時間：2022-07-23 08:00:22
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇校企合作輔導(dǎo)員范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G655 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）06-0093-01
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，肩負著為國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才重任的高等職業(yè)教育迅速興起，職業(yè)院校的規(guī)模迅速擴張，但是經(jīng)濟形勢的迅速變化、多元文化的沖擊、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及良莠不齊的學(xué)生素質(zhì)都給高職院校的思想政治教育工作帶來了諸多的問題和挑戰(zhàn)。
大學(xué)生思想政治教育是高等教育的重要組成部分，而在2006年由教育部的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中，明確指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”這就要求高職院校輔導(dǎo)員群體必須采取新對策以適應(yīng)新時期高校學(xué)生工作。政治輔導(dǎo)員作為基層思想政治工作者，肩負著促進大學(xué)生健康成長的重要職責。面臨當前高校青年學(xué)生思想教育出現(xiàn)的諸多新問題，以及青年學(xué)生個性變化的新情況和新挑戰(zhàn)，必須更新觀念，正視社會大環(huán)境對思想政治教育工作的沖擊，把握青年學(xué)生的思想動態(tài)和教育規(guī)律，探索新的工作方法和工作途徑。
一、堅持不懈學(xué)習(xí)，善于總結(jié)研究，不斷提高自身素質(zhì)
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，各項改革的深入，高職院校的學(xué)生工作面臨著外界社會經(jīng)濟大環(huán)境變化的影響，以及作為教育對象的90后大學(xué)生群體涌現(xiàn)出的新特點的雙重挑戰(zhàn)，這就要求工作在思想政治教育一線的輔導(dǎo)員群體，要加強自身的建設(shè)，學(xué)習(xí)新知識，研究新形勢，形成廣博的知識面，完善知識體系；掌握現(xiàn)代化的管理手段，尤其是掌握計算機技術(shù)，比如運用微博互動，QQ群、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行潛移默化的思想政治教育，還要主動學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會學(xué)等知識，不斷增強輔導(dǎo)員工作的針對性和實效性；在工作中要不斷總結(jié)新思路、新方法，善于分析研究，努力成為一名研究型的學(xué)生工作專家。
二、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立尊重學(xué)生，以人為本的教育理念
在高職院校輔導(dǎo)員的工作中，要堅持“以人為本”的理念，承認學(xué)生的個性，要注意充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的積極性、創(chuàng)造性，支持學(xué)生們主觀能動性的發(fā)揮，給他們自由、平等的參與機會，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性和能動性，讓他們?nèi)妗⒄_地認識自我，針對不同個體提供差異化的教育指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，了解學(xué)生的心理活動和需求繼而達到從自我管理到自我發(fā)展。
三、工作方式從灌輸為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`倡導(dǎo)為主，單一式說教為主轉(zhuǎn)向情感式溝通為主
灌輸是傳統(tǒng)思想政治教育的主要途徑，也是以往輔導(dǎo)員學(xué)生工作的主要工作方式，但新時期的思想政治教育的主要特點就是大學(xué)生思想的多元化，面對各種價值觀、思潮的影響，以往的口號式灌輸非但不能起到理想作用，反而可能會引起大學(xué)生們的反感。而實踐就是讓學(xué)生們在自己的體驗中，到現(xiàn)實中，去了解實際的生活，認識最真實的國情。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生觀、價值觀和世界觀。另外，在以往日常工作中，輔導(dǎo)員們與大學(xué)生的溝通主要采取單一式說教為主的方法，這種單向枯燥的說教面對高校里的“新人類”，作用十分有限，而且往往會引起學(xué)生的情緒逆反，吸引不了他們的興趣，因此，應(yīng)從說教轉(zhuǎn)向情感式溝通為主的教育方式。新的溝通方式，符合青年群體的接受能力，能有效拉近與學(xué)生之間的距離，走進學(xué)生們的內(nèi)心世界，提高輔導(dǎo)員工作的實效性?？傊?，新時期輔導(dǎo)員的思想政治教育方法應(yīng)有新的發(fā)展，改變以往模式，以實踐式倡導(dǎo)和情感式溝通為主。
四、咨詢服務(wù)工作要從單項式轉(zhuǎn)向多層次輔助為主
咨詢服務(wù)是高職院校輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，特別是心理咨詢和就業(yè)輔導(dǎo)。在這項工作中，輔導(dǎo)員不能單單停留在上幾節(jié)課、開幾次會，粗放、大面積的講述，更要多層次地開展，增加具有創(chuàng)新性的咨詢內(nèi)容和形式，如采用素質(zhì)拓展、團隊游戲、案例分析、專家座談等方式多層次對學(xué)生開展咨詢輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正受益，使咨詢工作落到實處，增加實效。
五、從學(xué)校層面，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，建立合理的管理制度、保障制度、激勵制度
首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，要認識學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性，在具體工作中完善輔導(dǎo)員隊伍管理體制，健全輔導(dǎo)員隊伍的科學(xué)管理考核制度，按照按勞計酬、適度傾斜的原則，建立輔導(dǎo)員工作獎勵機制。切實提高輔導(dǎo)員的待遇。另外，要指導(dǎo)輔導(dǎo)員進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們找準自己發(fā)展的方向，積極創(chuàng)造條件，促成一批思想政治教育專家的培養(yǎng)和出現(xiàn)。
參考文獻 ：
[1]賈書果，王占勇，杜倩.如何做好高校輔導(dǎo)員工作[J].河南教育： 高教.2013，（06）：80-81.
[2]龔偉.淺析高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題與對策[J].鄂州大學(xué)學(xué)報.2013，（02）：48-49.
[3]宋殿嬌.論新時期高校輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)和發(fā)展[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報： 上旬.2013，（07）：16-17.
[4]朱芳轉(zhuǎn).對新時期高校輔導(dǎo)員工作的思考和認識[J].文教資料.2013，（10）：107-108.
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
1 當前90后大學(xué)生的性格特點
（1）思想個性獨立，抗挫折能力不強。90后的大學(xué)生性格張揚，熱情開放，敢于嘗試一些新鮮的事物。由于社會生活質(zhì)量的總體提高，他們擁有著比70、80后更加優(yōu)越的物質(zhì)條件，同時也面臨著更加激烈的社會競爭。由于他們中的大部分是獨生子女，因此家長對于他們的期望也特別高，而這些期望和要求往往超過他們的承受能力。由于經(jīng)歷挫折比較少，他們中的大部分心理承受能力都比較弱，遇到一點挫折就容易產(chǎn)生一些極端、悲觀的想法。
（2）注重實際，以自我為中心，團隊意識比較淡薄。由于90后的大學(xué)生大部分是獨生子女，在家里被嬌慣多了，往往容易形成以自我為中心的意識。他們不關(guān)心周圍的人、身邊的事，缺乏責任感，因此在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中團隊意識淡薄。他們不愿意放棄以自我為中心的觀念，缺乏和周圍同學(xué)主動交流的意識，無法從集體生活中感到關(guān)心和幫助，因此在團隊生活中就顯得比較尷尬。
（3）生活過度依賴父母，叛逆情況表現(xiàn)明顯。90后的一代在家里既有祖父母、外祖父母的關(guān)心又有父母的疼愛，因此容易養(yǎng)成飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，生活自理能力很差。而一旦他們進入大學(xué)在宿舍中過集體生活時，由于缺乏獨立生活的技能、及和宿舍成員團結(jié)合作的能力，往往會和舍友產(chǎn)生沖突和矛盾。而由于他們從小就開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，可以得到大量的信息，從小就開始有獨立思考的能力，因此在思想上容易產(chǎn)生自己的觀點和見解，對于家長和老師的意見往往不愿意主動接納，叛逆性較強。
2 新生輔導(dǎo)員要與學(xué)生建立起一種良好的師生關(guān)系
（1）要注重學(xué)生的個性發(fā)展，允許學(xué)生。由于90后的大學(xué)生都有著較強的個性，如果只采用一種模式來教育管理他們，那么就不能很好地引導(dǎo)他們個性的發(fā)展，也不符合現(xiàn)代思想政治教育工作的特點。因此在教育管理學(xué)生的時候要采用分類教育管理的模式，根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況采取不同的方法。這樣做也可以提高管理學(xué)生的效率，也有利于維護學(xué)生自身個性的發(fā)展。對于我們不認同的一些行為和性格，不要直接地批評和指責，要根據(jù)學(xué)生自身的性格特點去進行引導(dǎo)，要正確對待學(xué)生思想和行為上的一些差別。
（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，注重性格上的鍛煉與培養(yǎng)。作為90后大學(xué)生的輔導(dǎo)員，要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校、老師為中心的管理模式，在管理和教育學(xué)生的過程中要以學(xué)生的發(fā)展為重點，要發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，讓他們主動地參與到學(xué)習(xí)和工作當中去。輔導(dǎo)員不應(yīng)該以一名監(jiān)督和管理者的身份出現(xiàn)，不要強迫學(xué)生去接受一些硬性的內(nèi)容。要讓他們主動融入到大學(xué)的管理和學(xué)習(xí)當中去，做好自己的主人。
（3）從學(xué)生心理出發(fā)，提高管理的藝術(shù)性。90后大學(xué)生由于自身性格特點上的特殊性，因此在剛進入大學(xué)的時候難免會遇到學(xué)習(xí)、生活、交友等各方面的問題。在這個時候作為新生輔導(dǎo)員，一定要注重管理的藝術(shù)性，要針對學(xué)生不同的性格特點，采取有針對性的勸導(dǎo)。不要一味地和他們講紀律講規(guī)范，這樣容易引起他們的逆反心理，要讓學(xué)生成為自己的主人，要讓他們學(xué)會自己管理自己。現(xiàn)在高校中的學(xué)生會、學(xué)生社團、藝術(shù)團等組織就是學(xué)生實現(xiàn)自我管理的一種非常有效的模式。在一些學(xué)生骨干和學(xué)生積極分子的帶領(lǐng)下，學(xué)生當中存在的一些矛盾和問題更容易得到解決和化解。但同時也要注意對于一些原則性、紀律性的問題輔導(dǎo)員必須要嚴格把握，不能降低對于學(xué)生的要求。
3 新生輔導(dǎo)員針對大一新生要做的幾項重點工作
（1）及時、全面、準確地了解學(xué)生的基本情況。在新生進入大學(xué)校園以后，輔導(dǎo)員要及時閱讀新生檔案，要對學(xué)生檔案中學(xué)生的姓名、曾參與的社會工作、家庭基本情況有一個全面的了解，如果輔導(dǎo)員在走宿舍的過程中可以叫出學(xué)生的姓名，以及說出學(xué)生家庭的一些基本情況，學(xué)生會感覺很親切，對于輔導(dǎo)員的認同感也會增加，這對于輔導(dǎo)員今后工作的開展是十分有利的。同時在閱讀檔案的過程中也可以發(fā)現(xiàn)那些家庭經(jīng)濟困難、單親等特殊群體學(xué)生，輔導(dǎo)員在平時的生活學(xué)習(xí)中對這些學(xué)生可以多一些關(guān)心與幫助。
（2）全面、系統(tǒng)地做好新生入學(xué)教育工作，使新生在第一時間了解和融入大學(xué)生活。新生入學(xué)教育是新生進入大學(xué)以后的第一堂課，在這個課堂上，新生會對大學(xué)生活有一個全面的了解。因此一個全面、系統(tǒng)性的新生入學(xué)教育就顯得尤為重要。在這個課程中應(yīng)該要包括，黨團教育、安全教育、教學(xué)管理教育、學(xué)生手冊教育、專業(yè)介紹等多方面的內(nèi)容。通過入學(xué)教育的學(xué)習(xí)可以讓新生在剛開學(xué)就樹立正確的理想信念，盡快從思想上完成自己角色的轉(zhuǎn)變，同時可以讓學(xué)生在了解學(xué)校的歷史和未來發(fā)展的規(guī)劃以后增強自身的自豪感和責任感，讓這些90后的大學(xué)生認識到：今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮。
（3）充分利用信息化手段做好新生的思想教育工作?，F(xiàn)在的大學(xué)生幾乎每一個人都有自己的飛信、微信、微博，他們平時更愿意花時間在這些平臺上和別人進行交流。作為新生輔導(dǎo)員你可能會發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的新生的生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時，他們更愿意利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺來尋找解決的途徑。一方面可以做到及時，快捷地收集學(xué)生當中的信息，了解和掌握他們的思想動態(tài)，另一方面也便于輔導(dǎo)員進行思想的引導(dǎo)，把學(xué)生關(guān)注的焦點從網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂新聞等休閑類的信息轉(zhuǎn)移到時政熱點及如何提高自己的學(xué)習(xí)效率、如何更好地在大學(xué)生活中獲得成長等方面來。
（4）采用多種途徑，加強與新生家長的交流聯(lián)系。在新生剛?cè)雽W(xué)的時候家長往往都會陪同學(xué)生到學(xué)校報道，這個時候新生輔導(dǎo)員可以將自己的名片發(fā)給家長，便于以后家長可以聯(lián)系上輔導(dǎo)員。同時在新生報到的時候，由于大部分家長都會到場，可以在當天安排召開一場家長座談會，將本專業(yè)的情況向家長進行介紹，使家長對于學(xué)校各方面的工作有一個大致了解，也讓家長對于學(xué)校更放心。在溝通時要注意全面介紹學(xué)生在校的綜合情況，也可以將重點放在學(xué)習(xí)成績方面，同時也要征求學(xué)生家長對學(xué)校的意見和建議，共同來做好學(xué)生的教育、引導(dǎo)工作。
新生輔導(dǎo)員的工作要求和工作內(nèi)容隨著時代的變化而不斷發(fā)生著改變。新生輔導(dǎo)員必須要不斷適應(yīng)新形勢的變化，通過自己不斷的學(xué)習(xí)和提高，采用更先進的教育和管理方法來幫助新生完成剛進入校園時的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們在學(xué)校里健康、快樂地成長。
參考文獻
[1] 白宏亮.新時期高校新生輔導(dǎo)員工作方法探究[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2011.6：97-98.
［中圖分類號］G67 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）9-0128-01
1 對校企合作成果的認可差異
校企合作對高職院校而言,包括課程、師資、實訓(xùn)等多方面的合作使培養(yǎng)的人才緊跟市場需求,通過加強與企業(yè)之間的溝通,人才培養(yǎng)符合職業(yè)人培養(yǎng)邏輯,課程教學(xué)理念跟上了時代需求,雙師素質(zhì)的師資隊伍加強了建設(shè),實習(xí)實訓(xùn)條件內(nèi)涵得到提升,教學(xué)資源得到更新,學(xué)院辦學(xué)水平和社會服務(wù)方面均得到了積極促進。
從政府引導(dǎo)角度,高職院校創(chuàng)新辦學(xué)體制機制,是為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)律。而這一規(guī)律在現(xiàn)階段體現(xiàn)為辦學(xué)主體的變革。避免職業(yè)教育成為本科教育的翻版,同時也深化了職業(yè)教育職業(yè)性的特征。對企業(yè)而言,高職教育教學(xué)改革,實施了工作過程導(dǎo)向的課程改革,“雙證課程”的開發(fā)等；而以“訂單班”為標志的校企合作辦學(xué)模式則更偏重于企業(yè)角度在這一過程中的作用。校企雙方共定人才培養(yǎng)方案為保證教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位需求,在企業(yè)人力需求上得到了滿足。在保證實習(xí)實訓(xùn)條件、教學(xué)資源共享基礎(chǔ)上,企業(yè)能驅(qū)動人才培養(yǎng)規(guī)格最大化地滿足企業(yè)崗位需求。對學(xué)生而言,由于有了更好的求職機會,通過適應(yīng)工作需求的崗位知識學(xué)習(xí),能最大限度地提升職業(yè)人的素養(yǎng),以最小的成本實現(xiàn)就業(yè)。這一多贏局面目前的尷尬在于,一方面學(xué)校存在過于依賴政府對企業(yè)加強校企合作積極性的推動,另一方面企業(yè)依賴學(xué)校加強在人才培養(yǎng)規(guī)格上的“適用”。同時學(xué)生依賴于學(xué)校完全符合崗位需求的教學(xué)內(nèi)容和預(yù)定的工作崗位提供。而政府則依賴于將學(xué)校和企業(yè)兩個主體共同納入到職業(yè)教育的框架中,保證雙方達成服務(wù)于人才培養(yǎng)的一致。
這些矛盾因出發(fā)于不同的利益追求,實際減弱了校企合作的成果。在教學(xué)目標上,培養(yǎng)“適用”人才,還是“有用”人才存在爭議；在就業(yè)競爭力上,學(xué)生滿足生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理第一線人才的規(guī)格,與高學(xué)歷人才存在差異；在企業(yè)人力資源追求上,崗位適應(yīng)性與廉價勞動力存在矛盾；在政府引導(dǎo)層面,無論教學(xué)改革、人才培養(yǎng)規(guī)格乃至企業(yè)需求都不是單一部門能夠決定的。
2 如何理解政府角色
政府引導(dǎo)始終與其職能定位相關(guān),政府的職能應(yīng)通過法律得到明確和恰當?shù)慕缍?同時擁有民主和透明的決策程序。在校企合作的體制機制層面,教育主管部門啟動的示范建設(shè)計劃盡管起到了高職改革的積極作用,但在政策上,作為政府引導(dǎo)的政策畢竟不同于由高職院校自發(fā)而形成的需求,對此,“外源性的政策借鑒在執(zhí)行中應(yīng)保持政策變遷時必要的內(nèi)部連貫性和繼承性,重視對政策學(xué)習(xí)借鑒中的動機與實效進行評估監(jiān)控,防患政策執(zhí)行中目標與中心任務(wù)的偏離現(xiàn)象”。
有論文分析了高職教育校企合作之間包括人力資源、物質(zhì)資源、財力資源、信息資源、規(guī)則資源等多個方面,最后顯示“目前,學(xué)校所能獲得的校企合作方面的經(jīng)費支持主要來源于中央的實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金；企業(yè)獲得的校企合作方面的財政和稅收優(yōu)惠基本沒有”。
由于政府掌握了高職院校校企合作的眾多資源,而校企合作從改革辦學(xué)主體的層面需要企業(yè)的介入,這一行為本身必然會帶來利益驅(qū)動這一重要問題。如果市場上沒有豐富的人力資源供企業(yè)使用,企業(yè)對培養(yǎng)符合自身崗位需求的職業(yè)人將存在明顯的投資沖動。企業(yè)對人力資源的重視與當前社會人力資源環(huán)境的關(guān)系就成了主題。對政府乃至高職院校而言,經(jīng)常需要探討的是企業(yè)經(jīng)營利潤來自哪里？人在企業(yè)中的利潤奉獻情況如何？
缺少對社會當前人力資源需求現(xiàn)狀的分析,進行自上而下一刀切的校企深度融合的改革,往往意味著在政府引導(dǎo)下的從眾行為,盡管“淺層次的校企合作會導(dǎo)致高職院校辦學(xué)水平下降,教學(xué)成本提高”，對高職院校而言,其主管部門畢竟是政府而不是社會或者企業(yè),在校企合作的懲罰機制未建立以前,深層合作的利益驅(qū)動往往還是依靠政府的資金及傾向性政策引導(dǎo)。
3 校企合作到底需要什么樣的政策支持
關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員工作；挑戰(zhàn)；發(fā)展
中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）07—0008—02
一、新時期高校輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵和特點
輔導(dǎo)員是高校教師和管理隊伍的重要組成部分，具有雙重身份。面對社會環(huán)境的急劇變化，輔導(dǎo)員應(yīng)當明確自身所肩負的任務(wù)，努力成為學(xué)生們的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。
在新形勢下，高校輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容包括以下方面。首先，思想政治教育是輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)。其次，輔導(dǎo)員要注重對學(xué)生的日常管理。高校學(xué)生的日常管理復(fù)雜瑣碎，基本上可概括為學(xué)習(xí)、生活和工作三大方面，學(xué)習(xí)要督促，生活要關(guān)心，工作要給予建議并提供培養(yǎng)能力的工作平臺。第三，輔導(dǎo)咨詢服務(wù)。輔導(dǎo)咨詢服務(wù)也是高校輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵，但在工作中經(jīng)常被忽視。輔導(dǎo)咨詢包括生活輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理危機干預(yù)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等。輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新重點也應(yīng)側(cè)重于這方面。
新形勢下輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點較為凸顯。第一，政治性特點。思想政治教育是高校輔導(dǎo)員的首要任務(wù)，因而政治性特點也被當作是輔導(dǎo)員工作的首要特點。對學(xué)生思想政治教育的主要目標是要對學(xué)生的政治信仰、政治觀點、政治態(tài)度和政治立場等方面展開全局、細致的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中保持正確的立場和態(tài)度，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，強化學(xué)生的政治意識。第二，教育性特點。輔導(dǎo)員對學(xué)生進行的幫助和引導(dǎo)歸根結(jié)底要靠教育來實現(xiàn)，這其中包括了政治、思想、專業(yè)、心理健康等各方面的教育。輔導(dǎo)員是教育工作的主要實施者之一，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活進行教育管理和教育服務(wù)。第三，服務(wù)性特點。服務(wù)理念是輔導(dǎo)員工作中必須堅持的，以學(xué)生為本的思想是輔導(dǎo)員工作的核心價值。輔導(dǎo)員工作要有極強的責任感和使命感，以身作則，多站在學(xué)生的角度思考問題，這樣，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系才能更加和諧。第四，基層性特點。輔導(dǎo)員的日常工作就是與學(xué)生打交道，學(xué)生是高校的基本組成單位。從這一角度講，輔導(dǎo)員的工作是面向?qū)W生的基層工作，這需要輔導(dǎo)員俯下身、接地氣，與學(xué)生推心置腹，真正成為學(xué)生的知心朋友。
二、新時期高校輔導(dǎo)員工作面臨的困境和挑戰(zhàn)
第一，全球化帶來的思想多元化挑戰(zhàn)。全球化的趨勢是新時期的主要特點，它已經(jīng)從各個層面對我國社會主義的政治體制、價值觀念和傳統(tǒng)文化形成了挑戰(zhàn)。全球化的深入帶來的是開放、多元的趨勢，對于在校學(xué)生而言，由于學(xué)生們正處在樹立科學(xué)人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，辨別思潮能力有限，極易受到各種思潮的沖擊，因而在此種形勢下，高校輔導(dǎo)員工作的意義就凸顯出來。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去對待、辨別各種思潮，面對多元化的趨勢，怎樣去樹立科學(xué)、正確的人生觀、價值觀和世界觀是考驗輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵因素。
第二，市場經(jīng)濟帶來的生活多樣化挑戰(zhàn)。中國市場經(jīng)濟的深入推進，為人們的生活方式帶來了巨大的變化。市場經(jīng)濟重視個人的價值，追求利益的最大化，這在豐富人們物質(zhì)生活的同時，也給生活方式帶來了多樣化。高校學(xué)生的生活最是容易受到生活多樣化的影響和挑戰(zhàn)，市場經(jīng)濟衍生出來的個人主義、享樂主義和拜金主義極易影響到高校學(xué)生的生活。面對物欲強烈、追求享樂這種生活方式多樣化的表現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員工作能否引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制市場經(jīng)濟帶來的負面影響，選擇積極向上、樂觀進步的生活方式，固守道德底線，抵制腐朽享樂、追求物質(zhì)享受的思想也是考驗輔導(dǎo)員工作的重要因素。
第三，信息技術(shù)帶來的信息豐富化挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的突飛猛進和網(wǎng)絡(luò)化的日漸普及，對中國現(xiàn)實社會的影響日益深刻。信息資源對于人們了解世界、認識世界具有重要的促進作用，但與此同時，信息資源的泛濫影響人們辨識信息的能力，信息資源反倒會成為人們正確認識世界的阻礙，對人們產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。對于高校學(xué)生而言，這一點的表現(xiàn)尤為明顯。高校學(xué)生作為青年一代，對信息技術(shù)的應(yīng)用接受能力強，而對信息資源的辨識能力弱，導(dǎo)致信息的“輸入”和“輸出”出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)。高校輔導(dǎo)員工作必須符合當下社會發(fā)展的形勢，合理利用信息技術(shù)。以往的輔導(dǎo)員工作對信息化的作用重視程度不夠，造成一種輔導(dǎo)員工作 “信息不對稱”情況的出現(xiàn)。在新形勢下，怎樣去處理這種“信息不對稱”情況、強化學(xué)生信息分辨能力是對高校輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)。
第四，新時期教育變革帶來的形勢復(fù)雜化挑戰(zhàn)。當下，高校教育政策正逐漸發(fā)生著變化，這也給高校輔導(dǎo)員工作帶來了新的變化。高等教育大眾化直接導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量增多，生源的地域、文化具有多樣性，這本身對高校輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求，“學(xué)生越來越難管了”是輔導(dǎo)員們經(jīng)常抱怨的話，難管的背后是教育變革的客觀影響。此外，高校輔導(dǎo)員應(yīng)意識到現(xiàn)今高校教育的發(fā)展趨勢，區(qū)別以往學(xué)生學(xué)習(xí)的“高壓”態(tài)勢，形成開放、寬松、自主的學(xué)習(xí)新形勢。剛剛踏入校門的學(xué)生對這種新形勢思想準備不足，極易產(chǎn)生松懈、怠慢情緒，因而高校輔導(dǎo)員工作的又一挑戰(zhàn)是，自身的輔導(dǎo)員工作必須緊緊契合高校改革的趨勢，在實際中發(fā)揮更大的促進作用。
三、新時期高校輔導(dǎo)員工作的發(fā)展趨勢
第一，輔導(dǎo)員的思想政治教育要從口號式灌輸為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`式倡導(dǎo)為主。思想政治教育工作是輔導(dǎo)員的首要任務(wù)，直接影響學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的確立。傳統(tǒng)的思想政治教育受當時政治社會影響，以口號式灌輸為主，這在以往的工作中可能會起到凝聚人心，統(tǒng)一思想的號召作用。但新時期的思想政治教育的主要特點就是思想多元化的趨勢，面對各種思潮的影響，以往的口號式灌輸非但不能起到理想作用，反而可能會引起學(xué)生們的反感。因而，新時期輔導(dǎo)員工作的思想政治教育應(yīng)有新的發(fā)展，改變以往模式，以實踐式倡導(dǎo)為主。實踐的最主要的作用就是讓學(xué)生們在基層、在現(xiàn)實中去了解實際的生活，認識最基層的民情、社情和國情。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員加以引導(dǎo)，用現(xiàn)實來引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生觀、價值觀和世界觀。
第二，輔導(dǎo)員的日常管理工作要從單一式說教為主轉(zhuǎn)向情感式溝通為主。學(xué)生的日常管理工作是輔導(dǎo)員工作的主要任務(wù)，學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)和工作的各個方面都有與輔導(dǎo)員工作接觸的現(xiàn)實必要性。面對復(fù)雜繁瑣的日常管理工作，以往主要采取單一式說教為主的方法，往往采取家長式的管理方式，苦口婆心的說教和嚴父慈母般的管理方式在小范圍的工作中確實起到了一定的作用。但在新形勢下，受整個社會環(huán)境的發(fā)展變化影響，單一的說教往往會引起學(xué)生的逆反情緒加劇。因而，新時期應(yīng)轉(zhuǎn)向情感式溝通為主的方式。創(chuàng)新溝通方式，充分利用當下信息技術(shù)手段，一方面符合青年群體的接受能力，另一方面出其不意的創(chuàng)新能有效拉近與學(xué)生之間的距離。這一做法的最大優(yōu)勢就是走進學(xué)生們的內(nèi)心世界，對于學(xué)生個性化發(fā)展趨勢，這一點尤為重要。
第三，輔導(dǎo)員的咨詢服務(wù)工作要從單項式教導(dǎo)為主轉(zhuǎn)向多維度輔助為主。咨詢服務(wù)工作對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用，尤其是心理咨詢和職業(yè)生涯輔導(dǎo)。這一工作要進行多維度輔助，不單單停留在上幾節(jié)課、開幾次會，更重要的是進行開創(chuàng)性的輔助工作，具體可以采用素質(zhì)拓展、團隊游戲、利用多媒體信息技術(shù)等方式多維度對學(xué)生開展咨詢輔導(dǎo)，成為其真正的良師益友。
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0028-02
一、校企合作艱難不前的主要原因
1.高職院?！镑攘Α辈粔?，難以成為“意中人”。首先，由于歷史原因，很多高職院校自身辦學(xué)實力仍然較弱，對企業(yè)缺乏足夠的吸引力。由于雙師型教師缺乏、設(shè)備陳舊、專業(yè)核心實踐不足等問題，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的需求。其次，從當前人才供求市場情況看，就業(yè)狀況仍處于買方市場，用人成本較低，企業(yè)有較多的挑選余地。再次，受高職院校教學(xué)任務(wù)重、科研能力弱等問題的制約，不能滿足企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等相關(guān)需求?？傊斍案呗氃盒Ｗ陨怼镑攘Α辈粔驈?，難以成為企業(yè)的“意中人”。
2.企業(yè)顧慮重重，不愿成為“追求者”。首先，作為市場經(jīng)濟的主體，企業(yè)以利益最大化為主要目標，然而高職院校作為事業(yè)性教育單位，為企業(yè)提供直接經(jīng)濟利益的能力非常有限，企業(yè)出于追求經(jīng)濟的本性，使得校企合作中企業(yè)天生動力不足。其次，校企合作中企業(yè)投入成本較高。在校企合作，特別是工科類專業(yè)，設(shè)備場地等投入性高，還要在實習(xí)時以挑選師傅帶徒弟等相關(guān)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，企業(yè)在人力、物力和財力等方面投入大，還在一定程度上影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序。再次，校企合作中企業(yè)承擔風(fēng)險也較大。一方面由于學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)驗少、不熟悉操作規(guī)程，難以保證產(chǎn)品質(zhì)量，還易發(fā)生工傷事故，增加了企業(yè)的管理成本和難度；再者學(xué)生的跳槽現(xiàn)象普遍，穩(wěn)定性差。這些都極大地影響了企業(yè)參與校企合作的積極性?，F(xiàn)實讓不少企業(yè)覺得校企合作是個“負擔”，使其不愿主動成為“追求者”。
3.政府定位不準，沒有發(fā)揮主體責任。社會的全面發(fā)展、經(jīng)濟的高效運行，都離不開政府相關(guān)部門的頂層設(shè)計和有效干預(yù)，因此搞好校企合作同樣也需要政府相關(guān)部門的強力主導(dǎo)，需要國家財政等相關(guān)政策的大力支持，需要政府發(fā)揮主體責任，進行頂層設(shè)計。一方面高職院校、合作企業(yè)分別屬于不同行業(yè)，不同的主管部門，需要政府相關(guān)專業(yè)部門與教育、經(jīng)濟、財政、稅務(wù)和勞動等部門協(xié)調(diào)溝通；另一方面，近年來，國家出臺了一些促進校企合作的優(yōu)惠政策，但地方政府配套措施不夠，很多都是原則性、指導(dǎo)性政策，難以落地。再次，沒有統(tǒng)一規(guī)劃和發(fā)展目標。當前的校企合作普遍存在缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、管理滯后、層次不深、成本較高、效果不佳等問題。雖然各地校企合作開展得如火如荼，但多數(shù)都是以高職院校為主導(dǎo)的淺層次低水平的重復(fù)。主要是因為政府游離于校企合作之外，政府的職能缺位致使未能真正建立起校企合作運行的機制。
二、確立政府在校企合作中的頂層設(shè)計、主體責任和主導(dǎo)作用
1.各級政府成立專門的校企合作管理機構(gòu)，統(tǒng)籌管理、督導(dǎo)考核校企合作工作。要形成校企合作的長效運行的體制機制，就必須成立從上到下的各級校企合作政府管理部門，明確賦予其職權(quán)，使其具有完善的功能、明確的責任和較高的權(quán)威，統(tǒng)籌管理督導(dǎo)。首先在國家層面，出臺校企合作管理機構(gòu)、功能、職責等統(tǒng)一政策和相關(guān)的法律法規(guī)，以法律形式明確政府、學(xué)校、企業(yè)各自權(quán)力和義務(wù)及配套相關(guān)規(guī)定。其次，各省一級政府安排教育、財政、稅務(wù)和人力資源等部門聯(lián)合成立組成校企合作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌制訂全省校企合作規(guī)劃、配套政策、管理督導(dǎo)考核方案，指導(dǎo)、督導(dǎo)、考核、獎懲各院校及各地方政府校企合作完成情況。同樣，各地方政府也要成立由教育、財政、稅務(wù)和人力資源等部門組成的相關(guān)機構(gòu)，具體制訂本地區(qū)高校的校企合作規(guī)劃、配套政策、督導(dǎo)考核方案等。真正建立起從上到下校企合作管理體系，出臺、督導(dǎo)校企合作優(yōu)惠政策的落地，統(tǒng)籌校企雙方優(yōu)勢資源，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和人才培養(yǎng)。
2.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特色，協(xié)調(diào)統(tǒng)一制訂區(qū)域校企合作規(guī)劃。各地市級校企合作管理部門，結(jié)合本轄區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、高校專業(yè)實力等相關(guān)資源制定本轄區(qū)的校企合作區(qū)域規(guī)劃。（1）在區(qū)域內(nèi)合理梳理各院校的專業(yè)結(jié)，鼓勵特色院校建設(shè)，形成各院校特色專業(yè)和專業(yè)特色。（2）在區(qū)域支柱企業(yè)、主要行業(yè)尋求與學(xué)院重點特色專業(yè)相適應(yīng)的合作企業(yè)，形成以重點院校優(yōu)勢專業(yè)為龍頭的校企合作示范效應(yīng)。整合資源，分工協(xié)作，取長補短，統(tǒng)一規(guī)劃。這樣既有利于高職院校特色專業(yè)建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟能力的提升，也有利用整合區(qū)域辦學(xué)資源和提高資源利用效率，提高區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力、提升區(qū)域經(jīng)濟技術(shù)支撐和人力資源保障。（3）兼顧沿海、省會城市等發(fā)達地區(qū)的各種資源，根據(jù)高職院校各自學(xué)生就業(yè)及專業(yè)特色適度布局，有利吸收沿海發(fā)達地區(qū)的先進技術(shù)及先進理念。
3.發(fā)揮政府的主體責任，在高職院校重點專業(yè)、區(qū)域支柱行業(yè)重點企業(yè)間進行優(yōu)勢資源整合，主導(dǎo)示范。地方政府校企合作管理部門應(yīng)結(jié)合區(qū)域重點經(jīng)濟特色，以促進重點經(jīng)濟發(fā)展，促進重點企業(yè)技能人才的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，在高職院校對口專業(yè)及相關(guān)院系，對雙方進行優(yōu)勢資源整合。發(fā)展混合所有制，創(chuàng)新校企合作體制機制建設(shè)，主導(dǎo)示范校企合作的深層次發(fā)展。（1）重點尋找特色、重點、支柱企業(yè)，分析校企合作的切入點，確定部分車間、部門進行實質(zhì)性校企合作；政府校企合作管理部門主導(dǎo)，成立相關(guān)合作領(lǐng)導(dǎo)、管理機構(gòu)、運行組織機構(gòu)及保障機制，以形成服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的校企合作長效機制。（2）雙方可保持原有資產(chǎn)不變，增加新的職能；也可分割各自部分資產(chǎn)和資源聯(lián)合成立合作學(xué)院或新的股份公司。在全新的體制機制下充分賦予其新的功能，形成雙主體合作辦學(xué)模式。這樣有利用充分利用企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等資源，帶動院校人才培養(yǎng)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟重點環(huán)節(jié)，同時也促進學(xué)院特色的形成，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
4.建立健全校企合作法律法規(guī)，以政府購買服務(wù)等方式及時兌現(xiàn)、考核落實相關(guān)優(yōu)惠政策。為激發(fā)校企合作動力，保障其規(guī)范運作，提高合作質(zhì)量，就必須建立一套系統(tǒng)、完整的校企合作法律法規(guī)，合理補償校企合作中企業(yè)的成本，及兌現(xiàn)相關(guān)優(yōu)惠政策。首先政府應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的校企合作法律法規(guī)及相關(guān)管理、考核制度。以工科學(xué)生實習(xí)這例，企業(yè)擔心的就是學(xué)生安全，為有效解除企業(yè)的后顧之憂，政府可將學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)納入到《勞動法》保護范圍，一旦出現(xiàn)意外事故，可與企業(yè)員工同等對待。其次合理補償校企合作成本，及時兌現(xiàn)相關(guān)校企合作優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)合作動力，形成利益驅(qū)動機制。調(diào)動企業(yè)積極性，讓企業(yè)主動參與到校企合作中來，真正實現(xiàn)雙主體育人體制機制的建立。應(yīng)特別重視對企業(yè)參與校企合作的合理正向補償機制的建立，建立起政府購買企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)為主的系統(tǒng)優(yōu)惠政策。從發(fā)達國家和我國沒海地區(qū)成功經(jīng)驗來看，政府制定并實施鼓勵企業(yè)參與校企合作的正向補償和獎勵政策起至關(guān)重要的作用，即采取必要的經(jīng)濟措施來激勵企業(yè)。
總之，充分發(fā)揮政府的主體責任，建立健全管理體系，以區(qū)域范圍內(nèi)企業(yè)為主進行統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源，主導(dǎo)地支柱產(chǎn)業(yè)資源重組示示范合作，健全管理督導(dǎo)考核及相關(guān)補償制度，及時兌現(xiàn)相關(guān)優(yōu)惠政策的落實。實現(xiàn)現(xiàn)有資源的最佳有效配置，形成高效、和諧的運行體制機制，滿足校企合作各方合理的利益訴求，形成多贏的利益驅(qū)動機制，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益。最終形成政、校、企三方統(tǒng)籌聯(lián)動，政府主導(dǎo)、校企雙主體參與人才培養(yǎng)全過程，全方位、深層次、緊密性、長期性的校企合作格局，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)、高技術(shù)技能型人才。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[N].新華社，2010-07-29.
隨著社會的進步與發(fā)展，高等教育的普及化程度也不斷加深，社會對高等教育資源的需求也隨之急劇增加。在此大背景下，近15年來民辦高校也得以迅速發(fā)展，截止2012年底全國已有700多所民辦高校（含獨立學(xué)院三百多所），在校學(xué)生人數(shù)達500多萬人次。由于我國的高考制度以及相關(guān)的政策，民辦高校與公辦高校相比較還有一定的差距，無論從生源質(zhì)量上還是從國家政策支持經(jīng)費上都很難和公辦高校相比較。輔導(dǎo)員是民辦高校工作人員的重要組成部分，他們的工作直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生工作的成效。因此，新時期民辦高校的管理者必須認真思考如何在民辦高校的組織文化體制下不斷提高輔導(dǎo)員工作積極性的有效舉措。
一、新時期民辦高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀
近年來，全國各類高校都投入了很大精力來加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，也取得了一定成績，但是輔導(dǎo)員個人的職業(yè)生涯發(fā)展仍然面臨不理想的狀況，民辦高校輔導(dǎo)員政治、經(jīng)濟待遇明顯處于學(xué)校底層，輔導(dǎo)員的自我成就感普遍較低。另外，民辦高校輔導(dǎo)員職責不明，他們除了負責學(xué)生的事物管理以外，還承擔了相關(guān)的招生、教務(wù)等本因該不是他們承擔的工作。這些都是民辦高校輔導(dǎo)員管理亟待解決的問題。
二、導(dǎo)致新時期民辦高校輔導(dǎo)員工作積極性不高的原因
（一）民辦高校對民辦高校輔導(dǎo)員的聘用期限短
當前，民辦高校對輔導(dǎo)員多采用臨時聘用制度，這樣勢必造成了輔導(dǎo)員在工作崗位上工作的時間不會長久。輔導(dǎo)員大多選擇考研、考博或者跳槽，很多的民辦高校的輔導(dǎo)員工作一段時間后就考上了碩士、博士或者轉(zhuǎn)入到新的工作崗位，學(xué)校不得不一次次重新招聘新的輔導(dǎo)員，這就導(dǎo)致了民辦高校的輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作當成是一種臨時性職業(yè)的現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（二）經(jīng)驗欠缺，工作蕪雜繁復(fù)
隨著社會對教育資源的需求不斷增加，民辦高校也不斷地擴大招生的規(guī)模。當招生規(guī)模擴大，學(xué)生素質(zhì)、質(zhì)量就得不到保證，出現(xiàn)大學(xué)生質(zhì)量良莠不齊的狀況，這就必然使得輔導(dǎo)員的工作壓力加劇。另一方面，民辦高校的輔導(dǎo)員多半是由剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕的老師擔任，他們大多由學(xué)生直接走上輔導(dǎo)員工作崗位，普遍缺乏工作經(jīng)驗。經(jīng)驗欠缺使得民辦高校輔導(dǎo)員工作蕪雜繁復(fù)，處理一些棘手的問題時往往顯得力不從心。長期以往，不少輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)產(chǎn)生了厭惡感。正如有的學(xué)者所言：“工作超負荷大、角色模糊、社會支持度不高、職業(yè)發(fā)展前景模式、自我效能感低是輔導(dǎo)員工作倦怠的主要原因。綜觀所有研究高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠問題，我們都能發(fā)現(xiàn)：工作負荷過重——體驗到工作過量與職業(yè)倦怠產(chǎn)生存在高相關(guān)” [1]
（三）工作環(huán)境質(zhì)量不盡人意
據(jù)一項調(diào)查顯示，在民辦高校中63%的輔導(dǎo)員認為其辦公壞境不盡人意。這顯然跟新時期民辦高校建設(shè)的時間短有關(guān)。我國民辦高校的發(fā)展歷史比較短，不太可能在短時間內(nèi)為老師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。同時有20%的輔導(dǎo)員認為辦公室的設(shè)備配備不齊全，導(dǎo)致很難較高效率地完成相關(guān)的教學(xué)實務(wù)。剩下的17%的人勉強適應(yīng)學(xué)校的工作環(huán)境[2] 。這項調(diào)查基本反映了為節(jié)約成本新時期民辦高校在辦公環(huán)境與辦公設(shè)備上投資的力度還不足的現(xiàn)象，這樣勢必影響輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)，從而不利于輔導(dǎo)員積極性的提高。
三、提高民辦高校輔導(dǎo)員工作積極性的幾點建議
（一）提高思想認識，完善工作制度
民辦高校要進一步提高思想認識，充分認識加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作的必要性和重要性，切實以實實在在的舉措和行動加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。要建立科學(xué)合理的輔導(dǎo)員選拔、考核、評價機制，明確輔導(dǎo)員工作的職責，厘清輔導(dǎo)員與其他部門工作人員的職責關(guān)系，避免讓輔導(dǎo)員承擔他們不應(yīng)該承擔的工作的現(xiàn)象發(fā)生，使輔導(dǎo)員能安安心心做好本職工作。
（二）提高自身的素質(zhì)，適合新時期、新形勢的需要
在新時期，民辦高校的輔導(dǎo)員要注重個人品質(zhì)、情操的培養(yǎng)，按照“育人先育己，育己先育德”的要求來嚴格要求自己。在修煉個人的品質(zhì)同時，還需要學(xué)習(xí)廣博的人文學(xué)科知識，了解學(xué)生感興趣的文學(xué)、影視藝術(shù)、歷史等方面的知識，這樣才能在指導(dǎo)和開展學(xué)生的思想政治工作中贏得學(xué)生的尊重和信任，也只有這樣才能使思想政治教育的內(nèi)容更加豐富起來，適應(yīng)新時期現(xiàn)代教育的要求；也才能在實際的工作中，進行有針對性的教育。
（三）充分滿足輔導(dǎo)員對尊重、自我實現(xiàn)的需求
馬斯洛認為“人有生理、安全、社交、尊重和自我實現(xiàn)五類需求，輔導(dǎo)員工作同樣不僅僅是為了生存。更大程度上是為了發(fā)展自我，實現(xiàn)自身價值?！盵3]輔導(dǎo)員居于大學(xué)生思想政治教育工作的前線，對學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)生活都應(yīng)該有全面的了解。但新時期民辦不少輔導(dǎo)員認為自我實現(xiàn)、尊重都沒有得到很好的滿足，這樣自然也就很容易影響他們工作的積極性。作為民辦高校的管理者，要切實提高輔導(dǎo)員的政治、經(jīng)濟待遇，優(yōu)化輔導(dǎo)員辦公環(huán)境和生活環(huán)境，積極主動為他們的發(fā)展提供寬廣的平臺，充分滿足他們對尊重、自我實現(xiàn)的需求。
參考文獻：
二、“駐站式”輔導(dǎo)員在體系中的角色定位
在頂崗實習(xí)教育管理體系中，“駐站式”輔導(dǎo)員起著核心的作用，不同于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的輔導(dǎo)員、班主任，應(yīng)當明確自身所承擔的角色。第一，學(xué)生實習(xí)安全的督查員。引發(fā)頂崗實習(xí)意外傷害的原因不外乎是，學(xué)生專業(yè)能力欠缺引起的操作失誤；企業(yè)機械設(shè)備、建筑設(shè)施存在故障或安全隱患，安全管理存在漏洞；學(xué)生心理或生活問題未能及時溝通解決；學(xué)?；?qū)嵙?xí)管理不善等［3］?！榜v站式”輔導(dǎo)員的首要任務(wù)就是做好安全督查工作，時刻提醒學(xué)生注意實習(xí)安全，增強安全意識，確保實習(xí)期間的生命財產(chǎn)安全。第二，學(xué)生綜合信息的搜集員。學(xué)生頂崗實習(xí)期間的工作地點較為分散，涉及教育管理的內(nèi)容具有多樣化的特點?！榜v站式”輔導(dǎo)員應(yīng)當盡可能地深入現(xiàn)場，通過各種手段，了解學(xué)生的各種信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。第三，學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)員。頂崗實習(xí)既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又是職業(yè)素養(yǎng)的培育過程?！榜v站式”輔導(dǎo)員要注重加強學(xué)生思想疏導(dǎo)工作，及時與企業(yè)溝通學(xué)生的想法，解決學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題或困難，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)生身份向企業(yè)員工身份的本質(zhì)轉(zhuǎn)變?！榜v站式”輔導(dǎo)員要做頂崗實習(xí)學(xué)生的德育指導(dǎo)老師、生活指導(dǎo)老師和心理指導(dǎo)老師。第四，學(xué)生實習(xí)效果的考核員。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)和考核，校企雙方要加強對學(xué)生的頂崗實習(xí)過程控制和考核，實行校企雙方共同考核制度?！榜v站式”輔導(dǎo)員作為學(xué)校派駐學(xué)生實習(xí)現(xiàn)場的管理者和指導(dǎo)者，應(yīng)當積極參與所負責學(xué)生的實習(xí)考核，提升學(xué)生通過頂崗實習(xí)盡快轉(zhuǎn)換角色的速度和成效。第五，校企合作育人的聯(lián)絡(luò)員。頂崗實習(xí)是當前高職院校高端技能型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是校企合作育人的重要體現(xiàn)。頂崗實習(xí)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)的一線具體工作崗位上實現(xiàn)“從做中學(xué)”的目標?！榜v站式”輔導(dǎo)員在這一過程中直接與企業(yè)打交道，要及時與企業(yè)導(dǎo)師溝通，熟悉企業(yè)的人才需求狀況，建議學(xué)校調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，充分發(fā)揮好橋梁紐帶作用。
輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理第一線的教育工作者，集教書育人、管理育人和服務(wù)育人于一身，在青年學(xué)生的成長成才過程中扮演著重要的角色。在社會不斷發(fā)展及教育體制深入變革的今天，本科畢業(yè)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力不足，已經(jīng)成為了當前就業(yè)形勢嚴峻的主要因素。隨著高?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式在各專業(yè)中的推廣和應(yīng)用，學(xué)院逐步以職業(yè)崗位能力需求為主要目標、以教學(xué)與企業(yè)實踐緊密結(jié)合為主要途徑，以打造技術(shù)型人才為主要培養(yǎng)方式。因此高校輔導(dǎo)員工作面臨著空前的機遇和挑戰(zhàn)。
一、校企合作人才培養(yǎng)模式在高校中的普及推廣
1、近年來，校企合作人才培養(yǎng)模式在高校中極為推廣，改變了過去學(xué)院式的教育模式，注重教學(xué)過程的開放性。學(xué)生在教學(xué)實踐、企業(yè)參觀及頂崗實習(xí)中切身感受所學(xué)知識對實際工作的重要作用，了解就業(yè)崗位對專業(yè)知識和技能的要求，促使學(xué)生主動加強有關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。經(jīng)過多年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科畢業(yè)生在工作初期，對企業(yè)的認識不夠，不能完成角色的轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新崗位的工作。因此校園和企業(yè)之間文化的互動，有利于對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，可以讓本科生在畢業(yè)之前，就感受企業(yè)文化的熏陶，切身體會社會發(fā)展對人才的需求，樹立起正確的職業(yè)觀，同時增強自身的團隊意識、提高團隊協(xié)作能力、樹立高度的社會責任感，為自己今后的就業(yè)做出明確的發(fā)展規(guī)劃。
2、企業(yè)的良好文化和氛圍對學(xué)生職業(yè)道德的塑造、職業(yè)品格素質(zhì)的養(yǎng)成具有深遠意義。職業(yè)實踐、企業(yè)文化的陶冶和深入企業(yè)之后進行的角色轉(zhuǎn)換是養(yǎng)成良好職業(yè)道德不可缺少的途徑。企業(yè)對員工職業(yè)道德水準的要求，對員工誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識等方面的考核，也都深刻地影響和規(guī)范著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生不斷加強職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。
二、校企合作人才培養(yǎng)模式下高校輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)
1、學(xué)生日常管理工作難以開展。
校企合作的人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的學(xué)院式教育相比，教育形式與方法都發(fā)生了極大的變化：教育者由教師與企業(yè)導(dǎo)師交替擔任、教育環(huán)境由校園與企業(yè)交替承擔、學(xué)生同時具有了員工身份…復(fù)雜的人際關(guān)系取代過去單純的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，因此單獨依靠過去學(xué)校采取的思想政治教育方法和活動無法適應(yīng)新條件下學(xué)生的管理。
2、學(xué)生心理輔導(dǎo)工作難度加大
學(xué)校和企業(yè)是完全不同的社會機構(gòu)，學(xué)校以育人為主要目標，企業(yè)以追求利益最大化為主要目標，復(fù)雜的人際關(guān)系、繁重的生產(chǎn)勞動、嚴格的企業(yè)管理等使學(xué)生難以適應(yīng)，各種心理問題，心理沖突增多，使學(xué)生心理輔導(dǎo)工作難度加大。
其一、角色認同的混亂。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到學(xué)校的關(guān)愛，享有充分的自由，同學(xué)關(guān)系簡單透明，很少有根本性的利益沖突。而新型的培養(yǎng)模式，企業(yè)般的嚴格考核和管理之中，學(xué)生的自由受到很大約束，當超出學(xué)生心理負荷度時，從而引發(fā)人際沖突，給管理帶來混亂。
其二、學(xué)生就業(yè)焦慮心理。校企合作人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強的針對性，在一定程度上抑制學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，造成他們相對較弱的適應(yīng)性和就業(yè)的有限性。
三、新型人才培養(yǎng)模式下高校輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新
針對目前新型人才培養(yǎng)模式下高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作遭遇的難題，結(jié)合新形式發(fā)展需要，高校輔導(dǎo)員工作需要樹立新的工作理念，轉(zhuǎn)變工作思路，探索新的工作方法，實現(xiàn)學(xué)生管理工作效果的最優(yōu)化。
1、采取多樣的教育形式和方法加強學(xué)生日常管理
新型人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生工作不是通過簡單的談話聊天就能達到目的，由于教育環(huán)境的變化，很多傳統(tǒng)的教育管理工作因為學(xué)生的時間、人數(shù)原因無法開展，任務(wù)無法執(zhí)行。因而，要根據(jù)不同年級、專業(yè)學(xué)生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。針對特殊專業(yè)，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生一起參加實訓(xùn)、定期到不同的實訓(xùn)單位走訪、通過網(wǎng)絡(luò)定期跟蹤等方式了解學(xué)生情況，解決學(xué)生思想、心理問題；也可與企業(yè)定期合作開展企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的宣傳和教育，校企雙方形成教育合力幫助學(xué)生既練技能，又學(xué)做人。
2、創(chuàng)建與企業(yè)文化相通的優(yōu)秀校園文化
國家《面向21 世紀教育振興行動計劃》明確提出要“加強對老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。黨的十報告指出，要“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對我國經(jīng)濟發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，不僅可以解決自身的就業(yè)問題，而且能夠提供更多的就業(yè)機會。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是不斷發(fā)展變革的經(jīng)濟社會對現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)目標的必然要求，為貫徹落實國家的創(chuàng)業(yè)方針政策，各高校要大力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，弘揚創(chuàng)業(yè)精神。
在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化的意義
1. 在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，有利于學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成
企業(yè)效益、高職院校教育事業(yè)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等的同步兼顧，企業(yè)文化在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中的滲透必不可少。高職院校的“以就業(yè)為導(dǎo)向”，結(jié)合未來職業(yè)發(fā)展所需的知識和技能，同時培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)文化的思想道德素質(zhì)，將企業(yè)文化的技能和素質(zhì)融合，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，要求學(xué)生在校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，利用企業(yè)文化的需求塑造自我，形成與企業(yè)需求一致的素質(zhì)和習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生就能夠更快適應(yīng)未來職業(yè)的需求，并更受企業(yè)歡迎。
2. 在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，有利于校企雙方的深入融合
在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，事實上是一種校企合作的方式，這屬于一種新的合作方式，因為以往校企合作的方式是實訓(xùn)和實習(xí)，學(xué)生對企業(yè)發(fā)展目標和要求等不理解，所樹立的世界觀、人生觀、價值觀等不符合企業(yè)發(fā)展要求，而在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，可以深化校企合作的深度，使得企業(yè)和學(xué)校共同受益。
3. 在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，有利于高職院校學(xué)制特色的形成
鑒于高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識薄弱，學(xué)生對企業(yè)文化的認識自然膚淺階段，引入企業(yè)文化先進理念，有利于突出高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特色，優(yōu)化教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)和就業(yè)的無縫融合。
在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化的途徑建議
1.教育隊伍方面的建議
高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要提高教育隊伍的師資力量水平，而其中“雙師型”是教育隊伍水平提高的關(guān)鍵，而且需要轉(zhuǎn)變專職輔導(dǎo)員的教育觀念，為企業(yè)文化應(yīng)用到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當中，創(chuàng)造有利的教育條件。當前高職院校已經(jīng)開始嘗試將企業(yè)文化應(yīng)用到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當中，但教育隊伍的現(xiàn)實水平無法滿足實際教育需求，因此我們需要針對存在的教育隊伍建設(shè)問題，從以下幾方面入手打造教育隊伍。
（1） “雙師型”教育隊伍打造。
所謂的“雙師型”教育隊伍，指的是執(zhí)教的教師除了具備基本的教師資格，還需要具備專業(yè)的技能水平，這也是目前高職院校對思想教育專業(yè)課教師隊伍的建設(shè)要求之一。作為教育事業(yè)的引領(lǐng)者，以“雙師型”為理念的教師培養(yǎng)準則，將從教師資格和專業(yè)技能水平雙重視角，塑造既有教師資格，又能進行創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)等專業(yè)技能的教師。譬如思想教育的輔導(dǎo)員，學(xué)校在招聘的時候，除了需要綜合考慮其思想教育專業(yè)水平，還需要考察他們對創(chuàng)業(yè)形式、職業(yè)指導(dǎo)是否了解，以便進行專業(yè)方面的溝通和指導(dǎo)，也就是說，無論輔導(dǎo)員的專業(yè)背景如何，都需要在就職之后掌握心理學(xué)、教育學(xué)等方面的專業(yè)知識，學(xué)?？刹扇《ㄆ谂嘤?xùn)進修的方式，引導(dǎo)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論等的專業(yè)知識，這對于”雙師型“的學(xué)生管理工作隊伍的建設(shè)來說，起到了關(guān)鍵性的作用。
（2）協(xié)調(diào)專職輔導(dǎo)員的教育管理工作。
專職輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當中，扮演重要的角色。為了發(fā)揮專職輔導(dǎo)員在教育當中的作用，學(xué)校需要對專職輔導(dǎo)員的教育管理工作進行協(xié)調(diào)，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，并構(gòu)建有利于輔導(dǎo)員相關(guān)工作開展的長效機制。高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生思想教育的連續(xù)性特征，從聘任、職稱、待遇方面，完善保障輔導(dǎo)員的制度，譬如提高輔導(dǎo)員待遇和重視輔導(dǎo)員工作成果，引導(dǎo)輔導(dǎo)員進行職業(yè)的規(guī)劃，增強他們在學(xué)校工作中的歸屬感。除此之外，學(xué)校對輔導(dǎo)員的工作任務(wù)，也需要進行科學(xué)合理安排，尤其是在將企業(yè)文化應(yīng)用到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作以后，要盡量刪減事務(wù)性的工作內(nèi)容，緩解輔導(dǎo)員的崗位壓力，一方面學(xué)校要明確輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中的崗位職責，為了提高企業(yè)文化在創(chuàng)業(yè)教育工作中的應(yīng)用效果，在規(guī)劃崗位工作時，建立企業(yè)文化在工作中應(yīng)用效果的考核機制，另一方面設(shè)計輔導(dǎo)員規(guī)范學(xué)生行為，要求以“企業(yè)文化”作為衡量標桿之一，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的活動，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有效指導(dǎo)。在機制方面，學(xué)校輔導(dǎo)員只有同時兼顧管理工作和教育工作，以及學(xué)校將輔導(dǎo)員的工作與報酬、職位等掛鉤，從定性和定量的視角評價和反饋工作效果，才能夠讓輔導(dǎo)員看到工作中的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整教育工作的方式。輔導(dǎo)員薪酬待遇的適當調(diào)整，是提高輔導(dǎo)員工作積極性的關(guān)鍵，尤其是企業(yè)文化與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作相融合之后，輔導(dǎo)員的工作任務(wù)更加繁重復(fù)雜，更需要將各方面的資源進行適當調(diào)動。
2.教學(xué)模式方面的建議
在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，是社會全面發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)的必要要求，鑒于高職院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化存在的教學(xué)模式問題，我們需要站在學(xué)校實際和學(xué)生本體的角度，以積極的工作態(tài)度面對存在的現(xiàn)實性教學(xué)問題，并采取積極的管理措施，為企業(yè)文化應(yīng)用于思想教育工作，提供良好的教學(xué)環(huán)境。
（1）突出教育的“能力本位”。
在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中融入企業(yè)文化，是以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高為基本目的，要求將課堂的創(chuàng)業(yè)教育與實際工作中接觸的企業(yè)文化相融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合結(jié)合能力，同步提高學(xué)生求職就業(yè)的核心競爭力，屬于現(xiàn)代教育制度背景下的新型學(xué)習(xí)制度。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》所提到的“工學(xué)結(jié)合”和“校企合作”，高職院校應(yīng)該充分理解學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對企業(yè)文化應(yīng)用的必要性，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為學(xué)習(xí)的目標。在實踐教學(xué)當中，以學(xué)生作為教育工作的核心，以正確的理論導(dǎo)向，通過學(xué)生親身體驗的實際工作活動，將理論與實際結(jié)合起來，從而提高品行修養(yǎng)水平。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論的同時，還要求強化職業(yè)道德，學(xué)會主動追求人生信念和參與人際交往，不斷在學(xué)習(xí)當中磨練個人意志，根據(jù)專業(yè)設(shè)置定位職業(yè)目標，以全面突出創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的“能力本位”。
（2）突出個性的培養(yǎng)。
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
0 前言
江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所綜合性的公辦全日制普通高等學(xué)校。學(xué)院舉辦高等教育已近30年，積累了豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗。2009年6月，學(xué)院順利通過教育部高職院校人才培養(yǎng)工作評估驗收。學(xué)院立足江門，依托珠三角城市群，探索“政校企一體，專業(yè)與崗位融通”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院積極探索以工學(xué)交替、崗位實訓(xùn)和頂崗實習(xí)為主要內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)模式，加強課程體系建設(shè)，堅持對學(xué)生開展包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德教育、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)具有職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)技能型專門人才。
學(xué)院于2012年與江門格蘭達碩數(shù)控有限公司簽約共建產(chǎn)學(xué)研基地，將在人才培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、人力資源共享、科研、技術(shù)服務(wù)等方面展開合作，共同培養(yǎng)高端的數(shù)控加工和數(shù)控裝備技術(shù)人才，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)相互促進、共同發(fā)展，努力實現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學(xué)雙贏”。并首推格蘭達碩數(shù)控訂單班，參加訂單式培養(yǎng)的學(xué)生將獲得企業(yè)提供的良好就業(yè)機會和“倍增制造伙伴項目”的創(chuàng)業(yè)機會。
校企合作訂單班辦學(xué)模式在傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能提早走出校園，進入企業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)，能直接到具體的工作崗位上實踐專業(yè)知識和鍛煉職業(yè)能力。學(xué)生管理工作在這種辦學(xué)模式下將發(fā)生很大變化。企業(yè)的師傅成為了教育的主體，取代學(xué)院里的專任教師和實訓(xùn)教師；學(xué)生成為了具有雙重身份的教育客體，一方面還是在校學(xué)生，另一方面又成為了企業(yè)的員工；學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化，企業(yè)也將是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一部分，等等。因此，校企合作訂單班將引起學(xué)院學(xué)生管理工作的變化，包括學(xué)生的思想政治教育、人身財產(chǎn)安全、突發(fā)危機事件等。為能使學(xué)院能有效應(yīng)對格蘭達碩數(shù)控訂單班學(xué)生管理工作未知的新情況，確保該項目能持之以恒，筆者認為學(xué)院應(yīng)該多與企業(yè)進行深度合作，構(gòu)建新的學(xué)生管理工作體系，創(chuàng)新工作方法。
1 校企合作訂單班的學(xué)生管理工作體系構(gòu)建
1.1 管理工作機制
校企合作訂單班要求校企雙方除了參與教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)以外，更需要參與到學(xué)生的思政教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)行為教育等方面。所以必須構(gòu)建一個全員參與的育人體系，要求主管學(xué)生工作的副院長和江門格蘭達碩數(shù)控有限公司總經(jīng)理掛帥，學(xué)生工作處處長和系書記組織計劃，輔導(dǎo)員、班主任、江門格蘭達碩數(shù)控有限公司的兼職輔導(dǎo)員具體落實工作。要求如下：
（1）職責分明。學(xué)院要負責招收符合條件的學(xué)生進入訂單班，并對學(xué)生進行思想政治教育、基礎(chǔ)課程教育、專業(yè)課教育，做好校內(nèi)實訓(xùn)課的組織管理工作；江門格蘭達碩數(shù)控有限公司則提供和創(chuàng)造相對應(yīng)的生產(chǎn)場所和條件，使學(xué)生能受到企業(yè)文化教育、職業(yè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練和崗位技術(shù)培養(yǎng)；
（2）管理制度實施。學(xué)院和江門格蘭達碩數(shù)控有限公司都要建立相應(yīng)的管理制度，如建立聯(lián)系制度使學(xué)校和企業(yè)長期穩(wěn)定合作，最終實現(xiàn)合作共贏、互惠互利；建立安全教育制度確保學(xué)生在實習(xí)中具有安全意識，發(fā)生事故時懂得處理；建立實習(xí)指導(dǎo)教師管理制度，有專門的老師負責實習(xí)指導(dǎo)，為校企合作進一步打下基礎(chǔ)；建立學(xué)生學(xué)籍管理制度和實習(xí)考核制度等，使學(xué)生雖然在企業(yè)實習(xí)工作，依然能受到學(xué)院的管理。
1.2 管理工作形式
（1）實習(xí)指導(dǎo)教師走進學(xué)生實訓(xùn)課堂，多走訪格蘭達碩數(shù)控訂單班的學(xué)生，善于利用網(wǎng)絡(luò)對訂單班的學(xué)生定期全方位了解實習(xí)情況，把學(xué)生思想上或心理上的小問題解決在萌芽階段。（2）輔導(dǎo)員除對工作崗位指導(dǎo)外，還要多與公司的兼職輔導(dǎo)員聯(lián)系，把思想政治教育融入到實訓(xùn)實習(xí)中，想辦法使學(xué)生能成人成才。（3）公司的兼職輔導(dǎo)員要專門負責管理好學(xué)生，多做企業(yè)文化教育和職業(yè)素質(zhì)教育方面的宣傳，使學(xué)生不但技能高而且素質(zhì)高。
1.3 管理工作方法
（1）實踐教育法。通過實踐，學(xué)生把自己學(xué)到的知識和技能運用到實際工作中，學(xué)生的思想感受豐富，體會到實踐勞動的價值和意義，確立健康的勞動目標。兼職輔導(dǎo)員通過實踐教育法，能了解到學(xué)生實踐勞動之后的真情實感，能深入開展有針對性的思想教育。（2）預(yù)防教育法。觀察并發(fā)現(xiàn)在學(xué)生當中有可能發(fā)生或未來會發(fā)生的問題與行動偏向，通過事前教育，提早解決思想問題或制止將要發(fā)生的不良行為，把影響訂單班順利開展的不良因素消滅在萌芽階段。實習(xí)指導(dǎo)教師或兼職輔導(dǎo)員工運用預(yù)防教育法時，不需要對所有學(xué)生、每件大小事情都進行判斷和分析，只需把關(guān)鍵人和關(guān)鍵時機抓住，有重點地進行預(yù)防，確保意外不發(fā)生，使工作順利完成。（3）改造自我法。在開展實習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，對自我進行深度剖析，從而達到提升思想覺悟和職業(yè)素養(yǎng)的教育自我的方法。兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該在實習(xí)過程中加強學(xué)生自我控制、自我律己和自我反省三方面的教育。（4）目標鼓勵法。兼職輔導(dǎo)員和實習(xí)指導(dǎo)教師要幫助每一位實習(xí)生設(shè)置和樹立目標，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而努力。在使用目標鼓勵法時要注意到各個對象的實際情況。比方說道德品質(zhì)相對較差的學(xué)生，就應(yīng)把一定的道德目標作為其目標；而學(xué)習(xí)或工作動力不足的學(xué)生，就應(yīng)用事業(yè)目標使其發(fā)展；社會責任感不強的，就用社會政治目標對其實施激勵教育；反之，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，我們就應(yīng)該幫助其確立更高的目標，使其不斷提升等。
1.4 管理工作內(nèi)容
實行校企合作訂單班，思想政治教育工作的重點需要適時調(diào)整。對學(xué)生進行道德文明教育，目的是使學(xué)生有更加完善的人格素質(zhì)和科學(xué)的基層觀念。學(xué)院現(xiàn)在的學(xué)生構(gòu)成中，獨生子女占了很大一部分，他們在自理能力和艱苦奮斗精神上相對比較欠缺，有些學(xué)生甚至?xí)靡輴簞?。這些表現(xiàn)看起來似乎是小事，但不加以教育和改正，將會影響其日后成長過程中人格的完善。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在企業(yè)生產(chǎn)、管理和建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)型人才。在實習(xí)時多安排學(xué)生從最基層做起，使他們靜下心來接受基層的鍛煉。在校企合作訂單班中必須把道德文明教育與生產(chǎn)實踐實習(xí)相結(jié)合，加強吃苦耐勞方面的教育，使得每一位學(xué)生都做好吃苦的準備，磨煉品質(zhì)和意志，提高職業(yè)素養(yǎng)。
為使學(xué)生有更加完善的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要加強職業(yè)素質(zhì)教育，使之能與企業(yè)用人標準相對接。每年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明，就業(yè)單位對學(xué)生的愛崗敬業(yè)和團隊合作精神非常重視。但是，很多畢業(yè)生社會經(jīng)驗比較缺乏，獨立完成工作和生活自理能力相對較弱，不懂得團隊合作。所以校企合作訂單班對于職業(yè)素質(zhì)教育方面首先做好職業(yè)關(guān)鍵意識和關(guān)鍵能力教育培養(yǎng)，關(guān)鍵意識包括：責任意識、誠信意識和服務(wù)意識；關(guān)鍵能力包括：團隊合作能力、溝通能力、信息處理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還要邀請公司的管理人對學(xué)生以講座、座談方式進行教育，邀請優(yōu)秀校友回校做經(jīng)驗交流，現(xiàn)身說法。
參考文獻
2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度。實習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)工作，做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護、安全等工作?！笨芍獓覍Ω呗殞W(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作的重視，也要求高職院校工作者組織好、管理好學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作。然而，高職學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中面臨著種種問題，給輔導(dǎo)員管理工作提出新課題。
一、高職學(xué)生畢業(yè)實習(xí)存在的問題
1. 學(xué)生實習(xí)分散，管理難度大。目前用人單位一般不接受剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，即使現(xiàn)在職業(yè)院校的校企合作單位，招聘的人數(shù)也較少，大部分學(xué)生還是要靠自己進入社會，通過人才市場等方式找單位實習(xí)。因此，職業(yè)院校大多數(shù)采取分散實習(xí)的辦法，主要安排大三第一學(xué)期后半學(xué)期開始實習(xí)，學(xué)生分布較為分散。分散實習(xí)無法保證輔導(dǎo)員發(fā)出的信息能夠通知到每位同學(xué)，輔導(dǎo)員要進行逐一核實是否通知到位，輔導(dǎo)員工作的難度增大。
2. 部分學(xué)生不正確認識畢業(yè)實習(xí)。部分同學(xué)剛開始認為畢業(yè)實習(xí)可以擺脫枯燥的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一段時間的實習(xí)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實習(xí)單位與自己理想的有較大差距，如：工資較低、工作時間長、輪班制、工作辛苦等。慢慢的，部分學(xué)生開始中途換崗、換單位的情況。這種由于換崗、換單位造成的學(xué)生流動量為本就困難重重的高職學(xué)生畢業(yè)實習(xí)管理帶來了更為嚴峻的調(diào)整。
3. 部分學(xué)生自我解放。部分學(xué)生進入單位實習(xí)之后，以為擺脫了書本、輔導(dǎo)員、學(xué)校嚴格的管理制度，大學(xué)生活熬到頭了。學(xué)生不認真實習(xí)，不按時提交學(xué)校布置的實習(xí)報告、畢業(yè)論文等。這導(dǎo)致輔導(dǎo)員要一一查收未提交實習(xí)報告或者畢業(yè)論文學(xué)生名單，并打電話催促學(xué)生，避免因?qū)W生不按時提交導(dǎo)致學(xué)生不能順利畢業(yè)的情況發(fā)生。
4. 實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)。擔任學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)的教師，多數(shù)實習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)校還擔任一定量的教學(xué)任務(wù)，既要擔任學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，又要擔任校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師是心有余而力不足，這就導(dǎo)致指導(dǎo)缺乏效果。學(xué)生不能得到實習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，學(xué)生咨詢輔導(dǎo)員怎么辦？怎么做畢業(yè)實習(xí)，輔導(dǎo)員工作量增加。
二、學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間輔導(dǎo)員管理新思路
1. 建立科學(xué)的管理方法。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前，首先，將每個班級自由分成幾個小組，每個小組6-8名同學(xué)，輔導(dǎo)員在每個小組中挑選1名比較負責任的同學(xué)擔任小組長。然后，組織小組長進行組織管理能力培訓(xùn)，落實工作職責和要求。小組長不僅要將輔導(dǎo)員發(fā)出的信息通知到自己小組每位同學(xué)，還要積極主動關(guān)心幫助小組內(nèi)成員。同時，小組長將小組情況要及時反饋輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員能隨時掌握管理學(xué)生的動態(tài)。
2. 做好畢業(yè)實習(xí)動員教育。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生職業(yè)生涯的起跑線，要讓學(xué)生在這一起跑線上做好充足的準備，是畢業(yè)實習(xí)工作的第一要務(wù)。輔導(dǎo)員按照學(xué)校要求，協(xié)調(diào)好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生指導(dǎo)教師做好動員教育工作，讓學(xué)生認識到畢業(yè)實習(xí)的目的、任務(wù)和意義，對畢業(yè)實習(xí)產(chǎn)生認同感，明確畢業(yè)實習(xí)的重要性。并結(jié)合以往畢業(yè)生實習(xí)過程中的問題向?qū)W生提供成功與失敗的案例，讓學(xué)生初步了解畢業(yè)實習(xí)過程中可能遇到的問題和困難。讓學(xué)生從自身的思想上重視畢業(yè)實習(xí)，做好充分的心理準備迎接挑戰(zhàn)。
3. 強化學(xué)生日常管理。學(xué)生在實習(xí)期間，輔導(dǎo)員要定期記錄并更新學(xué)生實習(xí)信息，每周更新一次學(xué)生的聯(lián)系方式及實習(xí)單位的信息，定期與不定期與學(xué)生進行交流，了解并記錄學(xué)生的實習(xí)情況；定期到實習(xí)單位走訪，了解學(xué)生的實習(xí)情況，企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的管理情況，對實習(xí)崗位及條件提供情況；提醒學(xué)生撰寫畢業(yè)實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計，按時提交材料。
4. 強化制度約束，提高安全意識。所謂“無規(guī)矩，無以成方圓”，完善學(xué)生實習(xí)的相關(guān)制度，保證學(xué)生順利完成實習(xí)任務(wù)。強調(diào)實習(xí)期間的重要注意事項，如維護權(quán)益、辨別是非能力等。同時，學(xué)生在實習(xí)期間可能發(fā)生交通安全事故、人身安全事故；在工作過程中遇到的競爭壓力、人際關(guān)系復(fù)雜等心理問題帶來的安全隱患等等，作為高職輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流過程中，都要反復(fù)的提醒和引導(dǎo)，防患于未然。
5. 注重學(xué)生的自我管理和自我教育。學(xué)生進入實習(xí)單位實習(xí)過程中都是靠自我管理。企業(yè)的規(guī)章制度能夠直接約束他們的思想和行為，這對他們思想品德的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、能力的提升等方面起到潛移默化的規(guī)范作用。學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生提前明白自己已經(jīng)是一名單位員工，要明白社會對自身的要求，不斷提高自我管理和自我教育的積極性和主動性，輔導(dǎo)員要根據(jù)這一特點，結(jié)合實習(xí)的具體情況，積極開展思想政治教育學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生制定奮斗目標，實現(xiàn)自我提升。
總之，高職學(xué)生畢業(yè)實習(xí)管理本身就是一項龐大的工程，輔導(dǎo)員要具備強烈的責任感，積極進取的創(chuàng)新精神，過硬的技能水平以及良好的職業(yè)素質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生深入理解畢業(yè)實習(xí)的重要性，不斷加強學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)道德及素養(yǎng)，順利完成畢業(yè)實習(xí)。
【參考文獻】
[1]李愛軍.淺析高職學(xué)生校外實習(xí)管理[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（29）.
