序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇五筆實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。“有效教學(xué)”的理念最早源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，才開(kāi)始慢慢引起世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。什么是有效教學(xué)？?有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？?筆者認(rèn)為“有效教學(xué)的‘有效’，指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師指導(dǎo)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的，應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”,就是無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)?！吨杏⑽拇蜃帧返慕虒W(xué)任務(wù)是使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)中、英文打字技能。那么，面對(duì)如今的中職學(xué)生，如何讓學(xué)生成為中、英文打字高手呢？從事《中英文打字》教學(xué)幾年來(lái)，筆者結(jié)合在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、科學(xué)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，確?！罢n程內(nèi)容”有效性

經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問(wèn)：“老師，怎么樣才能打字快呢？”為了能讓更多的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)練出最快的速度，我們必須要提高教學(xué)的有效性?！吨杏⑽拇蜃帧氛n程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教授《中英文打字》時(shí)，不能只是一味的布置文字錄入軟件中的操作任務(wù)，過(guò)于單一的練習(xí)學(xué)生會(huì)感到厭倦，筆者認(rèn)為，要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，應(yīng)合理分配實(shí)踐比例；如在一節(jié)實(shí)訓(xùn)課中，指法練習(xí)占10%，英文練習(xí)占20%，中文練習(xí)占60%，綜合練習(xí)5%，自由練習(xí)占5%。實(shí)踐課中不斷糾正學(xué)生在打字中遇到的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的手腦結(jié)合的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的打字水平一定能得到較快提高。同時(shí)要提高《中英文打字》課程的有效性，應(yīng)采用模塊化教學(xué)，本著“先教會(huì)，后弄懂，再提高”的教學(xué)理念，實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)為主的模塊教學(xué)。我把本門(mén)課程分為三大模塊，分別是基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、五筆輸入操作訓(xùn)練模塊、其它輸入法操作技能訓(xùn)練模塊，在每個(gè)模塊下還會(huì)分為子模塊，如《中英文打字》課程中著重對(duì)五筆字型輸入法的介紹，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，各個(gè)環(huán)節(jié)在技能訓(xùn)練中作用不同，又相互關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把五筆輸入法實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一一分解，我將它分為五筆字根練習(xí)子模塊、五筆鍵盤(pán)分布練習(xí)子模塊、鍵名及成字字根練習(xí)子模塊、碼別碼編碼子模塊、單字編碼練習(xí)子模塊、詞組編碼練習(xí)子模塊及中文文章練習(xí)子模塊，在實(shí)際模塊教學(xué)過(guò)中，將基本技能訓(xùn)練貫穿于實(shí)踐課的全過(guò)程，使之循序漸進(jìn)，不斷深入，不斷提高。

二、采取多樣化的教學(xué)，確保課程“教學(xué)方法”的有效性

中職學(xué)校需要訓(xùn)練學(xué)生的打字技能，有效的開(kāi)展學(xué)生打字技能的教學(xué)，必須采取多樣化的教學(xué)手段，保證“有效教學(xué)方法”得以實(shí)施。由于中職生自我學(xué)習(xí)與控制能力都比較差，所以在課堂上容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，當(dāng)教師教學(xué)方法單一時(shí)，耐性較差的學(xué)生，容易在課堂上做出一些違紀(jì)的事情；長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至?xí)拹哼@門(mén)課。筆者總結(jié)了多年實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出本課程的一些教學(xué)方式及方法如下：

1、采用講、訓(xùn)結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)為主的方式

對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的《中英文打字》課而言，滿堂灌的教學(xué)方式是不合適的。要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和提高學(xué)生生存發(fā)展的能力，必須堅(jiān)持重在實(shí)踐的原則。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中介紹了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，有些計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)不需要教師一個(gè)不漏地全講一遍。教師只教給學(xué)生一些基本原理及一些更快、更有效的打字的方法，大力采用示范教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)；教師通過(guò)指法練習(xí)及指法成績(jī)可以快速地對(duì)一些學(xué)生做出有益的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，教師要投入極大的熱情，通過(guò)面對(duì)面、手把手的指導(dǎo)與交流，使學(xué)生能夠在練習(xí)中得到快速的提高，這對(duì)每個(gè)學(xué)生都很重要，他們會(huì)覺(jué)得老師注意到了自己的成績(jī)，形同一種淺在的壓力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。這比學(xué)生從頭到尾在教師布置的打字練習(xí)軟件中埋頭練習(xí)的效果要好得多。

2、采用“小組合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，勤練加巧練”的方法

每次上課前，教師將設(shè)計(jì)好的登記表發(fā)給每個(gè)組的學(xué)生，在一般情況下，每次上課的任務(wù)不同，設(shè)計(jì)的表格也有所不同，筆者會(huì)按照機(jī)房的布局或?qū)W生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。將一堂課的內(nèi)容分成幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，每完成1部分將進(jìn)行1次練習(xí)。每完成一次模塊練習(xí)就按設(shè)計(jì)好的表格進(jìn)行登記，對(duì)先完成練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于打得較好的學(xué)生可安排其去輔導(dǎo)組內(nèi)打得慢的學(xué)生。第1次練習(xí)結(jié)束后，每組抽查一名學(xué)生并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將其成績(jī)?cè)诎嗌险故?，統(tǒng)計(jì)打字的正確率與錯(cuò)誤率，然后發(fā)動(dòng)其向組內(nèi)其他成員總結(jié)出自己在文字錄入中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)束后教師再登記剩余同學(xué)的錯(cuò)誤率，并進(jìn)行評(píng)講。對(duì)于練習(xí)時(shí)小組內(nèi)沒(méi)有充分進(jìn)行互助而造成被抽查學(xué)生存在較多沒(méi)完成或較多錯(cuò)誤的情況，教師要提出改進(jìn)說(shuō)明，并安排同組較優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。

除此之外，打字課不能只是死氣沉沉的練習(xí)，它要求有教學(xué)氣氛和競(jìng)賽氛圍。有時(shí)可引進(jìn)打字軟件中的打字游戲進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)，如：學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，剛開(kāi)始興趣高漲，但在真正練習(xí)時(shí)，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用“金山打字通”打字軟件中的“青蛙過(guò)河”、“警察抓小偷”等打字游戲，由每個(gè)小組內(nèi)自行安排打字游戲，在全班選出最優(yōu)秀的打字高手進(jìn)行游戲競(jìng)爭(zhēng)，這樣即增加了打字的趣味性，同時(shí)也陶冶了情操。在樂(lè)趣中同學(xué)們獲得了知識(shí)、提高了技能，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課保持興奮狀態(tài)，提高他們對(duì)技能訓(xùn)練的投入，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提高了技能訓(xùn)練的效率和效果。

3、將考核和多樣化、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能憑一次上機(jī)考試來(lái)判定，這樣對(duì)學(xué)生而言是不公平的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用個(gè)性化、多樣化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)替代一次性考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。每次上機(jī)必一有考核，考核必有一成績(jī)，上打字實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師需要學(xué)生用打字軟件中的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)反應(yīng)上機(jī)練習(xí)的情況。因此可根據(jù)模塊練習(xí)，對(duì)每個(gè)模塊練習(xí)進(jìn)行測(cè)試積分，到學(xué)期結(jié)束后模塊練完了，總積分也就出來(lái)啦。這樣也利于老師對(duì)學(xué)生各個(gè)練習(xí)的效果有更快，更清楚的把握。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)練習(xí)的比率就會(huì)不斷升高，他們會(huì)慢慢品償?shù)匠晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，會(huì)越學(xué)越自信，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越強(qiáng)。這樣沒(méi)有壓力的考核更受學(xué)生歡迎。

三、確?！吨杏⑽拇蜃帧氛n程“課堂管理”的有效性??? 提高課堂教學(xué)的效果是一個(gè)永恒的話題。管理好課堂是提高課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，中職學(xué)生問(wèn)題行為的性質(zhì)和種類(lèi)復(fù)雜多樣，課堂常規(guī)再完善，仍然可能會(huì)有課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。怎樣才能做到“有效管理”呢？作為任課教師，首先應(yīng)提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)自我管理能力，教師自身的素養(yǎng)和行為對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，教師只有首先“管”好自己，才能進(jìn)而“管”好學(xué)生。其次要面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和不同班級(jí)的學(xué)生，教師在上實(shí)訓(xùn)課前提出課堂行為規(guī)范及機(jī)房管理?xiàng)l例，學(xué)生有意識(shí)的按照規(guī)范和相關(guān)條例的要求，約束自己，要求自己，形成自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。要控制好課堂，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要關(guān)注每位學(xué)生，采取健康的交流方式和有效的溝通技巧，這樣才能增進(jìn)師生間的關(guān)系和有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要勤于走到學(xué)生中去指導(dǎo)，教育學(xué)生時(shí)，多用積極引導(dǎo)的語(yǔ)言，告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”、“怎樣才能做得更好”，使學(xué)生意識(shí)到自己的不良打字行為，更要指出改進(jìn)建意，從正面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；稍有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)激勵(lì)他們，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需求。要在實(shí)訓(xùn)課中形成競(jìng)賽氛圍，課堂環(huán)境不能過(guò)于舒松，這容易使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事及做事拖拉的壞習(xí)慣，適度的壓力可以促進(jìn)學(xué)生把注意力投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《中英文打字》是中職學(xué)校一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)該課程特點(diǎn)，筆者從“內(nèi)容有效” “方法有效”和“管理有效”三方面出發(fā)，對(duì)本課程有效教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)之談。根據(jù)不同的實(shí)際情況，提高教學(xué)有效性的模式也不盡相同，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，探索出更好、更適合的方法，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

五筆字型輸入法的教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該同其它內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備一樣,教師應(yīng)從內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)入手,根據(jù)五筆字型的輸入法的特點(diǎn),從教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行,精心做好教學(xué)計(jì)劃,做好課時(shí)安排將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃合理配置,做好教學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作。

二、五筆字型輸入法的教學(xué)方案

1.鍵盤(pán)指法及字根的教學(xué)(4課時(shí))。

與英文打字教學(xué)一樣,五筆字型輸入法教學(xué)也必須建立規(guī)范的鍵盤(pán)指法,五筆字型的指法與英文打字的指法是一樣的。五筆字型是一種純字形的編碼方案,它是由130個(gè)字根組成字或詞,重碼少,鍵盤(pán)布局經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),有較強(qiáng)的規(guī)律性。五筆字型的字根是區(qū)分組織的整個(gè)鍵盤(pán)26個(gè)字母除“Z”鍵是萬(wàn)能鍵外,根據(jù)起筆分成橫、豎、撇、捺、折五個(gè)連續(xù)的區(qū),每個(gè)區(qū)再根據(jù)次筆的筆畫(huà)或者起筆的重復(fù)個(gè)數(shù)分成五個(gè)鍵,這是總的字根編碼方法。在教學(xué)過(guò)程中,只要教師根據(jù)這個(gè)規(guī)則對(duì)每個(gè)鍵上的字根進(jìn)行逐個(gè)講解,或者由學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)標(biāo)對(duì),就可以解決字根的編碼問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是要求學(xué)生按照每個(gè)鍵去記憶這個(gè)鍵上分布的字根的。教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)每個(gè)字根去確認(rèn)對(duì)應(yīng)的鍵。因此字形編碼的字是用字根進(jìn)行編碼的,字根再映射到鍵盤(pán)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),就會(huì)記住每個(gè)鍵上的字根。偶爾有不能用這條規(guī)則解析的只是少數(shù),教師可以要求學(xué)生單獨(dú)記錄,反復(fù)記憶,在講解了字根的編碼方法后,讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。

2.一級(jí)簡(jiǎn)碼的練習(xí)(1課時(shí))。

一級(jí)簡(jiǎn)碼就是25個(gè)漢字(一地在要工,上是中國(guó)同,和的有人我,主產(chǎn)不為這,民了發(fā)以經(jīng)),為提高輸入速度,人們將最常用的25個(gè)漢字稱為“一級(jí)簡(jiǎn)碼”,即“高頻字”。在教學(xué)過(guò)程中,筆者要求學(xué)生取幾張紙,在報(bào)紙上圈出一級(jí)簡(jiǎn)碼字,然后校對(duì)24個(gè)一級(jí)簡(jiǎn)碼字,找出遺漏的一級(jí)簡(jiǎn)碼字,這個(gè)練習(xí)對(duì)熟悉一級(jí)簡(jiǎn)碼字很有效果。然后筆者要求學(xué)生上機(jī)用練習(xí)軟件作一級(jí)簡(jiǎn)碼字打字練習(xí)。通過(guò)練習(xí),學(xué)生的鍵盤(pán)定位能力得到了進(jìn)一步的提高。

3.拆字規(guī)則的教學(xué)(2課時(shí),課外2課時(shí))。

在學(xué)級(jí)簡(jiǎn)碼字前需要先學(xué)習(xí)拆字規(guī)則。學(xué)生熟練運(yùn)用五筆型漢字拆字方法,根據(jù)漢字的四種類(lèi)型:單、散、連、交,按照以下原則:能散不交,能連不交,兼顧直觀,取大優(yōu)先,進(jìn)行拆字。教師可以舉例講解每種拆字原則的實(shí)際運(yùn)用,主要還是要落到練習(xí)上來(lái)。在使用練習(xí)軟件練級(jí)簡(jiǎn)碼的過(guò)程中,大部分字學(xué)生都可以正確拆解,但是有少部分字不能正確拆解,教師應(yīng)該要求學(xué)生逐個(gè)記錄到紙上,并查出正確的編碼,反復(fù)練習(xí)。

為了熟悉二級(jí)簡(jiǎn)字的范圍,教師可以要求學(xué)生在報(bào)紙上盡量圈出二級(jí)簡(jiǎn)碼字,練習(xí)應(yīng)該從每次查找一個(gè)區(qū)的二級(jí)簡(jiǎn)碼字開(kāi)始,比如從找出的橫起筆的二級(jí)簡(jiǎn)碼字開(kāi)始,這個(gè)練習(xí)不要上機(jī),可以隨時(shí)練習(xí)。

4.詞的編碼規(guī)則及多碼字編寫(xiě)規(guī)則教學(xué)(17課時(shí)上機(jī)練習(xí))。

為了提高輸入速度,五筆字型輸入法里還采用常見(jiàn)的詞組來(lái)進(jìn)行錄入。“詞組”就是指由兩個(gè)及兩個(gè)以上漢字構(gòu)成的漢字串。這些詞組有二字詞組、三字詞組、四字詞組和多字詞組,取碼規(guī)則因詞組長(zhǎng)短而異。教師可舉例說(shuō)明編碼規(guī)則,然后讓學(xué)生采用報(bào)紙等實(shí)際材料上機(jī)練習(xí),要求能用一碼字的盡量用一碼字,能用詞的盡量用詞,能用二碼字的盡量用二碼字?？傊?靈活運(yùn)用五筆字型輸入法,需要上機(jī)長(zhǎng)期練習(xí)。

三、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練,突破盲打關(guān)

盲打是計(jì)算機(jī)錄入員的基本功。不會(huì)盲打輸入漢字,練的時(shí)間再長(zhǎng),也只能是一個(gè)漢字輸入的初學(xué)者。不會(huì)盲打的原因是:在開(kāi)始學(xué)習(xí)階段,拆字要占一定的時(shí)間,初學(xué)者會(huì)感覺(jué)盲打輸入漢字很慢,而看鍵盤(pán)輸入漢字的速度稍快一些,很容易習(xí)慣地看鍵盤(pán)。但是在以后的打字中眼睛將在原稿,鍵盤(pán)和屏幕之間“穿梭”來(lái)往,不但增加了眼睛的負(fù)擔(dān),浪費(fèi)了視覺(jué)轉(zhuǎn)換的時(shí)間,而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問(wèn)題,對(duì)提高打字速度和正確率會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此,在學(xué)生的初學(xué)階段訓(xùn)練中,教師一定要重視學(xué)生的盲打訓(xùn)練,特別是在指法訓(xùn)練和英文錄入訓(xùn)練中,要循序漸進(jìn)。教師首先要注意規(guī)范學(xué)生手指分工和坐姿,不要急于追求打字速度和正確率,對(duì)于已經(jīng)養(yǎng)成看鍵盤(pán)習(xí)慣的學(xué)生,可以采用一些補(bǔ)救措施進(jìn)行矯正,如讓學(xué)生在鍵盤(pán)和眼睛之間加一個(gè)硬紙板,既可遮住自己看鍵盤(pán)的視線,又不影響自己擊鍵的手指的靈活動(dòng)作,迫使學(xué)生只能看原稿。其次,教師在指導(dǎo)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦記鍵位,不能只為練指法而擊鍵。最后,教師要加強(qiáng)學(xué)生看原稿錄入訓(xùn)練?，F(xiàn)在有的打字軟件,在鍵盤(pán)練習(xí)窗口有幕提示,為了達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成只看原稿也能完成打字的目標(biāo),教師可以用物體將這個(gè)提示部分遮住。教師可通過(guò)以上三個(gè)步驟訓(xùn)練,讓學(xué)生在熟悉鍵盤(pán)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮每一個(gè)手指的鍵位印象,對(duì)原稿和屏幕上的每一個(gè)視覺(jué)信號(hào),做到能迅速地反應(yīng)成手指的動(dòng)作,從而形成手眼并用、眼到手到、得心應(yīng)手的打字技巧。

四、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇3

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，使得社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)普及應(yīng)用型人才的需求逐年遞增。但是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)一方面是企業(yè)急需大量普及應(yīng)用型人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生大多難以適應(yīng)企業(yè)的需要，對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)率持續(xù)走低。隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需求的日益膨脹，中職學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)際能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用人才，成為亟待研究的課題。

2.計(jì)算機(jī)普及應(yīng)用型人才的職業(yè)范圍

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)當(dāng)前市場(chǎng)需求量大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、電腦動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)性技術(shù)人才，成為各企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站維護(hù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的中堅(jiān)力量。也可升入高職院校深造或自主創(chuàng)業(yè)。

3.計(jì)算機(jī)普及應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)普及應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該有哪些基本標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生應(yīng)該具有哪些基本能力？應(yīng)該具備哪些綜合素質(zhì)？應(yīng)該學(xué)好哪些專(zhuān)業(yè)課程？應(yīng)該掌握哪些專(zhuān)業(yè)技能？筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直與用人單位保持較為密切的聯(lián)系，認(rèn)真研究社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的的動(dòng)態(tài)需求。由此，筆者認(rèn)為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)普及應(yīng)用型人才應(yīng)具有以下知識(shí)、技能與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求：

3.1 公共基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)要求。

3.1.1 德育：主要內(nèi)容為職業(yè)道德、哲學(xué)與人生基礎(chǔ)、衛(wèi)生法律法規(guī)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等知識(shí)，旨在使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本觀點(diǎn)，具有法制觀念，能對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃做出正確的判斷和選擇。

3.1.2 語(yǔ)文：除正常課程外，主要內(nèi)容有文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練，寫(xiě)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)用文寫(xiě)作能力和日?？谡Z(yǔ)交際水平。

3.1.3 數(shù)學(xué)：主要內(nèi)容為通過(guò)對(duì)中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力、公式的運(yùn)用、空間立體感，通過(guò)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生在今后工作中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3.1.4 英語(yǔ)：主要內(nèi)容為鞏固、擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，旨在提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際、讀懂簡(jiǎn)單應(yīng)用文、閱讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英文資料的初步能力。

3.2 專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)要求。

以計(jì)算機(jī)普及應(yīng)用型人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生應(yīng)具有以下專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，并能順利通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才資格考試。

（1）掌握本專(zhuān)業(yè)能力要求所必需的基本理論知識(shí)。

（2）熟練掌握《五筆字型》漢字輸入技術(shù)，具備快速錄入漢字的能力。

（3）熟練掌握文字排版、電子表格處理、幻燈片制作等基本技能。

（4）具備圖片處理、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)的能力。

（5）具備獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)及對(duì)計(jì)算機(jī)一般故障排除的能力。

（6）具備局域網(wǎng)組建與管理、服務(wù)器調(diào)試等能力。

3.3 綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)要求。

（1）具有良好的心理素質(zhì)、心態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）具備健康的體魄、良好的禮儀禮貌及行為習(xí)慣。

（4）具備良好的人際溝通、達(dá)到二級(jí)乙等標(biāo)準(zhǔn)普通話能力。

（5）具有再學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（6）具備使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息處理能力。

（7）具備閱讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英文資料的初步能力。

4.計(jì)算機(jī)普及應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)深入的了解，并具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，常常需要綜合運(yùn)用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解與實(shí)踐。因此，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上要考慮其實(shí)用性及可操作性，以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主、教師教學(xué)指導(dǎo)為輔，每一門(mén)課程都要有相應(yīng)的技能考核要求。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)主要專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)要求如下：

4.1 五筆字型：通過(guò)掌握正確的鍵盤(pán)輸入指法及五筆字型漢字拆分方法，從而達(dá)到提高學(xué)生快速錄入漢字的能力，要求學(xué)生錄入速度能達(dá)到每分鐘60個(gè)漢字以上。

4.2 Word排版：熟練掌握文字編輯、文檔格式化、圖文表混排等技巧。

4.3 Excel電子表格：熟練掌握表格管理及數(shù)據(jù)處理、常用公式使用、根據(jù)電子表格制作數(shù)據(jù)圖表等。

4.4 PowerPoint演示文稿：要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行幻燈片的制作。PPT的教學(xué)重點(diǎn)為自定義動(dòng)畫(huà)，在自定義動(dòng)畫(huà)內(nèi)容教學(xué)中，本人認(rèn)為除教授添加動(dòng)畫(huà)的基本技巧，還可借助一些形象生動(dòng)的個(gè)案教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)各種動(dòng)畫(huà)效果的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到真正學(xué)好PPT目的。

4.5 photo shop：使學(xué)生熟練掌握?qǐng)D片的處理技能，以適應(yīng)日后工作的需要。

4.6 Dreamweaver8：要求學(xué)生達(dá)到初級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)水平。

4.7 Flash8：要求學(xué)生達(dá)到初級(jí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)水平。

4.8 Corella：掌握工具、基本矢量圖形的繪制、商業(yè)插畫(huà)的繪制及表現(xiàn)、產(chǎn)品包裝的制作及表現(xiàn)、空間平面效果圖的制作及表現(xiàn)。

4.9 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)：掌握計(jì)算機(jī)硬件及選購(gòu)、計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障處理、工具軟件的使用。

篇4

實(shí)踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，因此必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)措施，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方式較單一，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。目前國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是在機(jī)房實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)多媒體演示、講解基本操作流程后，學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)進(jìn)行操作，教師在一旁指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的操作技能，但這種單一的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，學(xué)生單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而進(jìn)行操作。除此之外，實(shí)踐教學(xué)還有畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，但由于實(shí)習(xí)教學(xué)基地缺乏，基本上流于形式；課程論文、畢業(yè)論文的寫(xiě)作大多也是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容，很少深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質(zhì)量參差不齊。

(二)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)雖然很重視，但經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)軟件與硬件欠缺，實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的思想觀念指導(dǎo)下，國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化。雖然近年來(lái)各大院校開(kāi)始側(cè)重發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，但仍然存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重缺乏或陳舊落后的現(xiàn)象，根本無(wú)法滿足金融實(shí)踐教學(xué)的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不得不讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，教師不能跟在學(xué)生身邊隨時(shí)指導(dǎo)，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)沒(méi)有建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面是因?yàn)殂y行等金融機(jī)構(gòu)工作事務(wù)繁重、保密性強(qiáng)，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生影響他們工作；另一方面，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的金融機(jī)構(gòu)，教師又不能跟在身邊隨時(shí)指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

(三)實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不完善?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己嗽u(píng)價(jià)體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學(xué)生主觀能動(dòng)性以及實(shí)踐動(dòng)手方面的考核。這種考核機(jī)制只能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，不注重思考分析和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二種考核方式為學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐報(bào)告本來(lái)是對(duì)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生們都是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容來(lái)敷衍過(guò)關(guān)，很難看出學(xué)生真正的操作體會(huì)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、公平、科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

(四)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，金融專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏社會(huì)體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)教師普遍理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但目前實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的任課教師，絕大部分從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從理論到理論，沒(méi)有參加證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)的實(shí)踐工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，欠缺金融從業(yè)背景，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，金融實(shí)踐能力有待提高。

二、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

(一)改革實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，采用多種實(shí)踐教學(xué)模式，并進(jìn)行有機(jī)組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等。例如:在教學(xué)如何點(diǎn)鈔、捆鈔的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式播放，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐，也方便學(xué)生課下也就是教師不在身邊時(shí)自己練習(xí)。在講授銀行業(yè)務(wù)時(shí)，可以使用3D銀行系統(tǒng)，讓學(xué)生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業(yè)務(wù)。在講授金融工具時(shí)，教師可以將這些金融工具直接拿給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

(二)增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是完善實(shí)踐教學(xué)的必備條件。高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)金融投資模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，購(gòu)置較完備和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實(shí)踐切實(shí)融合到一起，學(xué)以致用，最終提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所。高職院?？膳c有意向的金融企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段去金融企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會(huì)，進(jìn)行各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)地操作，體會(huì)不同類(lèi)型金融機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，從而將在校期間所學(xué)習(xí)的金融理論知識(shí)與實(shí)踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)是各大高職院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重大任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)考核不僅要重視靜態(tài)的實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的特色。實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制除了傳統(tǒng)的閉卷考試、提交實(shí)踐或?qū)嵙?xí)報(bào)告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效。

1．口試。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．手工操作考核。比如，點(diǎn)鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

3．上機(jī)操作考核。實(shí)踐教學(xué)要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機(jī)方式，讓學(xué)生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識(shí)的操作。

4．專(zhuān)業(yè)技能比賽。盡可能讓學(xué)生參加各種金融專(zhuān)業(yè)技能比賽，如點(diǎn)鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國(guó)金融投資模擬交易大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。實(shí)踐教學(xué)體系的完善有賴于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。只有教學(xué)作風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍才能使金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新極快，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間越來(lái)越短，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件并形成制度，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同進(jìn)積極聽(tīng)取各類(lèi)金融實(shí)踐講座，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。第二，各大高職院?？梢詮慕鹑谄髽I(yè)聘請(qǐng)一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請(qǐng)他們來(lái)為師生開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補(bǔ)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)技能?？傊?，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，推陳出新，建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的金融人才。

參考文獻(xiàn)

篇5

實(shí)踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，因此必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)措施，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方式較單一，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

目前國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是在機(jī)房實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)多媒體演示、講解基本操作流程后，學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)進(jìn)行操作，教師在一旁指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的操作技能，但這種單一的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，學(xué)生單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而進(jìn)行操作。除此之外，實(shí)踐教學(xué)還有畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，但由于實(shí)習(xí)教學(xué)基地缺乏，基本上流于形式;課程論文、畢業(yè)論文的寫(xiě)作大多也是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容，很少深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質(zhì)量參差不齊。

(二)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)雖然很重視，但經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)軟件與硬件欠缺，實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的思想觀念指導(dǎo)下，國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化。雖然近年來(lái)各大院校開(kāi)始側(cè)重發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，但仍然存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重缺乏或陳舊落后的現(xiàn)象，根本無(wú)法滿足金融實(shí)踐教學(xué)的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不得不讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，教師不能跟在學(xué)生身邊隨時(shí)指導(dǎo)，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)沒(méi)有建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面是因?yàn)殂y行等金融機(jī)構(gòu)工作事務(wù)繁重、保密性強(qiáng)，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生影響他們工作;另一方面，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的金融機(jī)構(gòu)，教師又不能跟在身邊隨時(shí)指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

(三)實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不完善。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己嗽u(píng)價(jià)體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學(xué)生主觀能動(dòng)性以及實(shí)踐動(dòng)手方面的考核。這種考核機(jī)制只能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，不注重思考分析和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二種考核方式為學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐報(bào)告本來(lái)是對(duì)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生們都是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容來(lái)敷衍過(guò)關(guān)，很難看出學(xué)生真正的操作體會(huì)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、公平、科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

(四)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，金融專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏社會(huì)體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)教師普遍理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但目前實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的任課教師，絕大部分從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從理論到理論，沒(méi)有參加證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)的實(shí)踐工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，欠缺金融從業(yè)背景，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，金融實(shí)踐能力有待提高。

二、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

(一)改革實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，采用多種實(shí)踐教學(xué)模式，并進(jìn)行有機(jī)組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等。例如:在教學(xué)如何點(diǎn)鈔、捆鈔的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式播放，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐，也方便學(xué)生課下也就是教師不在身邊時(shí)自己練習(xí)。在講授銀行業(yè)務(wù)時(shí)，可以使用3D銀行系統(tǒng)，讓學(xué)生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業(yè)務(wù)。在講授金融工具時(shí)，教師可以將這些金融工具直接拿給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

(二)增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是完善實(shí)踐教學(xué)的必備條件。高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)金融投資模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，購(gòu)置較完備和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實(shí)踐切實(shí)融合到一起，學(xué)以致用，最終提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所。高職院?？膳c有意向的金融企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段去金融企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會(huì)，進(jìn)行各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)地操作，體會(huì)不同類(lèi)型金融機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，從而將在校期間所學(xué)習(xí)的金融理論知識(shí)與實(shí)踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)是各大高職院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重大任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)考核不僅要重視靜態(tài)的實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的特色。實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制除了傳統(tǒng)的閉卷考試、提交實(shí)踐或?qū)嵙?xí)報(bào)告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效。1．口試。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2．手工操作考核。比如，點(diǎn)鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。3．上機(jī)操作考核。實(shí)踐教學(xué)要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機(jī)方式，讓學(xué)生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識(shí)的操作。4．專(zhuān)業(yè)技能比賽。盡可能讓學(xué)生參加各種金融專(zhuān)業(yè)技能比賽，如點(diǎn)鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國(guó)金融投資模擬交易大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

實(shí)踐教學(xué)體系的完善有賴于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。只有教學(xué)作風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍才能使金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新極快，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間越來(lái)越短，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件并形成制度，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同進(jìn)積極聽(tīng)取各類(lèi)金融實(shí)踐講座，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。第二，各大高職院?？梢詮慕鹑谄髽I(yè)聘請(qǐng)一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請(qǐng)他們來(lái)為師生開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補(bǔ)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)技能?？傊?，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，推陳出新，建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的金融人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

近年來(lái)，我校一直致力于中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程體系改革，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，從2009年開(kāi)始，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)都推行模塊化課程改革，經(jīng)過(guò)幾年的探索與研究，已形成較為系統(tǒng)的模塊化教學(xué)思路。

1.課程設(shè)置模塊化

課程設(shè)置模塊化就是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將各專(zhuān)業(yè)的課程劃分為四大模塊，即：公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)門(mén)化方向技能模塊、綜合實(shí)踐模塊（后兩者又稱為“活動(dòng)模塊”）。每個(gè)模塊由若干個(gè)子模塊組成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)模塊主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生日后的進(jìn)一步求學(xué)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)，一般包括辦公軟件、常用工具軟件、文字錄入、組裝與維修、數(shù)據(jù)庫(kù)、平面、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)言等模塊。專(zhuān)門(mén)化方向技能模塊主要是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，適應(yīng)社會(huì)的需求，鋪寬就業(yè)道路。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)化方向主要有4個(gè)：辦公自動(dòng)化、專(zhuān)業(yè)排版、信息管理、設(shè)備維護(hù)與營(yíng)銷(xiāo)。針對(duì)不同的方向可以設(shè)置不同的模塊，如辦公自動(dòng)化方向可以包含文書(shū)與檔案管理、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、多媒體應(yīng)用等模塊。專(zhuān)業(yè)排版方向可以包含常用排版軟件使用、印刷設(shè)備使用與維護(hù)、美工基礎(chǔ)等模塊。信息管理方向可以包含計(jì)算機(jī)信息管理基礎(chǔ)、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)等模塊。設(shè)備維護(hù)與營(yíng)銷(xiāo)方向可以包含中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理、計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障診斷與排除、IT產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與策劃等。綜合實(shí)踐模塊可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)有選擇性地開(kāi)設(shè)，例如我學(xué)校一般開(kāi)設(shè)以下模塊：軍訓(xùn)、入學(xué)教育和學(xué)校特色教育、社會(huì)實(shí)踐、崗前職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)拓展課程、頂崗實(shí)習(xí)等。

2.教學(xué)內(nèi)容模塊化

教學(xué)內(nèi)容模塊化主要是指專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)技能模塊，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，每個(gè)模塊由若干個(gè)子模塊構(gòu)成，每個(gè)子模塊又由一系列的教學(xué)項(xiàng)目組成，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目下設(shè)多個(gè)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容模塊化主要表現(xiàn)為“以工作過(guò)程為主線，以專(zhuān)業(yè)技能為核心”，這是模塊化課程體系開(kāi)發(fā)的核心，它打破了原來(lái)以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)教學(xué)體系，構(gòu)建了以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為核心，結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)技能模塊課程體系。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中的文字錄入模塊，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分為鍵盤(pán)及指法、常用漢字輸入法、五筆字型或拼音輸入法、綜合提高等4個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)有結(jié)業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)情況對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)項(xiàng)目或任務(wù)，隨著每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的完成，所有項(xiàng)目達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，這個(gè)模塊就結(jié)束了，最后通過(guò)與企業(yè)的溝通，再對(duì)模塊進(jìn)行綜合考核或認(rèn)證，給學(xué)生頒發(fā)該崗位的上崗證。

二、我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)初見(jiàn)成效

（1）模塊化教學(xué)可以使學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐，分階段逐步提高技能，逐步達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)法引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。

（2）在模塊教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，把期中、期末考試分解到日常教學(xué)過(guò)程中，就是教師講解完一個(gè)模塊，學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間，然后讓學(xué)生把該模塊的考核作品上交，教師逐一評(píng)分。在教師評(píng)分之前，學(xué)生可以拿自己的作品與其他同學(xué)的作比對(duì)，從中發(fā)現(xiàn)不足，通過(guò)相互切磋進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生也可以隨時(shí)更換自己不滿意的作品，將好的作品上交，有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。學(xué)生考試沒(méi)有壓力，在自然狀態(tài)下完成，這最能體現(xiàn)學(xué)生的水平。模塊考核分項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，沒(méi)有集中考試，每一次項(xiàng)目考核都是對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，變集中考核為分散檢測(cè)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都不敢馬虎。

（3）與以往實(shí)訓(xùn)課相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高了，模塊化教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使大部分學(xué)生都能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，都能交上合格的作品。特別是將學(xué)生的作品放到展示柜中，讓學(xué)生對(duì)比和評(píng)價(jià)，這更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大幅提升，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)明顯提高。模塊化教學(xué)實(shí)施集中學(xué)習(xí)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能體現(xiàn)教學(xué)的目的性。

（4）培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍，在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中，教師需要了解企業(yè)當(dāng)前的能力需求，這就需要教師經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的需求情況。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要給學(xué)生示范操作，講解操作要點(diǎn)，這就要求教師必須熟練本模塊的內(nèi)容，達(dá)到熟練技術(shù)工的水平。模塊化教學(xué)體系的實(shí)施造就了一批即是師傅又教師的“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、我校模塊化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（1）對(duì)文化課的影響較為顯著，特別是這學(xué)期11級(jí)把下學(xué)期的教學(xué)模塊提了上來(lái)，模塊實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)，擠占了文化課的教學(xué)時(shí)數(shù)，影響了文化課的教學(xué)進(jìn)度。而且各專(zhuān)業(yè)的模塊實(shí)訓(xùn)時(shí)間不太一致，級(jí)部的文化課教學(xué)進(jìn)度較難統(tǒng)一。

（2）師資不足，模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)部從安全和效果的角度考慮，要求兩位模塊實(shí)訓(xùn)教師都同時(shí)在場(chǎng)，而我校大部分專(zhuān)業(yè)課教師1周課時(shí)達(dá)20多節(jié)，很多教師還擔(dān)任班主任工作，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作壓力大。所以建議學(xué)校多招聘專(zhuān)業(yè)課教師，能保證4位教師帶一個(gè)模塊，這樣就能更好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（3）個(gè)別家庭條件好又不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生很難管理，就業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么壓力，技能學(xué)不學(xué)也沒(méi)有多大關(guān)系，考試成績(jī)對(duì)這部分學(xué)生沒(méi)有意義，不但自己不學(xué)習(xí)，還在實(shí)訓(xùn)室打鬧影響其他學(xué)生，這給模塊化實(shí)訓(xùn)的教師管理帶來(lái)一定困難。

（4）模塊周期較長(zhǎng)，一般需要3周，因?yàn)槲倚W(xué)生多，實(shí)訓(xùn)班級(jí)較多，輪轉(zhuǎn)之間沒(méi)有總結(jié)的時(shí)間，一個(gè)班模塊結(jié)業(yè)緊接著就是下一個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)。建議模塊每班改成2周，2周結(jié)束后中間間隔1周，用來(lái)評(píng)定學(xué)生的模塊成果，修正模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善模塊教案，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備下一個(gè)班級(jí)的模塊實(shí)訓(xùn)。

（5）沒(méi)有制定明確的處罰制度，個(gè)別學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不服從模塊教師的管理。建立健全的學(xué)生違紀(jì)處理方案，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校的紀(jì)律要求形成嚴(yán)格的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，對(duì)于學(xué)生不服從管理的行為，教師嚴(yán)格按制度執(zhí)行。

四、完善模塊化教學(xué)的改革建議

（1）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相一致，學(xué)校需要不斷地創(chuàng)造條件，通過(guò)讓教師參加企業(yè)培訓(xùn)、到企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)溝通等多種方式，將企業(yè)所用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝不斷地補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容真正與生產(chǎn)實(shí)際保持一致。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，職業(yè)學(xué)校大多面臨師生比例小的問(wèn)題，加上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理難度大，好多專(zhuān)業(yè)課教師同時(shí)兼任班主任工作，抽不出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間到企業(yè)去鍛煉，大學(xué)畢業(yè)的年輕教師也缺乏在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，因此學(xué)校應(yīng)制訂教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，保證“雙師型”教師的有序培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。

（3）模塊化課程體系要以崗位職業(yè)能力要求為核心，將企業(yè)實(shí)際需求的崗位職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，對(duì)應(yīng)課程的設(shè)置可以從兩個(gè)方面考慮：一是根據(jù)考取某種崗位資格所必需的能力，二是根據(jù)從事某專(zhuān)業(yè)崗位所必需的能力。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)改革的前提和保障，要保證學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作無(wú)縫銜接，就需要使用現(xiàn)代企業(yè)正在應(yīng)用的生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這就對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)提出了很高的要求。也可以通過(guò)校企合作拓展校外實(shí)習(xí)基地，例如我校與濟(jì)南海水有限公司合作的“動(dòng)漫班”，學(xué)生在該公司參與動(dòng)漫作品的開(kāi)發(fā)。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，開(kāi)展校企合作，對(duì)企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，請(qǐng)企業(yè)的技師帶學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)。例如我校與安順電子聯(lián)合成立的“安順班”，就是由企業(yè)的技師負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)不僅解決學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)資金不足的問(wèn)題，而且保證所有設(shè)備和技術(shù)都是當(dāng)前最新最實(shí)用的，企業(yè)的技術(shù)骨干參與教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。

五、結(jié)束語(yǔ)

模塊化教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的一種良好的教學(xué)模式，我們?cè)谔剿餮芯窟^(guò)程中取得了不少良好效果和成績(jī)，但同時(shí)也存在諸多的不足和困惑，有待于廣大職教同仁共同探索與研究。

篇7

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)際開(kāi)展受到諸多因素的限制，因此學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)校采用理實(shí)一體化教學(xué)模式是非常有必要的，比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，會(huì)計(jì)分錄編制是考核的主體，但是教學(xué)中應(yīng)該用實(shí)務(wù)中的記賬憑證填制來(lái)代替會(huì)計(jì)分錄，目的就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位零對(duì)接的技能。筆者多年運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程中。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，可以把本課程設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，包括：認(rèn)知職業(yè)、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、清查財(cái)產(chǎn)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這些單個(gè)項(xiàng)目。最后再設(shè)置一個(gè)綜合性項(xiàng)目把之前的單項(xiàng)進(jìn)行綜合串連?！疤钪婆c審核原始憑證”項(xiàng)目中，以此項(xiàng)目導(dǎo)入原始憑證這一塊的內(nèi)容，可以“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的載體”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的原始憑證的填制與審核，以此項(xiàng)目與任務(wù)讓學(xué)生明白原始憑證是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的最原始證據(jù)，是此作為會(huì)計(jì)活動(dòng)的起點(diǎn)，才產(chǎn)生后續(xù)相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理方法。原始憑證的質(zhì)量直接影響到后續(xù)的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，決定了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地填制與審核各種原始憑證、明白原始憑證的基本內(nèi)容等?！疤钪婆c審核記賬憑證”項(xiàng)目中，以此項(xiàng)目導(dǎo)入記賬憑證這一塊的內(nèi)容，可以“原始憑證所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何錄入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生將這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬。首先讓學(xué)生選用相應(yīng)的記賬憑證（收款、付款與轉(zhuǎn)賬），然后在選用的記賬憑證下進(jìn)行填制。通過(guò)教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生明白記賬憑證在整個(gè)賬務(wù)流程中所起的作用、記賬憑證的基本內(nèi)容、填制與審核的方法要點(diǎn)?！暗怯洉?huì)計(jì)賬簿”項(xiàng)目中，以此項(xiàng)目導(dǎo)入會(huì)計(jì)賬簿這一塊內(nèi)容，可以“大量分散的會(huì)計(jì)憑證如何進(jìn)行歸類(lèi)與匯總”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些會(huì)計(jì)憑證，要求將這些分散的憑證進(jìn)行歸類(lèi)與匯總，即登記賬簿。通過(guò)教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)賬簿的基本內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)賬簿的登記方法。

2教學(xué)做一體化的情境教學(xué)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程都具有一定操作性，純粹的講授式教學(xué)的結(jié)果就是任課老師一人的獨(dú)角戲，學(xué)生們不買(mǎi)賬，造成課堂教學(xué)效果不理想。教學(xué)體一體化情境教學(xué)，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且突出學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“填制和審核記賬憑證”這一學(xué)習(xí)情境為例，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)上次課“填制原始憑證”內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，展示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)形成的原始憑證；展示賬務(wù)處理流程圖，引出本次課的內(nèi)容“填制和審核記賬憑證”；情況引例：ABC公司收到轉(zhuǎn)賬支票一張，如何填制記賬憑證？（展示收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證實(shí)物）。其次，在新課環(huán)節(jié)中，第一，展示會(huì)計(jì)工作過(guò)程與崗位對(duì)照表，明確記賬憑證在會(huì)計(jì)崗位及工作任務(wù)中的地位；第二，知識(shí)與技能準(zhǔn)備，包括記賬憑證的概念和分類(lèi)、基本內(nèi)容、填制要求、填制方法、審核與裝訂；第三，職業(yè)判斷與業(yè)務(wù)操作，針對(duì)本學(xué)習(xí)情境引例，提出操作的方法；第四，典型任務(wù)舉例，以ABC公司某月發(fā)生的五筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，分析演示對(duì)應(yīng)的記賬憑證如何填寫(xiě)。再次，進(jìn)行練習(xí)與訓(xùn)練，以順達(dá)公司某月發(fā)生的六筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生編制相應(yīng)的記賬憑證并進(jìn)行裝訂；以分組的方式進(jìn)行訓(xùn)練，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員完成，老師巡查；完成后，小組自我評(píng)價(jià)不足和收獲，老師指出存在的問(wèn)題和解決辦法；通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)表，作為過(guò)程考核的主要依據(jù)。最后進(jìn)行本學(xué)習(xí)情境的總結(jié)、布置作業(yè)。在本次課的教學(xué)中，應(yīng)用了實(shí)物演示法、案例引入法、啟發(fā)式講授法、動(dòng)畫(huà)演示法、視頻演示法、分組訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，教學(xué)手段先進(jìn)，具有很強(qiáng)的直觀性與操作性，符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果良好。

篇8

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為只學(xué)技能不學(xué)理論知識(shí)，或認(rèn)為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)沒(méi)多大作用就不學(xué)了；有的在實(shí)訓(xùn)中意志薄弱，怕臟怕累；有的利用實(shí)訓(xùn)的時(shí)間玩游戲和聊天。要想把他們培養(yǎng)成具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力和較高職業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀要求我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代要求。而以往的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法大多是講授、演示、啟發(fā)式等教學(xué)法，這些方法的運(yùn)用取得了一定的教學(xué)效果，但對(duì)大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)很難奏效。

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，學(xué)生能否自覺(jué)主動(dòng)地積極投入社會(huì)生活、學(xué)習(xí)工作，并踴躍地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵在于自身是否具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已成為當(dāng)前職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。競(jìng)賽式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面有著重要的作用，教師利用中職學(xué)生10多歲年紀(jì)所具有的強(qiáng)烈創(chuàng)造欲望、好表現(xiàn)自己，總想成為勝利者的這種心理，有計(jì)劃、有目地把競(jìng)賽機(jī)制引入到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中。在課堂中通過(guò)各種競(jìng)爭(zhēng)手段，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，張揚(yáng)個(gè)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生易于接受，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，彌補(bǔ)了以往計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的缺陷。

二、競(jìng)賽式教學(xué)法概述

競(jìng)賽式教學(xué)法就是指教師將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容任務(wù)化，通過(guò)教師的教學(xué)組織能力和教學(xué)手段來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)情境，將課堂教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)為賽場(chǎng)環(huán)境，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。這種教學(xué)方法的動(dòng)機(jī)很明確，就是充分挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取拼搏精神，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，不斷培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生是發(fā)展的人”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”，競(jìng)賽式教學(xué)法順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一要求，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探究學(xué)習(xí)，使“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的地位得到充分發(fā)揮。

三、競(jìng)賽式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)施

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué)法，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)好競(jìng)賽內(nèi)容，確保能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間計(jì)劃表，使得教學(xué)步驟和各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地順利進(jìn)行。還要注意對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)每個(gè)同學(xué)和每個(gè)小組的表現(xiàn)給予反饋評(píng)價(jià)，面對(duì)“勝”與“敗”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)挫折，從而使學(xué)生維持他們的上進(jìn)心，促成后勁，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種失落感，失去競(jìng)賽的激勵(lì)意義。

1. 明確目標(biāo)，靈活應(yīng)用。競(jìng)賽式教學(xué)法可以在一節(jié)課的某個(gè)時(shí)段進(jìn)行，比較適合課前引入或復(fù)習(xí)應(yīng)用。如在漢字錄入與編輯技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)詞組的輸入方法前利用課前3~5分鐘進(jìn)行單字輸入的競(jìng)賽，通過(guò)課前幾分鐘的競(jìng)賽可以集中學(xué)生的注意力，還可以鞏固學(xué)生的操作技能，最重要的是學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽之后深刻的意識(shí)到詞組輸入法比單字輸入法更快，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽式教學(xué)法也可以在一節(jié)課的整個(gè)過(guò)程中采用，如按國(guó)家勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定中心關(guān)于計(jì)算機(jī)文字錄入處理員的技能鑒定規(guī)定，初級(jí)每分鐘不少于60個(gè)正確的漢字，中級(jí)每分鐘不少于90個(gè)正確的漢字，高級(jí)每分鐘不少于120個(gè)正確的漢字。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)課堂上利用五筆教學(xué)軟件來(lái)組織競(jìng)賽。先設(shè)定初級(jí)目標(biāo)，然后依次遞增，每次公布分別達(dá)到3個(gè)級(jí)別的人員名單，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)級(jí)別學(xué)生的差異構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，但要注意對(duì)差生的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而扎實(shí)操作技能。

2. 構(gòu)建競(jìng)賽平臺(tái)，以賽促學(xué)，以賽帶訓(xùn)。如計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員考證課程，考證試題和答案是公開(kāi)的，只要按照試題匯編中的操作要求和樣文，大量練習(xí)后，通過(guò)考試是完全沒(méi)有問(wèn)題的。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，掌握所有的操作難度不大，只要能按照教師的要求進(jìn)行訓(xùn)練，基本上每一道題目都會(huì)做。但如果教師仍采用傳統(tǒng)的老師講完學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生陷入枯燥無(wú)味的重復(fù)練習(xí)當(dāng)中，久之必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生練習(xí)的速度。

如果在某個(gè)單元的階段性學(xué)習(xí)之后，不定期地舉行課堂大比武競(jìng)賽，使用競(jìng)賽教學(xué)法則可以使反復(fù)的練習(xí)變得有趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到以賽促學(xué)的目標(biāo)。競(jìng)賽的模式可設(shè)計(jì)為二種：一種是學(xué)生之間的競(jìng)賽，賽前首先明確比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。然后指定該單元某一套題目，利用考證模擬系統(tǒng)進(jìn)行比賽，最高分者作為本期“擂主”。另一種是“挑戰(zhàn)”賽，當(dāng)學(xué)生熟練某個(gè)單元的內(nèi)容后，可以向上期“擂主”甚至向老師發(fā)出挑戰(zhàn)。課堂競(jìng)賽之后，教師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析匯總和反饋。此外，師生同場(chǎng)競(jìng)技對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常新鮮有趣，并且有了教師的速度作為目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)不斷地加強(qiáng)練習(xí)，速度就會(huì)不斷加快。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)： F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生基礎(chǔ)比較差

要學(xué)好會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)具備最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)及計(jì)算機(jī)操作能

力，我們專(zhuān)業(yè)把會(huì)計(jì)電算化課程排在一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生只學(xué)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，部分同學(xué)具備基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，但是還有一大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不夠，導(dǎo)致在操作過(guò)程中無(wú)法理解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。比如：期末結(jié)轉(zhuǎn)中把損益類(lèi)科目結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”科目，從專(zhuān)業(yè)處理要求，收入與支出分開(kāi)結(jié)轉(zhuǎn)，生成兩張憑證，但是很多會(huì)計(jì)電算化教材都是將所有損益類(lèi)科目同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤(rùn)”科目，生成一張憑證。針對(duì)這種情況，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)的同學(xué)就很難理解這樣的處理，甚至不知道為什么要結(jié)轉(zhuǎn)，結(jié)轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)是怎么得來(lái)的。

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程不多，第一學(xué)期《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》基礎(chǔ)只每周4節(jié)課，在第二學(xué)期也沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)課程，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用很生疏，甚至還有個(gè)別學(xué)生不知道怎么開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)，比如關(guān)機(jī)的時(shí)候直接關(guān)顯示屏的電源就以為關(guān)機(jī)了，對(duì)軟件操作的過(guò)程中出現(xiàn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就更沒(méi)辦法解決了，比如：數(shù)字鎖定鍵關(guān)掉了，無(wú)法往電腦里輸入數(shù)字，學(xué)生面對(duì)這情況也是措手不及。還有一部分學(xué)生不會(huì)用五筆打字，用拼音打字時(shí)拼音很不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致打字速度很慢，有時(shí)兩節(jié)課打不了50個(gè)字，這導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)、操作速度較慢，很難完成教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生間差距較大，教師難把握教學(xué)進(jìn)度

由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)及計(jì)算機(jī)操作等多方面原因，導(dǎo)致學(xué)生之間操作進(jìn)

度差距較大，教師在上課的過(guò)程中很難學(xué)進(jìn)度。根據(jù)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，一般是把一節(jié)課的內(nèi)容按以下步驟完成：教師邊講解邊操作——學(xué)生操作、教師巡回指導(dǎo)——教師總結(jié)，提出學(xué)生的錯(cuò)誤——學(xué)生根據(jù)教師提出的錯(cuò)誤糾正。但由于學(xué)生操作進(jìn)度差別大，所以當(dāng)教師講完一部分內(nèi)容后由學(xué)生操作時(shí)，操作快的同學(xué)完成任務(wù)后就問(wèn)下一部分內(nèi)容；操作慢的同學(xué)遲遲不能完成任務(wù)。當(dāng)老師繼續(xù)講后面知識(shí)時(shí)，部分同學(xué)就無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。這種情況持續(xù)越久，學(xué)生進(jìn)度差距越大，教學(xué)進(jìn)度就很難統(tǒng)一完成。

（三）教學(xué)方法不夠靈活，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，也受到實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)室、教師業(yè)

務(wù)水平等各種因素影響，電算化教學(xué)中，教師一般還是采取以“教”為主，一般是先由教師講解理論及操作，而后學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，在上機(jī)操作時(shí)，由老師講一步，學(xué)生跟著做一步，這樣導(dǎo)致學(xué)生在缺少感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上機(jī)械地去聽(tīng)，往往聽(tīng)不進(jìn)去，即使聽(tīng)了，也是一知半解，因此，在教學(xué)中，經(jīng)常是教師剛剛才講的問(wèn)題，學(xué)生卻做不出來(lái)，或者做出來(lái)但并不理解其中的意思，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程不感興趣，并沒(méi)有真正掌握會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課的操作及相關(guān)理論知識(shí)。

針對(duì)問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策分析

合理安排課程，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作及專(zhuān)業(yè)練習(xí)

根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差這種情況，本人認(rèn)為要加強(qiáng)基礎(chǔ)

課程學(xué)習(xí)，特別是一年級(jí)第一學(xué)期是從國(guó)慶后開(kāi)始上課，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》才每周6課時(shí)，根本無(wú)法很好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)得不夠扎實(shí)就影響到學(xué)生后面專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，包括會(huì)計(jì)電算化等課程的學(xué)習(xí)，所以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)該設(shè)8課時(shí)，同樣道理，第一學(xué)期所開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程才4課時(shí)也較少，很多學(xué)生是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)過(guò)來(lái)的，以前沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，在短時(shí)間內(nèi)很難了解電腦基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，我們所設(shè)的專(zhuān)業(yè)是“會(huì)計(jì)電算化”而非“會(huì)計(jì)”，所以作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的工具，學(xué)生應(yīng)掌握一至兩種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，如Visual Basic語(yǔ)言或C語(yǔ)言等。會(huì)計(jì)上的大部分?jǐn)?shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫(kù)的形式存放。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也需要掌握大型數(shù)據(jù)庫(kù)（如SQL Server等）的基本知識(shí)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，會(huì)計(jì)電算化課程就很容易學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)也就學(xué)得比較扎實(shí)了。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分班學(xué)習(xí)，制定不同學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

我們所教的學(xué)生是要適應(yīng)社會(huì)的工作崗位，所以要根據(jù)學(xué)生的

實(shí)際情況分班學(xué)習(xí)，制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。比如：有些學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，按以前2年的教學(xué)計(jì)劃，很多學(xué)生無(wú)法學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，部分學(xué)生連最基本的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)都沒(méi)學(xué)好。而有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于受到同班學(xué)生進(jìn)度的影響，并沒(méi)有更深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣很不利于學(xué)生的就業(yè)。面對(duì)實(shí)際情況，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分班學(xué)習(xí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生情況，側(cè)重于學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要有從事會(huì)計(jì)、出納、收銀員、文員、服務(wù)員等工作，那么對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以考取助理會(huì)計(jì)師為培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任會(huì)計(jì)、出納工作。對(duì)于基礎(chǔ)、接受能力一般的班級(jí)學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于職業(yè)技能等級(jí)考試，比如：會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)收銀員及計(jì)算機(jī)操作等考核，確保學(xué)生畢業(yè)后能勝任收銀、文員、營(yíng)業(yè)員等工作。根據(jù)三亞是旅游城市這特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)基本專(zhuān)業(yè)課外，還有深入學(xué)習(xí)酒店專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生畢業(yè)后能夠熟悉酒店服務(wù)工作。

豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)電算化是要求動(dòng)手能力非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)今電算化的教學(xué)。在傳授知識(shí)及操作時(shí)，可以采用“六階段教學(xué)法”，每次操作前先講明操作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材等相關(guān)資料自己進(jìn)行操作。在學(xué)生操作遇到困難時(shí)，如果是個(gè)別情況就單獨(dú)輔導(dǎo)，如果是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，由老師統(tǒng)一分析講解。學(xué)生再根據(jù)教師的傳授進(jìn)行操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師再結(jié)合學(xué)生所完成的操作任務(wù)，結(jié)合理論知識(shí)，講解分析，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，最后通過(guò)綜合練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，也可以單個(gè)完成，也可以分組完成。學(xué)生所練習(xí)的綜合資料要與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工賬實(shí)訓(xùn)資料相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且把專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平及知識(shí)運(yùn)用能力。

在學(xué)生操作的過(guò)程中，可以讓操作快、好的同學(xué)輔導(dǎo)操作慢及不懂操作的同學(xué)，以這樣的方法縮小學(xué)生操作間的距離，更好的幫助提高較差學(xué)生操作水平，也能夠讓基礎(chǔ)好的同學(xué)知識(shí)得到鞏固。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作、溝通情操。

特別要注意的是，在完成任務(wù)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的成果，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不要訓(xùn)斥，在學(xué)生之間相互討論時(shí)應(yīng)當(dāng)耐心聽(tīng)取，對(duì)他們的意見(jiàn)不要評(píng)論孰對(duì)孰錯(cuò)，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

另外，職業(yè)教育更應(yīng)該授人以漁，而不是授人以魚(yú)，會(huì)計(jì)電算化在教會(huì)軟件操作的同時(shí)，要傳授學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的思想，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理能力要求很高。作為該專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)定期參加會(huì)計(jì)理論知識(shí)的繼續(xù)教育，更新完善自身理論知識(shí)，樹(shù)立會(huì)計(jì)新理念，不斷提高理論教學(xué)水平；同時(shí)，也應(yīng)該多參加相關(guān)財(cái)務(wù)軟件公司組織的培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，或是到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行自身實(shí)踐技能的培養(yǎng)，利用課余時(shí)間多上機(jī)操作，提高自身的專(zhuān)業(yè)操作技能，以防知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)等問(wèn)題的出現(xiàn)。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也在高速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也日益普及，它的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，計(jì)算機(jī)成為人們學(xué)習(xí)、工作和日常生活不可或缺的工具之一。圖科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力，不懂計(jì)算機(jī)早晚要被現(xiàn)實(shí)淘汰，作為新現(xiàn)代大學(xué)生，必須要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用這項(xiàng)技能。那么高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程就肩負(fù)著這樣的任務(wù)，所以這門(mén)課程也就成所有專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的公共基礎(chǔ)課。目前我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是以證代考的形式，本文以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)MS Office教程）的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為例，談一些自己的感想和體會(huì)。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生分析。

（1）進(jìn)入高等職業(yè)院校的學(xué)生，由于學(xué)校、地區(qū)和學(xué)生基礎(chǔ)的差異，所以層次差別很大。我所帶的一個(gè)班級(jí)有40人，均為90后，有1/3人家里面有電腦，這部分學(xué)生“懂”計(jì)算機(jī)，覺(jué)得沒(méi)必要再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程，所以他們有時(shí)候不想好好去聽(tīng)課；而其他學(xué)生，則感覺(jué)這門(mén)課程很難，聽(tīng)不懂，更不會(huì)做，甚至連最基本的指法都不會(huì)，更談不上Word排版等操作。所以這部分學(xué)生想聽(tīng)課卻聽(tīng)不下去，索性也就不聽(tīng)。所以這些學(xué)生上課的時(shí)候要么用手機(jī)玩游戲，要么用電腦玩游戲、聊天等，這些情況就也給教師教學(xué)也帶來(lái)一些挑戰(zhàn)。

（2）經(jīng)對(duì)我校部分學(xué)生的調(diào)查，學(xué)習(xí)積極性不高的主要有以下一些原因：1）期末考試有復(fù)習(xí)題，考前突擊一下。2）現(xiàn)學(xué)專(zhuān)業(yè)不都是自己所選，所以不感興趣。3）不是自己喜歡的課程。4）不喜歡該課程的老師。

1.2 課程分析。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)該說(shuō)在計(jì)算機(jī)教育體系中處于最底端，所以在課程設(shè)置上，高等職業(yè)院校和普通高校沒(méi)有什么差別，全部都是按照教育部相關(guān)文件要求開(kāi)設(shè)的。

課程內(nèi)容設(shè)置上較舊，很難跟上市場(chǎng)的節(jié)奏，理論部分的講授內(nèi)容較多，占課時(shí)的比例較大，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)少，雖然計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在設(shè)計(jì)上已經(jīng)做到了理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)平均分配，但教學(xué)計(jì)劃仍然按照章節(jié)來(lái)組織實(shí)施，適用性較差，有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)、偏離實(shí)際情況的問(wèn)題。

課時(shí)安排較少，學(xué)生感覺(jué)老師每堂課都是在念書(shū)、沒(méi)有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收效果就不好。那么這就教師的教學(xué)帶來(lái)了不小的壓力。老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，首當(dāng)其沖的應(yīng)當(dāng)保證理論講授的課時(shí)，這樣就擠占了學(xué)生實(shí)踐課時(shí)，結(jié)果學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全理解或熟練操作又要繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2 教學(xué)中凸顯的問(wèn)題

2.1 使用相同的教學(xué)大綱，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。就大部分學(xué)校而言，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程中，所有專(zhuān)業(yè)使用同一教學(xué)大綱的是個(gè)非常普遍現(xiàn)象，這樣就不能按學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)對(duì)口教學(xué)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，結(jié)果會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑，就會(huì)消極學(xué)習(xí)，以一種無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待這門(mén)課程。

2.2 先理論后實(shí)踐模式教授學(xué)生。由于多媒體課件集合了視頻、圖片、聲音、圖形等多種媒體，具有了圖文并茂功能，使課程內(nèi)容更具表現(xiàn)力，受到老師的青睞和學(xué)生的歡迎。目前，在大多數(shù)學(xué)校中，基本上都有多媒體教室，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程大都采用了多媒體理論授課和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但同時(shí)也有一些弊端，因?yàn)檫@種方式仍然以教師為中心，老師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，這樣聽(tīng)完就忘，時(shí)隔幾天進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，卻無(wú)從下手。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，就造成教學(xué)效率低下，達(dá)不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2.3 上機(jī)時(shí)誘惑太多。在他們心里，到機(jī)房上課就是放松，就是玩游戲，由于部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時(shí)使用U盤(pán)等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，在機(jī)房的電腦上安裝一些游戲，或用智能手機(jī)上網(wǎng)看電視、電影，小說(shuō)等做一些與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，而學(xué)生年齡又小，自控力很弱，所以這種心理及行為對(duì)正常的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。使教師在正常授課的情況下，還要用大量的精力去維持課堂秩序。從而在整體上影響了課程的教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)目標(biāo)的偏差。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但實(shí)際教學(xué)卻圍繞全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)MS考試展開(kāi)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力被計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)取代了。其實(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程還是很感興趣的，只是我們教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)目標(biāo)的偏差，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏移，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)死記硬背，只求等級(jí)考試過(guò)關(guān)，不求會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

3 關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

3.1 學(xué)時(shí)的重新安排。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和提高學(xué)生的自身素質(zhì)，那么我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)為60課時(shí)，一個(gè)學(xué)期完成，在學(xué)時(shí)分配上具體見(jiàn)下圖，很明顯實(shí)踐學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論學(xué)時(shí)，目的是為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.2 內(nèi)容順序重新排序。一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材編排順序?yàn)椋河?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)Word 2010的使用Excel 2010的使用PowerPoint 2010的使用因特網(wǎng)基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單應(yīng)用，每章都是先理論后實(shí)踐的順序教學(xué)。一開(kāi)始就以大量文字性的介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)、應(yīng)用、軟硬件系統(tǒng)理論等，基本上沒(méi)有什么演示和操作，幾個(gè)星期之后了，學(xué)生還不能使用計(jì)算機(jī)做點(diǎn)具體的事情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心基本上被概念性的知識(shí)抹殺了。因此在教學(xué)中可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新排序，讓學(xué)生一開(kāi)始就投入到有興趣的操作當(dāng)中去，再去學(xué)習(xí)硬件、軟件的使用，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的興趣可能要下來(lái)，那么再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的操作知識(shí)，再次提起學(xué)生的興奮點(diǎn)，接著再去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、進(jìn)制轉(zhuǎn)換等。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)可以先實(shí)踐，后理論，再實(shí)踐，內(nèi)容可以這樣安排Word 2010的使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)Excel 2010的使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)PowerPoint 2010的使用因特網(wǎng)基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3.3 案例教學(xué)+班級(jí)分層法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是告訴學(xué)生去怎么做，而不關(guān)心內(nèi)容的實(shí)用性，那么在一定程度上影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。而案例教學(xué)法是不會(huì)告訴你應(yīng)該怎么做，而是要自己去查閱、搜集、思考、創(chuàng)造，這樣可以起到激勵(lì)的作用，使得枯燥的事情變得生動(dòng)起來(lái)。在案例教學(xué)的后面階段，每組發(fā)表就本小組案例的分析和處理意見(jiàn)進(jìn)行講解，一般應(yīng)在10 分鐘以內(nèi)完成，之后發(fā)言人或本組其他成員要接受其他小組成員的提問(wèn)并作出相應(yīng)的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這種方式的經(jīng)驗(yàn)交流，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解，提升對(duì)問(wèn)題的解決能力。雖然使用案例教學(xué)法，既生動(dòng)具體、直觀易學(xué)，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使頭腦風(fēng)暴法得到充分的應(yīng)用，但是對(duì)老師的要求很高，因?yàn)榘咐木幹撇坏ㄙM(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要短小、精悍、實(shí)用。

在給新生上第一堂的時(shí)候，教研室或老師會(huì)采取現(xiàn)場(chǎng)交流的方式，讓學(xué)生輪流介紹自己的家庭情況、愛(ài)好、性格、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的看法、對(duì)老師的要求以及自己的將來(lái)打算。通過(guò)這些信息，老師進(jìn)行總結(jié)、提煉，形成一份關(guān)于學(xué)生的基本情況報(bào)告，根據(jù)報(bào)告對(duì)此班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層次，形成不同層次的學(xué)習(xí)小組，那么老師在編制案例的時(shí)候可以有的放矢。

3.4 按專(zhuān)業(yè)情景教學(xué)。在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)理論模塊教學(xué)外，在實(shí)踐教學(xué)中，模擬該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在將來(lái)工作崗位中的實(shí)際情景，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉成知識(shí)原子，以及相應(yīng)知識(shí)原子的操作技巧融合到自行設(shè)計(jì)無(wú)縫對(duì)接的實(shí)訓(xùn)題目當(dāng)中去，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)課堂具體的實(shí)訓(xùn)操作，了解計(jì)算機(jī)的相應(yīng)操作技能和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣、工作帶來(lái)便利。比如：財(cái)會(huì)金融專(zhuān)業(yè)增加Excel 表格的高級(jí)操作中的財(cái)務(wù)函數(shù)，調(diào)用現(xiàn)有模板創(chuàng)建企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表、打印工資條等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容；人文科學(xué)系增加計(jì)算機(jī)錄入（五筆輸入法）技巧，制作簡(jiǎn)單的Word文檔及表格，熟練的進(jìn)行長(zhǎng)文檔的排版和圖文混排（如報(bào)紙），會(huì)制作簡(jiǎn)單的Excel 圖表并能對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)；對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以在硬件的識(shí)別及安裝，應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的安裝上多花點(diǎn)時(shí)間。

3.5 考核方式改革。課程考核是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教學(xué)的重要手段，科學(xué)合理的考核方式能很好地促進(jìn)教與學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的考證通過(guò)率和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力平行發(fā)展，本校對(duì)該門(mén)課程采取了考證的方式才能畢業(yè)，但是也沒(méi)忽略這門(mén)課程的期末考核。為了督促學(xué)生要有個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不能因?yàn)榭嫉阶C書(shū)而忽略了平時(shí)的能力訓(xùn)練過(guò)程，所以本門(mén)課程的成績(jī)主要由“過(guò)程化”考核構(gòu)成，取消了期中考試，實(shí)行單元考、月考、課堂提問(wèn)、作業(yè)完成情況、出勤情況，再加上期末考試，按照權(quán)重進(jìn)行綜合，這樣就形成了最后的綜合成績(jī)，好處在于有利于分析、概括每個(gè)月、知識(shí)單元的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，使喜歡考試前突擊的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)好每節(jié)課。通過(guò)這種考核設(shè)計(jì)較好地解決了應(yīng)試教育和能力訓(xùn)練的矛盾，有利于提高學(xué)生素質(zhì)

3.6 定期舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)技能競(jìng)賽。通過(guò)技能競(jìng)賽，可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，考察高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件安裝及調(diào)試，辦公軟件使用等方面的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，考查參賽學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)施能力等綜合技能。提高高職學(xué)生的就業(yè)水平，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方向調(diào)整。

所以作為高等職業(yè)院校的學(xué)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是一項(xiàng)基本技能，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這樣才能在以后的工作中處于優(yōu)勢(shì)位置。然而在現(xiàn)實(shí)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程結(jié)束以后，學(xué)生便沒(méi)有了壓力，也就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，讓學(xué)生參加各類(lèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)競(jìng)賽，對(duì)于學(xué)生而言，一方面學(xué)生能獲得各種榮譽(yù)和成績(jī)，加強(qiáng)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和興趣，為取得班集體榮譽(yù)，班里基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，另一方面學(xué)生獲獎(jiǎng)的情況也會(huì)在廣大學(xué)生中產(chǎn)生較大影響，起到榜樣和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間能自覺(jué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，特別是在參加的全國(guó)性的計(jì)算機(jī)比賽中獲獎(jiǎng)，影響會(huì)更大。同時(shí)對(duì)于教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的老師而言，也有利于提高其計(jì)算機(jī)水平，促進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容的改革。

4 總結(jié)

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育，又是人才素質(zhì)教育。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，不但要跟上信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，多多參加計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn)與交流，不斷提高自身的素質(zhì)，以此來(lái)不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的改革，充分積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為以后的自我發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪同蕓.淺談高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].中國(guó)校外教育下旬刊，2013，1.

篇11

一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況

對(duì)就業(yè)形勢(shì)的正確認(rèn)知是學(xué)生對(duì)其自身就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)整的前提，學(xué)生就業(yè)心理狀況通過(guò)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷就可反映出來(lái)。對(duì)于目前就業(yè)形勢(shì)總體的看法，持“積極樂(lè)觀”態(tài)度的有96 人，占總數(shù)的26%;有228人表示“比較擔(dān)心”，占總數(shù)的61.7%;有22人選擇了“消極悲觀”，占總數(shù)的5.9%;還有23人表示“無(wú)所謂”，占總數(shù)的6.2%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)就業(yè)充滿信心的學(xué)生只有五分之一左右，而對(duì)就業(yè)形勢(shì)比較悲觀的學(xué)生有近三分之二?？傮w來(lái)看，高職學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持悲觀心理。

1.缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)意識(shí)

本次問(wèn)卷調(diào)查顯示，有49.2%的學(xué)生表示自己“大學(xué)期間沒(méi)有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”;有21.3%的學(xué)生表示“有明確的職業(yè)規(guī)劃，很早就做了職業(yè)準(zhǔn)備”;有29.5%的學(xué)生表示“有比較模糊的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，但不知道怎么實(shí)施”。這些數(shù)據(jù)表明，多數(shù)高職學(xué)生漠視職業(yè)規(guī)劃的重要性，就業(yè)意識(shí)淡薄。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景及就業(yè)壓力，72.3%的學(xué)生表示自己“畢業(yè)前從沒(méi)關(guān)注過(guò)相關(guān)用人單位的招聘啟事，不了解用人單位對(duì)人才的需求條件”?；诖耍@部分高職學(xué)生很難將大學(xué)期間個(gè)人所要培養(yǎng)的能力、素質(zhì)等一系列條件與用人單位的需求相匹配起來(lái)，導(dǎo)致他們撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷的時(shí)候往往會(huì)感到捉襟見(jiàn)肘，無(wú)從下筆。

2.憂慮恐慌心理

調(diào)查顯示，41.2%的學(xué)生在求職過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)煩躁不安、無(wú)所適從的狀態(tài)，并伴隨有亢奮情緒，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)失眠、做噩夢(mèng)等生理變化。畢業(yè)生在此期間體驗(yàn)著理論與實(shí)踐的相對(duì)脫離，承受著理想與現(xiàn)實(shí)之間落差的巨大壓力。

3.攀比心理

63.7%的學(xué)生在求職時(shí)會(huì)相互比較，產(chǎn)生了盲目攀比心理。部分高職生認(rèn)識(shí)到自己的動(dòng)手能力和技能水平是優(yōu)勢(shì)，在求職過(guò)程中堅(jiān)持提出等同于本科生及研究生的工資待遇，導(dǎo)致求職受阻。還有一部分高職學(xué)生不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)作出符合實(shí)際的選擇，總想找到一份超越別人的工作，一定程度上錯(cuò)過(guò)了一些良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.喪失自信心理，效能感低下

長(zhǎng)期在校園安逸、單純的環(huán)境中生活，學(xué)生逐漸喪失了面對(duì)深不可測(cè)社會(huì)時(shí)的激情與勇氣，常因偶爾一次的應(yīng)聘失敗或看到別人的成功，從此一蹶不振，自愧不如，開(kāi)始引發(fā)心理上的動(dòng)蕩，并對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑;再加之并沒(méi)有對(duì)求職中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，從而喪失了挑戰(zhàn)的勇氣，沒(méi)有恒心和毅力去解決求職中所遭遇的困難。

除了以上幾點(diǎn)外，高職學(xué)生的就業(yè)心理還表現(xiàn)在缺乏誠(chéng)信、抑郁、盲目從眾、追求完美、高期望值等方面。

二、高職生就業(yè)心理問(wèn)題形成原因

1.學(xué)生自身認(rèn)識(shí)與能力不足

調(diào)查顯示，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，優(yōu)先考慮的因素為薪酬和福利、地理位置、單位性質(zhì)和父母的決定。其次是自己的理想、是否能發(fā)揮自己的才能、家庭的經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、單位軟硬件環(huán)境、單位發(fā)展空間、個(gè)人升遷空間、總裁能力等。這樣的結(jié)果意味著，大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)存在認(rèn)知偏差，難以找到自己合適的位置。

2.學(xué)生自身心理矛盾突出

高職學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的“斷乳期”，情緒波動(dòng)大，對(duì)失敗沒(méi)有心理預(yù)期，心理生理發(fā)展不平衡，不同步，很容易受到挫折并產(chǎn)生心理困擾。一方面，高職學(xué)生滿懷激情，追求理想;另一方面，自身在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與面試技能上都有所欠缺，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)不能做恰當(dāng)?shù)念A(yù)估，容易使理想與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。高職畢業(yè)生思想意識(shí)開(kāi)始獨(dú)立，有自己的主見(jiàn)和想法，總是想盡快擺脫家庭和學(xué)校的管制與束縛，但由于心理發(fā)育尚未完全成熟，在很多方面還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持。獨(dú)立與依賴、情感與理智的矛盾交織，容易使其產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3.學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不能滿足畢業(yè)生的需要

許多高職院校都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是在資金投入和人員配備方面還存在很多不足之處。很多負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師是由輔導(dǎo)員或負(fù)責(zé)思想政治教育工作的老師轉(zhuǎn)崗而來(lái)的，在就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)技能上沒(méi)有獲得過(guò)任何資質(zhì)，也缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)方法和形式都很單一，僅僅是為學(xué)生搜集與就業(yè)信息以及組織招聘會(huì)，職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)脫節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀、擇業(yè)觀、職業(yè)精神的教育引導(dǎo)。

4.學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求相背離

有關(guān)學(xué)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的綜合實(shí)力和影響力、專(zhuān)業(yè)設(shè)置狀況、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色、學(xué)生的綜合素質(zhì)、工學(xué)結(jié)合的緊密程度、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的有效性等六方面是高職生就業(yè)質(zhì)量的主要影響因素。由于高職院校發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，其擴(kuò)張速度又比較快，在教學(xué)過(guò)程、課程內(nèi)容設(shè)置上不盡合理，教學(xué)方法方式上較為陳舊，還不能和用人單位的需求相匹配，并沒(méi)有凸顯學(xué)生的應(yīng)用型和操作型技能，給畢業(yè)生就業(yè)造成一定困難。同時(shí)，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍綜合素質(zhì)偏低，比如在人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神上有所欠缺，由此導(dǎo)致高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

三、高職學(xué)生就業(yè)心理干預(yù)對(duì)策思考

1.重視職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)掘?qū)W生潛力

高職院校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就樹(shù)立全程就業(yè)指導(dǎo)的觀念，敦促學(xué)生從大一就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將提高自己的就業(yè)能力作為職業(yè)生涯的一個(gè)目標(biāo)。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，一般可將高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃依照連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性分為三個(gè)階段：大一為試探期，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)大學(xué)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀及職業(yè)理想;大二為拼搏期，拓寬學(xué)生素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助其了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)群、崗位群，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立切實(shí)的職業(yè)理想;大三為沖刺期，動(dòng)員學(xué)生廣泛參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，側(cè)重?fù)駱I(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)立業(yè)，讓學(xué)生擇己所愿，擇世所需。同時(shí)注重在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中“因材施教”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)和工具，對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、職業(yè)傾向、事業(yè)發(fā)展的阻力及助力等一系列方面進(jìn)行測(cè)評(píng)輔助學(xué)生了解自己，明確自己的性格特征和興趣愛(ài)好。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的性格、價(jià)值觀、思維方式不同等對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、差異化的就業(yè)政策及技巧宣講，做到人盡其才，才盡其用。

2.高職學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)心理韌性

由于生源特點(diǎn)，高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的心理困惑要比本科生多，一定程度上導(dǎo)致心理問(wèn)題的增多。建立健全學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)機(jī)制，可采用 16PF（16 種人格因素問(wèn)卷）、SCL-90（癥狀自評(píng)量表）、UPI（大學(xué)生人格問(wèn)卷）等測(cè)量工具對(duì)高職新生進(jìn)行心理健康篩查，并為每位學(xué)生建立其心理健康檔案，確保后續(xù)服務(wù);同時(shí)發(fā)揮朋輩互助效應(yīng)，從學(xué)生黨員、班委中選拔專(zhuān)業(yè)化的心理委員隊(duì)伍，構(gòu)建同伴支持系統(tǒng)。此方面的典型案例是北京師范大學(xué)的“雪絨花使者”，他們跨越了師生之間的“代溝”障礙，更好地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在各學(xué)院發(fā)揮了“雪融化”的作用，以點(diǎn)帶面地促進(jìn)了學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。

學(xué)校的心理咨詢中心可以長(zhǎng)期聘請(qǐng)心理咨詢師，對(duì)高職生在情緒管理方面進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)諸如團(tuán)體輔導(dǎo)、一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)、建立網(wǎng)上虛擬心靈空間、開(kāi)設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課等豐富的形式使高職學(xué)生獲得積極的正情感。

高職院校要充分利用好圖書(shū)館得天獨(dú)厚的資源，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的心理閱覽室，為學(xué)生提供就業(yè)的心理自助服務(wù)。將圖書(shū)按照心理調(diào)適、創(chuàng)業(yè)立業(yè)、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、勵(lì)志成才等方向分門(mén)別類(lèi)，給學(xué)生充分開(kāi)放的空間去自主選擇適合自己現(xiàn)階段求職狀態(tài)的讀物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在書(shū)中自己尋找問(wèn)題的答案，探索心靈的解碼。

3. 開(kāi)展大學(xué)生面試求職心理技能訓(xùn)練，增強(qiáng)自我效能感

充足的事前準(zhǔn)備能夠在一定程度上減弱現(xiàn)實(shí)的挫折帶給高職學(xué)生的負(fù)面心理影響。就業(yè)心理訓(xùn)練通過(guò)模擬真實(shí)的就業(yè)情境，有意識(shí)地使用心理訓(xùn)練的原則和方法提高高職生的擇業(yè)心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們緩解面試中的恐慌憂慮心理，樹(shù)立自信心，不再低迷自卑，坦然面對(duì)求職中的挫折，勇敢擔(dān)當(dāng)自己應(yīng)做的求職準(zhǔn)備。以下幾種方法是常用的就業(yè)心理訓(xùn)練方法。

（1）簡(jiǎn)歷診斷法。一份優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷是高職學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的敲門(mén)磚。學(xué)生將簡(jiǎn)歷寫(xiě)出來(lái)后，可先自行修改幾遍，然后找?guī)酌瑢W(xué)圍繞這份簡(jiǎn)歷進(jìn)行斟酌討論，再將其交給職業(yè)指導(dǎo)課老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的修改，最后匯總這些修改建議精心打磨出自己滿意的一份簡(jiǎn)歷，使這塊“敲門(mén)磚”更有分量，真正做到“私人定制”。另外可以通過(guò)舉辦簡(jiǎn)歷制作大賽，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功。

（2）模擬面試法。缺乏面試技巧和面試能力是大學(xué)生求職失敗的重要原因。學(xué)?？梢越⒛M面試工作坊，邀請(qǐng)用人單位人事負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如一對(duì)一、結(jié)構(gòu)化面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、電話面試等多種形式的模擬面試，并將全程錄像。面試結(jié)束后根據(jù)回放錄像和錄音內(nèi)容請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，讓學(xué)生及早的發(fā)現(xiàn)面試中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正彌補(bǔ)。

（3）社會(huì)實(shí)踐法。組織學(xué)生在每學(xué)期末進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，到和學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的企方去實(shí)地實(shí)踐，觀摩、交流，切身感受未來(lái)將要從事的職業(yè)，使學(xué)生形成一些社會(huì)型技能和社會(huì)型品質(zhì);舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，往屆畢業(yè)生與在讀學(xué)生一脈相承，有很多相似性，在師生關(guān)系和生活環(huán)境也都有內(nèi)在傾向性，讓其介紹職業(yè)歷程、成長(zhǎng)成功的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、失敗的教訓(xùn)會(huì)獲得更多共鳴，讓在讀學(xué)生在替代學(xué)習(xí)中提升自我的職業(yè)效能感，提煉出具有共性的職業(yè)精神和素養(yǎng)。

4.凸顯就業(yè)文化，營(yíng)造就業(yè)氛圍

將就業(yè)指導(dǎo)上升為一種文化，并逐步形成一個(gè)完整的體系，是提升高職院校品味，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立學(xué)校形象的一把利劍。這有助于高職院校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，并取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。豐富多彩的校園就業(yè)文化是大學(xué)的一道亮麗“風(fēng)景線”，其重心應(yīng)放在學(xué)生的擇業(yè)觀念樹(shù)立和就業(yè)能力提升上。通過(guò)開(kāi)展“就業(yè)文化節(jié)”“優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)進(jìn)校園”“企業(yè)進(jìn)校園”“就業(yè)文化宣傳月”等品牌文化活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的就業(yè)氛圍。發(fā)揮好社團(tuán)的作用，成立專(zhuān)業(yè)技能型較強(qiáng)的協(xié)會(huì)組織，如五筆打字協(xié)會(huì)、電腦愛(ài)好者協(xié)會(huì)、點(diǎn)鈔協(xié)會(huì)、藝術(shù)創(chuàng)意協(xié)會(huì)等。通過(guò)舉辦技能大賽把真實(shí)的企業(yè)背景引入高職院校，提前讓學(xué)生感受到職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)學(xué)生在組織和參與集體活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)有了進(jìn)一步了解并能更加熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)“學(xué)用相長(zhǎng)”。在學(xué)校設(shè)置富有感染力的校園景觀及與就業(yè)相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，寓情寓教，潛移默化地實(shí)現(xiàn)將學(xué)生觀念從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。要使就業(yè)工作成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在學(xué)校一盤(pán)棋的整體布局下，合理規(guī)劃就業(yè)文化方案，可首先從課程設(shè)置入手。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)廣泛調(diào)研，邀請(qǐng)畢業(yè)生來(lái)介紹自己的工作崗位及工作范圍，通過(guò)廣泛評(píng)議、論證、審核，以工作崗位任務(wù)倒推課程設(shè)置，并切實(shí)圍繞培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力來(lái)構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面的實(shí)用化與操作化。教師隊(duì)伍要實(shí)現(xiàn)“雙師型”，使教師在博學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身技能，營(yíng)造技能立足的氛圍，使在授課時(shí)具有權(quán)威性。