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篇1

四川工商學(xué)院將自身定位為應(yīng)用型技術(shù)技能型大學(xué)。學(xué)校先后開(kāi)展了一系列教學(xué)改革，并要求各任課教師在教學(xué)過(guò)程中必須突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性及實(shí)踐性，即加大知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合度，重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)。

現(xiàn)代漢語(yǔ)課積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，從學(xué)情分析、課程性質(zhì)與教學(xué)任務(wù)、教材選擇與加工、語(yǔ)音章重難點(diǎn)、課堂教學(xué)心得等幾個(gè)方面入手，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了思考與探索，從而形成了本文。

一、學(xué)情分析

本校文秘專(zhuān)業(yè)的層次為二專(zhuān)，招生范圍面向四川全省，故學(xué)生均為四川人。他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在日常生活中又均使用四川方言進(jìn)行交流，這就導(dǎo)致了他們的普通話水平較低。部分學(xué)生來(lái)自比較偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，文化基礎(chǔ)更為薄弱，個(gè)別同學(xué)甚至不會(huì)說(shuō)普通話。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)心向不強(qiáng)，表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)毅力較為欠缺；再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，幾乎從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；第四，大部分學(xué)生不能將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。這些因素導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)包含大量理論的現(xiàn)代漢語(yǔ)課不感興趣。

二、課程性質(zhì)與教學(xué)任務(wù)

黃廖版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)為“高等學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)等有關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課。……系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析、運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，為他們將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作、語(yǔ)文教學(xué)工作和現(xiàn)代漢語(yǔ)的研究工作打好基礎(chǔ)?！盵1]

結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》無(wú)疑是文秘專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)必修課，但教學(xué)任務(wù)應(yīng)有所取舍。從以往歷屆學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，不少同學(xué)成為了中小學(xué)教師，部分同學(xué)進(jìn)入了企事業(yè)單位，還有一部分同學(xué)成為了公務(wù)員。在未來(lái)的工作中，“語(yǔ)言文字工作”“語(yǔ)文教學(xué)工作”顯然對(duì)學(xué)生更為有用，且實(shí)踐性要求較高；而“現(xiàn)代漢語(yǔ)的研究工作”理論性太強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度太大、實(shí)際用處較小，故其教學(xué)要求應(yīng)降低；因此，本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)集中在前兩項(xiàng)。

三、教材選擇與加工

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》主流教材主要有黃廖版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（增訂五版）、胡裕樹(shù)版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（重訂本）、邵敬敏《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》（第二版）等。教材之間也常有相互矛盾之處，如黃廖版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（增訂五版）將“ong”與“iong”分別放在了“合口呼”與“撮口呼”；而后胡[2]、邵[3]二教材則將其分別放在了“開(kāi)口呼”與“齊齒呼”。

與其他教材相比，黃廖版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》簡(jiǎn)單易懂，更適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。雖然黃廖版教材已經(jīng)增訂到了第五版，但仍有一些缺點(diǎn)，如系統(tǒng)性不強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)瑣碎、部分用例較老，有些用例甚至與《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》有沖突等。這就需要教師參看其他教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合加工。綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，最終采用了黃廖版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（增訂五版）。

四、重難點(diǎn)整合與篩選

（一）教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)音章的實(shí)`性教學(xué)必然與過(guò)去重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式有所區(qū)別，這就要求教師在降低理論教學(xué)難度的同時(shí)，更突出普通話實(shí)踐訓(xùn)練。語(yǔ)音章的教學(xué)目標(biāo)就定為：讓學(xué)生了解并掌握一些難度適中的、與普通話相關(guān)的理論知識(shí)，從而構(gòu)建起自身的知識(shí)體系；能夠根據(jù)所學(xué)理論解釋并糾正自身或他人的發(fā)音錯(cuò)誤；能夠熟練運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，并獲得“二甲”證書(shū)。

（二）重難點(diǎn)分布

語(yǔ)音章的實(shí)踐性教學(xué)要求教師重新審視各節(jié)重難點(diǎn)，即做到“舍棄”與“突出”。首先，舍棄理論性太強(qiáng)，學(xué)生理解較為困難且與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的知識(shí)點(diǎn)，如第七節(jié)音位；其次突出實(shí)踐性強(qiáng)、難度適中的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)整合和篩選，重難點(diǎn)分布如下：

緒論第一節(jié)“現(xiàn)代漢語(yǔ)概述”，由于涉及到了相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，故將其納入語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)行綜合考量?！笆裁词乾F(xiàn)代漢語(yǔ)”“現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)”“現(xiàn)代漢語(yǔ)方言”列為了解與識(shí)記內(nèi)容；“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音方面的特點(diǎn)”列為重點(diǎn)內(nèi)容。

語(yǔ)音章第一節(jié)“語(yǔ)音概說(shuō)”，“語(yǔ)音的性質(zhì)”“記音符號(hào)”列為了解與識(shí)記內(nèi)容；“語(yǔ)音單位”列為重點(diǎn)內(nèi)容，“音素、音節(jié)、音位、輔音、元音、聲母、韻母、聲調(diào)”則列為難點(diǎn)內(nèi)容。

語(yǔ)音章第二節(jié)“輔音與聲母”，“輔音的發(fā)音”列為重點(diǎn)內(nèi)容，其中輔音的發(fā)音部位與發(fā)音方法是難點(diǎn)；“聲母辨正”列為難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生常常不能正確發(fā)出及區(qū)分“n”與“l(fā)”及平翹舌的讀音，尤其是“n”“l(fā)”，這兩個(gè)音素在四川方言中為一個(gè)音位。

語(yǔ)音章第三節(jié)“元音與韻母”，“元音的發(fā)音”列為重點(diǎn)內(nèi)容，其中單元音與復(fù)元音的發(fā)音是難點(diǎn)；“韻母的發(fā)音”“韻母的結(jié)構(gòu)”“韻母辨正”列為難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生常常不能正確發(fā)出單元音韻母、復(fù)元音韻母以及帶鼻音韻母的讀音，不能正確理解韻母的結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)音章第四節(jié)“聲調(diào)”，“調(diào)類(lèi)和調(diào)值”“普通話的聲調(diào)”列為重點(diǎn)內(nèi)容；讀準(zhǔn)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字詞的聲調(diào)為實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)；糾正日常生活中受方言影響經(jīng)常讀錯(cuò)的聲調(diào)為實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)，如學(xué)生常常將“假期”讀為“jiǎqī”“語(yǔ)法”讀為“yǔfá”。

語(yǔ)音章第五節(jié)“音節(jié)”，“音節(jié)的結(jié)構(gòu)”“拼音”列為重點(diǎn)內(nèi)容，其中“普通話的聲韻拼合規(guī)律”列為難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生常常不能確定某些聲韻是否能夠拼合；“音節(jié)的拼寫(xiě)規(guī)則”列為難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)“隔音字母的用法”“省寫(xiě)”“標(biāo)調(diào)法”等都比較陌生，對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》在實(shí)際拼音過(guò)程中的利弊也不甚知曉。

語(yǔ)音章第六節(jié)“音變”，由于本節(jié)內(nèi)容是普通話考試的內(nèi)容，故列為重點(diǎn)內(nèi)容，其中“上聲的變調(diào)”“哪些音節(jié)讀輕聲”“語(yǔ)氣詞‘啊’的音變”列為難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生常常讀不準(zhǔn)音變后的調(diào)值。

語(yǔ)音章第八節(jié)“朗誦和語(yǔ)調(diào)”，“語(yǔ)調(diào)”列為重點(diǎn)內(nèi)容，其中“停頓、重音、句調(diào)”不僅在日常工作生活中使用較為豐富，同時(shí)也是普通話考試的重要內(nèi)容，故列為難點(diǎn)內(nèi)容；學(xué)生常常把握不好“停頓、重音、句調(diào)、語(yǔ)氣”，導(dǎo)致朗讀效果大打折扣。

語(yǔ)音章第九節(jié)“語(yǔ)音規(guī)范化”，“異讀詞”“普通話水平測(cè)試”列為重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生知曉“普通話水平測(cè)試的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，為考普通話做準(zhǔn)備。

五、課堂教學(xué)心得

上述語(yǔ)音章各重難點(diǎn)對(duì)于我校文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在一定的學(xué)習(xí)困難。如何讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)？如何提高實(shí)踐性教學(xué)的效果？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，主要有以下心得：

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，理論實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

現(xiàn)代漢語(yǔ)課安排在大一第一學(xué)期，教學(xué)周為16周，每周3學(xué)時(shí)，共48個(gè)學(xué)時(shí)，其中語(yǔ)音章共15個(gè)學(xué)時(shí)，時(shí)間跨度為5周。課程呈現(xiàn)出內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、理論多、實(shí)踐少、難度大、任務(wù)重的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握語(yǔ)音章的知識(shí)與技能。為此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，文秘教研室專(zhuān)門(mén)將《普通話訓(xùn)練》這門(mén)實(shí)訓(xùn)課由大二第四學(xué)期調(diào)整到了大一第一學(xué)期，與現(xiàn)代漢語(yǔ)課相配合。

由于現(xiàn)代漢語(yǔ)課教學(xué)時(shí)間有限，故不能進(jìn)行大量的課堂練習(xí)，只能對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)鞏固；而大量的強(qiáng)化練習(xí)，則交由實(shí)訓(xùn)課來(lái)完成。這兩門(mén)課相結(jié)合不僅有利于鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，還能提高同學(xué)們的實(shí)操技能，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）善于總結(jié)，利用口訣教學(xué)

口訣是規(guī)律化的總結(jié)。口訣瑯瑯上口，不僅便于同學(xué)們記憶較多的理論知識(shí)，還能提高對(duì)某些語(yǔ)法理論、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。教師要善于利用口訣，如黃廖版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》提供了上聲的變調(diào)口訣――上連上，前字讀35；上連非上，前字讀21，句末上，讀214。再如“一”和“不”的變調(diào)口訣等。[4]

教師還要善于總結(jié)口訣?！捌胀ㄔ挼穆曧嵠春弦?guī)律”是學(xué)生們較難理解和記憶的一個(gè)部分，教材往往通過(guò)提供“普通話聲韻配合簡(jiǎn)表”的方式，來(lái)直觀地展現(xiàn)聲母與韻母的搭配。左列為聲母，按發(fā)音部位分為7行；上行為韻母，按四呼列為4列；然后用左列的聲母分別去對(duì)應(yīng)上行的韻母，用數(shù)學(xué)式表示為“7×4=28”，這樣的做法實(shí)在是太過(guò)繁瑣。

其實(shí)我們可以反其道而行，用韻母去對(duì)應(yīng)聲母，即“4×7=28”?？偨Y(jié)如下：

1.開(kāi)口呼可與j-q-x外的聲母相拼；

2.齊齒呼可跟f/g-k-h/zh-ch-sh-r/z-c-s以外的聲母相拼；

3.合口呼與j-q-x以外的母相拼，但與b-P-m-f相拼時(shí)，僅限于u；

4.撮口呼只能和n-l/j-q-x相拼。

雖然總數(shù)沒(méi)有變，但記憶難度已經(jīng)大大降低，若精簡(jiǎn)為口訣，則效果更佳?？谠E如下，分別與上文的1～4進(jìn)行對(duì)應(yīng)：

5.面前不開(kāi)口；

6.雙中面前要齊齒；

7.面前不合口，唇音僅限u；

8.綠女撮口jqx。

（三）教學(xué)手段的運(yùn)用與豐富

凡是有利于教學(xué)的手段，都應(yīng)該借鑒和應(yīng)用。“在對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行探索改革的同時(shí)，也在不斷地進(jìn)行教學(xué)手段的改革。利用多媒體技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為當(dāng)前教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)。”[5]語(yǔ)音章的理論較為抽象，發(fā)音全靠聽(tīng)覺(jué)感知，整章內(nèi)容都不易理解。如何借助先進(jìn)的教學(xué)手段化抽象為具體，就成了一個(gè)被廣泛討論的問(wèn)題。

黃廖版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（增訂五版）后附的光盤(pán)中，包含了大量的課程資源，如輔音、元音和韻母的發(fā)音圖片與視頻。這些多媒體資源不僅便于教師教學(xué)，同時(shí)也利于學(xué)生自學(xué)。另外，教師在制作課件時(shí)，也應(yīng)盡量做到圖文并茂、聲文并重，達(dá)到最大的直觀效果。

本文以四川工商學(xué)院的教學(xué)改革為契機(jī)，嘗試分析如何在語(yǔ)音章教學(xué)中突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，希望這些思考與探索能為“教”“學(xué)”帶來(lái)幫助。

注釋?zhuān)?/p>

[1]黃伯榮，廖序東：《現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂五版）》，北京：高等教育出版社，2011年版。

[2]胡裕樹(shù)：《現(xiàn)代漢語(yǔ)（重訂版）》，上海：上海教育出版社，1995年版。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：TN915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）11-0159-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，為了更有效地開(kāi)展工作，絕大多數(shù)的企事業(yè)單位都已經(jīng)或者正準(zhǔn)備引入網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)綜合布線在國(guó)內(nèi)外應(yīng)用越來(lái)越普及，其應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。系統(tǒng)一旦建立后，就需要有專(zhuān)職或兼職技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)，因此企業(yè)對(duì)這類(lèi)技術(shù)人才的需求在不斷增加。

通過(guò)調(diào)研，我們了解到這么一個(gè)矛盾的信息：一方面企業(yè)對(duì)具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個(gè)高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)的受歡迎程度不夠。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)有高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程所需要的技能，教學(xué)體系能夠提供的實(shí)訓(xùn)不到實(shí)際需要的五分之一。因此，對(duì)基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的研究是非常必要的。本人通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)公司的走訪，對(duì)實(shí)際工程實(shí)踐所需要的知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的分解、歸納和總結(jié)，認(rèn)為建設(shè)一個(gè)基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室是可行的，并且能夠很好地解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線程實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該提供仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且可以讓學(xué)生親自搭建各種系統(tǒng)平臺(tái)、親自動(dòng)手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而讓學(xué)生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的認(rèn)識(shí)。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能和實(shí)戰(zhàn)能力。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中的實(shí)踐，使得學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這些都是他們?cè)趯?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中非常明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1 基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)與建設(shè)的基本思路

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)采用綜合布線的綜合等級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)和建設(shè)，搭建智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)踐平臺(tái)，并且能夠完成綜合布線系統(tǒng)工程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、語(yǔ)音通信系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室至少應(yīng)開(kāi)出超五類(lèi)信息模塊安裝實(shí)訓(xùn)、超五類(lèi)數(shù)據(jù)配線架端接實(shí)訓(xùn)、語(yǔ)音水平配線架端接實(shí)訓(xùn)、語(yǔ)音主干配線架端接實(shí)訓(xùn)、有線電視系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、公共廣播系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)測(cè)試實(shí)訓(xùn)等基于工作過(guò)程的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室以網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基本單元組成，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一棟模擬建筑物，該建設(shè)物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設(shè)物被設(shè)計(jì)為一棟智能化的綜合大樓。

該建設(shè)物是基于智能化大樓的設(shè)計(jì)目標(biāo)，該大樓將以建筑為基礎(chǔ)平臺(tái)，以智能建筑管理系統(tǒng)為控制中樞，以綜合布線系統(tǒng)為傳輸平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)和語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并將各系統(tǒng)進(jìn)行最合理的組合和管理，采用最優(yōu)化的控制手段，使各系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)一致的高效、有序狀態(tài)。

2 大樓結(jié)構(gòu)描述

三層建筑物結(jié)構(gòu)有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區(qū)、走廊與工作區(qū)位于墻體兩側(cè)。

3 各設(shè)備間位置

（1）主設(shè)備間：主設(shè)備間設(shè)在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點(diǎn)。（2）子設(shè)備間：子設(shè)備間設(shè)在第3層，管理第3層所有弱電信息點(diǎn)。（3）網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、語(yǔ)音程控交換機(jī)、有線電視接入、廣播主機(jī)、視頻監(jiān)控主機(jī)均安裝在主設(shè)備間機(jī)柜中。

4 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)信息點(diǎn)分布表（如表1）

5 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中各系統(tǒng)介紹

5.1 數(shù)據(jù)、語(yǔ)音布線系統(tǒng)

安裝整套數(shù)據(jù)、語(yǔ)音綜合布線系統(tǒng)，包括超五類(lèi)雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標(biāo)簽等。提供設(shè)備機(jī)柜、墻柜、各類(lèi)跳線及相關(guān)的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。

5.2 有線電視系統(tǒng)

大樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)的電纜布放、分支器及用戶(hù)終端盒的安裝，做好樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)與廣電系統(tǒng)信號(hào)的接口。

5.3 視頻監(jiān)控系統(tǒng)

本視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程僅進(jìn)行視頻監(jiān)控系統(tǒng)大樓內(nèi)的布線，視頻監(jiān)控系統(tǒng)線纜包括視頻線、電源線、控制線。

5.4 公共廣播系統(tǒng)

廣播系統(tǒng)覆蓋范圍為二層走廊。應(yīng)提供廣播系統(tǒng)所需音響、音源、功放、供電、控制等設(shè)備的相關(guān)線纜的布放。

基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室可以讓學(xué)生在日漸激烈的就業(yè)市場(chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率得到提高，說(shuō)明學(xué)校的畢業(yè)生得到了社會(huì)的認(rèn)可，這樣就會(huì)有更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到學(xué)校來(lái)。一方面會(huì)增加學(xué)校的知名度，另一方面會(huì)優(yōu)化進(jìn)入本校的學(xué)生素質(zhì)。我們可以看出，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)校來(lái)講是有利于學(xué)術(shù)研究，有利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于提升學(xué)校品牌的一件好事。

參考文獻(xiàn)

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0306-01

語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室是外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，其中包括了語(yǔ)音室，同聲傳譯室，高級(jí)語(yǔ)言情景實(shí)訓(xùn)室和文化實(shí)訓(xùn)室。它給外語(yǔ)教學(xué)提供了良好的環(huán)境，豐富的教學(xué)手段和方法。在當(dāng)下信息化的時(shí)代，不斷提高語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室軟硬件環(huán)境建設(shè)及語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的科學(xué)管理水平，認(rèn)真做好日常使用和維護(hù)，從而輔助外語(yǔ)教學(xué)工作，讓這種教學(xué)模式發(fā)揮到最大的效能。

一、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的科學(xué)管理

1.對(duì)實(shí)訓(xùn)室的安全管理

數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室所裝備的設(shè)備先進(jìn)，價(jià)格昂貴，操作復(fù)雜，環(huán)境要求高。首先要排除安全隱患，避免不安全的因素發(fā)生，制定一些安全措施，對(duì)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的人員進(jìn)行安全意識(shí)的教育。除了我們常見(jiàn)的防火防盜的基本安全常識(shí)外，由于實(shí)訓(xùn)室里都是現(xiàn)代的科技設(shè)備，電子產(chǎn)品的防電這一項(xiàng)也是必須讓進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室人員了解的。為了以防萬(wàn)一，有必要對(duì)可能發(fā)生的事故進(jìn)行預(yù)案準(zhǔn)備，在有情況發(fā)生時(shí)，能夠及時(shí)采取正確的處理措施，幫助減少可能發(fā)生的學(xué)校財(cái)產(chǎn)受損。

2.對(duì)教學(xué)設(shè)備的管理

語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室是語(yǔ)言教學(xué)的必備場(chǎng)所，是現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用集中的體現(xiàn)，其優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室集合了電子控制設(shè)備、語(yǔ)言教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及相關(guān)軟件、音響設(shè)備等各種現(xiàn)代科技設(shè)備，是多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)等在語(yǔ)言教學(xué)中的綜合運(yùn)用。這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備我們都需要將其登記造冊(cè)，每次使用以后也需要做相應(yīng)記錄，并且每天都要對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行檢查，每周需要進(jìn)行清理檢查，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)前后都要進(jìn)行學(xué)期性的大檢，維修檢查也要做詳細(xì)記錄。另外了為避免臨時(shí)故障給教學(xué)帶來(lái)不便，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)需要留有空位以便及時(shí)更換，不影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.人員管理

（1）管理人員的管理。實(shí)訓(xùn)室的管理人員不僅僅是機(jī)房值班和維護(hù)，還需要了解計(jì)算機(jī)的一些基本構(gòu)造，知道設(shè)備的基本運(yùn)行、工作原理和一些常用軟件的安裝、調(diào)試和使用方法，還要具有一定的排查問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，熟練掌握教學(xué)軟件和還原卡的使用方法?？傊煜?shí)訓(xùn)室內(nèi)一切各種設(shè)備的使用與維護(hù)，配合教師做好實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施、監(jiān)控、總結(jié)的全過(guò)程。管理人員還必須做好建立實(shí)訓(xùn)室的業(yè)務(wù)檔案，使管理工作經(jīng)?；⒅贫然?、科學(xué)化。

（2）進(jìn)入人員的管理。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生和教師，都需要按照實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室內(nèi)大都是電子設(shè)備，為了維護(hù)電子設(shè)備的性能和使用壽命，所有人員都需要保持實(shí)訓(xùn)室的干凈整潔，按照操作規(guī)程使用設(shè)備。另外要對(duì)進(jìn)入語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的教師及學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)備操作使用培訓(xùn)，使得在日常使用過(guò)程中，盡量少的出現(xiàn)人為的損壞情況。由于語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室面向的學(xué)生范圍較廣，流動(dòng)性較大，所以對(duì)于惡意損壞教學(xué)設(shè)備的，要追究其責(zé)任。

4.制度管理

制度的建立為實(shí)訓(xùn)室的管理提供了理論依據(jù)，制度是管理過(guò)程實(shí)施的依據(jù)，也是管理過(guò)程中的行為規(guī)范?？茖W(xué)的制度管理是語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室管理走向正規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化的重要保證。實(shí)訓(xùn)室制度的制定應(yīng)遵循有利于語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室教學(xué)順利開(kāi)展的原則，既方便師生，又方便管理，管理內(nèi)容貼合實(shí)際，使所有人有章法可依。

語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室建立的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)包括：語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室使用規(guī)則、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室管理人員崗位職責(zé)、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室安全規(guī)章制度、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室設(shè)備損壞賠償辦法、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室突發(fā)事件處理制度、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理制度、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室資料管理制度、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則等。

二、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室維護(hù)的常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法

1.病毒防護(hù)：在實(shí)訓(xùn)室中，移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的使用是非常頻繁的，這使得電腦極其容易遭受到病毒及木馬的攻擊，一旦感染病毒，就可能導(dǎo)致教學(xué)資料丟失從而影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此需要定時(shí)升級(jí)殺毒軟件清理病毒，一般一周就需要定時(shí)查殺一次病毒及木馬。

2.線路故障：線路故障的表現(xiàn)形式主要是某一設(shè)備的信號(hào)無(wú)法傳輸，或者有部分學(xué)生無(wú)法接收音視頻信號(hào)，這就需要掌握該數(shù)字化語(yǔ)音室的綜合布線圖，搞清楚是線路還是主控端或是分配器的故障。一般在設(shè)備使用一學(xué)期以后，線路故障出現(xiàn)頻次就會(huì)開(kāi)始開(kāi)始急劇上升，所以我們?cè)趯W(xué)期末最好能安排設(shè)備提供商進(jìn)行綜合性檢查，排查更多的問(wèn)題。

3.機(jī)器故障：一般分為軟件故障和硬件故障。軟件故障主要是操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的出現(xiàn)了問(wèn)題，這個(gè)在通過(guò)供應(yīng)商的培訓(xùn)以后基本問(wèn)題都能夠解決，如果出現(xiàn)新問(wèn)題，可以及時(shí)與供應(yīng)商聯(lián)系解決。對(duì)于硬件的故障，有經(jīng)驗(yàn)的管理員能夠處理一部分問(wèn)題，另外需要儲(chǔ)備一些經(jīng)常出問(wèn)題的簡(jiǎn)單部件，以便出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)更換，不影響正常教學(xué)秩序。

4.備份還原：雖然有還原卡的保護(hù)，但是一個(gè)ghost備份是必須的，這樣可以使得維護(hù)十分方便，萬(wàn)一保護(hù)卡不起作用或系統(tǒng)崩潰，可以在短短的十幾分鐘內(nèi)就能恢復(fù)成一個(gè)新的系統(tǒng)。

5.還原卡的使用：還原卡的作用是在下次開(kāi)機(jī)后的設(shè)置與最初安裝還原卡時(shí)受保護(hù)的設(shè)置相同，這樣可以基本避免由于病毒感染造成的系統(tǒng)崩潰。

參考文獻(xiàn)

篇4

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的基調(diào)，語(yǔ)言與語(yǔ)調(diào)的正確性將直接影響日常生活中的各種交際效果，因此，良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)會(huì)使人們的人際交往達(dá)到事半功倍的效果。我國(guó)具有地廣人多的特點(diǎn)，而方言種類(lèi)繁多是我國(guó)的民族特色，同時(shí)也帶來(lái)了語(yǔ)音僵化現(xiàn)象，特別是當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)的廣泛使用，促使積極改善學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題成為語(yǔ)言教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、皖方言區(qū)學(xué)生存在的語(yǔ)音問(wèn)題及分析

安徽省橫跨江淮地區(qū)，其獨(dú)特的地理位置也導(dǎo)致其方言系統(tǒng)分布較為廣泛和復(fù)雜，主要可分為皖西贛語(yǔ)、皖南宣州吳語(yǔ)、皖南客籍話、皖南徽語(yǔ)、皖中江淮官話和皖北中原客話。這些地方方言所帶來(lái)的一些根深蒂固的語(yǔ)言習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的語(yǔ)音僵化現(xiàn)象，并在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言的腳步。以下以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，總結(jié)出皖方言學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在的常見(jiàn)語(yǔ)音問(wèn)題。

（一）元音

1.英語(yǔ)的/ei/常誤讀成/e/

漢語(yǔ)中的復(fù)韻母uei、uen中的ei、en皖中江淮官話的方言中常常被舍棄，發(fā)音為短而平的n音，這種發(fā)音習(xí)慣帶來(lái)的問(wèn)題就是英語(yǔ)的/ei/常被誤讀成/e/，雙元音直接當(dāng)做單音節(jié)發(fā)聲，沒(méi)有前后音長(zhǎng)的變化和力度輕重的改變，例如，age和egg的首字母發(fā)音混淆。

2.英語(yǔ)的/？/常誤讀成/？n/

英語(yǔ)的/A/常誤讀成/？n/在安徽六安地區(qū)學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯，究其原因，是方言中的鼻韻母an的錯(cuò)誤發(fā)音方式造成學(xué)生在讀英文元音/？/時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地加上鼻音/n/。在英文發(fā)音中，讀/？/時(shí)應(yīng)當(dāng)舌尖抵下齒，舌前部向硬腭抬起，相對(duì)于發(fā)/e/音稍低，雙唇向兩邊平伸，口應(yīng)張大，上下齒間距離大約為可容納疊食指和中指。

（二）輔音

1.清濁音和輔濁音不分

在皖方言區(qū)中的潛懷方言區(qū)的潛山、績(jī)溪、岳西、望江、祁門(mén)、宿松和欲縣、休寧等地方，送氣聲母和不送氣聲母區(qū)分不清，例如將拼音z音發(fā)成c音，“現(xiàn)在”讀成“莧菜”；拼音d音發(fā)成t音，“稻子”讀成“套子”等等。

2.鼻音聲母/n/和邊音聲母/l/不分

安徽皖方言區(qū)中鼻音聲母/n/和邊音聲母/l/不分是其具有地方語(yǔ)言特色的代表性特點(diǎn)之一，在某些地區(qū)，這兩個(gè)聲母都存在但是并沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分，可以隨意交換念，在有些區(qū)域，有鼻音聲母/n/而無(wú)邊音聲母/l/，還有些地方，有無(wú)鼻音聲母/n/而有邊音聲母/l/。

3./r/的發(fā)音不準(zhǔn)

皖方言區(qū)中除去中原官話區(qū)（壽縣、風(fēng)臺(tái)、潁上、蚌埠市、金寨、霍邱等地除外），唯有江淮官話區(qū)的絕大部分縣市存在/r/的發(fā)音，而其他地方則無(wú)/r/聲母的發(fā)音。

4./tr/和/dr/讀音的異化

在安徽有些地域的方言里zh、ch、sh的發(fā)音通常是由z、c、s和j、q、x的發(fā)音來(lái)代替了，這些舌尖后音聲母在方言發(fā)音習(xí)慣里常常省去了舌尖上翹的過(guò)程，由發(fā)音較為干脆的其他讀音來(lái)取而代之。

二、構(gòu)建“地域性小組”模式的意義及執(zhí)行過(guò)程

在皖方言區(qū)學(xué)生中，新生普遍存在各種各樣的語(yǔ)音錯(cuò)誤，其帶來(lái)的干擾和負(fù)遷移成了新生接受和掌握新語(yǔ)音的最大絆腳石，難以形成新的語(yǔ)言習(xí)慣，從正面或側(cè)面嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)揮。構(gòu)建“地域性小組”模式不僅是能夠優(yōu)化小組活動(dòng)，而且也是改革語(yǔ)音教學(xué)的一種有效實(shí)用的策略，將成為改善皖方言區(qū)學(xué)生語(yǔ)言問(wèn)題的一項(xiàng)重大舉措，促進(jìn)學(xué)生更好更快地形成新的語(yǔ)言習(xí)慣。

（一）構(gòu)建“地域性小組”模式的意義

在學(xué)習(xí)生涯中，與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相呼應(yīng)的是小組合作學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。通常可以認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是環(huán)境和人腦思維相交互和結(jié)合的結(jié)果，1983年Long曾指出，語(yǔ)言必須通過(guò)“對(duì)話性互動(dòng)”才能習(xí)得，也就是人際間的協(xié)作活動(dòng)。

皖方言區(qū)學(xué)生普遍存在語(yǔ)音問(wèn)題，因此可根據(jù)地域劃分小組，共同合作，建立起共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)老師針對(duì)學(xué)生地域差異實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的構(gòu)思，并創(chuàng)造學(xué)生自主交流和討論的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠營(yíng)造出良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍，促使個(gè)體的思維和智慧能被整個(gè)小組成員分享，也能最大化地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有效降低因地域差異帶來(lái)的心理差異和負(fù)擔(dān)，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)有助于教師在幫助皖方言區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)更具針對(duì)性。

（二） “地域性小組”模式的執(zhí)行過(guò)程

相對(duì)于一般的小組模式，“地域性小組”模式執(zhí)行起來(lái)更具有針對(duì)性和語(yǔ)音教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)用性。其基本執(zhí)行過(guò)程可歸納總結(jié)如下：

（1）對(duì)安徽地區(qū)學(xué)生生源信息做出初步統(tǒng)計(jì)，針對(duì)皖方言中各地區(qū)的方言差異將學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，分成具有地域特點(diǎn)的“地域性”小組。

（2）針對(duì)目前各區(qū)域各方言之間的語(yǔ)音現(xiàn)狀做出統(tǒng)計(jì)和分析，梳理出常見(jiàn)易錯(cuò)語(yǔ)音問(wèn)題。

（3）對(duì)所有參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試，觀察并分析測(cè)試結(jié)果和數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)結(jié)論，然后對(duì)結(jié)論所反映出來(lái)的語(yǔ)音問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的討論和研究，追溯其產(chǎn)生的原因。

（4）教師針對(duì)上一步所反映出的各方言區(qū)的語(yǔ)音現(xiàn)狀得出的最終結(jié)論，開(kāi)展工作，設(shè)計(jì)多套教學(xué)方案，對(duì)不同的“地域性小組”采用與其對(duì)應(yīng)的教案，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，最后達(dá)到改善皖方言區(qū)學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題的目的。

三、“地域性小組”模式在改善皖方言區(qū)學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題中的應(yīng)用及前景

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高職院校的學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)音水平普遍偏低，在我國(guó)以應(yīng)試為主導(dǎo)思想的教育背景下，對(duì)大多數(shù)的外語(yǔ)教師武斷地強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)中讀、寫(xiě)能力，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的重視程度不高，使得語(yǔ)音問(wèn)題日益突出。我國(guó)眾多地區(qū)方言復(fù)雜，對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移影響極為突出，絕大部分學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，“因材施教，實(shí)用性為主”成了時(shí)下語(yǔ)音教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，“地域性小組”的建立，提高了實(shí)訓(xùn)在皖方言區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音中的作用。

由于安徽地區(qū)橫縱跨度大，又有皖西贛語(yǔ)、皖南宣州吳語(yǔ)、皖南客籍話、皖南徽語(yǔ)、皖中江淮官話和皖北中原客話等根深蒂固的方言系統(tǒng)，因此在構(gòu)建“地域性小組”模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免盲目分組，不經(jīng)調(diào)研設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師在這一體系中占有主導(dǎo)作用，應(yīng)起到良好的引導(dǎo)效果，例如，針對(duì)英語(yǔ)的/ei/常誤讀成/e/的同學(xué)，可分為一組，針對(duì)該方言存在的問(wèn)題，在實(shí)際課堂中循循善誘，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和反復(fù)講解，同時(shí)多提供學(xué)習(xí)語(yǔ)音練習(xí)和討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，以此來(lái)提高語(yǔ)音教學(xué)的效率。

21世紀(jì)以來(lái)，英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域的受重視程度都在節(jié)節(jié)攀升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生的語(yǔ)音問(wèn)題也日益突出，而方言引起的語(yǔ)音問(wèn)題已經(jīng)引起了很多高等院校的重視。而在尋求這一問(wèn)題的解決方案過(guò)程中，構(gòu)建“地域性小組”模式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)得到了越來(lái)越多的教育界人士的首肯，這一模式的優(yōu)越性，使得構(gòu)建“地域性小組”模式的前景形勢(shì)一片大好。

近年來(lái)，由于方言等原因?qū)е碌恼Z(yǔ)音僵化現(xiàn)象已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在皖方言區(qū)這種音素的缺失帶來(lái)的各種問(wèn)題尤為明顯，如何尋找到有效途徑來(lái)緩解這一問(wèn)題已迫在眉睫，根據(jù)地域音素的特點(diǎn)并結(jié)合語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)的“地域性小組”模式也在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生?？偠灾ㄟ^(guò)“地域性小組”模式，將皖方言區(qū)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行分類(lèi)劃組，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組組合方式，更加契合語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)，提高了教學(xué)的針對(duì)性和效率，可有效強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，做到“對(duì)癥下藥”，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性，解決皖方言區(qū)由于音素的缺失而帶來(lái)的語(yǔ)音僵化問(wèn)題。通過(guò)對(duì)“地域性小組”前景的分析我們也有充分的理由相信， 改善安徽省方言區(qū)學(xué)生聽(tīng)力及口語(yǔ)等語(yǔ)音問(wèn)題皆可在構(gòu)建此學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生掌握旅游、酒店服務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)和酒店實(shí)務(wù)操作職業(yè)技能，具備扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，能以英語(yǔ)為工具從事旅游和酒店工作，成為面向旅游和酒店第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)時(shí)具備三項(xiàng)證書(shū)，學(xué)生應(yīng)取得的職業(yè)證書(shū)如表1。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上既要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，又要注重適應(yīng)性，以增強(qiáng)職業(yè)能力和開(kāi)拓、遷移能力。不拘泥于學(xué)科門(mén)類(lèi)和學(xué)科體系，做到基礎(chǔ)理論少而精，專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬而新，加強(qiáng)實(shí)踐、突出技能，做到以下幾點(diǎn)：

1.理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，加大課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。主要是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，三年期間的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的50%，如表2。

2.實(shí)踐教學(xué)貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模式。

第一課堂：包括與理論教學(xué)融為一體并在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程論文、綜合課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)畢業(yè)論文等。

第二課堂：指學(xué)生在課外進(jìn)行的社團(tuán)活動(dòng)、各類(lèi)培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、各種競(jìng)賽等。

第三課堂：主要是在校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、假期實(shí)踐和兼職、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)如社會(huì)實(shí)踐、各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開(kāi)等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得專(zhuān)業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)設(shè)置技能學(xué)分；對(duì)學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)(包括各類(lèi)講座、報(bào)告會(huì)、上機(jī)等)可以按時(shí)間計(jì)算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。這3種學(xué)分均作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，從而有機(jī)地形成了“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模式。

該模式中自主學(xué)習(xí)體系尤為突出。根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)、職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律以及高職高專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差現(xiàn)狀，在充分研討、論證的基礎(chǔ)上決定建立并實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系。

自主學(xué)習(xí)體系包括：學(xué)生自主學(xué)習(xí)檔案；學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)小組；自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系；指導(dǎo)教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法；成功地把學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)上升到了教學(xué)層次，使之成為了課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，從而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.加大綜合技能實(shí)訓(xùn)的力度。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）的要求，進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的力度。綜合技能實(shí)訓(xùn)主要包括以下三個(gè)部分：

（1）專(zhuān)業(yè)課程的集中模擬或仿真實(shí)訓(xùn)。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，利用多媒體課件、模擬仿真等現(xiàn)代化手段，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)主干課程采取集中模擬或仿真實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)：包括旅游實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、酒店實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、辦公軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)及辦公室管理實(shí)訓(xùn)等。

（2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。全體學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作環(huán)境零距離接觸，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（3）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知安排在第一學(xué)期，主要目的是使學(xué)生從入校開(kāi)始就對(duì)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)行業(yè)有一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第五、六學(xué)期，共計(jì)28周。學(xué)生到各旅游單位及各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，如表3。

三、實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐教學(xué)條件涉及師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)地和環(huán)境等諸多方面。

1.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。依托校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)力量和資源，即聘請(qǐng)一批相關(guān)企業(yè)人員和校內(nèi)具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的教師組成了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)家以咨詢(xún)顧問(wèn)的角色對(duì)企業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤研究，并提煉出最先進(jìn)的理念指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，安排校外實(shí)習(xí)，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年探索，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已建設(shè)出一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。這支教學(xué)隊(duì)伍具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉實(shí)務(wù)運(yùn)作環(huán)境、并且是樂(lè)于教書(shū)育人的“雙師型”師資隊(duì)伍。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)歷來(lái)重視實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，先后投資近三百萬(wàn)元建造語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室6間，導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室一間，餐飲實(shí)訓(xùn)室一間。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室裝有供專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)用的最新軟件，如“藍(lán)鴿LBD2002型語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)”，“北京東方正龍DL700i語(yǔ)音教學(xué)播放系統(tǒng)”，“卓越2002型語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)”等。目前，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，不僅能滿足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練之需要，而且能滿足其他專(zhuān)業(yè)及社會(huì)培訓(xùn)、考試之需要。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，本專(zhuān)業(yè)積極與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，供學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)先后與鄭州、珠三角中扶基地、北京全聚德、天壇飯店等一些大酒店建立了校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)近一年。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地頂崗培訓(xùn)，執(zhí)行規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，真刀真槍地進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的技能及管理能力，而且還能陶冶學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

四、實(shí)踐教學(xué)管理

本專(zhuān)業(yè)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系，編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。做到了6個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好4個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開(kāi)展檢查環(huán)節(jié)和后期的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。并且制定了一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。

五、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在教務(wù)處制定的考核總體要求和指導(dǎo)性意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建了知識(shí)和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。

1.以“雙證書(shū)”制度考核為契機(jī)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才能力素質(zhì)的要求，我們調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程，力圖使每一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程都針對(duì)某種重要技能進(jìn)行訓(xùn)練，并通過(guò)技能模塊的實(shí)訓(xùn)，將教學(xué)與考證、課程與就業(yè)有效地融合，學(xué)生就可以參加“全國(guó)導(dǎo)游員”“地方導(dǎo)游員”等執(zhí)業(yè)資格考試，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)“一教多證”的多元化課程教學(xué)目標(biāo)。

2.通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系。

（1）考核內(nèi)容多元化：強(qiáng)化過(guò)程考核，建立科學(xué)的課程考核體系。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能考核的內(nèi)容包括沿途導(dǎo)游、路講訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)翻譯、景區(qū)講解、導(dǎo)游詞講解、導(dǎo)游帶團(tuán)、賓館介紹、賓館接待服務(wù)、豫菜與豫酒茶及豫劇的介紹、中國(guó)菜名的翻譯方法運(yùn)用、餐飲服務(wù)情景對(duì)話等。教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，可隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能訓(xùn)練的掌握情況，把考核當(dāng)作促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有限手段，徹底改變一考定勝負(fù)的知識(shí)性考核方式。

（2）考核方式多元化：多元化考核方式可采用：課堂觀察、英語(yǔ)口試、角色扮演、課堂討論、案例分析、專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告、問(wèn)卷調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、自評(píng)與互評(píng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、期中和期末測(cè)驗(yàn)、能力證書(shū)測(cè)試等。

篇6

近年來(lái)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求呈有增無(wú)減之勢(shì)，但另一方面每年涌入社會(huì)的大量高職商務(wù)日語(yǔ)的畢業(yè)生卻找不到與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。我針對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)研究，對(duì)其中141名商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)與日本貿(mào)易相關(guān)的某企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地走訪。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生崗位操作能力和商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力較弱是導(dǎo)致上述結(jié)果的主要原因。為了解決這一矛盾，我結(jié)合我院的實(shí)際情況，在高職商務(wù)日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行了總結(jié)、反思，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的高職商務(wù)日語(yǔ)人才這一目標(biāo)。

一、高職商務(wù)日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確。

雖然實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職院校受到廣泛重視，使教師和學(xué)生都共同認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高操作技能和應(yīng)用能力的重要性，但是大多數(shù)日語(yǔ)教師身處教學(xué)一線，沒(méi)有接觸外貿(mào)行業(yè)的機(jī)會(huì)，從而忽視了培養(yǎng)商務(wù)日語(yǔ)人才職業(yè)技能的要求，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中較盲目，沒(méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中課程缺乏體系性。

從調(diào)查中可看出，目前外貿(mào)企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。以我院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，由于各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的隨意性較強(qiáng)，相互之間沒(méi)有有機(jī)聯(lián)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏體系性、完整性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的各項(xiàng)技能聯(lián)系起來(lái)、融會(huì)貫通，學(xué)生的綜合職業(yè)技能偏弱，不能滿足社會(huì)和企業(yè)需要，致使該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生陷入就業(yè)難的困境。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不完善。

以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然也大多使用了語(yǔ)音室、多媒體教室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但往往只是利用這些基地看日劇、聽(tīng)錄音，還有就是翻譯資料、編寫(xiě)會(huì)話等，實(shí)訓(xùn)流于形式。顯然這樣的實(shí)訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，達(dá)不到預(yù)期的效果。許多學(xué)生感覺(jué)收獲不大，對(duì)這類(lèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)也沒(méi)有濃厚的興趣，更不要提充實(shí)感了。當(dāng)然，與強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的工科專(zhuān)業(yè)相比，展開(kāi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)本身的確有很大的難度，因此，要想使日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，真正做到學(xué)以致用，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須認(rèn)真思考和探索一種新的、可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)目前高職商務(wù)日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我從調(diào)查中畢業(yè)生所提出的建議中，總結(jié)出優(yōu)化高職商務(wù)日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的商務(wù)日語(yǔ)人才。

1.采取模擬工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

在這方面，我院為了改善日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的具有日式風(fēng)格的實(shí)訓(xùn)室，里面的布局有公司辦公室、同聲傳譯室、日文輸入練習(xí)室、日式榻榻米房間等，讓學(xué)生能夠全面了解日本社會(huì)的人文風(fēng)情并且體驗(yàn)公司文化。這樣我們可以更加充分利用學(xué)院已建成的共享網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教室，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，模擬實(shí)際商務(wù)活動(dòng)?？梢园岩粋€(gè)班級(jí)分成若干小組，模擬日本公司的若干部門(mén)，給每個(gè)學(xué)生以職位和虛擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)送日文電子郵件，作工作報(bào)告，商談并制訂活動(dòng)企劃，等等，這樣的實(shí)訓(xùn)同樣可以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目的。當(dāng)然，這必須有指導(dǎo)老師的精心策劃和有效引導(dǎo)，并且每次實(shí)訓(xùn)實(shí)施前都要有一份詳盡周密的實(shí)施案。

2.組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。

在調(diào)研過(guò)程中，畢業(yè)生們提出了許多可行的建議。比如，除了日常的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以外，可以利用長(zhǎng)三角的地理資源，組織學(xué)生參觀有規(guī)模的日資企業(yè)或外貿(mào)企業(yè)，親身感受日企的企業(yè)文化和工作氛圍，或者安排學(xué)生利用假期去日企實(shí)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練來(lái)提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)提高交際能力。又如，日文錄入課部分可以讓學(xué)生到外包企業(yè)去實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際操作；談判日語(yǔ)方面的課程可以嘗試請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人士直接參與訓(xùn)練、授課，也可以請(qǐng)一些日企的一線校外專(zhuān)家到我院來(lái)開(kāi)設(shè)講座和座談，使學(xué)生從中了解更多書(shū)本以外的日本企業(yè)文化、思維方式和最新信息。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。

實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。為了提高實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的綜合能力，應(yīng)通過(guò)各種渠道加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各種繼續(xù)教育，不失時(shí)機(jī)地推出政策，培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好，且理解能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師成為真正的“雙師型”教師。另外，可在“雙師型”教師的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)帶頭人，這是高職院校日語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的核心問(wèn)題，對(duì)學(xué)院日語(yǔ)教育的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。還可以出臺(tái)一些實(shí)質(zhì)性的政策，對(duì)于“雙師型”教師進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，從而提高學(xué)院的辦學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。要達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的高職商務(wù)日語(yǔ)人才這一目標(biāo)，高職日語(yǔ)教師必須深入探索符合行業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律和方法。只有在教學(xué)中通過(guò)不斷摸索，逐步將實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化，才能夠確保日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］李錦秀.遼東學(xué)院高職商務(wù)日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（2）.

篇7

“自主學(xué)習(xí)”這一被Holec定義為“管理學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)能力”的概念已逐漸受到外語(yǔ)教育界專(zhuān)家、學(xué)者及廣大教師的廣泛關(guān)注,在目前的各個(gè)層次英語(yǔ)教學(xué)改革中,“自主學(xué)習(xí)”愈發(fā)成為研究的熱點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了嶄新的靈活多樣教學(xué)手段,對(duì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的研究正在外語(yǔ)教學(xué)界深入開(kāi)展,商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)融英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)知識(shí)和技能的學(xué)科也成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我院的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革有多年的歷史,基于以往的改革經(jīng)驗(yàn),我們申報(bào)了2009-2010年中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)改革項(xiàng)目---商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與利用,并獲得了立項(xiàng),本課題于2009年9月起實(shí)施,本文是該課題研究的成果之一。

一、 理論基礎(chǔ)和研究背景

“ 商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與利用”課題研究的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息與課程整合等自主學(xué)習(xí)理論和教育部教高【2006】16號(hào)文件。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),強(qiáng)調(diào)“情景 ”對(duì)建構(gòu)的重要作用。強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義的關(guān)鍵作用,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。“所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái),使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處?！?何克抗,2006) 教育部16號(hào)文件也明確指出“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)現(xiàn)時(shí)職場(chǎng)實(shí)際需求所產(chǎn)生的新興專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)課程歷史較短,加之受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念影響、教學(xué)條件局限、師資力量不足和教材開(kāi)發(fā)置后等方面的原因,該課程尚未形成一個(gè)比較規(guī)范的成熟體系,總體教學(xué)效果不夠理想。培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力---聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力的課程教學(xué)情況存在許多問(wèn)題。首先,市場(chǎng)上兼俱針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的服務(wù)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)級(jí)視聽(tīng)說(shuō)教材甚少,而且教學(xué)地點(diǎn)多為設(shè)在語(yǔ)音室,由教師統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一進(jìn)度授課,語(yǔ)音室特有的座位隔斷排列特征使得交際雙方或多方缺乏利用表情、姿態(tài)、眼神、手勢(shì)和身體親近進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等多渠道的綜合交流,這種交際氛圍會(huì)抑制學(xué)生的表達(dá)欲望,使得聽(tīng)說(shuō)教學(xué)事倍功半。所以我們應(yīng)該進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)改革,以彌補(bǔ)教材方面的缺陷并開(kāi)展生動(dòng)、形象、科學(xué)的教學(xué),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。許多一線的教師雖已認(rèn)識(shí)到改革該課程的必要性和緊迫性,但但囿于教學(xué)環(huán)境的限制,無(wú)法展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)改革。

二、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

我院商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革得以順利實(shí)施得益于科學(xué)構(gòu)建了課程自主學(xué)習(xí)體系。商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建包括硬件和軟件兩方面。

1.自主學(xué)習(xí)體系硬件設(shè)施的構(gòu)建

硬件包括網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)中心和眾多的實(shí)訓(xùn)室 。網(wǎng)絡(luò)機(jī)房配備了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)、以及視聽(tīng)備用的耳機(jī)等設(shè)施。自主學(xué)習(xí)中心采用LBD數(shù)字化語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)設(shè)備,為學(xué)生提供藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在線學(xué)習(xí)環(huán)境,其豐富的教學(xué)資源為開(kāi)拓學(xué)生課外學(xué)習(xí)視野提供強(qiáng)力支持。支持商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室有:英語(yǔ)情景教室 (Role-play Teaching Center)、旅行社 (Travel Agency)、商務(wù)談判室( Negotiation Room) 、國(guó)際會(huì)展中心 (Trade Fair)、外貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心 (Foreign Trade Practices Training Center)、英語(yǔ)話劇社 (Theater)、英語(yǔ)沙龍咖啡吧 (English Coffee House)、模擬大會(huì)議室 (Conference Room)、禮儀實(shí)訓(xùn)室 (Etiquette Training Room)、模擬接待室 (Reception Center)、模擬檔案室 (Files Room)和自動(dòng)化辦公室 (OA Equipment Operating Room)等,建筑面積約1000平方米。實(shí)訓(xùn)室設(shè)施配置齊備,具備真實(shí)演練功能。硬件設(shè)施的信息化、專(zhuān)業(yè)化、多樣化、模塊化支持分層次、個(gè)性化、自主式的視聽(tīng)環(huán)節(jié)教學(xué),也為實(shí)施口語(yǔ)情景教學(xué)提供形象、生動(dòng)的商務(wù)模擬教學(xué)環(huán)境。

2.自主學(xué)習(xí)體系軟件的構(gòu)建

軟件主要指豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和各具特色的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)情景營(yíng)造以及課堂組織和課堂管理等教學(xué)方法。

課程資源建設(shè)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。本課程資源包括存在于院系網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的語(yǔ)料庫(kù)資源,還包括依托于學(xué)院精品課程網(wǎng)頁(yè)建設(shè)的其他教學(xué)資源。我們收集大量與課程相關(guān)的教材,進(jìn)行研究、整合、分類(lèi)、制作,構(gòu)建了課程語(yǔ)料庫(kù),以電子形式存放于院校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中。語(yǔ)料庫(kù)資源包括大量的商務(wù)英語(yǔ)音頻視頻材料、Word文檔和相關(guān)網(wǎng)址等,可進(jìn)行人機(jī)交互,練習(xí)視聽(tīng),核對(duì)答案。同時(shí)我們還依托我院精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),儲(chǔ)備了大量的課程學(xué)習(xí)的資源。商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)精品課程網(wǎng)頁(yè)一級(jí)欄目?jī)?nèi)容包括:教學(xué)文件、精品課程申報(bào)表、學(xué)習(xí)指南、課程設(shè)置、特色與創(chuàng)新、課程錄像、說(shuō)課PPT、教學(xué)課件、電子教案、音頻視頻語(yǔ)料庫(kù)、文稿語(yǔ)料庫(kù)、試題庫(kù)、相關(guān)材料等。

口語(yǔ)情景自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于商務(wù)情景的營(yíng)造。實(shí)訓(xùn)室情景教學(xué)法是我們口語(yǔ)教學(xué)的特色,實(shí)訓(xùn)室情景教學(xué)法得以成功實(shí)施的關(guān)鍵在于科學(xué)構(gòu)建模擬場(chǎng)景,即高度仿真建立規(guī)模、系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室。我院支持商務(wù)英語(yǔ)情景教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)室設(shè)施配置齊備,具備真實(shí)演練功能,我們結(jié)合指導(dǎo)性計(jì)劃,在學(xué)生完成某商務(wù)主題的視聽(tīng)內(nèi)容后,進(jìn)入相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室,營(yíng)造相應(yīng)的商務(wù)氛圍,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),利用系列功能模塊實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分組分角色的協(xié)作型、情景化自主學(xué)習(xí)、效果展示,教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室里分別演練相關(guān)商務(wù)主題,如,“商務(wù)面試”、“商務(wù)接待”、“商務(wù)談判”、“商務(wù)會(huì)議”、“外貿(mào)實(shí)務(wù)”、“會(huì)展”等主題可分別在“商務(wù)辦公室”、“咖啡吧”、“商務(wù)談判室”、“商務(wù)會(huì)議室”、“商務(wù)場(chǎng)景室”“會(huì)展中心”等信息技術(shù)設(shè)施齊備的仿真模擬環(huán)境中進(jìn)行。這些商務(wù)模擬情景為學(xué)生營(yíng)造了濃郁的交際學(xué)習(xí)氛圍,有益于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用欲望。

3. 商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程指導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐

我院商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程視聽(tīng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)主要有網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)中心。課堂自主視聽(tīng)的內(nèi)容主要是存放于網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的語(yǔ)料庫(kù),教師根據(jù)教學(xué)大綱在學(xué)期初制定出指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃,規(guī)定本學(xué)期學(xué)生應(yīng)該掌握的主題,在教師指定的學(xué)習(xí)主題范圍內(nèi),學(xué)生根據(jù)自身的語(yǔ)言水平和教學(xué)目標(biāo),決定學(xué)習(xí)難度和頻率,自主調(diào)用學(xué)習(xí),核對(duì)答案。自主學(xué)習(xí)中心,為學(xué)生提供藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)有余力的學(xué)生還可以進(jìn)入自主學(xué)習(xí)中心實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中心,學(xué)生既可以進(jìn)行聽(tīng)力點(diǎn)播,也可以進(jìn)行聲文同步播放;既可以通過(guò)拓展式學(xué)習(xí)來(lái)提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣,又可以自主進(jìn)行綜合語(yǔ)言技能測(cè)試。

口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)室商務(wù)環(huán)境的營(yíng)造和教師的課堂組織。自主學(xué)習(xí)流程為:模擬情景―――分組練習(xí)―――輪流演示―――教師點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)舉例說(shuō)明如何利用商務(wù)談判室進(jìn)行談判模擬演練。情景創(chuàng)設(shè):回型談判桌、皮質(zhì)座椅、投影儀、屏幕、手提電腦、音響設(shè)備,談判桌兩側(cè)分插中外國(guó)旗,桌上職務(wù)牌、文件夾、麥克風(fēng)、茶杯,墻上貼有世界地圖和表達(dá)“合作愉快”之意的握手圖片談判雙方各3-4人坐于談判桌兩側(cè),運(yùn)用語(yǔ)言能力和談判技巧,就談判條款展開(kāi)有理有據(jù)、有退有進(jìn)、針?shù)h相對(duì)而不失禮節(jié)的談判,待演的其它組學(xué)生立于兩旁觀摩、學(xué)習(xí)。再如在“國(guó)際會(huì)展貿(mào)易中心”參加“世界兒童玩具展銷(xiāo)會(huì)”的情景:分別有前臺(tái)服務(wù)區(qū)( Receptionist)、產(chǎn)品展示區(qū)( On display)、業(yè)務(wù)洽談區(qū)(Negotiation )和客戶(hù)簽約區(qū)( Order)。設(shè)備配置:木質(zhì)前臺(tái)桌、莊重的簽約桌、沙發(fā)、飲水機(jī)、茶幾、茶座、色彩鮮艷的宣傳手冊(cè)、環(huán)行展示位上各式各樣的兒童玩具、適當(dāng)?shù)臅?huì)場(chǎng)布置(如大幅掛墻標(biāo)語(yǔ)和廣告宣傳畫(huà),彩色氣球門(mén)拱裝飾等)。交際功能練習(xí):每組12名左右學(xué)生,分別模擬主辦方、參展方和觀展方人員,就公司簡(jiǎn)介、業(yè)務(wù)推介、產(chǎn)品展示、詢(xún)價(jià)、報(bào)價(jià)、簽約等方面展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)商務(wù)工作口語(yǔ)練習(xí)。待學(xué)生展示后,教師就各組展示的語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)和技能掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),打成績(jī),并對(duì)該主題進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。

在學(xué)生完成常規(guī)的在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行的視聽(tīng)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)室的情景自主口語(yǔ)練習(xí)展示之后,學(xué)生還可以點(diǎn)擊精品網(wǎng)頁(yè)上的資源,獲取更多的自主學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)指南等自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息。

4. 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

2009年9月-2010年1月,課題組在我院商務(wù)英語(yǔ)0811和0812班進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué),于2010年1月就自主學(xué)習(xí)與統(tǒng)一進(jìn)度學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)語(yǔ)音室教學(xué)方法進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷就提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)效果、總體等6個(gè)方面對(duì)兩種教學(xué)方法做了對(duì)比,商務(wù)英語(yǔ)0811和0812班學(xué)生共97人,問(wèn)卷共發(fā)出94份,收回93份,有效卷共93份,學(xué)生可署名或匿名答卷,最后由2個(gè)班的學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)并簽名確認(rèn)。調(diào)查顯示,在提高學(xué)習(xí)興趣方面,92.5%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)自主)優(yōu)于傳統(tǒng)課程教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)傳統(tǒng));在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面,80.6%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)方面,76.3%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在教學(xué)材料方面,69%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在學(xué)習(xí)效果方面,69%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在總體方面,75%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng)。數(shù)據(jù)表明自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革是成功的。

2010年3月-2010年6月,課題組在總結(jié)上階段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)在我院商務(wù)英語(yǔ)0911和0912班進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué), 2010年6月,課題組進(jìn)行了與上文相同的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示,在提高學(xué)習(xí)興趣方面,91.9%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)優(yōu)于傳統(tǒng)課程教學(xué);在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面,81.4%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)方面,75.6%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在教學(xué)材料方面,72.1認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在學(xué)習(xí)效果方面,76.7%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng);在總體方面,88.4%認(rèn)為自主優(yōu)于傳統(tǒng)。數(shù)據(jù)表明,總體上,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革是成功的。

“商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與利用”課題組研究成員借助信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái),構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)和精品課程網(wǎng)頁(yè)資源,實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)有針對(duì)性、個(gè)性化和拓展式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。依托多媒體和實(shí)訓(xùn)室,創(chuàng)建商務(wù)模擬場(chǎng)景,展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室情景教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作精神。

對(duì)該課題的研究也讓我們對(duì)自主學(xué)習(xí)有更深刻的理解。自主學(xué)習(xí)節(jié)省了教師在傳統(tǒng)課堂上因長(zhǎng)時(shí)間授課而耗費(fèi)的體力,但是對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,教師要深刻體會(huì)自主學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì),花費(fèi)大量的精力科學(xué)合理構(gòu)建自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái),制訂指導(dǎo)性計(jì)劃,營(yíng)造教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。我們也深刻體會(huì)到探索科學(xué)構(gòu)建和合理利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一個(gè)迫切值得研究的重要課題,否則自主學(xué)習(xí)也成了空中樓閣。自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建和利用不僅是任課教師的任務(wù),同時(shí)還需要學(xué)校信息技術(shù)和實(shí)訓(xùn)中心等教學(xué)輔助和管理部門(mén)的協(xié)助和配合。科學(xué)建立自主學(xué)習(xí)考核體系和對(duì)學(xué)生適度有效的監(jiān)管也是一個(gè)亟待研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[1] Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford: Pergamon Press,1981. 7

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.118

應(yīng)用型和復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)是各高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其成功與否在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗得失。因此，語(yǔ)言應(yīng)用技能與商務(wù)實(shí)踐能力結(jié)合的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的建立尤為重要。我們結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)定位，以及地域特點(diǎn)，課題組對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了嚴(yán)格的調(diào)研與修訂，摸索出一套科學(xué)的、合理的、能夠加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系

1.1 理論教學(xué)部分

由通識(shí)教育課程平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)課程教育平臺(tái)按照組成學(xué)科專(zhuān)業(yè)的大基礎(chǔ)教育兩級(jí)平臺(tái)，模塊是專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的內(nèi)容分解，并按其結(jié)構(gòu)與功能組合分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程等課程模塊。第一學(xué)年開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)等語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言框架的知識(shí)培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全方位的認(rèn)知，為開(kāi)展商務(wù)知識(shí)的教學(xué)打造語(yǔ)言基礎(chǔ)。第二學(xué)年和第三學(xué)年的理論課程主要以商務(wù)類(lèi)課程為主，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)部分

由實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)按其內(nèi)容與功能組合分為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、集中實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等課程模塊。在第一版塊的實(shí)踐教學(xué)以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主輔以商務(wù)禮儀指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)音、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)談判訓(xùn)練等課程，使學(xué)生直接從英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)入商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。第二版塊的集中實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行與商務(wù)工作關(guān)系密切的地區(qū)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)產(chǎn)品促銷(xiāo)及邀請(qǐng)贊助、公司項(xiàng)目分析實(shí)踐（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到逐步地提高。第三版塊的實(shí)踐教學(xué)為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，主要加強(qiáng)學(xué)生技能拓展、素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2 商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)工程的建設(shè)

2.1 理論聯(lián)系實(shí)際，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系

課程內(nèi)容以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的理論知識(shí)的理解為輔；每一個(gè)課程群大都有與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程對(duì)應(yīng)商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口單證業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)技能實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課程對(duì)應(yīng)市場(chǎng)調(diào)查、公司邀請(qǐng)贊助實(shí)踐等；在寒暑假有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)踐、暑期社會(huì)調(diào)查、商務(wù)知識(shí)擴(kuò)展大作業(yè)等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，直至畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。

2.2 環(huán)環(huán)相扣，以技能提升為目標(biāo)，組合商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐模塊

模塊一：語(yǔ)言基礎(chǔ)技能實(shí)踐。該實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目貫穿整個(gè)大學(xué)三年學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其以第一學(xué)年為重，即專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和英語(yǔ)基本技能訓(xùn)練。新生進(jìn)校之初，學(xué)校安排相關(guān)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)基本的了解與認(rèn)知，從而制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)方向規(guī)劃，避免學(xué)習(xí)的盲目性與無(wú)條理性。此外充分利語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯等單項(xiàng)技能的實(shí)踐操練。

模塊二：商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要安排在第二、三、四、五學(xué)期，通過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)、集中實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行仿真訓(xùn)練和市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)。如實(shí)踐技能要求較高的單證制作中的實(shí)踐操作部分，除了利用單證制作軟件進(jìn)行仿真操作之外，可以幫助學(xué)生聯(lián)系往屆畢業(yè)生的業(yè)務(wù)案例進(jìn)行一對(duì)一的參與講解操作。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)談判、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)與集中實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合安排學(xué)生從事公司邀請(qǐng)贊助、地區(qū)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng)，甚至可以聯(lián)系合作企業(yè)參與廣交會(huì)、華交會(huì)等交易會(huì)談判與接洽實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，針對(duì)概念比較抽象的貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融等課程，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，接觸證券交易所，結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)的分析講解，使學(xué)生能夠較快地對(duì)相關(guān)內(nèi)容融會(huì)貫通。

模塊三：畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第五、六學(xué)期。經(jīng)過(guò)兩年半的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，將學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生派送到已搭建的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期六周左右的實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練和操作。畢業(yè)生到只有在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生才能將在校習(xí)得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)一步加深、細(xì)化和熟練，并以此檢驗(yàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的主要部分。指導(dǎo)教師不定期地到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了解和指導(dǎo)，解答學(xué)生工作中的困惑，消除學(xué)生的不健康想法。學(xué)生通過(guò)總結(jié)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)3000字左右的實(shí)習(xí)心得，為適應(yīng)工作崗位需求就及業(yè)作充分準(zhǔn)備。

2.3 注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，以學(xué)生素質(zhì)拓展為基石，突出能力本位的實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)生綜合人文素質(zhì)分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩部分。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及人文與科技素質(zhì)課程模塊的設(shè)定，目的在于培養(yǎng)學(xué)生交往合作能力、專(zhuān)業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力，保證學(xué)生目前和未來(lái)的社會(huì)生活需要。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)模塊”充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在技能拓展、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中可以通過(guò)多種實(shí)踐方式開(kāi)拓自己的潛力，展示自己的能力，參加各種省級(jí)、國(guó)家級(jí)的外語(yǔ)技能大賽、演講比賽、、暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等等來(lái)拓寬其視野，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能，其中聽(tīng)力為技能之首。傳統(tǒng)的九年義務(wù)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課程，只是將聽(tīng)力練習(xí)穿插在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力無(wú)法得到有效提高。學(xué)生進(jìn)入職校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以后，無(wú)法完全集中精神上聽(tīng)力課，也無(wú)法跟上英語(yǔ)聽(tīng)力的步伐，最終放棄作為英語(yǔ)能力交流中最重要的聽(tīng)力這一技能。那么，如何有針對(duì)性地提高中職學(xué)生的聽(tīng)力能力？作為一名職校的商務(wù)英語(yǔ)老師，在設(shè)計(jì)課程中，筆者在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，結(jié)合“理實(shí)一體化”教學(xué)，做了一些嘗試。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀及能力分析

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在一年級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班中，聽(tīng)力水平較好的學(xué)生僅占20%左右，較差的占有30%左右，其余的同學(xué)基礎(chǔ)都比較一般。而二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)了2個(gè)學(xué)期的聽(tīng)力，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，情況較好。在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下問(wèn)題：

（一）發(fā)音不準(zhǔn)確，辯音能力弱，

（二）詞匯量不足，無(wú)法理解材料；

（三）自制力較差，長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)材料做練習(xí)枯燥無(wú)味；

（四）心理焦慮，沒(méi)有耐心從而造成聽(tīng)力疲憊等。

二、理實(shí)一體化在聽(tīng)力中的運(yùn)用

在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，聽(tīng)力作為一門(mén)單獨(dú)的課程，一共要開(kāi)設(shè)6個(gè)學(xué)期。以就業(yè)為導(dǎo)向，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置了一年級(jí)的基礎(chǔ)課程、二年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程、三年級(jí)的就業(yè)課程，難度循序漸進(jìn)。如何讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、不斷提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力，再把這項(xiàng)技能運(yùn)用到工作中去，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方法。

（一）抓好“雙基”教學(xué)，促進(jìn)聽(tīng)力能力的提高。

首先，在中職一年級(jí)的教學(xué)中，結(jié)合口語(yǔ)課堂，重新學(xué)習(xí)音標(biāo)，糾正學(xué)生發(fā)音。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了學(xué)生自身語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，直接影響聽(tīng)力效果。如果自身的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)是正確流暢的，那么在聽(tīng)力作業(yè)的過(guò)程中比較容易跟上聽(tīng)力材料的節(jié)奏。同時(shí)，適時(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別語(yǔ)音的變化，如英音和美音的不同，又如單詞的弱讀、重讀、連讀。

其次，重視詞匯基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的“音、形、義、性”，從詞根教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的family list，從而掌握更多的詞匯。例如，analyze（分析，分解），其衍生詞analyzer（分析者）、analyzing（分析，分解）、analysis（分析，分解），它們的詞義都很接近，只是詞性不同，只要掌握了詞根analyze，也能猜出它的family list。

再次，重視專(zhuān)業(yè)詞匯的理解。聽(tīng)懂“行話”，才不會(huì)鬧笑話。例如，當(dāng)材料中出現(xiàn) close the order 時(shí)，不懂行話的學(xué)生可能會(huì)理解為關(guān)閉訂單、成交失敗，但正確的意思是決定成交。只有弄清楚專(zhuān)業(yè)詞匯，才能更好地理解聽(tīng)力材料，獲取正確信息。

（二）訓(xùn)練日?；瑑?nèi)容多樣化。

1.訓(xùn)練應(yīng)以課堂教學(xué)為載體，與日常教學(xué)相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在課堂教學(xué)中，充分利用時(shí)間，穿插安排聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容并及時(shí)講評(píng)。在備課時(shí)，要充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料或者整合教材，把教材中的內(nèi)容改成符合教學(xué)要求的聽(tīng)力材料，由易到難，循序漸進(jìn)，并適當(dāng)補(bǔ)充課外聽(tīng)力材料。

2.豐富課堂內(nèi)容，一節(jié)課中可適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手法，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)比較枯燥時(shí)，適當(dāng)穿插英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)詩(shī)歌的聽(tīng)力練習(xí)，或者觀看較經(jīng)典地道的歐美電影視頻。在二年級(jí)下半學(xué)期及三年級(jí)的教學(xué)中，可適當(dāng)穿插“視聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練，運(yùn)用多媒體輔助，補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影音資料，如無(wú)字幕的英文片，讓學(xué)生感受錄像中英美人士地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，當(dāng)講到《visiting the factory》時(shí)，可以選取根據(jù)羅爾德達(dá)爾的經(jīng)典同名小說(shuō)改編而成的《查理和巧克力工廠》中查理帶領(lǐng)小朋友觀賞巧克力工廠的選段，既能激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，也能讓學(xué)生在觀賞影片的同時(shí)掌握介紹工廠的語(yǔ)句，并將其加以運(yùn)用。

3.適時(shí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獲取信息習(xí)慣。比如：培養(yǎng)數(shù)字的敏感性，聽(tīng)一段材料，把其中涉及到的數(shù)字速記下來(lái)，比比看誰(shuí)記的對(duì)。同時(shí)，采取精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。泛聽(tīng)材料，讓學(xué)生概括總結(jié)材料的內(nèi)容；精聽(tīng)文章細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行片段聽(tīng)寫(xiě)。通過(guò)聽(tīng)―說(shuō)、聽(tīng)―寫(xiě)、聽(tīng)―做等不同練習(xí)形式，以求從多個(gè)方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力。聽(tīng)力作為一門(mén)技能，與英語(yǔ)中的其他技能有著緊密的聯(lián)系，在平日的教學(xué)中，除了針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力外，還要結(jié)合口語(yǔ)，才能將聽(tīng)力運(yùn)用到在日常生活。例如，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角，提供一個(gè)話題，要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流；又如，通過(guò)校企合作辦學(xué)模式，建立商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，模擬公司日常外貿(mào)運(yùn)作，包括接待客戶(hù)、報(bào)盤(pán)、下訂單等內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬的過(guò)程中充分結(jié)合聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等英語(yǔ)技能，把學(xué)到的知識(shí)理論應(yīng)用到其中，為學(xué)生日后走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

（四）克服心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在提高英語(yǔ)聽(tīng)力方面必須重視的關(guān)鍵點(diǎn)就是：心理素質(zhì)的提高。將心理素質(zhì)調(diào)試到適合于做聽(tīng)力練習(xí)的狀態(tài)，需要不斷地訓(xùn)練。

1.克服自卑或自暴自棄的心理。通過(guò)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印地使學(xué)生在實(shí)踐中證明自己的能力，逐步建立和恢復(fù)“我能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)好”的信心和決心。

2.克服急躁盲動(dòng)的心理。在平時(shí)的訓(xùn)練中要幫助學(xué)生戒急戒躁，慢慢將心理狀態(tài)和節(jié)奏調(diào)整到適當(dāng)位置。

3.克服驕傲自滿的心理。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)肯定會(huì)有所提高。這樣，有部分同學(xué)就會(huì)滋長(zhǎng)自滿的情緒，認(rèn)為聽(tīng)力不過(guò)如此。我們都有這樣的感受：長(zhǎng)期不聽(tīng)英語(yǔ)了，偶爾聽(tīng)一次，很簡(jiǎn)單的內(nèi)容有時(shí)也會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。說(shuō)明要保持和提高英語(yǔ)聽(tīng)力的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可有任何驕傲和放松的思想。因此，要及時(shí)地向?qū)W生講清其中的道理，適當(dāng)?shù)卦黾佑?xùn)練的難度。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中的一些嘗試。聽(tīng)力理解能力的提高不是一朝一夕就能見(jiàn)成效，需要日積月累。在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用多種教學(xué)手段和方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣，創(chuàng)造性地進(jìn)行更符合學(xué)生實(shí)際的聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)不斷發(fā)掘更多適合學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的方法，從而使學(xué)生聽(tīng)力理解能力不斷得到提升。

[參考文獻(xiàn)]

篇10

電子科技革命改變了每個(gè)人的生活、工作和學(xué)習(xí)，提高了知識(shí)循環(huán)的速度，同時(shí)也使人們進(jìn)入了知識(shí)大爆炸的時(shí)代。利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行高職日語(yǔ)教學(xué)中成為現(xiàn)代高職教育的必然要求?，F(xiàn)代教學(xué)手段包括教學(xué)資源和方法。教學(xué)資源包括多媒體環(huán)境下的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)等。教學(xué)方法包括糾錯(cuò)教學(xué)法、交際教學(xué)法等。

一、現(xiàn)代教學(xué)手段在高職日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

大部分高職學(xué)校雖然都配備了語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室，多媒體設(shè)備及遠(yuǎn)程教育設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)資源，但是并沒(méi)有得到充分的利用，語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)代教學(xué)資源或閑置或單純地淪為學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的單純工具。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日語(yǔ)教學(xué)尚處于試點(diǎn)階段，很多學(xué)校的語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)功能只是一個(gè)假的擺設(shè)，并沒(méi)有得到很好的利用，大大地降低了日語(yǔ)現(xiàn)代教學(xué)資源的應(yīng)用效率。這些日語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)新型的日語(yǔ)人才需求是不適應(yīng)的。如何利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)就成為我們需要探索、研究和發(fā)現(xiàn)的課題。在教學(xué)方法上，多數(shù)高職學(xué)校仍然以教師為課堂行為的主體，采用照本宣科、灌輸性教育形式，交際教學(xué)法、糾錯(cuò)教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)法沒(méi)有充分的利用到課堂教學(xué)中。在現(xiàn)代教學(xué)中如何更好地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段成為我們需要重點(diǎn)研究的課題。

二、現(xiàn)代教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中的探索

1.因循利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，利用學(xué)生原有的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)。高職日語(yǔ)學(xué)生大部分都是零基礎(chǔ)的學(xué)生，且都已經(jīng)學(xué)過(guò)一門(mén)外語(yǔ)，這對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)既是有利的，又是不利的。有利的是學(xué)可以運(yùn)用其他外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加方便記憶外來(lái)語(yǔ)單詞等。不利的是學(xué)生的固有的觀念和思維方式難以打破。在教學(xué)中如何打破固有的思維和記憶方式成為日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該和必要研究的課題。2.運(yùn)用交際教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為目標(biāo)。要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。教師發(fā)揮的只是指導(dǎo)和輔助的作用。如何改變教師課堂中的作用，做好教師角色的轉(zhuǎn)化也是我們需要研究的課題。3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)資源一定程度上能打破空間和時(shí)間的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有靈活性與多樣性。例如利用遠(yuǎn)程教育來(lái)進(jìn)行講解，利用語(yǔ)音室設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組等，都大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何更好地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源必然成為我們研究的課題。4.把現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)資源相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)是我們需要重點(diǎn)研究的課題。把現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合進(jìn)行教學(xué)是最能發(fā)揮“現(xiàn)代”兩個(gè)字的能動(dòng)作用的。5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行改革實(shí)踐。通過(guò)調(diào)研把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用日語(yǔ)的能力，利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境能使學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言文化素養(yǎng)的交流與學(xué)習(xí)，用真實(shí)、生動(dòng)、直觀的場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。1.以交際教學(xué)法，糾錯(cuò)教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)法在課堂中實(shí)踐。以精讀課程一課課文為例“へやの窓は，あけてあります”，讓學(xué)生到講臺(tái)上講這個(gè)句子，對(duì)這個(gè)句子中的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行講解。學(xué)生在講解的過(guò)程中有不會(huì)的可以隨時(shí)請(qǐng)教下面的學(xué)生，并提問(wèn)下面的學(xué)生。待學(xué)生講解完，以小組討論、小組發(fā)言的形式對(duì)該生講解的內(nèi)容進(jìn)行糾錯(cuò)。要求學(xué)生必須用日語(yǔ)進(jìn)行小組討論和小組發(fā)言（如果學(xué)生不會(huì)的日語(yǔ)單詞可以用漢語(yǔ)代替）。對(duì)于新出現(xiàn)的語(yǔ)法“てあります”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，找出自己能想出的句子，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)能。簡(jiǎn)單的也可以，例如“壁に絵がかけてあります”這類(lèi)的句子。通過(guò)交際，學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)會(huì)了枯燥的語(yǔ)法和單詞。以讀寫(xiě)課程的“一寸法師”為例，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，有人扮演老爺爺，有人扮演老奶奶，有人扮演老爺爺，有人扮演男主人公，讓學(xué)生自主選擇喜歡的角色。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有一些平時(shí)沉默寡言的、不善于參加集體活動(dòng)的學(xué)生由老師進(jìn)行分配角色。全班集體進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生在表演中了解日文，愛(ài)上日文。2.在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)。以“出迎え”這篇課文為例，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情境，利用聲音、圖像等媒體功能生動(dòng)地展示這課的內(nèi)容，利用多媒體課件生動(dòng)直觀地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)課文有感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。要采取協(xié)商、對(duì)話的方式解決教學(xué)中的問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言不是規(guī)范的而是辯證的，不是單向傳遞而是師生、學(xué)生間的多向溝通，使得學(xué)生在探討、辯論中逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，做出自我更正。通過(guò)語(yǔ)音室多媒體功能中的小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。同時(shí)教師和學(xué)生能夠很好地溝通，消除學(xué)生上課過(guò)程中的緊張感。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑等方式都可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。3.把現(xiàn)代教學(xué)資源與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。現(xiàn)代教學(xué)資源與現(xiàn)代教學(xué)方法是相輔相成的，相互聯(lián)系的，不能單純地提出現(xiàn)代教學(xué)資源，也不能單純地提出教學(xué)方法，只有把二者完美結(jié)合，最終才能達(dá)到以應(yīng)用為主旨的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可運(yùn)用交際教學(xué)法、情境教學(xué)法等，以及多媒體環(huán)境下進(jìn)行的小組討論都是一種現(xiàn)代教學(xué)手段的體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教學(xué)手段方面，我們知之甚少，還需要不斷地探索、實(shí)踐和思考。我們要不斷提高個(gè)人素質(zhì)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，初步構(gòu)建起以學(xué)生為主體、以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的日語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)出能說(shuō)會(huì)做的實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲莉，邱蔚.日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)及其特點(diǎn)[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2003（3）.

篇11

一、情景模擬訓(xùn)練法與語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)的涵義

基于情景模擬訓(xùn)練法下的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)是一種將角色扮演、對(duì)話練習(xí)和情景教學(xué)融為一體的、能夠?qū)⒄Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)的仿真模擬演習(xí)訓(xùn)練法，具有仿真性、互動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、針對(duì)性和趣味性等特點(diǎn)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮引路和架橋的作用，把學(xué)生培養(yǎng)成語(yǔ)言理論的探索者和語(yǔ)言訓(xùn)練的參與者，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；谇榫澳M訓(xùn)練法下的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，對(duì)于解決課堂與社會(huì)分離、學(xué)與用脫節(jié)、理論與實(shí)踐分離的問(wèn)題，具有不可低估的積極意義。情景模擬法在教學(xué)、企業(yè)招聘等方面運(yùn)用廣泛，如模擬商務(wù)貿(mào)易對(duì)話、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等。情景模擬訓(xùn)練法應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中，指在課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生模擬語(yǔ)言交際活動(dòng)的情景，使學(xué)生在模擬的情境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言的表達(dá)技巧、交際方法和相關(guān)理論，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自己的潛能；有利于讓學(xué)生在角色演練中體會(huì)到某些角色的地位、作用，找準(zhǔn)自己的定位。

語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)以某種專(zhuān)業(yè)或職業(yè)為背景，在模擬或真實(shí)的工作環(huán)境中，以語(yǔ)言為工具，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行具有一定工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)。情景模擬訓(xùn)練法下的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，是在語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用情景模擬的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的應(yīng)變思維和快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率。其任務(wù)和目標(biāo)是在仿真的環(huán)境中綜合學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，把學(xué)生所獲得的符合一般標(biāo)準(zhǔn)的一般能力和符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力提升到符合崗位標(biāo)準(zhǔn)的崗位能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，為學(xué)生的實(shí)習(xí)或就業(yè)做準(zhǔn)備。

二、情景模擬訓(xùn)練法在語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)中的作用

隨著我國(guó)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化合作的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越旺盛。在外語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)而開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、冶金英語(yǔ)等。目的在于培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，用英語(yǔ)從事服務(wù)和管理工作的能力。而情景模擬訓(xùn)練法下的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)在此類(lèi)英語(yǔ)的教學(xué)中，發(fā)揮著重要作用。

目前在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，所使用的仍然是以教師教授語(yǔ)言知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有很多的理論分析，但是，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)用性，語(yǔ)言作為一種工具在實(shí)際生活工作中的作用得不到發(fā)揮，教學(xué)效果不夠理想。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師堅(jiān)持了理論與實(shí)踐并重的原則，采取情景模擬訓(xùn)練法，實(shí)施語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。例如，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取模擬商務(wù)談判場(chǎng)景的方式，讓學(xué)生以企業(yè)代表的身份參與到談判中，以英文作為交際語(yǔ)言，營(yíng)造出緊張而濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能鍛煉的氛圍，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)言表達(dá)水平，也讓學(xué)生商務(wù)方面的能力得到檢驗(yàn)，效果十分顯著。在旅游英語(yǔ)的教學(xué)中，教師模擬導(dǎo)游與游客的對(duì)話情景，讓學(xué)生來(lái)扮演導(dǎo)游或游客參與其中，這樣的教學(xué)方式既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變思維能力，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

情景模擬訓(xùn)練法可以通過(guò)創(chuàng)建一種環(huán)境氛圍來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)的課堂教學(xué)。其真實(shí)化給學(xué)生提供了一種“真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境”，這種教學(xué)方式具有參與性強(qiáng)、重視聽(tīng)說(shuō)、表現(xiàn)力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生直觀地觀察、思考，同時(shí)自覺(jué)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)進(jìn)行一種有效的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的吸收，變要我學(xué)為我要學(xué)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)活動(dòng)，將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作。

三、情景模擬訓(xùn)練法在語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

情景模擬的方法在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有很長(zhǎng)的應(yīng)用史，例如，在電子計(jì)算機(jī)尚未在我國(guó)國(guó)內(nèi)教育行業(yè)普及之時(shí)，在教學(xué)中，教師大多采取播放錄音、使用投影和幻燈片的形式進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，效果十分顯著。但是，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備的更新也是日新月異，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于過(guò)去的多媒體教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生厭倦，以往的設(shè)備也無(wú)法滿足當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)對(duì)于視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各個(gè)能力提升方面的需求，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)新型的教學(xué)設(shè)備的需求也因此更加強(qiáng)烈。情景模擬訓(xùn)練法下的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，無(wú)論是對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，都有著重大的意義。

雖然我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)積累了無(wú)數(shù)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是課堂教學(xué)效果一直不夠理想，學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作崗位的需要。這是因?yàn)槲覈?guó)尚未形成一種科學(xué)的＼適應(yīng)我國(guó)具體情況的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)方法，原因主要有：

（1）受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重基礎(chǔ)知識(shí)、輕實(shí)踐能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠；

（2）語(yǔ)言類(lèi)教育缺乏職業(yè)向?qū)院头较蛐裕虒W(xué)中將外語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)教學(xué)脫離；

（3）教師多注重理論教學(xué)，實(shí)際動(dòng)手能力有限，綜合型師資力量缺乏；

（4）教學(xué)設(shè)施投入不足，缺少實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；

四、情景模擬訓(xùn)練法普及的途徑和方法

（一）合理利用現(xiàn)有多媒體設(shè)備和資源，達(dá)到合理配置。

作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授法外語(yǔ)教學(xué)的主要方法之一，主要應(yīng)用在語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的講解環(huán)節(jié)。但是外語(yǔ)教學(xué)的特殊性及教學(xué)目標(biāo)在客觀上要求教學(xué)方法的多樣性和靈活性，因此在現(xiàn)有的設(shè)備和資源條件下，需要教師將多媒體設(shè)備和課堂教學(xué)活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)。

（二）構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，體現(xiàn)推陳出新。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室作為一種新型的教學(xué)設(shè)施開(kāi)始發(fā)揮著不可忽視的作用。網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上的，通過(guò)資源的共享和數(shù)據(jù)文件的快速傳輸，來(lái)滿足外語(yǔ)教學(xué)的多樣性需求。它不僅具備傳統(tǒng)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的所有功能，而且在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上提高了資源的利用率以及數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣群蜏?zhǔn)確性，同時(shí)，還具有了音波對(duì)比、視頻點(diǎn)播、對(duì)談練習(xí)、電子閱覽甚至是3D虛擬實(shí)景等功能。它擁有海量的資源，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)空間，并且以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)以及安全性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的一致好評(píng)。

在網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的情景模擬，是模擬一個(gè)完整的過(guò)程，因此必須要有詳細(xì)的計(jì)劃和充足的準(zhǔn)備：

1、所做的準(zhǔn)備：首先是教師的準(zhǔn)備，教師應(yīng)熟悉相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，明白教學(xué)的目的，設(shè)計(jì)好具體的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及需要的場(chǎng)景。再者是學(xué)生的準(zhǔn)備。在實(shí)施情景模擬教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的主體是學(xué)生，既要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，又要在實(shí)施中讓學(xué)生們積極參與。

2、建立一定的評(píng)估機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)的觀察，考察學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情以及語(yǔ)言運(yùn)用專(zhuān)業(yè)、熟練程度等各方面的綜合表現(xiàn)。

3、對(duì)情景模擬訓(xùn)練法下的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，老師通過(guò)總結(jié)，可以從中得到經(jīng)驗(yàn)，受到啟發(fā)，以便在今后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服缺點(diǎn)，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。而學(xué)生的總結(jié)有利于他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處以及的缺點(diǎn)和不足，在以后的學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、通過(guò)以上情景模擬訓(xùn)練法的運(yùn)用，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受中擺脫出來(lái)，這樣他們就對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，并能夠很好地把專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)相結(jié)合，并且能夠知道在今后的學(xué)習(xí)和工作中如何做。

（三）組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)維護(hù)，實(shí)現(xiàn)術(shù)業(yè)專(zhuān)攻。

新型網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，其正常運(yùn)行是外語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的保障，然而其使用和維護(hù)的過(guò)程也是復(fù)雜和艱難的，因此需要一支擁有電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的團(tuán)隊(duì)來(lái)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行和維護(hù)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)有利于促進(jìn)外語(yǔ)教師素質(zhì)的全面提高，然而，網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用本身是一把“雙刃劍”，它既為外語(yǔ)教師進(jìn)一步提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)教師自身的素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)存提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)既有高水平的外語(yǔ)能力又有現(xiàn)代教育技術(shù)的復(fù)合型教師，因此，該團(tuán)隊(duì)需要負(fù)責(zé)為任課教師提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升教師的操作能力。

網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行面臨的有一個(gè)問(wèn)題是，目前與大學(xué)英語(yǔ)教材相配套的多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)相對(duì)滯后，與大學(xué)英語(yǔ)結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)軟件選擇余地小，因此通過(guò)引進(jìn)、自制、合作開(kāi)發(fā)等途徑來(lái)充實(shí)和完善外語(yǔ)教學(xué)軟件尤其是大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)軟件的配套，以實(shí)現(xiàn)多媒體組合教學(xué)的優(yōu)化，是十分必要的。所以，該團(tuán)隊(duì)也需要負(fù)責(zé)軟件的開(kāi)發(fā)和測(cè)試，爭(zhēng)取能夠開(kāi)發(fā)出更多更好的外語(yǔ)教學(xué)軟件，例如外語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)客戶(hù)端等。

（四）有關(guān)部門(mén)增加教育資金投入力度，奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

新型網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室的建立、使用和維護(hù)，同樣也離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的支撐。新型網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室集合了先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的作用十分顯著，但是要將其真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去，卻需要較高的費(fèi)用。無(wú)論是師資力量的加強(qiáng)還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的組建，都需要一定的經(jīng)費(fèi)作為后盾。因此，外語(yǔ)教學(xué)的效果和競(jìng)爭(zhēng)力的提升，更加符合當(dāng)今時(shí)代要求的優(yōu)秀學(xué)子的培養(yǎng)，甚至是我國(guó)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)力的提升，是離不開(kāi)政府和學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面的支持。

五、總結(jié)

“情景模擬式”教學(xué)法，是經(jīng)典傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心的開(kāi)放式環(huán)境，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合練習(xí)，達(dá)到提高英語(yǔ)水平的目的。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和框架，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成特定的情景，運(yùn)用集合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)于一身的新型網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書(shū)本知識(shí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)的口語(yǔ)表述能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維和快速反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)做后盾，又有靈活的形式為載體，這樣的外語(yǔ)教學(xué)模式，必定能夠走出一條有特色的培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才之路，從而全方位提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。（作者單位：武漢科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：