時(shí)間：2023-03-01 16:33:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教師見習(xí)期工作范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、暑假軍訓(xùn)時(shí)，我詳細(xì)的看了每個(gè)同學(xué)的自我介紹，并通過與他們的談心與交流，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)同學(xué)的性格有了初步的了解，其次，與翁老師一起就東昌中學(xué)的《行為規(guī)范二十五條》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和說明，使學(xué)生能盡快適應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)，新的要求，在第一個(gè)月就獲得了校級(jí)文明示范班的稱號(hào)。
二、針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的各種情況，協(xié)助翁老師，與班委，團(tuán)委，通過討論，制定了《班級(jí)規(guī)范條例》，并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，制定了學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，值日，行為規(guī)范等常規(guī)工作，建立《班級(jí)日志》，并制定了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。
三、開展多種活動(dòng)，促進(jìn)班集體形成。開學(xué)的第一個(gè)節(jié)日是教師節(jié)，與翁老師一起，與臨時(shí)班委商量，讓同學(xué)們給初中教師寫一封信或親自回母校探望，培養(yǎng)其尊師重道的習(xí)慣意識(shí)。在國慶節(jié)時(shí)候，開展“黨和祖國在我心中”主題幫會(huì)，對(duì)節(jié)目進(jìn)行另外了指導(dǎo)，并參加了游戲和演出。這次主題班會(huì)在全班開展了黨和祖國的教育，使班級(jí)第一次大型集體活動(dòng)能夠熱烈而有序地開展，既加強(qiáng)了愛國主義教育，又增強(qiáng)了班集體的凝聚力。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我班學(xué)生積極報(bào)名參加，努力拼搏，在廣播操比賽中獲二等獎(jiǎng)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目比賽中，獲高一團(tuán)體總分第二名的好成績(jī)；在e字形英語板報(bào)評(píng)比中，我班也多次獲得了好成績(jī)。此外，在這學(xué)期，我還帶領(lǐng)高一（9）班同學(xué)參加了“東方明珠志愿者服務(wù)隊(duì)”，培養(yǎng)他們服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人的意識(shí)。
我深切地認(rèn)識(shí)到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。因此，我關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件;積極參與教育局組織的各種新教師培訓(xùn)活動(dòng)。工作中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，在語文組里，我積極配合組長(zhǎng)和其它老師搞好教研活動(dòng)，并積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)提升自身素質(zhì)。我也時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對(duì)學(xué)生起到表率作用。20xx年x月x日，我順利完成預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正程序，更讓我對(duì)感到身上肩負(fù)著的重任，永遠(yuǎn)忠誠于黨的教育事業(yè)!
二、貼近學(xué)生，努力提高班主任工作效率
得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的悉心安排，我任初一(9)班見習(xí)班主任，具有豐富班主任經(jīng)驗(yàn)的吳秀云老師成為我的指導(dǎo)老師。在吳老師的熱情指導(dǎo)下，我積極參與了班級(jí)的各項(xiàng)日常管理工作，并竭力協(xié)助班主任處理好班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)。一學(xué)年下來，班級(jí)班風(fēng)良好，在各項(xiàng)活動(dòng)中，均取得了良好的成績(jī)。初一年級(jí)的學(xué)生處于思想的轉(zhuǎn)變期，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，班主任工作的開展過程中，特別要注意不同的策略。我在不斷向其他老教師請(qǐng)教、琢磨、實(shí)踐的過程中，掌握了一些班主任工作方法。平時(shí)，我也很有興趣地去閱讀相關(guān)班主任學(xué)習(xí)材料、優(yōu)秀書籍，注意全方位提高自己的工作水平。所寫德育案例《愛讓失竊案在陽光下消融》獲蘇州市班主任德育案例評(píng)比二等獎(jiǎng)。
三、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)
二、教學(xué)工作實(shí)習(xí)。這是第2至5周的任務(wù)，我與隊(duì)友xx組成一個(gè)教學(xué)小組，負(fù)責(zé) 06普高一(3)班的語文教學(xué)，內(nèi)容為人教版《語文•必修一》的第3、4單元?？傮w看來，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，努力搜集教學(xué)素材，所設(shè)計(jì)的教案、課件規(guī)范美觀，內(nèi)容準(zhǔn)確。板書工整，教態(tài)自然，課堂教學(xué)效果良好;教學(xué)基本符合新課標(biāo)要求;教學(xué)語言表達(dá)清楚，普通話順暢;課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，負(fù)責(zé)到底，答疑解惑比較正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確，注重評(píng)點(diǎn)與鼓勵(lì)相結(jié)合。
隨著現(xiàn)代汽車制造技術(shù)越來越成熟，各種新的電子電氣裝置迅速配置在汽車上，各種新的故障也隨之而來，成為汽車維修中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因而對(duì)汽車維修人員提出了很高的要求，特別是技術(shù)經(jīng)理、維修骨干等關(guān)鍵崗位都要求由具有一定汽車電氣專業(yè)技術(shù)水平、懂管理、善經(jīng)營的專業(yè)人才擔(dān)任。汽車技術(shù)的發(fā)展，已使傳統(tǒng)的《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程滿足不了汽車維修崗位的要求。為此，我院考慮到高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照高職教育“基于工作過程的課程觀”，對(duì)《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程進(jìn)行了新教學(xué)改革。
《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)針對(duì)企業(yè)汽車機(jī)電維修工崗位需求而設(shè)置一門汽車專業(yè)核心課程，以培養(yǎng)汽車機(jī)電維修高技能型人才為目標(biāo)。本課程構(gòu)建于《汽車拆裝與調(diào)整》、《汽車電工電子》等課程的基礎(chǔ)上，是隨著汽車技術(shù)的發(fā)展而開設(shè)的一門專業(yè)性非常強(qiáng)的核心課程。專業(yè)技能與生產(chǎn)過程結(jié)合緊密，崗位較為突出，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)專業(yè)能力的形成至關(guān)重要。通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作分析，歸納各階段典型工作任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)能力開發(fā)整合，并以此為依據(jù)進(jìn)行課程開發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)通過認(rèn)真細(xì)致的研討，制定了基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向式案例教學(xué)改革。
一、典型工作任務(wù)分析
本課程的任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備汽車電氣系統(tǒng)檢修的工作能力，通過與企業(yè)技術(shù)人員召開《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程建設(shè)研討會(huì)，從汽車機(jī)電維修工職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求、汽車維修工等職業(yè)技能鑒定要求、學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展要求等方面，校企雙方共同確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：①蓄電池結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；②交流發(fā)電機(jī)及其電壓調(diào)節(jié)器結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；③起動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；④點(diǎn)火系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；⑤照明系統(tǒng)、信號(hào)系統(tǒng)、報(bào)警裝置結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；⑥汽車儀表結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；⑦汽車輔助裝置結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法；⑧汽車電器設(shè)備線路結(jié)構(gòu)、原理和檢修方法。
2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生掌握常用汽車電器設(shè)備的構(gòu)造及工作原理；②培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)汽車電氣系統(tǒng)及零部件的檢測(cè)、維修、試驗(yàn)和故障診斷能力；③培養(yǎng)學(xué)生讀識(shí)汽車電器系統(tǒng)電路圖的能力；④培養(yǎng)對(duì)汽車電氣系統(tǒng)檢測(cè)、維修的實(shí)踐技能。
3、素質(zhì)目標(biāo)：①具有較強(qiáng)的工程意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)；②培養(yǎng)創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；③具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；④培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；⑤培養(yǎng)具有認(rèn)真、自主學(xué)習(xí)的能力；⑥培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；⑦培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和勤奮工作的基本素質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
核心課程改革以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它涉及的知識(shí)，在老師的指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作式學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法。這教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在《汽車電氣系統(tǒng)檢修》教學(xué)中合理運(yùn)用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。我們?yōu)楸菊n程設(shè)計(jì)了7個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境中有若干個(gè)工作任務(wù)，以完成學(xué)習(xí)情境中工作任務(wù)為目標(biāo)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)以相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)完善教學(xué)單元，相關(guān)知識(shí)和技能要求以職業(yè)技能題庫為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，并與技能鑒定結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高。
本課程學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容組織安排如表1所示。
三、教學(xué)實(shí)施
以工作任務(wù)為導(dǎo)向，組織實(shí)施教學(xué)。在課程教學(xué)中，我們引入德國職業(yè)教育思想和教學(xué)理念，對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過程”中。把工作過程知識(shí)作為職業(yè)教育的核心，把學(xué)習(xí)工作任務(wù)作為工作過程知識(shí)的載體。按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等六步法進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)工作過程系統(tǒng)化和完整性。教學(xué)活動(dòng)在一體化教室進(jìn)行。
下面以完成第7個(gè)學(xué)習(xí)情境來分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在汽車電氣教學(xué)中的具體應(yīng)用過程，首先分析本課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，將整個(gè)課程劃分為若干個(gè)“任務(wù)”。以任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)，由淺入深地把知識(shí)和技能滲透到項(xiàng)目的實(shí)施過程中。
本節(jié)課從汽車電路圖的種類、常見圖形符號(hào)、文字符號(hào)及標(biāo)志、汽車電路繪制及識(shí)圖要領(lǐng)入手，介紹各種典型車系的電路分析、汽車電路檢修常識(shí)和注意事項(xiàng)等。相對(duì)于汽車電氣檢修課程，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整車電路分析和故障檢測(cè)與診斷能力的關(guān)鍵部分。它既是對(duì)之前學(xué)習(xí)的汽車電源系統(tǒng)、啟動(dòng)系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)及輔助電氣系統(tǒng)的總結(jié)，也為學(xué)生在后續(xù)工作中進(jìn)行電氣系統(tǒng)故障診斷與排除提供了邏輯診斷思路。
1、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)目標(biāo)：掌握汽車電路的繪制方法；掌握汽車故障診斷與檢修流程，進(jìn)行故障排查；
②能力目標(biāo)：讀懂汽車電路圖；分析系統(tǒng)工作原理；分析線路電流走向；
③素養(yǎng)目標(biāo)：具有綜合運(yùn)用知識(shí)與技術(shù)從事程度較復(fù)雜的技術(shù)工作的能力。
2、教學(xué)任務(wù)
拆畫分析汽車電路圖及故障診斷。
①工作設(shè)備：汽車電器實(shí)驗(yàn)室，桑塔納轎車全車線路實(shí)驗(yàn)臺(tái)、萬用表、導(dǎo)線、試燈、拆裝工具、桑塔納整車電路圖。
②工作任務(wù)：桑塔納全車電路分析（整車線路分析，實(shí)物對(duì)照）；連接啟動(dòng)電路；故障排查。
③專業(yè)能力：具備拆畫分析子系統(tǒng)電路圖能力；使用檢測(cè)工具對(duì)元器件及線路進(jìn)行故障檢測(cè)能力。
3、教學(xué)過程
①任務(wù)布置：連接啟動(dòng)電路（在紙上設(shè)計(jì)電路；用所提供的零件按要求連接電路，實(shí)現(xiàn)啟動(dòng)功能；接入電源，進(jìn)行檢測(cè)）；桑塔納轎車?yán)炔荒苷９ぷ?，要求修?fù)。
②資訊講授：講授為完成本工作任務(wù)所需要掌握的理論知識(shí)與職業(yè)技能，指定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考問題、參考資料等。
③決策：學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、工作步驟、時(shí)間分配、交流形式、自評(píng)方法、結(jié)果展示等。
④工作實(shí)施：指導(dǎo)學(xué)生完成啟動(dòng)線路連接，完成喇叭故障排除，對(duì)每一個(gè)所完成的工作步驟進(jìn)行記錄，分析。
⑤檢查評(píng)估。
四、小結(jié)
本課程根據(jù)典型工作任務(wù)，歸納總結(jié)出行動(dòng)領(lǐng)域，分析選取內(nèi)容、序化出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科體系課程的解構(gòu)，向工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)的轉(zhuǎn)化。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)工作的目的。
在教學(xué)過程中，融教、學(xué)、做為一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)了其主觀能動(dòng)性。而教師更是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和探索、創(chuàng)新的意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
[1]徐東.基于工作過程的汽車電器構(gòu)造與維修課程開發(fā)[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0128-02
高職數(shù)控專業(yè)教育，是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的重要基地，是促進(jìn)我國制造業(yè)技術(shù)素質(zhì)不斷提升的重要基礎(chǔ)和前提。在進(jìn)行高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，不僅僅需要發(fā)揮高職院校的教學(xué)資源的作用，還需要積極借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)校企合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重組，使得其成為提升數(shù)控教育質(zhì)量的重要途徑。
一、校企合作融入到高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性
之所以倡導(dǎo)基于校企合作高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯姆绞酱嬖谧陨淼膬?yōu)勢(shì)：其一，從實(shí)踐教學(xué)資源配置的角度來看，高職院校受到教育經(jīng)費(fèi)的制約，其實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)模不大，與實(shí)際社會(huì)職位工作之間還存在很大的區(qū)別，實(shí)踐教學(xué)資源處于極度缺乏的狀態(tài)。而社會(huì)數(shù)控企業(yè)恰好具備此方面的資源，能夠充分地發(fā)揮其在夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)資源方面的效能。比如利用數(shù)控工廠的設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際數(shù)控操作實(shí)踐。其二，從高職數(shù)控專業(yè)課程的特點(diǎn)來看，高職數(shù)控專業(yè)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要開設(shè)大量的實(shí)踐型課程去實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)控技能的提升，而校企合作的方式，恰好給學(xué)生提供了這樣的契機(jī)，使得學(xué)生可以接觸到最真實(shí)的數(shù)控實(shí)踐技術(shù)。其三，從高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善的角度來看，當(dāng)前高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在很多的缺陷和不足，急需要以一種全新的方式去實(shí)現(xiàn)調(diào)整和改善，而校企合作的模式恰好滿足了其這樣的需求。綜合上述三個(gè)方面的內(nèi)容，校企合作融入高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，是很有必要的。
二、當(dāng)前我國高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的缺陷
通過對(duì)于當(dāng)前我國眾多高職院校數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在以下的缺陷和不足：
1.實(shí)踐教學(xué)課改意識(shí)淡薄。隨著制造業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，其對(duì)于數(shù)控專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，尤其在數(shù)控實(shí)踐操作能力方面。但是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校過度地將注意力放在硬件設(shè)備上，忽視了專業(yè)課程的改革，尤其是教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的建設(shè)上更是沒有給予足夠的重視，由此也難以發(fā)揮社會(huì)企業(yè)在促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程體系完善方面的作用。從根本上來講，這是校企合作過程中，各自實(shí)踐教學(xué)改革意識(shí)與當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)課改要求不吻合所導(dǎo)致的。
2.實(shí)踐教學(xué)方式方法不當(dāng)。校企合作共建高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方式方法進(jìn)行調(diào)整，也是必然。但是當(dāng)前高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然是教學(xué)的主要模式，也就是說，校企合作的效能并沒有發(fā)揮其在調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法上的效能。在這樣的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性難以得以提升，對(duì)于實(shí)踐課程的興趣不斷下降，也難以保證對(duì)于數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提升。
3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不全。健全的數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，也是保證高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系效能發(fā)揮的關(guān)鍵所在。而通過廣泛的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)并沒有參與到高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中去，也就是說現(xiàn)行的高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系僅僅體現(xiàn)了高職院校的意志，并沒有將企業(yè)的意見和建議納入其中，由此很有可能出現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不合理的情況，從而給予高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善造成影響。
三、基于校企合作共建高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系策略
通過對(duì)于當(dāng)前高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建存在的缺陷和不足，積極采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行改善，是尤為重要的。一般情況，積極從以下幾個(gè)角度入手：
1.提升校企合作的層次，構(gòu)建校企合作機(jī)制。校企合作，合作內(nèi)容應(yīng)該不斷豐富，合作方式應(yīng)該靈活多變，并且在豐富和變化的過程中，進(jìn)行校企合作機(jī)制的構(gòu)建。為此，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，樹立校企合作觀念，并且將其延展到校企共同招生，合作就業(yè)，合作發(fā)展的層次，由此形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。具體來講，就是校企合作過程中，針對(duì)數(shù)控技術(shù)崗位的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)之間的連接，以職業(yè)促進(jìn)教育，以教育夯實(shí)職業(yè)。其二，積極針對(duì)當(dāng)前數(shù)控專業(yè)人才的需求，制定校企共同認(rèn)可的人才培養(yǎng)方案，保證數(shù)控人才的培養(yǎng)與其今后從事的職業(yè)相關(guān)對(duì)應(yīng)，保證數(shù)控專業(yè)教育的有效性。其三，充分利用高職院校數(shù)控教學(xué)資源和企業(yè)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)工具，建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的工作環(huán)境、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都納入到實(shí)踐教學(xué)體系中去。其四，強(qiáng)化高職院校與企業(yè)之間的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企互聘教學(xué)人員，互培實(shí)習(xí)生的局面，保證兩者之間針對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的信息暢通。其五，高職院校數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教育的文化建設(shè)應(yīng)該與數(shù)控技術(shù)企業(yè)的文化建設(shè)保持一致，為實(shí)現(xiàn)高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建營造良好的氛圍。
2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建校企實(shí)訓(xùn)基地。從高職教育效能發(fā)揮的歷程來看，學(xué)生從數(shù)控知識(shí)理論學(xué)習(xí)到真正掌握數(shù)控操作技術(shù)會(huì)經(jīng)歷以下步驟：課堂-實(shí)訓(xùn)-實(shí)踐。各個(gè)部分各有特點(diǎn)，相互關(guān)聯(lián)，相互影響。這就主動(dòng)在進(jìn)行校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，不要過快，也不要過慢，保證實(shí)踐教學(xué)體系的連續(xù)性和層次性，是尤為重要的。為此應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，優(yōu)化整合時(shí)間教學(xué)體系，遵循數(shù)控教學(xué)層次性的特點(diǎn)，形成階梯型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目體系。其二，對(duì)于高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“虛擬情境實(shí)習(xí)-企業(yè)模擬實(shí)習(xí)-校內(nèi)實(shí)習(xí)-校外實(shí)踐實(shí)習(xí)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)中高職數(shù)控教學(xué)的策略。其三，處理好數(shù)控專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程之間的時(shí)間差，不要因?yàn)椴缓侠淼膶?shí)踐課程安排，給予實(shí)際的數(shù)控教學(xué)課程質(zhì)量造成負(fù)面影響。
3.注重實(shí)踐教管的工作，營造良好合作環(huán)境。以校企合作為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)，不是簡(jiǎn)單的調(diào)整工作，而是系統(tǒng)化的改革，牽涉到方方面面的內(nèi)容。為此在校企合作的背景下，高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該積極做好實(shí)踐教學(xué)體系的管理和控制，以健全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度來引導(dǎo)各項(xiàng)工作的開展，是很有必要的。具體來講，需要從如下的幾個(gè)方面入手：其一，積極針對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)增加校外考評(píng)環(huán)節(jié)，以保證校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的有效性。以數(shù)控專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)真實(shí)項(xiàng)目為契機(jī)，從專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的角度對(duì)于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核。其二，針對(duì)數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)的情況，制定頂崗實(shí)習(xí)跟蹤監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)共同參與到實(shí)際的實(shí)習(xí)質(zhì)量考察和監(jiān)控中去，并且在此基礎(chǔ)上形成數(shù)控學(xué)風(fēng)就業(yè)推薦制度。其三，針對(duì)實(shí)習(xí)過程的學(xué)生表現(xiàn)，積極將其納入到人才綜合評(píng)估中去，并且以此作為是否與學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)合同簽訂的重要參考指標(biāo)，由此保證數(shù)控專業(yè)學(xué)生以積極的心態(tài)參與到實(shí)際的實(shí)習(xí)過程中去。其四，積極引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于校企合作的數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏，找到高職院校和企業(yè)在實(shí)際合作過程中存在的缺陷，以推動(dòng)實(shí)際的高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系朝著完善的方向發(fā)展和進(jìn)步。
4.強(qiáng)化專業(yè)師資的培養(yǎng)，保證實(shí)踐課程質(zhì)量?；谛Ｆ蠛献鞯母呗殧?shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，還需要強(qiáng)化專業(yè)師資的培養(yǎng)，這是保證實(shí)踐課程質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。對(duì)此，我們應(yīng)該積極從如下幾個(gè)方面入手：其一，鼓勵(lì)數(shù)控技術(shù)一線人才參與到高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐課程中去，以兼職的身份參與到實(shí)踐教學(xué)過程中，將自己所掌握的實(shí)踐操作技術(shù)傳授給數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，使得數(shù)控學(xué)生接觸到最前沿的數(shù)控技術(shù)，并且在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)控綜合技能的不斷提升。其二，積極聘請(qǐng)專業(yè)的數(shù)控專業(yè)教師，以此去夯實(shí)數(shù)控實(shí)踐課程的專業(yè)性，使得學(xué)生能夠奠定夯實(shí)的數(shù)控理論知識(shí)，為實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三，注重兼職和專職教師的管理，建立健全教師實(shí)踐定期匯報(bào)機(jī)制，保證能夠?qū)τ趯?shí)踐課程的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以更好發(fā)揮專業(yè)師資在提升實(shí)踐教學(xué)課程質(zhì)量方面的效能。
四、結(jié)束語
校企合作，是建設(shè)高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要手段。我們應(yīng)該樹立正確的思想意識(shí)，積極以校企合作為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)，以嶄新的面貌展現(xiàn)出當(dāng)前高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效益。當(dāng)然，在此之前正視當(dāng)前我國高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)存在的缺陷和不足，并且積極采取有效的措施去進(jìn)行改善和調(diào)整。相信隨著在此方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系將會(huì)不斷完善，并且在培養(yǎng)專業(yè)化數(shù)控人才方面的作用不斷展現(xiàn)出來。
參考文獻(xiàn)：
[1]金旭東.提高高職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].商品儲(chǔ)運(yùn)與養(yǎng)護(hù)，2008，（08）.
[2]張有為，周永伏.基于模塊化的高職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置[J].商，2013，（09）.
頂崗實(shí)習(xí)期間的政治思想工作，不同于在校的思想政治工作，無論是從工作環(huán)境、工作實(shí)施的主體，還是實(shí)施的對(duì)象和實(shí)施的內(nèi)容看，都發(fā)生了很大的改變，有其特殊性。正是由于頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治工作的特殊性，帶來了新的問題，而及時(shí)有效地解決這些問題對(duì)今后頂崗實(shí)習(xí)工作的開展意義重大。
一、頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治工作的特殊性
1、思想政治教育環(huán)境改變
頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從校園走進(jìn)企業(yè)，環(huán)境發(fā)生了根本性的改變。企業(yè)的目的是獲取利潤，學(xué)校的目的是培養(yǎng)人才。在兩種截然不同的目標(biāo)價(jià)值下的教育環(huán)境有著很大的差異。單一的學(xué)校教育環(huán)境下，思想政治教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備普遍的道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。而在企業(yè)教育環(huán)境下，思想政治教育還必須包括對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同、與工作崗位相關(guān)的勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德等方面的要求，注重激發(fā)學(xué)生提高職業(yè)技能積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)取、誠實(shí)信用的優(yōu)秀品質(zhì)。思想政治教育環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，給學(xué)生思想政治教育工作帶來了更大的壓力與挑戰(zhàn)。
2、思想政治教育由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施
頂崗實(shí)習(xí)的教育管理主體由以學(xué)校為主體的單一模式變成了學(xué)校和企業(yè)共同管理的模式。頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作具有一定社會(huì)化性質(zhì)，需要學(xué)校與企業(yè)共同管理。例如，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣系09級(jí)50名學(xué)生2011年7月前往珠海偉創(chuàng)力科技集團(tuán)總部相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的思想政治教育工作由學(xué)校帶隊(duì)指導(dǎo)教師和企業(yè)人力資源管理人員相互配合，共同管理。
3、思想政治教育對(duì)象兼具雙重角色
高職學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，只是單一的學(xué)生角色，但是頂崗實(shí)習(xí)的全過程都是在企業(yè)中完成的，教育對(duì)象的角色由于環(huán)境的變化，單純的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生與職業(yè)者兼具的雙重角色。針對(duì)在校學(xué)生采用的思想政治教育方法、教育內(nèi)容，就不能一成不變地應(yīng)用到學(xué)生與職業(yè)者兼具的復(fù)合角色上，而是要適當(dāng)改變思想政治工作的方式。
4、學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的增加
在學(xué)校期間的思想政治教育主要是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系、心理健康、道德人格、政治教育為中心展開的，主要在于提高學(xué)生的道德水平和政治素養(yǎng)。學(xué)生思想活動(dòng)主要受校園文化影響。而學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間不僅要進(jìn)行以上教育，而且還要接受企業(yè)文化熏陶，并根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，把愛崗敬業(yè)，誠實(shí)信用、嚴(yán)肅認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度，不斷進(jìn)取、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作與無私奉獻(xiàn)精神等納入思想政治教育之中。
二、頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治工作存在的問題
1、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想定位不清晰
頂崗實(shí)習(xí)期間，由于教育環(huán)境、教學(xué)方式等因素都發(fā)生了變化，不少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期不能很好地進(jìn)行思想定位。他們習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，愿意接受學(xué)校管理，認(rèn)為企業(yè)管理太嚴(yán)、太高。思想定位仍然停留在學(xué)生角色。不清楚頂崗實(shí)習(xí)的目的、無法立即適應(yīng)嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律、對(duì)企業(yè)文化缺乏認(rèn)同感、缺乏克服困難的毅力、勞動(dòng)待遇要求過高、心理承受力較弱等等。思想定位不清晰，使學(xué)生在工作中容易出現(xiàn)缺乏主動(dòng)心、責(zé)任心和上進(jìn)心，在思想上片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬，缺乏學(xué)習(xí)的心向，遇到挫折時(shí)，容易產(chǎn)生挫敗感，做出不理智的行為，比如頂撞公司管理人員、擅自離開工作崗位等等。
2、學(xué)生容易受到復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，與外界社會(huì)接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多，復(fù)雜多樣的社會(huì)思潮、行為習(xí)慣、人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，而沒有太多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)上的各種不良的思想、行為還不能做到完全的理智看待與處理。這就需要教育工作者深入細(xì)致地了解學(xué)生的生活和思想狀況，及時(shí)幫助學(xué)生排除各種錯(cuò)誤思想，加強(qiáng)正面教育的力度，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，及時(shí)解決學(xué)生的困惑與難題。避免學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間誤入歧途。
3、思想政治教育工作開展的難度增大
由于各方面因素的影響，思想政治教育工作的展開相對(duì)于在校而言，開展難度明顯增大。地理位置不集中、時(shí)間交錯(cuò)、地點(diǎn)分散，都致使思想政治工作的方式差異不斷增大。在校的集中進(jìn)行思想教育工作的方式已經(jīng)不能適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)期間的需求了。積極構(gòu)建有效的方式顯得尤為重要，比如集中教育與分散教育、直接教育與間接教育、一般教育與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合等等。
4、缺乏有效的高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育管理機(jī)制
頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重身份，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的復(fù)雜性，監(jiān)督和管理存在的漏洞，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理機(jī)制，但絕大部分高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育缺乏系統(tǒng)的安排，沒能建立起完整有效的管理體系。在頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃中一般都沒有體現(xiàn)出思想政治教育的要求和內(nèi)容，沒有建立起統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育組織機(jī)構(gòu)，學(xué)生群團(tuán)組織的作用沒有得到充分有效的發(fā)揮，大學(xué)生自我教育功能難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作的配合力度不夠大。建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育管理機(jī)制是當(dāng)前學(xué)校和企業(yè)亟待解決的問題。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治工作的對(duì)策
1、做好頂崗實(shí)習(xí)前的動(dòng)員、指導(dǎo)工作
頂崗實(shí)習(xí)前期學(xué)校應(yīng)該做好動(dòng)員、指導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)推廣，發(fā)放專門的教材學(xué)習(xí)，開展交流活動(dòng)和動(dòng)員大會(huì)。講清職業(yè)教育目標(biāo)和頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；向?qū)W生宣講頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度、紀(jì)律要求、安全注意事項(xiàng)及實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法；統(tǒng)計(jì)列出以往學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題，提前告訴學(xué)生這些問題的處理方法，讓學(xué)生早有心理準(zhǔn)備。發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、就業(yè)觀的教育。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群，樹立從基礎(chǔ)做起，不畏艱難、積極向上的就業(yè)觀。
2、關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)間的思想狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的問題
學(xué)校要與企業(yè)相互配合，做好入職教育，讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)的目的與意義，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自身的定位，盡快適應(yīng)崗位。帶隊(duì)老師要加強(qiáng)同實(shí)習(xí)生的聯(lián)系，熟悉并了解學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良思想傾向應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心理態(tài)度，樹立敬業(yè)愛崗的意識(shí)，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，并做好心理、身體調(diào)適，融入到企業(yè)文化中去。同時(shí)，在生活方面，關(guān)愛學(xué)生，讓他們感覺到頂崗實(shí)習(xí)期間老師對(duì)學(xué)生的責(zé)任與關(guān)心，在心理上給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)力，完成工作任務(wù)的精神鼓勵(lì)。
3、頂崗實(shí)習(xí)期間建立有效地思想政治管理機(jī)制
首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)以校企合作協(xié)議作為基礎(chǔ)建立管理制度。以校企合作協(xié)議為基礎(chǔ)，要求在協(xié)議中明確學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。其次，建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)紀(jì)律制度。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)期間紀(jì)律渙散，輕則影響實(shí)習(xí)效果，重則造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失和生產(chǎn)事故。對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)工作態(tài)度培養(yǎng)也非常不利。因此，必須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律，嚴(yán)守工作崗位。再次，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)安排專門的人負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育。學(xué)校帶隊(duì)指導(dǎo)老師應(yīng)深入企業(yè)，多了解溝通。企業(yè)應(yīng)派人對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育并定期向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)校與企業(yè)雙方密切配合，及時(shí)了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)、生活、工作和思想等情況，及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題。
4、發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的作用
發(fā)揮學(xué)生干部和黨員的作用。關(guān)心愛護(hù)同學(xué)，相互幫助。發(fā)揮學(xué)生干部和黨員的先鋒帶頭作用。在頂崗實(shí)習(xí)期間，同學(xué)遇到難題，應(yīng)該積極主動(dòng)的幫忙出謀劃策，解決問題，讓同學(xué)們能夠正常的參與到實(shí)習(xí)中去。同學(xué)之間有矛盾，學(xué)生干部和黨員應(yīng)該積極地調(diào)和矛盾，努力處理好同學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍。
四、結(jié)語
頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說是從一名學(xué)生變成工作者的過程，在這期間有效的思想政治工作不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生努力工作、在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是保障學(xué)生安全的重要方式。所以，重視和完善頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治工作是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳長(zhǎng)生，商冬梅．工學(xué)結(jié)合背景下高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理健康教育模式探析[J]．社科縱橫，2011，5：135－136．
[2]韓潁．高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育探析[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（5）：116－119．
[3]騰曉蓉．加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)，做好思想教育工作，完善人才培養(yǎng)模式[J]．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，5：11－12．
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)綜合型人才，滿足各行業(yè)的人才資源需求。隨著教育政策的調(diào)整和變化，對(duì)于大學(xué)生心理健康教育越來越受到了人們的普遍關(guān)注，而這也是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)員作為心理健康教育工作的組織者和開展者，需要對(duì)自身所扮演的角色有明確認(rèn)知，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際狀況來制定切實(shí)可行的教育工作模式，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
1高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的角色定位
1.1班級(jí)融洽氛圍的營造者
學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到班級(jí)班風(fēng)潛移默化的影響，它是一種無形的精神力量，能夠從意識(shí)層面激發(fā)出生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)未來的美好向往，也可以使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。反之，如果班級(jí)的班風(fēng)過于消沉渙散，整個(gè)班級(jí)就會(huì)像一盤散沙，班級(jí)的整體凝聚力下降，學(xué)生個(gè)體會(huì)感到一種孤獨(dú)感，體會(huì)不到班級(jí)的溫馨和家的感覺，長(zhǎng)期以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，難以全身心投入到學(xué)習(xí)中，而且嚴(yán)重的話還會(huì)影響到學(xué)生的心理健康，容易形成極端性格，此時(shí)就需要輔導(dǎo)員充分發(fā)揮班級(jí)f調(diào)組織作用，把管理的注意力放在班級(jí)文化建設(shè)和凝聚力建設(shè)上?？梢远ㄆ诘呐e辦主題班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)等等，來對(duì)學(xué)生的全方位放在提供指導(dǎo)和建議，例如生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、人機(jī)交往、戀愛心理等等。這樣可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到一種啟迪作用，學(xué)生對(duì)自身充滿自信，可以在班級(jí)文化活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，進(jìn)而構(gòu)建積極向上和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
1.2獨(dú)到的觀察者
高職院校的輔導(dǎo)員在學(xué)生工作開展上，具有一定的繁瑣性和挑戰(zhàn)性，一方面需要有責(zé)任心，另一方面還要有積極主動(dòng)的態(tài)度和熱情。在對(duì)學(xué)生心理健康教育時(shí)，必須要牢牢結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等的不同來進(jìn)行針對(duì)性教育，輔導(dǎo)員要在日常管理工作中，觀察了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和處事方式，制定合適的心理健康教育方案，做到針對(duì)性和科學(xué)性。
2輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的工作模式
2.1發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定有效的心理干預(yù)機(jī)制
一般來說，在高職院校的管理工作中，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間是直接面對(duì)面開展工作的，這種直接形式對(duì)于班級(jí)的整體狀況會(huì)有一個(gè)整體性把握，輔導(dǎo)員可以由此建立心理干預(yù)機(jī)制，對(duì)班級(jí)的學(xué)生干部進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)組織作用，心理委員要及時(shí)了解學(xué)生心理變化、學(xué)校二級(jí)心理輔導(dǎo)站切實(shí)負(fù)起責(zé)任、輔導(dǎo)員定期跟蹤等來形成長(zhǎng)效的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，將這一機(jī)制不斷向深層次推進(jìn)，從而使心理教育工作更為有效。
2.2加大心理健康知識(shí)的普及力度
首先，加強(qiáng)選修課成的輔導(dǎo)教育。很多高職院校在心理健康教育上，是將其作為一種選修課來對(duì)待的，因此，要切實(shí)發(fā)揮心理健康教育課程的作用，就要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行這方面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要保證每位學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育至少是在4個(gè)課時(shí)以上，而且在教育課程結(jié)束之后還要及時(shí)發(fā)放證書，充分體現(xiàn)心理干部的地位。
其次，開展專題報(bào)告和講座。輔導(dǎo)員要在把握學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)這一時(shí)期學(xué)生常見的心理問題有正確對(duì)待，并在課下有針對(duì)性的開展專題講座，可以聘請(qǐng)這方面的專家學(xué)者來對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上所遇到的苦難進(jìn)行正確疏導(dǎo)，尤其是這一階段學(xué)生常見的人機(jī)交往問題、戀愛問題以及社會(huì)職場(chǎng)問題等等。
第三，舉辦競(jìng)技性活動(dòng)。心理健康教育是通過意識(shí)層的教育和引導(dǎo)來對(duì)學(xué)生的思想和意識(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)和樹立的過程，因此，在具體的開展方式上，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以舉辦心理健康知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)，將這一時(shí)期學(xué)生常見的心理問題及其解決措施進(jìn)行貫穿，進(jìn)一步普及心理知識(shí)，從而推動(dòng)心理健康教育的有效開展。
2.3以班級(jí)為載體，充分發(fā)揮班級(jí)干部作用
首先，體現(xiàn)班級(jí)的基層作用，通過舉辦各種各樣的班級(jí)活動(dòng)來推動(dòng)心理健康教育的有效開展，讓學(xué)生感受到班級(jí)的整體意識(shí)。例如可以在學(xué)校心理健康教育部門的帶領(lǐng)下，班級(jí)心理委員、紀(jì)律委員等等組織學(xué)生進(jìn)行這方面策劃，從這一階段學(xué)生的各個(gè)方面入手來舉辦班級(jí)活動(dòng)，例如學(xué)習(xí)方法、人際交往、職業(yè)道德等等，輔導(dǎo)員要在這一過程中充分引導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。
其次，定期交換班級(jí)心情日志。在輔導(dǎo)員的組織下，班級(jí)的每一位同學(xué)可以在日志本上記錄自己當(dāng)天的心情和感受，也可以是想說的心里話，具體的記錄方式可以是署名的也可以是匿名的，這樣可以給予學(xué)生更多心理發(fā)泄的途徑，心理委員要定期了解日志本記錄的內(nèi)容，并將其反映給輔導(dǎo)員，再由輔導(dǎo)員做科學(xué)合理的心理教育工作。
第三，構(gòu)建班級(jí)檔案。輔導(dǎo)員要根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際狀況，積極發(fā)揮班級(jí)干部的作用，不同的班級(jí)干部來制定相應(yīng)的檔案表格，例如心理委員制定班級(jí)成員心理狀況調(diào)查表，宿舍管理人員則可以制定宿舍成員分析表格，這樣可以對(duì)每一位學(xué)生的心理波動(dòng)有詳細(xì)記錄，并經(jīng)過一定時(shí)間后將其匯報(bào)給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員再開展相應(yīng)的心理調(diào)節(jié)和教育工作。
3總結(jié)
高職院校作為綜合型人才培養(yǎng)的重要基地，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)階段各種文化觀念的交叉沖突，使得這一階段的學(xué)生在思想意識(shí)上很容易受到影響，心理會(huì)產(chǎn)生較大波動(dòng)，進(jìn)而不利于正常的學(xué)生和生活，對(duì)于輔導(dǎo)員來說，就需要切實(shí)把握學(xué)生的實(shí)際，從各方面入手，采取有效措施來開展心理健康教育，保證學(xué)生心理健康，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0152-02
1 汽車與維修技術(shù)現(xiàn)狀及實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革背景
1.1 汽車與維修技術(shù)現(xiàn)狀
汽車作為現(xiàn)代社會(huì)一種重要的交通工具經(jīng)過100多年的發(fā)展，已經(jīng)由簡(jiǎn)單自動(dòng)行駛機(jī)械發(fā)展到了機(jī)電綜合一體化產(chǎn)物?，F(xiàn)代汽車已經(jīng)是一輛具有高技術(shù)含量的產(chǎn)品，電子和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得汽車科技化程度不斷得到提高。隨著現(xiàn)代汽車應(yīng)用中高科技含量的不斷增加，汽車維修的理念、內(nèi)容、方法和手段也發(fā)生了根本改變。克服目前存在的“內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整、不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的弊端”，突出本專業(yè)領(lǐng)域的“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”，這是現(xiàn)代汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。一個(gè)處于變革中的職業(yè)教育模式和方法必然伴隨著“創(chuàng)新”思維，其結(jié)果將直接體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)特色與教學(xué)效果上，需要大家來一起來思考和探索。
1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革背景的探討
1.2.1 汽車維修職業(yè)教育的專業(yè)定位
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，從工作領(lǐng)域看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)以后在企業(yè)里主要從事技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域的一線崗位工作；而不是從事企業(yè)里開發(fā)、設(shè)計(jì)工作。那么學(xué)校培養(yǎng)的人才類型應(yīng)該是技能型或操作型人才。具體到汽車維修專業(yè)上來說，應(yīng)該是滿足企業(yè)對(duì)“汽車維修工”的需求。學(xué)生要能適應(yīng)職業(yè)崗位上的工作要求，要具有解決實(shí)際問題的能力，做一個(gè)汽修及相關(guān)企業(yè)滿意的就業(yè)者。
1.2.2 職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的現(xiàn)狀與對(duì)策分析
以中職汽車專業(yè)為例，從專業(yè)定位可以確定中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是滿足該專業(yè)定位要求最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此各中職學(xué)校都非常重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)無論從場(chǎng)地、設(shè)備還是師資都有了極大的發(fā)展，經(jīng)過多年的發(fā)展，已積累了豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了針對(duì)不同汽車維修教學(xué)的多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)科目。實(shí)訓(xùn)教學(xué)科目由初期的只是在汽車某幾個(gè)總成（發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、起動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、分電器等）進(jìn)行認(rèn)知及簡(jiǎn)單拆裝，發(fā)展到現(xiàn)在的總成規(guī)范化拆裝；發(fā)動(dòng)機(jī)、自動(dòng)變速器、底盤、電氣、空調(diào)等系統(tǒng)試驗(yàn)臺(tái)架故障診斷分析；整車電氣、機(jī)械實(shí)訓(xùn)；車輛維護(hù)、檢測(cè)等多科目。 教學(xué)方法也從簡(jiǎn)單的實(shí)操訓(xùn)練，發(fā)展為既有模塊化實(shí)操訓(xùn)練、又有機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)方法、多媒體汽仿真模擬維修方法、任務(wù)導(dǎo)入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、全信息化理實(shí)結(jié)合檢修教學(xué)系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法以及企業(yè)式維修培訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法雖各有所長(zhǎng)，但也存在著各種不足的問題，就此筆者通過反復(fù)探索及實(shí)踐，獲得以下一些探索性結(jié)論。
（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)是課堂實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有十分重要的意義。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，偏重于傳授知識(shí)。雖然利于學(xué)生正確理解已學(xué)知識(shí)，但隨著汽車技術(shù)的發(fā)展及信息化社會(huì)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下也逐漸暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，缺少學(xué)生的參與和互動(dòng)。教學(xué)中時(shí)常存在一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)20～30人的教學(xué)過程，人數(shù)過多，從而造成學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉的匱乏。
由于汽車維修工作的特殊性，我國汽車維修企業(yè)里汽車維修工作的主要傳統(tǒng)是“師傅帶徒弟”，這種方式優(yōu)點(diǎn)是突出了師傅的工作能力，保證了工作質(zhì)量。如果把它運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生這方面發(fā)展。而在實(shí)訓(xùn)課堂活動(dòng)上存在“教師手把手教，學(xué)生手跟手學(xué)”的模式，這種模式看起來嚴(yán)謹(jǐn)，但與企業(yè)傳統(tǒng)模式相比限制了學(xué)生獨(dú)立思考及指導(dǎo)能力的發(fā)展?，F(xiàn)在許多學(xué)校教師在實(shí)訓(xùn)課上在嘗試運(yùn)用新的更有效的教學(xué)模式。通過研究和探索，筆者認(rèn)為：只有在實(shí)訓(xùn)教師有效的指導(dǎo)下，突出學(xué)生主體性的技能訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、崗位能力，尤其是獨(dú)立智能型實(shí)際操作能力，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代汽車企業(yè)要求的維修人才。
汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式，應(yīng)是指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)合理人數(shù)的學(xué)生的教學(xué)過程（例如教學(xué)中筆者感到整車電氣實(shí)訓(xùn)8～10人一組比較合理）。實(shí)訓(xùn)過程以學(xué)生自主訓(xùn)練學(xué)習(xí)為主。通過獨(dú)立的訓(xùn)練以達(dá)成自身維修技能及技術(shù)學(xué)習(xí)能力的獲得。
（2）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書――實(shí)訓(xùn)手冊(cè)”，是結(jié)合教材、實(shí)訓(xùn)車間的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及在基于“汽車維修手冊(cè)”編寫的規(guī)范化實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)文本。通過實(shí)訓(xùn)手冊(cè)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的工作任務(wù)，增強(qiáng) “自主學(xué)習(xí)”和“繼續(xù)學(xué)習(xí)”能力。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書編寫應(yīng)突出有效性，力求簡(jiǎn)單、明了，使學(xué)生清楚了解步驟，便于理解及掌握。指導(dǎo)書還包括對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的考核以及對(duì)工作過程的評(píng)價(jià)，作為對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的結(jié)果檢驗(yàn)鑒定。指導(dǎo)書有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)待工作質(zhì)量的意識(shí)。
2 “傳導(dǎo)式維修工作任務(wù)學(xué)習(xí)”方法
基于上述的探索及分析，筆者創(chuàng)造了一種新的教學(xué)方法，根據(jù)其特點(diǎn)命名為“傳導(dǎo)式維修工作任務(wù)學(xué)習(xí)”方法，學(xué)生形象地稱其為“小師傅工作任務(wù)學(xué)習(xí)”方法。通過在汽車車身電氣維修實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)課中的實(shí)際運(yùn)用，實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用等方面都收到了不同以往的良好效果。初步達(dá)到了使學(xué)生由“適應(yīng)”企業(yè)工作的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)橄颉叭谌搿逼髽I(yè)工作的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
所謂“傳導(dǎo)式維修工作任務(wù)學(xué)習(xí)”，是基于時(shí)下廣為流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法為基本操作前提，以學(xué)生自主導(dǎo)向?qū)W習(xí)和合作為手段，結(jié)合企業(yè)工作情境和實(shí)際操作為參照背景，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、知識(shí)傳導(dǎo)等環(huán)節(jié)，將維修工作任務(wù)的進(jìn)行過程通過教者傳遞并指導(dǎo)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法。它是筆者及其教學(xué)組團(tuán)隊(duì)結(jié)合德國課堂五步教學(xué)法，案例引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，通用公司企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)等經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上而開發(fā)出來的具有自己獨(dú)特形式的教學(xué)方法。
2.1 這種教學(xué)方法的基本內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地由工作場(chǎng)地（實(shí)訓(xùn)工位）和學(xué)習(xí)-休息（學(xué)生學(xué)習(xí)及查詢資料、教師進(jìn)行教學(xué)工作安排、運(yùn)用多媒體講解相關(guān)理論及維修技術(shù)知識(shí)及學(xué)生休息）室兩部分構(gòu)成。先由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出故障案例進(jìn)行情景描述或通過在實(shí)訓(xùn)車輛上設(shè)置故障案例進(jìn)行情境展示，然后對(duì)接維修工作任務(wù)，接下來教師引導(dǎo)并在必要的時(shí)候由具體指導(dǎo)小組組織者（組長(zhǎng)）執(zhí)行工作任務(wù)的每一步驟：在學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)指導(dǎo)下，進(jìn)行準(zhǔn)備工作必需的資料查詢車輛檢查維修操作實(shí)施（檢查、拆卸、檢查、檢測(cè)、安裝）工作結(jié)束后質(zhì)量檢查，這一工作過程中由組內(nèi)排序的下一名學(xué)生作為工作助手（相當(dāng)于組長(zhǎng)的徒弟）；之后由組長(zhǎng)指導(dǎo)該名學(xué)生執(zhí)行工作任務(wù)，而其下一名學(xué)生作為助手（這時(shí)教師作為一個(gè)旁觀者與后面未輪到的學(xué)生進(jìn)行問題交流），依次進(jìn)行直到所有學(xué)生全部完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)（而完成工作任務(wù)的學(xué)生在和教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的工作交流后，到休息室按照學(xué)習(xí)手冊(cè)的要求，相互交流此次工作任務(wù)完成情況，并填寫自我評(píng)價(jià)與工作體會(huì)）；最后一個(gè)步驟是教師考核，這一環(huán)節(jié)筆者采用了一個(gè)特殊的方法，就是第一個(gè)完成工作的學(xué)生由教師打分，接下來由上個(gè)完成工作任務(wù)的學(xué)生開始指導(dǎo)下一個(gè)學(xué)生并為其工作完成情況進(jìn)行打分，并由其他學(xué)生補(bǔ)充糾正，如果出現(xiàn)打分錯(cuò)誤或指導(dǎo)失誤則由教師適當(dāng)減扣指導(dǎo)學(xué)生已得分?jǐn)?shù)（這個(gè)打分要求指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)就交代給所有學(xué)生），這樣做極大地培養(yǎng)了學(xué)生工作質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)工作任務(wù)的理解和升華。
2.2 “傳導(dǎo)式維修工作任務(wù)學(xué)習(xí)”方法的特色
2.2.1 設(shè)置情境，激發(fā)對(duì)于工作任務(wù)學(xué)習(xí)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效因素。該方法中，教師不僅以一名教者的身份出現(xiàn)，還有意識(shí)扮演一名師傅的身份，甚至在某些環(huán)節(jié)還要把自己扮演成客戶。通過情境引導(dǎo)來對(duì)接工作任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
如上車身電氣實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師把每個(gè)工作任務(wù)的起始實(shí)施過程從接車檢查開始，內(nèi)容包括準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具車和專用工具以及檢測(cè)儀表；車內(nèi)車主遺漏物品、外部身狀況（如劃痕、凹痕等）檢查；工具車內(nèi)配備實(shí)訓(xùn)汽車鑰匙、發(fā)動(dòng)機(jī)艙翼子板布和車內(nèi)四件套；該工作任務(wù)所需更換的部件及耗材、相關(guān)維修資料等。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備工作同時(shí)（如檢查車輛；開啟車門、發(fā)動(dòng)機(jī)艙蓋、鋪上翼子板布及車內(nèi)四件套等），要求學(xué)生思考做這些準(zhǔn)備工作的意義（確保工作順利完成及對(duì)客戶的滿意程度等等），并相互討論。
2.2.2 給予學(xué)生主導(dǎo)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
該方法強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生主導(dǎo)機(jī)會(huì)，它的突出特色是通過學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)，最大化地給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于學(xué)生更好地熟知工作任務(wù)的同時(shí)，獲取主動(dòng)思維能力、指導(dǎo)他人完成工作任務(wù)能力（讓學(xué)生在工作中成為師傅扮演者），并在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，領(lǐng)悟前人的思維過程，探索解決問題的思路與方法，學(xué)會(huì)掌握“師傅”式思維技巧，使工作能力得到開發(fā)和提高，為今后成長(zhǎng)為機(jī)電維修大工打下基礎(chǔ)。
2.2.3 樹立質(zhì)量觀念，學(xué)習(xí)溝通方法
該方法要求學(xué)生按照“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書”里面的詳細(xì)要求執(zhí)行每一工作步驟及規(guī)范等要求，對(duì)必要的檢查、檢測(cè)記錄內(nèi)容進(jìn)行填寫，從而使學(xué)生樹立質(zhì)量觀念。手冊(cè)要求學(xué)生把工作中遇到的問題和自己學(xué)到的東西通過交流加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，提升了溝通能力。
實(shí)踐證明，“傳導(dǎo)式維修工作任務(wù)”學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間獨(dú)特互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的開展，學(xué)生作為主體，根據(jù)教師提供的條件，通過完成全部工作任務(wù)使學(xué)生養(yǎng)成一種積極、主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了獨(dú)立思維和指導(dǎo)能力，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)融合在一起，形成一種和諧、積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，顯著提高了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
會(huì)上，討論擬定了《上海市推進(jìn)民營企業(yè)文化建設(shè)的實(shí)施意見（征求意見稿）》（以下稱“征求意見稿”），明確了3-5年內(nèi)，全市民營企業(yè)文化建設(shè)工作的總體目標(biāo)、基本原則、主要內(nèi)容以及實(shí)施措施等，提出著重圍繞“五項(xiàng)重點(diǎn)工作”，搭建好“三個(gè)平臺(tái)”，（“五項(xiàng)重點(diǎn)工作”即：加強(qiáng)精神文化和品牌文化的建設(shè)、加強(qiáng)制度文化與行為文化的建設(shè)、加強(qiáng)物質(zhì)文化與環(huán)境文化的建設(shè)、加強(qiáng)文化設(shè)施和文體隊(duì)伍的建設(shè)以及不斷提升職工隊(duì)伍的整體文化素質(zhì)?！叭齻€(gè)平臺(tái)”即：表彰展示平臺(tái)、培訓(xùn)教育平臺(tái)和文化交流平臺(tái)），切實(shí)指導(dǎo)和幫助民營企業(yè)全面融入上海市轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)格局。該《征求意見稿》將廣泛征詢基層工商聯(lián)組織和企業(yè)家意見，努力做到指導(dǎo)性、針對(duì)性和操作性三者統(tǒng)一。
今年以來，上海市工商聯(lián)加強(qiáng)調(diào)研，組織開展了全市民營企業(yè)文化情況整體調(diào)研，形成了專題調(diào)研報(bào)告。借助專業(yè)力量，強(qiáng)化聯(lián)手，建立健全全市優(yōu)秀民營企業(yè)文化案例庫，并組織宣傳報(bào)道，取得良好反響。市工商聯(lián)還組織民營企業(yè)參與“第二屆上海市企業(yè)文化創(chuàng)建示范基地”評(píng)選，復(fù)星集團(tuán)、愛普香料、凱泉泵業(yè)、百營鋼鐵、新麗裝潢等15家民營企業(yè)榜上有名。加強(qiáng)制度化、規(guī)范化教育與推進(jìn)，不斷調(diào)整和壯大上海市（工商聯(lián)）民營企業(yè)家合唱團(tuán)隊(duì)伍，組織“走進(jìn)先進(jìn)”等系列活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力，擴(kuò)大影響力，進(jìn)一步打響全國首家民營企業(yè)家合唱團(tuán)這張文化名片。
[中圖分類號(hào)]G451.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）15-0024-02[作者簡(jiǎn)介]宋熠（1972―），男，本科，南京市江寧區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校講師。
隨著國家對(duì)教育的進(jìn)一步加大投入，中小學(xué)教師績(jī)效工資的實(shí)行，教師成為一個(gè)熱門的社會(huì)職業(yè)。而逢進(jìn)必考的職業(yè)準(zhǔn)入門檻的設(shè)定，也使得新教師的整體素質(zhì)不斷提升，為教師隊(duì)伍職業(yè)水平的整體提升以及可持續(xù)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。如何做好職初培訓(xùn)，使這批新生力量快速勝任本職工作并盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，是當(dāng)前各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。近年來，我區(qū)以新教師崗前培訓(xùn)和見習(xí)期培訓(xùn)為切入點(diǎn)，明確目標(biāo)定位，加強(qiáng)整體規(guī)劃，精心研制課程，細(xì)化過程管理，在培訓(xùn)實(shí)效化的道路上進(jìn)行了有益的探索。
一、崗前培訓(xùn)，注重課程建設(shè)
入職前新教師，有教師之“名”，而無教育工作實(shí)踐之“實(shí)”。他們對(duì)以后的職業(yè)道路充滿憧憬，但對(duì)即將踏上的崗位還缺乏明晰認(rèn)識(shí)。因此，培訓(xùn)目標(biāo)可確定為幫助他們樹立教育理想，激發(fā)教育熱情，初步認(rèn)識(shí)本區(qū)教育現(xiàn)狀，明確奮斗方向。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)注重追求高遠(yuǎn)、宏觀，不糾纏于具體的問題。根據(jù)以上思路，在課程開發(fā)、活動(dòng)組織上應(yīng)努力做到以下四點(diǎn)：
1.課程覆蓋全?？梢栽O(shè)計(jì)師風(fēng)師德、專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生教育、教學(xué)改革、區(qū)情教育等板塊的培訓(xùn)內(nèi)容，邀請(qǐng)教育局領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)專家、基層學(xué)校的明星校長(zhǎng)、教學(xué)一線的骨干教師作為培訓(xùn)講師，幫助新教師對(duì)即將從事的職業(yè)形成全面的認(rèn)識(shí)。
2.區(qū)域特色顯。為提高新教師對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)區(qū)域教育認(rèn)同感，培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突出地方特色。如，我們通過播放專題片，幫助新教師了解江寧社會(huì)面貌，認(rèn)識(shí)江寧教育現(xiàn)狀；結(jié)合全區(qū)熱烈開展的高效課堂教學(xué)改革和友善用腦課堂教學(xué)研究，向新教師們推介江寧教育熱點(diǎn)；介紹各學(xué)校普遍開展的草根式科研，展現(xiàn)江寧學(xué)校教科研的盛況；由德育帶頭人帶領(lǐng)開展“體驗(yàn)式德育”實(shí)踐，讓他們了解全區(qū)正普遍推廣的德育新形式。
3.培訓(xùn)情境真。新教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為確保培訓(xùn)產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)盡可能為他們提供感性認(rèn)知的機(jī)會(huì)。如在介紹“高效課堂”教學(xué)理念、“友善用腦”教育理論時(shí)，我們分別組織了兩堂教學(xué)公開課，現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)真實(shí)的課堂。我們邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)談“我喜歡什么樣的教師”，邀請(qǐng)近五年發(fā)展迅速的優(yōu)秀年輕教師代表談個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，邀請(qǐng)師德標(biāo)兵作師德演講，用“真”給新教師們以感染和鼓勵(lì)。
4.培訓(xùn)形式活。尚未上崗的新教師正處于轉(zhuǎn)型期，參訓(xùn)過程中表露出來更多的是學(xué)生的特點(diǎn)。因此，崗前培訓(xùn)應(yīng)寬嚴(yán)相濟(jì)、嚴(yán)肅活潑、形式靈活豐富。我區(qū)在培訓(xùn)過程中，安排了新教師才藝展示活動(dòng)，“追尋教育夢(mèng)想”城市穿越活動(dòng)，參觀陶行知紀(jì)念館進(jìn)行入職宣誓活動(dòng)，培訓(xùn)生活不再單一枯燥。
二、見習(xí)期培訓(xùn)，雙管齊下求實(shí)
以往新教師入職后的見習(xí)期培訓(xùn)，主要由各基層學(xué)校以師徒結(jié)對(duì)的形式自主開展。出現(xiàn)的問題是內(nèi)容不統(tǒng)一、形式較單調(diào)，校與校之間師資水平有差異、培訓(xùn)質(zhì)量無要求。2013年，我區(qū)按照統(tǒng)籌安排、形式多元、保障成效、區(qū)校聯(lián)動(dòng)的思路，做出如下改進(jìn)：
（一）統(tǒng)籌安排
對(duì)新教師見習(xí)期培訓(xùn)的組織，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)層面來實(shí)施：
1.區(qū)級(jí)部門通識(shí)培訓(xùn)。由教師進(jìn)修學(xué)校組織新教師參加教師禮儀、學(xué)生管理、心理健康、校園緊急救護(hù)、教育科研、信息技術(shù)等專題的全員通識(shí)培訓(xùn)。
2.基地學(xué)校浸潤培訓(xùn)。按照學(xué)科優(yōu)勢(shì)確定師資力量雄厚的中、小學(xué)作為新教師浸潤培訓(xùn)基地學(xué)校。新教師分學(xué)科每月按要求進(jìn)入相應(yīng)基地學(xué)校，參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。
3.任職學(xué)校跟崗培訓(xùn)。由新教師任職學(xué)校配備富有教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的帶教導(dǎo)師，圍繞區(qū)里制訂的13項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，以師徒結(jié)對(duì)的形式開展針對(duì)性培養(yǎng)。
4.入職教師自我研修。新教師通過自主閱讀專業(yè)書籍、撰寫讀書心得、制訂與完善個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等形式，加深對(duì)教師職業(yè)的感悟，提升師德修養(yǎng)，養(yǎng)成自主發(fā)展的良好習(xí)慣。
（二）培訓(xùn)形式多元化
不同的目標(biāo)、不同的內(nèi)容決定了培訓(xùn)形式的多元化。新教師見習(xí)期的培訓(xùn)形式主要有：
1.集中講座。區(qū)級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期開展“談教師的職業(yè)道德”“新教師如何實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)”等通識(shí)性專題講座，組織新教師集中聆聽。
2.技能訓(xùn)練。如，我們將新教師分成若干批次，邀請(qǐng)區(qū)紅十字會(huì)專家為全體新教師開展“校園緊急救護(hù)”小班化培訓(xùn)，確保人人能動(dòng)手實(shí)踐。
3.教學(xué)研修。新教師進(jìn)入基地學(xué)校參加浸潤培訓(xùn)，獲得了大量的課堂教學(xué)觀摩的機(jī)會(huì)，以及與優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研討交流的機(jī)會(huì)。各基地學(xué)校圍繞培訓(xùn)任務(wù)，確定每次活動(dòng)的主題，將示范課、小組研討、名師點(diǎn)評(píng)、微型講座結(jié)合起來，舉辦了一次又一次的主題研訓(xùn)活動(dòng)。
4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我們與中國教師研修網(wǎng)合作，引進(jìn)了新教師入職培訓(xùn)課程“教師專業(yè)發(fā)展”（16學(xué)時(shí)）、“有效課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)”（26學(xué)時(shí)），對(duì)全體新教師實(shí)行全員培訓(xùn)。培訓(xùn)借助“觀看講課視頻閱讀相關(guān)文章、評(píng)論完成和提交作業(yè)參與在線研討交流反思總結(jié)”的基本流程，將專家引領(lǐng)、自我反思和同伴互助三個(gè)方面有機(jī)地整合，引領(lǐng)新教師專業(yè)成長(zhǎng)。
5.在崗實(shí)踐。新教師是在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在任職學(xué)校，新教師在師傅的帶領(lǐng)下，要圍繞《新教師見習(xí)期培訓(xùn)方案》提出的13項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面開展全面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
（三）加強(qiáng)考核促實(shí)效
在培訓(xùn)方案的制訂和實(shí)施過程中，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校通過相關(guān)制度建設(shè)，努力確保新教師見習(xí)期培訓(xùn)工作的健康開展。
針對(duì)基地學(xué)校與新教師任職學(xué)校，制訂了《新教師培訓(xùn)基地學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容與具體要求》《新教師任職學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容與具體要求》《江寧區(qū)新教師見習(xí)期培訓(xùn)帶教導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)及工作要求》。在見習(xí)期培訓(xùn)結(jié)束前，依據(jù)《新教師培訓(xùn)基地學(xué)校培訓(xùn)工作考核標(biāo)準(zhǔn)》《新教師任職學(xué)校培訓(xùn)工作考核標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)校任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。
針對(duì)見習(xí)期新教師，設(shè)計(jì)了《江寧區(qū)中小學(xué)新教師見習(xí)期培訓(xùn)手冊(cè)》，將所有參訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為50份記錄表，要求認(rèn)真填寫，全面反映參訓(xùn)過程。在見習(xí)期培訓(xùn)結(jié)束前，依據(jù)《江寧區(qū)新教師見習(xí)期培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)新教師的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)估。
為提高任務(wù)學(xué)校的積極性，我們按照“利益捆綁”的指導(dǎo)思想為各基地學(xué)校選配新教師，即每所基地學(xué)校的培訓(xùn)對(duì)象既有本校教師也有外校教師，從而確保各基地學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作保持足夠的重視和持續(xù)的關(guān)注，使培訓(xùn)活動(dòng)更加科學(xué)、務(wù)實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X(2008)09-0205-02
高職經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高級(jí)技能型經(jīng)管類人才的任務(wù)，而實(shí)踐教學(xué)體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實(shí)踐教學(xué)存在的問題，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得迫在眉睫。
一、 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特征
經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特征是由其學(xué)科的性質(zhì)所決定的，經(jīng)管類學(xué)科既具有某些自然科學(xué)的特征，又具有典型的社會(huì)科學(xué)特征。因此，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有雙重性。自然科學(xué)特征最典型的表現(xiàn)是數(shù)學(xué)理念活動(dòng)中數(shù)量的變化，作出運(yùn)行規(guī)律的概括、總結(jié)和發(fā)掘，特別是對(duì)于許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都用一些經(jīng)濟(jì)模型來加以說明;但是經(jīng)管類專業(yè)又是關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類社會(huì)活動(dòng)的一種基礎(chǔ)和核心活動(dòng)。因此，又具有典型的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)。正因?yàn)榻?jīng)管類學(xué)科的雙重性，決定了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系既包括實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又包括進(jìn)入社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的主要類型
一是分析型的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。以案例教學(xué)法為主，案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生接觸各種各樣的實(shí)例，案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的基本原理、知識(shí)和方法，鍛煉和提高學(xué)生在實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中的分析問題、解決問題的能力以及從事實(shí)際管理工作的能力。
二是演示型或驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。這類實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法、步驟。如會(huì)計(jì)的記賬憑證的填制、登記賬簿等;國際貿(mào)易單證中的信用證、商業(yè)發(fā)票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫。
三是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。這類實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力，如營銷調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，圍繞自身的主要目標(biāo)進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)，確定調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析。
四是模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。情景模擬型又可稱為體驗(yàn)型，如會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的綜合模擬，教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的情況，選擇適合學(xué)生的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，組織進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬和學(xué)生職業(yè)崗位的模擬，使學(xué)生在完成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合與理解;軟件模擬型又可稱為實(shí)戰(zhàn)演練型，如國際貿(mào)易軟件的使用，學(xué)生可以借助于軟件的各個(gè)角色分工，完成進(jìn)出口過程中的一系列的手續(xù)與單證。又如市場(chǎng)營銷模擬軟件，各個(gè)學(xué)生分別代表不同的公司在市場(chǎng)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)總體營銷目標(biāo)和面臨的市場(chǎng)環(huán)境，及時(shí)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)與銷售等各方面作出策略上的調(diào)整與制定，最后以學(xué)生的營銷實(shí)績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果。
三、高職管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
1.實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出
經(jīng)管類專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例是比較低的，甚至在某些學(xué)校存在著實(shí)踐課程開出率不足、隨意調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，尚未真正擺脫理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)講授方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃中的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實(shí)訓(xùn)周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，雖然課時(shí)充分，但由于實(shí)習(xí)基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平的提升。
2.缺乏完善的實(shí)踐指導(dǎo)教材與師資
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)于職業(yè)技能的要求越來越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實(shí)踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行更新，使得實(shí)訓(xùn)的要求與最新崗位需求不吻合，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)由于實(shí)踐指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐技能、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)踐效果大打折扣。
3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)
社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得知識(shí)也會(huì)隨之創(chuàng)新，經(jīng)管類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無縫對(duì)接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，各門課程實(shí)踐教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃的制訂沒有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，更難于將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。
4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不理想
高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無法實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性的真實(shí)操作，因此，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實(shí)踐基地基本提留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無法真正的納入實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。
四、 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)管理類技能型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的核心。“工學(xué)結(jié)合”是指在完成專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)理論模塊的教學(xué)任務(wù)后，將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)經(jīng)營管理緊密結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)踐交叉進(jìn)行，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)聯(lián)?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵笇W(xué)校與企業(yè)相互合作，企業(yè)深入專業(yè)及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，雙方在產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域深入合作，實(shí)現(xiàn)雙贏效果。實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更多時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”在職業(yè)教育領(lǐng)域中有著一定的傳統(tǒng)，古代的“學(xué)徒制”，德國的“雙元制”實(shí)質(zhì)上就是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”。實(shí)踐表明，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對(duì)接，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。
五、高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施
1.更新實(shí)踐教學(xué)理念，緊貼市場(chǎng)構(gòu)建高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建完善的高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的必要前提，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能方面的重要作用，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想，充分理解“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)理念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，架起學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間的進(jìn)行“零距離”互通的橋梁。學(xué)校的辦學(xué)適應(yīng)了企業(yè)的最新需求，使學(xué)生真正掌握良好的職業(yè)道德和意志品質(zhì)、獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)問題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校均從中獲益，社會(huì)職業(yè)教育資源得到了充分利用，實(shí)現(xiàn)多贏的效果。
2.建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地
建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的重要方式，高職經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對(duì)各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。
3.進(jìn)一步完善與規(guī)范實(shí)踐教材，提高實(shí)踐教學(xué)師資水平
經(jīng)管類各門課程和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容及規(guī)范的教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教材時(shí)，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項(xiàng)能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復(fù)。同時(shí)，在制定教材編寫方案時(shí)應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士的意見，盡量爭(zhēng)取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。
高職管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅(jiān)持教師“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；二是聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)營管理人員或經(jīng)驗(yàn)豐富的一線在職人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)作用；三是派送學(xué)院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。
4.實(shí)踐教學(xué)形式多元化
經(jīng)管類專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位具有多樣性、綜合性和易變性的特點(diǎn)，因此其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分依托各個(gè)工作崗位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向和中介作用，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。一是建立公有私有企業(yè)相結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生到私有企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)；二是校外實(shí)訓(xùn)與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合，與相關(guān)部門合作建立功能完善的專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)兼顧公共培訓(xùn)，提高教育資源的利用率；三是與人才市場(chǎng)合作，為企業(yè)作針對(duì)性強(qiáng)的崗前培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)；四是采用多種形式豐富課程教學(xué)，如案例刨析、參觀、專題講座等；五是采取輪崗制，讓學(xué)生在本專業(yè)不同崗位輪流上崗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、拓展新路，本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮拾松.訂單培養(yǎng)校企合作的有效載體[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005,(3).
[2] 俞建新.校企合作――高職教育持續(xù)發(fā)展的必由之路[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004,(2).
