首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)
時(shí)間：2022-07-13 11:26:17
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
為認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市、縣化工產(chǎn)業(yè)安全環(huán)保整治專項(xiàng)行動(dòng)會(huì)議精神，東?？h交通運(yùn)輸局依照“全覆蓋、零容忍、嚴(yán)執(zhí)法、重實(shí)效”的總體思路，組織成立專門的檢查小組，采取過(guò)程管控和源頭管理相結(jié)合，不斷推進(jìn)化工產(chǎn)業(yè)安全隱患大排查、快整治、嚴(yán)執(zhí)法行動(dòng),全力營(yíng)造安全有序的道路運(yùn)輸市場(chǎng)環(huán)境。
一是大排查，切實(shí)摸清底數(shù)。組織專門力量，深入細(xì)致摸排現(xiàn)有企業(yè)個(gè)數(shù)、車輛數(shù)、從業(yè)人員數(shù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，督促監(jiān)管企業(yè)徹底開展安全隱患排查治理并建立臺(tái)賬。
二是快整治，徹底消除事故隱患和不安全因素。對(duì)存在一般性安全隱患的企業(yè)及項(xiàng)目，邊查邊改、立查立改；一時(shí)難以解決的，制定整改方案，限期完成。對(duì)存在重大安全隱患的企業(yè)及項(xiàng)目，責(zé)令企業(yè)立即停業(yè)整頓，在隱患消除之前，不得投入生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。對(duì)非法從事道路危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸?shù)钠髽I(yè)或個(gè)體業(yè)戶，立即依法取締。
三是嚴(yán)執(zhí)法，做到頂格處理、決不姑息。加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)源頭監(jiān)管，強(qiáng)化安全檢查痕跡化和閉環(huán)式管理，對(duì)存在重大安全隱患的企業(yè)，掛牌督辦，責(zé)令整改；涉嫌違法的，堅(jiān)決依法處罰。統(tǒng)籌執(zhí)法力量，突出化工園區(qū)、?；芳薪灰资袌?chǎng)等化工產(chǎn)業(yè)集中、違法行為多發(fā)易發(fā)區(qū)域，以及普通國(guó)省道主要出入口，嚴(yán)厲查處未經(jīng)許可或者超越許可范圍從事道路危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸?shù)能囕v、未取得從業(yè)資格從事道路危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸?shù)冗`法行為。積極與公安部門開展聯(lián)合執(zhí)法，建立健全案件移送互動(dòng)機(jī)制。
截至目前，共派出執(zhí)法人員152人次，累計(jì)檢查過(guò)往危險(xiǎn)品運(yùn)輸車輛240輛次，督促現(xiàn)場(chǎng)整改輕微違章20余輛次；深入6家?；愤\(yùn)輸企業(yè)全面開展安全檢查，累計(jì)檢查危險(xiǎn)品運(yùn)輸車輛49輛次，查改隱患30項(xiàng)。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0153-02
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生掌握職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地規(guī)劃人生。大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作在我國(guó)高等院校起步較晚，普遍適應(yīng)不了社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要。基于此，開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)方法研究，對(duì)推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作的發(fā)展具有重要意義。
本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)理論對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方法進(jìn)行分析，主要包括基本理論和方法的講授式教學(xué)，以案例為主導(dǎo)的案例型教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的情景式教學(xué)，以鼓勵(lì)大學(xué)生參與實(shí)踐的就業(yè)指導(dǎo)模式。
一、講授法
課堂講授法是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中，教師的職能是詳細(xì)地講解基本理論、基本方法，向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材，為學(xué)生進(jìn)一步理解提供幫助。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法主要通過(guò)講授法，比如職業(yè)的基本概念與分類，職業(yè)生涯的理論與概念，職業(yè)規(guī)劃理論，職業(yè)錨理論，職業(yè)契合理論（人與職業(yè)契合、人與工作契合、人與崗位契合、人與人契合理論），職業(yè)規(guī)劃方法、職業(yè)規(guī)劃流程的設(shè)計(jì)，職業(yè)與性格匹配理論，職業(yè)分析，自我職業(yè)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析方法，職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)等。
聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問(wèn)題講解相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)，要求教師堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，切忌為講問(wèn)題而講問(wèn)題，教師要通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把認(rèn)識(shí)到的職業(yè)規(guī)劃理論與方法在課堂上表述出來(lái)，老師可以正面加以引導(dǎo)并和學(xué)生一起分析職業(yè)現(xiàn)象、職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生正確看待社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)的影響，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展新的職業(yè)不斷出現(xiàn)并對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出新的要求。比如大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)的一些誤區(qū)，需要結(jié)合理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是要找到體面的工作、賺錢多的工作，也有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有必要，還是走一步看一步，車到山前必有路。職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)與人生的目標(biāo)是什么樣的關(guān)系，在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)該樹立什么樣的價(jià)值觀、幸福觀，職業(yè)規(guī)劃中物質(zhì)需求與精神需要應(yīng)該是什么的關(guān)系，為什么有些成功的人士在人生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題甚至淪為階下囚。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際對(duì)現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性。
二、案例教學(xué)法
1.講授式的案例教學(xué)。講授式案例是為了說(shuō)明職業(yè)規(guī)劃中的某一理論或方法，幫助學(xué)生更好地理解或運(yùn)用理論、方法。教師可以運(yùn)用講授式案例來(lái)講解有關(guān)理論中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)或者評(píng)述性分析，讓學(xué)生從中學(xué)到一些理論知識(shí)。現(xiàn)實(shí)中，高校職稱評(píng)定對(duì)教師職業(yè)高原的產(chǎn)生也有一定的影響。職業(yè)規(guī)劃中確立目標(biāo)是很重要的環(huán)節(jié)，人在職業(yè)發(fā)展中確定目標(biāo)對(duì)人生具有重要的意義。大學(xué)生應(yīng)該從進(jìn)入大學(xué)開始就應(yīng)當(dāng)了解自己，探索職業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為將來(lái)走向社會(huì)做好職業(yè)準(zhǔn)備。著名演員周迅在上藝校的時(shí)候，老師問(wèn)她十年后有什么追求目標(biāo)，起初她很茫然，然后在老師的指導(dǎo)下開始思考自己未來(lái)十年應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo)，為了到達(dá)未來(lái)十年的目標(biāo)，她認(rèn)真地規(guī)劃五年的目標(biāo)和三年的目標(biāo)。
2.分析式的案例教學(xué)。分析式的案例教學(xué)一般包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）選擇案例方面。選擇的案例一定要符合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的特點(diǎn)，并且具有時(shí)代性和代表性，讓學(xué)生通過(guò)案例分析認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯管理的重要性，同時(shí)，選擇的案例一定要與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容相匹配，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的參與度。對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的案例，例如營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生對(duì)銷售人員的職業(yè)規(guī)劃更感興趣，管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)管理人員的職業(yè)規(guī)劃感興趣。再次，分析式案例一定要具有現(xiàn)實(shí)性，只有與時(shí)俱進(jìn)地、真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探討，從而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。例如，讓學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，對(duì)農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品的銷售有什么影響，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代職業(yè)的影響，現(xiàn)代電子商務(wù)對(duì)銷售人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，一般銷售人員的崗位在什么情況下可以轉(zhuǎn)向管理崗位，管理崗位對(duì)于銷售人員有什么特殊的要求。
（2）實(shí)施環(huán)節(jié)主要包括案例討論和總結(jié)。首先讓學(xué)生先閱讀有關(guān)案例，將課堂適度延伸，學(xué)生可以充分運(yùn)用課余時(shí)間開展案例閱讀與小組討論，形成小組意見，然后進(jìn)行課堂辯論，以組為單位進(jìn)行闡述和交流。在引導(dǎo)學(xué)生討論案例時(shí)，教師首先通過(guò)設(shè)定問(wèn)題引入案例討論。教師應(yīng)注意問(wèn)題的設(shè)定，在內(nèi)容上緊密聯(lián)系所要教授的與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)理論知識(shí)，一切案例的引入都是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的；其次，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，教師要對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題有全面、系統(tǒng)、前沿性的把握，并運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)對(duì)案例中的問(wèn)題做出分析判斷。在對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該具有一定的組織能力，確保學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到案例討論中。最后，在學(xué)生討論案例之后，教師應(yīng)該做及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在案例討論的過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些不同意見和疑難問(wèn)題，在討論后教師應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)討論學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題和解決方案，并對(duì)學(xué)生的不同意見進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
3.案例教學(xué)對(duì)教師的要求。案例教學(xué)對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)不在于講授而在于對(duì)問(wèn)題的剖析。一堂精彩的案例課程是教師課前認(rèn)真研究、課堂認(rèn)真組織、課后精彩總結(jié)的綜合體現(xiàn)。
（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由傳授者向組織者轉(zhuǎn)變，教師由單向的知識(shí)灌輸向?qū)W生之間的互動(dòng)轉(zhuǎn)變，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)和組織，課堂教學(xué)的全過(guò)程貫穿學(xué)生的思考與互動(dòng)，從而擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題分析的引導(dǎo)者和評(píng)判者。
（2）課堂組織的變化。案例教學(xué)既是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用過(guò)程，又是運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。案例教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題。案例教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。案例教學(xué)中教師的作用就是通過(guò)案例探討將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步形象化、理性化、具體化。階段性目標(biāo)對(duì)于職業(yè)規(guī)劃具有重要的影響，以央視主持人趙普職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為例就很有說(shuō)服性，趙普在上世紀(jì)90年代當(dāng)過(guò)兵，復(fù)原后在家鄉(xiāng)做過(guò)生意，后來(lái)追求主持人的夢(mèng)想，憑借自己的努力，不斷自學(xué)，堅(jiān)持不懈地追求自己的夢(mèng)想，后來(lái)終于圓夢(mèng)，成為央視著名主持人。
三、情景教學(xué)法
情景教學(xué)一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)。
1.情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入需要教師根據(jù)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，將課本知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來(lái)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候，必須有意識(shí)地將教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，采取形象生動(dòng)的方式導(dǎo)入課堂。比如對(duì)職業(yè)的介紹時(shí)，其特征具有經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性、技術(shù)性、時(shí)代性的特征，結(jié)合現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的新的職業(yè)，可以讓學(xué)生開拓思維分析哪些行業(yè)是隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，又有哪些行業(yè)隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而被淘汰，新技術(shù)新知識(shí)對(duì)新職業(yè)的影響，如何保護(hù)傳統(tǒng)的職業(yè)，如何積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。例如互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生什么樣的影響，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位產(chǎn)生哪些影響。
2.情景拓展。情景導(dǎo)入之后，教師還必須將情景進(jìn)一步展開，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景的開展是情景教學(xué)的最重要的組成部分，也是情景教學(xué)傳授知識(shí)的主要渠道。那么，如何開展情景呢？那就得需要學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，設(shè)想自己成為某一種身份人士，面對(duì)職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題該如何處理，在這種處理過(guò)程就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的有關(guān)理論知識(shí)和方法。比如，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，運(yùn)用STOW分析方法，分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，社會(huì)或組織能夠提供的機(jī)遇和威脅，對(duì)一些少數(shù)民族學(xué)生，讓他們結(jié)合自身民族特色分析就業(yè)中具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在招聘中如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)避免劣勢(shì)。比如，讓學(xué)生扮演處于IT行業(yè)職業(yè)高原階段，由于工作壓力在職業(yè)高原階段應(yīng)該如何放松自己，緩解工作壓力，處理好工作、生活、家庭的關(guān)系。
3.總結(jié)分析。在情景開展之后，教師在情景教學(xué)中，還需要總結(jié)。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是也不能忽略教師的導(dǎo)向作用。在情景教學(xué)展開后，教師需要對(duì)學(xué)生有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，學(xué)生對(duì)情景問(wèn)題是否分析到位？分析方法是否合理？問(wèn)題是否得到解決？職業(yè)生涯教學(xué)總結(jié)可以實(shí)施頭腦風(fēng)暴法，頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生在暢所欲言的氣氛中，對(duì)某一個(gè)特定職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言從而引起思維的火花。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、社會(huì)職業(yè)的變化、職業(yè)的要求、職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)的理論、職業(yè)的分析工具等進(jìn)行發(fā)散式的討論。教師對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行最后總結(jié)概括，提煉出不同觀點(diǎn)的核心意見，并說(shuō)明原因，給學(xué)生提供可信服的建議。在問(wèn)題討論中，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題處理要富有條理性，表現(xiàn)一定的計(jì)劃性，能提出針對(duì)性的預(yù)測(cè)，對(duì)問(wèn)題分析要具有前瞻性；對(duì)職業(yè)規(guī)劃等復(fù)雜性問(wèn)題能進(jìn)行審慎的剖析，對(duì)職業(yè)規(guī)劃涉及方案的結(jié)果有預(yù)判性。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊喻.提升高職院校教師實(shí)踐能力的思考與建議[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014，（5）.
[2]劉瑾.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究[J].科技視界，2014，（7）.
中途分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）08-0085-02
1 概述
為了幫助在校大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讀書期間能夠提高自身的綜合素質(zhì)，對(duì)自身定位及學(xué)習(xí)方向有一個(gè)明確的目標(biāo)，以及大學(xué)生們之間特別是校友之間的就業(yè)交流，為了大學(xué)生在找工前能夠了解就業(yè)的知識(shí)，熟悉就業(yè)的流程并且能夠找到一份滿意的工作，開發(fā)了職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)交流系統(tǒng)，系統(tǒng)為在校大學(xué)生獲取職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)交流方面的知識(shí)提供了信息化平臺(tái)。
2 系統(tǒng)使用流程分析
管理員使用系統(tǒng)前需要驗(yàn)證身份，合法管理員可以發(fā)表公告和修改信息等功能，其流程如圖1所示。
普通用戶通過(guò)注冊(cè)獲取到系統(tǒng)賬號(hào)，其流程如圖2所示。
普通用戶和管理員一樣，使用系統(tǒng)前必須登錄系統(tǒng)，驗(yàn)證身份，合法用戶才能瀏覽和查詢信息，其流程如圖3所示。
3 業(yè)務(wù)流程分析
會(huì)員登錄以及使用系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程如圖4所示，內(nèi)容包括瀏覽信息、下載資料、查詢信息、用戶交流、觀看視頻和自我測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié)。
管理員登錄系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程如圖5所示。
4 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
為了促進(jìn)會(huì)員們的自我認(rèn)識(shí)，增加了自我測(cè)試功能，使得會(huì)員更能認(rèn)識(shí)自我。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)交流系統(tǒng)是在對(duì)一個(gè)學(xué)生團(tuán)體的操作和后臺(tái)管理員操作兩大模塊：前臺(tái)、自我測(cè)試，以及站內(nèi)交流等操作，本系統(tǒng)的詳細(xì)功能模塊如圖6所示。
后臺(tái)管理員操功能模塊如圖7所示。
5 總結(jié)
本文是對(duì)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)交流系統(tǒng)開發(fā)的總結(jié)。為了幫助安陽(yáng)工學(xué)院在校學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)，為其找工作提供信息平臺(tái)，收集和參考了大量文獻(xiàn)并進(jìn)行了充分的實(shí)地調(diào)研，在此基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，分析和設(shè)計(jì)了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)交流系統(tǒng)，并且在實(shí)現(xiàn)后在學(xué)校內(nèi)運(yùn)行，取得了一定的成果，推動(dòng)了我校學(xué)生的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)預(yù)期，同時(shí)系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)也符合需求。本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了模塊化編程，對(duì)于以后的系統(tǒng)擴(kuò)展提供極大的方便。本系統(tǒng)達(dá)到預(yù)期的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的各種功能，效果令人滿意。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄧文達(dá).中文版Dreamweaver8網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作入門與提高[M]. 北京：北京希望電子出版社，2006.
自我職業(yè)規(guī)劃
培養(yǎng)策略
這些年，針對(duì)高校擴(kuò)招的提高，畢業(yè)生們面臨著前所未有的壓力，在就業(yè)時(shí)必然面臨著專業(yè)不對(duì)口乃至起碼的就業(yè)工作都沒(méi)有的困境，這種現(xiàn)實(shí)需要引起高校教育的重視。一方面提高他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面還有讓他們?cè)诖髮W(xué)期間培養(yǎng)他們的自我職業(yè)規(guī)劃能力，以便進(jìn)入社會(huì)后有所方向，提高自我的綜合競(jìng)爭(zhēng)力水平。目前的大學(xué)生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃能力有著多方面的原因既有高校教育隊(duì)伍的缺乏，教育部門不重視，也有學(xué)生在思想上的不重視。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排?？梢?，我們有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃的具體策略有以下內(nèi)容。
一、培養(yǎng)大學(xué)生的自我認(rèn)知能力
一個(gè)人要想獲得成功，就先要看清自己，可以說(shuō)，自我認(rèn)知是自我職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。具體的指導(dǎo)思路：了解自我—發(fā)展自我—成就自我。認(rèn)識(shí)自我并不是很簡(jiǎn)單的事情，尤其是在一些很明白的事情上，往往自己很迷糊，正所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”就是這個(gè)道理。高校教育應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，讓他們盡可能尋找獲得與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的信息。首先，大學(xué)生要主動(dòng)參加學(xué)校學(xué)院的活動(dòng)并積累經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中要發(fā)現(xiàn)自己所具有的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要通過(guò)身邊的人對(duì)自我做出客觀的評(píng)價(jià)，讓自己真正明白你是個(gè)什么樣的人，經(jīng)過(guò)這些認(rèn)知之后，就可以較為明確“我是什么樣的人？我有什么優(yōu)勢(shì)？還需要在哪些方面提高？”等問(wèn)題，這樣就可以客觀的認(rèn)識(shí)自我；其次還可以借助于相關(guān)的測(cè)評(píng)工具如智力測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試、人際關(guān)系測(cè)試等來(lái)認(rèn)識(shí)自己。在按照這兩種方法進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的時(shí)候還需要將自己身邊發(fā)生過(guò)的或知道的事情相聯(lián)系，考慮事情的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力。如此可以逐步提高自我職業(yè)規(guī)劃能力，為以后獨(dú)立進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃最好準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)分析當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境的能力
要對(duì)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境做出準(zhǔn)確分析，首先要對(duì)相關(guān)的就業(yè)政策做出了解，大學(xué)生就業(yè)政策是國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的總體指導(dǎo)思想，在不同時(shí)期所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容不盡相同，目前的就業(yè)政策以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主；其次要了解大學(xué)生目前的就業(yè)形勢(shì)，這是做出更好自我職業(yè)規(guī)劃的必須條件，每年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，這導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)供求發(fā)生變化，同時(shí)還有些單位在實(shí)習(xí)期期間的工資水平很低，甚至于沒(méi)有等，這些都是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這樣側(cè)面說(shuō)明了自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要性；最后，要樹立良好的就業(yè)心態(tài)，這是自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要特征之一，在就業(yè)時(shí)，一定不要有從眾心理，盲目攀比，而是要從自身特點(diǎn)、自我能力與社會(huì)需求出發(fā)，適時(shí)地調(diào)整自我的就業(yè)期望值，莫要坐失良機(jī)，更不好講擇業(yè)寄托在走關(guān)系等他人之上，只有具備了良好的就業(yè)心態(tài)才能為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)確立職業(yè)目標(biāo)的能力
大學(xué)生在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，要遵循科學(xué)的原則，具體來(lái)說(shuō)有：制定的職業(yè)目標(biāo)要具體明確而簡(jiǎn)潔；職業(yè)目標(biāo)能夠量化處理，這樣才能評(píng)估在一定時(shí)間內(nèi)是否達(dá)到目標(biāo)；指定的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該可以給自我?guī)?lái)成就感，有利于自我發(fā)展，就有著較大的發(fā)展價(jià)值；制定的職業(yè)目標(biāo)要結(jié)合自己的能力特點(diǎn)，具有一定的難度性，需要經(jīng)過(guò)一定努力才能實(shí)現(xiàn)，但又不能是不可實(shí)現(xiàn)的；制定的職業(yè)目標(biāo)具有可控性，在自我能力范圍之內(nèi)的，都在超出可控范圍的職業(yè)目標(biāo)只能是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
四、培養(yǎng)職業(yè)計(jì)劃的指定能力
在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)之后，為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)與各個(gè)階段的具體目標(biāo)，便需要制訂出詳細(xì)的職業(yè)計(jì)劃。職業(yè)計(jì)劃的制訂與職業(yè)目標(biāo)確定有著相似之處，也需要遵循一些原則：在職業(yè)計(jì)劃中每個(gè)階段的計(jì)劃需要在一定要求時(shí)間內(nèi)完成；制訂職業(yè)計(jì)劃需要有著明顯的層次性，由易到難，層層增加難度；在每個(gè)階段層次的目標(biāo)應(yīng)該有著具體的實(shí)施途徑策略等；制訂的職業(yè)計(jì)劃要結(jié)合實(shí)際情況，具有著較強(qiáng)的可行性。
五、培養(yǎng)反饋能力與修正能力
事物都是運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的，職業(yè)目標(biāo)在最初也不一定是準(zhǔn)確的，需要根據(jù)自我的能力與周邊環(huán)境的變化而不斷調(diào)整，尤其是實(shí)際實(shí)施中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)之前的目標(biāo)有不適當(dāng)之處，這是要隨著時(shí)間地點(diǎn)的變化來(lái)修正職業(yè)目標(biāo)，這就是大學(xué)生所要提高的自我職業(yè)規(guī)劃的反饋與修正能力。在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的工作或時(shí)間之后，大學(xué)生要自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，適時(shí)糾正職業(yè)目標(biāo)與分階段目標(biāo)之間的偏離，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實(shí)施。
此外，對(duì)于高校教育部門來(lái)說(shuō)，還要設(shè)立些職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程、職業(yè)咨詢建設(shè)、職業(yè)測(cè)評(píng)建設(shè)與建立高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師指導(dǎo)與教育隊(duì)伍等，只有在高校教育部門與大學(xué)生自我的共同努力下，才能培養(yǎng)大學(xué)生真正的自我職業(yè)規(guī)劃能力。
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.057
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱職業(yè)規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生身邊聯(lián)系最緊密的一個(gè)老師，起著引導(dǎo)學(xué)生心理健康和思想政治教育工作等重要作用，在大學(xué)生關(guān)鍵的四年里，重要性不容忽視。但單就高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題的現(xiàn)狀來(lái)看，卻存在著諸多問(wèn)題亟待解決。
1 高校輔導(dǎo)員作用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.1 重視度不夠
高校輔導(dǎo)員由于學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)停留在高年級(jí)（大三和大四），對(duì)于剛上大學(xué)的大一及大二年級(jí)學(xué)生不給予相關(guān)方面的就業(yè)指導(dǎo)，總是認(rèn)為言之過(guò)早。這樣的想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)榇髮W(xué)生剛?cè)氪笠灰詠?lái)，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展是十分迷茫的，盡早進(jìn)行就業(yè)方面的考慮，可以正確引導(dǎo)學(xué)生們向著自己感興趣和喜歡的職業(yè)努力，以致于大四找工作的時(shí)候不會(huì)一頭霧水，不知所向。
1.2 過(guò)分重視理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)
現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育、年級(jí)日常管理、下達(dá)學(xué)校重要文件及相關(guān)學(xué)生工作方面占據(jù)著重要地位，大部分輔導(dǎo)員都不會(huì)把精力放在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上面，除了沒(méi)有引起足夠的重視以外，傳統(tǒng)守舊的模式也是原因之一。很多輔導(dǎo)員不是不想策劃好職業(yè)規(guī)劃的教育，而是不懂得如何很好地去組織引導(dǎo)，基本上都是模仿學(xué)習(xí)別人的路子，比如開辦名人講堂、班級(jí)小組式討論、組織理論學(xué)習(xí)等等，沒(méi)有真正地讓學(xué)生對(duì)這個(gè)職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，只是把它當(dāng)作是自己工作的一小部分，傳達(dá)了就完成任務(wù)了。事實(shí)證明，這種過(guò)分注重理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)是不能夠給學(xué)生帶來(lái)真正的學(xué)習(xí)價(jià)值的。
1.3 學(xué)生處于被動(dòng)地位
一直以來(lái)，中國(guó)的教育模式就都是教師占主動(dòng)，學(xué)生占被動(dòng)的教學(xué)模式，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)也是如此。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師對(duì)于學(xué)生的作用無(wú)疑是主導(dǎo)的。教師可以通過(guò)平時(shí)講座的方式讓學(xué)生增加對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的重視度，通過(guò)一些實(shí)際的實(shí)例來(lái)加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)；還能引導(dǎo)學(xué)生積極搭建大學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行鍛煉。可是這樣，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，老師說(shuō)什么就是什么，沒(méi)有自己的主張，那么自然也就不會(huì)深入其中了。如果想讓學(xué)生真正從內(nèi)部認(rèn)真對(duì)待，那么就要培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”，根據(jù)不同的個(gè)體，有特殊性地讓大學(xué)生選擇自己要走的路，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
2 高校輔導(dǎo)員作用下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法
2.1 職業(yè)規(guī)劃應(yīng)盡早進(jìn)行
職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生大一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生重視，并且貫穿學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活，因?yàn)檫@是一個(gè)隨著時(shí)間和自身知識(shí)儲(chǔ)量能夠隨時(shí)變化的事情。俗話說(shuō)：計(jì)劃沒(méi)有變化快。所以要半學(xué)期進(jìn)行一次自身的總結(jié)。為什么要從大一開始就讓同學(xué)們產(chǎn)生重視呢，是因?yàn)榇笠浑A段，大學(xué)生的人生價(jià)值觀尚未完全形成，經(jīng)歷了高考，他們?nèi)松凶畲蟮囊淮无D(zhuǎn)折也就結(jié)束了，而這個(gè)目標(biāo)不僅僅局限于考試成績(jī)好壞、拿不拿獎(jiǎng)學(xué)金和是否參加了什么社團(tuán)，而在于三年之后的工作，這比什么都重要。讓學(xué)生大一開始就重視工作，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，早點(diǎn)引起重視，可以在畢業(yè)的時(shí)候少走些彎路，畢竟機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的。
2.2 提高自身修養(yǎng)素質(zhì)
輔導(dǎo)員在傳達(dá)給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的時(shí)候，本身自己對(duì)這個(gè)規(guī)劃就要有全面的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)校要健全輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)知識(shí)，定期給輔導(dǎo)員進(jìn)行這樣的知識(shí)灌輸，并且設(shè)定業(yè)務(wù)考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，督促輔導(dǎo)員對(duì)此事的重視程度；而且在學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，給高校輔導(dǎo)員以正確的指導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，才能夠游刃有余，不會(huì)“誤人子弟”，以致于耽誤了學(xué)生的前途。
2.3 以學(xué)生為主體的理念
現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大部分都是舉辦講座，一大屋子人坐在那里，聽一位有經(jīng)驗(yàn)資格老的老師在那里傳授經(jīng)驗(yàn)，而且沒(méi)有舉手問(wèn)答的機(jī)會(huì)。這樣的方式就是以教師為主體的教育模式，或者說(shuō)就是一個(gè)機(jī)構(gòu)為了宣傳自己的職業(yè)規(guī)劃班而在學(xué)校范圍內(nèi)打的廣告。而輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系得如此緊密，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)候，就可以針對(duì)個(gè)體性和特殊性，采取以學(xué)生為中心為主體的工作理念，分析自己的每一個(gè)學(xué)生，他們的興趣、愛好、能力、潛能等等，為每個(gè)學(xué)生從大一開始就制定屬于他們自己的職業(yè)規(guī)劃小檔案，逐年可以調(diào)整自己的小規(guī)劃，這樣也可以看清楚自己大學(xué)期間的思考過(guò)程，為學(xué)生今后避免盲目就業(yè)、減少自己找工作時(shí)的猶豫不決打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周向科.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）：28.
近幾年，職校畢業(yè)生就業(yè)情況出現(xiàn)了可喜的變化，許多學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到了90%以上。然而，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，一些職業(yè)院校的初次就業(yè)率雖然很高，但能找到長(zhǎng)期固定工作的學(xué)生并不多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生在一年之內(nèi)跳槽的達(dá)到50％，兩年之內(nèi)跳槽的有75％。筆者分析，造成這種結(jié)果的一個(gè)主要原因是職校生在校學(xué)習(xí)期間普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃。
有數(shù)據(jù)表明，雖然90％以上的職業(yè)院校都設(shè)立了專門的就業(yè)工作部門，但80％以上還僅停留在畢業(yè)前簡(jiǎn)單地開幾場(chǎng)就業(yè)講座上。而且這些講授式的就業(yè)指導(dǎo)，著眼點(diǎn)多是教學(xué)生如何面試，如何寫簡(jiǎn)歷之類的自我推銷術(shù)，或者是關(guān)于就業(yè)形勢(shì)的空話套話。這種簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，要么使學(xué)生很短視，只顧及到眼前的就業(yè)，要么感覺離自己很遠(yuǎn)，很難激起他們對(duì)自己職業(yè)生涯的進(jìn)一步思考。正是由于在校期間缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃教育，缺乏自我認(rèn)知以及確定的職業(yè)方向，許多學(xué)生在畢業(yè)離校后，要么自視過(guò)高，要么妄自菲簿，形成了在社會(huì)上不斷碰壁、不斷摸索、不斷跳槽的局面。
筆者認(rèn)為，在職業(yè)院校廣泛開展職業(yè)規(guī)劃教育已到了刻不容緩的地步，職業(yè)院校應(yīng)盡快將對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到常規(guī)教學(xué)計(jì)劃之中，并形成系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的和潛移默化的教育。在這方面，高等院校的一些舉措值得借鑒。2001年起，湖南大學(xué)就開始把職業(yè)生涯輔導(dǎo)納入到大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃中，向全校推廣。該校從大一開始就不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生有一個(gè)理性的自我認(rèn)識(shí)，清晰的自我定位，從而合理規(guī)劃人生。每逢大學(xué)新生報(bào)到，該校就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)試，讓同學(xué)們更全面地認(rèn)識(shí)自我，給自己的職業(yè)生涯準(zhǔn)確定位。該校給每個(gè)年級(jí)配一名導(dǎo)師或特聘專家教授，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。導(dǎo)師們根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性心理傾向，幫助學(xué)生選擇成才方向。在該校計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院，每一位同學(xué)從大一開始就要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，并兩周上一次職業(yè)生涯輔導(dǎo)課。此外，該學(xué)院還多方聘請(qǐng)企業(yè)界、金融界的成功人士擔(dān)任“職業(yè)導(dǎo)航師”，通過(guò)這些成功人士與大學(xué)生座談成功經(jīng)歷，使學(xué)生更加明確自己的就業(yè)方向。職業(yè)規(guī)劃教育的開展使湖南大學(xué)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中贏得了先機(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校這幾年的就業(yè)率均在95％以上，處于教育部直屬高校的前列。
盡管職教與高教有著本質(zhì)的區(qū)別，但是筆者認(rèn)為，在開展職業(yè)規(guī)劃教育方面還是有很多相通之處，因此，不妨對(duì)類似于湖南大學(xué)這樣的一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行總結(jié)，從而探索出一種專門針對(duì)職校生，更符合職業(yè)院校實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃教育模式。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）34-0332-02 一、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和意義
近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)的變革以及高等教育改革的迅猛推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了新的歷史階段，大學(xué)生就業(yè)難成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，畢業(yè)生就業(yè)率已成為衡量高校組織管理、教學(xué)管理、辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)自我，明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，具有非常重要的意義
1.職業(yè)規(guī)劃的概念。職業(yè)規(guī)劃（Career Planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)，教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)，以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，它指的是大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所作的方向性的方案。這主要取決于兩個(gè)方面：一是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，特別是社會(huì)職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求；二是大學(xué)生自身的實(shí)際情況，其中起主要作用的是大學(xué)生自身。
2.職業(yè)規(guī)劃的意義。（1）可以發(fā)掘自我潛力，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，主要是在完成學(xué)校安排的課程和家長(zhǎng)布置的任務(wù)中度過(guò)的，大學(xué)是從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡期，大學(xué)生需要積極主動(dòng)的考慮自己的人生道路。這個(gè)時(shí)期是職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)備期，如果大學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征、現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，制定職業(yè)規(guī)劃，就能合理的定位，并不斷的在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在工作中不斷增強(qiáng)自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）可以提高人生發(fā)展的計(jì)劃性和目的性。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人的黃金時(shí)期，在這段時(shí)間，學(xué)生的心智成熟，精力充沛，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)知識(shí)和技能的大好時(shí)機(jī)。因此，制定職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會(huì)，而不至于隨波逐流，浪費(fèi)青春。同時(shí)，制定職業(yè)規(guī)劃會(huì)使人更具有責(zé)任感和使命感，促使個(gè)人嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃，逐步走向成功。（3）可以有利地促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、具體實(shí)施等階段，讓大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，有的放矢；讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求、行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整就業(yè)期望值，明確就業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，從而推動(dòng)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
二、高校輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃教育中的意義及作用
高校輔導(dǎo)員在工作中扮演著多種角色，是思想政治工作的組織者、協(xié)調(diào)者和實(shí)施者。就目前高校輔導(dǎo)員的工作實(shí)際來(lái)看一般包括學(xué)生的思政治教育、資助工作、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、心理健康教育等，當(dāng)然，隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高校輔導(dǎo)員也開始承擔(dān)就業(yè)教育工作。而且，作為與大學(xué)生們接觸最多的教育者——高校輔導(dǎo)員，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中也具有十分重要的作用。
1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育的最直接參與者，可以最大限度地強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)教師，對(duì)學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、人生發(fā)展等負(fù)有指導(dǎo)職責(zé)。同時(shí)，作為學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行第一課的思政教育開始就可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這樣能使學(xué)生盡早地樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們科學(xué)定位自己的職業(yè)發(fā)展方向。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)可以讓每一位大學(xué)生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)變化，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從容面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)就業(yè)”，贏在職場(chǎng)的起跑線上。
2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最合適參謀者，能為大學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸最頻繁，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的了解也最直接。在日常教育服務(wù)管理的工作過(guò)程中，他們可以根據(jù)每位同學(xué)的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異地提出個(gè)性化的指導(dǎo)意見。不同的學(xué)生，有不同的專業(yè)、 有不同的智力基礎(chǔ)、 不同的性格特點(diǎn)、不同的家庭背景、不同的文化水平，這些使大學(xué)生的個(gè)性有所不同。如果職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性，為求簡(jiǎn)便而使用統(tǒng)一模式指導(dǎo)，必然使職業(yè)規(guī)劃流于形式，也必然沒(méi)有實(shí)效。
3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最理想教育者，有助于大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。輔導(dǎo)員是青年大學(xué)生思想政治教育、 學(xué)生事務(wù)的管理者、 指導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校最基層、 最直接履行教書育人、服務(wù)育人、管理育人的教育教學(xué)工作者，是開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)的最理想人選。在對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)中，不斷地弘揚(yáng)核心價(jià)值，堅(jiān)定理想信念，使他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，自覺培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和提高社會(huì)主義覺悟，認(rèn)同社會(huì)主義榮辱觀，愿意為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家貢獻(xiàn)力量。樹立崇高的職業(yè)理想，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與祖國(guó)、民族、人民和社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，始終把祖國(guó)和人民的需要放在第一位。
三、積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成
就業(yè)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生教育培養(yǎng)過(guò)程中的兩項(xiàng)重要工作，而職業(yè)規(guī)劃教育是就業(yè)教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)，加強(qiáng)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目的性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)則有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.抓住一年級(jí)，灌輸職業(yè)生涯設(shè)計(jì)基本概念。許多大學(xué)生在當(dāng)初高考填報(bào)志愿時(shí)，混淆職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，選擇專業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性。所以職業(yè)規(guī)劃工作應(yīng)從新生入學(xué)開始，在新生入學(xué)教育階段就引入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生明確自己喜歡什么，自己的興趣所在，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性，同時(shí)適當(dāng)灌輸就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)概念，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們適應(yīng)從高中到大學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變，合理利用自己的時(shí)間，學(xué)好專業(yè)知識(shí)。
2.深入二年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)大一的過(guò)渡，學(xué)生基本上了解并適應(yīng)了大學(xué)生活，這時(shí)候，職業(yè)規(guī)劃教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確自己需要什么，樹立人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，開始著手職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。要側(cè)重于教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、 塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，建立合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。（1）“知己”——學(xué)會(huì)分析自身的的得失、優(yōu)缺點(diǎn)。大一被動(dòng)的適應(yīng)的大學(xué)生活后，大二要對(duì)大一生活進(jìn)行分析總結(jié)，找準(zhǔn)個(gè)人得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的職業(yè)奮斗目標(biāo)。（2）“知彼”——了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)需要什么樣的人才，找出自己的差距，調(diào)整今后的努力方向。（3）“實(shí)踐”——理解、培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)。通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，如參加兼職工作、 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在課余時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，培養(yǎng)良好的工作責(zé)任感、 質(zhì)量意識(shí)、 服務(wù)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，培養(yǎng)工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。（4）“實(shí)現(xiàn)”——根據(jù)“知己”、“知彼”、“實(shí)踐”，檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，綜合素質(zhì)，根據(jù)個(gè)人興趣與能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)并為之努力。
3.把握三年級(jí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整性的指導(dǎo)。大三，通常被認(rèn)為是大學(xué)的分水嶺，有人開始為考研準(zhǔn)備，有人開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，有人開始在出國(guó)深造還是個(gè)人創(chuàng)業(yè)上猶豫等，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，一定要指出職業(yè)規(guī)劃的不確定性，可以根據(jù)個(gè)人或環(huán)境的變化作出及時(shí)的有效調(diào)整。這個(gè)階段應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生：（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大一、大二生活進(jìn)行總結(jié)，糾正錯(cuò)誤的就業(yè)心態(tài)，更新就業(yè)觀念，進(jìn)行正確的職業(yè)定位。（2）使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)狀況和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)聘者素質(zhì)的要求，分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確個(gè)人的就業(yè)條件，根據(jù)市場(chǎng)需求和自身特點(diǎn)確立職業(yè)目標(biāo)。（3）使學(xué)生了解就業(yè)方針、政策，學(xué)會(huì)如何收集就業(yè)信息，掌握與用人單位簽訂合同的程序和內(nèi)容，知道常見的勞動(dòng)爭(zhēng)議，了解勞動(dòng)關(guān)系權(quán)益保障，從而增強(qiáng)勞動(dòng)法規(guī)、法律意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的合法權(quán)益。（4）鼓勵(lì)學(xué)生走出校園積極參與社會(huì)實(shí)踐，深入了解企業(yè)的操作和對(duì)人才的需求，提早做好就業(yè)準(zhǔn)備。
4.立足四年級(jí)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)技巧、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。大四，大部分高校的畢業(yè)生在校的時(shí)間只有半年，在這半年時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧、和個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解本年度就業(yè)形勢(shì)和政策，居安思危，降低期望值，準(zhǔn)確定位，調(diào)整學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念、科學(xué)務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀念等，從而促使學(xué)生順利就業(yè)。
總之，高校大學(xué)生的教育管理是一個(gè)系統(tǒng)的、全面的管理，作為教育的直接承擔(dān)者——高校輔導(dǎo)員，應(yīng)與時(shí)俱變，有的放矢以職業(yè)規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，從新生入學(xué)就開始實(shí)施全程化的職業(yè)規(guī)劃教育方案，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全方位、全過(guò)程、多層次的就業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，明析自我定位，盡快適應(yīng)大學(xué)，全身心投入大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育的開展，既提高了大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于建立有效的管理機(jī)制，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡雪飛.淺議中國(guó)高等教育中的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[J].社科縱橫，2004，（4）：120-121.
[2] 王若光，許溪沙，張徽.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)初探[J].中國(guó)建設(shè)教育，2009，（7）：19-21.
近年來(lái)，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，從近幾年的形勢(shì)來(lái)看，職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率雖然較高，但學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)的穩(wěn)定性明顯存在偏差。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是職業(yè)院校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生在就業(yè)定位及未來(lái)發(fā)展方面存在普遍盲目性。由此可見，科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，在本文中分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，提出了做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策措施，以期對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作有所借鑒幫助。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)薄弱
當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校都沒(méi)有樹立起強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究。學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃卻乏理性的思考與科學(xué)的設(shè)計(jì)。據(jù)調(diào)查，百分之八十五以上的職業(yè)院校新生都沒(méi)有對(duì)其未來(lái)職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃，百分之九十以上的職業(yè)院校學(xué)生沒(méi)有測(cè)試過(guò)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等，對(duì)自己有哪些技能專長(zhǎng)，存在哪些職業(yè)劣勢(shì)，都缺乏必要的認(rèn)知。學(xué)生們沒(méi)有正確選擇自身的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，在很大程度上影響了自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。
2.職業(yè)規(guī)劃教育體系比較混亂
眾所周知，職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各種發(fā)展因素相互依托、缺一不可。但目前，多數(shù)職業(yè)院校沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)單位，學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃教育均由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)完成，這就導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育不專業(yè)。同時(shí)，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育激勵(lì)機(jī)制不健全，部分從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師，在科研上沒(méi)有硬性要求，只從事單純的教學(xué)工作，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育不能緊跟新時(shí)期、新形勢(shì)的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，職業(yè)規(guī)劃教育體系沒(méi)有完全建立健全，致使職業(yè)規(guī)劃教育質(zhì)量無(wú)法保證，這也成為制約學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的一大瓶頸。
3.學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰
當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)，都缺乏比較感性的認(rèn)識(shí)。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，職業(yè)院校學(xué)生獲得職業(yè)信息，主要依托互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)課程和學(xué)校舉辦的相關(guān)講座，雖然職業(yè)信息的量比較大，但質(zhì)量無(wú)法保證，學(xué)生們也不能真正感受到親臨職場(chǎng)的狀態(tài)，無(wú)法深入了解即將從事的工作情況和該崗位對(duì)從業(yè)人員的要求等，從而導(dǎo)致學(xué)生不能清晰判斷自身的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與理想狀態(tài)的差距。學(xué)生們片面的感覺自我良好，降低了對(duì)自身的要求，在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)便缺少針對(duì)性和實(shí)效性，嚴(yán)重影響了其職業(yè)生涯的有序發(fā)展。
4.職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)人員匱乏
當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒(méi)有專門的職業(yè)規(guī)劃師，部分院校由思想政治輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，這些指導(dǎo)者缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)技能，無(wú)法給予學(xué)生最直接、最有利的教育。而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，職業(yè)院校主要采用相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)課，專業(yè)教師的力量十分薄弱，致使職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作無(wú)法深人開展。教師對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，只是比較注重政策法規(guī)、職業(yè)分類、職業(yè)道德等的一般知識(shí)講解，對(duì)于涉及職業(yè)實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容，比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生們不能充分了解當(dāng)前的就業(yè)態(tài)勢(shì)，對(duì)其職業(yè)規(guī)劃更加茫然。
二、做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策措施
1.進(jìn)一步樹立職業(yè)規(guī)劃教育先進(jìn)理念
當(dāng)前，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育還受到傳統(tǒng)就業(yè)安置思維的影響，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率。有的學(xué)校甚至把壓力集中到學(xué)生身上來(lái)提高就業(yè)率，導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有充分選擇的情況下，匆匆與不十分滿意的單位簽約，這種做法忽視了學(xué)生的主體地位。所以，職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育要突破陳舊模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展前景，幫助學(xué)生獲得面向未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展能力，使學(xué)生的潛能在職業(yè)規(guī)劃教育中得以最大限度的開發(fā)。
2.進(jìn)一步提升學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)
職業(yè)院校要通過(guò)專業(yè)的崗位教育，引導(dǎo)學(xué)生充分了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生明確自身的職業(yè)理想定位。一方面，要組織學(xué)生學(xué)習(xí)新形勢(shì)下國(guó)家的政策方針、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)，使其了解當(dāng)前社會(huì)職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)、層次及需求。另一方面，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的崗位教育，幫助學(xué)生了解勝任崗位所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分析自我、認(rèn)識(shí)自我，了解自己適合干什么、能干什么，使其對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的把握和定位，這樣有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
3.進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系
完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系，是進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本保障。職業(yè)院校要按照各級(jí)相關(guān)規(guī)定要求，進(jìn)一步健全領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度和激勵(lì)機(jī)制，建立一支專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍。同時(shí)，要進(jìn)一步加大投入，著力改善職業(yè)院校的辦公條件和教育教學(xué)設(shè)施，增加職業(yè)規(guī)劃教育人員的科研經(jīng)費(fèi)，全力為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展提供服務(wù)。
4.進(jìn)一步健全職業(yè)規(guī)劃教育保障機(jī)制
職業(yè)院校的職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展既是依賴于學(xué)校自身，又需要社會(huì)各界共同參與，構(gòu)建完善保障機(jī)制。相關(guān)部門要通過(guò)法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、考試評(píng)估等，做出嚴(yán)格規(guī)定，真正為學(xué)生熟悉職業(yè)提供便利條件。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模，配齊配足專兼職職業(yè)規(guī)劃教育人員，確保每個(gè)學(xué)生都能個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使學(xué)生真正充分了解認(rèn)識(shí)自身職業(yè)。
三、總結(jié)
總之，職業(yè)規(guī)劃教育是以職業(yè)生涯指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位教育。所以，職業(yè)院校在職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中，要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力輸送出具有獨(dú)立生存能力的人才。這是職業(yè)規(guī)劃教育的核心目標(biāo)和根本任務(wù)。筆者相信，只要職業(yè)院校充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育中存在的意識(shí)薄弱、體系混亂、人員匱乏等問(wèn)題，進(jìn)一步樹立職業(yè)規(guī)劃教育先進(jìn)理念，進(jìn)一步提升學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃教育管理體系，進(jìn)一步健全職業(yè)規(guī)劃教育保障機(jī)制，職業(yè)規(guī)劃教育就一定變得更加科學(xué)合理、切實(shí)可行，就一定能為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔建林.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].《職業(yè)技術(shù)教育》，2007年第26期.
[2]薄愛敬.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的必要性和注意的問(wèn)題[J].《北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年第01期.
[3]孫鳴浦.職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)判斷及工作思考[J].《河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》，2011年第03期.
[作者簡(jiǎn)介]劉曉哲（1975- ），男，內(nèi)蒙古海拉爾人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、大學(xué)生精神與校園文化建設(shè)；何方（1975- ），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。（北京 100042）
[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0082-03
高職教育的方針是以“就業(yè)為導(dǎo)向”。在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)壓力之下，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤顯重要。 職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵就是要建立科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育體系與教學(xué)模式，加快推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系建設(shè)進(jìn)程。
一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育順應(yīng)時(shí)代潮流，符合高職教育的要求
職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的內(nèi)外在條件進(jìn)行測(cè)評(píng)、分析、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)人的興趣愛好、能力特點(diǎn)等進(jìn)行全面分析，并結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)，根據(jù)自身職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃。
在社會(huì)形勢(shì)、生活方式、就業(yè)方式等快速發(fā)展與變化的今天，對(duì)正處于職業(yè)生涯探索階段的高職學(xué)生而言，職業(yè)的規(guī)劃與選擇對(duì)他們今后職業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。一個(gè)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；可以幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，建立職業(yè)理想；能夠使其學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的手段和工具，采取切實(shí)可行的方法步驟來(lái)增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，增加成功的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)理想。
面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)后面臨的種種焦慮和困惑，高職院校要從多方面對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的指導(dǎo)，系統(tǒng)地輔導(dǎo)學(xué)生清醒而全面地認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生逐步建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、目前我國(guó)高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析
2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知中明確提出：從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過(guò)3～5年的完善后全部過(guò)渡到必修課。
高職教育在崇尚專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，要幫助學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家就業(yè)政策和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生借助科學(xué)的工具對(duì)自己做全面的分析和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)需求調(diào)整就業(yè)期望，主動(dòng)增強(qiáng)綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，大部分高職院校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但多為十幾個(gè)學(xué)時(shí)的短期集中授課，內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、流于形式、不具針對(duì)性，效果十分不理想。也有院校開展就業(yè)指導(dǎo)咨詢活動(dòng)，但大多停留在經(jīng)驗(yàn)介紹的層面，極少觸及全面的職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多不足，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
1.職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置缺失。目前專門開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職院校很少，即使有相關(guān)教育，也僅僅是涵蓋在畢業(yè)前夕集中授課十幾學(xué)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中。學(xué)生在大一、大二學(xué)年學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程。教學(xué)形式也主要是單純的講授方式，有些院校偶爾會(huì)安排一、二次講座，或邀請(qǐng)專家作一場(chǎng)報(bào)告，但缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，難以給學(xué)生提供具有針對(duì)性的專業(yè)化指導(dǎo)。在做論文前期調(diào)研時(shí)，我們對(duì)北京做調(diào)查問(wèn)卷和訪談的幾家職業(yè)院校的學(xué)生也普遍反應(yīng)：學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面做了一些工作，但是感覺浮于表面，不能從整個(gè)大學(xué)階段統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯教育。當(dāng)初學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，不完全理解職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，因此選擇專業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性。由于在大學(xué)期間，學(xué)生不掌握職業(yè)設(shè)計(jì)理論，所以不能有效規(guī)劃未來(lái)的工作與人生發(fā)展方向，這就直接影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備。
2.學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。職業(yè)規(guī)劃的前提是正確認(rèn)識(shí)自我，這在客觀上要求學(xué)生能自主根據(jù)所學(xué)專業(yè)、所處環(huán)境，審視自我，制定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃，積極主動(dòng)地做好知識(shí)、技能、心理諸方面的準(zhǔn)備，努力去實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。目前許多學(xué)生雖然通過(guò)講座、課程、網(wǎng)絡(luò)、書籍、活動(dòng)等媒介知道了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)名詞，但大多數(shù)學(xué)生并未主動(dòng)去深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。調(diào)研數(shù)據(jù)表明只有三成的學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，七成的學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃或者不知道怎么規(guī)劃。
3.專業(yè)化、專職化的師資力量匱乏。目前，職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍專業(yè)化、專職化程度不高。高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，通常都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔(dān)任，或由就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員及各系部負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師兼任，失去了專業(yè)性特征。目前大部分院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方面的培訓(xùn)主要集中在提供招聘信息服務(wù)、組織招聘活動(dòng)、政策解說(shuō)、應(yīng)聘技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)手續(xù)的辦理等方面，而對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀教育、擇業(yè)技巧的培訓(xùn)和擇業(yè)心理的調(diào)適等方面存在不足。由于教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)知識(shí)，不掌握先進(jìn)、科學(xué)的指導(dǎo)測(cè)評(píng)工具，其效果可想而知。教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心處長(zhǎng)方偉表示：師資欠缺、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、工作量大、人手不夠是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
4.專業(yè)化、科學(xué)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具缺乏。職業(yè)測(cè)評(píng)是自我認(rèn)知的重要手段，目前許多學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的財(cái)力從西方引進(jìn)測(cè)評(píng)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，但由于中西方文化差異，測(cè)評(píng)問(wèn)題的設(shè)置有些與我國(guó)實(shí)際情況并不相符，導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性，測(cè)評(píng)效果并不理想。
三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)的思路
高職人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心。高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)體系，放在與職業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的位置，多管齊下，為學(xué)生就業(yè)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（如圖1所示）。
1.合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，分步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)變化，科學(xué)合理地設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和需求，分步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。大學(xué)一年級(jí)是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的導(dǎo)入期。這一階段的教育內(nèi)容主要是讓其了解大學(xué)與中學(xué)的差異，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生初步了解未來(lái)可能從事的職業(yè)，使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，樹立規(guī)劃意識(shí)，為制定職業(yè)目標(biāo)打好基礎(chǔ)，為每名學(xué)生建立“職業(yè)生涯”檔案，記錄學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向等方面內(nèi)容，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)二年級(jí)是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索期。這一階段教育的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身的職業(yè)技能進(jìn)一步培養(yǎng)，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，通過(guò)與社會(huì)的接觸來(lái)鍛煉自己的綜合素質(zhì)，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地進(jìn)行修整和完善。大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐期。學(xué)生臨近畢業(yè)，焦點(diǎn)是就業(yè)。就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)是該階段重點(diǎn)。這一階段需要讓學(xué)生對(duì)前兩年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，就業(yè)準(zhǔn)備是否充分。除了畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)課程外，學(xué)校也應(yīng)引入講座、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢等多種元素。聘請(qǐng)人力資源方面的專家為學(xué)生講解各行業(yè)人才要求，組織學(xué)生參加招聘活動(dòng)，進(jìn)行模擬面試，強(qiáng)化求職技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。清華就業(yè)指導(dǎo)中心副主任韓威介紹過(guò)清華的“北斗計(jì)劃”，該計(jì)劃囊括了職業(yè)課程、職業(yè)教練、就業(yè)實(shí)踐、朋輩教育等7個(gè)層次的項(xiàng)目，輔以選修課、一對(duì)一咨詢、職業(yè)能力拓展訓(xùn)練等多種方式，利用院校師資的同時(shí)，也引入行業(yè)資深人士。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任陳永利，在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上也列舉了學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)師項(xiàng)目，包括了職業(yè)發(fā)展研究會(huì)、職業(yè)生涯促進(jìn)會(huì)等各類學(xué)生社團(tuán)，這些均值得參考借鑒。
2.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，普及職業(yè)規(guī)劃理念。學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，基于學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的問(wèn)題，高職院校可借助學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳，開辦職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座等，不斷豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校園的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。學(xué)?？梢钥紤]在這些活動(dòng)中加入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐活動(dòng)，將教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，一些好的方式，如小型工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等都可能更加促進(jìn)學(xué)生參與并真正理解。
3.建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍。目前高職院校幾乎沒(méi)有專門的職業(yè)規(guī)劃師，而專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量也很少。北大就業(yè)指導(dǎo)中心主任曾在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上發(fā)言：高校從事生涯教育的教師被學(xué)生質(zhì)疑最多的便是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職場(chǎng)閱歷。外聘企業(yè)人士指導(dǎo)，又可能存在對(duì)學(xué)校情況、學(xué)生信息缺乏深入了解的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，北森研究院首席職業(yè)規(guī)劃師朱倫指出：可以加大投入、增加師資力量，提供更多個(gè)性化服務(wù)；提升現(xiàn)有的師資水平，讓他們逐漸發(fā)展成為高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家，引領(lǐng)學(xué)校其他部門、教學(xué)單位的教師共同推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，高職院校要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)的知識(shí)和科學(xué)的方法，不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展；另外，通過(guò)引進(jìn)專業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
4.構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)體系。個(gè)性化、一對(duì)一的輔導(dǎo)和咨詢是最有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式。職業(yè)規(guī)劃專業(yè)度很高，尤其是個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，但由于資源有限，當(dāng)前高職院校不可能過(guò)多依賴這種方式。最可行的解決辦法就是構(gòu)建系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。北森生涯研發(fā)產(chǎn)品經(jīng)理、全球職業(yè)規(guī)劃師彭勃指出：各種形式都有優(yōu)勢(shì)，但也有局限性。講座較為松散，缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性；課程覆蓋面廣，有較好的時(shí)間和資源保障，能較為系統(tǒng)地傳達(dá)職業(yè)生涯規(guī)劃的整體理念，但小部分學(xué)校只開設(shè)選修課，甚至無(wú)法進(jìn)行課程教育；一對(duì)一的輔導(dǎo)和咨詢是較為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，但只能針對(duì)少數(shù)學(xué)生在較小范圍內(nèi)開展；職業(yè)規(guī)劃大賽能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，輻射面大；此外，在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)也日益成為關(guān)注的教育途徑，其優(yōu)點(diǎn)在于普及面廣，學(xué)生能自助，解決了教師一部分基礎(chǔ)工作。
綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系如圖2所示：
5.科學(xué)選擇測(cè)評(píng)工具。目前有很多版本的測(cè)評(píng)工具，在職業(yè)測(cè)評(píng)工具的選擇方面，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇。幫助學(xué)生從性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、職業(yè)傾向等各方面對(duì)自己加以審視，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，了解自身的劣勢(shì)與不足。這是進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件。
建立系統(tǒng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是高職深化教育改革，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的前瞻性對(duì)策。高職院校推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。世界共同的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我國(guó)高職教育應(yīng)當(dāng)采取有效舉措，深入研究與實(shí)踐科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳良和.高職業(yè)生涯規(guī)劃在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用探討[J].職業(yè)教育研究，2006（9）.
[2]丁翠玲.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].教育與職業(yè)，2009（32）.
中圖分類號(hào):G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3198(2010)02-0121-02
1 調(diào)查情況
1.1 調(diào)查的目的
本次調(diào)查的目的是為了了解不同年級(jí)不同專業(yè)的大學(xué)生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問(wèn)題,以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和指導(dǎo)。
1.2 調(diào)查對(duì)象的選取
本次調(diào)查以我校不同專業(yè)不同年級(jí)的250名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與對(duì)個(gè)別問(wèn)題深入訪談的方式,進(jìn)行較為全面的調(diào)查,回收問(wèn)卷230份,有效問(wèn)卷224份。
1.3 調(diào)查樣本的構(gòu)成
在224名有效問(wèn)卷中,藝術(shù)學(xué)院學(xué)生45 人;信息學(xué)院學(xué)生 37 人;法學(xué)院學(xué)生41人;電子學(xué)院37人;為了增強(qiáng)信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專業(yè))的學(xué)生64人發(fā)放問(wèn)卷。在所有調(diào)查對(duì)象中,男生118 人, 女生 106 人;農(nóng)村籍學(xué)生 75 人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)為69人,城市籍學(xué)生 80人。
1.4 資料收集、整理與分析方法
本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查法收集與本研究相關(guān)資料。問(wèn)卷采用自填法,由被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)填寫,經(jīng)核實(shí)后回收,實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷250份,回收230份,回收率92%,有效問(wèn)卷224份,有效率97.3%。
2 調(diào)查結(jié)果分析
2.1 學(xué)生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃
經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),45.6%的學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,3.8%的學(xué)生比較熟知,20.5%的學(xué)生表示不了解。33%的學(xué)生是從二級(jí)學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中獲得相關(guān)知識(shí),63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,18%的學(xué)生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級(jí)學(xué)院在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行了職業(yè)生涯方面的指導(dǎo),但缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)的教學(xué)與跟蹤指導(dǎo)。
2.2 不同性別大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較
對(duì)比男大學(xué)生和女大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí),在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中,男生的比例占62%,女生僅占38%,進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),男生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)源于生存壓力的需求和現(xiàn)實(shí)生活的需要,其中有23%的學(xué)生是出于自我能力的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),還有部分學(xué)生從媒體和講座中習(xí)得的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識(shí);有3.4%的女生出于對(duì)就業(yè)性別歧視的擔(dān)憂不敢正視這一問(wèn)題,真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無(wú)從開展。
2.3學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)的了解程度
在“你對(duì)自己所學(xué)專業(yè)是否了解,比如培養(yǎng)目標(biāo)?”一項(xiàng)問(wèn)卷中,約12%的學(xué)生選擇了“非常了解”,80%左右的學(xué)生選擇了“了解一些”,還有8%的學(xué)生“不了解”。對(duì)于選擇所學(xué)專業(yè)的原因中有78%的學(xué)生選擇父母指導(dǎo)的選擇,其中有18%的人選擇進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有所興趣,43%的人表示沒(méi)有興趣,7%的人正打算換專業(yè),10%的人表示沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題;有22%的人是自己對(duì)于自己喜歡的專業(yè)的自愿選擇,其中有3%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后喪失對(duì)自己高考志愿時(shí)所選擇的專業(yè)的興趣。
2.4 學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系
35.3%理工科技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生想找與自己專業(yè)相關(guān)的工作,36%的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望從事法律事務(wù)相關(guān)的工作,總體上看,人文社科的學(xué)生專業(yè)傾向不明顯, 28.7%的學(xué)生認(rèn)為只要有一份工作就行,至于是否與自己專業(yè)相關(guān)無(wú)所謂。
2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化
43.6%的學(xué)生想進(jìn)公司,20%的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè),19.4%的學(xué)生欲做公務(wù)員或其他職業(yè)。除與專業(yè)對(duì)口的職業(yè)外,公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生擇業(yè)重點(diǎn)。
2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關(guān)系
學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關(guān)系上,有76%的學(xué)生不清楚實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力,只有3.6% 的學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)自已的職業(yè)理想儲(chǔ)備職業(yè)能力,24%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)校安排的課表進(jìn)行學(xué)習(xí)就具備了未來(lái)職業(yè)所需的專業(yè)能力。
2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育的關(guān)系
78%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒(méi)有關(guān)聯(lián),進(jìn)一步的訪談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是以知識(shí)為基礎(chǔ)的教育,以知識(shí)和獲取知識(shí)的能力作為衡量個(gè)人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃,并認(rèn)為這也是一種個(gè)人能力。
3 對(duì)策探討
從以上結(jié)果和分析可以看出,大部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性,也沒(méi)有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個(gè)人能力的方法來(lái)對(duì)待,事實(shí)上我們認(rèn)為:職業(yè)能力是個(gè)人的一種基本素質(zhì),職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ),良好的職業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)于人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)和人的綜合素質(zhì)的提高有較大的作用,而個(gè)人的良好的發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展息息相關(guān),從我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度還有待于提高,學(xué)校社會(huì)和家庭均應(yīng)在此問(wèn)題上作出努力。只有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展自己,發(fā)揮潛能,取得職業(yè)生涯的成功。
3.1 學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的觀念必須轉(zhuǎn)變
職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題以與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)的高度分化為社會(huì)背景,以個(gè)人的自主擇業(yè)為前提,國(guó)外很早就有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究,并且將其與素質(zhì)教育結(jié)合在一起,英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早, 而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系, 具有早期性、個(gè)性化、實(shí)用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段,對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定,確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃,對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。我們認(rèn)為,職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導(dǎo)個(gè)體找份工作好,它以評(píng)估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ),以人生的事業(yè)和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)為終極目標(biāo),應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育的范疇中,成功的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于個(gè)人人生發(fā)展的始終,因而應(yīng)倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會(huì)多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學(xué)生不能只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績(jī),不能正確地認(rèn)知自我。對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺,被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能,應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng),積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切忌功利的心態(tài),在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個(gè)人天賦和興趣,而不是專業(yè)目前是否熱門或者有“錢”途,興趣是人們后天的成長(zhǎng)環(huán)境等多種因素決定的,喪失興趣是人們轉(zhuǎn)換工作的重要原因,也是職場(chǎng)失敗的重要因素。作為家長(zhǎng)應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和興趣愛好、心理傾向,對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育,盡早的認(rèn)清和幫助孩子進(jìn)行自我認(rèn)知,并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,作為教師也不僅應(yīng)該教書還應(yīng)該育人,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣,引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個(gè)人需求與社會(huì)需求樹立正確的職業(yè)理想,積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
3.2 要建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)
由一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又精通人力資源開發(fā)和管理理論的教師進(jìn)行日常管理定期進(jìn)行活動(dòng),學(xué)校推進(jìn)課程體系改革,課程體系中應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃課程,提早開設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課,并計(jì)入學(xué)分使職業(yè)生涯教育工作日常化,建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍,可以先進(jìn)行試點(diǎn),以點(diǎn)帶面全面展開。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中,從學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),對(duì)于教師現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠,從知識(shí)背景上看,部分是從行政崗位上直接轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),部分依賴于學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo),均存在問(wèn)題,應(yīng)該安排心理學(xué)專業(yè)方面的專職教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)和日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的測(cè)評(píng),引進(jìn)國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的職業(yè)生涯測(cè)試軟件使學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化,提倡專兼職教師并舉的原則,學(xué)校可以從校外聘請(qǐng)專門從事職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的人員作為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃兼職教師,對(duì)學(xué)校內(nèi)部有關(guān)專業(yè)的有志于長(zhǎng)期服務(wù)學(xué)生的老師,定期向相關(guān)機(jī)構(gòu)派出老師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)。定期請(qǐng)各行業(yè)的成功人士進(jìn)校進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的介紹和交流,激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.3 加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會(huì)作用和功能方面介紹
調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)部分大三學(xué)生還不清楚自己所學(xué)的專業(yè),盲目的學(xué)習(xí)只能是事倍功半的效果,學(xué)生由于不清楚自己所學(xué)的專業(yè),因而缺乏專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心,也很難在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的與社會(huì)需要相結(jié)合,因而二級(jí)學(xué)院在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會(huì)作用和功能方面介紹,適當(dāng)安排理論課與實(shí)踐課程的比例,加大實(shí)踐教學(xué)的力度,利用假期安排學(xué)生進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí),使學(xué)生盡快對(duì)專業(yè)有感性認(rèn)識(shí)在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
3.4 學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校與用人單位聯(lián)合的力度
及時(shí)反饋用人單位對(duì)人才的需求情況,聘請(qǐng)用人單位人事部門有關(guān)人員進(jìn)校舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面,盡快引進(jìn)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)免費(fèi)為學(xué)生提供科學(xué)的測(cè)評(píng),學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的測(cè)評(píng),充分地了解自己的 人格與能力,結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自己了解自己,客觀的找出自己的一些不足, 有針對(duì)性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個(gè)性,確定職業(yè)目標(biāo),盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能,并且盡早的根據(jù)自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)
[1]馮萍.論職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從跨入大學(xué)開始[J].天津工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(3).
大學(xué)生作為相對(duì)成熟的群體, 相對(duì)來(lái)說(shuō)更加獨(dú)立, 造成他們心理問(wèn)題的壓力因素也更加復(fù)雜。目前, 人們普遍認(rèn)為造成大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要因素是大學(xué)生自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、承受的競(jìng)爭(zhēng)壓力、自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性別差異、生源、婚姻狀況等。同時(shí), 大學(xué)生本人對(duì)身體和心理健康知識(shí)的缺乏, 也是影響心理建設(shè)的因素之一?？傮w來(lái)說(shuō), 影響大學(xué)生心理健康的壓力, 主要來(lái)源于就業(yè)、學(xué)業(yè)、科研、婚戀、人際關(guān)系等因素。其中, 就業(yè)問(wèn)題在當(dāng)前的形勢(shì)中顯得更為突出。
(二) 心理建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系
心理建設(shè)可以促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn), 讓大學(xué)生更好地認(rèn)清自己的挫折與失敗, 從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少大學(xué)生在選擇工作過(guò)程中的心理困擾, 指引大學(xué)生正確審視自己, 分析自身理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距, 從而根據(jù)自己制定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)和鍛煉自己的優(yōu)勢(shì), 擺脫自己的心理?yè)?dān)憂。此外, 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以預(yù)見在擇業(yè)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題, 從而培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì), 為自身提高職業(yè)規(guī)劃打下牢固的基礎(chǔ)。
(三) 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要性
從某種程度上講, 心理建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有指導(dǎo)作用。目前, 加強(qiáng)大學(xué)生的心理建設(shè)是提高高校大學(xué)生整體質(zhì)量水平一項(xiàng)重要工作, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用也逐漸凸顯?？梢哉f(shuō), 大學(xué)生具有健康的心理是更好完成科研、學(xué)業(yè), 從而走上現(xiàn)實(shí)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的基本因素。良好的職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生確定自己合理的職業(yè)目標(biāo), 有利于大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn), 有利于大學(xué)生在就業(yè)之后能夠使用新的職業(yè)環(huán)境。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的良好的心理準(zhǔn)備, 可以幫助大學(xué)生建立健康的擇業(yè)態(tài)度, 端正自己本身的社會(huì)角色, 為自己制定符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。此外, 營(yíng)造良好的心理素質(zhì), 能夠幫助大學(xué)生在尋求工作過(guò)程中樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí), 學(xué)習(xí)隨機(jī)應(yīng)變的能力;嘗試正確的自我定位, 實(shí)事求是認(rèn)識(shí)自己的各項(xiàng)自身特點(diǎn)以及自己對(duì)未來(lái)發(fā)展意愿等, 綜合全面分析各種影響因素, 規(guī)劃出適合并符合自己發(fā)展的就業(yè)方向。
由此可見, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用是非常重要的。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃離不開個(gè)體本身的良好心理準(zhǔn)備, 心理建設(shè)又為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育發(fā)展加入了新的管理方法。只有把心理健康與職業(yè)規(guī)劃二者緊密聯(lián)系起來(lái), 相互促進(jìn), 互相發(fā)展, 互相學(xué)習(xí), 才會(huì)發(fā)揮出大學(xué)生自身更大的優(yōu)勢(shì), 從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的成功。
二、大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中存在的心理問(wèn)題及原因分析
(一) 職業(yè)認(rèn)知狀況存在偏差
目前, 多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)并沒(méi)有清晰、具體的職業(yè)規(guī)劃。由于高校對(duì)在校大學(xué)生的畢業(yè)要求, 大部分大學(xué)生在校就讀期間只潛心科研、發(fā)表文章、完成學(xué)校的各項(xiàng)要求, 而常常忽略自身專業(yè)的工作技能、人際交往的培養(yǎng)和在工作中的實(shí)際鍛煉。因此, 當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)時(shí), 在找工作的過(guò)程中就容易遭受挫折。在現(xiàn)實(shí)情況中, 大部分大學(xué)生存在自我認(rèn)識(shí)不到位、定位不清晰等問(wèn)題, 由于無(wú)法及時(shí)調(diào)整心態(tài), 也不能直觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì), 就產(chǎn)生了極大的失敗感, 造成高不成、低不就的尷尬局面。
(二) 職業(yè)就業(yè)價(jià)值取向趨于單一
在高校, 有些大學(xué)生價(jià)值觀取向存在一定的問(wèn)題, 學(xué)生只看以后就業(yè)的現(xiàn)實(shí)利益和社會(huì)利益, 在就業(yè)目標(biāo)上主要是看重經(jīng)濟(jì)利益, 把經(jīng)濟(jì)收入放在首要位置, 沒(méi)有遠(yuǎn)大目標(biāo), 只向往高地位、高工資、高層次的工作, 將高待遇、高收入作為衡量實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以說(shuō), 這是一種不健康的心理價(jià)值取向。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 大學(xué)生這種功利傾向在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。
(三) 職業(yè)規(guī)劃期望目標(biāo)過(guò)于偏高
大學(xué)生無(wú)論在時(shí)間上, 還是物質(zhì)上的投入都相對(duì)較多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更輕松的職位。大多數(shù)大學(xué)生都希望留在人才資源豐富的發(fā)達(dá)城市工作, 而不愿意去邊遠(yuǎn)地區(qū);都希望到事業(yè)部門、高科技公司、政府部門等待遇好、認(rèn)同度高的單位工作, 而不愿意干所謂的苦差事;對(duì)職業(yè)擇業(yè)大環(huán)境估計(jì)不足, 盲目追求擇業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇等, 更多地考慮現(xiàn)實(shí)的利益, 缺乏的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的思想。這種就業(yè)的心態(tài)在一定程度上阻礙了大學(xué)生的擇業(yè), 使大學(xué)生失去了就業(yè)的機(jī)會(huì), 從而導(dǎo)致他們就業(yè)難。
三、心理建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的途徑及實(shí)現(xiàn)
本研究從心理建設(shè)的角度著手, 通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、接受指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生建立一種健康、正確的心理。具體途徑有以下幾點(diǎn):
第一, 面向職業(yè)規(guī)劃中開展了心理建設(shè)的學(xué)生, 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、集體座談、個(gè)體訪談等方式, 了解目前的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中開展心理建設(shè)的情況。從對(duì)心理建設(shè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)度、心理建設(shè)模式評(píng)價(jià)度、心理建設(shè)反饋評(píng)價(jià)度、參與職業(yè)規(guī)劃的成員成就感等四個(gè)影響力因素, 探索建立心理建設(shè)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響力評(píng)價(jià)體系。
第二, 面向職業(yè)規(guī)劃中未曾開展心理建設(shè)的學(xué)生, 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式, 調(diào)研學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和求學(xué)就業(yè)情況。了解職業(yè)規(guī)劃中其他因素, 如求職技巧、專業(yè)素養(yǎng)提升等部分對(duì)職業(yè)規(guī)劃能力的影響力區(qū)別。
第三, 招募確立心理建設(shè)小組, 開展職業(yè)規(guī)劃教育。通過(guò)對(duì)小組成員的團(tuán)體輔導(dǎo)、課程教學(xué)、個(gè)體咨詢等形式開展職業(yè)規(guī)劃教育。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)而合理的職業(yè)規(guī)劃, 開展心理咨詢活動(dòng)關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與穩(wěn)步發(fā)展, 大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面各領(lǐng)域采取策略全面開展。
第四, 在心理建設(shè)過(guò)程中, 不斷調(diào)整完善課程內(nèi)容, 逐步建立形成相關(guān)講義、課件。具體包括:一是職業(yè)規(guī)劃之初清晰認(rèn)識(shí)自我, 包括綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、性格特征、適合從業(yè)類型等;二是職業(yè)規(guī)劃中間, 根據(jù)前期確立的目標(biāo)突出長(zhǎng)板優(yōu)勢(shì), 加強(qiáng)短板訓(xùn)練, 促進(jìn)全面發(fā)展;三是職業(yè)規(guī)劃后期, 加強(qiáng)應(yīng)對(duì)教育, 在面臨挫折和挑戰(zhàn)時(shí)樹立陽(yáng)光心態(tài), 坦然面對(duì)擇業(yè);四是職業(yè)規(guī)劃延續(xù), 追蹤學(xué)生就業(yè)后的情況, 反饋到后面的教學(xué)工作中, 進(jìn)一步完善教案、課件。
第五, 積極構(gòu)建平臺(tái), 發(fā)揮教育引導(dǎo)作用, 擴(kuò)大心理建設(shè)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的影響力。心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中發(fā)生作用不僅要在日常學(xué)習(xí)生活中, 更要體現(xiàn)在重大活動(dòng)中, 不僅體現(xiàn)在某一活動(dòng)、某一時(shí)刻, 更要體現(xiàn)在隨時(shí)隨地, 即要從根本上建立學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、從業(yè)觀。具體來(lái)說(shuō), 每個(gè)接受過(guò)一年以上心理建設(shè)的實(shí)驗(yàn)小組成員聯(lián)系一個(gè)新生班級(jí), 深入了解低年級(jí)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)生活狀況, 并對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過(guò)深入調(diào)研了解后, 實(shí)驗(yàn)小組及指導(dǎo)教師召開專題討論交流會(huì), 講述聯(lián)系學(xué)生過(guò)程中的真實(shí)收獲, 小組成員根據(jù)掌握的情況和各方的反映, 針對(duì)聯(lián)系學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告, 對(duì)該團(tuán)隊(duì)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)及職業(yè)規(guī)劃方向提出意見建議。
第六, 加強(qiáng)與其他學(xué)生群體的溝通、聯(lián)動(dòng), 發(fā)揮輻射功能, 開創(chuàng)全體學(xué)生共發(fā)展的局面。高校的學(xué)生組織是青年學(xué)生的重要集聚地, 對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組要積極利用自身的政治、組織和活動(dòng)等優(yōu)勢(shì), 主動(dòng)與其他學(xué)生組織 (如學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等) 的交流、協(xié)作、互動(dòng)。積極開展心理建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃等工作, 進(jìn)一步加強(qiáng)心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中的推進(jìn)作用, 促進(jìn)學(xué)生群體活動(dòng)的有序開展和學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
文章通過(guò)真實(shí)的大學(xué)生群體現(xiàn)狀調(diào)查, 有效地組織開展好心理建設(shè)的實(shí)踐工作, 對(duì)實(shí)踐方案、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐效果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和評(píng)估, 使舉措條理化、系統(tǒng)化。面對(duì)當(dāng)前政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的新形勢(shì)和高等教育大眾化、信息傳播網(wǎng)絡(luò)化等新特點(diǎn), 時(shí)代對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。通過(guò)強(qiáng)烈的時(shí)代特色, 審視并梳理心理建設(shè)在新時(shí)期下對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)揮作用的真實(shí)狀況, 理論上將進(jìn)一步完善和豐富心理建設(shè)影響力發(fā)揮的時(shí)代內(nèi)涵, 進(jìn)而將對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的進(jìn)程起到參考作用, 為促進(jìn)學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)、順利擇業(yè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
