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中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0202-03
Abstract： To achieve the goal of the professional quality education and train high-quality technical professionals， it is very necessary to be on-the-job practice. On-the-job practice is a new type of practical teaching link， and is not same with graduation field work. The main problems of on-the-job practice were stated in the article， and the main reasons were analysis in detail. The measures and methods on how to carry out on-the-job practice were given in the article through the specific implementation.
Key Words： On-the-job practice；University-enterprise cooperation；Professional quality education
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.03.202
崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要的途徑[1-2]。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在通過國(guó)家示范校建設(shè)后，按照思想在于樹立、知識(shí)在于建構(gòu)、能力在于訓(xùn)練、品德在于養(yǎng)成、素質(zhì)在于內(nèi)化的觀點(diǎn)， 全面開展職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，并將經(jīng)濟(jì)社會(huì)與企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的用人標(biāo)準(zhǔn)，公民道德規(guī)范，社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入到教育教學(xué)活動(dòng)之中，形成思想樹立的新舉措，知識(shí)建構(gòu)的新方法，能力訓(xùn)練的新規(guī)范，品德養(yǎng)成的新機(jī)制，素質(zhì)內(nèi)化的新要求。依據(jù)職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)在要求，學(xué)院決定進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和豐富企業(yè)實(shí)習(xí)的形式。依據(jù)教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成〔2015〕6號(hào)）實(shí)施企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)主要是學(xué)校借助校外企業(yè)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)崗位特征有所了解，幫助學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，促使學(xué)生建立理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使其返校后的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)使培養(yǎng)的學(xué)生較好的滿足企業(yè)需求。
1 跟崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析
1.1 基本情況
跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練之后，到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，跟從一線技術(shù)崗位操作人員參加實(shí)際工作鍛煉，了解企業(yè)文化和生產(chǎn)工藝及管理概況，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、崇尚技能，增強(qiáng)安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，鞏固加深所學(xué)知識(shí)和技能，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。跟崗實(shí)習(xí)一般在第二學(xué)年內(nèi)進(jìn)行，原則上實(shí)習(xí)周期為2～3個(gè)月。近些年，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要跟崗實(shí)習(xí)情況如表1所示。從表1中，可以看出，參加跟崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)和合作企業(yè)數(shù)逐年增多。
1.2 跟崗實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題及原因分析
1.2.1 跟崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)的對(duì)口性問題
跟崗實(shí)習(xí)主要是由教務(wù)處主導(dǎo)的教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)，是自上而下的形式。機(jī)械、自動(dòng)化、電子、物流、商務(wù)、醫(yī)藥等專業(yè)群的跟崗實(shí)習(xí)崗位基本上是專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)。而應(yīng)化專業(yè)群由于崗位的高危性，很難有專業(yè)對(duì)口的大型企業(yè)接受批量的學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)，現(xiàn)安排的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定距離，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生參與跟崗實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和穩(wěn)定性。
1.2.2 實(shí)習(xí)計(jì)劃的不確定性
因行業(yè)性質(zhì)不同，每個(gè)企業(yè)的淡季或旺季各不相同，用人單位的需求情況和實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短也各不相同，如表2所示的化工機(jī)械系校企合作企業(yè)對(duì)跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)需求情況。由于跟崗實(shí)習(xí)一般以班級(jí)為建制進(jìn)行，致使跟崗實(shí)習(xí)的教學(xué)安排具有一定的難度，同時(shí)，考慮教育的公平性，同一專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)盡可能相同相近，致使出去和返回的時(shí)間的確定也變得相對(duì)復(fù)雜。
1.3 學(xué)生崗位適應(yīng)能力差異
不同的工作崗位對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求不同，致使部分學(xué)生因身體過于肥胖等因素影響而無法進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)。也有一些學(xué)生即使進(jìn)入工作崗位，但由于心理準(zhǔn)備不足，隨著崗位工作的逐步開展，掉隊(duì)返校的學(xué)生逐漸增多。以秦皇島臻鼎科技控股股份有限公司的跟崗實(shí)習(xí)為例，最初選定729人赴企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，但經(jīng)過3個(gè)月實(shí)習(xí)后，堅(jiān)持到最后的只有512人，流失率近30%，離職主要原因如圖1所示。
1.4 教師的參與程度遠(yuǎn)低于預(yù)期
由于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，教師的教學(xué)工作量相應(yīng)減少，雖然教師能按學(xué)院規(guī)定深入企業(yè)，但教師深入企業(yè)時(shí)僅從管理角度進(jìn)行開展工作，基本是走馬觀花地巡視一番，只要學(xué)生不出事就萬事大吉，而不是主動(dòng)地聯(lián)系企業(yè)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，開展教學(xué)活動(dòng)。這種由于結(jié)合崗位的工作實(shí)施過程與工作任務(wù)相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的探索很少，影響了當(dāng)前的跟崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)效。
2 跟崗實(shí)習(xí)管理與實(shí)施
2.1 充分發(fā)揮系部的辦學(xué)主體作用
跟崗實(shí)習(xí)是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，跟崗實(shí)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低[3]。在長(zhǎng)期的校企合作過程中，由于各系部（分院）最了解專業(yè)發(fā)展的基本要求和合作企業(yè)的技術(shù)水平，所以各系部（分院）相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)人應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，與多家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，積極選取與專業(yè)比較對(duì)口的單位作為跟崗實(shí)習(xí)單位。只有這種自下而上的形式，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口的目的。
2.2 注重跟崗實(shí)習(xí)前教育和實(shí)結(jié)與表彰
通過各類跟崗實(shí)習(xí)前的教育和文件學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生通過企業(yè)師傅的指導(dǎo)，掌握企業(yè)文化、熟悉基本技能和生產(chǎn)過程的綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作期間突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力、與人溝通能力和對(duì)事物的判斷能力，其實(shí)質(zhì)仍然是人才培養(yǎng)的一個(gè)必修環(huán)節(jié)，單獨(dú)按一門課程計(jì)分，列入學(xué)生總成績(jī)單，在各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)比中與其他課程成績(jī)等效[4]。同時(shí)，為了保證跟崗實(shí)習(xí)的順利開展，在每次跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行階段結(jié)，對(duì)學(xué)生成績(jī)予以總結(jié)和表彰。
2.3 加強(qiáng)企業(yè)崗位課程和企業(yè)技能訓(xùn)練的考核
跟崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生按學(xué)院的人才培養(yǎng)計(jì)劃除進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練外還需進(jìn)行職業(yè)崗位課程（一般為開設(shè)的2～3門，以企業(yè)文化、企業(yè)管理、改革與創(chuàng)新等）學(xué)習(xí)。職業(yè)崗位課程一般由專職教師和企業(yè)兼職教師共同完成，一般以促進(jìn)學(xué)生加速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和工作崗位為目的進(jìn)行教學(xué)，而崗位技能培養(yǎng)一般采用師傅帶徒弟的形式進(jìn)行，并有詳細(xì)的過程考核材料。只有這樣才能達(dá)到工作過程和教學(xué)過程目的。
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過技能培訓(xùn)合格后便開始跟剛工作，由于企業(yè)生產(chǎn)需要，學(xué)生的作息時(shí)間因生產(chǎn)狀況而變化。受崗位性質(zhì)、工作時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地等因素的影響，集中授課變得幾乎不可能，為保證教學(xué)進(jìn)程和質(zhì)量，教師應(yīng)通過微課建設(shè)，借助教學(xué)管理平臺(tái)，通過線上與線下的雙線教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地獲得知識(shí)信息的效果，帶給學(xué)習(xí)者更加愉悅、便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。實(shí)現(xiàn)跟崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)崗位課程的教學(xué)目的。
2.4 做好跟崗實(shí)習(xí)過程中的制度落實(shí)
學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)過程中除進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練和企業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)外，還需撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，記錄工作過程，其跟崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核，由企業(yè)和學(xué)校共同評(píng)定，但企業(yè)是評(píng)價(jià)主體，考核合格的學(xué)生學(xué)院頒發(fā)《跟崗實(shí)習(xí)成績(jī)證書》，獲優(yōu)秀《跟崗實(shí)習(xí)成績(jī)證書》的學(xué)生，學(xué)院將優(yōu)先推薦給畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)。優(yōu)秀成績(jī)折算為3學(xué)分、良好成績(jī)折算為2學(xué)分、及格成績(jī)折算為1學(xué)分，計(jì)入公選課已得學(xué)分。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)按一門課程計(jì)分，列入學(xué)生總成績(jī)單，在各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)比中與其他課程成績(jī)等效。
2.5 做好實(shí)習(xí)信息的異動(dòng)管理
在跟崗實(shí)習(xí)時(shí)，因企業(yè)性質(zhì)和工作崗位不同，對(duì)學(xué)生的要求也各不相同。一方面，由于部分學(xué)生的年齡和重大疾病等身體原因無法進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)；另一方面，目前的學(xué)生都是90后，其吃苦耐勞較差，也會(huì)有部分學(xué)生找各種理由中止跟崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，也有因個(gè)人原因，如曠工過多、違反操作規(guī)程或違犯企業(yè)紀(jì)律等，被企業(yè)辭退以及未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)和企業(yè)同意而擅自離職的學(xué)生。為了做好教育教學(xué)管理，要隨時(shí)掌握跟崗實(shí)習(xí)過程中的學(xué)生異動(dòng)情況。
因各種原因未進(jìn)行實(shí)習(xí)和中途返校學(xué)生，專業(yè)系（分院）應(yīng)及時(shí)安排學(xué)生到市內(nèi)企業(yè)實(shí)踐或在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐。在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐的，依據(jù)專業(yè)（群）的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，各教學(xué) 系（院）視具體情況做出合理安排，開展專業(yè)技能訓(xùn)練等，最后考核評(píng)定出成績(jī)，合格者即為該學(xué)期的跟崗實(shí)習(xí)通過，但不做學(xué)分折算；同時(shí)，該部分學(xué)生也與企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生一樣進(jìn)行職業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)，其授課形式也與企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生一致。
2.6 企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)的安全管理
實(shí)習(xí)安全是一切工作的重中之重。實(shí)習(xí)協(xié)議要明確安全責(zé)任，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位應(yīng)按有關(guān)規(guī)定給予實(shí)習(xí)學(xué)生辦理相關(guān)保險(xiǎn)；系（分院）、實(shí)習(xí)企業(yè)必須對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的安全教育及相應(yīng)的安全培訓(xùn)，并采取必要的勞動(dòng)安全保護(hù)保障措施，全方位確保學(xué)生進(jìn)行安全實(shí)習(xí)。
學(xué)院教師在指導(dǎo)和管理學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，要把學(xué)生安全管理放在首位，同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位所提供的實(shí)習(xí)、生活環(huán)境或安全措施存在隱患的要及時(shí)向?qū)嵙?xí)單位提出意見和建議，溝通解決或規(guī)避；學(xué)生輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)生管理，準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)習(xí)信息；班主任需及時(shí)了解學(xué)生情況，確保實(shí)習(xí)安全、有序。
3 結(jié)語
跟崗實(shí)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方資源的有效互補(bǔ)，要切實(shí)規(guī)范并加強(qiáng)跟崗實(shí)習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，保證學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致，是一定時(shí)期內(nèi)各職業(yè)院校的探索和努力的方向。隨著實(shí)施和研究的深入，企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)必將使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能得到提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的合作共贏。
參考文獻(xiàn)
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雷婷工作室一直追求“做幸福的語文教師，上幸福的語文課”的美好境界，注重對(duì)跟崗骨干教師進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，豐富教師的精神世界，不斷激發(fā)他們自我發(fā)展的意識(shí)和內(nèi)驅(qū)力，使骨干教師產(chǎn)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的需求，促使其自我實(shí)現(xiàn)；同時(shí)關(guān)注教師、學(xué)生和教師所在地區(qū)學(xué)校的同步發(fā)展，促使三方和諧共進(jìn)。
作為主持人，我通過座談、聊天、溝通、探討，引領(lǐng)跟崗教師理解生命價(jià)值如何體現(xiàn)，倡導(dǎo)“忙并快樂著”“有實(shí)力才有魅力，有作為才有地位”“今天的工作對(duì)于明天的工作永遠(yuǎn)不會(huì)沒有價(jià)值”“停止學(xué)習(xí)的時(shí)候，便是停止成長(zhǎng)的時(shí)候”“正因?yàn)槊?，才更需要讀書、思考”等理念。工作室重視對(duì)跟崗教師精神的陶冶，盡力讓學(xué)員們認(rèn)識(shí)到，教師的幸福不僅來自家庭，更來自課堂，來自學(xué)生，來自學(xué)校沸騰多彩的生活。教育是活生生的生命與生命的對(duì)話，優(yōu)秀教師在教育實(shí)踐過程中可以盡顯風(fēng)采，在為學(xué)生們不斷操勞的過程中，開拓和顯現(xiàn)生命的潛能，積淀和發(fā)展生命的智慧，釋放和迸發(fā)生命的活力。學(xué)員們慢慢拋開雜念，靜下心來，喚起學(xué)習(xí)興趣，全情投入到跟崗活動(dòng)當(dāng)中。
二、 從需求入手，體現(xiàn)人文關(guān)懷
關(guān)心跟崗骨干教師的專業(yè)發(fā)展不可忽視他們的真實(shí)需求。主持人首先深入調(diào)查，了解學(xué)員的需要。不同年齡、不同際遇的學(xué)員在各自的教育教學(xué)崗位上專業(yè)發(fā)展的方向、速度是不同的，要求培訓(xùn)者進(jìn)行個(gè)體發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)員從自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力等方面提出自己的專業(yè)發(fā)展方向。針對(duì)學(xué)員教師工作中存在的困惑，作為主持人，我多次親自執(zhí)教示范課和進(jìn)行學(xué)術(shù)講演，并誠(chéng)意邀請(qǐng)富有名望的教育教學(xué)專家到室指導(dǎo)，高屋建瓴地對(duì)工作室的培訓(xùn)活動(dòng)特別是新課程的實(shí)驗(yàn)作出學(xué)術(shù)引領(lǐng)。
學(xué)員骨干教師發(fā)展的需求呈多樣化、差別化和個(gè)性化的特點(diǎn)。工作室尊重學(xué)員的不同水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，結(jié)合時(shí)代的要求和學(xué)員發(fā)展的需要，針對(duì)教育實(shí)踐中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)員開展分類指導(dǎo)和培訓(xùn)，努力使指導(dǎo)和培訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)員的層次相匹配，與他們的需求相吻合。工作室善于變發(fā)散的培訓(xùn)為聚焦的研修，培訓(xùn)的內(nèi)容盡量為學(xué)員量身打造，大大提高了工作室培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
三、 以同伴互助，注重培訓(xùn)實(shí)效
提筆回顧，宛如初到。首先很榮幸能成為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承辦的“福建省2018職業(yè)學(xué)院教師素質(zhì)提高計(jì)劃優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)項(xiàng)目（裝備制造）”一名學(xué)員，然而在忙忙碌碌中不知不覺國(guó)培已近結(jié)業(yè)時(shí)刻。推開記憶的大門，在這些天里，有著充實(shí)，有著快樂，也有著緊張忙碌之后的想家。懷著對(duì)新鮮知識(shí)的渴望，以及求真向上的態(tài)度來到這座美麗的校園，雖然想家，然也有不舍，舍不得離開讓我們迅速成長(zhǎng)的老師們，一起生活、學(xué)習(xí)兩個(gè)月的同學(xué)們，還有美麗的校園，健身房，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)……
一：學(xué)習(xí)篇
跟崗訪學(xué)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾位專家的精彩講座，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，我努力將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。
跟崗訪學(xué)主要是是以集中授課和跟崗學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。授課課程包括項(xiàng)目教學(xué)法、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)范式之總體設(shè)計(jì)及實(shí)力剖析、思維導(dǎo)圖在課程開發(fā)中的應(yīng)用、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、爭(zhēng)做優(yōu)秀教師、信息化大賽綜合訓(xùn)練、微課的建設(shè)和實(shí)施、申報(bào)科研項(xiàng)目的有效方法、途徑和技巧、自我提升和情緒管理、教師職場(chǎng)禮儀的修煉、加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控-提高突發(fā)事件之應(yīng)急能力、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)工作評(píng)價(jià)、德國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育等，一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的培訓(xùn)課程歷歷在目。除集中培訓(xùn)外，跟崗主要是采取“師帶徒”的模式，使各位教師的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。主要方式為：1. 課程設(shè)計(jì)與開發(fā)觀摩研討。2. 課堂掌控能力訓(xùn)練及評(píng)課、研討。3.課程開發(fā)交流及方法指導(dǎo)。4.參與教學(xué)實(shí)踐及教科研活動(dòng)。5. 微課制作。6：教材開發(fā)與編寫訓(xùn)練。7：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)。8：技能大賽參賽選手選拔與培養(yǎng)。9：標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法訓(xùn)練。
二：總結(jié)篇
通過這段時(shí)間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
1、樹立終身學(xué)習(xí)的思想
我們要堅(jiān)持活到老學(xué)到老，不斷提高自身素質(zhì)，以過硬的本領(lǐng)，帶出一流的好學(xué)生，不遺余力地培養(yǎng)國(guó)家棟梁。在學(xué)習(xí)的過程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊思考，堅(jiān)持動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，堅(jiān)持媒體運(yùn)用技巧與業(yè)務(wù)專業(yè)相結(jié)合。要保證學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，深鉆細(xì)研學(xué)風(fēng)，力戒走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，不求甚解。要向?qū)嶋H學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持學(xué)以致用，把學(xué)到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
2、掌握了正確選擇教學(xué)媒體的技巧
教學(xué)媒體既是一種資源，又是一種工具，我們要善于學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用。要充分發(fā)揮教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)的支持作用，從而起到事半功倍的效果。要重視教學(xué)資源的有效利用。審視教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)的整合，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，搜集資源，并創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、利用資源制作課件，支持自己的教學(xué)工作。同時(shí)，在今后的工作中，要和同事們共享設(shè)計(jì)和課件，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)資源，評(píng)價(jià)課件。
3、更好地做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，事關(guān)教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)設(shè)計(jì)是理論到實(shí)踐的橋梁。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以是集教學(xué)資源的搜索、多媒體課件的設(shè)計(jì)制作、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的形成等為一體的，具有目的性、計(jì)劃性，達(dá)到事半功倍效果的教學(xué)方案。
4、運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)手段
作為一名新時(shí)代的教師，無論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該運(yùn)用信息化技術(shù)的教學(xué)手段，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生獲得能力的提高。
5、更進(jìn)一步讓我能夠合理運(yùn)用教學(xué)資源
隨著時(shí)代的發(fā)展，每一種新的技術(shù)都對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教育資源的使用上，我覺得要堅(jiān)持教學(xué)資源的使用原則，堅(jiān)持教學(xué)資源的作用表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，還要在以下幾個(gè)方面留意：一是選擇合理有效的教學(xué)軟件。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都面臨著“找去路”的問題。三是發(fā)揮好“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”關(guān)。
6：從思想上，徹底轉(zhuǎn)變對(duì)教育的認(rèn)識(shí)
人們都說教師是人類靈魂的工程師。這是對(duì)老師的最高贊譽(yù)，使我對(duì)當(dāng)初多選擇感到無怨無悔。一年樹谷，十年樹木，百年樹人?？梢娢覀兊墓ぷ魇侨沃氐肋h(yuǎn)的。一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)著某一項(xiàng)工作，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是人之常情。但我們的工作，關(guān)系到孩子們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。是兒戲不得的，我們必須從思想上徹底改變過去陳舊的教學(xué)觀念，以全新的姿態(tài)去投入到轟轟烈烈的教育事業(yè)當(dāng)中去。
7：學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，不斷更新自己的知識(shí)
我們的工作不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，緊跟時(shí)代脈搏，從而使我國(guó)立于民族不敗之林。我們要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)的技能，使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。學(xué)習(xí)古今中外，上至天文，下至地理的知識(shí)，懂得各科知識(shí)之間的聯(lián)系，形成游刃有余的教學(xué)技能。 三.充分了解學(xué)生，成為他們的良師益友，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。
總之，我們傳承中華文明，我們肩負(fù)歷史重托，我們承載民族期待，我們鑄造明日輝煌!讓我們乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬里浪，充分利用這次國(guó)培的有利時(shí)機(jī)，把學(xué)到的教育技術(shù)真正有效用于我們的工作實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育事業(yè)再創(chuàng)新局面，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育工作再上新臺(tái)階。
XX年上半年我作為XX區(qū)小學(xué)英語骨干教師在XX小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。我在跟崗過程中我認(rèn)真參與所在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)交流，認(rèn)真思考。跟崗30天，我聽課26節(jié)次，參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)6次，市級(jí)教研活動(dòng)2次，上2種課型，參加1次班會(huì)活動(dòng)，撰寫3篇教學(xué)反思。精讀了《全新思維》、《小學(xué)英語》、《做最好的老師》、《有效教學(xué)十講》等書籍，撰寫2萬字的讀書筆記。認(rèn)真如實(shí)填寫了《跟崗學(xué)習(xí)日志》，詳細(xì)記錄了各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)觀摩的收獲和體會(huì)。較好的完成了跟崗各種任務(wù)。
XX年下半年，我作為校長(zhǎng)在XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。在基地學(xué)校，我遵紀(jì)守法，遵守基地學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，服從學(xué)校安排，注重人身安全和飲食安全。我全程參與了所有培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、班會(huì)等學(xué)科教學(xué)，聽后按照學(xué)校安排進(jìn)行了開誠(chéng)布公的評(píng)課活動(dòng);每周按時(shí)參加學(xué)校的三會(huì)活動(dòng)(晨會(huì)、行政例會(huì)、教師會(huì));參與學(xué)校的“課內(nèi)比教學(xué)課外訪萬家”活動(dòng)，聽評(píng)課7節(jié)次，家訪4次。根據(jù)學(xué)校安排，我先后到到XX小學(xué)、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)、XX中學(xué)等學(xué)校實(shí)地學(xué)習(xí)。我服從組織安排，尊重基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，不干預(yù)基地學(xué)校的管理及教學(xué)活動(dòng)。精讀了《我們今天怎樣管學(xué)生》和《一句頂一萬句》，撰寫2篇讀書筆記。我認(rèn)真如實(shí)填寫了《掛職學(xué)習(xí)日志》，詳細(xì)記錄各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)觀摩的收獲和體會(huì)。
二、立足崗位，扎根一線
XX年春季學(xué)期，我任教XX班英語;XX年秋季學(xué)期我任教XX、XX班英語教學(xué)。在英語教學(xué)中，我認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心備課。在備課的同時(shí)，不僅備教材，還備學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。多年的教學(xué)使我懂得了知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。因此，我在課下，十分注意自己的知識(shí)積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加各級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本理念，甚至每個(gè)單詞、每個(gè)句子都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。還充分選擇應(yīng)補(bǔ)充的資料，做到了有備而上。
中圖分類號(hào) G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）02-0024-04
一、物業(yè)管理專業(yè)人才需求狀況及目標(biāo)崗位分析
2014年以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在向形態(tài)更高級(jí)、分工更復(fù)雜、結(jié)構(gòu)更合理的階段演化。作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的組成部分，物業(yè)管理行業(yè)在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。2015年，總理在政府工作報(bào)告中指出，要深化服務(wù)業(yè)改革開放，促進(jìn)服務(wù)業(yè)加快發(fā)展，促進(jìn)服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)比重提高、水平提升，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局，加快培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)和增長(zhǎng)極，實(shí)現(xiàn)在發(fā)展中升級(jí)、在升級(jí)中發(fā)展。
2015年中國(guó)物業(yè)管理協(xié)會(huì)的《全國(guó)物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示：截至2014年底，全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)物業(yè)管理面積約為164.5億平方米，相比2012年的145.3億平方米增長(zhǎng)了約13.5%，在管規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大；全國(guó)物業(yè)服務(wù)企業(yè)約10.5萬家，較2012年調(diào)查的企業(yè)數(shù)量7.1萬家增長(zhǎng)了約48%；物業(yè)管理行業(yè)從業(yè)人員約為711.2萬人，較2012年的612.3萬增長(zhǎng)了約16.2%，人員數(shù)量增長(zhǎng)速度較快。
物業(yè)管理作為勞動(dòng)密集型行業(yè)，目前人才儲(chǔ)備不足，從業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于行業(yè)的發(fā)展。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高職層次應(yīng)用型物業(yè)管理人員就業(yè)容量大，高職院校必須針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)人才。
江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院對(duì)物業(yè)管理專業(yè)人才需求進(jìn)行了精準(zhǔn)的市場(chǎng)調(diào)研，將學(xué)生的主要目標(biāo)崗位定位為客服專員、行政人事專員、品質(zhì)專員、項(xiàng)目經(jīng)理助理。目標(biāo)崗位及描述如表1所示。
二、“工學(xué)交替”模式下物業(yè)管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)
科學(xué)構(gòu)建實(shí)習(xí)模式是有效推進(jìn)“工學(xué)交替”的重要保證。有重點(diǎn)、有步驟、有層次地設(shè)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，能夠有序、有效地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。立足首崗適應(yīng)，多崗遷移的目標(biāo)，將多元化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)地嵌入其中，形成復(fù)合型、多層次的課程體系。
三、物業(yè)管理專業(yè)主要實(shí)習(xí)模式的內(nèi)容及關(guān)注點(diǎn)
設(shè)計(jì)物業(yè)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)模式時(shí)，橫向上要考慮每個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)與相關(guān)課程的有機(jī)銜接；縱向上應(yīng)考慮各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)職業(yè)技能的階梯式提升、職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)內(nèi)化。最終確定的專業(yè)實(shí)習(xí)有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，從而構(gòu)成漸進(jìn)式、多元化的專業(yè)實(shí)習(xí)模式。結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特點(diǎn)，每個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)應(yīng)有各自的側(cè)重點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)。
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)――增加感性認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是物業(yè)管理專業(yè)的第一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前增加對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，開闊專業(yè)視野，培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)，激發(fā)專業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周內(nèi)，分別安排專業(yè)錄像、企業(yè)家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生分享、參觀優(yōu)秀小區(qū)、參觀城市綜合體等形式多樣的實(shí)習(xí)活動(dòng)。邀請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)專家可以有多種風(fēng)格，如創(chuàng)新型企業(yè)家、學(xué)者型企業(yè)家等，讓學(xué)生們多角度汲取專業(yè)營(yíng)養(yǎng)。
（二）專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)――參與前期物業(yè)管理
通過專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)理解新建物業(yè)承接查驗(yàn)、入住、裝修管理、接待等具體業(yè)務(wù)的工作規(guī)程，同時(shí)錘煉愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)善于溝通與合作的良好品質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)月，通常安排在12月份，此時(shí)集中交付的住宅小區(qū)也較多，企業(yè)剛好需要短期人力資源，學(xué)生在承接查驗(yàn)、辦理入住的關(guān)鍵業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)得到了鍛煉機(jī)會(huì)，為接下來的跟崗實(shí)習(xí)做好“熱身”。
（三）跟崗實(shí)習(xí)――體驗(yàn)客服專員工作
第六學(xué)期的跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生們?cè)谛?nèi)學(xué)完《物業(yè)管理實(shí)操》《物業(yè)管理法規(guī)》《物業(yè)服務(wù)禮儀》《樓宇設(shè)備維護(hù)與管理》等課程，安排學(xué)生到物業(yè)服務(wù)企業(yè)的客服崗位實(shí)習(xí)，按規(guī)定工作規(guī)程參與客戶服務(wù)、物業(yè)管理現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)內(nèi)化愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的素養(yǎng)，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通與合作的良好品質(zhì)，為后續(xù)提高模塊的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
由于跟崗實(shí)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期，所以需要提前和物業(yè)服務(wù)企業(yè)多次接洽，確認(rèn)學(xué)生實(shí)習(xí)物業(yè)項(xiàng)目和崗位。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)尚處于三年級(jí)，還需寄望于企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。
（四）輪崗實(shí)習(xí)――提升綜合職業(yè)能力
輪崗實(shí)習(xí)可以從兩個(gè)角度考慮：一是不同部門輪崗。第期的輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)完成了《物業(yè)服務(wù)品質(zhì)》《物業(yè)財(cái)務(wù)處理》《分類物業(yè)管理》等提高模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在客服專員、行政專員、品質(zhì)專員三個(gè)目標(biāo)崗位中進(jìn)行輪崗實(shí)踐，全面拓展專業(yè)技能，更加人性化地考查自身的能力和特點(diǎn)，對(duì)未來的職業(yè)生涯做好理性分析。二是不同業(yè)態(tài)輪崗。隨著物業(yè)管理的發(fā)展，住宅、非住宅等各種業(yè)態(tài)的物業(yè)管理項(xiàng)目也越來越多。例如一些大型城市綜合體，其包含了住宅、星級(jí)酒店、寫字樓、商業(yè)等多種業(yè)態(tài)，各種業(yè)態(tài)的物業(yè)管理既有共同點(diǎn)又有各自的側(cè)重點(diǎn)，給學(xué)生提供不同業(yè)態(tài)輪崗的機(jī)會(huì)，鍛煉職業(yè)遷移能力。學(xué)生通過輪崗能夠首崗適應(yīng)、多崗遷移，全面靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為早日成長(zhǎng)為部門經(jīng)理或項(xiàng)目經(jīng)理提供條件。
（五）頂崗實(shí)習(xí)――成為優(yōu)秀員工
到了第十學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完全具備物業(yè)管理綜合職業(yè)能力，能全面運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，有的學(xué)生很快成為企業(yè)的骨干員工。也有獵頭公司鎖定筆者所在學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生，提出為學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生建立信息庫，視為日后物業(yè)管理精英庫的獵頭人選。
四、物業(yè)管理專業(yè)多元化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理
（一）實(shí)習(xí)前期充分準(zhǔn)備
1.精選校企合作企業(yè)
推行“工學(xué)交替”模式，合作企業(yè)的選擇至關(guān)重要，學(xué)校教師一定要嚴(yán)加把關(guān)。學(xué)?？梢砸劳行Ｍ鈱?shí)習(xí)基地優(yōu)選規(guī)模較大、業(yè)務(wù)規(guī)范的企業(yè)共同培養(yǎng)。條件成熟時(shí)，可以選擇優(yōu)秀物業(yè)服務(wù)企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)具有以下特征：校企合作的規(guī)范性、人才培養(yǎng)的協(xié)作性、培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、教學(xué)模式的職業(yè)性。
為了嚴(yán)格管理，除了頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生和企業(yè)之間的雙向選擇，其余的專業(yè)實(shí)習(xí)都是由學(xué)校統(tǒng)一安排。這要求物業(yè)管理教研室主任在行業(yè)中有較強(qiáng)的人脈關(guān)系和實(shí)習(xí)資源配置能力，在實(shí)習(xí)前就進(jìn)行反復(fù)溝通。根據(jù)每次實(shí)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)校優(yōu)選萬科、龍湖等知名物業(yè)企業(yè)和優(yōu)秀物業(yè)項(xiàng)目，精準(zhǔn)地落實(shí)實(shí)習(xí)崗位。
2.匹配學(xué)生特點(diǎn)合理分組
每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，好的教師如同一名好的導(dǎo)演，給學(xué)生提供綻放能力的舞臺(tái)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，做到人盡其才。教師應(yīng)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等細(xì)微差異，對(duì)應(yīng)地匹配實(shí)習(xí)企業(yè)和物業(yè)項(xiàng)目。如將英語好的學(xué)生安排在涉外的物業(yè)小區(qū)實(shí)習(xí)，讓其發(fā)揮專長(zhǎng)等。實(shí)習(xí)之前進(jìn)行統(tǒng)籌分組，每個(gè)物業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)人數(shù)通常在3人以上，并任命1名學(xué)生為組長(zhǎng)。
3.重視實(shí)習(xí)動(dòng)員和安全教育
學(xué)生到崗之前，必須進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致全方位的實(shí)習(xí)動(dòng)員，動(dòng)員時(shí)除了需要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)成果、四勤（眼勤、嘴勤、手勤、腦勤）、待人接物、自尊自重等事項(xiàng)，安全教育必不可少。安全教育通常強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)場(chǎng)所安全、暫住地安全、上下班交通安全、財(cái)物安全、心理安全等方面。心理安全教育就是使初涉職場(chǎng)的學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適和情緒管理，增強(qiáng)耐挫力，減少不良情緒和過激行為的發(fā)生。
（二）實(shí)習(xí)過程跟蹤指導(dǎo)
走訪與巡查。在校外實(shí)習(xí)期間，要求教師隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師定期到每個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)檢查。走訪企業(yè)指導(dǎo)教師填寫檢查記錄、批改實(shí)習(xí)周記等，定期匯總學(xué)生的情況，及時(shí)診斷、溝通和改進(jìn)。
指引與鼓勵(lì)。校內(nèi)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)及時(shí)關(guān)注。學(xué)生在實(shí)習(xí)的不同時(shí)期會(huì)碰到各種狀況，教師應(yīng)該在學(xué)生迷茫時(shí)給予指引，得意時(shí)給予提醒，困難時(shí)給予幫助，挫折時(shí)給予鼓勵(lì)，成功時(shí)給予欣賞。
匯報(bào)與分享。校外實(shí)習(xí)學(xué)生每月返校進(jìn)行實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)匯報(bào)、專題調(diào)研、心得分享。通過每個(gè)月的實(shí)習(xí)匯報(bào)，學(xué)生不僅總結(jié)了自己的實(shí)習(xí)崗位工作，還共享了其他公司的成功經(jīng)驗(yàn)，知曉不同崗位、不同項(xiàng)目、不同業(yè)態(tài)的管理模式的差異，豐富職場(chǎng)經(jīng)歷。學(xué)生的匯報(bào)分享還鍛煉了語言表達(dá)能力，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了梳理知識(shí)和總結(jié)能力。學(xué)生在循序漸進(jìn)的指導(dǎo)中明顯進(jìn)步。
（三）實(shí)習(xí)結(jié)束注重反饋
實(shí)習(xí)資料歸檔。每一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束，校企雙方結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，給予學(xué)生客觀的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。將實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)鑒定、實(shí)習(xí)成績(jī)等資料進(jìn)行裝袋歸檔。
及時(shí)總結(jié)反思。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)每一次實(shí)習(xí)的策劃、組織、管理等方面進(jìn)行反思，進(jìn)行理論總結(jié)和專業(yè)研討，也為后期指導(dǎo)實(shí)踐性環(huán)節(jié)積累更多經(jīng)驗(yàn)。
五、物業(yè)管理專業(yè)多元化實(shí)習(xí)模式的成效
一是提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多元化、漸進(jìn)式的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，提升崗位能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)氣質(zhì)。學(xué)生對(duì)即將從事的工作環(huán)境有全真的體驗(yàn)，在工作中培育了敬業(yè)精神，滲透了優(yōu)秀的企業(yè)文化。
二是推進(jìn)了專業(yè)課程改革。隨著課程改革的深入，更多的教學(xué)方式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作等。這些課堂教學(xué)方法的改革都需要學(xué)生的積極互動(dòng)。有過實(shí)習(xí)積累的學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)提高模塊的課程時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟更快、更透徹，對(duì)課程改革內(nèi)容的響應(yīng)度明顯提高，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三是提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生職業(yè)能力的增強(qiáng)帶動(dòng)了學(xué)生整體培養(yǎng)規(guī)格的提高，最終體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升上。連續(xù)多年招聘會(huì)上物業(yè)管理畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)生都被知名物業(yè)公司搶先錄用。學(xué)生2016年準(zhǔn)就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)顯示，60%的學(xué)生都進(jìn)入了萬科物業(yè)、龍湖物業(yè)等公司。
四是實(shí)現(xiàn)了校企共贏。多元化實(shí)習(xí)模式給學(xué)生提供了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，體現(xiàn)了以能力為本位的職教理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。同時(shí)，此模式提高了學(xué)校的知名度，提升了學(xué)校形象，工學(xué)交替模式一經(jīng)推出，數(shù)家媒體以整版報(bào)道此事。多元化實(shí)習(xí)同樣深受企業(yè)的歡迎，企業(yè)可以把自己的企業(yè)文化提前滲透給學(xué)生，有了對(duì)學(xué)生的跟進(jìn)和培養(yǎng)，縮短新員工的培訓(xùn)期和考察期；同時(shí)可以增加企業(yè)的人才儲(chǔ)備，減少用人風(fēng)險(xiǎn)，還可以樹立企業(yè)“勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”的良好形象。
總之，物業(yè)管理專業(yè)多元化實(shí)習(xí)模式給學(xué)生提供了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的平臺(tái)，只有認(rèn)真策劃、系統(tǒng)安排、有序組織、欄窆芾硨妹懇桓鍪導(dǎo)性環(huán)節(jié)，才能彰顯專業(yè)特色，深耕學(xué)生未來，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)多方共贏。
參 考 文 獻(xiàn)
一、勤于思考，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)舊觀念
從梳理完師傅的思路，指導(dǎo)備課，到聆聽完導(dǎo)師的課，一直到課后的精彩研討，我漸漸學(xué)會(huì)了思考，思考文本，思考教學(xué)法，思考如何把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化，把艱難的教學(xué)環(huán)節(jié)理清理順。同時(shí)，我深深認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的內(nèi)容分析式的課堂教學(xué)暴露了許多問題，滿堂灌、逐句逐段的教學(xué)，只會(huì)照本宣科，毫無創(chuàng)造性。而現(xiàn)行的教材，恰恰要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，絕不能再以講代教。老師們都充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，盡可能多地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力達(dá)到升華情感與增強(qiáng)運(yùn)用語言能力的目標(biāo)，也即語文人文性和工具性的統(tǒng)一，而且更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)的效率和水平。這不正是語文課程提倡“簡(jiǎn)單地、明確地教學(xué)”的目的和要求嗎？
二、勇于實(shí)踐，探索語文教學(xué)的新路子
在跟崗活動(dòng)中，我認(rèn)真聽取了師傅、同行們給我的有益的指導(dǎo)，并開始嘗試把這些新的方法應(yīng)用到自己的課堂中。例如，在教學(xué)《天窗》一文時(shí)，到處理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)時(shí)，我先實(shí)行多種形式自由朗讀，再讓學(xué)生讀中談感受，接著對(duì)比著讀，最后指導(dǎo)認(rèn)識(shí)和概括主要內(nèi)容，一氣呵成。剛開始我很擔(dān)心，自己運(yùn)用不了那么恰當(dāng)?shù)恼Z言去引導(dǎo)，擔(dān)心自己不能像其他老師那樣字正腔圓地朗讀，還擔(dān)心沒能真正領(lǐng)會(huì)師傅的意圖而辜負(fù)了一番教導(dǎo)……但到最后，我還是去嘗試了，去實(shí)踐了，事實(shí)證明，只有不怕錯(cuò)，不怕“亮丑”，課堂才顯得逼真，教學(xué)才更有魅力。
三、總結(jié)提高，融進(jìn)自然課堂顯風(fēng)格
在以往的課堂里，對(duì)于預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我只會(huì)按部就班地牽著學(xué)生鼻子走，一旦實(shí)際與預(yù)設(shè)不符，就開始亂陣腳，不懂得融會(huì)貫通，更談不上機(jī)智教學(xué)。因而經(jīng)常出現(xiàn)背教案，走過場(chǎng)的現(xiàn)象。經(jīng)過跟崗學(xué)習(xí)，觀摩反思，我逐漸體會(huì)到，完美的課堂并非一定要淋漓盡致地表現(xiàn)，而應(yīng)該是教師全身心融進(jìn)課堂里，教目標(biāo)之所需，應(yīng)學(xué)生之所感，做好學(xué)生的引路人，這樣才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。譬如說，我在聽《蓮葉青青》這篇課文理解體會(huì)祖母的心情時(shí)，看到老師講述祖母沒有絲毫猶豫便把心愛的荷葉送給了孩子治頭瘡，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，不難體會(huì)到這是祖母心地善良的表現(xiàn)。換了我，可能就想當(dāng)然地強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)理解的背景，過份地強(qiáng)調(diào)了預(yù)設(shè)的情景，導(dǎo)致后面品讀對(duì)祖母的思念沒有指導(dǎo)到位，顧此失彼，沒抓住課堂的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)?？梢?，真正的教學(xué)源自于文本與實(shí)際相結(jié)合的課堂，重在應(yīng)用，真實(shí)和諧的課堂，有利于形成自我的教學(xué)風(fēng)格。
在往后的學(xué)習(xí)和語文教學(xué)工作中，我決心好好地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教有益的教學(xué)方法。爭(zhēng)取做到以下幾個(gè)方面：
一、節(jié)省時(shí)間出來，閱讀更多的書籍，特別是專業(yè)理論方面的書，還要學(xué)會(huì)多思考，勤做筆記，夯實(shí)理論的基礎(chǔ)。
二、更積極地投入到課堂教學(xué)中，以滿腔的熱情應(yīng)對(duì)學(xué)生，提高課堂效率。
一、 不斷充實(shí)自己的理論水平
作為一線的數(shù)學(xué)老師，本人覺得自己的理論水平是非常薄弱的。在第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我也在不斷地充實(shí)自己，在課余找了一些名數(shù)學(xué)家的資料，閱讀他們的著作，希望能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在這次學(xué)習(xí)中，我會(huì)向徐老師以及其他骨干教師請(qǐng)教，在大家的指導(dǎo)下有針對(duì)性地多閱讀適合自己的書籍，充實(shí)自己的理論水平，同時(shí)也為課題研究做準(zhǔn)備。
二、 勤思、多問，虛心學(xué)習(xí)
本次跟崗學(xué)習(xí)我們有很多任務(wù)，例如：聽課、評(píng)課、上課，課題研究等。我會(huì)虛心向每位老師學(xué)習(xí)，聆聽大家的意見，勤于思考，有問題多向大家提出，希望在每位老師的幫助下，學(xué)到更多的東西。同時(shí)，我也會(huì)按要求完成每項(xiàng)任務(wù)。
三、 潛心研究課堂教學(xué)
本次學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的任務(wù)是深入課堂，這是最難能可貴的。因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)往往只是紙上談兵，這次能與這么多優(yōu)秀的教師，特別是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐老師研究課堂教學(xué)，我會(huì)集大家所長(zhǎng)，研究出適合我們學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
一、加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平
1.繼續(xù)開展名師、骨干教師培養(yǎng)工程
繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)顧海琴、徐小軍兩位市級(jí)名師，徐小軍老師作為省名師學(xué)科帶頭人，多次參與省教研室開展的主題教研活動(dòng)和朱敬東省網(wǎng)絡(luò)名師工作室活動(dòng)。同時(shí)，為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，對(duì)顧海琴、倪青華等骨干教師領(lǐng)銜的六大學(xué)科工作室進(jìn)行學(xué)年考核，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)科工作室，并開展新一輪（2020-2022年）的學(xué)科工作室申報(bào)工作。
同時(shí)，學(xué)校給青年骨干教師聘請(qǐng)校外名師，來校師徒結(jié)對(duì)，開闊青年骨干教師的視野，提升青年骨干教師的教育教學(xué)水平。沈耀老師進(jìn)入費(fèi)為群名師工作室、李春光老師進(jìn)入胡沈穎名師工作室、王銀環(huán)老師進(jìn)入賈桂強(qiáng)名師工作室、韋盼盼老師進(jìn)入楊繼明名師工作室、施燕萍老師進(jìn)入范新林名師工作室。
2.開展青年教師到普校跟崗學(xué)習(xí)項(xiàng)目
2019年初我校確定并實(shí)施了35周歲以下青年教師到普校跟崗學(xué)習(xí)項(xiàng)目，計(jì)劃在兩年內(nèi)組織青年教師分別赴夾山漾幼兒園、湖州新世紀(jì)外國(guó)語學(xué)校、浙江信息工程學(xué)校進(jìn)行為期兩周的跟崗實(shí)踐，確立研修方向，通過學(xué)習(xí)、深度體驗(yàn)、實(shí)踐反思、對(duì)話交流、問題研討等形式進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)普校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握新課標(biāo)精神，提升教育教學(xué)能力。目前，已有九位青年教師圓滿完成此項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
3.注重教師專業(yè)培訓(xùn)
本學(xué)年，組織骨干教師先后赴杭州、金華、南京等兄弟學(xué)校參加語數(shù)、溝通等教學(xué)研討活動(dòng)。邀請(qǐng)了南京特殊教育師范學(xué)院盛永進(jìn)教授、義烏市特殊教育指導(dǎo)中心陳韓俊主任作了專題講座。 立足校請(qǐng)，“多重障礙兒童的精準(zhǔn)化康復(fù)”、“國(guó)家通用手語培訓(xùn)”這兩個(gè)校本專題都按照原定計(jì)劃順利完成培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了本校教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。2019年的專題“個(gè)別化教育訓(xùn)練（IEP）”在市屬校本培訓(xùn)項(xiàng)目展評(píng)中獲得一等獎(jiǎng)。疫情期間，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源和校本資源，組織教師開展線上培訓(xùn)，為上好網(wǎng)課提供技術(shù)支持。充分利用以往的微課培訓(xùn)技能，鼓勵(lì)教師制作微課，進(jìn)行評(píng)比。
二、推進(jìn)融合教育，加強(qiáng)職業(yè)高中建設(shè)
為做好學(xué)前普特融合教育工作，學(xué)校專門招聘了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師，并繼續(xù)推進(jìn)與夾山漾幼兒園合作的幼教師資培訓(xùn)項(xiàng)目。疫情之前，每周兩次帶孩子去清河幼兒園和夾山漾幼兒園進(jìn)行融合活動(dòng)，同時(shí)清河幼兒園的老師每月來我校送教一次。職業(yè)教育部進(jìn)一步加強(qiáng)與浙江信息工程學(xué)校的合作，深入推進(jìn)衛(wèi)星班的建設(shè)，衛(wèi)星班7名學(xué)生與浙江信息工程學(xué)校烹飪182班的學(xué)生共同學(xué)習(xí)中西面點(diǎn)課程，開展融合教育。
職業(yè)高中部強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，著力培養(yǎng)一技多能的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。傳承湖州特色，發(fā)揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，深入推進(jìn)茶文化進(jìn)學(xué)校示范點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)校成立了“施勝勝烹飪大師工作室”、“應(yīng)國(guó)宏花藝大師工作坊”、“張新江版畫工作室”，設(shè)立湖州喜來登溫泉度假酒店、湖州丁蓮芳千張包子食品開發(fā)有限公司等4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，簽約12家湖州市殘疾人集中就業(yè)校企合作單位，全面落實(shí)職高畢業(yè)生就業(yè)。
三、狠抓個(gè)別化教育，推進(jìn)“一人一案”工作
針對(duì)學(xué)業(yè)有困難、多重障礙的學(xué)生，學(xué)校加強(qiáng)幫扶力度，實(shí)施個(gè)別化教育。開學(xué)前召開個(gè)別化研判會(huì)，根據(jù)評(píng)估情況制定長(zhǎng)期和短期教學(xué)目標(biāo)，在課堂上注重分層教學(xué)，并根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際布置分層作業(yè)，每個(gè)階段做總結(jié)，期末出好個(gè)別化試卷，讓后進(jìn)生能夠更好地學(xué)有所得。學(xué)校全體教師利用休息時(shí)間做個(gè)訓(xùn)，重點(diǎn)關(guān)注多重障礙學(xué)生的康復(fù)教育，對(duì)有特別需求的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、感統(tǒng)、語言等領(lǐng)域的針對(duì)性訓(xùn)練。這些量身打造、精心設(shè)計(jì)的個(gè)訓(xùn)，均是免費(fèi)提供給學(xué)生們的。
四、注重課堂教學(xué)研討，增強(qiáng)教育科研活力
1.積極做好疫情期間的線上教學(xué)工作
今年疫情期間，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段做好延遲開學(xué)期間的線上教學(xué)工作，最大限度減少疫情對(duì)教育教學(xué)工作的影響。教務(wù)處聯(lián)合教研組指導(dǎo)各學(xué)科線上教學(xué)內(nèi)容的選擇及課程實(shí)施方式，任課教師指導(dǎo)好班級(jí)學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好微課錄制、在線直播教學(xué)、在線作業(yè)批閱等工作。顧海琴執(zhí)教的溝通與交往課《我給媽媽送祝?！吩谕Ｕn不停學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。
2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究
雖然外國(guó)語學(xué)校的才成立兩年，但一座座教學(xué)樓，在翠綠欲滴的樹和嬌羞欲語的花兒的裝飾下，更顯得生機(jī)勃勃。在這如詩如畫的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作，是一件多么享受的事情?。 芭d趣是最好的老師”，沒有豪言壯語，只有溫馨提示：“不求成績(jī)最優(yōu)，但求品德最美”“試一試我能行，拼一拼我能贏”沒有現(xiàn)場(chǎng)說教，只有渲染熏陶。這些樸實(shí)的句子、愜意的環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻在提醒你、鼓勵(lì)你、引領(lǐng)你。在外國(guó)語的校園里我看到教師和學(xué)生身上散發(fā)出的與眾不同的精神面貌，是滲透在骨子里的一種品質(zhì)。這是通過校長(zhǎng)不斷引領(lǐng)，老師們不斷領(lǐng)會(huì)，通過外在熏陶，內(nèi)在培養(yǎng)，最終表現(xiàn)在全體教職員工身上的氣質(zhì)，最后形成學(xué)校獨(dú)有的一種精神氣息。
二、靈活機(jī)智的專業(yè)能力
作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之更加有效地指導(dǎo)我平時(shí)的日常教學(xué)工作。在跟崗學(xué)習(xí)過程中，我把自身對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和平時(shí)日常教學(xué)中遇到的困惑與指導(dǎo)老師們交流，她們用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)自己。在指導(dǎo)老師李送梅老師的安排下，我聽了多位老師的課，不僅有數(shù)學(xué)課、還有集體備課等，各有特色，專業(yè)理論水平很高。不僅聽了講課，還聽了評(píng)課。評(píng)課這個(gè)環(huán)節(jié)很能檢驗(yàn)一位老師專業(yè)水平、理論水平。我平時(shí)只注重課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，平時(shí)很少點(diǎn)評(píng)其他人的課，所以在真正評(píng)課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)水平、理論水平是那么的有限。別人評(píng)課，能發(fā)現(xiàn)其他老師的亮點(diǎn)、不足在哪？而我卻很少能到位的去點(diǎn)評(píng)，所以，每次評(píng)課我都會(huì)很認(rèn)真地聽、記，學(xué)習(xí)其他老師的長(zhǎng)處。我先后聽了近30節(jié)課，也聽了幾節(jié)說課和評(píng)課，最重要的是能聽專家老師的點(diǎn)評(píng)，使我的專業(yè)能力有了很大的提高。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的日常教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
三、匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)手段
高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)具有必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的情況及對(duì)浙江省一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實(shí)踐教學(xué)改革初見成效，如實(shí)踐課程體系的重構(gòu)、實(shí)踐課時(shí)比例提高、實(shí)訓(xùn)基地以及雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到重視，但目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題。
一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏層次性
從各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程往往只有典型的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課程：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會(huì)計(jì)專業(yè)技能。而簡(jiǎn)單設(shè)置的幾門實(shí)踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。
（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
從目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟時(shí)間有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也就無從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，因此重視會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新性也是高職會(huì)計(jì)改革的重要手段。
（三）實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性
多年來，很多高職院校不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，但是由于會(huì)計(jì)資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有實(shí)質(zhì)性效果。
二、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
一方面，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力分析表，將會(huì)計(jì)職業(yè)所需的技能分成“四個(gè)層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進(jìn)?！皟删S”指的是在每一層次設(shè)置“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”兩維模式，在每個(gè)學(xué)期開展學(xué)科、技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：
三、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施策略
（一）四個(gè)層次的階段訓(xùn)練
1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次
主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時(shí)間到企業(yè)感知企業(yè)財(cái)務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)以及點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中，要求填制和審核會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置和登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬，編制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實(shí)踐技能，為以后的實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)提高技能層次
在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進(jìn)入專業(yè)技能提高層次。這個(gè)層次主要是專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)與跟崗實(shí)習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項(xiàng)目具體包括：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。這個(gè)層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。跟崗實(shí)習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時(shí)間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)并匯報(bào)，從而加深對(duì)企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。
3.專業(yè)綜合技能層次
專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時(shí)來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)。通過這個(gè)層次的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決分析問題的能力。
4.創(chuàng)新層次
會(huì)計(jì)崗位作為一個(gè)管理類的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)技能型人才，知識(shí)技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財(cái)會(huì)信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競(jìng)賽等學(xué)校的各種財(cái)經(jīng)活動(dòng)類競(jìng)賽。
（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進(jìn)”實(shí)訓(xùn)過程
高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成的，而真實(shí)的企業(yè)接觸比較少。而認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。
首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)與基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，能使學(xué)生在對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
其次是跟崗實(shí)習(xí)與專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個(gè)學(xué)期中，要完成成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等核心技能實(shí)訓(xùn)。而跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)可以鞏固對(duì)專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
最后是頂崗實(shí)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第五、六個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。
綜上所述，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，呈遞進(jìn)關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，創(chuàng)新層次體系實(shí)踐技能的創(chuàng)新性。
四、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施
（一）加快“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才最終落腳點(diǎn)是企業(yè)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線會(huì)計(jì)核算與管理工作，因此實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實(shí)際，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力?！?+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識(shí)豐富并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會(huì)計(jì)崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識(shí)編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時(shí)間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)，然后進(jìn)行教材編寫工作。
（二）提高教師的實(shí)踐操作能力
校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺(tái)。為提高教師的實(shí)踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個(gè)流程，審計(jì)過程，財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計(jì)劃與制度，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。二是“請(qǐng)進(jìn)來”，教師隊(duì)伍中可以適當(dāng)?shù)卣?qǐng)一定比例具有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中、高級(jí)會(huì)計(jì)師或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。
（三）建立仿真性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室
構(gòu)建“四層兩維漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、出納技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)室等，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室要做到“三個(gè)仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實(shí)訓(xùn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強(qiáng)合作，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實(shí)訓(xùn)操作過程中，要按照會(huì)計(jì)工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達(dá)到與企業(yè)會(huì)計(jì)工作同步。
（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
要讓“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式得到有效落實(shí)，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”之外，還要加強(qiáng)“校外實(shí)習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行有效實(shí)習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會(huì)計(jì)公司建立聯(lián)系。如認(rèn)知實(shí)習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般不是安排在會(huì)計(jì)部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)中也可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會(huì)計(jì)流程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的會(huì)計(jì)憑證，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。
總之，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實(shí)訓(xùn)教材及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是該模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)，教師實(shí)踐操作能力的提高是該模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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歷時(shí)12天的XX工作室跟崗學(xué)習(xí)已接近尾聲，學(xué)員們不舍的情緒逐漸彌漫開來，“還沒有聽夠還沒有學(xué)夠”的呼聲四起，大家都說要是再多一個(gè)星期就好了。在濃濃的不舍中，總結(jié)還是要寫的。
此次跟崗學(xué)習(xí)最大的收獲就是邱怡老師給我們普及的“體驗(yàn)式教學(xué)”：課堂上不要去注入知識(shí)，應(yīng)重在引導(dǎo)，讓學(xué)生在拍節(jié)拍、做律動(dòng)、畫旋律線、唱旋律等方式中逐步掌握歌曲或樂曲，過程中引發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。這樣的音樂課堂教學(xué)才不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，不會(huì)禁錮學(xué)生思維的發(fā)展。我覺得這種理念和這種課堂教學(xué)方式實(shí)在是太好了，這正是我們回學(xué)校后要去實(shí)踐的方向和努力的目標(biāo)。
最大的感受就是XX老師是一個(gè)非常大公無私具有博愛精神的導(dǎo)師。在她的身上，我們看到了敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)，她所創(chuàng)導(dǎo)的“體驗(yàn)式教學(xué)”也不是一朝一夕就出來的成果，是她奔赴全國(guó)各地學(xué)習(xí)并加以實(shí)踐、提煉出來的精華。但她并沒有獨(dú)享自己的這個(gè)的成果，她將它以“田園式教學(xué)”的方式毫無保留地教給年輕的、原意學(xué)習(xí)的老師們。什么是“田園式教學(xué)”，我們?cè)鴨栠^其中的一位老師，她說“田園”就是一個(gè)比喻，就好比新老師、年輕老師、原意學(xué)習(xí)的老師都是需要灌溉培育的苗兒，邱老師及其他創(chuàng)導(dǎo)者們就是辛勤付出的園丁。多好的教育教學(xué)氛圍，從觀摩的在“田園式教學(xué)”培養(yǎng)的才工作2、3年的青年老師的課堂中，我們不僅看到了年輕教師的迅速成長(zhǎng)，也看到了在這種博愛精神下、這種具有濃厚教與學(xué)的氛圍下，學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。
最溫暖的記憶就是XX老師對(duì)我們的關(guān)愛，除了在學(xué)習(xí)時(shí)間里給予我們熱情的、大公無私的教導(dǎo)，課余時(shí)間也盡可能安排得周到而豐富，除了時(shí)常請(qǐng)我們?nèi)ジ纳苹锸持?，還為我們安排了聽鋼琴比賽音樂會(huì)、觀摩舞蹈比賽、觀摩教師合唱團(tuán)排練、觀摩教師舞蹈隊(duì)排練、觀摩實(shí)驗(yàn)學(xué)校管樂隊(duì)的排練，觀看純美聲音女教師和唱團(tuán)的演出等等活動(dòng)，可以說她把自己能想到的能做到的都為我們做了安排，我們所有學(xué)員都感受到了XX老師用心做事的情懷。
引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的美，音樂教師責(zé)無旁貸，愿我們的音樂課堂越來越精彩，我們音樂教師也要享受其中。最后引用我們此次學(xué)習(xí)的口號(hào)：“快樂工作，優(yōu)雅生活！”
