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時(shí)間：2022-04-01 19:06:08
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專業(yè)技術(shù)干部主要是指依照國家人才法律法規(guī)，經(jīng)過國家人事部門全國統(tǒng)考合格以及國家主管部委注冊(cè)備案后，頒發(fā)注冊(cè)執(zhí)業(yè)證書，在企業(yè)或事業(yè)單位從事專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人員和有前述執(zhí)業(yè)證書并從事專業(yè)技術(shù)管理工作，在1983年之前評(píng)定了專業(yè)技術(shù)職稱或是在1984年之后取得了國家執(zhí)行資格并具有專業(yè)技術(shù)執(zhí)業(yè)證書的干部人員。
近年來，社會(huì)發(fā)展的步伐日益迅速，科技發(fā)生了日新月異的變化，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的共同推動(dòng)下，人力資源的管理日漸受到重視，專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)作為人力資源的一個(gè)方面，在社會(huì)快速發(fā)展的形勢(shì)下顯得尤為重要?，F(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制下，知識(shí)和教育在社會(huì)發(fā)展以及人們的生活工作中都具有十分重要的作用，專業(yè)技術(shù)干部隊(duì)伍的晉升職稱培訓(xùn)與企事業(yè)單位的發(fā)展有著不可分割的緊密聯(lián)系，必須以認(rèn)真、謹(jǐn)慎為前提，進(jìn)行妥善研究、穩(wěn)步推進(jìn)。對(duì)于企事業(yè)單位的發(fā)展來說，專業(yè)技術(shù)干部人員是企業(yè)成長壯大的立足之本，做好專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)是一項(xiàng)非常重要而且刻不容緩的工作。
一、專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)的現(xiàn)狀
在經(jīng)濟(jì)力量的推動(dòng)下，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了各種各樣或大或小的變化，事業(yè)單位是專業(yè)技術(shù)人員的薈萃之地，專業(yè)技術(shù)的職稱評(píng)定能夠激勵(lì)和促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展，對(duì)提升事業(yè)單位的公共服務(wù)質(zhì)量有著極大的好處。專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)是專業(yè)技術(shù)人員晉升的必經(jīng)途徑，是事業(yè)單位有效發(fā)展的重要依據(jù)，作為專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)的前提和基點(diǎn)，專業(yè)技術(shù)干部的教育培訓(xùn)也不容忽視。
隨著人力資源管理的加強(qiáng)，企業(yè)逐漸注重人才方面的培養(yǎng)與管理，專業(yè)技術(shù)干部工作教育培訓(xùn)越來越受到重視。就目前來看，企事業(yè)單位采取了多種方法加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的工作培訓(xùn)，并在一定時(shí)期內(nèi)取得了良好的效果。
企業(yè)實(shí)時(shí)地開展廠企結(jié)合培訓(xùn)，派遣相關(guān)人員到廠區(qū)參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工藝和技術(shù)，并結(jié)合公司的具體實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用，即使專業(yè)技術(shù)干部的專業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升，也在一定程度上使專業(yè)技術(shù)干部的綜合素質(zhì)得以提高；召開技術(shù)交流座談會(huì)，組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)交流，使他們能夠?qū)ぷ髦杏龅降闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)以及新技術(shù)有所了解；培訓(xùn)工作對(duì)提高專業(yè)技術(shù)人員的技能來說非常有幫助，見縫插針是培訓(xùn)的重要方式和途徑之一，通過及時(shí)調(diào)整人員分配，加強(qiáng)討論，能夠鍛煉專業(yè)技術(shù)人員發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；積極響應(yīng)企業(yè)號(hào)召，將自學(xué)與互相學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。
做好教育培訓(xùn)工作，在很大程度上提高了專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)和綜合能力，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展以及企業(yè)的進(jìn)步起到了十分積極的影響。晉升職稱培訓(xùn)是專業(yè)技術(shù)干部的上升途徑，具有一定的推動(dòng)作用。以部隊(duì)專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)為例，軍隊(duì)出臺(tái)了一系列措施，專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)向科學(xué)化、制度化逐步邁進(jìn)，并開始呈現(xiàn)“培訓(xùn)、考核、晉升”一體化發(fā)展。
專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)必須經(jīng)過考核，才能獲得晉升資格，這幾年來，通過具體的實(shí)踐，裝備學(xué)院舉辦了培訓(xùn)班，建立了制度化、科學(xué)化的體系，培訓(xùn)出了大量的專業(yè)技術(shù)干部，積累了非常豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，取得了非常良好的效果。
二、專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)存在的問題
在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制的要求下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為時(shí)展的主要方向，專業(yè)技術(shù)干部的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)都是衡量其自身發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的重要因素，晉升職稱培訓(xùn)是專業(yè)技術(shù)干部綜合素質(zhì)和能力提升的重要依據(jù)。就目前的現(xiàn)狀而言，專業(yè)技術(shù)干部職稱培訓(xùn)在一定時(shí)期內(nèi)取得了很好的效果，但是，其也存在了許多問題，不容忽視。
專業(yè)技術(shù)干部職稱培訓(xùn)只有脫產(chǎn)培訓(xùn)的方式，培訓(xùn)合格的專業(yè)技術(shù)干部有資格晉升，而沒有合格的則不能晉升，這種方式有阻礙性，不僅太過單一，還在一定程度上制約了專業(yè)技術(shù)干部的繼續(xù)教育。培訓(xùn)方式單一化，使一些科研繁重的工作單位沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，很難獲得晉升資格，長此以往，不僅對(duì)專業(yè)技術(shù)干部自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升造成一定的損失，也使專業(yè)技術(shù)干部所在單位的建設(shè)和發(fā)展受到不利影響。
專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)主要有兩個(gè)班，即晉升中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)培訓(xùn)班和晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)培訓(xùn)班。學(xué)員大都來自不同的地方和單位，年齡差距也較為懸殊，學(xué)歷以及從事專業(yè)都不均衡，他們的需求也是大不相同的，然而進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和管理，教學(xué)方法粗放，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)效率很低，教育資源浪費(fèi)。
專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)注重實(shí)踐性，但具體實(shí)施過程中，一些配套設(shè)施不齊全，無法滿足學(xué)員的實(shí)際需求，缺失了操作性，加之培訓(xùn)教員缺少豐富的任職經(jīng)歷，師資力量薄弱，難以對(duì)專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)實(shí)施指導(dǎo)和幫助；在專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)的課程中，有政治思想、計(jì)算機(jī)、試驗(yàn)任務(wù)和英語、質(zhì)量管理等，缺乏有效交叉，與學(xué)員的崗位需求關(guān)聯(lián)不強(qiáng)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善，制約著專業(yè)技術(shù)干部職稱培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展。
三、關(guān)于專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)的相關(guān)建議
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的水平的提升促進(jìn)了各行各業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)在一定程度上取得了很好的效果，但是就目前的情況來看，它依然面臨很多問題，專業(yè)技術(shù)干部職稱培訓(xùn)在企事業(yè)單位以及社會(huì)發(fā)展中都有著非常重要的作用，必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待這些問題，并采取相關(guān)的有效措施及時(shí)解決。
按照學(xué)歷設(shè)置不同的教學(xué)大綱，要求學(xué)員必須完成相關(guān)課程并通過考核才能獲得學(xué)分，取得相應(yīng)的學(xué)位，完善訓(xùn)練大綱，促進(jìn)任職教育培訓(xùn)發(fā)展；專業(yè)技術(shù)干部來自不同的單位且專業(yè)不同，在專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)方面要做到靈活有序，要建立多種形式的培訓(xùn)方式，要求專業(yè)技術(shù)干部要根據(jù)自己的需求進(jìn)行相應(yīng)地合理培訓(xùn)。
專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)要符合技術(shù)專業(yè)干部的實(shí)際需求，在進(jìn)行培訓(xùn)之前，要詳細(xì)了解技術(shù)專業(yè)干部所從事的崗位，設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，加以技術(shù)能力的測(cè)驗(yàn)，在培訓(xùn)中采取因材施教的方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)員實(shí)行分班差別化教學(xué)；完善遠(yuǎn)程教育的體制，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)的管理；建立院校、機(jī)關(guān)之間的交流，豐富教員的經(jīng)歷，補(bǔ)充教學(xué)力量；通過與單位之間溝通，讓專業(yè)技術(shù)干部帶著課題進(jìn)行培訓(xùn)，開展課題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高專業(yè)技術(shù)干部解決問題的能力。
三、結(jié)束語
受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有了大幅度地提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步走向正軌，科學(xué)技術(shù)也在很大程度上取得了非常明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制下，知識(shí)作為社會(huì)發(fā)展的重要載體，對(duì)各行各業(yè)的進(jìn)步都有著積極有利的影響，專業(yè)技術(shù)干部在企事業(yè)單位發(fā)展中有著十分重要的作用，其晉升職稱培訓(xùn)是一個(gè)非常關(guān)鍵的過程，必須認(rèn)真謹(jǐn)慎待之，對(duì)于其所面臨的問題，必須采取積極有效的辦法及時(shí)解決，保證專業(yè)技術(shù)干部晉升職稱培訓(xùn)能夠穩(wěn)步進(jìn)行，保證企事業(yè)單位發(fā)展的長期性和有效性。
參考文獻(xiàn)
在工作過程中不斷為自己加油充電，參加了安全員的培訓(xùn)考核，通過考試取得了安全員c證。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)，能將理論同實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，以此來豐富自己的理論水平，取得了事半功倍的效果。在2010年取得了助理工程師的資格。
近年來，本人通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，堅(jiān)持工作在建筑工程施工第一線，注重理論聯(lián)系實(shí)際，掌握了多項(xiàng)建筑工程方面專業(yè)技能。本人能熟練office等辦公應(yīng)用軟件，熟練掌握Auto CAD建筑制圖，精通建筑工程、暖通預(yù)決算，具備編制施工組織設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)水平，能在總工程師的指導(dǎo)下完成整套施工方案編制工作。掌握建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工、質(zhì)量管理技能，能夠勝任中大型建筑工程的現(xiàn)場(chǎng)施工、質(zhì)量管理。
在工作中，實(shí)事求是，有強(qiáng)烈的工作事業(yè)心，敢于負(fù)責(zé)、勇于創(chuàng)新。為人忠誠老實(shí)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志、生活儉樸、廉潔奉公。在工作、學(xué)習(xí)和生活中，始終按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，服從公司安排，工作任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失。在自己9年的工程管理工作經(jīng)歷中，我也曾面臨過各種選擇，但我最終都義無反顧地選擇了建筑行業(yè)---這一注定充滿艱辛但其樂無窮的事業(yè)！知之深，愛之切，我已公路事業(yè)視為自己的第二生命，并作為我的終身職業(yè)。
在以后工作中，我將一如既往地不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)技能，這樣才能在這個(gè)知識(shí)更新?lián)Q代的社會(huì)里不至于落伍。
自參加工作以來，本人一直堅(jiān)持在建筑工程施工第一線，參建多項(xiàng)建筑工程，包括惠興高速14合同段、晴興高速T1合同段、貴惠高速公路第1合同段、織普高速公路3合同段、安高速公路T1合同段、獨(dú)高速公路第2合同段等項(xiàng)目。
2010年9月至2011年1月期間，我主要惠興高速14合同段項(xiàng)目3工區(qū)橋梁技術(shù)員。作為工區(qū)橋梁技術(shù)員認(rèn)真檢查單位投入的人力、材料、主要設(shè)備及其使用、運(yùn)行情況，并做好記錄。復(fù)核或從現(xiàn)場(chǎng)直接獲取計(jì)算量的有關(guān)數(shù)據(jù)，查看施工圖紙，按圖紙及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)施工工藝或施工工序過程進(jìn)行檢查和記錄。對(duì)施工班組進(jìn)行技術(shù)交底，施工前做好施工人員的安全教育工作。對(duì)加工制作及工序質(zhì)量檢查結(jié)果進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出并向項(xiàng)目經(jīng)理報(bào)告，填寫施工日志和有關(guān)工作記錄。按項(xiàng)目經(jīng)理的分工，負(fù)責(zé)職責(zé)范圍內(nèi)的工作。與相關(guān)單位進(jìn)行配合，在保證工程質(zhì)量和安全的前提下順利完工交付使用。在交付后得到單位領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，在施工管理的過程中也得到相關(guān)單位的好評(píng)。
2011年1月至2012年12月我在惠興高速14合同段北盤江大橋擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員，該工程施工范圍大，質(zhì)量驗(yàn)收點(diǎn)多，涉及知識(shí)面廣，質(zhì)量檢查及工程施工有一定難度。為準(zhǔn)確指導(dǎo)施工，做好質(zhì)量檢查工作，我查閱相關(guān)書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)規(guī)范，做到質(zhì)量管理到位，決算有據(jù)可依。我每天堅(jiān)持在工地一線，定時(shí)巡視各施工點(diǎn)，掌握各分部工程的進(jìn)度與質(zhì)量控制要點(diǎn)，做到事前控制。同時(shí)做好成本管理，掌握各施工材料的價(jià)格信息，分析各分項(xiàng)工程的人工、機(jī)械、材料單位消耗量，為竣工決算提供參考。贏得單位領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。通過該工程的鍛煉，我的現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量、安全和管理能力大大提升。
隨著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方面卻存在很大的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)時(shí)量較少。隨著各個(gè)中職院校課程改革的逐步推進(jìn)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課時(shí)卻逐漸的縮減了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，實(shí)操水平更是無法跟上教學(xué)要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時(shí)，大部分還是以口頭講授法為主，對(duì)于一些知識(shí)表達(dá)過于抽象、蒼白，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)部分問題難以理解的情況，使其感到單調(diào)、乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效率越來越低，使教學(xué)雙方的積極性受到嚴(yán)重打擊。理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)相脫離。在教學(xué)過程中，實(shí)操部分的內(nèi)容安排與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，實(shí)操時(shí)未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。致使學(xué)生在實(shí)操過程中感受不到理論知識(shí)的存在，無法體會(huì)到書本上的知識(shí)在實(shí)操中的充分應(yīng)用，降低學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生水平參差不齊。對(duì)于以上幾點(diǎn)問題，我們要在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度，盡量避免其在日后的教學(xué)中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對(duì)如何進(jìn)行課程體系改革做進(jìn)一步的探討。
一、理實(shí)一體化教學(xué)
1.教學(xué)形式理實(shí)一體化。將學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為工廠形式，設(shè)立理實(shí)一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車間。學(xué)生在接受理論知識(shí)的過程中，可參照實(shí)物進(jìn)行理解，也可同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。要達(dá)到教學(xué)形式方面的理實(shí)一體化要求，學(xué)校需要統(tǒng)一組建理實(shí)一體化專業(yè)教室，同時(shí)還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購配備專業(yè)設(shè)備器材等，營造出與車間生產(chǎn)相類似的氛圍。日常教學(xué)中也要實(shí)行理實(shí)一體化的管理模式，實(shí)施以“項(xiàng)目教學(xué)”為導(dǎo)向的實(shí)踐操作教學(xué)模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過程來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，把專業(yè)性教學(xué)放入模擬生產(chǎn)的情境中進(jìn)行，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠中進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的理論性教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，即四個(gè)學(xué)期。這期間，學(xué)生必須要完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)、專業(yè)性課程學(xué)習(xí)、機(jī)電課程設(shè)計(jì)以及機(jī)電技能實(shí)訓(xùn)操作。基礎(chǔ)性課程和專業(yè)性課程相互結(jié)合著學(xué)習(xí)，可以充分的使用項(xiàng)目教學(xué)及模擬環(huán)境的方式進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容理實(shí)一體化。（1）編寫全新的教學(xué)大綱。在重新編寫機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)大綱時(shí)，編者應(yīng)該將機(jī)電專業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起，形成一個(gè)課程整體感比較強(qiáng)的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時(shí)還要依據(jù)工廠的實(shí)際崗位需求情況來制定專業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生所在學(xué)校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專家及其主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)入學(xué)校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學(xué)計(jì)劃。新的教學(xué)計(jì)劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實(shí)的推進(jìn)校企一體化進(jìn)程，即教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學(xué)評(píng)價(jià)理實(shí)一體化。在教學(xué)形式理實(shí)一體化的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)考核方式進(jìn)行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績(jī)高低是無法對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行全面的評(píng)估評(píng)價(jià)的，這樣使學(xué)生在走向職業(yè)崗位后對(duì)自身的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確具體，領(lǐng)學(xué)生對(duì)自身缺少一個(gè)有效的定位，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無法做到全方位的反映出學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和對(duì)實(shí)際操作技巧的掌握情況。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該是全面的、動(dòng)態(tài)的，應(yīng)當(dāng)是隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行著變化的。
二、教學(xué)形式多樣化
1.校企合作模式。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)方面尤其是專業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進(jìn)行，這樣可以更好的貼近社會(huì)，貼近實(shí)際，同市場(chǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)、科研等方面的教育優(yōu)勢(shì)，為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場(chǎng)地，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)，盡量在實(shí)際操作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。應(yīng)用以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，分解完整的學(xué)習(xí)過程為一個(gè)個(gè)具體的實(shí)際項(xiàng)目，重新編寫出相適應(yīng)的教學(xué)方案，參照教學(xué)方案來設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學(xué)校針對(duì)全國范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項(xiàng)目，特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單，使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項(xiàng)目的建設(shè)相互結(jié)合，同時(shí)按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程，制定招生計(jì)劃、學(xué)制及教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)不同企業(yè)對(duì)于不同技術(shù)崗位所需專業(yè)知識(shí)的特定要求，同時(shí)由學(xué)校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學(xué)大綱，確定專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，選定適合的教材，制定實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容，還要對(duì)專業(yè)課程設(shè)定進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，以達(dá)到企業(yè)最新的要求。為達(dá)到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與專業(yè)性教學(xué)零距離對(duì)接的目的，學(xué)?？梢宰寵C(jī)電技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行輪流上崗實(shí)習(xí)，充分利用當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備材料資源，讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的實(shí)際加工生產(chǎn)中去，使其實(shí)操練習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)操教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)適應(yīng)能力。
作者:周霖 單位:本溪市機(jī)電工程學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
一、中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)因培養(yǎng)目標(biāo)的不同，專業(yè)課程設(shè)置是有不同側(cè)重的。目前，很多中等職業(yè)學(xué)?；旧鲜?+2+X模式，即電工基礎(chǔ)與電子線路兩門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，電工技能綜合訓(xùn)練與電子技能綜合訓(xùn)練兩門專業(yè)技能訓(xùn)練課程，X是一些專門化的課程。課程一般按學(xué)科系統(tǒng)設(shè)置，需加強(qiáng)融合性。因此，必須改革現(xiàn)有的課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的幾個(gè)專門化方向，堅(jiān)持貫徹執(zhí)行“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體”的模塊化專業(yè)課程設(shè)置體系。
二、中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的基本原則
1.模塊性原則。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身發(fā)展的需求和不同崗位對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，中等職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案時(shí)必須使學(xué)習(xí)者具有跨崗位、跨職業(yè)的能力。滿足這些需求，就要求開發(fā)模塊性的課程，主要包括公共基礎(chǔ)模塊課程、專業(yè)核心模塊課程、專業(yè)拓展模塊課程。
（1）公共基礎(chǔ)課模塊：包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）專業(yè)核心課模塊：根據(jù)電子專業(yè)相關(guān)崗位和職業(yè)能力需求，重組、整合課程和教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為依據(jù)，提煉典型工作任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作具體化的設(shè)計(jì)與開發(fā)。專業(yè)核心課主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)后應(yīng)取得相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。（3）專業(yè)拓展課模塊：以拓展學(xué)生的知識(shí)面和綜合技能為目的而開發(fā)的校本課程。專業(yè)拓展課主要培養(yǎng)學(xué)生的待人接物、為人處事、禮儀道德等職業(yè)素養(yǎng)。可以采取聘請(qǐng)企業(yè)專家講座、體驗(yàn)式授課、角色扮演等的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。
2.基礎(chǔ)性原則。課程設(shè)置中，要分清“不變”與“變”的關(guān)系，要求抓住專業(yè)核心課程，即電工技術(shù)、電子技術(shù)、電子測(cè)量?jī)x器儀表操作、電子產(chǎn)品裝調(diào)技術(shù)共四門課程，以及專業(yè)教學(xué)的核心訓(xùn)練項(xiàng)目，即電工電路設(shè)計(jì)與制作、電子元器件的識(shí)別、檢測(cè)、電子裝配與調(diào)試技術(shù)。
3.真實(shí)性原則。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)環(huán)境必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)的教室或?qū)嵱?xùn)中心是盡可能真實(shí)的工作環(huán)境或者仿真的工作環(huán)境，實(shí)訓(xùn)過程要盡量符合產(chǎn)品生產(chǎn)過程、工藝規(guī)范及品質(zhì)要求。項(xiàng)目課程開發(fā)必須以企業(yè)活動(dòng)中典型的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)或活動(dòng)過程相一致。
三、積極探索電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置改革
1.課程設(shè)置改革的指導(dǎo)思想。要積極推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革，打破以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”的課程體系，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，合理確定各類課程的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重。開發(fā)綜合化和專題化課程，探索模塊化組合課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性、靈活性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才需求的對(duì)接。
2.用開發(fā)和引進(jìn)相結(jié)合的方式推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)模塊化。課程體系的構(gòu)建本質(zhì)是建立課程模型。原來的“供給驅(qū)動(dòng)”型的中職教育課程模式已無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要，急需建立一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步和職業(yè)教育動(dòng)態(tài)變化相適應(yīng)的課程模式，而課程模式的體現(xiàn)主要方式是教材的選擇和使用。教材體系依據(jù)教學(xué)模塊分塊建立，首先根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定每一教學(xué)模塊的教學(xué)任務(wù)，然后確定各教學(xué)模塊的課程設(shè)置。文化基礎(chǔ)模塊以學(xué)科為單元形成課程體系。職業(yè)技能模塊的教學(xué)目標(biāo)是勝任職業(yè)崗位，以職業(yè)崗位中級(jí)工必備的知識(shí)和技能為核心確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和考核點(diǎn)，并組合這些點(diǎn)形成單元課程。
3.重視針對(duì)性和適應(yīng)性的結(jié)合。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專業(yè)課程一般包含多個(gè)可轉(zhuǎn)換、可拓展的崗位群，如電子裝接工、無線電調(diào)試工、家電維修工等，甚至于可拓展到如強(qiáng)電方面的維修電工等，畢業(yè)生在工作崗位上必須有較大的專業(yè)適應(yīng)性。在課程設(shè)置與界定課程內(nèi)容時(shí)，注意文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課等原有課程體系對(duì)專業(yè)的針對(duì)性。
1.1基礎(chǔ)性原則
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在課程設(shè)置上，要注意“變”與“不變”之間的關(guān)系，穩(wěn)抓專業(yè)核心課程，如電子產(chǎn)品裝調(diào)技術(shù)、電子測(cè)量?jī)x器儀表操作、電子技術(shù)和電工技術(shù)，以及核心訓(xùn)練項(xiàng)目，如電子裝配與調(diào)試技術(shù)、電子元器件的識(shí)別、檢驗(yàn)、電工電路設(shè)計(jì)與制作等。保證學(xué)生能很好的理解并學(xué)習(xí)，避免課程設(shè)置難度較大，給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來太大的壓力。
1.2真實(shí)性原則
隨著教育體制的不斷改革，中職學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際密切相聯(lián)，實(shí)訓(xùn)中心或教室盡可能的是仿真工作環(huán)境或真實(shí)的工作環(huán)境，并且在實(shí)訓(xùn)過程中要保證生產(chǎn)工藝的品質(zhì)要求以及生產(chǎn)過程中的工藝規(guī)范等。最好和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立校企合作模式，以實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)載體，只有這樣才能加快學(xué)生的成長。
1.3模塊化教學(xué)原則
為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求和社會(huì)的需求，中職學(xué)校在定制教學(xué)方案時(shí)必須考慮學(xué)生的跨職業(yè)、跨崗位能力。因此在日常教學(xué)過程中要注意模塊化教學(xué)，主要包括專業(yè)拓展模塊課程、專業(yè)核心模塊課程、公共基礎(chǔ)模塊課程等。
（1）專業(yè)拓展模塊。主要以提升學(xué)生的綜合技能并拓寬相應(yīng)知識(shí)面為目的開設(shè)的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。另外，可以采用角色扮演、體驗(yàn)式授課以及企業(yè)專家講座的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）專業(yè)核心模塊課程。主要是根據(jù)電子專業(yè)相關(guān)職業(yè)能力和相關(guān)崗位需求，重新整合教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，并以工程項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，旨在提升學(xué)生的專業(yè)技能，以滿足社會(huì)需求。（3）公共基礎(chǔ)模塊課程。主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育、德育等基礎(chǔ)性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置探索
2.1采用引進(jìn)和開發(fā)相結(jié)合方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是建立課程體系的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“供給驅(qū)動(dòng)”型的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的就業(yè)需要和社會(huì)發(fā)展的需要。因此必須建立一種職業(yè)教育動(dòng)態(tài)變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展相適應(yīng)的課程模式，而體現(xiàn)這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據(jù)專業(yè)特色以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，并將這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化設(shè)置。這些模塊化課程是組建課程結(jié)構(gòu)的根本。中職教育的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生具備崗位中職工的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，因此要結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
2.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革思想
推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以項(xiàng)目課程為主體、職業(yè)能力為基本、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為向?qū)А钡恼n程體系。合理優(yōu)化各門課程的權(quán)重、比例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開設(shè)專題化、綜合化課程，并不斷增強(qiáng)課程的適應(yīng)性、靈活性以及實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)需求培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。
2.3重視一體化教學(xué)原則
在實(shí)際教學(xué)過程中，注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的有效結(jié)合，即在課程設(shè)置中將專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，從而確保學(xué)生做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。深入開展場(chǎng)景教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、案例教學(xué)、崗位教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)，全面推進(jìn)以項(xiàng)目為引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一的教學(xué)理念。全面貫徹落實(shí)一體化教學(xué)理念，保證學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)輔導(dǎo)與企業(yè)工程師參與相結(jié)合。將教學(xué)任務(wù)劃分為若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且保證每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都包含技能訓(xùn)練和知識(shí)性學(xué)習(xí)，從而將項(xiàng)目教學(xué)作為專業(yè)核心教學(xué)。
2.4重視適應(yīng)性和針對(duì)性相結(jié)合
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)包含多個(gè)可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無線電調(diào)試工、電子裝接工等，學(xué)生在走向工作崗位后具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)性。因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要注重專業(yè)拓展課、專業(yè)骨干課以及文化基礎(chǔ)課程對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的針對(duì)性。
2.5課程設(shè)置應(yīng)具有超前性
當(dāng)今時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)日新月異，技術(shù)教育所體現(xiàn)出的滯后性較為明顯。因此中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)要具有一定的前瞻性、預(yù)測(cè)性。目前，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代非常快，如能預(yù)測(cè)電子產(chǎn)品的發(fā)展形勢(shì)，并根據(jù)預(yù)測(cè)需求超前制定課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才。
3總結(jié)
中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置必須以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求以及電子行業(yè)需求為指導(dǎo)思想，并在實(shí)際教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，充分體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，從而使學(xué)生“知識(shí)、能力和專業(yè)素質(zhì)”得到全面提升，堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為主，突出市場(chǎng)需求，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多初、中級(jí)技術(shù)人才。
1.1采用分科課程的組織模式，學(xué)科門類劃分細(xì)、數(shù)量多
原先數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容基本與機(jī)械加工專業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖、制圖測(cè)繪、微機(jī)原理應(yīng)用、機(jī)械加工工藝等多門課程。
1.2理論與實(shí)踐分開教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少
原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實(shí)踐分別開設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)周數(shù)有限，實(shí)踐學(xué)時(shí)通常都少于理論學(xué)時(shí)。
1.3課程銜接處理不夠，在時(shí)間安排上過于集中
專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨(dú)立性較強(qiáng)，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時(shí)，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時(shí)間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開出，沒有與骨干課程進(jìn)行配套實(shí)施。
2.進(jìn)行綜合化改革的必要性
2.1綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
高職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長于動(dòng)腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，理論知識(shí)點(diǎn)過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。
2.2綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程
專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課程來服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)過多，占用學(xué)時(shí)過多，勢(shì)必影響骨干課程的門數(shù)和總課時(shí)，不利于深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教
原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒有充分考慮到課程的實(shí)用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲
綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對(duì)其進(jìn)行綜合化改革的必要性。
3.具體做法
3.1精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程
首先對(duì)各門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化理論較深的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出服務(wù)主干課程和實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級(jí)工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計(jì)算的內(nèi)容過多，對(duì)大部分中職學(xué)生來說太難，并且在后面的學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門課程中的有關(guān)基本概念的知識(shí)點(diǎn)并入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中，使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計(jì)算要求。通過課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對(duì)性，同時(shí)壓縮了基礎(chǔ)課程的課時(shí)，為增加實(shí)踐課時(shí)和開設(shè)更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃
在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強(qiáng)課程間的銜接。如《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》三門課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計(jì)算機(jī)繪圖》分成兩部分：第一部分為計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機(jī)械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)。
3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式
進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點(diǎn)之一，通過引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加鑒定考證，突出實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。如《計(jì)算機(jī)繪圖》采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機(jī)操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行合作和討論來自己完成任務(wù)，避免以往《計(jì)算機(jī)繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計(jì)算機(jī)繪圖》等多門課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機(jī)會(huì)，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎(chǔ)課程體系
（1）《電工電子技術(shù)》：以初級(jí)電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡(jiǎn)化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。（2）《機(jī)械制圖》：與《計(jì)算機(jī)繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識(shí)圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。（3）《計(jì)算機(jī)繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機(jī)械制圖》和《制圖測(cè)繪》實(shí)習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。（4）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件等內(nèi)容，對(duì)有關(guān)理論計(jì)算不作要求。（5）《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識(shí)，及金屬切削的基礎(chǔ)知識(shí)、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識(shí)與內(nèi)容。
4.結(jié)語
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對(duì)學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時(shí)，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對(duì)本專業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)。但在綜合化改革的實(shí)際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對(duì)此，我們主要是通過自編教材來滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識(shí)。要使每一位教師認(rèn)識(shí)到綜合化改革不僅僅是簡(jiǎn)單地對(duì)課程內(nèi)容的整合，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至要組織進(jìn)行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
[中圖分類號(hào)]G624 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0156-02
隨著改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，我國建筑工程領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)建工人才的需求愈甚。中職建工專業(yè)擔(dān)負(fù)著我國建工人才培養(yǎng)的大任。但是目前中職學(xué)校建工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)狀況不甚理想。不少任職教師反應(yīng)，目前建工專業(yè)課程教授難度較大，學(xué)生對(duì)于教授的知識(shí)技能接受程度低，學(xué)生管理工作進(jìn)行的也不順利。目前，我校的建工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多都是直接在相關(guān)施工單位從事一線操作工作。從目前我國建工市場(chǎng)的需求來看，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求較為苛刻，它們要求畢業(yè)生能夠具備一定的工程實(shí)踐能力，能夠快速上崗操作，實(shí)際解決工程問題。顯然，目前我國中職建工專業(yè)的畢業(yè)生中鮮有能達(dá)到這樣要求的學(xué)生。
如今，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)和科技發(fā)展日新月異，建工企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，而且要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。對(duì)于人才市場(chǎng)的需求，中職學(xué)校必須要考慮對(duì)中職建工教學(xué)進(jìn)行改革以跟上社會(huì)需求。
一、改革課程體系
近年來我國房地產(chǎn)業(yè)急劇膨脹，房地產(chǎn)泡沫的形成使得我國的建工市場(chǎng)就業(yè)壓力不斷攀升。學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)率低下，收入不高成為目前的普遍現(xiàn)象。在此情況下，中職學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性。通過教學(xué)改革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建工技術(shù)和建工市場(chǎng)的適應(yīng)性，以此來提高學(xué)生在建工人才市場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
專業(yè)技能是指建工技術(shù)人員合理運(yùn)用其相關(guān)理論知識(shí)和積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成建工任務(wù)的能力。一方面，專業(yè)技能是通過長期的工作經(jīng)驗(yàn)不斷積累的;另一方面學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)的保障。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的培養(yǎng)，不斷提升自己的專業(yè)技能水平。對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)能力是職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)能力的高低直接影響到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展。所以，對(duì)當(dāng)前不合理的課程體系進(jìn)行改革，切實(shí)提高對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)力度和效果。當(dāng)前，中職學(xué)校建工技術(shù)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)課程較為分散。而建工企業(yè)要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，分散的教學(xué)內(nèi)容明顯與目前市場(chǎng)上對(duì)人才的需求脫節(jié)。所以，學(xué)習(xí)可以將分散的教學(xué)內(nèi)容按照專業(yè)的需求進(jìn)行科學(xué)合理的整合，形成綜合性較強(qiáng)的課程。例如，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)完《建筑制圖》掌握基本建筑制圖技能之后，在學(xué)習(xí)《建筑構(gòu)造》時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的建筑制圖知識(shí)，選擇難度較小熟悉度較高的二層住宅樓進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，制定平面設(shè)計(jì)方案。讓學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)者和使用者的身份在實(shí)際操作中鍛煉專業(yè)技能，而不是采用傳統(tǒng)的“一言堂”模式，讓學(xué)生枯燥的接受抽象的理論知識(shí)，造成學(xué)生在專業(yè)技能方面沒有得到有效提升的現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)完《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》后，再運(yùn)用此課程知識(shí)完善結(jié)構(gòu)施工圖?？傊?，在教學(xué)的過程中要秉持著能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，從市場(chǎng)需求出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的職業(yè)崗位能力。同時(shí)，在對(duì)建工技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求變化的科學(xué)預(yù)測(cè)下及時(shí)更新和優(yōu)化課程安排和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。
二、改變教學(xué)模式
長期以來，我國中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都存在著一個(gè)普遍的弊病，就是學(xué)校的教學(xué)模式以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)需求不同步。目前，大部分的中職教師依舊保持著傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。整個(gè)過程中都由教師一人在臺(tái)上單方面的將知識(shí)點(diǎn)通過書寫板書或者ppt的方式灌輸給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程中既缺乏必要的師生互動(dòng)，又沒有及時(shí)的教學(xué)反饋。到最后，學(xué)生能夠上交相關(guān)作業(yè)和通過結(jié)業(yè)考試，教師就算完成教學(xué)任務(wù)。但是目前我國中職學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師目前這樣應(yīng)付了事的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度較低，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)標(biāo)。
在這樣的情況下，教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式顯得尤為重要。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，將抽象難懂的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際觀察和親手實(shí)踐。轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動(dòng)地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐的能力。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的加強(qiáng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和獨(dú)立思考的能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教師可以將目前若干的專業(yè)課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的市場(chǎng)需求進(jìn)行科學(xué)整合，分為基礎(chǔ)專業(yè)理論、技能認(rèn)知、技能操作和技能堅(jiān)定等模塊化的課程，結(jié)合學(xué)生未來的崗位需求的專業(yè)技能“對(duì)癥下藥”開展教學(xué)活動(dòng)。
三、優(yōu)化教學(xué)方法
良好的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)活動(dòng)事半功倍。對(duì)于建工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)來說，一定要克服“一言堂”和“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)弊端，強(qiáng)調(diào)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力。
（一）項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而得到專業(yè)技能提升的教學(xué)活動(dòng)。建工技術(shù)專業(yè)是一門對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過粉筆、黑板、PPT對(duì)學(xué)生講授相關(guān)理論知識(shí)顯然不能切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能“趁熱打鐵”，將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到模擬的項(xiàng)目之中。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生把專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又充分重視了學(xué)生的主體地位。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了自身獨(dú)立分析問題解決問題的綜合能力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
（二）案例教學(xué)法
在《防水工程施工》《主體結(jié)構(gòu)施工》等課程，專業(yè)性、理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，施工難度大，施工隱患多。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式或項(xiàng)目教學(xué)法很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在此類課程的教學(xué)過程中，教師可以采用案例教學(xué)法。在進(jìn)行模擬項(xiàng)目操作之前，教師先給出實(shí)際建筑工程的背景材料，讓學(xué)生在實(shí)際材料中分析工程的難點(diǎn)和隱患。之后在教師引導(dǎo)和學(xué)生討論后，教師協(xié)助學(xué)生找出問題關(guān)鍵點(diǎn)并分析，提出相關(guān)的解決方案。在學(xué)生對(duì)此類工程的難點(diǎn)和隱患有具體了解之后，教師再根據(jù)實(shí)際工程案例設(shè)計(jì)相關(guān)的模擬項(xiàng)目讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際演練和操作。在案例教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生被真正的放到了學(xué)習(xí)主體的地位當(dāng)中，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)迫使他們主動(dòng)思考的分析問題，既提升了教學(xué)趣味，又提升了最終的教學(xué)效果。
四、考評(píng)制度多樣化
（一）考評(píng)形式多樣化
目前，中職學(xué)校建工技術(shù)專業(yè)的主要考評(píng)形式依舊是一成不變的閉卷考試模式。這樣的考試模式在全面考核學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力上存在天生的弊端和不足。僅僅是考察了學(xué)生對(duì)課堂專業(yè)知識(shí)的機(jī)械記憶熟練程度，至于學(xué)生的理解程度和實(shí)際運(yùn)用能力，閉卷考試模式都無法考察。所以學(xué)校應(yīng)該豐富該專業(yè)的考評(píng)形式，結(jié)合筆試、實(shí)際操作、技能考核、綜合實(shí)踐等多種考核方式考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用能力。
一、認(rèn)真鉆研教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于學(xué)生而言，獲取知識(shí)的最直接的場(chǎng)所就是課堂，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的最直接的途徑。因此，作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在每一次的課堂教學(xué)前，都必須做好精心的備課。教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍攻教學(xué)點(diǎn)，挖掘能力點(diǎn)，滲透德育點(diǎn)。
如在學(xué)習(xí)有源電路這一內(nèi)容時(shí)，要確定電動(dòng)勢(shì)、電壓和電流之間的關(guān)系，在教學(xué)中可以采用電位法、公式法、全電路歐姆定律、回路等方法，求得其解。這樣做，可以開闊學(xué)生思維，提高其應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn)，就須備教材、備教法、備學(xué)法以及滲透德育兼顧。
上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習(xí)等）及時(shí)調(diào)整方法、內(nèi)容、深度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)驗(yàn)室對(duì)照實(shí)物講電動(dòng)機(jī)的類型、結(jié)構(gòu)時(shí)，安排一定的時(shí)間作旋轉(zhuǎn)場(chǎng)演樣有利于提高學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)效果?？傊?，備好課是上好課的前提和保證。
二、處為人師表，教人須先教心
在緒論課教學(xué)中，通過使學(xué)生了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展和電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力是國民經(jīng)濟(jì)的大動(dòng)脈，從而把學(xué)生本課程和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身精神。
在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電工電子學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、細(xì)致踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。
在電工電子實(shí)習(xí)中，使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛水利事業(yè)的精神。
在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注、處為人師表。比如，充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的技術(shù)；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；課堂內(nèi)容要講得對(duì)、講得清、講得活、講得精，對(duì)教材中存在的問題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，突出動(dòng)手能力
職業(yè)技術(shù)教育對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求，其中最重要的一條就是要突出職教特色，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。在電工課教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)，主要有三條途徑：一是電工實(shí)驗(yàn)建設(shè)；二是最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源；三是走出校門到生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉。
教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。按照教育教學(xué)紀(jì)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性施教，是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，作為教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂是十分必要的。
課堂教學(xué)中要努力營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出問題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生生產(chǎn)求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在電動(dòng)機(jī)教學(xué)過程中，有的學(xué)生提出：潛水電泵為什么只能在水下使用，不能在水上使用？回答是：鳥在天上飛，魚在水中游，這是其本能。同樣潛水電泵不能在水上，也是由其特殊結(jié)構(gòu)決定的。在正弦交流電的波形圖上，初相位正、負(fù)的確定是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在突破這一難點(diǎn)時(shí)采用下述方法：一是正弦曲線的起始點(diǎn)（即正半周曲線的起點(diǎn)）在縱軸左側(cè)為正，右側(cè)為負(fù)。最后歸結(jié)為兩句話：“左看右看，上看下看，初相位的正、負(fù)就這么簡(jiǎn)單?！贬槍?duì)個(gè)別同學(xué)不珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象，可以這樣誘導(dǎo)：“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，帶上書本經(jīng)?？纯?，生活的煩惱跟同學(xué)說說，學(xué)習(xí)的事情跟老師談?wù)劇！币源藖砘钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
而建設(shè)措施，主要從以下幾方面入手：
1. 建設(shè)團(tuán)隊(duì)：結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)行業(yè)專家或技師參與核心課程建設(shè)。向社會(huì)招聘和引進(jìn)企事業(yè)單位和生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
2. 制訂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)：按照先開發(fā)后建設(shè)的步驟，科學(xué)合理地規(guī)劃建設(shè)流程。即：開發(fā)調(diào)研崗位分析制定課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材初步評(píng)審調(diào)整優(yōu)化專業(yè)建設(shè)委員會(huì)終審。
3. 教學(xué)內(nèi)容：以人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系要求為指導(dǎo)，使核心課程的教學(xué)內(nèi)容具有經(jīng)典性、先進(jìn)性和科學(xué)性，以《電子線路》《電子測(cè)量?jī)x器》《電子產(chǎn)品工藝與結(jié)構(gòu)》《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》等為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以反映中職電子技術(shù)應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果為課題，同時(shí)廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，由專業(yè)教師和電子技術(shù)行業(yè)專家共同完成課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫、素材庫的建設(shè)。同時(shí)根據(jù)國內(nèi)電子行業(yè)具體情況，編制合適的補(bǔ)充教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性教材，以培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能。
3. 教學(xué)方法：要根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際需要，采取四級(jí)教學(xué)（教師示范，學(xué)生模仿）、PETRA教學(xué)（教師示范，學(xué)生模仿，拓展應(yīng)用）、項(xiàng)目教學(xué)（提供任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)）三種循序漸進(jìn)的主要教學(xué)方法，對(duì)不同教學(xué)階段的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行課程開發(fā)。
以《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》為例，該課程教學(xué)方法劃分如下：
4. 教學(xué)手段：根據(jù)課程的不同階段，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。實(shí)行工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)作為一體。一是學(xué)生在具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室中學(xué)習(xí)；二是使用多媒體教學(xué)課件、仿真教學(xué)軟件、實(shí)踐操作錄像、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)手法；三如《家用電子產(chǎn)品維修》的課程還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)居民社區(qū)進(jìn)行家電免費(fèi)維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5. 企業(yè)培訓(xùn)體系的引入：參照現(xiàn)今各電子企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)資料，結(jié)合學(xué)校中職教育的理念，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，為課程建設(shè)、教材建設(shè)提供最新的電子技術(shù)資源。同時(shí)，定期派遣專業(yè)教師到各電子技術(shù)公司參加技術(shù)培訓(xùn)，了解現(xiàn)今電子行業(yè)對(duì)員工的要求。將各公司技術(shù)培訓(xùn)體系的教育方向和內(nèi)容加以優(yōu)化，融入到本專業(yè)的核心課程中來。
6. 教學(xué)管理：建立科學(xué)高效、切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。參照“雙元制”職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。分四個(gè)等級(jí)：
一級(jí)評(píng)價(jià)：學(xué)生反饋
通過座談、問卷調(diào)查等確定學(xué)生對(duì)課程的喜愛程度。對(duì)課程組織的反應(yīng)；對(duì)課程設(shè)計(jì)、教材選用及教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)；對(duì)教師教學(xué)能力的反應(yīng)；能否在將來工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。
二級(jí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)效果
這一階段是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的知識(shí)、技能測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較，確定達(dá)到了哪個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。
三級(jí)評(píng)價(jià)：行為變化
采用正式測(cè)試或非正式測(cè)試（觀察等），確定學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生的行為改進(jìn)的程度。
這一階段要回答的問題是：“學(xué)生在工作中是否運(yùn)用了新的知識(shí)？”只有真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，才能達(dá)到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)目的。
四級(jí)評(píng)價(jià)：產(chǎn)生的效果
前端技術(shù)是從網(wǎng)頁制作演變而來的，它的主要職能就是把網(wǎng)站的界面更好地呈現(xiàn)給用戶。前端開發(fā)技術(shù)包括4個(gè)部分：前端美工，瀏覽器兼容，CSS、HTML和JavaScript語言，以及jQuery和Html5的應(yīng)用。
我校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)設(shè)有有關(guān)網(wǎng)站前端開發(fā)課程，分別是第一學(xué)期《Photoshop》（著重網(wǎng)頁界面美工設(shè)計(jì)），第二學(xué)期開設(shè)的《網(wǎng)頁布局》（采用div/css實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁布局），還有第四學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)課《網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)》，將所學(xué)美工設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁布局知識(shí)綜合應(yīng)用。所有這些課程均在pc端實(shí)現(xiàn)，無論是課程的數(shù)量還是課程的內(nèi)容，都無法滿足市場(chǎng)需要。
二、移動(dòng)端技術(shù)發(fā)展現(xiàn)況、企業(yè)用人需要和課程改革的必要性
隨著寬帶無線接入技術(shù)和移動(dòng)終端技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)的運(yùn)用迅猛發(fā)展。工信部最新數(shù)據(jù)顯示，截至2015年12月底，我國手機(jī)用戶數(shù)達(dá)13.06億戶，手機(jī)用戶普及率達(dá)95.5部/百人，顯示目前我國以快速的步伐進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。與此同時(shí)，企業(yè)需要大量移動(dòng)端的前端開發(fā)人員。例如，在“智聯(lián)招聘”網(wǎng)站的招聘崗位輸入“前端開發(fā)”，工作地點(diǎn)選擇“廣州”，一共得出1578條搜索結(jié)果。
另一方面，從學(xué)校出來的學(xué)生如果在校期間沒有學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，無法滿足企業(yè)的要求。大勢(shì)所趨，在手機(jī)蓬勃發(fā)展的今天，如何對(duì)前端技術(shù)課程進(jìn)行改革，帶領(lǐng)學(xué)生，讓其技術(shù)從pc端走向移動(dòng)端，是一線計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須面對(duì)的問題。
三、移動(dòng)端開發(fā)與網(wǎng)站開發(fā)的比較
移動(dòng)端開發(fā)主要是應(yīng)用在手機(jī)網(wǎng)站制作，而移動(dòng)端開發(fā)與網(wǎng)站開發(fā)的流程是一樣，都是經(jīng)過需求分析之后，建立網(wǎng)站架構(gòu)，根據(jù)方案完成初稿設(shè)計(jì)出首頁的尺寸和風(fēng)格，再制定出界面設(shè)計(jì)圖。通過對(duì)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)之后，劃分模塊進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。
無論是網(wǎng)站編程還是移動(dòng)端編程，前端所需要的知識(shí)和理論基礎(chǔ)是相同的。兩者的區(qū)別是在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的媒介不同，一個(gè)是個(gè)人電腦，一個(gè)是手機(jī)。媒介大小、材質(zhì)和觸摸方式?jīng)Q定了界面設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的方法不一樣。web平臺(tái)的規(guī)范是鍵盤+鼠標(biāo)，移動(dòng)設(shè)備平臺(tái)的規(guī)范是鍵盤+手指（觸摸和手勢(shì)）。
四、前端開發(fā)的技術(shù)、能力要求和薪資水平
按照智聯(lián)招聘（“http：///”）的招聘信息，通過歸納整理，可以得出當(dāng)前企業(yè)對(duì)前端開發(fā)的技術(shù)和能力要求。
目前，前端開發(fā)工程師需求主要集中在一線大城市，北京、上海、深圳、廣州等；這些一線城市的薪資水平是非常可觀的，從“智聯(lián)招聘”中統(tǒng)計(jì)得出，前端開發(fā)工程師月工資介乎4000～15000之間。
五、課程改革的實(shí)施
根據(jù)上述市場(chǎng)調(diào)查所得的技術(shù)和能力要求，筆者按照美工設(shè)計(jì)、前端開發(fā)基礎(chǔ)（HTML、CSS、JavaScript）、jQuery和html5的應(yīng)用這三方面對(duì)現(xiàn)任課程進(jìn)行改革。
1.美工設(shè)計(jì)除了傳統(tǒng)界面設(shè)計(jì)之外，增加手機(jī)界面設(shè)計(jì)
手機(jī)用戶界面是用戶與手機(jī)系統(tǒng)、應(yīng)用交互的窗口，手機(jī)界面的設(shè)計(jì)必須基于手機(jī)設(shè)備的物理特性和系統(tǒng)應(yīng)用的特性進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。手機(jī)界面設(shè)計(jì)是個(gè)復(fù)雜的有不同學(xué)科參與的工程，其中最重要的兩點(diǎn)的就是產(chǎn)品本身的UI設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，只有將這兩者完美融合才能打造出優(yōu)秀的作品。手機(jī)界面設(shè)計(jì)著重于風(fēng)格確定、圖片設(shè)計(jì)和色彩調(diào)配。
（1）風(fēng)格確定
根據(jù)界面的總體風(fēng)格的策劃思路，結(jié)合界面其他元素的需要，對(duì)手機(jī)界面的整體風(fēng)格進(jìn)行考慮，以保證圖標(biāo)和整體效果的融合。風(fēng)格鮮明的設(shè)計(jì)是手機(jī)界面設(shè)計(jì)的重要工作。目前，無論是引領(lǐng)風(fēng)尚的iphone，還是市場(chǎng)新寵小米手機(jī)，都推崇極簡(jiǎn)扁平化風(fēng)格。
（2）圖標(biāo)設(shè)計(jì)
圖標(biāo)功能：在圖形設(shè)計(jì)之前，圖標(biāo)非常重要，圖標(biāo)的功能是我們進(jìn)行圖標(biāo)造型設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依托。圖標(biāo)一般先用illustrator進(jìn)行繪制，然后photoshop做圖標(biāo)設(shè)計(jì)的后期效果處理。所有界面上同級(jí)、同類的圖標(biāo)要保證表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，避免用戶視覺上的紊亂。
（3）色彩調(diào)配
由于手機(jī)本身的限制，在色彩的還原程度上有一定限制，因此在選用色彩時(shí)要根據(jù)使用的屏幕進(jìn)行調(diào)節(jié)，方法就是將設(shè)計(jì)好的效果圖導(dǎo)入相應(yīng)的手機(jī)中，用該手機(jī)自帶的圖片瀏覽軟件進(jìn)行全屏效果查看或者請(qǐng)求開發(fā)人員幫助。
2.以前端語言為入門，打好手機(jī)開發(fā)基礎(chǔ)
前端開發(fā)最基本也是最必須的三個(gè)技能：HTML、CSS、JavaScript。HTML指的是超文本標(biāo)記語言 （Hyper Text Markup Language），是用來建立網(wǎng)頁架構(gòu)的基本語言。級(jí)聯(lián)樣式表（Cascading Style Sheet）簡(jiǎn)稱“CSS”，通常又稱為“風(fēng)格樣式表（Style Sheet）”，它是用來進(jìn)行網(wǎng)頁風(fēng)格設(shè)計(jì)的，可以使人更能有效地控制網(wǎng)頁外觀，而且還可以擴(kuò)充精確指定網(wǎng)頁元素位置，外觀以及創(chuàng)建特殊效果的能力。HTML和div/css這兩方面知識(shí)已包含在《網(wǎng)頁布局》課程 ，自2014年開設(shè)至今，一直得到學(xué)生好評(píng)。
JavaScript是一種由Netscape的LiveScript發(fā)展而來的原型化繼承的面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)類型的區(qū)分大小寫的客戶端腳本語言，主要目的是為了解決服務(wù)器端語言遺留的速度問題，為客戶提供更流暢的瀏覽效果。JavaScrip尚未設(shè)立課程，在這里筆者建議開設(shè)新課程，命名為《前端技術(shù)》，傳授內(nèi)容包括JavaScript的語句、對(duì)象、window以及js庫。
3.增設(shè)JQuery、Html5和瀏覽器兼容知識(shí)
JQuery是一個(gè)Javascript庫。它兼容CSS3，還兼容各種瀏覽器。jQuery使用戶能更方便地處理HTML、events、實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果，并且方便地為網(wǎng)站提供AJAX交互。jQuery還有一個(gè)比較大的優(yōu)勢(shì)是，它的文檔說明很全，而且各種應(yīng)用也說得很詳細(xì)，同時(shí)還有許多成熟的插件可供選擇。在課程設(shè)置上，可以將jQuery合并到《前端技術(shù)》中，具體傳授內(nèi)容包括jQuery的語法、效果、jQuery html、jQuery ajax等等。
Html5是萬維網(wǎng)的核心語言、標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)記語言的一個(gè)應(yīng)用超文本標(biāo)記語言（HTML）的第五次重大修改。Html5是下一代Web語言，它為下一代web提供了全新的框架和平臺(tái)，包括提供免插件的音視頻、圖像動(dòng)畫、本體存儲(chǔ)以及更多酷炫而且重要的功能，并使這些應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化，從而使Web能夠輕松實(shí)現(xiàn)類似桌面的應(yīng)用體驗(yàn)。
瀏覽器兼容性問題指網(wǎng)頁在各種瀏覽器上的顯示效果可能不一致而產(chǎn)生瀏覽器和網(wǎng)頁間的兼容問題。解決辦法就是在開發(fā)過程中使用當(dāng)前比較流行的JS，CSS框架，如jQuery，YUI等等，因?yàn)檫@些框架無論是底層的還是應(yīng)用層的一般都已經(jīng)做好了瀏覽器兼容，所以可以放心使用。除此之外，CSS提供了很多hack接口可供使用，hack既可以實(shí)現(xiàn)跨瀏覽器的兼容，也可以實(shí)現(xiàn)同一瀏覽器不同版本的兼容。
Html5和瀏覽器兼容知識(shí)可以包含在《網(wǎng)頁布局》課程中，作為html的延伸來講明。
兩者合并為一門課程，名為《前端技術(shù)》，傳授JavaScript的語句、對(duì)象、window以及js庫；傳授jQuery的語法、效果、jQuery html、jQuery ajax
每周8節(jié)
第三學(xué)期
近年來,筆者學(xué)校不斷深化校企合作,努力探索教學(xué)改革,以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作過程為導(dǎo)向,以企業(yè)生產(chǎn)典型工作任務(wù)為切入點(diǎn),按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系?，F(xiàn)就筆者學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系開發(fā)方面的做法與同行們
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一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革依據(jù)
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求,要大力發(fā)展職業(yè)教育;著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;把提高質(zhì)量作為重點(diǎn);以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。為貫徹落實(shí)《綱要》要求,教育部印發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2010-2012年)》要求:以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo),貼近崗位實(shí)際工作過程,對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式,構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求,有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。為貫徹落實(shí)好中央要求,筆者學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革進(jìn)行探索,以工學(xué)結(jié)合一體化課程體系的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)。
二、一體化課程體系開發(fā)的路徑
1.成立一體化課程改革小組
成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程改革小組,制定一體化課改實(shí)施計(jì)劃表。
2.進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、行業(yè)情況分析
2011年8月10日至8月20日,學(xué)校組織教師對(duì)南寧市10家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。2012年2月9日至3月9日,學(xué)校再次組織教師對(duì)桂林、柳州、南寧、欽州、北海、防城港等城市的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,此次共調(diào)研了三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司、廣西天問科技有限公司等區(qū)內(nèi)36家企業(yè)和廣西計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì),調(diào)研的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群,企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向等。調(diào)研對(duì)象主要是企業(yè)管理人員、人力資源部門負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員等。調(diào)研主要方法是實(shí)地參觀考察、訪談交流、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。本階段調(diào)研共訪問了90人,完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)查表36份,實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段調(diào)查表54份。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行行業(yè)情況分析,并形成了8300多字的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告》。
3.召開實(shí)踐專家訪談會(huì)
2012年3月18日,組織行業(yè)企業(yè)15位專家參加實(shí)踐專家訪談會(huì)。確定了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公設(shè)備維護(hù)與維修、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護(hù)等8個(gè)典型工作任務(wù)。2012年4月,與企業(yè)共同制定了14500多字的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。通過學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)開展深度合作,共同探索創(chuàng)建“三方融合、三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。依靠廣西計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)的指導(dǎo),進(jìn)一步深化與廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司、廣西天問科技有限公司等企業(yè)的合作,以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為切入點(diǎn),將完成企業(yè)項(xiàng)目與技能學(xué)習(xí)、行業(yè)認(rèn)證融合,按照職業(yè)認(rèn)知、核心技能形成、職業(yè)能力提升三級(jí)遞進(jìn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。
4.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域
根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo),按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公設(shè)備維護(hù)與維修、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護(hù)等8個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進(jìn)行評(píng)審論證。
5.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境
在企業(yè)實(shí)踐專家和職教專家的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校師資、場(chǎng)地、設(shè)備的實(shí)際情況,學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用、綜合布線等4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境22個(gè),并邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行了論證。
6.編制一體化課程標(biāo)準(zhǔn)
