!學(xué)生時(shí)代是人生中最美好的時(shí)期，如果能夠在學(xué)校受到表彰，得到獎(jiǎng)狀，更會(huì)終生難忘。更為重要的是，你們通過(guò)自身努力向我們證明了一個(gè)道理：一個(gè)人要想取得非凡的成就必須依靠堅(jiān)貞不屈的品格和百折不撓的頑強(qiáng)意志。在這里我要號(hào)召全體同學(xué)向受到表彰的同學(xué)學(xué)習(xí)。也希望獲獎(jiǎng)的同學(xué)能夠戒驕戒躁，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在本學(xué)期的期中和期末考試中取得更優(yōu)異的成績(jī)!
我更想對(duì)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)提出四點(diǎn)希望：
一、不要放棄，只有上學(xué)才有出路。我們生在農(nóng)村，不上學(xué)，只能打工，打工賺錢容易嗎?這里面我有感受：我的一個(gè)表弟，成績(jī)一般，上到初三后半年開學(xué)，感覺學(xué)習(xí)不進(jìn)去，認(rèn)為出去打工掙錢多好啊!說(shuō)什么也不上了。一個(gè)月后，回來(lái)了，找到我，說(shuō)：“表哥，我還想上學(xué)?”我問(wèn)：“出門一個(gè)月掙多少錢?”他說(shuō)“掙一千。”我說(shuō)：“不少啊!，比我工資還多呢?”他說(shuō)：“表哥你可不知道，出門打工太苦了，一天至少得干十個(gè)鐘頭，有時(shí)加班得干十五六個(gè)鐘頭，我實(shí)在干不了”后來(lái)，他念到初中畢業(yè)，上了一個(gè)中專學(xué)校，去年夏天畢業(yè)，今年過(guò)年回來(lái)找到我，說(shuō)：“現(xiàn)在的工作非常輕松，一個(gè)月能開二千塊，單位還給繳納各種保險(xiǎn)，如果實(shí)習(xí)期滿，能開三千塊。這個(gè)例子說(shuō)明什么?不管你現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺床?，別在學(xué)校違法違紀(jì)，將來(lái)初中畢業(yè)上個(gè)技校，學(xué)一門技術(shù)，將來(lái)就會(huì)有前途。
第二、要刻苦。我們今天要提倡的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要刻苦。大家可以回顧，古往今來(lái)所有的成功人，哪一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)一個(gè)刻苦的階段?再看看我們的前后左右，哪一個(gè)成績(jī)好的沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)?為什么要刻苦學(xué)習(xí)?因?yàn)閷＜乙呀?jīng)研究過(guò)，人的先天智力沒(méi)有多大的區(qū)別，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成績(jī)不理想，不是你的智力有問(wèn)題，而是你刻苦學(xué)習(xí)不夠，在習(xí)慣養(yǎng)成上不如別人，刻苦精神不如他們強(qiáng)。
第三、學(xué)習(xí)要講究方法。在學(xué)習(xí)上要做到“三先三后”，這“三先三后”的學(xué)習(xí)方法是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。這說(shuō)法，同學(xué)們并不陌生，可不少同學(xué)就是不愿意老老實(shí)實(shí)去實(shí)踐，嘴巴喊難，行動(dòng)懶惰，不去嘗試，當(dāng)然沒(méi)有收獲。
第四、要時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，要相信自己能行。 目標(biāo)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們每一個(gè)同學(xué)都要將目標(biāo)細(xì)化到平時(shí)的日常行動(dòng)上，具體地說(shuō)就是制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，將遠(yuǎn)大的目標(biāo)落實(shí)為平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，清華北大離我們也并不遙遠(yuǎn)。對(duì)于短期目標(biāo)我們也要正確對(duì)待，受到挫折時(shí)要看得開，要能作到勝不驕、敗不餒，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迎接以后的考試，我們只有做好了一點(diǎn)一滴、才能繩鋸木斷，水滴石穿。只要我們時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，相信我們將來(lái)都能成為時(shí)代的棟梁。
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.195
模塊化教學(xué)法（MES），它是一種以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。在車工專業(yè)中實(shí)行模塊化教學(xué)，就是將理論和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合教材中的課題，將其按照模塊劃分，分階段、分層次組織學(xué)習(xí)。它具有以下特點(diǎn)：
（1）明確技能訓(xùn)練的主體地位。多年來(lái)在職業(yè)教育中，雖然都按照專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)的前提組織課程，可是在具體實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)，還是不可避免地造成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。而在一體化模塊式教學(xué)中，專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是圍繞技能課題的需求，設(shè)置教學(xué)任務(wù)和明確教學(xué)進(jìn)度，專業(yè)理論學(xué)習(xí)與模塊的技能訓(xùn)練緊密銜接，確保了技能訓(xùn)練的主體地位。
（2）有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。一體化模塊式教學(xué)讓學(xué)生圍繞模塊任務(wù)，在“學(xué)中做、做中學(xué)”，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”。教師將理論與技能有效融合，在進(jìn)行模塊訓(xùn)練的時(shí)候，及時(shí)獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)情況的信息，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，極大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。
（3）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。車工一體化模塊式教學(xué)則是以掌握車工技能的要求作為模塊核心的，要做到重車工技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)。根據(jù)車工專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)將具體思路及實(shí)施作如下分析：
1 思路：根據(jù)教學(xué)要求，重新配置模塊
在具體設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃合理設(shè)置模塊，每個(gè)模塊下又有多個(gè)任務(wù)課題，要注重課題的銜接，為綜合性任務(wù)完成做準(zhǔn)備。根據(jù)車工專業(yè)理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的要求，對(duì)所用教材《車工工藝與技能訓(xùn)練》涉及的課題進(jìn)行模塊劃分，并按照學(xué)制把每個(gè)模塊進(jìn)行合理分配。
本課程按照兩學(xué)年學(xué)制總分為模塊，分配方案如下
第一學(xué)期：1.車床應(yīng)用與車刀刃磨 2.車軸類零件
第二學(xué)期：3.車套類零件 4.車內(nèi)外圓錐面
第三學(xué)期：5.成形面的加工與修飾 6.螺紋加工
第四學(xué)期：7.切削原理和刀具 8.復(fù)雜零件的車削
2 教學(xué)準(zhǔn)備
2.1 教學(xué)場(chǎng)所準(zhǔn)備
為了一體化模塊教學(xué)順利進(jìn)行要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。模塊化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)與模塊相適應(yīng)，也就是說(shuō)：教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境為一體，教室和試訓(xùn)的場(chǎng)地為一體。每一個(gè)模塊要有一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，其中要求作為課堂的實(shí)習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模型等設(shè)施。并在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)理、實(shí)一體化教室，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間，同時(shí)從設(shè)備上為―體化教學(xué)提供保障，選用工廠的主流車床作為教學(xué)設(shè)備，如：CA6140型臥式車床。
2.2 教學(xué)方法準(zhǔn)備
（1）示范操作法。示范操作法，是實(shí)習(xí)教學(xué)的常用教學(xué)形式，非常直觀，便于學(xué)生掌握，也是一體化教學(xué)的極為重要的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)于他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的零件，短時(shí)間內(nèi)很難理解接受，這就要求教師通過(guò)具體的實(shí)物或模型、形象的語(yǔ)言、掛圖、多媒體課件、操作演示等方式，增強(qiáng)直觀教學(xué)，從而收到很好的教學(xué)效果。
（2）采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)問(wèn)題來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)中做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而真正領(lǐng)會(huì)課題知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
（3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。通過(guò)設(shè)置任務(wù)，將完成任務(wù)融合到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教師要加以幫助和指導(dǎo)，使任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。例如：在課題“簡(jiǎn)單軸類零件的車削工藝分析及綜合訓(xùn)練”中，先設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)典型的軸類零件進(jìn)行加工步驟分析，然后共同研討，找出最佳方案，各組匯報(bào)比較后，教師再點(diǎn)評(píng)總結(jié)，學(xué)生最后歸納評(píng)價(jià)完成任務(wù)，使課題的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練做到了有機(jī)結(jié)合。
3 模塊化教學(xué)的具體實(shí)施
模塊化教學(xué)具體實(shí)施體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
3.1 模塊課題知識(shí)的學(xué)習(xí)
模塊課題知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)為主。同學(xué)們根據(jù)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行理論知識(shí)的小組合作學(xué)習(xí)與探究，在此過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)參考書等多種手段來(lái)完成學(xué)習(xí)，之后的小組成果匯報(bào)，教師集中點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)單、明了，要緊密結(jié)合任務(wù)課題，此舉將極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技能練習(xí)時(shí)，教師的示范操作，動(dòng)作要準(zhǔn)確、環(huán)節(jié)要清晰，使學(xué)生看清楚、看明白，對(duì)于關(guān)鍵環(huán)節(jié)更要放慢動(dòng)作、反復(fù)示范講解，以利于學(xué)生的模仿練習(xí)。由于技校學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)差、底子薄，在確定模塊內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)模塊需要，適當(dāng)加入相關(guān)理論知識(shí)，難度要適中，以能夠適應(yīng)模塊的課題任務(wù)完成為前提。
3.2 模塊課題的練習(xí)指導(dǎo)
模塊課題練習(xí)過(guò)程中，初期統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課題練習(xí)，通過(guò)反復(fù)考核鑒定，后期進(jìn)行差異化教學(xué)訓(xùn)練。按照考核排名分層，對(duì)好、中、差各層次的下一模塊練習(xí)時(shí)間和難度也相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師的巡回指導(dǎo)非常重要，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握程度，分層指導(dǎo)，確保學(xué)生基礎(chǔ)牢固，技能水平逐步提高。
3.3 模塊課題的考核
如何有效地評(píng)價(jià)一體化模塊式教學(xué)的成果是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，其中以技能水平考核為主，理論知識(shí)掌握為輔。模塊教學(xué)中只講與操作內(nèi)容相關(guān)及需要的理論知識(shí)，每完成一個(gè)模塊的教學(xué)，分別進(jìn)行理論與操作的考核，把集中考試分散到各個(gè)模塊教學(xué)中，即減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到檢查學(xué)習(xí)效果的目的。
隨著我國(guó)高等教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高職教育得到快速發(fā)展，高職生在校人數(shù)逐年增多，高職生源結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜與多樣化。學(xué)生組成復(fù)雜、參差不齊、錄取分?jǐn)?shù)不高、文化知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，都增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級(jí)管理帶來(lái)了很大困難。針對(duì)這一現(xiàn)，必須創(chuàng)新班級(jí)管理理念、管理方法與模式，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。
一、生源結(jié)構(gòu)多元化下的高職學(xué)生特點(diǎn)分析
目前，我國(guó)高職院校的生源主要有三類：一是通過(guò)普通高考招收的普高生；二是通過(guò)單招招考的三校生（中專生、職高生和技校生）；三是五年一貫制學(xué)生，（2+3、3+2考試招收的中專、中職生）。從質(zhì)量上說(shuō)，第一類生源經(jīng)過(guò)高中三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，在高職院校學(xué)生中屬于素質(zhì)較好的一類；第二類三校生有一定專業(yè)技能基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，但文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全，普遍存在目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自覺性較差等問(wèn)題；第三類生源，學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自律和自控能力。高職生普遍具有以下特點(diǎn)：一是家庭教育缺失。大部分高職學(xué)生來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村或城市貧困家庭，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，或離異、或單親家庭，孩子缺乏愛，無(wú)暇關(guān)注孩子的教育問(wèn)題；二是學(xué)生在校有諸多的不適應(yīng)，主要來(lái)自學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的壓力所致。習(xí)慣于老師陪伴、督促、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入大學(xué)后，需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，他們會(huì)感到無(wú)所適從。部分學(xué)生生活自理能力較差，不習(xí)慣集體生活，面臨人際關(guān)系和獨(dú)立生活的不適應(yīng)；三是大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解、不感興趣，甚至有排斥心理。原因主要是一些學(xué)生迫于高考、中考失敗別無(wú)選擇或是父母的意圖選擇現(xiàn)有專業(yè)，對(duì)所選專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)，及其發(fā)展趨勢(shì)都缺乏了解；大多學(xué)生比較自卑，文化基礎(chǔ)薄弱，感到非常惶惑，不清楚自己以后能干什么，對(duì)就業(yè)缺乏信心；四是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我約束和自我控制能力較差。[1]因此，生源結(jié)構(gòu)多樣化增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級(jí)管理帶來(lái)了很大的困難。
二、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下的高職院校班級(jí)管理方法與模式探討
1.創(chuàng)新班級(jí)管理理念?！耙詯蹫楹诵?，以職業(yè)為切入點(diǎn)，構(gòu)建和諧友愛的班集體”。以嚴(yán)格的班級(jí)量化制度做保證，從“目標(biāo)管理、習(xí)慣養(yǎng)成”入手，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互為補(bǔ)充，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)能力與良好的綜合素質(zhì)，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)豐富多彩的活動(dòng)為同學(xué)們提供了素質(zhì)拓展的各種平臺(tái)；指導(dǎo)學(xué)生做好目標(biāo)管理與時(shí)間管理，平衡學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”。在班級(jí)管理工作中樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的“人性”，即尊重他的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的選擇權(quán)和決定權(quán)，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性。[2]關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)與學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的心理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生、貧困生的心理溝通工作。關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)提供幫助，解決學(xué)習(xí)與生活中存在的問(wèn)題。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)從學(xué)校班級(jí)里體驗(yàn)到關(guān)心、友情甚至是親情，使學(xué)習(xí)、性格和心理品質(zhì)得到健康成長(zhǎng)，激揚(yáng)人性中的真善美。
2.創(chuàng)新高職院校“四位一體”的班級(jí)管理模式。以職業(yè)為切入點(diǎn)，以班級(jí)為主體，以輔導(dǎo)員（班主任）為主導(dǎo)，研究室主任、專業(yè)課教師（職業(yè)導(dǎo)師）、思政課教師（德育導(dǎo)師）和輔導(dǎo)員（班主任）“四位一體”的班級(jí)團(tuán)隊(duì)化教育管理模式。全員育人，使“四位”對(duì)接學(xué)生成長(zhǎng)。明確“四位”人員的職責(zé)分工，德育導(dǎo)師（思政課教師）是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人；專業(yè)研究室主任、職業(yè)導(dǎo)師（專業(yè)課教師）是學(xué)生職業(yè)道路上的引路人，是學(xué)生的專業(yè)師傅；輔導(dǎo)員（班主任）是班級(jí)的日常管理者，學(xué)生行為習(xí)慣形成的督導(dǎo)者。在班級(jí)教育管理實(shí)踐中，各“位”相互協(xié)作，為學(xué)生成長(zhǎng)成才盡己所能、全員育人，產(chǎn)生了良好的教育效果?！皩W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、心理問(wèn)題、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生的幫扶等問(wèn)題以前是輔導(dǎo)員的工作，現(xiàn)在輔導(dǎo)員（班主任）、職業(yè)導(dǎo)師、德育導(dǎo)師等都參與解決這些問(wèn)題”。[3]對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要前提是做好學(xué)生教育管理工作。在多元化生源結(jié)構(gòu)背景下，在學(xué)生教育管理問(wèn)題日益突出，高職院校越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)率的新形勢(shì)下，構(gòu)建高職院校有效的教育管理模式，成為新時(shí)期高職教育的突出問(wèn)題。這種新型教育管理模式的實(shí)施，使班級(jí)建設(shè)有了抓手、學(xué)生教育有了助手、專業(yè)能力培養(yǎng)有了舵手、班級(jí)活動(dòng)開展有了推手。
3.采用目標(biāo)管理以形成持續(xù)發(fā)展動(dòng)力?？茖W(xué)合理的班級(jí)量化制度是良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)形成的保障。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每一學(xué)期的班級(jí)目標(biāo)，在第一學(xué)期完成對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)生涯目標(biāo)的引導(dǎo)。在職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況確定每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)“目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理”。每學(xué)期初必做三件事：上學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)情況盤點(diǎn)、假期作業(yè)展示、制訂新學(xué)期計(jì)劃。首先盤點(diǎn)上學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)情況：對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、素質(zhì)拓展等方面逐一分析，查找不足，并制定新學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃。以科學(xué)合理的班級(jí)量化制度管理班級(jí)，規(guī)范管理學(xué)生的日常行為、宿舍管理、衛(wèi)生禮儀、文體活動(dòng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、班干部工作等各個(gè)方面。以每周、每月定期考量、總結(jié)反思與完善，確保形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
4.“一體兩翼”，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互為補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生積極參加系院兩級(jí)社團(tuán)組織與活動(dòng)，主動(dòng)尋找各種平臺(tái)鍛煉自身的組織管理與交流溝通能力。圍繞學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案中的學(xué)期目標(biāo)，成立班級(jí)興趣小組，各小組組長(zhǎng)制定小組活動(dòng)計(jì)劃并按期開展活動(dòng)，做好小組活動(dòng)記載并在期末驗(yàn)收評(píng)價(jià)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”。
5.抓好班級(jí)隱性文化建設(shè)。班級(jí)隱性文化是指非明文規(guī)定的卻能影響學(xué)生學(xué)習(xí)、言行和品格的潛在文化。班級(jí)如果形成了良好的隱性文化，整個(gè)班級(jí)就會(huì)營(yíng)造出活躍而不失和諧、競(jìng)爭(zhēng)而不失團(tuán)結(jié)的積極向上的氛圍。一個(gè)不良的隱性文化環(huán)境，會(huì)使班級(jí)顯得散漫、壓抑、缺乏戰(zhàn)斗力。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)優(yōu)秀班集體，必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的助手、班主任與學(xué)生間聯(lián)系的橋梁。其工作能力高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，選舉熱心班級(jí)工作、具有吃苦耐勞精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極上進(jìn)、有大局觀的學(xué)生進(jìn)入班委會(huì)，帶動(dòng)全班學(xué)生搞好班級(jí)建設(shè)，對(duì)班級(jí)良好隱性文化的形成起到保障作用。改變“唯分?jǐn)?shù)論”的做法，也是促進(jìn)良好班風(fēng)形成的重要方面。凡是對(duì)班級(jí)工作和建設(shè)作出貢獻(xiàn)、有助于班級(jí)健康發(fā)展的各個(gè)方面都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。多做正面教育和引導(dǎo)，少做反面批評(píng)教育。注重“兩室”（教室與寢室）文化建設(shè)，如利用教室空間發(fā)揮教育功能，設(shè)立學(xué)習(xí)優(yōu)良生、進(jìn)步生、值日生光榮榜、班級(jí)貢獻(xiàn)專欄、優(yōu)秀作文園地、書畫比賽、小論文展示欄，鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，正面引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到班級(jí)的肯定和勉勵(lì)，產(chǎn)生積極的成就感，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，這種積極的成就感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)出奮發(fā)向上的心理情感，感染著班級(jí)的每一個(gè)成員，激勵(lì)著每一個(gè)同學(xué)，這就是隱性文化所起的作用。[4]
應(yīng)對(duì)高職生源結(jié)構(gòu)多元化生源素質(zhì)整體下降這一現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新班級(jí)管理理念、方法與模式，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]竇凱，張薪薪.探索適合三校生源高職生特點(diǎn)的工作方法[J].職業(yè)技術(shù)，2008，（1）.
關(guān)鍵詞 ：高職；英語(yǔ)課程；口語(yǔ)教學(xué)；航空機(jī)務(wù)
基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校航空機(jī)務(wù)類英語(yǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Z1309）
作者簡(jiǎn)介：姚暢，女，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）03-0029-03
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和全球化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)對(duì)綜合性人才的需求激增，尤其對(duì)外語(yǔ)技能的要求也越來(lái)越高。高職院校必須考慮用人單位的要求，進(jìn)一步明確當(dāng)前形勢(shì)下高職高專英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中突出“實(shí)用為主，夠用為度”原則。為此，很多院校都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，加強(qiáng)了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱“ESP”）教學(xué)之間的銜接與滲透。在教學(xué)中注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（聽、說(shuō)、讀、寫、譯）的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)。然而在ESP學(xué)習(xí)階段，除了酒店、旅游、文秘、空乘、商務(wù)英語(yǔ)等文科類專業(yè)在其教學(xué)中較注重專業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)教學(xué)外，理工類的ESP教學(xué)還大多停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路上，鮮有對(duì)ESP中的口語(yǔ)教學(xué)有所涉及。因此，基于ESP理論，本文以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空機(jī)務(wù)類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革為例，探討了該院職業(yè)英語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué)，以期促進(jìn)當(dāng)前高職院校職業(yè)英語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展。
一、教改的理論依據(jù)
英國(guó)雷丁大學(xué)（The University of Reading）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心主任Pauline C.Robinson認(rèn)為，ESP是一個(gè)“多元的”且“以不同形式出現(xiàn)的”的教學(xué)理念，其具有3個(gè)顯著特征：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；（3）詞匯、句法和語(yǔ)篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上。［1］其基本特點(diǎn)是“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”。Jordan將ESP分為職業(yè)英語(yǔ)（English for/Occupational/Vocational/Professional purposes:EOP/EVP/EPP）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purposes:EAP,即專業(yè)英語(yǔ)）兩大分支。［2］因此，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從Jordan的理論可以得知，ESP教學(xué)應(yīng)分為兩個(gè)階段，一是職業(yè)英語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱“EOP”）教學(xué)，二是學(xué)術(shù)英語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱“EAP”）教學(xué)。基于此理論，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年對(duì)該院航空機(jī)務(wù)類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，尤其加大了口語(yǔ)教學(xué)改革的力度。
二、教改前英語(yǔ)教學(xué)的基本狀況
（一）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊
眾所周知，隨著不斷的擴(kuò)招，高職院校的生源具有多樣性，既有來(lái)自普通高中的學(xué)生，也有來(lái)自職業(yè)高中、職業(yè)中專、普通中專、技校的學(xué)生，因此，學(xué)生英語(yǔ)水平懸殊，參差不齊。有的班級(jí)里，個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平相當(dāng)于甚至可能高于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都不會(huì)讀。學(xué)生的英語(yǔ)水平總體不高甚至呈逐年下降趨勢(shì)。該院生源來(lái)自全國(guó)各地，情況亦是如此。此種狀況導(dǎo)致了基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則毫無(wú)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不高。
（二）教材、教法單一，缺乏趣味性
教改前該院采用的是高等教育出版社的《新編實(shí)用英語(yǔ)》這套教材，任課教師對(duì)該教材的處理基本上是按照書本內(nèi)容的順序，主要依照傳統(tǒng)的教法按部就班地進(jìn)行，也沒(méi)有再選擇其他的教材予以輔助教學(xué)。其中口語(yǔ)部分的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師常采用的做法是先聽錄音，然后講解重要的詞匯、句型，最后以角色扮演的形式操練。由于學(xué)生的水平參差不齊，怕出丑、害羞、不自信的心理存在，普遍對(duì)口語(yǔ)重視不夠，以往及平時(shí)也都缺乏練習(xí)，其操練方式單一且缺乏趣味性，所以口語(yǔ)活動(dòng)的效果一般，學(xué)生無(wú)法取得較大的進(jìn)步。
三、教改的實(shí)施方案
該院該類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)分4學(xué)期進(jìn)行，第一、二學(xué)期為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，共計(jì)120學(xué)時(shí)，采用上海外語(yǔ)教育出版社的《新世紀(jì)高職英語(yǔ)》這套教材，還定期增加了口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容；第三學(xué)期為EOP教學(xué)階段，共計(jì)60學(xué)時(shí)。采用自編的EOP教材——《航空維修職業(yè)英語(yǔ)》，目前這本教材已于2014年8月由湖南科學(xué)技術(shù)出版社正式出版發(fā)行。期間，加強(qiáng)了EOP中的口語(yǔ)教學(xué)。這三個(gè)學(xué)期的考核均是以“形成性考核（平時(shí)表現(xiàn)+聽說(shuō)能力）+終結(jié)性考核”相結(jié)合的方式進(jìn)行，比例為5（2：3）:5；第四學(xué)期則為EAP教學(xué)階段，共計(jì)60學(xué)時(shí)。此階段的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物閱讀飛機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修手冊(cè)，用英語(yǔ)探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［3］
四、EOP中的口語(yǔ)教學(xué)
從新生入校起，學(xué)院就對(duì)該類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)十分重視，尤其是口語(yǔ)教學(xué)。除了選用適合該類專業(yè)的綜合教材外，根據(jù)需求，還額外增訂了上海外語(yǔ)教育出版社的《Let’s Talk》一書。從第一學(xué)期起就在常規(guī)教學(xué)中滲透了口語(yǔ)的教學(xué)。由于學(xué)生來(lái)自五湖四海，基礎(chǔ)不同，所以在第一學(xué)期教師會(huì)特別注重語(yǔ)音訓(xùn)練，學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，學(xué)生的信心有所增強(qiáng)；第二學(xué)期增加了英語(yǔ)話題談?wù)摷坝⒄Z(yǔ)口頭作文方面的內(nèi)容，學(xué)生的聽說(shuō)能力較以往有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。［3］
第三學(xué)期，也就是學(xué)院學(xué)生EOP的學(xué)習(xí)階段，其做法是：以自編的EOP教材為依托，每單元先學(xué)習(xí)與航空維修專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)詞匯、句型，再學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的文章，如：飛機(jī)的主要結(jié)構(gòu)、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的主要組成部分與工作原理、飛機(jī)導(dǎo)航儀表的名稱與工作原理、飛機(jī)燃油系統(tǒng)的了解與認(rèn)識(shí)等。［4］學(xué)生在學(xué)習(xí)完該單元的文章后，已經(jīng)對(duì)專業(yè)詞匯和專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容有所了解，最后再進(jìn)入EOP的口語(yǔ)教學(xué)階段。由于有了一年的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大部分學(xué)生已漸入佳境，不再像以往一樣害羞、不自信，膽子漸大，也已養(yǎng)成了上英語(yǔ)課必須要說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，所以該階段的口語(yǔ)教學(xué)開展起來(lái)也較以往容易。具體做法如下：
（一）分小組開展活動(dòng)
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師要有靈活多樣的方法才能吸引學(xué)生的注意力。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)的水平，把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每組成員4到6名學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)該組口語(yǔ)活動(dòng)的成員安排和訓(xùn)練。每組成員的口語(yǔ)包括好、中、差三個(gè)等級(jí)。每次正式上課前的5分鐘讓學(xué)生做口語(yǔ)陳述，上臺(tái)的學(xué)生由教師在小組名單中隨機(jī)抽取，并提前告知準(zhǔn)備。每次抽取不同的小組及不同的學(xué)生，各個(gè)層次都會(huì)涉及。話題由小組商量，自主選擇。其內(nèi)容豐富，不管是什么樣的話題，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)，并能在全班同學(xué)面前講出來(lái)就可以。做完口頭陳述后，教師都會(huì)給予評(píng)分作為平時(shí)成績(jī)并稍作講評(píng)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)或指出不足。小組成員中口語(yǔ)好的同學(xué)可以幫助相對(duì)差點(diǎn)的同學(xué)，以形成互助的習(xí)慣。這個(gè)活動(dòng)屬于英語(yǔ)教學(xué)的熱身運(yùn)動(dòng)，也可以促使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，為后續(xù)EOP中的口語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。
（二）采用多種教學(xué)方法、形式及手段
隨著科技的發(fā)展，學(xué)生的見識(shí)越來(lái)越廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、形式及手段已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。作為教師，只有拓寬思路，改變以往陳舊的教學(xué)觀，教學(xué)方法由原來(lái)單純的講解、演練轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N新型的教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，把發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的交際能力作為其目標(biāo)。
筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常將多種方法、形式及手段相結(jié)合，取得了較好的效果。比如：在學(xué)習(xí)航空維修企業(yè)招聘這部分的口語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，筆者先用講解法將口語(yǔ)對(duì)話中涉及的維修企業(yè)的名稱、所需掌握的專業(yè)技能、需獲得的專業(yè)資格證書等告知學(xué)生，使其能進(jìn)一步熟悉這些面試時(shí)常用的知識(shí)。再用多媒體視頻向?qū)W生展示這部分招聘的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)聲、象、圖、文等多種媒體的信息，了解了對(duì)話的主要內(nèi)容。作為課堂的引導(dǎo)者，筆者要求學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)小組的合作探討，找出視頻中招聘者的要求，并采用頭腦風(fēng)暴法總結(jié)出更多更為具體的要求，然后以小組PK的形式呈現(xiàn)于課堂。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的聽力，又使得他們充分參與其中，積極思考，印象更為深刻。最后再要求學(xué)生按給定的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與未來(lái)在航空維修企業(yè)求職就業(yè)息息相關(guān)的情景，使學(xué)生能真正掌握這些實(shí)用的口語(yǔ)。每次的口語(yǔ)課對(duì)話，都會(huì)給學(xué)生時(shí)間提前準(zhǔn)備，采取小組成員主動(dòng)上臺(tái)和隨機(jī)點(diǎn)名抽查相結(jié)合的形式，給予評(píng)分作為平時(shí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見。以上只是一個(gè)單元口語(yǔ)部分的呈現(xiàn)，每個(gè)單元都有相應(yīng)的主題，口語(yǔ)內(nèi)容的難度循序漸進(jìn)。有的單元一定會(huì)要求學(xué)生在學(xué)完課文后熟記相關(guān)的專業(yè)詞匯，有時(shí)會(huì)以小組PK評(píng)分的形式督促記憶。比如飛機(jī)的主要結(jié)構(gòu)這個(gè)單元，筆者會(huì)給出具體的任務(wù)，要求學(xué)生找一些飛機(jī)結(jié)構(gòu)的圖片，并結(jié)合圖片用所教的方法口頭描述各個(gè)部分的用途。飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的主要組成部分與工作原理單元，在各方面條件允許的情況下與專業(yè)老師共同在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地講解教學(xué)等。
（三）EOP口語(yǔ)與日常口語(yǔ)齊頭并進(jìn)
EOP口語(yǔ)是這一階段的重點(diǎn)，但與此同時(shí)，我們也沒(méi)有忽視日?？谡Z(yǔ)的教學(xué)與訓(xùn)練。因?yàn)槿粘？谡Z(yǔ)的掌握對(duì)于EOP中口語(yǔ)的教學(xué)是百利無(wú)一害的。每次口語(yǔ)課教師都會(huì)抽一小部分時(shí)間，以《Let’s Talk》教材為輔，強(qiáng)化或?qū)W習(xí)一些常用的口語(yǔ)表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的日常聽說(shuō)能力。此教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，大多具有趣味性、實(shí)用性、新穎性；而且此套教材是從學(xué)生入學(xué)起就一直沿用的，這樣可以使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)好一套口語(yǔ)教材。
（四）建設(shè)世界大學(xué)城教師個(gè)人空間，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)
現(xiàn)代社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，信息豐富，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更加廣闊的空間和途徑。為此，我們每一名專任教師都創(chuàng)建了世界大學(xué)城的個(gè)人空間。教師把個(gè)人的教案、PPT、教學(xué)視頻，尤其是EOP口語(yǔ)情景對(duì)話視頻及有用的參考資料等上傳到空間，學(xué)生可以在線、下載或收藏學(xué)習(xí)。每位教師還創(chuàng)建了微博、個(gè)人教研室及課堂魔方等，實(shí)現(xiàn)了線上、線下的互動(dòng)及信息的及時(shí)反饋。
（五）利用外教資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)院長(zhǎng)期聘有外教，且EOP教師與外教一直都有交流和來(lái)往。因此，EOP教師經(jīng)常邀請(qǐng)外教在課余時(shí)間給所在班學(xué)生上口語(yǔ)公開課，用淺顯易懂的方法與學(xué)生溝通，部分學(xué)生的日常交流水平及專業(yè)溝通能力都有所長(zhǎng)進(jìn)；也讓學(xué)生們有了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，感覺到能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足了。
學(xué)院EOP中的口語(yǔ)教學(xué)雖然取得了較為顯著的進(jìn)步，但還存在著不足。例如：由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師從事EOP教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。為了上好課，學(xué)院團(tuán)隊(duì)的教師花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，記憶專業(yè)詞匯和句型，網(wǎng)上查找資料，經(jīng)常性地請(qǐng)教長(zhǎng)沙航院的專業(yè)老師。相比專業(yè)教師，雖然我們有語(yǔ)音和語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但在專業(yè)知識(shí)這塊我們還需不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在假期，學(xué)院利用和航空維修企業(yè)及航空公司的友好關(guān)系，派遣相關(guān)的教師去調(diào)研、下廠學(xué)習(xí)，這也是改善師資力量的一大舉措，極大地推進(jìn)了雙師隊(duì)伍的建設(shè)。其他高職院校的EOP口語(yǔ)教學(xué)，尤其是理工類專業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)，也需以相關(guān)教材為依托，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，把口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容實(shí)實(shí)在在地和專業(yè)及未來(lái)的職場(chǎng)掛鉤。只有這樣，才能使學(xué)生真正掌握實(shí)用的口語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］Robinson,Pauline C.Esp Today:A Practitioner´s Guide［M］.New York &London:Prentice Hall International（UK）Ltd,1991.
［2］Jordan.R.R.English for Academic Purposes:A Guide and Resource Book for Teachers［M］.Cambridge:Cambridge University Press.1997.
中圖分類號(hào)：F274 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2017）02-210-03
一、背景及項(xiàng)目簡(jiǎn)介
時(shí)代的變革和市場(chǎng)的迅速變化對(duì)當(dāng)今技工類院校的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)也帶來(lái)了契機(jī)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)明確指出“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)。同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。”是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則之一。
據(jù)資料顯示，2014年底，我國(guó)網(wǎng)購(gòu)人口達(dá)到3.61億。從 2009年起，每年“雙十一”線上購(gòu)物節(jié)的營(yíng)業(yè)額在商家的總營(yíng)業(yè)額中占據(jù)了相當(dāng)大比例。2015年的“雙十一”，交易額高達(dá)912億元?！半p十一”的特定峰值，使商家在每年特定時(shí)期存在人力資源需求的增加。但這些需求只能是臨時(shí)性的，峰值后有必要解除與這些人員的雇傭關(guān)系，以維持企業(yè)的效益。在這些人員當(dāng)中，大部分是售后和客服人員。該工種恰是技校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向之一。技校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)如何能夠充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大戰(zhàn)略背景中的新契機(jī)，探索更具特色的工學(xué)交替教學(xué)模式值得深思。
“工學(xué)交替”是職業(yè)教育實(shí)行的學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)與校外實(shí)踐工作交替進(jìn)行的一種教學(xué)模式，即把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過(guò)程并交替進(jìn)行。廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與京東商城在2016年“雙十一”的線上客服實(shí)訓(xùn)合作于2016年9月26日至12月1日進(jìn)行。在此過(guò)程中，學(xué)校首先將京東為學(xué)生特別安排的服務(wù)培訓(xùn)嵌套在學(xué)生的課表中，隨后再安排學(xué)生集中參加京東的“雙十一”線上客服工作。由于本次京東實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是在2016-2017第一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的前后都參加全日制的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的無(wú)縫連接。從2016年9月26日至2016年10月25日，學(xué)生在校園內(nèi)參加相關(guān)課程學(xué)習(xí)；從2016年10月26日至11月25日期間，學(xué)生前往學(xué)校與京東聯(lián)合創(chuàng)辦的校企合作實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行上機(jī)實(shí)操；隨后回到校園內(nèi)進(jìn)行總結(jié)和余下的學(xué)習(xí)，前后在不同場(chǎng)所完成了培訓(xùn)和實(shí)操。與此同時(shí)，客服實(shí)訓(xùn)課程由京東的相關(guān)部門全權(quán)負(fù)責(zé)，企業(yè)參與了課程的“育人”的過(guò)程。由此可見，這是一次非常典型的工學(xué)交替活動(dòng)。
二、相對(duì)集中的工學(xué)交替模式
根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)行狀況，“雙十一”購(gòu)物節(jié)的最高峰是當(dāng)年11月11日凌晨至11月12日凌晨。近年來(lái)商家為了降低物流和人流的壓力，減少不必要的損失，通常在宣傳和推廣時(shí)會(huì)將購(gòu)物節(jié)的時(shí)間提前至“雙十一”的前一周左右。商家相應(yīng)的人力資源需求高峰由此而出現(xiàn)在11月7日至11月18日左右，相應(yīng)的工學(xué)交替活動(dòng)也會(huì)以此為基點(diǎn)進(jìn)行安排。在此過(guò)程中，該活動(dòng)呈現(xiàn)了高度集中的特點(diǎn)。
（一）人才招聘相對(duì)集中
2016年3月15日，廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校已經(jīng)與京東商城客戶服務(wù)中心簽訂了校企合作的協(xié)議。該次“雙十一”的實(shí)訓(xùn)合作是該項(xiàng)合作中的一個(gè)重要項(xiàng)目。學(xué)校方與合作商家在實(shí)訓(xùn)之前已經(jīng)有了比較深入的了解，對(duì)嶺南的學(xué)生比較有信心，因此本次實(shí)訓(xùn)的招募活動(dòng)集中在技校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行，而沒(méi)有擴(kuò)大到全校的層面。為了保證學(xué)生的崗前培訓(xùn)效果，確保學(xué)生掌握的技能符合企業(yè)的需要，京東商城在每個(gè)模塊的知識(shí)培訓(xùn)之后都安排了相應(yīng)的測(cè)試。只有全部通過(guò)測(cè)試的同學(xué)才能夠進(jìn)入到真正的上機(jī)實(shí)訓(xùn)。為了引起學(xué)生的重視，在實(shí)訓(xùn)之前，所有學(xué)生都以個(gè)人名義與京東簽訂了“學(xué)生課程下企業(yè)（工學(xué)交替）實(shí)踐承諾保證書”。
（二）實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中
由于本次實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生填補(bǔ)企業(yè)在“雙十一”期間的臨時(shí)性用工不足問(wèn)題，因此招聘的學(xué)生將全部在10月26日至11月25日之間進(jìn)行上機(jī)操作。為了保證學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間，京東方面安排學(xué)生進(jìn)行排班制的工作，保證每個(gè)學(xué)生每天工作在8小時(shí)以內(nèi)。在普通的頂崗實(shí)習(xí)階段，除了校方安排工作之外，學(xué)生有可能會(huì)自己找工作。不同的企業(yè)在安排頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生方面的政策不一樣，有可能會(huì)出現(xiàn)用工時(shí)長(zhǎng)及用工時(shí)間不一致的情況。因此，相比之下，本次工學(xué)交替在工作時(shí)間方面也呈現(xiàn)了相對(duì)集中的狀態(tài)。
（三）實(shí)習(xí)地點(diǎn)的相對(duì)集中
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以從事市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、廣告策劃、市場(chǎng)開發(fā)、營(yíng)銷管理和推銷服務(wù)等工作。但是每個(gè)具體的企業(yè)對(duì)于學(xué)生的需求不大。在一般的頂崗實(shí)習(xí)工作中，每個(gè)企業(yè)對(duì)于學(xué)生的單次需求一般不超過(guò)10人。這就造成學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作中的工作地點(diǎn)相對(duì)分散，比較少集中在同一個(gè)企業(yè)進(jìn)行。本次“雙十一”實(shí)訓(xùn)中，京東商城的線上客服工作招納了廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校15高技1、2班98%的學(xué)生?；旧险麄€(gè)系的學(xué)生都在工學(xué)交替的前半段集中在學(xué)校的教室內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，隨后也集中在同一個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行上機(jī)操作。學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)也體現(xiàn)了集中性。
（四）實(shí)習(xí)工種的相對(duì)集中
如上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以從事多方面的工種。一般的頂崗實(shí)習(xí)工作中，在學(xué)生和學(xué)校雙方努力下，會(huì)有不同的企業(yè)給學(xué)生提供不同職位的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以嘗試的崗位種類比較多樣。本次“雙十一”的實(shí)訓(xùn)中，京東招募的所有學(xué)生都從事京東商城線上客服工作，其中每個(gè)班有2～3個(gè)學(xué)生從事學(xué)生客服主管的崗位。因此，本次的工學(xué)交替中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工種也相對(duì)集中。
三、相對(duì)集中的工學(xué)交替模式的優(yōu)勢(shì)
基于電商“雙十一”的特殊需求而建立起的相對(duì)集中的工學(xué)交替模式，可以解決普通頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中的一些無(wú)法解決的矛盾，有其自身優(yōu)勢(shì)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的一致性及穩(wěn)定性
如上所述，雖然市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生能夠從事比較多的工種，市場(chǎng)上對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生有普遍的需求，但是每個(gè)企業(yè)能夠吸納的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生的數(shù)目通常在10人以下。這就造成學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作中的工作地點(diǎn)相對(duì)分散，不容易集合在同一個(gè)企業(yè)進(jìn)行。因此容易造成學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)的水平不一，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化等問(wèn)題。同時(shí)，不同的企業(yè)在學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)前跟學(xué)生進(jìn)行的溝通的質(zhì)量也參差不齊，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。
本次相對(duì)集中的工學(xué)交替活動(dòng)中，幾乎所有的學(xué)生都參加了京東商城“雙十一”線上客服實(shí)訓(xùn)。所有參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都參加了實(shí)訓(xùn)前企業(yè)設(shè)計(jì)的崗前培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的其它環(huán)境也比較統(tǒng)一，這在一定程度上保證了實(shí)訓(xùn)環(huán)境的一致性。同時(shí)京東的相關(guān)部門對(duì)于相關(guān)崗前培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，以及對(duì)于實(shí)訓(xùn)的環(huán)境及管理都有一定的標(biāo)準(zhǔn)。例如，培訓(xùn)中京東會(huì)規(guī)定學(xué)生在收到客人在線咨詢后三分鐘之內(nèi)要給予回復(fù)；如果回復(fù)后客戶在10分鐘之內(nèi)沒(méi)有回復(fù)就視為客戶離線處理。這在某種程度上也保證了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)定性。
（二）有利于學(xué)生更加深刻透徹地了解實(shí)訓(xùn)崗位的職責(zé)
在一般的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，某些企業(yè)的崗前培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容，一般以簡(jiǎn)單介紹企業(yè)文化或日常流程為主，與學(xué)生將要從事的崗位的職責(zé)相關(guān)性較低。學(xué)生即便完成了崗前培訓(xùn)，對(duì)于具體的崗位技能仍然需要靠著自己的理解以及與周圍同事的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行摸索，在有限時(shí)間內(nèi)大大影響了學(xué)生對(duì)于該崗位職責(zé)的理解和消化。在本次京東“雙十一”線上客服實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，企業(yè)為學(xué)生設(shè)計(jì)的崗前培訓(xùn)包括《KPI考核方案》《客戶前端操作流程》《訂單基礎(chǔ)業(yè)務(wù)》等13個(gè)課程。這些與學(xué)生將要從事的線上客服工作高度相關(guān)，既有利于學(xué)生了解公司的規(guī)章制度，適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境，也利于學(xué)生更快地掌握客服崗位的具體操作技能，能夠在事前大大提升學(xué)生對(duì)于崗位的理解。相對(duì)集中的學(xué)習(xí)、工作地點(diǎn)的安排也方便了學(xué)生之間的相互溝通和幫助，利用集體的氛圍帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。
（三）為學(xué)生的管理提供便利
在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校必須重視學(xué)生的安全、學(xué)生的出勤和學(xué)生的工作態(tài)度問(wèn)題。在傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，這些方面主要通過(guò)兩個(gè)途徑完成。一方面，學(xué)校讓學(xué)生提請(qǐng)自身的領(lǐng)導(dǎo)或主管完成實(shí)習(xí)鑒定并簽名；另一方面，有條件的學(xué)校會(huì)排出實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行不定時(shí)地走訪和了解。這些途徑都不能最大程度地反映學(xué)生在實(shí)習(xí)期間具體到每一天的工作狀態(tài)。本次京東“雙十一”線上客服實(shí)訓(xùn)中，由于能夠讓所有的學(xué)生在集中的環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，校方能夠通過(guò)學(xué)校及京東的每日考勤、專業(yè)老師的輪班值日等形式，最大限度地接觸學(xué)生每日的工作狀態(tài)。一方面確保學(xué)生能夠嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，另一方面也能夠第一時(shí)間解決即時(shí)發(fā)生的問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
基于電商“雙十一”的特殊需求而建立起的相對(duì)集中的工學(xué)交替模式，能夠彌補(bǔ)普通頂崗實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的不足，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的市場(chǎng)有很強(qiáng)的適應(yīng)性。但是，也有其亟待改善的地方。例如，由于培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)集中，學(xué)生中的怠工心理很容易擴(kuò)散。這就需要在培訓(xùn)內(nèi)容里面增加自我心理調(diào)適的課程，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中隨時(shí)留意學(xué)生的心理變化并給與及時(shí)的引導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)工種的相對(duì)集中，有利于學(xué)生盡快融入真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，但是也減少了學(xué)生了解其他崗位的機(jī)會(huì)，有一定的局限性。如何克服這一局限性需要我們今后進(jìn)一步探索。
⒖嘉南祝
[1] 李唐韻.受眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)造節(jié)營(yíng)銷認(rèn)知過(guò)程模式分析――以2015天貓“雙十一”為例[J].東南傳播，2016（03）：100
目前，我國(guó)正繼續(xù)深化教育領(lǐng)域的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，主張“多層次、多類型、多形式地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展”。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，為了讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校有所收獲，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成目標(biāo)，分類分層選課走班教學(xué)走進(jìn)了丘明中學(xué)。
分類分層選課走班教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)施多層次多課程的課堂設(shè)置，為不同學(xué)業(yè)層次和不同特長(zhǎng)需求的同學(xué)提供發(fā)展空間，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)。（1）分類分層選課走班，充分體現(xiàn)了對(duì)人（教師和學(xué)生）的尊重和解放；（2）分類分層選課走班，減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生近期發(fā)展和未來(lái)人生規(guī)劃
二、分類分層選課走班的理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)需要
1.理論根據(jù)
（1）“因材施教”理論。我國(guó)古代教育家、思想家孔子主張“因材施教”，目的是通過(guò)分類分層學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都有所得，每個(gè)人都有提高和發(fā)展。
（2）“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)教育家維果茨基指出：“教學(xué)只有從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！绷私狻白罱l(fā)展區(qū)”的目的是要讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得理想的學(xué)業(yè)成績(jī)。
（3）“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。”布魯姆主張，教育的基本任務(wù)既要考慮到個(gè)別差異，又要促進(jìn)個(gè)體最充分的發(fā)展。
2.現(xiàn)實(shí)需要
（1）以人為本的教育公平的需要。教育最大的公平就是充分尊重人的差異，圍繞學(xué)生興趣、潛能、特長(zhǎng)實(shí)施教育服務(wù)，拉長(zhǎng)“長(zhǎng)板”，不讓“短板”成為缺憾。日益凸顯的為學(xué)而教的時(shí)代走向和教學(xué)與課程改革的指向越來(lái)越凸顯以學(xué)生為本。
（2）國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略選才的需要。國(guó)家選才改革的方向已由綜合成績(jī)向特長(zhǎng)和綜合成績(jī)雙尊重尋求突破，并側(cè)重于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求。國(guó)家面向高中生的選才方式已轉(zhuǎn)型為：分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取
（3）以培養(yǎng)成果為標(biāo)志的社會(huì)評(píng)價(jià)的需要。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入適合自身進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的高層次平臺(tái)已成為家庭、社會(huì)的共同關(guān)注。
（4）適合國(guó)家課程設(shè)計(jì)初衷的需要。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是以滿足高中生的培養(yǎng)、教育、選拔要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，面向多數(shù)且趨中。教育部和省教育廳對(duì)高中生源的錄取要求：職普比為49%：51%。
（5）符合丘明中學(xué)當(dāng)前生源狀況教學(xué)的需要。2012年礦區(qū)畢業(yè)生480人，35%的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考了肥城重點(diǎn)高中，部分在礦區(qū)外就讀的初中畢業(yè)生報(bào)考我校后，學(xué)校報(bào)考總數(shù)370人，實(shí)際錄取320人，除去待業(yè)、上技校、分?jǐn)?shù)未過(guò)泰安最低錄取線的，我校幾乎面向礦區(qū)全部錄取?？梢哉f(shuō)進(jìn)入我校學(xué)習(xí)適合高中學(xué)業(yè)教育的學(xué)生按照有關(guān)邏輯只有畢業(yè)生總數(shù)的16%。
（6）有利于學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。從學(xué)生個(gè)體的成績(jī)來(lái)看，同一班級(jí)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)高低最多相差近500分，差異很大。從學(xué)生不同學(xué)科來(lái)看，學(xué)生各科發(fā)展不均衡的現(xiàn)象非常普遍。從學(xué)生個(gè)性特征來(lái)看，個(gè)性差異明顯，一些孩子的邏輯、推演能力較強(qiáng)，而有些孩子的語(yǔ)言、肢體能力較強(qiáng)等。
推論：我校大部分學(xué)生因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)很低，面對(duì)現(xiàn)行的統(tǒng)頒課程教材，已難以在有效的1000天內(nèi)達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，更難于通過(guò)文化課的高成績(jī)被高校選拔。
我們的教學(xué)，如果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相同，就會(huì)“一部分人吃不飽，一部分人吃不了，大多數(shù)吃不好”，且壓抑學(xué)生個(gè)性，貽誤學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的最佳時(shí)段。
面對(duì)如此狀況的生源，我校必需重新定位：在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，更加注重學(xué)生的特殊潛能，為學(xué)生的成才圓夢(mèng)。
三、分類分層選課走班的具體措施
1.課程設(shè)置：國(guó)家課程校本化、校本課程多樣化
（1）國(guó)家課程校本化。調(diào)整課程比重和課程深淺度，為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)；增設(shè)校本課程供學(xué)生選擇，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化：不固化課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生需求，本著所教學(xué)生“吃進(jìn)去、消化了、吸收好”的原則，以章節(jié)或模塊為單元調(diào)整編制基本型、擴(kuò)展型、深入型課程標(biāo)準(zhǔn)。
教材內(nèi)容的校本化：根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)需求，適度調(diào)整教材次序、改編教材內(nèi)容。
課時(shí)比重的校本化：在政策允許的范圍內(nèi)，適度增加或減少課程的課時(shí)比重，為學(xué)生潛能發(fā)展服務(wù)。
（2）校本課程多樣化。增設(shè)面向教育和升學(xué)的校本課程，滿足特色辦學(xué)和學(xué)生升學(xué)的要求。
圍繞特色：圍繞我校“品德?禮儀?生本（生存技能、生活品質(zhì)、生命價(jià)值）”的辦學(xué)主線組織實(shí)施。
圍繞升學(xué)：圍繞高校選拔的適合學(xué)生升學(xué)需求的文管、音體美類組織實(shí)施。
（3）校本教材的選取與自編。丘明中學(xué)的課程體系：一是利用現(xiàn)成的材：國(guó)家課程；二是自編特色的校本教材：校本課程。
①國(guó)家課程。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)和通用技術(shù)等；
②校本課程。品德系列：左丘明優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、左傳與今古肥城、美麗的康王河、民俗教育、桃鄉(xiāng)頌歌、慈善教育、愛國(guó)主義教育、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育等。
禮儀系列：中華傳統(tǒng)禮儀、文明禮儀規(guī)范教育、淑女、陽(yáng)光男孩、行為養(yǎng)成教育、校園禮儀、家庭禮儀、社交禮儀、公共禮儀等。
生本系列：成人教育、感恩教育、勵(lì)志教育、生存教育、生活教育、生命教育、法制教育、心理衛(wèi)生教育、安全教育、高中生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等。
2.學(xué)業(yè)管理：分類、分層、選課、走班
分類：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生和高中學(xué)業(yè)規(guī)劃，依據(jù)規(guī)劃指向?qū)W(xué)生進(jìn)行多元分類。
分層：依據(jù)入學(xué)原始成績(jī)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特長(zhǎng)的觀察劃分為三個(gè)學(xué)業(yè)目標(biāo)。
選課：學(xué)業(yè)（文化課）與專業(yè)（文管課、特長(zhǎng)課）。 走班：設(shè)置行政班與教學(xué)班，實(shí)施行政班相對(duì)固定，教學(xué)班流動(dòng)的教學(xué)組織形式。
（1）學(xué)業(yè)分層及細(xì)節(jié)。教案以分層的課程標(biāo)準(zhǔn)編制，并在教學(xué)中實(shí)施。作業(yè)以針對(duì)性、有效性原則布置批閱；輔導(dǎo)實(shí)施分層集中開展和導(dǎo)師、學(xué)生“一對(duì)一”方式開展。考試以教學(xué)班分層出卷或以行政班采取公共卷和分層卷的結(jié)合出卷。評(píng)價(jià)借助公共電子信息庫(kù)平臺(tái)，級(jí)部組辦公平臺(tái)，級(jí)部和班主任牽頭完成。
（2）專業(yè)走班涉及學(xué)生管理。實(shí)行專業(yè)班班主任責(zé)任制，對(duì)走班時(shí)段進(jìn)行管理考核，配合行政班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。
（3）課時(shí)分布。為防止學(xué)業(yè)走班與專業(yè)走班的教學(xué)沖突，實(shí)施周四下午專業(yè)集中走班、學(xué)業(yè)走班除周四下午外實(shí)施的方式。
（4）教師的選配。按照級(jí)部、班級(jí)和教師協(xié)商的原則，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的具體要求，引導(dǎo)教師選擇任教層次，學(xué)校合理搭配三個(gè)層次的師資，讓每位教師發(fā)揮最大工作效益，追求自己的教學(xué)價(jià)值。引進(jìn)校外師資或?qū)嵤?+1復(fù)合型教師培養(yǎng)，解決專業(yè)教師短缺和不足問(wèn)題。
（5）學(xué)生的選課動(dòng)員。成長(zhǎng)發(fā)展成果展示、學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、未來(lái)就業(yè)需求展望
①具體實(shí)施。學(xué)業(yè)分層的走班：在高一按照“平均分班原則”行政班分班完成后，根據(jù)入學(xué)成績(jī)和入學(xué)檢測(cè)成績(jī)之和選定，開學(xué)即實(shí)施。專業(yè)選課走班：高一第一學(xué)期期中模塊檢測(cè)結(jié)束，即動(dòng)員落實(shí)選課人員，然后實(shí)施。②實(shí)施步驟。下發(fā)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解課程設(shè)置；通過(guò)半學(xué)期對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和特長(zhǎng)的觀察，幫助學(xué)生分析和規(guī)劃發(fā)展；與學(xué)生及其家長(zhǎng)交流溝通，幫助其確定選課。以上教學(xué)班實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，以半學(xué)期的發(fā)展結(jié)果和日?？疾鞛闇?zhǔn)。
3.網(wǎng)絡(luò)支持：學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)分類分層選課走班教學(xué)的科學(xué)管理。該平臺(tái)可以幫助校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)查詢班級(jí)管理情況和學(xué)生發(fā)展信息，了解學(xué)生成長(zhǎng)情況，及時(shí)進(jìn)行有效反饋，提高分類分層選課走班的管理效率。
四、分類分層選課走班的實(shí)驗(yàn)成果
經(jīng)過(guò)全校教職員工的共同努力，我校分類分層選課走班教學(xué)獲得了初步成功，學(xué)生的精神面貌煥然一新，教育教學(xué)質(zhì)量得到了提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)整體提高。
1.學(xué)生的綜合素質(zhì)有提高
分類分層選課走班，讓學(xué)生有了自主自由選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣大增；學(xué)生社團(tuán)豐富多彩，活動(dòng)內(nèi)容形式多樣，學(xué)生特長(zhǎng)獲得較大的發(fā)展空間，體育之星、文藝之星、個(gè)性之星等“星級(jí)學(xué)生”層出不窮；評(píng)價(jià)方式的改變讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，獲得了成就感，因而促進(jìn)學(xué)生的精神面貌煥然一新；作業(yè)采用分層布置的方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課上已取得的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高。
2.教育教學(xué)質(zhì)量有提升
課改前后對(duì)比：課改前，2007年，我校高一招生僅27人，學(xué)校瀕臨倒閉。2008年，學(xué)校招生不足90人，學(xué)校勉強(qiáng)生存。2009年學(xué)校各招得學(xué)生90余人，而且是學(xué)校到學(xué)生家門口動(dòng)員來(lái)的，生源質(zhì)量可想而知。
2009年下半年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)研，決定進(jìn)行課程與課堂改革，打破這種半死不活的局面，為學(xué)校的生存、教師的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)提升層次。
學(xué)校開始實(shí)施頂層設(shè)計(jì)、大膽改革、統(tǒng)籌規(guī)劃、扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)分類分層選課走班。通過(guò)課程與教學(xué)改革，2012年、2013年高考取得可喜成績(jī)，獲得了大面積豐收，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。
3.課堂建設(shè)更加和諧高效
實(shí)施分類分層選課走班，對(duì)學(xué)生的影響很大。學(xué)生理解、支持分類分層選課走班，他們對(duì)此有許多感悟：
學(xué)生霍顯亮：不是只有學(xué)習(xí)成績(jī)高才有出路。要選擇自己適應(yīng)的、正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們重新規(guī)劃適合自己的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。讓我們更有信心去面對(duì)未來(lái)。
學(xué)生李艷艷：每項(xiàng)選擇關(guān)系到我們未來(lái)的命運(yùn)。我們必須慎重選擇，只要有付出，就會(huì)有收獲。我們必須好好把握，珍惜時(shí)間，付出努力，這樣在最后才能成功。
學(xué)生王雅琪：作為丘明中學(xué)的一名學(xué)生，我感到無(wú)比的幸運(yùn)。我因此獲得了更多實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加充滿自信，充滿活力。相信在這三年里，通過(guò)學(xué)校的分類、分層、選課、分班，我自己在選擇過(guò)程中找到一個(gè)適合自己的位置；通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的支持，走進(jìn)一個(gè)理想的大學(xué)，為母校爭(zhēng)光。
學(xué)生冷雪：如今，每個(gè)人都處在一個(gè)面臨選擇的社會(huì)。因此，懂得選擇與學(xué)會(huì)選擇就顯得尤為重要。一個(gè)選擇也許會(huì)決定你的未來(lái)和命運(yùn)。選擇適合自己的發(fā)展環(huán)境，并為了自己的夢(mèng)想去奮斗，你就是一個(gè)了不起的人。
學(xué)生王思聰：學(xué)校為我們?cè)O(shè)計(jì)了這么多課程，讓我們喜聞樂(lè)見，又收獲多多，我深深愛上了丘明中學(xué)。這里將是我終生魂?duì)繅?mèng)繞的高中母校。
五、實(shí)施分類分層選課走班的問(wèn)題與對(duì)策
實(shí)踐證明，分類分層選課走班教學(xué)是一種創(chuàng)新的因材施教模式，給校園活動(dòng)帶來(lái)了新的活力，是新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。但這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行反思：
1.需要改變傳統(tǒng)的集體備課形式
學(xué)生分層，學(xué)習(xí)任務(wù)分層，備課也要分層。以前，集體備課時(shí)，科任教師同心協(xié)力，關(guān)注同樣的問(wèn)題。現(xiàn)在情況有了變化，教師要針對(duì)不同的模塊內(nèi)容，不同的層次學(xué)生進(jìn)行精心備課。所以，集體備課顯得更具針對(duì)性，更加具體了。
2.需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理
分類分層選課走班的教學(xué)班學(xué)生來(lái)自不同的行政班級(jí)。上課時(shí)，學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)教師、同學(xué)的過(guò)程。教師也有一個(gè)熟悉學(xué)生的過(guò)程。要保證上課紀(jì)律和課堂效果，就要對(duì)每個(gè)行政班級(jí)選定一個(gè)科代表。這些科代表負(fù)責(zé)掌握本班同學(xué)的上課紀(jì)律、作業(yè)收繳、學(xué)習(xí)狀態(tài)、以及對(duì)課堂教學(xué)的意見等，協(xié)助任課老師和班主任做好本行政班學(xué)生的管理工作。
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）30-0201-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合必然越來(lái)越緊密[1]。如何推動(dòng)教育理念，教學(xué)體系和體制改革，使得高等教育培養(yǎng)的人才能夠貼近產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)代高等教育發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。在高等教育質(zhì)量工程建設(shè)中，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。
廈門理工學(xué)院環(huán)境工程系于2010年開始進(jìn)行應(yīng)用型環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式的探索，初步形成一套具體的、有一定特色的培養(yǎng)模式。通過(guò)拓寬工科學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、拓展知識(shí)面，鞏固提高了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，理順了課堂知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，提高了本科生的應(yīng)用能力；通過(guò)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目等形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到了基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的銜接與融合，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。這一系列培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索符合了總書記2011年4月25日在慶祝清華大學(xué)百年大會(huì)的講話精神，在“必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力，必須大力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新”等方面進(jìn)行了初步嘗試。
一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)定位
廈門理工學(xué)院作為一所市屬本科院校，其辦學(xué)定位于“開放式、應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化、親產(chǎn)業(yè)”；培養(yǎng)定位于“構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國(guó)際化視野的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”；服務(wù)定位于“根植廈門、立足海西、面向全國(guó)”。廈門理工學(xué)院在本科生培養(yǎng)過(guò)程中，注重人才培養(yǎng)的“四種經(jīng)歷”，包括國(guó)外游學(xué)經(jīng)歷：通過(guò)學(xué)生互派互訪、參加各類國(guó)外競(jìng)賽、世界名校游學(xué)、夏令營(yíng)、假期赴美帶薪實(shí)習(xí)、文化交流等多種途徑，拓展學(xué)生國(guó)際化視野，近幾年，已派300人次赴國(guó)外游學(xué)；此外，從2012年起，每年還將資助50名優(yōu)秀學(xué)子赴國(guó)外高校交流學(xué)習(xí)。第二校園經(jīng)歷：2010年、2011年分別招收了300名、700名閩臺(tái)合作“分段對(duì)接”辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生，赴臺(tái)學(xué)習(xí)一年，并每年招收150名閩臺(tái)合作“校校企”項(xiàng)目學(xué)生，赴臺(tái)學(xué)習(xí)三個(gè)月；每年暑期另有約150名左右學(xué)生赴臺(tái)短期游學(xué)；從2012年開始，每年資助400名學(xué)生赴國(guó)內(nèi)高校交換學(xué)習(xí)一年。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷：包括與實(shí)習(xí)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐，以及以志愿者活動(dòng)為主要形式的各類社會(huì)公益工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：成立省內(nèi)高校中首個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
秉承和貫徹學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)，環(huán)境工程系的人才培養(yǎng)目標(biāo)突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力。調(diào)整常規(guī)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，從新生入學(xué)開始，就加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)課程的安排順序和體系，使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴袡C(jī)融合。通過(guò)導(dǎo)師制等環(huán)節(jié)，形成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和教師指導(dǎo)的密切結(jié)合。根據(jù)學(xué)院的四種經(jīng)歷要求，有計(jì)劃和組織地開展包括2+2、1+1形式的國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)高校交換學(xué)習(xí)，與地方政府合作的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、親產(chǎn)業(yè)、樹特色”的辦學(xué)目標(biāo)。
二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施情況
1.前置部分專業(yè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手興趣。將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，作為與高中化學(xué)銜接的部分，提前至大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期。使得新生一入學(xué)就可以接觸到實(shí)踐課程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣。由于面向全國(guó)招生，學(xué)生高中所獲得的培養(yǎng)情況有所不同，針對(duì)部分動(dòng)手能力弱的學(xué)生，教師會(huì)通過(guò)課堂強(qiáng)化，課后補(bǔ)充的方式提高其實(shí)驗(yàn)技能。
2.建設(shè)初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)—工程應(yīng)用實(shí)踐”“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，充分考慮到專業(yè)與化學(xué)、生物的關(guān)聯(lián)，在考慮到工程應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化。在初級(jí)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)中，主要接觸的是化學(xué)、化工和環(huán)境工程類的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作。包括了部分無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī) 化學(xué)、物理化學(xué)及環(huán)境工程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在高級(jí)實(shí)驗(yàn)中，融合了分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)及部分高級(jí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用；在工程應(yīng)用中，則通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用各種分析、檢測(cè)手段，根據(jù)實(shí)際工程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程[2]。
3.積極開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。舉辦或承辦各類學(xué)科競(jìng)賽，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，專業(yè)競(jìng)賽等。以活動(dòng)為載體，加深專業(yè)理論教育，固化理論成果。學(xué)生通過(guò)參加挑戰(zhàn)杯、專業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，感受到理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.結(jié)合導(dǎo)師制，開展科研活動(dòng)。廈門理工學(xué)院自2009年起在全院施行導(dǎo)師制，環(huán)境工程系抓住導(dǎo)師制契機(jī)，結(jié)合自身情況，將學(xué)生導(dǎo)師同時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袑?dǎo)師。由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)，讓學(xué)生了解專業(yè)特色和專業(yè)的進(jìn)展。同時(shí)科研活動(dòng)也與學(xué)生本科畢業(yè)論文結(jié)合，提高了本科畢業(yè)論文的水平。
5.響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，推薦部分優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。環(huán)境工程專業(yè)一般與大型環(huán)境工程的實(shí)踐相關(guān)，但在某些方面也可從小處著手。近兩年環(huán)境工程本科生先后研發(fā)了“甲醛測(cè)試盒”、“甲醛處理器”、“家用凈水器”及“地溝油檢測(cè)試劑盒”等“小”產(chǎn)品，嘗試銷售，取得了一定成績(jī)。
6.加強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)，提升道德水平。在開展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，必須注重思政教育。一個(gè)合格的人才，首先應(yīng)該有良好的道德品質(zhì)。本科教學(xué)體系中，思政課程形成了一個(gè)完整的理論體系。因此，實(shí)驗(yàn)區(qū)加強(qiáng)了社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中接觸社會(huì)，形成完整的世界觀[3]。社會(huì)活動(dòng)不僅僅是學(xué)院自身的任務(wù)，它是一個(gè)社會(huì)各部門、企事業(yè)單位一起完成的過(guò)程[4]。實(shí)驗(yàn)區(qū)開展的社會(huì)活動(dòng)一般以環(huán)境為論題，以廈門市環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)為聯(lián)合單位，通過(guò)社區(qū)、企業(yè)的支持開展大范圍的環(huán)境宣傳活動(dòng)，起到良好效果?！熬G色杯環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽”、“低碳，我們?cè)谛袆?dòng)”、“綠色淘寶”、“今天您環(huán)保了嗎”、“綠色栽進(jìn)我心中”、“綠色家園、你我共建”、“一園一世界、你我共環(huán)?！钡纫幌盗胸S富多彩的主題團(tuán)日活動(dòng)，極大地培育了學(xué)生的專業(yè)興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及開拓創(chuàng)新能力。
7.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。如圖1所示，環(huán)境工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)最終由環(huán)境工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和保障體系兩大部分構(gòu)成。
環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系包括以下四個(gè)部分的建設(shè)內(nèi)容：實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)大綱與評(píng)估體系。實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)大綱和評(píng)估體系；實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)課程體系。實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置模塊的理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)（主要包括改良后的實(shí)踐教學(xué)體系，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等）；實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的研究項(xiàng)目群[5]：實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建設(shè)工程應(yīng)用類主題的項(xiàng)目群，為學(xué)生提供主動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。其涵蓋了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)師制下科研項(xiàng)目等；實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的開放式培養(yǎng)機(jī)制。建設(shè)一批企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地和國(guó)內(nèi)外高校合作培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的保障體系用來(lái)保障實(shí)驗(yàn)區(qū)的順利實(shí)施和運(yùn)行。在建設(shè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)區(qū)重視保障體系的建設(shè)。包括：創(chuàng)新人才培養(yǎng)專家委員會(huì)。設(shè)置由高級(jí)職稱擔(dān)任主任的專家委員會(huì)，用來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。包括理論體系和實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，可以有效提高實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)效率。同時(shí)專家委員會(huì)通過(guò)定期會(huì)議的形式檢討實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出解決方法或方案，保障項(xiàng)目順利進(jìn)行。師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)過(guò)程中，提高教師的主動(dòng)性和積極性是必要的。實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)不可避免地會(huì)遇到課程體系或內(nèi)容的改革，教師的激勵(lì)和引導(dǎo)是項(xiàng)目順利進(jìn)行的保障，因此建立良好的激勵(lì)機(jī)制是十分必要的。創(chuàng)建環(huán)境工程實(shí)踐工程班。在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)抽調(diào)有實(shí)踐意愿的本科生，組成實(shí)踐工程班，在教學(xué)上盡量安排他們參與企業(yè)實(shí)踐工作，通過(guò)考量學(xué)生的實(shí)踐水平提升，評(píng)估教學(xué)改革的效果。校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)體制。與企業(yè)一同研討培養(yǎng)方案，確認(rèn)教學(xué)課程體系，聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)體系是實(shí)驗(yàn)區(qū)順利進(jìn)行基礎(chǔ)。實(shí)踐人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。實(shí)踐人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制包括兩個(gè)方面，一個(gè)是人才培養(yǎng)模式和手段的評(píng)價(jià)和激勵(lì)；一個(gè)是獲得培養(yǎng)并形成良好效果的學(xué)生的激勵(lì)。它是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)反饋機(jī)制，有效提高各方面的參與深度與廣度。
三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施效果
實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施以來(lái)，收到了一系列效果。僅2008級(jí)本科生就獲得個(gè)人榮譽(yù)94人次，其中國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金7人次，校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金57人次、優(yōu)秀學(xué)生干部8人次等。同時(shí)獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽非專業(yè)組國(guó)家特等獎(jiǎng)，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。海報(bào)作品《保護(hù)環(huán)境》在“廈門高校環(huán)保宣傳海報(bào)聯(lián)合巡展”中獲一等獎(jiǎng)?？傊?，作為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)承擔(dān)了先行先試的任務(wù)。優(yōu)化專業(yè)中各環(huán)節(jié)的層次、類型結(jié)構(gòu)，通過(guò)教學(xué)體系、教學(xué)理論、教學(xué)方法的變革，擴(kuò)大實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)體系建設(shè)等方式，都可在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有所成就。另外，更重要的是作為地方高校如何把握高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接，也是在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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