時(shí)間：2023-02-27 11:12:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇班主任培訓(xùn)日常范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.通過培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，探索班主任培訓(xùn)新模式，改革提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)班主任校本培訓(xùn)工作的深入開展。
2.引導(dǎo)廣大中小學(xué)班主任注重工作細(xì)節(jié)，理解其所隱含的教育價(jià)值，改進(jìn)班主任的教育行為，提高工作實(shí)效，促進(jìn)班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
針對(duì)中小學(xué)班主任日常工作中面臨的實(shí)際問題進(jìn)行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學(xué)年”、“班主任與每次活動(dòng)”、“班主任與每個(gè)班級(jí)”、“班主任與每個(gè)學(xué)生”、“做一個(gè)專業(yè)的班主任”六個(gè)模塊深入學(xué)習(xí)、交流、研討。
三、培訓(xùn)原則
1．實(shí)效性原則。緊密結(jié)合中小學(xué)班主任工作實(shí)際，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動(dòng)研討的形式，使學(xué)員學(xué)會(huì)在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對(duì)，提高班主任實(shí)務(wù)工作的能力及技巧。
2．主體性原則。在培訓(xùn)實(shí)施及過程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學(xué)員的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)員的問題和需求，尊重學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以可持續(xù)的培訓(xùn)活動(dòng)作為培訓(xùn)的跟進(jìn)保障。
3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動(dòng)、自學(xué)、咨詢答疑等有機(jī)結(jié)合。
四、培訓(xùn)方式
為了有效地解決工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果，以學(xué)?；?qū)W區(qū)為單位組織開展班主任校本培訓(xùn)，培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)（每個(gè)模塊至少一次）與教師自主培訓(xùn)相結(jié)合的方式。
五、培訓(xùn)的組織管理
1.學(xué)校或?qū)W區(qū)要成立中小學(xué)班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由校長、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作。
2.確定輔導(dǎo)教師：
學(xué)?；?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員（高中和部分小學(xué)也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師承擔(dān)本次培訓(xùn)的主要任務(wù)。
3.學(xué)校或?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓(xùn)的實(shí)施方案，科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，4月10日前報(bào)班主任培訓(xùn)辦公室審核備案。
4.學(xué)?；?qū)W區(qū)要做好對(duì)班主任集中培訓(xùn)對(duì)象的考勤、督促、檢查等工作，同時(shí)做好培訓(xùn)過程有關(guān)資料的積累和保存工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)培訓(xùn)工作，為建立長效的班主任校本培訓(xùn)機(jī)制奠定基礎(chǔ)。
六、培訓(xùn)對(duì)象
對(duì)象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓(xùn)時(shí)間
1．總體安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個(gè)模塊，下半年完成3－4個(gè)模塊。
2．具體安排：
2009年3月：選實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東干中學(xué)、壺山小學(xué)和柳城小學(xué)（學(xué)區(qū)）進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)；
2009年4月2日：召開班主任校本培訓(xùn)工作會(huì)議；
2009年5月：中期檢查考核；
2009年9月：組織班主任工作案例評(píng)比；
2009年11月：組織班主任工作論文評(píng)比；
2009年11月下旬：全面檢查考核、總結(jié)表彰。
八、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
為了保障培訓(xùn)效果，特成立“*縣2009年中小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組由下列成員組成：
組長：*
副組長：*
組員：*
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班主任校本培訓(xùn)辦公室
主任：*
成員：*
九、其它
1.通過培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，探索班主任培訓(xùn)新模式，改革提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)班主任校本培訓(xùn)工作的深入開展。
2.引導(dǎo)廣大中小學(xué)班主任注重工作細(xì)節(jié)，理解其所隱含的教育價(jià)值，改進(jìn)班主任的教育行為，提高工作實(shí)效，促進(jìn)班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
針對(duì)中小學(xué)班主任日常工作中面臨的實(shí)際問題進(jìn)行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學(xué)年”、“班主任與每次活動(dòng)”、“班主任與每個(gè)班級(jí)”、“班主任與每個(gè)學(xué)生”、“做一個(gè)專業(yè)的班主任”六個(gè)模塊深入學(xué)習(xí)、交流、研討。
三、培訓(xùn)原則
1．實(shí)效性原則。緊密結(jié)合中小學(xué)班主任工作實(shí)際，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動(dòng)研討的形式，使學(xué)員學(xué)會(huì)在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對(duì)，提高班主任實(shí)務(wù)工作的能力及技巧。
2．主體性原則。在培訓(xùn)實(shí)施及過程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學(xué)員的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)員的問題和需求，尊重學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以可持續(xù)的培訓(xùn)活動(dòng)作為培訓(xùn)的跟進(jìn)保障。
3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動(dòng)、自學(xué)、咨詢答疑等有機(jī)結(jié)合。
四、培訓(xùn)方式
為了有效地解決工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果，以學(xué)?；?qū)W區(qū)為單位組織開展班主任校本培訓(xùn)，培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)（每個(gè)模塊至少一次）與教師自主培訓(xùn)相結(jié)合的方式。
五、培訓(xùn)的組織管理
1.學(xué)?；?qū)W區(qū)要成立中小學(xué)班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由校長、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作。
2.確定輔導(dǎo)教師：
學(xué)?；?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員（高中和部分小學(xué)也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師承擔(dān)本次培訓(xùn)的主要任務(wù)。
3.學(xué)?；?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓(xùn)的實(shí)施方案，科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，4月10日前報(bào)班主任培訓(xùn)辦公室審核備案。
4.學(xué)?；?qū)W區(qū)要做好對(duì)班主任集中培訓(xùn)對(duì)象的考勤、督促、檢查等工作，同時(shí)做好培訓(xùn)過程有關(guān)資料的積累和保存工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)培訓(xùn)工作，為建立長效的班主任校本培訓(xùn)機(jī)制奠定基礎(chǔ)。
六、培訓(xùn)對(duì)象
對(duì)象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓(xùn)時(shí)間
1．總體安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個(gè)模塊，下半年完成3－4個(gè)模塊。
2．具體安排：
2009年3月：選實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東干中學(xué)、*小學(xué)和*小學(xué)（學(xué)區(qū)）進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)；
2009年4月2日：召開班主任校本培訓(xùn)工作會(huì)議；
2009年5月：中期檢查考核；
2009年9月：組織班主任工作案例評(píng)比；
2009年11月：組織班主任工作論文評(píng)比；
2009年11月下旬：全面檢查考核、總結(jié)表彰。
八、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
為了保障培訓(xùn)效果，特成立“*縣2009年中小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組由下列成員組成：
組長：*
副組長：*
組員：*
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班主任校本培訓(xùn)辦公室
主任：*
成員：*
九、其它
網(wǎng)上曾熱傳過一份題名為“新時(shí)代班主任標(biāo)準(zhǔn)”的帖子：
新時(shí)代班主任標(biāo)準(zhǔn)：上得了課堂，跑得了操場。批得了作業(yè)，寫得了文章。開得好班會(huì)，訪得了家長。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解得了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動(dòng)，控得住輕狂。忍得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過囂張。
這份帖子說明，班主任作為教師中的特殊個(gè)體，身兼多重角色：首先是所任教科目的教學(xué)組織者；其次是班級(jí)的管理者；再次是家長、學(xué)校等諸多關(guān)系的協(xié)調(diào)者。這些角色讓班主任承擔(dān)了大量繁瑣的日常事務(wù)，使其每天疲于應(yīng)付，從而引發(fā)了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。我校于2015年3月進(jìn)行了全校教師職業(yè)倦怠的問卷調(diào)查，情況見下表：
從調(diào)查結(jié)果中不難看出，我校擔(dān)任班主任的教師罹患重度職業(yè)倦怠的人數(shù)比為69.8%，而沒有擔(dān)任班主任的教師有重度職業(yè)倦怠感的人數(shù)比僅為17.4%。
譚保斌指出：“班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生成長的引路人，是班級(jí)各方面教育力量的組織者?！庇纱丝梢?，作為班級(jí)指揮和靈魂的班主任，其心理健康關(guān)系到能否塑造出心理健全的學(xué)生。職業(yè)倦怠是班主任出現(xiàn)心理問題的重要表現(xiàn)，學(xué)校管理者必須認(rèn)真對(duì)待。如何解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從管理入手，從以下三方面下工夫。
一、利用校本培訓(xùn)，提高班主任工作能力
校本培訓(xùn)是改變當(dāng)前班主任“自然成長”狀態(tài)、提高班主任工作能力的有效途徑，其內(nèi)容包括：
1.班主任日常工作規(guī)范和班級(jí)管理培訓(xùn)
學(xué)校制定出班主任日常管理指南、每日工作要點(diǎn)、每周工作要點(diǎn)等具有指導(dǎo)性、可操作性的規(guī)章制度，便于班主任按章執(zhí)行，減少工作的盲目性。同時(shí)將每周一次的班主任例會(huì)開成經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和理論培訓(xùn)會(huì)，每次針對(duì)日常管理中的難點(diǎn)確定一個(gè)研究專題，如座位的編排、班干部的選舉培養(yǎng)、衛(wèi)生值日的安排、自習(xí)紀(jì)律的保證、品德評(píng)語的書寫等，事先選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)和一定理論修養(yǎng)的本校優(yōu)秀班主任擔(dān)任主講，并下發(fā)輔導(dǎo)資料便于參與例會(huì)的班主任學(xué)習(xí)運(yùn)用。
2.班級(jí)活動(dòng)開展及與家長溝通技巧的培訓(xùn)
主要做法：（1）學(xué)校每學(xué)期舉行一次全校性班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽，每次確定一個(gè)班級(jí)活動(dòng)主題。班主任可以通過參與和觀摩比賽提升自身開展班級(jí)活動(dòng)的能力。學(xué)校在比賽之后將大賽中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例和比賽錄像整理編輯，就是今后新班主任培訓(xùn)的極好的校本教材。（2）把優(yōu)秀班主任平時(shí)積累的教育案例、班級(jí)講話稿（如自我介紹、考風(fēng)考紀(jì)教育、中考動(dòng)員、填報(bào)中考志愿指導(dǎo)等）、與家長個(gè)別談話稿（如厭學(xué)、打架、上網(wǎng)等問題）等教育資料分門別類收集和整理起來，編寫成冊，把優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)加以整理。這樣，既鼓勵(lì)和肯定優(yōu)秀班主任的工作，又為其他班主任的學(xué)習(xí)和借鑒提供了條件，達(dá)到校本培訓(xùn)的有效性。
學(xué)校只有堅(jiān)持以促進(jìn)班主任的專業(yè)成長為根本，以校本培訓(xùn)和校本教研為基礎(chǔ)，致力于提高班主任工作能力，才能有效地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的良性循環(huán)。
二、改變管理機(jī)制，激發(fā)班主任工作熱情
1.變班主任“終身制”為“申報(bào)輪崗雙軌制”
“一年班主任，年年班主任”，終身制讓班主任十分不滿。學(xué)校認(rèn)為“用生不如用熟”，卻忘了其中的弊端：一來老班主任們身心俱疲，深感倦??；二來不利于培養(yǎng)新人，一旦老班主任卸任，就會(huì)青黃不接。
實(shí)行“申報(bào)制”和“輪崗制”雙軌結(jié)合的班主任任命制度，是破解此困境的好辦法。主要做法是：（1）學(xué)校定期對(duì)全體教師進(jìn)行班主任工作培訓(xùn)，使所有的教師都具備成為一名班主任的基本素質(zhì)。實(shí)行輪崗，以每三年完成一個(gè)班級(jí)的循環(huán)教學(xué)為一個(gè)周期。（2）教師均有申報(bào)擔(dān)任班主任的權(quán)利和義務(wù)。每學(xué)年結(jié)束時(shí)，愿意擔(dān)任班主任工作的老師均需填寫《班主任職務(wù)申請表》。因各種原因不能擔(dān)任班主任工作者，不得連續(xù)超過三年。對(duì)于特殊情況者，可由本人提出申請，經(jīng)學(xué)校研究決定。
2.實(shí)行實(shí)習(xí)班主任跟崗研修制
實(shí)習(xí)班主任跟崗研修制的提出正是基于這一理念，具體做法是：確定所有新教師為實(shí)習(xí)班主任。要求實(shí)習(xí)班主任與老班主任結(jié)對(duì)子，跟崗參與班級(jí)的實(shí)際管理與研究。跟崗周期為一年，跟崗期滿，學(xué)校需對(duì)實(shí)習(xí)班主任進(jìn)行班主任管理技能的考核，合格者則作為班主任的儲(chǔ)備人選，不合格者再繼續(xù)跟崗至合格為止。這樣新教師得到了培訓(xùn)，班主任又減輕了工作負(fù)擔(dān)，可以說是“雙贏”。同時(shí)，新教師――實(shí)習(xí)班主任――班主任，為班主任隊(duì)伍的建設(shè)了一個(gè)健康有序的人才梯隊(duì)。
三、注重人文關(guān)懷，提升班主任成就感
1.提升班主任待遇，視班主任為管理主人
學(xué)校應(yīng)從經(jīng)濟(jì)、政治、精神各方面提升班主任待遇，明確規(guī)定班主任在學(xué)校評(píng)職、聘任、升遷、加薪等方面在同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮，在績效考核上也應(yīng)加大傾斜力度。學(xué)校應(yīng)視班主任為管理的主人，聽取班主任的意見來制定班主任考核方案，采納他們的合理化建議，讓他們感覺受到尊重。
2.宣傳班主任工作的意義，提高班主任的聲望地位
第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。
班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。
第三條加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。
第二章配備與選聘
第四條中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。
第五條班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。
第六條教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。
第七條選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：
（一）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。
第三章職責(zé)與任務(wù)
第八條全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
第九條認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。
第十條組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。
第十一條組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。
第十二條經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。
第四章待遇與權(quán)利
第十三條學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。
第十四條班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作。
第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。
第十六條班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。
第五章培養(yǎng)與培訓(xùn)
第十七條教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓(xùn)。超級(jí)秘書網(wǎng)
第十八條教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)班主任培訓(xùn)任務(wù)，教育碩士專業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。
第六章考核與獎(jiǎng)懲
第十九條教育行政部門建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度。對(duì)長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。
第二十條學(xué)校建立班主任工作檔案，定期組織對(duì)班主任的考核工作?？己私Y(jié)果作為教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對(duì)不能履行班主任職責(zé)的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。
第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。
班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。
第三條加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。
第二章配備與選聘
第四條中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。
第五條班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。
第六條教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。
第七條選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：
（一）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。
第三章職責(zé)與任務(wù)
第八條全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
第九條認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。
第十條組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。
第十一條組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。
第十二條經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。
第四章待遇與權(quán)利
第十三條學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。
第十四條班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作。
第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。
第十六條班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。
第五章培養(yǎng)與培訓(xùn)
第十七條教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓(xùn)。
第十八條教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)班主任培訓(xùn)任務(wù)，教育碩士專業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。
高校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要基地，育人是學(xué)校的中心工作，班主任是學(xué)校進(jìn)行思想政治工作的重要隊(duì)伍和骨干力量。教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育，班主任工作做得如何，將直接影響到學(xué)生的發(fā)展成長和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此需要高校建設(shè)并擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍。
一、高校班主任培訓(xùn)工作現(xiàn)狀分析
目前，高校班主任（包括輔導(dǎo)員）主要是由各學(xué)院在本院教師中選拔擔(dān)任，選拔范圍很小，絕大多數(shù)是剛從學(xué)校畢業(yè)不久的青年教師，極少數(shù)是有著班主任工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的老教師。這些青年教師有著十分突出的優(yōu)勢，他們積極進(jìn)取，知識(shí)豐富，計(jì)算機(jī)和外語水平高，具有較強(qiáng)的邏輯思維能力等，但是由于他們沒有經(jīng)過專門的班主任規(guī)范化培訓(xùn)或者培訓(xùn)時(shí)間不夠，因此在班主任實(shí)際工作中又表現(xiàn)出明顯的弱勢和不足，如對(duì)班主任工作性質(zhì)和任務(wù)的認(rèn)識(shí)簡單化，班主任專業(yè)素養(yǎng)不高，工作主觀性較強(qiáng)，缺乏耐性和毅力等。為此需要給予他們正確有效的引導(dǎo)和科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)。高校對(duì)班主任培訓(xùn)給予了一定的關(guān)注，它們按照國家及上級(jí)部門的指示和要求，制定了相應(yīng)的目標(biāo)明確、組織規(guī)范、工作內(nèi)容具體的年度學(xué)校班主任培訓(xùn)方案或培訓(xùn)計(jì)劃，并加以實(shí)施。但是在對(duì)班主任培訓(xùn)的實(shí)際工作中還存在一些盲點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，其中一個(gè)突出問題是許多二級(jí)學(xué)院對(duì)班主任培訓(xùn)工作未予關(guān)注，沒有參與其中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因，一是學(xué)校對(duì)班主任培訓(xùn)工作重視不夠，沒有真正把班主任培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要工程或工作列入議事日程，而僅僅是依據(jù)國家及上級(jí)單位的精神和規(guī)定例行公事，對(duì)年度在職班主任或者新任班主任進(jìn)行集中培訓(xùn)，之后便完事大吉，學(xué)校對(duì)學(xué)院班主任培訓(xùn)工作沒有或少有具體的要求和指導(dǎo)，致使班主任培訓(xùn)工作不能貫穿深入到基層學(xué)院；二是學(xué)院自身對(duì)班主任培訓(xùn)工作不重視、不積極、不主動(dòng)，每年只負(fù)責(zé)提供參加培訓(xùn)的班主任名單，把班主任培訓(xùn)工作上交學(xué)校，使得班主任培訓(xùn)工作總是停留在學(xué)校層面。經(jīng)過如此培訓(xùn)的班主任，尤其是年輕的新班主任在學(xué)生、班級(jí)管理工作中遇到棘手問題時(shí)，往往仍會(huì)感到束手無策、勢單力薄，卻又無處可問、無人指導(dǎo)，他們在工作過程中只有摸著石頭過河，不僅影響工作效率，而且影響工作效果，工作不被學(xué)生認(rèn)可。這樣的班主任培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足班主任實(shí)際工作的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要。
二、高校二級(jí)學(xué)院開展班主任培訓(xùn)工作的對(duì)策建議
歸根結(jié)底，班主任工作在學(xué)院的班級(jí)及學(xué)生中間，學(xué)院對(duì)班主任的培訓(xùn)同學(xué)校一樣義不容辭、責(zé)無旁貸，學(xué)院也應(yīng)該成為班主任培訓(xùn)的重要陣地，在班主任培訓(xùn)工作中應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。
1.建立學(xué)院班主任培訓(xùn)工作日常化長效機(jī)制。學(xué)院應(yīng)主動(dòng)建立班主任培訓(xùn)工作日?；L效機(jī)制，并與學(xué)校層面班主任培訓(xùn)工作機(jī)制形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、相輔相成、上下聯(lián)動(dòng)的二級(jí)網(wǎng)絡(luò)一體化培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)院責(zé)成專人負(fù)責(zé)，組織專門力量，按照國家及上級(jí)部門的指示和要求，結(jié)合學(xué)院學(xué)生工作的傳統(tǒng)、特色和年度工作重點(diǎn)等實(shí)際情況，制定出目標(biāo)明確、組織規(guī)范、工作內(nèi)容具體的多形式、重實(shí)效的班主任培訓(xùn)方案和考核辦法等，實(shí)行分類管理、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施，分層次、有重點(diǎn)的對(duì)班主任特別是新任班主任、年輕班主任進(jìn)行具有針對(duì)性、實(shí)用性、有效性的培訓(xùn)，并將培訓(xùn)持續(xù)貫穿于班主任日常工作之中，促進(jìn)學(xué)院班主任培訓(xùn)工作科學(xué)化、制度化與規(guī)范化。
2.強(qiáng)化學(xué)院班主任培訓(xùn)工作的實(shí)踐性。學(xué)校層面班主任培訓(xùn)往往注重于共性需求，側(cè)重于理論性的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，如有關(guān)的法律法規(guī)、時(shí)事政策和規(guī)章制度，先進(jìn)的班主任工作理念，教育管理基本理論等。學(xué)院班主任培訓(xùn)工作要突出個(gè)性需求，側(cè)重于實(shí)踐性，以新班主任和年輕班主任具體帶班實(shí)際工作為培訓(xùn)重點(diǎn)，通過于干中學(xué)、于干中訓(xùn)等方式，采取傳幫帶制度、班主任導(dǎo)師制、班主任互助制、班主任例會(huì)制度、專題講座、個(gè)別輔導(dǎo)等靈活多樣的手段，積極開展培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心，向他們傳授班主任工作業(yè)務(wù)和技能、學(xué)生工作方法和經(jīng)驗(yàn)等，幫助他們剖析工作中存在的問題和應(yīng)注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育和安全教育、如何引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、如何化解學(xué)生心理健康問題、如何與學(xué)生更好地溝通交流等等，使得他們盡快學(xué)會(huì)并掌握班主任工作的基本方法，拓展班主任工作的技能技巧。學(xué)院要重視并加強(qiáng)班主任實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)優(yōu)秀班主任、老班主任、年輕班主任、院內(nèi)外班主任之間的工作經(jīng)驗(yàn)交流，多方合作、多措并舉、形成合力，營造出“熱愛班主任工作—從事班主任工作—研究班主任工作”的良好氛圍，給予新班主任、年輕班主任一個(gè)“有得學(xué)”、“有得問”、、“有得管”、學(xué)習(xí)“做什么”、學(xué)會(huì)“如何做”的寬松環(huán)境和可依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
3.拓展學(xué)院班主任遴選空間，優(yōu)化學(xué)院班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在班主任的選拔和使用上，學(xué)院要打破原有的條塊分割、各自為陣的格局，可以在全校范圍內(nèi)統(tǒng)籌兼顧、調(diào)配使用，如學(xué)院可以采取專兼結(jié)合的辦法，在學(xué)院或?qū)W校遴選一些政治觀念強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、德才兼?zhèn)涞睦辖處?、先進(jìn)教師、任課教師、校院領(lǐng)導(dǎo)等和一些熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、尚缺少班主任工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，把他們吸納到班主任隊(duì)伍中來，組成一支老新結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、學(xué)識(shí)豐富、特色突出的班主任梯隊(duì)。這樣做不僅可以充分開發(fā)、整合和利用有限的人才資源，給予樂于或適宜做班主任的教師更大的工作空間，緩解有些學(xué)院能夠較好地勝任班主任工作的教師較少而班級(jí)卻又較多的矛盾，而且還可以學(xué)科交融，優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)指導(dǎo)力度，促進(jìn)學(xué)院之間、班主任之間的工作交流，有利于提高班主任工作的實(shí)效性和整體水平。
三、結(jié)語
班主任培訓(xùn)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，學(xué)院是班主任培訓(xùn)的有效陣地，在班主任培訓(xùn)工作中應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的和不可替代的作用。班主任隊(duì)伍的主體是青年教師，他們沒有或缺少班主任工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)將他們作為班主任培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象，通過培訓(xùn)，提高他們的班主任專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和工作水平，使得他們早日成熟、快速成才，更好地成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。
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1. 壓力大、任務(wù)重。一方面，在高考?jí)毫εc學(xué)生管理難度的不斷增加下，各種目標(biāo)的制定、繁重的教學(xué)任務(wù)和繁瑣事務(wù)的困擾，致使大多班主任出現(xiàn)身心疲憊和身體的亞健康狀態(tài)。另一方面，學(xué)生中出現(xiàn)的事情往往都需班主任去處理，班主任往往被夾在學(xué)校和家長之間，很是無奈。
2. 缺乏愛心和耐心。因?yàn)榘嘀魅蚊刻於济鎸?duì)熟悉的面孔、課本、教案，又很少接觸外面的世界，久而久之，確實(shí)有部分班主任對(duì)學(xué)生缺乏足夠的愛心和耐心，經(jīng)常戴著放大鏡來看待學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生冷淡，常常埋怨學(xué)生素質(zhì)差，動(dòng)輒批評(píng)或處罰學(xué)生，不能用一顆包容的心來愛每一個(gè)學(xué)生。
3. 工作方法單一，缺乏創(chuàng)新性。班主任工作缺乏創(chuàng)新性和靈活性，在處理問題學(xué)生的過程時(shí)使用一些簡單粗暴的方法。同時(shí)，班主任培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少或幾乎沒有，即使有，大多也只是校內(nèi)的班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，因此，班主任提高較慢或只是閉門造車。另外，有一部分班主任帶班時(shí)間很長，總是用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法去處理學(xué)生的事情，這些方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，往往會(huì)引起學(xué)生的不滿和抱怨。
4. 法律知識(shí)欠缺。由于大多數(shù)班主任都忙于教學(xué)和日常瑣碎事務(wù)，很多班主任沒有時(shí)間學(xué)習(xí)更多的法律常識(shí)與班主任相關(guān)規(guī)章，在特殊時(shí)期或特殊事件中，班主任不會(huì)自我保護(hù)。特別是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感情辦事，做了一些合情、合理而不合法的事，致使班主任處于被動(dòng)局面。如，隨意把學(xué)生趕出教室，致使學(xué)生逃學(xué)或離家出走、發(fā)生傷害事故或遇到突發(fā)事件后沒按法律程序辦事，體罰和變相體罰學(xué)生造成嚴(yán)重后果等類似的現(xiàn)象。
二、應(yīng)對(duì)措施
1. 班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。首先，班主任應(yīng)閱讀一些有關(guān)班主任管理方面的書籍，不斷充實(shí)自己，像《班主任》、《班主任兵法》、《班主任工作藝術(shù)》等都是很好的學(xué)習(xí)資料。其次，班主任應(yīng)盡可能學(xué)習(xí)一些相關(guān)的法律法規(guī)，為自己以后的工作提供必要的支持和保障。再者，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，及時(shí)處理工作中的問題，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2. 班主任應(yīng)學(xué)會(huì)減壓。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和瑣碎的事務(wù)，班主任要學(xué)會(huì)在工作中善于自我調(diào)整，善于給自我減壓，讓自己有更多的精力和更好的心情去工作。我們應(yīng)當(dāng)放松心態(tài)，在重壓之下做一些自己喜歡的事情來轉(zhuǎn)移注意力。在處理事情時(shí)，保持一顆平常心并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?。最后，適時(shí)反思自己的工作方法并進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，把壓力轉(zhuǎn)化為激勵(lì)班主任前行的動(dòng)力。
一、指導(dǎo)思想
為了貫徹教育部，省、市、縣關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見及培訓(xùn)方案等精神，按照學(xué)校的工作部署，為確保我校培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，特制定本方案。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
3、進(jìn)一步推進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展。根據(jù)我校校本培訓(xùn)計(jì)劃，開展班主任全員培訓(xùn)。通過實(shí)施班主任校本培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步完善我校校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
三、培訓(xùn)對(duì)象
全校在崗班主任和班主任后備人員。
四、培訓(xùn)原則
1、針對(duì)性原則。針對(duì)不同年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和要求，研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行。
2、實(shí)效性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計(jì)與安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)。
3、創(chuàng)新性原則。積極創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、手段和機(jī)制，針對(duì)教師在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。
4、靈活性原則。采用集中校本培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)我校班主任工作的實(shí)際需要，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作規(guī)范、班主任素養(yǎng)、班級(jí)管理、班隊(duì)主題設(shè)計(jì)、班主任專業(yè)成長等五個(gè)專題模塊。
1、班主任工作基本規(guī)范。
2、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。
3、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。
4、班級(jí)管理方法與創(chuàng)新。
5、未成年人思想道德教育。（選學(xué)）
6、學(xué)科德育滲透與道德實(shí)踐能力培養(yǎng)研究專題。（選學(xué)）
六、培訓(xùn)模式
采取縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，并完成相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。
（一）縣級(jí)培訓(xùn)
1、選派一名分管領(lǐng)導(dǎo)參加縣班主任培訓(xùn)的培訓(xùn)者培訓(xùn)。
2、推薦優(yōu)秀班主任參加縣骨干班主任培訓(xùn)。根據(jù)縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)的統(tǒng)一部署，我校推薦優(yōu)秀班主任參加培訓(xùn)，并充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用和示范作用。
3、積極參加縣教育局統(tǒng)一部署的專題培訓(xùn)。
（二）校本培訓(xùn)
1、建立班主任學(xué)習(xí)制度。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每月推薦有關(guān)的專題文章，方便廣大班主任學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校購買有關(guān)班主任成長的書籍并積極向班主任推薦有關(guān)的專業(yè)書籍，組織教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。
2、建立班主任反思制度。班主任老師每學(xué)期寫兩篇班隊(duì)工作文章，可以是總結(jié)，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級(jí)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進(jìn)步的軌跡。
3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關(guān)注班主任工作中的典型問題。第一學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設(shè)；第二學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之二——班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。第三的主題是班級(jí)管理系列之三—學(xué)生管理工作的藝術(shù)。學(xué)期通過務(wù)實(shí)的交流，探討班級(jí)管理中的普遍性問題，展示優(yōu)秀班主任的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓更多的班主任老師從中受益。
4、加強(qiáng)班主任理念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有專題講座、班隊(duì)活動(dòng)案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔(dān)任培訓(xùn)工作的老師為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任。
5、推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)年舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，并將他們的經(jīng)驗(yàn)推廣。
6、聘請有關(guān)的專家、優(yōu)秀班主任來我校作報(bào)告、作講座。
班主任校本培訓(xùn)安排如下：
七、培訓(xùn)方式及方法
1、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。集中培訓(xùn)，指新學(xué)年的開學(xué)前，對(duì)班主任進(jìn)行有關(guān)班主任日常行為規(guī)范方面的集中培訓(xùn)；分散培訓(xùn)，指利用班主任會(huì)議時(shí)間，分專題學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的知識(shí)。
2、在職培訓(xùn)和參觀考察相結(jié)合。比如到相關(guān)學(xué)?；騿挝粚?shí)地考察等。
3、實(shí)驗(yàn)研究與相互探討相結(jié)合。即把班主任工作與教科研工作結(jié)合起來，在日常工作中相互探討，在課題研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
4、名師傳授與自我總結(jié)相結(jié)合。請本?；蛲庑Ｓ胸S富育人經(jīng)驗(yàn)的老師做專題報(bào)告，每位班主任撰寫育人心得或論文等。
5、讀書讀報(bào)與上網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用網(wǎng)上的有關(guān)資料學(xué)習(xí)。
八、培訓(xùn)措施
1、成立芍藥山小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
組長：楊勛海
副組長：王傳香
組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞
培訓(xùn)工作小組
組長：王傳香
中圖分類號(hào) G41
文獻(xiàn)編碼 A
文章編號(hào) 2095-1183（2016）11-00-02
班主任是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，其素養(yǎng)高低直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此必須極其重視。實(shí)踐證明，規(guī)范意識(shí)、解決問題的能力、核心競爭力和團(tuán)隊(duì)精神等，是影響班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵因素。要提升班主任的這些素養(yǎng)，積極爭取到外部培訓(xùn)固然必要，但基于本校實(shí)際的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鍛煉更為重要[1]。為此，珠海五中以校本培訓(xùn)為抓手，在這方面進(jìn)行了有益的嘗試。
一、樹立規(guī)范意識(shí)
珠海五中地處珠海市主城區(qū)，周邊是檸溪商業(yè)圈，來往人員復(fù)雜，給學(xué)校德育管理帶來很大壓力。這也導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)們在日常校園巡視中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別班主任的不規(guī)范的教育行為，如罰站、隨意停學(xué)、與家長互相質(zhì)詢乃至對(duì)罵等。為解決這些問題，學(xué)校進(jìn)行了有關(guān)教育規(guī)范的培訓(xùn)。
1.規(guī)范行為。觀念決定行為，個(gè)別班主任不規(guī)范的教育行為的背后，必然是其認(rèn)識(shí)有缺漏，就此，學(xué)校為班主任們安排了“規(guī)范 品牌――班主任工作的規(guī)則意識(shí)”“信念 框架 細(xì)節(jié)――做一個(gè)生態(tài)高效的班主任”及“班主任日常工作中的法律意識(shí)”等專題講座。同時(shí)，定期組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，“滅失”了一些班主任頭腦中不合理合法的錯(cuò)誤的管理思想念頭。
2.體驗(yàn)式培訓(xùn)。為了讓班主任學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)校在校本培訓(xùn)中加入了體驗(yàn)式的內(nèi)容，通過讓班主任扮演家長角色，親身體驗(yàn)家長感受，引導(dǎo)班主任在電訪、約見家長時(shí)，必須遵守原則和注意細(xì)節(jié)等。這些細(xì)節(jié)的安排，讓班主任此后在與家長溝通時(shí)變得更為順暢，家校關(guān)系越發(fā)和諧。
3.制度引領(lǐng)。規(guī)范行為不能光靠自覺，而必須以制度引領(lǐng)。為此，學(xué)校建立并完善了班主任管理制度，對(duì)班主任行為進(jìn)行科學(xué)的約束與引領(lǐng)。如學(xué)校先后擬制了班主任工作一日和一月常規(guī)，班主任工作量化制度及一系列有關(guān)制度等，引導(dǎo)班主任們在工作中規(guī)范行事，而不是憑個(gè)人好惡隨意而為。
二、提升教育智慧
案例研討沙龍是校本培訓(xùn)的常用方式。它一般通過真實(shí)的校園實(shí)例，讓教師發(fā)言討論并達(dá)成共識(shí)，切實(shí)提升了班主任管控學(xué)生的能力。
1.學(xué)校研討沙龍。近兩年來，學(xué)校結(jié)合自身管理實(shí)際和德育難點(diǎn)，組織了“今天，我們?nèi)绾萎?dāng)班主任？”“如何溝通才有效――與學(xué)生與家長相處的智慧”等全校性的研討沙龍，對(duì)班主任工作中常見的問題進(jìn)行了剖析，同時(shí)傳授了方法，共享了智慧。
2.同伴互助與分享式研討沙龍。結(jié)合班主任工作實(shí)際，同時(shí)為發(fā)揮小集體的團(tuán)隊(duì)力量，學(xué)校也經(jīng)常變換形式，邀請優(yōu)秀班主任、年級(jí)組長、德育主任來主持研討沙龍。比如近年就邀請了優(yōu)秀班主任黃小莉、徐小瑩等主持了“班級(jí)衛(wèi)生與文化建設(shè)”“獎(jiǎng)得夸張 罰得婉轉(zhuǎn)”“談?wù)勍话l(fā)事件處理程序”等研討沙龍，讓班主任們獲益匪淺。
三、錘煉核心競爭力
培訓(xùn)與案例研討沙龍讓班主任們規(guī)范了管理行為，并形成提升工作能力的成長自覺。此時(shí)，學(xué)校及時(shí)設(shè)計(jì)和組織了系列能力大賽，以賽代練，以賽代養(yǎng)，促進(jìn)班主任核心競爭力的形成。
1.主題班會(huì)系列大賽。兩年來，學(xué)校堅(jiān)持開展“主題班會(huì)課件設(shè)計(jì)大賽”，形成了具有本校特色的主題班會(huì)體系，豐富了主題班會(huì)資源。在設(shè)計(jì)大賽之后，又組織了“班主任主題班會(huì)能力大賽”，根據(jù)之前建立的主題班會(huì)體系，讓每一位班主任輪流參與。如此在不斷的磨課、觀課與評(píng)課中，班主任開設(shè)主題班會(huì)課的能力大大提高。同時(shí)，這也改變了傳統(tǒng)班會(huì)課任由班主任說教乃至直接安排學(xué)生自習(xí)的舊習(xí)，形成了科學(xué)合理、生動(dòng)活潑的班會(huì)課新風(fēng)。
2.“班主任的成長自覺”主題系列賽。圍繞“成長自覺”這一主題，學(xué)校還舉辦了系列主題班主任能力大賽，如成長故事敘述比賽、案例分析現(xiàn)場大賽等，既展示了新生代班主任們的個(gè)性風(fēng)采，又有效錘煉了班主任們的核心競爭力，極大地促進(jìn)了班主任們的專業(yè)成長，形成了一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。
四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)品格
團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志。為此，學(xué)校充分利用集體備課時(shí)間，舉辦“讀書薈萃”與團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，培養(yǎng)班主任們的團(tuán)隊(duì)品格。
1.讀書薈萃。閱讀的浸潤，能推動(dòng)班主任們更好地成長。兩年來，學(xué)校既重視推進(jìn)班主任們個(gè)人的專業(yè)閱讀，更注意以團(tuán)體的力量幫助班主任們養(yǎng)成“合作學(xué)習(xí)”的品質(zhì)。班主任們在集體備課時(shí)間里，以“讀書薈萃”研讀沙龍的形式，大量閱讀名家之作，且通過討論交流，分享評(píng)析，交換了思想，澄清了認(rèn)識(shí)，積淀了知識(shí)素養(yǎng)，拓展了心靈寬度。
2.團(tuán)隊(duì)拓展。組織班主任團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，是希望能把“一個(gè)人”的能量變成“一群人”能量，并在這樣的“一群人”里，讓班主任們找到歸屬感，感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖，進(jìn)而依偎前行，走向更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。[2]兩年來，學(xué)校先后組“我的美食我做主”“巨人球拍”“水果拼盤”及“藝術(shù)插花”比賽等團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，提高了班主任隊(duì)伍的凝聚力，讓班主任們感受到了“一起走，走得更遠(yuǎn)”的真正涵義。
總而言之，以校本培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)班主任專業(yè)成長的系列活動(dòng)，為學(xué)校打造了一支精干的班主任隊(duì)伍，大大提升了學(xué)校核心競爭力。兩年多來，學(xué)校共有五十多人次的學(xué)子和二十多人次的班主任，在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)校也因此先后獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。可以說，正是科學(xué)有效的校本培訓(xùn)，讓班主任們視界更為廣闊，學(xué)校辦學(xué)愿景實(shí)現(xiàn)可期。
參考文獻(xiàn)：
二、班干部——幫助班主任分擔(dān)壓力的群體
班干部是班主任經(jīng)過精挑細(xì)選、綜合考慮，從班級(jí)中選出的素質(zhì)比較高的一部分學(xué)生。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。大部分學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級(jí)情況，制定班級(jí)工作的總目標(biāo)。班干部在班級(jí)建設(shè)中起到了一個(gè)承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學(xué)生。同時(shí)，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到效果，有利于減少教師和學(xué)生之間的摩擦。班主任如果發(fā)揮好班干部的作用，班級(jí)管理工作會(huì)非常省時(shí)省力。在日常班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該把班干部培訓(xùn)好，使班干部經(jīng)常能受到班主任的教導(dǎo)。班主任要給班干部樹立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而不能出現(xiàn)不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。光有正確的思想還不夠 還需要培訓(xùn)班干部形成各項(xiàng)技能，建立日常行為規(guī)范、日?？记诔銮谟涗洐z查等各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化班干部的日常工作。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務(wù)維護(hù)工作也要跟上，畢竟班干部也是學(xué)生，也有犯錯(cuò)誤、犯迷糊的時(shí)候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級(jí)管理工作中加以監(jiān)督、指導(dǎo)、輔助和跟進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)化班干部的工作學(xué)習(xí)，幫助他們健康成長。班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對(duì)班主任既保持一顆敬佩之心，同時(shí)又能和班主任坦誠相待。班主任要做學(xué)生的良師益友，讓班干部能第一時(shí)間與班主任匯報(bào)思想動(dòng)態(tài)，也能時(shí)刻關(guān)注班級(jí)其他學(xué)生的心理活動(dòng)和想法，畢竟學(xué)生之間在一起的時(shí)間多。如果班里的學(xué)生有思想問題或負(fù)面心理，班干部都會(huì)第一時(shí)間向班主任匯報(bào)，幫助班主任掌握和了解一手資料?？傊?，讓班干部發(fā)揮作用會(huì)使班級(jí)管理事半功倍。
近年來隨著國家加大對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校的招生規(guī)模越來越大，班主任隊(duì)伍也隨之?dāng)U大，班主任在學(xué)校的日常管理中發(fā)揮著重要的作用，能夠影響到整個(gè)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
筆者作為一名技師學(xué)院的班主任，長期工作在學(xué)生管理一線，對(duì)班主任工作之繁瑣深有體會(huì)，也一直想改善班主任工作現(xiàn)狀，積極調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，使廣大班主任在更和諧、更舒心、更健康的環(huán)境下工作。為此，筆者進(jìn)行了調(diào)查研究，針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析并提出了建議。
一、技師學(xué)院班主任基本特點(diǎn)
1.班主任的男女比例
女教師的占比較小，這與學(xué)院的生源質(zhì)量有一定關(guān)系。技師學(xué)院的學(xué)生管理難度大，是造成女班主任占比不高的一個(gè)主要原因。
2.班主任的年齡結(jié)構(gòu)
班主任的年齡結(jié)構(gòu)分布較均勻，每個(gè)年齡段差別不大，結(jié)構(gòu)非常健康，有利于持續(xù)發(fā)展。但很大一部分任班主任年限總體不長，可能會(huì)存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況。
3.班主任的職稱等級(jí)
助理級(jí)和中級(jí)的比例較大，且在教師評(píng)聘上高級(jí)職稱以后，就不愿再做班主任，反映出教師任班主任的動(dòng)力不足的問題。
4.班主任的學(xué)歷
大多數(shù)班主任的學(xué)歷較高，有較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)，可以更好地接受培訓(xùn)和開展工作。
二、技師學(xué)院班主任的工作狀況
1.班主任的身體健康及心理健康狀況
從心態(tài)方面，有很大一部分班主任老師有時(shí)或經(jīng)常處于情緒不佳的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查分析，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，但如果調(diào)節(jié)不好，不能及時(shí)有效地得到釋放，就會(huì)對(duì)班主任的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，直接作用于班主任的工作中，從而影響到學(xué)院的日常教學(xué)和學(xué)生管理工作。因此，及時(shí)有效地為班主任減輕心理負(fù)擔(dān)，讓他們的工作環(huán)境和氛圍變得更加寬松一些，心情更舒暢顯得非常的重要與必要。
2.班主任對(duì)自身發(fā)展的期望
大多數(shù)班主任希望在教學(xué)業(yè)務(wù)發(fā)展方面之外，擔(dān)任班主任工作，展現(xiàn)其在學(xué)生管理方面的能力，為以后的職位變遷或者職稱評(píng)定打下基礎(chǔ)。但是也有少數(shù)人不愿意擔(dān)任班主任工作，而且這類教師的比例正在呈現(xiàn)逐年上升的現(xiàn)象，雖然增速不明顯，但這也表明建立完善的班主任激勵(lì)機(jī)制的緊迫性和必要性。
3.班主任的待遇問題
班主任期待的待遇問題主要體現(xiàn)在：一是班主任的補(bǔ)貼待遇問題，二是班主任在評(píng)聘高一級(jí)職稱中的量化評(píng)分問題。
4.班主任學(xué)習(xí)進(jìn)修和接受再培訓(xùn)方面
大多數(shù)班主任僅僅參加過類似講座之類的短期培訓(xùn)。從大多數(shù)的班主任內(nèi)心上來說，他們期望進(jìn)修以提高自身修養(yǎng)及能力，但事實(shí)上，班主任都是在擔(dān)任班主任工作之外，承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，班主任工作的繁瑣難以有較長的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5.班主任工作積極性方面
目前班主任從事班主任工作的初衷有三種情況：一是自愿擔(dān)任班主任工作并且熱愛這一工作，喜歡親近學(xué)生，想通過擔(dān)任班主任工作展現(xiàn)其學(xué)生管理工作方面的能力，此類班主任工作積極性高漲，每天充滿活力，能夠高效地完成日常工作；二是想通過擔(dān)任班主任工作，能夠在今后的職稱評(píng)聘中增加一些籌碼，盡早地實(shí)現(xiàn)高一級(jí)職稱的評(píng)聘，此類班主任的工作積極性一般；三是被領(lǐng)導(dǎo)安排從事班主任工作，此類班主任在工作過程中工作積極性一般不高，甚至有抵觸情緒。
三、技師學(xué)院班主任工作狀況改進(jìn)的思考與建議
班主任的工作內(nèi)容廣泛，日常工作繁瑣而細(xì)致，稍有不注意就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，改善班主任的工作環(huán)境和氛圍，就需要從班主任工作實(shí)際情況出發(fā)，改善班主任工作的軟環(huán)境，建設(shè)一個(gè)健康的具有激勵(lì)作用的體制。
1.學(xué)院應(yīng)及時(shí)關(guān)注班主任的需要
筆者認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該給予班主任必要的關(guān)注，在制定相關(guān)制度政策時(shí)，充分了解和盡量滿足班主任工作的需求，體察班主任工作的不易，以實(shí)際行動(dòng)切實(shí)體現(xiàn)對(duì)班主任的關(guān)愛，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，真正意義上改善班主任工作的軟環(huán)境。
（1）建立積極、互助、和諧的校園文化氣氛。教師是一個(gè)社會(huì)性很強(qiáng)的職業(yè)，學(xué)校的校園文化氣氛對(duì)教師個(gè)人的工作動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)校在校園文化氣氛的建設(shè)和引導(dǎo)中，應(yīng)努力為全校班主任營造一種和諧、民主、集中、有個(gè)人發(fā)展提升空間、心情愉悅的幸福校園文化氛圍。所以，我們要提倡一種積極幸福工作的管理理念，讓班主任們在這種校園文化氣氛中充滿熱情，在工作中處處表現(xiàn)出自內(nèi)心的自信，體會(huì)到班主任工作中平凡的重要性，這樣的工作狀態(tài)不僅使班主任自身在工作中能獲得快樂，同時(shí)也能感染著身邊的學(xué)生們。
（2）保證班主任的付出和回報(bào)相對(duì)稱。班主任的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)是判斷班主任價(jià)值的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院對(duì)班主任工作的認(rèn)可，對(duì)班主任老師的關(guān)愛，要體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，要結(jié)合班主任工作的實(shí)際內(nèi)容和責(zé)任，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予補(bǔ)貼。
（3）學(xué)院應(yīng)適當(dāng)減少班主任的工作內(nèi)容。例如目前學(xué)院實(shí)行的導(dǎo)師制，可以有效地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，通過從非班主任教師中選拔優(yōu)秀的教師擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)各個(gè)班級(jí)找出的“問題學(xué)生”進(jìn)行一對(duì)一的長期輔導(dǎo)，建立導(dǎo)師檔案、做好導(dǎo)師引導(dǎo)記錄，協(xié)助班主任了解這些學(xué)生的心理發(fā)展，產(chǎn)生了非常好的效果。
2.建立完善的心理咨詢與保健體系進(jìn)行減壓培訓(xùn)
針對(duì)部分班主任老出現(xiàn)的心理問題，提出以下幾點(diǎn)建議。
（1）建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)班主任工作的重視力度。為每一位班主任配備專業(yè)心理咨詢服務(wù)，使班主任的心理咨詢和疏導(dǎo)工作更貼近實(shí)際；
（2）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立班主任心理網(wǎng)站。為廣大的班主任搭建交流、咨詢、傾訴的平臺(tái)，使班主任能夠得到更多的支持和幫助；
（3）聘請專業(yè)團(tuán)隊(duì)定時(shí)對(duì)班主任的心理狀況進(jìn)行測試，做好記錄。針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的老師，及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)處理，對(duì)還沒有產(chǎn)生問題的老師，做好跟蹤預(yù)防，避免班主任發(fā)生心理問題；
（4）建立健全班主任心理健康檔案，實(shí)行班主任心理健康動(dòng)態(tài)觀察。此外，學(xué)院有應(yīng)采取科學(xué)的技術(shù)手段以及合理有效的措施，對(duì)班主任進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，讓班主任從自身出發(fā)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)自身出現(xiàn)的心理問題，增強(qiáng)抗壓能力。
3.加強(qiáng)培養(yǎng)，使班主任隊(duì)伍發(fā)展有空間
