首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)語文教師培訓(xùn)總結(jié)
時間：2022-05-22 16:07:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)語文教師培訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
作為一個小學(xué)英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾天課。這些老師們都具備了扎實的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特別是邱婷老師，她在教學(xué)中注重知識的積累和拓展，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生巧記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生分析相同的讀音單詞，幫助學(xué)生認(rèn)讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也很到位，閱讀時采用了略讀和細(xì)讀。在教學(xué)中，老師充分體現(xiàn)了閱讀課特點，引導(dǎo)學(xué)生進入話題，幫助學(xué)生化解了重難點，指導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀技巧。邱老師在教學(xué)中，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語言，讓學(xué)生在活動中體驗語言。
還有廖老師的課，也讓我開了眼界。廖老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了突破重難點，老師運用了搶答的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，老師自制了教具，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、 理念和思想的更新
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時俱進。隨著經(jīng)濟國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學(xué)習(xí)，勢必會被動挨打，還誤人子弟。
三、自身英語能力的提高
這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實際情況，給我們安排的一些提高自身英語能力的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學(xué)過的一些語法知識；還有語音課，語音老師準(zhǔn)確的發(fā)音讓我們佩服，她對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心；她還給我們上口語課，讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，掌握的了一些基本的口語交際；在這幾天里，我們不管是英語口語、語音、語調(diào)，還是聽力都有了很大進步。
四、了解了最新的英語新課程改革理念
2個報告：
《如何進行課例研究——課堂教學(xué)觀察與改進建議》
《回憶往昔，思辨現(xiàn)在，憧憬未來——一個骨干教師的小學(xué)語文教學(xué)工作》
2、小組互動研討
4次小組研討
確立小組觀摩視角和組內(nèi)分工
針對《孔子拜師》進行的調(diào)查分析及改進建議（3輪）
3次大組研討
劉國偉老師執(zhí)教的《孔子拜師》評課活動
交流各自小組的觀摩視角
匯報各組針對《孔子拜師》進行課例研究報告
3、崗位實踐鍛煉
6個小組
上課組（1組）上課組共計5人，其中3人承擔(dān)第二模塊的課堂教學(xué)任務(wù)；2人承擔(dān)第三模塊滬浙兩地同課異構(gòu)的課堂教學(xué)任務(wù)。培訓(xùn)前就做好了備課、上課的準(zhǔn)備。并在實際課堂教學(xué)前作15分鐘的說課
課例研究組（4組）課例研究組根據(jù)實際學(xué)員人數(shù)，分成四個小組，分組選取一個觀察視角進行課例研究。
材料組（1組）材料組共2人，負(fù)責(zé)整個“課例研究”培訓(xùn)活動階段的
這種方法就是課例研究。通過此次培訓(xùn)，我們懂得了什么是課例研究？課例研究的六個步驟；課例研究的選題；課例研究需要把握的尺度；課例研究研討的價值取向等等。
2、嘗試了一次研究
我們分四個小組，選取各自的觀察視角，對同一堂課進行不同專題的課例研究。在游泳中學(xué)會游泳，在研究中嘗試研究。四個小組的選題分別是：（1）聚焦學(xué)段目標(biāo)，細(xì)看目標(biāo)落實；（2）期待生成的美麗——準(zhǔn)確抓住課堂生成點，提高課堂增量；（3）吹盡黃沙“似”見金——語文課堂教學(xué)中“讀”的有效性研究；（4）圍繞目標(biāo)，問題設(shè)計的有效性。
3、形成了一套經(jīng)驗
通過感性的操作，學(xué)員真正體會到一次完整的課例研究的全過程。尤其是四個小組的課例研究，分別從4個角度對一堂課進行診斷分析，提出改進建議。這些角度，恰恰就是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的癥結(jié)所在?，F(xiàn)在，通過大家的共同努力，我們拿出了一套比較完整的經(jīng)驗，材料組的兩位老師，把這些個經(jīng)驗已經(jīng)匯編成冊，取名叫做：春江雁語。這本集子，是我們?nèi)w培訓(xùn)班學(xué)員智慧的結(jié)晶，也希望大家把她帶回自己所在的學(xué)校，把我們的經(jīng)驗傳到Xx的每一所小學(xué)，每一個課堂。此外，我們還嘗試在新浪網(wǎng)建立的班級的博客：春江領(lǐng)雁。把我們研究的過程掛上了網(wǎng)。以便于更加便捷地傳遞我們的所有信息。
4、鍛煉了一支隊伍
我們這期“領(lǐng)雁工程”小學(xué)班的老師，他們勤學(xué)、善思，會合作。在這次六天的培訓(xùn)中，克服時間緊、任務(wù)重、工作忙的重重困難，無論是上課組也好，研究組也好，還是材料組也好，都出色地完成了自己的任務(wù)，你們都是最棒的！
小學(xué)語文教學(xué)研究工作在教育局和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)堅持以課程改革理論為先導(dǎo)，總結(jié)課改經(jīng)驗，確保課改工作的進一步深化。突出教研活動的針對性和實效性，拓寬小學(xué)語文教研的思路，重視小學(xué)語文青年教師的隊伍建設(shè)，改進教育方法，提高課堂教學(xué)效率。牢固樹立為學(xué)校服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)的思想，不斷提高服務(wù)水平，為小學(xué)語文教育的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
二、工作思路
1．加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平，增強駕馭教研的能力。
2．拓寬教研思路，豐富教研形式，發(fā)揮各級教研網(wǎng)絡(luò)的作用，組織內(nèi)容豐富的座談會、研討會、現(xiàn)場觀摩等活動。
3．繼續(xù)落實教研室聽課制度，經(jīng)常深入到學(xué)校，深入到課堂，聽課、座談，傾聽教師心聲，指導(dǎo)教學(xué)研究。
4．不斷總結(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測經(jīng)驗，擬制科學(xué)、合理、操作性強的監(jiān)測方案，提高監(jiān)測的效度和信度。努力做到客觀、公正地評價學(xué)校，評價教師，促進課程改革，推動小學(xué)教育的發(fā)展。。
三、具體工作
八月份
2．完成小學(xué)語文教學(xué)論文評選工作。
九月份
1．做好小學(xué)語文論文評選上報工作。
2．籌備組織外出參觀學(xué)習(xí)。
3．督促小語課題結(jié)題籌備情況。
4．2012年新聘上崗小學(xué)語文教師培訓(xùn)會。
十月份
1．開展送教到村小活動（紫陽）。
2．開展“工人子弟小學(xué)教育教學(xué)開放日”活動。
3．組織部分教師參加“全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”。
4．小學(xué)語文課題結(jié)題。
十一月份
1．做好課改聽課、調(diào)研工作
2．開展城鄉(xiāng)教研分會聯(lián)誼活動。
3．2012年新聘上崗小學(xué)語文教師中期調(diào)研會。
十二月份
1．召開明光市特級教師、教壇新星、骨干教師教育教學(xué)座談會。
2．開展2012年新聘小學(xué)語文教師教學(xué)調(diào)研會。
3．深入村級小學(xué)開展聽課、交流活動。
2013年一月份
在我國小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果我國的小學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)習(xí)到的語文知識進行充分利用，進而解決自身在學(xué)習(xí)過程中所遇到的諸多問題，小學(xué)生就一定會真切感受到進行語文學(xué)習(xí)所具有的快樂和樂趣，這樣小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為我國小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中所不可或缺的重要的組成部分，想要將這一目標(biāo)實現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對當(dāng)前時代不斷變化和發(fā)展進行順應(yīng)，結(jié)合當(dāng)今社會的不斷改革和進步，對我國的小學(xué)語文教育教學(xué)實施一定的創(chuàng)新，本文中，筆者就探究新課程理念下如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
一、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性
近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)進行追求，要求小學(xué)語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，使得小學(xué)語文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對當(dāng)今時展的形勢進行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學(xué)語文教育教學(xué)來實施嚴(yán)格的創(chuàng)新。筆者在長期教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR進行死記硬背，小學(xué)生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識很好地融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時，加深小學(xué)生對于小學(xué)語文教材的理解以及探索，進而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語文這一效果以及目標(biāo)。
二、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要多舉例
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺，這對于小學(xué)語文教育教學(xué)來說至關(guān)重要，語文知識不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生將語文理論知識和實際生活進行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當(dāng)前文學(xué)熱點的問題進行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學(xué)習(xí)語文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)自身所提出來的要求，更加能夠使得小學(xué)生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。
三、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要完善備課
近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國小學(xué)語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進行提升以外，還要求小學(xué)語文教師必須要完善備課，做好實施小學(xué)語文課堂開始之前以及小學(xué)語文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動最為重要的基礎(chǔ)就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個基本的環(huán)節(jié)來進行實施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來幫助我國小學(xué)語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。小學(xué)語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進行掌握，所以，要求小學(xué)語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語文教師備課的同時還要對課后作業(yè)進行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)變得更加靈活。
四、結(jié)語
本文中，筆者主要從新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要多舉例以及新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要完善備課這三個方面對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進行了探究。
參考文獻：
[1]李夢.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性 [J].中國信息技術(shù)教育.2010（26）.
作為小學(xué)的語文教師，在自己的床頭、書桌和辦公桌上不能只有一些教材、教育教學(xué)理論等單一的教學(xué)上的書籍，而應(yīng)豐富一些；作為小學(xué)的語文教師不能把知識的講授只限于書本，而應(yīng)該以書本上的知識為基礎(chǔ)，聯(lián)系其他知識，拓寬知識的維度，給予學(xué)生更大的知識空間，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的書本以外的知識。
小學(xué)的語文教師如果在平時的生活中能夠多讀一些詩詞歌賦，多讀一些我國古代的文學(xué)名著，多讀一些唐詩宋詞；多看看關(guān)于一些我國古代作家的生平介紹、思想傾向、和人生經(jīng)歷，這樣有了這些知識儲備，教師在分析詩詞歌賦時才能做到心中有數(shù)。小學(xué)語文教師還要多讀一些我國古代的先秦的諸子百家的著作，多讀一些古代的歷史名篇，如：《史記》《后漢書》等，多多增加自己的古文化修養(yǎng)。小學(xué)語文教師只有有了深厚的古文底子，才能在講解古文章時游刃有余。在現(xiàn)代文學(xué)作品和外國文學(xué)作品上，小學(xué)語文教師要讀中外現(xiàn)代文學(xué)名著名篇，還要多讀一些當(dāng)下新的文學(xué)作品，這樣小學(xué)語文教師才能在課堂上談古論今，中外并敘，在增加語文教學(xué)課堂的魅力的同時，也提高了教師在學(xué)生心目中的地位。
從以上可以看出，閱讀對于小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展具有著重要的作用。正是因為閱讀對教師的重要作用，所以在領(lǐng)雁工程中，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)語文教師廣泛閱讀各類書籍，成了一項必不可少的培訓(xùn)內(nèi)容和活動。參加領(lǐng)雁工程的農(nóng)村小學(xué)語文教師不僅被要求閱讀指定的書籍，還要求寫出讀后感，并組織研討活動，以增加對書籍內(nèi)容的理解，提高閱讀活動的效果。因此，參加領(lǐng)雁工程的農(nóng)村小學(xué)語文教師這時候就應(yīng)該緊緊抓住這個讀書的好機會，潛心研讀，深入思考，積極交流，以提高自己的閱讀能力，促進自己專業(yè)的發(fā)展。
二、參加領(lǐng)雁工程中的反思活動，彌補教師教學(xué)中的不足
反思能力是一名農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)具備的一項能力，也是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要方面。只讀書不反思，就會讓思想懶惰，僵化；只反思不讀書，就會使反思成為無源之水，得不到真正的思想。因此，作為教師一定要既讀書，又要會反思，辨別真假、好壞，掌握真正有用的東西。另外，只有教師自己擁有反思的能力，才能教會學(xué)生對問題進行反思和思考。教學(xué)工作中也需要教師要有反思的能力。教師要時刻對自己的教學(xué)行為進行反思，找出教學(xué)行為中所產(chǎn)生的問題，并找出解決的辦法；要對自己聽過的其他老師的教學(xué)課進行反思，思考課中所反映出的問題，思考教學(xué)課哪些是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些是自己要在以后的教學(xué)中注意避免的，哪些地方是需要加強和改進的；教師要反思學(xué)生身上所出現(xiàn)的問題，并分析產(chǎn)生問題的原因，找出解決問題的方法。教師在不斷的反思中，就可以逐漸提高自己的教育教學(xué)能力、管理學(xué)生能力、教學(xué)設(shè)計能力，教師也就會在反思中逐步走向成熟，在反思中獲得了專業(yè)發(fā)展。領(lǐng)雁工程的教師培訓(xùn)中，提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的反思能力是重中之重。因此，參加領(lǐng)雁工程培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)語文教師，一定要積極配合培訓(xùn)單位的培訓(xùn)活動，一定要認(rèn)真寫好各種教育教學(xué)總結(jié)，要對自己的教學(xué)行為進行深入的反思、要認(rèn)真聽課、認(rèn)真撰寫評課小結(jié)，力求在有限的培訓(xùn)時間里，不斷提高自己的反思能力，更好地促進自己專業(yè)發(fā)展。
三、參加領(lǐng)雁工程中的教學(xué)實踐活動。提高教師教學(xué)實踐能力
教學(xué)實踐活動是培養(yǎng)教師教學(xué)實踐能力的專項活動，這個活動可以有效地提高教師的教學(xué)實踐能力，有效地提高教師的課堂教學(xué)應(yīng)變能力，增長寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，促進教師的成長。教師的教學(xué)實踐能力是指教師為了完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，為了實現(xiàn)上課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，為使教學(xué)能順利、有效、成功地進行，在教學(xué)的整個進行過程當(dāng)中，把教學(xué)過程中所有的活動當(dāng)成思考的目標(biāo)，不間斷地對教學(xué)過程中的教學(xué)活動進行及時、積極地謀劃、考查、評定、反映、調(diào)控的能力。教學(xué)實踐能力是一名教師最為關(guān)鍵的能力，這項能力的高低直接影響著教師的教育教學(xué)效果，也是一名教師必須具備的能力。因此，參加領(lǐng)雁工程的農(nóng)村小學(xué)語文教師要謙虛地向指導(dǎo)老師請教學(xué)習(xí)，虛心接受指導(dǎo)老師的建議和意見，努力上好教學(xué)實踐課，全面提高自己的課堂教學(xué)水平，以此更好地促進自己的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
1. 課堂效率低下。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，普遍存在課堂效率低下的問題。這主要是由于教師在每節(jié)課的課程設(shè)置不合理直接引起的，主要表現(xiàn)在：根據(jù)新一輪語文課程改革的要求，提出了語文課文學(xué)習(xí)的重難點。但是部分老師沒有吃透新課改的教學(xué)意圖，備課時沒有在這方面下足功夫，直接導(dǎo)致授課時重難點不明晰，邏輯關(guān)系不明顯。如此一堂課下來，很容易想象學(xué)生的接受性。此外，小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與性，然而可以看到普遍存在的問題是教師講得多，有效練習(xí)多，學(xué)生動腦多，動手少，最終導(dǎo)致學(xué)生對文字的實際運用能力不強。部分老師在小學(xué)語文課堂中常用朗讀課文的方法加深學(xué)生印象，但是在這過程中沒有注意到應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“讀有所思，邊思邊讀”，沒有達到朗讀的真正目的。
2. 教學(xué)資源缺乏，教育信息還需豐富。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中資源缺乏是現(xiàn)目前新課標(biāo)無法得到全面實施的一個現(xiàn)實困難。筆者通過對所在縣域的農(nóng)村小學(xué)進行走訪，不難察覺，由于受條件所限，目前該縣域農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀還停留在最基礎(chǔ)的教學(xué)狀態(tài)：黑板、講臺、粉筆、一本課本、一本教參，鮮有其他的輔助教學(xué)設(shè)備如多媒體教學(xué)設(shè)備等。教師在課堂中也較少求新求變，極少運用輔助教學(xué)手段。農(nóng)村的小學(xué)生，除了教材以外，鮮有課外補充學(xué)習(xí)材料。而我們知道，大量閱讀對語文學(xué)習(xí)是極有益處的。然而受校舍、經(jīng)費等限制，部分農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)圖書室，部分雖有圖書室的小學(xué)其中書籍也大部分已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，不適應(yīng)新時代的發(fā)展，難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件。
再從教育信息的角度來看，近年年來雖較以往已經(jīng)有所發(fā)展，然而相比城鎮(zhèn)而言任有一定的差距。隨著國家政策的調(diào)整，農(nóng)村教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會相對以往有所增多，農(nóng)村語文教師有機會接觸到小學(xué)語文教學(xué)前沿的教育方法。然而，這些前沿的方式方法也需要所有教師學(xué)以致用，將這些教育信息第一時間傳達給學(xué)生。同時，作為一名教師，更應(yīng)當(dāng)時刻通過各種方式關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的改革方向，把握住語文小學(xué)教學(xué)的時代脈搏。
3. 教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式單一?，F(xiàn)階段，相較于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后相對滯后。部分農(nóng)村小學(xué)語文教師一味地按照老思路、老方法進行教學(xué)，簡單的認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)僅僅是教學(xué)生識字認(rèn)詞，而忽視了新課標(biāo)要求下對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)。不少教師在語文教學(xué)中沒有站在大綱的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點，在教學(xué)思路上趨向公式化，教學(xué)方法模式化。事實上，小學(xué)語文教育這一啟蒙階段，對學(xué)生而言，除了生字詞語的積累，通過對課文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)也是對學(xué)生的成長極為重要的。
二、解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困境的建議
1. 回歸“主體”，提高效率。首先，教師無論何時都應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)的主體和對象是小學(xué)生。為了更加適應(yīng)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，改變泛泛而教的方法，從備課階段就應(yīng)做足功課，根據(jù)大綱的要求，高度提煉語文課堂教學(xué)中的重點和難點，通過合理的課堂教學(xué)設(shè)置，使重點突出，教學(xué)思路明晰，詳略得當(dāng)，課堂內(nèi)容緊湊高效。
其次，小學(xué)階段是小學(xué)生的啟蒙教育階段，也是學(xué)生了解世界、認(rèn)識事物的關(guān)鍵階段。語文教學(xué)的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生通過語言閱讀能夠理解主要內(nèi)容，形成其自身的體味和推敲形成自我判斷，把盡可能多的思考、判斷、歸納、賞析的機會還給學(xué)生。
再次，小學(xué)生這個階段是天性活潑、好動的。因此，教師尤其要尊重學(xué)生對文本解讀的不同感受，選擇學(xué)生所關(guān)心的問題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)得主動、生動，學(xué)得高效扎實，體會得深刻、真切，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生無論是在知識和能力、過程和方法，還是情感態(tài)度和價值觀等方面都有進步。
2. 因地制宜，大膽進行教學(xué)創(chuàng)新。在施行新課改的現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師尤其要注意應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)新課改的要求，將其精神貫徹落實到備課講課等一系列教學(xué)活動中去。結(jié)合農(nóng)村教育教學(xué)的特殊環(huán)境，因地制宜，將一些先進的教學(xué)方式教學(xué)思路逐漸地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如：在講解《春》這堂課時，就可以利用農(nóng)村處處可見春的足跡這一特點，帶學(xué)生踏青要求學(xué)生自行觀察并總結(jié)后在課堂上進行分享，從而使得學(xué)生通過親身體驗加深了對文章的理解。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實際出發(fā)，因地制宜，才能有動力大膽去創(chuàng)新，給孩子們廣闊的空間，帶領(lǐng)他們在語文學(xué)習(xí)的趣味海洋里游弋。
3. 教師應(yīng)通過多種途徑，全面提高自身素質(zhì)。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師則是這一教學(xué)活動的發(fā)起者。因此，教師的能力素質(zhì)高低也直接決定了農(nóng)村語文教學(xué)的課堂效率高低。
首先，作為一名教師，一定要樹立良好的敬業(yè)精神，具有良好的職業(yè)操守。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童不在少數(shù)，對孩子的教育不得不算是一個問題。老師就更應(yīng)當(dāng)從各個方面關(guān)心自己的學(xué)生，教書、育人，幫助學(xué)生健康成長。
成尚榮先生說：“小學(xué)教師既是孩子們美好明天的指引者和建設(shè)者，又是孩子們幸福今天的締造者和保護者。”作為與兒童長期接觸并在其成長道路上起到重要作用的教育工作者，尤其是小學(xué)語文教師，他們的兒童文學(xué)素養(yǎng)在如此形勢下面臨巨大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)狀況到底如何呢？本文通過抽樣調(diào)查，分析了現(xiàn)狀，做了初步解釋，并提出了幾點建議。
一、兒童文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵理解
語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括哪些方面，理論界的看法不盡相同。北京師范大學(xué)致力于兒童文學(xué)閱讀推廣研究的陳暉老師認(rèn)為主要包括四個方面：“對兒童文學(xué)的基本情感和態(tài)度；對兒童文學(xué)的全面認(rèn)識和理解；豐富的閱讀兒童文學(xué)的經(jīng)驗；組織學(xué)生開展閱讀活動的能力和技巧。”廣西師范學(xué)院的黃耘老師將教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵過程歸納為以下四點：“正確的兒童文學(xué)觀；系統(tǒng)的兒童文學(xué)專業(yè)知識；豐富的兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗；兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的能力。”
二、小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
為了調(diào)查杭州市小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，我以杭州市喬司小學(xué)為例進行了調(diào)查，調(diào)查主要采取了問卷、訪談的形式，對該校40名語文教師進行了調(diào)查，共發(fā)放40份問卷，回收32份，有效問卷32份，有效問卷回收率為100%。調(diào)查問卷是基于上文總結(jié)的兒童文學(xué)素養(yǎng)的四個方面設(shè)計的，下面我從這四個維度出發(fā)，將調(diào)查問卷中屬于這個維度的問題集中在一起分析。
就調(diào)查結(jié)果來看，應(yīng)該說，該校語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)普遍比較高，但是依然有問題存在，可以說喜憂參半，具體情況如下。
（一）兒童文學(xué)觀念和態(tài)度
1.教師心中兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位
調(diào)查結(jié)果：覺得非常重要的占62.3%，比較重要的占29.6%，覺得一般的占8.1%，覺得無所謂的沒有。
2.教師對兒童文學(xué)的喜愛程度
調(diào)查結(jié)果：非常喜歡的占3%，比較喜歡的占71%，覺得一般的占26%，不太喜歡的沒有。
（二）兒童文學(xué)基本理論知識
1.教師學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的方式
調(diào)查結(jié)果：通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的占20.4%，參加過培訓(xùn)的占27.4%，自學(xué)過的占5.5%，從未了解的占46.7%。
2.教師對于教授兒童文學(xué)課文與其他課文的區(qū)別的認(rèn)識
調(diào)查結(jié)果：基本一致的占56.2%，完全一致的占11.6%，存在不同的占24.9%，完全不同的占7.3%。
（三）兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗
1.教師一個學(xué)期閱讀兒童文學(xué)作品的數(shù)量情況
調(diào)查結(jié)果：推薦1―2本的占8.2%，推薦3―5本的占38.6%，推薦5本以上的占53.2%。
2.教師逛書店時對于最新的兒童文學(xué)作品關(guān)注情況
調(diào)查結(jié)果：經(jīng)常關(guān)注的占29.7%，偶爾關(guān)注的占58.7%，幾乎不關(guān)注的占11.6%。
三、原因初探
（一）小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)讓人“喜”的原因
1.教育部的重視使得兒童文學(xué)的學(xué)科地位得到提高
中國作家協(xié)會黨組副書記、全國政協(xié)委員、著名作家王巨才先生在2004年3月召開的全國政協(xié)十屆一次會議上提交了關(guān)于重視兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)的提案。教育部于8月20日對此進行了答復(fù)，提出了兩個“非?！保骸胺浅Ｍ饽囊庖?。兒童文學(xué)應(yīng)是高校中文系特別是師范院校中文系學(xué)生必修的教學(xué)內(nèi)容之一?！薄皩τ谥行W(xué)語文教師的培養(yǎng)中，加強兒童文學(xué)教學(xué)方面教育是非常重要的?！薄斑@兩個‘非常’實際上指出了高校兒童文學(xué)教學(xué)研究兩個及其重要的內(nèi)容：一是加強校內(nèi)學(xué)生特別是中文系學(xué)生的兒童文學(xué)課程教學(xué)；二是開展校外培訓(xùn)，即對廣大中小學(xué)語文教師進行兒童文學(xué)方面的教育?！苯逃坑辛诉@個明確的意見，兒童文學(xué)就找到了學(xué)科地位。相信在教育部的重視下，兒童文學(xué)的前景會越來越明朗。
2.素質(zhì)教育背景下的讀書會成為教師閱讀兒童文學(xué)的一個契機
長期以來，中小學(xué)語文教育一直為“應(yīng)試教育”所控制，學(xué)生讀書完全是功利性的，多數(shù)學(xué)生只能整天圍著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn)，忙著做各種機械繁瑣、簡單重復(fù)的作業(yè)、習(xí)題或試卷，根本無暇閱讀課外文學(xué)讀物。
近年來，在素質(zhì)教育背景下，各種豐富多彩的讀書活動已在全國各地開展起來。各地各部門舉辦的讀書周、讀書月接踵而至。各地學(xué)校掀起了開設(shè)班級讀書會的熱潮，師生定期看一本書，看完之后利用一個課時或幾個課時交流，交流的過程主要是教師和學(xué)生一同“聊”書“聊”文學(xué)的過程，借由這樣的形式，教師的兒童文學(xué)閱讀量無形中增加了，很多教師都表示，閱讀兒童文學(xué)作品已經(jīng)不再是一種任務(wù)，而是一種愛好。可以看到，教師從原先被動地閱讀兒童文學(xué)作品到慢慢喜愛閱讀，在“素質(zhì)教育”和“新課改”背景下的班級讀書會發(fā)揮了很好的橋梁作用。
（二）小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)讓人“憂”的原因
1.小學(xué)語文教師的繼續(xù)教育工作有所欠缺
隨著教育與課程改革的深入，一部分層次較低、知識老化的教師急需補充對照性、系統(tǒng)性、前沿性的知識。從邏輯上看，為了解決職前教育階段存在的問題，教師只有通過繼續(xù)教育和課外自學(xué)對此加以彌補和改善。訪談中，一些語文教師意識到了要填補兒童文學(xué)這塊空白、模糊的知識，但是語文教師的工作非常繁忙，通常要兼班主任，很少有時間自己學(xué)習(xí)有關(guān)課程。
在訪談中，我們深切感受到語文教師對于進一步學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的需求與渴望，但是，目前在繼續(xù)教育階段針對小學(xué)語文教師所進行的培訓(xùn)，兒童文學(xué)的專業(yè)知識成了一個盲點，這就使得語文教師要補充這方面的知識，卻苦于沒有一個很好的渠道，而自己又不太可能主動學(xué)習(xí)，即使自學(xué)，也不能做到非常系統(tǒng)，只能了解點皮毛，依然不能引導(dǎo)學(xué)生真正享受到兒童文學(xué)的閱讀樂趣，難以充分發(fā)揮兒童文學(xué)的啟蒙作用。
2.兒童文學(xué)作品的宣傳、評介力度不夠大
語文教師對當(dāng)前兒童文學(xué)領(lǐng)域的新作品、新作家等信息不能及時掌握，有其自身缺少時間、缺少興趣等因素，但客觀上與各類媒體對兒童文學(xué)讀物的宣傳、推薦、評介有關(guān)?，F(xiàn)在為數(shù)不多的評介文章大多發(fā)表在專門的兒童文學(xué)報刊上，局限在業(yè)內(nèi)人士的小圈子里，而在面向小學(xué)生的綜合類、語文類報刊上則鮮有兒童文學(xué)的評介文章。書店里的暢銷書架上擺的幾乎都是適合成人看的小說、散文，即使推薦了兒童文學(xué)讀物，也都是那些不斷改版的老得掉渣的經(jīng)典之作，當(dāng)然并不是說經(jīng)典之作不好，只是兒童文學(xué)需要注入新鮮的血液，語文教師需要獲取最新的作品作家信息，這樣才能先于學(xué)生閱讀這些新作品，以便更好地向?qū)W生推薦。另外，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)由于不是直接承載兒童文學(xué)讀物的媒體，對其的宣傳作用相對削弱，其實網(wǎng)絡(luò)是很好的宣傳渠道，如果能夠利用起來，也許就能擴大兒童文學(xué)的影響力。
參考文獻：
中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0151-01
1 新課改對小學(xué)語文教師的素質(zhì)要求
1.1 樹立先進的教育理念
對于教師來說，教育教學(xué)理念不僅會對其教學(xué)方式有一定程度的影響，從其自身發(fā)展角度來看，也是具有極大影響力的。當(dāng)前，自新課程改革實施以后，對于教師教育理念有了更高層次的要求。新課改不僅要求教師要具備順應(yīng)時展的教育教學(xué)理念，還要求教師要將先進的教學(xué)理念具體落實到實際教學(xué)過程之中。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，其不僅是對知識的學(xué)習(xí)與積累，更是對于自身能力的提高和對于人格的完善。所以，教師就必須具備先進的教育理念，更新完善教學(xué)觀、課程觀、評價觀、學(xué)生觀。只有這樣，才能促使學(xué)生更好的掌握語文知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而真正實現(xiàn)語文課程所要求的知識與能力的統(tǒng)一，過程和方法的統(tǒng)一，情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。
1.2 構(gòu)建多元化知識結(jié)構(gòu)
語文課程所具備的最大特點就是工具性和人文性的有機結(jié)合，而語文課程的教學(xué)內(nèi)容也是涉及各個領(lǐng)域，具備極強的綜合性和廣泛性。新課改要求小學(xué)語文教師不僅要具備自身所學(xué)專業(yè)的知識，還需要具備其他專業(yè)的知識素養(yǎng)，要充分了解與小學(xué)學(xué)生密切相關(guān)的知識，從而更好的擴大自身的知識儲備。對于小學(xué)語文教師來說，要在教學(xué)過程中游刃有余，就需要教師自身構(gòu)建起多元化的知識結(jié)構(gòu)，進一步提升教育教學(xué)效率，真正實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。
1.3 具備自主創(chuàng)新意識
新課程改革之后，教育教學(xué)的重點開始逐漸轉(zhuǎn)移到對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上。而對于教師來說，為了適應(yīng)新課程改革的要求，也要具備一定的創(chuàng)新意識。只有教師善于創(chuàng)新，才能將自身知識深入滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，從而更好的解決教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題。對于小學(xué)語文教師來說，更要具備較高的教育科研能力，具有一定的創(chuàng)新意識，并且將其融入到實際教學(xué)過程中，更好的解決問題。
2 小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題
2.1 對新課程理念僅僅停留在意識上
新課程改革的主要核心內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，通過采取新的教育教學(xué)理念來授課。自我國頒布了《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我國各個中小學(xué)校都開始加強了對于教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)。為了使教師更好的掌握新課程改革的具體內(nèi)容和理念，各個學(xué)校都花費了很大的人力、物力、財力進行教師培訓(xùn)，希望通過這種方法使教師能夠具備更為新穎的教育理念，并且將這種理念具體應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。但是，在中小學(xué)語文教師的實際教學(xué)過程中，對于新課程改革的認(rèn)識卻僅僅停留在表面上，存在著“形似而神異”的現(xiàn)象。
2.2 教學(xué)思想與教學(xué)行為不具備統(tǒng)一性
新課改的實施，不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還促進了教師教育模式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教師來說，新課改實施后，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)用了許多新型的教育教學(xué)模式，使得學(xué)生們的教學(xué)方式更加自由，也更具有合作性。但是，對于另一部分教師來說，其并沒有真正滿足新課改所提出的一系列要求，而是只做表面功夫，單純的追求課堂氣氛而不注重對于學(xué)生是否真正的掌握了知識。
2.3 缺乏課堂教學(xué)的反思與總結(jié)
在改革小學(xué)語文課程的過程中，雖然小學(xué)語文老師對于課程的準(zhǔn)備和設(shè)計都較以前有了很大程度的改善和創(chuàng)新，在教育教學(xué)理念上也有了很大程度的革新，但是，在對教學(xué)過程結(jié)束后的一系列工作的實施上，還并不完善。目前，對于小學(xué)語文老師來說，缺乏對于課堂教學(xué)的反思與總結(jié)也是阻礙新課程改革順利實施的一個重大障礙。雖然一些老師寫了教學(xué)反思，但是卻并沒有真正將教學(xué)反思與提升自身專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，這就使得教學(xué)反思趨于程式化。
3 新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的具體措施
3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是新課改背景下教師的重要任務(wù)之一。教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設(shè)問題、實踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 融入情感教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
情感教育是新課程背景下教學(xué)內(nèi)容之一，也是長期以來應(yīng)試教育淡化和忽視的一點。造成的原因也是多方面的。新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育需要通過師生情感的互動與交融，教師要通過理論知識的學(xué)習(xí)提高自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)情感，在課堂教學(xué)中以情促情、以情激情，來達到師生情感的共鳴與回應(yīng)。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育需要建立新型的師生關(guān)系，教師要正確處理情感與教育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透情感教育，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個人情感的到集體的熏陶而得到升華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3.3 開展合作探究性學(xué)習(xí)
新課程改革的強調(diào)的是對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究精神。只有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新和實踐能力，才能真正的激發(fā)起其自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)改革的內(nèi)容應(yīng)著重放在開展探究性學(xué)習(xí)上。與此同時，對于小學(xué)語文教師來說，也應(yīng)當(dāng)適時的給予學(xué)生一定的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。只有這樣，才能使學(xué)生更好的掌握教師所傳授的知識。
4 結(jié)語
隨著新課程改革的實施，小學(xué)語文教學(xué)改革也在不斷進行中，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)將著重點放在對于教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變上，此外，對于小學(xué)語文教師來說，也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的把握教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)改革不僅能夠更好的提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，還能促使學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
[1] 楊曉琳.新課程背景下小學(xué)語文有效課堂教學(xué)[J].小學(xué)時代：教育研究，2010（4）：48.
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9200（2015）06-0111-04
1問題的提出
插圖，即插畫，是一種與文字信息并行的視覺符號系統(tǒng)，是教材助讀系統(tǒng)的重要組成部分。插圖憑借可視、可感、可想的畫面形象直接作用于學(xué)生的感官，以生動、具體、可信的視覺形式營造出感人的藝術(shù)氛圍，具有文字本身所不具備的獨特優(yōu)勢。對已具備形象思維習(xí)慣的小學(xué)生而言，插圖是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造良好的想象與聯(lián)想氛圍、理解教材內(nèi)容、提供獲取有用信息的途徑、掌握語文知識、提升自學(xué)能力的重要工具。特別是在閱讀教學(xué)中，作為課文第二語言的插圖，可以彌補課文中文字抽象表達的不足，生動形象地再現(xiàn)課文的人物形象、精彩情節(jié)以及如實反映課文描述的場景。插圖因其直觀性、趣味性和形象性對學(xué)生的身心發(fā)展有著巨大的促進作用。有句話說得好“教材之中無小事”。如果小學(xué)語文教師在教學(xué)中重視發(fā)揮插圖的作用，靈活地運用插圖，插圖就可以發(fā)揮其突出優(yōu)勢，加快提高學(xué)生的識字寫字、閱讀、寫作等能力，從而達到全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。有關(guān)插圖在教材中的運用由來已久，并且時至今日仍發(fā)揮著不可替代的作用。早在明代，我國就有了世界上最早使用圖文對照的教材《對相識字》，實現(xiàn)了教材跨越式發(fā)展。1658年，教育家兼“圖畫書之父”夸美紐斯就出版了帶插圖的教材《世界圖繪》，因為他深深懂得圖文結(jié)合的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純文字的教育效果。他希望學(xué)生能夠從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，從圖畫書中獲得快樂。魯迅認(rèn)為：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量，能補助文學(xué)之所不及。”[1]語文教材是語言文學(xué)的載體，這種學(xué)科特色使得插圖在圖與文的角逐中獨具特色。當(dāng)今學(xué)生身處一個前所未有的讀圖時代，“在這個以圖像為主要特征的符號系統(tǒng)里，圖像不僅僅是文字的輔助呈現(xiàn)方式，更多地成為一種主導(dǎo)閱讀方式，甚至是一種思維方式”[2]。自新課程改革以來，為了增加教材的視覺效果，大陸地區(qū)各出版社在教材內(nèi)容、形式上紛紛進行了前所未有的改進，插圖從形式到內(nèi)涵都有質(zhì)的飛躍，比如在繪制插圖中充分重視插圖的兒童性，令人眼前一亮。再比如，所繪制的插圖與文本內(nèi)容二者完美吻合，再現(xiàn)文本情境。例如，人教版五年級下冊第22課《“鳳辣子”初見林黛玉》的情節(jié)插圖，主要是對情節(jié)進行濃縮，選取“最富孕育性的時刻”的場景，最終服從于文本的內(nèi)容規(guī)范和限制，所繪之圖基本與情節(jié)吻合，在基本意思上圖文保持一致。由于在人的所有感官系統(tǒng)中，視覺對于人的沖擊最為強烈，心理學(xué)家認(rèn)為人從環(huán)境中所接受的大部分信息都要通過視覺和聽覺，其中視覺可以得到聽覺的千倍以上的信息。[3]所以插圖具有貼切文本的內(nèi)容，并在文本基礎(chǔ)上給予時空更為形象的表達。所以插圖所傳達的信息比文本內(nèi)涵所表達的信息更為形象貼切，更為全方位地詮釋時代的文化性。而在祖國寶島臺灣地區(qū)，以康軒版國語教材為例，此套教材插圖則在主題內(nèi)容、造型風(fēng)格、色彩選擇等方面都非常注重兒童的心理特征。[4]以兒童為本位，構(gòu)圖貼近學(xué)生的實際經(jīng)驗與生活背景的插圖在版式、形象、色彩等方面均做到了充分考慮兒童的年齡、閱讀能力、理解技巧等特點。插圖作家以其敏銳的藝術(shù)感覺和純真的童心，以孩子的眼光來看事物，以孩子的心理來表現(xiàn)和反映世界，這樣畫面就會洋溢著獨特的美感和生動活潑的兒童情趣。因此，插圖以其獨特的藝術(shù)魅力和教學(xué)價值理應(yīng)成為課堂教學(xué)中最方便、最經(jīng)濟的教學(xué)手段。特別是在一些教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)設(shè)備落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，或一些教學(xué)設(shè)備不完善的地方，充分挖掘插圖這一教學(xué)資源，進行形式多樣、方法多變、層次多重的語文訓(xùn)練，將會取得較好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。既然新課程改革推動了教材插圖的革新，使得教材中的插圖呈現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容生動、設(shè)計新穎的局面，那么面對如此豐富形象的課堂教學(xué)資源，語文教師在課堂教學(xué)中運用插圖的現(xiàn)狀如何呢?
2小學(xué)語文教師運用插圖的現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)語文教材處在“多標(biāo)多本”的繁榮時期，各類教材插圖在數(shù)量、色彩、內(nèi)容三方面均呈現(xiàn)出插圖向上發(fā)展的局面，更加貼近學(xué)生的實際生活，滿足學(xué)生的審美心理需求，同時也成為教師教學(xué)的一部分。由于各家教材說明均未對插圖教學(xué)法做一定的指導(dǎo)和提示，新課標(biāo)中對插圖教學(xué)尚未提出建議，教師自身對插圖解讀有限，在教學(xué)中往往蜻蜓點水般帶過，未給予足夠重視和利用。雖然插圖的作用與地位一目了然，但是處在一線的語文教師運用插圖輔助教學(xué)的狀況并不太樂觀。筆者對濟寧市科苑小學(xué)16名語文教師進行了集體訪談，了解了他們運用插圖進行教學(xué)的現(xiàn)狀，并且對現(xiàn)狀做了某種程度上的定性分析。小學(xué)語文教師運用插圖進行教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：小學(xué)語文教師對課本插圖重視度不夠，無法指導(dǎo)學(xué)生運用插圖理解課本；解讀插圖能力有限，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖能力薄弱；自覺運用插圖開展教學(xué)的意識缺失，插圖教學(xué)方法過于單一。
2.1對課本插圖重視度不夠
科苑小學(xué)有8位小學(xué)語文教師并不太重視插圖這一課堂教學(xué)資源，更談不上運用插圖指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)了。他們認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)理解插圖的內(nèi)容，無須再花時間進行引導(dǎo)。有研究表明，上課時如果不提示，學(xué)生們很少注意課本中的插圖，這說明教師高估了學(xué)生自學(xué)插圖能力。隨著語文教材插圖日新月異的發(fā)展，許多插圖能夠貼近學(xué)生的實際生活，具有童心童趣，不少學(xué)生表示喜歡語文教材中的插圖，而且能夠自覺運用插圖理解課本。語文教師由于忽視了插圖作為有效而便捷的教學(xué)資源重要性，因而也就錯過了對插圖內(nèi)涵的深度挖掘以便輔助課堂教學(xué)，白白浪費了插圖這一寶貴教學(xué)資源，從而不得不花更多時間去搜集、篩選、整合、制作當(dāng)下較為時尚的教學(xué)資源，如多媒體課件、幻燈片等。其實，教材中的插圖并非可有可無，插圖的存在自有它的價值。如果教師忽視了近在咫尺的教學(xué)資源，那么對農(nóng)村學(xué)校的教師而言，這將會增大他們在實際教學(xué)中的難度，所教內(nèi)容可能超出了學(xué)生的理解范圍，甚至?xí)?dǎo)致課堂教學(xué)無效；這也表明了這些教師們還未真正理解教材編者的意圖，理由是他們在開發(fā)、利用一手教學(xué)資源方面能力不足；這也說明了當(dāng)前語文教師對“用教材教”這一教學(xué)理念理解不夠透徹。如果換成“充分挖掘并利用手頭上的教材內(nèi)容（包括文字的和圖像的）來教”這一說法表達可能會好一些，以便幫助這些一線的語文教師認(rèn)清插圖的教學(xué)作用，根據(jù)編者的意圖來使用插圖，甚至能夠做到創(chuàng)造性地使用插圖。
2.2解讀插圖能力有限
一些小學(xué)語文教師擁有較為先進的教學(xué)理念，認(rèn)識到運用插圖教學(xué)的重要性，但解讀插圖能力有限，無法挖掘出插圖此時此處的深層涵義，不能將插圖內(nèi)涵與課文內(nèi)容有機融合，更有效地引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)。他們一方面擔(dān)心運用插圖不夠恰當(dāng)、準(zhǔn)確，甚至曲解插圖的原意，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的全盤皆輸，一方面認(rèn)為語文教學(xué)理應(yīng)從課文詞句段章方面加強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，如果抓住插圖理解課文內(nèi)容，有舍本逐末之嫌。
2.3自覺運用插圖開展教學(xué)的意識缺失，插圖教學(xué)方法過于單一
8位語文教師會經(jīng)常在實踐教學(xué)中運用插圖，甚至能夠習(xí)慣性地運用插圖導(dǎo)入新課。比如，有的教師會結(jié)合識字插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新知識，但在接下來的示范寫字、個別指導(dǎo)、檢查和評價識字情況等環(huán)節(jié)中對插圖視而不見，造成對課程資源的浪費，不可避免地影響教學(xué)效果。他們認(rèn)為插圖是一種方便而有效的教學(xué)資源，與課文相關(guān)度很高，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生快速獲取最直觀、生動的知識和信息。然而，借助插圖導(dǎo)入新課僅僅是插圖教學(xué)的一種方法，插圖教學(xué)法遠(yuǎn)不止一種，可以利用插圖理解課文，朗讀課文，復(fù)述課文，進而背誦課文，可以利用插圖創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的情境，開展豐富多彩的口語交際訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練、綜合性學(xué)習(xí)活動等。只不過這些教師目前還僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，協(xié)助課堂教學(xué)的順利開展層面，并未發(fā)覺插圖其他方面的價值與功能，比如，借助插圖自覺地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力、交際能力、自主合作探究能力方面，語文教師們似乎還未提上日程。
3對策研究
鑒于小學(xué)語文教師對運用插圖重視度不夠，自覺運用意識缺失，解讀能力不足，插圖教學(xué)方式單一的狀況，筆者認(rèn)為，首先，地方或?qū)W校理應(yīng)強調(diào)插圖的重要性，督促小學(xué)語文教師加強對教材插圖學(xué)習(xí)與研究。比如在教研活動中提醒教師關(guān)注插圖教學(xué)，進修培訓(xùn)時對教師進行相關(guān)指導(dǎo)，并且教師本人對插圖也應(yīng)給予足夠的重視，就如何運用插圖進行語文教學(xué)提出建設(shè)性的觀點。在對教師培訓(xùn)的過程中，也要滲透相關(guān)內(nèi)容，讓教師認(rèn)識到運用插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的功能和作用。隨著時間的推移，插圖的重要性逐漸深入人心以后，教師們也就養(yǎng)成了獨立分析、揣摩教材編者意圖的習(xí)慣，進行角色轉(zhuǎn)換，以便站在編者的角度觀察插圖、傾聽插圖背后發(fā)出的聲音，感悟編者的用心良苦。當(dāng)然，成功的合作來自雙方的共同力量，教材編者特別是插圖的設(shè)計者要主動聯(lián)系一線教師，廣泛征集教師們的建議，從而展開雙方的有效對話，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)開發(fā)、設(shè)計出一幅幅內(nèi)容貼近課文、設(shè)計新穎獨特、蘊含豐富的插圖，使之能吸引學(xué)生的眼球，并能達到過目不忘的目的。其次，提升語文教師解讀插圖、挖掘插圖內(nèi)涵的能力，從而提高他們指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞插圖的能力。語文教師對插圖解讀能力有限，影響了實際教學(xué)中運用插圖的效果。因此，必須要發(fā)揮出教師能力，特別是教師核心能力。而教師能力是在教育活動中形成并表現(xiàn)出來的，帶有明顯職業(yè)特點的特殊能力，它體現(xiàn)教師履行教師職責(zé)的適應(yīng)程度和承受水平，是教師從事教育活動所需的一種無形的能動力量。在現(xiàn)代教育活動中，教師核心能力的基本內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。教師核心能力的構(gòu)成要素主要包括教師的教育設(shè)計能力、組織能力、預(yù)測能力、援助能力和評價能力。[3]教師解讀插圖能力是教育設(shè)計能力的前提，前者是基礎(chǔ)，后者的形成乃至提高都建立在前者基礎(chǔ)之上。當(dāng)然，對教師就插圖繪制意圖方面提出的問題給予充分的重視，教材編者應(yīng)及時給予反饋和解釋，及時采納和吸收教師的意見，改進插圖編排的質(zhì)量，編好適合教師教學(xué)、學(xué)生喜愛的插圖。如果是教師自身對插圖的產(chǎn)生一些錯誤的理解，插圖繪制者就教師提出問題給予及時的反饋，就會避免教師對插圖的曲解。最后，加強對小學(xué)語文教師插圖教學(xué)法的培養(yǎng)，以便開展形式多樣的插圖教學(xué)。由于插圖本身充滿童趣與幽默，插圖內(nèi)容符合課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，再現(xiàn)歷史事實、貼近課文意境，插圖畫面精美，插圖位置恰當(dāng)，設(shè)計合理等突出優(yōu)勢，地方或?qū)W校要做到有目的、有計劃地組織教師利用插圖開展教學(xué)比賽活動，深入研究插圖教學(xué)，總結(jié)歸納插圖教學(xué)法的規(guī)律，拓寬運用插圖開展教學(xué)的道路，從而提高教學(xué)效果。比如，某位語文教師結(jié)合自身教學(xué)實際對插圖進行了細(xì)化研究，從科學(xué)合理運用插圖開展教學(xué)工作一直走到藝術(shù)化、個性化地巧用插圖進行特色化的語文教學(xué)。換句話說，這位教師不僅能運用插圖，而且能將插圖運用地恰到好處，展現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝。這位教師總結(jié)出巧用插圖將收到不可預(yù)料的效果，主要表現(xiàn)在三個方面。首先，他認(rèn)為巧用插圖能處理好教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。具體而言，觀察插圖可以導(dǎo)入新課；借助插圖，起到承前啟后的作用；依托插圖，起到推波助瀾的效果；憑借插圖，可以總結(jié)課文。其次，他認(rèn)為巧用插圖，解決好教材的幾個要點。換言之，把握插圖可以突出重點；活用插圖可以突破難點；借用插圖，消除疑點；變換插圖，探究焦點。最后，他認(rèn)為借助插圖，可以訓(xùn)練識字解詞能力，可以訓(xùn)練寫話、說話，可以訓(xùn)練有感情地朗讀，甚至可以輔助復(fù)述、背誦。簡言之，巧用插圖，可以訓(xùn)練好學(xué)生的聽說讀寫等多種語文能力。此外，他認(rèn)為巧用插圖關(guān)鍵在于教師能夠應(yīng)著課堂的生成，隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，方能把插圖的功用發(fā)揮到極致。[5]插圖對教師的教學(xué)有著一定的推動作用，同時對學(xué)生語文聽說讀寫能力、觀察能力、自學(xué)能力、審美能力的提高有著促進作用，因此開展插圖教學(xué)活動是有必要的。通過這點拙見，筆者希望能引起廣大教師對插圖的重視和研究。
參考文獻：
[1]張澤賢.書之五葉：民國版本知見錄[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2008：91．
[2]徐翠鳳.視覺文化視域下現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教科書插圖的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011．
[3]相馬一郎.環(huán)境心理學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1986：43.
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；課程教學(xué)；德育教育；研究分析
對于小學(xué)語文教材來說，具有豐富的文化底蘊，同時也展現(xiàn)出了我國的傳統(tǒng)美德。因此小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，這樣才能發(fā)揮出德育教育的魅力。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使我國的小學(xué)語文教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏離的現(xiàn)象，這樣也就沒有及時對小學(xué)生進行人文教育，使得小學(xué)生的德育素質(zhì)不高，也就影響了小學(xué)生的未來發(fā)展。
1將德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的意義
在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育有著其他課程不可比擬的優(yōu)勢，因此在語文教材中滲透德育教育可以幫助學(xué)生樹立正確的德育觀，提高學(xué)習(xí)效果。
1．1層次比較分明。
對于小學(xué)語文教材來說，在編寫上層次比較分明，其中所選擇的教學(xué)內(nèi)容也大多是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展等情況來進行編排的。所以將德育知識滲透到小學(xué)語文教學(xué)中是具有實際意義的。如年級較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)《劉胡蘭》的過程中，教師就可以直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)她在敵人面前那種不懼?jǐn)橙说膱皂g性格。如中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他的憎恨敵人的思想。如高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《舍身炸碉堡》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他舍己為人，甘愿獻出年輕生命的品質(zhì)。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過程中，增強自身的德育意識，提高精神品質(zhì)［1］。
1．2具有良好的滲透性。
對于小學(xué)語文來說，可以將德育教育滲透到教學(xué)中的方方面面，如文章的講解與閱讀等。其中將德育滲透到閱讀中就是一個重要的途徑，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用好教育的要點，如在進行文章講解的過程中，教師就可以讓學(xué)生帶著自己的情感進行朗讀文章，以此來豐富學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立起良好的道德，同時還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除外在寫作教學(xué)中也可以滲透德育教育，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的過程中，可以提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，同時還可以幫助學(xué)生提高自身的審美觀念［2］。
2將德育教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中的措施
2．1全面解析德育教育。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用文字對德育教育進行解析是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，而這也成為了進行德育教育的最佳階段。在此過程中，教師在進行德育教育時不能過于注重德育教育，忽視語文教學(xué)任務(wù)。因此在實際教學(xué)中，教師可以將文章中的生字與生詞等向?qū)W生進行分析，促使學(xué)生在掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解其中的思想，這樣才能在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生出正確的認(rèn)識，最終也就實現(xiàn)了語文教育與德育教育的有機融合。
2．2在語文教材中滲透德育教育。
對于小學(xué)語文教材來說，其中蘊含著許多的德育教育內(nèi)容，但是這些內(nèi)容在教材中卻并不明顯，因此就需要語文教師要詳細(xì)分析好教材，挖掘出語文教材中的德育素材，這樣在開展語文課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對文章中的字詞等進行賞析，掌握好字詞在文章中的意義，明確句式的變化形式等，這樣對于學(xué)生來說，可以在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，感受到我國文化的魅力。此外在教學(xué)中，教師還要找準(zhǔn)教材中的內(nèi)容，先對文章進行分析，這樣才能促使其成為德育教育的材料。如在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國上，教師就可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料來輔助教育，尤其是一些描述我國歷史背景與文化的材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握這些內(nèi)容可以讓學(xué)生明確我國的幅員遼闊，同時還可以幫助學(xué)生掌握我國的人文地理，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《西湖》的過程中，教師就可以選擇一些描寫西湖美景的段落來讓學(xué)生朗讀，或是利用多媒體來講西湖的圖片展示在學(xué)生的目面前，這樣學(xué)生就可以通過自己的直觀感受來差生對西湖的向往，同時也會讓學(xué)生明確西湖是我國的名勝古跡之一，這樣也就會產(chǎn)生出一定的自豪感，在無形中也就提高了學(xué)生的愛國主義情懷［3］。
2．3利用情感來對學(xué)生進行德育教育。
教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并為學(xué)生介紹一下文章的背景，同時教師還要為學(xué)生創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，也可以在這種情境中更好的學(xué)習(xí)語文知識，增強自己的情感體驗，這樣學(xué)生也就更容易接受德育內(nèi)容了。此外在教學(xué)中，教師不僅要做好知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生具備高尚的品格。如學(xué)生在學(xué)習(xí)滴水穿石的過程中，學(xué)生就可以明確只有堅持不斷，注重從點滴細(xì)節(jié)開始積累，才能逐漸完善自己，促使自己走上良性發(fā)展的道路上［4］。
3總結(jié)
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在課堂教學(xué)中，教師要分析好語文教材，將德育教育內(nèi)容融入其中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。
作者：胡勇 單位：山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻
［1］宋貴．教書育人，潤物無聲———小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的幾點思考［J］．中國校外教育（中旬刊），2014，（02）：57－59．
通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學(xué)能力等有明顯提高，切實提高我市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點小學(xué)教師教育理論、教學(xué)技能與實踐能力等各方面的水平，具備除主教學(xué)科外兼任一門薄弱學(xué)科的教學(xué)技能。 具體目標(biāo)和任務(wù)如下：
1．提升師德修養(yǎng)。通過理論學(xué)習(xí)、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，增強教書育人的責(zé)任感和使命感，做到潛下心來育人，靜下心來教書，進一步提升師德修養(yǎng)。
2．豐富專業(yè)知識。通過聽講座、觀看視頻+研討、現(xiàn)場操練等形式，彌補學(xué)科本體性知識缺陷，理解小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確分析教材，提高備課、上課等技能，不斷豐富學(xué)科本體性、實踐性等專業(yè)知識。
3.通過項目的實施，進一步探索適合我市小學(xué)農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效模式。
二、培訓(xùn)對象及方式
（一）培訓(xùn)對象
我市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點年齡50周歲以下的小學(xué)語文教師104名，數(shù)學(xué)教師96名（各學(xué)校參訓(xùn)教師名單見附件1）。
（二）培訓(xùn)形式
第一階段：集中培訓(xùn)（20XX年8月6日—8月13日）共7天。
第二階段：送教下鄉(xiāng)。
三、培訓(xùn)時間、地點
第一階段：
1、時 間：20XX年8月6日—8月13日
2、地 點：東方中學(xué)六樓多媒體會議室（語文班）
第四小學(xué)多媒體會議室（數(shù)學(xué)班）
3、報到時間：20XX年8月6下午半天
地點：東方市振業(yè)賓館前臺（語文班）；
東方市綠寶樓酒店前臺（數(shù)學(xué)班）。
第二階段：11月中下旬，具體時間地點另行通知。
四、培訓(xùn)課程內(nèi)容與安排（見附件2）
五、培訓(xùn)組織與實施
（一）組織領(lǐng)導(dǎo)
本次培訓(xùn)活動按照省教育廳的通知要求，在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，由市教研訓(xùn)中心負(fù)責(zé)組織實施。為了加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，確保培訓(xùn)活動順利進行，教育局成立 20XX年東方市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點小學(xué)教師培訓(xùn)項目實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)培訓(xùn)活動的實施以及指導(dǎo)考核評價工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：
組長： 鐘祥學(xué)教育局黨委書記
呂英 東方市教育局局長
副組長：文發(fā)明 東方市教育局副局長
成員：王基道 東方市研訓(xùn)中心主任
蘇利云 東方市研訓(xùn)中心副主任
領(lǐng)導(dǎo)小組在市教研訓(xùn)中心下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)活動的組織實施和管理。
主任： 教研訓(xùn)中心主任
副主任： 教研訓(xùn)中心副主任
教研訓(xùn)中心培訓(xùn)室主任
成員： 教研訓(xùn)中心培訓(xùn)室副主任
教研訓(xùn)中心培訓(xùn)室教研員
教研訓(xùn)中心小學(xué)語文教研員
教研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員
聯(lián)系人：電話：26，郵箱：
（二）組織實施與管理要求
1、本次培訓(xùn)活動由市教研訓(xùn)中心負(fù)責(zé)組織實施和管理。培訓(xùn)分小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)兩個班進行。培訓(xùn)專家團隊由我市省市級學(xué)科帶頭人、骨干教師組成，為確保培訓(xùn)活動有效開展，市教研訓(xùn)中心對培訓(xùn)課程進行精心設(shè)計，遴選經(jīng)驗豐富的省市級優(yōu)秀骨干教師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任培訓(xùn)者，組成東方市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點小學(xué)教師培訓(xùn)專家團隊，負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程教授、指導(dǎo)、管理、檢查評估等工作，專家團隊成員如下：
（1）小學(xué)語文學(xué)科專家團隊。
組長：唐道師省級骨干教師、小學(xué)語文學(xué)科教研員
組員：唐傳經(jīng)省級骨干教師、培訓(xùn)室教研員
柳重蘭市一小教研室主任
陸少偉市一小教研室副主任
趙小妮省級骨干教師
文秀娟省級骨干教師
王盛坤省級骨干教師
林 苗省級骨干教師
鄭海霞省級骨干教師
盧小玉省級骨干教師
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專家團隊。
組長：陳仕鋒小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員、省級學(xué)科帶頭人
組員：李 剛省級學(xué)科帶頭人
梁正發(fā)省級學(xué)科帶頭人
羅有理省級骨干教師
李 江 省級骨干教師
王雄和省級骨干教師
黎多益省級骨干教師
吳小華省級骨干教師
2、為了加強培訓(xùn)的組織管理，整個培訓(xùn)活動實行項目責(zé)任人制度和班主任管理制度，按學(xué)科設(shè)語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)習(xí)班，每班安排兩名班主任負(fù)責(zé)管理，實行全天上、下午2次考勤，每天安排一次作業(yè)，當(dāng)天檢查總結(jié)。
3、參訓(xùn)學(xué)員請假必須經(jīng)教育局分管局長同意，學(xué)員缺勤情況班主任及時通報中心校校長，匯報教研訓(xùn)中心和教育局。
4、 本次培訓(xùn)活動列入我市小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)項目，經(jīng)考核成績合格者，將按市級基地培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)登記繼續(xù)教育學(xué)分和學(xué)時。
5、為了建立農(nóng)村教師培訓(xùn)長效機制，此次培訓(xùn)從啟動到結(jié)束要求通過攝影、照片、簡報等形式將最精彩部分記錄下來歸檔保存，為下一次培訓(xùn)提供材料借鑒。整個過程要制作3次簡報。
6、收集上課教師的ppT課件上傳到培訓(xùn)室博客，讓參訓(xùn)教師開展在線研討。
7、 做好培訓(xùn)檔案的建檔與總結(jié)工作。
8、各中心校要提高認(rèn)識，把本次培訓(xùn)當(dāng)做提高教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的高度來重視，選派責(zé)任心強的教師參加培訓(xùn)，安排1名校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，確保本校參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量，把教師的培訓(xùn)情況與績效工資緊密掛鉤。
