序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇八年級(jí)英語(yǔ)下知識(shí)點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

3. beat against... 拍打……

5. fall asleep 進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；睡著

7. die down 逐漸變?nèi)酰恢饾u消失

9. wake up 醒來(lái)

11. in a mess 一團(tuán)糟

13. break... apart 使……分離

15. in times of difficulty 在困難的時(shí)候

17. at the time of 當(dāng)……時(shí)候

19. make one’s way to在某人去……的路上

21. important events重大事件

23. for example 例如

25. be killed 被殺害

27. a school pupil 一名小學(xué)生

29. in silence 沉默；無(wú)聲

2. go off （鬧鐘）發(fā)出響聲

4. take a hot shower 洗熱水澡

6. miss the bus 錯(cuò)過(guò)公交車(chē)

8. pick up 接（電話(huà)）

10. bring... together 使……靠攏

12. in the area 在這個(gè)地區(qū)

14. miss the event 錯(cuò)過(guò)這個(gè)事件

16. by the side of the road 在路邊

18. walk by 走路經(jīng)過(guò)

20. more recently 最近；新近

22. the World Trade Center 世貿(mào)中心

24. take down 拆除；摧毀

26. have meaning to 對(duì)……有意義

28. remember doing sth. 記得做過(guò)某事

30. at first 首先；最初

【重難點(diǎn)句子】

1. When it began to rain， Ben was helping his mom make dinner.

當(dāng)開(kāi)始下雨的時(shí)候，本正在幫他媽媽做晚飯。

2. ―What was Jenny doing while Linda was

sleeping？

琳達(dá)在睡覺(jué)的時(shí)候，珍妮正在干什么？

―While Linda was sleeping， Jenny was

helping Mary with her homework.

琳達(dá)在睡覺(jué)的時(shí)候，珍妮正在幫瑪麗

做作業(yè)。

3. With no light outside， it felt like midnight. 外面沒(méi)有一絲光亮，讓人感覺(jué)這時(shí)是午夜。

4. Ben’s dad was putting pieces of wood over the windows while his mom was making sure the flashlights and radio were working.

本的爸爸正在把木頭塊搭在窗戶(hù)上面，而他的媽媽正在確保手電筒和收音機(jī)能正常使用。

5. Ben was helping his mom make dinner when the rain began to beat heavily against the windows.

當(dāng)雨點(diǎn)開(kāi)始重重地打在窗戶(hù)上時(shí)，本正在幫他媽媽做晚飯。

6. He finally fell asleep when the wind was dying down at around 3：00 a.m.

篇2

3. work on 從事

5. finish doing sth. 完成某事

7. clean and tidy 干凈整潔

9. do the dishes 洗餐具

11. throw down 扔下

13. come over 過(guò)來(lái)

15. take sb. for a walk 帶某人去散步

17. all the time 一直；總是

19. shout back 大聲回應(yīng)

21. walk away 走開(kāi)

23. share the housework 分擔(dān)家務(wù)

25. a comfortable home 一個(gè)舒適的家

27. in surprise 驚訝地

29. watch one show 觀(guān)看一個(gè)節(jié)目

31. hang out 閑逛

33. pass sb. sth. 把某物傳給某人

35. lend sb. sth. 把某物借給某人

37. get sth. wet 把某物弄濕

2. take out the rubbish 倒垃圾

4. sweep the floor 掃地

6. make your/ the bed 整理床鋪

8. no problem 沒(méi)問(wèn)題

10. welcome sb. 歡迎某人

12. do chores 做家務(wù)

14. help sb. （to） do/ with sth. 幫助

16. go to the store去商店

18. invite sb. to a party邀請(qǐng)某人參加聚會(huì)

20. make sb. do sth. 使某人做某事

22. a waste of time 浪費(fèi)時(shí)間

24. in order to為了

26. get good grades 取得好成績(jī)

28. mind doing sth. 介意做某事

30. depend on依賴(lài)；依靠

32. develop children’s independence 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

34. look after/ take care of 照顧；照看

36. do one’s part in （doing） sth. 做某人分內(nèi)的事

【重難點(diǎn)句子】

1. Could I at least finish watching this show？ 至少讓我看完這個(gè)節(jié)目，可以嗎？

2. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？

你能把垃圾倒了，把衣服疊好，再把碗洗了嗎？

3. The minute I sat down in front of the TV， my mom came over.

我剛坐在電視機(jī)前，我媽媽就過(guò)來(lái)了。

4. I’m just as tired as you are！

我和你一樣累呀！

5. For one week， she did not do any housework and neither did I.

有一個(gè)星期，她沒(méi)有做任何家務(wù)，我也沒(méi)做。

6. “I’m sorry， Mom. I finally understand that

we need to share the housework to have a clean and comfortable home.” I replied. “對(duì)不起，媽媽。我終于理解了，為了擁有一個(gè)干凈、舒適的家，我們需要共同來(lái)分擔(dān)家務(wù)。”我回答道。

7. I cut my finger and I’m trying not to get it wet.

篇3

【要點(diǎn)分析】 “Why don’t you + v.?”意思是“你為什么不……?”，是用來(lái)給對(duì)方提建議的常用句型，也可轉(zhuǎn)換為“Why not+v.?”（為什么不……?）。

【中考鏈接】 ―I don’t have a partner to play table tennis with.

―Why ________ a sports club to practice a lot? （2008湖北宜昌）

A. don’t join B. not joining

C. not to joinD. don’t you join

【知識(shí)要點(diǎn)2】 How about a scarf?

What about watching English movies, or reading English books?

【要點(diǎn)分析】 How about ...? = What about...? 意思是“……怎么樣？”，是一個(gè)常用征求對(duì)方意見(jiàn)的句型，后面可跟名詞、代詞、動(dòng)詞-ing形式。

【中考鏈接】 ―Tomorrow is our holiday. What ______ going hiking?

―That sounds great. (2008廣東湛江)

A. of B. for C. on D. about

【知識(shí)要點(diǎn)3】 What a lucky guy!

【要點(diǎn)分析】 由what引導(dǎo)的感嘆句用來(lái)修飾名詞，句型結(jié)構(gòu)為：（1）What + a / an + 形容詞 + 可數(shù)名詞單數(shù) + 主語(yǔ) +謂語(yǔ)?。?）What + 形容詞 + 不可數(shù)名詞 / 可數(shù)名詞復(fù)數(shù) + 主語(yǔ) + 謂語(yǔ)！由how引導(dǎo)的 感嘆句，句型結(jié)構(gòu)為：How +形容詞/副詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)！在how與 what引導(dǎo)的感嘆句中，有時(shí)候其主、謂語(yǔ)部分均可省略。

【中考鏈接】 ―What does your uncle do?

―He is a policeman.

―________ dangerous job it is! （2008新疆）

A. What a B. What an

C. HowD. How a

【知識(shí)要點(diǎn)4】 Dogs are too difficult to take care of.

【要點(diǎn)分析】 too ... to ... 的意思是“太……而不能……”，結(jié)構(gòu)為“too + 形容詞或副詞 + to + 動(dòng)詞原形”。

【中考鏈接】 The girl is ________ young ________ dress herself. (2008廣西北海)

A. as; as B. more; than

C. too; toD. not so; as

【知識(shí)要點(diǎn)5】 They only cost five dollars.

【要點(diǎn)分析】 cost的意思是“價(jià)值（若干）、花費(fèi)（多少錢(qián)）”，一般要用物來(lái)作主語(yǔ)。

【中考鏈接】 The funny toy monkey _______ Sandy five dollars. (2008四川成都)

A. cost B. spentC. used

【知識(shí)要點(diǎn)6】 Later, the same gift may be given away to someone else.

【要點(diǎn)分析】 give away的意思是“贈(zèng)送”，是由“動(dòng)詞+副詞”構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞，當(dāng)賓語(yǔ)是代詞時(shí)，要放在副詞的前面。當(dāng)賓語(yǔ)是名詞時(shí)，可以放在副詞前面，也可放在副詞后面。

【中考鏈接】 The rich man has decided to ______ everything he has to charity. (2008湖北襄樊)

A. set up B. turn on

C. put off D. give away

【知識(shí)要點(diǎn)7】 In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buy them gifts.

【要點(diǎn)分析】 rather than 的意思是“而不是……”，“與其……倒不如”，“寧可，寧愿”可以連接詞類(lèi)相同的詞或短語(yǔ)。

【中考鏈接】 從ABCD四個(gè)選項(xiàng)中，選出與所給句子劃線(xiàn)部分意義相同或相近并能替代的那一項(xiàng)。

―Would you like a cup of coffee?

―Sorry. I’ll have a cold drink rather than coffee. (2008湖北黃岡)

A. would than B. would rather

C. instead D. instead of

【知識(shí)要點(diǎn)8】 This kind of contest encourages people in China to speak English.

【要點(diǎn)分析】 encourage的意思是“鼓勵(lì)；激勵(lì)”，后面可接動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。

【中考鏈接】 His parents often encourage him ______ hard. (2008陜西省)

A. workB. workingC. to workD. works

【知識(shí)要點(diǎn)9】 She also said that singing English songs made her more interested in learning English.

【要點(diǎn)分析】形容詞interested意思是“感興趣的”，一般用于be interested in結(jié)構(gòu)中，主語(yǔ)一般為某人，意思是“（某人）對(duì)……感興趣”。

【中考鏈接】 用所給詞的適當(dāng)形式填空，使句子意思完整正確。

Most of the students aren’t _______(interesting) in the article. (2008內(nèi)蒙古烏蘭察布市)

【知識(shí)要點(diǎn)10】 Maybe you could even make friends with a native speaker of English.

【要點(diǎn)分析】 make friends with 是一個(gè)固定短語(yǔ)，意思是“與……交朋友”。

【中考鏈接】根據(jù)句子意思及漢語(yǔ)提示，寫(xiě)出空缺處的短語(yǔ)。

Alice is so nice that everyone likes to ________(交朋友) her. （2007河北?。?/p>

Keys: 1. D2. D3. A4. C5. A6. D7. D8. C9. interested10. make friends with

Unit 9

【知識(shí)要點(diǎn)1】 Have you ever been to an amusement park?

【要點(diǎn)分析】 have / has been to... 的意思是“曾經(jīng)去過(guò)某地”，所指的是曾經(jīng)去過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)回來(lái)了。have / has gone to... 的意思是“去了某地”，表示人已離開(kāi)尚未回來(lái)，可能已經(jīng)到達(dá)了目的地，也可能在途中。

【中考鏈接】 ―May I speak to Tom?

―Sorry, he is not at home. He _______ to Shanghai. (2008湖南長(zhǎng)沙)

A. has beenB. has gone

C. goesD. is

【知識(shí)要點(diǎn)2】―I have never been to a water park.

―Me neither.

【要點(diǎn)分析】 “Me neither.”意思是“我也不”，相當(dāng)于“Neither have I.”。

【中考鏈接】 ―Have you ever been to Hangzhou, Lucy ?

―No, I haven’t. What about you?

―________. （2008四川達(dá)州）

A. So do IB. Me neither.

C. Me tooD. So have I

【知識(shí)要點(diǎn)3】 On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese.

【要點(diǎn)分析】 quarter的意思是“四分之一”，也可說(shuō)成one fourth；“四分之三”可說(shuō)成three quarters，也可說(shuō)成three fourths。英語(yǔ)中分?jǐn)?shù)的表達(dá)方法是：分子用基數(shù)詞，分母用序數(shù)詞；當(dāng)分子是大于1的整數(shù)時(shí)，分母要用復(fù)數(shù)形式。分?jǐn)?shù)修飾名詞作主語(yǔ)的時(shí)候，謂語(yǔ)動(dòng)詞的單、復(fù)數(shù)要由所修飾的名詞來(lái)確定：如果是不可數(shù)名詞，則謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)；如果是復(fù)數(shù)名詞，則用復(fù)數(shù)。

【中考鏈接】 ________ of the money ________ been spent recycling the rubbish. (2008內(nèi)蒙古包頭)

A. Three fourths; has B. Three fourths; have

C. Three fourth; hasD. Three fourth; have

【知識(shí)要點(diǎn)4】 This is because the island is so close to the equator.

【要點(diǎn)分析】 close to意思是“很近；在附近”，與near意思相同。

【中考鏈接】 ―Where do you often exercise?

―I often exercise in a park. It’s close to my house. （2007湖北黃岡）

篇4

2. route n. 路線(xiàn)

3. requirement n. 要求；必要條件require v. 需要；要求；命令

4. guide n. 導(dǎo)游

5. film n. 電影

6. southeast n. 東南adj. 東南的

7. wonderful adj. 極好的 wonderfully adv. 極好地 have a wonderful time 過(guò)得愉快

8. holiday n. 假日；假期；節(jié)日

9. fear v. 害怕；擔(dān)心

10. brave adj. 勇敢的；無(wú)畏的bravely adv.勇敢地

11. excellent adj. 卓越的；極好的

12. Indian adj. 印度的；印度人；印第安的；印第安人India n. 印度

13. dark n. 黃昏；黑暗

14. awake adj. 醒著的

15. fox n. 狐貍

16. natural adj. 自然的；自然界的 nature n. 自然

17. environment n. 環(huán)境

18. temperature n. 溫度

19. whenever conj. 無(wú)論何時(shí)

20. spring n. 春天

21. autumn n. 秋天

22. season n. 季節(jié)

【短語(yǔ)小結(jié)】

1. have a great time 玩得愉快

2. Mickey Mouse 米老鼠

3. Donald Duck 唐老鴨

4. roller coaster 過(guò)山車(chē)

5. on board 在船上

6. end up 結(jié)束

7. exchange student 交換生

8. three quarters 四分之三

9. Night Safari （新加坡）夜間野生動(dòng)物園

10. all year round 一年到頭；終年

11. space museum 太空博物館

12. amusement park 游樂(lè)場(chǎng)

13. water park 水上樂(lè)園

14. hear of 聽(tīng)說(shuō)

15. around / all over the world 全世界

16. in Southeast Asia 在東南亞

【句子運(yùn)用】

1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.

maybe, perhaps 與probably 的用法區(qū)別：

maybe 意為“也許；大概”，口語(yǔ)中很常見(jiàn)，但沒(méi)有perhaps 正式。例如：

Maybe you put the letter in your bag. 也許你把信放在你的包里了。

Maybe he will help me. 也許他會(huì)幫助我。

perhaps 意為“或許”，表示說(shuō)話(huà)人對(duì)當(dāng)前的事有疑問(wèn)，不肯定。例如：

Perhaps it will rain in the afternoon. 也許下午會(huì)下雨。

Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或許我明天能見(jiàn)到他，不過(guò)我還不能肯定。

probably 意為“很可能地；大概地”。說(shuō)話(huà)人對(duì)某事的發(fā)生有相當(dāng)把握時(shí)用probably。例如：

She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。

2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.

end up 意為“結(jié)束；最后成為/處于”。例如： How does the story end up? 這個(gè)故事是怎么結(jié)尾的？

We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我們動(dòng)身去紐卡斯?fàn)枺珊髞?lái)卻去了蘇格蘭。

3. It was because I could speak English that I got the job.

這是個(gè)強(qiáng)調(diào)句，強(qiáng)調(diào)的是原因狀語(yǔ)because I could speak English。強(qiáng)調(diào)句的結(jié)構(gòu)形式為“It is / was + 被強(qiáng)調(diào)成分+that/who 從句”。被強(qiáng)調(diào)的成分可以是除謂語(yǔ)和表語(yǔ)之外的任何句子成分。假設(shè)有這樣一句話(huà)：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我們可以用下面四個(gè)句子來(lái)分別強(qiáng)調(diào)句中的主語(yǔ)、賓語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和時(shí)間狀語(yǔ)。

It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)we）

It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)a class meeting）

It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語(yǔ)in the classroom）

It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ)yesterday）

4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.

such as 與for example用法區(qū)別：

兩者都意為“例如”。for example 一般只列舉同類(lèi)人或物中的“一個(gè)”為例，作插入語(yǔ)。例如：

His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼寫(xiě)太糟糕了！看看吧，比如這個(gè)單詞。

such as 用來(lái)列舉同類(lèi)人或物中的幾個(gè)例子。注意such as后面不可用逗號(hào)隔開(kāi)。例如： She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜歡喝飲料，例如茶和咖啡。

English is spoken in many countries, such as Australia, Canada and so on. 許多國(guó)家都講英語(yǔ)，例如澳大利亞，加拿大等。

5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.

improve 意為“提高；改進(jìn)；改善”，用作及物動(dòng)詞。例如：

It will help to improve your speaking. 這會(huì)幫助提高你的口語(yǔ)能力。

If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒絕改進(jìn)工資方案，我們就舉行罷工。

6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...

英語(yǔ)中，分?jǐn)?shù)由基數(shù)詞和序數(shù)詞構(gòu)成。分子為基數(shù)詞，分母為序數(shù)詞。分子是1時(shí)，分母用單數(shù)形式；分子大于1時(shí)，分母用復(fù)數(shù)形式，即在序數(shù)詞詞尾加-s，基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的連字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。

population 意為“人口”，是個(gè)集體名詞。population 用作主語(yǔ)時(shí)，如果說(shuō)話(huà)人意在強(qiáng)調(diào)整體意義，則謂語(yǔ)動(dòng)詞為單數(shù)形式；如果強(qiáng)調(diào)個(gè)體，則謂語(yǔ)動(dòng)詞常為復(fù)數(shù)形式。例如：

The population of the country is growing rapidly. 這個(gè)國(guó)家的人口數(shù)在迅速增長(zhǎng)。（強(qiáng)調(diào)整體）

Two thirds of the population of the country are farmers. 這個(gè)國(guó)家三分之二的人口是農(nóng)民。（強(qiáng)調(diào)個(gè)體）

注意：1) 指人口“多”或“少”時(shí)，要用形容詞large 或small修飾population，而不用many或few。試譯：這個(gè)村的人口比那個(gè)村的（人口）少。

【誤】The population of this village is fewer than that of that village.

【正】The population of this village is smaller than that of that village.

篇5

can和be able to 二者都可以表示“能；會(huì)”，其區(qū)別在于：

1) be able to的過(guò)去時(shí)還可以表示一種“經(jīng)過(guò)努力做到某事”的意思，can的過(guò)去時(shí)則沒(méi)有這種意義。例如：

He started late, but he was able to catch the eight o’clock train. 他出發(fā)晚了，但他還是趕上了八點(diǎn)鐘的火車(chē)。

2) can通常只用于一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，而be able to可用于各種時(shí)態(tài)。例如：

Will you be able to come to our party? 你能參加我們的聚會(huì)嗎？

He hasn’t been able to go to office for a month. 他已經(jīng)一個(gè)月沒(méi)能上班了。

3) 在表示猜測(cè)時(shí)，只能用can, 而不能用be able to。例如：

Mr. Green can’t be at home now. 現(xiàn)在格林先生不可能在家。

【知識(shí)要點(diǎn)2】 such; so

【辨析】 so與such都表示“如此的；這么；這樣”，so用來(lái)修飾形容詞和副詞；而such常用來(lái)修飾名詞。例如：

He works so hard. 他工作那么努力。

She is such a good girl． 她真是個(gè)好女孩。

【知識(shí)要點(diǎn)3】 People will live to be 200 years old.

句中的live to be ...意為“活到……”。例如：

She lived to be a hundred. 她活到了100歲。

live 用作不及物動(dòng)詞時(shí)，還可以表示“居??；過(guò)生活；活著”的意思，后面可接副詞、動(dòng)詞不定式、介詞短語(yǔ)等作狀語(yǔ)。例如：

I lived in Shanghai two years ago. 兩年前我住在上海。

Though he is in poor health, the old man is living happily. 盡管身體不好，這個(gè)老人還是愉快地生活著。

【知識(shí)要點(diǎn)4】 I’ll live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it.

fall in love with ...意為“愛(ài)上（某人或某物）”。例如： As soon as I got there, I fell in love with the beautiful city. 我一到那里，就喜歡上了那座美麗的城市。

He fell in love with that lovely girl. 他愛(ài)上了那個(gè)可愛(ài)的女孩。

【知識(shí)要點(diǎn)5】 Predicting the future can be difficult.

predicting the future 是動(dòng)名詞短語(yǔ)，在句中作主語(yǔ)。這類(lèi)短語(yǔ)作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用單數(shù)形式。例如： Doing morning exercises is good for your health. 做早操對(duì)你的身體有好處。

【知識(shí)要點(diǎn)6】 There are many famous predictions that never came true.

1) come true 意為“實(shí)現(xiàn)；達(dá)到”。例如：

One’s dreams do not always come true. 一個(gè)人的夢(mèng)想并不總是能夠成為現(xiàn)實(shí)的。

2) 句中的that 是關(guān)系代詞，引導(dǎo)定語(yǔ)從句，其先行詞是predictions。predictions that never came true 意為“從來(lái)就沒(méi)實(shí)現(xiàn)過(guò)的預(yù)言”。例如：

These are the things that you need. 這些是你需要的東西。

【知識(shí)要點(diǎn)7】 People in the future have their own robots.

in the future 意為“將來(lái)；未來(lái)”，相當(dāng)于in the time yet to come; in future意為“從今以后”，相當(dāng)于from now on。試比較：

Who can tell what will happen in the future? 誰(shuí)能知道將來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？

Pay much attention to your handwriting in future. 今后要特別注意你的書(shū)寫(xiě)。

【知識(shí)要點(diǎn)8】 He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person.

句中that引導(dǎo)的從句作謂語(yǔ)動(dòng)詞thinks 的賓語(yǔ)。從句是“it + be + adj. + for sb. to do sth.”句式，其中it是形式主語(yǔ)，to do sth. 是真正的主語(yǔ)，句中的介詞for引出不定式短語(yǔ)的邏輯主語(yǔ)a robot。例如：

It was really not easy for me to get up early on Sunday mornings. 對(duì)我來(lái)說(shuō)，要在星期日早上早起確實(shí)不容易。

Unit2

【知識(shí)要點(diǎn)1】 also, too, as well 和either

also, too, as well 和either這四個(gè)詞都意為“也”，但用法不同。

also用于肯定句，一般放在be動(dòng)詞和助動(dòng)詞之后、行為動(dòng)詞之前。例如：

I’m a teacher. He is also a teacher. 我是一名教師，他也是（教師）。

too用于肯定句，位于句尾，常用逗號(hào)分開(kāi)。例如：

We are middle school students. They are middle school students, too. 我們是中學(xué)生，他們也是中學(xué)生。

as well 在口語(yǔ)中用得較多，用法和too相同。例如：

Tom is the captain of the football team, and is on baseball team as well. 湯姆是足球隊(duì)長(zhǎng)，同時(shí)也是棒球隊(duì)隊(duì)員。

either只用于否定句中，置于句尾，且前面常有逗號(hào)分開(kāi)。例如：

If you don’t go there, I won’t, either. 如果你不去那里，我也不去。

【知識(shí)要點(diǎn)2】 What’s wrong?

此句用來(lái)詢(xún)問(wèn)對(duì)方“怎么了？發(fā)生了什么事?”，類(lèi)似的表達(dá)方法還有What’s the matter/ the trouble?

如果詢(xún)問(wèn)的是第三方，可用What’s wrong / the matter / the trouble with sb./sth.?表達(dá)。例如：

What’s wrong with your computer? 你的電腦怎么了？

What’s the matter/ the trouble with your mother? 你母親怎么了/出了什么事？

【知識(shí)要點(diǎn)3】 I argued with my best friend.

argue 意為“爭(zhēng)辯；爭(zhēng)論”，argue with sb. 意為“與某人爭(zhēng)論”，argue with sb. about sth.意為“為某事與某人爭(zhēng)辯”；argue sb. into doing sth.意為“盡力勸說(shuō)某人做某事”。例如：

Don’t argue with your mother. 不要與你母親爭(zhēng)辯。

They’re always arguing with each other about money. 他們彼此總是為錢(qián)爭(zhēng)吵。

We argued him into traveling with us. 我們盡力勸他同我們一起去旅游。

【知識(shí)要點(diǎn)4】 Maybe you should call him up.

should 用作情態(tài)動(dòng)詞，表示責(zé)任、義務(wù)，意為“應(yīng)該；理應(yīng)”，也可表示一種估計(jì)或推測(cè)。should 的否定形式是should not，可縮寫(xiě)成shouldn’t。例如：

We should keep the school rules. 我們應(yīng)該遵守校規(guī)。（表示責(zé)任或義務(wù)）

We should respect our teachers and parents. 我們應(yīng)該尊敬老師和父母。（表示道義）

Jenny left yesterday and should arrive today. 詹妮昨天動(dòng)身，今天應(yīng)該到達(dá)。（表示推測(cè)）

【知識(shí)要點(diǎn)5】 I’m very upset and don’t know what to do.

what to do是動(dòng)詞不定式短語(yǔ)，它由“特殊疑問(wèn)詞+動(dòng)詞不定式”構(gòu)成。動(dòng)詞不定式短語(yǔ)通常在句中充當(dāng)賓語(yǔ)，相當(dāng)于一個(gè)賓語(yǔ)從句。比如I don’t know what to do.就相當(dāng)于I don’t know what I should do. (我不知道我該做什么。)

【知識(shí)要點(diǎn)6】 ... but now parents seem to push their children a lot more.

seem 意為“看起來(lái)；似乎”。后面可以接形容詞、動(dòng)詞不定式或as if引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。例如：

He seems (to be) quite happy. 他似乎十分快樂(lè)。

I seem to have lost my keys. 我覺(jué)得好像丟了鑰匙。

It seems as if it is going to rain. 看樣子要下雨了。

【知識(shí)要點(diǎn)7】 Doctors say many children are under too much pressure.

1) under 意為“承受著；處于……狀態(tài)中”，多指壓力、負(fù)荷、條件、制約等。例如：

At last we brought the fire under control. 我們終于控制住了火勢(shì)。

The matter is still under discussion. 這個(gè)問(wèn)題還在討論之中。

2) too much 與much too 的區(qū)別：

too much 意為“太多”，用作名詞詞組時(shí)，在句中作賓語(yǔ)或表語(yǔ)；用作副詞詞組時(shí)，修飾動(dòng)詞；用作形容詞詞組時(shí)，修飾不可數(shù)名詞。例如：

Don’t speak too much. 別講得太多。

I don’t like winter because there’s too much snow and ice. 我不喜歡冬天，因?yàn)橛刑嗟难┖捅?/p>

much too 意為“太；非?！?，用作副詞詞組，修飾形容詞或副詞。例如：

It’s much too cold today. 今天太冷了。

The old man walked much too slowly. 這位老人走得太慢了。

Unit3

【知識(shí)要點(diǎn)1】 when和while

when和while這兩個(gè)詞都可以作連詞用，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，意為“當(dāng)……的時(shí)候”，兩者用法區(qū)別如下：

when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，既可以是延續(xù)性的，也可以是終止性的。例如：

When I got home, my little brother was watching TV. 我到家的時(shí)候，弟弟正在看電視。

When I was doing my homework, she came in. 我正在做作業(yè)時(shí)，她進(jìn)來(lái)了。

while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，必須是延續(xù)性的。例如：

While we were having dinner, the telephone rang. 當(dāng)我們吃飯時(shí)，電話(huà)鈴響了。

若我們翻譯“當(dāng)他進(jìn)來(lái)時(shí)，我正在看電視?！睍r(shí)，只能說(shuō)：

When he came in, I was watching TV.

而不能說(shuō)：

While he came in, I was watching TV.

【知識(shí)要點(diǎn)2】 happen和take place

happen和take place都有“發(fā)生”的意思，都是不及物動(dòng)詞，都沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。兩者的不同之處在于：

happen 指某個(gè)事件的“突然發(fā)生”，主語(yǔ)往往是表示事件、事故的名詞或代詞。當(dāng)happen后接動(dòng)詞不定式或用于It happens (to sb.) that中時(shí)，則意為“碰巧”。例如：

I don’t know what is happening in that building these days. 我不知道那棟樓房里這幾天發(fā)生著什么事。

The traffic accident happened under my eyes. 我親眼目睹了這場(chǎng)交通事故。

My cousin happened not to be at home. 我的表兄碰巧不在家。

take place 意為“發(fā)生；舉行”時(shí)，常指某事件是按意圖或計(jì)劃“發(fā)生”的，不含偶然的意味。例如： When did the popular concert take place? 那場(chǎng)流行音樂(lè)會(huì)是什么時(shí)候開(kāi)始的？

Great changes have taken place in our country since 1980. 自從1980年以來(lái)，我們國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化。

在不強(qiáng)調(diào)偶然性與計(jì)劃性的場(chǎng)合，兩者可以通用。例如：

What has happened / taken place? 發(fā)生了什么？

【知識(shí)要點(diǎn)3】 While John was walking to school, he saw a cat in a tree.

in a tree 和on a tree都意為“在樹(shù)上”，但用法不同。介詞in 意為“在……范圍內(nèi)”，當(dāng)表達(dá)“鳥(niǎo)、猴、松鼠、貓等活物停在樹(shù)上”時(shí)，用in a tree。例如：

Is there a bird in the tree? 樹(shù)上有只鳥(niǎo)嗎？

Look! Some monkeys are playing in the tree. 看！一些猴子正在樹(shù)上嬉耍。

當(dāng)表達(dá)“蘋(píng)果、香蕉、梨等長(zhǎng)在樹(shù)上”時(shí)，則用on a tree。例如：

There are many apples on the tree. 樹(shù)上結(jié)著許多蘋(píng)果。

【知識(shí)要點(diǎn)4】 She didn’t think about looking outside the station.

Each team thinks of 5 questions.

think about 與think of 的用法區(qū)別：

think about 意為“考慮； 想到（某人或某事）”。例如：

I’ll think about it. 我會(huì)考慮這件事。

Mike was thinking about his friends in the countryside. 邁克想起了他鄉(xiāng)下的朋友。

think of 意為“考慮；打算；醞釀；思考；想”等。例如：

I’m thinking of going to town this afternoon. 我打算今天下午進(jìn)城去。

She is always thinking of others. 她總為別人著想。

當(dāng)表達(dá)“對(duì)……有某種看法”時(shí)，兩者可以互換。例如：

We are thinking about / of going to Shanghai for our holidays. 我們正在考慮去上海度假的事。

What do you think of / about the film? 你認(rèn)為那部影片怎么樣？

【知識(shí)要點(diǎn)5】 ... when they heard about the event.

... when they heard the news of important events in history.

hear 與hear about都可意為“聽(tīng)說(shuō)”，但用法不同。hear 后面跟賓語(yǔ)從句，hear about 后面跟名詞、代詞或動(dòng)詞的-ing 形式。例如：

We are sorry to hear that you are ill. 聽(tīng)說(shuō)你病了，我們很難過(guò)。

Did you hear about the accident yesterday? 昨天那場(chǎng)事故你聽(tīng)說(shuō)了嗎？

hear 還可意為“聽(tīng)見(jiàn)；聽(tīng)到”，后接名詞、代詞、不帶to 的動(dòng)詞不定式或v-ing 充當(dāng)賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的復(fù)合賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)。例如：

He heard a knock at the door. 他聽(tīng)見(jiàn)有人敲門(mén)。

We often hear her sing this song. 我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)她唱這首歌。

【知識(shí)要點(diǎn)6】 Although some people may not remember who murdered him, they remember what they were doing ...

although (= though) 是連詞，意為“雖然”，用來(lái)引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句。例如：

Although it was very late, we went to meet him at the station. 雖然很晚了，但我們還是去車(chē)站接了他。

注意：although /though不能與but 連用，但although 可以與yet, still連用。

試譯：雖然他年齡大了，但他工作很努力。

【誤】 Although he was old, but he worked hard.

【正】 Although he was old, (yet) he worked hard.

【正】 He was old, but he worked hard.

【知識(shí)要點(diǎn)7】 Not all events in history are as terrible as this, of course.

not all表達(dá)一種部分否定的概念，意為“不全是”。例如：

Not all of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們并不是都去看電影了。（部分否定）

若要表達(dá)一種全盤(pán)否定的概念，要用none。例如： None of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們都沒(méi)有去看電影。

篇6

1.七年級(jí)階段

學(xué)生從小學(xué)升入初中，這中間有個(gè)過(guò)渡和銜接的階段，大部分的小學(xué)生在“敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”上有一定的困難，如果在這個(gè)時(shí)期對(duì)其進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和訓(xùn)練，會(huì)使得他們愛(ài)上英語(yǔ)課，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在七年級(jí)的上學(xué)期，我采用的值日?qǐng)?bào)告形式是結(jié)合教材內(nèi)容背誦或是寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的文章。有時(shí)為了讓學(xué)生掌握某些重點(diǎn)知識(shí)和技能，也可以給他們規(guī)定報(bào)告題目。比如，為了讓學(xué)生訓(xùn)練there be 句型， 教師可以要求學(xué)生以My Bedroom 或Our Classroom為題來(lái)做值日?qǐng)?bào)告。在這個(gè)時(shí)期，值日?qǐng)?bào)告應(yīng)把著重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和儀態(tài)上，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般三分鐘為宜。到了七年級(jí)下學(xué)期，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)接受了一定的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的內(nèi)容，能夠在全班同學(xué)面前陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。這個(gè)時(shí)期教師對(duì)學(xué)生的演講應(yīng)以達(dá)意為標(biāo)準(zhǔn)，不要太在意他們?cè)谘葜v過(guò)程中犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，只要能聽(tīng)懂就行了。關(guān)鍵是通過(guò)演講鍛煉學(xué)生的膽識(shí)以及敢于用英語(yǔ)思考、交流的能力。

2.八年級(jí)階段

八年級(jí)的值日?qǐng)?bào)告形式與七年級(jí)不同，除要體現(xiàn)演講者的寫(xiě)作水平、演講能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)外，還要讓報(bào)告者和其他同學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)。我所采用的形式是這樣的：按照一定的順序，每次安排兩個(gè)學(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告者的演講進(jìn)行提問(wèn)，之后還有一個(gè)自由提問(wèn)時(shí)間。盡管受時(shí)間限制，每天只能有一個(gè)同學(xué)作自由提問(wèn)，但它往往是整個(gè)值日?qǐng)?bào)告的亮點(diǎn)，能引起大家極大的興趣，而且演講者的應(yīng)對(duì)能力也能通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)得到鍛煉。隨著學(xué)生參與值日?qǐng)?bào)告熱情的提高，八年級(jí)學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告越做越精彩，就連作為教師的我都很盼望每天值日?qǐng)?bào)告時(shí)間的到來(lái)。這樣的氛圍，怎能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助呢？

3.九年級(jí)階段

九年級(jí)上學(xué)期我們可延續(xù)八年級(jí)的形式。而下學(xué)期因?yàn)橐獮橹姓锌荚囎鰷?zhǔn)備，我們的值日?qǐng)?bào)告也要有所不同。比如，我先讓值日?qǐng)?bào)告學(xué)生在黑板上出五道英語(yǔ)題或是五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后由他來(lái)講解，說(shuō)得不準(zhǔn)確的地方再由我及時(shí)補(bǔ)充糾正。學(xué)生在不知不覺(jué)中積累、鞏固了很多英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)這種形式十分喜愛(ài)，都認(rèn)真地去收集一些習(xí)題，希望自己講解的知識(shí)點(diǎn)能對(duì)大家有所幫助。

我通過(guò)和其他老師的交流，發(fā)現(xiàn)他們還采用了一些其他形式做值日?qǐng)?bào)告。比如，把值日?qǐng)?bào)告做成兩人一組的活動(dòng)和多人一組的短劇表演，還有的老師讓學(xué)生把值日?qǐng)?bào)告做成幻燈片，上課的時(shí)候由做值日?qǐng)?bào)告者放給大家看。我并不完全贊成這樣的值日?qǐng)?bào)告形式。對(duì)于前者，也許形式會(huì)更生動(dòng)活潑一點(diǎn)，但是在值日?qǐng)?bào)告中單個(gè)學(xué)生所受到的鍛煉相對(duì)較少，而且短劇表演需要的時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，如果太短就會(huì)因?yàn)闆](méi)什么內(nèi)容而顯得空洞、乏味。對(duì)于后者，這樣的形式學(xué)生可以看到很多圖片，聽(tīng)到很多聲音，了解的知識(shí)可能會(huì)比較多，但是開(kāi)口的機(jī)會(huì)卻比較少，說(shuō)英語(yǔ)的能力無(wú)法得到充分的鍛煉，因此也不可取。

二、英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告的作用

篇7

我是一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，在時(shí)間不長(zhǎng)的工作中發(fā)現(xiàn)，整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，八年級(jí)是一個(gè)重要階段，八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)展，然而八年級(jí)英語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育中猶為突出，給教師和學(xué)校帶來(lái)極大困擾。因此，如何防止分化，及時(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助他們重新對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我一直在思考的問(wèn)題，

我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這場(chǎng)深刻變革中我們面臨著一系列需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，其中應(yīng)試教育模式下業(yè)已存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上“差生”的補(bǔ)差問(wèn)題，是目前教學(xué)研究的一項(xiàng)十分重要的課題。

一、農(nóng)村八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)是中學(xué)階段一門(mén)重要學(xué)科，從小學(xué)到初中絕大多數(shù)學(xué)生十分重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，投入了大量時(shí)間與精力，然而無(wú)非人人都是成功者，不少在七年級(jí)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)佼佼者進(jìn)入八年級(jí)后，英語(yǔ)成績(jī)有所下降，而八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是非常重要的，因?yàn)閺男W(xué)升上初一，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍都在90分以上，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且七年級(jí)的課本與小學(xué)的課本有一個(gè)過(guò)渡階段，前面相當(dāng)一部分內(nèi)容是復(fù)習(xí)舊課，后面的新內(nèi)容也是比較淺，比較少，一般學(xué)生在七年級(jí)還是學(xué)得較輕松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年級(jí)，課文的詞匯量明顯增多，難度加大，開(kāi)始出現(xiàn)復(fù)合句，而初中階段的大部分語(yǔ)法點(diǎn)都在八年級(jí)要求掌握或理解，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始感到吃力，接著開(kāi)始覺(jué)得厭煩，成績(jī)下降，最后甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣和信心，兩極分化由此而產(chǎn)生。

二、分化后產(chǎn)生的差生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

1、差生的心理狀態(tài)分析。首先，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自覺(jué)性。多數(shù)差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付差事和免受教師、家長(zhǎng)的責(zé)備。他們注意力不易集中，外界的微小刺激都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度減慢、錯(cuò)誤數(shù)量增加。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要，因而未能形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

其次，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。多數(shù)差生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，不愿做長(zhǎng)期艱苦的鉆研而習(xí)慣于“走馬觀(guān)花”式的學(xué)習(xí)，很少通過(guò)反思學(xué)習(xí)行為尋找致錯(cuò)的原因，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。對(duì)于一些探究性的問(wèn)題，更是常常放棄，不善于活躍自己的智力活動(dòng)。

最后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落。差生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)聊，即使有時(shí)表現(xiàn)出少有的興奮和積極性，也只限于對(duì)那些具有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖也會(huì)因偶然的成功而激動(dòng)不已，但常常一閃即逝。

2、差生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。第一，被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入初中后，還像小學(xué)那樣有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，卻分不清重點(diǎn)。

第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。一些“自我感覺(jué)良好的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和基本訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容前學(xué)后忘。

第三，學(xué)不得法。有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一定的問(wèn)題。老師上課時(shí)一般講清知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，剖析語(yǔ)法概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而一部分同學(xué)上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，或不能把握要點(diǎn)，只顧記黑板上的一些例句。筆記記了一大堆。課后又不及時(shí)消化與鞏固，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或抄作業(yè)。

第四，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需知識(shí)的能力有待提高。與七年級(jí)英語(yǔ)相比，八年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的深度、廣度、能力要求都提高了層次，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而許多學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)無(wú)所適從，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的理解和鞏固水平不高，認(rèn)知的聯(lián)想能力也較低，學(xué)習(xí)時(shí)不善于通過(guò)聯(lián)想使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把他們納入相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)。

綜上所述，要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何改變初中生的學(xué)習(xí)分化狀況。要達(dá)到這一目的就必須做好“補(bǔ)差”工作，防止大面積分化。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中防止分化對(duì)策

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？它包括以下幾個(gè)方面：⑴制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打；⑵課前自學(xué)是學(xué)生上的新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；⑶專(zhuān)心上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課，記筆記時(shí)他們知道什么地方該記，什么地方可以一帶而過(guò)，而不是全抄全錄，造成顧此失彼；⑷及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析對(duì)比一邊復(fù)習(xí)，一邊將復(fù)習(xí)內(nèi)容整理在筆記上，對(duì)所學(xué)的知識(shí)由“懂”到“會(huì)”；⑸獨(dú)立作業(yè)和系統(tǒng)小結(jié)；⑹課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且還能滿(mǎn)足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培育獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2、教學(xué)面向全體學(xué)生，使“差生”學(xué)有所得。面向全體學(xué)生，就是對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生在接受英語(yǔ)教學(xué)后具備必要的英語(yǔ)素養(yǎng)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要。素質(zhì)教育要求我們能使學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，同時(shí)也要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的或暫時(shí)有困難的學(xué)生學(xué)有所得。我們必須因材施教，努力創(chuàng)造蘇霍姆林斯基期待的“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路”的教學(xué)效果。

3、教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性和層次性，使“差生”也能?chē)L到成功的喜悅。英語(yǔ)教學(xué)的層次性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，組織課堂教學(xué)可以在依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)大綱》的前提下，改變“一刀切”的方法，根據(jù)學(xué)生不同的智力水平、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及對(duì)新知識(shí)的接受能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取做到既對(duì)接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生進(jìn)行“個(gè)別化”教學(xué)的嘗試，又兼顧學(xué)有困難的學(xué)生。

第二，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)應(yīng)提供不同難度的問(wèn)題給不同層次的學(xué)生回答，切不可無(wú)的放失，盲目提問(wèn)。差生回答問(wèn)題后應(yīng)激勵(lì)他們：“你回答得很好?！?、“你不比別人差?！奔词乖诨卮鹩姓`的情況下，也應(yīng)親切地告訴他：“你也許忘了復(fù)習(xí)，否則我相信你一定能回答好?！?/p>

第三，教學(xué)之余應(yīng)給“差生”以特別關(guān)照，首先應(yīng)幫助他們克服畏難情況，使之有責(zé)任感和使命感；同時(shí)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)可以面批，對(duì)他們提出的問(wèn)題、質(zhì)疑，哪怕是再淺顯也應(yīng)耐心回答，予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、探討問(wèn)題和再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣有利于消除“差生”普遍存在的自卑心理和失落感。

第四，練習(xí)和檢測(cè)是學(xué)生掌握和鞏固英語(yǔ)知識(shí)的重要手段，一方面可以及時(shí)正確地得到教學(xué)效果的信息反饋，另一方面如果運(yùn)用得當(dāng)也可以成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的契機(jī)。

4、讓“愛(ài)心”喚醒“差生”的學(xué)習(xí)熱情。教師要學(xué)會(huì)利用感情的特點(diǎn)，用自己的愛(ài)去感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是對(duì)于那些成績(jī)差、缺點(diǎn)多的學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活上都應(yīng)特別加以關(guān)照，要用愛(ài)心去撫慰他們，切忌對(duì)他們歧視或嘲諷。實(shí)際上差生的心理脆弱，更加容易受到傷害，更渴望得到教師和同學(xué)的理解和幫助。教師的愛(ài)心會(huì)像春風(fēng)一樣融化其心靈的堅(jiān)冰，鼓起他們的信心和勇氣。在教學(xué)中，還應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言要親切感人，富有感情，富有感召力和激勵(lì)作用。教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切感人的教學(xué)語(yǔ)言，最能保持學(xué)生積極順暢的學(xué)習(xí)心境，最能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，特別是對(duì)“差生”在課堂上所表現(xiàn)的任何一點(diǎn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時(shí)對(duì)知識(shí)的理解都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是通向?qū)W生“親其師而信其道”的橋梁。教師只有.熱愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地地去體驗(yàn)學(xué)生的感情，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)生才會(huì)相信和熱愛(ài)老師，才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，才會(huì)樂(lè)意接受老師的教導(dǎo)。教師也只有在教育過(guò)程中發(fā)出感情的信息，才能換來(lái)學(xué)生情感上的共鳴，教師的教育效能才能顯現(xiàn)出來(lái)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的升學(xué)起重要作用，對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展也同樣有重要作用，一個(gè)合格的現(xiàn)代化知識(shí)青年決不能是一個(gè)“英盲”，所以在初中出現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視，改善這一現(xiàn)象就需要我們英語(yǔ)教師的不斷努力，教師有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。通過(guò)我們的工作，幫助學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的美好未來(lái)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

篇8

英語(yǔ)課上的知識(shí)呈現(xiàn)手段和技巧是影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵之一。教師作為教育教學(xué)上的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，如何利用課堂教學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)技巧來(lái)提高教學(xué)效率呢?

一、形象生動(dòng)地刺激注意

心理學(xué)家奈瑟(Neisser， 1967)提出的多重選擇信息加工的理論認(rèn)為：有意義的刺激(內(nèi)容)比不重要的刺激(內(nèi)容)更容易進(jìn)入意識(shí)，這種對(duì)有意義的整合加工作用只有在注意的狀態(tài)下才能發(fā)生。

利用直觀(guān)的教具(如實(shí)物、圖片、幻燈片、錄像、錄音機(jī)、多媒體)和教學(xué)手段更能有效地刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，吸引學(xué)生的注意。新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit 7介紹curly與straight，heavy與thin以及tall與short這些反義詞時(shí)，我就設(shè)置了生動(dòng)形象的圖片，令人過(guò)目難忘。我們也可以在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。再比如在八年級(jí)Unit 7How do you make a banana milk shake時(shí)，運(yùn)用實(shí)物制作奶昔，再讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一份奶昔，就可以形象生動(dòng)地呈現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生因?yàn)橛H自制作，興趣濃厚又印象深刻。

二、寓教于樂(lè)中培養(yǎng)興趣

良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳動(dòng)力。美國(guó)學(xué)者?？怂估滋岢觯骸澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法就是最好的方法?！?/p>

一個(gè)謎語(yǔ)、一道智力題可以給嚴(yán)肅緊張的課堂注入活力。如介紹職業(yè)時(shí)，我給學(xué)生出這樣的謎語(yǔ)：He can help sick people. If you are not well， you can go to see him. He works in a hospital. What does he do? He likes all kinds of colors. He has lots of paintings. He can draw nice pictures. What does he do!這樣的問(wèn)題既活躍氣氛，又活躍思維，還加深印象。

一句諺語(yǔ)，一首歌曲，一首小詩(shī)，都能激發(fā)學(xué)生的興趣。It’s never too old to learn.——活到老學(xué)到老 (句型too…to…)在八年級(jí)上Unit 10 I’m going to be a basketballplayer中，用歌曲“Que， Sera， Sera”導(dǎo)入新課既激起了學(xué)生的興趣，又自然地引出了一般將來(lái)時(shí)。又如這首小詩(shī)：Good ，better，best. Never let it rest. Till good is better. And better is best.它包含了good的比較級(jí)和最高級(jí)，還能催人奮發(fā)向上。韻律優(yōu)美的歌曲、諺語(yǔ)、小詩(shī)，能夠激發(fā)他們積極的情緒，喚起他們的語(yǔ)感，引起情感共鳴，容易“穩(wěn)住”他們的注意。

三、自然和諧地營(yíng)造語(yǔ)境

在教學(xué)中，我們不僅要使自己的話(huà)語(yǔ)與一定的語(yǔ)境要素相符合，而且要能夠構(gòu)建一個(gè)對(duì)自己的言語(yǔ)交際有利的環(huán)境，也就是說(shuō)語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)一定是在自然和諧的語(yǔ)境之中進(jìn)行。

七年級(jí)上Unit 4 Where＇s you backpack? Where＇s……/Where＇re……?句型為例：教師可以運(yùn)用教室里隨處可見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品來(lái)講解Where＇s和Where＇re……?句型并讓學(xué)生做出實(shí)際的回答。再比如在八年級(jí)上Unit 6教學(xué)比較級(jí)時(shí)，我們可以就班上同學(xué)的實(shí)際情況呈現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)：①A is taller than B②A(yíng) is better at English than B③A is more outgoing B.這樣在短短時(shí)間內(nèi)既自然地引出了新的語(yǔ)言項(xiàng)目，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的環(huán)境，使知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得以運(yùn)用，更能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用。

我們應(yīng)要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，面部表情的舒展自然以及動(dòng)作行為的大方得體。還要讓學(xué)生充分感受到我們對(duì)他們的愛(ài)。并做學(xué)生的知心朋友，建立起融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。

四、時(shí)代浪潮中推陳出新

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們的教學(xué)也應(yīng)符合時(shí)代的潮流。如用當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注的政治人物、體育界、明星或重大事件、熱門(mén)話(huà)題為例呈現(xiàn)原本枯燥的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。比如教八年級(jí)上Unit 6 I＇m more outgoing than my sister比較級(jí)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題：⑴Who is taller， LiuXiang or Yao Ming?⑵Who is more beautiful， Liu Yifei or Zhang Baizhi?等學(xué)生喜歡的明星。還有，在課堂上若能適時(shí)呈現(xiàn)這些流行語(yǔ)，如好酷哇(How cool)，吧(bar)，派對(duì)(party)，脫口秀(talk show)，伊妹兒

(E-mail)，黑客(hacker)等等，效果不言而喻，也更增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、多角度反復(fù)呈現(xiàn)

新目標(biāo)英語(yǔ)教材在知識(shí)的呈現(xiàn)上具有循環(huán)反復(fù)循序漸進(jìn)螺線(xiàn)性上升的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更要體現(xiàn)這一特征。從知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，反復(fù)呈現(xiàn)起著加強(qiáng)記憶、模仿、知識(shí)檢驗(yàn)作用；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師的自我重復(fù)起

強(qiáng)調(diào)作用。不同角度將語(yǔ)言知識(shí)反復(fù)呈現(xiàn)，既可深化舊主題，又可開(kāi)拓新思路。

六、結(jié)束語(yǔ)

課堂，是教師施展才華與技能的舞臺(tái)。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)則是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有固定的模式和法則。只要我們不斷地學(xué)習(xí)與鉆研，不斷地強(qiáng)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，就能在課堂上揮灑自如，得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育學(xué)心理學(xué)教程.

[2]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.

篇9

一堂課的有效導(dǎo)入能為其他教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好的鋪墊作用，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教師的課堂授課效果和學(xué)生聽(tīng)課效率。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)乎整堂課成敗的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

既然課堂導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就必須符合學(xué)生的胃口，具有較強(qiáng)的趣味性。課堂導(dǎo)入也是為后面的各教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就該跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導(dǎo)向性。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及課堂實(shí)踐

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以主要采用以下幾種課堂導(dǎo)入方式：

1.以“物”導(dǎo)入

“物”就是指具體的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片等。 以“物”導(dǎo)入是最直觀(guān)和最形象的導(dǎo)入方法。教師借用具體的物品導(dǎo)入教學(xué)能迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，抓牢學(xué)生的注意力并能及時(shí)自然過(guò)渡到課文內(nèi)容。例如：在教授完七年級(jí)上Unit1后，我布置學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容制作個(gè)人ID card，目的是為了導(dǎo)入U(xiǎn)nit2 This is my sister 做準(zhǔn)備的。授課前，我先展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中了他們的注意力，再以Is this / that your card？本單元的重點(diǎn)句型提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生出乎意料地用了Yes， it is. / No， it isn’t 來(lái)回答我的提問(wèn)。我再要求學(xué)生相互合作，互相提問(wèn)。學(xué)生們就在不知不覺(jué)中掌握了新課內(nèi)容。又如在教學(xué)There be句型時(shí)，我使用了簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)導(dǎo)入。邊說(shuō)邊在黑板上快速、簡(jiǎn)單地畫(huà)上一幅圖畫(huà)。There is a book on the table. Under the book there is a pencil…….同時(shí)還讓學(xué)生直觀(guān)感受到on，under等表示方位的介詞的區(qū)別。這種導(dǎo)入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學(xué)生也會(huì)從中領(lǐng)略到簡(jiǎn)筆畫(huà)的美。在教授八年級(jí)下Unit9有關(guān)迪士尼樂(lè)園的文章時(shí)，利用有關(guān)世界各地迪士尼樂(lè)園的圖片導(dǎo)入，很好的抓住了學(xué)生的眼球并很自然地讓他們用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行操練。

2.以“歌”導(dǎo)入

上課之前，給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，并利用歌曲內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課。例如，八年級(jí)下Unit5的重要句型就是 “if”引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。我就選用了含有“if”引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的《If you’re happy》這首歌曲。歌詞簡(jiǎn)單，曲調(diào)激揚(yáng)。學(xué)生們一聽(tīng)到這樣簡(jiǎn)單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來(lái)。這既調(diào)節(jié)了氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，又對(duì)要上的新課起著很好的承上啟下作用。

3、以“玩”導(dǎo)入

好玩是孩子的天性，教師可以在課前充分利用教材內(nèi)容，組織生動(dòng)有趣的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲。讓學(xué)生在教學(xué)游戲中體會(huì)英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類(lèi)有很多：猜謎語(yǔ)、小組競(jìng)賽、編故事等等。在教授新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit5時(shí)， 我以一個(gè)小的猜詞游戲?qū)胄抡n，用打亂順序的三個(gè)字母（c，a，n），讓學(xué)生從猜字母入手，然后啟發(fā)他們猜猜可以組成什么單詞，學(xué)生可以猜到是can，這也是本課的要訓(xùn)練的重要詞匯情態(tài)動(dòng)詞。然后復(fù)習(xí)can引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句，如“Can you sing a song？ Can you swim？ Can you play basketball？”等，繼而引出“Can you come to my party？”這一本課的題目。這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是從猜詞游戲入手激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的目光和注意力，并自然的引出本課主題，還可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)效果很不錯(cuò)。此外，游戲必須要有明確的目的性，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)情境又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識(shí)性、趣味性和教育性。

4.以“聊”導(dǎo)入

導(dǎo)課時(shí)，教師若能激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，便可達(dá)到“以情動(dòng)人”的效果。“聊”即自由談話(huà)。因此可以通過(guò)生生之間，師生之間的自由談話(huà)自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。教師可以采用的提問(wèn)方式。例如，在教授八年級(jí)下unit4 He said I was hard—working 單元，為了能夠讓學(xué)生體會(huì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的區(qū)別。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方式：

T： What day is it today？ // S1： It’s Friday //.T： What did S1 say ？ //Ss： He said it was Friday.// T： What are you doing now？//S2： I am having class.//T： What did S2 say ？//Ss： He said he was having class.//T： So tomorrow is weekend. We are free. What are you going to do tomorrow？//S3： I am going to visit my grandmparents.//T： What did S3 say ？//Ss： He said he was going to visit my grandmparents.//T： Then what will you do on Sunday， S4？//S4： I will do homework.//T： What did S4 say ？//Ss： She said she would do homework.//T： S4 said she would do homework on weekends，I often go shopping every Sunday. What did I say？//S5： Miss Yao said she went shopping every Sunday.

就這樣，配著板書(shū)，本單元的重要內(nèi)容就在師生的自然交談中被呈現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)就很自然地進(jìn)行下去了。在一次教研活動(dòng)中，一位教師在執(zhí)教八年級(jí)下Unit10 It’s a nice day， isn’t it？ 的第一課時(shí)，采用了自由交談的方式進(jìn)行導(dǎo)入，非常精彩。互致問(wèn)候之后，這位教師就開(kāi)始了師生交流。顯而易見(jiàn)，本單元要講授的反意疑問(wèn)句就在師生的談笑間被自然導(dǎo)入了。

5.以“習(xí)”導(dǎo)入

教師可以采用復(fù)習(xí)舊的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入新課。在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。依靠新舊知識(shí)間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，對(duì)新舊知識(shí)能起到很好的銜接作用。在教授八年級(jí)下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time！ 單元第4課時(shí)，我先以練習(xí)題的方式檢測(cè)學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再以當(dāng)中的最后一道題來(lái)導(dǎo)入新內(nèi)容。

1.If I _______ （like） the doll，I _______ （buy） it；2.We _______ （go） to Beijing if the weather_______（be） fine；3.They _______ （be） late if they _______ （walk） to school；4.If he ________ （watch） TV every night，he _________（fail） the exam；5.If it ______（rain） tomorrow，we __________ （not have） a school trip；6.Bob will be happy if he____（become） an athlete；T： From it，we know Bob will be happy if he becomes an athlete.Then Will you be happy if you become an athlete？

篇10

七年級(jí)是學(xué)生初步、系統(tǒng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，要從最基本的要求出發(fā)，以對(duì)話(huà)之類(lèi)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的情境，吸引學(xué)生全面參與。

由于剛從小學(xué)升上來(lái)的學(xué)生有踴躍發(fā)言、愿意交際等特點(diǎn)，這個(gè)階段用對(duì)話(huà)情境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體可以采用生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生機(jī)（錄音機(jī)）對(duì)話(huà)等，當(dāng)然，其中可以揉入一些讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的因素，例如，教師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，讓兩組的學(xué)生代表?yè)尨?；還可以讓學(xué)生對(duì)照英語(yǔ)教材上的reading，　先整體感知，然后分步學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

除了對(duì)話(huà)教學(xué)之外，閱讀訓(xùn)練也是非常必要的，教師可以選一些內(nèi)容不難，而且有故事情節(jié)的文章讓學(xué)生先自學(xué)，然后小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并讓其他小組解決，而對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)，則可以讓學(xué)生從例子中總結(jié)故事的中心思想，從而增強(qiáng)閱讀能力。一個(gè)實(shí)用的策略是帶著問(wèn)題去閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，并以之起導(dǎo)讀作用，然后讓學(xué)生先自主閱讀短文，尋找答案，最后通過(guò)小組之間的討論完善自己的答案，以此增加對(duì)文章的理解。

二、　八年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

《課標(biāo)》對(duì)八年級(jí)閱讀能力提出了八點(diǎn)要求，其中有這樣的描述：“能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件、說(shuō)明文等應(yīng)用文體材料……”結(jié)合《課標(biāo)》評(píng)價(jià)案例21中提到的一些內(nèi)容，“在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)以下方面的內(nèi)容（參考以下兩段內(nèi)容）向?qū)W生提問(wèn)文章的關(guān)鍵信息和大意，提問(wèn)材料中生詞的含義，……”，對(duì)于八年級(jí)的教學(xué)策略，我們摘要例析如下：

提問(wèn)“文章的關(guān)鍵信息或大意”。眾所周知，衡量閱讀能力高低的最基本的方法就是看是否能讀懂文章的關(guān)鍵信息，是否能將文章的大意復(fù)述出來(lái)。就八年級(jí)閱讀教學(xué)而言，應(yīng)該要求學(xué)生能夠在閱讀一至兩遍后達(dá)到能夠復(fù)述這一要求，通過(guò)這樣的要求驅(qū)動(dòng)，可以讓學(xué)生將注意力集中于閱讀之中。

提問(wèn)“材料中生詞的含義”。我們知道，學(xué)生閱讀的好與差，往往體現(xiàn)在其能否將文中遇到的生詞的含義準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)，要精心研究文中出現(xiàn)的生詞，看是否符合“最近發(fā)展區(qū)”的原理，學(xué)生是不是能跳一跳、摘得到。

另外，教材上有不少用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的專(zhuān)題和材料，在使用這部分材料時(shí)，可以讓學(xué)生先自行閱讀，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)全材料上下文，對(duì)其中的陌生單詞的意思有一個(gè)大致的了解，當(dāng)然必要的時(shí)候也可以通過(guò)查閱詞典的方式掌握陌生單詞的詞義。

在學(xué)生完成自主閱讀之后，教師可以讓他們進(jìn)行復(fù)核。由于八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)不是很愿意舉手發(fā)言，因此教師要做細(xì)致的鼓勵(lì)工作，努力讓學(xué)生形成一種內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)表達(dá)。

三、　九年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

《課標(biāo)》中對(duì)九年級(jí)的教學(xué)要求是“理解各句子之間的邏輯關(guān)系、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局、根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息”等，這給九年級(jí)階段的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，因此也需要老師使用要求更高的閱讀教學(xué)策略。

我們可以從《課標(biāo)》教學(xué)實(shí)例6的研讀中管窺到相關(guān)有用的信息。

本教學(xué)實(shí)例共有閱讀前預(yù)測(cè)和討論、閱讀時(shí)從材料中提取所需要的信息、閱讀后進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中值得借鑒的策略有：?、佟〗處熗ㄟ^(guò)“Do　you　know　anything　about　schools　in　England？”等問(wèn)題的提出，讓學(xué)生根據(jù)自身已了解的信息對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)；?、凇⊥ㄟ^(guò)小組合作，讓學(xué)生自行完成原定的任務(wù)；?、邸⊥ㄟ^(guò)學(xué)生匯報(bào)，讓他們自主選擇表達(dá)的策略，使學(xué)生有自行組織語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、深化學(xué)生的閱讀能力。值得一提的是，《課標(biāo)》還提出用重復(fù)的方式去引起全班學(xué)生注意的策略，這些策略在日常教學(xué)中應(yīng)該多加使用。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)表格的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題閱讀課文，并于最后讓學(xué)生對(duì)中國(guó)與英國(guó)學(xué)校的異同進(jìn)行比較。我們知道，比較是一種思維策略，通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)思維，使閱讀效益明顯增強(qiáng)。

篇11

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）280040

微視頻是信息時(shí)代的產(chǎn)物，如今已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以其“短、精、趣”等優(yōu)勢(shì)深受教師喜愛(ài)，也迎合了時(shí)代的需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，微視頻的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的求知熱情，也可有效消除青春期學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的厭倦感。

一、課前導(dǎo)入，新課展現(xiàn)

“好的開(kāi)始是成功的一半”，開(kāi)始一堂課，精彩的導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生求知的渴望，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍。在以往的導(dǎo)入教學(xué)中，教師慣用游戲、音樂(lè)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)開(kāi)展，大部分學(xué)生樂(lè)在其中，但很容易產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：氣氛是帶動(dòng)起來(lái)了，但是本課知識(shí)點(diǎn)的融入微乎其微，反而導(dǎo)致進(jìn)入正式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力無(wú)法集中。微視頻為我們的新課導(dǎo)入帶來(lái)了全新的思路。

進(jìn)入八年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于新教學(xué)技術(shù)與新授課模式的接受度很高，很多學(xué)生與我分享，他們喜歡看《TED演講》、《開(kāi)講啦》這樣的脫口秀、演講公開(kāi)課。因此我在傳統(tǒng)課堂結(jié)合了“微演講”的形式進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，展示了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以逗趣的方式與學(xué)生討論、分享。

八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived？”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元，本單元的重點(diǎn)是對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的掌握與運(yùn)用。在課前預(yù)熱環(huán)節(jié)，應(yīng)該有意加入渲染，同時(shí)，對(duì)于UFO知識(shí)的科普也是我們導(dǎo)入的切入點(diǎn)。在課前的“微演講”視頻中我與學(xué)生分享了一個(gè)有趣的故事：When the UFO arrived， I was using the restroom...為了引起學(xué)生的關(guān)注，我在錄制這個(gè) “微演講”時(shí)，將場(chǎng)景安排在一個(gè)舞臺(tái)上，并且穿上了正裝，模仿起了脫口秀的主持風(fēng)格。當(dāng)我說(shuō)到我以為窗外飛過(guò)UFO而激動(dòng)地從廁所奔跑出去時(shí)，全班學(xué)生哈哈大笑。打在視頻上的字幕體現(xiàn)出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，學(xué)生也在無(wú)意識(shí)中有了初步印象。視頻播放完畢之后，我在黑板上寫(xiě)下視頻中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句，譬如：while， land on， I was using...如此微視頻與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

二、課堂互動(dòng)，師生表演

以往的教材對(duì)話(huà)教學(xué)，盛行的方式就是教師帶讀、學(xué)生跟讀，隨后合作對(duì)話(huà)演練，最后小組比賽檢驗(yàn)。這樣的方式有助于學(xué)生進(jìn)行鞏固，但是，這樣的“套路”學(xué)生很容易習(xí)慣，甚至覺(jué)得沒(méi)意思，沒(méi)新鮮感，那么教師所謂的情景互動(dòng)就變成常規(guī)任務(wù)，效果也會(huì)大打折扣。而微視頻是一種新的表現(xiàn)形式，我們可以將對(duì)話(huà)演練作為課后作業(yè)，又將練習(xí)拍攝成視頻，帶到課內(nèi)來(lái)觀(guān)看、反思，更受學(xué)生歡迎。

八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Would you mind turning down the music？”中的對(duì)話(huà)場(chǎng)景具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，且關(guān)于“Would you mind...”的知識(shí)點(diǎn)比較集中，因此我決定以錄制“微場(chǎng)景”視頻的形式展開(kāi)教學(xué)。為了完成這次“錄制”，W生們做足了準(zhǔn)備，平時(shí)懶于記憶單詞的學(xué)生居然也熟記了情景演練的對(duì)話(huà)。為了避免學(xué)生在課后錄制時(shí)出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，我也成了“演員”，與他們搭檔操練。有的學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，有的學(xué)生當(dāng)攝影師，有的學(xué)生還自學(xué)當(dāng)起了“后期剪輯師”。這一系列的準(zhǔn)備，都是為了更好的課堂展現(xiàn)。

課堂開(kāi)始，不參與錄制的學(xué)生做起了評(píng)審員，分別就發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、感情、表情、肢體、流利度等對(duì)表演小組進(jìn)行打分。在這過(guò)程中，無(wú)論是表演者還是評(píng)分者都仔細(xì)研究了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果不言自明。

三、課外共享，家?；?dòng)