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時間：2022-02-25 12:44:53
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇輪訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
我們分別在業(yè)務(wù)部、海鐵聯(lián)運中心、智能調(diào)度中心、港聯(lián)捷、海運中心、客服中心、計費中心、保稅和跨境以及查驗分撥中心和冷鏈十個部門分別學習一天。雖然說是10個部門，但是在業(yè)務(wù)上，內(nèi)容上，給我的感覺更像是十個子公司。因為每個中心部門又會分為幾個業(yè)務(wù)或者綜合部門。
業(yè)務(wù)部，有十四個主營業(yè)務(wù)。第一個，無車承運，業(yè)務(wù)操作單位屬于港運泰，智能調(diào)度中心，主要是整合集裝箱，油品，以及礦石等大宗干散貨運輸市場。第二個，全程物流，青港物流作為現(xiàn)代綜合物流，布局全碼頭的衍生產(chǎn)業(yè)。全程物流主要提供碼頭裝卸，船代貨代運輸全稱綜合。第三個，內(nèi)陸港貿(mào)易，一多式聯(lián)運，完善內(nèi)陸港的布局板塊，海鐵聯(lián)運箱量不斷增長。第四個，貿(mào)易金融，除了傳統(tǒng)物流運輸服務(wù)，青港物流也把物流金融增值作為自己的主營業(yè)務(wù)發(fā)展。第五個，場站，場站可以說是青島港的特色所在，將傳統(tǒng)場站打造為信息化，智能化場站。現(xiàn)階段的場站有，港聯(lián)捷，港聯(lián)欣，港聯(lián)榮，港聯(lián)華等等。第六個，倉儲，比如說，保稅中心，冷鏈中心?？偣彩俗鶎I(yè)倉庫。第七個，電商，跨境電商的服務(wù)中心，主要提供報關(guān)報檢，分揀查驗，倉儲備貨等一站式的綜合性跨境電商服務(wù)。第八個，危險品板塊，危險品管理中心，作為業(yè)務(wù)操作中心，提供進出口危險貨物集裝箱整箱存儲，訂艙貨運，報關(guān)報檢，箱體檢驗等業(yè)務(wù)。危險品作為進口物品的重點檢查對象，實行軍事化管理，保障萬無一失。第九個，查驗，查驗分撥中心為主要操作單位，主要是配合海關(guān)進出口檢驗檢疫，還有海關(guān)查驗，固廢查驗。
除此之外，還有客戶服務(wù)中心，設(shè)備租賃，整車，航運平臺業(yè)務(wù)，以及修租箱業(yè)務(wù)，總共十四項。業(yè)務(wù)部的學習中，只是大概的對青港物流的業(yè)務(wù)有了了解，再各個部門的學習中，加深了對業(yè)務(wù)的理解。
班組長輪訓(xùn)班個人工作總結(jié)
近段時間，我參加了班組長輪訓(xùn)班，在短暫的培訓(xùn)學習過程中，我認真地完成了學習任務(wù)，在線學習時每天準時到課堂聽領(lǐng)導(dǎo)、作家、教授講課，收獲頗多。在線學習的課程精彩紛呈，深入淺出，課課都是大餐，味道好，營養(yǎng)更好。讓我好多問題從理論上找到了依據(jù)，對原來在工作實踐中覺得不好解決的棘手問題找到了切入點，感覺收獲很大。
培訓(xùn)學習提高了思維能力，改進了工作方法。通過深入學習初心引領(lǐng)新征程 使命鑄就工匠魂、優(yōu)秀團隊建設(shè)、班組長角色認知，深深感悟到工作中必須以身作則，充分的發(fā)揮先鋒模范作用。在加強職工教育的同時，凡要求職工做到的，凡要求黨員干部做到的，我都要帶好頭自己先做到，要用自己一身正氣的良好形象，成為黨員的標桿，職工群眾的榜樣。
打鐵必須自身硬，通過學習開闊了視野，明確了方向。這次培訓(xùn)，進一步拓寬了我的視野，拓展了思路，使我充分認識到，要不斷增強目標意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識，結(jié)合工作實際，立足崗位積極履職盡責，促進物業(yè)工作上新臺階，服務(wù)保效創(chuàng)效大局。通過學習知識，提高素養(yǎng)。這次培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，學習把握了相關(guān)理論和專業(yè)知識，有了更深一層的理解和領(lǐng)會，增強了理論修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強了干好物業(yè)工作的信心，同時也對我改進工作方式方法、提升業(yè)務(wù)水平和工作能力大有幫助。促進交流，收獲友誼。這次培訓(xùn)，給我提供了一個相互交流學習的機會。我能夠主動切磋，取長補短，積極交流，共同促進，加深了了解，增進了友誼，形成了團結(jié)活潑、互幫互學的濃厚學習氛圍。我是個表達能力差，有時候想的很多，說出來的很少，這是我的短板，我被其他班長的學習能力和工作能力深深喚醒，認真思考自己的短板，同時看到了相比之下自己的不足和差距，爭取有所突破吧。
通過這次培訓(xùn)學習，我們要走出去，向兄弟單位多學習、交流。長期蝸居只能是井底之蛙，要走出去接受、學習新事物，培養(yǎng)自己有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的頭腦。不斷提高自身水平，不斷更新，不斷超越，不斷成長，蓄勢待發(fā)。工作中改變思維方式、工作方法，提高自身履職能力，提升自身水平。
1．高等數(shù)學中的常見問題與解決
（1）如何針對學生的實際（基礎(chǔ)，接受能力，專業(yè)需求），講授內(nèi)容（廣度，深度，后繼課的需要）。
（2）怎樣調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。
（3）如何吃透教材，結(jié)合其他資料，整合出自己的講稿。
（4）課堂中如何加強與學生的互動，學生作業(yè)的批閱與監(jiān)控。
（5）一堂成功的課的評價標準。
（6）知識點、方法、計算、證明、應(yīng)用問題之間的比例。
（7） 講授知識與培養(yǎng)能力之間如何平衡（仍受課時的限制）。
（8）高等數(shù)學知識與新課標下高中數(shù)學的銜接問題。
（9）各部分內(nèi)容的調(diào)整與重新組合。
2．極限形式化語言要不要講
根據(jù)學生的水平和教學要求，選擇講與不講和講的程度，但可以通過幾何的圖形，直觀的表述介紹一下，講清語言表述的本質(zhì)，最后給出嚴格的形式化語言，讓學生見識一下也好。但不能過分的只停留在語言層面。精神實質(zhì)才是關(guān)鍵。對于工科類學生主要是極限思想、嚴密邏輯思維的熏陶，能理解書上的證明，即可，不必要求會用定義證明極限。對于藝術(shù)、體育、法學等文科專業(yè)，只需要理解描述性定義就可以了。
3．數(shù)學建模融入高等數(shù)學
這是個熱點和難點問題。數(shù)學建模教育，既能培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識又能培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，它是數(shù)學教育的重要素材和途徑。因此，數(shù)學建模應(yīng)該加強。但最好根據(jù)學生的實際情況，有針對性地選擇幾個好的典型例子，從問題的引入，問題的分析，抽象和變量的選定，到模型的建立、求解，回到原問題中去檢驗分析等。要先易后難，循序漸進。老師最好提前將問題公布給學生，老師主要的精力放在問題的分析上，等到有了基本的訓(xùn)練，可進一步介紹數(shù)學建模、數(shù)學試驗、數(shù)學軟件等。比較好的幾個地方是：極限的幾何刻畫，變速直線運動的速度。近似計算，圖形的面積，logistic mapping 等。另外，對于基礎(chǔ)好，感興趣的學生可采取興趣小組，課外討論班的形式，進行強化。但這部分不是高數(shù)的主題，因此要適度，并留有余地?；驹瓌t是要調(diào)動學生的學習積極性
4．關(guān)于多媒體的使用
一、前言
百色銀海鋁業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)于2002年建成，供電、組裝、空壓站3個循環(huán)水站并配套3套獨立軟件系統(tǒng)，各個站庫均已實現(xiàn)自動化。但由于空站軟、硬件系統(tǒng)無法使用和另外兩個系統(tǒng)都是根據(jù)不同的業(yè)務(wù)需求來實施，沒有形成系統(tǒng)的平臺。生產(chǎn)數(shù)據(jù)只有供電循環(huán)水系統(tǒng)形成共享機制，其它系統(tǒng)在縱向上的應(yīng)用也限制在本站庫內(nèi)，沒有形成分級共享機制。
二、系統(tǒng)設(shè)計目標
為滿足生產(chǎn)監(jiān)控信息化的需要，建設(shè)總循環(huán)水監(jiān)測系統(tǒng)統(tǒng)一平臺，按照“生產(chǎn)設(shè)備自動化、管理信息化”的要求，以安全生產(chǎn)為前提，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)等，將工業(yè)控制技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于本系統(tǒng)，建成一個以工業(yè)以太網(wǎng)為基礎(chǔ)的集工業(yè)生產(chǎn)集中監(jiān)測統(tǒng)一的指揮平臺。對整個循環(huán)水統(tǒng)一的管理、調(diào)度和遠程監(jiān)測，生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)完成所有站場數(shù)據(jù)的采集、處理和存檔。提供一個信息準確、查詢便捷、管理高效、美觀實用的信息管理平臺。
總循環(huán)水監(jiān)測系統(tǒng)軟件實現(xiàn)的內(nèi)容有：穩(wěn)定、可靠、安全地對生產(chǎn)全過程實施監(jiān)測，包括實時設(shè)備參數(shù)和數(shù)據(jù)；建立總循環(huán)水系統(tǒng)，OA用戶通過此系統(tǒng)查看生產(chǎn)數(shù)據(jù)，同時在用戶權(quán)限范圍內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、修改和查看數(shù)據(jù)；建立基于瀏覽器的生產(chǎn)管理信息化系統(tǒng)，監(jiān)測所有生產(chǎn)數(shù)據(jù)；實現(xiàn)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理數(shù)據(jù)和質(zhì)量檢驗管理數(shù)據(jù)輸入、查詢和分析、輸出，輸出形式支持表格和圖形輸出，實現(xiàn)無紙化辦公；建立具有向下兼容已有系統(tǒng)的軟件構(gòu)架，便于實時監(jiān)測已有監(jiān)測系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并為未來擴展預(yù)留軟件接口。
三、系統(tǒng)設(shè)計原則
建設(shè)總循環(huán)水監(jiān)測系統(tǒng)是為了實現(xiàn)安全高效的生產(chǎn)管理，通過ADAM采集模塊和組態(tài)王及PLC技術(shù)對已有的供電、組裝循環(huán)水實施信號量采集和自主研發(fā)空壓站站點系統(tǒng)軟件，并集中監(jiān)視和統(tǒng)一調(diào)度，為決策提供輔助信息。要實現(xiàn)上述功能，必須建立對全企業(yè)監(jiān)測、分析和管理一體化的基于工業(yè)以太網(wǎng)的大型開放式系統(tǒng)，提高企業(yè)整體生產(chǎn)水平和安全水平，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)管理信息化的建設(shè)目標。
（一）安全性原則：系統(tǒng)對外通過硬件防火墻確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)信息的安全；系統(tǒng)按照獨立事務(wù)原則設(shè)置權(quán)限，保證系統(tǒng)的可靠性和靈活性；用戶密碼采用MD5算法加密，該加密算法不可逆，如果用戶遺忘密碼，只能由系統(tǒng)管理員重新設(shè)置；系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用RAID-1 磁盤陣列，實現(xiàn)數(shù)據(jù)雙通道備份，確保數(shù)據(jù)的安全。
（二）先進性原則：系統(tǒng)的軟件設(shè)計采用先進的asp+組態(tài)王技術(shù)，能構(gòu)建一個快速響應(yīng)，數(shù)據(jù)刷新時無閃爍的瀏覽器頁面，有針對性的解決數(shù)據(jù)交互時，瀏覽器頁面閃爍的問題，為信息及交互奠定基礎(chǔ)。
（三）實用性原則：系統(tǒng)充分考慮用戶的業(yè)務(wù)需求，按照用戶的運作模式，實現(xiàn)監(jiān)測信息的收集、處理、查詢、統(tǒng)計、分析等功能，提高調(diào)度管理信息化水平。各種生產(chǎn)設(shè)備運行的信息全部傳輸?shù)叫畔⒒傃h(huán)水監(jiān)測系統(tǒng)，便于生產(chǎn)調(diào)度人員對全礦設(shè)備運行狀態(tài)的監(jiān)視和調(diào)度。
（四）復(fù)用性與可擴展性原則：系統(tǒng)軟件設(shè)計采用三層結(jié)構(gòu)，分層用戶表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層，用戶表示層包括人機界面的所有表單和組件；業(yè)務(wù)邏輯層包括所有業(yè)務(wù)規(guī)則和邏輯；數(shù)據(jù)訪問層包括對數(shù)據(jù)庫的所有交互。系統(tǒng)軟件的分層模塊化結(jié)構(gòu)，使各個功能模塊的耦合度降低，從而大大降低了應(yīng)用系統(tǒng)二次開發(fā)和維護的成本。
（五）標準性原則：總循環(huán)水監(jiān)測系統(tǒng)采用現(xiàn)行的國家標準，符合行業(yè)信息化建設(shè)總體規(guī)劃綱要。在符合通用標準的前提下，提供各種層次的盡可能多的符合國際標準的接口，實現(xiàn)子系統(tǒng)最大限度的信息共享。
四、系統(tǒng)技術(shù)實現(xiàn)
（一）系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)
結(jié)合企業(yè)信息化建設(shè)的特點，軟件系統(tǒng)采用B/S、C/S結(jié)構(gòu)，其特點如下：
B/S架構(gòu)是一種靈活的模式，部署簡便，只需安裝配置一組服務(wù)器，其它的終端只要有瀏覽器就可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其它手段訪問服務(wù)器，進行業(yè)務(wù)應(yīng)用操作。這樣對項目實施的成本和周期的控制很有效用。企業(yè)用戶不需要再對客戶終端一一維護，技術(shù)問題、版本更新、數(shù)據(jù)效驗等都只需要在服務(wù)器端由系統(tǒng)管理員來統(tǒng)一維護，這樣用戶操作員可以集中精力放在核心業(yè)務(wù)上?？傃h(huán)水系統(tǒng)采用B/S模式，開發(fā)平臺采用Macromedia Dreamweaver 8，編程語言為asp。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫采用Microsoft SQL Server 2005。
C/S架構(gòu)，即大家熟知的客戶機和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢，將任務(wù)合理分配到Client端和Server端來實現(xiàn)，降低了系統(tǒng)的通訊開銷。空壓站采用C/S模式，開發(fā)平臺采用組態(tài)王和基于組態(tài)王編程軟件。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫采用Microsoft SQL Server 2005。
（二）實現(xiàn)方案
業(yè)界通用的空壓站循環(huán)水監(jiān)測系統(tǒng)的實時數(shù)據(jù)、狀態(tài)顯示采用組態(tài)軟件實現(xiàn)，優(yōu)點是編程簡單、響應(yīng)速度快，缺點是界面不友好、有授權(quán)限制，一般只能在安裝授權(quán)的機器上運行，限制了用戶的使用范圍?，F(xiàn)在有些組態(tài)軟件提供了B/S結(jié)構(gòu)的監(jiān)控系統(tǒng)，但是這種系統(tǒng)依然有用戶數(shù)量的限制?？傃h(huán)水監(jiān)測采用先進的asp技術(shù)，使用IE瀏覽器訪問數(shù)據(jù)庫中的實時數(shù)據(jù)、狀態(tài)值，完全沒有用戶數(shù)量的限制。用戶界面真實再現(xiàn)現(xiàn)場場景?？蛻舳薎E瀏覽器采用AJAX、CSS、DOM技術(shù)，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)、狀態(tài)異步更新，界面顯示數(shù)據(jù)和底層實時數(shù)據(jù)的延時小于2秒，為用戶提供了更好的視覺感覺。
（三）關(guān)鍵技術(shù)
為進一步落實貫徹落實我省“企業(yè)主體、產(chǎn)業(yè)布局、工程模式、集成推進”的科技工作新思路，為我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供試點示范，今天在這里召開現(xiàn)代農(nóng)業(yè)試點項目專家咨詢論證會。省科技廳對這次會議高度重視，邀請了包括兩名院士在內(nèi)的國內(nèi)外知名專家對項目進行高規(guī)格的咨詢論證，廳黨組書記、廳長同志在百忙之中到會。
現(xiàn)在我對參加論證會的各位專家、試點項目所在市縣領(lǐng)導(dǎo)、科研院所大專院校領(lǐng)導(dǎo)、龍頭企業(yè)負責人作一介紹：
參加這次會議的論證專家有：專家組組長中國農(nóng)科院院士、教授，副組長西南大學院士、教授，副組長省科技顧問團副主任，大學教授，科技部農(nóng)村中心副主任、研究員，中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究會會長、研究員，中國農(nóng)科院副所長、研究員。
參加這次會議的項目所在市縣領(lǐng)導(dǎo)有：市人民政府副市長同志，市人民政府副市長同志，市人民政府代市長、副書記同志，市人民政府副市長同志，縣人民政府副縣長同志。
承擔項目的科研院所領(lǐng)導(dǎo)有：農(nóng)業(yè)大學黨委書記、校長教授，黨委副書記教授，副校長教授；省農(nóng)科院院長研究員，副院長研究員；省畜科院院長研究員；省農(nóng)機院院長研究員；成都大學教授；中科院成都生物所研究員。
參加本次論證會龍頭企業(yè)負責人有：省農(nóng)牧有限公司、農(nóng)牧集團有限公司、市牧業(yè)有限公司、食品有限公司的4位董事長，牧業(yè)發(fā)展有限公司總經(jīng)理，集團有限公司的總工程師和技術(shù)部經(jīng)理，食品有限公司和縣有限公司的2名副總經(jīng)理。
歡迎大家到會！
這次會議的時間為半天。會議議程主要有三項：一是廳黨組書記、廳長同志講話；二是試點項目匯報及專家咨詢；三是會議小結(jié)。
首先，請廳黨組書記、廳長同志講話，大家歡迎。
……
下面，進行會議的第二項議程，試點項目匯報及專家咨詢。每個項目發(fā)言控制在30分鐘以內(nèi)。下面請專家組組長院士主持本次咨詢論證。
……
感謝各位專家的辛勤勞動和提出的寶貴意見！
下面，進行會議的第三項議程，由我代表省科技廳做會議小結(jié)。
今天的論證會安排緊湊、富有成效，不僅是試點項目的論證會，更是項目的咨詢會，也是下一步全面啟動項目的工作會。借此機會，我就開展我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)試點項目工作講幾點意見：
一是要深刻認識準確把握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念是一個綜合的概念，是由諸多的要素組成的，我們必須深刻理解它的內(nèi)涵，以此來指導(dǎo)我們的工作。我省建設(shè)社會主義新農(nóng)村，關(guān)鍵要發(fā)展生產(chǎn)，核心是建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，支撐是科技，落腳是產(chǎn)業(yè)。建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對于實現(xiàn)我省從資源消耗型、粗放型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向資源節(jié)約型、環(huán)境保護型、循環(huán)經(jīng)濟型的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變具有重要作用。今天，在這里咨詢論證的兩個試點項目是對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的系統(tǒng)集成和先導(dǎo)示范，為此各試點項目單位要高度重視，提高認識水平。
二是要抓緊修改完善實施方案。今天我們在這里高規(guī)格的召開現(xiàn)代農(nóng)業(yè)試點項目專家咨詢論證會，其目的就在于進一步完善試點項目實施方 案。專家們的意見和建議高屋建瓴，開拓了我們的視野，意見和建議非常具體和富有針對性，各試點項目一定要針對專家評審意見中提到的問題和不足，抓緊修改、完善試點項目的實施方案，充分體現(xiàn)科技圍繞產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，按照工程模式設(shè)計好項目，在試點項目中把農(nóng)業(yè)科技的攻關(guān)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、示范推廣一體化工程設(shè)計，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建技術(shù)鏈，重點突破產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)鍵技術(shù)及共性技術(shù)。
三是建立項目實施的長效機制。長期以來，科技與經(jīng)濟存在脫節(jié)，要進一步提高科技對經(jīng)濟的貢獻率，必須大力推進產(chǎn)學研聯(lián)合，推進企業(yè)成為科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和科技投入的主體，發(fā)揮科研院所、大專院校的骨干作用，建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體現(xiàn)和技術(shù)聯(lián)盟，實現(xiàn)科技項目由單兵種作戰(zhàn)向多兵種、團隊化協(xié)同作戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)科技資源由分散投入向集中投入的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)科技投入產(chǎn)出由小投入、小產(chǎn)出向大投入、大產(chǎn)出的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)科技工作由部門“小科技”向社會“大科技”的轉(zhuǎn)變。項目的實施必須要依托有實力的科研院所和大專院校，必須要依托有實力的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)。通過項目的實施，建立緊密的利益聯(lián)結(jié)機制，逐步建立起我省產(chǎn)學研合作的長效機制。
隨著地方本科高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展的需要，構(gòu)建以市場需求、職業(yè)需求為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體的新型人才培養(yǎng)模式成了地方本科高校急需研究的課題。那么要想培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才，地方本科院校就必須注重科學合理的實踐教學體系的構(gòu)建，加強實踐教學環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。而實踐教學作為一種新型的教學觀和教學形式，還需要具有實踐經(jīng)驗的教師進行參與。特別是在該行業(yè)多個崗位中都有一定的實踐經(jīng)驗，這非常有利于人才結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
一、分崗輪訓(xùn)在實踐教學中運用的意義
分崗輪訓(xùn)實踐教學模式是指在同一個實踐教學項目中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中的崗位需求及職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計相應(yīng)的實踐崗位，而這些崗位的制定必須是符合人才需求及企業(yè)的發(fā)展需要，并針對每一個崗位設(shè)計制定相應(yīng)培養(yǎng)計劃及實踐方案。而學生在整個實踐教學過程中分別在相應(yīng)崗位進行實踐，指導(dǎo)教師根據(jù)培養(yǎng)計劃進行指導(dǎo)。
從分崗輪訓(xùn)的實踐教學形式不難看出，它是在傳統(tǒng)實踐教學模式上的一種升華，是傳統(tǒng)實踐教學模式的一種有益補充。傳統(tǒng)實踐教學在過程中注重學生主體活動的教育性、創(chuàng)造性和實踐性，從而激發(fā)學生主動學習、主動思考和積極探索的特征，而分崗輪訓(xùn)實踐教學除上述特征外，還對學生將來的職業(yè)發(fā)展通道進行規(guī)劃，最終促進學生的的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。所以分崗輪訓(xùn)實踐教學模式運用對程中深化實踐教學體系建設(shè)和研究將具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、分崗輪訓(xùn)在實踐教學中運用的基礎(chǔ)
（一）學院的政策支持
重慶工程學院建校以來一直都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校，建校多年一直對“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”進行多方探索與實踐，曾經(jīng)的提出“一系一公司”對“產(chǎn)教集合、校企合作”，做了較好的實踐，現(xiàn)在重慶工程學院為了更好開展實踐教學設(shè)立工程訓(xùn)練中心，而每一個二級院系也都設(shè)有該部門。學院還大力建設(shè)各專業(yè)的實驗室、實訓(xùn)室，保障實踐教學的實施。
（二）實訓(xùn)平臺
重慶工程學院這些年來大力建設(shè)實驗室、實訓(xùn)室，而我專業(yè)的實訓(xùn)平臺――呼叫中心運行平臺，是學院規(guī)模最大、設(shè)施配套最全的實訓(xùn)室。有4間客戶服務(wù)實訓(xùn)室，可同時容納360名實訓(xùn)學生，同時還配有培訓(xùn)室一間，可容納120人。每間培訓(xùn)室都配有90臺套客服專用耳麥、聯(lián)想瘦身機。同時還有價值百萬元的企業(yè)級服務(wù)器2臺。這些硬件設(shè)施都有利的保障的實踐教學的順利進行。
（三）項目的引進
重慶工程學院呼叫中心行業(yè)在業(yè)內(nèi)具有良好的口碑，和重慶市多加大型呼叫中心都有合作關(guān)系，如總部在香港的廣州電盈綜合信息服務(wù)有限公司永川分公司、美音信息服務(wù)技術(shù)有限公司、先特信息服務(wù)有限公司等大型企業(yè)，還有一些中型企業(yè)，項目涵蓋了移動通信、保險銷售等呼入與呼出多種類型。而我專業(yè)結(jié)合現(xiàn)有的實訓(xùn)場地及自身特點，選擇了外呼業(yè)務(wù)為主呼入為輔的實踐項目。
（四）具有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師
實踐教學中不可或缺的、也是最重要的就是指導(dǎo)教師。因為指導(dǎo)教師貫穿了整個實踐教學環(huán)節(jié)，學生培養(yǎng)的怎么樣，能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標，達到培養(yǎng)目的，都取決的指導(dǎo)教師，所以指導(dǎo)教師一定要有責任心、要有行業(yè)知識及技能。指導(dǎo)教師只有懂行才會根據(jù)行業(yè)的需求培養(yǎng)學生。
在指導(dǎo)教師的選擇上我們非常慎重，選擇既有責任心的同時還要具有實踐教學經(jīng)驗，還有具有一定行業(yè)經(jīng)驗，是真正的“雙師型”教師。
（五）對口的專業(yè)
本實訓(xùn)平臺除了滿足呼叫中心客服專業(yè)以外，還可以滿足市場營銷專業(yè)電話營銷方面的實訓(xùn)、電子商務(wù)專業(yè)中的模塊實踐教學、人力資源管理專業(yè)中的崗位分析、薪酬管理、招聘與培訓(xùn)等多個模塊進行實踐教學任務(wù)，所以這個實訓(xùn)平臺運用非常廣泛。
廣泛的運用，參加實踐教學額學生比較多，可以根據(jù)情況分散進行實踐教學，比如有的專業(yè)安排在上學期，有的專業(yè)安排在下學期，這樣保證了全年都有人在做實踐項目，保證的項目運行的穩(wěn)定性，這也是校企合作的基礎(chǔ)。
三、分崗輪訓(xùn)在實踐教學中的教學模式
（一）崗位實踐與模塊化教學
根據(jù)呼叫中心行業(yè)特點設(shè)計多個崗位，如客戶服務(wù)代表、排班師、質(zhì)檢師、培訓(xùn)師、數(shù)據(jù)分析師、班組長。
根據(jù)這些崗位的設(shè)定，專業(yè)指導(dǎo)教師要完成對各個崗位培訓(xùn)計劃的設(shè)計還有實施，制定各個崗位的崗位能力要求、具有的職業(yè)素質(zhì)及技能。根據(jù)培訓(xùn)計劃開展實踐教學還有指導(dǎo)工作。
分崗輪訓(xùn)的實施過程中為了更好了解學生的掌握情況，對學生進行問卷調(diào)查，了解擔任過那些崗位，掌握了哪些技能，根據(jù)情況進行查缺補漏。
（二）主題式任務(wù)驅(qū)動
根據(jù)崗位的設(shè)定及實施情況設(shè)置相關(guān)的主題任務(wù)，比如設(shè)置服務(wù)之星、質(zhì)檢之星、優(yōu)秀班組長，優(yōu)秀培訓(xùn)師，以此為主題，讓學生在分崗輪訓(xùn)實踐教學中積極學習各崗位知識和技能，以達到培養(yǎng)的目的
（三）興趣激發(fā)式――活動方案
根據(jù)行業(yè)的特點可以制定相應(yīng)的活動方案，如腳本大賽、客服技能大賽、優(yōu)秀團隊競賽、優(yōu)秀學生參觀大型企業(yè)等，通過這些活動調(diào)動學生積極性和參與性，在實踐教學中培養(yǎng)學生了學習興趣。
四、總結(jié)
綜上所述，分崗輪訓(xùn)實踐教學模式對學生的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義，但是要想很好的開展實踐教學還需要具備多個條件，要有政策的支持、要有實訓(xùn)室、要有適合的項目、要有實踐經(jīng)驗的教師，同時還要做好相應(yīng)的培訓(xùn)方案。當然在具體實施中還會存在一些的問題，特別是不同崗位的實踐時間，應(yīng)該多久適合，只有通過具體的實踐來總結(jié)適合本專業(yè)的時間表。
總之分崗輪訓(xùn)實踐教學是傳統(tǒng)實踐教學的有益補充，是促進實踐教學滿足地方應(yīng)用型本科發(fā)展的重要途徑。
參考文獻：
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地方海事由于歷史原因和地域影響，人員素質(zhì)和基礎(chǔ)管理薄弱，安全監(jiān)控體系尚不完善，與部直屬海事機構(gòu)和沿海發(fā)達省市海事管理機構(gòu)存在較大差距。如何縮小地方海事和直屬海事的差距，鞏固和加強全國一體化海事監(jiān)管體制，成為擺在全體海事人面前的共同難題。
2007年，全國海事工作會議正式倡議提出“三個一”理念，迅速贏得了各方共識，在全國海事生根發(fā)芽、深入人心。
如何強化地方海事隊伍的整體素質(zhì)？如何提高地方海事隊伍的業(yè)務(wù)水平？如何把握部海事局“三個一”戰(zhàn)略和人才發(fā)展規(guī)劃之間的關(guān)系？所有的問題全部指向一個答案：海事發(fā)展，人才先行。
對于人才需求，除了依靠引進，更重要的是針對全體人員實施教育培訓(xùn)，提升地方海事隊伍的整體素質(zhì)。近年來，在“三個一”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，部海事啟動了多項大型培訓(xùn)，如開展全國地方船檢五年輪訓(xùn)和地方海事業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)等。僅廣東培訓(xùn)中心一家，對地方海事的培訓(xùn)規(guī)模已逾千人次。
單個業(yè)務(wù)培訓(xùn)的發(fā)展和突破，帶動了對地方海事培訓(xùn)的全面推進。想要提高地方海事人員的整體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下水上安全監(jiān)管需要的人才隊伍，必須開展具有綜合性內(nèi)容的系統(tǒng)化培訓(xùn)。至此，一次全國地方海事全員輪訓(xùn)醞釀已久，呼之欲出。
2011年全國海事工作會議上，部海事局常務(wù)副局長陳愛平正式提出“力爭用5年時間對地方海事工作人員輪訓(xùn)一遍”，全國地方海事五年輪訓(xùn)終于塵埃落定。
十年礪劍，培訓(xùn)中心臨陣受命
自2003年成立以來，廣東培訓(xùn)中心充分依靠廣東海事局的人才、物質(zhì)資源，借助社會培訓(xùn)力量，已經(jīng)逐步建立起相應(yīng)的培訓(xùn)基地、教材體系和相對穩(wěn)定的師資隊伍，完成部海事局和廣東海事局下達的各項培訓(xùn)任務(wù)數(shù)以千計，還承擔了大量兄弟海事局委托的培訓(xùn)任務(wù)，并逐漸成為部海事局和廣東局人才工程的智庫和教育培訓(xùn)專家。
廣東培訓(xùn)中心進入高層視野絕非偶然。經(jīng)過慎重考慮，部海事局決定將全國地方海事五年輪訓(xùn)項目的全面籌劃、教研工作、教材審定、組建師資、培訓(xùn)評估等研究任務(wù)都交由廣東培訓(xùn)中心具體實施，為實施這個重要的培訓(xùn)項目做出范本。
廣東培訓(xùn)中心臨陣受命，在地方海事五年輪訓(xùn)課題的每個節(jié)點上，都留下了足跡。2011年11月，“全國地方海事五年輪訓(xùn)課題”立項，廣東培訓(xùn)中心作為骨干力量前往北京參與研究；2011年12月，派員參加部海事局調(diào)研工作組，面向全國地方海事開展調(diào)研；2012年1月至2月，三次召開大綱編寫會，組織地方海事局的專家和廣東局的專業(yè)力量實施培訓(xùn)大綱編寫；2012年3月，協(xié)助部海事局在北戴河舉辦地方海事五年輪訓(xùn)師資培訓(xùn)班，108位理論基礎(chǔ)扎實、海事經(jīng)驗豐富的專家?guī)熧Y隊伍由此組建；2012年4月至10月，組織專家進行教材編寫，歷經(jīng)三次修訂，推出了五十多萬字的，國內(nèi)首部針對全國地方海事執(zhí)法人員的系統(tǒng)培訓(xùn)教材。
“《教材》充分體現(xiàn)了現(xiàn)代海事管理的發(fā)展和趨勢，介紹了海事管理的先進經(jīng)驗，對地方海事全力實現(xiàn)科學發(fā)展有積極的、現(xiàn)實的引導(dǎo)作用。”專家評審組組長屠小寧在課題評審意見上寫下這樣的句子，“地方海事五年輪訓(xùn)課題”宣告圓滿結(jié)題。
運籌帷幄，彰顯廣東培訓(xùn)特色
按照部海事局關(guān)于“五年輪訓(xùn)”的統(tǒng)一部署，自2012年4月起，廣東培訓(xùn)中心承辦的全國地方海事機構(gòu)負責人培訓(xùn)已有8期之多，累計培訓(xùn)地方海事的負責人350人次。
高標準、高規(guī)格的師資選擇，是廣東培訓(xùn)特色的品質(zhì)保證。全國地方海事“五年輪訓(xùn)”的師資主要來自三個方面，有入選部局師資的四川、貴州、天津和湖北等省份的地方海事局專家，有廣東局相關(guān)領(lǐng)域的專家，還有廣東地方高校和教育機構(gòu)的名師。
名師薈萃，燦如星漢。老師們用嚴謹治學的態(tài)度和淵博寬廣的學識，在地方海事“五年輪訓(xùn)”的講臺上詮釋出“學高為師，身正為范”的內(nèi)涵。廣東局老師的《海事管理概述》廣受好評，廣東局黃文清老師的《船舶檢驗與管理》授課幽默風趣；湖南省地方海事局陳曉安老師講授的《水上水下活動管理》，立足于實踐，通過實際案例闡述說明，易于理解。
廣東培訓(xùn)中心還在培訓(xùn)中推行以個體參與、親身體驗為特征的體驗式教學，獲得了很好的評價和反饋。體驗式教學逐漸成為廣東培訓(xùn)的重要特色。
拓展訓(xùn)練是一類以學員為中心的體驗式教學，不僅僅著眼于提高學員的認知，而且著眼于學員的實踐感知，以學員成長為出發(fā)點，促進學員的思想觀念發(fā)展。拓展訓(xùn)練使來自不同地區(qū)、不同崗位的學員迅速融入，組成一支有戰(zhàn)斗力的團隊，形成一股強有力的凝聚力。
現(xiàn)場參觀是另一種重要的體驗式教學，從學員的直接經(jīng)驗出發(fā)學習，重視學員在參觀中親自感受和體會，更好地掌握和理解理論知識。廣東培訓(xùn)中心專為“五年輪訓(xùn)”選定多個實地參觀點，分別位于廣州、肇慶和珠海等地，所有參觀點均與地方海事的執(zhí)法環(huán)境存在著相似性和關(guān)聯(lián)性。參觀“海巡31”船留給學員最深刻的印象，當學員置身船上，切身感受強大的海事監(jiān)管力量，對海事工作也有了更深刻的理解。
地方海事“五年輪訓(xùn)”時間長、任務(wù)重，面對繁瑣而艱巨的現(xiàn)場管理工作，廣東培訓(xùn)中心將綜合課程與專業(yè)課程交叉排課，將課堂教學與體驗教學合理搭配，做到勞逸結(jié)合、動靜結(jié)合，也展現(xiàn)了有廣東特色的培訓(xùn)管理模式。
水到渠成，漸行漸合的海事隊伍
2012年9月，兩支隊伍分赴新疆和云南，廣東培訓(xùn)中心踏上了地方海事“五年輪訓(xùn)”的實地回訪調(diào)研之路。
臨床醫(yī)學專業(yè)學位的培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會對高層次臨床應(yīng)用型人才的要求，有利于扭轉(zhuǎn)醫(yī)學研究生臨床能力不足，實際臨床工作能力與取得的學位不相稱的局面，但由于臨床專業(yè)學位培養(yǎng)模式試行時間較短，尚不能很好地解決臨床專業(yè)學位研究生“臨床能力”培養(yǎng)的問題，存在著以下幾方面的不足：
(1)傳統(tǒng)觀念有待轉(zhuǎn)變。由于受到醫(yī)學科學學位傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，許多導(dǎo)師對臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標尚未形成統(tǒng)一的認識，往往對學生臨床輪訓(xùn)時間過長，學位論文要求相對偏低表示不理解，擔心影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此培養(yǎng)過程往往為了追求畢業(yè)論文的科研份量，從臨床輪訓(xùn)時間中抽出過多時間去做實驗、準備論文，直接影響了臨床型研究生臨床能力的培養(yǎng)，造成臨床能力和科研能力兩不精的局面。
(2) 學位課程設(shè)置沒有很好地突出臨床能力培養(yǎng)的特點。目前為研究生開設(shè)的學位課程較適合于科研型研究生科研能力的培養(yǎng)，缺乏針對臨床型研究生培養(yǎng)需要所開設(shè)的臨床基礎(chǔ)課和臨床技能課，不利于臨床專業(yè)學位研究生專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的掌握。
(3) 研究生臨床水平參差不齊，給臨床帶教工作帶來難度。研究生來自不同的地區(qū)和不同學校，學習經(jīng)歷和工作經(jīng)歷各有不同，因此，對臨床基本知識和基本技能的掌握程度參差不齊，如果按統(tǒng)一的培養(yǎng)方式進行培養(yǎng)，達不到個性化培養(yǎng)的目的，也會給科室臨床帶教帶來困難。
(4) 臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)質(zhì)量尚未成熟。醫(yī)學臨床學位的核心是臨床能力的培養(yǎng)，客觀有效的評價方法是衡量臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，如何評價臨床專業(yè)學位研究生的臨床能力，是目前急需解決的問題。而臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)質(zhì)量尚未形成一套完整、客觀公正的評價方法。
以上是目前臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的問題，阻礙了臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，實施相應(yīng)改革勢在必行。
2 改革實踐
研究生培養(yǎng)方案是整個研究生培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性文件，是制定研究生個人培養(yǎng)計劃、進行培養(yǎng)工作的主要依據(jù)。制定科學、合理、規(guī)范的培養(yǎng)方案，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標、研究方向、學習年限、培養(yǎng)方式、課程學習要求、學位論文標準等內(nèi)容。為了規(guī)范研究生的培養(yǎng)行為，我院在制定出臺〈〈廣州中醫(yī)藥大學第二臨床醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，實施了一系列改革，主要措施包括：
2.1增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課
根據(jù)臨床醫(yī)學專業(yè)學位的特點，我院壓縮了原來的4門研究生學位課程（政治、外語、DME、醫(yī)學統(tǒng)計學）的學習，把原來1個學期完成的課程，壓縮到10周內(nèi)完成，騰出的時間增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課，目的是在研究生進入臨床之前對其臨床基本操作技能進行全面地訓(xùn)練，為進入臨床作準備。臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課內(nèi)容包括：基礎(chǔ)教育、護理技能訓(xùn)練、醫(yī)技技能訓(xùn)練、藥學技能訓(xùn)練、中醫(yī)傳統(tǒng)技能訓(xùn)練、基本診療技能訓(xùn)練、術(shù)科診療技能訓(xùn)練等7個方面，時間安排在第11周。上課形式主要是課堂講授、多媒體示教以及分批操作訓(xùn)練等多種形式相結(jié)合。
臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課的開設(shè)填補了目前研究生臨床學位課程的空白，為臨床型研究生進入輪訓(xùn)以及?？婆囵B(yǎng)做好準備。
2.2實施個性化培養(yǎng)
針對臨床專業(yè)研究生入學前臨床水平參差不齊這一特點，我院對臨床專業(yè)學位研究生輪訓(xùn)計劃作了相應(yīng)的調(diào)整，使臨床型研究生的培養(yǎng)更切合實際。
(1) 入學前曾從事本專業(yè)臨床工作并已取得〈〈中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行方法》中第一或第二階段培訓(xùn)證書的研究生，經(jīng)導(dǎo)師同意、教研室審核后、可直接進入專科培養(yǎng)。
(2) 應(yīng)屆或入學前未從事本專業(yè)臨床工作的研究生，經(jīng)二級學科臨床培養(yǎng)、考核合格后，才能進入?？婆囵B(yǎng)。
(3) 進入?？婆囵B(yǎng)并已取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的研究生，經(jīng)導(dǎo)師同意、科室考核、醫(yī)教部批準后，可以參加一線獨立值班。
2.3增設(shè)臨床前期訓(xùn)練的內(nèi)容
臨床輪訓(xùn)是臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)研究生臨床診療思維和操作能力的主要途徑，臨床前期訓(xùn)練的目的是讓研究生早曰了解醫(yī)院運作模式、醫(yī)院文化氛圍、以及本專科診療常規(guī)，為進入科室輪訓(xùn)和?？婆囵B(yǎng)做前期準備。
2.4明確臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究畢業(yè)論文標準針對許多導(dǎo)師對臨床專業(yè)學位研究生畢業(yè)論文的標準不明確的情況，我們在做好宣傳和解釋工
作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多方論證，確定了臨床專業(yè)學位研究生畢業(yè)論文的選題范圍和形式：①利用現(xiàn)有臨床資料分析總結(jié)；②設(shè)計新的研究課題，收集臨床資料，并作分析總結(jié)。③臨床個案總結(jié)。論文標準的調(diào)整，減輕了臨床專業(yè)學位研究生的負擔，從而可以專心進行臨床輪訓(xùn)和專科培養(yǎng)。
2.5加強臨床能力考核
臨床能力是臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的核心任務(wù)，也是臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，為了切實提高我院臨床專業(yè)學位研究生的臨床能力，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我院加強了臨床專業(yè)學位研究生臨床能力考核的力度。
(1) 在臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課中突出臨床操作能力的考核，考核采用“必考+選考”方式進行，必考項目（占總分70%)共15個項目，內(nèi)容包括：醫(yī)德醫(yī)風、病歷書寫和醫(yī)療法規(guī)、傳染病防治、臨床檢驗項目、無菌操作、X光教學讀片、中藥臨床應(yīng)用、西藥臨床應(yīng)用、針灸基本技能、問診、?？企w格檢査、常用診療技術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)和臨床醫(yī)技學等內(nèi)容，考核分理論和和實踐兩部分，分別占40%和60%。
選考項目（占總分的30%)，共8個項目，研究生可根據(jù)專業(yè)方向的培養(yǎng)需要，在8個選考項目中任選4項，任選項目的考核以實踐操作為主。取各項操作的平均分為選考項目的總分。
(2) 加強臨床專業(yè)學位研究生的出科考核。出科考核是臨床型研究生在各科室輪科質(zhì)量的保證，只有嚴把各科室的臨床質(zhì)量，才能提高整個臨床輪訓(xùn)的質(zhì)量。因此，我院制訂了〈〈第二臨床醫(yī)學院臨床專業(yè)學位研究生臨床輪訓(xùn)出科考核規(guī)范》，在原來出科考核的基礎(chǔ)上，重新明確了臨床專業(yè)學位研究生出科考核的內(nèi)容和方法，嚴格把好各科出口。出科考核由3部分組成：平時情況（根據(jù)〈〈臨床輪訓(xùn)考核表》的內(nèi)容進行考察）、現(xiàn)場考核（臨床技能、理論知識、病歷檢査等）及醫(yī)德評價，采取口試與筆試相結(jié)合的形式，合格者方可出科。
(3) 提高畢業(yè)前臨床考核標準。 畢業(yè)前臨床考核是衡量研究生臨床診療水平和臨床操作技能的重要方法，也是衡量臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準，為了客觀反映我院臨床專業(yè)學位研究生的臨床能力培養(yǎng)情況，我院建立了臨床醫(yī)學專家?guī)欤磳I(yè)不同隨機抽取成立各個考核小組，并且聘請校外、院外專家參加研究生畢業(yè)前臨床考核，考核以國家中管局頒發(fā)的〈〈臨床醫(yī)學專業(yè)學位中醫(yī)部分臨床能力考核指標體系〉〉〈〈臨床醫(yī)學專業(yè)學位中西醫(yī)部分臨床能力考核指標體系》為標準，重點在于考核研究生是否掌握規(guī)范的臨床操作、是否具備獨立處理本學科常見病的能力。
3 改革成效
主要以座談和問卷調(diào)査的方法考察了臨床專業(yè)學位研究生改革方案的實施效果，向?qū)嵤└母锏?004級臨床型研究生80名同學下發(fā)問卷，回收71份，有效問卷68份，調(diào)査結(jié)果如下??
(1)對臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課開課情況看法，見表1。
從以上調(diào)査結(jié)果顯示?絕大多數(shù)學生贊同增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課，并且有98.48%的學生認為開設(shè)該門課程是有必要的；89.39%的學生認為通過課程的學習收獲較大；學生對講課內(nèi)容、講課質(zhì)量、考試方式的設(shè)計也比較滿意，有92.42%的學生認為課程對鞏固理論知識的學習有幫助；80.30%的學生認為課程對強化診療思維和臨床操作能力有幫助；有78.79%的學生認為課程對樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風有幫助。
(2)對臨床前期訓(xùn)練的看法，見表2。
從以上調(diào)査顯示?學生對開展“臨床前期訓(xùn)練表示充分肯定。有98.48%的學生認為“臨床前期訓(xùn)練”對熟悉診療常規(guī)是有幫助的；有90.91%的學生認為“臨床前期訓(xùn)練”縮短了從理論到實踐過渡的磨合期；有78.79%認為“臨床前期訓(xùn)練”增強了進入正式臨床輪訓(xùn)的信心；有81.82%的學生認為“臨床前期訓(xùn)練”有助于及早了解自身專業(yè)特點；認為“臨床前期訓(xùn)練”有助于熟悉臨床的運作規(guī)律的學生有84.85%。
(3) 學生對根據(jù)術(shù)科、非術(shù)科的特點安排輪訓(xùn)計劃的看法。認為合理的有86.39%，認為不合理的有12.12%。
(4) 對整個改革方案的看法，見表3。
學生對整個改革方案持肯定的態(tài)度。有60.61%的學生認為改革方案要比傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案好；有74.24%的學生認為改革方案對臨床型研究生綜合能力培養(yǎng)有好處；有72.73%的學生認為改革方案強化了臨床能力的培養(yǎng)，對促進臨床研究生培養(yǎng)質(zhì)量很有幫助；54.55%的學生認為改革加強臨床技能訓(xùn)練，有利于査漏補缺，掌握各科常用操作技能；有78.79%的學生認為該改革方案是可行和值得推廣的。
以上調(diào)査結(jié)果顯示，改革方案得到絕大多數(shù)同學的認可，表現(xiàn)在更加符合臨床專業(yè)學位培養(yǎng)的目標，突出了臨床思維能力和診療技能的培養(yǎng)，從課程設(shè)置、授課方式、考試方式、輪訓(xùn)安排各環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以上特點，切實地提高了臨床研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
同時改革方案突出了研究生培養(yǎng)的個性化特點，有利于高級中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。在整個培養(yǎng)方案改革中，我們一方面堅持質(zhì)量第一的宗旨，另一方面突出了學生個性培養(yǎng)的特點。根據(jù)術(shù)科和非術(shù)科以及入學前的知識結(jié)構(gòu)的個別差異，安排臨床專業(yè)學位研究生的臨床輪訓(xùn)工作，絕大多數(shù)的學生表示贊同。
另外，改革方案實施過程還注意了對學生良好醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)。醫(yī)德醫(yī)風是醫(yī)學生和醫(yī)務(wù)工作者基本的思想素質(zhì)，本方案通過增設(shè)醫(yī)德醫(yī)風以及醫(yī)院文化教育，有效地促進了研究生良好醫(yī)德醫(yī)風的形成，為研究生盡快地融入醫(yī)院文化作了充分準備。
4改革思路的進一步完善
(1) 學位課程時間的調(diào)整。改革方案中，學位課程在時間上作了適當?shù)恼{(diào)整，但從調(diào)査的結(jié)果來看，學生對目前學位課程安排的時間感到過緊，學習壓力較大。根據(jù)以上情況，我院將爭取學校研究生處的支持，進一步壓縮原來4門研究生課程的學時，把臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課往前移，讓學生有消化知識的時間。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）05C-0138-03
一、高職院校新教師培訓(xùn)開展情況
隨著高職院校辦學規(guī)模的迅速擴大，教師隊伍的建設(shè)跟不上這一變化，成為高職院校發(fā)展的瓶頸，影響教學質(zhì)量的提高，雖然招入一些新人，但若不能進行有效的授課技能培訓(xùn)，仍然不能緩解這一矛盾。鑒于此，近年來各高職院校成立了教師發(fā)展中心，中心的首要任務(wù)就是如何在短期內(nèi)，通過強化訓(xùn)練培訓(xùn)教師，使其具備最基本的授課能力，助其形成必要的授課信心和明確今后的教學工作努力方向。但因沒有形成一套有效的教師崗前培訓(xùn)模式，有些學校的新教師培訓(xùn)流于形式，或者針對性不強，或者實踐性不強，或者新教師在培訓(xùn)過程中參與度不高，達不到預(yù)期效果，在一些教學環(huán)節(jié)沒有形成固定的思維和良好的意識，以至于新教師進入教室因緊張而不知所措。
二、“迷你課”概述
歐美在新教師崗前集中培訓(xùn)模式（pre-service centralized training pattern）中主要采用微格教學（（Micro teaching）方式培訓(xùn)教師的課堂教學技能。微格教學由斯坦福大學的布什和歐倫等人于1963年創(chuàng)導(dǎo)開發(fā)，用來培訓(xùn)教師課堂教學技能。隨后，英國新猶斯脫大學和德國慕尼黑大學、日本的京都教育大學相繼開展微格教學研究，作為教學技能的訓(xùn)練方式，用于職前與在職教師的教學技能的訓(xùn)練，并建立相應(yīng)的微格教室，開展高等師范院校的教學見習與教學實習的微格訓(xùn)練。
“迷你課”（Mini Lession）是教師崗前集中培訓(xùn)模式的主體部分，是針對中國高等教育的特點從微格教學改進而來的，特點是小而全。其與微格教學培訓(xùn)的實質(zhì)一樣，將復(fù)雜的課堂教學分解為比較簡單的小型教學，通過一個信息化控制訓(xùn)導(dǎo)系統(tǒng)，使教師有可能集中解決某一個特定的教學行為，在實踐的過程中對高等教育教學理論有更直觀的認識，通過反復(fù)的演練，發(fā)現(xiàn)和糾正一些不良的教學行為，從而提高教師基本教學技能，消除初上講臺的拘束感和恐懼感，增強從教信心。與微格教學培訓(xùn)不同的是，以“迷你課”為主體的崗前集中培訓(xùn)模式是針對高等教育教學的特點，從內(nèi)容、實施流程、評價反饋方面設(shè)計教學技能培訓(xùn)模式，另外，還通過各種手段，額外地將教師素質(zhì)拓展有機地融入反饋環(huán)節(jié)中，與基本教學技能培訓(xùn)相得益彰。
“迷你課”作為小型教學，只有10分鐘的時間。其模式由6個環(huán)節(jié)構(gòu)成，簡稱BOPPPS模式，詳見表1。
“迷你課”時間上可劃分三個時期：在前期做一些鋪墊工作，由前三個環(huán)節(jié)組成；在中期開展參與式教學，既是重點也是難點，由第四環(huán)節(jié)組成；在后期進行教學效果檢驗和總結(jié)，與前期內(nèi)容呼應(yīng)，由后兩個環(huán)節(jié)組成。
三、“迷你課”在崗前集中培訓(xùn)中的應(yīng)用
本文從“迷你課”角色扮演、“迷你課”環(huán)境營造、“迷你課”演練準備、“迷你課”演練輪訓(xùn)、“迷你課”演練反饋五個方面闡述“迷你課”在崗前集中培訓(xùn)中的應(yīng)用。
（一）“迷你課”角色扮演?！懊阅阏n”演練中的角色分三類：一是訓(xùn)導(dǎo)者及訓(xùn)導(dǎo)者助理。訓(xùn)導(dǎo)者負責“迷你課”相關(guān)概念的講解和“迷你課”示范，訓(xùn)導(dǎo)助理負責培訓(xùn)環(huán)境布置、錄像、“迷你課”演練時間提醒。二是演練者。在特定培訓(xùn)環(huán)境里，以教師身份演練“迷你課”教學各個環(huán)節(jié)。三是學生扮演者。在特定的培訓(xùn)環(huán)境里，扮演學生角色，配合演練者參與教學活動。一名培訓(xùn)學員在培訓(xùn)期間交替扮演教師和學生角色，分別從授課者、學習者不同的視角體驗“迷你課”教學的各個環(huán)節(jié)。
（二）“迷你課”環(huán)境營造。恰當?shù)呐嘤?xùn)環(huán)境布置，可以營造出利于培訓(xùn)的氣氛。做法靈活多樣。比如，將彩色貼紙、條幅上墻，用各種顏色的水性筆寫上一些朗朗上口的短語，內(nèi)容基本上是與培訓(xùn)相關(guān)的教學理念、人生格言等，這些都是事先布置的。學員到場后，也可以參與部分培訓(xùn)環(huán)境的布置，選取自己喜歡的顏色筆，寫一些個人喜歡的格言激勵和警醒自己，在立體三角座牌上寫自己的名字擺放在本人的座位前。這樣的環(huán)境布置可時時提醒學員該用什么情緒參與集中強化培訓(xùn)，有助于學員快速進入高強度培訓(xùn)狀態(tài)。
（三）“迷你課”集中培訓(xùn)整體時間安排。從注意力和持久力、承受培訓(xùn)壓力強度考慮，以“迷你課”為主體的集中強化培訓(xùn)時間定為3天比較合適，毫無從教經(jīng)歷的新教師可適當多參加幾次。在每次的培訓(xùn)中每位學員需經(jīng)歷三輪“迷你課”演練，每經(jīng)歷一輪演練都可以通過反思有新的體會和認識。參考表2結(jié)合實際情況編制安排表。
每次的“迷你課”演練輪訓(xùn)之前，均安排理論知識講授。
時段一為準備期，劃分的時間相對多些，由訓(xùn)導(dǎo)者給學員做三方面的與“迷你課”演練相關(guān)的基礎(chǔ)知識鋪墊：一是認識“迷你課”，重點是BOPPPS模式認識，講解“迷你課”在培訓(xùn)中的作用和演練流程，如何選題和根據(jù)選題寫教案和制作課件，如何做“迷你課”反饋；二是認識BOPPPS模式，通過“迷你課”示范，更直觀地了解“迷你課”演練流程核心――BOPPPS模式，了解其中的各個環(huán)節(jié)的作用以及如何銜接形成整體；三是了解相關(guān)現(xiàn)代教學理論知識，主要是BOPPPS模式中的各個環(huán)節(jié)涉及相關(guān)教學理論知識，比如，參與式教學中的建構(gòu)主義的教學觀念、學習者六種需要、學習過程、教學方法對學習效果的直接影響、參與程度等方面的主題講解。這三方面內(nèi)容可交叉安排培訓(xùn)，目的是讓每位學員能順利地完成隨后的“迷你課”演練，在多次反復(fù)的“迷你課”演練中對相關(guān)的教學理論有更深入理解，并與他人共享體會。
在時段三、四的兩輪“迷你課”演練之前還會各安排30分鐘左右的相關(guān)教學理論講解，目的是引導(dǎo)學員在“迷你課”演練之后結(jié)合教學理論進行針對性的反思，形成評價和反饋。
時段五的總結(jié)以學員為主，根據(jù)自身“迷你課”強化培訓(xùn)實踐和體會，選取一張明信片，借題發(fā)揮，回歸到總結(jié)內(nèi)容上。該方法對訓(xùn)練學員的發(fā)散思維能力非常有效，是本培訓(xùn)模式創(chuàng)新點。
評價及反饋幾乎貫穿整個強化培訓(xùn)過程中，目的是通過不斷的反思，領(lǐng)悟現(xiàn)代教學理念的精髓，提高教學基本技能水平。這一培訓(xùn)手段視為素質(zhì)拓展培訓(xùn)，訓(xùn)練學員的發(fā)散思維和口語表達能力。
（四）“迷你課”演練輪訓(xùn)。每位學員在“迷你課”集中強化培訓(xùn)中需完成三次“迷你課”演練，每次輪訓(xùn)時間為20分鐘，其中，10分鐘準備，10分鐘“迷你課”演練。
10分鐘準備內(nèi)容：一是教學環(huán)境的布置，比如道具、白板、電腦、課件等；二是培訓(xùn)環(huán)境的布置，比如錄像機、計時器等。
10分鐘“迷你課”演練：其他學員扮演學習者參與演練者設(shè)計的互動教學。訓(xùn)導(dǎo)者助理負責錄像、計時、時間點提醒，時間到則停止演練。采用固定套路演練“迷你課”的各個教學環(huán)節(jié)，在反復(fù)演練的過程中，改掉一些不良習慣，同時形成一些具有現(xiàn)代教學思想的行為習慣。難點在于參與式教學環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在：如何圍繞教學目標設(shè)計教學活動，如何在教學活動中引導(dǎo)學習者參與；如何把控時間與參與程度和參與面的平衡點。
（五）“迷你課”演練后的反饋?！懊阅阏n”演練輪訓(xùn)之后需反饋及總結(jié)，大約需20分鐘。反饋流程大致是：
10分鐘一對一問題提出及反饋。訓(xùn)導(dǎo)者將演練者帶離現(xiàn)場，訓(xùn)導(dǎo)者口頭提出問題及反饋，演練者回答問題并接受反饋。而此時，其他學員邊看錄像邊撰寫書面反饋。此環(huán)節(jié)重點在于通過思想碰撞，訓(xùn)導(dǎo)者、演練者、學生扮演者三方互不影響地形成反饋，保證反饋的獨立性。
10分鐘匯集反饋及總結(jié)。在訓(xùn)導(dǎo)者的引導(dǎo)下，演練者書面反饋，老師點評總結(jié)，最后是訓(xùn)導(dǎo)者、其他學生扮演者的書面反饋，演練者匯集各方反饋。
反饋形式多樣，可以是以下形式之一或兩種形式的組合。形式一：表格反饋，填寫事先準備好的表格，回答其中提問，反饋問題相對集中，易于把控，占用時間少些。但形式比較中規(guī)中矩，給學員發(fā)揮的空間少些。形式二：繪圖反饋，把自己的反饋體現(xiàn)在圖畫之中，形式比較新穎有趣，可以調(diào)節(jié)氣氛，但反思點容易分散，反饋內(nèi)容可能受制于自身的繪畫能力，占用時間較多?？梢耘c形式一結(jié)合使用。形式三：道具反饋，比如，選取一張明信片，關(guān)聯(lián)其中的圖案到反饋內(nèi)容中。形式既新穎又有挑戰(zhàn)性，從活動可觀測到學員的發(fā)散思維強弱情況。局限性與形式二類似。此形式一般用在培訓(xùn)最后時段的總結(jié)中。
每次的“迷你課”輪訓(xùn)和反饋，大約需要40分鐘。圖1為40分鐘內(nèi)“迷你課”演練及反饋環(huán)節(jié)各個角色活動示意圖。
四、結(jié)語
從“迷你課”開展的過程看，其具備了時代性、從屬性、訓(xùn)導(dǎo)性、技術(shù)性、實踐性、廣泛性，很適合作為目前教師發(fā)展中心培訓(xùn)模式主體部分“迷你課”可以避免傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中的種種弊端，短期內(nèi)促成新教師形成基本的授課能力，前提是組織者和學員必須對“迷你課”演練有正確的認識。
（一）在實際教學中靈活運用培訓(xùn)所學。教無定法，貴在得法?！懊阅阏n”演練猶如武術(shù)演練，平時練習套路，（下轉(zhuǎn)第162頁）（上接第139頁）目的是觸及現(xiàn)代教學精髓，并形成定式思維和行為習慣，在突發(fā)事件發(fā)生時，能下意識地完成平時練習的動作，迅速地做出準確的判斷及合理的反應(yīng)。在實踐過程中，不能完全按套路走，必須結(jié)合自身特點和實際情況，做適當?shù)恼{(diào)整和變化，方可得法。
（二）培訓(xùn)之后需以其他后續(xù)工作為輔助。以“迷你課演練”為主體的崗前集中培訓(xùn)僅僅是教師發(fā)展中心對新教師提供職業(yè)發(fā)展支持的開始，后續(xù)還有許多工作要做。比如，在經(jīng)歷崗前集中培訓(xùn)之后，教師發(fā)展中心還會根據(jù)培訓(xùn)期間學員的表現(xiàn)記錄開展跟蹤服務(wù)，通過各種渠道觀察新教師記錄在案的問題是否解決了，定期與新教師座談，了解新教師在實踐過程中有什么疑惑和需要提供幫助的地方，及時伸出溫暖之手。
（三）教學技能提高建立在一定的基礎(chǔ)上?；A(chǔ)積攢涉及個人涵養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，所以無論是在集訓(xùn)期間還是在平時，在訓(xùn)練教學技能的同時，還要有意識地拓展自己的知識面，提高說和寫的表達能力，形成教師應(yīng)當具備的發(fā)散思維能力。
【參考文獻】
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[2]孟憲凱，李濤.中國微格教學20年[J].北京：北京教育學院學報，2008（9）
一是編寫了一本切合實際的培訓(xùn)教材。自99年10月江蘇省國土資源廳召開新《土地管理法》研討會之后，培訓(xùn)中心積極協(xié)調(diào)組織局機關(guān)各處(室)業(yè)務(wù)骨干，結(jié)合工作實際編寫教材章目提綱，先后召開2次研討會，通過反復(fù)試講，征求學員意見，最后確定全書框架為10章46節(jié)。在具體編寫過程中，克服時間緊、人手少等困難，努力做好組織協(xié)調(diào)，加班加點制作印刷制版原件，于2000年6月第一期鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地管員輪訓(xùn)班開辦前完成了印制工作，將28萬字的講義發(fā)到參訓(xùn)者手中，該講義不僅填補了南京市土地管理培訓(xùn)教材的空白，而且被學員稱為“日常工作的參考書，解難釋疑的好助手”。經(jīng)過第一個周期的輪訓(xùn)檢驗，根據(jù)教學員反饋意見，2000年又組織編寫者重新修訂講義，經(jīng)過增刪、調(diào)整，六易書稿，最終定稿全書為15章61節(jié)41萬多字，于2001年12月正式出版。國土資源部李元部長為該書作序，認為這本書“將土地管理的理論、法規(guī)、專業(yè)知識、工作實踐和經(jīng)驗融為一體，既可提高理論水平，又可指導(dǎo)實際工作;既有實用性，又有可讀性;既可作為專業(yè)知識培訓(xùn)的教材用于課堂教學，又可作為工作中隨手翻用的工具書，用于工作參考，還可作為社會上自學自用的宣傳讀物用于國土管理宣傳”。
二是配備了一支相對穩(wěn)定的教員隊伍。為了保證教員隊伍的相對穩(wěn)定，抓住“嚴把入口、制度管理、激勵跟蹤”三個環(huán)節(jié)。在選聘教員時不僅重視高學歷，更看重職業(yè)道德，把強烈的事業(yè)心、責任感及豐富的工作經(jīng)驗作為主要標準，通過摸底和多次試講的篩選，聘請了20名同志作為教員，他們都具有本科以上學歷，其中已獲得博士學位和在讀博士學位的6名，平均年齡不到40歲，具有高學歷、高水平、高素質(zhì)、專業(yè)全等三高一全的特點，其中，地方高校教授3人、講師1人、市局領(lǐng)導(dǎo)2人、機關(guān)處長和業(yè)務(wù)骨干14人，組成了一支教學專家與本系統(tǒng)內(nèi)在職干部相結(jié)合的教員隊伍。在教學中要求教員寫出教案，準備詳實的案例，提前5分鐘進課堂，課后留20分鐘答疑。每期輪訓(xùn)班結(jié)束時都發(fā)放征求意見表，由學員給每個教員投票打分，對優(yōu)秀教員進行通報表揚，將學員意見及時反饋給教員。
三是建立了一套行之有效的管理制度。相繼建立了考勤簽到制度、考試考查制度、情況通報制度等，規(guī)范了教學秩序，從制度上保證學員能真正靜下心來學東西。在教學方法上堅持理論學習和實際操作相結(jié)合、小組討論和大會發(fā)言相結(jié)合、課堂學習與實地觀摩相結(jié)合。在輪訓(xùn)間隙通過召開學員座談會，到區(qū)縣調(diào)研等進行培訓(xùn)效果跟蹤，聽取意見，總結(jié)經(jīng)驗，改進工作。參訓(xùn)人員和單位普遍反映培訓(xùn)內(nèi)容全面、系統(tǒng)、實用，具有參考性、指導(dǎo)性;辦班正值新舊土地管理法交替之際，及時解決了基層工作中的實際問題;培訓(xùn)對象定位準確，從基層訓(xùn)起，從根基抓起，有利于國土管理干部隊伍整體素質(zhì)的提高;教學管理嚴格，培訓(xùn)落到實處，收效明顯;生活保障有力，學習環(huán)境安心，業(yè)余生活舒心。
近二年來，南京市國土管理干部培訓(xùn)中心共舉辦各類培訓(xùn)班14期，參訓(xùn)人數(shù)973人次;承辦培訓(xùn)班33期，參訓(xùn)人數(shù)
1650多人次。歷時一年，完成了第一個周期的全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地
管理干部輪訓(xùn)任務(wù)，參訓(xùn)人數(shù)292人，參訓(xùn)率100%，到課率98%，考試合格率100%，平均成績93.5分。通過強化干部教育培訓(xùn)，南京市國土管理工作不斷躍上新臺階，有力保障了局黨組提出的“爭先進、做貢獻、創(chuàng)一流”工作目標的實現(xiàn)。國土資源部李元部長在聽取了南京市國土資源局培訓(xùn)工作匯報后，高興地說:全國18城市聯(lián)席會議中有三分之二達到南京的水平，我就很滿意了。市委組織部、市人事局對南京市國土資源局的培訓(xùn)工作也給予了充分肯定，并于2001年12月，在全市干部教育培訓(xùn)工作會議上交流了經(jīng)驗。
一是編寫了一本切合實際的培訓(xùn)教材。自99年10月江蘇省國土資源廳召開新《土地管理法》研討會之后，培訓(xùn)中心積極協(xié)調(diào)組織局機關(guān)各處(室)業(yè)務(wù)骨干，結(jié)合工作實際編寫教材章目提綱，先后召開2次研討會，通過反復(fù)試講，征求學員意見，最后確定全書框架為10章46節(jié)。在具體編寫過程中，克服時間緊、人手少等困難，努力做好組織協(xié)調(diào)，加班加點制作印刷制版原件，于2000年6月第一期鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地管員輪訓(xùn)班開辦前完成了印制工作，將28萬字的講義發(fā)到參訓(xùn)者手中，該講義不僅填補了南京市土地管理培訓(xùn)教材的空白，而且被學員稱為“日常工作的參考書，解難釋疑的好助手”。經(jīng)過第一個周期的輪訓(xùn)檢驗，根據(jù)教學員反饋意見，2000年又組織編寫者重新修訂講義，經(jīng)過增刪、調(diào)整，六易書稿，最終定稿全書為15章61節(jié)41萬多字，于2001年12月正式出版。國土資源部李元部長為該書作序，認為這本書“將土地管理的理論、法規(guī)、專業(yè)知識、工作實踐和經(jīng)驗融為一體，既可提高理論水平，又可指導(dǎo)實際工作;既有實用性，又有可讀性;既可作為專業(yè)知識培訓(xùn)的教材用于課堂教學，又可作為工作中隨手翻用的工具書，用于工作參考，還可作為社會上自學自用的宣傳讀物用于國土管理宣傳”。
二是配備了一支相對穩(wěn)定的教員隊伍。為了保證教員隊伍的相對穩(wěn)定，抓住“嚴把入口、制度管理、激勵跟蹤”三個環(huán)節(jié)。在選聘教員時不僅重視高學歷，更看重職業(yè)道德，把強烈的事業(yè)心、責任感及豐富的工作經(jīng)驗作為主要標準，通過摸底和多次試講的篩選，聘請了20名同志作為教員，他們都具有本科以上學歷，其中已獲得博士學位和在讀博士學位的6名，平均年齡不到40歲，具有高學歷、高水平、高素質(zhì)、專業(yè)全等三高一全的特點，其中，地方高校教授3人、講師1人、市局領(lǐng)導(dǎo)2人、機關(guān)處長和業(yè)務(wù)骨干14人，組成了一支教學專家與本系統(tǒng)內(nèi)在職干部相結(jié)合的教員隊伍。在教學中要求教員寫出教案，準備詳實的案例，提前5分鐘進課堂，課后留20分鐘答疑。每期輪訓(xùn)班結(jié)束時都發(fā)放征求意見表，由學員給每個教員投票打分，對優(yōu)秀教員進行通報表揚，將學員意見及時反饋給教員。
三是建立了一套行之有效的管理制度。相繼建立了考勤簽到制度、考試考查制度、情況通報制度等，規(guī)范了教學秩序，從制度上保證學員能真正靜下心來學東西。在教學方法上堅持理論學習和實際操作相結(jié)合、小組討論和大會發(fā)言相結(jié)合、課堂學習與實地觀摩相結(jié)合。在輪訓(xùn)間隙通過召開學員座談會，到區(qū)縣調(diào)研等進行培訓(xùn)效果跟蹤，聽取意見，總結(jié)經(jīng)驗，改進工作。參訓(xùn)人員和單位普遍反映培訓(xùn)內(nèi)容全面、系統(tǒng)、實用，具有參考性、指導(dǎo)性;辦班正值新舊土地管理法交替之際，及時解決了基層工作中的實際問題;培訓(xùn)對象定位準確，從基層訓(xùn)起，從根基抓起，有利于國土管理干部隊伍整體素質(zhì)的提高;教學管理嚴格，培訓(xùn)落到實處，收效明顯;生活保障有力，學習環(huán)境安心，業(yè)余生活舒心。
近二年來，南京市國土管理干部培訓(xùn)中心共舉辦各類培訓(xùn)班14期，參訓(xùn)人數(shù)973人次;承辦培訓(xùn)班33期，參訓(xùn)人數(shù)
1650多人次。歷時一年，完成了第一個周期的全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地
管理干部輪訓(xùn)任務(wù)，參訓(xùn)人數(shù)292人，參訓(xùn)率100%，到課率98%，考試合格率100%，平均成績93.5分。通過強化干部教育培訓(xùn)，南京市國土管理工作不斷躍上新臺階，有力保障了局黨組提出的“爭先進、做貢獻、創(chuàng)一流”工作目標的實現(xiàn)。國土資源部李元部長在聽取了南京市國土資源局培訓(xùn)工作匯報后，高興地說:全國18城市聯(lián)席會議中有三分之二達到南京的水平，我就很滿意了。市委組織部、市人事局對南京市國土資源局的培訓(xùn)工作也給予了充分肯定，并于2001年12月，在全市干部教育培訓(xùn)工作會議上交流了經(jīng)驗。
