時間：2022-02-12 05:34:50
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一、教學目標
1、指導學生學習按觀察物質混合與分離的基本方法進行觀察；
2、指導學生學習幾種混合與分離物質的操作方法；
3、指導學生學習根據(jù)觀察到的事實，判斷物質混合后有沒有發(fā)生變化；
4、指導學生利用身邊的物質制造混合物，并學習觀察混合后有沒有發(fā)生變化；
5、教育學生要學會和同伴合作，保證本組每個學生都有進行實踐活動的機會；
6、了解存在于我們周圍的物質大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。
7、感受實驗前的猜測和假設的重要，懂得通過實驗觀察獲得事實、根據(jù)事實做出判斷才是科學的方法。
二、教學重難點
重點：引導學生進行混合與分離的動手操作，對混合現(xiàn)象仔細觀察，并做出判斷。
難點：認識到混合后的沙豆、油水沒有發(fā)生本質的變化。
三、材料準備
每組透明杯子兩個、一次性塑料杯1只、紗網(wǎng)1塊、筷子或玻璃棒1根、黃豆與砂子各半杯、放大鏡。
教學過程
教學內容
教學媒體
教師行為
學生行為
教學思路
引入課題:
出示杯中的黃豆和沙子，談話:上個學期我們學習了不少觀察的本領，這里有一些黃豆和沙子，比比誰發(fā)現(xiàn)得多？
巡視指導，鼓勵學生盡可能從多方面進行觀察。
學生從杯中取一些黃豆的沙子，分別放在紙上，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察。（觀察后放在一邊待用）
學生綜合觀察結果，發(fā)表觀察發(fā)現(xiàn)。
通過觀察了解混合前的沙和黃豆是怎樣的，為判斷混合后是否發(fā)生變化做好準備。
混合沙和豆
實驗
談話：把這些豆和沙混合在一起，會是什么樣？
設問：你打算怎樣把它們混合到一起？
談話：仔細觀察，混合后的東西是怎樣的？
談話：想想，給杯中的這些東西取個名字？
綜合學生的觀點，引出“混合物”的概念。
學生猜一猜，說說自己的理由。
學生設計混合的方法，各組合作進行混合。
觀察、描述觀察后的沙子和豆子。
學生發(fā)表自己的觀點，并說說這樣取名的理由。
依據(jù)已有經(jīng)驗進行思考與判斷。
選擇合理的方法進行實驗操作。
觀察認識混合后的物質的主要特征。
通過取名進一步對混合的物質進行觀察與認識。
分離混合物
實驗
創(chuàng)設問題：你有辦法再把這些豆和沙的混合物分離開來嗎？
讓學的方案。
看看教師能為你提供什么幫助，動手將它們分離開。
讓學生評價自己小組的分離結果是否理想。
談話：與紙上的沙與豆比一比，分離出來的豆與沙子有沒有發(fā)生變化？
設問認為變化的學生：你認為哪些地方發(fā)生了變化？
這時還能叫作豆，叫作沙嗎？
各小組議一議，制定各小組的分離方案。
各小組交流方案。
利用教師提供的器材或自制裝置分離。
小組觀察、比較。
學生發(fā)表自己的觀點。
積極尋找解決問題的不同方法。
從多角度認識問題。
學習對自己的行為進行恰當?shù)脑u價。
促使學生認識，沙與豆并沒有發(fā)生本質特征的變化。
油與水的混合
出示一杯水，一杯油，設問，將它們倒在一起會怎樣？
先將水倒入試管再將油倒入試管。
設問：有什么辦法將它們充分混合在一起呢？
將水和油充分混合在一起。設問水和油的混合物是怎樣的？
創(chuàng)設問題：你有辦法將水與油的混合物分離開來嗎？
靜止一定的時間，讓油和水分離開來。
讓學生觀察分離出來的油與水有沒有變化？
學生猜測、判斷。
觀察試管中的水和油。說明見到的現(xiàn)象？（油和水明顯地分為上下兩層）
說說自己的方法。
說明見到的現(xiàn)象？
小組討論，說明自己的設想方案。
觀察，發(fā)表意見。
小結
設問：這節(jié)我們主要作了哪些事？
根據(jù)學生回答板書《混合身邊的物質》。
設問：我們身邊有這類混合物嗎？
設問：這些混合物你能將其分離嗎？
回答：……
回答：……
混合身邊的物質（二）
一、教學目標
1、繼續(xù)指導學生學習按觀察物質混合的基本方法進行觀察；
2、繼續(xù)指導學生學習根據(jù)觀察到的事實，判斷物質混合后有沒有發(fā)生變化；
3、繼續(xù)指導學生利用身邊的物質制造混合物，并學習觀察混合后有沒有發(fā)生變化；
4、了解存在于我們周圍的物質大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。了解混合的世界有兩種情況；
5、幫助學生理解觀察到“發(fā)生變化”和“不發(fā)生變化”具有同樣的價值；
二、教學重難點
重點：制定研究計劃，并根據(jù)計劃開展研究活動。
難點：對混合現(xiàn)象仔細觀察，并做出判斷。
三、材料準備
每組透明杯子五個、火柴、碳酸氫鈉、醋、石灰水、自來水一杯
教學過程
內容
教學媒體
教師行為
學生行為
教學思路
引入教學活動
與學生談論上一節(jié)課。
出示研究材料，提出探究內容：仔細觀察，說說兩個杯子中的物質有什么特點。
介紹所觀察的物品的名稱。
提出探究任務：你認為，小蘇打和醋混合在一起會有什么現(xiàn)象。
回憶上節(jié)課的活動，說說上節(jié)課有些什么收獲。
學生仔細觀察，交流各自的發(fā)現(xiàn)。
學生猜測，并交流。
從觀察與討論中捕捉探究的問題，明確探究任務。
探究小蘇打和醋混合后的情況。
實驗
談話：打算一下，你們準備怎樣去研究，研究時注意什么？
談話：你看到了什么？和你猜測的情況一樣嗎？
視學生的實際情況，重視以下幾個方面的研討：
1、你認為，氣泡是從哪里來的？
2、氣泡到哪里去了？
3、你認為跑出來的是什么氣呢？
學生小組制定簡單的研究步驟，明確研究的過程和注意點。
學生小組展開研究活動，觀察研究現(xiàn)象。
學生交流。
學生小組討論并交流看法。
明確研究任務，保證有序合理地開展研究活動。
重視對觀察到的現(xiàn)象進行整理。
通過問題的引導，加深對實驗現(xiàn)象的理解。
實驗
教師演示點燃的火柴伸進空杯和裝有小蘇打與醋的混合物的杯子。
教師設問：你見到了怎樣的情況？有什么想法？
從師生的交流中，引導學生認識到，混合中產(chǎn)生了一種不同于一般空氣的氣體。
學生觀察現(xiàn)象。
學生說說見到的實驗現(xiàn)象，并與同學交流對此現(xiàn)象的想法。
引導學生思維向深層次發(fā)展
整合兩種混合的現(xiàn)象
設問：今天的混合后的結果和沙與豆子的混合一樣嗎？不一樣在哪里呢？
歸納學生的話得出：上一次的實驗中，混合后的沙與豆子是能分離開的，也沒有什么新的物質產(chǎn)生。今天的混合實驗中，產(chǎn)生了一種新的物質。
小組組討論，交流觀點。
促進學生新舊經(jīng)驗的融合，使其更全面地理解混合的世界。
擴展
實驗
教師出示一杯石灰水，讓學生向水中吹氣。要求觀察現(xiàn)象。
設問：這個實驗屬于哪一種混合。
（機動）混合1/4杯自來水與石灰水，引導學觀察現(xiàn)象，判斷屬于哪一種混合。
學生做一做。
交流現(xiàn)象，并做出判斷。
擴展認識，形成判斷。
生活中的混合
學生說說，見到過哪此混合物。
教師出示一些生活中的混合物，引導學生看標簽，說說是由哪物質混合成的。
要求學生在家中尋找兩種混合物，并記錄它們的成份。
想一想說一說。
觀察教師提供的混合物。
分離混合物
教學目標：
1、指導學生學習幾種分離混合物的操作方法；
2、學生通過對面粉和粳米、鐵釘和木屑分離方法的研究實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手操作能力；
3、指導學生根據(jù)物質本身的特征選用分離的方法；
4、指導學生按物質分離的基本方法進行觀察。
教學重點：
指導學生學習幾種分離物質的操作方法。
教學難點：
指導學生根據(jù)分離物質的本質特征選用分離的方法。
課前準備：
1、粳米和面粉、鐵釘和木屑的混合物每小組一份。
2、紙盒、篩子、彩色墨水、濾紙、燒杯、滴管等每組各一份。
內容
教學
媒體
教師行為
學生行為
教學思路
實物
投影
儀展
示
。
1、舉例生活中常見的分離混合物的方法。
2、齊讀課題。
通過回顧生活中常見的分離混合物的方法，為下文作好鋪墊。
粳米
面粉
紙盒
1、
1、辨別物品。
2、回答對面粉和粳米的認識。
3、小組討論分離的方法。
4、動手進行分離面粉和粳米的混合物。
5、匯報分離的結果。
6、分析不成功的原因。(得出要根據(jù)事物的特征選用分離的方法)
7、再次進行分離操作。(運用其它方法。)
8、匯報分離結果。
學生通過辨別和猜測提高了學習的興趣，然后通過對面粉和粳米作用的認識，知道分離的必要性。教師通過啟發(fā)指導學生自己研究設計分離的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也能充分體現(xiàn)學生主體教師主導的作用。
木屑
鐵釘
磁鐵
水槽
等
1、
1、說出物品的名稱。
2、小組想辦法分離鐵釘和木屑的混合物。
3、匯報分離的方法及選用此方法的原因。
4、分析這兩種物品還有什么本質的不同？
5、根據(jù)不同特征再次選擇分離的方法進行分離。
在學生對分離混合物要根據(jù)事物的本質特征來選擇分離方法有了初步了解后，教師鼓勵學生通過對鐵釘和木屑特征的研究，選用有效的分離方法進行實驗，進一步對所學知識進行鞏固。
滴管
濾紙
墨水
等
1、
1、觀察分離好的黑墨水的樣品。
2、聽介紹。
3、動手試著分離黑墨水和綠墨水。
4、根據(jù)實驗結果進行分析黑墨水和綠墨水是不是混合物。
墨水對于學生來說很想到它是混合物，特別是采用什么方法分離更是無從著手，教師通過出示分離好的樣品可發(fā)提高學生的積極性，也能很順利的進入對墨水的分離這一環(huán)節(jié)。通過分離黑、綠墨水，使學生了解分離混合物的方法有很多，激發(fā)學生對分離混合物的研究興趣。
1、
1、總結這節(jié)課中使用過的分離混合物的方法。
2、說說分離混合物要根據(jù)事物本質特征選擇分離的方法。
3、在家長的幫助下分離鹽和水的混合物。
通過對本堂課中運用的分離方法的總結，加深學生對常用分離方法的認識，最后讓學生回家對鹽和水的混合物進行分離，可以讓學生知道更多的分離方法，同時也把有限的課堂40分鐘打破，使之延伸到了課外。
研究土壤
一、教學目標：
1、指導學生學習綜合應用學到的知識研究土壤，制度簡單的研究計劃。
2、教育學生要學會和同伴合作，保證本組每個同學都有進行實踐活動的機會。
3、通過討論參考再討論的過程，使學生在實驗設計方面的能力得到加強。
二、教學重點：用所學的科學知識和科學方法解決研究實際問題，思維在前，實踐在后，用思維的成果指導實踐活動。
三、材料準備：學生采集土壤，并記錄采集地點；
小組材料：土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、
酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴（證明有腐殖質的器材）、
玻璃杯、水（證明有空氣的器材）。
四、教學過程：
教學步驟
教學媒體
教師行為
學生行為
教學思路
一、導入
1、土壤是混合物嗎？
師板書學生說的要點。
2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物質混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事實可以說明土壤不是混合物？我們怎樣才能知道不是混合物？
學生討論和交流
1、應用所學的科學知識和科學方法解決研究實際問題，思維活動在前，實踐活動在后，用思維的成果指導實踐活動。
2、引導學生充分進行交流和表達，促成學生把所有相關的知識聯(lián)系起來進行思考
二、設計研究計劃和實驗
土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、玻璃杯、水
1、實驗前，先說說打算先做什么，后做什么，怎樣分工和合作。
2、研究土壤
參照“王康這一組的研究方法”分組實驗：
（1）用放大鏡觀察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小動物。
（2）取比較干的土壤捻碎，然后用不同網(wǎng)孔的篩子篩。
（3）加水混合、搖晃、沉淀，借助水觀察土壤中有死亡了的植物、動物變成的腐殖質、泥土和細砂。
3、然后按計劃研究土壤。
4、土壤里還有什么？用什么方法證明？
學生討論并協(xié)商。
討論以后再參照“王康這一組的研究方法”分組制定計劃。
學生實驗。
先按經(jīng)驗作出判斷，再想方法證明的方式證明土壤里水分和空氣。
先討論并設想，接著參考一個較完整的實驗過程，再討論和設計。通過這個過程，使學生在實驗計劃設計的能力得到加強。
四、交流和表達
1、你們都觀察到了土壤中的哪些成分？
2、我們可以判斷土壤是不是混合物嗎？
學生綜合得出結論：土壤是泥土、沙、死亡了的生物殘體、水、空氣等物質的混合物。
⒈讓學生了解一些常見種子的外形、顏色、結構及如何變成芽
⒉培養(yǎng)學生觀察與記錄的能力
⒊培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生命的情感
二、教學重點、難點
重點：種子如何變成芽
難點：讓學生了解種子變成芽的過程
三、教學準備：
蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子；蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、鳳仙花四種種子的發(fā)芽過程。
四、教學過程：
教學內教學媒體教師行為學生行為教學思路
、觀察種子⒈觀察種子⒉推測種子發(fā)芽時的樣子二、了解中變成芽的過程⒈出示四種種子的發(fā)芽過程⒉設計觀察方案⒊選擇方案⒋實施觀察并記錄⒌每組比較種子發(fā)芽過程中的不同⒍三、猜測發(fā)芽后的發(fā)展投影儀出示種子、出示表格出示幾種方案投影舉例發(fā)芽表格出示種子的發(fā)芽導入：這些是什么植物的種子？如果放入土中有什么變化？（入題）問：他們各有什么特點？并巡視引導問：你想象種子是怎樣發(fā)芽的？猜猜這是什么種子的發(fā)芽我們應該如何對這些種子發(fā)芽過程的觀察呢？我們比較一下哪種較好讓學生觀察問：種子在發(fā)芽過程中有哪些變化你想象以后會怎牙膏內變化分辨、識認用放大鏡觀察用語言、手比劃、身體動作、畫畫都可以每組一種種子分組討論、制定表格發(fā)表看法、自主評選學生觀察、記錄從顏色、大小、長短等方面學生想象或回憶思緒集中到種子讓學生熟悉種子的結構，為種子發(fā)芽鋪墊激發(fā)學生對種子發(fā)芽的情趣主要是讓學生了芽與種子的關系讓學生自主探索發(fā)揮主體作用培養(yǎng)學生自己觀察自己記錄的科學研究習慣從整體上了解種子的發(fā)芽過程讓學生對種子變成芽后有繼續(xù)探究的欲望。為下一課的研究學習打下基礎。
教學目標：
⒈了解芽長成苗的過程及其各部分呈現(xiàn)的特點
⒉培養(yǎng)自主探究芽長成苗過程中變化特點的本領
⒊培養(yǎng)探究自然奧秘的情趣及愛好
教學重點、難點
重點：了解鳳仙花苗一周內的高度變化是整個種植活動的觀察記錄
難點：了解鳳仙花芽長成苗的整個變化過程
教學準備：
四種種子由芽長成苗的系列變化過程、尺、放大鏡、鑷子
教學過程：
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
一、交流鳳仙花苗三周里的生長變化⒈觀察種苗一周期的樣子⒉觀察苗二周期的樣子⒊⒊觀察苗三周期的樣子⒋找出不同⒌二、了解鳳仙花苗的成長過程三、猜測以后幾周的變化出示鳳仙花苗投影鳳仙花的成長過程圖問：與賞賜的猜測一樣嗎？入題每組一個系列苗請同學們觀察記錄他們的特點請同學們觀察記錄他們的特點同上他們有什么不同問在成長過程中有哪些變化你覺得鳳仙花苗以后還會有什么變化回顧想象是否與猜測一樣學生觀察，用尺量、用放大鏡看、用筆畫同上同上小結觀察記錄學生觀察記錄學生猜測發(fā)展與芽聯(lián)系起來，承上啟下讓學生了解苗的幼時特點使學生養(yǎng)成對科學結果有匯總的習慣。自主探究發(fā)揮想象能力
開花了，結果了
教學目標
⒈及時反饋學生對鳳仙花的觀察記錄，⒉并鼓勵他們持續(xù)地、多方面地進行課外觀察；
⒊指⒋導學生解剖花的方法及對鳳仙花花的結構的認識；
⒌初步認識果實是由雌蕊發(fā)育而⒍成；
⒎指⒏導學生認識果實的形狀及顏色的變化。
教學重難點
重點：鳳仙花花的結構的觀察和認識。
難點：學生對花與果實關系的認識。
材料準備
長有花朵和果實的鳳仙花植株、科學文件夾中的記錄卡和長有花芽的鳳仙花圖畫、鑷子、放大鏡
教學過程
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
一、導入師生一起種植的鳳仙花⒈今天老師站在這鮮花盛開的教室里，⒉心情感到無比的舒暢，⒊你知道為什么嗎？⒋大家說地真好！因為老師看到你們親手栽種的鳳仙花終于開花了，⒌真為你們感到自豪。⒍那么，⒎大家有沒有對鳳仙花進行認真的觀察記錄？今天這節(jié)課就讓我們先來交流一下我們的觀察記錄，⒏好嗎？⒈學生猜測老師高興的原因。⒊學生回答。⒈對學生勞動成果的肯定。⒉鼓勵學生積極參與鳳仙花的種植⒊和觀察記錄。
二、交流過去幾周觀察的記錄學生的觀察記錄、多媒體投影片⒈誰來回答上節(jié)課我們預測的三個問題？（⑴鳳仙花會繼續(xù)長高嗎？⑵花會長在什么位置？⑶什么時候開花呢？多媒體出示）⒉通過我們的匯報，⒊我們發(fā)現(xiàn)前兩個問題的預測和實際結果相一致，⒋你們真了不⒌起！但第三個問題，⒍好象我們的回答各不⒎相同⒏?，F(xiàn)在請你們根據(jù)自己的觀察記錄，⒐到其他小組去了解開花的情況，⒑我們來比一比哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？⒈現(xiàn)在請大家談談交流結果。⒉讓我們?yōu)樽钕劝l(fā)現(xiàn)花芽、最早出現(xiàn)花蕾和開出第一朵花的小組鼓掌。因為如果沒有他們認真及時的觀察、記錄，⒊我們就不⒋會有那么多的發(fā)現(xiàn)。⒌現(xiàn)在，⒍我們的鳳仙花還在繼續(xù)長高嗎？⒎你知道鳳仙花高度增長緩慢甚至停止增長，⒏可能與什么因素有關？討論一下。⒐分組匯報。⒈學生根據(jù)記錄回答實際情況。⒉各小組間交流觀察記錄。⒊學生回答。⒋學生鼓掌。⒌學生回答。⒍各小組討論后回答。⒈教會學生通過預測前和預測后相對比的方法了解事實。⒉通過“哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？”一系列問題既激發(fā)了學生交流的興趣，⒊又能促進學生及時積極的進行觀察記錄。
三、觀察鳳仙花學生花盆里的花、實物投影儀、放大鏡⒈你知道鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒉現(xiàn)在請大家從花盆里采一朵花，⒊接下去讓我們一起來研究花的結構好嗎？⒋先說說你準備⒌怎樣觀察花？⒍我們可以用鑷子細心地從外到內撕下花的各個部分，⒎粘貼到學生活動手冊上后，⒏認識花的結構。分組活動。⒐誰來說說鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒑哪些部分和結果有直接關系，⒈請各小組討論以下？⒉討論好了嗎？哪個小組先來回答？⒊鳳仙花的果實長在哪里？⒋我們用手輕輕挑開干枯了的花瓣，⒌就看到果實了。⒈學生回答。⒉學生采下鳳仙花。⒊學生回答。⒋學生解剖花，⒌認識花的結構。⒍學生通過實物投影講解。⒎小組討論。⒏學生匯報討論結果。⒐學生回答。⒑學生動手觀察。⒈教會學生花的解剖方法。⒉通過小組討論、實物觀察，⒊突破重點雌蕊發(fā)育成了果實。
四、課外延續(xù)⒈你對果實的觀察又有什么發(fā)現(xiàn)？⒉果實沒有明顯變化的小組可以到其他小組觀察。⒊回去以后，⒋請大家密切⒌關注果實顏色的細微變化，⒍并做好記錄。⒈學生回答。⒉學生自由的到其他小組觀察果實。一方面指導學生及時發(fā)現(xiàn)果實顏色變化，另一方面果實成熟就可以教學下一課時。
果實和種子
教學目標
⒈指⒉導學生認識一粒種子長出了多粒種子，⒊從中理解植⒋物生命周期的涵義；
⒌整理記錄資料，⒍形成新的認識。知道鳳仙花的生長過程、生長周期、植⒎株高度變化特點以及鳳仙花身體的部分；
⒏通過“閱讀與擴展”，⒐引領學生認識鳳仙花種植⒑的真正意義。
教學重難點
重點：指導學生能運用觀察、測量、記錄數(shù)據(jù)，整理、分析鳳仙花的生長情況。
難點：引導學生用觀察鳳仙花的經(jīng)驗，觀察周圍的各種植物。
教學準備
科學文件夾、各生長階段的鳳仙花植物圖、長著果實的鳳仙花植株
教學過程
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
一、引入科學文件夾⒈教師讓大家回去以后密切⒉關注果實顏色的變化，⒊你們觀察到了嗎？⒋除了顏色的變化，⒌還看到了什么？⒍有些果實已經(jīng)開裂了，⒎它們的種子到哪里去了？⒈學生回答。⒉學生回答觀察到的現(xiàn)象。⒊學生根據(jù)實際情況回答。督促學生及時、認真觀察。
二、估算種子，理解“繁殖”意義長著果實的鳳仙花植株⒈輕輕捏一棵已經(jīng)成熟的鳳仙花果實，⒉有什么現(xiàn)象發(fā)生？⒊大家都來試一下。⒋數(shù)一數(shù)一個果實里有多少粒種子？⒌那么，⒍一棵鳳仙花上一共有多少粒種子呢？⒎數(shù)一數(shù)一棵鳳仙花上共有多少個果實？（包括已經(jīng)開裂的果實，⒏接近成熟的果實，⒐將要長成的果實）⒑請大家計算一下你們小組的鳳仙花大約長出了多少粒種子。⒈請各組匯報你們的估算結果。⒉我們親手種下一粒種子，⒊盡然長出了那么多的種子，⒋真了不⒌起！如果我們再把它們種下去，⒍那么將來就會產(chǎn)生更多的種子，⒎這個過程就是植⒏物的繁殖。⒈學生回答。⒉學生動手實驗。⒊學生數(shù)出一個果實里的種子。⒋學生猜測。⒌學生數(shù)出果實個數(shù)。⒍學生進行估算。⒎學生匯報。學生經(jīng)歷了鳳仙花的生長過程，又通過自己對種子的估算，將會更好的理解植物“繁殖”的意義。
三、整理記錄資料形成新的認識⒈生長過程各生長階段的鳳仙花植物圖⒈大家都把記錄資料帶來了吧，⒉請把不同⒊時期鳳仙花的圖片拿到老師這兒來，⒋根據(jù)鳳仙花的生長情況，⒌給它們排列一下。⒍誰能根據(jù)排列圖描述它的生長過程？⒎大家的本領真大，⒏一個比一個講地好。鳳仙花從種子變成芽、芽長成出現(xiàn)花蕾的苗這一過程是鳳仙花在長身體。從花到種子成熟這一過程鳳仙花是在繁殖后代。⒈學生在投影儀上進行排列。⒉學生分別進行描述。學生以觀察記錄為基礎，通過排列不同時期的鳳仙花，認識了鳳仙花的生長過程。
⒉生長周期科學文件夾⒈根據(jù)你們對鳳仙花生長日期的記錄，⒉你知道鳳仙花的生長周期嗎？（生長周期就是從播種到種子成熟的時間）⒊讓我們任選一組一起來計算一下。教師根據(jù)學生回答板演。⒈學生回答。⒉師生一起計算生長周期。通過計算認識生長周期。
第X學期）
（本文檔共
【
6
】頁/【
2279
】字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學和返校開學的教學銜接計劃
（2019—2020學年
第二學期）
——單位
姓名
2020年X月
一、
指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、
班級學生情況分析
本班現(xiàn)有學生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據(jù)學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
已有知識、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
三、
教材分析
本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。
“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的。
“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期。
“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態(tài)變化之間的關系。通過觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結冰、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“循環(huán)”的概念。
“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。
四、
教學重難點
主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環(huán)境、生物的結構與功能、物質狀態(tài)變化與熱量、物體性質和用途的關系等。
在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。例如指導學生學習定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據(jù)以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。
五、
開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經(jīng)掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學生之間的差距，為后續(xù)教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據(jù)學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學習信心。
（四）
本學期課堂教學采用目標教學法教學，根據(jù)教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業(yè)。
（五）
在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態(tài)，并適時調整。
（六）
進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。
（七）
在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
（八）
鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動，以進一步提高能力。
（九）
班級：
姓名：
成績:
注意：卷面整潔、字跡清晰，共76個題。答案詳見教材和教師用書。
1.
不知不覺中，我們已成長為朝氣蓬勃的（
）。
2.
無論是在學習、運動還是在睡覺中，我們的身體時時刻刻都在（
）。
3.
（
）是我們由兒童向成年人過渡的時期，女孩大約（
）開始，而男孩要稍晚一些。在這個時期我們的（
）、（
）都發(fā)生著巨大的變化。
4.
一個人的（
）與（
）意味著他（她）將要更加自覺地去承擔起更多的責任。
5.
自改革開放以來，我國7至17歲兒童青少年身高平均增長量，男、女生分別達到了（
）厘米和（
）厘米，體重增長更為迅速，男、女生分別達到了（
）千克和（
）千克。
6.
為了能有一個健康的身體，我們在注意個人衛(wèi)生方面要（
）、（
）、（
）。
7.
為了能有一個健康的身體，我們在注意學習姿勢與用眼衛(wèi)生方面要注意（
）、（
）、（
）。
8.
為了能有一個健康的身體，我們在加強體育鍛煉方面，我們可以（
）、（
）、（
）。
9.
子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為（
）。
10.
子代與父代之間，同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為（
）。
11.
（
）和（
）是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
12.
諺語“一豬生九崽，連母十個樣”，就是對（
）的生動描述。
13.
三葉草通常都有三片葉子，大概在10萬株三葉草中，才有一株發(fā)生（
），從而長出四片葉子。
14.
諺語“龍生龍鳳生鳳，老鼠生子會打洞”，就是對（
）的生動描述。
15.
歐洲人相信四葉草的葉子中包含了人生想要的四樣東西：（
）、（
）、（
）、（
）。商人們抓住了這一商機，以四葉草為主題，制成了（
）出售。
16.
（
）一般有兩種形式。一種是遺傳物質發(fā)生變化而引起的變異，稱為（
）。另一種是在不同環(huán)境條件下，遺傳物質沒有發(fā)生變化的變異，稱為（
）。
17.
（
）是現(xiàn)代遺傳學之父。
18.
（
）是我國著名水稻專家，他經(jīng)過多年選育培育雜交水稻新品種，2001年2月，他榮獲首屆“國家最高科學技術獎”。
19.
用（
）的方法可以使遺傳物質發(fā)生變異，如用（
）照射種子?？蒲腥藛T利用
（
）培育出許多優(yōu)良品種，如：無籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型豬。
20.
第一塊恐龍化石是（
）年被人們發(fā)現(xiàn)的，恐龍屬于爬行動物。
21.
（
）是在地層巖石中保存幾百萬年以前死亡生物的（
）或（
），如：骨骼、外殼、葉子、腳印等。
22.
（
）分布在不同的巖層中。如果把不同年代的巖層比作一本書，那么（
）就是書頁中的特殊文字。
23.
科學家們發(fā)現(xiàn)，許多化石所代表的生物在地球已經(jīng)不存在了如：（
）、（
）、（
）?？茖W家們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些生物與（
）很相似，變化不大。
24.
我們稱為“活化石”如（
）、（
）、（
）、（
）。
25.
科學家通過對（
）的研究發(fā)現(xiàn)，（
）的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，而（
）、（
）和（
）則依次在越來越晚的地層中才出現(xiàn)。
26.
科學家發(fā)現(xiàn)，（
）和（
）身體某些部位的骨骼排列基本相同。
27.
（
）是世界近代史上最偉大的生物學家之一，他在觀察、研究大量動物的基礎上，于1859年出版了（
）。達爾文的關于（
）的觀點已成為現(xiàn)代生物學的經(jīng)典理論。
28.
達爾文認為：①生物最初是由（
）發(fā)展起來的，現(xiàn)存的各種生物擁有（
）的祖先。②自然界中的生物，通過激烈的（
），適應者生存下來，而（
）則被淘汰掉，這就是（
）。
③生物正是通過（
）、（
）和（
），從低級到（
），從簡單到（
），種類由少到（
）地發(fā)展著、進化著。
29.
1850年左右，英國曼徹斯特城地區(qū)的黑色尺蠖蛾數(shù)量要比淺色的數(shù)量多，這是（
）的結果。
30.
（
）是我們現(xiàn)在所看到的絕大多數(shù)無脊椎動物祖先的化石。它們生活的時代為（
）的寒武紀。
31.
（
）對達爾文的經(jīng)典進化學說提出了挑戰(zhàn)。
32.
科學家在（
）發(fā)現(xiàn)了一個震驚世界的巨大古生物化石寶庫。
33.
我們藍色的地球是生物的（
），每一種生物都有自己的（
），它們分布在地球的不同地方。
34.
一種生物愿意長期生活的某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了（
）、（
）和（
）所必須的（
）、（
）、（
）等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為（
）。
35.
一棵樹可以成為（
）的棲息地。同一棲息地上不同種類的植物和動物之間會形成（
）關系或（
）關系。
36.
合作關系的生物有：（
）、（
）、（
）（
）、（
）。
37.
生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境中獵取食物，于是它們之間就形成了（
）關系。
38.
敵對關系的生物有：（
）、（
）、（
）。
39.
（
）是生活在非洲草原上的典型動物。它美麗的條紋引起了動物學家的研究興趣。
40.
同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是（
）的“伙伴”，有的時（
）的“競爭者”。
41.
生物之間普遍存在一種(
)的關系，這種關系像(
)一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學家把生物之間的食物聯(lián)系叫做(
)。
42.
食物鏈的源頭在（
），終點是（
）。地球上有一類生物專門“吃”動植物殘骸或廢棄的食物，同時還留下可以被植物吸收的物質，它們有一個榮譽稱號----大自然的清潔工，科學家稱它們?yōu)椋?/p>
）。
43.
分解者有（
）、（
）、（
）、（
）等。
44.
食物鏈上除了分解者以外，還有兩類生物，即自己制造食物的（
），以其他生物為食的（
）。
45.
自然界的生物種類很多，它們之間的取食關系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈構成了一張復雜的（
）。
46.
通過（
），就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中充當什么樣的角色。
47.
生物連同它們周圍的環(huán)境叫做（
）。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，如果（
）、（
）及（
）的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)叫做（
）。
48.
自然界長期形成的（
）和（
）維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，都會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。
49.
人類破壞生態(tài)平衡的危害行為有：（
）、（
）、（
）等。
50.
（
）是世界上自然資源和生物多樣性最豐富的國家之一。目前，中國已有（
）個國家級自然保護區(qū)，有（
）的野生動物和（
）的高等植物種類，特別是國家重點保護的（
），絕大多數(shù)都在自然保護區(qū)得到了較好的保護。（
）是維護生態(tài)平衡的重要方面。
51.
保護生態(tài)平衡、珍惜動物的途徑有（
）、（
）等。
52.
（
）是典型的生態(tài)農業(yè)模式，它通過桑葉養(yǎng)蠶、蠶糞喂魚、塘泥肥桑，實現(xiàn)了資源的循環(huán)利用。
53.
能夠使物體（
）或（
）的本領叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有（
）、（
）（
）、（
）、（
）、（
）或（
）的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
54.
能量的形式多種多樣，它們能以不同的方式被（
）和（
）。
55.
（
）可以使植物生長，（
）可以將水燒開，（
）可以使電燈發(fā)亮，（
）可以使我們的身體運動，（
）可以使紙片振動。
56.
如果沒有（
），人類和自然界的一切活動都將停止。
57.
能量的一個重要特點是：它可以從一種形式（
）成另一種形式。
58.
打開電視機，電能就轉換成了（
）和（
）；搓一搓手，動能就轉換成了（
）和（
）。
59.
家中和工業(yè)中使用的能量大部分來自（
）、（
）、(
)等礦物燃料，它們是(
)，因此被稱為(
)；還有一些能源是(
)，如太陽能、風能、水能等，它們被稱為(
)。
60.
在人們日常生活和工業(yè)生產(chǎn)所需要的總能量中，（
）所占的比重相當大，而這些能源要經(jīng)過（
）的地質年代才能形成。但是，隨著人類對能源需求的日益增加，這些（
）的消耗速度極快，并面臨著枯竭的危險。
61.
我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是（
），面對日益枯竭的（
）問題，人們正竭力尋找解決的辦法。
62.
（
）蘊藏著巨大的能量，地球上幾乎所有的能源都來自（
）。
63.
（
）是人類的“能量之母”。無窮無盡的（
）
64.
不僅給了我們綠色植物，給了我們煤炭、石油和地球上的生命，而且將成為未來人類解決能源危機的重要途徑。
65.
（
）的利用已經(jīng)擴展到了工農業(yè)生產(chǎn)、科學研究、國防建設和人們生活的各個方面。
66.
幾種有開發(fā)前景的的新能源：（
）、（
）、（
）。
67.
（
）是地球上最大的能源庫。（
）就是在海水的漲落過程中隨著水位的變化而形成的巨大能量。人們因此稱（
）為“藍色的煤?！?。
68.
（
）也叫原子能，它的巨大能量是從小小的原子核內釋放出來的。1000克鈾核發(fā)生裂變時，放出的能量相當于燃燒2700噸標準煤。利用（
）發(fā)電的電廠叫核電站。
69.
（
）蘊藏在植物、動物和微生物等可以生長的有機物中，它是由太陽能轉化而來的。例如，沼氣是由（
）轉換的一種可燃氣體，通?？梢怨┺r家用來燒飯、照明。
70.
（
）來自于地球內部，越往里面溫度越高。在距地而20-50千米的地球深處，溫度為200
℃-1000℃。地熱發(fā)電是開發(fā)（
）的有效途徑。
71.
我們要把課堂上學到的知識盡可能（
）到日常生活中去，（
）更多的現(xiàn)象，（
）更多的問題。這樣，我們就能像滾雪球那樣，知識（
），本領（
）。
72.
不要將（
）對著人。一旦（
）就停止實驗。
73.
（
）是一種本領，能把學到的科學原理應用在物品的制作上是更大的本領。
74.
張衡利用(
)在固體中傳播的原理發(fā)明了地動儀。
75.
18世紀英國發(fā)明家瓦特根據(jù)(
)的原理，制造出了用途廣泛的蒸汽機。
背景說明
任何磁鐵都有兩個磁性最強的地方，人們稱作是磁極。研究磁鐵，除了認識磁鐵能吸鐵之外，還應當認識磁鐵的其他基本性質。
學生在玩磁鐵和做磁鐵實驗時，已經(jīng)模糊地感覺到磁鐵有兩個地方磁力最大，他們自覺不自覺地在用磁極部位去吸引鐵的物體。在此基礎上，本課引導學生做實驗收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵確實有兩個地方磁力最大，這就是磁鐵的兩個磁極。
本微課就是通過數(shù)據(jù)的比較，能讓學生認識到磁極的存在。微課里的兩種方法，目的都是研究磁鐵的什么地方磁力最大。第一種是通過取點掛回形針的方法，掛的回形針數(shù)量不同說明的磁力大小不同。第二種方法是通過取五個點分別吸1個回形針，看哪邊能在距離最遠吸引哪邊磁力就大。
二、策劃設計
1.內容分析
《磁鐵的兩極》是教科版三年級下冊第四單元第三課的內容。本課在前兩課學習的基礎上，意在啟發(fā)學生運用實驗的方法檢測磁鐵各部分磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，建立磁極的概念。
因此本微課的重點是讓學生通過實驗檢測磁鐵各部分磁力強弱，并能運用數(shù)據(jù)得出結論，難點是能認真實驗、細致觀察。
2.適用對象
本微課適用對象是：教師教學/學生自學/家長學習
3.類型選擇
選擇表現(xiàn)形式：微影式
采用的技術手段：DV式、軟件生成式
4.組織構思
流程圖：拋出問題（每塊磁鐵各個地方磁性相同嗎？）需要材料的說明取點掛回形針的方法指導具體操作演示數(shù)據(jù)記錄說明通過不同距離吸回形針方法介紹。
知識點：
5.技術實現(xiàn)
①將需要實物拍攝的內容用DV拍攝，一共有幾個短小視頻
②視頻插入至ppt中，做成精美內容
③利用軟件Camtasia
Studio將ppt轉換成視頻
④用錄音筆給視頻配音
⑤利用合成軟件，將視頻與配音結合起來，制成完整有聲有色的視頻。
6.制作環(huán)境
制作中需注意一下幾點：
①
DV拍攝注意防止抖動
②配音需結合ppt
③配音與視頻的切合要好。
三、過程實錄
在我們的生活中，很多地方都用到了磁鐵，我們也知道磁鐵是有磁性的。那么每一塊磁鐵各個地方的磁性會相同嗎？我們可以一起來研究下！
1.
所需的材料
本微課需要用到的材料有鐵架臺、細線、條形磁鐵、若干回形針、直尺。
2.取點掛回形針的方法指導
在條形磁鐵上取A、B、C、D、E5個點，先在A上掛回形針，一個一個掛上去，當最后一個掛上掉下來時，除去最后一個，數(shù)前面所掛的回形針個數(shù)，就是這個點能吸引的回形針數(shù)，重復多做幾次；然后再取B、C、D、E點重復實驗，記錄所掛回形針個數(shù)。
3.具體操作演示（配文字說明）
4.數(shù)據(jù)記錄、分析說明
知識點：分析此實驗數(shù)據(jù)，可以讓學生得出結論，吸住回形針數(shù)量越多，磁性越強；吸住回形針數(shù)量越少，磁性越弱。A和E的磁性最強，越往中間越弱，C
處幾乎沒有磁性。
磁鐵磁性最強的部分叫磁極；每塊磁鐵有兩個磁極。
二、教材分析
本冊內容由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成。將帶領三年級剛開始科學學習的同學們，展開四段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。
在“植物” 單元中，學生們將對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步認識。
在“動物”單元中，學生們將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步認識，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的概念。
如果說“植物”和“動物”展開的是一段生命世界的學習旅程，那么“我們周圍的材料”將讓學生經(jīng)歷物質世界的探究之旅。學生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚瓦、陶器、瓷器等常見材料在硬度、韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同材料具有不同的特性，不同特性決定了它們不同的用途。
“水和空氣”單元，是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。學生們要想辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究水和空氣過程中產(chǎn)生的許多問題，最終，學生們將在事實的基礎上，認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動等方面的許多特性，并且對固體、液體、氣體、物質等概念有初步的理解。
三、學生情況分析
剛剛步入三年級的學生，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操
作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，三年級的學生必***將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此激發(fā)和呵護學生對科學的興趣是至關重要的。同時，由于受年齡和其他條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和學校某些老師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。這更需要我們科學教師傾注更多的精力。
四、教學目標及措施
本學期的課程設計了大量的探究性活動，學生對每一個科學概念的發(fā)展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。
在科學探究方面，培養(yǎng)學生基本的科學探究能力和發(fā)展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本學期的學習，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和***實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。
對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態(tài)度的重要標志，也是本學期中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內容。同時，由于學生剛開始科學學習，需要加強和培養(yǎng)小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣。
在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息。
五、主要材料清單
“植物”單元
水葫蘆、金魚藻、狗尾草、多種植物的葉、放大鏡、塑料尺、蠟筆、水槽。
“動物”單元
四種小動物——蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚，飼養(yǎng)箱（或廣口瓶）、飼養(yǎng)盒、魚缸、金魚藻、放大鏡、泡沫塑料、盤子、玻璃杯、菜葉、青瓜、西
紅柿、面包片。
“我們周圍的材料”單元
木條、金屬條、塑料條尺、白紙、各種紙制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、磚塊、陶瓷。
“水和空氣”單元
信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石頭、木頭、樹葉、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蠟光紙、筷子、試管、細木條、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗潔精、滴管、吸管、量筒、紙帶、膠水、打火機、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、紙巾、橡皮泥、長木條、細線、皮球、托盤天平。
六、教學進度
周次 教學內容
1 科學課始業(yè)教學 我們看到了什么
2 校園的樹木 大樹和小草
3 水生植物 植物的葉
4 植物發(fā)生了什么變化 植物有哪些相同特點
5 尋訪小動物
6 蝸牛
7 蚯蚓 螞蟻
8 金魚 動物有哪些相同特點
9 觀察我們周圍的材料 那些材料硬
10 比較韌性 它們吸水嗎
11 材料在水中的沉浮 磚瓦和陶器、瓷器
12 給身邊的材料分類
13 水
14 水和食用油的比較
15 誰流得更快一些 比較水的多少
16 我們周圍的空氣 空氣占據(jù)空間嗎
17 空氣有重量嗎
18 學期復習
1. 認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“ 紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2. 正確流利地朗讀課文。
3. 理清課文的脈絡層次，初步了解而實驗的內容。
教學重點：學習本課的生字和詞語。
教學難點：學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入
1. 教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2. 板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3. 把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4. 師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認讀生字
1、學生自由讀文，圈畫生字。可以請教同學。同時標出課文自然段序號。
2、檢查生字認讀情況。
（1）形聲字構字規(guī)律識字：蜂 跨 檢 誤 途 （2）熟字比較。如：密一蜜 辯一辨 組一阻 活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌
(4)出示文中詞語，采取多種形式檢查
3、 檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?/p>
三、書寫漢字 相機指導
1.形近字辨析
2.師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3.小組合作 ，口頭給字組詞。
4.練習書寫，師相機指導。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡：
實驗過程（2—7自然段）
實驗目的（第1自然段）
實驗結論（第8自然段）
三、了解目的，初識人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。
3、重點聚焦“無論。。。。。?？偸?。。。。。?！保f說這組關聯(lián)詞語說明的問題。引導句式練習。
4、指導感情朗讀句子，重點強調關聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結：
事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。
板書設計 14、蜜蜂
辯 跨 查
實驗過程（第2—7自然段）
一、學生基本情況分析：
本班共有48個學生，全體學生都活潑可愛，品德優(yōu)良，有上進心，對各科文化課學習比較投入。但由于學生年齡小，可塑性強，又生于農村知識面窄，學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。
二、教材分析
本教材以兒童社會生活為主線，編制了“夸夸我自己”、“溫暖的家”、“我愛我們的學?！?、“家鄉(xiāng)的山山水水”、“有趣的家鄉(xiāng)風情”五個單元，共19 課。每課依內容和容量不同，建議安排的課時不等。一般每課建議安排2-3 課時，一冊書安排40 課時左右，留出一定課時給學校和教師安排相應的地方課程及相關活動使用。
三、教學目標
1．樹立最基本的社會公德意識。
本冊內容主要讓兒童從自己熟悉的學校生活、社區(qū)生活、家庭生活入手，來感受自己生活的環(huán)境和環(huán)境中的人，知道家庭、學校、社區(qū)各種生活環(huán)境之間的聯(lián)系，以及這些環(huán)境與人的關系和人與人之間的相互關系。通過本冊的教育內容讓學生樹立角色意識、責任意識、規(guī)則意識等。在探究一切的熱情中，在享受童年的過程中初步具有公德意識。
2．注意了對學生道德判斷能力的培養(yǎng)。
三年級的兒童很容易受到好奇心的驅使，產(chǎn)生盲目模仿、嘗試、探究的心理，常常不顧后果盲目模仿，幫助兒童形成初步的是非判斷能力，是三年級教育中應當強調的重點。教材注意了引導教師學會利用和開發(fā)地方教育資源，使教師能創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教學活動，讓教師能聯(lián)系當?shù)睾蛯W生的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、學生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內容中去。
四、教學措施
1、全面準確地把握課程目標。
品德與社會課程不同于以往的思品課和社會課，也不是兩者的簡單疊加。該課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心，良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。在創(chuàng)造性使用教材過程中的依據(jù)是什么？課程標準。
2、大膽選擇、開發(fā)和利用課程資源。
從這一個學期開始，學生要增加一門新學科——物理。物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，所以我“以學生發(fā)展為本”的教育理念，先從興趣著手，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。
二、教學目標
通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。
三、具體的安排如下：
1、 本學期的具體教學內容有
第一章 測量
本章是學習物理的基礎。學生只有在掌握了最基本的測量工具后才能再進行以后的學習。
1. 讓學生知道國際單位、長度的單位；
2. 刻度尺的正確使用；
3. 體積大單位和換算；
4. 體積的測量方法。
第二章 電的初步知識
本章講了靜電現(xiàn)象和簡單電路
1. 知道摩擦起電現(xiàn)象；知道自然界存在的兩種電荷及它們的相互作用；
2. 知道使小燈泡發(fā)光的必要條件；
3. 知道一些電路符號，會畫簡單電路圖；
4. 理解電路的連接方法：串、并聯(lián)電路
5. 理解兩種電路的特點。
第三章 電和磁
本章介紹了磁的現(xiàn)象
1. 知道磁體的感念和兩種磁極及它們之間的相互作用關系；
2. 知道磁場現(xiàn)象的存在和兩種磁體的磁場情況；
3. 知道電流的磁效應；通電螺線管的磁場和右手螺旋定則。
第四章 熱和冷
本章介紹生活中的溫度現(xiàn)象
1. 知道溫度的概念和劃分方法及測量工具；
2. 學會溫度計的使用并實際操作；
3. 知道熱脹冷縮的現(xiàn)象；
4. 知道熱膨脹在生活中的應用。
第五章 物態(tài)變化
本章介紹的是物質的三種變化
1. 知道物質的三種狀態(tài)
2. 理解物質從固態(tài)到液態(tài)的變化過程和特點；
3. 理解物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的變化過程和特點；
4. 理解相反的變化過程：液化、升華和凝華的過程和特點
第六章 簡單光現(xiàn)象
本章介紹光的基本特性
1. 知道光的直線傳播現(xiàn)象；
2. 知道光的反射現(xiàn)象，理解光的反射規(guī)律；
3. 知道平面鏡成像，理解平面鏡成像的規(guī)律
4. 知道光的折射現(xiàn)象，理解光發(fā)生折射的特點
除了以上教學內容外，還有：
2、 積極參加教科研的活動
樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
【教學重點】開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。
【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。
【教學準備】
學生自備材料：撿一些落葉。
教師準備：視頻圖片、課件、落葉
【教學過程】
一、導入
1、同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）我們一起來觀看一段有關秋天的短片。
2、問題：看完短片有什么感受？（美）在這段秋天的美景中你看到的最多的是什么？
今天我們就來一起來認識，板書課題：植物的葉
展示葉子：老師這有一些葉子，同學們看一看。大葉，小葉。這些葉子漂亮嗎？一會兒誰表現(xiàn)好，老師就獎勵誰一片漂亮的小葉子。
3、①植物的葉是多種多樣豐富多彩的，我們再來看幾組漂亮的葉的圖片。欣賞的同時大家注意觀察這些葉有哪些不同呢？
②找同學說說不同。
4、觀察統(tǒng)計收集到的葉。
剛才我們看了圖片中葉的不同，除了看，我們還能用什么方法觀察葉子？（聞、摸、嘗等）
①課前大家收集了各種各樣的葉。一會兒我們要以小組為單位再更加仔細地觀察葉子。
投影：每個小組完成二個任務。問題1、你們小組共收集了幾片葉子？2、通過觀察，我們看看這些葉有什么不同呢？3、填寫觀察記錄表一。
表一
一、 葉子數(shù)量
二、不同之處有
不同顏色有哪些
不同形狀有哪些
表二
三、相同之處有
②小組活動要求。要求：
1、輕聲討論，只有本組人員聽見即可。
2、組里每位成員都要參與觀察，發(fā)表見解。
3、討論結束后組長舉手示意，同學坐好安靜等待。
4、表現(xiàn)好的組每人獎勵一片漂亮的小葉子。
③開始小組觀察討論。
板書：不同
二、新授
㈠觀察比較樹葉
1、大部分的組同學們已經(jīng)觀察完了，我們來看幾個組的觀察統(tǒng)計情況。
2、找?guī)讉€組回答：
回答：1、你們小組共收集了幾片葉子？2、通過觀察，我們看看這些葉有什么不同呢？
（顏色、形狀、大小、氣味、薄厚、葉緣、葉脈……）
板書：顏色 形狀 大小
3、同學們說的非常好，說了這么多的不同。今天我們重點來研究葉的顏色和形狀的不同。
1、葉的不同：（投影：圖片）
①我們先來看各種各樣的葉顏色不同。
說說你們組有哪些顏色不同的葉子？
②我們再來看各種各樣的葉形狀不同。
說說你們組有哪些形狀不同的葉子？這些形狀像什么？
植物的葉還有很多不同的形狀。投影葉的更多形狀。
觀看視頻，我們再來通過一段視頻了解各種各樣的葉。
2、相同點：葉的結構：
①剛才我們了解了植物的葉是多種多樣的。這么多種的葉有什么相同的結構嗎？
②小組活動：任務：1、同時觀察所有完整的葉。2、填寫觀察記錄表二。
③匯報觀察結果。
投影葉脈：我們可以看到很多脈絡狀的細管（維管束），這些細管（維管束）是葉脈，是運輸水分和營養(yǎng)的通道。
葉脈是葉片的一部分。
葉的結構：大部分葉具有葉柄、葉片結構，（葉片上還有葉脈）。
每位同學挑一片你最喜歡的葉子，找一找葉柄，葉片，葉脈在哪。
活動：制作簡易葉子標本，標出葉的結構。
板書：相同 葉片 葉柄
展示學生作品
同學們的作品真好。下面我們再來放松一下。觀看視頻。
㈡、觀察葉的生命特征
1、觀察、比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？（觀察同一種樹的新鮮葉和落葉）
2、摸一摸新鮮葉和落葉感覺有什么不同？
老師總結同學發(fā)言。（投影不同）
3、思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。（葉的生命特征）
4、思考：既然葉是有生命的，是有生命活力的，那么就有它的生長過程，觀察一條枝條上的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條枝條上有哪些不同的生長階段的葉嗎？說說葉的生長變化過程。
5、我們可以看出，葉子的生命歷程包括葉芽，小葉片，嫩葉，成熟的葉，老葉，將枯的葉，枯葉等。葉的生長過程：生長—發(fā)育—衰老—死亡
這就像我們人類，整個生命過程包括幼年，童年，青少年，青年，中年，老年，死亡。這是葉的生命特征。
三、總結
①圖片：保護環(huán)境 心存善念 敬畏自然 善待生命 。
植物和我們人類一樣是有生命的，葉子也是有生命的，它們?yōu)榇笞匀惶砹艘坏烂利惖娘L景，我們要愛護每一片葉子，不要隨意摘樹葉，保護環(huán)境，還自然界一片藍天
地球，宇宙中一個小小的粒子，生存著萬物眾生，在同一片天空下，人是萬物之靈、眾生之主，希望人人都環(huán)境保護意識，心存善念，敬畏自然，給自己鋪一條通往未來的美好之路。
四、樹葉貼畫、樹葉標本。(作業(yè))
我們收集了這么多的葉子，不能浪費掉，美麗的葉子還可以變成漂亮的樹葉貼畫和樹葉標本。
板書：
2.借助實際操作，結合生活情境，進一步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。
3、讓學生在活動中感受生活中處處有數(shù)學，并能綜合運用所學數(shù)學知識解決生活中的簡單問題。
教材分析：
認識周長，考慮到學生對“周長”的概念比較陌生，教材選擇了學生比較喜歡、熟悉的小布藝這件物品，結合實際生活中，工廠生產(chǎn)小布藝前都要先剪好材料的實際需要，提出“生產(chǎn)兩種小布藝，怎樣確定每個小布藝的共邊需要剪多長?”的實際問題，并要求學生合作研究解決。在交流小組不同測量方法基礎上，通過“花邊的長就是小布藝布料的周長”引出周長的概念。接著設計了指出硬幣面、課本封面、課桌面邊線的活動，進而告訴學生“它們邊線的長度就是它們的周長”。
學情分析：
從“數(shù)學學習與學生的身心發(fā)展”的研究表明，每個學生都有分析解決問題的創(chuàng)造性潛能，都有一種與生俱來把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，而且學生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生的掌握。在教師的引導下，讓學生“動”起來，使他們學會使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，有利于促進學生思維的發(fā)展。
教學流程預案：
一、情景導入：
(課件)：秋天到了，秋姑娘帶著禮物來到了我們身邊，想知道是什么禮物嗎?)(出示：葉子)秋天到，落葉飄，秋姑娘用這美麗的葉子來裝點我們的生活，裝扮我們的秋天。這份禮物，你喜歡嗎?快拿出你的來看看吧!
二、實踐探究：
(一)描周長
1、選擇出你最喜歡的一片葉子，把它的輪廓描在紙上。
2、說說你是怎樣描的?
3、剛才我們所描的葉子一周的長度，就是這片葉子的周長。
4、看螞蟻爬葉子和蜻蜓的圖形，介紹圖形一周的長度就是它的周長。
(二)摸周長
選擇身邊物體某一個面，摸一摸它的周長。
(三)量周長
1、量生活中的周長：腰圍和頭圍。
2、量老師給的物品的周長：請同學們利用手中的工具，想辦法知道它們的周長是多少。先估一估，再實際去量一量，算一算。
小結：測量不同圖形的周長，就要選擇不同的測量工具，這樣就可以幫助我們提高測量的效率和準確性。
3、量一量、
估計 測量
鉛筆盒蓋面的周長
數(shù)學課本封面的周長
鞋底面的周長
三、拓展練習：
