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時間：2022-11-03 02:15:22
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇物聯(lián)網(wǎng)工程論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
當然，以上是建立在自己能夠認清自己并且有著自己的規(guī)劃和目標的前提下。如果沒有做好規(guī)劃，那么只會感到迷茫，只會自我幻想。沒有人生規(guī)劃這座燈塔的指引，我們怎能在黑暗中找到光亮？人生道路上的重重困難，我們又如何坦然的面對？俗話說得好：一失足成千古恨。為我們的人生做一個正確的、詳細的規(guī)劃，那是我們所必需的。
因為在這個人才競爭激烈的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為使自己脫穎而出的一利器。對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果沒有明確的規(guī)劃和目標，勢必會落得一無所有。作為當代大學生，如果沒有自己的規(guī)劃就踏入社會，那又怎能占有一席之位？因此，我為自己撰寫了一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來五年規(guī)劃了一番，有了規(guī)劃，才會有目標，而有了目標，才會有動力，才會實現(xiàn)我自己的價值。
二、自我分析
（一）興趣愛好
個人比較喜歡玩游戲、聽音樂、閱讀，有時候也會適當鍛煉一下，給自己減減脂。
（二）學習態(tài)度
在學習方面，我感覺我還是可以的，我就是那種學不會就算查遍資料、刷遍瀏覽器也會找到答案的人，我不比大多數(shù)人聰明，但我絕對比大多數(shù)人努力，我自認為是這樣。但我也有一點馬虎和不認真，我在以后的學習中也會慢慢改掉這些毛病。
（三）性格特征
我覺得我自己是一個雙重性格的人，在做事方面通常都是很認真但有時又不那么想去做一件事情，存在一定的惰性，做事情是有理智也有盲目。對我自己熟悉的人，例如朋友、家人，我可以做我最真實的自己，可以向他們表達自己的想法和看法。但是對于陌生人和不熟悉的人，我通常都不會和他們有過多的交談，感覺放不開自己。我一直以為自己身上沒有什么優(yōu)點，但是通過MBTI性格測試，我發(fā)現(xiàn)我還是有自己性格上的優(yōu)點的，開朗、重情、友好、率真，也確實，我對待朋友和家人也確實是這樣，只不過我平常不注意罷了。
（四）職業(yè)傾向
根據(jù)霍蘭德職業(yè)傾向測驗，我了解到自己的職業(yè)性更傾向于社會型、實際型和藝術(shù)型這三類。因為我覺得我們生活在一個物質(zhì)世界里，我們就更應該注重實際存在的東西，從實際出發(fā)才是成功最根本的。其次，我們的生活離不開社會，只有適應社會才能融入社會。當然，生活中也需要一些藝術(shù)性的東西來裝襯我們的日常生活。其實我心目中也有一個職業(yè)，那就是教師，但現(xiàn)在所學專業(yè)卻和教師不掛鉤，但我相信，終會有一天，我能在我喜歡的職業(yè)上工作。
三、專業(yè)分析及外部環(huán)境分析
（一）專業(yè)介紹
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門普通高等學校本科專業(yè)，屬于計算機類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予工學學士學位［1］。該專業(yè)要求掌握數(shù)學和其他相關(guān)的自然科學基礎知識以及和物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計算機、通信和傳感的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領域?qū)拸V的專業(yè)知識的高級工程技術(shù)人才［2］。
（二）家庭環(huán)境分析
家庭經(jīng)濟一般，父母工作養(yǎng)活我和我弟弟妹妹三個孩子，父母都希望我學這個專業(yè)，然后畢業(yè)后能夠找到一個高薪工作，給家里減輕一些負擔。
（三）學校環(huán)境分析
我院畢業(yè)生實行“雙向選擇、自主擇業(yè)、學院推薦”的擇業(yè)方式。根據(jù)國家就業(yè)政策，畢業(yè)生可在全國各行各業(yè)自主擇業(yè)。學院積極開展就業(yè)指導，定期舉辦專場招聘會，確保畢業(yè)生充分就業(yè)。［3］
（四）社會環(huán)境分析
近兩年，隨著5G技術(shù)等科技的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)成為一個熱門詞匯，物聯(lián)網(wǎng)工程作為新專業(yè)也獲得了極大的發(fā)展。
（五）行業(yè)環(huán)境分析
以我國目前情況來說，我國的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值規(guī)模在2015年時就已經(jīng)達到了將近7500億元。根據(jù)美國權(quán)威機構(gòu)的預測，我國的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模會以每年30%的速度快速增加，到2020年，物聯(lián)網(wǎng)將成為一個上萬億的產(chǎn)業(yè)。并且物聯(lián)網(wǎng)的可應用范圍極廣，如交通、物流、電力、醫(yī)療等等。市場規(guī)模大，行業(yè)市場廣闊。薪資起步高，發(fā)展空間也大，就業(yè)范圍廣闊。［4］
四、職業(yè)定位
（一）優(yōu)勢
1.做事比較認真、腳踏實地，不懂的或是不會的問題會去請教他人或查閱資料。
2開朗活潑，樂觀的看待生活中的困難和挫折。
3.比較獨立，一般情況下自己能做的事不會去尋求別人的幫助。
4.關(guān)心他人，能為他人著想，人緣也是比較好的，可以和他人友好相處，待人真誠不做作，樂于幫助他人。
5.有一定的組織和領導能力，適應性較強。
（二）劣勢
1.有一點怕生，對不熟悉的人比較拘謹，說話放不開，有一點內(nèi)向,且異性朋友較少，只和熟悉的人放得開。
2.專業(yè)知識不夠牢固，對所學的知識理解不夠透徹，知識面窄。
3.語言表達能力較差，如果在公共場合或是較嚴肅的場合發(fā)言的話會感到緊張，應該說是比較膽小。
4.有時候會不經(jīng)意間的傷害到他人，對自己不喜歡的非常反感。
5.不經(jīng)常參與學校或班級舉行的一些活動，缺乏相關(guān)經(jīng)驗和閱歷。
6.學習上有時候會感到迷茫，不知道自己下一步該干什么、不該干什么，并且學習也不夠主動。
（三）機遇
1.大學是一個擁有良好師資、物資和財力的地方，圖書資源豐富，學習環(huán)境和氛圍都很好。
2.學校和學院每學期都會舉辦許多活動，給我們一個平臺去展示和鍛煉自己。
3.現(xiàn)在的社會處于信息化社會，網(wǎng)絡和電子技術(shù)發(fā)達，我們能夠從電視、網(wǎng)絡等多種渠道獲得我們所需要的知識，并提升自我。
（四）威脅
1.就業(yè)形勢嚴峻，市場競爭激烈。
2.大學人才資源豐富，企業(yè)門檻高，要求嚴格，而且企業(yè)也看中應屆畢業(yè)生的發(fā)展前景。
3.社會十分復雜，有很多的誘惑，容易迷失自我。
4.和自己同一個專業(yè)的人很多，競爭大。
五、行動計劃及目標實現(xiàn)策略
我最終的目標是能夠從事程序設計之類的職業(yè)，當然，光說是沒用的，需要自己去行動，用行動證明自己。所以我制定了適合我自己的行動計劃及目標實現(xiàn)策略。
首先，大學第一年，是打好專業(yè)知識基礎的一年，俗話說：“基礎不牢，地動山搖”，如果大一不好好學，那以后步入社會只能說是越走越艱難。所以我會花大量時間去搞好專業(yè)知識，遇到不懂的、不會的，能夠查閱資料搞懂的就自己弄懂，這樣可以加深自己的印象，實在搞不懂的再去尋求老師及同學的幫助。
其次，在大二，這時就可以考英語四六級了，因為本身英語就不錯，所以爭取大二可以過英語四級，能不拖就不拖，空余出來的時間可以去花在自己的短板上。
整體來說，大一和大二就是不斷地去充實自己，把自己武裝起來，打好基礎，這樣才能做到遇事不慌。
而到了大三，如果不是打算去考研的話就要多去參加實習和社會實踐活動，這樣才能在企業(yè)招聘中略占優(yōu)勢；而相反，如果打算考研，就要全身心投入到考研備戰(zhàn)中，不能有一絲松懈。
到了大四，考研的話就能考場中見真章了，如果不考研，那也能去準備參加工作了，畢竟最后一年了，多去積累經(jīng)驗也是有好處的。
畢業(yè)后一年，如果繼續(xù)深造，那就已經(jīng)是研究生了，畢竟學歷對以后的職業(yè)招聘也是有好處的，那如果已經(jīng)參加了工作，那就要努力提升自身價值，防止在職業(yè)競爭中被刷下來，畢竟學歷是本科畢業(yè)生，稍不努力，自己機會被其他人代替。
總之，機會總是留給有準備的人的。
六、評估與調(diào)整
（一）評估內(nèi)容
1.自我認知的評估：
通過以上的分析，我知道了自己是一個開朗活潑、重情義的人，但是我還是有一些缺點的，比如有一點內(nèi)向、不喜歡和陌生人打交道，所以這就需要我在大學四年里努力去改變自己，繼續(xù)保持好的學習習慣和生活習慣，做一個自律的人才能在步入社會后不會被淘汰。
2.職業(yè)目標評估：
如果一直無法取得一個適合自己的職位或是取得職位后一直無法被重用，那就要考慮從事其他職業(yè)如教師、攝影師等或繼續(xù)提升自己的知識素養(yǎng)，使自己有價值，這樣才能被看重。
3.職業(yè)路徑評估：
如果自己被公司開除，那就要重新認識自己的不足，去考取更高的學歷，去拓展自己的知識層面。
4.實施策略評估：
實施行動和計劃不能光嘴上說說，要去落實，不做口頭上的巨人。也不能因為一點小挫折就放棄，最重要的是自己能夠堅持下去。
（二）評估時間
沒有什么特殊情況和原因，我計劃定期一年評估規(guī)劃。
（三）評估出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的危險因素的調(diào)整修正
1.當在大學期間突發(fā)重大疾病或災難時而耽誤了目標行動計劃的進行，可以適當修改計劃執(zhí)行時間和方式。
2.當因為疫情而導致在家學習時不能查閱更多的資料，可以暫緩一些學習進度，保證基礎牢固，并進行其他小計劃。
3.當出現(xiàn)就業(yè)前景渺茫時，就可以適當更改規(guī)劃書。
4.當實習或就業(yè)單位可能出現(xiàn)重大變故時可以調(diào)整規(guī)劃。
5.當目前從事的職業(yè)對自己不再有意義時可以調(diào)整規(guī)劃。
6.當發(fā)現(xiàn)自己有更好的機會時可以調(diào)整規(guī)劃。
（四）備選方案
1.在校期間的規(guī)劃方案與主方案所規(guī)劃的一致。
2.畢業(yè)后可考取教師資格證，往教育行業(yè)發(fā)展。
（五）規(guī)劃調(diào)整原則
1.尊重個性和風格。
2.實施多元選擇。
3.綜合分析與評估。
4.以長遠職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點。
5.考慮家庭經(jīng)濟狀況。
（試 行）
一、 網(wǎng)絡類題目的特點
學生絡類題目的特點主要以校園網(wǎng)、小型企業(yè)網(wǎng)、大型企業(yè)網(wǎng)（多地互聯(lián)）為應用場合，進行網(wǎng)絡工程設計類或網(wǎng)絡安全類論文的寫作。
二、 網(wǎng)絡工程設計類論文的寫作
1．論文寫作要求
類似于投標書，但有不同于投標書，不要有商務性質(zhì)的內(nèi)容（項目培訓、售后服務、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品報價……），也一般不考慮具體綜合布線（職院學校的要求），主要傾向于其技術(shù)實現(xiàn)。
2．論文寫作基本環(huán)節(jié)
采用工程業(yè)務流程，類似于軟件工程：
1）需求分析
2）功能要求
3）邏輯網(wǎng)絡設計（設計原則、拓撲結(jié)構(gòu)圖、背景技術(shù)簡介、IP地址規(guī)劃表），也稱為總體設計
4）物理網(wǎng)絡設計（實現(xiàn)原則、技術(shù)方案對比，一般考慮結(jié)構(gòu)化布線），也稱為詳細設計
5）網(wǎng)絡實現(xiàn)（設備選型和綜合布線屬于這個階段，但我們主要強調(diào)各種設備的配置與動態(tài)聯(lián)調(diào)以實現(xiàn)具體目標）
6）網(wǎng)絡測試（比較測試預期結(jié)果與實際結(jié)果）
具體實現(xiàn)通過采用Dynamips 模擬平臺和Cisco Packet Tracer(PT)模擬平臺。
3．注意事項
1）抓住題目主旨和側(cè)重點（類似題目的需求不同，取材角度不同、參考資料的取舍也不同。不同的應用場合會采用不同的拓撲結(jié)構(gòu)、路由技術(shù)（BGP、RIP、單區(qū)域和多區(qū)域的OSPF）、交換技術(shù)（Vlan、生成樹、鏈路聚合、堆疊）、訪問（接入）技術(shù)、安全技術(shù)等，只有這樣題目才能各有千秋，否則就都變成了XX公司（校園）網(wǎng)絡設計。）
2）不要有商務性質(zhì)的內(nèi)容（項目培訓、售后服務……）
3）不要產(chǎn)品使用說明書和安裝調(diào)試說明書
4）不建議包含綜合布線的整個過程。
4．存在的問題與案例分析
1）結(jié)構(gòu)不太清楚，有些環(huán)節(jié)沒有
2）不應有產(chǎn)品說明書，具體實現(xiàn)要更清楚
三、 網(wǎng)絡安全類論文的寫作
1．論文寫作基本環(huán)節(jié)與要求
從技術(shù)上講主要有：
1）Internet安全接入防火墻訪問控制；
2）用戶認證系統(tǒng)；
3）入侵檢測系統(tǒng)；
4）網(wǎng)絡防病毒系統(tǒng)；
5）VPN加密系統(tǒng)；
6）網(wǎng)絡設備及服務器加固；
7）數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)；
從模型層次上講主要有：
1）物理層安全風險
2）網(wǎng)絡層安全風險
3）系統(tǒng)層安全風險
不同的應用需求采用不同的技術(shù)。
2. 存在的問題與案例分析
1）選題有些過于復雜而有些過于簡單
2）只是簡單敘述各種安全技術(shù)，沒有具體實現(xiàn)
四、 論文答辯要求
1）論文格式：從總體上，論文的格式是否滿足《韶關(guān)學院本科畢業(yè)設計規(guī)范》的要求？
1、主要實踐性教學環(huán)節(jié)：課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）。
2、主要專業(yè)實驗：傳感器實驗、傳感網(wǎng)實驗、物聯(lián)網(wǎng)通信實驗、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理實驗、物聯(lián)網(wǎng)工 程規(guī)劃與設計實驗。
3、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領域?qū)拸V的專業(yè)知識的高級工程技術(shù)人才。
4、就業(yè)前景，本專業(yè)培養(yǎng)適應傳統(tǒng)媒體機構(gòu)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、公司等團體組織急需的寬口徑、復合型信息傳播人才。本專業(yè)既能從事信息傳播時代內(nèi)容方面的深度、綜合、跨學科的信息傳播工作,同時也能在新聞傳播技術(shù)方面從事設計、制作等方面的傳播技術(shù)類工作。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
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為有效實施專業(yè)綜合改革，需要結(jié)合辦學定位、學科特色和服務面向等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照準確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強化特色的原則，推進培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成教育觀念先進、特色更加鮮明的專業(yè)點（教高司函[2011] 226號文件）。可以看到，教學管理改革是專業(yè)綜合改革中的一個重要組成部分。而當前教學管理存在諸多問題：
教學管理理念陳舊。管理理念停留在行政管理層面，管理過于死板，缺乏對管理對象的個性需求的重視和個性品質(zhì)的尊重，妨礙激發(fā)教師和學生教與學的積極性，進而影響專業(yè)綜合改革的新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
管理模式僵化。傳統(tǒng)的教學管理模式滯后于社會對人才素質(zhì)的要求。行政管理依然占據(jù)主導地位，專業(yè)課程的設置、教學活動的組織由上級行政管理部門統(tǒng)一安排。強調(diào)行政權(quán)威和服從，不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
教學質(zhì)量監(jiān)控體系不完善。目前，教師（特別是青年教師）教學工作量負荷大，對新教師的培養(yǎng)不足；教學質(zhì)量監(jiān)控偏重于課堂教學，缺乏激勵機制，不能充分調(diào)動教師和學生的教與學的積極性。
因而，當前的教學管理體制嚴重束縛了專業(yè)綜合改革的進展，需要結(jié)合實際，大膽創(chuàng)新和探索新的管理方法和策略。
二教學管理改革的實施方略
基于上述教育管理中的問題，結(jié)合本院網(wǎng)絡工程專業(yè)綜合改革的實際情況，實施教學管理改革方略。教學管理改革針對教學管理對象、過程和結(jié)果，積極探索教學管理改革的新思路和新方向，提高教學管理決策的科學性、規(guī)范教學管理過程、客觀評估教學管理結(jié)果，為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供重要保證。具體實施包括：
1建立校內(nèi)教學過程質(zhì)量監(jiān)控，保證校內(nèi)教學質(zhì)量
健全校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系，落實教學過程監(jiān)控，實行校、院兩級教學質(zhì)量監(jiān)控管理，形成學期初、學期中和學期末三段式的集中監(jiān)控和教學過程的隨機監(jiān)控相結(jié)合的制度，建立完善的教學質(zhì)量評價和反饋體系。
堅持校、院領導及職能部門干部聽課、巡課制度；督導員全面督查實現(xiàn)教學督導對教學質(zhì)量的全過程控制；教學部門與學工處密切配合，通過規(guī)章制度與質(zhì)量標準建設和科學管理、學生事務的嚴格管理以及學風建設等，發(fā)揮教學質(zhì)量監(jiān)控作用；實施學生網(wǎng)上評教和教師同行聽課評教、評學，及時反饋學生對教學過程的質(zhì)量意見和建議。
學院作為教學管理的主體，在校內(nèi)教學過程質(zhì)量監(jiān)控中的主要工作包括：（1）根據(jù)培養(yǎng)目標，考察課程體系與教學內(nèi)容、具體計劃、配套措施和執(zhí)行情況。主要考察專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃、課程教學大綱、教學執(zhí)行計劃、教學日歷、課程表、學期教學的總結(jié)等。（2）嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，采取措施，嚴把教學質(zhì)量關(guān)。根據(jù)培養(yǎng)要求，制定了各主要教學環(huán)節(jié)（理論教學、實驗、實習、社會實踐、課程設計和畢業(yè)設計等）的質(zhì)量標準，制定了嚴格的考核標準。（3）及時收集各種教學信息（包括統(tǒng)計和測量），組織專家評估，隨時反饋信息，進行調(diào)控。（4）定期建立教學質(zhì)量檔案，對教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行跟蹤管理，對各專業(yè)班級歷年的教學質(zhì)量和學習效果進行縱向比較。
2建立校外實習過程質(zhì)量監(jiān)控體系，保證企業(yè)實踐質(zhì)量
學生在企業(yè)實習與實踐的環(huán)節(jié)由學校統(tǒng)一組織與集體安排，強化企業(yè)項目實習與實踐鍛煉。學生到企業(yè)后，實行學校和合作企業(yè)雙向管理，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合、雙向推動，共同受益。重點改革校外畢業(yè)設計（論文）過程監(jiān)控方法和院企協(xié)同管理的措施和機制，具體包括：（1）強化校外畢業(yè)設計（論文）的過程管理。強化學生在企業(yè)完成的畢業(yè)設計（論文）的過程管理，采用校院二級管理體制，對畢業(yè)設計（論文）工作實行“過程監(jiān)控、分段管理”辦法，通過中期檢查制度和專家抽查的方式，對畢業(yè)設計（論文）進行過程監(jiān)控，通過各個環(huán)節(jié)的全程跟蹤和層層把關(guān)，確保畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。畢業(yè)論文的答辯工作由學院組織專業(yè)教師與合作企業(yè)的工程師共同參與答辯評審。（2）建立學院與企業(yè)共同組織與管理的措施與機制。學院與企業(yè)共同參與學生考核評價。企業(yè)視學生為企業(yè)員工，對學生按員工的考核方式對實習學生進行考核，包括如遵守企業(yè)管理制度、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、工作績效等方面，學院則根據(jù)學生的實習反饋、總結(jié)、實習答辯情況、遵守學院管理制度情況等方面對學生進行評價。
建立學校、實習單位的學生實習信息通報制度。學生到企業(yè)實習前，學校、企業(yè)和學生本人應當簽訂書面協(xié)議，明確各方的責任、權(quán)利和義務，學生在實習期間應隨時與校內(nèi)導師保持聯(lián)系，及時匯報實習情況，學校安排校內(nèi)指導教師定期赴企業(yè)協(xié)助做好實習學生的管理工作。
實行實習生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度。學院定期向?qū)嵙晢挝话l(fā)放實習學生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，調(diào)查、了解實習單位對學生的工作適應性、基礎理論知識、專業(yè)知識、技能以及綜合素質(zhì)等方面的反映和評價，分析學生的就業(yè)意向，并將獲得的信息及時向有關(guān)職能部門或?qū)W院反映，使學院能及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)模式，改善教學管理。企業(yè)根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整和改善實習教學形式。
3建立科學的選拔、學業(yè)評價、擇優(yōu)補進與退出機制，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量
針對學生選拔、評價、擇優(yōu)補進與退出等方面，探索促進高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型管理措施，具體包括：（1）網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學生的選拔范圍：工科各專業(yè)普通全日制本科新生，以個人申請并通過公開選拔考試和面試的方式擇優(yōu)錄取。（2）網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學生每學年進行一次學業(yè)評價，學業(yè)評價結(jié)果分優(yōu)、良、中、合格、不合格五個等級，由相關(guān)專家組根據(jù)學生的課程成績、自主實踐創(chuàng)新、導師評價等方面綜合給予評定。學業(yè)評價將以能力評價為主，教師評價與學生評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重學生領導能力、主動工程實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價。（3）實行開放式辦學，建立榮譽資格制度、擇優(yōu)補進與退出的競爭機制。普通班上思維活躍、創(chuàng)新意識強、成績優(yōu)異的學生，經(jīng)本人申請、考核合格后可補充進入網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班。除執(zhí)行學校本科生學籍管理規(guī)定外，凡出現(xiàn)學年學業(yè)評價不合格的；因各種原因受警告或警告以上處分的；因身體狀況不能堅持在特色班繼續(xù)學習的；自愿申請退出的情況之一者，應轉(zhuǎn)出網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學習。
4建立有效教學管理組織，確保教學管理成效
通過校和院兩級管理、校企聯(lián)合管理等方式，保證教學管理的成效，具體包括：（1）成立網(wǎng)絡工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）試點改革領導小組，在學校和學院領導下，全面負責培養(yǎng)過程的領導工作；（2）成立有企業(yè)專家參與的教學專家組，負責人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)標準和評價方式的制定以及教學研究等工作；（3）與合作企業(yè)分別建立“工程實踐教育中心”并成立相應的教學指導委員會，負責企業(yè)工程實踐培養(yǎng)方案的制定與實施。
5提供政策保障，加快教學管理改革步伐
通過一系列保障性政策，加快網(wǎng)絡工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）的教學管理改革步伐，具體包括：（1）學院為學生研究性學習、主動實踐、工程創(chuàng)新訓練、學術(shù)交流、國際合作等活動提供自主發(fā)展的平臺及各類資源；（2）建立多學科交叉教學科研團隊，開展高水平、學科交叉的研究活動；（3）學院各類科研、教學平臺優(yōu)先向參與專業(yè)試點改革的學生開放；（4）學院為參與專業(yè)試點改革的學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，為學生創(chuàng)新活動和主動工程實踐提供教師、經(jīng)費、設備等資源和政策保障；（5）網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班教學任務原則上由學術(shù)造詣深、工程實踐能力強、教學水平高的教授或副教授承擔；專業(yè)基礎課和專業(yè)課授課教師享受學校主講教授（教師）待遇，學生導師享受學?！疤貎?yōu)生”指導教師待遇；（6）專業(yè)綜合改革試點建設經(jīng)費?？顚Ｓ茫唬?）在出國訪問、職稱評定等方面，在同等條件下，對本專業(yè)教學、科研團隊成員優(yōu)先考慮；（8）加大網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班研究生保送比例（最高可達30%）。
6建立健全畢業(yè)生回訪制度
在本專業(yè)學生畢業(yè)離校時，及時建立班級通訊錄，記錄工作去向、聯(lián)系方式等信息，在學生進入社會后，由學生工作部門保持密切聯(lián)系，對工作變動、出國留學等情況及時進行更新。按畢業(yè)生工作區(qū)域的分布情況，每年定期制定回訪路線，到用人單位就畢業(yè)生的表現(xiàn)情況、知識結(jié)構(gòu)、工作能力等進行回訪。通過與用人單位的直接交流，由用人單位對本專業(yè)的教育、教學質(zhì)量進行評價，對建設性的意見予以匯總，在分析各種反饋意見的基礎上，對在校生的培養(yǎng)工作進行相應調(diào)整。
參考資料
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TN0-4；G642
隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的拓展、云計算等計算模式的應用、泛在服務的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預測報告中認為是12項顛覆性技術(shù)之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會帶動全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。
湖北汽車工業(yè)學院（以下簡稱“我校”）位于湖北省十堰市，該市因車而建、因車而興，不僅是東風汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級汽車關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經(jīng)濟中處于主導地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設規(guī)劃中，學校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專業(yè)建設與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。
因此，我校結(jié)合當前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢和在科研、教研中積累的科研和教學資源，設置了電子信息科學與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對的一個重要課題是如何對新生進行專業(yè)教育，激發(fā)學生對本專業(yè)方向的興趣，進而為后續(xù)學習奠定良好的基礎。導論課程將承擔這一任務[3]?！盾嚶?lián)網(wǎng)導論》課程首次對2011級學生開課。在課程的教學過程中，借鑒了國外大學的教學方法，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學過程，取得了較好的效果。
一、《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程整體設計
（一）內(nèi)容和方法并重
《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程是本專業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學內(nèi)容的設計十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學四年的教學內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學四年的教學課程之間的關(guān)系，讓學生對本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程有一個有機整體的概念。
因此，設計本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)囉眯畔⑦M行采集、識別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認為是最容易形成系統(tǒng)標準、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應用層這四層分別進行闡述，使電子信息科學與技術(shù)（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學生對車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應用范圍具有初步認識，為后續(xù)相關(guān)課程的學習打下基礎?！?/p>
好的教學方法能夠?qū)虒W起到錦上添花的作用。在本門課程中，對學生的考核方法是“課程報告（60%）+課堂匯報（40%）?！边@個考核方法要求學生在課后發(fā)揮主觀能動性，查閱資料，針對一個主題，以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，同時，還要以PPT演示的方式對課程報告進行匯報。這對學生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學生剛剛從高中被動式學習向大學的主動式學習轉(zhuǎn)變，課程考核要求學生從查、思、寫、講等多個方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學習方法；趣味性體現(xiàn)在，學生以團隊的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報過程中，體驗評價他人和自我對比的樂趣。
（二）前后知識貫穿
《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程的一個重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)系[3]。為了能夠組織教學課程關(guān)系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎上，通過把專業(yè)相關(guān)課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進行分學期的對應，使學生能夠清楚地了解未來所學專業(yè)相關(guān)課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關(guān)課程與某層的分學期對應關(guān)系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)。
另外，本門課程在大一上學期開設，同期，學生正在學習《計算機操作基礎》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學生用Word軟件完成課程匯報，用PowerPoint軟件完成課堂匯報的演示文稿。這不僅鍛煉了學生對所學知識的應用能力，而且讓學生體會到學有所用的成就感。
二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)
在《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程的教學過程中，還對學生的綜合素質(zhì)進行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個方面。
一是對學生文獻檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學生以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，因此，不僅需要學生在課外查閱大量資料，而且需要學生對科技寫作進行實踐。文獻檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網(wǎng)CNKI中的文獻檢索為例，給學生演示了如何從學校主頁找到圖書館主頁，進而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進行關(guān)鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學生了解了文獻檢索的基本過程，為學生后續(xù)的文獻檢索工作打下了基礎。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學院學報”為例，給學生演示了如何查找期刊主頁，進而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻，以及摘要、引言、結(jié)論等各個部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學生了解了科技寫作的基本要求，為學生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎。特別令人欣喜的是，通過任務式的教導方法，學生對文獻檢索和科技寫作的目的有了深刻的認識，不僅能夠找到所需要的參考文獻，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報告。
二是對學生表達能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學生以10分鐘PPT演示的方式對課程報告進行匯報，因此，學生還要準備正式的課堂匯報。這不僅要求學生能夠清楚地表達課程報告內(nèi)容，而且在匯報內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設計。雖然部分學生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認真對待，順利完成了課堂匯報。每一屆學生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設計，使得匯報內(nèi)容豐富多彩；有的學生進行課堂互動，活躍課堂氣氛；有的學生語言幽默，結(jié)合當前時事和網(wǎng)絡語言，提升學習興趣。教師對每一組同學的課堂匯報都要即時點評，包括PPT的內(nèi)容和形式、學生的表達能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點評要突出優(yōu)點，使得學生增強自信，但同時也不能回避缺點，但是要注意語言表達，不能挫傷學生的積極性。另外，還有一個附加效果是在最初設計課程教學時所沒有想到的，即學生對站在三尺講臺的教師課堂教學有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準備才能夠真正上好一堂課。
三是對學生團隊精神的培養(yǎng)。本門課程要求學生分組完成課堂匯報和課程報告，學生可以自由組合。在任務分配過程中，學生也需要自己選擇主事人，分配各個任務。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學生提交課程報告時，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會根據(jù)分工給予考慮。從對2011級學生開設本門課程開始，學生基本都屬于90后，大部分都是獨生子女。通過本門課程的小組任務，學生們理解了團隊精神的重要性。
三、課程教學效果
盡管《車聯(lián)網(wǎng)導論》只有16個學時的授課時間，但是課程信息量大，同時盡可能地對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。
四、結(jié)束語
《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程是我校電子信息科學與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對該課程的課程教學進行了研究和實踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設計，如何通^本門課程把前后知識貫穿起來，并闡述了在課程教學中對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強調(diào)了學生課堂匯報的有益效果。通過上述方法，課程教學取得了較好的效果；未來還需要在學生自我評價方面進行改進和探索。
參考文獻：
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本文針對在不同專業(yè)、不同年級的《射頻識別技術(shù)》課程的實際教學情況，提出了在教學內(nèi)容和學生評價考核方式的探討，從而激發(fā)學生的學習興趣和提升學生的學習效果。
1 豐富的教學內(nèi)容
射頻識別這門技術(shù)本身涉及的專業(yè)學科知識就很豐富，例如：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)據(jù)傳輸、密碼學等[2]，實際教學時需要結(jié)合其他學科知識進行串講，這樣不僅能夠增加多個學科間的關(guān)聯(lián)性讓學生學習興趣提高，對于學生進行專業(yè)系統(tǒng)學習也有一定的幫助。
《射頻識別技術(shù)》課程使用的教材[1]內(nèi)容豐富，具體內(nèi)容包括：RFID概述、系統(tǒng)組件閱讀器和射頻標簽的原理、無線通信原理、標簽識別和超高頻識別協(xié)議標準、系統(tǒng)設計的影響因素、研究進展與應用情況等。課程采取的是“2+2”的形式，即兩節(jié)理論課加兩節(jié)實驗課的形式。由于專業(yè)課程涉及內(nèi)容豐富，無論是理論課還是實驗課都需要對教學內(nèi)容進行合理的安排，對于學科間聯(lián)系緊密的內(nèi)容應該適當串聯(lián)引深，讓學生了解各個學科專業(yè)間的關(guān)系。
1.1 理論教學內(nèi)容
理論課程往往比較枯燥無趣，教學時如果引入一些學生學習過的其他專業(yè)課程的內(nèi)容，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能提升學生專業(yè)學習的總體效果。例如：在教材RFID概述和研究進展部分有提到物聯(lián)網(wǎng)和傳感網(wǎng)的內(nèi)容，而物聯(lián)網(wǎng)和傳感器都是學生有學習過的專業(yè)課程，在教學這部分內(nèi)容時就可以把物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、射頻識別等相關(guān)技術(shù)進行結(jié)合串講，分析它們各自的原理、差異，列舉一些實際的應用案例，讓學生更好地理解學習的專業(yè)課程并不是孤立的，而是具有很強的關(guān)聯(lián)性的，從而加強教學效果。
1.2 實驗教學內(nèi)容
實驗教學是為了能夠讓學生更好地掌握理論知識、具備一定的實踐能力，實驗教學內(nèi)容是依托于理論教學內(nèi)容的。因此，《射頻識別技術(shù)》課程實驗教學內(nèi)容是根據(jù)理論教學內(nèi)容來合理安排的。理論教學內(nèi)容豐富，實驗教學內(nèi)容也應該相對多樣。本課程實驗內(nèi)容主要分三大部分：
1）RFID基礎實驗
RFID基礎實驗主要是RFID技術(shù)所使用的125KHz、13.56MHz、900MHz等三大典型頻段的標簽數(shù)據(jù)讀取和寫入實驗。實驗內(nèi)容相對簡單，主要是讓學生認識到RFID技術(shù)在實際生活中應用是非常廣泛的，并沒有想象中那么高大上，從而引起學生的學習興趣。
2）無線通信相關(guān)實驗
無線通信的實驗內(nèi)容包括三維電磁仿真軟件（HFSS）對天線的設計與仿真、SmartRF軟件對射頻芯片參數(shù)的設置、MATLAB軟件對信號調(diào)制的仿真等。這部分實驗內(nèi)容是根據(jù)理論教學內(nèi)容添加的。標簽組件原理和無線通信原理兩部分都有提到天線，特別是天線的性能與無線數(shù)據(jù)的傳輸有一定的聯(lián)系。引入天線設計與仿真和射頻芯片參數(shù)的設置實驗是為了讓學生更好地了解天線的極化、增益、諧振頻率、發(fā)射功率等因素對于無線數(shù)據(jù)收發(fā)的影響。信號的調(diào)制仿真則算是學科間的交叉引申，讓學生回顧其他專業(yè)課程內(nèi)容。無線通信的實驗涉及的軟件較多，但并不是都學習過，教學時需要對各種軟件的使用進行詳細說明。多軟件的學習使用也拓展了學生對于專業(yè)輔助工具的使用能力。
3）RFID系統(tǒng)綜合實驗
綜合實驗需要學生完成RFID小系統(tǒng)的組建，實現(xiàn)射頻識別的功能。實驗內(nèi)容、步驟相對復雜，能夠呈現(xiàn)出學生學習本課程后的學習效果。
2 多樣的考核方式
《射頻識別技術(shù)》課程開設的專業(yè)和年級不一，根據(jù)不同的專業(yè)和年級課程的考核方式也不盡相同。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要采取閉卷考試的方法，其他專業(yè)則使用課程論文的方式。
1） 閉卷考試
《射頻識別技術(shù)》是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在大三上期開設的核心課程，為了能夠讓本專業(yè)學生對該專業(yè)課程有更加深入的學習效果，采取理論期末閉卷考試方式。試卷題型應多樣并分值合理。可適當加入開放性試題，比如：“列舉生活中的射頻識別技術(shù)的應用案例”。綜合、全面地考核學生課程學習情況。
2）課程論文
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中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0029-02
隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新型社會戰(zhàn)略的確立，如何在新時代背景下，加快人才培養(yǎng)的過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為高校面臨的一個現(xiàn)實的問題。作為新形勢下的人才培養(yǎng)模式，學業(yè)導師制的引入為人才培養(yǎng)的多渠道、寬口徑、重實踐的要求提供了可行的選擇。特別是專業(yè)導師的科研平臺和科研課題的真實氛圍的訓練，彌補了傳統(tǒng)學生培養(yǎng)模式在科研技能和專業(yè)發(fā)展上的不足。論文重點論述了學業(yè)導師制對科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義，并對其中的若干問題進行了分析。
一、學業(yè)導師制對新興技術(shù)的前瞻引領
學業(yè)導師制引入的目的在于充分發(fā)揮學業(yè)導師專業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢，在這一過程中，學業(yè)導師的專業(yè)技能得到更深入的挖掘和運用，學生的科研技能得到進一步的訓練，最終達到雙贏，特別是對工科學生的實踐技能培訓和科研基本素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的推動作用[1-2]。
（一）學業(yè)導師制對新技術(shù)的適應
學業(yè)導師制的引入是對新形勢下新技術(shù)發(fā)展的準確把握和應用。專業(yè)導師獨特的科研視角、扎實的科研基礎、寬廣的科研渠道，以及對科研動態(tài)的把握能力和對新技術(shù)的學習應用能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所急需關(guān)注和迫切需要的，學業(yè)導師制的引入，可以充分發(fā)揮學業(yè)導師的技術(shù)優(yōu)勢，通過創(chuàng)新平臺建設，能夠從源頭上實現(xiàn)學生與新技術(shù)的對接，對于他們快速把握專業(yè)前沿、深入理解專業(yè)內(nèi)涵、快速掌握新技術(shù)應用具有重要的意義。
（二）學業(yè)導師制是創(chuàng)新平臺的主力
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是目前高校加快人才建設目標的主要途徑和手段，在高校推行科技創(chuàng)新的過程中，一線專業(yè)教師承擔著重要職責，是創(chuàng)新的主體。通過學業(yè)導師制，可以快速搭建人才創(chuàng)新培養(yǎng)的通道，為復合型人才培養(yǎng)提供成長的土壤與環(huán)境。加快創(chuàng)新平臺建設，不僅需要資金和政策支持，更重要的是要充分利用學業(yè)導師的項目課題作為學生實踐的實境平臺，使學生在真實的科研氛圍中快速提高創(chuàng)新水平[3-4]。
（三）學業(yè)導師對人才培養(yǎng)的推動
學業(yè)導師的引入對于加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐具有決定性的影響，盡管高校在技術(shù)創(chuàng)新方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢，但是必須清楚人才培養(yǎng)是一個長期的復雜的過程，這就要求科研訓練過程和創(chuàng)新培養(yǎng)的手段要提高效率，加快進度。在這一要求下，引入學業(yè)導師制，將學生的科研創(chuàng)新技能的培養(yǎng)直接劃入創(chuàng)新平臺的范圍，充分發(fā)揮創(chuàng)新平臺的育人優(yōu)勢，無疑對促進學生在短期內(nèi)的快速成長具有舉足輕重的作用。
二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)是一個全新的課題，需要全新的思維，在目前的條件下實現(xiàn)新專業(yè)人才培養(yǎng)，必須充分重視專業(yè)前沿的深入研究，大力推進物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐訓練，切實增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
（一）實踐性
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與其他專業(yè)的最大不同在于其實踐性的加大增強。眾所周知，物聯(lián)網(wǎng)的誕生就是實踐累積的產(chǎn)物，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感器技術(shù)的飛速發(fā)展，以及它們在行業(yè)應用中的深入實踐，其為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生與發(fā)展提供了極其深厚的基礎背景?？v觀物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其發(fā)展脈絡與工程實踐的路徑不無重疊，特別重視實踐及基本技能的鍛煉。學生不僅需要掌握專業(yè)的能力理論知識，更需要具備將掌握的知識熟練應用在實踐中。
（二）應用性
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用面寬是一個不爭的事實。傳統(tǒng)諸行業(yè)均可以成為物聯(lián)網(wǎng)的應用環(huán)境，無疑為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的技術(shù)視野提出更高的要求。他們不僅需要掌握理論知識、應用技能，更要求能夠快速針對行業(yè)應用提出解決方案和實施細則，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應用的復雜性、進度的緊迫性、問題的現(xiàn)場性、解決法案的多樣性均對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新要求[5-6]。
（三）創(chuàng)新性
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特別強調(diào)創(chuàng)新，其應用領域的寬泛性決定了具體的方案沒有現(xiàn)成的章法可循，必須針對具體問題進行實際分析，要求專業(yè)人才必須具備扎實的現(xiàn)場處理能力，特別是針對新問題的創(chuàng)新應用能力，這是其他專業(yè)所不具備的。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本身是一個日新月異的朝陽專業(yè)，其發(fā)展的速度之迅猛、覆蓋行業(yè)之全面、專業(yè)知識之寬廣是專業(yè)人才必須深入領會的。
三、學業(yè)導師制下的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的復雜性和寬泛性為該專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的目標。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)不能因循舊路，故步自封，必須開拓新途徑、充分調(diào)動現(xiàn)有的資源優(yōu)勢和綜合各方群策群力，只有如此方能較好地應對復雜問題。
（一）以學業(yè)導師制提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)起點
學業(yè)導師制的推行，為物聯(lián)網(wǎng)過程人才培養(yǎng)提供了更高的起點。學業(yè)導師立足于專業(yè)實踐，從更高、更專業(yè)的視角為該行業(yè)的發(fā)展和應用提供了新的起點。依托學業(yè)導師的科研經(jīng)歷和創(chuàng)新思維，能夠促進學生在專業(yè)知識的學習過程中，快速擺脫舊有思維的束縛，迅速提高專業(yè)思想和應用起點，快速實現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)的熟練運用。
（二）以學業(yè)導師制拓展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新平臺
學業(yè)導師在自身多年的科研經(jīng)歷中形成了特有的科研方向和創(chuàng)新平臺，對于提高學生的創(chuàng)新實踐技能至關(guān)重要。通過學業(yè)導師的引導幫扶，學生可以在科研平臺內(nèi)迅速成長，加快發(fā)展。創(chuàng)新平臺不僅能夠為學生提供物質(zhì)場地、實驗環(huán)境，更重要的是通過科研平臺，學生獲得了與專業(yè)前沿直接對接的渠道。
（三）以學業(yè)導師制加快物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的應用過程
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應用需要長期的經(jīng)驗積累和實際項目的歷練。這一過程必須在學業(yè)導師的創(chuàng)新平臺引導下才能快速構(gòu)建實現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)不同于其他專業(yè)，具有極強的實踐性和應用性特點，只有聽過實際項目，才能讓學生體驗真實的應用過程，并快速積累經(jīng)驗，獲取第一手知識。在學業(yè)導師的引導下，他們能快速提高現(xiàn)場解決問題的能力和綜合發(fā)展的能力。
四、學業(yè)導師制實踐中需要注意的問題
學業(yè)導師制作為新興的人才培養(yǎng)模式，推行過程中必然會面臨諸多新問題，如何保證科研平臺人才培養(yǎng)過程的時效性，如何確保學業(yè)導師在科研指導過程中發(fā)揮專長確保知識傳遞的可行性，如何在增加科研導師工作任務的情況下確保人才培養(yǎng)的積極性不受影響，如何通過科研平臺實現(xiàn)師生雙向共贏，應當充分考慮如下問題。
（一）引入量化考核機制
人才培養(yǎng)的最終目標是切實實現(xiàn)社會急需的科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使人才能夠在畢業(yè)后直接對接社會創(chuàng)新體制下的大環(huán)境。為此，需要為在校生的培養(yǎng)質(zhì)量設立量化考核指標，以實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的原則指導。量化機制應當突出學生的項目參與程度、自主思考能力、科研實操水平，可以通過月度目標、年度目標加以范圍界定，以代碼量、論文等實際載體為考核依據(jù)，以社會認可、同行評價為評價標準進行量化設置，確保量化目標的實際可行。
（二）健全激勵機制
學業(yè)導師制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學業(yè)導師的精力投入。由于客觀原因，學業(yè)導師原本已經(jīng)承擔許多科研任務和教學任務，社會壓力大，有些導師不愿意再次增加負擔，即使有些導師愿意參與人才培養(yǎng)過程，由于時間限制和工作精力不足，難以保證實際指導過程的質(zhì)量。因此在引入導師制時，應當充分考慮學業(yè)導師的實際情況，適當減輕他們其他的工作要求，并適當增加激勵因素，保證科研導師的權(quán)益，確保指導過程的質(zhì)量和效率，保證人才培養(yǎng)目標的貫徹和實現(xiàn)。
（三）完善監(jiān)督機制
學業(yè)導師制作為人才培養(yǎng)的重要模式，應當引起足夠的重視，為保證雙方的權(quán)益，應當設立雙方認可的指導監(jiān)督機構(gòu)，并將其作為日常管理和考核的執(zhí)行方。其可以掛靠在教務處或者科技處，也可以由各學院的委員會承擔，該機制應當能夠及時與科研導師和學生互動，獲取第一手信息，作為科研創(chuàng)新平臺順利推行的保證。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興專業(yè)，對人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的發(fā)展是個新課題。學業(yè)導師制可以為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供全方位的科研指導，快速提升學生的創(chuàng)新技能。但是作為新興的人才培養(yǎng)模式，目前的實施過程中尚存在一些實際問題，比如學業(yè)導師的科研積極性和主動性的發(fā)揮、科研導師的工作量的保證、科研教師的自身權(quán)益的維護以及客觀公正的人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價等，還需要進一步明確和完善。
參考文獻：
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SCI涵蓋學科超過100個，主要涉及農(nóng)業(yè)、生物及環(huán)境科學；工程技術(shù)及應用科學；醫(yī)學與生命科學；物理及化學；行為科學。SCI將來源期刊數(shù)量劃分為SCI和SCI-E。SCI指來源刊為3500多種的SCI印刷版和SCI光盤版（SCICompactDiscEdition，簡稱SCICDE），SCI-E（SCIExpanded）是SCI的擴展庫，收錄了6650余種來源期刊，可通過國際聯(lián)機或因特網(wǎng)進行檢索。
ISI通過它嚴格的選刊標準和評估程序挑選刊源，而且每年略有增減，從而做到其收錄的文獻能全面覆蓋全世界最重要、最有影響力的研究成果。所謂最有影響力的研究成果，是指報道這些成果的文獻大量地被其它文獻引用。即通過先期的文獻被當前文獻的引用，來說明文獻之間的相關(guān)性及先前文獻對當前文獻的影響力。
SCI以《期刊目次》(CurrentContent，簡稱CC)作為數(shù)據(jù)源。自然科學數(shù)據(jù)庫有五千多種期刊，其中生命科學輯收錄1350種；工程與計算機技術(shù)輯收錄1030種；臨床醫(yī)學輯收990種；農(nóng)業(yè)、生物環(huán)境科學輯收錄950種；物理、化學和地球科學輯收錄900種期刊。各種版本收錄范圍不盡相同。這其中，含有全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學各學科的核心期刊約4500種；擴展版收錄期刊6650余種。SCI每年收集論文數(shù)達六七十萬條。
2物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐體系的建設
物聯(lián)網(wǎng)傳感層、通信傳輸層與應用層等是關(guān)鍵技術(shù)知識，對這些知識的傳授是建設好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐體系的基礎．通過實踐感受物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)應用和感知、處理、通訊、控制各個部分的工作過程；通過對支撐物聯(lián)網(wǎng)的各種硬件設備、軟件資源、開發(fā)平臺、研究平臺和對物聯(lián)網(wǎng)條件下的電子商務應用的使用、開發(fā)并進行應用型的實驗、研究、探索，從而支撐該專業(yè)創(chuàng)新型的研究、開發(fā)和應用．案例教學法從對學生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度入手，彌補了傳統(tǒng)教學法的不足，與傳統(tǒng)教學法相比，它具有以下幾個鮮明的特點：1）強調(diào)學生學習的主動性和積極性；2）重視學生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)；3）注重教師在教學中的“導演”作用．
2.1注重專業(yè)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)人才的重要工作全方面的能力包括對知識的掌握能力，對學科的分析能力、創(chuàng)新能力以及對事業(yè)的專注力．物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐能力，要求學生掌握專業(yè)的基礎知識與理論，對科研儀器及設備的使用能力，必要的工程輔助能力，例如：輔、設計性軟件及儀器儀表的使用，論文與申請書的撰寫等都是必不可少的．
2.2能力的培養(yǎng)是漸進式的培養(yǎng)過程遵循一個普遍的規(guī)律，即動手實踐—發(fā)現(xiàn)問題和思考問題—設法解決問題—總結(jié)歸納—形成科學觀點．作為新專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)結(jié)構(gòu)具有多學科性特點：因其多學科的特點，以案例教學方式構(gòu)建實踐體系是最合適的一種體系結(jié)構(gòu)．將多門課程、多個學科以項目案例式進行教學，課程、學科適當?shù)亟徊嬖谝黄?，有機結(jié)合起來，以實現(xiàn)對學生全方位專業(yè)能力的培養(yǎng)．例如：完成一個基于嵌入計算機控制甚高頻的設計與實現(xiàn)，要完成這一任務，需要掌握哪些理論與知識，要有哪些能力，要用到哪些儀器與設備，各種需求書如何撰寫等，都可以做一案例教學好好設計，好好實施．首先，將各類實踐，無論是課程實驗、課程設計、多知識與多課程綜合實踐、設計性實踐，都以案例教學的方式進行設計、實施；其二，要夯實基礎，把課程內(nèi)的認識實驗、驗證性實驗，以案例教學的方式，實現(xiàn)對專業(yè)知識的掌握、分析能力的提高、儀器的正確使用；要加強科研儀器的準確使用以及工程輔助能力的培養(yǎng)；其三，加強研究性基本功的訓練，即素質(zhì)教育訓練，探討科研現(xiàn)狀描述的訓練，為科研而需要的動手能力訓練以及以科研教學的小科研項目訓練．（本文來自于《西南師范大學學報自然科學版》雜志?！段髂蠋煼洞髮W學報自然科學版》雜志簡介詳見）
2.3在基礎實踐、軟件工程開發(fā)和硬件開發(fā)上完善專業(yè)素質(zhì)在基礎實踐案例方面，如完成一個低頻放大器的實驗，所涉及的知識有基爾霍定律、疊加原理、諾頓定理；要求掌握的專業(yè)測量方法有交流或直流電壓、電流，放大倍數(shù)，輸入、輸出電阻，放大器頻率特性、功率等；會使用的儀表及儀器有電壓、電流表、示波器、毫伏表、函數(shù)發(fā)生器、頻率計等．以軟件工程開發(fā)為例，基于物聯(lián)網(wǎng)工程軟件開發(fā)，通信協(xié)議、接口非常重要，軟件需求、軟件開發(fā)平臺工具、軟件架構(gòu)、軟件測試都有諸多的知識與實踐能力需要掌握．由于軟件的規(guī)模越來越龐大，其所涉及的技術(shù)與管理機制也遠非單個程序員可以獨立完成，畢竟單個程序員很難同時擁有所有軟件開發(fā)的知識、技術(shù)、素質(zhì)和背景．因此，團隊的分工協(xié)作成為了當今軟件開發(fā)的主流．軟件開發(fā)團隊不是簡單的人員疊加，而是以架構(gòu)師為核心，個人有不同的角色分工（如分析、涉及、測試、管理和支持等角色），以木桶原理作為團隊質(zhì)量控制總量協(xié)作單元．在硬件開發(fā)方面也同樣用案例的方式，首先要讓學生學會使用科研儀器儀表，比如要求學生正確使用示波器，可以提出諸如如何利用示波器測量電感的電感量及內(nèi)阻等命題，讓學生在實際操作中熟練地使用各種儀器儀表；然后還必須讓學生學習如何使用Protel，AUTOCAD等基礎應用軟件和進行焊接技術(shù)的訓練，這兩項可同時進行；接下來可以讓學生通過參與具體的科研課題，使他們能熟練掌握器件選擇的方法，PCB板的制作方法，項目的成本核算等，使學生能對整個項目的進程和實施有更深入的了解和能力上的全面提升．從以上的分析可以看出，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐體系的建立，首先要有改革的信念與決心；其二是要有雙師型的教學隊伍；其三要構(gòu)建并寫好關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的各類實踐教材；最后就是認真貫徹．這樣才能培養(yǎng)出適應社會需求的、合格的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才．
