時間：2022-07-27 04:12:20
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1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．
2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關(guān)問題．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察實驗的能力和分析綜合能力．
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去．
教學(xué)建議
教材分析
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式，順理成章，便于學(xué)生接受．
教法建議
1、要通過對物體做圓周運動的實例進(jìn)行分析入手，從中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．
2、對于向心力概念的認(rèn)識和理解，應(yīng)注意以下三點：
第一點是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力．
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．
3、讓學(xué)生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設(shè)計實驗進(jìn)行探究活動．
4、講述向心加速度公式時，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應(yīng)把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來，使學(xué)生全面理解“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的含義，再結(jié)合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學(xué)生對“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進(jìn)一步的理解．
教學(xué)設(shè)計方案
向心力、向心加速度
教學(xué)重點：向心力、向心加速度的概念及公式．
教學(xué)難點：向心力概念的引入
主要設(shè)計：
一、向心力：
（一）讓學(xué)生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時乘客的感覺．
（二）展示圖片1．鏈球做圓周運動需要向心力．〔全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗修定本·必修）物理．第一冊98頁〕
（三）演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用．
（四）讓學(xué)生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導(dǎo)學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行探索性實驗．（用向心力演示器實驗）
演示1：半徑r和角速度一定時，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系．
演示2：質(zhì)量m和角速度一定時，向心力與半徑r的關(guān)系．
演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時，向心力與角速度的關(guān)系．
給出進(jìn)而得在．
（五）討論向心力與半徑的關(guān)系：
向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù)．因此，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比；若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比．
二、向心加速度：
（一）根據(jù)牛頓第二定律
得：
（二）討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：
vTf
探究活動
感受向心力
在一根結(jié)實的細(xì)繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細(xì)繩，使小物體做圓周運動（如圖）．依次改變轉(zhuǎn)動的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量．
1、理解平均速度的概念：
（1）知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量．
（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的．
（3）會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題．
2、理解瞬時速度的概念
（1）知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量．
（2）知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度．
3、理解用比值法定義物理量的方法．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣．
教學(xué)建議
教材分析
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度．對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處．
教法建議
在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固．在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學(xué)體會，介紹一種運動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的．分析比值的含義，由此得到速度的定義．講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明．
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解．
教學(xué)難點：對瞬時速度的理解．
主要設(shè)計：
一、速度：
【方案一】
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢？
（展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料）
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？
3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？
4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？
5、討論：如何在位移圖像中求速度．
【方案二】
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學(xué)觀察它們的特點．
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：
（1）如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？
（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？
（3）引導(dǎo)：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的．位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．
3、討論速度的單位、矢量性等．
4、討論：如何利用位移圖像求速度．
二、平均速度和瞬時速度：
（一）平均速度：
1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？
2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？
4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達(dá)終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s．經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度．
（二）瞬時速度：
1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，情況是不同的（運動狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度．
2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細(xì)致了．要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度．
3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？
4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化．
5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點計時器．
探究活動
請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：
1、人走路時的情況．
2、人騎自行車時的情況．
一、 預(yù)熱準(zhǔn)備
1、 眼睛平視前方，盡量向四周看，說說你看到了什么？
（如門、窗、周圍的同學(xué)等）
2、 請你跟著老師小棍的運動方向做眼球運動
（分為順時針、逆時針，速度由慢逐漸變快）
3、 舒爾特表格游戲
（1） 老師任意報一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。
（2） 視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個數(shù)字。（師統(tǒng)一開始，每人自己計時，看誰又快又準(zhǔn)）
二、 幾種速度方法訓(xùn)練。
1、 組讀法訓(xùn)練。
師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個整體，眼?？吹秸形淖?。
2、 閃視閱讀訓(xùn)練。
三、 學(xué)習(xí)速讀課文《字典公公家里的爭吵》。
1、 快速默讀課文。
2．知識地位：人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
①了解人造衛(wèi)星的發(fā)展歷史；知道人造地球衛(wèi)星的運行原理，會運用萬有引力定律和圓周運動公式分析解答有關(guān)衛(wèi)星運行的原因；
②掌握三個宇宙速度，會推導(dǎo)第一宇宙速度；
③能用所學(xué)知識求解衛(wèi)星基本問題。
能力目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力；
②滲透物理方法教育，培養(yǎng)學(xué)生在處理實際問題時，如何忽略次要
因素，抓住主要因素，抽象出物理模型的能力；
③培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和推導(dǎo)能力。
情感目標(biāo)：介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的求知欲和民族自豪感，
培養(yǎng)愛國熱情。
三、教學(xué)重點、難點
1重點；
（1）人造衛(wèi)星的運行原理
（2）第一宇宙速度的推導(dǎo)；
（3）衛(wèi)星做圓周運動時，各物理量的關(guān)系。
2難點；人造衛(wèi)星運行速度與發(fā)射速度的區(qū)別；
3疑點；黑洞真的存在嗎？
四、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)。
1教師；通過多媒體將抽象的衛(wèi)星運動直觀展示，加強學(xué)生的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行補充和總結(jié)。
2．學(xué)生：通過觀察，分析原理，并主動參與得出自己的觀點，并用練習(xí)加強結(jié)論的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件制作，
六、教學(xué)流程
引言——人造衛(wèi)星發(fā)展歷史——人造衛(wèi)星運行原理——衛(wèi)星各個物理量與半徑的關(guān)系——第一宇宙速度的推導(dǎo)——發(fā)射速度與運行速度的區(qū)別——第二宇宙速度與第三宇宙速度
七：教學(xué)過程
（一）引課(牛頓的衛(wèi)星遐想)
1．歷史：①蘇聯(lián)在1957年10月4日成功發(fā)射了世界第一顆人造地球衛(wèi)星。
②美國
③我國航天事業(yè)
2．分類：天文學(xué)衛(wèi)星通信衛(wèi)星地球觀察衛(wèi)星導(dǎo)航衛(wèi)星偵查衛(wèi)星空間衛(wèi)星3．過度：2009年2月10日一家美國公司的商業(yè)衛(wèi)星在與一顆已報廢的俄羅斯軍用衛(wèi)星發(fā)生的碰撞中遭到破壞。
（二）人造地球衛(wèi)星
1．拋物演示實驗：學(xué)生觀察落地點的變化，落地點為什么會變化？
2．牛頓的思考與設(shè)想：
拋出的速度v越大時，落地點越遠(yuǎn)，速度不斷增大，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
牛頓根據(jù)自己的設(shè)想草擬了一幅極富創(chuàng)意的人造衛(wèi)星原理圖。
牛頓的設(shè)想由于受技術(shù)條件的限制，物體不可能達(dá)到這樣的速度，但他
的思想啟發(fā)了后人，在太空探索中立了頭功。
引出人造地球衛(wèi)星（簡稱人造衛(wèi)星）的概念。
（三）宇宙速度
問題的提出：①地球近似看成圓，則人造衛(wèi)星環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)時做的是什么運動？②人造衛(wèi)星做勻速圓周運動的向心力由誰提供？
公式推導(dǎo)：假設(shè)地球質(zhì)量M，衛(wèi)星質(zhì)量為m，衛(wèi)星到地心的距離為r，衛(wèi)星運
轉(zhuǎn)的速度為v。
根據(jù)萬有引力和圓周運動規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析、研究，并自己獨立求出衛(wèi)星運轉(zhuǎn)速度：
公式拓展(學(xué)生自我推導(dǎo))
角速度
衛(wèi)星運行周期
公式分析:
不同的人造地球衛(wèi)星，G、M是恒量，r是變量。
人造衛(wèi)星離地面越高，衛(wèi)星環(huán)繞地球的運動線速度、角速度越小，周期T越大。
學(xué)生思考：①將衛(wèi)星送入低軌道和送入高軌道哪一個更容易？為什么？
②所需要的發(fā)射速度，哪一個更大？為什么？
③發(fā)射速度和衛(wèi)星繞地旋轉(zhuǎn)的速度是不是同一速度？發(fā)射速度大說
明什么？衛(wèi)星運轉(zhuǎn)速度大又說明什么？
近地軌道衛(wèi)星分析方法：
方法1：啟發(fā)：靠近地面時，r的值近似等于多少？
r≈R（地球半徑）=6.37×106mG=6.67×10-11N.m2/kg2
M地=5.89×1024kg
提問：近地軌道衛(wèi)星的周期是多少？
學(xué)生上臺求解：T==2×3.14×=85分鐘
再問：能否發(fā)射一顆周期為80分鐘的衛(wèi)星？為什么？
讓學(xué)生討論、分析，叫學(xué)生回答，得出結(jié)果：不能
方法2：啟發(fā)：靠近地面時，r的值近似等于R地。
萬有引力學(xué)生分析出≈mg
由=mg=v1=
將數(shù)據(jù)代入求解v=
v1=7.9km/s是人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運動所必須具有的速度，叫第一宇宙速度。
學(xué)生思考：我們剛研究過，當(dāng)衛(wèi)星的軌道半徑越大時，衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)時的速
度越小，衛(wèi)星發(fā)射時越難，送入軌道需要消耗的能量越多，發(fā)射的
速度必須越大，由此我們可以得出要將人造衛(wèi)星送入軌道運行速度
必須大于多少？
學(xué)生分析得出v≥7.9km/s
引導(dǎo)：發(fā)射速度越大，人造衛(wèi)星就進(jìn)入更高的軌道，當(dāng)速度大到某一值時，衛(wèi)星就會脫離地球的引力，不再繞地球運動我們把這個速度叫第二宇宙速度，它的大小為v2=11.2km/s。
同時分析飛到太陽系以外的宇宙空間，
速度必須等于或大小16.7km/s，這個速度
叫第三宇宙速度。
（四）知識鞏固
例1一位同學(xué)根據(jù)向心力公式F=，若人造衛(wèi)星質(zhì)量m不變，當(dāng)軌道半徑r增大2倍時，人造衛(wèi)星需要的向心力減小為原來的。另一位同學(xué)根據(jù)衛(wèi)星的向心力繞地球行，由公式F=G推斷，當(dāng)r增大2倍時，人造衛(wèi)星需要的向心力減小為原來的，哪位同學(xué)的說法對？說錯的錯在哪里？
例2地球同步衛(wèi)星是相對于地面靜止的和地球具有相同周期的衛(wèi)星，周期T=24n，同步衛(wèi)星必位于靠道上方n處，且n是一定的，已知地球半徑R=6400km，試計算同步衛(wèi)星的高度和速率。
（五）小結(jié)
在中國，沒有人敢拍著胸脯說自己吃的東西沒有毒。眼下的中國，食品安全已經(jīng)是一個很大的社會問題了，民以食為天，若不解決，極易引發(fā)社會動蕩。上至中央下至普民都高度重視食品安全問題。中華民族承受著食品安全的危難。簡單地說，對食品中這些有毒有害物質(zhì)進(jìn)行快速檢測分析就稱為食品安全快速檢驗。操作起來也非常簡潔，與血糖儀、早早孕試紙等檢測方法非常相似。
北京智云達(dá)科技有限公司，長期致力于食品安全人才的培養(yǎng)，與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院合作開辦的食品安全快速檢測研究中心取得了良好的效果。公司的食品安全快速檢測產(chǎn)品研發(fā)隊伍由一批專業(yè)水平高、事業(yè)心強的博士、碩士以及長期從事食品安全檢測、化學(xué)分析、光機(jī)電一體化、軟件開發(fā)的專家組成，通過與中國農(nóng)大食品學(xué)院、北大化學(xué)學(xué)院、國家糧食局標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量中心、疾控中心等高校、科研單位的教授、專家的廣泛合作，已研發(fā)出多個食品安全快速檢測產(chǎn)品系列。主要涉及六大系列的產(chǎn)品。是國內(nèi)食品安全快速檢驗行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。
地溝油危害極大，但卻很難被檢測出來。智云達(dá)公司整合科研資源自主研發(fā)的“地溝油快速篩查方法”，2012年經(jīng)過國家衛(wèi)生部的嚴(yán)格評定，在全國科研機(jī)構(gòu)的300多種方法中脫穎而出，成為衛(wèi)生部2012年5月22日公布的三個快速檢測方法之一，即《“地溝油”多參數(shù)綜合快速篩查方法》，該方法目前正在全國推廣，公司每天接待大量咨詢購買的客戶，供不應(yīng)求。詳見《北京青年報》2012年9月26日的十四版《消費者自檢“地溝油”試劑盒面市》。
選擇比努力更重要
陳德武原來是河北保定做建材生意的，這幾年，國家宏觀調(diào)控房地產(chǎn)，當(dāng)?shù)氐姆慨a(chǎn)業(yè)迅速冷卻，作為房地產(chǎn)下游行業(yè)的建材生意，日子變得非常難過。上有老下有小的一大家子，絕不能坐吃山空呀。陳先生開始了他漫漫找項目的征途?？疾爝^服裝、餐飲、玩具、保健品。但都感覺并不適合自己，主要是這些項目都是傳統(tǒng)行業(yè)，本身沒有什么新意，外加自己也沒什么一手經(jīng)驗，實在沒有信心比別人做到好，陳德武陷入了痛苦的迷茫之中……
一次親友聚會，酒過三尋以后，在工商局工作的同學(xué)王宗道不經(jīng)意間透露了一個信息，國家抓民生工作，食品安全現(xiàn)在是大頭，各個市每年都撥幾百萬專項資金，讓各部門采購食品安全快速檢驗的設(shè)備和材料，而國內(nèi)這一行做得好的廠家并不多，在當(dāng)?shù)匾矝]有分支機(jī)構(gòu)。市局買東西還得往人家廠里打電話問東問西，這讓他這個衙門里呆久了的官員很是不爽……
老陳聽到這個信息，回到家后，馬上在網(wǎng)上收索到了一些食品安全快速檢驗儀器和耗材的供應(yīng)商名單，經(jīng)過認(rèn)真比較，他選擇了智云達(dá)。因為他感覺智云達(dá)是個大企業(yè)，非常專業(yè)，產(chǎn)品非常全面，技術(shù)也非常先進(jìn)，尤其是的條件非常優(yōu)惠，門檻低，利潤空間大，方式靈活多樣。經(jīng)過了幾天溝通，老陳拿到了智云達(dá)寄來的資料后。直奔同學(xué)王宗道辦公室……
初戰(zhàn)告捷，信心倍增，事情沒有想象的那么難
由于智云達(dá)的產(chǎn)品無論從技術(shù)上還是品牌影響力上，在國內(nèi)都處于領(lǐng)先地位，另外還有同學(xué)王宗道相助，市局從他那里采購了第一批食品安全快速檢驗儀器和耗材共計七十萬元。項目落實那天，陳德武把王宗道請出來，兩人喝了個一醉方休。畢業(yè)三十年了，這還是哥倆第一次真正意義上的合作。
從那以后，在同學(xué)的點撥下，老陳不但做了很多市下屬縣工商局、鎮(zhèn)工商所的食品安全快速檢測產(chǎn)品的招標(biāo)，還把觸角伸到了食品藥品監(jiān)督管理局、衛(wèi)生局、農(nóng)委等國家機(jī)關(guān)。這些機(jī)關(guān)都是市、縣、鎮(zhèn)三級采購，采購的產(chǎn)品種類大同小異。因為國家現(xiàn)在非常重視食品安全，所以財政撥款充足，采購量非常大。大的上百萬，小的也有十幾萬。一開始，老陳還感覺自己的關(guān)系不足，但到后來，老陳逐漸摸到了規(guī)律，關(guān)鍵還得要有采購需求，同時公司提供的產(chǎn)品線要過硬，而人的關(guān)系都是做出來的，誰也不可能有覆蓋所有領(lǐng)域的關(guān)系網(wǎng)，世在人為！短短的兩年時間，在智云達(dá)公司的大力幫助和指導(dǎo)下，老陳在工商、食藥、衛(wèi)生、農(nóng)委等系統(tǒng)大大小小中標(biāo)10余次，累計金額200多萬。員工也從原來自己一個光桿司令，發(fā)展到將近10名員工，自己的座駕也換成了別克。
其具體操作分為三步：
一、控制物體（滑塊）的質(zhì)量不變（M=0.60kg），探究加速度與力的關(guān)系的實驗數(shù)據(jù)記錄如下表：
1.作出與F的函數(shù)圖像；
2.學(xué)生歸納實驗結(jié)論：在物體質(zhì)量一定時，物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比。
二、控制物體（滑塊）所受的外力不變（F=0.10N），探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系的實驗數(shù)據(jù)記錄如下表：
1.作出相應(yīng)的函數(shù)圖像；
2.學(xué)生歸納實驗結(jié)論：在物體受到的作用力一定時，物體加速度的大小跟它的質(zhì)量成反比。
三、由學(xué)生根據(jù)一、二的結(jié)論歸納得出物體加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比、跟它的質(zhì)量成反比。
實驗方案反思：
教材提供的方案（一）中的“光滑水平面上”是一種理想化的模型，本實驗方案用水平氣墊導(dǎo)軌等效替代光滑水平面，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)革新，創(chuàng)造條件把實際問題模型化的一次科學(xué)觀、模型觀的思想教育。
中圖分類號：TM726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 影響輸配電線路安全運行的因素
輸配電線路的安全性問題，受到客觀因素、主觀因素的共同影響，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.1外界因素
首先是自然界的因素。自然界的風(fēng)、雨、雷、電、雪等破壞了輸配電線路，造成電路故障，譬如在2008年南方的特大雪災(zāi)，很多供電線路被大雪壓斷，此外，架空線路和電纜沾染灰塵之后，致使絕緣子積污，以及地下電纜被蟲害、鼠害等噬咬等。其次是人為因素，施工建筑物碰撞線路等非故意因素，以及高壓線、低壓線、電話線等線路同桿架設(shè)的人為故意行為，都可能造成配電線路的故障。
1.2線路設(shè)備本身的問題
首先是線路設(shè)備的老化，譬如電瓷元件、鐵件、線夾、避雷器、變壓器等，使用了一段時間之后，開始出現(xiàn)老化現(xiàn)象，無法發(fā)揮原先的功能，給輸配電線路的故障埋下了伏筆。其次是設(shè)備的落后，很多輸配電線路設(shè)備使用時間很長，運行時不夠安全和穩(wěn)定，譬如避雷器與后來安裝的配電網(wǎng)不匹配，電壓之下容易發(fā)生爆炸；使用的絕緣穿墻套管劣質(zhì)，電壓之下容易被擊穿，造成線路徹底受損。
1.3線路的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)問題
首先是輸配電線路的延伸，對負(fù)荷提出了增大的要求，而線路調(diào)整不及時，譬如線路首端線路的直徑太小，供電負(fù)荷驟然增大時，可能會熔斷線路的引線。通常情況下，分支的線路輸配電變壓器數(shù)量比較多，負(fù)荷的容量比較大，在運行的過程就會出現(xiàn)支線超出負(fù)荷的問題，由此引起停電的安全故障。其次是線路的布置過長，而且沒有太多的分支，這樣將使得線路的損耗增大和線路末端的電壓降低，對于供電電壓質(zhì)量來說，受到的影響相當(dāng)明顯，一旦線路出現(xiàn)故障，就會造成大范圍停電。另外電力設(shè)施布置的不合理，也會直接造成輸配電線路的供電安全。
2.輸配電線路安全運行的強化措施
2.1線路安全防護(hù)的措施
首先是線路維護(hù)管理制度的完善。有據(jù)可依是輸配電線路安全維護(hù)的基礎(chǔ)條件，制度的完善要以安全為宗旨，以預(yù)防為手段，做好架空輸配電線路的運行規(guī)定、運行的值班制度、缺陷設(shè)備的安全管理、設(shè)備檢修安全管理等制度，確保每條線路都有專人負(fù)責(zé)，防止存在安全維護(hù)的盲點，同時有利于安全檢查措施的落實到位，及時控制每個存在的安全問題。
其次是針對各種自然因素問題，提前做好預(yù)防措施，譬如防雷設(shè)備的改造，提高線路的防雷能力，對輸配電線路做好全面大檢修，再如提高桿架直徑、桿架避開建筑物等，以免臺風(fēng)、雨雪等災(zāi)害壓壞桿架。尤其是針對惡劣的氣候，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，提前做好安全防范措施，由此在進(jìn)行線路防護(hù)的時候，相關(guān)工作具有差異性的要求，講究因地制宜的策略。
再次是在線路維護(hù)工作當(dāng)中，做好巡視、檢修等工作，對線路設(shè)備的運行狀況實時登記，并及時匯報上級單位，如果在巡視和檢修過程中發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在質(zhì)量缺陷，則要及時發(fā)出輸配電線路隱患的通知書，通知并監(jiān)督用戶整改。
2.2輸配電線路設(shè)備的維護(hù)和檢修措施
首先是維護(hù)和檢修手段的選取，常規(guī)的手段是預(yù)防性的實驗手段和安全檢查等，這些手段主要針對線路設(shè)備的質(zhì)量合格問題，確保入網(wǎng)線路設(shè)備的質(zhì)量安全，減少由于線路質(zhì)量問題而引起的線路事故。另外還要針對近期內(nèi)不會造成安全事故的隱患設(shè)備，將其列入月度、季度、年度的檢修計劃當(dāng)中，然后重點定期檢測這些設(shè)備，尤其是出現(xiàn)特殊氣候的時候，要針對特殊的路線專門維護(hù)檢修，確保設(shè)備的安全無虞。
其次是線路的巡視。一是巡視人員要圍繞線路桿位的一圈，觀察線路桿塔結(jié)構(gòu)、導(dǎo)線、地線的情況，遇到不能夠近距離巡視的特殊地段，可用望遠(yuǎn)鏡觀察，確保不會存在漏巡的地方。在責(zé)任段巡視的工作人員沒有找到故障點，運行工作的負(fù)責(zé)人員要定時組織交叉巡視；如果交叉巡視依然沒有找到故障的地方，則要登桿進(jìn)行檢查。
再次禁止在電力線路的保護(hù)區(qū)域內(nèi)種植高桿的植物，對于違法栽種的，要進(jìn)行勸阻和制止，與此同時，還要定期檢查輸配電線路輻射范圍內(nèi)的樹木生長情況，避免植物的枝葉影響到輸配電線路的安全運行。與此同時，鐵塔銹蝕、鐵塔銹蝕、支撐絕緣裂紋、拉線銹蝕、引線銹蝕、導(dǎo)線線夾松動等，都要列為重點檢查的內(nèi)容。關(guān)于建筑物對供配電線路架設(shè)的影響也要引起重視，在架設(shè)線路的時候，要盡量避開高層建筑物，各種類型線路也要分開搭設(shè)，如若發(fā)現(xiàn)搭設(shè)的高壓線路構(gòu)成了建筑物的安全威脅，要責(zé)令相關(guān)部門整改，全面提高線路的安全系數(shù)。
2.3線路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置
作為供電電網(wǎng)系統(tǒng)不可或缺的一部分，電力輸配網(wǎng)要結(jié)合電力企業(yè)設(shè)施的分布需求，展開科學(xué)的布局規(guī)劃，一方面是制定符合實際的規(guī)劃方案策略，另一方面是對電網(wǎng)系統(tǒng)模式的優(yōu)化設(shè)置，將符合分布的預(yù)測作為模型的基礎(chǔ)。除此之外，變電站的地質(zhì)選擇和線路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，都要將其納入變電站地址選擇的規(guī)劃當(dāng)中。在規(guī)格化期內(nèi)，電力設(shè)施建設(shè)要與城市規(guī)劃銜接，還要結(jié)合城鄉(xiāng)發(fā)展的需求，充分將電力設(shè)施的外部形象和外部環(huán)境協(xié)調(diào)配合。電力部門根據(jù)規(guī)劃做好土地預(yù)審等工作，為電網(wǎng)的安全建設(shè)奠定基礎(chǔ)?？傊?，線路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是輸配電線路基礎(chǔ)設(shè)施，在安全防護(hù)的角度，很有可能影響所有線路的穩(wěn)定性，因此要作為重中之重看待，做好每一項細(xì)節(jié)工作。
結(jié)語
綜上所述，輸配電線路的安全性問題，受到客觀因素、主觀因素的共同影響，為了解決輸配電線路的安全運行問題，電力企業(yè)要完善線路維護(hù)管理的制度，針對各種自然因素問題，提前做好預(yù)防措施，在線路維護(hù)工作當(dāng)中，做好巡視、檢修等工作，另外還要合理布置線路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，全面做好輸配電線路安全運行工作強化的措施，為電網(wǎng)的安全建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0081-01
1.教學(xué)相關(guān)內(nèi)容解讀
（一）課標(biāo)分析：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)的相關(guān)要求，在說明文教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識說明文的文體特征，了解寫作的基本方法，并學(xué)習(xí)寫作簡單的說明文。另外，還要逐漸滲透科學(xué)精神和科學(xué)思想。
（二）單元內(nèi)容分析：《蘇州園林》選自人教版八年級上冊第三單元，內(nèi)容以建筑園林、名勝古跡為主題。文體類別側(cè)重于說明文。學(xué)習(xí)本單元，不僅要明白事物特征，理清說明順序，了解說明方法，體會語言特點，而且還要體悟獨特情感，了解建筑、園林光輝成就，激發(fā)自豪感。
（三）學(xué)情分析：此前，八年級學(xué)生未系統(tǒng)專題學(xué)習(xí)過說明文，對說明文文體知識知之甚少。應(yīng)將知識的的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再加以概括總結(jié)。
2.文本閱讀教學(xué)設(shè)計
（一）設(shè)計理念：
①將文本閱讀教學(xué)跟生活實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)對園林文化審美情趣。
②引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，走向生活，在實踐活動中學(xué)習(xí)語文。
③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入探究。
④讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以自主、合作、探究為方式，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，揣摩作者思路，體會有條理地說明事物的寫法。
2.積累詞語，體味語言的多樣性，準(zhǔn)確性。
3.學(xué)會在比較閱讀中利用首括段、首括句有條理地概括文章內(nèi)容的方法。
4.以蘇州園林為標(biāo)本，學(xué)會領(lǐng)略園林文化，欣賞園林之美，感悟熱愛之情。
（三）、教學(xué)形式：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)，討論交流，寫作實踐；計劃兩課時。
（四）、教具：相關(guān)圖片、視頻、PPT
3.教學(xué)過程
（一）欣賞畫面，情景導(dǎo)入，初識蘇州園林。
視頻圖片展示拙政園、滄浪亭、留園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹園林的特點。用比喻句表達(dá)對蘇州園林的總體評價。
（二）讀課文，整體感知園林之美。
1.聽讀課文，初步體驗（配樂朗讀）
2.基礎(chǔ)積累，識記理解。
多媒體展示學(xué)生記憶應(yīng)積累的字詞、作者資料。
3.自讀課文，整體感知。
教學(xué)問題設(shè)計如下：
（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？
（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）
（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是什么？
（4）為了達(dá)到"一幅完美的圖畫"這個目的，設(shè)計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學(xué)們找出來并大聲朗讀。
（這四個小問題環(huán)環(huán)相扣，簡潔而重點突出。教師補充什么是圖畫美：以讓學(xué)生獲得一點鑒賞審美的知識。）最后，以四個"講究"統(tǒng)率3-6段，引出第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）精讀美文，深入探究，品味語言。
1、教師示范閱讀理解第三段（這一部分重點研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到"教是為了不教"的目的）
（1）找出本段的中心句，指出本段的說明內(nèi)容與哪一個"講究"相對應(yīng)。
（2）蘇州園林的建筑具體特點是什么，找出文段中的相關(guān)語句并概括。
（3）文中哪些句子緊扣"圖畫美"這一特征？
（4）這段運用了什么說明方法？哪些重點詞語值得品讀。
2、學(xué)生閱讀4-6段，以小組為單位按照教師教學(xué)理解第三段的程序討論歸納并展示匯報，教師適時點撥。（指定小組合作探究某一段，或互相探討，或詢問老師，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點批注）
3.小組交流探討展示。
（教師在參與小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意以下幾點：
①要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識。
②語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準(zhǔn)確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色。
③對于文章提到的藝術(shù)特點的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。）
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
（1）假山池沼的配合有"入畫"之美。A、假山的特點，B、池沼設(shè)計特點。
（教學(xué)時用"改詞"、"換詞"、"移詞"、"減詞"等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處。）
（2）花草樹木映襯的畫意之美。
這個環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住"映襯"一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的？
三個"映襯"：
空間：高樹低樹俯仰生姿；
色彩：落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間；
形式：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式的道旁樹。
這個環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會精練而形象富有詩意的語言之美。
（3）近景遠(yuǎn)景的層次變化之美：
設(shè)計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度?；▔ι嫌懈魇界U空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔而不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。
（請學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是"隔而不隔，界而未界"。）
（四）整體閱讀，理出說明順序
課文先概括蘇州園林的特點，然后從四個講究和三個細(xì)微方面進(jìn)行說明。
（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有個整體的了解，并以此牽出課文由總到分、由主要到次要的邏輯順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）
（五）細(xì)讀語句，學(xué)習(xí)說明方法
本文使用分類別、作比較、列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，展現(xiàn)了蘇州園林的獨特魅力。學(xué)生舉例學(xué)習(xí)。
（六）問題延伸、拓展研究
1、文章結(jié)尾說"可以說的當(dāng)然不止以上這些――"你認(rèn)為還可以從哪些方面來說明蘇州園林的圖畫美？（循環(huán)展示園林畫面）
2、播放三蘇祠的相關(guān)視頻，學(xué)生欣賞并考慮寫作
（七）課后作業(yè)。
1、寫作說明文：《三蘇祠》
4.教學(xué)反思
1、體現(xiàn)大語文思想，將課文放在整個語文教學(xué)體系中去解讀，結(jié)合課標(biāo)、單元重點、學(xué)情等幾方面的內(nèi)容去思考設(shè)計，避免解讀的片面性。
2、充分利用多媒體教學(xué)手段，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。。
3、將文體知識的講解滲透在欣賞美，感悟美的過程中，避免了講解文體知識的枯燥性。
4、通過教師閱讀教學(xué)示范，學(xué)生自主合作探究式，指導(dǎo)了閱讀方法，鍛煉了學(xué)生能力。
1、概 述
1.1 概況
昆明市一安寧高速公路(以下簡稱昆安高速公路)在小河邊村附近與既有成昆鐵路相交，受條件限制高速公路以框架橋形式下穿既有鐵路，兩線交叉中心為公路里程樁號K27＋396.23＝成昆鐵路線K1073＋274.64。兩線交角α＝21°，由于下穿框架同時還要下穿老昆瑞國道、地方道路，以及即將修建的成昆鐵路2、3線，框架長度設(shè)計為290.54米。
1.2小河邊下穿框架采用的主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為：
(1)設(shè)計荷載：公路－Ⅰ級；鐵路：中－荷載。
(2)行車速度：公路100km／h；鐵路：施工期間保證60km／h。
(3)路面寬度：行車道寬2×15m，中高帶3.5m，路面標(biāo)準(zhǔn)路幅總寬33.50m。
(4)設(shè)計凈空：下穿框架箱內(nèi)凈高對于機(jī)動車道不小于5.5m。
1.3 設(shè)計確定的施工方案
穿過成昆鐵路的框架節(jié)段施工方案采用兩次架空方案。
(1)第一次架空成昆鐵路，設(shè)置臨時樁墩支撐在地基土中，將成昆鐵路用B便梁和臨時樁墩支撐通車，下穿隧道穿越鐵路處采用5×24米B型便粱，兩端采用縱橫工字鋼梁作為配跨梁架空線路。施工5、6、8、10、12、14號節(jié)段。在第一次架空階段，框架節(jié)段在施工期間不承擔(dān)成昆鐵路活載。
(2)第二次架空成昆鐵路。臨時樁墩支撐在已經(jīng)完工的6、8、10、12號節(jié)段頂板上，將成昆鐵路用B便梁由簡支梁通過螺栓連接進(jìn)行體系轉(zhuǎn)換為連續(xù)梁并通過臨時樁墩支撐通車，施工7、9、11、13號節(jié)段。
施工計算重點考慮第二次架空施工階段。
2、結(jié)構(gòu)設(shè)計
下穿框架總長290.54m，共分19個框架節(jié)段，設(shè)伸縮縫20道，節(jié)段布置為8×15m＋12.5m＋2×10m＋12.5m＋2×18.75m＋17.5m＋3×20m＋10m，編號為1－19號節(jié)段，其中6－13節(jié)段頂上有成昆鐵路通過。下穿框架布置圖見圖Ⅰ-1至圖1.3，跨徑采用2×16.1m，頂板厚1.3m，底板厚1.5m，邊墻厚1.5m。中墻厚1.3m，框架總高12.3m，則框架頂面埋深0.85m，具體結(jié)構(gòu)設(shè)計詳見圖1.2。下穿框架箱內(nèi)道路設(shè)_2.0％的排水坡，縱向設(shè)2.6％的路面縱坡。以路面縱向的排水坡至下穿框架外路及排水溝中自然排水。
框架采用鋼筋混凝土材料，頂板、底板ET層橫向主筋采用由28的HRB335鋼筋，鋼筋間距為0.1米；邊墻、中墻兩側(cè)豎向主筋采用φ28的HRB335鋼筋，鋼筋間距為0.1米；框架縱向鋼筋采用φ20的HRB335鋼筋，鋼筋間距為0.15米；頂板、底板剪力較大的端部均設(shè)置了相應(yīng)的斜筋；整個框架中主筋及斜筋橫向均形成骨架。
3、計算內(nèi)容及計算參數(shù)
3.1 運營階段計算荷載
需考慮的荷載有：結(jié)構(gòu)自重，鐵路二期恒載，公路二期恒載，混凝土收縮和徐變的影響，靜土壓力，列車豎向靜活載：分單線、雙線鐵路，均采用中一活載；公路豎向靜活載：采用公路一I級；列車制動力：汽車制動力；溫度變化的影響：按升、降溫20℃計算。
3.2 第二次架空施工階段計算荷載
需考慮的荷載有：結(jié)構(gòu)自重；計算參數(shù)同成橋階段；靜土壓力；施工便梁自重及鐵路荷載等作用在結(jié)構(gòu)上的豎向集中力。
4、小河邊下穿框架結(jié)構(gòu)檢算
4.1 空間計算模型的建立
小河邊下穿框架采用框架橋，荷載呈空間分布，結(jié)構(gòu)受力情況復(fù)雜，具有很強的空間效應(yīng)，必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)的空間分析。計算模型采用板單元模擬實橋，底板和邊墻施加彈性支撐，對于頂板、底板加腋部位，通過采用變厚度板單元模擬。
4.2 第二次架空施工階段的結(jié)構(gòu)驗算
第二次架空施工階段荷載包括：結(jié)構(gòu)自重、鐵路二期恒載、鐵路活載、公路二期恒載、混凝土收縮徐變效應(yīng)、靜土壓力。
4.2.1 第二次架空施工階段(不設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)變形
在不設(shè)萬能桿支撐的情況下，結(jié)構(gòu)在第二次架空施工階段的最大豎向位移41mm。出現(xiàn)在12號節(jié)段跨中附近；框架跨徑方向的最大水平位移5.9mm，出現(xiàn)在12號節(jié)段頂面角點上；將x、Y、z三個方向的位移矢量合成為總位移，最大值為43mm，出現(xiàn)在12號節(jié)段跨中附近。若僅考慮框架自重作用，結(jié)構(gòu)撓度為26mm，水平位移1.5mm。
4.2.2 第二次架空施工階段(不設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)內(nèi)力
選取較不利的8號節(jié)段和12號節(jié)段加以計算。在不設(shè)支撐情況下，結(jié)構(gòu)控制內(nèi)力綜合結(jié)果如下表：
4.2.3 第二次架空施工階段(不設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)應(yīng)力
經(jīng)過計算，在不設(shè)支撐的情況下，8號、12號節(jié)段頂板應(yīng)力、邊墻和中墻的應(yīng)力均不滿足《鐵路橋涵混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》(TBl0002.3-2005)要求。其控制應(yīng)力結(jié)果綜合如下表：
4.3.4 第二次架空施工階段(加設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)變形
選取受力較不利的節(jié)段8、節(jié)段12為研究對象，在框架內(nèi)、枕木垛的正下方設(shè)置萬能桿件支撐后，結(jié)構(gòu)在第二次架空施工階段的最大豎向位移32mm，出現(xiàn)在12號節(jié)段頂面右側(cè)角點上；框架跨徑方向的最大水平位移6mm，出現(xiàn)在12號節(jié)段左側(cè)角點上；將X、Y、Z三個方向的位移矢量合成為總位移，最大值為34mm，出現(xiàn)在12號節(jié)段頂面右側(cè)角點上。若僅考慮框架自重作用，結(jié)構(gòu)撓度為24mm，水平位移1.1mm。
4.3.5 第二次架空施工階段(加設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)內(nèi)力
選取較不利的8號節(jié)段和12號節(jié)段加以計算。在加設(shè)支撐情況下.由結(jié)構(gòu)控制內(nèi)力綜合結(jié)果可見：頂板跨中部位、頂板對應(yīng)中墻位置處彎矩較大；對于結(jié)構(gòu)頂板和底板，加腋范圍彎矩都比跨內(nèi)等高度段的彎矩大；底板跨內(nèi)等高度段的彎矩比頂板跨內(nèi)等高度段的彎矩??；對于邊墻和中墻，節(jié)段中部的彎矩、軸力都較大。
4.3.6 第二次架空施工階段(加設(shè)支撐)的結(jié)構(gòu)應(yīng)力
8號節(jié)段、12號節(jié)段頂板、底板、邊墻和中墻加設(shè)支撐后控制應(yīng)力計算綜合結(jié)果表明，各位置應(yīng)力均滿足規(guī)范要求。
4.4 單線鐵路運營階段的結(jié)構(gòu)檢算
考慮四種荷載組合：即恒載；恒載＋活載＋制動力＋升溫；恒載＋活載＋制動力＋降溫；恒載＋活載。
對于結(jié)構(gòu)的頂板、底板通過組合計算，可得到各個截面在組合I至組合Ⅳ下的最大橫向彎矩，最大縱向彎矩和最大剪力。其中活載包括了列車豎向靜活載、公路豎向靜活載，共兩種活載類型，附加力包括了制動力、溫度升高作用和溫度降低作用。對于邊墻和中墻通過組合計算，可得到各處截面在組合I至組合Ⅳ下的最大軸力，最大彎矩和最大剪力。根據(jù)內(nèi)力情況，在單線鐵路運營階段荷載作用下，選取較不利的8號節(jié)段加以研究。
4.4.1 單線鐵路運營階段的結(jié)構(gòu)變形
結(jié)構(gòu)在單線鐵路運營階段荷載組合作用下的變形為：最大豎向位移29.7mm，出現(xiàn)在組合Ⅲ頂板跨中附近；最大水平位移6.7mm，出現(xiàn)在組合Ⅲ左墻距頂板約2.23m處；將x、Y、z三個方向的位移矢量合成為總移，控制值為30.2mm，出現(xiàn)在組合Ⅲ頂板跨中附近。
結(jié)構(gòu)活載撓度在單線鐵路情況下為4.1mm，小于橋規(guī)限值16100／800＝20.1mm；水平位移在單線情況下為0.5mm，小于橋規(guī)限值16100／4000＝4.0mm。結(jié)構(gòu)變形滿足橋規(guī)要求。
4.4.2 單線鐵路運營階段的結(jié)構(gòu)內(nèi)力
8號節(jié)段的內(nèi)力計算結(jié)果表明：
對于結(jié)構(gòu)頂板，頂板加腋范圍的彎矩都比跨內(nèi)等高度段的彎矩大。組合I和組合Ⅲ下橫向彎矩控制值均出現(xiàn)在頂板邊緣；對于結(jié)構(gòu)底板，在組合Ⅲ下的橫向彎矩和縱向彎矩、組合Ⅳ下的剪力(均比其他組合下的對應(yīng)內(nèi)力大。組合Ⅲ下橫向彎矩和縱向彎矩、組合Ⅳ下的剪力控制值均出現(xiàn)在底板對應(yīng)中墻位置處；對于邊墻和中墻，組合Ⅲ下的彎矩、軸力都較大，彎矩控制值出現(xiàn)在中墻頂端，軸力控制值出現(xiàn)在中墻底端。
4.4.3 單線鐵路運營階段的結(jié)構(gòu)應(yīng)力
單線鐵路運營階段組合I、組合Ⅱ、組合Ⅲ、組合Ⅳ的結(jié)構(gòu)應(yīng)力計算表明，各種組合下，頂板、底板、中墻的應(yīng)力均滿足規(guī)范要求。
4.4.4 單線鐵路運營階段的結(jié)構(gòu)裂縫寬度
單線鐵路運營結(jié)構(gòu)主力加附加力作用下計算裂縫寬度最大值Wfl＝0.159mm。《鐵路橋涵鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》(TBl0002.3-2005)第5.2.7規(guī)定，主力加附加力作用時計算裂縫寬度容許值為Wf＝0.18mm，結(jié)構(gòu)計算裂縫寬度滿足規(guī)范要求。
4.5 雙線鐵路運營階段的結(jié)構(gòu)檢算
雙線鐵路運營階段的結(jié)構(gòu)檢算按單線鐵路運營階段的結(jié)構(gòu)檢算的方法進(jìn)行檢算，在此就不再論述。
4.6 計算小結(jié)
中圖分類號：D92
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-0278（2013）08-106-02
長期以來，我國的刑事訴訟以解決加害人的刑事責(zé)任為主，訴訟的最后結(jié)果通常是對加害人科以刑罰，較少關(guān)注因加害人的犯罪行為給被害人帶來損失和對社會關(guān)系造成損害，被害人的損失得不到賠償，國家對被害人的救助跟不上，社會矛盾難以根本化解，影響社會和諧穩(wěn)定。中央司法體制改革意見中明確提出：對刑事自訴案件和其他輕微刑事犯罪案件，探索建立刑事和解制度，并明確其范圍和效力。
此次《刑事訴訟法》在修訂中，根據(jù)各方面的意見，吸收了司法實踐中的有益做法，對刑事和解的適用條件、案件范圍以及除外情況、和解協(xié)議的形成、和解協(xié)議的法律效果等問題作出了明確規(guī)定。而檢察機(jī)關(guān)在以法律形式確定下來的刑事和解制度中應(yīng)以何種角色出現(xiàn)，是迫切需要研究解決的現(xiàn)實問題。文章將分別從審查逮捕、審查和法庭審判三個階段刑事和解制度中檢察機(jī)關(guān)的角色定位進(jìn)行分析：
一、司法機(jī)關(guān)在刑事和解制度中各自的角色定位
修改后的《刑事訴訟法》第二百七十七、二百七十八條規(guī)定：雙方當(dāng)事人和解的，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院應(yīng)當(dāng)聽取當(dāng)事人和其他有關(guān)人員的意見，對和解的自愿性、合法性進(jìn)行審查，并主持制作和解協(xié)議書。對于達(dá)成和解協(xié)議的案件，公安機(jī)關(guān)可以向人民檢察院提出從寬處理的建議。人民檢察院可以向人民法院提出從寬處罰的建議；對于犯罪情節(jié)輕微，不需要判處刑罰的，可以作出不的決定。人民法院可以依法對被告人從寬處罰。
通過上述法律規(guī)定可以看出，公訴案件的刑事和解可以發(fā)生在案件辦理的各個階段，從偵查、審查到法庭審判都可以發(fā)生被告人與被害人和解。而作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)的人民檢察院，在公訴案件的刑事和解制度中的作用尤為重要。
二、審查逮捕階段刑事和解制度的適用
審查逮捕階段適用刑事和解是指檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門在提前介入公安機(jī)關(guān)偵查活動以后至作出批準(zhǔn)或不批準(zhǔn)逮捕決定以前，犯罪嫌疑人和被害人在檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門主持下，達(dá)成以積極主動地向被害人認(rèn)罪、道歉、主動退贓、并給予經(jīng)濟(jì)賠償?shù)群徒鈪f(xié)議后，司法機(jī)關(guān)不再追究其刑事責(zé)任、不予羈押或者建議對其從輕處罰的一種案件處理方法。
（一）提前介入偵查
如果偵查監(jiān)督部門提前介入公安機(jī)關(guān)的偵查活動中，對符合刑事和解條件的案件，可在查明案件的基本事實后，及時建議公安機(jī)關(guān)辦案部門告知雙方當(dāng)事人可以進(jìn)行刑事和解。對當(dāng)事人和解不成功或明確表示不需要刑事和解的，應(yīng)建議公安機(jī)關(guān)立即進(jìn)入提請批捕或移送程序。
（二）未提前介入偵查
如果偵查監(jiān)督部門未提前介入公安機(jī)關(guān)的偵查活動，在公安機(jī)關(guān)提起審查逮捕之前，被害與犯罪嫌疑人自愿和解，且在公安機(jī)關(guān)的主持下制作了《和解協(xié)議書》。此時，公安機(jī)關(guān)在移送審查逮捕犯罪嫌疑人時，應(yīng)同時將《和解協(xié)議書》提交檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門，并對雙方合解情況進(jìn)行說明。若在審查批捕階段雙方和解，形成《和解協(xié)議書》，公安機(jī)關(guān)應(yīng)在審查批捕期限屆滿前，提交檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門審查。
檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門接到當(dāng)事人《和解協(xié)議書》后，應(yīng)對刑事和解是否合法、真實、公平、有效進(jìn)行全面、細(xì)致的審查。對于審查認(rèn)定和解成功的，檢察機(jī)關(guān)的偵查監(jiān)督部門可根據(jù)案件情況分別適用“無逮捕必要”作出不予批準(zhǔn)逮捕、建議公安機(jī)關(guān)撤回提請批捕、不提請逮捕直接移送或依法作出撤銷案件決定。對符合刑事和解規(guī)定但不宜采取取保候?qū)徎虺蜂N案件的特殊案件，可建議公安機(jī)關(guān)在全案偵查終結(jié)后制作《意見書》時，應(yīng)載明此案已和解，并建議檢察機(jī)關(guān)公訴部門作出不決定。
對于輕微刑事案件，在審查逮捕階段適用刑事和解，促使當(dāng)事人雙方達(dá)成民事賠償協(xié)議，檢察機(jī)關(guān)可慎用逮捕措施，能夠較好的化解當(dāng)事人之間的矛盾，保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)利，又降低了訴訟成本，提高了訴訟效果。
三、審查階段刑事和解制度的適用
審查階段適用刑事和解是指檢察機(jī)關(guān)公訴部門在收到公安機(jī)關(guān)移送審查案卷材料之后至作出或不決定以前，犯罪嫌疑人和被害人在檢察機(jī)關(guān)公訴部門主持下，達(dá)成以積極主動地向被害人認(rèn)罪、道歉、主動退贓、并給予經(jīng)濟(jì)賠償?shù)群徒鈪f(xié)議后，人民檢察院可以向人民法院提出從寬處罰的建議或作出不決定的一種案件處理方法。
（一）偵查階段當(dāng)事人和解
公安機(jī)關(guān)是負(fù)有偵查職責(zé)的機(jī)關(guān)，除可以根據(jù)刑事訴訟法的規(guī)定對不構(gòu)成犯罪的人作撤銷案件處理外，對于構(gòu)成犯罪的案件，都應(yīng)當(dāng)移送檢察機(jī)關(guān)審查。因此，對于在偵查階段雖然和解但已經(jīng)構(gòu)成犯罪的案件，刑事訴訟法沒有規(guī)定公安機(jī)關(guān)可以撤銷案件，公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)將案件材料移送人民檢察院，并可以根據(jù)雙方達(dá)成和解協(xié)議的情況和案件情況向人民檢察院提出從寬處理的建議。對于此類案件，檢察機(jī)關(guān)公訴部門要對《和解協(xié)議》達(dá)成時的合法性與自愿性進(jìn)行審查。經(jīng)審查，確屬雙方自愿和解，《和解協(xié)議》真實有效的案件，對于犯罪情節(jié)輕微，不需要判處刑罰的，檢察機(jī)關(guān)可以作也不的決定。對于需要提起公訴的案件，人民檢察院可以向人民法院提出從寬處罰的建議。
（二）審查階段當(dāng)事人和解
由于公訴案件是國家追訴的犯罪案件，因此，在刑事訴訟偵查、、審判等各個階段，由有關(guān)機(jī)關(guān)代表國家行使職責(zé)。雙方當(dāng)事人無論是自行和解還是在有關(guān)機(jī)關(guān)主持下和解，都不能自行達(dá)成協(xié)議，任意處分權(quán)利和影響對案件的處理。
對于在審查階段當(dāng)事人自愿和解的案件，檢察機(jī)關(guān)公訴部門應(yīng)當(dāng)聽取各方意見，對和解的自愿性、合法性審查無誤后，主持制作和解協(xié)議書。對于確屬合法自愿的，檢察機(jī)關(guān)可以建議法院從寬處理或作出不決定；對于不合法自愿的，提起公訴時不建議法院從寬處罰。若其中存在威脅、強迫受害人的情況，構(gòu)成犯罪的要依法追究其刑事責(zé)任。
（三）履行告知義務(wù)，促進(jìn)雙方和解
一般而言，刑事被害人受到損害時，可以通過提起附帶民事訴訟獲得救濟(jì)。然而，實踐中能夠提起附帶民事訴訟的案件種類以及附帶民事訴訟的賠償范圍卻是極其有限。在刑事附帶民事賠償訴訟中不能獲取的救濟(jì)，在刑事和解中也許能夠得到更多的彌補。
檢察機(jī)關(guān)在審查過程中，對于符合和解條件的案件，而雙方當(dāng)事人沒有和解的，公訴部門應(yīng)及時告知雙方當(dāng)事人擁有和解的權(quán)利，以及達(dá)成和解的方式、操作程序和達(dá)成《和解協(xié)議》后案件的處理方式，支持當(dāng)事人和解，在必要時，檢察人員也可以提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助雙方當(dāng)事人更好地進(jìn)行協(xié)商。這樣可以最大限度彌補被害人由于加害人的加害行為造成的物質(zhì)以及精神損失，并有效節(jié)約訴訟資源。
實驗教學(xué)是聯(lián)系理論實際的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成、互相依賴的，它是課堂理論教學(xué)相配合的一個重要的環(huán)節(jié)，特別是電工電子專業(yè)課的實驗，對于電工電子專業(yè)的學(xué)生來說上好實驗課是非常重要的，本文重點講述了獨立院校電工電子專業(yè)實驗課教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素以及解決辦法。
1. 影響實驗教學(xué)改革質(zhì)量的因素
1.1學(xué)生對實驗教學(xué)課不夠重視
大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)下節(jié)實驗課時都不夠認(rèn)真，上課時不去思考實驗的內(nèi)容，等老師講完之后，只是完全按照教師講的被動地操作，模仿性和依賴性比較強，只是為了完成上交實驗數(shù)據(jù)。而且很多學(xué)生在上實驗課時，抱著無所謂，應(yīng)付老師出來玩的態(tài)度。實驗?zāi)康牟幻鞔_，不知道該要干什么，如何去做實驗；即使等實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)出來之后，下一步具體的要怎么做、做什么根本不清楚，在老師面前的時侯裝腔做勢，糊弄老師。那么，在這種情況下，這樣的實驗教學(xué)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，反而卻制約了學(xué)生的科學(xué)思考能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
1.2學(xué)生的好奇心影響了實驗教學(xué)的正常開展
由于受實驗室實訓(xùn)條件的客觀因素，大多數(shù)老師都是對理論教學(xué)進(jìn)行注重的講解，對書本、教材上的實驗結(jié)果，數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，各種儀器，儀表的功能，操作方法等，學(xué)生都是被動的接受，只有聽過，沒有看過。所以，一旦學(xué)生進(jìn)入了實驗室之后，好奇心就特別的強，會驅(qū)使學(xué)生去擺弄各種儀器，儀表和實驗器材，那么學(xué)生就沒有注意老師的講解，怎樣示范和如何操作等要領(lǐng)，等到學(xué)生自己去進(jìn)行獨立操作時，各種問題就出來了，再加上一些老師疲于解決一些低級的問題，因此就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法得到正常的完成。
1.3在教學(xué)環(huán)節(jié)中實驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)較少
我校的電工電子實驗教學(xué)中心承載著全校信息學(xué)院的多個專業(yè)“電路基礎(chǔ)”、“電機(jī)拖動”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等課程，以及全校所有工科非電專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程的實驗教學(xué)任務(wù)，由此可見教學(xué)任務(wù)繁重。因此，對于每個教學(xué)班級來說，實驗教學(xué)時數(shù)很少，所以學(xué)生在上實驗課時，不能認(rèn)真有效地掌握實驗教學(xué)方法和怎樣運用儀器設(shè)備，只是被動的操作，在填寫實驗報告時，大多數(shù)學(xué)生特別愿意抄襲 。再加上以前的教育課程大多數(shù)強調(diào)的是對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，缺乏對這些理論知識的運用，結(jié)果導(dǎo)致對實驗教學(xué)的重視程度不夠，有直接影響到學(xué)生的手動能力和分析能力普遍的降低。
1.4實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段不能適應(yīng)科技發(fā)展的實際需要
由于學(xué)校的一些實驗教學(xué)沒有獨立的設(shè)課，依賴于理論教學(xué)。那么作為理論教學(xué)的一個方法，它的內(nèi)容大多是理論教學(xué)中的一個驗證，在這種情況下，學(xué)生的一些思考能力被局限于相應(yīng)的理論課程當(dāng)中。由于各門實驗課程它們之間要互相分割、相對獨立，又缺少綜合性、設(shè)計性，而且同類的實驗課之間間隔的時間又長，在上實驗課時，一些基本知識又要過一遍，這樣浪費了時間和精力，也不能提高學(xué)生對一些實驗設(shè)備的利用率，同時也給一些學(xué)生造成了對于一些理論概念的斷斷續(xù)續(xù)、不連貫。
2. 解決方案
2.1實現(xiàn)實驗室的開放
傳統(tǒng)的實驗課程基本都是按照老師講解的實驗原理、操作和儀器的使用方法等去進(jìn)行，學(xué)生幾乎都不動腦筋，處于被動做實驗的地位，這樣制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。而實現(xiàn)實驗室的開放，不僅能最大限度地發(fā)揮實驗室的資源效益，同時也滿足了一些學(xué)生的要求，還能幫助讓學(xué)生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，更能提高儀器的使用率。學(xué)生在開放的實驗室里自主的進(jìn)行做實驗，能夠獨立的思考，自由的發(fā)揮，自主的學(xué)習(xí)，還提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
楊振寧博士曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生只有對實驗教學(xué)課感興趣，才能把實驗課程學(xué)好，學(xué)懂，學(xué)精，才能愛學(xué)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。老師在上教學(xué)實驗課時，盡量的讓學(xué)生自己去做實驗，這樣能夠讓學(xué)生充分的了解所學(xué)專業(yè)以及學(xué)科的內(nèi)容和特點。用實驗教學(xué)引入新課的辦法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，在上下一節(jié)上實驗課時，學(xué)生帶著興趣和疑問來聽課，注意力集中，這樣實驗教學(xué)會受到事半功倍的效果。
2.3教師要認(rèn)真?zhèn)湔n
教師在實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些情況要有從分的預(yù)見性，那么這就要求教師在課前自己進(jìn)行試驗，完成整個實驗的操作過程，這樣，在給學(xué)生上課時 ，一旦學(xué)生在試驗中出現(xiàn)的問題，老師能及時的解決，避免陷入被動的狀態(tài)。教師要讓學(xué)生明確實驗的目的、內(nèi)容、方法、步驟和要領(lǐng)，使學(xué)生能夠逐步的養(yǎng)成復(fù)習(xí)理論知識和預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容的好習(xí)慣。
2.4加強實驗室的建設(shè)
在當(dāng)今的職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，學(xué)校應(yīng)該加大對實驗室的投入，配備教學(xué)輔助設(shè)備；改造實驗室的環(huán)境，確保貴重儀器，儀表和實驗器材的正常使用，而不僅僅是買來為了評估驗收做樣子或者給后人看的。
2.5提高實驗隊員的素質(zhì)
要建立一支適應(yīng)實驗教學(xué)的專職實驗員的隊伍，要求學(xué)校要像對待專業(yè)課教師那樣，加大對實驗員的培訓(xùn)力度。讓實驗隊員明確自己的崗位責(zé)任以及崗位要求，使隊員們具有較強的責(zé)任心，扎實的理論基礎(chǔ)，過硬的專業(yè)技能，從而能夠配合實驗教學(xué)課程的順利開展，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成實驗；協(xié)助進(jìn)行實驗器材、設(shè)備的維修和改造。
建立一支適應(yīng)實驗教學(xué)的專職實驗員隊伍，適應(yīng)新形勢的要求職校要像對待專業(yè)課教師那樣，加大對實驗員的培訓(xùn)力度，從而能夠積極配合理論課教師開展實驗教學(xué)；讓他們也參與到課程改革中去；為實驗課教學(xué)形式和內(nèi)容的改革出謀劃策。
結(jié)束語:
由此可見，實驗教學(xué)是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在實驗教學(xué)質(zhì)量改革上作出的一些探索，實驗的教學(xué)質(zhì)量得到了一些提高，取得了一定的成績，但還存在著許多不足。但我們堅信，只要通過大家的共同努力，就一定能夠使電工電子實驗教學(xué)質(zhì)量逐步向著系統(tǒng)和完善的方向發(fā)展，使學(xué)生動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻(xiàn)：
