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時間：2022-10-17 12:09:20
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二、地方電大土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式探索
（1）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的關(guān)鍵在于師資。開放教育全新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識，提高運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力和素養(yǎng)。從象山電大學(xué)校層面來講，一要積極引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教師作為教學(xué)主力軍；二要有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、激勵機(jī)制及考評措施，鼓勵有相關(guān)專業(yè)背景的在職教師去高校進(jìn)修，同時通過安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐、組織考察學(xué)習(xí)等多種方式提高在職教師的實(shí)踐教學(xué)能力；三是與高校建筑專業(yè)教師簽訂長期聘用合同，形成穩(wěn)定強(qiáng)大的教學(xué)后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)骨干，尤其是具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價(jià)師等，參與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建“校企合作”，與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。開展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，還需要一定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，比如課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程就需相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。加大實(shí)踐教學(xué)投入是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來，象山電大一直十分重視實(shí)踐基地的建設(shè)。目前，學(xué)校與當(dāng)?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地，建立了工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、建筑施工員實(shí)訓(xùn)室等6個實(shí)訓(xùn)室，添置了一批有關(guān)建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時，學(xué)校還與當(dāng)?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，有效地保證了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程協(xié)助技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的“面對面、手把手”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可嘗試采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，也使學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，較好的避開工學(xué)矛盾。比如，畢業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會。但實(shí)習(xí)時間有限，學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更無法學(xué)到高新技術(shù)。為了讓學(xué)員學(xué)到先進(jìn)的施工管理知識，學(xué)校收集典型工程資料和相關(guān)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)員學(xué)到更多、更先進(jìn)的施工管理技術(shù)。針對土木工程專業(yè)的特殊性，每年招生時學(xué)校優(yōu)先錄取建筑類大專畢業(yè)生或在建筑類企事業(yè)單位就業(yè)的學(xué)員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該專業(yè)95%以上的學(xué)員是建筑類大專畢業(yè)生或來自建筑類企事業(yè)單位，85%以上學(xué)員擁有一定的建筑基礎(chǔ)，不少人表示自己正在準(zhǔn)備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，希望電大的學(xué)習(xí)對他們提供幫助，這些有助于提高學(xué)員自身學(xué)習(xí)的積極性，無形中也使本校土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。土木工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程的選題和實(shí)施，要求來自實(shí)際施工現(xiàn)場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)員在校期間進(jìn)行的理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)員將大學(xué)所學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識進(jìn)行綜合分析，并運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導(dǎo)老師應(yīng)考慮與工程案例的結(jié)合，如設(shè)置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預(yù)防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術(shù)在地基施工中的應(yīng)用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學(xué)員結(jié)合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關(guān)規(guī)范資料等基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，進(jìn)行理論分析，解決具體的土木工程專業(yè)的實(shí)踐問題。以人為本、以學(xué)員為中心、方便學(xué)員、為學(xué)員提供支持服務(wù)是開放教育的辦學(xué)理念。根據(jù)地方電大土木工程專業(yè)學(xué)員多數(shù)來自工程一線的實(shí)際情況，使學(xué)員結(jié)合工作過程完成實(shí)踐教學(xué)成為可能，同時也將很好地緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾。比如，針對學(xué)員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實(shí)施教學(xué)：一是依托學(xué)員工作單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校與學(xué)員充分溝通，了解他們的專業(yè)基礎(chǔ)、工作性質(zhì)及承擔(dān)的具體任務(wù)。在實(shí)施過程中，聘請學(xué)員所在單位的專業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師，保證了教學(xué)指導(dǎo)及時有效。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要依托學(xué)校的專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干來完成。由于學(xué)員邊工作、邊學(xué)習(xí)，理論知識和實(shí)踐知識得到很好結(jié)合，學(xué)習(xí)能力和工作能力也得到同步提高。同時因?yàn)閷?shí)踐過程不影響工作，也得到學(xué)員工作單位的充分支持。這時，教學(xué)地點(diǎn)不局限于學(xué)校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)課程中，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，分為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建設(shè)監(jiān)理五大類，用相對集中的時間，下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。最后學(xué)員提交設(shè)計(jì)內(nèi)容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先要建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學(xué)校建立了由教學(xué)主管部門為主體、以相關(guān)指導(dǎo)教師為個體的教學(xué)督導(dǎo)小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求》等實(shí)踐教學(xué)文件，明確規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嚴(yán)格的工作制度、明確的工作程序，對規(guī)范師生在實(shí)踐教學(xué)活動過程中的行為，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用。其次，認(rèn)真進(jìn)行事前培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師正確理解實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求，使指導(dǎo)教師充分認(rèn)識到實(shí)踐性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用。第三，加強(qiáng)實(shí)施過程中的監(jiān)控，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)檢查和督促分階段任務(wù)的進(jìn)展情況，以切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后，建立和完善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際之間的反饋制度，為此學(xué)校組織調(diào)研隊(duì)伍定期調(diào)查研究工程實(shí)際中對新技術(shù)、新知識的需求，動態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，力求保證實(shí)施目標(biāo)和社會需求的一致性。在土木工程招生和教學(xué)過程中，學(xué)校嘗試推行“雙證”實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，在畢業(yè)時，學(xué)員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業(yè)本科“雙證班”，在對學(xué)員進(jìn)行土木工程專業(yè)本科課程教育的同時，由建管局和學(xué)校聯(lián)合對學(xué)員開展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓(xùn)。通過這些針對性的培訓(xùn)，學(xué)員既深入理解本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場管理崗位的各種實(shí)務(wù)知識，專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志?！秾幉◤V播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0198-02
土木工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求，學(xué)生需要較好地處理設(shè)計(jì)、施工和管理等各方面的關(guān)系，而不是簡單地將設(shè)計(jì)規(guī)范中的指標(biāo)套用到設(shè)計(jì)制圖中。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)最后也是最重要的環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)專業(yè)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟，也是參加工作前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。[2]2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！碑厴I(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生能否順利地適應(yīng)工作崗位，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)要求、管理模式以及成績考核評定等都會對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問題
1.選題方面
（1）題目類型單一，缺乏廣度。目前大多設(shè)計(jì)題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主，其中教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設(shè)計(jì)類，沒有科研論文。設(shè)計(jì)形式基本都是框架結(jié)構(gòu)，高層、大跨結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較少，缺乏廣度。多采用獨(dú)立基礎(chǔ)等簡單形式，對箱式基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)等很少采用。有些單位對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求太低，比如對基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不做要求，或者不要求進(jìn)行施工管理方面的設(shè)計(jì)，這些不合理的做法使學(xué)生無法全面、綜合運(yùn)用其所學(xué)知識。
（2）選題難以與工程實(shí)際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設(shè)計(jì)要以實(shí)際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地支持，有些教師長期從事教學(xué)工作，很少去施工現(xiàn)場，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設(shè)計(jì)，或參考書中的例題，甚至憑空設(shè)想一個方案，缺乏實(shí)際工程背景，幾乎沒有任何論證和設(shè)計(jì)理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際工程問題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。
2.管理環(huán)境
（1）管理模式滯后。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)主要采用教師坐班制和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制兩種方式。教師坐班制因指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，且不少學(xué)生在設(shè)計(jì)期間外出找工作，難以對學(xué)生集中輔導(dǎo)，學(xué)生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制時，由于人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，對教師缺乏有效的監(jiān)控考核，以及指導(dǎo)教師的素質(zhì)、責(zé)任心不同而致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊。
（2）整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程安排不夠合理。大部分學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)部分花費(fèi)時間過多，對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)投入不足，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)是土木工程專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。一方面雖然學(xué)生做過單門課程的設(shè)計(jì)，具備相關(guān)知識的運(yùn)用能力，但仍缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的總體整合能力，論文進(jìn)度前松后緊，主次不分，過多糾纏細(xì)節(jié)。另一方面指導(dǎo)教師督促不力，安排的時間不夠合理，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)后半段，沒有給學(xué)生確定必要的時間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生倉促撰寫完成難免存在結(jié)構(gòu)不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。
（3）考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查制度，并制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格和規(guī)范。答辯過于形式化：指導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，為了節(jié)省時間，答辯時主要是教師問，學(xué)生答，而不是由學(xué)生先自己陳述畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程再做答辯?？己顺煽兪菍φ麄€設(shè)計(jì)期間學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的考核，進(jìn)而評出優(yōu)、良、中、差，但考核缺乏針對性，體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計(jì)能力。
3.學(xué)生角度
（1）學(xué)生就業(yè)壓力大，精力分散。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間正是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時期，目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學(xué)生的精力，加上用人單位要求學(xué)生提前適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。為完成就業(yè)任務(wù)，出現(xiàn)只要在規(guī)定時間能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)即可等過程管理不嚴(yán)的現(xiàn)象；有的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到實(shí)習(xí)單位，脫離了學(xué)校和指導(dǎo)教師管理，出現(xiàn)問題也無法解決；有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，投入時間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設(shè)計(jì)。[4]
（2）學(xué)生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合，是對大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合檢閱。有的學(xué)生專業(yè)課成績較低，對軸壓比、剪跨比、荷載組合效應(yīng)等基本知識不清楚，畢業(yè)設(shè)計(jì)時只能機(jī)械效仿設(shè)計(jì)例題，做一步問一步，自然做不出優(yōu)秀的成果?；靖拍罾斫馔笍厥钦_使用計(jì)算軟件和判斷計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)。有的學(xué)生輕視手工計(jì)算，過分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對計(jì)算結(jié)果合理與否全然不知，致使學(xué)生對結(jié)構(gòu)概念和計(jì)算過程理解不深，動手計(jì)算能力較差。
二、對策及建議
針對目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的諸多問題，要對管理模式進(jìn)行有效改革，創(chuàng)新管理方法，建議從以下幾個方面進(jìn)行改善。
1.選題環(huán)節(jié)
（1）選題應(yīng)不拘一格、靈活科學(xué)。要把好命題關(guān)，題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。目前建筑結(jié)構(gòu)中鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用日益增多，在混凝土結(jié)構(gòu)方面剪力墻結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來越多，而純框架和砌體結(jié)構(gòu)則相對減少。這些變化要求在選題時注意考慮全面，不同結(jié)構(gòu)類型的題目均應(yīng)有所涉及。在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方面，可以考慮獨(dú)立進(jìn)行深基坑的支護(hù)設(shè)計(jì)。另外，要鼓勵學(xué)生自擬課題，但指導(dǎo)教師要認(rèn)真審核，從問題分析、解決和驗(yàn)證等方面給學(xué)生以充分的自由度，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
（2）課題應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重創(chuàng)新和實(shí)用。目前高層、大跨度、長懸臂結(jié)構(gòu)等復(fù)雜建筑越來越多，要求結(jié)構(gòu)師具備很強(qiáng)的創(chuàng)新性。為使學(xué)生適應(yīng)社會的要求，選題時要體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)型和科學(xué)研究型兩種：對于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)型題目，可以直接來源于設(shè)計(jì)院的工程，或者指導(dǎo)教師將正在進(jìn)行或已完成的工程項(xiàng)目適當(dāng)簡化布置給學(xué)生，這樣可以避免選題與實(shí)際脫節(jié)。通過真題真做，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)服務(wù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和社會責(zé)任感。對于科學(xué)研究型題目，指導(dǎo)教師可以安排學(xué)生參與自己的科研課題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的查閱文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿，協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為讀研或進(jìn)入科研單位的同學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）結(jié)合學(xué)生興趣和能力，同時兼顧就業(yè)形式。選題還應(yīng)考慮學(xué)生自身水平和專業(yè)基礎(chǔ)，分量和難度要適宜。教師可以針對學(xué)生的不同意向選題，特別是能激發(fā)學(xué)生研究興趣以及與將來從事工作相關(guān)的題目。近些年學(xué)生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化，按學(xué)生數(shù)量從多到少，目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理（含施工預(yù)算）、建筑施工監(jiān)理、公務(wù)員、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其他行業(yè)，另外還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇讀研。為此應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求方面對建筑施工方面予以加強(qiáng)。
2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制與管理
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時師生互選。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個動態(tài)的思維過程，每個學(xué)生都應(yīng)有自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)理念。要做到與指導(dǎo)教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導(dǎo)教師十分重要。改變以往指定指導(dǎo)教師的固定方式，賦予學(xué)生自進(jìn)行師生互選。教師要將自己的研究專長與往屆所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的范圍公示，學(xué)生據(jù)此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生人數(shù)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的溝通與良性互動，也能促使指導(dǎo)教師加強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真對待學(xué)生，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。
（2）精心安排，避免設(shè)計(jì)過程前松后緊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理過程中，應(yīng)精心安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時間、要求學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容，避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)初期成立前期指導(dǎo)小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專門針對學(xué)生前期共同的問題集中指導(dǎo)，既能保障方案的質(zhì)量和后期設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，還可以避免畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師專業(yè)方向偏差的問題。另外，在設(shè)計(jì)初期還要制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生在每一階段任務(wù)完成前必須經(jīng)由指導(dǎo)教師檢查并通過才能進(jìn)行下一階段的工作，無特殊原因不能拖延進(jìn)度，無故拖延進(jìn)度者將受到警告、成績降級等懲處。
（3）規(guī)范考核評價(jià)和答辯過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由考勤、評閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不合格。考勤考核由出勤次數(shù)與整個畢業(yè)設(shè)計(jì)時間的比值決定，以保證學(xué)生投入足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間。評閱成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、綜述能力、設(shè)計(jì)方案、理論知識運(yùn)用及論文書寫規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)層次等，對畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和論文質(zhì)量給出成績。答辯成績由答辯評審委員會根據(jù)答辯情況，對每位學(xué)生就其畢業(yè)設(shè)計(jì)水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)陳述以及問題回答五方面綜合評價(jià)給出答辯成績。
畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成，沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要申請參加公開答辯，同時評審較差的學(xué)生由評審委員會指定必須參加公開答辯，其他則隨機(jī)分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。對于沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以申請緩期答辯。緩期答辯期間與指導(dǎo)教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（4）設(shè)計(jì)指導(dǎo)中強(qiáng)化結(jié)構(gòu)概念。建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的靈魂。一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師只有結(jié)構(gòu)概念清晰明確，才能提出合理的結(jié)構(gòu)方案，在結(jié)構(gòu)計(jì)算與設(shè)計(jì)時思路清晰，對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行正確判斷，并合理地進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)。同時，良好的結(jié)構(gòu)概念也有利于指導(dǎo)施工。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校教學(xué)計(jì)劃中的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力和工程實(shí)踐能力的同時，指導(dǎo)教師應(yīng)將培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念這一目標(biāo)貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在答辯過程中對學(xué)生的設(shè)計(jì)思路及結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行提問，如各種構(gòu)造措施要求所基于的結(jié)構(gòu)基本概念等。
（5）搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺。建立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，便于學(xué)生查閱相關(guān)的理論和參數(shù)。上傳設(shè)計(jì)成果模板、專業(yè)課相關(guān)知識點(diǎn)、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題，將學(xué)生所用的設(shè)計(jì)題目全部上傳，便于檢查自己的設(shè)計(jì)題目是否重合，避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺，方便學(xué)生提問，教師解答，或同學(xué)之間互相幫助。
3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
（1）學(xué)生動手能力和計(jì)算機(jī)能力并重培養(yǎng)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結(jié)構(gòu)施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎(chǔ)大樣各1張）。要認(rèn)真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計(jì)算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計(jì)算軟件進(jìn)行核算分析，手算和電算互相驗(yàn)證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養(yǎng)計(jì)算書文本編輯和排版能力。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學(xué)生需將答辯中提出的問題認(rèn)真整理，及時整改完成設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯誤和問題，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)所有材料整理打包上交指導(dǎo)教師，對不整改以及到最后期限畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量仍達(dá)不到要求的學(xué)生，指導(dǎo)教師可上報(bào)答辯委員會，建議給予成績降級或不予驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生必須重修。這些措施旨在引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。
三、結(jié)束語
計(jì)劃周密、組織良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決工程實(shí)際問題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，是學(xué)生進(jìn)入社會前最好的鍛煉機(jī)會。不斷提高學(xué)校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，架好學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)和就業(yè)單位中學(xué)以致用之間的橋梁，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作，是教育工作者不懈努力的目標(biāo)和方向。
參考文獻(xiàn)：
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工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握建設(shè)工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)和現(xiàn)代管理基本知識，具有建設(shè)工程計(jì)量、計(jì)價(jià)與管理基本技能，能夠在工程造價(jià)行業(yè)從事建筑工程的定額管理、工程造價(jià)編制與控制、建筑工程招投標(biāo)的編制與合同管理、建筑施工管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用人才。
我院工程造價(jià)專業(yè)崗位能力分析
工程造價(jià)職業(yè)崗位能力分析表
我院工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
工程造價(jià)是一個新興且廣泛適用的專業(yè)。以下表格介紹我院近幾年工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率：
2006年-2012年工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表
以上數(shù)據(jù)不難看出我院造價(jià)專業(yè)規(guī)模近幾年呈逐年穩(wěn)步增長趨勢，就業(yè)率也較樂觀，而且本專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事的都是對口專業(yè)。
當(dāng)前我國固定資產(chǎn)投資增長率穩(wěn)步增長，工程造價(jià)領(lǐng)域日趨規(guī)范，是高校工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的契機(jī)但同時也是挑戰(zhàn)。對面臨的挑戰(zhàn)總結(jié)如下：
2011年國務(wù)院出臺新國八條房地產(chǎn)調(diào)控政策和住建部等限制公積金貸款購房首付比例等政策的出臺遏制了房價(jià)的快速增長，使房地產(chǎn)有一定的降溫，同時對造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生也是一種挑戰(zhàn)。
隨著許多家長和學(xué)生對這門專業(yè)的認(rèn)可，許多高校都在陸續(xù)開設(shè)造價(jià)專業(yè)，我院2011、2012年造價(jià)專業(yè)學(xué)生規(guī)模也增加到原來的一倍多，史創(chuàng)新高，有的家長在報(bào)名時態(tài)度明確非造價(jià)專業(yè)不上。我院如此，可想其他學(xué)校造價(jià)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也應(yīng)呈上漲趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生每年呈10%以上的上升率，這就使畢業(yè)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。只有基礎(chǔ)知識扎實(shí)、出類拔萃的學(xué)生才能受到用人企業(yè)的青睞。
進(jìn)入工作崗位的一些畢業(yè)生，不夠踏實(shí)、努力，這山望著那山高，用人單位對他們不是很滿意；有些雖然找到了工作，但離自己所期望的工作有一定的差距；還有一大部分畢業(yè)生有同樣的問題，就是在真正工作的時候才發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識太少，不夠用。
有一部分企業(yè)不愿意招收沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)的角度來講，有經(jīng)驗(yàn)的人能夠很快融入工作并很快為單位創(chuàng)造利益。有些企業(yè)為了生存、利益，不得不青睞于有社會工作經(jīng)驗(yàn)的“前輩”。
有些畢業(yè)生流動性較頻繁。部分學(xué)生畢業(yè)后在師傅的指導(dǎo)下經(jīng)過實(shí)踐鍛煉可以獨(dú)當(dāng)一面時，卻由于種種原因選擇跳槽，這令很多單位很苦惱。
對工程造價(jià)專業(yè)的建議
自2008年我院實(shí)行百縣千企聯(lián)姻工程以來，筆者著重總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一是加強(qiáng)思想道德教育，使學(xué)生的思想覺悟提高，讓他們走上工作崗位后能夠愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、任勞任怨。
二是教育我們的學(xué)生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不同于初高中，應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時擴(kuò)展各項(xiàng)興趣、愛好，提高綜合素質(zhì)，這樣進(jìn)入社會才不至于手忙腳亂。
三是不能對專業(yè)知識束之高閣。有些學(xué)生對書本漠不關(guān)心，興趣廣泛卻不專一，以致于就業(yè)時，由于專業(yè)知識不夠扎實(shí)，而被用人單位冷落。
四是加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的力度。綜合實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生動手計(jì)算的能力和造價(jià)軟件的學(xué)習(xí)能力。第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生去單位實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，同時也為進(jìn)入工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，高職工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)既存在著機(jī)遇又有著諸多挑戰(zhàn)。只有我們培養(yǎng)出德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，才能在當(dāng)今激烈的競爭中成為優(yōu)勝者，才能為我國的建筑業(yè)奉獻(xiàn)出自己的綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可以通過利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的收集、處理和分析等，最終達(dá)到管理人員的信息輸出要求。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到工程項(xiàng)目的管理中，可以更好的解決項(xiàng)目中瑣碎問題的查找和歸類，實(shí)現(xiàn)有序的項(xiàng)目管理，同時還可以有效的提高工程項(xiàng)目的管理效率。
1工程項(xiàng)目管理中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用
1.1多媒體技術(shù)
因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，在工程項(xiàng)目管理中，硬件水平也得到了不斷提高。得益于多媒體技術(shù)在工程管理中的不斷深入，從前需要實(shí)打?qū)嵉倪M(jìn)行展現(xiàn)的一些工作步驟如今可以以軟件的形式更加方便快捷的進(jìn)行技術(shù)性的工作，這樣具有突破性的技術(shù)其影響力也是不容小視的。但是，雖然軟件為工程項(xiàng)目管理工作提供了許許多多的方便，可與此同時，工作人員在享受軟件為工作帶來的更多的便利的同時，也承受著更高的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)檐浖到y(tǒng)不只是一個程序，程序與程序之間相互影響，一旦出現(xiàn)問題，相互影響導(dǎo)致出現(xiàn)問題的概率攀升。而縱觀如今的建筑行業(yè)中的施工管理，許多建筑施工單位對于管理并不重視，無論是最基礎(chǔ)的管理還是后續(xù)的管理，都處于放任狀態(tài)，這樣的管理現(xiàn)狀不僅對單個建筑施工單位的影響不好，對于整個建筑行業(yè)的發(fā)展都是極為不利的。在工程項(xiàng)目管理中，所要接觸到的信息量時十分巨大的，這些信息量的處理及其消耗人力，并不是領(lǐng)導(dǎo)具有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力，員工具有行動力就可以很好的得到解決的。關(guān)于這種軟件的開發(fā)，其難度是可想而知的，現(xiàn)如今，雖然相關(guān)的技術(shù)程序已經(jīng)不斷的涌現(xiàn)，但真正做到優(yōu)秀的、萬無一失的軟件，還需要相關(guān)的技術(shù)人員在這條道路上，不斷地進(jìn)行探索。
1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
在工程單位進(jìn)行一個大型項(xiàng)目的建設(shè)工作的時候，無論是前期的溝通洽談，中期的建設(shè)工作還是后期的合作處理，都需要來自工程各個方面的人員進(jìn)行實(shí)施的溝通和談判，而往往這些人員由于工作性質(zhì)的不同，所在地經(jīng)常會進(jìn)行變換，這個時候，為了得到及時的溝通和接洽，在網(wǎng)絡(luò)上建立一個可以隨時進(jìn)行溝通的網(wǎng)絡(luò)社交平臺是十分重要的。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺的選擇上，我們可以選擇將資料和其他文件進(jìn)行保存的論壇，也就是BBS，在這里，工程項(xiàng)目中來自各個位置的人員都可以進(jìn)行溝通，獲得信息，進(jìn)行技術(shù)上的技術(shù)交流，確保工程能夠順利完成，減少突發(fā)狀況的發(fā)生，也給整個工程提供了更多的方便。
2現(xiàn)如今工程項(xiàng)目管理中的缺陷
在工程項(xiàng)目管理中假如計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助無疑是給現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理工作帶來了十分巨大的便利，也為工程項(xiàng)目管理工作得以更好額進(jìn)行創(chuàng)造了一種新的可能，但是，縱觀目前的工程管理現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理上的運(yùn)用還存在著諸多問題，這些問題影響著工程項(xiàng)目管理更快的發(fā)展，也需要得到一個及時地解決。
2.1關(guān)于硬件
作為科技設(shè)備，計(jì)算機(jī)在安裝上需要進(jìn)行許多的資金投入，無論是購買計(jì)算機(jī)本身的費(fèi)用，還是安裝時所需要的電纜、網(wǎng)絡(luò)附加費(fèi)用和安裝計(jì)算機(jī)時所需要消耗的安裝費(fèi)用等，都是一筆不菲的數(shù)目。但是，關(guān)于硬件上的資金問題雖然看起來是一個不小的問題，可實(shí)際操作起來還是十分的容易解決，就目前的狀況來看，大多數(shù)的項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)在計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)技術(shù)上的投資是十分大方的，他們也很愿意在這方面進(jìn)行金錢投資，因?yàn)橐环矫?，?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)確實(shí)能夠?yàn)楣こ添?xiàng)目管理帶來方便，有著很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用意義，可以為企業(yè)本身創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)利益。另一方面，加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的投入，也可以提升企業(yè)整體的現(xiàn)代感和形象度，對于企業(yè)形象的樹立，有著很大的作用。
2.2關(guān)于軟件
摘要：伴隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，人民生活質(zhì)量水平的快速提高，在我國城市化建設(shè)規(guī)模得到迅猛發(fā)展的同時，建筑行業(yè)所面臨的市場競爭也愈發(fā)激烈。建筑經(jīng)濟(jì)管理作為建筑工程項(xiàng)目施工管理過程中的重要組成部分，它的開展不僅有利于建筑工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行，還促進(jìn)了建筑企業(yè)核心競爭力的提高。對此，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位，就必須加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開展。本文分析了現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟(jì)管理工作中存在的問題，并提出了一系列的解決措施，以期加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作，促進(jìn)建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。
關(guān)鍵詞：建筑經(jīng)濟(jì)管理;問題;應(yīng)對措施
當(dāng)前，建筑行業(yè)已成為促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱行業(yè)，但隨著各大建筑企業(yè)發(fā)展步伐的不斷增快，建筑行業(yè)之間的市場競爭格外突出，建筑經(jīng)濟(jì)的利潤也受到了壓縮。在激烈的市場競爭條件下，建筑行業(yè)中存在的問題日益顯露，如何在激烈的市場競爭環(huán)境中正確的解決建筑行業(yè)中存在的問題，抓住發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化，已成為現(xiàn)階段建筑行業(yè)相關(guān)工作人員普遍關(guān)注的重要話題。
1建筑經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題
1.1理論普及力度有待增強(qiáng)
目前，在建筑行業(yè)的發(fā)展過程中，建筑經(jīng)濟(jì)管理知識并沒有在行業(yè)發(fā)展中得到廣泛的普及，這不僅是開展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的一大限制，而且還影響著建筑企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，也就致使著一部分建筑企業(yè)的管理者并沒有意識到建筑經(jīng)濟(jì)管理的重要性，甚至認(rèn)為建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開展是可有可無的。但事實(shí)上，一個建筑企業(yè)要想在激烈的市場競爭中占據(jù)一席有利地位，熟練的運(yùn)用建筑經(jīng)濟(jì)管理理論，開展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作是十分重要的。因?yàn)榻ㄖ?jīng)濟(jì)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全面性工作理論，它不但是推動建筑行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要砝碼，也是建筑行業(yè)與時俱進(jìn)的突出表現(xiàn)。因此，在建筑行業(yè)的發(fā)展歷程中，加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理的理論普及工作至關(guān)重要。
1.2項(xiàng)目工程管理人員的素質(zhì)偏低
建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開展對工程管理人員的綜合素質(zhì)有著較高的要求，其不僅需要管理人員具備一定的相關(guān)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，還需要在積累好相關(guān)的建筑專業(yè)技術(shù)知識的同時，對建筑經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域、建筑經(jīng)濟(jì)法律領(lǐng)域和涉及到其他相關(guān)領(lǐng)域中的知識進(jìn)行深入了解和掌握。簡單來說，建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開展需要相關(guān)復(fù)合型人才的支持?，F(xiàn)階段，在建筑行業(yè)這個復(fù)雜的大家庭中，建筑經(jīng)濟(jì)管理人員的組成種類較為復(fù)雜，不僅有普通的專職?？啤⒔ㄖO(shè)計(jì)學(xué)院中的人才，還有從事建筑經(jīng)濟(jì)管理工作已退休的人員，以及大學(xué)實(shí)習(xí)生。由此可知，大部分的成員并沒有足夠的有關(guān)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作方面的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，甚至還存在一部分工作人員缺乏必須要了解的建筑經(jīng)濟(jì)管理知識以及法律知識，而這些知識內(nèi)容的缺失讓大多數(shù)的工作人員很難承擔(dān)起建筑行業(yè)相關(guān)工程的管理工作，很難帶動建筑經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍的發(fā)展與進(jìn)步。
1.3其他相關(guān)輔助管理不完善
在我國，盡管建筑經(jīng)濟(jì)管理這一理念才剛剛起步，但發(fā)展勢頭十分迅猛，它在技術(shù)更新周期不斷增快的同時，還涉及到越來越多的學(xué)科和管理部門。對此，隨著建筑行業(yè)發(fā)展步伐的不斷加快，建筑經(jīng)濟(jì)管理的其他相關(guān)輔助管理已無法滿足建筑行業(yè)發(fā)展的需求，迫切需要健全與完善。同時，在建筑經(jīng)濟(jì)管理迅猛發(fā)展的過程中，其也暴露出一系列管理上的漏洞，也就造成了其他輔助管理工作的盲目性、不合理性以及管理隊(duì)伍的無秩序競爭，甚至導(dǎo)致著建筑施工項(xiàng)目質(zhì)量與性能不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象的出現(xiàn)。但總的來說，做好建筑經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)輔助管理的完善工作，能夠更好的促進(jìn)建筑行業(yè)的良性發(fā)展，令其更好的適應(yīng)于建筑經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展步伐。
1.4管理理念需要進(jìn)一步更新
隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，大部分的建筑企業(yè)雖然注重建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開展，但并沒意識到建筑經(jīng)濟(jì)管理理念需要及時更新。具體來說，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，建筑經(jīng)濟(jì)管理工作人員缺乏動態(tài)的管理意識?，F(xiàn)階段，存在一部分建筑企業(yè)的管理人員目光較為短淺，他們只注重對現(xiàn)階段出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行管理和分析，并沒有隨著建筑施工的開展而對建筑經(jīng)濟(jì)進(jìn)行動態(tài)管理，這一管理理念的存在就致使著建筑經(jīng)濟(jì)管理成本與建筑工程的實(shí)際發(fā)展情況出現(xiàn)了不相符的情況。另一方面，在建筑企業(yè)的發(fā)展過程中，存在一小部分管理者缺乏全面性的管理觀念。在開展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作時，一些建筑企業(yè)只對建筑材料、施工人員、制造費(fèi)用等顯性的成本進(jìn)行管理，并不注重由于工程返工和設(shè)計(jì)變化而引起的隱形成本的管理。他們只注重當(dāng)前建筑過程中存在的問題，而忽視了從長遠(yuǎn)的角度看待建筑經(jīng)濟(jì)管理的范疇。
2建筑經(jīng)濟(jì)管理問題的應(yīng)對措施
2.1在建筑行業(yè)中增強(qiáng)宣傳力度
為了提高建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對建筑經(jīng)濟(jì)管理重要性的認(rèn)識，我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理在建筑行業(yè)領(lǐng)域中的宣傳力度，通過宣傳工作的開展，促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作人員思想意識的提高。為此，我們首先可以采取教育培訓(xùn)的方式，通過對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者以及企業(yè)員工進(jìn)行建筑經(jīng)濟(jì)管理知識的培訓(xùn)與教育，來增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)員工對建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的認(rèn)識，讓領(lǐng)導(dǎo)者意識到建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的重要性，推動建筑經(jīng)濟(jì)管理工作開展力度的增強(qiáng)。其次，我們可以通過微信、微博、公司網(wǎng)站等一系列新媒體的使用，來做好建筑經(jīng)濟(jì)管理的宣傳工作，讓企業(yè)工作人員在瀏覽網(wǎng)站的同時，可以查看到關(guān)于建筑經(jīng)濟(jì)管理的宣傳，讓工作人員從主觀上重視建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開展，并在實(shí)際工作中，將建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的理論有效運(yùn)用落實(shí)到實(shí)際操作中。
2.2加快工作人員的綜合素質(zhì)建設(shè)
做好建筑行業(yè)領(lǐng)域中工作人員的綜合素質(zhì)建設(shè)，不僅能夠?qū)ㄖ?jīng)濟(jì)管理的相關(guān)理念做到充分運(yùn)用，還能促進(jìn)建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。為此，建筑企業(yè)要想有效提高建筑經(jīng)濟(jì)管理水平，就需要注重建筑經(jīng)濟(jì)管理人才的引進(jìn)工作。在招聘建筑經(jīng)濟(jì)管理方面的工作人員時，需加強(qiáng)對應(yīng)聘者的考核力度，并在招聘初期，對招聘進(jìn)來的新員工進(jìn)行實(shí)時的培訓(xùn)，以此來提高他們的工作能力。同時，企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)有管理者與新來管理者之間的溝通和交流，通過讓新來管理者學(xué)習(xí)現(xiàn)有管理者的工作經(jīng)驗(yàn)之外，加強(qiáng)他們管理能力的培訓(xùn)，從而促進(jìn)管理者專業(yè)管理水平的提高。除此之外，工作人員應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念，在休息之余主動加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，及時地彌補(bǔ)自身的不足之處，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。
2.3健全與完善管理制度
建立健全完善的建筑經(jīng)濟(jì)管理制度是開展建筑經(jīng)濟(jì)管理的其他相關(guān)輔助管理工作的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對建筑經(jīng)濟(jì)管理組織的保障工作，通過建立專門建筑經(jīng)濟(jì)管理部門，明確建筑企業(yè)各個管理者的管理職責(zé)，做好權(quán)責(zé)分工、獎罰分明，以此來促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理體制的建設(shè)。同時，我們應(yīng)當(dāng)完善成本核算的監(jiān)督體系，在明確監(jiān)督主體的基礎(chǔ)上，通過先進(jìn)監(jiān)督方法的使用，來提高監(jiān)督工作的實(shí)效性與全面性，從而保證建筑經(jīng)濟(jì)管理工作開展的有效性。
2.4促進(jìn)管理理念的更新
加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理工作的開展，首先應(yīng)當(dāng)樹立動態(tài)的管理理念。通過對建筑工程項(xiàng)目的成本核算、施工、竣工、收尾、檢查等方面進(jìn)行定期檢查，在整個建筑施工項(xiàng)目中始終貫徹好經(jīng)濟(jì)成本預(yù)算，讓建筑經(jīng)濟(jì)管理落實(shí)到工程建設(shè)的方方面面，落實(shí)到建筑工程的動態(tài)發(fā)展中，以便于工程建設(shè)中所存問題得到及時發(fā)現(xiàn)與解決。其次，我們應(yīng)當(dāng)樹立全局意識，通過對建筑工程項(xiàng)目中的顯性成本以及隱形成本進(jìn)行全面合理的預(yù)算，來推動建筑企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。除此之外，做好統(tǒng)籌管理也是十分重要的，其不僅能夠加強(qiáng)建筑企業(yè)各個部門之間的配合，還能夠?qū)⒔ㄖ┕さ某杀窘档阶畹?，從而有利于各?xiàng)工作在真正意義上落到實(shí)處。
3結(jié)束語
總而言之，在競爭激烈的建筑行業(yè)領(lǐng)域中，開展建筑經(jīng)濟(jì)管理工作是至關(guān)重要的，其不僅是優(yōu)化建筑行業(yè)管理模式的重要表現(xiàn)，也是推動建筑企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力。但現(xiàn)階段，在建筑經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)施過程中，仍存在著諸多問題急需解決和處理。為此，我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的思想觀念，增強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理在建筑行業(yè)中的宣傳力度，加快建筑行業(yè)領(lǐng)域中工作人員的綜合素質(zhì)建設(shè)，在健全與完善建筑經(jīng)濟(jì)管理制度的同時，促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理理念的更新。通過這樣，能夠有效提高建筑企業(yè)的市場競爭力，能夠推動建筑行業(yè)獲得健康穩(wěn)步發(fā)展，能夠促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制得到完善。
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建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文二：高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式探討
一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式
信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識提供方便的知識庫。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問題并采用理論知識對問題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。
二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式
建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識，推進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。
(一)提升教學(xué)形式的互動性
引言
通過對齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)得出，學(xué)生受聘于設(shè)計(jì)單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對學(xué)生的動手能力要求比較高。隨著社會的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會的需求，制定適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。鑒于我國的國情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，成為當(dāng)務(wù)之急。
一、明確人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持辦學(xué)特色
目前，全國有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識及實(shí)踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。
二、合理設(shè)置學(xué)期，實(shí)現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)
土木工程專業(yè)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個學(xué)期，大四學(xué)年分2個學(xué)期，共14個學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立動態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹立以社會需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。
三、構(gòu)建理論與實(shí)踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力
土木工程專業(yè)核心能力：
（1）建筑設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程制識圖能力、工程材料運(yùn)用能力、測量能力。
（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計(jì)算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。
（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計(jì)能力、施工現(xiàn)場管理能力、指導(dǎo)施工能力。
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識。近年來，通過教改立項(xiàng)等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、整合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺等方面不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)。
在培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)及社會調(diào)查、課外認(rèn)證與競賽等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、工程意識及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。
為實(shí)現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級熟練掌握初級崗位技能，大二年級初步達(dá)到技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大三年級熟練掌握技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大四年級初步掌握助理工程師理論和實(shí)踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實(shí)踐課，構(gòu)建理論與實(shí)踐融會貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實(shí)的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實(shí)踐學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，各學(xué)年均實(shí)施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。
土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實(shí)踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：
圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系
實(shí)踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)―工程設(shè)計(jì)”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識圖、測量技能訓(xùn)練、材料試驗(yàn)與檢測、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)等;工程實(shí)踐包括、施工組織設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等。
以專業(yè)課程《土木工程測量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學(xué)期，直接對接第三學(xué)期，同時，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開設(shè)了《土木工程測量》實(shí)踐課程4學(xué)時，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用。總體而言，該門課程的完成主要包含三個階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測量入門課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實(shí)踐理論實(shí)踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。
四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才
土木工程專業(yè)堅(jiān)定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開發(fā)理論―實(shí)踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項(xiàng)目指導(dǎo)書。以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評價(jià)、校企多元考核的開放性評價(jià)體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實(shí)踐―就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合市場需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書。鼓勵學(xué)生在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合專業(yè)課程及實(shí)習(xí)崗位，申請專利、發(fā)表相關(guān)論文。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，我們在各環(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)了不同類型、不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們設(shè)計(jì)了演示性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種類型，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目等多個層次。
為調(diào)動學(xué)生的積極性，在開發(fā)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室任意選修需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每積攢16學(xué)時，獲得1學(xué)分。每年有超過2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。
結(jié)語
目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實(shí)施效果來看，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對土木工程的總體認(rèn)識與宏觀概念相對清晰。誠然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時間與用人單位的檢驗(yàn)。在探索過程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉春，等.工程訓(xùn)練教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014.
一、產(chǎn)學(xué)合作是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路
產(chǎn)學(xué)合作是指學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）根據(jù)各自所承擔(dān)的使命與職能，在相關(guān)的政策、法律和法規(guī)框架內(nèi)，依據(jù)市場的“游戲規(guī)則”所進(jìn)行的人才培養(yǎng)實(shí)踐。它涉及人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想、策略研究、方案落實(shí)、關(guān)系協(xié)調(diào)、成果共享等。高職院校產(chǎn)學(xué)合作主要涉及兩個方面：一是科技成果的轉(zhuǎn)化，二是產(chǎn)學(xué)雙方合作培養(yǎng)人才。本文側(cè)重于后者。
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是教育理論的重要組成部分。隨著我國高職教育的興起，特別是20世紀(jì)90年代以來，我國政府對職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才方面更加重視，在一系列重要法規(guī)和文件中都作了相應(yīng)規(guī)定，要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來……要加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的共建和合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實(shí)踐教學(xué)”。我國的教育方針對此也有明確的表述：“教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。wWw.133229.cOM”這些規(guī)定和要求，既是為了高職教育的改革和發(fā)展的需要，也是為了使高職教育迎接經(jīng)濟(jì)全球化、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、參與國際競爭與合作和可持續(xù)發(fā)展的需要。
產(chǎn)學(xué)合作的理想目標(biāo)是建立在校企互動、企業(yè)與學(xué)校相互滲透，形成人才培養(yǎng)、技術(shù)進(jìn)步、校企競爭力等都能得到提高基礎(chǔ)之上的“互惠、多贏”的產(chǎn)學(xué)合作目標(biāo)。其鮮明特征是：一方面企業(yè)主動尋求合作，向?qū)W校提供技術(shù)、設(shè)備甚至是資金的支持，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生的操作技能提高、實(shí)踐動手能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供機(jī)會和真實(shí)的崗位，使學(xué)生感受企業(yè)工程氛圍，了解企業(yè)生產(chǎn)組織、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，接觸生產(chǎn)實(shí)際，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立工程觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識，提高專業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，企業(yè)優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才；另一方面，學(xué)校積極主動地參與企業(yè)的技術(shù)革新和新產(chǎn)品開發(fā)，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)立科研課題，并將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這種產(chǎn)學(xué)合作，在最大限度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)資源、環(huán)境的共享，有效發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢。
縱觀世界發(fā)達(dá)國家高職教育人才培養(yǎng)模式，大多突出“產(chǎn)學(xué)合作”的特征。首先產(chǎn)學(xué)合作的理念比較清晰，認(rèn)為高職教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)合作是保證質(zhì)量的“助推器”；在培養(yǎng)目標(biāo)上，突出人才培養(yǎng)與就業(yè)制度的銜接，如德國的工程師、經(jīng)濟(jì)師，英國的技術(shù)工程師，美國的技術(shù)員、技術(shù)師，法國的高級技術(shù)員和高級管理員，韓國的多技能技術(shù)員等；在人才培養(yǎng)過程中，建立起“雙向參與、雙向互動”的運(yùn)作機(jī)制，形成各具特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如德國的“雙元制”模式，北美的cbe模式（能力本位），英國的“三明治”模式、聯(lián)合國勞工組織推廣的mes模式（技能本位），美國的工讀合作教育模式，日本的“產(chǎn)學(xué)官”合作模式，澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育（tafe）模式，新加坡的“教學(xué)工廠”模式，印度it業(yè)的國家信息技術(shù)學(xué)院（niit）模式等；在產(chǎn)學(xué)合作的管理模式上，從制定法規(guī)、建立組織、規(guī)范制度、理順管理等方面形成了制度化的體制和機(jī)制；在人才培養(yǎng)結(jié)果評價(jià)上，德國由企業(yè)、學(xué)校、工會和行業(yè)代表共同實(shí)施，美國由工程技術(shù)評估委員會制定評估標(biāo)準(zhǔn)，加拿大由合作教育協(xié)會制定標(biāo)準(zhǔn)，澳大利亞由行業(yè)協(xié)會制訂培訓(xùn)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)（培訓(xùn)包）。他們的成功讓我們看到產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高職人才有很多優(yōu)點(diǎn),符合高職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，也是高職教育區(qū)別于其他類型高等教育的鮮明特色。
目前，我國高職教育在發(fā)展過程中還有很多問題亟待解決，但所有問題的根本點(diǎn)就在于產(chǎn)學(xué)合作。產(chǎn)學(xué)合作既體現(xiàn)了高職教育與經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新高職教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把高職教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)高職教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。
二、打造“寓學(xué)于工”的人才培養(yǎng)模式
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)合作為紐帶，以課程體系開發(fā)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為支撐，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的壁壘，創(chuàng)新、完善“寓學(xué)于工”的高職人才培養(yǎng)模式，即加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，廣泛吸引行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展，采取模擬仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的漸進(jìn)方式，把學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、操作技能的掌握融入工作過程和工作崗位的環(huán)境中。
（一）產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)課程體系
按照國家關(guān)于高職人才培養(yǎng)的總體要求，學(xué)院確立了“走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的一線應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)密切合作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)崗位及未來就業(yè)崗位群的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能要求和工作流程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)軟件包，確定技能訓(xùn)練項(xiàng)目模塊，全面創(chuàng)新學(xué)習(xí)考核評價(jià)方法，構(gòu)建基于工作過程的行動導(dǎo)向課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。
2005年，學(xué)院以產(chǎn)學(xué)合作為平臺，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，開始對原有專業(yè)課程體系進(jìn)行“顛覆”性重構(gòu)：首先通過到邯鄲市晨祥建筑有限公司、招賢建筑有限公司等一批產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，根據(jù)社會需求確立了建筑施工一線的施工技術(shù)與施工管理崗位；進(jìn)而邀請專業(yè)建設(shè)委員會委員召開專題會議，與專業(yè)教師一起探討、研究并確定建筑工作崗位所需的知識和技能，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容的目的性、指向性同崗位工作過程準(zhǔn)確地聯(lián)系在一起；再次，根據(jù)社會人才需求和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最新要求，編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此重新編寫各主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；最后，通過建立的“優(yōu)質(zhì)資源庫”大量選聘一線技術(shù)人員和能工巧匠，并與他們合作開發(fā)和編寫了《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑識圖與構(gòu)造》和《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等課程的理論及實(shí)訓(xùn)配套教材，逐步構(gòu)建起建筑工程技術(shù)專業(yè)的“拆分—建造”課程體系。新構(gòu)建的課程體系在2007年“中德高職建筑技術(shù)專業(yè)行動導(dǎo)向課程開發(fā)師資培訓(xùn)班”上進(jìn)行了交流，受到了德國專家及與會單位的好評。
（二）產(chǎn)學(xué)合作打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)
長期以來，學(xué)院采取“送、下、帶、引、聘”的措施，努力打造一支具有雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：（1）先后輸送一百八十多名中青年骨干教師攻讀碩博士學(xué)位、專業(yè)進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，先后選派38名骨干教師和管理人員到美國、澳大利亞、新加坡、臺灣等國家和地區(qū)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（2）以產(chǎn)學(xué)合作單位為基礎(chǔ)，建立起由各個行業(yè)的專家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的教師資源庫，資源庫中擁有各類兼職教師2355名，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)主要由來自生產(chǎn)一線的行業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠進(jìn)行講授和指導(dǎo)的目標(biāo)。（3）從行業(yè)企業(yè)聘請專家建立起專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，全面參與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置研究、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)及答辯等人才培養(yǎng)的各主要環(huán)節(jié)。（4）與產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)共同制定了相應(yīng)制度與計(jì)劃，確保教師，特別是青年教師下企業(yè)一線鍛煉實(shí)現(xiàn)制度化、連續(xù)化；此外，學(xué)院還積極鼓勵專業(yè)教師發(fā)揮專業(yè)特長，為相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)、管理、咨詢等各方面的服務(wù)。經(jīng)過不懈的努力，學(xué)院現(xiàn)有國家級和省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)各一個，已逐步建立起一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有國際視野和雙師素質(zhì)、符合高職教育特點(diǎn)與要求的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（三）產(chǎn)學(xué)合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)院確立了“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的育人理念。為落實(shí)該理念，學(xué)院以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為紐帶，有效整合社會資源，遵循建設(shè)主體多元化的原則，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，通過社會投入、校企合作共建等各種有效方式，在校內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)一批區(qū)域領(lǐng)先、國內(nèi)一流的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為“寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和有效運(yùn)行提供支撐平臺。
1.“筑巢引鳳”。學(xué)院通過設(shè)計(jì)、建設(shè)適合企業(yè)經(jīng)營的樓宇場所和制定優(yōu)惠政策等方式，吸引了美食林集團(tuán)、中國移動（邯鄲）公司、中國人壽和中國平安保險(xiǎn)公司等與自身專業(yè)聯(lián)系緊密的不同類型的企業(yè)進(jìn)校園，為市場營銷、金融保險(xiǎn)等專業(yè)的“雙職場”人才培養(yǎng)模式的實(shí)戰(zhàn)提供了舞臺。
2.“借雞下蛋”。學(xué)院與邯鄲市建筑業(yè)管理辦公室合作在學(xué)院成立了“邯鄲市建筑科技示范基地”，借助召開建筑材料博覽會的契機(jī)，為其提供場地和服務(wù)，由20余家公司共同出資40萬元，建成28項(xiàng)工程實(shí)物模型，展示建筑工程材料及各種構(gòu)造和標(biāo)準(zhǔn)做法、推廣行業(yè)新技術(shù)，并在會后作為現(xiàn)場教學(xué)的教具留在了校園內(nèi)。此外，產(chǎn)學(xué)合作單位邯鄲市招賢建筑工程有限公司還提供設(shè)備和勞務(wù)費(fèi)用共計(jì)20萬元，在校內(nèi)為建筑工程技術(shù)專業(yè)建起了“教、學(xué)、做”一體化模型和工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，為建筑工程技術(shù)等專業(yè)“拆分—建造”人才培養(yǎng)模式的操練做好了鋪墊。
3.“借船出?！?。圍繞邯鄲市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和邯鄲市十一五發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，經(jīng)過多方努力，由邯鄲市信息中心、建設(shè)銀行邯鄲分行、西安西雅圖數(shù)碼科技有限公司、中國軟件行業(yè)協(xié)會下屬北京華信智原教育技術(shù)有限公司等合作單位共同出資一百余萬元，在校內(nèi)建成了嵌入式軟件實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)軟件項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、微機(jī)組裝與維護(hù)等7個實(shí)訓(xùn)室和2個計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心，為軟件技術(shù)類專業(yè)的“分層項(xiàng)目引導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
一、產(chǎn)學(xué)合作是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路
產(chǎn)學(xué)合作是指學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）根據(jù)各自所承擔(dān)的使命與職能，在相關(guān)的政策、法律和法規(guī)框架內(nèi)，依據(jù)市場的“游戲規(guī)則”所進(jìn)行的人才培養(yǎng)實(shí)踐。它涉及人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想、策略研究、方案落實(shí)、關(guān)系協(xié)調(diào)、成果共享等。高職院校產(chǎn)學(xué)合作主要涉及兩個方面：一是科技成果的轉(zhuǎn)化，二是產(chǎn)學(xué)雙方合作培養(yǎng)人才。本文側(cè)重于后者。
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是教育理論的重要組成部分。隨著我國高職教育的興起，特別是20世紀(jì)90年代以來，我國政府對職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才方面更加重視，在一系列重要法規(guī)和文件中都作了相應(yīng)規(guī)定，要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來……要加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的共建和合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實(shí)踐教學(xué)”。我國的教育方針對此也有明確的表述：“教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@些規(guī)定和要求，既是為了高職教育的改革和發(fā)展的需要，也是為了使高職教育迎接經(jīng)濟(jì)全球化、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、參與國際競爭與合作和可持續(xù)發(fā)展的需要。
產(chǎn)學(xué)合作的理想目標(biāo)是建立在校企互動、企業(yè)與學(xué)校相互滲透，形成人才培養(yǎng)、技術(shù)進(jìn)步、校企競爭力等都能得到提高基礎(chǔ)之上的“互惠、多贏”的產(chǎn)學(xué)合作目標(biāo)。其鮮明特征是：一方面企業(yè)主動尋求合作，向?qū)W校提供技術(shù)、設(shè)備甚至是資金的支持，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生的操作技能提高、實(shí)踐動手能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供機(jī)會和真實(shí)的崗位，使學(xué)生感受企業(yè)工程氛圍，了解企業(yè)生產(chǎn)組織、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，接觸生產(chǎn)實(shí)際，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立工程觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識，提高專業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，企業(yè)優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才；另一方面，學(xué)校積極主動地參與企業(yè)的技術(shù)革新和新產(chǎn)品開發(fā)，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)立科研課題，并將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這種產(chǎn)學(xué)合作，在最大限度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)資源、環(huán)境的共享，有效發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢。
縱觀世界發(fā)達(dá)國家高職教育人才培養(yǎng)模式，大多突出“產(chǎn)學(xué)合作”的特征。首先產(chǎn)學(xué)合作的理念比較清晰，認(rèn)為高職教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)合作是保證質(zhì)量的“助推器”；在培養(yǎng)目標(biāo)上，突出人才培養(yǎng)與就業(yè)制度的銜接，如德國的工程師、經(jīng)濟(jì)師，英國的技術(shù)工程師，美國的技術(shù)員、技術(shù)師，法國的高級技術(shù)員和高級管理員，韓國的多技能技術(shù)員等；在人才培養(yǎng)過程中，建立起“雙向參與、雙向互動”的運(yùn)作機(jī)制，形成各具特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如德國的“雙元制”模式，北美的CBE模式（能力本位），英國的“三明治”模式、聯(lián)合國勞工組織推廣的MES模式（技能本位），美國的工讀合作教育模式，日本的“產(chǎn)學(xué)官”合作模式，澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育（TAFE）模式，新加坡的“教學(xué)工廠”模式，印度IT業(yè)的國家信息技術(shù)學(xué)院（NIIT）模式等；在產(chǎn)學(xué)合作的管理模式上，從制定法規(guī)、建立組織、規(guī)范制度、理順管理等方面形成了制度化的體制和機(jī)制；在人才培養(yǎng)結(jié)果評價(jià)上，德國由企業(yè)、學(xué)校、工會和行業(yè)代表共同實(shí)施，美國由工程技術(shù)評估委員會制定評估標(biāo)準(zhǔn)，加拿大由合作教育協(xié)會制定標(biāo)準(zhǔn)，澳大利亞由行業(yè)協(xié)會制訂培訓(xùn)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)（培訓(xùn)包）。他們的成功讓我們看到產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高職人才有很多優(yōu)點(diǎn),符合高職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，也是高職教育區(qū)別于其他類型高等教育的鮮明特色。
目前，我國高職教育在發(fā)展過程中還有很多問題亟待解決，但所有問題的根本點(diǎn)就在于產(chǎn)學(xué)合作。產(chǎn)學(xué)合作既體現(xiàn)了高職教育與經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新高職教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把高職教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)高職教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。
二、打造“寓學(xué)于工”的人才培養(yǎng)模式
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)合作為紐帶，以課程體系開發(fā)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為支撐，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的壁壘，創(chuàng)新、完善“寓學(xué)于工”的高職人才培養(yǎng)模式，即加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，廣泛吸引行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展，采取模擬仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的漸進(jìn)方式，把學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、操作技能的掌握融入工作過程和工作崗位的環(huán)境中。
（一）產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)課程體系
按照國家關(guān)于高職人才培養(yǎng)的總體要求，學(xué)院確立了“走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的一線應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)密切合作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)崗位及未來就業(yè)崗位群的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能要求和工作流程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)軟件包，確定技能訓(xùn)練項(xiàng)目模塊，全面創(chuàng)新學(xué)習(xí)考核評價(jià)方法，構(gòu)建基于工作過程的行動導(dǎo)向課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。
2005年，學(xué)院以產(chǎn)學(xué)合作為平臺，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，開始對原有專業(yè)課程體系進(jìn)行“顛覆”性重構(gòu)：首先通過到邯鄲市晨祥建筑有限公司、招賢建筑有限公司等一批產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，根據(jù)社會需求確立了建筑施工一線的施工技術(shù)與施工管理崗位；進(jìn)而邀請專業(yè)建設(shè)委員會委員召開專題會議，與專業(yè)教師一起探討、研究并確定建筑工作崗位所需的知識和技能，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容的目的性、指向性同崗位工作過程準(zhǔn)確地聯(lián)系在一起；再次，根據(jù)社會人才需求和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最新要求，編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此重新編寫各主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；最后，通過建立的“優(yōu)質(zhì)資源庫”大量選聘一線技術(shù)人員和能工巧匠，并與他們合作開發(fā)和編寫了《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑識圖與構(gòu)造》和《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等課程的理論及實(shí)訓(xùn)配套教材，逐步構(gòu)建起建筑工程技術(shù)專業(yè)的“拆分—建造”課程體系。新構(gòu)建的課程體系在2007年“中德高職建筑技術(shù)專業(yè)行動導(dǎo)向課程開發(fā)師資培訓(xùn)班”上進(jìn)行了交流，受到了德國專家及與會單位的好評。
（二）產(chǎn)學(xué)合作打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)
長期以來，學(xué)院采取“送、下、帶、引、聘”的措施，努力打造一支具有雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：（1）先后輸送一百八十多名中青年骨干教師攻讀碩博士學(xué)位、專業(yè)進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，先后選派38名骨干教師和管理人員到美國、澳大利亞、新加坡、臺灣等國家和地區(qū)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（2）以產(chǎn)學(xué)合作單位為基礎(chǔ)，建立起由各個行業(yè)的專家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的教師資源庫，資源庫中擁有各類兼職教師2355名，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)主要由來自生產(chǎn)一線的行業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠進(jìn)行講授和指導(dǎo)的目標(biāo)。（3）從行業(yè)企業(yè)聘請專家建立起專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，全面參與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置研究、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)及答辯等人才培養(yǎng)的各主要環(huán)節(jié)。（4）與產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)共同制定了相應(yīng)制度與計(jì)劃，確保教師，特別是青年教師下企業(yè)一線鍛煉實(shí)現(xiàn)制度化、連續(xù)化；此外，學(xué)院還積極鼓勵專業(yè)教師發(fā)揮專業(yè)特長，為相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)、管理、咨詢等各方面的服務(wù)。經(jīng)過不懈的努力，學(xué)院現(xiàn)有國家級和省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)各一個，已逐步建立起一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有國際視野和雙師素質(zhì)、符合高職教育特點(diǎn)與要求的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（三）產(chǎn)學(xué)合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)院確立了“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的育人理念。為落實(shí)該理念，學(xué)院以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為紐帶，有效整合社會資源，遵循建設(shè)主體多元化的原則，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，通過社會投入、校企合作共建等各種有效方式，在校內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)一批區(qū)域領(lǐng)先、國內(nèi)一流的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為“寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和有效運(yùn)行提供支撐平臺。
1.“筑巢引鳳”。學(xué)院通過設(shè)計(jì)、建設(shè)適合企業(yè)經(jīng)營的樓宇場所和制定優(yōu)惠政策等方式，吸引了美食林集團(tuán)、中國移動（邯鄲）公司、中國人壽和中國平安保險(xiǎn)公司等與自身專業(yè)聯(lián)系緊密的不同類型的企業(yè)進(jìn)校園，為市場營銷、金融保險(xiǎn)等專業(yè)的“雙職場”人才培養(yǎng)模式的實(shí)戰(zhàn)提供了舞臺。
2.“借雞下蛋”。學(xué)院與邯鄲市建筑業(yè)管理辦公室合作在學(xué)院成立了“邯鄲市建筑科技示范基地”，借助召開建筑材料博覽會的契機(jī)，為其提供場地和服務(wù)，由20余家公司共同出資40萬元，建成28項(xiàng)工程實(shí)物模型，展示建筑工程材料及各種構(gòu)造和標(biāo)準(zhǔn)做法、推廣行業(yè)新技術(shù)，并在會后作為現(xiàn)場教學(xué)的教具留在了校園內(nèi)。此外，產(chǎn)學(xué)合作單位邯鄲市招賢建筑工程有限公司還提供設(shè)備和勞務(wù)費(fèi)用共計(jì)20萬元，在校內(nèi)為建筑工程技術(shù)專業(yè)建起了“教、學(xué)、做”一體化模型和工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，為建筑工程技術(shù)等專業(yè)“拆分—建造”人才培養(yǎng)模式的操練做好了鋪墊。
3.“借船出?！薄@邯鄲市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和邯鄲市十一五發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，經(jīng)過多方努力，由邯鄲市信息中心、建設(shè)銀行邯鄲分行、西安西雅圖數(shù)碼科技有限公司、中國軟件行業(yè)協(xié)會下屬北京華信智原教育技術(shù)有限公司等合作單位共同出資一百余萬元，在校內(nèi)建成了嵌入式軟件實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)軟件項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、微機(jī)組裝與維護(hù)等7個實(shí)訓(xùn)室和2個計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心，為軟件技術(shù)類專業(yè)的“分層項(xiàng)目引導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
