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時(shí)間：2022-03-12 09:13:42
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高中學(xué)生期末評語范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
老師心中的你
黃李凱：
“桃李不言，下自成蹊?！睒銓?shí)、憨厚的你在班中人緣極好，大家都喜歡和你交朋友。在蘇老師眼里，你從人品到工作能力也是頂呱呱的。在你擔(dān)任教室衛(wèi)生班長的日子里，你不怕臟，不怕累，用汗水為大家營造了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在打掃環(huán)境衛(wèi)生中你更是一馬當(dāng)先。在學(xué)業(yè)上，你一直在穩(wěn)步前進(jìn)著，蘇老師看在眼里，喜在心上。蘇老師愿與你共同尋找適合你的學(xué)習(xí)方法，使你早日實(shí)現(xiàn)心中夢想。
老師心中的你
李小華：
“琴棋書畫，無所不通?！边@句話用在你身上當(dāng)之無愧。雖然你從不炫耀，但你的才華卻總在不經(jīng)意間展示的淋漓盡致。作為副宣傳委員，你的工作能力也有目共睹，你主動(dòng)為班級服務(wù)的精神更博得了大家的一致好評。大搖繩比賽和越野賽中的你更是大家注目的焦點(diǎn)。蘇老師想發(fā)自內(nèi)心的對你說：“小華，辛苦了！班級因?yàn)橛心愣鞴庖绮??！?/p>
老師心中的你
譚慧：
“人貴有志?！弊T慧，昨天的你沉默寡言，今天的你開朗真誠，你的改變讓蘇老師欣喜不已。你對什么事情都有一股不達(dá)目的不罷休的韌勁，當(dāng)你一次次用查資料的方式鍥而不舍地證明自己觀點(diǎn)的時(shí)候，蘇老師著實(shí)被你的精神感動(dòng)了。你對語文，對詩詞創(chuàng)作的興趣在一天天的增長，你的才華也在一天天的顯示。作為路隊(duì)長，你的組織領(lǐng)導(dǎo)才能也令人佩服。蘇老師相信，你一定能用信心加恒心贏得未來更遼闊的天空。
老師心中的你
胡曉：
“人小志氣高。”小巧玲瓏的你有著一股勇往直前的沖勁和一副坦蕩蕩的熱心腸。你總是先為別人著想，從來不為自己考慮。從打掃衛(wèi)生到班級活動(dòng)，雖然你不是班級的亮點(diǎn)，但你以默默無聞的行動(dòng)贏得了大家的認(rèn)可與贊揚(yáng)。你的字更是令人賞心悅目，詩也寫的象模象樣。蘇老師知道，你是個(gè)有志氣的孩子，你有更遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)。蘇老師有你這樣的學(xué)生，怎么能不驕傲呢？
老師心中的你
楊琨：
“余音繞梁，三日不絕。”你的歌聲象小百靈一樣甜美溫潤，傾聽你的感覺真好。雖然你內(nèi)向少言，但蘇老師知道你有一顆熱情無私的心，你為班級所做的一切大家不會(huì)忘記。你的字，你的詩，你的歌，你的畫，每一樣都讓人賞心悅目，學(xué)業(yè)成績也遙遙領(lǐng)先。蘇老師想真誠地對你說：“敞開你的心扉，別讓無意義的悲傷占據(jù)你心靈的角落，試著去容納更多的歡樂吧，大家都希望有你這樣出色的朋友。”
老師心中的你
林彤：
“蘭心慧質(zhì)，妙手丹青?！蹦阍诿佬g(shù)和書法方面的過人才華實(shí)在令人刮目相看。你是那么溫順善良，又是那么才華橫溢。對待學(xué)習(xí)，對待勞動(dòng)，對待班級的一切一切，你都滿懷真誠與熱情，你更是班中不折不扣的紀(jì)律模范。雖然你不善言辭，但你的行動(dòng)已是最好的明證。試著再開朗些吧，蘇老師期待下個(gè)學(xué)期看到一個(gè)陽光般燦爛的你。
老師心中的你
華詩文：
“愛人者，人恒愛之?！蹦闶莻€(gè)既有愛心又善解人意的孩子，懂得在別人最需要關(guān)心的時(shí)候伸出溫暖的手，更懂得同情弱者，為班級做出的貢獻(xiàn)也有目共睹，這一點(diǎn)是足以令蘇老師感到欣慰的。但蘇老師在欣慰之余又多了幾分擔(dān)心，你的學(xué)習(xí)成績一直不理想，這讓本應(yīng)完美的你有了太多遺憾。其實(shí)只要你遠(yuǎn)離“懶惰”這個(gè)伙伴，和“勤奮”交上朋友，加上你聰明的小腦瓜，還有什么克服不了的困難呢？
老師心中的你
邵帥：
“人非圣賢，孰能無過？”活潑好動(dòng)的你常在不經(jīng)意間犯下這樣那樣的小錯(cuò)誤，所幸的是你總能虛心接受老師的意見并及時(shí)改正。對待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度也比以前大有進(jìn)步，能及時(shí)完成各科作業(yè)，字也寫得漂亮規(guī)范多了。蘇老師想對你說：“真正的強(qiáng)者不是靠拳頭，而是靠美德博得大家的尊重?！弊鰝€(gè)名副其實(shí)的男子漢，好么？
老師心中的你
仇鑫：
“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！背瘀危m然你不是班干部，但你是大家心目中的“無冕之王”，同學(xué)們對你的信任與欣賞溢于言表。你誠實(shí)穩(wěn)重，寬容守信，說話不多卻句句溫暖人心。大家信服你過人的才華，你樸實(shí)的為人，你從容的氣度，你遙遙領(lǐng)先的學(xué)業(yè)成績，你的一切一切……連蘇老師都禁不住要為你喝彩：“仇鑫，好樣的！”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運(yùn)用到班級工作中來，勇挑重?fù)?dān)，讓同學(xué)們感受到一個(gè)更了不起的你。
老師心中的你
趙惠敏：
“有緣千里來相逢?！蹦闶莻€(gè)活潑可愛善良誠實(shí)的韓國女孩，你的到來帶給我們無盡的歡樂。蘇老師永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記中秋節(jié)那天，你背著重重的滿滿的一大包韓國月餅來與大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今還記得。無論對待學(xué)習(xí)還是工作，你永遠(yuǎn)都那么盡心盡力，蘇老師能擁有你這樣讓人羨慕的學(xué)生，真是莫大的幸福。
老師心中的你
李曉曄：
“胸中有丘壑。”你是個(gè)深藏不露的孩子，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學(xué)業(yè)方面你在不斷進(jìn)步，但蘇老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細(xì)心些，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加把勁，你會(huì)比現(xiàn)在更出色！
老師心中的你
管若伶：
“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！蹦闶莻€(gè)文靜內(nèi)向的小姑娘，寬容善良是你最大的美德。你心地單純，總是為別人著想，從來不計(jì)較個(gè)人得失。在擔(dān)任班干部和護(hù)導(dǎo)生期間，你以身作則，一絲不茍，你用實(shí)際行動(dòng)博得了大家的一致贊揚(yáng)。多才多藝的你還是舞臺(tái)上的七色花，書寫方面的小贏家，詩作也寫得賞心悅目。再開朗大膽些，蘇老師相信，只要你，一定能實(shí)現(xiàn)心中夢想——成為最棒的！
老師心中的你
王凱：
“天生我材必有用?！蹦闶莻€(gè)很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，蘇老師一直認(rèn)為你有著很大的發(fā)展?jié)摿?。雖然你的成績起色不大，但蘇老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來。千萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會(huì)讓你體驗(yàn)到什么是“成功”。
王帆：
“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”你是個(gè)胸懷大志，氣質(zhì)高雅的女孩。無論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。自從你擔(dān)任生活委員，班里頓時(shí)變得井井有條。作為小護(hù)士，你是那么細(xì)心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你。這學(xué)期你的變化之大有目共睹，蘇老師相信你一定能再接再勵(lì)，使未來的日子更加陽光燦爛。
老師心中的你
謝智：
“心地?zé)o私天地寬?！焙┖裆屏嫉哪阕屚瑢W(xué)們真正的感受到了“無私”的含義和力量。無論你身居何職，總能全心全意為同學(xué)們服務(wù)，大家對你的評價(jià)眾口一詞：“謝智是咱班的熱心腸?！蓖涣顺鲇温逢?duì)中你熱情周到的服務(wù)，忘不了班中公物出問題時(shí)你滿頭大汗修理的情景，更忘不了你隨時(shí)隨地帶給大家的驚喜。你的優(yōu)點(diǎn)象天上的星星般燦爛，如果能把你對待生活的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，合理分配時(shí)間，蘇老師相信你會(huì)收獲更多的快樂。
老師心中的你
賀怡：
“鶴舞白沙，我心飛翔?！蹦愕奈枳?，你的氣質(zhì)是大家公認(rèn)的，你的工作能力也博得了老師的一致好評。對待學(xué)習(xí)，你有著一種不達(dá)目的不罷休的韌勁，作文水平也有較大提高。你的詩作充滿了童貞的韻味，讓人愛不釋手。蘇老師希望你永遠(yuǎn)記住一句話：“謙虛和誠實(shí)是人生最大的財(cái)富。”愿你成為世界上最富有的人。
老師心中的你
于嘉川：
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！边@學(xué)期你的進(jìn)步大家有目共睹，從學(xué)業(yè)到紀(jì)律，你都能嚴(yán)格要求自己，尤其是語文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你偶爾的發(fā)言總能一語中的，博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來的日子里，你更應(yīng)該充滿自信地面對，無論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語永遠(yuǎn)都是大家所期待的，嘉川，再開朗一些吧，讓你的天空更美麗。
老師心中的你
陸地：
“文質(zhì)彬彬，然后君子?！蹦闶莻€(gè)氣質(zhì)高雅多才多藝的孩子，清新流暢的文筆，聲情并茂的朗誦，精彩絕倫的主持，無不讓人刮目相看。作為紀(jì)律委員，你大膽負(fù)責(zé)，秉公辦事，在班中樹立了較高的威信。雖然有一段時(shí)間里你的工作出現(xiàn)了失誤，但你能正視問題，重整旗鼓，終于憑自己的實(shí)力得回了失去的一切。蘇老師希望你永遠(yuǎn)記住這句話：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！?/p>
老師心中的你
馬舒原：
“玉不琢不成器。”蘇老師之所以對你嚴(yán)格要求，是因?yàn)樵谔K老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經(jīng)過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。你深邃的思想，老練又不失純真的文筆，常常帶給蘇老師意想不到的感覺；你正直的人品，剛?cè)嵯酀?jì)的性格又順理成章地博得了大家的信任。所以，蘇老師對你一直滿懷希望，而且會(huì)一直注視到你成功！
老師心中的你
王智力：
“巧者勞，智者憂?！蹦闶莻€(gè)有智慧的孩子，所以你無時(shí)無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個(gè)學(xué)期，你在語文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高，尤其是課堂的你總能一語驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會(huì)給你更多贊賞的目光。
老師心中的你
劉秀成：
“節(jié)氣如竹，品性如蓮。”高雅溫柔的你一直帶給大家這樣的感覺。無論是課堂上的妙語連珠，還是午餐時(shí)的彬彬有禮，只要有你的地方，總能聽到贊許的聲音。對待學(xué)習(xí)，你一直在不懈的努力，但也許沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以成績始終有待提高。對待集體，你熱心熱力，卻從來不求回報(bào)。蘇老師很開心在新學(xué)期迎來了如此優(yōu)秀的你，希望你在學(xué)習(xí)方面再勤奮些，靈活些，爭取做個(gè)才華橫溢的多面手。
老師心中的你
刁乾龍：
“世上無難事，只怕有心人。”你一開始給蘇老師的印象是個(gè)熱愛勞動(dòng)但不善言辭的孩子，但班委競選會(huì)上你的從容與真誠卻博得了大家熱烈的掌聲和一致的認(rèn)可。自從你擔(dān)任副體育委員以來，班里的體育和紀(jì)律方面大有改觀，你功不可沒。對待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度更是一絲不茍，進(jìn)步也有目共睹。但就你的潛力而言，你完全能取得更優(yōu)異的成績。不要放棄，繼續(xù)努力，尤其要多讀課外書充實(shí)自己，要知道，知識(shí)是你永遠(yuǎn)的朋友。
老師心中的你
單琪：
“只要功夫深，鐵杵磨成針?！蹦闶莻€(gè)有毅力有恒心的孩子，對待什么事情都有著不達(dá)目的不罷休的韌勁和勇氣。你的字更是賞心悅目，如果堅(jiān)持練下去，一定成為了不起的大書家。你是那么善解人意，又是那么謙虛謹(jǐn)慎，難怪同學(xué)們都喜歡和你交朋友。但美中不足是上課時(shí)你太“珍惜”自己的語言了，提問時(shí)總看不到你舉起的手，為什么這么不自信呢？蘇老師希望再上課時(shí)能看到充滿自信驕傲舉手的你，因?yàn)樘K老師相信你不但能做到，而且能做得更好，不是么？
老師心中的你
劉海鵬：
“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里?！蹦阌兄鴼馄堑拿?，更有著過人的才華。無論是文辭優(yōu)美的詩作，還是聲情并茂的表演，都讓大家由衷贊嘆。這學(xué)期你學(xué)習(xí)語文的積極性很高，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力也大有長進(jìn)。尤其是你能和蘇老師密切配合，自覺克服自身的情緒弱點(diǎn)，讓蘇老師真切的感受到你的成長。加油，你的潛力無窮，在學(xué)習(xí)上再加把勁，爭取做最好的！
老師心中的你
關(guān)文晟：
“筆力雄健，骨氣奇高。”你的到來為班級輸送了新鮮血液。課堂上的你語出驚人，常讓大家回味無窮；勞動(dòng)中的你揮汗如雨，常令老師感動(dòng)不已。你的作文更是一枝獨(dú)秀，既充滿了童貞童趣，又蘊(yùn)涵著層層深意，讓人過目不忘，欲罷不能。才華橫溢的你總喜歡獨(dú)處靜思，無意間少了許多和大家交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)如果你嘗試著再和同學(xué)們走近些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，英雄的用武之地會(huì)更寬闊。
老師心中的你
姜慧：
“俏也不爭春，只把春來報(bào)?！蹦阆笠恢换顫娍蓯鄣男⊙嘧?，把溫暖和快樂無私地帶給每一個(gè)人，卻從來不索取什么。作為課代表，你盡心盡職，用汗水換來了班級良好的課堂面貌；作為分餐員，你全心全意的為大家服務(wù)，博得了大家的一致好評。這學(xué)期，你的語文尤其是作文水平大大提高，讓大家充分領(lǐng)略了你無窮的智慧和潛力。記住，謙虛是人生最大的法寶，愿你永遠(yuǎn)與謙虛為伴，享受成功的快樂。
老師心中的你
王寧：
“生旦凈末丑，誰言不多情？”每當(dāng)看到你課間練京劇入神的樣子，蘇老師就從心里贊許你。你的京劇唱的字正腔圓，你的為人深得大家喜愛。這學(xué)期，你學(xué)語文的興趣如同你對京劇般節(jié)節(jié)攀升，讓蘇老師由衷欣慰。但僅僅有興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有傾注努力的汗水，才能達(dá)到理想的境界。同時(shí)，在生活方面，你的衛(wèi)生習(xí)慣也有待于加強(qiáng)。蘇老師期待你做每一件事情都能象練京劇一樣投入，因?yàn)樘K老師相信你是個(gè)追求完美的孩子。
老師心中的你
韓冰：
“少壯不努力，老大徒傷悲?！碧K老師至今還記得你在臺(tái)上朗誦這句詩時(shí)投入的表情。你是個(gè)聰明懂事，口才出眾的孩子，課堂上的你總能積極發(fā)言，并帶給大家全新的感覺。你博覽群書，才華橫溢，詩詞歌賦無所不通，堪稱大家公認(rèn)的“詩詞小行家”。但奇怪的是你的作文水平與你的平日積累并不相符，是沒有找到合適的寫作方法還是不夠用心？有才華的人很多，但能謙虛謹(jǐn)慎嚴(yán)格自律的人卻很少，希望你戒驕戒躁，充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓蘇老師看到一個(gè)表里如一，引以為榮的你。
老師心中的你
黃李凱：
“桃李不言，下自成蹊?！睒銓?shí)、憨厚的你在班中人緣極好，大家都喜歡和你交朋友。在蘇老師眼里，你從人品到工作能力也是頂呱呱的。在你擔(dān)任教室衛(wèi)生班長的日子里，你不怕臟，不怕累，用汗水為大家營造了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在打掃環(huán)境衛(wèi)生中你更是一馬當(dāng)先。在學(xué)業(yè)上，你一直在穩(wěn)步前進(jìn)著，蘇老師看在眼里，喜在心上。蘇老師愿與你共同尋找適合你的學(xué)習(xí)方法，使你早日實(shí)現(xiàn)心中夢想。
老師心中的你
李小華：
“琴棋書畫，無所不通。”這句話用在你身上當(dāng)之無愧。雖然你從不炫耀，但你的才華卻總在不經(jīng)意間展示的淋漓盡致。作為副宣傳委員，你的工作能力也有目共睹，你主動(dòng)為班級服務(wù)的精神更博得了大家的一致好評。大搖繩比賽和越野賽中的你更是大家注目的焦點(diǎn)。蘇老師想發(fā)自內(nèi)心的對你說：“小華，辛苦了！班級因?yàn)橛心愣鞴庖绮??！?/p>
老師心中的你
譚慧：
“人貴有志?！弊T慧，昨天的你沉默寡言，今天的你開朗真誠，你的改變讓蘇老師欣喜不已。你對什么事情都有一股不達(dá)目的不罷休的韌勁，當(dāng)你一次次用查資料的方式鍥而不舍地證明自己觀點(diǎn)的時(shí)候，蘇老師著實(shí)被你的精神感動(dòng)了。你對語文，對詩詞創(chuàng)作的興趣在一天天的增長，你的才華也在一天天的顯示。作為路隊(duì)長，你的組織領(lǐng)導(dǎo)才能也令人佩服。蘇老師相信，你一定能用信心加恒心贏得未來更遼闊的天空。
老師心中的你
胡曉：
“人小志氣高。”小巧玲瓏的你有著一股勇往直前的沖勁和一副坦蕩蕩的熱心腸。你總是先為別人著想，從來不為自己考慮。從打掃衛(wèi)生到班級活動(dòng)，雖然你不是班級的亮點(diǎn)，但你以默默無聞的行動(dòng)贏得了大家的認(rèn)可與贊揚(yáng)。你的字更是令人賞心悅目，詩也寫的象模象樣。蘇老師知道，你是個(gè)有志氣的孩子，你有更遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)。蘇老師有你這樣的學(xué)生，怎么能不驕傲呢？
老師心中的你
楊琨：
“余音繞梁，三日不絕?！蹦愕母杪曄笮“凫`一樣甜美溫潤，傾聽你的感覺真好。雖然你內(nèi)向少言，但蘇老師知道你有一顆熱情無私的心，你為班級所做的一切大家不會(huì)忘記。你的字，你的詩，你的歌，你的畫，每一樣都讓人賞心悅目，學(xué)業(yè)成績也遙遙領(lǐng)先。蘇老師想真誠地對你說：“敞開你的心扉，別讓無意義的悲傷占據(jù)你心靈的角落，試著去容納更多的歡樂吧，大家都希望有你這樣出色的朋友?！?/p>
老師心中的你
林彤：
“蘭心慧質(zhì)，妙手丹青?！蹦阍诿佬g(shù)和書法方面的過人才華實(shí)在令人刮目相看。你是那么溫順善良，又是那么才華橫溢。對待學(xué)習(xí)，對待勞動(dòng)，對待班級的一切一切，你都滿懷真誠與熱情，你更是班中不折不扣的紀(jì)律模范。雖然你不善言辭，但你的行動(dòng)已是最好的明證。試著再開朗些吧，蘇老師期待下個(gè)學(xué)期看到一個(gè)陽光般燦爛的你。
高血壓病不但可以導(dǎo)致心肌肥厚，其動(dòng)脈結(jié)構(gòu)和功能的改變又是高血壓病發(fā)展惡化及其他靶器官損害的病理基礎(chǔ)[1～3]。血管回聲跟蹤技術(shù)(e-tracking)是近年來應(yīng)用于臨床的超聲新技術(shù)，基本原理是通過采集同時(shí)含有振幅和相位原始信息的血管壁回聲射頻信號(hào)，用相位軌跡追蹤方法自動(dòng)跟蹤血管壁運(yùn)動(dòng)，精確跟蹤和描記動(dòng)脈內(nèi)膜的運(yùn)動(dòng)軌跡及血管發(fā)生疾病時(shí)相應(yīng)彈性系數(shù)、硬化參數(shù)的改變。
1 資料與方法
1.1 研究對象
為我院經(jīng)臨床確診的早期高血壓患者30例，男18例，女12例，平均年齡58.23歲，所有患者入選標(biāo)準(zhǔn)均符合1999年WHO高血壓病診斷標(biāo)準(zhǔn)。而心電圖、超聲心動(dòng)圖檢查排除冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病、心功能不全、肝腎功能不全等疾患。
1.2 儀器與方法
1.2.1 儀器
應(yīng)用ALOKa公司生產(chǎn)的彩色多普勒超聲診斷儀α7，該機(jī)配有血管回聲跟蹤技術(shù)和內(nèi)置數(shù)字化圖像管理系統(tǒng)，能夠精確測量血管內(nèi)中膜和血管僵硬度。
1.2.2 方法
患者取平臥位，靜息狀態(tài)下測量血壓3次，取平均值，每次間隔10min。采用高頻線陣探頭，應(yīng)用ALOKa prosound α7彩色多普勒超聲診斷儀，配有ET技術(shù)和內(nèi)置數(shù)字化圖像管理系統(tǒng)，探頭頻率為13MHz，受檢者連接同步心電圖，頭偏向?qū)?cè)，先縱行掃查雙側(cè)頸動(dòng)脈，再橫截面掃查，全面進(jìn)行頸動(dòng)脈超聲檢查，依次檢測頸總動(dòng)脈、頸內(nèi)動(dòng)脈、頸外動(dòng)脈內(nèi)中膜厚度，在頸動(dòng)脈中段縱斷面上獲得滿意的最大斷面時(shí)，啟動(dòng)ET功能，待連續(xù)獲得3～5個(gè)穩(wěn)定波形曲線時(shí)凍結(jié)，儀器將會(huì)自動(dòng)計(jì)算出血管僵硬度的值，然后保留圖像。進(jìn)行分析，測量。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
應(yīng)用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。所有統(tǒng)計(jì)資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，P
2 結(jié)果
高血壓組與對照組的可比性，見表1。表1 高血壓組與對照組各項(xiàng)指標(biāo)比較
3 討論
動(dòng)脈彈性主要反映動(dòng)脈舒張功能的狀態(tài)，早期高血壓患者主要因內(nèi)皮損傷引起動(dòng)脈內(nèi)皮依賴性和非依賴性舒張功能異常。本組對比結(jié)果顯示，早期高血壓患者與對比組相比較內(nèi)中膜差異無顯著性，而血管僵硬度，彈性系數(shù)明顯增高，說明早期高血壓患者在發(fā)生內(nèi)膜增厚之前已經(jīng)有了血管舒張功能的減退，因此，及早發(fā)現(xiàn)和有效治療早期高血壓值得引起臨床的高度重視[3]。
研制了北京市小學(xué)生、初中生、普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案，作為全市推進(jìn)的指導(dǎo)性文件；形成定量和定性方法相結(jié)合的評價(jià)方法體系，突出描述性評價(jià)語言運(yùn)用；構(gòu)建絕對評價(jià)、相對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，特別重視發(fā)揮個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用；呈現(xiàn)學(xué)生本人、教師、學(xué)生、家長，以及相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)人員參與的多主體評價(jià)體系，學(xué)生本人是主要的行為記錄者和評價(jià)者；探索評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，分別研發(fā)初中和普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺(tái)、小學(xué)生評價(jià)手冊，供北京市所有中小學(xué)生使用。
市、區(qū)（縣）、校級層面的主要推進(jìn)舉措
1.市級層面學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)推進(jìn)舉措
基本形成了市、區(qū)縣兩級教育行政部門統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，市、區(qū)縣兩級教育科研部門專業(yè)支撐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師全面組織實(shí)施和管理、全體學(xué)生和家長參與的組織管理機(jī)制；組織中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)全市培訓(xùn)，區(qū)縣教委、信息管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、德育主任、教學(xué)主任、年級組長、班主任代表、任課教師代表等參加培訓(xùn)；分別研制了小學(xué)生、初中生、普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指導(dǎo)手冊，加強(qiáng)對實(shí)踐的專業(yè)引領(lǐng)和支持；構(gòu)建評先表彰激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施先進(jìn)單位和個(gè)人的評選，挖掘區(qū)縣、學(xué)校、班主任和任課教師的新舉措，發(fā)揮榜樣的示范、引領(lǐng)作用；采用調(diào)研指導(dǎo)、專題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，積累經(jīng)驗(yàn)、把握現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步推進(jìn)。
2.區(qū)（縣）級層面學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)推進(jìn)舉措
建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)組織機(jī)構(gòu)保障體系，部分區(qū)縣教委要求學(xué)校提出制度管理和保障具體實(shí)施意見，如順義區(qū)采用區(qū)、校、班三級管理體制共同推進(jìn)；建立、健全學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)監(jiān)控指導(dǎo)機(jī)制，部分區(qū)縣教委將評價(jià)納入到教育督導(dǎo)，每三年對全區(qū)此項(xiàng)工作進(jìn)行督導(dǎo)，如通州區(qū)建立“理念認(rèn)同與過程支撐相結(jié)合”的培訓(xùn)機(jī)制、“分層負(fù)責(zé)與信息溝通相結(jié)合”的監(jiān)控機(jī)制、“重點(diǎn)指導(dǎo)與典型示范相結(jié)合”的基地校輻射引領(lǐng)機(jī)制、“搭建平臺(tái)與整合組織相結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制等；開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)專題研究，以課題研究或者專題研究方式重點(diǎn)探索，以點(diǎn)帶面，如房山區(qū)開展學(xué)業(yè)評價(jià)專題、評語詞頻分析等研究，公布系列研究專題由學(xué)校選擇并納入?yún)^(qū)“十二五”課題申報(bào)規(guī)劃。
3.學(xué)校層面學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)推進(jìn)舉措
加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)，多數(shù)學(xué)校組建了以校長為組長，德育干部、教學(xué)干部為副組長，各年級組長為成員的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一規(guī)劃、組織實(shí)施、監(jiān)控調(diào)整。
組織相關(guān)人員培訓(xùn)，如班主任、任課教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)評價(jià)的核心思想，明確評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)人員、評價(jià)時(shí)間等系列問題；家長知道應(yīng)該評價(jià)什么，提高家長思想認(rèn)識(shí)，理解和支持評價(jià)工作；學(xué)生學(xué)習(xí)和理解評價(jià)內(nèi)容及其要求，掌握評價(jià)方法和技巧。
開展富有特色的以校為本的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)模式，如北京育才學(xué)校探索了高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)在班級管理中的應(yīng)用，探索班級管理層面借助導(dǎo)師制、班主任牽頭協(xié)調(diào)等推進(jìn)策略。
將評價(jià)內(nèi)容與學(xué)生日常行為、養(yǎng)成教育、班級建設(shè)、校外教育等相結(jié)合，將評價(jià)納入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)，如大興第二小學(xué)將感恩、合作、誠信、責(zé)任、包容、快樂作為評價(jià)內(nèi)容并分年級實(shí)施。
開展豐富活動(dòng)為評價(jià)搭建平臺(tái)，把綜合素質(zhì)評價(jià)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)，舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、環(huán)?；顒?dòng)、讀書活動(dòng)等大型活動(dòng)，為評價(jià)積累了更多真實(shí)資料信息，提高了評價(jià)的實(shí)效性和真實(shí)性，如大興第二小學(xué)通過舉辦科技節(jié)評選“科技小明星”，讀書節(jié)評選“讀書小狀元”，體育節(jié)評選“最佳投籃手”“運(yùn)動(dòng)健將”等。
對評價(jià)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)做系統(tǒng)研究，如北京市匯文第一小學(xué)的“小學(xué)生作業(yè)評價(jià)”，研究形成了作業(yè)總量監(jiān)控體系、評價(jià)方法和方式有了“微創(chuàng)新”，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行改革，初步建立學(xué)校作業(yè)評價(jià)監(jiān)控體系；北京市趙登禹學(xué)校的學(xué)生成長檔案袋評價(jià)研究，增加了教師學(xué)科診斷評語、期末總結(jié)及素質(zhì)評價(jià)的自評和他評、不同階段的學(xué)習(xí)成績表等內(nèi)容；通州三中探索了綜合素質(zhì)評價(jià)服務(wù)班級自主管理研究，細(xì)化“六大維度”并使電子平臺(tái)成為班級管理的有效工具。
推進(jìn)成效
第一，引導(dǎo)各級教育管理者形成正確的教育質(zhì)量觀和評價(jià)觀，帶動(dòng)學(xué)校管理、教育模式、學(xué)生活動(dòng)等一系列改革，廣大的中小學(xué)教師、學(xué)校管理者以及學(xué)生家長的教育合力明顯增強(qiáng)。
第二，構(gòu)建了具有首都特點(diǎn)的、較科學(xué)的評價(jià)體系（包括指標(biāo)體系、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、電子平臺(tái)、組織領(lǐng)導(dǎo)管理模式等），為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的科學(xué)、可行提供根本保障。
第三，率先建立了“北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺(tái)”“北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺(tái)”，形成了《北京市普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告冊》，為高校招生錄取提供翔實(shí)、客觀的定量和定性依據(jù)。
第四，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平得到了較大提升。學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解了學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，并不斷地內(nèi)化為自己的知識(shí)和行為表現(xiàn)，不斷地獲取他人對自己的評價(jià)信息，學(xué)會(huì)客觀地看待自己，促進(jìn)了自我發(fā)展能力的提高。
為全面貫徹黨和國家的教育方針，推進(jìn)本市中小學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育工作，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，形成科學(xué)、完善的學(xué)業(yè)評價(jià)和管理制度，依據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》以及其他有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合本市實(shí)際情況，制定本辦法。
第二條（適用范圍）
本辦法適用于本市全日制公辦、民辦普通中小學(xué)及經(jīng)區(qū)縣政府登記同意開設(shè)的以接受本市進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女為主的學(xué)校。
第三條（主要內(nèi)容）
本市中小學(xué)學(xué)制、入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀；考核與評價(jià)、升級、留級、跳級、免修；休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)；畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)；獎(jiǎng)勵(lì)、處分和學(xué)籍管理等事項(xiàng)。
第二章學(xué)制
第四條（義務(wù)教育階段）
本市實(shí)施九年義務(wù)教育，小學(xué)學(xué)制為5年，即為一年級、二年級、三年級、四年級和五年級。初中學(xué)制為4年，即六年級、七年級、八年級和九年級。
第五條（普通高中階段）
本市普通高中學(xué)制為3年，即高一年級、高二年級和高三年級。
第三章入學(xué)與注冊
第六條（小學(xué)入學(xué)年齡）
本市兒童的入學(xué)年齡為6周歲，盲、聾、弱智等殘疾兒童的入學(xué)年齡一般為7周歲。
第七條（小學(xué)、初中入學(xué)辦法）
本市小學(xué)、初中實(shí)行就近免試入學(xué)。區(qū)縣教育行政主管部門須將小學(xué)、初中入學(xué)的有關(guān)政策和安排事先向社會(huì)公示，并通過多種有效途徑將《入學(xué)告知書》及時(shí)送達(dá)學(xué)生家長。
學(xué)校不得通過任何書面考試或測試等形式選拔學(xué)生。
學(xué)校不得拒收能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的適齡殘疾兒童、少年入學(xué)。
第八條（監(jiān)護(hù)人責(zé)任）
凡在本市居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年，其監(jiān)護(hù)人須按教育行政部門或?qū)W校送達(dá)的《入學(xué)告知書》的有關(guān)要求，按時(shí)送被監(jiān)護(hù)的兒童、少年入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。
第九條（免學(xué)和緩學(xué)）
凡在本市居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年因疾?。毟絽^(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明）或特殊原因需免學(xué)、緩學(xué)的，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)向?qū)W校提出書面申請，由學(xué)校報(bào)送所屬區(qū)、縣教育行政主管部門（鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄學(xué)校報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府）審核、批準(zhǔn)。
第十條（入學(xué)與注冊）
學(xué)校最遲應(yīng)在新學(xué)年開學(xué)前15天，向新生發(fā)出入學(xué)通知。新生須按學(xué)校有關(guān)要求和規(guī)定日期到校辦理入學(xué)手續(xù)，因故不能按期入學(xué)注冊者，應(yīng)向?qū)W校請假并申請辦理延期手續(xù)。逾期1個(gè)月不辦理入學(xué)手續(xù)的，除不可抗拒的正當(dāng)理由外，高中學(xué)生視作自動(dòng)放棄學(xué)籍資格；義務(wù)教育階段學(xué)生按《*市實(shí)施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法》有關(guān)規(guī)定處理。
新生入學(xué)注冊后，學(xué)校應(yīng)按有關(guān)規(guī)定為每一位在籍學(xué)生編制學(xué)籍號(hào)。
在籍學(xué)生每學(xué)期應(yīng)按規(guī)定辦理注冊手續(xù)，因故不能如期注冊者，應(yīng)辦理請假手續(xù);無正當(dāng)理由逾期兩周不注冊者，高中學(xué)生作曠課處理；義務(wù)教育階段學(xué)生按《*市實(shí)施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法》有關(guān)規(guī)定處理。
學(xué)校應(yīng)主動(dòng)關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生家長按有關(guān)幫困助學(xué)規(guī)定，申請屬地政府給予的資助，辦理注冊入學(xué)手續(xù)。
第十一條（班級學(xué)額）
本市高中年級班級學(xué)額不得超過48人，初中、小學(xué)年級班級學(xué)額應(yīng)控制在40人以內(nèi)，實(shí)施小班化教育的班級學(xué)額應(yīng)在30人以內(nèi)。
第四章轉(zhuǎn)學(xué)
第十二條（適用對象）
全家遷居（本市遷往外省市、或由外省市遷回本市；本區(qū)縣遷往外區(qū)縣、或外區(qū)縣遷回本區(qū)縣），或確有其他特殊困難須轉(zhuǎn)學(xué)的義務(wù)教育階段學(xué)生。
本市戶籍在外省市就讀的高中學(xué)生申請回本市就讀，學(xué)校在有學(xué)額的前提下，經(jīng)測試后，報(bào)區(qū)縣教育行政部門協(xié)調(diào)落實(shí)，方可辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。
本市范圍內(nèi)高中學(xué)生一般不轉(zhuǎn)學(xué)。
學(xué)生受處分期間一般不予轉(zhuǎn)學(xué)。
第十三條（申請時(shí)限）
申請轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)應(yīng)在新學(xué)期開學(xué)前一周內(nèi)辦理，最遲不得超過開學(xué)第一周。因市政動(dòng)遷等特殊情況（須提供相關(guān)證明），經(jīng)區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)，方可辦理學(xué)期中途轉(zhuǎn)學(xué)。
第十四條（申請材料）
申請轉(zhuǎn)學(xué)須提供學(xué)生的戶籍證明、原校開具的轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系單、學(xué)生成長記錄冊、健康卡、預(yù)防接種卡和學(xué)籍卡復(fù)印件，高中學(xué)生還須附高中錄取材料等。
第十五條（申請手續(xù)）
學(xué)生或監(jiān)護(hù)人應(yīng)先向原就讀學(xué)校提出轉(zhuǎn)學(xué)申請，并由原就讀學(xué)校開具“轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系單”。中學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，到轉(zhuǎn)入地教育行政部門辦理手續(xù)；小學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，可直接到轉(zhuǎn)入地所屬學(xué)校聯(lián)系。轉(zhuǎn)學(xué)申請經(jīng)轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)縣教育行政部門或?qū)W校核準(zhǔn)并安排落實(shí)后，再到原校開具“轉(zhuǎn)學(xué)證明”，辦理轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入手續(xù)。
第十六條（學(xué)校責(zé)任）
接收學(xué)校不得拒收符合轉(zhuǎn)學(xué)條件的學(xué)生，因班級學(xué)額原因無法接納的，應(yīng)報(bào)上級主管部門協(xié)調(diào)安排。學(xué)生聯(lián)系轉(zhuǎn)學(xué)未落實(shí)之前，原校不得出具轉(zhuǎn)學(xué)證明，對未申請轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生不得迫使其轉(zhuǎn)學(xué)，由此造成學(xué)生輟學(xué)的，由原校承擔(dān)責(zé)任。
本市學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，接收學(xué)校應(yīng)將其編入原就讀年級。外省市轉(zhuǎn)入的學(xué)生，學(xué)?？砂雌鋵?shí)際文化程度編入相應(yīng)年級就讀。
第五章借讀
第十七條（適用對象）
借讀生是指非本市戶籍、但具備在本市中小學(xué)就讀條件的學(xué)生。即本市藍(lán)印戶口；持有一年及以上《*市居住證》，且在有效期內(nèi)人員的義務(wù)教育階段適齡子女；持有效期內(nèi)《*市居住證》的引進(jìn)人才高中階段適齡子女。
第十八條（受理部門）
借讀申請人居住地所屬區(qū)縣教育行政部門或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門負(fù)責(zé)受理借讀申請，落實(shí)就讀學(xué)校。
第十九條（申請時(shí)限）
借讀申請手續(xù)應(yīng)在學(xué)期結(jié)束前一周或新學(xué)期開學(xué)前一周辦理。
第二十條（申請材料）
有效期內(nèi)《*市居住證》、父母身份的有關(guān)證明及學(xué)生的學(xué)籍證明。小學(xué)一年級新生還需有戶籍證明、兒童預(yù)防接種證明或健康檢查卡。
第二十一條（相關(guān)待遇）
借讀學(xué)生在學(xué)校接受教育、參加團(tuán)隊(duì)組織、擔(dān)任學(xué)生干部、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、課外活動(dòng)、幫困助學(xué)等方面，與本市學(xué)生一視同仁。
本市藍(lán)印戶口、引進(jìn)人才《居住證》子女及符合條件的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女在義務(wù)教育階段就讀免收借讀費(fèi)。
本市藍(lán)印戶口、引進(jìn)人才《居住證》子女可根據(jù)當(dāng)年招生政策的有關(guān)規(guī)定，申請報(bào)考本市普通高中，其中境外引進(jìn)人才子女，在語言適應(yīng)期（3年）內(nèi)報(bào)考本市普通高中的，可以適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線。已在外省市就讀高中的，本市普通高中學(xué)校在有學(xué)額的前提下，由學(xué)校對其進(jìn)行測試，經(jīng)測試合格后，由學(xué)校報(bào)所屬區(qū)縣教育行政部門同意，可接受其借讀。
第二十二條（港澳臺(tái)地區(qū)居民、海外華僑子女及外籍中小學(xué)生就讀）
香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)居民，臺(tái)灣地區(qū)居民、海外華僑的子女及外籍中小學(xué)生在本市就讀，按有關(guān)規(guī)定辦理。
第六章考核與評價(jià)
第二十三條（考核評價(jià)要求）
學(xué)生應(yīng)參加學(xué)校課程計(jì)劃所規(guī)定的課程和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的考核，考核情況記入學(xué)生成長記錄冊。
評價(jià)要體現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的導(dǎo)向和要求，要有利于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和身心健康發(fā)展。
第二十四條（考核評價(jià)內(nèi)容）
根據(jù)《*市中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），考核評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的思想品德與行為規(guī)范，社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)，基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程學(xué)習(xí)及擔(dān)任社會(huì)工作等方面的情況。
第二十五條（考核評價(jià)方法）
考核評價(jià)要關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中變化、進(jìn)步，重視對學(xué)生的日常評價(jià)，全面、準(zhǔn)確、科學(xué)的評價(jià)學(xué)生。評價(jià)結(jié)果不張榜、不排名次。
學(xué)業(yè)考核分為考試和考查兩種。小學(xué)階段學(xué)生不進(jìn)行期中考試。期末除三、四、五年級語文、數(shù)學(xué)考試外，其他學(xué)科可根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求進(jìn)行形式靈活多樣的考查。
中學(xué)階段學(xué)生的期中學(xué)業(yè)考核，學(xué)校可根據(jù)本校實(shí)際，確定需考試或考查的學(xué)科。期末評價(jià)具有階段總結(jié)性評價(jià)功能，每個(gè)學(xué)科都要進(jìn)行，考試或考查科目按《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定執(zhí)行。
學(xué)期總評按日常評價(jià)、期中評價(jià)和期末評價(jià)綜合評定。
學(xué)年總評按兩個(gè)學(xué)期考核評價(jià)綜合評定。
學(xué)生學(xué)年總評不及格學(xué)科在4門及以下的，應(yīng)準(zhǔn)予補(bǔ)考。補(bǔ)考時(shí)間應(yīng)事先書面通知學(xué)生本人及家長。
學(xué)生思想品德與行為規(guī)范評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，采用學(xué)生自評、互評和教師、家長、社會(huì)評價(jià)相結(jié)合的方式。
第二十六條（記錄方式）
學(xué)業(yè)評價(jià)結(jié)果根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定和《*市學(xué)生成長記錄冊》中的具體要求進(jìn)行記錄，日常評價(jià)、期中評價(jià)和期末評價(jià)的記錄方式要一致，便于學(xué)期、學(xué)年總評。
第七章升級留級
第二十七條（升級）
1、各科成績學(xué)年總評全部及格。
2、小學(xué)生學(xué)年總評語文、數(shù)學(xué)及格外有1門學(xué)科不及格。
3、中學(xué)生學(xué)年總評語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科和其他學(xué)科中各有1門不及格。
第二十八條（留級）
1、學(xué)年總評不及格學(xué)科達(dá)5門及以上。
2、小學(xué)生學(xué)年總評不及格學(xué)科在4門及以下的，經(jīng)補(bǔ)考后，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科中有1門及以上不及格；或語文、數(shù)學(xué)及格，其他學(xué)科有2門及以上不及格。
3、中學(xué)生學(xué)年總評不及格學(xué)科在4門及以下的，經(jīng)補(bǔ)考后，語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科中有2門不及格；或語文、數(shù)學(xué)、外語中有1門不及格，其他學(xué)科有2門不及格；或不及格學(xué)科達(dá)4門的。
4、高中學(xué)生自主拓展（選修）課程學(xué)習(xí)未達(dá)到規(guī)定學(xué)分；或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一學(xué)年無故缺席三分之一及以上的。
5、小學(xué)一、二年級和小學(xué)、初中、高中的畢業(yè)年級不設(shè)留級。
第二十九條（隨班學(xué)習(xí)）
義務(wù)教育階段學(xué)生，在同一年級連續(xù)留級兩次（即在同一年級讀完3年）仍不能升級的，可繼續(xù)隨班學(xué)習(xí)。
第八章跳級免修
第三十條（跳級）
學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)突出，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，已提前達(dá)到更高年級學(xué)力程度，由學(xué)生和家長提出書面申請，經(jīng)學(xué)校全面考核同意，并報(bào)區(qū)縣教育行政部門備案后，可提前升入相應(yīng)年級學(xué)習(xí)。
跨學(xué)段跳級的學(xué)生須參加畢業(yè)考試和高一學(xué)段的統(tǒng)一招生考試，并達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。
第三十一條（免修）
學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。某一學(xué)科已達(dá)到更高年級的學(xué)力程度，由學(xué)生和家長提出單科免修申請，經(jīng)班主任、任科老師和教導(dǎo)處審核，報(bào)校長批準(zhǔn)，可以單科免修。
第九章畢業(yè)結(jié)業(yè)肄業(yè)
第三十二條（畢業(yè)）
1、小學(xué)生修業(yè)期滿，各科總評及格（包括補(bǔ)考后及格，下同）；或語文、數(shù)學(xué)及格，其他不及格學(xué)科在2門以下（含2門，下同）；且思想品德與行為規(guī)范綜合評價(jià)合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。
2、初中學(xué)生修業(yè)期滿，各科學(xué)業(yè)水平考試及格；或語文、數(shù)學(xué)、外語3門及格，其他不及格學(xué)科在2門以下；且思想品德與行為規(guī)范綜合評價(jià)合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。
3、高中學(xué)生修業(yè)期滿，各科總評及格；或語文、數(shù)學(xué)、外語3門及格，其他學(xué)科有1門不及格；且思想品德與行為規(guī)范綜合評價(jià)合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。
4、實(shí)施學(xué)分制學(xué)校的學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分，且思想品德與行為規(guī)范綜合評價(jià)合格的，即可畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。
5、應(yīng)屆高中畢業(yè)生名單由學(xué)校所屬區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)后，統(tǒng)一頒發(fā)高中畢業(yè)證書，并報(bào)市教育行政職能部門備案和上網(wǎng)公示。
第三十三條（結(jié)業(yè)）
小學(xué)、初中、高中學(xué)生修業(yè)期滿，不符合畢業(yè)要求的，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)發(fā)給結(jié)業(yè)證書。
第三十四條（肄業(yè)）
高中學(xué)生學(xué)完三分之二以上課程中途退學(xué)或休學(xué)期滿未復(fù)學(xué)的，發(fā)給肄業(yè)證書。
第三十五條（證書遺失）
學(xué)生證書遺失，可向原證書頒發(fā)學(xué)校提出書面申請，學(xué)校經(jīng)核實(shí)后可為其出具學(xué)歷證明。
第十章休學(xué)復(fù)學(xué)
第三十六條（休學(xué)適用對象）
1、學(xué)生因傷病無法繼續(xù)學(xué)習(xí)或連續(xù)病假3個(gè)月以上的；
2、學(xué)生因出國探親或自費(fèi)留學(xué)等原因需暫時(shí)中斷學(xué)習(xí)的。
第三十七條（休學(xué)申請）
由學(xué)生和監(jiān)護(hù)人持相關(guān)證明（區(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明、出國護(hù)照等）向?qū)W校提出書面申請，學(xué)校核準(zhǔn)后發(fā)給休學(xué)證明。
第三十八條（休學(xué)時(shí)限）
因傷病休學(xué)的，小學(xué)、初中學(xué)生一般不超過16周歲，高中學(xué)生一般不超過3年。
因出國探親等原因休學(xué)的，小學(xué)、初中學(xué)生保留學(xué)籍2年，高中學(xué)生保留學(xué)籍1年。
第三十九條（復(fù)學(xué)手續(xù)）
學(xué)生休學(xué)期滿復(fù)學(xué)或提前復(fù)學(xué)的，由其監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出書面申請（因傷病休學(xué)的須附區(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明），經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，即可復(fù)學(xué)。
學(xué)生休學(xué)期滿復(fù)學(xué)，或經(jīng)核準(zhǔn)提前復(fù)學(xué)的，學(xué)校可根據(jù)其實(shí)際學(xué)業(yè)程度，編入相應(yīng)年級學(xué)習(xí)。
第四十條（休學(xué)延期手續(xù)）
學(xué)生因病休學(xué)期滿仍不能復(fù)學(xué)的，須在休學(xué)期滿前半個(gè)月由其監(jiān)護(hù)人向?qū)W校申請辦理繼續(xù)休學(xué)手續(xù)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可繼續(xù)休學(xué)。
第十一章退學(xué)
第四十一條（適用對象）
1、學(xué)生因患不能治愈的重癥或患慢性疾病長期休學(xué)，不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)（須附區(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明）。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)期間因意外傷害性事故導(dǎo)致嚴(yán)重的智力缺陷或生活不能自理（須有市二級甲等以上醫(yī)療單位證明）。
3、學(xué)生出國定居（須憑學(xué)生本人護(hù)照復(fù)印件，戶口簿復(fù)印件）。
4、年滿16周歲，并已受完九年義務(wù)教育，繼續(xù)學(xué)習(xí)確有困難的義務(wù)教育階段學(xué)生。
5、經(jīng)司法部門判刑或送勞動(dòng)管教的義務(wù)教育階段學(xué)生。
第四十二條（退學(xué)手續(xù)）
學(xué)生及監(jiān)護(hù)人持相關(guān)證明向?qū)W校提出書面退學(xué)申請，學(xué)校審核同意并報(bào)區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)后，由學(xué)校發(fā)給肄業(yè)證書。
第四十三條（自動(dòng)退學(xué)）
高中學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)連續(xù)曠課超過8周或累計(jì)曠課10周及以上，經(jīng)學(xué)校與家長多次聯(lián)系幫助教育無效者；或休學(xué)期滿，經(jīng)學(xué)校與家長聯(lián)系仍未復(fù)學(xué)或不按期辦理繼續(xù)休學(xué)手續(xù)的，經(jīng)學(xué)校報(bào)請區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)，可按自動(dòng)退學(xué)處理，由學(xué)校發(fā)給學(xué)歷證明，證明上要注明“自動(dòng)退學(xué)”字樣。
第十二章獎(jiǎng)勵(lì)處分
第四十四條（獎(jiǎng)勵(lì)對象和形式）
市、區(qū)縣、學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對德、智、體、美、勞等全面發(fā)展或在思想品德、學(xué)業(yè)成績、鍛煉身體及參加社會(huì)服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
獎(jiǎng)勵(lì)可采取當(dāng)眾表揚(yáng)、通報(bào)表揚(yáng)、發(fā)給獎(jiǎng)狀（章）、授予榮譽(yù)稱號(hào)等形式。
第四十五條（獎(jiǎng)勵(lì)程序）
凡授予各級“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“優(yōu)秀少先隊(duì)隊(duì)長”和各級“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等稱號(hào)者，均需學(xué)生民主評議推選，校務(wù)會(huì)議或行政擴(kuò)大會(huì)議討論通過，并在學(xué)校和社區(qū)張榜公示。
對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)真實(shí)完整地歸入學(xué)校檔案和本人檔案。
第四十六條（處分類別）
處分一般分為警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看。
高中學(xué)生在校期間被司法部門判刑、勞動(dòng)管教，或在留校察看期間，有嚴(yán)重違法犯罪行為，可給予開除學(xué)籍的處分。
第四十七條（處分程序）
學(xué)校對犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)教育，促其認(rèn)錯(cuò)悔改；必須處分的，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，做到程序正當(dāng)、證據(jù)充分、依據(jù)明確、處分適當(dāng)。
學(xué)校對學(xué)生作出處分決定前，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，處分結(jié)論要同學(xué)生本人及家長見面。
學(xué)生對學(xué)校給予的處分不服，可向?qū)W?；?qū)W校所屬行政主管部門提出申訴。
警告、嚴(yán)重警告和記過處分，須經(jīng)校務(wù)會(huì)議或行政擴(kuò)大會(huì)議討論通過。留校察看和開除學(xué)籍處分，除上述手續(xù)外，還須報(bào)區(qū)、縣教育行政部門確認(rèn)。
第四十八條（教育幫助）
學(xué)校要加強(qiáng)對受處分學(xué)生的幫助教育。受警告、嚴(yán)重警告、記過處分的學(xué)生在1學(xué)期后，受留校察看處分的學(xué)生在1年后，確有悔改表現(xiàn)的，可撤銷其處分。撤銷處分的權(quán)限和決定處分的權(quán)限相同。
已撤銷的處分不進(jìn)入學(xué)生檔案。留校察看處分未撤銷者，不予畢業(yè)。
解除勞教或刑滿后需恢復(fù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，由家長及學(xué)生本人提出書面申請。屬義務(wù)教育階段的，學(xué)校不得拒收。高中學(xué)生在十八周歲以內(nèi)的，學(xué)?？赏馄湓囎x一學(xué)期，試讀期間表現(xiàn)好，未重犯錯(cuò)誤，由學(xué)校報(bào)區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)，恢復(fù)其學(xué)籍。
第十三章學(xué)籍管理
第四十九條（學(xué)校學(xué)籍管理工作）
學(xué)校要建立健全各項(xiàng)學(xué)籍管理制度，確定專門機(jī)構(gòu)和人員具體實(shí)施學(xué)籍管理工作，及時(shí)將學(xué)生各學(xué)段德、智、體諸方面的情況（包括入學(xué)注冊、學(xué)科學(xué)習(xí)評價(jià)，拓展型探究型學(xué)習(xí)成果，社會(huì)實(shí)踐鑒定，社會(huì)工作表現(xiàn)，紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)，獎(jiǎng)懲記錄，體質(zhì)健康狀況和學(xué)籍變更等）完整、正確的分類歸檔，并要落實(shí)信息安全措施。
學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生查閱本人的學(xué)籍檔案，保障學(xué)生對自己學(xué)籍信息的知情權(quán)。
第五十條（學(xué)生社保學(xué)籍卡）
小學(xué)、初中、高中新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)協(xié)助有關(guān)部門做好學(xué)生信息采集，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)申領(lǐng)社保學(xué)籍卡。
第五十一條（學(xué)生成長記錄冊）
《*市學(xué)生成長記錄冊》是學(xué)生升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)的依據(jù)之一，學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)施，具體記載工作由班主任牽頭管理，每學(xué)期分若干次組織有關(guān)教師、班級同學(xué)對有關(guān)的欄目作出評價(jià)并記載，定期（一般四至五周）發(fā)給學(xué)生、家長交流，每學(xué)年結(jié)束，發(fā)還學(xué)生保管。
第五十二條（區(qū)縣學(xué)籍管理工作）
區(qū)縣教育行政部門要建立學(xué)籍管理制度，確定責(zé)任部門和專職或兼職干部負(fù)責(zé)根據(jù)本辦法精神，制定本地區(qū)的實(shí)施細(xì)則。并具體實(shí)施對本地區(qū)中小學(xué)學(xué)籍的管理工作，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和處理相關(guān)事務(wù)。
第十四章附則
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）第14條明確要求：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。為進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，我省制定出臺(tái)了《福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》（試行）。
該《意見》指出，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)最主要的目的是促進(jìn)高中學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，評價(jià)要貫穿教育過程始終，為教育教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行?！兑庖姟芬?guī)定從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?！兑庖姟奉C布實(shí)施至今剛好完整三年，以下是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施過程的具體做法及反思
一、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以真實(shí)性為基礎(chǔ)
如何不折不扣地落實(shí)《意見》要求，發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)的應(yīng)有作用，真實(shí)反映學(xué)生的水平與成長，應(yīng)是學(xué)校和教師考慮的重要問題。綜合素質(zhì)評價(jià)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，突出思想道德評價(jià)的地位，形成促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的有機(jī)整體，構(gòu)建了“客觀、科學(xué)、公平、公正、公開”的評價(jià)模式。評價(jià)的六個(gè)維度中還充分地體現(xiàn)了學(xué)生身體、心理、知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值發(fā)展觀的要求。
綜合素質(zhì)評價(jià)的六個(gè)維度全面具體，但由于班主任事務(wù)繁重，每學(xué)期末既要忙著改卷，匯總成績，又要進(jìn)行學(xué)生操行評語鑒定，現(xiàn)在又要增加學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的工作。如果教師思想認(rèn)識(shí)沒有到位，評價(jià)表內(nèi)容的全面、程序的繁雜反而容易使得具體評價(jià)過程出現(xiàn)敷衍了事，甚至出現(xiàn)造假現(xiàn)象。為防止這種情況的的發(fā)生，我校全文印發(fā)了《意見》，并組織全體班主任老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)動(dòng)班主任對評價(jià)的實(shí)施進(jìn)行討論和交流。在2007年3月，還專門召開班主任會(huì)議，讓評價(jià)工作做得較好的班主任傳授經(jīng)驗(yàn)，交流心得，以此來推進(jìn)評價(jià)各種的開展，確保評價(jià)工作的真實(shí)性，切實(shí)落實(shí)《意見》的要求。
由于學(xué)生參與到評價(jià)的具體過程（學(xué)生自評、小組意見等），如何讓學(xué)生重視評價(jià)工作和評價(jià)結(jié)果，如何讓小組評價(jià)客觀公正？我們利用年段師生會(huì)議和主題班會(huì)，對《意見》進(jìn)行宣讀，對評價(jià)表進(jìn)行講解，努力讓學(xué)生明白每一個(gè)指標(biāo)和維度的意義和內(nèi)涵。同時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)?！秾W(xué)生評優(yōu)評先細(xì)則》和《學(xué)生違紀(jì)處分辦法》，將評價(jià)結(jié)果與學(xué)生獎(jiǎng)懲結(jié)合起來，既提高師生的思想認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要注重人的發(fā)展性
一線教師們普遍感嘆：現(xiàn)在學(xué)生越來越“巧”了，也越來越“笨”，越來越難“管”了。“巧”指的是學(xué)生視野比以前開闊，知識(shí)比以前豐富，動(dòng)手實(shí)踐能力比以前強(qiáng)?！氨俊敝傅氖菍W(xué)習(xí)時(shí)間長，效果卻大不如前；課外知識(shí)豐富，“雙基”知識(shí)卻貧乏；難“管” 指的是學(xué)生習(xí)慣意識(shí)差，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都有待提高，特別令老師越來越頭疼是“學(xué)困生”越來越多，許多學(xué)生缺乏一種精神，缺乏一種意志。從某種意義上講，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)高揚(yáng)了人文性，注重人的發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生成長過程，把學(xué)生切實(shí)作為一個(gè)精神的生命體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《意見》指出，對學(xué)生的評價(jià)要注意發(fā)展性原則，要體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。學(xué)生是處于不斷發(fā)展變化的過程中的，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)，這在“學(xué)習(xí)能力”指標(biāo)的評價(jià)中更要加以注意。這時(shí)的學(xué)生評價(jià)工作，不僅要考慮學(xué)生的過去，又要重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來；所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精辟的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級、分?jǐn)?shù)并與他人比較，而更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷。而是要通過《綜合素質(zhì)評價(jià)表》的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助他們樹立自信、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題，認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，積極參與小組活動(dòng)，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，促進(jìn)他們在原有水平上取得提高和進(jìn)步。其它方面也是如此。
如果班主任充分意識(shí)到人的發(fā)展性，善于利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)這個(gè)平臺(tái)，幫助學(xué)生通過自評和互評以及教師評語，意識(shí)到自己存在的不足和進(jìn)步，更好地認(rèn)識(shí)自我，改變成才觀念，樹立信心，充分發(fā)揮評價(jià)的價(jià)值引導(dǎo)作用，將有利與培養(yǎng)合格的人才，有利于良好班集體的早日形成。
三、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生主體性
《綜合素質(zhì)評價(jià)表》的自評、小組評價(jià)等充分體現(xiàn)學(xué)生參與評價(jià)過程的重要性，所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)人的主體精神。為此，我們也做了不少探索和努力。
學(xué)生主體性的發(fā)揮首先要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。結(jié)合《綜合素質(zhì)評價(jià)表》的指標(biāo)要求，給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。我校在每學(xué)期開學(xué)初，都專門組織師生大會(huì)宣傳學(xué)習(xí)《福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》（試行）和《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，安排主題班會(huì)課讓同學(xué)進(jìn)行討論，要求各班依此制定班級《文明公約》和班訓(xùn)，有的班級還編寫了班歌，營造濃厚班級文化氛圍。
學(xué)生主體性的發(fā)揮有賴于學(xué)生自我管理意識(shí)和能力的提高。我們參照《意見》中“道德品質(zhì)”和“公民素養(yǎng)”的二級指標(biāo)和三級指標(biāo)，如二級指標(biāo)中的“誠實(shí)守信”、“遵紀(jì)守法”和“文明習(xí)慣”，制定完善了一系列的規(guī)范，如學(xué)生著裝與儀表的規(guī)定、食堂文明就餐的規(guī)定，寄宿生管理?xiàng)l例等等，囊括了學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。學(xué)生無論走到哪兒，無論什么時(shí)候，都有明確的要求規(guī)范他們的行為，使學(xué)生言有所依、行有所依。如宿舍管理，毛巾怎么疊、鞋子怎么放，凳子怎么擺，被子疊成什么形狀，都有明確的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常組織對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與常規(guī)檢查的積極性和自覺性；又經(jīng)常組織常規(guī)抽查并及時(shí)通報(bào)，上下互動(dòng)，表揚(yáng)、宣傳典型集體和個(gè)人，營造良好的德育氛圍，對學(xué)生起到潛移默化的作用。
學(xué)生主體性的發(fā)揮還有賴于學(xué)生之間的合作與協(xié)助。讓學(xué)生就“交流與合作”、“運(yùn)動(dòng)與健康”的各級指標(biāo)進(jìn)行自評和互評，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，尊重并理解他人的觀點(diǎn)和處境，適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制自己的情緒，以真誠的態(tài)度，發(fā)展和保持和諧的人際關(guān)系。學(xué)生的自我評價(jià)，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。自我評價(jià)、學(xué)生互評和老師評價(jià)就像三面鏡子，照出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。日而久之，學(xué)生意識(shí)到了這些評價(jià)的重要意義，從而自覺或不自覺地糾正自己的不良行為，養(yǎng)成良好生活方式，心理素質(zhì)也得到了不同程度的提高，明確現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)目標(biāo)和任務(wù)并為之努力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
四、綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施過程的不足與反思
經(jīng)過三年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加綜合素質(zhì)評價(jià)的時(shí)間越長，文明意識(shí)越強(qiáng)，文明行為越普遍，大多數(shù)學(xué)生精神面貌大有改觀。像剛畢業(yè)的2009屆高三學(xué)生，就是使用綜合素質(zhì)評價(jià)的第一屆。他們已能樂觀積極，奮發(fā)向上，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，積極參加學(xué)校各項(xiàng)文體活動(dòng)，以自己的良好行為起到了“老大哥”帶頭作用。但在實(shí)施的過程中，仍然存在著不少問題與困惑。
1.評價(jià)工作容易泛化
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）12-0027-05
2002年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，要求“高中應(yīng)探索建立綜合性的評價(jià)體系，增加反映學(xué)生在校期間參加研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)公益活動(dòng)及日常表現(xiàn)等真實(shí)、典型的內(nèi)容，為高等學(xué)校招生工作提供更多的學(xué)生成長信息，逐步使中學(xué)對學(xué)生的評價(jià)記錄成為高等學(xué)校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一?！?003年3月，教育部頒布《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，進(jìn)一步提出要“改進(jìn)校內(nèi)評價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式”，“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”作為直接挑戰(zhàn)“單純學(xué)科成績評價(jià)”的改革措施，在全國廣泛而迅速地得到落實(shí)。2014年9月《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，要求規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，“建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。嚴(yán)格程序，強(qiáng)化監(jiān)督，確保公開透明，保證內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。”新一輪國家高考改革方案中，明確要求高中階段要進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，“采用寫實(shí)的手法來反映學(xué)生在高中的表現(xiàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)將成為高校錄取考生的重要參考”。隨后，浙江、上海兩地高考新方案都對學(xué)生綜合素質(zhì)提出明確的評價(jià)要求。如何建立和完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，成為教育界長期關(guān)注的話題。
一、紙質(zhì)記錄袋評價(jià)存在的問題
綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施以來，紙質(zhì)記錄袋評價(jià)法被廣泛應(yīng)用。從應(yīng)用效果看，記錄袋評價(jià)作為質(zhì)性評價(jià)的有效方式，能達(dá)成綜合素質(zhì)評價(jià)的目標(biāo)要求，是值得肯定的。但紙質(zhì)記錄袋在操作實(shí)施過程中存在諸多不便，由此也給綜合素質(zhì)評價(jià)工作帶來不少問題和困惑，這些問題和困惑正成為綜合素質(zhì)評價(jià)工作深入推進(jìn)的瓶頸。
紙質(zhì)記錄袋評價(jià)帶來的問題與困惑主要表現(xiàn)為：
（一）多主體評價(jià)難落實(shí)
紙質(zhì)記錄袋評價(jià)實(shí)施過程中，教師尤其是班主任既要指導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行記錄袋的設(shè)計(jì)和資料收集工作，又要協(xié)調(diào)各評價(jià)主體按要求開展工作，還要完成記錄的篩選、評定和保存工作，評價(jià)工作任務(wù)很重，難免會(huì)造成評價(jià)與教學(xué)的沖突。部分教師被動(dòng)應(yīng)付，綜合評價(jià)一定程度上流于形式。
高中階段的學(xué)生已經(jīng)比較理性和務(wù)實(shí)，在應(yīng)試壓力客觀存在、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍較重、學(xué)習(xí)的功利性仍然很強(qiáng)的情況下，普遍不愿在設(shè)計(jì)和完成記錄袋上花時(shí)間。即使去做，也只是把它當(dāng)做一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)罷了，評價(jià)過程因此失去了其本質(zhì)的功用。
記錄袋評價(jià)應(yīng)是多元主體參與的評價(jià)，除學(xué)生本人、同學(xué)和老師是評價(jià)主體外，學(xué)生家長以及與學(xué)生生活相關(guān)的單位也是評價(jià)的主體。有調(diào)查表明，相當(dāng)一部分家長疏于對記錄袋的關(guān)注。倘若學(xué)校沒有硬性要求，很少有家長會(huì)對孩子的成長做出過程性記錄。記錄袋中相關(guān)家長評價(jià)的材料大多是家長在學(xué)校要求或孩子逼迫下完成的，有的甚至是孩子代替家長完成的。至于相關(guān)社會(huì)主體對孩子在社會(huì)上表現(xiàn)的記錄，大多是學(xué)生或家長找上門請他們幫忙完成的。
從以上現(xiàn)狀分析，我們不難看出，紙質(zhì)記錄袋在評價(jià)過程中，評價(jià)主體事實(shí)上是缺失的，多主體評價(jià)并沒有真正落到實(shí)處。從一些學(xué)校的實(shí)際操作情況看，高三結(jié)束后突擊補(bǔ)充評價(jià)資料的現(xiàn)象并不鮮見。學(xué)校這樣做不僅是為了圖省事，很重要的一個(gè)原因就是平時(shí)難以全面調(diào)動(dòng)各個(gè)評價(jià)主體所致。
（二）評價(jià)信度難保障
獲得和報(bào)告能夠如實(shí)反映學(xué)生綜合素質(zhì)狀況的評價(jià)結(jié)論，保證評價(jià)結(jié)果的真實(shí)可靠，是綜合素質(zhì)評價(jià)發(fā)揮其功能的基本前提。記錄袋評價(jià)是一種專業(yè)化評價(jià)，如果按照其專業(yè)化的操作流程和保障機(jī)制來做，其評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性是能夠保障的?？杉堎|(zhì)記錄袋自身不可避免的缺陷，為不規(guī)范操作提供了可能，直接導(dǎo)致評價(jià)的信度受到質(zhì)疑。
記錄袋評價(jià)作為一種過程性評價(jià)，必須高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過程和各方面，把評價(jià)貫穿于學(xué)生日常交往與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并及時(shí)、真實(shí)地記錄典型案例。也就是說，記錄袋內(nèi)評價(jià)記錄的內(nèi)容應(yīng)該是動(dòng)態(tài)形成的，是不可逆的。事實(shí)上，一旦缺少必要的約束機(jī)制，過程性記錄就變成了學(xué)期末、畢業(yè)時(shí)的突擊惡補(bǔ)。但紙質(zhì)記錄袋本身無法有效區(qū)分哪些材料是原始形成的，哪些是后來補(bǔ)充的，這就為突擊補(bǔ)救提供了可能。
又如，目前的綜合素質(zhì)評價(jià)是既與學(xué)校利益掛鉤又與升學(xué)選拔掛鉤的高利害性評價(jià)，盡管各省都要求各地區(qū)要制定相關(guān)的誠信保障制度，如校長誠信承諾制度、評價(jià)項(xiàng)目抽測制度等，保障評價(jià)過程和結(jié)果的真實(shí)性。但評價(jià)涉及學(xué)校利益和學(xué)生前途，即使主觀不情愿、客觀條件不充分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)強(qiáng)行推進(jìn)并設(shè)法保證評價(jià)結(jié)果的完美，這直接導(dǎo)致了一些造假行為的產(chǎn)生，個(gè)別學(xué)校甚至出現(xiàn)學(xué)校主導(dǎo)下的各評價(jià)主體聯(lián)合造假的現(xiàn)象，評價(jià)的信度蕩然無存。但記錄袋本身無法有效區(qū)分哪些材料是真實(shí)的，哪些是虛假的，這就為造假提供了可能。
（三）評價(jià)資料難處理
調(diào)查顯示，運(yùn)用紙質(zhì)記錄袋進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的學(xué)校，普遍面臨著記錄信息難以有效處理、評價(jià)資料難以保管的問題。
紙質(zhì)記錄袋在形式上可以是多樣的，在內(nèi)容上也應(yīng)呈現(xiàn)出個(gè)體差異。如何從收集到的龐雜的紙質(zhì)材料中篩選并提取出最有效的信息，如何在沒有絕對化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的情況下做出客觀公正的評價(jià)，操作起來很困難。有研究表明，紙質(zhì)記錄袋評價(jià)所得分?jǐn)?shù)與同一領(lǐng)域其他評價(jià)所得分?jǐn)?shù)之間基本上是或然關(guān)系，這與紙質(zhì)信息難以處理不無關(guān)系。
紙質(zhì)信息容量低、體積大。如果交由學(xué)生保管，無法保證記錄內(nèi)容不被隨意增減，顯然不符合管理要求。如果交由班主任保管，整個(gè)班級放到一起就是一大堆，保管起來很不方便。如果學(xué)校建立專門保管室，落實(shí)專人保管，所需耗費(fèi)是可想而知的。一旦班級重新組合，資料的流轉(zhuǎn)就更是困難重重了。
鑒于上述原因，一些實(shí)實(shí)在在運(yùn)用紙質(zhì)記錄袋評價(jià)的學(xué)校，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，要么將學(xué)生的成長記錄不做任何處理地返還給學(xué)生，由學(xué)生自己處理;要么在學(xué)生離開學(xué)校一段時(shí)間后，將成長記錄當(dāng)做廢品處理。“雖然這有悖于評價(jià)初衷，但也是無奈之舉。”一位校長如是說。
（四）評價(jià)價(jià)值難實(shí)現(xiàn)
高中階段的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)承擔(dān)著“育人”和“選人”兩大功能。紙質(zhì)記錄袋要發(fā)揮好這兩種功能，并不容易。
綜合素質(zhì)評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。學(xué)生的成長是學(xué)生在自身努力的基礎(chǔ)上，在與他人的交互作用中實(shí)現(xiàn)的。這就要求評價(jià)過程中，一方面要通過呈現(xiàn)評價(jià)要求、讓學(xué)生在經(jīng)常性對照中得到提醒和激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展;另一方面要在各評價(jià)主體間的溝通交流中、在評價(jià)信息的及時(shí)反饋中，引導(dǎo)各評價(jià)主體采取針對性策略，促進(jìn)學(xué)生成長。事實(shí)上，紙質(zhì)記錄袋記錄內(nèi)容添加、保存、調(diào)取、查閱起來都很不方便，各評價(jià)主體間交互性的溝通交流很難進(jìn)行，信息反饋也遇到不少困難，其育人功能的發(fā)揮嚴(yán)重受限。
綜合素質(zhì)評價(jià)信息應(yīng)成為高校招生的重要參考。如果高中提供的綜合素質(zhì)評價(jià)信息不能真實(shí)地反映學(xué)生的個(gè)性、特長和優(yōu)勢，不能用于預(yù)測學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽@樣的評價(jià)信息高校是“不能用”也“不敢用”的;如果高中提供的是一個(gè)包羅萬象、未經(jīng)專業(yè)分類整理的記錄袋，這樣的評價(jià)信息高校顯然是“不想用”也“無法用”的。據(jù)《北京日報(bào)》2009年報(bào)道：“為減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，三年來綜合素質(zhì)評價(jià)已至少“瘦身”三次，最終提交給高校的評價(jià)內(nèi)容已減少大半?！?014年10月，《揚(yáng)子晚報(bào)》以《江蘇9成高考生綜合素質(zhì)得A 高校幾乎不看》為題，對目前綜合素質(zhì)評價(jià)在高校招生中被虛化現(xiàn)象做了報(bào)道。綜合素質(zhì)評價(jià)在目前高校招生中“選人功能”落空是不爭的事實(shí)。
二、以電子記錄平臺(tái)優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)
為突破綜合素質(zhì)評價(jià)工作尤其是紙質(zhì)記錄袋評價(jià)中遇到的上述瓶頸，我校從2008年起，著手研究和探索信息技術(shù)條件下開展普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的策略和途徑，嘗試構(gòu)建基于電子交互平臺(tái)的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方式。如今，學(xué)校的“學(xué)生成長記錄平臺(tái)”（http：//.cn/zhsz/）已經(jīng)建成，在突破紙質(zhì)記錄袋評價(jià)瓶頸方面取得了階段性成果，贏得“贊”聲一片。2014年4月，《江蘇教育報(bào)》以《海安中學(xué)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)電子成長記錄平臺(tái)》為題做了報(bào)道。
在實(shí)踐中，我們感到運(yùn)用電子成長記錄平臺(tái)進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，至少有以下三大優(yōu)勢：
（一）評價(jià)主體責(zé)任明確，評價(jià)過程有效展開
我校自主研發(fā)的電子成長記錄平臺(tái)，借助計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器的記憶特性以及網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)收集的及時(shí)性和評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性，為多主體、全過程開展綜合素質(zhì)評價(jià)創(chuàng)造了條件。
針對紙質(zhì)記錄袋評價(jià)中評價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化程度低、評價(jià)主體權(quán)責(zé)不明等不足，我校在研發(fā)電子成長記錄平臺(tái)時(shí)，按照評價(jià)主體分類，建立了各自獨(dú)立又內(nèi)在關(guān)聯(lián)的評價(jià)子系統(tǒng)，設(shè)置了與各個(gè)評價(jià)主體評價(jià)內(nèi)容相對應(yīng)的評價(jià)項(xiàng)目和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各評價(jià)主體有對應(yīng)的用戶權(quán)限、用戶名和登錄密碼，不用安裝軟件，只要電腦能上網(wǎng)，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)登錄平臺(tái)，進(jìn)行評價(jià)操作。
在學(xué)生平臺(tái)，我們設(shè)置了“學(xué)生基本信息”和“成長過程記錄”兩大欄目。“學(xué)生基本信息”欄由學(xué)生在入校時(shí)填寫，系統(tǒng)長期保存。在“成長過程記錄”欄目中，我們分學(xué)期設(shè)置“學(xué)期目標(biāo)、學(xué)期總結(jié)、成長體驗(yàn)、學(xué)期評價(jià)、成長軌跡、成績學(xué)分查詢、我的評價(jià)表”六個(gè)菜單，其中“學(xué)期目標(biāo)、學(xué)期總結(jié)、成長體驗(yàn)”由學(xué)生本人分學(xué)期填寫。“成長體驗(yàn)”菜單中，又分設(shè)“活動(dòng)的經(jīng)歷感悟、有意義的成果、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐”等五個(gè)板塊，要求學(xué)生除用文字描述活動(dòng)情況外，必須用鏈接附件的方式，將相關(guān)的圖片、音視頻、證明材料等能夠真實(shí)有效展示活動(dòng)過程和活動(dòng)結(jié)果的資料上傳到平臺(tái)上，經(jīng)班主任老師審核后予以確認(rèn)?！皩W(xué)期評價(jià)（包括同學(xué)評價(jià)、老師評價(jià)、家長評價(jià)、社會(huì)評價(jià)等）、成長軌跡（包括各個(gè)評價(jià)主體記載的活動(dòng)過程、活動(dòng)評價(jià)等）”等是在各個(gè)評價(jià)主體完成相關(guān)評價(jià)后，由平臺(tái)后臺(tái)處理系統(tǒng)把記錄信息與評價(jià)指標(biāo)比對，對信息進(jìn)行格式化處理后生成?！俺煽儗W(xué)分”由學(xué)校教務(wù)處在期中和期末考試后統(tǒng)一上傳，老師、學(xué)生和家長都無權(quán)更改。“學(xué)生學(xué)期評價(jià)表”是在匯集學(xué)生整個(gè)學(xué)期成長信息的基礎(chǔ)上自動(dòng)生成的，如實(shí)反映學(xué)生的成長情況以及各方面對他的評價(jià)，學(xué)期末學(xué)校不另發(fā)《學(xué)生評價(jià)報(bào)告單》，學(xué)生及家長可以登錄成長記錄平臺(tái)查看、下載打印，但不能修改。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息有誤，須向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校審查屬實(shí)的，由學(xué)校安排平臺(tái)管理員修改。
在教師平臺(tái)，教師有瀏覽、審核、評價(jià)學(xué)生上傳資料的權(quán)力，有記錄學(xué)生日常表現(xiàn)、添加學(xué)生評語的權(quán)力，有處理各評價(jià)主體留言和給各評價(jià)主體留言、進(jìn)行互動(dòng)交流的權(quán)限。
在家長平臺(tái)，家長有記錄孩子日常表現(xiàn)、撰寫家長期望或評語、瀏覽孩子綜合素質(zhì)評價(jià)表、給各評價(jià)主體留言的權(quán)力。
在管理員平臺(tái)，管理員對各用戶進(jìn)行管理，處理使用中遇到的問題，進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，反饋學(xué)生、教師和家長對學(xué)校管理決策的評價(jià)建議等。
平臺(tái)設(shè)公共通道。社會(huì)成員如需訪問，可通過平臺(tái)向系統(tǒng)管理員發(fā)出申請，經(jīng)審核同意后，瀏覽平臺(tái)記錄內(nèi)容，通過關(guān)鍵詞搜索了解相關(guān)情況，評價(jià)記錄。
每個(gè)學(xué)期開始時(shí)，管理員鎖定之前各個(gè)學(xué)期的“成長過程記錄”，開啟新學(xué)期的評價(jià)記錄平臺(tái)。之前學(xué)期記載和評價(jià)的內(nèi)容可以查看，但不可寫入和修改。此舉有效督促各評價(jià)主體必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定項(xiàng)目的記錄和評價(jià)，有效避免了平時(shí)不做工作、臨時(shí)突擊補(bǔ)救的做法，保證多主體、過程性評價(jià)的真正落實(shí)。
從幾年運(yùn)行情況看，電子成長記錄平臺(tái)不僅有效促進(jìn)了學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作的正常有序展開，而且大大減輕了各評價(jià)主體尤其是班主任的工作量?！耙酝?，每個(gè)學(xué)期末，特別是學(xué)生高三畢業(yè)時(shí)，我們做班主任的都是最忙的。如今我們只要平時(shí)做好記錄和資料收集工作，到時(shí)也能和其他老師一樣從容了。”不少班主任老師如是說。
（二）監(jiān)督保障機(jī)制跟進(jìn)，評價(jià)信度有效保障
綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的可信度受到質(zhì)疑，一個(gè)重要的原因就在于評價(jià)結(jié)果缺少過程性資料的有效支撐。除一些學(xué)校沒有真正開展綜合素質(zhì)評價(jià)、無法形成有效資料的原因外，一些采用紙質(zhì)記錄袋評價(jià)的學(xué)校，也因?yàn)槭占降馁Y料無法有效歸類、整理和保存，結(jié)果也難以有效對應(yīng)支撐評價(jià)結(jié)果。采用電子成長記錄平臺(tái)后，資料的收集、整理、保存、傳送等都變得十分便利。評價(jià)結(jié)果是平臺(tái)對已記錄的過程性資料綜合分析處理后自動(dòng)生成的，如果過程性資料缺少，平臺(tái)將無法得出相應(yīng)的評價(jià)結(jié)論。同時(shí)，成長平臺(tái)要求各評價(jià)主體在評價(jià)時(shí)必須提供必要的證明材料，以鏈接附件的形式上傳。只有通過了驗(yàn)核的資料，才予以確認(rèn)。驗(yàn)核中如發(fā)現(xiàn)證明材料不能佐證結(jié)論或存在造假行為的，則不予采納。上述措施有效防止了突擊拼湊和造假行為的發(fā)生，保證了評價(jià)過程和結(jié)果的真實(shí)性。學(xué)校一位體育教師這樣說：“以前，有些班主任偏愛文化成績突出的學(xué)生，評先評優(yōu)時(shí)常?！豢≌诎俪蟆?，即使學(xué)生體育成績差，也通過改分?jǐn)?shù)讓他們評上。現(xiàn)在體育成績是直接上傳到平臺(tái)上去的，誰也改不了。這樣一來，學(xué)生、家長和老師都重視了平時(shí)的每一節(jié)課、每一項(xiàng)測試，學(xué)生體質(zhì)也有了明顯提高?！?/p>
綜合性評價(jià)結(jié)果的可信度受到質(zhì)疑的另一個(gè)重要原因，是評價(jià)過程缺少真正有效的制約和監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校電子成長記錄平臺(tái)依靠互聯(lián)網(wǎng)的公開性、資源的互享性和評價(jià)環(huán)境的保密性，建立起了三大制約監(jiān)督機(jī)制。一是公眾監(jiān)督機(jī)制。電子記錄平臺(tái)是一個(gè)開放性的評價(jià)系統(tǒng)，各評價(jià)主體甚至社會(huì)相關(guān)人員可以隨時(shí)隨處調(diào)閱每一個(gè)學(xué)生除隱私外的一切評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)結(jié)果暴露在眾目睽睽之下，公眾監(jiān)督也就落到了實(shí)處。二是質(zhì)疑復(fù)核機(jī)制。學(xué)校建立了學(xué)生成長記錄質(zhì)疑綠色通道，參與者可在專門界面向管理員發(fā)出質(zhì)詢指令，管理員受理后，轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)人員，啟動(dòng)復(fù)核機(jī)制，并及時(shí)反饋復(fù)核結(jié)果。復(fù)核中如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，學(xué)校將對當(dāng)事人提出批評。如是學(xué)生本人在評價(jià)中造假，情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校給予紀(jì)律處分，并記入個(gè)人成長記錄。三是調(diào)控保證機(jī)制。評價(jià)過程完成情況動(dòng)態(tài)反饋;學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)表由系統(tǒng)自動(dòng)生成，分學(xué)期鎖定保存，未經(jīng)學(xué)校授權(quán)同意不能修改;學(xué)生分班時(shí)，所有資料由學(xué)校管理員流轉(zhuǎn)到新班級，保證前后的連續(xù)性;學(xué)生畢業(yè)時(shí)，高中階段全部評價(jià)表格由平臺(tái)系統(tǒng)匯總生成，一次性輸出、加蓋學(xué)校公章封存后，由學(xué)生帶入高校。整個(gè)過程中，人為因素對評價(jià)結(jié)果的影響大大降低，平時(shí)認(rèn)真做好每一次記錄和評價(jià)才是根本。
（三）評價(jià)結(jié)果運(yùn)用方便，評價(jià)價(jià)值有效提升
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。”因此，實(shí)施師生互評，對完善教育評價(jià)功能，推進(jìn)學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展有重要作用
一、師生互評的含義
評價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對客體滿足主體需要程度的判斷?；ピu(peer－assessment)是指主體對客體的表現(xiàn)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則進(jìn)行價(jià)值判斷的過程、學(xué)校教育中的師生互評是指教師依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行價(jià)值判斷的過程：學(xué)生對教師的評價(jià)也是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的基本情況(包括愛好、語言、舉止、個(gè)性等方面)、教師的態(tài)度(工作態(tài)度、為人態(tài)度、生活態(tài)度等)以及教師教學(xué)水平的評價(jià)過程。師生互評既可以是廣義的評價(jià)，指對上面內(nèi)容全面的評價(jià)：也可以是狹義的評價(jià)，即對學(xué)生或教師某一方面的評價(jià)。在互評過程中形成和諧、民主的、平等的師生關(guān)系以及師生共同發(fā)展是評價(jià)改革所追求的目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)校管理所要達(dá)到的目標(biāo)。
二、師生互評的現(xiàn)狀
在日常的教育教學(xué)過程中，教師是評價(jià)的主體，教師對學(xué)生的評價(jià)已成為學(xué)校的常規(guī)，比如學(xué)期末的評語評價(jià)。隨著高中課程改革的推進(jìn)，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)已經(jīng)作為學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，作為全體高中干部、教師的職務(wù)行為。為此，學(xué)科教師也積極參與了學(xué)生評價(jià)。從現(xiàn)實(shí)來看，大家關(guān)注的是教師對學(xué)生進(jìn)行的各種評價(jià)，但往往忽視學(xué)生對教師的評價(jià)。這種單向評價(jià)方式不能了解學(xué)生對教師評價(jià)的反饋，不能了解學(xué)生對教育教學(xué)的反饋，這樣不利于教師與學(xué)生的溝通。更不利于教師改進(jìn)教育教學(xué)。另一方面。教師評價(jià)的實(shí)踐表明，教師一般對學(xué)生評價(jià)感到不舒服，他們大多對學(xué)生能準(zhǔn)確地評判教師活動(dòng)的能力缺乏信心。與此同時(shí)，學(xué)生對教師的評價(jià)，特別是指出教師的缺點(diǎn)和不足的評價(jià)內(nèi)容時(shí)，教師擔(dān)心學(xué)校對自己的態(tài)度，無形中也增加了心理負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生對教師的評價(jià)從實(shí)踐來看還處于探索階段，比較薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)校管理不完善
三、師生互評的依據(jù)
從政策來看，2001年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”2002年。教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》。文件指出：“教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放的評價(jià)方式(如行為觀察、情景測驗(yàn)、學(xué)生成長記錄等)了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要?！币敖⒁越處熥栽u為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與的教師評價(jià)制度一”北京市也下發(fā)了初中和高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等相關(guān)文件，這些文件精神使師生互評有了依據(jù)。
從理論來看，有研究表明0，學(xué)生對教師的評價(jià)這一方法既花費(fèi)不大且有相當(dāng)?shù)男哦龋男哦确秶ǔＴ?.8～0.9之間：在學(xué)生對教師評價(jià)與學(xué)生成績之間相關(guān)系數(shù)較高的情況下，它的信度系數(shù)可望更高。與此同時(shí)，英國在對學(xué)?？荚u試驗(yàn)性研究表明：當(dāng)把學(xué)生的評價(jià)范圍限制在僅描述教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的意見作為教師考評的資料具有相當(dāng)高的效度。
從實(shí)踐來看，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。他們對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、師生關(guān)系是否良好，都有較深刻的了解：對學(xué)習(xí)環(huán)境的描述與界定也較客觀。學(xué)生直接受到教師教學(xué)效能因素的影響，他們的觀察比其他評價(jià)對象更為細(xì)致周全：學(xué)生參與評價(jià)有利于師生溝通，從而有助于提高教學(xué)水平。因此，學(xué)生對教師的評價(jià)更有利于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)教師可以從學(xué)生的評價(jià)中。修正缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，努力鉆研新教法，在學(xué)生的監(jiān)督下，不斷提高自身修養(yǎng)和教學(xué)能力。而另一方面，教師對學(xué)生的評價(jià)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。
總之，師生互評既有政策支持，又有理論根據(jù)，同時(shí)又有實(shí)踐的需要。正是在這種要求下北京市月壇中學(xué)在開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中進(jìn)行了師生互評的探索。這種探索在推進(jìn)學(xué)校管理方面起到一定積極作用。
四、師生互評在推進(jìn)學(xué)校管理的案例分析
北京市月壇中學(xué)為了給師生們提供良好的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，在學(xué)校日常管理中開展了師生互評“尊師愛生121”活動(dòng)?！白饚煇凵?21”活動(dòng)即：每位教師要給學(xué)生寫一段評語；每名學(xué)生要給老師寫兩句話――一句是肯定，一句是希望：學(xué)校每學(xué)年開展一次總結(jié)、表彰活動(dòng)。
1.教師對學(xué)生多元評價(jià)完善學(xué)校評價(jià)管理制度
在學(xué)校管理過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)有明確的規(guī)定和要求。但往往教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以成績論好壞?！白饚煇凵?21”這項(xiàng)活動(dòng)的開展使得每一名教師既成為評價(jià)者，又成為被評價(jià)者，在角色轉(zhuǎn)換之間，讓教師更深刻地理解了新課改理念下的教師觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀。在評語內(nèi)容方面學(xué)校管理層面要求每位教師注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和責(zé)任，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，不斷完善自我、發(fā)展自我。同時(shí)要求實(shí)事求是、誠心誠意，能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈。
比如，張老師寫給學(xué)生劉某的評語是：“你是個(gè)善良而又有禮貌的孩子。目前，你的數(shù)學(xué)成績還不理想，在老師看來，還是工夫下得不夠。有人說拼搏不一定成功，可是老師要鄭重告訴你：放棄就意味著徹底失敗。這個(gè)世界有一種感覺叫后悔，我們每個(gè)人都曾經(jīng)歷過，那滋味是無法用語言來描述的。希望當(dāng)你有一天驀然回首時(shí)，不要說出這兩個(gè)字。從現(xiàn)在開始，一切還來得及，老師希望你努力，努力，再努力。跟自己比只要有進(jìn)步，老師就為你高興，老師和家長會(huì)全力幫助支持你。新學(xué)期期待你的進(jìn)步?！?/p>
再比如，欒老師寫給學(xué)生聶某的評語曾感動(dòng)了很多師生。她寫道：“你聰明、帥氣、誠實(shí)、純樸，積極、上進(jìn)，而且，和姥姥相依生活在一起，對她老人家還十分的孝順。這是作為年輕人很難得的優(yōu)秀品質(zhì)。有一次，我在長安街上看見你攙扶著年邁的姥姥在路上行走，那一鏡頭，永遠(yuǎn)定格在了我的記憶里。我的心被你的孝心打動(dòng)了。我替姥姥感謝你!希望你在漫長的人生道路上，堅(jiān)定信心，克服困難，朝著目標(biāo)闊步向前!”
從以上教師對學(xué)生的評價(jià)可發(fā)現(xiàn)，教師不僅關(guān)注學(xué)生的成績，更關(guān)注學(xué)生的思想道德以及多方面潛能的
發(fā)展，突出新課程背景下綜合素質(zhì)評價(jià)的多元化機(jī)制，從而也完善了學(xué)校評價(jià)管理制度。
2.學(xué)生對教師的評價(jià)推進(jìn)教師隊(duì)伍科學(xué)管理
學(xué)生對教師評價(jià)使學(xué)校管理者可以從學(xué)生角度來了解教師的教育教學(xué)，獲得關(guān)于教師可靠的反饋信息，能對每位教師的情況形成全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而為教師隊(duì)伍的科學(xué)管理提供可靠的參考依據(jù)。然而，學(xué)生對教師的評價(jià)大家最擔(dān)心的是兩個(gè)問題：一是學(xué)生評價(jià)不客觀不真實(shí)：二是評價(jià)內(nèi)容比較尖銳。讓人難以接受。學(xué)校管理層是如何解決的呢?學(xué)校將所有學(xué)生對教師的評價(jià)印成紙制下發(fā)或上傳到學(xué)校局域網(wǎng)上。當(dāng)某個(gè)學(xué)生評價(jià)不真實(shí)時(shí)?？吹狡渌麑W(xué)生對該教師的評價(jià)時(shí)也會(huì)修正自己的行為；同時(shí)，學(xué)生對教師的評價(jià)并不作為學(xué)校對教師考核的唯一依據(jù)，而是作為參考依據(jù)，這也解除了教師的后顧之憂。
在“121”活動(dòng)中，學(xué)生對教師肯定的評價(jià)學(xué)生感受最深的是對教師平時(shí)教學(xué)工作態(tài)度、為人態(tài)度以及教師知識(shí)和教學(xué)水平的評價(jià)涉及內(nèi)容較多。比如，很多學(xué)生這樣評價(jià)他們的數(shù)學(xué)教師兼班主任孫老師：“直線、曲線、拋物線，畫不完您的勤勞；復(fù)數(shù)、虛數(shù)、真分?jǐn)?shù)，數(shù)不盡您的奉獻(xiàn)。愛的定義域(－∞，＋∞)，再廣闊的定義域圈不了您的愛。愿您身體健康，萬事如意?！薄澳鸀槿孙L(fēng)趣幽默，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課氣氛活躍，下課耐心解決同學(xué)的問題，講題時(shí)認(rèn)真、專注，就像特效藥消滅我們學(xué)科中的問題?！薄澳米蠲赖年柟庹樟潦澜纾米蠲赖挠曷蹲虧橨心房，您的熱情總是讓我充滿希望，您的笑容總是讓我積極向上。”“您就是我們在學(xué)校的媽，這不是對您的贊美，是咱三年里的情?！睂W(xué)生用數(shù)學(xué)語言詮釋了對教師工作的理解和對教師的愛。
再比如，學(xué)生寫給孫老師的評語：“轉(zhuǎn)眼間，一年半已經(jīng)過去，現(xiàn)在風(fēng)華正茂的您發(fā)間已夾雜著幾根長長的白發(fā)，訴說著您從教以來的這段日子何等的辛勤與付出!仍舊記得。為了我們能夠過會(huì)考，您抓腎每分每秒為我們答疑，甚至是連一日三餐都沒有辦法按時(shí)吃，可您卻始終堅(jiān)守在我們的會(huì)考第一線上!有時(shí)頑皮的學(xué)生惹人惱羞成怒，可您卻一直以一個(gè)年輕人博大的胸懷包容著他們!仍舊心平氣和地給大家補(bǔ)著課……”從中可看出，教師平日工作表現(xiàn)深深印在學(xué)生腦海里，這樣真情的流露，獨(dú)特的表白，構(gòu)建起的是師生心靈間相互理解的橋梁。
在希望中，主要以建議為主。教師讀的最多的文字是“請老師多保重身體，勞逸結(jié)合，不要過度操勞?！睂W(xué)生對教師的點(diǎn)滴記在心中，比如“張老師：還記得本學(xué)期最后一次美術(shù)課，你是生病來的，聽著您說一句咳三聲，我的心，不時(shí)地微顫。我只希望，您待病痊愈時(shí)，再到崗位上，為什么?只是不希望您帶病工作?！睂W(xué)生用平實(shí)的文字、質(zhì)樸的語言，記錄了在學(xué)期末經(jīng)歷的最后的一堂美術(shù)課。
此外，學(xué)生還提出了包括課內(nèi)課外、老師的情緒、說話方式等各個(gè)方面的中肯的建議。如：“課堂管理力度再大些，要求再嚴(yán)一些。對個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)管理”、“希望能給學(xué)生多一些做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能使學(xué)生便于理解深?yuàn)W的原理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力?！薄跋Ｍ蠋熒险n講究效率，教育時(shí)間要有所控制，盡量少說與課堂教學(xué)無關(guān)的話?！钡鹊取?/p>
學(xué)生們從不同的側(cè)面，關(guān)注著每一位教師。他們在評價(jià)中正視著教師的缺點(diǎn)和不足，提出他們的意見和看法。教師耐心聽取學(xué)生的建議、反思自身問題之后，很多教師都積極主動(dòng)地作出了調(diào)整。在來年的“尊師愛生121”活動(dòng)中。學(xué)校驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的一些比較尖銳的建議大大減少了。從中反映教師在互評中的變化成效，這也體現(xiàn)互評推進(jìn)教師隊(duì)伍科學(xué)化管理。
3.師生互評促進(jìn)了學(xué)校人文化管理
人文化管理的特征是以人為本，把人作為第一要素，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性。良好的人際關(guān)系能夠營造和諧的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高管理的效率，反之，將極大地阻礙管理工作的進(jìn)程。在“121”活動(dòng)中學(xué)生以班級為單位將寫好的評語上交到學(xué)校，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行歸納和梳理后保存在學(xué)校德育資源庫中。學(xué)生們可以通過登錄校園網(wǎng)，隨時(shí)查找教師反饋給自己的信息。學(xué)校還利用假期教育教學(xué)研討會(huì)的契機(jī)把學(xué)生評價(jià)反饋給全體教師們。
針對學(xué)生的評價(jià)、教師的評價(jià)，學(xué)校開展總結(jié)會(huì)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足。通過總結(jié)會(huì)更促進(jìn)了師生的互評，也促進(jìn)了學(xué)校人文化管理。比如，上面案例中聶某在對教師評語反饋的文章中，寫道：“通過老師給我的寄語，我知道班主任和年級組長都是看好我的，她們相信我的成績會(huì)有很大提高，我這學(xué)期努力去做了，也有所提高了，甚至一些我原來怎么也弄不懂的地方我也明白了，而且我自認(rèn)為這學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)要比上個(gè)學(xué)期好得多，但是還是沒有達(dá)到老師和我自己理想的水平……欒老師說我孝敬姥姥，其實(shí)我并沒有做到這一點(diǎn)，因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)讓姥姥著了很大的急。讓她美麗的面孔變得蒼老了，頭發(fā)也變白了。我知道我不應(yīng)該這樣，但是我很努力，成績卻上不去。我多希望欒老師寫的這些，我看下去覺得是問心無愧的呀!我要加倍努力地學(xué)習(xí)，到時(shí)讓姥姥以我為自豪……”
一、要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念
長期以來，教師依靠的是教材、教學(xué)參考書，舊的課程教學(xué)既束縛了教師的思想，也可能使得一部分學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的創(chuàng)造力都抹殺了。如今的社會(huì)需要充分發(fā)揮的人自身的積極性與主觀能動(dòng)性，社會(huì)的發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神的參與者。原來以教師為主體的課堂教學(xué)方式顯然既不能適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)生，也不能為創(chuàng)新型社會(huì)提供更多的人才。因此，教師一定要改變固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要建立以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者的現(xiàn)代教學(xué)理念。教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者并成為實(shí)踐的研究者。只有這樣，教師才能擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，重新激發(fā)自身活力，并成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑。實(shí)踐證明：開放課堂教學(xué)，重視學(xué)生的說理，不僅有利于學(xué)生之間的交流，發(fā)展學(xué)生的思維，更有利于發(fā)揮和展示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
我想，其實(shí)學(xué)生對學(xué)校的排斥感不僅僅是因?yàn)閷W(xué)校的錯(cuò)，教師的錯(cuò)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、對枯燥的學(xué)習(xí)生活的厭倦，或者是兼而有之的原因，但很重要的一點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生與教師之間不能得到教與學(xué)的快樂。其實(shí)這并不難做到，只是教師已經(jīng)習(xí)慣于在學(xué)生中的主導(dǎo)地位，而新課程正好為教師角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應(yīng)新的角色。
二、要有新的教學(xué)方法
回顧以前的教學(xué)方式，那一種簡單的教學(xué)模式：教師講學(xué)生聽布置作業(yè)。正如蘆詠莉博士所說，教師是人類靈魂的工程師，但卻只是一條傳輸帶而已。沒錯(cuò)，就這樣的一條傳輸帶要教導(dǎo)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才、具有競爭經(jīng)驗(yàn)與承受失敗毅力的人才是很難的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，應(yīng)該是一種探究的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程。為此，我覺得，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)到知識(shí)，在知識(shí)中體驗(yàn)生活，而這就得靠教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)在生活中都有它的原型，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到原型，然后總結(jié)出所要的知識(shí)；也可以教會(huì)學(xué)生，利用所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。因此，教學(xué)不再是單獨(dú)地課堂上的教學(xué)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生更多地參與生活，從枯燥地課堂學(xué)習(xí)中解放出來。教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，造成學(xué)生認(rèn)知沖突，使其內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生不足之感和探究之心，力求實(shí)現(xiàn)心理平衡。從而，使學(xué)生主動(dòng)參與到“不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題——平衡”的學(xué)習(xí)中。
通過多年課堂教學(xué)的探索，我在教學(xué)中經(jīng)常采用一些自創(chuàng)的方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)各小組間相互交流，使學(xué)生不斷鞏固了已有的知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、同學(xué)間的合作精神及語言的組織能力。這一堂課學(xué)生成為了真正的主角，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。又如：在教學(xué)中我經(jīng)常精確的設(shè)計(jì)問題，40分鐘內(nèi)問題不少于10個(gè)，這成為了我上課的特色。提問可以使學(xué)生處于情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)生思辨的能力。就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師這時(shí)來講授內(nèi)容，教學(xué)效果必會(huì)大大提高。
三、要有新的教學(xué)評價(jià)
2、你性情開朗積極樂觀，懂得在練習(xí)中享受生活；你團(tuán)結(jié)同窗，具有強(qiáng)壯的凝結(jié)力，是同窗們的朋友也是練習(xí)的楷模；你尊敬老師，珍愛友情，具有陽光一般光耀的心情。很高興你能在初中三年里取得優(yōu)異的成績，順利完成人生第一步的轉(zhuǎn)折。在今后的練習(xí)中，信托你會(huì)以你執(zhí)著的信念和立志的汗水爭取屬于你的成功！
3、你活潑大方卻又溫文爾雅，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同窗；課堂上能夠認(rèn)真聽講，作業(yè)能夠按時(shí)完成。但當(dāng)我看到你遇到困難時(shí)舒展眉頭時(shí)，我和你一樣發(fā)急；當(dāng)你因解決難題而顯現(xiàn)笑容時(shí)，我一樣為你高興。You are not without help! 所以，固然你在理科的練習(xí)上有時(shí)顯得力不從心，卻沒有徹底放棄，你在努力為自己興辦進(jìn)步的機(jī)會(huì)。用你的汗水和智慧奮力拼搏吧！祝福你中考中取得新的進(jìn)步！
4、你頭腦敏捷，接受能力較強(qiáng)，課堂上總是很快掌握新知；你熱愛練習(xí)，總是很快完成作業(yè)。你酷愛籃球運(yùn)動(dòng)，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時(shí)間，把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)一樣完成，且沒有處理好愛好和練習(xí)的相關(guān)。練習(xí)需要刻苦鉆研和勇于質(zhì)疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的練習(xí)中，你還需端正練習(xí)態(tài)度，珍惜時(shí)間，鎖定目標(biāo)，事實(shí)上高中生評語。全力以赴地投入到學(xué)知識(shí)的海洋中去。唯有如此，你方可到達(dá)理想的彼岸！
5、你是一個(gè)懂禮貌識(shí)大體的男孩。你尊敬師長遵守紀(jì)律，關(guān)心集體珍重公物。你性格開朗，幽默風(fēng)趣。高中生操行評語。平時(shí)能努力練習(xí)文化知識(shí)，積極參加班級活動(dòng)。但有時(shí)由于沒有調(diào)整好練習(xí)和休息的相關(guān)，課堂上聽課效率不高，導(dǎo)致作業(yè)不能準(zhǔn)確按時(shí)完成，并影響了成績的進(jìn)步。人生無難事，只怕有心人。只要你勇于挑戰(zhàn)；勝利的春天必將到來！
6、你尊敬老師關(guān)心同窗，熱愛班級，科代表工作認(rèn)真職掌，練習(xí)上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道你沒有屈服，你有一顆頑強(qiáng)上進(jìn)的心，不會(huì)輕易放棄。在你的努力下，你終于戰(zhàn)勝困難并逐步取得了進(jìn)步。
7、你性格沉靜，常常不拘末節(jié)，待人接物卻穩(wěn)重大方。閑居里言語并不多，但我知道你心志高遠(yuǎn)，骨子里一種倔強(qiáng)和堅(jiān)忍。你上進(jìn)心強(qiáng)，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰(zhàn)，善于把握自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在今后的練習(xí)生活中，還要學(xué)會(huì)井然有序，進(jìn)步工作效率，以期取得更大的成功！
8、如果我們班的每位同學(xué)都是夜空的繁星，那么你就是其中最璀璨的一顆?？粗瑢W(xué)們異口同聲地推舉你當(dāng)班長；看著你儼然一位小老師，熱心地幫助每一位需要幫助的同學(xué)；看著你猶如一匹活潑的小馬駒，奔馳在操場上……我真為你而感到高興，但老師要提醒你山外有山，人外有人，謙虛謹(jǐn)慎永遠(yuǎn)是成功的法寶。
9、你為人熱情，性格開朗，亦能說會(huì)道。對待練習(xí)態(tài)度端正，上課能夠用心聽講，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。不用去想能攀多高，縱然路途遙遠(yuǎn)，只要一步一個(gè)腳印，高中生自我評價(jià)。目標(biāo)始終如一，你的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
10、你是一個(gè)積極樂觀的女孩，臉上總掛著自信的笑容；你是一個(gè)練習(xí)認(rèn)真刻苦的學(xué)生，整齊的作業(yè)總是讓老師賞心悅目。但人生之路還會(huì)遇到坎坷，愿你永遠(yuǎn)笑對一切，用自己的汗水和智慧贏得屬于你的勝利。
11、你秀氣的眉眼間流顯現(xiàn)成熟和穩(wěn)重，你甜甜的淺笑里顯顯現(xiàn)純真和善良。你有著天使一般純潔的靈魂，你有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念和執(zhí)著的人生追求，有你這樣的學(xué)生是老師的高傲！但我知道你也有憂慮和遲疑，你也會(huì)迷惘和敗興。在今后的人生路上，希望你多一些堅(jiān)忍和自信，向著自己的目標(biāo)勇往直前！勝利屬于發(fā)奮圖強(qiáng)者！
12、你是個(gè)活潑可愛的女孩，老師總忘不了六一慶祝會(huì)上你精彩的表演，真不愧是區(qū)小人才（電子琴）比賽的第一名，在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你為班級奪得了關(guān)鍵的一分，同學(xué)們都夸你。你愛好廣泛，知識(shí)豐富，好學(xué)好問，是個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。課間多和大家一起玩耍，你的朋友會(huì)更多！[萬家紅]
13、多彩多資的校園生活，培養(yǎng)了你各方面的才能，也為你提供了大顯身手的好機(jī)會(huì)：朗誦會(huì)上，你名列前茅，知識(shí)競賽你有名次，你是同學(xué)們羨慕的小作家?！睹缙浴贰缎W(xué)生天地》《我們愛作文》等刊物上時(shí)常有你的大名，數(shù)學(xué)成績也很優(yōu)秀，總之你是個(gè)全面發(fā)展的同學(xué)。但你總管不住自己，免不了受到老師和同學(xué)的責(zé)怪，這多可惜呀！你是個(gè)聰明的學(xué)生，一定會(huì)改正的。
14、你表面上頑劣倔強(qiáng)，游戲塵間，內(nèi)心卻有著向善的愿望，你遞交了入團(tuán)請求書就是明證；你貪玩厭學(xué)，聽課效率差，經(jīng)常不能完成作業(yè)，對老師的批評教育不能誠懇地接受；你廣交朋友卻不分良莠。但我知道你其實(shí)對自己還抱有希望，因?yàn)槟阌袝r(shí)能誠懇地剖析自己，并表達(dá)自己的想法。人生旅程才剛起步，希望你設(shè)立人生目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一步一步走出自我的小天地，投入到廣闊的大世界中來！
15、聰明伶俐用在你身上一點(diǎn)也不夸張，清純活潑是你可愛的內(nèi)在成分。你熱愛練習(xí)，尊敬師長，勞動(dòng)積極，對一切新事物充滿了好奇，強(qiáng)烈的求知欲為你掀開了廣闊的知識(shí)世界，在浩瀚的知識(shí)海洋里，我信托你會(huì)用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸！
16、你是個(gè)關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)的女孩，每天都可以看到你為凈化校園彎腰掃地的身影。桌椅歪了，你主動(dòng)擺好，字紙簍滿了，你主動(dòng)到掉。世上無難事，只怕有心人，如果你不怕困難，勤奮學(xué)習(xí)，你也能把學(xué)習(xí)搞好。
17、你外表秀氣卻一臉冷漠；你渴望理解和關(guān)愛，卻自利狹隘，容不得別人對你的真誠批評；你也曾豪情萬丈，有過遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但隨著年齡的增長練習(xí)壓力的增加，你漸漸淡忘了你的理想。高中生綜合素質(zhì)評價(jià)老師給學(xué)生的評語。你不思進(jìn)取，頑劣倔強(qiáng)，常常做出出人意料的舉動(dòng)。如今，你行將初中畢業(yè)，真誠地勸告你融入到社會(huì)小家庭中來，感受別人的幫助和關(guān)愛，并學(xué)會(huì)回饋和感恩！
18、你不僅有天真活潑的性格，還有聰明的智慧。當(dāng)同學(xué)們回答問題卡殼時(shí)，你能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)備為大家解難。老師喜歡你，同學(xué)們羨慕你，以你為榜樣。每當(dāng)這樣的時(shí)刻你也有過激動(dòng)，就讓這激動(dòng)化為你奮發(fā)的鼓點(diǎn)吧！[湯元榮]
19、你是個(gè)文靜的女孩。默默的學(xué)習(xí)，作業(yè)本上那工整的字跡，是你文靜開出的花朵。課間活動(dòng)，體育場上，你文靜有余而活動(dòng)不足。愿你多一些活潑，多一些微笑。
20、你誠實(shí)守紀(jì)，待人隨和，作業(yè)都能按時(shí)完成，勞動(dòng)認(rèn)真職掌。三年來，成績進(jìn)步不是很明顯，因?yàn)槟闳狈?jiān)強(qiáng)的意志，很容易受到外界的影響，高中生期末評語。沒有明確的斗爭目標(biāo)，任務(wù)觀念嚴(yán)重。在今后的練習(xí)中，希望你設(shè)立信心，從基礎(chǔ)做起，克服自身困難，抓住機(jī)遇，爭取在中考中取得突破性進(jìn)展，考上理想的高中！
21、優(yōu)秀的成績，雋秀的書法，逼真的繪畫，優(yōu)美的舞姿，娓娓動(dòng)聽的播音，落落大方的小小主持人，博得師生的好評，是我們學(xué)校的驕傲。這都是你辛勤的汗水換來的，愿你獲得新成績。
22、老師首先要祝賀你再次被評為武昌區(qū)三好學(xué)生。現(xiàn)在，你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，老師的得力助手，甚至還有人說你是三（二）班的名片。你看，大家多么信任你呀。不過，你也有些小毛病，如考試粗心，有些驕傲。下決心改掉吧！我們都希望你這張名片能夠更加完美。[董尚元]
23、你是個(gè)受老師與同學(xué)們喜歡的好班長，也是一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。上課時(shí)你聚精會(huì)神的聽講，下課時(shí)你的眼睛總是關(guān)注著班集體。同學(xué)們遇到困難都找你，你總是樂意幫助解決。每次評選三好學(xué)生時(shí)，你總是全班同學(xué)全體舉手通過。你的上進(jìn)心很強(qiáng)，我曾經(jīng)說你要是字再寫的好一些就好了，你就暗下功夫練字很快就大有進(jìn)步了。要是你發(fā)言講話，聲音再大一些，就更好了。
24、你天性聰穎，頭腦敏捷，善于練習(xí)，成績優(yōu)秀；你大方沉靜溫文爾雅，是個(gè)人見人愛的女孩；你永遠(yuǎn)那么自信，高中生自我評價(jià)。嘴角總掛著勝利的淺笑。但人生不可能是無往倒霉的。在你的練習(xí)過程中還會(huì)遇到困難，希望你能以更堅(jiān)定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識(shí)海洋中去，汲取更雄厚的營養(yǎng)，完善自己的人生！
25、你聰明活潑，頑皮好動(dòng)，課堂上只要認(rèn)真聽課，總能很快掌握；作業(yè)整潔書寫認(rèn)真。但你有時(shí)不太珍惜時(shí)間，課堂聽課效率不高，作業(yè)答對率有時(shí)偏低。你還沒有填塞發(fā)揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動(dòng)換取優(yōu)異的成績。人的一生總要學(xué)會(huì)拼搏學(xué)會(huì)用自己的雙手興辦到家的未來！
26、你性格內(nèi)向，不善言辭，在緊張的一學(xué)期中，你明顯加大了努力的力度，比以前更強(qiáng)投入了，也取得了明顯的進(jìn)步。但目前你的潛力還沒填塞發(fā)揮進(jìn)去，聰明的你還可以做得更好！吾生也有涯而學(xué)無涯。請用你的立志和智慧為自己構(gòu)建知識(shí)的大廈，營造更為到家的未來生活！
27、自信和執(zhí)著的女孩，為了心中的夢想，你堅(jiān)忍不拔，奮力拼搏，從不退縮?？捱^，笑過，迷茫過，可你不曾屈服過。你文弱中透顯現(xiàn)剛強(qiáng)。學(xué)會(huì)評語。在今后的練習(xí)中，你還要一如既往地努力，同時(shí)還要練習(xí)正確的方法，爭取能更快更穩(wěn)地到達(dá)目的地！努力吧，付出總會(huì)有報(bào)答！
28、雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加，少年的生長是身體與智慧的拔節(jié)！在過去的三年里，眼見你長大成熟是一件多么幸運(yùn)的事情。你從幼稚的孩童成長為有理想有遠(yuǎn)見的青年，高中學(xué)生評語。去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時(shí)間和青春，懂得諒解家長和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！人生的路還很漫長，你還需要更加踏實(shí)更加穩(wěn)重，這樣才會(huì)走得更遠(yuǎn)未來才會(huì)更到家！
29、你是一個(gè)聰明漂亮、文靜可愛的小姑娘。你能堅(jiān)持培養(yǎng)自己健康的興趣愛好，學(xué)畫畫能吃苦，多次為班為校爭光；你能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)堪為同學(xué)表率，作為班干部你能積極主動(dòng)搞好本職工作，得到同學(xué)的信任和支持，本學(xué)期被光榮地評為武昌區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員。望你再接再厲更上一層樓。
由于中職學(xué)校招生的特殊性， 學(xué)生入學(xué)時(shí)不能按成績錄取，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大。在英語教學(xué)中，有的學(xué)生連26個(gè)字母都認(rèn)不全，而有的學(xué)生已基本達(dá)到了初中英語畢業(yè)水平。這些學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，教學(xué)難度可想而知，除了分層教學(xué)外，評價(jià)尤其重要，它在一定程度上決定了英語教學(xué)的成敗。
針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，為使全體學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，恢復(fù)部分學(xué)生學(xué)英語的興趣，消除基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)英語的恐懼心理，我在教學(xué)中，以形成性評價(jià)為主。每次在開學(xué)的第一節(jié)課，我就明確告訴學(xué)生，每學(xué)期的英語成績由以下部分組成：一是日常課堂行為評價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、參與課堂情況、與他人合作完成任務(wù)情況，此項(xiàng)占30%。二是作業(yè)和課堂小測占20%。三是平時(shí)口語成績占20%，最后的期末成績只占30%。所以如果有的學(xué)生英語基礎(chǔ)很好，但上課不聽講，還違反紀(jì)律，到最后即使卷面成績很好，也不會(huì)過關(guān)。相反，若有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，但努力學(xué)習(xí)了，讓大家看到了進(jìn)步，最后即使卷面成績不及格，也會(huì)過關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，此舉消除了優(yōu)等生的驕傲心理，提高了中等生和學(xué)困生的信心，課堂紀(jì)律也得到了一定的保障。
二、形成性評價(jià)的實(shí)施方法
1.課堂行為評價(jià)。
（1）值日生報(bào)告。我每節(jié)課安排一兩名值日生，課前5分鐘輪流讓值日生給大家表演英語節(jié)目。我事先輔導(dǎo)程度差的學(xué)生，免得出現(xiàn)冷場或抵觸情緒，爭取使每個(gè)同學(xué)都有話可說。此舉收到了一定的效果，有的學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，英文歌唱得很好，并且還激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)。
（2）參與課堂情況。教師在教學(xué)中，通過組織形式多樣的活動(dòng)來使學(xué)生充分參與課堂（如游戲、小組活動(dòng)、角色扮演等），教師對學(xué)生在此表現(xiàn)出的態(tài)度、參與程度、回答問題的狀況，與他人合作完成任務(wù)狀況進(jìn)行總體評價(jià)，記錄在日常評價(jià)表中。此項(xiàng)要求教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，多組織形式多樣的英語活動(dòng)，使學(xué)生日益提高參與的主動(dòng)性，由最初的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
（3）課堂小測和課堂作業(yè)。每一單元的小測驗(yàn)或課堂作業(yè)用來檢驗(yàn)學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的情況，分成等級記錄在日常評價(jià)表中。測試后，教師要引導(dǎo)學(xué)生與自己比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功。
2.分層次評價(jià)。
教師要多組織活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而給不同的同學(xué)制定不同的目標(biāo)。教師評價(jià)時(shí)應(yīng)分別對待，如評價(jià)學(xué)生對文章的理解程度時(shí)分為讀片段、讀整篇、背誦三個(gè)不同的目標(biāo)，作業(yè)的量也有不同的目標(biāo)。這樣就照顧了學(xué)生的情緒，學(xué)困生對英語沒有了畏懼的感覺，學(xué)習(xí)就更積極了。
3.激勵(lì)性評價(jià)。
激勵(lì)性評價(jià)包括激勵(lì)性語言和行為。它能調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興奮性和持久性，但激勵(lì)性語言不是毫無原則地一味表揚(yáng)。在日常教學(xué)中，我針對不同層次的學(xué)生給予不同的激勵(lì)性語言用語。教師給予成績優(yōu)秀的學(xué)生充分肯定的同時(shí)適當(dāng)提供否定的信息，激勵(lì)他們更進(jìn)一步，對待學(xué)困生時(shí)要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，多給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)， 以“親其師，信其道”的理念調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的動(dòng)機(jī)。激勵(lì)性評價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生都得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，做到使不同層次的學(xué)生在教師激勵(lì)性評價(jià)中都能提高學(xué)英語的信心。
4.利用作業(yè)評語進(jìn)行交流評價(jià)。
在課堂教學(xué)中，教師面對的是學(xué)生群體，不可能面面俱到地逐一對學(xué)生的具體情況進(jìn)行評價(jià)，而作業(yè)批改評語彌補(bǔ)了這一不足。所以我平時(shí)利用作業(yè)批語進(jìn)行交流評價(jià)，根據(jù)自己在課堂上對學(xué)生的觀察，在批改評語中與學(xué)生展開對話，給學(xué)生批注肯定性、鼓勵(lì)性的評語，甚至是委婉的批評。我發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)批注中，即使是批評性的語言也很容易被學(xué)生理解和接受。如我會(huì)寫“你的書寫很漂亮，如果都是自己做的就更好了?！?“上節(jié)課表現(xiàn)一般，有什么心事嗎？” “學(xué)習(xí)上遇到困難，不要?dú)怵H，要拿出勇氣，克服困難，老師為你加油”等等。針對不同的學(xué)生及作業(yè)，給予不同程度的評語，實(shí)事求是地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真切地感到了老師對他們的關(guān)心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生更進(jìn)一步，使學(xué)困生樹立信心。
