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時(shí)間：2022-07-07 07:19:08
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇德育班級(jí)管理范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
班級(jí)是學(xué)校實(shí)施德育工作的主陣地，班主任在班級(jí)管理中育人是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勅绾卧诎嗉?jí)管理中實(shí)施德育教育。
一、民主管理，制度育人
大教育家夸美紐斯說(shuō)：“應(yīng)該像尊敬上帝一樣尊敬孩子?！弊鳛榘嘀魅?，在管理班級(jí)方面，只有尊重學(xué)生，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。班主任要做到尊重學(xué)生就必須在班內(nèi)發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行民主管理。具體做法如下：第一，我在確定班干部時(shí)，首先讓學(xué)生分小組推薦或自薦候選人，然后由全班同學(xué)投票，決定班干部成員。這樣既能選出有能力的孩子擔(dān)任班干部，同時(shí)孩子們又服他。第二，指導(dǎo)班干部制訂一些班級(jí)制度，然后在班會(huì)上討論、修改，全班表決通過(guò)后，全體同學(xué)在制度上簽名，以表示堅(jiān)決執(zhí)行。如：我班制訂了以下制度：《班級(jí)一日常規(guī)》《學(xué)生操行量化評(píng)比及處理辦法》《值日及檢查標(biāo)準(zhǔn)》。第三，班干部實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，每周有值周組（全班同學(xué)輪換）負(fù)責(zé)和班干部一起檢查本班的各項(xiàng)工作情況。第四，每周要開(kāi)“兩會(huì)”，即：值周組班會(huì)（由值周組同學(xué)對(duì)本班上周工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下周工作提出建議），同學(xué)民主評(píng)議會(huì)（對(duì)班干部及值周組提出意見(jiàn)，并對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題提出自己的看法和建議）。第五，班主任定期根據(jù)學(xué)生的普遍現(xiàn)象指導(dǎo)班委會(huì)組織召開(kāi)主題班會(huì)。第六，每天出一期《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，報(bào)道本班好人好事和班級(jí)存在的問(wèn)題等。
二、心靈溝通，愛(ài)心育人
“愛(ài)能融化冰雪……”這是一首歌，但它體現(xiàn)了愛(ài)的力量。班主任在工作中如何體現(xiàn)愛(ài)的力量呢？第一，喜歡和熱愛(ài)孩子。要經(jīng)常走到孩子們中間，傾聽(tīng)孩子們的心聲，了解孩子們的喜怒哀樂(lè)，做孩子們的知心朋友。如：經(jīng)常到教室走一走，經(jīng)常到孩子們的宿舍和他們聊天，經(jīng)常和孩子們一起參加課外活動(dòng)等。第二，尊重和寬容孩子。尊重是對(duì)他人人格和價(jià)值的肯定，寬容就是以平等之心對(duì)待學(xué)生，以海量大度容納幼稚天真。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，教育學(xué)生，不要為了自己的面子和得失而傷害學(xué)生。第三，細(xì)微觀察，關(guān)愛(ài)孩子。要經(jīng)常觀察班級(jí)的學(xué)生是否有細(xì)微的變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有變化時(shí)，及時(shí)談話。有一次我發(fā)現(xiàn)我班的周××同學(xué)情緒低落，上課不專(zhuān)心。我便及時(shí)找她談心，原來(lái)最近她的父母關(guān)系不和，她擔(dān)心父母離婚，從而無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)，我便及時(shí)開(kāi)導(dǎo)她，并積極與其家長(zhǎng)聯(lián)系，委婉地介紹了該生的情緒變化及原因，得到家長(zhǎng)的及時(shí)配合，問(wèn)題很快得到解決，燦爛的笑容又回到了她的臉上。我也感到無(wú)比的高興！第四，耐心堅(jiān)持，誠(chéng)心感動(dòng)孩子。有些學(xué)生的錯(cuò)誤不是一天兩天就能改好的，這就要求我們班主任有足夠的耐心。我所教的學(xué)生中有幾個(gè)喜歡上網(wǎng)，我便經(jīng)常找其談心，講迷戀上網(wǎng)的害處，他們當(dāng)時(shí)答應(yīng)不再上網(wǎng)，但是背地里仍舊去，我一旦發(fā)現(xiàn)就緊跟著去找。周六，我便在網(wǎng)吧門(mén)前等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，他們覺(jué)得對(duì)不起老師，浪費(fèi)了老師很多的休息時(shí)間，覺(jué)得自己的老師太好了，便下決心不去了。有時(shí)退也是進(jìn)，溫和也是一種愛(ài)，持之以恒更是愛(ài)的升華。
三、重在參與，活動(dòng)育人
作為班主任，要想提高班級(jí)的凝聚力，提高思想品德教育的質(zhì)量，就要注重開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中育人。首先，要組織學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)比賽，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以及主人翁的意識(shí)。每次學(xué)校舉行比賽，我都在班級(jí)先進(jìn)行選拔賽。盡量讓多數(shù)同學(xué)都參與，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，也讓有特長(zhǎng)的學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的努力，我班在學(xué)校的各項(xiàng)比賽中頻獲第一。其次，要經(jīng)常在班級(jí)舉辦一些文娛活動(dòng)。我班經(jīng)常舉辦讀書(shū)活動(dòng)，推薦一些有教育意義、震撼力強(qiáng)的故事讓學(xué)生讀，如：洪占飛的故事、海倫?凱勒的故事，從中汲取精神的力量，讓學(xué)生和故事中的人物一起成長(zhǎng)。此外，適時(shí)舉辦一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)，如：針對(duì)班級(jí)成績(jī)好的同學(xué)不愿意幫助別人這一現(xiàn)象，我舉辦了這樣一個(gè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)：讓學(xué)生分組，輪換把自己的眼睛蒙上，在他的前面畫(huà)一個(gè)范圍，在里面放一些磚頭等障礙物，讓其從中通過(guò)，走三次，第一次不提示，自己走；第二次，用語(yǔ)言提示；第三次，讓不蒙眼的同學(xué)扶其前行，最后讓大家交流感受并舉類(lèi)似的例子。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到：人的一生不可能不遇到困難，不可能不需要?jiǎng)e人的幫助。同樣在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)也需要幫助，有能力的同學(xué)更要熱心幫助有困難的同學(xué)。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，我班逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、學(xué)習(xí)上進(jìn)的班集體。
四、精心布置，環(huán)境育人
德育，顧名思義，是從學(xué)生的品德品質(zhì)出發(fā)，教育學(xué)生成為一個(gè)有思想、有素質(zhì)、有品德的人。如今我國(guó)的教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，一個(gè)學(xué)生的品德與德行，也將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，在初中階段加緊對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育，是為學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立健康的人生目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，只有在對(duì)初中生的班級(jí)管理中加緊德育教育，學(xué)生才能在主動(dòng)配合班級(jí)工作開(kāi)展的同時(shí)，形成自己的人生觀和世界觀。
一、日常管理中重視德育教育
班級(jí)管理的日常工作通常包括三個(gè)方面，分別為紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)，其中，在班級(jí)管理中，首要任務(wù)是對(duì)紀(jì)律的管理。要想在實(shí)施德育工作的同時(shí)，保持班級(jí)內(nèi)的課堂秩序以及教學(xué)秩序，既需要班級(jí)對(duì)于各班的紀(jì)律有一個(gè)明確的規(guī)定或考核。例如對(duì)課上以及課下的紀(jì)律規(guī)范，對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)交往以及對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的規(guī)定等。只有在征求學(xué)生意見(jiàn)，并將意見(jiàn)以規(guī)范的形式在班級(jí)形成一個(gè)共同的規(guī)則，才能讓學(xué)生按照規(guī)則處事、規(guī)范學(xué)生的言行、保持學(xué)生間的友好關(guān)系、維護(hù)班級(jí)秩序。在衛(wèi)生方面，班級(jí)內(nèi)也需要通過(guò)德育工作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于保持班級(jí)內(nèi)衛(wèi)生情況的意識(shí)。教師可以通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行德育教育的方式，來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生是每一位同學(xué)的責(zé)任，并讓其形成干凈衛(wèi)生的好的生活習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)的衛(wèi)生工作進(jìn)行明確的分工和安排，通過(guò)“值日生”的方式，讓每一位同學(xué)都能夠參與到維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的工作中來(lái)，并對(duì)值日生的工作情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。使學(xué)生不僅能夠自覺(jué)主動(dòng)地形成保持衛(wèi)生的好習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生做事的責(zé)任感。進(jìn)行班級(jí)管理的最主要的目的是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生大多處于青春期、叛逆期，因此對(duì)學(xué)習(xí)常常會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生做德育工作，進(jìn)行思想教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有讓學(xué)生正視到學(xué)習(xí)對(duì)于自己的重要性以及意義，才能使其學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
二、德育管理中要以學(xué)生為本
在班級(jí)管理中注重德育工作，要以學(xué)生作為本體，而不是以各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展作為主體。這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，真正走到初中生的心靈世界中去感知他們?cè)谇啻浩诿媾R的困擾與問(wèn)題，并真心地為學(xué)生提供幫助和建議，引導(dǎo)學(xué)生最終走向一個(gè)正確的道路。相比于“機(jī)械”的管理與教育，心貼心的德育教育更容易拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生建立心靈上的溝通。當(dāng)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難，或者做出與日常規(guī)范相違背的行為時(shí)，教師不應(yīng)以懲罰為主要方式，要能夠曉之以理，動(dòng)之以情。通過(guò)交流，了解學(xué)生的苦衷和思想動(dòng)態(tài)，并以思想教育的方式來(lái)幫助逆反期的學(xué)生平復(fù)心態(tài)。教師不應(yīng)只以分?jǐn)?shù)來(lái)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。以身作則，讓學(xué)生能夠在健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，找到最為適合自己發(fā)展的道路。
三、創(chuàng)新德育教育的實(shí)踐活動(dòng)
在班級(jí)管理中開(kāi)展德育工作，不能僅限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些交流或是死板的思想品德教育，應(yīng)該努力創(chuàng)新各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，讓多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，在潛移默化中增強(qiáng)德育教育。例如教師可以為學(xué)生提供德育教育的平臺(tái)，將傳統(tǒng)的升國(guó)旗、奏國(guó)歌等活動(dòng)以及與教學(xué)有關(guān)開(kāi)展的主題演講比賽、作文比賽等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的一些志愿服務(wù)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)過(guò)程中形成積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)的世界觀、人生觀，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓積極向上的人生態(tài)度促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)與品德教育的過(guò)程中形成良性循環(huán)。此外，教師在班級(jí)管理的過(guò)程中需要定期開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，對(duì)初中學(xué)生在青春期的不穩(wěn)定心態(tài)有所準(zhǔn)備，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)等，使學(xué)生能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)也可以利用班會(huì)的契機(jī)，對(duì)品行優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰，培育班級(jí)先進(jìn)典型。此外，定期開(kāi)展的班會(huì)可以包含多樣的主題內(nèi)容，避免“照本宣科”的班會(huì)內(nèi)容與形式，通過(guò)定期召開(kāi)班會(huì)的形式，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)方面的思想道德內(nèi)容有所了解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、總結(jié)
在初中的班級(jí)管理過(guò)程中，合理有效的開(kāi)展德育教育，能夠幫助老師在日常的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的管理中達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在“以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的心靈溝通，切實(shí)為學(xué)生解決困難與疑惑。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。
作者:孔德意 單位:廣東省河源市江東新區(qū)古竹中學(xué)
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中圖分類(lèi)號(hào)：G28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）40-0196-01
一、德育導(dǎo)師制是德育實(shí)踐的創(chuàng)新模式
導(dǎo)師制教學(xué)管理模式源于14 世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)一直都是實(shí)行研究生導(dǎo)師制，從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，一些高校嘗試采用本科生導(dǎo)師制。2008年后，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，更好地貫徹全員育人、全程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，部分中學(xué)推行德育導(dǎo)師制班級(jí)管理模式，由德才兼?zhèn)涞睦蠋煋?dān)任中學(xué)生的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活以及心理進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
具體來(lái)說(shuō)，德育導(dǎo)師制主要通過(guò)任課教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師的方式，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解后分擔(dān)到任課教師身上，做到既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理的一種班級(jí)管理新模式。這一創(chuàng)新管理模式首先使師生之間的關(guān)系發(fā)生了重大改變：從過(guò)去的“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)與學(xué)”關(guān)系，教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)和做人，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，全方位指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。
二、德育導(dǎo)師制契合中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理
首先，我校生源較差，素質(zhì)偏低，部分班級(jí)人數(shù)偏多，班主任管理很難兼顧學(xué)生個(gè)體，德育導(dǎo)師制能更好地配合班主任完善班級(jí)管理工作。
以我校生源為例，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，70%是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或中考失利、進(jìn)入不到理想的高中，無(wú)可奈何選擇了中等職業(yè)教育；另外還有10%的學(xué)生，初中已經(jīng)被貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，還染上抽煙、喝酒、打架的不良習(xí)慣，更有極個(gè)別學(xué)生人格已發(fā)生扭曲，教育的難度很大，就連父母都有放棄的想法。面對(duì)如此生源狀況，單憑班主任的能力和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需要。
第二，課堂集體授課的德育教學(xué)，很難觸及每個(gè)學(xué)生心靈，德育的實(shí)踐效果不顯著，班級(jí)教學(xué)效果不能盡如人意。
對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)育人重于教書(shū)，育人是新時(shí)期、新形勢(shì)賦予每一個(gè)教師的職責(zé)，學(xué)校必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開(kāi)展學(xué)生思想教育工作的片面認(rèn)識(shí)和現(xiàn)狀，讓所有的教師（包括在職員工）都自覺(jué)承擔(dān)起學(xué)生的思想道德建設(shè)工作。以德育導(dǎo)師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊(duì)伍，使德育與智育有機(jī)結(jié)合，真正落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。
第三，德育導(dǎo)師可以近距離傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的煩惱和困惑。
德育導(dǎo)師制由學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇，學(xué)生選擇導(dǎo)師從心理上已經(jīng)接納了所選教師，更容易親其師，信其道。雙向選擇機(jī)制有利于導(dǎo)師近距離傾聽(tīng)學(xué)生心聲，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生成長(zhǎng)的癥結(jié)所在，導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通、以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生立志成才、目標(biāo)明確、刻苦學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的精神，使學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與道德成長(zhǎng)同步進(jìn)行、和諧發(fā)展，有利于提高德育的實(shí)效性。
三、實(shí)施德育導(dǎo)師制的具體步驟
德育導(dǎo)師制在我校是一次全新嘗試，確定德育導(dǎo)師制模式，宜循序漸進(jìn)、逐步開(kāi)展，為此設(shè)計(jì)如下步驟：
1.摸底調(diào)查。試行小組采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談形式了解學(xué)生對(duì)德育導(dǎo)師制的反映，90%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施德育導(dǎo)師制，能給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。其次調(diào)查愿意承擔(dān)德育導(dǎo)師的教師，確定能夠勝任導(dǎo)師人選。堅(jiān)持吸納優(yōu)質(zhì)因子、組成異質(zhì)團(tuán)隊(duì)的原則，組建導(dǎo)師實(shí)行小組團(tuán)隊(duì)。
2.編制學(xué)生成長(zhǎng)檔案。試行小組成員按照對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的要求，編制學(xué)生成長(zhǎng)檔案，討論磋商后制定出階段任務(wù)、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和措施。學(xué)生成長(zhǎng)檔案充分體現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)；關(guān)心學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)；關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率；指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)；與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面表現(xiàn)。
3.確定指導(dǎo)方式。采取定期集體約見(jiàn)、不定期集體約見(jiàn)、不定期個(gè)別約見(jiàn)、等待學(xué)生主動(dòng)詢(xún)問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；通過(guò)電子郵件、qq、電話、面對(duì)面等方式溝通交流，使每位導(dǎo)師成為學(xué)生的良師益友。
4.建立小組活動(dòng)制度。每個(gè)德育導(dǎo)師與所指導(dǎo)的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)小組，小組內(nèi)與小組之間將由德育導(dǎo)師組織定期（每月一次）進(jìn)行交流。小組內(nèi)部德育導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師營(yíng)造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將上一周期自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等如實(shí)講出來(lái)，導(dǎo)師與其他小組成員均可發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心與心溝通氛圍。小組之間、德育導(dǎo)師之間，進(jìn)行交流，將同類(lèi)型的小組成員（如同屬于學(xué)習(xí)、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想交流與觀點(diǎn)碰撞，取得更好的德育效果。
5.形成案例。將德育導(dǎo)師制試行過(guò)程中的可取之處編制成案例，最終實(shí)現(xiàn)激勵(lì)優(yōu)秀生突出，鼓勵(lì)中等生優(yōu)秀，影響后進(jìn)生進(jìn)步，努力使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展的效果，便于學(xué)校全范圍推廣實(shí)行。
四、實(shí)施德育導(dǎo)師制應(yīng)處理好以下三方面關(guān)系
1.正確處理德育導(dǎo)師與教學(xué)的關(guān)系。實(shí)施德育導(dǎo)師制的目的是為了糾正長(zhǎng)期以來(lái)“教書(shū)”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過(guò)德育導(dǎo)師制，真正落實(shí)教書(shū)和育人的有機(jī)結(jié)合。因此，德育導(dǎo)師既要關(guān)注學(xué)生的思想狀況，又要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。
2.正確處理德育導(dǎo)師與班主任的關(guān)系。班級(jí)是學(xué)校的基本組織，班主任是班級(jí)的行政管理者，實(shí)施德育導(dǎo)師制是班主任工作的有力補(bǔ)充，不是取消班主任，也不是以德育導(dǎo)師取代班主任，班主任本身也是德育導(dǎo)師。在加強(qiáng)班主任工作的同時(shí)，將德育導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別教育與班主任對(duì)班級(jí)的全面管理有機(jī)整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。
中圖分類(lèi)號(hào)：[G40-012.9]
一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。小學(xué)生良好的思想品德、行為規(guī)范不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶而形成的。尤其現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，家中嬌慣說(shuō)不得，入學(xué)后老師批評(píng)受不了?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)生個(gè)個(gè)是初生牛犢不怕虎的小學(xué)生，天性活潑、好動(dòng)，不受約束，對(duì)行為品德認(rèn)知淺。作為班主任老師，整天面對(duì)著好動(dòng)、互不相讓、以自我為中心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育顯得尤其重要。正如人們常說(shuō)班主任是天底下最小的主任，的確不錯(cuò)，官雖小但事務(wù)卻不少。多年的班主任工作讓我認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的德育教育非常重要，要想有一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、健康快樂(lè)的班集體，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要付出真愛(ài)。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在老師的眼中，全班每一個(gè)人都是一樣的，老師不會(huì)偏愛(ài)任何一個(gè)人，不管你的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，只要有錯(cuò)老師就批評(píng)。正如你們每一個(gè)人都是一棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)苗，當(dāng)小樹(shù)在長(zhǎng)大的過(guò)程中，長(zhǎng)出多余的枝條，老師就會(huì)把多余的枝條砍掉，讓小樹(shù)長(zhǎng)的筆直粗壯，長(zhǎng)大后的小樹(shù)就會(huì)為社會(huì)做貢獻(xiàn)，就會(huì)發(fā)揮他應(yīng)有價(jià)值?！币虼?，我所帶的班級(jí)中的學(xué)生無(wú)論是誰(shuí)，哪怕是班長(zhǎng)做錯(cuò)事我也一樣毫不留情地批評(píng)。我認(rèn)為，在班級(jí)管理及教育教學(xué)活動(dòng)中，正是處于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是正常的事，正所謂“愛(ài)之深、責(zé)之切”。班主任除傳授知識(shí)，還需將德育教育慣穿到小學(xué)生日常生活中的各個(gè)方面。讓學(xué)生懂得一個(gè)有道德、有理想的人，他會(huì)努力地學(xué)習(xí)；同時(shí)，一個(gè)正在豐富自己知識(shí)的人，他的道德修養(yǎng)也會(huì)在逐漸地提高。知識(shí)與品德是互相影響，相輔相成的。如果不把品德培養(yǎng)放在成長(zhǎng)過(guò)程中的首位，就很難成為將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人。多年來(lái)，每一課堂我都將德育教育隔入其中，讓學(xué)生不只是學(xué)知識(shí)還要學(xué)會(huì)做人的道理。元朝的學(xué)者吳澄說(shuō)：“學(xué)必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號(hào)。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。在德育教育工作中我是這樣做的：用真愛(ài)傳遞真愛(ài)。
一、用自己的言行教會(huì)學(xué)生自我約束
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作的全部就是為人師表?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始崇拜老師，不再崇拜家長(zhǎng)。原因是老師的知識(shí)多，更重要的是，學(xué)生從人格上不再崇拜父母，因?yàn)楦改刚f(shuō)話總不算數(shù)，或者父母自己說(shuō)的，卻經(jīng)常做不到。正有此種現(xiàn)象的存在，在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到，那么我也準(zhǔn)時(shí)到校做到不遲到早退；由于我班男生較多活潑好動(dòng)，要求學(xué)生課間不追逐打鬧，那么課間管理就成為我最重視的一項(xiàng)工作。每節(jié)課后深入到班級(jí)，有的學(xué)生課間喜歡追趕嬉戲，看老師在教室多少有些拘束，我就利用這個(gè)時(shí)間在教室里批改作業(yè)，這樣做既可以面批學(xué)生作業(yè)及時(shí)改錯(cuò)，又保證了學(xué)生在課間不追趕嬉戲形成自我約束力。
從老師的身上，學(xué)生們會(huì)無(wú)形中感到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，他們會(huì)自覺(jué)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)地約束好自己、管理好自己。
二、用嚴(yán)格規(guī)范行為習(xí)慣，用真情感動(dòng)學(xué)生
現(xiàn)今家庭條件優(yōu)越的孩子，容易形成嬌寵放縱的行為方式，個(gè)別學(xué)生行為習(xí)慣太差，不會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)用品與學(xué)習(xí)，給家長(zhǎng)和老師帶來(lái)了許多憂慮。
同樣，嚴(yán)格，優(yōu)等生也一視同仁。優(yōu)秀，它的頭頂環(huán)繞著許多光環(huán)，足夠讓我們引以為榮。然而，優(yōu)等生同樣也會(huì)存在一些缺點(diǎn)，嚴(yán)格，才能讓他們?cè)谧陨淼幕A(chǔ)上成長(zhǎng)進(jìn)步。
三、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想刻苦學(xué)習(xí)
幫助學(xué)生們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并且引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱睦硐肴^斗是教師義不容辭的責(zé)任。但是，對(duì)“理想”這個(gè)誘人的字眼兒，談起來(lái)容易，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)起來(lái)就困難了。對(duì)于每位年齡在十幾歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想容易波動(dòng)，情緒不夠穩(wěn)定，遇到困難猶豫徘徊，這些雖然屬于正?，F(xiàn)象，但卻很容易影響他們學(xué)習(xí)積極性，那么我們老師就要經(jīng)常給他們講述學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們拼搏進(jìn)取，讓他們清楚刻苦學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)理想的重要途徑。因此，我經(jīng)常利用班會(huì)或課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、淡漠、消遣、沉悶型，缺乏頑強(qiáng)的毅力和拼搏的信心，缺乏自我控制能力的學(xué)生，教育他們將學(xué)習(xí)看做是一件有趣的事情來(lái)做，要相信自己會(huì)做的比其他同學(xué)做的更好，要對(duì)自己有信心。
2創(chuàng)新管理方法變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理
良好的管理方法能夠在管理過(guò)程中起到事半功倍的作用。在人性化的班級(jí)管理中，先進(jìn)的管理方法能夠?qū)芾硇Ч鸬街陵P(guān)重要的影響，對(duì)此可以從下面兩個(gè)方面來(lái)優(yōu)化管理方法。
第一，以情感為紐帶，充分尊重和理解學(xué)生?！案腥诵恼吣^(guò)于情”，作為班主任要將情感直接應(yīng)用到班級(jí)管理中，通過(guò)情感的注入讓學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解以及尊重。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或者犯了錯(cuò)誤，班主任就會(huì)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生當(dāng)頭棒喝，這樣學(xué)生不僅會(huì)反感，同時(shí)也會(huì)拉開(kāi)學(xué)生和班主任情感方面的距離。最終讓班級(jí)管理變得更加困難，但是如果在管理過(guò)程中，遇到了學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的困難，犯了錯(cuò)誤，那么班主任就需要根據(jù)具體的原因進(jìn)行分析，在尊重和理解以及關(guān)懷的基礎(chǔ)上，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，而不是一味的責(zé)罵，這樣就能夠讓學(xué)生體會(huì)到班主任的幫助，給學(xué)生帶來(lái)了精神力量，因此班主任老師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，同時(shí)在生活中同樣也成為學(xué)生的老師，要從生活的點(diǎn)滴著手，哪怕是一個(gè)煙頭還是一個(gè)話語(yǔ)，都要注重給學(xué)生帶來(lái)正面的影響。另外班主任還要努力成為學(xué)生的朋友，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，深入學(xué)生的家庭生活，和學(xué)生進(jìn)行多角度的交流，溝通，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的將自己的想法說(shuō)給老師聽(tīng)，能夠和班主任進(jìn)行良好的交流，時(shí)間一長(zhǎng)就能夠形成較為緊密的情感紐帶，這樣對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，完善班級(jí)的管理具有非常重要的作用。
第二，要以民主為基礎(chǔ)，建立互動(dòng)交流平臺(tái)。在班級(jí)管理中會(huì)涉及到諸多方面的事務(wù)，班主任作為班級(jí)管理的具體實(shí)施者，在學(xué)生的想法和具體的學(xué)校的管理制度中間，可能會(huì)產(chǎn)生一些矛盾之處，如果老師僅僅作為學(xué)校規(guī)章制度的傳遞者，忽視和學(xué)生的民主交流，就會(huì)在管理中遇到很多困難，所以作為班主任既要基于學(xué)校規(guī)章制度，同時(shí)還要積極和學(xué)生主動(dòng)交流，在處理班級(jí)事務(wù)中，讓學(xué)生主動(dòng)提出相應(yīng)的處理辦法，哪怕是一件很小的事情，也需要班級(jí)的相互討論，體現(xiàn)出民主的管理氛圍，這樣才能夠更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；道德教育；小學(xué)班主任
1小學(xué)班主任班級(jí)管理的重要性
小學(xué)階段是每一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習(xí)生涯的啟動(dòng)時(shí)期、是智力和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的定型時(shí)期，對(duì)每一個(gè)人的一生都有重要作用。因此小學(xué)階段是非常重要的，它是打好人生基礎(chǔ)的第一步。一名小學(xué)班主任，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色，他們是學(xué)生形成良好習(xí)慣的促進(jìn)者，是學(xué)生們?nèi)松l(fā)展的啟蒙者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。
所謂班級(jí)管理，就是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保證整個(gè)班集體教育教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)的總稱(chēng)。小學(xué)班級(jí)管理的本質(zhì)不是一種規(guī)范約束，而是一種自由和諧的人文生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)。如果每一位小學(xué)班主任能根據(jù)班級(jí)的具體情況，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法，不斷進(jìn)行綜合性的協(xié)調(diào)活動(dòng)，建立一個(gè)運(yùn)行良好的班集體，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，那我們的基礎(chǔ)教育就會(huì)不斷有新的進(jìn)步性發(fā)展。
2小學(xué)班主任德育工作的重要性
中國(guó)乃Y儀之邦，小學(xué)階段作為義務(wù)教育的初級(jí)階段，德育是小學(xué)工作的重中之重。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是除了家長(zhǎng)以外的人生第二導(dǎo)師。班級(jí)德育管理是班主任根據(jù)特定社會(huì)要求和道德教育規(guī)律，對(duì)學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。德育主要包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育等。德育的這五個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。政治教育是方向，思想教育是基礎(chǔ)，德育教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是關(guān)鍵。只有平衡發(fā)展，才能讓學(xué)生們成長(zhǎng)成完整的、健全的新人。作為班主任應(yīng)做好普法教育，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的好公民；規(guī)范言行舉止，培養(yǎng)明禮新一代；發(fā)掘優(yōu)良傳統(tǒng)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)；注重愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；加強(qiáng)誠(chéng)信教育，讓學(xué)生懂得感恩、懂得回報(bào)；加強(qiáng)心理教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展；加強(qiáng)自律教育，培養(yǎng)學(xué)生自律精神。
3德育教育工作中存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)的德育教育工作雖然已經(jīng)取得了很好的成效，但是想要和班級(jí)管理相融合，仍然存在著很多問(wèn)題。要想將德育教育工作和班級(jí)管理工作進(jìn)行好的融合，需要不斷地提升班主任的管理水平和自身的綜合素質(zhì)。結(jié)合我國(guó)的實(shí)際教育情況，發(fā)現(xiàn)德育教育存在很多問(wèn)題。
3.1德育教育過(guò)于形式化
目前，我國(guó)的德育教育工作仍然停留在表面，表現(xiàn)在形式化、教條化和口號(hào)化上。這種德育教育方式很難幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學(xué)生也很難將其應(yīng)用到生活當(dāng)中，德育教育失去了本身的意義。班主任老師在傳授德育知識(shí)的時(shí)候，只是一味地喊口號(hào)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的注意力，很難幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，很難達(dá)到真正教育學(xué)生的目的。
3.2班主任注重學(xué)生成績(jī)管理，忽略德育教育的重要性
在很多學(xué)校當(dāng)中，一些班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，只注重學(xué)生的成績(jī)高低，往往不會(huì)關(guān)注學(xué)生自身的道德素質(zhì)，很難幫助學(xué)生培養(yǎng)德育方面的素質(zhì)。由于我國(guó)應(yīng)試教育的弊端，很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，只是狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的德育教育，甚至有些班主任用學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生的一切。班主任在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，嚴(yán)重地忽略了德育教育的重要性，嚴(yán)重地忽略了成為人才的準(zhǔn)則是先做人后做事。
4提升小學(xué)班主任德育工作的有效途徑
4.1以身示范，潛移默化
在小學(xué)生進(jìn)入校園的時(shí)刻，班主任以及老師作為學(xué)生權(quán)威的存在樹(shù)立在學(xué)生的心目中，也許會(huì)不假思索的踐行在自身的行為上。“學(xué)高為師，德高為范”，班主任的一言一行，都會(huì)在小學(xué)生的心靈上造成影響。這樣的榜樣效應(yīng)對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻而久遠(yuǎn)，甚至可能影響其終生。所以平時(shí)在與學(xué)生的接觸中要善于抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，選擇和運(yùn)用最合適的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。因此，小學(xué)班主任要以身作則以榜樣的力量影響和改造下一代人。提高自身的道德素質(zhì)，不斷提升自我教育教學(xué)理念和管理水平，積極的關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。充分利用小學(xué)生的模仿心理以自身的影響力為小學(xué)生的德育工作營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的環(huán)境。
4.2動(dòng)之以情，曉之以理
法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得對(duì)：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！弊鳛榻處煟挥邢裉?yáng)那樣永遠(yuǎn)把溫暖愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，才會(huì)使好的學(xué)生更加充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上；才會(huì)使得無(wú)視紀(jì)律的學(xué)生產(chǎn)生犯罪感與懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而使教育產(chǎn)生奇跡?！泵總€(gè)人孩子都是一個(gè)特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我們應(yīng)該了解每個(gè)“璞玉”的特點(diǎn)，因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生制定不同的教育方案，有的放失進(jìn)行正確的引導(dǎo)。加強(qiáng)溝通，多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生感情有利于多了解學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生有利于小學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)班主任的德育工作，不是指單純的思想建設(shè)工作，更是要對(duì)學(xué)生的心理方面和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)方面做正確的引導(dǎo)。小學(xué)班主任在建立良好的師生感情后，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在照顧的時(shí)候應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，切不可急于求成，應(yīng)當(dāng)照顧到每個(gè)學(xué)生的特殊心理，如叛逆、自卑或者家庭環(huán)境的影響。小學(xué)生對(duì)班主任本來(lái)就有很大的畏懼心理，放低姿態(tài)拉近與小學(xué)生之間的距離，更有利于他們接受，進(jìn)行賞識(shí)教育是一個(gè)成功談話的重要保障，一味地批評(píng)教育，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，有一點(diǎn)閃光之處都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)苦口婆心的教育和嚴(yán)厲的批評(píng)。
4.3加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間交流，實(shí)行全方位合作教學(xué)
家長(zhǎng)和班主任與小學(xué)生接觸時(shí)間都是有限的，雙方溝通的主要目的是為了學(xué)生更好地身心發(fā)展，班主任和家長(zhǎng)都應(yīng)站在各自的角度去了解學(xué)生，所以對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要客觀。家長(zhǎng)的他們的文化修養(yǎng)、文化背景以及他們對(duì)子女的期望水平也就不同，根據(jù)這些信息，班主任在與其溝通時(shí)，在方式方法上要注意因人而異。
4.4及時(shí)與任課老師溝通交流
小學(xué)生的德育工作是班主任與任課老師共同完成的，班主任應(yīng)對(duì)任課老師的工作進(jìn)行支持到相輔相成，使孩子得以全面發(fā)展。每個(gè)老師管理班級(jí)都有自己的心得體會(huì)，遇到棘手的小學(xué)生加強(qiáng)與其他老師的交流，分享各自的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，分享各自對(duì)于該學(xué)生的教育技巧，有利于了解孩子的興趣愛(ài)好、薄弱環(huán)節(jié)，有利于對(duì)小學(xué)生有的放失的進(jìn)行教育，更好的做到因材施教，發(fā)展長(zhǎng)處，改善短處，使孩子得以全面發(fā)展。將德育教育與課堂教育相結(jié)合，在校園的教學(xué)過(guò)程關(guān)注學(xué)生的思想道德、心理健康教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
5小結(jié)
班主任的工作繁瑣，其落腳點(diǎn)在于教書(shū)育人。作為班主任應(yīng)積極探尋如何將德育教育和班級(jí)管理相結(jié)合，在班級(jí)管理中巧妙地滲透德育教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
中職班主任的工作非常日常瑣碎，其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級(jí)，現(xiàn)階段，在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中職階段的學(xué)生而言十分重要，雖然，目前在中職班級(jí)管理工作中，很多班主任已經(jīng)順利的開(kāi)始實(shí)施德育教育，但是卻沒(méi)有收獲到預(yù)期的效果，這也就說(shuō)明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開(kāi)展，為此，找出中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出解決的意見(jiàn)或者建議十分必要。
1中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育問(wèn)題
1．1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高
眾所周知，中職教育在我國(guó)一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個(gè)方面，這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，中職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了很多中職語(yǔ)文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)，其自身而言，也會(huì)缺乏對(duì)德育教育的重視，德育教育工作就會(huì)顯得可有可無(wú)，應(yīng)付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒(méi)有過(guò)高的德育素，在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，自然無(wú)法正常開(kāi)展，也無(wú)法讓學(xué)生們信服。為此，這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開(kāi)展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。
1．2教育方法較為落后
現(xiàn)階段，我國(guó)很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子，讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒(méi)有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說(shuō)教的形式為主，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說(shuō)教，德育教育將會(huì)喪失了開(kāi)展的意義和價(jià)值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的變化，強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠逃鶗?huì)適得其反。為此，對(duì)于現(xiàn)階段中職班主任來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足
在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒(méi)有通過(guò)任何崗前培訓(xùn)而直接上崗，在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，也有很多年輕的教師在其思想中并沒(méi)有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無(wú)功的，其原因在于很多老師并沒(méi)有扎根于中職教育的打算，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要管理好自己的班級(jí)就可以，這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒(méi)有任何德育教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谧约旱膷徫簧细鄬W(xué)到的是如何管理好自己的班級(jí)，為此，這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。
2中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問(wèn)題的處理
2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開(kāi)展的前提?，F(xiàn)階段，中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊，這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開(kāi)展。為此，中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對(duì)德育教育全面把握，認(rèn)識(shí)到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的，開(kāi)展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面，應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課，用理論知道實(shí)踐，在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過(guò)學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開(kāi)展德育教育工作，讓學(xué)生們有所信服。
2．2采用科學(xué)的教育方法
傳統(tǒng)的教育方法對(duì)很對(duì)中職班主任，尤其老教師而言，已經(jīng)非常根深蒂固，影響非常深遠(yuǎn)，德育教育本身是一件非?？菰锓ξ兜氖虑椋趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過(guò)德育教育動(dòng)畫(huà)、宣傳片等對(duì)德育進(jìn)行宣傳，這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面，可以通過(guò)舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，在歡樂(lè)之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生真正樹(shù)立德育意識(shí)，提高德育素養(yǎng)，例如:知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2．3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)
作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流，為自身開(kāi)陣德育教育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，管理好自己的班級(jí)，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法，也需要學(xué)生自身的配合。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級(jí)工作的重點(diǎn)，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
作者:柳熒 單位:重慶鐵路運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校
參考文獻(xiàn):
當(dāng)前一些初中班級(jí)管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，沒(méi)有將德育全面納入到具體的班級(jí)管理工作體系中，對(duì)學(xué)生的考核中對(duì)德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒(méi)有樹(shù)立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)是否理想以及班級(jí)活動(dòng)是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對(duì)初中生的心理狀態(tài)卻沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)能通過(guò)有效的德育活動(dòng)及時(shí)排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。
3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)
受傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和德育工作時(shí)，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒(méi)有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過(guò)于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開(kāi)展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動(dòng)的開(kāi)展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專(zhuān)業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時(shí)，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用個(gè)人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵(lì)，拓寬德育渠道
善于結(jié)合初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的主體意識(shí)和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得以充分展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動(dòng)力。
3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我
如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動(dòng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)出初中生的主體意識(shí)和自我管理能力。這對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我無(wú)疑能夠起到有效的推動(dòng)作用，也更有助于初中班主任德育工作的開(kāi)展。
1.順應(yīng)了時(shí)展的潮流：我國(guó)明確指出在教育過(guò)程中要將學(xué)生素質(zhì)作為教學(xué)的主體內(nèi)容，充分強(qiáng)調(diào)德育思想，以德育人，從本質(zhì)上提升學(xué)生的德育水平。德育教育將德育內(nèi)容作為教育的核心，以德育為主體實(shí)施各項(xiàng)教育活動(dòng)，可以從根本上提升學(xué)生素質(zhì)水平。
2.順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求：隨著新課標(biāo)教學(xué)體系的不斷深入，班級(jí)管理目標(biāo)已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開(kāi)始由被動(dòng)管理到主動(dòng)協(xié)作，已經(jīng)開(kāi)始將品德素質(zhì)置于管理控制的核心。德育教育要求以學(xué)生素質(zhì)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行肯定。教育內(nèi)容下的班級(jí)管理可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教育核心，提高學(xué)生素質(zhì)，有效提高班級(jí)管理凝聚力，降低管理內(nèi)容和實(shí)施難度的目標(biāo)。
3.順應(yīng)了教育目標(biāo)的需求：班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，其氛圍直接影響學(xué)生的發(fā)展。德育教育在實(shí)施過(guò)程中以人文關(guān)懷為主要內(nèi)容，充分展現(xiàn)了人性化教育理念，順應(yīng)了新時(shí)期教育目標(biāo)需求。上述環(huán)境下的班級(jí)管理可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)和自律能力。
二、班級(jí)管理德育教育體系的構(gòu)建
1.以目標(biāo)為前提，形成正確管理方向。班主任在德育教育班級(jí)管理工作實(shí)施過(guò)程中要明確管理目標(biāo)，依照管理目標(biāo)設(shè)置對(duì)應(yīng)管理內(nèi)容，保證各項(xiàng)工作實(shí)施的有效性和合理性。當(dāng)前班級(jí)管理目標(biāo)在構(gòu)建過(guò)程中需要把握好德育及管理兩方面內(nèi)容。德育上要控制好對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，做到目標(biāo)與德育教育內(nèi)容相結(jié)合。管理上要把握好對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范，做好目標(biāo)與管理控制內(nèi)容的統(tǒng)一。在確定班級(jí)管理目標(biāo)的過(guò)程中，班主任需要與學(xué)生進(jìn)行商討，與學(xué)生共同決定，營(yíng)造民主化構(gòu)建環(huán)境，從根本上增強(qiáng)目標(biāo)的可實(shí)施性。
2.以關(guān)系為基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的管理氛圍。人際關(guān)系直接影響班級(jí)管理氛圍，影響班級(jí)管理工作的實(shí)施效益。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行全面把握，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，以真誠(chéng)的心與學(xué)生交流，以德育教育情感進(jìn)行感化，從而拉近師生距離，為班級(jí)管理優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在該過(guò)程中班主任要：（1）給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和關(guān)心。班主任要真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，熱情、主動(dòng)地為學(xué)生解決問(wèn)題，為學(xué)生服務(wù)。班主任要確保學(xué)生能夠感受到班主任的愛(ài)，保證學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地與班主任交流，形成良好關(guān)系平臺(tái)；（2）公平對(duì)待每一位學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，將學(xué)生與自身放在同等位置。要多肯定學(xué)生的看法，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)才華；（3）合理利用交流平臺(tái)。班主任要合理利用學(xué)校交流平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)交流，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行互交，從而提升學(xué)生了解狀況。班主任要充分尊重學(xué)生情感，保護(hù)好學(xué)生的隱私權(quán)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)同班級(jí)管理德育教育工作。
3.以隊(duì)伍為主體，形成完善管理結(jié)構(gòu)。班主任在優(yōu)化班級(jí)管理的過(guò)程中要加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，依照德育教育內(nèi)容對(duì)管理人員進(jìn)行適當(dāng)選取，以德育教育要求對(duì)人員進(jìn)行嚴(yán)格篩選，構(gòu)建高素質(zhì)、高水平管理體系。班主任在人員篩選過(guò)程中要充分發(fā)揮人員特長(zhǎng)，保證量才錄用，讓學(xué)生能夠充分感受到管理組織人員的魅力，形成和諧的管理氛圍。初步對(duì)人員進(jìn)行篩選后，班主任可以讓班級(jí)其他人員對(duì)上述人員進(jìn)行選擇，由學(xué)生民主投票選取德才兼?zhèn)涞慕M織人員，對(duì)上述候選人進(jìn)行再次篩選。篩選完成后，班主任要依照其特長(zhǎng)及能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分工，劃分其班級(jí)管理責(zé)任內(nèi)容，形成民主化管理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造積極、民主的環(huán)境氛圍。
2、班主任做好學(xué)生值日指導(dǎo)，扶住學(xué)生做好一天的值日工作。
3、教師班主任對(duì)班內(nèi)認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)能完成值日任務(wù)的學(xué)生查明原因進(jìn)行教育，并及時(shí)把班內(nèi)的典型事例上報(bào)德育處。
4、學(xué)校定期就班級(jí)管理情況匯總，在校會(huì)或教師會(huì)上通報(bào)。
園林102班，學(xué)生正處在十七歲到十八歲年齡段，青春年少，朝氣蓬勃而又熱情奔放，富有活力，是一個(gè)從幼稚走向成熟、獨(dú)立性與依賴(lài)性并存的時(shí)期，也是思想單純、情緒化、好走極端、易沖動(dòng)、容易違紀(jì)校規(guī)的時(shí)期。
1.障礙與困惑
接管這個(gè)班級(jí)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺少集體觀念，缺乏凝聚力，教室里的掃把、拖把等亂擺放，掃把倒了沒(méi)有人扶起來(lái)，教室里堆滿(mǎn)垃圾沒(méi)人倒掉，墻壁上布滿(mǎn)腳印，不顧及班級(jí)影響，對(duì)班級(jí)榮譽(yù)不關(guān)心，不愿為他人服務(wù)、不愿做公益事情，晚自修吃瓜子，吃零食，碎屑丟在地上，有的學(xué)生不愿擔(dān)任學(xué)生干部，怕事情多，怕麻煩，怕得罪人。
1.1違紀(jì)通知單：在第一學(xué)期的9月份，學(xué)院檢查園林102班學(xué)生違紀(jì)通知單：寢室晚上9點(diǎn)后大聲講話、吵鬧，不按時(shí)熄燈，寢室、洗刷間、衛(wèi)生間地面臟，便池臟又不干凈，鞋子亂放，不疊被子，衣褲掛在熱水管上，染發(fā)，涂指甲，戴項(xiàng)鏈，穿耳環(huán)，女生理怪發(fā)（左鬢發(fā)全剪光、再剪一個(gè)閃電的符號(hào)“”，后腦勺發(fā)剪直徑5厘米的圓圈、圈內(nèi)再剪一個(gè)S符號(hào)），不穿校服，上課穿拖鞋，遲出寢室，上課遲到、早退，曠課，不請(qǐng)假外出，晚自修結(jié)束后多媒體不關(guān)，門(mén)、窗不鎖，班長(zhǎng)不交班級(jí)日志。
1.2淡漠考試：校紀(jì)校規(guī)考試只有4人60分及格，32人不及格。
1.3編謊請(qǐng)假：雙休日回家，給班主任打電話，編出各種理由請(qǐng)假。
1.4下課畫(huà)眉毛、上課照鏡子。
1.5上課玩手機(jī)，發(fā)短信、看電影、玩自拍。
1.6上課睡覺(jué)，常常令不少老師頭痛。
1.7個(gè)別學(xué)生把頭發(fā)、指甲染了顏色，脖子和耳朵還帶著各種首飾。
1.8厭學(xué)：班里有幾位學(xué)生不愿讀書(shū)，學(xué)習(xí)興趣低落，一位學(xué)生放棄學(xué)業(yè)，退學(xué)到社會(huì)打工，家長(zhǎng)也沒(méi)辦法，只能默認(rèn)不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生。
2.分析研究、調(diào)整對(duì)策、促進(jìn)教育發(fā)展
班主任要讓學(xué)生年輕的心受到真正的關(guān)懷，讓他們受到誠(chéng)摯和有益的引導(dǎo)，要真心把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友、子女的身份理解她們，幫助他們。
2.1組建好班干部隊(duì)伍
每周一次的主題班會(huì)，不定期進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育、法制案例教育、榜樣教育、文明禮貌教育，學(xué)習(xí)態(tài)度教育。定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。
2.2制定班級(jí)操行分實(shí)施
組織全班同學(xué)認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，制定了，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和減扣操行分辦法。要求班委會(huì)成員每天、每周、每月記錄為班里做好事的同學(xué)，記錄在本子里，比如為班級(jí)搞衛(wèi)生、搬運(yùn)校服、擦洗吊扇的等等，每月評(píng)定操行分可以加分，如果班委會(huì)成員這一個(gè)月沒(méi)有記錄好人好事，則要扣班委會(huì)的操行分。
2.3每周檢查寢室衛(wèi)生
每周一到寢室檢查衛(wèi)生、紀(jì)律等，在檢查寢室時(shí)幫助學(xué)生掃地、拖地、洗刷便池，當(dāng)時(shí)全部同學(xué)的目光都被集中到了班主任的身上。
2.4及時(shí)做好家訪工作
有的學(xué)生和家長(zhǎng)很難溝通，在家里不和家長(zhǎng)說(shuō)話，在學(xué)校里打電話回家只是要錢(qián)，有的家長(zhǎng)很苦悶，到我這里來(lái)訴苦，家長(zhǎng)要求班主任教育學(xué)生。
2.5獎(jiǎng)罰分明
大力表?yè)P(yáng)好人好事或?qū)W習(xí)勤奮的學(xué)生。對(duì)于違紀(jì)扣分的，就在全班批評(píng)，班長(zhǎng)、班委會(huì)成員和一般的同學(xué)都一視同仁，全班點(diǎn)名，批評(píng)錯(cuò)誤思想行為和歪風(fēng)邪氣，使越來(lái)越多的同學(xué)敢于揭發(fā)和批評(píng)不良行為。
2.6細(xì)心做好個(gè)別談話
在班級(jí)管理中，與學(xué)生進(jìn)行談心，通過(guò)談心，溝通師生之間的感情，以達(dá)到影響、教育學(xué)生的目的。
2.7改變批評(píng)方法
對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要敢于批評(píng)，更要善于批評(píng)，同一個(gè)意思可以用多種表達(dá)方式，可以直截了當(dāng)，也可以迂回曲折。
2.8精心活動(dòng)
集體活動(dòng)最能展現(xiàn)一個(gè)班集體形象，最具有集體凝聚力。
2.9堅(jiān)持做好情況記載，例如學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)情況、活動(dòng)表現(xiàn)、好人好事、不良現(xiàn)象等等。
結(jié)束語(yǔ)：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的班級(jí)工作、學(xué)生談話、啟發(fā)教育，全班在各方面第二個(gè)學(xué)期要比前一個(gè)學(xué)期好多了，違紀(jì)扣分的比前學(xué)期少，女生5205寢室被評(píng)為“溫馨文明寢室”，班級(jí)黑板報(bào)獲得了學(xué)院和系一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，第八屆學(xué)院技能運(yùn)動(dòng)會(huì)，規(guī)定參賽項(xiàng)目“花束包裝”和“組合盆栽”囊括第一名和第三名好成績(jī)。03年獲學(xué)院“紀(jì)律衛(wèi)生優(yōu)勝班級(jí)”。桂圓圓被選為園林技術(shù)系生活部部長(zhǎng)，厲莎莎被選為學(xué)院社團(tuán)實(shí)踐部部長(zhǎng)，盧鑫鑫被選為學(xué)院文明監(jiān)察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。
真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更加愛(ài)護(hù)和尊敬，這種互愛(ài)給班主任帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蘇春妹：《淺談中職新生素質(zhì)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策探究》中國(guó)化工貿(mào)易出版社 2012.5第五期
