首頁 > 優(yōu)秀范文 > 社會實(shí)踐參與總結(jié)
時間：2023-03-01 16:35:50
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇社會實(shí)踐參與總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2012）12-0029-02
2005年，、中央文明辦、教育部、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》，是對社會實(shí)踐在總體要求、工作原則等方面做了具體規(guī)定。2012年2月5日，教育部、、財政部、文化部、中國人民總參謀部、中國人民總政治部、青年團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，對高校實(shí)踐育人工作的重要性，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作，切實(shí)加強(qiáng)對實(shí)踐育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)等方面提出了明確的指導(dǎo)意見。這兩份文件的出臺，對當(dāng)代大學(xué)生的通過社會提高綜合能力指明了方向，也為各高校不斷推進(jìn)學(xué)生社會實(shí)踐工作提供了有力的思想支撐。
高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的教育，它要求學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能，同時還要求他們具有良好的社會協(xié)調(diào)、社會責(zé)任感以及善于解決問題的實(shí)踐能力。經(jīng)過多年的職業(yè)教育探索與經(jīng)驗(yàn)積累，頂崗社會實(shí)踐不僅在專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用，而且對高職生綜合素質(zhì)提高等方面也日益凸顯其重要作用。
一、用好頂崗實(shí)習(xí)平臺，設(shè)計實(shí)踐教育目標(biāo)
為了做好頂崗實(shí)習(xí)工作，學(xué)校堅(jiān)持動手能力要求強(qiáng)的專業(yè)實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式，每年對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，保證頂崗社會實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)計劃總學(xué)時的比例。所謂的“2+1”模式是指前兩年在校內(nèi)完成必修的理論課程及技能學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。此階段，不能因?yàn)椴饺肷鐣蔀榻逃拿c(diǎn)，要擬定教育目標(biāo)并加以有效實(shí)施是極為重要的。
1.學(xué)會共同生活
在企業(yè)的實(shí)踐中，需要不斷與方方面面的人打交道，共同生活中充滿了各種工作上、個性上、生活習(xí)慣上的矛盾沖突，要避開、緩解與化解矛盾，就需要學(xué)生學(xué)會寬容、理解與幽默，學(xué)會內(nèi)心向“善”。我們也要利用共同生活中遇到的各種問題培養(yǎng)學(xué)生與人為善、寬宏大量的精神境界。當(dāng)然這中間，需要老師的點(diǎn)撥也需要學(xué)生在共同生活中的感悟與總結(jié)。
2.增強(qiáng)社會責(zé)任感
現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，會出現(xiàn)以自我為中心，對同學(xué)、對社會漠不關(guān)心，缺乏愛心的現(xiàn)象。通過步入企業(yè)，參與頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)實(shí)踐，深入接觸社會，鍛煉了社會參與能力，對社會存在的問題能真切地面對，并試著思考與理解，用這種隱性教育的手段來滲透德育理念，端正人生態(tài)度，強(qiáng)化社會價值觀，樹立正確的世界觀，會增強(qiáng)社會責(zé)任感，增強(qiáng)思想教育效果。
.鞏固專業(yè)技能
學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是抽象的，缺乏親身體驗(yàn)，加之社會閱歷少，常會導(dǎo)致理解力不強(qiáng)，似乎是學(xué)懂了，到了具體崗位卻發(fā)現(xiàn)“用的”與“學(xué)的”還是有一定的差距。在頂崗實(shí)習(xí)中，帶著這些問題去學(xué)習(xí)，不僅有助于促進(jìn)對課堂學(xué)習(xí)知識的理解，更有助于盡快掌握相應(yīng)崗位的基本工作流程與專業(yè)技能，唯有如此，才能“學(xué)有所用”。
4.提高綜合素質(zhì)
高職生作為大學(xué)生中的一部分，肩負(fù)著向社會傳播良好風(fēng)范的使命，也承載著個人就業(yè)的壓力，僅有課堂教育是不夠的。需要全面培養(yǎng)及提高自身的專業(yè)操作能力、組織管理能力、社會交際能力、語言表達(dá)能力及職業(yè)道德與社會責(zé)任。只有在社會實(shí)踐的過程中，直接參與生產(chǎn)勞動和管理，并與社會各階層的人物打交道，在“做”的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確職業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)多方面的綜合能力。
頂崗實(shí)習(xí)是鞏固與提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑， 是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的必由之路，也是學(xué)生就業(yè)的起跑點(diǎn)，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足與完善自我的又一個平臺，我們要充分利用這個階段，使學(xué)生完成從“技能到能力”的內(nèi)化與升華。
二、調(diào)動起三方積極性，明確共同育人職責(zé)
學(xué)生人手一本“頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊”，這其中包括四部分內(nèi)容：社會認(rèn)知、職業(yè)思考、專業(yè)能力、溝通協(xié)作。學(xué)生每周進(jìn)行一個方面的自我總結(jié)，一個月四次一個循環(huán)。針對專業(yè)能力部分，有其更為具體的指導(dǎo)說明，以手冊為導(dǎo)向，教會學(xué)生思考與總結(jié)，達(dá)到能力提高的目的。
1.對學(xué)生的要求
首先要適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)換，要以雙重身份要求自己；培養(yǎng)自己愛崗敬業(yè)的精神；虛心學(xué)習(xí)他人長處，善于與他人合作溝通，發(fā)現(xiàn)自身不足，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力與綜合能力。
2.對學(xué)校的要求
每個專業(yè)每年執(zhí)行頂崗社會實(shí)踐前，都要出具分院文件，成立“XX專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確崗位職責(zé)。由教研室制定學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)、技能目標(biāo)；學(xué)生管理辦公室會同班主任負(fù)責(zé)學(xué)生思想管理；就業(yè)指導(dǎo)專干和企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)、社會交往和技能掌握等方面形成四位一體的管理體系。每方最終形成過程記載文本，由領(lǐng)導(dǎo)小組秘書處收回，作為學(xué)生頂崗成績考核的依據(jù)。
3.對企業(yè)的要求
一是頂崗基地能為學(xué)生提供多個對口專業(yè)或?qū)I(yè)延伸崗位；二是由人力資源部門為每位學(xué)生建立一份“準(zhǔn)員工”檔案，按照企業(yè)正式員工管理方式管理，檔案記錄學(xué)生的從業(yè)態(tài)度、勞動紀(jì)律、協(xié)作溝通等方面的表現(xiàn)，為企業(yè)擇優(yōu)錄用提供主要依據(jù)；三是派專業(yè)技術(shù)過硬的員工作為學(xué)生的頂崗指導(dǎo)教師，由校方發(fā)放“社會實(shí)踐指導(dǎo)教師”的聘書，就學(xué)生的“做人與做事”進(jìn)行指導(dǎo)；四是排除不安全因素質(zhì)，保證學(xué)生的頂崗期間的安全事項(xiàng)；五是對實(shí)習(xí)合格學(xué)生發(fā)放企業(yè)經(jīng)歷證書；六是對學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生離開企業(yè)時，就企業(yè)適應(yīng)能力，專業(yè)處理能力、同事合作精神，職業(yè)敬業(yè)態(tài)度四個方面給予評價，實(shí)習(xí)結(jié)束后的優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生予以表?xiàng)?，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。
無論是企業(yè)的評價還是學(xué)校的評價，設(shè)定有效的評價機(jī)制，對學(xué)生的激勵作用是正向的引導(dǎo)。要充分利用這個積極作用。
三、及時做好教育疏導(dǎo)，鞏固實(shí)踐教育成果
在學(xué)生頂崗社會實(shí)踐的一年當(dāng)中，有半年的時間是在學(xué)院規(guī)定的企業(yè)完成的，這段時間是學(xué)生從校門跨入社會的轉(zhuǎn)折時期，對于學(xué)生來說兩年在校靜默中的成長，在一年的頂崗社會實(shí)踐中難免磕磕絆絆，但校方必須通過各種有效手段，促他們化蛹為蝶，完成從“學(xué)生”到“員工”身份轉(zhuǎn)換，褪變?yōu)闇?zhǔn)職業(yè)人。
1.頂崗前的教育到位
學(xué)生在第四學(xué)期的最后約十周內(nèi)，校方就有意安排以下方面的教育，并以“每周一講座”的形式完成，包括企業(yè)文化、職業(yè)道德、安全意識、社交禮儀、溝通技巧、《勞動法》、創(chuàng)業(yè)教育等方面內(nèi)容。
2.頂崗中的疏導(dǎo)到位
學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，無論是環(huán)境還是身份都發(fā)生了變化，在此階段中的學(xué)生我們劃分為四個“期”，即跟崗期、試崗期、緩沖期、頂崗期，針對每個“期”，采取不同的應(yīng)對策略，使他們順利度過四“期”，從“角色”意識的覺醒，到進(jìn)入“半角色”，為“全角色”提供充分的技能及知識、心理準(zhǔn)備?！斑f進(jìn)式角色轉(zhuǎn)換”一直是我們努力為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職場熱身的必要準(zhǔn)備。
跟崗期，學(xué)生的情緒波動較大，對社會的陌生，與企業(yè)的摩擦均較多，讓學(xué)生在“穩(wěn)定”中逐漸樹立起“職業(yè)角色”的意識至關(guān)重要，不比在學(xué)校，這需要校企雙方花心思花精力共同努力幫助學(xué)生完成這個情緒期。有些企業(yè)因崗位需要或是學(xué)生能力達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，有一定的獨(dú)立承擔(dān)崗位工作或是崗位的部分工作，企業(yè)會同意這部分學(xué)生試崗，這是對學(xué)生獨(dú)立工作的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)校兩年來教學(xué)工作的一種檢驗(yàn)，在此階段，不僅要求企業(yè)對具體操作技能做出指導(dǎo)，學(xué)生也會不斷地就專業(yè)問題向?qū)W校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師求助，我們要細(xì)致耐心，幫助學(xué)生完成這個從理論到實(shí)踐，從學(xué)到做的轉(zhuǎn)變。
前3個月的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可留在原單位，也可更換預(yù)就業(yè)單位。這個時候，就業(yè)輔導(dǎo)員會同班主任積極收集各方就業(yè)信息，并及時在畢業(yè)班群里面。但此階段，學(xué)生尋找崗位會有一個緩沖期，職業(yè)生涯規(guī)劃開始變得模糊，有些無所適從，會有一個短暫的無業(yè)期，也會有一個頻繁的工作更換期，在老師與家長的協(xié)助下，學(xué)生們都會尋找到一個頂崗的機(jī)會。這個時期的老師主要是與他們多溝通，多給建議，及時解決他們的心理困惑。
作為班主任與頂崗指導(dǎo)教師無論在哪個階段，都要與學(xué)生、與企業(yè)、與企業(yè)指導(dǎo)老師和與學(xué)院做好四方面溝通，及時處理學(xué)生日常問題，專業(yè)技術(shù)問題，校企合作問題等，鏈接好學(xué)院與企業(yè)之間的紐帶。
3.頂崗后的總結(jié)到位。
實(shí)習(xí)結(jié)束后，每位指導(dǎo)老師需要上交“實(shí)習(xí)檢查手冊”，班主任需要上交“師生交流手冊”，學(xué)生需要上交“頂崗社會實(shí)踐總結(jié)”及“頂崗實(shí)習(xí)手冊”。要分專業(yè)收集“頂崗社會實(shí)踐意見”，并進(jìn)行匯總分析，促進(jìn)下屆頂崗工作的改進(jìn)與幫助。及時召開“頂崗社會實(shí)踐總結(jié)會”，對在實(shí)踐工作中表現(xiàn)突出的學(xué)生及校企雙方指導(dǎo)老師予以表彰。
為了充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的積極作用，學(xué)校應(yīng)主動和用人單位共商合作培養(yǎng)機(jī)制，校企相互支持，有效地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)活動，使頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)生綜合能力提高的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
（一）內(nèi)部原因是輔導(dǎo)員自身
1、對于大學(xué)生社會實(shí)踐的認(rèn)識不到位影響輔導(dǎo)員主觀能動性的發(fā)揮身為大學(xué)生思想政治教育的重要承擔(dān)者，輔導(dǎo)員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)得和習(xí)得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學(xué)得重要，校外習(xí)得對于大學(xué)生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學(xué)生成長的全部，因?yàn)閷硭麄兌家呦蛏鐣グl(fā)展。大學(xué)生社會實(shí)踐多利用假期進(jìn)行，大多數(shù)輔導(dǎo)員不愿放棄休息時間去指導(dǎo)和參與學(xué)生社會實(shí)踐。即便是參與了，也是帶著學(xué)生看風(fēng)景，敷衍了事，走過場。對于大學(xué)生社會實(shí)踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等活動的意義，輔導(dǎo)員認(rèn)識不到位，參與的積極性不高，指導(dǎo)作用不明顯，基本靠學(xué)生自己策劃、組織、實(shí)施，輔導(dǎo)員忽視了大學(xué)生社會實(shí)踐的思想政治教育功能。
2、輔導(dǎo)員的個體素質(zhì)欠缺導(dǎo)致大學(xué)生社會實(shí)踐開展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們在實(shí)踐中增長的修養(yǎng)”，即輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實(shí)踐活動中應(yīng)具備的能力。大學(xué)生社會實(shí)踐是一項(xiàng)涉及校內(nèi)外的綜合性活動，可以檢驗(yàn)輔導(dǎo)員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導(dǎo)員個體素質(zhì)的整體反映。輔導(dǎo)員個體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學(xué)生社會實(shí)踐中得到體現(xiàn)。由于輔導(dǎo)員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同，個體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時間不同，不是每一位輔導(dǎo)員的素質(zhì)都適合指導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐。這樣就為開展大學(xué)生社會實(shí)踐工作帶來了困難，某些方面素質(zhì)的不足導(dǎo)致輔導(dǎo)員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進(jìn)和深化大學(xué)生社會實(shí)踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導(dǎo)員消極地應(yīng)對大學(xué)生社會實(shí)踐，淡化了自身的角色價值。
3、職業(yè)倦怠是輔導(dǎo)員落實(shí)大學(xué)生社會實(shí)踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個行業(yè)都存在的問題，輔導(dǎo)員也不例外。大學(xué)生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬緒不協(xié)作的問題。理想不等于現(xiàn)實(shí)，輔導(dǎo)員的疲態(tài)往往會從自身認(rèn)為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來，大學(xué)生社會實(shí)踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價值感、希望、職業(yè)無意義、崗位消極特征和社會支持是構(gòu)成輔導(dǎo)員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導(dǎo)員不容回避的現(xiàn)實(shí)，制約著各項(xiàng)工作的開展。
（二）外部原因包括大學(xué)生、高校和社會等方面
1、大學(xué)生通過社會實(shí)踐獲取相應(yīng)學(xué)分，不理會輔導(dǎo)員的存在
很多高校的社會實(shí)踐是由輔導(dǎo)員布置給大學(xué)生，由于輔導(dǎo)員疏于指導(dǎo)，很多學(xué)生只想獲取社會實(shí)踐學(xué)分，無視輔導(dǎo)員的存在，擔(dān)心有指導(dǎo)監(jiān)管的情況下，需要實(shí)地工作，因而社會實(shí)踐走過場現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對大學(xué)生實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學(xué)生逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)之后總要就業(yè)，因而開始參與社會實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，輕視參與觀察、社會調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學(xué)生社會實(shí)踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學(xué)生以實(shí)結(jié)代替調(diào)查報告，有些學(xué)生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學(xué)生寧愿做兼職賺錢或者報名資格證書考試輔導(dǎo)，也不愿花費(fèi)精力認(rèn)真從事社會實(shí)踐，撰寫調(diào)查報告。
2、高校對大學(xué)生社會實(shí)踐資助較少，學(xué)分獲取容易，影響輔導(dǎo)員工作積極性
大學(xué)生社會實(shí)踐一般由高校團(tuán)委組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各教學(xué)單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門，通過團(tuán)總支與學(xué)生會落實(shí)。由于實(shí)踐教學(xué)體系牽涉面廣，學(xué)校重視程度不夠，對于社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實(shí)踐投入少，經(jīng)費(fèi)短缺，只把社會實(shí)踐當(dāng)做課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，很少組織大規(guī)模的社會實(shí)踐活動。暑期組織開展的社會實(shí)踐活動，資助立項(xiàng)的數(shù)目較少，學(xué)分認(rèn)證過程缺乏支撐材料。大學(xué)生社會實(shí)踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，用很少時間走走看看。寒假和平時極少開展社會實(shí)踐活動。由于缺乏專業(yè)性指導(dǎo)和嚴(yán)格的保障機(jī)制，使大學(xué)生社會實(shí)踐成為一種虛多實(shí)少，流于形式的活動。
3、社會對大學(xué)生社會實(shí)踐的接納程度有限
社會是輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動的場域。布迪厄把場域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和。因?yàn)樵隈R克思那里，研究主題不是只作為單一實(shí)體的社會，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會。輔導(dǎo)員在社會實(shí)踐指導(dǎo)中的缺位，是因?yàn)槊孕艑W(xué)校教育的絕對性，沒有注意到社會這個富有關(guān)系性的場域。社會各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學(xué)生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學(xué)生若是沒有人協(xié)調(diào)和溝通，進(jìn)入社會實(shí)踐的具體場域時，只能做圍觀者。
二、作用發(fā)揮：輔導(dǎo)員角色在大學(xué)生社會實(shí)踐中的職能發(fā)揮
（一）輔導(dǎo)員引領(lǐng)大學(xué)生成為專門人才是我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)
輔導(dǎo)員是崗位決定了職責(zé)，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會實(shí)踐是生產(chǎn)勞動的一個重要組成部分。大學(xué)生社會實(shí)踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導(dǎo)員在指導(dǎo)工作中主動改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情。人的思想意識來源于人的實(shí)踐活動，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動時，受到已有思想意識的影響，認(rèn)識的客觀性需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)。人的實(shí)踐活動創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動性。輔導(dǎo)員需要做的工作就是，促成大學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)會主動工作、協(xié)同工作、獨(dú)立工作的能力。在我國大眾化推進(jìn)過程中，大學(xué)生社會實(shí)踐工作是個很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實(shí)際，濡化青年一代，促成他們在社會實(shí)踐中學(xué)會擔(dān)當(dāng)；另一方面，可以通過他們感染大眾，對廣大人民群眾宣講，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的直接影響乃至引導(dǎo)。
（二）社會作為活動場域拓展了培養(yǎng)空間，輔導(dǎo)員起協(xié)調(diào)作用
社會是檢視大學(xué)生思想政治教育工作的最佳場所，輔導(dǎo)員抓住時機(jī)，對大學(xué)生進(jìn)行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。從時間的向度來看，保證對大學(xué)生的教育常態(tài)化，在寒暑假開展豐富多彩的社會實(shí)踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐自覺，輔導(dǎo)員要從更為寬廣的場域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實(shí)踐，形成情境性認(rèn)知、熏陶思想感情、充實(shí)精神生活、提高道德境界、增長知識才干。輔導(dǎo)員可以將社會實(shí)踐視作為大學(xué)生的“合法的邊緣性參與”。在實(shí)踐共同體中，新手和初學(xué)者往往最初從事邊緣性的活動，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導(dǎo)下參與活動，逐漸發(fā)展知識與技能，達(dá)到對社會文化實(shí)踐的充分參與。輔導(dǎo)員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學(xué)生，促進(jìn)他們學(xué)會在關(guān)系中成長。
（三）實(shí)踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導(dǎo)員起推動作用
輔導(dǎo)員要做好推手，促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。實(shí)踐能力的獲得，是大學(xué)生將來參與實(shí)踐的保證。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一個文化適應(yīng)與獲得特定的實(shí)踐共同體成員身份的過程。大學(xué)生要從學(xué)校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導(dǎo)和實(shí)踐需求的有機(jī)結(jié)合，促使輔導(dǎo)員要在大學(xué)生社會實(shí)踐中付出情感和真心投入。教思政1號文件明確要求輔導(dǎo)員要參與社會實(shí)踐。社會實(shí)踐工作中，輔導(dǎo)員主要進(jìn)行的是情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括個別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩種方式，推動團(tuán)隊(duì)建設(shè)和大學(xué)的自主管理。
三、角色定位：
輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實(shí)踐中的工作機(jī)制大學(xué)生社會實(shí)踐在高校的實(shí)際運(yùn)作中往往處于混亂無序的狀態(tài)。大學(xué)生社會實(shí)踐活動通常由學(xué)校團(tuán)委組織實(shí)施，團(tuán)委下達(dá)任務(wù)后，很少安排教師對大學(xué)生社會實(shí)踐進(jìn)行全程參與和實(shí)地指導(dǎo)，而是將任務(wù)下放到學(xué)院以及系部。專任教師教學(xué)科研任務(wù)重，無暇對社會實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，具體指導(dǎo)自然落在輔導(dǎo)員身上。輔導(dǎo)員由于上述多種原因，導(dǎo)致大學(xué)生社會實(shí)踐形式化嚴(yán)重。大學(xué)生社會實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各個部門的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個方面：
（一）組織策劃者
輔導(dǎo)員始終是思想政治教育和學(xué)生管理的排頭兵。大學(xué)生社會實(shí)踐的策劃、實(shí)施與評估，均離不開輔導(dǎo)員的有效指導(dǎo)。輔導(dǎo)員先要鼓勵大學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，無論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進(jìn)社區(qū)”，或者見習(xí)實(shí)習(xí)，要教育學(xué)生認(rèn)識到社會實(shí)踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會，為職業(yè)發(fā)展和社會擔(dān)當(dāng)?shù)於ɑA(chǔ)。申報社會實(shí)踐項(xiàng)目、確定團(tuán)隊(duì)人員、分組、安排時間和地點(diǎn)、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐場域，都可以作為輔導(dǎo)員組織策劃的內(nèi)容。對于從事社會實(shí)踐的大學(xué)生來說，有了輔導(dǎo)員的組織策劃，社會實(shí)踐活動變得更有目的、有意義，更具有導(dǎo)向性，其成效更為突出。
（二）指導(dǎo)參與者
大學(xué)生社會實(shí)踐活動，離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和參與。輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導(dǎo)學(xué)生開展積極向上的、健康的社會實(shí)踐活動，防止對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與到大學(xué)生社會實(shí)踐中來，身體力行，輔導(dǎo)員的參與既可以增加學(xué)生參與活動的動力與信心，又可以通過社會實(shí)踐活動提高自身修養(yǎng)，促進(jìn)個體成長，真正達(dá)到教學(xué)相長的作用。社會實(shí)踐可以彌補(bǔ)當(dāng)前“兩課”教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際欠佳的弱點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)重視社會實(shí)踐的思想政治教育功能。實(shí)踐證明，有輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的社會實(shí)踐，多取得了較好的成效。中國大學(xué)生在線輔導(dǎo)員博客專欄中，廈門大學(xué)的一位輔導(dǎo)員對“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐工作的總結(jié)是：“達(dá)到了團(tuán)干得鍛煉、地方得實(shí)惠、學(xué)生受教育的目的，受到了當(dāng)?shù)馗刹咳罕?、家長師生的高度評價?！笨梢?，全身心投入大學(xué)生社會實(shí)踐的輔導(dǎo)員帶領(lǐng)社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導(dǎo)員都能更多地投入到大學(xué)生社會實(shí)踐活動中，那么大學(xué)生社會實(shí)踐便會朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長效化的方向發(fā)展。
（三）安全管理者
大學(xué)生社會實(shí)踐大多是在校外進(jìn)行的，他們的安全是輔導(dǎo)員的責(zé)任。輔導(dǎo)員對于社會實(shí)踐活動中的突發(fā)事件要有預(yù)案，在活動之前，要告誡學(xué)生注意交通安全、防盜防騙，學(xué)會分辨真?zhèn)?，學(xué)會與基層群眾交流，避免誤會和口角，防止誤入傳銷組織。輔導(dǎo)員往往帶200名左右的學(xué)生，而社會實(shí)踐雖不能一次要求所有學(xué)生都參加，即使分組分隊(duì)，輔導(dǎo)員也只能參與其中一組的活動，其他的團(tuán)隊(duì)，可以采取學(xué)生負(fù)責(zé)，與學(xué)校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導(dǎo)員承擔(dān)過多的安全責(zé)任，而無心投入社會實(shí)踐活動中來。輔導(dǎo)員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會實(shí)踐小組長或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團(tuán)隊(duì)，動態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實(shí)保障大學(xué)生的安全。
（四）總結(jié)評價者
大學(xué)生社會實(shí)踐活動的評價應(yīng)當(dāng)將過程性評價與總結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來。對于學(xué)生好的提議和做法應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵，對于不妥的做法應(yīng)及時制止和改正。社會實(shí)際有可能是“雙刃劍”，在我們強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐對大學(xué)生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時，還要正視社會實(shí)踐中各種消極因素對大學(xué)生的影響。社會實(shí)踐范圍廣泛、社會生活復(fù)雜和人員多樣，大學(xué)生除了接觸到大量鮮活的先進(jìn)典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會觸及陰暗面，可能會與有著各種思想意識和價值觀念的人打交道。市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)有可能污染大學(xué)生健康的心靈。大學(xué)生社會實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)有針對性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏銳性和免疫力。實(shí)踐活動結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)此次社會實(shí)踐活動的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績，消除各種不良影響，激濁揚(yáng)清。
[作者簡介]田偉政，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院植物栽培教研室主任，教授，湖南衡陽421005
[中圖分類號]C649.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672－2728(2008)04－0187－03
二十多年來的實(shí)踐已經(jīng)證明，大學(xué)生假期社會實(shí)踐活動已不僅是進(jìn)行學(xué)生思想教育的一種好形式，更是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑。大學(xué)生社會實(shí)踐已為大家所認(rèn)同，成為了各高校每年必須開展的一項(xiàng)思想教育活動。但是，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，隨著高等教育體制的改革和深化，大學(xué)生假期社會實(shí)踐活動實(shí)施過程中的一些不足和亟待改進(jìn)之處也日顯突出，如何讓大學(xué)生通過社會實(shí)踐真正“受教育”、“長才干”是值得教育工作者認(rèn)真思考和深入研究的問題。
高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高級技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高職院校學(xué)生畢業(yè)后主要在基層、在生產(chǎn)一線的工作崗位就業(yè)，其與社會基層、與生產(chǎn)單位的結(jié)合更緊密，更直接，因此也更需要了解現(xiàn)實(shí)社會中的實(shí)際情況及老百姓所關(guān)心的熱點(diǎn)問題，更要具有符合行業(yè)崗位要求的實(shí)踐工作能力。通過在校學(xué)習(xí)期間的假期社會實(shí)踐活動，開展與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解社會、了解行業(yè)，則是進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的、“長才干”的一種有效方式。通過這一方式可以使學(xué)生熱愛社會、關(guān)心社會和了解本行業(yè)的現(xiàn)狀，使學(xué)生更成熟、更理智，從而成為合格的生產(chǎn)一線需要的人才。
針對筆者所在學(xué)院農(nóng)業(yè)類專業(yè)在過去開展假期社會實(shí)踐活動與專業(yè)教育結(jié)合得很不夠、專業(yè)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來、指導(dǎo)教師和參與的同學(xué)的積極性普遍不高的現(xiàn)象，我們對學(xué)院農(nóng)業(yè)類的部分專業(yè)組織假期社會實(shí)踐活動進(jìn)行了改革試點(diǎn)，組織大二學(xué)生開展了與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實(shí)踐。通過三年的實(shí)踐，收到了良好的教育效果，現(xiàn)將我們的做法和體會總結(jié)如下：
一、堅(jiān)持假期社會實(shí)踐活動的目的是為了人才培養(yǎng)這一主題
我們認(rèn)為，大學(xué)生參加假期社會實(shí)踐活動，雖然具有服務(wù)社會、服務(wù)“三農(nóng)”的功能，但更主要的還應(yīng)將其看成是在校期間人才培養(yǎng)教育的一種有效形式，其目的主要是為了人才培養(yǎng)這一主題。
回顧以往的大學(xué)生假期社會實(shí)踐活動，其成績是主要的，但也存在以下問題：(1)各校在進(jìn)行社會實(shí)踐活動時，大多為學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會等部門組織，教學(xué)部門和專業(yè)教師為參與(甚至沒有參與)性質(zhì)，從而使該活動未能與高校的專業(yè)教育和技術(shù)資源有效地結(jié)合，更沒有納入專業(yè)教育教學(xué)范疇；(2)參加學(xué)校組織假期“下鄉(xiāng)”活動隊(duì)的學(xué)生往往是集中少數(shù)的優(yōu)秀生或?qū)W生干部，受教育的學(xué)生面十分有限，且有“鄉(xiāng)村旅游”之嫌；(3)參加“下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動的學(xué)生，沒有進(jìn)行有效的考核和效果檢查；(4)由于學(xué)校組織的假期社會實(shí)踐活動是以“三下鄉(xiāng)”形勢出現(xiàn)，活動目標(biāo)之一是以對社會、對農(nóng)業(yè)的服務(wù)為主，學(xué)生下去若是從事與本專業(yè)相關(guān)的下鄉(xiāng)活動，則大多定位于技術(shù)指導(dǎo)者的身份，而實(shí)際上許多大一、大二的學(xué)生其實(shí)并不能真正勝任這個任務(wù)，使每次活動的實(shí)際作用不大，并不能解決多少實(shí)際生產(chǎn)問題，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以說，這種只有部分學(xué)生參加的假期社會實(shí)踐活動并不能很好地起到對廣大全體學(xué)生進(jìn)行教育的目的，不能達(dá)到對合格人才在思想和專業(yè)能力上進(jìn)行培養(yǎng)這一目標(biāo)。
高職大學(xué)生是受教育者，是接受教育的主體，大學(xué)生通過參加假期社會實(shí)踐活動，使他們能按照社會的人才需求而健康成長。通過將社會實(shí)踐活動與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，能夠充分發(fā)揮它的人才培養(yǎng)雙重作用――實(shí)踐中的思想教育和實(shí)踐中的專業(yè)學(xué)習(xí)?？傊?，高職學(xué)生的假期社會活動要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為最終目的。
二、明確與專業(yè)結(jié)合的社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的一個有效途徑
隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展、教育教學(xué)改革的深化和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，高職院校在組織學(xué)生進(jìn)行假期社會實(shí)踐活動時，應(yīng)積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的、與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實(shí)踐活動，通過這種社會實(shí)踐能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、創(chuàng)新意識，進(jìn)而為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
通過實(shí)踐，我們認(rèn)為與專業(yè)結(jié)合進(jìn)行假期社會實(shí)踐具有以下明顯的優(yōu)勢：第一，假期社會實(shí)踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合應(yīng)是人才培養(yǎng)方案中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，是鞏固所學(xué)專業(yè)知識、吸收實(shí)踐新知識、增強(qiáng)專業(yè)技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。第二，學(xué)生在假期社會實(shí)踐活動中可不受教學(xué)大綱的限制，可以在本行業(yè)的社會實(shí)踐大課堂中自由馳騁，學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)興趣有重點(diǎn)的發(fā)展和學(xué)習(xí)，從而能增強(qiáng)學(xué)生在未來就業(yè)時對某一崗位(或崗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期間的以學(xué)習(xí)為主、有專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)的條件下學(xué)好和掌握本專業(yè)知識的有利條件，在結(jié)合本專業(yè)的假期社會實(shí)踐中磨煉自己，提高自身的綜合能力素質(zhì)。第四，通過與專業(yè)結(jié)合的假期社會實(shí)踐活動能充實(shí)教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，拓寬師生的社會視野，使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，掌握在學(xué)校課堂上難以掌握的技術(shù)，同時也縮短了理論與實(shí)踐的距離。第五，在與專業(yè)相結(jié)合的社會實(shí)踐活動中，通過在對應(yīng)的行業(yè)工作實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)知識的實(shí)踐和運(yùn)用，能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力學(xué)習(xí)意識，有利于專業(yè)能力的培養(yǎng)。
因此，通過充分利用與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實(shí)踐，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使之成為職業(yè)院校一種有效的教育教學(xué)方式。
三、專業(yè)教師或企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)的假期社會實(shí)踐更具有行業(yè)針對性
為使假期專業(yè)社會實(shí)踐能讓學(xué)生深入接觸和了解行業(yè)情況，增加對未來的崗位適應(yīng)能力，使社會實(shí)踐更具有行業(yè)針對性，同時也為保證社會實(shí)踐的實(shí)效而不走過場，在進(jìn)行假期社會實(shí)踐中必須要有專業(yè)教師指導(dǎo)。
我們的做法是：放假前，組織學(xué)生進(jìn)行會議布置、實(shí)踐單位安排(選擇校外實(shí)習(xí)基地單位、教師任技術(shù)顧問的企業(yè)、主動來校要求學(xué)生前往實(shí)習(xí)的生產(chǎn)單位為主，也可安排讓少量的學(xué)生自行選擇假期實(shí)踐單位)、公布各位專業(yè)教師的專業(yè)方向和聯(lián)系方式，各系成立由系主任和書記負(fù)責(zé)組織的假期實(shí)踐活動機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動。
學(xué)生在暑假中根據(jù)安排或自行落實(shí)好專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容后，及時通過電話或網(wǎng)絡(luò)(QQ或電子郵箱)向系里匯報，由系里幫助統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)教師的指定，然后告知學(xué)生和相應(yīng)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生與教師取得聯(lián)系。如在假期實(shí)踐中，遇到生產(chǎn)實(shí)踐中的某一專業(yè)技術(shù)問題時，可給學(xué)生指定對應(yīng)
專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。在某生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)查性質(zhì)的實(shí)踐時，可請?jiān)搯挝坏募夹g(shù)人員或負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)，系里同時對一些單位進(jìn)行電話抽查和聯(lián)系溝通。以此保證學(xué)生的社會實(shí)踐落到實(shí)處。
由于這種方式的實(shí)踐是在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)管理人員的指導(dǎo)下完成的，所以學(xué)生開學(xué)返校時帶回的社會實(shí)踐資料大多有較豐富的內(nèi)容或具體的數(shù)據(jù)，能反映某地某企業(yè)、行業(yè)的一定生產(chǎn)狀況或某一生產(chǎn)中的具體技術(shù)問題。比如在某養(yǎng)殖企業(yè)或園林企業(yè)進(jìn)行假期社會實(shí)踐時，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，針對企業(yè)的具體實(shí)際，在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員的幫助下進(jìn)行的實(shí)踐活動，能真實(shí)反映企業(yè)實(shí)際情況，學(xué)生能學(xué)到真實(shí)有用的東西。
同時，通過這種方式也加強(qiáng)廣大教師對本行業(yè)、對社會的及時了解，提高自身能力。實(shí)踐證明，凡有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，效果都比較好。
四、以教學(xué)的方式進(jìn)行組織，要求學(xué)生人人參與假期社會實(shí)踐
我們通過對假期社會實(shí)踐活動的實(shí)踐和研究得出：要將假期社會實(shí)踐擺在學(xué)生的專業(yè)必修課的地位。要認(rèn)識到社會實(shí)踐是一門特殊的課程，是學(xué)校與社會、教師與群眾、書本與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。高職院校要把大學(xué)生參加社會實(shí)踐納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要納入學(xué)生德育考評體系，制定詳細(xì)科學(xué)的考評辦法，分等級考評。學(xué)生在社會實(shí)踐活動后每人應(yīng)當(dāng)寫出一份假期社會實(shí)踐報告，進(jìn)行心得交流，同時報告成績要記入畢業(yè)檔案。
因此。我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將暑假專業(yè)社會實(shí)踐納入教學(xué)計劃，使其具備制度化、經(jīng)?；?、教學(xué)必需化。雖然我們目前未將該內(nèi)容計算教師的教學(xué)學(xué)時，但由于是以教學(xué)的方式進(jìn)行組織的，在教學(xué)計劃中將其視為教學(xué)必修內(nèi)容之一，所以學(xué)生都必須參加，從而保證了全體學(xué)生都參與到假期專業(yè)社會實(shí)踐中去，保證了對廣大學(xué)生接受教育和培養(yǎng)機(jī)會都均等，而不是過去的那種只由部分學(xué)生干部組成的、只能有部分學(xué)生參與的暑假實(shí)踐活動。
五、社會實(shí)踐在活動前有周密的計劃安排、活動后有檢查評價和總結(jié)
為保證暑假專業(yè)社會實(shí)踐活動能夠正常有序地開展下去，在三年的改革實(shí)踐中，我們堅(jiān)持做到：活動有周密的計劃安排、實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容有指導(dǎo)、暑假報告質(zhì)量有要求；活動前有宣傳發(fā)動、活動中有督促檢查、活動后有檢查評價與總結(jié)。因而做到活動的可操作性強(qiáng)，保證了社會實(shí)踐的實(shí)效，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
我們將這一活動安排在每屆學(xué)生的第四學(xué)期結(jié)束前，因?yàn)榇藭r學(xué)生已學(xué)完了許多專業(yè)課程，只要再經(jīng)過一學(xué)期學(xué)業(yè)后就將進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，開始步入社會進(jìn)行“預(yù)就業(yè)”了。此時安排這一活動可為學(xué)生即將來到的“零距離就業(yè)”增加競爭能力。
我們教育學(xué)生要在思想上高度重視這個活動，要認(rèn)清它的意義。這是畢業(yè)前的最后一個暑假了，要珍惜這次以學(xué)生的身份直接去接觸社會的最后一個假期學(xué)習(xí)機(jī)會，要增加自身的就業(yè)能力和畢業(yè)時的就業(yè)資本。所以，有90％以上的同學(xué)表示接受這種觀點(diǎn)，并且愿意積極參加。
為做好活動前的發(fā)動工作，我們用半天時間召集參與活動的學(xué)生進(jìn)行暑假社會實(shí)踐工作安排與培訓(xùn)。在培訓(xùn)中對假期社會實(shí)踐的目的、內(nèi)容、方法設(shè)計、工作實(shí)施、時間安排和調(diào)查報告(或假期打工實(shí)習(xí)體會、專業(yè)實(shí)習(xí)論文)的寫作進(jìn)行講授。
在時間上我們要求每個學(xué)生不能少于十天的實(shí)踐活動。在實(shí)踐內(nèi)容上可以是在本行業(yè)生產(chǎn)單位打工；也可以是對某企業(yè)或家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行行業(yè)調(diào)查；也可以參與一項(xiàng)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作。為此我們對每個學(xué)生發(fā)給一份“暑假專業(yè)社會實(shí)踐活動安排和指導(dǎo)提綱”的計劃書。
在活動中，要求學(xué)生都要在系里指定下與相應(yīng)專業(yè)方向教師取得聯(lián)系，對個別在假期實(shí)踐中未與專業(yè)教師聯(lián)系并獲得指導(dǎo)的學(xué)生，教師可拒絕為其進(jìn)行暑假調(diào)查報告(或?qū)嵺`工作報告、專業(yè)論文)的指導(dǎo)修改，允許學(xué)生在半年后的寒假中補(bǔ)修該教學(xué)內(nèi)容，以完成教學(xué)計劃中的學(xué)業(yè)任務(wù)。
在活動結(jié)束，學(xué)生返校時，要求開學(xué)后兩周內(nèi)上交一份有指導(dǎo)教師(或生產(chǎn)單位和技術(shù)人員)簽名的報告，并附有教師評價意見。對于報告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定達(dá)到通常論文要求的字?jǐn)?shù))，但報告一定要有實(shí)際的內(nèi)容。不要求報告寫得洋洋萬言，但一定要有真實(shí)體會。
二、社團(tuán)模式的大學(xué)生社會實(shí)踐理念
高校學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求，自愿組成的，按照其章程開展活動的群眾性學(xué)生組織。大學(xué)生社團(tuán)突破了年級和系科專業(yè)的限制，團(tuán)結(jié)了興趣愛好相近的同學(xué)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，定期開展有益身心的社團(tuán)活動。近年來，高校社團(tuán)蓬勃發(fā)展，以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，今年正式注冊的學(xué)生社團(tuán)有103個，近2萬人次，幾乎每位同學(xué)都至少參與一個社團(tuán)，可見社團(tuán)在大學(xué)生當(dāng)中的群眾性基礎(chǔ)十分堅(jiān)實(shí)。同時，社團(tuán)的數(shù)量和規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，影響力突出，逐漸成為校園文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，成為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要陣地。高校社團(tuán)的迅速發(fā)展為大學(xué)生社會實(shí)踐突破瓶頸提供了最有利的土壤。大學(xué)生社會實(shí)踐可以社團(tuán)為依托，利用社團(tuán)廣泛的參與性，發(fā)動廣大青年同學(xué)，結(jié)合社團(tuán)的社會性背景，充分調(diào)動社會資源，拓展社會實(shí)踐范疇。同時，社團(tuán)有專業(yè)老師指導(dǎo)，大大增強(qiáng)了社會實(shí)踐的指導(dǎo)力量，提高了實(shí)踐活動的質(zhì)量，保障實(shí)踐活動的有效實(shí)施。
三、社團(tuán)模式的大學(xué)生社會實(shí)踐構(gòu)建
(一)突破壁壘，社團(tuán)社會實(shí)踐全員化一方面，大學(xué)生社會實(shí)踐由于受到客觀因素限制，只能做到“精英實(shí)踐”、“社會實(shí)踐示范隊(duì)”的尷尬地步;另一方面，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅猛，學(xué)生熱情高漲，國內(nèi)高校也大多借鑒國外高校成功經(jīng)驗(yàn)，加以大力扶持，投入較多人人力、物力。若能將二者結(jié)合，以學(xué)生社團(tuán)為平臺開展大學(xué)生社會實(shí)踐，以往社會實(shí)踐因時間集中而帶來的弊端就能迎刃而解。那么，有效參與社會實(shí)踐的大學(xué)生即可由小部分骨干學(xué)生，轉(zhuǎn)而變?yōu)閺V大青年大學(xué)生，切實(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會實(shí)踐要走“大眾實(shí)踐”的發(fā)展道路。社團(tuán)模式的大學(xué)生社會實(shí)踐在擴(kuò)大受益學(xué)生群體的同時，突破了年級、院系的限制，使每一支社會實(shí)踐隊(duì)伍都實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)化，以老帶新、以新促老。既能將以往的成功經(jīng)驗(yàn)良好傳承，避免做重復(fù)工作或走彎路，又能不斷提出新的目標(biāo)和追求，促進(jìn)高年級同學(xué)的不斷成長。當(dāng)然，弊端也同時存在，即由于社團(tuán)的成員來源于各個學(xué)院和不同年級，時間難于統(tǒng)一，不便于協(xié)調(diào)管理，尤其個別社團(tuán)人員龐大，所以社團(tuán)模式的社會實(shí)踐可以分區(qū)域、分組別、分層次開展，以達(dá)到更好的效果。
(二)發(fā)揮優(yōu)勢，社團(tuán)社會實(shí)踐專業(yè)化社團(tuán)模式的社會實(shí)踐擺脫了以往社會實(shí)踐服務(wù)內(nèi)容匱乏、服務(wù)水平較低的困境，它可以依托社團(tuán)平臺，結(jié)合社團(tuán)的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢，定期組織社團(tuán)服務(wù)進(jìn)社區(qū)的實(shí)踐活動。一方面，社區(qū)對專業(yè)隊(duì)伍的免費(fèi)服務(wù)有迫切需求，社區(qū)居民對大學(xué)生社團(tuán)服務(wù)時態(tài)度熱情，學(xué)生偶爾遇到解決不了的專業(yè)問題通常也得到居民的鼓勵和諒解;另一方面，可以讓大學(xué)生學(xué)有所用，碰到難題有迅速查找資料、動手解決的沖勁，極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的空調(diào)與制冷社團(tuán)、電腦愛好者社團(tuán)、健康保健社團(tuán)等每次進(jìn)社區(qū)都門庭若市，忙得不亦樂乎;學(xué)校的街舞社團(tuán)還曾受邀參加深圳世界之窗慶典演出活動，反響不俗、影響深遠(yuǎn)。社團(tuán)模式的社會實(shí)踐專業(yè)化還來源于指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化。社團(tuán)模式的社會實(shí)踐可以整合優(yōu)勢教師資源，突破了以往學(xué)生實(shí)踐隊(duì)伍指導(dǎo)教師僅限于分團(tuán)委老師和輔導(dǎo)員的困境，可根據(jù)社團(tuán)的性質(zhì)請校內(nèi)相關(guān)知名教師，甚至是校外知名專家學(xué)者做指導(dǎo)老師，充實(shí)指導(dǎo)力量。此外，以往社會實(shí)踐指導(dǎo)是突擊式的，為了實(shí)踐進(jìn)行短期速成培訓(xùn)，不科學(xué)、不系統(tǒng)，學(xué)生收益少。大學(xué)生社會實(shí)踐有了社團(tuán)這個平臺以后，有專業(yè)指導(dǎo)老師，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，可以定期的開展專題培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，提高學(xué)生專業(yè)知識和技能。
(三)開發(fā)資源，社團(tuán)社會實(shí)踐社會化社團(tuán)模式的大學(xué)生社會實(shí)踐充分發(fā)揮社團(tuán)的社會優(yōu)勢。學(xué)生社團(tuán)既是校園內(nèi)的學(xué)生組織，又是民政局登記的社會團(tuán)體。作為社會團(tuán)體，學(xué)生社團(tuán)具有其特定的社會優(yōu)勢，它通過社區(qū)服務(wù)、社會兼職、企業(yè)參觀、調(diào)研報告、單位實(shí)習(xí)等多種形式參與到社會中，一方面，學(xué)生可以通過這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)式的社會實(shí)踐接觸社會，了解社會，掌握社會信息，增強(qiáng)社會適應(yīng)力和競爭力;另一方面，指導(dǎo)老師的多元化也增強(qiáng)了社團(tuán)與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬了育人的渠道，有的社團(tuán)甚至請企業(yè)或者行業(yè)的專家能手進(jìn)校園開講座、當(dāng)評委，大大促進(jìn)了校企合作。同時，校外社會實(shí)踐基地是大學(xué)生社會實(shí)踐社會化的另一種體現(xiàn)形式。校外社會實(shí)踐基地的掛牌成立有利于增加大學(xué)生的社會閱歷，培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格，固化大學(xué)生社會實(shí)踐成果，是大學(xué)生走出校門，了解社會的窗口。大學(xué)生通過社會實(shí)踐基地長期實(shí)踐活動可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會就業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會。作為社會實(shí)踐基地的企業(yè)也可以通過給大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會掌握學(xué)生動態(tài)，提高企業(yè)知名度，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到共贏的效果。
(四)長效發(fā)展，社團(tuán)社會實(shí)踐持續(xù)性社團(tuán)模式的大學(xué)生社會實(shí)踐將社團(tuán)的發(fā)展和實(shí)踐活動結(jié)合統(tǒng)一。一方面，可以根據(jù)社團(tuán)的特點(diǎn)進(jìn)行社會實(shí)踐立項(xiàng)，對社會實(shí)踐采取項(xiàng)目化運(yùn)作方式有利于將社團(tuán)老師科研與學(xué)生實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)踐過程中明確實(shí)踐方向，又保證了專業(yè)指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，確保了社會實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)和有力指導(dǎo)，有利于推動社會實(shí)踐活動的長效發(fā)展，保證社會實(shí)踐發(fā)展的持續(xù)性;另一方面，社會實(shí)踐以社團(tuán)為基礎(chǔ)，可以參加行業(yè)內(nèi)的各項(xiàng)競賽。社團(tuán)內(nèi)大學(xué)生在準(zhǔn)備競賽的過程中，接受到專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高專業(yè)能力和水平，同時，接觸學(xué)科前沿，以賽促練，逐步幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為特長，將特長鞏固為專長，達(dá)到高校培養(yǎng)一專多長的復(fù)合型大學(xué)生人才的目標(biāo)，確保社會實(shí)踐的可持續(xù)性健康發(fā)展。
二、 勝任本項(xiàng)工作的個人優(yōu)勢簡單總結(jié)起來，在以下幾方面我認(rèn)為自己存在一些特長
1、熟悉系里情況，雖來系里工作僅兩年時間，但這兩難剛好是機(jī)電系發(fā)展壯大的兩年，我見證了困難，見證了艱辛，見證了坐班加班，見證了面對工作的無從下手，但同時我也看到了我們隊(duì)伍的壯大，也看到了我們在每次小成績面前的喜悅，因此我覺得這兩年的經(jīng)歷能夠指導(dǎo)我在服務(wù)崗位上去怎樣工作，怎樣和大家交流與理解。
2、有一定的組織協(xié)調(diào)能力與寫作能力，在兩年里熟悉了學(xué)院的各個部門，與同事關(guān)系融洽，同時參與多項(xiàng)院系各類文件的起草與修訂工作。
3、能夠較快進(jìn)入角色，近一年以來，受兩位主任的委托，參與了系里部分工作，如果這次能夠當(dāng)選，相信能在短時間交接任務(wù)，盡快投入到迫在眉睫的評估工作中。
三、 工作設(shè)想講兩方面，前提是如果我能夠當(dāng)選：
第一，完成陳主任和王主任安排的常規(guī)工作，作為近1900學(xué)生，60名教職工的大系，事務(wù)繁多，沒有固定的規(guī)律。如果本次能夠當(dāng)選，我會做好心理和信心的準(zhǔn)備，在各項(xiàng)工作的組織、協(xié)調(diào)、安排、寫作等方面，做到積極主動、發(fā)揮自己的特長，去迎接每一項(xiàng)任務(wù)。
第二，以評估工作為中心，配合陳主任和王主任完成評估材料的收集、整理、匯總，檢查、反饋，修訂、裝盒等一系列工作。這項(xiàng)工作是是全系最緊迫也是最頭疼的，路要走、債要還，使得這項(xiàng)工作極富挑戰(zhàn)，在此我希望向林秘書學(xué)習(xí)，戒煩戒躁戒脾氣，與同事們相互理解，笑臉相迎，我會努力。
我系領(lǐng)導(dǎo)老師們歷來重視專業(yè)實(shí)習(xí)，著眼專業(yè)特色，尋求專業(yè)的突破口，積極進(jìn)行教學(xué)改革，在實(shí)踐中探索特色辦學(xué)與人才培養(yǎng)之路，探索與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。為了讓學(xué)生能在社會實(shí)踐中真正接近社會、了解社會，xx年7月4日，歷史學(xué)系攜手臺江區(qū)委區(qū)政府組織開展了 “走進(jìn)雙杭愛我福州”為主題的“福州雙杭?xì)v史文化街區(qū)保護(hù)改造暑期社會調(diào)查活動”的啟動儀式，為了落實(shí)這一舉措，8月29日，由我系07級150多名組成的14個調(diào)查分隊(duì)在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下深入雙杭文化古街正式開展調(diào)查，本次調(diào)查活動得到了系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與全力支持，我系黨總支書記、系主任等14位指導(dǎo)老師親自參與進(jìn)來對本次社會實(shí)踐進(jìn)行全程的指導(dǎo)和幫助。另外我系團(tuán)委不斷探索，積極創(chuàng)造條件，不拘一格，潛心規(guī)劃，探尋暑期社會實(shí)踐特色，提出了“見知、見識、見習(xí)”遞進(jìn)式社會實(shí)踐模式，主動走出去，聯(lián)系地方政府，征求實(shí)踐基地，配合地方政府的實(shí)際需要開展活動，以行動和專業(yè)技能服務(wù)海西建設(shè)，讓同學(xué)們真正在社會實(shí)踐的大熔爐里鍛煉自我。本次暑期社會實(shí)踐便是我系團(tuán)委提出的“見知、見識、見習(xí)”遞進(jìn)式社會實(shí)踐模式的有益探索和推進(jìn)。
【中圖分類號】G712
[基金項(xiàng)目]：本文系2012年淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政研究課題“增強(qiáng)高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思考―以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號：HXSZ1206）
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）作為高等學(xué)校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是大學(xué)思想政治理論課程的首始課程。開設(shè)“基礎(chǔ)”課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)和塑造思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和法律素質(zhì)合格的大學(xué)生，主要目的在于提高學(xué)生在實(shí)踐中的思想道德水準(zhǔn)，幫助他們樹立正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。實(shí)踐教學(xué)作為“基礎(chǔ)”課教學(xué)體系的重要組成部分，是“基礎(chǔ)”課整個教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，指的是在任課老師的指導(dǎo)下，以“基礎(chǔ)”課理論知識為依托，通過學(xué)生對社會實(shí)際生活的直接參與和體驗(yàn)，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。
一、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題
目前，雖然“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)受到人們普遍的關(guān)注，但是隨著“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)活動的進(jìn)一步展開，一些問題依然困擾著“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)。“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題大致可歸納為以下幾個方面：一是對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不夠深刻。普遍存在著對“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不夠深刻的現(xiàn)象。二是實(shí)踐教學(xué)基地不足。我國高職院校社會實(shí)踐基地建設(shè)還存在著一定問題。三是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。目前“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、籌措渠道不暢，是實(shí)踐教學(xué)難以全面有效展開的原因之一。四是社會實(shí)踐有效機(jī)制尚未形成。高職院校內(nèi)的大學(xué)生社會實(shí)踐多是由教學(xué)性、寒暑假性、勤工助學(xué)、學(xué)生自發(fā)性的開展，這些社會實(shí)踐形式和“基礎(chǔ)”課的社會實(shí)踐尚未接軌，還是處于一種各做各的狀態(tài)。五是社會實(shí)踐的廣度和深度不夠。目前“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)還只是處于有限度的進(jìn)行中，其深度不夠。六是實(shí)踐教學(xué)流于形式。目前許多高職院校的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)由于沒有教學(xué)大綱，任課教師各自為政等原因，導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)流于形式，很大程度上影響了“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
二、“基礎(chǔ)”課課堂實(shí)踐教學(xué)的有效探索
為改變我院“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)流于形式的局面，本課題組在這學(xué)期的教學(xué)過程中積極嘗試新的方式，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革。
1、設(shè)立適合大班的教學(xué)模式?！盎A(chǔ)”課重在積極開拓創(chuàng)新，“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想指導(dǎo)，將“研究性學(xué)習(xí)”引入課堂，設(shè)置課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以任務(wù)為趨動，以團(tuán)隊(duì)為組織，以專題為內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐合一、課內(nèi)與課外合一的，適合大班教學(xué)的探究式實(shí)踐教學(xué)模式。
2、建立新的教學(xué)目標(biāo)。圍繞學(xué)生應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)精神等諸多能力加以訓(xùn)練，同時注重培養(yǎng)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展所必須具備的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“創(chuàng)新精神”，為學(xué)生的終身幸福和發(fā)展奠基。
3、以小組為單位，摸索“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的可操作性模式。
實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容不適合大班型授課，而現(xiàn)實(shí)中教學(xué)資源有限限，又很難實(shí)現(xiàn)小班型教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。為了讓每位學(xué)生都可以有一次參與研究性學(xué)習(xí)和上臺展示研究成果的機(jī)會，在本學(xué)期第一次課由任課教師作如六大步驟策劃：一幫助學(xué)生學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建。每班級按人數(shù)自由搭配，組建8個研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)學(xué)生集體主隊(duì)合作的能力。二選擇任務(wù)。每個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)任意選擇八個主題中的一個主題做調(diào)查研究，以培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)和研究的能力。三資料收集。每個團(tuán)隊(duì)根據(jù)所選的主題進(jìn)行資料的收集與整理，培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。四主題撰寫。主題的撰寫形式不拘一格，可以是論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等多種格式，以培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力。五匯報準(zhǔn)備。在匯報中要求使用PPT，很多學(xué)生不會做PPT，如何制作，如何操作，成為急待解決的難題，以培養(yǎng)學(xué)生處理困難的能力。六主題匯報。每次上課留下30分鐘的時間作為課堂實(shí)踐教學(xué)，各班派出一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)作代表，以同一個主題作匯報（6分鐘為宜），進(jìn)行PK，以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和自我展現(xiàn)意識。七評分與總結(jié)。在團(tuán)隊(duì)匯報后，老師與學(xué)生評委評分、教師點(diǎn)評和鼓勵并指導(dǎo)后面的團(tuán)隊(duì)操作。做到成果展示在課堂功夫施展在課外，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。
4、以改革創(chuàng)新為主線，精心設(shè)計成果展示。
（1）“學(xué)習(xí)匯報書”，學(xué)習(xí)匯報書是每個團(tuán)隊(duì)根據(jù)選擇的主題學(xué)習(xí)性調(diào)查研究，經(jīng)調(diào)查結(jié)果以論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等形式展現(xiàn)的紙質(zhì)報告書。
（2）“團(tuán)隊(duì)亮相”，要求每個團(tuán)隊(duì)形成自己的特色，如展示自己的隊(duì)名、口號甚至是logo，還可以用各種形式展示團(tuán)隊(duì)成員的風(fēng)格和特長。
（3）“現(xiàn)場匯報”，把主題的研究成果以多種形式，如論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等格式，做成PPT與大家分享。
（4）“活動感悟”，要求每個團(tuán)隊(duì)以簡潔的語言談?wù)劥舜位顒拥氖斋@和感觸，如此次活動最大的收獲是什么？遇到最大的困難如何解決？解決后的心態(tài)等等。
5、以學(xué)生為服務(wù)主體，精細(xì)化實(shí)踐教學(xué)評價體系。
每個團(tuán)隊(duì)主題匯報的成績，作為“基礎(chǔ)”課的平時成績一半，總分為100分，此分?jǐn)?shù)在學(xué)生總評中按20%計算，該團(tuán)隊(duì)成員成績共享，此成績由教師和學(xué)生代表共同評定。
“學(xué)習(xí)匯報書”“團(tuán)隊(duì)亮相”“現(xiàn)場匯報”“活動感悟”四項(xiàng)的分值比為3：2：4：1。
參考文獻(xiàn)：
[1]程群.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法有效性研究[J].華東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（4）：104.
[2]徐倩.構(gòu)建《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程初探[J].和田師范專科學(xué)報（漢字綜合版），2001（6）.
高職院校的思想政治理論課承擔(dān)著對高職大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是高職院校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治理論課作用的發(fā)揮和效果的好壞，直接影響著高職院校大學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職院校思想政治理論課實(shí)踐育人的目標(biāo)定位，基于四個方面的依據(jù)：
（1）時展。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國內(nèi)外形勢發(fā)生了重大變化，各種文化思潮和價值觀相互抵蕩，在愈以激烈的國際競爭中，文化軟實(shí)力較量日益凸顯。在我國已經(jīng)解決溫飽問題，正在向更高的小康社會發(fā)展的過程中，對思想制高點(diǎn)的占領(lǐng)和精神領(lǐng)域的影響顯得尤為重要。
（2）大學(xué)生教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。一方面，大學(xué)生是一個特殊群體。這個群體年青富有朝氣，熱情進(jìn)取意識強(qiáng)，但是他們?nèi)狈ι鐣纳钊肓私夂蛯?shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，大學(xué)生群體面臨著社會困惑。當(dāng)前我國社會處于矛盾多發(fā)期，經(jīng)濟(jì)社會利益多元化，社會保障制度不完善，信息傳播渠道多，社會負(fù)面新聞發(fā)酵快，再加上升學(xué)、就業(yè)壓力等因素，大學(xué)生思想政治理論教育工作面臨著極大挑戰(zhàn)。
（3）高職院校辦學(xué)規(guī)律對思想政治理論課的要求。教育部2006年16號文件指出，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高職院校辦學(xué)規(guī)律要求高職院校課時中要有50%以上在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場地進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)成為高職院校最重要的教學(xué)方式和手段。高職院校思想政治理論課教育教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的效果。
2.高職思想政治理論課實(shí)踐育人的功效發(fā)揮
目標(biāo)定位是功效發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，目標(biāo)定位也是功效發(fā)揮的核心和標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)定位更是功效發(fā)揮的評價尺度。以實(shí)踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)，在充分發(fā)揮實(shí)踐育人功效的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以下原則：第一，方向性和多樣性相統(tǒng)一的原則。第二，實(shí)效性與長效性相統(tǒng)一的原則。第三，理論性與實(shí)踐性想統(tǒng)一的原則。第四，傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。長期以來，我國高校思想政治課實(shí)踐育人教學(xué)取得了很大的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐育人仍然是思想政治理論課教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前形勢下，既要總結(jié)和發(fā)揚(yáng)以往的實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)，又要針對新形勢、新情況、新問題，豐富實(shí)踐育人的手段，不斷拓展實(shí)踐育人的平臺。
二、基于實(shí)踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)
1.以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)計劃編制與實(shí)施
以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教育教學(xué)計劃編制包括三個層次。第一層，以主抓和分管學(xué)校思想政治教育工作和思想政治理論課教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和部門為主體，負(fù)責(zé)審定思想政治理論課實(shí)踐育人教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，把握政策導(dǎo)向，協(xié)調(diào)部門合力，建設(shè)資源平臺。第二層是學(xué)校思想政治理論課教學(xué)部門，負(fù)責(zé)課程設(shè)置，教材資料使用，教學(xué)時數(shù)分配，師資分配，部門協(xié)調(diào)等工作。第三層是思想政治理論課各教研室，負(fù)責(zé)實(shí)踐育人教學(xué)計劃的調(diào)研研討，組織實(shí)施、指導(dǎo)參與和反饋總結(jié)等工作。
2.以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺建設(shè)和教學(xué)資源利用
以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺建設(shè)和教學(xué)資源利用，包括以下幾個方面。
（1）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與專業(yè)實(shí)習(xí)有效結(jié)合。高職院校的辦學(xué)模式是校企合作，人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)是高職院校的辦學(xué)特色，也是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的有效手段。“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”成為高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的一大亮點(diǎn)，高職院校的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)處于制度化，常規(guī)化狀態(tài)。寓高職思想政治理論課實(shí)踐育人于專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中去，有利于深化、加強(qiáng)和鞏固思想政治理論課教育教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的社會公德、職業(yè)道德，通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，提高大學(xué)生的責(zé)任意識和法律意識，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
（2）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與校園文化建設(shè)有效結(jié)合。大學(xué)校園文化生活豐富多彩，形式多樣，充實(shí)著同學(xué)的精神世界。高職思想政治理論課教學(xué)部門要在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，積極與學(xué)生處、學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)生會等部門聯(lián)系，做好溝通與協(xié)調(diào)，組織好校園文化活動，把德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐育人的目標(biāo)。
（3）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與社會實(shí)踐活動有效結(jié)合。我校思想政治理論課教學(xué)部門根據(jù)實(shí)踐育人教學(xué)計劃，不斷組織大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，比如科技服務(wù)支農(nóng)活動，芒碭山文化采風(fēng)活動，永城市文明城市建設(shè)活動，永城市衛(wèi)生城市建設(shè)活動，社會救助與捐助活動，永城市面粉節(jié)活動等。通過各種社會實(shí)踐活動，大學(xué)生及時了解我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的成果，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。
關(guān)鍵詞： 中藥專業(yè)實(shí)踐；實(shí)施效果；調(diào)查與問談；結(jié)論與分析
Key words： traditional Chinese medicine professional practice；implementation results；investigation and discussion；conclusions and analysis
中圖分類號：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0228-02
0 引言
我校高職中藥專業(yè)是面向各類醫(yī)療衛(wèi)生單位、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)，培養(yǎng)掌握中藥專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事中藥調(diào)劑、中藥制劑、中藥炮制、藥品經(jīng)營、藥品檢驗(yàn)、藥品研究與開發(fā)等工作能力的高素質(zhì)技能型專門人才。實(shí)踐教學(xué)是高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)的重要途徑，在培養(yǎng)的前三年期間，學(xué)生已相繼學(xué)習(xí)了公共基礎(chǔ)知識及專業(yè)基礎(chǔ)課程，并正在學(xué)習(xí)部分專業(yè)課程，為了使學(xué)生更好的了解中藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、鞏固和拓展專業(yè)知識、提高職業(yè)認(rèn)識、加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，學(xué)校統(tǒng)一組織中藥班學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)行一次為期一周的專業(yè)社會實(shí)踐。
1 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式
專業(yè)實(shí)踐分為集中式和分散式兩種。集中實(shí)踐的內(nèi)容包括徐州三江藥業(yè)、安徽亳州中藥材交易中心、援康飲片廠、當(dāng)?shù)氐闹兴幭嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)、連云港中醫(yī)院及第二人民醫(yī)院。分散實(shí)踐的內(nèi)容包括連云港社會藥店及社區(qū)醫(yī)院。實(shí)踐的形式包括參觀、訪問、調(diào)查、聽取講座、文獻(xiàn)檢索、交流討論等。學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容多樣，形式多樣，這既保證了學(xué)生的實(shí)踐積極性又保證了實(shí)踐的質(zhì)量性。
2 實(shí)踐教學(xué)的目的
①通過對徐州三江藥業(yè)的調(diào)研，了解醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)的組織經(jīng)營特點(diǎn)。②通過對安徽亳州中藥材交易市場的調(diào)查了解中藥材及飲片的性狀、購銷調(diào)存等動態(tài)經(jīng)營過程中的特點(diǎn)，感受中藥文化的博大精深。③通過對中藥飲片企業(yè)的調(diào)查了解現(xiàn)代中藥飲片的加工過程和加工技術(shù)，鞏固中藥炮制課程的知識。④通過對醫(yī)院的調(diào)查了解醫(yī)院藥劑科的組織、結(jié)構(gòu)與功能、人員配備、崗位能力和素質(zhì)要求。醫(yī)院制劑室的生產(chǎn)過程及崗位能力需求。⑤通過對社會藥店的調(diào)查，了解社會藥店的布局及結(jié)構(gòu)組織特點(diǎn)，了解開辦藥店的流程，了解中藥消費(fèi)特點(diǎn)及醫(yī)藥電子商務(wù)的發(fā)展。
3 實(shí)踐的路線與流程
專業(yè)實(shí)踐涉及的學(xué)生多，行程遠(yuǎn)、時間長，所以組織必須有序，每位同學(xué)都有一本專業(yè)社會實(shí)踐手冊，里面布置了每個項(xiàng)目的任務(wù)，以便學(xué)生有的放矢。整個流程如下：專業(yè)實(shí)踐動員大會、徐州三江藥業(yè)、安徽亳州中藥材交易市場、援康中藥飲片廠、中醫(yī)院藥劑科、第二人民醫(yī)院、社會藥店、專業(yè)匯報、表彰總結(jié)。
4 實(shí)施效果評價
本社會實(shí)踐已實(shí)施幾年，本人隨機(jī)對已經(jīng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查及座談。
5 結(jié)論與分析
通過問卷調(diào)查及與學(xué)生的座談反饋統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：98%學(xué)生愿意參加專業(yè)實(shí)踐；87%的學(xué)生對實(shí)踐過程清楚；95%的學(xué)生認(rèn)為對專業(yè)認(rèn)識有所提高；80%的學(xué)生有很高的實(shí)踐積極性；75%的學(xué)生認(rèn)為對后續(xù)的課程有所幫助；96%的學(xué)生認(rèn)為開闊了視野；70%的學(xué)生認(rèn)為對以后的工作有幫助；85%的學(xué)生填寫了自己的不足之處?；谝陨险{(diào)查分析，我思考如下：
①調(diào)查單位方面：學(xué)校聯(lián)系好的單位都是友好單位，他們在接待學(xué)生參觀調(diào)查方面準(zhǔn)備充分，能很好的為學(xué)生講解本單位的構(gòu)成及作用。但學(xué)生多，學(xué)生咨詢的問題多，在加上企業(yè)的工作忙，帶領(lǐng)講解參觀的人少，這就使企業(yè)的講解及參觀的作用會有所折扣。②學(xué)生方面：幾乎所有學(xué)生都愿意參加專業(yè)實(shí)踐，并表現(xiàn)出了很高的積極性，這就給實(shí)踐的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。但針對不同的實(shí)踐單位，學(xué)生表現(xiàn)出了不同的興趣。對于藥廠、醫(yī)院、安徽亳州中藥材交易市場的參觀興趣濃厚，并能很好的與工作人員交流。對于藥店的調(diào)查興趣減退。③學(xué)校方面：學(xué)校通過精心策劃，積極組織，從各個方面對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行全程指導(dǎo)，并進(jìn)行最后的評比總結(jié)，將過程與結(jié)果評價相結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的實(shí)踐積極性。經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)得到明顯改善。④老師方面：學(xué)校組織專業(yè)老師負(fù)責(zé)全程跟蹤指導(dǎo)，并把每個班級分成幾個小組分配給不同的老師。但老師數(shù)量有限，負(fù)責(zé)的學(xué)生多，很難對每個學(xué)生都指點(diǎn)到位。
基于以上的分析，給我的啟示總結(jié)如下幾個方面：
①安全工作擺在首位：本次實(shí)踐時間長、路程遠(yuǎn)、人數(shù)多且調(diào)查任務(wù)中，這勢必給安全保證增加了難度。所以為了安全考慮，實(shí)踐之前必須做好安全預(yù)案。班級分為幾個小組，每個小組有一個小組長，帶教老師帶領(lǐng)幾個小組。班主任跟班對全班負(fù)責(zé)。行動之前統(tǒng)一布置任務(wù)，按時集合。學(xué)生手機(jī)要求時刻保持暢通，以便及時聯(lián)系。只有加強(qiáng)了安全，本次實(shí)踐才能得以順利進(jìn)行。②選擇合適的時間：合適的時間對實(shí)踐起著非常大的作用。我們盡量聯(lián)系單位不忙的時候進(jìn)行參觀交流，只有這樣才能保證參觀單位的工作不受影響，而自己的參觀又能得到單位的專心接待。我校選擇每年的四月份去參觀，學(xué)生們正好正在學(xué)習(xí)專業(yè)課程，他們又即將走上實(shí)習(xí)崗位，加上天氣涼爽適合出行，這正好達(dá)到了實(shí)踐的目的。③加強(qiáng)考核：恰當(dāng)及時的考核是對學(xué)生實(shí)踐效果的檢驗(yàn)，同時可以提高學(xué)生的實(shí)踐積極性。學(xué)生的每天調(diào)查事項(xiàng)都應(yīng)明確，每天真實(shí)記錄調(diào)查內(nèi)容，老師對每天的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行檢查，并和學(xué)生進(jìn)行一天的調(diào)查交流，進(jìn)行及時的指導(dǎo)并打分與總結(jié)。過程的評價貫穿始終，這樣對學(xué)生起到很好的督促作用。實(shí)踐結(jié)束后，各班級進(jìn)行評比總結(jié)，評出優(yōu)秀小組，并給與物質(zhì)獎勵，這樣會極大地調(diào)動各小組的積極性。從而達(dá)到實(shí)踐活動的目的。④多聯(lián)系幾家單位：在校期間我們要抓住這個難得實(shí)踐機(jī)會，多聯(lián)系幾家參觀單位，使學(xué)生對以后的工作崗位有一些感官的認(rèn)識，加強(qiáng)崗位意識。使理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中來檢驗(yàn)自己的理論水平。⑤加強(qiáng)實(shí)踐過程的指導(dǎo)：實(shí)踐過程的主體是學(xué)生，帶教老師作為實(shí)踐的策劃及指導(dǎo)者，對學(xué)生的全程實(shí)踐起著引領(lǐng)者的作用。帶教老師是本校的專業(yè)老師，但人數(shù)有限，所以要邀請行業(yè)的老師進(jìn)行參與，這樣才能保證實(shí)踐效果的最大化。在實(shí)踐的過程中，老師既要及時指導(dǎo)也要適時的讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的潛能及與人交流的能力。
五年制高職中藥專業(yè)社會實(shí)踐是我校在人才培養(yǎng)方面做得一些探索，實(shí)踐效果得到學(xué)生、老師及單位的一致認(rèn)可，這既是對學(xué)生的今后走上工作崗位的極大幫助也是對我校進(jìn)行專業(yè)課程改革的肯定，收到了預(yù)期的效果。雖然在實(shí)踐過程中還有一些需要完善的地方，但我校在課程改革，在專業(yè)認(rèn)知，在人才培養(yǎng)方面將努力貼近企業(yè)、貼近崗位，從而培養(yǎng)出合格的高職生。
參考文獻(xiàn)：
一、團(tuán)員教育評議工作 時間：3月上旬
組織各個班級的團(tuán)員學(xué)習(xí)團(tuán)章內(nèi)容；加深團(tuán)員對團(tuán)組織的認(rèn)識和了解，通過對團(tuán)員撰寫的“團(tuán)員小結(jié)”的審閱批改，了解團(tuán)員的工作、思想、學(xué)習(xí)各個方面情況，秉著“公平、公開、促進(jìn)、提高”的原則，對團(tuán)員對團(tuán)員進(jìn)行考核評定。
二、團(tuán)員注冊
每半年進(jìn)行一次團(tuán)員注冊，并及時為丟失團(tuán)員證的團(tuán)員補(bǔ)證。
三、團(tuán)費(fèi)收繳與管理
原則是每季度向團(tuán)員收繳一次團(tuán)費(fèi)。但為了減少同學(xué)們的工作量，實(shí)際上每半年進(jìn)行一次收繳工作，并把一部分團(tuán)費(fèi)上交校團(tuán)委。
四、“迎新”及組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、歸檔 時間：9月初
迎接新生入學(xué)，并幫助辦理組織關(guān)系轉(zhuǎn)接工作、新生檔案歸檔管理。
五、組織和安排一些其他的學(xué)生工作及學(xué)生活動。
“新的組織，新的計劃，新的起點(diǎn)。良好的工作計劃是工作順利、出色完成的根本前提。”那么，組織部除了每年完成好衣裳例行工作的同時，我還希望該部能嗯成為培養(yǎng)部員共嗯作能力和組織才能的“溫床”，為他們提供鍛煉的機(jī)會。有鑒于此，我暫擬定如下工作計劃及建議：
一、 關(guān)于工作安排。每次執(zhí)行重大工作或活動之前，先召開全體縣召開全體部員會議，經(jīng)過討論后，由部長統(tǒng)一籌劃，并具體安排工作、責(zé)任到人，對一些具體事項(xiàng)，將根據(jù)工作量、工作強(qiáng)度的大小，以個人或小組形式完成；工作結(jié)束后，全體部員集合，進(jìn)行工作匯報與總結(jié)。
二、 關(guān)于團(tuán)員評定。在進(jìn)行團(tuán)員教育評議工作時，本部將召集各班團(tuán)支書開會，布置各項(xiàng)事宜，團(tuán)支書負(fù)責(zé)傳達(dá)至每個團(tuán)員。各團(tuán)員須撰寫“團(tuán)員小結(jié)”，并填好團(tuán)員評定表。各班團(tuán)支書負(fù)責(zé)收齊，并進(jìn)行新生評定，而后交由本部進(jìn)行考核評定。
三、 關(guān)于團(tuán)費(fèi)收繳。由于會計系是個大系，團(tuán)員隊(duì)伍浩大，每年團(tuán)費(fèi)收繳時間甚長。而考慮到各本團(tuán)員占絕大部分，且每個團(tuán)員所繳團(tuán)費(fèi)為數(shù)不多，因此，為了及時完成收繳任務(wù)，本部建議由各班班費(fèi)預(yù)支，由各班團(tuán)支書解繳至本部。預(yù)支班費(fèi)可由班長（或班委）日后向各團(tuán)員支取。這樣，將大大提高了工作效率和工作效果，也充分發(fā)揮了班委的作用。
四、 關(guān)于班團(tuán)支部評比。常年來，各班團(tuán)干大部分閑置，成了長期的“閑置資產(chǎn)”，造成大量“資源浪費(fèi)”。為了充分調(diào)動各班團(tuán)干（包括團(tuán)支書、副支書、組織委員等）的積極工作，配合好團(tuán)總支的工作并加強(qiáng)團(tuán)組織與班級、班級與班級之間的交流與合作，本部擬定進(jìn)行“班級支部評比”工作，每年評出兩個“優(yōu)秀團(tuán)支部”和兩個“較差團(tuán)支部”，并作為評選“優(yōu)秀團(tuán)員、團(tuán)支書”的參考。（本工作可結(jié)合上述二、三兩項(xiàng)工作的完成情況進(jìn)行評比。）評比，就是競爭；競爭，必然產(chǎn)生壓力和動力。這樣，既能及時、圓滿地完成任務(wù)，又能充分發(fā)揮團(tuán)干作用，提高了班級的集體榮譽(yù)感。
二、“一個明確”與“四個結(jié)合”
（一）一個"明確"，即明確課程教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把課堂講授與案例分析相結(jié)合，借助課堂討論、社會實(shí)踐、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的營銷知識應(yīng)用能力、營銷決策能力和營銷創(chuàng)新能力。
（二）四個"結(jié)合"
1、講授基本理論與反映最新發(fā)展相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，一定要，既要系統(tǒng)全面地講授基本理論、基本知識、基本方法，又要善于介紹傳播中華傳統(tǒng)文化中的營銷思想和觀念，同時盡量體現(xiàn)世界市場營銷理論與實(shí)踐的最新發(fā)展，體現(xiàn)21世紀(jì)中國市場營銷的創(chuàng)新水平。
2、理論講授與營銷實(shí)踐相結(jié)合。市場營銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)市場營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計算機(jī)模擬、社會實(shí)踐、案例分析、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析、市場預(yù)測、定量研究等操作性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進(jìn)市場營銷教育創(chuàng)新。
3、掌握國際學(xué)術(shù)界的最新動向與了解我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合。市場營銷學(xué)是一門誕生于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家（主要是美國）的新興邊緣科學(xué)。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)中充分體現(xiàn)國際學(xué)術(shù)界的最新動向，同時還要注意適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，博采眾長，為我所用。
4、課程改革要與學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合。針對市場營銷學(xué)這門兼具綜合性、實(shí)踐性、探索性較強(qiáng)特點(diǎn)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容一定要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀改革，教學(xué)方法、教學(xué)手段同樣結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，從他們的興趣出發(fā)引導(dǎo)他們，以達(dá)到教學(xué)目的。
三、市場營銷學(xué)教學(xué)方法改革的探索
（一）關(guān)于案例教學(xué)法的嘗試
1、對案例分析的第一步就是積累資料，要求學(xué)生加強(qiáng)在課外的多方位的知識吸收，建議學(xué)生不僅看課外書籍，還應(yīng)從廣播、電視、電影、電腦等新科技媒體中吸取豐富的營養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。主張學(xué)生充分利用社會大課堂，市場中去用心觀察。可以從中得到許多有益的咨詢和啟發(fā)。譬如像“肯德基”為什么總跟“麥當(dāng)勞”在一塊兒？他們選址是否有什么講究？為何生意總那么紅火？今年街上流行什么樣的服飾？
3、鍛煉學(xué)生的口頭和筆頭的表達(dá)能力。這是一個營銷策劃人必備的基本才能。要求學(xué)生評價一些經(jīng)典的營銷案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
4、重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會做人。營銷教育實(shí)際是“通才”教育。結(jié)合案例中的做法，激發(fā)同學(xué)們思考，評析案例中的企業(yè)為什么這樣做，有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足，如果讓我去做會怎樣……根據(jù)班級狀況，適當(dāng)?shù)臅r候，可以以小組為單位展開討論。
（二）關(guān)于情景模擬教學(xué)法的思考
積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電子計算機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等，建議購買一些國內(nèi)外先進(jìn)的營銷軟件，模擬企業(yè)的市場運(yùn)作，以便學(xué)生加深了解，幫助開發(fā)創(chuàng)造性思維。此外，還需購置一些教學(xué)錄像帶，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，能做到聲情并茂，引人入勝。
（三）兩種教學(xué)基本程序。（1）下發(fā)教師挑選好的營銷案例，附上幾個思考題供參考——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——分組研討（課外） ——各小組代表課堂發(fā)言——各小組成員即興發(fā)言——或逐一點(diǎn)評，或總體總結(jié)。（2）學(xué)生課外尋找親身實(shí)踐過的選題——課堂評點(diǎn)自選案例——學(xué)生評點(diǎn)、評議——小結(jié)。
四、關(guān)于本學(xué)科的能力培養(yǎng)
從社會對營銷人才需求能力的調(diào)查來看，作為營銷人才具備的基本素質(zhì)和能力是我們這門學(xué)科的最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、溝通交往能力、吃苦耐勞精神、持之以恒精神等。
（1）市場營銷是從了解消費(fèi)者的需求入手的，那么，就從市場調(diào)查開始，讓學(xué)生著手去做。包括制定調(diào)查計劃、方案、方法、調(diào)查執(zhí)行過程、調(diào)查統(tǒng)計到調(diào)查結(jié)果分析全過程?？梢詫W(xué)生分組，調(diào)查工作涵蓋整個學(xué)期。
（2）抓住市場這個大資源庫，讓學(xué)生利用雙休日、五一、十一長假等機(jī)會參加社會實(shí)踐。讓學(xué)生既鍛煉了他們的能力，又錘煉了他們的個性，同時也有利于他們將來的社會定位。
（3）適時的請一些專業(yè)人士到學(xué)校，介紹他們的成功與挫折，介紹他們在做營銷過程中的遇到的問題與困惑，介紹一些成功的案例等。
（4）利用我們建立起來的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓他們有更多的機(jī)會參與到營銷實(shí)踐中來。
五、關(guān)于考核辦法的改革
在考核辦法上應(yīng)采取學(xué)科成績與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的考核辦法。即采取老師布置、指導(dǎo)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)成果，如調(diào)查報告、計劃書、促銷活動策劃書等的方法，并配合實(shí)踐問題答辯式考試，同時考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力。
六、發(fā)揮教師在案例教學(xué)中的引導(dǎo)作用
1、教練員角色。教練員源于體育，作為一項(xiàng)新的管理要素正被越來越多的業(yè)界所接受。教練不是幫學(xué)生解決問題，而是提供一面“鏡子”，使學(xué)生洞悉自己——理清自己的狀態(tài)和情緒，并就其表現(xiàn)的有效性給予直接的指導(dǎo)，令學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)認(rèn)清目標(biāo)，以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。這種新的教學(xué)觀在案例教學(xué)課中得到體現(xiàn)。學(xué)生在做《華素片定位案例分析》時，由于是第一次以全班同學(xué)共同完成一個作業(yè)，學(xué)生既感到新鮮刺激，又覺得無法入手。在這種情況下，教師作為一個教練員，及時指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生理清思路，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人明確下達(dá)各組任務(wù)，這才把矛盾化解，保證了作業(yè)按時按質(zhì)完成。
2、參與者角色。為了使課堂討論充分開展，教師不要輕易參與爭論與評說，除非學(xué)生有此要求，也只能以普通身份發(fā)言，以免使自己的論點(diǎn)左右學(xué)生。唯有如此，才能創(chuàng)造出熱烈討論的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、引導(dǎo)他們大膽發(fā)表自己的見解，以受到良好的學(xué)習(xí)效果。處理好這兩者的關(guān)系對能否上好案例研討課至關(guān)重要。
1.學(xué)生的熱情不夠、興趣不足
《外國美食探秘》應(yīng)該是一門比較輕松的課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，這門課程略顯枯燥乏味，很多教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率普遍低下。
2.形式化，坐井觀天式課堂
在以往的教學(xué)中，學(xué)生常常通過查閱資料的方式來了解外國的美食特色，自以為通過圖片及文字介紹就能充分了解外國美食。其實(shí)，那種形式化的課堂教學(xué)只能讓學(xué)生坐井觀天，學(xué)生并沒有真實(shí)看到或親自品嘗，對所了解到的知識都是一知半解，他們所學(xué)到的知識有些甚至是扭曲的人云亦云的東西。
3.學(xué)生匯報、教師總結(jié)呈現(xiàn)效果不佳
在以往的教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讓他們以小組為單位匯報小組成果，但學(xué)生在展示的過程中往往無法有序、互動地呈現(xiàn)出自己的思維過程。同時，教師的總結(jié)反饋也無法以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
交互式電子白板對小學(xué)綜合實(shí)踐的支撐優(yōu)勢分析
將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，能對課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先，交互式電子白板與小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的整合能促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。其次，以交互式電子白板為工具的教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后，教師是影響電子交互設(shè)備教學(xué)應(yīng)用層級的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)用與設(shè)計的好壞決定了交互式電子白板對教學(xué)帶來的影響程度。
交互式電子白板對小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的支撐優(yōu)勢具體如下。
1.圖文豐富，加深理解
在講授內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)豐富多彩的圖片，向?qū)W生充分展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)。所展示的圖片直觀且形象，能使課堂更加豐富多彩，有利于加深學(xué)生對知識的理解。
2.資源豐富，隨意放縮
教師和學(xué)生在展示中可以放大或縮小圖片，以加強(qiáng)展示效果，使細(xì)節(jié)內(nèi)容清晰可見。另外，交互式電子白板還能調(diào)用豐富的教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)PPT所不能比擬的。大量的仿真實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。
3.激發(fā)興趣，加強(qiáng)互動
教師可以通過電子白板的“刮獎刷”功能預(yù)先將答案遮擋，待講授之后，再利用“刮獎刷”將答案公布。這個功能的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。
案例設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容分析
《外國美食探秘》是校本課程小學(xué)四年級第三單元《從飲食看世界》中的實(shí)踐活動交流課。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動，使學(xué)生對外國美食有了初步的了解，在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及分析問題能力。教師以智慧教育理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以任務(wù)為主線，借助交互式電子白板輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動認(rèn)同，會思考，會創(chuàng)造，慢慢聰明、智慧起來。
教學(xué)對象分析
四年級是小學(xué)低年級向高年級的過渡時期，學(xué)生的年齡一般是9～11歲，處于兒童期的后期階段。由于學(xué)生的大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，所以這個時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。此時，學(xué)生開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，其自身心理和能力的發(fā)展也會表現(xiàn)出比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。因此，正確的教學(xué)方式將會起到事半功倍的作用，為孩子一生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)制定
知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)整理社會實(shí)踐活動獲取的信息資料，交流社會實(shí)踐的主要收獲和心得體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對外國飲食文化的理解。
過程與方法目標(biāo)：通過交流實(shí)踐活動的研究問題解決情況、調(diào)查方法運(yùn)用情況、電子設(shè)備使用情況、小組分工合作情況、社會交往綜合表現(xiàn)等，重c關(guān)注常見調(diào)查方法的運(yùn)用情況和小組研究問題的解決情況。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意與同學(xué)交流、分享社會實(shí)踐活動的收獲和體驗(yàn)，樂于總結(jié)和反思，對小組合作、社會交往有正確認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)問題意識和實(shí)踐熱情。
教學(xué)過程
1.課前導(dǎo)入
步驟：①利用交互式電子白板，師生共同回顧前段單元學(xué)習(xí)的主要流程，突出“社會實(shí)踐活動”是問題解決的重要環(huán)節(jié)。②師生結(jié)合各組社會實(shí)踐活動的照片，簡要回顧社會實(shí)踐活動情況（聆聽講解、參觀體驗(yàn)、互動訪談、品嘗美食等），激發(fā)反饋交流的興趣。③師生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)踐活動后，可以和同學(xué)交流、分享些什么？
教師活動：教師針對課前任務(wù)在交互式電子白板上展示“任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生回顧并進(jìn)行小組匯報。
學(xué)生活動：學(xué)生以親身體驗(yàn)為主要線索，打破以往查閱資料的方式去了解外國美食特色。在同一個休息日，學(xué)生根據(jù)課前感興趣的國家選擇小組，走進(jìn)不同的餐館，去品嘗外國美食。這能使學(xué)生在輕松、愉快地完成任務(wù)的同時，親身體驗(yàn)美食所帶來的樂趣。交流社會實(shí)踐的主要收獲和心得體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對外國飲食文化的理解。
融合點(diǎn)：用電子白板播放任務(wù)單，然后小組成員展示成果，用電子白板呈現(xiàn)照片或視頻，能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動、個性化的學(xué)習(xí)意識。
設(shè)計意圖：用電子白板播放視頻，在引入新課的過程中和學(xué)生進(jìn)行互動，有助于學(xué)生形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，形成合作、分享、積極進(jìn)取等的良好的個性品質(zhì)。
2.課中講授
步驟：①教師在電子白板上出示學(xué)習(xí)指南，明確交流內(nèi)容及形式。②指導(dǎo)各小組學(xué)生討論、確定匯報交流的內(nèi)容和形式。③關(guān)注各組匯報交流的亮點(diǎn)內(nèi)容、多樣形式，及時做好記錄和指導(dǎo)，確定交流小組；學(xué)科教師可以參與協(xié)同指導(dǎo)。
教師活動：教師輔助學(xué)生匯報任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的匯報情況進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)。
學(xué)生活動：意大利小組在匯報時，利用交互式電子白板呈現(xiàn)關(guān)于意大利美食的照片以及小組親身體驗(yàn)美食的照片，進(jìn)行匯報交流；法國小組在匯報時，不僅展示了體驗(yàn)美食的照片，還針對法國的紅酒文化，用手機(jī)錄制了一段講解視頻展示給大家，以供交流；在韓國小組匯報時，教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生展示的不同之處，他們不僅匯報了美食，還通過對比，呈現(xiàn)了不同美食的照片。小組匯報完畢后，教師在交互式電子白板上進(jìn)行了總結(jié)與反饋，并打分。
融合點(diǎn)：利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程；利用工具自身的交互功能，方便學(xué)生小組之間完成任務(wù)；展示教學(xué)資源，提供交互。
設(shè)計意圖：學(xué)生利用交互式電子白板能有序、互動地展示成果，勾勒出他們自己的思維過程。教師的總結(jié)反饋及打分以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能提高學(xué)生的關(guān)切度，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
3.課后提升
步驟：①通過問卷小調(diào)查，檢測學(xué)生社會實(shí)踐活動的效果，櫚ピ的整體學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)參考。②教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如“怎樣才能不斷加深對外國飲食文化的理解”“希望在學(xué)校活動中和成果發(fā)表時有怎樣精彩的表現(xiàn)”等。③組間交流，師生互動，互相評價。組長組織成員對本次社會實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)；教師利用電子白板工具發(fā)起小組投票。
教師活動：①在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，利用探究過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究問題；幫助學(xué)生分析完成任務(wù)所需的知識基礎(chǔ)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。②教師對學(xué)生進(jìn)行評價，以形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主課堂模式。
學(xué)生活動：聆聽教師的總結(jié)評價，并根據(jù)教師的反饋進(jìn)行課堂反思，從而拓展自己在學(xué)習(xí)、生活上的思考角度。
融合點(diǎn)：①利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程。②提供更多的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)網(wǎng)址、教學(xué)案例、教學(xué)成果等，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供支持。
設(shè)計意圖：本節(jié)課除了幫助學(xué)生了解外國美食，還希望借此主題，讓學(xué)生去思考，去計劃，去關(guān)注，去實(shí)踐。利用交互式電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，不僅能讓全班同學(xué)得以借鑒，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的路徑創(chuàng)造性地進(jìn)行個性化探究，利用豐富的資源拓展所學(xué)內(nèi)容。
