序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇引導(dǎo)禮儀范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

禮儀周記第二則：“這星期，我做得好的方面是：1、做力所能及的家務(wù)事，主動(dòng)幫媽媽洗碗洗鍋。2、逗鄰居堯堯妹妹玩。3、關(guān)心朋友。健健哥哥病了，我拿著禮物去看望他。4、吃飯時(shí)，注意餐桌禮儀，沒(méi)有大喊大叫，也沒(méi)有獨(dú)占一種菜吃。

做得不好的方面是：1、不尊重人，說(shuō)歡歡姐姐是肥婆。2、大姨二姨睡午覺(jué)時(shí)，我在旁邊吵鬧，影響她們休息。

我想：我一定要改掉這些壞毛病?！?/p>

……

禮儀周記第十四則：“這星期，我做得好的方面：1、我能自己曬衣服了，減輕了媽媽干家務(wù)的負(fù)擔(dān)。2、幫爺爺奶奶掃地，他們夸我是好孩子。3、看到地上有小紙團(tuán)，主動(dòng)撿起小紙團(tuán)，扔進(jìn)垃圾箱。4、見(jiàn)到鄰居妞妞，主動(dòng)和她問(wèn)好。5、在伊家人超市，不小心碰到售貨員阿姨，我彬彬有禮地說(shuō)：“對(duì)不起?！?/p>

做得不好的地方：丟了日記本，媽媽批評(píng)我，我捂著耳朵不愿意聽(tīng)。

我想：我一定多做好事，少做不文明事?！?/p>

禮儀周記第十五則：“今天是個(gè)有意義的日子，因?yàn)槲規(guī)蜖敔斪隽嗽S多事情，還受了傷。

我和同學(xué)丫丫一起玩了很長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有吵架。”

……

讀了上面的這一則則禮儀周記，身為語(yǔ)文教師的我，仿佛看到了學(xué)生何貝兒越來(lái)越穩(wěn)健的成長(zhǎng)步伐，不由得滿(mǎn)心歡悅。大學(xué)生馬加爵殺人案、復(fù)旦大學(xué)學(xué)生投毒案等等這一系列令人發(fā)指的高材生犯罪案件，無(wú)不給我們帶來(lái)深刻的啟示：一個(gè)人要成才，首先必須具備健康的人格特點(diǎn)。教育孩子，不應(yīng)只是追求單純的學(xué)習(xí)知識(shí)和智力開(kāi)發(fā)，還應(yīng)該使之擁有適應(yīng)社會(huì)需要的情商。美國(guó)心理學(xué)家丹尼樂(lè)指出：“一個(gè)人事業(yè)上的成功以及達(dá)到有價(jià)值的人生目標(biāo)，主要不是取決于他的智商，而是他的情商，認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒和別人建立有意義的人際關(guān)系的能力。”中國(guó)古代圣人孔子說(shuō)過(guò)：“不學(xué)禮，無(wú)以立”。禮儀是情商中的重要組成部分，孩子只有學(xué)會(huì)禮儀，學(xué)會(huì)尊重他人，具備了為他人著想的能力，才能與他人為善、和諧相處，才能真正自立于社會(huì)。

反思：

一、自我教育是一種極為寶貴的教育資源，禮儀周記是讓孩子進(jìn)行自我教育的有效途徑

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自我教育應(yīng)當(dāng)從童年時(shí)期和少年早期抓起。學(xué)生正常的精神發(fā)展，取決于他在活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和在集體的關(guān)系中，有智力生活和勞動(dòng)中，在道德信念的形成中，其自我形成的過(guò)程進(jìn)行得究竟是否深刻。一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周?chē)澜纾易屑?xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)?shù)夭粌H努力認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心世界的時(shí)候；只有當(dāng)他的精神力量來(lái)使自己變得更好，更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人?！庇纱丝梢?jiàn)，自我教育是一種極為重要的教育方式。但我們身邊往往存在這種現(xiàn)象：當(dāng)孩子總是不能規(guī)范自己的行為時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)反復(fù)說(shuō)教，而這種不厭其煩的說(shuō)教并不能起到良好的教育效果。因此，我們就要考慮更換另一種教育方式，給孩子提供了自我教育的途徑——寫(xiě)禮儀周記。內(nèi)因決定外因，孩子會(huì)在寫(xiě)周記的過(guò)程中不斷完善思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)做總結(jié)，學(xué)會(huì)自己給自己出主意，從而達(dá)到自我教育。

二、教師對(duì)禮儀周記應(yīng)該提出要求，給予指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)

禮儀周記應(yīng)按低、中、高三個(gè)不同年級(jí)段提出不同要求。

低年級(jí)段：用一兩句話(huà)簡(jiǎn)要記述自己所做的關(guān)于講文明的事情，也可以記錄發(fā)生在同學(xué)中的文明禮儀之事。

中年級(jí)段：較詳細(xì)地記錄自己的點(diǎn)滴進(jìn)步和心理感受，以及發(fā)生在同學(xué)中的好人好事。

高年級(jí)段：詳細(xì)地記錄自己的進(jìn)步和心理感受，也可記錄心理中存在的困惑，以及需老師幫助解決的問(wèn)題。

篇2

 

這次培訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到，銀行工作禮儀訓(xùn)練的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，商業(yè)銀行也是越來(lái)越多，就像老師所說(shuō)的在這條旭日大道上有著大大小小二十幾家銀行網(wǎng)點(diǎn)，面臨著日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們信合能否在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)地位，獨(dú)樹(shù)一幟，不斷發(fā)展壯大，因素固然很多，其中，良好的品牌形象無(wú)疑會(huì)起到非常重要的作用，我們信合是一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，在服務(wù)中，只有把品牌效應(yīng)和優(yōu)良的服務(wù)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到客戶(hù)滿(mǎn)意的效果。

 

在三位老師的領(lǐng)導(dǎo)下用行為教學(xué)引導(dǎo)大家去學(xué)習(xí)，并且通過(guò)一邊教學(xué)，一邊指導(dǎo)我們?cè)撛趺醋觯屛疑羁腆w會(huì)到禮儀的重要性，自身的儀容儀表也得到了很高提升—從開(kāi)門(mén)迎客——業(yè)務(wù)咨詢(xún)——業(yè)務(wù)接待——客戶(hù)分流——客戶(hù)教育——產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)——投訴處理——挽留客戶(hù)，進(jìn)一步規(guī)范員工言談舉止，樹(shù)立良好的信合員工形象，讓我在網(wǎng)點(diǎn)大堂實(shí)習(xí)中有了充足的信心，老師講解的很多經(jīng)典的案例對(duì)我有很大啟發(fā)，打開(kāi)了思路，晚會(huì)中的探討和交流更使我們彼此學(xué)到了很多，增進(jìn)了**。激情揚(yáng)昂的晨會(huì)，你我相互幫助，每天前進(jìn)一步，快樂(lè)信合，追求卓越的理念已根深蒂固扎入我心！

 

在接下來(lái)的工作中，做為一名信合人員，要嚴(yán)格規(guī)范自己的服務(wù)言行，用最好的儀容儀表和精神面貌來(lái)塑造信合良好的服務(wù)品牌形象，使我們的禮儀和服務(wù)能夠給新老客戶(hù)留下美好的印象。

 

最后，感謝三位老師，對(duì)我們的教導(dǎo)，在此我想代表全體營(yíng)業(yè)部的全體成員說(shuō)聲：老師，你們辛苦了。

篇3

術(shù)后隨訪(fǎng)：陰道無(wú)脫出物，陰道松軟，深達(dá)9 cm，術(shù)后2個(gè)月有性生活，雙方感到滿(mǎn)意，無(wú)陰道壁翻出。

篇4

B.如果y軸表示力做功的功率，則所圍成的面積小于該力在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)所做的功

C.如果y軸表示流過(guò)用電器的電流，則所圍成的面積等于在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)流過(guò)該用電器的電量

D.如果y軸表示變化磁場(chǎng)在金屬線(xiàn)圈產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)，則所圍成的面積等于該磁場(chǎng)在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化量

解析A.如果y軸表示作用力，則圍成的面積等于該力在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)的沖量.故A錯(cuò)誤.

B.如果y軸表示力做功的功率，則圍成的面積等于該力在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)所做的功.故B錯(cuò)誤.

C.因q=It，如果y軸表示流過(guò)用電器的電流，則圍成面積等于在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)流過(guò)該用電器的電量.故C正確.

D.如果y軸表示變化磁場(chǎng)在金屬線(xiàn)圈產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)，則圍成的面積等于該磁場(chǎng)在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)磁通.故D錯(cuò)誤.

故選C.

那究竟?jié)M足什么條件，圖形面積所表示的量等于橫坐標(biāo)量與縱坐標(biāo)量的乘積所對(duì)應(yīng)的值呢？如圖3所示，只要滿(mǎn)足：z=y?x，圖線(xiàn)與坐標(biāo)軸所圍成的面積就等于z嗎？

如，P=UI、P=Fv、v=ωr等就不滿(mǎn)足.而W=Fx、v=at等就滿(mǎn)足.

1條件

若圖形面積所表示的量等于橫坐標(biāo)量與縱坐標(biāo)量的乘積所對(duì)應(yīng)的值，必須滿(mǎn)足：①橫、縱坐標(biāo)量與之對(duì)應(yīng)的一個(gè)為狀態(tài)量、一個(gè)為過(guò)程量.②橫坐標(biāo)量與縱坐標(biāo)量的乘積得有物理意義.

2歸納

在中學(xué)物理范圍內(nèi)，有哪些常用物理量滿(mǎn)足：圖形面積所表示的量等于橫坐標(biāo)量與縱坐標(biāo)量的乘積所對(duì)應(yīng)的值？

x=vt、v=at、W=Pt、W=Fx、I=Ft、q=It、Φ=et、E=QU（電容器充電過(guò)程中儲(chǔ)存的電能E）.

3應(yīng)用

例1（2013年北京）蹦床比賽分成預(yù)備運(yùn)動(dòng)和比賽動(dòng)作.最初，運(yùn)動(dòng)員靜止站在蹦床上；在預(yù)備運(yùn)動(dòng)階段，他經(jīng)過(guò)若干次蹦跳，逐漸增加上升高度，最終達(dá)到完成比賽動(dòng)作所需的高度；此后，進(jìn)入比賽動(dòng)作階段.

把蹦床簡(jiǎn)化為一個(gè)豎直放置的輕彈簧，彈力大小F=kx （x為床面下沉的距離，k為常量）.質(zhì)量m=50 kg的運(yùn)動(dòng)員靜止站在蹦床上，床面下沉x0=0.10 m；在預(yù)備運(yùn)動(dòng)中，假定運(yùn)動(dòng)員所做的總功W全部用于其機(jī)械能；在比賽動(dòng)作中，把該運(yùn)動(dòng)員視作質(zhì)點(diǎn)，其每次離開(kāi)床面做豎直上拋運(yùn)動(dòng)的騰空時(shí)間均為Δt=2.0 s，設(shè)運(yùn)動(dòng)員每次落下使床面壓縮的最大深度均為x1.取重力加速度g=10 m/s2，忽略空氣阻力的影響.（1）求常量k，并在圖3中畫(huà)出彈力F隨x變化的示意圖；（2）求在比賽動(dòng)作中，運(yùn)動(dòng)員離開(kāi)床面后上升的最大高度hm；（3）借助F-x圖象可以確定彈性做功的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，求x1和W的值.

解析（1）床面下沉x0=0.10 m時(shí)，

運(yùn)動(dòng)員受力平衡mg=kx0，

得k=mgx0=5.0×103 N/m，

F-x圖線(xiàn)如圖5所示.

（2）運(yùn)動(dòng)員從x=0處離開(kāi)床面，開(kāi)始騰空，其上升、下落時(shí)間相等

hm=12g（Δt2）2=5.0 m.

（3）參考由速度-時(shí)間圖象求位移的方法，F(xiàn)-x圖線(xiàn)下的面積等于彈力做的功，從x處到x=0，彈力做功WT，

WT=12?x?kx=12kx2.

運(yùn)動(dòng)員從x1處上升到最大高度hm的過(guò)程，根據(jù)動(dòng)能定理，

有12kx21-mg（x0+hm）=0，

得x1=x0+x20+2x0hm=1.1 m.

對(duì)整個(gè)預(yù)備運(yùn)動(dòng)，由題設(shè)條件以及功和能的關(guān)系，有

W+12kx20=mg（hm+x0），

得W=2525 J≈2.5×103 J.

例2（2012年北京）摩天大樓中一部直通高層的客運(yùn)電梯，行程超過(guò)百米，電梯的簡(jiǎn)化模型如圖6所示，考慮安全舒適、省時(shí)等因素，電梯的加速度a隨時(shí)間t是變化的.已知電梯在t=0時(shí)由靜止開(kāi)始上升，a-t圖象如圖7所示.電梯總質(zhì)量m=2×103 kg，忽略一切阻力，重力加速度g=10 m/s2.（1）求電梯在上升過(guò)程中受到的最大拉力F1和最小拉力F2；（2）類(lèi)比是一種常用的研究方法，對(duì)于直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，教科書(shū)中講解了由v-t圖象求位移的方法.請(qǐng)你借鑒此方法對(duì)比加速度和速度的定義，根據(jù)圖7所示a-t圖象，求電梯在第1 s內(nèi)的速度改變量Δv1和第2 s末的速度v2；（3）求電梯以最大速度上升時(shí)，拉力做功的功率P，再求0～11 s時(shí)間內(nèi)，拉力和重力對(duì)電梯所做的總功W.

解析（1） am=1.0 m/s2，

F1-mg=mam，

解得F1=m（g+am）=2.2×104 N，

mg-F2=mam，

解得F2=m（g-am）=1.8×104 N.

（2）根據(jù)a-t圖象與坐標(biāo)軸所圍的“面積”表述速度的變化量，且電梯由靜止開(kāi)始上升可知：

電梯在第1 s內(nèi)的速度改變量Δv1=0.5 m/s，

第2 s末的速度v2=1.5 m/s.

（3）根據(jù)a-t圖象可知電梯的最大速度為

vm=10 m/s，

電梯以最大速度上升時(shí)，拉力

F3=mg=2.0×104 N，

因此P=F3vm=2×105 W.

根據(jù)動(dòng)能定理，0～11 s時(shí)間內(nèi)拉力和重力對(duì)電梯所做的總功等于電梯動(dòng)能的增量，有

篇5

關(guān)鍵詞 新教材；插圖；實(shí)踐和反思；課程理念

江蘇譯林（2012）版《英語(yǔ)》三年級(jí)起點(diǎn)的教材，通過(guò)廣大教師兩年多的教學(xué)實(shí)踐，在不斷探索中趨向成熟。教師希望學(xué)生能在這套新教材中，產(chǎn)生良性循環(huán)，用積極心理狀態(tài)積累素養(yǎng)，培養(yǎng)能力，促發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。筆者也在三，四年級(jí)的跟班教學(xué)中，切實(shí)感受到以下一些可喜變化與收獲：

一、開(kāi)卷——以插圖構(gòu)建吸引

在譯林《英語(yǔ)》新教材中，“憨態(tài)可掬，形象逼真”的插圖立刻拉近了學(xué)生與教材間的距離。筆者調(diào)查過(guò)，比如Bobby,Sam,Yang Ling ,Tim等，都是頗受喜愛(ài)的卡通形象。插圖的有效利用是課程資源的重要組成部分，從圖片中獲取信息，可以切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，并在興趣中學(xué)。

例如，利用插圖進(jìn)行直觀表現(xiàn)比較更助理解，三年級(jí)下冊(cè) Unit 8 We’re twins！ Su Hai 和Su Yang之間的區(qū)別在舊版教材中沒(méi)有正面描述過(guò)，造成學(xué)生的模糊概念和簡(jiǎn)單照搬。使得“twins”這個(gè)單詞缺乏立體感也難以真正感受到。而在本單元中，教材通過(guò)插圖，以一個(gè)“小誤會(huì)”的故事，輕松呈現(xiàn)出對(duì)話(huà)重點(diǎn)： Who’s that girl,Su Hai? She’s Su Hai. I’m Su Yang.以及：She’s Su Yang. She’s my sister.從而得出：We’re twins.把生活中發(fā)生的事情如實(shí)還原到插圖中，學(xué)生一下子能借助插圖理解對(duì)話(huà)內(nèi)容。達(dá)到“以圖說(shuō)話(huà)”的效果。所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)好好利用插圖，避免“去圖存文”的錯(cuò)誤理念，忽略圖片表達(dá)的能力。

二、引入——以生活場(chǎng)景接應(yīng)

相比較舊版教材，新教材更接地氣，更能從學(xué)生角度出發(fā)。不是單純的為了學(xué)英語(yǔ)而崇洋硬搬。而是在符合國(guó)情的前提下，展現(xiàn)新穎開(kāi)放，耳熟能詳或者學(xué)生有過(guò)經(jīng)驗(yàn)的生活場(chǎng)景，展開(kāi)對(duì)話(huà)，體現(xiàn)故事的真實(shí)與有趣。

例如：讓生活場(chǎng)景靈動(dòng)起來(lái)，走入學(xué)生自己世界，三年級(jí)下冊(cè)Unit4 Where’s the bird?這個(gè)單元學(xué)習(xí)方位介詞，擯棄以往教材中用靜態(tài)圖片表現(xiàn)的單調(diào)做法。在Story time版塊學(xué)習(xí)時(shí)別具一格，用一只出現(xiàn)在教室里的bird飛來(lái)飛去的路線(xiàn)展現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容如：It’s under your desk.It’s behind the door! It’s on your chair! It’s in my desk.到最后的It’s in the tree now.如此的現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)生想說(shuō)的話(huà)也就自然而出，教師只需做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，并加入一些肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師再利用別的物品進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)，in ,on ,under,behind這四個(gè)方位介詞的用法也就迎刃而解了。

三、拓展——以豐富素材外掛

基于新版教材內(nèi)容活潑，題材新穎，有鮮明時(shí)代氣息的特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中也應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)素材，卡通形象，電影片段，新聞熱點(diǎn)等。將這些外掛的素材客串到課堂中來(lái)合理利用，更好的為語(yǔ)言表達(dá)與輸出架設(shè)橋梁。

例如，場(chǎng)外到場(chǎng)內(nèi)，主題點(diǎn)明見(jiàn)實(shí)效，平臺(tái)搭建助提高。三年級(jí)下冊(cè)Unit6 What time is it?以珍惜時(shí)間合理安排時(shí)間為主題展開(kāi)對(duì)話(huà)。筆者在Story time學(xué)習(xí)前，將卡通形象“懶羊羊”（懶洋洋）銜接過(guò)來(lái)： Step 2 Presentations and drills

1.T draw some clocks on the blackboard and guess:

What time is it?It’s ….o’clock.

Complete the clocks according to the answers

2.Draw the pictures about :breakfast , lunch , dinner beside the clocks.

Learn the new words and sentence:It’s time for…

3. Show the time .T: Now it’s 9 o’clock. We are having a lesson.

But what’s “Lan Yangyang”?(懶羊羊) doing?

(PPT)Show the picture of him. Look! He’s sleeping.

He miss his breakfast!

4.(PPT)Show the picture and learn:

Wake up！ Hurry up！

5.T: Lan Yangyang is lazy. He’s late for breakfast.

How about Liu Tao? PPT

(對(duì)比懶羊羊和劉濤的表現(xiàn))

從課文內(nèi)容鏈接到課外世界，懶羊羊的形象和Liu Tao之間相似點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白珍惜時(shí)間，守時(shí)勤勞的教育意義。

作為非母語(yǔ)學(xué)習(xí)，在缺乏相應(yīng)環(huán)境，條件的基礎(chǔ)下，教材的編寫(xiě)是否科學(xué)合理，會(huì)影響到一代人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)《新課標(biāo)》（2011年版）也對(duì)廣大教師提出更高要求。初次使用新教材，更應(yīng)不斷加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)，充分吸收和集成各種方法的可取之處，優(yōu)化這套“回歸童趣”的新教材，在實(shí)踐和反思中努力提高，使學(xué)生真正走進(jìn)這精彩的英語(yǔ)世界，一起感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣!

參考文獻(xiàn)

篇6

生：包餃子，吃年夜飯。

生：我家祭祀祖先。

生：我出去拜年。

生：還要貼門(mén)聯(lián)、對(duì)聯(lián)。

師： 同學(xué)們交流一下，你們年飯都吃了些什么？有哪些講究？

生：我家有肉圓、雞腿等，許多菜。

生：我家去飯店里吃年飯，也有許多菜。

師：吃魚(yú)了嗎？

生：吃了，是松鼠桂魚(yú)。

……

【存在的問(wèn)題】我從這個(gè)教學(xué)片段中總結(jié)出了以下問(wèn)題：①教學(xué)的重點(diǎn)偏離了，教師忽略了口語(yǔ)交際要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言這一重點(diǎn)，變成了關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗介紹課。課堂上教師問(wèn)學(xué)生答，沒(méi)有一處體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的指導(dǎo)，說(shuō)話(huà)技能并不因本次的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)而有所獲取和提高。②教師沒(méi)有重視課堂中的“聽(tīng)”。首先沒(méi)有重視學(xué)生“聽(tīng)”話(huà)的訓(xùn)練。教師沒(méi)有教學(xué)生注意傾聽(tīng)，沒(méi)有讓學(xué)生在聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白的基礎(chǔ)上，加進(jìn)自己的思考，嘗試對(duì)對(duì)方的話(huà)作出自己的判斷。其次教師沒(méi)有聽(tīng)好學(xué)生的說(shuō)話(huà)，既出現(xiàn)了打斷學(xué)生說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象，又不能在學(xué)生說(shuō)完話(huà)之后作出正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。③教師與學(xué)生的交互性活動(dòng)還不夠。教師沒(méi)能轉(zhuǎn)換角色，課堂上教師一直在提問(wèn)，學(xué)生一直處于被動(dòng)回答問(wèn)題的地位，所以課堂上沒(méi)能建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng)，學(xué)生沒(méi)有成為活動(dòng)的真正主人。

【案例2】如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平？我在以下方面做出了積極有益的嘗試：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)；注重新課標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際課“聽(tīng)說(shuō)”的要求，強(qiáng)調(diào)在口語(yǔ)交際課中以提高聽(tīng)說(shuō)能力為中心，保證學(xué)生充分說(shuō)、聆聽(tīng)的時(shí)間，使學(xué)生說(shuō)得好。以下是兩個(gè)教學(xué)片斷：

（一）

師：你還記得吃年夜飯的時(shí)候都有哪些好吃的飯菜嗎？

生：我家有紅燒肉、魚(yú)、雞湯、排骨等等。

生：我家有牛肉、蝦子、番茄炒雞蛋，還有許多，記不清了。

師：你們家有嗎？（生齊：有！）看來(lái)家家都準(zhǔn)備了滿(mǎn)滿(mǎn)一桌子的菜，是這樣的嗎？（出示圖）

師：那究竟誰(shuí)家的飯菜最好吃呢？今天我們就來(lái)比一比。但如果像剛才xx、xxx那樣說(shuō)，能比出高低來(lái)嗎？你想比過(guò)別人，該怎么來(lái)介紹你家的菜？

生：我家有香噴噴的雞湯，有又酸又辣的酸菜魚(yú)。

師：嗯，你家的飯菜真不錯(cuò)，看來(lái)第一名要送給你家了。同學(xué)們，為什么何老師認(rèn)為他家的飯菜最好吃？

……

（二）

師：同學(xué)們真會(huì)說(shuō)話(huà)，你們這么一說(shuō)，仿佛許多美味的菜就擺在我們面前一樣，饞得大家不斷地咽口水。你最喜歡吃的菜是什么，你是怎么吃的呢？現(xiàn)在告訴你的同桌。

生生交流。

師：誰(shuí)能到臺(tái)上來(lái)吃一吃，說(shuō)一說(shuō)。

生上臺(tái)，一邊演示，一邊介紹。

師：看了xx的表演，聽(tīng)了他的介紹，你們覺(jué)得他說(shuō)得怎樣？

（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、感受等方面來(lái)評(píng)價(jià)）

師：還有誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣享受美味的？

生1講。

師評(píng)：你講得這么好，如果這一環(huán)節(jié)評(píng)選故事講解員的話(huà)，你一定能評(píng)為五星級(jí)的講解員。還有誰(shuí)來(lái)爭(zhēng)當(dāng)五星級(jí)的講解員？

生2、生3、生4介紹。

【思考與策略】反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)激勵(lì)，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)

1、教師要在尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生有密切的交流溝通，讓學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的感受，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師的語(yǔ)言乃至提出的話(huà)題，都要讓學(xué)生感到親切，沒(méi)有距離感，可以觸動(dòng)學(xué)生的情感，能激起學(xué)生傾吐的沖動(dòng)和交流的欲望。

2、教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性。不管是哪個(gè)年段的學(xué)生，都喜歡在競(jìng)賽中與他人一爭(zhēng)高下，都有被肯定、被贊賞的欲望，但如果三年級(jí)的學(xué)生還對(duì)其采用獎(jiǎng)小紅花、五角星的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，顯然是不夠激勵(lì)的力度，也滿(mǎn)足不了學(xué)生的心里需求，肯定達(dá)不到激勵(lì)的效果。所以，我們的激勵(lì)應(yīng)該融合在口語(yǔ)交際過(guò)程中，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。

二、通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生有話(huà)會(huì)說(shuō)

1、要讓學(xué)生有話(huà)會(huì)說(shuō)，需要有教師指導(dǎo)的過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行交際的過(guò)程中，教師既要參與，也要進(jìn)行評(píng)議、指導(dǎo)。首先可以充分發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用，以自己或優(yōu)等生規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生；其次，要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的說(shuō)話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)生動(dòng)、具體，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維，多角度地、深層次地思考話(huà)題，使學(xué)生的語(yǔ)言豐富起來(lái)。

2、要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話(huà)，需要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。教師讓學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更加認(rèn)真的傾聽(tīng)別人的發(fā)言。學(xué)生的評(píng)議需要教師引導(dǎo)，如可以問(wèn)：同學(xué)的話(huà)哪兒說(shuō)得好？為什么？還有哪些不好的地方？如果讓你來(lái)說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？在這樣的評(píng)議過(guò)程中學(xué)生的說(shuō)話(huà)就有了規(guī)范，有了榜樣，能有效地提高說(shuō)話(huà)的質(zhì)量。

篇7

正如班級(jí)管理的概念所提出的目的要求，我校的目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)、管理崗位需要的，會(huì)學(xué)習(xí)的勞動(dòng)者，要求是做人為本、技能立身，希望學(xué)生在學(xué)會(huì)頂天的能力、立地的本領(lǐng)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)做人，做德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，然而班主任工作事?wù)繁雜，生源質(zhì)量不盡如人意，多數(shù)班主任都希望學(xué)生成為期望中的“乖孩子”，永遠(yuǎn)走不出班主任考核的條條框框，但這與培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力并不矛盾，參照教育學(xué)中班級(jí)管理的四種模式，本人做了以下幾個(gè)方面的試點(diǎn)。

1 平行管理，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)

平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把集體和個(gè)人管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。班級(jí)管理仍逃不出經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“二八效應(yīng)”，即百分之八十的精力集中在了百分之二十的學(xué)生身上，但能不能取得百分之百的效果卻有一定的技巧，比如在10月份班級(jí)開(kāi)展的汽車(chē)海報(bào)創(chuàng)作比賽中，外聯(lián)組成員所在的“英雄盟隊(duì)”憑借優(yōu)秀的外交能力，將海報(bào)的色彩及插圖方面設(shè)計(jì)得十分精美，并成功幫助本組獲得該項(xiàng)活動(dòng)的冠軍，成為團(tuán)隊(duì)中的功臣。開(kāi)學(xué)至今，從最初的按老師“導(dǎo)演”的模式工作到目前學(xué)生組織活動(dòng)邀請(qǐng)班主任做嘉賓，班主任角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也看到了同學(xué)們的成長(zhǎng)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，班主任工作何嘗不是如此，十全十美的人不存在，一無(wú)是處的學(xué)生同樣沒(méi)有，發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尋找學(xué)生的進(jìn)步，以事造勢(shì)，毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，因勢(shì)利導(dǎo)，轟轟烈烈地推廣，讓學(xué)生得到認(rèn)可肯定，收獲成功的喜悅。

2 民主管理，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式?！安粎⑴c、不關(guān)注、無(wú)所謂”是許多職校學(xué)生的通病，繼“2013年度汽車(chē)銷(xiāo)售市場(chǎng)調(diào)研”“大合唱”兩項(xiàng)活動(dòng)部分同學(xué)不關(guān)注、不參與后，班主任介入，對(duì)“班級(jí)活動(dòng)是否繼續(xù)開(kāi)展”、“如何確定班級(jí)獎(jiǎng)懲制度”、“非專(zhuān)業(yè)課是不是課”三個(gè)話(huà)題進(jìn)行了為期3周的辯論和探討，并通過(guò)民主投票的方式?jīng)Q定班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，一票之差決定了705寢室是否要負(fù)責(zé)班級(jí)值日一個(gè)月，同樣也是一票之差決定了胡澤豐同學(xué)需到“潛能班”參加拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)成員都是班級(jí)活動(dòng)的參與者和決策者，最終出現(xiàn)一人生日，30多人點(diǎn)歌祝福，一人生病，20流照顧的感人場(chǎng)面，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)活動(dòng)并非與我無(wú)關(guān)，才能體現(xiàn)出班級(jí)凝聚力，教學(xué)教學(xué)工作也更好開(kāi)展。

篇8

生下是恩緣，養(yǎng)成是情智，孩子在五、六歲的時(shí)候都有一個(gè)喜歡模仿的階段，胡岸子在那個(gè)階段則喜歡在紙上涂涂抹抹。她的母親成全了她的天性，鼓勵(lì)她亂畫(huà)，畫(huà)了就給她掛起來(lái)，她們的家里天天都在舉辦女兒的畫(huà)展。這樣做并不是讓她將來(lái)定要成為畫(huà)家。懂得啟發(fā)，才是教育最神奇的魅力。教給孩子觀察和思考的方法，讓她享受把物體變成線(xiàn)條的奧妙和樂(lè)趣，這是一種快樂(lè)。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)10-0083-03

1引言

目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”這門(mén)課程一般是選擇一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解，注重語(yǔ)言的基本語(yǔ)句、語(yǔ)法和一些細(xì)節(jié)的分析，按部就班地依照語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)范，進(jìn)行“字”、“詞”、“句”的講解，使學(xué)生原來(lái)很高的學(xué)習(xí)熱情，由于枯燥、乏味的語(yǔ)法和過(guò)分的細(xì)節(jié)約束而失去了對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，往往產(chǎn)生畏難的情緒。究其原因，是因?yàn)榻虒W(xué)沒(méi)有站在如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具編程解決實(shí)際問(wèn)題或?qū)嶋H項(xiàng)目的角度，沒(méi)有把邏輯與編程思想放在主體地位，沒(méi)有教給學(xué)生如何分析和解決問(wèn)題，其結(jié)果是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很模糊，遇到問(wèn)題不知如何分析，好像是在學(xué)習(xí)第二門(mén)外語(yǔ)，而不是程序設(shè)計(jì)。

根據(jù)以上情況，本人在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用實(shí)驗(yàn)室多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在講解循環(huán)語(yǔ)句時(shí)做了嘗試。實(shí)踐證明，課堂氣氛活躍，互動(dòng)性強(qiáng)，有利于學(xué)生共同參與討論，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2問(wèn)題的提出

首先，從一道例題著手分析。

例1：要求輸出如下圖形：

*********

*********

*********

*********

*********

*********

*********

分析該圖形的輸出，不難得出如下的結(jié)論，該圖形輸出7行，每行輸出9個(gè)“*”。

給出偽代碼：

for i=1 to 7

? “*********”

endfor

思考：如何用雙重循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)該圖形的輸出，給出偽代碼，并給出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

for i=1 to 7&&輸出7行

? && 換行輸出

for j=1 to 9

?? “*”

&& 每行連續(xù)輸出9個(gè)“*”

endfor

endfor

從本例中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于圖形的輸出由單循環(huán)向雙重循環(huán)過(guò)渡，為后面的例題講解做好準(zhǔn)備。

例2：輸出如下圖形：

*********

*********

*********

*********

*********

*********

*********

通過(guò)本例的分析，使學(xué)生知道該圖形與前面的圖形僅僅在輸出的格式上有所區(qū)別，其他一點(diǎn)也沒(méi)有改變，對(duì)原先的程序只要略做修改就能得到結(jié)果。

for i=1 to 7

&& 輸出7行

? space(7-i)

&& 換行、每行輸出“*”前，輸出的空格數(shù)與行數(shù)存在7-i的關(guān)系。

for j=1 to 9

?? “*”

&& 每行連續(xù)輸出9個(gè)“*”

endfor

endfor

課后思考：輸出如下圖形

*********

*********

*********

*********

*********

*********

*********

3循序漸進(jìn)，把問(wèn)題引向深入

具備了上述兩個(gè)例題的基本知識(shí)，就可以逐步把學(xué)生的思路引向深入，參與分析與討論，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有自己解決問(wèn)題的方法，增加師生之間的互動(dòng)性。

例3：輸出如下圖形

*

***

*****

*******

*********

***********

*************

從例2的分析可知，使學(xué)生在原來(lái)程序的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。對(duì)圖形的分析發(fā)現(xiàn)，輸出的“*”為7行，每行輸出“*”的個(gè)數(shù)分別1、3、5、7、9、11、13，在每行輸出“*”前應(yīng)輸出的空格數(shù)分別為6、5、4、3、2、1、0。通過(guò)分析能得到如下的關(guān)系：

對(duì)例2的偽代碼只要稍做修改，就能得到輸出該圖形的偽代碼。

for i=1 to 7

&& 輸出7行

? space(7-i)

&& 換行、每行輸出“*”前，輸出的空格數(shù)與行數(shù)存在7-i的關(guān)系。

for j=1 to 2*i-1 && 每行連續(xù)輸出2*i-1個(gè)“*”

?? “*”

endfor

endfor

課后思考：輸出如下圖形

*

***

*****

*******

*****

***

*

絕大多數(shù)同學(xué)提出的想法是把該圖形分成兩部分輸出，第一部分為前4行，第二部分為后三行。這是一種常規(guī)的思維模式，是在前面講解知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的思維，得出的結(jié)論。那么，該程序有無(wú)技巧可言呢？先提出這樣的問(wèn)題，然后要求同學(xué)們共同討論，分析其中行、個(gè)、空格數(shù)之間有無(wú)關(guān)系。

同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)三者之間存在某種聯(lián)系，關(guān)鍵是如何知道其中的推導(dǎo)關(guān)系。

在得出行數(shù)和每行輸出的個(gè)數(shù)及每行輸出空格數(shù)之間的關(guān)系后，問(wèn)題便迎刃而解了。在原來(lái)偽代碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改就可以了。

for i=1 to 7&& 輸出7行

? space(1+abs(4-i))

for j=1 to 7-2*abs(4-i)

?? “*”

endfor

endfor

課后思考：輸出如下圖形

1

A

222

ABC

33333

ABCDE

4444444　ABCDEFG

33333

ABCDE

222

ABC

1

A

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)講解、分析利用雙重循環(huán)實(shí)現(xiàn)不同圖形的輸出，同學(xué)們積極參與討論，本次內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，通過(guò)不斷的提問(wèn)和分析，使學(xué)生參與其中，形成師生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。課后走訪(fǎng)一些學(xué)生，他們一致認(rèn)為這樣的形式教學(xué)效果好，學(xué)生也樂(lè)于接受，而且課后布置的作業(yè)也很快完成了。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鴻磊，張雪松. 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教與學(xué)的新模式[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2006，(11)：53-54.

篇10

“赤道原則”在近兩年才在國(guó)內(nèi)逐漸為人所知。赤道原則是由國(guó)際金融公司(IFC)與荷蘭銀行聯(lián)合發(fā)起，全球主要金融機(jī)構(gòu)共同參與，參照國(guó)際金融公司的可持續(xù)發(fā)展政策與指南建立的自愿性金融行業(yè)基準(zhǔn)，形成于2002年10月，旨在判斷、評(píng)估和管理項(xiàng)目融資中的環(huán)境與社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，是金融可持續(xù)發(fā)展的原則之一，也是國(guó)際金融機(jī)構(gòu)踐行企業(yè)社會(huì)責(zé)任的具體行動(dòng)之一。

事實(shí)上，申請(qǐng)加入赤道原則僅僅是興業(yè)銀行可持續(xù)金融事業(yè)的一個(gè)重要步驟，在此之前，興業(yè)銀行已經(jīng)從很多方面開(kāi)始探索和踐行其“可持續(xù)金融”的發(fā)展戰(zhàn)略，包括在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)能效融資項(xiàng)目、加合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署金融行動(dòng)、舉辦“節(jié)能中國(guó)?綠色信貸高層論壇”、召開(kāi)全行“可持續(xù)金融專(zhuān)題研討會(huì)”等等。興業(yè)在可持續(xù)金融事業(yè)上的積極作為，得到了國(guó)內(nèi)外的高度關(guān)注和認(rèn)可。

啟航能效融資，助力節(jié)能減排

2006年5月17日，興業(yè)銀行與國(guó)際金融公司在上海簽署合作協(xié)議，聯(lián)合在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)推出能效融資項(xiàng)目，為中國(guó)企業(yè)提高能源使用效率、開(kāi)發(fā)利用清潔能源和可再生能源等項(xiàng)目提供信貸支持。

根據(jù)協(xié)議，國(guó)際金融公司向興業(yè)銀行提供2億元人民幣的本金損失分擔(dān)，以支持最高可達(dá)4.6億元人民幣的貸款組合。興業(yè)銀行以國(guó)際金融公司認(rèn)可的節(jié)能、環(huán)保型企業(yè)和項(xiàng)目為基礎(chǔ)，按照自身的信貸審批流程，向符合條件的節(jié)能、環(huán)保型企業(yè)和項(xiàng)目發(fā)放貸款，國(guó)際金融公司為貸款項(xiàng)目提供相關(guān)的技術(shù)援助。項(xiàng)目創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了損失分擔(dān)機(jī)制，將項(xiàng)目的銷(xiāo)售現(xiàn)金流收入作為還款來(lái)源，弱化抵押擔(dān)保等第二還款來(lái)源，有效降低了中小企業(yè)融資門(mén)檻，使眾多經(jīng)營(yíng)效益好、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑸a(chǎn)經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)明顯，但是缺乏抵押擔(dān)保資源的中小企業(yè)客戶(hù)獲得節(jié)能技改資金支持，實(shí)現(xiàn)了商業(yè)利益與環(huán)保公益的良好結(jié)合。通過(guò)這種獨(dú)特的、市場(chǎng)化的運(yùn)作模式，興業(yè)銀行成功切入中國(guó)新興的節(jié)能融資市場(chǎng)，為發(fā)掘新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)培育新的核心客戶(hù)開(kāi)辟了廣闊空間;IFC提供的援助資金和技術(shù)的效用也得到成倍放大，更加有效地推動(dòng)中國(guó)節(jié)能和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

始于2006年的能效融資項(xiàng)目一期合作已取得顯著成效。在該項(xiàng)目下，興業(yè)銀行為中國(guó)51個(gè)節(jié)能減排項(xiàng)目提供了逾12億元人民幣的貸款，其中絕大多數(shù)貸款企業(yè)為中小企業(yè)，項(xiàng)目涉及工業(yè)鍋爐改造、余熱回收、汽電共生和汽電冷三生項(xiàng)目、節(jié)電以及工業(yè)能源利用的優(yōu)化項(xiàng)目等。這些項(xiàng)目的實(shí)施預(yù)計(jì)每年可減少約413萬(wàn)噸的二氧化碳和其它溫室氣體的排放，相當(dāng)于超過(guò)24萬(wàn)輛出租車(chē)行駛一年所產(chǎn)生的溫室氣體排放，以北京目前的出租車(chē)保有量7萬(wàn)輛計(jì)算，相當(dāng)于北京地區(qū)所有出租車(chē)三年半的排放量。

曾有業(yè)界媒體評(píng)價(jià)，能效融資或?qū)⒊蔀橐I(lǐng)中國(guó)銀行業(yè)駐足“綠色信貸”的引擎。興業(yè)銀行能效融資項(xiàng)目日后獲得的良好效應(yīng)和諸多光環(huán)從另一方面佐證了這一看法。

能效融資項(xiàng)目?jī)H僅啟動(dòng)一年后,2007年6月，興業(yè)銀行便憑借其良好的示范效應(yīng)獲得了英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》“新興市場(chǎng)可持續(xù)銀行獎(jiǎng)”和“可持續(xù)交易獎(jiǎng)”兩項(xiàng)提名,并榮膺“2007年度全球可持續(xù)交易獎(jiǎng)”亞軍得主，成為國(guó)內(nèi)唯一獲此殊榮的金融機(jī)構(gòu)。評(píng)委之一的國(guó)際金融公司執(zhí)行副總裁拉爾斯?特內(nèi)爾先生曾如是評(píng)價(jià)興業(yè)銀行的此番亮相:“興業(yè)銀行與歐美主流商業(yè)銀行并肩出現(xiàn)在頒獎(jiǎng)典禮上，并成為首家獲此殊榮的中國(guó)金融機(jī)構(gòu)，令與會(huì)者非常吃驚,在與會(huì)者中引起很大反響。”

能效融資項(xiàng)目還吸引了世界銀行行長(zhǎng)佐利克先生的目光。2007年12月，佐利克行長(zhǎng)應(yīng)邀訪(fǎng)華，首站工作即安排會(huì)晤興業(yè)銀行董事長(zhǎng)高建平先生。此番聚首，顯示雙方對(duì)社會(huì)責(zé)任、能效融資與節(jié)能減排的高度重視。

當(dāng)全球氣候變暖成為嚴(yán)重威脅的時(shí)候,興業(yè)銀行能效融資這一產(chǎn)品使得實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排的目標(biāo)得以落地實(shí)施。興業(yè)銀行通過(guò)提供配套金融產(chǎn)品支持環(huán)境保護(hù)，將實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排、增加社會(huì)福利作為其自身的社會(huì)責(zé)任融入到銀行的日常經(jīng)營(yíng)中,并在此過(guò)程中尋找商業(yè)機(jī)會(huì)和利潤(rùn)來(lái)源,這無(wú)疑是正確且卓有成效的。

再續(xù)能效融資，矢志綠色金融創(chuàng)新

2008年2月25日，興業(yè)銀行與國(guó)際金融公司在北京簽署節(jié)能減排項(xiàng)目融資二期合作協(xié)議，雙方將在支持中國(guó)節(jié)能減排目標(biāo)上展開(kāi)更深層次的合作。根據(jù)此次協(xié)議，IFC將為興業(yè)銀行提供1億美元的貸款本金風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)，用于支持興業(yè)銀行發(fā)放15億元人民幣的節(jié)能減排項(xiàng)目貸款，預(yù)計(jì)此舉每年可減排超過(guò)500萬(wàn)噸的二氧化碳，相當(dāng)于關(guān)閉10座100兆瓦的火力發(fā)電站。

在新聞會(huì)上，興業(yè)銀行行長(zhǎng)李仁杰說(shuō):“我們將在有限的信貸資源情況下，首先保證綠色信貸需求?！?如今，這句話(huà)在興業(yè)銀行的信貸業(yè)務(wù)中正在發(fā)揮指導(dǎo)作用，興業(yè)銀行正把信貸的天平向具有環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排等社會(huì)效益的項(xiàng)目?jī)A斜。

我國(guó)在“十一五”期間將重點(diǎn)實(shí)施鋼鐵、有色、石油化工、化工、建材等耗能行業(yè)的余熱、余壓利用，能量系統(tǒng)優(yōu)化，以及工業(yè)鍋爐改造的項(xiàng)目，熱點(diǎn)聯(lián)產(chǎn)等十個(gè)方面的重點(diǎn)工程，還將加快水污染工程的治理，新建污水日處理能力1500萬(wàn)噸，再生水利用能力680萬(wàn)噸，并加快城市污水處理的配套管網(wǎng)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)。另外，我國(guó)還將加快電廠改造，新建脫硫設(shè)施的機(jī)組1.88億千瓦等。根據(jù)國(guó)家發(fā)改委公布的“十一五”節(jié)能減排約束性指標(biāo)測(cè)算，以清潔發(fā)展機(jī)制為基礎(chǔ)的能效融資市場(chǎng)規(guī)模大概可達(dá)到3000億元人民幣。

面對(duì)如此廣闊的市場(chǎng)和巨大的減排潛力，未來(lái)三年，興業(yè)銀行還將計(jì)劃投入100億元人民幣貸款支持中國(guó)節(jié)能減排事業(yè)，預(yù)計(jì)將可節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤約6000萬(wàn)噸，減排二氧化碳近2億噸。

在興業(yè)銀行引領(lǐng)下，能效融資項(xiàng)目獲得了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，并在全國(guó)打開(kāi)了廣闊的節(jié)能融資市場(chǎng)。這也引起了國(guó)內(nèi)其他商業(yè)銀行的注意,并展開(kāi)對(duì)能效融資市場(chǎng)的爭(zhēng)奪。繼興業(yè)銀行與IFC簽署能效融資項(xiàng)目合作協(xié)議之后，北京銀行、浦發(fā)銀行積極與IFC談判，并簽署了能效貸款合作協(xié)議,工行、建行、國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行、招行也對(duì)這一領(lǐng)域密切關(guān)注。

如此，興業(yè)銀行不能不產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感。談及綠色金融產(chǎn)品創(chuàng)新，該行公司業(yè)務(wù)部相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，當(dāng)其他銀行開(kāi)始跟進(jìn)能效融資項(xiàng)目的時(shí)候，興業(yè)銀行已經(jīng)開(kāi)始探索嶄新的碳金融領(lǐng)域，待碳金融領(lǐng)域涌入更多銀行時(shí)，興業(yè)銀行可能在實(shí)踐赤道原則上取得了新進(jìn)展。

寓義于利，新形勢(shì)下的董事會(huì)遠(yuǎn)見(jiàn)

興業(yè)銀行實(shí)施“可持續(xù)金融”的發(fā)展戰(zhàn)略，已衍生出能效融資、綠色信貸、碳金融、赤道原則這些逐步推進(jìn)落實(shí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容既拓展了興業(yè)銀行的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，也深化了商業(yè)銀行履行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵。將履行社會(huì)責(zé)任嵌入銀行的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去，是興業(yè)銀行自上到下的普遍認(rèn)識(shí)。

在興業(yè)銀行董事會(huì)看來(lái)，銀行的社會(huì)責(zé)任不僅是企業(yè)的盈利與納稅，也不限于是慈善募捐。它的核心是通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)、減少排放和增加社會(huì)福利。它要求銀行遵循市場(chǎng)準(zhǔn)則，把企業(yè)社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)金融作為現(xiàn)代銀行的核心理念與價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)提供卓越的金融產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)發(fā)揮影響力，支持社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)這樣一種以社會(huì)責(zé)任為指引的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，銀行得以開(kāi)辟出屬于自己的“藍(lán)?！?，進(jìn)一步增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，并最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、可持續(xù)的發(fā)展。

篇11

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b

【文章編號(hào)】 1007—9297(20__)01—0017—03

在法醫(yī)檢案中，因創(chuàng)傷致死的案例較多。而其中由于

傷者傷后即送醫(yī)院搶救，在醫(yī)療因素的參與下而導(dǎo)致死亡

的例數(shù)有增多態(tài)勢(shì)，而由此產(chǎn)生的嫌疑人過(guò)多承擔(dān)法律責(zé)

任的問(wèn)題，在法醫(yī)檢案中應(yīng)引起充分的重視。現(xiàn)將筆者在

工作中遇到的8例報(bào)道如下。

案例

【案例1】某男，25歲。在某城區(qū)一家酒館因糾紛被

多人致傷，即送某三乙醫(yī)院急救。病歷摘要：因受傷伴疼痛

1／2 h人院。查體：p 95次／9 ，bp 90／70 mmhg，身上未見(jiàn)

傷痕，全腹壓痛、反跳痛，移濁(+)，腹穿刺抽出不凝血，即

予止血、抗休克治療；行剖腹探查、橫結(jié)腸壞死去除斷端褥

式吻合術(shù)、門(mén)靜脈修補(bǔ)術(shù)、大網(wǎng)膜動(dòng)脈結(jié)扎術(shù)。術(shù)后常規(guī)治

療。傷者于人院后約26 h死亡。尸檢：身長(zhǎng)174 ctn，發(fā)育

正常，營(yíng)養(yǎng)良好，上身著裝未脫，下身，右胸部2條、左

胸部1條長(zhǎng)度均約10 cin呈串珠樣損傷(摁傷或表皮剝脫，

面積均約0．6 cin× 0．5 cin)，右第3～l0肋骨(肋軟骨附

近)骨折，右肺萎縮，肺未見(jiàn)損傷，右胸腔積血約2 500 ml，

右腹部縱形手術(shù)切口長(zhǎng)25 ctn，門(mén)靜脈已縫合，橫結(jié)腸褥式

縫合，拆線(xiàn)見(jiàn)斷面色紅潤(rùn)，大網(wǎng)膜見(jiàn)結(jié)扎縫線(xiàn)，腹腔干凈。

直接死因：肋骨骨折致失血性休克并血胸死亡。

【案例2】某男，32歲。在某城區(qū)一美容院外人行道

上被人不明原因致傷，送某三乙醫(yī)院治療。病歷摘要：受傷

伴流血、疼痛40分鐘人院。查體：p 98次／9 ，bp 85／70

mmhg，失血貌，胸、腹部有5道傷口，腹穿刺抽出不凝血，即

行剖腹探查術(shù)、肝修補(bǔ)術(shù)，術(shù)后止血、輸血、輸液等治療無(wú)

效，于人院后約48 h死亡。尸檢：身長(zhǎng)173 cln，發(fā)育正常，

營(yíng)養(yǎng)好，右腹部沿肋緣有長(zhǎng)23 cln手術(shù)切口，胸、腹部共5

條創(chuàng)口，其中有兩條進(jìn)入腹腔，右肝葉臟面后外側(cè)有2 cm

× 1 cfn創(chuàng)口，創(chuàng)道深5．5 cln，未見(jiàn)縫線(xiàn)及填塞物；小腸有

1．5 el’／1× 0．8 cln創(chuàng)口，未見(jiàn)縫線(xiàn)，腹腔內(nèi)積血約3 000 ml，

有大量黑色殘?jiān)锘煊谘?。余未?jiàn)損傷。直接死因：肝

及小腸損傷致失血性、感染性休克死亡。

其余6例情況見(jiàn)表1。

· 18 ·

表1 例3-例8案情摘列

法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第10卷(第1期)

討論

1．關(guān)于死亡原因

8例經(jīng)尸檢證實(shí)，傷者創(chuàng)傷經(jīng)不正確的醫(yī)療處理后，胸

腔或腹腔積血總量仍在2 300-4 000 mi之間；例2、8因腸

穿孔未縫合，腸內(nèi)容物溢出，導(dǎo)致細(xì)菌性腹膜炎也參與其

中。故8例的主要死因?yàn)樵l(fā)損傷；直接死因應(yīng)為醫(yī)療責(zé)

任事故造成的傷者失血性休克死亡；細(xì)菌性腹膜炎為聯(lián)合

死因。

2．搶救時(shí)間

全部案例從入院至死亡時(shí)間在10～48 h之間，平均時(shí)

間為28．6 h。入院至死亡時(shí)間最短的例8為10 h。該例除

右肝葉貫通傷的臟面創(chuàng)口未縫合外，還有2處腸損傷未處

理，腹腔內(nèi)積血達(dá)4 000 ml。本例失血量大是其短期內(nèi)死

亡的直接原因。如果本組案例不存在醫(yī)療上的錯(cuò)誤，其搶

救時(shí)間是充裕的，絕大多數(shù)經(jīng)積極治療尚能痊愈。因此，搶

救成功與否，不僅應(yīng)積極救治、爭(zhēng)分奪秒，而且正確的治療

措施至關(guān)重要。

3．上述8個(gè)案例發(fā)生醫(yī)院均在二甲以上醫(yī)院，不存在

醫(yī)療條件差的問(wèn)題，醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療技術(shù)也不算差，而在于醫(yī)

務(wù)人員法制觀念淡薄、職業(yè)道德差、責(zé)任心不強(qiáng)、工作隨意

性、疏忽大意、過(guò)于自信。根據(jù)醫(yī)務(wù)人員相應(yīng)職稱(chēng)和崗位責(zé)

任制要求均應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)到和可以預(yù)見(jiàn)到自己的行為可能造成

對(duì)病員的危害結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠舛茨茴A(yù)見(jiàn)到；或者是醫(yī)

務(wù)人員雖然預(yù)見(jiàn)到自己的行為可能給病員造成危害結(jié)果，

但輕信借助自己的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)或有利的客觀條件能夠避免。

因而導(dǎo)致了判斷上和行為上的失誤。

4．外傷與醫(yī)療因素對(duì)后果的影響

從資料可看出：8例傷者傷后送達(dá)醫(yī)院時(shí)間均在1 h

內(nèi)，入院至死亡時(shí)間(除第8例10 h外)均在19 h以上，所

進(jìn)醫(yī)院均在二甲醫(yī)院以上，醫(yī)療條件、醫(yī)療技術(shù)均不算差，

然而此8例傷者均死于術(shù)后；經(jīng)法醫(yī)尸體解剖檢驗(yàn)證實(shí)，每

例均發(fā)現(xiàn)部分損傷的組織和器官未清創(chuàng)縫合，每例傷者直

接死因幾乎均為損傷組織和器官繼續(xù)出血，進(jìn)而造成失血

性休克死亡。

當(dāng)然，此8例傷者的死亡主要均由外傷引起；但是，每

例傷者傷后均在短時(shí)間被送往醫(yī)院，醫(yī)院搶救時(shí)間應(yīng)是充

裕的，從醫(yī)療措施上看，醫(yī)務(wù)人員并未積極救治、爭(zhēng)分奪秒，

甚至措施失誤，最終導(dǎo)致傷者死亡；8例傷者的死亡，醫(yī)療

因素占據(jù)重要位置，外傷只是誘因。

根據(jù)《刑法》第234條、第232條、第233條、第235條

等條款規(guī)定，故意傷害，故意殺人，過(guò)失殺人等未造成死亡

的，除犯罪情節(jié)特別惡劣，后果嚴(yán)重的，一般不能判死刑或

無(wú)期徒刑。ll j若拋開(kāi)醫(yī)療因素，傷者的死亡全由犯罪嫌疑人

來(lái)承擔(dān)，就有可能剝奪其生命，讓其永無(wú)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

但是通過(guò)對(duì)以上8個(gè)案例的分析可以看出，各案例均不同

程度涉及醫(yī)務(wù)人員均違反規(guī)章制度、診療護(hù)理常規(guī)，工作嚴(yán)

重不負(fù)責(zé)任，這些醫(yī)療行為無(wú)疑具有違法性。正是由于醫(yī)

療不當(dāng)因素的參與，才導(dǎo)致最后嚴(yán)重?fù)p害結(jié)果發(fā)生。因此，

若考慮醫(yī)療因素，犯罪嫌疑人就可能承擔(dān)較輕的刑事責(zé)任。

但是醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，確實(shí)

值得深入研究。

參考文獻(xiàn)

法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第10卷(第1期)

[1]吳振興．新刑法罪名司法解釋適用全書(shū)．第1版．北京：中國(guó)言實(shí)