序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中考?xì)v史答題技巧范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

2.選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案。

3.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)。

二、感想啟迪類

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答。

2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟。

3.遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩(shī)文、名言警句；恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比比喻排比等修辭；運(yùn)用成語(yǔ)。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。

三、詞句品味類

1.詞語(yǔ)品味

A.了解詞性感彩，揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。

B.分析修辭，體會(huì)詞語(yǔ)的形象含蓄。

2.句子品味

A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。

B.看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語(yǔ)氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問(wèn)句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問(wèn)句能加強(qiáng)語(yǔ)氣；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴。

C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動(dòng)形象；對(duì)比給人鮮明印象；反語(yǔ)顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強(qiáng)烈。

答題方式：我認(rèn)為……美在……它表現(xiàn)了……

四、獻(xiàn)策舉例類

1.問(wèn)題獻(xiàn)策分類

A.自然環(huán)境問(wèn)題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問(wèn)題、人與自然和諧共處問(wèn)題等等。

B.社會(huì)環(huán)境問(wèn)題：農(nóng)村城市差別問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題、輟學(xué)問(wèn)題、文明問(wèn)題等等。

2.問(wèn)題獻(xiàn)策舉例類解題注意事項(xiàng)

A.看清問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，切忌答非所問(wèn)。

B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實(shí)際問(wèn)題的，切忌紙上談兵空想主義。

C.主張創(chuàng)新

五、句子仿寫(xiě)類

一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語(yǔ)體色彩，五考慮要保留的詞語(yǔ)和要替換的詞語(yǔ)。修辭、句式、句間關(guān)系、語(yǔ)體色彩弄明白了，再仿寫(xiě)也就不難了。在沒(méi)有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，例如：“沒(méi)有藍(lán)天的開(kāi)闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫(xiě)。我們通過(guò)審題可以知道：1.要保留“沒(méi)有……，可以有……”2.可以考慮用“大地、高山、海洋”等來(lái)替換藍(lán)天。3.得出答案“沒(méi)有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒(méi)有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒(méi)有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒(méi)有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。

六、語(yǔ)言準(zhǔn)確類

1.“××”詞好在哪里

答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。

2.文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去：這樣的題目分四步

①判斷，一般是不能刪。

②解釋這個(gè)詞語(yǔ)在這句話中的含義，在程度。狀態(tài)。性質(zhì)。范圍等方面加以限制。

③比較，即比較刪掉這個(gè)詞語(yǔ)與沒(méi)有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤啊保c實(shí)際不符，不符合原意等。

④結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

七、文段結(jié)構(gòu)類

（一）要求理解文章重要環(huán)節(jié)并且明了其在全文中的作用類解題模式

1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別

如果用在文章的開(kāi)頭，主要是：引起下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、點(diǎn)題、埋伏筆等。

如果用在文章的中間，主要是：承上啟下，總結(jié)上文，引出下文等

如果用在文章的結(jié)尾，主要是：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭（題目），深化文章的主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛等。

2.概括段意

答題方式：段意+作用

（二）段落能否刪掉或者段落能否調(diào)換類的解題模式

1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行）。

2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、總分關(guān)系、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。

八、修改病句類

（1）用詞不當(dāng)

感彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。（“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。）

關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。（“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。）

（2）搭配不當(dāng)

主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）

主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。）

修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。）

（3）成分殘缺

缺主語(yǔ)。如：通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)作用，所以，應(yīng)刪去。）

缺賓語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”。）

（4）語(yǔ)序不當(dāng)

邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。（“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過(guò)”。）

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。（兩個(gè)分句是同-主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊：兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前邊。）

（5）前后矛盾

前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。（“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。）

否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)責(zé)任。（“不無(wú)責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。）

范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門(mén)歷史的圖片和宣傳畫(huà)被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”包括“宣傳畫(huà)”，不宜并列，應(yīng)說(shuō)成“宣傳畫(huà)及其他圖片”。）

（6）重復(fù)嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)）

（7）表意不明（歧義）如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”）

認(rèn)識(shí)了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。

篇2

1　審題

審題就是審讀設(shè)問(wèn)，明確問(wèn)題要求是做好材料解析題的前提，審讀設(shè)問(wèn)包括：該題中有幾個(gè)要回答的問(wèn)題、每個(gè)問(wèn)題的具體要求是什么、問(wèn)題與問(wèn)題之間有什么關(guān)聯(lián)等等。只有弄清楚了這些問(wèn)題，才能帶著問(wèn)題去讀材料、更有針對(duì)性的解答材料試題。材料解析題一般有四種問(wèn)法。一是“根據(jù)(或結(jié)合)材料回答”。這是最常見(jiàn)的提問(wèn)方式，這種問(wèn)法的答案一般可有材料直接或間接得出。二是“根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題”。這也是一種常見(jiàn)的提問(wèn)方式，這類問(wèn)題的答案不能全從材料中得出，部分答案必須要結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)來(lái)回答。三是“根據(jù)以上材料和問(wèn)題回答”。這是近年來(lái)文綜考試以來(lái)的新問(wèn)法，是將材料中所涉及的都拿來(lái)當(dāng)作有效信息來(lái)處理，即提供了題目的思考方向，又設(shè)置了新情景，能力要求更高，理解和把我好材料是答題的關(guān)鍵。四是“根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題”這種提問(wèn)方式是近年來(lái)文綜考試中比較常見(jiàn)的提問(wèn)形式。由于文綜要考查政，史，地三科的知識(shí)，因而可能會(huì)出現(xiàn)材料內(nèi)容與題目要求不是直接相關(guān)的信息，而只是提供了答題的大致方向或范圍，即使如此，也要根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答，即從所學(xué)知識(shí)出發(fā)去探詢問(wèn)題的答案。

2　讀題

讀題就是讀懂材料，帶著所讀問(wèn)題去閱讀相應(yīng)材料和問(wèn)題，這是做好材料題的基礎(chǔ)，一般情況下讀材料應(yīng)讀三遍，第一遍粗讀，大體了解時(shí)間，人物，事件等基本內(nèi)容；第二遍細(xì)讀，對(duì)材料進(jìn)行去粗取精的簡(jiǎn)單處理，找出材料的重點(diǎn)地方甚至畫(huà)出關(guān)鍵的詞句，以便從中提取有效的信息；第三遍重點(diǎn)讀，即結(jié)合前后設(shè)問(wèn)有重點(diǎn)的細(xì)讀材料，理解材料與設(shè)問(wèn)之間的關(guān)系，材料與材料之間的關(guān)系，閱讀材料時(shí)除了正文之外還要特別注意提示性文字和材料出處。

3　鏈接

鏈接就是建立材料與教材及相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)系，這是解答材料題的關(guān)鍵，首先將材料所反應(yīng)的內(nèi)容與教材相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，判斷出材料所反應(yīng)的歷史時(shí)期或歷史事件，該內(nèi)容在教材中是怎樣論述的，據(jù)此確立答題的大方向，其次將材料與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系，尋找熱點(diǎn)問(wèn)題和教材的關(guān)聯(lián)點(diǎn)從而將教材內(nèi)容與熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

4　答題

篇3

隨著新課程改革的不斷深入，中考?xì)v史開(kāi)卷考試的靈活性、開(kāi)放性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的程度在不斷提高，初三畢業(yè)班老師和同學(xué)們面臨的壓力也在不斷增加。由于初三歷史總復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊，這就要求我們要正確對(duì)待開(kāi)卷考試，采用科學(xué)合理的總復(fù)習(xí)備考策略，講究科學(xué)的解題方法，掌握有效的應(yīng)試技巧，才能在中考中取得比較優(yōu)異的成績(jī)。那么，如何在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地做好初三總復(fù)習(xí)備考工作，是廣大考生非常關(guān)注的問(wèn)題。筆者多年從事初三年畢業(yè)班教學(xué)，對(duì)做好2013年中考開(kāi)卷考試有效復(fù)習(xí)備考提幾點(diǎn)看法。

一、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待開(kāi)卷考試

開(kāi)卷考試是實(shí)施新課程改革評(píng)價(jià)制度的一種嘗試，目的是為了體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的變化。其特點(diǎn)是減少死記硬背的成分，加大能力的考查，并注重知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以達(dá)到素質(zhì)教育要求的目的，同時(shí)減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。這種考試不是打開(kāi)課本照搬照抄，簡(jiǎn)單的羅列書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)顯性知識(shí)透視其隱性聯(lián)系，它需要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，知識(shí)技能和創(chuàng)新技能相融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，以豐富的想象力和遷移能力對(duì)固有知識(shí)體系進(jìn)行重新整合，在新的情境下獲取有效信息，尋找解決問(wèn)題的最佳方案。

面對(duì)中考?xì)v史開(kāi)卷考試，有些學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都存在著錯(cuò)誤看法，認(rèn)為很簡(jiǎn)單，到時(shí)翻翻書(shū)查查資料抄抄現(xiàn)成答案就可以，所以平時(shí)重視程度不夠，甚至抱著相當(dāng)輕松的態(tài)度，導(dǎo)致考試時(shí)許多考生無(wú)所適從，考試結(jié)果也不盡人意。近幾年中考?xì)v史開(kāi)卷考試的實(shí)踐，要求考生必須轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待開(kāi)卷考試。首先，克服小科、副科思想，重視歷史學(xué)科在中考中的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，講究科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，其次，要立足課本，熟悉教材，注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，注意課本知識(shí)的梳理、歸納與整理。最后，要重視分析、比較、評(píng)價(jià)、歸納、運(yùn)用、遷移、拓展和創(chuàng)新等各種能力的培養(yǎng)，多做經(jīng)典習(xí)題，及時(shí)鞏固和提高。

二、采用科學(xué)的總復(fù)習(xí)有效策略

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！闭莆湛茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法，你就擁有制勝的利器，它將使你事半功倍。因此，要想在中考?xì)v史考試中取得好成績(jī)，就必須依據(jù)課標(biāo)，立足教材，吃透考試說(shuō)明，并制訂正確的總復(fù)習(xí)策略，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能全面提高歷史總復(fù)習(xí)效率。

1、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”，“基礎(chǔ)硬，萬(wàn)年牢”?；A(chǔ)知識(shí)是能力的載體，能力是基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。只有把握好基礎(chǔ)知識(shí)，能力的培養(yǎng)才會(huì)做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?；A(chǔ)知識(shí)是提高考試成績(jī)的保證，所以，在歷史總復(fù)習(xí)中，同學(xué)們一定要準(zhǔn)確記憶和理解基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)。

要依據(jù)中考?xì)v史《考試說(shuō)明》對(duì)課本進(jìn)行逐冊(cè)、逐章、逐節(jié)地全面復(fù)習(xí)，各個(gè)擊破。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而是要提煉出每章節(jié)、每單元，甚至是每?jī)?cè)知識(shí)的基本線索和主要內(nèi)容。理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，特別要注意課本中的圖片與引用的文字材料。通過(guò)全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使理解和運(yùn)用能力得到提高，至少通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)能讓同學(xué)們熟悉教材，知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是出現(xiàn)在哪本教材的哪個(gè)章節(jié)，只要有了印象，學(xué)習(xí)一般的同學(xué)也能在考試時(shí)以最快的速度查找到最佳答案。

2、單元復(fù)習(xí)，縱橫比較經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，掌握的知識(shí)更牢固了，但知識(shí)是零碎的、混亂的、孤立的。為了把知識(shí)學(xué)活，還要進(jìn)行第二階段的單元復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是結(jié)合課本和考試說(shuō)明，對(duì)照比較，辨其異同，縱橫串聯(lián)地把知識(shí)歸類整理，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使之形成一個(gè)整體。同時(shí)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)系和對(duì)比，既可以鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，又可以加深對(duì)知識(shí)全貌和實(shí)質(zhì)的理解，還有助于提高回答歷史問(wèn)題的能力。此外，在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意與社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)、鄉(xiāng)土歷史和記者會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)思維延伸和拓展能力，及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到以史為鑒，學(xué)以致用。

專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)能力首先，專題復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)是一脈相承的，是單元復(fù)習(xí)的深化和系統(tǒng)歸納。

它要求把具有同類型的知識(shí)整合在一起進(jìn)行比較，重新梳理線索和框架，這樣有助于彌補(bǔ)單元復(fù)習(xí)的不足，形成清晰明了的歷史脈絡(luò)感，而且還有助于打破原有的教材體系限制，進(jìn)行知識(shí)的遷移和重組。

其次，專題復(fù)習(xí)要以歷史的主干知識(shí)點(diǎn)為樞紐，以線索為網(wǎng)絡(luò)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，并有意識(shí)地培養(yǎng)豐富的敏感的聯(lián)想、想象能力，及時(shí)把同類型的歷史知識(shí)歸納起來(lái)形成專題。通過(guò)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化和專題化復(fù)習(xí)，完成教材由厚變薄的過(guò)程，不僅能真正地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且能加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，完成由量變到質(zhì)的過(guò)程。

再次，專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，而且要橫向聯(lián)系，這樣就可以清晰地掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，達(dá)到學(xué)以致用。綱舉目張的目的和效果。這種多方位、多角度的復(fù)習(xí)既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又能使思維更敏捷、更開(kāi)闊，形成更強(qiáng)的適應(yīng)能力，從而最大限度地提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

三、講究科學(xué)的解題方法

在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要提高中考?xì)v史成績(jī)，必須掌握科學(xué)有效的解題技巧和方法，才能收到事半功倍的效果。正確的審題、答題思路和方法，既省時(shí)高效，又能提高答題的準(zhǔn)確率、得分率，所以在整個(gè)初三復(fù)習(xí)階段都要高度重視。近幾年的中考試題是最好的范例，要有計(jì)劃地深鉆細(xì)研，對(duì)各類題型、題目、不同的設(shè)問(wèn)方式等的解題方法要進(jìn)行總結(jié)、分類歸納，真正做到熟悉掌握并能靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用。為提高應(yīng)考能力，筆者依據(jù)泉州市中考?xì)v史四種題型的特點(diǎn)和答題要求，總結(jié)出一些解題規(guī)律和方法，以供考生們參考：

1、選擇題

一般考查基礎(chǔ)知識(shí)，如果失誤較多，就很難達(dá)到A級(jí)，所以做好選擇題是歷史取得好成績(jī)的基礎(chǔ)。常見(jiàn)的選擇題主要有肯定型、否定性、最佳型、因果型、組合型、比較型、材料型、圖表型、時(shí)空型等幾種形式。

首先，通讀題干，領(lǐng)會(huì)題意，判斷是肯定型還是否定型，鎖定選擇方向和對(duì)象，做到目標(biāo)明確，有的放失。解題時(shí)，不管提干長(zhǎng)短，緊扣引導(dǎo)語(yǔ)，抓住“關(guān)鍵詞”，注意限制條件，不要被題目創(chuàng)設(shè)的情景迷惑。

其次，細(xì)讀四個(gè)備選項(xiàng)，根據(jù)題意能直接選出答案自然最佳，不能直接選出可采用排除法，即先排錯(cuò)，再排亂。先排錯(cuò)是指先排除說(shuō)法有錯(cuò)誤的選項(xiàng)，減少干擾，降低試題難度；再排亂也即排除說(shuō)法正確但不符合題目規(guī)定的選項(xiàng)，直到選出符合題意的正確選項(xiàng)。

再次，否定型選擇題可采取逆推法，即根據(jù)題意，先找出與題目要求不相符合的三個(gè)選項(xiàng)，剩下的選項(xiàng)就是符合題目要求的答案。另外，一般選擇題都有兩個(gè)選項(xiàng)與題意明顯不相符，可立即排除，剩下兩個(gè)選項(xiàng)較難選擇，當(dāng)你確定選不出時(shí)，可選一個(gè)你覺(jué)得最有可能的選項(xiàng)，千萬(wàn)不要放棄。即使四個(gè)選項(xiàng)都無(wú)法選擇或排除，就是隨機(jī)選擇一項(xiàng)也還有25%正確的希望。

2、辨析題

辨析題是多數(shù)學(xué)生最感頭痛的題型，特別是說(shuō)明理由使很多學(xué)生無(wú)所適從。從2009年開(kāi)始，辨析題從4小題改為3小題，6出錯(cuò)誤改為3出錯(cuò)誤，但要求雙向說(shuō)明理由，題量雖減，但分值增加其實(shí)是增加了難度。辨析題一般可分為“時(shí)間混亂型”、“張冠李戴型”、“因果錯(cuò)亂型”、“前后矛盾型”等幾種形式。

首先，通讀全題，理解題意，找出錯(cuò)誤的地方，最佳方法是把錯(cuò)誤的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)。切忌把全題當(dāng)成錯(cuò)誤抄錄下來(lái)，如果題目只有一句話，可用縮句形式提煉錯(cuò)誤部分。

其次，一般情況下，前提條件不能當(dāng)成錯(cuò)誤，否則會(huì)違背命題者的意圖；也不能把辨析題做成改錯(cuò)題，如把錯(cuò)誤的關(guān)鍵詞替換成一個(gè)正確的關(guān)鍵詞；更不能用否定式說(shuō)明理由，如“不能”、“不可能”、“沒(méi)有”、“還沒(méi)有”等。

再次，說(shuō)明理由時(shí)，先說(shuō)正確的，即把題目正確的答案完整敘述出來(lái)，盡量使題目能完整地表達(dá)它想要表達(dá)的意思；后說(shuō)錯(cuò)誤的，就是分析或說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，或者說(shuō)出能與錯(cuò)誤相符合的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，以此來(lái)證明錯(cuò)誤的地方與本題是互相矛盾的。有的辨析題的設(shè)計(jì)很難雙向說(shuō)理，說(shuō)理時(shí)盡量理由充分，有理有據(jù)；有時(shí)說(shuō)理要先分析原因，然后再得出結(jié)論。

3、材料解析題

通過(guò)材料創(chuàng)設(shè)情景來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生知其然和知其所以然。以此來(lái)考查學(xué)生的閱讀、理解、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提取有效信息和綜合運(yùn)用等能力。

第一，先看問(wèn)題后閱讀材料，帶著問(wèn)題去閱讀材料，這樣節(jié)省時(shí)間，提高效率，而且有目的性明確，準(zhǔn)確度也高。有時(shí)看問(wèn)題后不用看材料，用自己已有的知識(shí)即可回答問(wèn)題。

第二，閱讀材料時(shí)，既要理解材料所表達(dá)的意思，又要重視材料出處。把材料給出的信息與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并回歸到教材的相關(guān)章節(jié)中去搜索相關(guān)信息。

第三，審清題意，理解命題意圖，注意限定范圍，把握解題方向，根據(jù)提出回答問(wèn)題。如果是“根據(jù)材料（或依據(jù)材料）......？”那就要從所提供的材料里去找答案，如果是“根據(jù)材料......，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答....？”就要把材料和教材內(nèi)容綜合起來(lái)提煉答案。

第四，答題時(shí)有問(wèn)必答，問(wèn)什么答什么，逐一回答，注意論從史出，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案盡量要點(diǎn)化、條理化和序號(hào)化。

4、綜合題

綜合題的解題方法與材料題基本類似，但綜合性更強(qiáng)，對(duì)考生要求更高。綜合題一般是分層設(shè)問(wèn)，逐步加深。有時(shí)也附有圖表或文字材料，要學(xué)會(huì)從圖表資料中提取有效信息。對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題，一定要緊扣題意，言之有理，有的放矢。許多考生對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題有畏難情緒，其實(shí)大可不必，開(kāi)放性題目，只要意思相近或有點(diǎn)沾邊即可得分，盡可大膽作答，爭(zhēng)取得分機(jī)會(huì)。

四、掌握有效的應(yīng)試技巧

中考是人生中的一個(gè)人重要十字路口，在目前應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)型問(wèn)題，中考成績(jī)的好壞對(duì)自己的以后有較大的影響。所以，在做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，還必須調(diào)整好考前心理狀態(tài)，掌握有效的應(yīng)試技巧，才能在考試中立于不敗之地。

第一，相信自己，樹(shù)立中考必勝的信心，克服怯場(chǎng)現(xiàn)象，以平常心對(duì)考試往往能考出自己的正常甚至超常水平。

第二，進(jìn)入考場(chǎng)前5～10分鐘時(shí)間閱讀教材或備考材料，使自己提前進(jìn)入學(xué)科狀態(tài)，保證一開(kāi)考就達(dá)到答題興奮點(diǎn)。

第三，要懂得利用考前5分鐘閱卷，通觀全卷、審清題意，答題時(shí)先易后難、先熟后生，答題文字要簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)要明確，層次要分明。

篇4

1.抓準(zhǔn)考點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)，搞好第一輪復(fù)習(xí)（2月初～4月初）。教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)前首先必須依據(jù)《考綱》，抓準(zhǔn)考點(diǎn)，然后按單元梳理和掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，絕不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，絕不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生記憶方法，要在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，不能只停留在簡(jiǎn)單的死記硬背上，要在梳理和整合知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)強(qiáng)化記憶，以最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。

2.抓住重點(diǎn)，適度擴(kuò)展，做好歸類和專題復(fù)習(xí)（4月～5月初）。學(xué)生在做好第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題上下功夫，特別是對(duì)近現(xiàn)代重大歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象等方面，讓學(xué)生把分散的知識(shí)進(jìn)行整合歸納，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系和一個(gè)層次分明、條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)要以問(wèn)題為中心，以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，實(shí)行小切口，深分析、大跨度、高概括，多層次、多角度地復(fù)習(xí)，以歷史問(wèn)題現(xiàn)實(shí)思考，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史思考，同類問(wèn)題比較思考，中外問(wèn)題對(duì)比思考，熱點(diǎn)問(wèn)題綜合思考等方法復(fù)習(xí)。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)會(huì)答題，進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)（5月中旬～6月中旬）。進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，應(yīng)每天有適度適量的強(qiáng)化訓(xùn)練題，通過(guò)訓(xùn)練題來(lái)檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)查找問(wèn)題并查缺補(bǔ)漏，并在此過(guò)程中教會(huì)學(xué)生審題、答題。不斷提高學(xué)生審題能力和答題方法與技巧，做到強(qiáng)化中鞏固，在練習(xí)中強(qiáng)化。學(xué)會(huì)審題，首先要審準(zhǔn)中心詞和限定詞（如時(shí)間、國(guó)家等），其次要學(xué)會(huì)規(guī)范答題，答題應(yīng)做到要點(diǎn)化、順序化、重點(diǎn)化和規(guī)范化。

二、抓好各環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，重在落實(shí)檢查

第一輪復(fù)習(xí)都應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，做到學(xué)生在掌握好考點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)理解審題和答題方法技巧，關(guān)鍵在于落實(shí)。

1.知識(shí)點(diǎn)應(yīng)落實(shí)到章節(jié)，要讓學(xué)生清楚各知識(shí)點(diǎn)所在章節(jié)，決不走“過(guò)場(chǎng)”，以避免知識(shí)點(diǎn)與教材“脫節(jié)”。

2.檢查應(yīng)落實(shí)到人，按6～7人一個(gè)小組，組員由組長(zhǎng)檢查，組長(zhǎng)由科代表檢查，科代表由教師檢查和教師對(duì)學(xué)生隨意抽查的方式督促學(xué)生對(duì)各輪復(fù)習(xí)檢測(cè)題進(jìn)行背誦記憶。

篇5

第一輪：“精耕細(xì)作法”

教師引導(dǎo)學(xué)生按課本復(fù)習(xí)，通過(guò)仔細(xì)地閱讀教材，一方面喚起學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，另一方面以防在中考中出現(xiàn)過(guò)細(xì)過(guò)偏的題。這一輪復(fù)習(xí)一定要在“細(xì)”字上下工夫，看書(shū)時(shí)不遺漏任何死角，全面細(xì)致地復(fù)習(xí)所有章節(jié)，舍得花時(shí)間。但復(fù)習(xí)不是上新課，不能只是對(duì)原有知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械整理，而是要在原有的基礎(chǔ)上使之條理化、系統(tǒng)化，把分散的知識(shí)串起來(lái)，形成知識(shí)脈絡(luò)，從而在已知中發(fā)現(xiàn)未知進(jìn)而達(dá)到新知。

第二輪：“借題發(fā)揮法”

這是四輪復(fù)習(xí)中最重要的一環(huán)，就是按照一定的歷史特征，找出具有共同性的歷史知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行橫向縱向比較，重新構(gòu)建知識(shí)體系，旨在提高學(xué)生歸納和提煉相關(guān)聯(lián)歷史知識(shí)的能力。每年到復(fù)習(xí)階段，我和同級(jí)的其他任課老師就研究近年來(lái)的中考試題和模擬試題，分析出題的動(dòng)向，然后篩選課本，歸納出一個(gè)個(gè)復(fù)習(xí)專題，讓學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上再按照專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如以中考中常常出現(xiàn)的中國(guó)近代化探索專題為例：先引導(dǎo)學(xué)生搞清楚我國(guó)近代向西方學(xué)習(xí)的四次運(yùn)動(dòng)：、、和；再讓他們理解是學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，和是學(xué)習(xí)西方的政治制度，是學(xué)習(xí)西方的思想文化，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)是一個(gè)由表及里、由淺入深、層層遞進(jìn)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣的梳理，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。再如：我分析出每年中考題中九年級(jí)知識(shí)所占比重較大，而九年級(jí)課本中四次資產(chǎn)階級(jí)革命、三次科技革命、兩次世界大戰(zhàn)、世界的兩次思想大解放運(yùn)動(dòng)等知識(shí)考得最多，所以就以專題形式把這一塊塊知識(shí)放到一起，并輻射到中國(guó)歷史上相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)框架，讓學(xué)生在比較中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第三輪：“巧煉成鋼法”

主要以綜合練習(xí)的方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和答題技巧的訓(xùn)練。我是以學(xué)校選定的《中考指導(dǎo)》的練習(xí)為主進(jìn)行復(fù)習(xí)的，這本習(xí)題集編得好，抓住了初中三年所學(xué)六本書(shū)的重點(diǎn)，出題非常典型，難度又不是太大，所以在第三輪復(fù)習(xí)中緊扣《中考指導(dǎo)》，輔以模擬試題和近年來(lái)的中考試題，先讓學(xué)生自己系統(tǒng)地做一次，檢測(cè)自己的復(fù)習(xí)情況，然后根據(jù)對(duì)歷年中考試卷的研究，篩選題目，勾畫(huà)重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，從歷年的中考卷和學(xué)校進(jìn)行的五次模擬試卷中選擇綜合性強(qiáng)且考試可能性大的題進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練，如針對(duì)馬虎、片面、錯(cuò)題等方面展開(kāi)一些專題訓(xùn)練很有必要。需強(qiáng)調(diào)的是，越接近中考，選題一定要精煉，且訓(xùn)練難度一定不能太大，以免使學(xué)生心慌意亂、喪失信心，搞一些難度不大的訓(xùn)練，反而有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高答題能力。

第四輪：“促短補(bǔ)拙法”

篇6

在《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中》對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力做了如下的要求：掌握基本的歷史知識(shí)；初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書(shū)面語(yǔ)言等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力，形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。其中能夠初步閱讀、理解和歸納一些歷史材料，從不同的角度思考和分析歷史問(wèn)題是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中關(guān)鍵的一環(huán)。它不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力，知識(shí)遷移能力，還能使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，為以后高中階段的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于材料解析題在考查《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的這些能力方面有自己獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，成為各地中考的主要題型。訓(xùn)練學(xué)生的史料分析能力既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又能擴(kuò)展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣。如何能有效地提高學(xué)生材料分析能力呢？下面我來(lái)談一談自己的幾點(diǎn)做法。

一、明確概念，建立關(guān)聯(lián)

首先使學(xué)生明確什么是史料，教材中的史料有哪些，史料在歷史學(xué)習(xí)中有什么作用。

史料就是指那些人類社會(huì)歷史在發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的、并幫助我們認(rèn)識(shí)、解釋和重構(gòu)歷史過(guò)程的痕跡。

現(xiàn)在的中學(xué)歷史教材上引用了大量?jī)?nèi)容豐富的原始材料，比如圖片，包括人物照片、人物畫(huà)像、情景圖片、歷史地圖、圖表等；文字資料，包括史書(shū)記載、人物名言、碑刻題字、報(bào)刊等。

這些史料基本上是圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選取的，和正文內(nèi)容相互補(bǔ)充，是對(duì)課文內(nèi)容的印證和呼應(yīng)，使大家在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中讀到這些材料，能更好地理解課文的內(nèi)容。

通過(guò)明確概念建立起史料與課本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立“論從史出”、“史論結(jié)合”的正確歷史觀。并由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從課本中找出幾則史料，并說(shuō)出它們分別印證、呼應(yīng)、補(bǔ)充了課本中的哪一部分知識(shí)。使學(xué)生更進(jìn)一步理解了史料和課本知識(shí)是密不可分的，在做材料題時(shí)離不開(kāi)課本知識(shí)，因此，做好材料題掌握好課本知識(shí)是關(guān)鍵，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二、題型分類，探索方法

在明確了概念，找到關(guān)聯(lián)后，對(duì)材料題按考查的不同方式分成五種類型并歸納出各種類型的解題技巧：

類型一：答案在材料里。

解題技巧：這類題目的答案往往是原原本本地出現(xiàn)在材料中，所以要認(rèn)真讀材料，從中提煉出答案。一般有“根據(jù)材料回答”的標(biāo)志。

類型二：答案在課本中。

解題技巧：這類題要結(jié)合材料所給的信息去課本中尋找相關(guān)答案。

類型三：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹净蚋惺堋?/p>

解題技巧：這類題目往往要聯(lián)系國(guó)家的時(shí)事熱點(diǎn)或我們自己的學(xué)習(xí)和生活來(lái)回答。

類型四：歸納材料的主題。

解題技巧：運(yùn)用語(yǔ)文閱讀概括中心思想的方法去解答。

類型五：比較幾則材料的異同。

解題技巧：根據(jù)提問(wèn)在材料中尋找有效信息，再結(jié)合課本有關(guān)知識(shí)，通過(guò)劃分知識(shí)板塊來(lái)回答。

根據(jù)材料題的不同類型，歸納出各類型題的解題技巧與方法，并采用例題的形式給學(xué)生進(jìn)行講解分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)掌握題型的分類及解題技巧。但是在很多材料題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上述幾種類型的綜合。而且答案在課本中的情況占絕大多數(shù)。所以我們要有扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，做起材料題來(lái)才能得心應(yīng)手。

三、過(guò)程分解，歸納步驟

在明確了材料題的五種類型與答題技巧之后。下面就是答題了。答題的過(guò)程可以劃分為五個(gè)步驟：一讀，二找，三聯(lián)，四答，五查。

一讀，就是讀材料和問(wèn)題。讀材料要注意讀全，不要忽視題前的說(shuō)明性文字，它往往決定答題的大方向。還要注意材料后面的注釋性文字，如材料的出處、作者、時(shí)間等。這里面往往隱含著重要信息，有可能成為我們解題的突破點(diǎn)。再就是讀的順序，讀完材料后，如果不能完全明白材料的意思，我們可以先讀一下問(wèn)題，這些問(wèn)題反映出出題者的考查意圖，每一問(wèn)互相呼應(yīng)，與材料密切關(guān)聯(lián)，往往弄清了一個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。

二找，找就是找材料的關(guān)鍵詞。材料無(wú)論多么長(zhǎng)，核心都會(huì)體現(xiàn)在幾個(gè)關(guān)鍵詞上。尤其是對(duì)較生疏的材料，我們不能完全讀懂。但只要找到關(guān)鍵詞，就找到了解題的鑰匙。

三聯(lián)，聯(lián)就是把問(wèn)題和所學(xué)知識(shí)對(duì)接在一起，建立材料與課本知識(shí)的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，材料題無(wú)論多么靈活，都與課本知識(shí)密不可分，都能在課本中找到影子。“材料在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”是材料題的重要特征。每一個(gè)問(wèn)題都對(duì)應(yīng)著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們?cè)谧x完材料、找到關(guān)鍵詞之后，必須結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)銜接，將教材與材料相結(jié)合，完成知識(shí)遷移。

四答，答題是做好材料題的關(guān)鍵。答題要注意以下幾點(diǎn)：

1、問(wèn)什么答什么，要言簡(jiǎn)意賅。

2、看分答題。考試時(shí)賦分一般根據(jù)答案要點(diǎn)，一點(diǎn)一分或二分，兩點(diǎn)二分或四分，三分就要答三點(diǎn)。分多就要詳細(xì)，分少就要簡(jiǎn)略。

3、分條陳述。對(duì)于內(nèi)容較多的題目要分條表達(dá)，不要混在一起，沒(méi)有條理。

4、對(duì)于一題的幾問(wèn)，回答時(shí)不要顛倒順序。如果有不會(huì)落下的題目，其他題目一定要標(biāo)明答的是那一問(wèn)，以免讓人產(chǎn)生歧義而失分。

五查，就是在答完題之后，一定要檢查一遍?？创鸢甘欠窈皖}目要求相對(duì)應(yīng)，有沒(méi)有漏題。

篇7

初中歷史中考時(shí)采取開(kāi)卷考試，許多人都認(rèn)為歷史簡(jiǎn)單易考，平時(shí)不用學(xué)，只需考試時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，翻翻書(shū)就夠了；但從近幾年的中考試題及中考?xì)v史成績(jī)來(lái)看，開(kāi)卷遠(yuǎn)比閉卷難多了，而且每年成績(jī)也不容樂(lè)觀！那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在復(fù)課中達(dá)到“高效”，在中考時(shí)取得理想的成績(jī)，讓在中考升學(xué)中比重不大的歷史成為“拉分”學(xué)科呢？這是我們每個(gè)初中歷史教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。以下是我對(duì)歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

第一，一定要利用好“上課40分鐘”。由于歷史在中考中所占比例小，根本不可能指望學(xué)生在下課后去學(xué)歷史，所以能不能利用好“40分鐘”，是歷史復(fù)課能否實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

一要多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”。比如為什會(huì)說(shuō)“是中國(guó)近代史的開(kāi)端”“是中國(guó)近代化的開(kāi)端”“是中國(guó)革命的開(kāi)端”等等；

二要注意每個(gè)階段特征，比如中國(guó)古代史戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的特征就是社會(huì)變革，明清的特征就是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與危機(jī)，世界近代史就是資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展等等；

三要多研究中考題，在復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能會(huì)怎樣考，可能會(huì)跟哪些知識(shí)綜合，都盡量要跟學(xué)生提到，在復(fù)習(xí)到后邊知識(shí)點(diǎn)時(shí)時(shí)，可以把前邊的知識(shí)再回顧一遍。比如：中國(guó)古代中央集權(quán)制的發(fā)展以及各個(gè)朝代的民族政策等。

四要注意對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些知識(shí)不能指望學(xué)生下課去背，但又必須要掌握，如果我們上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的多了，學(xué)生聽(tīng)得多了，自然而然就記住了。

第二，一定要注意“提問(wèn)”技巧。在中考時(shí)是開(kāi)卷，很多學(xué)生都認(rèn)為不必要記知識(shí)點(diǎn)，但找準(zhǔn)關(guān)鍵詞卻是做材料題時(shí)的重中之重，所以我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)就要注意“變通”。對(duì)一些時(shí)間、人物、意義、口號(hào)等等，直接說(shuō)出來(lái)答案讓學(xué)生判斷是哪次歷史事件。比如提問(wèn)、，我們不直接提問(wèn)兩次運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，而直接提出關(guān)鍵詞“變法圖強(qiáng)”“民主共和”讓學(xué)生判斷是場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，直接提問(wèn)“中華民族由失敗到振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是？”以及在考試時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一些表述“陷阱”，以及學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤等。給學(xué)生樹(shù)立“平時(shí)不注意記，考試翻書(shū)都翻不到”的意識(shí)。

第三，要注意讓學(xué)生掌握做題方法?，F(xiàn)在學(xué)生基本上一碰到題，就要翻書(shū)，有些學(xué)生，甚至都不看題，就在書(shū)上亂抄一段就作為答案，結(jié)果往往浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)筆墨，卻一分都得不到。以下是我自己研究中考說(shuō)明，總結(jié)出的一些做題方法，僅供參考。

1.選擇題分雖少，卻是提高成績(jī)很快的一個(gè)途徑，做題時(shí)切記“細(xì)心”可先看選項(xiàng)本身是否正確，若錯(cuò)可直接排除。

（1）組合型選擇題，最好用排除法；（若遇到自己沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的內(nèi)容，不必“心急”，可不看；只看自己會(huì)的！）

（2）選擇題選時(shí)找準(zhǔn)“關(guān)鍵詞”是最重要的，且多以“時(shí)間”為主！

（3）若選項(xiàng)中出現(xiàn)“徹底”“根本”“完全”或“初步”“已經(jīng)”等等之類的詞，一定不可放過(guò)，而是要認(rèn)真“推敲推敲”。

2.非選擇題鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)敢想，但一定不可“胡思亂想”，而是有根據(jù)的去想”。

（1）看到題時(shí)，先看問(wèn)題：

①若問(wèn)題是：“根據(jù)材料指出（概括分析等等），并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”這類題，答案可以在資料中找到一部分，在材料中也可找。

②若問(wèn)題是：“根據(jù)材料指出（概括分析等等）”這類題，那你就別費(fèi)心在資料中找答案了，應(yīng)直接從材料中分析，甚至可以直接找答案。

（2）.從一些問(wèn)法上看：

①若問(wèn)題是：“某個(gè)朝代（或某個(gè)國(guó)家），在某一段時(shí)間內(nèi)興盛（衰敗）的原因”這類題，多半可以從經(jīng)濟(jì)政治文化軍事、外交等方面來(lái)分析。

②若問(wèn)題是：“某個(gè)地方稱為什么的中心的原因”此類問(wèn)題，一般可從其地理位置，經(jīng)濟(jì)，歷史沿革等方面來(lái)分析（當(dāng)然，可在材料中找到答案的除外。）

③若問(wèn)題是：“根據(jù)材料概括（指出）……的特點(diǎn)”此類問(wèn)題，在材料中找出與其特點(diǎn)相關(guān)的“關(guān)鍵詞”，并用自己的話概括就是了。

④若問(wèn)題是：“分析……的影響（注意既要答其積極影響，也要答出其消極影響）或歷史作用”此類問(wèn)題，一般可根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)分析。

（3）.看圖題一般都是很“單純”的題，你看到什么就答什么就是了，而不要想多了！

（4）.圖表題最重要的是要看“時(shí)間”和看標(biāo)題、看變化（橫向、縱向）

（5）.最后一道綜合探究題應(yīng)先看清楚這道題的“主題”，答題時(shí)應(yīng)時(shí)刻圍繞其“主題”來(lái)答。

篇8

①特定的時(shí)間；

②特定的歷史人物；

③特定的歷史本質(zhì)或主要內(nèi)容；

④特有的歷史特征，如結(jié)果、作用、意義、影響等。

我們可以將歷史知識(shí)概括為以下幾個(gè)基本要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容（過(guò)程）、結(jié)果和影響（意義、作用）。在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史事件有關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生，把這些要素找出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生先從總體上將事件的脈絡(luò)劃出來(lái)，形成對(duì)事件的總體認(rèn)識(shí)，既便于對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)，也有利于和其他事件的區(qū)別。而在教學(xué)實(shí)踐中采用概括歷史事件要素的方法，既可以讓學(xué)生形成一個(gè)對(duì)歷史知識(shí)的輪廓的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地掌握有關(guān)的歷史知識(shí)。

一、以單元或?qū)ｎ}形式，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以單元?jiǎng)澐值姆绞阶セA(chǔ)知識(shí)為主；以單元為主的復(fù)習(xí)，注意概括歷史階段特征、梳理主干知識(shí)，此階段復(fù)習(xí)應(yīng)主要以課本為主，認(rèn)真輸理知識(shí)點(diǎn)，做到圍繞單元特點(diǎn)分課或知識(shí)結(jié)構(gòu)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，注意對(duì)知識(shí)的梳理應(yīng)以歷史基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)為主，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件名稱、過(guò)程、結(jié)果、影響、意義等歷史要素，便于學(xué)生理解和記憶。可靈活運(yùn)用多種記憶手段，以填空的方式來(lái)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，防止記憶和書(shū)寫(xiě)的正確之間脫節(jié)，造成不必要的失分。爭(zhēng)取做到復(fù)習(xí)的有效性。同時(shí)還可將知識(shí)點(diǎn)整理成線索，幫助學(xué)生盡快地將知識(shí)具象化，加快記憶和應(yīng)考的能力。

第二輪復(fù)習(xí)以專題為主；教師應(yīng)考慮設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)知識(shí)為依托的專題復(fù)習(xí)，內(nèi)容包括中考熱點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的整合與拓展?？刹捎迷O(shè)問(wèn)的方式、綜合訓(xùn)練題的方式、材料題的方式幫助學(xué)生區(qū)別識(shí)記等。如：《史記》與《資治通鑒》的對(duì)比記憶，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從作者、主要內(nèi)容、題材等要素方面去區(qū)別；如：三大資產(chǎn)階級(jí)革命，可從名稱、文獻(xiàn)、主要?dú)v史事件、影響、相關(guān)人物等內(nèi)容上分點(diǎn)區(qū)別和記憶。

復(fù)習(xí)的目的應(yīng)重在鞏固考點(diǎn)知識(shí)，教師在平時(shí)測(cè)試及訓(xùn)練中應(yīng)注意試題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，形式要與中考題型一致，題量適當(dāng)，以利于學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練學(xué)生答題的方法、技巧及速度等能力。另外復(fù)習(xí)工作應(yīng)盡量具體到進(jìn)度、每課的具體安排，做到每節(jié)課的任務(wù)具體化和落實(shí)、每一輪復(fù)習(xí)要求和完成程度的量化，并根據(jù)學(xué)生在復(fù)習(xí)中反映出的問(wèn)題做及時(shí)的彌補(bǔ)、訓(xùn)練或調(diào)整，使整個(gè)復(fù)習(xí)工作有目的、有序的按計(jì)劃進(jìn)行。

二、抓知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，注意答題方法和技巧的介紹

布置作業(yè)做到精讀精練、有針對(duì)性、有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)與試卷情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)和試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢，注重復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量 。練習(xí)題的選擇盡量切合中考題型和難易度，對(duì)學(xué)生的應(yīng)考及能力的訓(xùn)練做到有目的性和針對(duì)性。

在平時(shí)的訓(xùn)練和每次的模擬考試時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)答題方法和技巧。如：精心審題、聯(lián)系所學(xué)；逐問(wèn)作答、看分給點(diǎn)；歷史名詞（術(shù)語(yǔ)）、答案書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。

中考選擇題在試卷中所占分值較大，從2007年開(kāi)始基本都在15題共30分左右（歷史試卷總分70分），比例較大，切題的內(nèi)容均以基礎(chǔ)為主。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)在平時(shí)及考前訓(xùn)練中，常應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)選擇題的做答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)從時(shí)間、事件名稱、相關(guān)人物、影響等這些基本要素方面去用心審題、抓關(guān)鍵詞，充分利用排除法。對(duì)考題應(yīng)常關(guān)注和研究，對(duì)一些常規(guī)題、易錯(cuò)題，應(yīng)有目的、有計(jì)劃的在平時(shí)的訓(xùn)練中分階段逐步抓落實(shí)、逐步解決。：

三、選擇好輔練習(xí)冊(cè)等資料，抓好復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)

有關(guān)歷史的中考輔助資料較為有限，應(yīng)注意平時(shí)多利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集有關(guān)中考的各類試題，盡量以省、市的題為主，能使我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)復(fù)習(xí)中可以題代練、以題落實(shí)知識(shí)點(diǎn)；另外選擇好平時(shí)的訓(xùn)練習(xí)題冊(cè)也很重要，可將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題暴露出來(lái)，也可將教師在教學(xué)中遺漏的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。這樣教師、學(xué)生就可以做到共享信息，提升應(yīng)對(duì)能力。

四、關(guān)注課本小字與輔助欄中的圖文資料，加深對(duì)課本相應(yīng)大字內(nèi)容的理解

重要史事與主干知識(shí)是中考考查的重點(diǎn)，是近幾年中考反復(fù)出題考查的。這就要求我們通過(guò)各式各樣的題目來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。如近幾年中考中“中國(guó)近代化探索”章節(jié)的問(wèn)題、“三大資產(chǎn)階級(jí)革命”“日、俄近代史的改革”“三次產(chǎn)業(yè)革命”等問(wèn)題，為中考曾反復(fù)出題考查的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)這些部分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，必須全方位掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及其基本要素，如：名稱、國(guó)別、開(kāi)始的重要事件、轉(zhuǎn)折、影響、區(qū)別（特點(diǎn)）等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)圍繞重要史事與主干設(shè)計(jì)問(wèn)題，豐富運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。

五、突出對(duì)主干知識(shí)的掌握

對(duì)于歷史學(xué)科而言，其主干知識(shí)是指那些對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程有重大影響的歷史因素，如重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象或典章制度等。它們是歷史學(xué)科知識(shí)體系中不可或缺的重要知識(shí)或知識(shí)板塊。

無(wú)論從任何角度出發(fā)，復(fù)習(xí)時(shí)突出主干知識(shí)的掌握過(guò)程，應(yīng)注意對(duì)教材的回歸，必須注意三個(gè)“必須”和一個(gè)“了解”。

（1）必須掌握每?jī)?cè)教材目錄中的知識(shí)結(jié)構(gòu)性、框架性的歷史概念，如“秦漢大一統(tǒng)”“中國(guó)近代化的探索”“近代帝國(guó)主義的侵略”“資產(chǎn)階級(jí)革命”“第一、第二次世界大戰(zhàn)”等。

（2）必須掌握教材主干知識(shí)上的歷史名詞和歷史概念等基本知識(shí)。如“君主專制的中央集權(quán)”“商鞅變法”“科舉制”等。

（3）必須掌握能展現(xiàn)和解釋教材中存在的歷史名詞和歷史概念的圖文信息。如：重要的歷史事件相關(guān)的人物圖、采用歷史資料中的原文內(nèi)容、歷史文物的實(shí)物圖、繪畫(huà)圖等。

篇9

二、工作目標(biāo)

1、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，安排好教研組研討活動(dòng)、課題研究與論文撰寫(xiě)等各項(xiàng)工作，并制訂出符合實(shí)際情況的教研組工作計(jì)劃，并根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，確定教學(xué)進(jìn)度，制定好本年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃。

3、積極開(kāi)展組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。每位教師每學(xué)期至少聽(tīng)課10節(jié)，教師校內(nèi)開(kāi)課1節(jié)，不定期開(kāi)設(shè)組內(nèi)研討課，在教研活動(dòng)中針對(duì)性的研究和探討，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、方法等方面提出評(píng)課意見(jiàn)；加強(qiáng)組內(nèi)交流，采取隨堂聽(tīng)課的開(kāi)放模式，聽(tīng)課教師負(fù)責(zé)將聽(tīng)課意見(jiàn)及時(shí)反饋給被聽(tīng)課教師；配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，組織上好匯報(bào)課、公開(kāi)課、示范課等。

4、進(jìn)一步抓好課題研究工作和教育教學(xué)論文的撰寫(xiě)工作。扎扎實(shí)實(shí)搞好課題研究，制定好學(xué)期課題研究計(jì)劃，合理分工，落實(shí)到人。用課題帶動(dòng)學(xué)科組集體教學(xué)研究，由課題研究擴(kuò)展到日常教學(xué)中具體教學(xué)問(wèn)題的研究，在課堂中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提高課堂效率，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，撰寫(xiě)教學(xué)論文。

5、初三教師要認(rèn)清形勢(shì)，明確努力方向，感受到身上肩負(fù)的重任，樹(shù)立提高歷史教學(xué)成績(jī)，重塑龍山品牌的意識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能的提高教學(xué)效率。學(xué)生現(xiàn)在一天要上10節(jié)課，在校時(shí)間較長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能一直保持較好的***學(xué)習(xí)狀態(tài)，難免中間會(huì)有疲倦，精神不振，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣下降，效率低下的情況。教師要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，搞活課堂，比如下午第一節(jié)課學(xué)生容易困，可以

給學(xué)生講述一件奇聞?shì)W事，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，一則短小的笑話，來(lái)個(gè)智力大比品快速搶答問(wèn)題等活動(dòng)。

6、提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)情況是歷史學(xué)科課時(shí)較少，在有限的時(shí)間內(nèi)只有通過(guò)提高課堂效率來(lái)提升教學(xué)成績(jī)，教師要充分利用好課堂45分鐘，課堂做到緊湊，安排科學(xué)合理，教師少說(shuō)廢話，精講精煉。提前進(jìn)入課堂組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，快下課時(shí)穩(wěn)定住學(xué)生急躁情緒。特別是后期復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，穩(wěn)定好學(xué)生的興趣，情緒對(duì)提高成績(jī)尤為重要。

7、關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，研究中考范圍，分析中考試題，搞好后期中考復(fù)習(xí)。從各種渠道獲取中考的各種信息，以便調(diào)整教學(xué)，教師熟知中考范圍以便復(fù)習(xí)有目的，有針對(duì)性，避免畫(huà)蛇添足。研究近3年中考試題，從中分析出試題的特點(diǎn)，比如各冊(cè)知識(shí)的分值分配，基礎(chǔ)知識(shí)的考察方式，學(xué)生分析對(duì)比，綜合能力考察的方式，課本插圖考察的出題模式，橫向縱向知識(shí)比較的跨度等。以便復(fù)習(xí)能有針對(duì)性。

篇10

材料解析題是歷史學(xué)科中考富有生命力的題型，要求學(xué)生分析所給材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。這類題型對(duì)于考察學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，以及結(jié)合史料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回答問(wèn)題的綜合能力，是一種極好的檢驗(yàn)方式?，F(xiàn)在歷史考試材料題跟問(wèn)答題有逐漸融合的趨勢(shì)，材料題跟問(wèn)答題現(xiàn)在在考試試卷中統(tǒng)稱為非選擇題。有的問(wèn)答題里面也有材料，有的材料題設(shè)好幾問(wèn)也可以跟問(wèn)答題一樣思考。所以這里面不好完全切斷他是材料題還是問(wèn)答題。有一個(gè)逐漸融合的趨勢(shì)?，F(xiàn)在材料在考試中越來(lái)越重要，材料解析題中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)法 變化（或發(fā)展趨勢(shì)）、原因（或背景）、特點(diǎn)、作用（或影響）啟示（或認(rèn)識(shí)）等。說(shuō)明了什么？反映了什么問(wèn)題？材料中可以得出哪些信息或結(jié)論？材料間有何聯(lián)系？比較二者之間有何區(qū)別（或異同點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等）。 既然材料解析在考試中越來(lái)越重要，那么怎樣才能做好解析題解題。

科學(xué)的答題方法和步驟可以培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，可以迅速、全面、準(zhǔn)確把握住命題方向，最大限度的提高分?jǐn)?shù)。答好材料解析題，不僅應(yīng)具備良好的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，較好的漢語(yǔ)功底，較廣的知識(shí)面，還應(yīng)有較強(qiáng)的駕馭史料的能力，掌握答題技巧。

一、審清設(shè)問(wèn)規(guī)定，明確取舍方向

大多數(shù)同學(xué)都不太習(xí)慣這樣的答題順序，這一方面是由于長(zhǎng)期先讀材料后讀問(wèn)題的答題習(xí)慣決定的，但更為主要的原因是因?yàn)橥瑢W(xué)們不知道讀問(wèn)題該讀什么？讀問(wèn)題我們需要挖掘兩個(gè)信息。第一，數(shù)問(wèn)題，看分?jǐn)?shù)，初步估算答題要點(diǎn)數(shù)目。中考文綜歷史材料解析題實(shí)行按點(diǎn)給分，采分點(diǎn)的分值基本是一點(diǎn)2分或4分，這就給予我們以啟示，我們將該大問(wèn)涉及考查的幾個(gè)小問(wèn)數(shù)清楚，再用該問(wèn)的總分進(jìn)行相除，大致會(huì)得出每小問(wèn)的分值，然后利用分值除以2或4估算得出每小問(wèn)大致的得分點(diǎn)。第二，抓住有效設(shè)問(wèn)點(diǎn)。一般歷史材料解析題易在原因、影響、意義、評(píng)價(jià)、趨勢(shì)、異同點(diǎn)、舉例說(shuō)明等方面進(jìn)行設(shè)問(wèn)。我們?cè)谧x問(wèn)題的時(shí)候抓住這些關(guān)鍵的設(shè)問(wèn)點(diǎn)，以便帶著問(wèn)題讀材料，有助于快速準(zhǔn)確的找到并提煉相關(guān)信息。

二、認(rèn)真閱讀材料，提取有效信息。

材料分析題反映了“論從史出”的歷史學(xué)科特征，讀懂材料是答好題的前提。做好這一步的關(guān)鍵是仔細(xì)閱讀材料，挖掘有效信息。閱讀材料正文之前，要注意正文前或正文后提示性的文字，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、材料的標(biāo)題或出處等?？赐晏崾拘缘奈淖趾?，再帶著問(wèn)題讀材料，找到材料的中心詞，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。

盡管材料解析題具有材料新、問(wèn)題新的特點(diǎn)，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照，確認(rèn)材料與教材的哪單元、哪一課相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。能否提取出真實(shí)有效的信息，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提煉整合，是學(xué)生準(zhǔn)確解答試題的關(guān)鍵。因而要有目的地最大限度地提取有效信息。

三、聯(lián)系課本相關(guān)知識(shí)，歸類對(duì)號(hào)。

題目中所給的材料一般都是在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中很難接觸到的，當(dāng)時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料背后必然至少有一個(gè)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。任何材料雖千變?nèi)f化，但都離不開(kāi)用教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)解答，完全脫離教材而考查“能力”是不可能的。換而言之，材料題只是對(duì)課本知識(shí)的新應(yīng)用。做材料題時(shí)必須判明答題要用教材哪些單元哪一課的內(nèi)容，縮小范圍，根據(jù)題目要求恰如其分地引用，組織某方面的知識(shí)，更好地進(jìn)行知識(shí)遷移。所謂“材料在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)，”將材料分析透徹，注意回想它與教材哪段歷史有關(guān)。 另外一點(diǎn)是可以規(guī)范我們的答題語(yǔ)言。語(yǔ)言規(guī)范化，答案要用專業(yè)的歷史語(yǔ)言.

四、構(gòu)筑提綱要點(diǎn)，準(zhǔn)確組織答案

料題主要有兩種問(wèn)法：一是“根據(jù)材料回答”； 二是“根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答”；第一種答案比較簡(jiǎn)單，根據(jù)材料的內(nèi)容即可答出，如果問(wèn)的是根據(jù)這幾段材料回答，請(qǐng)綜合每段材料的中心，分別寫(xiě)出；第二種問(wèn)題答案不僅要從材料中找到有效信息，部分答案還必須根據(jù)材料提示的內(nèi)容聯(lián)系課本知識(shí)總結(jié)答案。 答題有四忌：一忌照抄材料做無(wú)用功；二忌照搬教材文不對(duì)題，即置材料于不顧一味回歸教材；三忌白話連篇，不注意語(yǔ)言的表達(dá)，措詞隨便無(wú)中心；四忌堆積詞藻。解答問(wèn)題要力求做到提示化、要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化，讓人一目了然。

①提示化。寫(xiě)出答題的提示語(yǔ)，表明所答問(wèn)題的指向?；卮饡r(shí)，每一小問(wèn)寫(xiě)清楚答的問(wèn)題，即清問(wèn)題的關(guān)鍵詞，例如原因、目的 、過(guò)程、影響等。這樣答卷不僅給閱卷老師帶來(lái)很大方便，而且答題一清二楚，一目了然。

②要點(diǎn)化。答題盡可能用課本語(yǔ)言和觀點(diǎn)，史實(shí)準(zhǔn)確，經(jīng)提煉概括，使答案嚴(yán)謹(jǐn)慎密，言簡(jiǎn)意賅。不能把課本內(nèi)容整段照抄或任意發(fā)揮，空話連篇。

③段落化。把題目分若干層次，大題化小題，每層一個(gè)自然段。切忌一大段文字寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有段落。

④序號(hào)化。答案行文或按時(shí)間先后，或按空間順序，或按性質(zhì)歸類，依此展開(kāi)，且在每要點(diǎn)前標(biāo)明序號(hào)，標(biāo)記上1、2、3、4較明了，使答案層次分明，條理清楚。

五、認(rèn)真檢查。

題目答完后，對(duì)題目和答案進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點(diǎn)是否齊全，史實(shí)是否準(zhǔn)確，力求答案準(zhǔn)確無(wú)誤。

篇11

歷屆考生在答題中反映出來(lái)的主要問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：平時(shí)不重視對(duì)政治課的學(xué)習(xí)，對(duì)“開(kāi)卷”考試的要求認(rèn)識(shí)不足；不注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)基本知識(shí)掌握得不扎實(shí)；欠缺良好的思維習(xí)慣，審題不清，分析材料時(shí)思路狹窄；學(xué)習(xí)方式落后，靈活運(yùn)用知識(shí)和思辨能力不足；平時(shí)不注重書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，不能用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。河北省初中升學(xué)思想品德科目的考試實(shí)行“”以來(lái)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)中還存在不少誤區(qū)，如：開(kāi)卷考試不需復(fù)習(xí)；開(kāi)卷考試不用記憶；翻翻書(shū)就可找到；試題容易；試題要求高，難度大；開(kāi)放試題答案不唯一，多抄幾段就行了，等等。由此產(chǎn)生的種種問(wèn)題不容忽視。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)放性試題，取材都比較新、比較廣，緊密聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)和貼近學(xué)生生活實(shí)際，形式多樣，有文字?jǐn)⑹?、圖表、漫畫(huà)、案例等，設(shè)問(wèn)多方位、多層次、靈活寬泛，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、誘導(dǎo)性。各類開(kāi)放性試題將是中考思想品德命題的發(fā)展方向，在試卷中將占主體地位。

2 注重對(duì)教材全面的掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到“抓大放小”

2.1 抓思想品德教材中的基礎(chǔ)。思想品德教材是教師進(jìn)行日常思想品德課教學(xué)的基本工具，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的重要職責(zé)。中考試題不是主觀臆造的，它的命題材料取自時(shí)政熱點(diǎn)、歷史資料、名人名言等，但它卻深深植根于思想品德教材中，即“題在書(shū)外，理在書(shū)中”。只有積淀深厚的思想品德學(xué)科知識(shí)，才能為有效地解決中考中遇到的各類問(wèn)題提供足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2 抓時(shí)政材料中的基礎(chǔ)。時(shí)政材料是中考思想品德命題的主要載體。歷年來(lái)的中考試題，無(wú)論是選擇題還是非選擇題，較多是使用當(dāng)年發(fā)生的國(guó)內(nèi)國(guó)外重大時(shí)政作為命題的情景，體現(xiàn)了理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。特別是中考實(shí)行“”以來(lái)，更是如此。但是，中考思想品德課的復(fù)習(xí)在抓基礎(chǔ)的過(guò)程中應(yīng)做到“抓大放小”。所謂“抓大”，就是要牢牢抓住學(xué)科內(nèi)核心的、基本的知識(shí)，特別是那些反映時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，貼近生活實(shí)際的知識(shí)。對(duì)這部分知識(shí)教師必須給學(xué)生講清講透，從而增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。學(xué)生用少量的時(shí)間復(fù)習(xí)，就可以牢牢抓住知識(shí)的核心、主干部分，可謂事半功倍。至于教材中一般性的知識(shí)可以讓學(xué)生自己梳理一遍，只作了解，不宜講得過(guò)深，此之謂“放小”。

3 精選練習(xí)題，進(jìn)行多元化的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

縱觀近年來(lái)文綜中考趨勢(shì)，開(kāi)放性試題強(qiáng)調(diào)學(xué)科的滲透、交叉和綜合，考察的是學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的分析、比較、綜合來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力，以及透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，以古鑒今、以近推遠(yuǎn)、以所知推所想、以所學(xué)為所用的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。所以，平時(shí)講課時(shí)在對(duì)知識(shí)進(jìn)行“梳辮子式”的歸納、整理的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后，還要結(jié)合考試題型，精選習(xí)題，對(duì)答題方法和技巧做多元化的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4 咬住熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題不放，做好專題復(fù)習(xí)，專題應(yīng)“大材小用”

考試會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持“題目在課本之外，答案仍在課本之中”的命題原則，而題源往往是以時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題、政史結(jié)合問(wèn)題以及政史時(shí)的有機(jī)結(jié)合為素材，突出思想政治的德育功能，配合黨的宣傳教育?？疾閲?guó)內(nèi)國(guó)外時(shí)事，宣傳貫徹黨的路線、方針、政策，一直是政治學(xué)科中考的特色。因此，我們政治教師應(yīng)積極關(guān)心時(shí)政，結(jié)合教材知識(shí)講解時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決時(shí)政問(wèn)題的能力。例如，構(gòu)建和諧社會(huì)，關(guān)注民生，實(shí)現(xiàn)公平正義，構(gòu)建自主創(chuàng)新型國(guó)家，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，關(guān)注未成年保護(hù)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀等熱點(diǎn)問(wèn)題，都有可能作為命題的立意中心。為此，在復(fù)習(xí)中同學(xué)們要努力尋找對(duì)這些問(wèn)題的切入點(diǎn)，做到心中有數(shù)并著力貫通，圍繞這些問(wèn)題從不同角度命題進(jìn)行訓(xùn)練和考查，做好專項(xiàng)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。