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時(shí)間：2022-12-25 09:41:27
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高二生物老師工作計(jì)劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。
四、具體措施
1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。
學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。
3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。
4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。
6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。
每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。
9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。
高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績(jī)比較好外，大多數(shù)成績(jī)不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來說，這無疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。
高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。
高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期高二生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。
第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績(jī)。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)
生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。
(二)改善教學(xué)方法
1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)。
2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;
認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。
3、堅(jiān)持互聽課活動(dòng)，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。
4、每周一次集體備課。
備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。
5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動(dòng)。
全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。
8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
9、向課堂要質(zhì)量。
力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)
10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。
一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。
三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求
1、用學(xué)過的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。
2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。
3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問題。
4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法
5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》
五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)
1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書
2.樹立生物學(xué)基本思想
3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
一、浙科版生物存在的問題
筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)存在的問題值得商榷。
1.科學(xué)合理的編排問題
以高二生物必修的三冊(cè)書為例，雖然分別以《分子與細(xì)胞》《遺傳與進(jìn)化》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》命名，但在三冊(cè)書中相互之間的聯(lián)系沒有得到很好的解決，特別是第一冊(cè)《分子與細(xì)胞》應(yīng)該說是后兩冊(cè)書的基礎(chǔ)，但編者也許考慮到學(xué)生的接受能力，對(duì)于前后冊(cè)聯(lián)系頗多的內(nèi)容卻極少延伸，如遺傳物質(zhì)DNA及RNA在第二冊(cè)中是中心內(nèi)容，但在第一冊(cè)第一章中其內(nèi)容卻只有寥寥幾句話，僅僅提到了它們分別是脫氧核糖核酸及核糖核酸，又分別主要位于細(xì)胞核及細(xì)胞質(zhì)中。其結(jié)構(gòu)、組成等都沒有作很好的鋪墊，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)內(nèi)容時(shí)早已無甚印象。筆者認(rèn)為這對(duì)于有關(guān)遺傳物質(zhì)知識(shí)框架的形成是不利的。像這樣的情況在必修課本中的很多地方都有出現(xiàn)。
2.課本內(nèi)容的選擇問題
整個(gè)高二必修內(nèi)容選擇看似條理清晰，但相對(duì)較龐雜，看上去不像教科書，卻像是幾本課外讀物或者說是科普讀物。編者想把所有的有關(guān)生物學(xué)的內(nèi)容都講個(gè)遍，但卻限于篇幅又只能蜻蜓點(diǎn)水般地匆匆而過，以至于在教師授課和學(xué)生自學(xué)的過程中都要參考翻閱大量的課外資料，同時(shí)導(dǎo)致教師對(duì)于許多內(nèi)容講得多怕浪費(fèi)時(shí)間，講得少又怕在考試中大量出現(xiàn)，而學(xué)生在自學(xué)及練習(xí)過程中又感到迷茫：怎么課本僅僅幾句話提到的內(nèi)容卻在習(xí)題中大量出現(xiàn)，而大篇幅的內(nèi)容卻是寥寥數(shù)題呢？從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如在第二冊(cè)第二章第三節(jié)性染色體與伴性遺傳中有關(guān)伴X染色體隱性遺傳應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，但課本內(nèi)容卻只列舉了一個(gè)有關(guān)人類血友病的例子，相當(dāng)簡(jiǎn)單，同時(shí)又沒有把幾種與血友病有關(guān)的基因型的個(gè)體的組合及產(chǎn)生的子代的類型的情況以遺傳圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就很難一下子接受，而遺傳圖的書寫正是歷年高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一。同時(shí)，課本大量采用了立體的彩圖，雖然說增強(qiáng)了形象性，但對(duì)于學(xué)生的解題實(shí)在是幫助不大。所以筆者認(rèn)為還是應(yīng)該再增加有關(guān)的平面圖。
3.教材與習(xí)題的配套問題
高二生物浙科版教材啟用的是浙江教育出版社生物作業(yè)本，該作業(yè)本的編排順序及難易程度相對(duì)體現(xiàn)較好，對(duì)于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)是很有好處的。但由于教材的內(nèi)容不利于學(xué)生的自學(xué)復(fù)習(xí)，不利于其很好地掌握知識(shí)，反而使作業(yè)本成了累贅，學(xué)生要在課外花大量的時(shí)間完成一份練習(xí)，增加了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使部分學(xué)生產(chǎn)生了生物難學(xué)的觀念。還是以伴X染色體隱性遺傳為例，課本中出現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容很少，但浙教版作業(yè)本中出現(xiàn)的內(nèi)容卻是重點(diǎn)，導(dǎo)致教師在課堂上要增加內(nèi)容講解，而學(xué)生則要在課后花大量的時(shí)間去鞏固練習(xí)。
二、如何提高課堂教學(xué)的有效性
筆者認(rèn)為中學(xué)課程設(shè)置的深度、廣度及結(jié)構(gòu)應(yīng)該考慮一般中學(xué)生的接受程度，因?yàn)槿藢?duì)于事物的認(rèn)識(shí)不是一次完成的，是逐步深化的，所以課程的編排要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)，不能把生物必修三冊(cè)書獨(dú)立開來，應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律?；谝陨先c(diǎn)，筆者認(rèn)為，要想順利地完成生物學(xué)教學(xué)任務(wù)需要通過提高課堂教學(xué)有效性來達(dá)到。
1.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念
教師在課堂上要時(shí)刻提醒自己：學(xué)生是課堂的主人，教師在授課過程中要注意每個(gè)學(xué)生的聽課情況，要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。根據(jù)不同的學(xué)生讓他們制訂不同的學(xué)科要求，可以在每堂課之前先預(yù)習(xí)書本內(nèi)容，然后再根據(jù)自己的掌握程度來做相關(guān)的練習(xí)。對(duì)于課本中重點(diǎn)、難點(diǎn)作相應(yīng)的標(biāo)記，在課后或課堂上進(jìn)行提問。這也就是所謂的學(xué)生預(yù)案。這樣將會(huì)大大減輕教師因?yàn)檎憧瓢姹匦拚n本內(nèi)容編排相對(duì)較凌亂，學(xué)生在課堂上聽課相對(duì)較吃力的現(xiàn)象。同時(shí)在課堂上教師可以安排不同的學(xué)習(xí)小組對(duì)本組學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或者是不能理解的內(nèi)容進(jìn)行提問，其他組相互討論當(dāng)堂進(jìn)行解決。這樣就使得一部分的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了四次鞏固：第一次，學(xué)生自己自學(xué)鞏固；第二次，其他同學(xué)幫助鞏固；第三次，教師總結(jié)鞏固；最后，課后習(xí)題鞏固。這樣，一堂課就充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，教師應(yīng)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要把課本中枯燥無味的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的立體知識(shí)。如在細(xì)胞的分子組成及結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以把細(xì)胞比作一間大房間，房間里的人及各種家具就是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及成分，人的進(jìn)進(jìn)出出及家具的搬動(dòng)就是細(xì)胞內(nèi)化學(xué)成分及各種結(jié)構(gòu)的變化，這樣學(xué)生對(duì)抽象事物的理解就會(huì)非常地形象，這對(duì)于他們的理解是非常有好處的。
3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生實(shí)際
【中圖分類號(hào)】G630
江蘇省生物高考自2008年開始實(shí)行等級(jí)評(píng)定，至今已走過6年，筆者結(jié)合前五年的江蘇高考生物試卷，對(duì)2013年江蘇高考生物試卷的特點(diǎn)，進(jìn)行了全面客觀的分析，對(duì)今后高三階段的復(fù)習(xí)備考以及高一高二的課堂教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。
一、 試卷結(jié)構(gòu)分析
縱觀近幾年江蘇高考生物學(xué)試題，2013年的生物試卷更加成熟。試卷結(jié)構(gòu)基本不變，全卷33題，包括20題單項(xiàng)選擇題，5題多項(xiàng)選擇題和8題非選擇題。試卷考查內(nèi)容以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為指南，符合《江蘇省2013年高考考試說明（生物學(xué)科）》的要求。相比前幾年的高考試卷，難度不大，無偏題無怪題，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，但對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高，需要學(xué)生有一定的解題技巧和語言表達(dá)能力。
二、 試卷考點(diǎn)分析
1、 考點(diǎn)分布情況
經(jīng)梳理，2013年試卷涉及的考點(diǎn)及分值見下表。
2、 考查特點(diǎn)
2.1該試卷注重全面的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但又突出了重點(diǎn)內(nèi)容。
根據(jù)《考試說明》，試卷考查了生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系。例如第一題考查了生物體內(nèi)脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等有機(jī)物的作用，第7題考查了細(xì)胞的生命歷程，第19題考查了動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方面的知識(shí)點(diǎn)，第24題研究了分解者對(duì)小麥秸稈的分解作用，總之試題考點(diǎn)覆蓋面廣泛，同時(shí)也對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了著重考查。從上表分析來看，與去年相比，試題對(duì)必修模塊I的考查略多，模塊II與選修III考查內(nèi)容略少。必修模塊I中光合作用、模塊II中的遺傳規(guī)律及模塊III中的激素調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)依舊是考查的重點(diǎn)，所占比例較大。
2.2該試卷注重學(xué)生綜合能力的考查
《考試說明》要求以能力立意為導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生基本技能，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析和解決問題能力的考查。2013年考題很好地體現(xiàn)了上述原則?？碱}多處以圖表形式呈現(xiàn)。例如第8、10、24、30題等。其中第8題考查的是根據(jù)染色體形態(tài)判斷細(xì)胞分裂方式。無論圖上染色體形態(tài)多么奇怪，學(xué)生只要掌握三看識(shí)圖法即可。先判斷有無同源染色體，圖中1與2、3與4等共有四對(duì)同源染色體，且出現(xiàn)明顯的同源染色體兩兩配對(duì)即聯(lián)會(huì)現(xiàn)象，所以該細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期，在后續(xù)減I后期，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，由此判斷，該題答案選C。該題考查了學(xué)生的讀圖能力與對(duì)減數(shù)分裂過程的掌握情況。再如第33題的第三小題第一空，考查學(xué)生將三張圖的信息綜合起來分析問題的能力，而最后一空則是考查了學(xué)生繪制曲線圖的能力。
2.3題目背景新穎，理論聯(lián)系實(shí)際
本試卷十分重視與生產(chǎn)生活、人類健康和環(huán)境保護(hù)的聯(lián)系，較好地體現(xiàn)了“能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問題”的能力要求。例如選擇題第24題，考查了不同條件下微生物對(duì)小麥秸稈的分解作用，可應(yīng)用于解決目前蘇中蘇北地區(qū)秸稈燃燒帶來的環(huán)境污染問題。又如第30題研究了早餐質(zhì)量對(duì)學(xué)生血糖和胰島素水平的影響，在一定程度上督促學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，充分體現(xiàn)了高考“關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展”這一價(jià)值追求！
2.4重視實(shí)驗(yàn)考查，突出生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)屬性
從考點(diǎn)分布情況表可以看出本次考試中實(shí)驗(yàn)分值占總分27.5%，基本符合《考試說明》的要求，實(shí)驗(yàn)試題大多以實(shí)驗(yàn)或科研素材為背景，情景為原創(chuàng)，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息。除了第5、6、9、14、17、18、21、23、27題考查的是書本實(shí)驗(yàn)之外，第28題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究了A、B兩種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)單位體積藻液內(nèi)雨生紅球藻細(xì)胞數(shù)、干物質(zhì)質(zhì)量、蝦青素含量的影響。該題注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力，除此以外第30題也是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生對(duì)血糖調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。綜合來看，近年來對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查不再是單純地“背實(shí)驗(yàn)”，而要求學(xué)生具有處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。當(dāng)然，題目在書本之外，答案在書本之內(nèi)，無論題目多么新穎陌生，學(xué)生還是需要掌握扎實(shí)的書本知識(shí)，用已學(xué)知識(shí)來完善或解答相關(guān)問題。
三、 給今后生物教學(xué)的一點(diǎn)啟示
1、 重視教材基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用
分析連續(xù)6年的高考試卷，我們不難看出高考最主要考查的還是書本上的基礎(chǔ)知識(shí)。在高一高二的教學(xué)中就要重視基礎(chǔ)教學(xué)，不能為了提起學(xué)生興趣一味地補(bǔ)充書本以外的內(nèi)容，以犧牲學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來獲得課堂中的嘩眾取寵的效果。進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)更是要注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的梳理，不急不躁，穩(wěn)步推進(jìn)，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，只有對(duì)書本知識(shí)的牢固掌握，才能在考場(chǎng)中面對(duì)各種情景的問題不慌不亂，冷靜分析，運(yùn)用知識(shí)遷移解決問題。
2、 重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能
高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以新課程理念為指導(dǎo)，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
近幾年高考都非常重視化學(xué)基本概念、基本理論等主干知識(shí)內(nèi)容的考查，化學(xué)高考對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的考查力度在加大，突出了中學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、技能的考查。
課改以來，化學(xué)考試說明中都非常重視與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的考查。重視與此相關(guān)的化學(xué)題目，注意搜集高考前與化學(xué)相關(guān)的新聞、科技、發(fā)明創(chuàng)造等，特別關(guān)注日益突出的環(huán)保問題
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)、有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)
1、能根據(jù)有機(jī)化合物的元素含量，相對(duì)分子質(zhì)量確定有機(jī)化合物的分子式。
2、了解常見有機(jī)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。
了解有機(jī)分子中的官能團(tuán)，能正確的表示它們的結(jié)構(gòu)。
3、了解確定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)方法和某些物理方法。
4、了解有機(jī)化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡(jiǎn)單有機(jī)物的同分異構(gòu)體。
5、能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。
6、能列舉事實(shí)說明有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響。
(二)、烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用
1、以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們?cè)诮M成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。
2、了解天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)用。
3、舉例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要應(yīng)用。
4、了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們的相互聯(lián)系。
5、了解加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。
6、結(jié)合實(shí)際了解某些有機(jī)化合物對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問題。
(三)、糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)
1、了解糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn)，能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。
2、了解氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)，氨基酸與人體健康的關(guān)系。
3、了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
4、了解化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。
(四)、合成高分子化合物
1、了解合成高分子的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能依據(jù)簡(jiǎn)單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體。
2、了解加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)。
3、了解新型高分子材料的性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
4、了解合成高分子化合物在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生活質(zhì)量方面的貢獻(xiàn)。
三、學(xué)生基本情況分析
基本情況：高二年級(jí)共有6個(gè)化學(xué)班，其中4個(gè)理科班，本學(xué)期化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》.
學(xué)情分析：理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，部分學(xué)生必修2的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教材分析
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是為了對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。本期重點(diǎn)是讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)，熟悉重要的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，掌握重要的有機(jī)物的制備，使學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)有機(jī)化學(xué)的原理及有機(jī)物的性質(zhì)解決實(shí)際問題。
五、具體工作措施
1、做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究工作。
在實(shí)踐中不斷探索和研究，增強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解和駕馭能力;立足課堂開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
2.根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，落實(shí)各項(xiàng)教研和教學(xué)常規(guī)工作。
樹立質(zhì)量為本的教學(xué)理念，全面推進(jìn)教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
3、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
①利用每周四下午的備課組活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。
②加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真聽課，落實(shí)課堂教學(xué)，提高“優(yōu)質(zhì)課”百分率。
③還要探討下一周的教學(xué)內(nèi)容及采用的教學(xué)方法、制定學(xué)案和周周練的習(xí)題。
④學(xué)案的制定要符合學(xué)生實(shí)際以利于課堂的實(shí)施，
⑤選擇最優(yōu)的教學(xué)法，提高教學(xué)效益，使本學(xué)科 的教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。
4、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展
對(duì)每一位任課教師而言，一定要深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;及時(shí)反饋。
5 認(rèn)真實(shí)施分層教學(xué)
注意提高整體教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要注意知識(shí)的深化，為高三教學(xué)作準(zhǔn)備在確保尖子生的情況下，要做好補(bǔ)差工作。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上促優(yōu)補(bǔ)差工作可在晚自習(xí)或周六周日進(jìn)行。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對(duì)日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6，精選每周的測(cè)驗(yàn)題， 并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。并且要注意習(xí)題的講評(píng)方法，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系和不同試題間的關(guān)系，將各類習(xí)題和知識(shí)板塊進(jìn)行歸納、歸類總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生掌握，并有利于其在具體問題情境中的應(yīng)用。選修教學(xué)中要注意前后知識(shí)的聯(lián)系和總結(jié)，不孤立的進(jìn)行教學(xué)，把握當(dāng)前內(nèi)容為主，連帶復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，最好以練習(xí)的形式出現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講評(píng)。
7、教學(xué)組織上，學(xué)生活動(dòng)和教師引導(dǎo)并重。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但這并不意味著在教學(xué)過程中教師地位的下降，或否定教師在教學(xué)過程中的作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師仍是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，特別是在新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生還有許多化學(xué)知識(shí)沒有接觸過，在這樣的條件下一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不切合實(shí)際的。但是，我們也不能因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識(shí)太少而否定自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)就會(huì)妨礙知識(shí)的獲得。綜合兩方面的因素，比較好的教學(xué)策略是既重視學(xué)生的活動(dòng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)。
8.靈活運(yùn)用多媒體
多媒體(課件)包括文字、圖形、圖片、聲、光等。其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率有很大的幫助。特別是選修3這一模塊探索到物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，并且這一模塊的理論艱澀、隱晦、難懂。學(xué)生不易掌握，教學(xué)過程中最好采用模型教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，但是我們學(xué)校的教學(xué)模型較少不能滿足教學(xué)要求，所以實(shí)施教學(xué)時(shí)利用多媒體教學(xué)，可以克服這個(gè)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高理論的理解水平，提高學(xué)習(xí)效果。
六、具體落實(shí)措施
1.堅(jiān)持至少每周一次的備課組活動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持選修小組、必修小組每天討論制度，做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，共同探討教學(xué)過程中所碰到的問題。
2.在每一章新課開始之前，由備課組長(zhǎng)進(jìn)行分工，組內(nèi)老師輪流備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、明確新教材難度的把握，并提供詳細(xì)的教案、課件，為全組成員提供資料，共同探討，提高效率。
當(dāng)然，雖然任務(wù)分到了各個(gè)負(fù)責(zé)主備的老師處，但全體成員都會(huì)提前熟悉教材，做出自己的思考。
3.精心篩選題目，適當(dāng)補(bǔ)充典型例題，精講精練，力爭(zhēng)做到減負(fù)增效。
認(rèn)真出好每周一次的限時(shí)訓(xùn)練。認(rèn)真落實(shí)有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。
4.做好單元過關(guān)和查漏補(bǔ)缺工作，每章完后進(jìn)行一次單元小考，每節(jié)課前5分鐘，做一些鞏固練習(xí)。
5.認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學(xué)反思工作。
6.結(jié)合本年級(jí)的現(xiàn)狀，對(duì)于文科班學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能和基本素養(yǎng)，要求在上學(xué)期將化學(xué)與生活的內(nèi)容全部結(jié)束，本學(xué)期開始化學(xué)1、化學(xué)2以及《化學(xué)與生活》的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備迎接下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。
對(duì)于理科班的學(xué)生爭(zhēng)取在本學(xué)期內(nèi)將選學(xué)的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》全部結(jié)束。并準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平測(cè)試。
7.認(rèn)真開展“培優(yōu)補(bǔ)差”活動(dòng)，本學(xué)期，在高二年級(jí)競(jìng)賽班的平時(shí)的教學(xué)過程中就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，爭(zhēng)取在下學(xué)期的化學(xué)競(jìng)賽中取得理想的成績(jī)。
對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測(cè)試做準(zhǔn)備。
8.教師要樹立全局觀念，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量和教輔用書。
注重考試質(zhì)量和試卷分析。定期組織備課組教師進(jìn)行學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對(duì)策，及時(shí)解決，確保年級(jí)科學(xué)課程的教學(xué)水平的不斷提高。
9.堅(jiān)持做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，積極探索研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。
高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃2本學(xué)期高二化學(xué)主要開設(shè)選修課程，高二共有二十個(gè)班，根據(jù)學(xué)生的選課情況，有十二個(gè)班級(jí)開設(shè)《化學(xué)反應(yīng)原理》，八個(gè)班級(jí)開設(shè)《化學(xué)與生活》，經(jīng)全組討論，制訂教學(xué)計(jì)劃如下。
一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)任務(wù)
本學(xué)期以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要指導(dǎo)思想，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
本學(xué)期高二化學(xué)組將緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，全面提高本組教師素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，深化課堂教學(xué)改革，制訂切實(shí)可行的改進(jìn)措施和教學(xué)方案，保證我校的化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試一次過關(guān)率，力爭(zhēng)圓滿完成學(xué)生學(xué)業(yè)修習(xí)任務(wù)。繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，開展基于模塊的課堂教學(xué)研究，改革課堂教學(xué)方式。把研究新課程中增加的實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
以新課程的知識(shí)體系的設(shè)置與舊大綱的不同點(diǎn)為突破口，深刻、具體領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念，并以此為指引，對(duì)照課標(biāo)進(jìn)行備課，特別注意新課標(biāo)中增加的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、知識(shí)順序的編排的不同，注意研究不同的教材對(duì)課標(biāo)的'知識(shí)點(diǎn)闡述、教法上的不同，從而選擇最佳的教學(xué)方案，使本學(xué)科的教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)上采取穩(wěn)步前進(jìn)的策略，即新課要求講解詳細(xì)，適量的作業(yè)，及時(shí)評(píng)講，加強(qiáng)解題方法的講解，遇到學(xué)生不過關(guān)的地方要及時(shí)補(bǔ)上，以減少高二復(fù)習(xí)的壓力。
二、教材分析
《化學(xué)反應(yīng)原理》是高中化學(xué)課程選修修部分內(nèi)容，是高考必考模塊，教材從“化學(xué)反應(yīng)與能量”，“化學(xué)反應(yīng)的速率和平衡”，“水溶液中的離子平衡”，“電化學(xué)基礎(chǔ)”三個(gè)方面介紹有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基本原理和研究方法。這些原理和研究方法對(duì)于深入了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律是極為重要的，有其理論的實(shí)際意義，更有其實(shí)用價(jià)值;是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生以后從事科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。
選修《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)內(nèi)容主要有以下四部分組成，第一，關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡，第二，促進(jìn)身心健康，第三，探索生活材料，第四，保護(hù)生存環(huán)境。
從知識(shí)體系上看，《化學(xué)與生活》更多體現(xiàn)了化學(xué)與生活的角度展開教學(xué)，利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和理論來解釋生活中的很多生活問題：營(yíng)養(yǎng)與健康，生活與材料，環(huán)境和生存等，知識(shí)點(diǎn)深入淺出，充滿生活情趣，很容易引起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)利用這一特點(diǎn)充分及時(shí)引學(xué)生對(duì)化學(xué)的重新認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和熱情。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生進(jìn)入高二后由于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法沒有建立，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不明確，學(xué)習(xí)積極性不高?；谶@種情況，教師要及時(shí)糾正調(diào)整學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)必要時(shí)對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，對(duì)成績(jī)稍微好的學(xué)生更要不斷加強(qiáng)指導(dǎo)。教師需更快，更好地走近與了解學(xué)生，不斷地給學(xué)生信心與鼓勵(lì)，并認(rèn)真教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考做好鋪墊。
四、分層推進(jìn)措施
1.認(rèn)真分析研究新教材，以及學(xué)習(xí)學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，有計(jì)劃，有步驟進(jìn)行高二化學(xué)教學(xué)及高二化學(xué)復(fù)習(xí)。
2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次開展教學(xué)輔導(dǎo)。
實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生和后進(jìn)生分類教學(xué)及輔導(dǎo)。
3.定期開展學(xué)生和教師交流會(huì)，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)課堂組織及教學(xué)目標(biāo)
4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理輔導(dǎo)，從生活中的常見的問題和現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心生活和自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)外的興趣，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維和習(xí)慣。
5.收集同類學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)信息，開展及時(shí)的學(xué)校和教研室的教學(xué)交流和探討，并及時(shí)調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)的措施。
6.化學(xué)班學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)重于實(shí)驗(yàn)和課外知識(shí)的探究和收集及整理，加強(qiáng)邏輯教學(xué)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
7.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
8.指導(dǎo)學(xué)生作好課堂教學(xué)筆記，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。
認(rèn)真及時(shí)更改錯(cuò)題。
9.根據(jù)年級(jí)組的建設(shè)的基本要求和學(xué)校的要求，開展虛擬班補(bǔ)習(xí)，落實(shí)每一層次的學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)。
高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃3一、背景分析
高二化學(xué)備課組現(xiàn)有教師5人，每個(gè)老師都有從事高二教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。本屆學(xué)生整體的基礎(chǔ)較差。對(duì)于理科同學(xué)，我們的目標(biāo)是幫助他們高考中沖本科;文科同學(xué)高一的化學(xué)基礎(chǔ)比較差，我們的目標(biāo)是能夠讓他們順利地通過高二會(huì)考。
二、基本目標(biāo)
理科班：完成選修5內(nèi)容。
文科班：主要以學(xué)業(yè)水平考試要求為目標(biāo)，完成選修1的教學(xué)任務(wù)和必修1及必修2第一章的復(fù)習(xí)。
不管是理科班還是文科班，在教學(xué)上要重基礎(chǔ)，不要過多的將高考的要求下放到高二。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力，經(jīng)確保有較大的推進(jìn)率。
另外以提高學(xué)生的能力發(fā)展，開展化學(xué)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)化學(xué)、化學(xué)思維方法訓(xùn)練等校本選修課程，以滿足學(xué)生的需要。
三、工作重點(diǎn)
1、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
2、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題
備課組將進(jìn)行每周一次的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)，其他老師進(jìn)行討論補(bǔ)充。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都將能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也會(huì)在不知不覺中得到提高。同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)教務(wù)處的工作計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，不斷提高適應(yīng)時(shí)代的教育教學(xué)理念，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，編寫好教學(xué)和案作業(yè)紙，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。
(1)在備課活動(dòng)中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。在教學(xué)目標(biāo)，方法，內(nèi)容的確定，作業(yè)的布置與批改，單元的測(cè)試。
(2)要注意深入實(shí)際，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方法，以適應(yīng)好，中，差學(xué)生的平衡發(fā)展，同時(shí)作好分層教學(xué)工作。
(3)繼續(xù)重視作業(yè)的布置與批改研究。學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;
(4)積極開展聽課評(píng)課活動(dòng)
提高課堂教學(xué)質(zhì)量是備課組活動(dòng)的重要內(nèi)容，做好對(duì)外開課周的研究課、以及校內(nèi)公開課、匯報(bào)課的開課和評(píng)課活動(dòng)，經(jīng)常性的進(jìn)行互聽互評(píng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。
(5)備課組老師的工作分工
所有老師參與選修班的教學(xué)案和作業(yè)紙的編寫，黃波和鄒穎老師負(fù)責(zé)非化學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容的編寫，吳光明老師負(fù)責(zé)教學(xué)案和作業(yè)紙的審核、網(wǎng)上資源的下載，閔啟發(fā)老師負(fù)責(zé)資料的收集和整理。
高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃4一、工作計(jì)劃
以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況：
高二年級(jí)共有14個(gè)理科班，其中為重點(diǎn)班，其余均為普通理科班，高一時(shí)基礎(chǔ)比較差，從第一學(xué)期還需要一個(gè)熟悉和相互適應(yīng)的過程，希望能盡早進(jìn)入狀態(tài)。理科班周課時(shí)為4節(jié)。理科班第一學(xué)期上選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》，第二學(xué)期上選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》1~2章)，學(xué)生配套教輔為《名師金典》。
本學(xué)期，將以學(xué)校教務(wù)處工作意見為指導(dǎo)，圍繞化學(xué)教研組計(jì)劃要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，做好高二化學(xué)教學(xué)工作。在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，積極開展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。
2、教材分析：
選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識(shí)酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對(duì)于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書中的一些實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)建議，對(duì)于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，思考和設(shè)法進(jìn)行模擬或?qū)嶒?yàn)，大自然將成為無所不在的大課堂。
選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容，包括“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”和“進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代”五章的內(nèi)容。
從知識(shí)體系看，是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)、有機(jī)合成及其應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：(1)建立官能團(tuán)體系，認(rèn)識(shí)更多的有機(jī)化合物;(2)探究有機(jī)化合物的反應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)走進(jìn)有機(jī)合成的世界，體會(huì)合成的思想和方法。但本學(xué)期主要學(xué)習(xí)第一章最多到第二章內(nèi)容。
3、學(xué)情分析：
理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體工作措施
1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展
深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔《名師金典》不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測(cè)驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。
2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ罁?jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。
3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)
(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組(奧賽小組)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。
(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，力爭(zhēng)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試全面通過。
4、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。
(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問題。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;與備課組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。
(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況：
本學(xué)期理科班周課時(shí)為6節(jié)，主要學(xué)習(xí)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》，向高考輻射。
2、教材分析：
選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識(shí)酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對(duì)于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。
3、學(xué)情分析：
理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、工作目標(biāo)
1、要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)高考考試說明，做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作，在實(shí)踐中不斷探索和研究，增強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解和駕馭能力，立足課堂開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，積極開展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。
2、根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，落實(shí)各項(xiàng)教研和教學(xué)常規(guī)工作。
樹立質(zhì)量為本的教學(xué)理念，全面推進(jìn)教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
四、具體工作措施
1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展
深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測(cè)驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。
2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。
3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)
(1)培養(yǎng)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。
(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。
4、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。
(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問題。與備課組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。
【中圖分類號(hào)】G633.91
從20世紀(jì)90年代起，雙語教學(xué)如雨后春筍出現(xiàn)在全國(guó)各地。其中上海是實(shí)施雙語教學(xué)最早的城市，他們?cè)谟?jì)算機(jī)、生物、化學(xué)、物理等多學(xué)科中進(jìn)行課題研究，并積極引進(jìn)和改編國(guó)外教材，力圖為國(guó)家快速培養(yǎng)更多的適應(yīng)國(guó)際化視野人才。為使雙語教學(xué)發(fā)展具有延續(xù)性，我國(guó)國(guó)家教育部在2003年提出各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%―10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。
早在2001年就已有中學(xué)生物教師開始嘗試高中生物雙語教學(xué)，經(jīng)過十多年的探索，雖然高中生物雙語教學(xué)有了較大的進(jìn)步，但是還未能在大多數(shù)高中普及，僅僅局限于一些重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)班。高中生物雙語教學(xué)如何面向全體學(xué)生，既有效地提高雙語教學(xué)的課堂效率，又使得學(xué)科外語和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠同時(shí)取得良好的效果，這個(gè)問題再一次被擺上了雙語教學(xué)的議程。本人認(rèn)為，在高中生物課堂中，實(shí)施雙語教學(xué)，面臨的最主要問題是：高中生物學(xué)科知識(shí)與英語學(xué)科知識(shí)不能很好的結(jié)合。
1 生物學(xué)科知識(shí)與英語學(xué)科知識(shí)的相互滲透
高考是國(guó)內(nèi)教育的實(shí)際需要，不能因?qū)嵤╇p語教學(xué)而影響高考。同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)給學(xué)生帶來的知識(shí)量增大和學(xué)生多門課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。將高中生物知識(shí)點(diǎn)與英語知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，雙管齊下，學(xué)好生物，提高英語。
根據(jù)本人實(shí)施雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
1.1 高中生物老師對(duì)高中英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)
（1）高中生物老師應(yīng)對(duì)高中英語3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、?？季湫图罢Z法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，直到對(duì)它們十分熟悉為止。
（2）在空余時(shí)間里，研究近10年的高考英語真題，做到能把握英語高考試題中的重要知識(shí)點(diǎn)。
1.2 將高中英語知識(shí)點(diǎn)整合入生物知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施雙語教學(xué)
（1）在高一高二生物學(xué)習(xí)《必修1》―《必修3》（人教版）的新內(nèi)容時(shí)，將自己平時(shí)上課的中文課件，進(jìn)行修改，把中文內(nèi)容翻譯成能體現(xiàn)英語常考知識(shí)點(diǎn)的句子，如有超綱詞匯，在超綱詞匯后附上中文。市場(chǎng)上有較好的生物全英文版教材，可以拿來參考，有助于對(duì)中文課件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的課件中，我們將中文的生物專業(yè)名詞后加上括號(hào)，在括號(hào)里寫上英文專業(yè)術(shù)語，這些英文專業(yè)術(shù)語在人教版教材中都有。對(duì)于我們授課內(nèi)容的英文句子，在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式，來標(biāo)記高中英語的高頻詞匯。
課件中超綱詞匯已列出中文，大家都認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單詞匯不做任何標(biāo)記，剩下的就是被標(biāo)記的顯眼高頻英語詞匯，這些被標(biāo)記過的顯眼詞匯都是學(xué)生要在英語課堂中要掌握的。這樣的英文PPT，學(xué)生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語高頻詞匯再一次體現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)這些高頻詞匯的記憶。
1.3 定期開展章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程，與高頻詞匯總結(jié)。
在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程中，使用全英文的段落展開總結(jié)，給出超綱詞匯中文，并對(duì)高頻詞匯總結(jié)。
舉例說明《必修2》（人教版）第4章“中心法則”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展總結(jié)。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突變）. Proteins， or polypeptides（多肽鏈）， are polymers（多聚體） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（轉(zhuǎn)錄） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖體）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中階段需要掌握的詞匯： *為高頻詞匯
* Information storing n.信息儲(chǔ)存 accumulate v. 累積；積聚
Proteins n.蛋白質(zhì) *express vt. 表達(dá)；快遞
synthesis n. 綜合，[化學(xué)] 合成；綜合體 translation n. 翻譯；譯文
*structure n. 結(jié)構(gòu)；構(gòu)造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 認(rèn)出，識(shí)別；承認(rèn) *genetic adj. 遺傳的；基因的；起源的
將以上英文段落及詞匯作為PPT的內(nèi)容，帶著學(xué)生解讀此段落，并在黑板上寫出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后告訴學(xué)生重點(diǎn)詞匯。對(duì)于基礎(chǔ)較好的教學(xué)班，教師可以進(jìn)行更深入的英文教學(xué)。根據(jù)各班學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，老師可以自行把握英文教學(xué)程度。但是一定要把重點(diǎn)英語詞匯告訴學(xué)生。
2 實(shí)施雙語教學(xué)的感受與思考
2.1 實(shí)施雙語教學(xué)的感受
本人在教學(xué)過程中，一直嘗試將高中英語知識(shí)點(diǎn)整合到高中生物教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生物知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，以回憶英語知識(shí)為輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)增加考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而增加了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧次數(shù)。
在教學(xué)反饋中得知，學(xué)生都很喜歡這種新的教學(xué)方式，尤其是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生能聽懂老師講的生物知識(shí)，還有很多?？嫉挠⒄Z詞匯能得到及時(shí)的鞏固。
2.2 對(duì)實(shí)施雙語教學(xué)的思考
2.2.1 “雙語教學(xué)”并非“英語教學(xué)”
雙語教學(xué)不同于英語教學(xué)，我們是用英語來進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，因此它的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，而不是在n堂中用語法、用英語口語的要求去教學(xué)。換句話說，高中生物雙語教學(xué)首先應(yīng)該是完成高中生物的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生使用英語的能力，生物教學(xué)目標(biāo)是主，提高英語為次。
2.2.2 在教學(xué)方法上，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
首先，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。雙語課堂的特色就是給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀和交流，由于學(xué)生占有主體地位，而教師則起著主導(dǎo)作用，
其次，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。生物雙語教學(xué)應(yīng)兼顧生物教學(xué)和英語教學(xué)的共同特點(diǎn)，如設(shè)計(jì)并制作多媒體輔助教學(xué)，flash、 ppt幻燈片，還可以是增加錄像、錄音等視聽手段的使用頻率和幅度，以降低語言理解的難度。再者我認(rèn)為像我們這樣年輕的教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在講解的同時(shí)可以用肢體語言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生跨越這種語言帶來的障礙。
參考文獻(xiàn)：
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱和將實(shí)施的中學(xué)生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)均有明確的教學(xué)要求。但從多年高三教學(xué)過程來看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)類試題普遍感覺難度很大，有的同學(xué)思路不清，有的是無從下手，更有部分學(xué)生甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)類試題產(chǎn)生畏難情緒。這也導(dǎo)致高考中得分不理想。筆者認(rèn)為解決這一難題，僅靠高三的專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練是不夠的，更重要的是應(yīng)該在開始的生物教學(xué)中就加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究思維的培養(yǎng)，使學(xué)生從高中接觸生物這門學(xué)科開始就逐步理解生物學(xué)科中實(shí)驗(yàn)的基本原理，實(shí)驗(yàn)方法和常用的手段。形成初步的實(shí)驗(yàn)探究思維。從而為高三的進(jìn)一步提高和形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究思維打下基礎(chǔ)。
一、認(rèn)真落實(shí)必修教材和選修教材規(guī)定的分組實(shí)驗(yàn)
教材中的分組實(shí)驗(yàn)也就是高考考試說明“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。教材中這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生牢固掌握生物學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力是非常必要的。生物實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。教材中的分組實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，相輔相成。從實(shí)驗(yàn)類型看，既有觀察類的，如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”，也有驗(yàn)證類的，如“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”，還有少數(shù)探究類的，如“探索淀粉酶對(duì)淀粉蔗糖的作用”。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都有思維活動(dòng)，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物分組實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)上實(shí)驗(yàn)課都是非常感興趣的，教師只要組織得當(dāng)，引導(dǎo)得法，學(xué)生就能在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，從中感受到教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而逐步構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的基本框架和形成基本的實(shí)驗(yàn)探究思路。這對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程來說，無疑是打下了良好的基礎(chǔ)。
二、充分利用教材中的實(shí)習(xí)、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動(dòng)
由于課程設(shè)置的需要，教材中許多實(shí)驗(yàn)探究類問題，都設(shè)置在教材中的實(shí)習(xí)、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動(dòng)中。這一類的問題的確由于課時(shí)的限制我們不可能一一完成。但是在這些材料中有許多對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維是非常有用的。如課外生物科技活動(dòng)“利用無土栽培技術(shù)培養(yǎng)植物”，研究性課題“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，實(shí)習(xí)“種群密度的取樣調(diào)查”。對(duì)這些材料在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)一一進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生將這一類問題轉(zhuǎn)化為就象掌握教材中的分組實(shí)驗(yàn)一樣。此外，還可以從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考，從而培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生的思維。教學(xué)中我們?nèi)绻軌蚝芎玫耐瓿蛇@個(gè)過程，那么教材中的這些材料就得到了很好的利用。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維也得到了很好的鍛煉。
三、深入挖掘教材中的演示實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)素材
教材中的演示實(shí)驗(yàn)是不多，老師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，減少不必要的失誤。同時(shí)，應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，提出問題讓學(xué)生討論。如“滲透作用與水分的流動(dòng)”，教師完成實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該讓學(xué)生明白滲透裝置是如何與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的。使他們通過觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，得出自己完成實(shí)驗(yàn)的感受。此外教材中還有大量的實(shí)驗(yàn)素材，如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和證明DNA是遺傳物質(zhì)等。在這些素材中如恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)、達(dá)爾文的胚芽鞘實(shí)驗(yàn)和艾弗里的轉(zhuǎn)化因子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是非常巧妙的。通過對(duì)這些科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析，學(xué)生可以明確生物實(shí)驗(yàn)的基本過程，即解決實(shí)際問題的基本程序。如果教學(xué)中我們注重對(duì)這些素材的分析，學(xué)生就能從科學(xué)家們巧妙構(gòu)思的實(shí)驗(yàn)中學(xué)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的真諦，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究思維是必不可少的。
四、注重在考試、練習(xí)試題的設(shè)置中加大實(shí)驗(yàn)問題的比例，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維的發(fā)展
過去許多教師的教學(xué)計(jì)劃中，總把實(shí)驗(yàn)探究類問題安排在高三來復(fù)習(xí)，而在高二的考試練習(xí)中回避這類問題。這實(shí)際上是很不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維培養(yǎng)的。對(duì)學(xué)生來說，考試練習(xí)是他們平時(shí)學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，考試試題對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的導(dǎo)向作用。我們?cè)诟叨驴肌⑵谥衅谀┛荚囋囶}中，加大實(shí)驗(yàn)探究類試題的設(shè)置，既有利于固鞏高二所學(xué)的知識(shí)，又有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維的培養(yǎng)。更能通過考試使學(xué)生不斷彌補(bǔ)缺陷，總結(jié)提高。同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究類試題的設(shè)置，本身也是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究思維的的一種訓(xùn)練。一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)探究類問題的解決學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象和概括能力都得到了提高，也為高三的專題復(fù)習(xí)作好了準(zhǔn)備。
二、教材分析：
本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)三個(gè)必修模塊在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行辨析比較，在新的情景中分析討論，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解，并及時(shí)解決仍有疑問的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求每個(gè)考點(diǎn)過關(guān)。
另外，對(duì)大類學(xué)生進(jìn)行選修三〈〈現(xiàn)代生物科技專題〉〉的復(fù)習(xí)，涉及許多現(xiàn)代生物技術(shù)：基因工程，細(xì)胞工程，胚胎工程，生物技術(shù)的安全性和倫理問題以及生態(tài)工程。本模塊以專題的形式著重介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的基本流程以及操作過程中的具體操作的理由和方法進(jìn)行深入研究，并且關(guān)注其發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)絕大部分已經(jīng)遺忘，所以需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行過篩子似的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)以及在新的情景中的應(yīng)用和拓展都存在明顯的劣勢(shì)，所以需制定周密且可行的教學(xué)計(jì)劃，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓實(shí)每一個(gè)過程。
四、 方法措施：
(一)認(rèn)真研究考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱，明確教學(xué)內(nèi)容
要認(rèn)真對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明進(jìn)行對(duì)比，尤其是考試說明中注重考察的內(nèi)容，并且注意I和II所要達(dá)到的目標(biāo)要求，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，看看提高的程度。
認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一部分的行為動(dòng)詞要達(dá)到的目標(biāo)，注意能力要求。吃透教材、精心設(shè)計(jì)每一堂課。將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識(shí)點(diǎn)，通過統(tǒng)一測(cè)試，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將高二做過的試卷、習(xí)題整理出來，選出有代表性的、易錯(cuò)題的集中評(píng)講，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)過關(guān)的目的
(二)重新設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容
在教學(xué)過程中我根據(jù)教學(xué)需要打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有一定思維性、可操作性，又能起來階段小結(jié)作用的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，在第一輪單元復(fù)習(xí)時(shí)基本課本順序?yàn)橹骶€條，從落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開始，提高學(xué)生的基本技能，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。
(三)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)驗(yàn)多方位專題復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，注重知識(shí)之間的聯(lián)系是至關(guān)重要的。設(shè)置如下幾個(gè)專題：
1、 植物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)
2、 動(dòng)物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)
3、 遺傳專題
4、 生物與環(huán)境
5、 選擇題解題能力專題
6、 實(shí)驗(yàn)專題
(四)精選習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練
試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合測(cè)試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生比較，圖表分析、實(shí)驗(yàn)等答題能力的培養(yǎng)。練習(xí)的批改上講究細(xì)致、實(shí)效，學(xué)生的每一份練習(xí)都是學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，我認(rèn)為無論如何都得重視學(xué)生的每一次練習(xí)，做到精改精批，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中的每一個(gè)問題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化;還能根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度;能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。
(五)注重輔導(dǎo)，加強(qiáng)檢查力度。
20xx年高三生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(二)面對(duì)著高考錄取方式的調(diào)整，語數(shù)外在高考中的地位進(jìn)一步提高，而對(duì)于生物，為了打好高考這場(chǎng)團(tuán)體戰(zhàn)，我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率，落實(shí)精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。
我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實(shí)前行，把各項(xiàng)工作做到位。我們根據(jù)新的高考要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：
一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：
教學(xué)思路： 夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高 把握要求、精講精練、提高效率 ?？傮w上分兩輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要第一輪復(fù)習(xí)(以章節(jié)復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行整合，第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識(shí)。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī);一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(以專題復(fù)習(xí)的形式。
二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：
㈠準(zhǔn)確定位，因材施教：
根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求(重點(diǎn)是B級(jí)的達(dá)標(biāo)人數(shù)，我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6：2：2，讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù)。此外，對(duì)于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭(zhēng)取高考試卷上的20%。而對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反。
在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持集體備課，分章節(jié)由專門老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測(cè)試，遇到問題共同研究解決。
㈡教學(xué)策略：
1、抓好基礎(chǔ)
高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識(shí)始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識(shí)相當(dāng)一部分需要記憶。今年，我們?cè)诿恳徽聫?fù)習(xí)完時(shí)，都進(jìn)行基本功測(cè)試。來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。
2、方法指導(dǎo)
在高三的整個(gè)教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來學(xué)生物;還有的同學(xué)是題目看上去會(huì)的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都說明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類總結(jié)。
3、做好課后的輔導(dǎo)工作。
高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異，有些同學(xué)的基礎(chǔ)好，有些差些。 一支獨(dú)秀不是春 ，對(duì)于個(gè)別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作。
4、分工協(xié)作
在高三復(fù)習(xí)工作中，分工協(xié)作，編寫好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享。
5、把握四個(gè)環(huán)節(jié)
⑴懂。雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)生物課訓(xùn)練少的事實(shí)，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上，我們要讓每一個(gè)學(xué)生聽懂，特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，在追求進(jìn)度的同時(shí)更要追求質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。
⑵做。習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要手段，我們把習(xí)題作為查漏補(bǔ)缺、提高能力的重要途徑。對(duì)于習(xí)題，我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯(cuò)四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做，在做中有所得。
⑶思。
本試卷共分為兩個(gè)大題， 第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項(xiàng)5道每小題3分；第二大題： 填空題，共4道，共45分分。
（二）、試卷特點(diǎn)
a.試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎(chǔ)，各類知識(shí)在試題中的分布基本合理。
本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時(shí)著重考查過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容，因此本次考試重點(diǎn)考查免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。
b.選擇題相對(duì)比較容易，試題內(nèi)容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。
c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問題的能力。
d.試題注重對(duì)學(xué)生攝取信息能力、分析處理問題能力、實(shí)驗(yàn)分析能力的考查。經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）、試題注重綜合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問題分析能力的考查
（二）、以基礎(chǔ)知識(shí)為主、重視能力的提高
在本次試題中，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識(shí)覆蓋面廣，涉及到開學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容，尤其注重新學(xué)習(xí)的及高考考綱要求的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況能很好的測(cè)試出來 ，并且為以后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
二、選擇題分析
綜合比較，針對(duì)高于0.7的，教師可以簡(jiǎn)單進(jìn)行綜合總結(jié)；對(duì)于其他的正答率較低的，進(jìn)行各個(gè)擊破，重點(diǎn)講解。
<1>、針對(duì)高于0.7的進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合總結(jié)。
1.第1題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、pH等。
2.第2題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的，組成成分處于動(dòng)態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在一定范圍內(nèi)。
3.第3題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的處于動(dòng)態(tài)平衡
4.第5題，生活在水中的單細(xì)胞生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換
5.第7題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。生長(zhǎng)素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運(yùn)輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，極性運(yùn)輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會(huì)引起橫向運(yùn)輸，生長(zhǎng)素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。
6.第8題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類題型：旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會(huì)使生長(zhǎng)素在尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸，從近中軸側(cè)移向遠(yuǎn)軸側(cè)。根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感，遠(yuǎn)近軸側(cè)稍高濃度生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，近軸側(cè)濃度低促進(jìn)生長(zhǎng)。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠(yuǎn)軸側(cè)生長(zhǎng)。
7.第10題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢(shì)。移植時(shí)會(huì)損傷主根根尖解除了對(duì)側(cè)根的抑制。
9.第12題考查的是動(dòng)、植物激素的區(qū)別。動(dòng)物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌，植物沒有內(nèi)分泌腺，植物激素由某些細(xì)胞分泌。激素特點(diǎn)：微量、高效、調(diào)控代謝。
10.第13題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸不受外界因素影響，是細(xì)胞膜上的載體特點(diǎn)決定的
11.第14題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運(yùn)輸，向光側(cè)少背光側(cè)多，生長(zhǎng)素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲
12.第15題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素具有兩重性低濃度促進(jìn)，高濃度抑制。根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13.第17題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性：低濃度能促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時(shí)能抑制生長(zhǎng)、抑制發(fā)芽、疏花疏果。
14.第18題考查的是生長(zhǎng)素的生理作用。生長(zhǎng)素可以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無子果實(shí)。
15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實(shí)；赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育：脫落酸抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)也和果實(shí)的衰老和脫落；細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂； 1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴，水泡消失。
2.第6題考查B細(xì)胞、T細(xì)胞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。二者都由骨髓造血干細(xì)胞分化，只是T細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育，B細(xì)胞在骨髓中發(fā)育。B細(xì)胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個(gè)受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。
3.第9題考查的是生長(zhǎng)素的作用部位。本題難度系數(shù)不大，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查較細(xì)，需學(xué)生明確生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長(zhǎng)素的作用，如不能透過，B、C選項(xiàng)都可以，但C選項(xiàng)瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運(yùn)輸。
4.第16題考查的是生長(zhǎng)素的產(chǎn)生。果實(shí)發(fā)育需要生長(zhǎng)素，所需要的生長(zhǎng)素只要來自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長(zhǎng)素，導(dǎo)致果實(shí)發(fā)育不好或不發(fā)育。
5.第22題考查植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的主要區(qū)別，屬于識(shí)記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個(gè)是植物自身合成，一個(gè)是人工合成。
6.第23題考查生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，依據(jù)植物敏感性不同，可用生長(zhǎng)素類似物作為除草劑。
7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強(qiáng)度的刺激，不會(huì)出現(xiàn)反射活動(dòng)，二者性質(zhì)不同，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。
8.第26題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，擴(kuò)散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。
9.第27題考查神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，一目了然。
三、非選擇題分析
2、本題考查的是免疫方面的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：體液免疫的過程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。
采取的辦法：在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)概念名詞的準(zhǔn)確性；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，B淋巴，漿（效應(yīng)B）；
（2）排斥（排異），T淋巴
（3）C，B，二次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng)，記憶B，D。
3、該題考查的知識(shí)點(diǎn)是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。
采取的辦法：在日常的教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的審題和分析問題能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行圖表語言和文字語言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的解題能力和語言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，溫故知新。
答案：（1）RNA;
（2）逆轉(zhuǎn)錄酶，RNA，蛋白質(zhì)
（3）免疫，非細(xì)胞生物，原核，抗生素。
四、教學(xué)建議
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù)，高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的真正理解及初步建構(gòu)知識(shí)體系上，另一方面就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累。而所有這些活動(dòng)都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎(chǔ)性，使真正能理解基礎(chǔ)知識(shí)和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分。總體上看，試卷基本達(dá)到了這個(gè)目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：
1.加強(qiáng)備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析，并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強(qiáng)對(duì)教材的研究，各高二教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過教師的設(shè)問或例題等方式進(jìn)行落實(shí)，在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，從知識(shí)角度尋找教學(xué)的起始點(diǎn)，并在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間架起橋梁。
2.教學(xué)過程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質(zhì)，對(duì)于拓展知識(shí)面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識(shí)的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于已有知識(shí)的延伸并有知識(shí)完整性的問題，要有師生之間的活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。
3.正確區(qū)分不同類型的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成清晰的知識(shí)框架。在概念、原理的教學(xué)中，要注重事實(shí)、資料對(duì)概念、原理的支撐，同時(shí)，要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過程中進(jìn)行相關(guān)的歸納，同時(shí)，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過程中，只有學(xué)生主動(dòng)參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。
高中生物試卷分析（二）
一、試題結(jié)構(gòu)分析
（章節(jié)知識(shí)點(diǎn)）題號(hào)分值模塊合計(jì)分值及所占比例
走近細(xì)胞22必修ⅰ18分
組成細(xì)胞的分子12
細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)474
細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用3.486
細(xì)胞的生命歷程4.54
基因的本質(zhì)62必修ⅱ16分
基因與染色體關(guān)系7.498
遺傳因子的發(fā)現(xiàn)82
基因?qū)嵶兗捌渌儺?2
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論102
動(dòng)物與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)136必修ⅲ16分
種群與群落14.154
生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性506
二、測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
題分選擇題非選擇題
47484950
滿分304466
難度系數(shù)0.650.580.550.610.57
統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生 失分的原因及主要的典型錯(cuò)誤有：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不透徹。
2、概念模糊、推理不明
如第8題，由一對(duì)相對(duì)性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，考查學(xué)生對(duì)顯隱性性狀概念的理解以及二者關(guān)系在雜交過程的推斷，不少考生由于對(duì)顯隱性性狀的概念及二者關(guān)系不明確，不能從“無中生有”（即本題的“圓×圓產(chǎn)生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對(duì)性狀即為顯性（即本題的“圓”）。
3、審題不清，隨意答題
4、專業(yè)術(shù)語不專，答題不準(zhǔn)確
如第50題第（3）小題應(yīng)答“逐級(jí)減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來越少”等等。又如第49題第（1）小題應(yīng)寫“等位基因”而不少同學(xué)只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質(zhì)”等等。
三、對(duì)今后教學(xué) 的啟示和建議
1、面向全體學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)基本技能
就肥西考區(qū)情況分析來看，本次學(xué)業(yè)水平測(cè)試生物試題結(jié)構(gòu)合理，題量適中，難度適宜，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。今后教學(xué) 應(yīng)圍繞課標(biāo)，對(duì)課程資源中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到熟練掌握，同時(shí)避免只顧少數(shù)“尖子生”而進(jìn)行“深挖洞”，應(yīng)集中有限精力面向全體學(xué)生，以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。
2、把握新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，領(lǐng)悟課標(biāo)要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)造條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí)，自主得出科學(xué)結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的能力，也使學(xué)生學(xué)而有趣，學(xué)而有樂，學(xué)而有成，使學(xué)生找到成就感，從而主動(dòng)愿意去學(xué)。
3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位
4、重視圖表、文字、信息的轉(zhuǎn)換，正確提練出有價(jià)值信息
20世紀(jì)70年代末，我們歡天喜地慶賀高考制度的恢復(fù)，而今，我們卻因應(yīng)試教育帶來的弊端討論著如何改革高考制度。三十幾年，我國(guó)教育改革就如摸著石頭過河，學(xué)生許多素質(zhì)不但沒有提高反而下滑。長(zhǎng)期被教育界奉為金科玉律的傳統(tǒng)教育――課本為中心、課堂為中心、教師為中心，嚴(yán)重限制了學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，扼制了學(xué)生潛力的挖掘與拓展。因此，新課標(biāo)教育理念要求課堂“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，“生本教育”便應(yīng)運(yùn)而生。
一、生本教育的定義
生本教育是以生命為本、以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的一種生本式教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中依靠教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生學(xué)，教師的作用和價(jià)值就是最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、“師生角色互換”教學(xué)法的提出
山區(qū)縣各種資源有限，人們得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)不多，所以“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念根深蒂固，廣大學(xué)生都想通過高考改變命運(yùn)，高考分?jǐn)?shù)就變得尤為重要。在這樣的思想指導(dǎo)下，課堂就很難脫離滿堂灌的填鴨式教育。而且，筆者從十年教學(xué)生涯中深刻感到，要改革不理想的考試制度并非一朝一夕的事情，但我們可以從教育方法入手，盡量讓教育往培養(yǎng)素質(zhì)方向靠攏。比如，我們可以注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而非應(yīng)試能力。然而，“師生角色互換”式的課堂就能化被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過生動(dòng)活潑、主動(dòng)自然的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。
“師生角色互換”是指讓學(xué)生課前自學(xué)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解歸納和重組整合，然后在課堂上充當(dāng)教師角色，將自身對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟傳達(dá)給其他同學(xué)，親身體會(huì)老師對(duì)信息的加工方法，教師只需在適當(dāng)時(shí)候參與學(xué)生的交流與討論，在學(xué)生遇到問題難以解決時(shí)作好引導(dǎo)，最終達(dá)到解決問題和培養(yǎng)能力雙重教育的目的。
三、“師生角色互換”教學(xué)法的運(yùn)用
“師生角色互換”教學(xué)法關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好前置作業(yè)。前置作業(yè)是指在老師開展課堂教學(xué)前布置給學(xué)生完成的“作業(yè)”。前置作業(yè)的設(shè)置要相對(duì)開放、低入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物學(xué)科有幾種比較典型的課型，下面談?wù)劤Ｒ娬n型中前置作業(yè)的設(shè)計(jì)以及“師生角色互換”課堂的開展實(shí)例。
1.常識(shí)課
科學(xué)教材中有許多關(guān)于科學(xué)常識(shí)介紹的課型，對(duì)于這種課型我一般會(huì)將前置作業(yè)設(shè)計(jì)成三部曲――瀏覽課本內(nèi)容歸納知識(shí)要點(diǎn)提出你的疑問。例如，高中生物必修3其他植物激素一節(jié)，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就要?dú)w納本節(jié)內(nèi)容知識(shí)要點(diǎn)，課堂上請(qǐng)學(xué)生向全班同學(xué)講述他們對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解，最后提出自己的疑問，請(qǐng)班上的同學(xué)回答。以下是我校高二某學(xué)生的課堂實(shí)例。
這位學(xué)生首先向同學(xué)介紹了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后呈現(xiàn)教材P54圖，讓同學(xué)們針對(duì)圖解中的事實(shí)進(jìn)行圖表轉(zhuǎn)換，列出植物激素的種類和作用表。同學(xué)們根據(jù)課本回答完上表內(nèi)容后，此學(xué)生再簡(jiǎn)單介紹植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，利用教材信息讓其他同學(xué)討論并回答教材P55討論題。
最后，他提出了個(gè)人疑問：“植物激素也有專門的分泌器官嗎？與動(dòng)物激素相比有何不同？”希望班上同學(xué)或者老師能夠幫他回答這個(gè)問題。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生的表現(xiàn)，回答他的疑問，并扼要總結(jié)以及對(duì)本節(jié)知識(shí)作必要補(bǔ)充。
2.習(xí)題課
每個(gè)學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)具有不同的視野，導(dǎo)致學(xué)生答題不盡相同，因此在設(shè)計(jì)習(xí)題課前置作業(yè)時(shí)，可要求學(xué)生課前整理好錯(cuò)題，在錯(cuò)題旁邊注明出錯(cuò)的原因；或者讓學(xué)生收集認(rèn)為最容易錯(cuò)的題目和推薦認(rèn)為最好的題目，在收集試題時(shí)必須說明自己選擇或推薦的理由。
教師要對(duì)學(xué)生的總結(jié)和自我剖析作出及時(shí)的表?yè)P(yáng)，隨后邀請(qǐng)答對(duì)的同學(xué)講述如何思考這些題目，最后再作必要的解釋。在整個(gè)過程中，學(xué)生自己將原先所做的試題重新復(fù)習(xí)了一次，最重要的是從中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和題目的價(jià)值。
3.探究課
我們的課堂教學(xué)并非嚴(yán)格意義上的探究，其實(shí)是對(duì)前人認(rèn)識(shí)的重認(rèn)識(shí)、重驗(yàn)證。因此，讓學(xué)生事先通過預(yù)習(xí)做好知識(shí)的準(zhǔn)備或充分的感知，即使學(xué)生自學(xué)后知道結(jié)論，他也必定心存種種疑問，依然保持著濃厚的探究欲望。探究課的前置作業(yè)教師可要求學(xué)生弄清楚以下五個(gè)問題：（1）探究目的；（2）原理；（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；（4）預(yù)期結(jié)果；（5）你的疑問。
例如，高中生物必修3探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度一節(jié)中，高二某學(xué)生課堂上首先向大家介紹此活動(dòng)目的及原理，然后著重介紹并投影實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)，這是最近幾年高考中的高頻考點(diǎn)，最后提出如何確定濃度梯度范圍的疑問。教師應(yīng)即時(shí)給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充“預(yù)實(shí)驗(yàn)”的概念和意義，讓學(xué)生思考如何利用預(yù)實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生提出的疑問。
從“師生角色互換”的課堂我們可以看出，學(xué)生既有“學(xué)習(xí)身份”，又有“指導(dǎo)身份”，這里面的“學(xué)”體現(xiàn)在課前的主動(dòng)自學(xué)，課上共同分享，并在教師的引導(dǎo)下完善知識(shí)體系。我們亦可從中摒棄拘謹(jǐn)被動(dòng)的師本課堂，淡化教師高高在上的疏遠(yuǎn)氛圍，實(shí)現(xiàn)自由、平等、積極的交流式生本課堂。通過前置作業(yè)，還可糾正學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性心理和做事眼高手低的浮躁現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生做事積極主動(dòng)的意識(shí)和解決問題的實(shí)際能力，解除對(duì)學(xué)生智力發(fā)揮的限制，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性潛力。
教育的現(xiàn)實(shí)決定了家長(zhǎng)十分注重分?jǐn)?shù)，而忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)輕視的態(tài)度也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)前置作業(yè)敷衍的結(jié)果。以上這些困難，需要我們教師在“師生角色互換”式課堂的實(shí)踐中研究對(duì)策，不斷完善這種具有嘗試性的新型教法。
關(guān)鍵詞：生物；基礎(chǔ)會(huì)考；做法
【中圖分類號(hào)】G633.91
在新課程背景下，生物會(huì)考也發(fā)生較大的改變?，F(xiàn)只由文科班的學(xué)生參加理科的會(huì)考，而這些科目是不需要參加高考的科目，因此對(duì)于大絕多數(shù)學(xué)生來說從心里上就不夠重視，所以要求學(xué)生在課外花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)生物顯然是不現(xiàn)實(shí)的，再加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊，大概只有一個(gè)月的時(shí)間，因而生物基礎(chǔ)會(huì)考復(fù)習(xí)任務(wù)是比較艱巨。在這么緊張的時(shí)間里，如何使會(huì)考復(fù)習(xí)效率達(dá)到最大化，就是一個(gè)最關(guān)鍵的問題。針對(duì)這一情況我主要是提前制訂好復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃的制訂是做好備考工作的前提。認(rèn)真研究往歷年來的會(huì)考試卷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最關(guān)鍵是上好每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，向課堂要效率，盡可能把把主干知識(shí)在課堂上都消化清楚。
一、合理安排時(shí)間，科學(xué)定位
今年是我校實(shí)施新課程的第一次生物會(huì)考，由于新課程改革，會(huì)考內(nèi)容包括必修本的三本書，而這三本書按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求需要108課時(shí)上完，但由于課時(shí)比較緊張，生物高二時(shí)才開課且每周只有3個(gè)課時(shí)，這樣的課時(shí)對(duì)于新課程來説是有點(diǎn)緊張。新課直到5月15日才結(jié)束，剩下復(fù)習(xí)時(shí)間就只有一個(gè)月，如何用好這一個(gè)月，怎樣開展復(fù)習(xí)工作，這是非常關(guān)鍵的。因此必須要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且是按周的詳細(xì)計(jì)劃，并對(duì)這一個(gè)月的復(fù)習(xí)進(jìn)行了總體的規(guī)劃，備課組內(nèi)成員，
二、研究會(huì)考綱要，明確考點(diǎn)
高中生物會(huì)考的知識(shí)范圍是依據(jù)福建省教育部頒布的《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考綱要》和教育部頒發(fā)的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，是學(xué)生參加會(huì)考的重要依據(jù)，因此我們?cè)跁?huì)考復(fù)習(xí)中一定要用好它。我的做法是：會(huì)考系統(tǒng)復(fù)習(xí)前利用大綱先讓學(xué)生了解考試的時(shí)間、題型和分值，會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)大綱重建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生回顧每本書的知識(shí)內(nèi)容，其中可以考慮用不同的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，如①概念圖法：利用概念圖加強(qiáng)各個(gè)概念間的聯(lián)系；②比較法：找出知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系；③歸納法：使特定的知識(shí)形成一個(gè)有序的整體；④圖解法：簡(jiǎn)單的圖綜合復(fù)雜內(nèi)容，這樣對(duì)于提高綜合與應(yīng)用能力十分有利。如在復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的知識(shí)點(diǎn)中，涉及到不少基本概念，可把學(xué)生容易混淆的概念，例如染色質(zhì)、染色體、染色單體、同源染色體、四分體等，歸納出它們相互的聯(lián)系，用圖解表示，可加深學(xué)生的理解和記憶。
此外，我還根據(jù)會(huì)考剛要的知識(shí)點(diǎn)要求整理了一套適合于文科班同學(xué)使用的《生物學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平測(cè)試復(fù)習(xí)材料》，里面囊括了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，并附有試驗(yàn)考察的內(nèi)容。
三、熟悉題型，做好專項(xiàng)訓(xùn)練
對(duì)歷年生物會(huì)考卷及會(huì)考綱要進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)試卷中選擇題部分每題2分，分值比較高，要重視；而非選擇題部分出現(xiàn)的頻率最高的內(nèi)容如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、光合作用的過程、細(xì)胞增殖過程、基因分離定律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能……
根據(jù)試卷的這一特點(diǎn)我在會(huì)考前一周要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)綱要中的選擇題進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，并特別要求學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目更要認(rèn)真復(fù)習(xí)，找出當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因。我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)平時(shí)練習(xí)中的選擇題進(jìn)行篩選，并選出150道選擇題整合成一份《選擇題專項(xiàng)測(cè)試題》，利用學(xué)生晚自習(xí)第3節(jié)課自習(xí)時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，再利用學(xué)校的閱卷機(jī)進(jìn)行批改，這樣學(xué)生很快就知道了自己的成績(jī)，也對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況有了新的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于非選擇題部分我就給學(xué)生總結(jié)了四張歷年來生物會(huì)考試卷中出現(xiàn)頻率較高的題型給學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，并對(duì)每種題型的題目進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)析，講評(píng)之后個(gè)別學(xué)生還有不懂之處就要求將其背下來，讓后再去詢問好的學(xué)生或來找我問個(gè)明白。之后要求學(xué)生自己對(duì)這次會(huì)考的預(yù)測(cè)，要求題目自己出題，由教師整合成一份模擬卷再次練習(xí)。
此外，要重視會(huì)考考綱練習(xí)題的分析。先由學(xué)生獨(dú)立完成考綱的練習(xí)，明確作業(yè)的完成時(shí)間，然后由小組長(zhǎng)收集同學(xué)中存在的問題，最后匯集到科代表處，課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行題目的分析，提高了題例課講評(píng)的效果。
四、了解生情，合理利用資源
由于我擔(dān)任文科4個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)比較緊，對(duì)學(xué)生的了解也不算深刻，特別是那些后進(jìn)生的了解是不夠的。我又不想再占用其他的課時(shí)，因此我只能采取分組的辦法，將班級(jí)原有的座位進(jìn)行了大調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)就是按照平日的考試和小測(cè)成績(jī)將其分成四人或六人不等的小組，并設(shè)立小組長(zhǎng)，這些小組長(zhǎng)也就成了他們的小老師。于是對(duì)于每次測(cè)試我都不全員批改，我只要從每班中抽取幾位成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，集中先進(jìn)行題目的分析，然后讓他們進(jìn)行分工，每人準(zhǔn)備在第二天晚自習(xí)的時(shí)候給同學(xué)進(jìn)行試題分析講解，我自己準(zhǔn)備第二天晚上的自習(xí)課進(jìn)行巡視，了解這些小老師是否盡職盡責(zé)。再根據(jù)這些小老師的反饋，對(duì)一些題目在進(jìn)行集中講解，不但能提高講評(píng)效率還能夠激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情。另外由于是學(xué)生教學(xué)生，坐在下面的學(xué)生都能比較大膽地提問，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較活躍，我自己在巡視過程中也及時(shí)地了解小老師的教學(xué)情況，對(duì)個(gè)別的題目進(jìn)行分析。課后再次集中班上成績(jī)很差的學(xué)生，了解他們經(jīng)過同學(xué)的分析以后，對(duì)題目的知識(shí)掌握情況，如果還有不明白的內(nèi)容，再進(jìn)行分析。在時(shí)間應(yīng)許的情況下我盡可能對(duì)他們的試卷進(jìn)行面批，確保教師最后的輔導(dǎo)精力準(zhǔn)確落實(shí)到每一個(gè)真正需要幫助的學(xué)生上。
以上這些就是我今年在會(huì)考備考中的一些做法，但事實(shí)上成績(jī)的取得也不僅僅靠最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)取得，而是貫穿于高二整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中，在課一節(jié)課上我都會(huì)精心設(shè)置課堂，讓課堂的效率達(dá)到最大化，讓一切的問題極大可能地在課堂上得到解決。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-077-01
所謂生命教育，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷。生命教育就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，引導(dǎo)他們欣賞生命，尊重生命，愛惜生命，建立正確的生命價(jià)值觀。因此，在生物學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生生命健康安全的思想意識(shí)，生物教師有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
一、生命的起點(diǎn)，生命的不易
結(jié)合生物教材的知識(shí)，我就讓學(xué)生了解人的胚胎發(fā)育和分娩等知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生命的起點(diǎn)，生命的來之不易。在高中生物教材中《胚胎工程》這一章對(duì)胚胎發(fā)育的過程有簡(jiǎn)介，我主要通過科教短片和電影來教育學(xué)生。例如，《人的生殖》，男性每次可以產(chǎn)生幾億個(gè)，它們?cè)谂缘年幍纼?nèi)爭(zhēng)先恐后地通過子宮游向輸卵管，在到達(dá)輸卵管時(shí)只剩下數(shù)千個(gè)了，最后能夠與卵細(xì)胞結(jié)合的只有一粒最健康、最強(qiáng)壯的。受精卵再到子宮內(nèi)發(fā)育10個(gè)月?？梢姡總€(gè)人都是世界上獨(dú)一無生命是多么來之不易的，它是多么珍貴！任何生命都是自然界的成員、都有其生存的權(quán)利。為了讓學(xué)生知道母親分娩的痛苦，認(rèn)識(shí)到為他們的到來父母所付出的艱辛，我讓學(xué)生觀看了第六代導(dǎo)演張楊的電影《向日葵》，該片是以主人公張向陽的出生為開頭，用他兒子的出生作為結(jié)尾的。特別是結(jié)尾那些血淋淋的真實(shí)的分娩鏡頭真的讓每一個(gè)人感到一種震撼。我注意到許多的女生甚至閉上眼睛，不敢觀看?？擅總€(gè)人包括他們就是這樣來到這個(gè)世界的。生命的孕育和誕生是多么艱辛和不易！經(jīng)歷過這樣一次次生命的洗禮，很多學(xué)生回家對(duì)待父母的態(tài)度有所改變，也有很的家長(zhǎng)跟我反映，他們的孩子懂事了很多，好像一夜之間長(zhǎng)大了，這些變化讓人很欣慰。
二、了解生存的艱難，愛惜生命
在學(xué)習(xí)高二第一冊(cè)《生物的生殖》，我講到單細(xì)胞生物，在進(jìn)行分裂生殖時(shí)，母體一分為二，變成二個(gè)新生命，母體消失，我和學(xué)生討論到“死亡”問題。在我國(guó)的文化氛圍里，人們很少在正式的場(chǎng)合討論到這一話題。我要學(xué)生認(rèn)識(shí)到“死亡”是自然界的規(guī)律，是生命過程的最后一環(huán)，不可避免。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生死教育，使學(xué)生更加珍惜生命，提升生命的價(jià)值。正確認(rèn)識(shí)生命的過程，積極看待生命，才知道生命承載的重?fù)?dān)，體會(huì)生的重要意義和價(jià)值，當(dāng)秋風(fēng)掃落葉時(shí)，我們要做的不是嘆息，而是祝福，祝福它“化作春泥更護(hù)花”。“死亡”是生命的規(guī)律。我在講述高二生物的進(jìn)化自然選擇學(xué)說時(shí)，聯(lián)系自然界的實(shí)際介紹生物之間種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系。我和學(xué)生講了一個(gè)故事，在一片草原上，有一群老虎，老虎對(duì)小老虎說：“你要努力的跑，要比跑的最慢的羚羊還要跑的快，否則你將餓死?！霸诹硪粋€(gè)地方一群羚羊也在練習(xí)跑步，母羚羊?qū)π×缪蛘f：“你要跑的再快些，要比跑的最快的老虎還要再快些，否則你將成為他們的食物。”我組織學(xué)生討論這一故事的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：你對(duì)認(rèn)識(shí)自然界生存斗爭(zhēng)有什么認(rèn)識(shí)？自然界生存基本規(guī)則是什么？三、融生物科學(xué)史于探究性學(xué)習(xí)中
