時間：2022-12-13 19:49:12
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教者課前預(yù)先畫了形態(tài)各異的綠荷，當(dāng)一生提出質(zhì)疑：“擠擠挨挨”是什么意思時，老師并不急于讓他生用文字解釋，而是笑著請一生將這些荷葉圖貼在黑板上。該生很注意細(xì)節(jié)，貼的時候大小荷葉錯落有致，高低起伏，荷葉搭荷葉，好一派生機(jī)勃勃的荷塘。雖無只言片語，但“擠擠挨挨”已扎入人心，意會到荷塘的美麗無限。至于“冒”字，當(dāng)然更妙了，荷葉密不透縫，貼荷花圖時，則要翻開半張荷葉，貼在里面，然后再將荷葉遮住花桿，這樣朵朵婀娜多姿的白荷便從接天蓮葉中自然而網(wǎng)然地“冒”出來，不，準(zhǔn)確說是從孩子的思維和美感的空白區(qū)域中冒出來，孩子親近了畫面，走進(jìn)了文本，更追尋到了一種審美的志趣。
同樣是解詞，也許有人會照本宣科地搬用詞典之意；也許有人會利用課文插圖淺嘗輒止地描繪；也許有人會利用精美的多媒體課件深情并茂地解說；然而陳老師卻能利用傳統(tǒng)的簡筆畫圖貼，在單調(diào)的黑板上創(chuàng)生出別樣的精彩。這是對傳統(tǒng)的有力繼承，又同時給我們敲響了警鐘，在教學(xué)方式多樣化媒體更趨現(xiàn)代化的同時更要注意最優(yōu)化，簡約而不簡單，這是返璞歸真的課堂的魅力所在。我不由想起了李吉林老師的情境課堂，這種方法的運(yùn)用在當(dāng)年可謂是轟動一時，然而近幾年的語文課堂上日漸退出了舞臺，是進(jìn)步還是退步？是歷史的必然還是人為的放棄？教學(xué)改革的浪潮是一浪接一浪，但千淘萬漉始出金，這是亙古不變的真理。該堅持的還是要堅持，讓我們每個教者都能在自己的荷塘散發(fā)出意蘊(yùn)悠長的裊裊清香。
陳老師，謝謝你，給我?guī)Я撕商良儍舻拿?，這種感覺久違了！
二、黑馬
有時課堂上的生成常常令我們教者始料未及，遺憾沒有出現(xiàn)預(yù)約的精彩，然而正是這一批批殺出的黑馬，卻讓我們教者成長的每一步走得更為厚重。
成功，說起來容易做起來難。在通往成功的道路上會有無數(shù)荊棘，但往往荊棘過去就是鮮花，只要你勇往直前，就能嘗到成功所帶給你的快樂。
“文明在哪里，我來告訴你，文明就在你身邊，在你的生活里。”我們身邊每天都發(fā)生許許多多的事情，這許許多多的事情有文明的，也有不文明的。
有一次，我去學(xué)校附近的小土坡上玩兒，突然，一個小男孩拿著一輛小賽車急匆匆地跑上土坡，把幾節(jié)舊電池扔到了一棵小樹的旁邊。過了一會兒，又有一個小男孩氣喘吁吁地跑過來，問他：“你在干什么呀？廢舊電池不能隨便扔，書上說電池對土地的危害很大，老師告訴我們要保護(hù)我們生存的環(huán)境。廢舊電池要放進(jìn)垃圾桶。”“你管什么，先管好你自己吧！”他們吵了起來，一會兒又打起來了，最終他們兩敗俱傷，小賽車也被打壞了，好心的小男孩居然被打的臉上青一塊紫一塊！我和一位正路過的騎自行車的爺爺趕緊上去勸架，拉開了他們。這也許是經(jīng)常發(fā)生在我們這么個年齡的兒童中間的故事。無論何時，亂扔舊電池的行為是不文明的，亂扔垃圾的行為也是不文明的，文明就是隨時都要愛護(hù)我們的生活環(huán)境，文明在我環(huán)境中。無論何時，人與人之間互相打架、謾罵也是不文明的，文明就是相互幫助，相互有愛，和諧共處，文明在我話語中。
這樣的事讓我們清楚地看到，文明就在生活里，就在我們的身邊。我們要像歌里唱的一樣，“從我來做起，人人都來講文明，這個世界更美麗。”讓不文明的人變得文明，讓文明人更文明，共同努力，一同創(chuàng)建文明城市。
實驗中學(xué)初一:蘇洋洋
上周星期三下午，同學(xué)們在學(xué)校的安排下，聆聽了我校法制副校長的法制宣傳講座。時間雖只有短短的一個小時，但我的感想?yún)s頗多。
在我們身邊，一些同學(xué)老是犯錯誤，法律紀(jì)律觀念淡薄，屢教不改。認(rèn)為：只要自己不去殺人放火就行了，犯點小錯誤又有什么大不了的呢？俗話說得好：“小時偷針，大時偷金?！薄靶r偷油，大時偷牛。”這就告訴了我們：如果一個人從小就沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒有良好的法律紀(jì)律意識，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，不僅僅是給你個人的形象抹黑，而且會漸漸腐蝕你的心靈。漸漸地，就會使你經(jīng)常情不自禁地犯這樣那樣的錯誤。如果你不能夠痛改前非，繼續(xù)發(fā)展下去，那些惡習(xí)就會在你心理根深蒂固，而且會越變越嚴(yán)重。到時，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就只有失去人生自由的監(jiān)獄了。雖然我們青少年犯罪呈上升趨勢，但也時常受到侵害?，F(xiàn)在盡管有老師、家長的保護(hù)，但他們不可能時時刻刻都在我們身邊呵護(hù)著我們，況且總有一天我們會離開父母，離開學(xué)校，踏入社會，獨立生活的。
所以，自我保護(hù)也就成了我們中學(xué)生防止自身受到傷害的必要措施了。中學(xué)生大多時間都在學(xué)校，所以往往我們受到傷害都是因為同學(xué)之間的沖突造成的。 這次法制講座給同學(xué)們上了一堂很好的“政治”課，使同學(xué)們深深感悟到遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。同學(xué)們，為了我們能夠健康成長，為了我們美好的明天，讓我們從現(xiàn)在開始，嚴(yán)于律己，改掉不良習(xí)慣，做一個合格的當(dāng)代中學(xué)生吧！
非常感謝學(xué)校組織的“中青年教師課堂展示活動”，鐘老師持教的《可能性》，在整堂課中鐘老師多次運(yùn)用猜想教學(xué)，特別是“猜想引入”以它獨有的魅力，能很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。鐘老師先把球放到盒子里去，讓學(xué)生目睹放進(jìn)去了幾個不同顏色的球，然后讓學(xué)生猜：任意摸一個球會摸到什么球？還可能摸到什么球？通過學(xué)生多次實驗，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，對可能性的大小進(jìn)行分析，然后追問：摸到什么球的可能性大？摸到什么球的可能性??？還是讓學(xué)生猜，但這次猜，學(xué)生根據(jù)剛才的游戲得出的數(shù)據(jù)的分析，對這次摸到的結(jié)果就有了猜測的理論依據(jù)。學(xué)生在一次次的猜測、驗證中興趣盎然，可能性大小也在一次次的猜測、驗證中逐漸明朗。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。作為數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的教師，在新課程理念的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)猜想的能力，就這節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識：
一、營造民主、和諧的課堂氛圍
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主人，盡管在很多課堂教學(xué)中改進(jìn)了教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是離不開老師的設(shè)疑、啟發(fā)觀察、提問題思考的一步步引導(dǎo)下，很難充分地讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動地位。學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想是對數(shù)學(xué)問題的主動探索的一種表現(xiàn)，這種主動性是非常寶貴的，應(yīng)該受到重視。以鐘老師的教學(xué)為例，如果當(dāng)學(xué)生說出猜想的答案時候，老師就馬上制止了，繼而讓學(xué)生嚴(yán)格地遵循教師的教學(xué)設(shè)計，在老師的引導(dǎo)下逐步思考，這樣會嚴(yán)重地打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。相反地，老師尊重學(xué)生的回答，并沒有因為教學(xué)順序被打亂而去責(zé)怪學(xué)生，而是在課堂上讓學(xué)生充分展示自己的猜想。正是在這種平等民主的課堂氛圍中，學(xué)生有了暢所欲言的機(jī)會，因而他們勇于猜想，給學(xué)生猜想的空間，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行猜想
新課標(biāo)要求動手實踐、合作交流和自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個自己構(gòu)建對數(shù)學(xué)理解的過程。他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，去構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解。因此每一個學(xué)生都會有自己理解、思考和解決問題的思維策略。以這節(jié)課的教學(xué)為例，學(xué)生提出了好幾種猜想的答案，教師并沒有因為對的答案而忽視了其它想法，因為每一個猜想過程都真實反映了學(xué)生的思維方式和知識構(gòu)建。教師立足于學(xué)生猜想的教學(xué)更能針對學(xué)生的知識水平，幫助學(xué)生糾正錯誤的猜想，能使學(xué)生正確、深化理解知識，重塑知識結(jié)構(gòu)。因此在課堂上教師應(yīng)以贊許和耐心的態(tài)度聆聽學(xué)生每一個猜想過程，充分利用教學(xué)評價鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想，鍛煉學(xué)生的思維。
三、教學(xué)生如何猜想
在數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)家們常要先猜想問題的結(jié)論，在作出詳細(xì)證明之前，先得猜想證明的思路。因而，猜想在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中有著重要的地位。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例?！币源苏n為例，如果在學(xué)生說出答案后，鐘老師便馬上判斷對錯，而不是讓學(xué)生分享猜想過程，久而久之，會使其他學(xué)生形成錯誤的認(rèn)識，猜想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是“湊熱鬧”，隨便說出一個或幾個答案去碰碰運(yùn)氣。教師要讓學(xué)生知道猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思考下的合理推測，猜想是經(jīng)過周密思考的，符合邏輯性的。猜想不是無根之本，無源之水，老師鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)的過程，而不是憑空想象，因此學(xué)生學(xué)會如何猜想是十分重要的。
今天聽了四節(jié)課，看到全優(yōu)課堂上的一些亮點，值得學(xué)習(xí)。
1、質(zhì)疑探究。在《螳螂捕蟬》這篇課文的教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的前因后果，然后問：聯(lián)系前因后果，你有什么疑問嗎？這時，學(xué)生提出幾個問題：吳王為什么取消了攻打楚國的念頭？少年怎樣勸說吳王的？少年是個怎樣的人？接著教師讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究這幾個話題，最后交流展示。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常精妙。妙在讓學(xué)生主動提出要解決的問題，然后自己學(xué)習(xí)解決。學(xué)貴在疑，疑則思。學(xué)生的主觀能動性在這兒得到體現(xiàn)，發(fā)揮了主體作用。質(zhì)疑解疑是一種方法，更是一種能力。如果我們的課堂上多一些這樣的設(shè)計，多讓學(xué)生主動生疑，并通過組內(nèi)合作探索解決，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提(來源：文秘站 ）升是很有幫助的。
2、課堂上，學(xué)生會展示了。聽了這么些課，明顯感覺到學(xué)生敢于發(fā)言，勇于展示，這是全優(yōu)課堂模式的成功，更是學(xué)生有自信心的表現(xiàn)。在展示的時候，學(xué)生用了這樣的語言：我來解決某某問題；我來補(bǔ)充；我要提醒大家；我來展示；我想對你說；我們小組要挑戰(zhàn)；我來點評；我來說……學(xué)生的主動意識多強(qiáng)，都想把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。這是我們在實踐全優(yōu)課堂模式下取得的一些顯性的成果，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3、低年級的閱讀教學(xué)書聲瑯瑯。聽了一年級的語文課《小池塘》，教師將朗讀貫穿于整個的教學(xué)過程中，而且讀的形式豐富多樣，學(xué)生讀的有滋有味，甚至搖頭晃腦，學(xué)的開開心心，多好呀！低年級的閱讀教學(xué)就是要重朗讀，輕理解。讓學(xué)生在讀中完成語言的積累，并內(nèi)化為自己的語言，同時形成正確、豐富的語感。
聽課的過程中，我一直在思考一個問題，現(xiàn)在教師有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生有學(xué)習(xí)案，而且都是現(xiàn)成的。那么我們還需要備課嗎？答案是肯定的，一定要備課。我覺得全優(yōu)課堂的備課不僅要備教材，還要備學(xué)生、備學(xué)情，甚至要備老師自己。教學(xué)過程設(shè)計也不是過去的網(wǎng)線型，而是一種網(wǎng)狀，是多點發(fā)散型結(jié)構(gòu)，甚至是立體的三維結(jié)構(gòu)。同樣的教材，同樣年級的學(xué)生，會因為他們課前自學(xué)情況的不同確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計規(guī)劃不同的教學(xué)流程，采用不同的教學(xué)方法，甚至面對同樣的學(xué)生，會因執(zhí)教者不同的知識水平、教學(xué)素養(yǎng)、駕馭課堂的能力采用不同的教學(xué)流程。一句話，“全優(yōu)課堂”的教學(xué)備課要更充分，要準(zhǔn)備多種教學(xué)設(shè)計，才能根據(jù)課堂伊始學(xué)情調(diào)查中學(xué)生的表現(xiàn)來隨時調(diào)整自己的教學(xué)，才能真正達(dá)到以學(xué)定教，而不是把模式當(dāng)作樣子做一下就又回到老路上去了，那就變成“穿新鞋走老路”了。
無論是從學(xué)生和家長的座次，從報告的內(nèi)容設(shè)計，從演講的音樂背景，從老師的演講技巧，可以看出老師為準(zhǔn)備今天的演講是做了多么充分的準(zhǔn)備??！
先是從坐的形式上來說，一改過去學(xué)生在飯?zhí)茫议L在教室的固定格局，而是讓家長和學(xué)生坐在一起，其目的是讓學(xué)生和家長近距離的接觸，從而達(dá)到互動的目的，能更容易的打動學(xué)生，從而起到更好的教育作用。
再就是演講的內(nèi)容設(shè)計，感恩父母到感謝父母，不但教育了孩子們，同時還教育我們的家長，對他們來說更是上了一堂感恩教育課。
張老師在互動時做了一個小小的游戲，看似小兒科的，但是的確是包含著一個深刻的道理，感恩父母，讓孩子拉住媽的手，淚流滿臉抱著母親說：“媽媽我愛您！”我也止不住淚流了，我們一生最大的財富就是自己的孩子呀！感動，孩子真的是長大了，也懂事了！此刻家長的心里感到欣慰吧！
整個會場之所以達(dá)到如此的，產(chǎn)生如此的效果，隨著音樂時而悲傷，時而歡快，時而平靜，時而激昂，牽動著在場的每一個人。
聽完黃海童教授的《讓生命充滿愛》感恩勵志演講后，我深深地體會到愛的偉大，悄悄地發(fā)現(xiàn)了愛是共同語言，愛是萬善之源。
父愛如山，母愛似海。
爸爸您的愛讓我深深的體會到嚴(yán)厲的也是一種愛。正因為有了您嚴(yán)厲的愛，我才從錯誤的道路里走出來，才從陰影的道路上爬出來。正因為有了您的批評，我才有上進(jìn)心，才有努力心，才從失敗走向成功。爸爸，您每一次發(fā)現(xiàn)我做錯了，都會用嚴(yán)厲的愛教育我。每一次發(fā)現(xiàn)我考試考砸了，都會用嚴(yán)厲的語氣批評我。讓我知道，我做錯了，讓我知道，該努力學(xué)習(xí)了?？墒?，您每一次教育我，我都與您頂嘴，使您火冒三丈。爸爸對不起，原諒我的無知，原諒我的過錯。
媽媽，您的愛是偉大的。您不顧勞累的照顧生病的我。您不分晝夜地工作，這已經(jīng)給了你很大很大的壓力?；氐郊液筮€要做一堆永遠(yuǎn)也做不完的家務(wù)。還要不停地叮囑我做作業(yè)。這給了您多少勞累。每天早上，您必須早早地起床，給我做早飯，做完早飯，您還要上班。中午，您下班回來了，又不能歇一會兒，還必須做飯給我吃。吃飯后你又匆匆忙忙地趕著上班。晚上，您下班回來了，又要給我們做飯，等我吃完飯，還要洗碗，洗一家八口人的衣服，您是多么辛苦??！可是，小時候我不聽話，不能體會您，給您帶來了很多麻煩，總是把臟東西隨地亂扔，把水弄到滿地都是，您剛忙完，又要收拾到處的臟東西?？赡鷽]罵我，只是教育我以后不要那么調(diào)皮。媽媽，我由衷感謝您，感謝您的付出。還有，媽媽，對不起，是我不懂事才讓你如此勞累。
老師，您是園丁，而我們是花朵。老師您默默地奉獻(xiàn)著，從不索取什么。您日月不停地工作著。時時刻刻都要為班里的事操心著。您每天都要早早地來到學(xué)校，管班里的紀(jì)律，放學(xué)了，您卻晚晚地回家。您每天都要教育班里不聽話的男生。每一次，您還沒有把這件事辦完，又有同學(xué)到您那告狀了。您每天都在茫茫碌碌的工作中生活。多累呀！可是您從來沒有索取過什么。只是默默地奉獻(xiàn)著。老師謝謝您，謝謝您的付出！
其中令我印象深刻的有其中兩例。一是王某利用工建部職位，轉(zhuǎn)包工程從中獲利，王某在與合作方交往中沒有注意界線的劃分，反而利用職務(wù)之便搞權(quán)錢交易。二是負(fù)責(zé)基站房屋租賃、電費保障的某某，利用職務(wù)之便，賺取房租、電費差額，最終入職9年的他換來了9年牢獄之災(zāi)。
作為區(qū)縣公司網(wǎng)絡(luò)中心的一員，通過本次學(xué)習(xí)，從自身出發(fā)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面要求自己：
一、首先要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自己的思想和精神境界，樹立正確的人生觀、價值觀，端正思想作風(fēng)。
一、 語文課（二年、四年、五年）
兩名教師講一課（兩課時），這樣就要求兩名教師要一起研討每課時的重點及教學(xué)目標(biāo)。不同年段，兩個課時的安排重點是不同的。從聽課中發(fā)現(xiàn)，教師能科學(xué)的進(jìn)行課時分配，每課時的重難點確定準(zhǔn)確，在課堂實施過程中重難點也能有效落實。
1、 二年級：第一課時以識字寫字為重點，第二課時通過不同形式的朗讀課文，發(fā)展學(xué)生語感。
優(yōu)點：學(xué)生識字方法多樣，如歸類識字、圖文結(jié)合識字等等；能從字的音、形、意去理解記憶；并且能在具體語境中感悟字詞的含義；能對學(xué)生的讀書習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶；對于學(xué)生的朗讀能進(jìn)行適時有效的指導(dǎo)。
不足：寫字指導(dǎo)不到位，不能依賴多媒體。寫字必須有教師的板書，重點講解演示寫字過程中應(yīng)注意的問題；沒有對課標(biāo)和教參進(jìn)行深入的研究，尤其是第二課時的教學(xué)，教師的教學(xué)有些內(nèi)容已經(jīng)超標(biāo)了，導(dǎo)致對于教師的提問學(xué)生不知怎么回答。
2、 四、五年級：第一課時識字寫字，初讀課文，第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情。
優(yōu)點：教學(xué)設(shè)計思路清晰，且別具一格，獨具匠心；能抓住關(guān)鍵語句，感悟人物性格；教師的教學(xué)語言很豐富，直接將學(xué)生帶入文本；學(xué)生的每次讀文，都帶著問題去讀，使讀更有目的性；能通過不同形式的讀，讓學(xué)生充分感悟文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如五年《會飛的蒲公英》第二課時，每個問題都能讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行感受。
不足：提出問題后，給學(xué)生思考的時間不足；師生不能共鳴，教師的感情已掀起波瀾，可學(xué)生的心中卻風(fēng)平浪靜，導(dǎo)致課堂教學(xué)成了老師的獨角戲，成了老師展示自己文采的陣地，而忽視了學(xué)生的感受；個別教師沒有深入文本，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠厚重，每個人物的感悟、事件的理解都是蜻蜓點水，學(xué)生的感情怎能升華？
二、 數(shù)學(xué)課（一年、三年、六年）
優(yōu)點：能充分利用多媒體進(jìn)行重點知識的演示講解；多數(shù)教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，重難點突出且能有效落實；教學(xué)中能夠扶放結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用；能通過創(chuàng)設(shè)生活問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)更具生活色彩；多數(shù)課堂習(xí)題設(shè)計很好，能有效的為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)。
深夜，閑得無聊，打開廣播，聽到一首劉若英的《原來你也在這里》。乍聽之下，還不錯，再仔細(xì)聽，也無太大意義。卻被歌名砸了下大腦，不由深思一番，大發(fā)感慨（嘮叨）。想說“原來你也在這里”談何容易！請允許我的狂妄，揣摩一下為數(shù)不多的讀者此時心里在想什么，你們一定在想這有何難，我沒事就說！這樣的話以下你就不用看了，可以直接打120了。以上開個玩笑，不過認(rèn)為我的觀點錯誤的一定少有人在（因為沒幾個人能看到）！請仔細(xì)聽我解釋。
首先，說“原來你也在這里”一定最少第二次見面，而且應(yīng)該相當(dāng)熟悉，不然不會這么隨便。一回生，二回熟嘛，就算兩回好了。下面我們算一下，兩個人一生見兩次的幾率是多少。世界人口見算六十億好了，那么大概是一百一十九億九千九百九十九萬九千九百九十八分之一，不要吃驚，應(yīng)該是這個數(shù)（如果我計算沒什么錯誤）。而且還是先前認(rèn)識，熟悉的。大街上路過的不能算，那就算見過幾百次也不會說這句話！
其次，是敵是友還不一定呢，當(dāng)一位手持長劍，身披黑色披風(fēng)的大俠站在你面前，你會作何感？你會對他說這親切的話語嗎？（對不起哦，五？一放假武俠看多了）
最后，別忘記了，現(xiàn)在這年頭，什么事情都可能，他殺，自殺，意外。什么事情不可能，喝涼水不也有嗆死的嘛！也許，你或我都見不到明天的日出了（嘿嘿，有點可怕）。所以今天你認(rèn)識或以后將要認(rèn)識的人都無法對他說這句話了相信我，說這句話的可能，經(jīng)上分析，小得可憐，還抱怨什么！好好把握吧！把握現(xiàn)在的日子和你最親密的朋友！
