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時(shí)間：2022-11-05 10:54:26
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化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界?；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都會(huì)形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗(yàn)情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末；
堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；
氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)；
一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；
酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng)；
這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征，營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)鮮明有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是將學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、化學(xué)問題情境
所謂問題情境，簡單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段，問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使學(xué)生處于探索的情境中，激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動(dòng)作技能來分析和解決問題。
1.實(shí)驗(yàn)問題情境
如前所述，紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍，則是由一系列問題構(gòu)成的。針對學(xué)生渴望了解的事物，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識(shí)的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。
在學(xué)習(xí)燃燒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，做完演示實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”后，學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個(gè)條件后，接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴，學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會(huì)熄滅，如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時(shí)提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象，再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生共同分析、討論，得出正確的解釋結(jié)論。
在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中，把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。在介紹該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)提出“假如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”這時(shí)，不要急于回答學(xué)生的問題，而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，再組織學(xué)生討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會(huì)再次被氧化成氧化銅。
2．思維問題情境
思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇，扣人心弦，欲罷不能。所以，一個(gè)成功的教學(xué)過程，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán)，使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計(jì)算中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。
例：在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng)，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?（此題有多種解法）
解法一：用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式：
FeClx+xAgNO3——xAgCl+Fe（NO3）x
然后列比例計(jì)算，求得x=3，即化合物為FeCl3。
解法二：用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx，求得x=3，即化合物為FeCl3。
解法三：用假設(shè)法（或討論法）計(jì)算。
把FeCl2或FeCl3代入方程進(jìn)行計(jì)算，通過討論分析，舍去不符合題意的答案。
3.辨析問題情境
學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展是一個(gè)逐步深化的過程，它需要通過學(xué)生對問題的分析、討論和辨析而完成。因此，設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問題情境，對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會(huì)產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題：
溶于水的鋇鹽［如Ba（NO3）2，BaCl2等］對人體有毒，但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4，不但沒有毒，還由于它不易被X射線透過，醫(yī)療上被用作為X射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑——“鋇餐”。
①有人認(rèn)為也可以用BaCO3作為X射線透視胃腸的“鋇餐”，你認(rèn)為可以嗎?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
②若誤食了BaCl2，可用于解毒的藥劑是__________。
A．糖水
B．硫酸鈉溶液
C．食鹽水
D．硫酸鎂溶液
此題的信息是隱含的，要通過觀察分析，挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba（NO3）2，BaCl2等對人體有毒”；另外，挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣，鹽酸與BaCO3反應(yīng)生成BaCl2就會(huì)引起人體中毒，所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行辨析，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取問題的信息，進(jìn)而分析信息，最后利用這個(gè)信息與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、推導(dǎo)，根據(jù)題意進(jìn)行選擇；而且由此獲得成功的體驗(yàn)，領(lǐng)略成功的喜悅，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
三、化學(xué)史實(shí)情境
與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動(dòng)活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說，都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此，從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價(jià)值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。
當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時(shí)，可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后，再引入新課。
學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識(shí)時(shí)，以氧氣的發(fā)現(xiàn)過程引入新課。
學(xué)習(xí)鹽時(shí)，可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。
故事可以由教師講，也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好以后上臺(tái)講，然后教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。
四、化學(xué)語言情境
語言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中，不論采用何種教學(xué)方式，都是以語言為主要手段，它支配、調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。課堂上時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、板書語言和體態(tài)語言，以此向?qū)W生源源不斷地輸送著各種信息，這就是所謂的語言情境。如果化學(xué)教師的課堂語言具有戲劇語言的生動(dòng)，相聲語言的幽默，演講語言的激情，軍事語言的果斷，并且在課堂教學(xué)中，語言表達(dá)精練簡潔、生動(dòng)有趣、通俗易懂、詼諧幽默，還能借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，則可將化學(xué)教學(xué)的語言激活。在這樣的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會(huì)大大提高。
氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中，為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識(shí)點(diǎn)，教師可將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生記憶。
由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些學(xué)生的操作不當(dāng)，或是對操作的時(shí)間點(diǎn)把握不好，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)需要多次反復(fù)的操作，這對于一些較為昂貴的實(shí)驗(yàn)材料和化學(xué)試劑，造成了較多的浪費(fèi)。
尤其是一些大型儀器設(shè)備，在購置時(shí)，需要支付很高的成本。除了承擔(dān)每學(xué)期一次或是幾次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外基本處于閑置狀態(tài)，造成了實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的浪費(fèi)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備還需要安排固定的管理人員進(jìn)行日常維護(hù)，特別是在寒假和暑假期間的維護(hù)費(fèi)用更高。有的實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備是為教師的科研創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)，基本不針對學(xué)生開放，造成極大的資源閑置和浪費(fèi)，同時(shí)也限制了對化學(xué)科學(xué)有興趣的學(xué)生利用課余時(shí)間開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，因此也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式固定
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式通常采用教師為主，學(xué)生觀察和模擬的教學(xué)模式。這種模式往往就已經(jīng)把教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)過程在教師的指導(dǎo)下，重新演示并加以驗(yàn)證。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程僵化，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是為課程教學(xué)服務(wù)的。這些固定的課程設(shè)置和教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的教學(xué)地位還是處于以往的“被動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)模式其實(shí)就是應(yīng)試教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式單一
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的考核往往是對教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證和比較，是教師操作過程的“反復(fù)”。被考核的學(xué)生只要掌握了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作程序，就很容易通過課程考核。單一的考核模式往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)新技能，這種考核方式在一定程度上抑制了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的原因分析
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在這些問題的原因是多方面的。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中固定的教學(xué)模式是因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)的特殊性所決定的?；瘜W(xué)教學(xué)講解的一部分內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大，一些現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)只能在實(shí)驗(yàn)室才能解釋清楚。如，一些化學(xué)元素的放射性產(chǎn)生新的元素和物質(zhì)。其次，以往的化學(xué)課程設(shè)置已不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些常用能源材料的逐漸枯竭，將不斷的開發(fā)新的能源的替代品。這些新知識(shí)在傳統(tǒng)的課程設(shè)置和專業(yè)知識(shí)體系中沒有體現(xiàn)，或是沒有完全體現(xiàn)出。這些新課程的開設(shè)將是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、良好操作技能人才的必備知識(shí)。第三，以往的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、儀器管理和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備以及使用狀況的不合理，特別是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏自主性和創(chuàng)新性，不適合培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的專業(yè)人才。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究
培養(yǎng)符合我國當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢的化學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，始終離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。特別是在大力提倡素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的今天，高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以人才市場的需求為培養(yǎng)目標(biāo)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從以下方面努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備配備，完善實(shí)驗(yàn)室的使用和管理制度
目前一部分高校由于受自身?xiàng)l件的影響，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料上的配備達(dá)不到相應(yīng)的要求。一些新建的高校和西部的一些高校因?yàn)樨?cái)政問題，往往只能先滿足基礎(chǔ)課程教學(xué)的硬件設(shè)施的投入，造成了一部分高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。如西部的某個(gè)地方新建高校在本科評估時(shí)，專家們看到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和該校的物理實(shí)驗(yàn)室混在一起。另一部分高校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和其他化學(xué)試劑材料的配備，投入了大量的物力和財(cái)力，對于這些現(xiàn)有的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)“盡其所值”。雖然許多高校購置了幾百萬元甚至上千萬的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，建立化學(xué)示范教學(xué)中心，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件得到了很大的改觀，但是實(shí)驗(yàn)室的利用率不高,一些設(shè)施因?yàn)楸容^昂貴，甚至很少允許學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室操作。
只有在學(xué)生集中上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才允許進(jìn)入,一些實(shí)驗(yàn)室和儀器由于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的材料和試劑價(jià)值高，學(xué)校無法長期采購相應(yīng)的材料和試劑，導(dǎo)致這些設(shè)施和設(shè)備是“買得起，用不起”的尷尬局面。這些問題往往給學(xué)校和學(xué)生都造成極大的浪費(fèi)更不利于高素質(zhì)化學(xué)人才的培養(yǎng)。完善實(shí)驗(yàn)室的管理，對實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮自身的效益和培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)專業(yè)人才尤為重要。高校應(yīng)長時(shí)間地開放實(shí)驗(yàn)室，吸引學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該配備專業(yè)的管理人員，了解專業(yè)的特殊性。實(shí)驗(yàn)室的管理制度規(guī)范化，更能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能。
2提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，提升自身教學(xué)能力
2.1夯實(shí)自身的教學(xué)功底
高校教師的教學(xué)功底和教學(xué)能力主要表現(xiàn)在如何讓提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師要通過扎實(shí)的教學(xué)功底，引導(dǎo)學(xué)生自己探討性進(jìn)行試驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)試驗(yàn)操作能力。通過專業(yè)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法和技能,幫助學(xué)生提高操作能力。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提是要提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。在試驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師往往起到主導(dǎo)的作用。作為主導(dǎo)教師，個(gè)人素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。隨著高校學(xué)生的人數(shù)不斷增加，而試驗(yàn)教師相對緊缺的情況下，教師應(yīng)把握好學(xué)生的興趣、愛好，同時(shí)對不同學(xué)生的采取有差異化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)。
2.2更新舊的教學(xué)理念
高校試驗(yàn)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷更新舊的教學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣上多做努力。目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是是教師講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并親自進(jìn)行試驗(yàn)操作和講解。在這個(gè)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，這種教學(xué)理念往往為學(xué)生在實(shí)際操作中設(shè)定模版和程序，從而無形中影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變舊的教學(xué)觀念,應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改變過于注重知識(shí)的驗(yàn)證、傳授，而應(yīng)該把試驗(yàn)過程和試驗(yàn)方法融入到試驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，積極培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣。特別是運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，把試驗(yàn)過程和結(jié)果生動(dòng)化和形象化，并在試驗(yàn)中隨心所欲的掌握試驗(yàn)的步驟，使一些瞬間現(xiàn)象能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)清晰地表現(xiàn)出來。
2.3創(chuàng)新學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新離不開社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對化學(xué)專業(yè)人才的要求。因此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須符合人才市場需求。實(shí)驗(yàn)教師在科研活動(dòng)中，結(jié)合社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際需求，在樹立人才質(zhì)量意識(shí)上，認(rèn)真創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中具有實(shí)際價(jià)值的內(nèi)容和方法與現(xiàn)實(shí)很好的結(jié)合，并進(jìn)行科學(xué)研究。特別是新的應(yīng)用性材料的實(shí)驗(yàn)，如乙醇替代汽油作為新興燃料的效果進(jìn)行比較研究，可以為學(xué)生在以后的實(shí)際工作中加深自己對新事物的認(rèn)識(shí)，對新原料的開發(fā)研究，為以后培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力，并在實(shí)驗(yàn)中不斷驗(yàn)證做充分準(zhǔn)備。
3規(guī)范學(xué)生的試驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
3.1規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本要求、創(chuàng)新試驗(yàn)設(shè)計(jì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種要求嚴(yán)格、操作規(guī)范的行為。在試驗(yàn)過程中，學(xué)生如不能按實(shí)際步驟進(jìn)行操作，可能就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果，甚至是重大的安全問題。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性可以幫助學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。學(xué)生在實(shí)際操作中一般是按寫實(shí)驗(yàn)教材上的步驟作預(yù)習(xí)，按部就班的完成試驗(yàn)的過程，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^、形象地為學(xué)生提供了豐富的感性材料，化學(xué)的學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，思維性，挑戰(zhàn)性，探索性和創(chuàng)造性。因此，教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、研究和分析，并通過這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程認(rèn)知新事物。同時(shí)，教師可以給學(xué)生布置試驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行新的探索和嘗試。通過對不同試驗(yàn)步驟和內(nèi)容所產(chǎn)生不同結(jié)果的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能提高學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果，這對于高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要意義。
3.2加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和總結(jié)。
學(xué)生對化學(xué)試驗(yàn)具有濃厚的興趣，特別是一些無法在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)知的一些新事物和新現(xiàn)象。但是，學(xué)生往往只是對化學(xué)試驗(yàn)的過程感興趣，忽略了試驗(yàn)的目的，從而導(dǎo)致學(xué)生在試驗(yàn)之前和試驗(yàn)之后缺乏必要的步驟。因此教師對學(xué)生要在使用前指導(dǎo)其認(rèn)真學(xué)習(xí)試驗(yàn)的步驟和方法，在實(shí)驗(yàn)后對結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析。只有通過這樣重要的環(huán)節(jié)才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果得以體現(xiàn)。
語言文學(xué)，總是最典型地沉淀著一個(gè)民族深厚的心理習(xí)性、人倫習(xí)性和社會(huì)習(xí)性，于是傳統(tǒng)習(xí)性印記著民族淵源的“語文才情”。改革開放并加入WTO的當(dāng)今中國，經(jīng)濟(jì)、科技日益全球化，中西文化和思想正在比照中劇烈磨合與交融。中國傳統(tǒng)思維重人倫綱常，詩禮傳家，溫良謙恭，但輕自然法則，樂道安分守己；西方思維則重視揭示事物“為什么”的奧秘，“為求知而從事學(xué)術(shù)”。中國傳統(tǒng)思維經(jīng)驗(yàn)多于邏輯推理；西方人則抽象思維發(fā)達(dá)，假設(shè)推理大膽，樂于“站在巨人的肩膀上”（牛頓）。中國傳統(tǒng)多一元化思維，有利于政令一統(tǒng)，卻常常異己難容；西方則允許多種思想并存，能多角度解剖事物與現(xiàn)象。我們當(dāng)知：真正的創(chuàng)新要以全人類為范圍，真正的藝術(shù)沒有國界，語言文學(xué)作為崇尚創(chuàng)新的藝術(shù)，當(dāng)然應(yīng)該有許多全人類共同認(rèn)可的藝術(shù)水準(zhǔn)和審美水準(zhǔn)。直面時(shí)代，聆聽風(fēng)雨，將全人類的思想和文化精華優(yōu)化起來為我所用，在弘揚(yáng)本民族思想文化傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)西方理性的、抽象的、多維的創(chuàng)新思維方式，在中西合璧中謀求超越和新生。這當(dāng)是今日中學(xué)生“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的必然選擇。我們既然希望語文教育伴隨著我們的文化思想超前而超前，就要切實(shí)把中西思維的優(yōu)勢運(yùn)用到我們解析語文現(xiàn)象——包括閱讀鑒賞、審美判斷、語言表達(dá)、寫作方法之中去，用它來增加民族智慧的時(shí)代能量，煥發(fā)民族語言文學(xué)的潛在生機(jī)。
二、重人文修養(yǎng)情商化，為語文“才情”優(yōu)化奠精神之基。
作為人類自身制造的反映人類思想、價(jià)值、生存意義的思想文化、審美意識(shí)之人文精神，從來就是深刻烙印于各民族語言文學(xué)之中的，漢語文學(xué)尤其如此。語文教育本應(yīng)就是關(guān)注社會(huì)、蕩滌靈魂、洗禮人生的人學(xué)教育。中學(xué)生正處于情商發(fā)展的關(guān)鍵年齡，突出情商優(yōu)化就是要培養(yǎng)他們信仰與道德的自律能力、自我情緒的處理能力、感物表情的準(zhǔn)確力、為人的親和力，以及對人際關(guān)系的理解力。筆者作了如下一些努力：
1.教學(xué)生用健康的人生觀對待生活，思考文學(xué)。愛祖國，愛人類未來，愛生活，愛他人也愛自己。在文學(xué)熏陶中偉岸理想，堅(jiān)強(qiáng)意志，充沛激情，凈化道德。品泰戈?duì)栐妱t懂得“藝術(shù)即建造真與美的人格”，讀東坡詞則貴賤貧富不改豁達(dá)樂觀，學(xué)魯迅則剛正不阿負(fù)起社會(huì)責(zé)任。
2.教學(xué)生在心態(tài)、情態(tài)的健康調(diào)控中舒展才志。給心靈以自由，多些舒暢愉悅感；給方法以利發(fā)現(xiàn)、研究，多些新奇創(chuàng)造感；給成績以彰揚(yáng)，多些成功自勉感；讓教與學(xué)心理互換，多些師生憂樂共鳴感。閱讀中，文之心，師之心，生之心，心心相印；寫作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。
3.教學(xué)生多情感萬物，慧眼看世界，詩意度春秋。懂得花木有情，蟲鳥能歌，像德國海德格爾夢想的那樣“詩意地棲居于大地上”，讓內(nèi)心世界與外部生活和諧靈動(dòng)。在通達(dá)事理、明辨是非中提高人際關(guān)系理解力，用思想支配眼睛去觀察事物，去發(fā)展好奇天性。用多情兼激情去收獲人生感慨，收獲人間真愛。
三、重悟性創(chuàng)新個(gè)性化，讓語文智商出類拔萃。
社會(huì)越文明，越需要獨(dú)立思考，越需要個(gè)性，因?yàn)閭€(gè)性既繁榮物質(zhì)又豐富精神。于是市場選擇和熱愛個(gè)性，教育越來越強(qiáng)調(diào)面向市場，深入個(gè)性。高于一般吸收和認(rèn)識(shí)意義上的“悟性”，是一種包括靈感又大于靈感的心靈升華的“內(nèi)化”境界，是人的認(rèn)識(shí)在某些作用力下產(chǎn)生的新的有序思維結(jié)構(gòu)，或深化有序思維結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的飛躍。它最能激勵(lì)人們“自我求成”的高層需要，它是個(gè)性優(yōu)越化的突出表現(xiàn)。多“悟性”的學(xué)生最善于學(xué)好語文，其境界往往勝人一籌。“悟性”包括透悟、醒悟、頓悟、再悟、悔悟等多種多樣。“學(xué)貴心悟，守舊無功”（宋·張載），“詩道亦在妙悟”（宋·嚴(yán)羽）。語文閱讀教學(xué)要有“悟性”，就是要通過文學(xué)獲得語感，能解微言，辨疑似，察隱境，識(shí)諷喻，從而準(zhǔn)確析文論事。寫作教學(xué)更需要“悟性”，悟性越多創(chuàng)新越多，個(gè)性越鮮明生動(dòng)。近幾年中高考“話題作文”，倡導(dǎo)的就是獨(dú)立思考意義上的悟性創(chuàng)新，包括立意、文體、取材、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)的全面自悟自得，目的是希望喚起語文學(xué)習(xí)與語文教育要崇尚理性的透悟，心靈的舒展，視界的敞亮，在悟徹人間百態(tài)、世間萬物中“贊美崇高，鞭笞丑惡”，從而用七彩的個(gè)性繁榮七彩的語言文學(xué)。
四、重語言素質(zhì)優(yōu)化和表達(dá)藝術(shù)，讓表情達(dá)意展示“才情”鋒芒。
2培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)途徑
2.1增加開放性興趣實(shí)驗(yàn)
在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)計(jì)劃中增加了開放性興趣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自由組合、自主選題、自定方案并自行完成實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)教師對試驗(yàn)方案、過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生積極參與并完成了多項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)，包括多種蔬菜水果及飲料中維生素C的提取與含量測定、易拉罐中鐵鋁含量的綜合測定、油條中鋁含量的測定、牙膏中鈣含量的測定等擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大部分不同于前期實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目，但所運(yùn)用的分析原理與方法都是前面課程中所涉及到的，既保證了學(xué)生能夠有所創(chuàng)新，達(dá)到了科研教育的作用，又避免了盲目開放，收到了良好的反饋效果。在開放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生針對自己感興趣的項(xiàng)目，通過查閱資料，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，方案中對原材料的處理、試劑的配制、試驗(yàn)的原理及結(jié)果的處理等進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，最后進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)測定并完成小結(jié)論文?？梢哉f開放實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)形成了教學(xué)中理論與應(yīng)用的互補(bǔ)關(guān)系。
2.2引入科研課題
為進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力，我系積極開展教學(xué)科研試驗(yàn)工作，由教師根據(jù)自己的科研工作分拆出若干小型試驗(yàn)項(xiàng)目，讓本科學(xué)生參與到教師科研工作中去，并由相關(guān)教師針對性地對實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生在試驗(yàn)中得到了較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，并掌握了更為復(fù)雜和科學(xué)的數(shù)據(jù)處理分析方法，同時(shí)表現(xiàn)出了積極研究探索的濃厚興趣，并在實(shí)驗(yàn)技能及專業(yè)素質(zhì)上獲得了切實(shí)的提高。在組織開展的數(shù)十項(xiàng)教學(xué)科研創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目中，其中“向日葵籽殼綠原酸的提取分離及功能研究”項(xiàng)目在第六屆廣東省生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽中取得了優(yōu)異成績。同時(shí)，部分科研創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目被應(yīng)用于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程或列入開放性興趣實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。
2.3設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)
將實(shí)驗(yàn)中的即定因素科研化，通過重新設(shè)計(jì)，形成變量對比，是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中引入科研創(chuàng)新的最直接和有效的方法。針對原料、試劑、方法或步驟等因素設(shè)計(jì)兩組或多組對比試驗(yàn)，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中分組完成，并對結(jié)果進(jìn)行比較分析。例如在“大豆中鈣、鎂、鐵含量的測定”實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)另一組試驗(yàn)測定某市售加鋅鐵鈣豆奶粉中鋅、鐵、鈣的含量，通過對比試驗(yàn)，拓展了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用能力。在“氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定”實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)另一組試驗(yàn)采用甲基橙作為指示劑或者采用pH計(jì)指示終點(diǎn)的方法。通過對指示劑的替換讓學(xué)生更加深入地理解指示劑的選用原則以及方法誤差，同時(shí)通過對pH計(jì)的使用，讓學(xué)生深刻理解酸堿滴定分析的原理，了解試驗(yàn)方法和手段的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研思維與運(yùn)用多種方法解決問題的創(chuàng)新意識(shí)。
3培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識(shí)的保障
3.1必須形成科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)教學(xué)理念
教師的教育理念決定了其教學(xué)方法，只有實(shí)驗(yàn)教師自身具備了科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育理念，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用科研創(chuàng)新的教學(xué)方法，并通過言傳身教，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生科研思維與創(chuàng)新意識(shí)。我國過去的教育體制長期忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段要著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)手段與數(shù)據(jù)處理方法，而科研思維與創(chuàng)新意識(shí)可以在研究生階段再進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種理念最大的問題在于忽略了思維意識(shí)的形成是一個(gè)長期的過程，需要通過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練，特別是潛移默化的熏陶。
3.2必須建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑及教學(xué)體制
以往限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排及教學(xué)模式等原因，教師通常不愿意在原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中引入科研途徑及創(chuàng)新方法。我們在教學(xué)安排中專門設(shè)置了開放性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從教學(xué)體制上提供了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容所需的場所、時(shí)間、人員和物資的保證，從而確保開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)及協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員積極參與學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)工作，建立科研創(chuàng)新教學(xué)途徑，形成良好的體制氛圍，最終不但教師積極參與、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員密切配合，學(xué)生更是踴躍報(bào)名實(shí)驗(yàn)，在新的教學(xué)模式中各方獲益良多。
3.3改變考核方式和增加配套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
在建立必要途徑和教學(xué)體制的基礎(chǔ)上，同時(shí)也需要改變對學(xué)生成績的考核方式。我們明確了開放性實(shí)驗(yàn)單個(gè)項(xiàng)目考核成績在實(shí)驗(yàn)課總成績中占有固定比例，考查開放性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對所選項(xiàng)目的資料準(zhǔn)備、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際完成情況及論文撰寫情況等，最后進(jìn)行綜合評分，并將這一評分結(jié)果按20%比例計(jì)入到該門實(shí)驗(yàn)課程的期末總評中。此外，在學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，每年進(jìn)行優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)小組評選活動(dòng)，并對優(yōu)勝小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，推薦部分優(yōu)秀項(xiàng)目參加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中得到收獲與榮譽(yù)。這種考核與獎(jiǎng)勵(lì)的雙重機(jī)制完善了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)制度，促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)工作的開展和落實(shí)。
2.突出學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，課堂總是以老師為主，老師津津有味的講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受老師灌輸式的教育方式，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生對老師產(chǎn)生過分的依賴，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，影響教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要調(diào)整好自己的位置，課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，老師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生求知路上指路明燈;老師要針對化學(xué)特點(diǎn)，采取可行的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂中，師生之間要加強(qiáng)交流，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí);化學(xué)老師要盡量縮短講課的時(shí)間，把時(shí)間交給學(xué)生支配，讓學(xué)生提出不理解的問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，讓學(xué)生通過探討去尋找答案，并讓學(xué)生解答，對學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)撥，有利于學(xué)生明白解答思路的正確和不足之處;在這個(gè)互動(dòng)的過程中，老師要采取一切手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)生之間的討論加以引導(dǎo)，不允許他談?wù)撘恍┖吞接憜栴}無關(guān)的話題;老師要為學(xué)生營造互動(dòng)的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們積極參與到討論中去，加深學(xué)生對問題解法的印象，提高課堂教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，興趣是最好的老師，這也恰恰說明了興趣的重要性。高中生處于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，對周圍的事物易產(chǎn)生好奇心，更愿意了解這個(gè)大千世界。因此，老師要從這一特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生特性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;化學(xué)這個(gè)學(xué)科與世間萬物都有這樣或那樣的聯(lián)系，老師要設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的題，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的探索;高中化學(xué)本身具有復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，教師要將化學(xué)題與生活緊密相連，并舉一些大家熟悉的生活中的案例進(jìn)行講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
4.注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)
對于高中化學(xué)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，要特別注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是探究式的學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是探究性問題比較多，實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)更多，容易鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和思維能力。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，突破化學(xué)教材的條條框框，老師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，先講述理論，然后親自示范實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生動(dòng)手去做，動(dòng)腦筋對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析、推理，激發(fā)學(xué)生對原理的理解，掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生隨時(shí)可以做實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生通過練習(xí)，熟悉掌握實(shí)驗(yàn)流程，掌握基本操作技能;增設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開展一些課后小實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的過程，提高學(xué)生的探究能力。
5.學(xué)會(huì)反思
化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于老師批改課后作業(yè)的對錯(cuò)毫不關(guān)心，對于存在錯(cuò)誤的問題不進(jìn)行反思，不從自身找原因，針對這樣的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生自覺反思，并主動(dòng)分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，對作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析，有利于學(xué)生自我反思，并加以改正;老師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，每獲得一個(gè)小小進(jìn)步，都有利于增加學(xué)生的自信心，從而更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，取得好成績。
6.尊重差異，分層次教學(xué)
老師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的心理需求，要多關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，給予學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助;每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，老師要尊重差異，因材施教，分層次教學(xué)，針對不同學(xué)生采取不同的策略。例如:在化學(xué)課堂上，老師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，將學(xué)生以學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都會(huì)使學(xué)生充滿喜悅，增加自信心，進(jìn)而有利于學(xué)生主動(dòng)努力學(xué)習(xí)化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。
7.觀察與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
老師要交給學(xué)生正確觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過仔細(xì)的觀察，善于發(fā)現(xiàn)不同的問題，在實(shí)驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;從不同的視角進(jìn)行觀察，抓住典型現(xiàn)象，例如:善于發(fā)現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱及氣體沉淀的現(xiàn)象，通過觀察，有利于激發(fā)想象力;老師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，敢于對化學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，有了疑問，才會(huì)去觀察，去思考，去積極探索，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī);要經(jīng)常給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，對比、類比、反向思考等等，要設(shè)計(jì)一題多解的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促使他們尋找不同的答案，突破思維定勢的局限性，促進(jìn)思維能力的提高。
好奇心是人類探索的首要條件，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心是推動(dòng)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的先決條件。在學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成過程中，好奇心的驅(qū)使作用是顯而易見的，它是學(xué)生創(chuàng)新行為形成的內(nèi)在動(dòng)力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)說過，他并沒有比別人更多的天賦，只是對一切事物有著比別人更多的好奇心而已。學(xué)生只有對一種事物有著強(qiáng)烈好奇心的時(shí)候，才會(huì)有創(chuàng)新思維。在人類文明的發(fā)展史上，就是因?yàn)槟承┤藢σ恍┦挛锘蛘攥F(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心，他們才去探索、研究、實(shí)驗(yàn)，最終才有了很多對我們現(xiàn)代生活有著重大影響的發(fā)明和創(chuàng)造。正因?yàn)榕ｎD對樹上掉下來的蘋果產(chǎn)生了興趣，才有了后來的萬有引力；萊特兄弟對于鳥的飛行產(chǎn)生了好奇，才有了可以在天空自由翱翔的飛機(jī)。如果沒有這些人對于新生事物的強(qiáng)烈的好奇心，就不會(huì)有創(chuàng)造性的思維意識(shí)，更不會(huì)有這些改變世界的發(fā)明創(chuàng)造。因此，我們要在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問題原因的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
（二）設(shè)計(jì)合理巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生探索欲望，滲透創(chuàng)新教育
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問是培養(yǎng)他們探索精神的向?qū)?，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維的源頭。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提是要有一定的疑問，然后學(xué)生通過開發(fā)自己的思維來解決這些疑問，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。那么作為教師，我們怎樣做才能夠在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)合理地提出疑問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)新能力呢？首先，我們要充分分析教材大綱和教學(xué)內(nèi)容，全面考慮每個(gè)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的程度和層次，然后設(shè)計(jì)好每個(gè)疑問的梯度。這些問題既不能有太高的難度，又不能太直截了當(dāng)。我們要讓學(xué)生在問題中找到準(zhǔn)備的切入點(diǎn)，然后順藤摸瓜，通過開發(fā)創(chuàng)新思維，積極思考，最終解決疑問。這樣的質(zhì)疑解惑既讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生的創(chuàng)新精神并不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的。創(chuàng)新精神是指學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程中所表現(xiàn)出來的自覺主動(dòng)、勤奮鉆研、實(shí)事求是、百折不撓、不怕失敗的敢于冒險(xiǎn)的探索精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生對于陌生事物的強(qiáng)烈好奇心和求知欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神成為一種日常的行為習(xí)慣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使他們都能夠具有敢于挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的創(chuàng)新人格。
（一）創(chuàng)新的先決條件是對于事物的好奇心
一位美國哈佛大學(xué)的校長曾經(jīng)說過：“如果沒有好奇心和求知欲作為學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力，那么就不可能有那些促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的發(fā)明創(chuàng)造的存在。”由此可見，人們對于事物永不停止的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望的重要性。所以，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許他們在探索化學(xué)知識(shí)的過程中犯錯(cuò)，不要一味地批評，要多一些鼓勵(lì)性的評價(jià)和適時(shí)的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己努力的成果，體會(huì)到收獲的喜悅感。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是創(chuàng)新行為的基本作風(fēng)
許多發(fā)明創(chuàng)造是在不斷的堅(jiān)持下，在偶爾的機(jī)會(huì)當(dāng)中出現(xiàn)的，有時(shí)一個(gè)不小心的疏忽就可能導(dǎo)致與成功擦肩而過。法國著名的化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，這讓德國化學(xué)家尤斯圖斯•馮•李比希后悔不已。這是因?yàn)樵诎屠瓲柊l(fā)現(xiàn)溴之前，化工廠就曾將一瓶液體送給了李比希，可是李比希沒有重視起來，他并沒有進(jìn)行細(xì)致的分析就說這瓶液體是氯化碘，而實(shí)際上這瓶液體正是巴拉爾發(fā)現(xiàn)的溴，李比希就是這樣失去發(fā)現(xiàn)溴的機(jī)會(huì)的。所以說，無論做什么事情，尤其是做科學(xué)研究這樣的事情，我們必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和堅(jiān)持不懈的態(tài)度。
（三）創(chuàng)新精神需要頑強(qiáng)的意志
任何發(fā)明創(chuàng)造都不是一次就可以成功的，人們常說的“失敗是成功之母”就是這個(gè)道理，很多的發(fā)明創(chuàng)造都是經(jīng)過成百上千次的試驗(yàn)才取得成功的。著名的化學(xué)家諾貝爾的成功就是一個(gè)典型的例子。他從小就跟著父親進(jìn)行軍工產(chǎn)品的試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中發(fā)生了無數(shù)次的爆炸事故，他的親人和助手因此而失去了生命，他自己也被炸傷，可是這些困難并沒有擊垮他，他一直堅(jiān)持試驗(yàn)，最終在遠(yuǎn)離人群的船上取得了成功，成為了世界聞名的大科學(xué)家、發(fā)明家。因此，要想成功，要想取得創(chuàng)新成果必須要有頑強(qiáng)拼搏的信心和意志。
三、結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在一切發(fā)明創(chuàng)造中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。對學(xué)生開展創(chuàng)新教育主要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地展開聯(lián)想。對于學(xué)生提出的想法和問題，教師要給予肯定，對于有問題的地方，教師要正確引導(dǎo)并注意保護(hù)學(xué)生的自信心。其次是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。認(rèn)真細(xì)致的觀察是所有科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)換為真正的創(chuàng)新能力的過程。這兩個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生從認(rèn)真觀察開始，通過實(shí)驗(yàn)把想法變?yōu)樾袆?dòng)，最終發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象或不同現(xiàn)象，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。
學(xué)校是一個(gè)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施相對較好、絕大部分人員年輕、思想比較活躍、文化層次和數(shù)字化信息水平相對較高、人員流動(dòng)性比較大、對檔案信息的利用率比較大的特殊社會(huì)板塊。在學(xué)校開展檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用，有著優(yōu)良的社會(huì)基礎(chǔ)和重要的特殊意義。雖然在一些條件優(yōu)越的高校，檔案的信息化和網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)有了長足的進(jìn)展，但絕大部分學(xué)校檔案室仍然是一塊未開墾的處女地，與學(xué)校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展水平極不相稱。如何充分利用學(xué)校得天獨(dú)厚的有利條件開展檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，對學(xué)校檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)具有啟迪和推進(jìn)作用。
一、學(xué)校檔案數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)狀
學(xué)校檔案門類較多，除文書、人事、基建、會(huì)計(jì)、聲像檔案外，還有教學(xué)、學(xué)籍、科研成果等檔案。在檔案行政管理部門的指導(dǎo)下，絕大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都比較重視，都建立的自己的檔案室，配各有專兼職檔案員，檔案都進(jìn)行了規(guī)范整理。部分學(xué)校大部分為可對相關(guān)人員開放查閱的非機(jī)要保密檔案，服務(wù)對象廣泛，是建立兩個(gè)體系實(shí)行兩個(gè)轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)領(lǐng)域。而且學(xué)校檔案利用率和實(shí)用性都比較高，特別是學(xué)籍檔案，在為畢業(yè)生就業(yè)就學(xué)報(bào)考、出國深造提供學(xué)歷證明等方面具有重要的依據(jù)和憑證作用，查閱利用者很多。在一些大的院校，每年都在1000人次以上。但由于大部分學(xué)籍檔案在形成制作過程中，因填制和書寫不規(guī)范或打印不清楚，造成字跡模糊，無法為師生和社會(huì)提供利用。檔案數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化在省級以上條件較好的高校有所發(fā)展，一些學(xué)校還利用自身優(yōu)勢研發(fā)了自己的檔案管理系統(tǒng)，并在各部門建立了局域網(wǎng)，可以在網(wǎng)上進(jìn)行立卷歸檔，有的還進(jìn)行了數(shù)字化全文掃描。但地州市級以下包括高校在內(nèi)的絕大部分的學(xué)校，檔案的歸檔整理和查閱利用仍然停留在手工操作的狀況。
導(dǎo)致這些狀況的原因，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為資金的投入應(yīng)該放到教學(xué)上，只有把教學(xué)質(zhì)量搞上去，把生源數(shù)量搞上去，學(xué)校才能做大做強(qiáng)。檔案的投入不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，沒有數(shù)字化照樣查檔案。對手工傳統(tǒng)的檔案管理也是現(xiàn)狀，很難有資金投入，至于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，在領(lǐng)導(dǎo)的思想意識(shí)中還沒有這個(gè)概念；二是一些學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益也不是很好，資金本身有限；三是很多學(xué)校檔案員缺乏計(jì)算機(jī)基本技能、更沒有數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因循守舊不積極主動(dòng)爭取和創(chuàng)新發(fā)展。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，除了針對以上來提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檔案意識(shí)，增加檔案的投入資金，提高檔案員的素質(zhì)這些常規(guī)方法外，學(xué)校還可以從以下途徑，創(chuàng)造性地開展數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。
二、與教學(xué)設(shè)備相配套，解決學(xué)校檔案數(shù)字化設(shè)備
學(xué)校開展計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)和科研，已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象。在條件較好的小學(xué)，都設(shè)置有計(jì)算機(jī)或多媒體教室，而在條件較好的中等以上的學(xué)校，大部分部門都配備了計(jì)算機(jī)，條件更好的則組織了校園網(wǎng)絡(luò)。但是，很多這樣的學(xué)校的檔案室卻沒有配備一臺(tái)電腦。而這些沒有電腦的檔案室，就可以充分利用這些設(shè)備，進(jìn)行資源共享，從事檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。數(shù)字化的設(shè)備，除了計(jì)算機(jī)，還需要有掃描儀，而一般學(xué)校因以計(jì)算機(jī)為教學(xué)重點(diǎn)很少購置。但用其作為數(shù)字化的重要工具對學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)也還是很有必要的，而且其價(jià)格也不高，如果建議學(xué)校購買應(yīng)該是沒有問題的。共享這些設(shè)備資源的辦法，首先是向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出共享方案，與教學(xué)部門達(dá)成協(xié)作共識(shí)，在把檔案數(shù)字化的數(shù)據(jù)庫建立在教學(xué)用的主機(jī)或服務(wù)器上，檔案室可配備一臺(tái)低造價(jià)的終端。如果這還辦不到，則可與教學(xué)用電腦分時(shí)段使用，檔案室可在沒有教學(xué)任務(wù)的時(shí)候由檔案員上機(jī)使用。也可把檔案的數(shù)字化與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的同時(shí)，也巧妙地利用了教學(xué)設(shè)備對檔案進(jìn)行數(shù)字化。
三、與教學(xué)對象相結(jié)合，發(fā)動(dòng)師生動(dòng)手建立檔案數(shù)據(jù)庫
在一般學(xué)校，檔案員并不是專職而是兼職人員，除了檔案工作還有其他很多工作，而學(xué)校檔案數(shù)字化的任務(wù)比較大，僅靠檔案員是很難完成的；其次絕大部分檔案員不具備電腦技術(shù)，開展數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化有很大的困難。與此相反，擔(dān)任電腦教學(xué)任務(wù)的老師，都是具備較高計(jì)算機(jī)技能水平的人員，他不僅可以當(dāng)作檔案數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的指導(dǎo)老師，在教學(xué)任務(wù)不太緊張的情況下，還可以親自動(dòng)手參與檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。更重要的是，他還可以指導(dǎo)學(xué)生，來在課堂或課外建立包括自己的檔案在內(nèi)的數(shù)字化檔案，形成一個(gè)數(shù)字化檔案制作的強(qiáng)大隊(duì)伍。以解決學(xué)校檔案數(shù)字化巨量工程的人員投入問題。在具體的數(shù)字化過程中，我們可以根據(jù)“利用為本，常用先上”的思路，首先在檔案的年度上由近及遠(yuǎn)地進(jìn)行，從當(dāng)年的檔案開始，然后向上推進(jìn)；在內(nèi)容上首先對學(xué)校利用率最高的文書檔案、然后對利用率較高的教學(xué)檔案和學(xué)籍檔案、最后對利用率一般的教師檔案、基建檔案、會(huì)計(jì)檔案、聲像檔案進(jìn)行目錄的錄入和全文掃描，對全部室藏檔案實(shí)行數(shù)字化，建成完整、系統(tǒng)的檔案信息數(shù)據(jù)庫。
四、與校園網(wǎng)絡(luò)相鏈接，有效開展數(shù)字化檔案利用
2實(shí)驗(yàn)裝置和試劑
試劑：過氧化鈉粉末、玻璃棉、大理石、稀鹽酸、圓形蠟燭（直徑1.5cm，高度2.8cm）、火柴儀器：球型干燥管、200mL燒杯、玻璃導(dǎo)管、橡皮導(dǎo)管、止水夾、氣球（或沙灘球）
3實(shí)驗(yàn)步驟與現(xiàn)象
（1）利用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的（簡易）裝置，提前制作一個(gè)二氧化碳?xì)馇颍怏w未干燥，環(huán)境相對濕度75%~95%），扎緊出氣口備用。
（2）取一支干燥潔凈的球型干燥管，用鑷子將適量玻璃棉填充入球型干燥管中，以玻璃棉自然蓬松狀填滿干燥管球型區(qū)域1/2為宜。
（3）向填有適量玻璃棉的干燥管中裝入過氧化鈉粉末，以90%以上玻璃棉均勻蘸有淡黃色過氧化鈉粉末為宜。
（4）組裝“雙燭異象”教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，此時(shí)兩處止水夾均夾緊。
（5）點(diǎn)燃兩根蠟燭，打開未連接球型干燥管一側(cè)的止水夾，擠壓氣球緩慢通入二氧化碳?xì)怏w，蠟燭隨即熄滅；夾緊該側(cè)止水夾，打開另一止水夾，同樣擠壓氣球緩慢通入二氧化碳?xì)怏w，可見球型干燥管中的過氧化鈉粉末開始劇烈反應(yīng)，同時(shí)該側(cè)蠟燭的火光顯著變亮。
4實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
4.1玻璃棉的使用
實(shí)驗(yàn)中若將過氧化鈉粉末直接填充于干燥管中，會(huì)造成填料過實(shí)或過疏的情況，前者會(huì)使氣流通道堵塞導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，后者則會(huì)造成二氧化碳未及時(shí)與過氧化鈉粉末反應(yīng)就通入燒杯使蠟燭意外熄滅的情況發(fā)生。筆者經(jīng)過多次嘗試發(fā)現(xiàn)使用玻璃棉填充可以很好地避免這些意外情況的發(fā)生。玻璃棉是將熔融玻璃纖維化，形成棉狀的材料，耐腐蝕且化學(xué)性能穩(wěn)定。由于玻璃棉呈細(xì)絲狀且較鋒利，因此填充過程應(yīng)使用鑷子操作，以免手指劃傷。利用玻璃棉填充干燥管球型區(qū)域1/2后，再將過氧化鈉粉末附著于上，玻璃棉本身呈絲團(tuán)狀且較硬，因此可以有效地增大過氧化鈉粉末與二氧化碳?xì)怏w的接觸面積，且能夠保持適當(dāng)?shù)臍馔渴箤?shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
4.2過氧化鈉的填充
向填充玻璃棉的球型干燥管（15cm）中裝入過氧化鈉粉末時(shí)，應(yīng)注意填充的數(shù)量及分布位置，這與實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒τ忻芮嘘P(guān)系。只有在玻璃棉的分散和定型作用下，使過氧化鈉粉末呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)編號1的分布情況時(shí)，實(shí)驗(yàn)可以成功。實(shí)驗(yàn)編號2、3和4由于填料不均勻或者填料過少，使干燥管中通出的氣體中二氧化碳含量偏高，氧氣含量偏低，熄滅蠟燭，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。
4.3二氧化碳?xì)馇虻闹谱?/p>
實(shí)驗(yàn)中的二氧化碳?xì)庠匆部捎脤?shí)驗(yàn)室（簡易）制取裝置現(xiàn)場制取并通入，但是從實(shí)驗(yàn)時(shí)間和教學(xué)效果等角度綜合考慮，使用二氧化碳?xì)馇蛱峁庠词歉玫倪x擇。在氣球的選擇上，筆者嘗試使用了普通氣球（乳膠氣球）和沙灘球（PVC塑膠氣球）兩種。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，普通氣球的優(yōu)點(diǎn)是充氣較易，利用實(shí)驗(yàn)室簡易二氧化碳制取裝置能夠很快將其充起，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過程中容易漏氣，實(shí)驗(yàn)操作難度較大；沙灘球由于是用PVC塑膠制成，具備一定的硬度和定型能力，且充氣口一般有防跑氣設(shè)計(jì)，所以實(shí)驗(yàn)操作簡便，在教學(xué)過程中幾乎不會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)失敗的意外情況，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備需要花費(fèi)相對更長的時(shí)間進(jìn)行充氣。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識(shí)傳授為核心，忽視探究過程，尊崇權(quán)威，迷信書本，往往培養(yǎng)出來的學(xué)生定勢思維能力強(qiáng)，創(chuàng)造性思維薄弱，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為裝知識(shí)的容器。沒有創(chuàng)新能力的人才將難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家不斷發(fā)展的動(dòng)力?！币虼?，實(shí)施創(chuàng)新教育將是時(shí)代的要求。
作為新課程的實(shí)施者應(yīng)更新教育觀念，從新定位師生關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)的觀念注重師道尊嚴(yán)，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生只有被動(dòng)的接受，新課程則要求師生是課堂的雙主體、是民主平等的關(guān)系。教師由知識(shí)的代言人、傳授者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、學(xué)習(xí)者，由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)化為平等中的首席，教師由過去的重“教”變?yōu)楝F(xiàn)在重學(xué)生的“學(xué)”，由重知識(shí)結(jié)果的接受轉(zhuǎn)化為重知識(shí)的探究過程，由重學(xué)生的成績的取得轉(zhuǎn)化為重學(xué)生的全面發(fā)展，由重知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化為重知識(shí)的社會(huì)性、生活性、實(shí)用性。只有確立了這些新的教育觀念，才有可能變過去的授之以魚為授之以漁，才有可能還學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的課堂，在這個(gè)課堂里學(xué)生的思維才有可能真正的激活，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)新的綠苗。
要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。自然學(xué)科的發(fā)展過程本身就是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展過程，知識(shí)的更新、科技的飛快發(fā)展都是人類不斷創(chuàng)新的結(jié)果。因此在教學(xué)中要時(shí)刻滲透化學(xué)的發(fā)展觀、創(chuàng)新觀。如我在講燃燒時(shí)，介紹了拉瓦錫敢于向當(dāng)時(shí)的燃素學(xué)說挑戰(zhàn)，提出了自己的氧化學(xué)說。阿拂伽德羅、道爾頓不迷信五行學(xué)說提出了分子—原子論。侯德榜敢于向帝國主義列強(qiáng)挑戰(zhàn)，不斷實(shí)驗(yàn)終于發(fā)明了侯氏制堿法，打破了帝國主義關(guān)于純堿生產(chǎn)技術(shù)的壟斷。波義耳在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中由紫羅蘭遇酸變紅的現(xiàn)像發(fā)明了酸堿指示劑。門捷列夫由原子的質(zhì)子數(shù)的變化發(fā)現(xiàn)了元素周期表。還有達(dá)爾文的進(jìn)化論，哥白尼的日心說……這些重大的發(fā)明創(chuàng)造無不凝聚著他們辛勤的汗水，更與他們不迷信權(quán)威敢于創(chuàng)新分不開的。
要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)一直是探究問題、獲課改取知識(shí)與創(chuàng)新的重要手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)注重于它的驗(yàn)證功能，過分重視實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練，學(xué)生只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，能讓學(xué)生擺脫“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ趯?shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生能夠自主地思考，大膽地提出猜測，圍繞猜測設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，自主操作，觀察思考、分析得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生相互交流探討，得出更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過程真正變成了學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的過程。同時(shí)要敢于放手讓學(xué)生改進(jìn)課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，如P23葉測定空氣里的氧氣含量，此實(shí)驗(yàn)無論如何操作規(guī)范，也無法使液體上升到廣口瓶體積的五分之一，因?yàn)榧t磷不可能反應(yīng)完全，點(diǎn)燃時(shí)氣體受熱會(huì)逸出，此時(shí)可與學(xué)生一起探討尋找一種更好的方法，有的學(xué)生提出更換一種能完全反應(yīng)的藥品，有的提出把廣口瓶換成試管便于觀察，有的提出更改點(diǎn)燃方式不讓氣體由于受熱逸出，此時(shí)可提醒學(xué)生白磷在。400C就能燃燒，這樣一來可把左邊的廣口瓶變成了試管，紅磷變成了白磷，燃燒匙可不要，為了便于觀察可在水中加入幾滴紅墨水，也可將水換成CUSO4溶液更好。又如課本上的制CO2的實(shí)驗(yàn)裝置不能控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，可讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)使之能夠控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)了多種裝置，有些學(xué)生還動(dòng)手設(shè)計(jì)了裝置，用醫(yī)療上的點(diǎn)滴管代替導(dǎo)管，用礦泉水瓶代替試管，其中有這樣一套裝置較好，把藥品放于礦泉水瓶中，瓶底打好小眼，用點(diǎn)滴管與橡膠塞連接好塞于瓶口，用玻璃杯裝酸液，反應(yīng)時(shí)將礦泉水瓶壓入酸液中，停止時(shí)取出即可。此裝置很有創(chuàng)意，用于實(shí)驗(yàn)室時(shí)將瓶子換成試管，管底磨出小眼，玻杯換成燒杯即可。諸如此類的實(shí)驗(yàn)均可讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅之時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作能力，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，但它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。所以教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。
如，在化學(xué)的啟蒙篇教學(xué)中，增設(shè)了《有趣的化學(xué)》專題。具體做法是把有關(guān)“化學(xué)史知識(shí)”、“著名科學(xué)家的故事”、“生活中的化學(xué)”、“化學(xué)與物質(zhì)”等內(nèi)容編成講義，制成圖片，部分內(nèi)容則采用多媒體向?qū)W生展示。最后，通過“魔棒生煙”、“燒不壞的手帕”、“水上游龍”、“變色魔師”等十幾個(gè)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的化學(xué)世界里。由于化學(xué)啟蒙篇的教學(xué)大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在整個(gè)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中保持了很高的學(xué)習(xí)積極性。
在初中化學(xué)“催化劑”概念的教學(xué)中，補(bǔ)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)石棉網(wǎng)上分別放兩堆白砂糖，一份混少量香煙灰，一份不混香煙灰，分別用火柴點(diǎn)燃。結(jié)果，未混香煙灰的蔗糖不能燃燒；混有香煙灰的蔗糖很快燃燒起來。燃燒結(jié)束后，學(xué)生可觀察到香煙灰依然存在。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，其中二氧化錳只“催化”，本身沒有轉(zhuǎn)化為生成物。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)中香煙灰的作用，它是蔗糖燃燒的催化劑。雖然學(xué)生對蔗糖和香煙灰這兩樣物品比較熟悉，但對蔗糖在香煙灰催化下的燃燒卻很新奇，一方面加深了對“催化劑”的認(rèn)識(shí)，一方面引起了對“二氧化錳”以外的催化劑的濃厚興趣。
在“氧氣的制法和性質(zhì)”教學(xué)結(jié)束后，讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盒火柴。上課后先向?qū)W生介紹：火柴頭是用紅磷、氯酸鉀和二氧化錳等混合制成，火柴盒側(cè)面是硫磺和其他物質(zhì)的混合物。接著讓學(xué)生點(diǎn)燃一根火柴仔細(xì)觀察，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴被點(diǎn)燃時(shí)先冒白煙，還聞到一股刺激氣味。結(jié)合已學(xué)過的氧氣的性質(zhì)和氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生就能分析出火柴燃燒時(shí)發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng)：紅磷燃燒；氯酸鉀在二氧化錳催化下受熱分解；硫磺燃燒；火柴梗燃燒。劃火柴讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，還能總結(jié)出紅磷比硫磺易燃燒，硫磺比木條易燃燒。
2．巧妙置疑，培養(yǎng)創(chuàng)新
科學(xué)創(chuàng)造，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題，往往是一個(gè)數(shù)學(xué)技巧而已，而提出一個(gè)新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力而標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?！币虼?，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生善疑多問，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)還要多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。
學(xué)完“燃燒”后，可讓學(xué)生思考下列問題：
①生煤爐的時(shí)候，為什么先要用紙片引燃木柴，再用木柴的火焰使煤發(fā)火？
②你能說出可燃、自燃、助燃三者的區(qū)別和聯(lián)系嗎？
③有些物質(zhì)的燃燒有火焰，有些物質(zhì)的燃燒卻沒有火焰。火焰是怎樣形成的？
④為什么內(nèi)焰亮，溫度卻低，外焰暗，但溫度高?；鹧娴牧炼仁窃鯓赢a(chǎn)生的？
⑤想一想，可做哪些實(shí)驗(yàn)來證明火焰的外焰溫度最高？
由于上述題目學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)尋找全部答案有一定困難，就會(huì)產(chǎn)生較多疑問。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，對問題展開分析。給學(xué)生提供蠟燭、紙片、玻璃管、火柴等材料，并向?qū)W生介紹法拉第表演的蠟燭實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中尋找問題的答案。
一、指導(dǎo)觀察方法，引發(fā)創(chuàng)新活力
觀察是創(chuàng)造的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先重視培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處在有意無意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好象一個(gè)魔術(shù)師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)好象是在變魔術(shù)。實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的變化。爆鳴的聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規(guī)律，無不引起學(xué)生的興趣，激起他們愛觀察，善于探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)。例如切咸菜的刀和切鮮菜的刀時(shí)間長了可觀察到切過咸菜的刀比切過鮮菜的刀易生銹，從而獲取電化學(xué)腐蝕比化學(xué)腐蝕更快，危害性更大。其次教給學(xué)生正確的觀察方法(1)觀察要全面。只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識(shí)。例如在觀察細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)既要觀察到教師把細(xì)鐵絲饒成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預(yù)先鋪一層細(xì)沙和留少量水以及明顯的燃燒現(xiàn)象。(2)觀察要細(xì)致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃，又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生。(3)觀察要設(shè)疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強(qiáng)記憶與理解，例如：在學(xué)習(xí)Mg、Zn、Fe金屬活動(dòng)性順序時(shí)，可先設(shè)疑問在實(shí)驗(yàn)室制氫氣，我們常用那種金屬跟稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生會(huì)異口同聲回答：鋅，這時(shí)可進(jìn)一步設(shè)疑，為什么不用鎂、鐵呢?帶著這個(gè)問題讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應(yīng)。通過反映劇烈程度的差異對比，學(xué)生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動(dòng)性順序，并能了解實(shí)驗(yàn)室選鋅作理想反應(yīng)物的原因。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。班級任命干部引進(jìn)競爭機(jī)制，競選擔(dān)任：讓學(xué)生寫出競選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計(jì)劃和設(shè)想，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)劃。進(jìn)行競聘演講，讓能者居之，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)。才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣：理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用：講述結(jié)晶牛胰島素的合成。侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象：生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授：熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì)：幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
三、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案。而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論。自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題。表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值
創(chuàng)新是道前人所未道，想前人所未想，補(bǔ)別人之不足。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新既包括根據(jù)一定的目的和任務(wù)。從零開始，通過探究確定實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、裝置和操作方案，也包括對原有的實(shí)驗(yàn)從新的角度給予新的思考、審視。找出缺陷和不足給予修正和揚(yáng)棄。
根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，筆者認(rèn)為可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下方面的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。(1)實(shí)驗(yàn)原理創(chuàng)新。如：在制取O2的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可要求學(xué)生盡可能用挑剔和判斷的眼光去發(fā)現(xiàn)教材中KCIO3和MnO2制取所存在的缺陷，如裝置復(fù)雜，反應(yīng)條件要求較高(需加熱)并伴有副反應(yīng)使制取的O2不純。然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理。設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)驗(yàn)方案。通過比較發(fā)現(xiàn)用H2O2分解制O2，不但產(chǎn)物純度高，且安全、簡便、快速。(2)實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新。如CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)，教材中的裝置復(fù)雜，演示費(fèi)時(shí)，且常有有毒氣體放出。為此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如下更換：取一個(gè)150毫升的錐型瓶，配好膠塞，塞子上插好一段銅線。下端繞成螺旋狀，用該錐形瓶收集一瓶CO氣體，并用一膠塞塞緊備用，將螺旋銅線加熱，紫紅色的Cu變?yōu)榧t色。問為什么?因剛生成的CuO活性較大，立即插入錐形瓶中，馬上看到黑色CuO又變成紫紅色Cu，追問為什么?再往瓶中倒人一些石灰水，立即看到渾濁現(xiàn)象。(3)實(shí)驗(yàn)方案創(chuàng)新。對教材中沒有的實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新，在遵循科學(xué)、安全、可行的原則下，讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的聰明才智，探索合理的方法，設(shè)計(jì)各種可行的方案。如：設(shè)計(jì)區(qū)分食鹽水和溶液的實(shí)驗(yàn)方案，可以利用密度、氣味、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來區(qū)分，也可根據(jù)AgNO3試劑對溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來區(qū)分，還可以根據(jù)生物細(xì)胞對溶液反應(yīng)等去設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)造思維方法，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生自覺的、有意識(shí)地去進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷提高自身創(chuàng)造能力。
