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時間：2023-02-06 15:44:10
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“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的本質(zhì)就是把一個社會上實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目通過加工完善，生產(chǎn)出符合企業(yè)需求的產(chǎn)品。這個生產(chǎn)過程作為教學(xué)的核心內(nèi)容，生產(chǎn)出的產(chǎn)品既是企業(yè)的商品，也是教學(xué)模式的成果。
2.促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型
隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高分人才向培養(yǎng)高能人才的轉(zhuǎn)變，是教育的永久課題。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生將來的設(shè)計工作能力符合社會企業(yè)的需求。“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本方式，實(shí)踐證明，它適合于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型環(huán)境設(shè)計人才的教學(xué)模式。
3.培養(yǎng)學(xué)生的良好性格
千人千容貌，萬人萬性格。由于人的思維方式的差異、性格秉性的不同，決定著人們在學(xué)習(xí)知識和技能時的狀態(tài)和效果也不同。“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作通過了解學(xué)生，根據(jù)不同創(chuàng)新思維能力、技能表現(xiàn)、施工現(xiàn)場跟進(jìn)等能力進(jìn)行客觀分析，從而因材施教、深化鍛煉，達(dá)到專項(xiàng)專長綜合能力的提高。
4.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)出符合企業(yè)需求的產(chǎn)品，這樣的生產(chǎn)過程會對學(xué)生產(chǎn)生一系列的作用和影響：學(xué)生深刻感受到學(xué)以致用的真實(shí)感，自我社會價值體現(xiàn)的愉悅感，對今后工作價值取向的清晰感，以及看到工作成果的成就感等，從而再次點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火花，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。同時，這樣的生產(chǎn)過程對教師來說，教學(xué)實(shí)踐與科研研究進(jìn)行相輔相成的融合，使產(chǎn)、學(xué)、研、做真正為一體的教學(xué)模式。
二、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中的作用
1.教師理念的轉(zhuǎn)變
觀念決定一切，有什么樣的觀念就有什么樣的作為。教師要從專業(yè)教育的高度和深度轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到社會需要什么樣的人才，了解設(shè)計市場人才供求關(guān)系。企業(yè)更需要實(shí)戰(zhàn)型人才，充分認(rèn)識到只有實(shí)踐才能有創(chuàng)新，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教育的全過程，以時展的需要、社會發(fā)展的需要，更以教育本身發(fā)展的需要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，課堂向社會延伸。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
環(huán)境設(shè)計是一門應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)的課程，培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型人才的關(guān)鍵是使學(xué)生學(xué)以致用。環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程，如室內(nèi)空間設(shè)計、展示空間設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、景觀環(huán)境設(shè)計，可以通過參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把教室變工作室，把工地變課堂。擴(kuò)大應(yīng)用型學(xué)院與地企、設(shè)計名師的溝通和交流，提高學(xué)院及環(huán)境設(shè)計專業(yè)的知名度，也能使學(xué)生更快地轉(zhuǎn)化角色，為畢業(yè)以后順利步入社會打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，筆者通過工作室模式培養(yǎng)了多個大三、大四學(xué)生，取得了一定效果。其中，有一名2010級的大四學(xué)生培養(yǎng)效果比較顯著，成長的歷程也比較具有普遍性。該生從一開始（第一個月）懷著期待而緊張的心情進(jìn)入工作室，在軟件技能和工作心態(tài)的轉(zhuǎn)變等方面都有一定的提高。尤其是通過工作室的平臺能夠?qū)⒃O(shè)計效果落實(shí)到真正的空間中，發(fā)現(xiàn)了一些不如意的和缺乏推敲的設(shè)計細(xì)節(jié)，使學(xué)生充分調(diào)動了主觀能動性，這比教師嘮叨百次甚至千次都更有沖擊力和實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。進(jìn)入工作室中期階段（第3月至5月），不僅可以接觸到真正意義上的項(xiàng)目，并且體會到了做設(shè)計師的樂趣，也是一個實(shí)習(xí)生向一個設(shè)計師轉(zhuǎn)變的重要階段。該期間由于項(xiàng)目需要根據(jù)實(shí)際情況和客戶的要求等多方面客觀因素而進(jìn)行反復(fù)修改圖紙，使學(xué)生從心里和情緒上都體會到設(shè)計不是主觀的繪畫，而需要懂得總結(jié)和客戶及時溝通的重要性，這是對一個人的綜合能力的重要鍛煉階段，也是設(shè)計經(jīng)驗(yàn)積累的階段，更是慢慢了解設(shè)計、學(xué)著怎樣做設(shè)計、怎樣通過設(shè)計手段解決項(xiàng)目中的問題，從而將項(xiàng)目圓滿完成。進(jìn)入工作室末期階段（半年到一年期間），是檢驗(yàn)階段也是再深入學(xué)習(xí)階段，在此期間，基本上導(dǎo)師較少操心，并能高效完成項(xiàng)目，也是從設(shè)計方案過渡到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的階段，尤其在施工中經(jīng)常會遇到一些無法預(yù)料的事情，如圖紙和現(xiàn)場尺寸有偏差，導(dǎo)致大部分圖紙需要修改；材料工程量有誤差，由于沒有及時去復(fù)尺，增加了工作量等情況，這不僅要將空間設(shè)計得漂亮，更重要的是項(xiàng)目實(shí)施期間要經(jīng)營、管理好每個環(huán)節(jié)的銜接及監(jiān)管工作。更鍛煉人的綜合能力和處理問題的全面能力。在該生畢業(yè)離開工作室鍛煉時，學(xué)生這樣表述：“要問我在導(dǎo)師工作室學(xué)到了什么，我還真說不出來，但是我不懼怕未來，這就是工作室給我的最大最好的禮物。”這也是對“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的莫大肯定和教育成果的真實(shí)體現(xiàn)。
3.發(fā)揮院校優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)
大慶師范學(xué)院作為一所地方新建本科院校，發(fā)展定位是應(yīng)用技術(shù)型本科院校。根據(jù)這一定位，我們在課程體系、人才培養(yǎng)模式及管理理念等多方面應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。首先，人才培養(yǎng)方案要突出以能力培養(yǎng)為核心，其課程體系體現(xiàn)的是專業(yè)導(dǎo)向而不是學(xué)科導(dǎo)向，教學(xué)中基礎(chǔ)理論知識必不可少，但更加注重知識的綜合應(yīng)用。其次，新建本科院校為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，必須通過產(chǎn)學(xué)研做結(jié)合，建立高校和產(chǎn)業(yè)界互利互惠合作機(jī)制，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)提供一線生產(chǎn)、管理、技術(shù)開發(fā)等應(yīng)用技術(shù)型人才。最后，學(xué)校的管理制度要充分重視和突出學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建以技術(shù)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識。
三、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計教學(xué)中需注意的問題
1.環(huán)境設(shè)計教師實(shí)踐設(shè)計能力
“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”環(huán)境設(shè)計教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，最核心的是設(shè)計教師要不斷進(jìn)行社會實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，達(dá)到一定的設(shè)計高度，形成社會影響力。設(shè)計教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者，自身應(yīng)該具備較強(qiáng)的動手能力。
2.設(shè)計教師的職業(yè)道德及溝通能力
教師的專業(yè)知識掌握決定了教學(xué)的高度和深度，這要求教師必須熟練掌握專業(yè)知識，這是“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式論的應(yīng)用前提。沒有過硬的專業(yè)知識無從談起，有了精湛的專業(yè)知識，還要有良好的師德，用耐心和熱情對待學(xué)生，這是因材施教的必備素質(zhì)。建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造師生共同實(shí)踐、彼此探討的學(xué)習(xí)氛圍。教師是平等中的首位，經(jīng)常與學(xué)生溝通，才能使教學(xué)過程有效落實(shí)。
3.由理論型向運(yùn)用型、需求型設(shè)計方向發(fā)展
“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”環(huán)境設(shè)計教學(xué)的最大特點(diǎn)是“實(shí)戰(zhàn)”。教師在教學(xué)中要突出與把握徹底改變空想理論型設(shè)計觀念。“實(shí)戰(zhàn)”不是虛擬的，是社會實(shí)際項(xiàng)目的真做，以滿足社會企業(yè)需求。主要包括三方面：一是以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目帶動教學(xué)，二是以實(shí)際問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，三是實(shí)踐應(yīng)用啟迪創(chuàng)新能力。
導(dǎo)入新課作為一門教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)能力和教育智慧在教學(xué)中的具體表現(xiàn)。導(dǎo)入語設(shè)計的成功與否，直接影響新課的教學(xué)質(zhì)量。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”因此，教師要精心設(shè)計好導(dǎo)入語，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一、新舊串連，巧用故事
蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”初中語文教材的編寫表面看似龐雜，實(shí)質(zhì)其知識體系嚴(yán)密有序。教材中的選文文體、作者、主題、寫法等都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師可利用文與文之間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生掌握的知識觸發(fā)順勢過渡到新課的講授。當(dāng)學(xué)生找到知識點(diǎn)間的聯(lián)系時，自然會領(lǐng)略到學(xué)習(xí)知識的樂趣，從而精神飽滿地、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。如教學(xué)《醉翁亭記》以文體相同導(dǎo)入，舉出此前學(xué)過的《桃花源記》、《核舟記》、《小石潭記》，講解“記”的文體特征，可分為兩類：一類是由景物生理，本文即屬這類；一類是寓情理于景物中，如《桃花源記》、《小石潭記》，而《核舟記》的“記”相當(dāng)于說明文體。
歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”解讀文本之前引用與課文主旨有關(guān)的軼事趣聞，如謎語對聯(lián)、童話傳說、成語寓言等短小故事，能夠?qū)W(xué)生注意力快速集中起來語文教學(xué)論文，輕松課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如設(shè)計《木蘭詩》導(dǎo)入語：“同學(xué)們，在我國南北朝時期，有一個女孩，她女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團(tuán)聚。你們知道這個女孩是誰嗎？”當(dāng)然，運(yùn)用故事導(dǎo)入，所選用的故事一定要與課文有關(guān)，簡短而具有吸引力，要能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，這樣才能切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)入的作用。
二、有意提問，巧設(shè)懸念
心理學(xué)認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始核心期刊。古語又云：“學(xué)貴質(zhì)疑”，有疑問才能促使學(xué)生去探索。教師在導(dǎo)入語中要擅于結(jié)合所講內(nèi)容及課題特點(diǎn)，有意設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，通過問題的分析、解答引入新課。如設(shè)計《觀滄?！穼?dǎo)入語：“建安十二年（公元207年）曹操北征烏桓凱旋而歸，途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，滿懷激情地寫下了《觀滄?！贰Ｄ敲丛娭惺侨绾伪憩F(xiàn)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概呢？又是描繪了怎樣一副宏偉壯麗的景象呢？”學(xué)生在注意這幾個問題時，同時也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時候也能做到有的放矢了。
奧蘇伯爾認(rèn)為“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”是促使學(xué)生學(xué)業(yè)取得成就的三種內(nèi)驅(qū)力之一，在語文教學(xué)過程中設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意力和求知欲，有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。如設(shè)計《楊修之死》導(dǎo)入語：“事情發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段。蜀兵據(jù)險固守，魏不得進(jìn)，魏軍主帥曹操深感進(jìn)退兩難。魏行軍主簿楊修恰恰在此關(guān)頭從軍中以‘雞肋’為夜間口令這件事上，推知曹操已有退兵之意，未經(jīng)請示，便教隨行軍士收拾行裝，準(zhǔn)備歸程；又向夏侯惇說明‘雞肋’一語的含義，夏侯服膺楊修的‘先知’，也趕緊收拾行裝。頃刻間，軍心大亂。曹操是否會因楊修摸透自己的心思妒才而殺楊修呢？又將羅織什么罪名來殺楊修呢？請看本文。”
三、介紹背景，生動解題
在教授新課時，先向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解課文寫作的當(dāng)時時代特點(diǎn)、政治經(jīng)濟(jì)狀況、作者的生平游歷等，是啟動學(xué)習(xí)積極情緒切入點(diǎn)，能夠有效地排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會產(chǎn)生的一些疑問或障礙，從而更好地提高教學(xué)效率。如《唐雎不辱使命》：“這篇文章所記敘的是強(qiáng)國和弱國之間一場外交斗爭的情況。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼剪滅各諸侯國，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用‘異地’的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵，由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。”學(xué)生了解唐雎赴秦的政治形勢就容易理解課文了。再如教學(xué)《過零丁洋》時，一開始穿插作者文天祥的經(jīng)歷：“元軍直下廣東，欲徹底消滅南宋流亡政府。文天祥不幸被俘，被押解到珠江口外的伶仃洋。元統(tǒng)帥張弘范派人請文天祥寫信招降張世杰語文教學(xué)論文，文大義凌然，堅拒寫書，以一首七言律詩表明心跡。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《過零丁洋》。”通過介紹作者，可以可以使學(xué)生了解一些文學(xué)常識，從中受到思想教育。
標(biāo)題，即“文眼”。有些標(biāo)題含義深刻，耐人尋味。教師如果從解題入手來導(dǎo)入新課，那么對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)也大有裨益。例如《從百草園到三味書屋》的標(biāo)題很有特色，“這個題目告訴我們課文包括兩部分，同時也告訴我們前后兩部分的內(nèi)容，那么百草園和三味書屋的生活到底怎么樣呢？”解題導(dǎo)入法的最大優(yōu)點(diǎn)就是能拓展課文的背景材料，同時這種解題的方法也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的渴望和興趣，這是一種行之有效的新課導(dǎo)入方法。
四、概述情節(jié)，自敘經(jīng)歷
對一些篇幅較長的小說或敘事散文可采用概述情節(jié)來導(dǎo)入。如導(dǎo)入《社戲》：“前一部分主要寫‘我’在北京看過的兩次戲，一次是在北京的戲院，戲院里嘈雜、擁擠、混亂的環(huán)境讓‘我’非常的厭惡。另一次是募集水捐，因?yàn)榫杩畹姆绞绞琴I戲票，因此機(jī)緣巧合的又看了一次戲，但卻遭遇尷尬，沒有看完便離了場，兩次看戲給‘我’的感覺都是不好的。第二部分主要寫了‘我’在趙莊看戲的感受和經(jīng)歷，魯迅在寫這部分的文字中飽含著深情，表現(xiàn)了魯迅對童年生活的美好回憶和深刻眷念。”概述課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生對本文有個清晰的宏觀把握，從整體感知過渡到章節(jié)段落，深刻領(lǐng)會文章的脈絡(luò)層次和篇章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生對發(fā)生在自己身邊尤其是教師身上的故事，特別感興趣。教師要抓住好這一切入口適時導(dǎo)入新課核心期刊。如教學(xué)的《我的母親》一文時，教師可引用自己或讓學(xué)生自告奮勇地講述切身經(jīng)歷之事來導(dǎo)入課文：“我的母親，對別人的孩子非常和善，對自己卻十分嚴(yán)厲，生活中很少有微笑，有時責(zé)罵自己時，還不允許我哭出聲音來。她雖然嚴(yán)格地管束我，卻又時時地疼愛著我，她是慈母兼任嚴(yán)父。那么，今天我們要學(xué)的《我的母親》中，作者又會為我們講述一種怎樣的母愛表達(dá)方式呢？”如此導(dǎo)入，真實(shí)感人且緊扣文章主旨，為學(xué)生理解作者的思想情感作了很好的鋪墊。
五、創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示
英國教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑。”教師在導(dǎo)入語設(shè)計中可用生動形象、富有感染力的語言把文本轉(zhuǎn)換為可感一幅幅圖景或一種意境，從而激起學(xué)生情感的浪花，身臨其境地感受其藝術(shù)魅力。如教《春》時，教師或?qū)W生背誦描寫春天的詩句：“二月春風(fēng)似剪刀”、“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等，讓學(xué)生通過古詩文的意蘊(yùn)進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想象，情不自禁地進(jìn)入“春”景之中。如教學(xué)《海燕》，教師以充滿激情的言語導(dǎo)入：“有一只海燕，在孕育之時，它高翔語文教學(xué)論文，渴望暴風(fēng)雨；在逼近之時，它搏擊風(fēng)浪迎接暴風(fēng)雨；在即將來臨，它反復(fù)呼喚暴雨風(fēng)。”使學(xué)生沉浸在驟然而下，一觸即發(fā)的革命氣氛之中，對文中的海燕形象，對急劇發(fā)展的革命形勢，產(chǎn)生感情共鳴，喚起深刻體驗(yàn)。
初中生思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期，偏重感性認(rèn)識，在教學(xué)中借助具體的實(shí)物、圖片、動畫、音樂、影視等教具，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性、真實(shí)性。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時，可以制作幾張羅布泊的幻燈片，不僅給學(xué)生以藝術(shù)美的享受，還有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。悅耳動聽的音樂可以使人產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識。如教學(xué)《水調(diào)歌頭》，播放王菲《但愿人長久》等，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。適度運(yùn)用教具，有利于吸引學(xué)生的有意注意，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
總之，語文課堂導(dǎo)入語設(shè)計方案很多，需要我們不斷的去探究總結(jié)。導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)的目的、內(nèi)容、風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際情況而定，切勿只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，或是占用過多的時間削弱其他教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語創(chuàng)意設(shè)計來源于教師素養(yǎng)，教師在長期的教學(xué)工作需不斷地提高自身素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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一、因材施教。恰當(dāng)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計論文工作的第一步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)的前提保證。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)知識，但相對來說他們的知識結(jié)構(gòu)還是淺層次的，大部分同學(xué)還不具有選題、立項(xiàng)的能力，即使能選定題目，也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時，應(yīng)貫徹因材施教的原則，題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，鼓勵一部分優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是存在差異的，因此畢業(yè)設(shè)計論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時選題也要注意連貫性，可以利用前屆學(xué)生的研究成果，在他們的基礎(chǔ)上，繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是以上兩類，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問題的思路。
二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn)
課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書，以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求，包括論文的開題報告及設(shè)計的總體方案，論文及說明書的字?jǐn)?shù)，圖樣、實(shí)物的數(shù)量，按畢業(yè)設(shè)計論文各階段擬定工作進(jìn)度，提供必要的資料和數(shù)據(jù)，列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個學(xué)生共同參加的課題，必須分別明確各個學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。
(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo)：要在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中突出加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對畢業(yè)設(shè)計作用的傳統(tǒng)認(rèn)識.對畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出：畢業(yè)設(shè)計不再是單純地針對解決專業(yè)技術(shù)問題能力的培養(yǎng).而是對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計不僅是綜合檢測學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。
(2)以學(xué)生為過程主體的培養(yǎng)原則與模式：畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動的開展，必須堅持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動性創(chuàng)造性，首先要使其具有自主性，成為畢業(yè)設(shè)計過程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實(shí)地感到自己是創(chuàng)造活動的主體，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，全身心地投入創(chuàng)造的過程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。
(3)把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度：把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計題目，有了創(chuàng)新的欲望后，導(dǎo)師給予的正確、適度、及時的教學(xué)指導(dǎo)，會成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計活動的催化劑、助動力和方向盤。
(4)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為：學(xué)生是一個需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師的信任和鼓勵會直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)。以鼓勵為主的指導(dǎo)方法，能夠滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。
三、過程監(jiān)控。全面育人
學(xué)生進(jìn)入課題后，對每個人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書，列出時間表，對畢業(yè)設(shè)計論文工作進(jìn)行督促檢查。最后一學(xué)期學(xué)生課程少，加上找工作、研究生復(fù)試等問題，學(xué)生心態(tài)比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業(yè)設(shè)計論文拖后，有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個學(xué)生保持接觸交流，聽取學(xué)生的匯報，檢查進(jìn)度情況，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計論文過程中遇到的疑難問題。整個畢業(yè)設(shè)計論文過程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力解決問題的方法和能力：培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)：注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴(yán)禁抄襲。
指導(dǎo)過程中，應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。堅持教書育人，在畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)期間，要對學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育，嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人，尊敬別人，科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)隊精神等是做事的基本素質(zhì)要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會做人做事做學(xué)問的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
四、指導(dǎo)撰寫畢業(yè)設(shè)計論文報告
我們將該系統(tǒng)的執(zhí)行狀態(tài)大致分為五個階段：①自主課題的申報環(huán)節(jié)；②選題前期的準(zhǔn)備工作；③正式選題，確定老師和學(xué)生；④學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成和各階段目標(biāo)的評價；⑤論文完成以及后續(xù)的評分和成績錄入工作。其中第四個階段是本系統(tǒng)需要著重研究的階段。在第四個階段中可增加階段性測評（包括學(xué)生自評和老師的評價），通過綜合的測評結(jié)果（學(xué)生自評和老師的評價部分比重不同，可以得到相對合理的評價），可以讓學(xué)生對自己在完成過程中及時了解自己完成的質(zhì)量、是否達(dá)到預(yù)期并做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，也可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提出意見。提高了學(xué)生的自主性的同時也讓老師了解到了學(xué)生完成的狀態(tài)。也可以提醒學(xué)生及時跟進(jìn)進(jìn)度，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。本系統(tǒng)是基于框架，用C#語言編寫的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，采用B/S架構(gòu)便于教師及學(xué)生遠(yuǎn)程操作，實(shí)現(xiàn)教師論文題目申報、學(xué)生網(wǎng)上選題、學(xué)生階段性目標(biāo)和計劃設(shè)定、對畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤觀察與測量并記錄、在線留言輔導(dǎo)和反饋、階段性成績評定等在線支持功能，為快速響應(yīng)教師和學(xué)生的需求提供一個高效、便捷、良好的教育教學(xué)環(huán)境，做到有效性、高效性和實(shí)時性。在系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)上則圍繞三大角色進(jìn)行，即管理員、教師和學(xué)生三大模塊。
1.1導(dǎo)入CAD生成的模型
通常情況下，對于非常復(fù)雜的不規(guī)則線、面或體，在ANSYS中建立其幾何模型將非常復(fù)雜。這時可以采用在熟悉的專用的CAD系統(tǒng)中建立幾何模型，然后通過ANSYS提供的接口導(dǎo)入到ANSYS中，這樣可以實(shí)現(xiàn)CAD/CAE一體化技術(shù)，提高效率。然而，從CAD系統(tǒng)中導(dǎo)入的模型很可能需要另外的大量的幾何模型的修補(bǔ)工作。
1.2導(dǎo)入在CAD系統(tǒng)創(chuàng)建的模型以實(shí)現(xiàn)CAD/CAE一體化
1.2.2 以IGES格式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入
在PRO/E完成的模型被另存為IGES的格式可以導(dǎo)入ANSYS7.0中，但這種方式經(jīng)過大量的檢驗(yàn)證明是很有局限性的，只有當(dāng)模型簡單包括很少的特征才可能不產(chǎn)生基本特征的丟失。對于稍稍復(fù)雜的模型來說就會丟失一些特征特征，這就使我們不得不進(jìn)行大量的模型修補(bǔ)工作。
1.2.3從PRO/E中啟動ANSYS實(shí)現(xiàn)CAD/CAE一體化
ANSYS還具有從PRO/E中導(dǎo)入*.prt或*.asm的功能，但是按照ANSYS幫助里的提示不能將模型導(dǎo)入。經(jīng)過實(shí)踐研究，CAD的各種文件格式導(dǎo)入到ANSYS中都存在著一些問題。本文最后解決了從PRO/E中啟動ANSYS實(shí)現(xiàn)了CAD/CAE的一體化。并發(fā)現(xiàn)也能夠從ANSYS中將模型以*.prt或*.asm的格式導(dǎo)入。而且通過這種途徑導(dǎo)入的模型或啟動ANSYS絕對沒有任何模型元素的丟失。
下面介紹實(shí)現(xiàn)的過程；
（1）在同機(jī)的同一工作系統(tǒng)下安裝有Pro/E和ANSYS兩種軟件；
保證上述兩種軟件的版本兼容，Pro/E的版本不得高于同期的ANSYS的版本；
（2）開始?程序?CAD/CAM?ANSYS Release7.0?Utilities?ANS_ADSIN Utility?Configurationoptions?OK? Configuration Connection for Pro/E?選擇ANSYSProduct?選擇Graphics device name(NT: Win32)?會出現(xiàn)SUCCESS提示：
給出Pro/Engineer installation path?（在我們的機(jī)器上PRO/E的工作路徑是
C:PROGRAM FILESPROE2001）會出現(xiàn)如下提示：
至此，PRO/E和ANSYS接口程序已經(jīng)設(shè)置成功。
——PRO/E的系統(tǒng)實(shí)用工具主要集中Utilities 菜單中，個別集中在View菜單中。利用 Utilities菜單中的選項(xiàng)View菜單的個別選項(xiàng)可以系統(tǒng)各項(xiàng)設(shè)置值，定制工作環(huán)境，例如定制用戶界面，加載和編輯配置文件等?？萍颊撐?，CAD/CAE一體化。。這里利用管理輔助應(yīng)用程序 Auxiliary Applications將ANSYS Geom加到PART菜單下；用Register找到ANSYS安裝目錄下的protk.dat文件，選中這個文件，再運(yùn)行start即可。
——完成第一步的設(shè)置，應(yīng)該可以將文件*.prt或*.asm的格式導(dǎo)入ANSYS中，但是導(dǎo)入時程序卻沒有響應(yīng)；完成以上兩步的設(shè)置，在PRO/E中創(chuàng)建完模型后點(diǎn)擊ANSYS GERM應(yīng)該可以直接進(jìn)入ANSYS中。有一超時功能中理論上的“無限時間”設(shè)置使用不恰當(dāng)?shù)娜掌谥?，這一日期值相當(dāng)于2004年1月10日，所以到了2004年1月10日，代碼會自動判斷當(dāng)前時間已經(jīng)超過無限時間?？萍颊撐?，CAD/CAE一體化。。據(jù)PTC介紹，這種超時功能的主要軟件模塊是
“Name Service Demon”(nmsd.exe),所以要對nmsd.exe進(jìn)行更新。要用一個網(wǎng)上下載的nmsd.rar的補(bǔ)丁來覆蓋以超時的這個模塊。更新了nmsd.exe后實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)ANSYS GERM后啟動了ANSYS7.0會自動生成*.anf文件，以上所做的工作均可以在Windows2000下順利的運(yùn)行。進(jìn)入了ANSYS中在輸入窗口輸入命令：
/inut,文件名（不帶后綴），anf
后再執(zhí)行plot volume即可。科技論文，CAD/CAE一體化。。科技論文，CAD/CAE一體化。。經(jīng)過此設(shè)置文件以.prt的格式導(dǎo)入ANSYS中都不會有任何特征的丟失。
經(jīng)過以上三步的設(shè)置就會發(fā)現(xiàn)PRO/E和ANSYS的無縫接口。
3.3 在PRO/E中建立模型并在ANSYS中分析
3.3.1在PRO/E中建模（一段單板簧）：
一、尺寸的選取
1）b,l由經(jīng)驗(yàn)選取2
2）h的確定,要求43
3）H=5h
二、彈阻力的計算
1）彈阻力計算公式
2）彎矩公式
若令Q=0可得kl==l
=0 可得kl-2=l
則N=4
a)的確定
l=,l= b)彈阻力計算
最大負(fù)荷時彈阻力為 =0
最小負(fù)荷時的彈阻力為
3.3.2將PRO/E中建立的模型導(dǎo)入ANSYS中沒有幾何數(shù)據(jù)的丟失：
3.3.3在ANSYS中對導(dǎo)入的模型進(jìn)入前處理器
（1）定義單元類型，選取菜單Main Menu>Preprocessor>Element Type>Add/Edit/Delete彈出Element Type對話框，單擊按鈕Add彈出Library of Element Types對話框，選擇相應(yīng)的單元類型，單擊OK按鈕返回Element Types對話框，單擊Close按鈕?？萍颊撐?，CAD/CAE一體化。。
（2）定義材料屬性：選取菜單Main Menu>Preprocessor>Materical Props>Materical Models 彈出Define Materical Models Behavior對話框，在右邊的MatericalModels Available 框中連續(xù)雙擊選擇Structural>Linear>Elastic>Isotropic,彈出Linear Isotropic Properties for…..對話框在EX和PRXY選擇相應(yīng)的值，單擊按鈕返回DefineMaterical Model Behavior 對話框，選擇該對話框菜單Define MaterialModel Behavior>Materical>Exit.定義完單元類型和材料屬性后，對于從PRO/E中導(dǎo)入的模型就可以進(jìn)行網(wǎng)格劃分了
（3）進(jìn)行網(wǎng)格劃分：單擊MeshTool對話框中Mesh按鈕彈出MeshAreas拾取對話框，單擊pick all按鈕執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)劃分操作?？萍颊撐模珻AD/CAE一體化。。
（4）退出前處理器MainMenu>Finish.
（5）并且對所做的劃分執(zhí)行存儲，單擊ANSYS Tooler窗口中的SAVE_DB按鈕。
中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0078-04
Abstract：In view of the problems of low efficiency and donkey work of the traditional teaching management in Colleges and universities， the paper is based on ThinkPHP open source framework to realize the teaching integrated information management system， including the information statistic， the experimental report management and the graduation thesis management in the secondary colleges. The system improves more efficiency of the teaching managers， and makes the management about reports and thesis more scientific and standard.
Key words： education manage ； statistical information；experimental projects；thinkphp；SAE
在傳統(tǒng)的高校教務(wù)管理工作中重復(fù)性的工作相對較多，并且工作效率低下，如每年的“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計”、“全國高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計”、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的管理以及學(xué)生畢業(yè)論文的管理等重復(fù)性工作。因此開發(fā)高等學(xué)校的教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)完成教學(xué)狀態(tài)信息的統(tǒng)計以及實(shí)驗(yàn)報告和畢業(yè)論文的管理，對教學(xué)過程中教學(xué)數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的準(zhǔn)確統(tǒng)計以及教務(wù)管理工作具有重要意義，可以極大地提高教務(wù)管理人員的工作效率，同時對學(xué)生及教師的信息管理也起到很好的輔助作用。
1 系統(tǒng)介紹
本系統(tǒng)主要是針對二級學(xué)院的數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的統(tǒng)計工作以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告、畢業(yè)論文管理工作而開發(fā)的。主要包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)計、實(shí)驗(yàn)報告管理、畢業(yè)論文管理、課時統(tǒng)計、科研論文統(tǒng)計、著作專利統(tǒng)計、獲獎信息統(tǒng)計、教材統(tǒng)計等功能。通過該系統(tǒng)對日常教學(xué)信息的統(tǒng)計方便快捷，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的管理更加規(guī)范有序，學(xué)生畢業(yè)論文選題變得更加靈活高效，完成畢業(yè)論文的過程指導(dǎo)和過程監(jiān)督更加科學(xué)有效。
本系統(tǒng)采用ThinkPHP+DWZ框架技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，搭建在SAE（新浪云平臺）上。ThinkPHP是快速、簡單的面向?qū)ο蟮妮p量級開源PHP框架，使用MVC（Model View Controller 模型 視圖 控制器）的模式實(shí)現(xiàn)模型和視圖代碼分離，使開發(fā)效率更高，后期維護(hù)更加容易，該框架能夠滿足企業(yè)開發(fā)中復(fù)雜的項(xiàng)目需求以及門戶網(wǎng)站的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)[1]。DWZ富客戶端框架基于jQuery實(shí)現(xiàn)的Ajax RIA開源框架，簡單實(shí)用、擴(kuò)展方便[2]。數(shù)據(jù)存儲采用Mysql關(guān)系型數(shù)據(jù)庫[3]，Mysql的SQL語言使用的訪問數(shù)據(jù)庫最通用的標(biāo)準(zhǔn)化語言，而且Mysql體積小、速度快、成本低，與PHP結(jié)合是開發(fā)中小型網(wǎng)站最佳選擇。輕量級的框架開發(fā)技術(shù)極大地提高了開發(fā)效率，開源的特性以及架構(gòu)在SAE云環(huán)境中使得該系統(tǒng)在應(yīng)用上方便部署使用并能節(jié)省大量的資金。
2 總體設(shè)計
本系統(tǒng)設(shè)計的總體原則是實(shí)用、高效穩(wěn)定，而且界面設(shè)計美觀、操作方便，用戶通過簡單的操作說明即可使用。系統(tǒng)的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計上，本系統(tǒng)采用基于MVC模式進(jìn)行的模塊化設(shè)計，模塊之間的耦合度較低，而且系統(tǒng)是采用ThinkPHP框架技術(shù)開發(fā)的，它的單一入口文件的形式，確保用戶的輸入都能得到有效過濾再提交給數(shù)據(jù)庫，從而保證系統(tǒng)不被注入的安全性。系統(tǒng)服務(wù)器使用的是SAE，SAE有通過設(shè)計多層沙盒的形式來保護(hù)用戶網(wǎng)站運(yùn)行的安全并且能做到用戶無感知自動擴(kuò)容以承載高并發(fā)的情況。所以系統(tǒng)從多方面保證了系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、安全性。
2.1 模塊設(shè)計
系統(tǒng)主要劃分為課程管理、課時管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報告、畢業(yè)論文、教師和學(xué)生信息管理六個主要功能模塊。每個模塊在整體的框架下分別按照模塊名從數(shù)據(jù)庫讀出，根據(jù)用戶的權(quán)限動態(tài)生成模塊，每個模塊由單獨(dú)的MVC構(gòu)成，從而降低了相關(guān)模塊之間的耦合性。教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)的總體功能模塊設(shè)計，如圖1所示。
各模塊功能說明如下：
1）課程管理模塊：管理員把本學(xué)院當(dāng)前學(xué)期的課程數(shù)據(jù)通過Excel的方式導(dǎo)入系統(tǒng)，也可以單獨(dú)添加修改課程的數(shù)據(jù)，課程數(shù)據(jù)從學(xué)校的正方教務(wù)管理系統(tǒng)獲得。
2）課時管理模塊：每個班級的學(xué)委定期上報本階段每一門課程的教師上課的實(shí)際課時，由教師確認(rèn)課時是否有誤，如果課時有誤，教師可以直接修改課時提交，但不會覆蓋學(xué)生提交的課時，如果無誤，全部教師確認(rèn)之后，管理員導(dǎo)出本階段課時統(tǒng)計情況。
3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊：有實(shí)驗(yàn)課程的任課教師根據(jù)本學(xué)期所教的課程，錄入該課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并準(zhǔn)確添加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的項(xiàng)目編號，用來生成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的實(shí)驗(yàn)編號，添加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時候可以設(shè)置該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求、實(shí)驗(yàn)學(xué)時、是否提交實(shí)驗(yàn)報告、提交實(shí)驗(yàn)報告截止日期等內(nèi)容。全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)入完之后，管理員導(dǎo)出本學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)，用以填報實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計信息。
4）實(shí)驗(yàn)報告模塊：學(xué)生根據(jù)教師所錄的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在規(guī)定的時間之內(nèi)上傳實(shí)驗(yàn)報告，學(xué)生以PDF文件的形式上傳實(shí)驗(yàn)報告，教師在線批閱實(shí)驗(yàn)報告之后學(xué)生可以查看每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績及評語，最后電子版實(shí)驗(yàn)報告按照相應(yīng)的目錄以PDF文件的形式存檔。
5）畢業(yè)論文管理模塊：由教師根據(jù)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目及要求，并設(shè)定可以選題的最大人數(shù)。學(xué)生在規(guī)定的時間之內(nèi)進(jìn)行選題，每個題目由教師最終從選題的人數(shù)中確定一名學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生和教師相互選擇的目的。選題完成之后，由管理員（教研室主任）控制整個論文寫作的進(jìn)程，學(xué)生在規(guī)定的時間之內(nèi)，分別提交論文每個階段的電子稿，教師可以直接在線批閱并反饋給學(xué)生。
6）教師和學(xué)生信息管理模塊：教師和學(xué)生個人信息的修改，教師填報科研論文、著作專利、獲獎信息、教材等統(tǒng)計信息。
2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
本系統(tǒng)采用Mysql數(shù)據(jù)庫。結(jié)合系統(tǒng)的功能需求，系統(tǒng)主要設(shè)計了課程表、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、實(shí)驗(yàn)報告表、課時表、論文題目表、論文結(jié)果表、科研著作信息表、學(xué)生表、教師表、管理員表、角色等表。其中以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表為例進(jìn)行說明，表結(jié)構(gòu)如表1所示。
3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)按照模塊化設(shè)計思想進(jìn)行的設(shè)計，每個模塊完成獨(dú)立的功能，有利于在后期開發(fā)中對系統(tǒng)進(jìn)行功能擴(kuò)展。由于ThinkPHP框架是基于MVC設(shè)計模式的，所以前臺的頁面顯示和邏輯是分開的，頁面主要由Html+Css+JavaScript[4]以及dwz的擴(kuò)展屬性實(shí)現(xiàn)，邏輯由ThinkPHP代碼實(shí)現(xiàn)。
3.1 安全登錄實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)用戶主要包括學(xué)生、教師、管理員，分別創(chuàng)建相應(yīng)用戶的項(xiàng)目目錄以及使用單一入口文件的形式檢測用戶的登錄。登錄用戶所用的密碼使用安全性更高的sha1[5]加密方式進(jìn)行加密。同時采用驗(yàn)證碼的技術(shù)，在一定的程度上可以有效的防范惡意破解密碼的行為。管理員用戶使用RBAC（角色權(quán)限管理）技術(shù)[6]，對不同角色的訪問進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，按權(quán)限級別賦予相應(yīng)的操作權(quán)限。
3.2 邏輯業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)中每個Action類都繼承于CommonAction類，使用getActionName方法獲得當(dāng)前Action操作的名稱，然后傳給Model操作，實(shí)現(xiàn)增、刪、改、查等數(shù)據(jù)庫基本操作，由于本系統(tǒng)涉及模塊較多，僅以實(shí)驗(yàn)?zāi)K的具體實(shí)現(xiàn)為例進(jìn)行說明。
實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要涉及到課程表、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、實(shí)驗(yàn)報告表，有實(shí)驗(yàn)課的教師根據(jù)課程要求錄入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以使用單條數(shù)據(jù)的形式添加，也可以使用excel表的形式導(dǎo)入，如果該項(xiàng)目需要上傳實(shí)驗(yàn)報告按示例進(jìn)行標(biāo)記，數(shù)據(jù)添加到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表。學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按規(guī)定上傳實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)驗(yàn)報告上傳信息寫到實(shí)驗(yàn)報告表里。Excel導(dǎo)入使用了PHPExcel開源類庫進(jìn)行導(dǎo)入操作，具體實(shí)現(xiàn)過程如下：
3.3 文檔在線查閱
由于不能直接實(shí)現(xiàn)office文件在瀏覽器瀏覽[7]，所以學(xué)生在上傳文檔的時候就直接上傳PDF文檔，再利用Jquery Media 插件實(shí)現(xiàn)在線預(yù)覽PDF文件的實(shí)驗(yàn)報告和畢業(yè)論文。由于IE內(nèi)核的瀏覽器不支持該插件，使用IE的用戶需要安裝PDF閱讀器軟件，如Foxit Reader、Adobe Reader等軟件。其他內(nèi)核的瀏覽器可以直接在線瀏覽PDF文件。
3.4 SAE平臺部署實(shí)現(xiàn)
SAE平臺出于安全性的考慮，限制了用戶對本地IO的使用，這樣對于有文件上傳或緩存生成等文件讀寫的系統(tǒng)就十分的不便。為了解決這個問題，SAE官方提供了TmpFS功能。TmpFS允許開發(fā)者通過標(biāo)準(zhǔn)的IO函數(shù)臨時讀寫本地IO，所以進(jìn)行臨時讀寫的數(shù)據(jù)把路徑設(shè)置為SAE_TMP_PATH即可，而持久化的數(shù)據(jù)存儲，仍然要使用Storage或者M(jìn)ysql存儲。
同時，為了應(yīng)對高訪問量的情況，SAE平臺有提供Memcache服務(wù)，只需要初始化Memcache，在程序中調(diào)用memcache_init（）就可以使用Memcache服務(wù)了，這樣可以減少數(shù)據(jù)庫讀取次數(shù)，緩解數(shù)據(jù)庫壓力[8]。
3.5 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)果
基于ThinkPHP開源框架技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)便利性以及B/S結(jié)構(gòu)的低成本、維護(hù)簡單等特點(diǎn)，該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了日常教學(xué)信息的統(tǒng)計、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的管理、畢業(yè)論文的管理等工作。目前該系統(tǒng)已在我院正式運(yùn)行，系統(tǒng)運(yùn)行的具體效果如圖2所示。
4 結(jié)束語
本文主要介紹了使用ThinkPHP+DWZ框架技術(shù)的教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計過程中結(jié)合學(xué)校每年的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息需求進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計，采用B/S結(jié)構(gòu)的方式，更加方便學(xué)生和老師使用本系統(tǒng)。把系統(tǒng)架構(gòu)在SAE云平臺上，接近于零成本的運(yùn)行，使我們更加容易部署使用。
經(jīng)過一年多的試運(yùn)行和不斷的迭代開發(fā)，本系統(tǒng)現(xiàn)在運(yùn)行狀況良好，性能穩(wěn)定，安全性高，交互界面友好，用戶使用快捷、方便，極大地提高了工作效率。數(shù)據(jù)填報人員可以很方便從系統(tǒng)獲取填報的信息，同時學(xué)生和老師更加科學(xué)合理地管理實(shí)驗(yàn)報告和畢業(yè)論文工作。本系統(tǒng)針對高校二級學(xué)院的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計和教務(wù)管理工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 王津濤. HTML，CSS，JavaScript整合詳解[M]. 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社， 2008.
[5] 杜謙， 張文霞. 多語言可實(shí)現(xiàn)的SHA-1散列算法[J]. 武漢理工大學(xué)學(xué)報， 2007（29）：42-44
Excel是目前應(yīng)用非常廣泛的計算、分析信息并管理電子表格的辦公軟件之一。在管理信息系統(tǒng)的開發(fā)中，通常需要在Excel文件和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。因此，如何將包含所需數(shù)據(jù)的Excel文件中的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫；如何將管理信息系統(tǒng)中存在的數(shù)據(jù)導(dǎo)出成Excel文件，并控制其格式以滿足打印等工作的需要是程序設(shè)計必須考慮的問題。
本文基于.net平臺采用C#語言，針對Excel文件與數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)交換存在的問題進(jìn)行討論，形成一個比較完善的數(shù)據(jù)交換方法。
1 Excel文件導(dǎo)入DataSet
在.NET中訪問讀取Excel數(shù)據(jù)時一般有以下三種方法：（1）采用OleDB讀取EXCEL文件；（2）引用的COM組件：Microsoft.Office.Interop.Excel.dll讀取EXCEL文件；（3）將EXCEL文件轉(zhuǎn)化成CSV（逗號分隔）的文件，用文件流讀取。第二種方法使用COM組件來讀取Excel文件數(shù)據(jù)是直接打開Excel文件，然后逐行讀取，運(yùn)行效率較低，并且在作釋放的時候有可能碰到不可預(yù)知的錯誤[1]；而第三種方法需要將Excel文件另存為CSV文件，需要人工干預(yù)，不適合自動處理[2]。論文參考網(wǎng)。因此，本文采用第一種方法，即通過OleDB連接，把excel文件作為數(shù)據(jù)源來讀取。
1.1 實(shí)現(xiàn)方法
把Excel文件當(dāng)做一個數(shù)據(jù)源來進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀取操作，實(shí)例如下：
public DataSet ExcelToDS(string Path)
{
string strConn = 'Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;';
strConn += 'DataSource='+ Path + ';';
strConn += 'ExtendedProperties=Excel 8.0;';
OleDbConnection conn = newOleDbConnection(strConn);
conn.Open();
string strExcel = '';
OleDbDataAdapter myCommand =null;
DataSet ds = null;
strExcel='select * from[sheet1$]';
myCommand = new OleDbDataAdapter(strExcel,strConn);
ds = new DataSet();
myCommand.Fill(ds,'table1');
return ds;
}
對于Excel中的表即sheet([sheet1$])如果不是固定的可以使用下面的方法得到
string strConn = 'Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;';
strConn += 'DataSource='+ Path + ';';
strConn += 'ExtendedProperties=Excel 8.0;';
OleDbConnection conn = newOleDbConnection(strConn);
DataTable schemaTable =objConn.GetOleDbSchemaTable(System.Data.OleDb.OleDbSchemaGuid.Tables,null);
stringtableName=schemaTable.Rows[0][2].ToString().Trim();
1.2 存在的問題及解決方法
（1）導(dǎo)入數(shù)據(jù)出現(xiàn)null值的處理方法
Microsoft.Jet.OLEDB.4.0讀取數(shù)據(jù)會出現(xiàn)當(dāng)某一字段內(nèi)分別含有文本和數(shù)字的混合數(shù)據(jù)時，某一類型的數(shù)據(jù)會產(chǎn)生丟失。產(chǎn)生這種問題的根源與Excel ISAM（IndexedSequential Access Method，索引順序存取方法）驅(qū)動程序的限制有關(guān)，Excel ISAM 驅(qū)動程序通過檢查前幾行中實(shí)際值確定一個 Excel 列的類型，然后選擇能夠代表其樣本中大部分值的數(shù)據(jù)類型[3]。論文參考網(wǎng)。也即Excel ISAM查找某列前幾行（默認(rèn)情況下是8行），把占多的類型作為其處理類型。例如如果數(shù)字占多，那么其它含有字母等文本的數(shù)據(jù)項(xiàng)就會置空；相反如果文本居多，純數(shù)字的數(shù)據(jù)項(xiàng)就會被置空。解決這一問題的辦法是改造連接字符串，如下所示：
string strConn = 'Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;';
strConn += 'DataSource='+ Path + ';';
strConn += 'ExtendedProperties='Excel 8.0;HDR=Yes;IMEX=1'';
程序代碼ExtendedProperties項(xiàng)中的HDR和IMEX所代表的含義。HDR用來設(shè)置是否將Excel表中第一行作為字段名，“YES”代表是，“NO”代表不是即也為數(shù)據(jù)內(nèi)容；IMEX是用來告訴驅(qū)動程序使用Excel文件的模式，其值有0、1、2三種，分別代表導(dǎo)出、導(dǎo)入、混合模式。通過IMEX=1來把混合型作為文本型讀取，避免null值。
（2）Excel2007 文件讀取方法
Excel 2007文件（.xlsx文件）是一種不帶宏的Office Open XML格式文件。當(dāng)讀取.xlsx文件時，需要修改上述連接字符串，修改后的連接字符串如下：
string strConn +='Provider=Microsoft.ACE.OLEDB.12.0;';
strConn += 'DataSource='+ Path + ';';
strConn += 'ExtendedProperties='Excel 12.0 Xml;HDR=Yes;IMEX=1'';
2 DataSet導(dǎo)出 Excel文件
2.1 實(shí)現(xiàn)方法
public void DSToExcel(string Path,DataSetoldds)
{
string strConn = 'Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;';
strConn += 'DataSource='+ Path + ';';
strConn += 'ExtendedProperties=Excel 8.0; ';
OleDbConnection myConn = newOleDbConnection(strConn) ;
string strCom='select *from [Sheet1$]';
myConn.Open ( ) ;
OleDbDataAdapter myCommand =new OleDbDataAdapter ( strCom, myConn ) ;
System.Data.OleDb.OleDbCommandBuilderbuilder=new OleDbCommandBuilder(myCommand);
//QuotePrefix和QuoteSuffix主要是對builder生成InsertComment命令時使用。論文參考網(wǎng)。
builder.QuotePrefix='[';
//獲取insert語句中保留字符（起始位置）
builder.QuoteSuffix=']';
//獲取insert語句中保留字符（結(jié)束位置）
DataSet newds=new DataSet();
myCommand.Fill(newds,'Table1') ;
for(inti=0;i<oldds.Tables[0].Rows.Count;i++)
{
DataRow nrow= newds.Tables['Table1'].NewRow();
for(intj=0;j<newds.Tables[0].Columns.Count;j++)
{
nrow[j]=oldds.Tables[0].Rows[i][j];
}
newds.Tables['Table1'].Rows.Add(nrow);
}
myCommand.Update(newds,'Table1');
myConn.Close();
}
在以上程序中必須使用將DataSet中的數(shù)據(jù)做循環(huán)后寫入OleDb數(shù)據(jù)源中，不能使用ImportRow方法將一行導(dǎo)入到news中，因?yàn)镮mportRow將保留原來DataRow的所有設(shè)置(DataRowState狀態(tài)不變)。在使用ImportRow后，所有導(dǎo)入行的DataRowState!=Added，數(shù)據(jù)將不能更新到Excel中
3 結(jié)語
在應(yīng)用程序的設(shè)計中，需要訪問Excel數(shù)據(jù)的情況非常普遍，本文以在.NET中對訪問Excel表格擬采取的方法進(jìn)行探討，給出了比較完善的解決方法，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析并提出處理方法。對于不是使用.NET開發(fā)的情況，本論文的分析和所提供的方法亦可參考。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 劉柏峰,陳偉,陳曉軍,C#中操縱Excel的幾種方法,微型電腦應(yīng)用[J],2006年11期
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文答辯包括兩個部分：一是陳述論文觀點(diǎn)；二是回答答辯組成員的問題。在論文答辯過程中，首先是向答辯小組成員介紹論文，這部分是可以通過精心準(zhǔn)備進(jìn)而實(shí)現(xiàn)流利表達(dá)的，是有準(zhǔn)備、有計劃、非即席的。實(shí)踐證明，只要下足夠的功夫，觀點(diǎn)陳述（presentation）部分都能夠順利完成。其次是回答問題，答辯組成員提問的目的是考查論文作者對論題和與論題相關(guān)的研究了解多少，對涉及的相關(guān)知識掌握多少，做了多少調(diào)查研究，有時甚至就是考查答辯人提供的論文是否是自己完成的。這一部分的問題是參加答辯的學(xué)生無法預(yù)料的，是能夠全面考查一個學(xué)生聽、說、譯等綜合語言能力的。這一部分的問答恰恰反映了交際能力的本質(zhì)特征――突然性。
一、外語實(shí)時口語交際能力的本質(zhì)特征――突然性假說
突然性是交際能力的本質(zhì)特征，是語言交際中語言使用者在無準(zhǔn)備情況下實(shí)時應(yīng)答或交流信息情感的生存能力的最重要特點(diǎn)及決定這種能力存在的標(biāo)志性的根本特征。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的這種即席的、不加準(zhǔn)備的、非計劃的實(shí)時口語交際能力，是每一位英語專業(yè)教師奮斗的終極目標(biāo)。“臺下四年功，臺上十分鐘。”只有在平時的課堂教學(xué)中將“突然性”假說滲透給學(xué)生，讓學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的實(shí)時口語交際能力，才能讓他們在進(jìn)行答辯這一終極考核時不慌不忙，從容應(yīng)對。
二、英專生的論文答辯現(xiàn)狀和存在問題
關(guān)于論文寫作的書籍和研究成果很多，從如何選題到布局謀篇等，但專門研究和介紹論文答辯的資料卻寥寥無幾。對于沒步入大四年級的學(xué)生來說，答辯始終披著一層神秘的面紗。筆者自2006年起，有幸連續(xù)十年參加了我院外語系英語專業(yè)畢業(yè)論文答辯，任答辯秘書并詳細(xì)記錄了學(xué)生答辯時對答辯組成員提問的回答。通過整理過去十年英專生的畢業(yè)論文答辯記錄和相關(guān)音頻、視頻資料，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答辯的現(xiàn)狀不容樂觀。存在問題主要有以下幾點(diǎn)：
第一，在整體專業(yè)水平不高的情況下，英專生大多對自己論文照搬照念，缺乏高度概括。
第二，面對答辯組老師對論文內(nèi)容的提問，有的學(xué)生會由于太緊張而聽不懂，還有的學(xué)生雖然聽懂了，也知道答案，卻無法用自己的語言流暢進(jìn)行表達(dá)。
第三，現(xiàn)在的《畢業(yè)論文》課程及教材都主要針對論文寫作，鮮少提及論文答辯。為此，教師在教學(xué)活動中要設(shè)計一些能夠體現(xiàn)突然性這一交際本質(zhì)特征的任務(wù)，用以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和答辯技巧。
三、答辯能力培養(yǎng)的具體措施
（一）“接龍”式導(dǎo)入法
在每節(jié)課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向班級的“思維靜湖”投入一顆石子，即話題（topic），隨機(jī)以某一學(xué)生為中心，向前后左右擴(kuò)散出去。如講到《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第二冊第十課《The Richer the Poorer》，導(dǎo)入時，我就讓一位學(xué)生以rich和poor造句。他說的是：“I’m not rich because my father is poor.”下一個同學(xué)就要以“my father is poor because……”開頭……幾經(jīng)傳遞后，各個方向最后一個同學(xué)要回到一句以rich和poor為關(guān)鍵詞的句子。剛開始，學(xué)生執(zhí)行起來有些困難，比較耗費(fèi)時間，但這種不加準(zhǔn)備的造句練習(xí)容不得學(xué)生的思想開小差，提神醒腦，學(xué)生也很喜歡參與。四周32節(jié)課之后，導(dǎo)入所用的時間由原來的35分鐘縮短到20分鐘，說明學(xué)生對這種造句已經(jīng)能較快反應(yīng)，快速應(yīng)對。
（二）“難回首”式接力法
對于英語專業(yè)的精讀課來說，朗讀課文是一個保留環(huán)節(jié)，幾乎節(jié)節(jié)課都少不了。當(dāng)下，有的老師習(xí)慣按照班級點(diǎn)名冊順序叫學(xué)生朗讀，學(xué)生甚至能預(yù)見到自己學(xué)號所對應(yīng)的段落，并提前進(jìn)行準(zhǔn)備；還有的老師喜歡按照座位次序來叫學(xué)生，先是第一桌，然后依次往后，學(xué)生也可以提前準(zhǔn)備。為了貫徹交際能力的本質(zhì)特征――不加準(zhǔn)備的突然性，我只隨機(jī)叫一名學(xué)生讀第一段，再由這個學(xué)生隨機(jī)去叫下一個。每次讀到段落末尾的時候，我都能感受到其他學(xué)生在屏吸傾聽誰的名字被點(diǎn)到。這樣一來，每個人都有可能成為下一個。這種朗讀接力有突然性、隨機(jī)性，有的時候又很戲劇化，甚至?xí)仙絻蓚€同學(xué)的“私人恩怨”，A同學(xué)讀完點(diǎn)了B，B同學(xué)讀完又還給了A。這種時候，教師就該適當(dāng)介入了。
總體來說，基于突然性假說設(shè)計的教學(xué)方法和理念就是在短時間內(nèi)讓學(xué)生快速反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)時口語能力。根據(jù)現(xiàn)在使用的精讀、泛讀教材，廣大一線教師可以發(fā)現(xiàn)很多新的方法和途徑，以此提高學(xué)生的交際能力，使其能夠流利地與提問教師進(jìn)行有內(nèi)容、有目的的交際溝通，輔以一定的答辯技巧，讓每個畢業(yè)生能不留遺憾地充分展示四年所學(xué)，通過論文答辯。
【參考文獻(xiàn)】
基于Unity制作的《綠野仙蹤》冒險類游戲，游戲的視覺方面采用3D的游戲視角，劇情是在奧芝國的基礎(chǔ)上新改編的童話故事劇情，畫風(fēng)為獨(dú)特的低多邊形畫風(fēng)，配合上輕松的游戲玩法，力求制作出一款精美的獨(dú)立小游戲。其主要的制作內(nèi)容為以下幾點(diǎn)：
1.參考原著《綠野仙蹤》，以其中的人物為原型，重新設(shè)計一個主角桃樂絲在奧茲國歷險的新故事劇情，劇情內(nèi)容是通過擊敗游戲內(nèi)的女巫解除翡翠城周圍的封印，分別解救稻草人、鐵皮人、獅子三個伙伴，最后在翡翠城通過大魔法師的幫助實(shí)現(xiàn)了桃樂絲眾人的愿望。
2.游戲的角色場景設(shè)計是依據(jù)童話原著里描述的人物、地形、地貌等特征，使用Maya、Cinema 4D等建模軟件制作，游戲的場景和角色均采用獨(dú)特的Low Poly藝術(shù)風(fēng)格。
3.游戲的玩法是通過自己設(shè)計的NPC對話展開游戲劇情，使用虛擬按鈕控制主角在游戲中移動，主角在游戲內(nèi)可以觸碰部分環(huán)境生物，完成相應(yīng)的目標(biāo)并拯救游戲中的三個伙伴，幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。
4.游戲的功能方面是使用Unity編寫C#腳本，完成游戲角色行走、碰撞檢測、場景交互等內(nèi)容。
5.游戲的UI是力求美觀簡潔，風(fēng)格蘊(yùn)含童話氣息。
二、研究方法：
1.研究分析同類型的游戲，整理出游戲制作的大致方案和步驟。
2.分析研究文獻(xiàn)《綠野仙蹤》童話故事，并依據(jù)文獻(xiàn)部分內(nèi)容改編成游戲的故事情節(jié)。
3.分析文獻(xiàn)內(nèi)的插圖繪本，通過想象確立一個游戲中場景模型的大致方案，使用 Maya、Cinema 4D等三維軟件，通過軟件內(nèi)的減面、置換等技術(shù)進(jìn)行游戲場景、模型的制作，將所有模型資源導(dǎo)入Unity，利用Unity完成場景搭建。
4.參考和篩選UI制作相關(guān)資料，在Unity中完善游戲界面。
5.利用Unity編寫人物角色控制、碰撞檢測、場景對話等腳本，使角色在游戲場景中達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)，完成游戲劇情內(nèi)容。
6.游戲制作完成后，利用Unity運(yùn)行并多次測試，修復(fù)出現(xiàn)的BUG，使游戲可以做到盡善盡美。
三、研究思路：
首先通過觀察對比同類型的游戲，總結(jié)這些游戲的優(yōu)點(diǎn)，整理出游戲設(shè)計的整體流程和設(shè)計方向。通過查閱文獻(xiàn)《綠野仙蹤》，將其中的部分故事劇情改編成本游戲的劇情，并依據(jù)文獻(xiàn)提供的文字描述、插圖等內(nèi)容，設(shè)計出大概的場景和角色形象，將完成的資源導(dǎo)入Unity進(jìn)行場景搭建、角色動作調(diào)試，然后通過編寫C#腳本實(shí)現(xiàn)游戲功能，最后通過不斷調(diào)試修復(fù)BUG，完成游戲制作。
主要創(chuàng)新點(diǎn)：
1.基于《綠野仙蹤》原著故事，改編成一個適合開發(fā)成游戲的新故事劇情，讓玩家在游玩時可以一邊回味童話故事情節(jié)，一邊又可以體驗(yàn)輕松新奇的游戲內(nèi)容。
2.作品使用了Low Poly低多邊形藝術(shù)風(fēng)格，設(shè)計上更加富有童話氣息，增加游戲的美術(shù)吸引力，增強(qiáng)玩家的游戲體驗(yàn)。
3.游戲在玩法中加入了場景交互功能，可以與場景中的NPC、物體、樹木等進(jìn)行交互，豐富游戲內(nèi)容，增強(qiáng)游戲的趣味性。
總體安排和計劃進(jìn)度（包括階段性工作內(nèi)容及完成時間）：
一、總體安排
1.完成角色和場景的設(shè)計，并導(dǎo)入Unity完成場景搭建。
2.完成游戲UI的制作，實(shí)現(xiàn)游戲的基本功能并編寫C#腳本。
3.在Unity中運(yùn)行并測試游戲，完善游戲內(nèi)容并修復(fù)BUG。
4.完成畢業(yè)設(shè)計論文。
二、計劃進(jìn)度
2018年11月1日至11月21日：完成畢業(yè)設(shè)計選題；
2018年11月22日至12月12日：查閱搜集分析材料并完成畢業(yè)設(shè)計開題報告；
2018年12月13日至2019年3月15日：完成畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)論文初稿；
2019年3月16日至4月11日：完善畢業(yè)設(shè)計，完成論文修改稿，形成定稿；
2019年4月12日至4月19日：提交畢業(yè)設(shè)計論文等資料，論文評閱與修改；
2019年4月20日至4月26日：答辯。
準(zhǔn)備情況（查閱文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備準(zhǔn)備情況等）：
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1 引言
《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實(shí)現(xiàn)》是一門理論與實(shí)際結(jié)合非常緊密的課程, 實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)庫在各領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用開發(fā)方法，具備利用數(shù)據(jù)庫工具開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本技能，為今后應(yīng)用數(shù)據(jù)庫管理信息，利用信息，打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)通常采用“理論十實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于該課程理論比較抽象，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)起來入門難、目標(biāo)不明確、不知如何應(yīng)用到實(shí)際中。
而受課時的限制, 教學(xué)講授基本理論占去太多課時, 應(yīng)用和操作不足。課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)模式單一，灌輸填鴨式教學(xué)，學(xué)生過于依賴教師，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動性。實(shí)踐基本上屬于被動模仿式實(shí)驗(yàn), 學(xué)生根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法完成實(shí)驗(yàn), 查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 只滿足于驗(yàn)證相關(guān)理論。在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的傳授方法使學(xué)生很難用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐解決問題，教學(xué)效果不高。
本人在長期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)，利用“項(xiàng)目導(dǎo)入”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學(xué)方法，探討了《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實(shí)現(xiàn)》課程的教學(xué)改革。提出按項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際工作過程組織教學(xué)內(nèi)容教育教學(xué)論文，采用任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)法，把理論和實(shí)踐更好的融合起來。“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法尤其適用于學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能。任務(wù)驅(qū)動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際的計算機(jī)專業(yè)技能和崗位能力，項(xiàng)目導(dǎo)入有利于鞏固學(xué)生專業(yè)知識、整合提高實(shí)踐應(yīng)用能力。
2 課程改革思路
樹立以“實(shí)踐、綜合和應(yīng)用”為核心的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。例如：結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和畢業(yè)后所要從事的具體工作，關(guān)于關(guān)系運(yùn)算符號表示形式、規(guī)范化處理的算法等知識點(diǎn)的講解是通過實(shí)例來引導(dǎo)的論文開題報告。
采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，重視教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量營造探究性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境；以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)過程和組織形式。采取現(xiàn)代教學(xué)方法，理論教學(xué)中采用問題引導(dǎo)法、現(xiàn)代啟發(fā)式法等；實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法、行為引導(dǎo)式法、小組協(xié)作法等，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)環(huán)境，多搞些實(shí)踐活動，有條件時模擬實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，鍛煉學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作精神。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙融入完成任務(wù)的過程之中,。并在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。
“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”是指教師根據(jù)階段教學(xué)要求設(shè)計一個項(xiàng)目，根據(jù)當(dāng)前項(xiàng)目設(shè)計并提出一系列任務(wù),針對提出的任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊想邊學(xué)邊練,最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。其中的項(xiàng)目要求具有技術(shù)典型、內(nèi)容全面、思路科學(xué)、結(jié)合實(shí)際，這樣的項(xiàng)目才能使學(xué)生從整體體會解決實(shí)際問題的過程性，然后再通過任務(wù)將項(xiàng)目完成各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。該方法有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和協(xié)作精神。
3 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)施和應(yīng)用
基于任務(wù)驅(qū)動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性, 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。 教師將實(shí)驗(yàn)的要求和內(nèi)容進(jìn)行分解， 設(shè)計成具體的任務(wù)， 明確每項(xiàng)任務(wù)的要求。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)。 在這個過程中，學(xué)生的知識、思維和技能都能得到鍛煉和提高。
3.1 導(dǎo)入項(xiàng)目、分解任務(wù)
要求學(xué)生能根據(jù)一個實(shí)際需求完成一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全過程的參與。這是一個大的項(xiàng)目,它可以分成若干個小的模塊或任務(wù),隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程分步完成。 如設(shè)計“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際不斷地提出問題：學(xué)生成績管理需要管理學(xué)生基本信息，包括學(xué)生信息的錄入、修改、刪除、查詢；管理學(xué)生的成績，包括學(xué)生成績的錄入、查詢等功能；需要打印報表教育教學(xué)論文，如：成績單，選課表，所以還得設(shè)置打印功能；如果該系統(tǒng)規(guī)定專人負(fù)責(zé)，需要設(shè)置用戶名和登錄密碼，體現(xiàn)保密性等。經(jīng)過系統(tǒng)的分析，可以設(shè)計出一個基本功能框架。隨著任務(wù)分析的深入，整個系統(tǒng)功能不斷完善，結(jié)構(gòu)不斷清晰。這實(shí)際上是將教學(xué)內(nèi)容拆分為一個個的“任務(wù)”,逐步地展示、布置給學(xué)生。
任務(wù)可以是教師設(shè)計的具體的任務(wù)，也可以是教師提出任務(wù)目標(biāo)，由學(xué)生設(shè)計的任務(wù)。例如: 關(guān)于T-SQL 查詢的實(shí)驗(yàn)就可以提出這樣的任務(wù): 通過實(shí)驗(yàn)掌握T-SQL 語言實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢的功能, 要求用T-SQL 語句實(shí)現(xiàn)對論壇數(shù)據(jù)庫中的信息查詢。查詢的要求由學(xué)生們自己提出, 教師進(jìn)行篩選, 得出具體任務(wù)。對于這樣的任務(wù)形式，學(xué)生參與的積極性較高，教師通過對各種查詢要求進(jìn)行分析和歸納，使學(xué)生學(xué)會分析各種查詢要求所表達(dá)的語意的方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為正確的語句格式，真正達(dá)到對知識的靈活運(yùn)用。
3.2分組設(shè)計、教師指導(dǎo)及評價
根據(jù)以上任務(wù)問題，分組讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，教師雖然之前已做過實(shí)例示范，但在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，還是要針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)。分階段進(jìn)行討論、交流、歸納相應(yīng)的有關(guān)知識和操作技巧，使掌握慢的同學(xué)能跟上進(jìn)度，營造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)共同提高。分組有利于學(xué)生取長補(bǔ)短、廣開言路、積極思考、創(chuàng)新思維、協(xié)同學(xué)習(xí)等，最終形成各自結(jié)果。
比如講解概念結(jié)構(gòu)設(shè)計中最重要的知識點(diǎn)E-R模型設(shè)計，先選取一些常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)題目，將具體設(shè)計任務(wù)分配給各組，在限定的時間內(nèi)完成后，由各組代表講解設(shè)計的模型，進(jìn)行自我評價和總結(jié)論文開題報告。教師首先要肯定學(xué)生的設(shè)計成效，接著一定要指出各組的問題和不足，并提出相應(yīng)的修改建議。此過程一定培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，教師只是引導(dǎo)、監(jiān)督、解答疑點(diǎn)、鼓勵學(xué)生探索問題。
在這個過程中教師要鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法，不應(yīng)過多地評價設(shè)計的對錯和優(yōu)劣，但是要確保每個學(xué)生都掌握了實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法。同時記錄學(xué)生上機(jī)時出現(xiàn)的問題，及時對任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析評價。從任務(wù)所涉及的知識和技能出發(fā),分析學(xué)生存在的不足和引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法，對解決問題使用到的技術(shù)和知識進(jìn)行分析和總結(jié)，除了教師評價之外,還可以組織學(xué)生交流和互評, 使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力教育教學(xué)論文，鞏固所學(xué)知識。
3.3課程考核
目前數(shù)據(jù)庫課程考核基本上都是以學(xué)校期末考試為主，同時有的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)后，讓學(xué)生參加計算機(jī)二級考試，學(xué)生過分重視考試環(huán)節(jié)，在實(shí)踐方面重視不夠。有必要探索校內(nèi)考核與用人單位考核要求相一致的機(jī)制，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控，把平時課外作業(yè),在課堂討論中的發(fā)言,模擬面試中的表現(xiàn)及社會實(shí)踐的參與程度等都作為過程考核內(nèi)容，著重考核學(xué)生獲取新知識、新技術(shù)能力和信息分辯能力。
提高課程設(shè)計在考核中所占比例，課程設(shè)計是“數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實(shí)現(xiàn)”課程摘要求，包括評分標(biāo)準(zhǔn)；在老師指導(dǎo)下對學(xué)生分組，確定小組長和選定小組題目；設(shè)計結(jié)束后推選一名同學(xué)講解自己的課程設(shè)計，并回答老師的提問；由老師評出課程設(shè)計的成績，成績占該課程成績的30%。
考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，也是對課程教學(xué)效果的評估，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的筆試在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和語言細(xì)節(jié)方面有一定的優(yōu)勢, 而學(xué)生的實(shí)際操作技能和對知識的綜合應(yīng)用能力，則可以通過平時的上機(jī)實(shí)踐和綜合實(shí)驗(yàn)的情況反映出來，所以要理論考核與實(shí)踐考核兩方結(jié)合才能客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)束語
《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實(shí)現(xiàn)》是一門基于SQL Server2005的理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，在教學(xué)方法上,應(yīng)重視多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)需要一個長期實(shí)踐的過程, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師的細(xì)心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求將起著關(guān)鍵性的作用。作為教師要博覽群書，并將所學(xué)的知識和項(xiàng)目開發(fā)、科研活動結(jié)合起來，不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法和手段, 才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。
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[中圖分類號]TP393.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0179-01
畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)工作中的一個重要組成部分，采取傳統(tǒng)人工管理模式，在資料整理、選題、論文撰寫及指導(dǎo)、格式檢查、資源共享、論文管理等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等一系列問題。[1]因此，使用信息化的電子系統(tǒng)對畢業(yè)論文設(shè)計流程進(jìn)行管理，既方便了老師和學(xué)生，也可以節(jié)省更多的教學(xué)資源，老師、學(xué)生還可以高效地完成畢業(yè)論文設(shè)計工作。不僅方便學(xué)校對畢業(yè)生論文的整個流程的管理，而且擺脫過去由人用紙和筆進(jìn)行的費(fèi)時費(fèi)力的繁重工作。可以把每一年的畢業(yè)生論文相關(guān)資料存儲在數(shù)據(jù)庫中，可隨時查看和打印相關(guān)數(shù)據(jù)，既節(jié)約資源，又達(dá)到對畢業(yè)論文統(tǒng)一管理的目的。[2]指導(dǎo)教師使用在線答疑功能，同時，便于導(dǎo)師及時了解學(xué)生論文進(jìn)度，提高工作效率，指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠通過Internet實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上操作，打破了地域和空間的限制。
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)是一個以畢業(yè)論文為核心的信息互動的平臺，為身處不同地理位置的師生提供了一個良好的平臺。從畢業(yè)設(shè)計課題的申報，到畢業(yè)設(shè)計論文提交，再到論文的評審及成績的給定，最后對畢業(yè)設(shè)計資料進(jìn)行歸檔，這一系列的工作均可在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的高效管理。
一、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應(yīng)完成的任務(wù)
1.能夠?qū)崿F(xiàn)從畢業(yè)論文選題到學(xué)生答辯通過的教學(xué)任務(wù)。由指導(dǎo)教師給定畢業(yè)設(shè)計題目，教研室主任審核通過后，通過系統(tǒng)平臺給學(xué)生。參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生通過異地登錄選題系統(tǒng)可以查看畢業(yè)設(shè)計題目，自己可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)特長及自身愛好，選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目。選題成功之后，學(xué)生需填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，在任務(wù)書中需要明確畢業(yè)論文設(shè)計題目、預(yù)計完成時間以及指導(dǎo)教師等信息。接著，學(xué)生填寫開題報告，對所選設(shè)計題目進(jìn)行研究方向和可行性、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究意義進(jìn)行闡述和分析。指導(dǎo)教師同意此生開題之后，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計開發(fā)和畢業(yè)論文撰寫的階段，在此期間要定時向指導(dǎo)教師匯報設(shè)計進(jìn)度，[3]論文撰寫完成之后，將論文提交給自己的指導(dǎo)教師等待審核。若審核通過，則進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，答辯完成之后，指導(dǎo)教師及答辯小組老師將成績輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)自動生成學(xué)生的畢業(yè)論文總成績。最后，會根據(jù)論文的專業(yè)方向及成績等級將論文進(jìn)行分類并存儲，以便之后的學(xué)生下載、參考，指導(dǎo)教師提交優(yōu)秀畢業(yè)論文。
2.能夠?qū)崿F(xiàn)資料的高效管理、有效利用、快速檢索和統(tǒng)計。
3.還應(yīng)能提供以下服務(wù)：、更新、處理公告；相關(guān)信息查詢；留言、論壇等。
4.對網(wǎng)站進(jìn)行定期維護(hù)，如訪問統(tǒng)計、網(wǎng)站日志、權(quán)限管理等。[4]
二、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的功能應(yīng)包含以下幾個方面
1.對論文進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督和管理的功能。指導(dǎo)教師設(shè)定時間對學(xué)生設(shè)計開發(fā)和畢業(yè)論文撰寫進(jìn)度進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)論文在線提交開題報告、中期檢查和畢業(yè)論文審核書，只有通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生才能參加答辯。
2.選題的處理功能。原則上按照教師、學(xué)生雙向選擇模式確定學(xué)生論文選題工作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況進(jìn)行分流選題。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對于大部分同學(xué)采用指導(dǎo)教師命題學(xué)生選題的方式，即多對多方式進(jìn)行師生互選題；對于學(xué)習(xí)成績突出的同學(xué)可以自主命題，學(xué)生選擇心儀的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)；對于極少數(shù)學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，指派指導(dǎo)教師督促和指導(dǎo)他們按時完成畢業(yè)論文學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.論文綜合評分的功能。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展程度和論文水平，在論文答辯之前給自己指導(dǎo)的學(xué)生一個初評成績，答辯小組老師給定成績的平均值作為答辯成績。按照教學(xué)的管理要求，初評成績和論文答辯成績應(yīng)按照一定比例最終給出論文綜合成績。
4.對論文資料統(tǒng)計的功能。對數(shù)據(jù)庫中的論文資料進(jìn)行導(dǎo)出導(dǎo)入以及打印操作時，使用水晶報表可以實(shí)現(xiàn)動態(tài)數(shù)據(jù)綁定，將需要打印的論文資料數(shù)據(jù)與水晶報表相連接，提高了打印的效率和質(zhì)量。
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