時(shí)間：2022-12-08 17:34:23
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一、語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色
眾所周知，教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，而學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。我們教師的任務(wù)是如何讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，而教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們教學(xué)的任務(wù)就是要解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙，還有引導(dǎo)學(xué)生怎么更好理解教材。我們不能把我們對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)加強(qiáng)給學(xué)生，同時(shí)還要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材的理解的差異性，總而言之，我們教師要扮演好自己橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考，代替作者言論。而要讓學(xué)生充分與教材交流。
誠(chéng)然，我們教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，要引起學(xué)生對(duì)教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為，從這里作為切入點(diǎn)，就是應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上人手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。我們教學(xué)時(shí)，不讓學(xué)生感到閱讀是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，在充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而且是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后，我們教學(xué)中重點(diǎn)是教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。
二、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課上，教師還應(yīng)做打開(kāi)學(xué)生閱讀視野的大門(mén)的鑰匙
固然，盡管教材的知識(shí)是有限的，盡管課堂教學(xué)也是有限的，但是知識(shí)是無(wú)限的，我們要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問(wèn)題，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開(kāi)闊閱讀視野。
是的，語(yǔ)文教師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好地課外閱讀情境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，體會(huì)到：“功夫在課外”的深刻內(nèi)涵。
那么，怎樣才能做好開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？首先，我們要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。還要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除不健康之外，不管歷史、科技、社會(huì)等都可以讀，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。其次，我們要做好閱讀指導(dǎo)，比如說(shuō)，怎么樣選書(shū)，怎樣看書(shū)等，都要做到認(rèn)真指導(dǎo)。再有，我們要讓學(xué)生明白養(yǎng)成好習(xí)慣會(huì)終生受益的道理，努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，比如說(shuō)，每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，記讀書(shū)習(xí)慣，閱讀中提問(wèn)題的習(xí)慣等。
我們語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，還對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也能起到促進(jìn)作用，隨著教學(xué)改革的深入，我覺(jué)得，我們語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)的這項(xiàng)工作就顯得越來(lái)越重要。
三、在學(xué)生人文精神的滲透層面上，教師要做對(duì)學(xué)生藝術(shù)感染的天使
事實(shí)上，人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。因此，我們語(yǔ)文教師不能只懂一些漢語(yǔ)知識(shí)或修辭等語(yǔ)文理論知識(shí)就行了，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好地人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。
我們教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先，是情感上要豐富而真誠(chéng)：“感人心者，莫先乎情?！彼?，我們語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)是感情教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的感情交流上面，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美，來(lái)使學(xué)生受到熏陶感染，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次，是我們?cè)谘孕猩弦酗L(fēng)度，我們的語(yǔ)言要有感染力，這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，做學(xué)生行為的表率。最后，我們語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受、創(chuàng)造這些美。
四、教師要扮演好自己的角色，在創(chuàng)新精神層面上做學(xué)生的開(kāi)路先鋒
再說(shuō)，現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只靠在傳統(tǒng)教育上的教師，是行不通的，因?yàn)槠渌枷虢y(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。比如說(shuō)：要聽(tīng)老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對(duì)自己去懷疑，甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，我們要勇于負(fù)擔(dān)起做打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開(kāi)路先鋒。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師自己要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學(xué)生批判精神。另外，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想、敢做。
總之，隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，我們語(yǔ)文教師對(duì)自己角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。在教改深入的今天，把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神、良好語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)！這才是我們的根本任務(wù)。
蘇教版高中語(yǔ)文教材突破以往教材的單一性和封閉性，展開(kāi)了語(yǔ)文教材的新面目。新教材汲取語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在編排結(jié)構(gòu)和文本選擇上都有了新的超越，而它所賦予教師的教學(xué)職能也有了新的內(nèi)涵。
一、蘇教版高中語(yǔ)文教材的教學(xué)特點(diǎn)
蘇教版國(guó)標(biāo)本高中語(yǔ)文教材突破了以前語(yǔ)文教材的風(fēng)格，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)而成，是國(guó)家首批通過(guò)五套高中語(yǔ)文教材之一的新教材，目前的使用人數(shù)眾多，也備受教育界的關(guān)注。蘇教版高中語(yǔ)文教材尤其自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。
1．工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一
普通高中的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)曾經(jīng)明確指出，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一。蘇教版國(guó)標(biāo)本高中語(yǔ)文教材就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的這一基本特征。它根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的實(shí)際情況確立特定的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，而且每個(gè)專(zhuān)題都比較注重人文性，以人文母題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)組元，在具體的板塊中，教材又都以高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)為支撐點(diǎn)和立足點(diǎn)，以提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，每個(gè)專(zhuān)題都圍繞閱讀與鑒賞、表現(xiàn)與交流這兩條主要線索來(lái)編排。
2．跨文本、超文選的全新的教材結(jié)構(gòu)
我們知道，以前我們的高中語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)始終遵循著一種模式，那就是一本教材包含大概固定的幾個(gè)單元，每個(gè)單元的四五篇文章都屬于同一種文體，一個(gè)單元都設(shè)定與該單元相對(duì)應(yīng)的單元知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)。幾乎這種教材結(jié)構(gòu)從小學(xué)語(yǔ)文一直延續(xù)到高中，這種單一的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式的就導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)方式的僵化，從而導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化。而蘇教版高中語(yǔ)文教材打破了這種單一的固定模式，實(shí)現(xiàn)了跨文本、超文選的塊狀教材結(jié)構(gòu)。這是適應(yīng)新時(shí)期教材改革中的一次巨大突破，也是課程改革中的新的課程理念。這對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。
3．有利于教學(xué)的個(gè)性化和學(xué)習(xí)的自主性
蘇教版高中語(yǔ)文教材為高中語(yǔ)文教師的個(gè)性化教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提供了廣闊的空間。它賦予教師和學(xué)生很強(qiáng)的選擇性，這也正是本次課程改革的重要目的，它在多個(gè)層面上位高中語(yǔ)文教師和學(xué)生提供了選擇空間。
（1）專(zhuān)題層面的選擇空間
蘇教版高中語(yǔ)文教材前四個(gè)模塊是四個(gè)專(zhuān)題，這四個(gè)專(zhuān)題的設(shè)置并不是要求在同等的教學(xué)時(shí)間里全部教授完成，而是為教師提供一個(gè)自由選擇的空間，讓高中語(yǔ)文教師從四個(gè)專(zhuān)題中選擇三個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)就可以。
（2）層面的選擇就是板塊的選擇空間
高中語(yǔ)文教師可以根據(jù)專(zhuān)題的具體特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加之教師對(duì)教科書(shū)的理解，進(jìn)行有取舍、有整合的教學(xué)，并不是把每個(gè)板塊的內(nèi)容都搬進(jìn)課堂。這有利于給教師提供一個(gè)科學(xué)合理安排教學(xué)時(shí)間的自主性，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活的掌握。
同時(shí)，蘇教版教材還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自主性選擇的空間。在教師進(jìn)行有選擇的教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己對(duì)教材的理解和自身學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材的專(zhuān)題和版塊進(jìn)行二次選擇，有取舍的進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，以更靈活的方式完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其整體素質(zhì)。
蘇教版國(guó)標(biāo)本教材以開(kāi)放式的教學(xué)方式開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文教學(xué)的新時(shí)期，適應(yīng)新時(shí)期時(shí)展的要求，教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和更加廣闊的學(xué)習(xí)思路。
二、對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文教材教學(xué)的建議
一種新事物的出現(xiàn)，并不會(huì)一帆風(fēng)順，同樣，新教材的從出現(xiàn)到被大家接受也需要一個(gè)探索和完善的長(zhǎng)期過(guò)程。蘇教版高中語(yǔ)文教材比之于以前的語(yǔ)文教材，無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上，都有了很大的改變，現(xiàn)提出蘇教版教材的教學(xué)建議。
1．自主選擇，果斷取舍
蘇教版教材的內(nèi)容相比于以前可謂更為豐富多彩。有些教師看到每個(gè)專(zhuān)題每個(gè)板塊的內(nèi)容都很好，而且考慮到學(xué)生的閱讀量與一個(gè)人的總體語(yǔ)文素養(yǎng)是成正比的。因此，就不知道怎么對(duì)教材進(jìn)行取舍。但是，無(wú)論從教學(xué)任務(wù)還是學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)看，幾乎是無(wú)法全部選擇的。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)課時(shí)也是有限的。所以。教師要根據(jù)自己對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)專(zhuān)題特點(diǎn)進(jìn)行自主選擇，對(duì)相關(guān)專(zhuān)題相關(guān)版塊，要大膽取舍和整合。剩下的專(zhuān)題和內(nèi)容可以留給學(xué)生作為課后閱讀作業(yè)來(lái)完成。
2．因材施教，區(qū)別對(duì)待
蘇教版高中語(yǔ)文教材中的文本選擇已經(jīng)突破了以前高中教材的單元性類(lèi)別劃分模式，而是以專(zhuān)題為大單位，以板塊為小單位的結(jié)構(gòu)編排。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以對(duì)教材的文本進(jìn)行類(lèi)型的認(rèn)定，再根絕不同類(lèi)型的文本設(shè)定不同的教學(xué)策略，這不但可以解決教學(xué)時(shí)間的緊張，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別對(duì)待，重點(diǎn)突出。而對(duì)于那些具有很強(qiáng)副屬性的文本，可以在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，安排進(jìn)去進(jìn)行內(nèi)容滲透，以完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)典性文本采用精讀教學(xué)，一般性文本則應(yīng)該采用略讀、速度的教學(xué)方法。
3．課上課下，互動(dòng)學(xué)習(xí)
蘇教版國(guó)標(biāo)本高中語(yǔ)文教材的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，每個(gè)專(zhuān)題的每個(gè)板塊都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)有明確的規(guī)定，課堂教學(xué)內(nèi)容和課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)及課后體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)行一種互動(dòng)性教學(xué)。
4．融會(huì)貫通，注重體驗(yàn)
蘇教版教材的提出了的一個(gè)重要新教學(xué)方式就是“活動(dòng)體驗(yàn)”?；顒?dòng)體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)專(zhuān)題的文本內(nèi)涵及學(xué)習(xí)要求而設(shè)定的，因此，體驗(yàn)活動(dòng)的落實(shí)并能夠與專(zhuān)題文本內(nèi)容做到融會(huì)貫通是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在體驗(yàn)中思考，在體驗(yàn)中探究，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)融合進(jìn)專(zhuān)題文本內(nèi)涵的滲透，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、總結(jié)
蘇教版高中語(yǔ)文教材既然給教師提供了很大的自主選擇性和靈活性空間，教師就應(yīng)該樹(shù)立正確的教材觀，以創(chuàng)造性、自主性、個(gè)性化的進(jìn)行有選擇的處理教材文本內(nèi)容，進(jìn)行教材的二次解決和二次開(kāi)發(fā)。把新教材本身賦予的職能利用在教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)闊思維和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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當(dāng)下，電子白板感應(yīng)技術(shù)有很多，通過(guò)對(duì)各種技術(shù)進(jìn)行分析和對(duì)比，提出教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該選用電磁感應(yīng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)交互式白板的應(yīng)用。因此，筆者將主要敘述電磁感應(yīng)技術(shù)的特點(diǎn)。總體來(lái)說(shuō)，電磁感應(yīng)技術(shù)具有以下幾方面的特點(diǎn)：第一，裝有電磁感應(yīng)技術(shù)的白板受太陽(yáng)光照射的影響很低。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)的黑板，還是多媒體教學(xué)的屏幕，在很大程度上，都收太陽(yáng)光照射的影響，形成各種反射和漫反射。第二，電磁感應(yīng)的白板比應(yīng)用其他技術(shù)的白板的使用壽命要長(zhǎng)，并且使用過(guò)程中的穩(wěn)定性和精準(zhǔn)度都比較高，從而降低了白板維護(hù)和保養(yǎng)的成本。第三，白板能實(shí)現(xiàn)錄課和錄屏等功能，充分提高了教師授課的效率，學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻直至明白教學(xué)內(nèi)容為止。
（二）交互式白板定位的優(yōu)缺點(diǎn)：
由于在生產(chǎn)和運(yùn)用過(guò)程中，主要選擇應(yīng)用電磁感應(yīng)技術(shù)的白板，因此本文主要敘述搭載電磁感應(yīng)技術(shù)的白板的定位的優(yōu)缺點(diǎn)。其設(shè)計(jì)的基本原理就是射頻原理(RF)，在白板的板芯內(nèi)配備大量的傳感器，在定位的過(guò)程中，接收來(lái)自電磁筆的頻率信號(hào)，來(lái)提高定位的準(zhǔn)確性。其優(yōu)點(diǎn)是：定位比較準(zhǔn)確，因此精度和可靠性比較高，使用壽命較長(zhǎng)，反應(yīng)速度較快，并支持鼠標(biāo)右鍵等操作，能實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的輔助操作。其缺點(diǎn)是：使用的過(guò)程中，必須使用與之配套的專(zhuān)用電磁筆。
二、交互式白板的運(yùn)用原理
交互式白板作為一種全新的人際交互設(shè)備，可以輔助教學(xué)活動(dòng)和會(huì)議。在使用的過(guò)程中要配合投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，才能最大化交互式白板的作用。當(dāng)下交互式白板主要的功能有：無(wú)塵書(shū)寫(xiě)，遠(yuǎn)程交流和隨意書(shū)寫(xiě)等。當(dāng)下在設(shè)計(jì)交互式白板的過(guò)程中，主要選取電磁感應(yīng)、CCD、紅外線和超聲波等技術(shù)，但相比較而言，電磁感應(yīng)技術(shù)由于具備的種種特點(diǎn)，成為應(yīng)用最廣泛的技術(shù)之一。
三、交互式電子白板在高中歷史課堂上的運(yùn)用
（一）電子白板為歷史畫(huà)面的創(chuàng)設(shè)提供了便利的條件
歷史教師在應(yīng)用電子白板的過(guò)程中，可以充分運(yùn)用各種圖片、文字信息、影音資料等。比如在高中歷史必修課三的第一單元中，以《孔子與老子》為題描述孔子和老子的歷史，在具體講述的過(guò)程中，要考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，準(zhǔn)備三種不同的教學(xué)方案。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于歷史知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，以漫畫(huà)的形式講述孔子思想中的“仁”和“禮”；對(duì)于歷史知識(shí)豐富，邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)生，以解讀具體文字的形式，講述孔子的“仁”和“禮”。而對(duì)于中間層次的學(xué)生，結(jié)合兩者方式進(jìn)行授課。同時(shí)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到備課的重要性，篩選教學(xué)視頻和圖片，充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)如虎添翼的目的。
（二）教師運(yùn)用交互式白板可以掌控教學(xué)的進(jìn)度
課堂教學(xué)的時(shí)間無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常寶貴的，因此教師要提高課堂時(shí)間的利用率。使用交互式白板，減少了錯(cuò)誤操作和板書(shū)所浪費(fèi)的時(shí)間，增大了與學(xué)生的互動(dòng)頻率，可以有效的掌控教學(xué)進(jìn)度。比如，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該首先考慮教學(xué)內(nèi)容在本章的重要程度，合理分配時(shí)間，對(duì)于通俗易懂的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單略過(guò)，而對(duì)于學(xué)生理解起來(lái)有困難的章節(jié)，要重點(diǎn)講解。利用電子筆，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的備注、板書(shū)和解釋?zhuān)瑥亩浞掷谜n堂教學(xué)的每一分每一秒。
（三）教師運(yùn)用交互式白板可以有效的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)反饋
交互式白板減輕了歷史教師在操作中的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率，從而在課堂教學(xué)中，有更多的時(shí)間來(lái)完成于學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和問(wèn)題。另一方面，一些比較先進(jìn)的交互式白板配有投票器（ACTIVote），每當(dāng)歷史教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就可以在投票器中進(jìn)行操作，當(dāng)所有學(xué)生完成之后，在白板中顯示學(xué)生的投票結(jié)果，從而及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果和程度，為教師制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。比如歷史教師為確定學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的能力時(shí)，可以提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如發(fā)生在哪一年？A．1894B．1895C．1896D．1897然后學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)投票器接收學(xué)生的信息，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂反饋和了解學(xué)生歷史基礎(chǔ)的目的。
隨著國(guó)內(nèi)高速公路不斷的建設(shè)，高速公路工程管理的不斷完善，對(duì)于工程施工質(zhì)量的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)也不斷的提高，水泥攪拌樁工程普遍用于高速公路、機(jī)場(chǎng)、高層建筑的地基處理加固工程。雖然施工工藝已相對(duì)成熟和完善，但隨著管理者對(duì)水泥攪拌樁不斷深入的認(rèn)識(shí)，使得其施工質(zhì)量越來(lái)越令人擔(dān)心，讓人總覺(jué)得其施工質(zhì)量十分難于控制。雖然施工單位、監(jiān)理單位及業(yè)主單位在水泥攪拌樁的施工工程中已經(jīng)下了非常大的監(jiān)管力度，但最終大多數(shù)收效甚微，本文通過(guò)多年的軟基施工管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些結(jié)論，希望能與大家共同探討。
一、施工前準(zhǔn)備工作
1、施工機(jī)械的和電腦記錄儀的選配
目前用于水泥攪拌樁施工的機(jī)械主要有兩種:
一種是武漢產(chǎn)的PH-5、PH-7粉漿兩用型樁機(jī)，此樁機(jī)最大施工深度一般為18米以下，其施工轉(zhuǎn)速與下鉆的速度成正比例關(guān)系，由于其施工底盤(pán)高度的限制，當(dāng)用于水泥攪拌樁施工時(shí)最多只能配置4個(gè)攪拌刀片，其行走部分采用液壓腿，十分靈活，工作效率相對(duì)較高，適用于施工樁長(zhǎng)較短，土質(zhì)為砂性土、亞粘土、淤泥質(zhì)亞粘土的段落，當(dāng)土質(zhì)為純淤泥時(shí)，建議不采用。
一種是上海和宜興產(chǎn)的STB-1型專(zhuān)用水泥攪拌樁樁機(jī)，其行走部分采用軸管，移動(dòng)起來(lái)比較困難，每次移動(dòng)都需要枕木鋪墊調(diào)平樁機(jī)，垂直度控制起來(lái)也較麻煩。其下鉆速度主要靠卷?yè)P(yáng)機(jī)的轉(zhuǎn)速來(lái)控制，當(dāng)遇到局部硬層時(shí)只能靠加大動(dòng)力頭重量和增加豎向破土刀片來(lái)穿透它。為增加水泥攪拌樁的均勻程度，當(dāng)遇到土質(zhì)較差的段落時(shí)可視情況將鉆桿上的刀片增加至6~8個(gè)。適用于所有土層水泥攪拌樁的施工。
1、2電腦記錄儀的選配
從施工資料的規(guī)范化角度考慮，電腦讓每一根樁的施工資料清晰完整，給人一種安全的寄托。但從現(xiàn)場(chǎng)施工控制的角度上來(lái)考慮，電腦只不過(guò)是一個(gè)擺設(shè)罷了，它讓領(lǐng)導(dǎo)安心，實(shí)際上目前市場(chǎng)上的水泥攪拌樁部分電腦產(chǎn)品它除了能增加操作人員的施工難度以外，其他根本是一無(wú)是處。但如果真要讓電腦起到一部分的控制作用，那就要注意選配電腦了。①首先要求電腦內(nèi)的時(shí)間必須為北京時(shí)間，由廠家統(tǒng)一設(shè)定，不允許有自行調(diào)整的功能;②電腦必須取消存儲(chǔ)功能，施工過(guò)程中采用實(shí)時(shí)打印，當(dāng)下一根開(kāi)始時(shí)上一根的資料自動(dòng)消失;③深度計(jì)經(jīng)檢查準(zhǔn)確無(wú)誤;④電腦經(jīng)檢查符合要求后由項(xiàng)目部統(tǒng)一貼封條，不可私動(dòng)。此目的主要是控制單樁施工時(shí)間、假資料的出現(xiàn)和施工樁長(zhǎng)的弄虛作假。
2、施工場(chǎng)地及其他準(zhǔn)備
2、1施工場(chǎng)地一定要平整，且在一側(cè)要開(kāi)挖排水邊溝，保證雨季場(chǎng)地不積水，給樁機(jī)組創(chuàng)造一個(gè)好的施工環(huán)境。
2、2對(duì)于溝塘回填的路段，回填土每層填厚不得大于50cm，壓實(shí)度不得小于70%，且不大于85%，以保證水泥攪拌樁的成樁效果。
2、3建好水泥庫(kù)，水泥庫(kù)凈面積不得小于42平方米，同時(shí)最大庫(kù)存量不得小于80噸，確保水泥的檢驗(yàn)周期及防止雨季由于水泥進(jìn)場(chǎng)困難而導(dǎo)致停工的情況。
2、4在樁機(jī)的井架上準(zhǔn)確畫(huà)出每米的深度標(biāo)示線，在鉆頭落地的情況下準(zhǔn)確標(biāo)示出“零”起點(diǎn)的位置。
2、5將樁機(jī)鉆頭上的橫向攪拌刀片增加至6個(gè)，并在井架的正面和側(cè)面掛上垂球，用紅油漆標(biāo)示出垂球的中心位置。
2、6召集所有現(xiàn)場(chǎng)施工負(fù)責(zé)人員及樁機(jī)組機(jī)長(zhǎng)召開(kāi)施工前技術(shù)交底會(huì)議，主要落實(shí)施工工藝、施工過(guò)程中的管理制度、資料的統(tǒng)一、檢測(cè)要求及付款方式等，將項(xiàng)目部的管理方式及指導(dǎo)思想落實(shí)到每一個(gè)施工人員，有效提高他們的認(rèn)識(shí)和警惕程度。為進(jìn)一步保證工程的施工質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。二、施工技術(shù)控制
1、確定持力層必須準(zhǔn)確，樁體一般最多以進(jìn)入持力層50cm為宜，不宜過(guò)深，否則將會(huì)產(chǎn)生三個(gè)方面的危害:①由于底部壓力過(guò)大，水泥漿無(wú)法滲入，底部無(wú)法成樁，最終導(dǎo)致樁長(zhǎng)不足②由于底部一般多為粘土或亞粘土，土質(zhì)過(guò)硬，帶漿下鉆困難或無(wú)法下鉆，土體無(wú)法拌碎。當(dāng)不帶漿下鉆時(shí)，土體由于無(wú)法拌碎多會(huì)導(dǎo)致糊鉆的情況，土體與鉆頭形成一個(gè)圓柱體形狀，造成積壓樁內(nèi)土體，發(fā)生掉樁頭或樁內(nèi)水泥漿外溢的情況。③水泥攪拌樁施工一般多為下鉆噴漿，如果進(jìn)入持力層過(guò)深，為防止下鉆堵管只能一直噴漿，但由于底部下鉆速度其慢無(wú)比，導(dǎo)致底部水泥漿用量嚴(yán)重過(guò)多，造成水泥漿順著鉆桿溢出地面，且直接縮短了樁體的施工時(shí)間。
2、為保證樁體攪拌均勻，樁機(jī)鉆頭應(yīng)焊接至少6個(gè)橫向攪拌刀片，且在每個(gè)橫向刀片上焊接1~2個(gè)豎向攪拌刀片，同時(shí)保證樁體的豎向攪拌效果，豎向攪拌刀片長(zhǎng)度>5cm，寬度≥2cm。
3、在樁機(jī)井架的正面和側(cè)面一定要吊掛垂球，垂球重量不小于2kg，防止施工時(shí)樁機(jī)傾斜，最終導(dǎo)致檢測(cè)時(shí)樁體無(wú)法檢測(cè)到底，到時(shí)候樁體質(zhì)量固然再好也是惘然。
4、為了保證水泥漿的配合比滿足要求、每根樁所使用的的水泥漿量均勻充足，且考慮方便現(xiàn)場(chǎng)施工人員的操作和旁站人員的監(jiān)督。若所施工的樁長(zhǎng)皆為統(tǒng)一長(zhǎng)度，可將單根樁所需的水泥漿一次拌制或分兩次拌制完成;當(dāng)樁長(zhǎng)較短時(shí)也可一次拌制2~3根樁所需的水泥漿，使用時(shí)可在水泥漿罐的罐壁上焊接出每根樁需用水泥漿的深度刻度線。
5、由于現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中，施工工人素質(zhì)相對(duì)有限，拌制水泥漿時(shí)并不能?chē)?yán)格按照書(shū)面上的要求去制作水泥漿，勢(shì)必造成施工過(guò)程中水泥漿拌制和使用的混淆，對(duì)施工質(zhì)量產(chǎn)生較大的隱患。為了防止此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，必須在水泥漿罐的罐壁上用稍大的鐵塊或螺絲帽焊接出用水面和水泥漿面的準(zhǔn)確位置。因?yàn)槊看伟柚扑酀{所需的水泥是個(gè)定值，所以這樣就完全足以避免水泥漿配合比不準(zhǔn)確的情況。
6、當(dāng)施工過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地層某深度出現(xiàn)硬層時(shí)，可根據(jù)地質(zhì)情況進(jìn)行相應(yīng)的處理:
①當(dāng)此段硬層小于50cm時(shí)，若下鉆相對(duì)比較容易，可稍稍放大回漿量，短時(shí)間內(nèi)穿透此硬層。若下鉆比較困難，不得任其緩慢鉆進(jìn)，一方面要及時(shí)增大回漿量，另一方面要在動(dòng)力頭上加大配重，并在最下面的兩個(gè)橫向攪拌刀片上焊接鋒利的破土刀片，使其能夠迅速穿透此段硬土層。
②當(dāng)此段硬層大于50cm時(shí)，可將此土層作為持力層，無(wú)須繼續(xù)深入。防止此段土層難于拌碎，水泥漿深入困難，最終造成此處出現(xiàn)斷樁或造成樁體整體不合格的情況。
7、為確保樁體噴漿和攪拌的均勻性，針對(duì)上海和宜興產(chǎn)的STB-1類(lèi)形的樁機(jī)施工時(shí)必須限定每延米的施工時(shí)間，一般每延米的施工時(shí)間控制在≥4分鐘/每米，此施工時(shí)間是指在正常施工情況下，當(dāng)?shù)刭|(zhì)較復(fù)雜時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加施工時(shí)間。
二、交互式電子白板在初中生物中的應(yīng)用對(duì)策
1.合理利用批注，簡(jiǎn)化生物知識(shí)在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用白板的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批注，分解生物知識(shí)，簡(jiǎn)化知識(shí)難度，幫助學(xué)生消化和理解。例如：在進(jìn)行“雙受精過(guò)程”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師先為學(xué)生播放過(guò)程，再讓學(xué)生在白板上填寫(xiě)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)價(jià)和批注，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)。學(xué)生在此過(guò)程中，也能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而培養(yǎng)綜合能力。
2.關(guān)注數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富課堂內(nèi)容電子白板資源庫(kù)中包含大量資源，且具有開(kāi)放性，能夠滿足不同教學(xué)需求。教師在備課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將收集的資料保存到資源庫(kù)中，在課堂中給學(xué)生展示出來(lái)，豐富學(xué)生知識(shí)面。例如：在進(jìn)行“植物光合作用”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先介紹蒙特實(shí)驗(yàn)和恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)，利用小故事吸引學(xué)生注意力，并將學(xué)生劃分為多個(gè)小組進(jìn)行討論，最后總結(jié)光合作用的過(guò)程。由于光合作用過(guò)程涉及大量圖標(biāo)、公式等內(nèi)容，交互式電子白板便能夠發(fā)揮積極作用，整合教學(xué)資源，如在播放PPT的同時(shí)，需要一段視頻，這時(shí)便可以利用資源庫(kù)中的資料。
3.注重回放和強(qiáng)調(diào)，鞏固學(xué)生知識(shí)交互式電子白板能夠利用回放功能，對(duì)課堂某一重要環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)操作、知識(shí)難點(diǎn)等進(jìn)行回放，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。另外，強(qiáng)調(diào)功能也是不容忽視的，教師可以利用聚光燈突出重點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“蝗蟲(chóng)結(jié)構(gòu)”過(guò)程中，教師可以利用聚光燈，輪流照亮某一區(qū)域，吸引學(xué)生目光?；胤乓话阍谡n后總結(jié)環(huán)節(jié)中使用，不僅能夠重復(fù)教學(xué)重難點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生建立生物教學(xué)知識(shí)體系。
4.適當(dāng)增加模擬實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)初中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，但由于一些實(shí)驗(yàn)受到條件及課時(shí)的影響，難以在課堂上完成。而交互式電子白板能夠?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)構(gòu)建新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。例如：“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)中涉及的暗處理和光照處理耗時(shí)較長(zhǎng)，為了能夠加深學(xué)生印象，可以利用交互式電子白板展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突出實(shí)驗(yàn)的重要性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（一）學(xué)生缺乏積極性
中專(zhuān)生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期和驟變期。他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，有比較強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。大部分學(xué)生，在學(xué)期初參與班級(jí)管理的積極性比較高，但隨時(shí)間推移，逐漸減弱，遇到挫折和失敗，就會(huì)對(duì)學(xué)校生活失去興趣。其行為習(xí)慣和思想意識(shí)的局限性直接影響了班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的積極性和管理效率。
（二）班級(jí)管理過(guò)程復(fù)雜
中專(zhuān)學(xué)校不同于普通的中小學(xué)教育，具有特殊性，最突出的表現(xiàn)就是專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成和社會(huì)體驗(yàn)程度的不同，使得班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)往往面臨著更為復(fù)雜的情況。班主任需要充分認(rèn)識(shí)到本班級(jí)專(zhuān)業(yè)的差異性，并且根據(jù)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，采取不同的班級(jí)管理理念。這就要求教師在管理過(guò)程中具體問(wèn)題具體分析，增大了班級(jí)管理的難度和工作量。
（三）家長(zhǎng)與班主任缺乏溝通
目前，大部分家長(zhǎng)普遍存在溺愛(ài)子女的現(xiàn)象，平時(shí)與班主任聯(lián)系較少，對(duì)子女疏于管教，不能讓家校教育形成合力，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。部分家長(zhǎng)在班主任家訪時(shí)表現(xiàn)出不理解和不配合，替學(xué)生辯解或者編造謊言欺騙教師。還有的家長(zhǎng)對(duì)班主任的做事風(fēng)格不認(rèn)同，甚至?xí)趯W(xué)生的面前表現(xiàn)出對(duì)班主任的不滿意。所謂“親其師則信其道”，家長(zhǎng)對(duì)班主任的態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)班主任的看法，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不服從班主任的管理。
二、體育教師負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作的優(yōu)勢(shì)
在基礎(chǔ)教育中，體育教師擔(dān)任班主任工作的比例相對(duì)很小。但在中專(zhuān)學(xué)校中，體育教師做班主任的比例就大大增加。體育教師不僅能勝任班主任工作，而且與其他專(zhuān)業(yè)教師相比，有著更大的優(yōu)勢(shì)。
（一）對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感召力
體育教師充滿活力，堅(jiān)毅果敢，談吐幽默風(fēng)趣，加之超凡的體育運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，無(wú)形中樹(shù)立起威信，為更好地完成教學(xué)任務(wù)提供了保障。同時(shí)，體育教師的專(zhuān)業(yè)練就了他們較強(qiáng)的組織能力，有助于形成班級(jí)凝聚力。體育教師在從事班主任工作中，組織、管理、教育學(xué)生都有較大的角色優(yōu)勢(shì)。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好
體育教師更加便于與學(xué)生打成一片，往往更受喜歡，并得到學(xué)生的充分信任。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而充分施展學(xué)生才能，培養(yǎng)其興趣愛(ài)好。同時(shí)，體育教師又是組織課余活動(dòng)的能手，使得學(xué)生在無(wú)形中培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，獲得了全面發(fā)展。
（三）能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛，多方面挖掘人才
體育教師具有開(kāi)朗活潑、外向的個(gè)性，善于與人交往，所以能很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并能教導(dǎo)學(xué)生注意課余休息與放松。一張一弛有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，從而多方面發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。
（四）能夠全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)
大多數(shù)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中都會(huì)將“智育”放在第一位。體育教師擔(dān)任班主任，可根據(jù)教育指導(dǎo)方針擬定計(jì)劃指導(dǎo)和組織開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和集體主義精神，又可以配合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、如何做好班級(jí)管理工作
廣大體育教師在日常工作中應(yīng)積極爭(zhēng)取并珍惜擔(dān)任班主任的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做好班級(jí)管理工作。
（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行管理
中專(zhuān)學(xué)生大部分文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低，加之家庭教育的缺失，往往在做人做事的態(tài)度上存在較大的問(wèn)題，如言行不文明、缺乏責(zé)任感、法律意識(shí)淡漠等。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，自我控制力差。針對(duì)這些問(wèn)題，體育教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多溝通多引導(dǎo)，端正學(xué)生做人做事的態(tài)度。學(xué)生自身雖然存在較多問(wèn)題，但他們內(nèi)心還是希望自己能夠成為好學(xué)生。他們也有理想，也渴望進(jìn)步，關(guān)鍵在于他們對(duì)根深蒂固的不良習(xí)慣無(wú)能為力。一味使用說(shuō)教和批評(píng)的方式，有時(shí)反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，而采取“肯定”學(xué)生的方法更加有效。因此，教師要多發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn),有一點(diǎn)好的跡象都應(yīng)充分肯定,一點(diǎn)點(diǎn)重樹(shù)他們的自尊心與自信心。
（二）班級(jí)管理制度化
俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！币愫冒嗉?jí)管理，一定要有章可循、違紀(jì)必究，所以制定合理的班規(guī)是非常必要的。但班規(guī)并不是越嚴(yán)越好，而是要確保大部分學(xué)生都能遵守。同時(shí)，制定班規(guī)不能是班主任或班干部說(shuō)了算,應(yīng)該由全班學(xué)生討論決定并監(jiān)督實(shí)施。而教師則對(duì)學(xué)生的班級(jí)日常活動(dòng)進(jìn)行考核，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)中間，激勵(lì)后進(jìn)。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始也就結(jié)束了?！币话銇?lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長(zhǎng)處總被缺點(diǎn)短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問(wèn)，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。為了促進(jìn)學(xué)生困難生的轉(zhuǎn)化，老師在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的信心，要真心地去愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學(xué)中，老師要對(duì)這些同學(xué)多提問(wèn)，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。
二、分層要求，循序漸進(jìn)
一、引言
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾在他《語(yǔ)言》一書(shū)中寫(xiě)道：“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，使用語(yǔ)言講話的人們屬于一個(gè)由于自身特征不同而與其他集團(tuán)分開(kāi)的集團(tuán)，語(yǔ)言不能脫離文化而存在。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)言和文化是密不可分的統(tǒng)一體，語(yǔ)言是文化的載體，也是該社會(huì)整個(gè)文化的基礎(chǔ)，文化對(duì)語(yǔ)言反過(guò)來(lái)又起著制約作用。因此，在大學(xué)的西班牙語(yǔ)的教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重培養(yǎng)學(xué)生的“純語(yǔ)言能力”，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾項(xiàng)基本技能而忽視外語(yǔ)文化教學(xué)，在西班牙語(yǔ)的教學(xué)中注重文化滲透是十分必要的。
二、大學(xué)西班牙語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的實(shí)踐意義
我國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)對(duì)文化傳授重視不足，歷來(lái)一說(shuō)到外語(yǔ)教學(xué)，人們往往只談及語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和對(duì)學(xué)生“純語(yǔ)言能力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往比較重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講授，而忽視了語(yǔ)言的文化載體功能，忽視了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，特別是不同的語(yǔ)言間的文化差異，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)法知識(shí)牢固，但是學(xué)生往往弄不清楚應(yīng)該在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話，致使說(shuō)出來(lái)的外語(yǔ)經(jīng)常令人費(fèi)解，甚至造成誤解。
語(yǔ)言本身就是文化的一部分，是文化的載體，反映了一個(gè)民族的歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、生活方式、價(jià)值觀念和思維方式等，故而語(yǔ)言和語(yǔ)言的應(yīng)用不可能脫離文化而獨(dú)立存在。西班牙語(yǔ)教學(xué)從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯到表達(dá)都無(wú)處不滲透著異域文化的色彩。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)和了解其文化知識(shí)的過(guò)程，難以想象一個(gè)缺乏對(duì)異國(guó)文化知識(shí)背景的人能這一國(guó)家進(jìn)行正常的交往。正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家羅伯特?拉多曾指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言?！薄癊l abad lo que canta yanta.”這個(gè)西班牙語(yǔ)句子，看上去是個(gè)很簡(jiǎn)單的句子，它是文藝復(fù)興時(shí)期的西班牙偉大作家塞萬(wàn)提斯最著名的作品《堂吉訶德》中的一句著名諺語(yǔ)，如果不了解文化上的內(nèi)涵，而僅是單純地從語(yǔ)言的角度去理解，也只能懂得句子詞匯的表面意義和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而無(wú)法真正了解這句話的意義。
因此，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)西班牙語(yǔ)教學(xué)中重視語(yǔ)法、忽視文化教學(xué)的現(xiàn)象，以及在實(shí)際的跨文化交際中存在的文化休克現(xiàn)象，西語(yǔ)教師要明確地認(rèn)識(shí)到跨文化交際在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)為己任，全面提高西班牙語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，顯著提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。所以，在西班牙語(yǔ)教學(xué)中重視文化滲透有著不可低估的實(shí)際意義。
三、西班牙語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的方法
語(yǔ)言和文化是相互依存，不可分割的。大學(xué)西班牙語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)，也是文化教學(xué)。要攻克文化差異對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成的障礙，在大學(xué)西班牙語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入首先要注重與日常生活的主要方面密切聯(lián)系，對(duì)于那些干擾學(xué)生交際的文化因素，要詳細(xì)解釋?zhuān)嘧鼍毩?xí)，使學(xué)生做到學(xué)以致用；其次，課堂上文化的導(dǎo)入盡量與學(xué)生所學(xué)的教材相結(jié)合或是教材內(nèi)容的適度拓展，采用內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)方式，見(jiàn)縫插針地進(jìn)行文化滲透，從而使語(yǔ)言教學(xué)更富吸引力，更加生動(dòng)實(shí)用，也更有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率。
1.從詞匯入手，努力挖掘文化內(nèi)涵
詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，許多詞匯在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中積淀了豐富的文化內(nèi)涵。一般兩種語(yǔ)言的常用詞匯中意義完全對(duì)等的情況比較少見(jiàn)，表面意義對(duì)應(yīng)的詞，也許表達(dá)的卻是完全不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想。大學(xué)西班牙語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要留意挖掘、搜集詞匯內(nèi)部的文化因素，經(jīng)常對(duì)比、歸納和總結(jié)這些詞匯與我國(guó)文化的差異。
舉例來(lái)說(shuō)，在動(dòng)物詞匯的文化伴隨意義方面，西漢兩種語(yǔ)言的差異就相當(dāng)明顯。猴子在中國(guó)文化里頗受青睞，它是聰明伶俐、活潑靈巧、追求自由的象征。而在我國(guó)傳統(tǒng)文化中猴也有很高的地位。自古以來(lái)，人們就有猴”與“侯”同音的說(shuō)法，“侯”為中國(guó)古代的爵位之一?！抖Y?王制》中記載：“王者之祿爵，公、侯、伯、子、男，凡五等。”自此以后，五爵雖有變化，但歷代都有侯爵。如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列國(guó)諸侯，秦漢時(shí)代的封侯拜將，人們希望加官封侯，于是封侯使“猴”更增添了一種吉祥、富貴的象征意義。中國(guó)古典四大名著《西游記》中機(jī)智勇敢的孫悟空更使得猴子在中國(guó)人心中的形象得以大幅提升，而在西班牙語(yǔ)里，猴子則帶有“微不足道、滑稽可笑”之意，在與猴子有關(guān)的習(xí)語(yǔ)里多為貶義。
另外，在顏色詞匯的文化附加義方面，兩種語(yǔ)言的差異也不小。西班牙語(yǔ)和漢語(yǔ)中對(duì)綠色這個(gè)色彩詞匯在語(yǔ)用方面存在諸多不同之處：比如，西語(yǔ)中的ponerse verde de envidia翻譯成漢語(yǔ)就改變了顏色，意為“害了紅眼病”或“眼紅”。另外，在西語(yǔ)中的verde還可以用來(lái)表示“生的，未煮熟的（專(zhuān)指食物）、不成熟、知識(shí)淺薄、缺乏經(jīng)驗(yàn)”等類(lèi)似的意思，例如：“Ese baloncestista es bastante joven y está aún un poco verde.”（這個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員相當(dāng)年輕，經(jīng)驗(yàn)還不足）。還有，西語(yǔ)中的“verde”又是還可以表示“風(fēng)流的，好色的”的意思，例如，“viejo verde”指“老色鬼”，“l(fā)ibros verdes”意為“黃色書(shū)籍”。讓學(xué)生在掌握了西班牙語(yǔ)詞匯的特殊文化背景之后，他們對(duì)“sangre azul”（貴族血統(tǒng)）、“ponerse rojo”（感到害臊、難堪）、“oveja negra”（害群之馬）、“un día de perros”（糟糕的一天）、“comer pavo”（指在舞會(huì)上，沒(méi)有被人邀請(qǐng)?zhí)璧呐耍┑仍~匯也就不難理解了。
2.從西班牙語(yǔ)國(guó)家的特有節(jié)日入手，進(jìn)行文化滲透
每個(gè)國(guó)家每個(gè)民族都有自己的節(jié)日。西語(yǔ)國(guó)家大多節(jié)日豐富多彩，種類(lèi)繁多，以西班牙為例，每年約有200多個(gè)節(jié)日。除了國(guó)慶節(jié)、元旦、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣周等一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日外，每個(gè)地區(qū)都有自己的帶有濃郁地方色彩的節(jié)日。比如在教授《西語(yǔ)國(guó)家概況》這門(mén)課程時(shí)，教材中提到了西班牙世界聞名的兩個(gè)節(jié)日，奔牛節(jié)（San Fermín）和西紅柿節(jié)（Tomatina），這是教師可以把握這一時(shí)機(jī)，在課堂上通過(guò)展示PPT課件和播放在西語(yǔ)網(wǎng)站上下載的與這兩個(gè)節(jié)日相關(guān)的新聞報(bào)道、廣播音頻，向?qū)W生進(jìn)行文化教育，介紹節(jié)日的地點(diǎn)、由來(lái)和慶祝方式，以及相關(guān)詞匯表達(dá)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量。
3.對(duì)比西漢“熟語(yǔ)”表達(dá)差異
西班牙語(yǔ)和漢語(yǔ)中都有相當(dāng)多的習(xí)慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)和俗語(yǔ)。西語(yǔ)中的這些語(yǔ)言現(xiàn)象統(tǒng)稱“熟語(yǔ)”（modismo）。它們是一個(gè)民族特有的歷史背景、文化生活、風(fēng)俗習(xí)慣、心理情緒等的具體反映，都具有豐富的文化內(nèi)涵。它們大多語(yǔ)言洗練、寓意深刻，學(xué)生在理解和應(yīng)用時(shí)一般都會(huì)存在不同程度的困難，這就要求教師在大學(xué)西班牙語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)例講授習(xí)語(yǔ)的文化背景，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂R(shí)拓展，逐漸增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的敏感性和適應(yīng)性。西班牙語(yǔ)中有大量來(lái)自《圣經(jīng)》和西方神話的詞匯，比如“apocalíptico”（取苦難、恐怖之意）、“diluviano”（形容歷史久遠(yuǎn)的事務(wù)）。
另外，熟語(yǔ)的產(chǎn)生源于人們的勞動(dòng)、生產(chǎn)、生活等社會(huì)實(shí)踐，他們常用淺顯鮮活、生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，高度地闡述了人文習(xí)俗、思想好惡，并體現(xiàn)其民族的獨(dú)特的自然、社會(huì)和人文因素，具有濃厚的民族特色。
4.利用各種機(jī)會(huì)，向?qū)W生灌輸非語(yǔ)言交際知識(shí)
人類(lèi)交際往往強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際，卻忽略了非語(yǔ)言交際的重要性。非語(yǔ)言交際是人類(lèi)在語(yǔ)言之外進(jìn)行交流的所有符號(hào)。莫然（Genelle G.Morain）將非語(yǔ)言文化交際分為三類(lèi)：
人體語(yǔ)：與他人交往時(shí)所使用的移動(dòng)、手勢(shì)、姿態(tài)、面部表情、目光接觸、人體接觸、人體距離。
物體語(yǔ)：與他人交際是所使用的標(biāo)志、圖案、實(shí)物、服裝和個(gè)人飾品。
環(huán)境語(yǔ)：顏色、亮度、建筑、空間、方向和周?chē)淖匀画h(huán)境。
雖然非語(yǔ)言文化內(nèi)容不太直觀，但它同樣是文化的重要組成部分，在教學(xué)中不容忽視。例如，在一節(jié)外教課上，西班牙籍教師在課堂上向一位同學(xué)提問(wèn)，學(xué)生用一只手的食指和中指指著自己的太陽(yáng)穴，表示“他需要想一想，考慮一下”，而西班牙外教卻因此而生氣了，因?yàn)檫@個(gè)手勢(shì)在西班牙表示“alguien está pasado，loco，ido，chaveta”，即“某人做事情做得過(guò)份了或某人喪失理智、瘋了”。如果教師在獲知這種情況后，能夠及時(shí)地準(zhǔn)備圖片或多媒體課件向?qū)W生們講解在不同的文化背景下同一手勢(shì)的不同含義，這樣既能給學(xué)生留下比較深刻的印象，又拓寬了學(xué)生的文化視野。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，西漢文化差異是客觀存在的。如果大學(xué)教師教授的西班牙語(yǔ)背離了它的文化內(nèi)涵，就會(huì)只剩下一個(gè)空殼了。優(yōu)秀的大學(xué)西班牙語(yǔ)教學(xué)必須將文化背景知識(shí)的滲透由始至終地貫穿于外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要重視西漢兩種語(yǔ)言與文化的對(duì)比，盡力挖掘教材本身的文化因素，利用各種機(jī)會(huì)、不拘形式地向?qū)W生們灌輸相關(guān)的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生真正地掌握和靈活運(yùn)用西班牙語(yǔ)。
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一、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生
大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽(tīng)話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒(méi)有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等等．有的在教育過(guò)程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語(yǔ)。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來(lái)下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無(wú)效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。
轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識(shí)教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。
1.賞識(shí)差生的開(kāi)始一一尋找閃光點(diǎn)
找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹(shù)自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。
2.賞識(shí)差生的重要手段一一談心
采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度.
3.賞識(shí)差生的目的一一為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。二，采用賞識(shí)教育激發(fā)班干部的工作熱情
班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選
在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”一一說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。（班主任 ）這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。
2.定期召開(kāi)班干會(huì)一一鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)
新班委產(chǎn)生后，我便定期召開(kāi)班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。
3.為班干樹(shù)立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)
如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹(shù)立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒(méi)。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周?chē)陌喔傻墓芾怼?/p>
三、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力
有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好形象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范．
班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，班主任組建班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，也就是選擇班級(jí)中的一些優(yōu)秀學(xué)生，讓他們管理班級(jí)事務(wù)，這些管理班級(jí)事務(wù)的學(xué)生就被稱為班干部。班干部是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部接受班主任或教師的支持和指導(dǎo)，帶領(lǐng)全班同學(xué)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。班主任及教師所選的班干部一般都是班級(jí)中接受程度高、自主活動(dòng)能力和水平高的學(xué)生，他們很受教師的喜愛(ài)。在這種情況下那些在班級(jí)中成績(jī)不好，自主活動(dòng)能力和水平較低的同學(xué)自我成就感就得不到滿足，這樣極大地阻礙了班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的和睦，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，削弱了班集體的綜合實(shí)力。
為了改變這種不平衡的現(xiàn)狀，各種為解決這一問(wèn)題的措施相繼開(kāi)展。有的班級(jí)實(shí)行讓每個(gè)學(xué)生都成為班干部，有的班級(jí)實(shí)行讓學(xué)生輪流當(dāng)班干部，有的班級(jí)采取民主選舉的方法選擇班干部。不管實(shí)行哪種做法，這些都促使我們以結(jié)構(gòu)功能理論為視角重新認(rèn)識(shí)我國(guó)中小學(xué)班干部這一問(wèn)題。
一、結(jié)構(gòu)功能主義理論
在當(dāng)代社會(huì)學(xué)界，法國(guó)社會(huì)學(xué)家杜爾克姆對(duì)結(jié)構(gòu)功能主義的影響最大，可以說(shuō)他是現(xiàn)代結(jié)構(gòu)功能主義的真正奠基人，帕森斯的結(jié)構(gòu)功能主義發(fā)展于杜爾克姆的結(jié)構(gòu)功能主義的基礎(chǔ)上。帕森斯繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能主義，把結(jié)構(gòu)功能主義理論擴(kuò)展為一般社會(huì)系統(tǒng)理論。帕森斯認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)生命系統(tǒng)，而任何生命系統(tǒng)要維持生存必須滿足兩個(gè)條件：一是處理系統(tǒng)內(nèi)部狀態(tài)與應(yīng)付外部環(huán)境，另一是追求目的與選擇手段。由此他提出了著名的"AGIL"分析模式：外部適應(yīng)（Adoptation）功能、目標(biāo)（Goal）達(dá)成功能、內(nèi)部整合（Intergration）功能、模式維持（Latent）功能。帕森斯認(rèn)為："任何社會(huì)系統(tǒng)都履行著對(duì)外功能-對(duì)內(nèi)功能，手段-目的，這兩組范疇組合而成的四種功能，即外部適應(yīng)功能，目標(biāo)完成功能，內(nèi)部統(tǒng)合功能與模式維持功能。"[1]帕森斯之后，默頓在批判和發(fā)展的基礎(chǔ)上不但提出了負(fù)功能、替代功能的概念，而且提出了潛功能和顯功能的區(qū)別。隨后在帕森斯、默頓的結(jié)構(gòu)功能理論基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了交換理論和沖突理論等。結(jié)構(gòu)功能主義理論以積極的社會(huì)功能為基礎(chǔ)來(lái)探討教育現(xiàn)象，其目的是讓社會(huì)成員之間建立起共同的認(rèn)識(shí)，共同的態(tài)度和價(jià)值觀，并強(qiáng)調(diào)部門(mén)內(nèi)部、各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)，以形成穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)，這樣才能促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
二、中小學(xué)班干部問(wèn)題現(xiàn)象歸因
在筆者看來(lái)，成為班干部是班主任和教師對(duì)他的肯定和信任，是其他同學(xué)對(duì)自己能力的認(rèn)同，是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持和鼓勵(lì)，同時(shí)也是學(xué)生自己對(duì)自己的嚴(yán)格要求，是學(xué)生自我提高的一種途徑。由此可以看出班干部在班主任和任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生眼中是多么重要，正是因?yàn)橛辛诉@種重要性，才使得班干部問(wèn)題成為了班集體乃至教育中的關(guān)鍵問(wèn)題之一。
1、班主任和任課教師眼中的班干部
班主任組建班干部是為了更好的協(xié)助自己管理班級(jí)事務(wù)的。任課教師認(rèn)為班干部是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，是為了幫助任課教師促進(jìn)其教學(xué)活動(dòng)所設(shè)的組織機(jī)構(gòu)。但無(wú)論是班干部還是其他學(xué)生，他們的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，因此，班主任在選擇班干部時(shí)，主要還是考慮學(xué)生的能力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生，能力也是不錯(cuò)的。只有在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)，其他學(xué)生才能服從他，這是班主任與任課教師眼中的班干部。所以，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任選擇那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生作為班干部來(lái)管理班級(jí)事務(wù)，既不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，又能很好的組織班級(jí)活動(dòng)。但這樣會(huì)給無(wú)形造成對(duì)其他學(xué)生的傷害。
2、家長(zhǎng)眼中的班干部
現(xiàn)在的社會(huì)是合作的社會(huì)，需要的是有能力的人。家長(zhǎng)們的確注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但他們也重視對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。畢竟能力不是讀書(shū)讀出來(lái)的，而是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。他們認(rèn)為，當(dāng)班干部是培養(yǎng)孩子能力的一個(gè)很重要的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們幾乎都認(rèn)為當(dāng)干部可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，提高孩子處事的能力，能讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)變化。雖然有時(shí)會(huì)有壓力，但更多的卻獲得的是一種榮譽(yù)感和成就感。而且家長(zhǎng)們一致認(rèn)為孩子能在班級(jí)中能學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系，就孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。因此家長(zhǎng)認(rèn)為成為班干部是一件很驕傲并值得做的事情，他們也鼓勵(lì)自己的孩子爭(zhēng)取成為班干部。
3、學(xué)生眼中的班干部
學(xué)生認(rèn)為班干部的最大優(yōu)點(diǎn)就是能成為教師的得力助手，能讓自己得以表現(xiàn)，并提高組織能力，其中最重要的是班干部能在班級(jí)中，在教師面前，在自己的同學(xué)面前展現(xiàn)自己最好的一面，讓教師和同學(xué)認(rèn)為自己是有用的。不管有什么活動(dòng)，班干部都要積極配合班主任把它組織好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)兩不誤。很多學(xué)生都想成為班干部，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為成為班干部會(huì)得到老師的喜愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。更重要的是通過(guò)組織各種活動(dòng)，自己的能力得到了肯定，自己的自信心極大地提高，從而激發(fā)學(xué)生的成就感與成功感。
三、對(duì)中小學(xué)班干部問(wèn)題的思考
在班級(jí)中，人人都想當(dāng)班干部，人人都想展現(xiàn)自己。沒(méi)錯(cuò)，展現(xiàn)自己是正確的，是值得肯定的，但畢竟當(dāng)班干部并不是學(xué)生展現(xiàn)自己的唯一方法，你可以在生活中，在活動(dòng)中、在課堂中展現(xiàn)自己，任別人了解自己。因此，學(xué)生還是要做自己當(dāng)下的工作，明白自己當(dāng)下的任務(wù)，這樣的選擇才是明智的。
水混混凝土路面以其抗壓、抗彎、抗磨損、高穩(wěn)定性等諸多優(yōu)勢(shì)，在各級(jí)路面上得到廣泛應(yīng)用，在我國(guó)高等級(jí)公路中水混混凝土路面日漸增多，加上一些地域的路基更適合水混路面，使得水混凝土路面科學(xué)化施工擺在許多施工單位面前。水泥混凝土路面施工中，核心環(huán)節(jié)是混凝土的攪攔生產(chǎn)和混凝土的攤鋪，本文僅對(duì)高等級(jí)公路水泥混凝土路面施工中水泥混凝土路面施工中水泥混凝土攪拌和攤鋪的技術(shù)合理化運(yùn)用進(jìn)行探討。
一、水泥混凝土路面施工
施工工序如下：
1、安裝摸板：在攤鋪?lái)胖案鶕?jù)車(chē)道寬度安裝摸板。
2、鋪筑整平層：摸板安裝好以后即用粗砂鋪約5mm的墊層，攤鋪后噴水濕潤(rùn)、振實(shí)振平。
3、接縫施工：根據(jù)實(shí)際施工需要可分為：脹縫、縮縫、工作縫及縱縫，在施工中根據(jù)不同的施工方式而設(shè)置。
4、安放鋼筋：混凝土路面板的邊緣和角隅是薄弱環(huán)節(jié)，易受車(chē)輪荷載作用而遭破壞，在混凝土路面板的邊緣不少于5cm處設(shè)置邊緣鋼筋和在脹縫兩旁板的角隅處設(shè)置鋼筋以加固強(qiáng)度。
5、混凝土的拌和：安裝接縫和鋼筋后即進(jìn)行砼的拌和，砼的拌和首先應(yīng)嚴(yán)格控制用水量，為了避免第一拌砼中的水泥砂漿被鼓筒壁所吸附，而影響其質(zhì)量，在拌和前先加工25kg左右的水泥砂漿（水泥和砂的重量比為1：2），使其在鼓筒上預(yù)先吸附。砼是按照加入砂―水泥―小碎石―大碎石的程序拌和的， 攪拌時(shí)間則根據(jù)混合料拌和均勻、顏色一致為度。
6、混凝土的運(yùn)輸：混凝土從攪拌站到工地一般采用手推車(chē)和自卸車(chē)運(yùn)輸，混凝土運(yùn)輸中若有離析現(xiàn)象應(yīng)翻拌后才使用，混合料在運(yùn)輸過(guò)程中應(yīng)有足夠的時(shí)間，運(yùn)到工地后及時(shí)檢查它的的坍落度和質(zhì)量，檢查合格方可使用。
7、混凝土的攤鋪：在攤鋪前先檢查摸板的位置、標(biāo)高、涂油、支撐是否符合要求，基層表面有無(wú)雜物等其它布置是否穩(wěn)固，并在基層表面灑水濕潤(rùn)，這一切做好后開(kāi)始攤鋪。攤鋪時(shí)用鐵鏟撒鋪混合料，混合料若有離析現(xiàn)象用鐵鏟翻拌均勻后再攤鋪，攤鋪中不得揚(yáng)撒拋?zhàn)岱乐够炷岭x析。在摸板附近用方鏟撒鋪混合料并插搗使之漿水搗出，以免出現(xiàn)空洞蜂窩現(xiàn)象。因混凝土面層厚25cm需分兩次攤鋪，分層振實(shí)，下層攤鋪厚度為總厚度的3/5（邊攤鋪、邊整平、邊振實(shí)）振實(shí)后緊接攤鋪上層并整平振實(shí)。在攤鋪傳力桿處的混凝土混合料時(shí)，先攤鋪下半層，用插入式振動(dòng)機(jī)振實(shí)并校正傳力桿位置后，再澆筑上半層。
8、混凝土振實(shí)：混凝土鋪筑到厚度的一半后，先用2.2KW（3.0Kw）的平板振動(dòng)器振搗一遍后加高鋪筑混凝土到頂，等初步整平后換1.2-1.5kW的平板式振動(dòng)器再振搗一遍。振搗時(shí)振搗器沿縱向一行一行的由路邊緣向路中移動(dòng)，每次移動(dòng)平板時(shí)前后位置的搭頭重疊面為20cm左右，振搗器在每一位置的振動(dòng)時(shí)間為15s-25s振至混凝土混合料泛漿，不明顯下降、不冒氣泡，表面均勻。在摸板邊緣、傳力桿及企口處等振不到的地方，采用插入式振動(dòng)器振搗，每次移動(dòng)間距不大于作用半徑的1.5倍，與摸板間距為10cm左右并嚴(yán)禁在傳力桿上振搗，防止損壞鄰板邊緣的混凝土。經(jīng)振實(shí)整平后，用振動(dòng)夯板擱在縱向摸板頂上，自一端向另一端依次振動(dòng)兩遍，把表面多余的混凝土刮去，低凹不平的地方及時(shí)填料補(bǔ)足，使混凝土表面平整、不露石子，有一層薄薄的滋潤(rùn)的砂漿即可。
9、收水抹面及表面掃毛：在路面混凝土澆搗成型并經(jīng)過(guò)整平后采用泥板反復(fù)多次左右來(lái)回并向下壓抹，使泌出水從磨耗層內(nèi)部以及砂漿與石子界面處上浮到表面蒸發(fā)，部分空氣泡也被排除，反復(fù)多遍達(dá)到密實(shí)狀態(tài)（一般為4次）。當(dāng)?shù)谒拇文喟寮訅耗?，表面出現(xiàn)水光即可掃毛。掃毛時(shí)用蘆花掃帚順橫坡方向在整個(gè)板面上一次進(jìn)行，中途不停留。
10、養(yǎng)生：當(dāng)混凝土表面呈濕潤(rùn)而有一定硬度時(shí)，用濕草簾覆蓋，并經(jīng)常灑水使草簾始終保持潮濕，養(yǎng)生期一般為14天。養(yǎng)生結(jié)束后將草簾移出路外，但接縫處的草簾暫不移去以防止塵土、小石子等落入縫內(nèi)增加填縫前的清除困難。
11、拆模、填縫：混凝土達(dá)到一定強(qiáng)度后，即可拆模：先拆除摸板支撐、鐵釬等，后用扁頭撬棒插入摸板與混凝土之間慢慢向外撬動(dòng)摸板。養(yǎng)生期滿后進(jìn)行填縫，先將縫內(nèi)的雜物清除干凈，再在縫口兩邊各涂一層石粉水（作為填縫料與混凝土表面的防粘劑）后，進(jìn)行填縫。灌縫高出板面1-2mm，冷縮后用烙鐵燙平并灑上少量石粉。
二、 水泥混凝土攤鋪
目前高等級(jí)水泥混凝土路面施工中均采用滑模式攤鋪法時(shí)行籬工攤鋪，水泥混凝土路面攤鋪是施工中難度較大、技術(shù)要求較高的工序，我們僅從攤鋪前準(zhǔn)備，攤鋪機(jī)的合理運(yùn)用，攤鋪后養(yǎng)護(hù)等方面常被忽視的幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.1 攤鋪前的準(zhǔn)備工作
混凝土攤鋪前的準(zhǔn)備工作很多，我們主要強(qiáng)調(diào)一下攤鋪前的灑水的卸料工序。
（1）攤鋪前灑水是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的工序，往往不被施工人員重視，但如果灑水處理不好會(huì)嚴(yán)重影響路面質(zhì)量。
灑水量要根據(jù)基層材料、空氣溫度、濕度、風(fēng)速等諸多因素來(lái)確定灑水量，即保證攤鋪混凝土前基層濕潤(rùn)，而且盡可能灑布均勻，尤其在基層不平整之處禁止有存水現(xiàn)象。從目前施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，大多數(shù)情況下是灑水量不足，因?yàn)榛鶎虞^干，鋪筑后混凝土路面底部產(chǎn)生大量細(xì)小裂紋，有些小裂紋與混凝土本身收縮應(yīng)力產(chǎn)生的裂重疊后使整個(gè)混凝土路面裂紋增多。
（2）自卸車(chē)的卸料也是常常不被重視的工序，在施工中經(jīng)常發(fā)生攤鋪機(jī)前堆料過(guò)多使攤鋪機(jī)行走困難，有時(shí)布料過(guò)少使振搗箱內(nèi)混凝土量不足，路面厚度得不到保證。攤鋪機(jī)前這種混凝土忽多忽少現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響混凝土路面的平整度。在施工過(guò)程中大多數(shù)施工者死板地間隔一定距離卸一車(chē)料，而忽視了基層不平整的變化，這咱變化在客觀上是普遍存在的。我國(guó)目前施工水平不是很高，對(duì)路面基層標(biāo)高和平整度不一致，加大了混凝土路面施工的難度。在實(shí)際施工中，我們可對(duì)基層表面與面層基準(zhǔn)標(biāo)高線隔段實(shí)測(cè)來(lái)決定混凝土的卸料量，這樣會(huì)避免卸料不均的問(wèn)題。
1.2 混凝土攤鋪機(jī)的合理使用
（1）振搗器間隔距離的確定看似簡(jiǎn)單，但它會(huì)對(duì)混凝土的密實(shí)度產(chǎn)生直接影響。振搗器的間隔一般在廠家安裝高度時(shí)均加以調(diào)整、確定、正是這一點(diǎn)使操作人員忽視了振搗器使用中的再定位，因?yàn)橐牟煌炷恋募?jí)配、和易性、坍落度以及攤鋪后的密實(shí)度要求，振搗器的間隔應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，這是非常必要的，尤其是兩邊的振搗器距側(cè)模板的距離更應(yīng)該常做出調(diào)整，以防止坍邊。
另外，液壓式振搗器隨著使用時(shí)間的加長(zhǎng)，振搗能力有所下降，要根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。
（2）許多攤鋪機(jī)邊模板的升降是通過(guò)液壓缸來(lái)調(diào)整的。在實(shí)際使用中，邊模板不能與基層間距太大，以防止嚴(yán)重漏漿，由于這一要求,攤鋪行走過(guò)程中隨著基層變化，邊模板會(huì)直接與基層接觸，使邊模板形成支承點(diǎn)，嚴(yán)重影響了成型模對(duì)混凝土的擠壓在型，坍邊嚴(yán)重。
（3）從目前國(guó)內(nèi)施工單位來(lái)看，大多數(shù)單位攤鋪能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于攪拌的生產(chǎn)能力。這主要是由于一般攤鋪機(jī)最大攤鋪能力均大于500³/h，而混凝土生產(chǎn)能力只有100―200³/h，有些單位生產(chǎn)能力更小，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)主要是為了說(shuō)明攤鋪機(jī)的攤鋪速度沒(méi)有必要開(kāi)得很快，單方面的速度并不能提高施工進(jìn)度。
在施工中如果將攤鋪速度控制在1―2m/min左右，就會(huì)使攤鋪機(jī)運(yùn)行平穩(wěn)，路面平整度好，連續(xù)攤鋪成為可能。而如果混凝土攤鋪速度過(guò)快則會(huì)造成鋪鋪停停，不僅使每次起動(dòng)時(shí)設(shè)備磨損大大增加，而且每次停機(jī)時(shí)的停機(jī)跳點(diǎn)不可避免，造成路面平整度很差。
三、 水泥混凝土攪拌
水泥混凝土攪拌質(zhì)量直接影響混凝土的內(nèi)在質(zhì)量，混凝土的質(zhì)量則影響路面的平整度。我們從影響混凝土坍落度的因素和自動(dòng)砂石含水補(bǔ)償裝置的正確使用兩方面進(jìn)行分析。
2.1 影響混凝土坍落度的主要因素
（1）級(jí)配變化對(duì)混凝土坍落度的影響是很大的，由于水和水泥對(duì)等體積的大料和細(xì)料和包裹率有著很大的差別，如在同等含水量和水灰比地情況下細(xì)料混凝土坍落度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于粗料混凝土坍落度，因此濁凝土攪拌生產(chǎn)過(guò)程中的往骨料倉(cāng)里上料時(shí)要盡可能保持各倉(cāng)骨料級(jí)配配相對(duì)移民定，從而確?；炷良?jí)配的配定。
（2）含水量的變化對(duì)混凝土坍落度的影響更是顯而易見(jiàn)的，一般攪拌站水秤中的水量變化可以直觀地了解，但砂中含水率變化大時(shí)對(duì)混凝土的坍落度影響十分明顯，這一點(diǎn)已經(jīng)得到施工者足夠重視。但在雨水較大地區(qū)或下雨過(guò)后，坍落度很不好控制。因此，在攪拌生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)先測(cè)一下骨料中的含水率，水秤中應(yīng)扣除這此水量，以得到理想的效果。
（3）水泥溫度對(duì)混凝土坍落度的影響往往被施工人員忽視，這種因素往往在單機(jī)生產(chǎn)能力較大的攪拌站中發(fā)生，因?yàn)橐话闼鄠}(cāng)只有100―150t左右，大方量攪拌站用水泥量也較多，有些時(shí)候一邊往水泥罐里打水泥一邊生產(chǎn)，有時(shí)候水泥還沒(méi)有冷卻下來(lái)就開(kāi)攪拌，這不僅使生產(chǎn)出的混凝土溫度較高，而且坍落度因水泥溫度高，吸水較大而變小。
（4）水秤和水泥秤的稱量偏差對(duì)混凝土坍落度的影響是很大的，如果水秤和水泥秤的稱量偏差都是穩(wěn)定的，操作人員可根據(jù)實(shí)際重量計(jì)算用量。如果這個(gè)偏差是不穩(wěn)定的，尤其是用水計(jì)量采用流量計(jì)方法的攪拌站，水量計(jì)量偏差較大且不穩(wěn)定，因而坍落度不易控制。
（5）添加劑的用量也是影響混凝土坍落度的重要因素，目前因?yàn)樘韲?guó)劑用量較多，因而添加劑用量的多少就直接對(duì)坍落度起作用。在添加劑的使用中不要用量過(guò)大。它雖然能使水量減少，便用量過(guò)大會(huì)使混凝土的一些物理、化學(xué)性能發(fā)生較大變化。所在具體生產(chǎn)的過(guò)程中，減水劑的用量應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，才會(huì)起到較發(fā)的作用。
2.2 砂石自動(dòng)含水補(bǔ)償裝置的正確使用
在使用自動(dòng)含水補(bǔ)償裝置時(shí)有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即自動(dòng)測(cè)量顯示儀顯示的百分?jǐn)?shù)就是砂石中的含水率。這種認(rèn)識(shí)主要原因是看缺乏對(duì)此裝置原量的理解，要正確使用自動(dòng)含水補(bǔ)償裝置，必須在每次使用前重測(cè)砂石的實(shí)際含水量并依此調(diào)節(jié)顯示儀上的顯示值。
自動(dòng)測(cè)量補(bǔ)償裝置能夠正常工作、精確補(bǔ)償后，混凝土的坍落度會(huì)得到很好的控制。
結(jié)束語(yǔ)：修一條高質(zhì)量的混凝土路，從設(shè)計(jì)到施工之間影響質(zhì)量的 因素很多，一些理論和工藝有待探討和改進(jìn)，以上對(duì)混凝土的攤鋪和攪拌兩方面進(jìn)行了理論上和實(shí)踐上的初步探討，在實(shí)踐中的 應(yīng)用效果是比較好的，具體施工中要靠我們多觀察、多比較， 出現(xiàn)問(wèn)題后多分析、多總結(jié)，結(jié)合多種預(yù)防處理措施，混凝土路面施工才會(huì)做得更好。
