序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)法指導(dǎo)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀能力差。往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽課方法差。抓不住要點(diǎn)，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差。常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識(shí)記方式單調(diào)。機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)無(wú)法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書，必須通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)（以便求教老師、同學(xué)）。

（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書本讀“薄”，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開導(dǎo)“聽”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的“頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門”，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會(huì)抓住要點(diǎn)，延著知識(shí)的“生展線”來(lái)聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：

（1）從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來(lái)開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。

（2）從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

（4）從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會(huì)貫通。

4.傳導(dǎo)“記”

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，是與其有無(wú)掌握良好的記憶方法正相關(guān)，而學(xué)生對(duì)良好記憶方法的領(lǐng)悟，尚需教師的傳授指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來(lái)傳授記憶方法。如通過(guò)對(duì)知識(shí)編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會(huì)去聯(lián)想記憶；通過(guò)繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合記憶；通過(guò)對(duì)發(fā)掘知識(shí)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時(shí)，學(xué)會(huì)憑特征記憶；通過(guò)歸納概括所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)系統(tǒng)記憶；通過(guò)揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價(jià)值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運(yùn)用。

5.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，必須充分重視。

深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時(shí)不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識(shí)，正確解決問(wèn)題。為此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。

（1）在教學(xué)中，既要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言不像日常用語(yǔ)那樣能在生活中得到直接印證，換句話說(shuō)，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語(yǔ)言，因此，其特定的語(yǔ)義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來(lái)困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過(guò)比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等；其二，要明確符號(hào)的指代，提示符號(hào)的特征。如對(duì)某符號(hào)，不僅要指明其所代表的對(duì)象，指明其幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)；其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號(hào)需要按一定的邏輯關(guān)系組合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行必要的“咬文嚼字”和對(duì)比分析，如“兩數(shù)的和的平方”與“兩數(shù)的平方的和”等，要作仔細(xì)的分辨，幫助學(xué)生體會(huì)、區(qū)分、理解，進(jìn)而會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)一些長(zhǎng)句。還要作必要的分解。

（2）要注意語(yǔ)言規(guī)范，這是正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的保證。其一，說(shuō)法要規(guī)范。以利思考和表達(dá)的規(guī)范，如“在直線上順次截取”不能說(shuō)成“在直線上截取”；其二，書寫、作圖要規(guī)范，如（x+5）千克，不能寫成x+5千克。畫圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來(lái)。

總之，教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知障礙和情緒障礙，克服學(xué)生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)障礙；同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)參與意識(shí)，提高師生互動(dòng)的正面效益，從而取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，逐漸形成了自己的教學(xué)特色，學(xué)生平時(shí)及升學(xué)考試中均正常發(fā)揮，取得較好的成績(jī)。

篇2

二、突出素材積累提煉指導(dǎo)重點(diǎn)，為作文厚積薄發(fā)積累素材

眾所周知，初中生寫作素材的匱乏是影響教學(xué)成效的重要方面，教師要通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)的方法，提高學(xué)生語(yǔ)文寫作中的素材積累效果。素材積累的指導(dǎo)也大有學(xué)問(wèn)，筆者側(cè)重于從兩個(gè)方面著手，一是拓寬素材的來(lái)源，二是精挑細(xì)選提煉有價(jià)值的重點(diǎn)。在拓寬來(lái)源方面，筆者要求學(xué)生不僅仔細(xì)地觀察生活，從自己的生活圈里面獲得生動(dòng)的素材信息，而且放眼整個(gè)社會(huì)，通過(guò)雜志、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)信息媒體相結(jié)合廣泛了解社會(huì)上發(fā)生的大事，關(guān)注群眾的生產(chǎn)生活與熱點(diǎn)新聞，從多種渠道中獲得更多的素材，可以有效彌補(bǔ)初中生生活圈狹窄、接觸面較少、生活閱歷不夠豐富的制約因素。另一方面，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的篩選提煉，接觸的海量素材不可能都成為寫作的有價(jià)值信息，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，篩選出能夠體現(xiàn)時(shí)代精神風(fēng)貌的內(nèi)容，提煉出群眾廣泛關(guān)注的內(nèi)容，提煉出比較有新意的內(nèi)容，提煉出形成強(qiáng)烈對(duì)比的內(nèi)容，提煉出與群眾生活密切相關(guān)、可以反映深刻主題的內(nèi)容，以及選擇那些從小的事情能夠折射出大主題的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式既保證了素材積累的來(lái)源豐富，同時(shí)提高了素材積累的質(zhì)量。

篇3

二、學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，不同的年級(jí)、不同的科目，有不同的學(xué)習(xí)方法。即使是同一科目學(xué)習(xí)方法也是多樣的。但教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，必須使學(xué)習(xí)方法與學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)情境相適應(yīng)，能為學(xué)生所掌握，具有很強(qiáng)的操作性。因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)于不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點(diǎn)要不同，要指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)和矯正自己的學(xué)習(xí)方法，逐步掌握適合自己的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師尤其要特別關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而幫助每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

三、當(dāng)前需教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合

教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。所以，教法必須與學(xué)法緊密結(jié)合。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)法選擇教法、改革教法，注重從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)研究教法，學(xué)生怎樣學(xué)，教師就怎樣教，以學(xué)法定教法。只有這樣，才能真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且掌握探索知識(shí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)法與非智力因素相結(jié)合

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等非智力因素的狀態(tài)如何，常比智力高低更能預(yù)測(cè)他們的發(fā)展，兩者是相互作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)效果，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和智力活動(dòng)的激發(fā)劑，是促進(jìn)學(xué)生有效掌握學(xué)法的重要保障。布魯納在《教育過(guò)程》中也指出，“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展中起著重大作用，這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱情和教師本身的感染熏陶，是其他任何教學(xué)手段都代替不了的”，并提出“動(dòng)機(jī)原則”“強(qiáng)化原則”等教學(xué)原則來(lái)保證教學(xué)過(guò)程中非智力因素的充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而利用學(xué)生的好奇心、興趣和動(dòng)機(jī)等非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

五、當(dāng)前指導(dǎo)學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)習(xí)中讀、說(shuō)、思、記、寫的方法

1.教導(dǎo)“讀”?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀的方法，使學(xué)生從讀會(huì)到會(huì)讀。教師不僅要教會(huì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握讀數(shù)學(xué)的方法。首先，粗讀。粗讀即先瀏覽整篇的主要內(nèi)容，然后邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，粗略讀懂教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容做上記號(hào)。其次，細(xì)讀。細(xì)讀即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)讀教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，研讀。研讀即持發(fā)展的觀點(diǎn)研究知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系，歸納要點(diǎn)，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.指導(dǎo)“聽”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生專心聽講、學(xué)會(huì)聽講。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意聽教師提出的學(xué)習(xí)要求，對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和對(duì)概念體系的串聯(lián)，對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，對(duì)疑難問(wèn)題的解釋等，從而使學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.引導(dǎo)“思”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維活動(dòng)。教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想。教師首先要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。最后，通過(guò)回顧解題分歧過(guò)程來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

篇4

第二，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡早地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，讓聰明才智早期得到發(fā)掘，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代需要。

第三，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中外教育家?guī)缀跻恢抡撌龅絻和逃⒁馀d趣的作用，“興趣是使之入門的向?qū)А保鬃右哺嬖V我們：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這首先要求教師應(yīng)從思想上明確學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。只有確立了這樣的學(xué)生觀，教師在教學(xué)中才能還學(xué)生主人的地位。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情趣，才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生們吸引到有興趣的快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到因成功、進(jìn)步、發(fā)展而享受到應(yīng)有的樂(lè)趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)入迷，并能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，樂(lè)學(xué)不疲。

二教師在教學(xué)中應(yīng)如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

第一，教給學(xué)生讀書的方法。教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生精讀、粗讀等閱讀方法，讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)讀書，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書過(guò)程中強(qiáng)調(diào)邊讀邊畫、邊讀邊思、邊讀邊說(shuō)，把讀書、思考和表達(dá)結(jié)合起來(lái)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅有各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，而且還要?jiǎng)邮之?、?dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)腦想，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、善于感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中掌握方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成能力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，在中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)精讀、粗讀等方法，憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達(dá)方法。精讀：是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作精要閱讀，參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、思維和反饋知識(shí)的能力，它不是泛讀的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在學(xué)生掌握了課文生字、生詞，初步領(lǐng)悟了部分重點(diǎn)詞句，抓住了課文梗概的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、自化難點(diǎn)，而決不能只給觀感結(jié)論。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友》中，有這么一句話：“像千斤巨石一般”，教師引導(dǎo)學(xué)生從烈火燒身時(shí)的樣子和是什么力量使像千斤巨石一般趴在那里一動(dòng)也不動(dòng)這兩個(gè)方面去體會(huì)，從而指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文有關(guān)部分，學(xué)生經(jīng)點(diǎn)撥、議論，開了竅，輕松地消化了知識(shí)面的疑難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)，體會(huì)到嚴(yán)守紀(jì)律的精神。粗讀：首先教師介紹工具書及有關(guān)資料，讓學(xué)生熟悉課文背景，再根據(jù)教學(xué)目的，抓住課文特色，揭示知識(shí)性問(wèn)題，渲染氣氛或制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，查出生字、生詞，通過(guò)一些重點(diǎn)詞句的批注自己體會(huì)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。具有基本的閱讀能力，學(xué)會(huì)了查閱資料，形成能力，為自學(xué)提供了基本能力，奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生肯自學(xué)，能自學(xué)，還應(yīng)做到會(huì)自學(xué)?？茖W(xué)的自學(xué)方法是學(xué)生起步自學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是形成自學(xué)能力的金鑰匙。

篇5

一、課堂“五注意”是指學(xué)生在課堂上要注意集中精力，注意抓重點(diǎn)聽，注意五個(gè)結(jié)合，注意大膽發(fā)言，注意思維與老師同步

1．注意集中精力．課堂上要最大限度地集中自己的注意力，這是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵．教育家把注意力比作“通向知識(shí)寶庫(kù)的門戶”．上課時(shí)要自覺(jué)排除一切分散注意力的因素，專心致志地聽課．2．注意抓重點(diǎn)聽．要知道本節(jié)課的重點(diǎn)在哪里，聽課時(shí)一定要注意．哪些是重點(diǎn)呢?從教學(xué)程序上講，概念課的開頭和結(jié)尾是老師講課的重點(diǎn)．概念課的開頭，往往起著承上啟下的作用．老師常常采用先概括上節(jié)課內(nèi)容或提出問(wèn)題，或布置做練習(xí)等方式來(lái)引出本節(jié)課要學(xué)的新概念，而在結(jié)尾處，老師往往是對(duì)本節(jié)所講概念的小結(jié)或注意事項(xiàng)，從而把概念貫穿于首尾．從內(nèi)容上講，就是老師對(duì)概念的剖析和對(duì)概念體系的串聯(lián)．從形式上講，就是老師上課時(shí)突出強(qiáng)調(diào)，或者用彩色粉筆書寫，或直截了當(dāng)?shù)靥嵝淹瑢W(xué)注意的地方是重點(diǎn)．3．注意五個(gè)結(jié)合．是指把聽、看、想、練、記較好地結(jié)合起來(lái)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率．聽:學(xué)生聽課一是要聽老師對(duì)本節(jié)概念課的學(xué)習(xí)要求;二是要聽老師講課的思路，聽老師怎樣引入數(shù)學(xué)概念和講解概念的產(chǎn)生、形成過(guò)程;三是要聽老師從不同角度對(duì)概念的解釋或用不同術(shù)語(yǔ)的敘述;四是要聽概念中的關(guān)鍵字、詞、句子及它們的真實(shí)含義;(比如，“一元二次方程”的概念中，“元”，“次”，“一元”，“二次”，“方程”就是關(guān)鍵的字和詞，“一元二次方程”就是關(guān)鍵的句子)五是要聽老師的提問(wèn)及同學(xué)的回答．看:就是觀察．學(xué)生的觀察一是對(duì)照課本看老師的板書，看語(yǔ)句是否有所不同(增加或刪減);二是看老師的演示，有的抽象概念可以演示出來(lái)，如立體幾何中的概念．在看老師用教具演示時(shí)，注意老師的演示步驟，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)．想:就是思考問(wèn)題．孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔．”就是說(shuō)學(xué)習(xí)如果不思考，就處于一種迷茫狀態(tài)，不會(huì)有所收獲．如在學(xué)習(xí)絕對(duì)值概念時(shí)，有的同學(xué)通過(guò)思考，提出這樣的問(wèn)題:“剛剛學(xué)了負(fù)數(shù)，為什么要用絕對(duì)值把它們搞成正的?”這一問(wèn)題的提出，說(shuō)明了同學(xué)的思維不是停留在概念的表面，而是進(jìn)一步去思考建立這一概念的原因和它所要反映的數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)，對(duì)概念的理解就不再是機(jī)械的接受了．練:就是做課堂練習(xí)．要掌握一個(gè)數(shù)學(xué)概念，除了聽、看、想外，還必須通過(guò)對(duì)概念的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)．這反映在課堂學(xué)習(xí)中，就是做課堂練習(xí)．每一位學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待課堂練習(xí)，通過(guò)做練習(xí)，加深對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還可及時(shí)彌補(bǔ)．記:就是記課堂筆記和記重要內(nèi)容．要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣，記下老師的板書，記下重點(diǎn)．對(duì)重要概念的敘述最好在當(dāng)堂記?。⒁獠荒芩烙浻脖常瑧?yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶．例如，立體幾何中大量使用符號(hào)表示點(diǎn)A、直線a與平面α的關(guān)系，許多同學(xué)常常攪混在一起，分不清，記不住．實(shí)際上，只要這樣理解:“∈”表示元素與集合的關(guān)系，“”表示集合與集合的關(guān)系，把點(diǎn)看成元素，直線和平面看成集合，那么A∈a，A∈α，aα就容易理解了，也就記下來(lái)了．4．注意大膽發(fā)言．課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與教學(xué)活動(dòng)．要利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言，這對(duì)學(xué)好概念會(huì)起到很大的促進(jìn)作用．在自己聽不懂或不理解、有疑問(wèn)的地方，應(yīng)及時(shí)向老師提出來(lái)，以求得老師的講解和指導(dǎo)．如果有與老師或課本上不同的見解，比如不同的結(jié)論，或發(fā)現(xiàn)課本上的結(jié)論不完備，老師的講解有錯(cuò)等問(wèn)題，更要大膽提出，以便與老師、同學(xué)共同研討．5．注意思維與老師同步．課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)思路要與老師同步．上課時(shí)要有強(qiáng)烈的求知欲和興趣，使大腦處于興奮狀態(tài)，緊緊跟上老師的思路，積極思考，相信“此處無(wú)通途，自有奔流處”，保持思維的暢通．

二、課后“三環(huán)節(jié)”是指復(fù)習(xí)和整理筆記、做課外練習(xí)、小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)

1．復(fù)習(xí)和整理筆記．課后要對(duì)照課本，復(fù)習(xí)并整理筆記．這樣做有利于加深對(duì)概念的理解，有利于查缺補(bǔ)漏．復(fù)習(xí)時(shí)還可以從不同的側(cè)面設(shè)想問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神．2．做課外練習(xí)．學(xué)習(xí)概念是為了應(yīng)用，要用好用活概念，必須通過(guò)做練習(xí)來(lái)完成．只靠課堂45分鐘的練習(xí)是不夠的，課后還需要做一定量的練習(xí)題來(lái)鞏固概念，以達(dá)到深刻理解、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的目的．課外練習(xí)可按老師布置的做，還可以根據(jù)自己的情況適當(dāng)挑選一些課本以外的習(xí)題來(lái)做．3．小結(jié)．一般說(shuō)，學(xué)完一個(gè)概念以后，應(yīng)作一個(gè)小結(jié)，達(dá)到深刻理解每一概念本質(zhì)特性的目的．學(xué)生的學(xué)習(xí)小結(jié)要針對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)的情況來(lái)作．如概念的描述方法有幾種，如何簡(jiǎn)潔敘述它，概念的表達(dá)方式是什么等等．例如“交集”的概念中，式子“A∩B={x∣x∈A且x∈B}”不易理解，將其描述為:“由集合A與集合B的公共元素構(gòu)成的集合，叫做A與B的交集．”這樣是很容易理解和應(yīng)用的．小結(jié)除了對(duì)所學(xué)概念作系統(tǒng)歸納，還可對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中思想、思維方面的得失作記錄．對(duì)于概念的教學(xué)除了有以上的體會(huì)外，我想更重要的是通過(guò)概念教學(xué)使學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力．

作者：王志剛 單位：江蘇省太倉(cāng)市浮橋中學(xué)

篇6

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座方案實(shí)施

在三年的時(shí)間里，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座6次，課程包括分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理生理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、局部解剖學(xué)等12門課程。

1.優(yōu)秀任課教師根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)講授學(xué)習(xí)方法

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。聘請(qǐng)優(yōu)秀教師開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，嘗試用以下途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)能力：一是講授該門課程的學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)該門課程的獨(dú)特性，重要性，同時(shí)介紹該門課程與前沿醫(yī)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。以往研究表明，臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)前沿的內(nèi)容興趣更大。二是以課程大綱為主，幫助學(xué)生理清本門課程的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握課程的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面深入地自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)該門課程。三是通過(guò)一些學(xué)習(xí)案例，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的小方法和小技巧，比如通過(guò)口訣的方式，記憶系統(tǒng)解剖學(xué)課程中人體骨骼結(jié)構(gòu)位置等。

2.高年級(jí)優(yōu)秀老生傳授學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座中，每門課程選取了一名成績(jī)比較優(yōu)秀的高年級(jí)老生給新生傳授自己在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)的一些學(xué)習(xí)方法和技巧。優(yōu)秀老生以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角入手，根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方法方式及小技巧一一展現(xiàn)給新生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)該更加重視自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。幫助學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，注重課堂學(xué)習(xí)時(shí)的聽讀、筆記和聯(lián)想等。

3.講座現(xiàn)場(chǎng)師生互動(dòng)答疑

該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生針對(duì)課程進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。由到場(chǎng)學(xué)生針對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，教師由淺入深、層層剖析進(jìn)行解答。課堂講解時(shí)教師主要以知識(shí)點(diǎn)講解為主，而講座上的答疑解惑則更突出引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題去尋找一個(gè)突破口和切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法方式，使得學(xué)生可以舉一反三，以此類推，做到真正學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果

為了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果和學(xué)生的反饋意見，我們?cè)诘谌趯W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同時(shí)對(duì)其研制了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，主要從參加講座目的、講座開設(shè)時(shí)間、講座形式、感興趣環(huán)節(jié)、講座感受等方面設(shè)計(jì)10個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和2個(gè)開放性問(wèn)題。（你對(duì)自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容有何建議和意見？關(guān)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，你有什么寶貴建議和意見？）針對(duì)參加學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷351份，收回問(wèn)卷338份，回收率96.3%。

（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

1.講座效果明顯

大部分學(xué)生表示對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大，有利于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。問(wèn)卷結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法講座的開設(shè)非常有必要，希望多舉辦比較難課程的講座，并可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置專題，使同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程更加有利。

2.在自主學(xué)習(xí)方面

教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生意義重大。調(diào)查表明，學(xué)生希望教師可以加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。希望教師在三方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：一是講解一下難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，多提供一些有關(guān)自主學(xué)習(xí)的資料。二是老師應(yīng)有一定的引導(dǎo)，列出知識(shí)主干、重點(diǎn)難點(diǎn)，并適當(dāng)開展興趣小組。三是在記憶方面給予技巧、方法指導(dǎo)。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座滿意度較高。學(xué)生建議多開設(shè)難學(xué)課程的講座，增加場(chǎng)次，多講解重點(diǎn)內(nèi)容；講座中應(yīng)多增加交流機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)答辯；講座中注重醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣；多舉實(shí)例以引出學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到舉一反三的效果。

四、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考及討論學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

講座的圓滿舉辦及問(wèn)卷調(diào)查表明，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要從課堂上加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的傳授，更應(yīng)該從課外角度，積極創(chuàng)設(shè)支持環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，把握醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

醫(yī)學(xué)生由于平時(shí)課程繁多，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程難免產(chǎn)生疲倦和應(yīng)付心態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，將課程的豐富性、獨(dú)特性展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生求知和探索的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)授予型方式向問(wèn)題引導(dǎo)型方式轉(zhuǎn)變，通過(guò)案例展現(xiàn)等手段使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)一步掌握課程的核心內(nèi)容和學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)。

（1）課前預(yù)習(xí)。每次上課前應(yīng)提前預(yù)習(xí)本次課程章節(jié)的主要內(nèi)容，做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）學(xué)習(xí)專注。在上課期間應(yīng)跟著任課教師的思路走，注重理解和融會(huì)貫通任課教師本次授課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

（3）技巧記憶。醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容繁多，學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)科和課程特點(diǎn)把握多種記憶方法。

（4）知識(shí)強(qiáng)化。課下應(yīng)積極復(fù)習(xí)，反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)自己本階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程及效果。

（5）溝通交流。遇到知識(shí)難點(diǎn)，應(yīng)積極向任課教師請(qǐng)教，請(qǐng)求答疑解惑。同學(xué)間可根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步溝通交流，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。

篇7

一、教師示范，展示學(xué)法。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，所以上課伊始便向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法很難被小學(xué)生所接受，即使接受了也只是機(jī)械地記憶，而不是理解，更談不上應(yīng)用。因此，學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)應(yīng)先讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)，即通過(guò)教師在教學(xué)中的示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生從教師的教學(xué)中感知學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法。這就要求教師的示范過(guò)程必須做到兩點(diǎn)：1．教師的教應(yīng)做到線條明晰，層次清楚·便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。2．教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用學(xué)法。

如在教學(xué)第六冊(cè)第八課《古詩(shī)二首》時(shí)，教師可以將第一首詩(shī)《小池》作為展示學(xué)法的范例，指導(dǎo)學(xué)生分五步進(jìn)行學(xué)習(xí)：1．初讀，讀準(zhǔn)字音。（1）學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。（2）讓學(xué)生個(gè)別朗讀，糾正其錯(cuò)誤讀音。（3）教師示范朗讀，讀出詩(shī)句的停頓節(jié)奏，以喚起學(xué)生的有意注意。（4）學(xué)生試讀，達(dá)到能讀準(zhǔn)字音，會(huì)停頓的程度，2．細(xì)讀，理解字詞。（1）學(xué)生自讀詩(shī)句，勾畫出不理解的字詞。（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系詩(shī)句、圖文對(duì)照等方法理解這些字詞的意思。3．精讀，體會(huì)詩(shī)意。（1）指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)句，一邊讀一邊想每句講的是什么。（2）學(xué)生逐句講述詩(shī)句的意思，要說(shuō)得通順、連貫、明白，4．賞讀，想象意境。（1）再讀《小池》，思考詩(shī)中描寫了哪些景物？你是從哪兒看出來(lái)的？（2）圖文結(jié)合，想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感。（3）反復(fù)朗讀，欣賞詩(shī)的韻律，感受詩(shī)的情趣。5．誦讀，背誦詩(shī)句。強(qiáng)調(diào)心到、眼到、口到，并不時(shí)點(diǎn)撥，滲透技法指導(dǎo)，讓學(xué)生在聲情并茂的讀書聲中，再次體味詩(shī)的意境，欣賞詩(shī)的美感，并能熟讀成誦。這樣，學(xué)生不僅理解了詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)略了詩(shī)的意境，同時(shí)，由于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟清楚，難易適度，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)法的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，學(xué)生從這一學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了清晰完整的感性認(rèn)識(shí)，為下一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法打下了良好的基矗。

二、回顧小結(jié)，歸納學(xué)法。通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，如果不及時(shí)加以指導(dǎo)和歸納，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)就不能深化，不能呈現(xiàn)自覺(jué)狀態(tài)，也就達(dá)不到掌握技能方法的目的。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)法的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的程度時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)第一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，使其從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再用一定的方式指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來(lái)，使他們對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)更加清晰和深刻。在歸納學(xué)法時(shí)要特別注意表述的準(zhǔn)確性和學(xué)法步驟的可操作性。如在學(xué)完《小池》這首詩(shī)后，教師可問(wèn)學(xué)生：“我們剛才是分了幾個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的？每一步又是怎么做的？”通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生對(duì)剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回憶思索，把發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟到的學(xué)法簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地歸納出來(lái)。

三、自學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)法。通過(guò)前兩個(gè)步驟，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法，但學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。只有通過(guò)學(xué)生的自我實(shí)踐，才能真正掌握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。所以，領(lǐng)悟和歸納學(xué)法并不是學(xué)法指導(dǎo)的終極目標(biāo)，而只是一個(gè)起始。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在嘗試過(guò)程中運(yùn)用學(xué)法，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而形成能力。如在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，教師可把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓他們運(yùn)用剛才理解和歸納的學(xué)法自學(xué)這首詩(shī)。在學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)以口頭或書面的形式明示學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的怠識(shí)，防止自學(xué)過(guò)程的混亂性；同時(shí)，教師還應(yīng)提出相應(yīng)的要求，防止學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目性和隨意性。這樣，學(xué)生既明白了學(xué)習(xí)方法，又弄清了自學(xué)要求，就能按部就班、胸有成竹地進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師可在行間巡視，隨時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況和進(jìn)度，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，還可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們也能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，逐步提高自學(xué)水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，自己去朗讀詩(shī)句，分句閱讀、品味、想象、討論，并在想象、描繪、體驗(yàn)、誦讀的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，入情入境，最后達(dá)到有感情地背誦全詩(shī)的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使閱讀的理解過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓理性的學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為技能、技巧，使學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展和提高。

四、檢查效果，鞏固學(xué)法。這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，主要原因有三：

1．通過(guò)檢查，了解該學(xué)法是否恰當(dāng)有效，該矯正的，引導(dǎo)學(xué)生探索錯(cuò)誤之關(guān)鍵所在；該肯定的，引導(dǎo)其概括總結(jié)，加以強(qiáng)化、提高。

2．通過(guò)檢查，使學(xué)生看到自己運(yùn)用學(xué)法所取得的成績(jī)，獲得成功的滿足和愉悅，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)法的興趣。

3．通過(guò)檢查，使學(xué)生對(duì)自學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，從而鞏固和深化學(xué)法。所以，在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)采取一定的方法檢查自學(xué)效果，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

以《小兒垂釣》為例，教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟檢查自學(xué)效果：

1．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：“蓬頭”、“稚子”、垂綸、“側(cè)坐”、“莓苔”、“映”、“路人”、“遙”、“應(yīng)”。

2．詩(shī)中是怎樣講兒童學(xué)釣魚時(shí)的姿態(tài)和專心的樣子的？

篇8

學(xué)法指導(dǎo)貴在揭示學(xué)習(xí)全過(guò)程的規(guī)律性（因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是有規(guī)律的），只有體現(xiàn)規(guī)律性，才有指導(dǎo)的高效性。如語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其規(guī)律包括兩方面：

一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。一般說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展可分為動(dòng)機(jī)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用、反饋六個(gè)階段。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，制約學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律有“內(nèi)在動(dòng)力規(guī)律、有序整體規(guī)律、獲取信息規(guī)律、記憶規(guī)律、知識(shí)與智能促進(jìn)規(guī)律、情感制約規(guī)律”等。

二是學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律。學(xué)語(yǔ)文規(guī)律很多，無(wú)論字、詞，還是句、篇，都有各自不同的規(guī)律可循，掌握了這些規(guī)律，學(xué)生便可以自能讀書，自求知識(shí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)的藝術(shù)性

（1）導(dǎo)言中指導(dǎo)學(xué)法的藝術(shù)。①引舊成新，遷移學(xué)法。即教師在研究新舊知識(shí)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的的復(fù)習(xí)檢查，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決新問(wèn)題。②審題激趣，提示學(xué)法。即教師根據(jù)教材特點(diǎn)或教學(xué)需要，審題在前、中、后皆可。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀心理，借助審題（題目是文眼），激發(fā)學(xué)生興趣，提示學(xué)法。（2）提問(wèn)中滲透學(xué)法的藝術(shù)。好的提問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生思維，滲透學(xué)法。如以小語(yǔ)《白楊》為例，教師可依次提問(wèn)：①課文中描寫白楊樹外表有什么特點(diǎn)？②白楊內(nèi)在有哪些特點(diǎn)？③作者贊揚(yáng)的是邊疆建設(shè)者的崇高思想境界，可為什么先要描寫白楊樹呢？這三個(gè)層次的提問(wèn)寓含著借物喻人一類閱讀文章的學(xué)習(xí)方法：①初讀，重點(diǎn)找出物的外在特點(diǎn)；②再讀，重點(diǎn)找出物的內(nèi)在特點(diǎn)；③精讀，重點(diǎn)理解物與人的聯(lián)系。（3）引導(dǎo)中提示學(xué)法的藝術(shù)。即教師在教學(xué)中不單純引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、糾正錯(cuò)誤答案，還要指導(dǎo)讀書方法。（4）示范時(shí)把握時(shí)機(jī)的藝術(shù)。示范的最佳時(shí)機(jī)需視教材、課堂教學(xué)的實(shí)際情況而定，可在指導(dǎo)前，也可在教學(xué)過(guò)程中，還可在教學(xué)結(jié)束時(shí)回顧總結(jié)。

3、學(xué)法指導(dǎo)的示范性

篇9

1、學(xué)法指導(dǎo)的規(guī)律性

學(xué)法指導(dǎo)貴在揭示學(xué)習(xí)全過(guò)程的規(guī)律性（因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是有規(guī)律的），只有體現(xiàn)規(guī)律性，才有指導(dǎo)的高效性。如語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其規(guī)律包括兩方面：

一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。一般說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展可分為動(dòng)機(jī)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用、反饋六個(gè)階段。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，制約學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律有“內(nèi)在動(dòng)力規(guī)律、有序整體規(guī)律、獲取信息規(guī)律、記憶規(guī)律、知識(shí)與智能促進(jìn)規(guī)律、情感制約規(guī)律”等。

二是學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律。學(xué)語(yǔ)文規(guī)律很多，無(wú)論字、詞，還是句、篇，都有各自不同的規(guī)律可循，掌握了這些規(guī)律，學(xué)生便可以自能讀書，自求知識(shí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)的藝術(shù)性

（1）導(dǎo)言中指導(dǎo)學(xué)法的藝術(shù)。①引舊成新，遷移學(xué)法。即教師在研究新舊知識(shí)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的的復(fù)習(xí)檢查，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決新問(wèn)題。②審題激趣，提示學(xué)法。即教師根據(jù)教材特點(diǎn)或教學(xué)需要，審題在前、中、后皆可。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀心理，借助審題（題目是文眼），激發(fā)學(xué)生興趣，提示學(xué)法。（2）提問(wèn)中滲透學(xué)法的藝術(shù)。好的提問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生思維，滲透學(xué)法。如以小語(yǔ)《白楊》為例，教師可依次提問(wèn)：①課文中描寫白楊樹外表有什么特點(diǎn)？②白楊內(nèi)在有哪些特點(diǎn)？③作者贊揚(yáng)的是邊疆建設(shè)者的崇高思想境界，可為什么先要描寫白楊樹呢？這三個(gè)層次的提問(wèn)寓含著借物喻人一類閱讀文章的學(xué)習(xí)方法：①初讀，重點(diǎn)找出物的外在特點(diǎn)；②再讀，重點(diǎn)找出物的內(nèi)在特點(diǎn)；③精讀，重點(diǎn)理解物與人的聯(lián)系。（3）引導(dǎo)中提示學(xué)法的藝術(shù)。即教師在教學(xué)中不單純引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、糾正錯(cuò)誤答案，還要指導(dǎo)讀書方法。（4）示范時(shí)把握時(shí)機(jī)的藝術(shù)。示范的最佳時(shí)機(jī)需視教材、課堂教學(xué)的實(shí)際情況而定，可在指導(dǎo)前，也可在教學(xué)過(guò)程中，還可在教學(xué)結(jié)束時(shí)回顧總結(jié)。

3、學(xué)法指導(dǎo)的示范性

篇10

二、選取適度的自學(xué)作業(yè)

凡事有目的才有方向性，同理，在布置自學(xué)作業(yè)時(shí)，可挑選本課題所需掌握知識(shí)的鞏固題目（題目可以選出基礎(chǔ)性和提高性兩個(gè)層次）。這樣的作業(yè)能使學(xué)生有針對(duì)性地看書總結(jié)做題，既指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)又能使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)后有的放矢。例如九年級(jí)化學(xué)課題《燃料對(duì)環(huán)境的影響》就可布置課后第1、3、4題作為作業(yè)，作業(yè)從常用燃料燃燒產(chǎn)生的有害物質(zhì)、常見燃料的化學(xué)方程式、理想的燃料、新能源的開發(fā)利用等有層次地考查本課題知識(shí)，學(xué)生能很快理清思路，掌握新知識(shí)。

篇11

 

很多學(xué)生總是覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了要學(xué)好英語(yǔ)的決心。因此，英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何會(huì)學(xué)英語(yǔ)。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師不僅要研究教法、學(xué)法，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)?ldquo;授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。

1、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。

1.1學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走。要真正掌握英語(yǔ)。就要勤學(xué)苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中膽子要大．不怕出錯(cuò)。“皮厚”是指臉皮要厚，說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯(cuò)中成長(zhǎng)的。“破嘴”是指在說(shuō)英語(yǔ)或讀英語(yǔ)的時(shí)候．一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說(shuō)，看見單詞或短語(yǔ)應(yīng)該讀準(zhǔn)確、讀正確。“爛筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識(shí)點(diǎn)選擇重點(diǎn)的記錄下來(lái)．沒(méi)有那個(gè)天才能夠聽課時(shí)過(guò)耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時(shí)記下來(lái)。

1.2人貴有志，學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程．這個(gè)過(guò)程一定要有恒心。要日積月累，付出長(zhǎng)期的努力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，堅(jiān)持和積累是學(xué)好英語(yǔ)的法寶。要不怕困難．咬牙堅(jiān)持學(xué)習(xí)論文提綱格式。一定能出成果。

2、弄清和掌握各學(xué)年度的側(cè)重點(diǎn)。

初一階段：初一是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡階段，是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)定型的階段，要多聽磁帶、多模仿，模仿英、美人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)音正確，吐字清楚， 表達(dá)自然。例如，可以把自己想說(shuō)的話錄下來(lái)，然后再放出來(lái)自己聽。其次，要注意書寫的規(guī)范。按格式、按筆順，整齊規(guī)范地練好英語(yǔ)書寫，對(duì)初一學(xué)生也是非常重要的。

初二階段：進(jìn)入初二以后，隨著英語(yǔ)知識(shí)不斷加深、難度不斷加大，同學(xué)們普遍覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)了。成績(jī)較好的學(xué)生的成績(jī)難以達(dá)到初一的高分境界，中下等學(xué)生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對(duì)這些情況，剛進(jìn)入初二年級(jí)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上應(yīng)該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的，就是要加強(qiáng)閱讀量。在聽、說(shuō)、寫、讀四項(xiàng)基本技能中，閱讀是關(guān)鍵，應(yīng)該大量閱讀簡(jiǎn)寫文學(xué)名著和其他簡(jiǎn)易讀物，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，了解英語(yǔ)社會(huì)的文化背景知識(shí)，如果把自己感興趣的文章背下來(lái)，那對(duì)以后寫地道的英語(yǔ)會(huì)有很大的好處。對(duì)于初中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我特別推薦英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學(xué)好英語(yǔ)屢試不爽的一個(gè)好辦法。

初三階段：很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，初三就是復(fù)習(xí)迎考，實(shí)際上，過(guò)早的準(zhǔn)備初三下學(xué)期的中考沒(méi)有意義，因?yàn)閭淇嫉膶?shí)質(zhì)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)和研究考試技巧，因此在還沒(méi)有掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)之前何談“復(fù)習(xí)”，又如何“復(fù)習(xí)”呢？所以過(guò)早的備考是徒有虛名的；另外，過(guò)早的備戰(zhàn)中考會(huì)侵蝕甚至磨滅自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而喪失能真正提高自身英語(yǔ)水平的很多機(jī)會(huì)。人在備考和學(xué)習(xí)中的心態(tài)是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰(zhàn)勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學(xué)習(xí)的心是開放的，它接受自己喜歡的知識(shí)，也因此迎來(lái)了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。再者，過(guò)長(zhǎng)的備考狀態(tài)反而不利于考試?？荚嚨臏?zhǔn)備時(shí)間一般以半年時(shí)間為宜，長(zhǎng)于這個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間，人就會(huì)很自然的對(duì)這門考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。

初三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？第一提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來(lái)越重，學(xué)生會(huì)覺(jué)得越來(lái)越難找機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。中考改革的種種跡象表明，初中學(xué)生的英語(yǔ)能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，就要學(xué)習(xí)西方文化。事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生，在英語(yǔ)成績(jī)和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，在閱讀英語(yǔ)文段，聽對(duì)話或短文和在語(yǔ)法題中體驗(yàn)語(yǔ)境都有非常明顯的幫助。

3、積極聽課。

要聽好每一節(jié)課，關(guān)鍵是提高聽課的注意力。那么上課時(shí)如何集中精力呢?上課時(shí)，應(yīng)該圍繞著所學(xué)內(nèi)容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題，而是要集中精力學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容，否則就會(huì)造成惡性循環(huán)。

3.1要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時(shí)分不清主次體，結(jié)果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

3.2要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)論文提綱格式。通過(guò)這種比較，肯定會(huì)讓你加深理解。

3.3要細(xì)心領(lǐng)會(huì)老師所講的第一個(gè)細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.4要積極的回答問(wèn)題。老師的提問(wèn)往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要精力集中，邊聽邊分析正誤，留心不完善的或有錯(cuò)的地方，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識(shí)的過(guò)程，而且是老師和學(xué)生相互交流信息的過(guò)程。其中的主要形式之一，就是老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調(diào)動(dòng)大家的積極性，啟發(fā)大家思考中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力，將被動(dòng)的聽課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。因此，你可不要失去這樣的好機(jī)會(huì)!要隨時(shí)準(zhǔn)備積極發(fā)言。

大家普遍感到英語(yǔ)單詞難記，或許你也會(huì)有這樣的感覺(jué)：如果你把很多的單詞分出來(lái)單個(gè)背的時(shí)候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法；單詞辨異；拼讀規(guī)則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)律歸類進(jìn)行記憶。還有一種方法就是像學(xué)習(xí)我們自己的母語(yǔ)一樣，通過(guò)文章和句子來(lái)學(xué)習(xí)單詞。這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，當(dāng)然適不適合你，只有你試過(guò)之后才能知道。