首頁 > 優(yōu)秀范文 > 學(xué)生一對一輔導(dǎo)總結(jié)
時(shí)間：2023-03-01 16:36:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)生一對一輔導(dǎo)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
【輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)】：聚智堂名師教育
【輔導(dǎo)內(nèi)容】：所有文化科，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等科目; 各年級奧數(shù)、奧英等。
【雄厚師資】：由重點(diǎn)中學(xué)在校名師領(lǐng)銜任教，系統(tǒng)歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，指點(diǎn)應(yīng)試技巧，讓學(xué)生應(yīng)對不斷變化的升學(xué)政策!
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【輔導(dǎo)形式】：1對1輔導(dǎo)，隨到隨學(xué)
【上課時(shí)間】：周一至周日 早9點(diǎn)至晚9點(diǎn) (可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整輔導(dǎo)時(shí)間)
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聚智堂教育1對1課程優(yōu)勢：
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃100%“私人訂制”
對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位測試。根據(jù)測試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個(gè)性化教學(xué)方案、輔導(dǎo)計(jì)劃。
2.注重思維習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生“舉一反三”
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)不盡相同。教導(dǎo)學(xué)生“化整為零”，定點(diǎn)突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。
3.“私家”老師專職輔導(dǎo)
專職老師跟進(jìn)，對孩子學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)掌握，讓家長第一時(shí)間了解情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。
蘇州聚智堂校區(qū)分布
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蘇州新區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83468
蘇州吳中學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83469
蘇州昆山學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83470
蘇州昆山城北學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83485
蘇州園區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83520
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【學(xué)習(xí)小提示】
這里所說的錯(cuò)誤反芻法，其實(shí)就是針對考試和測驗(yàn)而言的后續(xù)步驟——針對性復(fù)習(xí)。因?yàn)榭荚嚭蜏y驗(yàn)暴露出來的問題往往具有很強(qiáng)的代表性，能夠揭示出你對相應(yīng)部分的知識(shí)掌握程度，所以，我要求學(xué)生要特別注意自己曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，甚至專門作一份錯(cuò)誤筆記。將自己歷次考試和測驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，集中放在一起，經(jīng)?；仡櫤退伎?。
查漏補(bǔ)缺
“90后”醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)生特點(diǎn)
獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)：目前進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的本科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生多系90年以后出生，在家中大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，思想開放，個(gè)性張揚(yáng)，且價(jià)值觀念新穎，不能吃苦耐勞。
抗挫折能力差：在臨床工作中，由于環(huán)境生疏，診療程序不熟悉，加上人際關(guān)系復(fù)雜，每個(gè)人都可能遭受困難和挫折。面對困難和挫折，“90后”醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生常常會(huì)產(chǎn)生怨恨、退縮等消極情緒，并對未來失去希望和信心。在面對患者的誤解或老師的批評，不能正確面對，容易產(chǎn)生心理失衡，嚴(yán)重時(shí)甚至心理扭曲，影響學(xué)習(xí)、工作，甚至影響健康。
沉迷于網(wǎng)絡(luò)，心理空虛：我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使越來越多的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有著前所未有的依賴，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為一種最基本的學(xué)習(xí)技能。“90后”醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生是自我防護(hù)意識(shí)和自我控制能力都比較弱的群體，當(dāng)實(shí)習(xí)或工作過程出現(xiàn)了挫折或疑惑，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逃避工作壓力，長此以往，導(dǎo)致心理空虛。
部分實(shí)習(xí)生“眼高手低”：部分學(xué)生對待臨床操作技能上，總認(rèn)為很簡單，不愿意多動(dòng)手去做，只學(xué)到皮毛，操作不熟練，導(dǎo)致在臨床技能考核時(shí)，無菌操作不規(guī)范，錯(cuò)誤頻出。
目前臨床實(shí)踐教學(xué)中存在問題
醫(yī)學(xué)體制改革對臨床實(shí)習(xí)的影響：近年來，隨著醫(yī)療體制的改革，患者有權(quán)利選擇他信任的醫(yī)生看病，從而拒絕實(shí)習(xí)醫(yī)生的問診、查體，并拒絕實(shí)習(xí)生進(jìn)行相關(guān)操作，使實(shí)習(xí)醫(yī)生自信心受挫，臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)減少。
醫(yī)患關(guān)系緊張對臨床實(shí)習(xí)的影響：隨著人們的法律意識(shí)的增強(qiáng)，以及對醫(yī)院、醫(yī)生要求的提高，目前狀態(tài)下關(guān)于醫(yī)院、醫(yī)生的負(fù)面報(bào)道越來越多，患者對醫(yī)生的信任度下降，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，多讓實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作，就增加了醫(yī)患糾紛的風(fēng)險(xiǎn)，因此一部分臨床帶教老師不敢放手給實(shí)習(xí)生提供操作機(jī)會(huì)，以免給患者增加痛苦，引起糾紛和投訴，影響自己的聲譽(yù)，給醫(yī)院、科室和個(gè)人帶來麻煩[1]。
部分帶教老師帶教意識(shí)淡?。涸谀壳暗木歪t(yī)環(huán)境下，患者更相信大醫(yī)院，因此傾向于大醫(yī)院救治，而承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的各大醫(yī)院，各科室均人滿為患，負(fù)責(zé)具體帶教的教師均為臨床一線醫(yī)生，工作繁忙且辛苦，參與帶教工作所得到的報(bào)酬與付出不成比例，導(dǎo)致臨床醫(yī)師帶教的積極性不高。另外，實(shí)習(xí)帶教任務(wù)是軟指標(biāo)，人人帶教，而責(zé)任并未落到個(gè)人，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師帶教意識(shí)淡薄，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。
臨床實(shí)習(xí)與考研、就業(yè)之間的矛盾：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平及醫(yī)療水平的提高，患者對醫(yī)生的要求也越來越高，越來越重視醫(yī)生的學(xué)歷水平及工作經(jīng)歷，因此各大醫(yī)院在招收醫(yī)學(xué)畢業(yè)生時(shí)也越來越傾向于選擇高學(xué)歷人才，以上種種原因使得大多數(shù)醫(yī)學(xué)生不得不加入考研的隊(duì)伍中去。醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)期一般為每年的7月至次年6月，而考研一般定在每年元旦左右，處于實(shí)習(xí)期的中間階段，由于考研需要花費(fèi)大量的時(shí)間及精力，與臨床實(shí)習(xí)形成了沖突，而大部分同學(xué)選擇將精力重點(diǎn)放在考研上，從而對臨床實(shí)習(xí)敷衍了事，常常遲到、早退甚至礦工，即便是在工作崗位上也是“人在曹營心在漢”，不能正確的看待臨床實(shí)習(xí)，而最終名利雙收的只是少部分人，大部分同學(xué)以失敗告終。而考研以后的幾個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間，對于少部分通過研究生初試的同學(xué)，要花大量的時(shí)間準(zhǔn)備下1次的復(fù)試，以及錄取后的面試；對于大部分沒有通過研究生考試的同學(xué)，面臨著就業(yè)壓力，不停地參加各種各樣的招聘與面試，臨床實(shí)習(xí)幾乎成了擺設(shè)。
一對一臨床實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)勢
提高實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)：臨床實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生教育的重要階段。因此，無論是學(xué)校、醫(yī)院還是學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該充分重視臨床實(shí)習(xí)。當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)生被分配的醫(yī)院后，醫(yī)院選擇優(yōu)質(zhì)師資，對實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行“一對一”輔導(dǎo)，所謂“一對一”是每個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)生在醫(yī)院里有一個(gè)固定的指導(dǎo)老師，此指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)配合科教科對實(shí)習(xí)醫(yī)生的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)時(shí)間制定，指導(dǎo)并監(jiān)督實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床實(shí)習(xí)，解決實(shí)習(xí)醫(yī)生在實(shí)習(xí)中遇到的難題，并對實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行定期考核。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生正確認(rèn)識(shí)臨床實(shí)習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系，并合理安排時(shí)間，提高實(shí)習(xí)同學(xué)及帶教老師對臨床實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)管理：實(shí)行“一對一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，責(zé)任到人，有利于有效的貫徹科教科制定的實(shí)習(xí)生行為規(guī)范，指導(dǎo)老師可按計(jì)劃有序的對實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行“一對一”輔導(dǎo)，具有針對性，從而加強(qiáng)了臨床實(shí)習(xí)管理。
有利于加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的技能培訓(xùn)與考核：實(shí)行“一對一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師可不定時(shí)的進(jìn)行摸底測試，切實(shí)了解實(shí)習(xí)醫(yī)生的理論基礎(chǔ)和臨床操作能力，并根據(jù)實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)科室，有計(jì)劃有目的有針對性地進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)，并定期考核。曾有人提出在護(hù)理本科臨床實(shí)習(xí)中實(shí)行“一對一導(dǎo)師制”，結(jié)果通過成績考核發(fā)現(xiàn)，此種方法學(xué)生成績優(yōu)于普通帶教方法[2]。
有利于指導(dǎo)學(xué)生正確處理好臨床實(shí)習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系：實(shí)行“一對一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)及特點(diǎn)，制定科學(xué)的考研復(fù)習(xí)計(jì)劃與臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到“兩手抓，兩手都要硬”，使臨床實(shí)習(xí)與考研相互促進(jìn)相互提高。在考研結(jié)束后，盡量利用周末時(shí)間有計(jì)劃有目的的參加實(shí)習(xí)生招聘會(huì)，以免學(xué)生喪失寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
有利于協(xié)助學(xué)生處理好師生及醫(yī)患之間的關(guān)系：實(shí)行“一對一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，師生之間接觸較多，且較為深刻，使師生之間關(guān)系更加融洽。另外老師在帶教過程中做到以身作則，指導(dǎo)學(xué)生如何處理醫(yī)患之間關(guān)系。師生及醫(yī)患之間關(guān)系的和諧使臨床實(shí)習(xí)變得輕松、有趣，從而使臨床實(shí)習(xí)對實(shí)習(xí)醫(yī)生有更大的吸引力。
看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因?yàn)槲覀兿嘈盘斓莱昵冢冻鼍鸵欢ㄓ惺斋@。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標(biāo)生，確定重點(diǎn)培養(yǎng)對象，一對一和一對多的強(qiáng)化輔導(dǎo)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭突破
明確方式就是從新審視我們的自身定位，包括評估環(huán)境的變化，新的收入增長計(jì)劃，收入增長的途徑三個(gè)方面。
從武漢現(xiàn)在這個(gè)市場，我個(gè)人是認(rèn)為現(xiàn)在是處于一種膠合混亂的狀態(tài)，也就是說大班關(guān)系硬的繼續(xù)維持，而一對一做的好正在擴(kuò)大規(guī)模。新的機(jī)構(gòu)又不斷的創(chuàng)建。整個(gè)市場處于一個(gè)膠合換亂的狀態(tài)，在這種環(huán)境中我們要想脫穎而出，我認(rèn)為對我們自己的自身定位是首要的!我堅(jiān)信：一對一個(gè)性化輔導(dǎo)將是以后培訓(xùn)體系的潮流。那么到底什么是一對一個(gè)性化輔導(dǎo)?一對一個(gè)性化輔導(dǎo)的含義就是：一個(gè)老師給一個(gè)學(xué)生授課(一對一)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(學(xué)校，成績，家長期望，孩子性格等)有目的，有計(jì)劃的針對性授課。起到以點(diǎn)破面的效果。個(gè)性化輔導(dǎo)的核心并不是一對一的形式，而是在于對學(xué)生的針對性的授課。這個(gè)針對性不僅僅是知識(shí)的針對性補(bǔ)習(xí)，還有就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度以及家長對于學(xué)習(xí)的各種認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說一對一個(gè)性化輔導(dǎo)部僅僅是提高孩子的學(xué)習(xí)成績，更重要的是它是一種學(xué)習(xí)的理念，總結(jié)的說就是：因材施教!
也正是基于這一點(diǎn)，我們來審視我們自身的定位。我們到底想做什么樣的教育?這個(gè)不是由我來定位的，而是要余老師您自己來確定。因?yàn)槿绻荒艽_定這個(gè)方向，那么我們中心后面的一系列的規(guī)定和動(dòng)作都將受到影響。
如果我們堅(jiān)定不移的去做一對一個(gè)性化輔導(dǎo)，那么我們的環(huán)境變量就必須要有一定的基礎(chǔ)，我們的教室就一定是要一對一的隔間，就一定要配別自習(xí)室和相關(guān)豐富的書籍。就一定要配備理科的輔導(dǎo)員來輔導(dǎo)學(xué)生。更一定要有良好的知識(shí)水平和教學(xué)水平的教師，我們的校舍地址就一定要離學(xué)生家里方便等等。這些都是我們要考慮的環(huán)境變量。那么這些變量都將受到我們自身定位這個(gè)戰(zhàn)略決定.，(在這里我想說明一下的就是：不是我們非要把教室格成隔間，而是因?yàn)槲覀兇_定了個(gè)性化輔導(dǎo)這個(gè)戰(zhàn)略，而這個(gè)戰(zhàn)略要求我們進(jìn)行硬件上的配備，所以我們才經(jīng)行隔間的處理。而這個(gè)時(shí)候不是我們?nèi)タ紤]怎么省錢的問題。有些錢是要省，有些錢省不得。在這里我覺的只是其中一個(gè)例子)
明確方向不僅僅反映在硬件上，更是反映在軟件上，而軟件上的東西就是我們最核心的部分。但是每個(gè)人想法和看待事情和處理事情的方式，方法都不一樣，軟件就像電腦程序難免會(huì)有沖突，如何解決這些問題就是考驗(yàn)我們管理能力的問題。
明確方向是首要的，清晰，明了的確定公司的定位將使我們在以后的工作中有了根基!
第二：構(gòu)建能力
構(gòu)建能力具有三個(gè)方面，首先是公司要建立相匹配的核心能力，確保能力要素與戰(zhàn)略的一致性，培養(yǎng)或獲取所需要的能力。反射到公司具體工作上就是公司在實(shí)際工作中的談判能力，話術(shù)能力，危機(jī)處理能力等等。其次，企業(yè)需要不斷完善組織的管理模式，包括完善組織于管控，完企業(yè)績效管理體系等。再次，優(yōu)化運(yùn)營模式，包括優(yōu)化內(nèi)部運(yùn)營流程，人才隊(duì)伍建設(shè)，建立有利于增長的企業(yè)基礎(chǔ)框架。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我們現(xiàn)在公司問題最多的環(huán)節(jié)，那我們就一個(gè)一個(gè)的來談?wù)勊霈F(xiàn)的問題。
1.電話時(shí)長不能達(dá)標(biāo)：根據(jù)目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2小時(shí)可以作為我們考核咨詢師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)有的咨詢師經(jīng)過培訓(xùn)能完成這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(這里我要聲明的是：標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)的最低要求，是每一個(gè)留下了的員工必須達(dá)到的。沒有達(dá)到說明不適合我們)。解決這個(gè)問題的辦法：做為硬性的標(biāo)準(zhǔn)，每天必須打夠2小時(shí)通話，沒有完成就加班直至完成。不能達(dá)標(biāo)的就開除。在細(xì)節(jié)上控制開始電話時(shí)間，從早上9.00，下午2.00準(zhǔn)時(shí)開始打電話，避免時(shí)間的浪費(fèi)。從薪酬上進(jìn)行鼓勵(lì)和考核，對于完成電話考核的基礎(chǔ)上，總通話時(shí)長最多給予獎(jiǎng)金鼓勵(lì)。通過這三方面來解決這個(gè)問題。
2.咨詢師談判能力不足：對于這個(gè)問題前期只能先放一放，讓有經(jīng)驗(yàn)的咨詢師先談判，確保業(yè)績的完成，其他咨詢師可以旁聽。我的設(shè)想是1月中旬以后的家長就讓咨詢師自己獨(dú)立去談，掐斷他們依賴教務(wù)的源頭，這樣有了壓力他們成長更加快速。有了依靠，他們總是成長緩慢。
3.尾款回收：從制度上作出規(guī)定：教定金想試聽的預(yù)交課時(shí)費(fèi)。全款的給予三次選擇老師機(jī)會(huì)，不滿意的課時(shí)不算。家長全款沒有到位的，工資上不予提成的發(fā)放，直至全款交清后。
4..員工福利：對于肯于長期在公司工作，工作態(tài)度優(yōu)秀的員工，適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)金的的鼓勵(lì)，從物質(zhì)上多多提高他們的積極性。在住房時(shí)給予正式員工雙休和房屋補(bǔ)貼。
5.工作流程：年后開始書寫工作手冊，從制度上明確工作責(zé)任和工作范圍。便于員工的管理和工作的監(jiān)控。
6.核心管理層的建立：對于公司的發(fā)展，全靠老板一個(gè)人是不行的，要努力的讓員工去發(fā)揮他們的特長，我個(gè)人建議對于優(yōu)秀的員工要給予他們高出別人的待遇或者特殊獎(jiǎng)勵(lì)。明確用人的原則。只要是給予公司做出了貢獻(xiàn)，公司都會(huì)回報(bào)給那些人，也許錢不多但是確實(shí)對員工工作的充分肯定和鼓勵(lì)。如果老板你有足夠的魄力，那你就嘗試著把1%——10%的股份拿出來作為重要貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)。我相信拿到這些股份的人會(huì)把公司當(dāng)成是自己的事業(yè)，你覺的他們還會(huì)去偷懶嗎?
三：快速行動(dòng)：
從我本人的角度來看，我是非常討厭拖拉的工作作風(fēng)，無論是審批東西還是解決問題。我希望以后建立一套體制，遇到任何問題能夠在一周之內(nèi)就得到答復(fù)。讓工作得到上下的充分的疏通，讓問題成為我們成長的墊腳石而不是阻止我們前進(jìn)的絆腳石。
四：角色的轉(zhuǎn)變：
“結(jié)對逆向”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改革中總結(jié)出來的一種新的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中先講后練、先教后學(xué)，從而進(jìn)行單一的被動(dòng)灌輸式相比，這種教學(xué)模式立足以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂交給學(xué)生，使課堂充滿活力。力爭使教師和學(xué)生真正回到“教學(xué)相長”的教學(xué)過程中來，推進(jìn)課堂教學(xué)的不斷改革。我校在提出和實(shí)施“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的課堂研究中，制定了實(shí)施方案，細(xì)化了實(shí)施階段和步驟，并通過大量的聽課評課，大部分教師學(xué)習(xí)接受了這種教學(xué)理念，在推廣實(shí)施新教學(xué)模式的過程中，教師的課堂教學(xué)效果普遍得到優(yōu)化，學(xué)生成績有了較大幅度的提高?，F(xiàn)就如何在課堂有效實(shí)施“結(jié)對逆向”教學(xué)模式，總結(jié)闡述如下：
一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的理論意義
“結(jié)對逆向”教學(xué)模式實(shí)際上注重的是兩個(gè)方面的教學(xué)理念，也就是說由兩部分組成的，即：“結(jié)對”與“逆向”?！敖Y(jié)對”是在立足學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生之間的一對一幫扶合作學(xué)習(xí)。由原來教師一個(gè)人輔導(dǎo)全班的所有學(xué)困生，變成由挑選出的多名“小老師”，采取一對一幫扶的形式輔導(dǎo)學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了課堂和課外輔導(dǎo)的高效化。“逆向”就是要教師轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的先講后練到先學(xué)后講的逆向轉(zhuǎn)變。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究精神。然后，教師根據(jù)學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行必要的講解、點(diǎn)撥和釋疑。促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使課堂更高效。在實(shí)施“結(jié)對逆向”模式之前，教師要充分認(rèn)識(shí)“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的理論意義，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)落實(shí)”和“一個(gè)轉(zhuǎn)變”。即“一對一”結(jié)對的落實(shí)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。只有徹底地做好這兩方面的工作，才能為“結(jié)對逆向”教學(xué)模式在課堂的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)，才能在實(shí)施的過程中做到揚(yáng)長避短，不斷凸顯“結(jié)對逆向”教學(xué)模式的長期效應(yīng)。
二、實(shí)施“結(jié)對逆向”教學(xué)模式需要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（一）準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況，切實(shí)做到有的放矢
1.充分了解學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及性格特點(diǎn)，選好結(jié)對的小老師并教給“小老師”輔導(dǎo)學(xué)困生的方法，做到“結(jié)對”的最佳組合?！敖Y(jié)對”的目的就是通過一對一的幫助、輔導(dǎo)，達(dá)到以優(yōu)帶差，較好的完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師要充分了解所帶班級的學(xué)生情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至性格特點(diǎn)都要了如指掌。2.培養(yǎng)鼓勵(lì)“小老師”如何去幫扶自己的“學(xué)生”。由于學(xué)生以前沒有做過小老師這樣的工作，加上輔導(dǎo)這些學(xué)生無形中增加了他們的負(fù)擔(dān)，這些小老師中間有可能存在敷衍了事，走過場，搞形式等現(xiàn)象，時(shí)間一長甚至出現(xiàn)抵觸情緒。所以，教師要有一套管理機(jī)制，要培訓(xùn)好這些“小老師”，鼓勵(lì)他們?nèi)椭皩W(xué)生”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要定期不定期的進(jìn)行評比、獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）找準(zhǔn)教材與“結(jié)對逆向”模式的切合點(diǎn)
1.找準(zhǔn)教材與“結(jié)對”的切合點(diǎn)。在“結(jié)對逆向”模式的實(shí)施中，教師必須要充分鉆研教材，在徹底熟悉教材的基礎(chǔ)上，那些內(nèi)容可以通過“結(jié)對”來解決，那些還需要教師精講輔導(dǎo)。并且要針對掌握的學(xué)生情況，預(yù)先想到那些知識(shí)由學(xué)生自行解決可能有困難，如何調(diào)動(dòng)結(jié)對學(xué)生的積極性，都是教師要面臨的問題。所以，教師要找準(zhǔn)教材與結(jié)對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的切入點(diǎn)，交給優(yōu)秀學(xué)生去輔導(dǎo)學(xué)困生的知識(shí)內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，幫助教師實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。2.找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與“逆向”的切合點(diǎn)。在新的教學(xué)模式的實(shí)施途中，教師切忌盲目進(jìn)行，尤其在逆向即由自學(xué)后講解的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，探究?？词裁?、學(xué)什么、討論什么，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，什么地方可以通過自學(xué)討論來解決，什么地方學(xué)生自學(xué)肯定有困難，還要通過什么方法和途徑去引導(dǎo)，學(xué)生才能順利的完成自學(xué)，達(dá)到預(yù)期目的。
（三）精講與輔導(dǎo)
教師做了學(xué)生的“結(jié)對”工作，也有了“逆向”即先自學(xué)探究的意圖和習(xí)慣，并不意味著教師就無事可做，坐享其成，從而忽視了自身的主導(dǎo)作用。在充分了解學(xué)生的自學(xué)情況后，教師對教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)要進(jìn)行必要的精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解惑。對結(jié)對的情況要進(jìn)行必要的指導(dǎo)與總結(jié)，為今后的結(jié)對打下基礎(chǔ)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師要駕馭課堂，了解課堂，熟知教材，做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、實(shí)施結(jié)對逆向教學(xué)模式的過程中，必須注意的兩個(gè)問題
（一）要立足學(xué)生實(shí)際
從某種角度出發(fā)，結(jié)對逆向教學(xué)模式可能更適合高年級課堂教學(xué)，因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力。在結(jié)對過程中，他們更容易接受教師指令的方式，會(huì)在教師的指導(dǎo)下，有意識(shí)的去幫助輔導(dǎo)自己的學(xué)生。相對而言，低年級同學(xué)就會(huì)困難一些，所以，教師要立足學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教法，不能生搬硬套。
本學(xué)期我班共有45名學(xué)生，其中男生27名，女生18名。班級整體情況發(fā)展良好，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今年高考取得優(yōu)異成績打下了良好的基礎(chǔ)。
二、XX高考情況
依據(jù)學(xué)期初學(xué)校給高三年級制定的高考任務(wù)，我班的目標(biāo)為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標(biāo)，1班全體師生團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績，今年高考成績?yōu)椋阂槐?人，為體育特長生王照；三本6人，分別為體育特長生柴軍會(huì)和文化生張良、張劍、馬向兵、胡金磊和張浩。我班高考取得優(yōu)異的成績，這是校領(lǐng)導(dǎo)英明帶領(lǐng)的結(jié)果，是45名同學(xué)努力拼搏的結(jié)果。感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝任課教師，感謝每一位同學(xué)！
三、主要開展工作
1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏
看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因?yàn)槲覀兿嘈盘斓莱昵?，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標(biāo)生，確定重點(diǎn)培養(yǎng)對象，一對一和一對多的強(qiáng)化輔導(dǎo)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭突破
認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會(huì)、武旺旺等幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點(diǎn)一對一強(qiáng)化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
哪些因素能夠使學(xué)生對輔導(dǎo)老師的綜合評價(jià)影響較顯著，這對提高輔導(dǎo)老師的綜合評價(jià)具有重要意義。輔導(dǎo)老師的分為：在校大學(xué)生、在校研究生，在校博士，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的小班或一對一的教學(xué)，還有在職的教師。通過考慮，我們設(shè)定以下八個(gè)學(xué)生對輔導(dǎo)老師綜合評價(jià)的影響因素：課外輔導(dǎo)對成績的提高、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、對學(xué)習(xí)方法的幫助、對學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課后交流、輔導(dǎo)老師薪水。將這些每一個(gè)可能影響到學(xué)生對輔導(dǎo)老師綜合評價(jià)的影響因素間接地設(shè)置成選擇題。同樣地，再設(shè)置對輔導(dǎo)老師綜合評價(jià)一問，選項(xiàng)均為1分、2分，3分，4分，5分。以問卷調(diào)查的形式，通過對昆明市部分有課外輔導(dǎo)老師的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。分析這八個(gè)因素中哪些因素的分值和學(xué)生對課外輔導(dǎo)老師綜合評價(jià)所得分值具有顯著的關(guān)系。
通過問卷調(diào)查的形式，對昆明市中心的幾所中學(xué)以及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)做了調(diào)查，對課外輔導(dǎo)教學(xué)評價(jià)進(jìn)行調(diào)查分析。
一、課外輔導(dǎo)問卷調(diào)查方案
本次調(diào)查的是哪些因素對輔導(dǎo)老師的評價(jià)影響較顯著，我們設(shè)定對輔導(dǎo)老師的綜合評價(jià)是因變量，成績提高、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改善、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課后交流、輔導(dǎo)老師薪水等作為自變量。在以上所有因素中，其中有些因素可能對因變量的影響不是很大，而且自變量之間可能不完全相互獨(dú)立，可能有互作關(guān)系，因此我們采用逐步回歸的思想進(jìn)行分析，分析哪幾個(gè)因素對學(xué)生關(guān)于輔導(dǎo)老師的綜合評價(jià)影響較顯著。逐步回歸分析法思路如下：
設(shè)變量：
綜合評價(jià)――Y 成績提高為――X1
教學(xué)內(nèi)容為――X2 教學(xué)方法為――X3
學(xué)習(xí)方法的改善為――X4 學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善為――X5
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為――X6， 課后交流為――X7
輔導(dǎo)老師薪水為――X8
在考慮以上所有變量時(shí)中按其對Y的作用大小，由大到小地逐個(gè)引入回歸方程。
再對總的方程及每一個(gè)自變量進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，當(dāng)總的方程不顯著時(shí)，表面該多元回歸方程線性關(guān)系不成立；而當(dāng)某一個(gè)自變量對Y影響不顯著時(shí)，應(yīng)該把它剔除，重新建立不包含該因子的多元回歸方程。這個(gè)分析過程我們采用R語言實(shí)現(xiàn)，并引用summary函數(shù)。自變量X與Y的關(guān)系通過AIC值體現(xiàn)出來。每次減去一個(gè)變量，看哪個(gè)變量減去后AIC減小，那就取這個(gè)模型，一直繼續(xù)下去直到不論減掉哪個(gè)變量后AIC都比原來的大，就停止。
二、課外輔導(dǎo)教學(xué)評價(jià)的問卷調(diào)查
1.問卷調(diào)查的介紹
本次調(diào)查對象為昆明市中心正在請課外輔導(dǎo)老師的中學(xué)生，這些中學(xué)生基本上都有過課外輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，大致知道自己在課外輔導(dǎo)方面是否成功，問卷調(diào)查采用不記名方式作答，共有21題，發(fā)放80份問卷，收回80份，其中78份有效。
三、問卷調(diào)查的分析與結(jié)論
經(jīng)過逐步回歸的分析后，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)這三個(gè)因素，能夠很大的影響學(xué)生對輔導(dǎo)老師的評價(jià)，結(jié)論Y=0.34564X2+0.18700X3+0.14956X6中，系數(shù)越大的說明影響越大，從結(jié)論中得出影響最大的是X2即教學(xué)內(nèi)容，其次是X3即教學(xué)方法，最后的是X6即學(xué)習(xí)興趣。
1.教學(xué)內(nèi)容
2014年《上海基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程藍(lán)皮書》中指出，教育和技術(shù)兩者之間相互滲透，正呈現(xiàn)8大結(jié)構(gòu)性特征，其中一個(gè)結(jié)構(gòu)性的特征為教學(xué)的個(gè)性化，個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式，學(xué)生這種課后輔導(dǎo)的形式也符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課外學(xué)習(xí)的過程中，輔導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)目標(biāo)，并且可以在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生的要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)程度以及難易程度，甚至有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，不滿足于書本上的知識(shí)，此時(shí)輔導(dǎo)老師就可以以書本上的內(nèi)容為依據(jù)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有73.1%的學(xué)生喜歡輔導(dǎo)老師的對自己制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容這一因素是對輔導(dǎo)老師的教學(xué)評價(jià)影響最大，因此說明輔導(dǎo)老師在輔導(dǎo)的過程中最應(yīng)該注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)方法
根據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)，在請輔導(dǎo)老師的學(xué)生中，有80.8%的學(xué)生比較認(rèn)可自己輔導(dǎo)老師的教學(xué)方法，在調(diào)查的過程中，課外輔導(dǎo)的教學(xué)方法大部分是以講授法為主，包括一對一講解和小班的教學(xué)，小班的教學(xué)環(huán)境也是不超過20人，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一對一的教學(xué)過程中，有不少的輔導(dǎo)老師采用談話的方法來與學(xué)生交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在一個(gè)很輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。不同的學(xué)科需要不同的教學(xué)方法，如數(shù)學(xué)，物理等理科性質(zhì)的學(xué)科，輔導(dǎo)老師多以演示圖片，公式或解題步驟為主，而像文科性質(zhì)的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)老師則多以講解的教學(xué)方法來解釋知識(shí)中的前后因果。學(xué)生對教師輔導(dǎo)的教學(xué)方法認(rèn)可，說明學(xué)生能夠從教師的教學(xué)方法中得到自己想學(xué)的知識(shí)，因此教學(xué)方法這一因素對輔導(dǎo)教師的教學(xué)評價(jià)也是不可忽視的。
3.學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)家教；可行性；服務(wù)方向
引言
隨著國家對教育的重視，家庭對子女的教育投入也大幅提升，但一些家長由于工作太忙、自身能力有限等原因，無法對孩子學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予及時(shí)解答，而請一個(gè)常年伴隨孩子身邊的家教對大部分家庭來說又不太現(xiàn)實(shí)。而隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，家家戶戶都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)家教作為一種新型的課外教育模式被越來越多人所熟知，對于網(wǎng)絡(luò)家教的接受能力也提高很多。
1、網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)可行性
隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮和家庭電腦的普及，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)成為一種較為普遍的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，一種新型的課外輔導(dǎo)模式“網(wǎng)絡(luò)家教”迅速發(fā)展起來。網(wǎng)絡(luò)家教的教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多種信息媒介為輔助，通過一定的即時(shí)通信工具以及網(wǎng)絡(luò)家教平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的非面對面的進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，是一種適應(yīng)新形勢發(fā)展、有利于人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。
目前，國內(nèi)的學(xué)生輔導(dǎo)方式大致可以分為三種：輔導(dǎo)班、家教、網(wǎng)絡(luò)教育，由于家教的面對面性、一對一或者多對一性，逐漸得到家長的廣泛認(rèn)可。以下表格是三種輔導(dǎo)方式對比：
由此表格可以看出，網(wǎng)絡(luò)家教在面對傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式時(shí)，優(yōu)勢很明顯。
網(wǎng)絡(luò)家教作為新型產(chǎn)業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)、口碑的推廣宣傳逐漸深入人心，能夠保證教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，各種網(wǎng)絡(luò)家教運(yùn)作模式的出現(xiàn)，能保證網(wǎng)絡(luò)家教市場化的成功。而隨著人們生活水平的不斷提高，很多學(xué)生需要“一對一”的家庭教師，網(wǎng)絡(luò)家教的出現(xiàn)正好可以解決學(xué)生對于家庭教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)的需求。網(wǎng)絡(luò)家教相對于傳統(tǒng)家教等學(xué)生輔導(dǎo)方式，具有以下優(yōu)點(diǎn):（1）能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行合理高效的安排，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以細(xì)致靈活的安排自己的課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅猛，學(xué)生可以通過電腦和智能手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式需要學(xué)生或者輔導(dǎo)教師到指定地點(diǎn)輔導(dǎo)，而網(wǎng)絡(luò)家教無需來回奔波，節(jié)省了很多時(shí)間，這些時(shí)間學(xué)生可以用來進(jìn)行合理安排，提高了時(shí)間利用率。
（2）網(wǎng)絡(luò)家教可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)家教這種新
型教育模式，沒有傳統(tǒng)課堂的枯燥感，學(xué)生可以無拘無束的提問。在傳統(tǒng)課堂上，由于上課學(xué)生眾多，部分學(xué)生在產(chǎn)生疑惑時(shí)，不好意思提問而使問題始終得不到解決。網(wǎng)絡(luò)家教運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多種方式與學(xué)生交流，24小時(shí)在線答疑，學(xué)生可以打破拘束，自由提問，并及時(shí)解決疑問，提高學(xué)習(xí)積極性。
（3）可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)師生交流。在傳統(tǒng)課堂上，會(huì)有部分的學(xué)生在面對老師時(shí)產(chǎn)生壓力，不愿與老師交流。而網(wǎng)絡(luò)家教是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生，并非面對面，使學(xué)生壓力減小，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也不用擔(dān)心現(xiàn)實(shí)的批評，甚至學(xué)生老師之間還可以暢快自由的交流，老師對學(xué)生進(jìn)行人生觀價(jià)值觀上的指導(dǎo)，學(xué)生的抵觸心理往往會(huì)減少。
（4）優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享，因材施教。傳統(tǒng)教育中，各地、各學(xué)校的教育資源各有差別，網(wǎng)絡(luò)家教匯集優(yōu)質(zhì)教育資源，打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生都可以享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育中，老師教學(xué)是面向整個(gè)班級，不能照顧到每個(gè)同學(xué)，且老師是不會(huì)輕易更換的。這就意味著學(xué)生即使不喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格，也只能去接受。網(wǎng)絡(luò)家教是學(xué)生挑選老師而不是老師挑選學(xué)生，學(xué)生可以嘗試不同老師的教學(xué)風(fēng)格，從而選出自己適合的老師對自己進(jìn)行輔導(dǎo)。一對一的輔導(dǎo)模式使老師更容易了解學(xué)生，達(dá)到因材施教的效果。
（5）網(wǎng)絡(luò)家教價(jià)格相對低廉。網(wǎng)絡(luò)家教和傳統(tǒng)家教相比，無需租借場地也無需上門服務(wù)，節(jié)省了成本，所以網(wǎng)絡(luò)家教的收費(fèi)也就壓低，達(dá)到絕大部分家庭都能夠接受的程度。
網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)具有較強(qiáng)的可行性，相比傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)勢明顯。信息化時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)家教已經(jīng)逐漸被人們認(rèn)可和接受。
2、網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)方向探析
網(wǎng)絡(luò)家教不受時(shí)間空間約束，在信息化時(shí)代背景下相比傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式擁有明顯優(yōu)勢。我們小組通過問卷調(diào)查以及訪談等方法，在人們對家庭教育的需求方面進(jìn)行分析。
（1）在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，家長對于孩子的教育問題重視程度到了一個(gè)前所未有的高度。他們愿意給孩子請家教，并且在孩子的教育過程中很多都已經(jīng)嘗試了家教。
（2）在目的上，家長為孩子請家教還是為了提高孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子在學(xué)習(xí)上不要落后于其他同學(xué)。由于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的緊迫性和多樣性，學(xué)生的偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而家長漸漸的也發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)的重要性，所以他們更加愿意對孩子的薄弱學(xué)科進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。
（3）在時(shí)間上，由于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊迫，尤其是中小學(xué)生的時(shí)間更是寶貴。家長希望孩子的輔導(dǎo)時(shí)間在1到2小時(shí)，時(shí)間段在周末和暑假，但是學(xué)生們對于周末和暑假的學(xué)習(xí)卻是不樂意的，所以在時(shí)間上，他們還是有矛盾的，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。
（4）在地點(diǎn)上，家長更加希望孩子的學(xué)習(xí)場所還是在學(xué)校，專業(yè)的輔導(dǎo)場所，因?yàn)檫@些地方更加的有學(xué)習(xí)氛圍。但是事實(shí)上，往往這樣的輔導(dǎo)效果卻不是很好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分家長更加愿意孩子在家里學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為，在家里安靜的環(huán)境下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。
（5）在價(jià)格上，很多家長愿意花費(fèi)30%的收入在孩子的教育上。可以看出家長在乎孩子的學(xué)習(xí)，錢的問題都不是問題。同時(shí)，家長們理想的輔導(dǎo)價(jià)格在10-20元每小時(shí)。
通過以上調(diào)查結(jié)果，帶來很多啟示：
（1）家長對于家教的需求是很大的，而網(wǎng)絡(luò)家教也是眾多家長所能接受的，并且是家長也對這種新型輔導(dǎo)模式好奇，他們愿意嘗試，有利于網(wǎng)絡(luò)家教的推廣和發(fā)展。
（2）調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要是在偏科上，家長的苦惱也是在偏科問題上。所以，在網(wǎng)絡(luò)家教的建設(shè)上，要專注于學(xué)生的單科學(xué)習(xí)上和一對一、科對科的輔導(dǎo)模式，專業(yè)解決學(xué)生的問題，在他們的困難上給予幫助。
（3）學(xué)生最寶貴的是時(shí)間，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式占用學(xué)生太多時(shí)間，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵制的心態(tài)，這樣即使付出再多時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，效果卻不會(huì)很好，導(dǎo)致效率低下。所以網(wǎng)絡(luò)家教在這方面是有優(yōu)勢的，占用學(xué)生的時(shí)間不多，每天都可以輔導(dǎo)。所以網(wǎng)絡(luò)家教在答疑這方面要不斷完善，走“快速通道”。
（4）訪談發(fā)現(xiàn)，家長都愿意孩子去學(xué)校，更希望孩子去學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。這點(diǎn)對于網(wǎng)絡(luò)家教的推廣來說是不利的。所以在這方面要做好宣傳，現(xiàn)在家家戶戶都有網(wǎng)絡(luò)，要宣傳網(wǎng)絡(luò)家教的輔導(dǎo)方法，給予他們嘗試的機(jī)會(huì)，這種便利的學(xué)習(xí)方法也是他們漸漸所能接受的，只是還沒有普及，嘗試的不夠。所以，宣傳做到位了，還是能克服這種老觀念的。
目前國內(nèi)做網(wǎng)絡(luò)家教的也有很多，網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)正在不斷完善。但是在國內(nèi)做比較好的家教網(wǎng)站大多數(shù)是作為一個(gè)平臺(tái)式的，他們專注于給要做家教的老師、大學(xué)生和需要輔導(dǎo)的學(xué)生提供交流平臺(tái)，從而收取手續(xù)費(fèi)用。我們在網(wǎng)上搜查了一下專門做答疑的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)專門做答疑的網(wǎng)站并不多，而且在進(jìn)入網(wǎng)站的網(wǎng)頁時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們做的并不是十分的細(xì)化。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能當(dāng)時(shí)并不會(huì)產(chǎn)生疑問，而是在過一段時(shí)間后會(huì)對之前學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問。如果是較多的疑問，還可以去找一個(gè)網(wǎng)絡(luò)家教老師來重點(diǎn)進(jìn)行答疑。但如果是數(shù)量不多的疑問，很多人會(huì)認(rèn)為不值得去花費(fèi)資金去找老師解決，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題不能得到及時(shí)解決。
在網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的發(fā)展中，不僅僅要建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)必須在答疑方面下功夫。在網(wǎng)絡(luò)家教網(wǎng)站建設(shè)上，可以專門設(shè)置一個(gè)答疑的板塊?？梢苑譃樵诰€答疑和留言答疑。在線答疑主要是針對學(xué)生在遺留作業(yè)問題或是對某一知識(shí)點(diǎn)的模糊問題等作出的及時(shí)問及時(shí)解答的模塊，此業(yè)務(wù)的特色在于及時(shí)、準(zhǔn)確、高效，一對一在線答疑，時(shí)間不留白。任何時(shí)刻上線提問都有在線老師一對一視頻解疑問，不留問題到下一節(jié)課，靈活清楚。留言答疑主要是對于問題問的不是很及時(shí)卻又急需解答而選擇方式，或者是對于此問題需要一定的時(shí)間，而學(xué)生又有別的事情要做所以便安排到留言答疑里邊，便于等到詳細(xì)的解釋來解決問題后方便自己學(xué)習(xí)的一種模式，在24小時(shí)內(nèi)解答讓學(xué)生不留疑惑。通過及時(shí)的答疑，使學(xué)生產(chǎn)生的疑問及時(shí)得到解決，從而讓學(xué)生和家長認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)家教這一輔導(dǎo)模式，有利于網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的廣泛推廣。
在網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的教學(xué)細(xì)節(jié)上，可以設(shè)置模塊輔導(dǎo)和課程輔導(dǎo)兩部分。
模塊輔導(dǎo)是針對學(xué)生的所學(xué)的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)對此進(jìn)行詳細(xì)的解析，根據(jù)課本來分模塊進(jìn)行授課。學(xué)生可根據(jù)模塊來選擇老師或者講解視頻查缺補(bǔ)漏便于更好地理解和掌握，對于課上沒有聽懂或是模模糊糊的，在這里可以得到詳細(xì)的解釋，在鞏固的同時(shí)還有溫習(xí)的作用，便于知識(shí)點(diǎn)的記憶。
課程輔導(dǎo)則是一種通篇的輔導(dǎo)模式，即對整個(gè)單元的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、解答，對所有所涉及到的問題進(jìn)行一個(gè)總體式匯總，對于成績較差的來講者這則是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由于基礎(chǔ)相對來講差一些，所以可以通過這種對基礎(chǔ)的鞏固來達(dá)到一種自己想要的更好的效果。
結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)家教是一種適應(yīng)新形勢發(fā)展、有利于人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。本文總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)家教相比于傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)，肯定了網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的可行性。同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)方向進(jìn)行探索分析，對網(wǎng)絡(luò)家教的推廣提出建議，同時(shí)提出做好網(wǎng)絡(luò)家教，必須重視并做好學(xué)生疑問答疑環(huán)節(jié)并提出對策。在網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的教學(xué)細(xì)節(jié)上提出觀點(diǎn)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)家教的推廣，不斷的做好學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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一、 診斷個(gè)體,突出策略
對學(xué)習(xí)個(gè)體全面深入地研究是實(shí)施“一對一”個(gè)性化學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一步。把握學(xué)生特點(diǎn),并采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略才能收到良好的效果。對學(xué)生的“診斷”應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
其一,個(gè)性特點(diǎn)。了解其興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、智能特點(diǎn),從整體上把握學(xué)生。
其二,學(xué)科基礎(chǔ)。分析學(xué)生的考試試卷,把握學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和劣勢。
其三,了解學(xué)生的具體要求,是“補(bǔ)缺”“深化拓展”“發(fā)展興趣”,還是僅僅因?yàn)榧议L要求其學(xué)習(xí)。
在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,老師就要發(fā)揮其“營養(yǎng)師”的作用,為不同個(gè)體制訂相應(yīng)的“營養(yǎng)”方案,配備滿足“營養(yǎng)”要求的“菜譜”,“烹調(diào)”適合學(xué)生“口味”的“佳肴”。這樣才能既滿足“營養(yǎng)”,又吃得“有味”。
案例:信任從了解開始
“林老師:中考我語文考了131分,還滿意吧……”收到小邢的短信,我似乎看到了她眉飛色舞的樣子,心中備感欣慰。
小邢是初三學(xué)生,成績較優(yōu)異,小學(xué)時(shí)曾在國外生活過兩三年,因此語文相比其他學(xué)科稍有差距,150分的題能考100多分,因此求助“學(xué)大”,希望迅速提高語文成績,考上重點(diǎn)高中。來輔導(dǎo)之前,家長帶來了3份試卷,我把她的試卷仔細(xì)分析、研究,找出她知識(shí)上的長項(xiàng)與不足,并歸納于下。
優(yōu)點(diǎn):
1.書寫工整,試卷書寫認(rèn)真,筆跡秀麗,令人賞心悅目。
2.古詩文背誦、默寫較準(zhǔn)確,3份試卷只錯(cuò)了一個(gè)字。
3.文言文方面實(shí)詞解釋、句子解釋都比較準(zhǔn)確。
不足:
1.文言文閱讀失分較多,需要增加閱讀量。
2.現(xiàn)代文閱讀中,鑒賞能力方面較薄弱。
3.作文,引用材料與主題稍有偏離,語言不夠優(yōu)美,需要從審題入手,進(jìn)行多題材練習(xí),達(dá)到迅速提高的目的。
第一次上課,我明確指出她的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、優(yōu)缺點(diǎn)、努力方向,她心悅誠服,認(rèn)為老師很專業(yè)、很認(rèn)真,對她的情況十分重視,找到了她語文成績難以突破的根源。她因而對老師也非常信任,對提高成績很有信心。
二、 尊重差異,因材施教
學(xué)生是具有不同智力特點(diǎn)的個(gè)體,這就要求教育要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造條件,讓學(xué)生的各種智能競相開發(fā),將學(xué)生發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
作為培養(yǎng)人的活動(dòng),教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的優(yōu)勢智能,開發(fā)弱勢智能。尊重學(xué)習(xí)主體的智能特點(diǎn),基于既有的學(xué)科基礎(chǔ),依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略,制訂不同的學(xué)習(xí)方案,更好地利用優(yōu)勢智能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
案例:音樂特長生的閱讀課
小何是一個(gè)音樂特長生,語文成績很差,閱讀更甚。在輔導(dǎo)中,我重視通過其音樂智能培養(yǎng)其語言智能。在欣賞余光中《鄉(xiāng)愁》時(shí),我用音樂《鄉(xiāng)愁》營造出一種離愁別緒、低回婉轉(zhuǎn)的氣氛,讓她深情朗讀,把握節(jié)奏,體會(huì)情感,培養(yǎng)其閱讀技能,從音樂中領(lǐng)悟意境,加深理解。在充分理解課文的基礎(chǔ)上,播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,將它與《鄉(xiāng)愁》對比,在比較中實(shí)現(xiàn)對《鄉(xiāng)愁四韻》擴(kuò)展閱讀。利用其優(yōu)勢智能,很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在對小何的輔導(dǎo)過程中,我盡量將音樂與語文聯(lián)系在一起,利用其音樂智能,有效地增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快。
三、 信息技術(shù),護(hù)航學(xué)習(xí)
北京師范大學(xué)何克抗教授在他的論著《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新》中有這么一段描述:基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時(shí)間、空間和地域的限制,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落,甚至是全世界,這是真正意義上的開放大學(xué)……每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂,這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和畢生都可以享用的終身教育。
網(wǎng)絡(luò)正在改善我們的工作、生活和學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅可以是“一對一”的學(xué)習(xí)方式,也可以是利用網(wǎng)絡(luò)的“一對一”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到關(guān)懷無時(shí)不在,幫助隨手可得。
案例:小任的電子郵件
小任是一位初中二年級的男生。性格內(nèi)向,不善言談,學(xué)習(xí)缺乏自信。輔導(dǎo)時(shí),我鼓勵(lì)鞭策,讓他從點(diǎn)滴進(jìn)步中積累自信,享受成功的快樂,逐漸地,我們成了知心朋友。
一天,我收到小任的電子郵件,傾訴他性格孤僻、缺少快樂的原因,文筆流暢,用詞準(zhǔn)確,流露出真情實(shí)感。原來自從父母離異,他與父親生活在一起,父親對他非常嚴(yán)厲。小任非常希望父親能感受到他的每一點(diǎn)進(jìn)步,得到父親的認(rèn)可和鼓勵(lì)。但是,他父親對小任的成績視為理所當(dāng)然,只是不停地提出更高的要求,讓小任很受打擊。
隨后,我與小任的父親進(jìn)行溝通,讓他認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)是對孩子最好的教育。漸漸地,小任變的活潑、自信了,學(xué)習(xí)更有信心了。
四、 轉(zhuǎn)變角色,促進(jìn)學(xué)習(xí)
一對一個(gè)性化學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),主要以“對話”“互動(dòng)”和“探究”方式進(jìn)行,師生之間地位更趨平等,是一種新型的學(xué)伴關(guān)系。這需要完成以下的轉(zhuǎn)變。
1. 轉(zhuǎn)變教師角色,變教學(xué)的“主宰者”為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫促者”
基于工業(yè)模式的“一元化教育”中,教師的職責(zé)是知識(shí)的“灌輸者”,而個(gè)性化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以與學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)相適應(yīng)的方式,讓學(xué)生探索知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、形成和運(yùn)用知識(shí)。教師的責(zé)任則是以建構(gòu)主義為指導(dǎo),營造合理的學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生正確地建構(gòu)知識(shí)和技能,促進(jìn)知識(shí)與技能的和諧遷移,從而實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的目的。
2. 轉(zhuǎn)變學(xué)生角色,變學(xué)習(xí)的“被動(dòng)者”為知識(shí)技能的“主動(dòng)建構(gòu)者”
強(qiáng)迫接受教育,視學(xué)生為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”,而非活生生的個(gè)體,僵化刻板的教學(xué)抹殺了個(gè)體需求,其弊端早已顯露無疑。而根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案的“一對一”教學(xué),克服了以往課堂教學(xué)滿堂灌的缺陷,學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、興趣愛好等方面,成為老師教學(xué)中要充分考慮的因素。學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)過程中,從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)效率,也有益于學(xué)生的身心發(fā)展。
3. 形成平等的師生學(xué)伴關(guān)系,促進(jìn)師生能力“雙贏”
“教學(xué)相長”表明了教與學(xué)的相互促進(jìn)。研究表明,孤獨(dú)的學(xué)習(xí)會(huì)使個(gè)體因?yàn)槿鄙俳涣鞫バ判暮鸵庵玖?學(xué)習(xí)效果較差。“一對一”的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生、老師之間的相互溝通、相互理解,突破了學(xué)校教育在師生關(guān)系上設(shè)置的心理籬笆,學(xué)生不僅將老師看做授業(yè)解惑者,心理問題解答者,而且視老師為學(xué)習(xí)伙伴,在一些問題上與老師交流、辯論,無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對學(xué)習(xí)主體的尊重,就是對教育的尊重。
五、 幫助反思,促進(jìn)學(xué)習(xí)
聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中明確指出:“未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),掌握有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和策略,具有自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程的能力。在一對一學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)督促學(xué)生建立電子學(xué)檔,記錄其學(xué)習(xí)歷程,老師和學(xué)生一道總結(jié)得失,使學(xué)生在不斷反思中優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)。
案例:小王的錯(cuò)誤檔案
合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是小組合作，小組合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)是“一幫一”，結(jié)成“學(xué)習(xí)對子”. 我班的學(xué)習(xí)小組每4人一組，按照成績分為A，B，C，D四個(gè)等級，為淡化等級，為學(xué)生編號為1號、2號、3號、4號，同桌關(guān)系是：1號―4號，2號―3號，組內(nèi)的搭配除了成績等級的搭配，還注重了男女生性別的搭配、性格的搭配. “一對一”這樣的小交流有什么好處呢？因?yàn)閺?fù)習(xí)的是舊知識(shí)，1、2號同學(xué)掌握比較好，掌握不太好的一般是3、4號同學(xué)，他們相對來說缺乏自信，也不太愿意表達(dá). 而“一對一”交流，正是給了他們一個(gè)鍛煉的“小空間”，在這個(gè)小空間里，他（她）面對的只是一個(gè)好朋友，一個(gè)小老師，就不會(huì)那么拘謹(jǐn).
“用比例知識(shí)解決問題”是人教版《數(shù)學(xué)》六年級下冊 “比和比例”部分第二課時(shí)的復(fù)習(xí)課，主要是利用比例知識(shí)來解決實(shí)際問題. 在復(fù)習(xí)時(shí)我圍繞以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了交流問題.
（1）正比例的意義；用字母表示正比例關(guān)系式.
（2）反比例的意義，用字母表示反比例關(guān)系式.
（3）探討正反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).
（4）怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例？
以上的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生“一對一”來進(jìn)行交流，一般安排3，4號同學(xué)講解. 交流的方法是4號說給1號聽，3號說給2號聽，當(dāng)3，4號同學(xué)在獨(dú)立思考后，把想法說給1，2號聽，1，2號同學(xué)傾聽、檢查他們對知識(shí)的掌握情況，針對存在的知識(shí)漏洞，耐心輔導(dǎo)，幫他們梳理好每個(gè)知識(shí)點(diǎn).
復(fù)習(xí)例題后，接著是對知識(shí)的鞏固練習(xí)，教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立解決，老師巡視指導(dǎo)，但是短時(shí)間內(nèi)，老師指導(dǎo)的人數(shù)有限，而1、2號同學(xué)是優(yōu)等生，通常會(huì)先做完題目，這時(shí)他們會(huì)像“小老師”一樣主動(dòng)去觀察同桌掌握的情況，看是否遇到了問題，哪些知識(shí)是他們不明白的地方，必要時(shí)會(huì)給予引導(dǎo)或者具體講解. 同桌間解決不了的問題，可以向組長或其他組請教，學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行一對一指導(dǎo)避免了老師對學(xué)困生的指導(dǎo)遺漏，很多問題在本組內(nèi)輕輕松松就解決了.
通過“小交流”這個(gè)舞臺(tái)，3、4號同學(xué)鍛煉了思維，增強(qiáng)了自信，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不善言談的學(xué)生也打開了話匣子，有了表現(xiàn)的欲望，“小老師”參與輔導(dǎo)，則提升了能力，小組成員一起鞏固了知識(shí)，為下一步的例題探究和檢測提升打下基礎(chǔ).
二、小組“大合作”，交流增自信
復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，緊接著是對例題的探究學(xué)習(xí).
1. 出示例題
李阿姨是剪紙藝人. 平時(shí)李阿姨每天工作6小時(shí)，剪出72張剪紙；節(jié)日期間，李阿姨每天要工作8小時(shí)，能剪出96張剪紙.
（1）寫出李阿姨平時(shí)和節(jié)日期間剪紙張數(shù)及相應(yīng)工作時(shí)間的比. （2）上面兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？（3）如果李阿姨要剪出120張剪紙，需要多少小時(shí)？
（分別用比例知識(shí)和算術(shù)法解答）
對每一環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)都要有明確的要求，本環(huán)節(jié)要求是：
A. 請大家先認(rèn)真審題，獨(dú)立思考解答以上幾個(gè)問題.
B. 先完成的同學(xué)觀察同桌做題情況，必要時(shí)給予引導(dǎo).
C. 小組4人進(jìn)行交流.
2. 學(xué)生按老師的要求井然有序地進(jìn)行活動(dòng)
每名學(xué)生先獨(dú)立探究知識(shí)，解決問題，先做完的同學(xué)對同桌進(jìn)行疑難輔導(dǎo)，生生間的交流，使課堂氣氛活躍起來，這種活躍不是表面現(xiàn)象，而是一種實(shí)實(shí)在在的思想交流和思維碰撞.
小范圍指導(dǎo)后，學(xué)組織4人一起交流探究的結(jié)果，他會(huì)把幾個(gè)問題分配給小組成員講解，在一名同學(xué)講解時(shí)，其他同學(xué)都是傾聽者，對于不足之處也可進(jìn)行補(bǔ)充. 同學(xué)們交流時(shí)，把自己的結(jié)論和解題過程展示出來，使每名同學(xué)都能從其他同學(xué)那里學(xué)到更多解題方法，培養(yǎng)學(xué)生多視角看問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的習(xí)慣. 這樣學(xué)習(xí)小組一起合作，既檢閱了本組同學(xué)對知識(shí)的掌握，又整體梳理了知識(shí)，使組內(nèi)同學(xué)傾聽了別人的解題思路，又為自己在課堂的展示做好了儲(chǔ)備.
3. 小組代表匯報(bào)展示
老師在學(xué)生交流基本結(jié)束時(shí)，安排學(xué)生代表在小黑板上板書答案，展示匯報(bào)時(shí)讓板書的學(xué)生詳細(xì)講解.
根據(jù)交流匯報(bào)如下：
（1）李阿姨平時(shí)剪紙張數(shù)與工作時(shí)間的比是72 ∶ 6，化簡后72 ∶ 6 = 12 ∶ 1；節(jié)日期間剪紙張數(shù)與工作時(shí)間的比是96 ∶ 8，化簡后是96 ∶ 8 = 12 ∶ 1.
（2）這兩個(gè)比成比例，因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值是相等的，也就是比值一定，所以這兩個(gè)比可以組成正比例.
（3）可以用兩種方法解答：
用比例解：設(shè)需要x小時(shí)，因?yàn)楣ば嗟?，所?/p>
72 ∶ 6 = 120 ∶ x，72x= 120 × 6，x = 10.
用算術(shù)方法解：先求出工作效率，再求工作時(shí)間.
120 ÷ （72 ÷ 6） = 120 ÷ 12 = 10（小時(shí)）.
學(xué)生在展示時(shí)，并不是呆板地?cái)⑹?，而是像一個(gè)小老師，不但說結(jié)果和算式，也要說出理由和思路，還可以進(jìn)行互動(dòng)提問. 任何學(xué)生在傾聽時(shí)，可以進(jìn)行提出疑問，展示的學(xué)生進(jìn)行答疑，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充. 通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不扎實(shí)的同學(xué)，在展示中進(jìn)行了二次傾聽，加強(qiáng)了記憶，鞏固了知識(shí).
三、總結(jié)加訓(xùn)練，反饋提能力
1. 師生總結(jié)：用比例解決問題可以歸納為哪幾個(gè)步驟？
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
基于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的實(shí)踐性特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在學(xué)院、班級基層土壤中開展，方能起到開花結(jié)果的實(shí)效。此外，應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式，從人員保障、制度運(yùn)行以及內(nèi)容設(shè)置等方面全方位開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，保障學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有效開展。筆者總結(jié)自身在高校工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高校開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的一套體系，將其歸納為高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)“四W一H”體系，即WHO（輔導(dǎo)誰）、WHO（誰輔導(dǎo)）、WHAT（輔導(dǎo)什么）、WHEN（何時(shí)輔導(dǎo)）及HOW（如何保障輔導(dǎo)）。
一、輔導(dǎo)誰（WHO）
1.面向全體，整體推進(jìn)
學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需要一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。我們常常遇到有許多學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門時(shí)還有努力學(xué)習(xí)、報(bào)效國家的雄心壯志，而如果在一個(gè)學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)氛圍不好的環(huán)境下，一個(gè)學(xué)期后這些學(xué)生便會(huì)沉迷于網(wǎng)游、吃喝玩樂中，將學(xué)業(yè)全然拋之腦后。為此，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)必須要在學(xué)院內(nèi)部整體推進(jìn)，師生合力，共建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)業(yè)輔導(dǎo)在春風(fēng)化雨中開展。
2.抓關(guān)鍵，重點(diǎn)突破
學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要整體推進(jìn)，但又缺乏重點(diǎn)突破，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)只能流于形式，缺乏實(shí)效。為此，需要集中力量，整合資源抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶體系。針對學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分級，對其學(xué)業(yè)產(chǎn)生困難的原因進(jìn)行具體分析，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取個(gè)性化的幫扶措施。通過完善學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，建立學(xué)業(yè)會(huì)商制度等，加大對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶力度。要通過針對性的深度輔導(dǎo)，專項(xiàng)知識(shí)輔導(dǎo)、“一對一”輔導(dǎo)等形式，以提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)問題答疑方法等為主題，幫助學(xué)業(yè)存在困難的學(xué)生找準(zhǔn)問題，找到方法，找回自信，從而提高學(xué)習(xí)成績，順利完成學(xué)業(yè)。
此外，重點(diǎn)突破還要求做到以下幾點(diǎn)：要抓住學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的重點(diǎn)需求、重點(diǎn)科目，如加強(qiáng)在高數(shù)、英語等課程的人力、物力、精力投入，通過講授課本知識(shí)、整理參考資料、重點(diǎn)與難點(diǎn)題型講述等形式來突破重、難點(diǎn)；要抓住學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，尤其要注重期中測驗(yàn)、期末考前復(fù)習(xí)、英語四六級復(fù)習(xí)以及考研等關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，集中力量，加強(qiáng)輔導(dǎo)，強(qiáng)化效果。
整體推進(jìn)與重點(diǎn)突破是辯證的統(tǒng)一。整體推進(jìn)，要避免平均主義、避免齊頭并進(jìn)，注重抓主要矛盾和矛盾的主要方面，注重抓具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的重點(diǎn)人群和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以這些重點(diǎn)人群和關(guān)鍵環(huán)節(jié)為突破口推進(jìn)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，可起到事半功倍之效。
二、誰輔導(dǎo)（WHO）
1.成立學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作小組
為加強(qiáng)學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的統(tǒng)籌管理，有效整合利用資源，更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)成效，應(yīng)成立以學(xué)院學(xué)工組領(lǐng)頭、以學(xué)生會(huì)具體負(fù)責(zé)且融合各班級學(xué)生干部在內(nèi)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作小組。該學(xué)業(yè)輔導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：①學(xué)生課堂紀(jì)律的考核；②調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和輔導(dǎo)需求；③根據(jù)學(xué)生的不同輔導(dǎo)需求，通過協(xié)調(diào)師資力量，組織統(tǒng)一的或具有針對性的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；④收集和整理復(fù)習(xí)資料；⑤與專業(yè)課教師溝通協(xié)調(diào)， 輔助課堂教學(xué)等。
2.發(fā)揮班主任、專業(yè)課教師的作用
第一，由專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，定期開展學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會(huì)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)討論會(huì)等主題活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，利用班主任作為專業(yè)課教師對專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)及專業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景等問題有較好了解的優(yōu)勢，由班主任開展“一對一”“一對多”形式的團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢等面對面輔導(dǎo)，以其自身的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)苦惱和難題。
第二，建立班主任、輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的密切聯(lián)系機(jī)制，三方及時(shí)溝通、交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和解決策略，可以從多角度、多維度了解問題，提出有效的解決方案。
3.充分發(fā)揮學(xué)生自身力量
考慮到專業(yè)課教師教學(xué)、科研等壓力，完全依靠專業(yè)課教師進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)既不可能也不現(xiàn)實(shí)。因此，必須充分發(fā)揮學(xué)生自身力量加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，尤其是發(fā)揮曾獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金以及優(yōu)秀學(xué)生黨員等學(xué)生的作用，通過學(xué)習(xí)交流會(huì)、學(xué)習(xí)興趣小組、讀書會(huì)、結(jié)對輔導(dǎo)等方式，由高年級學(xué)生為低年級學(xué)生、成績優(yōu)異學(xué)生為落后學(xué)生提供學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面的輔導(dǎo)。
其優(yōu)勢在于：首先，學(xué)生之間基于相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，彼此之間更加了解，更清楚互相之間學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需要和重、難點(diǎn)。其次，學(xué)生之間沒有師生之間的隔閡，親近感比較強(qiáng)，更有利于互相之間的交流。再次，成績優(yōu)異的高年級同學(xué)在進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的同時(shí)可以將自己的親身體驗(yàn)及大學(xué)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)傳授給低年級同學(xué)，幫助低年級同學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，利于低年級同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣。最后，對于高年級同學(xué)而言，在輔導(dǎo)低年級同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以起到溫故知新的作用。
同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，僅僅利用學(xué)生力量進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)存在以下不足：如何積極動(dòng)員高年級學(xué)生為低年級學(xué)生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)？在此問題上，探索建立激勵(lì)機(jī)制，如給予志愿證明等方式，以調(diào)動(dòng)高年級學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生之間的輔導(dǎo)存在準(zhǔn)確性問題。即鑒于學(xué)生對知識(shí)的把握程度，在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中容易出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤問題。針對這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)建立一定的保障措施，即在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍中配備一定數(shù)量的專業(yè)課教師，由專業(yè)課教師適時(shí)地對學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的進(jìn)程和效果予以監(jiān)督，及時(shí)指導(dǎo)和把控學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的進(jìn)度，糾正學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中出現(xiàn)的問題，以保證學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的實(shí)效性。
三、輔導(dǎo)什么（WHAT）
1.深入調(diào)查
學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容要建立在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)之上。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，坐在辦公室里閉門造車，缺乏深入學(xué)生內(nèi)部的調(diào)查了解，再好的制度設(shè)計(jì)和規(guī)劃也可能脫離實(shí)際，因“水土不服”，甚至?xí)邚澛贰?/p>
2.建立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)記錄檔案制度
通過問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)交流會(huì)、座談會(huì)等方式，將調(diào)查得到的學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求分門別類，建立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)紀(jì)錄檔案制度，詳細(xì)記錄學(xué)生在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)過程中的普遍需求以及個(gè)性化需求。將記錄檔案反饋給專業(yè)課教師及輔導(dǎo)員。針對反饋的問題，專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員加以協(xié)調(diào)，在征求師生意見的基礎(chǔ)上，制訂相應(yīng)的解決對策和方案。①對于普遍性需求，通過調(diào)查了解，分析原因，與專業(yè)課教師溝通聯(lián)系，通過課堂授課、課程復(fù)習(xí)、課堂測驗(yàn)等模式解決實(shí)際問題。②針對個(gè)性化需求，則遵從因材施教原則，有針對性地提供“一對一”“一對多”的專項(xiàng)輔導(dǎo)。
四、何時(shí)輔導(dǎo)（WHEN）
學(xué)業(yè)輔導(dǎo)必須常抓不懈，應(yīng)當(dāng)常態(tài)化，形成長效機(jī)制，把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)建設(shè)引向深入。
第一，在實(shí)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)過程中，要將好的經(jīng)驗(yàn)做法提煉好，總結(jié)好，形成制度，建立常態(tài)化、長效化的工作機(jī)制，把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中的有效措施用制度固化下來，并融入日常學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作之中。建立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)長期跟蹤考核檔案制度，通過定期跟蹤考核，監(jiān)督檢查學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的實(shí)際效果及出現(xiàn)的問題，并及時(shí)予以應(yīng)對和解決，以保障學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的成效。
第二，分階段、分時(shí)期實(shí)施學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃。針對大學(xué)生不同階段的成長特點(diǎn)和發(fā)展需求，制訂不同的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容。對大一學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)適應(yīng)和規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換定位，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自我管理能力，指導(dǎo)大學(xué)生制訂生活和學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確努力方向。對大二、大三學(xué)生，主要幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)開展學(xué)術(shù)科研，提高學(xué)術(shù)科研能力和創(chuàng)新能力。對大四學(xué)生主要開展就業(yè)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，為將來的就業(yè)、深造或出國做好準(zhǔn)備。
五、如何保障輔導(dǎo)（HOW）
1.建立考核制度
細(xì)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)考核方式，從上課出勤率的統(tǒng)計(jì)到學(xué)業(yè)輔導(dǎo)參與率，從課堂作業(yè)完成情況到考試成績反饋效果等各個(gè)方面做好統(tǒng)計(jì)和考核監(jiān)督。加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)小組與各專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部之間的聯(lián)系，多方位地做好考核監(jiān)督工作，保證考核監(jiān)督的全面準(zhǔn)確。每學(xué)期，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作小組都要向輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師反饋學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作計(jì)劃、活動(dòng)進(jìn)展情況、活動(dòng)總結(jié)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)效果、同學(xué)反饋問題等，由學(xué)業(yè)輔導(dǎo)小組進(jìn)行監(jiān)督考核，及時(shí)公布考核結(jié)果，并針對相關(guān)問題提出解決方案。
2.完善學(xué)習(xí)互助幫扶制度
組織成立學(xué)習(xí)互助小組，建立學(xué)業(yè)幫扶制度。筆者擔(dān)任學(xué)院團(tuán)總支工作期間，組織由學(xué)院學(xué)生會(huì)牽頭負(fù)責(zé)，在大一至大三年級，以學(xué)生自愿搭伴、學(xué)院統(tǒng)籌管理的方式，設(shè)置學(xué)習(xí)互助小組。每個(gè)星期，學(xué)習(xí)互助小組自行或在教師的組織下開展學(xué)業(yè)計(jì)劃與學(xué)習(xí)問題交流會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、互幫互助的作用。制度運(yùn)行一段時(shí)間，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的良好效果。
3.輔助建立學(xué)生自習(xí)制度
為了鼓勵(lì)同學(xué)們走出宿舍，走進(jìn)自習(xí)室、圖書館，由學(xué)業(yè)輔導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式自習(xí)，學(xué)院結(jié)合宿舍檢查、學(xué)習(xí)小組考核等工作做好督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成溫故而知新、牢固掌握所學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.健全獎(jiǎng)懲機(jī)制
健全學(xué)業(yè)輔導(dǎo)獎(jiǎng)懲機(jī)制，完善相應(yīng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行。對在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中表現(xiàn)良好的個(gè)人和集體予以表彰，對在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中進(jìn)步較快、表現(xiàn)優(yōu)異的被幫扶對象予以激勵(lì)。與此相對應(yīng)，對在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中惡意破壞紀(jì)律或表現(xiàn)消極的個(gè)人和集體給予警告、通告批評或?qū)嵭懈鼮閲?yán)厲的懲罰措施，以起到督促之效。
學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)“四W一H”體系的建立，將有利于在學(xué)院內(nèi)部營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提供制度支持和保障。
參考文獻(xiàn)：
