時間：2023-03-01 16:34:30
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（一）從學(xué)生層面看待問題
1.就業(yè)形勢。
由于畢業(yè)設(shè)計課程被多數(shù)高校置于大四這個時間段，而學(xué)生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業(yè)，就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻，在沉重的壓力下，在校大學(xué)生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計上以完成自己的最后學(xué)業(yè)任務(wù)，加之有些高校無法把握住學(xué)生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。
2.對“畢業(yè)設(shè)計”重要性認(rèn)識淺顯。
由于有些高校機械專業(yè)類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業(yè)設(shè)計”的課程諸如課程設(shè)計、在工廠實際操作等學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致學(xué)生對于其認(rèn)識極為匱乏，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點復(fù)習(xí)一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業(yè)設(shè)計答辯管理過于寬松，使得學(xué)生運用獨立科研能力與扎實實踐能力完成畢業(yè)設(shè)計并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。
3.無法靈活運用學(xué)校文獻(xiàn)資源。
一個良性的畢業(yè)設(shè)計完成過程離不開大量的文獻(xiàn)檢索，在機械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應(yīng)用實例、經(jīng)驗公式、典型設(shè)計案例等對畢業(yè)設(shè)計幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標(biāo)準(zhǔn)與工程應(yīng)用數(shù)據(jù)，以致最后設(shè)計出來的機械零部件根本無法應(yīng)用于實際。
4.無法靈活運用計算機軟件
在機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，一些計算機軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學(xué)生前期對這些軟件重視程度不夠，導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學(xué)生心理上的“心有余而力不足”情形。
（二）從高校層面看待問題
1.高校畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置問題。
包括畢業(yè)設(shè)計安排時間、畢業(yè)設(shè)計前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時間安排在大四這個學(xué)生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計時干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計前期安排并不到位，致使學(xué)生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復(fù)使用，畢業(yè)設(shè)計題庫不能及時得到更新，遠(yuǎn)跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學(xué)生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權(quán)，大多是各個學(xué)院隨機將指導(dǎo)教師分配給學(xué)生并由教師來分配畢業(yè)設(shè)計題目，此類型選題方式一定程度上使學(xué)生的興趣愛好與所選畢業(yè)設(shè)計題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性。
2.高校教師問題。
現(xiàn)多數(shù)高校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師為年青教師，由于教學(xué)經(jīng)驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學(xué)時間長且經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行交流經(jīng)驗的機會或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗只能是紙上談兵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，時常出現(xiàn)學(xué)生某個時間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長時間得不到跟進(jìn)，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學(xué)生反復(fù)這樣的過程，畢業(yè)設(shè)計進(jìn)況與答辯結(jié)果不能及時得到學(xué)?？偨Y(jié)與改進(jìn)，久而久之，自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量每況日下。
3.畢業(yè)設(shè)計實踐內(nèi)容安排。
機械專業(yè)本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，學(xué)生更應(yīng)該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓(xùn)的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學(xué)生的畢業(yè)率等目的，學(xué)校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學(xué)管理上的脫節(jié)與陳舊實驗儀器的不能使用，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級安排的實踐課程變?yōu)槔碚摻虒W(xué)課程。而畢業(yè)設(shè)計課程規(guī)劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會造成學(xué)生畢業(yè)時的實踐操作能力不足而低于公司引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。
二、改進(jìn)措施的提出
（一）學(xué)生層面改進(jìn)措施
1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計課程。
針對學(xué)生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)及時作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學(xué)生提供正確導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計課程規(guī)劃時間層面可以將畢業(yè)設(shè)計時間段其提前至3年級第2學(xué)期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的幫助較大，可有效緩解四年級學(xué)生心理上的壓力，對于機械專業(yè)學(xué)生更是如此。
2.加深學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識。
高校開設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級的課程安排應(yīng)開設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計性質(zhì)的課程，使學(xué)生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級學(xué)生進(jìn)行答辯時，可以讓低年級學(xué)生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課程有一個更為清晰的認(rèn)識。
3.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能。
基礎(chǔ)年級的課程設(shè)置中須有1至2門文獻(xiàn)檢索課程，課程設(shè)置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻(xiàn)的不同方法教給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些最新文獻(xiàn)資料有利于拓展學(xué)生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。
4.提高學(xué)生的軟件操作技能。
對于工科類機械專業(yè)學(xué)生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學(xué)生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計算與分析時間。因此，學(xué)校必須開設(shè)此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。
（二）高校層面改進(jìn)措施
1.及時更新題庫并合理分配任務(wù)。
高校的畢業(yè)設(shè)計題庫須及時更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計題目跟不上企業(yè)實際應(yīng)用實例，有些題目嚴(yán)重時五六屆學(xué)生都在使用，導(dǎo)致有些學(xué)生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學(xué)生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計題目任務(wù)量過于龐大，導(dǎo)致學(xué)生不能較好的完成任務(wù)，如任務(wù)量過小，學(xué)生輕松就能完成而達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計題目，如任務(wù)量大，合理分解設(shè)計內(nèi)容并規(guī)定好各個學(xué)生所做內(nèi)容不相重復(fù)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
2.實踐經(jīng)驗教師之間交流
以學(xué)院為單位組織有實踐經(jīng)驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學(xué)案例與想法提出來與大家分享并交流以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.加大投資成本及時更換實驗儀器。
一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達(dá)成，而且此方法能夠有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
2根據(jù)機械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
可將教學(xué)資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個方面的內(nèi)容:教學(xué)方案、工作任務(wù)單、課程引導(dǎo)文、引導(dǎo)性教學(xué)PPT、學(xué)習(xí)參考資料清單。
2．1學(xué)習(xí)者特征分析
高職學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了獨立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相銜接，將學(xué)過的知識系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復(fù)雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數(shù)控銑、數(shù)控車床，應(yīng)用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動檢測零件的尺寸精度，編寫數(shù)控加工工藝文件，使用專業(yè)術(shù)語交流，借助技術(shù)手冊閱讀圖紙的相關(guān)技術(shù)要求。
2．2教學(xué)方案設(shè)計的主要內(nèi)容
課題名稱:低碳環(huán)保風(fēng)力裝置機械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造。教學(xué)時間安排:10課時。學(xué)習(xí)/工作任務(wù)描述:學(xué)生根據(jù)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的部分圖紙，在“理實一體化”教學(xué)區(qū)內(nèi)，以低碳環(huán)保的設(shè)計和制造方法，在規(guī)定時間內(nèi)完成產(chǎn)品的設(shè)計、制造和調(diào)試工作，并及時記錄和總結(jié)自己掌握的知識和技能。學(xué)生以團隊的形式共同完成該項任務(wù)，需要進(jìn)行必要的分工和合作，最終實現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計和制造。每組學(xué)生在此過程中，需要與設(shè)備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時間段。在設(shè)計和制造過程中學(xué)生要明確低碳環(huán)保設(shè)計理念，注意使用現(xiàn)有設(shè)備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務(wù)，注意設(shè)計的零件與現(xiàn)有零部件的配合關(guān)系，在幾何精度方面查閱相關(guān)技術(shù)手冊。該任務(wù)需要嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)和安全準(zhǔn)則，規(guī)范設(shè)計制圖和設(shè)備操作。在任務(wù)結(jié)束時要歸納整個設(shè)計和加工過程，對遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)生以小組的團隊形式，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計理念和思路以及國家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和機床設(shè)備使用安全準(zhǔn)則，提出對低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的產(chǎn)品設(shè)計方案，并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行比較和評價，得到最佳實施方案。學(xué)生要能夠?qū)Ρ群驮u價產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案，最終確定最佳的解決方案，并實施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要對已完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、評價和匯報。學(xué)習(xí)完本項目后，學(xué)生應(yīng)能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設(shè)計和制造，包括設(shè)計原理分析、機械零件設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、計算機輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復(fù)雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項目的實施，學(xué)生更加關(guān)注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計和制造，其相關(guān)的環(huán)保意識也有所增強。教學(xué)對象:高職教育制造類專業(yè)的第五學(xué)期學(xué)生(制造類專業(yè)，例如機械設(shè)計與制造、機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、計算機輔助設(shè)計與制造、精密機械技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè))。教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設(shè)計出了低碳環(huán)保風(fēng)力裝置?，F(xiàn)給定一風(fēng)能，根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理，創(chuàng)新設(shè)計與制造一風(fēng)能驅(qū)動葉輪轉(zhuǎn)動，進(jìn)而帶動傳動機構(gòu)和驅(qū)動機構(gòu)，實現(xiàn)物料傳送的機械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復(fù)運動，行程范圍為30～50mm。教學(xué)過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學(xué)生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計理念和使用場合，編寫產(chǎn)品設(shè)計說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)后，完成缺少的零部件設(shè)計，遵照國家標(biāo)準(zhǔn)完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實體圖的繪制，實現(xiàn)虛擬樣機的裝配;對設(shè)計零件進(jìn)行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配，進(jìn)行裝置調(diào)試。教師需要參與學(xué)生的設(shè)計方案和工藝方案的討論過程，指出關(guān)鍵問題所在，如對于CAD/CAM軟件使用能力、標(biāo)準(zhǔn)件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項等。
2．3教學(xué)環(huán)境設(shè)計與資源配置
教學(xué)車間，學(xué)習(xí)討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護學(xué)習(xí)討論區(qū)設(shè)備。中間區(qū)域為小組學(xué)習(xí)和討論的主要場所，需要配備電腦和電源插座。該設(shè)計模式有利于理論與實踐相結(jié)合教學(xué)的實施，學(xué)生可以在加工現(xiàn)場旁進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，這很好地解決了實踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學(xué)課程的開展。
引言
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，是以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的地方本科和專科院校，與研究型大學(xué)相對稱。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措，是中國高等教育發(fā)展的重要組成部分、將會成為今后一個時期高等教育發(fā)展的一大亮點。
由于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)機制的特點，構(gòu)建一套適合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)體系，是保證應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育實現(xiàn)其目標(biāo)和任務(wù)的關(guān)鍵所在。
1.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)大多借鑒研究型大學(xué)的教育模式，一方面，取得了較好的成績并得到社會的認(rèn)可；但另一方面，由于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的特殊教學(xué)性質(zhì)，使其在實踐教學(xué)上還存在一定欠缺，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)。
1.1人才培養(yǎng)模式方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)過度借鑒本科高等院?？萍夹腿瞬诺呐囵B(yǎng)方針，人才培養(yǎng)模式、學(xué)科體系陳舊，不能很好的體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教學(xué)目的。
1.2師資隊伍方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。教學(xué)經(jīng)驗豐富的中年教師應(yīng)成為學(xué)校師資隊伍中的中堅力量，從出校門到進(jìn)校門的中青年教師既缺乏教學(xué)過程的磨練，也缺乏從事專業(yè)工作的經(jīng)歷，他們的專業(yè)素質(zhì)和科研能力需要不斷提高。
1.3實踐教學(xué)方面，教學(xué)資金投入量雖然有所增加，但很多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)依舊無法滿足學(xué)生的實踐教學(xué)需求，沒有完全針對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對實踐教學(xué)要求的特色。大多數(shù)同學(xué)，不能得到充分的動手能力，導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力較差，不能得到很好的鍛煉。
有些課程實驗課時偏少，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)模和水平不能與應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)的主旨目標(biāo)相一致。
2.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實踐教學(xué)的措施
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)理念在于，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代機械科學(xué)技術(shù)，系統(tǒng)掌握機械類基礎(chǔ)知識，獲得工程師的基礎(chǔ)理論與實踐的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具有分析和解決機械類工程實際問題的能力，能從事機械類設(shè)計與制造、技術(shù)服務(wù)等高端技術(shù)技能人才。
2.1建立具有特色的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新的思路建立新型學(xué)科體系
從單純傳播知識向全面培養(yǎng)學(xué)生的能力轉(zhuǎn)變，從狹窄的專業(yè)技術(shù)教育向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。通過培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的調(diào)整、教材建設(shè)和精品課程的完善等方面修訂人才培養(yǎng)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容；采用引進(jìn)人才，請有關(guān)專家講課、做學(xué)術(shù)報告和參加學(xué)術(shù)交流等方式加強人才培養(yǎng)；充分利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地及各類機械創(chuàng)新大賽，提高學(xué)生的實踐能力。
堅持“強化平臺、環(huán)形布局、協(xié)調(diào)發(fā)展”的建設(shè)思路。“強化平臺”是指以機械電子學(xué)科核心內(nèi)涵為主干，給予重點建設(shè)；“環(huán)形布局”是指依托平臺適時派生新的專業(yè)方向或新的專業(yè)，以外延發(fā)展的方式爭取生存空間?！皡f(xié)調(diào)發(fā)展”是形成學(xué)科各專業(yè)相互交叉，優(yōu)勢互補的局面。
2.2加強師資隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力
根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研工作的需要，遵循“引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請”并舉的工作思路，加強師資隊伍梯隊建設(shè)。
引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗豐富的，有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，特別是具有多年機電設(shè)計、制造及技術(shù)管理的工程技術(shù)人員，作為雙師型的老教師充實專業(yè)技術(shù)教育的第一課堂，保證教學(xué)質(zhì)量，起引領(lǐng)作用；培養(yǎng)青年教師，實行“導(dǎo)師制”，由老教師進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮老教授的傳幫帶作用，培養(yǎng)年輕教師，鼓勵青年教師參加講課比賽、教案展評比賽，使青年教師盡快提高教學(xué)水平；以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，加強雙師型教師的引進(jìn)，建設(shè)一支思想素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷職稱高、教學(xué)效果好及科研能力強，具有創(chuàng)新意識和團隊精神的師資隊伍。
專、兼并舉，穩(wěn)妥地擴充專業(yè)教師隊伍。形成一支以專職教師為主體，兼職作補充的教學(xué)團隊。以老帶新，滾動發(fā)展，培養(yǎng)青年教師逐步成長。優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，選拔優(yōu)秀青年教師進(jìn)入精品課程組，培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)專業(yè)教師。
鼓勵青年教師參加科學(xué)研究和教材建設(shè)，由老教師領(lǐng)頭，組織中青年教師參加編寫具有特色的教材；開展校企合作，派送有一定專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師到相關(guān)企業(yè)或科研院所進(jìn)行培訓(xùn)實習(xí)、聘請企業(yè)工程技術(shù)與管理人員到學(xué)校掛職，采取雙向交流的模式，與相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員一道編寫實訓(xùn)教材。配合學(xué)校的有關(guān)政策措施，從已有教研項目入手，滾動發(fā)展，提高教研水平和級別，多發(fā)表教研論文；引導(dǎo)鼓勵教師和企業(yè)合作，開展科學(xué)研究，發(fā)表科研論文。通過教研和科研，提高教學(xué)水平。
2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
加強“課賽結(jié)合”的實踐教學(xué)模式，即學(xué)生在任課教師指導(dǎo)下自主選題，自主選擇平臺和開發(fā)工具，帶著設(shè)計任務(wù)進(jìn)行理論課和實驗課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，在競賽中展示成果。
加大教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)的投資力度，改善辦學(xué)條件。除滿足公共教學(xué)設(shè)施需要外，加大實驗室建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)綜合性強、規(guī)模較大的專業(yè)實驗室。
2.4逐步改革實踐教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力
學(xué)校應(yīng)結(jié)合重點學(xué)科和重點專業(yè)，突出重點，鼓勵專業(yè)實驗室的特色建設(shè)。加大資金投入，加大專業(yè)課程的實驗室建設(shè)力度，用于實驗室和教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)職能的水平。抓緊建設(shè)綜合實驗室；充實已初步建成的學(xué)生課外科技活動實驗室。
在保證專業(yè)教學(xué)的同時，逐步開展面向企業(yè)的科研服務(wù)，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)。充分發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)基地的作用，在可能情況下，爭取把部分課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計放到基地去做；抓緊做好對青年教師實行的專業(yè)技術(shù)技能崗位培訓(xùn)，有計劃的使他們獲得教師資格證書，以此擴大對學(xué)生專業(yè)技術(shù)職能培訓(xùn)的范圍和水平。
3.我學(xué)院機械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實踐教學(xué)的成效
重慶大學(xué)城市科技學(xué)院機械類專業(yè)全體教師默默工作，盡職盡責(zé)，付出了許多艱辛努力，經(jīng)過幾年的努力，為機械電子工程專業(yè)及機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展打下了較為堅實的基礎(chǔ)，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的進(jìn)程中已經(jīng)形成一定的辦學(xué)特色，專業(yè)轉(zhuǎn)型實踐教學(xué)取得了良好的成效。
3.1人才培養(yǎng)方案明確
我校機械類專業(yè)通過近幾年對社會行業(yè)及各大高校的調(diào)研，不斷調(diào)整專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)方案。結(jié)合專業(yè)中長期發(fā)展的需要，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以西南及重慶地區(qū)為重點，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的原則，以新的人才培養(yǎng)觀確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)“實踐、實際、實用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色。
以機械電子工程專業(yè)為例，現(xiàn)設(shè)置理論必修課程28門，總計1888學(xué)時，其中公共必修課14門計920學(xué)時，專業(yè)基礎(chǔ)課10門計712學(xué)時，專業(yè)課4門計256學(xué)時；實驗課程13門計272學(xué)時，實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)共40教學(xué)周，保證了學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的提高。
3.2師資隊伍結(jié)構(gòu)合理
通過幾年的努力，已形成一支專兼并舉、思想素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱高、教學(xué)效果好及科研能力強，具有創(chuàng)新意識和團隊精神的師資隊伍。我校機械類專業(yè)各教師均為講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，近4年已發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，教材、科研成果數(shù)項，省部級及以上優(yōu)秀教學(xué)成果及教學(xué)改革研究課題多項。
為促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，達(dá)到取長補短，共同成長的目的，學(xué)院定期舉辦青年教師授課競賽，教案比賽和課件比賽；定期在教研室內(nèi)部舉辦教學(xué)研討主題報告會；定期組織教學(xué)水平較高的教師講公開課或示范課，通過多種形式，促使青年教師盡快成長。
3.3學(xué)生綜合實踐能力顯著加強
圍繞具有個性化的、具有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式改革思路，注重科研與教學(xué)相結(jié)合，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷完善實踐教學(xué)體系和內(nèi)容。加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性、開放性的實驗實習(xí)項目，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
到目前為止，已建成機械基礎(chǔ)及工程技術(shù)檢測實驗室、EDA/PLC實驗室、單片機微機實驗室、電工電子實驗室、電力拖動及自動控制實驗室、模擬電子技術(shù)實驗室、數(shù)字電子技術(shù)實驗室、電子綜合實訓(xùn)基地、嵌入式系統(tǒng)實驗室、力學(xué)實驗室等專業(yè)實驗室。
除重慶大學(xué)工程訓(xùn)練中心外，現(xiàn)已與重慶西源凸輪軸有限公司、重慶鵬程機械廠、重慶威斯特電梯有限公司等建立校外實習(xí)基地關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)以及學(xué)生的素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新提供了堅實的保障。
多組學(xué)生參加第三屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽，獲得“S”項目一等獎、重慶賽區(qū)特等獎、重慶賽區(qū)二等獎兩項等獎項，參加重慶市大學(xué)生“盛群杯”單片機應(yīng)用設(shè)計競賽二等獎、三等獎多項獎項，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽重慶市二等獎、成功參賽獎等獎項。
4.總結(jié)
國務(wù)院常務(wù)會議提出，“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。
向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型順應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求，這既是全國新升本科院校的共同使命與挑戰(zhàn)，也是學(xué)校再上臺階的必然選擇，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是國家競爭力的助推器，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國大多數(shù)高校已經(jīng)向著應(yīng)用型本科教育模式方向轉(zhuǎn)變。
總之，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)該立足于應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)的發(fā)展，在實踐教學(xué)中，借鑒其他高校的先行事例、不斷探索新的培養(yǎng)模式、加強實踐教學(xué)能力、提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新及動手能力，以技術(shù)應(yīng)用能力為核心，加強實踐教學(xué)，立足經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)更多應(yīng)用型技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛小強，袁建寧，王煥，孫志強，潘華彬.機械類專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究與實踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，8（2）：55-59.
論文摘 要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學(xué)所存在的問題，圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方案。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識與技能。電子電工技術(shù)作為機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對強化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。
一、理論教學(xué)存在的問題
（一）師資力量匱乏，教學(xué)難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀(jì)律差，教學(xué)效果不好。
（二）學(xué)生人數(shù)增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學(xué)效率低下。
在機械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學(xué)生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學(xué)生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
二、實踐教學(xué)存在的問題
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學(xué)一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)都是以批閱實驗報告作為主要成績的標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，實踐教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期的效果。
（二）實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容落后。
中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學(xué)的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。
相比本科學(xué)校而言，中等職業(yè)學(xué)校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學(xué)為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學(xué)方法探討
（一）理論教學(xué)方面。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識體系的完美性，強調(diào)必要的基礎(chǔ)知識，剔除理論的推導(dǎo)。中職學(xué)生好動、好奇，我們應(yīng)該根據(jù)這個特點，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實例的理論教學(xué)方法應(yīng)用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)求知欲望。
2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學(xué)的難點是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學(xué)生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來。
（二）實踐教學(xué)方面。
1.實驗內(nèi)容應(yīng)增強實用性
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機械類專業(yè)的應(yīng)用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎(chǔ)的實驗。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設(shè)計一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室
我們可以利用實驗室資源，開展同學(xué)們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設(shè)計、收音機維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學(xué)的積極性。開放式實驗的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動為主動學(xué)習(xí)，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設(shè)備的利用率。開放實驗室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實驗教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學(xué)的必然趨勢。
四、結(jié)語
總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴于數(shù)學(xué)知識，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時間短都加大了這門課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0021-02
中國高等教育何去何從的發(fā)展問題，在近年引發(fā)了多方思考熱議，其中高校分層次辦學(xué)的決定和做法得到普遍支持。在這一大趨勢下，主要面向二本、三本分?jǐn)?shù)線錄取生源的應(yīng)用型大學(xué)，在辦學(xué)過程中所遭遇的提高人才實踐能力以滿足行業(yè)要求的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻。對此，許多地方院校都在結(jié)合自身條件積極進(jìn)行探索，而本文也重點介紹了五邑大學(xué)機械類專業(yè)幾年來以“校企協(xié)同育人”思想為指導(dǎo)開展的一些辦學(xué)實踐與思考，以供同行交流，相互促進(jìn)。
一、機械類專業(yè)人才的企業(yè)需求調(diào)查
眾所周知，制造業(yè)在我們國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著無可替代的支柱性作用，該領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅肯喈?dāng)巨大，其中由于所有種類的制造企業(yè)都不可避免涉及機電產(chǎn)品或者裝備，所以針對機械類專業(yè)人才常年保持著極旺盛的需求。所以要全面提升行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平，就必須加強機械專業(yè)型人才的培養(yǎng)，學(xué)校是最好的專業(yè)型人才培養(yǎng)的搖籃[1]。目前我國1600多所高等學(xué)校中大多數(shù)開辦了機械類專業(yè)，每年產(chǎn)出畢業(yè)生數(shù)十萬。全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心給出的2014年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，僅機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)當(dāng)年畢業(yè)生近8萬人，但是企業(yè)并沒有因此獲得滿足感。仔細(xì)分析企業(yè)方面的反饋，“不滿足”應(yīng)該包含兩層原因：首先由于制造業(yè)是一個龐大的行業(yè)，所以人才供求始終存在數(shù)量上的缺口；其次，也是最重要的原因，走出校園進(jìn)入社會的所謂高級應(yīng)用型人才展現(xiàn)的綜合能力還達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，存在著質(zhì)量上的缺口。對此近年來應(yīng)用型高校在制訂人才培養(yǎng)計劃的前期，增加了企業(yè)需求調(diào)研環(huán)節(jié)，將專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求，有針對性地與企業(yè)所需人才的規(guī)格關(guān)聯(lián)起來，確保人才培養(yǎng)計劃更為科學(xué)合理。眾多受訪企業(yè)對機械類人才的要求可以歸結(jié)為以下兩點。
第一，專業(yè)能力方面強調(diào)復(fù)合型特征。當(dāng)下國內(nèi)企業(yè)特別是那些位于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)，都面臨轉(zhuǎn)型升級、提高自動化程度的問題，因此要求畢業(yè)生具有一定的研發(fā)設(shè)計能力、操控和維護先進(jìn)設(shè)備的能力、質(zhì)量控制和檢測的能力、現(xiàn)場管理的能力以及對前沿技術(shù)的追蹤能力。顯然這些能力與對應(yīng)的專業(yè)知識是不可分割的，具體可以分解為自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、計算機知識、機械設(shè)計與制造知識、信息控制理論知識、外語等。
第二，綜合素質(zhì)方面最為企業(yè)所看重。幾乎所有的企業(yè)都談到大學(xué)生群體要努力增強責(zé)任心、合作意識以及吃苦耐勞精神，克服過于以自我為中心的毛病。企業(yè)建議學(xué)校在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，一定要加大力度指導(dǎo)和幫助他們提升這方面的素質(zhì)。
總而言之，擁有扎實的專業(yè)知識和能力、良好的工作態(tài)度及理念的學(xué)生才是企業(yè)最歡迎的人才。而上述兩點，在高校擴招生源質(zhì)量下降、課程課時壓縮精簡的大背景下，要在校園中通過傳統(tǒng)的四年一貫制的學(xué)習(xí)來達(dá)到恐怕是比較困難的，所以要提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需要的達(dá)成度，必須以人才培養(yǎng)模式的改革為突破口，充分利用企業(yè)、行業(yè)、地方、校所的資源，對應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)的要求以及實踐途徑進(jìn)行改革，建立協(xié)同育人的創(chuàng)新模式[2]。
二、機械類專業(yè)校企協(xié)同育人模式的探索
五邑大學(xué)地處珠江三角洲的“中國第一僑鄉(xiāng)”江門市，是一所由地方政府和海外鄉(xiāng)親共同創(chuàng)辦的應(yīng)用型綜合性大學(xué)。建校30年來，五邑大學(xué)機械類專業(yè)堅持秉承“根植僑鄉(xiāng)、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，密切結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在培養(yǎng)“下得去、留得住、干得好、用得上”一線工程技術(shù)人才的實踐中，逐漸摸索出一套“校企合力、協(xié)同育人、資源共建、成果共享”的模式，得到了越來越多企業(yè)的認(rèn)可和支持。五邑大學(xué)機械類專業(yè)的校企協(xié)同育人模式以行業(yè)綜合試驗班為抓手，其“綜合”的含義有三層意思：首先是綜合吸納了多個專業(yè)的學(xué)生；其次是強調(diào)培養(yǎng)綜合實踐能力，而非單一的機械專業(yè)方面的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、人際交往能力、表達(dá)能力等，均需要通過企業(yè)階段的學(xué)習(xí)得以提升；第三是校企共同投入人力、物力、財力，培養(yǎng)過程和培養(yǎng)環(huán)境始終由校企共同組織、管理、實施和保障。
在具體的實踐過程中，“細(xì)節(jié)決定成敗”，所以必須設(shè)計一系列環(huán)節(jié)來保障協(xié)同育人工作的推進(jìn)：首先校企就協(xié)同育人的理念和具體要求進(jìn)行商談達(dá)成共識；接下來安排企業(yè)舉辦校園推介宣傳活動，共同選拔學(xué)生，形成行業(yè)綜合試驗班的建制，簽署相關(guān)協(xié)議，校企分別委派專人組成工作小組負(fù)責(zé)管理綜合試驗班；同時校企共同制訂出具有針對性的人才培養(yǎng)計劃，開發(fā)企業(yè)階段的學(xué)習(xí)課程并確定師資條件；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，定期接受企業(yè)階段的課程學(xué)習(xí)考核，定期舉辦懇談會溝通思想；綜合試驗班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題一定是來自企業(yè)的實際生產(chǎn)，由校企雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成，并在企業(yè)進(jìn)行答辯。2009年以來，五邑大學(xué)機械類專業(yè)每年都堅持開設(shè)綜合實驗班的育人實踐，由于效果明顯，參與的學(xué)生人數(shù)逐年增加，上門尋求合作的企業(yè)也逐年增多，但是遴選合適的企業(yè)是協(xié)同育人工作順利實施的基本保證。珠三角地區(qū)雖然有成千上萬的企業(yè)，但不是任何一家都能真正理解校企協(xié)同培養(yǎng)的真諦。機械類專業(yè)選擇合作伙伴時，要求企業(yè)符合以下三個條件。
1.企業(yè)與學(xué)校應(yīng)該在地緣上方便聯(lián)系。交通快捷能便于學(xué)院經(jīng)常到企業(yè)了解學(xué)生的情況，尤其是出現(xiàn)一些突發(fā)問題的時候能夠迅速前往解決。
2.企業(yè)應(yīng)在行業(yè)中屬于佼佼者，應(yīng)有鮮明的行業(yè)特點和明確的發(fā)展規(guī)劃，基本具備現(xiàn)代企業(yè)的文化理念和管理體制，重視人才引進(jìn)和培養(yǎng)，至于目前是否具備很大的資產(chǎn)規(guī)?；蛘呓?jīng)濟效益不是關(guān)鍵。
3.企業(yè)應(yīng)具有一定的技術(shù)人員，最好有科班出身的工程師或設(shè)計師，這樣更有利于與學(xué)生交流、溝通，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時企業(yè)應(yīng)確保有專人負(fù)責(zé)管理綜合實驗班的學(xué)生。
事實上，不僅是企業(yè)的因素直接關(guān)系校企協(xié)同育人工作的成敗，學(xué)生因素也是另一個關(guān)鍵點。特別要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有學(xué)生群體的積極參與，任何教育教學(xué)改革都不可能成功。因此首先要做好綜合實驗班項目的宣傳推介工作，讓學(xué)生充分了解其目的和實施計劃，明白參與這種培養(yǎng)模式對今后工作就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用。其次要及時與企業(yè)、學(xué)生三方溝通，制訂企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)計劃（培養(yǎng)計劃），例如開設(shè)哪些針對性的課程、課程教學(xué)如何組織、畢業(yè)設(shè)計怎樣開題與展開等，總之過細(xì)的工作才能讓學(xué)生對在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的安排放心，真正做到學(xué)得專、學(xué)得深、學(xué)得透。此外，學(xué)校應(yīng)將一些權(quán)力下放，讓學(xué)院在實施綜合實驗班改革試點工作中有更多的靈活度，允許人才培養(yǎng)的多類型、多規(guī)格、多層次，突出以就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)社會和市場需求和適應(yīng)性，突出崗位的針對性、實行訂單式培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)有所長，順利就業(yè)。
三、五邑大學(xué)機械類專業(yè)與喬登（衛(wèi)?。┙T有限公司協(xié)同育人成果
喬登（江門）衛(wèi)浴有限公司是臺灣世引國際有限公司在大陸建設(shè)的以生產(chǎn)高檔龍頭和衛(wèi)浴五金的企業(yè)。該企業(yè)從2009年開始與五邑大學(xué)建立產(chǎn)學(xué)協(xié)作關(guān)系，機械類專業(yè)的實踐教學(xué)活動，如認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等得到了該公司的鼎力協(xié)助。近兩年，公司在了解到五邑大學(xué)校企協(xié)同培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的模式之后，表現(xiàn)出濃厚的興趣，在同年九月與五邑大學(xué)機械類專業(yè)聯(lián)合開展“衛(wèi)浴行業(yè)綜合實驗班”工作，首批有七名機械工程及自動化專業(yè)學(xué)生和三名工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入喬登企業(yè)完成最后一個學(xué)年的學(xué)業(yè)。實踐證明在這段時間里，這批學(xué)生的綜合能力得到了很大的提高，一方面積極參與企業(yè)文化活動融入企業(yè)環(huán)境，另一方面針對企業(yè)提出的真實課題開展的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，也取得了一定的成果。例如“臺面龍頭上裝式安裝裝置的設(shè)計”的課題，學(xué)生設(shè)計了一種簡單易行的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了龍頭上裝，具有一定的專利性，受到企業(yè)的肯定。還有學(xué)生完成了“衛(wèi)浴五金鑄件缺陷成因分析及對策探討”的課題，將鑄件分析軟件引入公司，也得到了企業(yè)的贊揚，撰寫的論文已經(jīng)在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。還有工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生協(xié)助企業(yè)參加由中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會、中國五金制品協(xié)會主辦的“金勾獎工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新大賽”，在提交的十余件作品中獲得五個入圍優(yōu)秀獎、一個優(yōu)秀組織獎。
四、結(jié)語
在國家發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型、教育變革等多種原因下，原來由學(xué)校獨自完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，現(xiàn)在必須是全社會共同合力方能適應(yīng)新形勢的需要。與傳統(tǒng)的四年一貫制的教學(xué)育人模式相比，校企協(xié)同的模式體現(xiàn)了“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”的指導(dǎo)原則[3]。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為己任的地方院校，唯有積極探索適合自身情況的協(xié)同培養(yǎng)模式，才能在人才質(zhì)量這個問題上交出一份讓社會以及企業(yè)滿意的答卷。
參考文獻(xiàn)：
1 高職機械類專業(yè)英語的要求
專業(yè)英語是要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識，結(jié)合基礎(chǔ)英語，實現(xiàn)對英語的實際應(yīng)用。根據(jù)我院專業(yè)英語教學(xué)大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個左右與本專業(yè)相關(guān)的詞匯、詞組，掌握構(gòu)詞法，具備按構(gòu)詞法識別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關(guān)資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。（3）譯的能力，借助工具書，能將本專業(yè)相關(guān)英文資料翻譯成中文。（4）聽的能力， 能聽懂與本專業(yè)有關(guān)的英語課堂與對話，能正確理解大意抓住要點。（5）寫的能力，在借助相關(guān)工具書及網(wǎng)站，能撰寫論文摘要與簡介。（6）說的能力，能進(jìn)行簡單的對話交流。
以上大綱是我院數(shù)控與模具專業(yè)英語教學(xué)大綱的整體要求，但針對喜歡英語并且基礎(chǔ)較好學(xué)生來說，實施起來較容易。但對于大部分學(xué)生而言，我們的實施僅此停留在前三個要求。因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的有效實施，我們需合理實施專業(yè)英語課程的配置，因材實教，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生受益最大化，是我們丞待解決的問題。
2 專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展不平衡
我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟、文化及教育教學(xué)水平差異極大，近年來高職院校生源質(zhì)量存在相對下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專業(yè)英語教材可讀性較差，學(xué)校及教師對專業(yè)英語教學(xué)的重視程度不夠等因素的影響，使得專業(yè)英語教學(xué)的實際效果較差，學(xué)生的應(yīng)用能力與社會需求存在一定差距。
2.2 語言障礙，學(xué)生的主動性不強，興趣不高
不僅對學(xué)生而言，還是對教師。囿于我們的英語水平，我們的英文表達(dá)存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達(dá)清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專業(yè)知識，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展或分析相關(guān)專業(yè)問題時，我們無法自如地應(yīng)用英語。其次，課堂時間有限，學(xué)生英語能力一般，對專業(yè)英語課程存在偏見，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性銳減。
2.3 教學(xué)觀念、模式、手段相對落后
大部分人認(rèn)為專業(yè)英語課程屬于選修課程，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差等觀念的影響，專業(yè)英語教學(xué)流于形式。因此，當(dāng)高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革在大力推進(jìn)時，專業(yè)英語課程始終都沒有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只管講詞匯，分析文章，學(xué)生愛聽不聽，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師認(rèn)為專業(yè)英語不屬專業(yè)核心課程，無需耗費過多時間備課，制作多媒體課件等。
2.4 高職院校專業(yè)英語教學(xué)師資不足，教學(xué)投入不夠
由于對專業(yè)英語課程存在偏見，認(rèn)為此課程對高職院校學(xué)生開設(shè)的必要性不大。因此，專業(yè)英語教師師資嚴(yán)重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無課程團隊，很難進(jìn)行教學(xué)探討。其次，全國針對專業(yè)英語課程教學(xué)開發(fā)與研究培訓(xùn)不多，學(xué)校也不愿意投入資金進(jìn)行相關(guān)課程開發(fā)。導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)只是為了完成國家對高職院校教學(xué)大綱的要求，課程實施對學(xué)生應(yīng)用能力提高不予以過高期望。
3 關(guān)于高職機械類專業(yè)英語教學(xué)的幾點設(shè)想
專業(yè)英語的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的閱讀能力與簡單的交流能力，同時，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會競爭與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進(jìn)高職院校專業(yè)英語教學(xué)改革工作。
3.1 提高對專業(yè)英語教學(xué)的重視程度
當(dāng)今社會全球競爭相當(dāng)激烈，高職機械類畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國外先進(jìn)設(shè)備打交道，應(yīng)用英語的機會相對較多。其次，機械類女生從事一線機械加工崗位不太適應(yīng)，需要將專業(yè)英語能力提高，以此在就業(yè)時能謀求更好的崗位。
專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，其是基礎(chǔ)英語的延伸，是利用專業(yè)知識，更好地擴展和應(yīng)用英語。我們需改變教學(xué)思想與觀念，切實聯(lián)系我國機械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識，培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)的關(guān)系。處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，處理好閱讀、翻譯與聽說之間的關(guān)系，強調(diào)綜合應(yīng)用能力和方法能力的培養(yǎng)。
3.2 改革教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段
高職專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)崗位中應(yīng)用英語的能力。在近四年的教學(xué)過程中，我不斷地實現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分備好課，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生有機會參與課程，大大提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有增強。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)力求做到以下幾點：
第一，改變教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。
第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如學(xué)生在應(yīng)用機械類相關(guān)軟件autocad、mastercam及pro/e時，所涉及到英文菜單及對話框設(shè)置，我們可將其作為案例引入教學(xué)中。
第三，精心設(shè)計課堂，積極為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂互動的機會，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如課堂實施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設(shè)計好難易相當(dāng)?shù)亩鄠€工作任務(wù)，學(xué)生分組實施，讓每個學(xué)生都能參與課堂，有機會展示自己。
第四、制定多元的教學(xué)評價方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過程考核和終結(jié)考核。
3.3 加強專業(yè)英語教師隊伍建設(shè)
隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進(jìn)，針對專業(yè)英語的課程改革投入和積極性都較少。在教學(xué)過程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無課程團隊人員共同探討課程改革實施的有效性，最終是有關(guān)專業(yè)英語教學(xué)改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應(yīng)加強專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，提供教師進(jìn)修機會。以我院為例，專業(yè)英語教學(xué)工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生來承擔(dān)，此類教師只是在英語成績方面略具優(yōu)勢，但自如應(yīng)用英語進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)，還顯不勝。
4 總結(jié)
隨著當(dāng)今經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國開始實現(xiàn)從“制造大國”向“制造強國”的轉(zhuǎn)變。我國迫切需求一批具有一定英語基礎(chǔ)的機械類專業(yè)人才來推動我國制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)具有一定英語基礎(chǔ)的機械類專業(yè)人才的迫切性，在教學(xué)中探索更多行之有效的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-00216-02
高等教育工科機械類本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)[2]。然而，由于種種因素的影響，導(dǎo)致許多高校在畢業(yè)設(shè)計工作中存在一定的問題，影響了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實際工作的體會，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實際情況，就如何有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。
一、機械類本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
貴州大學(xué)機械工程學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化是培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力的高級工程技術(shù)人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，在畢業(yè)設(shè)計工作中出現(xiàn)了一些新的問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具體有以下幾個方面：
1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設(shè)計選題是重復(fù)過去的題目，或是稍微改動，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會的需求相適應(yīng)。
2.“一人一題”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和協(xié)作精神。由于每個學(xué)生的選題都不相同，減少了學(xué)生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個學(xué)生在短時間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設(shè)計。[11，12]
3.學(xué)生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學(xué)生選題帶有盲目性，有些學(xué)生單憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往有不切實際的情況[13]；有些學(xué)生缺乏對本專業(yè)較全面深刻的認(rèn)識，如學(xué)機電專業(yè)方向的學(xué)生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認(rèn)為要求不太嚴(yán)格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設(shè)計順利通過。
4.機械制圖基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)設(shè)計圖紙質(zhì)量一直是影響畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的一個主要因素。[15，16]由于機械制圖是在第一學(xué)年學(xué)的，等到做畢業(yè)設(shè)計時已經(jīng)遺忘了很多，設(shè)計出來的工裝或機構(gòu)中的零件均存在視圖表達(dá)不完整，尺寸標(biāo)注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結(jié)構(gòu)工藝性較差，部件結(jié)構(gòu)和連接方式不合理等問題，所畫的圖紙錯誤較多。[17，18]
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑
為了提高機械類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實地的作風(fēng)，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個方面著手：
1.選題應(yīng)有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。同時，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)該從能促使學(xué)生獨立思考、解決問題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設(shè)計命題時，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]
2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在畢業(yè)設(shè)計選題階段，應(yīng)鼓勵學(xué)生和相關(guān)課題的老師面對面交流，充分了解相關(guān)課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學(xué)生在充分了解課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、知識背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時，結(jié)合全國、全省的各類技能競賽開展畢業(yè)設(shè)計，比如：全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生機器人大賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動的參賽作品與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，有利于學(xué)生科技作品中申報國家專利等學(xué)生成果的產(chǎn)出。[22-25]
3.將畢業(yè)設(shè)計與教師科研真題相結(jié)合。由于教師的科研項目通常是比較前沿、工程實際急需解決的問題，又多屬于理論聯(lián)系實際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑嶋H應(yīng)用前景的課題，因此，將畢業(yè)設(shè)計題目與教師的科研項目相結(jié)合[26-28]，指導(dǎo)教師可將科研項目中適合畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分離出來，讓學(xué)生參與進(jìn)來，教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)研究，鼓勵學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以從教師身上學(xué)到更多的知識、科學(xué)的思維方法、豐富的實踐經(jīng)驗和實事求是的工作作風(fēng)。
4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在做畢業(yè)設(shè)計這一學(xué)期，很多學(xué)生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對這類同學(xué)可以實行校企聯(lián)合的指導(dǎo)方式，設(shè)計題目從用人單位的實際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實習(xí)與做畢業(yè)設(shè)計的沖突問題；另一方面，題目與學(xué)生將來的工作實際相聯(lián)系，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。
5.嚴(yán)把圖紙質(zhì)量關(guān)。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計繪制圖紙時，指導(dǎo)教師要求學(xué)生補習(xí)和強化機械制圖方面的知識。畢業(yè)設(shè)計過程中，要經(jīng)常查閱學(xué)生的圖紙，及時指出圖紙中的錯誤，并讓學(xué)生及時改正，同時，這樣做不僅解決了學(xué)生交圖時由于問題太多而要重做的問題，而且還有效地保證了畢業(yè)設(shè)計圖紙的質(zhì)量。
6.建立有效畢業(yè)設(shè)計中期檢查制度。中期檢查是對每位做畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的一次摸底，做好這項工作對畢業(yè)設(shè)計的整個環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師和學(xué)生分別向?qū)W院匯報畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，匯報在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中存在的問題，做出指導(dǎo)性意見。對于不認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評，同時要增強指導(dǎo)教師的責(zé)任心。
機械類本科畢業(yè)設(shè)計是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學(xué)生開始從事科學(xué)研究和工程設(shè)計的初步嘗試。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計選題是做好畢業(yè)設(shè)計的前提。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷充實和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)課知識，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的科研發(fā)展動態(tài)，以愛崗敬業(yè)的精神，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每個細(xì)節(jié)，努力提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
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課題支持：湖南省普通高等學(xué)校教改項目（湘教通[2015]291）。
Abstract：some problems about undergraduate graduation design in mechanical majors in the current were indicated in this paper. And some reform measures to improve graduation design quality were proposed including the selection，implementation and deepening the graduation guidance and other aspects to realization of the whole process of graduation project management. The practice shows that the quality of students' graduation design has improved significantly，and it has reached the requirements of the professional certification standards for graduation design.
Keywrods： Professional accreditation； mechanical majors；graduation paper； reform and practice
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生大學(xué)期間對所學(xué)知識進(jìn)行深化、升華和拓展的非常重要的一環(huán)，同時也承擔(dān)著由學(xué)校模式向社會模式轉(zhuǎn)換的橋梁作用[1]。根據(jù)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會頒布的修訂版《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）》的規(guī)定，在課程體系一項別加強了對工程實踐與畢業(yè)設(shè)計的要求。通過對目前我校機械類畢業(yè)設(shè)計的調(diào)研，要使學(xué)生將過去3.5年所學(xué)的專業(yè)知識綜合運用起來完成畢業(yè)設(shè)計，并體現(xiàn)出學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問題的能力[2]，從畢業(yè)設(shè)計的的選題開始到畢業(yè)答辯的各個環(huán)節(jié)，都有許多亟待完善的地方。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
當(dāng)前我校對于畢業(yè)論文的組織管理制度已經(jīng)比較完善，如要求二級單位成立畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對選題、指導(dǎo)與中期檢查、論文抽檢、評閱答辯等方面均做出了比較詳細(xì)的規(guī)定。但由于學(xué)科差異、教學(xué)管理工作繁忙、教學(xué)一線老師工作量大等多方面的原因，二級單位組織實施畢業(yè)設(shè)計存在一定的困難，難以形成有效的機制將工作執(zhí)行到位。我校機械工程學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計當(dāng)前存在以下幾點主要問題：
（一）畢業(yè)設(shè)計的有效時間縮短，畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)生面臨找工作，參加各種招聘會和面試，此外有相當(dāng)多的學(xué)生需要準(zhǔn)備研究生考試的復(fù)試等一系列非常耗時、費力的問題。因此，實際的畢業(yè)設(shè)計時間相對與教學(xué)大綱規(guī)定的時間大打折扣；
（二）畢業(yè)設(shè)計選題有重復(fù)，2013屆選題重復(fù)人數(shù)達(dá)32人，重復(fù)率達(dá)13.7%，2014屆選題重復(fù)人數(shù)達(dá)18人，重復(fù)率達(dá)8.2%，而工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求一人一題；
（三）專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，建模軟件應(yīng)用不熟練，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計說明書和圖紙質(zhì)量不高，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，答辯成績不甚理想，無法對專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)等方面的達(dá)成度提供有利證據(jù)。
上述幾個問題，是多方面的原因造成的，一方面是學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，同時，與指導(dǎo)教師平時疏于管理有很大的關(guān)系，當(dāng)然，與當(dāng)前的大環(huán)境也有關(guān)系。針對我校機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，結(jié)合2015年工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，探索了一些實實在在提高機械類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的新方法和新思路。
二、改革內(nèi)容及對策
（一）研究由企I導(dǎo)師參與選題、指導(dǎo)和評價等畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的專門機制。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)中，有四處提到了行業(yè)和企業(yè)專家參與本科教學(xué)的要求，其中兩處與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)，其中一處在通用標(biāo)準(zhǔn)之課程體系，具體規(guī)定如下：工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（至少占總學(xué)分的20%）。應(yīng)設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。另一處在機械類專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)中，其對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)有詳細(xì)的規(guī)定：指導(dǎo)應(yīng)由具有豐富經(jīng)驗的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)，支持學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。
據(jù)此，學(xué)院聘請了15名企業(yè)專家作為本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，被聘指導(dǎo)老師來自于10多家企業(yè)，主要分布在長株潭地區(qū)，企業(yè)專家都具有副高級以上職稱，同時在所在企業(yè)有一定的職務(wù)。企業(yè)專家的主要工作為：①作為第二導(dǎo)師（學(xué)院指導(dǎo)老師為第一導(dǎo)師）指導(dǎo)10%左右的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計；②作為企業(yè)聯(lián)系人，協(xié)調(diào)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)場參觀等事宜；③作為專家參加畢業(yè)設(shè)計中期檢查，答辯等環(huán)節(jié)，并對畢業(yè)設(shè)計工作改進(jìn)提供建議。
（二）嚴(yán)格選題，突出培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)作用，落實以工程設(shè)計為主的指導(dǎo)思想。在工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)中，有兩處對畢業(yè)設(shè)計的選題提出了要求，其中1處在通用標(biāo)準(zhǔn)“課程體系”中，具體規(guī)定如下：“畢業(yè)設(shè)計選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力”。另一處在機械類專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)中，其對畢業(yè)設(shè)計的選題做個更加詳細(xì)的強調(diào)：“選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以工程設(shè)計為主，源于實際工程問題的占一定比例，一人一題”。
據(jù)此在選題環(huán)節(jié)，召開小范圍的討論和會議，對每位指導(dǎo)老師制定的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行討論和完善，嚴(yán)格要求指導(dǎo)老師所出題目不能與近三年畢業(yè)設(shè)計題目一致，至少設(shè)計參數(shù)不能相同，以確保該題目適于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
（三）落實畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，規(guī)范實習(xí)程序，為保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提供支撐。根據(jù)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)方案和專業(yè)認(rèn)證的要求，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計的重要內(nèi)容之一，通過畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以對選題建立更加直觀的認(rèn)識，以確保畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。畢業(yè)實習(xí)由指導(dǎo)老師按照選題帶學(xué)生去企業(yè)或?qū)嶒炇彝瓿上嚓P(guān)的認(rèn)知、現(xiàn)場講解、甚至拆裝操作等，指導(dǎo)老師應(yīng)提交實習(xí)記錄及效果分析?？梢圆扇《辔恢笇?dǎo)老師名下學(xué)生集中實習(xí)的方式，也可以單獨帶學(xué)生實習(xí)，實習(xí)地點由指導(dǎo)老師指定。
（四）深化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和創(chuàng)新能力。根據(jù)機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要求，對照專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)設(shè)計方面的標(biāo)準(zhǔn)，我院機械類畢業(yè)設(shè)計尚有差距，鑒于本院畢業(yè)學(xué)生數(shù)量大，而指導(dǎo)老師相對較少且大部分本科畢業(yè)指導(dǎo)老師同時也是碩士生導(dǎo)師，嘗試由該指導(dǎo)老師和其碩士生和指導(dǎo)的本科畢業(yè)生組成團隊，建立兩周一次的工作匯報，所有學(xué)生參加匯報和討論，指導(dǎo)老師把關(guān)和指出問題，具體修改和完善由碩士生和畢業(yè)生單獨溝通完成。這樣通過面對面討論，學(xué)生收獲很大并且迸發(fā)創(chuàng)新思維，能夠在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程中更好地把控畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）嘗試集中畢業(yè)設(shè)計組織工作，完善中期檢查與論文制度，減少學(xué)生的僥幸投機心理。以前的畢業(yè)設(shè)計一直是分散狀態(tài)，學(xué)生在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計效果不佳；目前我院各專業(yè)也在執(zhí)行中期檢查與論文制度，但對于中期檢查結(jié)果沒有具體的處理辦法，因此對學(xué)生形成不了實際約束，需要完善中期檢查制度。論文抽檢按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
為此，學(xué)院安排專用的畢業(yè)設(shè)計教室，在規(guī)定的時間段，要求所有學(xué)生在教室集中設(shè)計；中期檢查進(jìn)行匿名抽查，抽查比例不低于畢業(yè)設(shè)計總?cè)藬?shù)的40%，成立多個小組對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展進(jìn)行中期評價。
（六）在評閱、答辯與成績評定過程中，引入企業(yè)專家和其他高校專家參與，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，圖紙質(zhì)量不高，設(shè)計說明書拷貝痕跡較重的問題，引入外單位評價機制，凡不通過者，一律延期畢業(yè)。以此進(jìn)一步督促指導(dǎo)老師和學(xué)生，切實執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，重視行文的基本規(guī)范，引用文獻(xiàn)資料、注釋、表格、中英文摘要等內(nèi)容的規(guī)范性。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)期間由學(xué)生轉(zhuǎn)換到工作崗位的最后一個實踐教W環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，其中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程實際問題的能力[3]。在國家工程教育專業(yè)認(rèn)證的強力驅(qū)動下，通過近兩年的持續(xù)改革和實踐，我院對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了過程跟蹤和全程管理，不斷貫徹既定的改革內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量穩(wěn)步提高，同時機械制造及其自動化專業(yè)順利通過了國家工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)一步鞏固，所學(xué)專業(yè)得到了一次完整的思維訓(xùn)練，普遍反映收獲很大，同時更加融洽了師生關(guān)系，培養(yǎng)了師生感情。
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隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及社會對高素質(zhì)運用型人才的需求， 我國各大高校已掀起了與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的課程體系改革。對教育教學(xué)內(nèi)容、 素質(zhì)教學(xué)模式、 教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革， 將科學(xué)的教育研究成果應(yīng)用到專業(yè)建設(shè)中來，對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行合理地改革，探索、力求充分利用有限的時間資源， 提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的復(fù)合型綜合人才已是大勢所趨。
一、改革課程體系的必要性
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機械行業(yè)對高級應(yīng)用型人才綜合能力的要求越來越高，高等工程教育從過去服從于計劃經(jīng)濟徹底轉(zhuǎn)變到服務(wù)于社會主義市場經(jīng)濟。與此相適應(yīng)，我國全日制本科院校機械類專業(yè)課程逐漸以培養(yǎng)“高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才”為目標(biāo)，依據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向，并面向生產(chǎn)、管理的第一線，突出實踐操作能力的特色。
二、建立機械類專業(yè)課程新體系
新課程體系包括通識課平臺，專業(yè)課平臺和實踐教學(xué)平臺，以下將作出詳細(xì)闡述。
（一）通識課平臺
通識課平臺包括通識必修課程和通識選修課程，通識課程的開設(shè)，主要考核學(xué)生是否掌握基本技能，是否具備超越精神、批判性思維和創(chuàng)新思維[1]。通識必修課主要包括思想政治理論課、英語、體育與健康，以及數(shù)理化等自然科學(xué)基礎(chǔ)課。通識必修課的設(shè)置不是針對某一專業(yè)，而是針對某大類專業(yè)開設(shè)的，是全日制本科學(xué)生必需掌握的知識和技能。通識必修課培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，旨在使學(xué)生獲得寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科的知識。
通識選修課的設(shè)置是面向全院學(xué)生開設(shè)的教育課程，是為了拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生獲得廣泛的知識，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的個性優(yōu)勢而設(shè)置的課程。
（二）專業(yè)課平臺
專業(yè)課平臺主要包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課又包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩塊。專業(yè)基礎(chǔ)課是通識課和專業(yè)課的橋梁，是繼通識課之后學(xué)習(xí)專業(yè)課的過渡，主要包括工程材料與機制基礎(chǔ)，機械設(shè)計基礎(chǔ)，機械制造工藝學(xué)，機械CAD/CAM等課程。專業(yè)課的學(xué)習(xí)是整個課程體系的核心，前期通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)均是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，專業(yè)課的知識也是學(xué)生畢業(yè)之后繼續(xù)深造或就業(yè)的資本。專業(yè)課主要包括數(shù)控原理與系統(tǒng)，液壓與氣壓傳動，數(shù)控編程，模具設(shè)計和測試技術(shù)等。
專業(yè)選修課的開設(shè)是對專業(yè)課的拓展，旨在讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢及前沿研究成果，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)知識的創(chuàng)造性。主要包括先進(jìn)制造技術(shù)，機械系統(tǒng)設(shè)計學(xué)，現(xiàn)代設(shè)計方法，機器人等。
專業(yè)課平臺所開設(shè)的課程均屬于理論課，這些課程的設(shè)置應(yīng)以“適度、適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。
（三）實踐教學(xué)平臺
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實驗、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實踐、畢業(yè)設(shè)計與實際訓(xùn)練等。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求如下：如金工實習(xí)要求學(xué)生掌握車床（銑床）操作，鉗工、鑄工的基本要領(lǐng)；機床精度檢測要求學(xué)生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用和調(diào)整；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機床的加工操作；生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設(shè)計要求學(xué)生掌握常用機構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計和計算方法，會使用手冊查閱參數(shù)；機械制造課程設(shè)計要求學(xué)生掌握典型設(shè)計、數(shù)控編程、機床調(diào)整及維修技術(shù)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)可以使學(xué)生得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實際問題和創(chuàng)新能力。
三、課程體系改革的方法
首先，對選用的教材把關(guān)。教材是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的根本，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。因此，應(yīng)盡量選擇國家規(guī)劃教材或著名高校出版的經(jīng)典權(quán)威教材，同時，也要注意教材的時效性和工程性，避免教材內(nèi)容與當(dāng)今社會脫節(jié)。
其次，培養(yǎng)“雙師型教師”，要求教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，還要具備實踐教學(xué)的素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)能力與學(xué)生綜合職業(yè)能力和綜合技能培養(yǎng)工作息息相關(guān)，高水準(zhǔn)的教師隊伍是高質(zhì)量學(xué)生的保障。為此，教師在理論教學(xué)能力上不斷進(jìn)步提高的同時，還必須向?qū)嵺`教學(xué)方向發(fā)展。為此，學(xué)校要多形式、多渠道地安排教師到相關(guān)企業(yè)實習(xí)、鍛煉、參與實踐，使專業(yè)教師掌握專業(yè)技能，提高教師實踐能力，培養(yǎng)“雙師型教師”。另一方面，為加強“雙師型教師”培養(yǎng)，可采取校外進(jìn)修與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合以及加強教師間教學(xué)經(jīng)驗交流等措施，使教師適應(yīng)課程綜合化改革的需要。
其三，教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動掌握知識、技能，發(fā)展思維的實踐活動，而教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師應(yīng)嘗試改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免填鴨式的滿堂灌教學(xué)方式，采用教師啟發(fā)、提問、學(xué)生討論的方式；設(shè)置情景的教學(xué)方式；以及充分利用視聽媒體，向?qū)W生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專業(yè)技術(shù)前沿知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識的熱情。同時，可采取將學(xué)生帶到實習(xí)基地現(xiàn)場講解、學(xué)生親自動手進(jìn)行拆裝實驗、結(jié)合實驗加以理論指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)、幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到工程實踐中?！?/p>
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0.前言
隨著我國教育教學(xué)的不斷進(jìn)步，在高校的人才培養(yǎng)方面也隨之有了很大的進(jìn)步。高校在實際的教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向組織學(xué)生進(jìn)行實踐[1]，從而為社會培養(yǎng)了很多的高素質(zhì)的人才。本文是針對高校機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了具體的分析，主要從學(xué)校方面的管理與評價的機制和如何組織學(xué)生進(jìn)行實踐為主要內(nèi)容進(jìn)行分析。下面就針對高校機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體的分析和研究。
1.創(chuàng)新管理機制及評價機制分析
對于培養(yǎng)機械類專業(yè)人才，首先，高校應(yīng)該創(chuàng)新管理機制。通過建立在前期以對所有的學(xué)生實行統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識的教學(xué)[2]，后期以分方向發(fā)展為管理機制，通過學(xué)生個性化的選擇，通過選修自己感興趣的課程，實現(xiàn)學(xué)生的個性化的發(fā)展。也充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而不斷的適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。另外，高校還應(yīng)該創(chuàng)新評價機制。通過設(shè)立不同的獎學(xué)金類型，像：學(xué)業(yè)獎學(xué)金，社會實踐獎學(xué)金以及創(chuàng)新實踐獎學(xué)金等等。通過不斷的創(chuàng)新評價機制，進(jìn)而改變只是采用單一的理論成績模式對學(xué)生進(jìn)行評價，改變傳統(tǒng)評價機制阻礙學(xué)生個性發(fā)展的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)評價機制的創(chuàng)新在課堂的連接上會逐漸的淡化，而對理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)會越來越突出，從而激勵學(xué)生去不斷的實踐不斷的探索。
2.為學(xué)生搭建創(chuàng)新實踐的平臺
2.1建立科技創(chuàng)新實踐基地
高校應(yīng)該為機械類專業(yè)的學(xué)生建立專門的科技創(chuàng)新實踐的基地。為學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)生提供相應(yīng)的條件。在科技創(chuàng)新的實踐基地中應(yīng)該設(shè)置多種實驗室，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。建立機械工程實驗室和數(shù)控實驗室等等[3]。這些實驗室都應(yīng)該以工程訓(xùn)練中心的資源為依托，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的參與教師研究的科研項目，實驗室設(shè)備的改造，學(xué)科競賽和學(xué)生自己感興趣的自擬項目等等，從而為學(xué)生不斷的提供充足的個性學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的平臺，提供全面的學(xué)習(xí)資源和交流機會等。高校建立的各種科技創(chuàng)新實踐的基地應(yīng)該按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定在學(xué)生中選擇優(yōu)秀的學(xué)生為本科生的科研助理，并且通過廣泛的技術(shù)性的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)型的講座，從而充分的發(fā)揮實踐基地的輻射性作用，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生不斷的參與到科技創(chuàng)新的實踐活動中來。并且應(yīng)該建立不同梯隊的科研助理，形成一種由指導(dǎo)教師—高年級學(xué)生—低年級學(xué)生所組成的合作型學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一批批具有扎實的理論基礎(chǔ)和突出的創(chuàng)新能力和實踐能力的機械類專業(yè)人才，不斷的滿足社會對人才的需求。
2.2推進(jìn)機械類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目
高校應(yīng)該充分的開展大學(xué)生的創(chuàng)新實驗計劃的項目，從而不斷的探索和建立以課題和實踐為核心的教學(xué)模式，并且應(yīng)該倡導(dǎo)以機械類專業(yè)的學(xué)生為主體的創(chuàng)新實驗的改革[4]。以學(xué)校遴選作為基礎(chǔ)，并且以學(xué)校所承擔(dān)的一些以國家教育部資助的項目作為載體，選拔具有創(chuàng)新能力和實踐能力的學(xué)生，選擇一些創(chuàng)意新穎的課題，進(jìn)行申報，不斷的申報各種國際級、省級、校級的科研項目，組織學(xué)生進(jìn)行科研。并且在項目實施的過程中，對學(xué)生進(jìn)行科研的整個過程進(jìn)行訓(xùn)練，從立項開始，到中期的檢查，再到經(jīng)費管理，到撰寫論文和科學(xué)總結(jié)報告，最后結(jié)項的整個過程。
2.3開展多種機械專業(yè)學(xué)科競賽
高校應(yīng)該充分的開展多種機械類專業(yè)的學(xué)科競賽。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)方面建立一種這樣的觀念，就是進(jìn)行積極的組織競賽，從而把競賽作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種方式，并且將所組織的競賽作為一項重點的教學(xué)活動進(jìn)行，將其組織的過程一定要具體化。應(yīng)該明確相關(guān)的職責(zé)，各項競賽應(yīng)該實行有高校的教學(xué)主管部門進(jìn)行主管，并且相關(guān)的教學(xué)單位應(yīng)該給與足夠的重視和管理，進(jìn)行積極的配合。另外，在開展多種機械專業(yè)的學(xué)科競賽的時候，應(yīng)該充分的利用好學(xué)校的創(chuàng)新實踐基地。創(chuàng)新實踐基地能夠為競賽提供相應(yīng)的場所和儀器的設(shè)備，能夠為學(xué)生配備高水平的教師進(jìn)行整個競賽過程的指導(dǎo)[5]。學(xué)校還應(yīng)該不斷的豐富競賽的項目，從而吸引學(xué)生的興趣，積極踴躍的報名參加競賽。學(xué)校應(yīng)該不斷的完善教師參賽和學(xué)生參賽的激勵政策，不斷的提高教師和學(xué)生參賽的積極性。
2.4校企充分合作，實施“企業(yè)講師團”教學(xué)
高校為了能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的機械專業(yè)的人才，可以與企業(yè)進(jìn)行充分的合作，實施企業(yè)講師團的教學(xué)模式。采用這種模式主要是，由于各個高校在擴招后，高校對于人才的培養(yǎng)質(zhì)量和社會上的需求存在著一定的矛盾。因而，高校應(yīng)該在人才的培養(yǎng)過程中積極的引入企業(yè)的教學(xué)資源，進(jìn)而將企業(yè)的實際需要加入到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)校與企業(yè)一起進(jìn)行機械類人才的培養(yǎng)方案，參與教學(xué)與評價機制的建立。參與機械工程實踐教學(xué)工作，參與高校的實習(xí)基地和合作基地的建設(shè)，參與對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作，參與教育咨詢的工作，參與校企合作的組織以及實施[6]。參與機械工程實訓(xùn)式的教學(xué)培養(yǎng)和組織工作。參與高校的教學(xué)實踐改革，專業(yè)人才的培養(yǎng)和師資隊伍的建設(shè)等方面進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。并且教師通過組織學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)而開展實戰(zhàn)式的實習(xí)，從而提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)校通過企業(yè)講師團這種教學(xué)模式的實施，能夠充分的增加學(xué)校和企業(yè)之間的合作與交流，促使在技術(shù)更新方面、在知識的更新方面和人才的需求類型更新方面的信息相對比較封閉的高校，能夠更好的了解社會對于人才的要求，進(jìn)而成為在教學(xué)中重點實施的內(nèi)容。
3.結(jié)束語
本文通過對高校機械專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了相關(guān)方面的探討。通過具體的培養(yǎng)專業(yè)人才模式的分析，我們了解到，高校在培養(yǎng)機械類專業(yè)人才的過程中，需要充分的把握理論與實踐相結(jié)合的重點，根據(jù)機械工程專業(yè)的學(xué)科特點的相關(guān)要求，完善學(xué)校對學(xué)生的實踐教學(xué)體系，從而不斷的通過理論的加深，實踐的廣泛開展以及運用多種實踐教學(xué)的模式進(jìn)行機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)。高校只有在不斷的實踐和探索中積累經(jīng)驗，完善教學(xué)過程，才能培養(yǎng)出符合社會需求的機械類專業(yè)的人才，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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摘要：分析在頂崗實習(xí)下高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題，從選題多維化、建立切實可行的校企“雙師”指導(dǎo)制度、制定符合
>> 頂崗實習(xí)下的高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）改革探索 高職畢業(yè)設(shè)計（論文）改革探析 依托頂崗實習(xí)的高職機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與探索 提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索 改革工科畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的幾點思考 高職畢業(yè)設(shè)計(論文)流程管理的探索與實踐 高職學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計管理模式的探索與實踐 基于頂崗實習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革探索 高職院校畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實踐 高職畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式探索 以頂崗實習(xí)為依托構(gòu)建高職商務(wù)英語學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐 淺析高職計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（ 論文）教學(xué)改革 引進(jìn)第三方評價：高職畢業(yè)設(shè)計（論文）改革研究 高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié) 獨立學(xué)院本科畢業(yè)論文改革探索 獨立學(xué)院染織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)改革 談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo) 本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)模式的探索 開展探索性本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐與思考 本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理中的信息系統(tǒng)應(yīng)用探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2008-09-02.
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作者簡介：周翠英（1969-），女，四川眉山人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向為食品類專業(yè)的教學(xué)與研究。
