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時間：2022-11-27 03:00:10
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二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.初二學(xué)生關(guān)注時事新聞的頻率（以周計）比較高。調(diào)查顯示，55%的初二學(xué)生經(jīng)常關(guān)注時事新聞，關(guān)注國家國際大事。22%的學(xué)生表示每周至少2～3次關(guān)注新聞。只有4%的學(xué)生表示每周只能保證一次了解有關(guān)新聞。19%的學(xué)生表示他們會依情況而定。
2.學(xué)校是學(xué)生汲取新聞知識的重要基地，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校傳播這一媒介。26%的學(xué)生獲取的時事新聞來自互聯(lián)網(wǎng)，他們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)上的新聞更快、更全，且評論更全面，對于了解新聞事件的真實性以及事件對社會的影響有重要的作用。另有26%的學(xué)生獲取的新聞來自報紙媒體，26%的學(xué)生獲取的新聞知識來自于電視媒體，但是他們覺得報紙上和電視上的新聞相對會滯后，且評論比較中庸。14%的學(xué)生是在上學(xué)和放學(xué)途中或課余聽人議論而了解新聞知識。還有6%的學(xué)生對新聞的了解是來自于其他途徑。在所有調(diào)查的學(xué)生中，只有2%的學(xué)生獲取新聞的途徑為校園廣播。
3.初二學(xué)生對社會熱點(diǎn)新聞的關(guān)注度比較高。關(guān)注社會熱點(diǎn)和國內(nèi)國際時事的學(xué)生比重占到69%。這些學(xué)生認(rèn)為這些新聞內(nèi)容是他們的興趣所在，并且在某些重要的時事上，他們有自己的想法。在新聞類型中，只有7%的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)新聞感興趣。有10%的學(xué)生對娛樂新聞比較感興趣，這是符合這個年齡段學(xué)生的追星特征的。還有14%的學(xué)生比較關(guān)注體育新聞。
4.大部分學(xué)生關(guān)注新聞的出發(fā)點(diǎn)是興趣愛好和擴(kuò)展知識面。調(diào)查顯示，74%的學(xué)生關(guān)注新聞的目的在于興趣和擴(kuò)展知識面，這在某種程度上說明學(xué)生的熱愛是一種自發(fā)的情愫。因?qū)W業(yè)需要而關(guān)注新聞的學(xué)生比重僅為2%。
5.對于中學(xué)生關(guān)注時事新聞的必要性，選擇有必要和非常有必要的占到96%，其中非常有必要占到50%?？梢姡瑢W(xué)生已經(jīng)將了解新聞和時事當(dāng)作生活中的重要事情來做，并且知道了解新聞與生活息息相關(guān)。
6.由于初二學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，因此很多家庭已經(jīng)很少讓學(xué)生上網(wǎng)，看報紙。因此在對時下新聞了解選項中，非常了解的學(xué)生比重下降，僅為24%，大概了解的占到72%，一點(diǎn)不了解的占了4%。
7.對于時事新聞自己看的多，但與他人溝通少。在是否經(jīng)常與同學(xué)點(diǎn)評新聞這一選項中，只有19%的學(xué)生是經(jīng)常與他人溝通、交流想法的。偶爾與他人交流溝通想法的學(xué)生占到68%，而從不交流的占到13%。
8.對新聞事件進(jìn)行深度思考，經(jīng)常做的學(xué)生為33%，偶爾做的59%，從來不思考的占到8%。
9.在了解時事新聞的過程中，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為自己的能力有所提高。8%的學(xué)生認(rèn)為在了解新聞事件，做好班級新聞播報的同時，與他人的合作能力有所增強(qiáng)。38%的學(xué)生認(rèn)為在不斷接觸新聞事件后，自己的理解能力和評析事件的能力有所增強(qiáng)。36%的學(xué)生則認(rèn)為經(jīng)常關(guān)注新聞后自己在收集處理信息、實踐操作、語言表達(dá)能力方面有不同程度的提高。有11%的學(xué)生在關(guān)注新聞的同時會關(guān)注社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，表示愿意分擔(dān)社會責(zé)任。另有8%的學(xué)生認(rèn)為在經(jīng)常關(guān)注新聞、思考新聞、評論新聞的過程中，他們的創(chuàng)造力也有所提高。
二、對學(xué)生增強(qiáng)新聞傳播的必要性
1.了解時事新聞，符合新課標(biāo)要求
新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面實施素質(zhì)教育的實質(zhì)內(nèi)容和具體要求。目標(biāo)以學(xué)生為中心，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在教學(xué)中學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)習(xí)的持久性和在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是關(guān)注點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識與時俱進(jìn)原則，因此我們要加強(qiáng)校園新聞傳播，在突出思想品德課程特點(diǎn)的前提下，緊跟時展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的文明意識和確立全球化視野，強(qiáng)調(diào)情感發(fā)展對品德培養(yǎng)的重要性。
2.了解時事新聞，符合新時代對中學(xué)生的要求
教師在校園內(nèi)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事新聞的習(xí)慣。透過時事新聞這一新窗口，能夠使學(xué)生了解國內(nèi)外重大事件，加深對黨和國家方針政策的理解，知悉世界大事，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注“家事、國事、天下事”，強(qiáng)化其對國家對民族的責(zé)任感的同時，開闊國際視野。
3.了解時事新聞是中學(xué)生自身素質(zhì)提升的需要
新時代的中學(xué)生對知識的渴求已經(jīng)從被動轉(zhuǎn)為主動。他們對許多知識的學(xué)習(xí)、接受是自發(fā)的，甚至到了“發(fā)燒”的境地?，F(xiàn)在的中學(xué)生個性比較張揚(yáng)，他們迫切希望獲得他人和社會的認(rèn)同，因此，知識的儲備往往是衡量他們學(xué)習(xí)力的一種表現(xiàn)。知識儲備，除了課本，還有興趣知識，而興趣知識往往有“小眾”的標(biāo)簽。能夠讓更多的“大眾”接受的，對于中學(xué)生又不是那么深奧和專業(yè)的，并且學(xué)生自己又有興趣的，時事新聞應(yīng)該是比較恰當(dāng)?shù)纳鐣R。上面的調(diào)查報告顯然也能說明這個問題。
4.了解時事新聞的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)力增長的過程
學(xué)習(xí)力是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創(chuàng)造知識的能力。了解新聞事件的背后，在一定程度上滿足了中學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的需要，這是學(xué)習(xí)力展示的一個新平臺。在相互交流、討論、思考的過程中，極大地滿足了中學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲。在探究新聞的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生收集整理信息的能力，提升了學(xué)生對事件的理解能力和評析能力，激發(fā)了學(xué)生對社會事件的關(guān)注與思考，甚至在某些問題上，學(xué)生會有自己創(chuàng)造性的見解。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，將封閉的課堂向開放式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更具靈活性和實踐性。在實踐過程中，教師倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)，團(tuán)體內(nèi)信息和知識自由流動，高度共享，相互溝通和交流思想，從而產(chǎn)生團(tuán)隊的“創(chuàng)造性張力”。這是學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)的最高境界，是終身學(xué)習(xí)的需要。
三、對學(xué)生加強(qiáng)新聞傳播的對策建議
新課標(biāo)對教師的教提出了更高的要求，使得教師關(guān)注知識，但更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及能力的培養(yǎng)。因此，在校園內(nèi)可以通過以下途徑來增強(qiáng)新聞的傳播。
1.利用好思品課的“新聞播報”
思品課的課前五分鐘，可以將其作為“新聞傳播”的媒介。這個課前五分鐘有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事新聞的習(xí)慣。教師要事先跟學(xué)生講清楚要求，拒絕一言堂，但要關(guān)注播報中所體現(xiàn)思想是否正確，采用的方法是否恰當(dāng)，新聞類型的選取是否合適，從而加以引導(dǎo)。
2.用好校園廣播
校園廣播是一個比較直接的媒體，它在同一時間可以讓很多學(xué)生對某新聞關(guān)注、討論、交流。校園廣播的特點(diǎn)是傳播速度快、范圍廣、關(guān)注度高。校園廣播除了需要具備硬件設(shè)施外，還需要對播報人進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。例如播報人自身對新聞的敏銳程度、收集整理新聞的能力、播報的素質(zhì)要求等等。
3.時事新聞播報大賽
為了更集中地展示學(xué)生對時事新聞的選擇、分析、點(diǎn)評等能力，學(xué)?？梢越M織規(guī)模較大的時事新聞播報大賽。要求比較具體，比如，對某一則新聞事件的收集整理點(diǎn)評、時間的限制、展示的方式、播報的其他形式等都要作具體的規(guī)定。在新聞播報大賽中，時間緊湊、氛圍緊張、要求較高、反應(yīng)要快等方面的因素決定了選手必須具備一定的整理收集資料的能力、與小組成員的合作能力、團(tuán)隊力量的展示和思辨的能力、流暢的語言表達(dá)能力、快速的應(yīng)變能力等等，這些能力在比賽中集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)力的展示。
4.開設(shè)校本課程——《時事點(diǎn)評》
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，，全校共22個班。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個 為什么 ，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。
老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取 了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大 部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實際效果為達(dá)到但花去了大量的時間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語文的積極性。
調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他 學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
另外，有部分學(xué)生表示，對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學(xué)生，與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學(xué)生的體會較少，難以把握個中情感。
該校放學(xué)時間為4點(diǎn)20分，由于較早，學(xué)生在這段時間無所事事。雖然學(xué)生都(專業(yè)調(diào)查報告經(jīng)典范文)表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學(xué)習(xí)。平時課間課后厚很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績差的一大原因。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我在實 和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
一、調(diào)查目的
為聾啞學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使每位學(xué)生成為誠實守信的文明小公民，同時為全面實施素質(zhì)教育打好堅實基礎(chǔ),我校實施了《對聾啞學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的理論與實踐研究》課題研究，抓學(xué)生日常行為規(guī)范，于2016年10月份，對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查對象及方法
本調(diào)查采用了問卷調(diào)查法，調(diào)查對象為全校學(xué)生。力求從整體上反映習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。學(xué)?，F(xiàn)有班級：2個，對二級和五年級全部學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
“習(xí)慣養(yǎng)成”調(diào)查問卷分：行為習(xí)慣調(diào)查問卷（學(xué)生）和行為習(xí)慣調(diào)查問卷（家長）兩部分。由課題組成員完成問卷設(shè)計，其中學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查問卷中設(shè)置了學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明言行習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)校通過觀察課內(nèi)外學(xué)生養(yǎng)成教育實際表現(xiàn)，召開師生座談會、班主任會，分析學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題幾個環(huán)節(jié)確定的。
三、調(diào)查結(jié)果與說明：
我們對調(diào)查所得資料，組織專人進(jìn)行統(tǒng)計處理，其情況報告如下：
1、 學(xué)習(xí)習(xí)慣情況
①自覺早讀
能
不能
②監(jiān)督下能做到
50﹪
10﹪
40﹪
③課前準(zhǔn)備
能
不能
④監(jiān)督下能做到
60﹪
10﹪
30﹪
⑤主動表達(dá)自己意見
能
不能
⑥監(jiān)督下能做到
47.2﹪
9.09﹪
43.64﹪
⑦按時交作業(yè)
能按時
有時能按時完成
⑧經(jīng)常不能完成
74.55﹪
21.81﹪
3.54﹪
⑨寫字姿勢
正確
不正確
⑩讀課外書
經(jīng)常讀
很少
(11).不讀
67.27﹪
23.64﹪
9.09﹪
從上表可知，課前準(zhǔn)備和自覺早讀的孩子總數(shù)比較多，說明有良
好的讀書意識。但是讀課外書的孩子還是不多，主動表達(dá)意見的孩子更少。
2、文明言行習(xí)慣
①使用日常文明用語
經(jīng)常用
有時用
②不用
65.45%
29.09%
9.09%
③幫助家長做家務(wù)
經(jīng)常做
有時做
④不做
40%
49.09%
10.91%
⑤課間追逐打鬧
有時
經(jīng)常
⑥沒有
14.55%
5.45%
80%
⑦上課或集會時遵守紀(jì)律
能
不能
⑧有時會違反紀(jì)律
83.63%
3.64%
12.73%
⑨遵守交通規(guī)則
能
不能
⑩有時不能
90.91%
1.82%
7.27%
(11)使用日常文明用語
經(jīng)常用
有時用
(12)不用
65.45%
29.09%
9.09%
從上表可知，有90.91%的孩子能自覺遵守交通規(guī)則，反映了孩子的素質(zhì)在提高。上課或集會時遵守紀(jì)律的占總數(shù)的83.63%，這反映里大部分孩子有一定的自控能力。但是幫助爸爸、媽媽做家務(wù)的比較少，看來我們的“小公子”、“小公主”還是比較多。
3.生活習(xí)慣情況
①如果不能來上學(xué)，向老師請假
會請假78.18%
不會請假21.82%
②挑食
挑食30.91%
不挑食69.09%
③浪費(fèi)糧食
有12.73%
沒有60%
有時有27.27%
④節(jié)約水電
有98.18%
沒有(無)
有時有1.82%
⑤亂涂、亂畫
有9.09%
沒有90.91%
經(jīng)常(無)
⑥亂扔垃圾
經(jīng)常3.62%
沒有89.09%
有時7.27%
⑦在家里，自己的事情自己做
自己不做3.65%
有時自己做34.55%
經(jīng)常自己做61.82%
⑧有心事，怎么做
告訴親友70.91%
悶在心里29.09%
從上表可知我們的大部分孩子環(huán)保意識比較強(qiáng)，能夠節(jié)約水電。同時，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象時有發(fā)生，班主任應(yīng)加強(qiáng)教育。在家里，自己的事情自己經(jīng)常做的只占61.82%，我們還是鼓勵孩子能夠獨(dú)立一些。有心事告訴親友的只占70.91%，看來我們的孩子比較內(nèi)向，學(xué)校的心理教育這一塊還要跟上步伐，教師平時多與孩子溝通，家長多與孩子交流。
四、現(xiàn)狀分析：
通過調(diào)查顯示，絕大部分聾啞學(xué)生的主流習(xí)慣良好，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明言行習(xí)慣、生活習(xí)慣和健體習(xí)慣等方面呈現(xiàn)出正常的，積極向上的發(fā)展?fàn)顩r。
五、問題及原因分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的文明言行和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面，部分學(xué)生文明言行、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān)：
（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育相關(guān)
1.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有23.64%的學(xué)生很少讀課外書，9.09%的孩子都不讀課外書。究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確有關(guān)，還與教師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)系。教師中或多或少存在著重學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評價，忽視差生評價的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當(dāng)前實施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此倡導(dǎo)新課改理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀是當(dāng)前一項重要的任務(wù)。造成這種結(jié)果，另一方面由于本校學(xué)生家庭大部分都是貧困、單親、殘疾和智障，部分家長對學(xué)生閱讀要求意識淺??；再加上家長自身文化水平也不高對學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的不愿讀書。對此我們要加大宣傳、監(jiān)督力度。
2.由于這些學(xué)生本身有缺陷，不管從身體還是身心方面都不比常人，自卑感強(qiáng)烈，造成破罐子破摔的心理，更不愛學(xué)習(xí)，任性、固執(zhí)。
（二）品德行為習(xí)慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關(guān)
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幫爸爸、媽媽經(jīng)常做家務(wù)的學(xué)生僅占40%，有時做的占49.09%，不做的占10.91%，學(xué)生動手能力較差，勞動意識薄弱。究其原因是學(xué)校在進(jìn)行矯正教育中往往是堵的多，疏導(dǎo)的少。說教批評多，引導(dǎo)踐行少，平時的教學(xué)中可以開展“大掃除活動，我是校園小衛(wèi)士，我為校園增添一片綠”等活動中，讓孩子知道：勞動最光榮。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，如果學(xué)校能有效抓好學(xué)生常規(guī)教育，落實學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的好習(xí)慣，讓學(xué)生誠信做人，用心做事。
（三）生活習(xí)慣與學(xué)校常規(guī)教育有關(guān)
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有30.91%的孩子挑食，這就要求孩子首先在學(xué)校就應(yīng)該養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，健康老師在課堂上應(yīng)該告訴孩子各種蔬菜中都有豐富的維生素，讓孩子懂得挑食會造成營養(yǎng)不良，影響身體的發(fā)育。在食堂里派小助手檢查哪些孩子把不喜歡吃的菜單獨(dú)倒掉的，進(jìn)行教育。浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，也可以一并檢查，班主任和副班主任起到監(jiān)督的作用。
六、采取對策
1、抓常規(guī)教育，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，全校老師一起從學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和健體習(xí)慣等落實。采用日查和周查的方式進(jìn)行。
日查：教務(wù)處每班派小助手檢查學(xué)生的儀表、衛(wèi)生、早操、班級衛(wèi)生、課間紀(jì)律等。班主任及科任老師查課前準(zhǔn)備、課堂傾聽、作業(yè)完成及學(xué)生課堂參與度等方面。
將這些檢查結(jié)果公布，并選出優(yōu)勝班級進(jìn)行表揚(yáng)，樹立典型，讓班級與班級之間競爭，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的實際情況應(yīng)及時向任課老師反映，使其及時改善自己的教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中有意識地注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
各班每日：堅持背誦古詩。有計劃地開展促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的活動。如：詩文誦讀競賽，作文比賽等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。教師要正確對待學(xué)生，每學(xué)期每位教師撰寫一個典型案例，耐心細(xì)致、滿腔熱情的做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
3、家校聯(lián)手，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
第一，教師要加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立正確學(xué)生觀，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教書育人，為人師表，樹立教師良好形象。例如：
為了準(zhǔn)確掌握我校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識現(xiàn)狀，為分析原因、加強(qiáng)防范、堵塞漏洞提供依據(jù)，我們在部分學(xué)生中專題開展了網(wǎng)絡(luò)信息安全意識問卷調(diào)查。從調(diào)查反饋的情況來看，我校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識相對有一定的基礎(chǔ)，但總體仍不夠強(qiáng)，值得我們深入分析研究并采取有效對策，及時全面提高學(xué)生的防范意識和防范能力，在充分享受互聯(lián)網(wǎng)和信息社會帶來好處的同時，嚴(yán)防網(wǎng)絡(luò)信息違法犯罪現(xiàn)象和受騙受害現(xiàn)象的發(fā)生。具體報告如下：
一、調(diào)查概況
本次調(diào)查對象為東校區(qū)學(xué)生，采取隨機(jī)確定的方式，共發(fā)放問卷300份，收回291份，回收率達(dá)97%。調(diào)查的主要方式是實際接觸被調(diào)查者，交談了解基本情況，要求被調(diào)查者獨(dú)立填寫不記名調(diào)查問卷。調(diào)查得到了同學(xué)們的積極支持，大家普遍比較認(rèn)真地回答了每一個問題，并且比較真實地表述了自己的情況、表達(dá)了自己的想法。
二、數(shù)據(jù)分析
本次問卷調(diào)查共15道題目，以多選題為主，占三分之二;另有單選題5道。內(nèi)容主要涉及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全知識的掌握、對本人及他人信息安全的認(rèn)知態(tài)度等多個方面，具體分析如下：
1)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識了解情況。291名被調(diào)查大學(xué)生中，有93人表示經(jīng)常有意識地了解網(wǎng)絡(luò)信息安全知識，占31.96%;有84人表示非常少;有65人表示偶爾了解;有49人表示從來沒有了解。說明大學(xué)生普遍還沒有及時掌握必要的網(wǎng)絡(luò)信息安全知識。
2)個人信息安全的認(rèn)知情況。291名被調(diào)查大學(xué)生中，有98人次認(rèn)為個人信息安全是指在使用計算機(jī)時個人信息不泄露或不會被他人獲取;有74人次認(rèn)為是信息網(wǎng)絡(luò)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的個人數(shù)據(jù)受到保護(hù)，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統(tǒng)連續(xù)可靠正常的運(yùn)行，信息服務(wù)不中斷;有63人次認(rèn)為是日常生活中個人信息不被他人知道和竊取;有80人次認(rèn)為是一切與個人有關(guān)的信息的保護(hù)?？梢娤喈?dāng)一部分大學(xué)生對個人信息安全的概念仍不清楚，不知道個人信息安全與計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)。
3)利用網(wǎng)絡(luò)搜索他人信息情況。291名被調(diào)查大學(xué)生中，有110人表示經(jīng)常會利用網(wǎng)絡(luò)搜索他人信息，因為想解他人;有145人表示僅在有需要的時候偶爾會利用網(wǎng)絡(luò)搜索他人信息;有36人表示從不這樣，因為很無聊。三者比例分別占37.80%、49.83%和12.37%，說明大學(xué)生網(wǎng)搜他人信息行為總體正常。
4)網(wǎng)絡(luò)安全問題認(rèn)知情況。291名被調(diào)查大學(xué)生中，有53人次認(rèn)為破壞分子作偽裝繞過安全檢查屬于網(wǎng)絡(luò)安全問題，有128人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器因斷電停機(jī)屬于網(wǎng)絡(luò)安全問題，有83人認(rèn)為因病毒導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓屬于網(wǎng)絡(luò)安全問題，有61人次認(rèn)為偽造IP地址騙取其口令獲取對計算機(jī)的訪問權(quán)限屬于網(wǎng)絡(luò)安全問題。說明有近一半的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全問題內(nèi)涵不太清楚。
5)遭遇過哪些網(wǎng)絡(luò)安全問題。291名被調(diào)查大學(xué)生中，有121人次反映遭遇過垃圾郵件侵?jǐn)_，有89人次表示受到過病毒攻擊，有119人次表示信息曾經(jīng)被盜，有76人次表示遇到過其它形式的網(wǎng)絡(luò)安全問題。說明侵犯網(wǎng)絡(luò)信息安全的現(xiàn)象已經(jīng)較多地影響到大學(xué)生。
6)個人信息泄露原因。291名被調(diào)查大學(xué)生中，有83人認(rèn)為個人信息泄露最主要的原因是網(wǎng)絡(luò)普及管理不規(guī)范，有112人認(rèn)為是法律不健全，存在個人信息買賣市場，有72人認(rèn)為是學(xué)生個人信息安全意識薄弱，有69人認(rèn)為是電腦病毒、木馬橫行?？傮w上表明大學(xué)生對個人信息泄露原因是有思考的。
7)對校內(nèi)個人信息安全建設(shè)的滿意度。291名被調(diào)查大學(xué)生中，有182人對校內(nèi)的個人信息安全建設(shè)表示滿意，有109人表示不滿意。說明校園個人信息安全建設(shè)盡管得到大部分大學(xué)生的認(rèn)可，但仍有值得加強(qiáng)的地方。
8)對學(xué)校信息安全保障的期待。291名被調(diào)查大學(xué)生中，關(guān)于學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保障個人信息安全，有114人次提出應(yīng)該建設(shè)個人信息安全平臺并綁定個人，137人次提出應(yīng)該加強(qiáng)后續(xù)處理監(jiān)督，121人次提出應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生信息安全教育。應(yīng)該說學(xué)生們的期待是建立在關(guān)心信息安全基礎(chǔ)上的合理要求。
9)網(wǎng)絡(luò)安全信息技術(shù)了解情況。291名被調(diào)查大學(xué)生中，了解網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)的情況不太樂觀，有97人次表示知道密匙管理技術(shù)，有103人次表示知道數(shù)字簽名和認(rèn)證技術(shù)，有141人次表示知道網(wǎng)絡(luò)入侵檢測和防火墻技術(shù)，有107人次表示了解電子商務(wù)安全技術(shù)。
10)獲取網(wǎng)絡(luò)信息安全知識的途徑。291名被調(diào)查大學(xué)生中，有131人表示從網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識，107人表示從書籍上獲得，146人表示從課堂上獲得，123人次表示從新聞媒體上獲得。應(yīng)該說大學(xué)生獲取信息安全知識的途徑是多方面的，基本上不存在獲取不到的困難，主要是看不看的問題。
11)提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的辦法。291名被調(diào)查大學(xué)生中，有121人次建議開設(shè)講座，97人次建議開主題班會，27人次提出發(fā)宣傳單，101人次提出通過網(wǎng)絡(luò)視頻。應(yīng)該說，大家對提高網(wǎng)絡(luò)安全意識是有期待的，也希望有更多的渠道來加強(qiáng)個人信息安全保障。
綜合以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，調(diào)研組認(rèn)為，我校大學(xué)生信息安全意識有待提高，盡管越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)、自媒體進(jìn)行交流、娛樂和學(xué)習(xí)，但主要精力花在如何從網(wǎng)上得到信息， 較少考慮如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下保護(hù)自己的信息。交談得知，不少學(xué)生會將自己的真實材料到網(wǎng)上， 碰到過QQ 密碼會被盜， 登錄口令過于簡單等現(xiàn)象。大學(xué)生信息安全防范知識和操作能力有待加強(qiáng)，盡管因為新聞宣傳、課堂教育等因素對防火墻、病毒等基本知識比較了解，但比較完全的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理和防范知識知之不多，一些學(xué)生不會安裝操作系統(tǒng)、配置防火墻，不知道需要定期升級病毒防治產(chǎn)品， 不懂得如何更好的配置自己的計算機(jī)，也沒有掌握保護(hù)自身信息安全的基本防范技能。
三、對策建議
大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和準(zhǔn)備就業(yè)已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價值觀念和政治趨向等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在越來越多地參與網(wǎng)上購物，使用網(wǎng)上銀行等網(wǎng)上商務(wù)活動的過程中，涉世不深的大學(xué)生也日漸成為網(wǎng)絡(luò)信息盜取和網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)盜竊等違法犯罪行為的獵物，一些不良商家也通過盜取信息來達(dá)到不正當(dāng)競爭的目的。作為學(xué)校要重視和提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)技能、實踐運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)綜合能力和網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)，督促提高安全上網(wǎng)意識，學(xué)會使用殺毒軟件及防火墻，學(xué)會為別人也為自己提供一個安全和諧的網(wǎng)絡(luò)空間。具體有四個方面的建議：
1)加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制教育。網(wǎng)絡(luò)安全教育一個不可忽視的方面是思想教育，這其中最重要的是法制教育。目前網(wǎng)絡(luò)犯罪是十分常見的包括網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)謠言的散播等。網(wǎng)絡(luò)的匿名性特點(diǎn)給了許多人一種“漠視法律的理由”，認(rèn)為沒有具體監(jiān)管就不算犯罪，其實不然。這體現(xiàn)的是網(wǎng)絡(luò)法制教育的缺失，所以教育學(xué)生們什么在網(wǎng)絡(luò)上是可以做的、是合法的，什么是不可以做的、是違法的是十分重要的，對維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行也是有重要作用的。
2)充分利用課堂教育普及網(wǎng)絡(luò)安全知識和技能。建議在計算機(jī)普及課程中除講授常用軟件知識外，增加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識，讓學(xué)生了解系統(tǒng)管理用戶、文件和其他硬件資源的安全機(jī)制。對網(wǎng)絡(luò)安全的基本理論知識和系統(tǒng)安全策略，如加密解密算法、防火墻的工作原理與作用、系統(tǒng)漏洞及修補(bǔ)方法、硬盤保護(hù)卡的工作原理與使用方法也要多加講授。同時，要加強(qiáng)對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全法制教育，提高學(xué)生的網(wǎng)上自我約束能力、自控能力，不利用網(wǎng)絡(luò)散播其它同學(xué)和老師的私密信息，不參與網(wǎng)絡(luò)信息違法活動。
3)積極拓展課外空間，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)信息安全防范活動?？梢远ㄆ陂_設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全知識專題講座，就課堂教學(xué)中不能深入講解的問題或薄弱環(huán)節(jié)，如網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范、個人計算機(jī)安全策略、計算機(jī)病毒的新動向、病毒查殺軟件的使用，引導(dǎo)有興趣、有需要的大學(xué)生深入學(xué)習(xí)并積極參與防范。 建議每年舉辦網(wǎng)絡(luò)安全知識大賽、網(wǎng)絡(luò)安全知識調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)安全主題漫畫比賽等，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，實現(xiàn)以生教生，在校園中普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全防范的群防群治機(jī)制。
0引言
圖書館一直是學(xué)生喜愛去的學(xué)習(xí)場所，不僅是因為圖書館學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，圖書館的環(huán)境也很優(yōu)美，有著良好的通風(fēng)和安靜舒適的環(huán)境。那么一間坐滿48人開一扇窗后的自習(xí)教室是否能達(dá)到相同的舒適環(huán)境呢。通風(fēng)和噪聲環(huán)境對于一間自習(xí)的教室的影響也是不可忽視的，良好的通風(fēng)能提升空氣質(zhì)量帶來清新的空氣，而安靜的場所更能使學(xué)生聚精會神的學(xué)習(xí)。自習(xí)環(huán)境需要安靜，具體的學(xué)習(xí)過程中，要靜下來，集中精力，不受干擾，這樣才能保證學(xué)習(xí)的效率，試想如果一個人在學(xué)習(xí)過程中因噪聲影響心浮氣躁，不能安靜下來，就無法有良好的學(xué)習(xí)效果。
1教室噪環(huán)境分析
1.1調(diào)查問卷分析（共得數(shù)據(jù)48份）
為了更準(zhǔn)確的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，此次調(diào)查分兩天在相同條件下進(jìn)行了空氣品質(zhì)的問卷調(diào)查。約48人在課堂上的調(diào)查與分析結(jié)果。第一天共調(diào)查48人，2人覺得空氣質(zhì)量很好，1人覺得空氣質(zhì)量好，32人感覺空氣質(zhì)量一般，12人覺得空氣質(zhì)量差，1人覺得空氣質(zhì)量很差?？傮w上給人空氣質(zhì)量偏差的感覺。第二天在同一間教室的約47人進(jìn)行的一項問卷調(diào)查顯示，如圖二所示。空氣質(zhì)量調(diào)查可能受一些主觀因素的影響，，空氣質(zhì)量較第一天稍好一點(diǎn)，偏一般。
1.2實測數(shù)據(jù)分析
通過實測數(shù)據(jù)的對比分析可知，第二天風(fēng)速總體幅度較第一天較大，但中間風(fēng)速較平緩，但整體的通風(fēng)環(huán)境較第一天好很多，噪聲也降低了不少。使得學(xué)生的主觀上對周圍環(huán)境的感覺有了很大的提升。從實測數(shù)據(jù)中也可以看出，自習(xí)教室總體的噪聲分貝高，較吵，不太利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
[中圖分類號]D920.4
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）06-0087-03
我國勞動法實踐中存在大量的勞務(wù)派遣、兼職、實習(xí)等現(xiàn)象，這些用工形式可能構(gòu)成隱蔽勞動并對勞動者權(quán)益造成侵害。但是究竟何謂隱蔽勞動關(guān)系，其危害性何在？筆者在調(diào)查和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對青海省某市服務(wù)業(yè)隱蔽勞動情況進(jìn)行分析，以期引起政府和社會的關(guān)注，促進(jìn)勞動相關(guān)法律的完善和發(fā)展。
一、隱蔽勞動關(guān)系的概念
隱蔽雇傭關(guān)系的概念最早出現(xiàn)在國際勞工組織2003年第九十一屆國際勞動大會上發(fā)表的《雇傭關(guān)系的范圍》報告中，指出：“所謂隱蔽雇傭關(guān)系，即指假造某種與事實不同的表面現(xiàn)象，從而達(dá)到限制或削弱法律所提供的保護(hù)的目的。因此，這是一種旨在隱藏或扭曲雇傭關(guān)系的行為，其手段包括以另一種法律外殼加以掩蓋或賦予其另一種使工人獲得更少保護(hù)的工作形式。隱蔽雇傭關(guān)系亦可能涉及到掩蓋雇主身份，即被指定為雇主的人實為中介，意在避免使真正的雇主被牽扯進(jìn)雇傭關(guān)系中，首先可以避免承擔(dān)對于工人的任何責(zé)任?！蹦壳拔鞣絿覍蛡蜿P(guān)系和勞動關(guān)系沒有做嚴(yán)格區(qū)分，一般統(tǒng)稱為雇傭關(guān)系或勞資關(guān)系，因此國外通常用“隱蔽雇傭關(guān)系”一詞來描述這一現(xiàn)象。對我國而言，筆者認(rèn)為用隱蔽勞動關(guān)系更為恰當(dāng)，原因有兩點(diǎn)：第一，從國際勞工組織對“隱蔽雇傭關(guān)系”的概念界定及列舉的特點(diǎn)來看，勞動單位是想掩蓋用工事實，逃避勞動法的法定義務(wù)。第二，在我國，勞動關(guān)系與雇傭關(guān)系受不同的法律調(diào)整，且保護(hù)的程度不一。故本文中隱蔽勞動關(guān)系的定義為：用工單位故意不與勞動者簽訂書面合同，并設(shè)置種種障礙混淆用工主體、掩蓋用工事實，從而使勞動者獲得更少的保護(hù)，以達(dá)到逃避勞動法法定義務(wù)的行為。
二、青海省某市服務(wù)業(yè)隱蔽勞動關(guān)系現(xiàn)狀
本次調(diào)查主要采取調(diào)查問卷和走訪的方式進(jìn)行。調(diào)查問卷共設(shè)計了22個問題，包括性別、學(xué)歷、從事行業(yè)、合同簽訂情況，權(quán)利侵害情況，權(quán)利救濟(jì)情況等，一般為認(rèn)知性題目。此問卷共發(fā)出300份，回收問卷數(shù)285份，有效問卷數(shù)267份。根據(jù)對問卷的統(tǒng)計，對某市服務(wù)業(yè)隱蔽勞動關(guān)系的產(chǎn)生及特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
（一）某市服務(wù)業(yè)隱蔽勞動關(guān)系產(chǎn)生分析
1.用人單位處于強(qiáng)勢地位，而勞動者處于弱勢地位。勞動力成本太低，被隱蔽的勞動者除少數(shù)21.35%工資能達(dá)到每月3000元外，其余被隱蔽的勞動者月工資一般在1500元以下，加之勞動力市場本身供大于求的現(xiàn)象，使用人單位具備一定地位去侵害勞動者的權(quán)益。
2.從采取隱蔽手段看，采取承攬關(guān)系的占23.23%；采取實習(xí)合同（學(xué)徒工）占12.1%；采取勞務(wù)派遣的占44.86%；采取勞務(wù)關(guān)系的占19.81%。勞務(wù)派遣為某市服務(wù)業(yè)隱蔽勞動關(guān)系主要手段，主要因為勞務(wù)派遣行業(yè)經(jīng)營混亂，許多勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)從事勞務(wù)中介、勞務(wù)服務(wù)等業(yè)務(wù)，有的以勞務(wù)承包或勞務(wù)中介為主業(yè)，兼營勞務(wù)派遣，這在客觀上創(chuàng)造了隱蔽勞動關(guān)系滋生的土壤。
3.被隱蔽的勞動者78.9%是專科以下學(xué)歷，主要因為他們不具備相應(yīng)的科學(xué)文化知識，在勞動者競爭中不具備優(yōu)勢。但是也有一些是本科畢業(yè)生，他們就業(yè)觀偏重于相對穩(wěn)定、社會地位較高的單位，這樣博弈的結(jié)果是當(dāng)代大學(xué)生雖然臨時就業(yè)于一般單位，但是他們隨時打算跳槽到比較好的單位。正是這種心態(tài)，導(dǎo)致了大量大學(xué)生沒有簽訂勞動合同，或者以其他合同進(jìn)行工作。
（二）某市服務(wù)業(yè)隱蔽勞動關(guān)系特點(diǎn)分析
1.人員特點(diǎn)：在有效問卷267份中，有102人曾被或者正被隱蔽勞動關(guān)系，從性別看女性居多，占67.45%；從年齡看，大多集中在16-25歲和36-50歲這兩個年齡段；從學(xué)歷看，?？埔韵戮佣啵?8.9%；從服務(wù)業(yè)具體行業(yè)看，促銷服務(wù)占46.7%，餐飲服務(wù)占23.9%，其余服務(wù)行業(yè)比例均比較小，尤其在科教文衛(wèi)業(yè)幾乎為零。從職位層級看，普通員工占86.4%，經(jīng)理以上職位的沒有；從技術(shù)含量看，技術(shù)含量較低的占89.9%。
從以上的人員特點(diǎn)可知，隱蔽勞動關(guān)系大多存在于人員學(xué)歷較低的人群、技術(shù)含量不高的崗位和行業(yè)，職位層級較低，對企業(yè)來講，走或留影響不大，可替代性較強(qiáng)。
2.從權(quán)利救濟(jì)看，一直不知道是違法行為的占42.2%，不知道是違法行為，但出現(xiàn)權(quán)利受損時，才知道是違法行為的占24.6%，知道是違法行為，忍氣吞聲，即使權(quán)利受損，也不想維護(hù)權(quán)利的占14.2%；知道是違法行為，一開始就維護(hù)自身合法權(quán)益的為零；知道是違法行為，但當(dāng)用工出現(xiàn)矛盾或者是辭職要離開時才維護(hù)自身合法權(quán)益的占19%。被隱蔽勞動者為了工作的穩(wěn)定，一般選擇忍氣吞聲，只有在辭職或權(quán)利受侵時才去維護(hù)自己權(quán)益，此時公權(quán)力的監(jiān)督檢查對維護(hù)被隱蔽勞動者的權(quán)利顯得尤為重要。
3.在被隱蔽勞動者中，單位沒有給其買社會保險的占93.64%。沒有簽訂勞動合同，也可能存在勞動關(guān)系，知道的占36.78%，不知道的占多數(shù)；被隱蔽者中，因工作受傷后，未享受工傷待遇的占86.46%；對企業(yè)忠誠度看，86.5%的被隱蔽者對企業(yè)忠誠度比較低，做好隨時跳槽的準(zhǔn)備。這種規(guī)避法律的行為，侵害了眾多勞動者應(yīng)該享受的勞動法中的合法權(quán)益，因為不知企業(yè)是違法行為，所以沒有及時維護(hù)相關(guān)權(quán)益，導(dǎo)致不利的后果只能自己承擔(dān)。勞動者對企業(yè)忠誠度不高，工作積極性也就不高，不利于企業(yè)長期發(fā)展。
4.被隱蔽勞動者希望提供的幫助中，希望提供就業(yè)法律指導(dǎo)的占10.4%；希望勞動監(jiān)察部門暗訪的占23.3%；希望設(shè)立專職的勞動監(jiān)督警察，以便隨時處理的占30.34%；希望通過立法規(guī)制的占34.5%；希望加大企業(yè)違法懲罰力度43.46%。被隱蔽勞動者一般生活在社會底層，法律知識淡薄，維權(quán)意識不強(qiáng)，所以他們特別希望能夠獲得就業(yè)法律指導(dǎo)，希望設(shè)立勞動監(jiān)督警察，對企業(yè)加大執(zhí)法力度，讓其不敢違法，不愿違法。
三、青海省某市服務(wù)業(yè)隱蔽勞動關(guān)系存在的問題
（一）用工主體身份的確定及其法律責(zé)任問題
在傳統(tǒng)的勞動關(guān)系里，用工單位的身份通常很容易確定，那些與工人直接訂約的人通常被認(rèn)定為用工單位，用工單位要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。但是隱蔽勞動關(guān)系中，情況會變得異常復(fù)雜，由于觀念和證據(jù)方面的問題，勞動者很難知道誰是自己的用工主體。與傳統(tǒng)勞動關(guān)系比較，隱蔽勞動關(guān)系中的用工單位責(zé)任問題絕不是數(shù)量上的不同，而是存在實質(zhì)上的區(qū)別，如何對用工主體及其它可能出現(xiàn)的各方身份進(jìn)行確認(rèn)、如何對勞動者的權(quán)利及保障此權(quán)利得以實現(xiàn)的人進(jìn)行確認(rèn)，如何保證這種關(guān)系中的勞動者享有與法律所賦予傳統(tǒng)勞動關(guān)系中勞動者享有的權(quán)利，都是不易解決的法律問題。
（二）就業(yè)服務(wù)管理存在的問題
就業(yè)服務(wù)本是一類服務(wù)就業(yè)的組織，它的有效運(yùn)行，首先需要有一個健全的法律和制度環(huán)境，而當(dāng)前就業(yè)服務(wù)雖適用的法律不多，但勞動者就業(yè)服務(wù)的供給、服務(wù)收費(fèi)項目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等都沒有統(tǒng)一的法律規(guī)范；由于基礎(chǔ)性工作薄弱，不能準(zhǔn)確掌握一段時間的需求總量和需求結(jié)構(gòu)；大部分政府所屬就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)既提供市場主體和市場經(jīng)營服務(wù)又履行服務(wù)監(jiān)管職能，這種既當(dāng)裁判又當(dāng)運(yùn)動員的現(xiàn)象，導(dǎo)致監(jiān)管不嚴(yán)。如上述分析看，被隱蔽勞動者大多屬于弱勢群體，法律意識與法律知識淡薄，維權(quán)意識差，在這種情況下，就業(yè)服務(wù)又存在諸多問題，更不利于勞動者維權(quán)。
（三）政府監(jiān)管存在的問題
在當(dāng)今的立法背景下，除非勞動者向勞動監(jiān)察部門投訴，否則勞動者與用人單位之間的關(guān)系被認(rèn)為是私法自治關(guān)系，公權(quán)力并不介入，這無形中為隱蔽勞動關(guān)系提供了活躍的空間。
四、青海省西寧市服務(wù)業(yè)隱蔽勞動關(guān)系法律規(guī)制建議
（一）完善立法確定隱蔽勞動關(guān)系的存在
我國在立法和司法活動中確定一種勞動關(guān)系的存在往往強(qiáng)調(diào)要通過勞動合同的形式來確定。這種僅僅通過簽訂勞動合同在形式上與民事合同、商業(yè)合同進(jìn)行區(qū)分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，
更重要的是如何避免混淆勞動關(guān)系與民事和商業(yè)關(guān)系，特別是如何盡可能地防止勞動關(guān)系被當(dāng)做一種民事和商業(yè)關(guān)系而被用工主體采用來規(guī)避勞動法律法規(guī)。
在我國有關(guān)于事實勞動關(guān)系的規(guī)定，雖然隱蔽勞動關(guān)系與事實勞動關(guān)系存在很多相似之處，但又不同于事實勞動關(guān)系，事實勞動關(guān)系主觀可能基于故意或疏忽沒有簽訂勞動合同或簽訂了無效的勞動同，而隱蔽勞動關(guān)系主觀上故意不與勞動者簽訂勞動合同，并簽訂其他合同來掩蓋勞動關(guān)系，二者相同之處是必須構(gòu)成實際用工事實，故隱蔽勞動關(guān)系的構(gòu)成要件是：第一、用工單位主觀故意；第二、構(gòu)成實際用工；第三、表面上簽訂其它合同掩蓋真實勞動關(guān)系或用工主體。這三個構(gòu)成要件缺一不可。所以我們有必要通過法律的形式確定隱蔽勞動關(guān)系的存在，刺破表面合同的面紗，強(qiáng)調(diào)“事實第一原則”，為規(guī)制隱蔽勞動關(guān)系提供法律支撐。
（二）明確隱蔽勞動關(guān)系的法律責(zé)任
第一，隱蔽勞動本質(zhì)的認(rèn)定就像公司法上“刺破公司面紗”的概念，需要看到其實質(zhì)上的用工關(guān)系。以實質(zhì)用工關(guān)系為基本判斷要素。隱蔽勞動關(guān)系中存在復(fù)雜的合同關(guān)系，涉及多元主體，法官判斷勞動關(guān)系時，需要把握勞動者和用工單位之間是否構(gòu)成實際用工關(guān)系，具體方法是結(jié)合勞動者的工作性質(zhì)、工作強(qiáng)度、崗位性質(zhì)、報酬水平等，并將這些因素與用人單位的正式員工進(jìn)行比較，如果相同或者接近，可以認(rèn)為雙方之間構(gòu)成了事實上的勞動關(guān)系，隱蔽勞動關(guān)系應(yīng)被刺破。
第二，先前的合同關(guān)系一般表現(xiàn)為其他合同關(guān)系，比如勞務(wù)派遣合同、兼職合同或者其他勞務(wù)合同，可以認(rèn)為這些合同存在《合同法》第52條規(guī)定的合同無效情形，認(rèn)定此類合同為無效，或認(rèn)為這些合同符合《合同法》第53條規(guī)定的可撤銷要件，并要求責(zé)任主體承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。
（三）加強(qiáng)對企業(yè)的勞動監(jiān)察
加強(qiáng)勞動執(zhí)法是壓縮隱蔽勞動關(guān)系生存空間的一個重要手段，鑒于勞務(wù)派遣已經(jīng)成為隱蔽勞動的主要形式，因此勞動執(zhí)法應(yīng)將勞務(wù)派遣作為隱蔽勞動關(guān)系查處的入口。勞動執(zhí)法機(jī)關(guān)可以對勞務(wù)派遣公司、用工單位實施法律法規(guī)的狀況進(jìn)行監(jiān)督檢查，通過行政檢查權(quán)、行政處罰權(quán)的行使，對利用勞務(wù)派遣侵害勞動者利益的行為進(jìn)行處罰，以增加勞務(wù)派遣公司和用工單位的違法成本。
（四）建立有效的勞動糾紛處理機(jī)制
一方面，建立勞動監(jiān)察制度，加強(qiáng)對企業(yè)的監(jiān)管監(jiān)察，對違反法律法規(guī)、不照章辦事的企業(yè)及時地加以整頓；另一方面，建立行之有效的勞動糾紛處理機(jī)制。在解決日益增加的個別勞動糾紛時，可借鑒美國的“小額訴訟制度”和日本的“勞動審判制度”，力爭在短期內(nèi)快速結(jié)案，避免勞動者承受復(fù)雜、繁瑣的爭議處理機(jī)制。
勞動需要付出，但勞動同時也是一種獲得，雖然從根本上說，勞動使人生價值得以實現(xiàn)，但如果一種勞動需要勞動者出賣自己的權(quán)益和尊嚴(yán)來獲得更多的勞動收益，則這種勞動仍然是不道德的，為此我們必須加強(qiáng)對隱蔽勞動關(guān)系的審視和反思。
參考文獻(xiàn)：
傳統(tǒng)的師生關(guān)系可以用四個字概括，就是“尊師愛生”，表現(xiàn)出教師敬業(yè)、樂教、愛生，學(xué)生尊師、好學(xué)，家長重教重學(xué)的特點(diǎn)。但是，在社會轉(zhuǎn)型期，師生關(guān)系也在變化，表現(xiàn)的傾向性問題是教師高壓，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，師生感情產(chǎn)生隔膜，上海教科院顧泠元教授說“師生之間知識傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通渠道在縮小的趨勢”，可謂一言中的?，F(xiàn)在的新時期下，中學(xué)生眼中的老師是怎么樣的呢？以下一份關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查報告提供的(中國報告網(wǎng))數(shù)據(jù)向我們說明了很多問題：
一、學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受怎樣？
從調(diào)查問卷看，在回答＂你覺得學(xué)校里的生活很有趣、比較有趣、說不清、不大有趣、很沒趣＂中，、%的學(xué)生認(rèn)為很有趣或比較有趣；、%的學(xué)生認(rèn)為說不清或不大有趣；認(rèn)為很沒趣的僅占、。在回答＂你覺得下課和平時與老師在一起＂的感受時，認(rèn)為很開心和比較開心的占、%，無所謂開心不開心的占、%，不大開心和很不開心的僅占、%。絕大部分學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的感覺和心態(tài)是比較好的?？梢?，隨著我國教育體制的不斷改革和課改的普遍推廣，廣(中國報告網(wǎng))大學(xué)生逐漸變厭惡學(xué)校生活為喜歡，我們不能不說這是一個讓人振奮的好消息！最好的老師就是“興趣”，不是嗎？
二、學(xué)生怎樣看自己的老師呢？
關(guān)于學(xué)生對老師的滿意程度這個方面，在回答對班主任老師的印象時，學(xué)生認(rèn)為自己的班主任老師很好和比較好的占、%，一般的占、%，不大好和很不好的為?；卮鹉銓δ愕陌嘀魅卫蠋熀芟矏酆捅容^喜歡的占、%，說不清的占、%，不大喜歡和很討厭的沒有。關(guān)于對全體任課老師的滿意程度，從回收問卷看，對全體老師很滿意的占%；大部分滿意、個別不太滿意的占、%；少數(shù)滿意，多數(shù)不滿意的沒有；很難說滿意不滿意的占、%；都不滿意的為。我想，大多數(shù)老師看到這個數(shù)據(jù)還是會感到欣慰的。這說明老師在學(xué)生心目中并非只是嚴(yán)厲的長輩了。
三、學(xué)生能把老師當(dāng)成自己的朋友嗎？
學(xué)生在回答＂你覺得自己有心里話時最想找誰說＂時，回答最想找班主任老師或最想找某個老師的僅占、%；最想找父親（或母親）說的占、%；最想找要好的同學(xué)或朋友說的占、%；找不到要說的人的占、%。據(jù)初步調(diào)查和了解，多數(shù)的教師愿意和自己的學(xué)生談心、交流并成為好朋友，但是卻僅有、%的學(xué)生有了心里話最想找老師說，這樣老師和學(xué)生能成為朋友嗎？這個問題值得教師、家長、所有教育工作者以及教育行政部門深思和研究。
從學(xué)生問卷看，在回答＂你在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生了困難，需要別人幫助的時候，你首先想到的是找誰？＂時，1%的學(xué)生回答找班主任或找某個老師，、%的學(xué)生回答找父母，、%的學(xué)生回答找同學(xué)，、%的學(xué)生回答找其他人。在回答班主任對自己的關(guān)心程度時，認(rèn)為班主任對自己很關(guān)心或比較關(guān)心的占、%，一般的占、%，不太關(guān)心的占、%，很不關(guān)心的占、%。認(rèn)為班主任以及其他任課老師對全班同學(xué)都很喜愛的占、%，喜愛大部分同學(xué)的占、%，只喜愛少數(shù)同學(xué)的占、%，都不太喜愛的占、%，說不清的占1%。
四、教師教學(xué)工作作風(fēng)民主嗎？
學(xué)生在回答＂你或你的同學(xué)有了缺點(diǎn)或錯誤，你覺得班主任老師的態(tài)度如何＂這個問題時，、%的學(xué)生認(rèn)為老師的態(tài)度比較寬容，但要求是嚴(yán)格的；、%的學(xué)生認(rèn)為老師比較寬容，但要求不太嚴(yán)格；、%的學(xué)生認(rèn)為老師要求很嚴(yán)格，但是不；沒有學(xué)生認(rèn)為老師沒有什么要求，批評教育而已。在回答＂你或你的同學(xué)在課堂上或平時，在某些問題上的看法與老師不一樣時，你覺得老師的態(tài)度如何＂時。認(rèn)為學(xué)生有自己的看法老師很高興的占、%，認(rèn)為學(xué)生有看法老師不大高興的占、%，認(rèn)為老師想方設(shè)法把學(xué)生的看法壓下去的占、%。在回答＂你們學(xué)校里是否有老師對同學(xué)體罰或變相體罰（如罰站、罰抄書、罰寫字等）＂，學(xué)生回答一個老師也沒有的僅占、%，極少老師有的占%，有些老師有的占、%，很多老師有的占、%。從結(jié)果顯示來看，多數(shù)的教師在不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中已經(jīng)能夠做到民主，只是也許有些還不是很成熟，就存在著學(xué)生們的意見另外，整個教育體系的制度也抑制著師生之間不斷改善和增長的民主觀念，這些都是需要我們不斷給與重視的
五、學(xué)生們渴望什么樣的師生關(guān)系？
最后，在回答＂您對目前的師生關(guān)系是否滿意？為什么？＂、＂怎樣的師生關(guān)系你認(rèn)為是比較滿意的？請談?wù)勀愕目捶?。＂等問題時，根據(jù)答卷抽樣分析，學(xué)生對目前師生關(guān)系滿意程度是：滿意的占%，比較滿意，但認(rèn)為不足的占、%，不滿意的占、%，認(rèn)為一般的占、%，拒絕回答的占、%。
滿意的理由是＂因為自己學(xué)的輕松開心、效果也不錯＂，＂因為老師不僅注意在課堂上認(rèn)真教學(xué)，在課外像朋友一樣，注意同我們進(jìn)行一定的交流，能理解我們的心理，對錯誤能正確引導(dǎo)，我們對老師尊敬，老師也尊重我們。＂不滿意的理由是：＂老師對我們不了解，不知道我們的想法，考試制度壓制著學(xué)生關(guān)系。＂＂師生之間沒有交流，互不理解＂。
研究性學(xué)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生獲得研究的體驗，應(yīng)重視問題的發(fā)現(xiàn)、重視研究的過程、重視師生良好合作關(guān)系的建立、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高.
1.建立新型師生關(guān)系
傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生主要是處于被動地位，學(xué)生之間研究的氣氛也不夠濃厚，單兵作戰(zhàn)居多，教學(xué)過程中，由于一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣而成為“后進(jìn)生”，甚至?xí)霈F(xiàn)師生之間不協(xié)調(diào)狀況，而研究性學(xué)習(xí)課程的開展，學(xué)生之間通過分組討論，從問題的提出，到研究過程，到成果的提交，無不是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，學(xué)生之間分工合作、團(tuán)結(jié)互助，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)、共同探索、成果評價，與學(xué)生一道分享成功的喜悅，建立了一種平等的互相信任與協(xié)作的新型師生關(guān)系，必將大大有利于教學(xué)過程的開展.
2.調(diào)動學(xué)生積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，“千人一面”.即使貫穿一些問題的討論，也主要是教師事先設(shè)計好的，學(xué)生完全處于被動狀態(tài).況且教師的思維也有局限性，問題的設(shè)計也主要是為教學(xué)而提出，學(xué)生的主動性、積極性體現(xiàn)和發(fā)揮不出來.研究性課題的選擇是學(xué)生主動思考、集體討論而提出的，課題豐富多彩，伴隨研究性過程的開展，通過各種途徑獲取知識解決問題，既能體會到成功的喜悅，又利于不同層次的學(xué)生共同提高，激發(fā)學(xué)生以更大熱情主動學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.
二、研究性學(xué)習(xí)的具體實施過程
研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該突破課堂教學(xué)的界限，要在觀念上有所突破.學(xué)習(xí)的實質(zhì)是依托各種可利用的條件鍛煉能力提高使自己獲得知識和技能.所謂的課堂教學(xué)只是一種形式，所以研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的地點(diǎn)和場所視需要而定，不應(yīng)該在此有所劃分.下面以“菜刀上的力學(xué)知識”的研究性學(xué)習(xí)為例來說明研究性學(xué)習(xí)的具體實施.考慮到學(xué)生的實際水平，課題由教師確定，基本步驟如下.
1.布置學(xué)生參與
（1）分組
①根據(jù)學(xué)生之間的合作關(guān)系自由結(jié)組.②根據(jù)對選擇題目的興趣結(jié)組.
（2）確定子課題
以“刀具上的力學(xué)”為例.全班共分成八組.第一組側(cè)重研究帶軸的刀，比如，指甲刀、鍘刀、剪刀.第二組側(cè)重研究多切面的刀，比如，理發(fā)推子.第三組側(cè)重研究控制距離的刀，比如：削皮刀.第四組側(cè)重研究各式菜刀.第五組側(cè)重研究組合刀具，比如，電動剃須刀、榨汁兒機(jī)…各小組可自由選擇研究方向，原則是：一要有研究意義；二要有可操作性.從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和分析鑒別能力.
（3）對確定好的題目做出計劃
①對剛開始搞的學(xué)生，可給一個參考.
②對已經(jīng)做過研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他自己做，使學(xué)生體會成功的快樂，我會做計劃了.
③小組討論后可執(zhí)行.
2.以小組為單位實施研究
（1）按照訪問、上網(wǎng)、查書面資料等計劃分頭收集資料.（獲取知識的能力，人際交往的能力）
（2）將收集的資料匯總、整理.（整理知識的能力）
（3）一人執(zhí)筆寫出論文或?qū)嶒瀳蟾妗⒄{(diào)查報告、小制作模型的說明.（文字表達(dá)能力）
（4）全組討論，修改后，定稿上交.
3.論文答辯（調(diào)查報告交流、實驗報告交流、小制作展示）
（1）各小組組長宣讀論文（調(diào)查報告、實驗報告、小制作說明）.
（2）評審組提問，小組每一個成員都有答辯的機(jī)會（培養(yǎng)語言表達(dá)能力，比較、鑒別能力，應(yīng)變能力等）
（3）讀論文、提問答辯交錯進(jìn)行.
4.評定成績
對每個學(xué)生進(jìn)行評定；對各小組進(jìn)行評定.最后打出成績優(yōu)、良、及格、不及格四等.
三、研究性學(xué)習(xí)的實施要求
要有效地開展研究性學(xué)習(xí)就必須做到：
1.認(rèn)真選好課題
選好課題是活動成功開展的關(guān)鍵，要逐步地放開讓學(xué)生自主選擇課題，要給學(xué)生一個研究、思考的過程.
2.注重學(xué)習(xí)過程
（1）選擇課題
課題題目的選擇和確定是至關(guān)重要的，課題的深、廣度要適宜.按照教學(xué)大綱的要求，以四個課時完成為好.學(xué)生在選定課題后，要引導(dǎo)他們對課題進(jìn)行認(rèn)真分析、論證，找出存在的問題，建立問題的概念框架，提出預(yù)期目標(biāo).
（2）制定研究計劃
研究題目一經(jīng)確定，就必須寫一份計劃書.在該計劃書中應(yīng)該包含：課題題目、研究目的、形式方法、人員安排、研究進(jìn)展、成果形式、實驗儀器等.
（3）資料收集和整理
收集資料是進(jìn)行研究的一項必不可少的工作.其主要目的是尋找事實論據(jù)和理論論據(jù)，學(xué)生可以通過兩個途徑去獲得所需要的資料：一是直接從已經(jīng)出版的各種印刷品、影視媒體，電子出版物（光盤資料）網(wǎng)絡(luò)出版物中獲得；二是從自己設(shè)計的調(diào)查問卷和訪談中獲得從上述資料中得不到的某一具有代表性的群體或個體的意見、看法等，從他們的闡述中得到啟發(fā)，從而迸發(fā)出自己的思維火花.
（4）設(shè)計及實施實驗
實驗進(jìn)行的過程中，應(yīng)該記下所有學(xué)生觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù).可自行設(shè)計實驗記錄卡片，記下日期以及觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)變化.做實驗時，如果有什么想法，也隨時記錄下來，不要小看這些看似不重要的步驟，它們往往會給學(xué)生很大的幫助，學(xué)生可以將記錄下來的數(shù)據(jù)繪制成圖表，這樣反映直觀，便于分析.
（5）分析和處理數(shù)據(jù)并得出結(jié)論
對整個實驗進(jìn)行概括和總結(jié)，將所得出的結(jié)論與所做的假設(shè)進(jìn)行比較，如果假設(shè)成立，則可以利用該假設(shè)去預(yù)見某些還未進(jìn)行的同類的實驗.學(xué)生還可以再設(shè)計一個實驗，用假設(shè)去推斷出它的結(jié)果，然后通過實驗去驗證這一推斷.如果仍成立，說明該假設(shè)暫時是對的.此時，學(xué)生的實驗課題也就完成了大部分.
（6）總結(jié)階段
無論是做什么樣的實驗，都需要撰寫報告，匯報研究過程和結(jié)果，對研究的全過程和結(jié)果進(jìn)行評價.
應(yīng)用文是單位、個人在處理事務(wù)，溝通關(guān)系時形成和使用的具有一定格式的文章總稱，具有實用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中被廣泛使用。
一、應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀
應(yīng)用文成為中專語文教學(xué)的重要組成部分，但格式化的特點(diǎn)，也使之較為枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較多采用的是：講授基礎(chǔ)知識例文示范寫作訓(xùn)練課堂練習(xí)。這就使應(yīng)用文教學(xué)存在教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的弊端。師生關(guān)系停留在傳授者與接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主；教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，忽視其認(rèn)識主體的地位。這種教學(xué)模式下，就導(dǎo)致“老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦”，學(xué)生知識掌握不高，知識遷移能力較差的現(xiàn)狀，使應(yīng)用文教學(xué)處于“瓶頸”狀態(tài)，這就急需改革。
二、引入社會實踐的意義
筆者大膽建議并嘗試把這類文體的教學(xué)引入到社會實踐中，優(yōu)點(diǎn)在于：
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》中提到“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動提高有個性的學(xué)習(xí)”。應(yīng)用文與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，正是打破“灌輸式教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我教育”的一種實踐嘗試。不僅能提高教學(xué)效率及效果，同時作為一種學(xué)習(xí)能力，對中職學(xué)生終生發(fā)展也具有重要意義。
（二）有助于“教學(xué)做合一”
陶行知先生曾在1931年提出“教學(xué)做合一”的理論?！敖痰姆ǜ鶕?jù)學(xué)的法，學(xué)的法根據(jù)做的法。事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教……共同的中心就是事。就是實際生活，教學(xué)做要在必有事焉上用功”。這種思想運(yùn)用到應(yīng)用文學(xué)習(xí)中，就是強(qiáng)調(diào)理論與實踐相貫通，接受與運(yùn)用相結(jié)合。
（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
當(dāng)今社會需求的是綜合型人才。社會實踐不僅可以在特定的情景下激起學(xué)生主動接觸應(yīng)用文寫作的興趣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)，同時在接觸社會中也可以開闊視野，學(xué)會獲取、篩選有用的信息，對信息進(jìn)行歸納、分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，同時可以在合作、交流、溝通中鍛煉人際交往的能力，有助于提高綜合素質(zhì)。
（四）開辟了廣闊的學(xué)習(xí)空間
社會實踐可以引導(dǎo)學(xué)生在工作、生活中學(xué)習(xí)，體會“生活處處有學(xué)問”。有利于思維的開拓，有利于日后步入社會的繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了與社會的連接，也縮短了校園與社會的距離。
三、實踐與嘗試
（一）活動前的理論指導(dǎo)。要告訴學(xué)生通過社會實踐，更好掌握理論知識，同時在活動中增長知識，鍛煉能力。這番介紹目的在于引起學(xué)生重視，激發(fā)興趣與熱情，調(diào)動參與的積極性。在每一個階段活動前結(jié)合相應(yīng)的理論教學(xué)，明確應(yīng)用文每一文種的使用場合，寫作格式，輔以相應(yīng)的例文。
（二）組織及安排
1、分階段設(shè)計活動。現(xiàn)行中專語文（基礎(chǔ)版）的教材收錄了不少應(yīng)用文的文種。擬把它們整合成四階段進(jìn)行教與學(xué)，分類整合原則（1）由易到難；（2）由理論到實踐；（3）活動范圍不斷的擴(kuò)大：班校家社會。具體安排如下：
第一階段：條據(jù)、便條（課堂）
第二階段：書信、啟事、廣告、新聞（課堂、家庭、校園）
第三階段：計劃、總結(jié)、介紹信、證明信（社會）
第四階段：調(diào)查報告（綜合）
每階段的學(xué)習(xí)必須引入到實際運(yùn)用中。例如：第一階段的內(nèi)容安排在開學(xué)初，學(xué)生在與各部門打交道時有機(jī)會接觸到的條據(jù)，例如：假條、留言條、借條、收條、領(lǐng)條、欠條。第二階段，教師節(jié)的到來，每每學(xué)生都想表達(dá)一下自己對老師教導(dǎo)的感激之情，正好利用這一契機(jī)結(jié)合書信格式教學(xué)，安排寫一封情真意切的感謝信，這既是教書又是育人。第三階段，走出校園延伸到街村、社區(qū)。利用校附近的幼兒園、養(yǎng)老院作為學(xué)生實踐的場所。具體內(nèi)容由各組自定，整個活動學(xué)生反映積極，從一開始的電話聯(lián)系、路線設(shè)計、計劃草擬、介紹信的寫作，最后結(jié)束時的總結(jié)。第四階段，基于前三階段寫作訓(xùn)練已強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，安排調(diào)查報告的制作較為適時。
2、獨(dú)立完成與分組進(jìn)行相結(jié)合
內(nèi)容較簡單的文種如書信、條據(jù)、便條、新聞等可獨(dú)自完成，而內(nèi)容多，涉及面廣，資料收集量大的文種如調(diào)查報告、幼兒園和養(yǎng)老院活動的計劃、總結(jié)不妨采用分組進(jìn)行，有利于學(xué)生間的互動，培養(yǎng)他們的合作能力。
3、及時跟進(jìn)、評價、總結(jié)
在一系列實踐活動中，教師工作重點(diǎn)放在每個階段學(xué)生出現(xiàn)疑難問題時給予必要的指導(dǎo)。例如：像在老人院獻(xiàn)愛心活動中，曾遇到不少學(xué)生膽怯，不好意思，畏難情緒。對此及時個別指導(dǎo)，問題的指出，增強(qiáng)學(xué)生信心，引導(dǎo)提高與人交往技巧的能力顯得較為重要。
（三）注意事項
1、難度適中，呈梯級型發(fā)展。針對學(xué)生的實際水平，由易到難組織一項項實踐活動，避免困難度過高傷了學(xué)生的熱情、積極性。
2、階段性要求的提出，職責(zé)范圍的明確。對于有一定難度的活動，有必要指導(dǎo)學(xué)生分階段完成，但要明確每一階段的任務(wù)，對于涉及合作性的活動也要防止“三個和尚沒水喝”的現(xiàn)象。
3、鼓勵個性及創(chuàng)新。在應(yīng)用文寫作格式有章可循的前提下，大力鼓勵學(xué)生選擇熱點(diǎn)，焦點(diǎn)題材，主題盡可能廣泛，反對雷同。分析材料時，也鼓勵學(xué)生多角度思考，敢于提出自己獨(dú)特見解。
4、合理化調(diào)整師生關(guān)系。在一系列活動中，老師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的態(tài)度寬容學(xué)生，為學(xué)生思想與思維開拓解放提供前提。
四、收獲與成效
應(yīng)用文社會實踐教學(xué)雖然還在嘗試階段，但已顯示出魅力。在教學(xué)與生活的界限打通的同時，老師把主動探索，自主支配時間空間的權(quán)力交給學(xué)生，在一系列活動中學(xué)生學(xué)會怎樣與人合作，與人交往。在收集、提取、處理、分析信息中觀察力也得以提高，思維得以開拓，寫作能力也得以提高。同時，這一活動也打破了單一集體教學(xué)組織的形式，構(gòu)建了民主、平等、合作的師生關(guān)系，體現(xiàn)了育人為本的教育宗旨。相信對學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展也起促進(jìn)作用，體現(xiàn)了生命化教育的意義。
參考文獻(xiàn)：
在中國，大學(xué)生在校園里大部分時間和精力都投入到了學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科中。在某些說法里，英語成績決定著大學(xué)生的學(xué)業(yè)以及美好未來。所以，在大學(xué)里怎么樣才能提高學(xué)生英語水平是對大學(xué)英語老師的一個極大考驗。在中國，很多英語研究者研究大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)主要從這兩個方面進(jìn)行研究探索：一是大學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的原因和動機(jī)之間的兩者關(guān)系；二是學(xué)習(xí)其他課程的成績對動機(jī)會不會產(chǎn)生一定的影響。這兩點(diǎn)都是站在學(xué)生的角度去研究，很少學(xué)者都沒研究過大學(xué)老師對大學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)影響，更有甚者從沒有研究大學(xué)英語老師在學(xué)校的交際行為是否對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)產(chǎn)生一定的影響。根據(jù)以往英語研究者研究英語對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響基礎(chǔ)上，本篇文章就大學(xué)英語老師的交際行為是否會影響大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)而做了一定的論述，其中也明確的指出大學(xué)英語老師的交際行為在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面有著很重要的影響。
一、什么叫做教師交際行為，交際行為都由什么構(gòu)成
一些英語研究者們指出，大學(xué)生的英語成績與老師和學(xué)生之間的互動在某種情況下的不謀而合，此類被稱為相似度，其次是大學(xué)英語老師和大學(xué)生之間的師生團(tuán)結(jié)程度和老師對學(xué)生的親和力有密不可分的關(guān)系。
相似度是指在一定的場合下，老師的學(xué)生個人間而產(chǎn)生的不謀而合的信念、價值觀以及認(rèn)同某種行為。著名英語學(xué)家Fulcher和Andersen同時指出，人和人之間的交流越持久的原因是傾訴者和傾聽者之間有很多的相似性從而促使了交流長時間的有效性。拋開交流有效性不說，相似度在一定程度上被等同于傾訴者和傾聽者之間互相產(chǎn)生了更多的愛慕感，并且對傾聽者在某些事務(wù)上的觀點(diǎn)和信念都會帶來很大的影響。著名英語老師Simonsetal 通過研究發(fā)現(xiàn)相似度帶給傾訴者和傾聽者莫大的信任感。團(tuán)結(jié)程度具體意思就是指雙方在交流時沒有任何心理壓力和負(fù)擔(dān)，從而給彼此帶來心理上的親近感。在學(xué)生問卷調(diào)查中，學(xué)生一致認(rèn)為與老師的團(tuán)結(jié)程度對于學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，因此看來老師和學(xué)生的師生關(guān)系有著不可忽視的關(guān)系。親和力是指雙方在交流時的心理親近感起作用而產(chǎn)生的交際行為，大量實踐研究表明老師的親和力和學(xué)生學(xué)習(xí)之間有著密不可分的關(guān)系。
二、針對調(diào)查對象而設(shè)計的調(diào)查
針對大學(xué)老師交際行為多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)的影響，筆者針對大二學(xué)生進(jìn)行了實證調(diào)查。其中所有的大學(xué)生都是資自愿參加本次調(diào)查。本次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查法，分別用不同的方法測試大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度、大學(xué)生對大學(xué)老師與自己相似度的看法和想法、如何感知對大學(xué)老師和大學(xué)同學(xué)的人際關(guān)系團(tuán)結(jié)度以及大學(xué)生對大學(xué)老師使用的語言親和力的感知和行為的感染力。在問卷調(diào)查后，筆者采用李可計量表測量，以求調(diào)查報告的真實可靠性。此次調(diào)查報告主要針對大學(xué)英語教師的交際行為是否會對不是本專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動機(jī)有影響、英語教師的交際行為是否會對非本專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動機(jī)產(chǎn)生總體影響而研究。面對大學(xué)老師與學(xué)生的相似度、大學(xué)老師與學(xué)生的團(tuán)結(jié)度、大學(xué)老師的語言親和力還是行為，到底是以上這三個觀點(diǎn)對大學(xué)老師的交際行為對非本專業(yè)的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的影響最大還是大學(xué)老師的非語言親和力的行為影響大。所有受訪的大學(xué)生必須在規(guī)定的時間里獨(dú)立認(rèn)真、沉著冷靜的完成所有調(diào)查報告中的問題，因此更加保證了本次增加本次調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度，同時筆者在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時采用了多人交換法的驗證方法，從而能更好的確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
三、通過對數(shù)據(jù)正確的收集與調(diào)查結(jié)果的分析
通過對數(shù)據(jù)的結(jié)果分析顯示，教師在交際行為中的語言親和力的感知和行為、相似度和老師與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)程度對學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)有著很大的影響。其中語言親和力的感知和行為的調(diào)查數(shù)據(jù)值大于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)度的平均值，而學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)度大于老師在交際行為中的非語言親和力的平均值，平均值最小的就屬老師和學(xué)生之間的相似度了。在這些平均值的調(diào)查數(shù)據(jù)中，數(shù)值越大說明這些數(shù)據(jù)的分布離散浮動越大，數(shù)值越小說明分布的數(shù)據(jù)離散浮動越小，語言親和感知的形為數(shù)據(jù)為12.86，學(xué)生之間的個人團(tuán)結(jié)數(shù)據(jù)為12.56，老師交際行為中的非語言親和力數(shù)據(jù)為10.16。由此可知，老師的交際行為在學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)方面有著很大的影響。
為了保證課堂教學(xué)中的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)，老師在課堂上要時刻與學(xué)生保持親密的師生關(guān)系。通過語言親和感知的行為和親密的師生關(guān)系相比較，老師在課堂上的非語言親和力真實的反映出老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，因此，老師在課堂上的非語言親和力行為對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語動機(jī)上有著比較大的影響。這就要求老師在課堂45分鐘的時間里，應(yīng)該時刻提醒自己注意給學(xué)生傳達(dá)自己的非語言交際行為的教學(xué)新方法。老師的非語言親和力和行為要在課堂上語言的親和力和行為的相互幫助下一起實現(xiàn)。因此，兩者在一定程度下有著相互依賴的作用。在課堂上，老師將語言親和行為和非語言親和行為相互結(jié)合能更加有效的提高課堂中教學(xué)的有效性。
在大學(xué)校園里，對于大學(xué)生而言，學(xué)生與老師之間的相似度對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)在一定程度上似乎并不重要，學(xué)生更容易受英語水平比自己高的老師的影響，學(xué)生在一定程度上期望英語老師傳授淵博的知識并且能有效及時的傳達(dá)。
四、總結(jié)
在英語教學(xué)工作中，老師通過職場教育來更好的有意識的使用一定的交際行為，在課堂上建立良好的師生關(guān)系，增加學(xué)生對老師的信任感和喜歡，為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。老師的這些改變，讓學(xué)生充分的調(diào)動起學(xué)習(xí)英語的自信心，并且的有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)習(xí)潛力，同時提高英語教學(xué)質(zhì)量，使更多的大學(xué)生喜歡英語，更喜歡自己的英語老師。
【參考文獻(xiàn)】
研究生思想政治理論課五步教學(xué)法是指在研究生思想政治理論課教學(xué)中按五個教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法。五步教學(xué)法旨在創(chuàng)新高校研究生思想政治理論課的教學(xué)模式，尋求一種可行的途徑將傳統(tǒng)的研究生思想政治理論課教學(xué)轉(zhuǎn)移到重方法、重學(xué)生主體性發(fā)揮的軌道上來。筆者經(jīng)過多年的實踐發(fā)現(xiàn)：五步教學(xué)法是研究生思想政治理論課教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，是針對長期以來高等學(xué)校由教師單向傳授灌輸思想政治理論的方式、忽視研究生的能力培養(yǎng)而提出的一種教學(xué)改革思路。它不僅注重思想政治理論的傳授，更注重學(xué)生獲取思想政治理論方法的傳授和多種能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中它將傳授思想政治理論與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來。在研究生思想政治理論課中實施五步教學(xué)法后，所產(chǎn)生的效果明顯，主要有幾個方面的作用：一是能將理論和實際很好地結(jié)合起來，有助于增強(qiáng)研究生思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性。二是能將知識傳授與能力培養(yǎng)很好地結(jié)合起來，有利于研究生思想政治理論課教學(xué)充分體現(xiàn)“精”而“管用”的基本要求。三是能將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，將實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)與促進(jìn)研究生個性張揚(yáng)結(jié)合起來。四是能極大提高思想政治理論課的教學(xué)效率，克服課時緊與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。五步教學(xué)法既能使研究生在課堂上基本掌握教材內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的理性思維能力，有重點(diǎn)地解決了研究生思想實際問題，使課堂教學(xué)效率極大提高。因而，通過在研究生思想政治理論課中實施五步教學(xué)法，可以實現(xiàn)以下的目標(biāo)：能夠改變長期以來高校研究生思想政治理論課“理論灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式；能夠改變理論知識教學(xué)和大學(xué)生的思想實際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀；能夠改變以“一張試卷定高下”的單純以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價體系；能夠改變高校很大一部分研究生對思想政治理論課冷淡的態(tài)度，全面實施素質(zhì)教育，切實增強(qiáng)高校思想政治理論課的實效性、針對性、吸引力和感染力，探索出一種適合高校研究生思想政治理論課教育教學(xué)模式，為同仁提供可資借鑒的理論與實踐經(jīng)驗。
二、在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法的五個步驟
在研究生思想政治理論課中實施五步教學(xué)法，關(guān)鍵把握五個步驟，實現(xiàn)師生互動，變“一言堂”為“群言堂”式教學(xué)。根據(jù)實施五步教學(xué)法的實踐經(jīng)驗，筆者提出了五個步驟，即：
第一步：精講內(nèi)容，精心導(dǎo)學(xué)。第一步驟主要是教師精講或串講教學(xué)內(nèi)容，其目標(biāo)是幫助研究生學(xué)好思想政治基本理論。這是五步教學(xué)法得以成功的基礎(chǔ)。這要求研究生思想政治理論課教師在課中講授教學(xué)內(nèi)容時，注重以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，同時要求思想性、知識性、邏輯性、趣味性的統(tǒng)一。因此，教師在講課時要抓重點(diǎn)、講難點(diǎn)，同時注意講清楚點(diǎn)與點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。同時，研究生思想政治理論課的獨(dú)特內(nèi)容決定了在表達(dá)方式和講授技巧上要講求思想的深刻性、知識的廣博性、邏輯的嚴(yán)密性和趣味的豐富性，并將它們完美地統(tǒng)一起來。這就要求教師在講課時努力做到：吃透教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會主題思想，真正熟悉課堂內(nèi)容體系的邏輯連接關(guān)系以及每一邏輯層次轉(zhuǎn)換承接的基本內(nèi)涵及其要點(diǎn)，不斷增強(qiáng)闡述的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性；占有和搜集大量新鮮材料，選取典型生動、形象感人的事例充實論據(jù)，加強(qiáng)闡述中的條理性和趣味性；注重課堂上的語言的準(zhǔn)確精煉和生動活潑，力戒表情呆板、照本宣科、空洞無物的枯燥說教。
第二步：師生思辨，探討交流。在第一步驟完成之后，進(jìn)入教師和研究生以“問題”為中心進(jìn)行探討交流階段，以“思辨”為主要特征。這是五步教學(xué)法得以成功的重要環(huán)節(jié)。這一步驟的實施分兩個小環(huán)節(jié)：
第一個小環(huán)節(jié)是：教師提問、學(xué)生探究。這一小環(huán)節(jié)主要是教師應(yīng)精心設(shè)置小思考題、讓研究生進(jìn)行思考，研究生談?wù)J識和觀點(diǎn)。在教師精講或串講教學(xué)內(nèi)容后，教師根據(jù)掌握的學(xué)生思想狀況結(jié)合課程內(nèi)容，提出幾個小問題供研究生思考。教師所提的問題既是研究生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題和學(xué)生喜聞樂見的新鮮話題又要注意與課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)，以引起研究生的興趣。研究生在教師的鼓勵下認(rèn)真探究和思考，既要“研”，又要“討”，在這一階段，研究生通過對教師提出的問題的分析和探究，揭示理論問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)研究生多角度多層次思考問題的能力；同時，教師把理論和實際有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題的能力。
第二個小環(huán)節(jié)是：學(xué)生提問、教師解答。這一小環(huán)節(jié)的任務(wù)主要是研究生思想政治理論課教師依據(jù)“學(xué)須善疑”的教學(xué)原則，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、大膽提問。通過教師精講、提問和研究生探究討論的過程后，研究生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握已達(dá)到了相當(dāng)?shù)某潭?，問題會隨之越來越集中。教師應(yīng)引導(dǎo)研究生把對重大理論問題、對社會問題和現(xiàn)象的疑惑、把研究生自己心中的疙瘩或?qū)δ承┧枷胝卫碚搯栴}的認(rèn)識，大膽表達(dá)出來。研究生思想政治理論課教師應(yīng)認(rèn)真傾聽并記錄研究生發(fā)言內(nèi)容包括針鋒相對的辯論。在研究生提完問題之后，教師對每位研究生的提問，都應(yīng)作出回答。教師采用啟發(fā)式手段，點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生思維，授之以漁，帶著研究生走向知識，走向感知，培養(yǎng)研究生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在這一階段，教師以良好的思想政治素養(yǎng)有意識地、有目的對研究生的問題進(jìn)行釋疑。
第三步：教師講評、學(xué)生領(lǐng)悟。在前二個步驟完成之后，教師應(yīng)對整個討論予以講評和分析。這是五步教學(xué)法得以成功的關(guān)鍵。教師在每個章節(jié)教學(xué)、討論結(jié)束之后應(yīng)做一些必要的講評，進(jìn)行正確引導(dǎo)，增強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動性和自信心。教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生討論中的正確部分和指出不足之處，并分析教學(xué)目的或目標(biāo)的實現(xiàn)程度，提出研究生進(jìn)一步努力的方向，并適量提供研究生自學(xué)參考書目。教師作總結(jié)時要做到目的明確，善引博喻；條理清晰，要言不繁；循序漸進(jìn)，步步深化。通過教師的總結(jié)，引導(dǎo)研究生有所悟、有所收獲，使研究生樹立起社會責(zé)任感及優(yōu)患意識，激勵研究生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛，明確自己的社會責(zé)任，這對其良好政治素質(zhì)的形成起著重要的作用。
第四步：自我探究、撰寫心得。教師在講評結(jié)束后，要求研究生課后進(jìn)行自我思考、撰寫心得體會。這是五步教學(xué)法得以成功的重要環(huán)節(jié)。一是教師針對課堂討論的問題，要求研究生自己以書面形式寫出心得體會文章，篇幅不宜過長，可就某個問題提出自己的見解，其中包含課程學(xué)習(xí)后有哪些收獲，還存在什么問題等等。二是教師給研究生布置思考題或提出重大理論問題和社會熱點(diǎn)問題，要求研究生撰寫政治小論文，提出自己的思想觀點(diǎn)。三是教師要求研究生利用假期進(jìn)行社會調(diào)查，研究生就某一方面進(jìn)行社會調(diào)查后寫出4000字左右的調(diào)查報告。無論是心得體會還是調(diào)查報告、政治小論文，教師都要求學(xué)生談?wù)鎸嵏惺?，不講假話和違心的話，并力求將切實感受寫得具體一點(diǎn)，避免空發(fā)議論。研究生將寫好的心得體會、政治小論文和調(diào)查報告交給教師。
