首頁 > 優(yōu)秀范文 > 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2022-07-03 10:09:41
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會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，該課程不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本的會(huì)計(jì)理論和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)來解決財(cái)務(wù)實(shí)踐問題的能力，因此，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)顯得尤其重要。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式能否完成上述使命？筆者對(duì)此問題進(jìn)行了思考，并基于ERP沙盤模擬對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了新的思路。
一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)存在的問題
在多年的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾有針對(duì)性地對(duì)實(shí)訓(xùn)效果做過調(diào)查與思考，發(fā)現(xiàn)其存在諸多問題，主要有：
1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不豐富
實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要是填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，以鞏固和理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中忙于對(duì)業(yè)務(wù)案例進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，反復(fù)練習(xí)會(huì)計(jì)核算職能，大部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)感覺和理論課差不多，對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程和財(cái)務(wù)理念體會(huì)不深，感受不到從事會(huì)計(jì)工作的氛圍。
2、實(shí)訓(xùn)資料不仿真
實(shí)訓(xùn)中缺少企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，一般采用現(xiàn)成的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬題，讓學(xué)生完成從憑證――賬簿――報(bào)表的整套業(yè)務(wù)核算流程。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程就是處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，會(huì)計(jì)政策、方法的選擇是既定的，最終每位學(xué)生得到一致的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)。
雖然這種模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)做了相對(duì)完整的歸納總結(jié)和技能訓(xùn)練，但它畢竟是對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)的高度抽象，模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生，原始數(shù)據(jù)已經(jīng)齊全、完整，這不符合實(shí)際工作情況。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中要相對(duì)復(fù)雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識(shí)中的假設(shè)前提，不能反映現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)判斷等所具有的不確定性。因此，實(shí)訓(xùn)后學(xué)生還是停留在靜態(tài)的數(shù)據(jù)處理狀態(tài)，只熟悉教材中的會(huì)計(jì)核算，當(dāng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生不能自如地對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出適時(shí)的會(huì)計(jì)判斷和處理，造成許多學(xué)生的實(shí)踐操作能力與實(shí)訓(xùn)成績(jī)不一致。
3、實(shí)訓(xùn)鍛煉的能力不全面
從上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)資料中可以看出，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)模擬業(yè)務(wù)為例，要求學(xué)生從技術(shù)層面上練習(xí)從憑證到報(bào)表的一整套會(huì)計(jì)方法，可以鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力。實(shí)訓(xùn)中通常采用分小組實(shí)訓(xùn)或者由個(gè)人完成全套業(yè)務(wù)處理。其中，以小組合作的形式處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，屬于會(huì)計(jì)內(nèi)部合作和交流，所強(qiáng)化的是如何在會(huì)計(jì)小組中分權(quán)和劃清責(zé)任；而由個(gè)人完成全套業(yè)務(wù)處理，沒有合作和交流。但是，在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)部門需要和外界進(jìn)行信息交流，在企業(yè)內(nèi)部要與采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等部門互通信息，在企業(yè)外部要與銀行、稅務(wù)等部門進(jìn)行交流。因此，這種實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力方面存在明顯不足。
4、學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性不高
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)以做模擬業(yè)務(wù)題為主，以會(huì)計(jì)處理方法為工具，以掌握和補(bǔ)充理論知識(shí)為目的，強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)核算任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地按照實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生的知識(shí)視野局限于會(huì)計(jì)之中，無法全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更難培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型會(huì)計(jì)人才。
二、ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的融合
目前，我國(guó)一些高等學(xué)校的教師已經(jīng)接觸到ERP沙盤模擬課程，多數(shù)教師認(rèn)為這是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)戰(zhàn)方式培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題、交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。如何將ERP沙盤模擬這一培養(yǎng)模式與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行融合？使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會(huì)計(jì)，擺脫會(huì)計(jì)就是核算技術(shù)的思維約束，而以全局的觀念在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)環(huán)境中理解會(huì)計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，并理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作在會(huì)計(jì)工作中的重要性。這一問題的思考在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。
1、ERP沙盤模擬介紹
ERP沙盤模擬借助沙盤道具，設(shè)定一家已經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過程，具有形象性的特點(diǎn)，使學(xué)生更易形成對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程感性上的認(rèn)知。具體操作是將學(xué)生分成6～8組，每組5～6人，各組分別代表存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的不同虛擬公司，每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任公司管理層某一角色（總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等），整個(gè)過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)8個(gè)會(huì)計(jì)年度左右，每年末用會(huì)計(jì)報(bào)表來體現(xiàn)經(jīng)營(yíng)結(jié)果。該沙盤操作的內(nèi)容包括企業(yè)的采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、融資及資源的開發(fā)和利用，涉及到企業(yè)的全部經(jīng)營(yíng)過程，并以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將各相關(guān)部門、各職能崗位有機(jī)地連接在一起，進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性的模擬商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，深化學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程的理解。
2、ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)核算方法的理論教學(xué)之后，將ERP沙盤模擬引入到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)中（見圖1），具體實(shí)訓(xùn)組織過程如下：
（1）將學(xué)生分組成立各個(gè)模擬公司，6～8人一組，分別擔(dān)任模擬公司的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷總監(jiān)及助理等職。
（2）介紹ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)背景與規(guī)則，將企業(yè)背景資料與運(yùn)營(yíng)規(guī)則發(fā)給學(xué)生，要求其在模擬經(jīng)營(yíng)前對(duì)企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行全面預(yù)測(cè)、分析和規(guī)劃，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)營(yíng)規(guī)則充分把握。
（3）各小組模擬企業(yè)正式運(yùn)營(yíng)若干年（根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間安排運(yùn)營(yíng)的年數(shù)，建議在3年以上），在經(jīng)營(yíng)過程中，ERP沙盤模擬中的各運(yùn)營(yíng)中心（財(cái)務(wù)中心、采購(gòu)中心、生產(chǎn)中心、營(yíng)銷中心）對(duì)模擬企業(yè)發(fā)生的籌資業(yè)務(wù)、采購(gòu)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果結(jié)算業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄，編制相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證。
（4）根據(jù)模擬企業(yè)已發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，并編制出各經(jīng)營(yíng)年度的會(huì)計(jì)報(bào)表，以判斷每組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)情況，作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)的一部分。
圖1 ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的融合
三、基于ERP沙盤模擬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)效果
在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中借鑒吸收ERP沙盤模擬的理念，能夠解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的弊病，達(dá)到如下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)效果：
1、 彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不足，擴(kuò)大了財(cái)務(wù)視角
通過ERP沙盤模擬體驗(yàn)，學(xué)生可以形象地認(rèn)知企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過程，理解財(cái)務(wù)在企業(yè)管理中的地位，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)其發(fā)展規(guī)律，深刻領(lǐng)悟財(cái)務(wù)理念，以更為精準(zhǔn)的進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。
2、提高了實(shí)訓(xùn)資料的實(shí)踐性
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)模式是固定、靜態(tài)、封閉的，ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)是開放、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)式的，通過兩者融合，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位，進(jìn)行角色扮演，將枯燥的各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產(chǎn)、供、銷”過程中，要求學(xué)生根據(jù)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)過程中不斷變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)判斷和會(huì)計(jì)處理。這種實(shí)訓(xùn)模式類似于讓學(xué)生對(duì)一家虛擬企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)處理，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握會(huì)計(jì)處理方法。
3、 培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能
實(shí)訓(xùn)中，每組學(xué)生分別在采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等崗位扮演不同的角色，親身體驗(yàn)到職能部門間溝通合作的重要性，尤其是當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生不同觀點(diǎn)時(shí)，需要不斷地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)換位思考。在這種溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生從公司整體運(yùn)作角度審視企業(yè)的業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、建立、掌握商業(yè)運(yùn)作的共同語言――財(cái)務(wù)語言，使學(xué)生深入地理解財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)，掌握財(cái)務(wù)技能和方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了全面的財(cái)務(wù)思維能力以及溝通、協(xié)合能力。
4、 激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性
ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的興趣，這種以學(xué)生親身體驗(yàn)為主、教學(xué)為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，以有趣的競(jìng)技游戲方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生按照既定經(jīng)營(yíng)規(guī)則將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到ERP沙盤經(jīng)營(yíng)過程中，全面復(fù)習(xí)了所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望及驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)出他們積極探索新知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-121-001
會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對(duì)接會(huì)計(jì)就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。那么，如何實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：
一、完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
財(cái)會(huì)專業(yè)是理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè)，針對(duì)本專業(yè)與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強(qiáng)、難度大、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中：以完善教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論和我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施仿真性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。
二、夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實(shí)際操作
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會(huì)計(jì)的基本技術(shù)和方法。包括：
1.點(diǎn)鈔與傳票
學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。
2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)
規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對(duì)賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。
3.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)
注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對(duì)外投資、借款與債券的取得、計(jì)息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實(shí)現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤(rùn)總額和利潤(rùn)分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會(huì)計(jì)工作崗位。
4.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)
了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、掌握直接材料費(fèi)用、工資費(fèi)用、其他費(fèi)用歸集與分配程序及計(jì)入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會(huì)計(jì)的能力。
5.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)
以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財(cái)務(wù)管理工作能力。
三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)
會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
1．分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及財(cái)務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報(bào)表；寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此期間，要同時(shí)注意會(huì)計(jì)的審核和監(jiān)督。
會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
2．手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的需求，把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課， 課程理論性、實(shí)踐性和操作性都比較強(qiáng)。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門， 讓學(xué)生了解和掌握《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門入門課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作流程， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼會(huì)計(jì)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)， 是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法， 勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味， 失去學(xué)習(xí)興趣， 難以實(shí)現(xiàn)高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我結(jié)合多年的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)有著重要的實(shí)踐意義。
一、何為項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)課程中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目來組織和展開教學(xué)，學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程，師生共同實(shí)施完成項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是將一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立又密切聯(lián)系的項(xiàng)目任務(wù)交給學(xué)生完成，從信息收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師只是起咨詢、指導(dǎo)與答疑解惑的指導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的程序，制訂計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。
二、在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的步驟
1、精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目
在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。如何讓將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)具體實(shí)施的項(xiàng)目是值得我們專業(yè)教師深入思考的問題。一個(gè)很好的思路就是結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程進(jìn)行，傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程就是先講會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)即會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，然后講會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，理論與實(shí)際完全分開，而會(huì)計(jì)科目與復(fù)式記賬由于理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很枯燥，完全沒有興趣，而企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的介紹是已經(jīng)用文字描述好，而實(shí)際工作中會(huì)計(jì)并不是直接根據(jù)文字描述進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而是一些單據(jù)即原始憑證，會(huì)計(jì)人員需要自己進(jìn)行原始憑證的識(shí)別，自己將原始憑證轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，怎樣將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“恰如其分”的劃分為若干個(gè)具體的項(xiàng)目這將是留給我們專業(yè)教師的難題。
2、項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備
（1）理論準(zhǔn)備。高職教育是以為培養(yǎng)“理論夠用”為目的的，但這并不是說不講理論，沒有理論作支撐的實(shí)踐也是毫無意義的，因此，在進(jìn)行項(xiàng)目操作之前一定要具備一定的理論基礎(chǔ)，否則學(xué)生也不清楚我們的任務(wù)是什么，因而在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施之前，教師有必要講授必須的理論知識(shí)，為項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
（2）項(xiàng)目分組。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。分組前， 教師必須對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)足夠的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組， 分組時(shí)首先讓學(xué)生自由組合， 然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一般每組3-5 人， 最好不要超過8人。每組選定一名小組長(zhǎng)，好、中、差的學(xué)生合理搭配，男女比例進(jìn)行調(diào)配。
（3）學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的， 因此一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性。如果學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來， 項(xiàng)目教學(xué)就沒有辦法順利的開展下去， 教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，項(xiàng)目教學(xué)才能有達(dá)到真真的效果，專業(yè)技能才能得以實(shí)實(shí)在在的提高。
3、組織項(xiàng)目實(shí)施
學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后， 按照已確定的工作方案和程序工作。教師應(yīng)在一邊作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到難題的時(shí)候，一方面鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，另一方面估計(jì)學(xué)生實(shí)在解決不了的時(shí)候給于一定的提示與指引，促使學(xué)生能順利完成項(xiàng)目任務(wù)。
4、項(xiàng)目成果展示
學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后， 一定要及時(shí)交流、討論并展示形成的項(xiàng)目成果。首先可以讓每個(gè)項(xiàng)目小組的組長(zhǎng)上臺(tái)講解自己在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問題、自己是如何解決問題。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段， 同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
5、項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)
教師的評(píng)價(jià)總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施總會(huì)存在這樣那樣的問題， 教師在評(píng)價(jià)中要指出學(xué)生在項(xiàng)目工作中存在的問題及解決問題的方法， 要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處以改進(jìn)和提高自己， 使學(xué)生的各種能力在評(píng)價(jià)中得到提高。評(píng)價(jià)的過程既是鞏固以前學(xué)過的知識(shí)， 提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程， 也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、提高的過程。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)施中應(yīng)注意的問題
1、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從老師教，學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趯W(xué)中做，在做中學(xué)”教學(xué)完全融為一體，其中學(xué)生參與度，學(xué)生的主體作用將決定項(xiàng)目教學(xué)法能否達(dá)到預(yù)期效果的重要因素，因而要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。首先做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生明白《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的重要性；其次利用學(xué)生干部的帶頭性；最后該課程考核方式應(yīng)該更加注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，弱化期末理論考試。總之，想盡一切方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系構(gòu)建過程
（一）確立中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)
由于當(dāng)前中職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較低，而企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力要求卻越來越高。因此，我們把中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)的，具有綜合職業(yè)能力，符合中小型企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才。
結(jié)合中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際情況和國(guó)家《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及重慶會(huì)計(jì)上崗證認(rèn)證的目標(biāo)要求，主要從三個(gè)方面制定了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.思想道德目標(biāo)：
（1）具有良好的思想品德、敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。（2）具有從事會(huì)計(jì)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)。（3）能遵守相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。
2.專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力
（1）具有獨(dú)立認(rèn)識(shí)、解讀、判斷原始憑證的能力。
（2）能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)填制記賬憑證的能力。
（3）能夠選擇、合理組織會(huì)計(jì)賬簿并登記賬簿的能力。
（4）能夠正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力。
（5）能夠正確編制科目匯總表的能力。
（6）能夠正確編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
（7）能夠正確填制抄稅、報(bào)稅的納稅表格。
（8）能夠靈活對(duì)會(huì)計(jì)錯(cuò)誤進(jìn)行更正的能力。
3.方法能力
（1）能制定工作計(jì)劃的步驟，提出解決實(shí)際問題的思路。
（2）具有對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力。
（二）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系構(gòu)建過程
1.編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》系列教材解決學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)入門難的問題
由于認(rèn)識(shí)的局限性，2004年所編寫的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》校本教材沒能解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)入門難問題。從2007年起探索的實(shí)踐性教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用雖然取得了一定成功，但所用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材系高校教師所編，其知識(shí)難度、知識(shí)架構(gòu)都超越了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，因此，結(jié)合中職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)的制定和試點(diǎn)班級(jí)不斷深化的課程體系改革，積極組織并著手重新編寫符合中職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材。
結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、重慶會(huì)計(jì)上崗證認(rèn)證的目標(biāo)要求，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，剖析中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作過程中的典型工作任務(wù)，以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)，以學(xué)生能獨(dú)立完成“一個(gè)小型工業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)核算”這個(gè)大項(xiàng)目為目標(biāo)，以學(xué)生能完成實(shí)踐操作任務(wù)為需要，引導(dǎo)學(xué)生展開理論學(xué)習(xí)編寫的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，通過2010年在特色班試行以及2011年在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)、物流專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的普遍運(yùn)用中，能很好的解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)入門難問題。
雖然《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，解決了入門難問題，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和要求略顯不足。因此，為了彌補(bǔ)教材理論知識(shí)訓(xùn)練和要求不足的缺憾，隨后又組織老師編寫了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)配套習(xí)題集》，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標(biāo)。
2.構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系的模塊課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)全面理實(shí)一體化的教學(xué)模式，解決培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力力度不夠的問題
隨著中國(guó)改革不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)向縱深發(fā)展，中小型企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的職業(yè)能力要求卻越來越高，要想提高中職學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，除進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)能力目標(biāo)定位外，還需要有恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)素材為載體。通過在班級(jí)不斷的試點(diǎn)、總結(jié)、分析、比較，與行業(yè)、企業(yè)的不斷深入合作，逐步編寫并構(gòu)建起《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)習(xí)題集》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》、《公司業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)資料》基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材體系，形成3個(gè)模塊課程。
模塊課程一：采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式，學(xué)生在以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)習(xí)題集》2門教材為載體，在以實(shí)踐操作任務(wù)為需要的引導(dǎo)下，完成理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。
模塊課程二：以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》教材為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)法，仿真模擬企業(yè)，學(xué)生完成企業(yè)一個(gè)月的所有會(huì)計(jì)事務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)全面理實(shí)一體化。
模塊課程三：以《公司業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)資料》教材為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以企業(yè)一個(gè)月的真實(shí)任務(wù)為基線，學(xué)生完成企業(yè)一個(gè)月的所有會(huì)計(jì)事務(wù)（包括報(bào)稅），從而實(shí)現(xiàn)有效理實(shí)一體化。
因此，立足工作過程，構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系的模塊課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)全面理實(shí)一體化的教學(xué)模式能解決中職學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力力度不夠的問題。
3.企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)事務(wù)進(jìn)課堂，解決學(xué)生不能理論聯(lián)系實(shí)際的問題
首先教師將企業(yè)的會(huì)計(jì)事務(wù)以代賬的方式帶回課堂，編寫成《公司業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)資料》教材，學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室完成企業(yè)一個(gè)月的憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)事務(wù)，然后填制相關(guān)的報(bào)稅資料，以師傅帶徒弟的方式讓學(xué)生完成企業(yè)的報(bào)稅事務(wù)。企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)事務(wù)進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)了有效的理實(shí)一體化教學(xué)模式，解決了學(xué)生不能理論聯(lián)系實(shí)際的問題，達(dá)到與企業(yè)會(huì)計(jì)工作零距離對(duì)接的目的。
二、創(chuàng)新點(diǎn)
（一）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系與模塊課程、教學(xué)方法等有機(jī)結(jié)合，形成完整全面的理實(shí)一體化教學(xué)模式。
首先，編寫并構(gòu)建起《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)習(xí)題集》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》、《公司業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)資料》基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材體系。
其次，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材體系為載體，形成3個(gè)模塊課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生完成不同職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的工作任務(wù)，保證了教學(xué)與實(shí)際工作的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)全面理實(shí)一體化的教學(xué)模式。
（二）首創(chuàng)企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)事務(wù)進(jìn)課堂的教學(xué)方式，形成有效的理實(shí)一體化教學(xué)模式。
首先教師將企業(yè)的會(huì)計(jì)事務(wù)以代賬的方式帶回課堂，編寫成《公司業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)資料》教材，學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室完成企業(yè)一個(gè)月的憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)事務(wù)，然后填制相關(guān)的報(bào)稅資料，以師傅帶徒弟的方式讓學(xué)生完成企業(yè)的報(bào)稅事務(wù)。企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)事務(wù)進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)了有效的理實(shí)一體化教學(xué)模式，解決了學(xué)生不能理論聯(lián)系實(shí)際的問題，達(dá)到與企業(yè)會(huì)計(jì)工作零距離對(duì)接的目的。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)具有必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的情況及對(duì)浙江省一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實(shí)踐教學(xué)改革初見成效，如實(shí)踐課程體系的重構(gòu)、實(shí)踐課時(shí)比例提高、實(shí)訓(xùn)基地以及雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到重視，但目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題。
一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏層次性
從各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程往往只有典型的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課程：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會(huì)計(jì)專業(yè)技能。而簡(jiǎn)單設(shè)置的幾門實(shí)踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。
（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
從目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟時(shí)間有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也就無從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，因此重視會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新性也是高職會(huì)計(jì)改革的重要手段。
（三）實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性
多年來，很多高職院校不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，但是由于會(huì)計(jì)資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有實(shí)質(zhì)性效果。
二、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
一方面，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力分析表，將會(huì)計(jì)職業(yè)所需的技能分成“四個(gè)層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進(jìn)。“兩維”指的是在每一層次設(shè)置“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”兩維模式，在每個(gè)學(xué)期開展學(xué)科、技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：
三、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施策略
（一）四個(gè)層次的階段訓(xùn)練
1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次
主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時(shí)間到企業(yè)感知企業(yè)財(cái)務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)以及點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中，要求填制和審核會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置和登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬，編制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實(shí)踐技能，為以后的實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)提高技能層次
在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進(jìn)入專業(yè)技能提高層次。這個(gè)層次主要是專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)與跟崗實(shí)習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項(xiàng)目具體包括：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。這個(gè)層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。跟崗實(shí)習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時(shí)間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)并匯報(bào)，從而加深對(duì)企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。
3.專業(yè)綜合技能層次
專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時(shí)來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)。通過這個(gè)層次的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決分析問題的能力。
4.創(chuàng)新層次
會(huì)計(jì)崗位作為一個(gè)管理類的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)技能型人才，知識(shí)技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財(cái)會(huì)信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競(jìng)賽等學(xué)校的各種財(cái)經(jīng)活動(dòng)類競(jìng)賽。
（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進(jìn)”實(shí)訓(xùn)過程
高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成的，而真實(shí)的企業(yè)接觸比較少。而認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。
首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)與基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，能使學(xué)生在對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
其次是跟崗實(shí)習(xí)與專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個(gè)學(xué)期中，要完成成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等核心技能實(shí)訓(xùn)。而跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)可以鞏固對(duì)專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
最后是頂崗實(shí)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第五、六個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。
綜上所述，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，呈遞進(jìn)關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，創(chuàng)新層次體系實(shí)踐技能的創(chuàng)新性。
四、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施
（一）加快“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才最終落腳點(diǎn)是企業(yè)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線會(huì)計(jì)核算與管理工作，因此實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實(shí)際，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力?！?+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識(shí)豐富并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會(huì)計(jì)崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識(shí)編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時(shí)間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)，然后進(jìn)行教材編寫工作。
（二）提高教師的實(shí)踐操作能力
校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺(tái)。為提高教師的實(shí)踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個(gè)流程，審計(jì)過程，財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計(jì)劃與制度，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。二是“請(qǐng)進(jìn)來”，教師隊(duì)伍中可以適當(dāng)?shù)卣?qǐng)一定比例具有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中、高級(jí)會(huì)計(jì)師或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。
（三）建立仿真性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室
構(gòu)建“四層兩維漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、出納技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)室等，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室要做到“三個(gè)仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實(shí)訓(xùn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強(qiáng)合作，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實(shí)訓(xùn)操作過程中，要按照會(huì)計(jì)工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達(dá)到與企業(yè)會(huì)計(jì)工作同步。
（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
要讓“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式得到有效落實(shí)，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”之外，還要加強(qiáng)“校外實(shí)習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行有效實(shí)習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會(huì)計(jì)公司建立聯(lián)系。如認(rèn)知實(shí)習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般不是安排在會(huì)計(jì)部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)中也可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會(huì)計(jì)流程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的會(huì)計(jì)憑證，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。
總之，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實(shí)訓(xùn)教材及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是該模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)，教師實(shí)踐操作能力的提高是該模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭自珍,徐文杰.就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008(4):17-19.
[2]李玉珍.會(huì)計(jì)“三維遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊(學(xué)術(shù)版),2008(3):28-30.
關(guān)鍵詞：課程定位；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；提高
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。如何在本門課程的教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須解決以下四方面的問題：
一、為什么開這門課———準(zhǔn)確的課程定位
找準(zhǔn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課程定位須從兩方面入手：樹立正確的課程理念；理清本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系。
1. 正確的課程理念
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)直指就業(yè)要求，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及更高的會(huì)計(jì)職稱證書，只有取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，才能叩響會(huì)計(jì)職業(yè)的大門。
2. 本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系
本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系是怎樣的呢？這就必須明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)資格考試體系中的位置。鑒于職業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)在開設(shè)課程時(shí)應(yīng)設(shè)置素質(zhì)基礎(chǔ)課、畢業(yè)論文職業(yè)基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會(huì)計(jì)職業(yè)課。會(huì)計(jì)職業(yè)課又分為三大部分：專業(yè)主干課、專業(yè)技能訓(xùn)練課和社會(huì)實(shí)踐課。專業(yè)主干課共設(shè) 8 門，其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考科目，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)ⅰ》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)ⅱ》《成本會(huì)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》《財(cái)務(wù)管理》是取得會(huì)計(jì)初級(jí)、中級(jí)必考的內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練課包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)，是 8 門主干課的綜合應(yīng)用延伸、操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。
二、這門課教什么———明確的課程標(biāo)準(zhǔn) &n會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文bsp;
明確的課程標(biāo)準(zhǔn)是指要有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、明確的課程目標(biāo)、明確的課程內(nèi)容。
1. 明確的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)基本理念：（1）知識(shí)、能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合形成課程目標(biāo)框架，將能力目標(biāo)放在突出位置，體現(xiàn)課程的價(jià)值追求。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標(biāo)準(zhǔn)的更新機(jī)制。
2.明確的課程目標(biāo)
按就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門課程的目標(biāo)定位是：“使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理，通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試?！本唧w要求：（1）掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，包括：會(huì)計(jì)的概念、職能、對(duì)象、假設(shè)和基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和會(huì)計(jì)檔案管理等；（2）能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)基本操作，即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)檔案管理的實(shí)務(wù)操作；一般賬務(wù)處理，即單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的賬務(wù)處理；（3）通過教學(xué)，使學(xué)生感悟會(huì)計(jì)的本質(zhì)和意義，為會(huì)計(jì)職業(yè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和升華打下良好的基礎(chǔ)；（4）通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目的考試。
3.明確的課程內(nèi)容
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容依據(jù)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱；更新機(jī)制為若財(cái)政部的大綱內(nèi)容或相關(guān)法律規(guī)定變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之更新。本門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：
（1） 會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考內(nèi)容
包括會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理。此部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。
（2） 職業(yè)能力訓(xùn)練必要的內(nèi)容
包括復(fù)式記賬運(yùn)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，包括資金籌集的核算、供應(yīng)過程的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售過程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算）和賬務(wù)處理程序綜合應(yīng)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表）。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是訓(xùn)練職業(yè)能力。
（3） 其他內(nèi)容
包括成本計(jì)算和會(huì)計(jì)工作組織。成本計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)復(fù)式記賬運(yùn)用需要確定教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)工作組織部分旨在與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程銜接。
三、這門課怎么教———科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì) &n
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要教好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專業(yè)教學(xué)與職業(yè)融合）、實(shí)踐性（教職業(yè)實(shí)踐中實(shí)際要做的事）和開放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識(shí)技能向運(yùn)用的延伸等）的要求，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。
1. 科學(xué)的教學(xué)思路
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路如下：教學(xué)內(nèi)容組織采用排列組合思路：實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)。教學(xué)實(shí)施策略思路：遵循職教教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做“”先做后講”和“溫故知新”等多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。教學(xué)模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)的思路：采取校本評(píng)價(jià)（學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)）和外考評(píng)價(jià)（參加由財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試）兩種評(píng)價(jià)辦法。校本評(píng)價(jià)應(yīng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式，以促進(jìn)教學(xué)。
2. 合理組會(huì)計(jì)畢業(yè)論文織教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)三個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目各有側(cè)重，組織不同的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目一：××有限責(zé)任公司的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)賬會(huì)計(jì)核算，采用真實(shí)的證賬表操作。項(xiàng)目二：教材實(shí)例制造業(yè)的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)“例”會(huì)計(jì)核算，完成制造業(yè)的一個(gè)完整業(yè)務(wù)過程的核算。項(xiàng)目三：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》備考。本項(xiàng)目為實(shí)證會(huì)計(jì)綜合，旨在為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試做全面準(zhǔn)備。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職財(cái)會(huì)專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng),對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來說,這是一個(gè)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門,讓學(xué)生了解和掌握這門會(huì)計(jì)入門課程的基本理論、基本知識(shí)和扎實(shí)的操作技能,按照以往的理論教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無疑是行不通的，必須進(jìn)行課程實(shí)踐性教學(xué)改革。
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的指導(dǎo)思想
以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以單元（項(xiàng)目）課程為主題，以會(huì)計(jì)實(shí)踐操作為考核依據(jù)，徹底打破按學(xué)科和理論體系設(shè)計(jì)課程的模式，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，以“記帳憑證登記――帳簿登記――編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等模塊群設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、能履行崗位能力、把握初級(jí)會(huì)計(jì)崗位專業(yè)技術(shù)、適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，盡可能形成模塊化課程體系。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性
1. 高職教育層次決定了該課程實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在第一學(xué)期開始學(xué)，面對(duì)的教育對(duì)象是一批大部分錯(cuò)失高中升學(xué)機(jī)會(huì)的新生，理論接受能力原本較薄弱，更沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可言，等待他們的卻是陌生的知識(shí)、全新的課程，這是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)的與實(shí)踐脫離的理論教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，必須進(jìn)行改革。
2.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程地位決定了該課程必須進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程與核心課程，后續(xù)的課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》可看作是它的延伸、擴(kuò)展與充實(shí)。學(xué)生通過課程的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，初步形成正確的會(huì)計(jì)思維方式和學(xué)習(xí)方法，掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)核算基本操作技巧，初步具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力。
3.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)是高職校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一
目前在我國(guó)，對(duì)大部分將流向會(huì)計(jì)職業(yè)界的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來講，會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力應(yīng)是高職校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。而且高職教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有基本理論知識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。為了縮小理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的操作技能的掌握情況直接影響學(xué)生今后的動(dòng)手能力。
4.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑
眾所周知，會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的管理課程，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體問題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)職業(yè)而服務(wù)，離開會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，就難以進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會(huì)需要。如何探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。為此，我們?cè)O(shè)想通過設(shè)立仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實(shí)踐的目的。因此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)采用實(shí)踐性教學(xué)顯得優(yōu)為重要。
5. 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)決定了該課程要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革
當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職教育的學(xué)歷層次決定了畢業(yè)生就業(yè)的弱者地位，只有既有理論知識(shí)、更有扎實(shí)的實(shí)踐性技能的優(yōu)勢(shì)，這樣才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有自己的領(lǐng)地，學(xué)校辦學(xué)才得以可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)條件下，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生下企業(yè)參加實(shí)踐不切實(shí)際，因此要加大課程實(shí)踐性教學(xué)改革的力度，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)技能，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便更好地適應(yīng)今后的工作。
三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革的具體措施
1.教材內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容劃分兩大模塊：
(1)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模塊
① 對(duì)教材內(nèi)容順序進(jìn)行必要調(diào)整，把“財(cái)產(chǎn)清查”的內(nèi)容提前到“復(fù)式記賬”之后，“會(huì)計(jì)憑證”之前，這樣與前面的會(huì)計(jì)概述、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)平衡公式賬戶和復(fù)式記賬等內(nèi)容連成一片，形成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的基本內(nèi)容，便于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與考核
②如果教材中的文字表述的題目用原始憑證的樣式來替代，這樣更便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
(2)實(shí)踐性操作模塊
將“會(huì)計(jì)憑證”、“會(huì)計(jì)賬簿”、“會(huì)計(jì)處理程序”“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”劃歸為會(huì)計(jì)實(shí)踐性操作訓(xùn)練模塊，這樣便于會(huì)計(jì)實(shí)踐性操作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與考查；對(duì)會(huì)計(jì)工作的組織和管理僅作為一般要求，這樣整個(gè)課程就形成了完整的實(shí)踐性教學(xué)過程。另外，在講解業(yè)務(wù)時(shí)，如能直接參照相應(yīng)的原始憑證作相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，而不要根據(jù)文字的題目來做，那樣更接近實(shí)際，也可以自然而然地了解到原始憑證的相關(guān)知識(shí)。
2.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法的改革
(1)運(yùn)用多媒體教學(xué)
目前，我們教師基本脫離了“三一工程”，即一枝粉筆，一個(gè)教案，一本教材；以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚。有文字 ，有圖表，比較生動(dòng)地將枯燥的會(huì)計(jì)內(nèi)容表達(dá)出來。對(duì)于概念、憑證、帳簿，則結(jié)合實(shí)物來演示，直觀地增加理解和印象，當(dāng)然有實(shí)物投影效果會(huì)更好。
(2)注意會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的功能開發(fā)，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用
在進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的教學(xué)時(shí)，領(lǐng)學(xué)生參觀會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，檢查過去學(xué)生實(shí)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生是如何進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、粘貼，裝訂的，教學(xué)方式直觀，學(xué)生便于理解，容易有新鮮感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，教學(xué)方式直觀，學(xué)生便于理解，容易有新鮮感，從而能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。
(3)運(yùn)用案例教學(xué),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力
案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題,注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。作為初級(jí)階段的啟蒙課程――《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,由于教學(xué)對(duì)象是沒有任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的初學(xué)者,傳統(tǒng)上很少運(yùn)用案例法。然而,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》又是一門最需要用案例來闡釋的課程,尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)一般原則的理解和運(yùn)用,案例具有重要意義。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例。對(duì)初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué),一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關(guān)的知識(shí)以后,結(jié)合課本的理論知識(shí),先給學(xué)生相關(guān)的案例,然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過討論,促使學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),通過自由發(fā)言,鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。教師則從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
(4)充分運(yùn)用單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的方法
①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：要與理論教學(xué)同步進(jìn)行,邊講邊練,講練結(jié)合,即在基礎(chǔ)理論知識(shí)講授完畢之后,及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具體的問題 。
②綜合實(shí)訓(xùn)：集中安排四周左右的時(shí)間對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合操作,內(nèi)容包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡(jiǎn)單又基本的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù),初步了解和掌握會(huì)計(jì)賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。
(5)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩,對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境形成感性認(rèn)識(shí)
在開課前可由老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行參觀,了解實(shí)際單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會(huì)計(jì)核算借助的工具――憑證、賬簿、報(bào)表等資料,觀摩實(shí)際單位會(huì)計(jì)核算處理程序,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
3.考試方式的改革
考試改革以 “實(shí)踐性”為中心，突出對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的考查，通過增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際操作內(nèi)容的考核，來考查學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(1)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模塊可采用卷面形式，考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況。
(2)實(shí)踐性操作模塊可多采用業(yè)務(wù)為主，每學(xué)完一個(gè)模塊，即對(duì)該模塊進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)。
(3)期末考試可以全都是業(yè)務(wù)題，基本覆蓋了本課程所遇到的基本業(yè)務(wù)。這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握情況。
四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革面臨的問題
1.與課改同步的教材目前比較缺乏。
2.進(jìn)行實(shí)踐性操作時(shí)，與題目配套的原始憑證的取得有一定的難度。
3.按照課改的要求上課，學(xué)生們動(dòng)手的時(shí)間較長(zhǎng)，該課程的授課時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。
4.部分教師直接由大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位，對(duì)單位的工作流程并不是很了解，對(duì)會(huì)計(jì)工作方面的具體操作的能力還經(jīng)驗(yàn)不足。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革是財(cái)會(huì)專業(yè)課改的重要內(nèi)容，理論上覺得并不是很難操作，但真正去實(shí)施，也許將是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，以上僅是我對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課改的一些看法，是否能實(shí)施，還有待實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
2《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問題及措施
2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待完善實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的主要問題是高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒有將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒有對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。解決的措施主要有以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目（。2）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。
2.2師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)目前高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會(huì)計(jì)教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，卻相對(duì)缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識(shí)比較欠缺，對(duì)企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。針對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問題，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師利用放假時(shí)間去相關(guān)企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的提高。
2.3校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)許多高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時(shí)采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。高職院校可以嘗試成立一個(gè)記賬公司，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一平臺(tái)，參與物流企業(yè)的日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2010）12-121-02
高職院校是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職院校的定義，也決定了高職院校的教學(xué)必須具有理論與實(shí)訓(xùn)雙重性，這樣才能保證從高職院校走出的學(xué)生，具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，在此基礎(chǔ)上能將相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
“會(huì)計(jì)”一詞是會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的總稱，高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)與其他課程一樣，存在著理論與實(shí)訓(xùn)的雙重性問題，在會(huì)計(jì)教學(xué)中既要重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)又不能忽視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的，既具有良好的理論素質(zhì)，又具備一定的實(shí)踐能力的學(xué)生。而在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)脫鉤的現(xiàn)象，這樣就會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果，一種情況是學(xué)生理論學(xué)得頭頭是道，實(shí)際操作起來要么不知從何做起，要么錯(cuò)誤百出。另一種情況是學(xué)生走上工作崗位時(shí)能很快進(jìn)入“角色”，但是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，后勁不足，在業(yè)務(wù)能力上很難有大的發(fā)展。筆者認(rèn)為，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)而言，會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有雙重性，而且這種雙重是疊加的，系統(tǒng)扎實(shí)的會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，經(jīng)過看得見摸得著的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)會(huì)使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解，兩者相輔相成，缺一不可。下面就會(huì)計(jì)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩方面能力培養(yǎng)，談?wù)劰P者的淺見。
一、注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)，適時(shí)引入必要的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
首先是要抓好會(huì)計(jì)理論教學(xué)，通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一定的理性認(rèn)識(shí)。然后在此基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等會(huì)計(jì)實(shí)際工作中必備的知識(shí)，穿插于會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，在理性認(rèn)識(shí)的階段增加一點(diǎn)感性的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣。
1．抓好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的基石，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)的牢固程度對(duì)一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展有直接的影響，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)特別重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，力求使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)假設(shè)、記賬規(guī)則、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、核算程序等有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這種首次的理性認(rèn)識(shí)非常重要，是會(huì)計(jì)入門的鑰匙，它使學(xué)生在今后的工作中，對(duì)其所從事的業(yè)務(wù)，不僅知其然，而且知其所以然。
2．強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理教學(xué)。專業(yè)會(huì)計(jì)人員與非專業(yè)會(huì)計(jì)人員的最大區(qū)別，是專業(yè)會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)工作中能夠運(yùn)用自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)一個(gè)單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行事前計(jì)劃、事中控制、事后檢查、總結(jié)、分析。因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)尤為重要。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求，已不僅僅是賬做平，表報(bào)出，而是在財(cái)務(wù)管理方面對(duì)他們有了進(jìn)一步的要求，因此，這就需要在教學(xué)中將收入管理、成本管理、資金管理、財(cái)產(chǎn)物資管理的方法講深講透，使學(xué)生在未來的工作中能靈活運(yùn)用，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況作出準(zhǔn)確及時(shí)的、具有較高質(zhì)量的財(cái)務(wù)分析。
3．引入會(huì)計(jì)法規(guī)教學(xué)。會(huì)計(jì)法律制度是會(huì)計(jì)行為的指南，一切會(huì)計(jì)活動(dòng)都必須在法律制度的約束下進(jìn)行。但是，目前的會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)這方面的問題，還沒有引起足夠的重視，甚至在有些學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中還是空白。筆者認(rèn)為引入會(huì)計(jì)法規(guī)的教學(xué)非常重要。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生走出校門是從事經(jīng)濟(jì)工作的，做好這方面的教育和引導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、防腐倡廉，自覺抵制各種誘惑都會(huì)起到事半功倍的作用。我國(guó)的會(huì)計(jì)法律規(guī)范體系包括以下層次和內(nèi)容。第一層次：《會(huì)計(jì)法》。在我國(guó)會(huì)計(jì)法律規(guī)范體系中，它的權(quán)威性最高，處于最高層次。是指導(dǎo)和規(guī)范會(huì)計(jì)工作的最高準(zhǔn)則，也是制定其他各層次會(huì)計(jì)法律規(guī)范的依據(jù)，學(xué)生通過《會(huì)計(jì)法》的學(xué)習(xí)，能夠?qū)?huì)計(jì)人員的基本職責(zé)和權(quán)利有一個(gè)全面的了解，特別是能對(duì)“法律責(zé)任”引起足夠的重視。第二層次：會(huì)計(jì)法規(guī)。包括會(huì)計(jì)行政法規(guī)和地方法規(guī)，是會(huì)計(jì)法律的補(bǔ)充和具體化，其法律效率僅次于《會(huì)計(jì)法》。屬于這個(gè)層次的有《總會(huì)計(jì)師條例》、《會(huì)計(jì)人員職權(quán)條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握各行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的一些基本知識(shí)。第三層次：會(huì)計(jì)規(guī)章。它是財(cái)政部以及其他相關(guān)部委就會(huì)計(jì)工作中的某些方面制定的規(guī)范性文件。屬于這個(gè)層次的有《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會(huì)計(jì)電算化管理辦法》、《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》以及會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度等。它們是學(xué)生今后工作中的工具和尺度。在會(huì)計(jì)理論的教學(xué)中，應(yīng)將這三個(gè)層次的會(huì)計(jì)法規(guī)，貫穿于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中。
4．增加會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范教學(xué)。學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位，首先是要懂得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范才能真正上崗，所以在會(huì)計(jì)理論教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)增加會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的內(nèi)容。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范要求，企業(yè)要設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、配備會(huì)計(jì)人員，嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)核算、實(shí)施會(huì)計(jì)監(jiān)督，建立健全內(nèi)部會(huì)計(jì)管理制度和會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)檔案管理制度。嚴(yán)格規(guī)范財(cái)務(wù)收支行為，以保證資金安全、提高資金使用效益。
二、開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)理論知識(shí)要點(diǎn)
從一定意義上說，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是連接會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的橋梁和紐帶，在這一階段，不能就實(shí)訓(xùn)教實(shí)訓(xùn)，而要在實(shí)訓(xùn)中不斷地提醒學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論課內(nèi)容，以達(dá)到同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)的目的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是多方面的，而學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，要受到各種條件的限制，因此在學(xué)校開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將學(xué)生的會(huì)計(jì)理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)感性認(rèn)識(shí)的最簡(jiǎn)單的途徑。為了方便教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校應(yīng)建立與會(huì)計(jì)理論教學(xué)相配套的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，模擬會(huì)計(jì)的實(shí)際工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生的言行舉止和會(huì)計(jì)工作方法。
手工記賬是初學(xué)會(huì)計(jì)的必要階段，手工記賬不僅能鍛煉學(xué)生仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，更能使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到會(huì)計(jì)的職場(chǎng)氣氛，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)、流程的感性認(rèn)識(shí)，所以要搞好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，關(guān)鍵是要做好手工記賬的以下的幾個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)。
1.模擬會(huì)計(jì)崗位及會(huì)計(jì)工作流程。通過直觀圖表的形式，展開會(huì)計(jì)分工和會(huì)計(jì)工作流程教學(xué)。會(huì)計(jì)基本崗位應(yīng)包括現(xiàn)金、銀行出納崗，明細(xì)賬、總賬崗，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化后還應(yīng)增加電算化維護(hù)和管理崗。會(huì)計(jì)的基本工作流程是：會(huì)計(jì)憑證的審核和填制會(huì)計(jì)賬簿的登記和核對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)按組確定會(huì)計(jì)崗位，按會(huì)計(jì)流程順序練習(xí)，做到人人有崗，個(gè)個(gè)有事。
2.模擬會(huì)計(jì)憑證的審核和填制。會(huì)計(jì)憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，作為記賬依據(jù)的書面證明。會(huì)計(jì)憑證有原始憑證和記賬憑證兩種形式。填制和審核會(huì)計(jì)憑證是會(huì)計(jì)的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工作，也是會(huì)計(jì)的基本方法之一。那么如何審核和填制會(huì)計(jì)憑證，就需要運(yùn)用一些模擬憑證的教學(xué)方法，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。
第一，原始憑證的審核和填制。在模擬教學(xué)中，首先按照原始憑證的取得和來源渠道的不同，分別對(duì)外來原始憑證和自制原始憑證的審核程序和填制方法，從真實(shí)性、合法性、完整性三個(gè)方面，進(jìn)行詳細(xì)講解、示范，并設(shè)法運(yùn)用實(shí)物教具，如：“支票存根”、“銷貨發(fā)票”、“收款收據(jù)”、“入庫單”、“領(lǐng)料單”等主要票據(jù)給學(xué)生演示，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能掌握各類票據(jù)的要素，而且能辨別票據(jù)的真?zhèn)?，檢驗(yàn)各類票據(jù)的合法與否。這種直觀的教學(xué)方法，學(xué)生也更容易接受和理解。
第二，記賬憑證的審核和填制。在模擬教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：（1）正確地選擇收、付、轉(zhuǎn)模擬憑證；（2）用復(fù)式記賬法在模擬憑證上正確地填寫總賬科目和明細(xì)科目；（3）按照會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫要求，準(zhǔn)確地填寫模擬憑證的借貸方發(fā)生額和合計(jì)數(shù)；（4）正確填寫附件張數(shù)和日期；（5）憑證摘要的填寫是模擬練習(xí)的難點(diǎn)，既要簡(jiǎn)單明了，又要說清業(yè)務(wù)的內(nèi)容，所以應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步掌握，將做好的會(huì)計(jì)憑證連續(xù)編號(hào)，進(jìn)行科目匯總。在模擬賬簿登記結(jié)束后，要將模擬會(huì)計(jì)憑證分類編號(hào)，按會(huì)計(jì)工作的實(shí)際要求，加上封面、封底裝訂成冊(cè)。
學(xué)生通過這種多步驟的模擬憑證練習(xí)后，能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確地掌握其編制方法，為今后的實(shí)際操作打下了良好的基礎(chǔ)。
3.模擬會(huì)計(jì)賬簿的登記和核對(duì)。設(shè)置和登記賬簿，是會(huì)計(jì)核算體系的一個(gè)重要組成部分，賬簿以會(huì)計(jì)憑證為依據(jù)，采用一定的記賬程序?qū)θ粘０l(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、連續(xù)的記錄，賬簿又是編制報(bào)表的依據(jù)，可以說賬簿既是在模擬憑證練習(xí)的基礎(chǔ)上的模擬深入，又是編制報(bào)表的模擬準(zhǔn)備。因此，賬簿的模擬實(shí)訓(xùn)是整個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵，應(yīng)從以下幾個(gè)方面教學(xué)。
第一，模擬設(shè)置賬簿。設(shè)置賬簿，就是針對(duì)一個(gè)單位所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)賬戶名稱應(yīng)選擇的那些賬簿。指導(dǎo)學(xué)生選擇訂本賬或活頁賬；選擇三欄式賬頁、多欄式賬頁、數(shù)量金額式賬頁；選擇現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總分類賬、明細(xì)分類賬等。
第二，模擬登記賬簿。登記賬簿是一個(gè)細(xì)致的工作，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按部就班地練習(xí)。（1）模擬賬簿的啟用。賬簿的啟用即填寫賬簿啟用表，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填寫經(jīng)管人員一覽表，賬簿的頁數(shù)在訂本賬、活頁賬中填寫的差別。（2）模擬賬簿的登記。在模擬中要求學(xué)生一律，按照正規(guī)會(huì)計(jì)的登帳步驟，根據(jù)模擬會(huì)計(jì)憑證，在模擬總賬、明細(xì)賬進(jìn)行登記，準(zhǔn)確填寫期初余額，本期借貸方發(fā)生額。
第三，模擬核對(duì)賬簿。核對(duì)賬簿是會(huì)計(jì)實(shí)際工作中不可缺少的環(huán)節(jié)、在模擬實(shí)訓(xùn)中也應(yīng)得到足夠的重視，嚴(yán)格進(jìn)行賬賬、賬證的核對(duì)。即將模擬總賬、明細(xì)賬與模擬會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行核對(duì)，根據(jù)總賬、明細(xì)賬平行登記的原理，進(jìn)行金額和記賬方向的核對(duì)，并用正確的方法更改記賬錯(cuò)誤，結(jié)出期末余額。
學(xué)生通過模擬賬簿的實(shí)訓(xùn)，不僅弄清了科目、賬戶、賬簿的概念，而且能夠全面把握賬簿的設(shè)置、登記和核對(duì)工作，為今后的實(shí)際操作，作了充分的準(zhǔn)備。
4.模擬會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析。會(huì)計(jì)報(bào)表是根據(jù)日常會(huì)計(jì)核算資料，加以匯總整理，總括反映企業(yè)、事業(yè)、行政單位財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的書面文件。會(huì)計(jì)報(bào)表應(yīng)當(dāng)根據(jù)登記完整、核對(duì)無誤的會(huì)計(jì)賬簿記錄和其他有關(guān)資料編制，做到數(shù)字真實(shí)、計(jì)算準(zhǔn)確，內(nèi)容完整、說明清楚、編報(bào)及時(shí)，并要根據(jù)會(huì)計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表的模擬實(shí)訓(xùn)，應(yīng)依據(jù)模擬實(shí)訓(xùn)課時(shí)的要求，選擇主要會(huì)計(jì)報(bào)表如資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等進(jìn)行逐一練習(xí)，表表銜接，目的是使學(xué)生能真正理解和運(yùn)用。
第一，模擬“資產(chǎn)負(fù)債表”的編制和分析。資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一特定日期財(cái)務(wù)狀況的報(bào)表，也是一份最基礎(chǔ)的報(bào)表。應(yīng)以資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，即“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會(huì)計(jì)平衡公式為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生用“賬戶式”格式，根據(jù)模擬賬簿記錄進(jìn)行編制，并就編制“資產(chǎn)負(fù)債表”的難點(diǎn)，如哪些數(shù)據(jù)是根據(jù)有關(guān)賬戶的期末余額直接填列的項(xiàng)目，哪些數(shù)據(jù)是根據(jù)有關(guān)賬戶的期末余額分析、計(jì)算后填列的項(xiàng)目作重點(diǎn)練習(xí)。對(duì)于“資產(chǎn)負(fù)債表”的分析，應(yīng)從報(bào)表所列的有關(guān)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所做報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)力、短期償債能力、支付能力方面的分析。
第二，模擬“損益表”的編制和分析?！皳p益表”是反映企業(yè)一定期間經(jīng)營(yíng)成果的報(bào)表，模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用“多步式”的格式，按利潤(rùn)總額和凈利潤(rùn)的形成過程，逐步計(jì)算，具體包括：產(chǎn)品銷售收入，產(chǎn)品銷售利潤(rùn)，營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，利潤(rùn)總額和凈利潤(rùn)五個(gè)部分。對(duì)于“損益表”的分析應(yīng)從經(jīng)營(yíng)狀況和獲利能力方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化，使傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?huì)計(jì)信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)電算化給管理提供了更大的空間，但也使得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所潛伏的控制風(fēng)險(xiǎn)比手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)更大、更復(fù)雜。在學(xué)生的手工記賬逐步熟練的情況下，應(yīng)進(jìn)入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)階段，在這一階段要重點(diǎn)做好以下幾方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（1）強(qiáng)調(diào)防范風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全維護(hù)管理教育，會(huì)計(jì)資料每日備份，磁性介質(zhì)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)異地保存，同時(shí)要安全保密，防止非法修改軟件和數(shù)據(jù)。（2）加強(qiáng)控制操作程序意識(shí)。學(xué)生組成會(huì)計(jì)小組，對(duì)系統(tǒng)操作設(shè)置密碼實(shí)行分級(jí)、分類管理。（3）加大會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)操作教學(xué)。在這一階段把課堂講授與上機(jī)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上掌握各類會(huì)計(jì)軟件基本操作技能。
綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，是使學(xué)生既有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有扎實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)，不僅能夠勝任未來的會(huì)計(jì)工作還要能夠有所發(fā)展。要完成這一目標(biāo)，只有抓好會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并充分認(rèn)識(shí)到它的雙重性。
【本文為江蘇省教育廳2009年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：09SJD630019】
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我們主要從會(huì)計(jì)實(shí)踐入手，通過運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)際處理方法的理解，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)技能水平的提高，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的理論界定
（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式
在會(huì)計(jì)基本技能培訓(xùn)的過程中，充分利用傳統(tǒng)認(rèn)知、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐三種課堂，并使之在不同階段不斷循環(huán)運(yùn)行，呈螺旋上升的趨勢(shì)。在教學(xué)教程中，以模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，讓學(xué)生逐步體會(huì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)際處理方法。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，形成螺旋提升的循環(huán)教學(xué)體系。
（二）零距離就業(yè)
讓學(xué)生通過三年多次大的循環(huán)過程，充分接觸社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)、崗位的基本要求，盡可能地縮短理論與實(shí)踐的距離，基本達(dá)到“畢業(yè)生=熟練工”的目標(biāo)。
三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐探索
（一）科學(xué)整合知識(shí)內(nèi)容，建立螺旋提升式的課程體系
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般文化基礎(chǔ)素質(zhì)不高，特別是對(duì)理論學(xué)習(xí)有一定的畏懼感。所以我們?cè)诮虒W(xué)中確立了以技能為核心的思想，在技能教學(xué)中需要逐步拓展學(xué)生的學(xué)科理論知識(shí)，加深對(duì)崗位、職業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，為今后向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，從而促使學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成。
在教育實(shí)踐中，我們以“以能力為本位，以技能為重點(diǎn)”為思想指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際要求，將各專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)的排列，逐步形成了以會(huì)計(jì)職業(yè)操守與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)工作規(guī)范與技能、會(huì)計(jì)工作觀念與技巧為核心的三組遞進(jìn)式的提升系列。以此為基礎(chǔ)，制定了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、工業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)等主干課程的學(xué)科循環(huán)教育、教學(xué)目標(biāo)，形成一個(gè)以知識(shí)、技能、價(jià)值觀為重點(diǎn)的立體目標(biāo)體系，從而在整體上形成一個(gè)以會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐為主線、以各會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和技能要求為重點(diǎn)的螺旋提升、循環(huán)遞進(jìn)的教育目標(biāo)體系。教學(xué)的重心向基本技能培訓(xùn)、崗位實(shí)際要求等方面傾斜，具有鮮明的中等職業(yè)教育的特色，也利于師生的全面發(fā)展和共同提高。
（二）以遞進(jìn)式的技能訓(xùn)練為突破口，促進(jìn)教育目標(biāo)的提升
我們通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)拓展常識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)的不斷提升；帶領(lǐng)學(xué)生了解行I操作流程，通過模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐使學(xué)生的崗位技能得以提升，并開展職業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；通過思想品德教育、現(xiàn)代公民教育、心理健康教育等內(nèi)容，使學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自然人向社會(huì)人的過渡，同時(shí)我們還著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本職業(yè)道德，形成職業(yè)習(xí)慣，逐步向真正的職業(yè)人轉(zhuǎn)化。
在學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的過程中，我們有針對(duì)性地為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生在有一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)學(xué)科理論的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合將來的崗位需求，建立起“以會(huì)計(jì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)為核心”的課程體系，讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，形成了具有中等職業(yè)教育特色的多層次、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式。
1.堅(jiān)持基本職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)制
我們緊緊抓住職業(yè)道德教育這條主線，把“敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)”精神的培養(yǎng)貫穿育人的全過程，引導(dǎo)學(xué)生懂得要想成才，必須先學(xué)會(huì)做人，樹立敬業(yè)精神和為社會(huì)服務(wù)的思想。同時(shí)，結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際和行業(yè)行為要求，嚴(yán)格抓好學(xué)生校內(nèi)行為修養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)行為遷移做準(zhǔn)備，縮短學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、職業(yè)思想與社會(huì)、企業(yè)需求的差距。通過加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、從業(yè)觀。
2.堅(jiān)持基本職業(yè)技能達(dá)標(biāo)制
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和崗位要求，我們確定了身體素質(zhì)、書法水平、普通話、電腦錄入、辦公自動(dòng)化及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能等作為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本技能，在校期間會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須參加學(xué)校組織的基本技能達(dá)標(biāo)考試，符合標(biāo)準(zhǔn)要求，才能正常畢業(yè)。這樣使畢業(yè)生具有一技之長(zhǎng)和謀生的本領(lǐng)，成為一個(gè)符合社會(huì)基本道德、適應(yīng)崗位要求的應(yīng)用型的初、中級(jí)人才。
3.建立會(huì)計(jì)專業(yè)技能過關(guān)制度
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要求學(xué)生以通過全國(guó)統(tǒng)一組織的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”的考核為目標(biāo)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)具有國(guó)家規(guī)定的從業(yè)資格，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.堅(jiān)持合理分流和專業(yè)技能提升
在第三年，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和內(nèi)在愿望進(jìn)行合理分流，使學(xué)有余力者通過補(bǔ)習(xí)和強(qiáng)化文化基礎(chǔ)，為更高層次的學(xué)府繼續(xù)深造做準(zhǔn)備；使一般水平的學(xué)生通過會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的拓展和深化，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)就業(yè)的針對(duì)性，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“就業(yè)有技能，升學(xué)有希望，發(fā)展有潛力”的目標(biāo)。
（三）三大課堂循環(huán)往復(fù)，促進(jìn)螺旋提升技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
為了保證學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)和崗位要求，我們通過傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)課堂、模擬實(shí)訓(xùn)課堂、社會(huì)實(shí)踐課堂的有效訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過參觀、見習(xí)等形式廣泛接觸社會(huì)；通過設(shè)置教學(xué)情景讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，了解各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和技能要求；與企業(yè)合作實(shí)行訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一些基礎(chǔ)資料等。學(xué)生在校期間定期到企業(yè)實(shí)習(xí)、由企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的零距離。
（四）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)法的方法和措施
1.教學(xué)準(zhǔn)備階段
通過組織學(xué)生參觀見習(xí)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位分布、各職位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、各崗位在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的作用、各崗位的薪金情況等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；準(zhǔn)備會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等日常會(huì)計(jì)用品，讓學(xué)生以會(huì)計(jì)人員的身份、按照會(huì)計(jì)工作的實(shí)際要求進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.教學(xué)實(shí)施階段
嚴(yán)格按照各行業(yè)會(huì)計(jì)工作的基本程序和實(shí)際要求，有計(jì)劃、分階段地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，根據(jù)出納員、倉(cāng)管員、核算員、對(duì)帳員、記賬員、會(huì)計(jì)等不同的崗位要求，對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和專業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)實(shí)際工作的需要分步進(jìn)行突破，教學(xué)過程主要分為以下幾個(gè)步驟：
第一步：理論闡述與分項(xiàng)模擬，讓學(xué)生基本了解會(huì)計(jì)工作的基本理論及一般流程和運(yùn)作。
①_設(shè)賬戶：熟悉會(huì)計(jì)用品的種類及其作用、填寫賬戶啟用、開設(shè)會(huì)計(jì)賬戶、編寫科目目錄表、登記期初余額等實(shí)際方法，讓學(xué)生依次完成；并引入科目、賬戶等理論。
②會(huì)計(jì)憑證：熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類別、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制和審核記賬憑證；講解賬戶結(jié)構(gòu)、記賬方法、原始憑證和記賬憑證結(jié)構(gòu)及填制、審核方法等理論。
③登記賬簿：根據(jù)已經(jīng)審核無誤的記賬憑證登記賬簿；掌握會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置原理、賬戶結(jié)構(gòu)、賬務(wù)處理程序、登記會(huì)計(jì)賬簿的依據(jù)與方法等基本會(huì)計(jì)理論。
④成本核算：組織材料采購(gòu)成本、產(chǎn)品生產(chǎn)成本、產(chǎn)品銷售成本的計(jì)算；引入成本費(fèi)用歸集、分配、結(jié)轉(zhuǎn)的基本要求等成本核算理論。
⑤對(duì)賬結(jié)賬：讓學(xué)生進(jìn)行賬證、賬賬、賬實(shí)核對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；按會(huì)計(jì)規(guī)定程序進(jìn)行結(jié)賬工作。引入核對(duì)要求、方法；錯(cuò)賬的判斷、查找與更正；結(jié)賬的規(guī)定等理論知識(shí)。
⑥編制報(bào)表：根據(jù)結(jié)賬的結(jié)果編制會(huì)計(jì)報(bào)表。引入會(huì)計(jì)報(bào)表的類別、作用、填制方法等理論知識(shí)。
第二步：崗位分析與角色扮演，我們按崗位特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行模擬演練，促成學(xué)生對(duì)崗位的充分認(rèn)識(shí)，通過對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和專業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)實(shí)際工作的需要分步進(jìn)行突破。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們按照一般企業(yè)的財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置，分別讓每個(gè)學(xué)生扮演出納員、倉(cāng)管員、核算員、對(duì)賬員、記賬員、會(huì)計(jì)等不同的崗位角色。以單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的資料為依據(jù)，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下分階段完成各崗位角色的工作任務(wù)，形成相應(yīng)的會(huì)計(jì)資料。學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的理解。
①出納員：現(xiàn)金（資金）流動(dòng)記錄，銀行及對(duì)外往來的收付業(yè)務(wù)、日記賬等。
②倉(cāng)管員：材料收發(fā)及分類管理、材料明細(xì)賬的記錄、材料成本的基本核算等。
③對(duì)賬員：應(yīng)收應(yīng)付等往來賬項(xiàng)的登記、定期核對(duì)查詢，應(yīng)收款項(xiàng)的催收等。
④核算員：熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程及物料流動(dòng)情況，充分理解產(chǎn)品成本計(jì)算的方法。
⑤記賬員：根據(jù)財(cái)會(huì)法規(guī)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)編制會(huì)計(jì)分錄，督促相關(guān)人員審核，按要求登記總分類賬。
第三步：綜合模擬，按照會(huì)計(jì)主管的工作職責(zé)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)資料，組織學(xué)生按現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本要求，結(jié)合財(cái)經(jīng)紀(jì)律和資金運(yùn)作的規(guī)律，使學(xué)生在模擬實(shí)踐中充分體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算與管理的全過程，提升其全面管理企業(yè)財(cái)務(wù)的綜合實(shí)踐能力。
3.教學(xué)升華階段
讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)過程進(jìn)行反思與總結(jié)，引導(dǎo)他們歸納各會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，形成對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)全貌的基本認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)他們總結(jié)各會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)道德、職業(yè)操守、技能水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)人員工作、各職務(wù)要求的理解。以此促成學(xué)生“愛學(xué)樂業(yè)――勤學(xué)敬業(yè)――善學(xué)創(chuàng)業(yè)”的飛躍。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們打破原有的“會(huì)計(jì)理論―應(yīng)用方法―實(shí)操訓(xùn)練”的教學(xué)模式，采用以實(shí)踐為主線，把會(huì)計(jì)學(xué)科中的幾門功課重新整合，變單兵作戰(zhàn)為團(tuán)體優(yōu)勢(shì)；讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐工作過程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的會(huì)計(jì)理論，使他們?cè)隗w驗(yàn)中明確目標(biāo)、了解實(shí)際工作需要，增強(qiáng)學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力，以提高會(huì)計(jì)教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課堂實(shí)施策略
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)接受的情況，結(jié)合企業(yè)單位財(cái)會(huì)工作的實(shí)際要求，老師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上“以實(shí)定位，注重教學(xué)目標(biāo)的合理性”“以用引學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性”“以練促學(xué)，注重教學(xué)方法的實(shí)踐性”“以法導(dǎo)學(xué)，注重教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性”“以趣激學(xué)，注重教學(xué)思路的多元性”，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，通過模擬情境、實(shí)踐運(yùn)用、精講精練、學(xué)法指導(dǎo)、興趣激勵(lì)等手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而學(xué)得入耳、練得開心、用得順手。
（一）以實(shí)定位，注重教學(xué)目標(biāo)的合理性
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一方面，管理人才日趨飽和，單位對(duì)會(huì)計(jì)類畢業(yè)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，由于會(huì)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期以來形成的良好聲譽(yù)，使家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)其寵愛有加。這種看似矛盾的現(xiàn)實(shí)，要求我們重新審視，對(duì)其合理改造，從而使老專業(yè)再次煥發(fā)出青春的活力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必然會(huì)對(duì)該專業(yè)教師的教學(xué)提出更新、更高的要求。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；有效教學(xué)；課程改革
一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的困境
為什么傳統(tǒng)的課程會(huì)計(jì)教學(xué)無法幫助學(xué)生有效形成職業(yè)能力？原因在于大多數(shù)職教學(xué)生具有形象思維認(rèn)知傾向。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無法接觸到企業(yè)實(shí)際工作情景。對(duì)工作崗位和工作過程缺乏感性認(rèn)識(shí)時(shí)，就往往不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際工作中的作用。感覺抽象難以理解。不能形成相應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)方向。
二、基于工作過程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程
2008年8月份。廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會(huì)編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》新教材，嘗試了基于工作過程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)新課程新教材的開發(fā)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是指會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。該課程具有如下特點(diǎn)和作用：
1.有利于學(xué)生從整體上而不是孤立地獲得會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)。
2.有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。有效形成初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力?；趯?duì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)，再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生獲取會(huì)計(jì)知識(shí)的過程始終與具體的職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。因而技術(shù)與專業(yè)理論不再抽象。
三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程實(shí)施的探索
（一）重新確立課程目標(biāo)
傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了解會(huì)計(jì)七大核算方法并應(yīng)用借貸記賬原理編制分錄。
筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程的目標(biāo)應(yīng)確立為：熟悉會(huì)計(jì)整體工作流程，辨識(shí)和填制常用會(huì)計(jì)單據(jù)并理解會(huì)計(jì)單據(jù)反映出的業(yè)務(wù)關(guān)系。掌握借貸記賬法在簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)巾的應(yīng)用。理解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)來源并學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表。初步養(yǎng)成會(huì)計(jì)工作思維及細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。
（二）建構(gòu)與職業(yè)活動(dòng)緊密相聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)教授內(nèi)容是通過各種題型強(qiáng)化訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)分錄的編制。教材中僅呈現(xiàn)少量的原始憑證樣式。幾乎不提供相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生們練習(xí)填制原始單據(jù)。
重組課程教學(xué)內(nèi)容。作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程新課改的關(guān)鍵點(diǎn)。應(yīng)從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作出發(fā)，重視向?qū)W生呈現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。以會(huì)計(jì)工作過程為主線，進(jìn)行工作任務(wù)分析，依會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)形成項(xiàng)目教學(xué)模塊，據(jù)崗位或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型劃分子項(xiàng)目任務(wù)。
2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列上。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，先易后難。在呈現(xiàn)方式上應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)予以呈現(xiàn)。
（三）重新設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)
在學(xué)科課程模式下?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的開展通常是以教師理論講解、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二元分離。而以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程教學(xué)，其核心是以會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目為中心來開展和組織教學(xué)，“邊干邊學(xué)”，體現(xiàn)了以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)。目的是建立起學(xué)生的工作思維。
1.角色扮演法的應(yīng)用。角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實(shí)際工作中的某一角色，并以此角色的身份來完成任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問題和解決問題，對(duì)學(xué)生形成工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工作思維很有幫助。因此也是新課改中提倡的一種教學(xué)方法。例如：在本課程教學(xué)中，對(duì)于“采購(gòu)業(yè)務(wù)處理”部分?？蓪W(xué)生分組成為5人小組團(tuán)隊(duì)。分飾某食品公司的會(huì)計(jì)員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。
2.情景教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來。
3.講授法的應(yīng)用。講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語言。向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象，傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法。它具有嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻的特點(diǎn)。
當(dāng)前新課程改革提倡學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引發(fā)了不少人對(duì)講授法的否定觀點(diǎn)與態(tài)度。筆者認(rèn)為在學(xué)校教育中講授法是有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的。不應(yīng)簡(jiǎn)單地將其劃歸為填灌式教學(xué)。工作過程導(dǎo)向的課程模式中也可恰當(dāng)?shù)厍短撞捎弥v授法教學(xué)。
四、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的效果
（一）在應(yīng)用借貸記賬法編制會(huì)計(jì)分錄的傳統(tǒng)重點(diǎn)內(nèi)容方面。新課程模式下的實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)學(xué)科課程模式下的對(duì)照班相比。能力更優(yōu)。在教學(xué)時(shí)數(shù)及教師相同的情況下。筆者選取了六個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。分別為：區(qū)分會(huì)計(jì)要素、籌資業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、材料采購(gòu)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、生產(chǎn)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、銷售業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、經(jīng)營(yíng)成果核算業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制。檢測(cè)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班完成測(cè)試題的準(zhǔn)確性優(yōu)于對(duì)照班。
（二）實(shí)驗(yàn)班相比對(duì)照班，綜合職業(yè)能力更優(yōu)。實(shí)驗(yàn)班的綜合職業(yè)能力得到提升，主要體現(xiàn)在原始單據(jù)和記賬憑證的準(zhǔn)確填寫、書寫的規(guī)范性、透過會(huì)計(jì)憑證判斷業(yè)務(wù)類型等方面。筆者選取了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比檢測(cè)：根據(jù)簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)填制記賬憑證格式的準(zhǔn)確性、根據(jù)采購(gòu)業(yè)務(wù)的增值稅專用發(fā)票和運(yùn)費(fèi)發(fā)票判斷業(yè)務(wù)類型并填制付款支票和收料單，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)班完成測(cè)試的成績(jī)更優(yōu)。學(xué)生們?cè)跁?huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的總結(jié)中寫道：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)最大的收獲是做實(shí)訓(xùn)時(shí)可以不看題目，根據(jù)原始憑證就會(huì)填記賬憑證了?！庇绕渲档弥赋龅氖牵高^會(huì)計(jì)憑證判斷業(yè)務(wù)類型的能力是形成工作實(shí)操能力的重要環(huán)節(jié)。
（三）實(shí)驗(yàn)班被試者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更愉悅，態(tài)度更積極。當(dāng)被問到：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，你是否感受到學(xué)習(xí)的愉悅與成功”，實(shí)驗(yàn)班約4750%表示“是的，我愉快學(xué)習(xí)，有成就感”。這一數(shù)據(jù)相比對(duì)照班的1429%有了較大的提升。
參考文獻(xiàn)：
