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時(shí)間：2022-05-05 07:16:12
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中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.053
1 成人網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于成人教育發(fā)展的重要性
成人教育不同于大學(xué)學(xué)歷教育，它的學(xué)習(xí)者具有年齡不限、心智成熟、時(shí)間零散、地點(diǎn)分散、目標(biāo)明確等特點(diǎn)。成人教育是終身教育體系的主體部分，成人教育的質(zhì)量問題不僅直接關(guān)系到成人教育的可持續(xù)發(fā)展，還關(guān)系到終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。因此，提高成人教育質(zhì)量，促進(jìn)成人教育發(fā)展是教育行政部門和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)高度重視的工作。
鑒于成人教育學(xué)習(xí)者具備成人特有的特征，成人教育的教學(xué)模式必須要符合成人的特點(diǎn)和他們的實(shí)際需求。利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，搭建成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是創(chuàng)新成人教育教學(xué)模式的新方法，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)沒有時(shí)間和地域的限制，從而讓更多的成人能夠參與成人教育。成人網(wǎng)絡(luò)教育拓展了成人教育的空間，取代了傳統(tǒng)的教室，通過虛擬的教學(xué)中心讓更多的成人學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)，開辟了新的教育空間。同時(shí)，成人網(wǎng)絡(luò)教育利用了網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)手段和途徑，讓教學(xué)形式更加生動(dòng)形象，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。另外，成人網(wǎng)絡(luò)教育有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)化，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以為成人學(xué)習(xí)者提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足他們學(xué)習(xí)的需要。
2 現(xiàn)階段，成人網(wǎng)絡(luò)教育存在的質(zhì)量問題
成人網(wǎng)絡(luò)教育需要依靠成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，搭建成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)成為了開展成人網(wǎng)絡(luò)教育的重要工作之一。通過成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息傳遞在時(shí)空上的多態(tài)性、數(shù)字化教學(xué)資源共享的便捷性、師生教學(xué)互動(dòng)的多樣性等方面的內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國(guó)在成人網(wǎng)絡(luò)教育方面建立的平臺(tái)或系統(tǒng)較多，大多數(shù)能夠適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，也取得了一定的成效，但是仍然存在一些質(zhì)量問題有待解決，大致可以分為以下五個(gè)方面：
2.1 教學(xué)模式單一化
目前，大多數(shù)成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)都支持課型模式和自學(xué)型模式兩種教學(xué)模式。課型模式仍然以教師授課為主，由教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受。自學(xué)型模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成選定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。這兩種模式都來源于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，對(duì)于成人網(wǎng)絡(luò)教育來說，教學(xué)模式顯得比較單一。
2.2 學(xué)習(xí)資源不足
一些成人教育機(jī)構(gòu)為了省錢，大多通過購(gòu)買現(xiàn)成的教學(xué)資源來充當(dāng)學(xué)習(xí)資源，這些資源具有明顯的統(tǒng)一性，不利于成人教育的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，成人教育機(jī)構(gòu)不能夠保證學(xué)習(xí)資源的及時(shí)更新與升級(jí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源的落后，缺乏實(shí)用性。
2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍受到限制
現(xiàn)階段，一些成人教育機(jī)構(gòu)為了確保成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)信息資源的安全性，采用將網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的辦法，讓能夠訪問教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者可以參與學(xué)習(xí)，而在教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)外部則無法使用該平臺(tái)，這就直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的范圍受到了限制。
2.4 成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的維護(hù)成本較高
成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的正常工作需要大量的人力物力進(jìn)行維護(hù)，通過日常維護(hù)來對(duì)學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行管理、安排教學(xué)內(nèi)容、制定相應(yīng)的信息資源保護(hù)措施等，無形中增加了成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的維護(hù)成本。
2.5 課程安排不能滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求
目前，成人網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)課程仍然是以相關(guān)學(xué)科課程為主，忽視了成人學(xué)習(xí)者個(gè)性化的課程需求，不能充分調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，不利于成人網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)化發(fā)展。
3 解決成人網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量問題的對(duì)策
針對(duì)我國(guó)成人網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)階段存在的問題，可以提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：
3.1 建立支持多種教學(xué)模式的新型成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)
成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研發(fā)人員要充分考慮成人網(wǎng)絡(luò)教育的特性，結(jié)合現(xiàn)有的成人網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式，研發(fā)出支持多種教學(xué)模式的新型成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求來選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)模式來制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
3.2 建立學(xué)習(xí)資源共享與更新機(jī)制
學(xué)習(xí)資源在一定程度上決定了成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量。成人教育機(jī)構(gòu)必須要充分考慮成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求，建立科學(xué)有效地學(xué)習(xí)資源共享與更新機(jī)制，激勵(lì)學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)資源，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更新，確保學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性。
3.3 打破成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的區(qū)域限制
網(wǎng)絡(luò)教育本身應(yīng)當(dāng)具備不受時(shí)間和區(qū)域限制的特點(diǎn)，因此，成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)研發(fā)團(tuán)隊(duì)要重視對(duì)構(gòu)建技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)理念的使用，擴(kuò)展成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的適用范圍，為廣大成人學(xué)習(xí)者帶來更多的便利。同時(shí)，重視運(yùn)用新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的性能，節(jié)省平臺(tái)的維護(hù)成本，促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)發(fā)展。
3.4 重視社會(huì)性軟件在成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中的運(yùn)用
社會(huì)性軟件在成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中的運(yùn)用，不僅能夠使成人網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量提高，還能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)個(gè)性化的特征。社會(huì)性軟件本身具備一定的技術(shù)特征，能夠得到社會(huì)廣泛接受。社會(huì)性軟件的技術(shù)特征能夠滿足成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要，還能夠幫助成人學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮其個(gè)性，激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。通過運(yùn)用各種各樣的社會(huì)性軟件來彌補(bǔ)現(xiàn)階段成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的不足，使得成人網(wǎng)絡(luò)教育更加人性化。
4 結(jié)束語
成人網(wǎng)絡(luò)教育是為廣大成人學(xué)習(xí)者開設(shè)的一種繼續(xù)教育，對(duì)于推動(dòng)成人教育的發(fā)展具有重要作用?，F(xiàn)階段，成人網(wǎng)絡(luò)教育還存在一些質(zhì)量問題，成人教育機(jī)構(gòu)要充分考慮網(wǎng)絡(luò)教育和成人學(xué)習(xí)者的特征，運(yùn)用新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)出適合成人網(wǎng)絡(luò)教育可持續(xù)發(fā)展的新平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-25
一、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的必要性
1.成人網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)
首先，網(wǎng)絡(luò)教育具有自主性。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源進(jìn)行信息的篩選和加工，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建者。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開放性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，只要有設(shè)備可以連接到網(wǎng)絡(luò)，任何人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行任何知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有豐富多樣性和交互性。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，并且具有公開性和共享性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通過多種形式為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源。
2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的必要性
學(xué)習(xí)監(jiān)控是一種為了保證學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，保證學(xué)習(xí)的成功和質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控的過程，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、檢查、控制、調(diào)節(jié)和反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。成人網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)監(jiān)控就是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行檢查控制、調(diào)節(jié)反饋，通過這種外在力量對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育形成有利的約束，以保障其學(xué)習(xí)效果得到充分發(fā)揮。
二、成人網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)監(jiān)控策略
1.學(xué)習(xí)者的自主監(jiān)控成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等，不斷提醒自己，警示自己，從內(nèi)心深處對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加以重視，并且不斷為之付出。自主學(xué)習(xí)監(jiān)控是學(xué)習(xí)監(jiān)控中最基礎(chǔ)、最核心的部分，是其他監(jiān)控的根本。自主監(jiān)控要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)。成人網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
2.學(xué)習(xí)者之間的相互監(jiān)控
成人網(wǎng)絡(luò)教育可以利用網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)間和空間的特性，將眾多的學(xué)習(xí)者集中起來開展學(xué)習(xí)，所以，學(xué)習(xí)者之間的互相監(jiān)督也更有必要，更有意義。另外，小組協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育中一種重要的學(xué)習(xí)方式。如各學(xué)習(xí)小組之間的成員可以針對(duì)一些共同問題互相討論，互相進(jìn)行交流等。當(dāng)問題討論完畢，大家互相做出作業(yè)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者之間的互相監(jiān)督。
3.教師對(duì)學(xué)習(xí)者的監(jiān)控
成人網(wǎng)絡(luò)教育雖然是一種自主教育的方式，但教師的介入，可以更好地維護(hù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)秩序。在傳統(tǒng)的教育方式中，人們都習(xí)慣了老師的引導(dǎo)與監(jiān)督，所以在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教育中充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)與監(jiān)督作用，符合大多數(shù)人的學(xué)習(xí)心理。而且在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)可能有理解不透徹或不能理解的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師的介入還可以為學(xué)生解疑答惑，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，從而促進(jìn)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的監(jiān)督，促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
4.機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)監(jiān)控
成人教育機(jī)構(gòu)對(duì)成人學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控不可或缺。在成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果需要成人教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理。很多成人學(xué)習(xí)者不能堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其中部分原因是由于組織機(jī)構(gòu)管理不嚴(yán)，放任學(xué)生造成的。因而，在成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)給予一定的監(jiān)督和管理，讓成人學(xué)習(xí)者提高自覺意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
三、總結(jié)
總而言之，網(wǎng)絡(luò)教育可為成人接受教育提供更多的渠道和更好的方式，促進(jìn)成人教育的發(fā)展。但又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隨意性，成人網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)必須要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)監(jiān)控策略才能取得效果，達(dá)到目的。學(xué)習(xí)者須提高自我意識(shí)，堅(jiān)持自我監(jiān)督。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0205-01
在目前的時(shí)代中，由于信息高速前進(jìn)，同時(shí)教育活動(dòng)也開始面向更多的群體，此時(shí)就規(guī)定成人教育積極地開展創(chuàng)新活動(dòng)。在當(dāng)今時(shí)代中，學(xué)習(xí)是人們不斷的追求，它是我們生活的一個(gè)關(guān)鍵的要素。該項(xiàng)技術(shù)秉承著它的獨(dú)特的技術(shù)特點(diǎn)，不但對(duì)教育的步驟產(chǎn)生一定的影響，而且還關(guān)乎到相關(guān)的思想意識(shí)形態(tài)等。目前的成人教育規(guī)定其要積極地開展革新活動(dòng)，身為終身教育中非常關(guān)鍵的要素，它要不斷的適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境變化。此時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育就是一項(xiàng)與之遙相呼應(yīng)的體系。它是落實(shí)終身學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵支撐點(diǎn)，是其發(fā)展和創(chuàng)造的有力依托體。
1 該項(xiàng)技術(shù)使得成人學(xué)習(xí)措施出現(xiàn)了改變
在當(dāng)前時(shí)間段，信息總量不斷的增多，很多全新的物體出現(xiàn)在我們的生活之中，此時(shí)的產(chǎn)業(yè)模式得以調(diào)節(jié)。要想發(fā)展好經(jīng)濟(jì)就要關(guān)注知識(shí)，當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于工作者的腦力有著更為嚴(yán)苛的規(guī)定，其需要工作者的素養(yǎng)不斷的提升。知識(shí)的高速發(fā)展，關(guān)鍵是因?yàn)殡娔X的存在。此前經(jīng)濟(jì)以及文化等等的多項(xiàng)要素都和網(wǎng)絡(luò)之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。
（1）該項(xiàng)學(xué)習(xí)是我們開展活動(dòng)的必然需求是從之前的強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)槟壳暗姆e極學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的存在，此時(shí)過去的教育模式被打亂，人的發(fā)展能力冠軍愛你是在于其是不是可以有效的使用電腦。由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，我們的生活以及工作變?yōu)橐粋€(gè)綜合體。在開展工作的時(shí)候?qū)W習(xí)是最為有意義的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活當(dāng)中開展的學(xué)習(xí)是最為有效果的。它是我們的一項(xiàng)自身的發(fā)展規(guī)定，并非是強(qiáng)迫開展的。所以，在當(dāng)前的時(shí)代之中，該項(xiàng)學(xué)習(xí)是一種非常積極的有意義的活動(dòng)。此時(shí)教育的意義已出現(xiàn)了變化，并非是單純的文字內(nèi)容，它是我們未來提升自身的素養(yǎng)而開展的活動(dòng)。
（2）該項(xiàng)學(xué)習(xí)是將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成是關(guān)鍵的依托體、網(wǎng)絡(luò)的存在使得我們的社會(huì)成為了一種學(xué)習(xí)型的社會(huì)。像是遠(yuǎn)程教學(xué)的存在，此時(shí)我們不需要受到時(shí)間以及地域的干擾。國(guó)內(nèi)以及國(guó)外學(xué)校間的緊密關(guān)聯(lián)，此時(shí)使得我們能夠在電腦旁邊接受教育。同時(shí)還能夠經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)圖書館來獲取相關(guān)的信息。在該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)模式被定義為人的一種全新的習(xí)慣活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的存在為該項(xiàng)學(xué)習(xí)打下了非常穩(wěn)固的根基。
（3）該項(xiàng)學(xué)習(xí)存在非常大的可選性特征。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人來講，很多都是已經(jīng)參加工作的。有不一樣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，其年紀(jì)等也不一樣。各自的學(xué)習(xí)都有著非常獨(dú)特的性質(zhì)，他們的目的非常確定，其一般是選取和目前從事的活動(dòng)有緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)來學(xué)習(xí)，目的是為了可以更好的開展該項(xiàng)活動(dòng)。經(jīng)由該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們能夠獲取很多需要的知識(shí)，進(jìn)而就可以更為合理的勝任該項(xiàng)活動(dòng)。像是經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一些有關(guān)的信息等。這個(gè)模式不但能夠?yàn)槲覀儌魇谟嘘P(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以預(yù)知有關(guān)的知識(shí)信息，可以合理的應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的不利現(xiàn)象，并非是坐等。如果其對(duì)于自身的活動(dòng)非常自信的話，此時(shí)就會(huì)將非常多的精力放到活動(dòng)之中，進(jìn)而獲取優(yōu)秀的意義。
2 信息網(wǎng)絡(luò)教育帶來了成人教學(xué)模式的變革
網(wǎng)絡(luò)教育是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給遠(yuǎn)處的學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)教育又叫在線教育，即在網(wǎng)上建立教育平臺(tái)，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新方式。這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育和函授教育，是一種全新的創(chuàng)新式教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育正隨著時(shí)代的發(fā)展，日益顯示出其強(qiáng)大的生命力。它超越時(shí)空的限制，使成人可以根據(jù)自己的時(shí)間，選擇任何地點(diǎn)自由地安排學(xué)習(xí)，并給面臨工學(xué)矛盾、家務(wù)拖累、資金不足、流動(dòng)性大的成人學(xué)習(xí)者，提供接觸優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)。而且，作為科技含量很高的現(xiàn)代教育手段，可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和互動(dòng)性很強(qiáng)的服務(wù)，可以提供比出版物更為先進(jìn)、實(shí)效性更強(qiáng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育與其他教育模式相比，更適合成人教育。
（1）網(wǎng)絡(luò)教育是趨向于節(jié)約型和實(shí)用型教育。20世紀(jì)八九十年代的成人教育在很大程度上具有教育補(bǔ)償性質(zhì)，彌補(bǔ)因基礎(chǔ)教育的不足而形成的人才缺口。過去成人教育很大一部分是“補(bǔ)充學(xué)歷”教育，而且多是采取函授的教學(xué)方式，平時(shí)自己看書學(xué)習(xí)，每年集中兩次有專家進(jìn)行面授。成人學(xué)習(xí)為了通過考試，往往采用一兩日的突擊的方法。對(duì)通過考試有效，對(duì)知識(shí)的汲取無補(bǔ)，多數(shù)流于形式。此種教育，喪失了成人教育的特點(diǎn)，偏離了成人教育的方向，結(jié)果路越走越窄，發(fā)展越來越困難。較之普通的在職成人教育，網(wǎng)絡(luò)教育更加靈活便捷。簡(jiǎn)單的說，就是學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，省去差旅宿食等方面經(jīng)濟(jì)破費(fèi)，利用工作閑暇進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)與師友進(jìn)行溝通和活動(dòng)。在家中完成整個(gè)聽課過程，配合定期的面授答疑，完成學(xué)業(yè)，取得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)歷。
（2）網(wǎng)絡(luò)教育提升和培養(yǎng)成人的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)教育由于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的機(jī)動(dòng)靈活，就成為了多數(shù)在職人員的首選。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員們不僅要學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)在有限的時(shí)問內(nèi)妥善處理事業(yè)、家庭、學(xué)習(xí)這三者之間的關(guān)系，做到學(xué)習(xí)認(rèn)真、事業(yè)投入、家庭和睦。此時(shí)就提升了我們的時(shí)間意識(shí)，提升了活動(dòng)的效率，而且活動(dòng)的水平也得到了顯著的提升。除此之外，在開展該活動(dòng)的時(shí)候，不用去實(shí)體店中購(gòu)買書籍，從網(wǎng)絡(luò)中就可以獲知相關(guān)的內(nèi)容。
（3）網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了教育權(quán)利和尊嚴(yán)上的平等。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展從根本上改變傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)員言聽計(jì)從的局面轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)師生之間應(yīng)是相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，能者為師的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對(duì)于被教育者來說是一種真正意義上的公平教育，大家面對(duì)的是同樣的資源，不管學(xué)生家庭背景、智商存在多大差異，性格內(nèi)向或外向與否，都可以按照自己的意愿擇優(yōu)選擇教師、課程、授課方式，可以聽講，可以與他人在討論室、聊天室、BBC、電子郵箱等進(jìn)行交流，與教師展開論戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，最大限度實(shí)現(xiàn)人與人在教育權(quán)利和尊嚴(yán)上的平等。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不僅是在校生學(xué)習(xí)的途徑，如今已經(jīng)滲透進(jìn)成人教育，這種新型的教育方式給廣大成人學(xué)習(xí)者提供和創(chuàng)造了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們都是步入社會(huì)以后再進(jìn)校園，接觸過生產(chǎn)實(shí)際，吃過苦，出過力，善于分析思考，但由于年齡大，記性差，家庭負(fù)擔(dān)重，使其精力分散，再加上文化基礎(chǔ)差，給學(xué)習(xí)造成了一定的困難，如何提高他們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，起著決定性的推動(dòng)作用。
一成人學(xué)習(xí)效率低下的原因分析
（一）成人網(wǎng)絡(luò)教育的軟件環(huán)境有待加強(qiáng)
隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)民數(shù)量激增達(dá)到了4.57億人，幾乎形成了家家戶戶有電腦有網(wǎng)絡(luò)的局面，因此，為成人網(wǎng)絡(luò)教育提供了很好的硬件條件。在軟件環(huán)境方面稍顯得欠缺，主要表現(xiàn)為以下方面：（1）網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)成人教育是一種多層次、多學(xué)科、多專業(yè)的教育，成人教育由于其多方面的特殊性，更加需要一個(gè)課程資源庫(kù)與之相匹配。然而，要建立這樣一個(gè)完善的、適合成人學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)是一個(gè)投資大、周期長(zhǎng)的宏偉工程。（2）教師隊(duì)伍的建設(shè)成人網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性也要求與之相應(yīng)的教師，而現(xiàn)實(shí)中師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)還沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教育的要求，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只是簡(jiǎn)單地在攝像機(jī)前拍攝一節(jié)又一節(jié)的課程，由此造成一種尷尬的局面。
（二）成人學(xué)習(xí)者不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式
首先，由于都是網(wǎng)絡(luò)課程，并且成人教育的主體都是自主完成學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)者必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)操作水平。按照本校歷年來招收的成教學(xué)生來看，參加成人高考進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者大多都是在職人員，文化水平較低，年齡普遍在30歲以上，有些更是接近半百，因此他們的計(jì)算機(jī)操作水平較低，有的甚至從來未接觸過電腦。其次，傳統(tǒng)方式根深蒂固，課堂教學(xué)的這種教育方式在學(xué)習(xí)者的心目中都先入為主，從小接受的都是坐在教室里的課堂學(xué)習(xí)，而在自己家里一個(gè)人學(xué)習(xí)又顯得孤寂并且很容易被其他事情所干擾。再次，目前成人網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境也不利于成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自主在家里學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)期幾乎都不與教師碰面，這種“準(zhǔn)分離”的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)者感受不到學(xué)校的底蘊(yùn)與教師的人格態(tài)度。此外，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，也不能像課堂教學(xué)那樣立即得到教師的幫助解決，而是通過電話、郵件、qq等通訊方式，因此，教師給予的輔導(dǎo)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（三）成人網(wǎng)絡(luò)教育的思想態(tài)度有待端正
成人網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及招生宣傳往往讓人產(chǎn)生一種非正式的感覺，有不少成人認(rèn)為交了錢，課程完成了就能拿到畢業(yè)證。而學(xué)習(xí)的過程只不過是形式上的，走走過場(chǎng)而已。造成這種思想可以歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：（1）新型網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)學(xué)生沒有約束力。以往的課程教學(xué)模式，以固定的時(shí)間學(xué)生都坐在教室里學(xué)習(xí)，師生很容易互動(dòng)、監(jiān)督，而新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式，主要靠學(xué)生自律，老師無法監(jiān)督，只是在最后期末考試時(shí)間進(jìn)行一次考試而已。（2）來自工作家庭的壓力使學(xué)生力不從心。成人教育的對(duì)象多為在職員工，他們本身就擔(dān)負(fù)起整個(gè)家庭的重任，還有來自工作的壓力，即使有心學(xué)習(xí)，有時(shí)候也往往感到力不從心，他們不可能為了學(xué)習(xí)就放棄工作和家庭，于是就敷衍了事。
（四）成人網(wǎng)絡(luò)教育的管理體制不健全
我國(guó)的成人網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，因此，統(tǒng)一完善有效的管理體制尚未建立起來。每個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)都擁有一套自身的管理制度和管理方式?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育不能及時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只是單純地由教學(xué)機(jī)構(gòu)自主制定地教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)大綱來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做不到因材施教，也不能像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)提供幫助，進(jìn)行控制，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。
二提高成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)建議
（一）改善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境
首先，我國(guó)成人網(wǎng)絡(luò)教育的硬件設(shè)施雖然有很大提高，但是還貧富懸殊，需要國(guó)家加大對(duì)薄弱地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，給所有學(xué)習(xí)者特別是農(nóng)村、西部等地區(qū)學(xué)員創(chuàng)造方便的上網(wǎng)環(huán)境，對(duì)于落后區(qū)域采取降低資費(fèi)、節(jié)約學(xué)習(xí)成本等措施，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)真正成為每個(gè)人都能承受的學(xué)習(xí)方式。其次，可以開展成人網(wǎng)絡(luò)教育資源公開比賽等項(xiàng)目，選取比賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教育資源做成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)都能夠共享優(yōu)秀教育資源。最后，加快成人網(wǎng)絡(luò)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，組建合理的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。首先就要讓他們掌握網(wǎng)絡(luò)教育的方法，對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育在職培訓(xùn)，其次將成人教育理論現(xiàn)金的教師與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)純熟的教師進(jìn)行整合，編成網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)精英小組，讓他們?cè)陂_發(fā)課程的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互惠互利。
（二）提高成人學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)
成人學(xué)習(xí)者自身處理計(jì)算機(jī)的能力以及自主學(xué)習(xí)能力，是成人網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者具有自主學(xué)習(xí)能力是網(wǎng)絡(luò)教育得以進(jìn)行的保障，只有提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)者才能為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，教育中心或各教學(xué)點(diǎn)可以對(duì)成人進(jìn)行前期的計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，教授其基礎(chǔ)的操作方法，建立公共交流平臺(tái)，如QQ群、微信圈或微博等，學(xué)習(xí)者如果有困難可以隨時(shí)求助同班同學(xué)或者老師。在解決了最基礎(chǔ)的操作問題后，我們需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者心里孤獨(dú)感以及學(xué)習(xí)氛圍，從以下幾方面入手：（1）設(shè)置課程學(xué)習(xí)最短統(tǒng)計(jì)時(shí)間。有些學(xué)習(xí)者打開課程以后就離開，這時(shí)候可以設(shè)置最短學(xué)習(xí)時(shí)間，比如20分鐘系統(tǒng)監(jiān)測(cè)到學(xué)習(xí)者的鍵盤鼠標(biāo)無任何變化，即結(jié)束此次課程的學(xué)習(xí)。（2）放權(quán)給班主任查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及通知學(xué)生時(shí)間在bbs上要開展課程交流會(huì)，成人學(xué)習(xí)者有了共同的學(xué)伴，學(xué)習(xí)的熱情必定會(huì)高許多。
（三）端正成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度
成人學(xué)習(xí)者由于已經(jīng)步入社會(huì)，資歷老練，對(duì)待成人網(wǎng)絡(luò)教育有一種無所謂的輕蔑感。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們必須從一開始就要扭轉(zhuǎn)他們的態(tài)度，從源頭上改變他們的看法。（1）開學(xué)初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行始業(yè)教育，鄭重說明網(wǎng)絡(luò)教育并非隨便應(yīng)付就能得到文憑，需要大家平時(shí)抽時(shí)間在網(wǎng)上認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，期末時(shí)考試通過才能順利畢業(yè)。（2）班主任要加大監(jiān)管力度，新型網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)學(xué)生沒有約束力。以往的課程教學(xué)模式，以固定的時(shí)間學(xué)生都坐在教室里學(xué)習(xí)，師生很容易互動(dòng)、監(jiān)督，而新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式，主要靠學(xué)生自律，自學(xué)，老師無法進(jìn)行監(jiān)督，更不知道學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)，只是在最后期末考試時(shí)間進(jìn)行一次考試而已，過程怎么樣則無法得知。因此這就需要班主任在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，定時(shí)進(jìn)行檢查，并且交流學(xué)習(xí)心得，使全班參與進(jìn)來，形成一個(gè)處處網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)氛圍！
（四）建設(shè)服務(wù)支持系統(tǒng)促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育
霍姆伯格雙向交互的通信理論認(rèn)為，建立師生間的人際關(guān)系是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施遠(yuǎn)程教育的先決條件。因此，人際關(guān)系不容忽視，在新型的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，各教學(xué)中心更要將面授課程放入教學(xué)進(jìn)程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)師生之間進(jìn)行有效的感情交流，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）建立一套有效的管理制度
首先，我們可以借鑒國(guó)外成功的成人網(wǎng)絡(luò)教育的管理經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多研究，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，建立適應(yīng)我國(guó)成人網(wǎng)絡(luò)教育特色的管理模式。其次，成人網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)過程的自主性，靈活性，因此可以在考試考核上下功夫，建立合理有效的考核方式，幫助成人學(xué)習(xí)者正確地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。最后，建立一套完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程，包括考試、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，全面描述學(xué)習(xí)者發(fā)展的狀況，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情不斷得到激發(fā)。
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作者簡(jiǎn)介：袁翠松（1978-）女，江西分宜人，江西廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣彩聵I(yè)管理;王瑞（1965-）男，江西南昌人，江西廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中級(jí)工程師，研究方向?yàn)樾畔⒐芾?楊湘弘（1991-）女，湖南醴縣人，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院研究生，研究方向?yàn)楦咝Ｋ颊逃c管理。
基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與發(fā)展”（編號(hào)：JY1340），主持人：袁翠松。
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）20-0088-03
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育不斷提升的需求，我國(guó)成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，這迫切需要從事成人網(wǎng)絡(luò)教育的高校盡快打造出一批適應(yīng)成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的師資隊(duì)伍。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，成人網(wǎng)絡(luò)教育高校需要采取切實(shí)有效措施，為教師創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松、合作與信任的用人環(huán)境。筆者以發(fā)展性評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合成人網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)實(shí)際，對(duì)教師激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為進(jìn)一步健全和完善教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，使教師從中獲得足夠的信息與有用的建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中的問題，不斷促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，高效地開展成人網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)。
一、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論概述
（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)理論內(nèi)涵
上世紀(jì)80年代，英國(guó)開放大學(xué)學(xué)者納托爾（Latoner）等人提出發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，納托爾認(rèn)為教育評(píng)價(jià)應(yīng)以建構(gòu)主義哲學(xué)觀為基礎(chǔ)，依據(jù)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展價(jià)值觀，制定主評(píng)者與被評(píng)者認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，由雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)，綜合運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)技術(shù)和方法和雙方座談，對(duì)被評(píng)者的教育教學(xué)過程、專業(yè)發(fā)展和績(jī)效進(jìn)行價(jià)值判斷[1]。在發(fā)展性評(píng)價(jià)理論中，評(píng)價(jià)對(duì)象被賦予了解自我、發(fā)展自我、完善自我三位一體，逐步實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺地發(fā)自內(nèi)心地改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過程[2]。它注重評(píng)價(jià)對(duì)象自身發(fā)展需求，目的在于促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的不斷發(fā)展，不以獎(jiǎng)懲為目的，而是面向未來，面向發(fā)展為目的。它把評(píng)價(jià)看成是一個(gè)獨(dú)立和有規(guī)律發(fā)展的整體系統(tǒng)，每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象都是系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分。因此，它給出的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠充分考慮到被評(píng)價(jià)者即教師內(nèi)在專業(yè)及素質(zhì)等發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展、學(xué)校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，三者合一，由此引導(dǎo)教師持續(xù)進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)整、自我激勵(lì)的良性過程，最終實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展與成人教育發(fā)展相一致的目標(biāo)。
（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)理論主要特征
發(fā)展性評(píng)價(jià)是以“發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)制度，發(fā)展的核心特征包涵兩層意思：一指評(píng)價(jià)以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象超越自我為價(jià)值取向，促進(jìn)自身發(fā)展為目的;二指評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的不斷發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注被評(píng)價(jià)者自身個(gè)性與專業(yè)背景，它并不排斥獎(jiǎng)懲方式，而是采取適度獎(jiǎng)懲的前提下，激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)自我進(jìn)行反思和總結(jié)，尋求問題存在的根源，從而認(rèn)識(shí)到自己發(fā)展的潛力和方向，找到不斷發(fā)展的措施和方法，追求發(fā)展進(jìn)步[3]。
二、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)的啟示與思考
（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)理論符合成人網(wǎng)絡(luò)教育教師的多重角色身份
成人網(wǎng)絡(luò)教育從業(yè)教師的角色是多重的，它不僅是學(xué)科專業(yè)知識(shí)的提供者，還是成人網(wǎng)絡(luò)教育的研究者與探索者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源的開發(fā)者和利用者，所以，在成人網(wǎng)絡(luò)教育高校，要科學(xué)、合理地進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。首先在于要從評(píng)價(jià)對(duì)象即教師多重角色身份做好定位，明確教師未來發(fā)展的方向，進(jìn)而確立以教師發(fā)展為本的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)觀。現(xiàn)今，成人網(wǎng)絡(luò)教育在為教師創(chuàng)造一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)和多元發(fā)展空間的同時(shí)，也為教師專業(yè)素質(zhì)與教育教學(xué)實(shí)踐能力提出了新的挑戰(zhàn)。成人網(wǎng)絡(luò)教育的教師們不權(quán)要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教書匠的角色，持續(xù)不斷對(duì)自身角色進(jìn)行體驗(yàn)、反思和完善，同時(shí)成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及其成人教育對(duì)教師提出的新要求，著眼于教師學(xué)術(shù)與信息化多向素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，堅(jiān)持“立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來、全程評(píng)價(jià)、注重發(fā)展”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，摒棄依據(jù)傳統(tǒng)高校單純的考核結(jié)果對(duì)教師優(yōu)劣進(jìn)行區(qū)分的靜態(tài)評(píng)價(jià)，實(shí)行對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，使教師評(píng)價(jià)真正成為教師構(gòu)建與實(shí)踐成人網(wǎng)絡(luò)教育新型教學(xué)模式的定標(biāo)導(dǎo)向[4]。
（二）以多元化評(píng)價(jià)方式促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)主體持續(xù)健康的發(fā)展
成人網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、學(xué)校和專家。發(fā)展性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)采用多元化的評(píng)價(jià)方式以獲得對(duì)教師全面的評(píng)價(jià)，使得成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)成為一個(gè)具有動(dòng)態(tài)與連續(xù)意義整體的評(píng)價(jià)過程。評(píng)價(jià)結(jié)果重要組成部分在于是否能在科學(xué)視域下對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)理解、解釋與運(yùn)用。一是，它是否有效幫助被評(píng)價(jià)者即教師及時(shí)改善自身信息化職業(yè)建設(shè)能力，推動(dòng)教師向發(fā)展目標(biāo)奮斗努力;二是，通過對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)分析，學(xué)校可以從教師個(gè)別現(xiàn)象以及一些共性問題中尋找評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式的偏差與不足之處，為探尋更加完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與科學(xué)合理的評(píng)價(jià)辦法提供參考建議[5];三是，系統(tǒng)深入地了解成人教育高校師資隊(duì)伍基本情況與態(tài)勢(shì)，為成人網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍未來規(guī)劃的制定與持續(xù)建設(shè)，提供了客觀真實(shí)的科學(xué)依據(jù)。所以，整個(gè)教師績(jī)效考核體系能否成功實(shí)施的關(guān)鍵因素就在于是否以科學(xué)、多元化評(píng)價(jià)方式解釋和運(yùn)用教師評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，為確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公允，可運(yùn)用等級(jí)解釋、數(shù)量化解釋、描述性解釋與歸因分析等多種形式呈現(xiàn)結(jié)果[6]。作為最原始和最常用的測(cè)評(píng)報(bào)告模式，它的信息詳細(xì)和準(zhǔn)確性顯而易見。
（三）以開放動(dòng)態(tài)的理念促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育教師不斷發(fā)展創(chuàng)新
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新性是發(fā)展性評(píng)價(jià)理論的重要原則之一。尤其是現(xiàn)階段，成人網(wǎng)絡(luò)教育正向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，開放大學(xué)的開放性在于教育觀念、辦學(xué)方式、管理方式和教育資源等的開放，所以開放與創(chuàng)新更應(yīng)該成為開放大學(xué)教師應(yīng)該具有的最基本素質(zhì)，也是衡量他們職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)之一。發(fā)展性評(píng)價(jià)要解決的一個(gè)重要問題在于如何促進(jìn)教師的創(chuàng)新性與開放性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校要追求個(gè)人與整體的持續(xù)發(fā)展，就必須用開放動(dòng)態(tài)的理念引領(lǐng)行動(dòng)?，F(xiàn)階段，開放大學(xué)在我國(guó)正處于初步發(fā)展時(shí)期，它把學(xué)校與社會(huì)，課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐融合為一個(gè)有機(jī)整體，在開放、動(dòng)態(tài)、主動(dòng)和多元的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)展性評(píng)價(jià)理論所提倡的理念與之相協(xié)調(diào)，它為教師教學(xué)創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間和更多的靈感，激發(fā)教師潛能，提升自尊和自信;另外，豐富多樣和信息化的教學(xué)環(huán)境還可為學(xué)校教師提供流暢與便捷的導(dǎo)學(xué)平臺(tái)。這里所述“開放”，是不以固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量被評(píng)價(jià)者即教師的評(píng)價(jià)，允許教師在相對(duì)一致的目標(biāo)領(lǐng)域內(nèi)，可以有不同的發(fā)展方向，促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)。在這種動(dòng)態(tài)開放的環(huán)境中，每一位教師都能得到相應(yīng)的發(fā)展，可以尋找到自己的努力方向，教師教學(xué)設(shè)計(jì)不必拘泥于某一種形式，在成人教育發(fā)展事業(yè)中盡情施展才華，實(shí)現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)新與自身價(jià)值。發(fā)展性評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)激勵(lì)獨(dú)創(chuàng)的理念，教師工作的創(chuàng)造性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中要有創(chuàng)新的工作理念和方法，二是能夠促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下成人學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，在這兩個(gè)層面及理論基礎(chǔ)上，對(duì)教師教學(xué)獨(dú)創(chuàng)工作進(jìn)行的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注教師的動(dòng)態(tài)過程工作，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并恰當(dāng)?shù)陌盐兆〗處煪?dú)具創(chuàng)造性的工作思路，以促進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。實(shí)際上，成人教育領(lǐng)域下教師的創(chuàng)新不僅是對(duì)新型教師角色的提升，更多的是在生活和工作中不斷追求教育內(nèi)在品質(zhì)、追求內(nèi)涵發(fā)展，不斷超越自我，突破自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。
三、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論在成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)體系中的實(shí)施與發(fā)展前景
（一）構(gòu)建科學(xué)合理的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)基本框架
目前的成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)體系正處于實(shí)踐探索時(shí)期，有些指標(biāo)考核方法與方案的設(shè)計(jì)與成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展理念、教師對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的需求、社會(huì)終身教育飛速發(fā)展的狀況及并不相適應(yīng)。依據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，參考現(xiàn)階段成人網(wǎng)絡(luò)教育教師指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，對(duì)教師考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出了一些改進(jìn)與創(chuàng)新。
教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，幫助教師不斷挖掘自身潛力，必須針對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)與科研的特殊性，針對(duì)教師各個(gè)崗位層次的不同要求和條件，根據(jù)成人教育專業(yè)與學(xué)科的不同特點(diǎn)與類別，制定以教師實(shí)績(jī)和發(fā)展為核心，著眼于加強(qiáng)師德、拓展信息技術(shù)能力和數(shù)字化知識(shí)等要素的教師考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
對(duì)于成人網(wǎng)絡(luò)教育教師來說，教育對(duì)象是在職成人，他們的工作重點(diǎn)不是面授課，而應(yīng)該是成人學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。因此，要完善教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息化資源建設(shè)為主、科研為輔。與此同時(shí)，對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育高校教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)偏重于以在職、成人為特點(diǎn)的學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)為主，而不能僅限于傳統(tǒng)教學(xué)技能等的評(píng)價(jià)。
針對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育的特殊教學(xué)模式，要強(qiáng)調(diào)的是，成人網(wǎng)絡(luò)教育教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)業(yè)績(jī)和教研成果，不能以普通研究型高校制定的教師考核評(píng)價(jià)體系來衡量。而是依據(jù)成人網(wǎng)絡(luò)教育教師職業(yè)角色規(guī)范與工作特點(diǎn)來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核和評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)吸納傳統(tǒng)意義上獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)機(jī)制的有效優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)虛擬化教學(xué)環(huán)境中導(dǎo)學(xué)合一的新型教師評(píng)價(jià)模式，以達(dá)到教師自身角色適應(yīng)、加強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的敏感性與信息資源的預(yù)測(cè)發(fā)展性，突出能力和績(jī)效“多元”結(jié)構(gòu)的激勵(lì)型評(píng)價(jià)模式。
（二）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)機(jī)制
要保證教師評(píng)價(jià)順利進(jìn)行的關(guān)鍵在于建立規(guī)范、高效的評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)包括以下四種機(jī)制：
1.教師自我評(píng)價(jià)機(jī)制。要實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，離不開教師的自我認(rèn)識(shí)與自我分析。依照成人網(wǎng)絡(luò)教育教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，有助于擺脫低水平的教學(xué)反復(fù);這種注重評(píng)價(jià)對(duì)象主體精神的評(píng)價(jià)機(jī)制也有助于教師認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，通過自我規(guī)劃、自我反思和自我更新，以最大限度地促進(jìn)教師自我發(fā)展。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制?；诔扇司W(wǎng)絡(luò)教育“一切為了學(xué)習(xí)者，為了一切學(xué)習(xí)者”的理念，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包含以下兩方面：（1）在教學(xué)反饋意見中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的多層面教學(xué)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源感到滿意，能得到教師及時(shí)激勵(lì)，自主自愿對(duì)本專業(yè)或者本課程進(jìn)行深度與多樣化學(xué)習(xí);（2）在成人網(wǎng)絡(luò)教育過程中，學(xué)習(xí)方法與手段，積極參與在線教學(xué)，進(jìn)而擁有對(duì)學(xué)到知識(shí)的應(yīng)用拓展能力。對(duì)此部分進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅依靠調(diào)查問卷或?qū)W業(yè)成績(jī)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，以獲得對(duì)教師全面的評(píng)價(jià)。[7]
3.學(xué)校組織管理者評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校組織管理隊(duì)伍與教師評(píng)價(jià)體系有著密切聯(lián)系，只有學(xué)校組織管理者積極作為，教師評(píng)價(jià)體系才能真正發(fā)揮作用，才能促進(jìn)在職學(xué)生全面發(fā)展、教師自身專業(yè)發(fā)展以及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。成人網(wǎng)絡(luò)教育高校管理者通過查閱教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案、審閱在線教學(xué)平臺(tái)資源情況和調(diào)查在職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿意度等方式，掌握教師在線教學(xué)工作情況。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果更具真實(shí)性與可操作性。
4.專家評(píng)價(jià)機(jī)制，它是吸收專家參評(píng)，根據(jù)被評(píng)對(duì)象的教科研方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定的機(jī)制。在專業(yè)理論上造詣?shì)^深，且掌握一定的評(píng)價(jià)成人網(wǎng)絡(luò)教育的教科研經(jīng)驗(yàn)的同行專家，可以從專業(yè)的角度，采取定量與定性分析方法客觀地評(píng)價(jià)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等。
四種評(píng)價(jià)機(jī)制中，第一種教師自評(píng)是強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人內(nèi)部動(dòng)機(jī)，著重教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，后三種是利用外在環(huán)境的壓力、要求來刺激和規(guī)范教師的行為，以推進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的外部機(jī)制，屬于他評(píng)機(jī)制。從以上四種評(píng)價(jià)機(jī)制我們可以看到，無論是學(xué)校組織管理者的評(píng)價(jià)，還是在職學(xué)生的評(píng)價(jià)，都只有經(jīng)過教師自我評(píng)價(jià)，才能對(duì)教師的行為與能力產(chǎn)生作用;后三種評(píng)價(jià)機(jī)制只有通過教師個(gè)體內(nèi)在認(rèn)同，才能真正促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的提高。
（三）實(shí)施成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的發(fā)展前景
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)作為一種科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，它在成人網(wǎng)絡(luò)教育高校教師評(píng)價(jià)中的推廣和應(yīng)用還處于初步發(fā)展階段，相關(guān)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方法在運(yùn)用過程中會(huì)受到各種因素的干擾。所以，科學(xué)構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系，其客觀性、可行性和準(zhǔn)確性怎樣，還必須經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)。要形成一個(gè)科學(xué)可行的成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制，需注意在成人網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)過程中重視與思考教師發(fā)展的主體要素，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，不斷充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、調(diào)整評(píng)價(jià)過程、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)考核評(píng)價(jià)體系的各個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行調(diào)查、分析和修改，最后形成一個(gè)開放動(dòng)態(tài)發(fā)展的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以保證其可靠性和有效性，使發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系成為不斷促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育教師自身發(fā)展與學(xué)校有序持續(xù)發(fā)展的有效手段和重要措施。
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2.自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我評(píng)價(jià)也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)和反饋。成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程做出評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過別人的評(píng)價(jià)來對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，很少會(huì)進(jìn)行自我評(píng)估。但是，最了解自己的還是自己，他人評(píng)價(jià)雖然比較客觀，但是無法真實(shí)深入地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果無法得到最真實(shí)的反映。因此，學(xué)習(xí)者在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要及時(shí)地在每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以便更真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)地做出調(diào)整和改善。
二、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的建立
1.建立成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的方法。由于成人的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力等都有著非常大的差別，所以成人遠(yuǎn)程教育具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)生認(rèn)知模型實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密，分類劃分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)知模型能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力記錄下來，有利于記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)包括課程知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力、學(xué)生存在的缺陷等，還包括學(xué)生的偏好、動(dòng)機(jī)、測(cè)試成績(jī)等。學(xué)生認(rèn)知模型包含學(xué)生的姓名、年齡、班級(jí)等基本信息，學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)等學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生模型提取和分析學(xué)生的特性以及認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，為學(xué)生提供有針對(duì)性的參考答案以及差別化的反饋信息。
2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的具體作用。通過對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)生模型庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息進(jìn)行評(píng)定，教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。同時(shí)也能讓學(xué)生清楚明白地了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。其次，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的信息進(jìn)行定期收集并進(jìn)行模糊的計(jì)算，然后向教師提供詳細(xì)的學(xué)生信息及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以非常方便、客觀、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，同時(shí)也有利于教師檢查和完善自己的教學(xué)方法。
三、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的支持策略
1.整合豐富的學(xué)習(xí)資源。成人網(wǎng)絡(luò)教育需要擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，所以網(wǎng)絡(luò)教育需要整合有效的學(xué)習(xí)資源，面向現(xiàn)實(shí)生活，貼近實(shí)際工作，采用適合于成人的教學(xué)方法。成人的心理比較成熟，對(duì)于一些簡(jiǎn)單幼稚的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有多大興趣，他們希望在學(xué)習(xí)中提升自己，但是他們的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，因此網(wǎng)絡(luò)教育要注重激發(fā)成人的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)成人的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。受應(yīng)試教育的影響，成人一貫認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)是為了考試取得好成績(jī)，能夠順利拿到文憑，對(duì)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義沒有深刻的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)監(jiān)控過程中，要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，先利用個(gè)人基本信息庫(kù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，教師再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，糾正學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2目前國(guó)內(nèi)成人網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題及原因分析
首先，課程體系與內(nèi)容陳舊。大部分的課程仍沿用全日制學(xué)習(xí)者使用的課程框架，改變的只是難度的降低和內(nèi)容的減少，缺乏針對(duì)教學(xué)對(duì)象—成人學(xué)員特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，且開發(fā)內(nèi)容實(shí)用性、創(chuàng)新性不夠，理論與實(shí)踐脫軌嚴(yán)重。其次，課程的組織模式不能順應(yīng)新形勢(shì)的需要。大部分課程的網(wǎng)頁(yè)都以靜態(tài)方式出現(xiàn)的，表現(xiàn)形式單一，幾乎沒有互動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。當(dāng)前的課程的呈現(xiàn)方式主要是直接將教師的PPT演示文件放到網(wǎng)上，內(nèi)容以文本和靜態(tài)圖像為主，相當(dāng)于書本的搬家。視頻課程則是將主講教師的講課錄像和講稿同時(shí)呈現(xiàn)，只是簡(jiǎn)單地將課堂教學(xué)照搬到網(wǎng)絡(luò)上。這些網(wǎng)絡(luò)課程幾乎都存在交互性和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不足、知識(shí)傳遞和共享的空間不足等問題。綜合分析，產(chǎn)生這些不足的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育未有機(jī)結(jié)合。（2）缺乏針對(duì)教學(xué)對(duì)象－成人學(xué)員特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容。（3）學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、任課教師、多媒體技術(shù)人員等相互脫離。（4）學(xué)科教學(xué)的教師對(duì)信息技術(shù)掌握不夠熟練，難以獨(dú)立勝任。（5）多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)缺乏教育技術(shù)的理論指導(dǎo)。（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式多種多樣，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。綜上所述，要提高網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的質(zhì)量不能僅憑優(yōu)秀教師或者學(xué)術(shù)專家的單方面力量來實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)由學(xué)科專家、課程專家、教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、多媒體技術(shù)人員等多種角色組成的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)且依靠這個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體智慧－實(shí)現(xiàn)相互融合共同共享的基礎(chǔ)上才能完成的。我國(guó)目前對(duì)成人實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式的研究較少，特別是針對(duì)成人教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的報(bào)道更少。
3終身學(xué)習(xí)背景下成人教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
3.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式
本文針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成人教育對(duì)象的特殊性，提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、創(chuàng)新成人教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，構(gòu)建“一條主線、兩個(gè)渠道、三個(gè)層次”的具有符合終身學(xué)習(xí)背景下成人教育特點(diǎn)和獨(dú)具特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式體系。一條主線是指：以成人教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以全面提高成人學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線。兩個(gè)渠道是指：以學(xué)員主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)摸擬實(shí)驗(yàn)為主渠道（創(chuàng)新教學(xué)模式），以有限的面授時(shí)間中的面對(duì)面教學(xué)為輔渠道（傳統(tǒng)教學(xué)模式）。三個(gè)層次是指是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置分三個(gè)層次以構(gòu)成金字塔模塊，基本技能實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)層次是成人教育的基礎(chǔ)（基本技能和基本方法）；綜合性實(shí)驗(yàn)層次（學(xué)科間交叉）是對(duì)基本操作與技能模塊的深化、提高和連續(xù)性的檢驗(yàn)；專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)層次（專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新）是找到實(shí)際中的問題并利用已經(jīng)掌握的知識(shí)通過與在線交流解決問題，位于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式金字塔頂部。
3.2新模式的優(yōu)勢(shì)
3.2.1符合成人教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、生物工程、食品、醫(yī)學(xué)和材料等專業(yè)的基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)中真實(shí)反應(yīng)復(fù)雜多變，實(shí)際操作技能要求高，成人學(xué)員操作基礎(chǔ)較差，單靠面授的少數(shù)實(shí)驗(yàn)操作，難以取得理想的教學(xué)效果。通過改革與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，我們可以利用多種媒體三維動(dòng)畫表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使原本抽象的概念、原理、實(shí)驗(yàn)操作過程直觀化、生動(dòng)化、形象化，有利于解決教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，模擬的實(shí)驗(yàn)更能有效地提高成教學(xué)員實(shí)驗(yàn)技能。
3.2.2符合成人學(xué)員實(shí)際情況，能提高學(xué)習(xí)的靈活性與多元性
近年來，到高校參加培訓(xùn)的在職成人學(xué)員不斷增多，但學(xué)員由于工作、家庭等原因，到學(xué)校進(jìn)行集中學(xué)習(xí)存在較大困難。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，學(xué)員可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境；成人學(xué)員教育背景和工作環(huán)境不同，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、共享性、多樣性，滿足不同年齡、性別、地域的學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教育將為成人參加繼續(xù)教育創(chuàng)造了有利的條件。
3.2.3體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位，促進(jìn)成人學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)
“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時(shí)期成人教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到成人教育能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的在職人員，是成人教育永不枯竭的前進(jìn)源泉。通過成人教育化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，成人學(xué)員可根據(jù)自己的需要，利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)點(diǎn)播、查看多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源；可以自行測(cè)試、進(jìn)行人-機(jī)交互，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅獲取了知識(shí)和技能，通過資源的共享性、豐富激發(fā)學(xué)員對(duì)新知識(shí)和新技能的追求與探索，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、分析解決問題的能力。
3.2.4促進(jìn)成人教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化
通過改革與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變成人單一的函授教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)函授和網(wǎng)絡(luò)模式相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師充當(dāng)學(xué)員指導(dǎo)者、督促者，教學(xué)媒體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員的認(rèn)知工具。學(xué)員的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的單一模式向多途徑方向發(fā)展。
3.2.5有助于培養(yǎng)成人學(xué)員信息素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育
人的發(fā)展要與信息化社會(huì)的高速發(fā)展相適應(yīng)，這就要求我們須具備獲取、存儲(chǔ)和交流信息的能力。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，成為評(píng)價(jià)人整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。成人教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)有助于成人學(xué)員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與函授教學(xué)相結(jié)合，必將大大推動(dòng)成人教育的發(fā)展，提高成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4新模式的實(shí)踐
4.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立
針對(duì)地方性本科院校的特點(diǎn)，制定了成人教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善了化學(xué)實(shí)驗(yàn)成人教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程教學(xué)大綱，完善了教學(xué)內(nèi)容，建立了科學(xué)的成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)將課程教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)結(jié)合，突出成人教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、多元化、開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，讓教師與成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上形成互動(dòng)。教師可及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)員不僅可以立體式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，且學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不受限制，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)員的自學(xué)起到一個(gè)雙贏的效果，利于成人教育的發(fā)展，具有較強(qiáng)的示范作用。
4.2教學(xué)方法與手段的改革
遵循網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則，對(duì)我校成人教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過專家與成人學(xué)員訪談結(jié)果結(jié)合成人學(xué)員特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，利用Dreamweaver、Flash、Firework、JavaScript、VBScript等網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)為工具，形成一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括立體化教材、教學(xué)素材庫(kù)、文本庫(kù)、圖片庫(kù)、音頻庫(kù)、視頻庫(kù)、虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)、習(xí)題、在線測(cè)試等。同時(shí)還通過整理編輯我們培養(yǎng)過程的各種課程信息、實(shí)踐信息與收集篩選大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源形成鏈接，建成豐富、實(shí)用學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教-學(xué)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。
成人教育作為高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。當(dāng)前以信息化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用為主體的教育改革正在有計(jì)劃、有步驟的開展過程中，這對(duì)成人教育的改革創(chuàng)新提出了新的要求。新時(shí)期的成人教育，不僅要結(jié)合專業(yè)成人教育的特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，而且還要在成人教育教學(xué)過程中充分地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在成人教育中的應(yīng)用，能夠切實(shí)貼合成人教育的特點(diǎn)和要求，在成人教育質(zhì)量提高和教學(xué)效果優(yōu)化方面發(fā)揮十分積極的作用。
一、當(dāng)前成人教育過程中存在的主要問題
（一）成人教育教學(xué)的理念比較落后
成人教育與普通高等院校教育教學(xué)相比，發(fā)展進(jìn)步的十分緩慢，首先是由于人們沒有充分認(rèn)識(shí)到成人教育活動(dòng)的重要性，成人教育逐漸被忽略，有很多電大、函授學(xué)校都片面的認(rèn)為成人教育已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，在教育層面成人教育的地位岌岌可危。其次，社會(huì)上對(duì)成人教育學(xué)歷的認(rèn)可度不夠高，當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)水平的不斷提高使得普通高等教育已經(jīng)獲得巨大發(fā)展，加上職業(yè)院校教育、?？圃盒＝逃陌l(fā)展，我國(guó)的高等教育體系發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃前進(jìn)的狀態(tài)，在專科學(xué)歷、本科學(xué)歷甚至是研究生學(xué)歷群體都在大幅度上升的情況下，成人教育學(xué)歷在社會(huì)上被認(rèn)可的優(yōu)勢(shì)在逐漸降低。在這種情況下，成人教育在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化改革方面進(jìn)步十分緩慢。另外，由于沒有對(duì)成人教育的重要性給予足夠的認(rèn)識(shí)，在成人教育方面的投入也在相應(yīng)的降低，很多成人教育的設(shè)施設(shè)備十分的陳舊和落后，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代成人教育教學(xué)活動(dòng)的要求。
（二）成人教育教學(xué)的師資力量比較薄弱
高等教育和職業(yè)教育的發(fā)展使得成人教育的生源群體在大幅度的減少，很多學(xué)校也相應(yīng)的減少了成人教育師資隊(duì)伍的配備，現(xiàn)有的成人教育師資力量嚴(yán)重不足。很多院校的成人教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量不高，缺乏能夠掌握信息技術(shù)的年輕教師，并且由于成人教育的薪資比較低、生源比較少，成人教育教師隊(duì)伍跳槽現(xiàn)象十分常見。另外，很多高校為了彌補(bǔ)成人教育師資隊(duì)伍和質(zhì)量的缺陷，選擇從外部聘請(qǐng)兼職教師，這就導(dǎo)致很多成人教育的課程體系碎片化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，沒有辦法形成穩(wěn)定的、系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)質(zhì)量不高。
二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在成人教育中應(yīng)用的重要意義
（一）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是成人教育發(fā)展的必然
成人教育是給進(jìn)入社會(huì)的成年人提供再教育、再培訓(xùn)的教育教學(xué)機(jī)會(huì)，目的是進(jìn)一步鞏固成年人的專業(yè)知識(shí)，增長(zhǎng)成人的工作能力，滿足成年人對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展使得很多成年人的學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮，并且具有明顯的碎片化傾向，傳統(tǒng)的成人教育模式，如電大模式、函授模式等已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代成年人的學(xué)習(xí)要求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地打破時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)的影響，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代成年人教育培訓(xùn)的需求。
（二）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式能夠有效地提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平
傳統(tǒng)的成人教育模式是一對(duì)一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，成人由于大部分的時(shí)間都是應(yīng)用在社會(huì)工作方面，教師與學(xué)生之間的溝通交流是十分有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題無法及時(shí)的請(qǐng)教老師，老師也無法及時(shí)的收到學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的反饋和意見。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的應(yīng)用能夠有效地提高教師與學(xué)生之間的溝通交流，能夠在教師和學(xué)生之間搭建一個(gè)虛擬的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師與學(xué)生可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的應(yīng)用還能夠有效地提高成人教育的受眾數(shù)量，不受時(shí)間和空間的影響，任何人、在任何時(shí)間都能夠參與到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在無形中擴(kuò)大了成人教育的受眾數(shù)量，為我國(guó)全民教育學(xué)習(xí)和終身教育推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、成人教育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的創(chuàng)新方法和對(duì)策
（一）開發(fā)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在成人教育教學(xué)中應(yīng)用的首要步驟就是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開發(fā)和研制成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系。傳統(tǒng)的函授、電大等成人教育教學(xué)方法雖然已經(jīng)不太能夠適應(yīng)于現(xiàn)代成人教育的要求，但是長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)積累了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，尤其是在教育課程體系設(shè)置方面是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)課程體系建立的重要參考。除了做好以往教育教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)和方式總結(jié)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)，開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、科學(xué)的教學(xué)課程體系。首先，成人教育網(wǎng)絡(luò)課程要符合成人教育教學(xué)計(jì)劃，是結(jié)合成人教育的要求開展的教育教學(xué)活動(dòng)。其次，研制的教學(xué)課件要含有豐富的專業(yè)知識(shí)、形象的知識(shí)講解以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保網(wǎng)絡(luò)課程授課的質(zhì)量。另外，要建立豐富的成人教育課程體系，要在教育教學(xué)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)指南、考試大綱和模擬考試、參考文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)參考資料，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。最后，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，配備相關(guān)的教學(xué)視頻、微課視頻等等，豐富網(wǎng)絡(luò)成人教育課程資源。
（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在成人教育中應(yīng)用的重要基礎(chǔ)和核心。健全的教學(xué)平臺(tái)能夠提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，為學(xué)生和教師之間的交流搭建平臺(tái)。教育教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建需要注意以下幾個(gè)方面的問題。首先，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建能夠?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的支持功能，例如教育教學(xué)過程中所需要的點(diǎn)播教學(xué)錄像、瀏覽相應(yīng)的課程輔導(dǎo)資料、在線測(cè)試以及討論交流區(qū)域等等，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)提供良好的區(qū)域和平臺(tái)。其次，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)還要為教師提供網(wǎng)上教學(xué)的支持功能，如教學(xué)信息的、教學(xué)課程安排設(shè)計(jì)、網(wǎng)上答疑以及在線批閱等功能，方便教師的教學(xué)工作。
（三）創(chuàng)新成人網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式
為了提高學(xué)校和學(xué)員對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的重視程度，除了做好課程資源開發(fā)、教學(xué)平臺(tái)搭建等相關(guān)工作以外，還要構(gòu)建新型的成人教育教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式。首先，要將成人教育模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育模式進(jìn)行有效結(jié)合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展實(shí)際，構(gòu)建“函授+現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育+自考”相結(jié)合的新型函授成人高等教育教學(xué)考核方式。在這種考核模式下，成人教育學(xué)員能夠多種渠道和方式參與到成人教育活動(dòng)當(dāng)中。首先，成人教育學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)視頻點(diǎn)播、課程網(wǎng)頁(yè)瀏覽以及在線練習(xí)等方式對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行自學(xué)掌握，在這個(gè)自學(xué)過程中，學(xué)員可以參考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的考試計(jì)劃，充分利用自身的時(shí)間進(jìn)行自主安排學(xué)習(xí)。其次，充分利用學(xué)員的業(yè)余時(shí)間，集中的開展面授教育教學(xué)活動(dòng)，由專職的教師對(duì)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，解決學(xué)員在自學(xué)活動(dòng)當(dāng)中遇到的問題。最后，結(jié)合教師的講解和學(xué)員的自身學(xué)習(xí)效果，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師、學(xué)員進(jìn)行遠(yuǎn)程的溝通交流學(xué)習(xí)，鞏固教學(xué)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革推動(dòng)成人教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的推廣和發(fā)展。
（四）優(yōu)化成人教育教師隊(duì)伍建設(shè)
成人教育教師隊(duì)伍的建設(shè)要充分的結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面優(yōu)化成人教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要提高成人教育教師的綜合素質(zhì)能力，要提升現(xiàn)代成人教育教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，能夠更好地參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，為成人教育教學(xué)活動(dòng)奠定良好的教師隊(duì)伍。其次，要基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建專業(yè)化的兼職隊(duì)伍建設(shè)，由于成人教育生源的減少，成人教育教師兼職隊(duì)伍的建設(shè)成為發(fā)展的必然，為了克服兼職隊(duì)伍帶來的碎片化影響，在兼職隊(duì)伍建設(shè)方面，需要通過網(wǎng)絡(luò)手段構(gòu)建長(zhǎng)期的兼職教師隊(duì)伍，讓兼職教師負(fù)責(zé)某一個(gè)區(qū)域或者是某一個(gè)課程的開發(fā)建設(shè)工作，解決兼職教師碎片化問題。另外，教師之間也要進(jìn)行溝通交流，對(duì)共同提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和水平進(jìn)行研究和討論。
四、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在成人教育教學(xué)中的應(yīng)用，既能夠克服當(dāng)前成人教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，也是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)成人教育提出要求的重要做法。成人教育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育是由成人教育活動(dòng)本身的屬性所決定的，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式在成人教育中的應(yīng)用能夠有效克服時(shí)間和地點(diǎn)的制約，更好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。在教育教學(xué)活動(dòng)中，要開發(fā)符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際的課程體系，搭建成人教育教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，改革成人教育考核方式，提高新時(shí)期成人教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為我國(guó)高等教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:李振湖 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院
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中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0145-01
成人教育是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生教育體系的重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，在醫(yī)療衛(wèi)生教育中發(fā)揮了重大作用，為中國(guó)的醫(yī)療高等教育事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而由于醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員本身的固有特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)成人教育主要以學(xué)員自學(xué)為主、教師講授為輔的學(xué)習(xí)方式，其課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)用性。隨著社會(huì)環(huán)境等諸多因素的不斷變化，醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員到課率低、教學(xué)質(zhì)量下降，嚴(yán)重滯后醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。因此，積極探索行之有效的醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)的發(fā)展模式，以提高醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量，成為亟待解決的問題。以微機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入醫(yī)學(xué)成人教育中，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育勢(shì)必將成為解決上述問題的一個(gè)有效途徑。
1 醫(yī)學(xué)成教學(xué)員現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)員的基本概況
醫(yī)學(xué)成教生的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了年輕化趨勢(shì)，這在護(hù)理專業(yè)方面尤為突出。此階段的學(xué)員正處在事業(yè)和家庭的發(fā)展期，在各自崗位上承擔(dān)了較重的工作，此外，由于剛組建家庭，生活上付出的精力和時(shí)間也較多，造成了他們同時(shí)承擔(dān)著工作、生活和學(xué)習(xí)的三重壓力，工學(xué)矛盾比較突出。
1.2 學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
我校招收的醫(yī)學(xué)成教生大部分畢業(yè)于中專、大?；蚋呗?，特別是一部分農(nóng)村項(xiàng)目班學(xué)員。由于缺乏高中系統(tǒng)的教育，學(xué)員在學(xué)習(xí)能力和方法上存在較大差距，其中大部分學(xué)員是為了獲得更高層次的職稱或待遇而進(jìn)行的片面追求學(xué)歷的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這類繼續(xù)深造帶有功利性，缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力和對(duì)知識(shí)的渴求。
1.3 學(xué)員學(xué)習(xí)效果差
醫(yī)學(xué)成教學(xué)員由于是非全日制的學(xué)習(xí)，只是在周末或寒暑假集中突擊進(jìn)行上課，造成他們往往缺乏集體主義觀念，而且學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間相互陌生、交流聯(lián)系少，在學(xué)習(xí)上很少討論或產(chǎn)生互動(dòng)，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的效果。
2 醫(yī)學(xué)成人教育現(xiàn)狀分析
2.1 教學(xué)手段缺乏多樣性
現(xiàn)在有許多高等醫(yī)學(xué)院校仍然采用以“教師課堂講授為主”的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、講授內(nèi)容單調(diào)，仍然是以書本理論為主，通常在一段時(shí)間內(nèi)集中授課，由于條件、時(shí)間及地域等的限制，授課方式單一，教學(xué)手段缺乏多樣性，實(shí)踐教學(xué)很少開展，在很大程度上嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.2 教學(xué)資源不足
各開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院校通常在保證全日制學(xué)生教學(xué)需求的狀況下才會(huì)去考慮成教學(xué)員的教學(xué)安排，這種實(shí)際情況造成了醫(yī)學(xué)成人教育處于一種弱勢(shì)的地位，加之缺乏專職的各類教師，醫(yī)學(xué)成人教育的教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源無法得到有效的保證。
2.3 教學(xué)管理難度高
醫(yī)學(xué)院校的成人教育依托專門的成人教育部門進(jìn)行管理，但由于各種因素導(dǎo)致該部門人員數(shù)量不足，在現(xiàn)今成教任務(wù)重、學(xué)員數(shù)量多的情況下，勢(shì)必增加管理人員的工作量和開展工作的難度，往往忽視教育教學(xué)的督查。同時(shí)，成教所依托的投入教學(xué)工作的各院部對(duì)成人教育的重視程度和觀念的不一樣，進(jìn)一步加劇了醫(yī)學(xué)成人教育的管理難度。
3 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)教育綜合運(yùn)用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為成教學(xué)員提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在如下幾方面。
3.1 高效的網(wǎng)絡(luò)教育
由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性和高效性，這使得醫(yī)學(xué)成人教育突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的束縛和限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以開展教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，同時(shí)，在擴(kuò)大招生的規(guī)模和數(shù)量上給予了一定的保障。
3.2 便利的網(wǎng)絡(luò)教育
微機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)員可以通過各種渠道去獲取相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息和知識(shí)，它不再局限于單純的講授理論，而是成為了一種以學(xué)員為主構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這里可以有多種形式展現(xiàn)的理論和實(shí)踐知識(shí)，包括老師對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)教育，也有學(xué)員之間的相互交流幫助。
3.3 公平的網(wǎng)絡(luò)教育
網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)教育平等公平的條件，學(xué)員可以比較容易地進(jìn)入自己喜歡的院校和醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇自己最喜歡和最優(yōu)秀的教師所講授的相關(guān)課程，這會(huì)在很大程度上削弱教育的不公平現(xiàn)象。
4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育的途徑
4.1 統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)準(zhǔn)則
在開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院?；蛳嚓P(guān)主管部門統(tǒng)一規(guī)劃下，所有應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)課程按要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和通用化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，不斷優(yōu)化教育資源，并建立起相應(yīng)的督查和管理制度。
4.2 多媒體與網(wǎng)絡(luò)教育有效對(duì)接
現(xiàn)在，醫(yī)學(xué)成人教育的課堂上已經(jīng)使用多媒體代替了傳統(tǒng)的板書式傳統(tǒng)教學(xué)，能夠運(yùn)用圖片、視頻等素材來解釋抽象的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)，把這些多媒體教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，供醫(yī)學(xué)成教學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，可以有效解決學(xué)員的工學(xué)矛盾問題，便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。
4.3 構(gòu)建有效的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)除了具有教學(xué)、管理和考試等功能外，必須提供對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方法、課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)，同時(shí)提供一個(gè)信息交流的平臺(tái)，讓師生和同學(xué)之間可以進(jìn)行各類醫(yī)學(xué)問題的答疑解惑和工作中所面臨的各種實(shí)際問題的交流，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效果和積極性，也可以有效解決實(shí)際醫(yī)療臨床所面臨的一些問題。
4.4 擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)教育的資源
開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院校應(yīng)該把優(yōu)異的理論教學(xué)視頻、多媒體課件、臨床演示視頻和實(shí)踐操作等資料規(guī)劃到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)上去，這不僅利于學(xué)校教育資源的建檔和整合，也能有效滿足各類學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)要求。
5 結(jié)語
盡管我國(guó)醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，但隨著廣大醫(yī)護(hù)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教育必將在醫(yī)護(hù)人才的培養(yǎng)上起著更加重要的作用。這就要求網(wǎng)絡(luò)教育充分考慮醫(yī)護(hù)類成人教育的突出特點(diǎn)，選擇有效的組織管理模式，以發(fā)展的姿態(tài)去看待醫(yī)學(xué)成人教育，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育自1993年開始以來，在20余年辦學(xué)歷程中堅(jiān)持以“一流教學(xué)、一流管理、一流服務(wù)、一流質(zhì)量、一流效益、一流形象”為辦學(xué)理念，不斷改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，在省內(nèi)外享有良好的社會(huì)聲譽(yù)。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，開展多層次、多形式、多規(guī)格的學(xué)歷教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，逐步形成了以本科教育為主體，?？坪屠^續(xù)醫(yī)學(xué)教育為兩翼的辦學(xué)格局，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批扎根基層、服務(wù)群眾的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡(jiǎn)介。
作為“多媒體化面授教學(xué)+立體化教學(xué)環(huán)境支持下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+傳統(tǒng)與網(wǎng)上相結(jié)合的作業(yè)及考核方式+虛擬實(shí)驗(yàn)”的成人醫(yī)學(xué)教育模式的重要組成部分，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涵蓋了《臨床醫(yī)學(xué)》《護(hù)理學(xué)》等多門學(xué)科，已完成投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)30多門。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一安排，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂面授提供了有效補(bǔ)充，解決了學(xué)生課后自學(xué)積極性不高，學(xué)習(xí)與生活工作相沖突的問題。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。
學(xué)校先后于2005年引進(jìn)美國(guó)賽爾畢博公司的BLACKBOARD教學(xué)平臺(tái)，于2012年引進(jìn)了由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)。“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)相比BLACKBOARD教學(xué)平臺(tái)更具中國(guó)特色，適合中國(guó)師生的使用和操作習(xí)慣。在平臺(tái)支撐基礎(chǔ)上，學(xué)校組織現(xiàn)代技術(shù)教育中心、學(xué)科教研室等單位，組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、課件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行技術(shù)加工，做到學(xué)生聽得懂、看得透、學(xué)的實(shí)、記得牢。
二、醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。
參加醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生多是基層一線的醫(yī)務(wù)工作者，日常工作繁忙，加之生活家庭因素的影響使其很難抽出充裕時(shí)間參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，因?yàn)樘岽?、晉職稱的需要參加成人教育，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)得過且過，不鉆研、不探究，這也在很大程度上影響了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。面授時(shí)學(xué)生與教師面對(duì)面學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的監(jiān)督和考評(píng)，往往不能引起學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)的高度重視。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)普教化。
醫(yī)學(xué)成人教育目前比較突出的問題是普教化，這一點(diǎn)在醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中也有不同程度的存在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作過程中，部分教師沿用普通高等教育的模式和思路，不能很好地滿足醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性需要。在具體實(shí)施中，常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，不能有效地突出成人教育特色，這些都與醫(yī)學(xué)成人教育的教育目標(biāo)和辦學(xué)宗旨有所沖突。另一方面，目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)缺乏針對(duì)性，未能根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)需要、心理特征、承受能力等具體情況運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得不到廣泛認(rèn)可。
3.對(duì)自主化學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足。
自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特色，由于教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)空、地域相對(duì)分離，學(xué)習(xí)者只能通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)資源對(duì)課程的延伸性、參考性、補(bǔ)充性材料的設(shè)置、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、師生及生生之間同步或異步交流的重視不足，課程教師和技術(shù)人員沒有對(duì)這些材料或鏈接進(jìn)行充分的分類整合。因而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏相應(yīng)的使用指導(dǎo)，致使學(xué)生面對(duì)大量冗雜的學(xué)習(xí)信息，不能很好地取舍，不能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，挫傷了學(xué)習(xí)積極性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮。
三、醫(yī)學(xué)高等院校成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的探索和思考
1.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量這一核心工作的有益途徑。
教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)成人教育的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)成人教育工作的永恒主題。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的輔助內(nèi)容，是緩解醫(yī)學(xué)成人教育工學(xué)矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。參加醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生多是剛剛步入工作崗位的學(xué)生，處于保障基層群眾生命健康的第一線，工作壓力大，業(yè)余時(shí)間少，其工學(xué)矛盾尤為突出，采用傳統(tǒng)的“面授+自學(xué)”教學(xué)模式很難有效保證醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量”。但目前由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚不能徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是成人醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)模式的一個(gè)有益補(bǔ)充。我校經(jīng)過幾年的不斷探索，采用了“面授課堂理論教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+自學(xué)”的混合模式，效果顯著，有效保證了教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。
制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，貫徹“簡(jiǎn)、實(shí)、新”原則，即從簡(jiǎn)從實(shí)，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)和觀念的更新，使其符合醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)上，區(qū)別普通本科教育教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化課程體系、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)、提高理論層次的目的。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是解決工作、生活中已經(jīng)或是將會(huì)遇到的問題和困難，其學(xué)習(xí)要求主要體現(xiàn)在期望短期內(nèi)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)并提高實(shí)踐能力。與此相應(yīng)，醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容選擇也應(yīng)以解決醫(yī)療工作一線的現(xiàn)實(shí)問題作為方向。豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。專業(yè)教師和技術(shù)工作人員要根據(jù)課程需要對(duì)現(xiàn)有海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合分類，為學(xué)生學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)引導(dǎo)和知識(shí)獲取方法，提供一定的認(rèn)知工具，如搜索工具、文本分析工具、概念圖等等，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高效便捷地獲取自己想要的資源。
3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)建設(shè)。
醫(yī)學(xué)教育是一門技能教育學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育多數(shù)內(nèi)容僅僅靠教授口頭講授，很難使學(xué)生充分理解講授的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將大量的實(shí)驗(yàn)、病例記錄等文本性材料，心電圖、X光片、器官形態(tài)等圖像性材料，通過技術(shù)手段展示出來。將教學(xué)資源多媒體化，通過文字圖像展示醫(yī)學(xué)教學(xué)中的人體形態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、動(dòng)物模型、實(shí)驗(yàn)過程、手術(shù)操作等宏觀與微觀的實(shí)景，還通過動(dòng)畫模擬演示肉眼看不到的多種醫(yī)學(xué)機(jī)理，并將形態(tài)學(xué)的知識(shí)和機(jī)能學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。要使學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上大量色彩艷麗、生動(dòng)直觀的圖像，圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫、現(xiàn)場(chǎng)錄像等媒體資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，融教于樂，提高學(xué)習(xí)效率。
1.1成人教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要性
成人教育的性質(zhì)決定了成人教育的管理必須是開放式的。成人教育不同于普通高等教育，它是對(duì)在職人員現(xiàn)有知識(shí)的補(bǔ)充、擴(kuò)展。社會(huì)的發(fā)展對(duì)腦力勞動(dòng)者提出了終生學(xué)習(xí)要求，政府和企業(yè)也把繼續(xù)教育工作作為重要的工作內(nèi)容。人們不再滿足單一的教育方式，而是根據(jù)自己的工作需要、愛好和自己知識(shí)的不足點(diǎn)，有目的地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。利用校園網(wǎng)發(fā)展成人教育具有較好的交互性能，學(xué)生可以自由地開展個(gè)別化學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立研究。利用交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師可以把教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，再通過評(píng)估系統(tǒng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)中遇到的問題以及自己的觀點(diǎn)提交給老師，同學(xué)之間還可以互相切磋探討，這種教學(xué)模式還在于教學(xué)活動(dòng)可以全天24小時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間，內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師，同學(xué)請(qǐng)教。顯然，網(wǎng)絡(luò)教育非常適合成人學(xué)生這一群體。
1.2醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的重要地位
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中占有重要地位的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著分子生物學(xué)技術(shù)和新方法的應(yīng)用，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的研究不斷深人，學(xué)科發(fā)展極為迅速，尤其是人類基因組計(jì)劃的進(jìn)行，使學(xué)科的發(fā)展日新月異，成為生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定。有著知識(shí)背景獨(dú)立性和邊緣性雙重特點(diǎn)，即它以遺傳物質(zhì)的研究為基礎(chǔ)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要以遺傳的基本規(guī)律去指導(dǎo)研究且涉及學(xué)科廣泛，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是其遺傳知識(shí)的獲得，除在本學(xué)科學(xué)習(xí)期間外，其它學(xué)科無重復(fù)教學(xué)的機(jī)會(huì)，只能是學(xué)以致用。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生即能獲得學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，也能獲得綜合分析問題與解決問題的能力至關(guān)重要。
2 高校成人教育現(xiàn)狀分析
2.1成人教育的現(xiàn)狀
目前成人教育的教學(xué)手段一般都是采取函授及業(yè)余兩種手段，即以自學(xué)為主。面授教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。其教學(xué)模式大多是普通高等教育模式的翻版，開設(shè)的課程、選用的教材、教師的施教方法及教學(xué)管理的方式等基本照搬普通高等教育模式。普通高等教育中的教學(xué)模式一般是依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，課程內(nèi)容的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)而生成的，把這種教學(xué)模式移植到成人教育教學(xué)中來，容易忽視成人學(xué)員的學(xué)習(xí)心理特征，不能突出成人教育的特色，這在某種程度上背離了成人高教的辦學(xué)宗旨。現(xiàn)行的成人教學(xué)缺乏職業(yè)性、實(shí)踐性、靈活性和針對(duì)性，未能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容性質(zhì)和學(xué)員的心理特征、承受能力等具體情況運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式并不斷的推陳出新，致使成人高教教學(xué)氣氛沉悶，活力不足。質(zhì)量滑坡，這與成人高教教學(xué)模式的普教化有直接關(guān)系。
2.2成人教育學(xué)生的現(xiàn)狀
這也是成人高等教育學(xué)生的特殊性問題。絕大多數(shù)學(xué)生都存在不同程度的工學(xué)矛盾，他們往往社會(huì)工作多，學(xué)習(xí)時(shí)間少，家庭負(fù)擔(dān)重，知識(shí)基礎(chǔ)薄，除了上課聽老師講課以外，受客觀條件制約，其它的時(shí)間很少能投入足夠的精力去消化所學(xué)知識(shí)。而且有不少學(xué)生受社會(huì)上只重學(xué)歷的錯(cuò)誤觀念影響，參加成人教育的目的只是為了拿到一張文憑，認(rèn)為聽課，考試只需蒙混過關(guān)就行，由于受教育者學(xué)習(xí)目的不夠純正，或外在學(xué)習(xí)目的功利性過強(qiáng)，因此也很難達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，文憑時(shí)代即將結(jié)束，等待他們的將是實(shí)力的考驗(yàn)。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，如果不及時(shí)提高自己的專業(yè)文化素養(yǎng)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，是無法在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中立足的。要讓學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，讓自己能夠隨著社會(huì)的發(fā)展變化開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.3成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段改革勢(shì)在必行
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷及學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，成人教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是今后教學(xué)改革的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)可為成人教育師生的相互交流提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，成人學(xué)生因?yàn)槭窃诼毴藛T。沒有時(shí)間與老師相互交流，上完課就要返回單位工作。老師多為兼職，講完課得去上其他課，沒時(shí)間交流。但建立了成人教育的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)后，則可以比較好地解決這個(gè)問題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)可以提供一個(gè)遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)，只要是登錄到系統(tǒng)的學(xué)生、教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適時(shí)的語音交流。盡管目前的網(wǎng)絡(luò)語音效果還不理想，但它的確解決了異地難于交流的問題。
網(wǎng)絡(luò)教育具有信息資源快、新、多的優(yōu)點(diǎn)，便于學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，能起到培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的作用。而這正是成人教育所要達(dá)到的目的。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立以校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)終端為基礎(chǔ)的數(shù)字化自習(xí)模式。方便學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)，可以再現(xiàn)教師的教授過程，也可對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況的全過程進(jìn)行跟蹤，并對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和保存。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，為之提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如；我們可以通過智能題庫(kù)，動(dòng)態(tài)生成網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在線答題，做完后在線評(píng)判和講解，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)告訴學(xué)習(xí)者做題過程中錯(cuò)在哪里，應(yīng)該注意哪些問題，提示學(xué)生要著重復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，并自動(dòng)生成相關(guān)習(xí)題供學(xué)生進(jìn)一步鞏固練習(xí)。如果仍有不理解的地方，可以訪問校園網(wǎng)所設(shè)的網(wǎng)上論壇，或與其他在線同學(xué)共同探討；直到問題解決，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了能力。成人教育建立網(wǎng)絡(luò)化模式后，其考試可在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生在單位和家里都可上網(wǎng)參考，這不僅節(jié)省了學(xué)生的經(jīng)費(fèi)、精力和時(shí)間，而且使學(xué)生考的安心、舒心，同時(shí)還可以避免某些抄襲舞弊現(xiàn)象。
3 面向成人教育的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)策
成人醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不是簡(jiǎn)單的資源建設(shè)，應(yīng)該從課程教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生間的交互、課程情境設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等多個(gè)角度來完善。
3.1課程教學(xué)資源
課程教學(xué)資源是物化了的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)和對(duì)象。一般來說，課程教學(xué)資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材、教學(xué)參考書等。事實(shí)上，教師補(bǔ)充在網(wǎng)上的所有內(nèi)容都可以算是課程教學(xué)資源，如教學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資源(圖片、視頻、文獻(xiàn)等)、同步的CAI課件及教學(xué)錄像、試題庫(kù)、師生的互動(dòng)，輔導(dǎo)答疑等。形式多樣、內(nèi)容豐富的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)資源不僅有利于學(xué)生學(xué)到知識(shí)。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3.2教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，成人網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)等。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)確保教學(xué)目標(biāo)具體化，教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化，與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)，以滿足成人學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
基于網(wǎng)絡(luò)的成人學(xué)習(xí)必須注意協(xié)作交互環(huán)境的設(shè)計(jì)，以幫助他們啟發(fā)思維，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。這要求成人網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)能夠提供較強(qiáng)的交互功能。使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要選用不同的學(xué)習(xí)軟件，根據(jù)各自實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另一方面學(xué)生也可以將自己的作業(yè)、資料、學(xué)習(xí)成果等反饋或上傳。
成人學(xué)習(xí)的目的就是為了解決工作、生活中已經(jīng)或是將會(huì)遇到的問題和困難。真實(shí)的情境，典型的案例能更有效的促進(jìn)他們探討、發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學(xué)習(xí)《多基因病》這一章時(shí)，適當(dāng)引入一些臨床上常見的多基因病(如高血壓、唇裂、腭裂等)，設(shè)計(jì)情境、提出問題，用典型的案例引入要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3.3教學(xué)與反饋
