時間：2022-03-11 01:09:37
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自新課標(biāo)改革以來，降低了對具體地理知識內(nèi)容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對地理科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的設(shè)計思路：要求學(xué)生既要學(xué)會整理、分析地理事實(shí)，又要學(xué)會運(yùn)用地理基本原理探究地理過程、地理成因等。以人教版為代表的地理教材，在每章節(jié)之后都有相應(yīng)的地理實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)活動。實(shí)踐教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的實(shí)際操作為主，使其獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)活動。［1］所以結(jié)合自然或人文問題，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動，可達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。實(shí)踐性是地理學(xué)科最顯著的特征，但現(xiàn)實(shí)的情況是各校真正落實(shí)開展的地理活動次數(shù)不足，更談不上說保證活動課的質(zhì)量和提高學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力。高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應(yīng)試知識和能力為主導(dǎo)，課程計劃中的地理活動受到課時、教師能力水平、活動地、安全等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)校真正開展的地理活動寥寥可數(shù)。隨著新課程改革的深入，開發(fā)或設(shè)計安全性高、耗時少、實(shí)效強(qiáng)的地理調(diào)查和考察活動，成為大勢所趨。開展地理實(shí)踐活動，是落實(shí)“生活的地理”“有用的地理”“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程理念的重要途徑。［2］所以自2011年以來，筆者在這一方面進(jìn)行了一些探索，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)勢，爭取社會資源的支持，保證每學(xué)期活動和實(shí)驗(yàn)不少于3次。地理實(shí)踐活動的開展，既改變了傳統(tǒng)教育模式低效率的地理知識的傳承，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)就高中地理實(shí)踐活動開展做些闡述。
一、地理調(diào)查與考察的基本步驟
（一）根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，指導(dǎo)教師預(yù)先踏勘
地理調(diào)查與考察要成為地理教學(xué)的重要一環(huán)，指導(dǎo)教師必須對調(diào)查與考察的區(qū)域進(jìn)行預(yù)查、分析，選擇適宜的調(diào)查線路和觀測點(diǎn)，一個好的觀測點(diǎn)具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測點(diǎn)蘊(yùn)藏豐富的地理知識和原理，通過這個觀測點(diǎn)，既能夠驗(yàn)證課堂上的理論知識，又能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)做出探究評價。
（二）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選定調(diào)查與考察課題
根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)活動建議，考慮學(xué)生興趣和學(xué)情，并結(jié)合地理調(diào)查考察的要素特征，必須事先精心選定調(diào)查課題。沒有主題，便沒有探索的目標(biāo)和方向，也就無從進(jìn)行考察。因此，學(xué)生的地理考察活動，是以學(xué)生確定主題為重要前提的。［3］選定調(diào)查課題應(yīng)與地理教科書上的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的健康狀況、知識水平、社會熱點(diǎn)。由于受到調(diào)查時間和操作的可行性限制，建議調(diào)查的課題應(yīng)該小而具體，這樣有利于操作，有利于考察目的的實(shí)現(xiàn)。
（三）預(yù)先了解區(qū)域概況，確定調(diào)查與考察方案
由于地理調(diào)查與考察的場所主要在室外，因此在開展地理調(diào)查與考察活動前要事先制定調(diào)查與考察的計劃方案、安全預(yù)案，利用GoogleEarth，向?qū)W生介紹調(diào)查與考察地區(qū)的地形地貌、地理環(huán)境、主要觀測點(diǎn)，主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。要求學(xué)生帶著問題去調(diào)查考察并隨時作好記錄（可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對象的形態(tài)、分布、性質(zhì)、變化過程等）?；顒臃桨缚梢詤⒖紝W(xué)生意見（如活動時間、小組分工、項(xiàng)目設(shè)置）來制訂，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，凸顯學(xué)生在活動中的主體性。
（四）發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，切合調(diào)查和考察要求
鄉(xiāng)土地理資源就是學(xué)生生活的地域，調(diào)查考察便利，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際。學(xué)生對此有一定的了解，對相關(guān)的問題有一些思考體會。另一個方面，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自到野外去觀察、去研究，在野外考察過程中，學(xué)生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。學(xué)生通過對地理必修一、必修二相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對大氣、水體、地表形態(tài)及人文地理的特征有了一定的認(rèn)識。只有將課堂理論認(rèn)識與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，提高了地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)了求真、求實(shí)的科學(xué)精神。
（五）資料整理與圖件清繪，撰寫調(diào)查與考察報告
在學(xué)生調(diào)查與考察活動結(jié)束后，要對記錄和搜集到的文字資料加以整理，對觀察、調(diào)查的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把在實(shí)習(xí)中取得的各項(xiàng)資料系統(tǒng)化和條理化，為撰寫調(diào)查與考察的報告提供佐證。調(diào)查與考察報告是地理實(shí)踐活動的具體成果之一，撰寫地理報告一方面鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識，另一方面使學(xué)生明確野外實(shí)習(xí)的收獲和存在的問題。在地理調(diào)查與考察工作結(jié)束后，以小論文、討論會、成果PPT展示會等形式匯報。撰寫的調(diào)查與考察報告需論點(diǎn)前后一致，論證充分。調(diào)查報告也不應(yīng)該只是文字描述說明，如果能附加各種圖表、照片，可以使論述及結(jié)論更簡明、清楚和富有感染力與說服力。
二、地理調(diào)查與考察活動組織指導(dǎo)的基本要求
（一）保證安全性
教師要熟悉調(diào)查和考察地點(diǎn)，詳細(xì)勘探區(qū)域地形地貌，尤其對有潛在危險的地段要做到心中有數(shù)，在一些危險的地段要做好提醒，安放警示標(biāo)志，同時要了解附近的醫(yī)療急救機(jī)構(gòu)，每個學(xué)生購買當(dāng)天的旅游保險?？疾烨斑M(jìn)行安全教育，要讓學(xué)生牢記安全規(guī)則，這是確保調(diào)查和考察活動安全重要一環(huán)。
（二）強(qiáng)調(diào)全程性
實(shí)地考察是學(xué)生認(rèn)識周圍環(huán)境、認(rèn)識社會的一個比較直觀的方法。綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到現(xiàn)場開展觀察、體驗(yàn)、調(diào)查等活動，使學(xué)生獲取直接知識和第一手資料，有利于學(xué)生深入地開展研究。在社會現(xiàn)實(shí)中出于對學(xué)生安全的考慮，以實(shí)踐性為主要特征的綜合實(shí)踐活動課只能在教室里、在學(xué)校中開展。長此以往，學(xué)生的眼界無法拓寬，學(xué)生的活動策劃能力，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得不到鍛煉，背離綜合實(shí)踐課程設(shè)立的初衷。在安全教育、周密組織工作的保障下，綜合實(shí)踐課要大膽地走出去，不能忽視實(shí)地考察這種研究方法對研究問題、驗(yàn)證信息的重要作用，教師要通過有效的指導(dǎo)讓學(xué)生知曉什么是實(shí)地考察，如何開展實(shí)地考察，盡可能多地幫助學(xué)生掌握基本的考察規(guī)范和要求。
一、制定考察計劃
制定實(shí)地考察計劃乃是實(shí)地考察的第一步。有了周密的計劃，學(xué)生才能有目的、有步驟地開展考察活動，得到較為豐富的第一手資料。教師指導(dǎo)學(xué)生制定考察計劃，可以從以下幾個方面入手：
1.由考察主題生發(fā)考察內(nèi)容
考察主題即學(xué)生小組的研究小課題，在研究小課題的范疇內(nèi)讓學(xué)生充分提出通過考察有可能解決的問題，師生共同歸納整理，將問題轉(zhuǎn)換為清晰的考察目標(biāo)，再針對考察目標(biāo)設(shè)計具體的考察內(nèi)容。在此過程中，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，善于把學(xué)生引入一種與實(shí)地考察相關(guān)的情境中去，讓學(xué)生感受到問題的新奇性、挑戰(zhàn)性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的、持久的探究欲望。學(xué)生在活動中產(chǎn)生的問題更能吸引學(xué)生去探究、去實(shí)踐。比如：教師播放考察地點(diǎn)淹城野生動物園的一小段宣傳視頻，學(xué)生自然對動物園的面積、交通、環(huán)境、宣傳促銷、行程安排、動物種類、動物飼養(yǎng)等方面產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，從而大大豐富了具體的考察內(nèi)容。
2.確定考察地點(diǎn)、時間
選擇實(shí)地考察的地點(diǎn)與考察主題、考察內(nèi)容有著直接的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生確定考察地點(diǎn)時，選擇典型的，有代表性的地點(diǎn)有助于得到更多有價值的信息。比如：開展關(guān)于常州免費(fèi)公園現(xiàn)狀的研究，選擇哪些公園去考察時，在學(xué)生開展討論之后，教師進(jìn)行追問：同學(xué)們準(zhǔn)備選擇一個還是多個公園呢，為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生找一找對一個公園與對多個公園考察的區(qū)別，學(xué)生在對比后發(fā)現(xiàn)，考察多個公園，一個公園內(nèi)的多個景點(diǎn)，可以使考察得出的結(jié)果更客觀、更全面、更符合實(shí)際。在進(jìn)一步具體選擇哪些公園時，由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過思考，師生共同討論，選擇了大型、小型，中心城區(qū)、城區(qū)邊緣等免費(fèi)公園，因?yàn)樗鼈兏叩湫托院痛硇浴?/p>
選擇考察時間要根據(jù)具體內(nèi)容來確定，選擇的時間要適當(dāng)。比如：考察常州免費(fèi)公園周邊交通情況，就要選擇一天之中不同的時間段，平時與周末分別進(jìn)行考察，但也要兼顧客觀情況，比如：小組自行考察只能利用星期六、星期天、放學(xué)后的課余時間進(jìn)行。
3.考察中注意事項(xiàng)的設(shè)計
實(shí)地考察是一項(xiàng)外出活動，對于好奇心重但自控能力相對較差的小學(xué)生來說，往往在活動的具體實(shí)施過程中缺乏對實(shí)施細(xì)節(jié)的考慮，從而可能使活動產(chǎn)生安全隱患或達(dá)不到預(yù)期效果。這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生制定考察計劃時，引導(dǎo)小組充分討論，從出行路線、方式、自我管理、活動安全、活動分工、準(zhǔn)備工作、信息記錄等方面設(shè)計本次活動的注意事項(xiàng)，并在全班進(jìn)行論證，同學(xué)們相互補(bǔ)充，從而真正把活動要求落實(shí)到每一個可以操作的細(xì)節(jié)上，讓小組里的每一個成員按照注意事項(xiàng)開展實(shí)地考察，保障考察活動安全、有序、有成效。
二、考察中獲取資料的整理
經(jīng)過前期的考察，學(xué)生搜集到很多的資料，其中，有文字資料，有形象的記錄，如：照片、錄像、還有數(shù)據(jù)資料等。教師要指導(dǎo)學(xué)生把這些資料有順序、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，這樣才能使得到的結(jié)果更具可信性。在此基礎(chǔ)上，不能只滿足于對這些文字、圖片、實(shí)物的堆積上，或不能只從這些資料的表面上得出結(jié)論，因?yàn)槠浣Y(jié)果是膚淺的，不僅不利于自己能力的發(fā)展和提高，也不能達(dá)到真正解決問題的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生對有價值的資料進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，通過耐心地、一步步地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步思考的習(xí)慣，收集信息的同時培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力及探究精神。
比如：在“尋訪南京地方美食”的綜合實(shí)踐活動中，有小組實(shí)地考察南京的地方美食店——“小李湯包店”，欲將其與肯德基進(jìn)行對比。在呈現(xiàn)考察中獲取資料時，教師引導(dǎo)：怎樣呈現(xiàn)資料才能讓別人一下子看到它們的區(qū)別呢？學(xué)生思考后，小組進(jìn)行實(shí)物展示：一邊是小李湯包，一邊是肯德基，同類放在一起，如：桌子、椅子、廚房文字、數(shù)據(jù)等，一目了然。接著學(xué)生就比較的情況暢談自己的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為傳統(tǒng)美食與肯德基存在一定的差距。教師繼續(xù)引導(dǎo)：我們在考察時不僅要找出差距，更應(yīng)該找到各自的優(yōu)勢，為傳統(tǒng)小吃進(jìn)行診斷，提出改進(jìn)的建議。誰都不想若干年后，我們的大地上遍布著洋快餐，而難覓中國傳統(tǒng)美食的蹤影。教師的點(diǎn)撥無疑使學(xué)生在考察中將問題引向深入，從龐雜中理清思路，從無序中尋找根源，步步深入，有效地落實(shí)了活動目標(biāo)。
三、考察報告的撰寫
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 （2014） 22-0074-03
獲取信息的能力是小學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的要素之一，在科學(xué)課上，科學(xué)閱讀和考察活動與科學(xué)探究活動互補(bǔ)，有助于拓寬視野，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，獲取和積累更多的科技方面的信息，有利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)全面、可持續(xù)的發(fā)展。
一、基本模型
科學(xué)閱讀和考察活動就是通過閱讀科學(xué)文本（包括紙質(zhì)文本、繪本，網(wǎng)絡(luò)和電子類音像讀物等）或者進(jìn)行實(shí)地考察來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生多途徑獲取科技信息。下圖所示是我們建構(gòu)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“科學(xué)閱讀考察課”的基本模型：
模型說明：本模型把閱讀和考察活動放在同一個課型中，是根據(jù)科學(xué)閱讀和考察活動的特征，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際和科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)而設(shè)計的。本課型的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和獲取信息的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀和考察是為了搜尋與假設(shè)有關(guān)的證據(jù)，而不僅僅是解決問題的答案。在閱讀的同時有必要適當(dāng)滲透科學(xué)本質(zhì)觀和科學(xué)史的教育，如讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)前輩追求科學(xué)真理獻(xiàn)身科學(xué)的經(jīng)歷，意識到科學(xué)與生活是息息相關(guān)的。
二、操作說明
1. 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題?？茖W(xué)閱讀考察課的學(xué)習(xí)形式是文本閱讀和現(xiàn)場考察，雖然活動環(huán)境和活動方式不同，但學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，即通過活動獲取科技信息。閱讀和考察需要圍繞固定的主題進(jìn)行，這樣所開展的探究活動目標(biāo)才能一致，獲取的信息才有較強(qiáng)的相關(guān)性，便于交流。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生自主獲取信息的情境，讓每個人都能提出自己感興趣的問題，在充分交流的基礎(chǔ)上，確定探究的主題。需要說明的是，閱讀考察課中的探究問題往往是學(xué)生難以通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)所能解決的，只有通過閱讀或現(xiàn)場考察來獲取驗(yàn)證假設(shè)的信息。
2. 交流互動，作出假設(shè)。探究問題得出后，要鼓勵學(xué)生對探究的問題進(jìn)行嘗試性解釋即假設(shè)。探究性學(xué)習(xí)中的假設(shè)是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)提出的，不能憑空想象、隨意猜測。在這個環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上進(jìn)行充分的交流，結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行嘗試性解釋，對于解釋的結(jié)果，教師不能給予定論，只要解釋合理即可給以鼓勵。至于是對是錯，將在后續(xù)的活動中尋求證據(jù)加以到驗(yàn)證。
3. 考察閱讀，搜求證據(jù)。此環(huán)節(jié)是搜求證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)的過程。在閱讀考察課中，證據(jù)的搜求過程可以是閱讀或是現(xiàn)場考察，也可以是兩種方法同時進(jìn)行。在閱讀的過程中，教師要教育學(xué)生閱讀內(nèi)容必須與自己的假設(shè)有關(guān)，做好充分詳細(xì)的記錄。室外考察活動前，教師有必要提前踩點(diǎn)布局，幫助學(xué)生制定考察計劃，考察時對學(xué)生的觀察進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，注意觀察物與周圍環(huán)境的關(guān)系，同時教育學(xué)生在考察的過程中要注意樣本的搜集，注意安全，不破壞生態(tài)環(huán)境。要使學(xué)生形成一種意識，考察和閱讀不僅僅是尋找答案，而是尋求驗(yàn)證假設(shè)的證據(jù)，只有充足的證據(jù)才能幫助學(xué)生通過思維加工，完善或否定自己的假設(shè)，形成科學(xué)的認(rèn)識。
4. 交流展示，完善認(rèn)識。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和生活體驗(yàn)的差異，作出的假設(shè)可能呈現(xiàn)不同的觀念。通過閱讀或考察、搜求證據(jù)后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己原有的認(rèn)知和搜集的證據(jù)存在著諸多矛盾或差異。因此在這一環(huán)節(jié)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行充分的交流，展示自己閱讀和考察獲取的信息和收獲，通過互補(bǔ)和質(zhì)疑，用收集到的證據(jù)來修正和完善原有的認(rèn)知，最后形成統(tǒng)一的認(rèn)識。
三、教學(xué)案例
案例：《考察家鄉(xiāng)的自然水域》考察閱讀課學(xué)習(xí)片段
【第一課時】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：同學(xué)們，老師帶來了一段視頻，請大家觀看。
（教師播放一段記者采訪因飲用污染水源居民生病的視頻）
師：同學(xué)們，從這段視頻中你們知道了什么？
生：居民飲用被污染的水源生病了。
生：污染的河流給居民的生活帶來了影響。
……
師：看了這段視頻，同學(xué)們有什么問題？
生：我想知道我們鎮(zhèn)自然水域里的水有沒有受到污染？
生：我們必須知道是什么原因造成了自然水域中的水受到污染？
……
（二）交流互動、作出假設(shè)
師：請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在小組里交流一下，是什么原因造成了自然水域中的水受到污染？
（學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論交流）
生：許多居住在河邊的居民把廚房的剩飯剩菜和打掃的垃圾倒進(jìn)河里，河里漂著許多塑料袋和雜物。
生：剩飯剩菜還好，死了的牲畜丟到河里更可怕，生活中這樣的現(xiàn)象是常有的。
生：我爸爸常說許多工廠為了降低成本將不經(jīng)過處理的工業(yè)廢水直接排到河里，污染了河流。
生：有許多養(yǎng)殖戶不負(fù)責(zé)任，給魚喂雞糞，糞便會造成河流的污染。
生：糞便都被魚當(dāng)食物吃掉了，不會造成污染吧。
師：現(xiàn)在我們只是根據(jù)看到的、聽說的進(jìn)行假設(shè)，只有通過實(shí)地的考察才能找到驗(yàn)證這些假設(shè)的證據(jù)。
（板書：考察家鄉(xiāng)的自然水域）
（三）實(shí)地考察、搜求證據(jù)
師：考察前我們需要制訂考察計劃，根據(jù)計劃進(jìn)行考察，活動才有序、高效。下面請同學(xué)們小組內(nèi)交流，填寫考察計劃表，并討論相關(guān)的問題，如果有困難請閱讀課本。
（學(xué)生討論制定考察計劃、師巡視指導(dǎo)）
師：哪個小組愿意把自己的計劃與大家交流下，交流的過程中請說清楚計劃包括哪些內(nèi)容。
生：我們組的計劃包括五項(xiàng)內(nèi)容。
師：你能說說你們?yōu)槭裁礈?zhǔn)備這些器材嗎？
生：望遠(yuǎn)鏡可以用來觀察水域周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)向河里排污的排污口；照相機(jī)是把水域周圍的環(huán)境和水域受污染的情況拍下來，這是證據(jù)；水瓶用作裝水的工具，把水帶回來進(jìn)一步觀察；顯微鏡用作對帶回來的水樣進(jìn)行進(jìn)一步觀察。
師：非常好，還有要補(bǔ)充的嗎？
生：我們組補(bǔ)充，在考察的過程中還要注意分工。我們組是這樣的，兩個同學(xué)負(fù)責(zé)觀察，一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，一個同學(xué)負(fù)責(zé)使用和保管器材。
生：我們補(bǔ)充下如何進(jìn)一步觀察取回來的水樣。首先將水樣靜置一段時間，看有沒有雜質(zhì)沉淀，弄清楚雜質(zhì)是什么。然后用顯微鏡觀察水中有沒有肉眼看不到的微小生物。
生：我覺得取回的水樣除了進(jìn)一步觀察，還應(yīng)做個標(biāo)本，標(biāo)上時間、地點(diǎn)、考察人等信息。
生：我們組想提醒大家要遵守紀(jì)律、注意安全、按照計劃有序進(jìn)行考察。
師：同學(xué)們說得真好，下面我們就分組出發(fā)進(jìn)行現(xiàn)場考察，出發(fā)前老師再一次強(qiáng)調(diào)大家在行進(jìn)和考察過程中一定要像第4組說的遵守紀(jì)律、注意安全、按照計劃有序進(jìn)行，在考察的過程中及時填寫考察報告。
（學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地考察和水樣采集，教師及時監(jiān)控活動的全過程，確保安全。）
【第二課時】
（四）交流展示、完善認(rèn)識
師：上一節(jié)課中同學(xué)們對我鎮(zhèn)的自然水域進(jìn)行了實(shí)地考察，撰寫了詳細(xì)的考察報告，今天請同學(xué)們根據(jù)考察報告，做好交流的準(zhǔn)備。
（學(xué)生展示自己的考察報告，全班交流）
生：我們組通過實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)在河流邊上有幾家工廠，其中有兩個排污口，排出的污水呈淡綠色，排污口周圍雜草叢生，有的已經(jīng)枯黃了，水中還飄浮著魚的尸體，說明了污水是有毒的。在水面上漂著塑料袋、還有爛鞋子。水域的水呈深黃色，比較渾濁，聞起來有腐爛的味道。
生：我們在考察的時候有一艘船經(jīng)過，掀起的水花顏色發(fā)黃，再結(jié)合取回的水樣，發(fā)現(xiàn)水中含有大量的泥沙。另外船經(jīng)過后水面出現(xiàn)了彩色的油花，那是船的燃油落到水里，浮在水面形成的。
生：我們組在水域的一角發(fā)現(xiàn)了一群小魚，我們想靠近觀察，小魚受到驚嚇，游走了。
生：水面上除了有塑料袋、壞鞋子外，我們還看見岸邊上有許多雜物，看了一下有爛塑料盆、木棍、快餐盒等，這些原本在水中，是被浪沖到岸邊上去的。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那你們從帶回的水樣中有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：帶回的水樣經(jīng)過靜置后，下面有許多的泥沙，那是因?yàn)榻?jīng)常有船經(jīng)過，水底的泥沙泛起了。我們還發(fā)現(xiàn)靜置后水面有一層黃色的物質(zhì)，氣味比較難聞。中間的水層顏色是黃色的，而且不透明。
生：靜置后的水在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)了有許多微小的生物。
師：我們飲用的自來水是什么樣子呢？請同學(xué)們閱讀老師提供的資料。
生：自來水無色、清澈透明，水中的微生物等含量必須控制在一定范圍內(nèi)，而今天考察的水域中的水呈黃色，水面漂浮著雜物，水中有大量微生物，而且有工廠污水污染，人和牲畜不能飲用。
師：不錯，同學(xué)們收集的證據(jù)都證明如泰河水域中的水受到了一定的污染，你們覺得污染的情況嚴(yán)重嗎？
生：雖然我們在水里還看見了小魚，水質(zhì)看起來似乎沒有那么糟糕。但排污口周圍的植物長得矮小，葉子發(fā)黃，污染已經(jīng)對環(huán)境對我們的生活造成了影響。如果時間長了，植物、動物都死亡，我們的生存也岌岌可危。
師：這位同學(xué)說得很好，現(xiàn)在我們家鄉(xiāng)水域已經(jīng)受到了污染，不能因?yàn)椴惶珖?yán)重而置之不理，我們要行動起來，為凈化水域做點(diǎn)事情，同學(xué)們打算怎么做呢？請大家小組討論。
（學(xué)生討論）
師：誰來說說，你們打算怎么辦？
生：我們組認(rèn)為，首先要加大宣傳，讓每個人都形成環(huán)保意識。其次，加大檢查力度，對向河流排污的企業(yè)進(jìn)行處罰和技術(shù)改造，做到達(dá)標(biāo)排污。
生：我們還覺得可以組成保護(hù)母親河環(huán)保小組，定期清理河面上的雜物。
師：同學(xué)們，你們的建議非常好，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？請大家小組內(nèi)交流一下，做好匯報的準(zhǔn)備。
（全班交流學(xué)習(xí)的收獲）
師：還有一個問題，有些養(yǎng)殖戶用雞糞養(yǎng)魚，雞糞會對河流造成污染嗎？請同學(xué)們課后進(jìn)行一次有計劃的考察。
四、簡要點(diǎn)評
【摘要】課堂教學(xué)受到教學(xué)大綱和課本的限制，其教育內(nèi)容往往滯后于人類的科學(xué)技術(shù)活動。現(xiàn)代科技教育總是要把最新的科技信息傳播給青少年，單純依靠課堂教學(xué)已經(jīng)很難滿足社會的需求，最簡單的途徑就是通過課外的科技活動。讓青少年參加科技教育活動，它已經(jīng)成為世界教育改革的潮流。通過參觀與考察，科普競賽，科技興趣小組等活動的組織，可以讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，思維能力，創(chuàng)新能力，合作與交流能力等。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育；課外科技活動； 科學(xué)素養(yǎng)
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）06-0203-01
科學(xué)和技術(shù)作為人類的活動，離不開傳播，也離不開教育?？茖W(xué)教育，是提高人們素質(zhì)的重要因素，是現(xiàn)代教育的核心?？茖W(xué)教育不僅使人類獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。在新世紀(jì)的教育整體改革實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行科普教育，開展科技活動，提高學(xué)生的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求，而安排和組織課外科技活動，正是教學(xué)必要的補(bǔ)充和提高的手段，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。
1參觀與考察，讓學(xué)生領(lǐng)略科技的先進(jìn)
進(jìn)行參觀與考察活動是深受小學(xué)生歡迎的一種科學(xué)教育活動。學(xué)生通過一些科技參觀和野外考察，能獲得大量的感性的，直接的科技知識和信息，有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高對學(xué)科學(xué)的興趣，而這些科技知識通過我們平時的課堂顯然是得不到的。通過參觀，還能增強(qiáng)學(xué)生的科技意識，感受到科學(xué)技術(shù)的作用和力量，從而立下掌握科學(xué)技術(shù)的志向。
結(jié)合我們欽北區(qū)的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生參觀了欽州港碼頭的建設(shè)。欽州港是一個新興起的碼頭，可供小學(xué)生參觀考察的項(xiàng)目很多。不同的年齡的學(xué)生，我們安排參觀考察不同的內(nèi)容，參觀的時間都安排在綜合活動課時間。
我們在進(jìn)行組織參觀與考察活動的全過程中，還注意了以下事項(xiàng)：
1.1活動的準(zhǔn)備。包括對學(xué)生目的性、紀(jì)律性教育、考察方法指導(dǎo)、考察人員分工、記錄表格設(shè)計以及有關(guān)器材的準(zhǔn)備。
1.2實(shí)地參觀考察及觀察記錄。參觀考察活動中，要求同學(xué)做好記錄，養(yǎng)成他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄的習(xí)慣，要求記錄盡可能詳細(xì)、真實(shí)，數(shù)據(jù)要絕對可靠。
1.3整理報告?？疾旎顒咏Y(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考察記錄整理成考察報告。
1.4匯報交流?？赏ㄟ^考察報告會、成果展覽會、主題班會、演講會等各種形式讓學(xué)生展示自己的考察成果，達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)的目的。
通過參觀與考察欽州港碼頭建設(shè)的活動，讓學(xué)生看到了先進(jìn)的科技生產(chǎn)力給生活帶來的好處，同時熟悉了科學(xué)這一門學(xué)科的一種重要的學(xué)習(xí)方法，在以后的科學(xué)課上很明顯的能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究問題時思路非常明確，觀察能力和記錄能力也有了一定的提高。
2科普競賽，讓學(xué)生遨游知識的海洋
科普競賽作為科普活動的一種手段，通過學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)科普讀物，使學(xué)生們認(rèn)識自然科學(xué)的無窮奧秘，培養(yǎng)他們對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，從小樹立向往科學(xué)、熱愛科學(xué)的遠(yuǎn)大志向，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。
我們學(xué)校一如既往的積極參加欽北區(qū)組織的小學(xué)生作文競賽和知識競賽。我們的做法是首先積極的宣傳和發(fā)動，在學(xué)生自愿的前提下，努力做到讓每個學(xué)生參與到知識競賽的活動中。同時不能排斥"差生"，我們往往會覺得數(shù)學(xué)語文不好的學(xué)生，科學(xué)素養(yǎng)也不好，我們不可否認(rèn)有些"差生"的科學(xué)知識是比較豐富，能力比較突出，我們不能因?yàn)槲覀冨e誤的觀念而因此扼殺了一個對科學(xué)充滿熱情的學(xué)生，我們應(yīng)該給他一個平臺，讓他有機(jī)會發(fā)揮在科學(xué)方面的特長。宣傳完后就組織全校的學(xué)生進(jìn)行初賽，在嚴(yán)格的評比中選出優(yōu)秀學(xué)生，通過進(jìn)行集中培訓(xùn)，為決賽做準(zhǔn)備。在培訓(xùn)期間，我們讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀《科學(xué)大眾》，進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充，我們還讓學(xué)生觀看了一些科技音像資料，如《十萬個為什么》《探索》等，還從網(wǎng)上查閱了很多資料，通過講解說明，讓學(xué)生及時的補(bǔ)充科技不斷發(fā)展帶來的最新的科學(xué)技術(shù)知識。
在科普競賽活動中，同學(xué)們都得到了很多的收獲，在遨游知識的海洋的過程中，讓他們感受到了生命的豐富多彩，了解人類對宇宙奧秘的探索，認(rèn)識科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力……，還學(xué)會了如何撰寫科學(xué)小論文，語文的寫作能力也得到了一定的提高。
3科技興趣小組，讓學(xué)生動起腦和手
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法中，最常用的就是傳授法， 或者就是問答法，這樣的教學(xué)方法只是教會了學(xué)生書本上的知識，但是現(xiàn)在的社會需要有創(chuàng)新能力，有思維能力的人才，這就需要讓學(xué)生像科學(xué)家探究真理那樣去獲取知識，并在探索過程中培養(yǎng)能力和興趣，但真正的像科學(xué)家那樣的探究在短短的40分鐘內(nèi)的課堂上很難得以體現(xiàn)。但是在課外，利用成立科技興趣小組，為學(xué)生的探究活動提供了充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行科學(xué)研究的嘗試，讓學(xué)生在充裕的時間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，一節(jié)課、兩節(jié)課……沒有時間的制約，他們可以盡情的親歷、體驗(yàn)一次次完整的探究活動，積累探究的經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成探究的能力，提高探究的素養(yǎng)。這樣可以滿足學(xué)生對科技的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)展，提高學(xué)生對科技知識的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
我們學(xué)校組織并成立了科技興趣小組，從對科技活動感興趣的學(xué)生中經(jīng)過篩選，選定思維活躍，閱讀能力強(qiáng)，動手能力強(qiáng)的學(xué)生參加，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，就會積極的投入到探究中去。我們學(xué)校建立了一個科技活動教室，室內(nèi)配備常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材、科技知識書籍等，利用每天下午活動時間，進(jìn)行科學(xué)探究。興趣活動的安排執(zhí)行專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)，由科技輔導(dǎo)老師進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明、模型制作的指導(dǎo)。一個階段后，我們建立了一個科學(xué)作品展示區(qū)，向全校師生展示科技活動的成果。
就拿模型制作來說，我們首先利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)模型制作的知識，然后講解制作的方法，最后放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生自由的去探模型制作中所蘊(yùn)涵的科學(xué)技術(shù)知識。在制作的過程中，學(xué)生遇到問題都會相互的交流討論，會來和老師交流，上網(wǎng)查資料，通過各種途徑去解決問題，在課堂上我們卻看不到多少這樣的熱情。學(xué)生在模型制作中收獲的不僅是知識和技能，更是培養(yǎng)了他們勇于克服困難的精神和品質(zhì)，讓他們更加喜歡科學(xué)，讓他們懂得相互合作交流對他們帶來的幫助，他們的創(chuàng)造力和思維力以及動手能力的提高也會幫助他們更好的學(xué)習(xí)。
課外科技活動為學(xué)生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外科技活動為學(xué)生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過參加不受具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)組織形式的限制的課外科技活，他們可以在各種喜聞樂見的、生動活潑的、富有感染力的活動中了解最新的科技動態(tài)和科普知識、技術(shù)與自己的關(guān)系、學(xué)會與人合作、學(xué)會與人交流、學(xué)會尊重他人的意見、學(xué)會展示自己的能力、學(xué)會與周圍的環(huán)境和諧的相處。通過生動的探究實(shí)踐活動使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動中不知不覺的得到提升，為其可持續(xù)性發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]青少年心理學(xué)[D]2005.08
那么，科學(xué)課和綜合課如何進(jìn)行整合呢？
一、教學(xué)內(nèi)容的整合
我把小學(xué)三―六年級所有的《科學(xué)》教材（教育科學(xué)出版社）和《綜合實(shí)踐活動》教材（四川科學(xué)技術(shù)出版社）找來，列出教學(xué)內(nèi)容對比一覽表（共8個，表格具體內(nèi)容略）。從以上教學(xué)內(nèi)容對比表可以看出，對應(yīng)年級的每一冊《科學(xué)》與《綜合實(shí)踐活動》都有可以進(jìn)行整合的內(nèi)容。
除了同年級的教學(xué)內(nèi)容可以整合外，不同年級的教學(xué)內(nèi)容同樣可以整合。比如《科學(xué)》（六年級下冊）的“環(huán)境與我們”和《綜合實(shí)踐活動》（五年級下冊）“塑料的功過”，
甚至上、下學(xué)期的內(nèi)容都可以進(jìn)行整合，比如《科學(xué)》（四年級上冊）的“溶解”和《綜合實(shí)踐活動》（六年級下冊）“奇妙的食鹽”，相關(guān)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)兩門學(xué)科都要求進(jìn)行，《綜合實(shí)踐活動》還要求“自主設(shè)計驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)――鑒別食鹽溶液和潔凈水”，寫出《實(shí)驗(yàn)報告》。
二、師資力量的整合
目前把科學(xué)課與綜合實(shí)踐活動課分別排入課表，安排不同的教師授課，兩門學(xué)科各自行動，“井水不犯河水”，這在無形中造成教師工作的重復(fù)，師資力量的浪費(fèi)。其實(shí)我們可以將兩門學(xué)科的相似教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課。同樣一個內(nèi)容，在科學(xué)課上了，綜合實(shí)踐活動課就不必再上，在綜合實(shí)踐活動課上了，在科學(xué)課上就不必上。在師資力量整合時，可以安排一位教師主講，另一位教師輔助教學(xué)，同時密切關(guān)注學(xué)生安全，尤其是學(xué)生在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，有時候，一位教師真看不過來，在目前“安全”緊箍咒很緊的形勢下，必須確保學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時百分之百安全，萬無一失。多一位老師密切關(guān)注學(xué)生安全，十分有利于科學(xué)課或綜合實(shí)踐活動課的順利進(jìn)行。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合
科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是什么？探究性學(xué)習(xí)。《科學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）說得很清楚：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
綜合實(shí)踐活動課的學(xué)習(xí)方式是什么？學(xué)生實(shí)踐。
《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》同樣說得很清楚：注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動區(qū)別于其他各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動課。那么，根據(jù)活動主題內(nèi)容的不同，可以采用不同的活動方式。
我以為，綜合實(shí)踐活動的開放性，決定了其外延比科學(xué)課還要寬泛?？茖W(xué)課的探究和綜合實(shí)踐活動的體驗(yàn)與實(shí)踐，完全可以有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中得到鍛煉與提高。
比如《科學(xué)》（六年級下冊）的“環(huán)境與我們”這個單元，共有8課，其中第7課為《考察家鄉(xiāng)的自然水域》，而《綜合實(shí)踐活動》（六年級上冊）第三單元“水”，第三個活動主題為“水資源及環(huán)境”。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校地處南溫泉風(fēng)景區(qū)，有一條花溪河蜿蜒流過的實(shí)際情況，和科學(xué)老師一道，組織學(xué)生開展實(shí)地考察的探究活動。我們分別在花溪河上游、中游、下游采取水樣，目測水體，并用手去撥弄河水，聞一聞河水的氣味，設(shè)計了《花溪河水環(huán)境考察探究記錄表》讓學(xué)生填寫完成，最后匯總，寫出了《花溪河水環(huán)境考察報告》，在報告中提出保護(hù)建議，將該報告提交區(qū)環(huán)保局宣教處，獲得好評。這樣把科學(xué)課的“探究”和綜合課的“實(shí)踐”學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，如果把學(xué)生能力比喻成一枚硬幣的話，“探究”和“實(shí)踐”就是這枚硬幣的兩面，結(jié)合得越好，學(xué)生的素質(zhì)就越能得到提高。
四、學(xué)生評價的整合
綜合實(shí)踐活動的評價方式多種多樣，但無論何種方式，其運(yùn)用的先決條件是觀察?？茖W(xué)課上對學(xué)生的評價的先決條件何嘗不是觀察？！通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)。
目前，我在實(shí)際操作中，主要運(yùn)用“成長記錄袋”的評價方法。把學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的作業(yè)、活動過程中的文字、圖片等資料裝入成長記錄袋中。如果學(xué)生有作業(yè)的電子件，則裝入電腦里專門建立的一個文件夾――學(xué)生電子成長記錄袋?？茖W(xué)課同樣也可以采取“科學(xué)成長記錄袋”的方法，長期跟蹤學(xué)生參與科學(xué)探究的情況，累積學(xué)生的探究成果，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的激勵評價，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2001年開始“小學(xué)生科普教育問題探究模式研究”。我們以科學(xué)知識和技能的問題探究為索引，把學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科教學(xué)活動與社會（社區(qū)）及家庭結(jié)合起來，探究結(jié)合點(diǎn)和學(xué)習(xí)的最佳途徑與方法，促進(jìn)學(xué)生有效的開展各項(xiàng)問題探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把問題探究作為增知、長智、強(qiáng)能、冶情和勵志的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動追尋問題探索研究。
1 讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題
任何科學(xué)研究都要學(xué)會提出問題，我們在實(shí)踐中著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去提出問題。
1.1 從生活中提問。如，提出“人為什么天天要吃飯？為什么天天要刷牙？為什么不能亂扔廢棄物？”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，這些問題看似簡單，如果讓學(xué)生真正弄清楚，這對于學(xué)生自覺形成科學(xué)文明的習(xí)慣是會有好處的。
1.2 從閱讀中提問。如,“提出為什么要建三峽電站？重慶的霧為什么這么多？渝北區(qū)為什么我要創(chuàng)建全國文明城區(qū)？”等與自己生活相關(guān)的環(huán)境問提,不僅能使學(xué)生主動閱讀報刊雜志,看新聞報道及上網(wǎng)查尋等，還能不斷豐富學(xué)生知識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
1.3 從學(xué)習(xí)中提問。如，提出“大雁為什么要往南飛？牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力有什么用？為什么圓周率是3.14”等問題，這些問題的提出，只要老師善于引導(dǎo)，便會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入。
1.4 從活動中提問。如，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀“城南污水處理廠”和“人和空氣監(jiān)測站”時，許多學(xué)生提出“什么是生活污水？國家生活水排放標(biāo)準(zhǔn)是什么？空氣污染物有哪些？空氣污染指數(shù)是什么？”等問題這些是書本上沒有的知識，但又是我們生活無法回避的，引導(dǎo)學(xué)生去主動了解這些可以拓寬學(xué)生視野，拓展知識面。
2 激勵學(xué)生主動實(shí)踐探索，獲得結(jié)論
任何問題提出之后都需要鼓勵學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐探究，去主動獲得結(jié)論。
2.1 猜測或提出假設(shè)。在提出某一問題之后我們往往不知道其結(jié)論是什么，這就需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測或提出假設(shè)。如有的孩子看見自己的爸爸經(jīng)常吸煙，但從未見到有什么異常，身體健康，便提出“吸煙真的有害嗎？”的疑問，這時可以假設(shè)吸煙無害有益。
2.2 設(shè)想探究路徑或制定計劃。在對某一問題提出假設(shè)之后，就應(yīng)設(shè)想一下該如何開展探究活動或制定探究計劃。若要說明“吸煙是否有害”，可引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)資料中獲得相關(guān)信息，還可以通過調(diào)查和實(shí)驗(yàn)來獲取信息，并設(shè)想或制定探究的過程。
2.3 實(shí)驗(yàn)研究。當(dāng)設(shè)想和制定出探究計劃后，就可以通過查尋、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)來展開研究活動。如有學(xué)生通過閱讀有關(guān)書籍了解道“靜電可以除塵”，更提出利用靜電吸塵技術(shù)來解決重慶工業(yè)廢氣的污染，在老師引導(dǎo)下，經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)終于設(shè)計制作出了“靜電除塵煙囪”，此項(xiàng)設(shè)計在重慶市首屆中小學(xué)生綜合實(shí)踐能力競賽中榮獲集體項(xiàng)目一等獎，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)效果明顯，還在重慶衛(wèi)視“成長”欄目中演播。
2.4 收集各種相關(guān)信息。無論采用那一種方法，都應(yīng)廣泛收集各種信息，這些信息應(yīng)該包括考察報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報告等一系列的信息資料，為后面的分析、解讀提供豐富翔實(shí)的材料。
2.5 分析和解讀信息。當(dāng)我們從各方面收集到許多信息之后，就應(yīng)開始分析和解讀信息。請看這是學(xué)生對自己壓歲錢的統(tǒng)計分析：
分析：我今年的壓歲錢是570元，按照我們學(xué)校一學(xué)期的學(xué)費(fèi)235元，就可以幫助兩個失學(xué)兒童上學(xué)。如果全國小朋友的壓歲錢都捐給失學(xué)兒童，大概中國的失學(xué)兒童就沒有了。但是這些錢不是給失學(xué)兒童，大人們給我們這些錢，只能讓我們養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣（作者注：孩子們的語言略顯幼稚，但是真實(shí)的）。
問題：我國有多少失學(xué)兒童？
2.6 歸納、論證得出結(jié)論。在分析和解讀信息之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納論證、推導(dǎo)分析、獲得結(jié)論。如在“吸煙是否有害”的探究中，學(xué)生從收集到的信息中，多數(shù)是有害的信息，但也有有益的信息，如有提神醒腦、殺菌消炎的作用。這使許多學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，甚至提出：我爸爸吸了十多年的煙，可是他身體卻是好好的，從來沒有生過什么病，真的吸煙有害嗎？最后由學(xué)生自己設(shè)計了“讓蝗蟲吸煙”、“用煙趕走蛀蟲”、“用煙水養(yǎng)魚”等實(shí)驗(yàn)，最終得出了 “吸煙有害”的結(jié)論。2004年6月，該學(xué)生參加由中國少兒科學(xué)院組織的全國少年兒童“科技之星”科普知識競賽，其科學(xué)論文“吸煙真的有害嗎？”榮獲全國一等獎。
3 引導(dǎo)學(xué)生樂于與他人共享自己的研究成果
在通過探究獲得結(jié)論之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的探究成果告訴大家，與他人共享自己的成果，并虛心地聽取別人的意見和建議。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生整理好信息資料，寫出自己的研究報告，展現(xiàn)在大家面前，讓大家評頭論足。在研究報告中，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是把自己的結(jié)論告訴大家，應(yīng)有探究過程的完整展現(xiàn)，從中讓同學(xué)體會你探索的軌跡，同時也表明自己在探究過程中不斷完善的進(jìn)取過程。
在學(xué)習(xí)過程中，要注意物理概念的階段性，發(fā)展性.注意聯(lián)系實(shí)際，從身邊熟悉的真實(shí)現(xiàn)象入手，感知概念，通過對物理現(xiàn)象和事實(shí)的分析。比較，抽象，概括，自主構(gòu)建自己的知識體系。逐步形成科學(xué)的概念。糾正以往死記硬背的簡單做法。
在復(fù)習(xí)時，更要注意挖掘課本知識的巨大潛力，進(jìn)行課本知識的再創(chuàng)造，即要重視對課本中基本概念?；疽?guī)律的理解和應(yīng)用。又要重視課本中例題，難題。以免誤入題海的歧途。
還要加強(qiáng)物理基本計算題的訓(xùn)練，體會從量的角度研究事物的意義，學(xué)會基本方法，掌握計算的基本格式，例如2009年河南省中招試題第24題，是教材課后習(xí)題的改編題，是一道基本力學(xué)計算題，但平均得分并不高，這與平時過分進(jìn)行繁。難計算題的拔高訓(xùn)練，忽視解題格式的規(guī)范要求有關(guān)，因此我們在注重“基本知識，基本技能，基本方法”訓(xùn)練的同時，要注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，形成遷移。探究。創(chuàng)新能力。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)，做好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
近幾年來，中考加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)的考察，實(shí)驗(yàn)題已成為中考中非常重要的一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)題占全卷分值的比例已略有增加，而且實(shí)驗(yàn)題的要求也逐年升高，由單純考察實(shí)驗(yàn)原理的理解，實(shí)驗(yàn)知識的簡單運(yùn)用（如讀數(shù)，實(shí)驗(yàn)步驟的選擇等）逐漸轉(zhuǎn)向考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄌ貏e是實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力），縱觀最近兩三年中考物理卷中沒有完全與教材相同的實(shí)驗(yàn)題，都是經(jīng)過一定的改造，題意是新穎的。
從近幾年中考試卷反饋的信息來看，實(shí)驗(yàn)題失分相當(dāng)嚴(yán)重。所以我們在復(fù)習(xí)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的設(shè)備條件和教學(xué)實(shí)際，將某些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)匾胍恍┨骄啃詫?shí)驗(yàn)，增加學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自己動手做一些家庭小制作。小實(shí)驗(yàn)。不能老是停在“黑板上做實(shí)驗(yàn)”這種紙上談兵的“初級階段”，同學(xué)們要注意養(yǎng)成預(yù)習(xí)，設(shè)計，動手。觀察，記錄，思考，寫實(shí)驗(yàn)報告等良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時，還應(yīng)親自體驗(yàn)并初步掌握科學(xué)態(tài)度，同時，還應(yīng)親自體驗(yàn)并初步掌握科學(xué)探究過程：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——做出猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作，提倡利用身邊隨手可得的材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動和各種物理小實(shí)驗(yàn)，感知科學(xué)探究的過程，在探究活動中，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
3.注重學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法
2009年的中招試題多數(shù)是將教材，生活中的一些現(xiàn)象重組和活用得到的，例如河南省中招試題第8題,在實(shí)驗(yàn)探究的情景中非常巧妙的將光學(xué)·聲學(xué)·力學(xué)的知識融為一體，進(jìn)行全面考察，但由于有些學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法阻礙了知識的遷移，造成了知識的遷移，造成了此題的得分率并不高，因此，注意變革自己的學(xué)習(xí)方式，主動參與探究過程，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)·探究·研究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，學(xué)會獨(dú)立，自主的發(fā)現(xiàn)問題，并通過物理實(shí)驗(yàn)·調(diào)查·信息與處理，表達(dá)與交流等活動，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中獲得知識與技能，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得情感體驗(yàn)，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和動力。
關(guān)鍵詞： 課外實(shí)驗(yàn)；探究性教學(xué)
Key words： extracurricular experiment；inquiry teaching
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0279-02
1探究性實(shí)驗(yàn)活動在初中物理教學(xué)中的的重要意義
探究性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動地從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)活動[1]。探究性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的以知識教育為中心的教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)通過是學(xué)生親歷科學(xué)探索的過程，激活學(xué)生的認(rèn)知情感和主體意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用知識的綜合能力。將探究性教學(xué)引入當(dāng)前初中物理教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲；加深學(xué)生對知識的理解；提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，加快推進(jìn)物理教學(xué)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。在2001年頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào)：重視科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[2]。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中獲取信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力的主要渠道。實(shí)驗(yàn)既是從感性到理性的認(rèn)識過程，又是從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的思維形成過程，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識過程。因此實(shí)驗(yàn)是物理探究性教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。
2初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動中存在的問題
通過多年的初中教學(xué)實(shí)踐，以及對兄弟院校數(shù)十位初中物理同行進(jìn)行針對性的訪談，深感初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動中存在一些相似性的問題。
2.1 學(xué)校方面首先，學(xué)校對于課外活動指導(dǎo)工作量化缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵措施。其次，目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室僅僅滿足課堂實(shí)驗(yàn)活動的需要，服務(wù)于課堂之外的意識比較欠缺。
2.2 家庭方面某些家長由于工作繁忙無時間指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，或受文化水平所限缺乏指導(dǎo)能力。有的家長只是給孩子錢，讓孩子自己看著辦。缺少對學(xué)校教育的配合，使所學(xué)知識和方法無法得到應(yīng)有的強(qiáng)化和延伸。
2.3 社會方面給予的關(guān)注度和便捷度不夠。有些課外實(shí)驗(yàn)或社會調(diào)查需要和有關(guān)部門協(xié)調(diào)，而學(xué)生協(xié)調(diào)能力有限，這就要學(xué)校、社會、家庭密切配合，形成三位一體的和諧統(tǒng)一機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的教育。
2.4 學(xué)科方面教學(xué)內(nèi)容固定、課時緊，加之班額太大，演示實(shí)驗(yàn)無法充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，即使安排分組實(shí)驗(yàn)，每個學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會也各不相同，實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都能得到具體指導(dǎo)也不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題無法隨時發(fā)現(xiàn)糾正導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣受挫。
2.5 教師方面首先，陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念導(dǎo)致教師、學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)意識比較淡薄，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能自覺開展。廣大一線中學(xué)教師常規(guī)教學(xué)任務(wù)重，從而無暇顧及對學(xué)生的課外活動的指導(dǎo)。其次，由于是課外活動，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動之前，對學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，老師不能及時提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。
2.6 學(xué)生自身方面有的學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有時間和精力參與物理課外活動。另外缺乏自制力和主動性也是導(dǎo)致物理課外活動開展不順利的重要原因。
3初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動設(shè)計與實(shí)踐的基本原則
3.1 興趣性原則教師應(yīng)從從日常教學(xué)和生活實(shí)際中結(jié)合學(xué)生和教材實(shí)際探索出更具價值和可行性的題材的活動，提供多形式和多層次實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，以滿足各類學(xué)生的要求。
3.2 自主性原則給學(xué)生更多的自主性，從選題、確定方案、查閱資料、收集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)、撰寫報告、匯報等方面逐步增大開放的程度。
3.3 實(shí)際性原則聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會熱點(diǎn)課題。如噪聲污染、粉塵污染的調(diào)查和模擬研究實(shí)驗(yàn)等。
3.4 合作性原則關(guān)注探究過程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生之間營造互相尊重、相互信任的氣氛，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，多采用小組探究的形式，使每一個學(xué)生都能參與小組工作，發(fā)揮各自所長，在匯報中鼓勵學(xué)生運(yùn)用口頭、書面、繪畫、圖表、演示、模型等各種方式進(jìn)行交流，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3.5 技術(shù)性原則關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)意識和運(yùn)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，可以在探究活動中要求學(xué)生通過各種渠道（包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）收集與課題有關(guān)的信息資料，鼓勵幫助學(xué)生在匯報中運(yùn)用多媒體技術(shù)。[5]
3.6 協(xié)調(diào)性原則學(xué)校、家長、教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)支持學(xué)生的課外探究性實(shí)驗(yàn)活動。全方位加大對實(shí)驗(yàn)的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整系統(tǒng)的探究環(huán)境，對學(xué)生自主探究提供最佳條件。
4初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐具體內(nèi)容
課外探究性實(shí)驗(yàn)活動包括：課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，開放實(shí)驗(yàn)室的探究性實(shí)驗(yàn)，研究性實(shí)驗(yàn)課題等類型。
4.1 課外小實(shí)驗(yàn)和課外小制作課外小實(shí)驗(yàn)、小制作是課堂物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充和延伸形式，對一些需要用時間較長的觀察實(shí)驗(yàn)，或不能在課堂完成的實(shí)驗(yàn)非常有用。在某種意義上更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和獨(dú)立工作能力。課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洃?yīng)提前公布，學(xué)生對其中感興趣的實(shí)驗(yàn)可以申請?jiān)谡n堂上進(jìn)行獨(dú)立或合作演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行反復(fù)操作，從而保證了課堂演示的成功率。學(xué)生自信心和成就感在探究經(jīng)歷中均得到很大增強(qiáng)。對其余同學(xué)也能起到極好的激勵作用。
課外小制作適宜以自制學(xué)具為主。自制學(xué)具存在一定的難度，其過程可分為三個階段：仿制階段，即在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改裝。改造階段，在認(rèn)真分析現(xiàn)有儀器的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有儀器作出的一些改進(jìn)。自己設(shè)計制作階段。迫使學(xué)生深入思考：什么樣的實(shí)驗(yàn)，什么樣的實(shí)驗(yàn)儀器才能正確完成有效的教學(xué)。
自制儀器應(yīng)符合科學(xué)、有效、簡明、廉價、有趣的原則?！坝行А笔侵甘箤W(xué)生意識到自制學(xué)具不同于自制玩具，重在實(shí)際效果而非觀賞性?！翱茖W(xué)” 是指強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理的正確性?！昂喢鳌本褪桥κ箤W(xué)具做到構(gòu)造簡單，易于制作、易于操作、易于觀察?！傲畠r”要求一般所需原材料盡可能使用廢舊物，只有少數(shù)原材料由學(xué)校出資購買?！坝腥ぁ笔侵敢怀鰧W(xué)具的新穎性，能夠更好的吸引觀摩者的注意力。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。通過體驗(yàn)小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
4.2 開放實(shí)驗(yàn)室的探究性實(shí)驗(yàn)定期、不定期地開放物理實(shí)驗(yàn)室，并一改以往教師為學(xué)生提供好器材的做法，而是讓學(xué)生自己選擇所需的儀器。學(xué)生感到這種做法很新奇，有趣。他們必須解決遇到的問題如：取彈簧秤選大量程的好還是小量程的合適都得動動腦筋。
培養(yǎng)學(xué)生使用儀器和操作能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都采用教師準(zhǔn)備好的配套儀器，缺乏對儀器的結(jié)構(gòu)原理、性能和參數(shù)的了解，不會正確使用儀器，特別是一些是貴重儀器更是望而生畏，產(chǎn)生消極心理。學(xué)生自己挑選器材后，自己組裝，自己操作。教師為他們提供工具，不準(zhǔn)裝錯、漏裝、不準(zhǔn)損壞儀器，組裝好后必須認(rèn)真地檢查才許使用。這些工作也難倒不少學(xué)生。
培養(yǎng)學(xué)生處理故障的能力。為確保實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行，教師必須熟悉儀器的原理、構(gòu)造、性能等。教師應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)儀器知識的傳授，不僅讓學(xué)生會使用儀器，而且還會巧用儀器。當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中一旦儀器出現(xiàn)故障才能迅速排除，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中故意設(shè)置一定的障礙讓他們排除，有利于學(xué)生養(yǎng)成在使用儀器前認(rèn)真研究儀器的習(xí)慣。
4.3 研究性試驗(yàn)課題結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際可設(shè)計社會調(diào)查、查閱資料、參觀訪問或?qū)嵉販y量等研究性試驗(yàn)課題。
組織學(xué)生或讓家長帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技展覽館。激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，傳播科學(xué)精神、思想和知識，滿足了學(xué)生親身體驗(yàn)和主動學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，增強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。
每學(xué)年計劃安排2-4次社會實(shí)踐活動。社會實(shí)踐活動需將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，每次活動在課內(nèi)要安排一定課時，要求學(xué)生將自己的調(diào)查過程和探究過程報告給大家。活動內(nèi)容既可以是物理知識的應(yīng)用，也可以是與物理相關(guān)的問題，學(xué)生可以在教師提供的參考課題中自選，也可以根據(jù)自己日常生活中發(fā)現(xiàn)有趣事物另選課題?；顒右诮處熤笇?dǎo)下進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，延伸物理知識。
在社會調(diào)查活動中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報告，報告項(xiàng)目包括考察目標(biāo)，地點(diǎn)，時間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關(guān)部門的建議等。實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的項(xiàng)目有：①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中廣泛應(yīng)用⑤調(diào)查你家或?qū)W校的電路中有無違反安全用電之處。⑥調(diào)查并對比自家和親朋家10年前和現(xiàn)在，用電器的數(shù)量。
5結(jié)語
課外探究性實(shí)驗(yàn)活動將教學(xué)重點(diǎn)放在突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主探究能力上。能夠更好的適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，以及物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。一方面物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，特別是通過用腦思考，動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲；另一方面學(xué)生通過物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等。
學(xué)生通過進(jìn)行形式多樣的課外物理實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)家探究的經(jīng)歷，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣有很大提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識增強(qiáng)，動手能力得到很大提高，對培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神和創(chuàng)造才能都有很大幫助。教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識和能力都得到大幅度地提高。
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[3]靳玉樂，艾興.對探究性學(xué)習(xí)的再認(rèn)識[J].教育科學(xué)研究，2003，（1）:27-29.
引言
地理是一門兼具人文與科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)。中學(xué)地理教學(xué)要體現(xiàn)地理學(xué)科特性，就必須通過生動、多樣的課外活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提高。開展課外活動，既是作為課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，又是落實(shí)素質(zhì)教育和終身教育的理念的重要舉措。
一、課外實(shí)踐活動的價值
傳統(tǒng)的課堂、課本和教師三者為一體的教學(xué)模式造成我國中學(xué)生“地理調(diào)查實(shí)踐、操作與分析能力”與國外學(xué)生有較大差距。地理課外實(shí)踐活動，屬于中學(xué)開放式地理課程的范疇，充分利用了校內(nèi)外教學(xué)資源，將學(xué)校、社區(qū)、社會等教育力量形成一股教育合力；能充分拓展地理學(xué)習(xí)空間，拓寬中學(xué)生學(xué)習(xí)視野。
1.地理課外活動促進(jìn)課堂教學(xué)
地理課外實(shí)踐活動與課堂教學(xué)都屬于課堂教學(xué)空間的組成部分。課堂教學(xué)的價值在于中學(xué)生可以迅速獲得系統(tǒng)的、整體性的地理知識；但學(xué)生習(xí)得的知識畢竟主要來源于間接經(jīng)驗(yàn)，還缺乏在實(shí)踐中的檢驗(yàn)或提高。課外活動讓學(xué)生最大限度地接觸自然和人文環(huán)境，給學(xué)生一種直觀與具體的體驗(yàn)。對于抽象思維還不發(fā)達(dá)的中學(xué)生而言，參觀、調(diào)查等各種課外活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，能夠在真實(shí)的情景中樹立初步的環(huán)境觀、資源觀、人口觀。學(xué)生參加靈活、自由的課外活動，能掙脫課堂教學(xué)的束縛，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.地理課外活動落實(shí)課程目標(biāo)的要求
中學(xué)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，地理教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)從書本到書本的教學(xué)弊端，以多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。每個學(xué)生都生活在具體的地理空間中，從自然環(huán)境、生態(tài)園到博物館、天文觀察，甚至游覽旅行、建筑園林等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)可利用的資源。生活化的資源，形象生動，呈現(xiàn)形式多樣，十分符合未成年人求美、求真的需要。靈活機(jī)動設(shè)置的區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理課程能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究精神。
二、校園進(jìn)行的課外活動
地理教學(xué)走出課堂，首先是利用學(xué)生所在學(xué)校的各種教學(xué)資源，尤其是校園的建筑環(huán)境與地理園地。
1.地理墻報、顯示屏、手抄報
隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，學(xué)校校園的設(shè)施有很大改善。學(xué)校的各種建筑或者活動場地都包含豐富的文化內(nèi)涵，也可以成為課外活動的平臺。教室的黑板，顯示屏、學(xué)校的墻壁甚至柱子都可以成為某個環(huán)?；蛘呔G色教育的宣傳載體。此類活動，應(yīng)以圍繞某一主題開展為宜。比如2013年APEC會議在印尼召開，主題可以確定為“東南亞地理?？?。在地理主題設(shè)計過程中，學(xué)生的地理知識、搜集信息能力、合作能力等都能得到發(fā)展。
2.地理主題班會或校會
班會和校會因?yàn)閰⑴c人數(shù)較多，屬于群體性的教學(xué)組織活動。地理課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如綠色教育、鄉(xiāng)土地理或者人文風(fēng)俗等，學(xué)生普遍參與性積極比較高。文藝化的地理課外活動，目的明確、形式多樣、生動活潑往往能帶動整個班級或者學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的形成。如燈謎、地名對話、地理拼圖等，形象生動，寓教于樂。
3.地理園地
隨著地理教學(xué)理念的發(fā)展，國外學(xué)校地理園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被引入國內(nèi)。地理園借助園內(nèi)地形、實(shí)物或者展廳，讓那些平時學(xué)生難以親身感知的東西呈現(xiàn)在校園里，學(xué)生身臨其境感受豐富的地理表象。國內(nèi)地理園通常由地形地貌、天文觀測、氣象觀測三個部分組成。比如天文觀測部分，可以包括測定子午線、地理緯度、太陽高度角等活動。每個學(xué)校所處地域及教學(xué)設(shè)施存在很大差異，因地制宜地利用好學(xué)校的地理空間是地理教學(xué)的重要任務(wù)。
三、鄉(xiāng)土地理研究活動
鄉(xiāng)土地理是中學(xué)生生活中接觸與體會最多的環(huán)境。鄉(xiāng)土地理事實(shí)上也濃縮了所有地理教材各個方面的核心知識，因?yàn)槠滟N近學(xué)生生活，在課外活動中值得師生了解與分析的內(nèi)容十分豐富。
1.實(shí)地考察
實(shí)地考察離不開地理教師有意識、有目的的引導(dǎo)與協(xié)助。教師需要規(guī)定明確的考察目標(biāo)和要求，以免于實(shí)地考察流于形式?？疾斓膬?nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相一致。比如，在學(xué)習(xí)完地形地貌的知識后，可以組織學(xué)生在附近區(qū)域的制高點(diǎn)，考察地形地貌、河流湖泊的特征。在實(shí)地考察之中，教師要及時提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考與分析?？疾熘螅瑒t要就考察內(nèi)容展開討論與分析。
2.走訪調(diào)查
一個區(qū)域的人口情況、文化宗教或者經(jīng)濟(jì)活動，學(xué)生難以直接觀察，只有走訪調(diào)查才能掌握直接材料。尤其是針對人文地理范疇的內(nèi)容開展的實(shí)踐活動，走訪調(diào)查簡單有效。比如生態(tài)文明是和諧社會的一個熱點(diǎn)，經(jīng)過走訪調(diào)查，學(xué)生能體會到環(huán)境保護(hù)的價值和意義。經(jīng)濟(jì)需要發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不是以犧牲環(huán)境為代價的。對附近區(qū)域工廠排污、河流污染等，通過學(xué)生親自調(diào)查的數(shù)據(jù)及分析結(jié)論，可以加深學(xué)生對教材相關(guān)知識的理解。
3.專家報告或講座
實(shí)地考察與走訪調(diào)查都具有直觀、形象的特點(diǎn)，但也可能對地理問題缺乏整體與深度的理性分析。聘請地理研究者或者政府官員做報告，可以減少或避免其他課外活動的不足。要發(fā)揮專家報告或講座的價值，需要教師安排好活動結(jié)束后的后續(xù)活動。比如，學(xué)生與專家的互動交流，或者是撰寫有關(guān)主題的小論文。
結(jié)語
中學(xué)地理教師是地理課外活動的組織者與指導(dǎo)者。要提高課外活動實(shí)效，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)情、教情制訂可行的活動方案。另外，學(xué)生相互交流活動心得或者撰寫課外活動報告也具有重要意義。
知識目標(biāo)
了解內(nèi)能的實(shí)際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
能力目標(biāo)
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識
情感目標(biāo)
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念
教學(xué)建議
教法建議
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會實(shí)踐．
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．
環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設(shè)計方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過程設(shè)計】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護(hù)的作用是什么．
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等．
實(shí)驗(yàn)探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論．
信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護(hù)，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想．
【板書設(shè)計】
第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
1．內(nèi)能的利用
2．環(huán)境保護(hù)的問題
探究活動
利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作。
【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
人教版歷史與社會教材的每個單元都安排了一個綜合探究活動,這些綜合探究活動實(shí)際上都是圍繞某個主題進(jìn)行的,因而我們可以稱其為主題探究活動。在教學(xué)實(shí)踐中,我們除了根據(jù)教材安排的綜合探究外,還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,開展了一些主題探究活動。在開展主題探究活動的過程中,有一個非常現(xiàn)實(shí)的問題,就是有效性問題,如何提升其有效性是值得我們不斷探究的問題。我認(rèn)為要提高主題探究活動的有效性關(guān)鍵在于關(guān)注過程與方法,強(qiáng)調(diào)自主感悟與體驗(yàn)。
一、注重自主選擇,促進(jìn)主動構(gòu)建
在歷史與社會主題探究活動中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇和主動建構(gòu)。從活動主題、活動內(nèi)容到活動方式都要尊重學(xué)生的自主選擇,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動建構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。如“開展探尋身邊的歷史”活動,我們讓學(xué)生進(jìn)行分小組探究,每一個小組任選一個角度切入。如從農(nóng)村傳統(tǒng)的日常生活用具和生產(chǎn)工具中尋找歷史的痕跡;從交通工具的變化看歷史的變遷和社會生活方式的改變等。教師提出三種活動方式,即實(shí)地考察、調(diào)查訪問和網(wǎng)絡(luò)搜索,供學(xué)生選擇。活動一開始,由學(xué)生根據(jù)自己的喜好給本小組起名稱,給學(xué)生一個小小的熱身活動,以激發(fā)他們的活動熱情,活躍活動氣氛。提出三個活動方式是因?yàn)榭紤]到學(xué)生的差異性,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好特長選擇活動方式,選擇的差異性又增加了活動的趣味性,使最后匯報活動成果時學(xué)生不感到枯燥。這樣的主題探究活動從關(guān)注過程設(shè)計著眼,充分關(guān)注學(xué)生主體意識的激發(fā),充分尊重學(xué)生的自利,讓學(xué)生有更多的機(jī)會自己設(shè)計、開發(fā)、行動、體驗(yàn),使其享受到活動的快樂,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。因此,堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,是學(xué)生主動獲得的基礎(chǔ)和前提。
二、實(shí)現(xiàn)三性統(tǒng)一,促進(jìn)動態(tài)生成
開放性、生成性和實(shí)踐性是歷史與社會活動教學(xué)的三個基本特性。這三個特性是一個有機(jī)的整體,不可分割?；顒舆^程的開放性,是由活動內(nèi)容的開放性所決定的,在整個活動過程中,教師應(yīng)放開學(xué)生的手腳,讓全體學(xué)生都充分參與到活動中來,讓學(xué)生自主地參與活動的全過程。就生成性而言,主題探究活動比一般的課堂教學(xué)具有更多的變動因素,因而也更具有動態(tài)生成性。主題探究活動過程的發(fā)展有多種可能性存在,活動過程的推進(jìn)在多種可能性中作出選擇,是在新的狀態(tài)下不斷生成,并影響下一步的發(fā)展的過程。因此,在主題探究活動中,教師要積極引領(lǐng)學(xué)生一起主動探究,不拘泥于預(yù)設(shè),共同開發(fā)有利資源,在動態(tài)中生成新資源,并作為主題探究活動主題,有效開發(fā)和利用課程資源。如教學(xué)《來自家鄉(xiāng)的報告》,鑒于學(xué)生大部分來自農(nóng)村,我設(shè)計了一個主題探究主題――“我為家鄉(xiāng)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)獻(xiàn)一計”,有意識地讓學(xué)生開發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)資源,這就使教學(xué)活動突破了課堂教學(xué)的束縛,使學(xué)生走上了更為廣闊的空間。在活動中有的學(xué)生在網(wǎng)上查閱了發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的先進(jìn)典型便于借鑒,有的回家鄉(xiāng)實(shí)地考察,看看根據(jù)家鄉(xiāng)的地理?xiàng)l件適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)比較合適,有的向村書記訪問,請他們談?wù)剬Πl(fā)展本村的綠色農(nóng)業(yè)有什么打算。這樣的主題具有強(qiáng)烈的生成性。在活動的實(shí)際過程中,學(xué)生時刻會遇到新問題,產(chǎn)生新想法,并找到新的解決方式。通過活動,學(xué)生不斷進(jìn)行體驗(yàn)和反思,在過程中不斷形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀,并不斷建構(gòu)自我的精神世界,發(fā)展實(shí)踐能力。因此,開發(fā)和利用有效資源,為學(xué)生的主動獲得提供了更大的舞臺。
三、周密組織安排,確?；顒又刃?/p>
