時(shí)間：2023-03-01 16:33:54
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇停課不停學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、這樣還可以在家里好好休息，但是還可以讓他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)。 停課，只不過是為了想辦法，在家里更安全而已，去外面會(huì)產(chǎn)生一些不必要的麻煩。而且通過這種方式可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。
2、使學(xué)生們盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于好好學(xué)習(xí)知識(shí)， 充實(shí)假期生活，有利于學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、內(nèi)涵：停課不停學(xué),即學(xué)校不開課了,但學(xué)生與老師之間,可能在家里通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行云教學(xué),這個(gè)在北京已有試點(diǎn)。
2、外延：在面對(duì)一種極端的情況，諸如霧霾或者疫情等。國(guó)家會(huì)采取大面積的停課措施，此時(shí)便會(huì)倡導(dǎo)停止上課不停止學(xué)習(xí)。主要采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式讓學(xué)生完成在家中學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，時(shí)刻可以學(xué)習(xí)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
為了更好提升課堂效率，提高教學(xué)效果，我們邊教邊反思，及時(shí)尋找新的方法。但要更好地執(zhí)行“停課不停學(xué)”，需要家校協(xié)力，老師和家長(zhǎng)默契配合，才能更好地在這特殊時(shí)期為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。于是我們采用以下幾種方式與家長(zhǎng)保持密切溝通：
一、利用釘釘家校本批改孩子們的作業(yè)，對(duì)每次作業(yè)書寫詳細(xì)的評(píng)語，從而使家長(zhǎng)通過孩子們的作業(yè)情況了解孩子每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、通過微信聊天的形式，與家長(zhǎng)有針對(duì)性地溝通孩子們的作業(yè)情況和上課表現(xiàn)，使家長(zhǎng)們時(shí)時(shí)關(guān)注孩子們網(wǎng)課期間狀態(tài)，并進(jìn)行監(jiān)管與督促
三、關(guān)注學(xué)生每天的常規(guī)表現(xiàn)，例如是否準(zhǔn)時(shí)上課、按時(shí)提交作業(yè)、作業(yè)是否打回、是否開攝像頭、每日讀書、附加作業(yè)等，從這些方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，并每天公布到班級(jí)群，使家長(zhǎng)了解孩子一天的課程中的表現(xiàn)，同時(shí)增強(qiáng)孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)的自律性
隨著開學(xué)時(shí)間的臨近，受疫情影響教育部緊急作出延遲開學(xué)的通知決定，但停課不停學(xué)，各地紛紛開設(shè)了網(wǎng)上名師課堂，剛開始孩子聽到網(wǎng)上上課甭提有多高興，可能孩子對(duì)新鮮事物總是充滿好奇。
一場(chǎng)突如其來的疫情，攪亂了我們的生活。
為了阻斷疫情向校園蔓延，教育部于2020年1月27日下發(fā)了《關(guān)于2020年春季延期開學(xué)的通知》，濟(jì)南市教育局于2020年1月30日下發(fā)了《關(guān)于應(yīng)對(duì)疫情開設(shè)“空中課堂”服務(wù)學(xué)生的通知》，學(xué)校積極響應(yīng)，迅速出臺(tái)了具體的落實(shí)方案，全體教師立即行動(dòng)起來，通過“空中課堂”向?qū)W生們發(fā)出一道道愛的電波。
一、家校攜手，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全覆蓋
元宵節(jié)前夕，學(xué)校通過QQ、微信等方式給每一位家長(zhǎng)發(fā)送了《汶水學(xué)校致學(xué)生及家長(zhǎng)的一封信》，分析了當(dāng)前疫情防控的嚴(yán)峻形勢(shì)，傳遞了各級(jí)疫情防控的堅(jiān)定決心與意志，明確了省市開設(shè)“空中課堂”的指導(dǎo)意見和特殊背景下我校線上教學(xué)的工作思路，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合。
為了保證每位學(xué)生都能夠參與到線上學(xué)習(xí)之中，班主任想方設(shè)法通過多種途徑聯(lián)系家長(zhǎng)。初二（2）班曹養(yǎng)豪同學(xué)回河南老家過年，班主任呂翠霞老師用了兩天時(shí)間，打了十多個(gè)電話才聯(lián)系上他；初二（3）班張慧珍同學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)的具體實(shí)施方案有疑惑，不知該做哪些準(zhǔn)備，班主任對(duì)她做了詳細(xì)的講解。
在對(duì)線上教育教學(xué)覆蓋情況進(jìn)行摸排的過程中，學(xué)校了解到，個(gè)別家庭沒有接通網(wǎng)絡(luò)，特別是個(gè)別經(jīng)濟(jì)困難家庭缺少電腦、筆記本等網(wǎng)絡(luò)終端，還有部分家長(zhǎng)隨著復(fù)工復(fù)產(chǎn)，要外出上班，學(xué)生沒有手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了讓每一位同學(xué)都能接收到“空中課堂”的音符，學(xué)校召開網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，對(duì)線上教學(xué)準(zhǔn)備工作中遇到的具體問題進(jìn)行細(xì)致分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)終端問題進(jìn)行逐一落實(shí)，保證每位同學(xué)在線上教學(xué)活動(dòng)中不掉隊(duì)。學(xué)校積極抽調(diào)部分臺(tái)式機(jī)送到王興等3名學(xué)生家中，出資給貧困學(xué)生家庭接通網(wǎng)絡(luò)，初二（2）班班主任呂老師將個(gè)人閑置手機(jī)充值后送給本班余玉晨同學(xué)使用，截止2月10號(hào)，網(wǎng)絡(luò)終端全部落實(shí)到位，收到了所有家長(zhǎng)對(duì)于“空中課堂”的信息回復(fù)，實(shí)現(xiàn)了全校所有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全覆蓋。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣精彩
全時(shí)段、全科目、高強(qiáng)度的線上授課對(duì)于很少接觸過此種方式的我們而言，是一種全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)困難，全體教師沒有一人有怨言，全身心投入到學(xué)習(xí)使用各新型平臺(tái)之中，從中摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，整合資源，精心備課。
延期開學(xué)第一天，我們召開了“空中課堂”第一課主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防控知識(shí)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生就延期開學(xué)期間的居家生活及學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，號(hào)召全體同學(xué)“共同抗役，從我做起”。同學(xué)們制作了手抄報(bào)，錄制了視頻，為武漢加油，為中國(guó)加油。同學(xué)們每個(gè)周末都設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，做到學(xué)習(xí)、生活兩不誤，比如學(xué)做一道菜，幫父母做家務(wù)，給爸爸媽媽洗腳等活動(dòng)，孩子們喜歡，家長(zhǎng)們贊同，紛紛拍了照片傳到群里，教師們把這些感人的瞬間制作成美篇分享給大家，得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
“空中課堂”教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了第六周，近一個(gè)多月來，我們用人人通、QQ、微信、釘釘?shù)榷喾N渠道認(rèn)真完成線上教學(xué)，哪種方式更適合線上教學(xué)、更貼近學(xué)生實(shí)際，我們就采用哪種教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)、加緊落實(shí)。
三、哽咽的聲音里充滿了強(qiáng)烈的幸福感
隨著延期開學(xué)時(shí)間不斷的延續(xù)，許多問題也隨之暴露出來，有的孩子學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不足，有的聽課不認(rèn)真，有的抄襲作業(yè)，等等。針對(duì)這些問題，初二（3）班班主任畢文秀老師一一打電話和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，并歸結(jié)了如下主要原因：一是作息時(shí)間沒有調(diào)整過來，習(xí)慣了晝夜顛倒；二是父母復(fù)工，孩子缺乏自制力，卻無人監(jiān)管；三是家長(zhǎng)平時(shí)嬌慣孩子，現(xiàn)在管不了孩子。延期開學(xué)第三周，畢老師接到孟祥崢同學(xué)家長(zhǎng)的電話，家長(zhǎng)情緒很激動(dòng)，說話時(shí)聲音直顫：“畢老師，你們到底什么時(shí)候開學(xué)？我直接管不了了，一說就和我打架！”畢老師開玩笑地說：“你爺倆誰贏了？你要是沒贏需不需要我的幫忙啊？”風(fēng)趣的話語讓家長(zhǎng)的情緒慢慢平復(fù)了下來，跟老師講述了孩子在家作業(yè)不做、白天睡到下午三點(diǎn)等一系列情況，畢老師真的不太相信那個(gè)瘦弱的、年前剛剛保證一定好好努力的小男孩在家里居然是這個(gè)樣子。其實(shí)從第一周開始，畢老師就已經(jīng)給孩子的爸爸打過六七次電話了，前幾次是為了下載聽課軟件，后幾次是發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不夠。孩子的爸爸接通電話后總是把電話給孩子，老師都沒有完整地和他說上幾句話。這次，孟祥崢同學(xué)的家長(zhǎng)主動(dòng)給畢老師打電話，而且還“氣勢(shì)洶洶”，這說明孩子線上學(xué)習(xí)遇到瓶頸了。畢老師和家長(zhǎng)聊了半小時(shí)，從孩子的成長(zhǎng)歷程聊到孩子的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題歸根結(jié)底是因?yàn)楹⒆尤狈ε惆椋缸又g太缺乏交流。畢老師讓他把孩子當(dāng)作朋友來對(duì)待，好好聊聊試試。兩天后，家長(zhǎng)們到學(xué)校門口領(lǐng)教科書，孟祥崢父親見到畢老師的第一句就是：“畢老師啊，不管用啊，還那樣，咋辦？”畢老師說：“你先回去，我和孩子聊。”之后，畢老師通過微信接通了孩子的手機(jī)，從上學(xué)期他的努力、成績(jī)的進(jìn)步、老師和同學(xué)們的肯定，再到現(xiàn)在“空中課堂”的學(xué)習(xí)，告訴他現(xiàn)階段是個(gè)趕超他人的好機(jī)會(huì)，為什么不抓住？聰明的孩子是不會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間的，要感恩父母帶給我們這么富足的生活，對(duì)待父母要像對(duì)待老師一樣尊敬。接下來一周的課，不管是畢老師本人的課還是其他任課老師的課，孟祥崢同學(xué)都表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，按時(shí)提交作業(yè)，書寫工整，又回到了上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子爸爸很欣慰，也很感動(dòng)，給畢老師打電話說孩子和他道歉了，電話里聽得出，哽咽的聲音里充滿了強(qiáng)烈的幸福感。
四、互通有無，都希望在特殊時(shí)期把教學(xué)工作做得更好
各級(jí)部的所有老師經(jīng)常是半夜了還在群里討論如何錄課，如何進(jìn)行視頻教學(xué)，如何進(jìn)行屏幕分享，如何進(jìn)行課堂互動(dòng)，如何維持網(wǎng)上課堂的秩序，如何打造高效的云課堂，共同分享自己的經(jīng)驗(yàn)，攻克一個(gè)個(gè)難題，都希望在特殊時(shí)期把教學(xué)工作做好。
每天撰寫教學(xué)日志，記錄線上教學(xué)存在的問題，分析原因、提出應(yīng)對(duì)策略，級(jí)部不定期會(huì)召開視頻會(huì)議，線上交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)近幾天上課情況作出總結(jié)。
充分通過家委會(huì)征詢家長(zhǎng)意見，開展互幫互助活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)熟練掌握軟件的安裝與使用，探討教育孩子的心得，讓線上教學(xué)變得有情懷、有溫度。
五、凝神又靜氣，快樂共成長(zhǎng)
適時(shí)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)，通過微信、電話等方式對(duì)部分焦慮家長(zhǎng)進(jìn)行心理安撫，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝疫情的信念，家校合作，共創(chuàng)平安校園，為學(xué)生早日回歸校園做好一切準(zhǔn)備。
中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
各地高校紛紛利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段開展“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)，開啟了一場(chǎng)教學(xué)方式的新革命。腫瘤學(xué)研究生作為未來腫瘤學(xué)發(fā)展的主力軍，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校研究生教育亟待解決的難題之一。
1腫瘤學(xué)研究生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性
目前我國(guó)腫瘤學(xué)研究生培養(yǎng)主要分為兩種類型：即專業(yè)學(xué)位型（又稱臨床型）和科學(xué)學(xué)位型（又稱科研型）。專業(yè)學(xué)位型是為適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而專門設(shè)立的一種復(fù)合型、高層次腫瘤學(xué)人才培養(yǎng)形式，也是目前大多數(shù)腫瘤學(xué)研究生的培養(yǎng)方向。2014年國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)于印發(fā)了《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》指出：實(shí)行臨床專業(yè)學(xué)位碩士與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌培養(yǎng)，以完成構(gòu)建“5+3”臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)。目前我國(guó)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式均強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的重要性，忽視了研究生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，研究生缺乏規(guī)范化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，獨(dú)立從事科研的能力偏低。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，人才驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。腫瘤學(xué)研究生的培養(yǎng)必須牢牢把握新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，形成完善的高水平的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的專業(yè)人才，展現(xiàn)新時(shí)代腫瘤學(xué)研究生高水平的醫(yī)療技術(shù)和創(chuàng)新性的醫(yī)學(xué)研究的新風(fēng)貌。
2“停課不停學(xué)”背景下腫瘤學(xué)研究生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索
2.1夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)、洞悉學(xué)科新進(jìn)展
廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。腫瘤學(xué)研究生不僅要有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)知識(shí)，還要廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。在學(xué)科交叉領(lǐng)域更容易找到新的突破點(diǎn)、激發(fā)創(chuàng)新思維和靈感。腫瘤學(xué)發(fā)展日新月異，研究生在這段時(shí)間內(nèi)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過知網(wǎng)、萬方網(wǎng)、pubmed等閱覽大量文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，掌握各類癌種診療指南。這對(duì)于促進(jìn)研究生創(chuàng)新思想的萌發(fā)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新敏感性，捕獲專業(yè)發(fā)展方向等大有裨益，以便在日后的在臨床實(shí)踐中對(duì)一些常見的問題提出新的思考和見解。
2.2營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
學(xué)校教學(xué)管理部門在疫情期間可以利用騰訊會(huì)議、釘釘、抖音直播、中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)以科室或者某個(gè)亞專業(yè)為單位定期舉行文獻(xiàn)抄讀、科研組會(huì)、學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)指導(dǎo)老師根據(jù)研究生匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、提供意見和建議，進(jìn)而營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。這不僅提升專業(yè)型研究生的科研興趣，同時(shí)也培養(yǎng)研究生分析、總結(jié)和匯報(bào)的科研實(shí)踐能力。
2.3暢通師生溝通機(jī)制
導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。研究生與導(dǎo)師缺乏面對(duì)面交流，此時(shí)可通過微信，QQ，釘釘、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師與研究生之間定期、密切且有效、有針對(duì)性的交流。實(shí)時(shí)溝通和積極交流既方便導(dǎo)師及時(shí)了解學(xué)生近期研究動(dòng)態(tài)，又能夠及時(shí)解決研究生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
2.4堅(jiān)持創(chuàng)新教育理念，充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)作用
多數(shù)家庭平時(shí)不備煎藥的沙鍋，一旦需要熬中藥時(shí)，就用不銹鋼鍋或鋁鍋、鐵鍋來應(yīng)急，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一些問題。
不銹鋼鍋傳熱太快，煎藥時(shí)要經(jīng)常攪拌，否則藥材粘在鍋壁，稍不留神就容易煳鍋。不過，除了這個(gè)缺點(diǎn)，不銹鋼鍋還是不錯(cuò)的備選對(duì)象。用鋁鍋、鐵鍋煎藥的問題可就多了，因?yàn)殇X、鐵是活潑元素，容易與中藥里的多種化學(xué)成分發(fā)生反應(yīng)，降低藥效，甚至還可能產(chǎn)生毒副作用。例如：鋁、鐵可以與中藥里的鞣質(zhì)起反應(yīng)，生成鞣酸鋁、鞣酸鐵，產(chǎn)生黑綠色沉淀，服用后引起惡心、嘔吐；鋁、鐵還可能與黃芩、葛根、補(bǔ)骨脂中所含的黃酮類成分，或與大黃、何首烏中的蒽醌類化合物生成難溶性的絡(luò)合物，有些絡(luò)合物被人體吸收后，蓄積在肝、腎、腦等組織中，會(huì)產(chǎn)生程度不同的毒副作用；鋁、鐵還會(huì)與朱砂等含重金屬的中藥發(fā)生置換反應(yīng)，生成有毒的游離汞。每種中藥里都含有幾十種乃至上百種化合物，用鋁鍋、鐵鍋熬藥時(shí)可能發(fā)生無法計(jì)數(shù)的化學(xué)反應(yīng)。
沙鍋的主要成分是硅酸鹽，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，受熱均勻，傳熱緩慢，煎藥時(shí)水分不容易蒸發(fā)，是煎藥的首選。需要注意的是，沙鍋驟然受熱或受冷會(huì)形成裂紋。因此，剛煎過藥的沙鍋不要立即用涼水清洗，可在干木片或架子上放涼后再把藥垢清洗干凈；沙鍋上的油污不能用洗潔精浸泡，以防污水滲入細(xì)孔中，可用喝剩的茶葉渣擦拭，也可用淘米水浸泡烘熱，再用刷子刷洗。有些人還會(huì)用家里烹飪用的沙鍋煎藥，這就要注意一定要刷洗干凈，以放入清水后表面不會(huì)出現(xiàn)油花為宜，因?yàn)橛椭瑫?huì)影響到中藥的藥效。
2.煎中藥前應(yīng)先浸泡
有一些人反映吃中藥不見效，詢問后才知道煎藥前沒浸泡，直接下鍋用水煮了。中藥煎熬前浸泡，既有利于藥物的有效成分的溶出，又可縮短煎煮時(shí)間。
中藥以植物為多，90%左右的中藥飲片來源于干燥的植物的根莖葉，有效成分復(fù)雜，多為生物堿、皂苷、有機(jī)酸、鞣質(zhì)、蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽、甾醇、揮發(fā)油、黃酮類、維生素、氨基酸等。在煎藥前用涼水浸泡一段時(shí)間，皺縮的植物細(xì)胞吸水膨脹，水分就會(huì)緩慢進(jìn)入藥材內(nèi)部。由于藥材充分膨脹，此時(shí)組織內(nèi)部是高滲透壓狀態(tài)，濃度高的向濃度低的一側(cè)轉(zhuǎn)移，便會(huì)向浸泡的水中溶解其有效成分。這個(gè)時(shí)候再上火煎，藥材內(nèi)高濃度的溶液就會(huì)加速向組織外擴(kuò)散，藥材則進(jìn)一步膨脹，細(xì)胞破裂，于是有效成分就會(huì)完全溶解在水中了，其藥物作用就能得到充分發(fā)揮。其次，中藥里含有淀粉、蛋白質(zhì)較多，如不經(jīng)浸泡，加水后直接煎煮，飲片質(zhì)地較硬，突然加熱或者火候太大，可使藥材表面的淀粉糊化、蛋白質(zhì)凝結(jié)，形成表面軟化而里面堅(jiān)實(shí)，從而封堵了藥材表面的毛細(xì)孔道，水分難以滲透進(jìn)去。藥材得不到充分膨化，有效成分難以溶解出來，從而影響了藥效的發(fā)揮。一般來說，種子、果實(shí)類浸泡60分鐘，花葉類浸泡30分鐘比較好。
3.煎藥加水有學(xué)問
有的人為了節(jié)約時(shí)間，用熱水煎藥，這樣做也會(huì)影響藥物成分的溶解，從而影響藥效。中藥多由植物的葉、莖、花、根和種仁組成，用沸水煎藥，時(shí)間是縮短了，卻容易使植物中的蛋白質(zhì)凝固而失效。一般來說使用蒸餾水或純凈水煎藥比較好，涼白開也可以。自來水可以加熱一下去除其中的氯，晾涼以后用。許多家庭都在用大桶裝的礦泉水，但用礦泉水煎藥卻不是一個(gè)好選擇。這是因?yàn)榈V泉水中含有一些礦物質(zhì)和金屬離子，例如鈣、鎂等，它們對(duì)中藥發(fā)揮藥效有一定的影響。
該用多少水煎中藥，這和中藥的吸水性及需要煎多久成正比。將中藥飲片倒在藥鍋里，再加上常溫的清水，用食指壓按中藥，以水面超過中藥面一個(gè)指節(jié)為好。為了避免浪費(fèi)，一劑藥可煎兩次，將藥液混合后，分上、下午兩次服用。以浸泡后水面高出飲片2至3厘米為宜，如果藥味多、體積大、吸水強(qiáng)、煎煮時(shí)間長(zhǎng)的中藥加水宜多些，第一煎加水量宜多些，二煎時(shí)可適當(dāng)減少。
4.煎藥火候有講究
中藥的藥性不同，煎藥的火候也有講究?？偟脑瓌t是：開始煎時(shí)，用武火（大火），煎沸后再用文火（小火、慢火）。所謂文火，即僅保持輕微煮沸狀態(tài)。
花、葉、全草類藥材：這類藥性輕揚(yáng)發(fā)散，味芳香、含揮發(fā)油較多，多為治療外感病的發(fā)汗解表藥，在常溫下就極易揮發(fā)，長(zhǎng)時(shí)間烹煎容易使其有效成分揮發(fā)殆盡。故煎藥時(shí)間要短，宜用武火（大火）急煎，能使水分快速蒸發(fā)，濃縮藥汁。一般而言，頭煎需要10分鐘左右，將藥湯濾出；二煎大約需時(shí)3到5分鐘即可。
根莖類藥材：多為調(diào)補(bǔ)人體氣血陰陽的滋補(bǔ)藥，含有大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，煎的時(shí)間則需延長(zhǎng)，并用文火（小火）慢慢熬煎。煎藥時(shí)，頭煎從湯沸后再熬30到60分鐘，濾出藥湯；二煎則在沸后再煮20到30分鐘。文火慢熬，能使有效成分充分溶解于湯汁之中，可使藥效達(dá)到最佳。
5.需要特殊處理的藥材
凡注明“先煎、后下、包煎”的，需要特殊處理。
先煎：是為了增加中藥的溶解度，降低毒性，充分發(fā)揮療效。礦石、貝殼、角甲類中藥（生石膏、靈磁石、牡蠣、石決明、龜板、鱉甲等）質(zhì)地堅(jiān)硬，有效成分不易煎出。有毒藥材（烏頭、附子等）要先煎2小時(shí)，才能減毒。某些植物藥（天竺黃、藏青果、火麻仁）只有先煎才有效。
中信惠州醫(yī)院隸屬于中信醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，前身為惠州協(xié)和醫(yī)院。中信集團(tuán)進(jìn)駐醫(yī)療行業(yè)，清華大學(xué)則提供技術(shù)支持。
由于清華大學(xué)和中信集團(tuán)的戰(zhàn)略合作，身為王忠誠(chéng)院士謫傳弟子的教授作為神經(jīng)外科學(xué)科帶頭人來到中信惠州醫(yī)院，設(shè)立了王忠誠(chéng)腦科中心。
創(chuàng)立以導(dǎo)師名字命名的腦科中心，說這不僅因?yàn)閺谋本┑綇V東工作的專家都是導(dǎo)師的學(xué)子，也希望后世記得導(dǎo)師在中國(guó)神經(jīng)外科事業(yè)作出的杰出貢獻(xiàn)！更為鞭策自己和身為醫(yī)者的同仁，走到哪里永遠(yuǎn)不忘導(dǎo)師的精神與教誨：大愛無疆，大醫(yī)精誠(chéng)。
王忠誠(chéng)---世界著名神經(jīng)外科專家?；颊咦鸱Q他是華佗再世，學(xué)子敬他為萬顱之魂，他是中國(guó)神經(jīng)外科事業(yè)當(dāng)之無愧的開拓者。1994年當(dāng)選為中國(guó)工程院院士，2000年獲“白求恩獎(jiǎng)?wù)隆保?008年獲得國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，是世界上唯一一位完成逾萬例開顱手術(shù)的醫(yī)生，出版了我國(guó)第一部《腦血管造影術(shù)》專著。2012年9月30日，王忠誠(chéng)院士逝世，享年87歲。
在王忠誠(chéng)院士的帶領(lǐng)下，中國(guó)神經(jīng)外科發(fā)展在落后西方國(guó)家100年情況下，短短的三十年就趕超世界，步入世界先進(jìn)行列。王忠誠(chéng)創(chuàng)辦的北京天壇醫(yī)院，現(xiàn)在是一所以神經(jīng)外科為重點(diǎn)的三級(jí)甲等醫(yī)院。前任美國(guó)總統(tǒng)訪華在上海交大演講時(shí)就說，美國(guó)要學(xué)中國(guó)兩點(diǎn)：第一學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)文化，第二學(xué)神經(jīng)外科發(fā)展。
帶著導(dǎo)師發(fā)展中國(guó)神經(jīng)外科事業(yè)的囑托，來到中信惠州醫(yī)院創(chuàng)建腦科中心，秉承導(dǎo)師的醫(yī)德，發(fā)揚(yáng)精湛的醫(yī)術(shù)，在功能性神經(jīng)外科方向勇攀高峰，造福于民。
現(xiàn)今科學(xué)日新月異，通過正確的中樞調(diào)控治療方法已經(jīng)能夠讓糖尿病60%不同程度的患者通過臨床治愈。此外，糖尿病足癥發(fā)展到一定程度傳統(tǒng)醫(yī)療方法只有截肢，而腦科中心已經(jīng)找到治療方法，糖尿病足不再需要截肢。
周教授介紹，利用深層次體檢，系統(tǒng)科學(xué)地了解大腦自身的狀況：大腦的機(jī)構(gòu)，大腦的細(xì)胞，大腦的供血，看大腦對(duì)全身支配及自身調(diào)節(jié)等等。通過細(xì)致檢查，真正深層次了解全身的情況，然后進(jìn)行科學(xué)調(diào)整治療?！坝袀€(gè)84歲的老太太，入院時(shí)因糖尿病并發(fā)癥腳趾都爛掉了，像這種情況通常是要截肢的，且還伴有糖尿病嚴(yán)重的并發(fā)癥老年癡呆，心功能四級(jí)，心衰指數(shù)八千多，經(jīng)腦科中心中樞調(diào)控治療后已康復(fù)出院。”
大腦的世紀(jì)：大腦功能調(diào)控治療
“人體的所有功能都是由大腦來支配，我們的治療是與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)完全不一樣的一種新的醫(yī)學(xué)模式?！?/p>
向記者介紹：“這種治療，就是調(diào)整大腦的功能。除了先天性疾病，外來的疾?。ò▌?chuàng)傷和感染），器官老化之外，許多的疾病都跟大腦有關(guān)系。比如高血壓、糖尿病，很大程度是因?yàn)榇竽X對(duì)所屬器官功能調(diào)控管制不夠了，它就出現(xiàn)問題?！?/p>
“傳統(tǒng)這類疾病的治療是腳痛醫(yī)腳，頭痛醫(yī)頭。舉個(gè)例子，血糖高了，就用胰島素或降糖藥；血壓高了，就用降壓藥；使病癥表面看起來好轉(zhuǎn)，但疾病發(fā)源依舊在潛伏發(fā)展，并未得到改善和解決，所以，糖尿病和高血壓的病人到后期多數(shù)會(huì)出現(xiàn)很嚴(yán)重的并發(fā)癥，包括糖尿病性腦病、糖尿病性心臟病、糖尿病性腎病等；高血壓患者到后期高發(fā)腦梗阻和腦出血等很多問題而危及生命?！?/p>
“中樞神經(jīng)調(diào)控是回歸自然的一種治療，通過人體自身來修復(fù)失調(diào)的功能。由于大腦出現(xiàn)問題，自體修復(fù)能力減弱了，調(diào)整大腦功能的同時(shí)，幫助提高和恢復(fù)自體修復(fù)能力。對(duì)于一些潛在的問題，通過深層次體檢來發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，不等到疾病出現(xiàn)嚴(yán)重癥狀后再去治療。”
“我們研究發(fā)現(xiàn)，腫瘤的產(chǎn)生與人體內(nèi)的腫瘤凋亡配體的含量相關(guān)。腫瘤凋亡配體的含量均衡就不會(huì)出現(xiàn)病癥。因?yàn)槿梭w每天都有變異的細(xì)胞出來，腫瘤凋亡配體把它消滅掉。從一個(gè)家庭里出生的人，腫瘤凋亡配體相近，它和家族、環(huán)境影響，生活習(xí)慣相關(guān)。環(huán)境不好，生活習(xí)慣不好，大腦出現(xiàn)問題了，它指揮產(chǎn)生腫瘤凋亡配體的機(jī)能減弱，變異的細(xì)胞就增多，它消耗的腫瘤凋亡配體也隨之增多，消耗到一定的程度，沒有能力去抵御變異細(xì)胞，就可能出現(xiàn)腫瘤。運(yùn)用中樞調(diào)控技術(shù)，均衡調(diào)節(jié)人體內(nèi)腫瘤凋亡配體的含量，因而可將腫瘤的發(fā)病率降低到最低限度?！?/p>
王忠誠(chéng)腦科中心除了包括腫瘤、血管病、腦外傷的神經(jīng)外科，以及癲癇病、面部痙攣、面部抽搐等功能神經(jīng)外科上都有重大突破外，并通過中樞調(diào)控技術(shù)的發(fā)展，將功能神經(jīng)外科延續(xù)到治療糖尿病，高血壓，自閉癥等等。對(duì)這些疾病的治療，取得很好的療效。
癲癇研究轟動(dòng)神經(jīng)外科界
作為王忠誠(chéng)院士的學(xué)生，教授主攻方向是功能性外科，多年來他的研究發(fā)現(xiàn)和成果亦不負(fù)重望。多年前他放棄北京優(yōu)越的工作條件，去貴陽腦科醫(yī)院，創(chuàng)建了貴陽市神經(jīng)外科研究所后，再次被派往中信惠州醫(yī)院。
還在天壇醫(yī)院讀博時(shí)，當(dāng)時(shí)的神經(jīng)外科在臨床面臨一個(gè)難題，患者做鞍區(qū)腫瘤手術(shù)后會(huì)出現(xiàn)一種并發(fā)癥――抽搐，一旦發(fā)生此癥，死亡率在95%以上，天壇醫(yī)院羅世祺教授命名這種并發(fā)癥為間腦癲癇。10多年間，神經(jīng)外科業(yè)界都認(rèn)為出現(xiàn)間腦癲癇的患者都必死無疑。
潛心研究后發(fā)現(xiàn)，同時(shí)一樣做手術(shù)的患者，癲癇有些發(fā)生，有些不發(fā)生。于是從1978年到2004年的所有病例集中在一起檢查對(duì)比，發(fā)現(xiàn)只要有發(fā)生癲癇的病人，電解質(zhì)、血鈉都有變化。但是，有些血鈉變化不發(fā)生癲癇，有些血鈉變化會(huì)發(fā)生癲癇。持續(xù)研究，終于發(fā)現(xiàn)鞍區(qū)腫瘤會(huì)出現(xiàn)癲癇，是因?yàn)榘皡^(qū)內(nèi)垂體，它是內(nèi)分泌調(diào)節(jié)中樞，這個(gè)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)中樞一旦受到損害，就會(huì)引起全身的電解質(zhì)紊亂，電解質(zhì)紊亂是血鈉最先出現(xiàn)紊亂，出現(xiàn)紊亂就會(huì)發(fā)生癲癇。通過反復(fù)驗(yàn)證，終于得出結(jié)論：血鈉緩慢持續(xù)地變化，是不會(huì)發(fā)生癲癇；短時(shí)間內(nèi)發(fā)生血鈉變化，就會(huì)發(fā)生癲癇。
這個(gè)理論的產(chǎn)生，使做鞍區(qū)腫瘤手術(shù)患者癲癇發(fā)生得到有效控制，死亡率從95%以上降低到10%以下，轟動(dòng)當(dāng)年神經(jīng)外科學(xué)界。
1.聽不進(jìn)。科學(xué)課幾乎每節(jié)都有實(shí)驗(yàn)操作或圖示講解內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，注意力往往被第一次看到的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料或是圖片等吸引，很難集中到教師的語言上。有時(shí)甚至有很多學(xué)生為了盡快接觸到這些新奇的物品，坐得端端正正，但眼睛卻直盯著那些實(shí)驗(yàn)材料一動(dòng)不動(dòng)，全然沒有心思傾聽了，教師此時(shí)的講解，對(duì)他們來說是“耳邊風(fēng)”，聽不進(jìn)，更別說辨析、思考了。
2.不愿聽。如今的小學(xué)生絕大多數(shù)是家中的“主角”，一家大小基本圍著他們轉(zhuǎn)，所以造成了學(xué)生以自我為中心的意識(shí)，這使得他們不喜歡聽別人說話，缺乏良好的傾聽意識(shí)和習(xí)慣，往往是在別人開始說話時(shí)，他們就要迫不及待地插嘴?？茖W(xué)課上，常出現(xiàn)學(xué)生搶著非要自己說而頻頻打斷老師或其他同學(xué)說話的現(xiàn)象。
3.無效聽。所謂無效的聽，就是對(duì)別人的發(fā)言不加辨析與思考，在心里激不起一點(diǎn)“波瀾”，聽見了等于沒聽見?？茖W(xué)課上學(xué)生匯報(bào)、交流環(huán)節(jié)中的發(fā)言，真正能認(rèn)真聽，并對(duì)聽到的觀點(diǎn)進(jìn)行品評(píng)的學(xué)生很少，大部分學(xué)生采取了“附和”或“忽略”的態(tài)度對(duì)待同學(xué)的發(fā)言。
二、分析傾聽“不良”
1.不懂得怎么去傾聽。課堂上的傾聽是一種融入了興趣、思維、情感等主觀因素在內(nèi)且含有技巧和藝術(shù)的高效聽課形式，包含了鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，把聽課簡(jiǎn)單地理解為只是用耳朵“聽”， 完全是“被動(dòng)式”的“聽”，有時(shí)甚至連最基本的聽還不能保證，要讓他們聽出個(gè)所以然來就更難了。
2.對(duì)傾聽的理解有偏差?？茖W(xué)課的核心是探究，而探究活動(dòng)需要互動(dòng)，不僅是“師生互動(dòng)”，更重要的是“生生互動(dòng)”。但在互動(dòng)中，學(xué)生更關(guān)注的是自己的觀點(diǎn)被教師傾聽，被同學(xué)傾聽，而不關(guān)心其他同學(xué)的觀點(diǎn)是什么和為什么。學(xué)生并沒有理解到傾聽是雙向的，更沒有意識(shí)到聽聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，自己會(huì)有新的收獲。
3.課堂紀(jì)律不佳?？茖W(xué)課是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一，一方面科學(xué)課上經(jīng)常開展的探究活動(dòng)，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲；另一方面科學(xué)課氣氛活躍，比較“自由”。而小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)，自控能力相對(duì)較弱，所以，科學(xué)課上一些常用的教學(xué)形式，比如小組討論、小組實(shí)驗(yàn)、交流匯報(bào)結(jié)果等，常常成了部分學(xué)生聊天、嬉戲的好機(jī)會(huì)。久而久之，課堂紀(jì)律得不到保證，學(xué)生也就養(yǎng)成了不良的傾聽習(xí)慣，連課堂教學(xué)的效果也難以保證。
三、矯正傾聽“不良”
盡管小學(xué)生在年齡特點(diǎn)、心理狀況、生長(zhǎng)環(huán)境等方面有制約傾聽能力提高的因素存在，但并不能說學(xué)生的“不良傾聽”就不能得到矯正。教師若在日常教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“矯枉過正”，能有效提高學(xué)生的傾聽能力。
1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生主觀上愿“聽”。
“興趣是最好的老師”，有濃厚的傾聽興趣，就能使學(xué)生從不想聽不愿聽到主動(dòng)要求聽。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，吊足傾聽的胃口。創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，是為了給學(xué)生一個(gè)心理準(zhǔn)備――該進(jìn)入角色了。比如一位教師在教《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，為了讓學(xué)生聽明白“看哪個(gè)組的鑼聲消失得最快”，他是這樣吊足學(xué)生傾聽的胃口的：“準(zhǔn)備好了嗎？我們要開始比賽了！”然后他掃視著全班同學(xué)足足半分鐘，又問：“大家都準(zhǔn)備好了嗎？”接著還是掃視著全班，等所有的學(xué)生都緊張地猜測(cè)要進(jìn)行什么比賽時(shí)，教師這才說：“看來大家真的準(zhǔn)備好了，那好，現(xiàn)在真的要開始比賽了。請(qǐng)各小組先用力敲一下鑼，然后比比哪個(gè)組的鑼聲消失得最快。我提醒一下哦，是比最快，不是比最慢?！蔽缚诘踝懔?，學(xué)生也全神貫注了，自然就“聽”到心里去了。
（2）給予鼓勵(lì)，嘗到傾聽的甜頭?？洫?jiǎng)的作用往往比批評(píng)強(qiáng)很多。對(duì)小學(xué)生而言，一節(jié)課下來，也許其他的什么都記不得，唯獨(dú)得到老師的夸獎(jiǎng)會(huì)記在心上很久。正因?yàn)榇耍處熅蛻?yīng)該給予學(xué)生勤夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生嘗足認(rèn)真傾聽的甜頭，讓學(xué)生主動(dòng)傾聽。
2.強(qiáng)化意識(shí)，讓學(xué)生習(xí)慣 “聽”。
小學(xué)生由于自控能力和持久性差，需要經(jīng)常提醒。因此，教師在教學(xué)中不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要注重提醒學(xué)生傾聽，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽意識(shí)。
（1）教師經(jīng)常提醒學(xué)生傾聽。教師在講重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以用一些語言、動(dòng)作或眼神來示意學(xué)生認(rèn)真聽。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)該馬上請(qǐng)別的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述或點(diǎn)評(píng)；當(dāng)學(xué)生回答的內(nèi)容不令人滿意時(shí)，教師也應(yīng)該立即示意別的同學(xué)發(fā)表自己的不同意見或想法。這樣既能促使不專心的學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果，又能及時(shí)提醒學(xué)生意識(shí)到傾聽他人，有利于培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。此方法用于教師講授時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)效果更佳。
（2）學(xué)生間要相互提醒傾聽。在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生相互交流的時(shí)間增多，而教師講授的時(shí)間和機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，這時(shí)候常常易引發(fā)課堂紀(jì)律不好、學(xué)生聊天嬉戲等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時(shí)也易造成學(xué)生只說不聽，或是不專心聽等傾聽不良現(xiàn)象。教師在一接手新班級(jí)或者一發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，就要與學(xué)生“約法三章”：當(dāng)你的同伴不認(rèn)真傾聽時(shí)，你可以輕輕拉他一下，或是用眼神示意他。相信同伴的友善提醒，會(huì)促使分心的學(xué)生豎起耳朵認(rèn)真傾聽。在學(xué)生間相互提醒下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
3.優(yōu)化指導(dǎo)，讓學(xué)生有方法懂“聽”。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是師生交往互動(dòng)的過程，其中有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，有教師的思路點(diǎn)撥，有學(xué)生間的相互啟發(fā)，學(xué)生的思考即使不全面、不完善，甚至是錯(cuò)誤的，也會(huì)有一個(gè)修正的機(jī)會(huì)。課堂上，有的學(xué)生發(fā)言看起來好像已經(jīng)懂了，實(shí)質(zhì)上并沒有完全理解，有的時(shí)候只是順著教師或同學(xué)的思路敘述，一旦離開了課堂，就不會(huì)思考或思考不全面了，不會(huì)做題也就不足為怪了。
案例：一件商品，按成本價(jià)提高30%后出售。后來因?yàn)榧竟?jié)原因，又打八折出售，降價(jià)后每件商品賣104元。這種商品成本價(jià)多少元？（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答，然后交流匯報(bào)）
生1：這件商品打八折賣104元，說明104元占原價(jià)的80%，104÷80%=130(元)。130元相當(dāng)于成本價(jià)提高30%，因此130元相當(dāng)于成本價(jià)的（1+30%），成本價(jià)就是130÷（1+30%）=100（元）。
（生2把生1的方法重復(fù)了一遍，生2可能理解了，也可能不完全理解）
生3：我把成本價(jià)看作單位“1”，售價(jià)相當(dāng)于成本價(jià)的（1+30%），打八折以后相當(dāng)于成本價(jià)的（1+30%）×80%=104%，也就是說104元相當(dāng)于成本價(jià)的104%，成本價(jià)就是104÷104%=100（元）。
（生4把生3的方法重復(fù)了一遍，生4可能理解了，也可能不完全理解）
師：你們喜歡誰的方法？（大多數(shù)學(xué)生表示喜歡生3的方法）
師：懂了嗎？
生（齊）：懂了。
出示題目：一件商品，按成本價(jià)提高30%后出售。后來因?yàn)榧竟?jié)原因，又打八折出售，降價(jià)后每件商品賺4元。這種商品成本價(jià)多少元？（結(jié)果全班有近30%左右的學(xué)生不會(huì)做）
反思：學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)的原因是不知道把誰看作單位“1”，或找不到賺4元占成本價(jià)的百分之幾。也就是說，學(xué)生沒有把握住解這道題的本質(zhì)和關(guān)鍵。學(xué)生前面的所謂的理解，只是表面現(xiàn)象?？磥恚瑢W(xué)生的懂只是懂得解題的每一步，是在教師或同學(xué)講解下的懂，自己想不到的地方，經(jīng)教師或同學(xué)講解時(shí)有提示、有誘導(dǎo)就認(rèn)為自己懂了。同樣的問題，沒有教師或同學(xué)的提示就想不起來，這樣的懂不是真懂。因此，在課堂上講解一道題以后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧解題過程，抓住題目本質(zhì)，找到解題策略和關(guān)鍵，讓學(xué)生真懂。
二、學(xué)生手口不一，口頭表達(dá)優(yōu)于書面表達(dá)
有的學(xué)生口頭表達(dá)能力發(fā)展得比較好，而書面表達(dá)能力發(fā)展相對(duì)遲緩，這樣就會(huì)出現(xiàn)手口不一的現(xiàn)象。尤其是處于發(fā)展中的小學(xué)生，更會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
案例：教學(xué)“利稅問題”時(shí)，學(xué)生都能流利地說出“應(yīng)納稅額=營(yíng)業(yè)額×稅率×?xí)r間”。于是教師出了這樣一道題：“某飯店去年平均每月的營(yíng)業(yè)額是5.5萬元，如果按營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅，這家飯店去年上半年應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅額多少元？”經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全班學(xué)生30人，做對(duì)的只有16人。有的學(xué)生沒有把“萬元”化成“元”，直接計(jì)算為5.5×5%×6=1.65（元）；有的學(xué)生忘記乘時(shí)間，算成5.5×10000×5%=2750（元）；有的學(xué)生沒有看清是“上半年”，當(dāng)成了“一年”，即5.5×10000×5%×12=33000（元）；還有的學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，5.5×10000×5%×6=1650（元）。
反思：解題能力不僅僅包括數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，還包括審題能力、計(jì)算能力、書寫能力等，是一項(xiàng)綜合能力。這就要求教師在課堂上要注意精講精練、講練結(jié)合，在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題、書寫習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的計(jì)算能力和書面表達(dá)能力。
三、學(xué)生知行不一，思維發(fā)展優(yōu)于實(shí)踐能力
聽懂了最多只能說明對(duì)所學(xué)知識(shí)理解了，并不代表就能舉一反三地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。學(xué)生中知行不一，思維發(fā)展優(yōu)于實(shí)踐能力的現(xiàn)象很多，這也就是陶行知先生為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“知行合一”“教學(xué)做合一”的原因所在。
案例：教學(xué)“圓錐體體積計(jì)算公式”時(shí)，通過演示得出圓錐體體積相當(dāng)于等底等高圓柱體體積的，計(jì)算公式是V=Sh。學(xué)生可謂印象深刻，但是在做題時(shí)，遇到求圓錐體體積時(shí)學(xué)生還是會(huì)忘記乘，把圓錐體體積計(jì)算當(dāng)作求圓柱體體積。
再如，我們?cè)谡n堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)“圓柱和圓錐”單元的習(xí)題時(shí)，一定要注意各條件、問題單位名稱要統(tǒng)一，不統(tǒng)一時(shí)一定要先把單位化統(tǒng)一，但是在做題時(shí)還是有學(xué)生不注意單位名稱而導(dǎo)致出錯(cuò)。
一、聽力訓(xùn)練的必要性
對(duì)外漢語教學(xué)的專項(xiàng)技能課是以訓(xùn)練某項(xiàng)言語技能和言語交際技能為主的技能訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能。具有專門性特點(diǎn)的課程有口語課、聽力課、閱讀課和寫作課。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。這其中聽力的培養(yǎng)是最重要的。楊惠元曾說過：“作為第二語言教學(xué)或者外語教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)的能力是理解，尤其是聽力理解。聽懂了就完成了焦急的一大半，而聽不懂就根本不能交際?！本徒處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)而言，聽力的學(xué)習(xí)都是非常重要的組成部分，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的、根本的內(nèi)容。又因?yàn)椤奥牎笔且环N被動(dòng)性的行為。它會(huì)受到各種因素的影響，所以相比較而言，聽力有著其他技能所沒有的難度。聽力課又是最不容易上好的課。學(xué)生的語言能力和交際能力直接受到聽力教學(xué)效果的影響。要上好聽力課，教師要在這其中各顯神通，各顯其能，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、組織教學(xué)步驟。
二、聽力課的課前準(zhǔn)備
為了上好一堂課，每一位老師不僅在課堂上需要講究方法技巧，使課程順利進(jìn)行，在課下也要花費(fèi)時(shí)間和精力來了解熟悉學(xué)生和教材。也就是要備課既要備學(xué)生又要備教材。學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，教師要時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為中心。為了貫徹因材施教的原則，使教學(xué)具有針對(duì)性，教師就要非常詳細(xì)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)目的、媒介語、母語等等。同時(shí)也要對(duì)全班有個(gè)總體的了解，了解每位學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，老師要能夠掌握課堂，什么樣的問題問什么程度的學(xué)生，這樣在課堂上才能做到有的放矢。
教材是教師的工具，教師對(duì)此更要熟悉，首先要了解教材編者的意圖，在教學(xué)的過程中盡量把編者的意圖和想要達(dá)到的效果表現(xiàn)出來。其次，不能完全照搬照抄教材內(nèi)容，事物都有兩面性，教材也不例外，任何一本教材也都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘教材的長(zhǎng)處，同時(shí)也要避免它的短處。也就是說要科學(xué)合理地處理教材。
對(duì)于備課，最重要的還是聽力材料中的詞匯、語言點(diǎn)、文化等知識(shí)的熟悉。材料中的生詞量是多少，有哪些是重點(diǎn)，哪些是次重點(diǎn)和非重點(diǎn)，對(duì)于這些不同階級(jí)的生詞需要采取什么方法去講，對(duì)于這些一系列的問題老師都要提前備課，要做到了熟于心。為了貫徹“可懂輸入”的原則，教師要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的水平來確定教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
教師還要對(duì)教材進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)于每一課的內(nèi)容都要有自己的想法，哪些是教材的優(yōu)點(diǎn)，要使之發(fā)揚(yáng)，哪些是教材的不足要加以改正，先講哪部分，后講那部分，哪些生詞要重點(diǎn)講，哪些不需要講，練習(xí)哪些在課上作，哪些又是要求在課下完成的等等這些一系列的問題都要處理好。只有老師提前備好課，才能提高學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效果，才能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
做好備學(xué)生、備教材的備課工作之后教師要做的非常重要的一項(xiàng)就是寫教案。教案應(yīng)該包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備、時(shí)間分配、教學(xué)反思等等。教案寫好了對(duì)于教學(xué)也是非常有幫助的。
三、聽力課的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟
（一）復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)雖然不需要占用太長(zhǎng)的時(shí)間，但是是不可缺少的重要一環(huán)。通過復(fù)習(xí)一方面可以鞏固前面學(xué)過的內(nèi)容，是同學(xué)們加深印象。另一方面就是可以起到檢查學(xué)生家庭作業(yè)的作用。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇也是要講究方法的。選擇大部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，前面講到的重點(diǎn)和難點(diǎn)等這些都要進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以通過重點(diǎn)講解、總結(jié)規(guī)律、編寫補(bǔ)充練習(xí)題等的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)新課。（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)也就是在正式開始聽課文的錄音材料之前所做的準(zhǔn)備工作。通過對(duì)語音、詞匯、句子的練習(xí)和對(duì)文化背景知識(shí)的講解為課文理解掃除障礙，貫徹“可懂輸入”的原則。教師在課前備課時(shí)所預(yù)示到的對(duì)學(xué)生會(huì)造成理解困難的因素，在這個(gè)環(huán)節(jié)中就要進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。以至于使學(xué)生能夠辨析相似語音和相似語調(diào)，理解生詞的意思，熟悉課文長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)的文化背景知識(shí)。這樣才能讓學(xué)生順利聽懂課文和做練習(xí)，提高聽得技能。（2）聽課文。一邊聽課文一邊做練習(xí)這是聽力課的重中之重。這一環(huán)節(jié)不僅要讓學(xué)生聽懂課文內(nèi)容，更重要的是要教會(huì)學(xué)生聽的方法，也就是要聽什么怎么聽。在聽之前要讓學(xué)生了解練習(xí)題，從題中尋找已知信息，確定哪些未知信息是需要從聽中才能得知的。同時(shí)老師要先告訴學(xué)生聽力材料的模式，是要聽兩遍還是三遍，每一遍的重點(diǎn)和任務(wù)是什么，不能盲目地聽。讓學(xué)生帶著問題，有目的地去聽效果會(huì)很好。還要培養(yǎng)學(xué)生耐心聆聽的習(xí)慣，有時(shí)答案往往就在下一句或者下下句，只要耐心聽一聽可能就會(huì)找到想要的答案。請(qǐng)看下面的一個(gè)聽力材料：
商販：......不甜不要錢，不信你們嘗嘗，先嘗后買才知好歹。
薩沙：（對(duì)塔妮娜）他說什么？
塔妮娜：嘗了以后再買才知道好不好，“歹”是不好的意思。
學(xué)生剛剛聽到“先嘗后買才知好歹”的時(shí)候不知道是什么意思，再往下聽后面就有解釋。這也是教學(xué)生怎么聽的一種方法。
（3）聽后練習(xí)。聽后練習(xí)是在聽課文作練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高，鞏固深化理解。教師可以通過讓同學(xué)快速回答問題、朗讀課文、復(fù)述課文、討論問題、總結(jié)等方式是學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容形成更加系統(tǒng)、更加完整的印象，從而作為儲(chǔ)備知識(shí)存放于大腦之中。
