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篇1

會(huì)計(jì)是一門(mén)專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。中職學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)外，具有實(shí)際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場(chǎng)觀摩并進(jìn)行實(shí)際操作十分必要。由于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實(shí)習(xí)單位很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)。它以企業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，從建賬開(kāi)始，到填制審核憑證、登簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全程實(shí)務(wù)操作演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩部分。根據(jù)中職教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練與電算會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)應(yīng)從會(huì)計(jì)崗位工作要求出發(fā)，在對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)。以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)工作過(guò)程的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生在做的過(guò)程中掌握操作方法，并在操作過(guò)程中產(chǎn)生知識(shí)需求時(shí)引入相關(guān)知識(shí)。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會(huì)計(jì)核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中建賬、日常處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)從提出任務(wù)開(kāi)始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實(shí)訓(xùn)成果。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)。電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)面向會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程和各崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。具體實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)可歸納為以下幾點(diǎn)：（1）軟件的選擇與安裝；（2）賬套建立與授權(quán)；（3）期初設(shè)置；（4）日常業(yè)務(wù)處理；（5）期末業(yè)務(wù)處理；（6）其他業(yè)務(wù)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和該課程的教學(xué)要求，可采取案例式、啟發(fā)式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)三個(gè)階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實(shí)訓(xùn)的目的、要求以及證、賬、表的操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實(shí)訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。

實(shí)訓(xùn)操作階段是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的具體操作是：（1）建賬。根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開(kāi)設(shè)總分類賬、明細(xì)分類賬及日記賬。（2）填制記賬憑證。根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。（3）登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。（4）結(jié)賬與對(duì)賬。月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對(duì)相符。（5）編制報(bào)表。月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。（6）對(duì)所填制的憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊(cè)。

學(xué)生操作完畢后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。具體包括學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（主要談實(shí)訓(xùn)的收獲）等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總評(píng)。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。以手工操作的一整套企業(yè)會(huì)計(jì)資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，完成從建賬到一個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)處理全過(guò)程操作。包括：（1）建立賬套，進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案。（2）進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額。（3）進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會(huì)計(jì)憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢。（4）進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對(duì)賬、結(jié)賬。（5）編制會(huì)計(jì)報(bào)表。（6）將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)。

通過(guò)電算化模擬實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：（1）完成賬套初始化。（2）進(jìn)行輔助類賬初始。（3）能順利完成憑證的錄入、審核、 記賬。（4）會(huì)進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理。（5）可以進(jìn)行銀行對(duì)賬。（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)。（7）會(huì)設(shè)置報(bào)表格式。（8）會(huì)設(shè)置和編輯報(bào)表公式。（9）會(huì)正確生成會(huì)計(jì)報(bào)表。

（三）教學(xué)效果的測(cè)評(píng)。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)實(shí)踐課程，總評(píng)成績(jī)應(yīng)由兩部分組成，一是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開(kāi)卷考試，題目類型有填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等占40%。實(shí)訓(xùn)操作從五方面考核：（1）會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的操作符合實(shí)訓(xùn)要求。（2）科目使用正確。（3）數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確。（4）憑證、會(huì)計(jì)賬簿的摘要清楚。（5）實(shí)訓(xùn)報(bào)告完整通順。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中若出現(xiàn)兩處以下不合乎要求的，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作不合格處理。

三、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題與建議

（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

1.教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。目前實(shí)訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會(huì)計(jì)軟件自身所帶的用戶手冊(cè)為主，有的實(shí)訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫(xiě)出來(lái)了，而教材中內(nèi)部的勾稽關(guān)系表述交待不清，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

2.會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)。會(huì)計(jì)憑證的傳遞，是會(huì)計(jì)憑證從填制或取得時(shí)起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過(guò)程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門(mén)和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會(huì)計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)的停留時(shí)間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實(shí)訓(xùn)中， 很少有角色分工，整個(gè)業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報(bào)表通常由一個(gè)學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒(méi)有相互間的審核，也沒(méi)有相互間的牽制。

3.忽視了對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報(bào)表了事，沒(méi)有樹(shù)立對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)根本想不到還要審核原始憑證，而在實(shí)際工作中，這一步是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。

4.會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠。會(huì)計(jì)職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對(duì)企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計(jì)提、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法等。但在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會(huì)計(jì)環(huán)境下，各種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的，學(xué)生沒(méi)有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì)。

（二）相關(guān)建議。

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律、獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫(xiě)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科有較深理解、了解現(xiàn)行財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制、準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。在教材中應(yīng)有充足的實(shí)訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。

2.建立完善的會(huì)計(jì)模擬仿真工作環(huán)境。會(huì)計(jì)工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個(gè)部門(mén)及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計(jì)、等相關(guān)部門(mén)及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會(huì)計(jì)憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門(mén)及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會(huì)計(jì)工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開(kāi)。加入一些有問(wèn)題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟悉會(huì)計(jì)憑證的傳遞過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核必要性有了較全面的了解，又對(duì)內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會(huì)。

3.加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。模擬實(shí)訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個(gè)實(shí)習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報(bào)表報(bào)送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，達(dá)到校企雙贏的效果。X

參考文獻(xiàn)：

篇2

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要。WwW.133229.CoM可見(jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過(guò)手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

篇3

會(huì)計(jì)是一門(mén)專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)外，具有實(shí)際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場(chǎng)觀摩并進(jìn)行實(shí)際操作十分必要。由于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實(shí)習(xí)單位很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)。它以企業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，從建賬開(kāi)始，到填制審核憑證、登簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全程實(shí)務(wù)操作演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩部分。根據(jù)高等教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練與電算會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)應(yīng)從會(huì)計(jì)崗位工作要求出發(fā)，在對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)工作過(guò)程的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生在做的過(guò)程中掌握操作方法，并在操作過(guò)程中產(chǎn)生知識(shí)需求時(shí)引入相關(guān)知識(shí)。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會(huì)計(jì)核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中建賬、日常處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)從提出任務(wù)開(kāi)始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實(shí)訓(xùn)成果。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)面向會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程和各崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。具體實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)可歸納以下幾點(diǎn)：

1、軟件的選擇與安裝；

2、賬套建立與授權(quán)；

3、期初設(shè)置；

4、日常業(yè)務(wù)處理；

5、期末業(yè)務(wù)處理；

6、其他業(yè)務(wù)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和本課程的教學(xué)要求，可采取案例式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)

手工模擬實(shí)訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)三個(gè)階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實(shí)訓(xùn)的目的、要求及操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實(shí)訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。

實(shí)訓(xùn)操作階段是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的具體操作是：

1、建賬，根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開(kāi)設(shè)總分類賬，明細(xì)分類賬及日記賬。

2、填制記賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。

3、登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。

4、結(jié)賬與對(duì)賬，月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對(duì)相符。

5、編制報(bào)表，月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。

6、對(duì)所填制的憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊(cè)。

學(xué)生操作完畢后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總評(píng)，和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)

以手工操作的一整套企業(yè)會(huì)計(jì)資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，完成從建帳到一個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)處理全過(guò)程操作。包括：

1、建立帳套，進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案；

2、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額；

3、進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會(huì)計(jì)憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；

4、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對(duì)賬、結(jié)賬；

5、編制會(huì)計(jì)報(bào)表；

6、將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)。

通過(guò)電算化模擬實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

（1）完成賬套初始化；

（2）進(jìn)行輔助類賬初始；

（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；

（4）會(huì)進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理；

（5）可以進(jìn)行銀行對(duì)帳；

（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)；

（7）會(huì)設(shè)置報(bào)表格式；

（9）會(huì)正確生成會(huì)計(jì)報(bào)表。

（三）教學(xué)效果的測(cè)評(píng)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)實(shí)踐課程，總評(píng)成績(jī)應(yīng)由二部分組成，一是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開(kāi)卷考試，題目類型有填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等占40%。實(shí)訓(xùn)操作從五方面考核：

1、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的操作符合實(shí)訓(xùn)要求；

2、科目使用正確；

3、數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確；

4、憑證、會(huì)計(jì)賬簿的摘要清楚；

5、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完整通順。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中若出現(xiàn)二處以下不合乎要求的，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作不合格處理。

三、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題與建議

（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1、教材建設(shè)嚴(yán)重滯后

目前實(shí)訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會(huì)計(jì)軟件自身所帶的用戶手冊(cè)為主，有的實(shí)訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫(xiě)出來(lái)了，而教材中內(nèi)部的鉤稽關(guān)系表述交待不清，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

2、會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)

會(huì)計(jì)憑證的傳遞，是會(huì)計(jì)憑證從填制或取得時(shí)起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過(guò)程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門(mén)和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會(huì)計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)的停留時(shí)間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實(shí)訓(xùn)中，很少有角色分工，整個(gè)業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報(bào)表通常由一個(gè)學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒(méi)有相互間的審核，也沒(méi)有相互間的牽制。

3、忽視了對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核

目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報(bào)表了事，沒(méi)有樹(shù)立對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)根本想不到還要審核原始憑證，而在實(shí)際工作中，這一步是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。

4、會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠

會(huì)計(jì)職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對(duì)企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計(jì)提、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法等。但在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會(huì)計(jì)環(huán)境下，各種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的，學(xué)生沒(méi)有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì)。

（二）建議

根據(jù)上述問(wèn)題，特提出如下建議：

1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律、獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫(xiě)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科有較深理解，了解現(xiàn)行財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。在教材中應(yīng)有充足的實(shí)訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。

2、建立完善的會(huì)計(jì)模擬仿真工作環(huán)境

會(huì)計(jì)工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個(gè)部門(mén)及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計(jì)、等相關(guān)部門(mén)及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會(huì)計(jì)憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門(mén)及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會(huì)計(jì)工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開(kāi)。加入一些有問(wèn)題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟習(xí)了會(huì)計(jì)憑證的傳遞過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對(duì)內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會(huì)。

3、加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

模擬實(shí)訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個(gè)實(shí)習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報(bào)表報(bào)送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平，徐國(guó)慶．職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)[M]．上海：上海教育出版社，2006．

篇4

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的技能要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)技能水平直接影響他們的就業(yè)。這就決定了會(huì)計(jì)教育必須要在學(xué)生的能力上、素質(zhì)上下功夫，要讓學(xué)生在尚未參加工作之前，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”?！稌?huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)在第五個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的、融專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合性課程，在教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。通過(guò)我院學(xué)生多年的實(shí)踐，從畢業(yè)生反饋的信息看，學(xué)生從這門(mén)課中受益匪淺，走上工作崗位后能迅速進(jìn)入角色。筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中對(duì)該門(mén)課進(jìn)行了實(shí)踐和探索，本文擬從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)和成績(jī)?cè)u(píng)定入手，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施

1.實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段

(1)實(shí)訓(xùn)動(dòng)員準(zhǔn)備。主要內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目的、要求、內(nèi)容、時(shí)間等，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要向?qū)W生說(shuō)明本門(mén)課的考核方式及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這種思想上的動(dòng)員相當(dāng)重要，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生積極的配合才能達(dá)到良好的效果。所以，在開(kāi)課之前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是他們今后走上工作崗位必不可少的條件。(2)分組準(zhǔn)備。采取按崗分組，每3～4人為一組，分別模擬會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納等崗位，并且要求定期輪崗。(3)實(shí)訓(xùn)物品準(zhǔn)備。主要包括實(shí)訓(xùn)教材、憑證、賬薄、報(bào)表、科目匯總表、大頭針、回形針、直尺、小刀、膠水等資料和物品。

2.教學(xué)實(shí)施階段

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照會(huì)計(jì)核算過(guò)程程序進(jìn)行系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。從建賬開(kāi)始到填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬、總賬，最后編出會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程。具體要求學(xué)生完成以下內(nèi)容：(1)建賬:主要內(nèi)容是熟悉企業(yè)基本情況，了解企業(yè)所采用的會(huì)計(jì)處理方法，開(kāi)設(shè)賬戶并登記期初余額。(2)填制會(huì)計(jì)憑證：主要內(nèi)容是填制和審核原始憑證，編制記賬憑證。這一過(guò)程很重要，影響到下個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生填制完憑證教師應(yīng)與學(xué)生核對(duì)，保證憑證填制正確無(wú)誤。(3)登記會(huì)計(jì)賬?。褐饕獌?nèi)容是根據(jù)審核無(wú)誤的會(huì)計(jì)憑證登記日記賬、明細(xì)賬，定期編制科目匯總表?yè)?jù)以登記總賬，并進(jìn)行對(duì)賬和結(jié)賬。教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生操作規(guī)范、賬薄整潔。(4)編制會(huì)計(jì)報(bào)表：主要內(nèi)容是編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。要求學(xué)生學(xué)會(huì)各種報(bào)表的仿制方法，熟悉各種報(bào)表格式。(5)整理裝訂憑證、賬頁(yè)和報(bào)表：主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)憑證的裝訂方法。

本階段是整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)鍵，每個(gè)環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)會(huì)計(jì)核算的基本原理和根本特點(diǎn)。因?yàn)樯婕皟?nèi)容多，授課時(shí)間長(zhǎng)，在內(nèi)容的安排上，可分階段分步驟地進(jìn)行操作和演練，如將一個(gè)月的業(yè)務(wù)分解為上、中、下旬，每個(gè)部分作為一個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，便于每組學(xué)生同步進(jìn)行。

3.總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定階段

學(xué)生對(duì)自己在實(shí)訓(xùn)中的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，寫(xiě)出書(shū)面的實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)結(jié)評(píng)定成績(jī)。

二、課程教學(xué)特點(diǎn)與方法

1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

(1)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、方法、進(jìn)度、要求以及考核方法，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要做到心中有數(shù)，保證實(shí)訓(xùn)的有序性。(2)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立完成從建賬――憑證――賬薄――報(bào)表的全過(guò)程，教師的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行講解，并隨時(shí)提醒學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需注意的事項(xiàng)。由于該門(mén)課涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，因此很可能出現(xiàn)遺忘的情況，所以，教師的主要職責(zé)在于點(diǎn)撥學(xué)生，把會(huì)計(jì)專業(yè)各門(mén)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生每一步驟的操作。

2.分組輪崗，力求有序有效

以往會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)往往是給學(xué)生每人一套實(shí)訓(xùn)資料，學(xué)生一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)各種角色，既是會(huì)計(jì)、出納，又是會(huì)計(jì)主管，給學(xué)生一種混亂的感覺(jué)。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果看，采用分組輪崗形式，即數(shù)人構(gòu)成一個(gè)小組，小組內(nèi)輪流變換會(huì)計(jì)工作崗位，定期變化操作內(nèi)容，大大提高模擬實(shí)訓(xùn)的效率和效果。(1)分組輪崗，可讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)中的不同角色，通過(guò)交叉變換了解各個(gè)崗位的職責(zé)，熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容。(2)分組輪崗，在每個(gè)小組內(nèi)實(shí)行分工協(xié)作，可以促進(jìn)相互間的幫助、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從潛意識(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。(3)分組輪崗，可提高實(shí)訓(xùn)效率，每一次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由一個(gè)小組共同完成，使學(xué)生在有限的時(shí)間進(jìn)行更多的內(nèi)容。每次崗位輪換可與教學(xué)內(nèi)容同步，即按上、中、下旬每旬輪換一次，讓學(xué)生親自嘗試出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作。

3.手工、電算化相結(jié)合

一方面，手工實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要手段，是綜合實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)手工制作，掌握手工會(huì)計(jì)核算的基本程序，做到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。學(xué)生在基礎(chǔ)課和各專業(yè)課曾經(jīng)進(jìn)行分階段專項(xiàng)訓(xùn)練，但在綜合實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)登賬及賬戶性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系和成本計(jì)算知識(shí)生疏，反映出學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的缺失。因此，綜合實(shí)訓(xùn)要重視手工的賬務(wù)處理，加強(qiáng)手工賬務(wù)處理的訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握全盤(pán)賬務(wù)處理程序。(2)目前有許多企業(yè)全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化。因此，手工實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再安排電算化實(shí)訓(xùn)，把手工實(shí)訓(xùn)資料作為電算化模擬實(shí)訓(xùn)資料，學(xué)生手工記賬結(jié)果的準(zhǔn)確性再通過(guò)電算化的驗(yàn)證，從而比較手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)與電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的操作循環(huán)過(guò)程?？蛇x用當(dāng)前常用的一種財(cái)務(wù)軟件，如用友或金蝶軟件，使學(xué)生能真正掌握這門(mén)技術(shù)，能熟練用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，做到一套財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程成績(jī)考核與評(píng)定

對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定，指導(dǎo)教師要根據(jù)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)納入考核要素中。(1)實(shí)訓(xùn)態(tài)度最重要，它影響到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并且對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生一定影響，因此，必須把它納入考核內(nèi)容。(2)動(dòng)手能力是關(guān)鍵，它反映學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手和操作能力，包括能否正確、協(xié)調(diào)、快速完成實(shí)訓(xùn)，能否對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確判斷分析和處理，因此它是成績(jī)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。(3)實(shí)訓(xùn)結(jié)果是最終，它反映學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，包括實(shí)訓(xùn)作業(yè)是否規(guī)范、清楚、整潔，能否按會(huì)計(jì)各個(gè)崗位完成各項(xiàng)工作內(nèi)容，因此它也是成績(jī)考核的一項(xiàng)主要內(nèi)容。教師首先根據(jù)學(xué)生交來(lái)的憑證、賬簿、報(bào)表的填制情況，給出每個(gè)小組的基準(zhǔn)分，然后根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練時(shí)學(xué)生的考勤情況和認(rèn)真程度、參與程度等對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)分。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

1分?jǐn)?shù)等級(jí)：優(yōu)+：90分以上；優(yōu)：85―89分；良：80―84分；良-：75―79分；中：70―74分；中-：65―69分；及格：60―64分；不及格：60分以下。

2.扣分標(biāo)準(zhǔn)：(1)正確性。要求正確進(jìn)行實(shí)習(xí)，每錯(cuò)一筆分錄扣5分。(2)及時(shí)性。要求按時(shí)交實(shí)習(xí)作業(yè)和報(bào)告，每超過(guò)規(guī)定一天扣2分。(3)整潔、規(guī)范化。填制憑證、登記賬薄及編制報(bào)表，要求書(shū)寫(xiě)整齊、清楚，不得涂改，必須按規(guī)范化要求，如不合格要求，每處扣1分。(4)實(shí)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律。必須自己動(dòng)手做，不能抄襲，上課時(shí)不能遲到、早退、曠課，遲到、早退每次扣1分，曠課每次扣2分。

四、教學(xué)中碰到的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際容量超過(guò)實(shí)訓(xùn)教材容量

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的一次檢閱，綜合了學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)系列課程，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等的內(nèi)容，而大部分學(xué)生已將所學(xué)不少專業(yè)知識(shí)內(nèi)容遺忘，基礎(chǔ)也不夠穩(wěn)固，學(xué)生在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)感覺(jué)比較吃力，故教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷要進(jìn)行重溫知識(shí)，工作量之大顯而易見(jiàn)。(1)在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)重點(diǎn)講解、指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記賬憑證及成本的核算、報(bào)表的編制，對(duì)如試算平衡、科目總匯表編制、賬簿的登記、重點(diǎn)說(shuō)明其理論原理，讓學(xué)生能在課余進(jìn)行操作。(2)教師在巡回觀察學(xué)生操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)帶有普遍性的共性問(wèn)題，用5―10分鐘時(shí)間進(jìn)行集中講解指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、操作技能、操作技巧過(guò)程中的個(gè)別差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而保證學(xué)生在有限時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2.會(huì)計(jì)制度變更制約實(shí)訓(xùn)教材使用

近幾年的發(fā)展中，我國(guó)先后頒布并修訂了多個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)與使用存在著時(shí)間性差異和內(nèi)容的差異，受會(huì)計(jì)法規(guī)頒布與實(shí)施及會(huì)計(jì)教材更新期的制約，教材顯得相對(duì)滯后。因此，實(shí)訓(xùn)教材的選用應(yīng)定期修訂或選訂，注意知識(shí)的更新，選用教材盡量采用以真實(shí)的或者仿真模擬材料編寫(xiě)的教材，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬薄和報(bào)表進(jìn)行演練。教學(xué)中如果不能把握這些變化，會(huì)使學(xué)生知識(shí)僵化，不能適應(yīng)變化了的社會(huì)需要。

3.課程綜合化對(duì)教師提出要求

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的綜合訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)教師的檢驗(yàn)，該課程涉及會(huì)計(jì)專業(yè)各門(mén)主干課的知識(shí)和技能，因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師提出更高要求，即需要比較全面的素質(zhì)，不僅需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同樣需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。我國(guó)會(huì)計(jì)處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期，政策變化較快，國(guó)家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為財(cái)會(huì)專業(yè)教師，也需要不斷更新、拓寬自身的業(yè)務(wù)技能，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)計(jì)方面的法規(guī)政策，多渠道了解會(huì)計(jì)信息，注重提高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，使之能勝任教學(xué)相關(guān)工作。

4.綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的高低，除了與學(xué)生自身有關(guān)外，還與成績(jī)?cè)u(píng)定者有直接關(guān)系。這就要求指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中認(rèn)真觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，做好考勤以及各組記賬情況記錄，了解學(xué)生完成進(jìn)度情況，從而在心中給每位學(xué)生“定位”打分，對(duì)于最后的分?jǐn)?shù)注重“過(guò)程”和“實(shí)踐”的評(píng)價(jià)。

五、在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)策略的要求

1.對(duì)學(xué)生的要求

(1)要求學(xué)生操作過(guò)程中，積極主動(dòng)地思考、并積極地動(dòng)口動(dòng)手。(2)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，在操作過(guò)程中要努力做到互相合作、互相交流，有探究學(xué)習(xí)精神。

2.對(duì)教師的要求

(1)要求教師熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、理論體系以及相應(yīng)的技巧，熟練操作，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所操作內(nèi)容能貫通全局地開(kāi)展；(2)在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及交流能力。

3.營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

(1)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是要改變“教師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角”的方式，教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者，教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生與教師交流，形成互動(dòng)、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不致于處于被動(dòng)狀態(tài)。(2)應(yīng)在實(shí)訓(xùn)室按會(huì)計(jì)操作工作規(guī)范要求，配置全套模擬手工會(huì)計(jì)操作的軟硬件，包括會(huì)計(jì)處理程序掛圖、工作臺(tái)、投影儀、裝訂機(jī)、圖章等，實(shí)訓(xùn)用的憑證、賬簿、報(bào)表都應(yīng)和企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)使用的一樣。仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境、良好的氛圍、真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，為完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)提供必備的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李逸平:對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方法初探[J].會(huì)計(jì)之友,2006,(3)

篇5

（一）內(nèi)容缺乏全面性

當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著內(nèi)容缺乏全面性的問(wèn)題，而其問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，當(dāng)前教師在開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中其始終秉承著傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法即以手工記賬為主，從而導(dǎo)致其在實(shí)踐過(guò)程中逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容較為枯燥的問(wèn)題，并致使學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中逐漸表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就此影響到了整體學(xué)習(xí)質(zhì)量；第二，當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在著會(huì)計(jì)崗位設(shè)置不明確的問(wèn)題，繼而影響到了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的掌握程度。

（二）過(guò)程缺乏仿真性

過(guò)程缺乏仿真性也是當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，而導(dǎo)致此問(wèn)題發(fā)生的原因主要?dú)w咎于教師在開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中大多引用虛擬或黑白樣式的教學(xué)材料，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入了解到相關(guān)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，最終弱化了對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，高職院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中還缺乏仿真的模擬環(huán)境，繼而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面掌控財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理流程，最終形成了低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從以上的分析中即可看出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的仿真性決定了會(huì)計(jì)課程整體教學(xué)水平，因而應(yīng)提高對(duì)其的關(guān)注度，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。

二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手工與電算化模擬結(jié)合發(fā)展策略

（一）建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性，要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，首先實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在掌握深厚基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)教師選擇上更加注重后者。從當(dāng)前高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多在按部就班，即以某企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為參照開(kāi)展模擬性教學(xué)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所涉及的對(duì)原始憑證的填制、審核等所謂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，未考慮到具體崗位設(shè)置情況，實(shí)訓(xùn)整體效果并不理想，這其中很大一部分原因在于教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終使教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，因此建立專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)尤為必要，具體可通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)、聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且高度敬業(yè)的會(huì)計(jì)人員對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，乏善可陳，教師應(yīng)積極探索一些新的教學(xué)方法來(lái)豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如利用多媒體技術(shù)來(lái)模擬會(huì)計(jì)環(huán)境，制作電子課件，開(kāi)展錄像教學(xué)等，使學(xué)生具備處理復(fù)雜會(huì)計(jì)事物的能力，更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化。

（二）實(shí)現(xiàn)手工與電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

目前信息化教學(xué)已經(jīng)在高職院校普及，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，更加重視信息化教學(xué)，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)來(lái)看，手工與計(jì)算機(jī)操作均為基礎(chǔ)性技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也應(yīng)將手工與電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展提供了極為有利的條件，通過(guò)對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件的利用，學(xué)生的電算化能力得到增強(qiáng)，但是手工與電算化相脫節(jié)的問(wèn)題一直未能得到有效解決，電算化實(shí)訓(xùn)與手工實(shí)訓(xùn)的不平衡發(fā)展，實(shí)際上削弱了學(xué)生的手工操作能力。解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵在于教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，即將手術(shù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)上，實(shí)現(xiàn)手工與電算化的統(tǒng)一，主要是利用現(xiàn)有資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的再訓(xùn)練，從原始數(shù)據(jù)的錄入、憑證的填制過(guò)渡到計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成，充分發(fā)揮電算化的優(yōu)勢(shì)。

（三）分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)常用的一種方式，其弊端在于忽視學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)缺乏針對(duì)性，基于會(huì)計(jì)處理程序的基本特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，開(kāi)展分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化、項(xiàng)目化，讓雪學(xué)生自主完成會(huì)計(jì)處理過(guò)程的各項(xiàng)內(nèi)容，如憑證摘要、編號(hào)、記賬、結(jié)賬等，鞏固專業(yè)入門(mén)階段的理論知識(shí)和具體操作事項(xiàng)，同時(shí)還需對(duì)會(huì)計(jì)審核程序進(jìn)行強(qiáng)化，避免審核流于形式，增強(qiáng)學(xué)生的審核和監(jiān)督意識(shí)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起重視，通過(guò)總結(jié)考核來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)和分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行認(rèn)定，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性和高效化。

篇6

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消意味著從事會(huì)計(jì)行業(yè)沒(méi)有了硬性規(guī)定。這種轉(zhuǎn)變更加注重從業(yè)人員的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，而不是應(yīng)試能力?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程是從事會(huì)計(jì)行業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)。要想在課堂上讓學(xué)生更快、更好地理解和掌握必備知識(shí)，改變以往以理論講解為主的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、教學(xué)改革前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主

很多高職院校的人才培養(yǎng)方案均提到了“課證融合”，通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生考取證書(shū)的目的。國(guó)家剛剛?cè)∠臅?huì)計(jì)從業(yè)資格證曾經(jīng)是各個(gè)高職院校進(jìn)行對(duì)比的一項(xiàng)很重要的指標(biāo)。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，課證融合更多注重課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是為了考取一張證書(shū)，所以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)更像是培訓(xùn)和應(yīng)試。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類大一新生入學(xué)后的第一門(mén)專業(yè)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要?；A(chǔ)會(huì)計(jì)雖然在一定程度上需要學(xué)生記憶理論，但是會(huì)計(jì)畢竟是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，如果只是課堂上講授理論，讓學(xué)生憑空想象，他們難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)后半部分的學(xué)習(xí)，我院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的硬件、軟件比較薄弱，教師通過(guò)PPT授課以彌補(bǔ)實(shí)務(wù)教學(xué)的不足。雖然這種方式在一定程度上有效果，但是高職學(xué)生在邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力方面存在欠缺，所以應(yīng)試教學(xué)只能對(duì)班級(jí)中部分學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈的學(xué)生起到作用。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂改革設(shè)想

篇7

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）20- 0093- 03

2012年教育部首次將“高職會(huì)計(jì)技能大賽”列入全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，技能競(jìng)賽就像一個(gè)“指揮棒”，指引高等職業(yè)教育的改革。通過(guò)技能競(jìng)賽達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促發(fā)展”的目的”。會(huì)計(jì)技能大賽分為“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)”和“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)”，賽題均以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容。會(huì)計(jì)技能大賽的形式和內(nèi)容的要求完全與高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（財(cái)政部職業(yè)教育與成人教育司 編）中會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相契合，特別是充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和要求。具體為，在會(huì)計(jì)專業(yè)中需分別設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選擇課程。其中專業(yè)核心課程中的最后一門(mén)課程是“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”?！皶?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程主要對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，講授財(cái)務(wù)報(bào)告編制等內(nèi)容。通過(guò)本課程中的手工操作與財(cái)務(wù)軟件操作訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程全過(guò)程的知識(shí)與技能”。為了達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并且在會(huì)計(jì)技能大賽中取得好的成績(jī)，全面推動(dòng)財(cái)經(jīng)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展，則應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中完善會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)包括確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)等等。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)趨于成熟，課程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)趨動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法，采用做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。而在我國(guó)的教學(xué)中，上課往往都是依據(jù)教材的內(nèi)容開(kāi)展，沒(méi)有一本得心應(yīng)手的教材，則會(huì)給課程的實(shí)施帶來(lái)諸多的不便，甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思想。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)及教材編寫(xiě)的實(shí)踐，特別是在完成了“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)視頻精品課程及資源庫(kù)的建設(shè)之后，認(rèn)為會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)分別滿足會(huì)計(jì)技能大賽中的會(huì)計(jì)手工和信息化處理的能力要求，并且全部的業(yè)務(wù)內(nèi)容應(yīng)以原始憑證的形式呈現(xiàn)。因此，在會(huì)計(jì)技能大賽的引領(lǐng)下，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)必須在完善教材建設(shè)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)改革。

1 教材建設(shè)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)為主教材加教學(xué)課件的立體化結(jié)構(gòu)。主教材的內(nèi)容包括介紹企業(yè)的基本情況、企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理規(guī)定、企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的初始數(shù)據(jù)及日常業(yè)務(wù)；教學(xué)課件部分既包括教師用課件又包括學(xué)生用課件，既包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)又包括教師用教學(xué)文件，還包括教學(xué)用不同階段的案例數(shù)據(jù)及操作視頻等。實(shí)現(xiàn)主輔教材相輔相成的立體化架構(gòu)，分別滿足手工方式和信息化方式進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的需要。

1.1 先手工方式再信息化方式綜合實(shí)訓(xùn)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽的要求，在會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，則應(yīng)分別滿足手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化綜合實(shí)訓(xùn)的需要。使學(xué)生一方面充分感受從手工到電算化過(guò)度的強(qiáng)化訓(xùn)練，另一方面充分感受手工和電算化的異同，為參加會(huì)計(jì)技能大賽和就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為應(yīng)最好在一個(gè)學(xué)期中先進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)再進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)。在一本教材中，可以以一個(gè)模型企業(yè)的案例資料先進(jìn)行手工方式再進(jìn)行信息化方式實(shí)訓(xùn)。這樣設(shè)計(jì)的目的在于，通過(guò)手工方式的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完成從建賬、到日常業(yè)務(wù)中對(duì)原始單據(jù)的審核、記賬憑證的填制到記賬再到年末業(yè)務(wù)的處理，直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的全過(guò)程，把前面所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等內(nèi)容在這個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中連接起來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)。在這種情況下再進(jìn)行電算化方式的實(shí)訓(xùn)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生對(duì)企業(yè)所發(fā)生的各種業(yè)務(wù)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，加之處理手段的改變，勢(shì)必使我們的學(xué)生大大提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的綜合實(shí)力。

1.2 業(yè)務(wù)出自企業(yè)兩個(gè)月的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

如果分別要進(jìn)行手工和電算化的綜合實(shí)訓(xùn)，那么案例中的業(yè)務(wù)內(nèi)容和時(shí)間是需要特別地考慮的問(wèn)題。一種方式是設(shè)計(jì)一套案例，分別進(jìn)行手工和電算化方式操作。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于可以通過(guò)手工和電算化的處理，分別體會(huì)同一業(yè)務(wù)采用不同的處理手段的不同點(diǎn)，并且在完成業(yè)務(wù)處理后對(duì)兩種不同方式的處理結(jié)果進(jìn)行核對(duì)。而其缺點(diǎn)在于，一本教材中一個(gè)案例只有一套原始憑證，當(dāng)手工處理時(shí)需要把憑證附在記賬憑證之后并進(jìn)行最后的裝訂等，而當(dāng)用電算化方式進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)，案例很難有完整的內(nèi)容。另外，如果用一套案例，學(xué)生所能處理的業(yè)務(wù)就會(huì)較少，也不能體會(huì)企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的特性，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。再有，會(huì)計(jì)手工方式業(yè)務(wù)處理和電算化方式業(yè)務(wù)處理的流程存在較大的差異，不利于學(xué)生對(duì)不同處理方式的把握。筆者認(rèn)為，可以分別設(shè)置兩個(gè)月的案例內(nèi)容，其中第一個(gè)月的業(yè)務(wù)采用手工方式進(jìn)行處理，而第二個(gè)月的業(yè)務(wù)采用電算化方式進(jìn)行處理，并且為了讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)習(xí)的各專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，可以把手工實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)時(shí)間設(shè)置為年末，這樣，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)和鞏固手工業(yè)務(wù)中從建賬到日常業(yè)務(wù)處理再到期末業(yè)務(wù)處理，還能夠全面地進(jìn)行年末業(yè)務(wù)的處理，對(duì)企業(yè)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有一個(gè)總體的綜合的處理能力；電算化實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)時(shí)間設(shè)置為第二年的年初，以一個(gè)企業(yè)的典型業(yè)務(wù)為主線，前后連貫呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，如此設(shè)計(jì)的目的是為了貼近企業(yè)的實(shí)際。因?yàn)?，在企業(yè)中通常把財(cái)務(wù)管理軟件的使用時(shí)間安排在年初，這樣就可以方便地在系統(tǒng)中處理全年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，一方面對(duì)財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用會(huì)有一個(gè)全面的了解，另一方面，從年末的手工業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向電算化處理的方法也會(huì)盡在掌握之中。

1.3 以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容

目前在職業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)原始憑證的認(rèn)知都是薄弱環(huán)節(jié)，看似已經(jīng)開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，可是一遇到需要通過(guò)原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)，都會(huì)覺(jué)得沒(méi)有把握。而在企業(yè)中所有的日常業(yè)務(wù)都是以原始憑證形式出現(xiàn)的，企業(yè)的財(cái)務(wù)及業(yè)務(wù)人員都會(huì)根據(jù)原始憑證來(lái)判斷業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈并進(jìn)行相應(yīng)的處理。在目前所能看到的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，基本上都是以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容的，而在每筆業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，是只列示原始憑證，還是在除了列示原始憑證之外還有一個(gè)文字的說(shuō)明，每本教材的做法是有所不同的。在會(huì)計(jì)技能大賽賽題中，目前還是會(huì)對(duì)每筆業(yè)務(wù)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，目地是讓學(xué)生能夠很容易地弄清該筆業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，很容易地對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的判斷。筆者認(rèn)為，如果一筆業(yè)務(wù)是當(dāng)下發(fā)生的，則不用做太多的說(shuō)明，而該業(yè)務(wù)與前面的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，特別是與以前月份的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，只單從原始憑證中又看不出來(lái)，則應(yīng)該做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。比如，在案例中分別列示了一份采購(gòu)合同（合同中列明，合同在簽訂之日生效，三日內(nèi)發(fā)貨并開(kāi)具發(fā)票，購(gòu)買(mǎi)方收到貨物后次日付款），一張采購(gòu)專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根。對(duì)于這筆業(yè)務(wù)，文字的說(shuō)明就是“采購(gòu)材料”。而如果在案例中只列示了一張采購(gòu)專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根，沒(méi)有合同或采購(gòu)訂單。對(duì)于這筆業(yè)務(wù)，如果不是本月份的連續(xù)業(yè)務(wù)，而文字的說(shuō)明若只是采購(gòu)材料，學(xué)生就無(wú)法判斷這筆業(yè)務(wù)有無(wú)全部驗(yàn)收入庫(kù)，是采購(gòu)的哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票等，這種情況下，題目上就要有收到的是哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票的說(shuō)明了。

1.4 理實(shí)一體任務(wù)趨動(dòng)

教材中從了解企業(yè)的基本情況到企業(yè)的日常業(yè)務(wù)全部均以任務(wù)的形式列示。學(xué)生可以在任務(wù)的完成中一邊做，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，知曉應(yīng)該注意的問(wèn)題，一邊進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)手工和電算化的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的解決方案。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力、核心專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分別在手方式和電算化方式下處理的基本技能，同時(shí)還學(xué)到會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從單項(xiàng)技能向綜合技能的過(guò)渡。教材中可以以一個(gè)小型制造企業(yè)兩個(gè)會(huì)計(jì)期間的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)生的業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)資料，以理實(shí)一體任務(wù)趨動(dòng)方式，真正地培養(yǎng)手工和計(jì)算機(jī)結(jié)合的復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。全書(shū)可以設(shè)置兩個(gè)項(xiàng)目和兩個(gè)附錄，每個(gè)項(xiàng)目各包括三個(gè)任務(wù)。具體是“項(xiàng)目一 會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)”中的“任務(wù)1 了解企業(yè)基本情況” 、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析”；“項(xiàng)目二 會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)電算化實(shí)訓(xùn)”中的“任務(wù)1 系統(tǒng)初始化”、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財(cái)務(wù)報(bào)表” 另外的兩個(gè)附錄分別是“附錄1：全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽（高職）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理模擬試題、附錄2：全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽（中職）會(huì)計(jì)電算化理模擬試題。

1.5 適用的教學(xué)課件

教材畢竟不是一門(mén)課程，教學(xué)課件不會(huì)像課程資源庫(kù)那樣，手段先進(jìn)，面面俱到，但是，教材是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，那么教材中的課件就應(yīng)該想教師和學(xué)生之所想急教師和學(xué)生之所急。教師為了講授這門(mén)課程，除了具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還應(yīng)在課前備課，課中上課，課后輔導(dǎo)；為了保證學(xué)生能學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，就要滿足學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的需要。為了滿足教師備課的需要，教材中要提供完整的教學(xué)文件。包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和電子教案；為了滿足教師上課的需要要提供電子課件（教學(xué)用PPT），特別是分階段上課用的賬套（數(shù)據(jù)）備份，可以隨時(shí)調(diào)用、查看等；為了滿足教師不斷學(xué)習(xí)和解決疑難問(wèn)題的需要，教材中還應(yīng)提供來(lái)自于企業(yè)實(shí)踐的教師用書(shū)，從中查看綜合實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備和建議、手工和電算化方式操作的要點(diǎn)和答案等，查找常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法和軟件應(yīng)用的技巧等；為了隨時(shí)和教師們進(jìn)行交流，并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，還應(yīng)建立QQ群及答疑郵箱等，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙互聯(lián)。為了滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)的需要，教材中可以針對(duì)案例內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)鏈接，使學(xué)生在上課前能夠?qū)⒁幚淼臉I(yè)務(wù)有一個(gè)事先的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)上課用案例中較復(fù)雜的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行查看，對(duì)課后的復(fù)習(xí)部分，可以設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅有一套案例的處理能力，還可以做到舉一反三。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽的競(jìng)賽規(guī)程內(nèi)容要求，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)包括明確教學(xué)目標(biāo)和要達(dá)到此目標(biāo)所要完成的教學(xué)任務(wù)，以及要完成這些教學(xué)任務(wù)采用的具體方法手段，最后對(duì)該課程進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專項(xiàng)技能，按照實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分工，對(duì)企業(yè)完整復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等。主要培養(yǎng)學(xué)生：在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的職業(yè)判斷能力；在會(huì)計(jì)內(nèi)控制度要求下的業(yè)務(wù)協(xié)同處理能力；在企業(yè)信息系統(tǒng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息處理能力；以及在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的應(yīng)變能力。

2.2 教學(xué)任務(wù)

2.2.1 認(rèn)知企業(yè)與會(huì)計(jì)工作

按照教材內(nèi)容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。崗位設(shè)置及人員分工，產(chǎn)品及生產(chǎn)基本流程，市場(chǎng)與客戶；熟悉會(huì)計(jì)崗位與工作流程：包括崗位設(shè)置依據(jù)，會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)及業(yè)務(wù)人員的崗位，會(huì)計(jì)基本工作流程；了解內(nèi)部會(huì)計(jì)制度 包括會(huì)計(jì)工作組織。貨幣資金核算制度，采購(gòu)與付款核算制度，銷售與收款核算制度，職工薪酬核算制度，固定資產(chǎn)核算制度，存貨核算核算制度，無(wú)形資產(chǎn)核算制度，成本與費(fèi)用核算制度，稅金及附加核算制度等。

2.2.2 建賬

根據(jù)教材中的企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理規(guī)定進(jìn)行手工建賬和計(jì)算機(jī)建賬，手工建賬包括建立總分類賬、建立日記賬、建立明細(xì)賬、建立備查簿。計(jì)算機(jī)建賬包括建立會(huì)計(jì)賬套、財(cái)務(wù)分工、設(shè)置系統(tǒng)業(yè)務(wù)參數(shù)、建立基本檔案信息、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、設(shè)置輔助賬、設(shè)置憑證類型、設(shè)置結(jié)算方式、輸入期初余額等。

2.2.3 日常業(yè)務(wù)處理

日常費(fèi)用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算（一般銷售、預(yù)收貨款銷售、現(xiàn)金折扣核算、銷售退回、核算壞賬核算）、采購(gòu)與付款（一般采購(gòu)、預(yù)付貨款采購(gòu)、采購(gòu)?fù)嘶兀?、收發(fā)存貨、固定資產(chǎn)采購(gòu)、無(wú)形資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)核算、融資核算、對(duì)外捐款核算等。

2.2.4 成本核算

水電費(fèi)、修理費(fèi)、計(jì)提折舊核算、職工薪酬核算、分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用和制造費(fèi)用核算，計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本和已銷售產(chǎn)品成本核算。

2.2.5 期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理

費(fèi)用與壞賬準(zhǔn)備計(jì)提。稅費(fèi)計(jì)算與賬務(wù)處理，利潤(rùn)計(jì)算，利潤(rùn)分配、期末對(duì)賬，期末結(jié)賬，會(huì)計(jì)檔案管理（裝訂憑證、賬簿、報(bào)表、文件歸檔）。

2.2.6 會(huì)計(jì)報(bào)表編制與財(cái)務(wù)分析

用于手工方法、Excel表和財(cái)務(wù)管理軟件中的報(bào)表模板三種方法，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算、圖表分析、編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

2.3 主要教學(xué)方法

采用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行分組和角色扮演，按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作要求，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施。

2.3.1 組成小組、進(jìn)行角色扮演

在上課時(shí)首先進(jìn)行分組。建議每4-6人一組，組成一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部和業(yè)務(wù)部，假定一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)員、銷售員和庫(kù)存管理員。這4-6個(gè)人分別承擔(dān)相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位和業(yè)務(wù)崗位的工作任務(wù)，小組共同完成公司的一套綜合性會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，可以進(jìn)行各崗位的輪換，以便學(xué)會(huì)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的技能。

2.3.2 每一次課的學(xué)習(xí)過(guò)程

（1） 課程導(dǎo)入：回顧上次課實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容并導(dǎo)出本次課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（2） 工作準(zhǔn)備（業(yè)務(wù)分析）：做好工作準(zhǔn)備，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)概要。

（3） 任務(wù)部署：為學(xué)生下發(fā)任務(wù)單并強(qiáng)調(diào)任務(wù)要求（在教材的課件中列示任務(wù)單）。

（4） 編制計(jì)劃：根據(jù)業(yè)務(wù)描述和任務(wù)要求，編制小組詳細(xì)工作計(jì)劃（在教材的課件中列示工作計(jì)劃表）。

（5） 任務(wù)實(shí)施與過(guò)程控制：首先教師講解完成工作任務(wù)的基本流程（在教材的中列示典型業(yè)務(wù)處理流程圖），強(qiáng)調(diào)需要注意的問(wèn)題，然后由學(xué)生自主完成，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（6） 提交成果與學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生提交完成的工作成果進(jìn)行展示，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（在教材的課件中列示學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)表）。

（7） 課堂小結(jié)：教師和學(xué)生共同對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)。

（8） 布置課后任務(wù)：一方面對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面為下一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.4 教學(xué)資源

2.4.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)施

（1） 辦公工位與崗位工牌，每小組按工位放置崗位工牌。

（2） 計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件。每個(gè)小組配備計(jì)算機(jī)、打印機(jī)，并組成局域網(wǎng)絡(luò)，安裝財(cái)務(wù)管理軟件。

（3） 會(huì)計(jì)辦公用品。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組一套，主要包括印臺(tái)一盒、黑色記賬專用筆、紅色記賬專用筆、文件夾、資料夾等。

（4） 印章。每小組一套。包括企業(yè)的公章、財(cái)務(wù)專用章、會(huì)計(jì)的人名章等。

（5） 會(huì)計(jì)檔案保管柜。

2.4.2 學(xué)習(xí)資料

（1） 教材。

（2） 空白證賬表。銀行支票、稅務(wù)發(fā)票、記賬憑證、現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種明細(xì)賬、總分類賬、會(huì)計(jì)報(bào)表和各種納稅申報(bào)表等。

（3） 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范。

（4） 會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則指南。

2.5 考評(píng)方法

本課程采用“綜合評(píng)價(jià)法”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。該方法采用百分制，包括過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分，其中過(guò)程考核占60%、結(jié)果考核占40%.

2.5.1 過(guò)程考核

按學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)成績(jī)表。構(gòu)成成績(jī)的考核內(nèi)容主要包括工作質(zhì)量、考勤情況、溝通協(xié)作情況、態(tài)度及效率等。

篇8

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）09-0-01

出納會(huì)計(jì)目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會(huì)計(jì)核算能力，而這一核心能力主要通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

一、《出納會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)改革的研究

以高等院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷出臺(tái)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整修改。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，將理論與實(shí)踐教學(xué)比例提高到6：4，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建有特色的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《出納會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（1）實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來(lái)組織；綜合模擬實(shí)訓(xùn)是通過(guò)一個(gè)企業(yè)某月份實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，掌握會(huì)計(jì)核算流程，達(dá)到熟悉企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作的目的。

（2）突出職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)模式。新的實(shí)踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來(lái)組織，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《出納會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來(lái)結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算、會(huì)計(jì)主管等八個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。真正實(shí)現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會(huì)縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用。

二、教學(xué)模式研究

高等院校教育是高等教育的一種類型，一個(gè)層次，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)，具備高超的職業(yè)技能。同時(shí)，會(huì)計(jì)業(yè)是資金密集型、知識(shí)密集型、技術(shù)密集型的行業(yè)，要求專業(yè)人員有較高的素質(zhì)，這些都呼喚高等院校會(huì)計(jì)教育有新的模式。

（1）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料——會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（2）建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合。無(wú)論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地——會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。 通過(guò)校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。

（3）建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。高水平的教師隊(duì)伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，高等院校會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對(duì)專職教師要加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊(duì)伍。同時(shí)要加大兼職教育的成分，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣既可以使教師隊(duì)伍始終保持較前沿的水平，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

如何使我們的教育即能滿足中小型企業(yè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的需求，又能使學(xué)生有發(fā)展后勁，逐漸適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，成為懂管理，善籌劃，能實(shí)踐的復(fù)合型人才。在當(dāng)前這樣一個(gè)以質(zhì)量取勝的年代里，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，才是會(huì)計(jì)教育的目標(biāo).實(shí)務(wù)中各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各具特色，會(huì)計(jì)處理也存在著差異，但基本原理還是相通的。《出納會(huì)計(jì)》課是各行業(yè)的基本理論課，這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)社會(huì)上大部分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理都適用，因此，對(duì)《出納會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇中天.高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)管見(jiàn)[J].財(cái)會(huì)月刊，2008（4）：36.

篇9

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏“職業(yè)敏感性”

在會(huì)計(jì)課教學(xué)過(guò)程中，只是傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)差異較大。很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)及會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，僅僅停留在理論階段，一旦進(jìn)入實(shí)際操作就會(huì)混淆自己崗位的具體職責(zé)，不明確自己該做什么不該做什么，諸如：制單、審核均有一人完成；如果做錯(cuò)了賬，直接把那一頁(yè)撕掉，或者涂修正液，不考慮是否越權(quán)，是否合法，是否會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)內(nèi)部控制混亂等。這些都是學(xué)生缺乏“職業(yè)敏感性”的特征，因?yàn)闊o(wú)法身臨會(huì)計(jì)環(huán)境中，這樣的實(shí)踐在他們看來(lái)就是一個(gè)普通的作業(yè)，做錯(cuò)了修改即可，而不知這樣的行為在現(xiàn)實(shí)工作中會(huì)帶來(lái)怎樣的后果。

2.學(xué)生缺乏“大規(guī)模練兵”的場(chǎng)所

獨(dú)立學(xué)院不同于公辦院校，教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)費(fèi)，而直接投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)更加有限。以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)共有19個(gè)班，平均每班30人左右，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生大規(guī)模進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)的場(chǎng)所也有限，大部分都是在課堂上跟著老師簡(jiǎn)單模仿，系統(tǒng)的操作幾乎沒(méi)有。同時(shí)由于人數(shù)與專業(yè)的限制使得學(xué)生獲得社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯不多，制約了學(xué)生操作技能的發(fā)展。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間幾乎沒(méi)有，所以學(xué)生們幾乎不清楚會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的具體職責(zé)，而通過(guò)單一的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，獲得的操作技能水平也不能勝任基礎(chǔ)工作的要求。

3、教學(xué)手段過(guò)于陳舊

由于專業(yè)人數(shù)和教學(xué)場(chǎng)所的限制，大部分教師普遍采用示范教學(xué)模式，就算是會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)這類要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程，一般的教學(xué)模式仍然停留在教師示范，學(xué)生模仿的模式，所以教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)中如何把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，一直是會(huì)計(jì)教學(xué)中不容忽視的難題，而解決這一難題唯一直接有效的方法便是增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真模擬，改進(jìn)陳舊的理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，迫在眉睫。

4、教師缺乏“行家能手”

以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，我校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師90%都是研究生以上學(xué)歷，但大多數(shù)教師都是研究生畢業(yè)之后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師能夠下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)也是少之又少，長(zhǎng)此以往，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)老師自然也是缺乏實(shí)踐操作能力。要使學(xué)生擁有較高的實(shí)踐操作能力，對(duì)教師的實(shí)踐培訓(xùn)也迫在眉睫。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

1、加大實(shí)驗(yàn)室投入經(jīng)費(fèi)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)費(fèi)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)于公辦院校較少，直接投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)更加有限，所以應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃、建設(shè)。以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)共19個(gè)班，每2個(gè)班合成一個(gè)教學(xué)班，共10個(gè)教學(xué)班，會(huì)計(jì)手工模擬總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，會(huì)計(jì)手工模擬總學(xué)時(shí)為10班*48學(xué)時(shí)=480學(xué)時(shí)；而學(xué)校的教學(xué)安排是： 5天*4學(xué)時(shí)/天=20學(xué)時(shí)/周，實(shí)驗(yàn)教學(xué)周數(shù)為10周，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)/周*10周=200學(xué)時(shí)。綜上所述，實(shí)驗(yàn)室利用率為480/200*100%=240%，所以至少需要建3個(gè)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室。這樣通過(guò)測(cè)算建設(shè)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室，既能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，又使實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生較高的利用率不至于資源浪費(fèi)。

2、制定手工模擬實(shí)驗(yàn)室基本的教學(xué)管理制度

會(huì)計(jì)仿真手工模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按現(xiàn)實(shí)生活中的會(huì)計(jì)部門(mén)形式進(jìn)行設(shè)置，提供實(shí)踐所需要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室可滿足會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、手工電算一體化實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等要求，是高度集成的仿真實(shí)踐場(chǎng)所。以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，實(shí)踐課一般以兩個(gè)班為一個(gè)教學(xué)班，可建設(shè)一個(gè)容納70人的實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生分成3人一組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，分工為：一人查閱憑證、一人負(fù)責(zé)上機(jī)操作、一人負(fù)責(zé)手工錄入，并進(jìn)行輪崗。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是通過(guò)對(duì)大量原始憑證的識(shí)別，判斷具體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并將記賬憑證輸入財(cái)務(wù)軟件，同時(shí)進(jìn)行手工記錄。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，提出建議。

3、改革原有的教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較差，傳統(tǒng)的面授教學(xué)方法并不能使他們的知識(shí)記得十分牢固，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要在教學(xué)方法上做一些創(chuàng)新。例如情景式教學(xué)法，通過(guò)模擬真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，按照企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位，讓參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分別以各個(gè)崗位的角色進(jìn)行進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的處理。在教學(xué)過(guò)程中多采用案例式教學(xué)法，將國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)的經(jīng)典名著包含的財(cái)務(wù)管理思想引入到教學(xué)。例如，在講企業(yè)的內(nèi)部控制時(shí)，有教師將《紅樓夢(mèng)》里王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府的橋段引入到教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果十分良好。

4、“引進(jìn)來(lái)”與“送出去”相結(jié)合，提高教師綜合素質(zhì)

篇10

一、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展的意義

(一)有利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求如下：(1)熟練掌握與運(yùn)用會(huì)計(jì)操作與核算知識(shí)，能勝任各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作，會(huì)開(kāi)增值稅發(fā)票，熟悉銀行、網(wǎng)上認(rèn)證、納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)操作流程；(2)熟練使用電腦、懂辦公自動(dòng)化等辦公軟件、熟悉電腦開(kāi)票和財(cái)務(wù)軟件，因此，學(xué)生除了能熟練操作手工做賬，還要掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)軟件的操作技能；(3)熟悉國(guó)家、地方相關(guān)法律政策，熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)法律法規(guī)及稅收政策。這些都建立在對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)上。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的根本就是要提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力，以增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)全面就業(yè)，爭(zhēng)取社會(huì)的高度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為了使我國(guó)的會(huì)計(jì)教育能夠適應(yīng)國(guó)家未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專門(mén)人才，必須重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

(二)有利于鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以便學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，學(xué)生如果有條件在“雙師型教師”的輔導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)訓(xùn)演練，提高其動(dòng)手操作能力，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)工作的信心。

(三)有利于提高教師的理論教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)效果實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否能順利進(jìn)行，是反映教師理論教學(xué)情況的一面鏡子?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)訓(xùn)尋找理論教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，把握理論要求與實(shí)踐要求的差距，有助于教師把握教學(xué)方向，提高理論教學(xué)水平。

(四)有助于加速我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程會(huì)計(jì)作為一門(mén)學(xué)科，不是一成不變的，而是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會(huì)計(jì)理論體系。從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)界，往往注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究；國(guó)外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早，如英國(guó)、日本等許多國(guó)家已經(jīng)著手進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方法的研究，但目前尚沒(méi)有完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系經(jīng)驗(yàn)可借鑒。由此看來(lái)，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系對(duì)于完善會(huì)計(jì)理論體系，加速我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。

二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題及實(shí)踐分析

(一)高校會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，較多存在重理論輕實(shí)踐的做法，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生走向就業(yè)市場(chǎng)就“失業(yè)”，或者就業(yè)了也要在職“重新學(xué)習(xí)”的局面。問(wèn)題主要有：(1)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的特殊地位和作用。加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，既是社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量、規(guī)格的新需要，也是人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求。許多人對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義和目標(biāo)還存在模糊認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在人、財(cái)、物的安排和課程設(shè)置上基本不考慮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。據(jù)筆者調(diào)查，只有很少院校專門(mén)配備了專門(mén)實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員，一般由理論任課教師兼任，這種做法不利于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)向規(guī)范化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。同時(shí)，很多院校沒(méi)有制定詳細(xì)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃或雖有教學(xué)計(jì)劃但沒(méi)有真正執(zhí)行，對(duì)教師完成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作量的計(jì)算也不夠合理。這樣，既不利于對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行客觀有效的考核評(píng)價(jià)，也不利于調(diào)動(dòng)教師從事會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的積極性，阻礙了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)向深層次發(fā)展。(2)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果。個(gè)別高校強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的重要，但在實(shí)際上仍以理論傳授為中心，并沒(méi)有把實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高到應(yīng)有的高度，而是在學(xué)習(xí)一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間理論后才進(jìn)行，且時(shí)間不到一個(gè)月就匆匆結(jié)束了，也沒(méi)有任何有關(guān)的技能考核，更為甚者有的干脆不開(kāi)實(shí)訓(xùn)課程，且大多將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課安排在最后一學(xué)期集中進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生忙于聯(lián)系就業(yè)單位和寫(xiě)作畢業(yè)論文，往往對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不夠重視，弱化了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的作用。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課大多數(shù)也只停留在手工實(shí)訓(xùn)，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育中，手工模擬實(shí)訓(xùn)起到了給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要作用，但在會(huì)計(jì)電算化進(jìn)一步普及的今天，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員所必備的能力，僅僅只停留在手工實(shí)訓(xùn)上，實(shí)訓(xùn)效果是不理想的，學(xué)生工作以后，還要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)電算會(huì)計(jì)的處理方法，不能直接勝任會(huì)計(jì)工作。

(二)高校會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐筆者選取廣西某所理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展方面做得比較好的高校進(jìn)行了個(gè)案研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別記談等，總結(jié)出其重視理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展所取得的成果：(1)通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生普遍反映加深了對(duì)會(huì)計(jì)理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣以及對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，接受會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，“對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣”，較高的占43.6％，一般的占35.3％，沒(méi)有的占21.1％；在接受會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后，“對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣”，較高的占67.6％，一般的占26.9％，沒(méi)有的占55％。(2)通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、決策能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)調(diào)查，有80％以上的學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)不再是空洞的理論和枯燥的會(huì)計(jì)分錄，通過(guò)將課本上的知識(shí)應(yīng)用到模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合判斷能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。(3)通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)施教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技巧，而且能夠使學(xué)生走上社會(huì)之后，適應(yīng)期縮短，較快地適應(yīng)各種會(huì)計(jì)環(huán)境。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作和生活中的重要工具。會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界也一樣，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)資料的保存和整理，這就需要學(xué)生不僅要會(huì)在手工賬簿上進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，還要掌握較多的計(jì)算機(jī)操作技巧和在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的技能。通過(guò)對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化考試中通過(guò)率的統(tǒng)計(jì)，接受過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同學(xué)，通過(guò)率達(dá)到90.2％，未接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過(guò)率為65.5％，兩者相差24.7％。

三、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展的策略

(一)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)積極性實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，離不開(kāi)廣大教師的積極參與。那么，在實(shí)訓(xùn)教

學(xué)中如何調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)積極性，已成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)解決的首要問(wèn)題。從目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐看，教師與學(xué)生的主動(dòng)積極性均有待提高，許多教師不愿承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，尤其不愿意長(zhǎng)期承擔(dān)。因?yàn)椴簧賹?shí)踐教學(xué)如教學(xué)實(shí)習(xí)等要深入到會(huì)計(jì)崗位第一線，相對(duì)來(lái)說(shuō)工作任務(wù)較理論課重，但待遇沒(méi)有提高，且由于長(zhǎng)期從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)所創(chuàng)成果較少，以至于在職稱評(píng)聘過(guò)程中處于劣勢(shì)。因此，高校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師在獎(jiǎng)金分配、職稱評(píng)聘等方面實(shí)行優(yōu)惠政策是很有必要的。關(guān)于學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)學(xué)的主動(dòng)積極性問(wèn)題，通過(guò)對(duì)廣西5所開(kāi)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析了回收的468份調(diào)查問(wèn)卷后發(fā)現(xiàn)，“個(gè)人對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度”不容樂(lè)觀，高或較高的僅占35％。而認(rèn)為一般的達(dá)到40％，認(rèn)為較差的達(dá)到25％。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容之一，師生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的態(tài)度已足夠讓人感到擔(dān)憂。教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性不高，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果顯然是困難的。

(二)創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好外部環(huán)境如果說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否重視，以及經(jīng)費(fèi)投入、師資情況、教學(xué)管理制度等，是影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)部因素。那么我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相分離的體制則是影響我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效進(jìn)行的主要外部因素。這種分離體制導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相互脫節(jié)，導(dǎo)致高校成為一個(gè)相對(duì)封閉的象牙塔，從整體上不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)氛圍的培養(yǎng)。同時(shí)由于從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師本身就缺乏機(jī)會(huì)和渠道深入實(shí)訓(xùn)“第一線”，不利于高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，從而影響到對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。目前社會(huì)對(duì)高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不積極、不支持，具體表現(xiàn)在校外的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等基地的不穩(wěn)定。盡管近年來(lái)，許多高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面有較大的拓展，但基本上還是靠校友等人際關(guān)系建立起來(lái)的，并未解決因教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相分離體制而造成的利益機(jī)制沖突問(wèn)題，免不了時(shí)?？目呐雠龌螂y以使實(shí)訓(xùn)教學(xué)深入實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣。因此，從根本上看。要加強(qiáng)高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的體制，勢(shì)在必行。

(三)全面提高教師素質(zhì)教師的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，如果教師只注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，或不具備實(shí)踐教學(xué)的能力，則會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也難以開(kāi)展。必須要求專業(yè)教師具有“雙師”的知識(shí)、素質(zhì)和能力。第一，要求教師認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課，長(zhǎng)期以來(lái)，教師普遍重視理論課的備課，但對(duì)于實(shí)訓(xùn)課，幾乎缺乏充分認(rèn)真的備課過(guò)程，尤其是在電算實(shí)訓(xùn)中應(yīng)針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)操作，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中隨時(shí)記錄有關(guān)問(wèn)題，然后在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。否則會(huì)造成由于備課不充分，對(duì)操作過(guò)程中學(xué)生存在的一些問(wèn)題不能做出確切的答復(fù)，最終造成實(shí)訓(xùn)效率不高。第二，通過(guò)掛職鍛煉或兼職，提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)“不但能教會(huì)計(jì)還能做會(huì)計(jì)”的“雙師型”教師。第三，采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師。這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。第四，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加速發(fā)展，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，規(guī)范有序的現(xiàn)代企業(yè)制度日趨形成。會(huì)計(jì)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的通用商業(yè)語(yǔ)言愈顯重要，對(duì)此國(guó)家進(jìn)行了幾次大的會(huì)計(jì)制度改革，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著會(huì)計(jì)制度改革而變化，但目前教材內(nèi)容普遍滯后，這就要求高校會(huì)計(jì)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，積極參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，把最新的理論與實(shí)務(wù)操作傳授給學(xué)生。

(四)完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃高校應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)必修課納入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱以明確會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)目的、任務(wù)、基本內(nèi)容、講授時(shí)間和學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間及進(jìn)度、教學(xué)方法上的要求等。同時(shí)。為保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展，還應(yīng)制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，主要內(nèi)容包括：教學(xué)計(jì)劃制度、編寫(xiě)和選用教材制度、手工操作制度、計(jì)算機(jī)操作制度、設(shè)備和用品管理制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)訓(xùn)考核制度、教學(xué)崗位責(zé)任制度和實(shí)訓(xùn)資料歸檔保管制度等。另外在適度增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的基礎(chǔ)上，按學(xué)科內(nèi)容與進(jìn)度合理安排各學(xué)期的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)課堂理論教學(xué)。使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，隨機(jī)教練，讓學(xué)生在當(dāng)會(huì)計(jì)的過(guò)程中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論、學(xué)做會(huì)計(jì)。在實(shí)訓(xùn)形式方面，做到專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)、單個(gè)學(xué)生的“作業(yè)式”實(shí)訓(xùn)與若干學(xué)生的“分崗式”實(shí)訓(xùn)、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)并舉。

(五)不同階段采取靈活的實(shí)訓(xùn)方法要想達(dá)到會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須在不同階段靈活采用不同教授、訓(xùn)練方法。(1)入門(mén)階段。入門(mén)階段可采用如下方法：一是講解示范法。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中打破單純的口講式，輔以形象化、標(biāo)準(zhǔn)化的示范幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，掌握正確的操作技巧。二是自由練習(xí)法。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一定會(huì)計(jì)操作技能后，在教師的引導(dǎo)下自己練習(xí)，自己根據(jù)自己的實(shí)際情況決定練習(xí)的內(nèi)容及強(qiáng)度。三是小組競(jìng)賽法。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的初期，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)手能力，揭示實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以取小組競(jìng)賽法。(2)分項(xiàng)訓(xùn)練階段。分項(xiàng)訓(xùn)練階段可采用的主要方法有：一是模仿法。讓學(xué)生以某種行為或結(jié)果為榜樣，通過(guò)觀察做出相似的行為。二是難點(diǎn)練習(xí)法。在練習(xí)過(guò)程中可把難點(diǎn)抽出來(lái)重點(diǎn)練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，集中突破，直到完全掌握。三是過(guò)關(guān)法。訓(xùn)練項(xiàng)目上逐一過(guò)關(guān)，完成且掌握一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目后才進(jìn)行下一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。另外，教師也要輔導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)過(guò)的內(nèi)容象篩子一樣把那些尚未學(xué)會(huì)或不夠熟練的內(nèi)容挑出來(lái)逐個(gè)突破；以防蒙混過(guò)關(guān)。(3)綜合訓(xùn)練階段。綜合訓(xùn)練階段可采用的方法主要有：一是小組合作法。通過(guò)組內(nèi)小環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生感情交流及思維發(fā)展，夏有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。二是情境教學(xué)法。以提高逼真性、可操作性、可觀摩性和可學(xué)習(xí)性，使學(xué)生會(huì)計(jì)技能得到真實(shí)的鍛煉。(4)鞏固提高階段?？刹捎玫姆椒ㄖ饕校阂皇潜容^法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，可具體細(xì)致地突出技能的特征。二是走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)?？梢宰寣W(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀或?qū)W習(xí)，也可以請(qǐng)企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)業(yè)界人士來(lái)學(xué)校給學(xué)生搞講座和座談，通過(guò)與業(yè)界人士的零距離接觸，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的分析判斷能力。三是總結(jié)法。即通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的具體情況，進(jìn)行歸納分析總結(jié)，使知識(shí)經(jīng)過(guò)梳理上升為專業(yè)技能和素質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生做出經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)或反思性總結(jié)，研究實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，找出經(jīng)驗(yàn)及原因，說(shuō)明存在的問(wèn)題、建議。

篇11

當(dāng)前,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在自然學(xué)科中很普遍,而在社會(huì)科學(xué)學(xué)科中也得到了大量的推廣。就會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō),普遍采用的還是傳統(tǒng)的老師講述和書(shū)本描繪的規(guī)范流程。而在會(huì)計(jì)教學(xué)中,很多流程或操作是需要實(shí)訓(xùn)來(lái)加深認(rèn)識(shí),特別是學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)財(cái)會(huì)工作,對(duì)會(huì)計(jì)中的證賬、職能崗位、操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí),為此實(shí)務(wù)操作應(yīng)當(dāng)作為非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí),隨著會(huì)計(jì)電算化的廣泛普及,學(xué)生完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程后,又要加修會(huì)計(jì)電算化課程,為手工操作與電算化操作融會(huì)作必要基礎(chǔ)。所以,我們對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中的模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了必要的探索。

一、財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須建立一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境

第一,要解決教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題,為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。就學(xué)校而言,以前的實(shí)務(wù)操作基本是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,學(xué)生完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后,作為生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié),組織學(xué)生到單位了解和觀摩財(cái)會(huì)實(shí)際操作流程。這有很大的局限性,很大程度上,學(xué)生在課堂與實(shí)踐脫節(jié),使實(shí)訓(xùn)的作用大打折扣;從效果上看,企業(yè)不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)景,讓學(xué)生直接對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理分析,也不可能順序地、真實(shí)地經(jīng)理整個(gè)賬套的完成過(guò)程,僅能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程內(nèi)容;而作為學(xué)生,因未能親自動(dòng)手參與操作,往往只能是“看來(lái)并不難”,但難于達(dá)到期望的能干活效果,充其量算是個(gè)“見(jiàn)習(xí)”。因此,應(yīng)該建立一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,模擬企業(yè)常規(guī)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),讓學(xué)生能在仿真的環(huán)境中親自實(shí)際操作,這既產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí),又便于配合課堂內(nèi)容講解,可使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

第二,建立什么模式的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室呢?通過(guò)走訪,現(xiàn)在很多財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室,功能較單一,學(xué)生上完課后,作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)操作;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)完后,會(huì)計(jì)電算化又作為后續(xù)課程內(nèi)容在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里實(shí)訓(xùn)。為此,由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已滲進(jìn)各門(mén)學(xué)科,我們應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)多功能的、適合于輔助教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用為一體的現(xiàn)代化教學(xué)需要的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室。

二、如何建立一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

從社會(huì)要求來(lái)看,財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)操作,因此我們把財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)定位在實(shí)用的傳統(tǒng)手工實(shí)訓(xùn)和先進(jìn)的電算化實(shí)訓(xùn)兩方面的結(jié)合。首先,應(yīng)實(shí)現(xiàn)手工實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真化。

(一)實(shí)訓(xùn)角色真實(shí)化

配合一般的會(huì)計(jì)工作,應(yīng)該在室內(nèi)的布置上按相應(yīng)職能崗位設(shè)置,即六個(gè)崗位一個(gè)小組,包括出納、制單、審核、記賬、成本核算及會(huì)計(jì)主管等。仿真實(shí)訓(xùn)使人各司其職,又緊密聯(lián)系,形象地代表一個(gè)財(cái)務(wù)科組,學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)可輪流地模仿各個(gè)角色,產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的體驗(yàn),在實(shí)訓(xùn)中既學(xué)到具體業(yè)務(wù)知識(shí),又訓(xùn)練了相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作能力,有目的地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力。

(二)實(shí)訓(xùn)道具逼真化

在各個(gè)不同崗位上,按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具,從算盤(pán)、計(jì)算器、練功鈔、借支單、收據(jù)、仿真發(fā)票和各種銀行轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)等齊全的原始憑證,記賬憑證、各類明細(xì)賬和總賬的賬簿,以及全套會(huì)計(jì)科目章,使學(xué)員直接接觸實(shí)物,親自操作,從而獲得履行職責(zé)的感受。

(三)手工操作適當(dāng)電算化

目前會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用很廣泛,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合并,因此我們應(yīng)在每一崗位上除配備手工道具外,還配置電腦,建立了會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò),安裝計(jì)算機(jī)輔助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的賬表系統(tǒng),使學(xué)生在手工與電算兩種環(huán)境下同時(shí)實(shí)訓(xùn),相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。

(四)教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)

很多具體賬務(wù)操作,如填寫(xiě)憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程,憑證、賬簿的裝訂等,還有財(cái)務(wù)軟件的演示,在課堂上往往不易講清楚的,我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專用微機(jī),包括控制臺(tái)、投影機(jī)、攝像機(jī)、pc-tv轉(zhuǎn)換器及轉(zhuǎn)播的先進(jìn)聲像設(shè)備。通過(guò)pc-tv轉(zhuǎn)換器可把計(jì)算機(jī)屏幕的演示直接在大屏幕電視上播出,同時(shí)可切換到實(shí)物投影儀上播出老師的實(shí)踐操作視頻,使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行操作,達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。

三、在課堂教學(xué)上要充分發(fā)揮好財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用

財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建成,給學(xué)生與教師提供了較為貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。如何充分利用這一場(chǎng)地,使財(cái)會(huì)教學(xué)與實(shí)踐相協(xié)調(diào)起來(lái),使之適應(yīng)教學(xué)上的要求,符合教學(xué)規(guī)律,成為培訓(xùn)符合社會(huì)要求的人才的要地。在實(shí)踐中,我們的做法是:首先,保證財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn),先要盡量要求教師使用實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué),努力提高教師的電腦應(yīng)用水平。電算化實(shí)訓(xùn)室基本是以計(jì)算機(jī)操縱的,如因計(jì)算機(jī)的技能不熟練,上課時(shí)基本上仍是沿用傳統(tǒng)授課形式,那么先進(jìn)的設(shè)備就形同虛設(shè)了。為此,我們先對(duì)學(xué)科老師培訓(xùn),使之掌握整套設(shè)備的操作。其次,在排課上,會(huì)計(jì)課程就安排在財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,力求做到面授與實(shí)踐相結(jié)合,具體動(dòng)作方式有兩種:手工操作和電算化操作。

(一)手工操作過(guò)程

手工操作由教師設(shè)立一套某企業(yè)單位完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,包括所涉及的原始憑證、企業(yè)運(yùn)作特點(diǎn)、會(huì)計(jì)核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況等,并提出實(shí)訓(xùn)操作的目的,要求學(xué)生對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。在實(shí)際操作中,根據(jù)學(xué)生的不同接觸面又設(shè)置了兩種實(shí)訓(xùn)模式:一是面向有一定的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí),有的雖未接觸過(guò)財(cái)會(huì)工作,但也已有一定的了解,對(duì)這類大三學(xué)生采用“獨(dú)立實(shí)訓(xùn)”的模式,即在指導(dǎo)老師的輔助下,所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨(dú)立完成,包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證,根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細(xì)賬,期末調(diào)整有關(guān)賬項(xiàng),以及編制試算平衡表及會(huì)計(jì)報(bào)表等,并做出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作能力和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)流程程序。二是對(duì)于較缺乏專業(yè)知識(shí)的普通大一、大二學(xué)生,則可采用“分崗位實(shí)訓(xùn)”的模式,即在教師輔助下,學(xué)生分小組進(jìn)行,組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù),如設(shè)置制單、出納、記賬、復(fù)核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會(huì)計(jì)處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評(píng)分,通過(guò)后才能取得課程的學(xué)分。實(shí)踐證明,只有經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)務(wù)性學(xué)習(xí),才能使學(xué)生牢固地掌握財(cái)會(huì)知識(shí)。

(二)電算化操作過(guò)程

會(huì)計(jì)電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生在工作中掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具。我們分兩個(gè)層次進(jìn)行:一是初級(jí)電算化操作層面,要求學(xué)生配合手工的操作,先對(duì)手工的操作電腦化進(jìn)行難,再把整套賬目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上,充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對(duì)賬以及報(bào)表的分析等轉(zhuǎn)化為電算處理操作,使學(xué)員順利地完成從手工到電算化操作的過(guò)渡。二是中級(jí)會(huì)計(jì)電算化管理操作,目前社會(huì)需求的不僅是懂得財(cái)會(huì)的人員,更需要具備財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的組織管理人員,因此這是面向有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)員,開(kāi)設(shè)屬于訓(xùn)練管理能力的實(shí)踐性課程,具體的實(shí)施方式是,以數(shù)據(jù)庫(kù)為主要內(nèi)容,讓學(xué)員從建庫(kù)開(kāi)始,熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)編程技術(shù),在編程及調(diào)試過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的管理能力。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí),提高了綜合水平,使財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的多功能性能得以充分發(fā)揮。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言,會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是輔助教學(xué)的良好環(huán)境,學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室中既可接觸到仿真性強(qiáng)的實(shí)物,又能親自參與動(dòng)作的全過(guò)程,不僅增加了課程的感性認(rèn)識(shí),印證和鞏固了理論知識(shí),更為重要的是使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)一體化,為畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮專長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。各個(gè)行業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求不斷提高,在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中,還將有很多學(xué)科需要建立模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,如金融、證券、地產(chǎn)、信息管理等專業(yè),都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如能強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),將會(huì)縮短學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的距離,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才起到良好的推動(dòng)作用。

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