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篇1

中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0161-02

實(shí)訓(xùn)考核是評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量成果、檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)能力的基本途徑之一。課題組通過對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研評(píng)析， 確立了研究目標(biāo)， 即嘗試建立一套立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)（崗位）需要的， 以專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能與職業(yè)能力為考核目標(biāo)的（具體化為考核項(xiàng)目指標(biāo)）， 與實(shí)踐教學(xué)形式相適應(yīng)的， 過程性與結(jié)果性相統(tǒng)一的， 多元考核主體參與的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核指標(biāo)體系。經(jīng)過近一年的研究與實(shí)踐探索， 初步構(gòu)建起一套以課程為依托、與實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)考核體系， 并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐， 取得了初步效果。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核的方法

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試考核大綱要求，結(jié)合社會(huì)行業(yè)需要，我們采取以下方法：

（一）“崗位能力采分點(diǎn)”考核法

專業(yè)教師可根據(jù)職業(yè)崗位的分析與特點(diǎn)制定崗位能力“采分點(diǎn)”，實(shí)行模塊式考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以“采分點(diǎn)”為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。比如，在校內(nèi)可采取一階段一考，扎實(shí)基本功。學(xué)生都以每一階段的“崗位能力采分點(diǎn)”為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以課內(nèi)作業(yè)、課外調(diào)研的形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一階段的課中，逐一加以落實(shí)，一階段一考核，教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功。

（二）“因人施考”考核法

在室內(nèi)設(shè)計(jì)作專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教、因人施考。根據(jù)自己的興趣愛好特長(zhǎng)，結(jié)合企業(yè)崗位單項(xiàng)能力的特殊要求，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“關(guān)鍵能力”和“核心能力”的考核。

（三）“小組合作”考核法

師生共同設(shè)計(jì)好課題，將考題帶出考室，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：家居設(shè)計(jì)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作：收集、整理、歸納資料；測(cè)量、預(yù)算、設(shè)計(jì)、出圖等等。這種考評(píng)方式不但將所學(xué)的多門課程進(jìn)行整合，而且還充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了各小組成員的主人翁精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

（四）“層層遞進(jìn)”考核法

首先，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行摸底，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、動(dòng)手能力進(jìn)行全面了解；然后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制訂階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；接著，當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新臺(tái)階，“層層遞進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前走，讓學(xué)生跳一跳能摘到“桃子”。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，體會(huì)到了自身的價(jià)值，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（五）“公司實(shí)習(xí)環(huán)境”考核法

走出教室到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在裝飾、裝潢公司環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。企業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生崗位能力考核完全可以在企業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的設(shè)計(jì)師們?cè)趯?shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的崗位能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的技能型人才。

（六）“學(xué)用結(jié)合”考核法

以實(shí)戰(zhàn)操練代替考試。每個(gè)模塊的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用命題設(shè)計(jì)作品把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力，要求充分利用所學(xué)知識(shí)，廣泛聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)的同時(shí)，本著“學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔”的原則，要求學(xué)生在教室、現(xiàn)場(chǎng)、借助資料書、教師輔導(dǎo)、專家指導(dǎo)、“兵”幫“兵”的方式完成最終的設(shè)計(jì)作品。最后嚴(yán)格把關(guān)由教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師、現(xiàn)場(chǎng)用戶，以評(píng)委綜合打分的方式代替考試成績(jī)。教師、設(shè)計(jì)師的好評(píng)，用戶真誠的贊賞，會(huì)使學(xué)生獲得了極大的成就感，能使學(xué)生更加對(duì)將來所要從事的工作充滿信心。

（七）“互評(píng)”考核法

將考核看作是由教師、學(xué)生、第三方共同參與的交互過程。一是建立相互交流的機(jī)制?？己送瓿珊螅?學(xué)生寫陳述（ 總結(jié)）， 教師寫評(píng)語（ 總結(jié)） ， 通過總結(jié)會(huì)等形式， 教師指出學(xué)生的不足之處， 并提出改進(jìn)的建議。二是建立反饋與救濟(jì)程序。避免教師考完不管， 學(xué)生不知對(duì)錯(cuò)的問題。

（八）多證書考核

職業(yè)資格證書是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書的各模塊又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，非常適合我專業(yè)的學(xué)生。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得室內(nèi)設(shè)計(jì)員的職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)、“發(fā)展學(xué)生能力本位”的目的。

（九）“形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合”的考核方法

形成性評(píng)價(jià)是關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)， 是面向過去的評(píng)價(jià)。要把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來， 既注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程， 又看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核的方案

根據(jù)以上考核方法，制定了以下詳細(xì)的考核方案。實(shí)訓(xùn)成績(jī)=考核單（權(quán)重80%）+考核單（自我評(píng)定）（權(quán)重10%）+考核單（小組互相評(píng)定）（權(quán)重10%）

篇2

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0045-03

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對(duì)口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績(jī)不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自卑心強(qiáng)。由此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問題的關(guān)鍵。近幾年，通過對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革實(shí)踐，從課程創(chuàng)新入手，實(shí)施理論與實(shí)踐為一體、基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項(xiàng)目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才，通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論及方案設(shè)計(jì)技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計(jì)類平面、三維軟件的運(yùn)用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開拓性精神。

二、課程模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實(shí)際工作的一致性，所以，我們選擇項(xiàng)目課程模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化來組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程模式是指通過對(duì)工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項(xiàng)目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項(xiàng)目課程具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項(xiàng)目，按主次組成若干個(gè)模塊，實(shí)施某一項(xiàng)目模塊，就如同完成一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。

項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。

三、課程開發(fā)的技術(shù)路線

1.課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的內(nèi)容方法

近幾年，我們開始新一輪的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)共同開發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。

（1）邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過對(duì)社會(huì)需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對(duì)具體崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，工作項(xiàng)目用于搭建課程內(nèi)容框架。

（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開發(fā)。

（4）制定教學(xué)實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析來指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)路線

明晰課程開發(fā)路徑━建立信息渠道━開展市場(chǎng)調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開人才培養(yǎng)方案論證會(huì)━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)━開展課程評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。

四、課程體系的開發(fā)與實(shí)施

室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點(diǎn)等情況。通過多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)與空間知識(shí)的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對(duì)待室內(nèi)設(shè)計(jì)，忽略對(duì)于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對(duì)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)類知識(shí)的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行課程整合是非常必要的。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行重組，室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類、平面類電腦繪圖技術(shù)為支撐?？梢?，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，課程體系的開發(fā)顯得尤其重要。

1.課程開發(fā)

首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個(gè)珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個(gè)初步的室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計(jì)助理的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要核心崗位是設(shè)計(jì)助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。

隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設(shè)計(jì)助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過對(duì)專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個(gè)崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)（工作）行動(dòng)過程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有重要的意義和功能。

最后，通過架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開發(fā)、設(shè)計(jì)、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位中的工作過程有：方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的設(shè)計(jì)、施工過程為導(dǎo)向歸納了11個(gè)工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測(cè)繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價(jià)。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)核心能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。

2.課程的重組與體現(xiàn)

（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個(gè)平臺(tái)的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項(xiàng)技能模塊的單項(xiàng)能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實(shí)踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一個(gè)專題項(xiàng)目居住空間，從第二學(xué)期就開始了，到第三個(gè)學(xué)期時(shí)與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，將原來游離于專業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專業(yè)這個(gè)點(diǎn)上，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說，在第三個(gè)學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會(huì)將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個(gè)空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學(xué)習(xí)成果了。

（2）第四、五學(xué)期的項(xiàng)目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計(jì)員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計(jì)助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。

（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點(diǎn)”的特點(diǎn)。我們專業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊(duì)師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計(jì)技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實(shí)習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學(xué)時(shí)數(shù)，時(shí)間也分布在第二、三、四、五等三個(gè)學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計(jì)并重的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.課程教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法

教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計(jì)，然后總結(jié)意見，進(jìn)行歸納和分析，每一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其勤于思考、善于表達(dá)，提高參與實(shí)踐的興趣。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，仿真模擬企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)氛圍來完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過方案分析、研究、設(shè)計(jì)、修改、匯報(bào)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)而完成項(xiàng)目的整個(gè)歷程。這種模擬真實(shí)項(xiàng)目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來，便于增長(zhǎng)崗位職業(yè)能力。

通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的能力。

五、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校企合作并行

1.模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程，如果學(xué)生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。通過工作室化組織項(xiàng)目教學(xué)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計(jì)項(xiàng)目展室、材料展室、和施工實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)立體的認(rèn)識(shí)，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)空間配搭、設(shè)計(jì)風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（1）首先將學(xué)生分為若干個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)小組，到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)、材料市場(chǎng)、家具市場(chǎng)、燈具市場(chǎng)、裝飾品市場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行設(shè)計(jì)資料收集及分析，在規(guī)定時(shí)間里每個(gè)小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師所提的設(shè)計(jì)要求和工程費(fèi)用總額估算，共同完成方案設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案，交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正。

（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正后，各個(gè)小組獨(dú)立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。

（3）由實(shí)訓(xùn)教師和聘請(qǐng)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行評(píng)分作為學(xué)生實(shí)踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報(bào)講解設(shè)計(jì)構(gòu)思。

2.實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

從企業(yè)中引入實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)職場(chǎng)的運(yùn)行模式，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.師資隊(duì)伍培養(yǎng)

定期委派教師參加國(guó)培、企業(yè)實(shí)踐、教育科研及學(xué)術(shù)會(huì)議等；支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實(shí)踐一線進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平；鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各類技能競(jìng)賽，獲取職業(yè)資格證書，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)的必要條件，加快高級(jí)技能水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)系教師隊(duì)伍整體水平。

篇3

中圖分類號(hào)：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-08-00-02

一、背景分析

我校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念的雛形是我校國(guó)家示范校建設(shè)申報(bào)方案時(shí)提出的“教學(xué)職場(chǎng)化”與室內(nèi)專業(yè)建設(shè)的系列實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)示范專業(yè)建設(shè)小組大量的調(diào)研分析基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實(shí)際條件和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議數(shù)次專題討論、分析和論證，同時(shí)借鑒新加坡南洋理工學(xué)院 “教學(xué)工廠”理念，通過總結(jié)、提煉創(chuàng)造性地提出來的。

“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境，將室內(nèi)裝飾企業(yè)實(shí)際的工作內(nèi)容通過教師的提煉，歸納總結(jié)出“典型工作過程”，之后把各個(gè)典型工作過程分類規(guī)劃進(jìn)入到我校的實(shí)訓(xùn)基地中的各個(gè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分的體驗(yàn)和鍛煉企業(yè)工作中的典型工作及必備的施工技能。到了高年級(jí)之后以學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室為平臺(tái)引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目變成學(xué)校教學(xué)的“教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目”，讓學(xué)生參與執(zhí)行由教師和企業(yè)專家指導(dǎo)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和執(zhí)行能力。在完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目過程中，讓學(xué)生切身體驗(yàn)市場(chǎng)的嚴(yán)格要求，并且得到企業(yè)專家的指導(dǎo)，使得學(xué)生在工作之前得到一個(gè)更加實(shí)際的職場(chǎng)技能訓(xùn)練。

二、根據(jù)“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念構(gòu)建教學(xué)模式

“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境。它改變?cè)瓉韺?shí)訓(xùn)室的概念，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的環(huán)境職場(chǎng)化、面積擴(kuò)大化、設(shè)備現(xiàn)代化、功能多元化、教師雙師化、教學(xué)項(xiàng)目化，為學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?！奥殘?chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”理念的意圖就是在“崗位為中心，工作流程為導(dǎo)向”的理念之下建立一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一，教學(xué)與應(yīng)用合一”，形成以項(xiàng)目工作室（專家、名家工作室）為項(xiàng)目出入口，各實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)為主要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的“教學(xué)+實(shí)訓(xùn)+企業(yè)”為一體的人才培養(yǎng)模式。這是一個(gè)我們自認(rèn)為科學(xué)的又符合職業(yè)教育趨勢(shì)的理念，但是要想把這個(gè)理念高效率的執(zhí)行，讓這個(gè)理念發(fā)揮它的作用，一個(gè)與之相匹配的教學(xué)模式顯得至關(guān)重要，因此我們對(duì)“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐。

（一）構(gòu)建以“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式

知識(shí)導(dǎo)向課程模式（以學(xué)科為基礎(chǔ)陳述知識(shí)）著重解決“是什么，為什么”的問題。行為導(dǎo)向課程模式（以實(shí)踐為主線，通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能）著重解決“做什么，怎么做”的問題?！奥殘?chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教學(xué)理念是根據(jù)中職學(xué)生邏輯思維能力差，形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制作專業(yè)的工程施工屬性，從行為導(dǎo)向教學(xué)法入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和獨(dú)立解決問題的能力是更符合教學(xué)規(guī)律的。具體來說，應(yīng)該以“職業(yè)活動(dòng)”為導(dǎo)向，以“典型工作任務(wù)”為載體，采用非學(xué)科式的而以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式組織教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容將具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，使得整個(gè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)及制作專業(yè)課程教學(xué)過程成為一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)的一個(gè)完整的行為模式。如以設(shè)計(jì)員、施工員等施工技術(shù)崗位職業(yè)情境為教學(xué)的參照系，盡可能地讓學(xué)生“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”，就是所謂的在“做中學(xué)、學(xué)中做”，形成“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生實(shí)踐或行動(dòng)來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。

我校的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地集群中，實(shí)訓(xùn)室的建立是通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和分析，在總結(jié)提煉了室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)及施工中的各項(xiàng)工作之后，結(jié)合我專業(yè)培養(yǎng)人才的定位而得出。為實(shí)現(xiàn)“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”這一目標(biāo)，我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了以下幾個(gè)整合：

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)化。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分涵蓋了實(shí)訓(xùn)的各個(gè)部分，其中有仿真設(shè)計(jì)部分，有施工工藝展示及實(shí)操部分，還有效果展示部分，最后是實(shí)際工作部分（室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室階段）。學(xué)生能夠體驗(yàn)和鍛煉到室內(nèi)裝飾專業(yè)所需的各種實(shí)踐技能。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)階梯化。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)包括三個(gè)層次，第一層次為設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，第二層次是設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段，第三層次為工程實(shí)施階段，第四是層次為職業(yè)鍛煉階段。通過層層深入的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3、培養(yǎng)功能多元化。從上圖可以看出這個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)以設(shè)計(jì)員為核心崗位。同時(shí)可以培養(yǎng)造價(jià)員，資料員、材料員、施工員等相關(guān)崗位。

4、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高級(jí)階段，通過“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”平臺(tái)，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與真正的市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這也是我們整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系的最大特色之處。

（二）建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)等多種“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”互相融合的實(shí)踐教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式。

我們根據(jù)室內(nèi)裝飾行業(yè)的特點(diǎn)，將工作過程典型化，然后按照項(xiàng)目分類，將教學(xué)內(nèi)容按照不同難度和復(fù)雜程度進(jìn)行工作任務(wù)整合，其教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求相一致，教學(xué)情境與企業(yè)工作相一致。教學(xué)過程中多個(gè)專業(yè)互相融合，選擇相應(yīng)的工作任務(wù)，形成了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)”的模塊化教學(xué)模式。突出“做”在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，突出崗位職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

在具體教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立靈活的培養(yǎng)模式。在長(zhǎng)期的技能人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性對(duì)其職業(yè)發(fā)展方向有著決定性作用，所以在教學(xué)中我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從事自己擅長(zhǎng)的方向?qū)W習(xí)，比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)組織管理與人打交道，對(duì)施工工藝有更多的興趣，我們就有意識(shí)的讓學(xué)生往施工員方向發(fā)展。而有的學(xué)生電腦非常擅長(zhǎng)，我們則往設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面引導(dǎo)。建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式，確立了學(xué)生的中心地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)基地開展技能競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生更多、更早第參與到生產(chǎn)實(shí)踐工作中去，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更快更早的覺悟并選擇自己的職業(yè)方向。

（三）編寫符合教學(xué)模式及教學(xué)方法的核心課程的校本教材與實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，構(gòu)建以“能力為核心”的評(píng)價(jià)模式

為了能夠配合行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體化教學(xué)，我校由專業(yè)帶頭人，骨干教師一起專門針對(duì)性的編寫了四門核心課程教材及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，分別是《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與工藝》、《AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)運(yùn)用》、《3Ds max室內(nèi)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》，對(duì)實(shí)現(xiàn)室內(nèi)專業(yè)的“行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法起到了巨大的輔助作用。

在“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，在課程教學(xué)中以任務(wù)或項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)情景，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的以“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。構(gòu)建了以“能力為核心”，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試和職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。

（四）建立以合作企業(yè)為依托、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)模式

中職“二加一”的學(xué)制使得學(xué)生在校期間時(shí)間變短，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間變得很長(zhǎng)，從三年的中職教育來說這一年的頂崗實(shí)習(xí)也是非常重要的，而頂崗實(shí)習(xí)恰恰是大部分中職學(xué)校普遍的短板。良好的頂崗實(shí)習(xí)有兩點(diǎn)特別重要，一是要專業(yè)對(duì)口，讓專業(yè)學(xué)習(xí)有持續(xù)性；二是頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有銜接。所以我們著力解決這一巨大的難題，通過主動(dòng)出擊廣泛物色合作企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，努力使實(shí)踐教學(xué)真正成為“雙贏”項(xiàng)目，帶動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研教育的發(fā)展，影響更多的企事業(yè)單位加入到實(shí)習(xí)基地隊(duì)伍，形成社會(huì)育人的良好氛圍，從而建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，這是搞好實(shí)踐教學(xué)的有力保障，只有建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)才能順利有效地進(jìn)行。

我們?cè)凇奥殘?chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念下，實(shí)施“崗位為中心、工作流程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，確立了“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”實(shí)踐教學(xué)模式改革，構(gòu)建了系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)及相關(guān)配套的教學(xué)設(shè)施和方法。通過這幾年人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著的提升，讓我們深深的感受到教育中教學(xué)模式與方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育理念的重要性，我們也將繼續(xù)完善改進(jìn)教學(xué)方法，更好的完成我們的教育使命。

參考文獻(xiàn)：

篇4

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具備以下條件：首先，一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本行業(yè)內(nèi)有較強(qiáng)的影響力。其次，能善于整合與利用社會(huì)資源，并通過有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。第三，要有一定的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持本專業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I(lǐng)先水平。第四，能結(jié)合校企實(shí)際情況、針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立完善專兼結(jié)合的制度保障

通過校企合作雙方共同擬定的協(xié)議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責(zé)任、權(quán)利。形成一定的制度，來保障行業(yè)企業(yè)相關(guān)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)校企合作協(xié)議，學(xué)校專任教師和青年教師最好每學(xué)期輪流赴合作企業(yè)頂崗工作，使專職教師的企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)經(jīng)?；陀行浴８鶕?jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院專任教師和合作企業(yè)兼職教師在最大程度上發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，這樣才能型成合理、有效的教學(xué)模式。一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成,實(shí)踐技能課程的項(xiàng)目和內(nèi)容由雙方共同協(xié)商設(shè)置，并主要由具有企業(yè)選派具備高技能水平、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師講授。

（三）實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為校企合作的紐帶，將學(xué)院教學(xué)管理覆蓋到學(xué)生培養(yǎng)的全過程，與企業(yè)共同保障學(xué)生半年至一年的頂崗實(shí)習(xí)的效果。通過學(xué)院文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。在教學(xué)過程中，把設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)來，讓高職學(xué)生走出去。建立校企合作的教學(xué)模式，有效的形成以資深企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)體系，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建立對(duì)內(nèi)、對(duì)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)基地。努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的人才培養(yǎng)模式為落實(shí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。

（四）大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

爭(zhēng)取條件，大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，至少在學(xué)校內(nèi)部場(chǎng)所建立一些基本的技能實(shí)踐場(chǎng)所。例如：

①室內(nèi)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，陳列數(shù)百種常用裝飾材料和數(shù)十種施工機(jī)具、設(shè)備，使學(xué)生在校期間對(duì)常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應(yīng)用范圍等有直觀了解，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

②建成室內(nèi)裝飾施工工藝流程實(shí)訓(xùn)室若干個(gè)，將常用裝飾施工構(gòu)造按照工藝流程順序進(jìn)行開放展示，使學(xué)生清晰地了解室內(nèi)裝飾施工的技術(shù)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生繪制施工圖和從事施工管理的能力。

③建成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主體的CAD、3DMAX實(shí)訓(xùn)基地一所，主要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

④建立制度化的科學(xué)管理模式，要不斷完善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能操作等方面的規(guī)章制度。做到教學(xué)有教案，實(shí)訓(xùn)有手冊(cè)，操作有制度。

（五）具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力

依托團(tuán)隊(duì)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)本專業(yè)專職教師多參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和招標(biāo)工作，這樣不僅積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作更深入、更穩(wěn)定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時(shí)利用行業(yè)協(xié)會(huì)的資源，設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)學(xué)生入會(huì)、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體制，打造良好的培訓(xùn)、考核平臺(tái)。

（六）建立以科研保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的模式

在教學(xué)上，定期組織教師聽課，開展教案、教學(xué)心得交流會(huì)議，不斷完善教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)上，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師深入交流。以研討會(huì)、觀摩會(huì)、文字總結(jié)等方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。歷練教師的一線設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的實(shí)際教學(xué)能力。鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以專業(yè)論文、教學(xué)論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學(xué)心得與成果。

二、關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

學(xué)校和企業(yè)分別承但本專業(yè)的基礎(chǔ)課、實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行合理、有效的穿插，將理論講解和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)資源，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)計(jì)劃制定、課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分考慮用人單位的實(shí)際工作需求，與合作企業(yè)共同協(xié)商確定實(shí)施方案。

①在實(shí)際教學(xué)中，把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

②在頂崗實(shí)習(xí)過程中，通過已經(jīng)建立的設(shè)計(jì)企業(yè)為平臺(tái)，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走入市場(chǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。

③把學(xué)院的學(xué)術(shù)氣息帶進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)提升專業(yè)層次，突破設(shè)計(jì)瓶頸，既為企業(yè)的設(shè)計(jì)師在專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，又拓展了學(xué)院的辦學(xué)理念及方式。

④把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)校園，為高職教育提供了實(shí)際、具體、可行的教學(xué)方向，在專業(yè)課程設(shè)置上目標(biāo)明確，有的放矢。

⑤廣泛與省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，推薦學(xué)生就業(yè)。

三、教學(xué)革新總結(jié)

①減少理論課教學(xué)課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。

②在基礎(chǔ)課教學(xué)階段注重課程銜接和應(yīng)用引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。

③引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目同步教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

④建設(shè)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。

⑤建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。

⑥引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和競(jìng)賽，使學(xué)生開闊眼界、提前接觸行業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力。

⑦工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與市場(chǎng)、一線設(shè)計(jì)師有較深入的接觸。

⑧在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。

篇5

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)體系,是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基,理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科,勢(shì)必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)年輕的復(fù)合學(xué)科,即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù),而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科,既需要藝術(shù)的設(shè)計(jì),又需要技術(shù)的手段,兩者缺一不可。

2.我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè),先天不足,太偏重于加工技術(shù),偏工科技術(shù)型,而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),側(cè)重于藝術(shù)型,而國(guó)際先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,更為科學(xué)、合理。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié),我國(guó)的高等教育的?？啤⒈究拼T士直到博士都有,目前與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的最大差距是實(shí)踐能力,動(dòng)手能力,將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。WWW.133229.coM

4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏,教學(xué)手段單一,忽視個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。

因此需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。

一、堅(jiān)持以?？破鸩?、積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時(shí),面向社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

(一)根據(jù)理論教學(xué)需求,科學(xué)合理構(gòu)建課程體系,制定和完善教學(xué)大綱

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè),在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上,有很多傳統(tǒng)的格式。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo),緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場(chǎng)要求和高職教育的要求,對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合,對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要,按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國(guó)家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、管理的理論知識(shí)及專業(yè)技能,具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識(shí),有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)驗(yàn),能夠進(jìn)入市場(chǎng)就能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營(yíng)銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場(chǎng)行情,包括材料以及裝修行業(yè)的具體動(dòng)態(tài)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教研教改具體措施

(一)項(xiàng)目牽引,課程以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。

針對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍對(duì)理論課程沒有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)時(shí)首先確定實(shí)際項(xiàng)目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)與陳設(shè)”課程教學(xué),本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,理論性很強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)理論沒有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況,結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的情況。我們?cè)诮虒W(xué)之前首先確定“實(shí)際項(xiàng)目”。如在教授室內(nèi)空間布局時(shí),我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項(xiàng)目,要求同學(xué)們合理分割空間,同時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)量尺、核對(duì)設(shè)計(jì)等等步驟。再返回到課堂,結(jié)合理論知識(shí)以同學(xué)們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場(chǎng)的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立課程信息反饋機(jī)制,由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于階段性授課,在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程階段性教學(xué)時(shí),要分時(shí)段分情況的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行咨詢,同時(shí)要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時(shí)總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言,進(jìn)行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地,進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成,這樣教學(xué)就變得死板,理論就無法結(jié)合實(shí)踐,學(xué)生就在死記硬背中對(duì)課程失去興趣。針對(duì)這種情況我們?cè)趯W(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時(shí),我們將設(shè)計(jì)好的家具通過實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間也加深了教學(xué)的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教研組的作用,經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時(shí)增加教師之間的專業(yè)交流,互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場(chǎng),近距離的接觸市場(chǎng),使自己的專業(yè)知識(shí)時(shí)刻保持在室內(nèi)設(shè)計(jì)的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識(shí)不落伍不脫離實(shí)踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵(lì)、約束政策,形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的專家。

三、開闊教學(xué)領(lǐng)域,加大室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式,緊扣培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計(jì)與編寫。積極的鼓勵(lì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教材結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開闊,讓教學(xué)更加的開放。同時(shí)組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程的院級(jí)精品課程的設(shè)置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績(jī)突出的畢業(yè)生定期回來,和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性,以及以后工作應(yīng)用中的作用,讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系,建立相關(guān)的機(jī)構(gòu),構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。

讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級(jí)別信息,配合國(guó)家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師證,讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容,如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。定期組織學(xué)生進(jìn)行級(jí)別以及資質(zhì)證書的考試,加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。

四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系,由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持,設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室,直接面向市場(chǎng)。把室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程和社會(huì)實(shí)踐最直接的結(jié)合起來,把同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一些實(shí)際項(xiàng)目,應(yīng)用到實(shí)際的工程。

(二)通過工作室引進(jìn)相關(guān)的教師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。

(三)建立相關(guān)的工作室,同時(shí)也可以為畢業(yè)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué),鼓勵(lì)在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時(shí)利用創(chuàng)收所得,根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施,不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn):

篇6

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的重點(diǎn)骨干課程，是該專業(yè)整個(gè)教學(xué)的核心部分。隨著人類信息社會(huì)時(shí)代的進(jìn)入，新的設(shè)計(jì)理念、新的設(shè)計(jì)思潮和新的設(shè)計(jì)手段要求對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要有新的培養(yǎng)方式，要打破舊的、過時(shí)的教學(xué)模式，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)提出更新更高的要求。我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè)，先天不足，太偏重于加工技術(shù)，偏工科技術(shù)型，而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，側(cè)重于藝術(shù)型，而國(guó)際先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，更為科學(xué)、合理。理論與實(shí)踐脫節(jié)，我國(guó)的高等教育的?？?、本科碩士直到博士都有，目前與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的最大差距是實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，創(chuàng)新思維能力。職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏，教學(xué)手段單一，忽視個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。因此需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。

一 原創(chuàng)思維的培養(yǎng)

人文主義和工程主義的室內(nèi)設(shè)計(jì)，其本質(zhì)都是創(chuàng)造，是一種集中了人類大量精神財(cái)富、利用人類最進(jìn)步和最先進(jìn)的科技手段服務(wù)于人的創(chuàng)造。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)很重要的一部分就是對(duì)創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課教學(xué)，主要是對(duì)工程項(xiàng)目的模擬通過兩三個(gè)室內(nèi)空間課程作業(yè)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力，首先是由教師具體講解，進(jìn)行課程安排，然后是草圖輔導(dǎo)，再到上板制圖，雖然有了一系列的理論講解，并看了許多范圖，可一到具體設(shè)計(jì)就存在普遍雷同現(xiàn)象，另外一些學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)東搬西湊，不肯動(dòng)腦沒有創(chuàng)意，就其根本原因是教學(xué)過程中存在一定的弊端，容易造成學(xué)生就某一設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新的缺陷。在當(dāng)今社會(huì)設(shè)計(jì)師沒有自己的風(fēng)格特征，沒有獨(dú)特的原創(chuàng)設(shè)計(jì)，很難有發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力，我們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)課的先導(dǎo)課中，就開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”、“造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練”等課，加大了“構(gòu)成”課的課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生抽象思維及想象能力的訓(xùn)練。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課中我們主要通過以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)學(xué)生原創(chuàng)思維的培養(yǎng)。

（1）解析名師作品

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課中，教師講完課后，課堂教學(xué)的第一步讓學(xué)生根據(jù)具體的專題設(shè)計(jì)題目，搜集名家的設(shè)計(jì)，并且讓學(xué)生通過案例分析講解其設(shè)計(jì)風(fēng)格、特點(diǎn)和創(chuàng)新。我們反對(duì)學(xué)生的盲目照抄甚至完全拷貝別人的設(shè)計(jì)作品，這樣做的目的是通過學(xué)習(xí)別人的作品來完善和提高自己的設(shè)計(jì)技巧，一方面，廣泛的參閱前人做出的成果可以避免做前人已經(jīng)做過的工作；另一方面，分析前人已經(jīng)做過的工作對(duì)設(shè)計(jì)師來說，可以從前人的成果中借鑒與學(xué)習(xí)，得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生更好的想法，還可以通過研究、分析別人原創(chuàng)設(shè)計(jì)的思路，加強(qiáng)自己設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)造因素。

（2）設(shè)計(jì)元素的形成

原創(chuàng)設(shè)計(jì)是通過作者的創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生的全新的設(shè)計(jì)，作品應(yīng)該具有新穎性與惟一性，要求破舊立新，新穎獨(dú)特。怎么樣使學(xué)生能有創(chuàng)作的沖動(dòng)并產(chǎn)生創(chuàng)作靈感？我們?cè)诮虒W(xué)中改變從書本到書本的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中尋找設(shè)計(jì)元素。

我們室內(nèi)設(shè)計(jì)課的課堂教學(xué)第二步就是在生活中尋找設(shè)計(jì)元素，并根據(jù)這一元素，加以變形改造變成室內(nèi)設(shè)計(jì)元素，最終形成原創(chuàng)思路，并運(yùn)用到專題設(shè)計(jì)中。要求學(xué)生把設(shè)計(jì)元素的演變、改造和運(yùn)用的過程用圖式及文字表達(dá)出來，如果是照抄的就說不出來，這樣強(qiáng)迫學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新，最終在畢業(yè)時(shí)養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣和原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力。

（3）設(shè)計(jì)理念的表達(dá)

我們室內(nèi)設(shè)計(jì)課的課堂教學(xué)第三步就是讓學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)理念是設(shè)計(jì)師在空間作品構(gòu)思過程中所確立的主導(dǎo)思想，它賦予作品文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn)。好的設(shè)計(jì)理念至關(guān)重要，它不僅是設(shè)計(jì)的精髓所在，而且能令作品具有個(gè)性化、專業(yè)化和與眾不同的效果。在以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)課中，教師只是強(qiáng)調(diào)作品的圖面效果表現(xiàn)，沒有理論的總結(jié)和表達(dá)。我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)課加強(qiáng)了原創(chuàng)思路和設(shè)計(jì)理念的文字表達(dá)和語言說明，學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練不僅使原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品上升到一定的理論深度，而且鍛煉了口頭的表達(dá)能力。

二?應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革中，我們注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提倡開放式辦學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門到材料市場(chǎng)去了解認(rèn)知材料，到施工現(xiàn)場(chǎng)去感知施工工藝，在課程環(huán)節(jié)中通過結(jié)合工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)滲透教學(xué)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力，達(dá)到藝術(shù)與工程實(shí)踐相結(jié)合。

（1）真題演練

我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)課在三學(xué)期里共開四個(gè)專題設(shè)計(jì)，有居住空間、辦公空間、餐飲空間、商業(yè)空間。每一個(gè)專題設(shè)計(jì)題目，我們都盡量采用實(shí)際項(xiàng)目的真題，學(xué)生可以通過去現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，去感知原土建的空間形態(tài)、具體的尺度比例。通過這樣的真題演練，使學(xué)生對(duì)空間的尺度感有了具體認(rèn)識(shí)，拉近了課堂和工程實(shí)踐的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高漲。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成，這樣教學(xué)就變得死板，理論就無法結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生就在死記硬背中對(duì)課程失去興趣。針對(duì)這種情況我們?cè)趯W(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如：在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時(shí)，我們將設(shè)計(jì)好的家具通過實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作，這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間也加深了教學(xué)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室等之間功能劃分明確，不同的教學(xué)類型選擇相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地，而工作室教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地之間的界線，將實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房、教室等各自的功能都復(fù)合在工作室環(huán)境中。工作室不僅承擔(dān)日常的教學(xué)任務(wù)，也包括技能競(jìng)賽培訓(xùn)、課外專業(yè)學(xué)習(xí)、工程項(xiàng)目研討、項(xiàng)目與實(shí)物展示、業(yè)務(wù)談判與溝通、對(duì)外交流與合作甚至是教師的教研教學(xué)活動(dòng)開展。建立相關(guān)的工作室，同時(shí)也可以為畢業(yè)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，鼓勵(lì)在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時(shí)利用創(chuàng)收所得，根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施，不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

工作室成為一種高度復(fù)合化、功能化的教、學(xué)、研場(chǎng)地，學(xué)生課余樂于到工作室來學(xué)習(xí)，教師課余也樂于到工作室來工作，學(xué)生與教師之間有更多機(jī)會(huì)在一起，師生之間、學(xué)生之間各種交流、學(xué)習(xí)和協(xié)作的現(xiàn)象也越為普遍，在各類專業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目中，教師團(tuán)隊(duì)、師生團(tuán)隊(duì)也逐漸形成并在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。實(shí)施工作室的主要目的是將專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作課程，通過項(xiàng)目制的形式完成教學(xué)任務(wù)，形成了課堂可以在校內(nèi)，也可以在公司、工地這樣一種教學(xué)方式。工作室模式和學(xué)分制相結(jié)合，也使教學(xué)和學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，為學(xué)生提供了可深入生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，無論從形式上還是內(nèi)容上都使教與學(xué)得到更多的自我選擇。

工作室的有效市場(chǎng)運(yùn)作，客觀上必然要求教師團(tuán)隊(duì)由兩部分人員組成，一部分是校內(nèi)具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)教師，另一部分就是來自企業(yè)的一線設(shè)計(jì)專家，兩者共同形成一個(gè)緊密的設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而在工作室中的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多時(shí)候是作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或者公司的員工這樣的角色，在校內(nèi)教師和企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下完成實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)計(jì)再創(chuàng)造。

（2）認(rèn)知材料

眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的完成最終是通過材料表現(xiàn)出來，室內(nèi)設(shè)計(jì)師選擇材料的范圍比建筑設(shè)計(jì)師還大，如果學(xué)生不了解材料，不會(huì)應(yīng)用材料，那么他們的設(shè)計(jì)是不深入的，不能能直接運(yùn)用到工程當(dāng)中，設(shè)計(jì)師需對(duì)材料運(yùn)用、施工工藝充分了解后，才能在設(shè)計(jì)上有所突破。在知識(shí)更新?lián)Q代如此之快的今天，幾乎每天都有新的裝飾材料問世，教師不可能完全而及時(shí)地掌握所有的新材料、新技能、新知識(shí)，為了與市場(chǎng)接軌，我們?cè)诿恳粚ｎ}設(shè)計(jì)的教學(xué)中安排一定數(shù)量的課時(shí)參觀材料市場(chǎng)，聘請(qǐng)相關(guān)的材料品牌專家給學(xué)生介紹材料的性能和如何應(yīng)用。另外每年各大城市都會(huì)有豐富多彩的房地產(chǎn)展銷會(huì)、建筑及裝飾材料展、家具設(shè)計(jì)展、衛(wèi)浴設(shè)備展及廚房設(shè)備展等，組織學(xué)生參觀這些展覽會(huì)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到很多在書本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也能感受到建筑裝飾行業(yè)的蓬勃發(fā)展，使他們更加熱愛自己的專業(yè)。通過每學(xué)期不同的材料知識(shí)積累，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)常用的裝飾材料都比較了解，并能很好地應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中。

（3）施工工藝

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課中，最使教師頭痛的就是，學(xué)生不懂施工，因此施工圖畫得不完整。怎樣使學(xué)生在校階段就對(duì)施工工藝，材料應(yīng)用、施工管理等都有所了解，不單單停留在圖紙階段。我們除了在大學(xué)本科四年中安排兩次工地實(shí)習(xí)外，在每次室內(nèi)專題設(shè)計(jì)中都安排一次施工工地的現(xiàn)場(chǎng)參觀，并經(jīng)常找工地的施工技術(shù)管理人員作現(xiàn)場(chǎng)施工講解。學(xué)生通過這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了對(duì)施工工藝的了解，提高了深入設(shè)計(jì)的能力，施工圖紙畫得越來越嚴(yán)禁。

專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)技術(shù)服務(wù)能力不斷加強(qiáng)，項(xiàng)目案例引領(lǐng)課堂教學(xué)效果明顯。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)是與社會(huì)聯(lián)系結(jié)合緊密，對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力要求比較高，若在實(shí)際教學(xué)過程中，缺少真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的依托，課堂教學(xué)很容易陷入空洞、枯燥、單一的現(xiàn)象，所以對(duì)于從事專業(yè)課程教學(xué)的教師來說，實(shí)際工程項(xiàng)目的經(jīng)歷顯得非常重要。通過這幾年的培育和發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已基本形成了一支老中青結(jié)合、能力特點(diǎn)互補(bǔ)的技術(shù)服務(wù)型團(tuán)隊(duì)。正是通過這種設(shè)計(jì)型團(tuán)隊(duì)、教學(xué)型團(tuán)隊(duì)的融合，類型多樣、層次多樣、需求多樣的項(xiàng)目案例被帶入到日常課堂，極大充實(shí)和豐富了教師教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加上許多工程項(xiàng)目場(chǎng)地就在校園內(nèi)，也十分便于施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的組織與開展，學(xué)生通過這樣直觀式的授課教學(xué)，真正完成了從理論聯(lián)系到實(shí)際，從課本聯(lián)系到現(xiàn)場(chǎng)，從抽象聯(lián)系到直觀。

工作室模式教學(xué)的改革在廣泛吸納國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育的先進(jìn)理念，著力構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為主線、以設(shè)計(jì)應(yīng)用能力為核心的過程中，取得了一定的應(yīng)用成效；在以建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為抓手，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資實(shí)踐能力，拓展校企合作的廣度和深度等方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才提供了最大可能。

總之，我們室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革出發(fā)點(diǎn)是力圖解決信息社會(huì)時(shí)代培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才所存在的普遍問題。其根本特點(diǎn)在于希望未室內(nèi)設(shè)計(jì)教育，是培養(yǎng)具有藝術(shù)與技術(shù)、理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)師，本科的室內(nèi)設(shè)計(jì)課教育應(yīng)從第一個(gè)課程設(shè)計(jì)抓起，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

篇7

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在教學(xué)方面有自身的特性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠使其具備自我創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力來說，“工作室課題制”是最為有效的教學(xué)方法之一。這是以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過各類課題的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和專業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就室內(nèi)設(shè)計(jì)“工作室課題制”教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。

一、工作室課題制教學(xué)模式

工作室教學(xué)模式和課題制教學(xué)模式在西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中已廣泛應(yīng)用。工作室制教學(xué)模式即以學(xué)生為本，以工作室為依托，以各種專題為媒介，在教師指導(dǎo)下，以準(zhǔn)就業(yè)的方式在工作室完成專題設(shè)計(jì)課程。課題制教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生需要掌握的不同設(shè)計(jì)知識(shí)設(shè)定課題（實(shí)題或虛題），以每個(gè)課題為核心，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)，使學(xué)生在課題中即學(xué)即用。工作室課題制教學(xué)模式是將工作室制教學(xué)模式與課題制教學(xué)模式有機(jī)組合。即以工作室為依托，將各種與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際或虛擬課題引入工作室。在室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系中，隱性知識(shí)占很大的比重，鑒于本學(xué)科知識(shí)的特殊性，這些知識(shí)僅靠課題制教學(xué)的方式無法完全傳授給學(xué)生。而工作室課題制的教學(xué)方式，是學(xué)習(xí)隱性知識(shí)的較好方式。學(xué)生可以在完成各種實(shí)際或虛擬的課題的過程中，潛移默化地吸收和領(lǐng)悟教師多年積累的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的真諦。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)行工作室課題制教學(xué)模式的必要性

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門將抽象的設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的藝術(shù)，在掌握一定的設(shè)計(jì)方法之余，也要同實(shí)踐結(jié)合起來，其必須具有工藝可行性和重演性。這一切都要通過在方案的實(shí)施過程進(jìn)行檢驗(yàn)。再則，影響室內(nèi)設(shè)計(jì)的因素多，其最終的效果取決于空間設(shè)計(jì)、色彩搭配、綠化設(shè)計(jì)、材料選擇與施工工藝等。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案在上機(jī)虛擬空間階段常常會(huì)遇到問題，需要調(diào)整完善，也就是說室內(nèi)設(shè)計(jì)不能僅僅停留在專業(yè)軟件模擬階段。實(shí)踐是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的突出的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同階段需要掌握的不同設(shè)計(jì)知識(shí)設(shè)定課題，根據(jù)明確的任務(wù)要求，以工作室為實(shí)踐的設(shè)計(jì)平臺(tái)，而工作室設(shè)計(jì)的本身就具備公司設(shè)計(jì)的一些特點(diǎn)，這樣可以給學(xué)生提供相對(duì)開放的實(shí)訓(xùn)基地。教師在設(shè)計(jì)階段開始之初，以講座的形式將要用到的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地向?qū)W生講解，學(xué)生在課題中即學(xué)即用。在完成室內(nèi)設(shè)計(jì)課題中包含的各種設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)體系的理論知識(shí)，提前感受未來職業(yè)中的設(shè)計(jì)工作方式，為畢業(yè)后更好地滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)需要奠定良好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需要的緊迫性存在著矛盾，從現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式來看，存在著理論教學(xué)內(nèi)容多、職業(yè)技能教學(xué)不足、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少等問題。學(xué)生不具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有真正鍛煉過。在教學(xué)中實(shí)行工作室課題制教學(xué)模式，通過雙向選擇，選擇對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生進(jìn)入工作室，通過參加相關(guān)的實(shí)題的設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力。此教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更快地適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)需要，實(shí)習(xí)期短、職業(yè)素質(zhì)高，具有更強(qiáng)的責(zé)任心、更高的工作效率，深受社會(huì)歡迎。

三、工作室課題制教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與效果

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中以“實(shí)題”——實(shí)際工作項(xiàng)目為載體。在前期的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師通過理論的教授和啟發(fā)誘導(dǎo)等方式，讓學(xué)生初步了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的流派、室內(nèi)空間基本概念以及室內(nèi)材料特點(diǎn)與選擇等理論知識(shí)，然后再分別講解空間、綠化等基本方法，指引學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。例：實(shí)際項(xiàng)目——萊州博雅花苑三居室室內(nèi)材料設(shè)計(jì)專題內(nèi)容，就是室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中需要學(xué)生具體實(shí)踐操作的部分。我們先帶學(xué)生去建材市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和參觀，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目材料進(jìn)行總結(jié)和歸類，然后讓他們分成小組，每組人數(shù)控制在8人以內(nèi)，以工作室為實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)計(jì)出具有人性化、創(chuàng)新性的室內(nèi)空間。作品介紹和展示，讓各小組成員將自己的設(shè)計(jì)理念和過程與其他學(xué)生分享。學(xué)生像設(shè)計(jì)師一樣講解自己的思路，強(qiáng)化個(gè)人理念的同時(shí)，也吸取其他學(xué)生的精華，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中以“虛題”——設(shè)計(jì)大賽與虛擬工作項(xiàng)目為載體。在教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于創(chuàng)設(shè)各種設(shè)計(jì)大賽以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)國(guó)內(nèi)省內(nèi)比賽，把大賽的內(nèi)容和教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也拉近了學(xué)生與企業(yè)需求之間的距離。大賽中學(xué)生根據(jù)已明確的設(shè)計(jì)任務(wù)，以設(shè)計(jì)工作室為實(shí)踐平臺(tái)，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，工作室與市場(chǎng)之間的互動(dòng)，利于學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作靈感，開拓思維，捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計(jì)思想。比賽限定時(shí)間，進(jìn)行資料的搜集、設(shè)計(jì)草圖、修改、完成最終的手繪效果圖，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐患以O(shè)計(jì)公司，學(xué)生從設(shè)計(jì)方案、繪制圖紙、修改方案的過程當(dāng)中學(xué)到了理論講授所不能給予的知識(shí)，培養(yǎng)了他們作為設(shè)計(jì)師的主導(dǎo)意識(shí)及相關(guān)能力。

工作室課題制教學(xué)模式，為“校企合作、教師團(tuán)隊(duì)合作、師生合作”建立了一種新的緊密型關(guān)系，成功解決了實(shí)習(xí)設(shè)施、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的問題，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放的與社會(huì)接軌的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，企業(yè)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了話語權(quán)，學(xué)校更能了解到企業(yè)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的真正需求，職業(yè)能力在工作室制課題制中得到了最好的鍛煉。希望本文能夠?yàn)楦倪M(jìn)我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)提供借鑒，讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更好地培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位需求的新型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

1.龍安梅，《職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探討》[J]，《文化與藝術(shù)》，2007.208

2.焦煜博，《淺談對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的體會(huì)》[J]，《包裝世界》，2010.03

作者簡(jiǎn)介：

王瑩瑩（1982.7— ），女，漢族，山東淄博人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院信息藝術(shù)系助教。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

篇8

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；高職教育；高端技能型人才；深化改革

Key words： interior design；higher vocational education；high skilled talents；deepening reform

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）30-0276-02

0 引言

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是高職設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科中一個(gè)新興的專業(yè)。我國(guó)高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，但在教學(xué)中一直沿用了過去的教學(xué)方法和模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境和教育目標(biāo)。同時(shí)教育部以及相關(guān)部門一直倡導(dǎo)高職教學(xué)改革，加大了投入力度，所以我們?cè)诟呗氃O(shè)計(jì)學(xué)科要進(jìn)行教學(xué)改革，改革還要把握好國(guó)家教育方針和教育部有關(guān)高職院校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的文件精神，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求方向，進(jìn)行高端技能型創(chuàng)新人才為任務(wù)的培養(yǎng)。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教改的途徑

首先要在改變的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的循序漸進(jìn)。教育教學(xué)改革的先導(dǎo)和首要任務(wù)就是改變教學(xué)思想。為了樹立全新的教育觀念，我們就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育思想，這需要高校的教學(xué)管理部門組織系部的專業(yè)老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高等教育的重要講話精神，以及其它兄弟院校的改革經(jīng)驗(yàn)，并且進(jìn)行反復(fù)的研討，實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變。在這一點(diǎn)上必須要自上而下的轉(zhuǎn)變才能夠順利實(shí)施。

其次在高職教學(xué)理念上也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由以前重視理論教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰寄芙虒W(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以理論學(xué)習(xí)為主，而現(xiàn)如今我們需要理論結(jié)合實(shí)際提高動(dòng)手能力；在教學(xué)方式上也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)由教師單向傳授向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)途徑上，我們要從單一的院校培養(yǎng)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企合作；在成績(jī)考核目標(biāo)上，由檢驗(yàn)知識(shí)掌握向檢驗(yàn)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變，變一張?jiān)嚲砜己藶槎嚯A段重實(shí)際操作能力檢驗(yàn)的考核。教學(xué)思想和觀念等一系列的轉(zhuǎn)變，對(duì)于高職專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，有較為深遠(yuǎn)的影響。

2 高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)原則

我國(guó)人才培養(yǎng)方案需要從專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)出來，要進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)換教育理念，在實(shí)施的過程中，要以教學(xué)必須適應(yīng)市場(chǎng)的需求發(fā)展為原則，在教學(xué)改革過程中，組織專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)城市和國(guó)外高職院校學(xué)習(xí)考察，擴(kuò)展教學(xué)思路，開闊眼界。了解室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，找出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色并應(yīng)用到教學(xué)改革中。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)形式的個(gè)性化與多元化將成為未來培養(yǎng)高端技能型人才考慮的問題。

那么如何更好地培養(yǎng)高端技能型人才呢？首先要懂得人才培養(yǎng)的原則，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才各項(xiàng)技能的要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)提供“零培訓(xùn)”的人才，要對(duì)國(guó)有大中型設(shè)計(jì)院和中小型優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行考察，了解他們的需求，將企業(yè)能工巧匠納入到教師隊(duì)伍中來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。

我們?cè)诮虒W(xué)改革中也要考慮到學(xué)生的因素，因?yàn)榻虒W(xué)是教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，要把學(xué)生對(duì)課程改革的看法總結(jié)起來，把這些信息融入到教學(xué)大綱中，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行有效的設(shè)置，這樣能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需要，畢業(yè)生能夠更好的找到工作。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)安排上要對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了重新調(diào)整，注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。將全部課程分為公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課、核心技術(shù)課和考證課五大部分，實(shí)現(xiàn)課程模塊化，綜合考慮對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的專業(yè)技能，這樣進(jìn)行教學(xué)改革是具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重培養(yǎng)實(shí)效的，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3 教學(xué)課程體系的改革

通過對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的考察學(xué)習(xí)，作者發(fā)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)師所必備的實(shí)際技能大多與實(shí)際動(dòng)手操作相關(guān)，因此我們對(duì)以往的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)做了相應(yīng)的調(diào)整。制定了專門的培養(yǎng)計(jì)劃，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析問題的能力和自主解決問題的能力。以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，打造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力還有專業(yè)技能應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。需要我們進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用，以此對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，在每門專業(yè)課程中，均有大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全再現(xiàn)公司里的設(shè)計(jì)流程。開設(shè)了設(shè)計(jì)工作室，聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)名師來領(lǐng)銜，師傅帶徒弟的形式手把手教學(xué)生實(shí)際操作的技巧和方法，這樣課改下來學(xué)生獲益良多，教學(xué)也基本完成了從舊的教學(xué)體系向新的專業(yè)模塊式教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)有改革的公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課、核心技術(shù)課和考證課五大模塊對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才大有益處。把教學(xué)體系的內(nèi)容進(jìn)行有效的拆分，分成各大學(xué)習(xí)模塊，這樣有利學(xué)生逐步由淺入深的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也完全符合市場(chǎng)對(duì)人才實(shí)踐技能的要求。改革后的教學(xué)內(nèi)容體系，能夠正確地反映室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)性和全面性，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、動(dòng)手實(shí)際操作能力，形成理論與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐型教學(xué)體系。

4 高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案的深化改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，必須要建立全面的人才培養(yǎng)模式，在高職院校中，人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，這樣能夠更好地了解企業(yè)要求，培養(yǎng)出來的人才指標(biāo)和企業(yè)里在職的設(shè)計(jì)師各項(xiàng)技能能夠吻合。針對(duì)這一點(diǎn)，要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，以市場(chǎng)為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)帶到企業(yè)、帶到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中去。利用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)校積累大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，為以后找工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于其中的教學(xué)途徑，要改變以往的教學(xué)模式，建立有效的教學(xué)模塊，分開逐步的教學(xué)，完善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和學(xué)生管理制度，建立和完善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)理論和專業(yè)技能。通過教學(xué)手段的改革，有利于教學(xué)改革進(jìn)程有目的地進(jìn)行，有利于教改工作的正常開展，完全符合職業(yè)教育教學(xué)改革要求。

同時(shí)要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)情況，重新改編實(shí)際有效的實(shí)訓(xùn)教材，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要解決課程設(shè)計(jì)當(dāng)中教材里缺少的部分，要求內(nèi)容和市場(chǎng)接軌，要求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有鮮明的教育特色，這樣能夠進(jìn)一步提高先進(jìn)的理論和實(shí)踐教材體系，才能夠完全符合國(guó)家對(duì)高職院校教學(xué)要求。而且還需要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)設(shè)備不斷建設(shè)，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的初衷，保證該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

5 設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境的改善

教學(xué)環(huán)境要從教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改革，要把整個(gè)專業(yè)做大，做強(qiáng)必須加大基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)投入，保證教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)的及時(shí)到位，增大正常教學(xué)投入和設(shè)備投入的比例，安排專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)原有的基礎(chǔ)上，改造和建設(shè)系統(tǒng)、配套、高效的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和掌握服務(wù)于生產(chǎn)第一線的工作技能提供了高效配套的教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)中需要對(duì)人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，堅(jiān)持室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色，培養(yǎng)符合當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需要的高端技能型設(shè)計(jì)人才為最終目標(biāo)，改革原有脫離行業(yè)、公司和人自身發(fā)展需要的單一人才培養(yǎng)模式，建立起主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)需要，有利于全面推進(jìn)能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)高等教育基本特征以及特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中，注重能力的培養(yǎng)，除了要扎實(shí)掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論，還需要進(jìn)行全面的理論升級(jí)，按照現(xiàn)有的教學(xué)手段，使得專業(yè)在社會(huì)上形成一定的影響，這樣才能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才，無需經(jīng)過任何崗前培訓(xùn)即可走上相應(yīng)的工作崗位，為工作單位直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。人才培養(yǎng)模式需要符合專業(yè)教育的基本規(guī)律，并且在注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、在專業(yè)技能和個(gè)性發(fā)展方面形成自己的特色，這是一種全新的人才培養(yǎng)模式。

6 設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要培養(yǎng)有廣博的文化修養(yǎng)并且精通專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的高端型技能人才就必須建設(shè)一支有師德，有專業(yè)知識(shí)技能、較高的教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。這樣是辦好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要保障，更是改革的重要任務(wù)，又能優(yōu)化教師隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)，在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力，在高職院校難以想象一個(gè)沒有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師能夠把項(xiàng)目工作流程所需要的技能教好。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)雙師型教師方面，要加大各類投入，選送骨干教師到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。就要教師擴(kuò)大自身專業(yè)知識(shí)體系然后和市場(chǎng)同步。鼓勵(lì)老師在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，多參與社會(huì)上設(shè)計(jì)比賽，這樣通過動(dòng)手能進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，使其真正成為雙師型素質(zhì)型教師。

強(qiáng)化高職雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)有以下一些方法：首先在高職教育的大框架下，要保證教師隊(duì)伍的水平。需要積極開展教師教研活動(dòng)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，要改變傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)模式，建立全新的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、社會(huì)需求的教學(xué)模式。

教師在教學(xué)過程中可以嘗試新的教學(xué)方式，組建一個(gè)屬于自己的工作室，在自己的工作室為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)所，這樣在壯大自己工作室的同時(shí)也便于學(xué)生參與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課題的研究和制作。這樣既能讓教師的教學(xué)得到驗(yàn)證，又能使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)手能力，完成實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)利用“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中充分掌握各種職業(yè)技能，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)深入了解。讓企業(yè)的設(shè)計(jì)名師來工作室領(lǐng)銜教學(xué)，學(xué)校的骨干教師也可以換位到企業(yè)里去做主任設(shè)計(jì)師，這樣校內(nèi)和企業(yè)教師換位教學(xué)和工作，能夠讓我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教授的課程更加貼近市場(chǎng)，更加符合公司的要求，培養(yǎng)出來的人才實(shí)際工作能力更加強(qiáng)，從而達(dá)到我們高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

7 結(jié)束語

高職的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的搖籃，針對(duì)現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題，在教學(xué)方式上、人才培養(yǎng)等方面我們進(jìn)行了一些有益嘗試和探討，緊緊把握高職教育的特點(diǎn)，明確以培養(yǎng)高端技能型人才為首要目標(biāo)，打造企業(yè)名師領(lǐng)銜的“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”，進(jìn)行學(xué)校教師和企業(yè)名師換位教學(xué)和工作，使得教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)際。我們現(xiàn)階段還需要加快教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革的深化，在高職教育中要更加注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)課程的比例要有較大幅度的提高，使得我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)更好地為企業(yè)為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

現(xiàn)在市面上有一些教材是針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統(tǒng)一標(biāo)注、教學(xué)案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)審美標(biāo)準(zhǔn)、圖紙沒有針對(duì)性和沒有亮點(diǎn)、內(nèi)容冗長(zhǎng)等缺點(diǎn)，難以使學(xué)生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)繪制圖紙。

2.學(xué)生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學(xué)生時(shí)間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動(dòng)腦分析和總結(jié)制圖技巧，導(dǎo)致制圖速度緩慢。教師上課時(shí)可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時(shí)進(jìn)行制圖操作，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程也需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而高職院校一個(gè)學(xué)期的課程量不能深入地對(duì)室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進(jìn)行全面剖析，造成學(xué)生對(duì)CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不充分。因此，教師需要增加實(shí)訓(xùn)課程鞏固和提高學(xué)生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖水平。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

高職教育要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，要求學(xué)生畢業(yè)之后能馬上勝任自己的崗位要求。而這種能力的培養(yǎng)在短暫的課程時(shí)間中是難以實(shí)現(xiàn)的，再生動(dòng)的講述也只停留在表面上，因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、工地、材料市場(chǎng)，多學(xué)習(xí)、多考察，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，使學(xué)生在此過程中明白應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己存在哪些不足，自主學(xué)習(xí)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上增加施工工藝的實(shí)踐教學(xué)，采用校企合作的辦學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足。

二、CAD制圖教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革

1.根據(jù)專業(yè)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行改革

針對(duì)目前教材專業(yè)性不強(qiáng)等問題，教師要按照教學(xué)大綱結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，做到針對(duì)性講解，省略與專業(yè)沒有太大關(guān)系的部分，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的需求即可。這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，同時(shí)縮短了CAD軟件的學(xué)習(xí)時(shí)間，使室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與CAD制圖充分融合，提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范性、專業(yè)性。同時(shí)，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對(duì)性的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例。

2.采用項(xiàng)目教學(xué)法，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在上課之前，教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CAD是一門軟件操作課程，但對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為CAD是一門軟件課，而是應(yīng)將軟件操作結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范進(jìn)行繪圖，使學(xué)習(xí)的趣味性由軟件的操作性擴(kuò)展到專業(yè)性。在學(xué)習(xí)本門課程之前，要讓學(xué)生知道自己現(xiàn)在所學(xué)的這門課程在將來的工作中可以起到什么樣的作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公司的繪圖部，了解CAD課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對(duì)性的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，即采用項(xiàng)目教學(xué)法展示施工現(xiàn)場(chǎng)照片，有條件的情況下還可以讓學(xué)生參觀施工工地，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

3.組織學(xué)生參加建筑專業(yè)高級(jí)繪圖員考試

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要參加高級(jí)繪圖員考試，學(xué)生考證是否合格將直接影響到能否順利畢業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的指導(dǎo)，并布置每周任務(wù)，學(xué)生需要按時(shí)完成。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且任務(wù)目標(biāo)明確，可以提高學(xué)生的繪圖速度，使他們了解建筑專業(yè)的相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)。

篇10

針對(duì)所面臨的問題，本文結(jié)合大慶職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)勅绾谓⒑屯晟啤靶Ｆ蠛献鳌⒐ぷ魇抑啤惫W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，做到職業(yè)與專業(yè)的結(jié)合，積極建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

現(xiàn)有的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)

我院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)始建于2001年。多年來為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了眾多優(yōu)秀的媒體設(shè)計(jì)制作類人才。畢業(yè)生100%參加職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定，學(xué)生取得職業(yè)資格證書比例達(dá)到100%。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)不僅擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師，并聘請(qǐng)多名廣告設(shè)計(jì)與制作技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師。專任教師教科研能力較強(qiáng)。教師社會(huì)服務(wù)能力突出。平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作三個(gè)專業(yè)發(fā)展方向都有骨干教師在社會(huì)上做兼職十余年，擁有豐富的社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。專任教師突出的社會(huì)服務(wù)能力，使學(xué)校教學(xué)和技術(shù)服務(wù)能夠緊密結(jié)合，教學(xué)中引入服務(wù)（教師服務(wù)項(xiàng)目引入到教學(xué)中），通過服務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生、教師現(xiàn)場(chǎng)參與服務(wù)，將“職業(yè)融入學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè)”貫穿于教學(xué)的始終，對(duì)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。并且建設(shè)了廣告畫室、數(shù)字媒體和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)技能實(shí)訓(xùn)室。建立了大慶日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等多家校外實(shí)訓(xùn)基地，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，同時(shí)滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際和體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

立足平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視制作行業(yè)以及大慶市大文化戰(zhàn)略，按照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，建立“校企合作、工作室制”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，

“校企合作”：企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行職業(yè)崗位與人才需求分析以及培養(yǎng)目標(biāo)分析，依據(jù)傳媒和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展“產(chǎn)業(yè)鏈”需求，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密連接，建立無縫對(duì)接的“專業(yè)鏈”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，構(gòu)建“大專業(yè)平臺(tái)、小專門方向”的專業(yè)建設(shè)體系；根據(jù)平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；共同開發(fā)影視制作實(shí)訓(xùn)、排版設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等核心課程；共同參與教學(xué)過程、制定質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定人才培養(yǎng)實(shí)施和保障機(jī)制，共同指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，建設(shè)一套適應(yīng)廣告?zhèn)髅胶褪覂?nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案措施，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高技能實(shí)用型人才。

“工作室制”：該模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括校內(nèi)2年和校外1年2個(gè)學(xué)段。

在校內(nèi)學(xué)段中：第1、2學(xué)期，為專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段，完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；第3、4學(xué)期，為專業(yè)核心技能學(xué)習(xí)階段。學(xué)生必選平面設(shè)計(jì)方向，因?yàn)樗鞘覂?nèi)設(shè)計(jì)和影視制作的輔助設(shè)計(jì)，另外，選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)或影視制作方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要利用校內(nèi)工作室，營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。校內(nèi)工作室和校外“主觀意象”工作室均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠完成專業(yè)小方向進(jìn)階核心技能訓(xùn)練，教學(xué)做一體，而且能夠承接和完成對(duì)外業(yè)務(wù)，教師教學(xué)可以真實(shí)的工作項(xiàng)目為引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生隨時(shí)可參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師在實(shí)施項(xiàng)目中完成教學(xué)過程，在教學(xué)中完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對(duì)接，確保職業(yè)核心能力的有效學(xué)習(xí)，并取得平面設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書。

在校外學(xué)段中：第5學(xué)期，為專業(yè)技能個(gè)性化學(xué)習(xí)階段（職業(yè)核心能力強(qiáng)化階段）。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，選擇一個(gè)方向在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中，通過專門化方向訓(xùn)練，進(jìn)一步拓展專業(yè)技能、深化理論知識(shí)。第6學(xué)期，在校外頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)一步取得崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過程的課程體系

與大慶百湖影視基地、大慶英偉裝飾工程設(shè)計(jì)工程有限公司、大慶捷報(bào)傳媒有限公司等企業(yè)合作構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過程的課程體系；共同開發(fā)3門專業(yè)核心課程，編寫3部工學(xué)結(jié)合的一體化特色教材以及與之配套的多媒體課件。

為了培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，將課程體系改革與校企共建協(xié)作定義為教學(xué)育人的核心內(nèi)容，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的重整，以“工作室制”人才培養(yǎng)模式為框架構(gòu)建基于平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作工作過程的課程體系，提升實(shí)際項(xiàng)目課程比重，以企業(yè)實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程教學(xué)，模擬職場(chǎng)環(huán)境，導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，開設(shè)實(shí)踐課題，企業(yè)人員授課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、觀察體驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手制作能力、研究分析評(píng)判能力、協(xié)作協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的活動(dòng)化、課程體系的模塊化、教學(xué)方式的開放化、實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。通過項(xiàng)目與課程的鏈接，企業(yè)專家、設(shè)計(jì)師與專業(yè)教師的鏈接，學(xué)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的鏈接，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合。

課程采用循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在每個(gè)小循環(huán)課程中，逐步感受系統(tǒng)的工作方法，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。注重能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)自我發(fā)展能力。

通過項(xiàng)目處理，鍛煉學(xué)生工作中的人際交流、公共關(guān)系、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，以循序漸進(jìn)、具體可感的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，提升其社會(huì)生存與發(fā)展的基本能力。

建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供平面、室內(nèi)和影視3個(gè)就業(yè)方向的設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，能夠滿足職業(yè)技能培訓(xùn)和高級(jí)技能鑒定。

積極建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的要求。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外工作室的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型人才為主，兼顧員工培訓(xùn)、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)同步推進(jìn)。

以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建良好的生產(chǎn)性經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同編寫指導(dǎo)手冊(cè)、培訓(xùn)教材、多媒體課件等。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，制定和完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、飾品的管理制度、安全防火管理制度、安全用電用水管理制度、實(shí)習(xí)學(xué)員管理制度；制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位規(guī)范、培訓(xùn)學(xué)員守則，增強(qiáng)教師和學(xué)生自我約束、自覺遵章守紀(jì)的意識(shí)。

建立校企共同實(shí)施的教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控及保障的制度和運(yùn)作機(jī)制，引入全面質(zhì)量管理理念，細(xì)化考核，加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量控制，提高實(shí)訓(xùn)效果。

篇11

旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和理念，富有想象力、創(chuàng)造力及藝術(shù)素養(yǎng)的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)人才和裝飾企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，滿足社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求，進(jìn)一步規(guī)范裝飾行業(yè)市場(chǎng)，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的整體業(yè)務(wù)水平。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求同學(xué)們掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，室內(nèi)界面組織處理及材料、施工、工藝、照明、色彩、織物、家具、綠化等內(nèi)容以及室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖和效果圖的學(xué)習(xí)和繪制。在實(shí)踐教學(xué)方面要求學(xué)生熟悉最新的材料、施工工藝及國(guó)內(nèi)外流行設(shè)計(jì)風(fēng)格，并能夠運(yùn)用施工圖和表現(xiàn)圖將自己的設(shè)計(jì)意圖準(zhǔn)確表達(dá)出來。在本課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過參觀、考察和市場(chǎng)調(diào)研，使學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)三視圖的繪制、效果圖的繪制以及室內(nèi)模型的制作，并在此基礎(chǔ)上掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原則以及室內(nèi)家庭裝修的步驟和程序

二、關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)方法

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以提高教學(xué)的效果為目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為宗旨。在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目制教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、事實(shí)教學(xué)等多種教學(xué)模式。

（一）項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名教育家凱茲博士和加拿大著名教育家查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。在職業(yè)教育領(lǐng)域引用項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育和職業(yè)技能的整體提高，對(duì)于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、體現(xiàn)個(gè)性差異、培養(yǎng)操作技能、生存能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力均有較大的作用。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組。深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)大階段：即活動(dòng)的開始、展開和結(jié)束。首先安排學(xué)生與老師開展項(xiàng)目的探討，思索如何立項(xiàng)、立什么項(xiàng)、如何解決項(xiàng)目問題？要求學(xué)生有一個(gè)總體的思路，并沿著這個(gè)思路前進(jìn)，在過程中隨時(shí)準(zhǔn)備運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來自主解決問題。其次是在活動(dòng)展開過程中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感受企業(yè)的生產(chǎn)工藝和管理氛圍。在實(shí)踐過程中盡量與企業(yè)的生產(chǎn)接軌，老師積極參與到項(xiàng)目小組的設(shè)計(jì)貫徹、工作進(jìn)行和工藝討論和指導(dǎo)之中?；顒?dòng)結(jié)束后，要有明確的項(xiàng)目考評(píng)和總結(jié)。

（二）課堂搬進(jìn)工地。國(guó)家教育部（高教[2006]16號(hào)）文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。因此，在教學(xué)過程中要有計(jì)劃地安排學(xué)生到本系的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地測(cè)量，繪圖，把課堂從學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)，在實(shí)地訓(xùn)練中應(yīng)用理論知識(shí)，圍繞實(shí)際課題開展有針對(duì)性的理論教學(xué)；利用實(shí)際工地的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論認(rèn)知的興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。

（三）閉合式、開放式教學(xué)共存。校外專家、資深設(shè)計(jì)師作為外聘教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授與交流，形式有主講、答疑、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、多媒體講座、國(guó)外專家交流等教學(xué)形式靈活多樣，即有講授課，又有研討課，還有現(xiàn)場(chǎng)課。靈活的教學(xué)更有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)互動(dòng)性的建立。

（四）競(jìng)賽法。由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽的真題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與設(shè)計(jì)潛能。

（五）答辯、交流式。對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)形式：首先學(xué)生自己講解設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)創(chuàng)新，再由老師和同學(xué)共同探討或是提問。在答辯的過程中，鍛煉了同學(xué)的語言組織能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，考核了同學(xué)的專業(yè)知識(shí)面，使同學(xué)認(rèn)識(shí)自己專業(yè)知識(shí)的不足之處，明確努力方向。

（五）事實(shí)課堂教育。聯(lián)系往屆事業(yè)有成的畢業(yè)生，到班級(jí)進(jìn)行交流，談自己畢業(yè)后的事業(yè)、為人處世、以及成功的案例等，使學(xué)生明白在學(xué)校學(xué)好專業(yè)、學(xué)會(huì)做人、培養(yǎng)自身素質(zhì)的重要性。

（六）“實(shí)戰(zhàn)課堂”?！皩?shí)戰(zhàn)課堂”是大學(xué)生的實(shí)踐課堂。通過對(duì)外的技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與同學(xué)實(shí)踐的能力。有課程指導(dǎo)老師帶隊(duì)，組織同學(xué)進(jìn)行社會(huì)公益服務(wù)，在新交付小區(qū)設(shè)攤位，為居民免費(fèi)提供裝修設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)和設(shè)計(jì)平面方案。

三、關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)手段

充分利用學(xué)校的專業(yè)機(jī)房、多媒體教室，設(shè)備先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，利用教師終端控制系統(tǒng)，使課堂教學(xué)得到有利的保障；制作多媒體課件，上傳到建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站，供教師上課選用和學(xué)生下載；在室內(nèi)設(shè)計(jì)課教學(xué)指導(dǎo)中采用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)措施，給學(xué)生定制相關(guān)的實(shí)際工程設(shè)計(jì)，并利用課余時(shí)間安排實(shí)踐參觀，在工程指導(dǎo)中使學(xué)生能進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)；設(shè)置對(duì)外的學(xué)習(xí)市場(chǎng)化窗口――設(shè)計(jì)事務(wù)所，學(xué)生可以在跟老師結(jié)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)際工程中學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，為本專業(yè)學(xué)生提供直觀的實(shí)習(xí)場(chǎng)地；通過設(shè)計(jì)沙龍、參觀、推薦公司實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行教學(xué)。

四、關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課的考核

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)課的理論考核。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，沒有一定的理論做基礎(chǔ)，學(xué)生要想設(shè)計(jì)出高水平的設(shè)計(jì)方案是不可能的。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課要注重大學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的掌握。這部分考核可以占總分?jǐn)?shù)40%。