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時(shí)間：2023-02-28 15:56:56
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇音樂(lè)培訓(xùn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
關(guān)鍵句：邊玩邊學(xué)
奧爾夫教學(xué)法內(nèi)容廣泛、全面，包括節(jié)奏、律動(dòng)、唱歌、游戲、說(shuō)白、即興表演、即興創(chuàng)作、音樂(lè)劇、樂(lè)器欣賞等，是目前比較熱門(mén)的音樂(lè)教學(xué)法之一。它是一種主動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)各種音樂(lè)游戲，讓孩子在唱唱跳跳、敲敲打打的娛樂(lè)中，學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣。
特別提示：這種培訓(xùn)比較適合小寶寶。短期效果不一定很明顯，更多的是一種潛移默化的影響和熏陶。
――兒童音樂(lè)欣賞培訓(xùn)班
關(guān)鍵句：理解音樂(lè)的語(yǔ)言
這類培訓(xùn)班旨在增加孩子對(duì)音樂(lè)的了解，提高他們對(duì)音樂(lè)的喜歡程度。對(duì)于將要學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生起到增長(zhǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的作用，對(duì)于正在學(xué)琴或者對(duì)學(xué)琴興趣淡漠的學(xué)生起到提升學(xué)琴興趣，增加音樂(lè)表現(xiàn)力的作用。
具體學(xué)習(xí)內(nèi)容：聽(tīng)辨各類交響樂(lè)器，了解交響樂(lè)器、交響樂(lè)隊(duì)、指揮的基本知識(shí)，講解欣賞大量古典音樂(lè)的作品，內(nèi)容包括古典入門(mén)樂(lè)曲、歌劇及序曲、交響樂(lè)、美聲作品、民族音樂(lè)作品等。
特別提示：大量欣賞各類音樂(lè)，對(duì)孩子音樂(lè)素養(yǎng)的提高非常有幫助。年齡小的孩子可以更隨意不必乖乖地坐著聽(tīng)?
――視唱練耳培訓(xùn)班
關(guān)鍵句：培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它是用聲音來(lái)表達(dá)藝術(shù)形象的，無(wú)論是唱歌、樂(lè)器演奏，還是欣賞音樂(lè)，都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。一個(gè)人聽(tīng)覺(jué)是否敏銳并非天生的，需要后天的培養(yǎng)才能獲得。視唱練耳就是培養(yǎng)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)，讓孩子會(huì)運(yùn)用、會(huì)感受音樂(lè)。
視唱練耳主要以節(jié)奏、聽(tīng)音、視唱為主，通過(guò)模唱、聽(tīng)辨、視唱和節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)聽(tīng)辨簡(jiǎn)單節(jié)奏、音樂(lè)短句和視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。視唱與練耳聯(lián)系非常密切，因?yàn)槁?tīng)得準(zhǔn)才能唱得準(zhǔn)，在唱的時(shí)候也離不開(kāi)聽(tīng)，所以“視唱”與“練耳”常常結(jié)合起來(lái)，成為“視唱練耳”這門(mén)獨(dú)立的課程。
練習(xí)視唱的基本要求是：能準(zhǔn)確、迅速地視譜并能富有樂(lè)感地唱出來(lái)。
練耳的內(nèi)容一般包括單音練習(xí)、音程練習(xí)、和弦練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)和旋律練習(xí)。年齡較小的孩子，練耳的主要內(nèi)容是單音練習(xí)，簡(jiǎn)單的音程練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)。
特別提示：視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)最重要的基礎(chǔ)課程之一。不管你是學(xué)習(xí)音樂(lè)理論、聲樂(lè)還是樂(lè)器，都要通過(guò)視唱練耳這一關(guān)。所以，孩子要踏上更高一級(jí)臺(tái)階，這是必經(jīng)之路。
――樂(lè)器班(以鋼琴為例)
關(guān)鍵句：將音樂(lè)用手指表現(xiàn)出來(lái)
鋼琴是樂(lè)器之王，而且對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，它比弦樂(lè)要好掌握，容易入門(mén)。所以，在學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子當(dāng)中，學(xué)鋼琴占的比例是最大的。
初學(xué)鋼琴的孩子，主要學(xué)習(xí)鋼琴的基本彈法、彈奏技巧、認(rèn)識(shí)五線譜等。基礎(chǔ)演奏技術(shù)主要有斷奏、觸鍵、雙音、跳音、半連音、和弦、音階。
特別提示：學(xué)一門(mén)樂(lè)器，不光是前期投入高(比如鋼琴)，每次少則幾十多則一兩百元的學(xué)費(fèi)，也是一筆很大的投入，而且是長(zhǎng)期的。如果孩子堅(jiān)持不下來(lái)，樂(lè)器就純當(dāng)擺設(shè)了。正因?yàn)檫@個(gè)原因，有的家長(zhǎng)不免對(duì)孩子期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，這樣反而使孩子學(xué)習(xí)的熱情降低，甚至討厭學(xué)琴。
――聲樂(lè)班
教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文一
參加了開(kāi)發(fā)區(qū)教育局組織的中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)，受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。
2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3.熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。
4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文二
通過(guò)這一段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我頗有感觸。不由讓我深思;21世紀(jì)的音樂(lè)課，應(yīng)該教給孩子們什么?
一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)
1、教師是文化的傳遞者。
教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。在學(xué)校里，我擔(dān)任的是音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美。
2、教師是榜樣。
學(xué)高為師，身正為范。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。學(xué)生都有向師性，其受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)同樣要從育人的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
3、教師是組織管理者。
教師是教育過(guò)程的組織者，必須具有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)能力。
只有這樣，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。
4、教師是朋友。
所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要多交心。學(xué)生尊敬老師，會(huì)加強(qiáng)教師對(duì)教育工作的光榮感、自豪感，從而更加熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生;教師熱愛(ài)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感受到溫暖，受到鼓勵(lì)，會(huì)更加尊敬教師，甚至對(duì)教師的這種尊敬轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、培訓(xùn)使我對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考。
1、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如在音樂(lè)課上，我會(huì)經(jīng)常說(shuō)“這小朋友節(jié)奏感真好”“這個(gè)小朋友聲音真美，長(zhǎng)大了就是歌唱家了”……這些鼓勵(lì)的話能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。
2、要及時(shí)反思自己的教學(xué)
傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)課，就是老師教一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如果我們?cè)诿抗?jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，那么就能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
三、培訓(xùn)為我以后的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，多在備課上下功夫;當(dāng)老師每天要有新鮮感;當(dāng)教師經(jīng)常要有上升感等。
教學(xué)中一定要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。“音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。
中小學(xué)音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。在教學(xué)方法上，我主要采用德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂(lè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。
四、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。
通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)副科老師同樣具有重要性，我們的素質(zhì)教育需要孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂(lè)作為美育的一部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著一定的作用?，F(xiàn)代的小學(xué)音樂(lè)教育，是開(kāi)放的、綜合的和可持續(xù)發(fā)展的。面對(duì)二十一世紀(jì)音樂(lè)教育，作為小學(xué)音樂(lè)教師，要不斷更新自身的人文素養(yǎng)和調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。
教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文三
參加了國(guó)培，受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。
2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書(shū)是的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3.熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。
4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。
教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文四
20__年5月9日我有幸被學(xué)校安排參加陜西省藝術(shù)教育工作會(huì)議，會(huì)議為期兩天，在西安市止園飯店召開(kāi)。與會(huì)的有各市、區(qū)教育局主管局長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育、體衛(wèi)藝科長(zhǎng)，全省藝術(shù)教育示范中小學(xué)校長(zhǎng)，部分全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位負(fù)責(zé)人，陜西省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)委員及各市、區(qū)的學(xué)校藝術(shù)骨干教師。
會(huì)上我認(rèn)真聽(tīng)取了專家回顧和總結(jié)全省中小學(xué)藝術(shù)教育工作近年來(lái)取得的工作成效以及中小學(xué)校藝術(shù)教育工作存在的問(wèn)題和困難。觀看了兩所模范學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)成果。每位專家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，通過(guò)參加本次會(huì)議，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名一線教師身上所肩負(fù)的責(zé)任和不斷改革創(chuàng)新的壓力，確實(shí)感到受益非淺?，F(xiàn)將參加本次會(huì)議的一點(diǎn)心得體會(huì)及平時(shí)教學(xué)工作中的一些看法在此談?wù)?，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。本次培訓(xùn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)理論、音樂(lè)教育的發(fā)展方向、音樂(lè)專業(yè)的技能技巧都不同程度的涉及，更多的是知識(shí)的擴(kuò)展，精神層面的培養(yǎng)，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的，解讀藝術(shù)的精華，簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)適合學(xué)生的接受能力。音樂(lè)教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生唱兩首歌、跳兩只舞蹈，更重要的是要教會(huì)他們什么是美好的事物，如何正確認(rèn)識(shí)美、追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，這些是一個(gè)重要不可分割的體系。時(shí)刻加深自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，不是單單的在音樂(lè)方面的提升，各個(gè)方面都要有所加強(qiáng)，要給學(xué)生半桶水自己要有一桶水，多方面的知識(shí)和能力對(duì)現(xiàn)在教師的要求是必要的。
一、課堂教學(xué)：
(一)堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)等愉快的音樂(lè)實(shí)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
(二)音樂(lè)欣賞課應(yīng)該作為音樂(lè)課上的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)中還應(yīng)該加入一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。注重了情感、興趣的培養(yǎng)，除此之外還應(yīng)該加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟二者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文五
這次，我有幸參加省中小學(xué)音樂(lè)骨干教師的培訓(xùn)。雖然只是短短幾天時(shí)間，但我覺(jué)得實(shí)充而愉快。這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。
首先，這次培訓(xùn)，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。
其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我深刻的反思自己的音樂(lè)教學(xué)。
所謂校本培訓(xùn)，周建平（紹興文理學(xué)院教育學(xué)院教授）認(rèn)為是指教育專家指導(dǎo)下由學(xué)校發(fā)起、組織，規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和教育科研能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)方式來(lái)培訓(xùn)學(xué)校教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。
校本培訓(xùn)最早是在上世紀(jì)70年的英國(guó)、澳大利亞、美國(guó)等國(guó)家提出來(lái)的。我國(guó)的校本培訓(xùn)起步于90年代后期，是伴隨著“八五”師資培訓(xùn)的進(jìn)程而逐漸探索形成的。最早出現(xiàn)這個(gè)概念是在廣西桂教師范【1998】256號(hào)文《關(guān)于全面
開(kāi)展教師繼續(xù)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確規(guī)定了以中小學(xué)校作為教師繼續(xù)教育的重要基地。1999年教育部在《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見(jiàn)》中明確指出“中小學(xué)是教師繼續(xù)教育的重要基地，……,各中小學(xué)都要制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)之詞在官方文件中首次被明確提出①。
與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比較，校本培訓(xùn)是源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式則是由教育行政主管部門(mén)規(guī)劃和指導(dǎo)下以增強(qiáng)教師知識(shí)面、更新教育教學(xué)觀念、提高教學(xué)能力為主的以講授方式為主的非長(zhǎng)期性的培訓(xùn)活動(dòng)。
二、培訓(xùn)目標(biāo)的區(qū)別
校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的終極目的應(yīng)該是一樣的，都是教師繼續(xù)教育的一種方式，都是以提高教師的教育教學(xué)的能力為前提。但是它們又有各自的目標(biāo)。校本培訓(xùn)是以學(xué)校本身為前提的，所有的培訓(xùn)目的都是圍繞學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校的辦學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式則側(cè)重于教育教學(xué)中一般性問(wèn)題的解決和補(bǔ)救，不具備很強(qiáng)的針對(duì)性。有些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念由于受自身學(xué)校條件的限制而只能停留在腦海中，因此校本培訓(xùn)具有明確的目標(biāo)指向性。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：某一次的培訓(xùn)中老師感受非常強(qiáng)烈，覺(jué)得這樣的教學(xué)方法和模式一定要用在自己的課堂上，可是等回到自己的而課堂上不自覺(jué)的又回到了原來(lái)的老路上，即使有改變也收效甚微。究其原因兩個(gè)學(xué)校本身的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素決定了這樣的培訓(xùn)結(jié)果只能停留在給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)和教育自己的孩子身上，而無(wú)法在自己的學(xué)校進(jìn)行很好的運(yùn)用。
三、培訓(xùn)方式的區(qū)別
(一) 傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式多以學(xué)科為中心，方式較為單一、受眾較為被動(dòng)。培訓(xùn)方式:
1、會(huì)議、報(bào)告。主要針對(duì)教育法規(guī)，教育思想，教育理論的學(xué)習(xí)。如崗前培訓(xùn)。
2、講座。主要是針對(duì)教育理論的提高以及教學(xué)方法和技能提高的講座，具有一定的理論水平。如奧爾夫教學(xué)法的介紹，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)等。
3、短期培訓(xùn)。主要針對(duì)某一種技能或方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如童聲合唱的訓(xùn)練，愉快教學(xué)法的運(yùn)用。
4、教學(xué)觀摩。主要是想優(yōu)秀的老師取經(jīng)，面對(duì)面的感受其教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)的藝術(shù)，從而得以借鑒。
（二）校本培訓(xùn)的方式多以解決教學(xué)問(wèn)題和追求特色和個(gè)性為中心，方式就更為多元，受眾就由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，現(xiàn)在已經(jīng)把培訓(xùn)提升到研修的這個(gè)層面了，這就更加說(shuō)明參與的方式已經(jīng)徹底的改變。
1、集中培訓(xùn)：雖然我們很多的中小學(xué)音樂(lè)教師只有幾個(gè)或者一個(gè)老師，但是我們?nèi)稳豢梢赃M(jìn)行集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)能夠更好的了解該學(xué)校的辦學(xué)理念、目標(biāo)、宗旨以及辦學(xué)的特色，并根據(jù)這些要求來(lái)實(shí)施自己的培訓(xùn)計(jì)劃。
2、巧結(jié)對(duì)子：以學(xué)校內(nèi)或片區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀教師為龍頭開(kāi)展“傳”“幫”“帶”的形式來(lái)帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。
3、個(gè)人反思：引導(dǎo)教師每天、每周對(duì)自己的教育教學(xué)行為及其結(jié)果的科學(xué)性、有效性進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，并堅(jiān)持寫(xiě)反思筆記，以達(dá)到“實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)”。
4、案例解讀：首先是把自己的教學(xué)案例拿來(lái)從不同的視野來(lái)進(jìn)行分析，從而達(dá)到開(kāi)闊思路。其次就是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的案例來(lái)借鑒成功，提高自己。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校園內(nèi)部網(wǎng)等先進(jìn)的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，尤其是在寒暑假既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)又能提高自身的技能。
6、微格教學(xué)：講求細(xì)節(jié)，目標(biāo)明確，講求語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確。對(duì)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)同時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生充分挖掘教材進(jìn)有爭(zhēng)對(duì)性的教學(xué)。
7、教材研究：研究教材就是研究教法，教材是教法的籃板和依據(jù)，我們只有很好的吃透教材才能更加游刃有余的進(jìn)行課堂教學(xué)。
8、專題、課題研究：這是提升中小學(xué)教師開(kāi)展深層次教學(xué)研究以及提高科研能力的一種有效的方式。這個(gè)也可以以教研組為單位，爭(zhēng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的集體培訓(xùn)，借大家的智慧完成自己的提高。
9、觀摩學(xué)習(xí)：這是一種沖擊教育思想和理念的最好方式，也許一次觀摩就能夠打開(kāi)一扇天窗從而廣開(kāi)思路，豁然開(kāi)朗。
此次培訓(xùn)主要針對(duì)小、中班音樂(lè)課程內(nèi)容，分別探究適合這兩個(gè)年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。老師們積極研討，認(rèn)真地做著筆記，同時(shí)還踴躍參與音樂(lè)游戲互動(dòng)，并根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向老師提出了一些具有代表性的問(wèn)題。伴隨著優(yōu)美、歡快的音樂(lè)，老師們按“歌唱歌謠、韻律游戲、玩奏樂(lè)器、音樂(lè)欣賞”等專題，探究了先進(jìn)、有趣的音樂(lè)教學(xué)方法。
本次園本培訓(xùn)及研討，開(kāi)拓了教師們的視野，掌握了前沿的幼教資訊和先進(jìn)的幼兒音樂(lè)教學(xué)法。讓老師們對(duì)音樂(lè)教育有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)和理解。大家紛紛表示：園本課程培訓(xùn)對(duì)今后的實(shí)踐教學(xué)很有幫助。
億童音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2結(jié)束了為期五天的億童培訓(xùn)，億童老師給我們的印象深刻，依次學(xué)習(xí)了閱讀，蒙數(shù)，英語(yǔ)等。在培訓(xùn)的過(guò)程中我們的老師全面提出日常中遇到的相關(guān)問(wèn)題，大家在共同探討的過(guò)程中得到了不斷的提高!
在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，這是我們常說(shuō)的話，但我們?nèi)绾握嬲剡\(yùn)用起來(lái)，那還需要我們進(jìn)一步的探索!在課堂的設(shè)計(jì)上還是游戲的規(guī)劃中，要注重每一個(gè)“細(xì)節(jié)”，照顧到每個(gè)孩子。總之，英語(yǔ)教學(xué)必須遵循幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，注重環(huán)境熏陶，開(kāi)展具有針對(duì)性、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，既可以控制學(xué)生亢奮的情緒又可以保證幼兒的正常學(xué)習(xí)，這將是我下一步教學(xué)研究的重點(diǎn)之一;讓幼兒真正地參與到活潑、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
億童英語(yǔ)是以游戲和TPR表演形式來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)語(yǔ)感和初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，億童講師首先講的是如何營(yíng)造一個(gè)幼兒輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，“興趣是最好的老師。當(dāng)孩子在一種輕松的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)一種吸引自己的物品時(shí)，他的接受能力和感受力是最快的。再次也講到了突顯個(gè)體幼兒和重視集體幼兒，如何以表演的形式讓個(gè)體幼兒施展自己，同時(shí)也要高度重視集體幼兒的展示。
培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師圍繞“億童幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)”的主題，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)流程，從熱身活動(dòng)，內(nèi)容呈現(xiàn)，活動(dòng)操練，創(chuàng)造鞏固四方面進(jìn)行深入淺出的講解，并以課為例，當(dāng)場(chǎng)展示了一節(jié)英語(yǔ)活動(dòng)課，從活動(dòng)總體設(shè)計(jì)與組織、活動(dòng)流程、課堂組織、教學(xué)方法與技巧、億童英語(yǔ)教學(xué)法的運(yùn)用等方面對(duì)老師們進(jìn)行全方面的培訓(xùn)。此外，老師還通過(guò)交流，討論等方式與老師們互動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒英語(yǔ)的趣味性和實(shí)效性。本次培訓(xùn)“寓教于樂(lè)”提高了老師們的業(yè)務(wù)水平，對(duì)于教師開(kāi)闊教學(xué)思路，豐富課堂內(nèi)容起到了極大地促進(jìn)作用。
這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，我會(huì)把所學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用到日常生活中，也很感謝園長(zhǎng)給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
億童音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3為了提高教師們對(duì)新教材的授課能力，有效提升幼兒園藝術(shù)教育質(zhì)量，3月31日上午，幼教中心主配班教師對(duì)《我的身體會(huì)唱歌》音樂(lè)教材進(jìn)行了培訓(xùn)，此次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的推進(jìn)作用。
此次培訓(xùn)邀請(qǐng)億童教育機(jī)構(gòu)劉老師進(jìn)行講解，劉老師首先講解了音樂(lè)活動(dòng)的四個(gè)類型：《歌唱歌謠》《韻律游戲》《玩奏樂(lè)器》《音樂(lè)欣賞》，其次又每一個(gè)題材中對(duì)重、難點(diǎn)的把握，之后又對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總流程(四個(gè)流程：預(yù)備導(dǎo)入、感知體驗(yàn)、音樂(lè)表現(xiàn)、結(jié)束活動(dòng))，進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，劉老師將理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)相結(jié)合，是我們對(duì)該教材有了更深刻的理解。
經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我回顧原來(lái)的教授方法，有很多不足的方面。有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡(jiǎn)單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了。回顧這次的培訓(xùn)，使我深刻的理解了在唱歌音樂(lè)活動(dòng)中，不僅要教會(huì)幼兒唱歌，還要教會(huì)孩子們歌唱的技巧，體驗(yàn)和表達(dá)音樂(lè)情趣，養(yǎng)成比較自覺(jué)地從音樂(lè)舞蹈欣賞過(guò)程中獲取認(rèn)知滿足和情感體驗(yàn)滿足的習(xí)慣，并從中獲得快樂(lè)。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，讓幼兒自發(fā)地去感受音樂(lè)，去理解音樂(lè)，幼兒在享受音樂(lè)的同時(shí)提高了感受音樂(lè)的審美情趣和審美能力，同時(shí)也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過(guò)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心。
豐富精彩的講座內(nèi)容、先進(jìn)領(lǐng)先的學(xué)科理念、令人震撼的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)和互動(dòng)式的氛圍……給大家心中留下了深深的烙印。我今后一定將把學(xué)到的教育理念和教育策略逐步地落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)工作中，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷創(chuàng)新，讓孩子們更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
億童音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文4為了提高全園教師們對(duì)《我的身體會(huì)唱歌》教材的授課能力，有效提升幼兒園藝術(shù)教育的質(zhì)量，8月23日下午，武漢億童音樂(lè)培訓(xùn)中心的王老師到我們幼教中心對(duì)《我的身體會(huì)唱歌》音樂(lè)教材進(jìn)行了培訓(xùn)，此次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的推進(jìn)作用。
王老師首先講解了在音樂(lè)活動(dòng)中作為教師應(yīng)關(guān)注哪些重難點(diǎn)，又針對(duì)教材中音樂(lè)活動(dòng)的四個(gè)類型：歌唱歌謠、韻律游戲、玩奏樂(lè)器、音樂(lè)欣賞，其次又每一個(gè)題材中對(duì)重、難點(diǎn)的把握，之后又對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總流程(四個(gè)流程：預(yù)備導(dǎo)入、感知體驗(yàn)、音樂(lè)表現(xiàn)、結(jié)束活動(dòng))進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，王老師將理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)相結(jié)合，使我們對(duì)該教材有了更深刻的理解。
經(jīng)過(guò)對(duì)《我的身體會(huì)唱歌》教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我回顧原來(lái)的授課方法，還有很多不足的方面。有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡(jiǎn)單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了?；仡欉@次的培訓(xùn)，使我深刻的理解了在唱歌音樂(lè)活動(dòng)中，不僅要教會(huì)幼兒唱歌，還要教會(huì)孩子們歌唱的技巧，體驗(yàn)和表達(dá)音樂(lè)情趣，養(yǎng)成比較自覺(jué)地從音樂(lè)舞蹈欣賞過(guò)程中獲取認(rèn)知滿足和情感體驗(yàn)滿足的習(xí)慣，并從中獲得快樂(lè)。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，讓幼兒自發(fā)地去感受音樂(lè)，去理解音樂(lè)，幼兒在享受音樂(lè)的同時(shí)提高了感受音樂(lè)的審美情趣和審美能力，同時(shí)也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過(guò)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心。
一個(gè)下午精彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先進(jìn)領(lǐng)先的教學(xué)理念、互動(dòng)式的氛圍……給大家心中留下了深深的烙印。我今后一定將把學(xué)到的教育理念和教育策略逐步地落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)工作中，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷創(chuàng)新，讓孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
億童音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文54月31日上午，億童教材培訓(xùn)中心的劉老師給我們幼兒園的全體主配班老師進(jìn)行了音樂(lè)教學(xué)《我的身體會(huì)唱歌》的培訓(xùn)。培訓(xùn)老師用她特有的藝術(shù)風(fēng)格，給一線的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)豐盛的精神大餐，穿插著有趣的互動(dòng)游戲，不僅讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，還愉悅了身心。老師們聆聽(tīng)著，學(xué)習(xí)著，思考著…… 都沉醉其中。
劉老師從玩奏樂(lè)器、歌唱歌謠、音樂(lè)欣賞、律動(dòng)游戲四個(gè)內(nèi)容的易難點(diǎn)進(jìn)行的細(xì)致的分享。隨后現(xiàn)場(chǎng)給我們帶來(lái)了一節(jié)大班音樂(lè)欣賞展示課《眼鏡蛇與老鷹》，一直以來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)音樂(lè)課能上的這么輕松自如，感覺(jué)像玩一樣，不僅讓孩子們學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。也讓全體參訓(xùn)老師和孩子們感受到了不一樣的藝術(shù)性的快樂(lè)。這讓我們學(xué)到了很多的音樂(lè)教學(xué)的方式和方法，對(duì)我們自身的教學(xué)有了很大提高。
通過(guò)劉老師的示范課使我們老師體會(huì)到《我的身體會(huì)唱歌》真正能做到將音樂(lè)與身體樂(lè)器相結(jié)合，此次培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)闊了教師的眼界，提升了教師的音樂(lè)教學(xué)理念，教師掌握了更實(shí)際的教學(xué)技能，相信此次培訓(xùn)一定會(huì)讓教師的教學(xué)水平有全新的提高。
億童音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文620xx年3月2日，億童培訓(xùn)中心的音樂(lè)教師徐秋老師來(lái)到天山實(shí)驗(yàn)幼兒園為老師們做音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)。
首先，徐老師為我們帶來(lái)的是一節(jié)示范課玩奏樂(lè)器《快樂(lè)的波爾卡》。我們班的孩子有幸參加這節(jié)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)徐老師完全是平常的問(wèn)題、簡(jiǎn)單的游戲，如“小朋友下午好”“你平時(shí)和爸爸媽媽說(shuō)話嗎?用身體的哪里說(shuō)話?”“我們的身體除了嘴巴能說(shuō)話，還可以用哪里說(shuō)話?”孩子們拍手、跺腳的邊說(shuō)邊做。徐老師帶著孩子們“慢慢的說(shuō)、快快的說(shuō)”這邊做，那邊合。樸實(shí)中帶著真誠(chéng)，深深的吸引著孩子的注意力。孩子們不僅體驗(yàn)到了快樂(lè)，更愿意聽(tīng)從徐老師的指令。平時(shí)在我的教學(xué)活動(dòng)中，總是想盡辦法的編織情景和游戲，卻不能吸引孩子的興趣。徐老師這樣做恰恰是以幼兒為本出發(fā)，才收獲孩子的積極參與。一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏X X|X ~~|徐老師用身體語(yǔ)言、模仿動(dòng)物的叫聲、樂(lè)器的聲音，讓孩子們玩得不亦樂(lè)乎。這正是《指南》解讀中的“尊重幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)”;許卓婭老師的“玩音樂(lè)”的教學(xué)理論?；顒?dòng)在徐老師的歌唱發(fā)聲練習(xí)中結(jié)束，老師唱“小朋友再見(jiàn)!”孩子們雖然是“老師再見(jiàn)!”但音準(zhǔn)卻相差很遠(yuǎn)。這讓我反思日常的
園本教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效措施，為了使我園教師能夠更好地掌握音樂(lè)教育的方法和策略，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)水平的提高，11月25日，英才幼兒園特別邀請(qǐng)無(wú)錫億童音樂(lè)培訓(xùn)師宋老師來(lái)園進(jìn)行了第二期課程培訓(xùn)及探討。
此次培訓(xùn)主要針對(duì)小、中班音樂(lè)課程內(nèi)容，分別探究適合這兩個(gè)年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。老師們積極研討，認(rèn)真地做著筆記，同時(shí)還踴躍參與音樂(lè)游戲互動(dòng)，并根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向老師提出了一些具有代表性的問(wèn)題。伴隨著優(yōu)美、歡快的音樂(lè)，老師們按“歌唱歌謠、韻律游戲、玩奏樂(lè)器、音樂(lè)欣賞”等專題，探究了先進(jìn)、有趣的音樂(lè)教學(xué)方法。
本次園本培訓(xùn)及研討，開(kāi)拓了教師們的視野，掌握了前沿的幼教資訊和先進(jìn)的幼兒音樂(lè)教學(xué)法。讓老師們對(duì)音樂(lè)教育有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)和理解。大家紛紛表示：園本課程培訓(xùn)對(duì)今后的實(shí)踐教學(xué)很有幫助。
億童音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2
結(jié)束了為期五天的億童培訓(xùn)，億童老師給我們的印象深刻，依次學(xué)習(xí)了閱讀，蒙數(shù)，英語(yǔ)等。在培訓(xùn)的過(guò)程中我們的老師全面提出日常中遇到的相關(guān)問(wèn)題，大家在共同探討的過(guò)程中得到了不斷的提高!
在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，這是我們常說(shuō)的話，但我們?nèi)绾握嬲剡\(yùn)用起來(lái)，那還需要我們進(jìn)一步的探索!在課堂的設(shè)計(jì)上還是游戲的規(guī)劃中，要注重每一個(gè)“細(xì)節(jié)”，照顧到每個(gè)孩子?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)必須遵循幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，注重環(huán)境熏陶，開(kāi)展具有針對(duì)性、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，既可以控制學(xué)生亢奮的情緒又可以保證幼兒的正常學(xué)習(xí)，這將是我下一步教學(xué)研究的重點(diǎn)之一;讓幼兒真正地參與到活潑、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
億童英語(yǔ)是以游戲和tpr表演形式來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)語(yǔ)感和初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，億童講師首先講的是如何營(yíng)造一個(gè)幼兒輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，“興趣是最好的老師。當(dāng)孩子在一種輕松的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)一種吸引自己的物品時(shí)，他的接受能力和感受力是最快的。再次也講到了突顯個(gè)體幼兒和重視集體幼兒，如何以表演的形式讓個(gè)體幼兒施展自己，同時(shí)也要高度重視集體幼兒的展示。
培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師圍繞“億童幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)”的主題，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)流程，從熱身活動(dòng)，內(nèi)容呈現(xiàn)，活動(dòng)操練，創(chuàng)造鞏固四方面進(jìn)行深入淺出的講解，并以課為例，當(dāng)場(chǎng)展示了一節(jié)英語(yǔ)活動(dòng)課，從活動(dòng)總體設(shè)計(jì)與組織、活動(dòng)流程、課堂組織、教學(xué)方法與技巧、億童英語(yǔ)教學(xué)法的運(yùn)用等方面對(duì)老師們進(jìn)行全方面的培訓(xùn)。此外，老師還通過(guò)交流，討論等方式與老師們互動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒英語(yǔ)的趣味性和實(shí)效性。本次培訓(xùn)“寓教于樂(lè)”提高了老師們的業(yè)務(wù)水平，對(duì)于教師開(kāi)闊教學(xué)思路，豐富課堂內(nèi)容起到了極大地促進(jìn)作用。
這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，我會(huì)把所學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用到日常生活中，也很感謝園長(zhǎng)給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
億童音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3
為了提高教師們對(duì)新教材的授課能力，有效提升幼兒園藝術(shù)教育質(zhì)量，3月31日上午，幼教中心主配班教師對(duì)《我的身體會(huì)唱歌》音樂(lè)教材進(jìn)行了培訓(xùn)，此次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的推進(jìn)作用。
一、改變觀念
敬業(yè)精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)工作忙、雜事多，常抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，學(xué)生的基礎(chǔ)差，是樂(lè)盲，沒(méi)有專門(mén)的教室以及合唱用的站臺(tái)等，于是工作中總是一副得過(guò)且過(guò)的思想狀態(tài)，總想著教不好學(xué)生不是我的能力問(wèn)題，而是許多的客觀原因造成的。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，徹底改變了我的這種“寄生蟲(chóng)”思想，使我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創(chuàng)造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養(yǎng)出出色的學(xué)生。
二、以名師為榜樣，以城市孩子的素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)
有幸參加了這次“國(guó)培”，在李存、魏萍、張禮慧等及其他專家傳授理論方法的同時(shí)，還順勢(shì)播放了一些全國(guó)名師音樂(lè)大賽的課堂教學(xué)視頻，那些名師們?cè)鷮?shí)的基本功，行云流水的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。名師之所以能讓家喻戶曉，這與他們的努力是分不開(kāi)的，孩子們的優(yōu)秀與教師的引導(dǎo)有著不可分割的關(guān)系。
三、努力實(shí)踐，力創(chuàng)特色
這次培訓(xùn)，我找到了適用于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種方法—用最簡(jiǎn)單的方法學(xué)會(huì)最難的知識(shí)，在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體，以節(jié)奏為核心要素。在音樂(lè)教學(xué)中，我們可以不斷地創(chuàng)編新穎的游戲，這些方式來(lái)源于生活，取材于大自然，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感興趣，結(jié)果就不言而喻了。
通過(guò)國(guó)培行動(dòng)，在以后的工作中我要做到以下幾點(diǎn)：
一、不斷學(xué)習(xí)。
“活到老，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”，因此，知識(shí)更新是必要的，我要抽出課余時(shí)間通過(guò)不同的形式和資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。
二、自我反思。
在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吃一塹，長(zhǎng)一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)。
三、相互交流。
虛心同同事相互交流，相互學(xué)習(xí)，虛心聽(tīng)取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會(huì)大有進(jìn)步和發(fā)展的。
從2011年開(kāi)始，中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院受教育部委托，舉辦“國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目——學(xué)校音樂(lè)教育新體系培訓(xùn)班 ”，對(duì)全國(guó)中小學(xué)和高校音樂(lè)教育工作者進(jìn)行分期培訓(xùn)，向全國(guó)推廣融合國(guó)際先進(jìn)音樂(lè)教育體系（即：柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系）與中國(guó)本土文化，民族音樂(lè)文化結(jié)合的具有中國(guó)特色的“學(xué)校音樂(lè)教育新體系”（簡(jiǎn)稱“新體系”）。
筆者參加了2012年7月第四期的培訓(xùn)，其中普教班由各省教育廳推薦的骨干大學(xué)教師、中小學(xué)教師、教研員組成。課程安排上分為必修課、選修課和公共必修課，共100個(gè)學(xué)時(shí)。任課教師除了指揮課聘請(qǐng)的指揮家林大葉外，其他教師均為中央音樂(lè)學(xué)院在職教師，其中絕大多數(shù)教師為“80后”優(yōu)秀青年教師。
本文從“學(xué)校音樂(lè)教育新體系”課程綜合創(chuàng)新的角度進(jìn)行總結(jié)分析，探討其課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教師培訓(xùn)的導(dǎo)向意義。
一、“學(xué)校音樂(lè)教育新體系”的課程分析
（一）培訓(xùn)目標(biāo)
1.該音樂(lè)教育體系樹(shù)立以人為本教育理念，明確素質(zhì)型學(xué)校音樂(lè)教育新體系的基本理念是進(jìn)行以人為本的素質(zhì)化教育，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)以人為本，而不是以樂(lè)為本。
2.不應(yīng)以傳授音樂(lè)知識(shí)、掌握音樂(lè)技能為目的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力，讓音樂(lè)為學(xué)生快樂(lè)服務(wù)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。
（二）課程設(shè)置
此次培訓(xùn)班從7月10日至21日，共計(jì)12天，課程設(shè)置包括：歌唱基礎(chǔ)教學(xué)、鋼琴即興演奏、小型樂(lè)隊(duì)編配、音樂(lè)與動(dòng)作、教學(xué)法、中外音樂(lè)作品分析、指揮、排練。另外還安排了學(xué)員公開(kāi)課、分組討論、愛(ài)樂(lè)小學(xué)觀摩、匯報(bào)演出、座談等活動(dòng)。
（三）培訓(xùn)班課程分析
1.專業(yè)性強(qiáng)
此次培訓(xùn)是由專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)院舉辦?？v觀以往的培訓(xùn)班，被委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般由師范大學(xué)或教育學(xué)院組成，然而此次舉辦者是中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系。這種教師培訓(xùn)放在專業(yè)的音樂(lè)院校舉辦的例子在國(guó)外也呈現(xiàn)了良好的效果，如意大利的中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)是由音樂(lè)學(xué)院、音樂(lè)教育學(xué)院相結(jié)合，對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)，這樣整合了學(xué)校資源系統(tǒng)中的課程，讓本來(lái)具有的專業(yè)能力形成全新的培訓(xùn)模式，能使學(xué)校之間有較好的合作機(jī)會(huì)，使參加培訓(xùn)的教師在掌握教學(xué)規(guī)律和運(yùn)用教學(xué)方法上得到提高。近些年，這種培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)基地都有了較大的革新，為教師培訓(xùn)的地點(diǎn)設(shè)置打開(kāi)了新思路，通過(guò)更加專業(yè)化的音樂(lè)氛圍和環(huán)境，讓接受培訓(xùn)的教師們可以更加接近“音樂(lè)本身”，從而更好地融入“音樂(lè)本身”，而這些優(yōu)勢(shì)在其他師范類院校是不能完全做到的。
2.綜合性強(qiáng)
首先，教師本身的綜合技能的展現(xiàn)。從授課教師的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：大多數(shù)教師都是學(xué)樂(lè)器出身。如教“歌唱教學(xué)”的老師自幼學(xué)習(xí)小提琴，“音樂(lè)與動(dòng)作”的老師自幼學(xué)習(xí)鋼琴，在教授這門(mén)課程中不但展現(xiàn)了身體與律動(dòng)的關(guān)系，即興演奏的水平也很高。這就打破了傳統(tǒng)的聲樂(lè)教師就是學(xué)聲樂(lè)、舞蹈教師就是學(xué)舞蹈的傳統(tǒng)觀念。中央音樂(lè)學(xué)院從事音樂(lè)教育的教師各自在中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院擔(dān)任著數(shù)門(mén)專業(yè)必修課程（如“視唱練耳”“合唱指揮”“鋼琴即興演奏”）的教學(xué)任務(wù)。
其次，培訓(xùn)課程具有綜合性。如歌唱教學(xué)課，它有別于一般音樂(lè)學(xué)院和師范院校的聲樂(lè)課，它基于柯達(dá)伊體系，注重學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)、唱等方面的能力，打破了傳統(tǒng)聲樂(lè)課“一對(duì)一”的模式，注重唱合唱這種更加綜合的訓(xùn)練。結(jié)合中國(guó)自己的民族音樂(lè)和民歌的改編歌曲大量應(yīng)用于課堂，注重身體律動(dòng)和歌唱結(jié)合，注重重唱、合唱的訓(xùn)練。
3.創(chuàng)新性強(qiáng)
（1）觀念新
注重結(jié)合國(guó)際先進(jìn)音樂(lè)教育體系（柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系）與中國(guó)本土文化，民族音樂(lè)文化的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)員們改變舊的、錯(cuò)誤的觀念，逐漸形成新的、正確的觀念。強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)式”的音樂(lè)教學(xué)。
學(xué)校音樂(lè)教育新體系的培訓(xùn)所使用的教材屬于內(nèi)部教材，教材的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出中國(guó)民族音樂(lè)的部分，在教材中，不僅有大量的中國(guó)民間歌曲，還有一些作曲家編創(chuàng)或改編的中國(guó)重唱、合唱作品。通過(guò)教材的使用，讓參加培訓(xùn)的教師深刻體會(huì)到，民間音樂(lè)元素的大量積累、認(rèn)識(shí)、了解，是應(yīng)用到歌唱教學(xué)上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這也體現(xiàn)了柯達(dá)伊的“音樂(lè)教育的素材要從民族的開(kāi)始”教學(xué)理念。另外，奧爾夫樂(lè)器編配中關(guān)于“元素性音樂(lè)創(chuàng)作”也是國(guó)內(nèi)較為少見(jiàn)的理念。在授課教師的指導(dǎo)下，學(xué)員根據(jù)老師提供的素材創(chuàng)編成一個(gè)成品展示出來(lái)，開(kāi)發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造性思維。
（2）內(nèi)容新
在課程設(shè)置上有“音樂(lè)與動(dòng)作”“音樂(lè)與舞蹈”等培訓(xùn)新課程。這些課程是在借鑒和吸收奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，這些課程的方法讓節(jié)奏、動(dòng)作、音樂(lè)緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)這種訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生身體與音樂(lè)的協(xié)調(diào)性和律動(dòng)感。
（3）授課方式新
分組討論式：“奧爾夫樂(lè)隊(duì)編配”和“音樂(lè)與動(dòng)作”這兩門(mén)課程，老師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授之后，給學(xué)員提出作業(yè)要求，（轉(zhuǎn)第頁(yè)）（接第頁(yè)）要求學(xué)員用指定的音樂(lè)元素進(jìn)行創(chuàng)作，再把學(xué)員分成若干小組，要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的編創(chuàng)任務(wù)，完成之后老師對(duì)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有需要修改部分可以繼續(xù)改進(jìn)。
教師點(diǎn)評(píng)式：在“鋼琴即興伴奏”課程中，老師先把作業(yè)布置給大家，在之后的課上，老師要求學(xué)員上臺(tái)演奏，在全班學(xué)員面前展示自己的鋼琴即興編配能力，學(xué)員展示完畢后老師會(huì)逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式達(dá)到了良好的互動(dòng)效果，兼顧了共性與個(gè)性的發(fā)展。
二、現(xiàn)代音樂(lè)教師培訓(xùn)的未來(lái)發(fā)展導(dǎo)向
從中央音樂(lè)學(xué)院的培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)外一些研究相關(guān)教師培訓(xùn)的重大課題中可以發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容中，不僅有基本的歌唱內(nèi)容、樂(lè)器演奏、作品欣賞，還有音樂(lè)的游戲、聽(tīng)音樂(lè)講故事、音樂(lè)劇目表演等這些用以發(fā)展學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力的內(nèi)容。這種綜合創(chuàng)新型的教師培訓(xùn)在學(xué)校音樂(lè)教育新體系的培訓(xùn)中給現(xiàn)代教師培訓(xùn)一種新的思想導(dǎo)向，“專業(yè)的綜合性”要求現(xiàn)代音樂(lè)教師不僅要具備歌唱、指揮、演奏樂(lè)器等能力，還要求音樂(lè)教師具備文學(xué)、戲劇、舞蹈等多方面的綜合能力。這種關(guān)于創(chuàng)新綜合的教師培訓(xùn)手段和方法在湖南師范大學(xué)的2008年教育部的重點(diǎn)課題研究中也進(jìn)行了研究探索。研究中以培養(yǎng)“能唱、能跳、能演、能編創(chuàng)”的中小學(xué)音樂(lè)教師為目標(biāo)，目的是培養(yǎng)未來(lái)全新型的音樂(lè)教師。這次研究的課題以“音樂(lè)劇表演與編創(chuàng)”為教學(xué)途徑，設(shè)置了多個(gè)具有特性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如舞臺(tái)表演、劇目創(chuàng)新、劇本創(chuàng)作等，使各種藝術(shù)形式有機(jī)地組合在一起，如音樂(lè)、舞蹈、表演、文學(xué)等內(nèi)容，通過(guò)各種學(xué)術(shù)講座來(lái)強(qiáng)化教師的理論知識(shí)，開(kāi)拓教師的藝術(shù)視野。這種新型音樂(lè)教師的綜合能力的培訓(xùn)更注重啟發(fā)音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰徒處熅C合技能的培訓(xùn)，著眼于發(fā)展音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和組織能力。培養(yǎng)感受音樂(lè)與其他藝術(shù)的密切關(guān)系，在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)的表演、欣賞、創(chuàng)作等途徑來(lái)抒感的能力。
由此可見(jiàn)，中小學(xué)的音樂(lè)教育將進(jìn)入“綜合”的“無(wú)模式”時(shí)代，逐漸淘汰專業(yè)化、知識(shí)化、傳授式的傾向，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)體系藝術(shù)化、音樂(lè)教育美育化、音樂(lè)教學(xué)感性化、音樂(lè)修養(yǎng)個(gè)性化的發(fā)展。現(xiàn)代的音樂(lè)教師培訓(xùn)勢(shì)必將走出舊的教學(xué)模式，走進(jìn)“綜合”的“無(wú)模式”時(shí)代，對(duì)體驗(yàn)音樂(lè)情感能力的培訓(xùn)、用音樂(lè)表達(dá)感情的培訓(xùn)將成為教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)。選擇學(xué)生主體需要的音樂(lè)為教學(xué)內(nèi)容，采用以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰橹行牡捏w驗(yàn)式教學(xué)方法，以接受與表達(dá)音樂(lè)情感能力和音樂(lè)綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教師培訓(xùn)理念，勢(shì)必帶來(lái)音樂(lè)教育的改革，從而推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。
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教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的重任。近年來(lái)，幼兒早教事業(yè)不斷發(fā)展，幼師行業(yè)盛極一時(shí)，社會(huì)對(duì)于幼師的素養(yǎng)要求越來(lái)越高。幼兒教師作為幼兒最早的啟蒙老師，其自身要具備許多能夠與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流的職業(yè)技能，音樂(lè)作為幼兒教師必修的基本技能之一，在幼兒教育過(guò)程中，重要性不言而喻。換句話說(shuō)，音樂(lè)素養(yǎng)的高低，一定程度上體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的高低。因此，提升幼師的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)就顯得尤為重要。定期開(kāi)展培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，是提升教師素質(zhì)的重要途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要保證。筆者結(jié)合自身的培訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)方面的措施，望有效提升幼師音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量。
一、課程設(shè)置要符合培訓(xùn)教師的實(shí)際需求
要結(jié)合教學(xué)大綱以及幼師崗位要求，選擇趣味性強(qiáng)又兼具知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，從音準(zhǔn)節(jié)奏、發(fā)聲技巧、咬字吐字、音色辨別、情感表達(dá)等多個(gè)方面入手，加強(qiáng)培訓(xùn)。許多孩子太小，還不能認(rèn)知除音樂(lè)以外的其他藝術(shù)形式，而音樂(lè)能用聲音影響孩子，陶冶他們的情操，是最適合應(yīng)用于幼兒課堂的藝術(shù)形式。例如學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的兒歌，歌詞、曲調(diào)、演唱?jiǎng)幼鞯榷伎梢源龠M(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展，對(duì)于幼兒智力的開(kāi)發(fā)是非常有好處的。培訓(xùn)時(shí)除了強(qiáng)化基礎(chǔ)的兒歌彈唱、鋼琴即興伴奏及樂(lè)理知識(shí)外，還可以加入一些耳熟能詳?shù)乃囆g(shù)歌曲、鋼琴名曲作為拓展，增強(qiáng)幼師的音樂(lè)鑒賞能力，例如經(jīng)典的民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》《康定情歌》等，歌詞簡(jiǎn)單易懂，旋律朗朗上口，易學(xué)易會(huì)。如果教師掌握了這些技能并應(yīng)用到日后的教學(xué)中，對(duì)于幼兒開(kāi)發(fā)智力是非常有好處的。所以根據(jù)幼師需求進(jìn)行課程設(shè)置，有利于調(diào)動(dòng)幼師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使其更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。
二、增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性
音樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)，包含的類別很多。音樂(lè)課也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)培訓(xùn)中如果缺少實(shí)踐交流，教師調(diào)動(dòng)不起學(xué)員的積極性，師生之間就難以形成良好的互動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)下很多培訓(xùn)都是偏講座類的，重理論而輕實(shí)踐，大課多，小課少，缺乏教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、教師與教師之間的交流，更談不上滿足學(xué)員個(gè)性化的需求。教師參加這類培訓(xùn)后，總會(huì)覺(jué)得培訓(xùn)內(nèi)容與自己的實(shí)際需求南轅北轍，從而難以提高參與培訓(xùn)的積極性。所以教師臺(tái)上講、學(xué)員記筆記的“獨(dú)角戲”形式應(yīng)該改變一下了。在培訓(xùn)過(guò)程中，主講教師與學(xué)員可以共同圍繞一首耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行探究，抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的討論和分析。例如講授兒童歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》這首作品時(shí)，主講教師先導(dǎo)入歌曲的節(jié)奏變化規(guī)律，講授咬字、發(fā)音等重難點(diǎn)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)員的掌握情況進(jìn)行分組演唱，在演唱過(guò)程中，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)聲技巧，待熟練掌握之后再加入肢體動(dòng)作表演，最后進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)表演。改進(jìn)課堂的授課形式，避免課堂內(nèi)容單一化，引導(dǎo)學(xué)員多思考、多表演，真正地參與實(shí)踐，讓教學(xué)始終處于交流互動(dòng)的良性狀態(tài)。
三、靈活使用高效合適的交流平臺(tái)
眾所周知，培訓(xùn)對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)是催化劑。它可以喚醒教師沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛禁錮的情愫；它可以促使廣大音樂(lè)教師精神的萌發(fā)，理念的弘揚(yáng)，個(gè)性的彰顯，經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)識(shí)的豐富、追求與創(chuàng)造；它可以激發(fā)教師理念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提升，形象的改變，行為的完善。所以說(shuō)，培訓(xùn)對(duì)廣大音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)收獲的是今天的快樂(lè)，播種的是明天的希望，付出的是對(duì)未來(lái)的投資。
不論哪個(gè)學(xué)科、什么機(jī)構(gòu)舉辦的師資培訓(xùn)，其宗旨都是提高教師之品行、素養(yǎng)、教學(xué)技能。其目的是激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)掘新的教學(xué)潛能，觸發(fā)新的教學(xué)思考，促進(jìn)自我反思和感悟；其關(guān)鍵是提高教師觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析與思考問(wèn)題，總結(jié)與解決問(wèn)題的能力。有位音樂(lè)學(xué)者說(shuō)得好：音樂(lè)學(xué)科的培訓(xùn)應(yīng)該讓每一位教師明確藝術(shù)教育在人生成長(zhǎng)中的作用與意義；讓每一位音樂(lè)教師找到自信的支點(diǎn)；讓每一位教師的潛能得到挖掘；讓每一位教師的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每一位教師都擁有成功的希望；讓每一位教師都能得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、音樂(lè)師資培訓(xùn)存在的問(wèn)題
音樂(lè)師資的培訓(xùn)要圍繞教材中的音樂(lè)作品與教學(xué)案例來(lái)闡述和詮釋音樂(lè)教育教學(xué)的理念，分析和解決教學(xué)中教學(xué)與教育、教法與學(xué)法、知識(shí)與技能、科學(xué)性與藝術(shù)性等存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)教師樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)、探究意識(shí)、反思意識(shí)、科研意識(shí)。而不是一味故弄玄虛地說(shuō)教，不說(shuō)夸夸其談的大話、空話、廢話；不能讓參訓(xùn)者僅知其然而不知其所以然，更不能讓人霧里看花、水中望月、不知所云。
近年來(lái)的音樂(lè)師資培訓(xùn)，問(wèn)題甚多且不盡人意，有些可謂高耗低效。其原因：一是一些學(xué)者和專家脫離教學(xué)之實(shí)際，無(wú)視教師之需求，坐而論道、高談闊論；二是有些所謂的專家言行偏激、信口開(kāi)河，想當(dāng)然、走極端；三是多數(shù)一線教師的思想認(rèn)識(shí)、理論水平、覺(jué)悟態(tài)度跟不上，致使把路走偏了，把傳統(tǒng)中優(yōu)秀的東西拋棄了；四是培訓(xùn)中目標(biāo)不明、定位不準(zhǔn)，特別是有些專家的誤導(dǎo)，或走極端的做法致使基層教師的理解與領(lǐng)會(huì)有差異，造成了在思想認(rèn)識(shí)上的混亂和在教學(xué)中出現(xiàn)不必要的失誤。多年來(lái)，由于一些專家各執(zhí)一詞，眾說(shuō)紛紜，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中出現(xiàn)了困惑多、問(wèn)題多，想法多、失誤多的現(xiàn)狀。
縱觀十余年的課改，口號(hào)喊了一句又一句，提出的新理念、使用的新名詞、新概念是一個(gè)又一個(gè)，教材換了一套又一套，專家請(qǐng)了一批又一批、各級(jí)輔導(dǎo)是一回又一回，各種師資培訓(xùn)是一輪接一輪。如今，學(xué)者滿天飛、專家遍地跑，已成為了課改中引人注目的一道風(fēng)景線。那些忽視國(guó)情、丟棄傳統(tǒng)、盲目追求、機(jī)械照搬國(guó)外的教育理論、大量發(fā)明和使用一些令人費(fèi)解的時(shí)尚名詞，已成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)一些所謂專家們的樂(lè)趣與嗜好。然而，從目前一些參加過(guò)各級(jí)培訓(xùn)的教師的現(xiàn)狀來(lái)看，依然是戴著課改的帽子、唱著課標(biāo)的調(diào)子、模仿別人的樣子、走著過(guò)去的路子。如今，在課改的進(jìn)程中是概念多、說(shuō)教多、培訓(xùn)多、資料多、爭(zhēng)論多，但對(duì)課改中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)的真問(wèn)題卻分析不透徹、解決不得力，措施不到位。
課改十余年來(lái)教育專家與學(xué)者是應(yīng)運(yùn)而生、層出不窮。有水平的與無(wú)水平的、有資質(zhì)的與無(wú)資質(zhì)的、有名氣的與無(wú)名氣的都可以自詡為“專家”。可嘆許多基層音樂(lè)教師由于受似是而非、模棱兩可、追求時(shí)尚的一些理論誤導(dǎo)，搞亂了他們的思想，迷惑了他們的雙眼，而那種假大空的理論與不切實(shí)際的作法，導(dǎo)致了音樂(lè)教育教學(xué)出現(xiàn)了不應(yīng)有的失誤和偏離。
筆者在新課改的進(jìn)程中參加過(guò)無(wú)數(shù)次的培訓(xùn)，從中深感專家水平優(yōu)劣不等。有的居高臨下不接地氣，故弄玄虛大話西游，不著邊際的論調(diào)讓許多教師水中望月、鏡中看花不解其意；有的人對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育不懂裝懂，對(duì)音樂(lè)教材不熟悉，對(duì)音樂(lè)作品唱不了、彈不了，只會(huì)空談理論坐而論道；只會(huì)用大話嚇人、虛話哄人，假話忽悠人；有的人滿嘴大話、虛話、套話、廢話言之無(wú)物，東拉西扯；有的所到之處都是一本經(jīng)，人云亦云、陳詞濫調(diào)；有的對(duì)教育教學(xué)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑的問(wèn)題說(shuō)不深、談不透或輕描淡寫(xiě)，但卻把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化；有的則是把別人的東西大言不慚的拿來(lái)販賣(mài)，可笑的是自己并不熟悉更不解其意?？偠灾?，沽名釣譽(yù)者有之、徒有虛名者有之、假冒偽劣者有之。
三、音樂(lè)師資培訓(xùn)應(yīng)回歸本來(lái)面目
首先，培訓(xùn)需要實(shí)實(shí)在在地幫助和引領(lǐng)一線教師去認(rèn)真分析和解決在教育教學(xué)中的真問(wèn)題，而不是聽(tīng)一大堆不切實(shí)際的空洞理論；培訓(xùn)要從教師的實(shí)際出發(fā)，要針對(duì)教師的需求和愿望去選擇培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和模式；同時(shí)，要按培訓(xùn)者的年齡、教齡、職稱等來(lái)分類、分層進(jìn)行，不可忽略教師的個(gè)性差異、地域差異。
培訓(xùn)要關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注每一位教師的生活質(zhì)量，而不要讓培訓(xùn)成為少數(shù)人的特權(quán)與專利。有的培訓(xùn)脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性、實(shí)效性；教師聽(tīng)到的還是遠(yuǎn)離教育教學(xué)的空洞理論，學(xué)到的還是書(shū)本上的定義和概念，看到的還是那些熟悉的老面孔。
培訓(xùn)的方式大多沿用的是講授方式，或停留在傳統(tǒng)的一言堂，只有將參與式、互動(dòng)式、分享式融入培訓(xùn)、走進(jìn)培訓(xùn)才能提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
本報(bào)訊（記者 紫茵）第三屆中國(guó)音樂(lè)評(píng)論學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨紀(jì)念歌劇《原野》上演20周年學(xué)術(shù)研討會(huì)，將于6月26至27日在浙江金華浙江師范大學(xué)舉行。28日、29日還將舉辦首期音樂(lè)評(píng)論基礎(chǔ)理論培訓(xùn)班。主要面向全國(guó)各音樂(lè)藝術(shù)院校、師范大學(xué)（綜合大學(xué)）音樂(lè)學(xué)院（系）的音樂(lè)評(píng)論教師、社會(huì)和媒體的樂(lè)評(píng)人、音樂(lè)專業(yè)研究生等。
該學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人梁茂春教授告訴記者，在2007年6月舉辦的第二屆中國(guó)音樂(lè)評(píng)論學(xué)術(shù)研討會(huì)暨首屆音樂(lè)評(píng)論評(píng)獎(jiǎng)工作中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下無(wú)論“學(xué)院派”還是“自由派”音樂(lè)評(píng)論水準(zhǔn)，整體上還不盡如人意，同繁榮的音樂(lè)創(chuàng)作、表演、教學(xué)尚存在較大的差距。為此，音樂(lè)評(píng)論培訓(xùn)班將有針對(duì)性地邀請(qǐng)作曲家金湘、中央音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)王次蕁⑸蝦R衾盅г焊痹撼ぱ鈦嗟?、中顾囆g(shù)研究院音研所博導(dǎo)居其宏等學(xué)會(huì)9位專家學(xué)者，為學(xué)員面對(duì)面講授音樂(lè)評(píng)論的基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作技能及方法等。
為了充分利用學(xué)會(huì)資源、擴(kuò)大學(xué)會(huì)的社會(huì)影響力、增強(qiáng)學(xué)會(huì)服務(wù)社會(huì)能力。在年會(huì)期間的音樂(lè)評(píng)論學(xué)術(shù)周，還安排了第二屆“學(xué)會(huì)獎(jiǎng)”評(píng)選、第三屆“人音社杯”高校學(xué)生音樂(lè)書(shū)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)選。研討主要圍繞“當(dāng)代音樂(lè)評(píng)論家社會(huì)責(zé)任學(xué)術(shù)使命”、“當(dāng)代中國(guó)音樂(lè)評(píng)論現(xiàn)狀研究”、“音樂(lè)評(píng)論學(xué)科建設(shè)”、“多元語(yǔ)境與音樂(lè)評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)”及“當(dāng)代中國(guó)樂(lè)評(píng)人隊(duì)伍建設(shè)”等問(wèn)題展開(kāi)。
義務(wù)音樂(lè)教育
走進(jìn)成都
本報(bào)訊（通訊員 閆偉）孩子不去音樂(lè)培訓(xùn)班，在入學(xué)就讀的學(xué)校也能學(xué)吹拉彈奏，而且是免費(fèi)的，你相信嗎？目前，這種想法已在成都市高新區(qū)和平學(xué)校成為了現(xiàn)實(shí)。
從2007年9月開(kāi)始，成都市高新區(qū)和平學(xué)校就對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了“音樂(lè)普及教育”的嘗試。該校把學(xué)生能夠彈奏口風(fēng)琴或其他樂(lè)器納入學(xué)期和學(xué)年度的成績(jī)考核。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生配備一部口風(fēng)琴，通過(guò)音樂(lè)課傳授演奏技巧和方法，讓價(jià)廉的口風(fēng)琴在學(xué)生中得以普及，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生至少要學(xué)會(huì)一樣樂(lè)器的目標(biāo)。通過(guò)短短幾個(gè)月的實(shí)踐，現(xiàn)在絕大部分學(xué)生能夠演奏單獨(dú)的曲目了。該校校長(zhǎng)鄧銘介紹，除了必要的樂(lè)器在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上購(gòu)買(mǎi)以外，不多收一分錢(qián)。學(xué)校以后還將把學(xué)生對(duì)樂(lè)器的愛(ài)好發(fā)展到鋼琴、電子琴、二胡、古箏、薩克斯等多種樂(lè)器上去。學(xué)校的最終目標(biāo)是“逐步將這些樂(lè)器引進(jìn)到課堂上來(lái)，讓‘?dāng)鄬拥囊魳?lè)教育’重新續(xù)接起來(lái)”。
據(jù)悉，成都高新區(qū)和平學(xué)校提出了“樂(lè)器走進(jìn)中小學(xué)生課堂”的教研課題。近日，該課題獲得了中央教科所的正式立項(xiàng)，這是西南地區(qū)獲得國(guó)家立項(xiàng)的首個(gè)該類課題。
上海黃浦區(qū)
學(xué)生藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕
二、對(duì)各種教學(xué)疑問(wèn)的解惑過(guò)程更加具有實(shí)效性
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)包括國(guó)家級(jí)專家視頻教學(xué)；省級(jí)專家作業(yè)、在線答疑解惑；輔導(dǎo)教師在線批改作業(yè)、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)，推薦教學(xué)日志等；學(xué)員則通過(guò)建立QQ群實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流。學(xué)科專家及輔導(dǎo)教師常以同課異構(gòu)為主題來(lái)出學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)，目的就是想讓學(xué)員探討相同的教學(xué)內(nèi)容怎樣能夠在教學(xué)手段上異彩紛呈。在這方面多學(xué)習(xí)、多思考、多鉆研可讓教師結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)及面對(duì)的不同學(xué)生的不同特點(diǎn)而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)在于應(yīng)用多種信息平臺(tái)，通過(guò)多方共同努力，對(duì)學(xué)員的疑問(wèn)進(jìn)行即時(shí)解答，對(duì)學(xué)員在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行分析指導(dǎo)，在按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)使這項(xiàng)工作更加具有實(shí)效性。
三、打破區(qū)域教學(xué)的局限更加具有挑戰(zhàn)性
隨著社會(huì)的各種信息渠道的多元發(fā)展，人們的溝通更加便捷，完全打破地域的限制。我國(guó)東西部、長(zhǎng)江南北的文化特質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及教育教學(xué)理念、水平均存在較大差異，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)可使發(fā)展落后地區(qū)接觸到先進(jìn)的教育教學(xué)理念與技術(shù)，從而促進(jìn)發(fā)展。不同地域的學(xué)生的意識(shí)形態(tài)、思維方式及認(rèn)知水平、知識(shí)需求也有所不同，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)員之間的交流豐富了，輔導(dǎo)教師掌握的第一手經(jīng)驗(yàn)資料同樣也豐富了，在豐富的信息面前，都會(huì)遇到前所未有的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)提出新的研究課題，也給學(xué)員提出了新的思考，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，啟發(fā)新的教學(xué)思路，有利于今后的教育教學(xué)更加多元化及合理化。
四、理論與實(shí)踐結(jié)合更加具有前瞻性
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)不僅是參培學(xué)員的學(xué)習(xí)與提高，同時(shí)也是學(xué)科專家與輔導(dǎo)教師的自省與提高，是學(xué)科專家與輔導(dǎo)教師的音樂(lè)教學(xué)理論得以實(shí)踐與驗(yàn)證的重要平臺(tái)。不同學(xué)段音樂(lè)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)變化需要基層一線音樂(lè)教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)呈現(xiàn)。專家與學(xué)員交流的過(guò)程是對(duì)音樂(lè)教學(xué)理念進(jìn)行深刻思考印證的過(guò)程及自我提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，作為一名學(xué)科專家或輔導(dǎo)教師，不能回避任何問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單應(yīng)付任何問(wèn)題，為解決問(wèn)題尋求答案而進(jìn)一步研究探索，從而互相促進(jìn)、教學(xué)互長(zhǎng)達(dá)到學(xué)科的最前沿。
五、專業(yè)知識(shí)與綜合素養(yǎng)并舉更加具有權(quán)威性
一門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果很大程度取決于任課教師的個(gè)人魅力在學(xué)生中的認(rèn)可，這一點(diǎn)和人與人的交往是相同的。能不能抓住學(xué)員心理，吸引住學(xué)員，是調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，不同于以往的面對(duì)面交流，沒(méi)有了表情的直觀引導(dǎo)，沒(méi)有了語(yǔ)言講述的力量，如何提高溝通效率，對(duì)學(xué)科專家及輔導(dǎo)教師的心理把握能力，文字感染能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，文化綜合能力等提出了更高的要求。要做好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，必須要通過(guò)深厚的綜合知識(shí)素養(yǎng)，通過(guò)讓人信服的權(quán)威性，把學(xué)員自身的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能達(dá)到教師繼續(xù)教育及專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)目標(biāo)。
